NME 9 класс - МАОУ «СОШ № 60» г. Перми

Департамент образования администрации г. Перми
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 60» г. Перми
Рассмотрено педагогическим
советом школы.
Протокол № 1 от 31.08.2015 г.
Утверждено:
Директор МАОУ «СОШ № 60»
______________ И.А. Елисеева
Приказ № 25 от «31» августа 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
2015-2016 учебный год
9 «а» класс
Учитель Мельник Е.В.
2015 г.
-0-
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ………………………………………………………………...
2
Результаты освоения курса ……………………………………………………………
6
Содержание учебного курса …………………………………………………………..
9
Тематическое планирование ………………………………………………………….
13
Календарно- тематическое планирование ……………………………………………
14
Описание учебно-методического обеспечения ……………………….……………..
21
Лист внесения изменений ……………………………………………………………..
22
-1-
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную
область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого
невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня
изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
-
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
географии, математики и др.);
языковыми
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
средствами,
соотносящимися
с
аспектами
языка:
лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
-
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной
адаптации
к
условиям
постоянно
меняющегося
поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основе
примерной учебной программы курса английского языка «NewMillenniumEnglish» (Гроза
О.Л., Мичурина М.Л., Рыжкова Т.Н., Шалимова Е.Ю.) к УМК «NewMillenniumEnglish:
учебник английского языка для 9 класса общеобр. учрежд./ О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая,
Н.Ю. Козырбаева и др. – Обнинск: Титул, 2011. – 192с.» и с учетом актуальных тенденций
ФГОС.
Курс «NewMillenniumEnglish» для 9 класса включает следующие компоненты:
-2-

учебник,

рабочую тетрадь,

аудиоприложение (CD, MP3),

книгу для учителя.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и
языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, меж предметных связей и внутри предметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:

Информационно-методическую функцию, которая позволяет всем участникам
учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами
учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
 Организационно-планирующую функцию, которая предусматривает выделение
этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного
материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
 Контролирующую функцию, заключающейся в том, что программа задавая
требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового
материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может
служить основной для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Так же данная программа направленна на достижение целей обучения в 9
классе по предмету «Английский язык»
1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих:
 речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
 языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими);
освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
 социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения
представлять
свою
страну,
ее
межкультурного общения;
-3-
культуру
в
условиях
иноязычного
 компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
 учебно-познавательнная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур.
2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание гражданских
качеств,
патриота;
развитие
национального
самосознания,
стремления
к
взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
В данной программе так же реализуются следующие задачи:
o Развивать умение у учащихся подготовить связное высказывание по теме;
умение передать прочитанное с опорой на текст; умение кратко передать
основную мысль прочитанного (услышанного) с опорой на текст; умение
выразить свое отношение к прочитанному, используя речевые клише.
o Развивать умение у учащихся владеть определенной скоростью чтения с
пониманием прочитанного (в том числе за счет языковой догадки и умения
предвосхищать отдельные грамматические формы и содержание текста);
овладение средствами выразительного чтения (интонацией, паузированием,
иноязычным и логическим ударением).
o Развивать умение у учащихся воспринимать на слух и понимать тексты с
разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным
пониманием и с пониманием основного содержания).
o Развивать коммуникативные умения письма: умение письменно оформить и
передать
элементарную
информацию
(план
прочитанного
или
прослушанного текста, выписки из текста, короткое поздравление и пожелание, заполнение формуляра, анкеты, написание письма с использованием
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка).
o Воспитывать уважительное отношения к другой культуре, более глубокое
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.
Так
же
программа
предусматривает
современных педагогических технологий:
 обучение в сотрудничестве;
 проектная методика;
-4-
использование
и
интеграцию
 использование новых информационных технологий;
 индивидуализация и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их
уровня обученности.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю, в том числе 4
контрольные работы).
-5-
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен:
Знать\понимать:
 Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные
способы
словообразования
(аффиксация,
словосложение,
сонверсия);
 Особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонация различных коммуникативных типов
предложений;
 Признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов,
модельных
существительных,
глаголов
степеней
и
сравнения
их
эквивалентов,
прилагательных
артиклей,
и
наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
 Основные
нормы
речевого
этикета
(реплики-клише,
наиболее
распространённая оценочная лексика), принятые в стране(ах) изучаемого
языка;
 Роль владения иностранным языком в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемого языка.
