Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской
программы «Литературное чтение» В.Ю. Свиридовой, Н.А. Чураковой (Сборник
программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова.- Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010)
Цель данной программы: осознание учащимися особенностей художественного
восприятия и выражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного
литературного творчества.
Задачи программы: расширение представления детей об окружающем мире и
внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и
эстетических ценностях;
- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и
жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению
и потребности в нем;
- создание условий для постижения школьниками многоплановости
словесного художественного образа на основе знакомства;
с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов
художественной выразительности;
- развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:
- восприятия художественных произведений, умений осмысленного слушания и
чтения;
- их интерпретации (умений устного и письменного высказывания по поводу
литературных произведений; освоение разных жанров высказывания);
- собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную
тему).
Рабочая программа рассчитана на 105 часов.
Авторская программа рассчитана на 102 часа. В соответствии с Уставом МБОУ « Средняя
общеобразовательная школа № 34 с углубленным изучением отдельных предметов» в 4-х
классах учебный план рассчитан на 35 недель. Общее количество часов составило 105
часов.
Урок является основной формой организации учебного процесса для решения задач
данной программы. Итоговый контроль проводится в форме контроля чтения.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом: учебник
Литературное чтение: Учебник для 4 класса. Часть 1, 2. — Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2008.
Рабочей программой предусмотрено
 Контроль техники чтения – 4,
 Чтение наизусть – 15-20 стихотворений, из них ряд стихотворений любимого
автора
 Контрольная работа в виде теста - 8
Данный УМК обеспечивает возможность использования в процессе обучения широкого
спектра форм обучения: классных и внеклассных, фронтальных, групповых,
индивидуальных в соответствии с особенностями учебного предмета, особенностями
класса и индивидуальными предпочтениями учеников.
2
Требования к уровню подготовки учащихся
Обучающиеся должны:
иметь представление:
- о делении литературы на разные виды повествования;
- о способах выражения авторского отношения в разных видах повествования;
знать:
- наизусть 15-20 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений любимого
поэта;
уметь:
- читать свободно, бегло, выразительно, вслух и про себя; темп чтения 90-100 слов в
минуту;
- выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;
- выделять средства художественной выразительности в литературном произведении;
- воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;
- находить черты сходства и различия в рассказе и повести, в авторской и народной
волшебной сказке;
- практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведение и
показывать особенности каждого вида повествования;
- рассказывать о любимом поэте, писателе;
- устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную
тему.
3
Календарно-тематическое планирование
Плановые сроки
прохождения
№
п/п
1
2
3-5
6-8
9-10
11
12
13
14
16
17
18-20
21-23
24
Наименование раздела и темы
Часы
учебного
времени
По
плану
По
факту
Примечание
1 четверть
Народное творчество: время
как природа.
Пословицы и поговорки о земледелии.
1
Власть времени над человеком
1
Картинная галерея: В.Перов «Портрет Даля»
Морской царь и Василиса Премудрая . (Русская народная сказка) из
3
сборника А.Афанасьева.
Садко (Былина)Картинная галерея: Н Рерих
3
Авторская литература:
время во власти человека
Дж. Родари. «Старинный календарь Планеты
2
Новогодних Елок»
Особое восприятие времени в стихотворении
А. Вознесенского « Тихо-тихо»
1
«Какое несимметричное время»
Образ весны и ручьев в стихотворении Ф.
Тютчева. «Весенние воды»
1
Контроль по проверке техники чтения
вслух (входн.)
Образ весны и ручьев в стихотворении Н.
Матвеевой «В лощинах снег, слоистый, как
1
слюда»
Образ весны и ручьев в стихотворении Б.
1
Пастернака «Опять весна»
Чудесное
весеннее
преображение
А.Ахматова. «Перед весной…» чтение
2
наизусть
1
Контрольная работа №1 ТЕСТ
Крутим барабан времени
1) Два мира в рассказе Л. Андреева «Петька
на даче»
2) Главный герой рассказа. Возрождение и
возвращение
3) Литературный герой и его прототип
1)Два мира Ваньки Жукова. А. Чехов
«Ванька»
2) Такие похожие разные судьбы
3)Судьба твоего ровесника, жившего в 20
веке
Контрольная работа №2 по итогам 1
четверти
3
3
1
4
25-26
Мир друзей в стихотворениях В. Берестова.
«Драконил», «Разлука»
2
2 четверть
27
В.Берестов. «Фантики», «Девочка»
1
28
Поэзия – мир чувств, впечатлений,
переживаний
1
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
44
45
46
47
48
49
Мир семьи в стихотворениях В. Берестова
«Братья»,
«Лапта», «Плащ»,«Семейная
1
фотография».
Лирический герой В.Берестова
1
Соч.-рассуждение с. 84, вопр.№3
Реальный и волшебный миры
В реальном мире волшебной повести- сказки
Э. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный
1
король»
В реальном мире волшебной повести- сказки
Э. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный
1
король»
Волшебный мир в повести-сказки Э. Гофмана
1
«Щелкунчик и Мышиный король»
Особенности волшебного мира в авторской
1
сказке
Новые сюжетные линии повести-сказки Э.
1
Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король»
Вставная сказка-легенда о твердом орехе
1
Значение сказки-легенды о твердом орехе
1
Решающий поединок- кульминация сказки.
1
Финал сказки. В волшебной стране
1
Наедине с книгой. С.Аксаков « Аленький
1
цветочек»
Отзыв о повести-сказке Э. Гофмана
1
«Щелкунчик и Мышиный король»
1
Контрольная работа№3 ТЕСТ
Реальное и фантастическое в поэзии. М.
1
Волошин. «Зеленый вал отпрянул…»
Реальное и фантастическое в. поэзии.
1
Д.Самойлов. «Красная осень»
Авторская поэзия: мастерская стиха
Виды рифмы. Особенности рифмовки в
1
стихотворении В.Маяковского. «Тучкины
штучки»
Контроль по проверке техники чтения
1
вслух за 1-е полугодие
Виды рифмы. Особенности рифмовки в
1
стихотворении А. Пушкина. «Зимняя дорога»
Особенности рифмовки в стихотворениях А.
Белого «Весна»,
1
Ф. Тютчева. «Как весел грохот летних
бурь…» С. Маршака. «Как поработала
зима!...»
5
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Контрольная работа №4 ТЕСТ
3 четверть
Тайны
поэзии.
