КОНСТАНТИНОВСКИЙ РАЙОН МУНИЦИПАЛЬНОЕ

КОНСТАНТИНОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕДЕРНИКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Ведерниковская ООШ»
Приказ № 85 от 29.08.2014г.
________Т.А. Антоненко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Уровень общего образования (класс): основное общее образование, 9 класс
Учитель: Бенда Лилия Александровна
Рабочая программа разработана на основе Программы по литературе для 5-11 классов
общеобразовательной школы»,
авторы- составители Г.С.Меркин, Зинин С.А, Чалмаев В.А /
Москва, «Русское слово», 2009г.
на 2014-2015уч.г.
1
Содержание.
11.Раздел 1 «Пояснительная записка»…………………………………………………………………………………….3-4
2. Раздел 2 «Общая характеристика учебного предмета – литература в 9 классе»……………………………………4-6
3. Раздел 3 «Место учебного предмета «Литература» в учебном плане»………………………………………………7
4. Раздел 4 «Содержание учебного предмета – литература»…………………………………………………………..8-12
5. Раздел 5 «Тематическое планирование»…………………………………………………………………………..….12-19
6. Раздел 6 «Календарно-тематическое планирование»………………………………………………………………20-42
7. Раздел 7 «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»………42-45
8. Раздел 8 « Результаты освоения учебного предмета – литература в 9 классе и их оценка»……………………..46-71
2
Раздел 1.Пояснительная записка.
1.1. Учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.
Рабочая программа по литературе в 9 классе составлена на основе:
-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г. ст.48 п.1.;
- федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004г. (Вестник образования России. 2004г. №12);
- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Ведерниковская ООШ», приказ №84 от 29.08.2014г.;
-положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ « Ведерниковская ООШ», приказ №62 от
15.08.2014г.;
- Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», авторы- составители Г.С.Меркин, Зинин С.А, Чалмаев В.А /
Москва, «Русское слово», 2009;
1.2 Цели и задачи образования с учётом специфики учебного предмета – литературы.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные
произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о
мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей,
их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательная: формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который служит верному и глубокому постижению
прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как
важнейших качеств развитой личности.
3
Образовательная: формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и
подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых
умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить
слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Раздел 2.Общая характеристика учебного предмета – литература.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская
литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных
навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ
науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими
важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,
многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне
развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие
творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного
конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными
художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими
современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту
русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю
мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа
нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного
потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не
только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют
с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главная идея программы по литературе под редакцией Г.С. Меркина – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к
древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.
Выбор данной программы мотивирован тем, что она
- соответствует стандарту основного общего образования по литературе, социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся;
- сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для реализации.
Принцип построения программы концентрический на хронологической основе.
4
В центре курса 9 класса – подведение итогов работы по литературе в 5-8 классах и усвоение основ историко-литературного процесса в
русской культуре. В 9 классе введены разделы, включающие произведения от древнерусской литературы до второй половины 20 века.
Жанрово-родовые понятия,
категории и термины.
Литературная ситуация
Историко-литературный процесс.
Литература путешествий.
Сатира.
Гражданская сатира.
Романтизм.
Баллада.
Песня.
Дружеское послание.
«Гражданский романтизм»
Реализм.
Трагикомедия.
Эпикурейская лирика.
Политическая ода.
Философская поэзия.
Социально-психологический
роман.
Историческая дума.
Модернизм и авангардизм;
Символизм, футуризм, акмеизм.
Серебряный век русской поэзии.
Структурообразующие
элементы.
Образный мир.
Выразительные средства
художественной речи.
Движение жанров.
Образ повествователя.
Образ автора. Образ героя.
Историзм, народность, обобщение
и типизация.
Антигерой.
Образ повествователя.
Финал-катастрофа.
Любовная интрига. Двуединый
конфликт. Повествовательный
цикл.
Литературные декларации.
Олицетворение. Силлабический
стих.. Тоническое стихосложение.
Психологический параллелизм.
Метафоры.
Символы.
Обращения.
Монолог. Диалог.
Лирическое отступление.
Знаковые имена персонажей.
Стилевые особенности
творчества.
«Онегинская строфа»
Лирический герой поэзии
модернизма.
Своеобразие поэтической лексики
и синтаксиса.
Своеобразие поэтической лексики
и синтаксиса.
Рабочая программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в
рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам
героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и
диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники
информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при
изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы,
поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и
значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
5
Программа призвана обеспечить:
-приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
-развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
-воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
-формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и
человечества;
-воспитание речевой культуры учащихся.
Обучающийся может использовать приобретенные знания и умения по литературе в практической деятельности и повседневной
жизни:
-для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
-участия в диалоге или дискуссии;
-самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
6
Раздел 3. Место учебного предмета «Литература» в учебном плане.
3.1.Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации (приказ
Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004г., приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области
от 30.04.2014г. № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных организаций Ростовской области на 20142015учебный год» для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 9 классе отводится 102 часа, из расчета 3-х учебных часов
в неделю: на изучение произведений- 83, на развитие речи-13, на внеклассное чтение -6 (в том числе на литературу родного края – 5).
Количество уроков на 2014-2015 год - 99часов, с учётом того, что 3 часа в году выпадают на праздничные дни (23 февраля 2015г, 4 мая, 2015г
11 мая 2015г.) Программа скорректирована в разделе «Из литературы XX века».
№
Темы и разделы программы.
Количество часов
Сроки.
1.
Введение.
2
01.09-03.09
2.
Из древнерусской литературы.
5ч (4+1 Р.Р.)
04.09-15.09
3.
Из литературы XVIII века.
11ч (9+1 регион +1 Р.Р.)
17.09-09.10
4.
Литература первой половины XIX века.
64ч (50+4 вн.+10Р.Р.)
13.10-09.04
а).
Становление и развитие русского романтизма в первой
5ч. (3+1 регион+1 Р.Р.)
13.10-22.10
четверти XIX века.
б).
А.С. Грибоедов.
9ч. (8+1 Р.Р.)
23.10-19.11
в)
А.С. Пушкин
20ч. (16+1 регион+3 Р.Р.)
20.11-19.01
.г)
М.Ю. Лермонтов.
17ч. (13+1 регион+3Р.Р.)
21.01-02.03
д)
Н.В. Гоголь
13ч.(10+1вн.чт+2Р.Р.)
04.03-.09.04
5.
Из литературы второй половины XIX века.
8ч. (7+1 регион.)
13.04-29.04
6.
Из литературы XX века.
9ч. (8+1 Р.Р.)
30.04-25.05
Итого
99ч.
В программе Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева не указано распределение часов по темам учебного курса, поэтому часы каждого
раздела по темам были распределены мной самостоятельно и составлена рабочая программа. С целью регионализации образовательного
процесса в уроки внеклассного чтения включены темы по изучению литературы родного края.
3.2.Внесённые изменения в примерную (авторскую программу), их обоснование.
В рабочую программу внесены дополнительные разделы – домашнее задание, оборудование с целью эффективного планирования желаемых
результатов и удобства отслеживания изученного материала.
7
Раздел 4.Содержание учебного предмета – литература.
4.1. Наименование разделов учебной программы, характеристика основных содержательных линий с указанием планируемых
результатов.
Введение
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей
культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы
и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.
Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.
Из древнерусской литературы
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве».
Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее
стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.
Теория литературы: слово как жанр древнерусской литературы, летопись, героическая поэма, историческая песня, плач; рефрен,
психологический параллелизм, олицетворение.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.
Связь с другими искусствами: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...»; иконы А. Рублева «Святая Троица», «Спас
Вседержитель», икона Божией Матери Владимирской.
Из русской литературы XVIII века
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие
эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В.
Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.
Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б.Княжнин).
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые
особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и
сентиментализма с реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль
писателя в совершенствовании русского литературного языка.
Теория литературы: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления; литература путешествий,
панегирик, сатира, ода, комедия.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты, сочинение.
Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.
Связь с другими искусствами: классицизм в живописи и архитектуре.
Русская литература первой половины XIX века
8
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их
воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в
русском романтизме.
Теория литературы: романтизм как литературное направление, «школа гармонической точности», «гражданский романтизм»;
романтическая элегия, баллада, песня, дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.
Связь с другими искусствами: романтизм в живописи и музыке.
А.С. ГРИБОЕДОВ
Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема
ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин.
Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской
комедии. И.А.Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»). Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох
(драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Чацкий и Гамлет: сопоставительный анализ образов.
Теория литературы: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог, внесценический персонаж, антигерой, любовная
интрига, финал-катастрофа.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль, сочинение.
Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума»; сопоставление с трагедией У. Шекспира «Гамлет, принц
Датский».
Связь с другими искусствами: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».
А.С. ПУШКИН
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви
и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион»,
«Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил:
любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее
художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственнофилософское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции
Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки
литературных и жизненных явлений.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и
ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского
дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.
Теория литературы: эпикурейская лирика, дружеское послание, политическая ода, лирический отрывок, романтическая поэма,
реализм, пародия, трагедия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.
9
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения,
сочинения различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике;
литературные реминисценции в «Евгении Онегине».
Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; репродукции картин русских художников первой трети XIX века; графические
и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и
одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон, я другой...», «Я жить хочу! Хочу печали...»,
«Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни
трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется
желтеющая нива...», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философско-психологический роман. Своеобразие композиции и образной системы
романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа.
Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как
главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе. Печорин и Фауст: сопоставительный анализ двух образов.
Теория литературы: байронический герой, пафос, лирический мотив, историческая дума, гражданская сатира, философский роман,
психологический портрет, образ рассказчика, типический характер, повествовательный цикл.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и
литературно-критической статьи.
Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два
представителя «лишних» людей; Печорин и Фауст.
Связь с другими искусствами: репродукции картин М.Ю. Лермонтова; живописные, графические и музыкальные интерпретации
произведений М.Ю.Лермонтова; «Герой нашего времени» в театре и кино.
Н.В. ГОГОЛЬ
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии»
Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы,
«Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и
роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.
Теория литературы: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть; ирония, художественное бытописание, литература путешествий,
гротеск, художественная деталь, лирические отступления, фантастика.
Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.
Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой
литературе; «Мертвые души» Гоголя и «Божественная комедия» Данте.
10
Связь с другими искусствами: портрет Н.В. Гоголя; поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский,
Кукрыниксы).
Русская литература второй половины XIX века
(Обзор с обобщением ранее изученного).
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы
(произведения И.А. Гончарова и И.С.Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого).
Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.
Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).
Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.
Из русской литературы XX века
(Обзор с обобщением ранее изученного)
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И.А. Бунин, А.И. Куприн). Драма М. Горького «На дне».
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.А. Блока, С.А.
Есенина, В.В. Маяковского, А.А.Ахматовой, М.И. Цветаевой, Б.Л. Пастернака). Стихотворение Блока «Девушка пела в церковном хоре…»,
поэма «Двенадцать»: метафорические образы, лирическая летопись истории России начала XX столетия.
Своеобразие отечественной прозы первой половины XX века (творчество А.Н.Толстого, М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, А.П.
Платонова). Повесть Булгакова «Собачье сердце»: предупреждение об опасности социальных экспериментов. Рассказ Шолохова «Судьба
человека»: повествование о трагедии и подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.
Литературный процесс 50—80-х годов (проза В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, В.М.Шукшина, А.И. Солженицына, поэзия Е.А.
Евтушенко, Н.М. Рубцова, Б.Ш.Окуджавы, В.С. Высоцкого). Рассказ Солженицына «Матренин двор»: праведнический характер русской
крестьянки.
Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.Н. Крупина, В.Г. Галактионовой и
др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.
Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.
Связь с другими искусствами: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.
Перечень письменных работ по литературе в 9 классе.
1. Входной контроль – 04..09.14г.
2.Тест по поэме «Слово о полку Игореве» -11.09.14г.
3. Р.р. Сочинение по поэме «Слово о полку Игореве»-15.09.14г.
4.Р.р. Сочинение по произведениям литературы 18 века. -09.10.14г.
5. Тест по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» -13.11.14г.
6.Р.р. Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» -19.11.14г.
7.Р.р. Интерпретация стихотворения (по творчеству А.С. Пушкина) -03.12.14г.
8. Тест по теме «Творчество А.С. Пушкина» -12.01.15г.
11
9.Р.р. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (2ч) -19.01.14г.
10. Р.р. Интерпретация стихотворения (по творчеству М.Ю. Лермонтова) -29.01.15г.
11.Тест по роману «Герой нашего времени» - 18.02.15г.
12. Р.Р. Сочинение по роману «Герой нашего времени» (2ч) -26.02.15г.
13.Р.р. Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» (2ч) – 06.04.15г.
14.Контрольное тестирование по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» -09.04.15г.
15.Р.р. Сочинение по лирике поэтов 20 века -13.05.15г.
16. Контрольная работа по литературе за курс 9 класса. – 21.05.15г.
Раздел 5.Тематическое планирование.
№
Разделы программы
1.
Введение(2ч.)
2.
Из древнерусской
литературы -5ч. (4+1 Р.Р.)
Основное содержание
Цели и задачи изучения историколитературного курса в 9 классе. История
отечественной
литературы
как
отражение
особенностей культурно-исторического развития
нации. Своеобразие литературных эпох, связь
русской литературы с мировой культурой.
Ведущие темы и мотивы русской классики (с
обобщением изученного в основной школе).
Основные литературные направления XVIII—XIX
и XX веков.
Жанровое и тематическое своеобразие
древнерусской литературы. Историческая и
художественная ценность «Слова о полку Игореве».
Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее
связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в
художественном мире поэмы, ее стилистические
особенности. Проблема авторства «Слова...».
Фольклорные, языческие и христианские мотивы и
символы в поэме.
Теория литературы: слово как жанр
древнерусской литературы, летопись, героическая
поэма, историческая песня, плач; рефрен,
Характеристика основных видов
действия ученика
характеризовать структуру учебника и его
содержание; высказывать личные
соображения относительно включения в
учебник отдельных произведений,
самостоятельно прочитанных учащимися;
готовить сообщение о ведущих темах и
мотивах русской классики
характеризовать жанровое и тематическое
своеобразие литературы Древней Руси;
выразительно читать фрагмент «Слова …»
на древнерусском языке; выразительно
читать фрагмент «Слова …» в переводе Н.
Заболоцкого и пересказе Н. Рыленкова;
готовить сообщение об истории
публикации памятника; составлять план
статьи учебника; делать сообщение о
сюжетах «Слова…» в других искусствах;
характеризовать образную систему
поведения; определять идею «Слова…».
12
3.
Из литературы XVIII века
11ч.(9+1 вн.чт +1 Р.Р.)
4.
Литература первой
половины XIX века-64ч.
(50+4 вн.+10Р.Р.).
психологический параллелизм, олицетворение.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Основные тенденции развития русской
литературы в XVIII столетии. Самобытный
характер русского классицизма, его важнейшие
эстетические принципы и установки. Вклад А.Д.
Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование
новой поэзии. Значение творчества М.В.
Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего
развития русского поэтического слова.
Расцвет отечественной драматургии (А.П.
Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б.Княжнин).
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из
Петербурга в Москву» как явление литературной и
общественной жизни. Жанровые особенности и
идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие
художественного
метода
А.Н.
