Отчет по практике - Институт педагогики, психологии и

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики, психологии и социологии
Информационных технологий обучения и непрерывного образования
кафедра
ДНЕВНИК УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Студент
Минюкова Евгения Сергеевна
Группа ПП14-02Б
место прохождения практики (школа, класс)
МБОУ СОШ №151 Красноярска, 4В класс
Руководитель практики (вуз)
Иманова О.А
Руководитель практики (ОУ) Першакова Н.С
Методист СПО
Рипинская И.К
Студент
Минюкова Е.С
Красноярск 2015
_______________
Подпись
_______________
Дата
_______________
Подпись
_______________
Дата
_______________
Подпись
_______________
Дата
________________
Подпись
________________
Дата
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА 2 курс 1.
Студент 1-го курса института Педагогики психологии и социологии
Минюкова Евгения Сергеевна
Направляется для прохождения учебной практики в школу №151 адрес
_г.Красноярск Советский район ул. Алексеева 22Д с 13.10 по 26.10 2014г.
Зав. кафедрой
Директор образовательной организации Дебёлова Татьяна Анатольевна
Телефон образовательной организации (391)278-96-55
E-mail.ru образовательной организации mbousoch151@mail.ru
Заместитель директора образовательной организации по учебной работе
ФИО
Курыгина Ольга Валерьевна
Квалификация, награды
учитель начальных классов. Высшая квалификационная категория
Заместитель директора школы по воспитательной работе ФИО
Салатова Диана Александровна
Квалификация, награды Учитель биологии. Высшая квалификационная
категория.
Почетный работник общего образования РФ
Классный руководитель ФИО Першакова Наталья Сергеевна
Квалификация, награды
учитель начальных классов
Руководитель практики от университета
Бекузарова Наталья Владимировна
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных
технологий обучения и непрерывного образования
Сетевой партнер СПО (методист) ФИО Рипинская Ирина Константиновна
Квалификация, награды Высшая квалификационная категория
Цель учебной практики – включение студентов в педагогическую деятельность,
способствующую пониманию организации образовательного процесса в логике системнодеятельностного подхода и формированию трудовых функций и конкретных трудовых
действий в соответствии с Профессиональным стандартом педагога:
Обобщенное содержание
Освоенные
образовательного результата
компетенции
Универсальные
и
учебные действия студента
трудовые действия
Способен
образовательной
к
анализу
системы
компонентов
в
контексте
ТД:
Д.1.2.
культурно-исторического и деятельностного
подходов в соответствии с действующими
нормативно-правовыми
документами
Способен
ситуацию
определять
развития
ребенка
научного и нормативно-правого
содержания
З:
З.1.2.,
Учебно-
З.1.8., З1.9,- З.1.10,
познавательная,
З.2.1., З.2.2, З.3.1,
исследовательская проектная
ТД:
Д.2.3.,
- Наблюдение
Д.2.6.,
- Анализ
деятельности
Д.3.1.Д.3.3.Д.3.6
- Рефлексия
учителя и соотносить ее с поставленными
У: У.3.7.
образовательными задачами
З:
психолого-педагогической
процессе
У.3.2,
У.3.4.
актуальную
в
анализ, синтез, умение
читать и понимать текст
У:
в
области образования
Д.1.1 и
З.3.6.,
Квазипрофессиональна
я
З.1.3, З.2.4).
Способен на основе знания основных
теорий обучения, развития и воспитания,
ТД: Д.1.6 и
Д.2.6.
организовать различные виды деятельности
младшего школьника
Наблюдение
- Анализ
У:
У.1.6.)
- Рефлексия
У.1.2.,
Квазипрофессиональна
З:
З.4.1,
я
З.2.5.
Способен
Д.3.1, Д.3.3,
Наблюдение
психологический климат учебной группы
Д.1.7
Анализ
(класса),
У.3.2, У.3.4,
Умение вступать в
дать
оценить
социально-
рекомендации
по
его
совершенствованию
У.3.7, У.3.8,
ОК-4, ОК-9.
Способен к рефлексии собственной
педагогической
индивидуальной
деятельности,
разработке
образовательной
программы, постановке личностных задач на
практику.
профессиональную
коммуникацию
ОК-3, ОК-5;
Рефлексия
ОПК-1;
Самоанализ
ПКНО-1,
Умение проектировать
ПКНО-3, ПКНО-5.
ИОП
Перечень заданий на практику студента
1.
Выполните наблюдение за организацией учебной вне учебной деятельности.
При описании урока и внеурочных мероприятий используйте материалы Дневника
практики.
2.
Проведите совместный с учителем - супервизором и руководителем
практики/сетевым партнером СПО (методистом) анализ учебной и вне учебной
деятельности на уроке, опишите используемые на уроках и внеурочных мероприятиях
технологии и средства обучения, в том числе информационные.
3.
Организуйте проведение активных перемен и режимных моментов
(посещение столовой, переходы в кабинеты для занятий, экскурсии) с учащимися
класса.
4.
Окажите помощь учителю в организации работы группы продленного дня.
Окажите помощь отдельным ученикам в выполнении домашних заданий.
5.
Выделите и опишите типичные затруднения отдельных учеников.
6.
Разработайте проект внеурочного мероприятия, организуйте (включитесь)
его выполнение и подготовьте отчет о его проведении (в электронном виде).
7.
Напишите отчет о прохождении практики и опубликуйте его в е-портфолио.
8.
В период практики фиксируйте с помощью фото и видео оборудования
отдельные фрагменты деятельности детей и учителя (урочная и внеурочная.
Задание 1
Сделай выбор - Дети на уроке
Выполните наблюдение за организацией учебного процесса на уроке в
деятельностном подходе.
Проведите анализ урока в деятельностном подходе с позиции действия
учителя и действия учеников и сделайте свой выбор из вариантов ответа указанных
ниже:
1. Работают по правилам (алгоритмам), которые объяснил им учитель.
