zanytia po chteniu

Занятие 1.
Повторение букв и соответствующих им звуков.
Перед тобой необычный дом. В этом доме живут слоги.
А
О
У
Ы
Б
БА
БО
БУ
БЫ
В
ВА
ВО
ВУ
Г
ГА
ГО
Д
ДА
Э
- На первом этаже живут слоги, которые начинаются с согласного звука,
который МЫ обозначаем буквой д.
- На втором этаже слоги начинаются с буквы Г.
- Назови сам, с какой буквы начинаются слоги, которые живут на 3 и 4
этажах.
- В первом подъезде живут слоги, заканчивающиеся на гласный звук,
который мы обозначаем буквой А.
- Во втором подъезде слоги, заканчиваются на букву О.
- Назови слоги, живущие в 3, 4 и 5 подъездах.
Комментарий: это задание поможет вашему ребенку вспомнить звуки,
которые обозначаются буквами Б, В, Г, Д, А, О, У, Ы, Э.
Составление слогов.
На четвертом этаже слог, который живет в последней квартире еще не
вернулся с работы домой, какой это слог? Впиши его в пустое окошко.
А теперь впиши и остальные слоги в пустые окошки.
- Проверь вместе с взрослым, правильно ли ты выполнил это задание
Комментарий: для того чтобы выполнить это задание, ребенку необходимо
установить закономерность, согласно которой слоги вписаны в окошки, а
затем и самому вписать слоги в пустые ячейки, не нарушал этой
закономерности.
Чтение слогов.
— Прочитай по порядку все слоги, живущие на 4, 3, 2, 1 этаж
— Прочитай сверху вниз все слоги, живущие в 1, 2, 3, 4, 5 подъездах.
Комментарий: при чтении горизонтальной строки меняются; только
гласные, а согласный остается неизменным, по вертикали;
наоборот, согласный изменяется, а гласный нет. Это укорачивает время,
которое ребенок тратит на узнавание букв, так как одна буква во всех
слогах повторяется.
Нахождение слогов.
Прочитай слог, который живет на первом этаже в 5 подъезде.
— На третьем этаже в третьем подъезде.
— В первом подъезде на четвертом этаже.
- В четвертом подъезде на втором этаже.
— Найди слог БЫ, посмотри, какой слог живет слева от него.
— Теперь посмотри, какой слог живет внизу, под слогом БУ.
Комментарий: это упражнение развивает умение ребенка ориентироваться
на информационном поле, запоминать инструкцию взрослого, расширяет
поле зрения.
Итог.
— Чем мы сегодня занимались?
Если ты читал слоги правильно и быстро, закрась квадр красным цветом,
если тебе еще необходимо поработать, чтобы читать лучше, то синим.
Во втором квадрате нарисуй свое настроение, объясни, почему оно такое.
Комментарий: беседа в конце занятия поможет ребенку осознать не
только свои действия, но и свое отношение к результатам своей
деятельности.
Занятие 2.
Чтение слогов на время.
- Давай навестим наши слоги, живущие в домике (см. занятие 1).
Поздоровайся с ними, назови их всех по порядку как можно быстрей.
- Попроси родителей зафиксировать время, которое ты потратишь на чтение
всех слогов.
— Запиши в квадратике свой результат, количество времени, потраченное на
чтение всех слогов.
Комментарий. чтение слогов на время будет проводиться с 1 но 10 занятие,
так как это помогает ребенку привыкнуть к ситуации проверки чтения на
скорость. Количество СЛОГОВ, предложенное для чтения, будет
неизменным 20-21 слог, но их качество (структура слога) будет
усложняться. Отмечая свой ежедневный результат, ребенок сможет сам
следить за динамикой скорости.
Уточнение звучания гласных звуков и образа соответствующих им букв.
— Сегодня мы с тобой навестим жителей нового дома.
— Это гласные звуки, они обозначаются буквами, которые выглядывают в
окошки.
— По утрам первыми просыпаются гласные, живущие в первом подъезде,
назови их.
— Правильно, это Я, Ё, Ю, Е, И.
— Гласный Я выглядывал из окошка и протяжно пел: «Я-а-а».
— Гласный А выглядывал из соседнего окошка и отзывался:
«А-а-а».
Я
А
Ё
Ю
Е
И
Э
Гласный Ю пел: «Ю-у-у>. А какой гласный отвечал ему из соседнего
окошка? Напиши его в этом окошке.
— Какие гласные отзывались гласному Е, гласному Е? Засели в свои
квартиры.
А гласному И не пришлось будить соседа, гласный Ы сам выглянул в
окошко и поздоровался со всеми: «С добры-ы-ым утро»
Дифференциация артикуляции гласных звуков.
— Знаешь, когда мы произносим гласные звуки, живущие в первом подъезде,
мы улыбаемся, а когда называем жильцов из второго подъезда — нет. Не
веришь?
- Назови гласные звуки, живущие в первом подъезде, глядя в зеркало. Ну,
как?
— Попроси родителей назвать гласные, понаблюдай, как они улыбаются.
Комментарий: обязательно используйте зеркало, когда буде выполнять это
задание.
Составление слогов. Дифференциация произношения и звучания.
Когда к гласным звукам приходят согласные и они начинают петь вместе, то
с согласными происходят необычные вещи. Давай попробуем в этом
разобраться.
- Напиши в нашем домике слева от буквы Я букву С.
-Прочитай какой слог получился-СЯ
-Напиши слева от буквы А букву С.
-Прочитай, какой теперь получился слог — СА.
-Послушай, как меняется согласный Звук С из-за того, что поет гласным А,
то с гласным Я — СА — СЯ.
-Ты уже знаешь о том, что согласные звуки бывают мягкими и твердыми.
-Произнеси несколько раз слоги СА, СЯ, послушай, когда согласный С
звучит мягко (СЯ), а когда твердо (СА).
-Впиши букву С слева от остальных букв, живущих в домике.
-Прочитай слоги, которые получились.
Комментарий: в данном задании ребенку необходимо услышать разницу
между звучанием твердого и мягкого согласного звука.
Дифференциация твердых и мягких согласных звуков.
-Прочитай слоги, в которых есть мягкий звук (СЬ).
-В каком подъезде живут эти слоги: в первом или во втором?
-Какие гласные находятся рядом?
-IIравильно — это гласные Я, Ё, Ю, Е, И.
-I1рочитай эти слоги еще раз, глядя в зеркало.
Запомни: согласные, стоящие перед гласными Я,Ё,Ю,Е,И, всегда мягкие и
произносятся с улыбкой.
-Прочитай слоги, которые живут во втором подъезде.
-Как теперь звучал согласный С? Твердо или мягко?
-Произнеси эти слоги перед зеркалом.
-А теперь ты улыбался?
Запомни: согласные, стоящие перед гласными А, О, У, Э, Ы, всегда твердые
и произносятся без улыбки.
Расширение поля зрения.
— А теперь мы выполним задание, которое увеличивает боковое зрение.
— Знаешь, что такое боковое зрение?
— Посмотри прямо перед собой и, не поворачивая головы, переводя взгляда,
назови предметы, которые ты видишь справа
— Чем больше предметов ты видишь, тем лучше твое боков зрение.
— Сейчас мы будем выполнять задание, которое развивает боковое зрение.
Чем больше ты увидишь с помощью бокового зрения букв на строке, тем
быстрее будешь читать.
— Перед тобой лесенка, на ней находятся слоги. Посередине лесенки цифры
от 1 до 10. Постепенно ты будешь спускаться лестнице все ниже и ниже.
ТА 1 ТЯ
КИ 2 КЫ
МУ 3 МЮ
ТЕ
ВЁ
5
НЫ
6
СА
РУ
БЁ
ПЭ
4
7
8
9
10
ТЭ
ВО
НИ
СЯ
РЮ
БО
ПЕ
— Посмотри на цифру 1. Не отрывая от нее взгляда, прочитай слог, который
находится слева, а потом справа.
