Document 3724735

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 6 класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе программы и
учебника, разрешенных Министерством образования и науки РФ:
 Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом
МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года;
 Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Чалмаев. – 7-е изд., испр. и доп. –
М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
 Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /Автор-составитель Г.С.Меркин. – 4-е издание. – М: ООО
«ТИД «Русское слово» - РС, 2010.
При составлении рабочей программы использовано тематическое планирование к учебникам Г.С. Меркина, подготовленное
методистами кабинета филологического и эстетического образования АОУ ВО ДПО «ВИРО».
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), в ней предусмотрены уроки изучения произведений - 54 часа, развития
речи – 9 часов, уроки внеклассного чтения – 5 часов. Региональный компонент реализуется через факультатив «Литература Вологодской
области», а также представлен программными произведениями Н.М.Рубцова, В.П.Астафьева, С.Орлова, является элементом уроков по
УНТ, древнерусской литературе.
Предлагаемая программа направлена на достижение следующих целей литературного образования:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры
человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной программы решаются следующие задачи, связанные как с
собственной читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
- освоение текстов художественных произведений;
- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- усвоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и
интерпретации литературно-художественных произведений;
- освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного произведения.
Содержание программы
Авторская программа Г.С. Меркина для реализации задач литературного образования в 5—9 классах предлагает концентрический на
хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11
классах. Так, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы XX века, соответствующие
их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные
представления об историко-литературном процессе. Знакомство с биографией писателя, произведения которого изучаются на каждой ступени,
также происходит постепенно, в 6 классе основной акцент делается на годы обучения. Классное чтение призвано максимально заинтересовать
школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность
восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы,
обозначенной в программе и в учебниках.
В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания
наизусть. Тексты распределяются с учетом возрастных особенностей уч-ся. Поскольку, в 5-6 классах учитель раскрывает школьникам
«секреты» автора художественного произведения, помогает осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру их читательских
возможностей, вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или
небольшой текст в единстве формы и содержания.
В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям,
созданным ими произведениям. На этом этапе происходит включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе
формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных
отношений.
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в
рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку
поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть
монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать
различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации, проекты о жизни и
творчестве писателей.
Рабочая программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса:
Формы обучения:
- индивидуальные;
-групповые;
-фронтальные;
-индивидуально-групповые.
Даная рабочая программа выделяет следующие механизмы по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Технологии обучения, используемые в данной программе: проблемно-диалоговое обучение, развивающее обучение, игровое обучение,
ТРКМ.
Методы: объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения, эвристический метод, исследовательский метод.
Формы работы: урок, домашняя работа, консультации, дополнительные занятия.
Виды текущей проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе:
Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть. Устный
пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием
художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки. Сочинение сказки. Развернутый ответ
на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев. Составление вопросов по прочитанному на знание текста и
на осмысление. Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных
героев (воображаемых, на основе прочитанного). Устное словесное рисование. Сопоставление с репродукцией картины, музыкой.
Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на
литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах. Создание
рассказа-характеристики, юмористического рассказа, сочинения-зарисовки.
Создание небольшого отзыва на самостоятельно
прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль. Создание плана будущего сочинения, доклада, характеристики
персонажа и эпизода (простого и сложного). Тематический тест. Изложение с элементами сочинения, рассуждения.
Формы и средства контроля
№
Тема
Кодификатор
Форма контроля
п.п.
1. Р.р. Изложение с элементами
Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, Классное изложение
сочинения по роману А.С.Пушкина обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другим персонажем.
«Дубровский»
2. Домашнее сочинение-рассказ о Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, Домашнее сочинение
событиях от лица участника по обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами.
повести «Тарас Бульба»
3. Р.р. Классное сочинение на тему: Знать содержание и проблематику изученного произведения. Работать над сочинением Классное сочинение
«Мой друг Вася (от лица Валека)». по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать
цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, характеризовать героя,
редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного
произведения.
45 Итоговый тест
Знать содержание изученных литературных произведений, их авторов. Знать историю и Итоговый тест
.
теорию литературы. Уметь давать развёрнутое суждение с опорой на изученные
произведения.
Требования к уровню освоения подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с учебной книгой, справочной литературой;
 определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка, средства создания характера;
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
 характеризовать героев;










определять роль портретной характеристики героя;
писать сочинения разных жанров;
создавать устное монологическое высказывание;
отличать литературный портрет от обычной биографии;
определять в произведении элементы сюжета, композиции;
отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
понимать ключевые проблемы произведения;
сопоставлять произведения;
сопоставлять легенду и её интерпретацию в художественном произведении;
читать выразительно наизусть стихотворения;









узнавать фантастическую литературу по её признакам;
отличать сказку от произведения фантастической литературы;
узнавать детектив по его жанровым признакам;
различать повесть и рассказ по их признакам;
различать в произведении автора и рассказчика;
определять стихотворный размер;
понимать русское слово в его эстетической функции;
пересказывать прозаическое произведение с использованием цитат из текста и образных средств русского языка;
выявлять заложенные в произведении вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание-
Учебно-тематический план по литературе для 6 класса на 2015-2016 учебный год
Примечание: 1) Авторская программа не содержит распределения часов по разделам и темам, поэтому данное распределение определяется учителем;
2) количество уроков внеклассного чтения минимизировано, так как перечень изучаемых произведений достаточен; 3) специальные уроки развития речи
) мастерская творческого письма) спланированы не по всем темам, так как при двух часах уроков литературы в неделю это невозможно, но все виды
речевого развития включены в уроки изучения произведений; 4) спланированы отдельные уроки по теории стихосложения в целях отработки знаний и
умений, необходимых в дальнейшем для анализа поэтических текстов; 5)итоговый урок перенесён с конца года и запланирован перед зарубежной
литературой с целью более продуктивного обобщения и контроля, возможности коррекции пробелов. Минимизировано количество уроков внеклассного
чтения, так как перечень изучаемых произведений авторской программы большой и сокращение часов на текстуальное изучение снижает возможности
для формирования читательской компетентности.
