Урок природоведения в 5 классе Тема " Три среды обитания

Урок природоведения в 5 классе
Тема " Три среды обитания организмов. Приспособленность организмов к жизни в них."
тема урока – “Среды обитания организмов”,
используемый УМК - государственная программа для общеобразовательных школ, гимназий,
лицеев. Авторы А.А. Плешаков и Н.И.Сонин, “Дрофа”, Москва, 2002 г.
Учебник – Природоведение. А.А.Плешаков, Н.И.Сонин, “Дрофа”, Москва, 2003 г.
Цели урока:
Обучающие:
закрепить знания о многообразии живых организмов, о значении благоприятных природных
условий для жизни организма;
сформировать представление об отличительных особенностях разных сред обитания организмов и
их приспособленности к жизни в этих средах.
Развивающие:
учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинноследственные связи развивать воображение учащихся;
развивать поисково-информационные умения: работать с конспектом урока.
Воспитательные:
формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм
обучения и создание ситуации успеха;
прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к
каждому живому организму на Земле.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с различными средами обитания организмов.
2. Выяснить особенности приспособленности организмов к среде обитания.
3. Определить уровень усвоения школьниками учебного материала по теме урока.
Тип урока: комбинированный урок с использование ИКТ (информационно – коммуникационных
технологий).
Оборудование:
компьютер,
проектор,
интерактивная доска,
термины,
презентация “Среды обитания организмов”, картины с изображением растений, животных.
ХОД УРОКА
I. Организационный этап
а) Вступление-приветствие.
– Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Нам предстоит очень
необычная работа. И я даже слегка волнуюсь: а все ли задуманное осуществится…
Для этого мне понадобиться ваша помощь.
Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы
готовы?
Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей!
б) Озвучивание темы. (Приложение 1 – презентация Power Point)
СЛАЙД 1: Тема урока: Три среды обитания организмов. Приспособленность организмов к жизни
в них.
в) Постановка задач урока самими учащимися.
– Как вы думаете, как можно сформулировать цели урока?
Что нам предстоит изучить? С чем познакомиться?
СЛАЙД 2: Цели урока.
- Узнать, что такое среда обитания организмов;
- Познакомиться с отличительными особенностями разных сред обитания организмов;
- Найти отличия между условиями жизни в разных средах и определить черты приспособленности
организмов к жизни в них;
II. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний
– Много интересного, необычного и загадочного таит в себе прекрасный мир живой природы.
Сегодня я расскажу вам сказку! Сказку о волшебных королевствах, о необычных жителях
волшебных королевств…
Начну я сказывать сама, а вы мне помогать будете.
Давным-давно случилась-приключилась такая волшебная история… СЛАЙД 3 -4 (рисунки
древнейших организмов). Никто сегодня точно не знает когда это было, как это было.… Но на одной
из планет в необъятной Вселенной, в Галактике Млечный путь произошло чудо чудесное. В
огромном океане зародились живые существа. Существа эти в отличие от неживых тел Природы
обладали необычными чудесными волшебными качествами.
- Что за свойства отличали их от других неживых тел?
Ответы детей СЛАЙД 5:
дыхание
размножение,
раздражимость,
питание
выделение
рост и развитие
обмен веществ.
Правильно, да вы знаете эти существа, имя им на планете – живые организмы. До сегодняшнего
дня живут они на той Планете Земля, хоть многие и изменились с тех давних-давних времен,
некоторые не дожили до Настоящего, канули в прошлом Лихолетье…
Но и сегодня их немало - 5 миллионов видов! И разные они – и огромные и микроскопические, и
мохнатые и перьями покрытые, хищные - кровожадные и безобидные - растительноядные,
неподвижные и стремительно – быстрые…
СЛАЙД 6-10: Повторение пройденного материала о многообразии живых организмов.
(фотографии представителей различных царств живой природы: бактерии, грибы, растения,
животные).
СЛАЙД 11: Игра “Кто из какого царства”.
III. Этап перехода учащихся к активному сознательному усвоению знаний
- Почему же все живые организмы разные? Почему отличаются друг от друга?
- Организмы так не похожи друг на друга, потому что живут в различных условиях( ответ детей).
В самом деле, условия обитания влияют на внешний вид, внутреннее строение, особенности
поведения существ.
Среда — это часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них прямое или
косвенное воздействие. Из среды организмы получают все необходимое для жизни и в нее же
выделяют продукты обмена веществ.
СЛАЙД 12: Среда обитания – условия, окружающие организм (запись в тетради). Существует
несколько сред обитания: водная, почвенная, наземно-воздушная.
Жизнь в каждой среде имеет свои особенности.
Важнейшие абиотические факторы для любого организма – свет, тепло и влага. С детства нам
знакомо: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!». Можно сюда добавить кислород – для
животного мира, и углекислый газ – для растений. Каково же влияние каждого из них на живые
организмы?
