Трушкина Ирина Михайловна – лауреат конкурса «Педагог года Подмосковья – 2007»,

Трушкина Ирина Михайловна –
лауреат конкурса
«Педагог года Подмосковья – 2007»,
учитель МОУ «Гимназия № 1» г. Мытищи
1 КЛАСС (I четверть) урок № 1
ЧТО МОГУТ РАССКАЗАТЬ НАМ ЗВУКИ
Художественно-педагогическая идея (ХПИ)
Этот мир наполнен музыкой,
Для нас она звучит.
Веселится с нами музыка,
С нами музыка молчит.
В. Некляев
1. муз. В. Юровский, сл. Г. Сапгира «Паровозик» - слушание.
2. С. Долгушин «Паровоз» - слушание, разучивание, игра.
3. Звуки улицы: трамвай, машины, шум толпы и др.
4. «Паровоз» - дидактическая игра.
Наглядность: 1. видеоматериал: а) африканский танец;
б) рыцарский турнир;
в) поезд.
2. иллюстрации:
а) «Паровозик из Ромашково»;
б) заяц, медведь, птичка;
в) форма машиниста;
г) глобус.
ТЕМП, РИТМ, ДИНАМИКА, КОМПОЗИТОР
Понятия:
Репертуар:
ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ:
паровозик
ТЕМП - СКОРОСТЬ
Тема:
ДИНАМИКА - СИЛА ЗВУКА
ХПИ:
РИТМ - ЧЕРЕДОВАНИЕ КОРОТКИХ
И ДОЛГИХ ЗВУКОВ
С.Долгушин
ЗАЯЦ
МЕДВЕДЬ
ПТИЧКА
КОМПОЗИТОР
Ход урока
1
Вход: «Паровозик» (Муз. В. Юровского, сл. Г. Сапгира). Дети проходят
в класс и садятся за парты.
Учитель. Здравствуйте, ребята! Вы пришли сегодня в волшебный класс,
а то, что он волшебный, вы скоро убедитесь. Здесь живут удивительные
звуки, музыкальные инструменты, здесь происходят чудеса. Да, да. Самые
настоящие чудеса! В этом классе можно путешествовать во времени,
оставаясь при этом за школьной партой.
- Ребята, кто знает, как называется наш урок?
Дети. Урок музыки.
Учитель. Да, вы правы – урок музыки. На доске у нас написаны
замечательные строки поэта В. Некляева, послушайте их:
Это мир наполнен музыкой,
Для нас она звучит.
Веселится с нами музыка,
С нами музыка молчит.
В нашем классе каждую минуту звучит музыка, ее нужно только
услышать. Вы ее слышите? А ведь она уже вошла в наш класс и тихими
шагами прошла в глубь класса и села за школьную парту. Давайте ее
поприветствуем. А так как наш урок музыкальный, то и приветствие тоже
будет музыкальным. Послушайте его. (Учитель поет приветствие, а затем
разучивает его с детьми).
Я хочу услышать музыку,
Я хочу увидеть музыку.
Что такое это – музыка
Расскажу для вас скорей.
Птичьи трели – это музыка!
И капели – это музыка!
Есть особенная музыка
В тихом шелесте ветвей…
Вновь музыка звучит,
Вдаль нас с тобой маня.
Мир музыки велик.
Дети. Здравствуйте, музыка.
Учитель. Что же такое музыка? Из чего складываются слова?
Дети. Из букв.
Учитель. А музыка?..
Дети. Из звуков.
Учитель. Да, конечно же. И тема нашего урока: «Что могут рассказать
нам звуки». Мы давно свыклись с тем, что нас окружает разнообразный мир
звуков. Порой мы даже не замечаем его и воспринимаем как само собой
разумеющееся.
- Когда вы выходите из дома, какие звуки на улице вас окружают?
2
Дети. Шум машин, пение птиц, шелест листвы …
Учитель. Сейчас постарайтесь угадать, какие звуки города пришли к
нам в гости. («Звуки города» - слушание. Дети угадывают шум городского
транспорта: сигнал скорой помощи, звуки трамвая, шум приближающихся и
удаляющихся машин; шум толпы: речь людей, смех и т.п.).
Учитель. Ребята, а как определить, близко автомобиль или далеко?
Дети. По звуку. Если машина приближается, то звук становится громче.
Если машина удаляется – тише.
Учитель. Молодцы! Верно. Мы ориентируемся на силу звука. Громче…
Тише… А музыканты силу звука называют динамикой.
- Повторим это новое слово (Учитель и дети произносят: «Ди-на-мика»).
