ЛИТЕРАТУРА - 5 - - Электронное образование в Республике

МБОУ «Кошкинская средняя общеобразовательная школа» Алькеевского муниципального
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель МО _____Горшунова И.Н.
Протокол №4
от 6 января 2015 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УР
МБОУ «Кошкинская СОШ»
____________Исаева И.В.
6 января 2015 г.
района Республики Татарстан
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор МБОУ
«Кошкинская
СОШ»
____Локтев Д.А.
Приказ №2
от 6 января 2015 г.
Рабочая программа
по литературе
для 5 класса
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Акулинина Э.Р.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _4__ от
6 января 2015 года
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание,
М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку;
учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического
обеспечения.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст
становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе.
Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в
книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс).
Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на
уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской
литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом
из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге, желание читать.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений
для самостоятельно чтения.
Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание
Введение. Роль книги в жизни человека.
Устное народное творчество
Русские народные сказки. Татарские народные сказки
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
Из зарубежной литературы.
Лирика Великой Отечественной войны
Урок-экскурсия «Третьяковская галерея»
Всего:
Кол-во часов
1
1
4+1
2
4
29
18
8
1
1
70
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги
(обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и
работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная
природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель
житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты
родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с
Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки
фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние
пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен.
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности
сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и
песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных
сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского
«Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха
и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет.
Нравоучительное содержание.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий
пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения.
Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий,
сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир
детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство,
сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения
картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две
разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор
ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С.
Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской
земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.
Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение
родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных
сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении –
жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.
Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор
привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Алёнушка»; Д.Кедрин «Алёнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон
Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для
детей. Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям
человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники
Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера
Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;
уметь:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
1.
2.
3.
4.
5.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004
Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008
Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 КЛАССЕ
№№ П/П
ТЕМА УРОКА
Ч
А
С
Ы
ТИП УРОКА
Роль книги в жизни
человека
1
Вводный урок
2.
Устное народное
творчество
Малые жанры
фольклора.
1
Урок чтения и
обсуждения
произведений
ФОРМЫ РАБОТЫ
НА УРОКЕ
Знать, что такое
художественная и
учебная литература,
структурные элементы
учебной книги;
понимать значение
Книги, ее роль в жизни
человека и общества,
особенности литературы
как учебного предмета и
вида искусства,
значение предисловия,
послесловия,
оглавления, сносок;
уметь находить в
учебнике-хрестоматии
«Литература»
необходимый для
занятия материал,
отвечать на вопросы по
прочитанному тексту,
составлять его план.
Знать малые жанры
фольклора: пословицы,
поговорки, загадки;
понимать язык
произведений УНТ
(сжатость и мудрость
народной речи),
многозначность смысла
пословиц и поговорок,
объяснять смысл
прямой и
аллегорический;
Чтение вводной
статьи учебника;
пересказ
научного текста
статьи учебника,
ответы на
вопросы;
составление
плана статьи «К
читателям»;
работа со
словами.
Чтение статьи
учебника;
«Литературное
лото» - ответы
на вопросы
репродуктивного
характера;
создание
собственного
высказывания с
использованием
поговорки или
ТСО
учебник, тетрадь
1.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧ-СЯ
ВИД
КОНТРОЛЯ
СЛОВРНАЯ
РАБОТА
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
ДАТ
А
ПЛА
Н
Объяснить
значение
слов
А.С.Пушкин
а «Чтение –
вот лучшее
учение».
Составить
план статьи
учебника.
Форзац,
титульный
лист,
выходные
данные,
литература,
обложка,
авторы
учебника.
Сочинить
пословицу или
поговорку о книге,
о пользе чтения
02.
09
Ответить на
вопросы:
почему у
каждого
народа свой
фольклор?
Как
помогает
понять
разницу
между
пословицей
Фольклор,
фольклорис
тика, жанр,
малые
жанры
фольклора,
загадка,
пословица,
поговорка.
Знать записи в
конспекте.
Подобрать
пословицы и
поговорки,
сгруппировать их
тематически.
03.
09
ДАТ
А
ФА
КТ
3.
Сказка – вид
народной прозы.
Волшебная сказка
«Царевна-лягушка»
1
Урок знакомства с
теоретическими
понятиями
понимать, как собирают
фольклор, почему он не
исчез с появлением
письменной
литературы; уметь
отгадывать загадки,
давать определение
малым жанрам,
отличать друг от друга
малые жанры
фольклора, различать
пословицы и поговорки.
пословицы;
наблюдение над
поэтикой малых
жанров.
Знать жанровые
особенности, виды
сказок; традиционных
персонажей волшебных
сказок, присказки небылицы, характерные
для сказок обороты речи
(постоянные эпитеты,
сказочные зачины и
концовки); понимать
особенности народных
сказок, особенности
сказывания сказок, в
чем заключается
мастерство сказителей;
знать известных русских
исполнителей УНТ,
собирателей сказок;
уметь определять
характерные для сказок
обороты речи в
самостоятельно
прочитанных сказках,
Чтение и
составление
плана статьи
учебника;
ответы на
вопросы,
сказывание
любимых сказок,
работа с кратким
словарем
литературоведче
ских терминов;
сопоставление
текстов с
иллюстрациями
и
поговоркой
пословица
«Поговорка
– цветочек,
пословицаягодка»?
Придумать
и описать
ситуацию
используя
как своеобразный
вывод
пословицу
или поговорку.
Определить
вид сказки
по
названию.
Ответить на
вопрос:
почему и
волшебные
сказки, и
бытовые, и
сказки о
животных
называются
сказками?
Сказывание
любимых
сказок
Сказка,
старины
Продолжить чтение 09.
сказки.
09
Выделять средства
художественной
выразительности
1
Урок чтения и
изучения
произведения
5.
«Иван –
крестьянский сын и
чудо-юдо».
Волшебная
богатырская сказка
героического
содержания.
1
Урок чтения и
изучения
произведения.
6.
Сказка о животных
1
Урок чтения и
Понимать жанровые
Чтение сказки;
выборочный
пересказ
отдельных
эпизодов, ответы
на вопросы;
устное словесное
рисование;
сопоставление
иллюстраций
художников с
текстом сказки
Пересказ.
Чтение.
Ответить на
вопросы.
Осмысление
учебник, тетрадь,
презентации
Художественный
мир сказки
«Царевна-лягушка»
учебник, тетрадь
4.
использовать при
сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с
их изображением в
живописи и графике
Знать, к какому виду
сказок относится сказка
«Царевна-лягушка»;
понимать: общее
движение сюжета, идею
сказки и характеры ее
героев; что такое
художественный
пересказ, находить
отличия в вариантах
сказки; уметь
определять особенности
фольклорной
волшебной сказки,
истолковывать смысл
«необычайных
ситуаций», читать
волшебную сказку,
пересказывать ее,
сохраняя напевность
сказки, сопоставлять
иллюстрации
художников с текстом
сказки
Знать, к какому виду
сказок относится сказка
«Иван – крестьянский
сын и чудо-юдо»; уметь
видеть жанровые
признаки волшебной
сказки
Составление
плана
«Особенности волшебной сказки».
Разгадывани
е
кроссворда
«Имя
сказочного
героя»
Постоянные
эпитеты,
сказочные
формулы.
Заполнить
таблицу
«Художественные
особенности
сказки»
10.
09
Выразитель
ное чтение.
Гипербола.
Героическая
сказка.
Герой.
Выполнить
иллюстрацию к
сказке,
уметь её защитить
16.
09
Работа с текстом
17.
Анализ
«Журавль и цапля».
Бытовая сказка
«Солдатская
шинель».
Художественные
особенности сказок
______
7.
__________________
ВН.ЧТ.
Татарская народная
сказка
«Три совета отца»
_
1
изучения
произведения
особенности сказки о
животных,
иносказательный смысл
бытовых сказок
(сюжеты, реальная
основа); уметь
объяснять отличие
сказки о животных
(животные не
помощники, а главные
герои) и бытовой сказки
(отражен быт),
повседневная жизнь) от
волшебной
сюжета сказок,
ответы на
вопросы; чтение
по ролям;
сопоставление
бытовых сказок
и сказок о
животных с
волшебными
сказками; чтение
и обсуждение
статьи учебника
сказок
__________
Урок чтения и
изучения
произведения
___________________
Познакомить уч-ся с
татарскими народными
сказками.
На примере сказки «Три
совета отца» научить
детей анализу сказки,
умению определять ее
тему, идею,
художественные
особенности
_________
Осмысление
сюжета сказки,
ответы на
вопросы
Определение
темы и основной
идеи сказки.
