Куренгина С.Ю. Урок русского языка, 2 класс

МБОУ «Мезенская СОШ», г.Мезень, Архангельская область
Автор: Куренгина Светлана Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ «Мезенская СОШ»
Предмет: русский язык
ОС: «Гармония»
Класс: 2
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Технологическая карта изучения темы «Части речи. Повторение и обобщение»
Тема
Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня;
систематизация способов их подбора
Уточнить, систематизировать и обобщить изученный материал по теме «Учимся решать
Цель
орфографические задачи в корне слова».
Задачи
1. Способствовать обобщению и систематизации способов подбора проверочных слов для
орфограмм корня, уточнению опознавательных признаков проверочных слов.
2. Создать условия для формирования познавательных УУД: развития мыслительных операций
сравнения, обобщения, классификации.
3. Содействовать формированию самооценки.
Планируемый результат Личностные:
- проявление заинтересованного отношения к процессу обучения.
Метапредметные
Познавательные:
- умение сделать умозаключение от частного к общему, провести классификацию слов, сравнить
слова одной группы
Регулятивные:
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Организация
пространства
Технология
проведения
- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные:
- умение слушать и понимать других;
Предметные:
- обобщение и систематизация способов подбора проверочных слов для орфограмм корня,
уточнение опознавательных признаков проверочных слов;
- закрепление знаний отличительных признаков частей речи (названий предметов, признаков,
действий)
Корень слова, орфограмма, орфографическая задача, проверочное слово
Литературное чтение
Учебник: М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко «Русский язык» ,
Тетрадь- задачник М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко «К тайнам нашего языка» ,
Демонстрационные карточки со способами подбора проверочных слов, презентация
Фронтальная работа, индивидуальная работа , групповая работа
Деятельность
учеников
I. Мотивация Слушают
отвечают на
к учебной
Де
Задания для учащихся, выполнение
ят
которых приведёт к достижению
ел
запланированных результатов
ьн
ост
ь
уч
ит
ел
я
текст, Чи - Послушайте рассказ об одной ошибке.
вопросы тае Дима написал своему другу Пете записку:
Планиру
емые
результа
ты
Предмет
ные
УУД
Уметь
извлекать
информацию
на
деятельности учителя.
, постановка
учебной
задачи
(3 мин)
Цели:
создать
условия для
возникновени
я у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
- организовать
постановку
учебной
Оценивают
задачи детьми возможности,
учебную задачу.
Читают заголовок.
«Приходи с мечом вечером, сыграем».
т
рас Сестра Димы Оля по дороге в магазин
ска передала записку Пете.
з
- Ну как? - спросил Дима вернувшуюся
сестру.
слух
(Коммуникативные
УУД)
- Отнесла. Сказал, что к шести часам
вечера придет.
В шестом часу Дима собрал ребят во дворе.
- Мяч будет! Петя обещал принести.
Ровно в шесть вечера пришел Петя. Но
вместо мяча в руках у него было оружие для
фехтования - длинный деревянный меч.
свои
ставят
- Какую игрушку просил принести Дима? А
какую принёс Петя? Почему Петя не понял
Диму? Чего не умел Дима? А вы умеете
подбирать проверочные слова? Вы это
умеете делать все на «отлично»? Какую
учебную задачу вы поставите?
Прочитайте на стр. 61 учебника, как
сформулировали учебную задачу
сегодняшнего и нескольких следующих
уроков авторы учебника.
Ор
ган
изу Что значит «решить орфографическую
ет задачу в корне слова»? (выбрать нужную
по букву на месте орфограммы)
ста
но
вку
це
Уметь
делать
выводы
(Познавательные
УУД)
Уметь оформлять
Умение
свои
мысли
в
подбират устной
форме
ь
(Коммуникативные
провероч УУД)
ное слово Уметь определять и
к
формулировать
названию цель на уроке с
предмета помощью учителя
путём
(Регулятивные
изменени УУД)
я числа.
