Рабочая программа по литературе. 9 класс. Зиганшина В.С.

Рассмотрено на
заседании ШМО
Протокол №1
от 24 августа 2015 года
__________ Гайнуллина Л.С.
«Согласовано»
Замдиректора по УР
_________ Зиганшина В.С.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Затонская средняя
общеобразовательная школа»
_____________ Сорокин А.И.
Приказ № 173 от 28.08.2015 года
Рабочая учебная программа
по литературе
для 9 класса
на 2015 – 2016 учебный год
Учебник «Литература. 9 класс» в 2 частях. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.
М., Просвещение, 2011 год.
Программу составила Зиганшина В.С., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной
категории.
Срок реализации программы 1 год.
Педсовет № 1 от 28.08.2015 года
пгт Куйбышевский Затон
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под
редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые
определены стандартом.
Количество часов по программе – 102
На уроках используются мультимедийные средства, такие как компьютерные презентации, созданные учителем, видеофграгменты,
аудиозаписи. Литература изучается в неразрывной связи с другими видами искусства. Кроме того, на уроках даётся сопутствующий исторический
комментарий. В домашних работах часто используется метод проекта, учащиеся занимаются поисковой, исследовательской деятельностью. Учитель
применяет нестандартные формы проведения уроков, такие как диспут, защита проекта, семинар, что развивает устную речь учащихся и их
коммуникативные умения и навыки.
Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю, что соответствует рекомендациям составителей программы.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:
приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об
одном из важнейших достижений культуры;
формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
воспитание культуры речи учащихся.
Устно:
Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных
особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию.
Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно:
Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную
и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная
характеристика).
Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5— 9 классах.
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета « Литература» выпускники должны:
чтение и восприятие:
прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,
воспроизвести их конкретное содержание,
дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка:
анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея
(идейный смысл), основные герои;
особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;
род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;
обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;
объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
чтение и речевая деятельность:
пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;
писать изложения на основе литературно-художественных текстов;
писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы,
близкие учащимся;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;
выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.
Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:
обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений,
разбиравшиеся в процессе обучения;
ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;
оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;
ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитываются как
различные возможные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.
Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:
начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;
факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);
глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз личных сторон
содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);
уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);
качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы
видами речевых высказываний).
Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.
Учебно – тематический план
№
1
Литература – искусство слова.
Количество
часов
1
2
Из древнерусской литературы
6
3
Из русской литературы 18 века
7
4
Из русской литературы первой половины 19 века
57
В.А.Жуковский
А.С.Грибоедов
3
9
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
К.Н. Батюшков, А.В. Кольцов
19
14
2
Н.В. Гоголь
Из русской литературы второй половины 19 века
Из русской литературы 20 века
11
4
20
Из зарубежной литературы
Защита проектов по теме: «Сквозные образы и
мотивы в русской литературе»
Итого:
6
4
3
105
6
5
6
7
8
Название раздела
Из них
К/р
Р/р
1
1
1
2
1
3
1
1
1
1
10
Содержание учебного предмета
№
Тема урока
Кол-
Содержание
Виды
Внутри-
во
образования
учебной
предметные
деятельности
и межпредм.
часов
Виды контроля
Домашнее
Дата
Фактич
задание
по
дата
Примечан
плану
связи
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Чтение и анализ
высказывания
историка
Ключевского. Чтение
вступительной статьи
учебника. Составление
хронологической
таблицы «Основные
периоды развития
русской лит-ры».
Устное рассуждение
«Литература –
необходимая
составная часть
истории». Ответ на
вопросы: что важнее –
любить или знать
литературу? Любовь к
лит-ре – вещь
обязательная?
Читать «Слово о полку
Игореве»; прересказать
статью учебника
«Древнерусск. лит-ра»
по самостоятельно
составленному плану.
01.09
Введение
1
Литература как
искусство слова
1
Место худ лит-ры в общественной
жизни и культуре России. Нац.
ценности и традиции ,
формообразующие проблематику
и образный мир русской лит-ры, ее
гуманизм, гражданский и
патриотический пафос.
Национальная самобытность
русской лит-ры. Русская лит-ра в
контексте мировой. Эпохи
развития лит-ры. Понятие о
литературном процессе.
Рецептивная: чтение
вступительной статьи
учебника.
Репродуктивная:
составление таблицы «В
чем цель изучения
литературы в 9 кл?»
Продуктивная,
творческая: устное
сочинение –
рассуждение
«Литература –
необходимая составная
часть истории»
Обществозн.: понимать, что
такое нац. традиции,
ценности, гуманизм,
патриотизм, самобытность.
История: отражение в лит-ре
основных исторических
событий России.
Взаимосвязь истории и
литературы. Лит-ра: понятия
«образ», «литературный
процесс», «мировая лит-ра».
В чем заключается
особенность художественной
лит-ры?
Поисковая: поиск
ответов на вопросы
проблемного характера;
анализ высказываний
классиков
Инд.: пересказать очерк
Лихачева; сообщение об
истории открытия
«Слова…»
Из древнерусской литературы (6 часов)
2
«Слово о полку
Игореве» величайший
памятник
древнерусской
литературы.
1
Открытие «Слова…», его издание
и изучение. Вопрос о времени
создания и авторстве.
Историческая основа памятника,
его сюжет. Жанр и композиция.
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника «древнерусская
лит-ра» и очерка
Лихачева об открытии
«Слова», ответы на
вопросы.
Поисковая: установление
ассоциативных связей
История: феодальная
раздробленность Руси, поход
князя Игоря против
половцев, Лаврентьевская и
Ипатьевская летописи: как в
исторических документах
освещаются события похода
князя Игоря? Сопоставление
текста с летописными
Составление плана
«Слова».
Сопоставление с
летописными
источниками. Историк
Соловьев утверждал,
что автор верен
своему обещанию
рассказывать по
былинам, поэтому его
Определить в тексте
«Слова»
композиционные части.
Инд.: выразительное
чтение отрывков
«Вступления», «Золотое
слово Святослава»;
письменно доказать, что
«Слово» - воинская
05.09
10
11
«Слова» с
произведениями В
Васнецова, В Серова,
гравюрами Фаворского.
Исследовательская:
сопоставление «Слова»
с летописными
источниками.
3
«За землю
Русскую».
Осмысление текста
памятника
1
Образ русской земли и
нравственно- патриотическая идея
«Слова»
Рецептивная: чтение и
полное восприятие
художественного текста
Репродуктивная:
осмысление сюжета
произведения
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение,
ответ на вопрос:
согласны ли вы с тем.
Что «Слово» - воинская
повесть?
источниками.
ИЗО: иллюстрации В.
Серова, гравюры В.
Фаворского. Живопись В.
Васнецова: найти в тексте
эпизоды соответствующие
иллюстрациям; удалось ли
художнику передать
настроение, характер
литературного героя? Кому
из художников удалось
точнее передать замысел
автора?
Литература: какие
фольклорные образы
встречаются в «Слове»? Как
сочетается христианская и
языческая символика в тексте
произведения? Какова их
роль в идейном замысле
автора?
ИЗО: Какие слова текста вы
взяли бы для подписи под
иллюстрациями В Васнецова,
В. Серова, И. Билибина, В
Фаворского?
рассказ совершенно
одинаков с рассказом
летописца. Согласны
ли вы с этим
утверждением? Верно
ли то, что
подробностей похода
князя Игоря гораздо
больше в летописи,
чем в «Слове»?
повесть
Аналитическое чтение
и ответы на вопросы:
по каким событиям
ученые смогли точны
установить время
написания
произведения; какие
исторические лица
изображены
реалистически, а какие
идеализированы?
Ответить на вопрос: «как
проявляется в «Золотом
слове» Святослава идея
произведения?»
Составление
характеристики
героев, в том числе
сопоставительной,
запись худ.средств
выразительности и
Устное сочинение
«Каким предстает в
тексте поэме князь…» (
по выбору учащегося).
Выразительное чтение
эпизода «Плач
07.09
Инд.: подготовить
исторические справки о
князьях, к которым
обращается в «Слове»
автор.
Поисковая:
комментирование текста
произведения,
установление
ассоциативных связей
«Слова» с
произведениями В
Васнецова, В Серова,
гравюрами Фаворского
Исследовательская:
анализ художественного
текста произведения
4
Вечные образы
«Слова…»
1
Образы русских князей. Характер
князя Игоря. «Золотое слово»
Святослава. Ярославна как
идеальный образ русской
женщины.
Рецептивная: чтение и
полное восприятие
произведения
История: русские князья,
упоминаемые в «Слове»
виды древнерусского оружия
Репродуктивная: ответы
Русский язык: средства худ
выразительности: эпитеты,
08.09
на вопросы
Продуктивная,
творческая: рассуждение
«как проявляется в
«Золотом слове»
Святослава смысл
произведения?»,
сообщение
«Исторические справки
о князьях»,
выразительное чтение
эпизодов.
метафоры, олицетворения,
риторические вопросы и
восклицания.
Литература: художественный
образ.
ИЗО: иллюстрации
художников Архипова И.,
В.Фаворского к «Слову».
Рассматривание иллюстраций
и подбор цитат из текста.
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы,
комментирование
художественного текста,
установление
ассоциативных связей
«Слова» с
произведениями
живописи.
определение их роли в
тексте.
Ответы на вопросы:
Как вы думаете, не
идеализирует ли автор
князя Игоря?
Согласны ли вы с
мнением профессора
В.Ф. Переверзева, что
князь Игорь сознает
свой долг перед
Русью? Что
символизирует плач
Ярославны? Какова
роль образа
Ярославны в
раскрытии идеи
«Слова»?
Ярославны».
Инд.: сообщение о
поэтических
переложениях «Слова»
Исследовательская:
анализ текста по
вопросам и заданиям
5
Поэтическое
искусство автора
1
Символика «Слова», своеобразие
авторского стиля. «Слово» и
фольклорная традиция. Значение
памятника для русской культуры.
Переводи переложения
произведения
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: устное
сочинение «Каким
предстает в тексте поэме
князь…» ( по выбору
учащегося);
выразительное чтение
эпизода «Плач
Ярославны».
Поисковая:поиск
ответов на проблемные
вопросы
Исследовательская:
анализ текста по
вопросам и заданиям;
сопоставление
поэтических переводов
«Слова»; сопоставление
текста произведения и
оперы А.Бородина
«Князь Игорь».
Литература: автор,
повествователь, авторский
стиль, поэтический перевод.
Устное сочинение
«Каким предстает в
тексте поэме князь…»
Муз.ис-во: прослушивание
арии князя Игоря из оперы
Бородина «Князь Игорь»: кто
является автором либретто
оперы ? Какому эпизоду
произведения соответствует
прослушанная ария? Какие
переживания и чувства князя
нашли выражение в арии?
Анализ образа автора.
Почему можно
сказать, что автор –
патриот? Доказать это
примерами из текста.
Поиск характерных
примет авторского
стиля. Какие
отголоски языческой
культуры вы можете
обнаружить в тексте?
Как это
характеризует автора?
Почему на протяжении
веков не пропадает
интерес к
поэтическим
переложениям
«Слова»?
Выучить наизусть «Плач
Ярославны»
12.09
6
Урок развития речи.
1
Анализ эпизода
«Плач Ярославны»
7
Урок контроля.
1
Литературная игра
«Мир Игоревой
песни»
Нравственно-патриотическая идея
«Слова». Ярославна как
идеальный образ русской
женщины. Символика «Слова»,
своеобразие авторского стиля.
«Слово и фольклорная традиция.
Продуктивная,
творческая: создание
сочинения
Выразительное чтение
наизусть «Плача
Ярославны».
Подготовиться к
итоговому уроку-игре по
произведению.
Поисковая:
комментирование текста
Анализ эпизода.
Групповое6 подготовить
макет книги(обложка,
предисловие,
иллюстрации и т.д.)
Историческая основа памятника.
Жанр и композиция «Слова».
Образы русских князей.
Символика «Слова», своеобразие
авторского стиля. Поэтическое
мастерство автора. Переводы и
переложения произведения.
Продуктивная,
творческая: защита
макета книги,
иллюстраций,
выразительное чтение
отрывков.
Викторина по тексту
произведения.
Вспомнить и записать
основные признаки
классицизма, основные
события и имена
исторических деятелей
18 века. Прочитать
стать. Учебника
«Русская лит-ра 18 века»
15.09
Составление
хронологической
таблицы, викторина,
работа со статьей
учебника.
Пересказать статью
учебника о Ломоносове.