Ответ на вопрос:
«Чему нас учит
сказка?»
__________
Анализ
сказок
Ответы на
вопросы к
сказке
__________
Тема идея
художестве
нные
особенности
сказок,
отвечать на
вопросы к ним
09
___________
Подготовить
сообщение
«Моя любимая
сказка»
___
23.
09
___
8.
Понятие
о
древнерусской
литературе.
Начало
письменности на
Руси.
«Повесть временных
лет
1
Урок чтения и
изучения
произведения
9.
«Подвиг отрокакиевлянина и
хитрость воеводы
Претича». Отзвуки
фольклора в
летописи.
Художественные
особенности
произведения
1
Урок чтения и
изучения
произведения
10.
М.В.Ломоносов
Юмористическое
нравоучение
«Случились вместе
два Астронома в
пиру…»
1
Урок чтения и
обсуждения
произведения
Знать определение
понятия «летопись»;
понимать, когда
возникла древнерусская
литература; основную
мысль «Повести
временных лет», одной
из ее частей «Подвиг
отрока…»; уметь
коротко передать
содержание статьи
учебника, объяснять
жанровые особенности
летописи (краткость,
напевность, отношение
автора к героям)
Уметь определять
черты фольклора в
летописи, сопоставлять
текст с репродукциями
картин
Понимать значимость
личности
М.В.Ломоносова,
смыслом жизни
которого было
«утверждение наук в
отечестве»; знать
определение теоретиколитературных понятий:
роды литературы (эпос,
лирика, драма),
литературные жанры;
уметь оперировать ими
Чтение статьи
учебника, чтение
художественног
о текста и его
полноценное
восприятие;
ответы на
вопросы; чтение
по ролям.
Чтение по
ролям.
Словарная
работа
Летопись,
летописание
- запись
событий по
годам
(летам),
отрок,
печенеги,
отчина
Подготовить
выразительное
чтение и пересказ
отрывка из
«Повести
временных лет» «Подвиг отрокакиевлянина и
хитрость воеводы
Претича»
24.
09
Составление
цитатного плана;
сопоставление
текста с
репродукцией
картин А. Иванова; чтение
статьи учебника
(с. 49), ответить
на вопросы (с.
49-50)
Чтение статьи о
Ломоносове,
художественног
о текста, статьи
«Роды и жанры
литературы»;
ответы на
вопросы;
выразительное
чтение
стихотворения
Составление
цитатного
плана.
Пересказ.
Устаревшие
слова
Подготовить
сообщение о жизни
и деятельности
М.В.Ломоносова
30.
09
Подготовит
ь
рассуждени
е: согласны
ли вы с тем ,
что
псевдоучениям,
размышлени
ям и
сомнениям
Ломоносов
противопост
Астроном,
весьма,
слыл, очаг;
Коперник,
Птоломей
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворения
М.В.Ломоносова
«Случились вместе
два Астронома в
пиру…»
3.10
1
Урок чтения и
изучения
произведений
12.
И.А.Крылов. Басни
«Ворона и Лисица»,
«Свинья под дубом»
1
Урок чтения и
изучения
произведений
Чтение статьи
учебника
«Русские
басни»;
выступление с
сообщениями о
баснописцах
(Эзопе,
Сумарокове,
Лафонтене,
Майкове,
Хемницере);
чтение по ролям
басен, сравнение
басни и сказки
Чтение басен;
устное словесное рисование,
инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией;
аннализ текста,
сопоставление с
басней Эзопа
«Ворона и
Лисица»
учебник, тетрадь, иллюстративный
материал
Басня как
литературный жанр.
И.А.Крылов. Слово о
баснописце. Басня
«Волк на псарне»
авил
житейский,
практически
й опыт
простого
человека?
учебник, тетрадь, иллюстративный материал
11.
в речи, объяснять смысл
прочитанного
стихотворения (чему
противопоставлен
житейский,
практический опыт
простого человека),
читать выразительно.
Знать жанровые
особенности басни,
знать определение
понятий «басня»,
«мораль», «аллегория»,
«олицетворение»,
истоки басенного жанра
(имена родоначальников
басенного жанра, имена
отечественных
баснописцев); уметь
определять, к какому
роду литературы
относятся басни,
находить жанровые
особенности басни,
объяснять отличие
басни от сказки
Понимать, что
высмеивает Крылов в
баснях, их общую
интонацию, их смысл,
находить аллегорию,
мораль, объяснять их,
использовать поговорки,
пословицы, афоризмы
из басен Крылова в
речи; уметь
устанавливать
ассоциативные связи с
произведениями
живописи, сопоставлять
Чтение по
ролям.
Эпос,
лирика,
драма,
басня,
аллегория,
мораль
басни
Эзопов язык
Подготовить
рассказ об
И.А.Крылове;
читать басни,
готовиться к
викторине.
7.10
Инсценированное
чтение
Басня,
аллегория,
мораль
басни,
Эзопов
язык
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
одной из басен.
Выполнить
иллюстрацию к
басне «Свинья под
дубом».
Подготовиться к
викторине
10.
10
13.
ВН.ЧТ.
Басенный мир Ивана
Андреевича
Крылова.
Итоговый урок в
форме викторины
1
Урок
внеклассного
чтения
14.
В.А.Жуковский –
сказочник. Сказка
«Спящая царевна»
1
Урок чтения и
изучения
произведения
басни Крылова с
баснями других авторов
Знать основные мотивы
творчества Крылова;
понимать близость
басни к УНТ, ее
иносказательный и
обобщенный смысл,
анализировать басни с
одинаковым сюжетом,
отмечая в них общее и
различное; уметь
оценивать отношение
автора к героям,
увлекательность и
сценичность басенного
сюжета, разговорную
интонацию
стихотворного повествования, мастерство
антитезы и
афористичность речи;
сравнивать басни
прозаические и
поэтические,
использовать пословицы, афоризмы из
басен Крылова в
собственной речи
Знать сведения о поэте,
историю создания
сказки, сюжет и героев;
уметь сопоставлять
литературную и
фольклорную сказки.
Выразительное
чтение
любимых басен,
участие в
конкурсе
«Знаете ли вы
басни
Крылова?»,
инсценирование
басен,
презентация
иллюстраций;
сопоставление
басен
Чтение по
ролям.
Инсцениров
ание басен.
Конкурс
«Знаете ли
вы басни
Крылова?».
Презентация
иллюстраци
й
Басня,
аллегория,
мораль
басни,
Эзопов
язык
Прочитать
народную сказку
«Журавль и Волк»
и басню Крылова
«Волк и Журавль».
Уметь сравнивать
14.
10
Чтение статьи о
поэте, чтение
сказки,
восприятие
художественног
о произведения;
ответы на
вопросы; установление ассоциативных связей с
произведениями
Беседа по
прочитанно
му,
выборочное
чтение.
Доказать,
что
произведени
е
Жуковского
– сказка.
Пророк,
хорунжий,
концовка,
сказочные
формулы
волшебной
сказки
Выразительное
чтение сказки
«Спящая царевна».
Подготовить
ответы на 2 – 5-й
вопросы учебника
(с. 79-80)
17.
10
Урок чтения и
изучения
произведения
Знать сюжет и героев
литературной сказки;
понимать отличие
сказки литературной от
народной; уметь
сопоставлять
литературную и фольклорную сказки,
выявлять общее и
отличительное
16.
Баллада
В.А.Жуковского
«Кубок».
Художественные
особенности баллады
1
Урок чтения и
обсуждения
произведения
Знать историю
создания баллады,
определение понятия
«баллада», ее жанровые
особенности; понимать
поступки героев,
определять реальные
события и
фантастические,
отношение автора к
героям; уметь
выразительно читать
балладу
Чтение баллады,
полноценное ее
восприятие;
ответы на
вопросы; чтение
по ролям;
выразительное
чтение.
17.
Юлий Черсанович
Ким «Рыба–кит».
Стихотворениешутка.
1
Урок чтения и
обсуждения
произведений
Знать сведения о жизни
писателя, события, о
которых рассказывается
в балладе; понимать,
какие черты характера
прославляет автор;
уметь находить
признаки жанра
баллады в «Вересковом
Чтение статьи о
писателе, чтение
баллады; ответы
на вопросы;
выразительное
чтение
Роберт Льюис
Стивенсон. Баллада
«Вересковый мед»
учебник, тетрадь
1
учебник, тетрадь презентация
Сходные и
различные черты
сказки Жуковского и
народной сказки.
