Тема урока: Ф. И. Тютчев «Листья» учитель начальных классов

Тема урока: Ф. И. Тютчев «Листья»
(конспект урока по литературному чтению в 3 классе)
Титова Екатерина Борисовна
учитель начальных классов
1 категории
МБОУ г. Владимира
«Средняя общеобразовательная школа № 44»
Цели урока:
1. Познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Листья».
2. Выявить известные особенности поэзии Ф. И. Тютчева на примере
этого произведения.
3. Помочь детям увидеть многоплановость стихотворения.
4. Способствовать формированию интереса к творчеству Ф. И. Тютчева,
пониманию учащимися неповторимости его поэзии.
5. Формировать у учеников поэтический слух.
6. Развивать у детей воссоздающее воображение, мышление.
7. Учить третьеклассников отвечать на вопросы.
8. Воспитывать у детей любовь к природе.
9. Учить детей выразительному чтению.
Оборудование: 2 букета листьев – лиственных деревьев, хвойных деревьев;
текст стихотворения; записи на доске.
Ход урока.
I Организационный момент.
II Подготовка к первичному восприятию.
У учителя на столе – 2 букета листьев: I – лиственных деревьев, II –
хвойных деревьев.
- Из чего составлены букеты?
- А для чего я принесла их в класс, как вы думаете?
- Какой букет, на ваш взгляд, более яркий, выразительный?
- А что хорошего в другом букете?
- Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Федора Ивановича
Тютчева, которое написано от имени листьев лиственных деревьев. Оно так и
называется «Листья».
Запись на доске: Федор Иванович Тютчев
«Листья».
- Вам знакомо имя этого великого и гениального русского поэта? Что вы о
нем знаете?
- Федор Иванович Тютчев вошел в сознание читателей, прежде всего, как
вдохновенный певец природы, то есть он писал стихи о природе, воспевал,
восхвалял ее. В его стихотворениях природа – живое существо, живой
организм, способный дышать, думать, разговаривать, двигаться, спать,
страдать и радоваться. Знакомясь со стихотворением Федора Ивановича, мы
с вами это увидим. Еще мы попытаемся на его основе выявить, выделить
особенности его поэзии.
III Первичное чтение.
Читает учитель наизусть. Книги у детей закрыты.
Федор Иванович Тютчев
«Листья»
Пусть сосны и ели
Всю зиму торчат,
В снега и метели
Закутавшись, спят.
Их тощая зелень,
Как иглы ежа,
Хоть ввек не желтеет,
Но ввек не свежа.
Мы ж, легкое племя,
Цветем и блестим
И краткое время
На сучьях гостим.
Все красное лето
Мы были в красе,
Играли с лучами,
Купались в росе!..
Но птички отпели,
Цветы отцвели,
Лучи побледнели,
Зефиры ушли.
Так что же нам даром
Висеть и желтеть?
Не лучше ль за ними
И нам улететь!
О, буйные ветры,
Скорее, скорей!
Скорей нас сорвите
С докучных ветвей!
Сорвите, умчите,
Мы ждать не хотим.
Летите, летите!
Мы с вами летим!..
IV Проверка первичного восприятия.
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Что особенно запомнилось?
- Какие картины вы представляли себе, когда слушали стихотворение?
- Какое настроение, какие чувства поэт вложил в это стихотворение?
- Значения каких слов вам непонятны? (Зефиры – легкие теплые ветерки.
Зефир – имя, данное древними греками ласковому западному ветру,
почитавшемуся ими как божество. Слово «докучные» в нашей разговорной
речи практически не встречается и означает «надоевшие».)
V Вторичное чтение.
Установка
на
вторичное
чтение:
«Прочитайте
«про
себя»
это
стихотворение и подумайте, есть ли здесь прием сопоставления».
VI Анализ.
- Есть ли здесь прием сопоставления?
- Что с чем сопоставляет автор?
- Есть разные деревья: лиственные и хвойные. В чем их особенности?
- Зачитайте, что автор говорит о зелени хвойных деревьев.
- Расскажите о жизни листьев, которые растут на лиственных, а не на
хвойных деревьях.