Уметь:
Говорение
 Начинать, вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая и уточняя;
 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием или
отказом, опираясь
на изученную
тематику и
усвоенный
лексико-
грамматический материал;
 Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе\селе, о своей стране и
стране изучаемого языка;
 Делать
краткие
сообщения,
описывать
события\явления
(в
рамках
пройденных тем), передавать основное содержание основную мысль
-6-
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному
или услышанному давать краткую характеристику персонажей;
 Использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения.
Аудирование
 Понимать
основное
содержание
кратких,
несложных
аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач,
объявления (на вокзале, в аэропорту), и выделять для себя значимую
информацию);
 Понимать
основное
содержание
несложных
аутентичных
текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение или
рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте,
опуская второстепенные;
 Использовать переспрос, просьбу поговорить.
Чтение
 Ориентировать в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку;
 Читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль,
выделять
главные
факты,
опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую последовательность фактов текста);
 Читать несложны аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочные перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
 Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации.
Письменная речь
 Заполнять анкеты и формуляры;
 Писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать
адреса о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
-7-
 Социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления меж
личностных и меж культурных контактов в доступных пределах;
 Создание целостной картины поли язычного, поликультурного мира,
осознание места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом
мире;
 Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные
источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в
школьных обменах, туристических проездках, молодёжных форумах;
 Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознание себя гражданином своей странны и мира.
-8-
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Сферы и темы устного общения в NME 9
Сфера
Личная жизнь.
Темы
Раздел
учебника
Внешность и характер. Человек, которым я восхищаюсь.
Unit 1
Дружба
Unit 1
Проблемы окружающей среды. Роль подростков в решении
проблем окружающей среды..
Unit 2
Культурные особенности России. Малая родина.
Интересные люди. Культурные различия. Традиционные
развлечения.
Unit4
Поездка в другую страну. Типичные ситуации в
туристической поездке. Пребывание в другой стране.
Развлечения: тематические парки, выставки, музеи,
картинные галереи.
Unit5
Общественная жизнь.
-9-
Unit 9
Ценностный
фокус
Учебные стратегии,
критическое
мышление, образец
для подражания как
воплощение системы
ценностей.
Ценность природной
среды, критическое
мышление.
Ответственность за
состояние
окружающей среды.
Способность ценить
родную страну и
сограждан, умение
справляться с
трудностями общения,
обусловленными
различием культур.
Интерес к странам
изучаемого языка.
Ценность книг и
чтения как
образовательного
ресурса.
Здоровый образ жизни.
Unit10
Проблемы окружающей среды.
Unit 2
Учебные стратегии: для чего учимся, что изучаем, как
учимся, подготовка к экзаменам.
Unit3
История, культура, климат Австралии и образ жизни
австралийцев.
Книги. Чтение. Отзывы о книгах. Как писать стихи.
Unit 5
Журналистика.
Unit 6
Способности и умения. Выбор профессии. Планирование
карьеры.
Unit 7
Учебная деятельность.
Профессиональная
деятельность
Unit9
Здоровый образ жизни,
здоровое питание.
Ценность природной
среды, критическое
мышление.
Ответственность за
состояние
окружающей среды.
Ценность образования,
сравнение системы
образования в России
и Великобритании.
Интерес к странам
изучаемого языка.
Ценность книг и
чтения как
образовательного
ресурса.
Роль средств массовой
информации (прессы)
в жизни общества.
Выбор профессии,
критическая оценка
факторов, влияющих
на выбор и свобода
выбора дальнейшей
образовательной
стратегии.
Сферы и темы письменного общения в NME 5 (4 год обучения)
Личная
Местные достопримечательности.
- 10 -
Unit 4
Способность ценить
родную страну и
Внешность и характер человека.
Unit 1
Проблемы защиты окружающей среды.
Unit 2
Впечатления от поездки в другую страну.
Unit 5
Здоровый образ жизни.
Unit 10
Учебные стратегии.
Unit 3
Малая родина. Местные достопримечательности.