Художественные
особенности сказки
учебник, тетрадь, презентация
живописи
Чтение сказки,
ответы на вопросы, сопоставление сказки
народной и
литературной,
выявление
общих и
отличительных
черт
15.
Составление
таблицы
«Сходство и
различие
русской
народной
сказки и
литературной.».
Доказать,
что
произведени
е
Жуковского
– сказка.
Чтение по
ролям
Сказочные
формулы
волшебной
сказки
Учить наизусть
Отрывок из сказки
«Спящая царевна».
Продолжить
заполнение
таблицы
«Художественные
особенности
сказки»
21.
10
Баллада,
ратник,
латник
Подготовить
выразительное
чтение баллады
В.А.Жуковского
«Кубок».
24.
10
Выразитель
ное чтение
Вереск,
пикты,
скотты
Подготовить
выразительное
чтение баллады
«Вересковый мед»;
найти тропы
28.
10
меде» Р.Л.Стивенсона
19.
Фантастическое и
достоверно-реальное
в сказке.
Причудливый сюжет.
Нравоучительное
содержание сказки
1
Урок чтения и
обсуждения
произведения
20.
В.М.Гаршин
«Attalea Prinseps»:
героическое и
обыденное в сказке.
Антитеза как
основной
художественный
прием. Пафос
произведения
А.С.Пушкин. Слово о
поэте.
Стихотворение
«Няне».
«У лукоморья…» пролог к поэме
«Руслан и Людмила»
1
Урок чтения и
обсуждения
произведения
1
Урок чтения и
изучения
произведения
21.
Знать сведения о жизни
писателя, что такое
псевдоним; уметь
разбивать большие
абзацы на более
маленькие отрывки,
правильно
интонировать, верно
понимать смысловые
отрывки
Знать, что такое сюжет,
причудливый сюжет;
уметь находить
фантастическое и
достоверно-реальное в
сказке, находить абзацы,
имеющие
нравоучительный
характер
Знать понятие
«антитеза» как основной
художественный прием,
пафос произведения;
уметь находить
героическое и
обыденное в сказке,
анализировать текст
Знать: сведения о
детстве и детских
впечатлениях поэта, о
влиянии на него сказок
няни; уметь
выразительно читать
стихотворение,
оценивать отношение
Чтение статьи о
писателе, ответы
на вопросы,
комментированн
ое чтение
Краткий
пересказ,
выразительное
чтение
Выразительное
чтение, анализ
содержания,
работа со
статьей
учебника
«Поразмышляем
над
прочитанным»
Чтение и
полноценное
восприятие
художественног
о текста;
выразительное
чтение, устное
словесное
Ответы на
вопросы
Псевдоним
Прочитать текст
сказки до слов:
«Исторический
урок его особенно
его беспокоил..»
Подготовить
краткий пересказ
отрывка
31.
10
Выразитель
ное чтение
Сюжет,
сюжетная
линия,
причудливы
й
сюжет
Подготовить
выразительное
чтение конца
сказки (с. 147-151).
Отвечать на
вопросы к сказке
11.
11
Выразитель
ное чтение
Антитеза,
пафос
Прочитать сказки
В.М.Гаршина
«Лягушкапутешественница»,
«То чего не было»,
«Сказка о жабе и
розе», «Сказание о
гордом Аггее»
14.
11
учебник, тетрадь
Урок чтения и
обсуждения
произведения
учебник, тетрадь
1
учебник, тетрадь
Литературная
сказка
Антоний
Погорельский.
Сказка «Черная
курица, или
Подземные жители»
Найти
эпитеты,
сравнения,
метафоры и
определить,
как они
передают
впечатление
Эпитет,
сравнение,
метафора
Подготовить
рассказ об
А.С.Пушкине.
Учить наизусть
стихотворение
«Няне»
18.
11
учебник, тетрадь ,
презентация
18.
1
Урок чтения и
изучения
произведения
23.
Стихотворная и
прозаическая речь.
Ритм, рифма, строфа.
1
Урок развития
речи
Знать определение
понятий ритм, рифма
(перекрестная, парная,
опоясывающая), строфа;
понимать отличие речи
прозаической и
стихотворной,
аргументировать свой
ответ конкретными
примерами из
от ожидания
няней
своего
питомца.
Выразитель
ное чтение
Чтение
эпизодов,
восприятие
художественног
о текста;
осмысление
сюжета,
событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов;
устное словесное
ри-сование
царицы-мачехи,
царевны и
царицы-матери,
выразительное
чтение;
установление
ассоциативных
связей с произведениями
живописи
Чтение статьи
учебника;
ответы на
вопросы;
выразительное
чтение
Составление
сравнительн
ой
характерист
ики мачехи
и
падчерицы,
царицыматери.
Выборочны
й пересказ
эпизодов
Инда,
сочельник,
ломлива,
перст,
полати
Подготовить
художественный
пересказ эпизода
«Спасение
царевны», ответить
на вопросы
учебника с 3-го по
5-й (с. 108).
Продолжить
заполнение
таблицы
«Художественные
особенности
сказки»
21.
11
учебник, тетрадь
Литературная
сказка
А.С.Пушкин.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях». Борьба
добрых и злых сил.
Художественные
особенности сказки
рисование
учебник, тетрадь
22.
поэта к няне, определять
роль эпитетов и метафор
в создании словесной
картины, доказывать
принадлежность
стихотворения к лирике
как роду литературы
Знать историю
рождения сюжета
сказки, особенности
стихотворной сказки;
понимать систему
образов, основные
мотивы (добро и зло,
противостояние красоты
внешней и красоты
душевной); уметь
отбирать материал для
характеристики героев
Ответить на
вопрос: чем
стихотворна
я речь
отличается
от
прозаическо
й?
Составление
стихотворн
Ритм,
рифма,
строфа,
ритмически
й рисунок,
прозаическа
я речь,
стихотворная речь
Подготовить
сообщения:
1. Рифма. Способы
рифмовки.
2. Ритм.
Стихотворная и
прозаическая речь.
Дочитать сказку до
конца. Продолжить
заполнение
25.
11
М.Ю.Лермонтов.
Слово о поэте.
Стихотворение
«Бородино».
Образ простого
солдата – защитника
Родины в
стихотворении
«Бородино»
1
Урок чтения и
изучения
произведения
ых строк по
заданным
рифмам
(буриме)
Чтение статьи
учебника,
чтение
стихотворения и
его полноценное
восприятие;
ответы на
вопросы; устное
словесное
рисование;
установление
ассоциативных
связей с
иллюстрацией
учебник, тетрадь
24.
изученных
произведений,
объяснить ритмическую
и смысловую роль
рифмы в стихотворном
произведении; уметь,
используя текст
прозаической сказки и
сказки А.С.Пушкина,
показать разницу между
прозаической и
стихотворной речью
Знать отдельные факты
биографии поэта,
условия, в которых
формировался его
характер, историческую
основу стихотворения;
понимать его
героическую
направленность,
отношение автора к
родине; уметь передать
сюжет стихотворения,
объяснить, почему
Лермонтов построил
стихотворение как
диалог.
Выразитель
ное
чтение,
самостоятел
ьная работа
с текстом.
Аргументир
ованный
ответ на
вопрос:
«Что важнее
для автора передать
историческу
ю правду о
Бородинском
сражении
или дать
оценку
этому
событию,
подвигу
солдата?»
таблицы
«Художественные
особенности
сказки»
Редут,
картечь,
поле
грозной
сечи, кивер,
драгун,
басурман,
постоять
головою.
Монолог,
диалог,
строфа,
эпитет,
метафора,
сравнение,
звукопись
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
стихотворения
«Бородино».
Уметь определять
тему, идею,
художественные
особенности
стихотворения
28.
11
Н.В.Гоголь.
Слово о писателе.
Понятие о повести
как эпическом жанре.
Сюжет повести
«Заколдованное
место»
1
Урок чтения и
обсуждения
произведения
Знать факты жизни
писателя, связанные с
историей создания
сборника «Вечера на
хуторе…»,
сюжет повести
«Заколдованное место»,
представлять
обстановку и место
действия, обычаи
украинского народа;
уметь использовать
текст повести,
сопоставляя свои
впечатления и
изображенное на
репродукциях картин
А.И.Куинджи и
И.Е.Репина, иметь
представление о жанре
повести; анализировать
своеобразие языка
произведения
Чтение статьи о
писателе, чтение
повести, ее
полноценное
восприятие;
ответы на
вопросы,
составление
плана повести;
составление
таблицы «Язык
повести»,
установление
ассоциативных
связей с иллюстрациями
художников;
чтение по ролям
Определение
художественных
Особенностей
произведения
учебник, тетрадь ,презентация
25.
