УЧИТЕ СТИХИ С УДОВОЛЬСТВИЕМ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 23 «ОГОНЁК»
ГОРОДА СМОЛЕНСКА
ТЕХНОЛОГИЯ ЗАУЧИВАНИЯ
СТИХОТВОРНОГО ТЕКСТА
С ОПОРОЙ
НА ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗЫ
Автор:
КАНЕВА ЮЛИЯ
ИЗЯСЛАВОВНА,
заведующий
ТЕХНОЛОГИЯ ЗАУЧИВАНИЯ СТИХОТВОРНОГО ТЕКСТА
С ОПОРОЙ НА ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗЫ
1
УЧИТЕ РЕБЕНКА КАКИМ-НИБУДЬ НЕИЗВЕСТНЫМ
ЕМУ ПЯТИ СЛОВАМ – ОН БУДЕТ ДОЛГО И НАПРАСНО
МУЧИТЬСЯ, НО СВЯЖИТЕ ДВАДЦАТЬ ТАКИХ СЛОВ
С КАРТИНКАМИ – И ОН ИХ УСВОИТ НА ЛЕТУ!
К. Д. УШИНСКИЙ
АВТОР: КАНЕВА ЮЛИЯ ИЗЯСЛАВОВНА
ТЕХНОЛОГИЯ ЗАУЧИВАНИЯ СТИХОТВОРНОГО ТЕКСТА
С ОПОРОЙ НА ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗЫ
Одним
из
направлений
содержания
работы
2
по
художественно-
эстетическому развитию детей является ознакомление детей с поэтическими
текстами, формирование чувства поэтического слова. Но прежде, чем
размышлять над художественными особенностями произведения, его
формой, настроением, стихотворение нужно запомнить. Задача педагога –
помочь детям выучить стихотворение.
Так для чего же необходимо учить запоминанию, именно учить,
поскольку ребёнок дошкольного возраста не умеет сам прилагать волевых
усилий для произвольного намеренного запоминания и не владеет приёмами
запоминания?
«Произвольное
запоминание
–
это
внутренняя,
интеллектуальная работа, полезная ребёнку в трёх отношениях: она помогает
более быстрому, чем при непроизвольном запоминании, обогащению речи,
интенсивнее развивает эстетические чувства – чувство поэзии, чувство
прекрасного в языке, укрепляет память». (К. Д. Ушинский)
Подготовительная к школе группа. Занятие по развитию речи. Тема:
«Заучивание отрывка из стихотворения А. С. Пушкина «Осень». Звучит
музыка П. И. Чайковского. Эмоциональный настрой создают картины
природы. Всё вроде бы продумано: и мотивация, и содержание, и способы
организации. Но почему же в глазах ребят такая тоска? Почему одни из них
откровенно зевают и ждут скорейшего окончания занятия, а другие, более
добросовестные, старательно повторяют за воспитателем ничего не значащие
для них строки?
В полный рост вечная проблема: что же придумать? Как работу
по
заучиванию стихотворений из трудной, неинтересной, нудной, утомительной
превратить в захватывающую, лёгкую, игровую? Как достигнуть более
высокого результата запоминания? Нужно уходить от традиционных
приёмов, изменить их в принципе. Нужна особая технология!
В области психологии есть такое понятие «мнемоника». Оно означает
совокупность правил и приемов, помогающих запоминать нужные сведения.
АВТОР: КАНЕВА ЮЛИЯ ИЗЯСЛАВОВНА
ТЕХНОЛОГИЯ ЗАУЧИВАНИЯ СТИХОТВОРНОГО ТЕКСТА
С ОПОРОЙ НА ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗЫ
3
Нужен такой способ произвольного запоминания, который будет включать
в себя целый комплекс правил и приёмов, повысит его эффективность, будет
объясним с точки зрения психологических особенностей детей, вызовет
у них интерес.
Разработать такой способ мне помогли сразу несколько моментов: мой
личный опыт заучивания стихов в детстве; труды педагога-классика
К. Д. Ушинского; диагностика зрительной и слуховой памяти детей моей
группы, результаты которой совпали с утверждениями психологов о том, что
доминирует в старшем дошкольном возрасте зрительно-эмоциональная
память.
