Рабочая программа Литературное чтение

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7» им. О.Н. Мамченкова
УТВЕРЖДЕНА
приказ № ____ от __________
директор МБОУ СОШ №7
им. О.Н. Мамченкова
_________ Е.А. Верижникова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Литературное чтение, 1 «а» класс,
система развивающего обучения Л.В. Занкова
Согласована
Руководитель ШМО
__________ Л.Е. Зудова
Разработана
учителем начальных классов
Березиной Е.В.
г. Елизово
Камчатский край
2014-2015 учебный год
Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс
Раздел 1. Пояснительная записка
Программа «Литературное чтение» Чураковой Н.А.
Курс рассчитан на 52 часа (4 часа в неделю). ??????
Программа обеспечивается:




Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. - М.:
Академкнига/Учебник, 2009.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. - М.:
Академкнига/Учебник, 2009.
Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной
работы. - М.: Академкнига/Учебник, 2009.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику
«Литературное чтение. 1 класс», - М.: Академкнига/Учебник, 2009.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно
решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего
школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только
произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы).
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за четыре года
инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и
воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое
удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму (мы не вводим деления
литературы на разные роды - эпос, лирику и драму, но вводим деление на разные типы повествования).
Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных
задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения - сформировать
инструментарий для анализа художественных произведений.




Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях
мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное
чтение» - понятие художественного образа (сам термин не используется).
Идея третья. Учить младших школьников различать жанры - сначала жанры
фольклора, потом - жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра
содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых
границ. То же самое касается деления литературы на разные типы
повествования.
Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию,
научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не
сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда
потеряна для многих школьников.
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных
требованиях к каждому году обучения.
Программные требования 1-го класса определяются:


необходимостью формирования потребности и мотива чтения;
начальными умениями и навыками чтения детей шести лет;


логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к
письменным формам;
актуальным уровнем эстетического и нравственного развития детей шести лет.
Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение».
Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами
фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях
докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие
прозаические и поэтические тексты.
На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о
созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной
выразительности.
Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим
текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными
средствами, языком разных видов искусства.
Раздел 2. Учебно-тематический план.
№
1
2
3
4
5
Содержание
Стихи и проза
Устное народное творчество и литература
Эмоциональный тон произведения
Средства художественной выразительности
Жанры литературы
Количество часов
6 Библиографическая культура
7 Навыки чтения
Раздел 3. Содержание тем учебного курса.
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения
(заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача,
практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка,
считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказкицепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства
выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы
авторской оценки).
Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.
Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса - нужных
интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств - мимики, движений,
жестов.
Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов.
Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы,
выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ.
Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев.
Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и
смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»,
умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.
Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе анали-тико-синтетического, звукобуквенного метода,
учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при
предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения написания слов.
Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной
громкостью.
Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу первого года
обучения
Должны иметь общее представление:





о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка,
скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка
(кумулятивная сказка);
об отличии фольклорного текста от литературного;
об отличии поэтического текста от прозаического;
о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы
и повторов;
о том, что такое рифма.
Знать:


Уметь:
наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;
содержание произведений, прочитанных в классе.




читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча;
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения в соответствии с особенностями текста;
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок,
повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и
вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по
тексту произведения
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
4. самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со
страничкой «Содержание» или «Оглавление».
5. самостоятельного чтения книг;
6. высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,
событии);
7. самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
8. работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том
числе на электронных носителях).
Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения.
Для реализации программного содержания используются:


Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. - М.: Академкнига /
Учебник, 2006;
Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. Хрестоматия. - М.:
Академкнига / Учебник, 2006;