Составление
вопросов к
учебной
статье.
Составление
таблицы
«Язык
повести»,
плана
повести
Юмор,
сатира,
лирика
Подготовить
рассказ о
Н.В.Гоголе,
отвечать на
1-й, 2-й, 4-й
вопросы учебника
(с. 184).
Работа с текстом
повести.
Определить
художественных
особенности
произведения
2.12
1
Урок чтения и
обсуждения
произведения
Знать определение
теоретических понятий:
юмор, фантастика;
уметь определять их
роль в повести,
выделять смысловые
части художественного
текста, составлять план,
пересказывать по плану,
характеризовать речь
рассказчика, объяснять,
как Гоголь сочетает в
повести обыденное и
фантастическое,
страшное и смешное
Н.В.Гоголь «Вечера
на хуторе близ
Диканьки»
1
Урок – презентация
Знать, какие еще
повести входят в
сборник «Вечера на
хуторе близ Диканьки»;
иметь общее
представление об их
содержании,
художественном
своеобразии; уметь
строить монологическое
высказывание,
пересказывать эпизоды
Пересказ былин,
легенд,
преданий,
созвучных
сюжету повести;
краткий пересказ содержания повести,
рассказ о
Н.В.Гоголе;
инсценирование
эпизодов,
выразительное
чтение; установление ассоциативных
связей с произведениями живописи; анализ
языка повести
Художественны
й пересказ
эпизодов;
инсценировка
эпизодов,
создание
иллюстраций,
фантастического
рассказа,
связанного с
народными
традициями,
верованиями
Составление
таблицы
«Способы
достижения
юмористиче
ского
эффекта в
повести».
Инсцениров
ание
эпизодов.
Ответить на
вопрос: как
соединились
вымысел и
реальность в
повести?
Подготовить
пересказ эпизода
(по выбору).
Прочитать другие
повести из
сборника
«Вечера…»
Найти средства
художественной
выразительности
повести (тропы)
учебник, тетрадь , презентация
27.
Реальное и
фантастическое в
повести
учебник, тетрадь, презентация
26.
Устные фан- Тип речи тастические повествован
рассказы.
ие
Выписать
слова и
выражения,
передающие
колорит
народной
речи.
Пересказ
смешных
эпизодов из
повести
«Майская
ночь, или
Утопленниц
а»
Прочитать статью в 9.12
учебнике о
Н.А.Некрасове,
составить по ней
цитатный план,
прочитать
стихотворение «На
Волге»
5.12
Урок чтения и
изучения
произведения
29.
«Есть женщины в
русских селеньях…»
- отрывок из поэмы
«Мороз, Красный
нос»
1
Урок чтения и
изучения
произведения
30.
Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские дети»
1
Урок - практикум
Знать биографические
сведения о поэте,
нашедшие отражение в
стихотворении «На
Волге», содержание
стихотворения,
понимать его
тональность; уметь
охарактеризовать
особенности поэтики
Некрасова, определять
роль эпитетов,
сопоставлять
содержание
стихотворения
Некрасова с картиной
И.Е.Репина «Бурлаки на
Волге»
Чтение статей о
поэте, чтение
стихотворения и
его полноценное
восприятие;
осмысление
сюжета
стихотворения
(ответы на вопросы); выразительное чтение, поиск эпитетов, устное
словесное рисование; установление ассоциативных
связей с произведениями живописи; со
ставление цитатного плана
Знать историю
Беседа по
создания поэмы «Мороз, прочитанному,
Красный нос», смысл
выборочное
названия поэмы,
чтение,
понятия «рифмы»,
выразительное
способы рифмовки;
чтение, ответы
уметь находить в тексте на вопросы,
примеры используемых
видов рифм
Знать содержание
Осмысление
стихотворения; уметь
характеров
определять авторскую
героев, ответы
позицию, роль эпитетов на вопросы;
и сравнений в
выразительное
поэтическом описании
чтение, устное
крестьянских детей,
словесное
выделять события,
рисование,
которые происходят в
чтение по ролям;
Выразительное чтение
Поэзия.
Композиция
Бурлаки
Чувствитель
ный,
сострадающ
ий,
потрясение,
негодование
непонимание
Учить
наизусть
отрывок из
стихотворения
«На Волге»
12.
12
Выразитель
ное чтение
Рифма,
сравнение,
эпитет,
виды
рифмовок,
поэма
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
отрывка из поэмы
«Мороз, Красный
нос».
16.
12
Чтение по
ролям
сценки
встречи
главного
героя с
Власом.
Вирши,
чухна,
мякина,
лава, пожня,
содом,
обаянье
Выучить наизусть
стихотворение
«Мужичок-сноготок»
19.
12
учебник, тетрадь,
презентация
1
учебник, тетрадь
Н.А.Некрасов. Слово
о поэте.
Стихотворение «На
Волге»
учебник, тетрадь ,презентация
28.
И.С.Тургенев.
Слово о писателе.
История создания
рассказа «Муму».
Быт и нравы
крепостной России в
рассказе.
1
Урок чтения и
изучения
произведения
комментировани
е
художественног
о текста,
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
Знать сведения о
детстве и семье
писателя, о начале его
литературной
деятельности, историю
создания произведения,
содержание рассказа;
понимать значение
понятий «крепостное
право»,
«крепостничество»,
сюжет рассказа; уметь
соотносить описание
быта и нравов
крепостнической России
в рассказе со знаниями
об этом периоде из
истории, сопоставлять
описание жизни
крепостных в рассказе с
изображением на
полотнах художников
Чтение статьи о
писателе, чтение
и восприятие
художественног
о текста;
осмысление
сюжета,
выборочный
пересказ,
ответы на
вопросы;
комментировани
е
художественног
о текста,
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
учебник, тетрадь , презентация
31.
настоящем времени и в
прошлом, объяснять,
почему рассказ поэта об
эпических событиях
прерывается его
лирическими
воспоминаниями
Составление
цитатного
плана
рассказа.
Выборочны
й пересказ
эпизодов.
Ответить на
вопрос: как
Тургенев
изображает
нравы
барской
усадьбы?
Челядь,
дворовые,
дворня,
тягловый
мужик,
гипербола,
Аннибалова
клятва,
крепостниче
ство
Подготовить
рассказ о
Тургеневе.
Прочитать рассказ
до конца
23.
12
История отношений
Герасима и Татьяны.
Герасим и его
окружение
1
Урок чтения и Знать сюжет рассказа,
изучения
понимать духовные и
произведения нравственные качества
Герасима; уметь
сопоставлять главного героя
с его окружением, давать
характеристику героя по его
поступкам, поведению,
использовать цитаты из
текста в связном ответе,
составлять план
характеристики героя
Ответы на
вопросы;
выразительное
чтение,
выборочное
чтение эпизодов,
чтение диалогов
по ролям, устное
словесное
рисование;
комментировани
е
художественног
о
произведения,
самостоятельны
й поиск ответов
на проблемные
вопросы;
сопоставление
главного героя с
другими
персонажами
учебник, тетрадь
32
Чтение
диалогов
Нравственн
ое
превосходст
во,
независимос
ть,
бескомпром
иссность,
человеческо
е
достоинство
Выписать из текста
эпитеты,
сравнения,
предложения,
относящиеся к
описанию одного
из героев:
1) Гаврилы;
2) Капитона;
3) Татьяны.
Составить устный
рассказ об этих
героях.
26.
12
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать текст
художественного
произведения,
понимать чувства и
переживания Герасима;
уметь строить устное
высказывание с опорой
на текст, объяснять
перемены,
произошедшие с героем
с появлением Муму,
определять роль
используемых автором
сравнений и эпитетов,
которые помогают
представить внешний
облик героя, объяснить
отношение Тургенева к
Герасиму
Осмысление
изображенных в
рассказе
событий, пересказ, близкий к
тексту,
выборочный
пересказ;
характеристика
Герасима,
Татьяны,
Капитона,
барыни;
комментировани
е
художественног
о текста,
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
34
Духовные и
нравственные
качества Герасима –
сила, достоинство,
сострадание,
великодушие,
трудолюбие.
Протест героя против
отношений барства и
рабства.
РР. Подготовка к
сочинению
«Нравственное
превосходство
Герасима»
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать сюжет рассказа,
понимать духовные и
нравственные качества
Герасима, определение
понятий: портрет,
пейзаж, литературный
герой; уметь
сопоставлять главного
героя с его окружением,
давать характеристику
героя по его поступкам,
поведению,
использовать цитаты из
текста в связном ответе,
составлять план
характеристики героя
Ответы на
вопросы:
выразительное
чтение,
выборочное
чтение эпизодов,
чтение диалогов
по ролям,
устное словесное
рисование;
комментировани
е
художественног
о произведения,
самостоятельны
й поиск ответов
Ответы на
вопросы:
как
показывает
Тургенев,
что в
крепостном
Герасиме
проснулся
свободный
человек?