2. Выполняют задание, в котором им самим надо открыть правило (алгоритм)
действия.
3. Выполняют самостоятельно задание с помощью учебного оборудования
(измеряют, вырезают и т.п.), в котором они встречаются с трудностями в действиях,
начинают договариваться и искать общий принцип выхода из возникших практических
трудностей.
4 класс. Окружающий мир. День птиц.
Учитель объявил тему и цель урока.
Деятельностный метод обучения был применен учителем на уроке.
Для создания мотивации и заинтересованности учитель в начале показал
презентацию про птиц, и как они погибают и замерзают зимой.
Поставил вопрос: Почему это происходит и что необходимо предпринять, чтобы
птицы не погибали?
Для организации деятельности класс был поделен на группы. В группах ребята
сами определялись с командиром.
Прочитав параграф учебника, свои рассуждения.
Ученики стали высказывать свое мнение.
- Что необходимо подкармливать и помогать птицам зимой, потому что
температура низкая и птицы не могут найти корм.
Следующим этапом работы было построение кормушек.
подручных материалов.
Строиликормушки из
Мы тоже принимали участие вместе с детьми. Учитель
координировал процесс. Кормушки строили из пустой коробки сока, вырезали отверстие
куда можно было залетать птичкам, украсили ее красивыми украшениями, и дети пошли
вешать, для подкормки птичек купили семечки.
На данном уроке все ученики принимали активное участие в работе, отвечали на
вопросы учителя. Учитель задавал наводящие вопросы, чтобы дети сами смогли
додуматься. Работали самостоятельно и на отлично справляются с материалом,
прослеживается форсированность и умение работать в системно- деятельностном
подходе. Как результат урока это сконструированные кормушки и на протяжении всей
весны ребята подкармливали птиц. Потом каждый на рефлексивном моменте указал, что
очень понравился такой урок. Все с хорошем настроении поблагодарили практикантов и
учителя за урок.
Вывод:
Задание 2
Обучение правилам (алгоритмам) на уроке
Опишите фрагмент урока, на котором учитель проводит обучение правилам
(алгоритмам).
Проведите совместно с учителем и руководителем практики обсуждение хода
урока и его результативности: цель и задачи урока, универсальные учебные
действия
учеников,
способы
коммуникации,
используемые
ЦОР
(их
целесообразность и эффективность), технические средства обучения, организация
контроля и оценки универсальных учебных действий учеников и образовательные
результаты, достигнутые на уроке.
Проведите анализ и напишите ваше предложение, каковы дальнейшие
действия педагога, который учит детей правилам (алгоритмам)?
4 класс математика Тема урока «Умножение столбиком»
Деятельность учителя
1.Объясняем
«умножение
Деятельность учеников
новый
столбиком
материал
Ученики
многозначных
чисел»
-не понимают механизм умножения
(не
слушали
учителя,
отвлекались,
- показывает механизм умножения разговаривали)
на 0
- списывали с доски
- показывает на доске как умножение
- с 4 раза у некоторых появилось
сначала каждого числа, а затем остальных понимание
по порядку
- показывает, как идет сложение
числе
Организация контроля и оценки универсальных учебных действий учеников
и образовательные результаты, достигнутые на уроке.
Ваше предложение, каковы дальнейшие действия педагога, который учит
детей правилам (алгоритмам)?
Задание 3
Открытие правила (алгоритма) на уроке
Опишите
фрагмент
урока,
на
котором
учитель
проводит
обучение
обучающихся открывать правила(алгоритмы).
Проведите совместно с учителем и руководителем практики обсуждение хода
урока и его результативности: цель и задачи урока, универсальные учебные
действия учеников, способы коммуникации, используемые ЦОР и технические
средства обучения, организация контроля и оценки универсальных учебных
действий учеников.
Ход урока
1. Орг. момент.
Рефлексия настроения: на первом слайде презентации появляются три лица (веселое,
грустное, нейтральное).
- Ребята, выберите и нарисуйте на полях своих тетрадей то лицо, которое соответствует
вашему настроению в начале урока.
Давайте, ребята,
Учиться считать,
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счета,
Не сдвинется с места
Любая работа.
- Мы продолжаем с вами путешествие по стране «Математика» в области Дробей.
2. Актуализация знаний.
1) Тест.
- Проверим наши теоретические знания о дробях. У вас на партах тест. Прочитайте
вопрос в левой графе и найдите правильный ответ в правой графе.
Ответ
a) Долей,
b) Дробью,
c) Целым числом.
2. Черту дроби понимают как знак действия:
a) Умножения,
b) Деления.
c) Вычитания.
d) Сложения.
a) Числитель.
3. Число, записанное над чертой дроби называется:
b) Знаменатель.
a) На сколько частей разделили
4. Знаменатель дроби показывает:
целое.
b) Сколько частей взяли.
5. Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у a) Числитель больше,
которой:
b) Числитель меньше,
c) Числители равны.
6. Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у
a) Знаменатели равны,
b) Знаменатель меньше,
которой:
c) Знаменатель больше.
Вопрос
1.Одну или несколько долей целого называют:
- Проведем взаимопроверку ваших тестов по образцу на экране. Поставьте отметку
согласно записанным критериям.
- Используем наши знания, решив на стр. 11 №11. ( Один ученик на месте решает)




3) Математический диктант. Задание записано на доске.
Найдите 2/30 от числа 270 ( 270 : 30 х 2 = 18)
Найдите 3% от числа 700 ( 700 : 100 х 3 = 21)
Какую часть число 2 составляет от числа 3. (2 : 3 = 2/3)
Найдите число, 3/6 которого составляют 12. ( 12 : 3 х 6 = 24)
- Продиктуйте получившийся ряд чисел. Кто не согласен?
