Путешествие по Европе

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
развитию детей по познавательно-речевому направлению №14 города Можги
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Художествено-эстетическое развитие»
в подготовительной группе
Тема: «Путешествие по Европе»
Шиляева Зульфия Ильсуровна
Музыкальный руководитель высшей квалификационной категории
2014 год, Можга
Цель: совершенствование ритмического слуха детей.
Программное содержание:
I. Образовательные задачи.
1. Формировать умение различать части музыкального произведения
(куплет, припев).
2. Развивать мышление, фантазию, память, ритмический слух.
3. Учить самостоятельно искать способ передачи в движении музыкальных
образов.
4.
Обогащать
впечатления
детей
от
восприятия
музыкальных
произведений различных композиторов.
5. Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию;
самостоятельно передвигаться в пространстве ориентируясь на условные
обозначения (знаки и символы).
6. Пополнять литературный багаж детей стихотворениями, загадками,
пословицами.
7. Развивать умение составлять узоры из геометрических элементов на
листах бумаги; формировать умение красиво располагать фигуры на листе
бумаги.
II. Развивающие задачи.
1. Развивать навыки танцевальных движений, умения выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
передавая в танце эмоционально-образное содержание.
2. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;
3. Развивать танцевально-игровое творчество.
4. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных
видах
музыкальной
исполнительской
деятельности
(игра
на
детских
музыкальных инструментах, пение, танцевальные движения).
III. Воспитывающая задача
Формировать дружеское, толерантное отношение к противоположному
полу.
Предварительная работа: разучивание движений упражнения «По полю,
полю»; разучивание движений к танцу «Молдовеняска» и «Богатыри»;
слушание и определение частей в произведении «Пиццикато»; знакомство с
термином
«пиццикато»;
разучивание
песни
«Косички»;
разучивание
музыкальной игры «Часики»; изготовление совместно с детьми атрибутов к
игре; подготовка атрибутов к танцам; подготовка ТСО (в том числе запись
аудиозаписи).
Материалы: музыкальный центр, музыкальный чемодан, музыкальные
инструменты (колокольчики, маракасы, скрипка, трещотка, губная гармошка,
рожок, сопелка), платочки для танца, схемы к песне, схемы к танцам, атрибуты
к индивидуальным танцам, тарелочки для игры «Часики», макет карты Европы,
изображения различных стран, колокольчики из бумаги.
Музыкальный материал: фонограмма песни «По полю, полю» (ансамбль
«Ариэль»), фонограмма «Пиццикато» (Л.Делиб), ноты к распевке «Шведский
стол», ноты песни «Дружат дети всей Земли», ноты песни «Косички», ноты
песни «Молдовеняска», фонограмма песни «Богатырская сила», фонограмма
песни «Часики».
Ход НОД.
1.Музыкально-ритмические движения
Дети входят в музыкальный зал, выполняя музыкально-ритмическое
упражнение «По полю, полю»
Задачи:
1.Развивать
навыки
танцевальных
движений,
умения
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание;
2. Развивать ритмический слух
Музыкальный руководитель приветствует детей, с помощью пропевания
приветствия: «добрый день, добрый день, нам здороваться не лень; этими
словами здороваемся с вами».
Педагог обращает внимание детей на
музыкальный чемодан, задает
вопрос:
-Как вы думаете, что находится в чемодане? Дети высказывают свои
догадки, предположения.
Музыкальный руководитель загадывает загадку:
-Отгадай загадку, маленький мой друг:
Где живет, по-твоему, музыкальный звук?
Музыкальный руководитель предлагает познакомиться с музыкальными
инструментами разных стран, открывается чемодан, в котором ничего и задает
детям вопрос:
-Кто же забрал музыкальные инструменты? (предположения детей).
Звучит аудиозапись: «Ха-ха-ха, не видать вам музыкальных инструментов,
ведь они нужны мне – волшебнику Минору!»
Музыкальный руководитель обращается к детям с просьбой помочь
вернуть музыкальные инструменты, и предлагает рассмотреть карту Европы с
указанием стран, куда отправятся дети за музыкальными инструментами.
Музыкальный руководитель поясняет, что в путешествии дети будут
выполнять различные задания. Если задание выполнят хорошо, то на карте, в
той
стране,
где
остановились
путешественники,
поместим
большой
колокольчик, а если задание дети выполнят с ошибками (не справятся), то –
маленький колокольчик.
Педагог предлагает детям отправиться в Италию.
В самолете мы сидим, всю Европу облетим.
С вами поглядим сейчас что на западе у нас.
Над Италией парим, видим вечный город Рим.