№
Тема
1
2
3
4
5
Введение
Из мифологии
Из устного народного творчества
Из древнерусской литературы
Из литературы 18 века
М.В.Ломоносов
Из русской литературы 19 века
В.А.Жуковский
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Н.В.Гоголь
И.С.Тургенев
Н.А.Некрасов
Л.Н.Толстой
В.Г.Короленко
А.П.Чехов
6
Кол-во часов на
изучение
произведений и
теории
литературы
1
3
3
3
1
26
Развитие речи
Внеклассное
чтение
1
6
3
7
8
9
Из русской литературы 20 века
И.А.Бунин
А.И.Куприн
С.А.Есенин
М.М.Пришвин
Н.М.Рубцов
В.П.Астафьев
*Итоговый урок
Из зарубежной литературы
Восточные сказки
Братья Гримм
О.Генри
Дж.Лондон
12
ИТОГО: 68
54
3
1
4
1
9
5
Содержание программы
Введение (1)
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый
элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и
иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии (3+1вн.чт.)
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление
познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы
мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества (3)
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и
его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители,
собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Из древнерусской литературы(3)
«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в
произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера,
святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века (1)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении
мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы XIX века (35)
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада
«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности
языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
АС. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы:
«Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и
художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство,
преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский » в
русском искусстве.
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус»,
«Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Н. В. Гоголь
Повесть «Тарас Булъба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг);
центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле;
связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение,
метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и
человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов
«Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе
(сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного
плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Тема народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта.
Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей». Основной пафос стихотворений: разоблачение
самой несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы,
женщины-матери. Отношение автора и героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо
данным эпиграфом).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Некрасов и художники-передвижники.
Л. Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маmаn», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди».
Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь
его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности,
милосердие, сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
ВТ. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.
Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим »: темы, приемы создания
характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений);
деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова;
творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из литературы XX века (15)
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти».
Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и
приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная
природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»',
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего
милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...»,
«Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости,
наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими- искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова.
«Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»;
К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»;
Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Итоговый урок (1)
Из зарубежной литературы (4+1 вн.чт итоговый по курсу)
Восточные сказки
«Сказка о Синдбаде-мореходе » из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.
БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих г. о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи:
рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.
Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...»
И.А.Бунин. «Не видно птиц...»
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
Календарно - тематический план по литературе для 6 класса на 2015-2016 учебный год
Развитие речи – 9
Внеклассное чтение – 5
Изучение произведения - 54
№п
.п.
Дата
Дата
факт
Раздел/Тема
1.
1.09
1.09
Введение./1
Книга и ее роль в жизни
человека. О литературе,
писателе и читателе.
2.
4.09
4.09
Из греческой
мифологии.
3+1вн.чт./
Миф «Пять веков»
К-во
часо
в
1
1
Тип урока
Изучение
истории и
теории
литературы
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
Теоретиколитературные
понятия
Повторение сведений
о выразительных
средствах
художественной речи.
Развитие речи
Основные виды
деятельности
Межпредметные связи
Работа со словарями
(рассказ об интересном
слове);
написание гимна книге.
Развитие умения
Литература и
работать с учебником
другие виды
литературы, словарями искусства.
различных типов.
Мифология,
эпос,
сюжет.
Чтение и различные
виды пересказа.
Выделение смысловых
частей
мифологических
рассказов,
сопоставление мифа и
сказки, беседа по
содержанию
Произведения
живописи,
скульптуры,
музыки, кино
на мотивы
древнегреческ
их мифов
текстом
мифологических
рассказов.
Слово учителя.
Сообщение учащихся
об Эсхиле, об образе
Прометея в искусстве.
Беседа. Составление
ассоциативного ряда.
Обсуждение
репродукции
Миф «Прометей»
Отражение в
древнегреческих мифах
представлений о
героизме.
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Мифология,
эпос,
сюжет.
Чтение и различные
виды пересказа.
Дискуссия.
11.09
Миф «Яблоки
Гесперид». Значение
образа Геракла для
мировой литературы.
1
Сообщения учителя и
учащихся,
исследование значения
имён , беседа, работа с
иллюстрациями,
проверка тезисного
плана
15.09
Вн.чт.
Из славянской
мифологии
Мифы о богатырях:
«Встреча Ильма и
Святогора»,
«Всемирный потоп».
1
Выявление значение
образа Геракла для
мировой
художественной
культуры,
осмысление значения
имен героев,
упомянутых в мифе
Мифологический
персонаж (развитие
представления)
Выразительное чтение,
словарная работа.
Устное изложение с
элементами сочинения.
5
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Беседа по содержанию
мифологического
рассказа,
формирование умения
характеризовать роль
изобразительновыразительных
средств.
6.
18.09
Из устного народного
творчества.
3 часа/
Предания и легенды, их
особенности. Легенда
«Солдат и смерть».
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Устное народное
творчество, жанры
фольклора, предание
Словесный портрет,
чтение
мифологического
рассказа, подробный и
краткий пересказ,
составление цитатного
плана. Устное
изложение с элементами
сочинения.
Подбор синонимов,
литературная беседа,
устное словесное
рисование.
3
8.09
4
8.09
Заполнение таблицы
(активное слушание).
Беседа по вопросам,
чтение по ролям,
обмен мнениями,
комментарий к
иллюстрациям,
сравнение с немецкой
сказкой
Образ
Прометея в
различных
видах
искусства.
Г.Фюгер.
«Прометей
несёт огонь
людям»,
П.Рубенс
«Прометей
прикованный
»
Слайдовая
презентация
репродукций
картин
Славянские
мифологическ
ие герои в
русском
искусстве
(Е,А.Кибрик.
Борьба
древнерусски
х богатырей).
Старинный
лубок.
Сказка
братьев
Гримм
«Смерть
кума»
7
22.09
8
9
25.09
29.09
Предание «Как
Бадыноко победил
одноглазого великана»
1
Сказки и их
особенности.
«Сказка о
молодильных яблоках и
живой воде». Сказки о
богатырях в регионе.
1
Из древнерусской
литературы.
3 часа
1
«Сказание о
Белгородских
колодцах».
10.
02.10
Отражение истории
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Устное народное
Выразительное чтение,
творчество, жанры
художественный
фольклора. Предание пересказ, работа с
литературоведческими
и его
понятиями
художественные
Сказывание сказки,
сочинение сказки,
подбор синонимов,
выписывание
афористических
выражений.
Формирование
исследовательских
навыков учащихся,
умение выделять
главное в
прослушанном
сообщении,
выразительного
чтения,
коммуникативных
умений.
Исследовательская
работа с текстом.