— Спускайся на следующую ступеньку, а потом еще ниже, тех пор, пока
сможешь видеть и читать слоги.
-Впиши свой результат ( ступеньки) в этот квадрат.
Комментарий: работа по увеличению бокового зрения даст положительные
результаты когда ваш ребенок начнет читать тексты и сможет за одну
фиксацию взгляда охватить максимум информации на строке.
Итог.
-Чем мы сегодня занимались?
-Рядом с какими гласными звуками согласный звучит мягко, а рядом с
какими твердо?
-Какими значками мы обозначали твердый и мягкий согласный?
-Зачем необходимо развивать боковое зрение?
-Если ты считаешь, что у тебя очень хорошее боковое зрение, закрыть
квадрат красным цветом.
-Если тебе его необходимо развивать, то закрась квадрат синим цветом.
Занятие №3
Работа по увеличению бокового зрения.
-Какие задания ты выполнял на прошлом занятии?
-Какое упражнение тебе понравилось больше остальных?
-Какое упражнение развивает боковое зрение?
-Вспомни, на какой ступеньке ты остановился на прошлом занятии.
-Давай попробуем сегодня улучшить вчерашний результат.
-IIрочитай слоги (см. занятие 2), которые находятся на первой ступеньке,
затем на второй и т.д.
-Не забывай, что смотреть можно только на цифру, которая находится
посередине.
-Запиши номер ступеньки в этом квадрате.
Комментарий: это упражнение позволяет постепенно расширять поле
зрения ребенка. Если ему удалось в этот раз преодолеть еще одну
ступеньку, на этом можно остановиться, если нет, предложите сделать
еще одну или несколько попыток до получения положительного результата.
Чтение слогов.
- Давай пробежим по лесенке, читая слоги, которые нам попадутся на пути.
- Поднимись по ступенькам, начиная читать слоги, которые находятся слева,
а потом спустись по лесенке справа.
-Прочитай еще раз быстро, попроси родителей зафиксировать время, которое
ты потратишь на чтение.
-Запиши свой результат в этот квадрат.
-Сравни его с результатом, который был на прошлом занятии.
-Удалось ли тебе прочитать быстрее?
- Почему?
Комментарий: постарайтесь настроить ребенка на улучшение
предыдущего результата. Это способствует формированию у него
стремления читать еще быстрее. Вопросы о том, почему он прочитал
быстрее или, наоборот, медленнее, помогут ребенку и вам понять причину,
тормозящую чтение.
Закрепление умения различать твердые и мягкие согласные звуки.
-Давай познакомимся с одной замечательной игрой, которая называется
«Почтальон».
- Ты уже знаешь, кто такой почтальон, чем он занимается?
- Как ты думаешь, зачем люди посылают друг другу письма?
-А теперь посмотри на рисунок:
КА
НЯ
ТИ
-Эти кружки обозначают домики, куда приходит почтальон с
письмами. В каждом домике живут слоги которые состоят из согласного и
гласного звука. С помощью букв мы записали в кружочках эти слоги.
-Пунктирные линии между кружками — это дорожки, по которым ходит
почтальон.
- Домик, над которым. нарисован конверт , — это почта, откуда почтальон
отправляется в путь с письмом.
-Домиков два, а письмо только одно. Чтобы найти адресата, почтальон
обязан соблюдать правило:
Если дорожка соединяет домики, в которых живут слоги с мягкими
согласными, то по такой дорожке идти можно, а если в домике согласный
твердый, то идти по такой дорожке нельзя.
- Прочитай слог, который живет в домике с конвертиком.
-Какой в нем согласный: твердый или мягкий?
- Прочитай слоги, которые живут в других домах.
-В каком домике живет слог с мягким согласным?
-Почему согласный сделался мягким, что на него повлияло?
-Соедини эти домики непрерывной линией.
-Выполни остальные задания, соединяя домики, в которых живут слоги с
мягкими согласными.
ЛИ
ЛЯ
ТУ
ЛА
ТЯ
ТИ
НУ
ВЁ
ВИ
ВЫ
НЮ
НЕ
РЁ
ДЫ
ТЮ
ДЕ
РО
СИ
ЗУ
СЮ
ЛЁ
-Поставь под мягкими согласными наш значок «улыбку», а под твердыми
согласными черточку.
-Прочитай все слоги с мягкими согласными.
-Прочитай все слоги с твердыми согласными.
Комментарий: эта игра поможет закрепить умение ребенка различать
твердые и мягкие согласные звуки. Кроме того, специальные значки,
которыми он обозначит твердость и мягкость звучания, послужат ему
сигналами для выборочного чтения слогов сначала с мягкими согласными, а
потом с твердыми. Игры, в которых есть правила, учат ребенка
запоминать инструкцию, удерживать ее в уме при выполнении задания, а
эти качества часто необходимы и на уроках.
Итог.
-Чем мы сегодня занимались?
-Какие гласные улыбаются и делают согласные мягкими?
- Какие твердыми?
-С какой игрой мы сегодня познакомились?
- Какое в ней было правило?
- Чем бы ты хотел заняться в следующий раз?
-Какое упражнение тебе понравилось?
-Если ты быстро и правильно выполнял задания, то раскрась квадратик
красным цветом, если ошибался — синим.
Задание 4.
Чтение слогов на скорость.
-С какой игрой мы познакомились на прошлом занятии?
-Какое правило есть у этой игры?
-Перед какими гласными согласный звук становится мягким? Перед какими
твердым?
-Открой страницу с игрой «Почтальон» (см. занятие 3).
-Сейчас ты будешь читать эти слоги на время.
-Как тебе удобнее читать эти слоги, ведь они написаны не в строку?
-Прочитай и выбери удобный способ (можно по три слога, так, как
сгруппированы в задании).
-Прочитай слоги на время, запиши результат в квадрате.
Комментарий: предложенные слоги «разбросаны» по странице, количество
по сравнению с предыдущим аналогичным заданием увеличилось на один,
вместо 20 слогов — 21. Это значительно усложняет задачу ребенка. Если
результат чтения на этот раз не улучшится, то на это есть причины. Но
ребенок все равно захочет улучшить его. Пусть он предпримет несколько
попыток, пока ему это не удастся. Это задание помогает
автоматизировать навык слогослияния, расширяет поле зрения, развивает
умение ребенка быстро ориентироваться на информационном поле.
Чтение и составление слогов.
-Тебе понравилась игра «Почтальон» ?
-Сегодня мы снова в нее поиграем. Но правила игры поменялись:
Если дорожка соединяет домики, в которых живут слоги с твердыми
согласными, то в такой домик идти можно, если в домике согласный мягкий,
то идти туда нельзя.
нун
тон
тик
нук
нан
нек
син
сут
сам
ток
тик
лит
пят
лук
вик
— В пятом и шестом задании один слог «потерялся». Подумай и впиши сам
какой-либо подходящий слог.
тир
лат
лит
кон
тяп
вер
сим
-Нарисуй рядом с домами, над которыми нарисован конверт «улыбку» или —
. Проверь себя, если ты везде поставил —, то выполнено верно.
Комментарий: игра та же, что и на прошлом занятии, однако правила,
изменились. На этот раз ребенок отыскивает слоги. В которых
есть согласные с твердым звучанием. Кроме того, слоги «вырасли» на одну
букву, а в последних двух заданиях ему предлагается самому по аналогии
придумать и вписать недостающие слоги. Это позволит вам узнать,
насколько прочно ребенок удерживает правило и умеет его применять.
Составление и чтение слогов.
А
Е
И
О
У
С
Т
Ф
Х
Этот дом недавно построили, жильцы еще не вселились, давай поселим слоги
в свои квартиры.
Попробуй сам догадаться и записать их в окошках. Нарисуй под каждым
окошком в специально отведенном месте значки: улыбку или черточку .
Прочитай все слоги с мягкими согласными и скажи, в каких подъездах они
живут.
