Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа

Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по русской литературе для школ с родным (нерусским) языком обучения составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает последовательность изучения разделов курса.
Программа учитывает возрастные особенности учащихся, специфику предмета, особенности его освоения учащимися, для которых русская литература
не является родной; параллельное изучение русской и родной (национальной) литературы; определяет минимальный набор сочинений; дает
распределение учебных часов по разделам.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
В программе указываются конкретные произведения.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса ;
требования к уровню подготовки выпускников.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Преподавание курса строится по
концентрическому принципу на хронологической основе.
Рабочая программа включает в себя перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную
проблематику и художественное своеобразие. Условия школы с родным (нерусским) языком обучения вынуждают в отдельных случаях прибегать к
сокращению больших по объему эпических произведений или даже к изучению их во фрагментах.
Изучению произведений каждого писателя предшествует краткий обзор его жизни и творчества. Он имеет более или менее развернутый характер в
зависимости от роли и места изучаемого писателя в истории русской литературы.
Сведения историко-литературного характера даются в начале каждого раздела программы, теоретико-литературные понятия предложены в программе,
как и в Образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения
произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений. В отдельную рубрику выделены основные виды
деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий. Они, в основном, повторяются в каждом
классе. При этом идет их постепенное усложнение от класса к классу. На специальные уроки по развитию речи учащихся отводится 6 учебных часов.
Общая характеристика учебного предмета
Своеобразие литературы как базовой учебной дисциплины определяется спецификой литературы как словесного искусства. Образная природа
литературы позволяет оказывать непосредственное эмоциональное воздействие на читателя и таким образом активно формировать его
мировоззренческие установки, духовно-нравственные идеалы, эстетический вкус. Сложность учебного предмета «Литература» определяется тем, что он
представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. При этом в школе с родным
(нерусским) языком обучения соотношение литературного материала (художественных произведений) с историко- и теоретико-литературными
знаниями оказывается несколько иным, в сравнении с русской школой, поскольку определенный объем сведений историко- и теоретико-литературного
характера учащиеся приобретают в курсе родной литературы.
Изучение русской литературы учащимися школ с родным (нерусским) языком обучения, имея много общего с литературным образованием учащихся
русских школ, характеризуется ярко выраженной спецификой. Наряду с русской литературой в школе с родным (нерусским) языком обучения изучается
родная литература, т. е. литературное образование осуществляется на бикультурной основе; русская литература изучается в нерусской языковой и
культурно-исторической среде, отражающей своеобразие социально-исторического развития нации, национального предметного мира (природа, быт),
национальных традиций развития культуры. Национальная специфика опосредованно влияет на восприятие русской литературы нерусскими учащимися,
поэтому в процессе ее изучения в школе с родным (нерусским) языком обучения необходимо учитывать национальные особенности родной для
учащихся литературы.
Учебный предмет «Литература» - часть образовательной области «Филология». Он тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература
является одним из основных источников обогащения русской речи учащихся школ с родным (нерусским) языком обучения, формирования их речевой
культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции
слова, овладению ими стилистически окрашенной речью. Этим определяется особая важность установления в школе с родным (нерусским) языком
обучения теснейших связей в преподавании русского языка и русской литературы.
Русская литература тесно связана с русской культурой, являясь ее неотъемлемой частью. Изучение литературных произведений на широком
общекультурном фоне поможет учащимся школы с родным (нерусским) языком обучения воспринять русскую литературу как существенную часть
русской культуры, а также учесть этнокультурную специфику родной литературы и культуры. Таким образом в школе с родным (нерусским) языком
обучения реализуется принцип «диалога культур».
Изучение русской литературы тесно связано с изучением обществоведения, истории Российского государства и истории родного края, что формирует у
учащихся историзм мышления, патриотическое чувство, гражданственность. Связь литературы с предметами художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК),
помогает понять специфику различных видов искусств.
Литературное творчество учащихся школ с родным (нерусским) языком обучения, которое является составной частью литературного образования,
включает наряду с творческими работами различных жанров на русском языке, перевод фрагментов художественного текста с русского языка на родной
и с родного на русский.
Основной формой организации учебного процесса при изучении русской литературы в школах с родным (нерусским) языком обучения является форма
традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных форм урока, опирающихся на принцип диалогизации и на
деятельностный подход. Они способствуют совершенствованию культуры межличностного общения, развивают неподготовленную связную речь
нерусских учащихся.
Цели
Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, способной понимать и эстетически воспринимать
произведения русской литературы, отличающейся от родной особенностями образно-эстетической системы; личности, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание уважения к русской литературе
и культуре, к литературам и культурам других народов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, формирование читательской культуры, представления о
специфике литературы в ряду других искусств; потребности в самостоятельном чтении произведений русской художественной литературы;
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; развитие русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык
не является родным;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении, о выдающихся произведениях русских писателей, их
жизни и творчестве;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений на русском языке с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание; сопоставлять произведения
русской и родной литератур, находить в них сходные темы, проблемы, идеи; выявлять национально и культурно обусловленные различия;

обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и
художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям
литературы народов России.