Радищева
(соединение черт классицизма и сентиментализма с
реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М.
Карамзина.
Черты
сентиментализма
и
предромантизма в произведениях Карамзина; роль
писателя
в
совершенствовании
русского
литературного языка.
Теория литературы: теория «трех штилей»,
классицизм и сентиментализм как литературные
направления; литература путешествий, панегирик,
сатира, ода, комедия.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады и
рефераты, сочинение.
Становление и развитие русского романтизма
в первой четверти XIX века.
Исторические
предпосылки
русского
романтизма, его национальные особенности.
Важнейшие черты эстетики романтизма и их
конспектировать статью; находить нужные
цитаты в тексте; готовить сообщение по
выбранной теме; давать развернутый ответ
на проблемный вопрос; писать сочинение
по самостоятельно сформулированной
теме, характеризовать композицию и
фабулу произведений; характеризовать
психологические портреты персонажей;
выявлять и формулировать проблематику и
художественную идею произведений.
характеризовать литературные
направления и течения (классицизм,
сентиментализм, романтизм); готовить
сообщение о жизни и творчестве одного из
писателей конца XVIII - начала XIX века;
13
воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А.
Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского.
Гражданское и психологическое течения в русском
романтизме.
Теория литературы: романтизм как литературное
направление, «школа гармонической точности»,
«гражданский романтизм»; романтическая элегия,
баллада, песня, дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения,
конкурсное чтение наизусть, самостоятельный
комментарий к поэтическому тексту.
А.С. ГРИБОЕДОВ
Жизненный путь и литературная судьба А.С.
Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от
ума». Своеобразие конфликта и тема ума в
комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого.
Фамусовская Москва как «срез» русской жизни
начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ
Софьи в трактовке современников и критике
разных лет. Особенности создания характеров и
специфика
языка
грибоедовской
комедии.
И.А.Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон
терзаний»). Проблематика «Горя от ума» и
литература предшествующих эпох (драматургия У.
Шекспира и Ж.Б. Мольера). Чацкий и Гамлет:
сопоставительный анализ образов.
Теория литературы: трагикомедия, вольный
стих,
двуединый
конфликт,
монолог,
внесценический персонаж, антигерой, любовная
интрига, финал-катастрофа.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный
отзыв на спектакль, сочинение.
составлять план статьи учебника;
записывать основные положения лекции
учителя; самостоятельно формулировать
микровыводы и выводы.
самостоятельно готовить сообщение о
сценической истории комедии; подбирать и
комментировать материал о сюжетах
комедии а других видах искусства; читать
фрагменты комедии по ролям;
выразительно читать наизусть один из
монголов Чацкого; давать сопоставлять
характеристику образам комедии: Чацкий и
Фамусов, Чацкий и Молчалин, Чацкий и
Софья и др.; составлять конспект
критической статьи; участвовать в
дискуссии; подбирать, систематизировать
краеведческий материал; готовить устное
сочинение («Портрет персонажа»); писать
сочинение – рассуждение; выявлять
элементы классицизма и романтизма в
комедии А.С. Грибоедова; проводить
исследовательскую работу с текстом;
выявлять основные фабульные элементы и
характеризовать их ; определять худо жественную идею комедии.
А.С. ПУШКИН
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Выразительно читать, в том числе и
14
Темы, мотивы и
жанровое многообразие его
лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и
дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и
др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк»,
«Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...»,
«Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил: любовь еще, быть
может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...».
Романтическая
поэма
«Кавказский
пленник»,
ее
художественное
своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей
Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая
характеристика).
Нравственно-философское
звучание пушкинской прозы и драматургии,
мастерство писателя в создании характеров.
Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника;
христианские мотивы в творчестве писателя.
«Чувства добрые» как лейтмотив пушкинской
поэтики, критерий оценки литературных и
жизненных явлений.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и
роман в стихах. Автор и его герой в образной
системе романа. Тема онегинской хандры и ее
преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и
Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый
идеал» автора. Картины жизни русского
дворянства в романе. Нравственно-философская
проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский
о романе.
Теория литературы: эпикурейская лирика,
дружеское
послание,
политическая
ода,
лирический отрывок, романтическая поэма,
реализм, пародия, трагедия, роман в стихах,
онегинская строфа, лирическое отступление.
наизусть, лирические произведения поэта и
фрагменты из романа «Евгений Онегин»;
составлять комментарий к отдельным
произведениям А.С. Пушкина и
фрагментам романа «Евгений Онегин»;
составлять конспект литературно –
критической статьи; готовить словарные
статьи для коллективного творческого
проекта «Энциклопедия русской жизни»;
характеризовать основные элементы
художественной системы романа (сюжет,
конфликт, образный мир композиция,
контраст как один из ведущих приемов,
художественная идея); характеризовать
эволюцию творчества А.С. Пушкина от
романтизма к реализму; видеть место
романа «Евгений Онегин»; в
художественном творчестве А.С.Пушкина ;
определять значение творчества
А.С.Пушкина для русской мировой
литературы и культуры; писать сочинение
разных жанров; участвовать в подготовке и
создании коллективного творческого
проекта; участвовать во внедрении
творческих проектов, созданных в
процессе изучения творчества
А.С.Пушкина.
15
Развитие речи: чтение наизусть, различные
виды пересказа и комментария, цитатный план,
письменный анализ стихотворения, сочинения
различных жанров.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизненный и творческий путь М.Ю.
Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской
лирики (назначение художника, свобода и
одиночество, судьба поэта и его поколения,
патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон, я
другой...», «Я жить хочу! Хочу печали...», «Смерть
Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает
мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва»
(«В минуту жизни трудную...»), «Дума»,
«Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не
тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда
волнуется желтеющая нива...», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский
философско-психологический роман. Своеобразие
композиции и образной системы романа. Автор и
его герой. Индивидуализм Печорина, его
личностные и социальные истоки. Печорин в ряду
других персонажей романа. Черты романтизма и
реализма
в
поэтике
романа.
Мастерство
психологической обрисовки характеров. «История
души человеческой» как главный объект
повествования в романе. В.Г. Белинский о романе.
Печорин и Фауст: сопоставительный анализ двух
образов.
Теория литературы: байронический герой,
пафос, лирический мотив, историческая дума,
гражданская
сатира,
философский
роман,
психологический портрет, образ рассказчика,
типический характер, повествовательный цикл.
Развитие речи: различные виды чтения,
выразительно читать стихи и прозу
М.Ю.Лермонтова; готовить сообщение
«М.Ю.Лермонтов в искусстве»; составлять
цитатный план к сочинению; проводить
исследовательскую работу с лирическим
текстом; проводить комплексный анализ
главы из романа «Герой нашего времени»
(«Бэла» или «Максим Максимыч») писать
сочинение различных жанров; давать
сопоставительную характеристику
персонажей романа «Герой нашего
времени»; формулировать авторскую
позицию; формулировать личное
отношение к событиям и героям;
составлять конспект критической статьи;
участвовать в дискуссии.
16
5.
Из литературы второй
половины XIX века-8ч.
(7+1 вн.чт.)
письменный
сопоставительный
анализ
стихотворений, сочинение в жанре эссе и
литературно-критической статьи.
Н.В. ГОГОЛЬ
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма
«Мертвые души» как вершинное произведение
художника. Влияние «Божественной комедии»
Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетнокомпозиционное своеобразие «Мертвых душ»
(«городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о
капитане Копейкине»). Народная тема в поэме.
Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души
в поэме. Фигура автора и роль лирических
отступлений. Художественное мастерство Гоголяпрозаика, особенности его творческого метода.
Теория литературы: поэма в прозе, образсимвол, вставная повесть; ирония, художественное
бытописание, литература путешествий, гротеск,
художественная деталь, лирические отступления,
фантастика.
Развитие речи: пересказ с элементами
цитирования,
сочинение
сопоставительного
характера.
Развитие традиций отечественного реализма в
русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет
социально-психологической прозы (произведения
И.А. Гончарова и И.С.Тургенева). Своеобразие
сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина
(«История одного города»).
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX
века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.
Фета, А.К. Толстого).
Творчество А.Н. Островского как новый этап
развития русского национального театра.
Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два
Проводить исследовательскую работу с
фрагментом поэмы; находить а поэме
образы – символы и характеризовать их
роль; проводить комплексный анализ текста
(на материале одной из глав поэмы);
характеризовать образы помещиков и
устанавливать между ними инвариантные
связи; составлять конспект литературно –
критической статьи; создавать устно
портрет одного из персонажей;
характеризовать специфику жанра
произведения; подбирать эпиграф к
сочинению; писать сочинение в одном из
предложенных жанров; участвовать в
обсуждении проблемного вопроса.
Составлять план статьи учебника и
приготовить рассказ по этому плану;
выразительно читать лирику поэтов;
участвовать в исследовательском проекте;
участвовать в подборе материалов и
создании слайдовой презентации; готовить
сообщение о жизни поэта; подбирать
краеведческий материал для сообщения;
участвовать в подготовке и проведении
часа эстетического воспитания; работать со
статьей учебника; участвовать в дискуссия;
характеризовать специфику жанра романа;
17
6.
Из литературы XX века-9ч.
(8+1 Р.Р.).
типа художественного сознания (романы «Война и
мир» и «Преступление и наказание»).
Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте
рубежа веков. Нравственные и философские уроки
русской классики XIX столетия.
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М.
Горький, И.А. Бунин, А.И. Куприн). Драма М.
Горького «На дне».
Серебряный век русской поэзии (символизм,
акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических
голосов эпохи (лирика А.А. Блока, С.А. Есенина,
В.В.
Маяковского,
А.А.Ахматовой,
М.И.
Цветаевой, Б.Л. Пастернака). Стихотворение Блока
«Девушка пела в церковном хоре…», поэма
«Двенадцать»:
метафорические
образы,
лирическая летопись истории России начала XX
столетия.
Своеобразие отечественной прозы первой
половины XX века (творчество А.Н.Толстого, М.А.
Булгакова, М.А. Шолохова, А.П. Платонова).
Повесть
Булгакова
«Собачье
сердце»:
предупреждение
об
опасности
социальных
экспериментов. Рассказ Шолохова «Судьба
человека»: повествование о трагедии и подвиге
народа в годы Великой Отечественной войны.
Литературный процесс 50—80-х годов (проза
В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, В.М.Шукшина,
А.И. Солженицына, поэзия Е.А. Евтушенко, Н.М.
Рубцова, Б.Ш.Окуджавы, В.С. Высоцкого). Рассказ
Солженицына «Матренин двор»: праведнический
характер русской крестьянки.
определять и формулировать собственную
позицию по отношению к проблематике и
героям произведения; формулировать
название темы для сочинения –
размышления.
Характеризовать своеобразие
литературного процесса начала XX века;
определять особенности различных
эстетических школ и литературных
течений; готовить сообщения.
Выявлять художественные особенности
стихотворений поэтов серебряного века,
Выразительно читать наизусть,
производить сопоставительный анализ двух
стихотворений, готовить сообщение об
одном из поэтов серебряного века.
Готовить сообщения о жизни писателей,
подбирать краеведческий материал для
сообщения. Проводить исследовательскую
работу с текстом, участвовать в дискуссии.
Выразительно читать фрагменты рассказов,
выявлять конфликт в произведении,
характеризовать образ героя. Определять и
формулировать собственную позицию по
отношению к проблематике и героям
произведения.
Формировать представление о личности
писателей на основе материала учебника,
характеризовать своеобразие образов
героев, формулировать художественную
идею рассказа, высказывать собственное
отношение к событиям, образам и
18
Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х
годов (произведения В.П. Астафьева, В.Г.
Распутина, В.Н. Крупина, В.Г. Галактионовой и
др.). Противоречивость и драматизм современной
литературной ситуации.
Теория
литературы:
историколитературный процесс, литературное направление,
поэтическое течение, традиции и новаторство.
историческому контексту произведений.
Характеризовать тематику и проблематику
поэзии, выразительно читать наизусть
стихотворения Е.А. Евтушенко, Н.М.
Рубцова, Б.Ш.Окуджавы, В.С. Высоцкого,
готовить сообщение.
Итого 99ч.
19
Раздел 6. Календарно-тематическое планирование.
№
п./
п
Дата
Тема урока, тема контрольных
работ.
Ко
лво
час
Оборудование
Основные виды
учебной деятельности
Требования к
результатам
Домашнее
задание
Раздел №1 «Введение» - 2ч.
1
01.09
2
03.09
Введение
Своеобразие изучения
литературы в 9 классе. История
отечественной литературы как
отражение культурноисторического развития нации.
Своеобразие литературных
эпох, связь русской литературы с
мировой культурой. Ведущие
темы и мотивы русской
классики. Основные
литературные направления
ХVІІІ- ХІХ и ХХ веков.
1
1
Учебник стр.3-5.
Выставка книг,
творческих
работ учащихся.
Расширить звания по
теории литературы –
литературная ситуация,
историко-литературный
процесс. Конспектировать
материал лекции, отвечать
на вопросы учителя по
ранее изученному
материалу
Таблицы№12, 20, 22. Расширить звания по
теории литературы литературное направление,
«сквозные» темы, мотивы.
Работать по таблицам,
составлять таблицы,
строить связный ответ
Знать цели и задачи
изучения
литературного курса в 9
классе, литературные
направления
Знать ведущие темы и
мотивы русской
классики. Уметь
строить связный ответ,
работать со статьёй
учебника, составлять
план статьи
1.стр.3-5, тезисы
« Особенности
русской
литературы XIX
века»
1. Обобщение
читательского
опыта.
Раздел №2 « Из древнерусской литературы» - 5ч.
3
04.09
1. Входной контроль
Жанровое и тематическое
своеобразие древнерусской
литературы. Историческая и
художественная ценность
«Слова о полку Игореве».
1
Видеоэнциклопедия
«Древнерусская
литература»
Текст «Слова о
полку Игореве»
Расширить звания по
Знать жанры и темы
древнерусской
теории литера-туры –жанр
литературы,
слова в древнерусской
литературе, плач как прием содержание и
историческую основу
и жанровое образование.
«Слова …»
Читать, воспринимать,
анализировать и оценивать Уметь определять
жанры произведений,
произведения как
воспринимать и
художественное целое.
Стр.10-14, план
«Слова…»
20
4
08.09
2.Патриотическое звучание
основной идеи поэмы «Слово о
полку Игореве», её связь с
проблематикой эпохи.
1
5
10.09
3.Человек и природа в
художественном мире поэмы, её
стилистические особенности.
1
6
11.09
4.Проблема авторства «Слова о
полку Игореве».
Фольклорные, языческие и
христианские мотивы и символы
в поэме. Тест.
1
7
15.09
5.Рр. Сочинение по поэме
«Слово о полку Игореве»
1
Мультимедийная
презентация
«Слово о полку
Игореве».
«Слово о полку
Игореве».
Иллюстрации к
повести,
видеофильм «Слово
о полку Игореве».
Мультимедийная
презентация
«Слово о полку
Игореве».
Фрагменты
художественного
фильма
Просмотр и обсуждение
видеофильма
Выполнить практическую
работу, работать с
текстом, использовать
комментированное чтение,
вести аналитическую
беседу, сопоставительный
анализ, работать с
понятиями –
психологический
параллелизм, рефрен.
Охарактеризовать героев.