Правильно: во втором и в третьем.
Объясни, почему они стали мягкими.
— Прочитай все слоги с твердыми согласными и ответь, в каких подъездах
проживают эти слоги.
— Почему они стали твердыми?
Комментарий: в этом задании ребенок должен составить слоги и вписать
их в пустые окошки, как и на первом занятии. Если ему удается
самостоятельно, без вашего участия выполнить это задание, значит, он
способен самостоятельно удерживать информацию: правило, алгоритм,
последовательность выполнения действий продолжительное время, а это
очень важное и необходимое для школьника качество. Наблюдая за тем, как
ваш ребенок понимает, удерживает в памяти и применяет правило, вы
сможете понять, как он запоминает и применяет учебные правила,
пройденные в классе. Предлагаем вам несколько рекомендаций:
— если малыш понимает правило и умеет им пользоваться, но быстро
забывает, необходимо на протяжении некоторого времени возвращаться к
правилу вновь и вновь;
— если он не понимает правило с первого раза, объясняйте несколько раз,
приводите примеры, проводите тренировочные упражнения, пока не
убедитесь, что правило усвоено.
Таким образом, последнее задание позволяет вам узнать, умеет ли ребенок
самостоятельно различать твердые и мягкие согласные звуки, способен ли
продолжительное время удерживать в голове правило.
Особое внимание обратите на четкое проговаривание (артикуляцию) слогов.
Это позволит ребенку контролировать свое произношение с помощью слуха,
так как, проговаривая слоги, он будет слышать и контролировать самого
себя.
Итог.
— Сегодня мы работали над различением твердых и мягких согласных.
— Ты научился их различать?
-Если да, то закрась квадрат красным карандашом.
-Если тебе еще необходимо потренироваться, то синим.
Занятие №5.
Чтение слогов на скорость.
Вспомни, с чего мы всегда начинаем свои занятия.
Верно, мы читаем слоги на скорость.
Открой страницу с домиком, который мы заселяли на прошлом занятии (см.
занятие 4).
Как ты будешь читать слоги: слева направо или сверху вниз по столбикам?
Прочитай слоги быстро, запиши результат в квадрате, сравни его с
предыдущими результатами.
Комментарий: при чтении слогов слева направо происходят изменения в
звучании согласного, он становится то мягким, то твердым. Попросите
ребенка прочитать слоги на время, как слева на право, так и сверху вниз
столбиком. Сравните оба результата. Если разница минимальная, то это
говорит о том, что ребенок легко переключается с чтения слогов с мягкими
согласными на чтение слогов с твердыми согласными, так как он усвоил
слияние согласных со всеми гласными (а-я, о-ё, у-ю, зе, ы-и).
Чтение слогов со стечением согласных.
Ты уже знаешь, что звуки бывают гласные и согласные.
Вспомни, чем они различаются.
IIопробуй произнести подряд два гласных и два согласных звука: АО, СТ.
Что было легче произносить: гласные звуки или согласные?
Почему?
При произнесении гласных воздух проходит свободно. А при произнесении
двух согласных во рту возникают одна за другой две преграды.
пр
ст
кл
чк
вс
рн
лк
тс
жм
кр
О У
Комментарий: задание учит ребенка читать слоги со стечением согласных,
то есть слоги, в которых два согласных находятся рядом. Это не только
формирует навык чтения подобных слогов, но и позволяет избежать
побуквенного чтения. Предварительная беседа подводит ребенка к
осознанию способа чтения слогов со стечением согласных. Гласных в этом
задании только два, что облегчает процесс чтения, позволяя
сосредоточиться на согласных.
Составление и чтение слогов.
— Слоги, которые мы читали, часто встречаются в словах.
— Прочитай слоги, вставь недостающие буквы, чтобы получились слова.
— Прочитай слова.
СТУ
С
Т
ПРУ
Л
ОЧК
ОСТ
А
В
П
ОЛК
ОСН
И
Комментарии: на этом и последующих занятиях мы начинаем переход от
чтения слогов к чтению слов.
Итог
Чем мы сегодня занимались?
Какие звуки легче произносить: гласные или согласные?
Какие слоги ты читал? Вспомни и повтори по памяти.
Какие слова ты составил? Вспомни и повтори.
Если ты правильно читал слоги с двумя согласными, закрась квадрат
красным цветом, если иногда между согласными по ошибке появлялся
гласный, то закрась синим.
Занятие №6
Чтение слогов на скорость.
На прошлом занятии мы говорили о том, чем различаются гласные и
согласные звуки.
Давай еще раз вспомним об этом.
Какие звуки произносятся легче: гласные или согласные? Почему?
Прочитай как можно быстрей слоги, которые мы читали на прошлом занятии
(см. занятие 5).
Сначала прочитай те слоги, которые начинаются с буквы О, а потом те,
которые начинаются на букву У.
Запиши свой результат в этот квадрат.
Комментарии: на этом занятии ребенок впервые читает слоги со
стечением согласных, поэтому возможно снижение результата.
Составление и чтение слогов.
- Давай представим, что буквы тоже ходят в школу.
— Они сидят в школе за партами. За одной партой сидят три буквы.
— В первом классе буквы сидели таким образом: первой сидела буква,
которая обозначает согласный звук, рядом буква, обозначающая гласный,
потом согласный — СГС.
— Во втором классе они пересели следующим образом: гласный, согласный,
согласный ГСС.
В третьем классе: согласный, согласный, гласный. — ССГ.
СГС
ВАЛ
МОН
КУС
СЫН
ЛЭН
ДАЛ
НОС
ГСС ССГ
АВЛ ВЛА
ОМН МНО
УКС
— Посмотри на первый столбик, так буквы сидели в первом классе.
— Прочитай первый столбик.
— Во втором столбике записаны не все слоги, допиши столбик так, чтобы
первым был гласный, вторым согласный, третьим согласный.
- В третьем столбике Допиши слоги сам.
- Попроси взрослых проверить, правильно ли ты выполнил задание.
Прочитай слоги, стараясь не добавлять лишние звуки между согласными.
Комментарий: задание направлено не только на дальнейшее формирование
навыка чтения слогов со стечением согласных, но и на анализ
последовательности гласных и согласных звуков в слогах. Ребенок учится
выстраивать, записывать и читать звуки и буквы в заданной
последовательности
Чтение слов и слогов.
Наш «почтальон» снова изменил правило.
Теперь в доме с конвертом находится слог, а в других домах слова.
Запомни правило:
«Почтальон» может идти в тот дом, где находится слово, в котором есть
такой же слог, как и в доме с конвертом. Тропинку, соединяющую эти дома,
выдели непрерывной линией.
СТОЛЫ
СТО
ЛИСТ
ТРО
УТРО
МОСТЫ
КТО
ДОКТОРА
КОМПОТ
ПРО
ПРИМЕРЫ
ВОПРОСЫ
Прочитай слог и слово, которые ты соединил. Объясни, почему ты так
сделал.
Комментарий: продолжается работа над чтением слогов и слов, кроме
того, ребенок ищет слова, в которых встречается заданный слог. Это
развивает избирательность внимания.
Итог.
Чем мы сегодня занимались?
Оцени свою работу на занятии красным или синим цветом.
Нарисуй свое настроение.
Занятие 7.
- На прошлом занятии мы учились составлять слоги из гласных и согласных
звуков.
-Учились записывать их с помощью букв и с помощью специального шифра.
Например: СГС — согласный, гласный, согласный и т.д.
-Прочитай слоги, которые мы составляли на прошлом занятии (см. занятие 6)
по столбикам или по строчкам.
-Прочитай эти слоги на время, запиши свой результат в квадратик.
Комментарий: прежде чем читать слоги, попросите ребенка выбрать
наиболее удобный для него способ чтения: по столбикам или по строчкам.
На наш взгляд, удобнее читать в строчку, так как буквы в этих слогах не
меняются. Меняется только их последовательность.