- То есть, каждый год у лиственных деревьев появляется новая жизнь?
- А как это «торчат»?
- Почему именно «торчат»?
- Как вы понимаете фразу «закутавшись, спят»?
- Здесь автор перенес признак живого существа на неживое. Такой прием в
поэзии называется «олицетворение».
Запись на доске: олицетворение
- Расскажите о жизни леса зимой, опишите, как выглядят лиственные и
хвойные деревья.
- Почему зелень «тощая»? Это какая?
- А почему автор не употребил, например, слова «длинная», «тонкая»?
- Перечитайте вторую строфу стихотворения.
- Кто это «мы»?
- Почему «легкое племя»? Что значит слово «племя», слово «легкое»?
- Федор Иванович Тютчев употребил вместо одного слова «листья»
словосочетание «легкое племя». В поэзии прием, при котором одно слово
заменяется группой слов, называется «перифраз».
Запись на доске: перифраз
- Вы видите, что стихотворение написано от имени листьев, автор перешел от
отстраненного повествования. А зачем, как вы считаете?
- Это одна из особенностей его поэзии.
Запись на доске: 1. Изображение внутреннего состояния природы.
- Как это «цветем», «блестим», «гостим»?
- Здесь мы видим еще одну особенность стихотворений Федора Ивановича
Тютчева.
Запись на доске: 2. Использование слов со значением блеска, мерцания.
- Почему «красное лето»?
- Где можно увидеть красный цвет летом?
- А какие цвета можно увидеть в царских хоромах? (красный, золотой)
Эти цвета – признаки богатства, величия, знатности. Листья летом как будто
жили в царских палатах.
- Как вы понимаете обороты «играли с лучами», «купались в росе»?
- Вновь автор пользуется приемом олицетворения.
- В конце второй строфы стоит знак препинания «!..» Федор Иванович дает
читателю возможность самому додумать, что же еще делали листья летом.
Продолжите вторую строфу, придумайте, чем еще листья могли заниматься
летом.
- Прочитайте, что у нас получилось.
- Лучше оставить, как это сделал поэт, или лучше продолжить, как это
получилось у нас?
- Итак, сопоставлены ли первая и вторая строфы?
- Перечитайте третью строфу.
- С какого слова она начинается?
- Это противительный союз «но». Далее автор уже не сопоставляет
лиственные и хвойные деревья, а противопоставляет их друг другу.
- Глаголы «отпели», «отцвели», «побледнели», «ушли» могут быть
использованы при описании какой жизни?
- Что значит «отпели», «отцвели»?
- Как вы понимаете фразу «зефиры ушли»?
- Как это «даром»?
- А куда они хотят улететь?
- В стихотворении представлены два мира. Какой первый мир?
- А в какой мир хотят улететь листья?
- Вот это еще одна особенность лирических стихотворений Федора
Ивановича Тютчева.
Запись на доске: 3. Двоемирие.
- Перечитайте последнюю строфу.
- «Буйные» это какие?
- В стихотворении передается впечатление автора об этом предмете, о ветрах.
Такой литературный прием носит название «эпитет».
Запись на доске: эпитет
- «Докучные» это какие?
- К кому обращаются листья?
- А как в русском языке называется такой прием, когда называют того, к кому
обращаются с речью?
Запись на доске: 4. Наличие обращений.
- О чем листья просят? Зачитайте эти глаголы.
- Эти глаголы стоят в особой форме – в форме повелительного наклонения.
Запись на доске: 5. Использование глаголов в форме повелительного
наклонения.
- Листья хотят познать абсолютно другой мир – мир жизни, блеска, радости.
В первых двух строфах автор сопоставляет лиственные и хвойные деревья, в
третьей – противопоставляет их друг другу, а в четвертой – говорит о другом
мире.
- Как вы думаете, зачем в четвертой строфе повторяются слова «скорей»,
«сорвите», «летим»? (разный смысл в одинаковых словах; накал страстей;
листьям не терпится покинуть этот мир)
- Перед нами еще одна особенность стихотворений Федора Ивановича
Тютчева.
