Составитель: Томчук Светлана Алексеевна, методист кафедры гуманитарных дисциплин Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Музыка» в 2007-2008 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области На основании письма Департамента образования Администрации Ярославской области от 19.01.2007 № 01-03/163 при составлении учебных планов 1, 2, 5, 6 классов общеобразовательных учреждений предлагается руководствоваться приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования». В соответствии с данными нормативными документами продолжается с 01.09.2007 введение БУПа 2004 года и федерального компонента государственного стандарта общего образования по учебному предмету «Музыка». В соответствие с БУПом 2004 года при составлении школьного учебного плана следует ориентироваться на следующее количество часов учебного предмета «Музыка»: в 1 классе – 33 часа, во 2 классе – 34 часа; в 5 и 6 классах – по 35 часов. Особое внимание следует обратить на сохранение непрерывности в преподавании предмета «Музыка»: в 1-2 классах преподавание ведется по УМК, рекомендованных (допущенных) в федеральном перечне учебников к использованию в образовательных учреждениях (приказ Министерства образования и науки России от 14.12.2006 №321); во 3-8 классах преподавание ведется по обновленной авторской программе Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы, 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2006год); в 9 классе – продолжается преподавание курса по региональной программе «Музыка в формировании духовной культуры личности». За усвоение учебного предмета «Музыка» в основной школе (5-8 классы) выставляется отдельная итоговая отметка за каждый год обучения в связи с тем, что этот предмет имеет самостоятельную программу. Особенности преподавания учебного предмета «Музыка» во 2 классе общеобразовательной школы в 2007/2008 учебном году Основными задачами обучения музыке во 2 классе являются: развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке; понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационнообразный смысл; накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке, первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности); совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.); расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах; активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах. Содержание программы 2 класса базируется на нравственно-эстетическом и интонационнообразном постижении учащимися основных направлений музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства. В соответствии с жанровым принципом в программе Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» происходит четкое разделение учебного материала на 7 разноплановых разделов: «Россия – Родина моя»; «День, полный событий; «О России петь, что стремиться в храм»; «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»; «В музыкальном театре»; «В концертном зале»; «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Эта же преемственность в повторении разделов наблюдается в 3 и 4 классе. Во 2 классе в разделе «Россия – Родина моя» учащиеся знакомятся с музыкой русских композиторов, воспевающих родную природу («Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского), песнями о родном крае, Гимном России. Введение ребенка в мир музыкальной культуры должно начинаться именно с русской музыки, так как патриотизм считается одним из важных гуманистических качеств личности. В разделе «День, полный событий» учащиеся знакомятся с музыкальными образами из сборников фортепианных пьес «Детский альбом» П.И.Чайковского» и «Детская музыка» С.С.Прокофьева. При освоении различных жанровых сфер музыки этих композиторов рекомендуется активное использование разнообразных видов музыкальной деятельности (пластическое интонирование, инструментальное музицирование, импровизация), что способствует накоплению интонационно-образного словаря учащихся на доступном их сознанию музыкальном материале. Раздел «О России петь – что стремиться в храм» приобщает детей к духовной музыке – колокольным звонам, народным песнопениям, знакомит их со святыми земли Русской – Александром Невским, Сергием Радонежским, дает возможность узнать о музыке, сопровождающей праздник Рождество Христово. Изучение духовной музыки в начальной школе должно осуществляться в опоре на музыкальный фольклор и классическую музыку. Фольклорный раздел – «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» раскрывает перед детьми многообразный мир народных песен, танцев, игр, народных праздников – проводы зимы (Масленица), встреча весны. При освоении данного материала рекомендуется введение следующих видов музыкальной деятельности: «разыгрывание» народных песен, музыкальные викторины на определение тембров народных инструментов, исполнение инструментальных наигрышей, сочинение несложных песенок в народной манере. В разделе «В музыкальном театре» учащимся предлагается стать участниками детской оперы-сказки – «Волк и семеро козлят» М. Коваля. На примере оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила», балета «Золушка» С.С. Прокофьева дети получают первоначальные знания о строении оперы и балета, об их создателях и исполнителях. В разделе «В концертном зале» рекомендуется проводить уроки в форме «музыкальной гостиной» - «посещение» детьми концертов камерной и симфонической музыки, на которых звучат симфоническая сказка «Петя и волк» С. С. Прокофьева, фортепианная сюита «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского, «Симфония № 40» В.А. Моцарта и др. В завершающем разделе «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» учащиеся продолжают знакомство с музыкой различных композиторов прошлого и настоящего времени – И.С. Баха, В.А. Моцарта, М.И. Глинки, П.И.Чайковского, Г.В. Свиридова, Д.Б. Кабалевского. Они войдут в творческие мастерские композиторов и исполнителей, прикоснутся к тайнам создания и интерпретации сочинений разных времен и стилей, а также расширят свой слушательский, исполнительский и «композиторский» опыт. На уроках музыки во 2 классе целесообразно использование учебника «Музыка» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С., который направлен на развитие ассоциативно-образного мышления учащихся, поэтому в нем предлагаются тематические рисунки, портреты композиторов, репродукции произведений изобразительного искусства (живопись, архитектура), фрагменты литературных произведений, проблемные и творческие задания и вопросы. Рабочие тетради к учебнику для 2 класса рекомендуется использовать как на уроках музыки, так и в домашней самостоятельной работе учащихся. В рабочей тетради активно используются сведения из области музыкальной грамоты, которые помогают учащимся осваивать музыкальную речь, активизировать свои музыкально-слуховые представления в опоре на нотную графику, выполнять творческие задания (нарисуй, подбери коллекцию, разыграй песню и др.), отвечать на вопросы проблемного характера, расширять эмоционально-образный строй речи. В конце рабочей тетради 2 класса предлагается