ли
ур
ока
дет
ьм
и.
Отвечают на вопросы Ор
II.
Обобщение и учителя, работают с ган
изу
систематизац таблицей.
ия знаний(17
ет
мин)
раб
Цель:
оту
- организовать
с
обобщение о
таб
способах
ли
подбора
це
проверочных
й.
слов
Умение
объяснит
ь
формулир
овку
Тетрадь – задачник: упр.407
- Что нам нужно сделать? (рассмотреть
таблицу и поработать с ней)
- Как называется таблица? (Как искать
проверочные слова?)
- Какие два способа подбора проверочных
слов знаете?
На доске:
Пр
ик - Чтобы привести знания
Читают слова, находят ре поработаем со словами.
На слайде:
общее.
пл
яет
на
до
ску
в
порядок,
Уметь оформлять
свои
мысли
в
устной
форме;
слушать
и
понимать
речь
других
(Коммуникативные
УУД)
Сравнивать слова,
Знание
делать
правила о умозаключения от
подборе
частного к общему
провероч (Познавательные
ных слов УУД).
для
орфограм
м корня.
Доказывают
принадлежность слов к
определённой
части
речи.
Решают
орфографические задачи
в корне слов, обобщают
способы
подбора
проверочных слов.
де
мо
нст
ра
ци
он
ны
е
кар
точ
ки
дл
я
сис
те
ма
тиз
ац
ии
и
об
об
ще
ни
я
сп
ос
об
ов
пр
ове
рк
Знание
отличите
льных
- Что можете сказать об этих словах? (это признако
н.п.)
в
-Почему?
названий
На доске:
предмето
в,
признако
- Подбираем проверочные слова.
в,
с . лач – сила
действий.
-Как мы подобрали проверочное слово?
(подобрали однокоренное: объяснили
значение слова)
На доске:
ука . ка – указочка
-Как мы подобрали проверочное слово?
(подобрали однокоренное: назвали предмет
ласково)
На доске:
ш . ги – шаг
-Как мы подобрали проверочное слово?
(изменили по числам)
На доске:
и.
под д . ждём – дождь
-Как мы подобрали проверочное слово?
(изменили слово по команде вопросов кто?
что?)
На доске:
шу . ка – много шубок
-Как мы подобрали проверочное слово?
(изменили слово по команде вопросов много
кого? чего?)
На доске:
Работа со второй и третьей группой слов
проводится аналогично.
потеря
подарок
скажет
подмёл
отвезу
На доске:
море
гладенький
узок
На доске:
- Где способ подбора проверочного слова
повторяется? Как об этом написано в
таблице?
Какой пункт нам надо заполнить? (о
изменении слова)
-Заполните таблицу, пользуясь опорами на
доске.
Дома расскажите о способах подбора
Физминутка
«Карусели»
(3 мин)
III.
Применение
знаний
и
умений
в
новой
ситуации
(10 мин)
Цели:
организовать
закрепление
знаний
правил
проверки
орфограмм
корня;
обобщить
знания
о
существенны
х признаках
проверочных
слов
для
разных
орфограмм.
проверочных слов, как учёные.
Игра из рассказа Л.Пантелеева «Карусели»
Говорят
текст,
выполняют действия
Работают в «четвёрках»
со словами на карточках
(разбивают
на
две
группы,
решают
орфографические
задачи)
Ор
ган
изу
ет
зак
ре
пл
ен
ие
зна
ни
й
и
ум
ен
ий
в
но
во
й
сит
уа
ци
и
Слова на карточках
для первой группы:
л . вил –
шу . ка –
вле .ст . рик для второй группы:
к . рмить –
погру . ка –
медве . ь –
л . сник –
для третьей группы:
прок . тила –
про . ьба –
ст . рушка –
у . кая –
для четвёртой группы:
лё . кий –
упол . –
р . веть –
св . стеть –
-Разбейте слова на две группы.