- Какое число лишнее? Почему? (Убрать 2/3)
Рассмотрите ряд чисел. Установите закономерность и продолжите его на
три числа. (18, 21, 24, 27, 30, 33)
4) Послушайте задачу и подумайте, как записать краткую запись.( Задачи
решаются устно. Дети их не записывают, пишет учитель на доске под диктовку детей.
Краткая запись изображена на таблице.)
- Волейбольная команда нашей школы сыграла 6 партий. 2/3 всех партий
она выиграла. Сколько партий выиграла команда нашей школы?
1–6п
2/3 - ? Продиктуйте решение. (6 : 3 х 2 = 4 (п))
- Составьте задачи обратные этой и решите их.
1-?1–6п
2/3 – 4 п ? – 4 п
4 : 2 х 3 = 6 (п) 4 : 6 = 4/6 (п)
- Пользуясь числовым лучом, докажите, что дроби 2/3 и 4/6 равны.
3. Индивидуальное задание. Постановка проблемы.
- Решите уравнение: х + 1/5 = 3/5
- Назовите значение х? Если получились разные ответы, то надо задать следующие
вопросы:
- Какое задание выполняли? (Решали уравнение)
- Как найти неизвестное слагаемое? (Из суммы вычесть известное
слагаемое)
- С этим все согласны? Те, кто выбрал действие сложение, - разобрались
в своей ошибке? Чему же равен х ? (3/5 – 1/5 записать на доске) (Если ответы
получились одинаковые ответы, то далее спрошу:
- Каким правилом воспользовались? Разве мы его вывели? (Нет)
- Поэтому, какую цель перед собой поставим? (Вывести правило)
Цель. Научиться вычитать дроби и построить алгоритм
вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.
- Как назовем тему нашего урока?
Тема нашего урока: Вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями.
Задачи: - формирование интереса к математик - формирование
познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД
Планируемые УУД: личностные: интерес к математике;
коммуникативные - умение слушать и слышать других и отстаивать свое
мнение.
Предложения учителю: педагог, который учит детей, должен контролировать
процесс, подводить к выводу с помощью вопросов, обобщать итоги
группового обсуждения. Если дети все согласны с получившимся выводом,
он должен дать ряд подобных примеров для закрепления материала.
Задание 4
Открытие общего принципа действия на уроке
Опишите фрагмент урока, на котором учитель учит открывать общий
принцип действия.
Проведите совместно с учителем и руководителем практики обсуждение хода
урока и его результативности: цель и задачи урока, универсальные учебные
действия учеников, способы коммуникации, используемые ЦОР и технические
средства обучения, организация контроля и оценки универсальных учебных
действий учеников.
Проведите анализ и напишите ваше предложение каковы дальнейшие
действия педагога, который учит детей самостоятельно открыть общий принцип
действия при помощи учебного оборудования, дидактических материалов и др.?
Тема Символика Российской Федерации
Цель: Изучить символы России. Герб и Флаг.
Учитель объявляет тему и цель урока, затем на этапе подготовке к восприятию
нового материала –символы РФ. Задает вопрос. Что это? Дает задание ученикам
разобрать в данном вопросе. Поделив класс на группы. Каждая группа получила
задание.
1. Узнать, что является Символом РФ;
2. Какие символы РФ?
3. Почему именно такие символы РФ, что обозначают данные символы?
Если анализировать урок в системно-деятельностном подходе, то учитель:
1. Мотивировал учеников (заинтересовал показывая символы РФ). Звучал
Гимн, показан Флаг И Герб РФ.
2. Поставил цель урока и цели дети проговорили, что им нужно достичь.
3. Ученики определились с планом работы, что они должны делать по порядку
(прочитать в учебники, найти в Интернете, прочитать в энциклопедии, затем
обсудить в группе каждый символ, записать в тетради, зарисовать).
4. Определиться со средствами (Интернет, учебник, книги)
5. Выступить и проконтролировать (выставить оценки самостоятельно,
аргументировав).
По данному алгоритму работали все группы, потому что лидером в группе
были сильные ученики, но в группе были и слабые которые списывали и
молчали. Данный вид работы позволяет научиться работать по единому
принципу и показывает ребятам как работать в различными источниками
информации, получать знания.
Задание 5
Ситуации на уроке
Проведите наблюдение на уроках за учителем и опишите 3 ситуации с урока
или фрагмента урока, на котором:
- дети действовали по готовому алгоритму в конкретной задаче;
Умножение столбиком.
Действия учителя
Действия учеников
На доске проговаривать и прописывает Ребята списывают с доски пример, ждут
алгоритм
действия
«умножения когда все спишут.
столбиком».
Учитель спрашивает:
Ученики
- Кому не понятно и еще раз объясняет.
посильнее
Учитель работает со слабыми учениками.
задания
пишу
все
выполняют
вместе.
Затем
самостоятельно
Подходит и контролирует.
- дети сами открывали способ действия в конкретной задаче;
Изучение символов России
Действия учителя
Учитель
создает
Действия учеников
ситуацию
успеха
– Ребята работают в группах ищут ответы
звучит гимн России и показывается Герб.
на вопрос в Интернете, учебниках.
Учитель задает вопрос:
- Почему у нас такой Герб и Гимн России? Ученики
Учитель
координирует
и
направляет посильнее
учеников вопросами:
пишут
все
выполняют
вместе.
Затем
самостоятельно
задания, обсуждая в группах.
Обратите внимание кто написал Гимн
России?
Обратите внимание, почему Флаг имеет Как итог и результат урока:
Доклады от групп по символике России.
три цвета,
Что они обозначают?
Почему создали такой Герб?
Учитель работает со слабыми учениками.
Подходит и контролирует.
- дети открывали общий принцип своего действия, благодаря которому потом
решали потом множество конкретных (частных) задач.
Решение уравнений
Задание 6
Сделай выбор - Дети на воспитательном мероприятии
Выполните наблюдение за организацией воспитательного мероприятия.
Проведите анализ воспитательного мероприятия с позиции действия учителя
и действия учеников.
