программа русский язык и культура речи 10-11 кл

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЗАРУБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Утверждено:
Директор школы:
_________ /_________ /
Рассмотрено
на заседании методического совета школы.
Протокол № ___ от «
» __________ 20… г.,
Руководитель: ________ /................................../
«_____» «__________ » 20… г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»
срок реализации 2 года
Составители: М.В. Вандышева,
Е.Н. Чеснокова,
Е.К. Толоконцева.
1
Пояснительная записка
Предлагаемая программа курса развивает содержание базисного курса русского
языка, изучение которого в школе осуществляется на минимальном общеобразовательном
уровне, и позволяет школьникам получить дополнительную подготовку, например, для
сдачи ЕГЭ, тестирования по этому предмету на повышенном и высоком уровне. В
отдельных разделах она ориентирована на расширение Федерального компонента
государственного образовательного стандарта по русскому языку , направленного в
первую очередь на формирование языковой и духовной культуры школьников, на
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Программа позволяет более последовательно использовать сознательнокоммуникативный принцип обучения родному языку, способствует эффективному и
творческому развитию речевой культуры учащихся.
Актуальность программы заключается в том, что культура речи – это культура
языка, это конкретная реализация языковых свойств и возможностей в условиях
повседневного общения, устного и письменного, культура речи – это самостоятельная
лингвистическая дисциплина.
Изучение курса в 10-11 классах в полном объёме, согласно учебному плану
общеобразовательного учреждения, предполагается за 69 часов (при нагрузке 1 ч. в
неделю)
Цель курса:

познакомить учащихся с коммуникативными качествами речи и
тенденциями развития языка;
 пробудить интерес и уважение к языку как национальному
государственному достоянию;
 помочь учащимся овладеть нормами литературного языка в его устной и
письменной форме; совершенствовать речевую практику;
 развитие творческих способностей учащихся;
 способствовать
овладению
учащимися
исследовательскоэкспериментальными способами в познавательном процессе.
Задачи курса:
 составить целостное представление о проблемах культуры речи русского
языка;
 расширить знания по основным вопросам культуры речи;
 помочь учащимся осознанно овладеть нормами русского литературного
языка;
 выработать навыки правильного употребления литературных норм русского
языка;
 дополнить и расширить стандартные знания по культуре речи;
 подвести учащихся к осознанию, что владение нормами литературного
языка – это проявление высокого уровня культуры речи, охрана
литературного языка.
Основные организационные формы проведения занятий: семинары-практикумы,
интерактивные лекции, лабораторные занятия, творческие практикумы, деловая игра;
дискуссия, проектная деятельность, урок-кроссворд, игра – общение, викторина, урок –
тест.
Содержание курса, реализуемое в 10 классе
2
Национальный русский язык
Русский язык, его составляющие (территориальные диалекты, жаргоны, арго,
литературный язык как высшая форма национального русского языка)
Язык и речь. Признаки, характеризующие язык и речь. Особенности устной и
письменной речи.
Понятие культуры речи.
Характеристика понятия “культура речи”. Три составляющих компонента культура
речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативные качества речи.
Качества хорошей речи: правильность, богатство, точность, логичность, чистота,
уместность, выразительность.
Языковая норма, её динамика и вариативность.
Наличие норм – важнейший признак литературного языка. Языковая норма –
явление историческое.
Виды норм: орфоэпическая, орфографическая, словообразовательная, лексическая,
морфологическая, синтаксическая, интонационная, пунктуационная, стилистическая.
Формирование норм литературного языка. Три степени нормативности.
Орфоэпические нормы языка.
Звуковой уровень речи. Орфоэпические трудности.
Фонетические средства языковой выразительности. Звук в поэтической речи.
Звукопись как художественный приём. Звукоподражание, аллитерация и ассонанс.
Акцентологические нормы.
Орфоэпия. Нормы произношения. Ударение в русском языке.
Лексика. Слово как выразительное средство речи
Фразеология. Лексические нормы.
