В.А. Жуковский (1 час)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по литературе для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования, примерной программы основного общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения,
программы по литературе для образовательных учреждений (5-11 классы) : Программа по литературе для 5—11 классов
общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев «Русское слово — РС», 2008 и учебника « Литература. 9
класс. Авторы-составители: Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Москва ,«Русское слово», 2010 г
На изучение курса отводится 102 часов из расчета 3 часа в неделю.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст
становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы).
Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе –
подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения из биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами,
проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, привлекается критическая и мемуарная литература.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро
и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и
читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного).
Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить,
высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть
обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
Цели и задачи программы:
1. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко- литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
4. Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
В 2013-2014 учебном году литературное образование в школе на базовом уровне осуществляется по программам и учебно-методическим
комплектам /УМК/: Г.С. Меркина (5-8 классы) и С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева (9-11 классы).
Учебник « Литература. 9 класс. Автор-составитель: Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Москва ,«Русское слово», 2010 г.
соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного
общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы, ориентирован на
формирование умения анализировать и интерпретировать текст.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в учебных планах
для образовательных учреждений Брянской области для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится следующее
количество часов:
в 9 классе выделяется 102 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Реализация практической части программы:
классное сочинение – 5
домашнее сочинение – 1
тестирование - 3, ВН.ЧТ.- 7
Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса.
Учащиеся должны знать:
1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
2. Тексты художественных произведений.
3. Сюжет, особенности композиции.
4. Типическое значение характеров главных героев произведений.
5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
6. Изобразительно-выразительные средства языка.
7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительновыразительных средств языка.
5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
9. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час)
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие
проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность
русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.
Литература эпохи Античности
Катулл (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор
других стихотворений).
Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души
поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.
Литература эпохи Средневековья
Данте (2 час)
Слово о поэте.
«Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов).
Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте
и Беатриче.
ДРЕВНЕРУССКая ЛИТЕРАТУРа (6ч.) + Р.Р. (1ч)
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало
древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово,
житие, поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его
сюжет.
Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя
Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля.
"Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения
Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметные связи: «Слово» и традиции билинного эпоса.
Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова».
Литература эпохи Возрождения
У. Шекспир (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Трагедия «Гамлет».
Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и
бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА(7ч.) + ВН.ЧТ.(1ч.)
М.В. Ломоносов (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»
(фрагменты))
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального
монарха.
Г.Р. Державин (2 час)
Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворения: «Фелица», «Памятник»
Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных
жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его
лирики.
А.Н. Радищев (1 час)
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский
пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской
жизни.
Европейская литература эпохи Просвещения
И.-В. Гете (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Трагедия «Фауст» (фрагменты).
Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания
как свойство человеческого духа.
Основные тенденции развития русской литературы в 18 веке. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические
принципы и установки. Вклад А.Д.Кантемира и В.К.Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В.Ломоносова и
Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова. Расцвет отечественной драматургии ( А.П.Сумароков,
Д.И.Фонвизин, Я.Б.Княжнин).
Книга А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и
идейное звучание «Путешествия». Своеобразие художественного метода А.Н.Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с
реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М.Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль
писателя в совершенствовании русского литературного языка.
Опорные понятия: теория «трёх штилей», классицизм и сентиментализм как литературное направление.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады, рефераты.
Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе 18 века.
Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.
ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА (65ч.)
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного
права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление.
Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт
романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С.
Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и
проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской
литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских
писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти 19 века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение
в творчестве К.Н.Батюшкова, В.А.Жуковского, К.Ф.Рылеева, Е.А.Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском
романтизме.
Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русском и западноевропейской поэзии.
Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.
В.А. Жуковский (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: “Море”, "Невыразимое" (возможен выбор двух других стихотворений).
Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.
А.С.ГРИБОЕДОВ (9ч.) + Р.Р. (1ч.)
А.С. Грибоедов (9 час)
Жизнь и творчество
Комедия «Горе от ума»
Специфика жанра комедии.
Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и
фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его
нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.
Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”
Жизненный путь и литературная судьба А.С.Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в
комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала 19 столетия. Чацкий и Молчалин. Образ
Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия
У.Шекспира и Ж.Б.Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А.Гончаров о «Горе от ума»
(статья «Мильон терзаний»)
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.
Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».
Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С.Грибоедова , сценическая история комедии «Горе от ума».
Европейская литература эпохи романтизма
Дж. Г. Байрон (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Поэма «Корсар» Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный
максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона
А.С.ПУШКИН (20ч.)+ Р.Р.(1ч.)
Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики ( тема поэта и поэзии, лирика любви
и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.) : « К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Арион»,
«Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд», «Осень», «Стансы», «К…», «Я вас любил», «Бесы», «Я памятник воздвиг себе
нерукотворный». Романтическая поэма «Кавказский пленник», её художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повести
Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии,
мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина – художника; христианские мотивы в творчестве
писателя. «Чувства добрые» как центральные лейтмотивы пушкинской поэтики, критерии оценки литературных и жизненных
явлений. «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской
хандры и её преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины
жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г.Белинский о романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментирования, цитатный план, письменный анализ стихотворения,
сочинения различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество А.С.Пушкина и поэта Дж.Г.Байрона; образы В.А.Жуковского в пушкинской лирике; литературные
реминисценции в «Евгении Онегине»
Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С.Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (14ч.) Р.Р.(1ч.)
Жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики ( назначение художника, свобода и одиночество,
судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон», «Я жить хочу..», «Смерть поэта», «Поэт», «И скучно, и
грустно», «Молитва», «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Три пальмы», «Когда волнуется
желтеющая нива», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и
его герой. Индивидуализм Печорина его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма
и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объект
повествования в романе .В.Г.Белинский о романе.
Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно
критической статьи.
Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два
представителя «лишних» людей.
Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю.Лермонтова. «Герой нашего
времени» в театре и кино.
К.Н. Батюшков (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…»
Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность,
подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.
А.В. Кольцов (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес»
Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер
образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова
Е.А. Баратынский (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение»
Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель
души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.
Н.В.ГОГОЛЬ (13ч.) + Р.Р.(1ч.)
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. Поэма «Мёртвы души» как вершина произведения художника. Влияние «Божественной комедии» Данте
на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мёртвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о
капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мёртвой» души в поэме. Фигура автора и роль
лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.
Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.
Внутрипредметные связи: Н.В.Гоголь и А.С.Пушкин: история сюжета «Мёртвых душ»; образ скупца в поэме Н.В.Гоголя и мировой
литератере.
Межпредметные связи: поэма «Мёртвые души» в иллюстрациях художников (А.Агнин, П.Боклевский, Кукрыниксы).
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА (Обзор с обобщением изученного) (6ч.) + ВН.ЧТ. (1ч.)
А.А. Фет (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).
Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.
Н.А. Некрасов (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения).
А.П. Чехов (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.
Рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник»Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.
А.А. Блок (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворение «Русь» , «Россия»,
Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.
С.А. Есенин (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» , «Не жалею, не зову, не плачу…»).
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и
природа в художественном мире поэта.
А.А. Ахматова (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество»
Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и
гражданского долга в лирике Ахматовой.
М.А. Шолохов (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека».
Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова.
Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
А.И. Солженицын (1 час)
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор».
Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.
Литература народов России
Г. Тукай (1 час)
(возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России)
Слово о поэте.
Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» (возможен выбор других произведений).
Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других
русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890 –х годов. Расцвет социально-психологической
прозы(произведения И.А.Гончарова и И.С.Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е.Салтыкова-Щедрина («История одного
города»)
Лирическая ситуация 50-80-х годов 19 века (поэзия Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета).
Творчество А.Н.Островского как новый этап развития русского национального театра.
Л.Н.Толстой и Ф.М.Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).
Проза и драматургия А.П.Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики 19 столетия.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (Обзор с обобщением изученного) (10ч.) + Р.Р.(1ч.)+ ВН.ЧТ.(2ч.)
Своеобразие русской прозы рубежа веков ( М.Горький, И.Бунин, А Куприн). Драма М.Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.Блока, С.Есенина,
В.Маяковского, А.Ахматовой, М.Цветаевой, Б.Пастернака).
Своеобразие отечественного романа первой половины 20 века (проза М.Шолохова, А.Толстого, М.Булгакова).
Литературный процесс 50-80 –х годов (проза В.Распутина, В.Астафьева, В.Шукшина, А.Солженицына, поэзия Е.Евтушенко, Н.Рубцова,
Б.Окуджавы, В.Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов 9произведения В.Астафьева, В.Распутина, Л.Петрушевский,
В.Пелевина и др., лирики И.Бродского, О.Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.
Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.
№
1
Тема урока
ЛИТЕРАТУРА КАК
ИСКУССТВО СЛОВА
(1 час)
Место художественной
литературы
в
общественной жизни и
культуре
России.
