1 - Образование Костромской области

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1-4 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального закона
от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 15785 от 22.12.2009 (с последующими
изменениями), утвержденного федерального перечня учебников (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253), с
Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Солигаличская СОШ», авторской программы курса
«Литературное чтение» автора Э.Э. Кац (УМК «Планета знаний») – 2013 г.
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной,
эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его
интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует
эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие
осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного
образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться
справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать
различные объекты и процессы;
— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и
различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
— развитие воображения, творческих способностей;
— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
— обогащение представлений об окружающем мире.
Цели уроков литературного чтения:
1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов
речевой деятельности.
2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно-познавательными текстами.
3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле,
уважения к культуре многонациональной России и других стран.
4. Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования.
II. Общая характеристика учебного предмета
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их
эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и
умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип
доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного
текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой
чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и
различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.
Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими,
интересными для него произведениями.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки,
«скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного
произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на
определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала.
Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание
эмоционального состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате
изучения определённой группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе
анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос
автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года.
Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество
специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории
литературы в средних и старших классах.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно
предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить
и как это сделать.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту
голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при
таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь.
«Молчаливое» чтение также способствует её развитию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного
творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов
показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание
ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с
повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе
значительное место отводится стихам.
Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей
появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре,
обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении.
Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии
фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к
самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает
ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе
этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные
внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает
преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний,
полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на
ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного
чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.
В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение
коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного
общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию
словаря и коммуникативных способностей детей.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков
для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале
которых он решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в
зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных
произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного
внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в
рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по
внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных
произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает
ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя
с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и
самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление
читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют
формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными
дисциплинами.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Литературное чтение» относится к обязательной предметной области «Филология» и изучается с 1 по 4 класс четыре часа в
неделю в 1-3 классах (1 класс – 132часа в год, 2,3 класс - 136 ч. в год) и три часа в неделю в 4 классе (102 ч. в год). Общий объём учебного
времени составляет 544 часа (или 438 часов).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это
ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из
задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у
ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду
в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности
за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и
её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 1 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будет сформировано:

положительное отношение к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:


внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;
внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
У учащихся может быть сформировано:

внимание к красоте окружающего мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:


воспринимать на слух художественное произведение;
сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;



объяснять смысл названия произведения;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:

выразительно читать и учить наизусть стихотворения.
Учащиеся получат возможность научиться:


сочинять рассказы по рисункам;
сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся получат возможность научиться:



выделять рифмы в тексте стихотворения;
чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);
различать сказки, стихотворения, рассказы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:



ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);
участвовать в диалоге;
o сравнивать героев разных произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:




выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;
знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;
внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;
сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:


внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных
поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:






представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умения оценивать свое отношение к учебе;
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое
отношение к произведениям искусства, явлениям природы)
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:

воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;








читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
объяснять действия персонажей;
делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
сравнивать героев разных произведений;
ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:

в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:



создавать рассказ по циклу картинок;
рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:





читать по ролям художественное произведение;
сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:

выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:






объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
находить сравнения в тексте произведения;
определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:

выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
o самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
o планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:


прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:




сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:



работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
задавать вопросы по тексту произведения;
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:



обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую
позицию;
аргументировать собственную позицию;
получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:




умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умение оценивать свое отношение к учебе;
уважение к культуре разных народов.
У учащихся могут быть сформированы:







представление об общих нравственных категориях у разных народов;
нравственное чувство и чувственное сознание;
умение анализировать свои переживания и поступки;
способность к самооценке;
эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;
бережное отношение к живой природе;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:



правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;







привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;
определять и оценивать позиции литературных героев;
выявлять тему и главную мысль произведения;
сопоставлять героев, идеи разных произведений;
составлять план рассказа;
определять свое и авторское отношение к героям;
формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.
Учащиеся получат возможность научиться:



составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:



читать по ролям художественное произведение;
продолжать сюжет произведения, историю героя;
участвовать в инсценировании произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:


создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины,
серии иллюстраций, по результатам наблюдений;
выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:



различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);
выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;
находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.
Учащиеся получат возможность научиться:


определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.
использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:


соотносить свои действия с поставленной целью;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Учащиеся получат возможность научиться:






учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
планировать свои учебные действия;
анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
планировать свою читательскую деятельность;
планировать свою деятельность при реализации проекта.
Познавательные
Учащиеся научатся:


сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
o свободно ориентироваться в аппарате учебника;
o находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.
Учащиеся получат возможность научиться:





сравнивать и классифицировать жизненные явления;
выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;
ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);



находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;
извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
знакомиться с детской периодической литературой.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:


участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;
сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:




работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
овладевать диалогической формой речи;
формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:









ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных
поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
познавательная мотивация учения;
могут быть сформированы:



чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:










читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту,
про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием
логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, декламировать стихотворные произведения,
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
различать последовательность событий и последовательность их изложения;
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы
ко всему тексту и отдельным его частям;
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением
рассуждений;
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу,
открытому доступу книг в детской библиотеке;
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических
журналах;
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:




составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:






читать по ролям художественное произведение;
создавать текст на основе плана;
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся получат возможность научиться:



создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории
персонажа и сюжета;
создавать иллюстрации к произведениям;
создавать в группе сценарии и проекты.
Учащиеся научатся:







выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений,
рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащиеся получат возможность научиться:


делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор,
герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в
конкретное произведение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:



планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
o вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:



ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:





находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:




осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе
анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:






работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:


понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
VI. Содержание учебного предмета
1 класс (40 ч)
Круг чтения
Страна Вообразилия (16 ч)
С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский
«Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные
человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На
Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было
тихо».
Песенки, считалки, загадки разных народов мира.
Сказки о животных (14 ч)
Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена
и черепаха».
Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с
котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».
Природа и мы (10 ч)
Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая
бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».
Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»;
Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В.
Бианки «Рассказы о животных».
Навык и культура чтения
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и
замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов,
изменению силы голоса, выдерживанию пауз.
Работа с текстом и книгой
Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и
словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.
Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам
педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на
отношение писателя к героям.
Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.
Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на
собственный опыт.
Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную
тему, рассказы по рисункам.
Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых»
картинах, коротких инсценировках.
Литературоведческая пропедевтика
Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со
стихотворной рифмой.
Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных
размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.
2 класс (136 ч)
Круг чтения
Осень пришла (12 ч)
Вспомним лето (6 ч)
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень (6 ч)
М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».
Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков
«Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)
Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская
народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил
Джек».
Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из
топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская
сказка «Как проверяется дружба».
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»;
латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»
Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»;
хорватская сказка «Век живи — век учись».
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская
песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».
Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру
за своей мукой ходил».
Зимние картины (12 ч)
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного
паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под
снегом».
Авторские сказки (35 ч)
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова
«Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов
«Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С.
Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей (32 ч)
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»;
О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся
Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский
«Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак
«Друзья-товарищи».
Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение (15 ч)
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев
«Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева
«Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».
Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз
«Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному
интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа,
выбору нужного темпа чтения.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать
их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий
персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и
личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое,
отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт,
сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения
сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства
разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим
поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в
книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста
произведения.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев,
переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.
Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством
учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении.
Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
3 класс (136 ч)
Круг чтения
«Уж небо осенью дышало…» (15 ч)
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной
избушки…».
Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»
Народные сказки (15 ч)
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица
Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы (6 ч)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви (11 ч)
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и
Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа…» (8 ч)
С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою
зимою».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки (14 ч)
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».
Басни (9 ч)
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон
и Моська», «Две Бочки».
Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие (16 ч)
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге (13 ч)
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый
хлеб».
Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла (10 ч)
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин
«Лесная капель».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьёз (19 ч)
Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей»,
«Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
Навык и культура чтения
Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.
Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого
произведения.
Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.
Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица
героя).
Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).
Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними
проявлениями.
Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.
Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя
средства выражения этого отношения.
Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра;
представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением
стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.
Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.
Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.
Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.
Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
Литературоведческая пропедевтика
Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.
Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой,
стихотворением.
Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с
помощью учителя их значение в художественной речи.
Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых в третьем классе.
4 класс (102 ч)
Круг чтения
Мифы (5 ч)
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (11 ч)
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка
«Кола-рыба».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины (8 ч)
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (12 ч)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (5 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте
«Утка и змея»; ЦиприанГодебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле (6 ч)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И.
Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины (7 ч)
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев
«Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война (7 ч)
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте (15 ч)
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства (18 ч)
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В.
Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (8 ч)
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
Навыки и культура чтения
Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную
мысль прочитанного, выражать её своими словами.
Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.
Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.
Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя,
формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с
заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.
Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.
Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию;
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях,
детских периодических журналах.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение
истории персонажа и сюжета.
Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной
передаче.
Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.
Литературоведческая пропедевтика
Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.
VII. Учебно-тематическое планирование, календарно-тематическое планирование изучения учебного материала
по предмету «Литературное чтение»
№
уро
ка
Тема урока
Тип
урока
Дата
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
1 класс
Элементы содержания
Требования
к уровню
подготовки учащихся
Вид
контроля
УУД
«Страна Вообразилия» ( 14 ч)
1
Знакомство
с учебником
УИПЗЗ
2
Игра с буквами
УИПЗЗ
Обогащение словаря,
совершенствование
техники чтения. Развитие
творческого воображения
3
С. Михалков
«Азбука»
УИПЗЗ
Обогащение словаря,
совершенствование
техники чтения
Формирование умения
соотносить новую информацию с прошлым
опытом общения с книгой
Формирование умения
работать со словарем
Устный
опрос
Формирование умения
определять свою
эмоциональную
реакцию на
произведение,
воспринятое на слух,
находить в самостоятельно прочитанном
тексте фрагменты,
подтверждающие
собственную эмоцио-
Устный
опрос
Текущий
опрос
Ставить учебную задачу на
основе того, что уже известно
и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Искать и выделять
необходимую информацию,
применять метод
информационного поиска, в
том числе с помощью
компьютерных средств
Искать и выделять
необходимую информацию,
применять метод
информационного поиска, в
том числе с помощью
компьютерных средств
нальную оценку
персонажа.
Формирование умения
выдерживать паузу
внутри стихотворной
строки
4
Фантастические
существа
УИПЗЗ
Формирование культуры
чтения стихотворений,
развитие внимания к
звуковому образу слова
5
К. Чуковский
«Храбрецы»,
В.Левин
«Маленькая песенка о большом
дожде»
Стихотворный
ритм (хорей). Дж.
Родари.
«Лежебока»,
В.Лифшиц
«Тимоша»
Освоение нового
ритма (ямба).
В.Лёвин «Купите
лук»,
«Обыкновенная
история».
И.Токмакова
«Пряничные
человечки»
УИПЗЗ
Формирование культуры
чтения стихотворений.
Развитие представления
о связи интонации и
смысла речи
Развитие умения
актуализировать
читательский опыт
Текущий
опрос
УЗЗВУ
Формирование
представления о ритме.
Обогащение словаря,
включение новых слов в
собственную речь
Закрепление умения
выдерживать паузу при
чтении
Устный
опрос
Осмысливать цель чтения и
выбирать вид чтения,
извлекать необходимую
информацию из
прослушанных текстов
УИПЗЗ
Формирование
представления о ямбе.
Развитие внимания к
названию произведения
и его смысловому
значению.
Обогащение словаря,
включение новых слов в
собственную речь
Текущий
опрос
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Освоение рифмы.
К.Чуковский
«Тараканище»,
М.Карем «На
травке»,
В. Хотомская
УИПЗЗ
Обогащение словаря,
включение новых слов в
собственную речь.
Знакомство с понятием
«рифма»
Формирование умения
фиксировать в
письменной форме
результаты
собственного
творчества.
Формирование умения
выдерживать паузу в
конце и внутри
стихотворной строки.
Формирование
представления о рифме
Формирование умения
выделить
рифмующиеся слова
Текущий
опрос
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
6
7
8
Устный
опрос
Осмысливать цель чтения и
выбирать вид чтения,
извлекать необходимую
информацию из
прослушанных текстов
Осмысливать цель чтения и
выбирать вид чтения,
извлекать необходимую
информацию из
прослушанных текстов
«Аист»
9
К.Чуковский
«Скрюченная
песенка»
УИПЗЗ
10
Считалки
УИПЗЗ
1
Развитие воображения,
даётся определение, что
такое «считалка».
Обогащение словаря,
включение новых слов в
собственную речь,
актуализация игрового
опыта
11
Чудесные
УИПЗЗ
приключения.
Ю.Тувим
«Чудеса»,
Д.Самойлов
«Сказка»,
Б.Заходер
«На Горизонтских
островах»
Неживое
УЗЗВУ
становится
живым.
1
1
12
Формирование умения
выделить рифмующиеся
слова, развитие
творческого
воображения.
Объяснение названия
произведения.
Обогащение словаря,
включение новых слов в
собственную речь,
нахождение
рифмующихся слов
Формирование умения
выделить
рифмующиеся слова.
Развитие умения
определять свои
эмоциональные
впечатления от
прослушанного
литературного
произведения и
передавать их в
процессе собственного
чтения
Развитие внимания к
эмоциональносмысловому
содержанию слова в
литературном тексте
Устный
опрос
Обогащение словаря,
включение новых слов в
собственную речь,
развитие творческого
воображения,
закрепление культуры
чтения стихотворений
Развитие умения
включать новые слова в
речь, находить в тексте
фрагменты,
иллюстрирующие
высказанную мысль
Текущий
опрос
Развитие внимания к
рифме стихотворения
Развитие умения
передавать при чтении
эмоциональное
Устный
опрос
Устный
опрос
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Контролировать в форме
сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
О.Мандельштам
«Телефон»,
О.Дриз «Юла»,
Ю.Тувим
«Пляска»
состояние героя
13
Загадки
УКИЗ
1
Обогащение словаря,
знакомство с
определением жанра
«загадки», сочинение
загадок
14
Звучащий мир в
поэзии. В.Лунин
«Жук»,
Н.Матвеева
«Груши», «Было
тихо»
УЗЗВУ
1
15
Народные сказки.
«Лиса и рак»
Обогащение словаря,
Формирование умения
совершенствование
создавать рассказ по
техники чтения,
картинкам, развить
знакомство со
умение соотносить
способами передачи
звуковые и зрительные
звуковых впечатлений в впечатления
лирическом
произведении, развитие
внимания к
эмоциональной
окрашенности
Сказки о животных (15 ч)
Обогащение словаря,
Формирование умения
знакомство с народными читать литературный
сказками, сравнение
текст по ролям,
сказок разных народов,
пересказывать сюжет
чтение сказки по ролям, сказки
пересказ сюжета
УИПЗЗ
Развитие умения
описать объект в
устной речи, развитие
наблюдательности
Устный
опрос
Текущий
опрос
Устный
опрос
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
16
Народные сказки.
«Лиса и тетерев»
УИПЗЗ
Объяснение названия
сказки, развитие
внимания к связи
внутреннего состояния
героя с его поступками,
развитие внутреннего
состояния человека и
животного
Развитие умения
передавать при чтении
состояние персонажа,
формирование умения
оценивать чтение
товарища
Текущий
опрос
17
Народные сказки.
«Лисичкасестричка и волк»
УЗЗВУ
Совершенствование
техники чтения,
обогащение словаря,
формирование
представления об
устойчивости характера
отдельных животных в
народных сказках.
Деление текста на части
Устный
опрос
18
Народные сказки.
«Лисичкасестричка и волк»
УЗЗВУ
Совершенствование
техники чтения,
обогащение словаря,
формирование
представления об
устойчивости характера
отдельных животных в
народных сказках.
Формирование умения
рассказывать о
последовательности
действий персонажа в
конкретной ситуации,
формирование умения
озаглавливать части
произведения,
придумывать
возможное развитие
сюжета. Развитие
навыков коллективной
деятельности
Формирование умения
читать литературный
текст по ролям,
пересказывать сюжет
сказки
19
Народные сказки.
«Конь и лиса».
УИПЗЗ
Объяснение названия
произведения,
обогащение словаря,
деление текста на части,
озаглавить части,
придумать возможное
Развитие внимания к
Фронталь
смысловому
ный
наполнению слова в
опрос
тексте художественного
произведения, развитие
умения понимать
