Фестиваль педагогических идей

Фестиваль педагогических идей
конкурс методических разработок
уроков по литературе на тему
«Литература — это когда читатель столь же талантлив, как и писатель».
Новеллистическая природа любовной лирики А.А. Ахматовой
(урок литературы в 11 классе)
Разработала Маслова Наталья Ивановна,
учитель русского языка и литератруы
МОУ «Сычевскачя средняя общеобразовательная школа»
Алтайский край Смоленский район
2011 год
Тема: Новеллистическая природа любовной лирики А.А. Ахматовой
Цели для учителя:
- помочь учащимся понять, почему лирика А.А. Ахматовой имеет новеллистический
характер;
- расширить литературоведческий словарь учащихся;
- закрепление и развитие умений учащихся интерпретировать лирическое произведение;
- воспитание бережного отношения учащихся к художественному слову поэта.
Цели для учащихся:
- Понять, почему лирика А.А. Ахматовой имеет новеллистический характер, уметь
ответить на этот вопрос;
- прочитать и осмыслить стихи А. А.Ахматовой, имеющие новеллистический характер;
- совершенствовать умения интерпретации поэтического текста.
Методы:
Проблемный, наблюдение, вербальный, наглядный.
Приемы:
чтение стихов, ответы на вопросы, самостоятельная работа, интерпретация, работа с
книгой, соотнесение, сравнение.
I.
1.
2.
3.
Ход урока
…Каждое стихотворение Ахматовой – это новелла,
изображенная в самый острый момент своего развития
Оргмомент. Целеполагание.
В.М. Жмуринский
Прочтите тему. Чтобы решить образовательную задачу, что нужно вспомнить? (что
такое новелла)
Отобрать стихи, которые помогут осмыслить и понять тему урока, научиться
отвечать на вопрос «Почему лирика Ахматовой имеет новеллистическую
природу?»
Анализировать и интерпретировать поэтический текст.
Учитель: эти цели – мотивация вашей учебной деятельности на уроке.
II.
Актуализация знаний:
1.Что такое новелла?
В энциклопедическом словаре «Новелла – итал., небольшой прозаический жанр,
разновидность рассказа, отличающаяся строгостью сюжета и композиции,
отсутствием описательности и психологической рефлексии, необыденностью
события, элементами символики». Таким образом, черты новеллы:
- строгость сюжета и композиции;
- нет описательности и рефлексии (анализа причин событий);
- необыденные (важные, острые, поворотные в судьбе героев) события,
ДРАМА;
- есть элементы символики.
В русской литературе писателями - новеллистами являются А.П. Чехов, И.А.
Бунин («Легкое дыхание», например). В зарубежной литературе известен
французский писатель Проспер Мериме («Таманго», «Коломба») – 19 век. (О
народной жизни)
В нашей речи, особенно на уроке литературы употребимы однокоренные слова к
слову «новелла»: новеллист (Чехов), новеллистическая литература (черты,
природа, признаки, характер и т.д.),
Учитель:
Слово «новелла» произносится двояко, поэтому не бойтесь, что вы
неправильно произносите: (вэ), (ве), (лл), доп. (л). В дат.п. новелле: (льль), (ль),
род. пад. новелл (л). Новеллист –а (л), о новеллисте (сьть). Новеллистический –ая,
ое (ль, сьть)
У слова «Новелла» есть еще одно значение: нечто новое, новое добавление к
ч-л, например: налоговые новеллы, конституционные новеллы.
Василий Гиппиус в 1918 году писал в статье о первых книгах Ахматовой:
«Значение лирики Ахматовой в том, что эта лирика пришла на смену умершей или
задремавшей в то время форме романа. Читатель не может не плениться
своеобразием этих повестей – миниатюр, где в немногих строках рассказана драма»
2. Посмотрите подборку стихов, соотнесите годы написания с поэтическими
сборниками, изданными в разные годы (см. Личное дело А.А. Ахматовой)
«Сегодня мне письма не принесли…» 1911 год
«Сжала руки под темной вуалью» 1911 год
«Песня последней встречи» 1911 год
(Сборник «Вечер» 1912 год)
«Проводила друга до передней» 1913 год
«Ты письмо мое, милый, не комкай» 1912 год (Сборник «Четки» 1914 год)
«Был он ревнивым, тревожным и нежным» 1914 год
«Я улыбаться перестала» 1915 год (Сборник «Белая стая» 1917 год)
«О нет, я не тебя любила…» 1917 год (Сборник «Подорожник» 1921 год)
III.