Худож. Пересказ
эпизода
Определение жанра
произведения, беседа
по вопросам.
Сообщения.
Исследовательская
работа в группах.
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Структура волшебной
сказки,
мифологические
элементы в
волшебной сказке.
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
Сказание,
поучительный
характер
древнерусской
литературы, автор и
герой.
Выборочный пересказ,
составление словаря
устаревших слов.
Составление простого
плана
Беседа по вопросам,
формирование умения
выражать свое
отношение к
прочитанному.
Понятие об
Рассказ о герое повести
Групповая
особенности.
Сказочные
формулы,
помощники героев
сказки, сказители,
собиратели.
Народные
представления о
добре и зле;
краткость,
образность,
афористичность.
Иллюстрации
к сказке.
В.М.Васнецов
«Иванцаревич на
Сером волке»,
«Бой Иванацаревича со
Змеем»
Сообщение
Древней Руси в
«Повести о разорении
Рязани Батыем».
Исторические события
края в памятниках
древнерусской
литературы.
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
исторической
повести, плач.
с использованием цитат
из текста, словарная
работа (историзмы,
архаизмы), цитатный
план.
исследовательская
работа с текстом.
выявление авторской
позиции. Сообщения.
Худож.пересказ.
прослушивание арии.
Сообщение,
комментарий к
слайдовой
презентации, Беседа
по вопросам учебника.
Исследовательская
работа с текстом в
группах.
11
06.10
«Поучение Владимира
Мономаха».
Поучительный характер
древнерусской
литературы.
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Поучительный
характер
древнерусской
литературы, автор и
герой.
Лексическая работа
(самоуничижение,
милосердие, покаяние,
справедливость).
Пересказ.
12
09.10
Из литературы 18
века. 1 час
М.В.Ломоносов
Годы учения.
Отражение позиций
ученого и гражданина в
поэзии: «Стихи,
сочиненные на дороге в
Петергоф». Тема, идея,
основные мотивы
стихотворения.
1
Изучение
истории и
теории
литературы
Иносказание,
многозначность слова
и образа, аллегория,
риторическое
обращение.
Выразительное чтение,
объяснение значения
непонятных слов.
Заслушивание
выборочно
стилизованных
хроник. Работа с
учебником,
заполнение таблицы.
Слово учителя.
Сообщение об
Анакреоне. Беседа по
вопросам,
формирование умения
характеризовать
особенности
композиции и роль
изобразительновыразительных
«искусствове
да» о
культуре
Древней Руси.
Сообщение
«литературов
еда» о
«повести
временных
лет»
Ария
М.Мусоргско
го «Борис
Годунов»
Миниатюра
«Князь
Владимир
Всеволодович
Мономах».
Художники
Б.Чориков,
А.Д.Кившенк
о,
В.М.Васнецов
.
Скульптурны
й портрет
Ломоносова(а
втор Шубин
Ф.И.)
Из литературы 19
века. 27+3вн.чт.+6рр
В.А.Жуковский.
Краткие сведения о
писателе, его личности.
В.А.Жуковский и
А.С.Пушкин. Баллада
«Светлана». Чтение
наизусть (Ломоносов).
Лицей в жизни и
творчестве
А.С.Пушкина.
Лицеист А.С.Пушкин в
литературной жизни
Петербурга.
1
Изучение
истории и
теории
литературы
Реальное,
фантастическое,
фабула, баллада.
Чтение наизусть
(контроль).Выразительн
ое чтение баллады,
подробный пересказ сна
Светланы. Чтение
наизусть (индивид.)
Лексическая работа.
1
Изучение
истории и
теории
литературы
Литературная жизнь
Петербурга,
творческая
биография.
Инсценирование,
публичное выступление,
определение значения
слов: культ,
прогрессивный,
мемуарист.
20.10
А. С. Пушкин. Лирика
природы: «Деревня»,
«Редеет облаков
летучая гряда...»,
«Зимнее утро»
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Литературная жизнь
Петербурга,
творческая
биография.
Лексическая работа,
составление
ассоциативных рядов,
работа с терминами,
ассоциативный ряд.
23.10
Интерес к истории
России: «Дубровский» историческая правда и
художественный
вымысел. Чтение
наизусть.
1
Роман, историческая
правда,
художественный
вымысел.
Рассказ о творческой
истории романа
«Дубровский».
Лексическая работа
(устаревшие слова).
Выразительное чтение,
поисковое чтение.
Слово учителя,
сообщения. Сравнение
описаний,
выразительное чтение
эпизодов, подбор
цитат к иллюстрациям.
Причины ссоры
Дубровского и
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
Сюжет, автор и его
герой, портретная
Совершенствование
навыков
Анализ 1 гл.
Составление
13
13.10
14
16.10
15
16
17
средств.
Чтение статьи
учебника, заполнение
таблицы. Слово
учителя. Сообщение
ученика.. Нахождение
в балладе завязки,
кульминации и
развязки, языковой
анализ текста.
Литературномузыкальная
композиция,
инсценирование.
Беседа по вопросам,
формирование умения
строить устное
высказывание о поэте.
Сообщение «Гурзуф и
каменка в жизни
Пушкина» Слово
учителя. Иссл. работа
по определению
признаков элегии.
Брюллов.
«Гадающая
Светлана».
Святочные
гадания.
И.Е.Репин
«Пушкин на
акте в Лицее
8 января 1815
г.»,
В.А.Фаворски
й. Пушкинлицеист.
Выставка
репродукций
зимних
пейзажей
Шишкина,
Васильева,
Степанова,
Юона и др.
Стихи
Пушкина в
исполнении
мастеров
сцены
Слайдовая
презентация
«Русская
усадьба 19
века». Ил-ции
к роману.
27.10
Троекурова
18
30.10
Отец и сын Дубровские
1
19
2четв.
10.11
Владимир Дубровский
– доблестный
гвардейский офицер,
необыкновенный
учитель и благородный
разбойник.
1
20
13.11
Дубровский и Маша
Троекурова
1
21
17.11
Рр
1
Изложение с
элементами
рассуждения по роману
А.С. Пушкина
«Дубровский»
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
характеристика,
система персонажей,
пейзаж в романе
выразительного чтения,
пересказ от лица героя,
формирование
логического мышления
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Сюжет, автор и его
герой, портретная
характеристика,
система персонажей,
пейзаж в романе
Совершенствование
навыков
выразительного чтения,
составление пересказа –
анализа эпизода,
выразительное чтение
по ролям
Сюжет, автор и его
герой, портретная
характеристика,
система персонажей,
пейзаж в романе
Выразительное чтение,
пересказ эпизода с
изменением лица
Конкурс на лучшее
название глав 5-19.