Unit4
Общественная жизнь
Учебная деятельность
- 11 -
сограждан, умение
справляться с
трудностями общения,
обусловленными
различием культур.
Учебные стратегии,
критическое
мышление, образец
для подражания как
воплощение системы
ценностей.
Ценность природной
среды, критическое
мышление.
Ответственность за
состояние
окружающей среды.
Интерес к странам
изучаемого языка.
Здоровый образ жизни,
здоровое питание.
Ценность образования,
сравнение системы
образования в России
и Великобритании.
Способность ценить
родную страну и
сограждан, умение
справляться с
трудностями общения,
обусловленными
различием культур.
Книги.
Unit 9
Проблемы защиты окружающей среды.
Unit 2
Туризм и связанные с ним профессии.
Unit 5
Журналистика.
Unit 5,6
Выбор профессии.
Unit 7
Работа писателя и издателя.
Unit 9
Профессиональная
деятельность
- 12 -
Ценность книг и
чтения как
образовательного
ресурса.
Ценность природной
среды, критическое
мышление.
Ответственность за
состояние
окружающей среды.
Интерес к странам
изучаемого языка.
Интерес к странам
изучаемого языка.
Роль средств массовой
информации (прессы)
в жизни общества.
Выбор профессии,
критическая оценка
факторов, влияющих
на выбор и свобода
выбора дальнейшей
образовательной
стратегии.
Ценность книг и
чтения как
образовательного
ресурса.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов, из них
№
п\п
Раздел учебника
Тема
Сроки
Дата
Уроки
Контр.ра
боты
Самост.
работы
(тест)
Всего
часов
1.
Раздел №1
«Яркая личность»
7
2
9
2.
Раздел № 2
«Наш хрупкий мир»
7
1
8
3.
Раздел № 3
«Учись учиться»
7
1
9
4.
Раздел № 4
«Такая разная страна»
7
1
8
5.
Раздел № 5
«Поехали в Австралию!»
7
1
8
6.
Раздел № 6
1
9
I.
«Какие новости?»
7
II.
7.
Раздел № 7
«Ваше призвание»
7
1
9
8.
Раздел № 8
«Устрой себе праздник»
7
1
8
9.
Раздел № 9
«Книги»
7
1
9
10.
Раздел № 10
2
8
-
1
«В здоровом теле –
здоровый дух»
Обобщение
- 13 -
III.
6
1
IV.
Внесениекорр
ек-тив
пройденногоматериала,
итоговый контроль
Кол-во часов:
70
Дополнительное чтение:
4
86
12
Четверть:
Кол-во часов
1.
Джон Апдайк «Аллигаторы»
I
1
2.
СпайкМиллиган «Побег»
II
1
3.
Эллен Данмор «Пришельцы не едят сэндвичи с беконом»
III
1
4.
ДжулиХолдер «Одиночка»
III
1
5.
Хейвуд Браун «Пятьдесят первый дракон»
IV
1
Всего
5
РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ:
11
ИТОГО:
102
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
урока
Научить учащихся
- освежить языковые навыки
- критически оценивать себя
- говорить о ценностях дружбы
- отстаивать свою точку зрения
- видеть причины, по которым люди
имеют другое мнение
- думать и говорить, что они считают
ценным в дружбе
- описывать личности, используя
1
2
Как мы выглядим.
3
4
Какие мы.
5
Человек, которым я
восхищаюсь.
№1. Яркая личность.
№
Задачи раздела
Практическая работа учащихся на уроке
- 14 -
Слушают описание людей, пишут
собственные описания, беседуют о
внешности людей.
Отрабатывают новую лексику в
описаниях характера людей, учатся
использовать связки в текстах, пишут
свое описание характера человека.
Читают описание нескольких людей,
учатся использовать усилители
прилагательных, пишут собственное
дата
Внесение
корректив
№ 2. Наш хрупкий мир.
различные прилагательные, суффикс ish, notvery
Научить учащихся
- беседовать об изменениях в
окружающей среде, используя
настоящее завершенное время
пассивного залога
- думать об ответственности за
сохранение природы
- говорить о местных проблемах
экологии и причинах, вызвавших эти
проблемы
- о личном вкладе в охрану
окружающей среды в своем регионе
- писать сценарий небольшого фильма
описание человека.
6
Входящий тест.
7
Что такое дружба?