Чтение слогов с убыстрением.
— Сейчас мы будем играть в новую игру, которая называется «Молния».
Ты знаешь, что такое молния?
— Когда бывает молния?
— Что означает выражение «бежал, как молния»?
— Верно, «как молния» значит очень быстро.
— Игра заключается в следующем: ты будешь читать эти слоги в спокойном
темпе, но как только ты услышишь слово «молния», ты начинаешь читать
быстро.
— Тебе понравилась игра?
давай попробуем прочитать еще раз все слоги на время, «как молния».
Запиши свой результат рядом с первым во втором квадрате. Изменился ли
результат? Почему это произошло?
Комментарий: игра «Молния» помогает ребенку лучше почувствовать и
осознать процесс убыстрения темпа чтения. Но необходимо обратить
внимание на правильность чтения. Если при убыстрении темпа будет
страдать качество (появятся ошибки) то команду молния подавайте реже.
На первых порах следить за темпом и правильностью детям тяжело.
Постепенно‚ребенок привыкнет выполнять оба требования. После этого
упражнения попросите его еще раз прочитать слоги на скорость
и сравнить новый результат с предыдущим.
Группировка слогов по правилу.
Перед тобой три строчки, на каждой живут слоги.
На первой строчке живут слоги, в которых первый согласный, 2 гласный,
третий согласный — СГС.
На второй строке живут слоги, в которых звуки располагаются по другому —
ГСС (гласный, согласный, согласный).
На третьей строчке звуки живут в такой последовательности — ССГ
Внизу под строчками находятся слоги, они «потеряли» свою строчку.
Распредели слоги по строчкам сам. Если тебе трудно, попроси взрослых.
СГС ___________________________________________________________
ГСС____________________________________________________________
ССГ____________________________________________________________
ЛАМ, ОРХ, ВУР, ПРА, МАК, ИСК, МЛО, АНТ, СЛО, ОТСЛ, сун, ДЫХ,
ОЛК, БЛА, ОРШ, ТВО, ЛОБ, ВРА, ШКА, РОТ, ШУМ.
А теперь найди среди этих слогов коротенькие слова. На а какой строке они
живут?
Комментарий: задание помогает закрепить понятия .гласный и согласный,
учит ребенка анализировать последовательность и согласных звуков в
слогах. Кроме того, это задание развивает произвольное внимание.
Составление слов с одинаковыми элементами (Буквами, слогами).
Сейчас ты будешь читать слова, и сравнивать их между собой.
Прочитай слово, которое находится слева.
Найди такое же слово в правом столбике.
Найди слова, в которых первая буква такая же, как и в нашем слове.
Найди слова, в которых первый слог такой же, как в нашем слове.
СЛОВА
СЛАВА
СЛОНЫ
СНЕГА
СЛОГИ
СЛОВА
ЗИМА
Комментарий: задание учит анализировать буквенный и слоговой состав
слова, развивает внимание ребенка.
Итог.
— Какие задания МЫ сегодня выполняли? Какие из них тебе понравились?
— Оцени свою работу красным или синим цветом.
— Нарисуй свое настроение.
Задание 8.
Чтение слогов на скорость.
— Вспомни, что мы делали на прошлом занятии.
-Тебе понравилась игра «Молния»?
-Расскажи правила этой игры.
-Давай еще раз поиграем в игру «Молния».
-Прочитай слоги, которые мы читали на прошлом занятии (см.
занятие 7) в привычном для тебя темпе, но как только я скажу: «Молния»
начинай читать быстрей.
Комментарий: ребенок учится читать слоги со стечением согласных.
Чтение слогов и слов
-Перед тобой слоги, среди которых спрятались знакомые тебе слова.
-Попробуй найти и выписать печатными буквами в столбик слева, а слоги
справа.
ПРИ,ОРХ,ШЛИ,ДОМ,КРО,МАК,РИС,ФРЕ,ШКА,БЛЕ,ПРЯ,РОТ,СОН,ДЫМ,
ФРУ,СЛЕ,ФЛЕ,ЯРП,ПОЛ,ЛОБ,ШУМ,ВЗЯ,СВИ,АСТ,РЕВ,САД,ВЕС,РАД,Ш
ТИ,ВСЕ,ПТИ,ОЛП,КВА,ЖНИ,ВЛЕ,НОС,КОТ,МЁД,ЛЁД,ЦВЕ.
СЛОВА
___________
СЛОГИ
_____________
Комментарий: ребенку предлагается найти слова и слоги. Слова наполнены
смыслом значением, слоги — нет. Непременным условием выполнения этого
задания является чтение слогов и слов вслух. Читая вслух, ребенок услышит
и отличит слог от слова. Если первоклассник пишет пока медленно,
напишите слова и слоги сами, но под его руководством. Ориентируйтесь на
возможности вашего ребенка, ведь наша основная задача — научить его
читать, а не писать. Однако слова и слоги обязательно должны быть
написаны печатными буквами и разборчиво, так как на следующем занятии
ребенок будет читать их на скорость.
Составление слов.
— Помоги слову найти свою последнюю буковку. Соедини их прямыми
линиями.
— Перечитай все слова целиком.
Задание 8.
Чтение слогов на скорость.
Чтение слогов и слов
-Перед тобой слоги, среди которых спрятались знакомые тебе
слова.
-Попробуй найти и выписать печатными буквами в столбик слева, а
слоги справа.
ПРИ,ОРХ,ШЛИ,ДОМ,КРО,МАК,РИС,ФРЕ,ШКА,БЛЕ,ПРЯ,РОТ,С
ОН,ДЫМ,
ФРУ,СЛЕ,ФЛЕ,ЯРП,ПОЛ,ЛОБ,ШУМ,ВЗЯ,СВИ,АСТ,РЕВ,САД,ВЕ
С,РАД,Ш
ТИ,ВСЕ,ПТИ,ОЛП,КВА,ЖНИ,ВЛЕ,НОС,КОТ,МЁД,ЛЁД,ЦВЕ.
СЛОВА
___________
___________
___________
____________
____________
____________
____________
____________
КРО
ТРО
ВРА
СТО
ПЛО
СТУ
УЗО
СЛОГИ
_____________
______________
______________
______________
_______________
_______________
_______________
_______________
Р
Т
Ч
К
Н
Л
В
КРО
ТРО
ВРА
СТО
ПЛО
СТУ
УЗО
Р
Т
Ч
К
Н
Л
В
Комментарий: это задание не только учит читать, но и формирует
догадку (антиципацию). Ребенок может догадаться, какое слово должно
получиться, а потом найти последнюю букву. Если это произойдет,
похвалите его.
Итог.
Какое задание тебе сегодня было трудно выполнять и почему?
Что было легче читать: слоги или слова?
Оцени свою работу и нарисуй настроение.
Комментарий: при оценивании работы обратите внимание ребенка на то,
что слова читать легче, чем слоги. Сделайте вместе вывод: то, что
понимаем, читаем быстрей. Осознание прочитаного — не менее важная
сторона, чем техника чтения.
Задание 9.
Чтение слогов и слов на скорость.
На наших занятиях мы с тобой читаем не только слоги, но и слова.
Как ты думаешь, с одинаковой скоростью ты прочитаешь слоги и слова?
Давай проверим?
Мы будем читать слова и слоги, которые записывали в два столбика на
прошлом занятии (см. занятие 8).
Счала прочитай на скорость 20 слов и запиши свой результат в квадрат.
Что ты читаешь быстрее: слова или слоги?
Как ты думаешь, почему?
Комментарий: в этом задании ребенок должен прочитать на скорость
слова и слоги и сравнить оба результата.
Распределение слов по группам.
Перед тобой слова, которые необходимо поместить в какой-либо столбик.
для этого необходимо посмотреть на буквенные обозначения, которые
находятся над каждым столбиком.
Итак, в первом столбике находятся слова, в которых звуки расположены
следующим образом.