Проведите совместно с учителем и руководителем практики обсуждение
воспитательном мероприятии и его результативности: цель и задачи мероприятия,
универсальные учебные действия учеников, способы коммуникации, используемые
ЦОР
и
технические
средства
обучения,
организация
контроля
и
оценки
универсальных учебных действий учеников и образовательные результаты,
достигнутые на воспитательном мероприятии.
Опишите действия педагога и деятельность детей во время подготовки и
проведения воспитательного мероприятия.
Анализ мероприятия в 4 классе посвященного 70-летию Победы в Великой
отечественной войне.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Подготовка. Тема мероприятий празднование 9 мая
Учитель составил план мероприятия.
Определил
тему
рисунков,
распределил стихотворения о войне.
Ученики
и выучили
нарисовали
рисунки
стихотворения.
самостоятельно
и
Дети
определялись
с
конкретными стихами. Сочиняли стихи
собственные.
Проведение мероприятия
Оформление класса и составление
презентаций
о
совместно
с
Презентации
войне
дети
нами
были
проводили
(студентами).
о
дедушках,
прадедушках, мы помогали с музыкальным
сопровождением.
Дети
самостоятельно
готовили презентации дома с родителями.
Подготовили фотовыставку про войну.
Проведите анализ по следующим пунктам:
1. Получают наглядно информацию о ценностях, правилах, нормах поведения
от
взрослых,
делятся
впечатлениями
на
предложенную
взрослыми
тему,
воспроизводят услышанное в действии.
2. Решают вместе с педагогом задачи, в которых применяют известные им с
уроков способы действий (например, измерить длину улыбки и записать общие
результаты измерений,).
3. Проявляет инициативу и самостоятельно предлагает пути решения в
ситуации выбора.
Анализ: Данное мероприятие получилось торжественное, яркое. Ученики
самостоятельно с родителями искали информацию о своих родственниках воевавших
на войне, делали презентацию и музыкальное сопровождение. Очень хорошо
выступали на презентациях и читали стихи о войне. Такие мероприятия способствуют
формирования чувства патриотизма и сплочённости в коллективе и с родственниками.
Педагог только обозначил тему мероприятия, этапы реализации мероприятия, а
ученики самостоятельно выбирали форму и содержания мероприятия. Представлены
были стихи о войне как известные, так и собственного сочинения, рисунки,
презентации, фото выставка. Учитель предоставил выбор ученикам.
Задание 7
Сценарии взаимодействия младших школьников в презентации
Разработайте и представьте в двух разных презентациях свой сценарий
взаимодействий младших школьников:
 Для применения учебных знаний в ситуациях отношений;
 Для открытия ими принципов построения отношений предложенных
героев.
Презентация должна соответствовать критериям:
1.
Информация в презентации достоверна, актуальна, грамотно и
стилистически корректно оформлена в соответствии с нормами литературного
русского языка, содержание предполагает авторство и не исключает возможность
цитирования (в соответствии с нормами).
2.
Содержание описано кратко в форме заметок к слайдам.
3.
Презентация должна содержать не только текст, но и другие объекты:
графические изображения, таблицы и схемы, мультимедиа элементы (звук или
видео).
4.
В презентациях используется стандартный или авторский шаблон
дизайна, соответствующий тематике презентации, изображения подобраны в цвет с
основной гаммой цветов, текст читабелен, используется шрифт адекватного
размера, читаемый с задних парт
5.
Используется обоснованная и специфическая анимация различных
объектов (например, анимация диаграмм или схем по частям) на слайдах.
6.
При
необходимости
анимация
может
сопровождается
нестандартными звуками.
7.
Презентация
может
быть
разработана
в
любом
доступном
презентационном формате и конвертирована в формат pdf.
Тема урока: Истинность высказываний со словами «не», «и», «или»
Цель: формирование компьютерной грамотности
Задачи:
Дидактическая: закрепить представление о пересечении множеств, умение определять
принадлежность элементов множеству; закрепить представление о высказываниях; формировать
умение определять истинность высказываний со словами «не», «и», «или»
Развивающая: развивать логическое мышление, память, пространственное воображение,
творческие способности; развивать логическое мышление, память, пространственное
воображение, творческие способности; формировать навыки взаимоконтроля, самоконтроля,
взаимооценки и самооценки;
Воспитательная: воспитывать чувство товарищества, взаимовыручки; совершенствовать
навыки работы на компьютере.
Оборудование:
- компьютеры, мультимедийный проектор
- программа «Мир информатики» – 3-4 год обучения
- презентация к уроку (для работы с тетрадью)
- у учащихся – тетрадь Горячев А.В. «Информатика в играх и задачах» – 4 класс (часть 2)
- алгоритм самостоятельной работы за компьютером
План урока:
- Орг.момент
- Фронтальный опрос
- Объяснение нового материала
- Работа с программой Мир информатики
- Домашнее задание
- Рефлексия
Ход урока.
Учащиеся класса разделены на две подгруппы. Одна подгруппа сидит за партами, другая – за
компьютерами.
- Орг.момент. Слайд 1
- О чём говорили на прошлом уроке?
- Что такое множество?
- Что мы знаем о множестве?
Вспомнить нам поможет стихотворная разминка.
работает весь класс
(Ответы учеников:
- о множествах
-это объединение предметов на основе общих свойств или признаков.)
2. Стихотворная разминка (проверка Д/з)
- Назовите элементы множества всех жителей избушки.
- Назовите в этом стихотворении 2 множества, которые можно обозначить так (слайд 2).
- Как называются такие множества?
6 человек читают наизусть стихотворение Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»
Ответы:
- старушка, кошка, мышка, мушка, мальчишка
- множество ленивых и трудолюбивых жителей
- не пересекающиеся или параллельные
- Назовите два множества персонажей, которые можно обозначить такими кругами (слайд 3).