Выразительное чтение
оды «Вечернее
размышление..»
19.09
Ответить на вопросы:
какие строки оды
Прочитать статью
учебника о Державине,
21.09
Поисковая: установление
ассоциативных связей
«Слова» с
произведениями
живописи.
Муз.ис-во:А. Бородин «Князь
Игорь»: каким чувством
наполнены музыкальные
картины оперы? Как в опере
отразилась идея автора?
ИЗО: иллюстрации
произведениями В
Васнецова, В Серова,
гравюры Фаворского: какие
особенности авторского
стиля удалось передать
художникам?
Исследовательская:
сопоставление «Слова»
и русских летописей.
Защита макета книги.
Выполнение заданий
по станциям: 1.
Преданья старины
глубокой
(историческая основа
произведения);
2.»Защитники Земли
Русской» (герои
«Слова»). 3.
«Глубокий и скорбный
лиризм» (поэтическое
мастерство автора). 4.
«Вечные образы» (
«Слово» в искусстве).
14.09
Из русской литературы 18 века (7 часов)
8
9
Характеристика
русской литературы
18 века.
М.В. Ломоносов
«Живое единство
1
1
Идейно-художественное
своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм как
литературное направление. Идея
гражданского служения,
прославление величия и
могущества Российского
государства. Античность и
классицизм.
Жизнь и творчество (обзор).
Ученый, поэт, реформатор
Рецептивная: чтение
высказывания о
литературе 18 века
Репродуктивная: ответы
на вопросы учебника,
осмысление
высказывания
искусствоведа Н.
Рапацкой.
Рецептивная: чтение
высказываний о
История, обществознание:
уточнение значения
общественно-политической
лексики: гражданское
служение, Просвещение.
Литература: классицизм,
сентиментализм.
ИЗО, архитектура:
портретная живопись,
архитектура 18 века: как в
изобразительном искусстве и
архитектуре отразились
значимые черты
классицизма,
сентиментализма?
Русский язык: стили языка,
устаревшие слова. Какой
наук и художеств»
русского литературного языка.
«Вечернее размышление о Божием
величестве при случае великого
северного сияния» Прославление
родины, мира, науки и
просвещения в одах Ломоносова.
Ломоносове.
вклад в развитие русского
языка внес Ломоносов?
привлекли ваше
внимание и почему?
Что вы знаете об
эстетической системе
классицизма? Можете
ли вы согласиться с
тем, что в оде
Ломоносова есть
черты, которые
выводят ее за пределы
классицизма?
подготовить
выразительное чтение
стих. «Памятник»
Литература: ранее
изученные стихотворения
поэта. С какими
произведениями поэта вы
знакомы? Что вам показалось
интересным в них?
Ответить на вопросы:
в чем видит
назначение поэта и
поэзии Державин?
Что такое «забавный
русский слог»,
который он ставит
себе в заслугу? В чем
Державин продолжает
традиции Ломоносова,
а в чем их разрушает,
создавая новые?
Ответить на вопрос: прав
ли Державин, считая, что
«памятник себе воздвиг
чудесный, вечный»?
Вспомнить определение
сентиментализма.
Ответить на вопросы:
почему А.С. Пушкин
назвал Радищева
«врагом рабства»?
Можно ли сказать, что
книга Радищева –
повествование о
судьбе русского
народа?
Сжатый пересказ главы
«Любань»
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника о Ломоносове,
осмысление сюжета оды.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение,
развернутый
письменный ответ на
вопрос
Исследовательская:
анализ текста оды
10
Г.Р. Державин: поэт
и гражданин.
Особенности
классицизма в
поэзии Державина.
1
Традиции и новаторство в поэзии
Державина. Жанры лирики.
Отражение в стихотворениях
представлений о подлинных
жизненных ценностях
Философская проблематика
произведений. Взгляд Державина
на роль поэта и поэзии в
стихотворении «Памятник».
Рецептивная: чтение и
восприятие стих.
«Памятник»
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника
Продуктивная,
творческая: развернутые
ответы на вопросы;
выразительное чтение
стихотворения;
Краеведение: Державин и
Казань.
Исследовательская:
анализ поэтического
текста
11
«Не раб. Но
человек».
Жизненный подвиг
А.Н.Радищева.
1
Сентиментализм как литературное
направление. Жанр путешествия
как форма панорамного
изображения русской жизни.
Отражение в «Путешествии…»
просветительских взглядов автора.
Быт и нравы крепостнической
России в книге Радищева, ее
гражданский антикрепостнический
пафос. Черты классицизма и
сентиментализма.
Рецептивная: чтение
фрагментов книги
Радищева «Путешествие
из Петербурга в Москву»
Репродуктивная:
пересказ глав «Чудово»,
«Пешки», «Спасская
полесть»
Продуктивная,
творческая: сообщение о
писателе
Поисковая:
комментирование
худ.текста
Исследовательская:
составление таблицы
История: что такое
крепостное право?
Обществознание: что
подразумевается под
социально-нравственными
пороками?
Русский язык: вспомните,
чем характеризуется
эмоционально-экспрессивная
лексика? Какую роль она
играет в произведении?
Почему сентименталисты так
часто использовали ее в
своих произведениях?
22.09
Инд.: Обзор
«Путешествия из
Петербурга в Москву»
Радищева по главам
«Чудово», «Пешки»,
«Спасская полесть»;
сообщение о жизненном
и творческом пути
Радищева (можно
презентацией»
26.09
«Черты классицизма и
сентиментализма в
«Путешествии…»
12
Урок развития речи.
1
Сжатое изложение с
творческим
заданием по главе
«Любань»
13
«Он имел душу, он
имел сердце!» Н.М.
Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза»
Быт и нравы крепостнической
Руси в главе «Любань»,
гражданский пафос автора
«Путешествия из Петербурга в
Москву»
Репродуктивная:
письменный сжатый
пересказ главы
«Любань»
Русский язык: приемы
сжатия текста
Продуктивная,
творческая: построение
рассуждения
1
Слово о писателе. Повесть «Бедная
Лиза» Сентиментализм как
литературное направление.
Утверждение общечеловеческих
ценностей в повести «Бедная
Лиза»
Рецептивная: чтение
статьи учебника
Репродуктивная:
пересказ статьи, ответы
на вопросы учебника
Русский язык:
эмоционально-экспрессивная
лексика
ИЗО: литографии Москвы,
портрет писателя.
Продуктивная,
творческая: сообщение
о жизни и творчестве
Карамзина
(презентация);
«Карамзинские места в
России»; выразительное
чтение пейзажных
зарисовок
Исследовательская:
анализ текста, выявление
черт сентиментализма.
«Призрак счастья» в
повести Н.
Карамзина «Бедная
Лиза». Главные
герои повести.
1
Главные герои повести. Внимание
писателя к внутреннему миру
героини. Новые черты русской
литературы.
Репродуктивная:
осмысление
изображенных
характеров
Продуктивная,
творческая:
характеристика главных
героев по плану
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопрос
Исследовательская:
Подготовить рассказ о
Н.М. Карамзине (можно
с презентацией)
Прочитать повесть
«Бедная Лиза».
Ответить на вопросы:
что характерно для
русского
сентиментализма?
Какова роль пейзажа в
развитии сюжета
повести? Почему
картины природы
можно назвать
«пейзажем души»?
Каким предстает
рассказчик в повести?
Подготовить
характеристику главных
героев по плану.
29.09
Письменный ответ на
вопрос «Каковы
требования Н.М.
Карамзина к писателям?
Как они отразились в
повести?
03.10
28.09
Инд.: Карамзинские
места в России.
Как автор добивается
достоверности
повествования? Какие
особенности речи
подчеркивают, что это
произведение
относится к
сентиментализму?
Поисковая:
комментирование текста
14
Сжатое изложение и
письменный ответ на
вопрос: «Какие
чувства владеют
автором при описании
жизни крестьян в главе
«Любань»?»
Русский язык: построение
развернутого высказывания
по плану
Ответить на
проблемный вопрос:
почему ускользает от
человека счастье?
Характеристика героев
по плану.
Рецензирование
ответов.
анализ текста по
вопросам и заданиям
Из русской литературы первой половины 19 века (57 часов)
15
16
Золотой век русской
литературы
«Его стихов
пленительная
сладость» (А.С.
Пушкин)
1
1
В.А. Жуковский.
Жизнь и творчество.
Новое понимание человека в его
связях с национальной историей.
Осмысление ценностей
европейской и мировой культуры.
Романтизм как литературное
направление. Воплощение в
литературе романтических
ценностей. Формирование
представлений о национальной
самобытности русской изящной
словесности. Роль литературы в
формировании литературного
языка. проблема личности и
общества. Образ героя времени.
Тип героя-индивидуалиста.
Рецептивная: чтение
статьи учебника
Исследовательская:
сопоставление основных
исторических событий и
явлений литературы,
составление таблицы
Русский язык: формирование
русского литературного
языка.
Черты романтизма в лирике
Жуковского. Тема человека и
природы, соотношения мечты и
действительности в стих. «Море».
Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы
выразимого. Возможности
поэтического языка и трудности,
встающие на пути поэта.
Отношение романтика к слову.
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений.
Русский язык: прямое и
переносное значение слова
Репродуктивная: ответы
на вопросы, запись
основных положений
лекции учителя.
Репродуктивная:
выборочный пересказ
статей; ответы на
вопросы.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений.
История: Отечественная
война 1812 года, восстание
декабристов: какое
отражение нашли эти
исторические события в
произведениях русской литры?
ИЗО: сопоставление картины
Айвазовского «Девятый вал»
и текста стихотворения
«Море». Какие черты
романтизма нашли
отражение в картине? Что
объединяет мировосприятие
Айвазовского и Жуковского?
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи.
Ответить на вопросы:
как вы понимаете
слова СалтыковаЩедрина, что
литература –
«сокращенная
вселенная»? Каковы
основные черты
русской классической
литературы? Запись
основных положений
лекции учителя.
Ответить на вопросы:
В чем заключаются
истоки русского
романтизма? Почему
всегда в романтизме
существует разрыв
между мечтой и
реальностью? В чем
суть философии
двоемирия?
Подготовить краткий
рассказ о жизни и
творчестве В.
Жуковского по
материалам статей
учебника;
выразительное чтение
стихотворений «Море»,
«Невыразимое»
05.10
Выразительное чтение
стихотворений.
Ответить на вопросы:
какой символический
смысл имеет образ
моря в одноименном
стихотворении?
Почему именно форма
отрывка избрана
поэтом для выражения
мысли в стих.
«Невыразимое»? Что в
природе и в душе
человека, по мысли
Жуковского,
«невыразимо» в
стихах?
Устное рассуждение: как
вы понимаете слова
Пушкина о творчестве
Жуковского: « Его
стихов пленительная
сладость пройдет веков
завистливую даль»?
Прочитать балладу
«Светлана», выучить
наизусть вступление.
06.10
Ответить на вопросы:
что свидетельствует о
влиянии народной
нравственности на
Подготовить рассказ об
Александре Грибоедове,
истории создания
10.10
Исследовательская:
анализ стихотворного
текста
17
«Лучший друг нам в
жизни сей – вера в
Провиденье».
Нравственный мир
1
Баллада «Светлана». Жанр
баллады в творчестве Жуковского:
сюжетность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера
Рецептивная: чтение
статьи учебника,
баллады «Светлана»
ИЗО: Сопоставление
иллюстрации Кошкина А, с
текстом баллады: найти в
балладе эпизоды,
героини баллады
«Светлана» как
средоточие
народного духа и
христианской веры.
тайны и символика сна, пугающий
пейзаж, роковые предсказания и
приметы, утренние и вечерние
сумерки как граница ночи и дня,
мотивы дороги и смерти.
«Светлана» - пример
преображения традиционной
фантастической баллады.
Нравственный мир героини как
средоточие народного духа и
христианской веры. Светлана –
пленительный образ русской
девушки, сохранившей веру в Бога
и не поддавшаяся губительным
чарам
Репродуктивная:
осмысление сюжета,
характера героини,
ответы на вопросы
соответствующие
изображенному на
иллюстрации.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
характер, поведение,
взгляды героини; в
чем, на ваш взгляд,
заключается простота
основного сюжета
баллады? Почему поэт
утверждает, что
главное –« вера в
Провиденье»?
комедии «Горе от ума»
Комментированный
пересказ на тему
«Грибоедов в
воспоминаниях
современников».
Составление плана
статьи учебника
«Замысел комедии»
Прочитать 1 действие
комедии. Выписать
определение понятий:
«комедия», «Конфликт»,
«Интрига», «Сюжет»,
выписать крылатые
выражения из 1 действия
комедии.