Запись на доске: 6. Большое количество повторов.
- Обратите внимание на восклицательные знаки в четвертой строфе. Почему
их так много?
- С помощью какой части речи листья выражают свои желания, действия?
- А где они преимущественно находятся в этом произведении: в начале или в
конце строк?
- Как вы думаете, почему?
- Скажите, чем стихотворная речь отличается от прозаической?
- Что вы можете сказать о рифме?
- Рифма – созвучие концов стихотворных строк. Давайте с вами порисуем –
выделим пары слов, близких по звучанию, в этом стихотворении. Некоторые
из вас, с кем мы уже делали подобное, будут мне помогать.
Запись на доске:
I, II, III строфы
IV строфа
А
А
Б
Б
А
В
Б
Б
В
-
Г
Д
-
-
Г
Д
-
Г
Г
Д
- Остаются незарифмованными две строчки. Прочтите только их.
- А почему автор их не зарифмовал?
- Рифма подтверждает наши догадки?
- Скажите, а листья тихие, они молчат?
- Произнесите звуки листьев.
- Давайте посмотрим, есть ли звуки листьев в этом стихотворении?
Учитель читает первую строфу с выделением звуков [з], [ж], [ш], вторую
строфу с выделением звуков [л], [м], [с].
- Звуки подтверждают наши догадки?
- В литературе есть связь между звуком и цветом. Некоторым из вас я это
говорила, и мы это проверяли. Перечитайте вторую строфу.
- Какого гласного звука здесь очень много? (звука [а])
- Звук [а] выражает красный цвет. Наши предположения подтвердились?
- Пробуйте выделить звуки третьей строфы дома самостоятельно. Подумайте,
что они выражают и обозначают.
Учитель читает четвертую строфу.
- Почему ее хочется пропеть? (В ней преобладают гласные звуки [о], [у], [ы],
[и].)
- Почему в этой строфе так много гласных звуков? С чем это связано?
- И звуки подтвердили наши догадки.
- Давайте обратим внимание на восклицательные знаки. В первых трех
строфах всего лишь один восклицательный знак, а в четвертой – четыре.
Почему, как вы считаете?
- Уже и знаки препинания подтвердили наши предположения.
- Итак, мы увидели, что в стихотворении связаны между собой значения
слов, звуки, рифма, цвета, знаки препинания. Но все эти взаимосвязи сразу
увидеть нельзя. Мы разгадывали загадки этого произведения и открывали его
«тайны» постепенно. Многочисленные и разнообразные взаимосвязи
произведения объединены его смыслом и настроением.
- Куда же хотят улететь листья?
- Такое лирическое стихотворение мог написать романтичный человек, каким
и является Федор Иванович Тютчев. Его называют поэтом-романтиком.
VII Обобщение и подготовка к выразительному чтению.
- С каким чувством будем читать первую строфу?
- Попробуйте так прочесть.
- Что нам необходимо подчеркнуть во второй строфе, какие передать
чувства?
- Перечитайте ее, выразив эти чувства.
- С каким чувством надо читать третью строфу? Почему?
- Прочтите так.
- Четвертая строфа – накал эмоций. Что подчеркнем интонацией при чтении?
- Давайте хором прочитаем эту строфу.
- Прочитайте стихотворение от имени осенних листьев, стараясь показать и
передать все, что мы сейчас увидели и выделили.
VIII Домашнее задание.
- Попробуйте выделить звуки третьей строфы, нарисуйте иллюстрацию к
этому стихотворению, подготовьте его выразительное чтение.
Список использованной литературы:
1. Литературное чтение: Учеб. для 3 кл. четырехлет. нач. шк.: В 2ч. Ч 2 /
Авт.-сост. Л. А. Ефросиньина, М. И. Оморокова. – М.: Вентана-Графф,
2003, – 160 с.: ил.
2. Овчинникова А. Ж. Развитие художественного мышления младших
школьников. На примере работы с лирическими образами природы //
Начальная школа. – 2006. – № 7. – С. 29-34
3. Первова Г. М. Подготовка к уроку чтения //Начальная школа. – 1994. –
№ 10. – С. 26-31