Проверка навыка чтения

Проверка навыка чтения 4 класс.
На четвертом году обучения наступает этап автоматизации навыка чтения. Поле чтения
ученика расширяется: взгляд направлен на предложение в целом, и он ориентируется в
выразительном чтении на знаковые (ключевые) слова и знаки препинания, фразы.
Четвероклассники овладевают свободным сознательным чтением вслух со скоростью 90- 100
слов в мин. при соблюдении основных средств выразительности.
Ведущим способом знакомства с текстом становится чтение про себя как естественный
для квалифицированного читателя способ, который быстрее чтения вслух на 20-30 слов в
мин. Кроме него, учащиеся владеют разнообразными способами и приемами чтения: в целом,
по частям, выборочно (цитирование), громко, шепотом, по цепочке, в лицах (по ролям), с
остановками для размышлений и уточнения словаря (прерывное чтение), ведут поисковое,
просмотровое чтение, тренировочное выразительное чтение на оценку (конкурс чтецов),
любят соревновательное чтение - до первой ошибки и т.д.
В конце учебного года следует организовать зачетное чтение, которое будет оценивать
весь класс и учитель с завучем. Одна групп детей следит за правильностью, фиксирует
искажения в ударении, ошибки произношения. Другая группа готовит вопросы по тексту для
проверки понимания произведения. Третья фиксирует выразительность чтения: паузы,
эмоциональное интонирование, тон, тмп, выделение главного.Учитель засекает время и
подсчитывает количество прочитанных в минуту слов. Завуч формирует задания для
выявления смысла прочитанного учеником текста. Результаты зачетного чтения объективны,
если замер проходит трижды - на знакомом, новом, и трудном (из следующего класса)
текстах.
Проверка читательских умений
В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения
четвероклассников:
- выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;
- определять и сопоставлять содержание книги после рассматривания и после чтения;
- устанавливать тему и жанр просмотренной книги;
- называть тип книги, ее особенности и способ прочтения )в целом, по частям, выборочно;
- ставить перед собой цель чтения книги.
Работа с текстом совершенствует следующие читательские умения детей:
- кратко пересказывать прочитанное;
- рассказывать о произведении в целом (отзыв);
- замечать особенности авторского стиля, авторское отношение к изображенному;
- формулировать идейный смысл произведения, давать оценку прочитанному;
- самостоятельно выполнять все действия читателя до чтения, в процессе чтения и после
прочтения произведения;
- давать оценку собственному навыку чтения (самоанализ).
По результатам проверки читательских умений и навыков четвероклассников перед
выпуском в основную школу может быть составлена свободная таблица данных о
читательской самостоятельности.
Читательская самостоятельность четвероклассников
Ф.И.
четверо
классни
ков
Способ чтения
Состояния навыка:
1. Фразовое свободное 1. Налицо все качества
чтение.
навыка (4)
2. Чтение словосочета- 2. Устойчивое осмыслен
ниями.
ное чтение с элементами
3. Чтение целыми сло
выразительности.
вами и их сочетаниями. 3. Осознанное чтение с
некоторыми техничес
ким и погрешностями
Умения
работы
с книгой
Умения
работы
с текстом
Проверка читательского кругозора
Читательский кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью
следующих вопросов и заданий:
1. Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественное
издание, научно-познавательные и справочные книги, энциклопедии, избранное, книгипроизведения и книги-сборники, собрание сочинений классика литературы.)
2. Перечислите все известные вам жанры литературы и устного народного творчества.
Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки авторские и народные, былины,
очерки,статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные,
небылицы, загадки, скороговорки.)
3. Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам прозаического произведения
(во2-4 классах учили отрывки из произведений Мамина-Сибирика, Паустовского, Гайдара,
Чехова, Платонова, Пришвина и др.).
4. Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное произведение. ( Следует
отметить выбор ребенком текста: созданного специальнодля детей: Барто, Михалков,
Чуковский, Маршак, Берестов, Токмакова и др. - или общей литературы: Пушкин, Тютчев,
Фет, Бунин и др.)
5. Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы:
выбранные по совету других и выбранные самостоятельно.
6. Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. ( Основные программные темы: о
детстве, о природе, о других странах, о чудесах и волшебстве, о приключениях и
путешествии, о труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний,
о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной мудрости.)
7. Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.
8. Чем отличается литература от других видов искусств? ( Художественное произведение это условный вымышленный мир, картина реальной или фантастической жизни. Главными в
книгах являтся герои, образы. Через них и события авторы передают читателям накопленный
веками человеческий опыт, знания. Произведение всегда несет читателю какую-то
поучительную мысль, передает чувства, настроение, отношение автора к миру. В
художественных текстах слова употребляются в переносном значении Тексты - это чужая
речь, прозаическая и стихотворная. Произведения бывают на определенную тему и имеют
жанр. Чтение литературы развивает человека, обогащает его жизнь.)
Проверка восприятия художественного текста
Заполнение анкеты (любите ли вы читать? зачем вы читаете?) должно обнаружить у
выпускников начальной школы развитую мотивацию чтения. Учащиеся указывают учебнопознавательные мотивы (больше знать, хорошо учиться) и социально-личностную
значимость чтения (развивает память, ум, для наслаждения, для радости, общения с умными
собеседниками).
Чтобы определить, приблизилось ли восприятие литературного произведения у
четвероклассников к эстетическому типу, надо выбрать один стихотворный и один
прозаический классический текст для самостоятельного чтения детьми и предоставить
учащимся свободу ответа. Варианты высказываний фиксируются на видеопленку или
магнитофон для последующего анализа учителем.
Успешность замера уровня восприятия художественного текста, конечно, зависит от
выбора произведения. В выпускном классе хорошие показатели восприятия обычно дают
литературные сказки. Однако нельзя игнорировать тот факт, что в средней школе учащимся
все тексты придется читать самостоятельно. Поэтому целесообразно предложить для замера
уровня восприятия текста не только сказки, но и прозу.
Уровень восприятия, близкий к эстетическому, означает: личностно-заинтересованное
отношение к тексту чужой речи, стремление разгадать замысел автора, сочувственное
отношение к героям (сопереживание), умение выделить главное в содержании, внимание к
форме и языку выражения этого содержания.
Интерпритация текста художественной литературы учениками 4 класса носит характер
связного высказывания о произведении в целом, о содержании и форме, об авторском и
соственном в ответах необязательно. Главное - искреннее желание читателя разобраться в
своих впечатлениях от художественной речи и прочесть ее адекватно авторскому замыслу.
Тексты для замера навыка чтения
Утро ( М. Горький )
Самое лучшее в мире - смотреть, как рождается день !
В небе вспыхнул первый луч солнца - ночная тьма тихонько прячется в
ущелье гор и трещины камней, вершины гор улыбаются ласковой улыбкой точно говорят мягким теням ночи:
- Не бойтесь - это солнце !
Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу. как
придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:
- Приветствуем вас, владыка мира!
Доброе солнце смеется: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и
теперь они такие растрепанные, их зеленые одежды измяты, бархатные шлейфы
спутаны.
- Добрый день ! - говорит солнце, поднимаясь над морем.
- Добрый день, красавицы ! Но - довольно, тише ! Детям невозможно будет
купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать ! Надо, чтобы всем на
земле было хорошо, не правда ли ?
Иван-царевич и серый волк
Русская народная сказка
(отрывок)
Иван-царевич через стену перелез, увидел терем - на окошке стоит золотая
клетка, в клетке сидит Жар-птица. Он птицу взял, да засмотрелся на клетку.
Сердце его и разгорелось:
"Ах, какая - золотая, драгоценная! Как такую не взять !"
Только дотронулся до клетки, пошел по крепости звук, трубы
затрубили,барабаны забили, сторожа пробудились, схватили Ивана-царевича и
повели его к царю Афрону.
Царь Афрон разгневался и спрашивает:
- Чей ты, откуда?
- Я царя Берендея сын, Иван-царевич.
- Ай, срам какой! Царский сын да пошел воровать...
Теперь по всем городам пущу нехорошую славу про вас... Ну, да ладно,
сослужишь мне службу, я тебя прощу. В таком-то царстве у царя Кусмана есть
конь златогривый. Приведи его ко мне, тогда отдам тебе Жар-птицу с клеткой.
Загорюнился Иван-царевич.