Музыка моря - Сайт Гимназии им. А.С. Пушкина

1
Учитель русского языка и литературы
гимназии имени А.С.Пушкина г. Сыктывкара (Коми )
Конова Ирина Генриховна.
На уроках русского языка часто помощниками учителя становятся музыка,
литература и живопись. Мы учим ребят описывать картину, анализировать
художественное произведение. Часто музыка используется как фон, для создания
особой атмосферы урока при написании сочинения. Однако очень интересным, с
моей точки зрения, показались уроки, на которых мы учились слушать и описывать
музыкальное произведение.
Разработан цикл уроков для учащихся седьмых классов. Приводим разработку
урока развития речи по русскому языку в 7 классе. В конспект включены и ответы
детей, и работы по теме.
Тема: “Музыка моря (сочинение по музыкальным впечатлениям)”. 2 часа.
Цели урока:
1. Организация речевой деятельности учащихся, развитие языковой культуры.
2. Ознакомление с музыкальным произведением К.Дебюсси, картинами И.
Айвазовского, художественными произведениями о море.
3. Научить “переводу” информации с языка одного искусства на язык другого.
4. Развитие творческих способностей учащихся.
Оборудование урока:
1. Магнитофон. Аудиозапись отрывка ( 5 - 7 мин) из симфонического эскиза
К.Дебюсси “Море”(часть 2 “Игра волн”)
2. Диапроектор. Слайды картин И.К.Айвазовского ( ”Девятый вал”, “Буря на
Ледовитом океане”, “Черное море”, “Волна”, “Буря на Северном море”, ”Башни на
скале у Босфора”).
3. Репродукции картин И.К. Айвазовского (“Девятый вал”, “Буря на Ледовитом
океане” и др.) - для предварительного домашнего задания.
4. Распечатки отрывков из произведений: В.Катаев “Белеет парус одинокий”,
А.С.Пушкин “К морю”, А.Грин “Алые паруса”, И.Бунин “Осенью”( 16 штук - на
каждую парту)
5.Распечатки статей из словаря эпитетов русского литературного языка
К.С.Горбачевича и Е.П.Хабло (1979).Статьи: море, волны, ветер, небо, тучи, солнце,
музыка, звуки.( 16 штук - на каждую парту).
Предварительное задание:
1. Записать в тетради эпитеты, которые можно подобрать к словам: море,
волны, ветер, небо, тучи, солнце.
2. Приготовить по репродукциям устное описание картин И.Айвазовского
(описать состояние моря, рассказать о своем впечатлении). Индивидуально - 5
учащихся.
3. Приготовить выразительное чтение художественных отрывков. (В.Катаев
“Белеет парус одинокий”, А.С. Пушкин “К морю” и другие). Индивидуально - 5
учащихся.
Оформление доски:
1. Эпиграф: “Море - это все, что есть в мире музыкального” К.Дебюсси.
2. Даты жизни:
2
И.К.Айвазовский (1817 - 1900)
К.Дебюсси (1862 - 1918)
3. Словарь урока.
Маринист - художник, посвятивший своё творчество морю.
Штиль - безветрие или очень слабый ветер. Полное затишье на море.
Прибой - бьющие в берег морские волны.
Зыбь - легкая рябь на водной поверхности.
Ход урока.
1. Создание лирического настроя. Учитель читает стихотворение.
Листья вязов дрожат в серебре,
Тихо сосны звенят на бугре Это роща поет на заре,
И раздольно плывет по земле
Музыка, музыка...
Поднимаются волны стеной,
Ветер птицей летит над волной Это пенится море во мгле,
И слышна изумленной земле
Музыка, музыка...
Слышен где-то взволнованный хор,
Песня вольно уходит в простор Это снова свои паруса
Подняла и плывет в небеса
Музыка, музыка...
2. Вступительное слово учителя. Формулировка темы и цели урока.
Слышим музыку мы все, а вот слушаем ли... А ведь это настоящее искусство!