СЛАЙД 14: Попробуем охарактеризовать каждую из этих сред по следующим показателям:
- свет
- температура
- наличие кислорода
- влажность
- В какой среде обитания света больше, в каком меньше?
Совместно обсуждается вопрос о влажности, температуре, (неодинаковое количество тепла влаги
обозначается соответствующими знаками). Вопрос о количестве кислорода, необходимого для
дыхания организмов обсуждается совместно, также заносится в схему.
Учащиеся с помощью специальных обозначений делают опорный конспект в тетради. (Рисунок 1)
Учитель дает характеристику сред предлагает, используя схему сделать это учащихся.
- Молодцы, у вас это хорошо получается! Условия обитания влияют на внешний вид, внутреннее
строение, особенности поведения существ.
Приспособления организмов к жизни в разных средах.
Обобщаются ответы учеников, устно оформляется вывод о приспособлениях к различным средам
обитания жизни.
СЛАЙД 15-20 в водной среде:
1. Обтекаемая форма тела встречается у представителей различных групп организмов, обитающих
в воде, - дельфинов (млекопитающих), костистых и хрящевых рыб для снижения лобового
сопротивления, что приводит к снижению энергозатрат на плавание.
2. Высокая плотность воды является также причиной того, что механические колебания
(вибрации) хорошо распространяются в водной среде. Это имело важное значение в эволюции
органов чувств, ориентации в пространстве и коммуникации между водными обитателями. Вчетверо
большая, чем в воздухе, скорость звука в водной среде определяет более высокую частоту
эхолокационных сигналов.
3. В связи с высокой плотностью водной среды ее обитатели лишены обязательной связи с
субстратом, которая характерна для наземных форм и связана с силами гравитации. Поэтому есть
целая группа водных организмов (как растений, так и животных), существующих без обязательной
связи с дном или другим субстратом, "парящих" в водной толще.
4. Электропроводность открыла возможность эволюционного формирования электрических
органов чувств, обороны и нападения.
Самая заметная особенность многих водных животных - приспособления для плавания: у моржей
и тюленей – ласты. У бобров, выдр, водоплавающих птиц, лягушек – перепонки между пальцами.
У жуков-плавунцов – плавательные ножки, похожие на весла.
Только в водной среде встречаются неподвижные, ведущие прикрепленный образ жизни
животные: гидроиды (Hydroidea), коралловые полипы (Anthozoo), морские лилии (Crinoidea),
двустворчатыемоллюски (Bivalvia) и др.
Записи в тетради:
Приспособления к водной среде обитания
обтекаемая форма тела
наличие слизи на теле
плавники,
ласты
подкожный слой жира
СЛАЙД 21-25: Приспособленность животных и растений к наземно-воздушной среде обитания.
Животные в наземно-воздушной среде передвигаются по почве или по воздуху (птицы,
насекомые), а растения укореняются в почве. В связи с этим, у животных появились легкие и трахеи,
а у растений – устьичный аппарат, т.е. органы, которыми сухопутные обитатели планеты усваивают
кислород прямо из воздуха. Сильное развитие получили скелетные органы, обеспечивающие
автономность передвижения по суше: ноги одних приспособлены к бегу (страус, гепард, зебра),
других – к прыжках (кенгуру, тушканчик). Из каждых ста обитающих в этой среде видов животных
75 умеют летать. Это большинство насекомых, птиц и некоторые звери (летучие мыши).
Приспособительные особенности животных и растений:
крылья;
конечности для передвижения по твердой поверхности;
шерсть;
перья;
приспособления для экономного расходования влаги;
приспособления для опыления растений.
Обратить внимание на организмы, обитающие в двух и более средах: бактерии, лягушки, мыши.
СЛАЙД 26-27: Обитатели почвенной среды.
Для почвенных организмов характерны специфические органы и типы движения (роющие
конечности у млекопитающих; способность к изменению толщины тела; наличие
специализированных головных капсул у некоторых видов); формы тела (округлая, вольковатая,
червеобразная); прочные и гибкие покровы; редукция глаз и исчезновение пигментов. Среди
почвенных обитателей широко развита сапрофагия - поедание трупов других животных, гниющих
остатков и т.д.
Приспособления к почвенной среде обитания
округлая, червеобразная форма тела
способность к изменению толщины тела
роющие конечности
маленькие глаза или вовсе нет органа зрения
IV. Этап закрепления знаний
Дайте определение понятию “среда обитания”.
Назовите среды обитания.
– А теперь – поиграем:
Попробуем населить наши королевства – среды обитания соответствующими живыми
организмами. Для этого нам необходимо распределить изображения животных, растений, бактерий,
грибов по средам обитания.
– Итак, сегодня на уроке мы с вами узнали, что:
СЛАЙД 28: Выводы по уроку.
Запись домашнего задания. выставление оценок.