Национальные ценности
и
традиции,
формирующие
проблематику
и
образный мир русской
литературы,
её
гуманизм, гражданский
и
патриотический
пафос.
Национальная
самобытность русской
литературы.
Русская
литература в контексте
мировой.
Эпохи
развития
литературы.
Понятие о литературном
процессе.
Ко
л
час
1
Тип урока
Комбиниро
ванный
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
целенаправленный
Викторина.
поиск информации
на основе знания ее
источников
и
умения работать с
ними.
Планируемые
результаты
освоения
материала
знать/понимать
образную
природу
словесного
искусства;
изученные
теоретиколитературные
понятия;
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
Дом.
задание
Дата
проведения
План
Доработать
тезисные записи,
выделить
опорные
моменты.
Факт
2
3-4
1
Литература эпохи
Античности
Катулл (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения:
«Нет, ни одна средь
женщин…», «Нет, не
надейся
приязнь
заслужить
иль
признательность друга…»
(возможен выбор других
стихотворений).
Поэзия Катулла –
противостояние
жестокости
и
властолюбию
Рима.
Любовь как приобщение к
безмерности
природы.
Щедрость души поэта и
мотивы отчаяния и гнева в
его
стихотворениях.
Лаконизм
образов
и
напряженность чувств в
лирике
поэтов
Античности.
Лекция
1
Литература эпохи
Средневековья
Данте (2 час)
Слово о поэте.
«Божественная
1
комедия» («Ад», I, V
Песни)
Трехчастная
Усвоение
новых
знаний.
осознанное,
творческое чтение
художественных
произведений
разных жанров;
выразительное
чтение
художественного
текста;
Викторина
«Узнай жанр
по отрывку».
Лекция.
знать/понимать
содержание
изученных
литературных
произведений;
основные факты
жизни
и
творческого
пути
Чтение
стихотворений
, анализ
языковых
явлений
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выделять
смысловые
части
художественног
о
текста,
составлять
тезисы и план
прочитанного
выразительное
чтение
художественного
текста;
различные
виды
пересказа
Самостоятельн
ая работа,
Конспект
урока.
знать/понимать
содержание
изученных
литературных
произведений;
основные факты
жизни
и
.
Читать
««Божественн
ая комедия»
(«Ад», I, V
Песни)
Сообщение о
творчестве
композиция поэмы как
символ пути человека от
заблуждения к истине.
Тема
страдания
и
очищения.
Данте
и
Вергилий.
Данте
и
Беатриче.
510
1
ДРЕВНЕРУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА (6 час)
Патриотический
пафос,
поучительный
характер и особенности
образной
системы
древнерусской литературы.
Истоки
и
начало
древнерусской литературы,
её
христианскоправославные
корни.
Многообразие
жанров
древнерусской литературы 1
(летопись, слово, житие,
поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие "Слова…",
его издание и изучение.
творческого
пути
Данте
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выделять
смысловые
части
художественног
о
текста,
составлять
тезисы и план
прочитанного
Усвоение
новых
знаний.
Выразительное
Задания в
чтение
группах.
художественного
текста;
различные
виды
пересказа
заучивание
наизусть
анализ
интерпретация
произведения;
составление планов
и
написание
отзывов
о
произведениях;
написание
сочинений
знать/понимать
содержание
изученных
литературных
произведений;
Читать
«Слово о
полку
Игореве».
Составить
план сюжета
уметь
текста
воспринимать и 1.Разделить
анализировать
поэму на
художественный смысловые
текст;
части,
выделять
озаглавить.
смысловые
2.Собрать
части
цитатный
художественног материал о
о
текста, главных
составлять
героях.3.Подго
Вопрос о времени создания
и об авторстве "Слова…".
Историческая
основа
памятника, его сюжет.
Жанр и композиция
"Слова…". Образ русской
земли
и
нравственнопатриотическая
идея
"Слова". Образы русских
князей. Характер князя
Игоря. «Золотое слово»
Святослава. Ярославна как
идеальный образ русской
женщины.
Символика
“Слова”,
своеобразие
авторского стиля. "Слово"
и фольклорная традиция.
Значение "Слова"
для
русской
культуры.
Переводы и переложения
произведения.
11
тезисы и план
прочитанного;
определять род
и жанр
давать
характеристику
героев,
характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительновыразительных
средств;
1
1
1
1
1
Сочинение по
произведению «Слово о
полку Игореве»
12Литература
эпохи 1
13 Возрождения
У. Шекспир (2 час)
Жизнь и творчество
(обзор).
Трагедия «Гамлет».
1
Человеческий разум
и «проклятые вопросы»
бытия.
Гамлет
как
Урок
развития
речи
Классное сочинение Творческая
работа
Урок
применения
знаний и
умений
выразительное
Самостоятельн
чтение
ая работа
художественного
текста;
различные
виды
пересказа
ответы на вопросы,
раскрывающие
товить
выразит.
чтение»Золото
го слова
Святослава.»
Наизусть
отрывок- Плач
Ярославны.
Ответ на
вопрос
Написать
сочинениеизложение.
Читать
«Гамлет»
Сообщение о
знать/понимать жизни и
содержание
творчестве
изученных
Шекспира
литературных
произведений;
основные факты
жизни
и
творческого
рефлексирующий
герой.
Мысль
и
действие.
Необходимость
и
бесчеловечность
мести.
Трагический
характер
конфликта в произведении.
Гамлет в ряду «вечных»
образов.
знание и понимание
текста
произведения;
составление планов
и
написание
отзывов
о
произведениях;
пути
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выделять
смысловые
части
художественног
о
текста,
составлять
тезисы и план
прочитанного
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (7 час)
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление.
Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм.
Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
14
-
1
М.В. Ломоносов (1 час)
Жизнь
и
творчество
(обзор).
«Ода на день восшествия
на Всероссийский престол
Ее Величества государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года»
(фрагменты))
Жанр
оды.
Прославление
в
оде
важнейших
ценностей
русского
Просвещения:
Усвоение
новых
знаний.
осознанное,
творческое чтение
художественных
произведений
разных жанров;
выразительное
чтение
художественного
текста;
ответы на вопросы,
раскрывающие
знание и понимание
текста
Чтение
наизусть ,
анализ
отрывка
знать/понимать
содержание
изученных
литературных
произведений;
основные факты
жизни
и
творческого
пути
уметь
воспринимать и
анализировать
2Подготовить:
1.сообщение о
классицизме
как
лит.направлен
ии.;2.сообщен
ие о
М.В.Ломоносо
ве.
мира,
родины,
науки.
Средства создания образа
идеального монарха.
15- Г.Р. Державин (2 час)
1
16
Жизнь и творчество
(обзор)
Стихотворения:
1
«Фелица», «Памятник»
Традиция
и
новаторство в поэзии Г.Р.
Державина. Жанры поэзии
Державина. Отражение в
лирике
поэта
представлений
о
подлинных
жизненных
ценностях. Философская
проблематика
произведений Державина.
Взгляды Державина на
поэта
и
поэзию,
гражданский пафос его
лирики.
произведения;
заучивание
наизусть
Лекция.
Усвоение
новых
знаний.
Усвоение
новых
знаний.
выразительное
чтение
художественного
текста;
заучивание
наизусть
стихотворных
текстов;
анализ
интерпретация
произведения;
художественный
текст;
выделять
смысловые
части
художественног
о
текста,
составлять
тезисы и план
прочитанного
Обучение
конспектирова
нию.
знать/понимать
содержание
изученных
литературных
произведений;
Анализ
оды, основные факты
Комментир.
жизни
и
чтение.
творческого
пути
Учить
конспект о
классицизме.
Выучить
отрывок
,письменный
анализ
стихотворения
. И\з по
биографии
уметь
Г.Р.Державина
воспринимать и с включением
анализировать
художественный Сочинениетекст;
миниатюра»Ре
чь у памятника
выделять
Державину»
смысловые
части
художественног
о
текста,
составлять
тезисы и план
прочитанного
17
1
А.Н. Радищев (1 час)
Слово о писателе.
«Путешествие
из
Петербурга в Москву»
(обзор).
Отражение
в
"Путешествии…"
просветительских взглядов
автора. Быт и нравы
крепостнической Руси в
книге
Радищева,
ее
гражданский
пафос.
Черты классицизма и
сентиментализма
в
"Путешествии…". Жанр
путешествия как форма
панорамного изображения
русской жизни.
181
Европейская
19 литература
эпохи
Просвещения
И.-В. Гете (2 час)
Жизнь и творчество
(обзор).
Трагедия
«Фауст» 1
Усвоение
новых
знаний.