Как литературе нужны талантливые читатели, так музыке нужны талантливые
слушатели, умеющие переживать услышанное. На прошлых уроках мы учились
вслушиваться в музыку, когда описывали музыкальный пейзаж по произведениям
Эдварда Грига “Утро” и Р.Щедрина “Ночь”. Сегодня мы совершим с вами еще одно
музыкальное путешествие - к берегам моря. Мы услышим музыку французского
композитора Клода Дебюсси. Море всегда было источником творчества. Клод
Дебюсси писал(обращение к эпиграфу урока): “Море - это все, что есть в мире
музыкального”. (Запись темы урока)
Французский композитор Клод Дебюсси, которого называли живописцем в
музыке, обычно не оставлял подробных словесных пояснений к своим пьесам, но
стремился дать им раскрывающее нотный подтекст названия: “Мертвые листья”,
“Ветер на равнине”, “Отражения в воде” и другие. Подобные заголовки будили
воображение слушателя, заставляли его, затаив дыхание, следить за бесконечно
меняющимися музыкальными видениями-впечатлениями. Современники
сравнивали его произведения с ожившими акварелями, в которых, по словам
Бодлера, и “перекликаются звук, запах, форма, цвет, глубокий смысл обретшие в
слиянье”.
3. Предварительное задание.
3
Сейчас прозвучит фрагмент из музыкального эскиза “Море”. Будьте
талантливыми слушателями. Нужно постараться вслушаться в музыку, и тогда она
обязательно раскроет вам свои тайны, свои секреты, свою красоту.
4. Прослушивание музыкального произведения.
В начале прослушивания учитель говорит на фоне музыки:
На великом просторе ходят, дышат, поют свою вечную песню морские валы.
Перекликаются издали неведомые голоса - птицы ли перед бурей кличут или
морские дива играют на приволье? Надвинулись темные тучи, громче и угрюмей
рев океана. Снова проглянуло солнце. Бегут, ластятся друг к другу волны, глуше их
умильный шепот, дальше и дальше тихое журчание...
5. Понравилось ли вам путешествие? Что вы услышали?
(Из ответов: бушующее море, корабль плывет по волнам, волны играют с
кораблем. Море сначала бушевало, но постепенно оно успокаивалось, на море
наступил штиль и т.п.)
6. Работа со словами, записанными на доске.
7. Изображение моря в разных видах искусства.
Живописцев, которые рисуют море, называют маринистами. Сейчас мы увидим
картины И.К.Айвазовского. Этот человек остро чувствовал красоту моря и умел
передать его в красках.
Слайды, выступления ребят.( Картины ”Девятый вал”, “Буря на Ледовитом
океане”, “Черное море”, “Волна”, “Буря на Северном море”, ”Башни на скале у
Босфора” ). Из выступлений ребят:
Картина ”Башни на скале у Босфора”
И.К.Айвазовский всегда изображал море в критические моменты и сопоставлял
море с людьми. Поэтому Айвазовский чаще всего изображает бури и
кораблекрушения. На этой картине для изображения моря подобраны холодные
темные цвета, что создает эффект глубины и величия. Мне кажется, что буря уже
закончилась. Наступил вечер. Показаны люди, спасшиеся после кораблекрушения. В
картине есть свет - это луч надежды, скорее всего, люди спасутся...
Картина “Буря на Северном море”
На картине изображено бушующее море. На переднем плане - тонущий корабль.
Видна мачта, которая, скорее всего, отломилась от этого корабля. на этой мачте
сидят люди. Они уже отчаялись найти спасение. Может быть, когда художник писал
эту картину, ему было грустно и одиноко...
Картина “Бриг “Меркурий” после победы над двумя турецкими судами встречаются
с русской эскадрой”
Конец пути или начало?
Где милой Родины причалы?
Морская даль, да небеса,
Да гордо реют паруса.
А ветер гонит облака
Из голубого далека,
И так светло вокруг от них,
И если шторм был, он утих.
4
Наперекор природе всей
Спешит, наверно, Одиссей
Туда, где не устали ждать,
А впрочем, ни к чему гадать...
Конец пути или начало?
Где милой Родины причалы?
Я вижу судно - великан!
Ему не страшен океан!
(Забоев А., 7б класс)
8. Анализ описаний моря в различных литературных произведениях. Работа с
распечатками текстов на партах.
Предварительные вопросы перед чтением:
-Что объединяет эти отрывки?
- Каково отношение писателей к морю?
