Тема учебного занятия: Гласные звуки и буквы О

Конспект логопедического занятия
Территория: Челябинская обл., Чебаркульский муниципальный район
МОУ «Тимирязевская средняя общеобразовательная школа»
Логопед: Горбунова О.В.
Класс: 1
Тема учебного занятия: Гласные звуки и буквы О - У.
Запись предложений с предлогами О - У.
Продолжительность занятия: 40 минут
Форма занятия: групповое (дети с НВОНР и ФФН)
Цель: формирование умения различать гласные О - У в устной и письменной речи.
Задачи:
Образовательная:
 учить детей слышать и выделять гласные первого ряда, развитие словаря;
коррекционная:




совершенствование артикуляционной моторики;
уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков О – У;
развитие восприятия и ориентировки в пространстве (с помощью работы с геометрическими фигурами);
развитие фонематической стороны речи, навыков звукобуквенного анализа и синтеза слов;
воспитательная:
 воспитывать аккуратность, организованность в работе.
1
Оборудование: тетради, ручки, зеркала, иллюстрации к буквам
Ход занятия
Этап
учебного
занятия
I.Организац
ионный
момент.
Время
2 мин.
Цель
Компетенции
Знания
Умения
Развитие слухового
знать правила
внимания, словаря (по
речи,
теме «Зима»)
организация начала
деятельности.
Деятельность учителя
уметь дать
ответ
Методы
Формы
Инструкция, опрос
фронтальная
Деятельность ученика
Организует начало занятия.
- Вспомним правила речи:
Слушают и выполняют инструкции.
Хором говорят правила:
Говорим всегда красиво,
правильно, неторопливо
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать,
Все правильно и внятно
Чтоб всем было понятно.
Логопед дает инструкцию:
- Какое сейчас время года?
- Назовите признаки зимнего дня. Зимний день какой?
Садятся за парты, называя слова-признаки:
Зимний день (какой?) – снежный, морозный,
холодный, белый, короткий, хмурый…
2
Этап
учебного
Время
занятия
II.
Речевая 5 мин.
зарядка.
Пальчиковая
гимнастика.
Цель
Совершенствование
артикуляционной
моторики, дыхания,
коррекция
просодических
компонентов речи,
развитие внимания.
Компетенции
Знания
Умения
знать
уметь четко
артикуляционные выполнять
упражнения, упр. упражнения
на дыхание, ритм речевой
и темп
гимнастики
Деятельность учителя
Проводит речевую гимнастику.
- Поставьте зеркала перед собой, подготовим
артикуляционный аппарат к работе.
Называет упражнение и показывает:
-улыбочка,
- чистим верхние зубки,
-трубочка,
- красим потолок,
-бараночка,
- лошадка,
- чередование позиций улыбочка – трубочка – бараночка
по команде логопеда
Показывает упражнение на дыхание.
- Изображаем, как зимой дует ветер (разной силы)
Воздушная струя плавная, долгая.
Проводит пальчиковую гимнастику («Снежки»).
Работа над ритмом. Логопед отхлопывает ритм:
ра-ра-ра-ра
ра-ра-ра-ра
ра-ра-ра-ра
3
Методы
образец
инструкция
игра
Формы
фронтальная
Деятельность ученика
Ставят зеркала и выполняют артикуляционные
упражнения.
Выполняют дыхательное упражнение.
Выполняют пальчиковую гимнастику.
Воспроизводят ритм по образцу.
Логопед подводит итог этапа. Дает речевые установки.
Этап
учебного
Время
занятия
III. Развитие 4 мин.
психических
процессов
Цель
Компетенции
Знания
Умения
Развитие восприятия и знать
уметь четко
ориентировки в
геометрические
действовать по
пространстве
фигуры
инструкции
Методы
инструкция
Формы
Фронтальная,
индивидуальная
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Дает инструкцию к выполнению задания: составить
квадрат из частей, находящихся в конверте.
Работают индивидуально каждый
Выдает конверт для выполнения работы каждому конвертом.
ученику.
со
своим
Логопед подводит итог этапа.
Этап
учебного
Время
занятия
IV. Работа по 4 мин.
теме урока
Введение в
тему урока.
Цель
Компетенции
Знания
Умения
Знакомство с темой
урока; развитие
фонематической
стороны речи
Умение
слушать текст,
слышать звуки
в словах
Методы
словесный
Формы
фронтальная
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Дает инструкцию к выполнению задания: внимательно
прослушайте рассказ.