различные
виды
пересказа
(подробный,
краткий,
выборочный,
с
элементами
комментария,
с
творческим
заданием);
ответы на вопросы,
раскрывающие
знание и понимание
текста
произведения;
Сообщение о
поэте
Анализ
отрывка
Комбинирова анализ
Чтение
нный
наизусть
интерпретация
произведения;
составление планов
и
написание
отзывов
о
произведениях;
знать/понимать
основные факты
жизни
и
творческого
пути
изученные
теоретиколитературные
понятия;
Сообщение о
Радищеве
Анализ главы
из
«Путешествия
…»
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
давать
характеристику
героев,
характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительновыразительных
средств;
Перечитать
знать/понимать «Фауст»
содержание
изученных
литературных
произведений;
основные факты
(фрагменты).
Интерпретация
народной
легенды
о
докторе
Фаусте.
Диалектика добра и зла.
Фауст и Мефистофель.
Фауст и Маргарита. Жажда
познания как свойство
человеческого духа.
20
ВН.ЧТ.
Моё 1
любимое
произведение
ХІХ века.
жизни
творческого
пути
и
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
Урок
внеклассного
чтения
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (65 час)
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов,
отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как
литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в
романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа.
Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской
литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ
русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к
проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в
литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.
21
1
В.А. Жуковский (1 час)
Жизнь и творчество
(обзор).
Стихотворения:
“Море”,
"Невыразимое"
Комбиниров
анный
анализ
Конспект
интерпретация
произведения;
составление планов
и
написание
знать/понимать
содержание
изученных
литературных
произведений;
Материал
учебника о
Жуковском
Выучить стих.
по выбору
(возможен выбор двух
других стихотворений).
Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского.
Тема человека и природы,
соотношение мечты и
действительности в лирике
поэта.
Применение
полученных
знаний на
практике
ВН. ЧТ. Стихи поэтов - 1
романтиков
22- А.С. Грибоедов (9 час)
29
Жизнь и творчество
Комедия «Горе от
ума»
Специфика
жанра
комедии.
Искусство
построения
интриги
(любовный и социальнопсихологический
конфликт).
Смысл
названия и проблема ума в
комедии.
Чацкий
и
фамусовская
Москва.
Мастерство драматурга в
создании
характеров
(Софья,
Молчалин,
Репетилов
и
др.).
"Открытость"
финала
Внеклассное
чтение
1
1
Усвоение
новых
знаний.
1
Применение
полученных
знаний на
практике
1
1
1
Диспут.
1
1
Семинар.
отзывов
произведениях;
о
основные факты
жизни
и
творческого пути
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выразительное
чтение
художественного
текста;
различные
виды
пересказа
осознанное,
творческое чтение
художественных
произведений
разных жанров;
выразительное
чтение
художественного
текста;
различные
виды
пересказа
(подробный,
краткий,
выборочный,
с
элементами
комментария,
с
творческим
заданием);
ответы на вопросы,
Работа с
текстом
Работа с
текстом
Чтение
наизусть
Словарная
работа
Анализ
отрывка,
Конспект
заучивание
наизусть
интерпретац
ия
произведени
я
Сочинение.
Сообщение о
жизни и
творчестве
Грибоедова
Прочитать 1,2
действия
комедии и
ответить на
вопрос: где
начинается
завязка
действия?
Составить
характеристику
Фамусова с
уметь
использованием
воспринимать и цитат, выбрать
анализировать
из гостей
художественный
Фамусова 2-3
текст;
действующих
выделять
и лиц и дать им
краткую
формулировать
тему,
идею, характеристику
знать/понимать
содержание
изученных
литературных
произведений;
основные факты
жизни
и
творческого пути
А.С.Грибоедова,
пьесы, его нравственнофилософское
звучание.
Черты
классицизма
и
реализма
в
комедии,
образность
и
афористичность ее языка.
раскрывающие
знание и понимание
текста
произведения;
анализ
интерпретация
произведения;
составление планов
и
написание
отзывов
о
произведениях;
написание
сочинений
проблематику
изученного
произведения;
давать
характеристику
героев,
характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
Подготовить
развернутый
ответ о Чацком
по группам: 1гр.
Что мы знаем о
прошлом героя?
2гр. Личная
драма Чацкого.
3гр.против чего
и как он
борется? 4гр.
Кто же Чацкий:
победитель или
побежденный?
И\з: подготовить
сообщение:»Качаловисполнитель
роли Чацкого..
Задание по
выбору:
1.подготовить
вопросы в паре
для интервью с
одним из героев.
2.выписать из
текста
афоризмы.
3.проанализиров
ать эпизод
«сумасшествия»
Чацкого.
Прочитать
статью
30
И.А.
Гончаров 1
Анализ
комедии
в
критическом этюде И.А.
Гончарова
“Мильон
терзаний”
Усвоение
новых
знаний.
31
РР Сочинение по комедии 1
А.С. Грибоедова «Горе от
ума»
Урок
развития
речи
1
Европейская
литература
эпохи
романтизма
Дж. Г. Байрон (1 час)
Жизнь и творчество
(обзор).
Поэма
«Корсар»
Романтизм
поэзии
Байрона.
Своеобразие
“байронического” героя,
загадочность мотивов его
поступков. Нравственный
максимализм
авторской
позиции. Вера и скепсис в
художественном
мире
Усвоение
новых
знаний.
32
выразительное
чтение
художественного
текста;
интерпретация
произведения
Классное сочинение
Гончарова
«Мильон
терзаний»,
законспектирова
ть. Согласны ли
вы с критиком в
оценке комедии
и ее героев?
Подготовиться к
сочинению
Конспект
Творческая
работа
выразительное
Индивидуаль
чтение
ное задание
художественного
текста;
интерпретация
произведения;
целенаправленный
поиск информации
на основе знания ее
источников
и
умения работать с
ними.
Доклад
знать/понимать
содержание
изученных
литературных
произведений;
основные факты
жизни
и
творческого пути
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
Европейская
литература
эпохи
романтизма
Читать
«Корсар»
Байрона.
33- А.С. Пушкин (20 час)
52
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«К Чаадаеву», «К
морю», «Пророк»,
«Анчар», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…», «Я вас любил:
любовь еще, быть
может…», «Бесы», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…»;
«Деревня», «Осень»
(возможен выбор двух
других стихотворений).
выделять
смысловые части
художественного
текста, составлять
тезисы и план
прочитанного
1
1
Усвоение
новых
знаний
1
Комбиниров
анный
1
Поэтическое
новаторство
Пушкина,
1
трансформация
традиционных жанров в
пушкинской
лирике.
Основные мотивы поэзии
Пушкина
(свобода,
любовь,
дружба,
творчество), их развитие на
разных
этапах
его
1
творческого
пути.
Образно-стилистическое
Усвоение
новых
знаний.
Применение
осознанное,
творческое чтение
художественных
произведений
разных жанров;
выразительное
чтение
художественного
текста;
различные
виды
пересказа
(подробный,
краткий,
выборочный,
с
элементами
комментария,
с
творческим
заданием);
ответы на вопросы,
раскрывающие
знание и понимание
текста
произведения;
заучивание наизусть
стихотворных
и
прозаических
текстов;
Чтение
наизусть
Словарная
работа
Анализ стихй
Конспект
заучивание
наизусть
интерпретац
ия
произведени
я
знать/понимать
образную природу
словесного
искусства;
содержание
изученных
литературных
произведений;
основные факты
жизни
и
творческого пути
А.С.Грибоедова,
А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя;
изученные
теоретиколитературные
понятия;
Составить
заочную
экскурсию по
пушкинским
местам Казани.
Опережающие
задания:
1гр.:составить
реферат о
Пушкине, 2гр:о
Дельвиге,
3гр:оКюхельбек
ере.Подготовка
к
семинару:»Обра
зы природы в
лирике
Пушкина1.Стих
отворение
наизусть (по
выбору).2.Соста
уметь
воспринимать и вить тезисный
план ответа по
анализировать
теме «Лирика
художественный
петербургского
текст;
периода.»3.Пись
выделять
смысловые части менный анализ
богатство и философская 1
глубина лирики Пушкина.
Гармония мысли и образа.
"Чувства
добрые"
как
нравственная
основа 1
пушкинской лирики.
Поэма «Цыганы»
(возможен выбор другой
романтической поэмы)
Черты романтизма в
произведении. Образ
главного героя:
переосмысление
байроновского типа.
Свобода и своеволие,
столкновение Алеко с
жизненной философией
цыган. Смысл финала
поэмы.
«Моцарт и Сальери»
(цикл «Маленькие
трагедии»)
«Гений и злодейство»
как главная тема в
трагедии. Спор о
сущности творчества и
различных путях служения
искусству.
полученных
знаний на
практике
Усвоение
новых
знаний.
1
1
Применение
полученных
знаний на
практике
1
Семинар.
1
1
1
1
1
1
Роман
в
стихах 1
«Евгений Онегин»
1
Своеобразие жанра и 1
композиции
романа
в
стихах.
