Леонтьева С.А

Леонтьева С.А. Произведения В.И. Даля в чтении детей. С. 346-352.
Чтение
фольклорных
произведений
оказывает
большое
влияние
на
формирование личности ребенка, на его литературное развитие.
Сегодня дети знакомятся с произведениями устного народного творчества
через книгу и реже - в живой форме. Подобрать для читателя-ребенка книгу с
настоящим народным творчеством - важная задача учителя: таким образом он,
говоря словами К. Д. Ушинского, «приведет дитя к живому источнику народного
языка».
Произведения В. И. Даля - благодатный материал для литературного развития
и нравственного воспитания детей. Известно, что дети обладают повышенной
речевой одаренностью. Проявляется она в памяти на слова и грамматические
конструкции, в чуткости к звучанию и значению слов. Поэтому язык произведения
должен быть особенно богат и выразителен для того, чтобы научить ребенка новым
формам речи. Эти качества речевого стиля достигаются тщательным отбором
каждого
слова,
строго
выверенной
грамматической
структурой
каждого
предложения.
На протяжении всей жизни В. И. Даль собирал слова, народные выражения,
стремясь показать богатство живого языка. Каждая строчка собранного материала
знакомит ребенка с бытом, выразительным и ярким народным языком. Постижение
богатства и многообразия русской речи происходит и при чтении произведений,
написанных самим В. И. Далем. В сказках, былинах, малых фольклорных жанрах
ярко раскрываются ум народа, национальная история, быт, мировоззрение.
Произведения помогают воспитывать в детях чувство любви к Родине,
национальной культуре, к языку. Поэтому освоение творческого наследия этого
замечательного писателя представляется делом существенно важным.
В круг чтения современного младшего школьника вошли пословицы,
поговорки, загадки, игры и сказки В. И. Даля.
Свои пять «Русских сказок», представлявших вольную обработку народносказочных сюжетов, Даль выпустил в свет в 1832 г. под псевдонимом Казака
Луганского. Сборник сказок вышел под названием «Русские сказки, из предания
народного изустного на грамоту гражданскую переложенные, к быту житейскому
приноровленные и поговорками ходячими разукрашенные Казаком Владимиром
Луганским».
Изучая сказки Даля, можно увидеть все три направления его творчества в этом
жанре. Например, сказка «Новинка-диковинка или невиданное чудо, неслыханное
диво» относится к числу сочиненных самим Далем и для сегодняшнего читателя
интересна не столько с точки зрения своих литературных достоинств, а скорее в
качестве примера, позволяющего понять идеи раннего творчества писателя в
отношении народного языка. Текст ныне воспринимается с трудом, значение
многих слов выясняется с помощью толкового словаря, но зато сказка приводится
без малоинтересного и затянутого вступления, что характерно для фольклорных
произведений.
Есть у В. И. Даля сказки, которые являются литературно обработанными.
Сказки «Трус», «Лиса и тетерев» и др. относятся к позднему его творчеству по
обработке произведений народного детского фольклора. Сказки эти вошли в
сборник «Первая первинка полуграмотной внуке» (М., 1870).
Говоря о сказках Даля, предназначенных непосредственно для детского
чтения, нельзя не отметить, что сюжеты многих из них хорошо нам знакомы
благодаря публикации вариантов этих сказок другими собирателями. Тем не менее,
его сказки имеют значение самостоятельных произведений, поскольку они - не
простой «перепев» уже напечатанного, а пересказ записанных со слов народа
сказок, существующих, как известно, в самом различном изложении.
Сам В. Даль считал сказку чрезвычайно нужной ребенку, ибо она укрепляет в
нем моральное чувство, будит любознательность, развивает воображение,
формирует эстетическое чувство.
Мир сказок оказывает большое влияние на рост творчества детей, который
так необходим при их литературном развитии. Литературное развитие - процесс
длительный и сложный. Это движение обусловлено активностью мысли и чувства,
памяти и воображения, степенью наблюдательности и общим речевым развитием
читателя. Практика показывает, что уже с первых лет обучения, основываясь на
искреннем доверии детей к автору, можно начать формирование творческих
читателей, опираясь, в частности, на материал произведений В. И. Даля, так как
писательская палитра очень богата: сочетание плана сказочного вымысла с
реалистическим, описание народного быта, владение образной русской речью,
использование мягкого юмора, введение ярких сказочных образов (сказочник
ориентировался на простых слушателей, на тех, кто поймет и сочувственно
отнесется к его героям). Народный колорит сказок был усилен Далем множеством
пословиц, загадок, поговорок, метких образных словечек.