12.10
Игра «Узнай термин».
Ответить на вопросы:
Подготовить
развернутый ответ на
13.10
Поисковая: поиск ответа
на вопрос: «Почему поэт
утверждает, что главное
– «вера в Провиденье»?»
Исследовательская:
сопоставление
иллюстраций и текста
баллады, анализ худ
текста.
А.С. Грибоедов
«Горе от ума»
(9 часов)
18
«Могучее
проявление русского
духа» . Очерк жизни
и творчества А.С.
Грибоедова
1
Жизнь и творчество драматурга.
История создания комедии «Горе
от ума»
Рецептивная: чтение
отрывка 2 главы
«Путешествия в Арзрум»
А.Пушкина,
воспоминаний
современников
Репродуктивная: ответ
на вопрос: Какие
особенности личности
писателя отмечали
современники?
Продуктивная,
творческая:
сопоставление
высказывания о портрете
писателя по плану;
сообщение о Грибоедове
и истории создания
комедии «Горе от ума»;
составление плана
статьи учебника.
19
«К вам Александр
Андреич Чацкий».
1
Специфика жанра комедии.
Искусство построения интриги
Рецептивная: чтение
История: русско-персидская
война, Туркманчайский
мирный договор
Русский язык: словарная
работа (универсальность
интересов, художническая
гениальность, мудрость
дипломатии, цензурные
искажения)
ИЗО: портреты Грибоедова
художников Крамского,
Заболоцкого, Уткина и др.:
Какие особенности
внешности и характера
Грибоедова запечатлел
каждый из художников?
Литература: драматическое
произведение, интрига,
комедия
Русский язык: построение
рассуждения, определение
Анализ 1 действия
комедии
(любовный и социальнопсихологический конфликт)
монологов 1 действия
Репродуктивная:
создание афиши
комедии, ответы на
вопросы
Продуктивная,
творческая: устное
словесное рисование на
тему «Московский
барский дом Фамусова»
лексического значения слов и
выражений: сон в руку,
повыкинь дурь из головы,
какого ж дал я маху и др.
ИЗО: иллюстрации
художника Д.Кардовского:
какие черты характера
Чацкого, Молчалина, Софьи
и Фамусова акцентирует
художник?
каков характер
первого после разлуки
разговора Чацкого и
Софьи в 7 явлении
первого действия;
какова роль цитат в
раскрытии характера
персонажа, развитии
конфликта, сюжета
пьесы?
вопрос: какова роль 1
действия в развитии
сюжета пьесы?».
Прочитать 2 действие и
выписать крылатые
выражения.
Подготовить
выразительное чтение
наизусть монолога
Чацкого или Фамусова,
повторить значение
понятий «экспозиция» и
«завязка»
Сопоставительный
анализ монологов.
Ответить на вопросы:
какие черты «века
нынешнего» и «века
минувшего»
изображаются в споре
Чацкого и Фамусова?
Какие стороны жизни
привлекают и
отталкивают героев?
Прочитать 3 действие и
выписать крылатые
выражения. Обосновать
меткость кратких
характеристик
персонажей комедии
(«созвездие маневров и
мазурки»,
«низкопоклонник и
делец», «остер, умен,
красноречив»,
«брюзглив, неугомонен,
скор»)
17.10
Устные сочинения,
составленные на
основе кратких
характеристик
Закончить заполнение
таблицы; прочитать 4
действие и выписать
крылатые выражения.
19.10
Поисковая:
комментированное
чтение 5-8 явлений,
ответы на проблемные
вопросы; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи.
20
«Век нынешний и
век минувший».
Анализ 2 действия
1
Чацкий и фамусовская Москва
Рецептивная: чтение и
восприятие текста
Репродуктивная:
осмысление характеров
персонажей
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть, ответ на
вопрос: какова роль 1
действия в развитии
сюжета пьесы?
Русский язык: толкование
слов: карбонарий, хрипун,
фагот, пономарь, разумник;
прямое и переносное
значение слова, просторечная
лексика.
ИЗО: Иллюстрации
Д.Кардовского: какие
отношения между
персонажами подчеркивает
художник?
Поисковая:
комментирование
монологов;
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи.
Исследовательская:
анализ монологов по
плану
21
«Можно ль против
всех!»
1
Мастерство драматурга в
создании характеров Софьи,
Чацкого. Проблема ума в комедии
Рецептивная: чтение и
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
Русский язык: описание –
характеристика персонажа
через речь, жесты, авторские
ремарки; оценочные
Анализ 3 действия
на вопросы
эпитеты, из роль в создании
образа героя
персонажей 3
действия. Ответить на
вопросы: кто из
московских
аристократов явился
на бал в дом
Фамусовых; каковы
взгляды этих
персонажей на службу,
крепостное право,
воспитание и
образование,
подражание
иностранному? Как
оценивают они
высказывания
Чацкого? Заполнение
таблицы эпитетов,
характеризующих ум
персонажей
Выучит наизусть
монолог Чацкого (по
выбору). Инд.:
подготовить цитатный
рассказ об одном из
героев комедии (Чацкий,
Молчалин, Софья,
Фамусов)
Рецептивная: чтение и
восприятие текста;
История: декабристское
движение
Литература: открытый
финал, драматический
конфликт
Письменный ответ на
вопрос: « Как я понимаю
смысл названия
комедии?»
20.10
Репродуктивная:
осмысление финала
пьесы
Развернутый ответ на
вопрос по таблице
«Как понимают ум
представители
барской Москвы и
Чацкий?» Какие
черты романтизма
присутствуют в
комедии? Какие
новаторские черты
реалистической
комедии появляются в
«Горе от ума»? В чем
историческая истина
конфликта комедии?
Составление таблицы
«Традиции и
новаторство в
комедии»
Ответить на вопросы:
какие традиции
классицизма
сохранились в
комедии; какие черты
романтизма
присутствуют в пьесе?
Какие новаторские
черты реалистической
комедии появляются в
пьесе? В чем
историческая истина
конфликта комедии?
Составление таблицы
«Традиции и
Прочитать отрывок из
статьи Гончарова И. А.
«Мильон терзаний»
Инд.: оценка Белинским
комедии «Горе от ума».
Как комедию
Грибоедова оценил А.
Пушкин?.
24.10
Продуктивная,
творческая:
характеристика
персонажей
Поисковая:
комментирование
монологов
Исследовательская:
анализ текста;
заполнение таблицы
оценочных эпитетов,
характеризующих ум
персонажей; анализ
диалога Чацкого и
Молчалина, сцены бала
по плану.
22
«Не образумлюсь
…виноват…»
1
«открытость» финала пьесы, его
нравственно-философское
звучание
Анализ 4 действия
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
Поисковая:
комментирование текста
Исследовательская:
анализ монолога
Чацкого
23
Жанр высокой
комедии
1
Черты классицизма и реализма в
комедии, образность и
афористичность ее языка.
Репродуктивная: ответы
на вопросы
репродуктивного
характера.
Продуктивная,
творческая: устное
сочинение,
выразительное чтение
наизусть
Поисковая: поиск
ответов на проблемные
вопросы, заполнение
История: взгляды
декабристов
Литература: классицизм,
романтизм.
таблицы.
новаторство в
комедии»
Исследовательская:
анализ текста,
сопоставление
произведений Д.И.
Фонвизина и А.
Грибоедова
24
«Горе от ума» в
оценке И.А.
Гончарова
1
Анализ комедии в критическом
этюде И.Гончарова «Мильон
терзаний»
Рецептивная: чтение
статьи Гончарова
Продуктивная,
творческая: запись
основных положений
статьи
Урок развития речи.
26
Классное сочинение
обучающего
характера
2
Разноречивые оценки образа
Чацкого. Мастерство драматурга в
создании характера героя
Составление
конспекта статьи
Подобрать цитаты к
сочинению по теме «Кем
мне видится Чацкий –
победителем или
побежденным?»
26.10
Составление тезисного
плана сочинения,
вариантов вступления
и заключения
Прочитать в учебнике
статью об А.С. Пушкине,
составить
хронологическую
«ленту» жизни и
творчества. Инд.:
сообщение о Лицее;
Заочная экскурсия по
Пушкинским местам
России
27.10
Обществознание:
Репродуктивная: ответы
на вопросы
25-
История:
Русский язык: конспект,
приемы конспектирования
ИЗО:
Муз. ис-во:
Исследовательская:
сопоставление
критических статей
Гончарова, Белинского
Литература:
Репродуктивная:
осмысление характера
персонажа
Русский язык: построение
сочинения- рассуждения
Продуктивная,
творческая: написание
сочинения
Поисковая:
комментирование
художественного
произведения
31.10
Исследовательская:
анализ текста комедии
А.С. Пушкин
(19 часов)
27
А.С. Пушкин. «Вся
жизнь – один
чудесный миг»
1
Основные этапы жизненного и
творческого пути А.С. Пушкина
Репродуктивная: ответы
на вопросы
репродуктивного
характера; пересказ
статьи учебника.
Продуктивная,
творческая: сообщение о
жизни и творчестве А.С.
История: Отечественная
война 1812г, тайные
сообщества декабристов,
восстание декабристов,
исторические деятели
Александр 1 и Николай 1
ИЗО: портреты Пушкина
кисти Кипренского,
Ответить на вопросы:
что вы знаете о
трагических
обстоятельствах жизни
поэта? Выборочный
пересказ статьи
учебника.
Составление летописи
жизни и творчества
09.11
Пушкина, презентация
заочной экскурсии
Поисковая: поиск
ответов на проблемные
вопросы.
28
«И божество, и
вдохновенье, и
жизнь, им слезы, и
любовь» Основные
мотивы лирики А.С.
Пушкина
1
Поэтическое новаторство
Пушкина, трансформация
традиционных жанров в
пушкинской лирике. Основные
мотивы поэзии Пушкина (свобода,
любовь, дружба, творчество), их
развитие на разных этапах его
творческого пути. Образностилистическое богатство и
философская глубина лирики
Пушкина. Гармония мысли и
образа
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Репродуктивная:
осмысление
стихотворений, ответы
на вопросы: « Каковы
основные черты
лирики?», «Чем
лирический герой
отличается от
эпического?»
Тропинина, И.Л. Линева,
гравюры Райта, картины
Н.Ге, И.Репина: что
подчеркнул в личности
Пушкина каждый художник?
поэта.
ИЗО: работа с портретом
Пушкина работы
Кипренского. Удалось ли
художнику создать
возвышенный образ поэта? С
какой целью, по-вашему,
нарисована на заднем плане
картины муза?
Выразительное чтение
стихотворений;
Формулировка и
запись основных
мотивов и тем лирики
Пушкина.
Выразительное чтение
«К морю», «Анчар», «К
Чаадаеву» (наизусть).
Вопрос: почему тема
свободы была так важна
для Пушкина? Пересказ
статьи учебника о
вольнолюбивых
стихотворениях
Пушкина.
10.11
Инд.: сопоставительный
анализ стихотворений
«К морю» Пушкина и
Байрона
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений
Поисковая:
комментирование
стихотворений Пушкина
Исследовательская:
анализ стихотворений
29
«Пока свободою
горим..» Развитие
темы свободы в
лирике Пушкина.
1
«Чувства добрые» как
нравственная основа пушкинской
лирики. Воплощение темы
свободы на разных этапах
творчества. Образностилистические богатство
стихотворений «К Чаадаеву»,
«Анчар», «К морю»
Репродуктивная:
Пересказ статьи
учебника, ответы на
вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений
Поисковая: ответ на
проблемный вопрос: «
Почему так важна тема
свободы в лирике
поэта?»
Исследовательская:
анализ текста
стихотворения по
опорным вопросам,
сопоставление
История: движение
декабристов,
конституционная монархия.
Как в поэзии Пушкина
отразились черты эпохи?
Русский язык: какие
изобразительные средства
языка делают стихи Пушкина
запоминающимися?
ИЗО: сопоставление
стихотворения «К морю» с
картиной И.Репина и И.
Айвазовского «Пушкин у
моря»: какие мотивы
стихотворения нашли
отражение на полотне
художников Как антитеза
берег-море реализуется в
стихотворении и находит
Построение
высказывания
«Почему так важна
тема свободы в
лирике поэта»
Ответить на вопросы:
Какова политическая
концепция Пушкина в
стих. «К Чаадаеву»?
Как показано
искреннее восприятие
лирическим героем и
его друзьями призыва
Отчизны? В чем вы
видите обращенность
этого стихотворения к
современному
читателю? Какие идеи,
настроения
пронизывают стих-е
«К морю»? Каким
изображается море?