- Какое множество обозначает большой круг?
- А маленький?
- Почему?
- Назовите два множества жителей избушки, которые
можно обозначить такими кругами (слайд 4)
- Дайте название множеству на пересечении крутое.
- Множествам слева и справа от области пересечения.
- Сделайте вывод на основе сказанного.
(Ответ учеников: – множество жителей избушки и множество людей
- множество жителей избушки
- множество людей
- в этом стихотворении множество людей является частью множества жителей избушки
- множество ленивых и летающих жителей
- летающих лентяев
- не летающих лентяев и не ленивых летунов
- Множества могут существовать параллельно, пересекаться и быть вложенными)
Проблемное задание:
- Определите элементы множества, для которых истинны высказывания:
- не летает
- ленивый и летает
- ленивый или летающий (слайд 5)
- Кому трудно было ответить на этот вопрос? Это задание новое для нас.
- Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться, поставьте задачи на урок.
Да, сегодня тема урока: Истинность высказываний со словами «не», «и», «или» (слайд 6).
Ответы:
- кошка, мышка, мальчик
- мушка
- кошка, мушка, мышка, мушка, мальчишка, старушка
- определять истинность высказывании со словами «не», «и», «или»
- закреплять знания о множествах
3. Работа в группах
Далее работа продолжается по подгруппам. Одна подгруппа работает в тетрадях под
руководством учителя (изучение нового). Другая – самостоятельно за компьютером. Работа в
обучающей программе Мир информатики 3-4 год обучения. В каждой подгруппе есть
«консультант»- наиболее хорошо успевающий ученик. К нему обращаются за помощью дети,
испытывающие затруднения во время самостоятельной работы за компьютером.
- Группа 1 работает самостоятельно по алгоритму с программой «Мир информатики» (4 год
обучения). Посмотрите алгоритм вашей работы. Есть вопросы?
Консультант . Приступайте.
2 группа работает с учителем.
- Давайте вспомним, что мы знаем о высказываниях. Дополните предложения (слайд 8)
- Молодцы, а сейчас давайте, выполним новое задание.
Ответы учеников: высказывание может быть истинным (правдивым) или ложным
- истинность (ложность) высказывания можно выразить с помощью слов «да» и «нет»
(подчёркнутые слова дети должны вставить)
Задание 8 (рабочая тетрадь)
- Прочитайте задание.
- Какие знания из русскою языка нам понадобятся, чтобы правильно выполнить его?
- Что на рисунке обозначает круг?
- Какая фигура обозначает множество слов из 4 звуков?
- С чего начнём выполнение задания?
Какое множество находится здесь?
(Ответы: читают: впиши в фигуры слова из списка. Закрась части фигур в таблице. Заполни
таблицу высказываний.
- знания о буквах и звуках
- множество слов из 4 букв
- трапеция
- с пересечения фигур
- «множество слов из 4 букв и 4 звуков».)
Закрасьте пересечение в таблице. Это 5 строка таблицы.
- Какое слово впишем в пересечение?
- В круге, за пределами трапеции?
Какое это множество?
- В трапеции, за пределами круга?
- В квадрате, за пределами круга и трапеции?
- Где находится «множество слов не из 4 букв»?
- Где же оставшееся «множество — слов из 4 букв или из 4 звуков»?
- Сделайте вывод (слайд 10)
- Давайте заполним таблицу высказываний.
- Впишите во 2 столбик слова, для которых истинно высказывание, приведённое в 1 столбце.
- Запишите высказывание, которое истинно для приведённых слов (слайд 11)
Ответы учеников: часть задания выполняется коллективно, часть — самостоятельно используется
взаимопроверка, а затем – самопроверка по слайду презентации
- вода
- соль
- «слов из 4 букв»
- огонь и уголь
- дрова и костёр
- весь квадрат за пределами круга
- весь круг и вся трапеция
- если в названии множества есть слово «не», то его элементы находятся за пределами фигуры
- если в названии множества есть слово «и», то его элементы находятся на пересечении фигур
- если в названии множества есть слово «или», то это означает, что его элементы находятся в
нескольких фигурах).
- Сделаем выводы. Слайд 12
(Ответы учеников: – высказывание со словом «не», истинно тогда, когда такое же высказывание
без слова «не» ложно, и наоборот
-высказывание со словом «и» состоит из двух высказываний и истинно тогда, когда истинны обе
«половинки» -высказывание со словом «или» тоже состоит из двух высказываний, но оно
истинно тогда, когда истинна хотя бы одна «половинка»).
- Что узнали нового? Расскажите 2 группе. несколько учеников делают выводы
4. Смена групп. Физкультминутка. слайд 13 – 14
Все встают, 2 ученика проводят физкультминутки для глаз и на снятие напряжения с мышц
плечевого пояса.
- Сделайте вывод (слайд 15)
(Ответ учеников: – если в названии множества есть слово «не», то его элементы находятся за
пределами фигуры
- если в названии множества есть слово «и», то его элементы находятся на пересечении фигур
- если в названии множества есть слово «или», то это означает, что его элементы находятся в
нескольких фигурах).
- Давайте заполним таблицу высказываний (слайд 16)
- Впишите во 2 столбик слова, для которых истинно высказывание, приведённое в 1 столбце.
- Запишите высказывание, которое истинно для приведённых слов.
- Работают самостоятельно, проверяют «в четвёрках», а затеи но слайду презентации и
оценивают себя и свою группу.
- Если осталось время,. можно предложить дополнить . множества своими элементами.
- Чтобы проверить, как вы усвоили новый материал, дополните предложения, поработите в парах
(слайд 17).
Обсуждают задание
- высказывание со словом «не», истинно тогда, когда такое же высказывание без слова «не»
ложно, и наоборот
-высказывание со словом «и» состоит из двух высказываний и истинно тогда, когда истинны обе
«половинки» высказывание со словом «или» тоже состоит из двух высказываний, но оно истинно
тогда, когда истинна хотя бы одна «половинка» (подчёркнутый текст учащиеся должны
вставить).
