Тема: Умеет ли разговаривать музыка? тоньше почувствовали жизнь, познали внутренний

Тема: Умеет ли разговаривать музыка?
Цели: 1. Создать условия, что бы учащиеся глубже и
тоньше почувствовали жизнь, познали внутренний
мир человека; знакомство с Л. Бетховеном;
2. Научиться слушать музыку, понимать её
настроение, замысел композитора;
3. Воспитание интереса к предмету.
Ход урока
I.
II.
Организационный момент.
Новый материал, слушание.
- Вспомним уже знакомые нам песни, марши, танцы и попробуем сказать, какой у них характер.
- У вас ведь у каждого свой характер, и у музыки тоже – у каждой свой
характер.
Марши – торжественные, праздничные, четкие и т.д.
Танцы – нежные, плавные, воздушные, волшебные, веселые и т.д.
Песни – грустные, веселые, хороводные и т.д.
Всякая музыка имеет свой характер. Он зависит от того, о чем эта музыка рассказывает. Если это песня, слова помогают понять музыку с самого начала, а вот в танце нужно показывать самые обычные чувства
людей (и ребенка, и взрослого человека), радость и печаль.
Эти два чувства мы находим в великом множестве произведений искусства, в том числе и музыке.
Бывает с вами так, что проснетесь утром в хорошем настроении, с таким ощущением, будто что-то радостное произошло, на душе легко,
улыбаться хочется, и все вокруг кажется светлым и ласковым, а отчего
такое настроение – и сами не знаете? Спросят у вас в такую минуту:
«Чему ты радуешься? Что-нибудь хорошее случилось?» - и вы ответите:
«Да нет… Ничего не случилось… Просто мне хорошо…»
А может быть, и наоборот бывает: вдруг ни с того ни с сего грустно
становится, все вокруг словно мрачнеет, какая-то непонятная тревога
просыпается где-то не то в мыслях, не то в чувствах, прямо хоть заплакать впору… Бывает ведь и так, правда? И опять, если спросит ктонибудь: «Что с тобой? Отчего такой печальный вид?» - вы ответите:
«Сам не знаю, что со мной… Просто мне грустно…»
Вот и музыка нередко бывает такой – просто веселой, просто грустной.
Почти 200 лет тому назад жил один из самых великих композиторов,
когда-либо живших на земле, он сочинил песню «Сурок», которую мы с
вами учили в первой четверти. Кто это? (Бетховен). Сегодня мы прослушаем еще одно произведение этого композитора. Это фортепианная
пьеса «Веселая. Грустная». Прослушивание I части «Веселая».
- Какой характер у этого фрагмента? (фрагмент – это часть произведе-
Слайд 1
Слайд 2
III.
ния) (веселый, радостный, смешной, легкомысленный и т.д.).
Прослушивание II фрагмента «Грустный».
- А теперь какой характер? (медленный, грустный, скучающий, жалующийся).
- А теперь посмотрим, как меняется музыка? Какое у музыки настроение? Прослушивание «Веселая», потом «Грустная» (сначала было веселое настроение, но потом что-то случилось, и пришла печаль).
Музыкальная мысль здесь такая: после веселья начинается грусть.
- А теперь какое настроение? Прослушивание «Грустная», потом «Веселая» (сначала кто-то грустил, а потом развеселился).
- То есть тут другая музыкальная мысль. Какая? После грусти может
наступить веселье.
Однажды Бетховен сидел дома, лил дождь. Он закончился. Засветило
солнце, только Бетховен захотел выйти гулять – опять дождь.
- Когда какое настроение у него было? (дождь – грустное, солнце - веселое, потом опять – грустное).
- А сейчас проследите за музыкальной мыслью в третий раз и сделайте
вывод сами. Прослушивание всей пьесы Л. Бетховена «Веселая. Грустная. Веселая» (после веселья может наступить грусть, но после грусти
обязательно вернется веселье).
- Вот видите, как связаны в музыке чувства и мысли? Вы это проследили? Удалось вам разобраться в характере и настроении музыки? (да).
- А теперь еще она пьеса. Прослушивание «Веселый музыкант».
- А вам задание: определите характер каждого куплета и скажите, какой
это был «кит»? (I куплет - песенный, II – танцевальный, III – маршевый).
- Вот какое произведение! Все «киты» в нем прозвучали.
Пение.
Попевка «В нашем классе» - исполняется в разных жанрах от пиано
до форте, от медленного темпа к быстрому и возвращение к медленному.
Песня «Перепелочка».
Сыграть без слов песню. Какой «кит»? Почему не марш и не танец? О
чем она? (предложить детям сочинить)
Перепелки вьют гнезда в траве. У них очень много врагов (лиса, волк).
Перепелка-мать всегда старается отвлечь от гнезда, притворяясь хромой,
с подбитым крылом, и старается увести человека или зверя подальше от
птенцов. Причем она рискует собой, ведь ее может настичь или пуля человека, или зубы той же лисицы. Когда она становится старой, она самая
несчастная. Ваши бабушки и дедушки тоже несчастные, если они старенькие, у них нет уже сил бегать, они много болеют, а вы их не слушаете. Это – песня о старой перепелке, которая не раз, наверное, побывала
в зубах у волка, и у нее то спина, то ножка, то крылышко болят. Поэтому, какое настроение у такой песни? (грустное)
Разучивание песни «Перепелочка» (I куплет). Работа над кантиленой,
коротким произношением согласных, распределением дыхания на всю
фразу.
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
IV.
Итоги урока.
- Вы научились определять настроение музыки?
- Какое было настроение при разучивании «Перепелочка»? (грустное,
жалостливое, тихое, ласковое и т.д.)
- Что может быть выражено в музыке? (настроение композитора).