Единство
Усвоение
новых
знаний
Диспут.
Усвоение
новых
знаний
анализ
интерпретация
произведения;
составление планов
и
написание
отзывов
о
произведениях;
написание
сочинений
по
литературным
произведениям и на
основе жизненных
впечатлений;
целенаправленный
поиск информации
на основе знания ее
источников
и
умения работать с
ними.
художественного
текста, составлять
тезисы и план
прочитанного;
определять род и
жанр
литературного
произведения;
выделять
и
формулировать
тему,
идею,
проблематику
изученного
произведения;
давать
характеристику
героев,
характеризовать
особенности
сюжета,
композиции, роль
изобразительновыразительных
средств;
сопоставлять
эпизоды
литературных
произведений
и
сравнивать
их
героев;
выявлять
авторскую
позицию;
выражать
свое
одного из
стихотворений..
1. Письменный
анализ одного
из
стихотворений .
2.Как вы
понимаете слова
Белинского
«Любовь у
Пушкина-это не
просто чувство
человека- но
чувство
человекахудожника?»
Сочинениеминиатюра
«Художественн
ый мир моего
любимого
стихотворения
А.С.Пушкина
Написать минисочинение:»Вер
но ли, что гений
и злодействодве вещи
несовместные?»
Групповые
задания:
подготовить
эпического и лирического
начал. Образ автора в
произведении. Сюжетные
линии романа и темы
лирических отступлений.
Образ Онегина и тип
"лишнего
человека"
в
русской
литературе.
Онегин и Ленский. Татьяна
как
«милый
идеал»
Пушкина. Тема любви и
долга
в
романе.
Нравственно-философская
проблематика
произведения. Проблема
финала.
Реализм и
энциклопедизм
романа.
Онегинская строфа.
отношение
прочитанному;
выразительно
читать
произведения
Семинар.
53
В.Г.
Белинский 1
Оценка художественных
открытий А. С. Пушкина в
критике В.Г. Белинского
(фрагменты статей 8, 9 из
цикла
«Сочинения
Александра Пушкина»).
Усвоение
новых
знаний
54
РР Сочинение по роману 1
А.С.Пушкина
«Евгений
Онегин»
Урок
развития
речи
осознанное,
Конспект
творческое чтение
художественных
произведений
разных
жанров;
составление планов
и
написание
отзывов
о
произведениях
Классное сочинение Творческая
работа
к сообщения об
Онегине (1гр),о
Ленском(2гр),оТ
атьяне
Лариной(3гр),об
Ольге(4гр).
Составить
сравнительную
характеристику
героев. Наизусть
отрывок
«Письмо
Онегину».
Подготовить
сообщения:»Бел
инский о
Татьяне»,
«Белинский об
Онегине».
Конспект:
знать/понимать
«Белинский о
Татьяне»,
содержание
«Белинский об
изученных
Онегине».
произведений лит.
критики
Сообщение о
«Что знаю о
жизни и
творчестве
Лермонтова»
55- М.Ю. Лермонтов (14 час)
68
Жизнь и творчество.
Развитие в творчестве
М. Ю. Лермонтова
пушкинских традиций.
Основные мотивы лирики:
тоска по идеалу,
одиночество, жажда любви
и гармонии Образ поэта в
лермонтовской лирике.
Поэт и его поколение. Тема
родины. Природа и человек
в философской лирике
Лермонтова.
1
1
Усвоение
новых
знаний
1
1
1
Комбиниров
анный
Стихотворения:
«Парус», «Смерть
Поэта», «Когда волнуется
желтеющая нива…»,
«Дума», «Поэт»
(«Отделкой золотой
блистает мой кинжал…),
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…»), «И
скучно и грустно», «Нет,
не тебя так пылко я
люблю…», «Родина»,
«Пророк».
1
Усвоение
новых
знаний.
1
1
.
Роман «Герой нашего
времени»
Жанр
социально1
психологического романа.
1
Образы повествователей,
Применение
полученных
знаний на
практике
осознанное,
творческое чтение
художественных
произведений
разных жанров;
выразительное
чтение
художественного
текста;
различные
виды
пересказа
(подробный,
краткий,
выборочный,
с
элементами
комментария,
с
творческим
заданием);
ответы на вопросы,
раскрывающие
знание и понимание
текста
произведения;
заучивание наизусть
стихотворных
и
прозаических
текстов;
анализ
интерпретация
произведения;
составление планов
и
написание
отзывов
о
Конспект
заучивание
наизусть
интерпретац
ия
произведени
я
знать/понимать
образную природу
словесного
искусства;
содержание
изученных
литературных
произведений;
основные факты
жизни
и
творческого пути
А.С.Грибоедова,
А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя;
изученные
теоретиколитературные
понятия;
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выделять
смысловые части
художественного
текста, составлять
тезисы и план
прочитанного;
определять род и
жанр
1.Выбрать и
выучить
наизусть одно из
стихотворений.2
.Письменный
анализ одного из
стихотворений
«Родина»наизусть.
Подготовить
сообщение об
истории
создания романа
«Герой нашего
времени»..
1.Составить
план повести
«Бэла».2.Раскры
ть основные
особенности
композиции
романа.
Анализ
эпизода»Встреч
а Максима
Максимыча и
Печорина».
Письменно
ответить на
вопрос:»Образ
Грушницкого».
Ответить на
вопросы :чем
объяснить
особенности композиции
произведения, ее роль в
раскрытии
образа
Печорина. Печорин в ряду
героев романа (Максим
Максимыч,
горцы,
контрабандисты,
Грушницкий,
представители "водяного
общества",
Вернер,
Вуличас). Тема любви и
женские образы в романе.
Печорин
в
галерее
"лишних
людей".
Нравственно-философская
проблематика
произведения,
проблема
судьбы. Черты романтизма
и реализма в романе.
1
1
1
1
1
Усвоение
новых
знаний.
Применение
полученных
знаний на
практике
Семинар.
произведениях;
написание
сочинений
по
литературным
произведениям и на
основе жизненных
впечатлений;
целенаправленный
поиск информации
на основе знания ее
источников
и
умения работать с
ними.
литературного
произведения;
выделять
и
формулировать
тему,
идею,
проблематику
изученного
произведения;
давать
характеристику
героев,
характеризовать
особенности
сюжета,
композиции, роль
изобразительновыразительных
средств;
сопоставлять
эпизоды
литературных
произведений
и
сравнивать
их
героев;
выявлять
авторскую
позицию;
выражать
свое
отношение
к
прочитанному;
выразительно
читать
произведения
порыв отчаяния
и горя Печорина
после отъезда
Веры? Окаких
сторонах
личности героя
это говорит?
1гр.-составить
характеристику
Печорина,2гр.«Девушка –
контрабандистка
-романтический
тип любви.
Написать
сочинение по
роману :»Смысл
заглавия
романа.»,»Образ
Печорина.»
69
РР Сочинение по роману 1
М.Ю.Лермонтова «Герой
нашего времени»
Урок
развития
речи
Классное сочинение
Творческая
работа
Сочинение
70
1
К.Н. Батюшков (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения:
«Мой
гений»,
«Пробуждение»,
«Есть наслаждение и в
дикости лесов…»
Батюшков
как
представитель
«легкой»
поэзии, «поэт радости»
(А.С. Пушкин). Свобода,
музыкальность стиха и
сложность, подвижность
человеческих чувств в
стихотворениях
Батюшкова.
Лекция.
выразительное
Тест
чтение
Лекция о
художественного
романтизме.
текста;
знание и понимание
текста
произведения;
заучивание наизусть
стихотворных
текстов;
анализ
интерпретация
произведения;
Чтение и анализ
знать/понимать
стихотворений
содержание
изученных
литературных
произведений;
основные факты
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выделять
смысловые части
художественного
текста,
71
1
А.В. Кольцов (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Не
шуми
ты,
рожь…»,
«Разлука», «Лес»
Одушевленная жизнь
природы в стихотворениях
Кольцова. Близость
творчества поэта
народным песням и
индивидуальный характер
образности. Горе и
радость сердца простого
человека в поэзии Кольцова
Комбиниров
анный
выразительное
Индивид.
чтение
зад.:
художественного
.
текста;
знание и понимание
текста
произведения;
заучивание наизусть
стихотворных
текстов;
анализ
интерпретация
произведения;
Индивид
знать/понимать
Задания
содержание
(стихотворения).
изученных
литературных
произведений;
основные факты
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выделять
смысловые части
художественного
текста,
72
Е.А. Баратынский (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения:
«Мой дар убог и голос мой
негромок…», «Муза»,
«Разуверение»
Баратынский как
представитель «поэзии
мысли». Русские корни и
национальный характер
поэзии Баратынского.
Творчество как обитель
души. Жанр элегии в
лирике Баратынского.