Ответить на вопрос
«какова эволюция темы
свободы в лирике
поэта?» Инд.:
сообщение о друзьях
поэта + подобрать
стихотворные послания
друзьям. Выразительное
чтение стих-я «19
октября» (1825г), «Чем
чаще празднует
лицей…» (1831г).
14.11
30
«Друзья мои,
прекрасен наш
союз!» Дружба и
друзья в лирике
Пушкина
1
Дружба и друзья в лирике
Пушкина разных лет. Чувства
добрые» как нравственная основа
пушкинской лирики. Образностилистические богатство поэзии
Пушкина.
стихотворения «К морю»
с картиной И.Репина и
И. Айвазовского
«Пушкин у моря»
символическое воплощение в
картине? В какой степени
лишенная звуков картина
заставляет вспомнить
стихотворение «К морю»?
Как в стих-ии звучит
мотив «естественной
свободы человека»? С
какими идеями
связывает Пушкин
«древо яда» в
стихотворении
«Анчар»? Почему
человек стал разносить
яд анчара? Согласны
ли вы с мнением
академика Д.Л.
Благого, считающего,
что декабристы влияли
на Пушкина, а поэт
воздействовал на них?
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Литература: ранее изученные
стихи: «Пущину», , «19
октября», «Во глубине
сибирских руд», «Арион»,
ответ на вопрос «Какими
чувствами проникнуты
стихи? Кому они
посвящены?»
Ответить на вопросы:
каково отношение
Пушкина к лицейским
товарищам? Что
общего в судьбах
Дельвига, Пущина,
Кюхельбекера,
Пушкина?
Письменный ответ на
вопрос: «Что, по мнению
поэта, несет дружба
человеку, почему
следует ее беречь?»
Выразительное чтение
стихотворений о любви:
«Я помню чудное
мгновенье», «На холмах
Грузии…», «Мадонна»,
«Я вас любил…».
Пересказ статей
учебника о стих-х. Инд.:
адресаты любовных
стихотворений.
16.11
ИЗО: Иванов, миниатюра
Керн, Гау «Н.Н.Пушкина» и
портретом Брюллова «Н.Н.
Пушкина». Такими ли вы
представляли себе женщин,
которым поэт адресовал свои
стихи? Удалось ли
художникам передать не
только их внешнюю, но и
внутреннюю красоту?
Сообщения учащихся
об адресатах
стихотворений;
Ответить на вопросы:
какие опасности,
превратности,
странности любви
исследует Пушкин в
стихотворениях?
Почему человеческое
сердце не может жить
без любви?
Продолжить фразу:
«Любовь для Пушкина
– это…»
Проанализировать
высказывание «Любовь в
поэзии - чаще всего
печальное чувство,
проникнутое ощущением
утраченного счастья,
потери возлюбленной.
Почему же лирический
герой не отрекается от
любви, а воспевает ее?»
17.11
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений
наизусть; развернутый
ответ «Какие идеалы
утверждает дружеская
лирика? Сообщения
учащихся о друзьях и
адресатах стихотворений
Исследовательская:
выявление общих черт
лирики
31
«Я вас любил…»
Любовная лирика
поэта
1
Одухотворенность, чистота,
чувство любви в стихотворениях
«Я помню чудное мгновенье», «На
холмах Грузии…», «Мадонна», «Я
вас любил…». Образностилистические богатство поэзии
Пушкина.
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие
стихотворений «Я
помню чудное
мгновенье», «На холмах
Грузии…», «Мадонна»,
«Я вас любил…»
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
Продуктивная,
творческая : сообщения
учащихся об адресатах
стихотворений;
выразительное чтение
:
Выразительное чтение
стихотворений «Бесы»,
«Осень». Составить план
статьи учебника о
стихотворении «Бесы».
стихотворений
Поисковая: поиск
ответов на проблемные
вопросы; установление
ассоциативных связей
стихотворений Пушкина
Я помню чудное
мгновенье», «Мадонна»
с художественными
изображениями Иванова,
миниатюрой Керн, Гау
«Н.Н.Пушкина» и
портретом Брюллова
«Н.Н. Пушкина»
Исследовательская:
анализ стихотворений.
32
«Я жить хочу, чтоб
мыслить и
страдать».
Философская лирика
А. Пушкина.
1
Раздумья Пушкина о смысле
жизни в стихотворениях «Бесы», «
Осень». Образно-стилистические
богатство, философская глубина
поэзии Пушкина.
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие
стихотворений Бесы», «
Осень».
Репродуктивная: ответы
на вопросы; пересказ
статьи учебника
Литература: Сопоставление
стих-я «Осень» и
стихотворения Державина
«Евгению. Жизнь Званская».
Как вы думаете, почему
Пушкин использует в
качестве эпиграфа строку из
стих-я Державина? Чем
отличается стих-е Пушкина
от Державинского?
Ответить на вопросы:
какие философские
проблемы ставятся в
худ. литературе? Как
вы понимаете
высказывание Гоголя о
лирике Пушкина « В
каждом слове бездна
пространства»? Какая
бездна пространства
встает в стих-ии
«Осень»? Какое
отражение в стих-ии
нашел мотив вечного
обновления жизни?
Что имел в виду
исследователь,
называя
Пушкина»гениальным
мастером жизни»?
Ответить на вопрос:
«Почему так
таинственен и враждебен
мир по отношению к
человеку?», «Какие
земные пути видит поэт
в преодолении смерти?»
Выразительное чтение
наизусть (по выбору):
«Пророк», «Я памятник
себе воздвиг». Инд.:
«Памятник» Ломоносова
и Державина. В чем
видят поэты свои
заслуги?
21.11
Русский язык: толкование
словосочетаний и слов –
«всяк сущий в ней язык»,
«веленью Божию», виждь,
внемли, «горний ангелов
полет», шестикрылый
серафим
Ответить на вопросы:
какие поэты были
предшественниками
Пушкина в развитии
темы поэта и поэзии?
В чем расхождение
сюжета стих-я
«Пророк» с
библейским
источником? Каков
философский смысл
образов жажды,
пустыни, перепутья в
начале стихотворения?
Письменный ответ:
Какие стихи поэта, на
ваш взгляд, наиболее
последовательно
воспитывают в людях
чувство изящного?
23.11
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений
Исследовательская:
анализ стихотворений.
Сопоставление стих-я
«Осень» и
стихотворения
Державина «Евгению.
Жизнь Званская»
33
«Я памятник себе
воздвиг…» Тема
поэта и поэзии в
творчестве
Пушкина.
1
Тема поэта и поэзии в творчестве
Пушкина. Чтение и анализ
стихотворений «Пророк», «Я
памятник себе воздвиг..»
Образно-стилистические
богатство, глубина поэзии
Пушкина. Гармония мысли и
образа.
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие
стихотворений
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
рассуждение учащихся:
«Почему так
таинственен и враждебен
Литература: проследить, как
развивается жанр оды,
сопоставить стих-я
Ломоносова, Державина и
мир по отношению к
человеку?», «Какие
земные пути видит поэт
в преодолении смерти?»
Выразительное чтение
наизусть.
Инд.сообщения
Пушкина
Что происходит в
момент
преображения?
Почему ассоциативно
сближаются образы
поэта и пророка?
Какой смысл имеет
эпиграф к стих-ию «Я
памятник себе…? Как
вы думаете, почему в
окончательном тексте
стихотворения
Пушкина заменил
первоначальное «звуки
новые» на «чувства
добрые», «душа в
бессмертной лире» на
«душа в заветной
лире»? На чем
основано убеждение
Пушкина в будущей
своей известности? В
чем состоит смысл
наказа своей музе?
Продуктивная,
творческая: сочинение –
интерпретация
лирического
стихотворения
История:
ИЗО:
Прочитать поэму
«Цыганы». Инд.:
пересказ статьи
учебника, анализ поэмы,
сделанный Белинским
(«Сочинения
А.Пушкина», статья
седьмая).
24.11
Исследовательская:
анализ текста
стихотворения.
Интерпретация
стихотворения по
предложенному плану.
Анализ вариантов
вступления и
заключения.
Редактирование
выполненных
учащимися текстов.
Письменный анализ
стихотворения.
Ответить на вопросы:
почему, несмотря на
исключительность
событий и героев,
экзотический колорит,
таинственность
характеров,
непроясненность
многих ситуаций,
поэму нельзя считать
целиком
романтической? Какие
реалистические черты
присутствуют в поэме?
Прочитать «Моцарт и
Сальери», статью
учебника. Инд.: чтение
по ролям; Сообщения о
Моцарте и Сальери.
28.11
Исследовательская:
сопоставление стих-й
Пушкина, Ломоносова,
Державина.
34
Урок развития речи.
1
Интерпретация
лирического
стихотворения А.С.
Пушкина ( по
выбору учащегося)
Образно-стилистические
богатство, глубина поэзии
Пушкина. Гармония мысли и
образа в стихотворении.
Обществознание:
Русский язык:
Муз. ис-во:
Литература:
35
«И всюду страсти
роковые, и от судеб
защиты нет». Поэма
«Цыганы»
1
Черты романтизма в
произведении. Образ главного
героя: переосмысление
байронического типа. Свобода и
своеволие, столкновение Алеко с
жизненной философией цыган.
Смысл финала поэмы.
Рецептивная:
полноценное
восприятие поэмы
Репродуктивная: ответы
на вопросы; пересказ
статьи учебника
Продуктивная,
творческая: защита
письменного сообщения
на основе высказывания
Белинского;
выразительное чтение
монологов старого
цыгана, Алеко, песни
Земфиры.
Литература: углубление
понятия «романтизм»
Поисковая: сообщение
«Поэма Пушкина в
оценке Белинского»
Исследовательская:
анализ текста,
сопоставительная
характеристика героев
36
«Моцарт и
Сальери»: два
музыканта, две
судьбы. Спор о
сущности
творчества в
«маленькой
трагедии»
1
«Гений и злодейство» как главная
тема в трагедии. Спор о сущности
искусства и разных путях
служения искусству.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
История:
Репродуктивная:
осмысление сюжета
произведения по
вопросам
Русский язык:
Продуктивная,
творческая: Сообщения о
Моцарте и Сальери;
выразительное чтение
диалогов и монологов
Моцарта и Сальери.
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответов на проблемные
вопросы; установление
ассоциативных связей с
иллюстрациями Врубеля.
Обществознание:
ИЗО: Сопоставление
рисунков М.Врубеля с
текстом трагедии: как в
поэме и рисунках Врубеля
реализуется драматический
конфликт добра и зла?
Муз. ис-во: творческая
судьба Моцарта и Сальери;
«Реквием» Моцарта.
Прослушивание
заключительной части
«Реквиема» и ответ на
вопрос: какие настроения
композитора нашли
отражение в музыке?
Запись в тетради
основных положений
лекции учителя.
Ответить на вопросы:
почему «гений и
злодейство – две вещи
несовместные»? Как
вы думаете, неизбежен
ли конфликт между
Моцартом и Сальери?
Что стоит за ним?
Только ли банальная
зависть? В чем видит
Пушкин причину двух
музыкантов,
несходства их таланта,
судьбы , отношения к
людям, к искусству?
Ответить на вопрос: в
чем сущность реализма?
Инд.: выразительное
чтение стихотворения
«Труд» (1830) ;
презентация «И заслужи
мне славы дань: кривые
толки, шум и брань!»
(первые отклики
современников на роман
Пушкина)
30.11
Ответить на вопросы:
можно ли назвать
завершение работы
над романом
«поэтическим
подвигом поэта»?
Судьба какого
поколения
укладывается во время
работы поэта над
романом? Как критика
отнеслась к появлению
«Евгения Онегина»?
Перечитать главу 1,
выразительное чтение
наизусть 1,2 строфы
романа.
01.12
Литература:
37
«Собранье пестрых
глав» Творческая
история романа
«Евгений Онегин»
1
Своеобразие жанра и композиции
романа в стихах. Творческая
история произведения. Онегинская
строфа. Осмысление
высказывания Пушкина: «Евгений
Онегин» - не историческая
хроника: в нем речь идет не об
отрезке времени в шесть с
половиной лет (1819-1825), а
действительно о судьбе поколения,
о ее «концах и началах»
Рецептивная: чтение и
восприятие текста.
Репродуктивная:
осмысление вступления
по вопросам: как поэт
характеризует свой
роман? Почему его
называет «собраньем
пестрых глав»?