— Во втором столбике звуки расположены так же, как и в первом, согласные
могут быть разными, но посередине находится гласный А.
— В третьем столбике посередине находится гласный Ы, в четвертом —
гласный У.
— В каждом столбике должно быть не менее 5 слов.
— Попроси взрослых проверить свою работу.
СОК, СЫН, НАШ, ДЫМ, ЗУБ, СОН, МАЛ, БЫЛ, ЛУК, ПОЛ, БЫК, МАК,
СЫР, СУП, РОС, МОХ, ПАР, ДУБ, ШАР, ЖУК.
с”О”с
с”А”с
с”Ы”с
_____
______
_______
с”У”с
______
Комментарий: задание развивает не только умение анализировать слово,
выделяя в нем гласные и согласные, но и учит группировать слова с
одинаковым гласным. Выполняя это задание, ребенок подбирает слова с
одинаковыми гласными, опираясь на зрительное восприятие. На следующем
занятии он сделает это, опираясь на слуховое восприятие. Попросите
ребенка аккуратно написать слова печатными буквами, ведь ему придется
читать их на следующем занятии на скорость.
Чтение слов на скорость.
- На прошлом занятии мы играли в игру «Молния», а сегодня познакомимся с
новой игрой, которая называется «Буксир».
-Что означает выражение взять на «буксир»?
- Кому необходим буксир? Можно взять тебя на буксир?
-Я буду читать слова в быстром темпе по столбикам, а ты следи глазами за
тем, как я читаю. Не отставай!
— Как только я остановлюсь, «буксиром» становишься ты.
— Продолжай читать в быстром темпе, а я буду следить глазами за твоим
чтением, чтобы продолжить, как только ты остановишься.
Комментарий: новая игра «Буксир» поможет вашему ребенку привыкнуть к
скоростному чтению. Читая ребенку слова, не развивайте скорость,
превышающую скорость вашего ребенка более чем в 3 раза. Ему будет не
под силу следовать за вами. Читайте чуть быстрее, чем ребенок. При
чтении не водите по строчке указкой или пальцем. Ребенок должен
следовать за вами без этих вспомогательных средств. Это развивает
микродвижения глаз, формирует произвольное внимание. Если вы меняетесь
ролями и передаете’ функцию буксира ребенку, старайтесь стимулировать
его к более длительному пребыванию в этой роли, ведь главное для ребенка
научиться быстрому чтению вслух.
Итог
Какие задания мы сегодня выполняли?
Расскажи, каковы правила игры «Буксир»?
Оцени свою работу.
Задание 10.
Чтение слов на скорость.
— Сегодня мы снова попробуем читать на скорость слова (см. занятие 9).
— Как тебе удобно читать — по столбикам или по строчкам?
— Прочитай по столбикам. Запиши свой результат в первый квадрат.
— Прочитай по строчкам. Запиши свой результат во второй квадрат.
— Сравни оба результата.
Комментарий: мы предлагаем почитать ребенку двумя способами, чтобы
активизировать его интерес к чтению и результатам, которые он
записывает сам в квадратики. Кроме того, ребенок прочитает слова
дважды, что способствует запоминанию целостного образа этих слов.
Распределение слов по группам.
-На прошлом занятии ты читал слова и записывал их в столбик, в котором
есть такой же гласный, как в слове.
- Сегодня мы снова будем записывать слова в столбики. Только читать слова
буду я, а ты их будешь записывать под диктовку.
- Кроме того, в некоторых столбиках слов не хватает, придумай свои.
МЯЛ,ТУК,МЫЛ,СЕВ,ЛЕВ,РЕВ,СЫН,МЁД,РЯД,ВЯЛ,КИТ,ВЫЛ,ЩИТ,ЛЁД,
ЛИС,МАЛ,МЕЛ.
А Я У И Ы Ё Е
__ __ __ __ __ __ __
Комментарий: слова, которые ребенок будет распределять по группам
необходимо закрыть от ребенка, но таким образом, чтобы взрослый мог их
диктовать. Распределял слова по группам, без опоры на зрительный образ
слова, ребенок тренирует свой фонематический слух (умение различать
звуки, входящие в состав слова). Следите за тем, чтобы слова записывались
разборчиво,печатными буквами и в нужный столбик.
Чтение с ускорением.
Теперь, когда слова записаны, мы поиграем с тобой в игру «Буксир».
Я буду «буксиром», следи глазами за моим чтением.
Как только ты захочешь сменить меня, скажи «стоп».
Комментарий: старайтесь вести ребенка за собой на предельной для него
скорости. Игра способствует формированию умения внимательно следить
взором за чтением взрослого.
Обозначение мягкости с помощью мягкого знака.
Прочитай слова.
В некоторых словах забыли в конце слова после согласного поставить
мягкий знак.
Найди эти слова и исправь ошибку.
ЛИСТ
ОКУН КРИК КАРАС СОМ МОХ ГУС
РУЛ
НОЛ
ТИР ПЫЛ
ВЕС ДЕН ШЁЛ КОН
РОЛ ЛОС УГОЛ Т РУД ЛЕН
БОЛ ТОМ ПЛОТ
Комментарий: слова необходимо читать вслух, это позволит ребенку при
выполнении задания опираться на звучание слова. Кроме того, это задание
покажет вам, насколько хорошо ваш ребенок усвоил букву Ь и ее роль в слове
и в словообразовании.
Разучивание чистоговорок.
Сегодня мы будем читать чистоговорки. Это такие предложения, которые
необходимо отчетливо произносить (чисто говорить).
Попробуй прочитать чистоговорки.
Прочитай их несколько раз, пока не сможешь отчетливо и быстро читать эти
чистоговорки.
СА — СА — СА — ЛЕТАЕТ ОСА,
СЫ — СЫ — СЫ-У ОСЫ УСЫ.
СА — СА — СА — В ЛЕСУ БЕГАЕТ ЛИСА,
СЫ — СЫ — СЫ — ХВОСТ КРАСИВЫЙ У ЛИСЫ.
Комментарий: чистоговорки развивают артикуляцию вашего ребенка.
Позже, когда он будет читать более совершенным способом, мы
предложим вам более сложные чистоговорки.
Итог.
— Что тебе понравилось на занятии?
— Что получалось? Над чем следует еще поработать в следующий раз?
— Оцени свою работу синим или красным карандашом.
— Нарисуй свое настроение.
Занятие 11.
Чтение слов на скорость.
-Прочитай слова, которые ты записывал на прошлом занятии в столбики (см.
занятие 10).
— Прочитай эти слова на скорость.
-Запиши свой результат в таблицу.
15 см
Чтен
ие
5 см
слов
на
скоро
50 см
сть.
Проч
Комментарий: мы предлагаем вам совместно с ребенком изготовить
итай
таблицу для фиксирования результатов. Это может быть полоска бумаги
слов
шириной 15 см, длиной 50 см. В середине полоски ,расположите 10
а,
квадратов со стороной 5 см. вверху и внизу оставьте место по 5 см. В
кото
каждом квадратике записываются результаты скорости чтения, т.е.
рые
время, потраченное на чтение20 слов.
ты
Если скорость на следующем занятии повысилась (число при этом
запи
уменьшается), то вверху над квадратиком предложите нарисовать
сыва
солнышко. Если время, потраченное на чтение слов, увеличилось, то под л на
квадратом предложите нарисовать , тучку. Если результат остался прош
прежним, обведите квадрат синим цветом. По мере прохождения занятий
лом
ребенок сможет отслеживать свою динамику и оценивать свою работу.заня
тии
Чтение слов и нахождение лишнего.
в
Сегодня мы будем читать слова и учиться находить среди них лишнее
столб
слово.
ики
МАК
РОМАШКА
РОЗА
ЛУК
(см.
КОШКА ВОРОБЕЙ
СОБАКА КОРОВА
занят
БЕРЕЗА ДУБ
ОСИНА
МАЛИНА
ие
ЯБЛОКО ГРУША
СЛИВА
МЯЧ
10).
