Муниципальное общеобразовательное учреждение

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов
Утверждаю.
Директор школы
________________
М.Н.Белякова
Приказ № 90
«____»_________2010 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ЛИТЕРАТУРЕ
для обучающегося 9 «Д» класса
ШНЫРЁВА ИЛЬИ,
находящегося на домашнем обучении.
Учитель- Наумова Л.В.
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе составлена на основе Примерной программы основного
общего
образования по литературе, Программы для общеобразовательных учреждений по
литературе для 5-11 классов под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2009 г.). Основное
содержание авторской программы в целом нашло отражение в данной рабочей программе,
составленной с изменениями.
На изучение курса отводится 34 часа , из расчета 1 час
в неделю. Программа
предназначена для обучающегося 9 «Д» класса Шнырёва Ильи, находящегося на домашнем
обучении по состоянию здоровья.
При разработке программы учитывались специфичность обучающегося , а также мотивация
к обучению.
Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащегося, уменьшение
номенклатуры исторических терминов и понятий.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать,
приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения, как
словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний:
открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Основные задачи курса литературы в 9 классе сводятся к следующему:
 приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы,
формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений
культуры;
 формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
 развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений
литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
 воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской
позиции;
 воспитание культуры речи учащихся.
Содержание
курса
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два
больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри первого
концентра. Дети недостаточно владеют техникой чтения, но активно воспринимают прочитанный
текст. Именно поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и
укреплять стремление к чтению художественной литературы, толкованию художественных
произведений.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие,
прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя
пр.).
2
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащегося (восприятие, понимание,
осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьник «приходит» к
самостоятельному чтению грамотными читателями, может свободно и с интересом обсудить,
высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных
произведений внимание учащегося должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость,
красоту и силу русского языка.
Поэтому на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость
отводить меньше часов, чем в дневной школе. Отсюда возможно некоторое сокращение количества
тем в программе и количества произведений, но принцип вариативности остается.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства.
Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и
стиха.
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в
произведениях Ломоносова.
Гавриил Романович Державин
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Памятник».
Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта.
Александр Николаевич Радищев.«Путешествие из Петербурга в Москву»(главы).
Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и
путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение.
Николай Михайлович Карамзин
Повесть «Бедная Лиза». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в
повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини.
Новые черты русской литературы.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Василий Андреевич Жуковский
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное
начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы,
утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.
Александр Сергеевич Грибоедов
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности
композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).
Александр Сергеевич Пушкин
Стихотворения «К Чаадаеву», «Пророк», «Анчар», «Я вас любил: любовь еще, быть может...»,
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
3
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о
смысле жизни, о поэзии...
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая
история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —
нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина.
Михаил Юрьевич Лермонтов
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В.
Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и
Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина».Повесть «Фаталист» и ее философскокомпозиционное значение.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума»,
«Поэт», «Родина». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и
живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Чичиков как антигерой.
Александр Николаевич Островский
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в
патриархальном мире.
Федор Михайлович Достоевский
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного,
доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе.
Лев Николаевич Толстой
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного
героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с
окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом.
Антон Павлович Чехов
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
Из русской прозы XX века
Иван Алексеевич Бунин.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система
образов произведения.
Михаил Александрович Шолохов.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека.
Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и
рассказчик в произведении.
4
Александр Исаевич Солженицын.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа
притчи.
Из русской поэзии XX века
Александр Александрович Блок
«О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Глубокое,
проникновенное чувство Родины.
Сергей Александрович Есенин
«Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»,«Отговорила роща
золотая...». Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский
«Послушайте!» Своеобразие стиха, ритма, словотворчества.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета
из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения.
Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви
Гамлета и Офелии.
Иоганн Вольфганг Гете
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя). «Фауст» — философская
трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как
движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и
неверия, духа сомнения Мефистофеля.
Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более
щадящая проверка и оценка знаний и умений учащегося.
Календарно – тематический план
Номера
уроков
Наименование разделов, тем
1
«Слово о полку Игореве».История открытия памятника,
проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
2
Михаил Васильевич Ломоносов. Ученый, поэт, реформатор
русского литературного языка и стиха. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Прославление Родины, мира, науки и просвещения в
произведениях Ломоносова.
Гавриил Романович Державин. «Властителям и судиям».
Тема несправедливости сильных мира сего. «Памятник».
Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта.
Александр Николаевич Радищев.«Путешествие
из
Плановые
сроки
прохождения
Скорректированные
сроки
Из древнерусской литературы
Из литературы 18 века
3
4
5
5
Петербурга
в
Москву»(главы). Широкое изображение
российской действительности. Критика крепостничества.
Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр
путешествия и его содержательное наполнение.
Николай Михайлович Карамзин .Повесть «Бедная Лиза».
Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей
в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание
писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской
литературы.
Из русской литературы 19 века
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Василий Андреевич Жуковский. «Светлана». Жанр
баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна,
пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы,
утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня,
мотивы дороги и смерти.
Александр Сергеевич Грибоедов. «Горе от ума». Обзор
содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая
сатира.
Меткий афористический язык. Особенности композиции
комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон
терзаний»). Подготовка к домашнему сочинению –
миниатюре.
Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Пророк», «Анчар», «Я вас любил: любовь еще,
быть
может...»,
«Я
памятник
себе
воздвиг
нерукотворный...».Одухотворенность,
чистота,
чувство
любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о
смысле жизни, о поэзии.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» —
роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев.
Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе.
Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина.
Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Подготовка к домашнему сочинению-миниатюре.
Михаил Юрьевич Лермонтов.«Герой нашего времени».
Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о
незаурядной личности.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный
предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер.
Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери.
Тест.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И
скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина». Пафос
вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь.«Мертвые души» — история
создания. Смысл названия поэмы.
Система образов. Мертвые и живые души.
Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Чичиков
как антигерой. Подготовка к домашнему сочинению –
миниатюре.
Александр
Николаевич Островский . «Бедность не
порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.
Любовь в патриархальном мире.
Федор Михайлович Достоевский .«Белые ночи». Тип
«петербургского мечтателя» — жадного к жизни и
одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к
несбыточным фантазиям.
Лев Николаевич Толстой.«Юность». Обзор содержания
6
23
автобиографической трилогии. Формирование личности
юного героя повести, его стремление к нравственному
обновлению.
Антон Павлович Чехов.«Тоска», «Смерть чиновника».
Истинные и ложные ценности героев рассказа.
Из русской прозы ХХ века
24
25
26
27
Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Темные аллеи».
Печальная история любви людей из разных социальных
слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм
повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Повесть «Собачье
сердце». История создания и судьба повести. Смысл
названия. Система образов произведения.
Михаил
Александрович
Шолохов.Рассказ
«Судьба
человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и
судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея
Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и
рассказчик в произведении. Подготовка к домашнему
сочинению-миниатюре.
Александр Исаевич Солженицын.Рассказ «Матренин
двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини.
Жизненная основа притчи.
Из русской поэзии ХХ века
28
Александр Александрович Блок.«О доблестях, о
подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие
перемен. Глубокое, проникновенное чувство Родины.
Сергей Александрович Есенин.«Гой ты, Русь моя
родная...», «Край ты мой заброшенный...»,«Отговорила
роща золотая...». Тема России — главная в есенинской
поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский.«Послушайте!»
Своеобразие стиха, ритма, словотворчества.
29
Уильям Шекспир.«Гамлет» (обзор с чтением отдельных
сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из
сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены
четвертой.
Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения.
Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Иоганн Вольфганг Гете.«Фауст» (обзор с чтением
отдельных сцен по выбору учителя). «Фауст» —
философская трагедия эпохи Просвещения.
Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире
как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа
сомнения Мефистофеля.
Итоговое повторение изученного в 9 классе. Итоговый
тест.
Итого:
Из зарубежной литературы
30
31
32
33
34
34 часа
ТРЕБОВАНИЯ к ЗНАНИЯМ и УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 9 класса
Учащиеся должны знать:
1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
2. Тексты художественных произведений.
3. Сюжет, особенности композиции.
4. Типическое значение характеров главных героев произведений.
7
5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический
реализм.
6. Изобразительно-выразительные средства языка.
7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции,
системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано
их отстаивать.
8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
9. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
10. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
Перечень учебно-методического обеспечения
для учителя:
Коровина В.Я. и др. Программа по литературе. – М., 2004.
Турьянская М.В. Уроки литературы в 9 классе. – М., 2006.
Коровина В.Я. Методические указания к учебнику литературы 9 класса. – М., 2008.
Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. М., 2002.
7. Коровина В.Я., Коровин В.И.,Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…:9 кл.- М.: Просвещение,
2004
8. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 кл.: Учеб.хрестоматия: В 2 ч.– М.: Просвещение,2006.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
-мультимедийные пособия
1. Уроки литературы в 9 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
2. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
-образовательные Интернет-ресурсы
1. http://www.klassika.ru
2.
http://feb-web.ru
для учащегося:
учебники
1. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 кл.: Учеб.-хрестоматия:
В 2 ч.– М.: Просвещение,2006.
8
2.Коровина В.Я., Коровин В.И.,Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…:9 кл.- М.: Просвещение,
2004
Согласовано.
Предметно-методическая группа
учителей русского языка и
литературы.
Протокол № 1
«31» августа 2010 года
___________________
Л.П.Краснобриж
Согласовано.
Заместитель директора по УВР
___________________
А.О.Предейн
9