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворения «Труд»,
«Посвящения» к роману,
защита презентации «И
заслужи мне славы дань:
кривые толки, шум и
брань!» (первые отклики
современников на роман
Литература: понятие
«реализм», «тип лишнего
человека», углубление
понятий «композиция»,
«сюжет», выявление
характеристики романа,
данной в стих-ии «Труд»
Пушкина)
Поисковая:
комментирование текста
38
«И жить торопится,
и чувствовать
спешит». Онегин и
столичное
дворянство
1
Онегин как тип лишнего человека
в русской литературе. Образ
автора в произведении.
Нравственно-философская
проблематика произведения.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы
ИЗО: иллюстрации
художника Н.Кузьмина:
какой главе романа наиболее
созвучен рисунок? Почему
художник изображает так
часто Онегина и автора
вместе?
Ответить на вопросы:
как относится автор к
Онегину? Чем они
схожи и чем
отличаются? На каком
фоне представлен
герой? Как
характеризует Пушкин
столичное дворянство?
Почему автор, в
отличие от Онегина,
не испытывает
хандры? Каков смысл
эпиграфа к первой
главе?
Перечитать 2 и 5 главы,
письменно ответить на
вопрос: «Согласны ли вы
с мнением критика
Белинского, назвавшего
Онегина «эгоистом
поневоле», «лишним
человеком»?
05.12
Русский язык: словарная
работа- определение
значений слова «эгоист»,
«эгоизм»
Ответить на вопросы:
как сопоставление с
поместным
дворянством оттеняет
образ Онегина? Какой
в романе предстает
жизнь поместного
дворянства? Можно
ли согласиться с
мнением критика, что
в романе показан
внутренний кризис
дворянского
общества? На игре
каких слов построен
эпиграф ко 2 главе?
Каков его смысл?
Перечитать главы 2,3.
Ответить на вопрос: к
каким жизненным
выводам приходит
Евгений Онегин?
07.12
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответов на проблемные
вопросы; установление
ассоциативных связей с
иллюстрациями Н.
Кузьмина;
комментированное
чтение строф 3-35, 42-48
Исследовательская:
39
«И в голос все
решили так, что он
опаснейший чудак!»
Онегин и поместное
дворянство.
1
Типическое и индивидуальное в
судьбе Онегина. Оценка
художественных открытий
Пушкина в статьях Белинского.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста,
выборочное чтение глав
романа
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: ответить на
вопрос: «Согласны ли вы
с мнением критика
Белинского, назвавшего
Онегина «эгоистом
поневоле», «лишним
человеком»?
Поисковая:
комментирование строф
1-5 второй главы и 25-28
пятой главы;
установление
ассоциативных связей с
ИЗО : иллюстрации
художника Рудакова К.И.,
рисунок Пушкина в черновой
рукописи романа. Онегин
какой поры жизни изображен
на портрете? Какие строки из
романа созвучны
иллюстрации художника?
Что объединяет пушкинский
рисунок и иллюстрацию К.И.
Рудакова?
произведениями
живописи
40
«От делать нечего
друзья». Онегин и
Ленский.
1
Онегин и Ленский. Нравственнофилософская проблематика
романа. Оценка художественных
открытий Пушкина в статьях
Белинского.
Рецептивная:
выборочное чтение
строф 6-22 второй главы,
25-27, 50-51 главы 4; 42,
44-45 главы 5.
Полноценное
восприятие текста.
ИЗО: иллюстрации
художника Рудакова К.И.,
рисунок Пушкина в черновой
рукописи романа: какой из
портретов – созданный рукой
Пушкина или акварель
Рудакова – отвечает вашему
представлению о Ленском?
Ответить на вопросы:
можно ли согласиться
с мнением Герцена,
что убийством
Ленского были убиты
«грезы юности»
Пушкина и убиты
сознательно? Есть ли в
романе свидетельства
тому, что это был
человек, которому
нечего делать в
России?
Письменный ответ на
вопрос «Прав ли
Белинский, писавший о
Ленском, что это был
«романтик, и больше
ничего»? Инд.:
выразительное чтение
письма Татьяны;
Подобрать цитаты,
характеризующие Ольгу
и Татьяну.
08.12
ИЗО: иллюстрации
художника Рудакова
«Татьяна» и «Ольга»: найти
строки, характеризующие
внешность и внутренний
мир Татьяны и получившие
пластическое выражение в
акварельном портрете. Какие
главы заставляют вспомнить
портрет Татьяны? В чем
особенности худ воплощения
Рудаковым словесного
портрета Ольги? В какой
мере ему удалось передать
черты внешности Ольги?
Ответить на вопросы:
какую характеристику
дает Пушкин Татьяне
во 2 главе? Как
раскрывается русская
душа героини в 4 – 10
строфах 5 главы?
Почему Белинский
назвал разговор с
няней «целой драмой,
проникнутой глубокой
истиной»? Почему
Татьяна открывает
свою тайну няне? Как
относится к героине
и ее чувству автор? В
чем смысл
сопоставления
Татьяны и Ольги?
Выучить наизусть
письмо Татьяны
(девочкам), письмо
Онегина (мальчикам);
перечитать гл.4, 8.
12.12
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение;
устное словесное
рисование: какими вы
представляете себе
героев романа?
Поисковая:
комментированное
чтение текста;
установление
ассоциативных связей с
иллюстрациями к
роману.
Исследовательская:
анализ худ текста.
41
«Татьяна, русская
душою…»
Образ Татьяны в
романе. Татьяна и
Ольга
1
Татьяна как «милый идеал»
Пушкина. Оценка
художественных открытий
Пушкина в критике Белинского.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста;
выборочное чтение 2
главы; 4-10 строф 5
главы
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: обсуждение
письменных ответов,
выразительное чтение
письма Татьяны,
разговора с няней,
составление
сравнительной
характеристики Татьяны
и Ольги.
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
42
«Бегут, меняясь,
наши лета, все
меняя нас». Татьяна
и Онегин.
1
Тема любви и долга в романе.
Нравственно-философская
проблематика произведения.
Проблема финала. Оценка
художественных открытий
Пушкина в критике Белинского.
Рецептивная: чтение
главы 4, строфы 12-24;
главы 7, строфы 12-13,
17-25, 27-38; главы 8,
строфы 14-16, 19-20,28,
33-34.
Репродуктивная: ответы
на вопросы
ИЗО: иллюстрации к роману
художника Н. Кузьмина
«Онегин и Татьяна»: какую
встречу изобразил
иллюстратор? Каким
изображается Онегин? Как
переданы в ней переживания
Татьяны?
Ответить на вопросы:
Ответ Онегина исповедь или
проповедь? Почему
произошли перемены
в душе Онегина? Как
сам герой
характеризует эти
изменения в письме?
Какие перемены
произошли в
Татьяне? Что мешает
ей поверить в
любовь Онегина?
Согласны ли вы с
мнением
Достоевского, что
героем романа
является не Онегин,
а Татьяна?
Ответить на вопрос:
Каким вы
представляете себе
автора в произведении?
Каковы темы
лирических
отступлений?
14.12
ИЗО: иллюстрации к роману
художника Н. Кузьмина :
перечитать начало главы 5.
Каким изображен автор на
рисунке художника?
Ответить на вопросы:
почему без анализа
лирических
отступлений
невозможно понять
смысл романа?
Какова основная
тематика лирических
отступлений? Какие
проблемы
философской лирики
нашли отражение в
лирических
отступлениях? Как
Пушкин в
лирических
отступлениях
показывает свое
отношение к героям
романа?
Действительно ли в
основе романа лежит
конфликт между
Составить рабочий
план сочинения на
одну из предложенных
тем. Составить
вступление.
15.12
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть письма
Татьяны, письма
Онегина
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы;
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
43
Образ автора в
романе.
1
Образ автора в романе. Реализм
и энциклопедизм романа.
Оценка художественных
открытий Пушкина Белинским.
Репродуктивная:
определение тем
лирических
отступлений; ответы на
вопросы
Продуктивная,
творческая: сообщения
учащихся, устные
рассуждения: « Каким
вы представляете себе
автора в
произведении?»
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы.
Исследовательская:
сопоставление лирики
поэта и лирических
отступлений;
сопоставление текста
романа с
произведениями
живописи
4445
Классное сочинение
по роману
Пушкина «Евгений
Онегин»
2
Темы сочинений.
1.
Почему роман назван
именем Онегина?
Продуктивная,
творческая: написать
сочинение на
литературную тему.
2.
Почему Пушкин назвал
Татьяну своим верным
идеалом?
Поисковая:
комментирование худ.
текста, подбор цитат
3.
Роман «Евгений
Онегин» - энциклопедия
русской жизни»
Исследовательская:
анализ текста.
автором и его
героем? Почему
Белинский назвал
роман
«энциклопедией
русской жизни»?
Русский язык: построение
сочинения - рассуждения
Выделение ключевых
слов в теме
сочинения.
Прочитать биографию
Лермонтова. Наизусть
стих-е «Смерть поэта»
19.12
21.12
Редактирование
рабочих планов и
вступлений.
Составление
черновиков.
Написание сочинения.
М.Ю. Лермонтов
(14 часов)
46
«Он хочет жить
ценою муки…»
Жизнь и творчество
М.Ю. Лермонтова
1
Жизнь и творчество М.Ю.
Лермонтова. Стихотворение
«Смерть поэта» как гражданский
подвиг Лермонтова.
Рецептивная: чтение
стихотворения Брюсова
«К портрету
Лермонтова»
Репродуктивная:
викторина по
произведениям
Лермонтова; ответы на
вопросы
ИЗО: автопортрет
Лермонтова: какой человек
предстает перед нами?
Какова дата написания
портрета? Какие творческие
замыслы осуществились в
это время?
Ответить на вопросы:
что вы знаете о
времени Пушкина и
Лермонтова? В каких
произведениях
Лермонтов
рассказывал о своем
времени?
Выразительное чтение
стихотворений:
«Парус», «Нет, я не
Байрон», «Я жить
хочу! Хочу печали»,
«И скучно, и
грустно…»
22.12
История: осмысление 30-х
годов 19 столетия как
эпохи «безвременья». Как в
лирике поэта отразились
Ответить на вопросы:
почему мотив
одиночества стал
основным в лирике
Выразительное чтение
стихотворений: «Дума»,
«Предсказание».
Пересказ статьи
26.12
Продуктивная,
творческая: чтение
наизусть стих-я
«Смерть поэта»
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
сопоставление
творческой манеры
Пушкина и
Лермонтова.
47
«Я к одиночеству
привык…» Тема
одиночества в
1
Основные мотивы лирики :
пафос вольности, чувство
одиночества, жажда гармонии в
стих-х «Парус», «Нет, я не
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
лирике Лермонтова.
Байрон», «Я жить хочу! Хочу
печали», «И скучно, и
грустно…»
Лермонтова
особенности эпохи?
поэта?
учебника о «Думе».
Русский язык: толкование
слов: грядущее, бремя,
поприще, пришелец,
промотавшийся, сладостный.
Ответить на вопросы:
В чем причина
духовной
опустошенности
человека
лермонтовского
поколения?
Выразительное чтение
стихотворения «Родина».
Составить анализ стихя с использование
материалов учебника.
11.01
Письменный анализ
стихотворения
Выучить одно из
стихотворений о любви.
Инд.: подготовить
сообщение об адресатах
любовных
стихотворений.
12.01
Ответить на вопросы:
можно ли назвать
лирику Лермонтова
«поэтическим
Выразительное чтение
стихотворений: «Есть
речи - значенье»,
«Пророк» (библейская
16.01
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
размышление учащихся
над вопросом: «
Согласны ли вы с тем,
что Лермонтов –
скептический романтик,
сомневающийся во всех
человеческих
ценностях?»
Исследовательская:
анализ стихотворений
48
«Печально я гляжу
на наше
поколенье…»
(раздумья о судьбе
людей 30-х годов)
в лирике
Лермонтова.
1
Поэт и его поколение. Раздумья
о судьбе людей 30-х годов в
стих-и «Дума», «Предсказание»
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Лермонтова
Репродуктивная:
Выразительное чтение
стихотворений
Поисковая: В чем
причина духовной
опустошенности
человека
лермонтовского
поколения?
Исследовательская:
анализ стихотворений
49
Урок контроля.
Анализ
стихотворения
Лермонтова
«Родина»
1
Раздумья Лермонтова О судьбе
России в стихотворении
«Родина»
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть стихотворения
Поисковая:
комментирование
стихотворений
Исследовательская:
анализ стихотворения
50
«Всякий плакал, кто
любил…» Тема
любви в лирике
Лермонтова.