Анализ эпизодов,
выразительное чтение
по ролям .Цитатный
план. Прослушивание
музыкальных
произведений.
Выборочный пересказ.
Сравнение отношения
Дубровского и
Верейского к Маше.
Проблемная беседа.
План. Диалог с героем.
Изложение с
элементами
рассуждения.
Чтение главы 19.
План
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Развитие
речи
Герой и персонаж,
авторская позиция,
развитие
представления о
проблематике
художественного
произведения.
Структура
сопоставительной
таблицы «Дубровский
и Троекуров»,
лексическая работа,
самостоятельная
исследовательская
работа с текстом в
группах, беседа
Анализ 2-4 гл. Подбор
цитат для ответа на
поставленный вопрос,
пересказ эпизода от
лица героев и пересказ
– анализ, беседа,
лексическая работа
Экранизация
романа
Пушкина.
Ария
Дубровского
из оперы
Е.Направника
«Дубровский
»
Иллюстрации
к роману,
экранизация
романа
Пушкина
«Дубровский
».
22
20.11
23
24.11
Вн.чт. А.С.Пушкин.
Повесть «Станционный
смотритель»
1
М.Ю.Лермонтов.
Годы учения. Ссылка на
Кавказ. Поэт и власть. :
Мотив странничества и
изгнания в поэзии:
«Тучи», «Листок»
1
24
27.11
М.Ю.Лермонтов
«Парус».
Вольнолюбивые
мотивы в лирике.
1
25
01.12
Двусложные размеры.
Чтение стихотворений
Лермонтова наизусть.
1
РР
Письменный отзыв об
одном из
стихотворений
1
26
04.12
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Изучение
истории и
теории
литературы
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Изучение
нового,
Развитие
речи
углубленная
работа с
текстом
Развитие
рассуждения.
Тема, идея,
проблематика.
Сопоставление
произведений
Эвристическая беседа,
составление
учащимися вопросов и
заданий к повестям.
Иллюстрации
художников
Строфа.
Риторические
вопросы. Сравнения,
эпитеты, лексические
повторы, метафоры,
композиция,
антитеза.
Публичное выступление
(экскурсия).
Выразительное чтение
стихотворения, работа
со словом поэта,
описание природы
стихами или прозой.
Эвристическая беседа,
знакомство с книгой
И.Л.Андронникова
«Лермонтов» (к
творческой истории
стихотворения
«Тучи»). Экскурсия
заочная, связанная с
Кавказом
Картины
Лермонтова,
посвящённые
Кавказу.
Портреты
Лермонтова.
Стихотворени
я Лермонтова
в музыке.
Композиция, эпитет,
инверсия, ключевые
слова, цветообраз,
основная мысль.
Метафора.
Выразительное чтение,
подбор синонимов и
антонимов.
Исслед-я работа по
вариантам. Работа с
учебником.
Сообщение учащихся
о романсе, о картинах
«Парус»
Лермонтова в
музыке
Варламова,
картинах
И.К.Айвазовс
кого.
Силлабо-тоническое
стихосложение, стих,
стопа, двусложные
размеры, хорей, ямб.
Составление тезисного
плана статьи учебника.
Составление схем стиха,
определение размера.
Чтение наизусть.
Композиция,
изобразительновыразительные
средства, образ,
Самостоятельная
характеристика
стихотворения по схеме.
Письменный отзыв.
Составление схемы
ямбической стопы,
определение размера
стихотворений.
Поэтические задачи.
Языковой анализ
поэтического текста
анализ
художественного
текста, выявление
особенностей
М.Ю.Лермонтова.
27.
08.12
Н.В.Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Тема и
проблематика повести.
1
28.
11.12
«Бранное трудное
время…». Степь как
образ Родины в повести
Гоголя.
1
29.
15.12
Остап и Андрий.
1
30
18.12
Подвиг Тараса Бульбы.
Казачество в
изображении
Н.В.Гоголя.
1
31.
22.12
Рр
Подготовка к
домашнему сочинениюрассказу о событиях от
лица участника по
повести «Тарас Бульба»
1
Вн.чт.
Книги о героическом
прошлом нашей
1
32.
25.12
речи
мотив.
Изучение
истории и
теории
литературы
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Развитие
речи
Героическая повесть,
тема, проблематика.
Художествен
ное
восприятие
Сюжет, композиция,
тема, проблематика,
образы-персонажи
Типы речи и
разнообразие
лексических пластов,
тропы и фигуры в
повести.
Составление цитатного
плана к теме «Образ
матери в первой главе
повести»
Устные ответы на
вопросы учителя,
словарная работа.
художественного мира
М.Ю.Лермонтова.
Подбор эпиграфа.
Эвристическая беседа.
Конкурс знатоков
повести.
Иллюстрации
к повести.
Эвристическая беседа.
Иллюстрации
к повести.
Языковые средства,
использованные
писателем для
изображения битвы.
Составление цитатного
плана каждой главы.
Эвристическая беседа,
анализ эпизода,
выявление связи
повести с
фольклорным эпосом.
Иллюстрации
к повести.
Способы создания
образов-персонажей,
лирическое и
эпическое
содержание повести.
Характеристика
образов-персонажей.
Анализ эпизода
«Казнь Остапа»,
характеристика образа
Тараса Бульбы,
объяснение смысла
финала повести.
Иллюстрации
к повести.
Повторение
теоретических
понятий,
необходимых для
раскрытия темы
сочинения.
Составление плана
сочинения, устные
рассказы от лица
участника о Тарасе,
Остапе, Андрии,
казаках-сечевиках (по
группам).
Пересказы эпизодов
самостоятельно
прочитанных книг,
Выявление тематики и
проблематики повести,
создание завязки,
портрета, истории
казака (в группах),
развития действия,
заключения.
Эвристическая беседа,
выявление авторской
позиции.
Произведения
о героическом
прошлом
родины.
33.
3 четв
12.01
И.С.Тургенев. «Записки
охотника».
1
34
15.01
Проблематика и
своеобразие рассказа
«Бирюк».
1
35.
19.01
Вн.чт. Самостоятельная
характеристика темы и
центральных
персонажей одного из
рассказов «Записок
охотника» по выбору
учащихся.