8
9
Тест по разделу.
Работа над ошибками.
10
Дискуссия «Реалити шоу –
Кто полетит на другую
планету».
Что изменилось?
1 (11)
2 (12)
3 (13)
Что могут подростки?.
4 (14)
5 (15)
Нам не все равно.
6 (16)
Космический мусор.
7 (17)
8 (19)
Тест по разделу.
Проект « Земля – наш
большой дом».
9 (20)
10
(21)
Работа над ошибками,
Домашнее чтение.
- 15 -
Демонстрируют ЗУН, полученные в 8
классе.
Слушают мнения других, учатся
высказывать свое собственное и его
отстаивать.
Демонстрируют ЗУН в разделе 1.
Ликвидируют выявленные пробелы в
материале раздела.
Создают команду исследователей, и
презентую её, учатся подбирать членов
команды для экстремальных ситуаций.
Читают тексты и беседуют на их основе
об экологических проблемах, используя
пассивный залог.
Читают текст, отрабатывают новую
лексику, Учатся составлять опросник и
отчет.
Слушают, читают и ведут беседу о
местных экологических проблемах, их
причинных, способах решения проблем.
Читают драматический текст, знакомятся
с его структурой, пишут сценарий
двухминутного фильма.
Демонстрируют ЗУН в разделе 2.
Пишут сценарий короткометражного
фильма об экологических проблемах и
его презентуют.
Работают над пробелами в знаниях.
Обсуждают прочитанный дома текст.
№ 3. Учимся учиться.
№ 4. Такая разная страна.
Научить учащихся
- говорить о нереальных условиях в
прошлом
- критически думать о ценности
образования
- работать с переводом культурных
реалий
- сравнивать Британскую и Российскую
системы образования
- различным стратегиям чтения
- соотносить стратегии обучения и
подготовки к экзаменам
Научить учащихся
- беседовать о месте, где они живут
- развивать чувство принадлежности к
данной стране
- находить информацию о стране и
презентовать её
- предвосхищать, оценивать и
учитывать культурные различия
- говорить о недавнем
опыте.контрастируя настоящее
завершенное и настоящее завершено –
длительное времена
-ценить русские традиции
1 (22)
2 (23)
Почему мы учимся?
3(24)
Чему мы учимся?
4 (25)
5 (26)
6 (27)
Как мы учим английский
язык?
Экзаменационная горячка.
7 (28)
8 (29)
Тест по разделу.
9 (30)
Работа над ошибками.
10
(31)
1 (32)
Проект «Идеальная
школа».
Портрет родного края.
2 (33)
3 (34)
Особые люди – особые
место.
4 (35)
5 (36)
6 (37)
Парадоксы России.
7 (38)
8 (39)
Тест по разделу.
Урок грамматики.
9 (40)
Проект «Портрет родного
края».
Работа над ошибками.
10
К./р. по разделам 1 –
3.
Как мы проводим время.
- 16 -
Отрабатывают употребление нереального
условного предложения в речи, переводят
культурные реалии.
Слушают текст и обсуждают системы
образования в России и Великобритании.
Читают тексты, обсуждают проблему,
пишут электронное письмо.
Слушают и читают тексты, выполняют
задания к ним.
Демонстрируют ЗУН в разделе 3.
Демонстрируют ЗУН в разделах.
Отрабатывают в упражнениях материал,
на который допустили ошибки в тестах.
Разрабатывают и презентуют проект
школы их мечты.
Говорят о местном регионе, отвечают на
вопросы анкеты.
Читают текст, пишут по образцу
собственное описание региона, делают
взаимопроверку написанного.
Слушают и читают тексы, выполняют
упражнения к текстам.
Слушают текст и обсуждают различные
варианты времяпровождения.
Демонстрируют ЗУН в разделе 4.
Выполняют тренировочные упражнения
из заданий ЕГЭ.
Презентуют свой регион.
Ликвидируют пробелы в знаниях.
№ 5. Поехали в Австралию!
№ 6. Какие новости?
Научить учащихся
- планировать путешествие
- беседовать о достопримечательностях
Австралии
- вести разговор с незнакомцем
- писать официальное письмо – запрос о
месте пребывания
- заказывать гостиницу
- использовать в речи разделительные
вопросы
- обсуждать опыт путешествий
- писать о позитивном опыте
(41)
Домашнее чтение.