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Контролировать в форме
сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона
развитие сюжета
20
Народные сказки.
«Как кролик взял
койота на испуг».
УИПЗЗ
Объяснение названия
произведения,
обогащение словаря,
деление текста на части,
озаглавить части,
придумать возможное
развитие сюжета
21
Народные сказки.
«Гиена и
черепаха
УИПЗЗ
Объяснение названия
произведения,
обогащение словаря,
деление текста на части,
озаглавить части,
придумать возможное
развитие сюжета
22
Авторские сказки.
К.Ушинский
«Лиса и козёл»
УЗЗВУ
Сравнение народных
сказок с авторскими,
актуализация прошлого
читательского опыта,
сопоставление героевживотных в народных и
авторских сказках
переживания героя,
определять своё
отношение к нему
Развитие внимания к
смысловому
наполнению слова в
тексте художественного
произведения, развитие
умения понимать
переживания героя,
определять своё
отношение к нему
Развитие внимания к
смысловому
наполнению слова в
тексте художественного
произведения, развитие
умения понимать
переживания героя,
определять своё
отношение к нему
Развитие умения читать
текст по ролям,
передавая в интонации
состояние героя.
Формирование
интереса к позиции
повествователя
23
Дж. Харрис
«Сказки дядюшки
Римуса»
УЗЗВУ
Обогащение словаря,
обозначающего
внутреннее
переживание.
Вычленение из текста
нужных эпизодов,
чтение их по ролям.
Закрепление умения
при чтении передавать
состояние героя и
развитие внимания к
причинам изменения во
внутреннем состоянии
персонажа.
Фронталь
ный
опрос
Контролировать в форме
сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона
Фронталь
ный
опрос
Контролировать в форме
сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона
Устный
опрос
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
Текущий
опрос
24
Дж. Харрис
«Сказки дядюшки
Римуса»
УЗЗВУ
Выделение языковых
средств художественной
выразительности.
Развитие творческого
воображения
25
Н.Заболоцкий
«Как мыши с
котом воевали»
УЗЗВУ
Обогащение словаря,
определяющего
отношения читателя к
героям, объяснение
название произведения.
26
Н.Заболоцкий
«Как мыши с
котом воевали»
УЗЗВУ
Работа с отдельными
фрагментами текста.
Рассказ о герое по
предложенному плану
27
Д.Биссет
«Лягушка в
зеркале»
УЗЗВУ
Обогащение словаря,
определяющего
отношение читателя к
героям, деление текста
Формирование умения
объяснять сделанные
выводы
Закрепление умения
при чтении передавать
состояние героя и
развитие внимания к
причинам изменения во
внутреннем состоянии
персонажа.
Формирование умения
объяснять сделанные
выводы
Развитие внимания к
эмоциональной
окрашенности
произведения,
формирование умения
передавать при чтении
нужную интонацию
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Текущий
опрос
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Устный
опрос
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Развитие умения
передавать при чтении
состояние персонажа,
формирование умения
оценивать чтение
товарища
Текущий
опрос
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Развитие умения
воспроизводить в
устной речи и рисунках
результаты творческой
Текущий
опрос
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
28
А.Усачёв «Пятно»
УИПЗЗ
29
Б.Сергуненков
«Сладкая трава»
УИПЗЗ
30
Г.Балл
«Кружавинка»
УИПЗЗ
31
М.Пришвин
УИПЗЗ
на части, рассказ о
деятельности на
совершаемых героями
заданную тему
поступках, рассказ о
герое по предложенному
плану
Совершенствование
Развитие умения
техники чтения,
передавать сюжет
объяснение названия
произведения,
произведения,
оценивать героя и
включение новых слов в сравнивать своё
речевую практику,
отношение к героям
пересказ отдельных
разных произведений
сюжетов произведения.
Сравнение поступков
героев разных
произведений
Обогащение словаря,
Развитие умения
позволяющего оценить
выделять в тексте
героя. Работа с
необходимые
отдельными фрагментами фрагменты. Развитие
текста. Развитие
умения воспроизводить в
внимания к внутреннему устной речи результаты
состоянию героя и к
самостоятельного
авторской позиции,
творчества
развитие творческого
воображения
Природа и мы ! ( 11 ч)
Обогащение словаря,
Формирование умения
определяющего
выделять нужные
отношения читателя к
фрагменты текста
героям, объяснение
название произведения.
Развитие внимания к
авторской позиции и
способам её выражения
Формирование внимания Развитие умения
Устный
опрос
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Текущий
опрос
Извлекать необходимую
информацию из прослушанных
текстов различных жанров,
определять основную и
второстепенную информацию
Устный
опрос
Извлекать необходимую
информацию из прослушанных
текстов различных жанров,
определять основную и
второстепенную информацию
Текущий
Адекватно, осознанно и
«Осеннее утро»
32
А.Блок «Зайчик»
УИПЗЗ
33
Н.Рубцов
«Воробей»
УИПЗЗ
34
Л.Толстой «Орёл»
УИПЗЗ
к названию
произведения.
Обогащение словаря,
выделение в тексте
нужных фрагментов.
Развитие внимания к
смыслу слова в
художественном тексте
Обогащение словаря,
умение читать
лирическое
произведение.
Включение новых слов в
речевую практику.
Развитие внимания к
внутреннему состоянию
героя и к авторской
позиции. Закрепление
культуры чтения
стихотворения
Обогащение словаря,
включение новых слов в
собственную речь.
Развитие внимания к
названию произведения
и его смысловому
значению. Работа с
рифмами текста, работа
с фрагментами,
характеризующими
переживания персонажа.
Тренировка заучивания
наизусть
Формирование
читательских навыков.
Обогащение словаря
словами, позволяющими
оценивать чтение и
высказывания
товарища.
Формирование умения
выделять нужные
фрагменты текста
опрос
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Развитие умения
выделять слова,
передающие
смысловую
окрашенность текста.
Формирование умения
сопоставлять описание
природы в
произведениях разных
авторов
Устный
опрос
Развитие умения
выразить собственные
переживания,
вызванные
прослушиванием
литературного
произведения.
Формирование умения
выделять нужные
фрагменты текста
Текущий
опрос
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Развитие умения
определять и
передавать в процессе
чтения своё отношение
Устный
опрос
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
35
Е.Чарушин
«Как Томка
научился плавать»
УИПЗЗ
36
А.Барто «Думают
ли звери»
УИПЗЗ
37
М.Пришвин
«Черёмуха»
В.Жуковский
«Жаворонок»
УЗЗВУ
38
Л.Толстой «Какая
УИПЗЗ
оценить поступки героя,
развитие внимания к
внутреннему состоянию
героя и к авторской
позиции. Знакомство с
негативными
проявлениями
человеческой природы
Обогащение словаря,
закрепление умения
выделять в тексте
фрагменты,
характеризующие
главного героя
к изображаемым
событиям
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Формирование умения
Устный
рассказывать о
опрос
литературном
персонаже, об
авторской позиции,
умение передавать в
устной речи результаты
жизненных наблюдений
Обогащение словаря,
развитие интереса к
позиции повествователя.
Сопоставление героевживотных, нахождение
нужных фрагментов
текста. Формирование
внимания к смыслу
поставленного вопроса
Обогащение словаря,
развитие внимания к
жизни природы, развитие
эстетического чувства,
формирование интереса к
позиции повествователя.
Закрепление знаний о
рифме
Формирование умения
оценивать чтение
товарища.
Формирование умения
понимать чувства и
мысли повествователя
Текущий
опрос
Умение рассказывать о
любимых явлениях
природы. Развитие
умения воспринимать
литературное
произведение на слух и
передавать в устном
высказывании
впечатление от
услышанного
Развитие умения
Устный
опрос
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Совершенствование
Текущий
Адекватно, осознанно и
бывает роса на
траве»
39
40
Обобщение по
теме « Природа и
мы» Итоговый
тест
УПОКЗ
Работа над
ошибками,
допущенными в
итоговом тесте
УОСЗ
техники чтения,
обогащение словаря.
Определение своей
эмоциональной реакции
на произведение.
Выделение слов,
передающих
эмоциональносмысловую
окрашенность текста.
Сопоставление описания
природы в произведении
Понимание содержания
литературного
произведения.
Понимание содержания
литературного
произведения.
устанавливать
опрос
причинно-следственные
связи в окружающем
мире. Закрепление
умения
актуализировать
жизненные
наблюдения, опыт
читателя
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавать
содержание текста в
соответствии с целью и
соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме,
жанру, стилю и др.)
Умение выразительно
читать; отвечать на
вопросы; анализировать
героев произведения;
находить отрывки в
тексте для
подтверждения
собственного мнения.
Умение выполнять
тестовые задания,
выбирать верное
утверждение, находить
слова, близкие по
смыслу данным.
Использовать полученные
знания
Контрольно – измерительные материалы 1 класс
1 класс
•
•
•
•
•
«Орел и кошка»
Константин Ушинский
Орёл и кошка.
3
За деревней весело играла кошка с тремя своими
11
(котятами, щенками, птенцами). Вдруг как молния с вышины
опустился орёл и схватил одного (щенка, лягушонка, котёнка).
Кошка набросилась на (коршуна, орла, беркута).
33
19
27
Использовать полученные
знания
•
•
•
•
•
•
•
•
У орла был крепкий клюв, сильные лапы
40
с острыми когтями. Но (рысь, кошка, пантера) 47
не теряла мужества, вцепилась в орла и повалила его на землю.
(Сестра, мать, подруга) не думала о себе- она спасала своего 68
(друга, соседа, детеныша). Бросив котенка, орел стал клевать 76
( мышь, кошку, лягушку). (Храбрая, ленивая, трусливая) мать ,
перекусила горло злодею. Затем она принялась облизывать 90
своего (израненного, голодного, пушистого) котёнка. 95
Вопросы и задания
1)Отметь значком □ героя рассказа, который напал на котят.
□Кошка □ Орел □Собака □Охотник □Сова
2) Запишите цифрами, сколько зверей и сколько птиц в данном рассказе.
зверей □
птиц □
3) Догадайся, какое слово зашифровано. Заполни пустые клетки
к
4) С чем автор сравнивает орла? Нарисуй.
5)Допиши 3слова, характеризующие мать- кошку.
Мать – кошка (какая?)- ______________,__________________,___________
6) Запиши предложение из текста по памяти, вставив слова.
У орла был крепкий _______, сильные ________ с острыми ___________.
7)Подчеркни заголовки, которые подходят к тексту.
Битва
Храбрая кошка Маленький котенок
Счастливая семья
8)Составь 1-2предложения, в которых ты объясняешь поведение кошки.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9)В каких случаях говорят, что совершен героический поступок?
__________________________________________________________________
10)Какая пословица подходит к содержанию текста. Отметь.
Любовь матери спасет от любой беды.
Кто за правду горой, тот истинный герой.
Ласковое слово и кошке приятно
58
83
1 класс
Лев и Мышь
Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. (Тигр, слон, лев)
10
проснулся и поймал её. (Белка, мышь, лиса) стала просить,
19
чтобы он пустил её, она сказала: «Если ты меня пустишь, и
30
я тебе добро сделаю». Лев засмеялся, что мышь обещает ему
40
(зло, добро, счастье) сделать, и отпустил её.
47
Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву.
56
Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла
62
(верёвку, канат, палку) и сказала: «Помнишь, ты смеялся,
70
не думал, чтобы я могла тебе добро сделать, а теперь видишь,
81
бывает и от мыши добро».
86
(Л.Н.Толстой)
Вопросы и задания
1. Укажи главных героев этого произведения.
Отметь верный ответ √.
□ охотники
□ лев
□ мышь
□ лев и мышь
2. Какое произведение ты прочитал? Отметь верный ответ √.
□ басню
□ сказку
□ рассказ
3. Какая беда произошла со львом? Отметь верный ответ √.
□ мышь пробежала ему по телу
□ лев угодил в ловушку
□ охотники поймали льва
4. Почему лев отпустил мышь? Отметь верный ответ √.
□ пожалел мышь
□ мышь обещала ему добро сделать
□ лев засмеялся и не отпустил мышь
5. Как маленькая мышь помогла огромному льву?
Отметь верный ответ √.
□ позвала на помощь
□ перегрызла верёвку
□ испугала охотников
6. Почему мышь помогла льву? Отметь верный ответ √.
□ мышь боялась льва
□ мышь услыхала львиный рёв
□ мышь сдержала своё обещание
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема
Осень пришла
Вспомним лето
Здравствуй, осень!
Народные песни, сказки, пословицы
Зимние картины
Авторские сказки
Писатели о детях и для детей
Весеннее настроение
Из них резерв
Итого
Кол-во часов
12
6
6
30
12
35
32
15
5
136
Дата
Ф
1 Знакомст
во с
учебнико
м
Часть 1
С. 3—4
2 С. П.
Щипачев
«Подсол
нух»
С. 5
П
Планируемые результаты
Предметные
знать
уметь
Метапред
метные
(УУД)
Тема
урока
Количество
часов
№
п\п
Личностн
ые
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
2 КЛАСС
ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)
Вспомним лето (6 ч)
1 Структуру Ориентироваться в Уметь делить
Формировать
построения странице «Содержа- информацию на
положительное
учебника
ние»; выполнять
известную и
отношение к
«Литературн практическую
неизвестную;
урокам
ое чтение», работу со словарями осуществлять поиск литературного
информацию, и дополнительной информации при
чтения.
помещённую литературой;
выполнении
на титульном демонстрировать
учебных заданий (в
листе,
результаты
справочниках,
развороте, в творческой работы; словарях).
предисловии, составлять устный
оглавлении. рассказ о летнем
отдыхе.
1 «Технологию Ориентироваться по Соотносить свои
Развивать
»
содержанию
жизненные
внимание к
осмысленног учебника;
наблюдения с
слову в
о
выразительно читать читательскими
поэтическом
выразительн лирические
впечатлениями.
тексте.
ого чтения стихотворения;
Внимательно
лирического отвечать на
выслушивать
произведения вопросы.
собеседника и
.
оценивать его
высказывание.
Форма
Формы
организа-ции контроля
познавательной
деятельности
Организа- Наглядция
ность,
самостояИКТ
тельной
деятельно
сти
Д/з
Фронтальная взаимо- Рассказы о Учебник, РТ
работа.
контроль летнем
р/т№1,
с.3
отдыхе
Маршрутный лист
Фронтальная взаимо- Работа с Учебник,
работа.
контроль толковым р/т№1, с.
Работа в
словарём. 4-6
парах.
Ответ на
вопрос №
1., чтение
наизусть
Уч.с.
5
выр.ч
т
3 И. З.
Суриков
«Степь»
(отрывок
)
С. 6—7
1 «Технологию Находить концовку
»
в произведении;
осмысленног объяснять
о
авторские оборовыразительн ты; читать текст
ого чтения художественного
лирического произведения «про
произведения себя»; рассказывать
.
о зрительных и
Ритм
звуковых
стихотворени впечатлениях,
я.
переданных
поэтом; определять
место паузы, способ
выделения слов;
анализировать ритм
стихотворения;
сопоставлять
картины природы в
стихотворениях
разных авторов.
Находить в словаре Актуализироват Фронтальная взаимо- Стр. 7
Учебник,
в конце учебника ь опыт общения работа.
контроль вопрос 3, р/т№1
значение слов,
с природой.
Работа в
7, р т. с. 4
встречающихся в
парах.
– 6, чтение
тексте
Творчес-кие
наизусть,
произведения.
и
поиск
Оценивать свои
дифференцир
информаэмоциональные
ован-ные
ции в
реакции.
задания.
словаре.
Уч.с.
7
выр.ч
т
РТ
с.5
зад.3,
4
4 И. С.
СоколовМикитов
«Вертуши
нка»
С. 8—9
5 И. С.
СоколовМикитов
«Вертуши
нка»
С. 8—9
1 НаучноФормировать
Оценивать свои
Формировать
популярные умения работать с эмоциональные
внимание к
произведения текстом:
реакции.
собственному
для детей, их пересказывать
Соотносить
жизненному
отлиотдельные части
жизненные
опыту.
чительные рассказа, выделять в наблюдения с
особенности. тексте фрагменты, читательскими
необходимые для впечатлениями.
ответа на вопрос. Объяснять смысл
Развивать внимание названия
к позиции автора и произведения.
способу её
Выявлять основную
выражения.
мысль
Формировать
произведения.
умение
рассказывать по
предложенному
плану.
1 Олицетворен Формировать
Внимательно
Формировать
ие.
умения работать с выслушивать
внимание к
текстом:
собеседника и
собственному
пересказывать
оценивать его
жизненному
отдельные части
высказывания.
опыту.
рассказа, выделять в Учиться видеть как
тексте фрагменты, слово в
необходимые для художественном
ответа на вопрос. произведении
Развивать внимание может передать
к позиции автора и впечатление
способу её
писателя от
выражения.
восприятия
Формировать
природы.
умение
рассказывать по
предложенному
плану.
Фронтальная взаимо- Р.т С. 6-7, Учебник, С.
работа.
контроль Уч. с.9, в. р/т№1
8—
2, 3.
9
Работа с
РТ
толковым
№1 с.
словарём.
6-7
Фронтальная взаимо- Р.т. с.7,
работа.
контроль №2,
пересказ
Учебник, Уч.
р/т№1
с.8-9
выр.ч
т
6 Сравнени
е
О. О.
Дриз
«Кончил
ось лето»
С. 10—11
1 Сравнение Замечать похожие Рассказывать о
Соотносить
как
черты в предметах и собственных
собственные
художествен явлениях.
впечатлениях.