КОРОВА ЛИСА
ВОЛК
МЕДВЕДЬ
—
Прочитай слова, которые находятся на первой строчке, найди лишнее слово.
Прочи
Почему это слово лишнее, не подходит сюда?
тай
Поставь крестик над этим словом.
эти
Прочитай второе слово в этой строчке РОМАШКА.
слова
Произнеси его так, как мы его говорим /РАМАШКА/.
на
скоро
сть.
Запи
Одинаково ли мы произносим и пишем это слово?
Подчеркни букву, которую мы произносим иначе, чем пишем РОМАШКА.
Давай договоримся подчеркивать те буквы в словах, которые произносятся
иначе, чем пишутся.
Прочитай слова, которые находятся на второй строчке.
Найди лишнее слово и объясни, почему оно лишнее. Отметь крестиком.
Попробуй найти в словах «хитрые буквы, которые мы произносим иначе.
Подчеркни эти буквы.
Прочитай эти слова так, как мы говорим.
Прочитай самостоятельно остальные строчки. Найди в них лишнее слово,
отметь его крестиком.
Подчеркни «хитрые» буквы в словах. Объясни, почему они хитрые.
Комментарий: задание развивает мышление ребенка, учит выделять общий
признак в нескольких понятиях, исключать лишний предмет. Слова
необходимо читать по строчкам, хотя они расположены по столбикам.
Расстояние между словами позволяет ребенку видеть слово целиком, не
сливая его с другим, рядом стоящим. Это создает своеобразный щадящий
режим. Для того чтобы найти в словах буквы, которые при чтении
меняются, ребенку необходимо читать вслух. При этом он видит
зрительный образ слова и сравнивает его с тем как это слово звучит. При
подчеркивании букв не забудьте выделить не только безударные гласные, но
и звонкие согласные в конце слов (ДУВ, МЕДВЕДЬ).
Чтение чистоговорок.
На прошлом занятии мы читали чистоговорки. Вспомни их.
Если тебе трудно вспомнить, я начну, а ты продолжи.
СА—СА—СА...
СЫ —СЫ—СЫ...
— Почему такие предложения мы называем чистоговорками?
— Сегодня мы разучим новые чистоговорки:
ЖА — ЖА — ЖА — ЕСТЬ ИГОЛКИ У ЕЖА.
ША — ША — ША — НАША МАША ХОРОША.
— Прочитай чистоговорки несколько раз, произноси слова четко и
правильно.
Комментарий: мы продолжаем развивать артикуляцию ребенка. Данные
чистоговорки направлены на уточнение произношения звуков Ж, Ш. Кроме
того, мы напечатали их, увеличив расстояние между словами, чтобы
поддерживать щадящий режим.
Итог.
— Сегодня на занятии мы читали слова и не читали слоги.
-Теперь тебе необходимо научиться читать правильно и быстро
ЦЕЛЫМ СЛОВОМ.
Оцени свою работу на двух отрезках.
На первом отрезке оцени правильность чтения, на втором — скорость.
Если ты читал слова правильно, то поставь крестик на первом отрезке в
самом верху.
Если читал по-разному, иногда правильно, а иногда с ошибками, крестик
нужно поставить посередине.
Если тебе ни разу не удалось прочитать слова правильно, без ошибок, то
крестик поставь внизу.
Точно так же оцени свою скорость чтения на другом отрезке. №1 и №2
Комментарий: мы вводим дополнительные критерии оценки- правильность
и скорость. Это поможет ребенку контролировать самого себя по этим
двум качествам.
Задание 12
Чтение слов на скорость.
Сегодня мы снова будем читать слова на скорость. Однако тебе придется
читать не только быстро, но и правильно, т.е. читать слова так, как они
произносятся.
На прошлом занятии ты подчеркнул все «хитрые» буквы, которые при
произношении меняются. Это тебе поможет при чтении.
Давай прочитаем сначала не торопясь, правильно (см. Занятие 11).
А теперь прочитай еще раз на скорость.
Занеси свой результат в таблицу.
Если скорость повысилась, т.е. число, обозначающее время, уменьшилось, то
нарисуй над квадратиком солнышко, если понизилась, то нарисуй под
квадратиком тучку. Если результат не изменился, обведи квадрат синим
цветом.
Комментарий: не беда, если результат ухудшился, этому есть причина.
Ребенку приходится выполнять сразу два требования:
следить за скоростью и за правильностью. Лучше пожертвовать
скоростью, чем правильностью. Постепенно способность следовать обоим
требованиям разовьется, и скорость снова начнет возрастать.
Группировка слов по слоговому составу.
— Когда ты был маленький, у тебя была игрушка пирамидка? Опиши эту
игрушку, из чего она состоит, нарисуй ее. Сейчас мы будем составлять
пирамидки из слов.
— Перед тобой слова, состоящие из одного, двух и трех слогов.
ЛЕС, КУКЛА, СТОЛ, КУБИКИ, МАШИНА, ЛУК, ВИЛКА, МОЛОКО,
ЛОПАТА, ДОМ, МАМА, ОКНО, КНИГА, ЖУК, ШАР, СЛОВО, КАПУСТА,
ВЕЛИКАН, МАСКА, ШАХМАТЫ.
— Распредели слова по 3 столбикам.
Комментарий: задание позволяет выявить умение ребенка делова на слоги.
Если это умение недостаточно сформировано следует уделить этому
внимание.
Чтение скороговорок.
Давай вспомним с тобой чистоговорки, которые мы учили на пршлых
занятиях.
Почему эти предложения называются чистоговорками?
Догадайся, а какие предложения мы называем скороговорками
Скороговорки — это такие предложения, которые нужно пронизносить четко
и быстро.
Сегодня мы разучим скороговорку, которую ты, наверное, знаешь.
НА ДВОРЕ ТРАВА
НА ТРАВЕ ДРОВА
НЕ РУБИ ДРОВА
НА ТРАВЕ ДВОРА
— Прочитай скороговорку и перескажи ее своими словами.
Найди слова, в которых есть «хитрые» буквы, подчеркни их. Попробуй
вместе с взрослым быстро прочитать скороговорку.
— Прочитай сам быстро и правильно.
Комментарий: чтение скороговорок помимо правильного произношения
формирует умение ребенка убыстрять темп, что необходимо при
наращивании темпа чтения. Предложенная нами скороговорка напечатана
в щадящем режиме, чтобы помочь ребенку видеть каждое слово отдельно в
виде целостного кода. Не забывайте следить за правильностью
произношения безударных гласных, закреплял тем самым орфоэпический
способ чтения.
Итог.
— Оцени правильность чтения на первом отрезке, скорость на
втором.
— Нарисуй свое настроение.
Задание 13.
Чтение слов на скорость.
— Начнем наше занятие, как всегда, с чтения на скорость. Сначала прочитай
слова, которые помещены в пирамидках
(см. занятие 12).
- Читай сверху вниз, произноси слова правильно.
- Прочитай второй раз на скорость.
- Запиши результат в таблицу, сравни его со вчерашним результатом.
Когда тебе удалось прочитать быстрее: вчера или сегодня? Почему?
Ты хочешь прочитать еще раз, чтобы улучшить результат?
Комментарий: в этот раз количество слов увеличилось, возможно,это
повлияет на результат. Дайте ребенку возможность прочитать слова
несколько раз, чтобы улучшить результат.
Составление слов.
- Сейчас мы с тобой попробуем из одного слова выстроить лесенку.
Запишем слово КОЛЯ на самую нижнюю ступеньку. Уберем из слова КОЛЯ
самую первую букву, получилось слово ОЛЯ. Снова уберем первую букву,
получилось слово ЛЯ, опять убираем букву, и опять получилось новое слово
- Я.
я
ля
оля
коля
А теперь тебе необходимо поместить недостающие слова на следующих
четырех лесенках.