- По какому признаку разделили слова?
(орфограммы корня: буква на месте
безударного гласного звука, буква на месте
парного согласного звука)
-Решите орфографические задачи, докажите
выбор буквы.
Знать
орфограм
мы корня,
уметь
подбират
ь
провероч
ные
слова,
доказыват
ь выбор
буквы.
Уметь оформлять
свои
мысли
в
устной
форме.
Уметь работать в
группе
(Коммуникативные
УУД)
Сравнивать слова,
делать обобщения
(Познавательные
УУД).
IV.
Контролиру
ющее
задание.
Самооценка
(9 мин)
Цели:
- организовать
выполнение
учащимися
самостоятель
ной работы;
- организовать
фронтальную
проверку
и
исправление
ошибок;
организовать
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
Решают
орфографические
задачи.
Ор
ган
изу
ет
вы
по
лн
ен
ие
уча
щи
ми
ся
са
мо
Выполняют проверку и сто
исправляют ошибки.
яте
ль
но
й
раб
от
ы.
- Назовите проверочные слова для
орфограммы «Безударный гласный».
Сравните их. Какова их отличительная
особенность? (гласный под ударением)
-Назовите проверочные слова для
орфограммы «Парный согласный». Сравните
их. Какова их отличительная особенность?
(согласный стоит перед гласным, н, м, л,р, в)
Самостоятельная работа.
Учебник: упр.409.
-Когда-то вам не удалось решить все
орфографические задачи в упр.345. Надеюсь,
что теперь это вам удастся. Прочитаем текст,
выпишем слова с пропущенными буквами в
столбик.
в . лчишко
принё .
в горо .
выле .
из ме . ка
- Самостоятельно подберите проверочные
слова, объясните выбор букв.
Фронтальная проверка.
- Какое проверочное слово подобрали для
первого слова? Какую пропущенную букву
вставили?
Поставьте «плюс», если сделали верно.
Аналогично по всем словам.
Самооценка.
Какие нормы оценки предложите?
Уметь
работать
самостоятельно по
предложенному
учителем
плану
(Регулятивные
УУД).
Уметь
вносить
необходимые
коррективы
в
действие после его
завершения
на
основе его оценки
и учёта характера
сделанных ошибок
(Регулятивные
УУД).
Уметь выполнять
самооценку
на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
Производят самооценку.
(«5» - пять плюсов, «4» - четыре плюса, «3»
- три плюса)
Кто доволен своей работой?
- Кто хочет оценить свою деятельность перед
классом?
Алгоритм самооценки (вопросы, на
которые отвечает ученик):
1 . Какова была цель, что нужно было
получить в результате?
Ор
2. Удалось получить результат?
ган
3. Справился полностью правильно или с
изу ошибкой?
ет
4. Справился полностью самостоятельно
фр
или с помощью (кто помогал, в чём)?
он
тал
ьн
ую
пр
ове
рку
.
УУД).
V. Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке (3
мин)
Цели:
зафиксироват
ь
новое
содержание
урока;
содействовать
планировани
ю
детьми
дальнейших
действий.
Отвечают на вопросы
учителя.
Производят самооценку
на основе критерия
уровня
успешности
своей деятельности.
На
по
ми
нае
т
алг
ор
ит
м
са
мо
оц
ен
ки.
Ор
ган
изу
ет
фи
кси
ров
ан
ие
но
вог
о
сод
ер
жа
ни
я.
- Какая была учебная задача?
- Кто считает, что теперь знает, как решать
орфографические задачи?
-Кто ещё не уверен в своих знаниях? Какую
задачу поставите перед собой на следующие
уроки?
Уметь оформлять
свои
мысли
в
устной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь выполнять
самооценку
на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
УУД).
Ор
ган
изу
ет
са
мо
оц
енк
у
уче
бн
ой
дея
тел
ьн
ост
и.