Зимнее утро 6 кл

Тема урока: А.С. Пушкин «Зимнее утро».
Цели урока: познакомить уч-ся со стихотворением поэта;
учить анализировать лирическое произведение;
развивать образное мышление, речь уч-ся;
учить выразительному чтению.
Оборудование: портрет А.С.Пушкина, текст произведения, репродукции
картин о зиме, иллюстрации детей.
Эпиграф на доске: «Мороз и солнце, день чудесный!» (А.С. Пушкин).
Ход урока.
Для развития творческих способностей и образного мышления уч-ся за
несколько дней до проведения урока дается творческое задание: написать
миниатюру о своих зимних впечатлениях; нарисовать иллюстрации о зиме по
своим воспоминаниям.
1.Подготовка к восприятию стихотворения.
1) Слово учителя:
Наступает красавица зима.
- Какие краски преобладают в зимнем пейзаже? (Яркость, чистота).
- Чем красива зима?
- Давайте посмотрим на зимние пейзажи художников.
( Дети рассматривают зимние пейзажи Юона, Грабаря и других художников,
делятся впечатлениями).
Так художники изображают на своих полотнах зиму, а какой изобразили ее
вы в своих работах? (Дети комментируют свои рисунки и читают
письменные работы - 1,2 уч-ся).
- Вы рассказали о своих зимних настроениях, а какое настроение хотел
передать поэт, назвав свое стихотворение «Зимнее утро»? (высказывания
детей).
- Давайте вслушаемся в Пушкинские строки и постараемся почувствовать то
настроение, которое хотел передать поэт.
2)Выразительное чтение стихотворения учителем (наизусть).
2. Анализ стихотворения.
1) - Поделитесь своими впечатлениями о стихотворении.
- Какие же настроения испытывает лирический герой стихотворения?
-От чего зависят его чувства?
Попробуем в этом разобраться, но вначале выполним задание:
- Прочитайте стихотворение и выпишите незнакомые слова и выражения.
2) Словарная работа:
Сомкнуты – форма кр. причастия, вышедшая из употребления в современном
языке.
Нега- наслаждение (устаревшее)
Взор – взгляд, но в тексте глаза (устаревшее)
Вечор – вчера (диалектное)
Нынче – сейчас (устаревшее)
Озарена – освещена (устаревшее)
Велеть – приказать (устаревшее)
Запречь- запрячь, запрягать (диалектное)
Аврора – богиня утренней зари
Янтарный блеск – блеск, напоминающий цвет янтаря, прозрачно – желтый.
- Посмотрите на доску и добавьте к своим записям уточнения, исправьте
неточности.
- А теперь вслушаемся в звучание каждой строфы и подумаем, какие мысли и
чувства рождаются у человека при виде чудесного зимнего утра, как
контрасты в природе влияют на душевное состояние человека?
3)Подготовка к выразительному чтению.
Чтение стихотворения по строфам и их анализ.(анализ текста идет
одновременно с работой по таблице, которая распечатана и лежит перед
каждым учащимся).
Какое настроение испытывает лирический герой?
1 строфа.
Утренняя радость,
Ликующее,--------------------------------------------------------------------------------2 строфа
Тоскливое,-------------------------------------------------------------------------
3 строфа
Восхищенное---------------------------------------------------------------------
4 строфа
-------------------------------------------
5 строфа
---------------------------------------------
«день чудесный!»,
«пора , красавица,
проснись…»
«звездою севера
явись!»
«вьюга злилась»,
«на ----------------------небе…»
«тучи --------------------…»
« и ты --------------------…»
«-------------------коврами,
----------------------на
солнце…»
«-------------------лес..»
«------------------блеском»,
«------------------треском»,
«------------------думать…»
«….предадимся-------------------------
коня»,
«поля --------------------------леса----------------------------берег---------------------------…»
(Если дети затрудняются, от даются слова- подсказки: утренняя радость,
ликующее, тоскливое, печальное, восхищенное, восторженное, уютное,
спокойное, солнечное, бодрое, мечтательное, грустное.)
Прочитывается каждая строфа, определяется настроение, затем дети ищут
те выразительные средства, которые создают настроение и выписывают их в
таблицу.
Чтение первой строфы.( читают дети).
У: -Читаем восторженно, ласково.
- Какая картина встает перед нами?
Дети: Яркое зимнее утро. Лирический герой, выглянув в окно, увидел, как
прекрасен мир, и им овладели радость, бодрость. Ему захотелось поделиться
полнотою своих чувств с близким человеком. Поэтому в обращении к
подруге столько нежности: «друг прелестный», «красавица». Он свою
возлюбленную сравнивает с «звездою севера», самой яркой звездою.
Настроение бодрости передают восклицательные предложения и глаголы
повелительного наклонения.
Чтение 2 строфы.
У- Читаем текст тревожно, задумчиво, исчезли бодрые ноты, закрадывается
тревога. Найдем выразительные ср-ва, помогающие понять душевное
состояние героя.
Д: Лирический герой вспоминает о том, каким пасмурным и неприятным был
предыдущий вечер: «Вечор, ты помнишь, вьюга злилась…»
Глаголы «злилась», «носилась», «желтела» подчеркивают ощущение
тепла, враждебности злобных сил природы.
Слова «злилась и носилась» являются еще и олицетворениями. Эти
ощущения дополняются эпитетом «мутном», «мрачные» в форме инверсии и
сравнения: «луна, как бледное пятно». Такая природа угнетает человека.
