Филологический анализ текста 11 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Талицкая средняя общеобразовательная школа № 1»
Рассмотрена и принята
на педагогическом совете
Протокол № 1 от 29.08.2014
Рабочая учебная программа
«Филологический анализ текста»
(Наименование учебного предмета/курса)
11 класс
(Наименование учебного предмета/курса)
Программу составила: Николаева Надежда Николаевна
(Фамилия учителя, составляющего рабочую программу)
г.Талица
2014 – 2015 уч.год
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Элективный предмет «Филологический анализ художественного текста» предназначен для учащихся 11 класса.
Предметом курса является практика филологического анализа художественного текста (литературных произведений малой формы,
эпизодов, отдельных глав, стихотворений). Содержание курса опирается на методические разработки и рекомендации Л. Г. Бабенко, Ю. В.
Казарина, Н. А. Николиной и сочетает два подхода к анализу текстов - интертекстуальный и имманентный.
С учетом избранных методик анализ текста осуществляется по пути концентрического расширения «круга понимания», перехода от
внешних, формальных, элементов стихотворного произведения к его содержательно-смысловой и символической стороне.
Курс предполагает различные виды деятельности учащихся: семинары, практикумы, работу со словарѐм, доклады, рефераты.
Программа позволит осуществить эвристические пробы и сформировать практическую деятельность школьников в изучаемой области
знаний. Достаточная конкретность позволит осуществить контроль за усвоением знаний после каждого занятия. Предполагается изучение
таких тем как «Основные виды тропов и их роль в поэтической речи», «Фоника и мелодика стихотворения», «Словесно-образная
организация поэтического текста», «Стилевое единство художественного текста» и др.
Программа ориентирует учащихся на углублѐнное изучение предметов гуманитарного цикла. Полученные знания позволят
учащимся сориентироваться в выборе профессии. Они могут быть заняты в социальной сфере, в педагогической деятельности, в
журналистике. Глубокие и прочные гуманитарные знания всегда востребованы на рынке труда.
Цель курса
Расширение и углубление знаний учащихся об особенностях целостного анализа художественного текста, основанного на единстве
лингвистического, литературоведческого, культурологического аспектов.
Задачи курса
- обогащение содержательного наполнения учебного предмета «Литература»;
- углубление и систематизация знаний по теории литературы;
- совершенствование межпредметных и внутрипредметных связей;
- обучение учащихся анализу поэтического текста;
- развитие речевой культуры и филологической памяти;
- расширение культурного кругозора;
- развития литературно-творческих способностей;
3
- подготовка к экзамену по литературе;
- удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей.
Элективный предмет «Филологический анализ художественного текста» рассчитан на 34 часа и предназначен для учащихся 11 класса.
Тема 32. Культурологический аспект анализа художественного произведения.Исследовательская работа: расшифровка музыкальных,
скульптурных, архитектурных образов. Прослушивание имеющихся записей, использование наглядных средств. Просмотр и обсуждение
фильмов, снятых по мотивам художественных произведений. Использование на уроке энциклопедий по русской литературе, истории.
Просмотр видеофильмов из цикла «Мировая художественная культура». Установление связей между различными видами искусства.1 час
Тематическое планирование
Темы
занятий
Кол- Виды деятельности
во
часов
Введение
Художественный текст как объект
1
филологического анализа
5.09
Анализ поэтического текста 21 час
Жанровое разнообразие
произведений
поэтических
1
12.09
Особенности имманентного анализа
1
текста малой формы
19.09
Основные виды тропов и их роль в
1
поэтической речи
26.09
Метафоры в поэтическом тексте
Роль метафоры в поэзии
1
2.10
1
Лекции
с
Тестирование
элементами
Формы контроля
беседы. Воспроизведение
лекции по плану
содержания
Сообщение по теме, работа со «Словарем Составление таблицы «Жанровые
литературоведческих термиров
особенности
и
своеобразие
поэтических текстов»
Практическая работа
Выступления
учащихся
с
результатами проведенного анализа
Семинар по теме занятия, запись Подготовить речевые этюды о
наблюдений, примеров, выводов
писателях и их произведениях. В
предложенных текстах Лермонтова
и
Пастернака
выделить
и
квалифицировать тропы
Викторина
Составить кроссворд. Подготовить
устные выступления
Анализ поэтического текста В. Я. Брюсова Инвалид.Выступления. Метафоры и
4
И. А. Бунина
Метонимия, синекдоха, перифаз
9.10
1
16.10
Лингвистический анализ стихотворения
1
И. А. Бунина «Восход луны»
23.10
«Сонет к форме
Работа
со
словарем.