Новый способ я назвала так: способ заучивания стихотворного текста
с опорой на зрительные образы.
Я расскажу об этапах обучения способу заучивания стихотворного текста
с опорой на рисунки, приёмах работы на каждом этапе.
ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ СПОСОБУ ЗАУЧИВАНИЯ
СТИХОТВОРНОГО ТЕКСТА С ОПОРОЙ НА РИСУНКИ
1. Заучивание
стихотворения
по
иллюстрациям,
предложенным
воспитателем:
а) количество иллюстраций соответствует числу строк;
б) из множества иллюстраций ребята самостоятельно находят именно ту,
которая соответствует данной строке.
2. Заучивание
стихотворения
по
схематическим
рисункам,
которые
воспитатель выполняет на доске на каждую строчку стихотворения
(сюжет иллюстрации советуют ребята).
АВТОР: КАНЕВА ЮЛИЯ ИЗЯСЛАВОВНА
ТЕХНОЛОГИЯ ЗАУЧИВАНИЯ СТИХОТВОРНОГО ТЕКСТА
С ОПОРОЙ НА ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗЫ
4
3. Каждый из ребят выбирает понравившуюся строчку из стихотворения и
зарисовывает её на альбомном листе (можно рисовать парами). В итоге
все рисунки по порядку строчек прикрепляются на доске, и по ним ребята
заучивают стихотворение (стихотворение могут читать сразу несколько
человек: каждый по одной строчке; потом ребята могут меняться
местами).
4. Каждый ребёнок схематично зарисовывает всё стихотворение построчно у
себя в альбоме, и по этим рисункам заучивает стихотворение.
Очень
эффективным
для
подведения
ребят
к
умению
делать
схематические рисунки является упражнение «Рисуем слова». Дайте
ребёнку бумагу и цветные карандаши. Предложите к каждому слову,
которое Вы назовёте, сделать рисунок, который помог бы ему потом
вспомнить эти слова. Слова должны быть подобраны конкретные и
абстрактные. Примерный набор слов: туча, ночь, дом, музыка, река, свет,
цветок, лестница, дерево, мяч, занятие, бусы. Ребёнок сам выбирает, что и
как он будет рисовать. Главное, чтобы это помогло ему потом вспомнить
прочитанное.
Такое
упражнение
позволяет
значительно
повысить
продуктивность запоминания.
5. Ребята с помощью воспитателя делят всё стихотворение на несколько
картин, и в своём воображении рисуют эти картины, а затем стараются
запомнить
стихотворение
по
порядку
расположения
картин
(стихотворение могут читать несколько человек: каждый читает одну
картину).
Зима… Крестьянин торжествуя, на дровнях обновляет путь.
Его лошадка, снег почуя, несётся рысью как-нибудь.
АВТОР: КАНЕВА ЮЛИЯ ИЗЯСЛАВОВНА
ТЕХНОЛОГИЯ ЗАУЧИВАНИЯ СТИХОТВОРНОГО ТЕКСТА
С ОПОРОЙ НА ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗЫ
5
Бразды пушистые взрывая, летит кибитка удалая,
Ямщик сидит на облучке в тулупе, в красном кушаке.
Вот бегает дворовый мальчик…
ПРИЕМЫ РАБОТЫ
1. Построчное чтение стихотворений (принимает участие сразу большое
количество детей, развивается внимание).
Психологи отмечают, что для заучивания стихотворений требуется 8-10
повторений. Чтобы поддержать интерес детей к запоминаемому и,
следовательно, улучшить результаты запоминания, очень важно менять и
форму повторения. Построчное чтение стихотворения даёт такую
возможность. Ребятам раздаются иллюстрации по порядку построения
строк
в стихотворении. Каждый ребёнок читает только ту
строчку, которая соответствует его иллюстрации. В итоге стихотворение
прочитывается
целиком,
и
у
ребят
создаётся
целостный
образ
стихотворения, в прочтении которого каждый из них принимал участие.