Выполнить практическую
работу, работать с
текстом, с иллюстрациями,
с понятиями выразительные средства
языка.
анализировать
художественный текст;
Знать историческую и
художественную
ценность «Слова».
Уметь воспринимать
древнерусский текст в
переводе и его
фрагменты в оригинале
Знать
приемы
изображения человека
и
природы
в
произведении.
Уметь анализировать
эпизоды,
характеризовать героя
древнерусской
литературы
Вести эвристическую
Знать
фольклорные,
беседу с элементами
языческие
и
анализа, выразительно
христианские мотивы и
читать, дать устное
символы поэмы.
иллюстрирование,
Уметь
выявлять
работать с текстом
характерные
для
работать с понятиямипроизведений древнеобраз автора. Выполнить
русской
литературы
тест.
темы, образы и приемы
изображения человека.
Выбрать и обдумать тему,
Знать
приемы
найти идею, отобрать
написания сочинения.
материал, структурировать, Уметь
писать
составить план
сочинение.
.
Стр.15-17,
в.1- 5, стр26.
Стр.18-21,
Наизусть плач
Ярославны.
Стр.21-24,
устное
сочинение
«Каким я
представляю
себе автора
«Слова…»
Сочинение,
стр.27.
21
Раздел №3 «Из литературы ХVIII века» -11ч.
1 Мультимедийная
Отвечать на вопросы,
презентация
работать с учебником,
« Основные
тезисными записями.
тенденции развития Просмотр и обсуждение
русской литературы презентации.
в ХVIII столетии»
8
17.09
1.Из литературы ХVIII века.
Основные тенденции развития
русской литературы в ХVIII
столетии.
9
18.09
2.Самобытный характер
русского классицизма, его
важнейшие эстетические
принципы и установки. Вклад
А.Д. Кантемира и
В.К.Тредиаковского в
формирование новой поэзии.
1
«Сатиры и другие
стихотворные
сочинения»
А.Кантемира,
трактат В.
Тредиаковского.
10
22.09
3.Значение творчества
М.В.Ломоносова для
последующего развития русского
поэтического слова.
1
Видеоэнциклопедия
«В мире русской
литературы». «Оды
на день…», «На
взятие Хотина»,
«Разговор с
Анакреоном».
Знать основные
тенденции развития
русской литературы в
18 в., принципы
классицизма.
Уметь находить черты
классицизма в
произведениях.
Стр.28-30
Выполнить практическую
работу, работать с
текстом, использовать
комментированное чтение,
вести аналитическую
беседу, работать с
понятиями - классицизм,
сентиментализм.
Знать значение
творчества А.Д.
Кантемира и В.К.
Тредиаковского.
Уметь: определять
тематику и
проблематику
произведения
Стр.30-37,
конспект статьи
«Классицизм».
Просмотр и обсуждение
видеофильма. Расширить
знания о теории «трех
штилей», выступать с
сообщениями, работать по
учебнику, работать со
словарём, читать
произведения
Знать о жизни и
творчестве М.В.
Ломоносова.
Уметь анализировать
произведения писателя,
подбирать и обобщать
дополнительный
материал о его
биографии и
творчестве.
Стр.37-42
Выразительное
чтение «Оды на
день…»,
выучить
отрывок
наизусть. Какие
задачи ставит
Ломоносов
перед поэзией?
22
11
24.09
4.Значение творчества
Г.Р.Державина для последующего
развития русского поэтического
слова.
1
Мультимедийная
презентация
«Творчество
Г.Р.Державина»
Оды «Бог»,
«Фелица»,
«Вельможа»,
стих.«Властителям
и судиям»,
«Памятник»
Выполнить практическую
работу с текстом,
использовать
комментированное чтение,
вести аналитическую
беседу. Работать с
презентацией, с понятиями
- ода, стихотворные
размеры, выразительные
средства языка.
Знать о жизни и
творчестве Г.Р.
Державина.
Уметь анализировать
произведения писателя,
подбирать и обобщать
дополнительный
материал о его
биографии и творчестве
Стр.56-67
Выучить
стихотворение
«Памятник»
12
25.09
5.Вн.чт. Героическая ода Г.Р.
Державина «Атаману и войску
Донскому»
1
Мультимедийная
презентация
«Атаман Платов».
Ода «Атаману и
войску Донскому».
Иллюстрации к оде.
Читать, воспринимать,
анализировать, оценивать
оду. Просмотр и
обсуждение презентации.
Уметь: анализировать,
определять тематику и
проблематику
произведения
Устная
интерпретация
оды.
13
29.09
5.Расцвет отечественной
драматургии.
1
Видеоэнциклопедия
«Биографии
писателей».
Выставка книг
А.П.Сумарокова,
Д.И.Фонвизина,
Я.Б.Княжнина.
01.10
6.Книга А.Н.Радищева
«Путешествие из Петербурга в
Москву» как явление
литературной и общественной
жизни.
1
Мультимедийная
презентация
«Путешествие из
Петербурга в
Москву».
Иллюстрации
Знать о творчестве
драматургов 18 в.
Уметь выявлять
характерные для
произведений русской
литературы 18 в. темы,
образы и приемы
изображения человека
Знать о жизни и
творчества А.Н.
Радищева, жанровые
особенности
произведения.
Уметь соотносить
содержание
произведения с
особенностями
русского Просвещения.
Стр.42-56.
доклады
14
Сделать сообщения,
работать с понятием –
интрига, с текстом, комментировать читать по
ролям, выполнить
словарную работу.
Просмотр и обсуждение
видеофильма.
Выполнить практическую
работу с текстом,
использовать
комментированное чтение,
вести аналитическую
беседу. Просмотр и
обсуждение презентации.
Стр.68-70
Составить
устное
сообщение об
одной из
«станций»
«Путешествия
…»
23
15
02.10
7. Жанровые особенности и
идейное звучание «Путешествия
из Петербурга в Москву ».
Своеобразие художественного
метода А.Н.Радищева.
1
«Путешествие из
Петербурга в
Москву», изб.
Главы.
16
06.10
9.Поэтика «сердцеведения » в
творчестве Н.М.Карамзина.
1
Видеоэнциклопедия
Биографии
писателей». Н.М.
Карамзин «Бедная
Лиза».
17
08.10
10.Черты классицизма и
предромантизма в произведениях.
Н.М. Карамзина. Роль писателя в
совершенствовании русского
литературного языка.
1
Фрагменты
художественного
фильма «Бедная
Лиза».
18
09.10
Р.р. Сочинение по
произведениям литературы
ХVIII века.
1
Расширить знания по
теории литературы - жанр
путешествия,
исследовательская работа с
текстом, использовать
комментированное чтение,
вести аналитическую
беседу.
Читать, воспринимать,
анализировать, оценивать.
Расширить знания по
теории литературы сентиментализм. Просмотр
и обсуждение видеофильма
«Н.М. Карамзин и его
эпоха».
Проанализировать
эпизоды:1.Описать Симонова монастыря.
2. Лиза на берегу Москвыреки перед встречей с
Эрастом.3. Описать грозу.
выразительно читать,
работать со слово
Просмотр и обсуждение
фрагмента фильма.
Составить сложный
цитатный план, работать с
текстом, написать
сочинения
Знать своеобразие
художественного
метода А.Н.Радищева.
Уметь читать
выразительно
фрагменты
«Путешествия..»,
характеризовать героев
Знать о жизни и
творчестве писателя, о
его роли в
совершенствовании
русского литературного
языка.
Уметь находить черты
сентиментализма и
предромантизма в
произведениях
Карамзина.
У м е т ь:
воспринимать и
анализировать текст;
определять жанр
литературного
произведения;
формулировать идею,
проблематику
произведения; давать
характеристику. герою
Уметь писать
творческие работы на
указанные темы.
Стр.71-75,
конспект.
Стр.76-79,
Н.М. Карамзин
«Бедная Лиза».
Стр.79-81
Ответить на
вопросы:
«Почему
«Бедную Лизу»
мы можем
отнести к
сентиментализму?», «Какую
роль
в повести играет
пейзаж?»
сочинение
«Каким я
увидел XVIII
век на
страницах ….»
24
Раздел №4 « Литература первой половины 19 века»- 64ч.
19
13.10
1.Становление
и
развитие
русского романтизма в первой
четверти
ХІХ
века.
Исторические
предпосылки
русского
романтизма,
его
национальные особенности.
1
Статья учебника
Мультимедийная
презентация
«Исторические
предпосылки
русского
романтизма»
Стихи К.Н.
Батюшкова
«Мечты», элегии,
«Мой гений», «К
Дашкову», «есть
наслаждение в
дикости лесов».
Таблица «Схема
анализа
стихотворения».
Записать основные
положения лекции, составить таблицу, просмотр и
обсуждение презентации.
Знать особенности
русского романтизма.
Уметь давать общую
характеристику
романтизма.
Стр. 84-85.
Конспект
Читать, воспринимать,
анализировать, оценивать
стихи. Работать с
понятиями - черты
романтизма, романтическая
элегия, баллада.
Стр.86-89,
наизусть
стих- е (по
выбору).
Устная
интерпретация.
20
15.10
2. Важнейшие черты эстетики
романтизма и их воплощение в
творчестве К.Н. Батюшкова,
К.Ф.Рылеева
1
21
16.10
3. Р.р Обучение анализу лирического
текста.
1
22
20.10
4.. Важнейшие черты эстетики
романтизма и их воплощение в
творчестве В.А.Жуковского, Е.А.
Баратынского. Гражданское и
психологическое течения в
русском романтизме.
1
Таблица «Схема
анализа
стихотворения»Сти
хи «Невыразимое»,
«Море»,
«Светлана»
«Лесной царь»,
«Ивиковы
журавли», «Эолова
арфа».
Работать с понятиями черты романтизма,
романтическая элегия,
баллада. анализировать
стихотворения по таблице,
выполнить словарную
работу, исследовательскую
работу по определению
схожести песен и баллад,
Знать гражданское и
психологическое
течения в романтизме.
Уметь находить черты
романтизма в
произведениях поэтов
19 века.
Знать схему анализа
лирического
произведения.
Уметь анализировать
стихотворения по
таблице
Знать о жизни и
творчестве поэтов 19
века.
Уметь подбирать и
обобщать
дополнительный
материал о творчестве
поэтов, уметь
анализировать стихи.
23
22.10
5.Вн.чт. Образы Тихого Дона,
казачества и его лидеров в
поэзии 19 века.
1
В.А. Жуковский
«Певец во стане
русских воинов», Е.
Читать наизусть,
анализировать.
Наблюдать. Беседовать.
Знать краеведческий
материал. Уметь
анализировать
Отвечать на вопросы,
анализировать
стихотворения по таблице.
Ст.»Романтизм»
, инд.
сообщения.
Интерпретация
стих-я К.Н.
Батюшкова
Устная
интерпретация.
Наизусть по
выбору.
25
24
23.10
А.С. Грибоедов
1
1.Жизненный путь и
литературная судьба А.С.
Грибоедова.
Баратынский
«Ермак» и др.
Видеоэнциклопеди
я «В мире русской
литературы».
25
27.10
2. Творческая история комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума».
Своеобразие конфликта и тема
ума в комедии.
1
Мультимедийная
презентация
Д.1 комедии «Горе
от ума»
26
29.10
3. Идеалы и антиидеалы Чацкого.
Фамусовская Москва как «срез»
русской жизни начала ХІХ
столетия.
1
Д.2 комедии «Горе
от ума»
Иллюстрации к
комедии.
27
30.10
4. Чацкий и Молчалин
1
Мультимедийная
презентация
« Чацкий и
Молчалин». Д.3
комедии «Горе от
ума»
стихотворный текст.
Составить
хронологическую таблицу
жизни и творчества
Грибоедова по материалам
лекции, слушать
музыкальных
произведений, беседовать с
опорой на знания истории
России XIX века
Расширить знания по
теории литературы –
трагикомедия, вольный
стих. двуединый конфликт
эле-менты классицизма в
комедии («говорящие»
фамилии; единство места,
времени и действия).
Просмотр презентации.
Использовать
комментированное чтение,
работать с афоризмами,
составить устный рассказ
«Один день из жизни
Фамусова». Работать с
иллюстрациями, с
понятиями – монолог,
внесценические персонажи.
Выполнить словарную
работу, работать с
презентацией, с текстом,
использовать
комментированное чтение,
выразительное чтение,
Знать о жизненном и
Стр.104-109,
творческом пути
хронологическа
писателя.
я таблица
Уметь подбирать и
обобщать материал о
биографии и творчестве
А.С. Грибоедова.
Знать творческую
историю комедии,
признаки
драматического
произведения.
Уметь читать
выразительно
фрагменты
драматического
произведения.
Знать основные идеалы
«фамусовской»
Москвы.
Уметь характеризовать
героев комедии, их
идеалы, сопоставлять
их.
Стр.110-116,
1 действие
комедии.
Подготовить
сообщение
«Сюжет
комедии «Горе
от ума»
Знать героев комедии.
Уметь характеризовать
героев комедии,
сопоставлять их
Действие 3,
инд. задания
Сравнительная
хар-ка Чацкого
и Молчалина.
Действие 2,,
наизусть
монолог
Чацкого «А
судьи кто?»
26
28
2чет.
10.11
5.Образ Софьи в трактовке
современников и критике разных
лет.
1
Д.4 комедии «Горе
от ума»
29
12.11
6. Проблематика комедии А.С.
Грибоедова «Горя от ума» и
литература предшествующих
эпох .
1
Фрагменты
художественного
фильма «Горе от
ума»
30
13.11
7. Особенности создания
характеров и специфика языка
грибоедовской комедии. Тест.
1
31
17.11
8. И.А.Гончаров о «Горе от
ума» (статья «Мильон
терзаний»).
1
32
19.11
9.Р.р. Сочинение по комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума»
1
33
20.11
А.С. Пушкин.
16+
3Р.
Р+
И.А. Гончаров.
Статья «Мильон
терзаний»
Видеоэнциклопедия «Биографии
писателей», альбом
анализировать монологи,
читать по ролям.
Выполнить практическую
работу с текстом,
использовать
комментированное чтение,
аналитическую беседа,
читать по ролям, дать
устное словесное
рисование.
Исследовательская работа с
текстом, использовать
комментированное чтение,
аналитическую беседу,
читать по ролям. Просмотр
и обсуждение фрагмента
фильма
Реализовать домашнее
задание (анализ
монологов), читать по
ролям, характеризовать
героев, выполнить
словарную работу,
беседовать. Выполнить
тест.
Работать с текстом статьи,
использовать
комментированное чтение,
конспектировать
Составить сложного
цитатного плана, работать с
текстом, написать
сочинения
Просмотр и обсуждение
видеофильма. Слушать
выступления, составить
Знать содержание
комедии
Уметь характеризовать
героиню и сравнивать
разные точки зрения на
эту героиню
Действие 4,
образ Софьи.
Знать проблематику
Стр.118-120.
комедии.
Уметь выявлять
сходные проблемы,
образы и приемы
изображения человека у
разных драматургов
Знать особенности
Стр.120-128
создания характеров
комедии.
Уметь характеризовать
героев.
Уметь конспектировать План-конспект
литературностатьи И.А.
критическую статью
Гончарова.
Уметь писать
сочинение на
литературном
материале
Знать жизненный и
творческий путь
писателя.