Место учебного предмета в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 595 часов для обязательного изучения
учебного предмета «Литература» в школе с родным (нерусским) языком обучения на этапе основного общего образования. В VII классе - 70 часов, из
расчета 2 учебных часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. Приоритетными для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
познавательная деятельность - поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; умение разделять
процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи; умение различать факт, мнение, доказательство, интерпретацию;
сравнение, классификация, анализ, синтез, поиск оригинальных решений, самостоятельное выполнение различных творческих работ;
информационно-коммуникативная деятельность - осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров; проведение смыслового анализа
текста; использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); владение монологической и диалогической речью;
умение вступать в речевое общение; участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение); создание
письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию; составление плана, тезисов, конспекта текста;
приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов; умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»); использование
выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения; использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
рефлексивная деятельность – самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности, своего эмоционального состояния; соблюдение норм поведения в социуме; владение умениями совместной деятельности в полиэтническом
коллективе; оценка своей деятельности с точки зрения нравственных норм и эстетических ценностей; использование своих прав и выполнение своих
обязанностей как гражданина полиэтнического, поликонфессионального государства.
Тематическое планирование по русской литературе составлено по учебно-методическому комплекту:
1. М.Г.Ахметзянов. Русская литература:Учебник-хрестоматия для 7 класса в 2-х частях, «Магариф», 2007г.
Учебно- методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7класс. - 2-е изд., испр. И доп.- М.: ВАКО, 2007.
2. Амбушева Т. М. Литература. 5-6 классы: конспекты уроков ( для работы по всем образовательным программам).- Волгоград:
Учитель,2009.
3. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим...: Вопросы и задания по лит.:6 класс.- Просвещение: АО «Учеб. Лит.»,1996
4. Дериновская А.Г. Литературные игры/ Методические разработки.- Казань: ИПКРО РТ, 2003.
Всего уроков —70 часов.
Из них — на изучение произведений — 59 часов;
на развитие речи — 6 часов.
на самостоятельное чтение(внеклассное)- 5часов
Требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса
Ученик должен знать:
авторов и содержание изученных художественных произведений
основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика и драма) и жанры всех трёх
родов. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры. иметь представление о подвижности
связей и истории жанров.
Ученик должен уметь:
определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы
привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения;
привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки как изученного, так и самостоятельно прочитанного произведения;
работать со справочными материалами, в том числе энциклопедическими изданиями;
При составлении рабочей программы руководствовалась следующими нормативными документами:
1. Приказ МОиН РФ от 23.12.2009г. №822 Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2010-2011 учебный год.
2. Приказ МОиН РФ от 23.12.2009г. №822 Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2010-2011 учебный год.
3.Приказ МОиН РТ 11.05.2010г. №1939/10 Перечень учебной литературы, рекомендованной( допущенной) Министерством образования и науки
Республики Татарстан к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях , реализующих образовательные программы
общего образования на 2010-2011 учебный год.
4.Методическое письмо №7592/8 от 02.12.2008 «Об особенностях изучения русского языка и литературы в условиях введения федерального компонента
государственного стандарта общего образования»
Основное содержание
(68 часов)
Введение(1)
Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. Взаимосвязь характеров и обстоятельств. Личность автора и авторское
отношение к героям.
Устное народное творчество
Народные песни(2)
«Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Исторические песни. Песни бунтарские и разбойничьи. Отражение в них жизни народа, выражение его
патриотических и освободительных стремлений.
Лирические песни. «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…».
Народная обрядовая песня. Выражение в ней основ народного бытия: любви к родине, близость к природе, мужества, верности слову и долгу.
Лирические и исторические песни татарского народа.
Древнерусская литература(1)
Аввакум. Биография. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (отрывок). Житийный жанр в древнерусской литературе. Протопоп
Аввакум, его личность, твердость убеждений, величие духа. Сила и красочность языка сочинений Аввакума.
Теория литературы. Житие.
Русская литература ХIХ века
Василий Андреевич Жуковский.(2)
Биография. Личность поэта. Баллада «Светлана». Русский национальный быт и обычаи, поэтические предания в балладе «Светлана». Сюжеты и герои
баллад, имеющих один источник («Людмила», «Ленора»).
Евгений Абрамович Баратынский.(1)
Биография поэта. Баратынский в Казани. Лирика. «Мой дар убог, и голос мой не громок…», «Муза», «Весна, весна! Как воздух чист!.. ». Выражение
переживаний поэта в стихотворениях о родной природе. Поэтические средства языка в пейзажной лирике. Философская природа дарования поэта.
Алексей Васильевич Кольцов.(1)
Биография поэта. Лирика. «Песня пахаря», «Не шуми ты, рожь…», «Разлука». Самобытность дарования поэта. Стихи поэта- рассказ о жизни русского
крестьянина. Связь лирики поэта с народным песенным творчеством.