Почему
рассказ
называется
«Муму»?
Озвучить
внутренний
монолог
Герасима в
сцене
спасения
Муму
Приживалки, лакей,
холоп,
челядь,
дворецкий,
дворянин,
дворня,
дворовый
Работа с текстом..
Выписать из всего
рассказа имена и
должности всей
челяди.
учебник, тетрадь
Герасим и Муму.
Счастливый год.
учебник, тетрадь
33
Чтение
диалогов.
Художестве
нный
пересказ
эпизодов.
Составление
плана
характерист
ики
литературно
го героя
Портрет,
пейзаж,
литературн
ый герой,
тема, идея
сочинения,
план, тип
речи:
рассуждени
е,
повествован
ие
Выразительное
чтение отрывка «А
между тем в ту
самую пору…»;
подготовиться к
написанию
сочинения
30.
12
на проблемные
вопросы;
сопоставление
главного героя с
другими
персонажами
РР.
Написание
сочинения
«Нравственное
превосходство
Герасима»
1
Урок
развития
речи
Уметь собирать
материал к написанию
сочинения.
Уметь подбирать
необходимые цитаты.
Уметь давать
характеристику героям
произведения и их
поступкам через цитаты
из текста.
Уметь составлять
простой план
Написание
сочинения
Тетради по развитию речи, текст произведения
35
Сочинение
Принести книжки с
пейзажной лирикой
русских поэтов
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать биографические
сведения о Фете,
содержание его
стихотворения; уметь
определять, какие
художественные
приемы использует
автор для описания
природы,
анализировать
лирическое
произведение,
выразительно читать,
передавать при помощи
интонации впечатления
от быстро меняющихся
картин и состояний
природы; понимать
авторское отношение к
природе
Чтение статьи в
учебнике, чтение
стихотворения и
полноценное его
восприятие;
ответы на
вопросы;
выразительное
чтение, работа с
ассоциациями
37
Л.Н.Толстой.
Рассказ-быль
«Кавказский
пленник». Сюжет
рассказа.
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать автора,
биографические факты
жизни писателя,
связанные с войной на
Кавказе, историю
создания рассказа
«Кавказский пленник»;
определение понятий:
«рассказ-быль»,
«сюжет», «фабула»,
«литературный герой»;
уметь ими оперировать
при анализе
произведения,
Чтение статьи
учебника о
писателе,
чтение
художественног
о произведения,
полноценное его
восприятие;
краткий и
выборочный
пересказы,
ответы на
вопросы;
сопоставление
Выразитель
ное чтение
учебник, тетрадь
А.А.Фет.
Художественные
особенности лирики
учебник, тетрадь, иллюстративный материал
36
Метафора
Определить Идея,
события,
сюжет,
позволяющи рассказ
е
сопоставить
и оценить
поведение
Жилина и
Костылина в
минуты
опасности.
Озаглавить
каждое
событие,
Выучить наизусть
стихотворение
«Весенний дождь»
Дочитать рассказ
до конца.
Подготовить
устную
характеристику
Дины с
использованием
цитат. Начать
собирать материал
о Жилине
Костылине
(для таблицы
сравнительной
характеристики)
Жилин и Костылин –
два разных
характера, две
разные судьбы
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
произведений
художественной
литературы,
принадлежащих
к одному жанру
записать
название в
виде плана.
Тест на
знание
содержания
прочитано
го
произведени
я
Знать понятия «герой»,
«сопоставление»,
«противопоставление»,
средства раскрытия
характеров
действующих лиц
(поступки, портрет,
пейзаж, авторская
оценка); уметь ими
оперировать при
создании сравнительной
характеристики,
выявлять авторскую
позицию, составлять
рассказ от лица героя
Художественны
й пересказ,
рассказ от лица
Жилина;
самостоятельны
й поиск ответов
на проблемные
вопросы,
комментировани
е глав 3-6;
сравнение
характеров,
поведения двух
литературных
персонажей
Озаглавить
эпизоды, в
которых
ярче всего
проявилось
различие
характеров
Жилина и
Костылина.
Рассказ от
лица
Жилина, как
он
встретился с
врагом, что
он думал и
чувствовал
в бою.
Составление
плана
эпизода
«Неудавший
ся побег».
Ответить на
вопрос:
зачем
Толстой
обращается
к
учебник, тетрадь
38
определять главных
сюжетных героев, их
роль в произведении,
специфику жанра;
понимать различие
между былью
Н.В.Гоголя и былью
Л.Н.Толстого
План
(простой,
сложный),
говорящая
фамилия,
«жила»,
«костыль»
Составить
сравнительную
характеристику
героев
( в форме таблицы).
Подготовить
устное сочинение
на тему «Жилин и
Костылин»
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Уметь давать
характеристику героя,
отбирать материал из
художественного
произведения,
определять отношение
автора к Дине и
Жилину, их дружбе,
выражать свое мнение;
понимать движение
картин, эпизодов,
интонаций в рассказе Л.
Толстого (от войны и
вражды к милосердию и
духовной близости)
Выборочный
пересказ;
устное словесное
рисование,
характеристика
героя; устные
сообщения;
комментировани
е художественного произведения, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи
40
А.П.Чехов. Слово о
писателе.
Рассказ «Хирургия»
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать
автобиографические
сведения о Чехове;
уметь составить рассказ
о писателе на основе
прочитанного;
передавать содержание
рассказа, акцентируя
внимание на речи героя,
на его действиях;
понимать, на чем
основан юмор рассказа,
определять, какими
средствами писатель
Чтение статьи о
писателе, чтение
рассказа и
полноценное его
восприятие;
осмысление
сюжета,
изображенных в
нем событий,
характеров,
ответы на
вопросы; чтение
по ролям;
установление
учебник, тетрадь
Дружба Жилина и
Дины.
Заключительный
урок по
произведению
учебник, тетрадь
39
противопост
авлению
Жилина и
Костылина?
Ответить на
вопросы
(устно):
почему
Дина
перестала
видеть в
Жилине врага? Как проявляет себя
Жилин в момент расставания с Костылиным и
Диной? Характеристик
а Дины
(детали ее
портрета,
поведение,
отношение к
Жилину)
Чтение по
Юмор,
ролям
сатира,
сарказм,
идея,
сюжет,
рассказ
РР.
Написать рассказ
от лица Жилина
о его
знакомстве
и дружбе с Диной.
.
Подготовить
краткий рассказ о
Чехове;
прочитать рассказ
«Спать хочется»
создает юмористические ассоциативных
ситуации
связей с
иллюстрацией
Пейзажная лирика
русских поэтов 19
века.
Ф.И.Тютчев,
А.Н.Плещеев,
И.С.Никитин,
А.Н.Майков,
И.З.Суриков
1
Урок
чтения,
изучения и
обсуждения
произведени
й
Знать основные
сведения из биографии
поэтов;
уметь выразительно
читать стихи,
анализировать;
уметь заполнять
таблицу
«Художественные
особенности пейзажной
лирики»
Чтение
стихотворений
и полноценное
их восприятие;
ответы на
вопросы;
выразительное
чтение, устное
рисование;
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи и
музыки
42
РР. Подготовка к
написанию
сочинения на тему:
«Родная природа в
русской поэзии 19
века»
1
Урок
развития
речи
Уметь собирать
материал к написанию
сочинения.
Уметь подбирать
необходимые цитаты.
Уметь находить
средства поэтической
выразительности:
-эпитеты;
-метафора;
-сравнение;
Подбор
материалов к
сочинению
Составление
сложного плана
Подбор цитат
учебник, тетрадь, презентация
41
Ответить на
вопрос:
почему
весна
символизир
ует расцвет
природы и
сил
человека,
лето –
зрелость,
осень –
увядание,
зима –
финал,
конец,
умирание?
Устное
словесное
рисование
Пейзаж,
олицетворен
ие, эпитет,
метафора,
сравнение
Выучить наизусть
одно из
стихотворений
о весне или о лете
( по выбору).
Уметь
анализировать.
Сочинение
Пейзаж
эпитеты;
-метафора;
-сравнение;
олицетворен
ие;
-литота;
-гипербола;
-тавтология;
-архаизмы.
Закончить
написание
сочинения
-олицетворение;
-литота;
-гипербола;
-тавтология;
-архаизмы.
43
Анализ сочинения.
