ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 2 класса
разработана на основе авторской программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение»,
утверждённой Министерством образования и науки Российской Федерации (Программы
начального общего образования. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательский дом
«Фёдоров», 2011 год).
Система начального литературного образования работает на достижение общих
целей начального общего образования:
- развитие личности школьника, его творческих способностей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоциональноценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет
сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а
также развитую способность к творческой деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Литературное чтение» относится к школьным
предметам
художественного цикла, главной целью которого является развитие эстетического
сознания.
Характерной
чертой
предмета
является
«нерасчлененность»
и
«переплетенность» чтения произведения и работы с книгой.
Отбор учебного материала по литературному чтению направлен: на
формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно
регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий
как основы умения учиться; на приобщение учащихся к культурному наследию
народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и
будущем страны
Из этого вытекают цели обучения литературному чтению:
- расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире
человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях,
формирование понятий о добре и зле;
- развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой
культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
расширение представления детей о российской истории и культуре;
- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и
жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению;
осознание значимости чтения для личного развития;
Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения во 2 классе
необходимо решение следующих практических задач:
- формирование отношения к литературе как к искусству, потребности в
систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем предметам;
- развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия,
интерпретации анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов, собственного творчества;
- создание условий для ознакомления с литературоведческими понятиями и их
практического использования; для выявления позиции автора; для развития техники
чтения на основе смысловой работы с текстом.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл. - Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012
2. Хрестоматия по литературному чтению. 2кл. / Автор-составитель В. Ю. Свиридова.
- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011
3. Свиридова В. Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение».
2кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,
2011
4. Самыкина С.В. Литературное чтение: Рабочая тетрадь. 2 класс: В 2 ч./ под ред.
В.Ю. Свиридовой.- Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Издательство «Учебная
литература», 2013.
5. Программы начального общего образования. Система Л. В Занкова.- Самара.:
Издательский дом "Федоров", 2011
Формы организации учебного процесса:
 индивидуальные;
 индивидуально-групповые;
 фронтальные;
 работа в парах
Виды учебной деятельности:
 аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения);
 работа с разными видами текстов;
 самостоятельная продуктивная творческая деятельность: постановка «живых
картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация, создание
различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные
формы пересказа;
 создание собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии).
Рабочая программа учитывает особенности класса: в классе обучаются дети,
которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Многие
обучающиеся посещают дополнительные занятия, в связи с этим в учебной программе
предусмотрен ряд творческих работ (написание сочинений, составление лирических
произведений и другие работы). Обучающиеся, которые увлекаются олимпиадными
заданиями, будут вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и к олимпиадам. Все
обучающие класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет "Литературное чтение" входит в предметную область "Филология". На
основании приказа по МАОУ "СОШ №33 с углубленным изучением отдельных
предметов" "Об утверждении годового календарного учебного плана на 2013-2014
учебный год" продолжительность обучения во 2 классе составляет 34 учебные недели (4 ч
в неделю). Авторская программа предполагает изучение предмета "Литературное чтение"
в объеме 136 часов. В соответствии с этим реализуется типовая программа по
литературному чтению В.Ю. Свиридовой.
Входной контроль и контроль за освоением материала представлен в форме контрольных
работ:
- плановых контрольных работ – 4.
С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков),
спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение обучающимися начальной школы
личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение литературного чтения
способствует формированию нравственного сознания начинающего читателя,
происходящего преимущественно через приобщение его к миру духовно – нравственных
и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей,
содержащихся в художественных произведениях, а главное – через возрастание
гуманистической и эстетической культуры личности.
В процессе изучения у обучающихся 2 класса происходит дальнейшее
формирование отношения к литературе как искусству, включение литературы в ряд
других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы,
живописи, музыки. Углубляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием»
авторской оценки изображаемого. На протяжении второго года обучения происходит
дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на
основе смысловой работы с текстом.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
- положительное отношение к школе;
- интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств
человека, отображенных в художественном тексте;
- умение выделять поступок как проявление характера героя;
- эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту
литературных произведений;
- чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказание помощи;
- понимания значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие
уклада жизни своей семьи;
- умение сопоставлять поступки людей, в том числе и свои, с поступками героев
литературных произведений;
- общее представление о мире некоторых профессий.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
- интереса к слову, родному языку;
- первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или
услышанному художественному тексту;
- умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;
- начальных представлений о культурных традициях своего народа;
- чувства ответственности за мир животных;
- понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать алгоритм решения учебной задачи;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать контролировать этапы
соей работы;
- корректировать выполнение заданий на основе понимания их смысла;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого
раздела программы.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные
части;
- сравнивать художественный и научно-популярный текст;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные
выводы;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
- ориентироваться в содержании учебника;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- осознавать роль названия литературного произведения;
- понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- видеть отличия народного и авторского текста;
- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- уважать мнение собеседника;
- участвовать в выразительном чтении по ролям и инсценировках;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой
деятельности и по необходимости вносить свои коррективы;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Обучающийся получит возможность научиться:
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские
отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- понимать контекстную речь взрослых;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;
- читать наизусть стихотворения разных авторов;
- читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте
отрывки по заданию;
- эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
- называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого
автора;
- выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по
содержанию; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
- строить высказывания по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого
и третьего лица;
- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного
произведения;
- отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с
содержанием произведения;
- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения
чувств героя;
- понимать средства авторской оценки героя;
- оценивать литературного героя по его поступкам;
- составлять описание природы, предметов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- отличать искусство от науки;
- представлять сходство и различие литературы и других видов искусств;
- определять тему произведения;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
- осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и
кино;
- воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;
- осознавать наличие художественного вымысла в произведении;
- узнавать традиционные выразительные средства фольклора;
- понимать многообразие художественных средств выражения авторского
отношения к изображаемому;
- определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
- ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;
- выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного
произведения и книги грамотно использовать понятия: сюжет, герои, персонажи, образ,
эпизод, репродукция, эпиграф и др.;
- находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника
по значкам;
- пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания
«Прочитай дополнительно»;
- дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;
- представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов.
Обучающийся получит возможность научится:
- различать тематику книг, понимать назначение различных книг;
- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с
произведениями отечественной литературы;
- определять особенности произведений зарубежной литературы;
- рассказывать о самостоятельно прочитанных произведениях, книгах;
- ориентироваться в публичной библиотеке;
- называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- различать диалогический и монологический характер произведения;
- различать особенности построения малых фольклорных жанров;
- узнавать особенности народной сказки;
- понимать особенности жанра рассказа;
- различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;
- пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;
- узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;
- различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить
за его изменениями в тексте;
- понимать юмор, насмешку, иронию;
- различать точку зрения героя и автора на событие;
- анализировать систему героев и событий произведения;
- пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе отгероях и
событиях; находить неточные рифмы;
- воспринимать изобразительные возможности ритма.
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
- воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
- выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;
- придумывать точную рифму;
- сочинять устное рассуждение на свободную тему;
- подбирать и создавать иллюстрации к литературному произведению;
- озаглавливать произведение и его части.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения,
выбирать темп речи;
- подбирать точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;
- пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану,
передавая собственное отношение к изображаемому;
- сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Вступление, или Детективное начало… (10 ч)
Завязка, тайны искусства… (12 ч)
Погоня за секретами литературы… (17 ч)
Идем по невиданным следам… (18 ч)
Кульминация! Вершина воображения… (26 ч)
Вперед по дороге открытий… (23 ч)
Развязка. Раскрытые тайны… (15 ч)
Заключение, или Счастливые минуты с книгой (15 ч)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
№ п/п
Раздел
1
1
2
3
4
5
6
Наименование раздела
и тем
Вступление, или Детективное
начало…
Кол
-во
часо
в
Характеристика деятельности обучающихся
(основные учебные умения и действия)
10
Знакомство с учебником.
1
Характер литературного
героя. В. Драгунский «Что я
люблю».
Характер литературного героя. 1
И. Токмакова «Мне грустно…».
Характер литературного героя.
1
В. Драгунский «Что
любит Мишка», «...И чего не
люблю!»
Прием контраста в литературе.
Б. Заходер
«О границах
поэтического творчества»,
1
Дж. Чиарди «…Скажу я слово
ВЫСОКО…»
Прием контраста в литературе.
1
К.
Ушинский
«Четыре
желания»,
работа с годовым кругом, А.
Усачев «Первое сентября».
Прием контраста в литературе.
Сроки прохождения
1
Характеризовать книгу (учебник), еe структуру
(обложка, форзац, титульный лист).
Анализировать и характеризовать иллюстрации,
помещенные на обложке, форзаце, цветных страницах
(при помощи учителя).
Воспринимать
текст
вступительной
статьи.
Пользоваться словарем учебника.
Создавать небольшое монологическое высказывание;
участвовать в диалоге.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного
текста.
Характеризовать
особенности
произведения,
описывать героев.
Определять главную мысль произведения (при
помощи
учителя).
Понимать
многообразие
художественных средств выражения авторского
отношения к героям и их поступкам. Сравнивать свои
ответы с ответами одноклассников. Участвовать в
диалоге. Создавать устно небольшой текст.
Выразительно
читать
текст,
анализируя
и
обосновывая использование разной интонации, пауз,
План
Факт
Примеча
ние
7
8
9
10
Раздел
2
11
Яркие поэтические образы в
стихотворении Д. Кедрина
«Скинуло кафтан зеленый
лето…».
Сравнение
научного
и
художественного
текстов. 1
М.Пришвин «Осеннее утро»,
статья из «Энциклопедического
словаря», В. Друк «Нежно
смотрит на микроба…».