Осмысление темы поэта
и поэзии.
73- Н.В. Гоголь (13 час)
85
Жизнь и
творчество.
Поэма
«Мертвые
души» (I том).
История
замысла,
жанр и композиция поэмы,
логика последовательности
ее
глав.
Авантюра
Чичикова как сюжетная
основа
повествования.
Место Чичикова в системе
образов.
Образы
1
Комбиниров
анный
выразительное
Чтение
чтение
наизусть
художественного
текста;
знание и понимание
текста
произведения;
заучивание наизусть
стихотворных
текстов;
анализ
интерпретация
произведения;
1
Усвоение
новых
знаний
осознанное,
творческое чтение
художественных
произведений
разных жанров;
выразительное
чтение
художественного
текста;
различные
виды
пересказа
(подробный,
краткий,
1
1
1
1
1
1
1
Обучение
конспектиро
ванию
Диспут.
Усвоение
новых
знаний
Конспект
заучивание
наизусть
интерпретац
ия
произведени
я
Индивид
знать/понимать
Задания
содержание
(стихотворения).
изученных
литературных
произведений;
основные факты
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выделять
смысловые части
художественного
текста,
знать/понимать
образную природу
словесного
искусства;
содержание
изученных
литературных
произведений;
основные факты
жизни
и
творческого пути
Н.В.Гоголя;
Обзор
содержания
романа.
Ответить на
вопрос
«Почему
Чичиков
посещал
помещиков в
такой
последовател
ьности?»
Подготовить
помещиков и чиновников и
средства
их
создания.
Место в сюжете поэмы
“Повести
о
капитане
Копейкине” и притчи о
Мокии Кифовиче и Кифе
Мокиевиче.
Смысл
названия
произведения.
Души мертвые и живые в
поэме.
Лирические
отступления в поэме, образ
Руси и мотив дороги.
Художественные
особенности прозы Гоголя
(прием контраста, роль
гиперболы и сравнения,
алогизм и лиризм в
повествовании).
Своеобразие гоголевского
реализма.
1
1
1
1
Комбиниров
анный
1
Семинар
выборочный,
с
элементами
комментария,
с
творческим
заданием);
ответы на вопросы,
раскрывающие
знание и понимание
текста
произведения;
анализ
интерпретация
произведения;
составление планов
и
написание
отзывов
о
произведениях;
написание
сочинений
по
литературным
произведениям и на
основе жизненных
впечатлений;
целенаправленный
поиск информации
на основе знания ее
источников
и
умения работать с
ними.
уметь
выделять
смысловые части
художественного
текста, составлять
тезисы и план
прочитанного;
определять род и
жанр
литературного
произведения;
выделять
и
формулировать
тему,
идею,
проблематику
изученного
произведения;
давать
характеристику
героев,
сообщение о
лирических
отступлениях
в поэм
Прочитать с
7по11гл,»Пов
есть о
капитане
Копейкине».
Каков ее
смысл?И/з:в
форме
дневниковой
записи или
дружеского
письма
рассказать о
знакомстве с
Чичиковым.
Составить
рассказ
«Чичиковы
наших
дней,какие
они?»
Подготовить
сообщения:»
Образ
Родины в
поэме»(1гр),»
Характеристи
ка
крестьян»(2г
р).
86
РР Сочинение по поэме 1
«Мёртвые души».
Урок
развития
речи
Классное сочинение
87
1
А.А. Фет (1 час)
Жизнь и творчество
(обзор).
Стихотворение «Как
беден наш язык! Хочу и не
могу…» (возможен выбор
другого стихотворения).
Тема «невыразимого»
в лирике Фета.
Неисчерпаемость мира и
бессилие языка.
Усвоение
новых
знаний
выразительное
Зачёт
чтение
художественного
текста;
знание и понимание
текста
произведения;
заучивание наизусть
стихотворных
текстов;
анализ
интерпретация
произведения;
Н.А. Некрасов (1
88
час)
Жизнь и творчество
(обзор).
Стихотворение
«Вчерашний день, часу в
шестом…» Представления
Некрасова о поэте и
поэзии. Своеобразие
некрасовской Музы.
1
Комбиниров
анный
выразительное
чтение
художественного
текста;
знание и понимание
текста
произведения;
заучивание наизусть
стихотворных
текстов;
анализ
интерпретация
произведения;
Творческая
работа
Коммен-ое
чтение.
Викторина
по
биографии.
Сообщение
«Поэты XX
века о родной
природе»
Индивидуальны
знать/понимать
е задания
образную природу (анализ стих-й)
словесного
искусства;
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выразительно
читать
произведения
Выучить
знать/понимать
стихотворение
образную природу по выбору
словесного
искусства;
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выразительно
читать
произведения
89- А.П. Чехов (2 час)
1
90
Жизнь и творчество
(обзор).
Рассказы:
«Тоска», 1
«Смерть чиновника».
Комическое
и
трагическое
в
прозе
Чехова.
Трансформация
темы
«маленького»
человека.
Особенности
авторской
позиции
в
рассказах.
Рассказы «Человек в
футляре», «Крыжовник»
91
ВН.ЧТ.
Рассказы
А.П.Чехов.
Усвоение
новых
знаний.
выразительное
Презентация
чтение
художественного
текста;
знание и понимание
текста
произведения;
анализ
интерпретация
произведения;
Задание по
знать/понимать
группам.
образную природу Анализ рассказа
словесного
искусства;
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выразительно
читать
произведения
Урок
знание и понимание Творческая
внеклассного текста
работа
чтения
произведения;
анализ
интерпретация
произведения
Сообщение
РУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА
ХХ ВЕКА
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (7 час)
Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы
военных испытаний и их отражение в литературе.
Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных
ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.
92
1
А.А. Блок (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворение
«Русь» , «Россия»,
Родина и любовь как
Комбиниров
анный
выразительное
Комментир.
чтение
чтение.
художественного
текста;
знание и понимание
Подгот.биограф
знать/понимать
ию А.А.Блока.
образную природу Наизусть
словесного
стихотворение.
искусства;
единая тема в творчестве
Блока.
Художественные
средства создания образа
России. Лирический герой
стихотворения.
93
94
текста
произведения;
заучивание наизусть
стихотворных
текстов;
анализ
интерпретация
произведения;
1
С.А. Есенин (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой 1
ты, Русь, моя родная…»,
«Отговорила
роща
золотая…» , «Не жалею,
не зову, не плачу…»).
Поэтизация
крестьянской
Руси
в
творчестве
Есенина.
Эмоциональная
искренность
и
философская
глубина
поэзии Есенина. Человек и
природа в художественном
мире поэта.
Усвоение
новых
знаний
Диспут.
А.А. Ахматова (1 час)
Слово о поэте.
Комбиниров
анный
1
выразительное
Составление
чтение
таблицы.
художественного
текста;
знание и понимание
текста
произведения;
заучивание наизусть
стихотворных
текстов;
анализ
интерпретация
произведения;
осознанное,
Сам раб.
творческое чтение Тест по теме.
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выразительно
читать
произведения
Наизусть
знать/понимать
стихотворение
образную природу Анализ
словесного
стихотворения..
искусства;
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выявлять
авторскую
позицию;
выражать
свое
отношение
к
прочитанному;
выразительно
читать
произведения
знать/понимать
Наизусть
стихотворение.
Стихотворения: «Не
с теми я, кто бросил
землю…», «Мужество»
Война как проверка
человека на мужество,
человечность
и
патриотизм. Активность
гражданской
позиции
поэта.
Тема родины и
гражданского долга в
лирике Ахматовой.
95
96
1
М.И. Цветаева
Стихотворения:
«Моим
стихам, написанным так
рано…»,
«Красною
кистью…», «Семь холмов,
как семь колоколов…»,
«Москве»,
РР
Подготовка
к
домашнему сочинению по
лирике поэтов ХХ века.
97- М.А. Шолохов (2 час)
1
98
Жизнь и творчество 1
(обзор).
Рассказ
«Судьба
человека».
художественных
произведений
разных жанров;
выразительное
чтение
художественного
текста;
заучивание наизусть
стихотворных
и
прозаических
текстов;
анализ
интерпретация
произведения;
образную природу Анализ
стихотворения
словесного
искусства;
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выявлять
авторскую
позицию;
выражать
свое
отношение
к
прочитанному;
выразительно
читать
произведения
Комбиниров
анный
План сочинения
Материалы
для соч.
Комбиниров
анный
выразительное
Сочинение.
чтение
художественного
текста;
различные
виды
знать/понимать
образную природу
словесного
искусства;
Хронологическа
я таблица
Сочинение по
рассказу«Судьба
человека».
Гуманизм
шолоховской
прозы.
Особенности сюжета
и
композиции
рассказа.
Трагедия народа в годы
войны и судьба Андрея
Соколова.
Проблема
нравственного выбора в
рассказе. Роль пейзажных
зарисовок в рассказе.