Сочинение.
Том 2
Стр.3-18,
хронологическа
27
1. Жизненный и творческий путь
А.С.Пушкина.
34
24.11
2.Тема поэта и поэзии в
лирике А.С.Пушкина. «Чувства
добрые» как центральный
лейтмотив пушкинской поэтики.
1ре
г
1
1
35
26.11
3.Лирика любви и дружбы:
«На холмах Грузии..», «К*», «Я
вас любил…», «К Чаадаеву» и
др.
1
36
27.11
4.Тема природы в лирике
А.С.Пушкина: «К морю»,
«Осень» и др.
1
37
01.12
5.Вольнолюбивая лирика
А.С.Пушкина.
1
«А.С. Пушкин»,
выставка книг
писателя.
Видеоэнциклопеди
я «В мире русской
литературы».
Таблица «Схема
анализа
стихотворения».
«Пророк», «Поэт»,
«Я памятник
воздвиг себе
нерукотворный»
Мультимедийная
презентация
«Лирика любви и
дружбы».
Стихотворения «На
холмах Грузии..»,
«К*», «Я вас
любил…», «К
Чаадаеву» 3и др.
Таблица «Схема
анализа
стихотворения». «К
морю», «Осень» и
др.
Таблица «Схема
анализа
стихотворения».
«Арион», «Во
хронологическую таблицу
на материале урока
Работать с понятиями романтизм, жанровое
многообразие творческого
наследия поэта,
романтический герой,
романтическая поэма
Просмотр и обсуждение
видеофильма. Расширить
знания по теории
литературы -основные
мотивы лирики.
Выразительно читать,
анализировать лирические
произведения по таблице.
Уметь подбирать и
обобщать материал о
его биографии и
творчестве
я таблица.
Знать темы, мотивы и
жанры лирики А.С.
Пушкина.
Уметь определять
темы, мотивы и жанры
лирики поэта.
Стр.19-22,
Стр.37-42
наизусть
стихотворение
Читать, воспринимать,
анализировать и оценивать
произведения , просмотр
презентации.
Знать содержание
стихов по данной теме.
Уметь анализировать
лирические
произведения
Стр.43-48
наизусть
стихотворение.
Слушать выступления
учащихся, читать стихотворения, анализировать их
по таблице.
Знать содержание
стихов по данной теме.
Уметь анализировать
лирические
произведения
Знать содержание
стихов по данной теме.
Уметь анализировать
лирические
Стр.27-32.
Интерпретация
стих-ий.
Выразительно читать,
анализировать по таблице,
выполнить словарную
работу
«Я памятник…»
Стр.22-27,
наизусть
стихотворение.
28
глубине сибирских
руд» и др.
38
03.12
6.Р.Р. Интерпретация
стихотворения.
Таблица «Схема
анализа
стихотворения».
39
04.12
7.Романтическая поэма А.С.
Пушкина «Кавказский пленник»,
её художественное своеобразие и
проблематика.
1
40
08.12
8.Реализм «Повестей Белкина»
и «Маленьких трагедий» А.С.
Пушкина (общая
характеристика)
1
9. Вн.чт. Донские страницы
биографии в истории поэта.
1
10.Нравственно-философское
звучание пушкинской прозы и
драматургии, мастерство
писателя в создании характеров.
1
41
42
10.12
11.12
«Мультимедийная
презентация
«романтическая
поэма «Кавказский
пленник».
Иллюстрации к
поэме.
Альбом «А.С.
Пушкин».
Фрагменты
художественного
фильма «Барышня
– крестьянка».
Альбом «А.С.
Пушкин»
Альбом «А.С.
Пушкин»
произведения
Выполнить творческую
работу, используя таблицу.
Использовать карточки с
опорными словами для
сочинений, эпиграфы
Работать с текстом, анализировать эпизод, составить
характеристики
персонажей. Использовать
различные виды пересказа.
Работать с понятиями романтическая поэма,
романтизм, жанровое
многообразие творческого
наследия поэта.
Использовать
комментированное чтение,
выполнить словарную
работу, беседовать по
содержанию Просмотр фр.
фильма «Барышнякрестьянка», сравнить с
повестью.
Использовать выборочный
пересказ, выделять главное
Использовать
комментированное чтение,
беседовать по содержанию,
работать в группах,
работать с понятием пушкинская проза.
Уметь анализировать
лирическое
произведение
Интерпретация
стихотворения
А.С. Пушкина.
Знать жанровые
особенности
романтической поэмы,
проблематику.
Уметь выявлять эти
особенности в данной
поэме.
Стр.33-37
Знать содержание
текста.
Уметь давать общую
характеристику
повестей
Стр. 47-70.
Знать краеведческий
материал
Уметь работать с
дополнительной
литературой.
Знать пушкинскую
прозу. Уметь
анализировать
лирические
произведения, находить
изобразительно-
Наизусть
стихотворение,
интерпретация.
Стр.70-74
29
43
44
15.12
17.12
45
18.12
46
22.12
47
24.12
11.А.С. Пушкин. «Евгений
Онегин» как «свободный» роман
и роман в стихах.
1
12. Автор и его герой в
образной системе романа
А.С. Пушкина «Евгений
Онегин».
1
13.Тема онегинской хандры и
её преломление в «собранье
пёстрых глав».
1
А.С. Пушкин.
«Евгений Онегин»
Гл.3
1
А.С. Пушкин.
«Евгений Онегин»
Гл.4.5
1
А.С. Пушкин.
«Евгений Онегин»
Г. 5,6 Фрагменты
художественного
фильма «Евгений
14.Онегин и Ленский.
15.Образ Татьяны Лариной как
«милый идеал» автора.
Мультимедийная
презентация.
«Евгений Онегин»
А.С. Пушкина»
Гл.1
А.С. Пушкин.
«Евгений Онегин»
Гл.2
Работать с презентацией, с
понятиями - роман в
стихах, онегинская строфа.
Слушать лекцию с
элементами беседы,
записать основные
положения лекции
Работать с текстом,
дополнительной
литературой, выразительно
читать. Начать работу над
заполнением таблицы
«Цитатная характеристика
героев романа «Евгений
Онегин». Работать с
понятием - лирическое
отступление.
Беседовать, работать с
текстом, использовать
комментированное чтение ,
расширить знания по
теории литературы –
антитеза
Работать с текстом,
анализировать эпизод,
составить характеристики
персонажей
Работать с текстом, вести
беседу, использовать
комментированное чтение
отдельных строф, важных
для характеристики
выразительные
средства, указывающие
на мастерство писателя
в создании характеров.
Знать историю
Стр.75-79
создания, замысел,
Гл.1.
сюжет и композицию
романа.
Уметь конспектировать
статью учебника
Знать содержание
романа.
Уметь сопоставлять
автора и главного героя
Стр.79 -87.
Гл.2
Знать содержание
романа .
Уметь характеризовать
главного героя, читать
выразительно текст.
Стр.79-87
Гл3.
Знать содержание
романа .
Уметь сопоставлять
героев произведения
Знать содержание
романа.
Уметь характеризовать
героя произведения,
сопоставлять героев,
Стр.87-90
Гл.4,5
Гл. 6.
«Письмо
Татьяны»
наизусть
30
16. Картины жизни русского
дворянства в романе А.С.
Пушкина «Евгений Онегин»
Онегин».
героини, составить план
характеристики
1
А.С. Пушкин.
«Евгений Онегин»
Г.7,8. Иллюстрации
к роману..
1
А.С. Пушкин.
«Евгений Онегин»
Гл.8. Фрагменты
художественного
фильма «Евгений
Онегин».
Критическая статья
В.Г. Белинского о
романе.
Дать устное словесное
рисование, использовать
комментированное чтение,
характеризовать образ
жизни русского дворянства.
Работать с иллюстрациями.
Работать с текстом,
дополнительной
литературой, выразительно
читать. Просмотр и
обсуждение фрагмента
фильма
Работать с текстом статьи,
использовать
комментированное чтение,
конспектировать
Анализировать роман и его
героев. Составить сложный
цитатный план, работать с
текстом, подбирать цитаты,
эпиграф.
Написать сочинения.
48
25.12
49
3 четв
17. Нравственно-философская
12.01 проблематика «Евгения
Онегина». Тест
50
14.01
18.В.Г.Белинский о романе
А.С. Пушкина «Евгений
Онегин».
1
51
15.01
19. РР Сочинение по роману
А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
1
52
19.01
20.Р.Р. Написание сочинения по
роману А.С.Пушкина «Евгений
Онегин»
1
53
21.01
М.Ю. Лермонтов.
1.Жизненный и творческий путь
13+
3
Р.Р
+1
рег
А.С. Пушкин.
«Евгений Онегин»
Выборочное
чтение.
Видеоэнциклопеди
я «В мире русской
литературы».
Выставка
стихотворений
поэта
Просмотр и обсуждение
видеофильма. Работать с
понятиями -романтическое
движение в литературе,
лирический персонаж и
лирический герой, фабула.
давать оценку
поступкам героев,
определять авторскую
позицию,
аргументировать
Знать содержание
романа.
Уметь
характеризовать сюжет
романа, его тематику,
проблематику.
Знать проблематику
романа в стихах. Уметь
характеризовать героев
произведения
Гл.8. составить
общую
характеристику
провинциального дворянства
Стр.91-92
Характеристика
героев по плану.
Уметь
конспектировать
литературнокритическую статью.
Уметь писать
сочинение на
литературном
материале
Конспект
критической
статьи
В.Г.Белинского
Сочинение.
Уметь писать
сочинение на
литературном
материале
Знать жизненный и
творческий путь
писателя.
Уметь подбирать и
обобщать материал о
его биографии и
Вопросы стр.9394
Стр.97-105.,
Хронологическая таблица.
31
М.Ю.Лермонтова.
1
54
22.01
2.Темы и мотивы
лермонтовской лирики:
назначение художника.
1
55
26.01
3. Тема одиночества в
творчестве М.Ю. Лермонтова.
1
56
28.01
4. Судьба поэта и его
поколения, патриотическая тема.
1
57
29.01
5.Р.Р. Интерпретация
стихотворения.
1
Мультимедийная
презентация
«Мотивы
лермонтовской
лирики».
Наглядное пособие
«М.Ю. Лермонтов
и его эпоха».
Стихотворения
«Поэт», «Нет, я не
Байрон, я другой»,
«Смерть Поэта»,
«Поэт», «Пророк»
Иллюстрации.
Стихотворения
«Выхожу один я на
дорогу», «И скучно
и грустно»,
«Молитва» и др.
Наглядное пособие
«М.Ю. Лермонтов
и его эпоха».
Таблицы №4,5.
Стихотворения
«Родина»,
«Дума», «Когда
волнуется
желтеющая нива» ,
«Три пальмы»
Таблица «Схема
анализа
стихотворения».
Наблюдать, вести беседу
творчестве
Воспринимать.
Истолковывать, оценивать,
определять позиции автора,
выполнить сравнительную
работу. Находить в тексте
сравнение, эпитет,
олицетворение, гиперболу,
метафору. Просмотр и
обсуждение иллюстраций.
Знать темы, мотивы и
жанры лирики М.Ю.
Лермонтова.
Уметь определять
темы, мотивы и жанры
лирики поэта.
Стр.106-113
Наизусть
стихотворение
«Смерть
Поэта».
Интерпретировать
стихотворения. Дать устное
словесное рисование.
Работать с иллюстрациями.
Знать содержание
стихов по данной теме.
Уметь анализировать
лирические
произведения
Стр.114-121
Наизусть
стихотворение
«И скучно и
грустно»
Читать наизусть,
Использовать
комментированное чтение
стихотворений,
анализировать
стихотворения по таблице,
выполнить словарную
работу.
Знать содержание
стихов по данной теме.
Уметь анализировать
лирические
произведения
Стихотворение
«Родина»
наизусть,
интерпретация
стих-я.
Уметь анализировать
стихи Лермонтова
Интерпретация
стихотворения
М.Ю.
Лермонтова.
Выполнить творческую
работу, работая по таблице.
32
58
02.02
6.М.Ю. Лермонтов. «Герой
нашего времени» как первый
русский философский роман в
прозе.
1
59
04.02
7. Своеобразие композиции и
образной системы романа М.Ю.
Лермонтова «Герой нашего
времени»
1
60
05.02
8.Автор и его герой в романе
«Герой нашего времени»
1
61
09.02
9. Индивидуализм Печорина,
его личностные и социальные
истоки.
1
М.Ю. Лермонтов.
«Герой нашего
времени».
Предисловие.
Мультимедийная
презентация
«Философский
роман М.Ю.
Лермонтова»
М.Ю. Лермонтов.
«Герой нашего
времени».
Гл. «Бэла».
Фрагменты
художественного
фильма «Герой
нашего времени».
М.Ю. Лермонтов.
«Герой нашего
времени».
Гл. «Максим
Максимыч».
Мультимедийная
презентация
«Автор и его герой
в романе «Герой
нашего времени»
Расширить знания по
теории литературы философский роман,
фабула и сюжет. Вести
эвристическую беседу,
просмотреть презентации,
Сделать вывод.
М.Ю. Лермонтов.
«Герой нашего
времени». Гл.
«Тамань».
Иллюстрации к
роману.
Использовать различные
виды чтения. Работать с
текстом, составить план,
охарактеризовать
персонаж, работать в
группах, с иллюстрациями.
Беседовать, работать с
текстом, использовать
комментированное чтение
отдельных эпизодов. Дать
устное словесное
рисование. Просмотр и
обсуждение фрагмента
фильма.
Работать с понятиями –
психологический портрет,
образ рассказчика. Читать,
воспринимать,
истолковывать, оценивать.
Дать устное словесное
рисование. Просмотр и
обсуждение презентации.
Знать сведения из
теории литературы философский роман,
фабула и сюжет .
Уметь анализировать
художественное
произведение,
конспектировать
статью учебника.
Знать своеобразие
композиции и образной
системы романа.
Уметь находить
элементы композиции в
тексте.
Стр.122-127
Знать содержание
романа.
Уметь характеризовать
героя произведения,
сопоставлять героев.
Стр.130-132
Гл. «Максим
Максимыч»
Ответить на
вопрос «Злой
нрав или
глубокая
постоянная
грусть» лежит в
основе
характера
Печорина?»
Стр.132-133
Гл. «Тамань»
Знать содержание
романа.
Уметь характеризовать
героя произведения,
сопоставлять героев.
Стр.127-130,
Гл. «Бэла»
33
62
11.02
10. Печорин в ряду других
персонажей романа М.Ю.
Лермонтова «Герой нашего
времени».
1
М.Ю. Лермонтов.
«Герой нашего
времени». Гл.
«Княжна Мери».
Иллюстрации к
роману.
Фрагменты
художественного
фильма «Герой
нашего времени».
Вести беседу, работать с
текстом, комментировать
читать отдельные эпизоды,
работать по иллюстрациям,
записать в тетради
наиболее существенные
моменты при анализе
произведения
Совершенствовать
навыки анализа
художественного
текста; развивать
умение критически
оценивать поступки
героев, развивать
монологическую речь
63
12.02
11. Черты романтизма и
реализма в поэтике романа М.Ю.
Лермонтова «Герой нашего
времени».
1
М.Ю. Лермонтов.
«Герой нашего
времени». Гл.
«Фаталист».