Работа над ошибками
1
Урокпрактикум
Уметь находить и
исправлять
логические,
фактические,
грамматические,
орфографические,
речевые,
пунктуационные
ошибки
Анализ
лексических,
грамматических,
орфографически
х, речевых,
фактических
ошибок
Прослушива
ние и
оценка
работ
одноклассни
ков.
Оценка
собственног
о
сочинения.
Исправлени
е ошибок
Закончить работу
над ошибками
1
Урок чтения
и
обсуждения
произведени
я
Знать факты жизни
писателя, положенные
в основу рассказа
«Косцы»; понимать
авторское отношение
к описываемым
событиям; уметь
сравнить
произведение Бунина
со стихотворениями
русских поэтов о
родной природе и
родине; объяснить,
что их сближает,
сопоставить
произведение
художественное с
живописным
полотном,
проникнуться особым
сочувствием к косцам,
понимать их удаль и
свободу, их чувство
любви к родной
стороне
Чтение статьи о
писателе, чтение
рассказа и его
полноценное
восприятие;
ответы на
вопросы;
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи;
комментированн
ое чтение;
анализ текста
45
В.Г.Короленко.
Слово о писателе.
«В дурном
обществе».
Вводный урок
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать факты жизни
писателя, сюжет
повести, основных
героев в их взаимосвязи;
понимать, в какое
время происходят
события, наблюдать за
художественными
средствами,
создающими образ
одинокого ребенка;
уметь объяснять роль
Чтение статьи о
писателе; осмысление сюжета
произведения,
изображенных в
нем событий, характеров, ответы
на вопросы;
пересказ, близкий
к тексту,
выборочный
пересказ; заочная
экскурсия по
Княж-городку,
Анализ
текста.
Ответить на
вопрос:
какие
средства
поэтической
выразительн
ости
использует
автор в
своем
рассказе?
Рассказ,
рассказчик
Учить наизусть
прозаический
отрывок из
рассказа «Косцы».
Выучить отрывок
из стихотворения.
учебник, тетрадь,
иллюстративный материал
И.А.Бунин.
Рассказ «Косцы»
как поэтическое
воспоминание о
Родине.
Лирика.
«Помню долгий
зимний вечер…»
учебник, тетрадь
44
Комментиро
ванное
чтение
главы «Я и
мой отец».
Ответить на
вопросы:
что гонит
Васю из
родного
дома?
Каковы
Повесть
Подготовить
пересказ и анализ
эпизода
«Знакомство»
устное словесное
рисование;
комментирование
художественного
текста,
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
причины
отчуждения
между
Васей и его
отцом?
Устное
словесное
рисование
«Вася и
судья на
скамейке»
Ответить на
вопросы: как
и почему изменился Вася
за столь короткий промежуток времени, почему
знакомство с
«детьми подземелья»
оказалось
судьбоносны
м для всей
семьи Васи?
Составление
плана ответа
на вопрос:
какими
средствами
пользуется
автор, чтобы
создать ужасающую
картину
жизни детей
подземелья?
Деталь,
контраст,
авторское
отношение,
символ
Работа с текстом.
Сравнительный
анализ жизни детей
из благополучной и
обездоленной
семей.
Выполнить
синквейны
Анализ
эпизодов
Тема,
заглавие,
кульминаци
я
Работа с текстом.
Анализ
заключительных
глав.
Начать собирать
Жизнь детей из
благополучной и
обездоленной семей.
Вася, Валек, Маруся,
Соня.
Сравнительный
анализ
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать определение
понятия «композиция»;
уметь объяснять роль
противопоставления
образов в повести,
причины различных
отношений между
родителями и детьми,
характеризовать
литературного героя на
основании его
поступков, определять
роль портрета и пейзажа
в понимании характеров
героев, позицию автора
и его отношение к
изображаемому, к
героям, в пер-вую
очередь к Васе, определять особенности
ком-позиции
произведения
Пересказ,
близкий к
тексту;
выразительное
чтение
заключительной
сцены;
комментировани
е
художественног
о произведения,
установление
ассоциативных
связей;
сопоставительны
й анализ образов
героев, работа с
иллюстрациями
47
Глава «Кукла» кульминация
повести. Простота и
выразительность
языка повести
1
Урок чтения
и
обсуждения
произведени
я
Уметь определить
границы эпизода в
произведении,
пересказать его кратко,
назвать его тему,
Выразительное
чтение глав,
работа над
языком повести,
беседа, анализ
учебник,
тетрадь
46
учебник, тетрадь
пейзажа, портрета,
сравнения в описании
Васи, причины
отчуждения между
Васей и его отцом,
характер Васи, его
чуткую душу, попытки
разорвать круг
одиночества
1
Урок чтения
и
обсуждения
произведени
я Урок
развития
речи
1
Урок чтения
и
обсуждения
произведени
я
Знать основные
события жизни
С.Есенина, факты его
жизни; уметь
объяснять, почему в
одном стихотворении
ритм быстрый,
динамичный, в другом –
размеренный,
неторопливый;
понимать, каким
настроением окрашены
стихотворения, уметь
передавать это
Обдумывание
темы, определение идеи сочинения,
подбор
материала,
составление
плана, редактирование и
переписывание
Чтение статьи о
поэте, чтение
стихотворений,
их восприятие,
ответы на
вопросы,
выразительное
чтение
материал к
сочинению
Написание
сочинения
Редактирова
ние,
композиция,
логическая
связь
Написать
сочинение «Путь
Васи к правде и
добру»
учебник, тетрадь
49
Путь Васи к правде и
добру.
Заключительный
урок по
произведению.
РР. Подготовка к
домашнему
сочинению на тему:
«Путь Васи к правде
и добру»
С.А.Есенин.
Слово о поэте.
Образ родного дома
в стихах Есенина
эпизодов
учебник, тетрадь
48
озаглавить, обосновать:
насколько эпизод важен
в раскрытии темы всего
произведения, его роль
в композиции; дать
характеристику
персонажам,
действующим в эпизоде,
проследить динамику
(развитие) их чувств,
поведения, оценить их
речь, выявить авторское
отношение;
сформулировать общий
вывод о роли эпизода в
произведении
Уметь обсуждать тему
сочинения, определять
идею, подбирать
материал, составлять
план и редактировать
сочинение
Выразитель
ное
чтение
Лал, эпитет,
мужские
рифмы,
перекрестна
я рифмовка,
метафора
Подготовить
рассказ о поэте,
выучить наизусть
стихотворение «Я
покинул родимый
дом…»
настроение в процессе
выразительного чтения
Знать факты жизни и
творчества писателя,
жанр сказа; уметь
отличать сказ от сказки;
пересказывать сказ,
аналитически читать
51
Язык сказа.
Реальность и
фантастика в сказе.
Честность,
добросовестность,
трудолюбие и талант
главного героя
ВН.ЧТ.
«Малахитовая
шкатулка».
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать язык сказа; уметь
находить в сказе
реальное и
фантастическое, давать
характеристику Степану
1
Урок
внеклассног
о чтения
Знать произведения
П.П.Бажова; уметь
работать в группе;
развивать творческие
способности учащихся
К.Г.Паустовский.
Сказка «Теплый
хлеб».
Тема и идея
произведения.
Реальные и
фантастические
события и персонажи
сказки
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать автора, факты его
жизни, сюжет сказки;
героев сказки; уметь
объяснять смысл
названия сказки
52
53.
Чтение статьи о
писателе;
комментированн
ое чтение,
работа над
пересказом,
знакомство с
жанром сказа, с
его отличием от
сказки
Работа над
языком сказа,
выразительное
чтение, беседа
по вопросам,
обсуждение
иллюстраций
Выборочный
пересказ, беседа
по творчеству
П.П.Бажова,
Обсуждение
иллюстраций,
выразительное
чтение
Чтение статьи о
писателе,
викторина,
беседа по
содержанию
сказки, работа
над главными
героями сказки
Ответить на
вопросы:
похож ли
сказ от
сказки? Чем
он
отличается
от нее?
Сказка, сказ
Подготовить
выразительное
чтение сказа
«Медной горы
Хозяйка».
Найти средства
поэтической
выразительности
Выразитель
ное чтение.
Творческий
пересказ
Реальность,
фантастика
Конкурс
творческих
работ
Подготовить
рассказ о Степане.
Выполнить
синквейн.
Прочитать сказ
«Малахитовая
шкатулка»
Читать сказы
П.П.Бажова.
Выполнить
иллюстрацию,
уметь ее защитить
учебник, тетрадь
Урок чтения
и изучения
произведени
я
учебник, тетрадь
1
учебник,
тетрадь
П.П.Бажов.