Александр Сергеевич Пушкин.(9)
Лицейские годы поэта. «Полтава» («Горит восток зарею новой…»). Мастерство поэта в изображение Полтавской битвы. Величественный образ Петра I.
Прославление отваги русских солдат. Карл ХII. Авторское отношение к героям.
«И.И.Пущину», «Бесы». Тема дружбы в творчестве Пушкина. Выражение нежной привязанности и преданности лицейским товарищам. Единство
автобиографического и общечеловеческого в лирике Пушкина.
Теория литературы. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.
«Дубровский». Гуманизм автора. Художественная глубина романа. Приключенческий сюжет. Чистота и благородство отношений героев, их
противостояние деспотизму. Авторское отношение к вооруженному бунту крестьян в финале романа. Особенности построения романа.
Роман Пушкина «Дубровский» в иллюстрациях художников. Кинофильм «Дубровский».
Михаил Юрьевич Лермонтов.(4)
Московский университетский благородный пансион. «Желанье» (Отворите мне темницу…), «Парус».
Мятежный характер лирики Лермонтова: жажда борьбы и свободы как основной мотив стихотворений. Чувство одиночества. Поэтические средства
языка.
Теория литературы. Трехсложные размеры стиха.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческое прошлое в поэме. Картины быта и их роль в
понимании характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичом и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого
достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Связь поэмы с устным народным творчеством.
Николай Васильевич Гоголь.(6)
Биография писателя. «Тарас Бульба» (в сокращении). Изображение быта и характеров запорожских казаков. Сопоставление Остапа и Андрия. Позиция
автора в оценке героев. Романтическая приподнятость повествования.
Повесть Н.В.Гоголя в иллюстрациях художников.
Теория литературы. Повесть.
Для внеклассного чтения: Н.В.Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
Человек и природа в творчестве русских поэтов 19 века.(1)
Федор Иванович Тютчев
Биография поэта. «Весенние воды», «В небе тают облака…».
Апполон Николаевич Майков.
Биография поэта. «Боже мой! Вчера- ненастье…», «Поле зыблется цветами…»
Алексей Константинович Толстой.
Биография поэта. «Звонче жаворонка пенье…», «То было раннею весной…».
Афанасий Афанасьевич Фет.
Биография поэта. «Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Ель рукавом мне тропинку завесила…».
Человек и природа в творчестве русских поэтов ХIХ века. Красота родной природы. Постижение прекрасного. Яркость и выразительность стиха.
Иван Сергеевич Тургенев.(2)
Слово о писателе. «Бирюк». Мастерство в изображении жизни крепостных крестьян. Сочувственное отношение автора к ним. Пейзаж в рассказе.
Художественные особенности произведения.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два
богача», «Воробей». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Иллюстрации к произведениям Тургенева. Портреты И.С Тургенева.
Теория литературы. Композиции произведения.
Николай Алексеевич Некрасов.(2)
Слово о поэте. «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога».
Сатирическое изображение представителей господствующего класса. Антитеза как основной художественный прием, раскрывающий идейное
содержание стихотворений.
Николай Семенович Лесков.(1)
Биография писателя.
Для обсуждения: «Человек на часах». Сила воздействия рассказа на читателя. Мысль автора о моральной ответственности человека за все
происходящее вокруг.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.(1)
Биография писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира на паразитизм, нравственное ничтожество господствующего
класса. Противопоставление генералам трудолюбивого, находчивого, сметливого мужика. Осуждение его рабской покорности. Приемы сказочного
повествования в произведении.
Портреты М.Е. Салтыкова-Щедрина. Иллюстрации Кукрыниксов, Н.Муратова к произведениям Салтыкова-Щедрина.
Лев Николаевич Толстой.(4)
Л.Н.Толстой на Кавказе. «Детство» (Главы из повести: «Занятия в кабинете и гостиной», «Наталья Савишна» и др.). Поэзия детства. Образ Николеньки
Иртеньева, его духовный мир. Психологическая глубина произведения.
Для внеклассного чтения: Л.Н.Толстой. «Отрочество» (главы).
Антон Павлович Чехов.(4)
Из воспоминаний о писателе.
«Хамелеон». Высмеивание нравов в обществе, где человек порабощен капиталом, чином, должностью. Хамелеон- художественный образ
обобщающей силы. Очумелов и Хрюкин. Роль диалога и художественной детали в раскрытии характеров персонажей. Особенности развития действия.
Смешное и грустное в рассказе.
«Тоска». Сюжет рассказа. Герой рассказа извозчик Иона, его судьба. Осуждение черствости и бездушия. Гуманистический пафос в рассказа.
Теория литературы. Юмор. Сатира.
Русская литература ХХ века
Анна Андреевна Ахматова.(2)
Биография поэта. «Сероглазый король», «Сжала руки под темной вуалью…», «Я научилась просто, мудро жить…», «Хорошо здесь: и шелест и
хруст…», «Ива», «А вы, мои друзья последнего призыва!..», «Песенка».
Тонкость чувств и переживаний лирического героя. Духовное родство поэта и природы. О памяти и предназначении поэта.