А.Пушкин.
«Зима!..
Крестьянин, торжествуя…»*
Тайны поэзии. А. Фет. «Это утро, радость
эта…»
Тайны поэзии. В. Хлебников «Заклятие
смехом»
Авторский почерк в переводах хокку.
К. Исса. Хокку
Планета поэзии. От великого
до малого
Древний и современный гимн. Гимн
Природе.
Государственный
гимн
Российской
Федерации.*
Отечественная
война
1812
года
в
стихотворении М. Лермонтова «Бородино»*
Образы
литературных
героев
в
стихотворении М. Лермонтова «Бородино»*
Автобиографический
характер
стихотворения В. Берестова «Прогулки с
Чуковским»
Автобиографический
характер
стихотворения В. Берестова «Сиротская
зима»
Автобиографический
характер
стихотворений В. Берестова «В эвакуации»
« А как мы фронту помогали»
Контрольная работа №5 ТЕСТ
Автобиографический
характер
стихотворения В. Берестова «Мир»*
Мир драмы. Где искать автора?
Что такое пьеса. М. Метерлинк. «Синяя
Птица»
Характеры героев и персонажей пьесы М.
Метерлинк. «Синяя Птица»
В «чужом» мире Страны Воспоминаний.
В «чужом» мире царицы Ночи.
Постижение истинного смысла вещей. Еще
один шаг к познанию идеи пьесы.
В Царстве Будущего.
Прощание с душами предметов. Образы
Души Света, Кошки, Пса.
Итог пьесы- обретение Истинного Зрения.
Контрольная работа №6 по итогам 3
четверти. ТЕСТ
Поэтическое восприятие мира. К.Бальмонт.
«Аромат солнца» К. Исса. Хокку
Вселенная прозы. Автор и
великий актер, и поэт
Мир глазами трехлетнего ребенка. А. Чехов.
«Гриша»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Мир детей и мир взрослых в рассказе А.
Чехова «Белолобый»
Литературные герои в рассказе А. Чехова
«Белолобый»
Контроль по проверке техники чтения
вслух за 3-ю четверть
С. Черный «Дневник Фокса Микки»
Знакомьтесь- дневник, написанный собакой.
С. Черный «Дневник Фокса Микки»
Главный герой. Его характер. С. Черный
«Дневник Фокса Микки»
4 четверть
Средства литературной выразительности в
произведении С. Черного «Дневник Фокса
Микки»
Кульминация повести. Её развязка.
Поэт, природа и время
Необычный взгляд поэта на мир. А.
Вознесенский.
«Жадным
взором
василиска…» (стихи)
Человек и природа. Н. Асеев. «Июнь»
Человек и природа. К.Некрасова «Весна»
Природа,
увиденная
глазами
поэта,
художника. Н.Заболоцкий. «Весна в лесу»*
(Отрывок)
Вечные ценности в стихотворении Ф.
Тютчева «В небе тают облака…», в сказке С.
Козлова «Если меня совсем нет.» В. Берестов
«Вот и ландыш отцвел…»
Контрольная работа №7 ТЕСТ
Перекресток прозы, поэзии и драмы –
человеческая душа
Сила мечты и любви. А. Куприн. «Слон»
Литературные образы в произведении А.
Куприна «Слон».
Средства литературной выразительности в
произведении А. Куприна «Слон».
Силы мечты и любви. М. Карем «Ослик.»
Сочинение по картине Строим воздушные
замки. А. Фет. «Воздушный город.»
Контрольная работа №8 по итогам 4
четверти
Строим воздушные замки
Б. Заходер «Воздушные замки.»
Ю. Мориц. «Большой лошадиный секрет.»
Красивый человек. Какой он? Искандер.
«Рассказ о море»
Образ литературного героя Искандер.
«Рассказ о море»
Итоговая проверка техники чтения №4
Сложный ответ на простой вопрос. В.
Маяковский. «А вы могли бы?»
Мир авторской сказки. С. Козлов. «Теплым
тихим утром посреди зимы.»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
101
102
103
104
105
Обобщающий урок по теме «Авторская
поэзия: мастерская стиха»
Обобщающий урок по теме «Мир драмы»
Обобщающий урок по теме «Перекресток
прозы, поэзии и драмы»
Обобщающий урок по теме «Крутим
барабан времени»
КВН по произведениям изученным за год
1
1
1
1
1
8
Содержание программы учебного предмета
Устное народное творчество.
Волшебная сказка, былина. Проникновение фабульных элементов истории в жанры
устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса
Премудрая») и былины («Садко»).
Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной
сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер,
присущее ей чувство юмора.
Природа и происхождение жанра пословицы. Связь с мифом и отражение
зависимости человека от природы. Связь с социально-бытовой сказкой. Двучленная
структура, отличие от поговорок. Способы вынесения нравственной оценки в пословице и
в поговорке. Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословице.
Жизнь жанров фольклора во времени.
Жизнь древнего жанра гимна во времени: жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская социально-бытовая сказка.
Популярность пословиц в современной жизни и в произведениях авторской
литературы.
Авторская волшебная сказка («Щелкунчик» Э Гофмана): сходства с народной
сказкой и отличия.
Возможности разных видов повествования: прозы, драмы, поэзии.
Наблюдения за особенностями прозы на материале жанра рассказа: а) события в
рассказа; б) отличие авторской точки зрения от точки зрения героя; в) формирование
первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств; г)
богатство и разнообразие художественного языка.
Отличие зрителя от читателя: более активная позиция читателя. Инсценировка
литературного произведения. Посещение театральных постановок.
Наблюдение за особенностями драмы на материале сказочной феерии М.
Метерлинка «Синяя птица». Композиционные особенности пьесы. Способы выражения
авторского отношения к изображаемому.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством
изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее
представление о лирическом герое, образе поэта в лирике.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской
поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы; использование
повтора и риторических вопросов для создания образа.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом
стихотворной формой.
Творческий портрет любимого писателя и поэта.
Навыки чтения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного
чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью;
формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого
отношения к устной и письменной речи.