разворот «Твой музыкальный словарик», с помощью которого закрепляются основные понятия и термины музыкального искусства, с которыми дети знакомятся на уроках. Эти термины выделены в тексте поурочных рекомендаций курсивом. Для обеспечения образовательного процесса по предмету «Музыка» желательно иметь в библиотечном фонде школы хотя бы полкомплекта учебников для каждого класса. В связи с тем, что в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования в требования к уровню подготовки учащихся начальной школы включены: знание и узнавание на слух изученных произведений, их авторов и названий, наиболее популярных в России музыкальных инструментов, певческих голосов, видов оркестров и хоров; определение на слух и сравнение характера, настроения, средств музыкальной выразительности (мелодии, ритма, темпа, тембра, динамики и формы в музыкальных произведениях или фрагментах), рекомендуется разнообразить формы промежуточного и итогового контроля и ввести музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания, выразительных средств музыки и формы; тестирование, разработанное авторским коллективом программы «Музыка» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Особенности преподавания учебного предмета «Музыка» в 6 классе общеобразовательной школы в 2007/2008 учебном году В 6 классе для соблюдения принципа преемственности рекомендуется продолжить обучение по программе Д.Б.Кабалевского «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2006год). Целью обучения музыке в 6 классе остается расширение представлений учащихся о жизненном содержании музыки, о преобразующей роли музыки в жизни человека, в жизни общества. Тема первого полугодия «Преобразующая сила музыки» реализуется через определение воздействия музыки на жизнь человека; тема второго полугодия «В чем сила музыки» раскрывается через решение проблемы, в чем заключается способность музыки оказывать влияние на жизнь человека. В связи с поэтапным переходом с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений области на базисный учебный план 2004 года и федеральный компонент государственного стандарта общего образования в программу учебного курса «Музыка» в 6 классе рекомендуется добавить следующие содержательные темы: характерные особенности духовной музыки (истоки духовной музыки; жанры духовной музыки: знаменный распев, молитва; жанр молитвы в музыке современных композиторов); особенности русского музыкального фольклора (проектные задания по темам: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен»); современная музыка XX века (образы природы в музыке композиторов XX века; музыка современности; интерпретация литературного произведения в различных музыкальнотеатральных жанрах); мастерство исполнителя (на примере творчества Рахманинова С.В., Скрябина А.Н., Шаляпина Ф.И., Собинова Л.В.); стилистические особенности музыкального языка Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Стравинского И., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В. В связи с освоением новых содержательных тем значительно должен быть обновлен музыкальный материал, который следует добавить в рабочую программу 6 класса: духовная музыка (знаменный распев; произведения Рахманинова С.В., Чеснокова П.Г., Гаврилина В.А.); современная музыка (Свиридов Г.В., Гаврилин В.А., Шнитке А.Г., Журбина А.), новый песенный материал. Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, должны быть весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой, а именно, в сферу исполнительской деятельности учащихся должно входить: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое развитие учащихся должно находить отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др. Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты по предмету «Музыка» являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируется несколько предметов. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен», «Известные исполнители и исполнительские коллективы», «Вечные темы жизни в классическом музыкальном искусстве прошлого и настоящего» и т.д. В качестве контрольных заданий промежуточного и итогового контроля могут использоваться: анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов. Так как УМК к этой программе не разработан, то возможно в качестве дополнительной литературы использование учебно-методических комплектов других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 6 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 6 класс). В приложении 1 и 2 к методическому письму приводятся примерные рабочие программы для 2 класса (по программе Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка») и для 6 класса (по программе Кабалевского Д.Б. «Музыка»). Приложение 1. Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № Утверждена приказом по школе №____________ от «___» ___________ 200 __г Рассмотрена На заседании научно-методического совета протокол № ____________ от «___» ____________ 200__ г. Примерная рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 2 класса Учителя: 2007 г. Пояснительная записка Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Задачи уроков музыки во 2 классе: развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке; понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл; накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке, первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности); совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.); расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах; активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах. Исходными документами для составления данной рабочей программы являются: Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089; авторская программа Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-4 классы. – Москва: Просвещение, 2005год); утвержденный приказом Минобразования РФ от 14.12.2006 №321 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта. При работе по данной программе предполагается использование следующего учебнометодического комплекта: учебник, рабочая тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для 2 года обучения, поурочное планирование. Авторская программа используется в данной рабочей программе без изменений. Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа. Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы: метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; метод эмоциональной драматургии; метод создания «композиций»; метод игры; метод художественного контекста. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлений о ней, пения, пластического интонирования и музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради. В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное авторским коллективом программы. Учебно-тематический план № п/п Наименование разделов и тем Всего часов I. Тема №1. “Россия – Родина моя” Тема №2. “День, полный событий” 3 ч. Тема №3. “О России петь – что стремиться в храм” Тема №4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” Тема №5. “В музыкальном театре” 7 ч. Тема №6. “В концертном зале” Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье” Итого 3 ч. II. III. IV. V. VI. VII. 6 ч. Лабораторные и практические Из них Контрольные и диагностические материалы Экскурсии Прим ечани е 1 ч. Обобщающий урок по теме «Мир музыки» 1ч. Тестирование 5 ч. 4 ч. 1 ч. Обобщающий урок по теме «Мир музыки» 6 ч. 1ч. Тестирование 34 ч. 4 ч. Авторское поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений: № 1.1. Тема урока Содержание урока Обобщение Россия – Содержание. летних музыкальных Родина моя. впечатлений детей. Музыкальные Композитор-исполнитель – образы родного слушатель. Жанры музыки: края песня, танец, марш. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные произведения 1. Музыка Г. Струве, стихи Н. Соловьевой “Моя Россия”. 2. Исполнение знакомых песен о Родине. 3. М. Мусоргский “Рассвет на Москве-реке” (вступление к опере “Хованщина”). 4. Музыка Ю.Чичкова, стихи К. 1.2. Песенность как отличительная черта русской музыки 1.3. Мелодия – душа музыки 1.4. День, полный событий. Мир ребенка музыкальных образах 1.5. в Природа и музыка Виды деятельности учащихся. Определение основной идеи произведений, прослушивание фрагмента, вокализация темы, интонационно-образный анализ музыкальных фрагментов, разучивание и повторение песен. Содержание. Понятия «мелодияаккомпанемент», «запев-припев». Определение динамики музыкального развития. Приемы развития музыки (на основе повтора). Виды деятельности учащихся. Сочинение ритмической партитуры, разучивание с шумовым оркестром, придумывание танцевальных движений. Содержание. Знакомство с символами России – Флаг, Герб, Гимн. Закрепление понятий: мелодия и аккомпанемент (сопровождение), запев и припев. Виды деятельности учащихся. Интонационно-образный анализ музыки на основе выявления общности интонаций, ритма, характера и настроения произведений. Разучивание с шумовым оркестром с танцевальными движениями. Содержание. Знакомство с терминами «форте» и «пиано». Тембровые характеристики «фортепиано». Сопоставление различных пьес Чайковского и Прокофьева на основе метода «сходства и различия». Приемы развития музыки (на основе повтора, сопоставления). Виды деятельности учащихся. Пластическое интонирование: исполнение марша под музыку; имитация игры на музыкальных инструментах: “ансамбль скрипачей и виолончелистов”; исполнение танцевальных движений. Содержание. Импровизация как вид музыкально-творческой деятельности. Определение регистра. Сопоставление пьес Прокофьева на основе метода Ибряева “Здравствуй, Родина моя!”. 1. Музыка Ю.Чичкова, стихи К. Ибряева “Здравствуй, Родина моя!”. 2. М. Мусоргский “Рассвет на Москве-реке” (вступление к опере “Хованщина”). 3. Р.н.п. “Калинка”. 1. Музыка Ю.Чичкова, стихи К. Ибряева “Здравствуй, Родина моя!”. 2. Музыка А.В. Александрова, ст. С. В. Михалкова “Гимн России”). 3. М.И. Глинка, ст. А. Машистова “Патриотическая песня” (“Москва”). 4.Р.н.п. “Калинка”. 1. Чайковский П.И. “Марш деревянных солдатиков” и Прокофьев С.С. “Марш”. 2. Чайковский П.И. “Сладкая греза” и Прокофьев С.С. “Вечер”. 3. Чайковский П.И. “Полька” из “Детского альбома”. 4. Прокофьев С.С. “Тарантелла”. 5. Музыка Ю.Чичкова, стихи К. Ибряева “Здравствуй, Родина моя!”. 1.“Дождик, дождик”, “Заинька, зайка!”, “Жук, жук, где твой дом?”. 2. Прокофьев С.С. Пьесы из “Детской музыки”: “Утро” и «сходства и различия». 1.6. 1.7. 1.8. “Вечер”. 3. Музыка А. Тома, ст. Виды деятельности учащихся. «Вечерняя Импровизация на тексты детских К. Ушинского песня». народных попевок, знакомство с нотной грамотой. Сопоставление средств музыкальной выразительности – интонации, мелодии, ритма, динамики, темпа, регистра. Песенность, 1. Музыка А. Тома, ст. Танцы, танцы, Содержание. танцевальность, маршевость. К. Ушинского «Вечерняя танцы Сопоставление различных песня». танцев, выявление сходных и 2. Чайковский П.И. “Полька” из различных жанровых “Детского альбома”. особенностей. Характерные 3.Фрагменты двух вальсов – особенности менуэта. Чайковского П.И. и Прокофьева С.С. Виды деятельности учащихся. 4. Прокофьев С.С. “Тарантелла”. Пластическое интонирование: 5. И.-С.Бах “Менуэт”. танцевальные движения польки, 6. Музыка С. Соснина, ст. П. менуэта, вальса. Синявского“Начинаем перепляс”. Характерные 1. Чайковский П.И. “Марш Эти разные Содержание. особенности марша: метрическая деревянных солдатиков”и марши основа шага. Сравнение Прокофьев С.С. “Марш”. характера и средств 2. Чайковский П.И. “Похороны выразительности различных куклы” Чайковского, Прокофьев маршей – отдельных интонаций, С.С. “Шествие кузнечиков”, мелодии, ритма, темпа, “Ходит месяц над лугами”. динамики, а также формы этих 3. И. Дунаевский сочинений. Ритмические доли в “Выходной марш” из музыке: исполнение ролей кинофильма “Цирк”. Большого Барабана и Маленьких 4.“Сказка о барабанах”. Барабанчиков с помощью 5. Музыка С. Соснина, ст. П. ритмического рисунка. Подбор Синявского “Начинаем знакомых фортепианных перепляс”. произведений, созвучных 6. Иллюстративный ряд: образам картин. П. Федотов “Портрет Виды деятельности учащихся. Н. Жданович за фортепиано”, О. Пластическое интонирование. Ренуар “Девушки за пианино”, Разучивание песни с шумовым П. Корин “Пианист Константин оркестром с танцевальными Игумнов”. движениями. Содержание. Понятие 1.Л.н.п.“Ай-я, жу-жу, Расскажи сказку музыкальной фразы. медвежонок”. Характерные интонации 2. Р. Паулс “Сонная песенка”, А. колыбельных песен. Островский “Спят усталые Сопоставление различных пьес игрушки”, Е. Крылатов Чайковского П.И. и Прокофьева “Колыбельная медведицы”. С.С. на основе метода сходства и 3. Чайковский П.И. “Нянина различия. сказка”, “Мама”, Прокофьев Виды деятельности учащихся. С.С. “Сказочка”. Вокальные импровизации на тексты колыбельных. Исполнение песни с шумовым оркестром с танцевальными движениями. 1.9. Обобщающий урок 5. Музыка Е. Крылатова, ст. М. Пляцковского “Сказки гуляют по свету”. 6.Вокальные импровизации на тексты колыбельных. Урок в форме увлекательной 1. М.П. Мусоргский “Рассвет на игры-соревнования, игры- Москве-реке”. КВН. 2.Конкурс на лучшее исполнение “Марша” С.С. Прокофьева. 3.Конкурс на лучшее исполнение песни по командам. 4.Русская народная пляска “Светит месяц”. 2.1. О России петь– Содержание. Тембры колоколов. 1.“Праздничный что стремиться Названия колокольных звонов. исполнении Определение характера и Богоявленского в храм Колокольные звоны России настроения их звучания, выделение метроритмической пульсации. Знакомство с понятием «музыкального пейзажа». Приемы развития музыки (на основе повтора, вариативности). Виды деятельности учащихся. Имитация игры на колоколах. Подбор звучания колокольных звонов к картинам. Инструментальное музицирование. 2.2. 2.3. песня- Святыя русской. Александр Невский трезвон” в звонарей Патриаршего собора Троице-Сергиевой Лавры и “Великий колокольный звон” из оперы “Борис Годунов” М. Мусоргского. 2.Картины И. Левитана “Вечерний звон” и А. Лентулова “Небосвод”. 3. В. Гаврилин“Вечерняя музыка”. 4.Р.н.п. “Вечерний звон”. 5.