Урок №4

Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный Всадник». Образ Петра I
как царя-преобразователя в поэме «Медный Всадник».
Цели урока:
 выявить историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного
всадника»;
 определить композицию произведения;
 помочь осмыслить главный конфликт поэмы;
 развивать умение анализировать произведение.
Методические приемы: сообщения учеников, словарная работа, элементы
анализа текста.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания (составление планов по материалу
учебника).
2.
Реализация индивидуального задания:
 История создания поэмы «Медный Всадник»
3. Выразительное чтение вступления к поэме «Медный всадник» учеником.




Каково основное настроение Вступления? Подтвердите свои мысли текстом.
В чём видит Пушкин заслугу Петра в строительстве Петербурга (стихи 1–43)? Как в
первой части Вступления противопоставлены прошлое и настоящее?
Какова авторская позиция в гимне городу Петра (стихи 44–84)?
Как в третьей части Вступления (“Красуйся, град Петров…”) закладывается основной
конфликт поэмы?
Таким образом: «Вступление» к повести призвано подвести читателя к
пониманию ее основного конфликта – истории и личности.
4. Реализация индивидуального задания:
 Сообщение «Образ Петра I в поэме «Медный Всадник»
Запись в тетрадях:
Эта поэма — апофеоза Петра Великого, самая смелая, самая грандиозная, какая могла
только прийти в голову поэту, вполне достойному быть певцом великого преобразователя
России…
В.Г. Белинский
То есть, образа Петра I в поэме «Медный Всадник» неоднозначен. И мы с вами
попытаемся выявить его двойственную сущность.

Как проявились “два лика” Петра в поэме?




Каким мы видим Петра во Вступлении?
В чём суть конфликта Петра и Евгения?
Можно ли считать, что в поэме Пётр и Евгений только противопоставлены? Найдите
общность этих образов. (Оба думают, размышляют, оба заняты трудом и т.п.)
Может быть, каждый из них противопоставляется самому себе: Пётр-преобразователь
— Медному Всаднику, а Евгений мечтающий — Евгению протестующему?
Подтвердите или опровергните эти позиции.
Как в поэме выражается присутствие автора? На чьей он стороне?
Пушкин противопоставляет Петру, олицетворяющему власть, обыкновенного
человека, чья судьба зависит от власти. Так в повести рядом с образом
великого государственного деятеля возникает образ обыкновенного человека Евгения.
5. Реализация индивидуального задания:
 Сообщение «Образ Евгения в поэме «Медный Всадник»




Что меняется в облике Евгения в разгар наводнения? Опишите его
психологическое состояние. Какие детали внешности подчёркивают его?
К каким философским обобщениям приводит читателя Пушкин в конце
первой части? (цитата)
Чьими глазами мы видим памятник Петру?
Что стало причиной бунта Евгения — психическое расстройство?
отчаяние? понимание социальной несправедливости? Подберите аргументы
в доказательство каждой точки зрения.
Таким образом, образ Евгения несёт на себе двойную смысловую нагрузку. С
одной стороны, в традиционном истолковании, он невзрачный чиновник, с
другой — личность, бунтарь.
6. Конфликт в «Медном Всаднике»
Столкновение между человеком и стихией поэт переносит в социальнофилософский план, уже во Вступлении намечая главные точки основного
конфликта поэмы: между личностью и властью.

Работа со словарем. Найдите определение конфликта.
Конфликт в литературном произведении – столкновение, борьба, на которых
построено развитие сюжета.

Однозначен ли конфликт в произведении «Медный всадник»?
( Конфликт в поэме разветвлен, сложен. Это конфликт
Между «маленьким» человеком и властью,
между природой и человеком,
между городом и стихией,
между личностью и историей,
между реальным и мифологическим.)
Итог урока. Образы Петра и Евгения даны не однолинейно, а объёмно, поэтому
и конфликт повести многогранен. Столкновение человека и власти для поэта не
имеет разрешения, а с течением времени оно только усугубляется.
Домашнее задание:
Подготовка к самостоятельной работе – анализ лирического произведения.
Тексты: «Поэт и толпа», «Поэту», «Безумных лет угасшее веселье», «Анчар»,
«Элегия», «Осень», «Напрасно я бегу к сионским высотам…», «На холмах
Грузии…», «Сожженное письмо».