9
Формы и средства контроля
Виды
контроля
Контрольная
работа
Проверка
техники
чтения
Чтение
наизусть
I
2
II
2
Четверть
III
2
1
1
1
1
4
2
4
8
6
20
IV
2
год
8
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1. Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература: Учебник для студентов. /
И. Н. Арзамасцева. - М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 2000
2. Басе. Лирика / Пер. с яп. В. Марковой / Басе. – М.: Художественная литература, 1964
3. Блинова И. В. Внеклассное чтение: 3-4 классы. Учим играя / И. В. Блинова. – Волгоград:
Учитель, 2007
4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк./
Л. В. Выготский. – М.: Просвещение, 1967
5. Дорогинина Н. Н. Литературное чтение: 4 класс. Поурочное планирование по учебнику О.
В. Кубасовой, / Н. Н. Дорогинина. – Волгоград: Учитель, 2006
6. Искандер Ф. Первое дело./ Ф Искандер – М.: Детская литература, 1987
7. Круковская Н. А., Шилова Г. Ю Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс
/ Н.Л Круковская, Г.Ю. Шилова – М.: ВАКО, 2009
8. Кудина Г. Н., Новлянская З. Н. Литература как предмет эстетического цикла / Г. Н.
Кудина, З. Н. Новлянская .- М.: Интерпракс, 1994
9. Никитенкова Г. С. Всем лучшим во мне я обязан книгам // Начальная школа, 1990, №8
10. Маяковский В. В. Детям. / В. В. Маяковский . М: Детская литература, 1972
11. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова - М.: А –
ТЕМП, 2005
12. Очерки о детских писателях: Справочник для учителей начальных классов / Приложение к
книгам для чтения серии «Свободный ум» авторов Р. Н. Бунеева и Е. В. Бунеевой. М.:
Баласс, С –Инфо, 1999
13. Самыкина С. В. Тематическое планирование к учебнику «Литературное чтение» 4 класс /
С. В. Самыкина – Самара: Корпорация «Федоров», 2002
14. Синицын В. А. Путь к слову / В. А. Синицын – М.: Столетие, 1996
15. Ушакова О. Д. Великие художники / О. Д. Ушакова – СПб.: Литера, 2007
16. Ушакова О. Д. Великие писатели / О. Д. Ушакова – СПб.: Литера, 2007
17. Чуракова Н. А. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение»: 4 класс /
Н. А. Чуракова – Самара: Корпорация «Федоров», 2002
18. Что такое. Кто такой : Детская энциклопедия. – М.: Педагогика, 1978
19. Яровая Л. Н., Жиренко О.Е. Внеклассные мероприятия / Л. Н. Яровая, О. Е. Жиренко – М.:
ВАКО, 2007
10
Формы и средства контроля
Материалы для проверки техники чтения
Входной контроль(урок 13,1 четверть)
Кто хозяин?
Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля и Ваня, подобрали Жука на
улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук
выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто
хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.
Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
– Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!
– Нет, моя, – сердился Ваня, – я перевязывал ей лапу и таскал для неё вкусные кусочки!
Никто не хотел уступить. Мальчики сильно поссорились.
– Моя! Моя! – кричали оба.
Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и
повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:
– Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал
своих овчарок.
– Чья собака? – сердито закричал он.
– Моя, – сказал Коля.
Ваня молчал. (152 слова)
(В. Осеева)
Вопросы и задания
1. Из-за чего ссорились мальчики?
2. Кто напал на Жука в лесу?
3. Чем закончился спор?
Контрольная работа (тест) I - Народное творчество: время как природа. Власть
времени над человеком
№
задан
1
Задание
Какими словами начинается сказка «Морской царь и Василиса
Премудрая»?
 «Жили-были…»
 «В некотором царстве, в некотором государстве…»
Баллы
1б.-за правильный
ответ: «За тридевять
земель, в тридесятом
государстве…»
 «За тридевять земель, в тридесятом государстве…»
2
Кто обращал коней в речную траву, деревья, зелёный луг?
 Василиса
1б.-за правильный
ответ: Василиса
 Марья Моревна
11
 Елена Прекрасная
3
Что не приказывал делать Морской царь Ивану-царевичу?
 построить церковь из чистого воска
1б.-за правильный
ответ: осушить мореокеан
 засеять поле рожью
 осушить море-океан
4
Как Василиса Премудрая напомнила Ивану-царевичу о себе?
 превращается в голубя
1б.-за правильный
ответ: превращает
кусочки теста в голубей
 превращает кусочки теста в голубей
 превращается в лягушку
5
Что такое былина?
 песня-сказание об исторических событиях Древней Руси
 произведение с элементами вымысла и фантастики
1б.-за правильный
ответ: песня-сказание
об исторических
событиях Древней Руси
произведение, написанное стихами
6
Чего нет в былине, в отличие от сказки?
 троекратные повторы
 точные географические названия
2б.По 1б.-за
правильный ответ:
троекратные повторы,
волшебные предметы
волшебные предметы
7
Кто не является героем русских былин?
 Илья Муромец
1б.-за правильный
ответ: Емеля
 Добрыня Никитич
 Емеля
8
Как назывался музыкальный инструмент, под звуки которого Садко 1б.-за правильный
ответ: гусли
веселил бояр?
 гармонь
 гитара
 гусли
9
В каком городе происходили события былины «Садко»?
 Новгород
1б.-за правильный
ответ:
Новгород
 Псков
12
Ярославль
10
Кто посоветовал Садко, как выбраться со дна морского?
 старик Хоттабыч
1б.-за правильный
ответ: старичок бел седой
 старичок - лесовичок
 старичок бел - седой
11
Как звали девицу-красавицу, которую выбрал Садко у Морского
царя?
1б.-за правильный
ответ: Чернавушка
 Аленушка
 Чернавушка
 Марьюшка
12
Соедини части поговорок Владимира Даля
Когда зацветет черемуха,
сей овес.
Лягушка с голосом,
сеют ячмень
Пока цветет калина,
пшеницу сей.
3б. По 1б.-за
правильный ответ:
Когда зацветет
черемуха, пшеницу сей.
Лягушка с голосом, сей
овес. Пока цветет
калина, сеют ячмень.
Максимальное
количество баллов – 15
б.
Контрольная работа (тест) II - Авторская литература: время во власти человека
№
задан
1
2
Задание
Баллы
Соедини части поговорок из повести Дж.Родари «Старинный 3б. По 1б.-за правильный
календарь Планеты Новогодних Елок»
ответ: Делай хорошо,
плохо само получится.Кто
Делай хорошо,
тот не ценится.
ленится, тот не ценится.
Кто ленится,
пуще гремит
Пустая бочка
плохо само получится.
Отметь особенности календаря Планеты Новогодних Елок
 год длится 6 месяцев
 год длится 12 месяцев
Пустая бочка пуще
гремит.