впечатления с
ный приём.
Находить сравнения авторскими.
в тексте
Развивать
произведения.
умение
Выделять
актуализироват
фрагменты для
ь память.
ответа на вопрос.
Читать вслух и «про
себя».
Здравствуй, осень (6 ч)
7 Тест № 1
по теме
«Вспомн
им лето»
М. М.
Пришвин
«Полянка
в лесу»
С. 12—13
1 Художествен Выделять
ный приём – фрагменты текста
сравнение. для ответа на
вопрос; объяснять
действия
персонажей;
определять
состояние
рассказчика,
используя
предложенные
слова.
Фронтальная взаимо- Р.т. с. 7- 8 Учебник, РТ
работа.
контроль Уч. с.11 р/т№1
с.8
Работа в
в.4, 5
парах.
Чтение
Творческие
наизусть
и
дифференцир
ованные
задания.
Аргументировать Получать
Фронтальная взаимо- Р.т. с.9
Учебник, Уч.с.9
сделанные выводы; важную
работа.
контроль Уч. С 13 р/т№1 вопр.2
создавать рассказы информацию, Работа в
в.6.
,4
на основании
задавая вопросы парах.
Работа с
впечатлений от
старшим.
Творческие
толковым
прочитанного
Развивать
и дифферени
произведения по
коммуникативн цированные
фразеолозаданной первой
ые способности, задания.
гическим
фразе; воспринимать творческое
словарями
на слух
воображение.
.Тест
художественные
произведения.
8 А. Н.
Майков
«Осень»
(отрывок
)
С. 14—15
9 Входная
техника
чтения
А. С.
Пушкин«
Уж небо
осенью
дышало
…»
(отрыв.)
С. 16—17
1 Произведени Находить в тексте Рассказывать о
я
стихотворные слова собственном опыте
выдающихся и слово сочетания, общения с
представител позволяющие
природой;
ей русской ответить на
анализировать
литературы о поставленный
позицию автора.
природе.
вопрос; передавать Знакомиться со
Ритм
при чтении
звучанием нового
стихотворени настроение,
(трёхсложного)
я (Иметь
выраженное в
ритма через
представлени произведении.
прохлопывание.
ео
трехсложном
ритме).
1 Произведени Выразительно
Рассказывать о
я
читать лирические своих жизненных
выдающихся стихотворения;
впечатлениях;
представител читать наизусть;
анализировать
ей русской подтверждать свое настроение автора,
литературы. мнение строчками выраженное в
Ритм
из текста.
произведении.
стихотворени
я.
Развивать
Фронтальноинтерес к
индивидуаль
внутренней
ная работа.
жизни человека.
Работа с Учебник, С.
толковым р/т№1
12—
словарём.
13
ИнформаРТ №1
ционный
с. 9
поиск,
чтение
наизусть.
Развивать ком- Фронтально- самоконт Р. т. с.11- Учебник, стих.
муникативные индиви-роль.
12
р/т№1 наиз.
способности. дуальная
Уч. с. 17 в.
работа.
7, 8,
Работа в
чтение
парах.
наизусть.
Творческие
Работа с
задания
толковым
словарём.
10 К. Г.
Паустовс
кий
«Прощан
ие с
летом»
(отрывок
)
Комплекс
ная
работа
С. 18—19
11 Картинн
ая
галерея
И. И.
Машков
«Натюрм
орт.
Камелия
»
С. 20—21
1 НаучноВычленять
Высказывать своё Развивать
Фронтальная самоконт Р. т. с.13- Учебник, стих.
популярные фрагменты текста, мнение, выражать коммуникативн работа.
-роль.
14
р/т№1 наиз.
произведения нужные для ответа чувства,
ые способности, Работа в
Уч. с.19
для детей.
на вопрос;
вызванные
внимание к
парах.
в.6.
сравнивать
литературным
собственному Творческие
Работа с
пережива-ния
произведением.
жизненному
и
толковым
писателей, выраопыту.
дифференцир
словарём.
женные в разных
ованные
про-изведениях;
задания.
создавать рассказ по
аналогии с
прочитанным,
записы-вать его;
рассказывать об
иллюстрациях к
прочитанному
произведению.
1 Что такое
Анализировать
Развивать внимание Формировать Проверка
самоконт Уч. с.20- Учебник, РТ
иллюстрация детали,
к деталям,
эстетическую техники
-роль.
21, ответы р/т№1
с. 13
и её роль в изображённые на изображенных на оценку произ- чтения.
на
зад 3
понимании картине.
картине предметов. ведения изобвопросы
произведения
разительного
.
искусства.
12 Внекласс
ное
чтение
Осень в
произведениях
русских
писателе
йи
поэтов
С. 22—25
13 Статья
о песнях.
«Как на
тоненьки
й
ледок…»
(русская
народная
песенка)
С. 26—27
1 Исходные
Выразительно
Соотносить
Формировать Индивиданные
читать
жизненные и
читательский дуальная
книги (автор, художественный
читательские
интерес.
работа.
заглавие,
текст.
впечатления.
подзаголовок Самостоятельно
), оглавление, рабо-тать с книгой:
аннотация. разли-чать тип
книги, пользоваться исходными
данными (автор,
загла-вие,
подзаголовок),
оглавлением,
аннота-цией для
самостоятельного
выбора и чтения
книг.
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)
Песни(5 ч)
1 Песня – вид Придумывать по
Анализировать
Развивать
устного
аналогии
настроение песни, творческую
народного
продолжение
позиции ее
инициативу.
творчества. народной песни;
создателей, форму
Рифма.
сочинять мелодии к слова как способ
народной песне;
выражения этой
заучивать наизусть позиции; передавать
песню по
эмоциональную
собственному
окрашенность в
выбору.
произведении при
чтении. Объяснять
значение слов,
встречающихся в
тексте.
самоконт Выбороч- Учебник, С. 25,
-роль.
ное
р/т№1, выр.
чтение.
книги, читать
подобран
-ные к
теме
урока,
мультим
едиа,
видео с
картинам
и
природы
Фронталь-но- Взаимо- Вырази- Учебник, Уч.
индивипроверка тельное р/т№1
с.24дуальная
чтение
25
работа.
Уч. с. 27,
выр.
Диффев.2.
чт
ренцироРабота с
ванные
толковым
задания.
словарём.
14 «Ходит
конь по
бережку
…»
(русская
народная
песенка)
С. 28
15 «Заинька,
где ты
был…»
(русская
народная
песенка)
С. 29—31
16 «Спляше
м!»
(шотлан
дская
народная
песенка)
«Разгово
р
лягушек»
,
«Сенокос
»
(чешские
народные
песенки)
С. 32—23
1 Связь
поэтических
текстов с
народным
творчеством.
Определять
Рисовать
Развивать
особенности жанра иллюстрации к
творческую
песни. Определять прочитанному.
инициативу.
эмоциональную
окрашенность
произведения,
передавать её при
чтении.
1 Ритм
Передавать эмоцио- Объяснять значение Развивать
стихотворени нальную окрашен- слов,
творческую
я.
ность произведения встречающихся в инициативу.
Произведени при чтении; приду- тексте.
я устного
мывать по аналогии
народного продолжение народтворчества. ной песни; находить
Жанры
в песне ответы на
произведени вопросы, читать по
й.
ролям; заучивать
наизусть песню по
собственному
выбору.
1 Зарубежные Анализировать
Давать оценочные Развивать
произведения настроение песни, высказывания о
творческую
устного
позиции её
прочитанном
инициативу.
народного создателей, форму произведении.
творчества. слова как способ
Рисовать
Понятие
выражения этой
иллюстрации к
«песня».
позиции; передавать прочитанному
эмоциональную
окрашенность
произведения при
чтении.
Рассказывать о
персонаже по
предложенному
плану.
ИндивиСамокон Р. т. с. 15 Учебник, Твор
дуальная
-троль Уч. с .28, р/т№1
ч.
работа.
в.4,
зада
Творческие
чтение
ние
задания.
наизусть
Фронталь-но- самоконт Р. т. с.16 Учебник,
индиви-роль
Уч. с.31 р/т№1
дуальная
в.2, чтение
работа.
наизусть.
Творческие
Информазадания.
ционный
Работа в
поиск.
парах.
Фронталь-но- самоконт Р.т. с.16,
индиви-роль
Уч. с.32
дуальная
в.1, 4.
работа.
Творческие
задания.
Нари
соват
ь
иллю
стра
цию
к
песн
е
Учебник, С.
р/т№1,
32аудиозапи 33,
си,
выр.
магнито- чита
фон
ть
,электронн
ый
учебник
17 С.Я.
Маршак
«Дом,
который
построил
Джек»
(английск
ая
народная
песенка)
С. 34—37
18 Сказки
народов
России
«Сестриц
а
Аленушк
аи
братец
Иванушк
а»
(русская
народная
сказка)
С. 38—45
1 Содержание Рассказывать о
литературног персонаже по
о
предложенному
произведения плану; рисовать
: тема,
иллюстрации,
события,
сочинять мелодии к
последовател песне; заучивать
ьность.
песню по выбору.
Паузы.
Открыть секрет
Развивать
творчества.
творческую
Секрет творчества – инициативу и
развитое
фантазию.
воображение и
фантазия автора.
Фронталь-ноиндивидуальная
работа.
Сказки народов России (15 ч)
1 Понятие
Пересказывать
Развивать умение Воспринимать и Фронталь-но- Самокон
«сказка».
фрагменты
определять и
понимать
индивит-роль
Народные и произведения с
высказывать
эмоционально- дуальная
авторские
использованием
собственную
нравственные работа.
сказки.
сказочной лексики; позицию,
переживания
Особенности озаглавливать
аргументируя её.
героев.
волшебной отдельные части
сказки:
сказки; оценивать
наличие двух героев;
миров(
обосновывать свой
земного и
вывод; выдерживать
волшебного; паузы при чтении;
присутствие выделять нужные
волшебных слова; находить
вещей и
реплики героев при
волшебного чтении по ролям.
помощника).
Иметь
представлени
ео
народностях
России.
Р. т. с.17,
Уч. с.37,
в.2.
Информационный
поиск
Учебник,
р/т№1,
электронн
ый
учебник
С.
3437,
выр.
Чита
ть,
отве
чать
на
вопр
осы
Р. т. с.С Учебник,
18. в.1 Уч. р/т№1,
с.40, в.2. аудиоИнформа- запись
ционный сказки,
поик.
книги для
Работа над выставки
произношением
устаревших слов.
С.
3945,
чита
ть
19 «Сестриц
а
Аленушк
аи
братец
Иванушк
а»
(русская
народная
сказка)
С. 38—45
20 «Сестриц
а
Аленушк
аи
братец
Иванушк
а»
(русская
народная
сказка)
С. 38—45
1 Содержание Пересказывать
Развивать умение
литературног фрагменты
определять и
о
произведения с
высказывать
произведения использованием
собственную
: тема,
сказочной лексики; позицию,
события,
озаглавливать
аргументируя её.
последова- отдельные части
тельность. сказки; оценивать
героев;
обосновывать свой
вывод; выдерживать
паузы при чтении;
выделять нужные
слова; находить
реплики героев при
чтении по ролям.
1 Народная
Озаглавливать
Давать
сказка.
отдельные части
характеристику
Содержание сказки; оценивать героям сказки,
литературног героев; обоснообъяснять мотивы
о
вывать свой вывод; их поведения,
произведения выдерживать паузы высказывать
: тема,
при чтении;
собственную
события,
выделять нужные позицию,
последовател слова; находить
аргументируя её.
ьность.
реплики героев при
чтении по ролям.
Воспринимать и Индивипонимать
дуальная
эмоционально- работа
нравственные
переживания
героев.
Самокон Р. т. с. 18.
троль
в.2, 3
Уч. с.43,
в.5.
Информационный
поиск.
Учебник,
р/т№1,
аудиозапись
сказки,
книги для
выставки
Сост
авит
ь
план
пере
сказа
Воспринимать и Индивипонимать
дуальная
эмоционально- работа
нравственные
переживания
героев.
Самокон Пересказ Учебник,
т-роль
р/т№1,
аудиозапись
сказки,
книги для
выставки
Нари
соват
ь
рису
нок к
сказк
е
21 Картинн
ая
галерея
В. М.
Васнецов
«Аленуш
ка»
С. 76—77
22 «Хавроше
чка»
(русская
народная
сказка)
С. 46—51
1 Роль
Соотносить
Рассказывать о
иллюстрации иллюстрации с
чувствах, которые
в книге.
содержанием
вызывает картина.
текста,
Сопоставлять
анализировать
впечатления,
детали,
полученные при
изображённые на восприятии разных
картине. Делать
родов искусства.
сравнительный
анализ
литературного и
художественного
произведения,
которые имеют
одинаковые
названия.
1 Народные
Пересказывать
Привлекать
сказки.
фрагменты сказки; читательский опыт
Особенности объяснять причины и рассказывать о
волшебной поступков героев. нём.
сказки.
Читать выразительно, делать
смысловые, эмоциональные паузы,
передавать нужную
интонацию.
Определять и
высказывать
собственную
позицию,
аргументируя
её.
Индивидуальная
работа
Определять и
высказывать
собственную
позицию,
аргументируя
её.
Фронталь-ноиндивидуальная
работа.
Самокон Ответы на
т-роль, вопросы.
взаимоконтроль
.
Пересказ,
информационный
поиск.
Учебник, Нари
р/т№1,
соват
книги для ь
выставки в рису
оформнок к
лении
понр
разных
авив
художни- шейс
ков.
я
карт
ине
Учебник,
р/т№1,
электронн
ый
учебник
С.
4651,
проч
итать
сказк
у
23 «Хаврош
ечка»
(русская
народная
сказка)
С. 46—51
24 «Мальчи
кс
пальчик»
(русская
народная
сказка)
С. 52—55
Тест № 2
по теме
«Народн
ые песни,
сказки,по
словицы».
1 Роль
Подтверждать
Сравнивать перОпределять и
волшебных собственные
сонажей различ-ных высказывать
предметов в высказывания
сказок. Оценивать собственную
волшебной словами из текста. действия героев.
позицию,
сказке.
Создавать
Привлекать
аргументируя
Содержание продолжение
читательский опыт её.
литературног сказки.
и рассказывать о
о
нём.
произведения
: тема,
события,
последовател
ьность.
1 Сходство и Определять
Выявлять общность Выражать
различие
значение слова в
нравственной
собственное
авторской и контексте; испозиции в
отношение к
народной
пользовать в
произведениях
полученной
сказки.
рассказе
разных народов.
информации.
Иметь
фольклорную
представлени лексику; определять
ео
отношение
многозначно персонажей друг к
сти слова.
другу, подкрепляя
выводы
фрагментами
текста; определять
собственное
отношение к ним;
делить произведение на части
и озаглавливать их;
соотносить
иллюстрации с
содержанием
текста.
Фронталь- Взаимо- Р.т. с.19 Учебник, ТПО
ная работа. контроль в.1, 2
р/т№1
с. 19
Работа в
Уч. с.51
№1
парах.
в.6.
Творческие
Трудный
задания.
вопрос.
Фронталь-но- взаимо- Р. т. С 20, Учебник,
индивиконтроль в.1, Уч.
р/т№1
дуальная
Работа с
работа
толковым
и фразеологическим словарями.
Тест.
, с.
5255,
чита
ть,
ТПО
С.
2022
25 «Мальчи
кс
пальчик»
(русская
народная
сказка)
С. 52—55
26 «Каша из
топора»
(русская
народная
сказка)
С. 56—58
1 Сходство и Определять
Выявлять общность Выражать
различие
значение слова в
нравственной
собственное
авторской и контексте; испозиции в
отношение к
народной
пользовать в
произведениях
полученной
сказки.
рассказе
разных народов.
информации.
Иметь
фольклорную
представлени лексику; определять
ео
отношение
многозначно персонажей друг к
сти слова.
другу, подкрепляя
выводы
фрагментами
текста; определять
собственное
отноше-ние к ним;
делить произведение на части
и озаглавливать их;
со-относить
иллюстрации с
содержанием
текста.
1 Бытовые
Определять
Объяснять приВыражать
сказки.
значение слова в
чины поступков,
собственное
Особенности контексте;
совершаемых геотношение к
русских
использовать в
роями; определять полученной
народных
рассказе
отношение персо- информации.
сказок.
фольклорную
нажей друг к другу.
лексику; соотносить Объяснять значение
иллюстрации с
устой-чивых
содержанием
выражений.
текста.
Фронталь-но- взаимо- Р. т. С 20 в Учебник,
индивиконтроль .2
р/т№1
дуальная
информаработа
ционный
поиск,
пересказ.
Сост
авит
ь
план
пере
сказа
Фронталь-но- взаимо- Ответы на Учебник, Подг
индивиконтроль вопросы р/т№1
отов
дуальная
на с.58,
ить
работа.
информачтен
Работа в
ционный
ие по
парах.
поиск
роля
м
27 «Кукушк
а»
(ненецкая
народная
сказка)
Проверка
техники
чтения №
1
С. 59—60
28 «Три
дочери»
(татарс
кая
народная
сказка)
С. 61—66
29 «Три
дочери»
(татарс
кая
народная
сказка)
С. 61—66
1 Сказки
Определять
Понимать внутразных
главную мысль
реннее состояние
народов.
сказки.
персонажа, обосОтличительн Рассказывать сказку новывать сделаные
от лица
ные выводы фрагособенности. определённого
ментами из текста
персонажа.
1 Бытовые
сказки.
Отличительн
ые
особенности
сказок
народов
России.
Выделять реплики
персонажей при
чтении по ролям;
воспроизводить отдельные сюжетные
линии; находить в
тексте фрагменты,
необходимые для
ответа на вопросы.
1 Бытовые
Сравнивать
сказки.
персонажей
Отличительн различных сказок;
ые
делать выводы о
особенности главной мысли
сказок
сказки.
народов
России.
Аргументировать
сделанный вывод.
Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произведением, и умение передавать
их.
Развивать
внимание к
собственным
переживаниям,
вызванным
данным произведением, и
умение
передавать их.
Аргументировать Развивать внисделанный вывод. мание к собстВыявлять общвенным переность нравствен-ной живаниям, выпозиции в
званным данпроизведениях
ным произверазных народов.
дением, и умение передавать
их.
Фронталь-но- взаимо- Поиск
Учебник, С.
индивиконтроль информа- р/т№1
59дуальная
ции в
60,
работа.
словаре,
чита
Творческие и
р.т.с. 22,
ть
диффер.
в.1
отве
задания
чать
на
вопр
осы
Индивидуальная
работа
Самокон Р.т. с.22, Учебник,
троль
в.1, Уч.
р/т№1
работа над
произношением
слов.
С.
6166,
проч
итать
Индивидуальная
работа.
Работа в
парах.
Самокон Р.т. с.23, в. Учебник,
т-роль, 2, пересказ р/т№1
взаимоконтроль
Подг
отов
ить
посл
овиц
ыо
труд
еи
учеб
е
30 «Врозь
— плохо,
вместе —
хорошо»
(мордовс
кая
народная
сказка)
С. 67—70
31 «Как
проверяе
тся
дружба»
(лезгинск
ая
народная
сказка)
С. 71—75
32
«Как
проверяе
тся
дружба»
(лезгинск
ая
народная
сказка)
С. 71—75
1 Сказки
народов
России.
Выделять
Развивать
необходимые
коммуникативные
эпизоды из текста способности.
для ответа на
вопросы. Оценивать
поступки
персонажей,
сочинять истории.
Обогащать
Фронтальная Самокон Р.т. С.23, Учебник,
нравственные работа
т-роль, Уч. чтение р/т№1
представления. Работа в
внешний по ролям,
парах.
контроль поиск
Творчес-кие
информаи диффер.
ции в
задания
словаре.
С. 70
ответ
ить
на
вопр
осы
1 Сказки
народов
России.
Выделять
Прогнозировать
необходимые
развитие сюжета,
эпизоды из текста, создавать рассказ
читать или
по циклу иллюстпересказывать их. раций. Развивать
Оценивать поступки познавательную
персонажей,
активность,
обосновывая свою коммуникативные
позицию.