- Заканчиваем работу за компьютерами, выходим из программы.
Учащиеся заканчивают работу за компьютерами, весь класс работает с учителем.
- А теперь давайте снова вернёмся к героям стихотворения и определим истинность
высказываний.
- не летает
- ленивый и летает
- ленивый или летает
- не ленивый и летает
- не ленивый и не летает
- ленивый или не летающий
Ответ учеников: кошка, мышка, мальчишка мушка
старушка, кошка, мышка, мальчишка
мушка
старушка
- Это пустое множество
кошка, мышка, мушка, мальчишка
6. Подведение итогов:
- Посмотрите, какие задачи мы ставили в начале урока
(слайд 6). Выполнили мы их?
Чему учились на уроке? Сделайте вывод.
Ответ учеников:- закрепляли представление о пересечении множеств
- определяли принадлежность элементов множеству
- определяли истинность высказываний со словами «не», «и», «или»
7 .Домашнее задание
- Дома выполните задание № 7 в тетради. Посмотрите, есть вопросы?
8. Рефлексия.
- Чем особенно понравилось заниматься?
- Кто доволен своей работой?
- За что себя можете похвалить?
- Консультанты, оцените самостоятельную работу детей за компьютером.
- Я благодарна вам за хорошую работу на уроке и хочу подарить вам серию картинок «Птицы»
Задание 8
Сделай выбор – ребенок в течение учебного дня на уроках
Выполните наблюдение за организацией учебного дня на уроках в
деятельностном подходе. Проведите анализ организацией учебного дня с позиции
действия учеников. Опишите принципы организации учебного дня.
Свое наблюдение я проводила за Ваней Д. Одним из учеников 4 в класса.
Наблюдения проводились на уроке математики, физической культуры и на переменах.
Иван очень активный, подвижный ученик. Со средним уровнем интеллекта,
кратковременной памятью, общительный. Спортивный, занимается в секции – дзюдо.
На уроке математики тема урока: «Умножение многозначных чисел»
1.. Какие предметные действия совершал:
- работал по образцу совместно с учителем. Учитель на доске объясняла
принцип умножения на многозначные числа. Списывал с доски в тетрадь все, что
делала на доске учительница, руку не поднимал, вопросы не задавал.
На уроке физической культуры совершенно другая ситуация.
2. Какие коммуникативные действия совершал:
- учитель не задавала конкретно ему вопросы, а Иван не поднимал руку и не
отвечал на вопросы. Сам вопросы не задавал.
3. Какие регулятивные действия совершал ребенок:
- Иван выполняет действия и задания под руководством учителя, учитель
контролирует деятельность Ивана, правильность выполнения и помогает в
затруднительной ситуации, учитель оценивает результат его работы;
Проведите мониторинг эмоционального благополучия одного из учащихся в школе
(предварительно наблюдая за ним не менее 3-х дней. Проанализируйте результаты, в
случае
необходимости
–
разработайте
рекомендации,
проконсультируйтесь
со
специалистами (классным руководителем, психологом. Опишите не менее трех ситуаций,
которые произошли с учащимся и повлияли на изменения его поведения в течение
учебного дня в разных ситуациях.
Ситуация 1. На уроке математики Иван получил выговор от учителя за отсутствие
выполненного домашнего задания. После этого всякий интерес пропал. Ребенок много
отвлекался на уроке и учитель делала замечания. Он объяснил, что был допоздна на
тренировке и не сделал домашнее задание. Учитель попросила его найти выход, он
предложил подойти после уроков.
Ситуация 2. На уроке физической культуры Иван является помощником учителя,
показывает приемы и упражнения, учитель похвалил и поставил 5. У Ивана хорошее
настроение.
Ситуация 3. В столовой одноклассник отбирал стул у девочки, которую в классе не
принимают. Иван подошел и объяснил, что нужно взять стул в другом месте, а не у
девочки. Класс посмеялся, но у Ивана авторитет сильного мальчика в классе и он не
обращает внимание на подколы одноклассников.
Задание 9
Сконструируй и представь
 Сконструируй общий психологический портрет ребенка на основе
твоих наблюдений за ним в течение учебного дня (см. материалы дисциплины
«Психология личности»)
 Сконструируй и представь на слайде социально-психологический
портрет класса (см. материалы дисциплины «Социальная психология»)
Психологический портрет личности младшего школьника


Краткие сведения об испытуемом:
Пол: женский,










Pat

A






возраст 10 лет,
ученица 4 «В» класса.
 Черты характера:
По личным наблюдениям выявленные следующие черты характера у ученика
как: замкнутость, чаще всего сидит за партой одна, как правило, во время
перемены так же находится в одиночестве, в основном находится всегда в
классе, очень застенчивая, хорошо себя чувствует в одиночестве, склонна
уходить «в себя», молчалива. Тяжело устанавливает контакт с незнакомыми
людьми. Очень обидчива и эмоциональна, но скрывает свои эмоции от
окружающих. Предпочитает при негативной ситуации повлиявшей на неё
уединиться. Доходит до слез при малейшей критике.
Относится к типу - меланхолик.
Интеллектуальная сфера: По результатам выполнения некоторых тестов на
сообразительность
определено,
что
интеллектуальные
способности
демонстрировать девочка не намерена. Хотя по результатам учебных тестов и
самостоятельных работ высокий уровень познаний. Положительные оценки по
предметам. Не проявляет никакого интереса к новым людям, игнорируя
молчанием или же совершенным невниманием. Не выражает своего мнения, и
не стремится к познанию.