Слово, его назначение в речи. (использование в устной и письменной речи
метафор, метонимии, синекдохи, антитезы, оксюморона, контекстуальных и
общеязыковых синонимов и антонимов, омонимов, устаревших слов и неологизмов)
Особенности заимствованных слов в русском языке. Признаки иноязычного
происхождения слов.
Фразеологизмы, их использование в речи. Пословицы и поговорки в речи.
Крылатые слова и выражения.
Лексические нормы. Нарушение лексических норм как речевая ошибка
(употребление слова в несвойственном ему значении, нарушение лексической
сочетаемости, лишние слова в речи, тавтология и неуместное повторение слов, смешение
паронимов, плеоназм)
Морфемика: словообразовательные нормы.
Грамматические трудности, связанные с образованием слов. Уместность
употребления слов различных словообразовательных типов. Словотворчество.
Словообразовательные модели.
Морфология. Морфологические нормы.
Понятие морфологии. Способы выражения грамматических значений в
современном русском языке.
Морфологические нормы.
Имя существительное: ошибки в формах числа, ошибки в падежных формах,
склонение имён собственных, трудности в определении рода имён существительных.
Имя прилагательное: употребление степеней сравнения.
Имя числительное: ошибки в образовании форм.
Местоимение: трудности в формообразовании личных и притяжательных
местоимений, трудности в употреблении, местоимения и вежливость.
Глагол и его форма: трудность в образовании глагола и его форм, нарушение
видовременных отношений глаголов.
Наречие: трудности в образовании и употреблении.
3
Служебная часть речи: трудности в употреблении предлогов и союзов.
Синтаксис. Синтаксические нормы. Понятие о синтаксисе. Синтаксические нормы.
Ошибки в согласовании и управлении слов. Трудные случаи согласования подлежащего и
сказуемого. Ошибки в употреблении деепричастных и причастных оборотов. Нарушение
границ предложения (парцелляция) как грамматическая ошибка. Парцелляция как
средство выразительности. Фигура умолчания. Использование риторических вопросов,
восклицаний и обращений. Нарушение порядка слов. Инверсия как средство
выразительности. Выразительные возможности односоставных и неполных предложений.
Ошибки, связанные с употреблением однородных членов предложения. Ошибки в
построении сложного предложения.Ошибки в использовании прямой и косвенной речи
Синтаксическая бедность языка. Параллелизм как выразительное средство.
Функциональные стили литературного языка.
Стилистические нормы. Стилистическая уместность употребления слов.
Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль.
Разговорный стиль. Художественный стиль.
Основные качества идеальных текстов (точность речи в различных стилях,
логичность речи, выразительность речи, благозвучие речи)
Содержание курса, реализуемое в 11 классе
1. Знаки препинания
Функции знаков препинания. Происхождение знаков препинания. Роль знаков
препинания в тексте. Вариативность знаков препинания.
2. Слово в нашей речи
Ударение. Разноместное ударение. Значение ударения в слове. История
возникновения русского литературного произношения. Историзмы, архаизмы,
неологизмы. Омонимы, синонимы, антонимы. Неоднозначность понимания омонимов,
омофоны, контекст для понимания смысла слов; значение синонимов; употребление
паронимов, антонимов Паронимы. Фразеологизмы. Слова, вышедшие из активного
употребления, ошибки в усвоении формы и значения фразеологизмов. Части речи как
источник выразительности. Переносное значение фразеологизмов, этимология,
особенности частей речи.
3. Качества хорошей речи
Соблюдение языковых норм, признаки нормы литературного языка, степени
нормативности (строгая, нейтральная, более подвижная); нормы ударения, орфоэпические
нормы, морфологические нормы, синтаксические нормы, лексические нормы.
4. Выступления в различных жанрах
Информационное выступление, его особенности. Виды информационных
выступлений. Общие правила подготовки информационных выступлений. Рекламное
выступление. Что такое реклама? Для чего нужно учиться рекламе? Правила подготовки
устного рекламного выступления. Рассказы о себе и о событии. Автобиография.