1
Гражданская позиция
Н.А.Некрасова в 60-70е годы. Тема народного
труда и «долюшки
женской»: «В полном
разгаре страда
деревенская…»,
1
36
22.01
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
рассказы о
произведениях, защиты
читательских
формуляров.
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Лексическая работа:
раболепный, лицемерие
Художественный
пересказ по цитатному
плану.
Эвристическая беседа,
работа с материалами
вступительной статьи,
с иллюстрациями к
сборнику.
Своеобразие
характера, образ
рассказчика, идея
произведения и
авторский замысел,
тропы и фигуры в
рассказе ( сравнение,
метафора, эпитет).
Образ автора и образ
рассказчика, способы
создания образаперсонажа.
способы создания
образа-персонажа.
Лексическая работа
(бирюк,
добросовестный)
Сложный план.
Чтение по ролям
сопоставление
литературных
персонажей, устное
словесное рисование
Монолог и диалог
Самостоятельная
характеристика темы и
центральных
персонажей
произведения. устное
словесное рисование
Рассказы
И.С.Тургенев
ав
исполнении
мастеров
художественн
ого слова.
Гражданская поэзия,
тема, основной пафос
стихотворений,
образноизобразительные
средства, способы
создания образа
Различные виды чтения,
подбор эпиграфов,
микросочинение с
данным финалом или
эпиграфом (по выбору
учащегося).
Эвристическая беседа,
Создание связного
письменного текста.
Некрасов и
художникипередвижник
и:
А.Г.Венециан
ов «На пашне.
Весна». «На
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
нашей
родины в
живописи,
музыке, кино.
Конкурс
рисунков
учащихся.
И.Крамской
«Полесовщик
». И.Е.Репин
«Мужичок из
робких»
«Великое чувство! У
каждых дверей…»
37
26.01
текстом
1
Трехсложные размеры
стиха. Чтение наизусть
стихотворений
Некрасова.
38.
29.01
Л.Н.Толстой в 30-50-е
годы XIXвека.
Повесть «Детство».
Анализ глав повести
«Детство» («Детство»,
«Наталья Савишна»).
Взаимоотношения в
семье.
1
39
02.02
1
40
05.02
Анализ глав повести
«Детство» ( «Maman»,
«Что за человек был
мой отец?» Главные
качества родителей в
понимании и
изображении
Л.Н.Толстого.
Проблематика рассказа
Л.Н.Толстого «Бедные
люди» и внутренняя
связь с повестью
«Детство».
1
Урок
изучения
теории
литературы.
Развитие
речи
Изучение
истории и
теории
литературы
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
женщинытруженицы,
отношение автора к
героям.
Дактиль,
амфибрахий, анапест,
стихотворный ритм,
пиррихий, спондей.
жатве. Лето»
Составление цитатного
плана статьи учебника.
Наблюдение над
ритмом стихотворения
А.С.Пушкина «Бесы».
Чтение наизаусть
Автобиографическое
произведение,
трилогия.
Автобиографическое
произведение,
проблематика.
Составление цитатного
плана вступительной
статьи,
Выразительное чтение,
подробный пересказ,
сжатый пересказ.
Беседа по вопросам,
формирование умения
строить устное
высказывание о
писателе.
Анализ глав по
вопросам учителя,
языковой анализ
текста.
Комментированное
чтение с опорой на
вопросы учителя и
учащихся.
Автобиографическое
произведение,
проблематика.
Выразительное чтение,
пересказ с изменением
лица рассказчика,
выборочный пересказ.
Работа с
иллюстрациями,
беседа, работа с
учебником
Проблематика,
стихотворение в
прозе
Рассказ о творческой
истории произведения,
составление устных
высказываний на
заданную тему,
лексическое значение
слов: добро , доброта
Беседа по вопросам,
формирование умения
строить устное
высказывание о
проблематике
произведения,
сопоставлять
произведения, работа
со словарями
Портретная
галерея
Л.Н.Толстого.
41
09.02
РР Сочинениезарисовка «Добро и
доброта».
1
Развитие
речи
Сочинение-зарисовка
42
12.02
В.Г.Короленко. Краткие
сведения о писателе.
Повесть «В дурном
обществе». Отец и сын
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Повесть,
проблематика,
портрет и характер,
художественная
деталь.
43
16.02
Дружба Васи, Валека и
Маруси
1
Повесть,
проблематика,
портрет и характер,
художественная
деталь.
44
19.02
Дети и взрослые в
повести В.Г.Короленко
«В дурном обществе»
1
45
26.02
Рр
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Развитие
речи
Классное сочинение на
тему: «Мой друг Вася (от
лица Валека)».
Добро, доброта,
добродетель,
добродушный.
Добросердечный,
добросовестный, добряк
и др.
Рассказ о творческой
истории произведения
«В дурном обществе»,
подготовка вопросов
для выявления
читательского
восприятия повести,
различные виды
пересказа.
Выразительное чтение
по ролям
исследовательская
работа с текстом,
составление
художественного
пересказа эпизода
Групповая работа со
словарём, с цитатами.
Самостоятельная
работа
Характеристика
эпизода, персонажа,
эвристическая беседа,
лексическая работа с
иллюстрациями
Работа с
иллюстрация
ми к рассказу.
Повесть,
проблематика,
портрет и характер,
художественная
деталь.
Выразительное чтение,
выделять главное в
прочитанном фрагменте
текста. Подготовка
проблемных вопросов
учащимися для
обсуждения.
Работа с
иллюстрациями,
лексическая работа,
чтение по ролям,
беседа,
художественный
пересказ, работа с
учебником
Работа с
иллюстрация
ми к рассказу.
Портрет и характер,
художественная
деталь, образноизобразительные
средства.
План сочиненияхарактеристики. подбор
синонимов,
изобразительновыразительных средств.
Написание сочинения.
Работать над
сочинением по
конкретной теме,
формулировка идеи,
подбор цитатного
материала, аргументов
собственной точки
зрения, характеристика
героя, редактирование
написанного.
Комментированное
чтение с опорой на
вопросы учителя и
учащихся.
46
01.03
Сатирические и
юмористические
рассказы А.П.Чехова.
Приемы создания
характеров персонажей
в рассказах «Шуточка»,
«Налим», «Толстый и
тонкий»
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
47
04.03
РР Подготовка к
написанию
юмористического
рассказа о случае из
жизни
1
Развитие
речи
Юмор,
юмористическая
ситуация, конфликт в
юмористическом
произведении, деталь
и ее художественная
роль в
юмористическом
произведении.