Музыкальный руководитель приглашает детей занять места в «самолете».
2. Слушание музыки
Музыкальное произведение: «Пиццикато» Лео Делиб
Задачи: 1. Обогащать впечатления детей от восприятия музыкальных
произведений различных композиторов.
2. Способствовать развитию творческой активности детей в
доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра на
детских музыкальных инструментах, танцевальные движения).
3.Развивать мышление, фантазию, память, ритмический слух.
Звучит
фрагмент
музыкального
произведения.
Музыкальный
руководитель спрашивает детей о названии музыкального произведения,
фрагмент которого прозвучал (ответы детей). Уточняет термин «пиццикато»
(прием извлечения звука щипком на струнном смычковом музыкальном
инструменте). Музыкальный руководитель детализирует количество частей в
произведении и предлагает детям украсить музыку звучанием музыкальных
инструментов (колокольчики, маракасы), а одну из частей – танцевальной
импровизацией девочек. Мальчикам предлагается оценить танец девочек: если
девочки выполняли каждая свое «соло» в движениях – то на карте Европы
появится большой колокольчик, а если движение девочек однообразны –
колокольчик маленького размера.
Анализ выполненного задания: мальчики и музыкальный руководитель
оценивают танцевальную импровизацию девочек. На карте появляется
колокольчик.
Педагог хвалит детей и рассказывает, что в Италии умели искусно
делать
скрипки, эта страна дарит скрипку. Воспитатель кладет скрипку в музыкальный
чемодан.
Музыкальный руководитель предлагает отправиться в следующую странуАвстрию.
Все австрийцы непременно
Слушать песни едут в Вену.
Музыкальный руководитель предлагает занять места в воображаемом
автобусе.
3. Распевание
«Шведский стол» – модель Т.Э.Тютюнниковой
Задачи: 1. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию
Музыкальный руководитель сообщает детям о необычной распевке, в
которой необходимо пропевать «съедобные бутерброды» и молчать, когда
поется о «несъедобных» бутербродах. Если дети не ошибутся в пропевании, то
получат большой колокольчик.
Анализ выполненного задания: дети и музыкальный руководитель
оценивают внимательность детей при распевании.
Музыкальный руководитель показывает детям австрийский музыкальный
инструмент – губную гармошку, демонстрирует ее звучание. Дети кладут
музыкальный инструмент в музыкальный чемодан.
Педагог задает детям вопрос о том, какие по характеру люди живут в
странах Европы. Музыкальный руководитель конкретизирует, что именно о
дружбе людей всей Земли исполнит песню.
4. Пение (первое восприятие песни)
Музыкальное произведение: песня «Дружат дети всей Земли» слова
В.Викторова, музыка Д.Львова-Компанейца
Задачи:
1.Формировать
произведения (куплет, припев).
умение
различать
части
музыкального
2.Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Музыкальный руководитель задает вопросы детям по первоначальному
восприятию музыкального произведения:
- кто еще умеет дружить в этой песне? (вопрос мальчикам)
- каков характер песни? (вопрос девочкам)
Музыкальный
руководитель
обращает
внимание
детей
на
части
музыкального произведения, разбирает схему песни. Педагог предлагает
попробовать вместе с мальчиками исполнить припев песни, а с девочками
пропеть мелодию куплета.
Повторное исполнение припева и мелодии куплета песни с детьми.
Музыкальный руководитель обращает внимание девочек на то, как
дружно исполнят припев мальчики. При отличном исполнении – мальчики
получат в награду большой колокольчик.
Анализ выполненного задания: девочки и музыкальный руководитель
оценивают вокальное исполнение песни мальчиками.
5 Пение (исполнение знакомой песни).
Музыкальное произведение: песня «Косички» (муз. и сл. С.Козак)
Задачи: 1. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию.
2.Учить
самостоятельно
искать
способ
передачи
в
движениях
музыкальных образов.
Музыкальный руководитель напевает мелодию знакомой детям песни,
предлагает угадать ее. Рекомендует исполнить первый куплет приемом «дарим
песенку друг другу», второй куплет – приемом «светофор» (в руках
воспитателя модель светофора. Если повернута желтая сторона – дети
исполняют песню громко, если красная сторона-песня исполняется без звука).
Музыкальный руководитель обращается к воспитателю с просьбой оценить
исполнение второго куплета: не ошиблись ли дети.
Анализ выполненного задания: оценка исполнения песни детьми
воспитателем.
и
Музыкальный руководитель предлагает детям отправиться в следующую
страну – Чехию.
Ах, как в Чехии красиво!
Улыбаются все мило,
Пляшут чешский танец «полька»
Этим танцем все довольны.