Эпитет «печальная» подчеркивает это.
Учитель: Это прием психологического параллелизма. Когда душевное
состояние лирического героя соответствует состоянию природы.
Чтение 3 строфы.
- Читаем спокойно, любуясь природой.
- Что видит поэт?
Д. Лирический герой увидел совершенно противоположную картину.
У. Такой прием называется антитезой. Запишем в тетради определение:
«АНТИТЕЗА- противопоставление слов, образов, эпизодов, картин для
передачи мысли и чувства, усиления выразительности речи».
- Как изменились краски?
Д. Эпитет - голубыми, метафора- великолепными коврами – контрастны
---------------------------------------------
краскам вечера. Дважды автор упоминает о блеске: «блестя на солнце снег
лежит.., …и речка подо льдом блестит…», подчеркивая праздничность,
сказочность природы. «Ель зеленеет…»
Даже лес, хотя чернеет, прозрачный.
- Найдите в этой строфе повтор.
( и ель.. , и речка)
Такой прим, заключенный в повторении одних и тех же и тех же звуков,слов
в начале нескольких стихотворных строк, называется АНАФОРОЙ.
Запишем это определение в тетради.
Чтение 4 строфы.
У. Прокомментируйте эту строфу.
Читаем спокойно, мечтательно.
Д. Герою тепло и уютно в комнате. Яркое солнце преобразило все не только
в природе, но и здесь, в комнате. Она янтарным блеском озарена. Янтарный –
это эпитет, поэтому кажется, что трещат дрова в печи. Для этого поэт
находит такие слова, сочетания звуков, что мы действительно слышим, что
«веселым треском трещит затопленная печь».
Это достигается повторением звуков –тр, - т, -ч. Автор использует прием
АЛЛИТЕРАЦИИ, который создает ощущение тепла, хорошего настроения.
У. Запишем определение в тетради: « АЛЛИТЕРАЦИЯ – прием звукозаписи,
заключающийся в повторении одинаковых или близких по звучанию
согласных звуков.»
- Хорошее настроение наводит на приятные мысли: «Приятно думать у
лежанки (прием психологического параллелизма) и мечтать- «не велеть ли в
санки кобылку бурую запречь?»
Герой приглашает в путь своего «милого друга». Здесь появляется бытовой
разговор, и в речь входит разговорная лексика: «санки», «кобылка»,
«запрячь». Эта простая фраза словно сразу переносит нас в русскую деревню,
занесенную глубоким снегом. Автор соединяет слова разных стилей в одном
тексте.
Чтение 5 строфы.
У. Читаем мечтательно, с легкой грустью, с понижением голоса к концу
строфы.
Д. Лирический герой мечтает, как они пустятся в путь: « скользя по
утреннему снегу, / Друг милый, предадимся бегу/ нетерпеливого коня./
Эпитет «нетерпеливого» передает желание прогуляться по утреннему снегу
вместе с другом милым. Эпитеты в форме инверсии: «поля пустые», «леса
недавно столь густые» - помогают представить зимний пейзаж. А эпитет –
«берег милый для меня» - передает любовь автора к родной природе, к своей
родине.
5) Составление плана стихотворения.
1. День чудесный.
2. Вечор, ты помнишь, вьюга злилась.
3. А нынче – погляди в окно.
3. Обобщающая беседа о герое Пушкинского стихотворения.
У. Герой Пушкина переживает очень контрастные настроения.
- Что можно сказать о таком человеке?
- На доске написаны возможные варианты ответа. Выберите один или
несколько из предложенных мною, либо дайте свой вариант ответа.
- у этого человека глубокие, сильные чувства;
- он несерьезный, легкомысленный человек;
- он влюблен, и поэтому ему все в жизни нравится : и вечерняя
вьюга, и утренняя заря и солнечный блеск.
( Если дети выберут 3 вариант, то это свидетельствует о том, что анализ
текста достиг цели, хотя уч-ся могут высказать собственное суждение.)
4.Выразительное чтение стихотворения детьми.
У. – Прочитайте текст с учетом всего сказанного на уроке. Обращайте
внимание на те слова и выражения, которые вписали в таблицу. Они
являются главными носителями лирического настроения, и поэтому мы их
выделяем интонационно при чтении. ( 1 уч-ся у доски).
- Это стихотворение написано двусложным размером стиха – ямбом. Именно
этот размер быстрый, выразительный, живописный. Подробнее о
двусложных размерах стиха мы поговорим на следующем уроке.
- Если бы вы создавали иллюстрации к этому стихотворению, то какие цвета
преобладали бы?
Д. Белый, желтый, голубоватый.
5. Подведение итогов.
У. Итак, сегодня мы с вами проанализировали стихотворение А.С. Пушкина
«Зимнее утро», познакомились с такими средствами выразительности как
антитеза, анафора, аллитерация, сделали, я надеюсь, много для себя
открытий и убедились еще раз в том, что А.С. Пушкин – гениальный поэт.
Его стихотворение « Зимнее утро» является гимном родной природе,
солнечному дню и радостному настроению поэта.
6. Домашнее задание: 1) выучить стихотворение наизусть.
2) написать отзыв о нем
3) нарисовать иллюстрацию к стихотворению
( по желанию).
Спасибо всем за урок. Оценки за творческую работу (сочинение- миниатюру)
я объявлю на следующем уроке.