Выполнение
практических задании й. Нахождение
тропов и их классификация
Практическая работа, запись исследований
метафорические элементы
Определение роли и функции
выделенных тропов
Классифицировать
тропы,
подготовить выступление по теме
выписать примеры
Сочинение-рассуждение
«Последний шмель». «Пейзажная
зарисовка
или
глубокая
философия?»
Характеристика
стилистических
примеров.
Определение
стиля,
окраски указанных слов
Выступления
учащихся
1.Сравнительный
анализ
стихотворений Некрасова «Тройка»
и
«В
дороге».
2.
Роль
стихотворений «Тройка» и «В
дороге» в некрасовской поэзии
Доклад
«Загадки поэтического
текста»
Подбор примеров из текстов.
Тестирование
Интертекстуальный
анализ
1
стихотворения И. A Бунина «Последний 6.11
шмель»
Определение связи данного текста с
другими произведениями, выделение словсимволов, поэтических ассоциаций
Стилистические фигуры и их роль в
1
создании поэтической текста
13.11
Лекция с элементами беседы, анализ
предложенных примеров
Имманентный анализ стихотворения Н.
1
А. Некрасова «Тройка»»
20.11
Практическая
работа:
интерпретация
стихотворения Некрасова «Тройка»
Градация,
умолчание,
инверсия,
1
антитеза в поэтическом тексте
27.11
Фоника и мелодика стихотворений
1
29.11
Лекция с элементами беседы. Круглый
стол
Выполнение упражнений по определению
фонетического
строя
стихотворения.
Определить цель использования ассонанса
и аллитерации
Работа со словарем. Ролевая игра. Составить примеры по теме
Самостоятельные наблюдения
занятия. Определить стилистику
предложенных слов и текстов
Определить все стилистические фигур, Индивидуальные
сообщения
охарактеризовать их, составить таблицу.
«Интонация
как
выражение
авторской идеи»
Анализ
предложенных
текстов. Анализ лексики и ритмической
Наблюдения, запись результатов.
организации
стиха.
В
предложенных текстах назвать
Интонационная канва стихотворений
1
4.12
Имманентный анализ стихотворения И.
1
А. Бунина «Вечер»
10.12
Словесно-образная
поэтического текста.
организация
1
17.12
5
образы-символы.
Характеристика
стилистических
приемов в поэзии А. Блока
Подготовить выступления-выводы
по результатам исследовательской
работы
Реферат «И. С. Тургенев – мастер
написания стихотворений в прозе»
Интертекстуальный
анализ
1
стихотворения А. Блока «Русь»
25.12
Содержательно-смысловой
характер
1
произведений
15.01
Практикум: Тропы в стихотворении.
Особенности лексики. Образы и символы.
Семинар по книге Ю. Лотмана «Анализ
поэтического текста»
Стихотворения в прозе
Конференция «Особенности интонации и
словесно-образной
организации
стихотворений в прозе»
Беседа по тексту, наблюдения. Запись Охарактеризовать
язык
примеров
произведения, выписать ключевые
слова
Семинар по теме: «Стихотворение как Прослушивание
и
обсуждение
объект фмлологического анализа».
докладов
и
рефератов:.
1.«Стилистика
поэтических
текстов»
2. «Язык русской поэзии ХХ века»
3. «Загадки поэтического текста»
1
22.01
Имманентный анализ стихотворения в
1
прозе И. С. Тургенева «Собака»
29.01
Сравнительный
текстов
анализ
поэтических
1
5.02
Анализ эпизодов и художественных произведений малой формы 12 часов
Художественное
система
произведение
как 1
12.02
Художественные образы и стилистика 1
рассказа И. А. Бунина «Антоновские 19.02
яблоки».
Сопоставительный анализ рассказов И. 1
А. Бунина «Холодная осень» и 26.02
«Качели».
Лекция с элементами беседы. Деловая
игра,
основанная
на
материале
предыдущих занятий
Определение темы, идей произведения.
Истолкование художественных образов
Лабораторная работа,
анализ текстов.
Составить текст «Особенности
художественных
произведений
малой формы.