Образ ночи в поэзии, живописи 1
и музыке. А.Пушкин «Тиха
украинская
ночь…»,
В.
Драгунский «Тиха украинская
ночь…».
Образ ночи в поэзии, живописи
1
и музыке. Понятие о видах
искусства.
Картина
А.
Куинжди «Ночь на Днепре»,
«Лунная соната» Л. Бетховена
1
Контрольная работа
«Проверка читательских
умений работать с текстом
художественного
произведения»
Завязка, тайны искусства…
12
Анализ контрольной работы. 1
Звучащие
образы
в
стихотворении
И.Пивоваровой «Картина» и на
полотне А. Васнецова «Осенние
листья»
темпа, логического ударения. Анализировать текст,
различая характер героя произведения, особенности
авторских выразительных средств. Конструировать
монологическое высказывание на заданную тему.
Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп
чтения
на
основе
восприятия
и
передачи
художественных особенностей текста, выражения
эмоционального подтекста.
Презентовать
свое
письменное
сочинение.
Участвовать в диалоге.
Декламировать стихотворения, инсценировать.
Воспринимать текст: определять цель, языковые
средства, отношение автора к изображаемому.
Определять настроение произведения, понимать
многообразие художественных средств выражения
авторского отношения к изображаемому. Определять
настроение произведения, живописи и музыки,
соотносить живописный, музыкальный и поэтический
образы ночи.
Различать и называть поэтов и писателей, названия
произведений. Соотносить авторов и названия
произведений, созданных ими. Узнавать произведения
по отрывкам.
Самоконтроль за учебными действиями.
Определять настроение произведения, понимать
многообразие художественных средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому,
доказательства своих суждений. Зачитывать вслух те
части текста, которые подтверждают, обосновывают
высказанное суждение. Выразительно читать тексты.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении
12
13
Песни осени. Д. Кедрин
«Осенняя песня», О. Дриз
1
«Кончилось лето».
Олицетворение как поэтический 1
прием. М. Лермонтов «Утес»,
Ф. Тютчев «Что ты клонишь
над водами…»
14
Образ осени в стихотворении
1
С. Есенина «Нивы сжаты,
рощи голы…» и на полотне И.
Левитана «Золотая осень».
15
Картины
мира,
созданные 1
писателями
и
поэтами.
И.Пивоварова «Песня зарянки»,
Л. Толстой «Какая бывает роса
на траве».
Чудесный дар – видеть красоту
1
мира. М. Цветаева «Одна
половина окна растворилась…»,
С. Козлов «Ежик в тумане».
Чудесный дар – видеть красоту 1
мира. Оницура. Хокку, С. Козлов
«Красота».
Нравственный урок нанайской 1
народной сказки «Айога».
16
17
18
19
20
Как смотрят на мир поэт и 1
ученый. Г. Корнилова «Кто
такой
Бумчик».
Входная
контрольная работа.
Анализ контрольной работы. 1
Как смотрят на мир поэт и
ученый.
Г. Корнилова «Вертолет».
для создания настроения. Определять настроение
произведения живописи, сравнивать живописный и
поэтический образы природы
Воспринимать на слух стихотворение в исполнении
учителя.
Находить
части
текста,
которые
подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
Выделять в стихотворении сравнения.
Определять настроение произведения, понимать
многообразие художественных средств выражения
авторского отношения к изображаемому.
Презентовать сочинение классу. Анализировать
тексты сочинений, корректно отмечать достоинства и
недостатки работ одноклассников.
Участвовать в диалоге.
Определять эмоциональный настрой произведений
живописи и музыки, сравнивать живописный и
поэтический образы осенней природы.
Объяснять выбор слов для создания настроения,
поэтических
образов.
Определять
характеры
литературных героев. Находить части текста для
подтверждения
высказанного
суждения.
Характеризовать текст: сказочный или поэтический.
Выразительно читать тексты.
Воспринимать на слух произведение в исполнении
учителя.
Определять эмоциональный настрой произведений,
понимать многообразие художественных средств
выражения авторского отношения к изображаемому.
Определять
характеры
литературных
героев.
Характеризовать текст: его жанр, особенности,
обосновывая свою точку зрения выдержками из текста.
Выразительно читать тексты.
Определять главную мысль произведения, находить в
тексте доказательства своих суждений.
Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения,
21
22
Раздел
3
23
24
25
26
27
28
Как смотрят на мир поэт и 1
ученый.
Н. Орлова «Самолет», К. Арон,
С.
Сахарнов
«Воздушный
богатырь.
Как смотрят на мир поэт и 1
ученый. Е. Серова «Лесной
аэродром».
Работа с выставкой научнопопулярной литературы.
логического ударения в предложениях.
Анализировать жанровые особенности построения
текста. Объяснять смысл пословиц, соотносить их
содержание с главной мыслью прочитанного
произведения.
Анализировать прозаическое произведение: находить
в тексте портрет героя, описание его поступков,
различать отношение к герою автора.
Находить части текста, которые подтверждают,
обосновывают высказанное суждение.
Погоня за секретами
литературы…
Что
такое
образ?
Мир
литературы – мир образов. Тие,
Басе хокку, Э. Нийт «Каменный
замок...».
Ироническое отношение автора
к
герою.
К.
Чуковский
«Федотка»,
Е. Чеповецкий отрывок из книги
«Непоседа, Мякиш и Нетак».
Ироническое отношение автора
к
герою.
С.Маршак
«Попрошайка», Э. Мошковская
«Жадных нет».
Ироническое отношение автора
к герою. Портрет литературного
героя. С. Михалков «Про
мимозу».
Характер героя, его портрет,
поступок.
Л.
Толстой
«Прыжок».
Характер героя, его портрет,
поступок.
Нравственная
Воспринимать на слух произведение в исполнении
учителя.
Определять
эмоциональный
настрой
произведений,
понимать
многообразие
художественных средств выражения авторского
отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов,
используемых для создания настроения, поэтических
образов
Выразительно читать тексты, анализируя и
обосновывая использование разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения. Анализировать текст,
различая характер героя произведения, особенности
авторских выразительных средств. Определять
главную мысль произведения, понимать многообразие
художественных средств выражения авторского
отношения к изображаемому.
Участвовать в диалоге
Различать и называть поэтов и писателей, названия
произведений. Соотносить авторов и названия
произведений, созданных ими. Узнавать произведения
по отрывкам
Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения,
логического ударения в предложениях
17
1
1
1
1
1
1
29
30
31
32
33
34
35
36
37
коллизия в рассказе.
Л. Толстой «Прыжок».
Характер героя, его портрет,
поступок.
Нравственная
коллизия. Л. Толстой «Лев и
собачка».
Приемы, помогающие автору
создать художественный образ.
П. Вяземский «Здравствуй, в
белом сарафане…»,
В. Даль «Старик - годовик».
Фантазия и неправда – это одно
и то же? Ю. Мориц «Сто
фантазий».
Реальные и фантастические
образы. Н.Носов «Фантазеры».
Реальные и фантастические
образы.
Юмористические
произведения.
Н.Носов
«Фантазеры», Ф. Галас «Мир
наоборот».
Авторская сказка. Сходство с
народными
волшебными
сказками. В. Катаев «Цветик семицветик».
Авторская сказка. В. Катаев
«Цветик
семицветик».
Позиция автора.
Прием
преувеличения.
Авторская сказка. В. Катаев
«Цветик
семицветик».
Нравственная коллизия.
Авторская сказка. В. Катаев
«Цветик
–
семицветик».
Сказка, фантазия, мечта.
1
1
1
1
1
1
1
1
Отвечать на вопросы по содержанию литературного
текста. Характеризовать особенности прочитанного
произведения,
описывать
героя,
персонажей,
особенности и причины их поведения. Находить части
текста,
которые
подтверждают,
обосновывают
высказанное суждение. Делить рассказ на смысловые
части, выделять завязку, кульминацию, развязку.
Создавать небольшой текст, анализируя репродукцию
картины
Отвечать на вопросы по содержанию литературного
текста. Характеризовать особенности произведения,
описывать героев. Декламировать стихотворение
Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по
содержанию литературного текста. Находить части
текста,
которые
подтверждают,
обосновывают
высказанное суждение. Определять настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных средств выражения авторского
отношения к изображаемому. Определять главную
мысль произведения (при помощи учителя). Читать
вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического
ударения. Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников. Участвовать в диалоге
Характеризовать
особенности
прочитанного
произведения,
описывать
героев,
персонажей,
особенности и причины их поведения. Читать вслух
части текста, изменяя интонацию, темп чтения на
основе восприятия и передачи художественных
особенностей текста, выражения эмоционального
подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать в диалоге. Инсценировать прозаический
текст, разыгрывать роли героев. Участвовать в
драматизации.
Выразительно
читать
тексты,
анализируя и обосновывая использование разной
38
39
Раздел
4
40
41
42
43
44
Автопортрет читателя. Э.
Мошковская «Я сперва была
сосною…», Е. Чеповецкий «Кто
как ходит».
1
Обобщение изученного по
разделу. Проверь себя. Работа
над проектом.
1
Идем по невиданным следам…
18
Исследуем законы волшебных
сказок. Ю. Мориц «Песенка про
сказку».
Исследуем законы волшебных
сказок. А.Пушкин «У лукоморья
дуб зеленый…». Библиотечный
урок «В гости к Пушкину» .
Авторская сказка. А.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке».
Фольклорная основа сказки.
Особенности авторской сказки.
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке».
Различия
с
фольклорной сказкой.
Особенности авторской сказки.