11
(42)
1 (43) Как заказать путешествие.
2 (44)
3 (45) В аэропорту.
4 (46) Где мы будем жить?
5 (47)
6 (48) Первые впечатления.
Обсуждают прочитанные дома тексты.
Слушают и читают, учатся запрашивать
информацию, выражать отказ и согласие.
Учатся вести беседу в аэропорту.
Учатся заказывать гостиницу, писать
письмо – запрос, вести беседу с
администратором гостиницы.
7 (49) Тест по разделу.
Читают и беседуют о
достопримечательностях Австралии,
пишут статью о своем опыте.
Демонстрируют ЗУН в разделе 5 .
8 (50) К./р. по разделам 4 –
Демонстрируют ЗУН в разделах.
5.
9 (51) Работа над ошибками.
Научить учащихся
- понимать язык английской прессы
- описывать события, используя
придаточные предложения
- различать определительные и
неопределительные придаточные
- различать нейтральную и
эмоциональную речь
- понимать роль времен в тексте
- говорить о прошлых событиях,
10
Ролевая игра «Мы едем в
(52)
Австралию!»
1 (53) Коротко и ясно.
2 (54) Что? Где? Когда? Почему?
3 (55) Как сделать хорошую
4 (56) статью?
- 17 -
Отрабатывают в упражнениях материал,
на который были допущены ошибки в
тестах.
Читают газетные заголовки, знакомятся с
некоторыми аспектами журналистики.
Читают текс, учатся описывать события,
используя сравнительные придаточные
предложения.
Читают текст, учатся оценивать
художественные достоинства текста,
значение глагольных времен, понимать
разницу нейтральной и эмоциональной
речи, использовать лингвистические
используя настоящее завершенное
время
- сообщать новости в форме газетной
статьи
5 (57)
6 (58)
7 (59)
9 (60)
№ 7. Ваше призвание?
10
(61)
11
(62)
Научить учащихся
- критически подходить к выбору
профессии
- описывать аспекты различных
профессий
- оценивать факторы, влияющие на их
успешность
- использовать в речи союзы
either…or, neither…nor
- понимать разницу между английским
и русским отрицательными
предложениями
- говорить о будущей карьере
- говорить о необычных профессиях и
высказывать мнение о них
- высказывать предпочтения и их
аргументировать
- употреблять в речи будущее
длительное и будущее завершенное
времена
Читайте в свежем
номере…
Тест по разделу.
Проект «Конкурс
радиопрограмм».
Работа над ошибками,
Домашнее чтение.
1 (63)
Профессия на всю жизнь.
2 (64)
Как выбрать работу по
душе.
3 (65)
4 (66)
Учиться дальше или
работать?
5 (67)
6 (68)
Ты хотел бы стать… ?
7 (69)
Тест по разделу.
8 (70)
Работа над ошибками.
- 18 -
приемы на письме.
Учатся писать газетные заметки и статьи.
Демонстрируют ЗУН в разделе 6.
Готовят радиопередачу о событиях их
региона.
Работают над пробелами в знаниях.
Обсуждают прочитанный дома текст
Учатся говорить о навыках и
способностях, необходимых для
профессии, пишут, какую профессию они
хотели бы выбрать.
Слушают и говорят о факторах, влияющих
на выбор профессии, обмениваются
мнениями, тренируются в употреблении
союзов.
Читают тексы, учатся брать и давать
интервью о недостатках и преимуществах
различных профессий, тренируют в речи
будущие длительное и завершенное
времена.
Слушают, учатся говорить о своих
предпочтениях, описывают различные
профессии.
Демонстрируют знание материала
раздела7.
Ликвидируют пробелы в знаниях
материала раздела.
№ 8. Устрой себе праздник.
№ 9. Книги.
Научить учащихся
- говорить о различных способах
организации отдыха
- принимать участие в дискуссии и
приходить к консенсусу
- говорить о расположении, выставках,
функциях , разнообразии и
возможностях музеев
- говорить о своих планах, используя
различные грамматические
конструкции
- думать о развитии местного
сообщества
Научить учащихся
- оценивать чтение как важнейшее
средство саморазвития
- говорить об их читательских
привычках
- обсуждать и писать прочитанные
книги
- критически оценивать то, что они
читают
- проводить простое литературное
исследование
1 (71)
Пора передохнуть.