- Какие образы, сравнения вам особенно понравились?
Выразительное чтение ( 4 человека)
А.С. Пушкин “К морю”(отрывок)
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой.
Прощай же, море! Не забуду
Твоей торжественной красы
И долго, долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы.
В леса, в пустыни молчаливы
Перенесу, тобою полн,
Твои скалы, твои заливы,
И блеск, и тень, и говор волн.
А.С.Грин “Алые паруса”(отрывок)
Тем временем море, обведенное по горизонту золотой нитью, еще спало, лишь
под обрывом, в лужах береговых ям, взымалась и опадала вода. Стальной у берега
цвет спящего океана переходил в синий и черный. За золотой нитью небо,
вспыхивая, сияло огромным веером света, белые облака тронулись слабым
румянцем. Тонкие, божественные цвета светились в них. На черной дали легла уже
трепетная снежная белизна, пена блестела, и багровый разрыв, вспыхнув средь
золотой нити, бросил по океану, к ногам Ассоль, алую рябь.
В.П.Катаев “Белеет парус одинокий” (отрывок)
Сколько бы ни смотреть на море - оно никогда не надоест. Оно всегда разное,
новое, невиданное.
Оно меняется на глазах каждый час.
То оно тихое, светло-голубое, в нескольких местах покрытое почти белыми
дорожками штиля. То оно ярко-синее, пламенное, сверкающее. То оно играет
барашками. То под свежим ветром становится вдруг темно-индиговым,
шерстяным, точно его гладят против ворса. То налетает буря, и оно грозно
5
преображается. Штормовой ветер гонит крупную зыбь. По грифельному небу
летают с криками чайки. Резкая зелень горизонта стоит зубчатой стеной над
бурыми облаками шторма. Малахитовые доски прибоя, размашисто исписанные
белыми зигзагами пены, с пушечным громом разбиваются о берег. Эхо звенит
бронзой в оглушенном воздухе. Тонкий туман брызг висит кисеей во всю
громадную высоту потрясенных обрывов.
И.Бунин “ Осенью” (отрывок).
Море гудело под ними грозно, выделяясь из всех шумов этой тревожной и сонной
ночи. Огромное, теряющееся в пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко
белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены. Страшен был и
беспорядочный гул старых тополей за оградой сада, мрачным островом
выраставшего на скалистом прибрежье. Чувствовалось, что в этом безлюдном
месте властно царит теперь ночь поздней осени...
Одно море гудело ровно, победно и, казалось, все величавее в сознании своей
силы. Влажный ветер валил с ног на обрыве, и мы долго не в состоянии были
насытиться его мягкой, до глубины души проникающей свежестью. Потом, скользя
по мокрым глинистым тропинкам и остаткам деревянных лестниц, мы стали
спускаться вниз, к сверкающему пеной прибою.
Ступив на гравий, мы тотчас же отскочили в сторону от волны, разбившейся о
камни. Высились и гудели черные тополи, а под ними, как бы в ответ им, жадным и
бешеным прибоем играло море. Высокие, долетающие до нас волны с грохотом
пушечных выстрелов рушились на берег, крутились и сверкали целыми водопадами
снежной пены, рыли песок и камни и, убегая назад, увлекали спутанные водоросли,
ил и гравий, который гремел и скрежетал в их влажном шуме. И весь воздух был
полон тонкой, прохладной пылью, все вокруг дышало вольной свежестью моря.
Темнота бледнела, и море уже ясно видно было на далекое пространство.
Из ответов учащихся:
Эти тексты объединяет тема моря. Каждый автор видит море по-своему. Во всех
отрывках - торжественное настроение, писатели гордятся, что море такое
необузданное. Описываются постоянные перемены моря, но оно все равно всегда
остается красивым и величавым.
Нахождение и выписывание сравнений, эпитетов, метафор. (Море гладят против
ворса, точно оно живое. Резкая зелень горизонта сравнивается с зубчатым забором.
Облака тронулись румянцем. Горизонт сравнивается с золотой нитью и др.).
9. Работа с эпитетами.
Прочитайте эпитеты, подобранные дома.
