Литература 8 класс - Электронное образование в Республике

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФКГОС на основе
примерной программы основного общего образования по литературе и Программы
«Литература. 5-11 классы» под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной МО и Н РФ Москва: «Просвещение», 2008г., Положения о рабочей программе учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) в образовательной организации общего образования. Используется
учебник «Литература.8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях./
Авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. - М: Просвещение, 2010г., вошедший
в Федеральный перечень учебников 2014-2015 учебного года.
Цели обучения:
- помочь ученику овладеть необходимыми читательскими навыками
- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем
специфическое место в жизни нации и человека;
- осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический
компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской
деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного
отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной
речью.
Цели обучения литературе в 8 классе:
 Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению
самостоятельно пополнять знания по литературе;
 Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения.
 Освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль).
Задачи:
- познакомить учащихся 8 класса татарской школы с образцами русской и мировой
художественной литературы;
- воспитать у школьников интерес к русской культуре и культуре вообще;
- вызвать потребность в чтении художественных произведений на русском языке
- формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных
произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к
самостоятельному общению с искусством слова.
Задачи организации учебной деятельности в 8 классе:
 - воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к
родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
 - воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и
культурам других народов;
 - обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,
представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе
освоения художественных текстов;


- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом
значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве,
об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением
выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Общая характеристика учебного предмета
Основа литературного образования– чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями об авторах произведений и историко –
культурными фактами.
Объектом изучения являются произведения искусства слова.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания
этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать
эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного
художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать
прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную
правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от
фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В
программе соблюдена системная направленность. Существует система ознакомления с
литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительное чтение.
Поэтому формирование навыков чтения должно проводиться учителем в продуманной
системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению
стихотворения в целом, от упражнений на уроке, к конкурсному чтению.
Особое внимание стоит уделить совершенствованию речи учащихся, систематически
проводя работу по составлению рецензии, написанию сочинения, исследовательской работы.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение читательского кругозора,
но и формирование у учащихся самостоятельности.
Место и роль учебного предмета: Рабочая программа разработана на основе учебного
плана для 5-9 классов МБОУ «Верхнетакерменская основная общеобразовательная школа
имени Габделхая Сабитова» Мензелинского муниципального района Республики Татарстан,
в соответствии с которым на изучение курса литературы на ступени основного общего
образования выделено в 6 классе – 70 часов (2 часа в неделю).
Содержание программы учебного курса
Количество часов -70
в неделю - 2
контрольных работ – 2
№
1
3
4
5
6
7
8
8
Содержание учебного предмета (курса, модуля). Внесение изменений.
Наименование разделов и тем
Количество часов
по
по рабочей
корректировка
авторской
программе
на укрупнение
программе
дидактических
единиц (или)
дополнительные
часы
Литература как искусство слова
Не указано
1
Русский фольклор
Не указано
3
Древнерусская литература
Не указано
4
Литература 18 в.
Не указано
2
Литература 19 в.
Не указано
35
Литература 20 в.
Не указано
18
Литература народов мира
Не указано
1
Зарубежная литература
Не указано
6
итого
70
ВВЕДЕНИЕ
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому
своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа
в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице
метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении
Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание
(развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное
новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие
сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как
жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской
литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий
рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль
басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику
Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков:
самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка
дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы,
один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева
— основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка
Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.
Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа,
дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.
Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин —
антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и
«Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и
судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного.
Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний,
намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей,
сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейнокомпозиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел.
Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим
темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в
чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как
романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.
Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки
комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной
писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков
чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна
финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из
характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в
холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего
бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии
народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические
сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в
обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри
сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев.
«Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется
цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С.
Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме
Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических
событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического
повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного
чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема
служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая
правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция
поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной
критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как
элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат,
вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная
проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.
Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л.
Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной
войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне
сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение
военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера,
объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий.
«Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,
«Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...»
(отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин.
«У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом
любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.
Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма.
«Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль ера. Народные истоки смеха Мольера.
Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.
Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.
История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь
призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Планируемые результаты изучения учебного курса русского языка.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 8 класса.
Учащиеся должны знать:
1. Тексты художественного произведения
2.Основные темы и особенности композиции изученных произведений.
3.Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
4.Основные признаки понятий: повесть, поэма, комедия, сюжет и композиция
произведении, ритм, гипербола, гротеск, литота.
5.Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.
Учащиеся должны уметь:
1.Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в
произведении.
2.Характеризовать и оценивать героев произведения, выявляя в них общее и
индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.
3. Объяснять роль художественной речи для характеристики героев произведения.
4. Определять принадлежность изученных произведений к одному из литературных
родов и жанров.
5. Писать сочинения на литературные и публицистические темы
6. Сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним и экранизациями
7. Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого
произведения (индивидуальная. Давать оценку изученным произведениям на основе их
личностного восприятия и осмысления основных особенностей прои, сравнительная,
групповая характеристика) с учетом авторского права.
8. Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении,
кинофильме, спектакле, телепередаче.
Система оценивания:
Для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
используются тестовые задания, самостоятельные работы, устные ответы, пересказ, беседы.
Для этого используются оценочные и методические материалы.
Для
обеспечения
психологической
комфортности
обучения
используются
различные
формы
организации
образовательного
процесса
фронтальная,
групповая, парная, индивидуальная.
Предусмотрено использование следующих педагогических технологий: информационнокоммуникативные технологии, игровые технологии, проблемное обучение, проектные
работы, а также методы и технологии
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационно-коммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 система инновационной оценки «портфолио»;
 технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических
олимпиадах);
 коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
Критерии оценки устных ответов по литературе
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
литературе.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1.
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи.
6.
Уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе используются следующие критерии
Отметка
Критерии
«5»
ставится за ответ, который обнаруживает прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль
«4»
«3»
«2»
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения;
привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой;
свободно владеть монологической речью.
ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения;
за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль
основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошо владеть монологической литературной речью;
однако допускают 2-3 неточности в ответе.
оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста
изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но
недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой
чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение.
