Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 19 с углубленным изучением отдельных предметов»
Рассмотрено
Согласовано:________
на заседании МО
учителей
общественных наук
заместитель
руководитель МО
___________________
___________________
«_____»_____2015г.
директора по УВР
Согласовано Советом
Учреждения
Принято
советом
Педагогическим
председатель:
протокол № _____
УТВЕРЖДАЮ:___________
директор МБОУ СОШ № 19
__________________________
____________________
от «___»___ 2015г.
протокол № _____
приказ № _____________ от
«_____»____________2015г.
от «__»_____2015г.
протокол № _____
от «___»___2015г.
Рабочая программа элективного учебного предмета
«Слово-образ-смысл: филологический анализ литературного произведения»
для 10 класса
Междуреченск
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного учебного предмета «Слово – образ – смысл: филологический анализ
литературного произведения» для 10 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта
общего образования и авторской Программы элективного курса «Слово – образ – смысл» (авторы: Е.М. Виноградова,
Е.А. Яблоков, А.М. Антипова под редакцией В.Ф.Чертова. – М.: Просвещение, 2007).
Цель обучения – развитие умений и навыков филологического анализа литературного произведения, полученных
в 5-9 классах на основе системы знаний по теории литературы и русскому языку и расширяемых в старших классах.
Задачи обучения:
 интегрировать знания по теории литературы, накопленные за время изучения литературы в среднем и старшем
звене школы;
 систематизировать, укрепить, развить и расширить навыки анализа текста в аспекте отдельных литературных
категорий (тематика, проблематика, жанр, тропы…), которые должны быть сформированы в средних и старших
классах;
 обучить целостному анализу литературного произведения и выявлению своеобразия его художественного
содержания на основе анализа художественной формы.
Элективный учебный предмет «Слово – образ – смысл: филологический анализа литературного произведения»
должен дополнить как истороко-хронологическое изучение русской литературы в старших классах (поскольку
позволяет перейти от обзорного изучения творчества отдельных авторов и отдельных литературных произведений к
углубленной работе с текстом), так и обобщающее – повторительный курс русского языка в процессе наблюдения над
использованием явлений языка в художественной функции.
В соответствии с Учебным планом МБОУ СОШ №19 на изучение элективного учебного предмета «Слово – образ
– смысл: филологический анализ литературного произведения» в 10 классе отведено 35 часов 1 час занятий в неделю (35
учебных недель).
Формой организации образовательного процесса является классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающее обучение, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение,
развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные технологии.
2
Содержание обучения
Введение.
Задачи и принципы филологического анализа литературного произведения.
Художественное произведение как образ.
Сущность художественного образа. Система образов произведения.
Художественная форма.
Художественная форма, содержание и стиль. Метафорический характер художественного мира. Психологизм как
стилевое явление. Гротеск. Стилизация и пародия. Самостоятельная работа по теме «Художественная форма».
Произведение как событие рассказывания
Автор-текст-читатель. Адресат реальный и условный. Типы повествования. Монолог и диалог. «Точка зрения» в
литературном произведении. Формы повествования. Самостоятельная работа по теме «Произведение как событие
рассказывания»
Композиция произведения
Понятие о композиции
литературного произведения. Способы авторского членения текста. Ретроспективная
композиция. Фабульная композиция. Внефабульные элементы литературного произведения. Паратекстовые элементы
художественного произведения. Сильные позиции художественного текста. Анализ композиции литературного
произведения.
Художественная речь
Художественная речь: поэзия и проза; ритм и метр. Системы стихосложения (силлабическая, тоническая, силлаботоническая). Стопа. Стихотворные размеры (двусложные и трехсложные. Дольник. Верлибр (свободный стих). Рифма,
виды рифмовки. Белый стих. Строфа. Способы рифмовки. Тропы и риторические фигуры (эпитеты, сравнения,
метафора, анафора, эпифора и т.д.). Гротеск. Художественная речь: тропы и фигуры. Уровни анализа языка
художественного произведения. Язык, семантика, тематика. Ключевые слова текста. Имя собственное в художественном
тексте. Имя персонажа. Художественные функции стилистически окрашенных групп лексики (диалектизмы,
варваризмы, жаргонизмы, архаизмы, историзмы, неологизмы). Поэтизмы.