2б.
По 1б.-за правильный
ответ: год длится
6месяцев, неделя состоит
из 3 дней
неделя состоит из 3 дней
3
Какой
литературный
прием
использует
А.Вознесенский
в 1б.-за правильный ответ:
13
звукопись
стихотворении:
«Тихо-тихо. Слышно точно, как текут секунды дней.
Струйкой тихою песочка пересыпается цепочка
на шее дышащей твоей»
4
 звукопись
 эпитет
 сравнение
 контраст
Кто автор стихотворных строчек:
«Они гласят во все концы:
1б.-за правильный ответ:
Федор Тютчев
Весна идет, весна идет!»
 Новелла Матвеева
 Борис Пастернак
Федор Тютчев
5
6
Какой образ является общим для всех трех стихотворений этой 1б.-за правильный ответ:
образ ручья
главы?
 образ ручья
образ солнца
 образ зимы
образ леса
Продолжи стихотворные строчки Анны Ахматовой:
«Перед весной бывают дни такие:
1б.-за правильный ответ:
луг
Под плотным снегом отдыхает ….»
 земля
 луг
 травка
7
Какой прием использует Н.Матвеева в выражениях своего 1б.-за правильный ответ:
стихотворения Сочащийся надрез», снег конопатый, ручей эпитет
виноватый?
 метафора
 сравнение
 эпитет
8
Образ какого ручья Борис Пастернак изобразил в стихотворении 1б.-за правильный ответ:
ручей – торопливый
«Опять весна..»?
болтун
14
 ручей –робкий воришка
 ручей – торопливый болтун
 ручей-гонец
9
Как надо читать стихотворение Ф.Тютчева «Весенние воды»?
 весело, радостно
1б.-за правильный ответ:
весело, радостно
напевно, плавно
грустно, медленно
10
Соедини стрелками фамилии поэтов с названиями стихотворений, 3б
По
1б.-за
верно
которые ими написаны
составленную
пару:
Новелла Матвеева «В
лощинах снег..»; Борис
Новелла Матвеева
«Опять весна»
Пастернак «Опять весна»
Борис Пастернак
«В лощинах снег..»
Анна Ахматова «Перед
бывают
дни
Анна Ахматова
«Перед весной бывают дни весной
такие..»
такие..»
Максимальное количество
баллов – 15 б.
Контрольная работа (тест) III - Крутим барабан времени
№
задан
1
Задание
Отметь то, что относится к Петьке – герою рассказа Андреева
 Петьке 10 лет
 Петьке 11 лет
 Его мать барыня
 Петька жил у доктора
 Петька жил у парикмахера
2
Баллы
3б.
По 1б.-за правильный
ответ: Петьке 10 лет.
Его мать кухарка. Петька
жил у парикмахера
 Его мать кухарка
Какой прием использует Андреев, показывая два мира жизни 1б.-за правильный ответ:
контраст
Петьки – в городе и на даче?
 метафора
 сравнение
 контраст
3
Кому в учение отдали Ваньку Жукова-героя рассказа А.Чехова?
 парикмахер
1б.-за правильный ответ:
сапожник
15
 сапожник
 кузнец
4
1б.-за правильный ответ:
дедушке
Кому писал письмо Ванька из рассказа А.П.Чехова?
 дедушке
 бабушке
 тетушке
5
Что обозначает выражение из рассказа А.Чехова «на деревню 1б.-за правильный ответ:
неизвестно куда и кому
дедушке»?
 в дальнюю деревню, где живет дедушка
 в соседнюю деревню, где живет дедушка
 неизвестно куда и кому
6
1б.-за правильный ответ:
о трудном детстве героев
О чем рассказы Андреева, А.Чехова?
 о трудном детстве героев
 о жизни богатых людей
 об отдыхе на даче
7
Какие картины известных художников изображают трудную жизнь 2б.
По 1б.-за правильный
детей?
ответ: В. Маковский
«Свидание»,
 В. Маковский «Свидание»
В. Перов «Тройка»
 Левитан «Весна. Большая вода»
 В. Перов «Тройка»
8
Какой теме посвящены стихи В.Берестова «Братья», «Лапта», 1б.-за правильный ответ:
детство
«Плащ», «Разлука»?
 счастье
 детство
 игры
9
Соедини отрывки из стихотворений с названиями
а)Нет безнадёжнее разлук
Чем детская разлука.
б) Двор ходуном:
«Разлука»
Встаёт за братом брат!
«Братья»
3б.
По 1б.-за правильный
ответ:
а) «Разлука»
б) «Братья»
в) «Лапта»
16
в) О, радость жизни, детская игра!
«Лапта»
Век не уйти с соседского двора
10
Что обязательно должно быть на «островке детства»?
 тяжелая работа и унижение
1б.-за правильный ответ:
любовь родителей
и
дружба
 любовь родителей и дружба
Максимальное
количество баллов – 15
б.
Контрольная работа (тест) IV - Реальный и волшебный миры в авторской
волшебной сказке
№
задан
1
Задание
Баллы
Как звали главную героиню сказки Гофмана «Щелкунчик и 1б.-за правильный ответ:
Мари
Мышиный король»?
 Мари
 Мария
 Марта
2
На кого был похож Щелкунчик Гофмана?
 учителя
1б.-за правильный ответ:
гусар
 моряка
 гусара
3
Какой пир устраивали король и королева?
 яблочный
1б.-за правильный ответ:
колбасный
 колбасный
томатный
4
Сколько голов было у мышиного короля из сказки «Щелкунчик и 1б.-за правильный ответ:
семь
мышиный король» Э.-Т.-А. Гофмана?
17
 пять
 шесть
семь
5
Как назывался волшебный орех в сказке Гофмана «Щелкунчик и
Мышиный король»?
1б.-за правильный ответ:
кракатук
 фундук
 кракатук
 фисташки
6
Что подарил молодой Дроссельмейер Мари и Фрицу? Соедини 2б.
По 1б.-за правильный
стрелками
ответ:
МАРИ - вкусный
вкусный марципан
марципан
МАРИ
замечательную саблю
ФРИЦ - замечательную
саблю
ФРИЦ
красную розу
красивое ружье
7
О чем стихотворение М.Волошина «Зеленый вал»?
 о море
1б.-за правильный ответ:
о море
 о заре
о челне
8
Какая картина известного художника сходна по настроению со 1б.-за правильный ответ:
стихотворением М.Волошина?
