10 класс. Тема Родины в лирике М.Ю.Лермонтова

Тема Родины в лирике М.Ю.Лермонтова
Цель:1) Помочь учащимся понять и почувствовать «странную» любовь поэта к родине: его близость к родной природе, народу и неприятие другой России-«страны рабов, страны господ»
2)Учить анализировать, сопоставлять, делать выводы.
Ход урока
1)Слово учителя. Отношение М.Ю.Лермонтова к России
Как человека, родившегося и выросшего в России, как истинно русского человека, Лермонтова не
могла не волновать тема родины, тема его России, ему далеко не безразлична судьба отчизны. Он
живет в ней, а потому ему хочется видеть ее счастливой. Тема родины - одна из главных в его
творчестве.
В поэме «Сашка» он восклицает:
Москва, Москва! люблю тебя как сын,
Как русский, - сильно, пламенно и нежно!
Комментарии здесь излишни. Это откровенное признание горячо любящего свою родину
человека, настоящего патриота.
И совсем уж не верится, что стихотворение «Прощай, немытая Россия» принадлежит тоже перу
Лермонтова. Что это? Под настроение написанные стихи? Или в каком-то из них он лицемерит,
притворяется? Нет! Просто в одном человеке уживаются два чувства к родине. А почему? За что
он любит и за что презирает Россию-это тема наших сегодняшних размышлений
.
2)Тема родины в ранней лирике («Жалобы турка», «Монолог»), в стихотворении «Бородино»
Обратимся к ранней лирике. Выразительное чтение стихотворений «Жалобы турка» и «Монолог».
Учитель: Какой предстает родина в этих стихотворениях?
Дети: Это страна несвободная, в ней плохо лирическому герою, ему «душно на родине», тяжело,
он тоскует, ему невыносимо видеть рабство.
Учитель: Не все стихи Лермонтова о родине такие. Известное вам стихотворение «Бородино»
пронизано любовью к родине. Прочитаем его
Выразительное чтение стихотворения учителем или заранее подготовленным учеником.
Учитель: Как называет Лермонтов русских людей?
Дети: Богатыри, «могучее, лихое племя»
Учитель: Но о ком он говорит это - о своих современниках?
Дети: Нет, он противопоставляет тех «богатырей» «нынешнему племени» - его современникам,
которые не способны на подвиги, утратили связь с народом.
Учитель: А почему победили французов в 1812 году?
Дети: Люди были вместе – «мы», а не «я». Народ шел сам, сам стремился отстоять Русь. Не
полководцы вели солдат, а солдаты направляли командиров. Солдаты не рассуждали о своей
любви к отечеству, они умирали за нее: «Умремте ж под Москвой»
Учитель: О чем сожалеет и грустит Лермонтов?
Дети: С горечью Лермонтов приходит к выводу, что нет такого патриотизма теперь. Он желал бы
видеть его в своем отечестве.
Учитель: В ком видит надежду Лермонтов?
Дети: В простых людях.
Учитель: Да, и в этом новаторство Лермонтова. Впервые в высоком жанре поэзии звучат строки о
простом русском человеке. Лермонтов открыл тему простого русского человека и возвеличил его.
В этом стихотворении видно, что Лермонтов любит свою родину и хочет видеть ее сильной и
единой. В образах простых людей он открывает новый источник веры в родину.
Завершение тема родины находит у Лермонтова в стихотворениях 1841 года: «Прощай, немытая
Россия» и «Родина».
3)Анализ стихотворения «Прощай, немытая Россия»
Выразительное чтение стихотворения учителем.
Учитель: Каково общее настроение этого стихотворения?
Дети: Презрение к России, желание покинуть ее. Размышления лирического героя наполнены
обидой, горечью, сожалением.
Учитель: На какие части распадается стихотворение? Почему?
Дети: На 2 части. 1 – обозначение России, с которой поэт прощается, а во второй части выражена
надежда, что в армии ему будет легко и свободно.
Учитель: Что вы можете сказать о лирическом герое? Каково его состояние?
Дети: Лирический герой прощается, уезжая на Кавказ, со своей отчизной. Но вместо добрых,
ласковых слов прощания он презрительно, с ненавистью обращается к России.
Учитель: Почему? Что вызывает в нем негативные чувства?