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке» Работа с сюжетом,
нравственной коллизией.
1
1
1
1
1
интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Отвечать на вопросы по построению стихотворного
текста. Декламировать стихотворение
Находить черты сходства и различия авторской и
народной сказки. Создавать небольшой текст
(предполагаемое продолжение сказки). Пользоваться
словарем учебника
Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп
чтения
на
основе
восприятия
и
передачи
художественных особенностей текста, выражения
эмоционального подтекста. Пересказывать части
сказки
Анализировать
композицию,
героев,
средства,
используемые в сказках (кумулятивная цепочка
построения,
традиционный
набор
героев,
традиционность их характера, внешности и речи,
наличие волшебных чисел, волшебных предметов).
Выразительно читать тексты, анализируя и
обосновывая использование интонации, пауз, темпа,
логического ударения, используя четкий ритм.
Декламировать стихотворение
Воспринимать информацию на слух. Выразительно
читать
тексты,
анализируя
и
обосновывая
использование разной интонации, пауз, темпа,
логического ударения. Объяснять выбор слов,
используемых в произведении, для создания его
настроения, характера
Воспринимать текст: определять цель, языковые
средства, отношение автора к изображаемому. Читать
вслух плавно, целыми словами с интонационным
45
Особенности авторской сказки. 1
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке».
46
Различение сказок о животных 1
и волшебной на примере сказки
Ш.Перро «Кот в сапогах»,
русских народных сказок «Кот,
петух и лиса», «Кот и лиса»
47
Сказочные законы в русской 1
народной волшебной сказке
«Кузьма Скоробогатый»
48
Наедине с книгой. Сходство 1
сюжетов сказок народов разных
стран: русская народная сказка
«Кузьма
Скоробогатый»,
сказка Ш.Перро «Кот в
сапогах»
49
Зимняя страничка. А.Пушкин 1
«Опрятней
модного
паркета…».
50
Сказочные дорожки. Образы 1
сказки, волшебства, ночи в
стихотворении И. Сурикова
«Все
темней,
темней
и
тише…».
51
Сказочные дорожки. Образы 1
сказки, волшебства, ночи в
сказке П. Ершова «Конекгорбунок».
выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Анализировать средства, используемые в сказках для
подчеркивания особенностей этого жанра. Отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного. Находить
черты
сходства
фольклорного
и
авторского
произведения. Рассматривать и анализировать
иллюстрации,
толковать
образы,
созданные
художником.
Конструировать
монологическое
высказывание на заданную тему
Воспринимать текст: определять языковые средства,
отношение автора к изображаемому.
Анализировать средства, используемые в авторской
сказке в отличие от фольклорной. Отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать
свои ответы с ответами одноклассников, участвовать
в диалоге.
Воспринимать текст: определять цель, языковые
средства, отношение автора к изображаемому.
Анализировать сюжет авторской сказки, находить
сходство и различие с сюжетом фольклорной сказки.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников,
участвовать в диалоге, дополнять высказывания
других,
делать замечания
Выразительно читать тексты, анализируя и
обосновывая использование разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения. Работать в группе
Анализировать текст: определять сюжет, языковые
средства, особенности произведения.. Формулировать,
основываясь
на
тексте,
простые
выводы..
Пересказывать прочитанное
Формулировать, основываясь на тексте, простые
выводы
Определять настроение произведения, понимать
52
Лирическая
тональность 1
волшебной сказки «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».
53
Лирическая
тональность 1
волшебной сказки «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».
Работа по картине В. Васнецова
«Аленушка».
54
Бытовая
сказка.
Русская 1
народная сказка «Мужик и
медведь».
Бытовая сказка. Эвенкийская 1
народная сказка «Медведь и
охотник».
55
56
Сказочный
праздник.
Р. 1
Кудашева «Зимняя песенка», В.
Драгунский
«Заколдованная
буква».
57
Форма
стихотворного 1
произведения. Л. Друскин «Я
сплю...».
Раздел
5
58
Кульминация! Вершина
26
воображения…
Художественные приемы в 1
авторском поэтическом тексте.
многообразие художественных средств выражения
авторского отношения к изображаемому. Объяснять
выбор слов, используемых для создания поэтических
образов, знаков препинания, используемых в
произведении для передачи смысла. Выделять в
стихотворении сравнения
Воспринимать на слух стихотворение в исполнении
учителя. Определять настроение произведения,
понимать многообразие художественных средств
выражения авторского отношения к изображаемому.
Выразительно
читать
стихотворный
текст,
анализируя и обосновывая использование разной
интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Объяснять выбор слов, используемых для создания
поэтических образов. Выделять в стихотворении части
по смыслу
Анализировать текст: определять сюжет, языковые
средства, особенности произведения. Отвечать на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Формулировать, основываясь на тексте, простые
выводы. Определять настроение произведения.
Определять настроение произведения живописи,
сравнивать его с настроением литературного
произведения.
Создавать
небольшой
текст,
анализируя репродукцию картины
Читать вслух плавно, целыми словами, выразительно.
Анализировать текст, языковые средства. Находить
черты различия между сказками о животных и
волшебными. Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников. Участвовать в диалоге
Работать с учебным текстом. Отвечать на вопросы,
оценивать результат работы за определенный период,
С. Есенин «Зима».
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Народная и авторская сказка с 1
похожими сюжетами: народная
сказка «Морозко».
Народная и авторская сказка с 1
похожими сюжетами: сказка В.
Одоевского «Мороз Иванович».
Народная и авторская сказка с 1
похожими сюжетами: народная
сказка «Морозко», В. Одоевский
«Мороз Иванович», Братья
Гримм «Госпожа Метелица»
Контрольная работа «Жанры
литературы. Виды текста»
Анализ контрольной работы.
Народная и авторская сказка.
Художественные приемы в
народных
и
авторских
поэтических текстах.
Художественные приемы в
народных
и
авторских
поэтических
текстах.
Е.
Благинина, загадки.
Нравственные уроки сказок.
Татарская народная сказка
«Три
дочери».
Разгадываем загадки сказок. О.
Вациетис «Подснежник».
1
1
1
1
1
1
Разгадываем загадки сказок. 1
Народная сказка «Снегурочка».
давать оценку своим предпочтениям. Воспринимать
на слух стихотворение в исполнении учителя.
Выразительно
читать
стихотворный
текст.
Определять настроение произведения, понимать
многообразие художественных средств выражения
авторского отношения к изображаемому. Объяснять
выбор слов, используемых в произведениях для
создания его настроения, поэтических образов.
Выделять в текстах сравнения, находить прием
контраста
Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным выделением особенностей текста,
смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет,
внешность, речь и поступки героев, языковые средства,
используемые сказкой). Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.
Подробный пересказ с использованием языка сказки.
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Предполагать, какое будет продолжение сказки в
соответствии
с законами
волшебной сказки.
Анализировать текст. Формулировать простые выводы
Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным выделением особенностей текста,
смысловых пауз. «Сказывать сказку» (подробно
пересказывать, используя лексику произведения)
Сравнивать фольклорные и авторские произведения
для различения специфики каждого.
Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения,
логического ударения в предложениях. Определять
главную
мысль
произведения,
находить
доказательства в тексте. Анализировать особенности
выразительных средств, соотносить их с жанром
сказки. Сравнивать сказки одного типа. Составлять
план текста: делить на части, определять микротемы,
анализировать на основе получившегося плана
69
Продолжаем
разгадывать 1
загадки
сказок.
Народная
сказка «Снегурочка».
70
Разгадываем загадки сказок. 1
Репродукция Б. Кустодиева
«Масленица».
71
Следы сказочного жанра в 1
стихотворении И. Сурикова
«Детство».
72
Следы сказочного жанра в 1
стихотворении Д. Хармса «Как
Володя
быстро под гору
летел».
73
Следы сказочного жанра в 1
стихотворениях И. Сурикова и
Хармса.
Особенности
авторского 1
взгляда
на сказку. М. Бородицкая
«Колдунье не колдуется».
74
75
Особенности
авторского 1
взгляда на сказку. О. Пройслер
«Маленькая
Баба-яга».
76
Библиотечный
Пройслер
«Маленький
урок.
О. 1
водяной»,
структуру сказки, делать выводы о традиционном
построении сказки.
Выразительно
читать
стихотворный
текст.
Анализировать построение стихотворения: порядок
рифмующихся строчек. Сравнивать построение
разных стихотворений, влияние построения на
эмоциональный настрой
Воспринимать
сказку.
Определять
настроение
произведения. Находить части текста, которые
подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении
для создания поэтических образов. Выразительно
читать сказку. Участвовать в диалоге.
Выразительно читать созданный сказочный текст.
Воспринимать на слух текст, читаемый учеником.
Анализировать тексты. Участвовать в диалоге.
Анализировать текст: определять сюжет, языковые
средства, особенности произведения. Объяснять
выбор слов, используемых в произведениях для
создания
настроения,
поэтических
образов.
Формулировать, основываясь на тексте, простые
выводы.
Определять настроение произведения живописи,
сравнивать его с настроением литературного
произведения. Создавать устно небольшой текст,
анализируя репродукцию картины
Воспринимать на слух стихотворение в исполнении
учителя. Выразительно читать стихотворный текст,
анализируя и обосновывая использование разной
интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Определять настроение произведения, понимать
многообразие художественных средств выражения
авторского отношения к изображаемому. Объяснять
выбор слов, используемых в произведении для
создания настроения, поэтических образов. Выделять
77
«Маленькое привидение».
Мир
авторской
сказки 1
(фрагмент сказки А. Толстого
«Золотой ключик»).
