РУССКОЕ УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. ЛИРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ

Министерство образования и науки Красноярского края
КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж»
РУССКОЕ УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
ЛИРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ
Методические указания к изучению темы
Специальность 050301 – Русский язык и литература
Канск 2011
Печатается по решению Педагогического совета колледжа
Автор-составитель: Мегалинская Л.М.,
КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж»
преподаватель
Рецензент: Л.В. Балаганская, учитель русского языка и
литературы высшей квалификационной категории МБОУ СОШ
№ 15, почетный работник Общего образования РФ
Русское устное народное творчество. Лирические песни:
Методические указания к изучению темы /сост. Л.М. Мегалинская;
рец. Л.В. Балаганская; КГАОУ СПО «Канский педагогический
колледж». Канск, 2011. – 9 с.
Методические
указания
призваны
способствовать
расширению и более глубокому изучению темы «Лирические
песни», их назначение заключается в гармоничном сочетании
теоретических знаний с навыками практической работы, в
закреплении навыков самостоятельного анализа и оценки
произведений устного народного творчества (их художественной
ценности, воспитательной, познавательной, эстетической).
Методические указания предназначены для специальности
050301 «Русский язык и литература» по дисциплине «Русское
устное народное творчество».
КГАОУ СПО «Канский
педагогический колледж»
2
Данные методические указания предназначаются
студентам,
осваивающим
курс
«Русское
народное
поэтическое творчество», должны способствовать изучению
программного материала.
Тема
«Лирические
песни»
включена
в
экзаменационные билеты, при ее изучении учащимся
необходимо:
1)ознакомиться с данным методическим пособием;
2)воспользоваться рекомендованной в заключении
литературой;
3)кроме того, необходимо вести записи, проверять
качество знаний путем ответов на вопросы.
Особенность изучения данной темы студентами
заключается в гармоничном сочетании теоретических знаний
с навыками практической работы, в закреплении навыков
самостоятельного анализа и оценки произведений устного
народного творчества (их художественной ценности,
воспитательного, познавательного, эстетического значения).
Материал предлагается изучить по плану:
I. Определение жанра.
II. Тематические группы народных лирических песен:
1. Любовные песни, их общее лирическое настроение
и художественный стиль. На примере песен «Во саду, ли в
огороде», «Ах, не одна-то, не одна во поле дороженька»,
(с.405) «Уж ты, ноченька моя». («Вниз по реченьке, вниз по
быстренькой» (с.409).
2. Семейные песни, их персонажи, проблематика.
Изображение в песнях положений замужней женщины в
старой, патриархальной семье. На примере песен «Ах, кабы
на цветы не морозы» (с.410). «Спится мне младешеньки,
дремлется», (с.411), «Калинку с малинкой вода поняла».
3. Хороводные песни, их тематика, характер
исполнения, композиция, стиль. На примере песен «Хожу я,
гуляю да вдоль хороводу», «Верный мой колодезь».
4. Шуточные песни, их юмористический характер,
типичные образы-персонажи, ритмика, художественные
3
средства. На примере песен «Жила-была Дуня. Дунятонкопряха».
5. Солдатские песни, изображение службы и
психологии солдат. Символика, изобразительные средства
песен. На примере песен «Вдоль по Питерской, по
Московской по дороженьке». «Ой, по дороженьке было по
широкой», «Ах, пал туман на синее море».
6. Разбойничьи песни, их герои, композиция, поэтика.
Мотивы социального протеста против угнетения и
закабаления народа. На примере песни «Не шуми, мати
зеленая дубравушка»
а) Использование А.С. Пушкиным этой песни в
повести «Дубровский», повести «Капитанская дочка».
III. Собирание и изучение лирических песен.
Усвоение каждого из названных вопросов требует
большой самостоятельной работы студентов над различными
источниками - книгами, статьями, справочными изданиями,
которые указаны в списке рекомендуемой литературы.
В отдельных случаях студенты могут отступать от
предложенной последовательности, но ответ на все
указанные вопросы непременно должен быть дан.
Студенты должны помнить, что глубины понимания и
правильности трактовки можно достигнуть лишь при
добросовестном и разностороннем подходе к изучению темы.
Задача студента заключается в том, чтобы раскрыть тему на
основе анализа текста лирических песен. Необходимо не
только привести цитаты, но и дать анализ тех сцен и
эпизодов, в которых наиболее ярко проявляются характеры
героев, раскрывается суть поставленных проблем.
Данная тема тесно связана с другими специальными
дисциплинами: «Историей». «Музыкой», «Литературой»,
«Культурой речи».
4
Методические указания
1. Анализируя любовные песни, определите их общее
лирическое настроение и художественные средства,
выражающие это настроение. Любовное счастье или
несчастье в песнях раскрывается и при помощи изображения
действий и переживаний героев, и путем различных
художественных сопоставлений с миром природы. При
рассмотрении песен следует учитывать и внешнюю
поэтическую
характеристику
персонажей,
описания
портрета, костюма, девушки и молодца, а также ту
поэтическую обстановку, на фоне которой развертывается
действие.
• Как изображается в песнях счастье или разлука
влюбленных, несчастная любовь и т.д.?