Свободный рассказ о себе. Правила рассказывания о событии. Похвальное слово. Правила
подготовки похвального слова. Убеждающее выступление и его особенности.
Убеждающая речь. Воодушевляющее выступление. Агитационное выступление.
Собственно убеждающее выступление. Публичные дискуссии и современное общество.
Дебаты: спор или обсуждение? Спор, дискуссия, полемика, диспут: сходство и различие.
Подготовка дебатов. Правила для участников дебатов. Проведение дебатов. Участие
зрителей.
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова,
предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с
производимым разбором или по заданию учителя;
учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами
произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и
4
текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительновыразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение
к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях
и сферах общения.
Формы контроля: доклады, презентация, проекты, редактирование литературного
текста, написание рецензии на литературный текст, контрольные тесты.
Критерии оценивания
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность
усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет,
и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий и формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или
непонимание материала.
При оценке выполнения
руководствоваться следующим:
дополнительных
заданий
рекомендуется
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений.
оценк
а
«5»
Содержание и речь
Содержание
работы
полностью
соответствует теме.
Фактические ошибки
отсутствуют.
Содержание
излагается
последовательно. Работа отличается богатством
словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотребления.
Достигнуто
стилевое
Грамотность
Допускается: 1
орфографическая, или
1 пунктуационная, и 1
грамматические
ошибки.
5
единство и выразительность текста. В целом в
работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2
речевых недочета.
«4»
Содержание
работы
в
основном
соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы). Содержание в основном
достоверно, но имеются единичные фактические
неточности,
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
Лексиче5ский и грамматический строй речи
достаточно
разнообразен.
Стиль
работы
отличается
единством
и
достаточной
выразительностью. В целом в работе допускается
не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
«3»
В
работе
допущены
существенные
отклонения от темы. Работа достоверна в
главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности. Допущены отдельные
нарушения последовательности изложения. Беден
словарь
и
однообразны
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное
словоупотребление. Стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно выразительна. В
целом в работе допускается не более 4 недочетов
в содержании и 5 речевых недочетов.
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено
много фактических неточностей. Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану. Крайне беден
словарь,
работа
написана
короткими
однотипными
предложениями
со
слабо
выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления. Нарушено
стилевое единство текста. В целом в работе
допущено 6 недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов.
«1»
В работе допущено более 6 недочетов в
содержании и более 7 речевых недочетов.
Допускается: 2
орфографические,
или
2
пунктуационные
ошибки,
или
1
орфографическая и 3
пунктуационная
ошибки,
или
4
пунктуационные
ошибки
при
отсутствии
орфографических
ошибок, а также 2
грамматические
ошибки.
Допускается: 4
орфографические и 4
пунктуационных
ошибок,
или
3
орфографические и 5
пунктуационных
ошибок,
или
7
пунктуационных при
отсутствии
орфографических
ошибок (в 5 классе –
5 орфографических и
4
пунктуационные
ошибки), а также 4
грамматические
ошибки.
Допускается: 7
орфографических и 7
пунктуационных
ошибок,
или
6
орфографических и 8
пунктуационных
ошибок,
5
орфографических и 9
пунктуационных
ошибок,
8
орфографических и 6
пунктуационных
ошибок, а также 7
грамматических
ошибок.
Имеется более
7 орфографических, 7
пунктуационных, и 7
6
грамматических
ошибок.
Оценка тестовых работ учащихся
Оценка «3» - Процент выполнения 40-60%
Оценка «4» - Процент выполнения 61-85%
Оценка «5» - Процент выполнения 86-100%
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предлагаемый курс должен помочь учащимся усвоить основные базовые знания
по культуре речи, ключевые понятия (литературные нормы: орфоэпические,
грамматические,
синтаксические,
лексические
и
лексико-фразеологические,
стилистические), расширить знания о качествах идеальной речи.
Учащиеся должны усвоить знания норм языка, сформировать умения правильной,
точной, логичной, уместной и выразительной речи.