способности.
Обогащать
Индивинравственные дуальная
представления. работа
С.
7175,
чита
ть,
ТПО
с.24
1 Сказки
народов
России.
Обосновывать
Анализировать и
Обогащать
сделанные выводы передавать
нравственные
фрагментами
собственные
представления
текста.
переживания,
Рассказывать сказку вызванные
от лица
конкретным проопределённого
изведением; поперсонажа.
нимать внутрен-нее
состояние
персонажа.
Самокон Р.т. С.23, Учебник,
т-роль в. 1.
р/т№1
Работа с
толковым
и фразеологическим словарями.
Фронталь-но- самоконт Р.т. С.24,
индиви-роль
в. 2,
дуальная
Уч.
работа.
пересказ
Работа в
парах.
Учебник,
р/т№1,
электронн
ый
учебник
Умет
ь
расск
азать
сказк
у.
33 «Березонька скрипскрип…» (русская
колыбельная)
«Нашей Любице…»
(сербская
колыбельная)
«Спи, усни, мой
медвежонок…»
(латышская
колыбельная)
С. 78—80
1
34 «Березонька скрипскрип…» (русская
колыбельная)
«Нашей Любице…»
(сербская
колыбельная)
«Спи, усни, мой
медвежонок…»
(латышская
колыбельная)
С. 78—80
1
Колыбельные песни ( 3 ч)
Жанр фольклора Определять
Выявлять
– колыбельная. фольклорный жанр переживания,
и характеризовать выраженные в
его особенности. произведении.
Находить в тексте Анализировать
слова,
эмоциональну
позволяющие
ю
ответить на
окрашенность
вопрос.
произведения.
Развивать Фронтал самокон
эмоциональ ь-нот-роль
ноиндивинравственну дуальная
ю сферу.
работа
Уч.
Учебник Выучи
поиск
,
ть
информа р/т№1, наизус
-ции в аудиоза ть
толково писи,
колыбе
м
магнито- льную
словаре, фон
песню
работа
со
словами,
близким
и по
звучани
ю, но
разными
по
лексичес
-кому
значени
ю.
Жанр фольклора Заучивать наизусть Читать
Развивать Фронтал самокон Чтение Учебник Выучи
– колыбельная. понравившееся
наизусть
эмоциональ ь-нот-роль наизусть ,
ть
произведение.
понравившееся ноиндиви, Р. т. с. р/т№1, наизус
Устанавливать
произведение, нравственну дуальная
25, в.1, 2 мультим ть
связь
определять
ю сферу.
работа
едиа
понрав
произведений
причину
ившую
литературы с
выбора.
ся
произведениями
песню
живописи.
35 Внеклассное чтение
Русский фольклор
С. 97—101
1
Жанры русского Выразительно
фольклора.
читать
понравившиеся
произведения.
Выражать своё
отношение к
прочитанному,
обосновывать
его.
Развивать Индиви- Самокон Пересказ Учебник Найти
эмоциональ дуальная т-роль ,
,
и
норабота
выбороч р/т№1, прочит
нравственну
-ное
книги, ать
ю сферу.
чтение подобра народн
н-ные к ые
теме
песни
урока.
Сказки народов мира (4 ч)
36 «Золотая рыба»
(индийская
народная сказка)
С. 81—86
1
Произведения
зарубежной
литературы.
37 «Золотая рыба»
(индийская
народная сказка)
С. 81—86
1
Произведения
зарубежной
литературы.
Выделять реплики
персонажей,
читать по ролям,
передавая
интонацию
говорящих;
определять
основную мысль
произведения.
Определять
Развивать Фронтал самокон
при-чины
эмоциональ ь-нот-роль
поступков
ноиндивиперсонажей, нравственну дуальная
оценивать их, ю сферу.
работа
выбирая
нужные слова
из
предложенного
списка,
обосновы-вать
свой выбор.
Выделять реплики Работать в
Развивать Индивид Взаимоперсонажей,
паре:
эмоциональ уальная контрол
читать по ролям, выслушивать норабота. ь,
передавая
мнение
нравственну Работа в самокон
интонацию
партнёра, оце- ю сферу.
парах. т-роль
говорящих;
нивать его,
определять
вырабатывать
основную мысль общую
произведения.
позицию.
Определять
причинноследственные
связи явлений.
Уч.
Учебник С. 81пересказ, ,
86,
Р.т. с.26, р/т№1, вырази
в.1,
электрон тельно
пересказ ный
читать
учебник
Р.т. с.26, Учебник С. 81в. 2,
,
86,
поиск
р/т№1, переск
информа электрон аз
-ции в ный
толково учебник
м
словаре,
работа
над
ударение
м
38 «Счастливый
мальчик» (иранская
народная сказка)
С. 87—89
1
Произведения
зарубежной
литературы.
39 «Два ленивца»
(сербская народная
сказка)
«Век живи — век
учись» (хорватская
народная сказка)
С. 90—93
Ком- Произведения
бини зарубежной
литературы.
рова
нный
Находить в тексте Работать в
Развивать Фронтал Самокон Р.т. с.27, Учебник С. 87нужный эпизод,
паре:
эмоциональ ь-ная
троль, в.1, 2.
,
89,
читать или
выслушивать норабота. взаимок Работа с р/т№1 читать,
пересказывать его; мнение
нравственну Работа в онтроль толковы
переск
объяснять и
партнёра,
ю сферу.
парах.
м
азыват
оценивать
оценивать его,
Творчессловарём
ь
поступки
вырабатывать
кие и
.
персонажа;
общую
дифопределять
позицию.
ференци
главную мысль
Привлекать
произведения;
свой
рованны
пересказывать
читательский
е
произведение от опыт для
задания.
лица разных
оценки
персонажей.
персонажей.
Определять
Обогащать
Развивать Фронтал Самокон Работа с Учебник С. 90эмоциональную
коммуникативн эмоциональ ь-нот-роль фразео- ,
91,
окрашенность
ые
ноиндивилогичес- р/т№1 читать
произведения;
представления, нравственну дуальная
ким
по
аргументировать развивать
ю сферу.
работа.
словаролям,
свой выбор;
воображение.
Творчесрём.
с. 92оценивать перкие и
Р.т. с. 28
93,
сонажей;
диффере
- 31
задани
привлекать
не №4
читательский
цирован
опыт; создавать
-ные
сказки, раззадания.
вивающие
поставленную в
изучаемом произведении
проблему.
Пословицы (3 ч)
40 Пословицы о
правде, о труде и
лени, о дружбе, об
учебе
С.
94—96
Тест № 3 по теме
«Сказки народов
мира»
1
Особенности
жанра
пословицы.
41 Пословицы о
правде, о труде и
лени, о дружбе, об
учебе
С. 94—96
1
Особенности
жанра
пословицы и
поговорки.
Объяснять смысл Участвовать в Обобщать
пословиц;
диалоге при
жизненный
соотносить
обсуждении
опыт.
содержание
прослушанного
пословицы с
произведения.
поступками героев
произведений,
поведением людей.
Создавать сказки и
рассказы по
мотивам пословиц.
Различать
Участвовать в Обогащать
пословицы и
диалоге при
жизненный
поговорки; объяс- обсуждении
опыт.
нять смысл
прослушанного
пословиц;
произведения.
соотносить
содержание
пословицы с поступками героев
произведений,
поведением людей.
Создавать сказки и
рассказы по
мотивам пословиц.
Фронтал Взаимо- Р.т. с.31
ь-ноконтрол – 32,
индиви- ь
тест.
дуальная
работа.
Работа в
парах.
Учебник С. 94,
96,
р/т№1, задани
мультим е № 2
едиа,
презента
-ция
Фронтал Самокон Р.т. с.31 Учебник С. 94ь-нот-роль, – 32
,
96,
индиви- взаимо- УЧ. с.96 р/т№1 выучит
дуальная контрол , в.2
ь
работа ь
послов
ицы
42 Внеклассное чтение
Сказки народов
мира
С. 102—107
1
Сказки разных
жанров.
Выполнять
самостоятельную
работу с книгой в
процессе
проектной
деятельности под
руководством
учителя и
библиотекаря.
Выбирать
форму участия
в проектной
деятельности
по теме:
«Устное
народное
творчество»:
подбирать
книги по
разным темам,
участвовать в
коллективной
подготовке
выставки
поделок,
конкурсе
знатоков;
принимать
участие в
инсценировке
сказок.
Зимние картины (12 часов)
Сопоставлят Фронтал взаимоь
ь-ноконтрол
нравственну индиви- ь
ю позицию дуальная
создателей работа
разных
сказок.
Выбороч Учебник С.102ное
,
107,
чтение, р/т№1, читать
пересказ книги,
подобра
н-ные к
уроку.
43 И. С. Никитин
«Встреча зимы»
(отрывок)
С. 110—111
1
44 К. Г. Паустовский
«Первый зимний
день»
С. 112—114
1
45 Картинная галерея
А. А. Пластов
«Первый снег»
С. 124—125
1
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Рифма и ритм
стихотворения.
Анализировать
Рассказывать о Привлекать Фронтал
поэтическое слово, наблюдениях опыт
ьносамокон
его смысл в
за явлениями наблюдений индиви- т-роль
контексте провнешнего мира, за природой дуальная
изведения, по
передавать
для решения работа
авторскому
свои
конкретных
переживанию,
переживания. задач.
способу его
Находить
выражения;
сравнения.
привлекать
Объяснять
собственный
значения
жизненный опыт незнакомых
при восприятии
слов с
художественного помощью
текста;
словаря.
выразительно
читать лирическое
произведение.
НаучноНаходить
Рассказывать о Привлекать Творчес самокон
популярные
фрагменты текста собственных опыт
кие
троль
произведения. для ответа на
впечатлениях наблюдений задания.
поставленные
от увиденного. за природой
вопросы; понимать Осмысливать для решения
позицию автора; цель чтения. конкретных
объяснять
задач.
значение слова в
контексте
произведения.
Об иллюстрации Рассказывать о
Соотносить
Определять Фронтал самокон
в книге и её роли собственных
свои чувства, и
ьнотроль
в понимании
наблюдениях за
впечатления с высказывать индивипроизведения. природой по пред- чувствами
собственну дуальная
ложенным
детей,
ю позицию, работа
вопросам;
изображённых аргументир
создавать рассказ на картине.
уя её.
по репродукции с
картины.
Р. Т. с. Учебник С. 11033 – 34, ,
111,
чтение р/т№1 выучит
наизусть
ь
наизус
ть
Р.т. с.34- Учебник С.11235
, р/т№1, 114,
мультим читать
едиа,
выыра
Альбом зитель
П.И.
но,
Чайзадани
ковского е № 6
«Времен
а года»
Ответы Учебник Нарисо
на
,
вать
вопросы, р/т№1 рисуно
рассказы
к
о зиме
46 С. А. Есенин
«Пороша»
С. 115—116
1
47 С. А. Есенин
«Пороша»
С. 115—116
1
48 А. С. Пушкин
«Опрятней модного
паркета…»
(отрывок)
С. 118—119
1
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Рифма и ритм
стихотворения
Высказывать свои Находить
впечатления о
значение
художественном незнакомых
произведении;
слов в словаре.
воссоздавать в
устной речи
картины, возникшие при чтении
стихов;
анализировать
поэтический образ
Произведения Отвечать на
Рассказывать о
выдающихся
вопросы;
собственных
представителей составлять устный впечатлениях
русской
рассказ на данную от увиденного.
литературы.
тему
Рифма и ритм
стихотворения
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Анализировать
название
произведения; воспринимать
эмоцио-нальный
настрой поэтического
произведения;
выражать в устной
речи впечатление
от стихотворения;
придумывать
рассказ на
заданную тему.
Развивать
внимание к
собственны
м
переживани
ям,
желанию
определить
их
источник.
Фронтал самокон
ь-нот-роль
индивидуальная
работа
Р.т.
с.36,в.
1,2,
ответы
на
вопросы
Учебник С. 115, р/т№1, 117,
картины выр.
художни Читать
-ков с ,
изозадани
бражени е № 7
ем
зимних
пейзаже
в
Развивать Индиви- взаимо- Р. т. с.37, Учебник Выучи
внимание к дуальная контрол в.3, 4, 5, ,
ть
собстработа. ь.
чтение р/т№1 стихот
венным
Творчеснаизусть
ворени
перекие
е
живаниям, задания
наизус
желанию
ть
определить
их
источник.
Высказывать Развивать Фронтал самокон Р.т. с.38 Учебник С. 118свою позицию творческую ьнотроль
– 39,
,
119,
в диалоге,
фантазию. индивичтение р/т№1, выучит
аргументируя
дуальная
наизусть картины ь
её.
работа.
художни наизус
Анализировать
Творческов с
ть
позицию
кие
изображ
оппонента.
задания
ением
зимних
пейзаже
в
49 А. С. Пушкин
«Опрятней модного
паркета…»
(отрывок)
С.
118—119
1
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
50 Н. И.Сладков
«Песенки подо
льдом»
С. 120—121
1
Научнопопулярные
произведения.
51 С. Я. Маршак
«Ветры, бури,
ураганы…»
(отрывок)
С. 122
1
Жанры
произведений.
Выражать в устной Высказывать Развивать Индивид самокон
речи впечатление свою позицию творческую уальная троль
от стихотворения; в диалоге,
фантазию. работа.
придумывать
аргументируя
рассказ на
её.
заданную тему.
Анализировать
позицию
оппонента.
Выделять в тексте Рассказывать о Развивать Фронтал самокон
нужные
наблюдениях интерес к ь-нотроль
фрагменты;
за явлениями информацио индивиобъяснять
внешнего мира, нному
дуальная
поведение
передавать
поиску.
работа
персонажей;
свои
привлекать
переживания.
собственный опыт Рассказывать о
общения с
чувствах и зриприродой.
тельных
образах,
которое
вызвало
произведение.
Сопоставлять
Рассказывать о Актуализир Фронтал самокон
картины природы собственных овать
ь- ная т-роль
из произведения и впечатлениях собствен- работа
своей памяти.
от увиденного. ный опыт Творчеснаблюдений кие и
природных дифявлений.
ференци
рованны
е
задания
Уч.
ответы
на
вопросы
Учебник С. 49
,
задани
р/т№1, е № 6
электрон
ный
учебник
Р. т. с. 39 Учебник С. 120- 40
,
121,
р/т№1, вырази
электрон тельно
ный
читать
учебник
Р. т. с. Учебник С. 122,
41,
,
выучит
чтение р/т№1, ь
наизусть электрон стихот
ный
ворени
учебник е о
зиме
52 Загадки о зиме
С. 122—123
1
Принципы
построения
загадок.
53 Загадки о зиме
С. 122—123
1
Принципы
построения
загадок.
54 Внеклассное чтение
Зима в произведениях русских
писателей
С. 126—129
1
Произведения
русских
писателей.
Сравнивать
Применять
загадки; сочинять принципы
загадки
построения
загадок при
сочинении
своих текстов.
Актуализир Фронтал Внешни
о-вать
ь-ной,
собствен- индиви- взаимоный опыт дуальная контрол
набработа ь
людений
при-родных
явлений.
Сравнивать
Применять
Актуализир Индиви- Внешни
загадки; сочинять принципы
о-вать
дуальная й
загадки
построения
собствен- работа. контрол
загадок при
ный опыт
ь,
сочинении
наблюдений
самокон
своих текстов. природных
т-роль
явлений.
Соотносить
Выполнять
Актуализир Фронтал Внешни
жизненные
самосо-вать
ь-ной
наблюдения и
тоятельную
собственны индиви- контрол
читательские
работу с книгой й опыт
дуальная ь,
впечатления.
в процес-се
наблюдений работа самокон
проектной дея- природных
т-роль
тельности под явлений.
ру-ководством
учите-ля и
библиотекаря.
Авторские сказки (6 ч.)
Р.т. с.42 Учебник Выучи
,
ть
р/т№1, загадк
электрон и о
ный
зиме
учебник
Проект Учебник Читать
«Устное , р/т№1, любим
народное мультим ые
творедиа,
произв
чество» презента едения
-ции
о зиме
детей
Выбороч Учебник С. 126,
-ное
,
отрыво
чтение, р/т№1, к
пересказ, книги, наизус
виктори подобра ть
на
н-ные к
теме
урока
55 К. Д. Ушинский
«Мена»
1
56 А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и
рыбке»
Тест № 4 по теме
«Зимние картины»
1
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
События,
составляющие
основу
произведения.
Выделять в тексте Прогнозировать Формироват Фронтал Внешни
фрагменты,
поведение
ь умения
ь-ной
нужные для ответа персонажей;
обосновыва индиви- контрол
на вопрос;
определять
ть
дуальная ь,
объяснять
основную
собственну работа самокон
состояние и
мысль
ю позицию.
т-роль
поведение
произведения.
персонажа;
Находить в
определять свое
словаре и в
отношение к нему; сносках
анализировать
значение
позицию автора; незнакомых
обосновывать свой слов.
выбор. Выделять из
списка слов,
близкие по смыслу.
Произведения Пересказывать
Сравнивать
Развивать Индивид Внешни
выдающихся
фрагменты
героев сказок, представлен уальная й
представителей произведения с
главные мысли ия о нормах работа. контрол
русской лииспользованием
произведений. нравственно
ь,
тературы.
слов из текста;
с-ти.
самокон
Особенности
определять
т-роль
волшебного
внутреннее
помощника и
состояние героев,
представление причины их
волшебного
поведения.
мира в данной
сказке.
Р.т. с. 43, Учебник С.
работа с ,
130—
толковы р/т№1, 134,
м
электрон вырази
словарём ный
тельно
, подбор учебник читать
слов,
,
близких
переск
по
азыват
смыслу.
ь
Р. т. с.44, Учебник С.
в.1,2, Уч. ,
135—
выбороч р/т№1, 148,
-ное чте- электрон дочита
ние,
ный
ть
поиск
учебник сказку
значений
устаревших
слов.
57 А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и
рыбке»
1
58 А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и
рыбке»
1
59 А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и
рыбке»
1
Условия для
сравнения
характеров
героев.
Оценивать героев Находить в
Развивать Фронтал самокон
произведения,
словаре и в
представлен ь-нот-роль
используя предсносках
ия о нормах индивиложенный список значение
нравственно дуальная
слов; объяснять
незнакомых
сти.
работа
сделанные выводы; слов.
определять основную мысль
произведения;
сопоставлять персонажей авторских
и народных сказок.
Героев
Выразительно
Находить в
Развивать Фронтал самокон
произведения. читать
словаре и в
представлен ь-нот-роль
произведение.
сносках
ия о нормах индивиПересказывать
значение
нравственно дуальная
фрагменты с
незнакомых
сти.
работа
использованием слов.
слов из текста,
кратко и подробно.
Произведения Читать по ролям. Сравнивать
Развивать Фронтал самокон
выдающихся
Определять
героев сказок, представлен ь-нотроль
пред-ставителей основную мысль главные мысли ия о нормах индивирусской
произведения.
произведений. нравственно дуальная
литературы.
сти.
работа
Р.т.с.45- Учебник С.
46
,
135—
выбороч р/т№1 151,
-ное чте- электрон вырази
ние,
ный
тетель
подписи учебник но
к
читать
иллюстр
ациям в
учебнике
.
Чтение Учебник С.
наизусть ,
135—
р/т№1 151,
электрон кратки
ный
й
учебник переск
аз
Ответы Учебник 135на
,
151,
вопросы р/т№1 отрыво
учебника
к
,
наизус
виктори
ть
на
60 Внеклассное чтение
Проверка техники
чтения
Жанры
Работать с
художественных учебником и
произведений, книгой.
их особенности
Выполнять
Развивать Фронтал Внешни
самостоятельну представлен ь-ной
ю работу с
ия о нормах индиви- контрол
книгой в
нравственно дуальная ь,
процессе
с-ти
работа самокон
исслет-роль
довательской
деятельности
под
руководством
учителя.