Сергей Александрович Есенин.(2)
На родине поэта. «Задремали звезды золотые…», «Мелколесье. Степь и дали…».
Тонкость восприятия поэтом красоты родной природы.
Владимир Владимирович Маяковский.(1)
Биография поэта. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Автор о роли поэзии в жизни человека и
общества.
Андрей Платонович Платонов.(2)
Биография писателя.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Герой рассказа. Идея доброты, взаимопонимание,
самопожертвования. Своеобразие языка писателя.
Сказка «Неизвестный цветок». Восхищение силой жизни, заключенной в цветке. Тревога за его судьбу, за сохранение окружающего мира.
Ответственность человека за все сущее на земле.
Константин Георгиевич Паустовский.(2)
Слово о писателе.
Для обсуждения: «Стекольный мастер». Автор о мастерстве и талантливости русского человека. Гуманистический пафос рассказа.
Для внеклассного чтения: К.Г.Паустовский. «корзина с еловыми шишками», «Во глубине России», «Музыка Верди», «Сказочник».
Александр Степанович Грин. (2)
Биография писателя.
Для обсуждения: «Алые паруса» (в сокращении). Герои повести. Их душевная чистота. Романтическая мечта героини повести о счастье. Авторское
отношение к героям.
Теория литературы: Развитие понятия о герое литературного произведения.
Александр Трифонович Твардовский.(1)
Автобиография поэта. «Есть обрыв, где я , играя…», «Спасибо, моя родная…», «Памяти матери».
Любовь поэта к Родине. Поэтические картины родной стороны. Тема сыновней любви и извечной вины перед памятью матери. Своеобразие языка
стихотворений.
Николай Алексеевич Заболоцкий.(1)
Слово о поэте. «Уступи мне, скворец, уголок», «Еще заря не встала над селом…», «Я воспитан природой суровой…», «Журавли».
Яркие поэтические картины родной природы. Выразительность стихотворной речи.
Юрий Павлович Казаков. (1)
Автобиография писателя.
Для обсуждения: «Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Взросление.
Юрий Маркович Нагибин. (1)
Биография писателя.
Для обсуждения: «Мой первый друг, мой друг бесценный». Становление характера молодого человека, участвовавшего в Великой Отечественной
войне. Автобиографическая основа рассказа.
Федор Александрович Абрамов.(1)
Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе.
Евгений Иванович Носов.(3)
Автобиография писателя. «Кукла». Осуждение равнодушного и безразличного отношения к природе и миру. Психологическая глубина рассказа.
Для обсуждения: «Живое пламя».
Для внеклассного чтения: Е.И.Носов. «Шопен, соната номер два», «Красное вино победы».
Николай Михайлович Рубцов. (1)
Автобиография поэта. «В минуты музыки», «Деревенские ночи», «Звезда полей», «Тихая моя родина».
Выражение глубокой любви к Родине. Образность и выразительность языка стихотворения.
Виктор Петрович Астафьев.(2)
Детство писателя. «Конь с розовой гривой» (в сокращении). Жизнь сибирской деревни в предвоенные годы. Герои рассказа. Бабушка Катерина
Петровна. Нравственные проблемы рассказа. Яркость и самобытность народной речи.
Василий Иванович Белов. (1)
Биография писателя. «Мальчики». Война и дети. Герои рассказа, их судьбы.
Зарубежная литература
Джек Лондон. (1)
Слово о писателе.
Для обсуждения: «Любовь к жизни». Джек Лондон- певец борьбы и мужества. «Северные рассказы» Д.Лондона. Воля к жизни, сила духа, упорство в
преодолении трудностей героем рассказа. Тема товарищества, человеческой солидарности.
Джеймс Олдридж. (1)
Слово о писателе.
Для обсуждения: «Последний дюйм» (в сокращении). Тема взаимоотношений родителей и детей в повести. Ответственность за судьбу близкого
человека. Сила личного примера. Любовь к жизни, способность выстоять.
Для внеклассного чтения: Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна»; Г.Бичер-Стоу. «Хижина дядюшки Тома»; А.Дюма. «Три мушкетера»;
Ч.Диккенс. «Приключения Оливера Твиста»; Э.Войнич. «Овод».
№
п\
п
Тема урока
Тип урока. Методы
обучения
Планируемые умения
и навыки
Виды контроля
НРК
Количество
часов
Срок
по
пла
Фак.
Домашнее
задание
ну
1
Введение. Человек как
главный предмет
изображения в
художественной
литературе.
Изучение нового
материала
Обучение навыкам
Проверить записи в
тезисного записывания тетрадях
лекции урока
2.
Устное народное
творчество. Народные
песни. Песни исторические,
бунтарские и разбойничьи.
Интеграция знаний
по истории. Беседа.
Пересказ эпизодов с
использованием
системы
художественных
средств.
Викторина на
проверку знаний
3.
Устное народное
творчество. Лирические
песни, обрядовые песни.
Совершенствование
и углубление
знаний
Анализ лирических
песен
Устные ответы на
вопросы
4.
Древнерусская литература.
Житийный жанр в
древнерусской литературе.