Оценка художественных приемов в
рассказе. Запись и классификация
метафор.
Индивидуальное
сообщение «Роль детали».
стилистический Доклад: «Проза Бунина 30-40
годов», и реферат «В поисках
утраченной
гармонии:
проза
Бунина»
6
Жанровые
и
особенности текста
композиционные 1
5.03
Композиционные
особенности 1
вставного эпизода «Легенда о Ларре» 12.03
(Из рассказа М. Горького «Старуха
Изергиль».
Стилевое
текста
единство
художественного 1
19.03
Стиль как проявление авторской оценки 1
(анализ сцены дуэли в романе И. С. 2.04
Тургенева «Отцы и дети»»)
Пространственно-временная
организация текста
1
9.04
Пространство и время в рассказе И. А. 1
Бунина «Холодная осень»
16.04
Культурологический аспект анализа
2
художественного произведения
23.04
3.04
Текстовые доминанты художественного
1
произведения (на примере рассказа В. 7.05
Набокова «Тяжелый дым»
Особенности
и
трудности
1
филологического
анализа 14.05
художественного текста
1
Итоговый урок
21.05
Словарная работа. Запись терминов и их
толкование,
Групповая
работа
по
предложенному заданию
Составить
план
анализа,
записать
характеристику стилистических приемов,
указать все использованные автором
тропы.
Оформить тезисный план занятия.
Записать самостоятельно выводы
проведенного исследования.
Подготовить
выступление
«художественное
своеобразие
«Легенды…» Интонационная канва
и словесно-образная организация
текста.
Стилистический анализ эпизодов и
рассказов, (по выбору учащихся). Запись
выводов.
Лекция с элементами беседы. Запись
примеров и комментариев.
Определение
стилистической
окраски указанных слов. Реферат:
«Особенности стиля И. Гончарова»
Подробный
пересказ
эпизода
(устный
или
письменный) с
сохранением
стилистических
особенностей.
Самостоятельно
подготовить
примеры
из
художественных
текстов,
используя
навыки
филологического анализа.
Написать рецензию на рассказ
Бунина «Холодная осень»
Культурологический
анализ
музыкальных
фрагментов
в
«Дворянском гнезде»
Письменная оценка своеобразия
стиля Набокова. Характеристика
мотивов, использованных словарем.
Зачетное занятие. Индивидуальные
выступления по теме элективного
предмета.
Семинар «Пространство и время в
произведениях русских классиков 20 века
Практическая
работа
по
рассказу,
подтверждение выступлений примерами
Расшифровка
музыкальных,
скульптурных, архитектурных образов
Практикум. Восприятие, истолкование,
анализ
художественных
средств
и
приемов. Круглый стол.
Самостоятельный
подбор
примеров,
текстов. Беседа.
7
Содержание тем.
Тема 1.Введение.
Художественный текст как объект филологического анализа. Знакомство учащихся с методикой Гаспарова М.Л. и Бабенко Л.Г. Два
подхода к филологическому анализу текста – интертекстуальный и имманентный. Имманентный анализ выделяет несколько уровней:
верхний (идейно-образный) – идеи и эмоции, образы и мотивы; Средний (композиция и стиль) – поэтическая семантика (тропы),
поэтический синтаксис (фигуры), художественное время и пространство; нижний (фоника) – метрика, ритмика, строфика, звукопись
(аллитерация и ассонанс). Интертекстуальный подход к анализу позволяет разомкнуть границы произведения, связать его с многообразием
других литературных текстов, с мифологией, символикой, культурологией, историей, философией. 1 час.
Тема 2. Жанровое разнообразие поэтических произведений.
Жанры поэтических произведений. Стихотворная строфа, еѐ строение. Способы рифмовки. Из истории русской системы стихосложения.
Знакомство со словарѐм литературоведческих терминов. Стихотворная строфа, еѐ размер, строение. Анализ содержания каждой строфы.
Авторская пунктуация. О приверженности поэтов к определѐнному жанру. 1 час.
Тема 3. Особенности имманентного анализа текста малой формы.
Анализ стихотворения Лермонтова «Молитва». Внутренняя мелодия стихотворения. Метафоры, их роль в стихотворении. Роль личных и
безличных глаголов в стихотворении «Молитва». Ключевые словообразы, которые можно выделить в каждой строфе. Разнообразие
звукового узора стихотворения. 1 час.