Работа по теме урока.
1) Прочитать стихотворение «Песня последней встречи»
2) Ответить на вопросы задания 2: (практикум стр. 228 УМК Ю.И. Лыссый) Это
ваше домашнее задание!!! Учитель читает вопросы
- Какие детали в стихотворении помогают понять душевное переживание
героини? Какие подробности ее поведения (жесты, движения и т.д.) служат
выражению внутреннего состояния?
- встреча, о которой говорится в стихотворении, - последняя. Как отражается
это в тексте: в ситуации, в развитии переживания, в стилевых средствах
(эпитеты)? Ответ ученицы:
«Разлука с любимым вызывает у лирической героини острое душевное
переживание, ощущение потери, одиночества. Она настолько ушла в это страдание,
что перчатку с левой руки надевает на правую руку.
В груди – мертвый холод, она не чувствует себя («шаги мои легки»). Путь в три
ступеньки кажется бесконечным («показалось много ступеней, а я знала, их только
три!»)
Последняя встреча состоялась осенью, героиню накрывает одиночество.
Единственное существо, оказавшееся рядом – ветер, который «обманут злой судьбой».
За спиной героини «темный дом, где «горят равнодушные свечи», как поминальные,
ведь любовь умерла.
Образ-переживание динамичен, это развитие прослеживается в эпитетах: осенний
(шепот), (эпитет имеет временное значение), «злая» (психологическое определение,
эмоционально окрашенное), далее опять временное значение у эпитета «последняя» все в прошлом, «темный» - эпитет цвета: темно в душе, темно на улице, в глазах.
Последний эпитет сложный: «равнодушно-желтый» (огонь). В стилевом плане
эпитет тоже сложный: с одной стороны стилистически нейтральный желтый, с другой
психологически окрашенный «равнодушный». Образ - переживание ширится,
совмещает приятие внешнего, чтобы передать внутренне состояние героини
стихотворения.
Хочется сказать еще о жанре стихотворения: «песня». Я нашла в тексте
подтверждение. Ахматова, создавая образ-переживание использует аллитерацию,
обыгрывается звук (л) в сочетании с гласными получается мелодия, напев, который, на
мой взгляд отвлекает героиню от горя, успокаивает, утешает:
ла-ле-ла-ле// ло-ла-ле// ло-ла-ла-лы-лы (как стон)// …(16 звуков «Л» я насчитала в
тексте).
По характеру стихотворение напоминает сцену из романа, поэтическую новеллу.
(цитата Н.Коржавина из кн. «Анна Ахматова и Серебряный век» 1981 год).
Вот и в рассматриваемом нами стихотворении нет рефлексии: почему наступил
разрыв в отношениях, кто виноват в этом больше? Есть элементы символики: осень
это всегда грусть, печаль, разлука, потери. Символичен, на мой взгляд, путь героини:
она не поднимается, а спускается по ступенькам вниз, в темноту, в свое одиночество.
О равнодушно-желтых свечах как о символе я уже говорила выше». Таким образом,
стихотворение, действительно, новелла.
Учитель: Обратите внимание, как обоснован ответ в контексте темы урока.
Акцент сделан на:
* необыденное событие в судьбе героини (острое душевное напряжение);
* нет описательности и рефлексии;
* символичность;
* драматизм события, легшего в основу стихотворения.
3) Задание:
1. Ответить на вопросы:
- Как развивается в «Песне последней встречи» поэтическая «новелла»?
- Что лежит в основании лирического сюжета стихотворения? С кем вступает в
диалог его героиня: с любимым или сама с собой?