Эмоционально-волевая сфера: Средняя степень эмоциональной стабильности:
всегда спокойна и уравновешена. Довольно сложная и закрытая в общении, не
склонная к сотрудничеству. Может владеть собственной дисциплиной до тех
пор, пока ей это нужно. Тяжело переносит критику и может «взорваться» Её
интересы обращены на проявление собственного мира. Недовольна, когда у
кого то результат выше , чем у неё.
Коммуникативная сфера: Не коммуникабельна, не общительна. На неё нельзя
положиться. Большинство класса ей не доверяет и не спешат обращаться к ней.
Не склонна к лидерству. Не проявляет сострадания к слабым и не спешит
предложить свою помощь.
В результате, можно говорить о том, что у испытуемой в целом все показатели
находятся в приемлемых границах. У испытуемой выявлены низкие показатели
навыков, позволяющие ей ориентироваться в окружающем социальном мире,
природные качества не позволяют ей легко приобретать друзей, легкость и
быстрота восприятия присутствуют, и дают возможность получать знания без
особых усилий.
Акцентуация: Ученик, преимущественно обладает возбудимой акцентуацией.
Люди, обладающие подобным типом акцентуации, не умеют «держать себя в
руках», управлять своими эмоциями. Они вспыльчивы и непоседливы. Этот тип
является носителем таких черт как угрюмость, гневливость, конфликтность,
которые часто им же и спровоцированы.
З
Pat-потология
A-акцентуация
Рекомендации учителю по взаимодействию ребенком - флегматиком










Неблагоприятные условия воспитания и развития: я воспитание в условиях
жестких взаимоотношений доминирующей гиперпротекции, в “маятниковых":
условиях (по принципу “я тебя люблю — я тебя ненавижу”);
■
воспитание в условиях изоляции, сопровождающеся эмоциональнопсихологической депривацией;
■
грубые попытки взрослых проникнуть во внутренний мир ребенка,
бесцеремонно или навязчиво вмешаться в его дела;
■
ситуации длительного неформального общения группах (особенно
незнакомых детей и взрослых):
■
ситуации, в которых необходимо быстро принять решение или
выполнить задание.
Условия психологического комфорта:
■
безусловное принятие ребенка, доброжелательное и заинтересованное
отношение к нему;
■
включение в группу с его согласия (следует помнить, что
интровертированный ребенок при самостоятельной работе быстрее достигает
поставленных целей);
■
акцентирование любых его успехов в общении с окружающими;
■
терпимое отношение и искренняя компетентная заинтересованность
идеями и увлечениями ребенка, умелое его включение в групповое
взаимодействие. Ребенку с яркими чертами флегматического темперамента
необходимо особое внимание в семейном социуме: воспитание в условиях
теплых заботливых отношений со стороны близких; оптимистические
установки в семье, ее эмоционально-интеллектуальное богатство, общие для
членов семьи дела и увлечения; условия общения не только в кругу семьи, но и
с чужими людьми, взрослыми и сверстниками; ему необходимо своевременное
гендерное воспитание. Психологический комфорт интровертированных детей
возрастает при принятии их взрослыми и поддержке самых неожиданных
увлечений, кроме опасных и асоциальных.
Задание 10
Проведение внеурочного мероприятия
Разработайте проект внеурочного мероприятия с учащимися класса. Обсудите
его с учителем, руководителем практики от вуза и однокурсниками. Разработайте
сценарий опишите в нем действия детей и действия взрослых. Представьте
доработанный сценарий в разделе электронного портфолио «Учебная практика».
Организуйте проведение внеурочного мероприятия. Напишите рефлексивный отчет:
План рефлексивного отчета относительно планирования и реализации
1.
Планирование (Что удалось? Что не удалось? Какие были
трудности?)
Удалось полностью реализовать задуманное мероприятие
2.
Реализация (Что получилось? Что не получилось? Какие были
трудности? С чем они были связаны? Какого ресурса не хватило?)
3.
Оценка и анализ результатов деятельности (Достигнуты ли
поставленные цели? Если не достигнуты, то почему? Удовлетворены ли вы
результатами своей деятельности? Что бы вы изменили, если бы пришлось
проводить еще раз? Какие изменения вы наблюдаете у себя и как они связаны с
реализацией этого мероприятия?)
Прикреплено отдельным файлом.
Задание 14
Активные перемены
Организуйте проведение активных перемен и «режимных моментов»
(посещение столовой, переходы в кабинеты для занятий) с учащимися класса.
Составьте картотеку подвижных игр на переменах. Окажите помощь учителю в
организации работы группы продленного дня. Выделите и окажите помощь
отдельным ученикам в выполнении домашних заданий. Опишите типичные
затруднения отдельных учеников. Форма – свободная. Проведите обобщение
дежурных моментов (перемен, сопровождение детей). Как это было...
Вариант I
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, насчет 1-4, затем
раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1—6.
Повторить 4—5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взгляд на счет 1 —4. До усталости глаза не
-доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет
1—6. Повторить 4—5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать
взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1—6. Аналогичным
образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз.
Повторить 3—4 раза.
4. Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево
ВНИЗ, потом прямо вдаль на счет 1—6: затем налево вверх направо ВНИЗ и
посмотреть вдаль на счет 1 —6. Повторить 4—5 раз.
Вариант 2
I.
Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, широко
раскрыть глаза и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на кончик носа на счет 1—4, а потом перевести взгляд
вдаль насчет 1—6. Повторить4—5 раз.
3. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами
вверх — вправо - вниз — влево и в обратную сторону: вверх — влево — вниз — право. Затем
посмотреть вдаль на счет 1 -6. Повторить 4—5 раз.
4. При неподвижной голове перевести взор с фиксацией его на счет
1— 4 вверх, на счет 1—6 прямо: после чего аналогичным образом вниз —
прямо, вправо —прямо, влево — прямо. Проделать движение по диагонали
в одну и другую стороны с переводом глаз прямо насчет 1—6, Повторить
3—4 раза.
Вариант 3
1. Голову держать прямо. Поморгать, не напрягая глазные мышцы, насчет 10—15.