Усвоение знаний должно способствовать улучшению качества письменной и
устной речи учащихся, успешной сдаче ЕГЭ.
Данный курс поможет учащимся овладеть способами исследовательской
деятельности.
По окончании изучения курса учащиеся должны знать:
 качества хорошей речи (точность, логичность, чистота, выразительность,
уместность, богатство);
 законы русского литературного произношения;
 этимологию наиболее часто употребляемых фразеологизмов;
 функции историзмов, архаизмов, неологизмов, омонимов, паронимов,
синонимов, антонимов и их роль в нашей речи;
 особенности разговорной и просторечной лексики, профессионализмов и
жаргонизмов, диалектизмов;
 особенности употребления числительных и местоимений;
 основные причины нарушения синтаксической нормы, приводящие к
речевым ошибкам;
 особенности выступлений в различных жанрах, правила подготовки
выступлений.
уметь:
 определять роль знаков препинания в тексте;
 правильно ставить ударение в слове (орфоэпическая норма);
 определять значение фразеологизмов и функционирование их в речи;
 находить в тексте историзмы, архаизмы, неологизмы, омонимы, паронимы,
синонимы, антонимы, правильно употреблять их в своей речи
 правильно произносить слова в сложных случаях произношения;
 различать клише и штампы;
 правильно употреблять формы числа, рода имен существительных;
числительные и местоимения, правильно образовывать формы прошедшего
времени глагола;
 соблюдать синтаксическую норму;
 отбирать речевые средства с учетом ситуации, избегать тавтологии,
многозначности, речевых ошибок;
 различать виды выступлений (различные жанры), владеть приемами ведения
дискуссии, дебатов и т.д.
7
Тематическое планирование занятий в 10 классе
№ урока Тема урока
1
2
3
Русский язык, его составляющие
Коллективное
(территориальные диалекты, жаргоны, арго, составление
схемы
литературный язык как высшая форма “Структура языка”. Работа с
национального русского языка)
толковыми
словарями
русского языка. Выполнение
упражнений по культуре
Язык
и
речь.
Признаки, речи.
характеризующие язык и речь. Особенности
устной и письменной речи.
Понятие культуры речи.
Диагностирующий
тест по нормам русского
языка.
4
5
Качества хорошей речи
Языковая норма,
вариативность.
6
Виды
норм:
орфоэпическая,
орфографическая,
словообразовательная,
лексическая, морфологическая, синтаксическая,
интонационная,
пунктуационная,
стилистическая.
7
Формирование норм литературного языка.
8
Орфоэпические нормы языка.
9
10-11
Практическая
деятельность учащихся
Фонетические
выразительности.
её
динамика
средства
Акцентологические нормы.
и
Выступления
учащихся с докладами:
“Историческая смена норм
литературного
языка”,
“Источники установления
языковой нормы”
Выполнение
упражнений по культуре
речи.
Работа
с
орфоэпическими словарями.
орфоэпических
языковой Типы
ошибок (твёрдое\ мягкое
произношение согласных в
заимствованных
словах,
произношение сочетания чн
и т.д.)
Типы
акцентологических ошибок
(трудные случаи постановки
ударения,
ударение
в
кратких прилагательных и
причастиях; ударение в
глаголах
прошедшего
времени)
8
Выполнение
упражнений по культуре
речи.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26-27
28
Лексика.
средство речи
Слово
как
выразительное
Лексический анализ
текстов.
Работа
со
словарями и справочниками.
Особенности заимствованных слов в русском Выполнение упражнений по
устранению
лексических
языке.
ошибок.
Фразеологизмы, их использование в речи.
Крылатые слова и выражения.
Грамматические трудности, связанные
образованием слов.
Словообразовательные модели.
с
Работа
с
этимологическими
и
словообразовательными
словарями.
Выполнение
упражнений по культуре
речи.
Понятие
морфологии.
Способы Нахождение
выражения
грамматических
значений
в морфологических ошибок
современном русском языке.