Тема 4. Основные виды тропов и их роль в поэтической речи.
Работа с «Кратким словарѐм литературоведческих терминов» под редакцией Л. И. Тимофеева и Н. Венгрова. Запись словарных статей по
основным видам поэтических тропов. Образность, выразительность, содержательность, богатство поэтической речи. Интерпретация
стихотворений Лермонтова и Пастернака. Запись и классификация эпитетов. Сюжетный рисунок стихотворения. Стилистические приѐмы.
Нарушение стилистического единства как выражение авторского замысла. 1 час.
Тема 5. Метафоры в поэтическом тексте.
Метафора как один из самых частотных тропов в поэтической речи. Словарная статистика о метафоре.
Использование метафоры для выражения сходства или различия предметов. Простые и развернутые метафоры. Метафора как образная
основа каждого поэтического творения. Красота, выразительность и образность русской
8
речи. Использование поэтами богатства русского языка. 1 час.
Тема 6. Роль метафоры в поэзии В.Я. Брюсова.
«Сонет к форме» В. Я. Брюсова как стремление к совершенству, поэтическому мастерству. Гармоничное единство формы и содержания.
Эмоциональность и выразительность как основа словесной организации произведения.
Метафоры (стройность сонета, черты мечты, образы фантазии). Метафорические эпитеты (властительные связи, изменчивые фантазии,
спокойная красота). Метафоры придают тексту экспрессивность и изящество.О библейских ассоциациях в поэзии Брюсова. 1 час.
Тема 7. Метонимия, синекдоха, перифраз.
Характеристика тропов, довольно часто встречающихся в поэтических текстах. Работа со словарѐм литературоведческих терминов.
Определение роли, функции названных тропов. Назначение тропов – заострить образную мысль поэта, сделать еѐ более яркой, доходчивой.
Идейно-смысловое назначение тропов и их способность передавать авторскую позицию. 1 час.
Тема 8. Лингвистический анализ стихотворения И.А.Бунина «В Альпах».
«В Альпах» - стихотворение 1902 г., имеет традиционную форму сонета, состоящую из 14 строк. Однако классический сонет не допускает
повторов, а Бунин повторяет существительные - высота, небеса, вершина. Это ключевые словообразы стихотворения. Отступление от
нормы эстетически оправдано и подчиняется внутренней логике. Взаимодействие в стихотворении двух стихий: поэзии природы. Антитеза
как главный композиционный приѐм. Способность Бунина наполнить привычные слова новым содержанием. 1 час.
Тема 9. Интертекстуальный анализ стихотворения И.А. Бунина
«Последний шмель».
«Последний шмель» (1910г.) Слово «последний» как одно из довольно частых в заглавиях его стихотворений и рассказов. Связь слова с
темой увядания, смерти. В стихотворении это тема увядания, угасания природы.
Близость настроений человека и шмеля в сравнении «и как будто тоскуешь со мной». Риторический вопрос как поэтический приѐм: Ты
зачем залетаешь в жильѐ человечье И как будто тоскуешь со мной? Яркий мир природы и бесцветный мир человека (приѐм контраста).
Последний шмель» как философское стихотворение, связанное с осознанием кратковременности человеческой жизни, неизбежного
увядания красоты. 1 час.
Тема 10. Стилистические фигуры и их роль в создании поэтической образности.
Богатство лексики. Образность, эмоциональность, конкретность речи. Использование в поэтической речи возможностей разных стилей.
Анализ структуры предложений и их лексического состава. Смысловые отношения между предложениями в тексте. Умолчание как
9
наиболее часто употребляемая стилистическая фигура. Умелое сочетание разговорной и поэтической лексики, анафора, словесные повторы
усиливают эмоциональное воздействие на читателя. 1 час.
Тема 11. Имманентный анализ стихотворения Н.А. Некрасова «Тройка».
«Тройка» - раннее стихотворение Некрасова, по времени и идейному содержанию близкое к стихотворению «В дороге».Смысл заглавия.
Обобщенное изображение крестьянской женской доли. Три части в стихотворении: романтическая, прозаическая, уничтожение
романтических иллюзий героини. Лиричность и напевность первой части, ставшей романсом. Героиня открывает галерею женских образов
в произведениях Некрасова. 1 час.
Тема 12. Градация, умолчание, инверсия, антитеза в поэтическом тексте.