Таблица №12,20
Развивать навыки
монологического
высказывания,
находить черты
романтизма и реализма
в романе.
64
16.02
12. Мастерство
психологической обрисовки
характеров.
1
Фрагменты
художественного
фильма «Герой
нашего времени».
Альбом «М.Ю.
Лермонтов».
65
18.02
13. «История души
человеческой» как главный
объект повествования в романе
М.Ю. Лермонтова «Герой
1
М.Ю. Лермонтов.
«Герой нашего
времени».
Иллюстрации.
Работать с текстом,
составить план,
охарактеризовать
персонаж, работать в
группах. Дать устное
словесное рисование
Работать с понятиями реалистическое и
романтическое начало в
романе.
Использовать различные
виды чтения.
Анализировать эпизоды.
Дать устное словесное
рисование, работать с
понятием психологический роман.
Просмотр и обсуждение
фрагмента фильма
Работать с текстом, с
иллюстрациями, составить
план, охарактеризовать
персонаж, работать в
Знать: содержание
романа; приемы
анализа текста.
Уметь: сопоставлять
эпизоды романа;
выявлять авторскую
позицию; выражать
свое отношение к
прочитанному
Развивать умение
применять полученные
знания при выполнении
тестовых заданий,
Стр.133-138
Гл «Княжна
Мери»
Выразительное
чтение эпизода
«В погоне за
Верой»;
ответить на
вопрос «Чем
объясняется
порыв отчаяния
Печорина после
отъезда Веры?»;
Стр.138-139
Гл. «Фаталист»
Стр. 140-141,
вопросы.
Печорин как
«портрет
поколения»
34
нашего времени». Тест.
66
19.02
14.Роман «Герой нашего
времени в оценке
В.Г.Белинского».
1
67
25.02
15.Р.Р. Сочинение по роману
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего
времени»
1
68
26.02
16.Р.Р. Написание сочинения по
роману М.Ю.Лермонтова «Герой
нашего времени».
1
69
02.03
17.Вн.чт. Казачья тема в
произведениях М. Ю.
Лермонтова
Н.В. Гоголь
70
04.03
1.Жизнь и творчество Н.В.
Гоголя.
71
05.03
2.Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые души» как
вершинное произведение
художника.
Критическая статья
В.Г. Белинского
«Герой нашего
времени».
Сочинение М.
Лермонтова»
Таблицы №4,5.
Стихотворения
«Колыбельная»,
«Два сокола», «О
чём ты думаешь,
казак?» и др
10+ Видеоэнциклопеди
1В я «В мире русской
н+2 литературы».
Р.Р Выставка ранее
изученных
.
произведений Н.В.
1 Гоголя.
1 Н.В. Гоголь
«Мёртвые души»
Гл.1.
1
группах.
логически рассуждать
Работать с текстом статьи,
использовать
комментированное чтение,
конспектировать тезисы.
Уметь конспектировать Тезисы
литературнокритической
критическую статью.
статьи.
Составить сложный
цитатный план, работать с
текстом, написать
сочинения. Анализировать,
оценивать
произведения.
Анализировать, оценивать
произведения.
Уметь писать
сочинение на
литературном
материале
Сочинение.
Уметь писать
сочинение на
литературном
материале
Знать стихи
Лермонтова казачьей
тематики.
Уметь анализировать
их.
Стр.141,
доклады и
рефераты.
Анализировать, оценивать
стихотворения. Работать с
таблицами.
Просмотреть презентацию,
составить хронологическую
таблицу, принять участие в
викторине Развитие понятий о реализме, сатире.
Знать жизненный и
творческий путь
писателя.
Уметь подбирать и
обобщать материал о
его биографии и
творчестве
Расширить знания по
Знать об истории
теории литературы -поэма в создания поэмы, о
прозе. Записать основных
замысле Гоголя.
положений лекции в тетра- Уметь находить
ди, работать с опорной
цитаты в тексте,
Наизусть по
выбору.
Стр.143-149,
хронологическа
я таблица.
.Стр.150-153,
Гл.1
35
схемой, использовать
комментированное чтение,
беседовать
Использовать различные
виды чтения, беседовать,
выполнить сравнительный
анализ.
пересказывать текст.
72
11.03
3. Влияние «Божественной
комедии» Данте на замысел
гоголевской поэмы.
1
Н.В. Гоголь
«Мёртвые души»
Гл.2.
Знать о влиянии
комедии Данте на
замысел гоголевской
комедии.
Уметь сопоставлять
произведения.
Знать сюжетнокомпозиционное
своеобразие поэмы.
73
12.03
4. Сюжетно-композиционное
своеобразие поэмы Н. В. Гоголя
«Мёртвые души». «Городские» и
«помещичьи» главы.
1
Н.В. Гоголь
«Мёртвые души»
Гл.3-6.
Иллюстрации к
поэме.
Характеризовать
помещиков по опорной
схеме; вести беседу,
использовать
комментированное чтение
74
16.03
5. Сюжетно-композиционное
своеобразие «Мёртвых душ».
«Повесть о капитане
Копейкине».
1
Н.В. Гоголь
«Мёртвые души»
«Повесть о
капитане
Копейкине».
Иллюстрации.
Работать с понятием вставная повесть. Вести
беседу, составить
сопоставительную таблицу
«Образ Чичикова и
капитана Копейкина»,
использовать
комментированное чтение,
работать по иллюстрациям
Знать сюжетнокомпозиционное
своеобразие поэмы,
содержание текста.
Уметь давать
характеристику героям.
75
18.03
6.Н.В. Гоголь «Мёртвые души».
Образ Чичикова.
1
Н.В. Гоголь
«Мёртвые души»
Гл.11. Фрагменты
художественного
фильма «Мёртвые
души».
Характеризовать Чичикова
по опорной схеме;
беседовать, использовать
комментированное чтение.
Просмотр и обсуждение
фрагмента фильма
76
19.03
7. Тема «живой» и «мёртвой»
души в поэме Н.В. Гоголя
«Мёртвые души».
1
Н.В. Гоголь
«Мёртвые души»,
избр. главы.
Работать с текстом,
использовать
комментированное чтение,
Развивать умение
давать характеристику
героям с опорой на
текст, умение
анализировать,
аргументировать,
делать выводы.
Знать содержание
текста.
Уметь давать
Стр.154-156.
Гл.2
Стр.157-164,
гл.4-6.
Составить
характеристику
одного из
помещиков по
опорной схеме
Стр.165-166,
Прокомментиро
-ать «Повесть о
капитане
Копейкине» в
свете
пословицы
«Русский
человек задним
умом крепок»
гл.11, образ
Чичикова,
составить
устный рассказ
«Чичиковы
наших дней,
какие они?»
Стр.167-169,
Развернутый
ответ на вопрос
36
77
4четв
30.03
8.Н.В. Гоголь «Мёртвые
души». Фигура автора и роль
лирических отступлений.
1
78
01.04
9. Художественное мастерство
Гоголя – прозаика, особенности
его творческого метода.
1
79
02.04
10. РР Сочинение по поэме Н.В.
Гоголя «Мёртвые души».
1
80
06.04
11.Р.Р. Написание сочинения
по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые
души»
1
81
08.04
12.ВН.ЧТ. Особенности
драматургического конфликта в
комедии Н.В.Гоголя
«Женитьба».
1
Н.В. Гоголь
«Мёртвые души»
избр. главы.
Презентация «Роль
лирических
отступлений в
поэме Н.В. Гоголя
«Мёртвые души».
Н.В. Гоголь
«Мёртвые души».
Избр. главы.
Фрагменты
художественного
фильма «Мёртвые
души».
Н.В. Гоголь
«Мёртвые души».
Избр. главы.
Фрагменты
художественного
фильма
«Женитьба».
беседа. Выполнить
словарную работу.
Образ- символ. Лирические
отступления. Работать с
текстом, составить план,
охарактеризовать
персонаж, работать в
группах, анализ эпизода
«Птица-тройка»
Творческий метод.
Работать с текстом,
дополнительной
литературой, использовать
разные виды чтения и пересказа, комментированное
чтение. Просмотр и
обсуждение фрагмента
фильма
Составить сложный
цитатный план, работать с
текстом, написать
сочинения а
Анализировать, оценивать
произведение. Выполнить
план.
Использовать
комментированное чтение
фрагментов произведения,
беседовать, работать в
группах. Просмотр и
обсуждение фрагмента
фильма
характеристику героям
Знать темы лирических
отступлений,
художественное
своеобразие поэмы.
Уметь находить
лирические
отступления в тексте,
анализировать эпизод.
Формировать умение
выделять ключевые
моменты, эпизоды,
образы, помогающие
понять художественное
мастерство прозаика,
углубить навык анализа
прозаического текста.
Наизусть
отрывок «Эх,
тройка…»
Уметь писать
сочинение на
литературном
материале
Уметь писать
сочинение на
литературном
материале
Знать содержание
текста.
Уметь давать
характеристику героев.
Сочинение.
Поэма в оценке
В.Г.
Белинского
Стр.170-171,
вопросы и
задания..
Образ
Подколесина
Объясните
особенности
драматургического
конфликта в
комедии
«Женитьба».
37
82
09.04
83
13.04
13.Контрольное тестирование
по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые
души»
1.Литература второй половины
19 века. Развитие традиций
отечественного реализма в
русской литературе 1840-1890-х
годов.
Выполнить контрольное
тестирование
Развивать умение
применять полученные
знания при выполнении
тестовых заданий,
логически рассуждать.
Раздел №5 « Литература второй половины 19 века» -8ч.
1
1
84
15.04
2.Расцвет социальнопсихологической прозы.
1
85
16.04
3.Своеобразие сатирического
дара М.Е.Салтыкова – Щедрина.
1
86
20.04
4.Лирическая ситуация 50-80годов ХІХ века. Поэзия
Н.А.Некрасова, Ф.И. Тютчева,
1
Таблицы
№ 10,18
Слушать лекцию, записать
основные положения
лекции, работать по
таблице, повторить
понятие - реализм.
Видеоэнциклопеди
я «Биографии
писателей».
Произведения
И.А.Гончарова
«Обломов»и «Отцы
и дети»
И.С.Тургенева.
Видеоэнциклопеди
я «В мире русской
литературы».
М.Е.Салтыков –
Щедрин «История
одного города»
Просмотр и обсуждение
видеофильма. Работать с
текстом, дополнительной
литературой, использовать
разные виды чтения и
пересказа
Таблица «Схема
анализа
стихотворения».
Сделать сообщения,
использовать
комментированное чтение
Просмотр и обсуждение
видеофильма.
Использовать различные
виды чтения,
воспринимать, оценивать.
Почему главная
тема комедии –
«иллюзорность»
?
Стр.172,
Доклады и
рефераты.
Знать о традициях
реализма во 2 половине
19 века, о расцвете
прозы, сатиры.
Уметь обзорно
анализировать
произведения
Знать основные
сведения о творчестве
И.А.Гончарова и
И.С.Тургенева.
Уметь обзорно
анализировать
произведения.
Стр.181-182.
Конспект.
Развивать умение
анализировать
сатирическое
произведение,
высказывать свою точку
зрения, давать оценку
героям, их поступкам
Знать основные
сведения о творчестве
поэтов 2 пол. 19 века,
Стр.191-193,
История города
Глупова.
Стр.183-185,
чтение
избранных глав.
Стр.193-196,
Интерпретация
стих-ий.
38
А.А.Фета.
87
22.04
5.Творчество А.Н.
Островского как новый этап
развития русского
национального театра.
Выставка
произведений
Н.А.Некрасова,
Ф.И. Тютчева,
А.А.Фета.
1
Видеоэнциклопеди
я «Биографии
писателей».
стихотворений,
анализировать, определять
особенности
стихотворений разных
авторов работать с
таблицей, просмотр
выставки.
Просмотр и обсуждение
видеофильма. Слушать
сообщения о драматурге,
читать по ролям с
комментированием,
использовать выборочный
пересказ отдельных сцен,
отвечать на вопросы
88
23.04
6.Л.Н.Толстой и
Ф.М.Достоевский как два типа
художественного сознания.
1
Видеоэнциклопеди
я «Биографии
писателей».
Романы «Война и
мир» Л.Н. Толстого
и «Преступление и
наказание»
Ф.М. Достоевского.
Просмотр и обсуждение
видеофильма. Работать с
понятием -психологизм
прозы. Использовать
аналитическое чтение,
анализировать отдельные
сцены, вести беседу.
89
27.04
7.Проза и драматургия
А.П.Чехова в контексте рубежа
веков. Нравственные и
философские уроки русской
классики ХІХ столетия.
1
Видеоэнциклопеди
я «В мире русской
литературы».
А.П.Чехов
«Смерть
чиновника»
Использовать
комментированное чтение,
вести аналитическую
беседу, беседу с
ориентацией на домашнее
задание; коллективное
обсуждать вопросы урока,
Уметь обзорно
анализировать
произведения
Совершенство-вать
читательские
способности учащихся
через самостоятельную
работу, развивать
умение вести беседу,
соблюдая правила
этикета, развивать
навыки критически
оценивать поступки и
слова героев
произведения
Знать основные
сведения о творчестве
Толстого и
Достоевского
Уметь обзорно
анализировать
произведения
.Формировать умение
конспектировать,
отбирать главное
Знать основные
сведения о творчестве
А.П. Чехова.
Продолжить
формирование навыков
анализа прозаического
текста
Стр.196-197
.
Стр.189-190,
Конспект.
.
Стр.197-199,
чтение рассказа
«Смерть
чиновника»
39
90
29.04
8.Вн.чт. Донские страницы в
рассказах А.П.Чехова
1
Таблица № 10.
«Казак»,
«Красавицы», «В
родном углу»,
«Учитель
словесности».
анализировать отдельные
эпизоды.
Читать, воспринимать,
истолковывать, оценивать.
Работать по таблице.
Совершенствовать
читательские
способности учащихся
через самостоятельную
работу, развивать
умение вести беседу,
соблюдая правила
этикета.
Развёрнутый
ответ на вопрос
«С каким
героем рассказа
я хотел бы
встретиться и
почему?»
Просмотр и обсуждение
видеофильма. Слушать
лекцию, записать основные
положения лекции.
Использовать разные виды
чтения и пересказа
Повторить понятия – драма,
пьеса – «буревестник».
Слушать выступления,
выразительно читать
стихотворения, выполнить
словарную работу,
анализировать
стихотворения по таблице.
Работать с понятиями символизм, акмеизм,
футуризм
Развивать умение
анализировать
драматическое
произведение,
высказывать свою точку
зрения, давать оценку
героям, их поступкам
Стр.199-202
Знать о своеобразии
русской прозы рубежа
веков, основные
сведения о творчестве
писателей.
Уметь обзорно
анализировать
произведения.
Понятие о «серебряном
веке» русской поэзии.
Читать, воспринимать,
истолковывать, оценивать.
Совершенствовать
навыки выразительного
чтения, формировать у
учащихся эстетический
Стр.202-206.
Подготовить
сообщения о
поэтах
серебряного
века,
выразительное
чтение и
интерпретация
стих-я.
Наизусть
стихотворение,
интерпретация.
Раздел №6 « Из литературы 20 века» - 9ч.
91
92
93
30.04
06.05
07.05
Из литературы 20 века
1.Своеобразие русской прозы
рубежа веков. Драма М.Горького
«На дне» как «пьесабуревестник».