Дети: Лермонтов не принимает всю николаевскую Россию: страну «рабов» и «господ». Он
ненавидит государственное устройство России, «мундиры голубые» (то есть жандармы), тайная
полиция, следящая за каждым шагом, каждым словом, внушают отвращение. С отвращением
Лермонтов пишет и о преданном им народе, то есть покорном, послушном. Народ предан своим
палачам – полное духовное рабство.
Учитель: Какой же выход находит лирический герой?
Дети: Он бежит на волю, за «стену Кавказа», бежит от духовного рабства
Учитель: Есть ли в стихотворении какая-то надежда на счастливое будущее?
Дети: Полная безнадежность: в стране тотальной несвободы, в стране-тюрьме жить нельзя. Из нее
можно бежать – обрести личную свободу. Но это ничего не изменит в России.
Учитель: Что вносит слово «прощай», кроме биографической мотивировки?
Дети: Лирический герой не хочет жить в рабской стране и отрекается от нее.
Учитель: Почему, говоря о России, поэт ни разу не употребляет слово «родина»?
Дети: Ему не нужна такая родина.
Учитель: Как вы понимаете эпитет «немытая»?
Дети: Отсталая, неразвитая, нецивилизованная, Россия, грязная – человеку нет свободы, человек
задыхается в стране рабов.
Учитель: Какие художественные и стилистические средства использует автор?
Дети: Антитеза: «страна рабов – страна господ»; «мундиры голубые» - народ – в развернутом виде
повторяют антитезу предыдущей строки. Метонимия: «мундиры голубые» - в 19 веке форменной
одеждой жандармов были мундиры голубого цвета. Анафора.
В стилистике используется высокая, ораторская лексика: прощай, Россия, страна рабов и господ,
но в то же время эпитет «немытая – уже в первой строке сочетание высокой и низкой лексики
Учитель: Для чего Лермонтов это делает?
Дети: Чтобы выразить свое презрение. Благодаря этому стихотворение звучит как эпиграмма,
презрительная насмешка, язвительная сатира.
Запишем выводы в тетрадь
Стихотворение проникнуто чувством обиды, горечи, презрения к России. Лирический герой
презирает рабскую, несвободную страну – «страну рабов – страну господ», он ненавидит и господжандармов, и «преданный им народ», так как и тем, и другим он отказывает в праве на свободную
личность. Герой не видит никакой надежды в будущем на возрождение России и находит выход в
бегстве на Кавказ, выражая надежду на то, что там ему будет легко и свободно.
4) Анализ стихотворения «Родина»
Выразительное чтение стихотворения учителем
Учитель: В этом стихотворении Лермонтов осмысляет свое чувство к родине и называет его
«странной любовью». Разберемся в этой странности.
Что значат слова: «Не победит ее рассудок мой»?
Дети: Можно любить сердцем, можно – разумом. Поэт понимает разумом, что любить его родину
нельзя, не за что. Но любит. В этом и есть странность любви. Лермонтов не стесняется своего
вполне естественного чувства – «люблю, за что не знаю сам». Любовь странная, непонятная, так
как она к деревенской, нищей России. А любит он ее за то, что она есть на земле.
Учитель: Сколько частей можно выделить? Что общего в них?
Дети: Можно выделить 3 части, каждая часть начинается словом «люблю».объединяет их то, что
чувство лирического героя к родине – любовь.
Учитель: Почему Лермонтов заменил первоначальное заглавие «Отчизна» на «Родина»?
Дети: «Родина» - меньше торжественности и официальности, что ближе к чувствам Лермонтова.
Учитель: Каковы особенности построения стихотворения? Для того, чтобы ответить на этот
вопрос, назовите, какие картины представляет поэт, когда думает о родине?
Запишем:
«ее степей холодное молчанье»
«ее лесов безбрежных колыханье»
«разливы рек»
«огни печальных деревень»
«дымок спаленной жнивы»
«чету белеющих берез»
«избу, покрытую соломой»
«с резными ставнями окно»
«пляску с топаньем и свистом»
Дети: Пространство меняется от широкого к более узкому. Сначала – образ России в целом, а
потом – лирический герой словно начинает различать детали: от степей и лесов к конкретной избе,
от безбрежных просторов – через проселочную дорогу – к крестьянской избе.
