«Социальная постинтернатная адаптация воспитанников

Детский дом № 4 г.Хабаровска, Шушкова О.С.
Социальная постинтернатная адаптация
воспитанников детского дома
1.Знакомство с детским домом.
Нашему детскому дому санаторного типа в этом году исполнилось 74 года. В этом
здании детский дом находится с 1972 года. Здание является приспособленным под
детский дом и на сегодняшний день, не подвергалось реконструкции, со дня своего
открытия. Здание детского дома имеет просторные помещения: группы, спальни, холлы и
рекреации, игровые и спортивную комнату, музыкальный зал, столовую на 50 посадочных
мест.
На сегодняшний день в детском доме находятся 45 детей. По возрастному составу
имеется своя специфика: в детском доме содержатся дети трёх возрастных групп
дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста. 50% детей являются
воспитанниками детского дома с дошкольной группы. Ещё одной спецификой по
наполняемости детей в детский дом является то, что дети имеют тубинфицированную
наследственность, помещены в детский дом после длительного лечения в тубдиспансере
или отстранены от воспитания собственными родителями, так как родители больны
туберкулёзом. В связи с этим в детском доме работает медицинский персонал, имеющий
специализацию по фтизиатрии.
С 2005-2006 учебного года в детском доме произошли значительные кадровые
изменения. В детском доме полностью поменялся административный аппарат ( директор,
заместители директора по УВР и ХР, социальный педагог) и 70 % воспитателей и узких
специалистов. Данная команда педагогических и административных работников работает
в детском доме 1-2 года. Но вот воспитанники находятся в детском доме гораздо больше и
им по большому счёту все эти кадровые изменения совершенно не интересует, так как для
них детский дом остаётся единственным домом и семьёй. И придя на смену старым
работникам в 2005-2006 учебном году мы должны были и сохранить традиции
существующие в учреждении и продолжить работу с будущими выпускниками ( а их в
2006 году выпускалось 14 человек) а для тех детей которые выпустились в 2004 и 2005
учебных годах стать поддержкой в их нелёгкий постинтернатный период. Пришлось
срочно заочно знакомиться с выпускниками, постараться установить с ними
доброжелательные отношения поскольку для них детский дом по прежнему оставался
единственным домом а мы взрослые, хоть и новыми работниками в детском доме, но на
тот момент единственными взрослыми заботящимися об их судьбе в постинтернатный
период.
2.Анализ проблемы по социальной постинтернатной адаптации воспитанников.
а. Понимая то, что постинтернатный период как все переходные периоды является
сложным и болезненным для выпускников детских домов, нашим педагогическим
коллективом была проведена обширная диагностика по социальной постинтернатной
адаптации наших выпускников 2006 года, когда они уже выпустились из детского дома и
обучались в училищах города.
Как видно из высказываний выпускников 2006 года, что больше всего они
сталкиваются с проблемами по социальной защищённости своих прав:
- не знают, сохраняется ли их жильё, когда они выходят из детского дома, как
продвигается их очередь на получение жилья и продвигается ли вообще?
- идут ли социальные выплаты на их личный счёт (пенсии, алименты, поступления от
сдаваемого по договору жилья),
- мы увидели, что наши воспитанники легко входят в коллектив сверстников, умеют
строить свои отношения и общения со взрослыми – педагогами училищ,
- 100% выпускников довольны своим выбором профессии, говоря о том, что работа,
предшествующая их профессиональному самоопределению, проводимая в детском доме,
себя оправдывает.
Но вместе с тем выпускники говорят и ждут нашей помощи при устройстве на
практику по специальности и помощи в дальнейшем их профессиональном
трудоустройстве после училища и теряются от раздумий: «Где же им жить после
окончания учёбы?»