(род
заимствованных
существительных
и
аббревиатур; формы мн. ч.
Морфологические нормы
именительного
и
падежей;
Имя существительное: ошибки в формах числа, родительного
ошибки в падежных формах, склонение имён склонение числительных)
собственных, трудности в определении рода
Коррекция текстов.
имён существительных.
Имя прилагательное: употребление степеней
сравнения
Имя числительное: ошибки в образовании
форм.
Местоимение: трудности в формообразовании
личных и притяжательных местоимений,
трудности в употреблении, местоимения и
вежливость.
Глагол и его форма: трудность в образовании
глагола и его форм, нарушение видо-временных
отношений глаголов.
Наречие: трудности в образовании и
употреблении.
Служебная часть речи: трудности в
употреблении предлогов и союзов.
Синтаксические
нормы.
Ошибки
в Синтаксический
анализ
согласовании и управлении слов.
текстов,
их
коррекция.
Выполнение упражнений по
9
Трудные случаи согласования подлежащего устранению синтаксических
и сказуемого.
ошибок
(согласование
подлежащего и сказуемого;
Ошибки в употреблении деепричастных и употребление
деепричастного
оборота;
причастных оборотов.
ошибки
в
построении
Ошибки, связанные с
словосочетаний; ошибки в
употреблением однородных членов
структуре
сложных
предложения.
предложений)
Ошибки в построении сложного
предложения.
29
30
31
32
Ошибки в использовании прямой и
косвенной речи
Стилистические нормы. Стилистическая Составление
таблицы
уместность употребления слов.
“Характерные особенности
функциональных
стилей
Основные качества идеальных текстов литературного языка”
(точность речи в различных стилях,
текстов,
логичность речи, выразительность речи, Анализ
относящихся
к
разным
благозвучие речи)
стилям речи.
33
34
35
Тематическое планирование занятий в 11 классе
№
Тема
Основные вопросы
Формы и методы работы
Функции знаков
препинания
Разграничение
синтаксических единиц,
отделение их друг от
друга; выделение,
обособление
синтаксических единиц
Рассказ учителя,
проблемный, частичнопоисковый
3-4
Происхождение знаков
препинания
Пунктуация - наука о
точках, происхождение
названий знаков
препинания
Рассказ учителя,
исследовательский,
самостоятельная работа
5-6
Роль знаков препинания Значение знаков
в тексте
препинания для
пишущего, говорящего;
авторская пунктуация,
авторский знак
1-2
Самостоятельная работа с
текстом, лекция, беседа
10
7-8
Вариативность знаков
препинания
9 - 10
Ударение.
Произношение
11 - 12
13 - 14
15
16
17.
18
19
20
Влияние контекста на
постановку знаков
препинания, влияние
знаков на семантику,
интонацию текста,
стилистику
Практические задания,
беседа, проблемные
Разноместное ударение. Объяснение учителя,
Значение ударения в
репродуктивные,
слове. История
частично-поисковые
возникновения русского
литературного
произношения
Историзмы, архаизмы, Слова, вышедшие из
Диспут, самостоятельная
неологизмы
активного употребления, работа
ошибки в усвоении
формы и значения
фразеологизма
Омонимы, синонимы,
Неоднозначность
“Мозговой штурм”,
антонимы, паронимы
понимания омонимов,
практические задания
омофоны, контекст для
понимания смысла слов;
значение синонимов;
употребление паронимов,
антонимов
Фразеологизмы. Части Переносное значение
Деловая игра,
речи как источник
фразеологизмов,
упражнения
выразительности
этимология, особенности
частей речи
Лексика ограниченной и Лексика ограниченной и Рассказ учителя,
неограниченной сферы, неограниченной сферы, упражнения
профессионализмы,
профессионализмы,
жаргонизмы, термины, жаргонизмы, термины,
иноязычные слова
иноязычные слова
Слова-сорняки,
Слова-сорняки, “языковая Деловая игра,
“языковая свобода”,
свобода”, вульгаризация практическая работа
вульгаризация языка,
языка, национальная
национальная
вежливость
вежливость
Деловая игра
Информационное
Виды информационных Упражнения, частичновыступление, его
выступлений, общие
поисковые
особенности
правила подготовки
Рекламное выступление Значение рекламы,
Объяснение,
правила подготовки
исследовательские,
рекламных выступлений, проблемные
отличие рекламы от
информации
Рассказы о себе и о
Автобиография и ее
Рассказ, самостоятельная
событии
схема; модель свободного работа
рассказа; правила
11
21-22
23
рассказывания о событии
Похвальное слово.
