разработка урока по математике в начальной школе

… Деревенская старенькая школа. Милый, уютный класс с партой около окна. Смешная
девочка с короткими косичками и большими белыми бантами сидит, кулачком припирает
щёку. На окне стоит комнатное растение и две божьи коровки (как они попали сюда?),
продвигаются по листку к красивому красному цветку: Которая же приползёт первой?»
- Марина, о чём ты призадумалась? – слышу я знакомый голос моей любимой
учительницы Марии Ивановны. – Ты допустила в слове « хорёк» ошибку. Почему ты
написала безударную гласную в корне «а», а не «о»? Давай вместе проверим! Мои
мысли были далеки от слова «хорёк», от безударных гласных, парных согласных. Всё
мое внимание и воображение было сосредоточено на окне, на божьих коровках, на
красивом красном цветке.
… - Марина Борисовна, я не могу найти проверочного слова к слову «хорёк».
- Давай подумаем вместе, и ребята нам помогут.
Я невольно улыбаюсь, видя перед собой курносенькую девочку, с веснушками на
лице, с маленькими косичками, но не вижу тех больших белых бантов, которые мама
мне завязывала в школу.
Урок. Комнатный цветок на окне. Но только моё место – за учительским столом
около окна. Я – Учительница. И этим горжусь. Именно это даёт мне радость, ощущение
полноты жизни. Мои мечты сбылись. Я- выпускница Куриловской средней сельской
школы поступила в Мордовский государственный педагогический институт
имени М,Е. Евсевьева, на факультет « Педагогика и методика начального
образования». Успешно его, закончив, направляют в Мало-Чуфаровскую
малокомплектную школу в качестве заведующей школой и учителем начальных классов.
1 сентября 1987 год. Вот они…! Мои малыши…! Нет! Уже не малыши, а «ученики».
Вот они , хрупкие, пытливые, смешные, в то же время, умеющие любить, прощать и
верить. Только бы они верили мне!
-1-
- Что ж, начинать урок пора!
Вдруг плач…А в чём причина?
Я не заметила Ирину,
Не заглянула ей в глаза.
И вдруг посыпались слова:
-Максим её обидел.
- Иринка сдачи вмиг дала…
- Он «неумехою» назвал
Сказал плохое что-то
- Стоп! – говорю сама себе –
Не начинай урока
С обид, зазнайства и упрёка!
Почувствовать ученика, взглянуть его глазами на действительность, приблизиться к
душе ребёнка – вот моя задача. Учиться у ученика, учить его, дать радость в учении –
сверхзадача. «Не должно быть несчастных детей, детей, которые думают, что они ни на
что не способны.
И только тогда ребёнок захочет учиться, и уходя домой, пожелает встретиться со
мной.
Люблю по утрам наблюдать, как входят один за другим в класс мои ученики, ловить
их приветливый взгляд. Меня всегда волнует то настроение, с каким дети приходят в
класс. По Серёже вижу: не хочет ходить в школу, не интересует даже физкультура. Что
же могло произойти? Может кто-то из ребят обидел? Или не получается с уроками?
Ребёнок в растерянности. Надо ему помочь! Обрести силу духа, уверенность в себе, в
свои способности, что всё у него получится. Да и сам учитель должен верить в своего
ученика.
-2–
1997 год моё новое место работы – МОУ « Ромодановская общеобразовательная
средняя школа №3». Новое место работы, новый коллектив, новый класс, новые дети, …
но всё те же чуткие и искренние, внимательные, преданные и добрые.
Коллектив моей школы
Часто задумываюсь, всегда ли действую верно, умею ли понять ребёнка,
почувствовать его настроение и помочь ему в трудный момент, в учёбе. Отсюда и
основные средства – творчество, созидание, поиск.
-3–
Какие ассоциации возникают, когда вы слышите слово «Гармония»?
Гармония… гармония звуков, гармония красок, гармония чувств. А для меня это учебнометодический комплекс обучения младших школьников. Одной из задач комплекта
является разработка способов ориентации учебной деятельности младших школьников,
обеспечивающая комфортные условия для развивающего обучения.
Я думаю, что программа «Гармония» способствует не только развитию и обучению
детей, но и профессиональному росту учителя. Работая по этой программе всего лишь
третий год можно сказать о интеллектуальном и эмоциональном развитии моих детей, их
познавательных интересах, умения общаться со взрослыми и сверстниками,
возможность полнее выразить свои мысли и чувства. Реализованные в учебниках
методические подходы к организации учебной деятельности школьников создают
условия для понимания ребенком изучаемых вопросов, для гармоничных отношений
учителя с учеником и детей друг с другом, обеспечивают ситуации успеха за счет мер по
целенаправленному преодолению трудностей обучения.
Современный этап педагогической практики – это переход от информационнообъяснительной технологии обучения к деятельностно-развивающей, формирующий
спектр личностных качеств ребёнка.
Важным становятся не только усвоение знаний, но и сами способы усвоения и
переработки учебной информации, развития познавательных сил и творческого
потенциала учащихся.
Многообразие проблем частных методик, в том числе и методики обучения
математике в начальных классах, связано с ответом на три вопроса:
 С какой целью обучать детей математике?