Используются
- стенды для постоянных и временных экспозиций;
- компьютер;
- коллекция медиаресурсов;
- комплекты плакатов по различным разделам курса;
- библиотека учебной, методической, справочно-информационной, научно-популярной
литературы;
- задания для индивидуальных работ, организации самостоятельных работ.
Перечень учебно-методического обеспечения:
1. Программа для общеобразовательных учреждений по литературе 5-9
классы под редакцией В.Я.Коровиной (допущено Министерством
образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение»,
2008г.)
2. Учебник. Литература.8 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв,
В.И.Коровин. Допущено Министерством образования и науки
Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2010г.
Дополнительная литература
1. Литература. Тесты для текущего и обобщающего контроля. 5-11
классы.Н.Ф.Ромашина. -Волгоград. Учитель, 2007
2. И.Родин, Т.Пименова. Все произведения школьной программы в кратком
изложении. Необходимые дополнения. РЛ.- Москва. Родин и К, 1999
3. Интеллектуальные литературные игры. О.Н.Харитонова. -Ростов-на –Дону.
Феникс.,2005
4. Хрестоматия по литературе. 5-7 классы.Н.Г.Быкова, В.В.Славкина.-М: Слово.
2001.
5. Литературные викторины. 9-11 классы.В.А.Ильина. Волгоград:“Учитель-АСТ”,
2001
Интернет – ресурсы для учеников:
 http://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/dlya-uchenikov-poleznye-ssylkipo-saytam
 http://167.uralschool.ru/dialogs/get_file.php?class=file&id=1596
 http://referat.mirslovarei.com/d/916048/
Интернет – ресурсы для учителя:
http://kia.olonschool1.edusite.ru/p17aa1.html
http://lkireeva.narod.ru/p5aa1.html
http://www.saharina.ru/links.php
http://vschool101.umi.ru/market/vvp/
http://167.uralschool.ru/dialogs/get_file.php?class=file&id=1596
Календарно-тематическое планирование
по литературе
Класс 8
Учитель Сафарова Р.Ф.
Количество часов
Всего 70 часов;
в неделю 2 часа
контрольных уроков 2 часа.
Планирование составлено в соответствии с Программой для общеобразовательных
учреждений по литературе, 5-9 классы, под редакцией В.Я.Коровиной (допущено
Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение»,
2008г.)
Учебник:
 Литература.8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. /
Авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Допущено Министерством
образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2010г.
Календарно - тематическое планирование уроков литературы в 8 классе.
№
Тип урока
Требования к
уровню
подготовки
Основные
виды учебной
деятельности
Виды контроля
Дата
Факт.
план
Вводный
урок.
Объяснительноиллюстративный.
Проблем-ное
изложение
Писатель,
читатель,
учебная книга.
Уметь работать
с учебной
хрестоматией
Работа с
текстом
Опрос
01.09
Тема урока, элементы содержания
Литература как искусство слова
1
2.
Введение. Литература и история. Интерес русских
писателей к историческому прошлому своего народа.
Историзм творчества классиков русской литературы.
Влияние литературы на формирование в человеке
нравственного и эстетического чувства. Выявление
уровня литературного развития учащихся.
Русский фольклор -3ч
Устное народное творчество. В мире народных песен.
ОбъясниСюжет, тема,
тельноидея, образ.
Отражение жизни народа в лирических песнях. «В
иллюстраУметь
темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…»,
тивный
характеризоват
«Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в
ь образ,
темнице», «Пугачев казнен».
определять
Лирические песни. Исторические песни. Частушка
тему и идею
Художественно Ответы на
е чтение
вопросы
05.09
как малый песенный жанр. Её тематика и поэтика.
Особенности художественной формы фольклорных
произведений
3
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…»
Особенности содержания и формы народных преданий.
4.
Исторические песни, былины и летописи. Отличие
исторической песни от былины, песня-плач. Былина «Илья
Муромец и Соловей-разбойник». Былины как героические
песни эпического характера, своеобразие их ритмикомелодической организации. Былина и сказка. Выражение в
былинах исторического сознания русского народа.
Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском
Объяснительноиллюстративный
Объяснительноиллюстративный
08.09
Песня, былина,
летопись.
Уметь
составлять
конспект
Художественно Ответы на
е
чтение. вопросы по
Работа
с содержанию
текстом.
12.09
героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.
5.
6.
Древнерусская литература-4ч
Древнерусская литература. Религиозный характер
ОбъясниСказание.
древнерусской литературы. Утверждение высоких
тельноУметь
нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия,
иллюстраразличать
жертвенности. Тематическое многообразие древнерусской
тивный
жанры
литературы. Житийная литература. Сказание и слово как
древнерусской
жанры древнерусской литературы. Летописный свод.
литературы
Выразительность речи. Тропы и фигуры речи. Люди
Древней Руси. «Сказание о Борисе и Глебе»
Житийная литература как особый жанр древнерусской
литературы. Основные нравственные проблемы житийной
литературы. Отражение в житии представления о
нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного
человека в «Житии». Способы создания характера. «Житие
Сергия Радонежского»
7.
«Житие Александра Невского». Защита русских земель
от врагов и бранные подвиги Александра Невского.
Особенности содержания и формы воинской повести и
жития
8
«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17
века. Сатирическая повесть как жанр древнерусской
литературы. Действительные и вымышленные
события, новые герои, сатирический пафос
произведения. Особенности поэтики бытовой
сатирической повести
Объяснительноиллюстративный
Объяснительноиллюстративный
Объяснительноиллюстративный
Житие. Уметь
находить
портрет героя в
тексте,
отбирать
признаки
ключевые.
Уметь
различать
жанры
древнерусской
литературы
Уметь давать
характеристику
образа. Слово.
Уметь
различать
жанры
древнерусской
литературы
Выделять и
формулировать
тему, идею
,проблематику
изученного
произведения,
давать
характеристику
Работа
с Развитие
текстом.
связной речи
Создание
самостоятельн
ых
литературных
произведений
различных
жанров
Пересказ
Комментирова
нное чтение
15.09
Работа
текстом.
с Анализ
прочитанного
22.09
Ответы на
вопросы
26.09
Чтение статьи.
Осмысление
сюжета,
событий,
характеров,
ответы на
вопросы,
чтение по
19.09
героям.
9.
10.