- А кто мне может сказать: машины по городским улицам едут с
одинаковой скоростью?
Дети. Нет. Они могут ехать и медленно, и быстро…
Учитель. Да… Вы правы. В музыке скорость движения звуков
называется «темпом». Повторим все вместе – «темп».
На примере таких музыкальных понятий как «динамика», «темп» вы,
наверно, убедились в том, как много общего меду миром звуков и
окружающей нас природой. Они существуют неразрывно и подчиняются
одним и тем же законам.
- Какие звуки являются нашими друзьями, а какие нам мешают?
Дети. Звуки-друзья – это красивые звуки. Звуки, которые приятно
слушать. Громкие, резкие звуки нам мешают.
Учитель. Кто из вас был в деревне? Какие вы услышали там?
Дети. Крики петухов. Шум трактора. Пение птиц. Мычание коров.
Учитель. А можем ли мы спутать городские звуки со звуками деревни?
Дети. Нет.
Учитель. Конечно же, нет, потому что звуки нам всегда могут
рассказать, где мы находимся. Поведать нам все и обо всем, и даже … о
другом времени.
Попробуем, друзья, отправимся в путешествие во времени! Ведь класс
наш волшебный! Давайте перенесемся с вами на три тысячи лет назад!
Согласны?! Тогда поехали! Пассажиров прошу прикрепить ремни
безопасности. Во время полета разрешается смотреть в иллюминатор,
отвечать на вопросы учителя, петь, танцевать. Итак, машина времени готова:
10,9,8,7,6,5,4,3,2,1. Пуск! Полетели!
В классе гаснет свет. Подсвечивается лишь вращающийся учителем
глобус. Дети, закрыв глаза, представляют, как они переносятся на машине
времени в другую эпоху. Звучит «космическая» музыка. Учащиеся могут
изображать полет движением: руки как плавно покачивающиеся крылья
самолета.
Учитель. Внимание! Команда посмотреть в иллюминатор. Мы
прилетели в далекую страну – Африку. Но что-то случилось с нашей
техникой. Пропал звук…
3
(На экране телевизора учащимся показывается видеофрагмент записи
танца африканского племени без звука).
- Ребята, как вы думаете, какие звуки живут там? Попробуйте
воспроизвести воображаемые звуки на ваших природных музыкальных
инструментах: хлопки, шлепки, притопы. (Дети пытаются подобрать к
танцу ритмические рисунки. В процессе импровизации учитель наблюдает
за работой как отдельных учащихся, так и всего класса).
- Хорошо у вас получилось. Мы как будто бы непосредственно
присутствовали в процессе исполнения африканского танца и играли на
настоящих африканских ударных музыкальных инструментах. Наверное,
ваши ноги тоже хотели пуститься в пляс.
Я внимательно за вами наблюдала и заметила, что вы подбирали под
танцующих африканцев то короткие, то более долгие звуки. А как вы
считаете, почему это происходило?
Дети. Чтобы можно было танцевать.
Учитель. А кто может сказать, что же вы хлопали?
Дети. ?
Учитель. Мы хлопали ритм. Именно так называют музыканты
чередование коротких и долгих звуков. Так, что же такое ритм?
Дети. Ритм – это чередование коротких и долгих звуков.
Учитель. Озвучивая африканский танец, некоторые ребята подобрали
такой ритм (хлопает в ладоши):
Я предлагаю вам разучить его всем
вместе.
Сначала ритмический рисунок закрепляется по рядам хлопками. Затем
по рядам: хлопки, шлепки, притопы. Когда ритмический рисунок освоен
детьми, к исполнению подключаются 3 учащихся, играющих ритм на ручных
барабанах. Далее класс игрой озвучивает видеофрагмент.
Примечание. Учитель должен обязательно заострить внимание на
культуре звучания природных инструментов. Личный показ обязателен.
Учитель. Наше путешествие продолжается: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1. Пуск!
Полетели! (Гаснет свет. Подсветка вращающегося глобуса. Звучит музыка
… и т.д. На экране телевизора-иллюминатора видеофрагмент рыцарского
турнира).
Учитель. Ребята, мы до сих пор не смогли наладить наше техническое
обеспеченье. Опять нет звука. Куда же мы с вами попали? В какую эпоху?
Дети. В эпоху рыцарей.
Учитель. Какие воображаемые звуки могли бы услышать?
