Учимся писать безударные гласные в корне слова

Урок во втором классе по программе Школа XXI века.
Тема: Учимся писать безударные гласные в корне слова
Цель: 1. Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть,
и слова, близкие по значению).
2.систематизировать знания проверяемых и не проверяемых ударением гласных корня.
3.Отработать умение правильно подбирать однокоренные слова с применением ИКТ.
Предметные: Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.
Личностные: Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование
интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Метапредметные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия
в диалоге.
Оборудование:
1. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.
2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся (Начальная школа
XXI века)
3. раздаточный материал (для составления логической схемы);
4. бумага (листы);
5. комплект карточек для развития логического мышления учащихся;
6. компьютер (тренажер по русскому языку на компьютере)
Заявка на оценку:
38 б.-гений
33-37 б. –талант
25-32б. –«отлично»
18-24 б. –«хорошо»
10-17б. –«надо еще постараться»
Ход урока.
Эт
ап
ы,
ур
оч
но
е
вр
ем
я
1
1'
Действия учителя
(До урока класс делится на
группы)
Сообщение темы урока.
Тема нашего урока: «Учимся
писать безударные гласные в
корне слова»
Поиграем в игру: «Доскажи
словечко»
Ежедневно по утрам Заниматься
надо
Мы с доски не сводим
А учитель учит
Ель, топор, лопата, руки –
В каждом слове слышим…
Звуки эти разные:….
А какие они разные?
Кол
ичес
тво
балл
ов
Деятельность учащихся, ответы детей
(нам)
(глаз),
(нас).
(звуки).
Гласные, согласные
2
2'
Вспомним логическую схему
«Звуки речи»
Перед вами пустая логическая
схема. Ваша задача вставить слова
в рамочки, перетаскивая каждое
слово в соответствующую
рамочку,
начиная со слов «звуки речи».
(Работа в парах (простая
кооперация); затем
сверка в группе (сложная
кооперация))
Выберите выступающего от
группы.
Распределите слова на
проверяемые и непроверяемые
безударные гласные ()
2б.
безударные ударные
звуки речи проверяемые
непроверяемые листва билет
возвращаться из леса дождливый день уменьшается
гроздья рябины
1. (Индивидуальный труд) В паре строят логическую
схему;
2.сравнивают в группе;
3.выбирают правильный вариант;
4. выбирают выступающего.
1б.
Выступающий выходит к доске и собирает схему,
выст поясняя по ходу.
упа
По артикуляционным признакам звуки речи делятся на
юще гласные и согласные.
му
Гласные по позиции в слове делятся на ударные и
безударные.
Безударные по постановке ударения делятся на
проверяемые и непроверяемые
Зв уки речи
гласные
ударные
Постройте 3 предложения по
схеме по карточке №1 –вопросыпонятия;
1б.
3 предложения по карточке
сравнения №3.
3б.
Сегодня мы будем работать
только с проверяемыми
безударными гласными е,и,я.
(Цель урока)
Каким умениям мы должны
сегодня научиться?
(читают карточку)
согласные
безударные
проверяемые
непроверяемые
ряды
молоко
(Что называется гласным звуком?
Что считается ударным гласным звуком?
Что понимается под безударным гласным звуком?
Что представляет собой ударение?)
1.По сравнению с безударным гласным ударный
гласный произносится с большей силой голоса.
2. Так же как и ударный, безударный является гласным
звуком
3. Как безударный, так и ударный являются гласными
звуками.
Умею слушать учителя.
Умею писать буквы.
Умею различать гласные звуки от гласных.
Умею обозначать буквы звуками в словах.
Умею ставить в словах ударение.
Умею распределять слова на проверяемые и
непроверяемые безударные гласные.
7. Умею составлять логическую схему
1.
2.
3.
4.
5.
6.
3.
Пишем число.
Классная работа.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
1б.
1б.
4.
Минутка чистописания.
еия еия
деревья трещат березки листочки
появилась
Поставить ударение, подчеркнуть
безуд гл в корне.
Подчеркнуть в словах буквы
глухих согласных звуков.
Ударный слог,
Ударный слогОн назван так недаром…
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом!
И молоток стучит, стучит,
И четко речь моя звучит!
Далее будем учиться подбирать
проверочное слово с безударной
гласной в корне.
Что нужно сделать, чтобы не
ошибаться в написании слов с
безударной гласной в корне?
Работа по учебнику.
Стр.88.
1) Читаем рубрику «Обрати
внимание»
деревья трещат берёзки листочки появилась
деревья трещат березки листочки появилась
По
1б
2) Упражнение 1.
Орфографический тренинг.
Выполняется фронтально,
письменно.
Прочитайте слова, сравните и
разделите их на группы.
Постройте предложения по
Надо изменить слово так, чтобы на эту гласную падало
ударение или объяснять данное слово через
однокоренное.
Ударение над гласной
Может сделать букву ясной!
По
3б
Постройте 3 предложения по
схеме по карточке №1 –вопросыпонятия.
3 предложения по карточке
сравнения №3.
«Предложение».
8. Умею составлять логическую схему «Звуки
речи».
9. Умею правильно подбирать однокоренные слова.
10. Умею находить и выделять корень слова.
11. Умею демонстрировать правильное использование правила.
12. Умею различать предложения по цели
высказывания.
13. Умею различать предложения по интонации.
2б.