“Бубенчики” американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”. земли Содержание. Определение жанра кантаты. Рассказ об Александре Невском. Сравнение образа Александра Невского на картинах. Приемы развития музыки (на основе повтора, контраста). Виды деятельности учащихся. 1.М. Нестерова “Князь Александр Невский” и П. Корина “Александр Невский”. 2.Фрагменты из кантаты С. Прокофьева “Александр Невский”: “Песни об Александре Невском” (№ 2) и хора “Вставайте, люди русские”(№ 4). слушание, американская характера. 3.“Бубенчики” народная песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”. Вокализация тем, определение Инструментальное музицирование. Определение Святыя земли Содержание. народных песнопений Рассказ о русской. жизни Сергия Радонежского. Сергий Сравнение образа Сергия Радонежский Радонежского на картинах. Виды деятельности учащихся. 1.Картины М. Нестерова “Видение отроку Варфоломею” и “Юность Сергия Радонежского”. 2.“Народные песнопения о Сергии Радонежском”. 3.Напев Оптиной Пустыни Инструментальное музицирование. 2.4. Жанр молитвы 2.5.2.6. Рождественские праздники 2.7. 3.1. Урок-концерт Содержание. Интонационнообразный анализ пьес Чайковского П.И. Определение плана развития динамики в этих пьесах: тихо – усиливая – громко – затихая – тихо. Сравнение пьес на основе метода “тождества и контраста”. Виды деятельности учащихся. Инструментальное музицирование. Содержание и виды деятельности учащихся. Приемы развития музыки (на основе повтора, контраста, вариативности). Подготовка инсценировки новогоднего бала. Тестирование. Инсценировка новогоднего бала. Гори, гори Содержание. Тембры русских инструментов. ясно, чтобы не музыкальных Викторина “Узнай голоса погасло! русских народных Оркестр русских инструментов”. Приемы развития народных музыки (на основе повтора, инструментов вариативности). Виды деятельности учащихся. Создание ритмической партитуры, исполнение с инструментами шумового оркестра, с танцевальными движениями “О, Преславного чудесе” в исполнении хора ТроицеСергиевой Лавры (под управлением отца Матфея). 4.“Бубенчики” американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”. 1.“Народные песнопения о Сергии Радонежском”. 2.Пьесы из “Детского альбома” П.И. Чайковского – “Утренняя молитва” и “В церкви”. 3.“Бубенчики” американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”. 1.“Поспешают к Вифлеему пастушки” (детская народная песня), “Колыбельная” (польская народная песня), “Рождество Христово” (колядка). 2.Сказка Т. Гофмана и музыка балета П. Чайковского “Щелкунчик”: “Марш” детей у новогодней елки, “Вальс снежных хлопьев”, “Па-де-де” из второго акта. 3.“Добрый тебе вечер”, “Рождественское чудо” (народные славянские песнопения), “Рождественская песенка” (слова и музыка П. Синявского). Произведения из урока 2.6. Русские народные песни и пляски из фонохрестоматии 1 класса: “Березка” (оркестр русских народных инструментов); “Полянка” (свирель); “Во кузнице” (трио рожечников); “Как под яблонькой”, “Былинные наигрыши” (гусли). 2.Стихотворение Г. Серебрякова “Ты откуда, русская, зародилась музыка?”. 3. “Во поле береза стояла”, “Дон-дон”, “Андрей-воробей, не гоняй голубей”, “Солнышко, солнышко”, “Дождик”, 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. Разучивание – Содержание. русских народных песен и разыгрывание по ролям с движениями. Приемы развития музыки (на основе повтора, контраста, вариативности). Виды деятельности учащихся. Инструментальное музицирование с танцевальными движениями. Определение Музыка в Содержание. формы вариаций. Сравнение со народном стиле звучанием народной песнипляски. Виды деятельности учащихся. Вокализация основной темы, сочинение слов к мелодии. Выразительное чтение текста народных песенок, подбор движения, изображение действий персонажей песенок. Вокальная импоривизация. Содержание. Определение Праздники русского народа. песни-диалога. Напев, наигрыш. Разучивание масленичных Масленица песенок. Приемы развития музыки (на основе повтора, контраста, вариативности). Виды деятельности учащихся. Исполнение с инструментами шумового оркестра, с танцевальными движениями (“Калинка”: запев – покачивание руками, поднятыми вверх, припев – притопы и прихлопы). Праздники Содержание и виды русского народа. деятельности учащихся. Песнизаклички. Встреча весны Урок-праздник – исполнение песен, игр, чтение стихов о весне, прослушивание музыкальных записей с пением птиц, веселая свистопляска (пляска под свист глиняных игрушек-свистулек и детских дудочек), исполнение инструментальных наигрышей с использованием музыкальных инструментов. Фольклор народная мудрость “Заинька””, “Жук”, “Скок, поскок”. 4.Народная песня-пляска “Светит месяц”. 5.Народная песня-пляска “Камаринская”. 1.Игра “Разыграй песню”: игровые русские народные песни – “Выходили красны девицы”, “Бояре, а мы к вам пришли”. 2.Народная песня-пляска “Светит месяц”. 3.Народная песня-пляска “Камаринская”. 1.С. С.Прокофьев “Ходит месяц над лугами” из альбома “Детская музыка”. 2. Музыка А. Тома, сл. К. Ушинского “Вечерняя песня”, муз. А. Абрамова, сл. Е. Карасева “Реченька”, В. Комраков, слова народные “Прибаутки”. 3.“Камаринская” из “Детского альбома” П.И.Чайковского. 4. “Сочини песенку”. 1. Музыка А. Тома, сл. К. Ушинского “Вечерняя песня”, муз. А. Абрамова, сл. Е. Карасева “Реченька”, В. Комраков, слова народные “Прибаутки”. 2.Инструментальное исполнение народных наигрышей “Светит месяц”, “Калинка”. 3. “А мы масленицу дожидаем”, “Едет масленица дорогая”. 1.“Горелки”, “Гуси-лебеди”, “Ручеек”, “Ворота”, “Блины”, а также песенки-веснянки. 2.Народные обряды, связанные с Масленицей и встречей Весны. 3.6. Определения 1. Музыка Г. Гладкова, сл. В. В музыкаль- Содержание. оперы, хора, солистов. Луговского “Песня-спор” из ном театре Детский музыкальный театр 3.7. 3.8. 3.9. Разучивание песни. Пение заключительного хора “Семеро козлят”, знакомство с темами-характеристиками главных персонажей оперы – Всезнайки, Бодайки, Болтушки, Топтушки, Малыша, мамы Козы (колыбельная), а также разучивание еще одного хора козлят “Целый день поем, играем”. Виды деятельности учащихся. Инсценировка-импровизация русской народной сказки “Теремок”. Определение Балет на Содержание. балерина, танцор. сказочный сюжет балета, Выявление основной идеи: контраста образов добра и зла. Виды деятельности учащихся. Свободное дирижирование. Инсценировка-импровизация сцены из оперы М. Коваля “Волк и семеро козлят”. Содержание. Симфонический Песенность, оркестр, дирижер. Выявление танцевальность, особенностей маршевость в характерных музыке опер и маршевой музыки – изображение барабанной дроби во вступлении балетов к “Маршу” Прокофьева, танцевальный характер “Марша” Чайковского, сказочность “Марша Черномора” Глинки. Приемы развития музыки в балете и опере. телефильма “Новогодние приключения Маши и Вити”. 2.Фрагменты из детской оперы М. Коваля “Волк и семеро козлят” (либретто Е. Манучаровой). 3.“Играем в музыкальный театр. 1.Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят” (либретто Е. Манучаровой). 2.Фрагмент из балета “Золушка” С. Прокофьева. 