Затем можно поменяться иллюстрациями, и при повторении ребёнок
будет читать уже другую строчку. Таким образом, стихотворение
повторяется несколько раз, и ребятам это не будет скучно!
2. Чтение от лица какого-либо героя (от лица дедушки, бабушки, Осени,
лесника и т. д.)
3. Поисковые вопросы: как вы думаете, где находился автор, когда писал это
стихотворение?
Осень… Обсыпается весь наш бедный сад.
Листья пожелтелые по ветру летят.
АВТОР: КАНЕВА ЮЛИЯ ИЗЯСЛАВОВНА
ТЕХНОЛОГИЯ ЗАУЧИВАНИЯ СТИХОТВОРНОГО ТЕКСТА
С ОПОРОЙ НА ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗЫ
6
Лишь вдали красуются там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин.
4. Ответы на вопросы строчками из стихотворения: Во что одет ямщик? Как
об этом говорится в стихотворении? Ответьте на вопрос строчкой из
стихотворения.
Опора на рисунки для обучения детей заучиванию стихотворений требует
более тщательного отбора стихотворений. Необходимо подбирать такие
поэтические произведения, каждую строчку из которых легко было бы
проиллюстрировать.
Педагогу
нельзя
забывать,
что
запоминание
и
воспроизведение
существенно зависят от отношения к нему личности. Это отношение
обусловлено направленностью личности – её установками, интересами и той
эмоциональной окраской, в которой выражается значимость материала для
личности. Память носит избирательный характер. Нет ребёнка, у которого
была бы плохая память, чтобы он всё забывал, как нет ребёнка, чтобы он всё
помнил. Всякий ребёнок, как и любой взрослый человек, что-то запоминает и
что-то забывает. Избирательный характер памяти выражается в том, что мы
запоминаем по преимуществу то, что для нас интересно и эмоционально
значимо. «Не подлежит сомнению, что в запоминании более или менее
значительную роль играют моменты. Эмоционально окрашенный материал
запоминается – при прочих равных условиях – лучше, чем эмоционально
безразличный». (С. Л. Рубинштейн)
Запоминание, как у взрослого, так и у ребёнка, существенно зависит от
сознательной установки на запоминание. Без неё простое повторение не даёт
эффекта. Установка может влиять не только на сам факт запоминания, но и
на его длительность.
АВТОР: КАНЕВА ЮЛИЯ ИЗЯСЛАВОВНА
ТЕХНОЛОГИЯ ЗАУЧИВАНИЯ СТИХОТВОРНОГО ТЕКСТА
С ОПОРОЙ НА ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗЫ
7
Для отслеживания результатов запоминания каждого ребёнка я предлагаю
вести «КАРТУ ДОСТИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ»:
№
П/П
ФАМИЛИЯ, ИМЯ
РЕБЁНКА
КОЛИЧЕСТВО ЗАПОМНЕННЫХ СТРОК
НАЧАЛО ГОДА
СЕРЕДИНА ГОДА
КОНЕЦ ГОДА
1.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ДАННОГО СПОСОБА
1. Способ заучивания стихов с опорой на рисунки даёт возможность
пробудить у детей интерес к занятиям, увлечь их, раскрепостить и
превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид
деятельности – игру.
2. Применение такого способа предполагает не только запоминание
стихотворения и выразительное его чтение, но и анализ текста, понимание
его смысла, взаимосвязи событий, установку логических связей, а это
значит, что в работу включается мышление. Мышление встаёт на службу
развития памяти.
3. Данный способ формирует способность организовать свою деятельность,
действовать целенаправленно, последовательно, добиваться поставленной
цели.
4. Способ заучивания стихов с опорой на рисунки помогает достигнуть
высоких результатов при запоминании поэтического текста, добиться
осознанного отношения к заучиванию стихотворений; даёт возможность
ребятам в будущем, при обучении в школе, более легко, без усилий
запоминать прозаический текст и просто любую информацию.
АВТОР: КАНЕВА ЮЛИЯ ИЗЯСЛАВОВНА