Авторские сказки (29ч.) ( продолжение)
1
61 Братья Гримм
«Храбрый портной»
1
62 Братья Гримм
«Храбрый портной»
1
Произведения
зарубежной
литературы.
Продолжить
сказку,
сопоставлять
персонажей
разных
произведений.
Привлекать
прошлый
читательский
опыт для
оценки
персонажей.
Формироват Фронтал Внешни
ь критерии ь- ная й
оценки
рабо-та. контрол
человечески Твор- ь,
х поступков. ческие самокон
задания. т-роль
Работа в
парах.
Связь названия с Выделять в тексте Работать в
Формироват Индиви- Внешни
темой текста,
нужный эпизод и паре:
ь критерии дуальная й
мысль текста.
пересказывать его; выслушивать оценки
работа. контрол
определять
мнение
человечески
ь,
причины поступков партнёра, оце- х поступков.
самокон
героя и оценивать нивать его,
т-роль
их.
вырабатывать
общую
позицию.
Объяснять
значение
устойчивых
выражений.
Тест по Учебник С. 150
теме
,
– 151,
«Авторс- р/т№1, чтение
кие
книги, по
сказки» подобра выбору
н-ные к
теме
урока
Р.т.с 3, Часть С. 3—
в.1,
13,
2
сочинен Учебник дочита
ие
ть
,
продолж р/т№2 сказку
е-ния
сказки
Р.т. с.4, Часть С. 3—
в.2,
13,
2
пересказ Учебник вопрос
№ 2-5
,
р/т№2
63 Братья Гримм
«Храбрый портной»
1
64 И. П. Токмакова
«Гном»
1
Героев
произведе-ния,
их характерные
особенности.
Пересказывать
фрагменты
произведения с
использованием
слов из текста;
определять
внутреннее
состояние героев,
причины их
поведения.
Объяснять
Формироват Индиви- Внешни
сделань критерии дуальная й
ныевыводы;
оценки
работа. контрол
определять
человечески
ь,
основную мысль х поступков.
самокон
произведения;
т-роль.
сопоставлять
персонажей
авторских и
народных
сказок.
Современные
Сочинять по
Формировать Развивать Фронтал Внешни
произведения
заданной теме;
эмоциональну творческое ь-ной
для детей. Связь передавать впечат- ю реакцию на воображени индиви- контрол
названия с темой ления, полученные прочитанное, е.
дуальная ь,
текста, мысль
при чтении
уметь её
работа самокон
текста.
литературного
воспроизвести
Творчес- т-роль
произведения, в
в рассказе.
кие
рисунке; читать
Развивать
задания
стихи наизусть;
чувство ритма.
определять ритм
стихотворения
Выразительное
чтение
сказки.
Часть С. 3—
13,
2
Учебник сочини
ть
,
р/т№2 сказку
о
дальне
йшей
жизни
портно
го
Чтение Учебник С. 14,
наизусть ,
наизус
р/т№2 ть
65 Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе»
(отрывок)
1
Произведения
зарубежной
литературы.
66 Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе»
(отрывок)
1
Произведения
зарубежной
литературы.
Выделить нужный Формировать Развивать Индиви- Внешни
эпизод; пересказать собственное
самоанализ, дуальная й
фрагмент текста; отношение к умение
работа. контрол
высказывать
героям
понять и
ь,
собственное
произведения, определить
самокон
отношение к
уметь
собственное
т-роль
героям; участвовать аргументипереживани
в диалоге.
ровано его
е.
выра-зить.
Работать с
Развивать
словарями.
творческое
воображение,
связанное с
конкретными
впечатлениями
от
прочитанного.
Пересказывать
Формировать Развивать Фронтал Внешни
фрагменты
собственное
самоанализ, ь-ной
произведения с
отношение к умение
инди- контрол
использованием
героям
понять и
видуаль- ь,
слов из текста;
произведения, определить ная
самокон
определять
уметь аргумен- собственное рабо-та. т-роль
внутреннее
тировано его переживани Творсостояние героев, выразить.
е.
ческие и
причины их
Развивать
диффере
поведения.
творческое
нвооб-ражение,
цирован
связан-ное с
-ные
конкретны-ми
задания.
впечатлениями
от
прочитанного.
Поиск Учебник С.
информа ,
15—
ции в
р/т№2, 21,
толпроекто сказку
ковом и р, экран дочита
фразеоть
логическом
словарях
.
Р.т.с.4 – Учебник С.
5, чтение ,
15—
по ролям р/т№2, 21,
презента кратки
ция
й
переск
аз
1
67 Внеклассное
чтение1
Х.-К. Андерсен
«Сказки»
1
68 Братья Гримм
«Маленькие
человечки»
1
Произведения Пользоваться
Расширить
Х.-К. Андерсена. аппаратом книги. круг чтения.
Привлекать
прошлый
читательский
опыт для
оценки
персонажей.
Находить
нужные книги
в библиотеке.
Произведения Кратко или
Объяснять
зарубежной
подробно
значения
литературы.
пересказывать
устойчивых
нужные эпизоды; выражений.
развивать
Соотносить
отдельные
литературный
сюжетные линии; текст, его экактуализировать ранизацию,
прошлый опыт
театральную
общения с разными постановку.
видами искусства. Развивать
ассоциативное
мышление,
определять
причинноследственные
связи явлений.
Развивать Индиви- Внешни
самоанализ, дуальная й
умение
работа. контрол
понять и
ь,
определить
самокон
собственное
т-роль
переживани
е.
Выбороч Учебник Прине
-ное
,
сти
чтение, р/т№2, книги
пересказ книги, Андерс
подобра ена
н-ные к
теме
урока
Формироват Фронтал Внешни Р.т.с. 6 – Учебник С.
ь
ь-ной
7,
,
22—
положитель индиви- контрол пересказ р/т№2 25,
ное
дуальная ь,
вырази
отношение работа. самокон
тельно
к урокам
Творчес- т-роль
читать,
литературно кие и
задани
го чтения. диффере
е№5
нцирован
-ные
задания.
Время проведения урока внеклассного чтения определяет учитель в зависимости от объема предложенных произведений и читательских возможностей учащихся.
69 А. Н. Толстой.
Карло мастерит
деревянную куклу и
называет ее
Буратино. (Из книги
«Золотой ключик,
или Приключения
Буратино» )
1
Авторские
сказки, их
особенности.
70 А. Н. Толстой.
Карло мастерит
деревянную куклу и
называет ее
Буратино. (Из книги
«Золотой ключик,
или Приключения
Буратино»)
1
Произведения
зарубежной
литературы.
71 А. Н. Толстой.
Говорящий Сверчок
дает Буратино
мудрый совет . (Из
книги «Золотой
ключик, или
Приключения
Буратино» ).
1
Произведения
зарубежной
литературы.
Выражать
Развивать
состояние
умение
персонажей при
работать в
чтении; определять паре,
границы реплик
аргументирова
героев; оценивать ть свою точку
поведение героев; зрения.
давать характеВыяснять
ристику героям
значение
произведения.
незнакомых
слов в
толковом
словаре в
конце
учебника.
Кратко или
Рассказывать о
подробно
прочитанном,
пересказывать
обосновывать
нужные эпизоды; своё
развивать
отношение к
отдельные
произведению.
сюжетные линии;
актуализировать
прошлый опыт
общения с разными
видами искусства
Выражать
Соотносить
состояние
литературный
персонажей при текст, его
чтении по ролям, экранизацию,
точно определять театральную
границы их
постановку.
реплик, оценивать
поведение героев.
Формироват Индивид Самокон Работа с Учебник С.
ь
уальная троль, толковы ,
26—
положитель работа. взаимо- м
р/т№2, 31,
ное
контрол словарём электрон дочита
отношение
ь
.
ный
ть
к урокам
учебник сказку
литературно
го чтения.
Формироват Индиви- Внешни Р.т. С 8
ь
дуальная й
положитель работа. контрол
-ное
ь,
отношение
самокон
к урокам
т-роль
литературно
го чтения.
Учебник С.
,
26—
р/т№2, 31,
электрон вырази
ный
тельно
учебник читать
Формироват Фронтал Внешни Р. т .с. 9,
ь
ь-ной
пересказ
положитель индиви- контрол
ное
дуальная ь,
отношение работа. самокон
к урокам
Задания т-роль
литературно повыше
го чтения. н-ной
сложнос
-ти.
Учебник С.
,
26—
р/т№2, 31,
проекто переск
р, экран аз по
плану
72 Внеклассное чтение
А. Н.
Толстой«Золотой
ключик, или
Приключения
Буратино»
Картинная галерея
А. Муха «Плакат»
1
Знать два
названия
данного
произведения.
Значение слова
«плакат».
Историю
создания
плаката.
Пересказывать
Находить
сюжет
нужные книги
понравившейся
в библиотеке.
сказки,
Пересказывать
характеризовать содержание
главного героя,
произведения
высказывать
изомнение об
бразительного
иллюстрациях к
искусства.
конкретному
произведению.
Анализировать
композицию
картины; осознавать
эмоциональносмысловые связи ее
элементов.
Формироват Фронтал Самокон Чтение Учебник отрабо
ь
ь-нот-роль, по ролям ,
тать
положитель индиви- взаимор/т№2, чтение
-ное
дуальная контрол
книги, по
отношение работа ь
подобра ролям
к урокам
н-ные к
литературно
теме
го чтения.
урока
73 С. Хопп.
«Юн и колдунья»
Главы из книги
«Волшебный
мелок»
Тест № 5 по теме
«Авторские сказки»
1
Произведения
зарубежной
литературы.
Мотивы
поведения
героев
произведения.
Вычленять эпизоды; Выражать в
Формироват Фронтал Внешни
выразительно
рисунке, пении ь
ь-ной
читать и
впечатления,
положитель индиви- контрол
пересказывать
полученные при -ное
дуальная ь,
отрывки из текста; чтении худоотношение работа самокон
домысливать
жественного
к урокам
Творчес- т-роль
развитие событий, произведения; литературно кие и
исходя из
прогнозировать го чтения. диффере
особенностей
поступки
нхарактера
человека,
цирован
персонажа;
исходя из из-ные
использовать
вестных особензадания
письменную речь ностей его
для фиксации
харак-тера и
результатов
интересов.
творческой
Определять
деятельности.
смысл слов,
объединённых в
пары.
Р.т.с. 10. Учебник
Информа ,
ционный р/т№2
поиск.
Описани
е
главного
героя.
С.
32—
33,
выраз
итель
но
читат
ь
74 С. Хопп.
«Юн и Софус»
(Из книги
«Волшебный
мелок»).
1
Произведения
зарубежной
литературы.
Приём
увеличения.
75 С. Хопп.
«По ту сторону
калитки»
Главы из книги
«Волшебный
мелок»
1
Произведения
зарубежной
литературы.
Выразительно
читать,
домысливать
развитие событий,
исходя из
особенностей
характера
персонажа.
Выражать в
Формироват Индиви- Взаиморисунке, пении ь критерии дуальная контрол
впечат-ления, оценки
работа. ь,
полученные при человечески Работа в самокон
чтении худох поступков. парах. т-роль
жественного
произ-ведения;
прогнозировать
поступки
человека,
исходя из известных особенностей его
характера и
интересов
Кратко или
Выражать в
Формироват Фронтал Внешни
подробно
рисунке, пении ь критерии ь-ная
й
пересказывать
впечатления,
оценки
работа контрол
нужные эпизоды; полученные при человечески Творчес- ь,
развивать
чтении
х поступков. кие и
самокон
отдельные сюхудожестдифт-роль
жетные линии;
венного
ференактуализировать
произведения;
цирован
прошлый опыт
прогнозировать
-ные
общения с разными поступки
задания.
видами искусства. человека,
Работа в
исходя из изпарах.
вестных особенностей его
характера и
интересов
Чтение Учебник С. 34,
по ролям ,
вырази
р/т№2, тельно
электрон читать,
ный
переск
учебник азыват
ь
Р.т. с.11 Учебник С.
- 12
,
35—
р/т№2, 37,
электрон вырази
ный
тельно
учебник читать
переск
азыват
ь
76 Внеклассное чтение
Р. Киплинг.
«Откуда у кита
такая глотка»
77 Н. Н. Носов.
«Как Незнайка
сочинял стихи»
Главы из книги
«Приключения
Незнайки и его
друзей»
1
05.02
.15
1
Авторские
сказки.
Работать с книгой:
назвать автора,
какие
произведения в
ней напечатаны,
продемонстрирова
ть иллюстрации,
назвать
художника,
создавшего их.
Воспроизводит Развивать Фронтал Самокон Выбороч Учебник Прине
ь сюжет сказки эмоциональ ьнот-роль, ное
,
сти
или фрагмент ноиндиви- взаимо- чтение, р/т№2, книгу
произведения, нравственну дуальная контрол пересказ книги, киплин
рассказать
ю сферу.
работа. ь
подобра га
историю жизни
н-ные к
героя,
теме
прочитать
урока.
понравившийся
эпизод, продемонстрировать
собственную
иллюстрацию,
выполненную к
произведению.
Произведения Выделять нужный Соотносить
Развивать Индиви- Внешни Р.т.с.12 - Учебник С.
современной
эпизод,
литературный внимание к дуальная й
13
,
38—
отечественной пересказывать
текст, его
причинно- работа. контрол
р/т№2, 44,
литературы для фрагменты текста. экранизацию, следственн
ь,
электрон читать
детей.
Определять
театральную ым связям
самокон
ный
по
причину поступков постановку.
совершаемы
т-роль
учебник ролям
героев
Рассказывать о х поступков.
произведения,
прочитанном, Формироват
анализировать
обосновывая ь критерии
причинносвоё
оценки
следственные
отношение к человечески
связи
произведению. х поступков.
совершаемых
героями
поступков.
78 Н. Н. Носов. «Как
Незнайка сочинял
стихи».
1
79 Н. Н. Носов.
«Как Незнайка
сочинял стихи».
1
80 Внеклассное чтение
Н. Н. Носов.
«Приключения
Незнайки и его
друзей»
1
Произведения
современной
отечественной
литературы для
детей.
Вычленять
реплики
персонажей, верно
их интонировать
при чтении по
ролям.
Определять
причину
поступков
героя
произведения.
Развивать
внимание к
музыке стиха:
ритму, рифме,
звукописи.
Формироват Фронтал Внешни
ь критерии ь-ной
оценки
инди- контрол
человечески видуаль- ь,
х поступков. ная
самокон
работа т-роль
Творческие и
диффере
нцирован
-ные
задания
Произведения Находить рифмы в Соотносить
Развивать Индиви- Внешни
современной
любимых
литературный представлен дуальная й
отечественной стихотворениях. текст, его
ия о нормах работа. контрол
литературы для Продолжать стихи, экранизацию, нравственно
ь,
детей.
подобрав рифмы. театральную с-ти.
самокон
Выразительно
постановку.
т-роль
читать
понравившиеся
эпизоды. Отвечать
на вопросы по
прочитанному.
Произведения Выразительно
Соотносить
Развивать Индивид Внешни
современной
читать
литературный представлен уальная й
отечественной понравившиеся
текст, его
ия о нормах работа. контрол
литературы для эпизоды.
экранизацию, нравственно
ь,
детей.
Рассказывать о
театральную сти.
самокон
действиях
постановку.
т-роль
литературного
героя, определять
своё отношение к
нему.
Чтение Учебник С.
по
,
38—
ролям, р/т№2, 44,
р.т. с. 13- электрон вырази
14
ный
тельно
учебник читать
Ответы Учебник С.
на
,
38—
вопросы р/т№2, 44,
в
электрон сочини
учебнике ный
ть
, подбор учебник стихи
рифм
Выбороч Книги,
ное
видео,
чтение, мультип
пересказ роектор
Прине
сти
книгу
Носова
81 Б. В. Заходер
«Про пана
Трулялинского»
1
82 Б. В. Заходер
«Про пана
Трулялинского»
1
83 Дж. Родари
«Волшебный
барабан»
1
Юмористически Анализировать
е произведения ритм
для детей. Юмор стихотворения;
и сатира – в чём характеризовать
разница?
внутреннее
состояние
персонажа;
анализировать
смысл слова
Развивать
Повышать Индивид Внешни
внимание к
интерес к уальная й
смыслу слова, информацио работа. контрол
интереса к
нному
ь,
словотворчеств поиску.
самокон
у.
Развивать
т-роль
Характеризоват эмоциональ
ь внутреннее носостояние
нравственну
персонажей. ю сферу.
Юмористически Выразительно
Развивать
Развивать Фронтал Внешни
е произведения читать, описывать внимание к
эмоциональ ь-ной
для детей.
внешний вид
музыке стиха: ноинди- контрол
персонажа.
ритму, рифме, нравственну видуаль- ь,
звукописи.
ю сферу.
ная
самокон
Изображать
работа т-роль
жителей города
ТворчесПрипевайска в
кие и
рисунке,
диффере
составлять
нрассказ про
цирован
город, его
-ные
жителей.
задания.
Фантазировать.
Работа в
парах.
Произведения Пересказывать
Определять
Развивать Индиви- Внешни
зарубежных
конкретные
языковые
эмоциональ дуальная й
авторов для
фрагменты
средства
норабота. контрол
детей.
произведения;
художественно нравственну
ь,
Многозначность определять
й
ю сферу.
самокон
слова.
нужную
выразительнос
т-роль
информацию при ти.
чтении по ролям;
объяснять
многозначные
слова.
Р.т.с. 14- Учебник С.
15.
,
45—
Информа р/т№2 47,
вырази
ционный
тельно
поиск.
читать
Изображ Учебник С.
ение
,
45—
города р/т№2 47,
Припева
отвеча
йска с
ть на
его
вопрос
обитател
ы
ями.
Рассказы
о
Припева
йске.
Р. т..с. Учебник С.
16,
,
48—
чтение р/т№2 55,
по
выборо
ролям.
чный
Информа
переск
аз
ционный
поиск.
84 Дж. Родари
«Волшебный
барабан»
1
Произведения
зарубежных
авторов для
детей.
85 Дж. Родари
«Волшебный
барабан»
1
Произведения
зарубежных
авторов для
детей.
Определять смысл
слова в контексте;
высказывать
собственное
отношение к прочитанному;
определять
позицию автора в
произведении;
продолжать
предложенный
сюжет;
аргументировать
собственный
вывод.
Аргументирова Актуализир Индиви- Внешни
ть собственный о-вать
дуальная й
вывод;
читательски работа. контрол
выражать
й опыт.
ь,
собственное
самокон
отношение к
т-роль
прочитанному,
определять
позицию
автора в произведении.
Помещать себя
в
вымышленную
ситуацию,
продолжать
предложенный
сюжет.
Выражать
Формулировать Формироват Индиви- Внешни
состояние
личную оценку, ь критерии дуальная й
персонажей при
аргументироват оценки
работа. контрол
чтении; определять ь своё мнение человечески
ь,
границы реплик
с привлечением х поступков.
самокон
героев; оценивать текста
т-роль
поведение героев; произведения
давать
или других
характеристику
источников.
героям
произведения.
Ответы Учебник С.
на
,
48—
вопросы р/т№2 55,
чтение
по
ролям
Пересказ Учебник С.
. Р.т. с. ,
48—
16, в.2 р/т№2 55,
подгот
овить
загадк
ио
живот
ных
86 С. А. Седов
«Два медведя»
1
87 О. О. Дриз
«Очень Высокий
Человек»
1
Современные
произведения
для детей.
Что такое план?
Выделять в тексте
нужные эпизоды;
объяснять
внутреннее
состояние
персонажей;
рассказывать о
поступках героев;
составлять и
записывать план
произведения.
Анализировать Развивать Индиви- Внешни
характер и
эмоциональ дуальная й
мотивы
норабота. контрол
поведения
нравственну
ь,
героя
ю сферу.
самокон
произведения;
т-роль
определять
причинноследственную
связь событий,
фиксировать их