1
Тема любви в лирике
Лермонтова. «Нет, не тебя так
пылко я любил», «Расстались
мы, но твой портрет…»,
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Лермонтова
История:
Обществознание:
Русский язык: толкование
«Нищий», «Молитва»
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
стихотворений;
сообщение об адресатах
любовных
стихотворений.
слова рок
дневником»?
основа стихотворения)
Ответить на вопросы:
Согласны ли вы с
мнением русского
философа
Д.Андреева, что
Лермонтова можно
назвать «чтецом
человеческих душ»»
Для чего Лермонтов
использовал в
«Пророке»
евангельский сюжет?
Чем этот сюжет
отличается от
лермонтовского? В
чем смысл
использования
архаизмов?
Всеведенье пророка дар или проклятье?
Прочитать материал
учебника о романе
«Герой нашего
времени». Инд.:
творческая история
романа.
12.01
Викторина «О каком
герое идет речь?»
Ответить на вопросы:
какова основная
проблема романа? Кто
из русских писателей
ставил социальную
проблему? Что нового
внес Лермонтов в ее
решение?
Перечитать повесть
«Бэла», составить ее
план.. Выборочный
пересказ эпизодов. Инд.:
Изображение природы
Кавказа и быта горцев,
«Казбич и Азамат в
изображении
Лермонтова», «Печорин
в представлении
Максима Максимыча»,
18.01
ИЗО: портреты женщин –
адресатов любви
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
51
Тема поэта и
поэзии в лирике
Лермонтова
1
Тема поэта и поэзии в лирике
Лермонтова. Изучение
стихотворений «Есть речи значенье», «Пророк». Развитие в
поэзии Лермонтова пушкинских
традиций. Два «Пророка» как
отражение двух периодов
исторического развития России
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
стихотворений
Русский язык: осмысление
роли архаизмов, сочетание
архаизмов и современной
поэту лексики
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Литература: «Пророк»
Пушкина
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Поисковая:
комментирование
стихотворений
Исследовательская:
сопоставление двух
«Пророков» (Пушкин и
Лермонтов)
52
«Лермонтов –
прозаик - это
чудо» (Л.Н,
Толстой)
«Герой нашего
времени» - первый
психологический
роман
1
Обзор содержания. «Герой
нашего времени» - первый
психологический роман в
русской литературе, роман о
незаурядной личности. Главные
и второстепенные герои.
Рецептивная: чтение
предисловия
Репродуктивная: ответы
на вопросы; викторина
по тексту романа
Продуктивная,
творческая: сообщение
о творческой истории
ИЗО: репродукция картины
Лермонтова «Воспоминание
о Кавказе». Каким
настроением она
проникнута?
романа.
«История любви
Печорина к Бэле»
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
53
«Печорин и горцы.
1
Загадки образа Печорина в
повести «Бэла». Противоречивая
сущность любви героя. Традиции
и обычаи народов Кавказа.
Репродуктивная:
викторина по тексту;
выборочный пересказ
эпизодов;
выразительное чтение
описания Бэлы.
Продуктивная,
творческая: сообщение
«Изображение природы
Кавказа и быта
горцев», «Казбич и
Азамат в изображении
Лермонтова», «Печорин
в представлении
Максима Максимыча»,
«История любви
Печорина к Бэле»
Русский язык: способ
передачи текста в
зависимости от цели
пересказа
ИЗО: иллюстрации Врубеля,
Серова, Д.Шмаринова:
какие моменты жизни Бэлы
запечатлели художники?
Почему композиционным
центром рисунка Врубеля
является конь?
Викторина по повести
«Бэла». Ответить на
вопросы: как в
портрете Печорина
угадываются
противоречия его
характера? Какую
роль играют
пейзажные зарисовки?
Перечитать повесть
«Максим Максимыч»,
составить ее план.
Выборочный пересказ
эпизодов.
«Как во
внешности героя
раскрывается
характер?»
19.01
Ответить на вопросы:
какую роль играет
портрет в раскрытии
характера героя? В
чем, по-вашему,
виноват Печорин
перед капитаном?
Что изменилось в
Печорине? В какую
сторону развивался
характер?
С какими
противоречиями героя
вы сталкиваетесь при
прочтении повести
«Тамань»? Перечитать
повесть «Тамань».
Составить рассказ о
злоключениях героя.
23.01
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
54
Печорин и Максим
Максимыч
1
Развитие образа Печорина в
романе. Психологический
портрет главного героя как
способ раскрытия «внутреннего
человека»
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
выборочный пересказ
Продуктивная,
творческая: сообщение
«Как во внешности
героя раскрывается
характер?»
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Русский язык: способ
передачи текста в
зависимости от цели
пересказа
ИЗО: иллюстрация
Д.Шмаринова «Прощание
Максима Максимыча с
Печориным»: как в рисунке
раскрывается драматизм
ситуации?
55
Печорин в
обществе честных
контрабандистов
1
Развитие образа Печорина в
романе. Печорин и Ундина.
Эмоциональная насыщенность,
живописность повести.
Рецептивная: чтение
предисловия к
«Журналу Печорина»,
описание портретов
Янко, девушки,
слепого, сцены
прощания на берегу
История:
Репродуктивная: рассказ
о злоключениях героя.
ИЗО: Д.Шмаринов «Песня
девушки». В чем
обворожительность
девушки-ундины?
Продуктивная,
творческая: поиск
ответов на проблемные
вопросы
Обществознание:
Русский язык: повествование
как тип речи, изменение
лица рассказчика
Ответить на вопросы:
Можно ли назвать
повести «Бэла» и
«Тамань»
романтическими
произведениями?
Прочитать повесть
«Княжна Мери»,
составить
характеристику
Грушницкого по плану,
выразительное чтение
записей от 11 июня и 3
июля; художественный
пересказ сцены дуэли.
25.01
Ответить на вопросы:
что побудило
Печорина отказаться
от лучшей половины
души, сделаться
нравственным
калекой? В чем
нравственное
превосходство
Печорина в сцене
дуэли?
Перечитать повесть
«Фаталист», подробный
пересказ сцены
пленения казака.
26.01
Поисковая:
комментарий к
заключительной сцене;
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
56
Печорин и
«водяное общество»
1
«Журнал Печорина» как
средство самораскрытия его
характера. Печорин и доктор
Вернер. Печорин и Грушницкий.
Печорин и Мери. Печорин и
Вера.
Рецептивная: чтение
размышлений Печорина
от 3 июня со слов:
«Да! Такова была моя
участь»
Репродуктивная:
выразительное чтение
записей от 11 июня, 3
июля; художественный
пересказ сцены дуэли.
Продуктивная,
творческая: составление
характеристики
Грушницкого по плану.
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
сопоставление текста
романа с лирикой.
Русский язык: рефлексия,
скептицизм, самоанализ,
психоанализ (словарная
работа)
ИЗО: иллюстрации Врубеля,
Д. Шмаринова: какие
эпизоды запечатлели
художники? Как переданы
характеры героев?
Литература: сопоставление
«Думы» с текстом романа
57
Можно ли назвать
Печорина
фаталистом?
1
Философско-композиционное
значение повести «Фаталист»
Рецептивная: чтение
отрывка - размышление
героя о людях
Репродуктивная:
подробный пересказ
Русский язык: толкование
слова «фаталист»
Ответить на вопросы:
Как Лермонтов
отвечает на вопрос
«Свободен ли
человек , или его
судьба
предопределена
заранее?» Какие
черты личности
Печорина
проявляются в
повести? В чем
философский
характер повести?
Знать содержание
статьи Белинского о
романе.
30.01
Русский язык: составление
конспекта статьи
Ответить на вопросы:
с какой целью
Белинский
сопоставляет роман
Лермонтова
«Евгением Онегиным»
Пушкина? Как
идейный замысел
определил
особенности
композиции?
Составить тезисный
план сочинения на
тему «Драма
незаурядной личности в
романе Лермонтова
«Герой нашего
времени»
01.02
Русский язык: составление
плана сочинения
Редактирование плана
по опорным вопросам
Написать сочинение.
02.02
ИЗО: Д. Шмаринов «Вулич
выигрывает пари»: как
художник передал веру
Вулича в провидение?
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
Поисковая:
комментирование
худ.текста; поиск
ответа на проблемный
вопрос; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
58
59
Художественные
особенности
романа. Жанр и
композиция
Урок развития
речи. Написание
черновика
сочинения по
роману Лермонтова.
1
1
Художественное значение
романа. Споры о романтизме и
реализме. Роман в оценке
Белинского. Особенности
композиции.
Рецептивная: чтение
фрагментов
критической статьи.
«Герой нашего времени» первый психологический роман
о незаурядной личности.
Печорин в кругу персонажей
романа, «самый любопытный
предмет своих наблюдений»
Продуктивная,
творческая: осмысление
образа Печорина;
создание вступления и
заключения
Репродуктивная:
осмысление содержания
статьи Белинского
Инд.: подготовить
сообщения о
Батюшкове, Кольцове.
Чтение их
стихотворений.
Поисковая:
систематизация
материалов в
соответствии с темой
сочинения.
60
К.Н.Батюшков.
«Философ резвый и
пиит…»
1
Слово о поэте. Представитель
«легкой» поэзии, «поэт радости»
Стих-е «Мой гений».
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Репродуктивная:
пересказ статьи
Литература: сопоставление
с лирикой Жуковского и
Пушкина.
Ответить на вопросы:
почему современники,
размышляя о русской
поэзии, ставили
рядом имена
Жуковского и
подготовить сообщения
о Кольцове.
Выразительное чтение
его стихотворений.
06.02
учебника
Батюшкова?
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений;
сообщение об
эстетических взглядах
поэта.
Исследовательская:
сопоставление с
лирикой Жуковского и
Пушкина.
61
А.В. Кольцов.
«Истинный,
неподдельный
народный талант»
1
Одушевленная жизнь природы в
поэзии Кольцова. Горе и радость
простого человека. Стих-я «Не
шуми ты, рожь…», «Разлука»,
«Лес»
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
стихотворений
Муз. ис-во: романс
Римского-Корсакова
«Соловей», А Гурилева «На
заре туманной юности»
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника
Ответить на вопросы:
какие черты русского
характера отражены в
стихах Кольцова?
Почему многие стих
Кольцова стали
народными песнями?
Прочитать по учебнику
статью о творческом
пути Н.Гоголя.
30802
Викторина;
составление
хронологической
таблицы
Рассказ об истории
создания поэмы
«Мертвые души»,
прочитать 1 главу.
09.02
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений;
сообщение об
эстетических взглядах
поэта.
Исследовательская:
анализ текстов
стихотворений
Н.В. Гоголь
(10 часов)
62
Н. В. Гоголь.
Страницы жизни и
творчества
1
Жизнь и творчество Гоголя
Репродуктивная:
викторина; составление
хронологической
таблицы
Продуктивная,
творческая: осмысление
высказывания
Чернышевского
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
ИЗО: портреты Гоголя
художников А.Г.
Венецианова, А.А. Иванова.
живописи
Исследовательская:
63
«Вся Русь явится в
нем!»
Первоначальный
замысел и идея
Гоголя.
1
История создания поэмы
«Мертвые души». Смысл
названия. Система образов.
Первоначальный замысел и идея
Гоголя. Соотнесение с
«Божественной комедией» Данте,
с плутовским романом, романомпутешествием.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы
ИЗО: обложка второго
издания поэмы по эскизу
Гоголя. Как отразился
художественный замысел
поэмы?
Тест на знание
поэмы. Ответить на
вопросы: как
изменился замысел в
процессе создания
поэмы?
Чтение глав 2, 3.
Заполнить таблицу
«Сравнительная
характеристика
помещиков» по
разделам: говорящие
фамилии, внешность.
Дом и постройки,
положение крестьян,
отношение к
предложению Чичикова.
13.02
ИЗО: А. Лаптев. «Манилов»
Ответить на вопросы:
почему Гоголь не
боится однообразия,
выстраивая
изображения по
одной и той же
схеме?
Прочитать главы 4, 5.
Продолжить заполнение
таблицы. Подготовить
рассказ о помещиках.
15.02
ИЗО: А. Лаптев и А. Агин.
Иллюстрации.
Устные
характеристики
помещиков. С какой
целью автор
прибегает к
зоологизации
описания?
Перечитать главу 6.
Закончить таблицу.
Подготовить рассказ о
Плюшкина.
16.02
Продуктивная,
творческая: сообщение
об истории создания
поэмы
Поисковая:
комментированное
чтение главы 1
64
«Неотразимо
страшные идеалы
огрубления»:
Манилов и
Коробочка
1
Система образов помещиков.