Изучение приема «градация» на примерах произведений Пушкина и Маяковского. Написание стихотворных строк, основанных на приеме
градации. Инверсия как одна из очень часто встречающихся стилистических фигур. Обоснование нарушений привычного словесного ряда
в грамматическом предложении. Отрыв эпитета от определяемого слова также инверсия. Инверсия в произведениях Твардовского и
Маяковского. Умолчание как стилистическая фигура, заставляющая читателя вступать в диалог с автором. О невысказанном читатель без
труда догадывается. Умолчание в произведениях Бунина, Брюсова, Пушкина. Антитеза как стилистическая фигура для усиления
выразительности. Противопоставление прямо противоположных понятий, мыслей, черт характера действующих лиц. Антитеза в
произведениях Пушкина. 1 час.
Тема 13. Фоника и мелодика стихотворения.
Интонационная организация стиха, напев. Движение голоса в поэтической речи, его повышение и понижение. Мелодика стиха как
средство передачи различных интонационно-смысловых оттенков речи.Организация стиха. Мелодика и фоника стихотворения
соответствуют логическому смыслу выбранной лексики. Повторы согласных создают слуховые ассоциации, озвучивают пейзажную
картину, придают ей достоверность, описательную выразительность. Ассонанс, как правило, передаѐт открытость, свободу, лѐгкость
авторского замысла. 1 час.
Тема 14. Интонационная канва стихотворения.
Риторическая организация текста. Передача разнообразных интонаций речи своих персонажей или повествователя в своеобразном
синтаксическом построении речи, в расположении слов в предложении, в подчеркивании отдельных из них паузами, перерывами голоса,
замедленным или ускоренным их произношением. Пауза. Значение паузы в стихотворной речи. Пауза в конце предложения или
интонационного периода как показатель путей повышения или понижения голоса смысловой законченности фразы. Пауза в середине
10
стихотворной строки выделяет отдельные слова. Особое строение стихов Маяковского и паузы в его стихах. Особое значение паузы в
конце стихотворения. Риторическая организация стиха: чередование ударных и безударных слогов . размеренность, организованность
стихотворной речи. 1 час.
Тема 15. Имманентный анализ стихотворения И.А. Бунина «Вечер».
И. А. Бунин «Вечер». Форма сонета. Нарушение формы классического сонета за счет повтора слов, «счастье», «окно».
Соединение пространства и времени подчеркнуто наречиями «всегда», «давно», «везде», «всюду». Стройное логическое рассуждение,
начатое предложением «может быть» и законченное утверждением «я счастлив».Использование такой стилистической фигуры, как
умолчание (слежу за ним…, слышен на гумне…). Анафорические фразы сообщают стихотворению эмоциональность и выразительность.
Разнообразные авторские интонации.Оксюморон «день вечереет». Безличный глагол «вечереет» употреблѐн в форме 2-го лица ед. ч. Новое
содержание привычных слов. Языковая организация текста отличается простотой, лаконичностью, изобразительный элемент уступает
место событийному (глаголов больше, чем прилагательных). «Вечер» как осознание красоты и непостижимости бытия. 1 час.
Тема 16. Словесно-образная организация поэтического текста.
Образ, образное отражение жизни - основная особенность искусства и, в частности, художественной литературы как особой формы
отражения жизни. Писатель отражает жизнь и выражает своѐ отношение к ней, рисуя в художественных образах картины человеческой
жизни, поступки и переживания. Индивидуальное изображение жизни в художественном произведении имеет обобщающее
значение.Словесный образ – всякое выражение, придающее речи наглядность, красочность, конкретность. В этом смысле поэтическая речь
образна. Стихотворение В. Маяковского «Скрипка и немножко нервно» (1914 г.). Беглая зарисовка уличной сцены. Место действия –
Кузнецкий мост. В голосе рыдающей скрипки тоска по родственной душе. Скрипка одинока в своѐм оркестре. Ключевой словообраз
стихотворения - всхлипывающая скрипка. Это символ поэтического мироощущения. В тексте преобладают глаголы, соединяющие
ощущение динамичности, напряженности. Бессоюзные и неполные предложения. 1 час.
Тема 17. Интертекстуальный анализ стихотворения А. Блока «Русь».