последовательность.
Юмористически Объяснять
Сочинять
Формироват Индивид Внешни
е произведения поступки героев, сказки
ь
уальная й
для детей.
их внутреннее
определенной положитель работа. контрол
Отличительные состояние с опорой эмоциональной -ное
ь,
особенности
на текст; объяснять окрашенности, отношение
самокон
сказки.
значение
записывать их. к урокам
т-роль
многозначных
Привлекать
литературно
слов.
прошлый
го чтения.
читательский
опыт.
Р.т.с. 16- Учебник С.
17.
,
56—
Информа р/т№2, 58,
электрон переск
ционный ный
аз
поиск
учебник
Информа Учебник С.
,
59—
ционный р/т№2 , 63,
поиск. электрон вырази
Р.т.с.17 ный
тельно
учебник читать
88 О. О. Дриз
«Очень Высокий
Человек»
1
89 Внеклассное чтение
Дж. Крюс. «Колдун
в чернильнице»
1
Юмористически Читать
е произведения стихотворения
для детей.
наизусть;
определять ритм
стихотворения;
отвечать на
вопросы по тексту.
Воспринимать
и понимать
переживания
героев
произведения.
Формироват Фронтал Внешни
ь
ь-ной
положитель инди- контрол
-ное
видуаль- ь,
отношение ная
самокон
к урокам
работа т-роль
литературно Вопрос,
го чтения. повыше
н-ной
сложности.
Творческие и
диффере
нцирован
-ные
задания.
Авторские
Работать с книгой: Воспроизводит Развивать Индивид Внешни
сказки.
назвать автора,
ь сюжет сказки эмоциональ уальная й
какие
или фрагмент норабота. контрол
произведения в
произведения, нравственну
ь,
ней напечатаны, рассказать
ю сферу.
самокон
продемонстрирова историю жизни
т-роль
ть иллюстрации, героя,
назвать
прочитать
художника,
понравившийся
создавшего их.
эпизод, продемонстрировать
собственную
иллюстрацию,
выполненную к
произведению.
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (33 ч)
Чтение Учебник С.
наизусть ,
59—
песенки р/т№2 63,
весёлого
вырази
Человека
тельно
.Информ
читать
ационный
поиск.
Выбороч Учебник С. 66-ное
,
67,
чтение, книги, задани
пересказ. подобра е № 8
н-ные к
уроку,
уадиоза
писи,
магнитофон.
90 Л. А. Мей
«Баю-баюшки…»
1
91 А. Н. Майков
«Спи, дитя моё,
усни!…»
Тест № 6 по теме
«Сказки народов
мира».
1
92 И. П.Токмакова «Как
на горке снег,
снег…»
О. О. Дриз
«Нашумелись…»
1
Особенности
Выразительно
Объяснять
колыбельной как читать текст, делая собственное
поэтического
нужные паузы.
эмоциональное
жанра.
Выделять общие впечатление от
черты жанра.
прочитанного;
самостоятельно
работать с
книгой.
Особенности
Определять ритм Определять
колыбельной как стихотворения;
своё
поэтического
определять жанр
отношение к
жанра. Ритм
произведения;
прочитанному,
стихотворения. выразительно
аргументирова
читать
ть его.
Особенности
Сравнивать
колыбельной как стихотворения
поэтического
современных
жанра.
авторов для детей;
сочинять
колыбельную
песенку.
Формироват Фронтал Внешни Р.т.с. 19
ь
ь-ной
- 20
внимательн индиви- контрол
ость к
дуальная ь,
красоте
работа. взаимоокружающе
контрол
го мира.
ь
Формироват Фронтал Внешни
ь
ь-ной
внимательн индиви- контрол
ость к
дуальная ь,
красоте
работа взаимоокружающе
контрол
го мира.
ь
Вести диалог: Внимательн Фронтал Внешни
выслушивать о
ь-ной
мнение
относиться инди- контрол
товарищей,
к
видуаль- ь,
формулировать собственны ная
самокон
свою точку
м
работа т-роль
зрения.
переживани Работа в
ям и
парах.
переживани Творчесям других кие и
людей.
дифференци
рованны
е
задания.
Учебник С. 72,
,
вырази
р/т№2, тельно
аудиоза читать
писи,
магнитофон
Чтение Учебник
наизусть ,
, тест по р/т№2
теме
«Авторские
сказки»
С. 73,
выраз
итель
но
читат
ь
Поиск Учебник С. 74 –
информа ,
75
-ции в р/т№2. Выучи
дополни- книги, ть
тельной подобра наизус
литерату н-ные к ть по
-ре
теме
выбору
урока
93 А. Л. Барто
«Колыбельная»
1
94 Н. Н. Носов
«Фантазеры»
1
Особенности
Понимать
Рассказывать о Внимательн Фронтал Взаимоколыбельной как внутреннее
причинах,
о
ь-ноконтрол
поэтического
состояние
вызвавших
относиться индиви- ь,
жанра. Ритм
персонажа;
определённое к
дуальная самокон
стихотворения. находить нужные состояние.
собственны работа. т-роль
слова для
м
Работа в
определения
переживани парах.
характера героя;
ям и
объяснять смысл
переживани
названия
ям других
произведения.
людей.
Отличие
Объяснять смысл Вести диалог: Формироват Индиви- Внешни
рассказа от
названия
выслушивать ь
дуальная й
сказки.
произведения;
мнение
самоанализ, работа. контрол
определять причину товарищей,
умение
ь,
поступков
форпрогнозиросамокон
персонажей;
мулировать
вать свои
т-роль
высказывать свое свою точку
поступки.
отношение к
зрения.
героям; правильно Обогащать слоинтонировать речь варь,
героев при чтении определяюпо ролям; давать
щий нравственхарактеристику
ную оценку
нравственным
харакпоступкам героев. теристики
человека.
Актуализировать
читательский
опыт.
Р. т.с. 19, Учебник С.
в.2
,
75—
р/т№2, 76,
электрон вырази
ный
тельно
учебник читать
Работа с Учебник С.
толковы ,
77—
м
р/т№2. 83,
словарём электрон вырази
.
ный
тельно
Р.т.с.20, учебник читать
в.1
95 Н. Н. Носов
«Фантазеры»
1
96 Н. Н. Носов
«Фантазеры»
1
97 С. Я. Маршак
«Чего боялся
Петя?»
1
Отличительные Читать по ролям;
особенности
объяснять смысл
рассказа.
произведения.
Помещать себя в
вымышленную
ситуацию.
Вести диалог: Формироват Фронтал Самокон Чтение Учебник С.
выслушивать ь
ь-нотроль
по
,
77—
мнение товари- самоанализ, индивиролям, р/т№2 83,
-щей, формули- умение
дуальная
ответы
читать
ровать свою
прогнозиро- работа.
на
по
точку зрения. вать свои
вопросы
ролям
поступки.
Отличительные Отвечать на
Находить
Формироват Фронтал Внешни Р.т. с.21, Учебник С.
особенности
вопросы по
книгу в
ь
ьй
придумы ,
77—
рассказа.
прочитанному;
библиотеке.
самоанализ, но,инди- контрол -вание р/т№2, 83,
ориентироваться в Сопоставлять умение
видуаль- ь,
историй электрон задани
произведении.
иллюстрации прогнозиров ная
самокон
ный
е№6
разных
ать свои
работа т-роль
учебник
художников к поступки. Работа в
данному
парах.
рассказу.
Творческие и
дифференци
рованны
е
задания.
Лирическое
Рассказывать о
Находить
Формироват Фронтал Взаимо- Р.т. С.22, Учебник С.
стихотворение. переживаниях
объекты для
ь
ь-ноконтрол
,
84—
Ритм.
героя, давать им сопоставления внимательн индиви- ь
р/т№2, 85,
оценку, определять по аналогии. ое
дуальная
электрон вырази
причины;
отношение работа.
ный
тельно
сопоставлять
к
Работа в
учебник читать
героев разных
нравственно парах.
произведений;
му
анализировать
содержанию
ритм лирического
поступков.
произведения.
98 Внеклассное чтение
А. Л. Барто
«Олень»
1
99 О. Ф. Кургузов
«Надоело летать»
1
Современные
произведения
для детей.
Лирическое
стихотворение.
Вычленять в
тексте нужные
фрагменты;
выразительно
читать
лирическое
произведение;
чувствовать его
ритм; выделять
рифму;
самостоятельно
работать с
книгой.
Развивать опыт Привлекать Индивид Внешни
самостоятельно жизненный уальная й
й работы с
опыт.
работа. контрол
книгой.
ь,
самокон
т-роль
Поиск Учебник С. 86,
ин, книги, выучит
формаци подобра ь
ив
н-ные к стихот
словаре теме
ворени
и допол- урока. е
нительно
наизус
й
ть
литерату
-ре.
Выборочное
чтение,
пересказ.
Р.т.с.2324
Различие жанров Выделять реплики Анализировать Формироват Фронтал Взаимок Работа с Учебник С.
произведений. персонажей;
причины,
ь критерии ь-ноонтроль, толковы ,
87—
Как построить передавать при
совершённых оценки
индиви- самопро м
р/т№2. 89,
небольшой
чтении по ролям героями
человечески дуальная -верка. словарём Электро отвеча
монологический необходимую
поступков.
х
работа.
.
нный
ть на
рассказ.
интонацию;
Видеть
поступков.п Работа в
Чтение учебник вопрос
анализировать
эмоциональные ривлекать парах.
по
ы
причины
оттенки слова, собственны
ролям.
совершенных
его
й опыт
Р.т.с.24героями поступков, иносказательн практически
25
их внутренний мир. ый смысл.
х действий.
Определять
собственное
отношение к
прочитанному,
аргументироват
ь его.
100 Ю. М. Владимиров
«Чудаки»
1
101 Л. Н. Толстой
«Косточка»
Проверка Техники
чтения
1
Лирическое
Читать лирическое Пользоваться Формироват Фронтал Внешни
произведение, произведение;
толковым
ь
ь-ной
его особенности. определять
словарём.
положитель инди- контрол
позицию автора; Вести диалог: ное
видуаль- ь.
анализировать
выслушивать отношение ная
название
мнение товари- к урокам
работа
произведения;
щей, формули- литературно Работа в
определять
ровать свою
го чтения. парах.
смысловые оттенки точку зрения.
Творчесслова.
кие
задания
Отличительные Анализировать
Сопоставлять Формироват Фронтал Внешни
особенности
внутреннее
близкие по
ь критерии ь-ной
рассказа.
состояние
смыслу слова; оценки
инди- контрол
персонажа и
определять их человечески видуаль- ь,
способы его
значение в
х
ная
самокон
выражения в
тексте
поступков.п работа т-роль
литературном
художественног ривлекать Работа в
произведении.
о произведения; собственны парах.
воспроизводить й опыт
Творчесситуацию от
практически кие и
лица разных
х действий. дифперсонажей.
ференци
рованны
е
задания.
Поиск Учебник С.
информа ,
90—
-ции в р/т№2.эл 91,
словаре. ектронн задани
Чтение ый
е№5
наизусть учебник
.
Р.т.с.2526
Поиск Учебник С.
информа ,
92—
-ции у р/т№2. 93,
старших.
переск
Р.т.с.26аз
27,
ответы
на
вопросы.
102 А. П. Гайдар
«Совесть»
1
103 В. Ю. Драгунский
«Друг детства»
1
Отличительные Выделять в тексте Анализировать Формироват Фронтал Взаимоособенности
фрагменты,
собственную ь критерии ь-ноконтрол
рассказа.
необходимые для внутреннюю оценки
инди- ь
ответа на вопрос; жизнь,
человечески видуальопределять
оценивать свои х
ная
состояние
поступки.
поступков.п работа
персонажа;
ривлекать Работа в
рассказывать о его
собственны парах.
действиях;
й опыт
Творчесвыражать к ним
практически кие
свое отношение;
х действий. задания.
привлекать
читательский опыт.
Правила
Находить в тексте Сочинять
Формироват Фронтал Внешни
постановки пауз. фрагменты,
рассказы по
ь критерии ь-ной
необходимые для жизненным
оценки
инди- контрол
ответа на вопрос; впечатлениям, человечески видуаль- ь,
выразительно
ассоциирующим х
ная
самокон
читать прозаическое ся с
поступков.п работа т-роль
произведение.
прочитанным, ривлекать Творчесзаписывать их. собственны кие и
Формировать й опыт
дифвнимание к
практически ференци
личности
х действий. рассказчика.
рованны
е
задания.
Работа с Учебник С.
толковы ,
94—
м
р/т№2. 95,
словарём
отвеча
.
ть на
Р.т.с.27вопрос
28,
ы
пересказ
Работа с Учебник С.
толковы ,
96—
м
р/т№2. 101,
словарём
читать,
.
отвеча
Р.т.с.28,
ть на
в.1,
вопрос
ответы
ы
на
вопросы.
104 В. Ю. Драгунский
«Друг детства»
1
105 В. Ю. Драгунский
«Друг детства»
1
Произведения
для детей о
детях.
Объяснять смысл Вести диалог: Прогнозиро Индиви- Внешни
названия
выслушивать -вать своё дуальная й
произведения; опре- мнение
будущее
работа. контрол
делять причину
товарищей,
занятие в
ь,
поступков
формулировать жизни,
самокон
персонажей; выска- свою точку
место в
т-роль
зывать свое
зрения.
обществе.
отношение к
героям; правильно
интонировать речь
героев при чтении
по ролям; давать
характеристику
нравственным
поступкам героев.
Название
Выделять в тексте Анализировать Формироват Индиви- Внешни
произведения, нужные эпизоды; характер и
ь критерии дуальная й
автора, главных объяснять
мотивы пооценки
работа. контрол
героев.
внутреннее
ведения героя человечески
ь,
состояние
произведения; х поступков.
самокон
персонажей;
определять
Привлекать
т-роль
рассказывать о
причиннослед- собственны
поступках героев; ственную связь й опыт
составлять и
событий,
практически
записывать план
фиксировать их х действий.
произведения..
последовательность. Вести
диалог с
товарищами.
Р.т. с.29, Учебник С.
в.2, 3.
,
96—
р/т№2 101,
читать
по
ролям
Пересказ Учебник С.
.
,
96—
р/т№2 101,
расска
зо
друге
106 Внеклассное чтение
В.А. Осеева
«Обидчики»
Поэты о детях
Тест № 7 по теме
«Писатели о детях».
1
107 В. А. Осеева
«Волшебное слово»
1
Произведения,
созданные
поэтами для
детей.
Работать с книгой. Выслушивать Формироват Индиви- Внешни
Выразительно
рассказчика, ь
дуальная й
читать
формулировать положитель работа. контрол
понравившееся
свою точку
-ное
ь,
произведение,
зрения.
отношение
самокон
обосновывать своё
к урокам
т-роль
отношение к выблитературно
ранному
го чтения.
произведению.
Вычленять в тексте
необходимые
фрагменты;
анализировать
внутренний мир
героев; соотносить
поступки героев с
его словом и
действием.
Отличительные Выявлять
Вести диалог: Проявлять Индиви- Внешни
особенности
авторскую
выслушивать вниматель- дуальная й
рассказа.
позицию,
мнение
ность к
работа. контрол
сопоставлять
товарищей,
внутреннем
ь,
героев различных фору состоянию
самокон
произведений,
мулировать
человека и
т-роль
развивать
свою точку
поступку,
внимание к
зрения.
вызванного
внутреннему
Применять в им.
состоянию героя, практике
пересказывать
советы, данные
текст от его лица с на страни-цах
использованием рассказа.
разных вариантов
начала.
Выбороч Учебник
-ное
,
чтение, книги,
пересказ, подобра
тест.
н-ные к
теме
урока
С.
130,
читат
ь
расск
азы о
детях
Р.т.с.29- Учебник С.
30
,
102—
р/т№2, 106,
электрон дочита
ный
ть
учебник
108 В. А. Осеева
«Волшебное слово»
1
109 Л. Н. Толстой
«Птичка»
1
110 Л. Н. Толстой
«Птичка»
1
Название
произведения,
автора, главных
героев.
Объяснять смысл Вести диалог:
названия
выслушивать
произведения;
мнение
определять
товарищей,
причину поступков форперсонажей;
мулировать
высказывать свое свою точку
отношение к
зрения.
героям; пра-вильно Формировать
интонировать речь собственное
героев при чтении отношение к
по ролям; давать прочитанному,
характеристику
передавать его
нравственным
при чтении.
поступкам героев.
Связь названия с Выделять в тексте Сравнивать
темой текста,
нужные эпизоды; героев разных
мыслью текста. объяснять
произведений.
внутреннее
состояние
персонажей;
рассказывать о
поступках героев.
Название
Сознательно,
Участвовать в
произведения, плавно, правильно диалоге.
автора, главных читать целыми
героев.
словами,
объяснять смысл
названия
произведения.
Проявлять Фронтал Взаимо- Пересказ Учебник С.
вниматель- ь-ноконтрол .
,
102—
ность к
индиви- ь
р/т№2, 106,
внутреннем дуальная
электрон переск
у состоянию работа.
ный
аз
человека и Работа в
учебник
поступку, парах.
вызванного
им.
Проявлять
внимательность к
внутренней
жизни
других
людей.
Фронтал Самокон Р.т.с.30- Учебник С.
ь- ная троль
31.
,
107—
работа
Работа с р/т№2. 109,
Работа в
толковы электрон вырази
парах.
м
ный
тельно
Творчессловарём учебник читать
кие
.
задания.
Проявлять Индиви- Внешни Ответы Учебник С.
вниматель- дуальная й
на
,
107—
ность к
работа. контрол вопросы. р/т№2 109,
внутренней
ь,
электрон задани
жизни
самокон
ный
е№6
других
т-роль
учебник
людей.
111 Л. Пантелеев
«Трус»
1
Название
произведения,
автора, главных
героев.
Ориентироваться в
тексте; объяснять
смысл названия
произведения;
Правильно читать
целыми словами.
Привлекать
жизненный и
читательский
опыт для
оценки
поведения
героев.
112 Н. Н. Носов
«Живая шляпа»
1
Современные
Определять
юмористические эмоциональную
произведения
окрашенность
для детей.
произведения;
Приёмы
выбирать нужное
смешного в
слово из
литературных предложенных для
произведениях. оценки героев;
передавать
внутреннее состояние при чтении по
ро-лям;
пересказывать
произведение от
лица одного из
персонажей;
соотносить смысл
пос-ловицы с
содержанием
произведения.
Рассказывать
истории из
собственной
жизни по
аналогии с
прочитанным.
Проявлять
внимательн
ость к
внутренней
жизни
других
людей.
Фронтал Взаимоь-ноконтрол
инди- ь.
видуальная
работа
Работа в
парах.
Формироват Фронтал Внешни
ь
ь-ной
положитель инди- контрол
ное
видуаль- ь,
отношение ная
самокон
к урокам
работа т-роль
литературно Работа в
го чтения. парах.
Творческие и
диффере
нцирован
-ные
задания.
Р.т.с.31- Учебник С.
32
,
110—
р/т№2, 111,
электрон задани
ный
е№8
учебник
Р.т.с.32- Учебник С.
33.
,
112—
Информа р/т№2. 115,
электрон читать
ционный ный
по
поиск. учебник ролям
113 А. Л. Барто
«Снегирь»
1
114 А. Л. Барто
«Снегирь»
1
115 В. К. Железников
«Рыцарь»
1
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Роль
иллюстрации в
понимании
смысла
произведения.
Ориентироваться в
тексте; объяснять
смысл названия
произведения;
привлекать
жизненный и
читательский опыт
для оценки
поведения героев.
Объединять слова,
близкие по смыслу.
Анализировать Проявлять Фронтал Самокон Р.т.с.34- Учебник С.
внутреннее
вниматель- ь-нотроль, 35
,
116—
состояние
ность к
индиви- взаимор/т№2, 119,
персонажа и
внутренней дуальная контрол
электрон вырази
способы его
жизни
работа. ь.
ный
тельно
выражения;
других
Работа в
учебник читать
определять
людей.
парах.
собственное
отношение к
герою;
прогнозировать
его поступки.
Произведения Сознательно,
Оценивать