Авторская концепция
омертвления души. Образы
Манилова и Коробочки.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
поэмы
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: анализ
таблицы, сопоставление
помещиков
Поисковая:
комментирование 2
главы
65
«Неотразимо
страшные идеалы
огрубления»:
Собакевич и
Ноздрев
1
Чичиков у Собакевича и
Ноздрева. Приемы создания
образов помещиков.
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: анализ
таблицы, сопоставление
помещиков
Поисковая:
комментирование 4 и 5
глав; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
66
«Неотразимо
страшные идеалы
огрубления»:
Плюшкин.
1
Эволюция Плюшкина в замысле
поэмы.
Репродуктивная: ответы
на вопросы
ИЗО: А. Лаптев и А. Агин.
Иллюстрации.
Ответить на вопросы:
почему омертвела
душа Плюшкина? По
какому принципу
следуют помещичьи
главы друг за
другом?
Прочитать главы 7-10.
Инд.: пересказ
«Повести о
Копейкина», картины
жизни чиновников
20.02
ИЗО: гравюра Бернардского
с рисунка Н. Агина
«Чиновники в канцелярии
присутствия»
Ответить на вопросы:
каков собирательный
образ чиновников?
Какой смысл имеет
финал повести?
Прочитать главу 11,
пересказ «Отцовский
завет и его
исполнение»
22.02
ИЗО: А. Боклевский.
«Чичиков»
Ответить на вопросы:
почему Гоголь
использует прием
Ответить на вопрос:
«Кто же он? Стало
23.02
Продуктивная,
творческая: анализ
таблицы, сопоставление
помещиков
Поисковая:
комментирование 6
главы; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
67
«Город никак не
уступал другим
губернским
городам»
1
Мертвые и живые души:
городские чиновники.
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная:
пересказ «Повести о
Копейкина», картин
жизни чиновников
Продуктивная,
творческая:
характеристика
чиновников города,
устное рисование
Поисковая:
комментирование 7-8
главы; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
68
Чичиков как новый
герой эпохи и как
1
Чичиков - приобретатель, новый
герой эпохи. Чичиков как
антигерой. Эволюция Чичикова в
Репродуктивная:
пересказ «Отцовский
завет и его
антигерой
замысле поэмы.
исполнение»
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
69
Образ России в
поэме.
1
Поэма о величии России.
Причины незавершенности
поэмы. Эволюция образа автора от сатирика к пророку. Поэма в
оценках Белинского.
Репродуктивная:
осмысление тематики
лирических
отступлений.
Продуктивная,
творческая: Сообщения
учащихся «Кто же он?
Стало быть подлец?»
ИЗО: гравюра Бернардского
с рисунка Н. Агина «Птицатройка»
отсроченного
объяснения поступков
героя и его
характера? Что в
личности героя
позволяет
предполагать
перспективу
душевного
возрождения ?
быть подлец?»
Ответить на вопросы:
почему лучшие
качества в поэме
присущи только
крестьянам? Можно
ли крестьян считать
мертвыми душами?
Наизусть отрывок из
лирического
отступления «Птицатройка»
27.02
Инд.: образ русского
народа в поэме;
лирические отступления
в поэме; как оценил
поэму Белинский?
Поисковая:
комментирование
текста; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста.
70
Урок развития
речи. Каково
идейнохудожественное
звучание образа
птицы-тройки в
поэме Гоголя
«Мертвые души»?
1
Поэма о величии России. Образ
птицы – тройки, ее
символический смысл.
Продуктивная,
творческая: создание
развернутого ответа на
вопрос
Письменный
развернутый ответ
Подготовиться к игре
по литературе 1
половины 19 века.
29.02
71
Урок контроля.
Игра «Начало всех
начал»
1
Русская литература 1 половины
19 века
Репродуктивная: знание
текстов произведений,
исторических событий
Ответить на вопросы
викторины. Игра по
номинациям
Сообщение об А.
Островском по
материалам статьи
учебника. Прочитать
пьесу «Бедность не
порок»
01.03
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение.
Мини-сочинения
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Русская литература
второй половины
19 века (4 часа)
72
А.Н. Островский.
Пьеса «Бедность не
порок»
1
Слово о писателе. Пьеса
«Бедность не порок».
Патриархальный мир в пьесе и
угроза его распада. Особенности
сюжета. Комедия как жанр
драматургии
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника. Пересказ
истории жизни братьев
Торцовых
ИЗО: портрет писателя
работы В. Перова.
Ответить на вопросы:
почему Островского
называли «Колумбом
Замоскворечья»
Почему Добролюбов
назвал его пьесы
пьесами жизни?
Почему Гордей Карпыч
хочет единственную
дочь выдать за
Коршунова? Каковы
мотивы его поступков?
05.03
Русский язык: толкование
слов «патриархальность»,
«благодать», «Слащавость»
Ответить на вопросы:
согласны ли вы с
мнением
Чернышевского, что
пьеса наполнена
сентиментальной
слащавостью в
изображении
беспросветного ,
якобы
патриархального
быта»?
Прочитать «Белые
ночи» Достоевского.
Пересказ сцены
знакомства героев.
07.03
Ответить на вопросы:
Каков смысл
эпиграфа, взятого из
стих-я Тургенева?
Почему «Белые
ночи» имеют два
подзаголовка?
Сообщение об А.Чехове
по материалам статьи
учебника. Прочитать
«Тоска», кратко
пересказать его.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
эпизодов пьесы
Исследовательская:
анализ афиши
73
74
Любовь в
патриархальном
мире.
Тип
«петербургского
мечтателя» в
романе Ф.М.
Достоевского
«Белые ночи»
1
1
Любовь в патриархальном мире.
Любовь Гордеевна и приказчик
Митя - положительные герои
пьесы. Победа любви воскрешение патриархальности,
торжество истины, благодати,
красоты.
Поисковая:
комментирование текста
Слово о Достоевском. «Белые
ночи». Тип «петербургского
мечтателя» - жадного к жизни и
одновременно нежного, доброго,
несчастного, склонного к
несбыточным фантазиям. Роль
истории Настеньки в романе.
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная:
пересказ сцены
знакомства героев
Продуктивная,
творческая: сообщение
о жизни и творчестве
Достоевского
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
ИЗО: репродукции М.В.
Добужинского
Инд.: сообщение о
жизни и творчестве
Достоевского
08.03
75
А.П. Чехов. «Самый
негромкий и самый
слышимый в мире
писатель»
1
Слово о писателе. «Тоска».
Истинные и ложные ценности
героев рассказа. Эволюция
образа маленького человека в
русской литературе 19 века.
Чеховское отношение к
«маленькому человеку» Боль и
негодование автора.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
Ответить на вопросы:
какова основная тема
рассказа? В чем
причина одиночества
героя? В чем смысл
эпиграфа? В чем
заключается
авторская ирония?
Прочитать статью
учебника «Штрихи к
портретам писателей» и
ответить на вопросы.
12.03
История: важнейшие
исторические события 20
века.
Запись основных
положений лекции
Сообщение о М.
Булгакове по
материалам статьи
учебника. Прочитать
повесть «Собачье
сердце». Инд.: история
создания повести и ее
судьба.
14.03
Литература: писатели сатирика
Викторина.
Пересказ фрагментов
повести «Визит
Швондера», «Дневник
доктора Борменталя»
15.03
Киноис-во: экранизация
повести «Собачье сердце»
режиссером В. Бортко.
Составление
сравнительной
характеристики
Шарика – собаки и
В чем вина профессора
Преображенского?
Зачем Булгакову
понадобилось
несколько
19.03
Репродуктивная: ответы
на вопросы. Пересказ
статьи. Пересказ
рассказа.
Продуктивная,
творческая: сообщение
о писателе
Поисковая:
комментированное
чтение текста
Исследовательская:
Из русской
литературы 20
века. (16 часов)
76
Человек и история.
1
Богатство и разнообразие жанров
и направлений русской
литературы 20 века.
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Исследовательская:
сопоставление
исторических событий
20 века и их
отражение в
литературе; влияние
этих событий на
судьбы писателей.
77
М.А. Булгаков.
Повесть «Собачье
сердце».
1
Слово о писателе. Повесть
«Собачье сердце». История
создания и судьба повести.
Система образов. Поэтика
Булгакова – сатирика. Прием
гротеска в повести.
Репродуктивная:
викторина по тексту
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение,
сообщение о М.
Булгакове, история
создания повести и ее
судьба.
Поисковая:
комментирование текста
78
«Сатира не терпит
оглядки» основы
живучести
«шариковщины» и
1
Умственная, нравственная,
духовная недоразвитость - основа
живучести «шариковщины» и
«швондерства»
Репродуктивная:
Пересказ фрагментов
повести «Визит
Швондера», «Дневник
«швондерства»
доктора Борменталя»
человека Шарикова.
рассказчиков? Почему в
роли рассказчика
выступает пес, но не
Шариков?
Ответить на вопросы:
какова нравственная
проблематика
повести? О чем
предупреждает автор
читателя? В чем
сатирическая
направленность
повести? Каково
значение эпитета
«собачье»? Что
является
фантастичным, а что
реалистичным? Где
изображение
становится
гротескным? Как бы
вы расшифровали
говорящие фамилии?
Письменный ответ :
какова нравственная
проблематика повести?
О чем предупреждает
автор читателя?
История: судьба
военнопленных
Ответить на вопросы:
что привносит в
рассказ картина
первой послевоенной
весны? В чем смысл
названия рассказа?
Рассказ «основные вехи
судьбы Андрея
Соколова». Почему
автор использует
композиционный прием
«рассказ в рассказе»?
04.04
Киноисскуство: фрагменты
фильма Бондарчука по
одноименной повести
Ответить на вопросы:
какие грани русского
национального
характера воплощает
Прочитать рассказ
Солженицына
«Матренин двор». Инд.:
Сообщение о жизни и
творчестве
05.04
Продуктивная,
творческая:
формулирование
определений
«шариковщина»,
«швондерство» как
социальных явлений.
Исследовательская:
анализ текста
79
Поэтика Булгакова сатирика
1
Смысл названия повести.
Поэтика Булгакова – сатирика.
Прием гротеска в повести.
Репродуктивная: ответы
на вопросы.
Продуктивная,
творческая: ответы на
вопросы: В чем вина
профессора
Преображенского?
Зачем Булгакову
понадобилось
несколько
рассказчиков? Почему в
роли рассказчика
выступает пес, но не
Шариков?
Литература: гротеск как
средство художественной
выразительности. Какова его
роль?
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы
02.04
Прочитать рассказ М.
Шолохова «Судьба
человека». Инд.:
сообщение о Шолохове.
Исследовательская:
анализ текста
80
М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека» Судьба
Родины и судьба
человека.
1
Слово о писателе. Рассказ
«Судьба человека» . Композиция
рассказа. Значение картины
весенней природы для раскрытия
идеи рассказа.
Рецептивная: чтение
обращения писателя к
молодым читателям ;
чтение зачина рассказа
Репродуктивная:
осмысление сюжета
Продуктивная,
творческая: сообщение
о Шолохове
Исследовательская:
анализ текста
81
Образ Андрея
Соколова
1
Образ Андрея Соколова,
простого человека, воина и
труженика. Автор и рассказчик
в произведении. Смысл названия
рассказа. Сказовая манера
Рецептивная: чтение
эпизода «При каких
обстоятельствах герой
попал в плен»
повествования. Широта
типизации.
Репродуктивная:
пересказ «основные
вехи судьбы Андрея
Соколова»,
выразительное чтение
эпизода.
этот герой?
Солженицына.
Ответить на вопросы:
почему автор
изменил
первоначальное
название рассказа?
Какова его теме? В
чем роль героярассказчика?
Пересказ судьбы
Матрены. Выписать
наиболее характерные
высказывания Матрены.
09.04
Ответить на вопросы:
каково отношение
автора к героине? Как
вы понимаете
заключительную
фразу? В чем
притчевый характер
рассказа7
Сообщение о Блоке на
основе материала
учебника.
Выразительное чтение
стихотворений «Ветер
принес издалека», «О,
я хочу безумно жить»,
«О, весна, без конца и
без краю»
11.04
Ответить на вопросы:
как вы понимаете
высказывание
Ахматовой, звавшей
Блока «Трагический
тенор эпохи»? Какие
настроения
преобладают в
В чем проявилось
новаторство
Маяковского?
12.04
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
с кинофрагментом ;
комментированное
чтение эпизода в
церкви
82
«Праведник и
пророк» А.И.