Что называется родственным словом?
Что понимается под безударным гласным звуком?
Что представляет собой «сомнительный» гласный?
Что представляют собой проверочные слова?
Так же как и гласный е, гласный и может быть записан
разными буквами: и, или е, или я.
Как безударный и, так и ударный и являются гласными
звуками.
По сравнению со звучанием в слове [п`итно] вместо
звука И пишется безударная гласная я.
1. гнёзда-гнездо, ряд-ряды, лица-лицо –объединены
формы одного и того же слова.
2. лёд-ледок, лес-лесок -слово, состоящее из корня
3. сила –силач, скрипка –скрипач.
4. тяжесть- тяжёлый,
или 1. гнёзда-гнездо, лёд-ледок, лес-лесок (слова с
буквой е в корне); сила –силач, скрипка –скрипач (слова
карточке сравнения №3.
5.
Работа с алгоритмом.
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Определи безударную
гласную.
5. Подбери проверочное слово.
Упражнение 2. Работа в паре.
Сначала пишем проверочное
слово, затем проверяемые слова.
(выписывают 2 любые группы)
Постройте предложения по
карточке 2.
с буквой и в корне); ряд-ряды, тяжесть- тяжёлый.
(слова с буквой я в корне)
1б.
2б.
3б.
6.
Попытайтесь составить
умозаключение.
8б
Самостоятельная работа
(индивидуальная)
Работа в тетради.
Стр.15, упр2
Вывод: как проверить слово с
безударной гласной?
Наш урок подошел к концу.
РЕФЛЕКСИЯ.
Какие умения вы приобрели
сегодня на уроке?
Подсчитаем баллы и оценим свою
работу на уроке.
Молодцы, вы хорошо поработали.
Спасибо за урок.
Дом.задание: упр.1, стр.14-15
(тетрадь)
Лес, перелесок –лесной, лесовик, лес, лесник, лесок.
Крик, прикрикнуть –крикун, крикливый, кричать.
Зимушка, зимний –зима, зимовье, зимовать,
перезимовать.
Вёсны – веснянка, весенний, веснушка.
Гриб –грибник, грибной, грибница.
Речка, реченька, заречный –речной, река, речушка.
Как доказать, что лес, перелесок –
лесной, лесовик, лес, лесник, лесок
однокоренные слова?
Чем объяснить, что слова зимушка, зимний –
проверочные слова для слов зима, зимовье, зимовать,
перезимовать?
Каким образом слово гриб стало проверочным для
слова грибник?
Умозаключение.
Если однокоренные слова имеют одинаковый корень,
близки по смыслу, а слова лес, перелесок имеют
одинаковый корень и близки по смыслу, следовательно,
они однокоренные.
Поскольку проверочным является слово, в котором
безударная гласная ставится под ударение, а в словах
зимушка, зимний ударение падает на гласную и,
следовательно слова зимушка, зимний являются
проверочными для слов зима, зимовье, зимовать,
перезимовать.
1б.
Умею правильно подбирать однокоренные слова.
Умею находить и выделять корень слова.
Умею демонстрировать правильное использование
правила.
14. Умею слушать учителя.
15. Умею писать буквы.
16. Умею различать гласные звуки от гласных.
17. Умею обозначать буквы звуками в словах.
18. Умею ставить в словах ударение.
19. Умею распределять слова на проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
20. Умею составлять логическую схему «Предложение».
21. Умею составлять логическую схему «Звуки речи».
22. Умею правильно подбирать однокоренные слова.
23. Умею находить и выделять корень слова.
24. Умею демонстрировать правильное использование правила.
25. Умею различать предложения по цели высказывания.
26. Умею различать предложения по интонации.
1. Умею слушать учителя.
2. Умею писать буквы.
3. Умею различать гласные звуки от гласных.
4. Умею обозначать буквы звуками в словах.
5. Умею ставить в словах ударение.
6. Умею распределять слова на проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
7. Умею составлять логическую схему «Предложение».
8. Умею составлять логическую схему «Звуки речи».
9. Умею правильно подбирать однокоренные слова.
10. Умею находить и выделять корень слова.
11. Умею демонстрировать правильное использование правила.
12. Умею различать предложения по цели высказывания.
13. Умею различать предложения по интонации.
1. Умею слушать учителя.
2. Умею писать буквы.
3. Умею различать гласные звуки от гласных.
4. Умею обозначать буквы звуками в словах.
5. Умею ставить в словах ударение.
6. Умею распределять слова на проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
7. Умею составлять логическую схему «Предложение».
8. Умею составлять логическую схему «Звуки речи».
9. Умею правильно подбирать однокоренные слова.
10. Умею находить и выделять корень слова.
11. Умею демонстрировать правильное использование правила.
12. Умею различать предложения по цели высказывания.
13. Умею различать предложения по интонации.
1. Умею слушать учителя.
2. Умею писать буквы.
3. Умею различать гласные звуки от гласных.
4. Умею обозначать буквы звуками в словах.
5. Умею ставить в словах ударение.
6. Умею распределять слова на проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
7. Умею составлять логическую схему «Предложение».
8. Умею составлять логическую схему «Звуки речи».
9. Умею правильно подбирать однокоренные слова.
10. Умею находить и выделять корень слова.
11. Умею демонстрировать правильное использование правила.
12. Умею различать предложения по цели высказывания.
13. Умею различать предложения по интонации.