Современным детям известны такие сказки В. И. Даля, как «Девочка
Снегурочка», «Журавль и Цапля», «Война грибов с ягодами», «Лиса и Медведь»,
«Лиса-лапотница» и многие другие. Все они вызывают у младшего школьника
сильное эмоциональное впечатление. Например, сказка «Девочка Снегурочка»
заставляет ребенка почувствовать жалость к одиноким старикам, к собаке Жучке, а
спасение самой Снегурочки пробуждает радостные чувства. Вызывают улыбку у
детей и сказки «Журавль и Цапля», «Лиса и Медведь», в которых главные герои
привередничают, лгут, льстят друг другу. Их действия подталкивают маленьких
читателей сделать вывод словами русской народной пословицы: «Всякая птичка
свои песенки поет».
Чувство сострадания к героям Малаше и Ивашечке вызывает сказка
«Привередница», нравственный урок которой содержится в пословице «Как
аукнется, так и откликнется».
Исходя из опыта работы, следует заметить, что затруднение у учителя при
изучении сказок вызывает не работа над идейно-художественным смыслом
произведения, а работа над языком сказки. Сам В. И. Даль считает одной из задач
пропаганду русского народного языка. «Не сказки сами по себе были важны, а
русское слово, которое у нас в таком загоне, что ему нельзя было показаться в
люди без особого предлога и повода, - и сказка служила предлогом» (Даль В. И.
Полтора слова о нынешнем русском языке. Москвитянин. 1842. № 20. С. 549).
Что дает читателю работа над языком и стилем сказок Даля? Конечно же,
понимание того, что для создания живой картины или художественного образа
писатель из этой сокровищницы общенародного языка отбирает самые нужные,
самые точные, самые яркие для выражения мыслей и чувств слова. Параллельно с
этим дети овладевают первоначальными знаниями о фольклоре, пополняют
активный словарный запас, постигают богатство и многообразие русской речи за
счет изобразительно-выразительных средств языка на материале художественных
произведений В. И. Даля.
Рассмотрим это на примере сказки «Что значит досуг».
Мысль о труде в центре этого произведения. Каждый персонаж сказки «Что
значит досуг» по-своему относится к порученному делу. Поручение Георгия
Храброго – своеобразный экзамен для каждого героя, проверка на трудолюбие.
Чтобы полнее понять идейно-художественный смысл сказки, нужно раскрыть
характеры персонажей. Индивидуальная характеристика героя и авторское
отношение к нему создаются различными средствами. И среди них - использование
описательной речи автора и речи действующих лиц.
Представим описательную речь автора и речь персонажей в виде таблицы 1.
Персонаж
сказки Даля
Речь автора
«Что значит
Речь персонажа
досуг»
«Держит
начальство
над
1.Георгий
зверями,
птицами...»,
«...и
Храбрый
разложил
на
каждого
по
работе»
«.. работал до поту лица, так
что в оба кулака только знает
2. Михайло утирается - да толку в работе
Потапыч,
его мало: весь день с двумя ли,
медведь
с
тремя
ли
колодами
провозился... да еще было и
лапу себе отдавил...»
«местах
3.Серый
волк
землянку
в
пяти
рыть,
начинал
да
как
причует..., что нет там ни
бычка зарытого..., да опять на
новое место перейдет»
«...надушила кур..., да не стало
4. Лисичка- у нее досуга щипать их чисто,
сестричка
она,
вишь,
вес
до
мясца
добиралась»
«...и принималась за урок,
5. Кошечка
чулок вязать, так мыши, вишь,
на подволоке, на чердаке, ...
покою не дают...»
«...бритвы не успел выправить;
6. Козел
на водопой бегал с лошадьми
да есть захотелось...»
«-
Товарищ
не
дал
работать,
все
приставал да лоб подставлял пободаться»
7.Коровушк «...жвачку жевала,..., да за
а
отрубями к посудомойке - и
день прошел».
8. Журавль
«...пять
десятин
пашни
перемерял, ... - так работать
некогда было»
9. Гусь
«...принялся было за работу, «- Так, - говорит, - и не стало делового
так тетерев, говорит, глины не часу»
подготовил»
10. Пчела
«Одна
пчела
только
управилась давным-давно и
собралась к вечеру на покой ...
да
и
не
жаловалась,
не
плакалась на недосуг»
Эти наблюдения помогают детям прийти к следующим выводам:
1.В описательной речи автора есть ключевые слова, которые позволяют
подчеркнуть отношение персонажа к работе, назвать черту его характера.
2.Речь самого персонажа ярко дополняет описательную речь автора.
3.Индивидуальная характеристика действующего лица и авторское отношение
к нему создаются лексическими средствами, такими как слова с суффиксами
субъективной оценки:
а) уменьшительно-ласкательными в ироничном тоне (типа земляночка,
кошечка, коровушка);
б) пренебрежительными (типа кошурка).