1
2.Серебряный век русской
поэзии. Многообразие
поэтических голосов эпохи.
Лирика А.Блока, С.Есенина,
В.Маяковского.
1
3. Многообразие поэтических
голосов эпохи. Лирика А.
Ахматовой, М. Цветаевой,
Б.Пастернака.
1
Видеоэнциклопе
дия «В мире
русской
литературы».
Драма М.Горького
«На дне»
Таблица «Схема
анализа
стихотворения».
Таблица «Схема
анализа
стихотворения».
Выставка книг А.
40
Ахматовой, М.
Цветаевой,
Б.Пастернака.
94
95
13.05
14.05
4.Р.Р. Сочинение по лирике
поэтов ХХ века.
1
5.Своеобразие отечественного
романа первой половины ХХ
века. Новая социальная
обстановка и новая психология в
повести М. Булгакова «Собачье
сердце»
1
Таблицы №4,5.
Фрагменты
художественного
фильма «Собачье
сердце».
96
18.05
6. Гуманизм шолоховской прозы.
Особенности композиции и
сюжета рассказа «Судьба
человека»
Фрагменты
художественного
фильма
« «Судьба
человека».
97
20.05
7.Литературный процесс 5080-х годов. Проза и поэзия.
.
1
98
21.05
8. Контрольная работа по
литературе за курс
1
Выполнить творческую
работу, опираясь на
таблицу.
Использовать различные
виды чтения.
Анализировать эпизоды.
Дать устное словесное
рисование, находить
реальное и фантастическое
в рассказе, про-смотр
фрагмента фильма
Повторить сведения по
теории литературы -сюжет
и композиция. Читать,
воспринимать,
истолковывать, оценивать,
просмотр и обсуждение
фрагмента фильма
Таблица «Схема
Использовать
анализа
комментированное чтение
стихотворения».Пр фрагментов произведения,
оза В.Распутина,
беседовать, работать в
В.Астафьева,
группах.
В.Шукшина,
Читать, воспринимать,
А.Солженицына.
истолковывать, оценивать
Поэзия
Работать с таблицей, с
Е.Евтушенко,
понятиями - литературный
Н.Рубцова, и др.
процесс,
авторская песня.
Выполнить контрольную
работу по литературе.
вкус и любовь к поэзии;
совершенствовать
навык анализа
лирического текста
Развивать умения и
навыки анализа
лирического текста,
Знать основные
сведения о творчестве
писателей.
Уметь обзорно
анализировать
произведения.
Формировать умение
аналитического
прочтения текста
Знать содержание
рассказа, его
проблематику и образы.
Уметь характеризовать
сюжет, проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание.
Знать основные
сведения о творчестве
писателей и поэтов 20
века.
Уметь обзорно
анализировать
произведения
Развивать умение
применять полученные
Интерпретация
стихотворения
поэтов ХХ века.
Стр.206-207
Характеристика
Андрея
Соколова,
Ванюшки.
Стр.206-210,
инд. задания,
интерпретация
стихотворений.
Стр.210-211,
41
9 класса.
99
25.05
9. Новейшая русская проза
80-90-х годов.
1
Выставка
творческих работ
обучающихся
Использовать
комментированное чтение,
вести аналитическую
беседа, анализировать
отдельные эпизоды.
знания при выполнении
тестовых заданий,
логически рассуждать
Развивать умение
выступать перед
аудиторией, подводить
итоги обучения.
вопросы.
Чтение летом
Раздел 7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
I. Основная литература
1. «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», авторы- составители Г.С.Меркин, Зинин С.А, Чалмаев В.А /
Москва, «Русское слово», 2009.
2.Учебник «Литература 9 класс» ( авторы - Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. ,в двух частях/ Издательство
«Русское слово»,
Москва, 2010г.
3. «Уроки литературы» к учебнику «Литература. 9 класс»; методическое пособие /Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – 2-е изд. – М.:
ООО «Русское слово - учебник», 2012.
II. Дополнительная литература
1. Витинова И.Е. «Поурочные разработки по литературе. 9 класс»/ Издательство «Вако», Москва, 2010г.
2. Волжина Е.Д. «Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы»/ Издательство « Айрис-пресс»,2008 г.
3. Золотарёва И.В., Егорова Н.В..«Поурочные разработки по литературе. 9 класс»/ Издательство «Вако», Москва. 2009 г.
4. Крутецкая В.А. « Литература в таблицах и схемах. 9 класс»/ Издательство «Литера», Санкт-Петербург, 2008
г.
5. Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2008г.
6. Журнал «Литература в школе»
7. «Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе»
Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии
1. CD «Большая Советская энциклопедия»
2. CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)
3. CD «А. С. Пушкин в зеркале двух столетий» (Мультимедийная энциклопедия)
Образовательные электронные ресурсы:
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого
века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие
полезные материалы.
42
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня
рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты
некоторых произведений поэта и литографии.
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и
фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов
(текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской
филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей,
но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых
поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство,
аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из
двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и
Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).
http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания
литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое
другое.
http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до
XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить
краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.
http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов.
Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.
http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино
информацию
об
Иване
Сергеевиче
Тургеневе,
биографические
сведения,
информацию
о
его
творчестве.
В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно
ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.
http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов,
начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию
древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.
http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За
основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.
http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно
подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.
http://www.denlen.da.ru/ Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для
любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция
авторских методических материалов по русской литературе.
43
Библиотеки:
http://www.bibliogid.ru или http://www.bibliotekar.ru
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги,
периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по
литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.
http://www.drevne.ru
Образовательный портал «Древнерусская литература».
http://www.gramma.ru
Сервер «Литература» объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки,
рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал
"Словесность".
http://litera.edu.ru
Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.
http://www.litwomen.ru
Сайт мировых новостей о литературе.
http://magazines.russ.ru
Электронная библиотека современных литературных журналов России.
http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm
Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.
http://www.pushkinskijdom.ru
Видеоэнциклопедия DVD.
1.В мире русской литературы. Выпуск первый.
2.Пушкин. Лицейские годы.
3.Сергей Есенин.
4.Классики русской литературы.
5. Живой Маяковский.
6.Жизнь в борьбе. М. Горький.
7.Биографии писателей. Фильм 1.
8. Биографии писателей. Фильм 2.
9. В мире русской литературы. Выпуск второй.
10. Писатели России.
11.Отечества достойный сын. Н.А. Некрасов.
12.Писатели серебряного века.
13.Литература 10-11 класс.
Карты по литературе. (Теория литературы в таблицах)
1.Строфа. Виды строф в лирике.
44
2. Схема анализа стихотворения.
3.Основные образы в лирике.
4. Поэтический синтаксис.
5. Поэтический синтаксис.
6. Лирический герой.
7. Сюжет в лирике.
8. Проблема.
9. Принципы ритмических организации стихотворных произведений.
10.Тема и мотивы в лирике.
11. Художественные системы в литературе.
12.Реализм.
13.Жанры лирики.
14.Жанры лирики.
15.Виды строф в лирике.
16. Виды строф в лирике.
17.Твердые стихотворные формы.
18.Лексика в лирике.
19.Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы.
20. Художественные системы в литературе. Классицизм. Сентиментализм. Модернизм. Романтизм.
21. Рифма. Группы рифм.
Стихосложение (версификация).
22. Роды литературы. Способы изображения действительности.
Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры.
Наглядные пособия.
Наглядное пособие «М.Ю. Лермонтов и его эпоха». Портреты. Иллюстрации.
Наглядное пособие «Портреты детских зарубежных писателей» Демонстрационный материал для школы.
Наглядное пособие «Портреты русских писателей XIX –XX веков» Демонстрационный материал для школы.
Альбом «А.С. Пушкин»
Альбом «М.Ю. Лермонтов»
45
Раздел 8. Результаты освоения учебного предмета – литература в 9 классе и их оценка.
8.1. Основные знания и умения обучающихся по литературе к концу 9 класса.
Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанною самостоятельно художественного произведения (сказка,
стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или
жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного
общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
46

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя ..
 изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским
(родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
 поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение,
ресурсы Интернета).
8.2. Оценка планируемых результатов.
Критерии оценки устного ответа по литературе.
1. Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения,
умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение
литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать
47
материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть
программные произведения.
2. Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение
анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В
ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов,
иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении
наизусть и речевом оформлении высказываний.
3. Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или
недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет
полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении
наизусть.
4. Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если
анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет
необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка изложений и сочинений.
48
Содержание и речь
«5»
Грамотность
Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускаются:
Фактические ошибки отсутствуют. Содержание
1 орфографическая, или
излагается последовательно. Работа отличается
грамматическая ошибка.
богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста. В целом в работе
допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых
недочета
1
пунктуационная,
или
«4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
Допускаются:
незначительные отклонения от темы). Содержание в
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или
основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности, незначительные нарушения
1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или
последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи
4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических,
достаточно разнообразен. Стиль работы отличается
единством и достаточной выразительностью. В целом а также 2 грамматические ошибки.
в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
«3»
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа Допускаются:
достоверно в главном, но в ней имеются отдельные
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или
фактические неточности. Допущены отдельные
нарушения последовательности изложения. Беден
3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или
словарь и однообразны синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление. Стиль 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок
работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна. В целом в работе допускаются не более (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок), а
также 4 грамматические ошибки.
4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
1
49
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических Допускаются:
неточностей. Нарушена последовательность
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или
изложения мыслей во всех частях работы,
6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок,
отсутствует связь между ними, работа не
5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,
соответствует плану. Крайне беден словарь, работа
8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также
написана короткими однотипными предложениями 7 грамматических ошибок.
со слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста. В целом в
работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов
в содержании.
8.3.Контрольно- измерительные материалы.
1.Входной контроль
Дата проведения – 04.09.14г
Цель: проверить уровень знаний, умений по литературе обучающихся за курс 8 класса.
Время – 15 минут.
1. Исторические песни появились :
А. одновременно с былинами;
Б. раньше былин;
В. позже былин;
2. Имя Сергия Радонежского в миру:
А. Варфоломей; Б. Владимир; В. Николай; Г. Григорий;
3. «Фелица» Державина:
А. послание;
Б. ода;
В.элегия;
Г. идиллия;
4. Кто посетил Пушкина в период его ссылки в Михайловском:
А. Пущин;
Б. Кюхельбекер;
В. Данзас; Г. Горчаков;
5. Жанр стихотворения Пушкина «Мой первый друг, мой друг бесценный!»:
А. ода;
Б.элегия;
В.послание;
Г. идиллия;
6. Исторические персонажи, не представленные в пушкинском творчестве:
А. Пётр 1; Б. Емельян Пугачёв; В. Степан Разин; Г. Пётр Болотников;
7. Название крепости, в которой разворачиваются события «Капитанской дочки»:
А. Бердская; Б. Оренбургская; В. Белогорская; Г. Васильсурская;
8. Имя и отчество героя «Капитанская дочка»:
50
А. Пётр Авдеевич; Б. Пётр Андреевич; В. Пётр Александрович;
9. «Вкушая, я вкусил мало мёду, и вот я умираю» - это :
А.строка из поэмы «Мцыри»;
Б. библейское изречение;
В. строка из стихотворения Лермонтова;
Г. строка из «Корана»;
10. Юноша Мцыри пытается бежать из монастырского плена ради:
А. мести; Б.свободы; В. поиска родных и близких; Г. бегства за границу;
11. Фамилия городничего в комедии Гоголя:
А. Ляпкин-Тяпкин; Б. Сквозник-Дмухановский; В. Добчинский;
12. Городок, где развиваются события повести «Ася» И.Тургенева, расположен:
А. на Эльбе; Б. на Темзе; В. на Сене; Г. на Рейне;
13. Кто писал о том, что .. « пленён красотой и лёгкостью языка «Снегурочки»:
А. Добролюбов; Б. Тургенев; В. Чернышевский; Г. Достоевский;
14. Какой художественный приём лежит в основе рассказа Толстого «После бала»:
А. эпитет; Б. контраст; В. олицетворение; Г. гипербола.
1.Тест по поэме «Слово о полку Игореве»
Дата проведения – 11.09.14г
Цель: проверить уровень знаний обучающихся по поэме «Слово о полку Игореве».
Время – 10 минут.
1.Какое из перечисленных произведений можно отнести к литературным памятникам?
А. «История Государства Российского»
Б. «Слово о полку Игореве»
Б. «Песня о соколе»
2. В каком веке был открыт памятник древнерусской литературы «Слово о полку Игореве»?
А). Середина XII
Б. Конец XII
В. Конец XVIII
3. Кому принадлежит слава открытия литературного памятника «Слово о полку..»?
А) А.С.Пушкину
Б). А.И.Мусину - Пушкину
В). Д.С.Лихачеву
4. Что послужило исторической основой создания «Слова о полку Игореве»
А. Поход князя Владимира против Мамая
Б. Поход князя Игоря против половцев
5. Кто является автором «Слова о полку Игореве»
А). А.И.Мусин-Пушкин
51
Б). Даниил Заточник
В). Автор неизвестен
6. Какой исторический документ повествует об исторических событиях, описанных в «Слове о полку Игореве»
А. «Повесть временных лет»
Б. Ипатьевская летопись
В. «Поучение Владимира Мономаха»
7. Можно ли сказать, что автор «Слова о полку Игореве» был прямым участником событий, описанных в произведении?
А). Да Б) Нет В). Автор-человек конкретной эпохи
8. В каком году состоялось первое издание «Слова о полку Игореве»
А. В 1185 году
Б. В1800 году
В. В 1812 году
9. В какой части «Слова о полку Игореве» выразилась основная идея произведения
А. Плач Ярославны
Б. «Золотое слово Ярослава»
В. Речь Всеволода
10. Кому из героев «Слова о полку Игореве» принадлежат следующие слова:
«Рано начали вы Половецкой земле мечами обиду творить, а себе славы искать. Но без чести вы одолели, без чести кровь поганую
пролили. Ваши храбрые сердца из крепкого лата скованы и в отваге закалены. Что же сотворили вы моим серебряным сединам?
… А уже не вижу власти сильного, и богатого, и обильного воинами брата моего…
А. Владимиру
Б. Игорю
В. Святославу
Вариант 2.
1.Какое из перечисленных произведений можно отнести к «литературным памятникам»?
А. «Слово о полку Игореве»
Б. «Хождение за три моря»
В. «Севастопольские рассказы»
2.В каком веке был открыт памятник древнерусской литературы «Слово о полку Игореве»
А. Конец XII в.
Б. Середина XIX в.
В. Конец XVII в
3.Кому принадлежит слава открытия литературного памятника «Слово о полку Игореве
А. Н.М. Карамзину
Б. М.Е.Салтыкову-Щедрину
В. А.И.Мусину-Пушкину
52
4.Какое историческое событие послужило основой «Слова о полку Игореве».
А. Неудачный поход князя Игоря Новгород Северского против половцев.
Б. Удачный поход князя Игоря Новгород Северского против татар.
5.Что такое «Слово о полку Игореве» с точки зрения жанра? Выберите из предложенных вариантов тот который ближе всего к
истине.
А.Проза или стихи
Б.Повесть и
В. «Слава» и плач»
6.Заполни пропуски так, чтобы высказывание стало полным и верным.