78
Жанры
в
литературе
и 1
живописи. А. Кушнер «Что я
узнал!» (Интеграция с уроком
изобразительного искусства.)
79
Исследуем законы рассказа. Л.
Толстой «Акула».
1
80
Продолжаем
исследовать
законы
рассказа. Л. Толстой «Акула».
1
81
Учимся
сопереживать
и
сочувствовать.
М.Пришвин
«Глоток молока».
Учимся
сопереживать
и
сочувствовать.
Л.Дьяконов
«Щенок и снег».
1
Обобщение изученного
материала. Проверь себя.
1
Вперед по дороге открытий…
23
82
83
Раздел 6
1
сюжет в стихотворении, делить стихотворение на
части, озаглавливать их
Читать вслух в соответствии с индивидуальными
возможностями. Определять настроение произведения,
находить в тексте детали, которые делают
стихотворение сходным с фольклорной сказкой,
находить
доказательства
своего
суждения.
Выразительно
читать
стихотворный
текст,
анализируя и обосновывая использование разной
интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Анализировать модель
Выразительно читать тексты, анализируя и
обосновывая использование разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по
содержанию литературного текста. Анализировать
образ, созданный в стихотворении, его
нетрадиционность.
Читать вслух. Анализировать текст (сюжет,
внешность, речь и поступки героев, языковые средства,
используемые в произведении). Отвечать на вопросы
по содержанию прочитанного, находить части текста,
доказывающие высказанное суждение. Сравнивать
свои ответы с ответами одноклассников. Делать
выводы о принадлежности произведения к сказке или
рассказу, обобщать ранее полученные знания об этих
жанрах.
84
Уроки добра. Э. Мошковская 1
«Дедушка Дерево».
85
Уроки добра. Г. Скребицкий 1
«Передышка».
Наедине с книгой. Уроки добра. 1
Г. Скребицкий «Передышка».
86
87
88
89
Уроки добра. Г. Скребицкий 1
«Передышка», А. Куинджи
«Березовая
роща»
(репродукция)
Следы волшебных сказок в 1
авторских текстах. Ф. Тютчев
«Зима недаром злится...».
В. Бианки – писатель.
В. 1
Бианки
«Как
Муравьишка
домой спешил»
90
В. Бианки – писатель и ученый. 1
В. Бианки «Как Муравьишка
домой спешил».
91
Научный и художественный 1
текст.
В.
Бианки
«Муравейник
зашевелился»,
сравнение
произведений.
Научный и художественный 1
текст.
«Точка
зрения»
художника в литературе. С.
Махотин «Жук».
92
Выразительно читать тексты, анализируя и
обосновывая использование разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по
содержанию литературного текста. Анализировать
образ, созданный в стихотворении, выразительные
средства,
использованные
для
его
создания.
Декламировать стихотворение
Определять настроение произведения, понимать
многообразие художественных средств выражения
авторского отношения к изображаемому. Объяснять
выбор слов, используемых в произведении для точного
отражения характеров героев и событий сюжета
Отвечать на вопросы по содержанию литературного
текста. Характеризовать особенности прочитанного
произведения, описывать героев, особенности и
причины их поведения. Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников. Участвовать в диалоге
Определять настроение произведения живописи,
описывать
живописное
полотно.
Создавать
собственный текст. Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников. Участвовать в диалоге
Характеризовать книгу: анализировать обложку,
иллюстрации, аннотацию. Выбирать книгу в
библиотеке. Читать вслух плавно, целыми словами с
интонационным выделением особенностей текста,
смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет в виде
кумулятивной цепочки, внешность, «речь» и поступки
героев,
языковые
средства,
используемые
в
произведении).
Находить черты сходства и различия фольклорной
сказкой (принцип организации сюжета - цепочки,
сказочная форма обращения героя к персонажам) и с
научным текстом (точность описания способов
передвижения разных насекомых, их внешний вид).
Находить в тексте особенности выразительных
93
94
«Точка зрения» художника в 1
литературе и живописи. С.
Махотин «Жук», репродукция
Ф. Толстого.
Мир
глазами
сказочного 1
персонажа,
насекомого,
животного.
Саша
Черный
«Песня
мухи», отрывок из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Сказка о
царе Салтане».
95
Уроки этики в авторском 1
произведении. К. Ушинский
«Играющие собаки».
96
Уроки этики в авторском
произведении.
Л.
Мурр
«Крошка
Енот».
Исследуем
жанры
устного
народного творчества (потешки,
сказки, загадки)
Законы
фольклора
в
художественной
литературе.
Особенности авторской сказки
Д. Мамина - Сибиряка «Сказка
про храброго зайца…»
Колыбельные
в
авторской
поэзии.
Саша Черный «Колыбельная»
Колыбельные
в
авторской
поэзии. А. Барто «Старший
брат сестру баюкал…».
Мир детей и мир взрослых в
97
98
99
100
101
1
1
1
1
1
1
средств автора
Пересказывать
текст.
Презентовать
свою
иллюстрацию.
Анализировать
сюжет
сказки,
располагать
иллюстрации по порядку следования эпизодов в сказке.
Читать вслух выразительно. Отвечать на вопросы по
содержанию произведения. Находить в тексте
особенности выразительных средств автора. Находить
черты сходства и различия двух произведений одного
автора: одна тема, образность языка, отсутствие
сходства со сказкой
Определять эмоциональный настрой произведения
живописи, описывать живописное полотно
Выразительно читать текст. Определять настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных средств выражения авторского
отношения к изображаемому. Оформлять свою мысль
в монологическое речевое высказывание небольшого
объема
Различать жанры произведений. Называть народные
и авторские сказки, встретившиеся в главе.
Соотносить авторов и названия произведений,
созданных ими
Выразительно
читать
текст,
анализируя
и
обосновывая использование разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения. Определять настроение
произведения, находить в тексте отражение отношения
автора к изображаемому. Находить части текста,
доказывающие высказанное суждение, несущие
основную нагрузку нравоучительного характера.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении
для точного отражения характеров героев и событий
сюжета
Выразительно читать тексты. Отвечать на вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Сравнивать
102
103
стихах
и
рассказах.
Э.
Успенский «Разгром», А. Усачев
«Самый лучший день».
Проверочная работа «Приемы
1
сравнения. Жанры литературы»
Анализ проверочной работы.
1
Современная авторская сказка.
Л.Петрушевская «Кот,
который умел петь».
104
фольклорные и
авторские произведения
для
различения специфики каждого. Участвовать в
диалоге
Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным выделением особенностей текста,
смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет,
внешность, «речь» и поступки героев, языковые
средства, используемые в произведении). Отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного, находить части
текста,
доказывающие
высказанное
суждение.
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Определять жанровую принадлежность произведения,
его специфику. Формулировать выводы о жанровых
особенностях фольклорной и авторской сказки
Воспринимать на слух произведение или читать вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным
выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Находить черты сходства и различия с фольклорной
сказкой;
различать
особенности
авторских
выразительных средств.
1
Современная авторская сказка.
Л.Петрушевская
«Все
непонятливые»,
сравнение
произведений одного автора.
105
106
Раздел
7
107
108
109
110
Наедине
с
книгой. 1
Библиотечный
урок
по
произведениям Л.Петрушевской
Обобщение по разделу. Проверь 1
себя.
Развязка. Раскрытые тайны…
Юмор
в
литературном 1
произведении.
Н.Носов
«Мишкина каша», рецепт.
Н.Носов «Мишкина каша». 1
Герои произведения.
Юмор в рассказе
Н.Носова 1
«Мишкина каша».
Юмор
в
литературном 1
15
Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным выделением особенностей текста,
смысловых пауз. Воспринимать учебный текст:
определять его цель. Отвечать на вопросы по
содержанию
текста.
Характеризовать
его
особенности. Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге.
Формулировать выводы
Воспринимать на слух произведение, в исполнении
произведении.
«Заплатка»,
Тим
«Дело и мастер».
111
112
113
114
115
116
117
118
Н.Носов
Собакин
Юмор
в
литературном 1
произведении.
Герои
произведений
Н.Носова
«Заплатка» и Тима Собакина
«Дело и мастер».
Что такое – быть настоящим 1
поэтом. Н.Носов «Как Незнайка
сочинял стихи».
Н.Носов «Как Незнайка сочинял 1
стихи».
Наедине
с
книгой.
Произведения Н.Носова
Что такое – быть настоящим
поэтом. О. Дриз «Как сделать
утро волшебным», весенние
пьесы
А.
Вивальди,
П.
Чайковского.
С. Козлов – сказочник и поэт. С.
Козлов
«В
небе
туча
хмурится…»,
Н.
Рыленков
«После дождя».
Исследуем
научные
и
художественные тексты Дж.
Родари «Отчего идет дождь»,
сказка
«Путешествие
капельки».
1
1
1
1
Исследуем
научные
и 1
художественные
тексты.
Сочиняем
сказку.
учителя. Выразительно читать текст плавно, целыми
словами с интонационным выделением особенностей
текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по
содержанию литературного текста. Предполагать
дальнейшее развитие событий с опорой на характер и
поступки героев. Характеризовать особенности
прослушанного произведения, описывать героев.
Доказывать собственное мнение цитатами из рассказа.
Находить части текста, которые подтверждают
высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников. Участвовать в диалоге
Читать произведение выразительно. Отвечать на
вопросы по содержанию литературного текста.
Характеризовать
особенности
прослушанного
произведения,
описывать
героев.
Доказывать
собственное мнение цитатами из текста. Сравнивать
свои ответы с ответами одноклассников.
Доказывать собственное мнение цитатами из текста.