Литература 18 века -2ч
ОбъясниУметь
тельнопонимать
иллюстрасмысл слов в
тивный
переносном
значении.
Поэт, поэзия,
лирика.
Выразительно
читать
Н.М. Карамзин – основоположник сентиментализма.
ОбъясниУметь
Карамзин и Пушкин. Теория литературы: сентиментализм
тельноанализировать
как литературное направление, сентиментализм и
иллюстраэпизод.
классицизм
(чувственное направление в
тивный
Сентиментализ
противовес рациональному). Жанр сентиментальной
м. Тематика,
повести. «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность.
проблематика
Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности
языка и стиля повести. Проблематика, тема, герой
литературного произведения. Анализ прозаического
произведения.
Литература 18 в.
Г.Р.Державин. Поэт и государственный чиновник.
Отражение в творчестве фактов биографии и личных
представлений. Стихотворения «Памятник», «Вельможа».
Тема поэта и поэзии. Основные правила классицизма в
лирическом тексте; ода.
ролям
Художественно Выразительное
е чтение;
чтение, анализ
Сообщение
29.09
03.10
Литература 19 века-32+3
11
Литература 19 в.
И. А. Крылов. Слово о баснописце. И. А. Крылов – поэт и
мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в
баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя,
философа. Жанр басни, история его развития. Мораль басен
и способы её выражения. Басни «Лягушки, просящие царя»
и «Обоз», их историческая основа. Сатирическое
изображение человеческих и общественных пороков.
Аллегория как основа художественного мира басни.
Объяснительноиллюстративный
12
В.А.Жуковский. К.Ф.Рылеев.
В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Невыразимое», «Море».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы».
Объяснительноиллюстра-
Выделять и
формулировать
тему, идею,
проблематику
изученного
произвед,
давать
характеристику
героев.
Выявлять
авторскую
позицию
Художественно Ответы на
е чтение
вопросы,
чтение по
ролям,
выявление
авторской
позиции
06.10
Выразительное
чтение
10.10
Ответы на
вопросы по
содержанию
13.
Система образно-выразительных средств в балладе,
художественное богатство поэтических произведений.
К.Ф.Рылеев. Автор дум и сатир. «Смерть Ермака».
Историческая тема думы. Тема расширения русских земель.
Поэты пушкинского круга.
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и
исторической теме в литературе.
Стихотворения « Туча», « К***» (Я помню чудное
мгновенье…), « 19 октября». Их основные темы и
мотивы. Особенности поэтической формы.
14.
Тематическое богатство поэзии
А.С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История
пугачевского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву
народа, дворян и автора.
тивный
Объяснительноиллюстративный
Поэт, поэзия,
лирика
Творческие
задания.
Чтение
наизусть
Объяснительноиллюстративный
Поэт, поэзия,
лирика. Уметь
находить
авторскую
позицию
Сюжет,
композиция
Художественно Ответы на
е чтение
вопросы
17.10
Художественно Ответы на
е
чтение. вопросы
Выразительное
чтение.
20.10
13.10
15
Творческая история повести «Капитанская дочка». Система
образов романа. Герои и их исторические прототипы.
Историческая повесть. Новый тип исторической прозы.
Эпиграф.
Словарная работа: прототип, прообраз, мятеж, восстание.
Объяснительноиллюстративный
16.
Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка
его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич
Объяснительноиллюстративный
Образ. Уметь
находить
авторскую
позицию
Работа
текстом.
с Ответы на
вопросы по
содержанию
24.10
Объяснительноиллюстративный
Уметь
определять вид
сказки, давать
речевую
характеристику
Уметь давать
речевую
характеристику
Работа
текстом.
Творческие
задания.
с Ответы на
вопросы
27.10
Работа
текстом.
Творческие
задания.
Работа
текстом.
с Ответы на
вопросы по
содержанию
31.10
с Ответы на
вопросы по
содержанию
10.11
17
18.
19
Формирование характера Петра Гринева. Литературный
герой
Характер героя, литературный характер, литературный тип,
прототип.
«Капитанская дочка». Проблема чести, достоинства,
нравственного выбора. Семья капитана Миронова. Маша
Миронова - нравственный идеал Пушкина. Жанр, сюжет
произведения.
Словарная работа: долг, честь, достоинство, ирония.
"Капитанская дочка". Падение Белогорской крепости.
Стадии развития действия
«Капитанская дочка». Изображение народной войны. Разбор
8-12 глав. Конфликт. Система образов
Связь литературы и истории.
Объяснительноиллюстративный
Объяснительноиллюстра-
Анализ, разбор
20
21
«Капитанская дочка». Становление личности под влиянием
«благородных» потрясений. Гуманизм и историзм А.С.
Пушкина в романе «Капитанская дочка». Историческая
правда и художественный вымысел. Особенности
композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и
реалистическом произведении
А.С.Пушкин. «Пиковая дама»
тивный
Объяснительноиллюстративный
Объяснительноиллюстративный
22
РР. Сочинение по творчеству Пушкина. Литературное
сочинение. Тема сочинения, план сочинения, структура
сочинения, эпиграф.
Урок
развития речи
23.
М.Ю. Лермонтов Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и
творчестве поэта. «Осень», «Три пальмы», «Люблю я цепи
синих гор», «Синие горы Кавказа, я приветствую вас»
Взаимоотношения человека и природы.
«Мцыри». История создания, тема и идея произведения.
Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм
поэмы (1-16 гл). Поэма
Творческая история поэмы, её тема и идея. Выразительное
чтение поэмы с комментариями.
Объяснительноиллюстративный
Объяснительноиллюстративный
Могучий дух, огненная душа… Образ Мцыри (16-26 гл).
Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний
природы в поэме.
Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие
представлений о жанре романтической поэмы. Сюжет.
Композиция.
Композиция и художественные особенности поэмы, образперсонаж, образ-пейзаж, экспрессия – как форма
Объяснительноиллюстративный
24
25
Уметь
находить
авторскую
позицию
Работа
текстом.
Творческие
задания.
с Комментирова
нное чтение
14.11
Знать
содержание.
Уметь отвечать
на вопросы
учебника,
определять
жанр
Уметь
сравнивать
тексты,
сравнивать
героев, писать
сочинение по
литературному
произведению
Поэт, поэзия,
лирика.