События, описанные в «Слове о полку Игореве, перенесены из ____________ летописи.
7.Какие причины послужили предположению, что автор «Слова о полку Игореве» был непосредственным участником описываемых
событий?
А. Страстная речь о случившимся
Б. Большое количество подробностей, упоминаемых в тексте
В. И то, и другое
8.Во время пожара 1812 г. подлинная рукопись «Слова о полку Игореве» сгорела. Какое название имеет сохранившаяся копия памятника
древнерусской литературы?
А. «Елизаветинская копия»
Б. «Екатерининская копия»
В. «Пушкинская копия»
9.Подчеркнуть предложение, в котором выражена авторская идея «Слова о полку Игореве»
…Склоните тяги свои, положите в ножны свои мечи поврежденные, ибо лишились вы славы дедов. Вы ведь своими крамолами начали
наводить поганых на земля Русскую, на богатства Всеслава. Из-за усобицы пошло ведь насилие от земли половецкой!
10.Кому из героев «Слова о полку Игореве» принадлежат приведенные слова?
Светлое и пресветлое солнце! Всем ты тепло и прекрасно, зачем, владыко, простерло ты горячие свои лучи на воинов моего лады? В поле
безводном жаждой им луки согнуло, горем им колчаны заткнуло?
А. Святославу
Б. Бояну.
В. Ярославне
3.Тест по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
Дата проведения – 13.11.14г.
Цель: проверить уровень знаний, полученных при изучении комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
Время – 20 минут.
1. Правильно соотнесите литературные направления и характерные для них черты, проявившиеся в комедии «Горе от ума»:
А) классицизм
1) главный герой: одинок и на понят окружающими; противостоит обществу; речь насыщена
53
трагическим пафосом; мотив изгнанничества;
Б) романтизм
2) социальная и психологическая типизация; индивидуализация героев; отсутствие однозначности
в образах героев комедии; «порок не наказан, добродетель не торжествует»; в произведении
присутствует более двадцати действующих лиц;
В) реализм
3) единство места, времени и действия произведения; амплуа; принцип говорящих фамилий
2. Какую разновидность жанра комедии представляет собой «Горе от ума»?
А) философскую
Б) социальную
В) семейно-бытовую
Г) политическую
Д) совокупность разновидностей
Е) сатирическую
3. Соотнесите элементы композиции и части текста комедии:
А) экспозиция
1) Молчалин признаётся Лизе, что не любит Софью. Софья и Чацкий всё слышат.
Б) завязка
2) до приезда Чацкого.
В) кульминация
3) монолог Чацкого «Не образумлюсь, виноват…».
Г) развязка
4) приезд Чацкого.
4. Отметьте, в чём состоит новаторство системы образов комедии «Горе о ума»:
А) соответствие системе «амплуа»
Б) количество действующих лиц – более двадцати
В) в основу системы образов положен принцип типизации
Г) отсутствие деления персонажей на положительные и отрицательные
Д) введение внесценических персонажей
5. Соотнесите героя комедии и амплуа, которому он соответствует:
А) Чацкий
1) отец, не догадывающийся о любви дочери
Б) Фамусов
2) удачливый герой-любовник
В) Софья
3) субретка
Г) Лиза
4) героиня любовного треугольника
Д) Молчалин
5) герой-резонёр
6. Соотнесите имя героя и роль, которую он играет в комедии:
А) Хрюмины, Тугоуховские, Хлестова
1) главные герои
Б) князь Фёдор, Кузьма Петрович, Максим Петрович
2) второстепенные
В) Чацкий, Софья, Молчалин, Фамусов
3) эпизодические
Г) Г.Д.-Г.Н.
4) образ-пародия
Д) Скалозуб, Лиза, Загорецкий, Горич, Репетилов
5) внесценические персонажи
54
Е) Репетилов
6) герои. Необходимые для связи сценического действия
7. Отметьте основные средства создания сатирических характеров в комедии:
Индивидуализация языка, афористичность, трагический пафос, авторская ремарка, гипербола, фарсовые детали,
катарсис, фразеологизмы, драматизм, просторечия, ирония, сарказм.
8. Назовите героя комедии «Горе от ума», речь которого афористична, заметно влияние манеры говорить других героев ,
литературная и разговорная формы речи переплетаются, присутствуют черты лакейства:
А) Молчалин
Б) Репетилов
В) Загорецкий
Г) Лиза
9. Объедините внесценические персонажи, относящиеся к «веку нынешнему» и «веку минувшему»:
Князь Фёдор, Максим Петрович, трое из бульварных лиц, Татьяна Юрьевна, двоюродный брат Скалозуба, барон фон
Клоц, французик из Бордо, молодые люди – «кто путешествует, в деревне кто живёт», Кузьма Петрович, тётушка Софьи.
10. Назовите полные имена героев:
Чацкий, Фамусов, Молчалин, отец Чацкого, Загорецкий, Горич, Скалозуб.
11. Где живёт Хлестова:
А) на Тверской Б) на Кузнецком мосту В) на Покровке Г) у Никитских ворот
12. Чей это портрет:
Курчавая! Горбом лопатки!
Сердитая! Всё кошачьи ухватки!
Да как черна! Да как страшна!
А) Хлестовой
Б) княжны Марии Алексеевны
В) Хрюминой
Г) арапки
4. Тест по теме «Творчество А.С.Пушкина».
Дата проведения – 12.01.15г.
Цель: проверить уровень знаний, полученных при изучении комедии творчества А.С. Пушкина.
Время – 20 минут.
Вариант 1
1. Что называется лирикой:
А) род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние переживания лирического героя
Б) эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого
В) не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включённые в произведение
Г) род литературы, в произведениях которого формально до предела устраняется личность автора, а повествование идёт о событиях,
предполагаемых в прошлом
2. Как называется трёхсложный размер с ударением на втором слоге:
А) дактиль Б) амфибрахий В) анапест Г) ямб Д) хорей
55
3. Выберите из перечисленных современников Пушкина его лицейских друзей:
А) Вяземский Б) Раевский В) Пущин Г) Рылеев Д) Дельвиг Е) Малиновский Ж) Кюхельбекер З) Данзас И) Чаадаев
4. Распределите названия стихотворений по тематике:
«Деревня», «Во глубине сибирских руд», «Памятник», «К Чаадаеву», «Пророк», « Я помню чудно мгновенье», « Анчар». «Узник», «19
октября», « Поэт», «Зимнее утро», «К морю», «Вновь я посетил»
Тематика
- пейзажная
- философская
- свободолюбивая
-назначения поэта и поэзии
- дружбы
- любовная
5. Соотнесите названия стихотворений Пушкина и поэтические жанры:
А) «На холмах Грузии»
1) элегия
Б) «Вольность»
2) послание
В) « И.И.Пущину»
3) эпиграмма
Г) « Песнь о вещем Олеге» 4) ода
Д) «На Воронцова»
5) песнь
6. Кто из ссыльных декабристов написал ответна пушкинское послание «Во глубине сибирских руд»:
А) Кюхельбекер Б) Волконская В) Муравьев Г) Одоевский
7. Назовите главный принцип, положенный в основу построения композиций стихотворений «Деревня», «Анчар»:
А) последовательность изложенных событий
Б) антитеза
В) кольцевая композиция
Г) зеркальная композиция
8. Природа, изображённая в романе «Евгений Онегин», связана с душевными переживаниями героев. Определите, кому из героев
соответствуют описания природы:
А. «Деревня, где скучал….была прекрасный уголок»
1. Ленский
Б. «Но вот уж лунного луча Сиянье гаснет…»
2. Татьяна
В. «Дохнула буря, Цвет прекрасный
3. Онегин
Увял на утренней заре,
Потух огонь на алтаре!»
9. Кульминацией романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является :
А) дуэль Онегина и Ленского
Б) объяснение Татьяны в любви Онегину
В) бал в доме Лариных
Г) объяснение Евгения и Татьяны на балу в доме князя
10. Лирическое отступление –это :
А) выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого повествователем или лирическим героем
56
Б) условный образ, где автор стремится передать своё отношение к изображаемому
В) не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включённое им в произведение литературы
11. Какой принцип положен А.С.Пушкиным в основу композиции «Евгения Онегина»:
А) кольцевая Б) монтаж В) зеркальность Г) повтор Д) антитеза
12. Какова функция пейзажа в романе:
А) изображение картин русской природы Б) отражение состояния героев произведения В) связать главы произведения в единое целое
Г) передача философских размышлений автора
13. Какие этапы биографии автора отражены в романе:
А) детство в Москве
Б) Царскосельский лицей
В) южная ссылка
Г) Болдино Д) женитьба Г) Михайловское
14. Назовите отчество Татьяны Лариной:
А) Ивановна Б) Дмитриевна В) Владимировна Г) Николаевна
Вариант 2
1. Определите стихотворный размер приведённого отрывка:
« Быть можно дельным человеком
И думать о красе ногтей.
К чему бесплодно спорить с вами?
Обычай деспот меж людей»
А) ямб Б) хорей В) дактиль Г) амфибрахий Д) анапест
2. В каком издании было опубликовано первое стихотворение А.С.Пушкина:
А) «Московские ведомости» Б) «Полярная звезда» В) «Колокол» Г) «Вестник Европы»
3. Какое стихотворение читал Пушкин перед Державиным на публичном экзамене в Царскосельском лицее:
А) «Лицинию» Б) «Воспоминания в Царском Селе» В) «Городок» Г) «Деревня»
4. Какие средства поэтической выразительности использует А.С.Пушкин в строке из стихотворения «Памятник» «И долго буду тем любезен я
народу, Что чувства добрые я лирой пробуждал….»:
А) гипербола Б) сравнение В) метонимия Г) эпитет
5. Соотнесите названия стихотворений А.С.Пушкина и адресатов его лирики:
А) «Я помню чудное мгновенье»
1. Е.Воронцова
Б) «Мадонна»
2. Н.Гончарова
В) «Признание» (Я вас люблю)
3. А.Керн
Г) «Сожженное письмо»
4. А.Осипова
Д) «Погасло дневное светило»
5. М.Раевская
6. В каких стихотворениях А.С.Пушкина пейзаж можно назвать реалистическим, а в каких романтическим:
«К морю», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», « Зимнее утро», « Погасло дневное светило», «Вновь я посетил», «Узник»
7. Найдите сравнения и подчеркните:
«Он мыслит:
«Буду ей спаситель,
57
Не потерплю, чтоб развратитель
Огнём и вздохов и похвал
Младое сердце искушал.
Чтоб червь презренный, ядовитый
Точил Лилеи стебелёк,
Чтоб двухутренний цветок
Увял ещё полураскрытый»
8. Что такое «онегинская строфа»:
А) строфа из 14 стихов 4-стопного ямба, 3 четверостиший и завершающие 2 строки с перекрёстной рифмой
Б) строфа из 8 стихов, где первые 6 рифмуются между собой, а 2 связываются парной рифмовкой
В) гекзаметр
9. Кульминация –это :
А) элемент композиции , в котором возникает художественный конфликт достигает критической точки своего развития и требует обязательного
немедленного разрешения
Б) элемент композиции, в котором возникает художественный конфликт
В) элемент композиции, в котором происходит разрешение или снятие основного конфликта
10. По своей родовой принадлежности жанр «роман в стихах»:
А) лирический Б) эпический В) лиро-эпический
Г) драматический
11. Какова композиционная роль сна Татьяны:
А) предсказывает гибель Ленского Б) предваряет именины Татьяны
В) является осью композиционной симметрии Г) способствует
углублению психологической характеристики Татьяны
12. Какие фрагменты романа не соответствуют «онегинской» строфе:
А) сон Татьяны Б) письмо Татьяны Онегину В) авторские отступления Г) письмо Онегина Татьяне Д) сцена дуэли Е) песня девушек
13. Какова функция автора в романе:
А) повествовательная Б) герой романа
В) лирический герой Г) сторонний наблюдатель
14. К кому обращено «посвящение» романа:
А) Жуковскому Б) Вяземскому В) Плетнёву Г) Чаадаеву
5.Тест по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Дата проведения – 18.02.15г.
Цель: проверить уровень знаний, полученных при изучении романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
Время – 20 минут.
1. С какой целью М.Ю.Лермонтов нарушает хронологический порядок построения произведения:
А) даёт возможность объективно, через самоанализ, раскрыть «историю души» человека
Б) стремление к оригинальности
В) для того, чтобы пробудить интерес читателя к герою
58
Г) постепенное – от «внешнего к внутреннему»,- раскрытие характера главного героя
2. Расположите главы романа в хронологическом порядке:
А) «Фаталист», «Бэла», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Княжна Мери», «Тамань»
Б) «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Тамань», «Фаталист», «Княжна Мери», «Бэла»
В) «Тамань», « Княжна Мэрии», «Бэла», «Фаталист», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина
Г) «Бэла», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Княжна Мэри», «Фаталист»
3. Почему описание внешности, портрет Печорина дан «проезжим офицером», а не Максимом Максимовичем. Он:
А) не наблюдателен Б) не способен к обобщениям В) не мог быть объективен в описании внешности Печорина
Г) слишком прост, не может понять Печорина , так как тот – человек другого круга
4. Почему роман заканчивается повестью «Фаталист»:
А) она наиболее напряжённая по содержанию
Б) в ней меньше всего раскрывается характер главного героя
В) композиционный приём, выражающий веру автора в человека
Г) в повести поставлены такие философские проблемы, как жизнь, смерть, судьба
5. По жанру «Герой нашего времени» является социально-психологическим и философским романом. Но каждая часть имеет свою жанровую
специфику. Соотнесите название частей романа и жанр:
А) «Бэла»
1. Романтическая повесть
Б) «Максим Максимович» 2. Психологическая повесть
В) «Тамань»
3. Путевые заметки
Г) «Княжна Мэри»
4. Философская повесть
Д) «Фаталист»
5. Рассказ
6. Чей это портрет: « наружность… отвечала вполне его характеру. Высокий рост и смуглый цвет лица, чёрные волосы. Чёрные проницательные
глаза..»:
А) Грушницкого Б) Вулича В) Вернера Г) драгунского капитана
7. Что читал Печорин в ночь перед дуэлью:
А) Ф.Шиллер «Коварство и любовь»
Б) А.Смит « исследования о природе и причинах богатства народов»
В) В.Скотт «Шотландские пуритане»
Г) Дж.Байрон « Паломничество Чайльд-Гарольда»
Д) Мюссе « Исповедь сына века»
8. Кому из героев «исповедуется» Печорин:
А) Максиму Максимовичу Б) Вернеру В) княжне Мэри Г) Грушницкому Д) Вере
9. С какой целью введены в роман пейзажные зарисовки: «Солнце казалось мне тускло, лучи его меня не грели…», «Солнце едва выказалось из
за зелёных вершин, и слияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладной ночи наводило на всё чувства какое-то сладкое томление…»:
А) изображение красоты Кавказа
Б) углубление характеристики героя
59
В) изменение душевного состояния героя
Г) плавное развитие сюжета
10. «Герой нашего времени» был назван критиками «реалистическим произведением». Однако в романе присутствуют и элементы
романтизма. Выделите эти элементы среди следующих тем и мотивов:
А) герой – типичный представитель русской дворянской молодёжи 30-х г.г.19 века
Б) мотивы человеческой свободы, рока, судьбы
В) социально- историческая проблематика
Г) сатирическое изображение жизни представителей «водяного общества»
Д) романтические герои – Ундина, Янко
Е) место действия – Кавказ
Ж) мотив непонятности, одиночества, скитаний
З) тема «маленького человека»
Ответы:
1. г 2.в 3.г 4.в 5.а-3, б-5, в-1, г-2, д-4,
6.б 7.в 8.а,б 9.в 10.б,д,е,ж
7. Контрольное тестирование по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»
Дата проведения – 09.04.15г.