3. Г. Гладков “Песня-спор” (слова В. Луговского) из телефильма “Новогодние приключения Маши и Вити”. 1. П.И. Чайковский “Вальс снежных хлопьев” из балета “Щелкунчик”. 2. Н. Римский-Корсаков “Колыбельная Волховы” из оперы “Садко”. 3. С.С. Прокофьев “Марш” из оперы “Любовь к трем апельсинам”, П.И. Чайковский “Марш” из балета “Щелкунчик”, М.И. Глинка “Марш Черномора” из оперы “Руслан и Виды деятельности учащихся. Пластический этюд (“Вальс Людмила”. снежных хлопьев”). 4. Музыка Г. Гладкова, сл. В. Пластическое интонирование Луговского “Песня-спор” из “Играем в дирижера”. телефильма “Новогодние приключения Вити и Маши». Опера “Руслан и Содержание. Увертюра, финал. 1. М.И. Глинка “Песня Баяна” из Близость тем М.И.Глинки оперы “Руслан и Людмила”. Людмила” народным песням-былинам. 2.Картина В. Васнецова Охарактеризовать музыку, “Гусляры”. определить основную идею 3. М.И. Глинка. Свадебный хор оперы, провести параллели с “Лель таинственный”; сцена сюжетом. Приемы развития похищения Людмилы музыки в опере. волшебником Черномором; увертюра к опере “Руслан и Людмила”; заключительный хор из финала оперы “Слава великим богам!”. Содержание. Тембровые 1. С. С. Прокофьев. В концертном характеристики музыкальных Симфоническая сказка “Петя и зале инструментов. Знакомство с волк”. Жанр темой каждого из персонажей, 2.Темы Пети, Птички, Утки, симфонической выявление жанровых признаков и Кошки, Дедушки, охотников, сказки особенностей музыкального Волка. языка, положенных в основу музыкальных характеристик. Определение тембра. Приемы развития в симфонической музыке. Виды деятельности учащихся. Вокализация основных тем. Музыкальная Пьесы из фортепианной сюиты В концертном зале Содержание. прогулка по выставке художника М. Мусоргского “Картинки с Музыкальные Гартмана. выставки”: образы сюиты Прослушивание пьес, 1.“Избушка на курьих ножках” “Картинки с определение характера, подбор (“Баба Яга”). выставки” названия. Сравнение по 2.“Богатырские ворота” (“В принципу “сходства и различия” стольном графе Киеве”). музыкальных образов и средств 3.“Балет невылупившихся выразительности. птенцов” и “Лиможский рынок”. 4. Музыка Г. Гладкова, сл. Ю. Виды деятельности учащихся. Пластическое интонирование. Энтина “Песня о картинах”. . Содержание. Жанр симфонии. 1. В. Боков “Звучит Мир музыки Форма рондо. Симфоническая нестареющий Моцарт” Моцарта партитура. Выразительное чтение 2.Моцарт В.А. “Симфония № и рассказ о детстве Моцарта. 40”. Приемы развития музыки в 3.Моцарт В.А. “Колыбельная”. симфонической музыке. 4.Фрагменты двух увертюр: Виды деятельности учащихся. Вокализация основных тем. 3.10. 4.1. 4.2. Виды деятельности учащихся. Ролевая игра “Играем в дирижера”. 4.3. 4.4. Содержание. Приемы развития музыки в музыке. Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, лад, темп, динамика, регистр, тембр. Интонация Интонация в музыке. Разучивание песни с опорой на интонацию колыбельной. Выразительность Содержание. Орган. Менуэт. Понятие выразительности и и Контраст. изобразительность изобразительности. Сравнение двух танцев на основе в музыке музыкальной интонации и Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье русского композитора М. И. Глинки к опере “Руслан и Людмила” и австрийского композитора В.-А. Моцарта к опере “Свадьба Фигаро”. 5. Музыка Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина “Песня о картинах”. 1. В.А.Моцарт “Колыбельная”. 2. И.С.Бах “Токката” для органа (из 2-частного цикла “Органная токката и фуга” ре минор). 3.И.С. Бах “За рекою старый дом” (русский текст Д. Тонского). 1. И.С.Бах: “Менуэт” и “Волынка” из “Нотной тетради Анны Магдалены Бах”. 2. И.С.Бах “За рекою старый дом” (русский текст Д. 4.5. Песня, танец и марш в музыке Кабалевского Д.Б. 4.6. Жанр инструментального концерта 4.7. Мир музыки Прокофьева и Чайковского танцевальных движений. Определение характера и изобразительных моментов. Виды деятельности учащихся. Пластическое интонирование. Инструментальное музицирование. Тонского). 3. Г.В. Свиридов “Тройка” (из музыкальных иллюстраций к повести “Метель” А. Пушкина) и “Попутная песня” М. Глинки на ст. Н. Кукольника. Содержание. Композитор Д.Б. Кабалевский. Ладовые сопоставления мажора-минора. Виды деятельности учащихся. Имитация цокота копыт (удары кулачков, хлопки в ладоши). Изображение веселого танца клоунов на арене цирка, подчеркнув акценты звучанием ударных инструментов (бубен, барабан, ложки, румбы и др.). Изображение кружения карусели движениями рук по кругу. Содержание. Рассказ о Международном конкурсе музыкантов-исполнителей имени П.И. Чайковского. Виды деятельности учащихся. Сочинение песен в жанре марша, танца, песни на заданные стихи. “Играем в композитора”. Содержание. Определение стиля композитора: Чайковского П.И. и Прокофьева С.С. Беседа-игра “В гостях у композитора”. Сопоставление музыки двух композиторов: С.С. Прокофьева и П.И. Чайковского. Сравнение пьес из двух фортепианных циклов: “Детской музыки” Прокофьева С.С.и “Детского альбома” Чайковского П.И. по общим тематическим линиям. Виды деятельности учащихся. Составление афиши концерта. 1. Д.Б. Кабалевский. Марш “Кавалерийская”. 2. Д.Б. Кабалевский. Танец “Клоуны”. 3. Д.Б. Кабалевский, ст. И. Рахилло “Карусель”. 4.Музыка Д.Б. Кабалевского, сл. А. Пришельца “Наш край”. 5. Г. В. Свиридов “Весна” и “Осень” (из музыкальных иллюстраций к повести “Метель” А. Пушкина). 1. Музыка Д.Б. Кабалевского, сл. А. Пришельца “Наш край”. 2. П.И.Чайковский “Концерт №1” для фортепиано с оркестром. 1.Природа и человек в музыке (“Утро” – “Утренняя молитва” – “Зимнее утро”; “Вечер” – “Ходит месяц над лугами” – “В церкви”; “Дождь и радуга” – “Песня жаворонка”). 2.Мир детских игр и увлечений (“Игра в пятнашки” – “Игра в лошадки”, “Марш”, “Прогулка” – “Марш деревянных солдатиков”). 3.Народные мотивы (“Камаринская” – “Мужик на гармонике играет”). 4.Сказка в музыке (“Сказочка” – “Нянина сказка”). 4.8. Обобщающий урок 5.Танцевальная музыка (“Вальс”, Тарантелла” – “Вальс”, “Полька”). Содержание и виды 1.Увертюра к опере “Руслан и Людмила” М. Глинки. деятельности учащихся. Тестирование учащихся. 2.Исполнение русской народной Заключительный концерт. песни-пляски “Светит месяц” с Определение фамилии танцевальными движениями композитора, жанра произведения. Дирижирование фрагментом увертюры. (хлопки, притопы) и музыкальными инструментами. 3. Пение песен по выбору. Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса. Знать/понимать: жанры музыки (песня, танец, марш); ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.); особенности звучания знакомых музыкальных инструментов; приемы музыкального развития (повтор, контраст, вариативность). Уметь: выявлять жанровое начало музыки; определять приемы музыкального развития (повтор, контраст, вариативность); оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении. 1. 2. 3. 4. 