Дети. Мы могли бы услышать стук копыт, крики народа …
Учитель. Да, да… Мы смогли себе представить легкое ржание лошадей,
нетерпеливо переступающих с одной ноги на другую. Вдруг раздался
призывный звук рога. Через секунду – дикое ржание лошадей, нарастающий
по силе, ритмичный стук копыт, тяжелое бряцание рыцарских доспехов,
ликующие выкрики публики, удары оружия. Всё смешалось в один общий
гул. События постоянно развивались, а вместе с событиями развивалось и
звуковое сопровождение.
4
- А как мог меняться характер звуков, их сила, скорость?
Дети. Лошади приближались друг к другу. Звук был сначала тихий,
затем усиливался. Скорость движения тоже увеличивалась.
Учитель. Итак, с какими музыкальными понятиями мы с вами
встретились?
Дети. Динамика. Темп.
Учитель. Время нас торопит, и нам пора продолжить путешествие …
(Полет проходит аналогично).
Далее, следует видеофрагмент из м/ф «Паровозик из Ромашково» без
звука.
Учитель. А куда же мы попали теперь? Какие воображаемые звуки мы
могли бы услышать?
Дети. Стук копыт. Песню. Шум травы. Ржание жеребенка. Стук колес …
Учитель. Представим, что мы с вами на киностудии. Нам необходимо
озвучить фрагмент художественного фильма, где показано приближение
поезда к железнодорожной станции. Постарайтесь найти соответствующее
звучание, по которому мы могли бы определить, что:
- поезд приближается издалека;
- по мере приближения к станции постепенно замедляет ход.
(Дети отвечают, что в первом случае – меняется сила звука –
динамика, а во втором – изменяется скорость звука – темп).
Учитель. Представим, что мы превратились в паровоз с вагончиками.
Как можно звуком изобразить его движение?
Дети. Чух-чух-чух.
Учитель. Хорошо. Действительно, похоже. Теперь паровоз медленно
набирает скорость. (Ребята вместе с учителем изображают на месте
движение паровоза с характерным движением руками и звуковой имитацией
ритмично). Вот он приближается к станции и постепенно сбавляет скорость.
(Учитель руководит всей игрой).
- Хотите, чтобы наша игра стала еще интересней? С чем же веселей
путешествовать?
Дети. С песней.
Учитель. Конечно же, песня всегда помогает людям и в работе, и в
отдыхе.
- А кто обычно сочиняет песню, да и любое музыкальное произведение?
Это композитор – автор, сочинитель музыки. Повторим все вместе: компо-зи-тор. И сегодня мы с вами познакомимся с песней композитора С.
Долгушина «Паровоз». Сейчас я вам ее исполню, а вы внимательно
послушайте и скажите, в каком характере она звучит. (Показ песни).
Дети. Весело, шутливо, задорно. (В определении характера песни
учащимся помогает «Словарь ощущений»).
Учитель с детьми разучивает песню. После того, как дети выучат
материал, подключается движение руками имитирующее движение
(«паровозик»).
5
Учитель. Но это песня не простая, а песня-игра. На паровозике мы
отправимся в интересное и удивительное путешествие. Оно потребует от вас
внимания и фантазии.
Из числа желающих приглашаются машинист, паровозик, вагончики.
Далее все они принимают участие в изображении предложенных учителем
персонажей.
Исполняется песня. Дети поют, имитируя руками движение состава.
Учитель. Паровоз привез нас в лес, а там живет медведь. А как
медведь ходит? (Дети показывают). У нас медведь музыкальный, и он
гуляет под музыку (Играет музыку медведя).
В процессе игры дети могут прыгать как зайчики («музыка зайчиков»),
летать как птички («музыка птичек») и т.п. Песня-игра проходит в форме
рондо: рефрен – вокальный куплет, эпизоды – движение под музыку. На
усмотрение учителя пункты «путешествия» могут быть разнообразными.
Очень важно, чтобы дети по возможности старались воплотить выбранные
ими индивидуальные образы («доброго медведя», «хитрой лисы», «злого
волка» и т.д.). Учителю необходимо предупредить об этом условии детей в
начале игры.
Учитель. К сожалению, наше путешествие на машине времени
подошло к концу. Могу сказать, что нашей дружной командой я довольна.
Вы работали очень хорошо, добросовестно, творчески с большой фантазией
и смекалкой. Но мне хотелось узнать, что же нового вы узнали в нашем
необычном путешествии не только во времени, но и в загадочном мире
звуков?
Домашнее задание: Нарисовать в альбоме для творческих работ
сюжеты: « Где могут «жить» звуки?». Устно прокомментировать рисунки.
Выход из класса под звуки песни: С.Долгушина «Паровоз» (в унисон
музыке).
6