«Медной горы
Хозяйка».
Отличие сказа от
сказки
учебник, тетрадь
50
Выразитель
ное чтение
по ролям.
Творческий
пересказ
Эпитет,
постоянный
эпитет,
народная
сказка,
литературна
я сказка
Подготовить
выразительное
чтение эпизода
«Разговор бабки с
Филькой»
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
55.
Литературная
сказка
С.Я.Маршак.
Слово о писателе.
Пьеса-сказка
С.Я.Маршака
«Двенадцать
месяцев»
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать сюжет рассказа;
понимать
взаимоотношения
героев; уметь объяснять
смысл названия
рассказа, роль зайца в
судьбе внука деда
Лариона, роль описания
природы в понимании
событий, изображенных
в рассказе
Знать автора, факты его
жизни, определение
понятия «драма»,
понимать особенности
пьесы как особого рода
художественного
произведения,
своеобразие пьесысказки (заимствование
сюжета, образов,
создание собственной
оригинальной сказки);
уметь отличать пьесу от
других произведений,
читать драматическое
произведение
Выборочное
чтение рассказа,
его восприятие;
краткий
пересказ;
устное словесное
рисование,
комментировани
е
художественног
о текста
Чтение статьи о
писателе,
выборочное
чтение
отдельных сцен;
ответы на
вопросы;
выразительное
чтение, устное
словесное
рисование,
чтение по ролям;
сопоставление
художественных
текстов (легенды
и сказки)
Составить
план
рассказа
Ветеринар,
онучи,
коновал,
суховей
Отметить в тексте
рассказа «Заячьи
лапы» строки, в
которых писатель
помогает нам
увидеть необычное
в обычном
учебник, тетрадь
К.Г.Паустовский.
Рассказ «Заячьи
лапы»
учебник, тетрадь
54.
Чтение по
ролям.
Устное
словесное
рисование
(описание
королевы,
деревенской
избы,
мачехи).
Драма,
драматическ
ий сюжет,
действующи
е лица,
ремарки,
диалог,
монолог,
драматург,
пьеса
Работа с текстом
сказки.
Заполнение
таблицы
сравнительной
характеристики
героев сказки
Положительные и
отрицательные герои.
Художественные
особенности пьесысказки.
Просмотр
одноименного
мультфильма
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать сюжет сказки,
уметь характеризовать
героев, их характеры,
изменение их поведения
в зависимости от
ситуации; понимать
гуманистическую идею
сказки, ее связь с
русским фольклором,
уметь объяснять, что
достигает автор
сочетанием
фантастического и
реального в пьесе,
сопоставлять сказку
Маршака с народными
сказками, со «Снежной
королевой» Г.Х.
Андерсена
Осмысление
сюжета сказки,
изображенных в
ней событий;
инсценирование, чтение по
ролям, устное
словесное
рисование;
самостоятельны
й поиск ответов
на проблемные
вопросы; анализ
текста,
сопоставление
сказки Маршака
с народными
сказками, со
сказкой Г.Х.
Андерсена
«Снежная
королева»
учебник, тетрадь
56.
Устное
словесное
рисование
(описание
костюмов
двенадцати
месяцев;
какой
представля
ют
декорацию в
картине
встречи
падчерицы и
двенадцати
месяцев).
Инсцениров
ка
Положитель
ный герой
Отрицатель
ный герой
Честность
трудолюбие
Работа с текстом
сказки.
Отвечать на
вопросы к сказке.
Составить
синквейны
Х.К.Андерсен и его
сказочный мир.
Сказка «Снежная
королева».
Вводный урок
1
Урок чтения
и
обсуждения
произведени
я
Знать: в чем
заключается
своеобразие
художественного мира
Андерсена-сказочника,
определяемого эпохой,
национальными
особенностями и личной
судьбой писателя;
события его жизни,
повлиявшие на выбор
замысла сказок;
понимать сюжет
сказки «Снежная
королева», особенности
ее композиции, деление
на главы
(самостоятельность
сюжета каждой главы);
уметь выбирать
эпизоды для
характеристики
персонажей,
устанавливать
ассоциативные связи с
иллюстрациями
Чтение статьи
учебника об
Андерсене,
выборочное
чтение сказки, ее
восприятие;
ответы на
вопросы,
осмысление
сюжета сказки,
изображенных в
ней событий,
характеров
(выборочный
пересказ
отдельных глав,
составление
плана,
воспроизводяще
го
композицию
сказки,
определение
главных
эпизодов);
установление
ассоциативных
связей эпизодов
с
иллюстрациями
учебник, тетрадь, иллюстративный материал
57.
Связный
ответ
«История о
зеркале
тролля, ее
смысл и
роль в
композиции
сказки».
Подбор
цитат к
характерист
ике Кая,
Герды,
Снежной
королевы
(описание
внешности,
обстановки,
которая их
окружает).
Ответить на
вопрос: что
сближает и
что
разделяет
Кая и
Герду?
Подтекст;
псалом,
камердинер,
вензель,
форейтор,
чертог
Подготовить
краткий пересказ
сказки
Х.К. Андерсена
«Снежная
королева»,
отвечать на
вопросы учебника
(с.234).
Составить
синквейны
1
Урок чтения
и
обсуждения
произведени
я
59.
ВН.ЧТ.
Писатели-сказочники
и их герои
1
Урок
внеклассног
о чтения
Уметь рассказывать
интересные события из
жизни Андерсена,
называть признаки
жанра произведения
Андерсена, определять
особенности авторской
сказки, доказывать,
используя примеры из
текста, каким Андерсен
представляет мир,
который любит,
какой мир ему противопоставляет; давать
характеристику героям с
опорой на текст,
объяснять, какие черты
народной сказки
использует сказочник;
выявлять общее и
отличительное при
сопоставлении сказки
Андерсена со сказкой
Пушкина
Знать сюжеты сказок,
выбранных для
самостоятельного
чтения, их авторов;
уметь доказать, что
сюжет «бродячий»,
объяснить разницу
между авторской
сказкой и народной (мир
литературной сказки
подчиняется разуму и
воображению их
авторов, которые
черпают свое
вдохновение из
фольклора)
Рассказ о
сказочнике,
выборочный
пересказ
отдельных
эпизодов;
выразительное
чтение эпизода
«Герда в
чертогах
Снежной
королевы»,
сообщения о
героях сказки;
сопоставление
со сказкой
А.С.Пушкина
«Сказка о
мертвой
царевне»
Выразительное
чтение эпизодов
из
художественных
текстов, устное
словесное
рисование;
комментировани
е сказок,
выбранных для
самостоятельног
о чтения; сопо
ставление литературных сказок со сходным
сюжетом,
Пересказ
«Что
пришлось
пережить
Герде во
время
поисков
Кая?».
Сопоставле
ние схемы
путешестви
я Герды в
поисках Кая
учебник, тетрадь
Два мира сказки
«Снежная королева».
Просмотр
одноименного
мультфильма
учебник, тетрадь
58.
Комментиро
вание
прочитанны
х сказок,
устное
словесное
рисование,
выразительн
ое чтение.
Конкурс
знатоков
Авторская
литературна
я сказка,
авторский
замысел,
авторская
позиция
Устно ответить на
вопрос:
«Почему Герда
оказалась сильнее
Снежной
королевы?»
Подготовить
пересказ своей
любимой
литературной
сказки.
Подготовить
иллюстрацию к
любимой
литературной
сказке.
Уметь ее защитить.
Прочитать сказку
Жорж Санд «О чем
говорят цветы»
(ч.2, с.240-249)
сопоставление
литературных
сказок и сказок
народных
1
Урок чтения
и
обсуждения
произведени
я
Знать автора, факты его
жизни; уметь
подтверждать свои
ответы цитатами из
текста, рассказывать о
своем желании и
попытках понять язык
природы
Чтение статьи
учебника, беседа
по содержанию
текста; работа с
текстом;
написание
сочиненияминиатюры
61.
РР. Сочинениеминиатюра «О чем
рассказал мне цветок
(бабочка, камень,
дерево…)»
1
Урок
развития
речи
Уметь обращать
внимание на красоту
природы и мира
Анализ
сочиненийминиатюр,
обращая
внимание на
красоту природы
и мира,
открытую в
работах детей
учебник, тетрадь
Ж.Санд.
«О чем говорят
цветы».
Спор героев о
прекрасном
учебник, тетрадь
60.
Сочинениеминиатюра
«О чем
рассказал
мне цветок
(бабочка,
камень,
дерево…)»
РР. Подготовиться
к написанию
сочиненияминиатюры
«О чем рассказал
мне цветок
(бабочка, камень,
дерево…)»
Олицетворе
ние
Прочитать рассказ
А.П.Платонова
«Никита»
А.П.Платонов.
