Конспект открытого урока по литературному чтению в 3 классе

1
Конспект открытого урока
по литературному чтению в 3 классе
учителя ГОУ СОШ №853 г.Зеленоград
Кондратьевой Светланы Владимировны
Тема. И. А. Бунин «Листопад».
Цель.
1. Познакомить со стихотворением И. А. Бунина “Листопад”
2. Учить детей чувствовать авторское отношение к описанному.
Задачи.
1.Продолжить работу над
правильностью,
сознательностью и
выразительностью чтения.
2. Работа над развитием воображения и умения при чтении передавать
настроение и чувства автора.
3. Работа по формированию личного отношения к миру на основе анализа
поэтического произведения.
Оборудование.
На доске – 2 -3 иллюстрации осеннего леса.
У учеников - учебник, рабочая тетрадь по литературному чтению,
орфографический и толковый словари.
I Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
II Проверка домашнего задания.
III Подготовительная работа.
- Вспомните, какие два вида речи вы знаете? (Прозаическую и
поэтическую.)
- Что характеризует поэтическую речь? (Чёткий ритм, лаконичность,
наличие рифмы )
- Как вы объясните, что такое рифма? (Рифма – созвучие концов
стихотворных строк.)
- Вы знаете, что существуют различные средства поэтического языка,
при помощи которых поэты рисуют словесную картину и создают
художественные образы. Какие средства поэтического языка мы часто
встречаем в стихотворениях? (Эпитет, сравнение)
- Что такое эпитет? (Эпитет – это определение, которое помогает ярче
представить себе героя, событие, предмет. Он показывает отношение автора
к описываемому.)
2
- Давайте вспомним, для чего авторы используют в поэтических
произведениях сравнение.
(Сравнения используются, чтобы лучше
изобразить и представить то, о чём пишет автор)
Сообщение темы урока.
- Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством великого русского
поэта И. А. Бунина.
- Откройте тетради, запишите тему урока:
И.А. Бунин “Листопад”
IV Первичное чтение.
Цель.
1. Знакомство со стихотворением (содержание, настроение).
2. Первичное восприятие.
- Послушайте отрывок из стихотворения «Листопад». (Читает учитель.)
V Эмоционально-оценочная беседа.
- Чем вам понравилось стихотворение?
- Яркое, красочное,…
- Что описал поэт в стихотворении?
- Осенний лес.
- Как поэт описывает лес осенью?
- С восторгом, восхищением,…
VI Вторичное чтение.
Цель: самостоятельное знакомство с текстом, выявление незнакомых слов и
выражений (лексический уровень).
- А теперь внимательно прочитайте стихотворение про себя и найдите
непонятные слова.
Словарная работа. Работа в тетради.
- Какие слова вам незнакомы?
- Кто может объяснить значение этих слов?
Выясняется, что значение следующих слов требует дополнительного
разъяснения: лазурь, заворожённый, багряный, терем.
- Выпишите в столбик эти слова. Найдите эти слова в толковом словаре,
найдите значения этих слов. Прочитайте. (Учащиеся зачитывают значения
слов).
- Запишите значения этих слов в тетрадь.
Лазурь - светло-голубой цвет.
Заворожённый – очарованный, околдованный.
Багряный – красный густого, тёмного оттенка.
Терем – высокий богатый дом с надворными постройками; дворец.
VII Анализ (работа эстетического направления).
3
- Прочитайте первую строчку стихотворения.
- А теперь закройте глаза и попробуйте представить то, о чём вы
прочитали.
- Расскажите, кто что увидел. (Отвечают 3-4 ученика)
Ребята рассказывают о необыкновенно красивом лесе, похожем на дворец:
разноцветном, ярком, красочном. Возможно этот лес сказочный.
- Как много интересного вы себе представили! А ведь прочитали всего
одну строку. Какие слова помогли вам увидеть красоту леса?
Ответ:
- Автор передаёт нам увиденное при помощи слов терем и расписной.
Учитель
- Автор с помощью двух слов создаёт целый образ – то есть создаёт
картину и выражает своё чувство восхищения этой картиной.
- А какие чувства возникли у вас при чтении этой строки? (2-3 ученика)
Ответы:
- Восхищение.
- Чувство прекрасного.
- Предчувствие сказки, загадочного.
- Как вы считаете, поэту удалось передать свои чувства читателям (нам
с вами?
- Удалось.
- Значит мы вместе с СОчувствуем, СОпереживаем.
- Теперь прочитайте первую строку так, чтобы выразить свои чувства.
Вызываются 2-3 ученика.
Аналгично ведётся работа над следующими строками.
- При помощи каких слов и выражений поэт рисует лес, берёзы, ёлочки?
Какие языковые средства он использует при описании осеннего леса?
Лес – лиловый, золотой, багряный, весёлая пёстрая стена. (Эпитет)
Берёзы жёлтою резьбой. (Сравнение)
Ёлочки – как вышки. (Сравнение)
Клёны синеют (Метафора, эпитет)
Листва сквозная. (Эпитет)
Просветы в небо – оконца. (Сравнение)
- Как вы думаете, зачем в этом стихотворении поэт использует разные
языковые средства?
- Для более выразительного, образного, красочного и яркого отражения
картины осеннего леса – именно такого, каким его увидел автор.
VIII Заключительный этап.
4
- Таким образом, если картина будет тусклой, бледной, читатель не сможет
себе представить такую же картину, какую увидел Бунин, не сможет понять,
чем же так восхищается поэт, что его радует и огорчает.
- А всегда ли осенний лес выглядит так, как описал его Иван Андреевич
Бунин?
- Нет. Лес может быть не таким ярким и красочным.
- Только ли чувства радости и восхищения можно испытывать наблюдая
осенний лес?
Ответы:
- Нет. Можно испытывать чувства грусти, печали.
- Можно испытывать тоску или скуку.
- А каким будет осенний лес, если он вызывает такие чувства? Какие
краски можно использовать в этом случае для его описания?
Ответы:
- Жёлтую, золотую.
- Коричневую.
- Если идёт дождь, то серую.
IX Заключительное выразительное чтение.
Можно предложить желающим прочитать вслух некоторые строки так как
они их чувствуют (видят).
Домашнее задание.
Выразительное чтение стихотворения.
Директор ГОУ СОШ №853
Базылева Л.Н.
5