.

КОНСПЕКТЫ
Литература 5 класс
Раздел 6. «Романтика неизведанного»
Урок 53 Стихи о прекрасном и неведомом.
I.
Этапы урока
Цель урока
II. Работа с текстом.
1.Работа с текстом до
чтения.
Формулирование
темы урока.
Содержание
На данном уроке: мы говорим о такой функции литературного
текста, как развитие воображения.
- Давайте прочтём страницу 82 учебника в части II.
(индивидуальная работа).
- Как вы думаете, что значит «уметь мечтать»?
(уметь мечтать – это представлять себе неведомое, несбыточное
или трудно досягаемое).
- Где, в каком тексте, в прозаическом или поэтическом, остаётся
больше простора для фантазии, мечты? (в поэтическом).
- О каких чувствах может говорить стихотворение?
- Как вы думаете, какова будет тема сегодняшнего урока?
Стихи о прекрасном и неведомом.
Материалы для учителя:
I. До чтения стихотворения «Ты помнишь?..»
В первых строфах своего стихотворения А.А. Блок вспоминает, как
однажды в бухту французского порта Аберврак (Бретонское
побережье Атлантического океана), где летом 1911 года жил поэт
со своей женой Любовью Дмитриевной, неожиданно вошла
французская военная эскадра. Политическое положение в Европе в
то время было напряжённым, и Блок истолковал это событие как
предзнаменование близящейся мировой войны (Первая мировая
война началась в августе 1914 года, стихотворение же было
написано раньше, в феврале.)
Формирование УУД и технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст:
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым
чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
© ООО Баласс, 2012
Можно ли утверждать, что стихотворение «Ты помнишь? В нашей
бухте сонной...» представляет собою предсказание близкой войны?
Или оно написано о чём-то другом?
2. Работа с текстом во время Ты помнишь? В нашей бухте сонной
чтения.
Спала зелёная вода, (Бухта была спокойной, и ничего не
происходило.)
Когда кильватерной колонной
Вошли военные суда. (Кильватерной – то есть киль в киль,
струной, одной линией. Представили?)
Четыре – серых (серый или «шаровой» цвет кораблей был принят и
во Франции, и в Германии, и в Японии. В России же долго красили
наш военно-морской флот в жёлто-чёрный цвет: жёлтым –
надстройки, чёрным – борта). И вопросы
Нас волновали битый час,
И загорелые матросы
Ходили важно мимо нас. (Другой мир. Другая жизнь.)
Мир стал заманчивей и шире, (Корабли внесли мечту в обычную
жизнь.)
И вдруг – суда уплыли прочь.
Нам было видно: все четыре
Зарылись в океан и в ночь. (Как внезапно появились, так же
внезапно и уплыли, унося мечты.)
И вновь обычным стало море,
Маяк уныло замигал, (И вновь обыденная жизнь.)
Когда на низком семафоре
Последний отдали сигнал...
Как мало в этой жизни надо
Нам, детям, – и тебе, и мне. (А что же надо? Что есть это мало?)
Ведь сердце радоваться радо
И самой малой новизне.
Случайно на ноже карманном
Найди пылинку дальних стран –
И мир опять предстанет странным,
аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как
произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
© ООО Баласс, 2012
Закутанным в цветной туман! (Пылинка – и мир! Чудный мир
мечты!)
3. Работа с текстом после - Найдите в стихотворении А.А. Блока строчки, в которых поэт
чтения.
признаётся в своей любви ко всему новому, необычному,
странному.
- Объясните своё понимание словосочетания «цветной туман».
Какой смысл вкладывает в него создатель стихотворения?
- Кто из русских поэтов – современников А.А. Блока мечтал о
неведомых землях и называл свою музу Музой Дальних
Странствий?
- Найдите в стихотворении А.А. Блока строчки, в которых поэт
признаётся в своей любви ко всему новому, необычному,
странному.
- Объясните своё понимание словосочетания «цветной туман≫.
Какой смысл вкладывает в него создатель стихотворения?
- Кто из русских поэтов – современников А.А. Блока мечтал о
неведомых землях и называл свою музу Музой Дальних
Странствий?
- Читаем стихотворение Н. Гумилёва «Жираф» (самостоятельная
работа).
- Попробуйте объяснить основную мысль поэта.
- Можно ли назвать это стихотворение лирическим монологом о
красоте мира?
- В чём хочет лирический герой убедить грустную, плачущую
героиню, которая не хочет верить «во что-нибудь, кроме дождя»?
- Найдите в стихотворении картины прекрасного, кроме образа
самого жирафа.
- Почему Н.С. Гумилёв в своём стихотворении называет жирафа
«изысканным»? Как вы понимаете значение этого слова? Найдите
строки, в которых поэт описывает жирафа. Какие сравнения он
подбирает, чтобы образ действительно стал «изысканным»?
Обратите внимание на то, как помогает созданию прекрасного
образа длинная, плавная строка стихотворения.
в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение
нестандартной задачи, где требуется либо
применить знания по новой, изучаемой в данный
момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации. Это уровень
функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень - решение «сверхзадачи»
по неизученному материалу с применением
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений.
© ООО Баласс, 2012
- Вспомните стихотворение (стихотворения) из цикла Н.С.
Гумилёва «Капитаны». Что роднит его (их) со стихотворением
«Жираф»?
- Сравниваем «Ты помнишь, в нашей бухте сонной…» и «Жираф»
(парная работа), выписываем общие признаки.
(Вывод: эти стихотворения о красоте мира, о том, что даже самые
обычные вещи кажутся загадочными. Но для этого нужно добавить
добра и любви)
- Экспериментируем: подберите к слову «жираф» эпитеты сначала
с положительным, затем с отрицательным знаком. Попробуйте
составить стихотворение и в первом и в другом случае. Какое из
них можно назвать загадочным, таинственным? Почему?
III. Итог урока.
Мы ответили для себя на вопрос: как литературный текст работает
на развитие воображения.
IV. Домашнее задание
К следующему уроку необходимо выучить наизусть
стихотворение А.А. Блока или стихотворение Н.С. Гумилёва (по
выбору), выполнить задание в рабочих тетрадях на с. 34-35 (I-II)
© ООО Баласс, 2012