99
А.И. Солженицын (1 час) 1
Слово о писателе.
Рассказ
«Матренин
двор».
Автобиографическая
основа
рассказа,
его
художественное
своеобразие.
Образ
главной героини и тема
праведничества в русской
литературе.
пересказа
(подробный,
краткий,
выборочный,
элементами
комментария,
творческим
заданием);
Семинар.
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выявлять
авторскую
позицию;
выражать
свое
отношение
к
прочитанному;
выразительно
читать
произведения
с
с
выразительное
чтение
художественного
текста;
различные
виды
пересказа
(подробный,
краткий,
выборочный,
с
элементами
комментария,
с
творческим
заданием);
Рефераты.
Составление
таблицы по
биографии.
Биографическая
знать/понимать
справка
образную природу Анализ эпизода
словесного
искусства;
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выявлять
авторскую
позицию;
выражать
свое
отношение
к
прочитанному;
выразительно
читать
произведения
10
0
10
1
Литература народов 1
России
Г. Тукай (1 час)
Слово о поэте.
Стихотв
орения из
цикла «О, эта
любовь!»
Лиризм
стихотворений
поэта,
использование
традиционной
формы
газели.
Тукай
как
переводчик
поэзии
Пушкина, Лермонтова и
других русских поэтов, его
вклад
в
развитие
татарского
языка
и
литературы.
Усвоение
новых
знаний.
Контрольное
тестирование по курсу 9
класса
Контроль
знаний
1
выразительное
Обучение
чтение
анализу
художественного
лирики.
текста;
различные
виды
пересказа
(подробный,
краткий,
выборочный,
с
элементами
комментария,
с
творческим
заданием);
Тесты
Наизусть стих.
знать/понимать
Реферат,
образную природу индивид. зад.
словесного
искусства;
уметь
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
выявлять
авторскую
позицию;
выражать
свое
отношение
к
прочитанному;
выразительно
читать
произведения
Подготовиться к
внеклассному
чтению
10
2
ВН.ЧТ. О.Хайям
Цикл «Рубаийат» (3 рубаи)
1
Внеклассное
чтение
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Основная литература
1. «Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы», автор- составитель Г.С.Меркин / Москва, «Русское слово», 20__
г.
2.Учебник «Литература 9 класс» ( автор - Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. ,в двух частях/ Издательство
«Русское слово»,
Москва, 200 __ г.
Дополнительная литература
1. Витинова И.Е. «Поурочные разработки по литературе. 9 класс»/ Издательство «Вако», Москва, 2010г.
2. Волжина Е.Д. «Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы»/ Издательство « Айрис-пресс»,2008 г.
3. Золотарёва И.В., Егорова Н.В..«Поурочные разработки по литературе. 9 класс»/ Издательство «Вако»,
Москва. 2009 г.
4. Крутецкая В.А. « Литература в таблицах и схемах. 9 класс»/ Издательство «Литера», Санкт-Петербург, 2008
г.
5. Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2004г.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть
монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять
взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться
этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного
класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений.
В настоящее время действуют нормы оценки сочинений, утверждённые Министерством народного образования РФ и опубликованные в
сборнике "Программы средней общеобразовательной школы. Литература" (М., 1988) в разделе "Нормы оценки знаний, умений и навыков
учащихся". Нормы оценки сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
· соответствие работы ученика теме и основной мысли;
· полнота раскрытия темы;
· правильность фактического материала;
· последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
· разнообразие словаря и грамматического строя речи;
· стилевое единство и выразительность речи;
· число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»
«4»
«3»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и
1-2 речевых недочетов.
1.
Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2.
Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3.
Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4.
Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5.
Стиль работы отличает единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
1.
В работе допущены существенные отклонения от
Грамотность
Допускается: 1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а
также 2 грамматические
ошибки.
Допускаются: 4
«2»
темы.
2.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3.
Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4.
Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5.
Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
1.
Работа не соответствует теме.
2.
Допущено много фактических неточностей.
3.
Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
4.
Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и
до 7 речевых недочетов.
орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические
ошибки и 5 пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
Допускаются: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень
его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 76 – 89 %;
«3» - 50 – 75 %;
«2» - менее 50 %.
4. Оценка зачетных работ.
Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей:
теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть
предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению
материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.
1.Проверочная работа по творчеству А.С. Грибоедова(тест)
1. Правильно соотнесите литературные направления и характерные для них черты, проявившиеся в комедии «Горе от
ума»:
А) классицизм
1) главный герой: одинок и на понят окружающими; противостоит обществу; речь насыщена
трагическим пафосом; мотив изгнанничества;
Б) романтизм
2) социальная и психологическая типизация; индивидуализация героев; отсутствие однозначности
в образах героев комедии; «порок не наказан, добродетель не торжествует»; в произведении
присутствует более двадцати действующих лиц;
В) реализм
3) единство места, времени и действия произведения; амплуа; принцип говорящих фамилий
2. Какую разновидность жанра комедии представляет собой «Горе от ума»?
А) философскую
Б) социальную
В) семейно-бытовую
Г) политическую
Д) совокупность разновидностей
Е) сатирическую
3. Соотнесите элементы композиции и части текста комедии:
А) экспозиция
1) Молчалин признаётся Лизе, что не любит Софью. Софья и Чацкий всё слышат.
Б) завязка
2) до приезда Чацкого.
В) кульминация
3) монолог Чацкого «Не образумлюсь, виноват…».
Г) развязка
4) приезд Чацкого.
4. Отметьте, в чём состоит новаторство системы образов комедии «Горе о ума»:
А) соответствие системе «амплуа»
Б) количество действующих лиц – более двадцати
В) в основу системы образов положен принцип типизации
Г) отсутствие деления персонажей на положительные и отрицательные
Д) введение внесценических персонажей
5. Соотнесите героя комедии и амплуа, которому он соответствует:
А) Чацкий
1) отец, не догадывающийся о любви дочери
Б) Фамусов
2) удачливый герой-любовник
В) Софья
3) субретка
Г) Лиза
4) героиня любовного треугольника
Д) Молчалин
5) герой-резонёр
6. Соотнесите имя героя и роль, которую он играет в комедии:
А) Хрюмины, Тугоуховские, Хлестова
1) главные герои
Б) князь Фёдор, Кузьма Петрович, Максим Петрович
2) второстепенные
В) Чацкий, Софья, Молчалин, Фамусов
3) эпизодические
Г) Г.Д.-Г.Н.
4) образ-пародия
Д) Скалозуб, Лиза, Загорецкий, Горич, Репетилов
5) внесценические персонажи
Е) Репетилов
6) герои. Необходимые для связи сценического действия
7. Отметьте основные средства создания сатирических характеров в комедии:
Индивидуализация языка, афористичность, трагический пафос, авторская ремарка, гипербола, фарсовые детали,
катарсис, фразеологизмы, драматизм, просторечия, ирония, сарказм.
8. Назовите героя комедии «Горе от ума», речь которого афористична, заметно влияние манеры говорить других героев ,
литературная и разговорная формы речи переплетаются, присутствуют черты лакейства:
А) Молчалин
Б) Репетилов
В) Загорецкий
Г) Лиза
9. Объедините внесценические персонажи, относящиеся к «веку нынешнему» и «веку минувшему»:
Князь Фёдор, Максим Петрович, трое из бульварных лиц, Татьяна Юрьевна, двоюродный брат Скалозуба, барон фон
Клоц, французик из Бордо, молодые люди – «кто путешествует, в деревне кто живёт», Кузьма Петрович, тётушка Софьи.
10. Назовите полные имена героев:
Чацкий, Фамусов, Молчалин, отец Чацкого, Загорецкий, Горич, Скалозуб.
11. Где живёт Хлестова:
А) на Тверской Б) на Кузнецком мосту В) на Покровке Г) у Никитских ворот
12. Чей это портрет:
Курчавая! Горбом лопатки!
Сердитая! Всё кошачьи ухватки!
Да как черна! Да как страшна!