Слушают тексты, читаемые логопедом.
Читает рассказ «Ослиный огород».
Отвечают на вопросы логопеда.
Задает вопросы:
- Кто главный герой этого рассказа?
На какой звук начинается слово «ослик»?
4
- Послушайте еще один рассказ. Определите, какой звук
часто встречается в словах в данном рассказе.
Читает рассказ «Про маленького паучка».
Логопед подводит итог этапа:
С какими двумя звуками мы с вами будем сегодня
работать?
Этап
учебного
Время
занятия
IV.I Работа по 3 мин.
теме урока
Цель
уточнение и сравнение
артикуляции и
звучания звуков О – У
Компетенции
Знания
Умения
знать понятие
уметь
«Гласные звуки» определять
гласные –
согласные
звуки
Характеристи
ка звуков О –
Деятельность учителя
У.
Организует работу учащихся. Задает вопросы:
Методы
Формы
Инструкция, опрос
Фронтальная
Деятельность ученика
- Итак, мы сегодня будем работать со звуками О – У. Слушают инструкции логопеда.
Какие это звуки?
Отвечают на вопросы логопеда.
- Почему они гласные?
- Каким цветом обозначаются гласные звуки?
Сравнение
артикуляции
звуков О – У.
Инструкция логопеда:
Выполняют инструкцию логопеда: работают с
- Возьмите зеркала, четко произнесите звук О и при этом зеркалами, отвечают на вопросы.
посмотрите в зеркало.
- В каком положении находятся ваши губы, когда вы
произносите звук О? (Губы округлены)
- Вспомните: в начале занятия мы делали
артикуляционные упражнения для губ (бараночка –
трубочка – улыбка). Какое из этих положений
5
принимают наши губы, когда мы произносим звук О?
(Бараночка).
- Теперь посмотрите на себя в зеркало и четко
произнесите звук У.
- В каком положении находятся ваши губы, когда вы
произносите звук У? (Губы вытянуты трубочкой).
Этап
учебного
Время
занятия
IV.II Работа 2 мин.
по теме урока
Цель
Закрепление
графического образа
букв О - У
Звук и буква
Компетенции
Знания
Умения
знать понятия
уметь
«звуки» и
определять
«буквы»
разницу между
звуком и
буквой
Методы
Формы
Инструкция, опрос
Фронтальная
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организует работу учащихся. Задает вопросы:
- На письме звуки обозначаются буквами. Гласные звуки Слушают инструкции логопеда.
О – У обозначаются буквами, которые тоже называются Отвечают на вопросы логопеда.
У – О.
- На какую фигуру похожа буква О?
Демонстрация иллюстраций к букве О.
Затем демонстрацию иллюстраций к букве У.
Этап
учебного
занятия
V.Фонемати
Время
Цель
Развитие
фонематической
Компетенции
Знания
Умения
уметь
производить
6
Методы
Формы
Инструкция, опрос
Фронтальная
ческий
анализ.
4 мин.
стороны речи, навыков
звукобуквенного
анализа и синтеза слов
Дифференциа
ция звуков О
– У в словах –
паронимах, в
слогах
Деятельность учителя
Загадывает учащимся загадки:
фонематич.
анализ слов
Деятельность ученика
Отгадывают загадки.
- Под крышей четыре ножки, а на крыше суп и ложки Отвечают на вопросы логопеда.
(Стол)
- Без туловища, а с ногами;
Без головы, а со спиной. (Стул)
- Какими звуками отличаются друг от друга слова «стул»
- «стол».
- Определите место звуков О – У в словах «стул» «стол» (середина слова).
- Что получится, если в слове «точка» гласный звук О мы
заменим на звук У?
Прослушать слоги и сказать, какой гласный звук
повторяется в этих слогах:
Мо со ро во бо по то ло но фо ко
Му су ру ву бу пу ту лу ну фу ку
- Запомнить и повторить слоговые ряды:
ро-ру-ро;
ро-ру-ро-ру;
ру-ро-ру;
ру-ро-ру-ро;
7
то-ту-то;
ту-то-ту;
Этап
учебного
Время
занятия
VI Работа в 15 мин.
тетради.
Звук и буква
то-ту-то-ту;
ту-то-ту-то;
Цель
Закрепление
графического образа
букв О – У; развитие
каллиграфии; развитие
фонематической
стороны речи. Охрана
здоровья детей:
контроль за осанкой во
время работы в
тетрадях.