Выделяя эти моменты, нужно иметь в виду, что
изображение несчастной любви часто имело своей
жизненной основой и социальное неравенство. Тематика
песни «Во саду ли, в огороде» - радостное любовное
свидание; в полном соответствии с этой темой находятся
композиционные
приемы,
символические
образы,
изобразительно-выразительные средства.
Анализируя же песни «Ах, не одна во поле
дороженька» и «Уж ты. ноченька моя», «Вниз по реченьке,
вниз по быстренькой», раскрывающие тему разлуки,
необходимо обратить внимание на то, что их грустный
характер выражен и в содержании, и в стиле, и в мелодии
произведений (о характере использования «Дороженьки»
дает представление описания песня Якова Турка в рассказе
И..С. Тургенева «Певцы»
2. В традиционных семейных песнях следует отметить, что
они отражают жизнь и быт патриархальной крестьянской
семьи, где особенно тяжелым было положение молодой
замужней женщины, полностью находящейся под властью
мужа, свекра и свекрови. Этим следует объяснять и основной
лирический настрой семейных песен, и то, что главной темой
5
в них является изображение грусти и тоски замужней
женщины, отданной на «чужую сторону». В песне «Калинку
с малинкой вода поняла» слышится стремление побывать на
родине, воспоминания о родной семье. Тяжесть семейного
«домостроя» в песне «Спится мне, младешенькой.
дремлется».
• Подумайте, какова композиционная роль монолога и
диалога в рассматриваемых песнях, а также значение
символических образов, сравнений, повторов и других
изобразительно-выразительных
средств
в
раскрытии
основного настроения песни, ее идейной направленности, в
изображении тяжелого положения замужней женщины крестьянки.
3. В хороводных песнях рассмотрите их идейнохудожественное своеобразие, основные жанровые и
тематические черты, композицию. При этом необходимо
иметь в виду условный характер действия, которое
происходит в хороводе, выявить роль диалогов в усилении
«сценичности», «театрализации» песен. Важно обратить
внимание и на типичные для хороводных песен образы
персонажи, на повторяемость основных мотивов и эпизодов
песен.
Выделяя хороводные песни в особую группу, следует
подчеркнуть
их
лирико-драматический
характер,
своеобразное отражение в них жизни и быта народа, их
веселое, праздничное настроение.
4. В шуточных песнях обратите внимание на особый
характер разработки в них комических бытовых и жизненных
сцен, на роль ударных рифм, припевов, юмористической
гиперболизации. Сопоставьте их с любовными и семейными
песнями. Выявите, с помощью каких художественных
приемов и композиционных средств высмеиваются
отдельные недостатки людей: их лень, нерадивость,
нерасторопность, стремление к излишним нарядам и т.д.
5. Рассматривая солдатские песни, отметьте типичные для
них картины и эпизоды: отдача рекрута на «царскую
6
службу», изображение тяжелой жизни в армии, смерть
солдата в «чистом поле, вдалеке от родных мест».
Определите, в каких символах воспроизводились в песне
типические обстоятельства нелегкой судьбы солдата, горе его
родных. Обратите внимание и на типичную для солдатских
песен своеобразную символику печали («черный ворон»,
«ракитов куст», «плачет, как река льется» и др). постоянные
эпитеты «поле чистое», «сыра земля», «солдаты молодые».
6. Анализируя старинные народные разбойничьи песни,
например, «Не шуми, мати зеленая дубравушка», определите
значение
мотивов
социального
протеста
в
этих
произведениях. В них отразилось свободолюбие народа,
стихийные попытки его избавиться от угнетателей. Подробно
охарактеризуйте героев разбойничьих песен (смелых и
стойких людей, верных товарищей, народных мстителей).
Постарайтесь ответить на вопрос, почему Л.С.
Пушкин включил песню «Не шуми, мати зеленая
дубравушка» и в «Капитанскую дочку», и в повесть
«Дубровский».
Подумайте,
как
характеризует
эта
песня
представителей восставшего народа. Разбирая композицию
песни, остановитесь на вопросе, почему в. основе ее
содержания дано не описательное повествование, а диалог
разбойника и царя. Какова роль «подподтекста» в речах
обоих героев.
7
ЗАДАНИЯ
1. Выпишите в словарик определения литературоведческих
терминов: тема, идея, композиция, сюжет, жанр,
параллелизм, лирика, мелодекламация, речитатив.
2. Подготовьте анализ лирической песни.
Вопросы для самопроверки
1. В чем заключается цель анализа лирической песни?
2. Каковы этапы литературного анализа?
Тексты
1. Лирические песни (Вступительная статья, сост. и примеч.
П.С. Выходцева. М.).
2. Русские народные песни (Вступительная статья, коммент.
и сост. В.П. Аникин. М.)
3. Народные лирические песни (Вступительная статья, сост. и
примеч. В.Я. Проппа. Л.).
8
Оригинал-макет и компьютерная верстка:
А.П. Афанасьева, Т.Н. Игошина, Е.Н. Федоров,
методисты отдела информационных технологий
663606, г. Канск, ул. 40 лет Октября, 65
тел. (39161) 2-56-30, факс (39161) 2-55-91
E-mail: kanskcol@rambler.ru
9