Основное настроение произведения - грустные думы о России. Поэтический текст пронизан личностным чувством, что подчеркнуто
местоимением 1- го лица и притяжательным местоимением. Пейзажные зарисовки в поэме сотканы из запаха (ладан) и звука (вой волков,
храп лошадей, гуд комаров, мотив тальянки, раскаты грома, плач, громкая песня). Основной композиционный приѐм - сопоставление
обрядов, противоположных по содержанию. Картины мирной деревенской жизни-зарисовки военного времени. Антонимичные понятия,
фольклорные эпитеты, песенные мотивы, вопросительные интонации – всѐ указывает на связь есенинской лирики, с устным народным
творчеством. Фразеологизмы и метафорические эпитеты придают тексту образность и выразительность. 1 час.
11
Тема 18. Интерпретация поэтического произведения.
Необходимость задействовать все уровни имманентного анализа по следующему плану:
1) идейно-образное содержание стиха;
2) авторские мотивы;
3) композиция;
4) стиль;
5) тропы и их роль;
6) поэтический синтаксис;
7) мелодика и фоника стиха.
Кроме того, следует элементы, интертекстуального анализа. 1 час.
Тема 19. Содержательно-смысловой характер произведений.
Путь концентрического расширения «круга понимания». От внешних, формальных элементов стихотворного произведения перейти к
содержанию. Выявление слов-символов, их значения, роли. Выделение ключевых слов. Установление взаимосвязи формы и содержания.
Умение автора донести до читателя идею произведения. 1 час.
Тема 20. Стихотворения в прозе.
Особенности организации и построения стихотворений в прозе. Отсутствие ритмической организации. Композиционные и стилистические
приѐмы, направленные на раскрытие авторского замысла. Своеобразная мелодика текста и поэтический синтаксис. Словообразы, их
простота и выразительность. Краткость стихотворений в прозе. Особая задушевность, оригинальность выражаемой идеи. 1 час.
Тема 21. Имманентный анализ стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Собака».
Тургенев называл стихотворения в прозе «этюдами с натуры». Лирическая миниатюра «Собака»(1878 г.)носит автобиографический
характер. Описан одинокий зимний вечер. Стихотворение содержит 22 строки. Простота и лаконичность изложения, скупая сдержанность,
но щедрость мысли и философская наполненность. Язык – привычная лексика (на дворе, комната, собака, человек,
животное).Анафорические фразы усиливают эмоциональное звучание лирической миниатюры. Риторические вопросы и восклицания
выдают душевное волнение автора. Олицетворения способствуют эмоциональному восприятию текста, оживляют повествование. 1 час.
12
Тема 22. Сравнительный анализ поэтических текстов.
Практикум на примере стихотворений Есенина «Запели тѐсаные дроги» и Блока «Россия».Тема - Россия. Ключевые словообразы - дорога,
ветер, песня. Отразилось чувство сопричастности с родной стороной. Выразительные художественные определения :Блок: расписные
спицы, глухая песня, мгновенный взор. Есенин: родные степи, тесаные дроги, холодная скорбь, малиновое поле, туманный берег, теплая
грусть. Метафорические эпитеты.
У Блока использованы старославянизмы. Звуковая палитра Есенина разнообразна. Блоковский стих отличает ассонанс (ы- и), у Есенина
повторяются звуки[у –и`у]. Схож ритмический рисунок обоих стихов (ямб с пиррихием). Одинаковое количество слогов в строках.
Ударение падает на четные слоги, перекрестная рифма. Оба стихотворения заканчиваются тихим звоном. 1 час.
Тема 23. Художественное произведение как система.
Определение темы произведения. Круг жизненных явлений, отображенный и освещенный писателем в художественном произведении с
определѐнных идейно – политических позиций. Единство темы и идеи (идейно - тематическая идея произведения), главная тема и
подчинѐнные главной темы. Сюжет художественного произведения: ряд связанных между собой и последовательно развивающихся
жизненных событий, составляющих непосредственное содержание эпического, лиро-эпического или драматургического произведения.
Композиция. Изобразительные средства. 1 час.
Тема 24. Пространственно – временная организация текста.
Пространство и время в тексте. И. А. Бунин «Антоновские яблоки». Безупречный стиль повествования. Поэзия повсеместного быта. Сюжет
отсутствует, ничего не происходит. В основе повествования- поток памяти, хранящей живой облик ушедшего: «Помню…». Впечатления
воплотились в чарующую прозу. Интонация: угасание дворянских усадеб, увядание природы. Старинные книги как символ духовных
ценностей. Ожившие запахи. Метафорические эпитеты, художественные определения. Это лирический монолог, монолог – воспоминание.