Выразительно
читать
Уметь давать
характеристику
образа. Поэма ,
образ
Работа
текстом.
с Ответы на
вопросы по
содержанию
17.11
Уметь
находить
особенности
сюжета.
Олицетворение
, эпиграф,
эпитет
Работа
текстом.
Практическая
работа.
Сочинение
21.11
Художественно
е
чтение.
Выразительное
чтение.
Художественно
е чтение.
Выразительное
чтение, анализ
24.11
Ответы на
вопросы
28.12
с Комментирова
нное чтение
01.12
26
выразительности поэтической силы, монолог – важнейшее
средство раскрытия характера Мцыри.
РР. Подготовка к сочинению по творчеству Лермонтова.
Обобщения и выводы по образу главного героя поэмы.
Значение поэмы в творчестве М.Ю.Лермонтова.
Сочинение по творчеству Лермонтова.
Урок
развития речи
Уметь
сравнивать
тексты,
сравнивать
героев, писать
сочинение по
литературному
произведению
уметь работать
с
дополнительно
й литературой.
Уметь
находить
авторскую
позицию
Сатира, юмор
Письменная
работа
05.12
27
ВЧ. В.М.Гаршин. Слово о писателе. Рассказ «Красный
цветок». Обыденность и героизм в художественном мире
Гаршина. Тема страстного сопротивления злу.
Символический образ Красного цветка.
Урок внекл
чтения.
Объяснительноиллюстративный
28
Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и
особенности композиции комедии «Ревизор». Комедия
Основные вехи биографии Н.В.Гоголя. Творческая и
сценическая история комедии. Споры вокруг причастности
к сюжету комедии А.С.Пушкина.
Теория литературы: драма, трагедия, комедия, коллизия,
конфликт, сюжет, экспозиция, завязка, кульминация,
развязка.
Объяснительноиллюстративный
29
Разоблачение нравственных и социальных пороков в
комедии. Приемы сатирического изображения
чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире
и юморе Обитатели города N: городничий, чиновники,
жители. Разоблачение пошлости, угодливости,
Объяснительноиллюстративный
Уметь
сопоставлять
персонажей.
Сравнение,
гипербола,
сатира
Художественно Ответы на
е
чтение. вопросы
Выразительное
чтение.
15.12
Объяснительноиллюстративный
Сравнение,
гипербола,
сатира
Художественно Ответы на
е
чтение. вопросы по
Выразительное содержанию
чтение.
19.12
чинопочитания, беспринципности, взяточничества,
лживости, авантюризма, равнодушного отношения к
служебному долгу.
30
Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова.
Хлестаков и «хлестаковщина».
Смех – единственное честное и благородное лицо
комедии. Особенности композиционной структуры
комедии. Специфика завязки, развития действия,
Работа
текстом.
с Чтение
08.12
Работа
текстом.
Творческие
задания.
с Комментирова
нное чтение
12.12
кульминации, истинной и ложной развязки, финала,
немой сцены. Беседа о жизненных целях и характере
Хлестакова.
31.
32
33
Н.В.Гоголь. Гоголь в Петербурге. «Шинель». Тема
«маленького человека». Сложность образа Акакия
Акакиевича. Потеря Башмачкиным лица. Духовная
сила героя и его противостояние бездушию общества.
Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ
Петербурга. Роль фантастики в повествовании.
Жанр фантастической новеллы в зарубежной
литературе
Р.р. Обучение конспектированию критической статьи.
Э.А.По. Слово о писателе. Новелла «Падение дома
Ашеров». Романтический пейзаж как средство воздействия
на читателя. Образ главного героя. Фантастические события
и реальное их объяснение.
И. С. Тургенев. Основные биографические сведения о
писателе.
Автобиографический характер повести «Ася». История
любви как основа сюжета повести. Мастерство
пейзажных зарисовок. Образ героя – повествователя.
34
История любви как основа сюжета. Мастерство пейзажных
Объяснитель
ноиллюстратив
ный
Жанр тропы:
эпитет,
сравнение,
олицетворени
е, метафора
Работа
текстом.
Творческие
задания.
с Ответы на
вопросы
22.12
Объяснительноиллюстративный
Уметь
конспектирова
ть
критическую
статью,
работать с
дополнительно
й литературой
Уметь отвечать
на вопросы
учебника,
определять
жанр,
составлять
характеристику
литературного
героя,
Автобиографи
ческая основа,
тема,
проблема,
художественны
е образы,
эпизод,
композиция,
сюжет, пейзаж,
портрет
Уметь
Письменная
работа
Чтение
26.12
Объяснительноиллюстративный
Объясни-
Работа
текстом.
с Комментирова
нное чтение
Художественно Ответы на
12.01
16.01
зарисовок. Образ героя-повествователя. Роль 16 – ой главы
в повести И.С. Тургенева «Ася». «Тургеневская»
девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм
писателя. Лирическое отступление
тельноиллюстративный
собирать
материал к
рассказу о
герое,
подбирать
цитаты,
составлять
алгоритм
рассказа о
герое. Портрет,
пейзаж,
характер
е чтение.
вопросы
Уметь
выделять
основные
черты
характера
героя,
передавать с
помощью
интонации,
мимики,
жестов
Знать
содержание
текста. Уметь
анализироват
ь текст.
Работа
текстом.
с Ответы на
вопросы по
содержанию
19.01
Художественно Ответы на
е чтение.
вопросы по
содержанию
23.01
Уметь писать
отзыв,
отличать его от
рецензии.
Отзыв ,
рецензия.
Уметь
сопоставлять
черновой и
Работа
текстом.
Творческие
задания.
26.01
35
Вн.чт. И.С.Тургенев «Певцы». Народ как носитель
лучших черт национального характера. «Бурмистр».
Создание целостной картины русской
действительности. Язык художественного
произведения
Объяснительноиллюстративный
36
М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе,
издателе. «История одного города» (отрывок).
Художественно-политическая сатира на общественные
порядки. Обличение строя, основанного на бесправии
народа.
Образы градоначальников.
Средства создания комического в произведении.
Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов
язык
Объяснительноиллюстративный
37
Объяснительноиллюстративный
с
38
Стихи Ф.И.Тютчева «Я встретил вас-и всё былое», А.А.Фета
«На заре ты меня не буди», «Сияла ночь. Луной был полон
сад», А.К.Толстого «Средь шумного бала случайно», «Не
ветер вея с высоты». А.Н.Майков «Поле зыблется
цветами…». Воспевание чистоты нравственного чувства.
Объяснительноиллюстративный
39
Н.А. Некрасов судьба и жизнь народная в изображении
поэта. «Мороз. Красный нос». Изобразительновыразительные средства в художественном произведении.
Чтение и анализ стихотворений. Основы стихосложения
Объяснительноиллюстративный
40
А.Н. Островский «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Образ
Снегурочки. Связь с мифологическими и сказочными
сюжетами. Творческая и сценическая история пьесы.
Основные образы
Объяснительноиллюстративный
41
Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы
рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на
чиновничество. Развитие понятия о рассказе.
Художественная деталь как средство создания
художественного образа.
Объяснительноиллюстративный
42.
Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого
«Отрочество».
Объяснительноиллюстративный
43
Л.Н. Толстой «После бала». Контраст как прием,
помогающий раскрыть идею рассказа. Жанр рассказа.
Наблюдения за полковником на балу и после бала.
Объяснительноиллюстра-
окончательный
вариант текста
Знать основы
стихосложения
, историю
создания
произведений.
Уметь
анализировать
стихотворный
текст.
Образ,
композиция
Уметь
анализировать
текст,
используя
схему анализа.
Пьеса
Знать
содержание
текста.
Уметь
анализировать
текст
Уметь
составлять
рассказ о
писателе,
используя
дополнительны
е материалы
Уметь устно и
письменно
отвечать на
Художественно Выразительное
е
чтение. чтение, анализ
Выразительное
чтение.
30.01
Художественно Чтение
е чтение.
наизусть
Ответы на
вопросы
02.02
Художественно Комментирова
е
чтение. нное чтение
Выразительное
чтение.
06.02
Художественно Ответы на
е
чтение. вопросы
Выразительное
чтение.
09.02
Ответы на
вопросы по
содержанию
Работа
текстом.
Творческие
с Ответы на
вопросы
13.02
16.02
Основные мотивы рассказа.
тивный
44
Автор и рассказчик в произведении. Мысль о моральной
ответственности человека. Личная ответственность
человека за все, что он совершает в жизни.
Объяснительноиллюстративный
45
А.П. Чехов.
Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как
история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.
Объяснительноиллюстративный
вопросы
учебника,
анализировать
текст,
определять
жанр. Диалог,
монолог,
авторская
позиция,
звукопись,
тропы, фигуры
Уметь
сопоставлять
эпизоды
произведения.
Композиция,
патриотизм,
историзм
Знать
содержание
текста.
Уметь
анализировать
текст
задания.
Художественно Ответы на
е
чтение. вопросы по
Работа
с содержанию
текстом.
20.02
Работа
текстом.
27.02
с Тест
Русская литература 20 века-17+1
46
Контрольное тестирование по теме «Литература 19 века».
Русская литература 20 века. Проблема рассказа
И.А.Бунина «Кавказ». Художественное мастерство Бунинапрозаика.
Контрольный.
Объяснительноиллюстративный
47
Нравственные проблемы рассказа А.И.Куприна «Куст
сирени»
Объяснительноиллюстративный
48
Серебряный век русской поэзии. В.Брюсов «Век за
Объясни-
Знать
содержание
текста.
Уметь
анализировать
текст
Знать
содержание
текста.
Уметь
анализировать
текст
Знать основы
Художественно Ответы на
е чтение.
вопросы
02.03
Художественно Ответы на
е чтение.
вопросы
06.03
Художественно Выразительное
13.03
веком», К.Бальмонт «Лебедь», Ф.Сологуб «Люблю грусть
твоих просторов», И.Анненский «Снег», А.Белый
«Заброшенный дом», М.Волошин «Небо в тонах узорных»
тельноиллюстративный
49
М. Горький «Песня о Соколе». Роль пейзажа. «Макар
Чудра». Художественное своеобразие ранней прозы
писателя. Идейное своеобразие песни.
Образ-символ. Поэтизация гордых и сильных людей.
Романтический герой. Тема подвига.
Объяснительноиллюстративный
50
Вн.чт. М. Горький. «Сказки об Италии».
«Мои университеты»
Объяснительноиллюстративный
51
А.А. Блок.
Слово о поэте. Историческая тема в его
творчестве. «Россия». Образ России и её истории.
Обучение выразительному чтению.
Объяснительноиллюстративный
Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле
Куликовом». Приёмы создания художественных образов.
стихосложения
, историю
создания
произведений.
Уметь
анализировать
стихотворный
текст.
Уметь устно и
письменно
отвечать на
вопросы,
сопоставлять
образы героев.
Выделение
главной мысли,
рефлексия.
Жанр, эпизод,
сюжет,
персонажи
Дополнить
представления
учащихся о
Горьком, как о
человеке.
Национальная
самобытность
Уметь
сравнивать
характеры
персонажей,
находить
приёмы
народной
сказки,
определять
роль
фантастики,
анализировать
эпизод. Жанр,
е
чтение. чтение, анализ
Выразительное
чтение.
Работа
текстом.
.
с Комментирова
нное чтение
16.03
Работа
текстом.
Творческие
задания.
с Чтение
наизусть
Ответы на
вопросы
20.03
Художественно Ответы на
е чтение.
вопросы по
содержанию
03.04
тема, сюжет,
мифологически
еи
фольклорные
мотивы,
система
персонажей,
речевая
характеристика
, портрет,
авторская
позиция.
52
С.А. Есенин.
Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую
тему. Образ предводителя восстания. Понятие о
драматической поэме.
Объяснительноиллюстративный
53
И.С. Шмелёв.
Слово о писателе. «Как я стал писателем» воспоминание о пути к творчеству.
(Для дом. чтения – «Московский говор» И.С. Шмелёва)
Объяснительноиллюстративный
Выделять и
формулировать
тему, идею,
проблематику
изученного
произведения,
давать
характеристику
героев.
Характеризова
ть особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительно
–
выразительных
Выделять и
формулировать
тему, идею,
проблематику
изученного
произведения,
давать
характеристику
героев.
Сопоставлять
Чтение
Сообщения
учащихся
Работа
текстом.