Юмор,
юмористическая
ситуация, конфликт в
юмористическом
произведении, деталь
и ее художественная
роль в
юмористическом
произведении.
Выразительное чтение,
различные виды
пересказа, подбор
афоризмов и крылатых
фраз из произведения
Чехова
Выразительное чтение
по ролям, развитие
устной речи учащихся
Беседа по вопросам
учителя и учебника.
Лексическая работа,
самостоятельная
работа с текстом,
работа с
иллюстрациями
беседа, заполнение
таблицы
Приёмы
создания комического
Ханжество, лицемерие.
невежество
Работа в группах.
Самостоятельная
работа над созданием
фрагмента рассказа,
чтение и обсуждение.
48
11.03
Из литературы XX
века. 13+3рр
И.А.Бунин. Краткие
сведения о писателе.
Мир природы и
человека в
стихотворении «Не
видно птиц. Покорно
чахнет…»
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Лирический
персонаж,
цветообраз, образновыразительные
средства,
стихотворный размер,
художественная
деталь.
Выразительное чтение.
Чтение статьи
учебника.
Эвристическая беседа.
Прослушивание
музыки, обращение к
картинам. Иссл-я
работа с текстом по
группам.
49
15.03
И.А.Бунин. Чтение
наизусть. Рассказ
«Лапти». Душа
крестьянина в
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
Стили речи и их роль
в создании
художественного
образа.
Составление словаря
языка персонажа,
лексическая работа
(зипун, фуксин,
Групповая исслед-я
работа с текстом.
Сообщение о
символике белого
Работа с
иллюстрация
ми,
составление
кадров для
диафильма.
«Осенняя
песня
П.И.Чайковск
ого. Левитан
И. «Октябрь»,
Нестеров М.
«Осенний
пейзаж»,
Первухин К.
«осень на
исходе»
изображении писателя.
50
18.03
А.И.Куприн. Детские
годы писателя.
Нравственные уроки
рассказа «Белый
пудель».
1
51
4 четв
29.03
А.И.Куприн.
Внутренний мир
человека и приемы его
раскрытия в рассказе
Куприна «Тапер».
1
52
01.04
Рр
Письменный отзыв об
эпизоде рассказа
А.И.Куприна «Тапер».
1
53
05.04
54
08.04
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
самоотверженность)
письменный отзыв об
эпизоде.
Рассказ, сюжет,
проблематика
«В мире
художественного слова
Куприна». Рассуждение
«Рассказ Куприна учит
читателей…»
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Развитие
речи
Смысл названия
рассказа, портрет,
художественная
деталь, главная
мысль.
Словарная работа:
задетый за живое,
хлебосольный, испокон
века, в общей сумятице,
различные виды
пересказа.
С.А.Есенин. Краткие
1
сведения о поэте. Пафос
и тема стихотворений
«Песнь о собаке»,
«Разбуди меня завтра
рано…». Чтение
наизусть.
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Поэтический образ,
цветообраз, эпитет,
метафора.
Поэты 20 века о родине,
родной природе и о
Художествен
ное
1
Способы создания
Сбор материала к
образов-персонажей и письменному отзыву,
выражения авторской написание отзыва.
позиции.
Чтение наизусть,
устный отзыв о
стихотворении, словарь
тропов и фигур
стихотворения.
Монологическая речь,
публичная защита
цвета. Создание
письменного отзыва об
эпизоде (обучающий
этап).
Чтение статьи
учебника. Слово
учителя. Беседа по
вопросам учебника,
выполнение
аналитических
заданий по тексту
рассказа, пересказ,
конкурс заглавий
частей рассказа,
чтение
Беседа по вопросам
учебника, выполнение
аналитических
заданий по тексту
рассказа.
Эвристическая беседа,
анализ эпизода
рассказа.
Самостоятельная
творческая работа.
Составление тезисного
плана к вступительной
статье учебника,
организация диалога
учащихся с
профессиональным
читателем
(«Поразмышляем о
прочитанном»),
эвристическая беседа.
Построение диалога.
Презентация
групповых проектов.
И.К.Айвазовс
кий
«Морской
вид», «Восход
солнца в
Феодосии».
К.Богаевский
«Крымский
пейзаж»,
«берег моря»
Подбор
музыкальных
произведений
, созвучных
рассказу.
55
12.04
56
15.04
себе: А.А.Блок,
Ф.К.Сологуб,
А.А.Ахматова,
Б.Л.Пастернак,
Н.А.Заболоцкий,
А.Твардовский,
А.Вознесенский
Краткие сведения о
М.М.Пришвине.
Сказка – быль
«Кладовая солнца».
Особенности жанра.
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
1
1
Настя и Митраша
57
19.04
58
22.04
Смысл названия сказки 1
– были «Кладовая солнца».
родная
природа
в
изображении
писателя;
воспитание
в читателе
зоркости,
наблюдательности, чувства
красоты, любви к природе.
Рр
Сочинение –
портретная зарисовка
(Настя и Митраша)
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Углублённая
работа с
текстом
Сказочные и
мифологические
мотивы, портрет
героя в литературном
произведении
Словарная работа,
тезисный план
вступительной статьи
учебника.
Выразительное чтение
прозаического текста.
Рассказ о писателе,
чтение и анализ начала
сказки-были. Чтение
эпизодов. Выявление
жанровых
особенностей.
Иллюстрации
к эпизоду.
Сказочное и
реалистическое,
особенности стиля
писателя, основные
элементы сюжета,
Различные виды
пересказа, участие в
диалоге по
прочитанным
произведениям.
Иллюстрации
Е.Рачева к
«Митраша в
болоте»
Обобщающи
й урок
Смысл заглавия, идея
произведения.
Выразительное чтение ,
худож.пересказ.
Комментированное
чтение. Групповая
работа с текстом.
Худож.пересказ спора
Насти и Митраши.
Обращение к
иллюстрациям.
Проблемная беседа,
выразительное чтение,
худож.пересказ, поиск
эпизодов к
иллюстрациям.
Конкурс знатоков
деталей сказки.
Развитие
речи
Способы создания
образа-персонажа.
цитатный план,
выборочный пересказ
по плану ( рассказы о
Насте и Митраше по
плану, история Травки).
Развитие умений
характеристики
образа-персонажа.