И.Айвазовский
 Н.Рерих «Заморские гости»
«Девятый вал»
 И.Айвазовский «Девятый вал»
9
Ф.Васильев «Мокрый луг»
Как называется стихотворение Давида Самойлова
 «Красная осень»
1б.-за правильный ответ:
«Красная осень»
 «Славная осень!
 «Золотая осень»
Максимальное
количество баллов – 10
б.
18
Контрольная работа (тест) V - Авторская поэзия: мастерская стиха
№
задан
1
Задание
Соедини название рифмы с его значением
Перекрестная
2
Баллы
рифмуются слова 1 и 4, 2 и 3 строк
Охватная
строки)
слова рифмуются через строку (1-3, 2-4
Парная
строки)
слова
3б
По
1б.-за
составленную
понятий
верно
пару
рифмуются парами (1-2, 3-4
Какие образы создал поэт В.Маяковский в стихотворении 1б.-за правильный ответ:
образы тучек
«Тучкины штучки»?
 образы тучек
 образы людей
образы животных
3
Какие по настроению стихотворения В.Маяковского и А.Пушкина? 2б.
По 1б.-за правильный
Соедини стрелками.
ответ: «Тучкины
штучки» «Тучкины штучки»
грустное, унылое
шутливое,забавное ;
«Зимняя дорога»
безмятежное, равнодушное
«Зимняя дорога» грустное, унылое
шутливое, забавное
4
О грохоте каких бурь пишет в стихотворении Федор Тютчев?
 весенних
1б.-за правильный ответ:
летних
 летних
 осенних
5
Кто автор стихотворения «Как поработала зима!»?
 Федор Тютчев
1б.-за правильный ответ:
Самуил Маршак
 Александр Пушкин
 Самуил Маршак
6
Продолжи строчки из стихотворения А.Пушкина:
«Ему и больно и смешно,
1б.-за правильный ответ:
в окно
А мать грозит ему ………»
 пальцем
19
 в окно
 на улице
7
Как называется рифма в этой паре строк из стихотворения А.Фета:
«Это утро, радость эта,
1б.-за правильный ответ:
парная
Эта мощь и дня и света»?
 перекрестная
 охватная
 парная
8
9
10
Из скольких строк обязательно должно состоять хокку?
 две
 четыре
 три
 пять
Кто не является японским поэтом?
 Кобаяси Исса
Редьярд Киплинг
 Эрнст Гофман
Тикараи Кикаку
1б.-за правильный ответ:
три
2б.
По 1б.-за правильный
ответ: Эрнст Гофман
Редьярд Киплинг
Как называется картина известного японского художника Утагавы 1б.-за правильный ответ:
«Тростник под снегом и
Хиросиге?
дикая утка»
 «Тростник под снегом и дикий гусь»
 «Тростник под снегом и дикая утка»
 «Камыш под снегом и дикие звери»
11
1б.-за правильный ответ:
поэтическое
 стихотворное произведение на историческую или героическую произведение в стихах, в
котором есть ритм и
тему
рифма
 стихотворный рассказ нравоучительного характера
Что такое стихотворение?
 поэтическое произведение в стихах, в котором есть ритм и рифма
Максимальное
количество баллов – 15
б.
Контрольная работа (тест) VI - Планета поэзии. От великого до малого
№
задан
Задание
Баллы
20
1
1б.-за правильный ответ:
торжественная песня
Что такое ГИМН?
 торжественная песня
 народная песня
колыбельная песня
2
О каком историческом событии говорится в стихотворении 1б.-за правильный ответ:
Отечественная
война
М.Лермонтова «Бородино»?
1812 года
 Отечественная война 1812 года
 Отечественная война 1941-1945 гг.
 Гражданская война 1918-1920 гг.
3
Соедини стрелками прием выразительности с выражением из 3б.По 1б.-за правильный
стихотворения «Бородино»
ответ:
Эпитет-«поле
грозной
сечи».Сравнение«носились знамена как
Эпитет
«гора кровавых тел»
тени». Гипербола-«гора
Сравнение
«поле грозной сечи»
кровавых тел»
Гипербола
4
«носились знамена как тени»
Отметь выражения, которые есть в стихотворении «Бородино»
 «Богатыри – не вы»
 «У наших ушки на макушке»
 «Родину-мать умей защищать»
3б.
По
1б.-за
правильный
ответ:
«Богатыри – не вы»,
«У наших ушки на
макушке», «Да, были
люди в наше время»
 «Да, были люди в наше время»
5
Кто автор стихотворений «Сиротская зима», «В эвакуации», 1б.-за правильный ответ:
Валентин Берестов
«Мир»?
 Сергей Михалков
 Михаил Лермонтов
 Валентин Берестов
6
Какое настроение вызывает стихотворение «Сиротская зима»?
 веселое, бодрое
1б.-за правильный ответ:
грустное, тоскливое
 грустное, тоскливое
 торжественное
7
О чем тоскует лирический герой стихотворения «Сиротская зима»?
2б.
21
 по снежной московской зиме
 по игрушкам
по мирному довоенному времени
8
В какой город эвакуировали людей во время войны?
 Ташкент
По 1б.-за правильный
ответ: по снежной
московской зиме; по
мирному довоенному
времени
1б.-за правильный ответ:
Ташкент
 Тольятти
 Тюмень
9
Как, по мнению В.Берестова, будут называть «то, что раньше 1б.-за правильный ответ:
жизнью
миром называли»?
 весельем
 радостью
 жизнью
10
Какие контрастные образы есть в стихотворении «А как мы фронту
помогали?»
1б.-за правильный ответ:
образы сорняков и
хлопка
 образы корешков и кустиков
 образы сорняков и хлопка
образы поля и урожая
Максимальное
количество баллов – 15
б.
Контрольная работа (тест) VII - Мир драмы. Где искать автора?
№
задан
1
Задание
Баллы
1б.-за правильный ответ:
литературное
 литературное произведение, предназначенное для исполнения на произведение
предназначенное для
сцене
исполнения на сцене
 стихотворное произведение на историческую или героическую
тему
Что такое ПЬЕСА?
 литературное повествовательное произведение
2
Что обозначает слово ФЕЕРИЯ?
1б.-за правильный ответ:
волшебное, сказочное
зрелище
22
 мать феи
 волшебное, сказочное зрелище
 веселое приключение
3
4
Как звали детейМ.Метерлинка?