1 час.
Тема 25. Сопоставительный анализ рассказов И.А. Бунина «Холодная осень» и «Качели».
Интерпретация рассказа Бунина «Качели».Тема – любовь, основная в творчестве Бунина. Внешний конфликт
отсутствует, сюжета нет. Имена героев не названы, что подчеркивает банальность происходящего. Рассказ написан от третьего лица.
Повторяется мотив падения. Смешивается высокое и приземлѐнное. В начале произведения грубые, резкие ноты, затем лирическая
интонация .«Холодная осень» - три не равные по объѐму части.1. Основа повествования - помолвка героини и еѐ прощание с женихом
холодным сентябрьским вечером 1914г. 2. Один абзац - обобщенная информация о 30 последующих годах жизни героини. 3.
Соотношение одного вечера и всей прожитой жизни. Неравномерность частей определяет особый временной ритм текста. Статика
13
преобладает над динамикой. Художественное время иное, чем в действительности. Спрессованные события. Холодная осень как предверие
роковой зимы. Текстовое пространство организуется вокруг множества точек, между которыми создаѐтся обширное расстояние. 1 час.
Тема 26. Жанровые и композиционные особенности текста.
Работа со словарѐм литературоведческих терминов. Жанр (род, вид): эпический, повествовательный, лирический, лироэпический,
драматический. Композиция – построение произведения, расположение его составных частей, порядок изложения событий. Композиция
как основное художественное средство характеристики действующих лиц. Выявление таких композиционных особенностей как пролог,
вставные эпизоды, авторские отступления, пейзажные зарисовки. «Сон» как композиционный приѐм. Пристрастие русских писателей к
включению снов в свои произведения (Сон Татьяны, Сон Обломова). Символическое значение вставного эпизода и композиционное
единство произведения в целом. 1 час.
Тема 27. Композиционные особенности вставного эпизода «Легенда
о Ларре» (из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»). М. Горький «Легенда о Ларре». Композиционные особенности. В рассказе
«Старуха Изергиль» это вставной эпизод, но может рассматриваться как самостоятельный текст, обладающий целостной завершенностью.
Авторские отступления размывают временные границы. Кульминация: эпизод схватки Ларры с людьми. Наказание – одиночество
(развязка). Напевная интонация, сказочный зачин, фразеологизмы сближают легенду Горького с произведениями УНТ. 1 час.
Тема 28. Стилевое единство художественного текста.
Стилистические особенности в форме и содержании. Стиль как отличительная черта творчества писателя. Умение писателя
демонстрировать органичное единство разных стилей. Идейно и композиционно оправданное переплетение просторечий, фразеологизмов,
славянизмов (Набоков). Своеобразие стиля каждого писателя. 1 час.
Тема 29. Стиль как проявление авторской оценки (анализ сцены дуэли в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»).
В русской литературе дуэль приобретает особый, трагический смысл. Дуэль проходит через всю русскую литературу. В романе Тургенева
сначала происходит словесная дуэль, которая обнажает противоречия между дворянином и нигилистом. Причина поединка в этом
конфликте. Эпизод дуэли занимает большую часть 24-ой главы. Дуэль ведѐтся не по правилам и описывается как фарс. Авторская позиция
проявляется в стиле, в лексике, в интонации (ироничной, саркастической, грустной), в подтексте, в деталях портрета, одежды.
Описательные детали помогают понять авторское отношение к происходящему. 1 час.
Тема 30. Пространственно-временная организация текста.
Особенности изображения пространства и времени в произведениях. Пространство и время как композиционный и содержательный приѐм.
Отсутствие указания на время как стилистическая особенность. Выражение внутреннего мира героя через образ утраченного времени.
Сложность пространственно-временного анализа. 1 час.
14
Тема 31. Пространство и время в рассказе И.А. Бунина «Холодная осень».
Текст характеризуется обращѐнностью в прошлое. В его основе лежит воспоминание героини. Автор укрупняет или спрессовывает
события. Композиция – три неравные части. Неравномерность частей определяет особый временной ритм текста. Статика преобладает над
динамикой. Художественное время иное, чем в действительности. Холодная осень как преддверие роковой зимы. Текстовое пространство
организуется вокруг множества точек, между которыми создаѐтся обширное расстояние. 1 час.