А) Хлестовой
Б) княжны Марии Алексеевны
В) Хрюминой
Г) арапки
2. Проверочная работа (тест) по теме «Творчество А.С.Пушкина»
Вариант 1
1. Что называется лирикой:
А) род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние переживания лирического героя
Б) эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого
В) не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включённые в произведение
Г) род литературы, в произведениях которого формально до предела устраняется личность автора, а повествование идёт о событиях,
предполагаемых в прошлом
2. Как называется трёхсложный размер с ударением на втором слоге:
А) дактиль Б) амфибрахий В) анапест Г) ямб Д) хорей
3. Выберите из перечисленных современников Пушкина его лицейских друзей:
А) Вяземский Б) Раевский В) Пущин Г) Рылеев Д) Дельвиг Е) Малиновский Ж) Кюхельбекер З) Данзас И) Чаадаев
4. Распределите названия стихотворений по тематике:
«Деревня», «Во глубине сибирских руд», «Памятник», «К Чаадаеву», «Пророк», « Я помню чудно мгновенье», « Анчар». «Узник», «19
октября», « Поэт», «Зимнее утро», «К морю», «Вновь я посетил»
Тематика
- пейзажная
- философская
- свободолюбивая
-назначения поэта и поэзии
- дружбы
- любовная
5. Соотнесите названия стихотворений Пушкина и поэтические жанры:
А) «На холмах Грузии»
1) элегия
Б) «Вольность»
2) послание
В) « И.И.Пущину»
3) эпиграмма
Г) « Песнь о вещем Олеге» 4) ода
Д) «На Воронцова»
5) песнь
6. Кто из ссыльных декабристов написал ответна пушкинское послание «Во глубине сибирских руд»:
А) Кюхельбекер Б) Волконская В) Муравьев Г) Одоевский
7. Назовите главный принцип, положенный в основу построения композиций стихотворений «Деревня», «Анчар»:
А) последовательность изложенных событий
Б) антитеза
В) кольцевая композиция
Г) зеркальная композиция
8. Природа, изображённая в романе «Евгений Онегин», связана с душевными переживаниями героев. Определите, кому из героев
соответствуют описания природы:
А. «Деревня, где скучал….была прекрасный уголок»
1. Ленский
Б. «Но вот уж лунного луча Сиянье гаснет…»
2. Татьяна
В. «Дохнула буря, Цвет прекрасный
3. Онегин
Увял на утренней заре,
Потух огонь на алтаре!»
9. Кульминацией романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является :
А) дуэль Онегина и Ленского
Б) объяснение Татьяны в любви Онегину
В) бал в доме Лариных
Г) объяснение Евгения и Татьяны на балу в доме князя
10. Лирическое отступление –это :
А) выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого повествователем или лирическим героем
Б) условный образ, где автор стремится передать своё отношение к изображаемому
В) не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включённое им в произведение литературы
11. Какой принцип положен А.С.Пушкиным в основу композиции «Евгения Онегина»:
А) кольцевая Б) монтаж В) зеркальность Г) повтор Д) антитеза
12. Какова функция пейзажа в романе:
А) изображение картин русской природы Б) отражение состояния героев произведения В) связать главы произведения в единое целое
Г) передача философских размышлений автора
13. Какие этапы биографии автора отражены в романе:
А) детство в Москве
Б) Царскосельский лицей
В) южная ссылка
Г) Болдино Д) женитьба Г) Михайловское
14. Назовите отчество Татьяны Лариной:
А) Ивановна Б) Дмитриевна В) Владимировна Г) Николаевна
Вариант 2
1. Определите стихотворный размер приведённого отрывка:
« Быть можно дельным человеком
И думать о красе ногтей.
К чему бесплодно спорить с вами?
Обычай деспот меж людей»
А) ямб Б) хорей В) дактиль Г) амфибрахий Д) анапест
2. В каком издании было опубликовано первое стихотворение А.С.Пушкина:
А) «Московские ведомости» Б) «Полярная звезда» В) «Колокол» Г) «Вестник Европы»
3. Какое стихотворение читал Пушкин перед Державиным на публичном экзамене в Царскосельском лицее:
А) «Лицинию» Б) «Воспоминания в Царском Селе» В) «Городок» Г) «Деревня»
4. Какие средства поэтической выразительности использует А.С.Пушкин в строке из стихотворения «Памятник» «И долго буду тем любезен я
народу, Что чувства добрые я лирой пробуждал….»:
А) гипербола Б) сравнение В) метонимия Г) эпитет
5. Соотнесите названия стихотворений А.С.Пушкина и адресатов его лирики:
А) «Я помню чудное мгновенье»
1. Е.Воронцова
Б) «Мадонна»
2. Н.Гончарова
В) «Признание» (Я вас люблю)
3. А.Керн
Г) «Сожженное письмо»
4. А.Осипова
Д) «Погасло дневное светило»
5. М.Раевская
6. В каких стихотворениях А.С.Пушкина пейзаж можно назвать реалистическим, а в каких романтическим:
«К морю», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», « Зимнее утро», « Погасло дневное светило», «Вновь я посетил», «Узник»
7. Найдите сравнения и подчеркните:
«Он мыслит:
«Буду ей спаситель,
Не потерплю, чтоб развратитель
Огнём и вздохов и похвал
Младое сердце искушал.
Чтоб червь презренный, ядовитый
Точил Лилеи стебелёк,
Чтоб двухутренний цветок
Увял ещё полураскрытый»
8. Что такое «онегинская строфа»:
А) строфа из 14 стихов 4-стопного ямба, 3 четверостиший и завершающие 2 строки с перекрёстной рифмой
Б) строфа из 8 стихов, где первые 6 рифмуются между собой, а 2 связываются парной рифмовкой
В) гекзаметр
9. Кульминация –это :
А) элемент композиции , в котором возникает художественный конфликт достигает критической точки своего развития и требует обязательного
немедленного разрешения
Б) элемент композиции, в котором возникает художественный конфликт
В) элемент композиции, в котором происходит разрешение или снятие основного конфликта
10. По своей родовой принадлежности жанр «роман в стихах»:
А) лирический Б) эпический В) лиро-эпический Г) драматический
11. Какова композиционная роль сна Татьяны:
А) предсказывает гибель Ленского Б) предваряет именины Татьяны В) является осью композиционной симметрии Г) способствует
углублению психологической характеристики Татьяны
12. Какие фрагменты романа не соответствуют «онегинской» строфе:
А) сон Татьяны Б) письмо Татьяны Онегину В) авторские отступления Г) письмо Онегина Татьяне Д) сцена дуэли Е) песня девушек
13. Какова функция автора в романе:
А) повествовательная Б) герой романа В) лирический герой Г) сторонний наблюдатель
14. К кому обращено «посвящение» романа:
А) Жуковскому Б) Вяземскому В) Плетнёву Г) Чаадаеву
3. Проверочная работа (тест) по теме «Творчество М.Ю.Лермонтова»
Лирика
1. Какие темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова сходны с мотивами и темами творчества А.С.Пушкина:
А) мотив одиночества Б) тема Родины В) историческая тема Г) мотив изгнанничества Д) тема поэта и поэзии Е) мотив обманчивости красоты
2. Стихотворение «на смерть поэта» композиционно делится на две части: в первой господствует скорбь по поводу гибели А.С.Пушкина,
а во второй – гнев по адресу убийцы. Как можно определить жанр каждой части:
А) элегия Б) эпитафия В) эпиграмма Г) памфлет
3. Какое стихотворение принесло известность М.Ю.Лермонтову:
А) «Парус» Б) «Дума» В) «Бородино» Г) « Смерть поэта»
4. Прочитайте отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Пророк». Его строки словно продолжают одноимённое стихотворение
А.С.Пушкина. С какой целью М.Ю.Лермонтов использует этот приём:
С тех пор как вечный судия
Мне дал всеведенье пророка
А) для того, чтобы показать творческую преемственность
Б) подчеркнуть общность своих идей с идеями А.С.Пушкина
В) показать изменения в представлениях о назначении поэта в России в 40-е г.г.19 века
Г) высказать несогласие со взглядами А.С.Пушкина на назначение поэта
5. Какие средства художественной выразительности использованы М.Ю.Лермонтовым в стихотворении «Поэт»:
А) гипербола Б) аллегория В) антитеза Г) символ Д) развёрнутое сравнение
6. Назовите черты романтической поэтики, проявившиеся в стихотворениях «Парус», «Ангел»:
А) мотив одиночества Б) достоверность описания природы В) символика в основе поэтического образа Г) жанр – элегия
Д) настроение неудовлетворённости, мятежности
7. Какие из стихотворений М.Ю.Лермонтова можно отнести к теме родины:
«Молитва», « Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива», «Дума», «Родина», «И скучно, и грустно», «Пророк», «Жалобы турка», «
«Прощай, немытая Россия», «Тучи»
8. Какой композиционный приём использует М.Ю.Лермонтов в стихотворении «Как часто, пестрою толпою окружён..»:
А) сопоставление Б) повтор В) противопоставление Г) обрамление