главных
героев
 Тильтиль
 Дроссельмейер
 Пирлипат
 Митиль
пьесы
«Синяя
Птица» 2б
По 1б.-за правильный
ответ: Тильтиль, Митиль
Когда происходит действие пьесы «Синяя Птица» М.Метерлинка?
 в новогоднюю ночь
1б.-за правильный ответ:
в Рождественскую ночь
 в Рождественскую ночь
в день Знаний
5
Какого места не было в путешествии детей из «Синей Птицы»?
 Царство Будущего
1б.-за правильный ответ:
Страна Игр
 Страна Игр
Страна Воспоминаний
6
7
8
Кто из героев пьесы сказал, что Синяя Птица «нужна нам для того, 1б.-за правильный ответ:
Тильтиль
чтобы стать счастливыми в будущем»?
 Митиль
мать Тиль
 Тильтиль
 отец Тиль
Что символизирует Синяя Птица?
3б.
 счастье
война
По 1б. - за правильный
ответ: мечта ,любовь,
счастье
 мечта
любовь
Кто автор стихотворения «Аромат солнца»?
 Константин Бальмонт
1б.-за правильный ответ:
Константин Бальмонт
 Самуил Маршак
 Борис Пастернак
9
Какое настроение вызывает стихотворение «Аромат солнца»?
 равнодушное
1б.-за правильный ответ:
веселое, восторженное
 грустное, унылое
23
веселое, восторженное
10
Какой прием использует поэт для описания солнца?
 эпитет
1б.-за правильный ответ:
олицетворение
 олицетворение
контраст
11
Какая рифма использована в стихотворении «Аромат солнца»?
 парная
1б.-за правильный ответ:
парная
 охватная
перекрестная
11
Определи жанр этих текстов:
Вот выплыла луна,
И самый
кустик
мелкий
топчи Чужих меж нами
нет!
Мы все друг другу
светлячки братья
Под вишнями в цвету.
Ах, не
траву!
Там
сияли
На
праздник
приглашен!
Вчера
порой.
1б.-за правильный ответ:
хокку
ночной
 стихотворение
 хокку
 басня
Максимальное
количество баллов – 15
б.
Контрольная работа (тест) VIII - Вселенная прозы. Автор – и великий актер, и поэт
№
задан
1
Задание
Баллы
Какой возраст Гриши – героя рассказа А.Чехова?
1б.-за правильный ответ:
 2 года 6 месяцев
2 года 8 месяцев
 2 года 8 месяцев
 3 года 8 месяцев
2
Какие предметы видит мальчик в своём «четырехугольном мире»?
3б.
24
3
кровать
 большой шкаф
 стул
 нянькин сундук
По 1б.-за правильный
ответ: кровать, стул,
нянькин сундук
Какие эмоции вызывают у Гриши предметы «нового мира»?
3б.
Соедини стрелками
По 1б.-за правильный
ответ:
Лошади
–
удивление
Лошади
веселье
Солдаты
Две кошки
удивление
страх, ужас
В какое время года происходят события в рассказе «Гриша»
А.Чехова?
4
 осень
 весна
 зима
лето
Солдаты – страх, ужас
Две кошки – веселье
1б.-за правильный ответ:
весна
Кого увидела у себя в логове старая волчица из рассказа А.Чехова 1б.-за правильный ответ:
щенок
«Белолобый»?
5
 ягненок
 ребенок
щенок
Сколько волчат
«Белолобый»?
6
 котенок
было
у
волчицы
 один
 три
 два
четыре
из
рассказа
А.Чехова 1б.-за правильный ответ:
три
Как звали черную собаку сторожа Игната?
7
 Чернушка
Лапка
 Черная
Арапка
Каким не был щенок в рассказе А.Чехов?
8
 маленький
злой
 глупый
бесхитростный
Как звали фокса, который записывал свои мысли в дневник?
9
 Рикки
 Лили
 Микки
Фифи
Что сделал бы фокс, если бы был человеком?
 ел бы мясо
10
 издавал бы журнал для собак
1б.-за правильный ответ:
Арапка
2б.
По 1б.-за правильный
ответ: глупый, злой
1б.-за правильный ответ:
Микки
1б.-за правильный ответ:
издавал бы журнал для
собак
25
лежал бы под пальто
О каком времени года фокс пишет так: «..и на черных палках
покажутся зеленые комочки. Ох, хорошо! Это называется…..»
1б.-за правильный ответ:
весна
 лето
11
 осень
весна
12
Отметь личностные качества фокстерьера
3б.
 наблюдательный
 глупый
По1 б.-за правильный
ответ: наблюдательный,
хвастливый, умный
 хвастливый
умный
Что такое ПОВЕСТЬ?
 литературное произведение, предназначенное для исполнения на
сцене
13
 литературное повествовательное произведение по объему
больше, чем рассказ
1б.-за правильный ответ:
литературное
повествовательное
произведение по объему
больше, чем рассказ
литературное произведение, написанное стихами
Максимальное
количество баллов – 20
б.
26
Таблица оценивания тестовых работ
по литературному чтению
оценка
общее кол-во
набранных баллов
25 баллов
20 баллов
15 баллов
10 баллов
5 баллов
«5»
«4»
«3»
«2»
24-25 б.
19-20 б.
14 -15 б.
9-10 б.
5 б.
20 -23 б.
15 -18 б.
10-13 б.
7-8 б.
4 б.
16 -19 б.
11 -14 б.
7-9 б.
5-6 б.
3 б.
15 б и <
10 б и <
6 б. и <
4 б. и <
2 б. и <
Контроль техники чтения за 1 полугодие ( УРОК 47,2 ЧЕТВЕРТЬ)
Золотой гусь
(сказка)
Пошел Дурень, подрубил дерево, оно свалилось, вдруг видит он - сидит на корнях гусь, а
перья у гуся все из чистого золота. Поднял он гуся, взял его с собой и пошел в харчевню
(место, где можно поесть), где и решил заночевать. А у хозяина харчевни было три
дочери; увидали они гуся, стало им любопытно, что это за диковинная птица такая, и
захотелось им добыть одно из его золотых перьев. Старшая подумала: «Случай к тому,
пожалуй, подвернется, я вытащу себе золотое перо». Только Дурень отлучился, схватила
она гуся за крыло, но тут пальцы ее так к крылу и пристали. Пришла вскоре вторая
сестра, и было у нее одно на уме: как бы это вытащить и себе золотое перо; но только
она прикоснулась к своей сестре, так тотчас к ней и прилипла. А тут пришла и третья
сестра, чтоб добыть себе золотое перо, но сестры ей крикнули:
- Ради Бога, не подходи к нам, отойди!