Пересказывать сюжет рассказа, выразительно читать
отрывки из понравившегося рассказа. Воспринимать
содержание текста на слух. Отвечать на вопросы
викторины
Воспринимать на слух стихотворение, которое читает
учитель. Выразительно читать стихотворный текст,
анализируя и обосновывая использование разной
интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Определять настроение произведений, находить в
тексте отражение авторской позиции. Объяснять
выбор слов, используемых в произведениях для
создания настроения, поэтических образов. Выделять
в текстах сравнения. Сравнивать стихотворения
Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным выделением особенностей текста,
смысловых пауз, обосновывая выбор темпа чтения,
логического ударения в предложениях. Отвечать на
вопросы по содержанию произведения. Находить
119
120
121
Раздел
8
122
123
124
125
126
127
«Путешествие капельки».
Мир
детей
в
рассказе 1
И.Пивоваровой «Мы пошли в
театр».
Понятие о видах искусства 1
(театр,
архитектура,
скульптура).
Обобщение по разделу. Проверь
себя.
1
Счастливые минуты с книгой
15
Поэтические и живописные 1
образы
детей. С. Маршак «О мальчиках
и девочках», В. Лунин «Грусть».
Поэтические и живописные
образы детей. Э. Успенский
«Если был бы я девчонкой»,
репродукция З. Серебряковой
«За завтраком».
Сюжет, главная мысль рассказа
В.
Драгунского
«Кот
в
сапогах».
Сюжет,
главная
мысль,
характеры
в рассказе В. Драгунского «Кот
в сапогах».
Как смотрят на мир поэт и
ребенок. А. Барто «В пустой
квартире».
Сопричастность миру семьи,
черты сходства и различия с художественным
(образность) и с научным текстом (точность описания).
Находить
в
тексте
особенности
авторских
выразительных средств
Пересказывать сюжеты сказок, выразительно читать
отрывки из понравившейся сказки. Воспринимать на
слух содержание текста.
Различать жанры произведений. Называть народные
и авторские сказки, встретившиеся в главе.
Соотносить авторов и названия произведений,
созданных ими. Готовиться к оформлению проектного
задания
1
1
1
1
1
Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным
выделением особенностей текста, смысловых пауз,
анализируя и обосновывая использование разной
интонации, темпа, логического ударения. Определять
настроение произведения, находить в тексте
отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов,
используемых
в
произведении
для
создания
настроения. Выразительно читать стихотворный
текст. Декламировать стихотворение
Читать вслух выразительно. Определять настроение
произведения, находить в тексте отражение авторской
позиции. Объяснять выбор слов, используемых в
произведении для создания настроения. Выразительно
читать
стихотворный
текст.
Декламировать
стихотворение.
Сравнивать
стихотворение
и
живописное произведение
Отвечать на вопросы по содержанию литературного
текста. Характеризовать особенности прослушанного
произведения. Находить в тексте отражение авторской
позиции. Определять главную мысль произведения.
128
129
130
131
132
133
134
135
Родины. А. Смирнов «Кто был
на войне», В.Д. Берестов
«Мир».
Темы, нравственные проблемы,
характеры героев в рассказе А.
Гайдара «Чук и Гек» Часть 1.
Телеграмма.
Темы, нравственные проблемы,
характеры героев в рассказе А.
Гайдара «Чук и Гек» Часть 2.
Дорога к отцу.
Темы, нравственные проблемы,
характеры героев в рассказе А.
Гайдара «Чук и Гек». Часть 3.
Вот и приехали…
Темы, нравственные проблемы,
характеры героев в рассказе А.
Гайдара «Чук и Гек».
Комплексная контрольная
работа.
Анализ комплексной работы.
Темы, нравственные проблемы,
характеры героев в рассказе А.
Гайдара «Чук и Гек».
1
1
1
1
1
Темы, нравственные проблемы, 1
характеры героев в рассказах А.
Гайдара.
Проверочная работа
1
«Определение стилевой
принадлежности текста»
Анализ проверочной работы. 1
Сопричастность миру семьи,
Родины. М. Матусовский «С
чего начинается Родина?».
Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп
чтения
на
основе
восприятия
и
передачи
художественных особенностей текста, выражения
эмоционального подтекста. Участвовать в диалоге
Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным выделением особенностей текста,
смысловых
пауз.
Определять
настроение
произведения, находить в тексте отражение авторской
позиции. Описывать героев произведения. Объяснять
выбор слов, используемых в произведении для
создания его настроения. Выразительно читать,
декламировать текст
Определять настроение произведения, находить в
тексте отражение авторской позиции. Объяснять
выбор слов, используемых в произведении для
создания его настроения. Выразительно читать,
декламировать текст
Воспринимать на слух стихотворение в исполнении
учителя. Выразительно читать стихотворный текст,
анализируя и обосновывая использование разной
интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Определять настроение произведения, находить в
тексте отражение авторской позиции.
Пересказывать сюжет рассказа, выразительно читать
отрывки из понравившегося рассказа. Воспринимать
содержание текста на слух. Отвечать на вопросы
викторины.
Самоконтроль за учебными действиями.
Воспринимать текст на слух. Анализировать текст.
Отвечать на вопросы по содержанию текста
Воспринимать текст на слух. Анализировать текст.
Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и
построению
текстов.
Воспринимать
на
слух
136
Проверь себя. Что читать летом
(работа с выставкой книг).
1
стихотворение в исполнении учителя. Определять
настроение произведения, находить в тексте
отражение авторской позиции. Выразительно читать
стихотворный текст, анализируя и обосновывая
использование разной интонации, пауз, темпа,
логического ударения
Различать и называть поэтов и писателей, названия
произведений. Соотносить авторов и названия
произведений, созданных ими. Узнавать произведения
по отрывкам
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические
обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс, кроме специально
оговоренных случаев);
К – полный комплект (на каждого учащегося класса, исходя из наполняемости класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся);
П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку
учащихся (6 - 7 экземпляров на кабинет).
№ п/п
1.
2.
Наименования учебного оборудования
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методический комплект по литературному чтению для 2 класса (программы,
учебники, рабочие тетради и др.).
1.Свиридова В. Ю. Литературное чтение:
Учебник для 2 кл. - Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом
«Фёдоров», 2012
2.Хрестоматия по литературному чтению. 2кл. /
Автор-составитель В. Ю. Свиридова. - Самара:
Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров», 2011
3.Свиридова В. Ю. Методические рекомендации
к курсу «Литературное чтение». 2кл. - Самара:
Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров», 2011
4.Самыкина С.В. Литературное чтение: Рабочая
тетрадь. 2 класс: В 2 ч./ под ред. В.Ю.
Свиридовой.- Самара: Издательский дом
«Фёдоров»: Издательство «Учебная литература»,
2013.
5. Программы начального общего образования.
Система Л. В Занкова.- Самара.: Издательский
дом "Федоров", 2011
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе
по литературному чтению (в том числе в
цифровой форме)
Словари по русскому языку
Репродукции
картин
и
художественные
фотографии в соответствии с содержанием
обучения по литературному чтению (в том числе
в цифровой форме).
Необход
имое
оборудование
Имеющееся
%
готовнос
ти
К
28
100
К
28
100
Д
1
100
К
1
100
Д
1
100
Д
1
100
Ф
14
100
Д
1
100
Примечание
Детские книги разных типов из круга детского
чтения.
Портреты поэтов и писателей
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для
3.
Д/К
1/28
100
Д
1
100
Д
1
100
Д
1
100
Д
Д
Д
Д
1
1
1
1
100
100
100
100
Д
1
100
Д
1
100
П
4
100
К
Д
Д
28
1
1
100
100
100
Д
3
100
К
28
100
крепления картинок
Настенная доска с набором приспособлений для
крепления картинок
Магнитофон
Мультимедийный проектор
Компьютер
Экспозиционный экран
4.
5.
6.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию
обучения.
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное
лото, викторины
Оборудование класса
Ученические столы 1-х местные.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания
иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц
Приложение к рабочей программе по литературному чтению
№ п/п Формы контроля
1 четв.
Контрольная работа 2
Комплексная работа
(дополнит. часть)
1.
2.
2 четв.
3 четв. 4 четв.
1
1
1
За год
всего
4
1
Содержание контрольно-измерительных материалов
Контрольная работа «Проверка читательских умений работать с
текстом художественного произведения»
( сост. Тамара Александровна Круглова, зав. лаборатории педагогики и
методики начального образования МИОО)
БРАТИШКА
У угла моей дачи стояла кадушка1, полная воды. Рядом куст бузины. На
бузине сидели бок о бок два молодых воробья, совсем ещё молодых, с пушком,
сквозящим из-за перьев, с ярко-жёлтыми пазухами по краям клювов. Один
бойко и уверенно перепорхнул на край кадушки и стал пить. Пил – и всё
поглядывал на другого, перекликался с ним на звенящем своём языке. Другой –
чуть поменьше – с серьёзным видом сидел на ветке и опасливо косился на
кадушку. А пить-то, видимо, хотелось – клюв был разинут от жары.
И вдруг я ясно увидел: тот, первый – он уже давно напился и просто примером
своим ободряет другого, показывает, что ничего тут нет страшного. Он
непрерывно прыгал по краю кадушки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас
ронял её из клюва и поглядывал на брата – звал его. Братишка на ветке
решился, слетел к кадушке. Но только коснулся лапками сырого позеленевшего
края – и сейчас же испуганно порхнул назад на бузину. А тот опять стал его
звать.
И добился наконец. Братишка перелетел на кадушку, неуверенно сел,
всё время трепыхая крылышками, и напился. Оба улетели.
(В. Вересаев)
___________________
1
Кадушка – небольшая деревянная посудина цилиндрической формы, сделанная из досок,
стянутых обручами.