б. Педагоги профессиональных училищ выделяют следующие проблемы при адаптации
наших воспитанников:
- низкая мотивация к обучению,
- просят усилить контроль за посещаемостью наших выпускников, особенно в первом
полугодии, когда дети, почувствовав свободу начинают осваивать новые интересы и
возможности, устанавливают новые знакомства и отношения;
- говорят о помощи детского дома в трудоустройстве выпускников на
производственную практику и после выхода из училища,
Данные существующие проблемы на сегодняшний день усугублены ещё и тем, что
наши воспитанники вынуждены идти по жизни после выхода из детского дома
практически самостоятельно, а ведь чтобы стать в жизни достойными людьми, мало
только собственной самостоятельности и поддержки педагогов. Необходим особый багаж
теоретических и практических знаний по созданию своей собственной жизни после
выхода из детского дома, из которого дети просто бояться выходить.
в. Проводя диагностику с выпускниками 2007 года (9 человек), мы попробовали
определить уровень готовности наших воспитанников к самостоятельной жизни.
Понимая, что нашим детям не только необходимо профессионально определиться, но в
большей степени приобрести знания и навыки по созданию своей собственной семьи,
которую они потеряли в раннем детстве и не понимают, что от умения создать свою
собственную семью, а значит иметь свои определённые обязанности по её содержанию и
сохранению, создать в ней отношения близких и любящих людей, родить и воспитывать
своих собственных детей, всё это по большому счёту является колесом жизненного опыта
и реализацией наших выпускников.
В проведённом исследовании готовности воспитанников к самостоятельной жизни
изучались наиболее важные параметры социализации и адаптации воспитанников и
выпускников. Для исследования брали три категории воспитанников нашего детского
дома: выпускников , которые выпустились в прошлом году, воспитанников, которые
выходят из детского в этом году и воспитанники-будущие выпускники 2008 года.
- теоретические знания о семье;
- сформированность практических навыков ведения домашнего хозяйства;
- проявление родственных чувств к братьям, сёстрам и родственникам, не
проживающим вместе;
- умение реально оценивать действительность и характер жизненных проблем;
- общение с друзьями и взрослыми;
- учебная адаптация
г. Исследование показало, что, несмотря на то, что каждый год у нас выпускаются
дети с разным сроком проживания в детском доме, с различным жизненным опытом
проживания в семье, чаще всего негативным, большинство из них имеет одинаковый –
критический – уровень готовности к самостоятельной жизни, а значит предпосылки для
неуспешной социальной постинтернатной адаптации. Проанализировав существующие
проблемы. Педагогический коллектив пришёл к выводу о необходимости создания новой
системы воспитательной работы, которая будет более эффективно готовить наших
воспитанников к успешной социальной постинтернатной адаптации. Педагогами детского
дома разработана новая модель воспитательной системы.
3. Пути решения проблем
В рамках данной системы реализуются программы: «Семья», «Путь к успеху!»
Цели и задачи программы «Семья»
Цель: создание предпосылок для успешной социальной адаптации воспитанников
детского дома в постинтернатный период через:
- устройство в приёмные и гостевые семьи;
- восстановление их родственных связей;
- формирование представлений и практических навыков о строительстве собственной
семьи
Задачи:
1. Развивать различные формы устройства детей в семьи (приёмная, гостевая, опека,
попечительство)
2. Попытаться восстановить, либо компенсировать утраченные семейные связ.
3. Укреплять родственные взаимоотношения, как основу для привития навыков
самостоятельной семейной жизни.
4. Готовить воспитанников к самостоятельной жизни, созданию в будущем своей
благополучной семьи.
5. Создавать условия для подготовки воспитанников к трудовой деятельности.
Организовывать профориентационную работу.
В рамках программы деятельность строится по нескольким направлениям:
Направление «Кровная семья»
Цель: восстановление утраченных семейных связей с родственниками; сохранение и
формирование в лучших традициях родственных чувств между детьми, находящимися в
одном детском доме, что будет основой в их подготовке к самостоятельной семейной
жизни.
Задачи:
1.Организовать работу по восстановлению связей с родственниками.
2.Организовать работу по укреплению родственных связей с братьями и сёстрами,
находящимися в одном детском доме.
3. Организовать работу по восстановлению и укреплению родственных связей с братьями
и сёстрами, находящихся в разных детских домах.
Направление «Приёмная, гостевая семья»
Цель: устройство детей в замещающие семьи на постоянное жительство (приёмные
семьи, опека) и временное (гостевые)
Задачи:
1.Поиск потенциальных родителей, гостевых семей.