Малаховская, О. В. Литературное чтение: тетрадь для самостоятельной работы.
1 класс. -М.: Академкнига / Учебник, 2006;
Чуракова, Н. А., Малаховская, О. В. Литературное чтение. 1 класс:
методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2006.
Программа формирования УУД.
Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего
комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого
процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом.
Личностные УУД:
- самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых
единиц ему уже известны, а какие нет.
- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются проблемы любви,
уважения и взаимоотношений родителей и детей.
Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка
информации):
- работа с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по
его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.
Познавательные УУД (логические):
- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения
звуков, обозначаемых новой буквой ; анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью
обнаружения существенных признаков; преобладания шума и чередования звонких-глухих; обнаружение особенностей
букв я, ё, ю, е; использование букв для обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ ;
обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков ; выяснение общих черт непарных согласных ;
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование
понятия «звук» через анализ моделей; поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через
систему сопоставлений; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном
фоне ; формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических
обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;
- установление причинно-следственных связей: между разным звучанием мягкого-твердого согласного и
использованием разных букв для гласного звука; между использованием в именах собственных прописных букв и
выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между
обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать
в письменно
РАЗВЕРНУТЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Наимеп/п нование
раздела
дат
а программы
1
2
1
НА
ОГОРОД
АХ БАБЫ
ЯГИ(9
часов)
Тема урока Кол- Тип
во урока
часо
в
3
4
Произведен 1
ия устного
народного
творчества
Волшебные
предметы и
Элементы Требования к уровню
содержания подготовки
обучающихся
Вид
Элементы
Использован
контрол дополнительн ие ИКТ
я
ого
содержания
5
6
7
8
9
Введен Произведен Знать смысл слова
Текущи Малые
ие
ия устного «докучать».
й
фольклорные
народного
жанры:
новых творчества. Уметьработать с книгой,
прибаутка,
Жанровое находить в книге
колыбельная
знаний разнообрази страницу «Содержание»
песенка,
10
помощники
(с 3-5)
2-3
4
Законы
2
докучной
сказки.
«Сказка про
белого бычка»,
«Сказка про
сороку и
рака» (с. 69)
Введен
ие
Секреты
1
считалок (с.
10-11)
Введен
ие
новых
знаний
новых
знаний
е
предлагаем
ых к изучению
произведен
ий: малые
фольклорны
е жанры,
народная
сказка
Произведен
ия устного
народного
творчества.
Восприятие
на слух и
понимание
художественных
произведен
ий разных
жанров
Произведен
ия устного
народного
творчества.
Декламация
произведе-
или «Оглавление»
Знать законы
построения докучной
сказки. Уметьвыразител
ьно читать, сочинять
докучные сказки
считалка,
загадка,
скороговорка,
закличка
Текущи
й.
Выразительное
чтение
Первичные
представления
об
олицетворении
Знатьособенности поТеку Рифма
строения
щий.
считалок.Уметьрассказы Чтение
вать считалки; различать в парах
потешки и считалки
5
Древние
1
считалки (с.
12-13)
Комбинирова
нный
6
Тайны
загадок (с.
14-17)
Введен
ие
1
новых
знаний
ний. Чтение
наизусть
Произведен
ия устного
народного
творчества.
Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанного или
прочитанно
го
произведен
ия
Произведен
ия устного
народного
творчества.
Понимание
основного
содержания
текста
Уметьсравнивать между
собой произведения
одного фольклорного
жанра; читать в парах
Текущи Рифма
й.
Чтение
в парах
Знатьпонятие
«олицетворение».
Текущи Олицетворени
й.
е
Выразительное
чтение
Уметьразгадывать
загадки
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
Как устроена 1 Введение Произведения
7
загадка (с.
устного народного
новых
17-19)
творчества.
Осознанное
знаний правильное чтение
художественного
текста целыми
словами за счёт
перечитывания
текста с
различными заданиями
8
Заклички:
1 Введение Произведения
обращение к
устного народного
новых
природе (с.
творчества.
20-21)
Передача
знаний впечатления от
услышанного
своими словами.
Выразительное
чтение
9
Трудности
1 Введение Произведения
скороговорок
устного народного
новых
(с. 22-23)
творчества.
7
Знать приёмы сравнения и
олицетворения. Уметьсочинять
загадки; ориентироваться в книге,
находя нужное произведение
8
Текущий.
Выразительное
чтение
Знать жанр «закличка», его
особенности. Уметьосознанно
выбирать интонацию, темп чтения в
соответствии с особенностями
текста
Текущий. Заклички
Выразительное
чтение
Знать жанр «скороговорка».
Темати- Скороговорки.
ческий. Чистоговорки
Вырази-
Уметь различать малые жанры
9
10
Практическое
освоение
(сочинение)
таких жанров
фольклора, как
загадка,
докучная
сказка
знаний
10
11
Участие в диалоге
при обсуждении
прослушанного или
прочитанного
произведения.
Выразительное
чтение
Созвучные 1 Введение Произведения
хвосты слов.
современной
новых
Г. Остер
отечественной
литературы.
«Эхо» (с. 24знаний
25)
Осознанное
правильное чтение
художественного
текста целыми
словами за счёт
перечитывания
текста с
различными заданиями
фольклора: загадку, считалку,
скороговорку, закличку, небылицу
тельное
чтение