Солженицын.
Рассказ «Матренин
двор»
1
Слово о писателе. Рассказ
«Матренин двор». Роль героя рассказчика
Репродуктивная:
осмысление рассказа
Продуктивная,
творческая: Сообщение
о жизни и творчестве
Солженицына.
Русский язык: праведник,
праведница, праведный
Поисковая:
комментированное
чтение текста
Исследовательская:
анализ текста
83
«Есть такие
прирожденные
ангелы…» Образ
Матрены.
1
Образ праведницы. Трагизм
судьбы героини. Жизненная
основа притчи.
Репродуктивная:
пересказ «Судьба
Матрены»
Продуктивная,
творческая:
Поисковая:
комментированное
чтение текста
Исследовательская:
анализ текста
84
А. Блок.
«Трагический тенор
эпохи»
1
Слово о поэте. Стих-я «Ветер
принес издалека», «О, я хочу
безумно жить», «О, весна, без
конца и без краю». Высокие
идеалы и предчувствие перемен.
Трагедия поэта в страшном
мире. Глубокое проникновенное
чувство Родины. Своеобразие
лирических интонаций Блока.
Репродуктивная: ответы
на вопросы.
Продуктивная,
творческая:
Выразительное чтение
стихотворений
Исследовательская:
Составить словарь
неологизмов
Маяковского
85
В. Маяковский.
Новаторство поэзии
Маяковского.
1
Образы и ритмы поэта.
анализ стихотворений.
Слово о поэте. «Люблю».
Новаторство Маяковского поэта. Своеобразие стиха, ритма,
словотворчества. Маяковский о
труде поэта.
Репродуктивная:
Продуктивная,
творческая:
Выразительное чтение
стихотворений; защита
словарей неологизмов
Маяковского
лирике Блока?
Фотоис-во: портреты
Маяковского
Ответить на вопросы:
в чем проявилось
новаторство
Маяковского?
Сообщение о С.
Есенине на основе
материала учебника.
Выразительное чтение
наизусть одного из
стихотворений « Не
жалею, не зову, не
плачу», « Край ты
мой…», «Отговорила
роща золотая».
16.04
Ответить на вопросы:
что, по-вашему,
является символом
поэзии Есенина?
Сообщение об
Ахматовой на основе
материала учебника.
Выразительное чтение
наизусть одного из
стихотворений
18.04
Ответить на вопросы:
что значат слова: «Я
научила женщин
говорить..»? Как вы
их понимаете?
Сообщение о
Пастернаке на основе
материала учебника.
Выразительное чтение
наизусть одного из
стихотворений
19.04
Ответить на вопросы:
Каковы взгляды
поэта на историю?
Какие образы,
настроения создаются
Сообщение о
Заболоцком на основе
материала учебника.
Выразительное чтение
наизусть одного из
23.04
защита словарей
неологизмов
Маяковского
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ стихотворений
86
87
С.Есенин – певец
России. Сквозные
образы в лирике
Есенина.
А. Ахматова.
Трагические
интонации в
любовной лирике
Ахматовой.
1
1
Слово о поэте. « Не жалею, не
зову, не плачу», « Край ты
мой…», «Отговорила роща
золотая». Тема любви в лирике
поэта. Сквозные образы в
лирике Есенина. Тема России –
главная в есенинской поэзии
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника с
сопровождением чтения
стихов.
Слово о поэте. «Молитва»,
«сразу стало тихо в доме», «Что
ты бродишь неприкаянный».
Стихотворения о любви, о поэте
и поэзии. Особенности поэтики
ахматовских стихотворений.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
стихотворений
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Исследовательская:
анализ текста
88
Б. Пастернак. «И
все земля была его
наследьем…»
1
Слово о поэте. «Весна в лесу»,
«Во всем мне хочется дойти».
Философская глубина лирики.
Одухотворенная предметность
поэзии Пастернака. Вечные темы
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника . Ответы на
вопросы
в лирике поэта.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
поэтом в поэзии?
стихотворений
Ответить на вопросы:
Как в лирике
отразились
философские взгляды
поэта? Как
реализуется принцип
«Мысль – образ –
музыка»?
Сообщение о
Твардовском на основе
материала учебника.
Выразительное чтение
наизусть одного из
стихотворений
25.04
Ответить на вопросы:
какие жизненные
факты побудили
поэта к написанию
стих-я «Я убит подо
Ржевом»?
Подготовиться к
письменному анализу
стихотворения поэта 20
века.
26.04
Письменный анализ
стихотворения
Прочитать роман
Ю.Бондарева «Горячий
снег»
30.04
Ответить на вопросы:
какие страницы
рисуют жестокий лик
войны? Сопоставить
нравственные
установки
лейтенантов
Кузнецова и
Дроздовского. Почему
так одинок
Дроздовский? В чем
драматизм судьбы
Бессонова? «Почему
право командовать
решать судьбы тысяч
Прочитать рассказы
Шукшина «Чудик»,
«Микроскоп»,
пересказать.
Сообщение о писателе.
02.05
Исследовательская:
анализ текста
89
Н. Заболоцкий.
«Смотри на мир,
работай в нем и
радуйся, что ты –
человек!»
1
Слово о поэте. «Я не ищу
гармонии в природе»,
«Можжевеловый куст», - стих-я
о человеке и природе.
Философская глубина обобщений
поэта-мыслителя.
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника . Ответы на
вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Исследовательская:
анализ текста
90
А. Твардовский. «Я
убит подо Ржевом» реквием по
погибшим на
фронтах Великой
отечественной
войны.
1
Слово о поэте. «Весенние
строки», «Я убит подо Ржевом».
Стихотворения о Родине.
Интонация и стиль
стихотворений.
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника . Ответы на
вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Исследовательская:
анализ текста
91
Урок развития речи.
Анализ любимого
стихотворения поэта
20 века.
1
Образ России в поэзии 20 века.
Философская глубина лирики,
стихотворения о любви, о поэте
и поэзии.
Продуктивная,
творческая: написание
сочинения
9293
Вн.чт. Ю.Бондарев
«Горячий снег»
2
«Горячий снег» Сталинграда.
Жестокий лик войны на
страницах романа. Столкновение
противоположных точек зрения
на человека-командира.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
эпизодов,
сопоставительная
характеристика
персонажей.
История: Сталинградская
битва.
03.05
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы
людей автор
определяет как
великое и опасное?
Роль метафоры
«Горячий снег» в
общей концепции
романа.
Исследовательская:
анализ текста
94
Вн. чт. «Чудики»
В.М. Шукшина
1
Нравственная проблематика
современной литературы,
особенности сюжетов, языка и
героев. «Чудик», «Микроскоп»
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текстов
рассказов
Репродуктивная: ответы
на вопросы; пересказ
рассказов
Ответить на вопросы:
какие проблемы
поднимает В. М.
Шукшин в рассказах?
Какую роль играет
юмор?
Подготовить сообщение
о Б. Екимове. Прочитать
рассказы «Живая
душа», «Ночь
исцеления», «Некому
посидеть со старухой»
07.05
Ответить на вопросы:
в чем смысл
названия «живая
душа»? Каким
изображает автор
своего юного героя?
Как вы понимаете
финал рассказа?
Письменно: «Что значит
«живая душа» в
понимании писателя?
09.05
Ответить на вопросы:
Почему Катулл своей
своеобразной
формулой взял слова
«ненавижу и
Перечитать стих-я
Ломоносова, Державина,
Пушкина «Памятник».
Выразительное чтение
«Памятника»Горация.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
эпизодов, сообщение о
жизни и творчестве
писателя.
Исследовательская:
анализ текста
95
Вн. чт. Герои
«живой души» в
рассказах Б.
Екимова.
1
Нравственная проблематика
рассказов Б, Екимова,
особенности сюжетов, языка и
героев. Рассказы «Живая душа»,
«Ночь исцеления», «Некому
посидеть со старухой»
Рецептивная:
выборочное чтение
эпизодов.
Репродуктивная: ответы
на вопросы; пересказ
рассказов
Инд.: сообщение о
жизни Катулла.
Продуктивная,
творческая: сообщение
о Екимове
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы,
комментирование текста
Исследовательская:
анализ текста
Из зарубежной
литературы.
96
Гай Валерий Катулл.
Слово о поэте.
1
Слово о поэте. Любовь как
выражение глубокого чувства,
духовных взлетов и падений
молодого римлянина.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
стихотворений
История: эпоха Катулла
(Древний Рим)
10.05
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение;
сообщение о жизни
Катулла.
люблю»? Как эта
формула проявляется
в стихах? Что
привнес Пушкин в
поэтический перевод
стих-я?
Сообщение о поэте.
Ответить на вопросы:
как представляет
Гораций задачи
поэта7 Что нового
вносят в осмысление
темы русские поэты?
Сообщение о Данте,
сюжете «Божественной
комедии», прочитать
песнь 5 «Ада».
14.05
Ответить на вопросы:
почему Данте смог
противостоять
судьбе? В чем смысл
спора Данте и
Миноса? Каково их
отношение к
человеку? Как
воспринимает любовь
Данте? Как Данте
интерпретирует
отношения с
грешниками?
Сообщение о
Шекспире. Прочитать
комедию «Гамлет».
Инд. : Б. Акунин.
«Гамлет»
16.05
Ответить на вопросы:
какие тайны
окутывают имя
Сообщение о Гете.
Прочитать «Пролог на
небесах», «Кабинет
17.05
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи.
Исследовательская:
сопоставление стих-я
Катулла с переводом
Пушкина «Мальчик»
97
Гораций. Ода «Я
воздвиг памятник».
Поэтическое
творчество в системе
человеческого
бытия.
1
Слово о поэте. «Я памятник
себе воздвиг…» Традиции оды
Горация в творчестве
Ломоносова, Державина,
Пушкина.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
стихотворения
Продуктивная,
творческая: сообщение
о Горации
Исследовательская:
сопоставление
«Памятника» Горация с
русскими переводами
98
Данте Алегьери.
Универсальнофилософский
характер
«Божественной
комедии»
1
Слово о поэте. «Божественная
комедия» Множественность
смыслов поэмы: буквальный,
аллегорический, моральный,
мистический.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста 5
песни
Репродуктивная:
ответы на вопросы
Продуктивная,
творческая: сообщение
о Данте, о сюжете
Поисковая:
комментированное
чтение.
Исследовательская:
99
Уильям Шекспир
«Гамлет» - «пьеса на
2
Краткие сведения о жизни и
творчестве Шекспира.
Характеристика Эпохи. Обзор
Рецептивная: чтение
монологов Гамлета из
сцены 1 акта 3; сцены 4
100
века»
пьесы «Гамлет».
Общечеловеческое значение
героев пьесы. Образ Гамлета.
Гуманиста эпохи Возрождения.
Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром.
Трагизм любви Офелии и
Гамлета. Философская глубина
трагедии. Гамлет как вечный
образ мировой литературы.
акта 4.
Репродуктивная: ответы
на вопросы.
Продуктивная,
творческая: Сообщение
о Шекспире,
выразительное чтение
текста
Шекспира? Кто
победил в трагедии:
Гамлет или
Эльсинор? Сильный
или слабый человек
Гамлет?
Фауста», «Сад», «Ночь.
Улица перед домом
Гретхен», последний
монолог Фауста из 2
части трагедии.
21.05
Ответить на вопросы:
какое значение имеет
пролог на небесах? О
чем спорит
Мефистофель с
Господом и
архангелами? Какую
оценку душе Фауста
дает Господь и
Мефистофель? Почему
Мефистофель
появляется виде пса?
Какие черты Фауста
позволяют отнести
его к «вечным
образам»?
Подготовиться к защите
проектов.
23.05
Исследовательская:
сопоставление
произведений Шекспира
и Акунина.
101
И.В. Гете. «Фауст» философская
трагедия эпохи
Просвещения
1
Краткие сведения о жизни и
творчестве Гете. Характеристика
особенностей эпохи
Просвещения. «Фауст» философская трагедия . Сюжет и
композиция трагедии. Борьба
добра и зла в мире как
движущая сила его развития,
динамики.
Рецептивная: чтение
отдельных сцен «Пролог
на небесах», «Кабинет
Фауста», «Сад», «Ночь.
Улица перед домом
Гретхен», последний
монолог Фауста из 2
части трагедии.
Репродуктивная:
осмысление сюжета,
ответы на вопросы.
Продуктивная,
творческая: сообщение
о Гете.
102
Урок контроля по
теме: «Сквозные
образы и мотивы в
русской литературе»
1
Защита проектов
24.05