Урок изучения
нового материала.
Беседа.
Анализ, ответы на
вопросы.
5.
Русская литература 19 века.
Изучение нового
материала. Лекция,
беседы.
Работа с текстом,
подбор крылатых фраз
В.А. Жуковский. Баллада
«Светлана»
1ч.
1.09
Стр.3-4,
читать
Фольклор
народов ,
проживающих на
территории РТ.
1ч.
6.09
Составить
конспект.
Подготовить
пересказ
Обрядовый
фольклор татар
1ч.
8.09
Подготовить
сообщение
Фронтальный опрос,
индивидуальная
работа.
1ч.
13.09
«Житие…»
пересказ
Игра-викторина.
1ч.
15.09
Биография В.
Жуковского
6.
Русский национальный быт
и обычаи, поэтические
предания в балладе.
Беседа с
элементами
анализа.
Составление плана
характеристики.
Оценка
художественного
чтения. Выступления
учащихся.
1ч
20.09
Отрывок
выучить
наизусть
7.
Е. А. Баратынский.
Биография поэта. Лирика.
Аналитическая
беседа.
Работа с материалами
учебника, с его
воспроизведением
Тестирование .
Беседа.
1ч.
22.09
Вопросы и
задания ,
стр.34
8.
А.В. Кольцов .Связь лирики
с народным песенным
творчеством.
Беседа.
Составление плана
характеристики
лирического героя.
Ответы на вопросы,
выразительное
чтение.
1ч.
27.09
Сопоставител
ьный анализ
9.
А.С. Пушкин. Лицейские
годы поэта.
Урок-беседа.
Сообщения
учащихся с чтением
стихов поэта Урок
изучения нового
материала.
Составление
хронологической
таблицы. Ответы на
вопросы.
Запись основных
положений
изучаемого
материала.
1ч.
29.09
Стр.39-44,
пересказ
10
А. С . Пушкин.
«Полтава».Величественный
образ Петра.
Рассказ с
элементами
аналитической
беседы.
Развитие
монологической речи
Письменный ответ
на вопросы
1ч.
4.10
Отрывок
выучить
наизусть
11
«И.И. Пущину». Тема
дружбы в творчестве А.
Пушкина.
Умения учащимися
определять идейнотематическое
содержание
стихотворения
Освоение навыков
анализа философской
лирики
Самостоятельные
выводы, суждения,
обоснование своей
точки зрения.
1ч.
6.10
Стихотворени
е выучить
наизусть
Е. А. Баратынский
в Казани.
Пушкин и Казань.
Заочная
экскурсия.Пушкин
и Тукай.
А.С. Пушкин. «Дубровский».
О создании романа.
Лекция с
элементами беседы
по теме.
Работа в парах: анализ
эпизодов
Выразительное
чтение фрагментов.
1ч.
11.10
Читать 1
главу
13
Осуждение в романе
произвола и деспотизма.
Лекция с
элементами беседы
Проследить
изменения в
поведении героев.
Оценка умения
анализа
художественного
текста.
1ч.
13.10
Пересказ
содержания
5 главы.
14
Протест Дубровского против
беззакония и
несправедливости.
Практическая
работа. Анализ глав.
Составить устный
рассказ по рисунку
Шмаринова «Пожар в
усадьбе Дубровского»
Комментированное
чтение.
1ч.
18.10
Образ Маши
15
Романтическая любовь
Владимира и Маши.
Беседа по вопросам
Составить план 17 гл.
Индивидуальный
опрос
1ч.
20.10
Стр.74-91,
пересказ
16
Развязка романа
«Дубровский»
Аналитическое
чтение
Чтение по ролям
Оценка умений
учащимися анализа
текста.
1ч.
25.10
Подготовитьс
я к уроку
развития
речи
17
Р.р. Урок- беседа. Любимые
страницы романа
«Дубровский».
Урок развития речи
Умение учащихся
выразить свою мысль,
свои суждения по
выбранной теме
Работа над планом и
тезисами . Ответы на
вопросы.
1ч
27.10
Повторить
пройденное
о жизни и
творчестве
12
Лермонтова
18
М.Ю. Лермонтов.
Московский
университетский
благородный пансион.
Сообщения
учащихся с чтением
стихов поэта. Урок
изучения нового
материала.
Лекционный метод
Составление
хронологической
таблицы. Плана и
конспекта урока.
Выступления учащихся
с сообщениями.
Воспроизведение
лекции учителя по
опорным словам.
1ч
19
Теория литературы.
Трехсложные размеры
стиха.
Практическая
работа
Определение размера
стиха.
Самостоятельная
работа.
1ч
Конспект,
стр.130
20
Автобиографическая основа
стихотворения «Парус».
Урок-беседа с
комментированным
чтением .
Отзыв о прочитанном
стихотворении.
Самостоятельные
выводы, суждения,
обоснование своей
точки зрения.
1ч
«Парус »
выучить
наизусть
21
Вн. чт.
Беседа.