«Мысли Н. Коржавина вторит В.М. Жмуринский в ст. «Преодолевшие символизм»
(1916 год):
«Целый ряд стихотворений Ахматовой может быть назван маленькими новеллами.
Обыкновенно каждое стихотворение – это новелла в извлечении, изображенная в
самый острый момент своего развития, откуда открывается возможность обозреть всё
предшествующее течение фактов».
В «Песне последней встречи» развивается поэтическая новелла. В основе лирического
сюжета последнее свидание. Судя по душевному состоянию героини – она не любима,
брошена. Утешая себя, стараясь отвлечься, она «создает» песню (как звучало в
предыдущем ответе. Героиня, чтобы заполнить вокруг себя пустоту, вступает в диалог
сама с собой, выдавая свое Альтер-эго за одинокий ветер. Он гудит, завывает, плачет,
как сердце, душа героини. Наличие диалога в стихотворении также сближает его с
новеллой, с прозаическим жанром:
Ветер:
- Со мною умри! Я обманут моей унылой, переменчивой, злой судьбой!».
Героиня:
- Милый, милый! И я тоже. Умру с тобой…
В реплике ветра (если можно так сказать) пять звуков (у), если их озвучивать
протяжно, то, благодаря ассонансу, получается завывание-плач».
В стихотворении, как в рассказе, дан кульминационный момент в отношениях между
героиней и ее возлюбленным».
Учитель:
Да, в основе стихотворения – человеческая драма.
При обосновании новеллистической природы стихотворения акцент сделан на
то, что:
* кульминация в отношениях героев;
* событие имеет развитие: свидание;
* диалогичность (Нанковский Михаил Александрович в книге «Эстетика и
поэтика акмеизма» указывает на специфику лирики Анны Андреевны, которая
имеет «новеллистичность и диалогичность», поэт предпочитает фрагмент целому,
отображает момент, вобравший жизнь»)
3) Задание читают ученики: УЧИТЕЛЬСКАЯ НАХОДКА: СКВОЗНЫЕ ТЕМЫ
В ЛИТЕРАТУРЕ
Ситуация, представленная Ахматовой в поэтической новелле «Песня последней
встречи» традиционна для русской литературы, однако несет печать
индивидуальности поэтессы как художника. Попробуйте это доказать, ответив
на вопрос задания 3. Ответ Н.Н.
«Я прочитал 9 главу романа И.С. Тургенева «Рудин». Ситуации представленные
Тургеневым и Ахматовой во многом схожи. Дмитрий Рудин и Наталья Ласунская
расстаются навсегда. Свидание назначает героиня романа восемнадцатилетняя
Наталья Ласунская. Ей не повезло: она влюбилась в нерешительного Дмитрия
Николаевича Рудина, который способен только красиво говорить, но между словом и
делом у него – малодушие. Мать Натальи против того, чтобы дочь связала свою судьбу
с Рудиным. Девушка готова нарушить материнский запрет, чтобы вместе с героем
идти к красивой, но абстрактной цели: готовться к самопожертвованию ради других.
Рудин, как ушатом холодной воды, останавливает ее, говоря о благоразумии, о том,
что надо покориться. Он не любит Наталью и снова прячется за пространные
рассуждения. Как ведет себя тургеневская девушка в необыденной, сложной для ней
ситуации?
Я отследил по тексту слова автора, вводящие прямую речь. «Наталья произнесла
ровным, почти беззвучным голосом, повторила, проговорила, не спускала с него глаз,
медленно повторила и губы ее побледнели, глаза ее заблестели сквозь слезы, ее голос
прервался, продолжала с новой силой, она уже не слушала Рудина, перебила его, взор
Натальи, прямо на него устремленный, Наталья выпрямилась, быстро повернулась и
побежала, она уже не обращала на него внимания».
Сходство в изображении поведения и чувств героини в романе Тургенева и в
лирическом стихотворении Ахматовой в том, что обе любят, но без ответа. Обе
напряжены и крайне взволнованны. Наталья Ласунская спешит навстречу Рудину,
не разбирая дороги, через поле, по мокрой траве. Она не чувствует, что вся промокла.