Правила подготовки
Убеждающее
похвального слова;
выступление и его
особенности
особенности
воодушевляющего
выступления,
агитационного
выступления, собственно
убеждающего
выступления
Публичные дискуссии и Спор, дискуссия,
современное общество. полемика, диспут:
сходство и различие.
Рассказ учителя, беседа,
проблемные методы,
исследовательские,
проектные
Устная полемика
24 - 25
Дебаты: спор или
обсуждение?
Подготовка дебатов.
Правила для участников
дебатов. Проведение
дебатов. Участие
зрителей.
Конференция
26 - 34
Исследование норм
языка: исследование
морфологических норм
языка
Исследование
синтаксических норм
русского языка
Исследование
лексических норм языка
Исследование
фонетических норм
языка
Исследование
орфоэпических норм
языка
Исследование
грамматических норм
языка
Соблюдение языковых
Репродуктивные,
норм, признаки нормы
частично-поисковые
литературного языка,
степени нормативности
(строгая, нейтральная,
более подвижная); нормы
ударения, орфоэпические
нормы, морфологические
нормы, синтаксические
нормы, лексические
нормы.
Контрольно-измерительные и дидактические материалы
Для проведения контрольных работ используется следующая литература:
Волошенко А.А., Параскевич Г.В. Сборник упражнений по стилистике, Минск,
1977
Петрякова А.Г. Культура речи. Практикум-справочник для 8-9 классов. Для
учащихся и учителей.
Петрякова А.Г. Культура речи. Практикум-справочник для 10-11 классов. Для
учащихся и учителей.
Петрякова А.Г. Культура речи. Практикум-справочник для 10-11 классов со
справочным материалом и ключами. Для учащихся школ, гимназий, лицеев и
педагогических училищ.
12
Информационно-методическое обеспечение
Для учителя
Бахтин М.Эстетика словесного творчества.М., 1986 г.
Виноградов В.Проблемы русской стилистики. М., 1980г.
Голуб И.Б. Стилистика русского языка. В 2-х т. М., 1997 г.
Горшков Л.И.Русская словесность М., 2000 г.
Гальперин И. Общие проблемы стилистики. М., 1969 г.
Головин Б.Н.Основы культуры речи. 2-е изд., испр.-М., 1988г.
Для учащихся
Введенская Л.А. и др. Риторика и культура речи: Учебное пособие. – Ростов, 2003.
Введенская Л.А. и др. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. 4-е изд.,
– Ростов, 2002.
Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Николина Н.А., Михайлова О.М. Русский язык:
учебное пособие для студентов-нефилологов.
Список дополнительной литературы:
Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. - М.: Русский язык, 1993
Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. - М., 1968
Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. - М.: Русский язык, 1976
Будагов Р.А. Как мы говорим и пишем. - М.: Изд. Моск. Ун-та, 1988
Валгина Н.С. Знаки препинания…зачем они? // Русская речь. - 1968. - №5
Васильева А.Н. Основы культуры речи. М., Русский язык, 1990
Голанова Е.И. Как возникают названия. - М.: просвещение, 1989
Головин Б.Н. Как говорить правильно: Заметки о культуре русской речи. - М.: Высшая
школа, 1988
Колесов В.В. Язык города. - М.: Высшая школа, 1991
Люстрова З.Н., Скворцов Л.И., Дерягин В.Я. Друзьям русского языка. - М.: Знание, 1982
13