Ответы на
вопросы
06.04
с Ответы на
вопросы по
содержанию
10.04
54
Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон».
Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»
(отрывки). Сатирическое изображение исторических
событий. Ироническое повествование о прошлом и
современности.
Объяснительноиллюстративный
О серьезном – с улыбкой. Н.А. Тэффи «Свои чужие».
Литературный псевдоним. Тематика рассказов
писательницы.
Тонкая ирония рассказов Тэффи, система художественных
образов, средства художественной выразительности.
55
М.А Осоргин.
Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики
в рассказе «Пенсне».
Объяснительноиллюстративный
56
М.М. Зощенко «История болезни», «Обезьяний язык».
Знакомство с рассказами Зощенко, их основная тематика.
Словарная работа: юмор, сатира, гипербола, гротеск.
Объяснительноиллюстративный
эпизоды
литературных
произведений и
сравнивать их
Выражать свое
отношение к
прочитанному
Уметь
сопоставлять
персонажей,
анализировать
эпизод,
создавать
характеристику
героя,
определять
роль
изобразительно
выразительных
средств в
тексте.
Лирический
герой
Характеризова
ть особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительно
–
выразительных
средств
Уметь
создавать
характеристику
персонажа с
опорой на
средства
создания
Работа
текстом.
Творческие
задания.
с Ответы на
вопросы
13.04
Работа
текстом.
с Ответы на
вопросы по
содержанию
17.04
Художественно Ответы на
е чтение.
вопросы по
содержанию
20.04
57
А.Т Твардовский.
Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Картины
фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения
Родине. Восприятие поэмы современниками. Василий
Объяснительноиллюстративный
Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер
образа Василия Тёркина. Правда о войне в поэме
Твардовского. Композиция и язык поэмы «Василий
Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские
отступления. Мастерство А.Т. Твардовского в поэме.
РР Обучение устному рассказу.
58
А,П.Платонов «Возвращение». Гуманизм рассказа
Объяснительноиллюстративный
59
Р.р. Урок – концерт.
Объяснительноиллюстра-
Боевые подвиги и военные будни в творчестве Е.
Винокурова («Москвичи»),М. Исаковского («Катюша»,
образа. Тема,
центральные и
второстепенны
е образы,
смысл
названия
Уметь
анализировать
эпизод,
выполнять
языковой
разбор.
Приёмы
создания
образа.
Уметь
сопоставлять
разные
произведения,
выполнять
языковой
разбор. Язык
художественно
го
произведения
Воспринимать
и
анализировать
текст. Хар-ть
особенности
сюжета,
композиции,
роль выраз.
средств речи.
Выявлять
авторскую
позицию
Уметь
составлять
рассказ о
Работа
текстом.
с Выразительное
чтение. Опрос.
24.04
Художественно Ответы на
е чтение.
вопросы
27.04
Работа
текстом.
Творческие
04.05
с Чтение
наизусть
Ответы на
«Враги сожгли родную хату…»), Б. Окуджавы («Песенка о
пехоте», «Здесь птицы не поют…»), А. Фатьянова
«Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги») и др. (См. стихи О.
Берггольц, Ю. Друниной, К. Симонова, А.Суркова, С.
Гудзенко, В. Высоцкого
тивный
60
В.П. Астафьев. Человек и война в творчестве. «Фотография,
на которой меня нет»
Объяснительноиллюстративный
61
Промежуточная аттестация
Урок
контроля
62
Русские поэты XX века о Родине, родной природе.
(И.Анненский, Д.Мережковский, Н.Заболоцкий,
Н.Рубцов)
Объяснительноиллюстративный
63
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими
Родине.
Мотивы воспоминаний, грусти, надежды (Н.Оцуп,
З.Гиппиус, Дон Аминадо, И.Бунин)
Объяснительноиллюстративный
писателе,
используя
дополнительны
е материалы.
Творческая
биография,
смысл заглавия
Уметь
определять
авторскую
позицию,
основную
мысль
Воспринимать
и
анализировать
текст
Характеризова
ть особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительно
–
выразительных
средств
Воспринимать
и
анализировать
текст
Характеризова
задания.
вопросы
Художественно Ответы на
е чтение.
вопросы
Художественно
е чтение
08.05
Тестирование
11.05
Выразительное
чтение стихов
Сообщения
учащихся.
Анализ
стихотворений
15.05
Выразительное
чтение стихов
Сообщения
учащихся.
Анализ
стихотворений
18.05
64
ть особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительно
–
выразительных
средств
Литература народов России
Литература народов России. Ч.Айтматов «Белый пароход».
ОбъясниУметь строить
Гуманистический пафос повести. Идея взросления человека. тельнополный ответОсуждение жестокости и бездуховности.
иллюстрарассуждение,
тивный
использовать
дополнительны
е материалы
Работа
текстом.
Творческие
задания.
с Ответы на
вопросы
22.05
Зарубежная литература -6ч
65
66
67
Литература европейского Возрождения. 2
Литература европейского Возрождения.
У.Шекспир. Слово о писателе. Драма как род
литературы. «Ромео и Джульетта». Поединок
семейной вражды и любви. « Вечные проблемы» в
трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета
драматического произведения. Анализ эпизода из
трагедии « Ромео и Джульетта». Смысл финала
трагедии.
Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим
и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».
Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма
лирической поэзии
Театр европейского классицизма. 1ч
Театр европейского классицизма. Ж.- Б. Мольер.
« Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на
дворянство и невежественных буржуа. Черты
классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя.
Общечеловеческий смысл комедии. Журден и
Объяснительноиллюстративный
Объяснительноиллюстративный
Объяснительноиллюстративный
Знать
содержание
текста. Уметь
анализировать
текст.
Чтение
трагедии.
Ответы на
вопросы.
Самостоятельн
ый поиск
ответа на
проблему
22.05
Чтение.
Анализ.
Выразительное
чтение
25.05
Ответы на
вопросы
25.05
Сопоставлять
Чтение.
эпизоды
Характеристик
литературных
а образов
произведений и
сравнивать их
аристократы.
68
Дж. Свифт.
Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как
сатира на государственное устройство общества.
Объяснительноиллюстративный
69
Вальтер Скотт.
Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман
Объяснительноиллюстративный
70
И.В.Гёте. «Фауст» (фрагменты).