 Каким должно быть содержание математического образования?
 Какие способы организации деятельности учащихся целесообразно использовать
для достижения конкретных целей?
-4–
Эту программу и учебник Н.Б. Истоминой мной выбрано неслучайно. Долго
думая,(смогут ли мои первоклассники освоить программный материал) изучая и
анализируя каждую тему, пришла к выводу :
 содержание учебника чётко построено не только на отработку ЗУНов, но прежде
всего и на развитие логического мышления;
 методические подходы к формированию математических понятий и общих
способов действий, позволяют учитывать индивидуальные и психологические
особенности учащихся;
 нацеленность учебных заданий на осознание учебного материала;
 очень хорошее методическое обеспечение курса(учебник, методические
рекомендации к каждому году обучения, тетради с печатной основой, сборник
контрольных работ, в котором предусмотрен дифференцированный контроль за
результатом обучения);
В учебниках реализована концепция развивающего обучения, в основу которой
положен личностно-ориентированный подход.
Если охарактеризовать личностно-ориентированный подход в обучении математике по
учебнику Н.Б.Истоминой, то получим принцип «не рядом и не под, а вместе» (позиция
на равных)
Мне хочется рассказать о работе с калькулятором, который выполняет функции
методического средства. Во-первых, была проблема с родителями. Они не хотели
покупать своим детям калькуляторы, по причине того, что дети не будут учиться
считать, а постоянно подсматривать на экран. Приходилось разъяснять родителям,
что это индивидуальное развитие ребёнка в виде игры. Например, задание
«Соревнуюсь с калькулятором» оказывает положительное влияние на формирование
вычислительных навыков. Желание обыграть калькулятор активизирует память
учащихся и является стимулом для усвоения табличных случаев. Объясняю мамам и
папам, что калькулятор не прибор для получения результатов вычислений.
Были приглашены родители на урок математики с целью показа работы с
калькулятором. Ребята показывали свои умения обращаться с калькулятором.
-5–
Приведу несколько заданий: «Какое арифметическое действие нужно выполнить на
калькуляторе, чтобы на экране появилось число , которое можно вставить в «окошко»,
и получить верное равенство:
+36 = 81, 78 =24?
Использование калькулятора позволяет организовать деятельность учащихся,
направленную на усвоение разрядного состава двузначных чисел, устной и
письменной нумерации.
 Увеличь число 50 на 1,2,3,4,5. Наблюдай, какая цифра меняется в числе 50(на
экране)
 Какие числа можно ещё прибавить к 50, чтобы изменилась только цифра,
обозначающая единицы, а цифра, обозначающая десятки, не изменилась?
 Набери любое двузначное число. Прочитай его.
 Подумай, на сколько его можно уменьшить, чтобы изменилась цифра,
обозначающая десятки, а цифра, обозначающая единицы, осталась без изменений
 От перестановки множителей значение произведения не изменяется. Проверь это
свойство на калькуляторе.
 Найди с помощью калькулятора пропущенное делимое.
: 7 = 38,
: 5 = 74
Работа с калькулятором
Использование калькулятора на уроках математике помогает сформировать у
учащихся умение обосновывать свои действия, логически мыслить, принимать
активное участие в обсуждении.
-6
Презентация к уроку на тему «Увеличение в несколько раз» прилагается.
Учебник русского языка по программе «Гармония» очень интересен, а главное –
нравиться детям. Важно для меня, как учителя, грамотно научить детей писать.
Использую новые приёмы и средства в преподавании русского языка, которые
предлагают авторы учебника. Мне хочется предложить свою небольшую разработку
одного из этапов урока – орфографическую минутку или словарную работу.
Очень часто на этих этапах мы используем стихи разных авторов. Выполняя
различные задания. Например: выписать все словарные слова , которые встретились в
этом стихотворении, слова с безударными гласными в корне слова и т.д. Я предлагаю
использовать тексты песен в исполнении учителя или заранее приготовленного
ученика, разучив с ним необходимые тексты. Например : изучив тему « Безударные
гласные в корне слова» на орфографической минутке можно исполнить куплет песни
Как на тоненький ледок,
Выпал беленький снежок.
Ой, люли вот снежок.
Ой, люли вот снежок
- Задание : назвать слова с изученным правилом или выписать слова.
Тема «Парные согласные по звонкости и по глухости»
Исполнить куплет песни:
Солнечный круг, небо вокруг
Это рисунок мальчишки,
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке.
Тема «Как быть, если в корне не одна орфограмма»
Если добрый ты, это хорошо,
А когда наоборот плохо.
Можно подобрать большое количество песен по разным правилам. Детям интересно,
что учитель на уроке русского языка не только объясняет, но ещё и поёт. И всё это
проходит с большой пользой для детей. А для меня радость от того, что дети
работают, учатся правильно писать слова на изученные правила.
-7-
В нашей школе четыре класса начальной школы. Посетив открытые уроки в нашем
классе по программе «Гармония» учителя начальных классов заинтересованы в
преподавании этой программы, отзывы очень хорошие. Некоторые учителя тоже хотят
взять нашу программу .
Я буду продолжать работать по программе «Гармония»
-8-