А сейчас поработаем со словарем эпитетов русского литературного языка. У
вас на столах выписаны статьи, соответствующие нашей теме урока.
Задание - прослушайте еще раз музыкальный фрагмент (повторение отрывка
“Игра волн”) и выпишите к себе в тетрадь эпитеты, которыми можно
охарактеризовать музыкальное море. (Задания по колонкам : море, волна, небо,
туча, солнце, ветер, музыка, звуки).
Учащиеся выписывают в тетрадь эпитеты(5-7мин).
Из словаря эпитетов русского литературного языка.
Музыка.
6
Волшебная, волнующая, грозная, грустная, задушевная, могучая, напевная,
пленительная.
Звуки
Бесстрастные, величавые, величественные, волшебные, грозные, грустные,
дивные, жалобные, задумчивые, задушевные, ласкающие, магические, нежные,
неповторимые, очаровательные, печальные, скорбные, таинственные, трогательные,
чарующие, чудесные, чудные, щемящие.
Море. О величине:
Безбрежное, безграничное, бездонное, бесконечное, бескрайнее, беспредельное,
громадное, необозримое, необъятное, неоглядное, огромное, широкое.
О цвете:
Багровое, багряное, белогривое, бирюзовое, глянцевое, голубое, жемчужное,
изумрудное, лазоревое, лазурное, мглистое, радужное, сверкающее, светло-голубое,
светло-синее, седое, свинцовое, туманное, фосфорическое, черное, ярко-зеленое,
ясное.
О впечатлении, температуре, поверхности, звуках:
Безветренное. безмолвное, беспокойное, беспощадное, бесстрастное, буйное,
бунтующее, бурное, бушующее, величавое, величественное, взволнованное,
ворчливое, встревоженное, грозное, грохочущее, дикое, живое, злое, зыбкое,
кипучее, ласковое, могучее, мрачное, мятежное, неколебимое, нелюдимое,
неприветливое, обманчивое, пенное, покойное, прохладное, разгневанное,
разъяренное, рокочущее, сердитое, сонное, спящее, суровое, тяжелое, угрюмое,
штормовое.
Волна. О величине, форме, характере.
Беспокойная, бурливая, быстрая, горбатая, гребнистая, зыбкая, клокочущая,
косматая, легкая, накатистая, пенистая, полноводная, свирепая.
О звуке, шуме.
Беззвучная, говорливая, грохочущая, ревущая, оглушительная.
О впечатлении.
Беспечная, гневная, дикая, жуткая, игривая, коварная, непокорная, неугомонная,
неукротимая, отчаянная, разъяренная, тревожная, шаловливая, яростная.
Небо.
Безграничное, бескрайнее, высокое, низкое, бесцветное, бледное, грозовое, иссинячерное, мглистое, непроглядное, облачное, пылающее, сверкающее, свинцовое,
серое, сине-голубое, темно-багряное, чернильное, янтарное, беззвездное, закатное,
предрассветное, безмятежное, безучастное, вечное, зловещее, мрачное, нежное,
неприветливое, праздничное, райское, сердитое, сумрачное, таинственное, унылое.
Туча.
Нависшая, огромная, стремительная, белоснежная, дымчатая, золотистая, огненнокрасная, изорванная, косматая, легкая, рваная, нахмуренная, суровая.
Ветер.
Бешеный, воющий, крепкий, легкий, могучий, напористый, неистовый,
порывистый, стремительный, ураганный, шквальный.
Солнце.
7
Багровое, блестящее, заходящее, золотистое, кровавое, равнодушное, скупое,
нежное.
Чтение выписанных эпитетов, обсуждение, комментирование.
Из ответов:
Сначала волны были большие, высокие, ревущие, косматые. Но вскоре шторм
стал прекращаться, волны стали накатистые, с белыми барашками. Из-за тучи,
которая была на темно-розовом небе, вышло оранжевое солнце. Волна стала
игривая. Солнце заходит, и солнечная дорожка бежит к берегу.
10. Подготовка к связному устному высказыванию. Прослушивание музыкального
произведения К.Дебюсси.