5. Тестирование учащихся 2-го класса Первое полугодие Звучит фрагмент – “Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского. Вопрос: Какой композитор сочинил эту музыку? Кто исполняет это произведение? Звучит Гимн России (фрагмент). Вопрос: В каком характере звучит эта музыка? Звучит мелодия одной из знакомых детям песен (в исполнении учителя на музыкальном инструменте без слов). Вопрос: что звучит – мелодия или сопровождение (аккомпанемент)? Назови полюбившиеся тебе музыкальные сочинения, с которым ты познакомился на уроках музыки.___________________________________________________________ Тест для учащихся 2 __ класса. Первое полугодие (200_/200_ уч.г.) Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________ 1. ЧАЙКОВСКИЙ 2. ХОР ПРОКОФЬЕВ ФОРТЕПИАНО 3. ТОРЖЕСТВЕННО ГРУСТНО МУСОРГСКИЙ СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР ГРОЗНО ВЕЛИЧЕСТВЕННО ЛАСКОВО ПРАЗДНИЧНО 4. МЕЛОДИЯ СОПРОВОЖДЕНИЕ 5. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Второе полугодие (200_/200_ уч.г.) 1. Звучит “Попутная песня” М. Глинки. Вопрос: какие чувства возникают у тебя при прослушивании этого сочинения? 2. Что изображает эта музыка? 3. Звучит “Весна” Г. Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина “Метель”. Вопрос: какое из стихотворений созвучно содержанию музыки? (читает учитель, дети подчеркивают слова – первое или второе): Юный лес в зеленый дым одетый, Есть в осени первоначальной Теплых гроз нетерпеливо ждет; Короткая, но дивная пора – Все весны дыханием согрето, Весь день стоит как бы хрустальный, Все кругом и любит и поет. И лучезарны вечера. А.К. Толстой Ф.И. Тютчев 4. Учитель играет (или поет) первые такты главной темы 1-ой части Симфонии № 40 В.-А. Моцарта. Вопрос: тема какого произведения вырастает из этих интонаций? 5. Назови полюбившихся тебе героев опер или балетов. Тест для учащихся 2 класса. Второе полугодие (200_/200_ уч. г.) Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________ 1. РАДОСТЬ ИСПУГ ВОСТОРГ ПЕЧАЛЬ 2. ПОКОЙ 3. ПЕРВОЕ 4. УВЕРТЮРА ДВИЖЕНИЕ ВЕСЕЛЬЕ ШУМ ВЕТРА ВТОРОЕ к опере “Руслан и Людмила” М. Глинки СИМФОНИЯ № 40 В.-А. Моцарта КОНЦЕРТ № 1 П.И. Чайковского 5._____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Приложение 2. Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № Рассмотрена Заседание МО протокол № от «___» ___________ 200 г. Утверждена Приказ по школе № от «___» ___________ 200 г. Примерная рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 6 класса Учителя: 2007 г. Пояснительная записка Целью уроков музыки в 6 классе является расширение представлений учащихся о жизненном содержании музыки, о преобразующей роли музыки в жизни человека, в жизни общества. В процессе этого учебного года учащимся предстоит решить проблему: какое воздействие оказывает музыка на жизнь человека, на его поведение и деятельность, на его мысли, чувства, переживания. Причем две стороны вопроса о связи музыки с жизнью – «жизнь рождает музыку» и «музыка воздействует на жизнь» - должны решаться в неразрывном единстве. Тема первого полугодия «Преобразующая сила музыки» реализуется через мысль, что музыка воздействует на жизнь человека и в этом ее огромная сила. Дети должны осознать, что музыка – это отражение человеческих чувств и настроений, и воздействие музыки на жизнь происходит через воздействие на человека, его характер, его отношение к жизни. Музыка оказывает влияние на всю деятельность человека, его отношение к миру, к людям, на его идейные и нравственные идеалы, на все его жизненное поведение. Тема второго полугодия «В чем сила музыки» раскрывается через решение проблемы, в чем заключается способность музыки оказывать влияние на жизнь человека. Учащиеся должны понять, что сила воздействия музыки определяется двумя ее важными качествами: красотой и правдой. Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и радость. Исходными документами для составления данной рабочей программы являются: Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089; 3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год; утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 14.12.2006 №321 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта. Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год). При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 6 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 6 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке). Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов. Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства. В связи с поэтапным переходом с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на новый учебный план и федеральный компонент государственного стандарта 2004 года в программу учебного курса «Музыка» в 6 классе добавлены следующие содержательные аспекты и темы: характерные особенности духовной музыки (истоки духовной музыки; жанры духовной музыки: знаменный распев, молитва; жанр молитвы в музыке современных композиторов); особенности русского музыкального фольклора (проекты по темам: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен»); современная музыка XX века (образы природы в музыке композиторов XX века; музыка современности; интерпретация литературного произведения в различных музыкальнотеатральных жанрах) мастерство исполнителя (на примере творчества Рахманинова С.В., Скрябина А.Н., Шаляпина Ф.И., Собинова Л.В.). стилистические особенности музыкального языка Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Стравинского И., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В. В связи с освоением новых содержательных аспектов и тем значительно обновлен и добавлен следующий музыкальный материал: духовная музыка (знаменный распев; произведения Рахманинова С.В., Чеснокова П.Г., Гаврилина В.); современная музыка (Свиридов Г., Гаврилин В., Шнитке А., Журбина А.). Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой: метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; метод эмоциональной драматургии; метод интонационно-стилевого постижения музыки; метод художественного контекста; метод перспективы и ретроспективы; метод проектов. Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др. Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько предметов. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен и т.д. В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов. Учебно-тематический план программы по музыке для 6 класса № п/п Тема урока I четверть«Преобразующая сила музыки» Кол-во Формы часов контроля 9 час. 1. Музыка и настроение 1 ч. 2. Разные воплощения жанра вальса. 1 ч. 3. Тема счастья в музыке П.И. Чайковского 1 ч. 4. Сила русской народной песни 1 ч. 5. Песни в борьбе за мир 2 ч. 6. 7. Героическая музыка Л. Бетховена Сила музыки И.С. Баха 1 ч. 8. Особенности полифонии и гомофонии 1 ч. 9. Обобщающий урок по теме «Преобразующая сила музыки» 1 ч. II четверть «Преобразующая сила музыки» Фронтальный опрос по теме. Оценивание певческих умений учащихся 7 час. 10. Истоки духовной музыки 1 ч. 11. Образы русской духовной музыки 1 ч. 12. Жанр молитвы в музыке русских композиторов 13. Истоки русской песенности 2 ч. 14. Мятежный дух музыки Скрябина 1 ч. 15. Сатира в музыке 1 ч. 16. Музыка Рождества 1 ч. III четверть«В чем сила музыки» Защита проектных заданий 11 час. 17. Красота и правда жизни 1 ч. 18. Сила музыки И.