Учитель: Что объединяет картины второй части?
Дети: Это обширные пространства.
Учитель: Что объединяет картины третьей части?
Дети: Это картины благополучия народа, удовлетворенности жизнью. Любовь к родине
неразрывна с желанием добра ее народу.
Учитель: А лирический герой сопричастен к этой жизни?
Дети: Да, в своем чувстве восхищения и принятия. Он не участвует в этой жизни, а понимает,
какой она должна быть. Лирический герой мыслит как русский человек. Он не живет этой жизнью,
а он так же чувствует. Лирический герой наполнен чувством сопричастности к простой жизни, к
жизни простого русского человека.
Учитель: Еще раз вернемся к вопросу: почему Лермонтов называет свою любовь к родине
странной?
Дети: Его патриотизм не похож на чувства других людей и не понят самим героем: ни военная
слава России, ни мощная российская государственность, ни ее фольклор, то есть то, что обычно
восхищает, не дают ему «отрады».
Учитель: За что же тогда Лермонтов любит Россию и что он любит в ней?
Дети: Любовь Лермонтова отдана русской природе. Его восхищает ширь, мощь его страны (леса
безбрежны, реки как моря). Его привлекает свобода, воля, которую можно ощутить, слившись с
природой. Лермонтов с нежностью говорит о крестьянской России. Поэта радуют и умиляют
любые признаки трудовой судьбы крестьянина.
Учитель: Для чего Лермонтов использует гиперболу: разливы рек, подобные морям?
Дети: Для усиления впечатления о мощи России, для подчеркивания ее величия. Россия –
огромная прекрасная страна.
Учитель: Кроме этого используется аллитерация: Разливы Рек, подобные моРям; взороМ
МедЛеННыМ проНзая Ночи теНь – повторение звуков «м», «н», «л». Благодаря этому особая
поэтичность, мягкость придается звучанию строк о России.
Стихотворение написано разностопным ямбом. Для чего?
Дети: Это связано с композицией. Первая строфа, посвященная размышлениям поэта о своей
«странной любви» к Отечеству, звучит торжественно и размеренно. Это 5- и 6-стопный ямб.
Вторая строфа написана 3-стопным ямбом, поэтому язык, которым поэт говорит о русской
деревне, прост и легок. От мыслей о стране поэт переходит к чувствам к деревне – части России,
поэтому меняется размер.
Учитель: Найдите в стихотворении олицетворения. Для чего они используются?
Дети: «Печальные деревни», «ночующий обоз». Благодаря им деревня словно оживает, обретает
душу.
Учитель: Как вы поняли странность любви Лермонтова? Что главное в «стране рабов, стране
господ»?
Вывод
Лермонтов принимает родину такой, какая она есть, несмотря на все ее пороки, он не
идеализирует ее. Деревенская Россия близка Лермонтову и любима им. Лермонтов любит живую,
крестьянскую Русь. Он находит очарование в реальности, обыкновенной жизни обыкновенных,
простых людей.
Стихотворение положило начало литературной традиции, утвердив жанр лирического раздумья о
родине, где мысль о ней нерасторжима с образами русской деревни и природы.
Запишем выводы в тетрадь
Лермонтов осмысляет свое чувство к родине и называет его « странной любовью». Странность эта
заключается в том, что его патриотизм не похож на чувства других людей: его не восхищает ни
военная слава России, ни мощная российская государственность. Любовь Лермонтова отдана
русской природе, его восхищает ширь, мощь его страны (леса, реки, степи). Лермонтов с
нежностью говорит о крестьянской России. Деревенская Россия близка Лермонтову и любима им.
Лермонтов любит живую крестьянскую Русь и находит очарование в обыкновенной жизни
обыкновенных, простых людей. Лирический герой наполнен чувством сопричастности к жизни
простого русского человека.
Запись схемы
Ранняя лирика
ощущение дисгармонии – «Монолог»
отрицание той России, «где стонет человек от рабства и цепей»
1837 год – «Бородино»: любовь к родине, вера в родину связана с образами простых людей
Завершение темы Родины (1841 год)
«Прощай, немытая Россия» - презрение к «стране рабов, стране господ
«Родина» - признание в любви