Иллюстрации
Е.Рачева
«Рогатый
великан»,
«Настя возле
чёрного пня»,
«Митраша и
Травка»,
«Заяц»
59
26.04
Н.М.Рубцов. Краткие
сведения о поэте.
Человек и природа в
стихотворении «Тихая
моя родина». Образный
строй. Чтение наизусть.
1
60
29.04
Из поэзии о Великой
Отечественной
войне/1
Литературномузыкальная
композиция
«Сороковые
роковые…»
1
61
06.05
В.П.Астафьев. Краткие
сведения о писателе.
Рассказ «Конь с
розовой гривой».
Тематика,
проблематика
1
62
10.05
РР Сочинение-рассказ о
событиях из жизни
Витьки Потылицына с
включением оценки
поступков героев.
1
63
13.05
Повторительнообобщающий урок по
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художественная
идея, кольцевая
композиция,
обобщение сведений
по теме «Лирика».
Выразительное чтение,
чтение наизусть.
Анализ поэтического
текста по вопросам
учителя, составление
устного связного
текста.
Фотовыставка
.
Обобщение
теоретических
сведений по теме
«Лирика».
Выразительное чтение
наизусть, устное
словесное рисование,
слушание песен
Подбор
иллюстраций
и
музыкальных
записей к
уроку.
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Развитие
речи
Тема, проблема,
сюжет, образперсонаж, идея
рассказа.
Словарная работа:
туесок, ништяк,
студеная вода, устное
словесное рисование
интерьера деревенской
избы.
Литературномузыкальная
композиция
А.Ахматова
«Мужество»,
«Подвиг». С.Орлов
«Его зарыли в шар
земной»; К.М.Симонов
«Жди меня, и я
вернусь»; Р.Гамзатов
«Журавли»;
Д.С.Самойлов
«Сороковые»;
М.В.Исаковский «В
прифронтовом лесу»
Чтение статьи
учебника. Составление
вопросов к рассказу.
Сообщение о русской
печи. Аналитическая
работа. Конкурс
портретов
Урок
обобщения и
Повторение
изученного в 6классе
Составление цитатного
плана и эпиграфа к
сочинению .Краткий
письменный рассказ о
событиях из жизни
Витьки Потылицына с
включением оценки
поступков героев
Краткий выборочный
пересказ.
Самостоятельная
работа
Обобщающая беседа.
Тестовый контроль.
Создание
иллюстраций
к рассказу
Астафьева.
17.05
64
20.05
65
66
курсу. Итоговый тест
Зарубежная
литература 4 часа+1вн
«Сказка о Синдбадемореходе» из книги
«Тысяча и одна ночь».
История создания,
тематика,
проблематика.
1
67
Темы и сюжеты
сказок
Худ. Пересказ 2
путешествия.
Объяснение смысла
изречений
Братья Гримм .
Краткие сведения о
писателях. Сказка
«Снегурочка».
Тематика,
проблематика.
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Сказочные элементы
Подготовка вопросов
для литературной
викторины, пересказ.
Лексическая работа
(менталитет
О.Генри. Краткие
сведения о писателе.
«Вождь краснокожих»:
о детстве - с улыбкой и
всерьез.
1
Приемы создания
образов-персонажей.
Новелла
Словарная работа
(закладная, дюжин,
стяжательство),
составление плана
произведения, устное
словесный портрет,
рассказ от другого лица.
Д.Лондон. Краткие
сведения о писателе.
Рассказ «Любовь к
жизни»:
жизнеутверждающий
пафос, гимн мужеству и
отваге, сюжет и
основные образы
1
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Пафос произведения,
сюжет,
художественный
образ.
Лексическая
работа(круг вселенной,
человечный0. Цитатный
план, художественный
пересказ по плану с
цитированием эпизодов,
подготовка вопросов
для обсуждения.
Инсценирование,
чтение по ролям.
24.05
27.05
контроля
Художествен
ное
восприятие
произведения
и
углубленная
работа с
текстом
Чтение статьи
учебника. Сообщение
учащегося о синдбаде.
Рассказ об одном из
путешествий
Синдбада-морехода
близко к тексту.
Анализ отрывка.
Обобщающая беседа
Беседа по вопросам
учебника. Экскурсия
по выставке книг
братьев. Исследов-я
работа в группах.
Ссобщение о гномах.
Сравнение со сказкой
Пушкина о мёртвой
царевне
Заполнение
биографической
таблицы, введение
понятий новеллы.
характеристика
образа- персонажа,
сообщения об Ироде,
Давиде, Голиафе
Эвристическая беседа
по вопросам учебника,
учителя и учащихся.
Исследовательская
работа с тек5стом.
Сообщение о
художнике.
Обращение к
репродукциям.
Создание
иллюстраций
к сказке
Иллюстрации
к
произведения
м
Репродукции
картин Р.
Кента
68
31.05
Вн.чт.
Книги русской и
мировой литературы,
прочитанные
самостоятельно.
Рекомендация книг для
летнего чтения.
1
Комбинирова
нный урок
Оперирование
изученными
теоретиколитературными
понятиями.
Монологическая речь,
публичное выступление
Рассказ о книге, герое,
оценка поступков.
Презентация книг для
самостоятельного
чтения.
Иллюстрации
уч-ся к
произведения
м
Программно-методическая литература
-Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/автор – составитель Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. – 7 –
е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2011
-Литература: 6 кл.: Учебник: В 2 ч./ Под ред. Меркина Г.С.. – М.: Русское слово, 2010
-Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. – М: Издательство «Экзамен», 2006.
-И.В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – М.: ВАКО, 2004.
- Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы.- Саратов: Лицей, 2009.
-Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С.
Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
-Соловьёва Ф.Е.. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2010.
- Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 6 класс» ( автор-составитель Г.С.Меркин).- М.: «Русское слово»
- Тесты к школьному учебнику: Литература. 6 класс: Справочное пособие.- М.:АСТ_ПРЕСС, 1998.
Контрольно-измерительный материал
Итоговый тест по литературе за курс 6 класса (демоверсия)
Итоговый контрольный тест по литературе за курс 6 класса. Составлен к учебнику под редакцией Г.С. Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.
Все вопросы и задания разделены на два уровня сложности. Уровень А - базовый. К каждому заданию даются 4 варианта ответа, только
один из которых верный. За каждое правильно выполненное задание части А ставится 1балл. Уровень С - более сложный. При выполнении
этого задания требуется написать развернутый ответ. Оценка выполнения такого задания является политомической. На выполнение
итогового теста отводится 40-45 минут
Часть А
Выполните задания
А 1. Укажите прозвище героя греческой мифологии, которому при рождении было дано имя Алкид.