С. Баха 1 ч. 19. Юмор в жизни и музыке 1 ч. 20-21. Свет музыки В.А. Моцарта 1 ч. 22-23. Музыка природы 1 ч. Музыкальная викторина по произведениям И.С.Баха Музыкальная викторина по произведениям В.А.Моцарта 24. Образы природы в музыке композиторов XX века 1 ч. 25. Музыка современности – энергия жизни 2 ч. 26-27. Обобщающий урок по теме «В чем сила музыки» 1 ч. IVчетверть «В чем сила музыки» 8 час. 28. Роль изобразительности в музыке 1 ч. 29. Мастерство исполнителя 1 ч. 30. Сила музыки П.И. Чайковского 1 ч. 31. Музыка – гимн жизни 1 ч. 32. Военная тематика в музыке 1 ч. 33. Воплощение русских обрядов в музыке 1 ч. 34. Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах Обобщающий урок по теме «В чем сила музыки» 1 ч. За учебный год: 35ч. 35. Фронтальный опрос по теме. Оценивание певческих умений учащихся 1 ч. Проектные задания «Истории военных песен» Фронтальный опрос по теме. Оценивание певческих умений учащихся Календарно-тематический план программы по музыке для 6 класса № Дата Тема урока Основное содержание урока Музыкальный материал урока I четверть «Преобразующая сила музыки» 1. Музыка и настроение 2. Разные воплощения жанра вальса. Жизнь – источник музыки. Эмоциональное воздействие музыки. Роль музыки в жизни человека и ее влияние на мысли, чувства, настроение людей. Жанровые особенности вальса. Сравнение стилистических особенностей музыкального языка П.И. Чайковского и Ф. Шопена. И.Штраус – король вальса. Р.н.п. «Матушка, что во поле пыльно?» Ж. Брель «Вальс о вальсе» А. Островский, сл. Дика «Мальчишки и девчонки» Р.н.п. «Зеленая рощица» П.И. Чайковский «Вальс» фа минор Ф. Шопен «Вальс №14» ми минор И.Штраус «Вальс» из оперетты «Летучая мышь» А. Островский, сл. Дика 3. Тема счастья в музыке П.И. Чайковского Музыка – «утешение и опора» человека. Воздействие музыки на человека, его характер, отношение к жизни. Стилистические особенности музыкального языка П.И. Чайковского Характерные особенности русской народной музыки. Воздействие русской народной музыки через простоту и задушевность интонации. Роль песни в жизни человека. 4. Сила русской народной песни 5. Песни в борьбе за мир Роль музыки в борьбе за свободу. Характерные черты патриотических песен. Тема войны в современном музыкальном искусстве. 6. Героическая музыка Л. Бетховена Стилистические особенности музыкального языка Л.Бетховена. Воплощение жизненного девиза Л.Бетховена «От тьмы – к свету, через борьбу – к победе!» в его героической музыке. Сила воздействия музыки Л.Бетховена. «Мальчишки и девчонки» А. Островский, сл. Дика «Мальчишки и девчонки» П.И. Чайковский «Симфония №6», побочная тема 1 части Р.н.п. «Зеленая рощица» Р.н.п. «Зеленая рощица» С. Прокофьев. Опера «Повесть о настоящем человеке», сцена из 5 картины Д.Б. Кабалевский «Чудомузыка» Обработки русских народных песен Защита проектов по темам: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен». Д.Б. Кабалевский «Чудомузыка» М. Теодаракис «На побережье тайном», «Я фронт» Греческий народный танец «Сиртаки» В. Егоров «Облака», А. Розембаум «А может, не было войны?», Высоцкий В. «Песня о друге». Современные песни о войне. И.С. Бах «Весенняя песня» Л.Бетховен. Канон «Прошу вас всем хором гамму пропеть» Л. Бетховен «Менуэт» из «Сонаты №20» Л. Бетховен «Соната №7», экспозиция. Л. Бетховен «Симфония №5», экспозиция 1 части А. Городницкий 7. Сила музыки И.С. Баха Стилистические особенности музыкального языка И.С.Баха. Жанровое многообразие произведений И.С.Баха. Полифонические особенности развития музыки в фуге. Великая жизненная сила музыки И.С.Баха. 8. Особенности полифонии и гомофонии Отличительные черты гомофонного и полифонического склада. 9. Обобщающий урок Роль музыки в жизни человека и ее влияние на мысли, чувства, настроение людей. «Атланты» Д.Б. Кабалевский «Чудомузыка» И.С. Бах «Органная фуга», фуга ре-диез минор из I тома «ХТК», произведения по выбору из «Нотной тетради А.М. Бах». И.С. Бах «Весенняя песня» И.С. Бах «Весенняя песня» И.С. Бах «Прелюдия» ми минор Л. Бетховен «Менуэт» из «Сонаты №20» А. Городницкий Песня «Атланты» Песни и музыкальные произведения по выбору учителя и учащихся II четверть «Преобразующая сила музыки» 10. Истоки духовной музыки Место духовной музыки в храмовом синтезе искусств. Истоки духовной музыки. Особенности жанра духовной музыки: знаменного распева. 11. Образы русской Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры духовной музыки: знаменный распев, молитва. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Характерные черты духовной музыки. Связь музыки современных композиторов с русским народным и духовным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке современных композиторов. Контрастные сопоставления в музыке. Характерные черты русской народной лирической песни. Близость музыки С.В.Рахманинова народной песне. Воплощение в музыке духовной музыки 12. Жанр молитвы в музыке русских композиторов. 13. Истоки русской песенности Греческий распев XVII века «Богородице Дево, радуйся». Знаменный распев XVII века «Богородице Дево, радуйся». С.В. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся» Б.Окуджава «Молитва» Знаменный распев «Шестопсалмие». Киевский распев «Свете тихий». П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя» в исп.И.Архиповой. Г. Свиридов «Весна» и «Осень». В. Гаврилин Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва». С.В. Рахманинов «Концерт №2» для фортепиано с оркестром (побочная и главная темы 1 части) 14. Мятежный дух музыки Скрябина 15. Сатира в музыке 16. Музыка Рождества С.В.Рахманинова образов природы и России. Особенности жанра инструментального концерта. Исполнительское мастерство С.В.Рахманинова. Отражение в музыке А.Скрябина духа и настроения предреволюционной эпохи. «Мятежный» дух музыки А.Скрябина. Технические и художественные особенности жанра этюда. Исполнительское мастерство А. Скрябина. Сила сатиры в искусстве. Специфические особенности сатирического изображения в музыке. Музыкальные характеристики Звездочета, Петушка, царя Додона, Шемаханской царицы и т.д. Исторические параллели с событиями первой русской революции. Роль духовной, народной, композиторской музыки в праздновании Рождества Христова. Роль музыки в жизни человека и ее влияние на мысли, чувства, настроение людей. Р.н.п. «Степь да степь кругом» М. Таривердиев «Песни о далекой Родине» М. Таривердиев «Песни о далекой Родине» А. Скрябин «Этюд №12» Л.Дербенев «Сторона моя» М. Таривердиев «Песни о далекой Родине» Н.А. Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы «Золотой петушок». Рождественские песни по выбору учителя. Международный рождественский гимн – Ф.Грубер «Тихая ночь». И.С.Бах. Фрагменты из «Рождественской оратории». Рождественские песни по выбору учителя. III четверть «В чем сила музыки» 17. 18. Красота и правда жизни Сила музыки И.С. Баха Постижение музыкального образа как единства правды и красоты. М.И.Глинка – основоположник русской классической музыки. Воплощение в музыке темы народного патриотизма. Характерные черты музыкального языка М.И.