Музыкальный руководитель предлагает под мелодию чешского народного
танца полька, поиграть в игру «Часики».
6. Музыкально-игровое творчество.
Музыкальное
произведение:
песня
«Часики»
модель
Оксаны
Титаренко
Задачи: 1.Развивать танцевально-игровое творчество.
2. Развивать мышление, память, ритмический слух.
Музыкальный руководитель нацеливает детей на четкость исполнения
ритмического рисунка игры. При соблюдении этого условия дети получат
большой колокольчик.
Анализ выполненного задания: дети дают оценку своей деятельности, и
музыкальный руководитель оценивает детей.
Музыкальный руководитель знакомит детей с народным инструментом
Чехии: триолой. Воспитатель кладет ее в музыкальный чемодан.
Следующая страна – Молдавия.
Музыкальный руководитель задает вопрос о том, какой народный танец
у молдаван?» Воспитатель с мальчиками переходят к столам для изготовления
элементов костюма для девочек. Музыкальный руководитель с девочками
повторяют движения танца, вносят новые элементы.
7. Танец.
Музыкальное произведение: «Молдовеняска» (народный танец).
Задачи:
1.
Развивать
навыки
выразительно и ритмично двигаться в
танцевальных
движений,
умения
соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
2.Способствовать развитию творческой активности детей в доступных
видах музыкальной исполнительской деятельности (танцевальные движения).
3.Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию;
самостоятельно передвигаться в пространстве ориентируясь на условные
обозначения (знаки и символы).
Музыкальный руководитель напоминает последовательность танца при
помощи приема моделирования, девочки наглядно демонстрируют элементы
танца. Педагог предлагает придумать окончание танца. Девочки проявляют
свои
творческие
способности.
Мальчики
дают
девочкам
фартуки.
Музыкальный руководитель предлагает мальчикам оценить, как девочки
исполнили танец, все ли движения у них были выполнены синхронно
(одинаково)?
Исполнение танца девочками.
Анализ выполненного задания: мальчики и музыкальный руководитель
оценивают качество исполнения танца девочками.
Музыкальный руководитель хвалит детей и передает подарок от жителей
Молдавии – народный инструмент «клекотка».
Воспитатель оповещает детей, что пора возвращаться в Россию.
«В гостях хорошо, а дома лучше» – гласит русская пословица.
Ах, Россия, ты Россия,
Красотою славилась веками,
Глубиною голубых морей.
И своими добрыми руками
Вырастила рать богатырей. (Н.Цветкова)
Музыкальный руководитель предлагает мальчикам исполнить фрагмент
танца «Богатыри», девочки с воспитателем украшают атрибут танца – щит.
8. Танец.
Музыкальное произведение: музыка А.Пахмутовой, слова Н.Добронравова
Задачи:
1.
Развивать
навыки
выразительно и ритмично двигаться в
танцевальных
движений,
умения
соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
2. Развивать мышление, память, ритмический слух.
3.Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию;
самостоятельно передвигаться в пространстве ориентируясь на условные
обозначения (знаки и символы).
Музыкальный руководитель совместно с мальчиками разбирает известные
элементы танца с помощью схем, повторяют под счет трудные движения.
Педагог с одним мальчиком показывает и разучивает со всеми мальчиками
следующий элемент танца – «расческа».
Девочки преподносят мальчикам щиты. Музыкальный руководитель
предлагает оценить исполнение танца. Девочки должны проследить все ли
движения мальчики выполняют под счет и синхронно.
Исполнение танца мальчиками.
Анализ выполненного задания: девочки
и музыкальный руководитель
оценивают мальчиков.
Музыкальный руководитель подводит итог.
- понравилось путешествие? (ответы детей)
-много набрали музыкальных инструментов? (ответы детей)
-где мы побывали? (ответы детей)
Педагог поясняет, что на следующем музыкальном занятии дети
подробнее познакомятся с музыкальными инструментами разных стран.
Обращает внимание на карту Европы и колокольчики. Подталкивает детей к
анализу качества прошедшего занятия. Музыкальный руководитель спрашивает
детей:
- каких колокольчиков больше?
-А почему? Педагог выкладывает последовательность из набранных
колокольчиков и предлагает ритмически оформить ее (прохлопать), при этом
большой колокольчик обозначает длинный звук, а маленький- короткий.
Музыкальный руководитель спрашивает: каких звуков больше длинных или
коротких, почему? Дети прохлопывают ритмический рисунок. Педагог
подводит итог о том, что на музыкальном занятии выполнили больше
правильных заданий, значит, занятии прошло успешно. Музыкальный
руководитель хвалит детей, прощается. Дети покидают зал.