2. Не поворачивая головы (голова прямо) с закрытыми глазами, посмотреть направо на
счет 1—4, затем налево насчет 1—4 и прямо насчет 1-6.
Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1—4 и перевести
взгляд прямо на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстояние 25—30 см, на
счет 1—4, потом перенести взор вдаль на счет 1—6.
Повторить 4-5 раз.
В среднем темпе проделать 3—4 круговых движения в правую сторону, столько же в левую
сторону и, расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет I —6. Повторить I —2 раза.
Задание 15
Подведи итоги практики
Напишите в виде отдельного текста отчет по практике и опубликуйте его в
персональном электронном портфолио в разделе «Учебная практика»:
1.
Описание собственных действий, затруднений при их
реализации способов решения возникающих проблем.
Учебная практика проходила в 4 классе, классный руководитель сменился за время
нашего отсутствия после первой практики. Поэтому не только детям пришлось
познакомится с новым человеком, но и нам. Основной сложностью прохождения
практики проявлялось в том, что мы лишь наблюдали за учебным процессом, практически
не принимая участия в его организации. Сложно научится чему то новому, делая то же
самое, что и на первой практике.
2.
Что нового приобрели, чему научились в процессе учебно-
воспитательной работы с учащимися, с наставником практики, с родителями
учеников, с администрацией?
Благодаря тому, что у ребят сменился классный руководитель, на более опытного
педагога, я многому научилась. Помимо детей уделялось внимание так же и нам. Нас
учили и помогали в наших ошибках, предлагали способы коммуникации с детьми: как
правильно заинтересовать, как успокоить детей, как создать тишину в классе не повышая
голоса.
3.
Какие педагогические ситуации затруднения оказались самыми
сложными для Вас? Как Вы их разрешили? Приведите конкретные примеры.
Каковы причины затруднений?
В 4 классе дети довольно взрослые и практически у всех уже окрепшая личность.
Далеко не все дети открыты в общении и легко идут на контакт, к каждому ребенку
необходимо найти свой подход. Я столкнулась с проблемой собственного поведения с
одним из детей. Девочка воспитывается в семье, где отец рос самостоятельно и многого
добился в жизни и на его ребенке это отражается, девочка растет жесткой и четко идет к
цели, не умеет и не любит проигрывать. В одну из проведенных игр, ее команда
проиграла, все отреагировали со смехом и словами «победила дружба», кроме нее. На ее
лице была обида и злость, чуть ли не ненависть. Результаты игры объявляла я ,
соответственно она была обижена на меня и
уходя даже не попрощалась, а только
смотрела. В тот момент я даже не знала, как себя повести правильно, как подойти и что
сказать девочке.
4.
Были ли проблемы в установлении отношений на уровнях: дети-
дети, практикант-дети, учитель-практикант. Если были, где они в большей
степени проявлялись: во время урока, во внеурочной деятельности, при
обсуждении хода и результатов практики?
Сложностей в установлении отношений на уровнях: дети-дети, практикант-дети,
учитель-практикант не было.
С детьми мы встречаемся уже второй раз , поэтому
привыкли друг к другу и сдружились.
5.
Изменила ли практика Ваше отношение к педагогической
деятельности? Как?
Нет. Как я и считала, что учителем быть великий труд, так и считаю.
6.
Какие проблемы в организации образования в школе вы видите?
Какую исследовательскую проблему вы могли бы для себя поставить?
Я выделяю проблемой отношений между администрацией школы и
учениками, родителями и учителями, нет четкого согласования в
организационном моменте, часто меняют уроки местами, к которым не
успевают подготовиться ни дети ни учителя.
7.
Недостатки практики. Ваши предложения по ее улучшению.
Недостаточно работы
с детьми. Очень много наблюдения и мало участия в
образовательном процессе.
8.
Какие
новые
проблемы,
вопросы
по
содержанию
педагогической деятельности возникли у меня в результате практики?
Как я писала выше, что возникла проблема в общении с одним из детей. Мне
недостаточно знаний в психологии подростка для общения и решения конфликтных
ситуаций.
9.
Что нового ты узнал на практике?
Новым было преподавание уроков по ФГОС НОО , чем они отличаются от
традиционных уроков.
10.
Чтобы
было
для
тебя
особенно
интересным
и
запоминающимся на учебной практике?
Проведение мероприятия. Я не очень подготовилась к мероприятию по
презентации и взяла на себя ответственность провести урок в живом общении.
В принципе я была знакома с темой и мне хватило знаний, чтоб преподать
детям тему. Мне понравилось открытое общение с детьми. Отвечая на их
вопросы опираясь на собственный опыт, появилось чувство, которое
испытывает любой педагог. Чувство значимости.
11.
учебной практике?
Какие задания из предложенных ты выполнил сам на
Проведение презентации.
12.
Какие задачи ты поставил для себя сам на учебной
практике? Решил ли ты их? Аргументируй ответ.
1. Больше взаимодействия с детьми;
2. Организация и проведение мероприятий;
3. Сделать общую психологическую картину класса;
Я пошла учится именно на это направление, потому что мне интересно узнавать
людей, их черты характера и поведение. Намного интересней это обстоит у детей.
Не до конца сложившаяся личность ищет источники из окружения для
дальнейшего развития. Понаблюдав за классом в общем я осталась довольна, что
дети стремятся быть лучше, повысить результаты, добиваться своего. И это радует.
13.Чему ты хочешь научиться на следующей практике?
Сделай далее слайды в которых сформулируй себе три задания на следующую
практику.
НАЙТИ ПОДХОД К КАЖДОМУ ИЗ УЧЕНИКОВ.
ПОСТРОИТЬ СВОЙ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ С
ДЕТЬМИ.
НАУЧИТЬСЯ КОНТРОЛИРОВАТЬ УЧЕБНЫМ
ПРОЦЕССОМ.