Умение учащихся
выразить свою мысль,
свои суждения по
выбранной теме
Самостоятельные
выводы, суждения,
обоснование своей
точки зрения.
1ч
Н. В. Гоголь
«Повесть о
том,…»
Составление
хронологической
таблицы, устные
ответы на вопросы
по теме урока.
1ч.
«Тарас
Бульба», 1
глава
1ч.
Ответить на
М. Лермонтов.»Песня про
купца Калашникова».
22
Н.В. Гоголь. Биография
писателя.
Урок-лекция с
элементами
беседы.
Викторина по
произведениям Н.В.
Гоголя. Какое
произведение
принесло писателю
известность?
23
«Тарас Бульба». Остап и
Лекция. Беседа.
Изучение нового
Обучение навыкам
Составление
тезисного записывания хронологической
1.11
Краткие
биографическ
ие данные
поэта
Андрий.
материала. Рассказ
учителя с
элементами
беседы.
лекции урока.
таблицы,
составление плана
сообщения.
24
Трагизм конфликта отца и
сына.
Беседа.
Отметить былинные
средства
повествования и
изображения,
связанные с образом
Т. Бульбы в сценах боя
под Дубно.
Коллективное
обсуждение.
25
Столкновение любви и
долга в душах героев.
Диспут.
Умение
систематизировать,
высказывать свое
мнение
Сообщение
учащихся по теме.
26
Внеклассное чтение. Н. В.
Гоголь. «Повесть о том, как
поссорился …»
Комментированное
чтение повести
Умение вычленять
главное в
произведении..
Ответы на вопросы,
работа с текстом
27
Р\Р Сочинение «Образ
Тараса в повести «Тарас
Бульба»»
Урок развития речи
Умение составлять
план к сочинению
Работа над
сочинением
вопросы
Н. Фаттах. «Итильрека течет».
Эпизод убийства.
Тема мелочной
вражды в рассказе
Ф Хусни «Тыква».
Сопоставить
причину ссоры
героев в повести
Гоголя и в
рассказе Ф. Хусни
1ч.
Глава 5.
Пересказ
1ч.
Подготовитьс
я к вн.
чтению
1ч.
Подготовитьс
як
сочинению.
1ч.
Дописать
работу.
28
Р.р. Урок- концерт. Человек
и природа в творчестве
поэтов 19 века.
Беседа.
Определение общих
черт в стихотворениях
разных поэтов.
Анализ текстов
1ч.
Написать
мини –
сочинение
29
И.С. Тургенев. Слово о
писателе. Рассказ «Бирюк».
Урок изучения
нового материала.
Лекционный метод
с привлечением
сообщений
учащихся
Сообщения учащихся о
писателе.
Составление
хронологической
таблицы.
1ч
«Бирюк»,
пересказ
содержания
.
30
И. С. Тургенев.
Стихотворения в прозе.
Лекция с
последующей
комментированной
записью. Беседа,
дискуссия
Высказать свои
суждения
Самостоятель ные
выводы, суждения,
обоснование своей
точки зрения.
Ф. Яруллин. Г.
Тукай, С Хаким о
языке.
1ч.
Стр.245,
ответить на
вопросы
31
Н.А. Некрасов. Слово о
поэте.
Урок изучения
нового материала.
Лекционный метод
Сообщения учащихся о
писателе
Составление
хронологической
таблицы,
составление плана
сообщения
Казанский период
жизни Некрасова.
1ч.
Отрывок
выучить
наизусть
32
Антитеза в стихотворениях
Н.А. Некрасова.
Урок-беседа
Определить идеи
стихотворения, его
размера.
Ответы на вопросы
Взаимосвязь
истории
литературы. Г.
Тукай.
Стихотворение
«Мольба»,
«Свобода
1ч
Стр.260-261,
читать
женщин»
33
Н.С. Лесков. Биография
писателя. «Человек на
часах».
Урок изучения
нового материала.
Лекционный метод .
Сообщения учащихся о
писателе.
Составление
хронологической
таблицы,
составление плана
сообщения
1ч
«Человек на
часах»,
читать
34
М. Е. Салтыков- Щедрин.
Биография писателя.
«Повесть о том . как один
мужик двух генералов
прокормил».
Комбинированный
урок
Составление
аналитической
таблицы «Что реально,
а а что сказочно в
«Повести»»
Фронтальный опрос
1ч.
«Повесть…»
пересказ
содержания
35
Л. Н. Толстой. Писатель на
Кавказе.
Урок изучения
нового материала.
Лекционный метод
Сообщения учащихся о
писателе
Составление
хронологической
таблицы,
составление плана
сообщения
36
Л.Н.Толстой. «Детство».
Поэзия детства.
Беседа,
сопровождаемая
комментированным
чтением .
Умение составлять
тезисы к конспекту,
использовать цитаты.
Индивидуальный
опрос
1ч.
Пересказ
содержания
гл.11-15
37
Образ Николеньки
Иртеньева.
Урок
комментированного
чтения эпизодов.
Умение
охарактеризовать
приемы выражения
авторского отношения
к герою
Коллективная
работа по теме «Как
автор относится к
главному герою»
1ч.