Компетенции
Знания
Умения
знать понятия
уметь
«звуки» и
дифферинциро
«буквы»
вать звуки О –
Уи
обозначающие
их буквы в
слогах, словах
и
предложениях
Методы
Инструкция, опрос
Формы
Фронтальная,
индивидуальная
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организует работу учащихся.
- Сейчас мы с вами будем работать в тетрадях. Не Слушают инструкции логопеда и выполняют их.
забывайте о том, что когда вы пишете нужно сидеть Пишут в тетрадях.
ровно, прямо и правильно располагать тетради на партах.
Откройте тетради, положите их с наклоном.
От своей предыдущей работы отступите вниз две строки.
На третьей строке запишите красиво строчную
(маленькую) букву О, на следующей строке запишите
букву У.
- Сейчас я вам буду диктовать слоги, а вы будете их
записывать на эти две строки: если слог со звуком О, то
пишем его на строке, в начале которой стоит буква О;
если слог со звуком У – пишем на строке с буквой У.
От ут ом ум су со по пу ор ур ло лу мо му
8
Физминутка
Проводит физминутку:
Слушают инструкции
движения.
логопеда,
Руки вверх мы поднимаем,
Рот на И мы открываем.
Руки мы в венок сплетаем
И звук О изображаем.
Руки вытянем вперед –
И губы вытянем вперед: у-у-у-у-у-у-у-у…
Пальчиковая гимнастика («Снежки»).
Продолжение
работы в
тетрадях
- Мы немного отдохнули, теперь садимся и продолжаем
работу.
- Что вы записывали в тетрадях: слоги, слова или
предложения? (Слоги)
- Что можно складывать из слогов? (Слова)
- Сейчас мы с вами продолжим работу в тетрадях, и
будем писать уже не слоги, а целые слова. Не забывайте
о правильной осанке, о том, как должна лежать тетрадь.
На новой строке с заглавной буквы запишем слово
«Стул». Дальше пишем слова уже с маленькой буквы:
утро, стол, полка.
- Какое среди написанных слов лишнее? (утро). Почему?
(стол, стул, полка – мебель; утро – часть суток)
- Назовите в слове утро гласный звук в первом слоге – во
втором.
- Дальше мы будем записывать слова в два столбика: в
первом столбике будут слова с буквой О, во втором – с
9
Отвечают на вопросы логопеда
Работают в тетрадях
Отвечают на вопросы логопеда
Работают в тетрадях
выполняют
буквой У:
Дом, лук, стол, стул, груша, кот, утка, торт, рука,
ослик
Логопед организует проверку выполнения задания: один
ребенок читает слова с буквой О, другой – с буквой У.
Следующий ребенок читает первый столбик и затем
говорит, с какой изучаемой буквой слова в этом столбике
и т.д.
- Найдите слово, в котором буква У стоит самая первая, в
начале слова (утка).
- Найдите слово, в котором в начале стоит буква О
(ослик).
- Где стоят наши гласные О – У в остальных словах: в
начале – середине – конце слов? (В середине).
- Мы записывали слова. Что можно образовывать из
слов, если слова связаны между собой по смыслу?
(Предложения).
- Сейчас мы будем писать в тетрадях целые
предложения. Вспомните, что нужно делать в начале
предложения? (Писать заглавную букву).
- А что нужно ставить в конце предложения? (Точку).
- Не забывайте о правильной осанке.
- Послушайте предложение, которое мы сейчас будем
записывать.
Дом стоит у реки.
В тетрадях на новой строке запишем это предложение
(идет диктовка).
- Сколько слов в этом предложении? (4)
10
Осуществляют проверку своих записей в тетрадях
Отвечают на вопросы логопеда
Работают в тетрадях, отвечают на вопросы
логопеда
- Назовите в этом предложении самое короткое слово
(слово – предлог У).
Слушаем следующее предложение:
Рома стоит у доски.
- Сколько слов в этом предложении? (4)
- Какое слово самое короткое? (слово – предлог У)
Следующее предложение (работа с ним аналогична
предыдущим предложениям):
Мама купила книгу о школе. (5 слов).
VII.
Подведение
итогов.
1 мин.
Обобщение
результатов
деятельности на уроке
уметь давать
самооценку
Деятельность учителя
рефлексия
индивидуальная
Деятельность ученика
Подводит итог:
- Вспомните, чему мы учились сегодня.
- Что запомнили? Что понравилось на занятии?
- У всех ли получилось справиться с заданием?
11
Анализируют свою деятельность.
Отвечают на вопросы, подводя итог деятельности.