Итоговый
урок
Литература и история в произведениях, изученных в 8
классе.
Владеть
различными
видами
пересказа
Выделять и
формулировать
тему, идею,
проблематику
изученного
произведения,
давать
характеристику
героев
Выделять и
формулировать
тему, идею,
проблематику
изученного
произведения,
давать
характеристику
героев
Чтение.
Анализ.
Ответы на
вопросы
29.05
Чтение.
Анализ.
Ответы на
вопросы
29.05
Работа
текстом.
с Краткий
пересказ.
29.05
Комплект оценочных и методических материалов
для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
(мониторинговый инструментарий)
Промежуточная аттестация.
Дата: 11.05.2015
Ссылка: http://nsportal.ru/
Инструкция по выполнению работы
Аттестационная работа по литературе состоит из 2-х частей. На её выполнение даётся 1 урок (45 минут).
Часть 1 состоит из 14 заданий. К каждому заданию дано 4 ответа, один из которых является правильным. Внимательно прочитайте каждое
задание и проанализируйте варианты ответа. Выбранный Вами ответ укажите в бланке ответов в соответствии с номером задания (А 1 – А 14).
Часть 2 состоит из 10 заданий, на которые надо дать собственный краткий ответ (слово или сочетание слов). Свой ответ запишите в бланке
ответов в соответствии с номером задания (В1 – В10).
Для экономии времени при выполнении данных заданий пропускайте те из них, которые вызывают у Вас затруднения. К ним Вы сможете
вернуться после выполнения всей работы, если останется время.
Вы можете выполнять работу, начиная с любой её части. Максимальный первичный балл за первую часть равен 14, за часть 2 – 20.
За выполнение различных по сложности заданий даётся один (1 часть) и два (2 часть) балла. Баллы, полученные Вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Приступайте к выполнению работы.
Желаем успеха!
Первый вариант
Часть 1
А1
Определите жанр произведения И. С. Тургенева «Ася»
1. роман
2. автобиографический рассказ
3. повесть
4. трагедия
А2
Укажите героя произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка», от имени которого ведётся повествование
1. Алексей Швабрин
2. капитан Миронов
3. Пётр Гринёв
4. Савельич
А3
Назовите основной мотив в творчестве М. Ю. Лермонтова.
1. разочарование
2. свобода
3. одиночество
4. странствия
А4
Какой эпиграф предпослан повести Пушкина «Капитанская дочка»?
1. «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».
2. «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».
3. «Береги честь смолоду».
4. «Главного глазами не увидишь. Зорко одно лишь сердце»
А5
Определите жанр произведения М. Ю. Лермонтова «Мцыри»
1. драма
2. трагедия
3. поэма
4. баллада
А6
Каков тип композиции в рассказе Л. Н. Толстого «После бала»?
1. последовательное авторское изложение событий
2. повествование о первого лица
3. рассказ в рассказе
4. зеркальная
А7
Как называется наивысшая точка в развитии действия художественного произведения?
1. экспозиция
2. завязка
3. кульминация
4. развязка
А8
Главный герой пьесы «Ревизор», наказывающий пороки и утверждающий положительные идеалы:
1.
2.
3.
4.
ревизор
городничий
судья
смех
А9
Ниже приведено высказывание одного из героев пьесы Н. В. Гоголя «Ревизор»:
«И странно: директор уехал – куда уехал, неизвестно. Ну, натурально, пошли толки: как, что, кому занять место? Многие из генералов
находились охотники и брались, но подойдут, бывало, - нет, мудрено. Кажется, и легко на вид, а посмотришь – просто чёрт возьми!
После видят, нечего делать, - ко мне. И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры… можно представить себе, тридцать пять
тысяч одних курьеров!»
Кому принадлежат эти слова?
1. Сквознику-Дмухановскому
2. Ляпкину-Тяпкину
3. Хлестакову
4. Землянике
А10
О каком персонаже повести «Ася» идет речь?
«Девушка … с первого взгляда показалась мне очень миловидной. Было что-то свое, особенное, в складе ее смугловатого, круглого лица, с
небольшим тонким носом, почти детскими щечками и черными, светлыми глазами. Она была грациозно сложена, но как будто не вполне
еще развита. Она нисколько не походила на своего брата»
1. фрау Луизе
2. Ася
3. Анна Андреевна
4. Марья Антоновна
А11
Кто подсказал Гоголю сюжет для пьесы «Ревизор»?
1. А.С. Пушкин
2. В.А. Жуковский
3. М.Ю. Лермонтов
4. И.С. Тургенев
А12
Назовите автора поэмы «Василий Тёркин»
1. М. Исаковский
2. А. Твардовский
3.
4.
А. Платонов
С. Есенин
А13
Определите, из какого произведения взят следующий отрывок.
Иванов закрыл глаза, не желая видеть и чувствовать боли упавших обессиливших детей, и сам почувствовал, как жарко у него стало в
груди, будто сердце, заключённое и томившееся в нём, билось долго и напрасно всю его жизнь и лишь теперь оно пробилось на свободу,
заполнив всё его существо теплом и содроганием. Он узнал вдруг всё, что знал прежде, гораздо точнее и действительней. Прежде он
чувствовал другую жизнь через преграду самолюбия и собственного интереса, а теперь внезапно коснулся её обнажившимся сердцем.
1. А. П. Платонов «Возвращение»
2. В. П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»
3. А. И. Куприн «Куст сирени»
4. И. С. Шмелёв «Как я стал писателем»
А14
Кому из героев принадлежат эти слова:
Меня перенесла сюда любовь,
Её не останавливают стены,
В нужде она решается на всё,
И потому – что мне твои родные!
1.
Мцыри
2.
Ромео
3.
Ермаку
4.
Тёркину
Часть 2
В1
Как называется чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета?
Ответ:_______________________________ .
В2
Ознакомьтесь с фрагментом стихотворения Ф. И. Тютчева:
Пускай в душевной глубине
Встают и заходят оне
Безмолвно, как звёзды в ночи, Любуйся ими – и молчи.
Укажите художественный приём, использованный поэтом.
Ответ:_________________________________.
В3
Определите авторство стихотворного отрывка.
Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые –
Как слёзы первые любви!
Ответ:_________________________________.