Прочитай текст «Братишка» В. Вересаева. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие
содержанию прочитанного текста.
1. Где происходят события, описанные в тексте?
В городе;
в парке;
на даче.
2. На каком кусте сидели два молодых воробья?
На сирени;
на бузине;
на жасмине.
3. Какая стояла погода?
Теплая;
прохладная;
жаркая.
4. Отметь фразу из текста, определившую твой выбор характеристики
погоды.
Клюв был разинут от жары;
воробушку хотелось напиться;
ярко светило солнце.
5. Подбери к словосочетанию ободряет примером близкие по значению
фразы.
Показывает образец для подражания;
вселяет уверенность в собственных силах;
хвастается своей ловкостью.
6. Восстанови последовательность действий воробья, ободряющего своим
примером братишку.
Захватывал воду;
опускал клюв;
прыгал;
ронял её.
7. Подумай, в каком значении употребляется в тексте слово братишка.
Младший брат;
старший брат.
8. Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.
Добрый пример лучше ста слов.
Кто духом пал, тот пропал.
На Бога надейся, а сам не плошай.
Проверка читательских умений работать с текстом
Выполнили всю работу Допустили ошибки в заданиях
Ф.И. учащихся
без ошибок
1 2 3 4 5 6 7 8
Контрольная работа «Жанры литературы. Виды текста»
(сост. Светлана Самыкина, по программе В.Ю. Свиридовой)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одновременно работают все учащиеся. Текст предоставляется каждому ученику в отпечатанном виде. Задания и вопросы учитель
читает вслух, потом дети перечитывают их про себя. При замере скорости чтения учитель дает первый сигнал спустя несколько секунд
после начала чтения и второй - через минуту после первого сигнала. Количество знаков в отрывке подсчитывает учитель. Учащиеся
работают в текстах контрольных работ карандашом.
Комментируя задания, учитель должен подчеркнуть, что задание «Прочитай текст» ребенок может выполнять в удобном для него
режиме: читать шепотом, вполголоса, про себя.
Сравнение научного и художественного текстов
ЗАДАНИЕ 1
ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ
Несколько дней лил, не переставая, холодный дождь. В саду шумел мокрый ветер...
Был конец ноября - самое грустное время в деревне. Кот спал весь день, свернувшись в старом
кресле, и вздрагивал во сне, когда тёмная дождевая вода хлестала в окна.
Дороги размыло. По реке несло желтоватую пену, похожую на сбитый белок. Последние птицы
спрятались под стрехи, и вот уж больше недели, как нас никто не навещал...
Лучше всего было по вечерам. Мы затапливали печи. Шумел огонь.
Ярко горели лампы, и всё пел и пел свою нехитрую песню медны самовар... Как только его
вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно - может быть, оттого, что стёкла запотевали и
не было видно одинокой берёзовой ветки, день и ночь стучавшей в окно...
(К. Г. Паустовский)
** *
Наиболее наглядно смена сезонов года в лесу выражается в изменении окраски листьев
на деревьях и кустарниках. Причина изменения цвета листьев в том, что в них есть
красящие вещества, которые проявляются в зависимости от количества тепла и света.
Летом самым активным является зелёное вещество - хлорофилл. Осенью хлорофилл
разрушается, появляются жёлтые и красные вещества, и начинает меняться окраска
листьев. Потом они начинают опадать.
(Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков)
1.По сигналу учителя начни читать. Когда учитель остановит тебя, отметь место, где
читаешь, простым карандашом.
2.Дочитай текст
3.В каком из текстов чувствуется присутствие автора, его настроение? Обведи
карандашом верный ответ:
а)
в первом;
б)
во втором.
4. Подчеркни предложения, которые помогли тебе ответить на предыдущий
вопрос, прямой линией.
5.Определи, какой текст художественный, какой научный. Правильное утверждение
обведи карандашом:
а)
первый - художественный, второй - научно-популярный;
б)
первый - научно-популярный, второй - художественный.
6. В научно-популярном тексте найди слова и выражения, свойственные этому стилю.
Подчеркни их волнистой линией.
Анализ
стихотворения
РАЗЛУКА
Всё я делаю для мамы:
Для неё играю гаммы,
Для неё хожу к врачу,
Математику учу.
Все мальчишки в речку лезли,
Я один сидел на пляже,
Для неё после болезни
Не купался в речке даже.
Для неё я мою руки,
Ем какие-то морковки...
Только мы теперь в разлуке.
Мама в городе Прилуки
Пятый день в командировке.
И сегодня целый вечер
Что-то мне заняться нечем!
И, наверно, по привычке
Или, может быть, со скуки
Я кладу на место спички
И зачем-то мою руки.
И звучат печально гаммы
В нашей комнате. Без мамы.
(А. Барто)
1.
Прочитай стихотворение.
2.
Как надо читать это стихотворение?
а)
весело, задорно;
б)
с возмущением и негодованием;
в)
тихо, задумчиво, печально;
г)
громко, торжественно.
Нужный ответ обведи.
3.Найди рифмы в первых двух четверостишиях.
Соедини карандашом рифмующиеся строчки.
4.Раздели стихотворение на две части.
5.О чем это стихотворение, какую мысль хотел донести до
нас автор:
а)
мальчик все делает для мамы;
б)
мальчик очень любит маму и тоскует по ней;
в)
у мальчика очень строгая мама, он ее беспрекословно слушается?
6.Подчеркни самые главные, на твой взгляд, строчки.
Анализ рассказа
ЗАДАНИЕ 3
** *
Особенно я переживал другую сказку, про зайца. Это короткая такая сказочка, вроде
считалки, её все на свете знают:
Раз, два, три, четыре, пять.
Вышел зайчик погулять,
Вдруг охотник выбегает...
И вот тут у меня уже начинало пощипывать в носу, и губы разъезжались в разные
стороны, верхняя направо, нижняя налево, а сказка в это время продолжалась... Охотник,
значит, вдруг выбегает и...
Прямо в зайчика стреляет!
Тут у меня прямо сердце проваливалось. Я не мог понять, как же это получается. Почему
этот свирепый охотник стреляет прямо в зайчика? Что зайчик ему сделал? Что, он
первый начал, что ли? Ведь нет! Ведь он же не задирался? Он просто вышел погулять! А
этот прямо, без разговоров:
Пиф-паф!
Из своей тяжёлой двустволки! И тут у меня начинали течь слёзы, как из крана. Потому
что раненный в живот зайчик кричал:
Ой-ой-ой!
Он кричал:
Прощайте, все! Прощайте, зайчата и зайчиха! Прощай, моя весёлая, лёгкая
жизнь! Прощай, алая морковка и хрустящая капуста! Прощай навек, моя полянка, и
цветы, и роса, и весь лес, где под каждым ей кустом был готов и стол и дом!
Я заливался в три ручья горючими слезами и портил всем настроение, потому что меня
надо было успокаивать...
(В. Драгунский)
1.
Прочитай текст.
2.
К какому жанру относится этот текст? Обведи нужную букву:
а)
рассказ;
б)
сказка;
в)
авторская сказка.
3.
Каков характер этого текста:
а)
юмористический;
б)
лирический;
в)
героический?
4.
Как бы ты охарактеризовал главного героя:
а)
б)
в)
трусливый;
впечатлительный, ранимый;
наблюдательный, интересуется окружающим миром?
Уровни выполнения работы
ЗАДАНИЕ 1
Пункты 1-2. Проверка техники чтения. Темп чтения (при норме 40-45 слов в минуту):
4-й уровень - выше нормы;
3-й уровень – 40-45 слов в минуту;
2-й уровень - 30 слов в минуту;
1-й уровень - меньше 30 слов в минуту.
Пункты 3-6.
Правильные ответы:
а).
Фразы: «самое грустное время в деревне», «вот уже бол дели, как нас никто не навещал», «лучше всего было по
вечерам», «пел свою нехитрую песню самовар», «становилось уютно».
3.а).
4.«Наиболее наглядно», «смена сезонов года», «изменение окраски листьев», «красящие вещества», «хлорофилл».
4-й уровень - правильно выполнено все задание;
3-й уровень - выполнены три-четыре из пяти пунктов;
2-й уровень - верно выполнены один-два пункта задания;
1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.
ЗАДАНИЕ 2
Правильные ответы:
2.в).
3.Рифмы: мамы - гаммы, хочу - учу, лезли - болезни, д, пляже.
4.Первая часть оканчивается словами: «Ем какие-то морковки»
5.б).
6.Самые главные строчки - «Только мы теперь в разлуке; «Без мамы».
4-й уровень - все задание выполнено верно;
3-й уровень - верно выполнены три-четыре пункта зада!
2-й уровень - верно выполнены один-два пункта задание
1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.
ЗАДАНИЕ 3
Правильные ответы:
2.а).
3.
а). 4.
б).
4-й уровень - все выполнено верно;
3-й уровень - три из четырех пунктов задания выполнены верно;
2-й уровень - один-два из четырех пунктов задания выполнены верно;
1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.
Контрольная работа «Приемы сравнения. Жанры литературы»
(сост. Светлана Самыкина , по программе В.Ю. Свиридовой)
ЗАДАНИЕ 1
По сигналу учителя начни читать. Когда учитель остановит тебя, отметь место,
где читаешь, простым карандашом. Затем дочитай текст.
Я очень хотел, чтобы у меня был настоящий, живой мангуст. С
собственный. И я решил: когда наш пароход придёт на остров I лон, я куплю
себе мангуста и отдам все деньги, сколько ни спросят.