Цель: проверить уровень знаний, полученных при изучении поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
Время – 20 минут.
1. Мертвые души» - это
а – роман,
б- поэма.
2.. Основа сюжета
а- афера Чичикова;
б- глупость помещиков;
в- жадность чиновников.
3. Главный герой поэмы Гоголя –
а – собирательный образ помещиков и чиновников николаевской России;
б- собирательный образ Родины;
в – забитый, но трудолюбивый русский народ;
г – Чичиков.
5. Завершите цитату: «Русский человек способен ко всему и привыкает ко всякому климату. Пошли его хоть в Камчатку, да дай
только теплые рукавицы, он похлопает руками, топор в руки, и …»:
а- «пошел себе добывать пропитание»;
б- «пошел себе по дрова»»
в – «пошел рубить себе новую избу».
60
6. Завершите цитату: «Забирайте же с собой в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с
собою…»:
а – «все свои сбережения…»;
б- « все свое человеческое достоинство…»;
в- «все человеческие движения…».
7.Завершите цитату: «Русь, куда ж несешься ты? Дай ответ…»:
а- «нет ответа»;
б- «Не дает ответа»;
в- «Молчит Русь, только чудным звоном заливается колокольчик»
8. Среди художественных средств, используемых Н.В.Гоголем для индивидуализации характеров героев, выделяются детали
«лейтмотивы». Соотнесите такие детали с характерами помещиков:
А) мешочки, коробочки 1.Манилов
Б) сахар
2. Коробочка
В) куча, прореха
3. Ноздрёв
Г) здоровье
4. Плюшкин
9. Н.В.Гоголь также использует зоологизацию персонажей. Соотнесите животное и помещика, которого оно характеризует:
А) медведь
1.Манилов
Б) кот
2. Коробочка
В) птица
3. Собакевич
Г) мышь
4. Ноздрёв
Д) собака
5. Плюшкин
10. Только один из тех помещиков, которых посетил Чичиков, задумался о законности предлагаемой сделки. Кто это был:
А) Собакевич Б) Манилов В) Коробочка Г) Плюшкин Д) Ноздрёв
11. В главах, посвящённых помещикам, Н.В.Гоголь использует одну и ту же последовательность описаний. Восстановите эту
последовательность:
Портрет помещика и членов его семьи, дом, еда, интерьер, пейзаж, отношение к предложению Чичикова
12. Кто так угощал Чичикова: « …блюда не играли большой роли: кое-что пригорело, кое-что и вовсе не сварилось. Видно, что повар
руководствовался более каким – то вдохновением и клал первое, что попадалось под руку: стоял ли возле него перец- он сыпал перец, капуста ли
попалась – совал капусту, пичкал молоко, ветчину, горох – словом, катай – валяй. Было бы горячо. А вкус какой –нибудь, верно, выйдет…»:
А) Манилов Б) Ноздрёв В) Коробочка Г) Собакевич Д) губернатор
13. Кого из описанных помещиков Н.В.Гоголь собирался «взять с собой» во второй том «Мёртвых душ»:
А) Ноздрёва Б) Коробочку В) Плюшкина Г) Манилова
7. Как можно объяснить смысл заглавия поэмы:
А) определение бюрократического жаргона, обозначающее умершего крестьянина
Б) бездуховный, погрязший в заботах о суетном герой; обозначение «омертвения» помещиков и чиновников
В) противопоставление в художественном мире произведения понятий «мёртвого» и «живого»
61
14. Афёра Чичикова с «мёртвыми душами» основан на :
А) застойности бюрократического аппарата России
Б) предприимчивость и ловкость Чичикова
В) крепостнической системе России
15. Н.В.Гоголь определил жанр «Мёртвых душ» как поэму, подчеркнув этим равноправие эпического и лирического начала. Лирический
элемент
в «Мёртвых душах» проявляется в :
А) любовной интриге Б) лирических отступлений В) пейзажных зарисовках Г) авторских комментариях и оценках Д) вставных элементах
16. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование «Повесть о капитане Копейкине»:
А) изобразить жизнь столичного чиновничества
Б) показать бездуховность бюрократических законов
В) опровергнуть идею безнаказанности властей
Г) приостановить развитие сюжета
17. В чём состоит смысл образа дороги в поэме:
А) символ будущего России
Б) источник вдохновения для автора
В) единственный способ передвижения по России
Г) универсальная форма организации произведения
Д) символ жизненного пути человека
Е) «карнавальное пространство, где неизбежны неожиданные встречи и происшествия»
18. Автор «Мёртвых душ» выступает в поэме как :
А) действующее лицо Б) знакомый главного героя В) повествователь Г) лирический герой Д) сторонний наблюдатель
19. По замыслу Н.В.Гоголя во втором. Сожженном, и третьем, ненаписанном томе «Мёртвых душ» должно было произойти:
А) перерождение Чичикова в апостола Павла
Б) окончательное падение главного героя
В) возрождение России
Г) социальные изменения в обществе
20. Почему Н.В.Гоголь расположил посещение Чичиковым помещиков именно в такой (Манилов- Коробочка- Ноздрёв- СобакевичПлюшкин) последовательности:
А) герои располагаются по степени деградации, омертвления
Б) герои располагаются по принципу «оживления»
В) каждый последующий помещик противопоставлен предыдущему
Г) посещение Чичиковым помещиков не построено по какой-либо схеме
21. Соотнесите имя помещика и средства комического, которое Н.В.Гоголь использовал для его описания:
А) Манилов
1. Комическая гиперболизация
Б) Коробочка
2. Алогизм
62
В) Собакевич
Г) Плюшкин
Д) Ноздрёв
3. Сатира
4. Гротеск
5. Фарс, ирония
63
Контрольная работа по литературе за курс 9 класса.
Дата проведения – 21.05.15г.
Цель: проверить уровень знаний обучающихся по литературе за курс 9класса.
Время – 45 минут.
1. Древнерусская литература относится к
(отметь верный ответ):
А. - 12 веку;
Б. – 11-13 векам;
В. – 11-17 векам.
2. Произведения древнерусской литературы – это
(отметь лишнее):
А. – «Повесть временных лет».
Б. – «Горе от ума».
В. – «Слово о полку Игореве».
Г. – «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Д. - «Евгений Онегин».
3. Литературные направления в русской литературе возникли:
(подчеркни верную дату) :
классицизм 17 век, 18 век;
сентиментализм - 18 век, 19 век;
романтизм –
19 век, 20 век.
4. Авторы и произведения русской литературы 18 века - это
(отметь лишнее):
А. - М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия…1747 года».
Б. - Г. Р. Державин. «Фелица».
В.- М. А. Шолохов. «Судьба человека».
Г - Д.И.Фонвизин. «Недоросль».
Д. - Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».
5. Русские романтики – это
(отметь лишнее) :
А - К.Ф. Рылеев,
Б. - В.А.Жуковский,
В. - А.С.Пушкин,
Г. - М.Ю. Лермонтов,
Д. – А.Н. . Островский.
64
6. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
А. - Кому из героев принадлежат следующие слова
(подчеркни верный ответ):
«И дым Отечества нам сладок и приятен»- (Фамусов, Чацкий)
«Герой не моего романа» (Лиза, София)
«Злые языки страшнее пистолета» (Лиза, София)
«Не надобно другого образца,
Когда в глазах пример отца» (Молчалин, Фамусов)
7. С. Пушкин.
Даты, события
(Отметь верный ответ)
1. А.С.Пушкин родился
а - в Москве;
б - в Санкт-Петербурге;
в- в Михайловском.
2. В лицее Пушкин написал:
а.-«Воспоминания в Царском Селе»
б- «Деревня»
в – «Лицинию».
3. Кто из великих поэтов 18 века «в гроб сходя, благословил» поэта?
а– Ломоносов
б- Державин
4.19 октября в жизни А.С. Пушкина:
а- день открытия Царскосельского лицея и встречи с лицейскими друзьями:
б – день окончания Лицея.
5. Дуэль Пушкина с Дантесом состоялась
а - 27 января 1837 года:
б - 6 июня 1837 года.
8. Лирика А.С.Пушкина
Фрагмент какого стихотворения приведен ниже
(выбери правильный ответ):
1.Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
65
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
а- «К Чаадаеву»
б – « К морю»
2 . Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…
а – «Осень»
б – «В Сибирь»
3. Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
а – «Я вас любил»
б- «К ***»
9. Роман «Евгений Онегин»
О каких героях романа идет речь в приведенных отрывках
(выбери правильный ответ):
1.Он по-французски совершенно
Мог изъясняться и писал;
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринужденно….
Проснется за полдень, и снова
До утра жизнь его готова,
Однообразна и пестра,
И завтра то же, что вчера.
а – Евгений Онегин
б - Владимир Ленский
2. С душою прямо геттингенской,
Красавец, в полном цвете лет,
Поклонник канта и поэт.
Он из Германии туманной
Привез учености плоды:
66
Вольнолюбивые мечты,
Дух пылкий и довольно странный,
Всегда восторженную речь
И кудри черные до плеч.
а – Евгений Онегин
б - Владимир Ленский
3. Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда как утро весела,
Как жизнь поэта простодушна
Как поцелуй любви мила,
Глаза как небо голубые;
Улыбка, локоны льняные,
Движенья, голос, легкий стан…
а- Ольга Ларина
б – Татьяна Ларина
4. Ни красотой сестры своей,
Ни свежестью ее румяной
Не привлекла б она очей.
Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная, боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой.
а- Ольга Ларина
б – Татьяна Ларина
10. Выберите правильный вариант ответа из текста, отвечая на вопрос
1. Почему Татьяна влюбилась в Онегина:
а - Как он, она была одета
Всегда по моде и к лицу
б- И в сердце дума заронилась;
Пора пришла, она влюбилась.
2. Почему Онегин не ответил на чувства Татьяны:
а- Но обмануть он не хотел
Доверчивость души невинной.
67
б- Он уезжает со двора,
Спокойно дома засыпает
3. Почему Онегин соглашается на дуэль с Ленским:
а- В разборе строгом
Он обвинял себя во многом…
б…в это дело
Вмешался старый дуэлист;
Он зол, он сплетник, он речист….
И вот общественное мненье!
4. Почему Татьяна, выйдя замуж, не отвечает на чувства Онегина:
а- Из «боязни тайной,
Чтоб муж иль свет не угадал
Проказы, слабости случайной»
б- Я вас люблю (к чему лукавить)
Но я другому отдана;
Я буду век ему верна.
11. Изображение дворянства в романе
(выберите верный ответ)
1. Но в них не видно перемены;
Все в них на старый образец:
У тетушки княжны Елены
Все тот же тюлевый чепец;
Все белится Лукерья Львовна,
Все то же лжет Любовь Петровна
Иван Петрович так же глуп…
а- поместное дворянство
б- светское общество
2. Их разговор благоразумный
О сенокосе, о вине,
О псарне, о своей родне
Конечно, не блистал ни чувством,
Ни поэтическим огнем,
Ни остротою, ни умом,
Ни общежития искусством…
68
а- поместное дворянство
б- светское общество
М.Ю.Лермонтов.
12. Фрагмент какого стихотворения приведен ниже
(выберите правильный ответ):
Погиб Поэт! – невольник честиПал, оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и жаждой мести.
Поникнув гордой головой!...
а- «Поэт»
б- «Смерть Поэта»
2. Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой…
а- «Родина»
б- «Молитва».
13. Роман «Герой нашего времени»
(выберите правильный ответ):
1. Герой какого исторического времени представлен в романе
а- 10-20 годов 19 века
б- 30-х годов 19 века
2. Главный герой романа –
а - Григорий Александрович Печорин
б- Бэла
в- Максим Максимыч
3. В первой части романа повествование ведется от лица:
а- Максима Максимыча
б – Печорина
в- автора
4. Во второй части романа повествование ведется от лица:
а- Максима Максимыча
б – Печорина
в- автора.
5. Завершите цитату: «Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками – верный признак некоторой …»
а- «скрытности характера»
69
б- «скованности характера».
6. Завершите цитату: «О глазах я должен сказать еще несколько слов. Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! …Это признак – или
…»
а – « злого нрава, или глубокой постоянной грусти»;
б- «внутренней болезни, или холодного ума».
7. Почему Печорин, как представитель молодого поколения дворянской молодежи 30-х годов 19 века, оказался «лишним человеком»?
Завершите цитату, отвечая на вопрос
«…спрашиваю себя печально! Зачем я жил? Для какой цели я родился?...А, верно, она существовала, и, верно,было мне назначение высокое,
потому что я чувствую в душе моей силы необъятные…Но я…»
а- «не угадал цели в своей жизни…»
б- «не угадал этого назначения…».
14. Н.В. Гоголь.
1. Повесть «Шинель» входит в цикл повестей
(выберите правильный ответ):
а-«Миргород»
б –«Петербургские повести»
2. Мертвые души» - это
а – роман,
б- поэма.
3. Основа сюжета
а- афера Чичикова;
б- глупость помещиков;
в- жадность чиновников.
4. Главный герой поэмы Гоголя –
а – собирательный образ помещиков и чиновников николаевской России;
б- собирательный образ Родины;
в – забитый, но трудолюбивый русский народ;
г – Чичиков.
5. Завершите цитату: «Русский человек способен ко всему и привыкает ко всякому климату. Пошли его хоть в Камчатку, да дай только
теплые рукавицы, он похлопает руками, топор в руки, и …»:
а- «пошел себе добывать пропитание»;
б- «пошел себе по дрова»»
в – «пошел рубить себе новую избу».
6. Завершите цитату: «Забирайте же с собой в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с
собою…»:
а – «все свои сбережения…»;
70
б- « все свое человеческое достоинство…»;
в- «все человеческие движения…».
7.Завершите цитату: «Русь, куда ж несешься ты? Дай ответ…»:
а- «нет ответа»;
б- «Не дает ответа»;
в- «Молчит Русь, только чудным звоном заливается колокольчик».
Ключ для проверки итогового теста
по литературе в 9 классе
1. – в
2. – д
3. – 18, 19, 19
4. – Шолохов
5. – А. Н. Островский
6. - Чацкий, София, Лиза, Фамусов
7. 1-а; 2- -а;3- б; 4 – а; 5 – а;
8. –1 – а; 2 – а; 3 – а
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Педагогического совета
МБОУ «Ведерниковская ООШ»
от 29.08.2014г. №1.
9. – 1 – а; 2 – б; 3 – а; 4 – б;
10. – 1- б; 2 – а; 3 – б; 4 – б;
11. 1 б; 2 – а.
12. 1 – б; 2 – а;
13. 1 – б; 2 а; 3- а; 4 – б; 5 – а; 6 – а; 7 – б;
14 1- б; 2 – б; 3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 – в; 7 – в.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________Р.Р. Исхакова
71