На нижних ступеньках слова уже написаны, напиши остальные отнимая по
одной букве от слова.
МАЛИНА ПОБЕДА ГУСТОЙ НИЧЕГО
Подчеркни хитрые буквы.
Прочитай слова правильно, спускаясь по песенкам сверху вниз.
Комментарий: задание лесенки, помогают формировать навык чтения
целым словом.
Чтение короговорок.
Давай повторим вчерашнюю скороговорку.
Почему это предложение называется скороговоркой?
Ты умеешь читать скороговорку в быстром темпе?
Прочитай ее так быстро, как можешь.
Сегодня мы выучим новую скороговорку. Прочитай ее внимательно по
строчкам.
ЕХАЛ
ВИДИТ
СУНУЛ
РАК
ГРЕКА
ГРЕКА
ГРЕКА
ГРЕКА
ЗА РУКУ
С ЛОДКИ
ЧЕРЕЗ
РЕКУ
В РЕКЕ РАК
РУКУ
В РЕКУ
ГРЕКУ
ЦАП
В РЕКУ БРЯК
— Кто такой Грека? Расскажи своими словами, что с ним произошло.
Прочитай скороговорку вместе с взрослым, а потом попробуй
самостоятельно.
Комментарий: на следующем занятии мы предложим ребенку прочитать
эту скороговорку на скорость. Для того чтобы сохранить неизменным
количество слов, предлагаемых ребенку для чтения на скорость (20 слов), мы
сочинили последнюю строчку.
Итог.
— Какие задания мы сегодня выполняли?
— Прочитай слова из лесенки, которые тебе больше всего понравились.
— Оцени правильность и скорость чтения, нарисуй свое настроение
Задание 14.
Чтение на скорость.
Сегодня мы прочитаем на скорость скороговорку про Греку (см. занятие 13).
Прочитай сначала медленно и правильно.
Прочитай еще раз на скорость, оцени свой результат.
Комментарий: впервые ребенок читает на скорость не слова, не
словосочетания, а целые предложения. Мы надеемся, что это не повлечет
за собой снижение темпа, так как в скороговорке несколько раз
повторяются одни и те же слова. Кроме того, ребенок будет стараться
читать быстро, так как это скороговорка.
Ты знаешь, что такое словосочетание?
Сколько слов бывает в словосочетании?
Перед тобой словосочетания в которых одно слово потерялось попробуй
догадаться, какое это слово, и допиши его. Пиши печатными буквами.
КЛЕНОВЫЙ…
ШКОЛЬНЫЙ…
ДОМАШНИЙ…
РУССКИЙ…
ГРЕЦКИЙ…
РУСАЯ….
КАРИЕ…
ВЕСЕЛАЯ…
ХОЛОДНАЯ…
ЛЮТЫЙ…
Найди хитрые буквы, подчеркни их.
Прочитай словосочетания правильно и быстро.
Комментарий: от чтения слов мы постепенно переходим к чтению
словосочитаний. Помогите ребенку подобрать подходящие слова уточните,
понимает ли он значение слов КАРИЕ, ЛЮТЫЙ, РУСАЯ и т.д.
Чтение и заполнение «лесенок».
Перед тобой лесенка, на которой расположены слова, начинающиеся на
звуки букву Л
Прочитай эти слова сверху вниз.
Как только ты спускаешься на одну ступеньку, перед тобой слово, в котором
на одну букву больше, чем в предыдущем.
Придумай другие слова, которые начинаются на букву Р, помести эти слова
на второй лесенке, не забывай, что слова на 2 лесенке должны увеличиваться
на одну букву, если их записывать сверху
ЛАК
Р
ЛАПА
Р
ЛАМПА
Р
ЛАНДЫШ
Р
ЛЫЖНИЦА
Р
ЛУКОВИЦА
Р
-Прочитай слова, которые расположены на первой и на второй лесенке,
найди и подчеркни хитрые буквы.
-Прочитай еще раз правильно и быстро.
Комментарий: задание учит ребенка анализировать слова, считать
количество букв в слове. Не забывайте обращать внимание ребенка на
правильность чтения, Старайтесь нацеливать ребенка на чтение целым
словом. Только с учетом этих требований можно начинать увеличивать
темп.
Итог.
— Какие упражнения мы сегодня выполняли?
— Какие задания тебе понравились?
— Оцени правильность и скорость своего чтения. Нарисуй свое настроение.
Задание 15.
Чтение на скорость.
-На прошлом занятии мы угадывали Недостающие слова в словосочетаниях
(см. занятие 14).
- Прочитай словосочетания, которые у тебя получились. Читай правильно и
быстро.
-Запиши свой результат в таблицу. Оцени его.
Комментарий: Не забывайте отмечать правильность чтения.
Дописывание окончаний.
— Перед тобой десять словосочетаний, В некоторых словах про пущены
окончания.
-Тебе необходимо дописать недостающие буквы. Попроси родителей помочь
тебе, если окончание звучит неясно.
МЯГК… ИГРУШКА
ЗВОНК… ХЛОПУШКА
ПЕТЕНЬКА – ПЕТРУШК
СТАР… ПОДУШКА
БЕЛ… СНЕЖИНКА
ЯРК… КАРТИНКА
РВАН… БОТИНКИ
ПЛИТКИ – ШОКОЛАДКИ
КОНИ И ЛОШАДК…
ЗАЙЧИКИ ИЗ ВАТК…
Прочитай словосочетания из первого столбика, а потом из второго.
Подчеркни «хитрые» буквы.
Конечно же, ты знаешь, чем может быть украшена новогодняя ёлка.
Прочитай ещё раз словосочетания и назови те предметы, которые не могут
висеть на новогодней елке.
Комментарий: выполнял задание, ребенок учится согласовыватьслова
между собой. Кроме того, в процессе работы над словосочетанием, он
перечитывает их три раза. Это готовит ребенка к
на скорость на следующем занятии.
Чтение словесных лесенок
яд
ДУБ
УЛЕЙ
МУФТА
Н ЕЛ АД Ы
ОРХИдЕЯ
БЛИЗНЕЦЫ
НАВЕРНЯ КА
КОНСЕРВНАЯ
РАДИОТЕХНИКА
Перед тобой «лесенка», состоящая из 10 ступенек, на которых
расположены десять слов.
Прочитай их и попроси взрослых объяснить значение непонятных для тебя
слов.
Подчеркни вместе с взрослым «хитрые> буквы в этих словах,
Раздели слова на слоги с помощью вертикальных черточек МУФ/ТА.
Прочитай слова сверху вниз, по слогам, а потом целым словом.
Прочитай слова еще раз, поднимаясь по лесенке снизу вверх.
Комментарий: слова в наших лесенках постепенно усложняются по
слоговому составу, так и по значению слов. Задание позволяет расширить
словарный запас вашего ребенка. Постарайтесь. доступно объяснить ему
значение всех непонятных слов.
Итог.
— Какое задание тебе понравилось?
— Какое задание для тебя было трудным?
— Оцени свою работу. Отметь уровень правильности и скорости
чтения.
- Нарисуй свое настроение.
Занятие 16.
Чтение на скорость.
— Сегодня мы будем читать на скорость словосочетания, с которыми
работали на прошлом занятии (см. занятие 15).
— Прочитай эти словосочетания медленно и правильно так, как они
произносятся.
— Прочитай их еще раз на скорость.
— Запиши свой результат в таблицу и оцени его.
Комментарий: следите за тем, чтобы результаты с каждым разом
улучшались. Если этого не происходит, то предлагайте ребенку прочитать
еще и еще раз. Многократное повторение приводит к тому, что отдельные
слова ребенок начинает воспринимать глобально и читать целым словом.
Дописывание окончаний.
Перед тобой словосочетания, в которых есть слова с пропущенными
окончаниями.
— догадайся, какие это окончания и допиши их. Объясни, как ты подбирал
нужное окончание.