Ей близко состояние героини Ахматовой, которая путает перчатки, надевая их на руки,
ступеньки крыльца кажутся нескончаемыми. Сердце разбито. Обе горды и не
опускаются до унижений объяснения и упреков. Но, на мой взгляд, героиня
Тургенева сильнее. Если у героини Ахматовой «так беспомощно грудь холодела»,
обещает ветру «милый, милый, умру с тобой», то Наталья решительна, после того, как
поняла, что полюбила человека малодушного, не способного противостоять
жизненным испытаниям, она бежит от него, не оглядываясь. Думаю, ей хватит сил
собрать осколки своего сердца».
Сравнение, которое мы провели, дает нам возможность согласиться с
литературоведами и критиками, что поэзия Ахматовой имеет новеллистическую
природу.
Обобщение делает учитель:
Стих Ахматовой несет печать индивидуальности поэтессы. Ее героиня ранима,
искренна.
Из всех заданий сделать для учащихся акцент на отбор аргументов, при этом не
забывать о средствах выразительности: стилистических фигурах и тропах.
IV.
Самостоятельная деятельность (уровень понимания и применения знаний)
Задание: 1. Прочитайте стихотворение «О нет, я не тебя любила…»
2. С каким прозаическим произведением (новеллой) его можно соотнести? (И.А.
Бунин «Поздняя осень») Что общего? Какой вывод можно сделать в контексте
темы урока? (Ответ)
«Целый ряд стихотворений Ахматовой может быть назван маленькими новеллами.
Обыкновенно каждое стихотворение – это новелла в извлечении, изображенная в
самый острый момент своего развития, откуда открывается возможность обозреть всё
предшествующее течение фактов».
Задание: (УЧИТЕЛЬСКАЯ НАХОДКА)
Соотнесите рифмующиеся слова. Как они помогают понять, осмыслить идею
стихотворения? Там, где трудно, берите контекст двух слов.
1. любила – сила (сильно любила)
огнем – имени твоем (дорого даже имя, как клеймом на сердце запечатлено)
2. колени – тени (судьба поставила на колени, предвестие беды)
венца – лица (конец - делу венец, лицо в тени, память стирают годы)
3. за победой – не ведай (нельзя предсказать, со щитом или на щите)
глубоки – тоски (печаль, горечь потери глубока, неизбывна)
4. рая – полевая (рай есть и на земле)
тропа – снопа (путь жизненный, мирная жизнь, труд)
антитеза:
5. убитый – изрытый (смерть, искалеченная судьба, что - то неровное,
страшное, некрасивое)
о том – Днестром (указание на событие: смерть любимого, место, где он
погиб)
6. славы – пути лукавы – правый (путь к славе – обман, пустое, неглавное в
жизни, это истина: Андрей Болконский)
мою – сохраню (сохраню образ, любовь, память, это её «Богатство»)
Что в этом стихотворении новеллистического? (черты из начала урока) (сюжет,
необыденность
события,
человеческая
драма,
композиционная
стройность,
символичность: сладостный огонь – это любовь, само слово звучит в последней строфе,
между героями били чистые отношения, поэтому обращение «мой ангел!», «ночи
глубоки» непоправимая потеря, одиночество, «колючий сноп», «изрытый холм» что-то
неприятное, искаженное).
Что еще раз доказывает, что любовная лирика Ахматовой имеет новеллистическую
природу.
«Проводила друга до передней»
Обобщение:
Первым в русской литературе о романности лирики Ахматовой написал в
книге «Об Ахматовой» критик и литературовед Эйхенбаум. Цитата: «Поэзия
Ахматовой – сложный, лирический роман. Мы можем проследить разработку
образующих его повествовательных линий. Можем говорить о его композиции,
вплоть до отношения отдельных персонажей. При переходе от одного сборника к
другому, мы испытываем характерное чувство интереса к сюжету, к тому, как
разовьется этот роман» один из сб. стихов называется «Четки». Как вы объясните
смысл названия, исходя из лексического значения слова и темы сегодняшнего
урока?
У поэта Михаила Танича есть такие строки:
Жизнь имеет формат,
И она, как новелла!..