Знать содержание произведения.
Созвучные
1 Введение
концы слов.
новых
Даниил
Хармс, Нина
знаний
Гернет
«Очень-
Текущий. Первое
Пересказ знакомство с
особенностями
поэтического
взгляда на
мир: поэт
помогает
обнаружить
красоту и
смысл в
обыденном.
Знакомство с
рифмой, поиск
и обнаружение
рифмы
Текущий. Рифма
Знать понятие «рифма», название
произведения. Уметьдекламировать
стихотворения; находить средства Чтение
художественной выразительности в
наизусть
тексте
Произведения
современной
отечественной
литературы.
Понимание содержания
Уметь определять приёмы
выразительности в процессе
анализа текстов. Иметь
представление о стихотворном и
прозаическом произведении
очень
вкусный
пирог» (с.
26-27)
литературного
произведения.
Чтение наизусть
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
12- Рифма и смысл. 2 Введение Произведения
13
Н. Носов
современной
новых
«Приключения
отечественной
литературы.
Незнайки»
знаний
(отрывок) (с.
Жанровое
28-31)
разнообразие
предлагаемых к
изучению
произведений:
литературная
сказка, стихотворение
14- Шуточные
2 Комби- Произведения
15
стихи. И.
нирован- современной
Пивоварова. А.
ный
отечественной
Дмитриев.
литературы
Джеймс Ривз (с.
32-34)
16- Сказка-цепочка. 2 Комби- Произведения
7
8
9
Знать содержание произведения. Текущий. Рифма
Ответы
Уметь отличать прозаическое
на воппроизведение от стихотворного росы
Знать наизусть одно из
Темати- Рифма
стихотворений. Уметьрифмовать ческий.
слова
Чтение
наизусть
Знать композиционные
Текущий. Знакомство с
10
17
18
Русская
народная сказка
«Репка» (с. 3638)
Звучащие
стихи. Е.
Благинина. А.
Усачёв.
/Джеймс Ривз
(с. 39-41)
нирован- устного
ный
народного
творчества.
Восприятие на
слух и
понимание
произведений
разных жанров.
Ответы на
вопросы по содержанию
прослушанного,
прочитанного.
Выразительное
чтение
1 Введение Произведения
современной
новых
отечественной и
зарубежной
знаний литературы.
Выражение
личного отношения к
прослушанному
особенности кумулятивной
сказки.
Уметь читать по цепочке
Знать наизусть одно из
стихотворений; средства
выражения авторского
отношения к изображаемому.
Уметь высказываться о своем
отношении к содержанию
произведений
Вырази- жанром кумутельное лятивной
чтение
сказки. Разный
смысл повторов
Текущий. Эмоциональная
передача
Чтение характера
произведения
наизусть при чтении
вслух, наизусть:
использование
голоса - нужных
интонаций,
тона, силы,
темпа речи,
смысловых
пауз, ло-
гических ударений;
несловесных
средств мимики,
движений,
жестов
Продолжение табл.
1 2
3
19- Звукопись в
20
поэзии и
прозе.
М. Горький
«Воробьишко»
(в
сокращении)
(с. 42-44)
21
Считалка,
скороговорка
или
дразнилка? (с.
45-47)
22
Чувство юмора
в поэзии. Тим
Собакин. Б.
4
5
6
2 Введение Жанровое
разнообразие
новых
произведений:
литературная
знаний сказка, стихотворение.
Восприятие на
слух и понимание
произведений
разных жанров.
Участие в диалоге
при обсуждении
произведения
1 Введение Различение
жанров проновых
изведений: малые
фольклорные
знаний жанры,
стихотворение.
Декламация
произведений
1 Введение Произведения
современной
новых
отечественной
7
8
9
10
Знать содержание прочитанных
Текущий. Выразительность
произведений.Уметьобнаруживать Пересказ звукописи
приём звукописи в прозаическом и
поэтическом текстах
Знать малые фольклорные жанры: Текущий. Малые фольксчиталка, скороговорка.
Чтение в лорные жанры:
парах
считалка, скороУметь различать малые жанры
говорка
фольклора: считалку,
скороговорку
Уметь находить средства
Текущий. Определение
художественной выразительности Вырази- серьёзного и шув тексте, выразительно читать
тельное точного (юмори-
Заходер (с. 4851)
23
24
знаний
литературы,
доступные для
восприятия
младшими
школьниками
Стихи про
1 Комби- Выделение
мальчиков и
нирован- языковых средств
девочек. В.
ный
художественной
Лунин. Э.
выразительности.
Успенский (с.
Восприятие на
52-53)
слух и понимание
художественных
произведений
разных жанров
юмористические произведения
чтение
Знать наизусть одно из
стихотворений.Уметь читать по
ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа
текстов
Фантазия в
литературе.
Б.Заходер (с.
54-55)
Знать краткие сведения о
биографии и творчестве Б.
Заходера. Уметьчитать по ролям
стихотворные произведения
Текущий. Эмоциональная
передача
Чтение характера
произведения
наизусть при чтении
вслух, наизусть:
использование
голоса - нужных
интонаций, тона,
силы, темпа речи,
смысловых пауз,
логических
ударений;
несловесных
средств мимики,
движений,
жестов
Темати- Фантазия в литеческий. ратуре
Выразительное
чтение
1 Комби- Произведения
нирован- современной
ный
отечественной
литературы.
Чтение наизусть.
стического)
характера
произведения
Связь
произведений литературы с
другими видами
искусств
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
25Особый
2 Введение Понимание
26
взгляд на мир.
содержания
новых
И. Токмакова.
литературного
С. Козлов (с.
произведения. Тема,
знаний
56-59)
главная мысль.
Герои произведения.
Правильность чтения: недопущение
пропуска и замены
слов
27Что видит и 2 Введение Выделение
28
слышит поэт.
языковых средств
новых
С. Воронин
художественной
«Необыкновыразительности.
знаний
венная
Восприятие на слух
ромашка» (с.
и понимание
60-64)
художественных
произведений
разных жанров
7
8
9
Текущий. Сравнительный
Знать наизусть одно из
стихотворений.Уметь читать
анализ двух обЧтение
по ролям. Иметь
разов. Рифма
представление о
наизусть
стихотворном и прозаическом произведениях
Уметьвыразительно читать
текст, задавать вопросы по
содержанию произведения и
отвечать на них. Иметь
представление о жанрах рассказе, стихотворении
Текущий.
Отвечать
на вопросы
Выражение собственного отношения к каждому
из героев
10