Тема 32. Культурологический аспект анализа художественного произведения.
Исследовательская работа: расшифровка музыкальных, скульптурных, архитектурных образов. Прослушивание имеющихся записей,
использование наглядных средств. Просмотр и обсуждение фильмов, снятых по мотивам художественных произведений. Использование на
уроке энциклопедий по русской литературе, истории. Просмотр видеофильмов из цикла «Мировая художественная культура».
Установление связей между различными видами искусства.1 час.
Тема 33. Текстовые доминанты художественного произведения (на примере рассказа В.Набокова«Тяжѐлый дым»).
Загадка в заглавии. Парадоксальность ситуации подчеркивают оксюмороны: прозрачная ночь, бесшумный взрыв, комнатный космос,
будущее воспоминание. Сложное взаимодействие временных значений. Сюжетное время: длительность, диалектика времѐн, временная
фиксированность, повторяемость, цикличность. Несколько мотивов в рассказе:
1) мотив зеркального отражения;
2) мотив раздвоенности;
3) мотив преображения;
4) мотив неустойчивости.
5) Внешнее преображение и трансформация.
Словообразы, символы. Метафоры, метафорические эпитеты, сравнения. Язык – органичное единство разных стилей речи (просторечная
лексика, фразеологизмы, славянизмы). 1 час.
Тема 34. Особенности и трудности филологического анализа художественного текста.
15
Обзорное знакомство с имеющимися методическими разработками и рекомендациями по проведению филологического анализа
художественного текста. Сравнение имманентного и интертекстуального подхода к анализу поэтического произведения. Алгоритм
филологического анализа текста как итог занятий. Составляющие алгоритма:
1. определение стилевой принадлежности текста;
2. анализ художественного времени и способов его текстового
воплощения;
3. выявление и характеристика представленных в тексте композиционно-речевых форм авторской речи. 1 час.
Список использованной литературы
1. Арисова И. В. Филологический анализ художественного текста. Элективный курс.
Литература. 11 кл. Волгоград, 2007.
2. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. - М..1981.
3. Доманский. В. А. Литература и культура: Культурологический подход к изучению
словесности в школе; учеб. пособие. - М.: Флинта: Наука, 2002.
4. Жирмунский, В. М. Теория литературы: Поэтика. Стилистика. - Л., 1977.
5. Ковтунова, И. И. Поэтический синтаксис. - М., 1986.
6. Кожевникова, Н. А. О роли тропов в организации стихотворного текста // Язык русской
поэзии XX в. - М., 1989.
7. Лотман, Ю. М. Анализ поэтического текста. - Л., 1972.
8. Мослов, В. А. Лингвокультурология. - М.: Издательство центр «Академия», 2001.
9. Морозов, И. В. Основы культурологи / Игорь Морозов. – Минск: Тетра Системе, 2001.
10. Николина, Н. А. Филологический анализ текста: учеб. пособие для студентов высших
16
педагогогических учебных заведений. - М.: Издательство центр «Академия», 2003.
11. Новиков, Л. А., Преображенский, С. Ю. Ключевые слова и идейно-этическая структура
стиха // Язык русской поэзии XX в. - М., 1989.
12. Рикѐр, П. Конфликт интерпретаций: очерки о герменевтике, - М., 1995.
13. Тюпа, В. И. Аналитика художественного. - М., 2001.
14. Успенский, Б. А. Поэтика композиции. - М., 1970.
15. Штерн, М. С. В поисках утраченной гармонии: Проза И. А. Бунина 1930-1940-х годов. -Омск, 1997.
Список рекомендуемой литературы
1. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества. - М., 1979.
2. Жирмунский, В. М. Композиция лирических стихотворений // Теория стиха. - Л., 1975.
3. Кихней, Л. Г. Поэзия Анны Ахматовой. Тайны ремесла. - М., 1997.
4. Кухаренко, В. А. Интерпретация текста. - М., 1988.
5. Магомедова, Д. М. Филологический анализ лирического стихотворения: учебное пособие
для студ. филолог, фактов высших учебных заведений. - М.: Издательство центр «Академия», 2004.
6. Ревзина, О. Г. Загадки поэтического текста // Коммуникативно-смысловые параметры
грамматики и текста. - М., 2002.