11. Устное сочинение-впечатление (высказываются по желанию)
Слушая эту музыку, я представила себя на краю огромной скалы, нависшей над
бушующим морем. В какой-то момент солнце, заходя за горизонт, блеснуло
последними лучами, и море окрасилось в золотой цвет. Но я недолго любовалась
этим великолепием природы, грозная черная туча скрыла солнце, и стало темно. И,
стоя на скале, я восхищалась природой и гордилась тем, что я живу и вижу все это,
но в то же время я испытывала страх, что вдруг скала обрушится и унесет меня в
кипящее море.
Слушая эту музыку, я представила, что я не участвую в этом, а только наблюдаю
и вижу, что небо ссорится с морем. В начале этого произведения описывается, что
буря только началась. Море - оно было таким вспыльчивым! - начало возмущаться,
его раздражало то, что небо так равнодушно над ним нависает, что оно такое
безграничное и низкое, словно насмехается над ним.
12. Написание сочинения-миниатюры. Задание учащимся: запишите в тетради свои
впечатление о музыкальном море.
Из работ учащихся:
Когда я слушаю эту музыку, я переношусь в другой мир, где я стою на скале,
под которой бушует безграничное могучее море. Ветер резкими рывками гоняет по
морю стада волн, поднимающих морское “богатство” - пучки ярко-зеленых
водорослей. По небу стремительно мчатся рваные ленты туч, сквозь дыры в
которых проблескивает луна, роняющая капли света на гребни волн. Гудящий
ветер, волны, бьющиеся о скалы, шипенье, крики чаек - все сливается в единый
шум. Но он потихоньку удаляется в глубь моря. И вместо него первые лучи солнца,
показавшиеся из-за горизонта, как бы говорят: ”Все, что было вчера, уже прошло.
Честное слово, этого уже не будет!” И опять море живет своей обычной жизнью,
оно кажется совсем не таким страшным и разъяренным, а добрым и ласковым. И так
будет всегда! ( Ольга Ж.)
Слушая произведение Дебюсси “Море”, я мысленно перенеслась на берег
бушующего моря. Море с яростью кидалось на прибрежные скалы. Белогривые
волны с грохотом разбивались о камни, как будто хотели убрать их со своей дороги.
Молчаливые и неприступные скалы стояли гордо и величественно, и, казалось, что
спор моря с камнями никогда не кончится. Вскипевшее море, как расплакавшийся
ребенок, начинает успокаиваться, но время от времени всхлипывает.
8
Косматая туча не хочет выпускать из заточения золотистое солнце, но, видя
успокоившееся море, нехотя открывает вечернюю дорогу солнцу. И вот все море
осветилось заходящими лучами освободившегося светила. Это была очень красивая
картина, которую трудно описать словами. (Маша П.)
Море - это не просто масса соленой воды, а нерукотворное вечное существо.
Море всегда разное: утром оно переливающееся и тихое, днем оно светло-голубое и
игривое, и брызги волн прозрачны, как стекло; вечером море черное и пенистое,
тяжелое, но слабое, воды его мчатся к берегу, подгоняемые ветром. Лунной ночью
море сказочно красиво, переливающаяся лунная дорожка тянется от берега и
заканчивается прямо под луной ярким голубым костром.
Море любят все и всегда, и люди никогда не перестанут им любоваться. (Антон
Д.)
Послесловие учителя.
Это был третий по счету урок, построенный на основе сопоставления
произведений разных видов искусств. Ребята одновременно учились воспринимать
одно и то же явление природы - море - в художественном, музыкальном и
литературном аспектах. Несмотря на высокую информативность урока, уровень
заинтересованности учащихся очень высок, о чем свидетельствовали и активность
учащихся на уроке, и нестандартные работы.
Ценность подобного рода уроков вижу в следующем:
во-первых, урок давал детям возможность соприкоснуться с шедеврами
мировой музыки (К. Дебюсси), искусства (живопись И.К.Айвазовского) и
художественной литературы (И.Бунин, В.Катаев, А.Грин);
во-вторых, творческие задания (словесное описание увиденного,
услышанного и осмысление прочитанного ) развивают и речевой запас учащихся,
и лексическую базу, расширяют мировосприятие ребенка, учат его облекать все
мысленные и душевные движения в слова, т.е. такие уроки закладывают прочный
фундамент в формирование гармонично развитой, целостной личности ребенка.