Глинки. Ария – музыкальная характеристика главного героя. М.И. Глинка. Ария Сусанина, хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» Жизненная сила музыки И.С.Баха. Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Многообразие музыкальных образов И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии и гомофонии. Инструментальные обработки музыкальных В. Соловьев-Седой «Баллада о солдате» И.С. Бах «Хоральные прелюдии» И.С. Бах «Шутка» А.Журбин «Планета детства». Музыкальная викторина по произведениям И.С.Баха. В. Соловьев-Седой «Баллада о солдате» 19. Юмор в жизни и музыке 2021. Свет музыки В.А. Моцарта 2223. Музыка природы 24. Образы природы в музыке композиторов XX века 25. Музыка современности – энергия жизни произведений И.С.Баха. Единство замысла и формы в музыкальных шутливых произведениях. Танцевальномаршевая основа «Сюиты» И.Стравинского. Характерные особенности музыкального языка И.Стравинского. Воплощение музыкальных образов в пластических импровизациях. Сила воздействия музыки В.А.Моцарта. Стилистические особенности музыки В.А.Моцарта. Знакомство с особенностями жанров серенады и «Реквиема». История создания «Реквиема». Интонационнообразный анализ на основе метода «тождества и контраста». Сила музыкального воплощения природы и ее правдивое отображение в музыкальных произведениях. Особенности развития русского музыкального фольклора в операх русских композиторов. Вариационность как отличительная черта фольклора. Музыкальная характеристика Снегурочки. Трансформация образа Снегурочки в опере Н.А. Римского-Корсакова. Воплощение в музыке Г.Свиридова духа времени и пульса жизни. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке. Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Жанр инструментального концерта. Воплощение жанра инструментального концерта в музыке композиторов XX века. И.С. Бах «Шутка» И. Стравинский «Сюита №2»: «Марш», «Вальс», «Полька», «Галоп». Д.Б. Кабалевский «Чудомузыка». А.Журбин «Планета детства». В.А. Моцарта «Маленькая ночная серенада» В.А. Моцарт «Лакримоза» из «Реквиема» В.А. Моцарт «Фантазия» для фортепиано С. Намин «Мы желаем счастья вам» Б. Окуджава «Песня о Моцарте» Музыкальная викторина по произведениям В.А.Моцарта. С. Намин «Мы желаем счастья вам» Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка»: «Третья песня Леля», «Ария Снегурочки», «Сцена таяния Снегурочки». А. Зацепин, сл. Пляцковского «Ты слышишь, море» А. Дулов «Лесная песенка» Г. Свиридов «Время, вперед!» Фрагменты музыкальных иллюстраций Г.Свиридова к повести Пушкина «Метель»: «Тройка»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль». О. Хромушин, сл. Куклина «Сколько нас!» Д.Б. Кабалевский «Концерт №3» для фортепиано с оркестром А.Шнитке «Concerto grosso №1» для двух скрипок, клавесина, 2627. Обобщающий урок Сила музыкального образа единстве правды и красоты. фортепиано и струнных О. Хромушин, сл. Куклина «Сколько нас!» в Песни музыкальных произведений по выбору IV четверть «В чем сила музыки» 28. Роль изобразительности в музыке Образное содержание программной музыки. Стилистические особенности музыкального языка С.С.Прокофьева. Жанр сюиты. 29. Мастерство исполнителя Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И.Шаляпина. Л.В. Собинов – «золотой тенор России». Многогранность таланта Собинова Л.В. Творческий стиль певца. 30. Сила музыки П.И. Чайковского Жанр инструментального концерта. Воплощение народной песни в музыке композиторов. Международный конкурс молодых пианистов имени П.И.Чайковского. 31. Музыка – гимн жизни Красота музыки в единстве содержания и формы. Воплощение образов природы в музыке С.В.Рахманинова. Определение и характерные особенности романса. Исполнительская интерпретация романса. Музыкальная викторина на знание произведений С.В.Рахманинова. С. Прокофьев. Сюита «Зимний костер», 1 часть М.И. Глинка «Попутная песня» Д. Львов-Компанеец «Хорошо, что есть каникулы» Львов-Компанеец «Хорошо, что есть каникулы» М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф.Шаляпина. М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин». Ариозо Ленского из оперы Чайковского П.И. «Евгений Онегин». Каватина Берендея из оперы РимскогоКорсакова Н.А. «Снегурочка». П.И. Чайковский «Я ли в поле, да не травушка была» Украинская народная песня «Веснянка». П.И. Чайковский «Концерт №1» для фортепиано с оркестром. Т. Хренников, сл. Матусовского «Московские окна» Т. Хренников, сл. Матусовского «Московские окна» С.В. Рахманинов «Весенние воды» С.В. Рахманинов «Концерт №2» для фортепиано с оркестром, 1 часть Л. Квинт, сл. Кострова «Здравствуй, мир!» 32. Военная тематика в музыке 33. Воплощение русских обрядов в музыке 34. Интерпретация литературного произведения в различных музыкальнотеатральных жанрах 35. Обобщающий урок Песни военных лет. Проектные Д. Тухманов, сл. В. задания «Истории военных Харитонова «День песен». Победы» А. Розенбаум «А может, не было войны» А. Мурадели, сл. А Соболева «Бухенвальдский набат» В.Высоцкий «Сыновья уходят в бой» «В землянке» (сл. А.Суркова, муз. К. Листова), «Темная ночь» (сл.В. Агатова, муз. Н.Богословского), «Священная война» (муз. А.Александрова, сл. В.Лебедева-Кумача), «Смуглянка» (муз. А. Новикова, сл. Я. Шведова). Квинт, сл. Кострова «Здравствуй, мир!» Воплощение народных истоков в В. Салманов музыке современных «Лебедушка», фрагмент 4 композиторов. Лирические части хорового концерта образы свадебных обрядовых В. Мартынов «Лебединая песен. Воплощение свадебного верность» обряда в музыке современных Л. Квинт, сл. Кострова композиторов. Единство русского «Здравствуй, мир!» песенного склада и композиторской песни. Жанр хорового концерта. Взаимопроникновение и Фрагменты из оперы К смысловое взаимодействие слова, Глюка «Орфей и музыки, сценического действия, Эвридика»: «Мелодия»; хореографии и т.д. Метод острых ария Орфея «Потерял я контрастных сопоставлений как Эвридику». один из сильнейших Фрагменты из рок-оперы драматургических приемов. А.Журбина «Орфей и Эвридика»: «Песня Орфея»; «Дуэт Орфея и Эвридики»; ария Орфея «Потерял я Эвридику…»; хор «Не спеши к любимой в путь обратный…». Л. Квинт, сл. Кострова «Здравствуй, мир!» Гармония красоты и правды в Концерт по заявкам жизни и музыке. учащихся Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса Знать/понимать: роль музыки в жизни общества; воздействие музыки на жизнь человека, его характер, его отношение к жизни; жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; приемы развития образов музыкальных произведений; характерные особенности духовной и современной музыки; имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений (Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Стравинского И., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.); Уметь: определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная; владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений; анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора; раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства; развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.