Полготовитьс
як
вн.чтению.
Сопоставление
1ч
внутреннего и
духовного мира
героев Толстого ,
Еники, Мустафина.
Биография
писателя.
Стр.3-4
38
Вн. чт. Л. Н. Толстой.
«Отрочество»
Урок
комментированного
чтения сцен,
подготовленных
учащимися
Умение вычленять
главное в
произведении..
Сообщения
учащихся. Беседа по
вопросам.
1ч.
К.Г.
Паустовский
«Корзина с
еловыми
шишками»
39
А.П. Чехов. Из
воспоминаний о писателе.
Лекция. Беседа.
Изучение нового
материала. Рассказ
учителя с
элементами
беседы.
Сообщения учащихся о
писателе, драматурге
Составление
хронологической
таблицы,
составление плана
сообщения
1ч
«Хамелеон»
читать
40
«Хамелеон».Смешное и
грустное в рассказе.
Беседа.
Характеристика
действующих лиц
рассказа по плану
Ответы на вопросы
1ч
Характеристи
ка героев.
41
А. П. Чехов.
«Тоска».Осуждение
бездушия в рассказе.
Рассказ учителя с
элементами
беседы.
Умение вычленять
главное в
произведении..
Размышление «Как
через изображение
героев выражается
авторское
отношение»
1ч.
Конспект.
Юмор.
Сатира.
42
Тестирование по творчеству
А. Чехова.
Урок контроля.
Тестирование
1ч.
Иллюстрации
к
произведени
ям писателя.
43
Русская литература 20 века.
А. Ахматова. Биография
поэтессы.
Урок изучения
нового материала
Выразительное
чтение
стихотворений
1ч.
Стихотворени
е «Я
научилась»
Знание содержания
стихотворений А.
Ахматовой
выучить
наизусть
44
А.Ахматова.Лирика.
Духовное родство поэта и
природы.
Урок- лекция
Умение делать
литературоведческий
анализ стих.я
Фронтальный опрос
по содержанию стих.
1ч.
Ответить на
вопросы
45
С.А.Есенин. На родине
поэта. Стихотворения о
природе . «Задремали
звезды золотые»,
«Мелколесье…».
Комбинированный
урок
Примеры цветового
изображения
природы.
Формирование
умений и навыков
восприятия
поэтического текста.
1ч
Подготовитьс
як
сочинению.
46
Сочинение на тему «Мой
край родной»
Урок развития речи.
Умение составлять
план к сочинению
Работа над
сочинением
1ч
Дописать
работу
47
48
В.В Маяковский. Биография
поэта. Автор о роли поэзии в
жизни человека и общества.
Стихотворение
«Необычайное
приключение, бывшее с
В.Маяковским летом на
даче».
Частично поисковый
А.П.Платонов. Биография
писателя. Рассказ «В
прекрасном и яростном
мире». Теме труда как
содержание человеческой
жизни.
Урок чтения и
изучения
произведения
Работа с лексикой.
1.Найти слованеологизмы.
Лексический анализ
стихотворения.
1ч.
Составит
ь диалог
между
Солнцем
и поэтом
Беседа с классом
1ч
Придума
ть устные
иллюстра
ции к
эпизодам
рассказа.
2.Определить их
значения.
Формирование
умений
анализировать, делать
выводы.
49
А.П.Платонов . Сказка
«Неизвестный цветок».
Урок обсуждения
Наблюдения над
сюжетом, героями,
языком произведения
Устные иллюстрации
1ч
50
К.Г.Паустовский. Слово о
писателе. «Стекольный
мастер».
Беседа
Подбор материала по
вопросам учителя,
пересказ эпизода.
Умение
характеризовать
героев, анализировать
их поступки.
Оценка устных
индивидуальных
ответов учащихся.
1ч.
51
Вн.чт. К.Г.Паустовский.
творческая защита
прочитанной книги:
«Корзина с еловыми
шишками», «Во глубине
России», «Музыка Верди»,
«Сказочник».
Урок вн.чтения.
Умение анализировать
, систематизировать,
рассуждать
Оценка устных
индивидуальных
ответов учащихся.
1ч.
52
А.С.Грин. Биография
писателя. «Алые паруса».
Герои повести, их душевная
чистота.
Рассказ учителя с
элементами беседы.
Умение рассуждать,
сравнивать
Оценка умений
учащимися анализа
текста.
1ч.
53
Сочинение
Урок развития речи.
Умение составлять
план к сочинению
Работа над
сочинением
1ч.
54
А.Т.Твардовский.
Автобиография
поэта.Лирика.
Урок изучения
нового материала
Выразительное чтение
Самостоятельные
выводы по уроку о
творчестве
Твардовского.
1ч
Дописать
работу
55
Н.А.Заболоцкий. Слово о
поэте. Яркие поэтические
картины родной природы в
его поэзии.
Лекция
Сообщение ученика
, самостоятельно
подготовившегося о
поэте.
Определение
размера стиха.
56
Ю.П.Казаков.
Автобиография писателя.