И вот наш пароход у острова Цейлон. Я хотел скорей бежать берег, скорей
найти, где они продаются, эти зверьки. И вдруг к на пароход приходит чёрный
человек (тамошние люди все чёрные и все товарищи обступили его, толпятся,
смеются, шумят. И кто-то крикнул: «Мангусты!» Я бросился, всех растолкал и
вижу - у чёрного человека в руках клетка, а в ней серые зверьки. Я так боялся,
чтобы кто-нибудь не перехватил, что закричал прямо в лицо этому человеку
-Сколько?
Он даже испугался сначала, так я крикнул. Потом понял, показал три пальца и
сунул мне в руки клетку. Значит всего три рубля, с клеткой вместе, и не один, а
два мангуста! Я сейчас расплатился и перевёл дух: я совсем запыхался от
радости. Так обрадовался, что забыл спросить, чем кормить мангустов, ручные
они или дикие.
■■ 1. Перечитай текст.
■■ 2. Найди верное утверждение.
а) Этот текст - отрывок авторской сказки.
б) Этот текст - отрывок рассказа.
в) Этот текст - отрывок народной сказки.
Отметь ✓правильный ответ.
■■ 3. Мангуст - это...
а) вкусное и питательное блюдо;
б) вид бабочек;
в) небольшой зверёк.
Отметь ✓правильный ответ.
Подчеркни прямой линией в тексте строчки, которые помогли ответить на этот
вопрос.
■■ 4. Каким представляется читателю рассказчик, купивший мангустов?
а) солидный и неторопливый человек;
б) эмоциональный, активный человек;
в) учёный-биолог, изучающий животный мир.
Отметь ✓правильный ответ.
Подчеркни волнистой линией в тексте слова, фразы, которые помогли тебе
ответить на этот вопрос.
■■ 5. Найди верное утверждение.
а) Это художественный текст.
б) Этот текст - научный.
Отметь ✓правильный ответ.
Здесь и далее звездочкой отмечены диагностирующие задания. При оценивании
контрольной работы в целом результат их выполнения не фиксируется
отметкой.
ЗАДАНИЕ 2
Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.
МЕСЯЦ Ночью на небе один Золотистый апельсин.
Миновали две недели.
Апельсина мы не ели,
Но осталась в небе только Апельсиновая долька.
(Г. Сатир)
■1. С какой интонацией надо читать этот текст?
а) весело, задорно, быстро;
б) мечтательно, чуть загадочно;
в) однотонно, грустно.
Отметь ✓правильный ответ.
■■ 2. Закончи предложение.
В этом стихотворении месяц сравнивается с ...
■3. На что похоже это стихотворение: на потешку, на загадку, на считалку?
Правильное подчеркни.
4. Найди рифмующиеся строчки, соедини их стрелками.
ЗАДАНИЕ 3
Прочитай текст.
Ну вот, жили-были царь да царица. Был у них один сын - Иван- царевич. Сперва
маленький был, потом в рост пошёл. А царица на ту пору и померла, и царь на
другой жене женился.
Растёт Иван-царевич не по дням, а по часам. Вырос он и говорит отцу да мачехе:
Я, - говорит, - жениться хочу.
Ну что же, сынок, - царь отвечает, - дело хорошее, женись. Вот поехал Иванцаревич со слугами в город. Пошёл он там в сад,
будто гуляет. А сам за куст сел. И видит - гуляют в саду девицы, между собой
речи разговаривают.
Кабы Иван-царевич на мне женился, родилось бы у нас с ним семь сыновей:
руки по локоть в золоте, ноги по колено в серебре, во лбу звезда, под кудрями
месяц, по кудрям часты звёзды рассыпаются, уши зорькой замыкаются.
1. В какой книге ты можешь прочитать этот текст?
а) сборник потешек;
б) сборник русских народных сказок;
в) сборник рассказов для детей.
Отметь ✓правильный ответ.
2. Подчеркни карандашом в тексте те слова и выражения, которые помогли
тебе ответить на 1-й вопрос.
■■ 3.* Какие герои, упомянутые в этом тексте, тебе встречались и в других
сказках? Напиши.
Анализ ответов на вопросы
ЗАДАНИЕ 1
Анализ рассказа
Темп чтения (при норме 50 слов в минуту):
4-й уровень - выше нормы;
3-й уровень - 40-50 слов в минуту;
2-йуровень - 30-40 слов;
1-й уровень - менее 30 слов.
Правильные ответы:
2.б).
3.в).
настоящий, живой мангуст; где они продаются, эти зверьки; в руках клетка, а в ней серые зверьки; забыл
спросить, чем кормить мангустов, ручные они или дикие.
4 б).
я хотел скорей бежать на берег, скорей найти; я бросился; всех растолкал; я так боялся, чтобы ктонибудь не перехватил, что закричал прямо в лицо этому человеку; я совсем запыхался от радости; так
обрадовался, что забыл спросить.
Достаточно, чтобы ребёнок подчеркнул два-три выражения.
5.
а).
Уровни выполнения работ:
4-йуровень - даны верные ответы на все вопросы.
3-йуровень - в целом все выполнено верно, но есть отдельные недочеты. (Напр., подчеркнуты не все
слова и выражения в п. 4.)
2-й уровень - верно выполнена половина заданий.
1-й уровень - верно выполнено менее половины заданий.
Нулевой уровень - задания не выполнены или выполнены неверно.
Проверочная работа «Определение стилевой принадлежности текста»
(автор Е. Ильиных, ФНМЦ им. Л.В. Занкова; Программа В.Ю. Свиридовой)
Задание 1
1. Начни читать текст. По сигналу учителя остановись и отметь место, где
читаешь, карандашом.
Как ни стараются птицы зимой отыскать еду, часто им приходится
очень трудно. И тогда они начинают не только смотреть, где что можно найти,
но и слушать. Вернее – прислушиваться: не стучит ли где-нибудь поблизости
дятел?
Если стучит – долбит в своей кузнице шишку, это, конечно, неплохо:
может быть, несколько семян и достанется синицам и пищухам из разбитой
шишки.
Но ещё лучше, если дятел долбит дерево. Иногда чувствует дятел, что под корой
скопилось много зимующих насекомых или личинок. Тогда – раз! – ударит както по-особому – и большой кусок коры отлетит в сторону. А на нём и на
обнажённом стволе – еда. Да ещё сколько! Дятел добрый – он не прогоняет
птиц. Пожалуйста, всем хватит. А не хватит – найдём другое дерево.
Вот и летят синицы, поползни и пищухи на стук дятла. Прилетают и
корольки. Поедят – и улетят. До следующего раза. А вот другие птицы уже
стараются не улетать далеко от дятла. И кочуют вместе с ним по лесу.
Потом придёт весна. Появится у птиц еда, придут заботы и хлопоты. Разлетятся
птицы кто куда. В хлопотах и заботах забудут и про дятла, и друг про друга.
У дятлов тоже свои заботы. Деловито перелетают они с дерева на дерево.
Крылья у них короткие – в лесу удобны такие крылья, но далеко на них не
улетишь. Да дятел и не собирается никуда улетать. Всю жизнь живёт он в лесу,
среди деревьев, которые он спасает от опасных вредителей, рядом с птицами,
которых спас и ещё спасёт, возможно, от голода и которые, возможно,
появились на свет в его бывших домах.
Летает дятел по лесу и, может быть, радуется всему этому. А почему бы и
нет? Может быть, птицы тоже умеют радоваться?
(По Ю. Дмитриеву)
Вопросы и задания
2. Дочитай текст.
3. Определи жанр текста, из которого взят этот отрывок. Правильный ответ
обведи.
а) Авторская сказка;
б) научно-популярная статья;
в) рассказ.
4. Придумай заголовок и запиши его.
5. Найди в тексте и подчеркни волнистой линией названия зимующих птиц.
6. Почему дятел не улетает из своего леса? Найди в тексте ответ на вопрос и
подчеркни прямой линией.
Задание 2
1. Прочитай стихотворение:
Не скучаю
Дома я один бываю,
Но без дела не скучаю:
Вырезаю из бумаги
Самолёты, звёзды, флаги;
Мурку азбуке учу
И на Мурку не ворчу;
Сам рисую лес и речку,
Птиц, зверей и человечков;
Завожу ключом коня,
Чтобы конь возил меня.
(Г. Ладонщиков)
Вопросы и задания
2. Какие строчки могут вызывать улыбку у читателя? Подчеркни их волнистой
линией.
3. Кто скрывается в стихотворении за словом «я» и является рассказчиком –
мальчик или девочка? Почему ты так думаешь?
4. Найди рифмы. Соедини карандашом рифмующиеся строчки.
Задание 3
Определение стилевой принадлежности текста
1. Прочитай тексты.
1. Пошёл тёмной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красную клюквинку
и наколол на серую иголочку. Увидел жёлтые листья и тоже наколол.
Заметил, наконец, в голубой луже голубую звёздочку. Тоже хотел наколоть – да
ничего не вышло. Подумал ёжик и накрыл её лопушком: пусть до утра полежит.
А утром под лопухом вместо голубой звезды нашёл большое красивое
солнышко.
Вот ёж смеялся. Очень.
(Г. Цыферов)
2. Обыкновенный ёж – самый крупный представитель отряда насекомоядных в
наших лесах. Длина тела – 230–310 мм, длина хвоста – 19–30 мм, масса тела –
280–1300 г. Самцы несколько больше самок. Морда вытянутая, подвижная, глаза
круглые, уши короткие (менее 35 мм), закругленные, почти спрятаны в меху.
Голова, спина и бока покрыты иглами длиной 25–35 мм.
В России чаще встречается серая окраска (голова, бока и брюхо), иглы с
темными поперечными полосами. У ежей слабое зрение, но прекрасное
обоняние и слух.