В4
Укажите приём, использованный М. Ю. Лермонтовым в стихотворении «Парус»
Играют волны, ветер свищет
И мачта гнётся и скрипит.
Увы, он счастия не ищет
И не от счастия бежит.
Ответ:_________________________________.
В5
Определите размер стихотворения:
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя.
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
Ответ:_________________________________.
В6
Как называется литературный жанр драмы, произведение, изображающее борьбу, личную или общественную катастрофу, обычно
заканчивающуюся гибелью героя.
Ответ:_________________________________.
В7
Назовите трёхсложный размер стиха с ударением на втором слоге.
Ответ:_________________________________.
В8
Укажите, какой художественный приём использовал А. А. Фет в выделенных словосочетаниях.
О первый ландыш! Из-под снега
Ты просишь солнечных лучей:
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей!
Ответ: ________________________________.
В9
Изображение внешности героя в художественном произведении
Ответ:_________________________________.
В10
Определите авторство приведённого отрывка.
Жить без пищи можно сутки,
Можно больше, но порой
На войне одной минутки
Не прожить без прибаутки,
Шутки самой немудрой.
Ответ:_________________________________.
Второй вариант
Часть 1
А1
Определите жанр произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка»
1. роман
2. историческая хроника
3. повесть
4. трагедия
А2
Укажите фамилию коменданта Белогорской крепости, казненного Пугачевым (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)
1. Алексей Швабрин
2. капитан Миронов
3. Пётр Гринёв
4. Зурин
А3
Назовите основной мотив в творчестве М. Ю. Лермонтова.
1.
зависть
2.
свобода
3.
4.
одиночество
усталость
А4
Какой эпиграф предпослан поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»?
1.
«На зеркало неча пенять, коль рожа крива».
2.
«Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».
3.
«Береги честь смолоду».
4.
«Главного глазами не увидишь. Зорко одно лишь сердце»
А5
Определите жанр произведения Н. В. Гоголя «Ревизор»
1. драма
2. трагедия
3. комедия
4. повесть
А6
Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе?
1. ремарка
2. пояснение
3. сопровождение
4. ссылка
А7
Каков тип композиции рассказа Л. Н. Толстого «После бала»?
1. рассказ в рассказе
2. повествование от первого лица
3. последовательное авторское изложение событий
4. кольцевая
А8
Какова основная проблематика повести «Капитанская дочка»?
1. проблема любви
2. проблема чести, долга и милосердия
3. проблема роли народа в развитии общества
4. проблема сопоставления родового и служивого дворянства
А9
Ниже приведено высказывание одного из героев пьесы Н. В. Гоголя «Ревизор»:
«На столе, например, арбуз - в семьсот рублей арбуз. Суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал из
Парижа; откроют крышку – пар, которому подобного нельзя отыскать в природе. Я всякий день на балах…».
Кому принадлежат эти слова?
1. Городничему
2. Землянике
3. Хлестакову
4. Осипу
А10
Действие повести И. С. Тургенева «Ася» происходит
1. в Москве
2. в Нижнем Новгороде
3. в Германии
4. в Дании
А11
Наружность его показалась мне замечательна. Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его
показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были
обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары. Это портрет:
1. Капитана Миронова
2. Пугачёва
3. Зурина
4. Швабрина
А12
Василий Тёркин:
1. историческая личность
2. сказочный герой
3. собирательный образ
4. сам автор
А13
Определите, из какого произведения взят следующий отрывок.
Прошли годы, много, ох много их минуло. А я таким вот и помню деревенского учителя – с чуть виноватой улыбкой, вежливого,
застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь…
а вот фамилии учителя …никто в Овсянке вспомнить не может. Но фамилию учителя можно и забыть, важно, чтоб осталось слово
«учитель»!
1.
2.
3.
4.
А. П. Платонов «Возвращение»
В. П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»
А. И. Куприн «Куст сирени»
И. С. Шмелёв «Как я стал писателем»
А14
Назовите жанр произведения А. И. Куприна «Куст сирени»»
1. повесть
2. роман
3. сказ
4. рассказ
Часть 2
В1
Как называется картина природы в художественном произведении?
Ответ:_________________________________.
В2
Ознакомьтесь с фрагментом стихотворения Ф. И. Тютчева:
Ещё природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она
И ей невольно улыбнулась….
Укажите художественный приём, использованный поэтом.
Ответ:_________________________________.
В3
Определите авторство стихотворного отрывка.
И вечный бой! Покой нам только снится
Сквозь кровь и пыль…
Летит, летит степная кобылица
И мнёт ковыль…
Ответ:_________________________________.
В4
Укажите приём, использованный М. Ю. Лермонтовым в стихотворении «Тучи» (1840):
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники,
С милого севера в сторону южную.
Ответ:_________________________________.
В5
Определите размер стихотворения:
Поле зыблется цветами…
В небе льются света волны…
Вешних жаворонков пенья
Голубые бездны полны.
Ответ:_________________________________.
В6
Как называется литературный жанр драмы, в котором характеры, ситуации и действие представлены в смешных формах или проникнуты
комическим?
Ответ:_________________________________.
В7
Назовите трёхсложный размер стиха с ударением на первом слоге.
Ответ:_________________________________.
В8
Укажите, какой художественный приём использовал А. А. Фет в выделенных словосочетаниях.
Снова птицы летят издалёка
К берегам, расторгающим лёд,
Солнце тёплое ходит высоко
И душистого ландыша ждёт.
Ответ: ________________________________.
В9
Противопоставление образов, картин, слов, понятий.
Ответ:_________________________________.
В10
Определите авторство приведённого отрывка.
Переправа, переправа…
Пушки бьют в кромешной мгле.
Бой идёт святой и правый,
Смертный бой не ради славы –
Ради жизни на земле.
Ответ:_________________________________.
Контрольный лист
Ф. И. ученика ________________________________________________________
Класс__8________
Вариант__________
Дата проведения тестирования «_____» __________2015г.
Часть 1.
1
2
3
4
Часть 2.
В1
Ответ:__________________
В2
Ответ:____________________
В3
Ответ:____________________
В4
Ответ:______________________
В5
Ответ:_______________________
В6
Ответ:________________________
В7
Ответ:______________________
В8
Ответ:________________________
В9
Ответ:___________________
В10
Ответ: ____________________
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14