Слушают и говорят о личном опыте
организации свободного времени.
2 (72)
3 (73)
4 (74)
5 (75)
6 (76)
Парк развлечений.
7 (77)
8 (78)
Тест по разделу.
Читают, слушают и говорят о проблеме
организации отдыха.
Читают и ведут дискуссию о музеях.
Слушают, говорят о культурных
особенностях и развитии местного
сообщества.
Демонстрируют ЗУН в разделе 8.
Демонстрируют ЗУН в разделах.
9 (79)
Урок грамматики
10
(80)
11
(81)
1 (82)
2 (83)
3 (84)
Работа над ошибками.
Выполняют задания, аналогичные
заданиям ГИА.
Ликвидируют пробелы в знаниях.
Домашнее чтение
Обсуждают задания домашнего чтения.
Вы любите читать?
4 (85)
5 (86)
6 (87)
7 (88)
8 (89)
Прочитанные книги.
Читают, слушают, задают вопросы и
отвечают на вопросы о книгах.
Читают и обсуждают текст, догадываются
о значении новых слов по контексту.
Говорят и пишут о прочитанных книгах,
дают свою оценку прочитанному.
Читают стихи, обсуждают.
Демонстрируют ЗУН в разделе 9.
Ликвидируют пробелы в знаниях.
9 (90)
Проект «Аналогии
На любой вкус.
Как сделать их
привлекательными?
К./р. по разделам 6 –
8.
Книголюбы.
Ремесло поэзии.
Тест по разделу.
Работа над ошибками.
классного творчества»
- 19 -
№ 10. В здоровом теле – здоровый дух.
Научить учащихся
- говорить о том, что значит вести
здоровые образ жизни
- говорить об их привычках в питании
- говорить о ценности продуктов
питания
- писать доклад
- обсуждать различные способы
сохранения хорошей физической
формы
- говорить об опасности увлечений
экстремальными способами
сохранения формы
1 (91)
Образ жизни?
2 (92)
3 (93)
Школьная столовая.
4 (94)
Пора начинать.
5 (95)
6 (96)
7 (97)
Совершенное тело.
Тест по разделу.
Отрабатывают новую лексику в
упражнениях, отвечают на вопросы и
учатся давать пояснения.
Слушают, учатся вести диалог в столовой
( заказывать, отказываться, спрашивать и
давать пояснения о незнакомых блюдах),
писать сообщение.
Читают, выполняют задания по тексту.
Говорят о различные способах поддержки
здоровья и формы.
Слушают, читают текст, обсуждают в
парах и группах.
Демонстрируют ЗУН в разделе.
8 (98)
9 (99)
10
(100)
11
(101)
12
(102)
Урок грамматики.
Тест по разделу 10.
Домашнее чтение.
Выполняют задания в формате ЕГЭ.
Демонстрируют ЗУН в разделе10.
Обсуждают прочитанный дома текст.
Систематизация и
повторение.
Итоговая к./р.
Повторение.
- 20 -
Демонстрируют ЗУН, полученные в
разделах.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. «NewMillenniumEnglish 8». Student’sbook. – («Английский язык нового тысячелетия») – учебник английского языка для 9
классов общеобразовательных учреждений.
Автор книги: О. Л. Гроза и соавторы
Издательство: «Титул», Обнинск
Год издания: 2011
2. «NewMillenniumEnglish 9». Workbook. – («Английский язык нового тысячелетия») – рабочая тетрадь к учебнику английского
языка для 9 классов общеобразовательных учреждений.
Автор книги: О. Л. Гроза и соавторы
Издательство: «Титул», Обнинск
Год издания: 2011
3. «NewMillenniumEnglish 9». Teacher’sbook. – («Английский язык нового тысячелетия») – книга для учителя к учебнику
английского языка для 9 классов общеобразовательных учреждений.
Автор книги: О. Л. Гроза, О. Б. Дворецкая
Издательство: «Титул», Обнинск
Год издания: 2011
4. «NewMillenniumEnglish 9» - компакт диск с материалами для аудирования.
- 21 -
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
Дата
Содержание изменений
Причина (Нормативный акт, закрепляющий
изменения)
- 22 -
Примечание