«Тихое утро».
Беседа
Близкий пересказ
одного из описаний
природы
Вопросно- ответная
форма
57
Ю.М. Нагибин. Биография
писателя. Рассказ «Мой
первый друг, мой друг
бесценный».
Изучение нового
материала
Составление
кластера по кратким
биографическим
сведениям учебника
и рассказа учителя.
Написать рассказ о
своем друге.
Оценка ответов на
вопросы.
58
Ф.А.Абрамов. Рассказ «О
чем плачут лошади».
Слово о писателе.
Комментированное
чтение.
Выразительное
чтение в лицах
эпизода «Разговор с
Рыжухой».
Составление
словесных
портретов Рыжухи и
Миколки.
Пересказ эпизода,
характеристика
героев.Обобщение,
выделение
основной идеи
рассказа.
59
Е.И.Носов. Автобиография
писателя. Рассказ «Кукла».
Беседа с элементами
комментированного
чтения
Уметь
анализировать
эпизоды.
Тестирование по
рассказу «Кукла»
Г. Ибрагимов
«Красные цветы»
Г. Ибрагимов
«Алмачуар»,
Сопоставить
отношение людей
к лошадям в
рассказах
Абрамова,
Ибрагимова и в
сказке
Паустовского.
1ч.
Выучить
стихотворение
наизусть
1ч
Устное сочинение
1ч
Ответить на вопрос
«Что такое мнимая
дружба?»
1ч.
Написать
сочинение в жанре
интервью с
Рыжухой.
1ч.
Сравнить рассказ и
стих. Случевского
«Кукла»
60
Е.И.Носов. Рассказ «Живое
пламя». Идея рассказа.
Беседа. Уроквикторина
Уметь работать с
текстом.
Художественный
пересказ текста.
61
Вн.чт. Е.И.Носов.
Творческая защита
прочитанной книги:
«Шопен, соната номер
два», «Красное вино
победы».
Урок вн. чтения.
Умение вычленять
главное в
произведении.
62
Н.М.Рубцов. Автобиография
поэта. Выражение глубокой
любви к Родине в
стихотворениях поэта.
Урок- концерт
Работа по
выявлению
изобразительновыразительных
средств стиха,
определение
размера стихов,
умение
воспринимать
поэзию о природе,
навыки анализа
стиха.
Сопоставление
рассказа Носова
«Живое пламя» с
рассказом А.
Еники «Мэк
чэчэге »
1ч.
Нарисовать
иллюстрации к
рассказу.
Комментированное
чтение.
1ч.
А.Дюма. «Три
мушкетера».
Работа в группах по
стихосложению.
1ч
Выучить одно
стихотворение
наизусть
63
В.П.Астафьев. Детство
писателя. Рассказ «Конь с
розовой гривой».Жизнь
сибирской деревни в
предвоенные годы.
Изучение нового
материала
Пересказать сюжет
рассказа, т.е.
выделить
последовательно
события рассказа,
связанные между
собой.
Оценка
выразительного
чтения.
1ч
Составить тексту
по рассказа
небольшой
словарь местных
«сибирских»
диалектных слов.
64
Сочинение
Урок развития речи.
Умение составлять
план к сочинению
Работа над
сочинением
1ч.
Дописать работу
65
В.И.Белов. Биография
писателя. Рассказ
«Мальчик».
Беседа
Развитие умений и
навыков
логического
мышления
Вопросно-ответная
система.
1ч
Пересказ рассказа
от лица героя.
66
Песни на слова русских
поэтов 20 века. С.А.Есенин
«Отговорила роща
золотая», Н.А.Заболоцкий
«В этой роще березовой»,
Б.Ш.Окуджава «По
смоленской дороге».
Урок- концерт
Умение делать
выводы.
Формирование
умений и навыков
восприятия
поэтического текста.
1ч
Составить
интервью на тему
«Песни, которые
греют сердце»
67
Зарубежная литература.
Комбинированный
Составление плана
Комментарий к
1ч
Составить
Джек Лондон. Слово о
писателе. Джек Лондонпевец борьбы и мужества.
Северные рассказы
Д.Лондона «Любовь к
жизни».
урок
рассказа.
портрету героев.
словесный портрет
главного героя.
68
Джеймс Олдридж. Слово о
писателе. Повесть
«Последний дюйм».
Ознакомительная лекция.
Изучение нового
произведения
Уметь отвечать на
поставленные
вопросы
Составление планахарактеристики
героя.
1ч
Краткий отвыв о
прочитанном
69
Вн.чт. А.Дюма. «Три
мушкетера». Идея
товарищества и рыцарства.
Урок внеклассного
чтения
Пересказать сюжет
рассказа, т.е.
выделить
последовательно
события рассказа.
Комментарий к
портрету героев.
1ч
Подготовиться к
заключительному
уроку.
70
Урок обобщения. Любимое
произведение, изученное в
7 классе.
Закрепление,
систематизация
полученных знаний
Уметь отстаивать
свою точку зрения,
выск.ть мнения.
Написать отзыв о
любимом
произведении.
1ч