Но она не поняла, почему это нельзя подойти, и подумала: «Если сестры мои там, то и я
могу быть тоже с ними», - и только она подбежала и прикоснулась к одной из сестер,
так тотчас к ней и прилипла. Вот и пришлось им провести ночь возле гуся.
На другое утро взял Дурень гуся под мышку и ушел, мало беспокоясь о том, что три
девушки тащатся за ним следом. Пришлось им все время бежать следом за гусем.
Повстречался им в поле пастор (служитель церкви); увидал он такое шествие и говорит:
- Постыдитесь, бесстыжие девушки! Чего бежите следом за парнем, куда это годится?
И он схватил младшую за руку, собираясь ее оттащить. Но только он к ней прикоснулся,
как тоже прилип, и пришлось ему самому бежать следом за ними.
Повстречался им вскоре на пути причетник (помощник священника); увидел он пастора,
спешащего следом за тремя девушками, удивился и закричал:
- Эй, господин пастор! Куда это вы так спешите? Не забудьте, что нынче надо еще
ребенка крестить, - и он подбежал к пастору, схватил его за рукав и тоже прилип.
1.
Прочитай текст тихо, вполголоса.
2.
По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь, простым карандашом.
3.
Дочитай текст.
4.
Какие черты народной волшебной сказки можно обнаружить в этом фрагменте:

магические числа;

волшебные цвета;
27
5.
6.
7.

волшебные предметы,

наличие тотемного дерева;

чудеса.
Подчеркни те фрагменты текста, которые подтверждают твой предыдущий
ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.
Найди в этой сказочной истории элементы сказки-цепочки. Напиши, из каких
звеньев она состоит.
Найди в этой сказке конкретные исторические подробности, которых не могло
быть в древней сказке, существовавшей до принятия христианства. Подчеркни их
карандашом.
Контроль техники чтения (УРОК 77,3 ЧЕТВЕРТЬ)
На террасу из внутренних комнат выскочил, как бомба, издавая пронзительные
крики, мальчик лет восьми или десяти. Белокурые волосы, все в крупных локонах,
растрепались у него небрежно по плечам. Следом за мальчиком выбежало ещё шесть
человек: две женщины в фартуках, старый толстый лакей во фраке, рыжая девица …
красивая дама в кружевном капоре, толстый лысый господин… Все они были сильно
встревожены, махали руками, говорили громко и даже толкали друг друга. Сразу можно
было догадаться, что причиной их беспокойства является мальчик в матросском костюме,
так внезапно вылетевший на террасу.
Между тем виновник этой суматохи, ни на секунду не прекращая своего визга, с
разбегу повалился животом на каменный пол, быстро перекатился на спину и с сильным
ожесточением принялся дрыгать руками и ногами. Взрослые засуетились вокруг него.
Старый лакей говорил жалобно:
- Батюшка барин!.. Николай Аполлонович!.. Не извольте огорчать маменьку –
встаньте-с… Выкушайте микстурку… Очень сладенькая…
А красивая дама томно стонала:
- Ангел мой, я умоляю тебя. Послушай же, мама тебя умоляет. Ну прими же, прими
лекарство! Увидишь, тебе сразу станет легче…
- Ай-яй-яй-я-а-а-а! – вопил мальчик, извиваясь по балкону и отчаянно болтая ногами.
Несмотря на своё крайнее волнение, он всё-таки норовил попадать каблуками в животы
и в ноги возившихся вокруг него людей, которые от этого, впрочем, довольно ловко
уклонялись.
(А. Куприн)
1. Прочитай текст тихо, вполголоса.
2. Как ты думаешь, мальчик, описанный в рассказе:
а) твой современник;
б) жил много столетий назад;
в) жил 100-200 лет назад?
3. Подчеркни волнистой линией в тексте слова и выражения, подтверждающие
твой ответ.
4. Понравился ли тебе этот мальчик?
а) понравился;
б) не понравился.
Подтверди свой ответ соответствующими фрагментами текста, подчеркнув их
прямой линией.
5. Почему мальчик так странно себя ведёт? Обведи один или несколько ответов:
а) он пугливый, очень боится выпить лекарство4
б) он очень избалованный, невоспитанный ребёнок;
в) ему нравится, что серьёзные взрослые люди уговаривают его.
6. Подбери свой заголовок к тексту и запиши его.
28
Итоговая проверка за год (УРОК 98,4 ЧЕТВЕРТЬ)
Л.Н. Толстой
Ореховая ветка
Жил богатый купец, и было у него три дочери. Собрался он ехать
за товаром и спросил у дочерей, что им привезти. Старшая
попросила бусы, вторая — колечко, а меньшая говорит:
— Привези мне только ореховую ветку.
Купец уехал, сделал свои дела и купил старшей дочери бусы,
второй — колечко. Вот едет он через большой лес и вспомнил, что
меньшая просила только ореховую ветку. Слез он с повозки и
сорвал ореховую веточку. Вдруг видит — ореховая ветка, и не
простая, а на ней золотые орехи. Думает: «Вот и моей меньшой
умнице подарок».
Вдруг, откуда ни возьмись, медведь и говорит:
— Как ты смел мою ветку ломать? Теперь я тебя съем.
Купец испугался и говорит:
— Я бы не взял ветки, да меньшая дочь просила.
Медведь и говорит:
— Иди домой, но помни: кто тебя дома первый встретит, того мне
отдай.
Купец обещался, и медведь отпустил его. Только въехал купец во
двор дома, бежит навстречу его любимая меньшая дочь. Купец так
и обмер.
Рассказал купец, что с ним было. Стали все плакать. А мать говорит:
– Не плачьте. Когда медведь придёт, мы нарядим пастухову дочь и отдадим её вместо
своей.
Раз сидят все дома и видят, что едет на двор карета. Из кареты вышел медведь и говорит:
— Давай дочь!
Мать привела медведю пастухову дочь.
Медведь посадил её в карету и поехал. Только отъехал и хотел её съесть. Тогда она
призналась, что она не купцова дочь.
Медведь вернулся и говорит:
— Ты меня обманул, купец, давай настоящую дочь.