1)Прометей
2)Персей
3)Геракл
4)Зевс
А 2. Не является произведением древнерусской литературы
1)«Сказание о белгородском киселе»
2) «Песнь о вещем Олеге»
3) «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
4) «Повесть о разорении Рязани Батыем»
А3. «Четвёртое лишнее»
1)«Свинья под дубом»
2)«Листы и Корни»
3)«Муха»
4)«Осел и соловей»
А 4. Соотнесите строки из стихотворений А.С. Пушкина и их названия.
а)« Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя:
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя… »
б)« Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись…»
в)« Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!»
г)« Мы вольные птицы; пора, брат, пора!
Туда, где за тучей белеет гора,
Туда, где синеют морские края,
Туда, где гуляем лишь ветер… да я!
а) «Узник»
б) «Зимний вечер»
в) «И.И.Пущину»
г) «Зимнее утро»
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2г, 3в, 4а
3) 1в, 2б, 3г, 4а
4) 1г, 2б, 3а, 4в
А5. Узнайте персонажей произведения А.С. Пушкина «Дубровский» по их характерным чертам.
1)«Надменный в сношениях с людьми…Губернские чиновники трепетали при его имени; …принимал знаки подобострастия как
надлежащую дань…»
2)«…прямо высказывал своё мнение, не заботясь о том, противоречило ли оно мнениям хозяина».
3)«Излишества всякого рода изнурили его здоровье и положили на нём свою неизгладимую печать… Он имел непрестанную нужду в
рассеянии и непрестанно скучал».
4)«…славился умом, отважностью и каким-то великодушием».
а) Князь Верейский
б) Троекуров
в) Владимир Дубровский
г) А.Г. Дубровский
1а, 2б, 3г, 4в
1б, 2г, 3а, 4в
1в, 2б, 3г, 4а
1г, 2б, 3а, 4в
А 6. Жанр произведения А.С. Пушкина «Дубровский»
1)Роман
2)Повесть
3)Притча
4)Рассказ
А 7. Не является элементом композиции
1)Эпиграф
2)Экспозиция
3)Развязка
4)Кульминация
А8. «Четвёртое лишнее»
1)«Тучи»
2)«Листок»
3)«Утёс»
4)«Узник»
А 9. Соотнеси названия произведений и их авторов.
1)А.С. Пушкин
2)И.С. Тургенев
3)Н.В. Гоголь
4)Н.С. Лесков
а) «Левша»
б) «Тарас Бульба»
в) «Станционный смотритель»
г) «Бежин луг»
1) 1в, 2г, 3б, 4а
2) 1а, 2б, 3г, 4а
3) 1б, 2в, 3а, 4г
4) 1б, 2в, 3б, 4г
А10. Кому принадлежат стихотворные строки:
1)«Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля».
2)«Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя…»
3) «Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит…»
4)«Морская даль во тьме туманной;
Там парус тонет, как в дыму,
А волны в злобе постоянной
Бегут к прибрежью моему».
а) Ф.И.Тютчев
б) А.А.Фет
в) Н.А.Некрасов
г) М.Ю.Лермонтов
1) 1а, 2б, 3 в, 4г
2) 1а, 2б, 3г, 4в
3) 1а, 2г, 3в, 4б
4) 1а, 2г, 3б, 4в
А11. «Четвёртое лишнее»
1)«Срезал»
2)«Пересолил»
3)«Злоумышленник»
4)«Хамелеон»
А12. Назовите авторов рассказов.
1)«Галоша»
2)«Срезал»
3)«Тринадцатый подвиг Геракла»
4)«Конь с розовой гривой»
а) В.Шукшин
б) М.Зощенко
в) В.Астафьев
г) Ф.Искандер
1) 1а,2б, 3г, 4в
2) 1а, 2б, 3в, 4г
3) 1б, 2а, 3г, 4в
4) 1б, 2г, 3а, 4в
А13. Этот поэт не принадлежит к числу поэтов XX века.
А.А. Ахматова
Н.М. Рубцов
С.А. Есенин
А.А. Фет
А14. Автор рассказа «Лапти»
Ф.А. Искандер
В.М. Шукшин
И.А.Бунин
В.П. Астафьев
А15. Жанр произведения «Кладовая солнца»
Притча
Повесть
Сказка-быль
Рассказ
А16. Укажите даты жизни писателей.
А.С. Пушкин
М.Ю. Лермонтов
И.С. Тургенев
А.П. Чехов
а) 1814 – 1841
б) 1799 – 1837
в) 1860 – 1904
г) 1817 – 1883
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2в, 3г, 4а
3) 1б, 2а, 3в, 4г
4) 1б, 2а, 3г, 4в
А17. Соотнесите литературные места России и имена писателей и поэтов.
Царское село
Овстуг (Брянская область)
Тарханы (Пензенская область)
Спасское-Лутовиново (Орловская область)
а) М.Ю. Лермонтов
б) А.С. Пушкин
в) Ф.И. Тютчев
г) И.С. Тургенев
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2в, 3а, 4г
3) 1в, 2а, 3б, 4г
4) 1г, 2а, 3в, 4б
А18. Соотнесите литературные термины и их определения.
Антитеза
Гипербола
Ирония
Инверсия
а) чрезмерное преувеличение
б) противопоставление образов, картин, слов, понятий
в) выражение насмешки
г) необычный порядок слов
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2б, 3г, 4в
3) 1б, 2в, 3б, 4а
4) 1б, 2а, 3в, 4г
А19. Найдите ошибку в определении понятия эпическое произведение.
Выражает душевное состояние, мысли автора о мире и человеке.
Произведение художественной литературы
Рассказывает о людях, окружающем мире, событиях
Жанры эпических произведений: роман, повесть, басня, сказка.
Часть С
Существует мнение, что ничто так не формирует хороший вкус и верность суждений, как привычка выписывать понравившийся отрывок
или отмечать глубокую мысль. Согласны ли вы с этим мнением? Свою точку зрения обоснуйте, проиллюстрируйте примерами.
Ответы:
А1 – 3
А2 – 2
А3 – 3
А4 – 2
А5 – 2
А6 – 1
А7 – 1
А8 – 4
А9 – 1
А10 – 3
А11 – 1
А12 – 3
А13 – 4
А14 – 3
А15 – 3
А16 – 4
А17 – 2
А18 – 4
А19 – 1