Вот и лирика Анны Ахматовой о жизни, поэтому имеет новеллистическую природу.
Её стихи о любви – о главном чувстве в жизни человека, поэтому все поколения
читают её стихи с неослабевающим интересом как рассказы – новеллы и переживают
те чувства, которые переживает лирическая героиня А.А. Ахматовой.
V.
Домашнее задание:
1. Переписать с листа названия произведений, как примеров, подтверждающих
новеллистическую природу лирики Ахматовой, подобрать свои.
2. В хрестоматии стихотворение «Сжала руки под темной вуалью» (сб. «Вечер»)
проанализировать с т.з. темы урока.
3. Из списка любое на выбор выучить
ДИДАКТИЧЕСКИЙ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
Посмотрите подборку стихов, соотнесите годы написания с поэтическими
сборниками, изданными в разные годы (см. Личное дело А.А. Ахматовой)
«Сегодня мне письма не принесли…» 1911 год
«Сжала руки под темной вуалью» 1911 год
«Песня последней встречи» 1911 год
(Сборник «?» 1912 год)
«Проводила друга до передней» 1913 год
«Ты письмо мое, милый, не комкай» 1912 год (Сборник «?» 1914 год)
«Был он ревнивым, тревожным и нежным» 1914 год
«Я улыбаться перестала» 1915 год (Сборник «Белая стая» 1917 год)
«О нет, я не тебя любила…» 1917 год (Сборник «Подорожник» 1921 год)
***
О нет, я не тебя любила,
Палима сладостным огнем,
Так объясни, какая сила
В печальном имени твоем.
Передо мною на колени
Ты стал, как будто ждал венца,
И смертные коснулись тени
Спокойно-юного лица.
И ты ушел. Не за победой,
За смертью. Ночи глубоки!
О, ангел мой, не знай, не ведай
Моей теперешней тоски.
Но если белым солнцем рая
В лесу осветится тропа,
Но если птица полевая
Взлетит с колючего снопа,
Я знаю: это ты, убитый,
Мне хочешь рассказать о том,
И снова вижу холм изрытый
Над окровавленным Днестром.
Забуду дни любви и славы,
Забуду молодость мою,
Душа темна, пути лукавы,Но образ твой, твой подвиг правый
До часу смерти сохраню.
Лето 1917 год
Задание:
Соотнесите рифмующиеся слова. Как они помогают понять, осмыслить идею
стихотворения?
1. любила – сила (сильно любила)
огнем – имени твоем (дорого даже имя, как клеймом на сердце запечатлено)
2. колени – тени (судьба поставила на колени, предвестие беды)
венца – лица (конец - делу венец, лицо в тени, память стирают годы)
3. за победой – не ведай (нельзя предсказать, со щитом или на щите)
глубоки – тоски (печаль, горечь потери глубока, неизбывна)
4. рая – полевая (рай есть и на земле)
тропа – снопа (путь жизненный, мирная жизнь, труд)
антитеза:
5. убитый – изрытый ( смерть, искалеченная судьба, что - то неровное,
страшное, некрасивое)
о том – Днестром (указание на событие: смерть любимого, место, где он
погиб)
6. славы – пути лукавы – правый (путь к славе – обман, пустое, неглавное в
жизни, это истина: Андрей Болконский)
мою – сохраню (сохраню образ, любовь, память, это её «Богатство»)
Что в этом стихотворении новеллистического? (черты из начала урока) (сюжет,
необыденность события, композиционная стройность, символичность)
Что еще раз доказывает, что любовная лирика Ахматовой имеет новеллистическую
природу.
***
Проводила друга до передней.
Постояла в золотой пыли.
С колоколенки соседней
Звуки важные текли.
Брошена! Придуманное слово –
Разве я цветок или письмо?
А глаза глядят уже сурово
В потемневшее трюмо.
1913
***
Я улыбаться перестала,
Морозный ветер губы студит,
Одной надежной меньше стало,
Одною песней больше будет.
И эту песню я невольно
Отдам на смех и поруганье,
Затем, что нестерпимо больно
Душе любовное молчанье.
1915