2.Подготовка потенциальных родителей и семей к принятию ребёнка.
3.Подготовка ребёнка к принятию родителей, семьи.
4.Оказание помощи в период адаптации.
ПРОГРАММА «Я – СЕМЬЯНИН»
Цель: помочь детям приобрести жизненный опыт, занимаясь разнообразными
видами деятельности, сформировать практические навыки ведения домашнего хозяйства.
Задачи:
1. Создать комныту с бытовыми условия, приближенные к домашним
2. Познакомить воспитанников с социально значимыми видами деятельности.
3. Создать благоприятные условия для самостоятельного творчества.
4. В процессе выполнения практических заданий развить личностные качества такие
как, трудолюбие, аккуратность, внимательность, усидчивость.
Воспитательно-образовательная программа «Воспитание семьянина в условиях
детского дома»
Цели:

Воспитать ребёнка, способного в будущем самостоятельно создать нормальную
семью, обеспечить полноценную жизнь в ней, а также вырастить своих детей, чтобы они
не повторили их судьбу (не пополняли детские дома – профилактика сиротства).

Подготовить ребёнка к взрослой жизни. Научить ориентироваться в различных
жизненных ситуациях.

Заместить не родителей, а их влияние. Обеспечить полноценное детство, научить
всему, что умеют и знают дети из благополучных семей.
Программа «Путь к успеху»
Цель: создание развивающей среды, создающей условия для саморазвития
личности воспитанников средствами творчества, занятий спортом, музыкальнохудожественно-эстетического воспитания, общественно значимой деятельности и
развития их общей культуры
Задачи:
1.Сохранять и укреплять здоровье воспитанников, формировать у них ценности здоровья
и здорового образа жизни.
2.Способствовать творческому развитию и реализации способностей воспитанников.
3.Расширять сферу занятости воспитанников в учреждениях дополнительного
образования.
4.Вовлекать каждого воспитанника в общественно значимую деятельность. Формировать
гражданскую позицию воспитанников. Развивать самоуправление.
В рамках программы деятельность строится по направлениям:
спортивное. Многие мероприятия проводятся совместно с общественной организацией
«Грань», куда большинство воспитанников ходят на занятия.
- здоровье. Этому направлению уделяется особое внимание, т.к. наш детский дом
санаторный и практически все наши дети нуждаются в постоянном медицинском
сопровождении;
- творческое. В детском доме работают кружок изобразительного творчества, рукоделия,
декоративно-прикладного искусства, вокальная студия, проводятся занятия игры на
флейте;
-
-особое внимание уделяется детскому самоуправлению и привлечению воспитанников к
общественной деятельности. В этом году создано детское общественное объединение
«Солнечный круг», в которое входят воспитанники нашего детского дома и детских домов
№ 5,6., целью создания которого является творческое общение воспитанников разных
детских домов и совместное проведение полезных дел
В мае месяце в рамках деятельности этого объединения совместно с Городской
федерацией детских общественных объединений 19 мая будет организован и проведён
субботник «Парк нашего детства» - уборка территории парка им. Гагарина.
4. Вывод.
Анализ существующих проблем по социальной постинтернатной адаптации
воспитанников помог выстроить новую модель воспитательной системы детского дома,
разработать и запустить с января 2007 года программы «Семья» и «Путь к успеху!».
Администрация и педагогический коллектив детского дома заявила себя как краевая
экспериментальная площадка по наработке опыта и решению проблемы социальной
постинтернатной адаптации воспитанников. В марте 2007 года учреждению был присвоен
статус краевой экспериментальной площадки, с января 2007 года мы начали реализацию
своих программ и модели воспитательной системы. Предыдущий опыт по социальной
адаптации воспитанников, реализация новых инновационных технологий в рамках
эксперимента поможет нашему коллективу обобщить свой опыт, отследить
результативность и предложить свой опыт для использования для других
образовательных учреждений для детей-сирот. Но главное, поможет нашим
воспитанникам приобрести багаж теоретических знаний, практических навыков,
восстановить кровные родственные связи, приобрести друзей – взрослых наставников,
через гостевую и приёмную семью, а значит быть успешными в своей собственной жизни.