9. Прочитайте строки, открывающие стихотворение «Выхожу один я на дорогу..». Какой художественный приём использовал автор:
Выхожу один я на дорогу
Сквозь туман кремнистый путь блестит
Ночь тиха. Пустыня внемлет Богу,
И звезда с звездою говорит…
А) сравнение Б) гиперболу В) метонимию Г) метафору
10. Кому посвящён цикл любовных стихотворений, написанных М.Ю.Лермонтовым в 1830-1832 г.г.:
А) В.Лопухиной Б) Е.Сушковой В) Н.Ивановой Г) А.Столыпиной
Ответы:
1. в, д
2. а, г
3.д
4.в
5.б
6.а, в, д
7. «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина», «Жалобы турка», «Прощай, немытая Россия», «Туча»
8. г
9.г
10.а-2, б-1,в-4,г-5, д-3,
11.в
«Герой нашего времени»
1. С какой целью М.Ю.Лермонтов нарушает хронологический порядок построения произведения:
А) даёт возможность объективно, через самоанализ, раскрыть «историю души» человека
Б) стремление к оригинальности
В) для того, чтобы пробудить интерес читателя к герою
Г) постепенное – от «внешнего к внутреннему»,- раскрытие характера главного героя
2. Расположите главы романа в хронологическом порядке:
А) «Фаталист», «Бэла», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Княжна Мери», «Тамань»
Б) «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Тамань», «Фаталист», «Княжна Мери», «Бэла»
В) «Тамань», « Княжна Мэрии», «Бэла», «Фаталист», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина
Г) «Бэла», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Княжна Мэри», «Фаталист»
3. Почему описание внешности, портрет Печорина дан «проезжим офицером», а не Максимом Максимовичем. Он:
А) не наблюдателен Б) не способен к обобщениям В) не мог быть объективен в описании внешности Печорина
Г) слишком прост, не может понять Печорина , так как тот – человек другого круга
4. Почему роман заканчивается повестью «Фаталист»:
А) она наиболее напряжённая по содержанию
Б) в ней меньше всего раскрывается характер главного героя
В) композиционный приём, выражающий веру автора в человека
Г) в повести поставлены такие философские проблемы, как жизнь, смерть, судьба
5. По жанру «Герой нашего времени» является социально-психологическим и философским романом. Но каждая часть имеет свою жанровую
специфику. Соотнесите название частей романа и жанр:
А) «Бэла»
1. Романтическая повесть
Б) «Максим Максимович» 2. Психологическая повесть
В) «Тамань»
3. Путевые заметки
Г) «Княжна Мэри»
4. Философская повесть
Д) «Фаталист»
5. Рассказ
6. Чей это портрет: « наружность… отвечала вполне его характеру. Высокий рост и смуглый цвет лица, чёрные волосы. Чёрные проницательные
глаза..»:
А) Грушницкого Б) Вулича В) Вернера Г) драгунского капитана
7. Что читал Печорин в ночь перед дуэлью:
А) Ф.Шиллер «Коварство и любовь»
Б) А.Смит « исследования о природе и причинах богатства народов»
В) В.Скотт «Шотландские пуритане»
Г) Дж.Байрон « Паломничество Чайльд-Гарольда»
Д) Мюссе « Исповедь сына века»
8. Кому из героев «исповедуется» Печорин:
А) Максиму Максимовичу Б) Вернеру В) княжне Мэри Г) Грушницкому Д) Вере
9. С какой целью введены в роман пейзажные зарисовки: «Солнце казалось мне тускло, лучи его меня не грели…», «Солнце едва выказалось из
за зелёных вершин, и слияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладной ночи наводило на всё чувства какое-то сладкое томление…»:
А) изображение красоты Кавказа
Б) углубление характеристики героя
В) изменение душевного состояния героя
Г) плавное развитие сюжета
10. «Герой нашего времени» был назван критиками «реалистическим произведением». Однако в романе присутствуют и элементы
романтизма. Выделите эти элементы среди следующих тем и мотивов:
А) герой – типичный представитель русской дворянской молодёжи 30-х г.г.19 века
Б) мотивы человеческой свободы, рока, судьбы
В) социально- историческая проблематика
Г) сатирическое изображение жизни представителей «водяного общества»
Д) романтические герои – Ундина, Янко
Е) место действия – Кавказ
Ж) мотив непонятности, одиночества, скитаний
З) тема «маленького человека»
Ответы:
1. г 2.в 3.г 4.в 5.а-3, б-5, в-1, г-2, д-4,
6.б 7.в 8.а,б 9.в 10.б,д,е,ж
4. Проверочная работа (тест) по теме «Поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души»
1. Среди художественных средств, используемых Н.В.Гоголем для индивидуализации характеров героев, выделяются детали
«лейтмотивы». Соотнесите такие детали с характерами помещиков:
А) мешочки, коробочки 1.Манилов
Б) сахар
2. Коробочка
В) куча, прореха
3. Ноздрёв
Г) здоровье
4. Плюшкин
2. Н.В.Гоголь также использует зоологизацию персонажей. Соотнесите животное и помещика, которого оно характеризует:
А) медведь
1.Манилов
Б) кот
2. Коробочка
В) птица
3. Собакевич
Г) мышь
4. Ноздрёв
Д) собака
5. Плюшкин
3. Только один из тех помещиков, которых посетил Чичиков, задумался о законности предлагаемой сделки. Кто это был:
А) Собакевич Б) Манилов В) Коробочка Г) Плюшкин Д) Ноздрёв
4. В главах, посвящённых помещикам, Н.В.Гоголь использует одну и ту же последовательность описаний. Восстановите эту последовательность:
Портрет помещика и членов его семьи, дом, еда, интерьер, пейзаж, отношение к предложению Чичикова
5. Кто так угощал Чичикова: « …блюда не играли большой роли: кое-что пригорело, кое-что и вовсе не сварилось. Видно, что повар
руководствовался более каким – то вдохновением и клал первое, что попадалось под руку: стоял ли возле него перец- он сыпал перец, капуста ли
попалась – совал капусту, пичкал молоко, ветчину, горох – словом, катай – валяй. Было бы горячо. А вкус какой –нибудь, верно, выйдет…»:
А) Манилов Б) Ноздрёв В) Коробочка Г) Собакевич Д) губернатор
6. Кого из описанных помещиков Н.В.Гоголь собирался «взять с собой» во второй том «Мёртвых душ»:
А) Ноздрёва Б) Коробочку В) Плюшкина Г) Манилова
7. Как можно объяснить смысл заглавия поэмы:
А) определение бюрократического жаргона, обозначающее умершего крестьянина
Б) бездуховный, погрязший в заботах о суетном герой; обозначение «омертвения» помещиков и чиновников
В) противопоставление в художественном мире произведения понятий «мёртвого» и «живого»
8. Афёра Чичикова с «мёртвыми душами» основан на :
А) застойности бюрократического аппарата России
Б) предприимчивость и ловкость Чичикова
В) крепостнической системе России
9. Н.В.Гоголь определил жанр «Мёртвых душ» как поэму, подчеркнув этим равноправие эпического и лирического начала. Лирический элемент
в «Мёртвых душах» проявляется в :
А) любовной интриге Б) лирических отступлений В) пейзажных зарисовках Г) авторских комментариях и оценках Д) вставных элементах
10. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование «Повесть о капитане Копейкине»:
А) изобразить жизнь столичного чиновничества
Б) показать бездуховность бюрократических законов
В) опровергнуть идею безнаказанности властей
Г) приостановить развитие сюжета
11. В чём состоит смысл образа дороги в поэме:
А) символ будущего России
Б) источник вдохновения для автора
В) единственный способ передвижения по России
Г) универсальная форма организации произведения
Д) символ жизненного пути человека
Е) «карнавальное пространство, где неизбежны неожиданные встречи и происшествия»
12. Автор «Мёртвых душ» выступает в поэме как :
А) действующее лицо Б) знакомый главного героя В) повествователь Г) лирический герой Д) сторонний наблюдатель
13. По замыслу Н.В.Гоголя во втором. Сожженном, и третьем, ненаписанном томе «Мёртвых душ» должно было произойти:
А) перерождение Чичикова в апостола Павла
Б) окончательное падение главного героя
В) возрождение России
Г) социальные изменения в обществе
14. Почему Н.В.Гоголь расположил посещение Чичиковым помещиков именно в такой (Манилов- Коробочка- Ноздрёв- СобакевичПлюшкин) последовательности:
А) герои располагаются по степени деградации, омертвления
Б) герои располагаются по принципу «оживления»
В) каждый последующий помещик противопоставлен предыдущему
Г) посещение Чичиковым помещиков не построено по какой-либо схеме
15. Соотнесите имя помещика и средства комического, которое Н.В.Гоголь использовал для его описания:
А) Манилов
1. Комическая гиперболизация
Б) Коробочка
2. Алогизм
В) Собакевич
3. Сатира
Г) Плюшкин
4. Гротеск
Д) Ноздрёв
5. Фарс, ирония
Ответы:
1. А-2, б-4, в-3, г-1
5. а
6. в
7. В
2. а-3, б-1, в-2, г-5, д-4
3. Б
4. пейзаж, дом, интерьер, портрет, еда, отношение к предложению Чичикова
8.а
9. б, г
10. Б
11. а, г
12. в, г
13. а, в
14. А
15. а-5, б-1,в-3,г-4, д-2