Поплакали, одели дочь, простились с нею и отдали медведю. Медведь посадил её в
карету. Приехали они в большой лес.
Медведь влез в яму, девочка — за ним. Отворил медведь большую дверь. Девочка
дрожала от страха, думала, что её конец пришёл. Вдруг затрещало что-то, как гром, стало
светло, и девочка видит, что она в богатом дворце: светло, музыка играет, рядом с ней
молодой князь. Князь подошёл к ней и сказал:
— Я не медведь, а князь и хочу на тебе жениться.
Сыграли они свадьбу. Жили они счастливо и всегда берегли ореховую ветку.
(320 слов)
Вопросы и задания
1. Сюжеты каких сказок присутствуют в сказке «Ореховая ветка»? Выдели для
доказательства своих мыслей похожие эпизоды.
2. Какой уговор был у купца с медведем?
3. Какие пословицы можно подобрать к поступку купца? (Например: «Уговор….» и т.д.)
29
4. Выдели и назови структурные части сказки: зачин и т.д.
5. Назови несколько жанровых особенностей сказки.
Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков учащихся
Оценка "5"
Верное определение темы, идейного содержания произведения;
способность к целостному представлению о произведении (во втором классе и в первом
полугодии третьего класса на эмоциональном уровне), к пониманию его основного конфликта;
адекватный эмоциональный отклик на общий настрой текста, способность верной оценки
оттенков чувств, их динамики;
способность к проведению аналогий между описанной в тексте ситуацией и реальной
жизненной ситуацией;
достаточный словарный запас, позволяющий вербально делиться своими эмоциями,
мыслями, рассуждать по поводу прочитанного; оперирование в речи изобразительно-выразительными средствами языка;
осознание логики событий в тексте, способность устанавливать причинно-следственные
связи;
способность верной оценки мотивов поведения литературных персонажей с обоснованием
собственной точки зрения, стремление к осмыслению характеров персонажей;
стремление к осознанию авторской позиции;
внимательное отношение к тексту произведения, потребность в обращении к тексту, его
художественным деталям, эпизодам с целью более глубокого осмысления;
составление вопросов проблемного характера, направленных
литературного произведения, мотивов поведения персонажей;
на
осмысление
наличие мотивации в работе над текстом; способность к размышлению над прочитанным;
определённый уровень обобщения прочитанного на уровне эмоциональной оценки;
достаточно высокий уровень воссоздающего воображения;
способность практического применения литературоведческих знаний при анализе
произведения;
высокая степень готовности к литературному творчеству, способность к проявлению
личностной позиции, использованию в процессе творческой работы изобразительновыразительных средств языка;
достаточно высокий уровень читательского кругозора.
Оценка "4"
30
верное определение темы произведения, по возможности правильное определение
идейного содержания;
стремление к осмыслению текста в целом;
способность к адекватной эмоциональной реакции на общий настрой текста при
отсутствии чёткого различения оттенков и динамики чувств;
способность к соотнесению описанной в тексте ситуации с реальной жизненной
ситуацией;
определенный объём словарного запаса для передачи своих мыслей, эмоций, однако
недостаточный для передачи полноценной картины ощущений;
осознание логики событий в целом, допущение неточностей в установлении причинноследственных связей;
способность правильной оценки мотивов поведения персонажей;
невнимание к роли автора в произведении, нечеткое представление авторской позиции
(при правильной организации работы возможно осмысление перечисленных критериев);
возникновение потребности в использовании материала текста при его анализе;
составление вопросов оценочного характера;
стремление к размышлениям по поводу развития действия, к обоснованию своих ответов;
недостаточно высокий уровень обобщения прочитанного;
недостаточный уровень развития воссоздающего воображения, замена его конкретным
перечислением эпизодов, событий, поступков, деталей;
определённый уровень знаний по теории литературы, умение применять их при анализе
произведения;
активное стремление к творческой деятельности с высокой степенью эмоциональной
отдачи;
определённый уровень читательского кругозора.
Оценка "3"
возможно верное определение темы произведения, однако осознание его идейного
содержания даётся с трудом;
низкий уровень целостного представления о произведении при достаточно хорошем
запоминании событий, воспроизведении описанных в тексте ситуаций с высокой степенью соответствия;
определённая степень эмоциональной реакции на
неспособности различения оттенков и динамики чувств;
общий
настрой
текста
при
31
не всегда удачные попытки соотнесения описанной в тексте ситуации с реальной
жизненной ситуацией;
небольшой объём словарного запаса;
неспособность установления причинно-следственных связей при ярко выраженном
стремлении к осознанию логики событий в тексте;
стремление к оценке мотивов поведения персонажей произведения при низком уровне
способности к выражению своего мнения о них;
неверная оценка авторской позиции, непонимание роли автора в произведении;
отсутствие потребности в обращении к материалу текста при его анализе;
частичная мотивация в работе над текстом, попытки обосновать свои ответы;
способность составления вопросов ретроспективного характера, не затрагивающих
проблематики текста;
низкий уровень обобщения прочитанного, замена его пересказом сюжета;
недостаточно развитое воображение;
недостаточное
программе;
осмысление
литературоведческих,
терминов,
изучаемых
согласно
при попытках применения теоретических знаний во время анализа произведения часто
допускаются ошибки;
проявление интереса к творческой деятельности, частичные успехи в создании
собственных текстов различного характера;
недостаточный уровень читательского кругозора.
Оценка "2"
неспособность определить тему и идею произведения;
отсутствие целостного представления о произведении, сосредоточение внимания на
отдельных событиях;
отсутствие связи эмоционального восприятия произведения с конкретными ситуациями,
описанными в тексте;
неумение провести параллель между ситуацией текста и реальной жизненной ситуацией;
ограниченный словарный запас, недостаточный для выражения собственных ощущений;
неспособность устанавливать причинно-следственные связи;
непонимание причин поступков литературных героев, неспособность выразить своё
мнение о персонаже;
32
непонимание или неверная оценка авторской позиции;
нежелание и неумение обращаться к тексту произведения при его анализе;
отсутствие мотивации в работе над произведением, нежелание выполнять задания
учителя;
составление
ограниченного
количества
вопросов
буквального
воспроизводящих начало текста, реже - эпизод из произведения;
характера,
неспособность к обобщению прочитанного;
слабое воображение;
незнание
литературоведческих
согласно программе;
терминов,
изучаемых
отсутствие интереса к творческой деятельности;
низкий уровень или отсутствие читательского кругозора.
33