3
Художественное содержание
Художественное содержание. Тема как предмет речи и тематика как круг отображаемых явлений. Проблематика.
Типология проблем: нравственная, философская, социально-историческая. Исторически-конкретные и вечные проблемы
(«сквозные темы»). Система конфликтов произведения: основной, внешний и внутренний. Коллизия. Подтекст. Идейное
содержание и пафос произведения (героический, романтический, сентиментальный, идиллический, трагический,
иронический и т.п.) Образ автора. Авторский замысел и авторская позиция в произведении. Анализ содержания
литературного произведения.
Тематическое планирование
№
п/п
Наименование раздела, темы урока
1.
Введение.
2.
Художественное произведение как образ.
3.
Художественная форма.
4.
Произведение как событие рассказывания.
5.
Композиция произведения.
6.
Художественная речь.
7.
Художественное содержание.
Итого
Количество
часов по
программе
1
2
4
5
8
8
7
35
из них
теория практика
1
2
3
4
7
7
6
30
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать:
 направления филологического анализа произведения;
 содержание литературных терминов «текст», «произведение», «образ», «прототип», «художественный мир»,
«система образов»;
 характеристику художественного образа и художественного мира литературного произведения;
4
1
1
1
1
1
5
 роль анализа художественной формы для выявления содержания художественного произведения;
 о стиле как уникальной совокупности художественных средств, определяющих образную систему произведения;
 значение понятий «автор», «произведение», «читатель»; о тексте как посреднике между автором и читателем и их
роли;
 содержание теоретико-литературных понятий «повествование»; «рассказчик»; повествователь»;
 о «точке зрения» в литературном произведении (идеологической, фразеологической, пространственно-временной,
внешний, внутренней, психологической);
 о произведении как событие рассказывания;
 о композиции литературно-художественного произведения; содержание литературоведческих терминов
«архитектоника текста», «композиция произведения», «композиция повествования», «композиционно-речевая
форма»;
 литературоведческую терминологию по теме;
 основные способы внешнего членения текста;
 роль сильных позиций как средства аккумуляции читательского восприятия;
 о средствах ритмической организации поэтической речи: стихотворная строка и стопа, системы стихосложения,
виды стоп, силлабо-тонические стихотворные размеры;
 примеры использования ресурсов общенародного языка для создания художественного образа;
 об индивидуальном стиле писателя;
 задачи анализа языка художественного произведения; как отражается во фрагменте текста его общие языковые
закономерности;
 понятие темы произведения, тематики; связь темы с предметом речи художественного текста и кругом жизненных
явлений;
 об идейном содержании и пафосе произведения, об образе автора как интегральной категории художественного
содержания.
Уметь:
 разграничивать понятия «произведение» и «текст»;
 сопоставлять документальный и художественный тексты на сходную тему, реальные факты и их изображение в
художественном тексте;
 выявлять в произведении образы разных видов;
5
 на конкретных примерах показывать диалектику отношений между художественной формой и художественным
содержанием;
 обнаруживать конкретные стилевые явления (психологизм, документализм, гротеск), сопоставлять отдельные
стилевые явления в произведениях разных авторов;
 разграничивать понятия «биографический автор», «образ автора», «автор-творец»;
 определять способы создания образов рассказчика и повествователя, типы повествования;
 выделять «точку зрения», организующие повествование, и соотносить их с авторской позицией;
 определять повествователя в конкретном произведении, выявлять средства создания образа повествователя,
определять типы и роли диалогов и монологов в произведении;
 давать характеристику композиции литературного произведения;
 применять литературоведческие термины при описании особенностей композиции конкретного литературного
произведения;
 находить средства ритмической организации поэтической речи, применять литературоведческие термины при
описании художественной речи;
 выявлять выразительно-изобразительные особенности художественной речи и приёмов словесной игры;
 анализировать особенности поэтики произведения;
 анализировать текст художественного произведения, подчёркивать связь констатации факта и его интерпретации;
 анализировать язык художественного произведения и выявлять стилистические особенности текста на примере
анализа прозы;
 связывать тему с предметом речи художественного текста и кругом жизненных явлений;
 анализировать идейно-эмоциональное содержание произведения;
 анализировать содержание литературного произведения, находить связь темы произведения с фабулой
произведения и лексическим строем; социальной, нравственно-психологической проблематики в пьесе.