КОЛЮЧ... ЕЖ
БОЛЬШ... СОБАКА
ТЕМН... НОЧЬЮ
СЕРУЮ ИГОЛОЧК...
ГОЛУБУЮ ЗВЕЗДОЧК...
КРАСИВ... СОЛНЫШКО
Прочитай словосочетания, найди слова с «хитрыми> буквами подчеркни их.
Прчитай еще раз правильно и быстро.
Придумай маленький рассказ с этими словосочетаниями, нарисуй картинку к
рассказу.
Комментарий: задание развивает не только умение согласовывать слова
между собой, но и развивает фантазию, творческое воображение.
Чтение слов, содержащих схожую часть.
Прочитай слова, записанные в первой строке.
Подумай и расскажи, чем первое слово похоже на второе, а
чем второе похоже на третье и чем различается.
Точно так же найди сходство и различия между словами во
всех строчках.
МАЛЬЧИК ПАЛЬЧИК ЗАЙЧИК
МЕДАЛЬ
ПЕДАЛЬ
ДЕТАЛЬ ДАЛЬ
ШМЕЛЬ
СМЕЛ
УСПЕЛ
МЕ ЛЬ
ЩЕЛЬ
ЦЕЛЬ
КЛЁН
ЛЕН
СИЛЕН
БОЛЬ
МОЛЬ
РОЛЬ
СОЛЬ
Прочитай слова по строчкам еще раз быстро и правильно.
Комментарий: задание учит анализировать слова, находить сходство и
различие в буквенном составе слова, развивает внимание.
Итог.
— Какие задания тебе понравились? Почему?
— Какие упражнения показались тебе трудными?
— Оцени правильность и скорость чтения, Нарисуй свое настроение.
Занятие 17.
Чтение на скорость.
— На прошлом занятии мы читали слова, у которых есть похожая часть (см.
занятие 16).
— Сегодня мы будем читать эти слова на скорость.
— Прочитай слова сначала медленно и правильно, а потом на скорость.
— Занеси свои результаты в таблицу.
Комментарий: слова, которые одинаково заканчиваются, чи таются легко,
потому что рифмуются. В этих словах совпадают написание и
произношение, поэтому ребенку не нужно контролировать это. Надеемся,
что показатель скорости будет высоким.
Составление устойчивых словосочетаний.
- Сейчас мы будем работать со словосочетаниями.
- Перед тобой слова, записанные в два столбика. В первом столбике начало
словосочетания, во втором, напротив, его продолжение.
— Я закрываю листочком слова из второго столбика.
— Тебе необходимо прочитать начало словосочетания, которое написано в
первом столбике, и по смыслу догадаться, каково его продолжение.
— Если ты угадал правильно, я открываю это слово, и так до конца.
СПОКОЙНОЙ
НОЧИ
ДОБРОЕ
УТРО
ПРИЯТНОГО
АППЕТИТА
БОЛЬШОЕ
СПАСИБО
СЧАСТЛИВОГО
ПУТИ
ИЗВИНИТЕ
ПОЖАЛУЙСТА
БУДТЕ
ЗДОРОВО
ЧЕСТНОЕ
СЛОВО
ЖЕЛАЮ
СЧАСТЬЯ
ЗДРАВСТВУЙТЕ
РЕБЯТА
В каких случаях мы говорим эти словосочетания?
Зачем люди придумали их?
Тебе приятно говорить их, обращаясь к другим?
Причитай еще раз эти словосочетания. Постарайся найти слова, которые мы
произносим иначе, чем пишем. В некоторых словах буквы, которые при
произношении совсем исчезают, например, в слове ЧЕСТНОЕ мы не
произносим звук /Т/, хотя пишем букву Т и т.д. Найди эти буквы и зачеркни
аккуратно карандашом, остальные хитрые буквы подчеркни.
Прочитай словосочетания еще раз медленно и правильно.
Комментарий задание развивает антиципацию. Это умение опирается на
понимание ребенком читаемого текста и позволяет развивать большую
скорость.
Развитие поля зрения.
С этими же словосочетаниями мы выполним еще одно задание.
Попробуй прочитать первое слово и, не переводя взгляда, увидеть слово с
помощью бокового зрения.
Прочитай все словосочетания таким образом. Старайся читать слова
правильно, так, как мы их произносим.
Комментарий задание развивает боковое зрение, расширяет поле зрения.
Уделите внимание правильности чтения. В следующий раз ребенок будет
читать словосочетания на скорость.
Чтение словесных лесенок.
Подобное задание ты уже выполнял, это словесная лесенка.
Прочитай слова, найди среди них такие, значение которых непонятено, и
попроси взрослых объяснить тебе их смысл.
— Найди «хитрые» буквы и подчеркни их.
— Читай слова, спускаясь сверху вниз.
— Слова, которые тебе трудно прочитать целым словом, подели на слоги
вертикальными черточками.
— Прочитай слова медленно и правильно сначала сверху вниз, а потом снизу
вверх.
АМ
САМ
Свой
ВЫБОР
ВОСЕМЬ
ДЕВУШКА
КАЧ ЕСТВО
СТРОИТ ЕЛЬ
ОГ РАБЛ Е НИЕ
КРАЕ ВЕДЕНИ Е
Комментарий: как вы заметили, слова, которые предлагаются в задании,
достаточно сложны для чтения. Цель данного упражнения — учить
читать четко и правильно. И только потом, когда ребенок начнет читать
без ошибок, без остановок, с минимальным делением на слоги, можно
начинать читать лесенки с ускорением.
Итог.
— Какие задания мы сегодня выполняли?
— Вспомни словосочетания, которые ты читал, назови их по памяти.
— Какие слова из словесной лесенки ты запомнил?
- Оцени свою работу. Нарисуй свое настроение.
Комментарий: отвечал на ваши вопросы, ребенок должен вспомнить
текстовый материал, который использовался на занятии. Ответы ребенка
позволят вам определить объем его памяти и при необходимости
поработать над развитием памяти дополнительно.
Занятие 18.
‘1 iiiие на скорость.
Iiiючитай словосочетания, с которыми мы работали на проiгятии (см. занятие
17), сначала медленно и правильно, а iii скорость.
.IIн’СИ свой результат в таблйцу и оцени его.
-iiие стихотворного текста.
II Длагаю тебе познакомиться со стихотворением А. Кондрадравствуйте».
ЩРАВСТВУйТЕ! — ТЫ СКАЖЕШЬ ЧЕЛОВЕКУ.
ЩРАВСТВУЙ! — УЛЫБНЕТСЯ ОН В ОТВЕТ.
НЕ ПОЙДЕТ В АПТЕКУ
БУДЕТ МНОГО ЛЕТ.
1 Iр((кажи стихотворение своими словами.
I’му и когда мы говорим слово «Здравствуйте»? для чего 11 iiридумали его?
I1’iитай стихотворение еще раз, найди в словах «хитрые 1,1 н iiодчеркни их.
Л (iIерь прочти стихотворение медленно и правильно. 1*1 Iiа’iiгтiарий: от
чтения отдельных слов и словосочетаний
к чтению текстов. В этом стихотворении 20 слов. <<)iппций раз ребенок
будет читать его на время. Надеемся,
ii ii(’ будет испытывать затруднений, так как текст сти<<<‚>‚ния
напечатан в щадящем режиме, в стихотворении «i»((,)тся союзы,
предлоги, местоимения, на чтение которых II <ii ;атлраттiига совсем
немного времени.
1iеiiие словесных лесенок.
Г1 i.i iiова будем преодолевать трудную лесенку.
‘1.1 уже знаешь, как надо выполнять это задание. Расскажи 11 1>1 i(_)i>Г —
(н’iала надо... (прочитать слова).
1 >)‘IОМ надо... (найти слова с непонятным значением и попро1<1
IлрнслЫих объяснить их смысл).
i пм надо ... (найти и подчеркнуть «хитрые» буквы).
II, НАВЕРНО, i 1 дОРОВЬ1М
176
177