Питаются ежи в основном взрослыми насекомыми (жуками, уховертками),
гусеницами, реже – дождевыми червями. Ежи ведут одиночный ночной образ
жизни.
(Из энциклопедии)
2. В каком из текстов ощущаются присутствие автора, его чувства, мысли?
Обведи нужный ответ.
а) В обоих текстах;
б) во втором тексте;
в) в первом тексте.
3. Определи, какой текст художественный, а какой – научный. Обведи
правильное утверждение.
а) Первый – научный, второй – художественный;
б) первый – художественный, второй – научный.
4. Как автор относится к ёжику? Найди и подчеркни те слова и выражения,
которые передают это отношение.
Уровни выполнения работы
Задание 1
Пункт 1. Проверка техники чтения
Темп чтения (при норме 50 - 60слов в минуту):
4-й уровень – выше нормы;
3-й уровень – 50-60 слов в минуту;
2-й уровень – менее 50 слов в минуту;
1-й уровень – менее 40 слов в минуту.
Пункты 3–6
Правильные ответы
3. в.
4. Спасибо дятлу, Лесной помощник.
5. ...синицы, поползни и пищухи на стук дятла. Прилетают и корольки.
6. «Крылья у них короткие – в лесу удобны такие крылья, но далеко на них не улетишь. Да дятел и не
собирается никуда улетать. Всю жизнь живёт он в лесу, среди деревьев, которые он спасает от опасных
вредителей, рядом с птицами, которых спас и ещё спасёт, возможно, от голода и которые, возможно,
появились на свет в его бывших домах».
4-й уровень – в целом всё выполнено верно;
3-й уровень – в целом всё выполнено верно, но есть 2–3 отдельных недочёта;
2-й уровень – выполнена половина заданий;
1-й уровень – задания не выполнены или выполнено меньше половины заданий.
Задание 2
Пункты 2–4
Правильные ответы
2. Мурку азбуке учу.
3. Лирический герой – мальчик, он говорит о себе: «сам».
4. Бываю – скучаю, бумаги – флаги, учу – ворчу, речку – человечков, коня – меня.
4-й уровень – в целом всё выполнено верно;
3-й уровень – в целом всё выполнено верно, но есть 1 недочёт;
2-й уровень – выполнено 1 задание;
1-й уровень – задания не выполнены или каждое выполнено с недочетами.
Задание 3
Пункты 2–4
Правильные ответы
2. в.
3. б.
4. Ёжик, клюквинка, иголочка, лопушком, солнышко.
4-й уровень – в целом всё выполнено верно;
3-й уровень – в целом всё выполнено верно, но есть 1 отдельный недочёт;
2-й уровень – выполнено 1 задание;
1-й уровень – задания не выполнены или каждое выполнено с недочетами.
Комплексная работа (дополнительная часть)
Кто как к зиме готовится?
В лесу каждый готовится к зиме по-своему.
Особенно усердно таскают ее короткохвостые мышки полевки. Многие из них
вырыли себе зимние норы прямо в стогах и под хлебными скирдами и каждую
ночь воруют зерно.
Зимой полевки спят только в самые сильные морозы. Поэтому они делают
большие запасы хлеба. В некоторых норах заготовлено уже по пять килограммов
отборного зерна.
Белка отвела под кладовую одно из своих
круглых гнезд на деревьях. Там у нее
сложены лесные орешки и шишки. Кроме
того белка собрала грибы — маслята и
подберезовики. Их она насадила на
обломанные ветки сосен и сушит впрок. На
каждой веточке у неё по семь маслят и по
четыре подберезовика. Зимой она будет
бродить по ветвям деревьев и
подкрепляться сушеными грибами.
А многие звери так никаких особых кладовых не устраивают. Они сами себе
кладовые. Просто наедятся хорошенько за осенние месяцы, станут толстыепретолстые, жирные-прежирные и все тут. Жир ведь тоже запас пищи.
Так устраиваются медведь, барсук и все
другие зверьки, что крепко спят всю зиму.
Набьют брюхо потуже — и на боковую.
Медведь может за один раз съесть до
тридцати пяти кг пищи, а барсук всего один
кг пищи. Греет их жир: он холода не
пропускает.
Дополнительная часть
Вариант 1
Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7.
Реши задачу, используя данные текста.
Сколько всего грибов у белочки на трёх веточках?
____________________________________________________________
Ответ:___________________________________________________
Задание 8.
Зимой птицам и зверям очень трудно находить пищу. Напиши, что
можешь сделать ты, чтобы помочь животным.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 9.
Попробуй объяснить, что означает слово «кладовая». Если
необходимо обратись к словарю.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 10.
Выпиши из текста четыре слова с безударной гласной в корне слова,
проверяемой ударением. Напиши проверочные слова. Выдели корень,
поставь ударение.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 11.
1. Ответь на вопрос и коротко поясни ответ. Если нужно перечитай
текст.
Представь, что медведь и барсук не укладываются в зимнюю спячку. Кто
из перечисленных ниже животных, съест меньше пищи за всю зиму?
Отметь знаком V.
Медведь
Барсук
Полевка
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 12.
Выполни задание. Проверь себя.
1. Выпиши из текста слово, в котором букв столько же, сколько звуков.
__________________________________________________________
2. Выпиши из текста слово, в котором букв меньше, чем звуков.
__________________________________________________________
3. Выпиши из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
__________________________________________________________
Вариант 2
Задание 7.
Реши задачу, используя данные текста.
Сколько всего грибов у белочки на двух веточках?
____________________________________________________________
Ответ:___________________________________________________
Задание 8.
Зимой птицам и зверям очень трудно находить пищу. Напиши, что
можешь сделать ты, чтобы помочь животным.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 9.
Попробуй объяснить, что означает слово «кладовая». Если
необходимо обратись к словарю.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 10.
Выпиши из текста четыре слова с безударной гласной в корне слова,
проверяемой ударением. Напиши проверочные слова. Выдели корень,
поставь ударение.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 11.
2. Ответь на вопрос и коротко поясни ответ. Если нужно перечитай
текст.
Представь, что медведь и барсук не укладываются в зимнюю спячку. Кто
из перечисленных ниже животных, съест больше пищи за всю зиму? Отметь
знаком V.
Медведь
Барсук
Полевка
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 12.
Выполни задание. Проверь себя.
1. Выпиши из текста слово, в котором букв столько же, сколько звуков.
__________________________________________________________
2. Выпиши из текста слово, в котором букв меньше, чем звуков.
__________________________________________________________
3. Выпиши из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
__________________________________________________________
Характеристика заданий итоговой комплексной работы
и основные результаты их выполнения
Часть
работы
Номер
задания
Основная часть
1. 1
Учебный
предмет,
раздел/тема
Чтение. Навыки
чтения.
1. 2
Чтение,
осознанность
чтения
2
Чтение,
выборочное
чтение.
Русский язык,
правописание
3. 1
Русский язык,
синтаксис
3. 2
4. 1
Русский язык,
морфология
Окружающий
мир, природные
объекты.
4. 2
Русский язык,
фонетика
5. 1
Математика,
задачи на
умножение.
5. 2
Математика,
задачи на
разностное
сравнение и на
нахождение
суммы
6
Окружающий
мир, природные
объекты.
Всего
Проверяемые умения и
учебный материал
Скорость чтения не
сплошного текста или
шепотом.
Умение ориентироваться
в структуре текста,
выделять и кратко
передавать основную
мысль абзаца.
Умение находить в тексте
прямой ответ на
поставленный вопрос
Умение правильно, без
ошибок, пропусков и
искажения букв списывать
предложение.
Первичное умение
определять главные члены
предложения –
подлежащее и сказуемое
Первичное умение
определять части речи
Умение приводить
примеры из текста к
предложенному заданию
(выписать определенные
природные объекты –
грибы)
Умение выделять буквы,
обозначающие мягкость
согласных звуков и
мягкие согласные звуки
Умение решать простые
задачи на умножение,
используя данные текста,
понимать смысл
арифметического
действия.
Умение соотносить
вопрос задачи и
выражения для ее
решения, используя
данные текста, понимать
смысл арифметического
действия.
Умение проводить
простейшую
классификацию
изученных объектов
природы на основе их
существенных признаков
Уровень
сложности
задания
Базовый
Максимальный
балл
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
9
Дополнительная часть
7
Математика,
решение
составных задач,
Умение решать составные
задачи, используя данные
текста, понимать смысл
арифметического
действия.
Повышенный
2
8
Окружающий
мир, природные
объекты.
Повышенный
2
9. 1
Русский язык,
лексика
Умение определять
характер
взаимоотношений
человека с природой,
использовать для
объяснения бережного
отношения к природе
(осознать ценность
природы и необходимость
нести ответственность за
ее сохранение), умение
строить речевые
высказывания в
письменной форме.
Умение определять
лексическое значение
слова, пользоваться
словарем
Повышенный
1
10
Русский язык,
орфография
Повышенный
1
11
Окружающий
мир, природные
объекты.
Математика.
Сравнение чисел.
Повышенный
2
12. 1
12. 2
12. 3
Русский язык,
фонетика
Умение пользоваться
инструкцией при
нахождение в тексте слов
на определенное правило,
умение использовать
знаково-символические
средства (выделение
корня в словах)
Умение логически
рассуждать, пользуясь
текстом поясняя и
доказывая свой выбор,
умение строить речевые
высказывания в
письменной форме,
сравнивать числа.
Умения пользоваться
инструкциями, работе с
текстом, осуществлять
самоконтроль при
определении количества
букв и звуков в словах.
Повышенный
1
1
1
Всего
Всего по двум частям
11
20