Список рекомендуемой учебно-методической литературы
1. Валгина Н.С. Русская пунктуация: принципы и назначения. – М., 1979.
2. Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. – М.: Дрофа, 2000.
3. Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности: сборник задач и упражнений. – М.: Дрофа, 2002.
6
4. Есин А. Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. М., 1998.
5. Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М., 1998.
6. Лингвистический энциклопедический словарь /под ред. В.Н. Ярцевой. – М.: Советская энциклопедия, 1990.
7. Николина Н.А. Филологический анализ текста. – М., 2003.
8. Розенталь Д.Э. Словарь трудностей русского языка. – М. 2003.
9. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М. 2003.
10.Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Справочник по пунктуации: управление в русском языке. -М.: ЭксмоПресс,1998.
11.Современная русская пунктуация: сборник. – М., 1979.
12.Хализев В.Е. Теория литературы. – М., 2004.
13.Шварцкопф Б.С. Современная русская пунктуация: система и её функционирование. – М., 1988.
7
Приложение к рабочей программе
элективного учебного предмета
«Слово-образ-смысл: филологический анализ
литературного произведения» для 10 класса
Календарно – тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Раздел, тема урока
Введение
Введение. Задачи и принципы филологического анализа литературного произведения.
Художественное произведение как образ.
Сущность художественного образа.
Система образов произведения.
Художественная форма.
Художественная форма, содержание и стиль.
Метафорический характер художественного мира.
Психологизм как стилевое явление. Гротеск. Стилизация и пародия.
Самостоятельная работа по теме «Художественная форма».
Произведение как событие рассказывания
Автор-текст-читатель. Адресат реальный и условный.
Типы повествования. Монолог и диалог.
«Точка зрения» в литературном произведении.
Формы повествования.
Самостоятельная работа по теме «Произведение как событие рассказывания»
Композиция произведения
8
Количество
Дата
часов
проведения
1
1
2
1
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
8
Примечание
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Понятие о композиции литературного произведения.
Способы авторского членения текста.
Ретроспективная композиция.
Фабульная композиция.
Внефабульные элементы литературного произведения.
Паратекстовые элементы художественного произведения.
Сильные позиции художественного текста.
Анализ композиции литературного произведения.
Художественная речь
Художественная речь: поэзия и проза; ритм и метр.
Системы стихосложения (силлабическая, тоническая, силлабо-тоническая). Стопа.
Стихотворные размеры (двусложные и трехсложные. Дольник. Верлибр (свободный стих).
Рифма, виды рифмовки. Белый стих. Строфа. Способы рифмовки.
Тропы и риторические фигуры (эпитеты, сравнения, метафора, анафора, эпифора и т.д.).
Гротеск.
Художественная речь: тропы и фигуры.
Уровни анализа языка художественного произведения. Язык, семантика, тематика.
Ключевые слова текста. Имя собственное в художественном тексте. Имя персонажа.
Художественные функции стилистически окрашенных групп лексики (диалектизмы,
варваризмы, жаргонизмы, архаизмы, историзмы, неологизмы). Поэтизмы.
Художественное содержание
Художественное содержание.
Тема как предмет речи и тематика как круг отображаемых явлений.
Проблематика. Типология проблем: нравственная, философская, социально-историческая.
Исторически-конкретные и вечные проблемы («сквозные темы»).
Система конфликтов произведения: основной, внешний и внутренний. Коллизия.
Подтекст.
Идейное содержание и пафос произведения (героический, романтический,
сентиментальный, идиллический, трагический, иронический и т.п.)
Образ автора. Авторский замысел и авторская позиция в произведении.
Анализ содержания литературного произведения.
34.
35.
Итого:
9
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
35