Маленький
мечтатель Никита
в одноименном
рассказе
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать автора, факты его
жизни, сюжет рассказа;
понимать поведение
главного героя, общение
его с окружающим
миром природы,
простоту и человечность
рассказа, его
диалогичность,
трогательный образ
фантазера Никиты,
фантастический мир
детской души
Чтение статьи об
авторе;
художественный
пересказ
фрагмента;
составление
словаря для
характеристики
предметов и
явлений;
комментировани
е эпизода
«Встреча с
отцом»;
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
учебник, тетрадь,
62.
Составление
плана
рассказа о
главном
герое.
Ответить на
вопрос:
какую роль
играет
эпизод
встречи
Никиты с
отцом?
Фантазии
Фантазёр
Подготовить
рассказ о Никите;
составить синквейн
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать автора, факты его
жизни, судьбу рассказа
«Васюткино озеро», его
содержание, сюжет,
героев; уметь
охарактеризовать
чувства и поведение
мальчика, его
состояние, используя
авторскую лексику;
понимать смысл
заглавия, значение
картин природы
Чтение статьи о
писателе,
выборочное
чтение эпизодов,
восприятие
прочитанного;
пересказ,
ответы на
вопросы; чтение
по ролям;
комментировани
е текста
художественног
о произведения,
установление
ассоциативных
связей с
произведением
живописи
64.
Человек и природа в
рассказе.
Тема выживания
человека в
экстремальной
ситуации
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Понимать отношение
Васютки к
окружающему миру;
уметь объяснять:
поведение героя в лесу,
какие качества
характера помогают ему
бороться со страхом, как
меняется отношение
мальчика к природе на
протяжении всего
повествования, каково
авторское отношение к
изображаемому (роль
пейзажа, метафор,
сравнений в понимании
Осмысление
сюжета рассказа, ответы на
вопросы;
составление
киносценария на
тему «Как
Васютка
заблудился»,
устное словесное
рисование;
комментировани
е
художественног
о произведения
Пересказ
истории с
глухарем.
Ответить на
вопрос:
зачем эта
история
введена
писателем в
рассказ?
Слова и
выражения,
характерные
для стиля
В.П.Астафь
ева
Работа с текстом.
Анализ эпизодов.
Выполнить
синквейн
учебник, тетрадь,
В.П.Астафьев.
«Васюткино озеро».
Вводный урок
учебник, тетрадь, иллюстративный материал
63.
Сопоставле
ние двух
эпизодов:
описание
тайги в
начале
рассказа и
«Тайга…
тайга … без
конца…».
Чем
различаются
два
описания и
в чем
причина
Тема,
проблема
произведени
я, авторская
позиция
Составить простой
план к устному
сочинению по теме
«Тайга, наша
кормилица,
хлипких не
любит».
Прочитать рассказ
Джека Лондона
«Сказание о Кише»
характера Васютки)
1
Урок чтения
и
обсуждения
произведени
я
Знать автора, факты его
биографии, сюжет
рассказа, его героев;
понимать обычаи,
верования, нравы
северного народа,
показанные писателем;
уметь объяснять,
почему Джек Лондон
назвал произведение
сказанием, почему имя,
деяния Киша стали
легендой
66.
Лирика Великой
Отечественной
войны.
А.Т.Твардовский.
«Рассказ танкиста».
Подвиг бойцов
крепости-героя
Бреста.
К.М.Симонов.
«Майор привез
мальчишку на
лафете…».
Поэма-баллада «Сын
артиллериста»
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать поэтическую
летопись Великой
Отечественной войны,
факты из биографии
А.Т.Твардовского,
жанровые особенности
баллады; уметь
переживать события,
рассказанные в
стихотворении,
усваивать его
интонацию и ритм.
Знать о бойцах
крепости-героя Бреста,
факты из жизни поэта;
уметь наблюдать над
Чтение статьи о
писателе;
осмысление
сюжета
произведения,
ответы на
вопросы,
пересказ
(краткий,
выборочный, от
лица героя);
установление
ассоциативных
связей с
произведением
живописи
Выразительное
чтение и
частичный
анализ
стихотворений.
учебник, тетрадь, иллюстративный
материал
Зарубежная
литература
Джек Лондон.
Трудная, но
интересная жизнь
(слово о писателе).
«Сказание о Кише»
учебник, тетрадь
65.
этих
различий?
Пересказ от
1 лица
эпизода
«Первая
ночь в
лесу».
Составление
цитатного
плана
рассказа,
пересказы
эпизодов
(краткий,
выборочный
, от лица
героя)
Выразитель
ное чтение
Герой
литературно
го
произведени
я
Подготовиться к
выполнению
кластера
«Песни и стихи
ВОВ»
Баллада
Учить наизусть
стихотворение
А.Т.Твардовского
«Рассказ танкиста»
сюжетом в лирическом
произведении,
выразительно читать
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Знать автора
стихотворения; уметь
выразительно читать
стихотворения,
зрительно представлять
картины, которые
воссоздает поэт,
находить
художественные
средства, помогающие
авторам передать свое
настроение, уметь
определить их роль
Чтение
стихотворений,
полноценное их
восприятие;
ответы на
вопросы;
выразительное
чтение, устное
словесное
рисование
68.
Картина
В.М.Васнецова
«Аленушка».
А.А.Прокофьев
«Аленушка»
(«Пруд заглохший
весь в зеленой
ряске…»).
Д.Б.Кедрин
«Аленушка»
(«Стойбище осеннего
тумана..»)
Презентация
«Третьяковская
галерея»
1
Урок чтения
и изучения
произведени
я
Чтение
стихотворений,
полноценное их
восприятие;
ответы на
вопросы;
выразительное
чтение, устное
словесное
рисование,
установление
ассоциативных
связей с
произведением
живописи
69.
Саша Черный.
Рассказы
«Кавказский
пленник», «ИгорьРобинзон».
1
Урок чтения
и
обсуждения
произведени
я
Знать авторов
стихотворений и
картины; уметь
сопоставлять
произведения: каждого
стихотворения с
картиной
В.М.Васнецова и двух
стихотворений друг с
другом; понимать, что
один и тот же факт
жизни по-разному
воплощается и
переосмысливается в
творчестве различных
героев
Знать автора, факты
его биографии, сюжет
рассказов, их героев,
понятие «юмор»; уметь
сжато пересказывать,
инсценировать
Чтение статьи о
писателе, ответы
на вопросы,
обсуждение
содержания,
обучение
Выразитель
ное чтение,
устное
словесное
рисование
Лирика
Эпитеты
Метафора
Сравнение
Олицетворе
ние
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
стихотворения
Н.М.Рубцова
«Родная деревня».
Уметь
анализировать
Выразитель
ное чтение,
устное
словесное
рисование,
сравнительн
ый анализ
произведени
й
Лирика
Эпитеты
Метафора
Сравнение
Олицетворе
ние
Архаизмы
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
одного из
стихотворений (по
выбору)
учебник,
тетрадь
1
учебник, тетрадь, иллюстративный
материал
Русская поэзия
второй половины
ХХ века.
Н.М.Рубцов
«Родная деревня»,
«В горнице».
учебник, тетрадь, иллюстративный
материал
67.
Выразитель
ное
чтение по
ролям
Интерьер,
юмор,
юмористиче
ский
Подготовить
устный рассказ на
тему:
«Как мы играли в
Робинзона
(индейцев,
выразительному
чтению по ролям
Зарубежная
литература
Марк Твен.
«Приключения Тома
Сойера».
Обзорный урок.
Рекомендации к
летнему чтению
1
Урок чтения
и
обсуждения
произведени
я
Знать автора, факты его
биографии, сюжет
романа; понимать
время и место действия;
уметь пересказывать
текст, составлять
рассказ о Томе (кто он
такой, где живет, кто его
семья, каковы его
заботы, переживания),
оценивать его поступки,
сопоставлять текст с
иллюстрацией
художника
Чтение статьи об
авторе, чтение
эпизодов; ответы
на вопросы,
осмысление
сюжета,
изображенных в
произведении
событий,
пересказ (гл. 12,
21 – о проделках
Тома).
учебник, тетрадь
70.
путешественников
…)»
Пересказ
любимых
эпизодов из
романа,
пересказ гл.
12, 21.
Инсцениров
ание
эпизодов
«Том и тетя
Поли»,
«Том –
маляр»
Авторская
ирония
Дочитать
произведение.
Летом читать по
предложенному
списку