4.Употребление в сказке слов и выражений из общенародного языка (типа
сложить срубом, серники, макитра и др.) создает живые картины, где действуют
фольклорные персонажи.
5.Для описания персонажей вводятся дополнительные характеристики (типа
кошка-домоседка, козел-бородач).
6.Использование эпитетов (типа шаловливые (мышата)) делают язык сказки
поэтичным.
7.Использование вводных слов и предложений (типа «как ведомо вам»,
«правда»), параллельных конструкций с союзом «да» (типа «Воробушек таскал
соломку, да только в свое гнездо; да чирикал, да подрался с соседом,…») делает
язык сказки выразительным.
Исходя из этого, следует сделать вывод, что при анализе языка сказки В. И
Даля учителю следует обратить внимание детей на лексическое богатство родного
языка, его синтаксические конструкции. Простонародная лексика используется с
определенными стилистическими целями: для передачи народного быта, как
средство речевой характеристики персонажей.
Говоря о творчестве В. И. Даля, нельзя забывать о его пословицах и
поговорках. Из великого множества и разнообразия пословиц и поговорок,
представленных в сборнике «Пословицы русского народа», авторы современных
учебников отбирают материал так, чтобы за каждой из пословиц вырисовывалась
бы определенная житейская ситуация и вытекающий из нее нравственный смысл,
выраженный в образной форме. Тексты в учебниках соотнесены с фольклорным
материалом, отражающим либо основную мысль произведения, либо характер
героев, либо богатство изобразительно-выразительных средств русского языка.
Кроме того, пословицы и поговорки могут служить материалом для языковых
наблюдений.
Так, например, читая вместе с детьми сказку «Старик-годовик», можно
показать им своеобразие словаря Даля, используя слова-разгадки: день и ночь..
В сказке «Старик-годовик» сказочник задает детям вопросы:
—Что это за птицы вылетели из рукава старика-годовика? (Птицы-месяцы).
—Какие это четыре крыла у каждой птицы? (Четыре недели).
—Какие семь перьев в каждом крыле? (Дни недели).
—Что это значит, что у каждого пера одна полвина белая, а другая - черная?
(Белая половина пера - день, черная половина - ночь).
День - время от восхода до заката солнца; от утренней до вечерней зари.
По Далю дни бывают «трех цветов». Черные, пора нужды, бедствия... у
суеверов черный день - тяжелый; это понедельник и пятница; а легкие дни вторник и суббота.
Второй «цвет дня» - красный. Красные дни - пора довольства, достатка.
Красным называют и день жаркий, солнечный, сухой. Между черным и красным
днями располагается серенький денек, пасмурный, неясный. У Даля мы встречаем:
День на день не приходится, день дню рознь; нынче - тепло, а завтра - мороз.
Про человека, живущего заработком одного дня, говорят, что он на денщине;
отсюда слово поденщик.
Ночь. День меркнет ночью. Смешно, потешно разговаривать про ночешно!
Доброму ночь не в убыток.
Используя для объяснения значений слов «день», «ночь» пословицы и
поговорки, собранные Далем, учитель тем самым учит детей точности выражения.
Знакомя
детей
с
интересными
сказками,
мудрыми
пословицами
и
поговорками, занимательными загадками ученого-фольклориста, мы решаем ряд
задач:
1)дети постигают русскую речь с ее шутками и приметами, байками и
поговорками со всей полнотой жизненной мудрости;
2)младшие школьники пополняют активный словарный запас;
3)учащиеся приобщаются к народной культуре прошлого;
4)осуществляется нравственное и эстетическое воспитание;
5)в процессе чтения и анализа произведений происходит литературное
развитие.
Таким образом, характеризуя произведения В. И. Даля, подчеркнем, что его
творчество до сих пор привлекает внимание читателей самобытностью языка и
любовью к простому народу. В современных условиях в этом видится долг памяти
по отношению к великому сыну России - Владимиру Ивановичу Далю.
Список литературы
1. Бессараб М. В. Даль. М., 1972.
2. Брюзгина Л. П. Опыт нравственно-эстетического воспитания младших
школьников в Доме-Музее В. И. Даля // Начальная школа. 1991. N° 11. С. 11.
3. Даль В. И. Толковый словарь / Предисловие Л. М. Бабкина. М, 1978.
4. Даль В. Старик-годовик. М., 1987.
5. Дать В. Девочка Снегурочка. М., 1985.
6. Порудоминский В. Жизнь и слово. М., 1971.
7. Прянишников Н. Писатели классики в Оренбургском крае. Оренбург, 1976.
8. Селезнев Ю. Подвижники народной культуры // Молодая гвардия. 1976. №
11.