Проявлять Индиви- Внешни Ответы Учебник С.
выдающихся
плавно, правильно свои
вниматель- дуальная й
на
,
116—
представителей читать целыми
переживания ность к
работа. контрол вопросы. р/т№2 119,
русской
словами,
по поводу
внутренней
ь,
электрон отрыво
литературы.
объяснять смысл собственных жизни
самокон
ный
к
Роль
названия
поступков.
других
т-роль
учебник наизус
иллюстрации в произведения.
людей.
ть
понимании
смысла
произведения.
Связь названия с Находить в тексте Вести диалог: Обогащать Фронтал Взаимо- Информа Учебник С.
темой текста,
фрагменты,
выслушивать представлен ь-ноконтрол ,
120—
мыслью текста. позволяющие
мнение
ие о
индиви- ь.
ционный р/т№2. 123,
ответить на
товарищей,
внутренней дуальная
поиск. электрон переск
поставленный
формулировать жизни
работа.
Р.т.с.35 ный
аз,
вопрос;
свою точку
человека, Работа в
учебник задани
озаглавливать части зрения.
нравственно парах.
е№3
текста;
й оценке его
анализировать
поступков.
характер героев.
Придумывать
подписи к
иллюстрации.
116 В. К. Железников
«Рыцарь»
1
117 Внеклассное чтение
Рассказы о детях
М.М. Зощенко
«Самое главное»
1
Связь названия с Высказывать
Вести диалог: Обогащать Фронтал Внешни
темой текста,
собственное
выслушивать представлен ь-ной
мыслью текста. отношение к
мнение
ие о
инди- контрол
прочитанному;
товарищей,
внутренней видуаль- ь,
пересказывать текст формулировать жизни
ная
самокон
от третьего лица с свою точку
человека, работа т-роль
использованием
зрения.
нравственно Творчесразных вариантов
й оценке его кие и
начала.
поступков. дифференци
рованны
е
задания.
Произведения Н. Работать с книгой. Выслушивать Формироват Фронтал Внешни
Носова, В.
Выразительно
рассказчика, ь
ь-ной
Драгунского, В. читать поформулировать положитель индиви- контрол
Железникова, М. нравившееся
свою точку
ное
дуальная ь,
Зощенко.
произведение,
зрения.
отношение работа. самокон
обосновывать своё
к урокам
т-роль.
отношение к вылитературно
бранному
го чтения.
произведению.
Вычленять в текс-те
необходимые фрагменты;
анализировать
внутренний мир
героев; соотносить
поступки героев с
его словом и
действием.
Пересказ Учебник С.
.
,
120—
р/т№2. 123,вы
электрон разите
ный
льно
учебник читать
Выбороч Книги,
ное
подобра
чтение, н-ные к
пересказ. теме
урока.
С.131
– 135,
принес
ти
книги
о детях
118 А. Г. Алексин
«Первый день»
1
119 . Г. Алексин
«Первый день»
1
120 С. Я. Маршак
«Друзья-товарищи»
Тест № 8 по теме
«Писатели о детях и
для детей»
1
Связь названия с Отвечать на
темой текста,
вопросы по
мыслью текста. прочитанному;
анализировать
название
произведения.
Формировать
внимание к
внутреннему
состоянию
персонажа.
Объяснить
причины его
поступков.
Развивать Индиви- Внешни
комдуальная й
муникативн работа. контрол
ые
ь,
способности
самокон
, внимание к
т-роль
внутренней
жизни
человека.
Название
Находить нужные Соотносить
Развивать Фронтал Внешни
произведения, фрагменты текста; предложенные комь-ной
автора, главных пересказывать их пословицы с
муникативн индиви- контрол
героев.
кратко и близко к главной мыслью ые
дуальная ь,
тексту;
прочитанного способности работа. самокон
рассказа,
, внимание к Работа в т-роль
аргументироват внутренней парах.
ь свои выводы. жизни
человека.
Современные
Объяснять смысл Определять
Развивать Индиви- Внешни
юмористические названия
эмокомдуальная й
произведения
произведения.
циональное
муникативн работа. контрол
для детей.
Сознательно,
состояние
ые
ь,
Приёмы
плавно, правильно персонажей. способности
самокон
смешного в
читать целыми
Привлекать
, внимание к
т-роль
литературных слова-ми
опыт
внутренней
произведениях. стихотворение.
собственных жизни
Подставить рифмы переживаний человека.
во вторую часть по аналогии с
стихотворения.
состоянием
литературного
персонажа.
Р.т.с.36 Учебник С.
,
124—
р/т№2, 126,
электрон вырази
ный
тельно
учебник читать
Ответы Учебник С.
на
,
124—
вопросы. р/т№2 126,
электрон переск
ный
аз
учебник
Р.т.с.36,
подбор
рифм,
тест.
Учебник
,
р/т№2
электрон
ный
учебник
С.
127,
выуч
ить
наизу
сть
121 Картинная галерея
В.И. Суриков
«Портрет дочери
художника»
1
Связь
произведений
литературы с
произведениями
живописи.
122 Внеклассное чтение
«Весна-красна, ты с
чем пришла?...»,
«Вырастай,
яблонька…»
Ф.
И. Тютчев «Зима
недаром злится…»
1
Жанры
произведений.
Рассказывать о
человеке,
изображённом на
картине, по
предложенному
плану.
Анализировать Формироват Индивид Внешни Ответы Учебник С.
композицию ь
уальная й
на
,
128—
картины;
положитель работа. контрол вопросы. картины 129,
осознавать
ное
ь,
портре- расска
эмоционально- отношение
самокон
тистов – з о
смысловые
к урокам
т-роль
выставк девочк
связи ее
литературно
а.
е
элементов; пе- го чтения.
ресказывать
содержание
произведения
изобразительного искусства
Объяснять смысл Вести диалог: Формироват Фронтал Самокон Выразит Книги, С. 156
названия
выслушивать ь
ь-нотроль. ельное подобра – 157,
произведения.
мнение
положитель индивичтение, н-ные к выучит
Сознательно,
товарищей,
ное
дуальная
чтение теме
ь
плавно, правильно формулировать отношение работа.
наизусть урока. стихи
читать целыми
свою точку
к урокам
.
о зиме
словами
зрения.
литературно
стихотворение.
го чтения.
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (14 ч.)
123 Русская народная
песня «Идет матушка-весна...».
Призыв весны.
1
124 Русская народная
песня «Сад»
1
Народные
Выразительно
Приобретать Формироват Фронтал Взаимообряды Древней читать
знания о
ь чувство ь-ноконтрол
Руси.
произведения,
народных
сопричастно индиви- ь.
сопоставлять
обрядах, обога- с-ти с
дуальная
описание природы щать словарь. жизнью
работа.
в разных
Привлекать
своего
произведениях.
собственный народа и
Объединять слова, опыт общения Родины,
близкие по
с природой,
осознание
смыслу.
полученные
этнической
Анализировать
ранее знания, принадлежн
русскую народную переживания ости.
песню.
при восприятии
художественно
го
произведения.
Лирические и
Участвовать в
Концентрирова Формироват Индиви- Внешни
эпические
обсуждении
ть внимание на ь
дуальная й
произведения. произведения;
информации, положитель работа. контрол
Произведения привлекать
поступающей -ное
ь,
устного
собственный опыт от разных
отношение
самокон
народного
общения с
органов чувств. к урокам
т-роль
творчества.
природой,
литературно
полученные ранее
го чтения.
знания, переживания при общении
с природой;
анализировать
русскую народную
песню.
Чтение Учебник С. 136,
наизусть ,
наизус
.
р/т№2. ть по
Объедин
выбору
ение
слов,
близких
по
смыслу.
Чтение Учебник С. 137,
наизусть ,
наизус
.
р/т№2. ть по
Р.т.с.37.
выбору
125 А. Н. Плещеев
«Птичка», «Весна»
(отрывок)
1
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
126 А. Н. Плещеев
«Птичка», «Весна»
(отрывок)
1
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Ритм
стихотворения.
127 Картинная галерея
И. И. Левитан
«Март»
1
Роль
иллюстрации в
понимании
произведения.
Сопоставлять
Сопоставлять Актуализир Индиви- Внешни Р.т.с.38- Учебник С.
описания отдельных описания
о-вать
дуальная й
39.
,
138—
явлений при-роды в отдельных
знания и
работа. контрол
р/т№2. 139,
разных стихотявлений
переживани
ь,
ответи
ворениях;
природы в
я, связанные
самокон
ть на
анализировать
разных
с
т-роль
вопрос
переживания
стихотворениях. конкретным
ы
автора; читать
и явлениями
лирические произприроды.
ведения; обращать
внимание на
поэтический ритм.
Определять ритм Сопоставлять Актуализир Фронтал Самокон Р.т.с.38- Учебник С.
стихотворения.
описания
овать
ь-нотроль. 39.
,
138—
отдельных
знания и
индивир/т№2. 139,
явлений
переживани дуальная
наизус
природы в
я, связанные работа.
ть
разных
с
Работа в
стихотворениях. конкретным парах.
и явлениями
природы.
Понимать
Концентрирова Формироват Индивиу Внешни Ответы Учебник С.
настроение
ть внимание на ь
альная й
на
.
154—
художника;
информации, положитель работа. контрол вопросы.
155,
вычленять
поступающей -ное
ь,
описат
выразительные
от разных
отношение
самокон
ь
средства в
органов чувств. к урокам
т-роль
картин
художественном
литературно
ы
произведении.
го чтения.
128 В. В. Вересаев
«Перелетные
птицы»
1
129 А. С. Пушкин
«Только что на
проталинах
весенних…»
1
130 А. Н. Толстой
«Весна»
1
Научнопопулярные
произведения.
Выделять
Осмысливать
фрагменты текста цель чтения.
для ответа на
Внимательно
вопрос; определять слушать
эмоциональную
собеседника и
окрашенность
оценивать его
произведения,
высказывания.
передавать ее при
чтении
произведения; самостоятельно
выбирать
стихотворения для
заучивания.
Произведения
Выбирать, читать и Актуализирова
выдающихся
пересказывать
ть жизненный
представителей нужные фрагменты опыт.
русской
текста; привлекать
литературы.
собственные
наблюдения за
отношением
человека к природе;
создавать сочинения
по своим
наблюдениям.
Произведения о Выделять
Работать в
природе для
необходимые
группе:
детей. Повторы. фрагменты текста; выслушивать
выразительно
мнение
читать и
партнёра,
пересказывать
объяснять
текст; рассказывать собственную
о собственных
позицию.
жизненных
впечатлениях.
Актуализир Фронтал Взаимо- Работа с Учебник С.
о-вать
ь-ноконтрол толковы ,
140—
жизненный индиви- ь,
м
р/т№2. 141,
опыт.
дуальная внешний словарём
переск
Формироват работа. контрол и дополаз,
ь внимание Творчес- ь.
нительно
задани
к
кие
й
е№5
собственны задания.
литерату
м
-рой.
переживани
Р.т.с.39ям.
40
Формироват Фронтал Внешни
ь внимание ь-ной
к
индиви- контрол
собственны дуальная ь,
м
работа. взаимопереживани Работа в контрол
ям.
парах. ь.
Работа с Учебник С. 142,
толковы ,
вырази
м
р/т№2. тельно
словарём
читать
.
Р.т.с.4041
Формироват Фронтал Внешни
ь
ь-ной
положитель индиви- контрол
-ное
дуальная ь,
отношение работа. взаимок урокам
Работа в контрол
литературно парах. ь.
го чтения.
Работа с Учебник С.
толковы ,
143—
м
р/т№2. 144,
словарём Электро вырази
.
нный
тельно
Р.т.с.41- учебник читать
42.
131 Саша Черный
«Зеленые стихи»
Итоговый тест.
1
132 Л. Милева
«Синяя сказка»
Комплексная работа
1
133 Л. Милева
«Синяя сказка»
1
Произведения о
природе для
детей.
Ритм
стихотворения.
Читать лирическое Сопоставлять
стихотворение;
персонажей
передавать
различных
переживания,
произведений.
выраженные в про- Участвовать в
изведении;
диалоге.
выделять
фрагменты текста
для ответа на
вопрос.
Произведения о Рассказывать об от- Рассказывать о
природе для
дельных
собственных
детей.
персонажах,
наблюдениях
Звукопись.
оценивать их
за отношением
поступки;
человека к
объяснять смысл природе.
названия
произведения; придумывать сказки по
аналогии с
прочитанным.
Связь названия с Выбирать, читать и Рассказывать о
темой текста,
пересказывать
собственных
мыслью текста. нужные фрагменты наблюдениях
текста; привлекать за отношением
собственные
человека к
наблюдения за
природе.
отношением
человека к
природе; создавать
сочинения по
своим
наблюдениям.
Развивать Индиви- Внешни
эстетически дуальная й
е чувства. работа. контрол
ь,
самокон
т-роль
Р.т.с. 42- Учебник
43,
,
чтение р/т№2.
наизусть Электро
, тест.
нный
учебник
Формироват Индиви- Внешни Р.т. с.
ь
дуальная й
43-44
положитель работа. контрол
-ное
ь,
отношение
самокон
к урокам
т-роль
литературно
го чтения.
Формироват Фронтал Внешни
ь
ь-ной
положитель инди- контрол
-ное
видуаль- ь,
отношение ная
самокон
к урокам
работа т-роль
литературно Работа в
го чтения. парах.
Творческие и
дифференци
рованны
е
задания.
С.
144—
145,
читат
ь
Учебник С.
,
146—
р/т№2. 148,
Электро вырази
нный
тельно
учебник читать
Выбороч Учебник С.
-ное
,
146—
чтение, р/т№2. 148,
пересказ. Электро ответи
нный
ть на
учебник вопрос
ы
134 О. Ф. Кургузов
«Мы пишем
рассказ»
Проверка навыка
чтения.
1
135 Б. В. Заходер
«Что красивей
всего?»
1
Особенности
рассказа.
Находить нужные
фрагменты текста;
пересказывать их
кратко и близко к
тексту; сочинять
рассказ по
предложенному
плану.
Привлекать
Формироват Фронтал Внешни
эстетические ь
ь- ная й
впечатления, положитель работа контрол
полученные от -ное
Творчес- ь,
восприятия раз- отношение кие и
самокон
личных видов к урокам
дифт-роль
искусств, и
литературно ференци
рассказывать о го чтения. своих
рованны
впечатлениях;
е
аргументироват
задания.
ь свои выводы.
Работа в
парах.
Особенности
Понимать
Работать в
Развивать Фронтал Внешни
лирического
эмоциональное
группе:
внимание к ь-ной
стихотворения. состояние персона- выслушивать собственны инди- контрол
жа при чтении
мнение
м
видуаль- ь,
лирического
партнёра,
эстетически ная
самокон
произведения;
объяснять
м
работа. т-роль
привлекать
собственную переживани Творчесэстетические
позицию.
ям.
кие и
впечатления, полудифченные при
ференвосприятии
цирован
природы,
-ные
различных
задания.
произведений
Работа в
искусства, и
парах.
рассказывать о
своих впечатлениях
Работа с Учебник
толковы ,
м
р/т№2.
словарём Электро
.
нный
Р.т.с.44- учебник
46
С.
149—
151,п
ереск
аз,
задан
ие №
5
Р.т.с.47 Учебник С.
,
152—
р/т№2. 153,
Электро вырази
нный
тельно
учебник читать
136 Внеклассное чтение
Наш конкурс
С.162 - 168
1
Произведения
художественной
и научнопознавательной
литературы,
жанры устного
народного
творчества.
Сознательно,
Работать в
плавно, правильно группе:
читать целыми
выслушивать
словами.
мнение
Выполнять
партнёра,
самостоятельную объяснять
работу с опорой на собственную
ранее
позицию.
приобретённые
знания.
Формироват Индиви- Внешни
ь
дуальная й
положитель работа. контрол
-ное
Работа в ь,
отношение гркппах самокон
к урокам
т-роль
литературно
го чтения.
Контрольно – измерительные материалы 2 класс
Проверка навыков чтения
1 четверть
Прочитай, объясни: ус-луж-ли-вый, пол-ча-си-ка, за-су-е-тил-ся,
под-сте-лить, ми-гом сбе-га-ю, поп-лёл-ся
Услужливый
Устал Лось бродить по лесу и захотел отдохнуть. Прилёг на поляну и попросил Зайца:
- Разбуди меня через полчасика! Засуетился Заяц: ведь сам Лось попросил его.
- Спи-спи! Разбужу! - пообещал он. Лось потянулся и закрыл глаза.
- Может, тебе сена подстелить? - предложил Заяц. Притащил стог сена и давай его Лосю под бок пихать.
- Спасибо, не надо! - сквозь сон сказал Лось.
- Может, тебе перед сном напиться принести? Я мигом сбегаю!
- Да нет, не надо... я спать хочу...
- Спи-спи! Хочешь, я тебе сказку на ухо расскажу? Вскочил Лось на ноги и, зевая, поплёлся прочь.
- Куда же ты? - удивился Заяц. - Ведь ещё и двадцати минут не прошло!
Тест.
Книги, С.162 Выбороч по168
-ное
добранчтение, ные к
пересказ. теме
урока,
проекты
по теме
«Любимые
писатели,
произведен
ия и
герои»
(103 слова) (С. Михалков)
Вопросы и задания
1. О чем Лось попросил Зайца?
2. Как Заяц хотел услужить Лосю?
3. Почему Лось поплёлся, зевая, прочь?
Проверка навыков чтения 2 класс
2 четверть
Дедушка
Сильно одряхлел дедушка. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги у него дрожали от старости: несёт ложку ко рту и суп расплёскивает.
Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали* его за печь и стали кормить из глиняной чашки.
Задрожали руки у старика, чашка упала и разбилась. Пуще прежнего* разозлились сын и невестка: стали они кормить отца из старой
деревянной миски.
У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на полу и складывает что-то из щепочек.
- Что ты делаешь, дитятко*? - спросила мать.
- Коробочку, - отвечает дитя. - Вот как вы с тятенькой* состаритесь, я и буду вас из деревянной коробочки кормить.
Переглянулись отец с матерью и покраснели. Перестали с тех пор старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить.
Подсади на печь дедушку, тебя внуки подсадят.
Уважай старика: сам будешь стар.
Слова для справок:
запрятали – посадили его за печь, чтобы никто не видел.
пуще прежнего – еще сильнее, чем раньше
дитятко – ребёнок
тятенька – отец, папа
(161 слово) (К.Д. Ушинский)
Проверка навыков чтения 2 класс
3 четверть
Прочитай слова, объясни их:
мед-ве-жа-та,
мед-ве-ди-ца,
бер-ло-га,
раз-гре-бать,
му-ра-вьи,
му-ра-вьи-ны-е кучи
Медвежата
Медвежата родились в берлоге в январе, а первый раз вылезли из берлоги и увидели солнышко в апреле, когда таял снег. Тогда в лесу еще не
было ягод. А сейчас, летом, и черника поспела, и малина. Мама-медведица отыскала в дупле диких пчёл и накормила медвежат сладким мёдом.
И еще медвежата научились разгребать муравьиные кучи. Запустят в муравейник лапу, слижут муравьёв и снова запустят
(64 слова)
По Г. Снегирёву.
Вопросы и задания:
1. Когда и где родились медвежата? Когда они первый раз увидели солнышко?
2. Чем питаются медвежата?
3. Как автор назвал медведицу?
4. Чему научились медвежата?
5. Как автор относится к героям рассказа? Почему ты так думаешь?
2 класс
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Валентина Осеева «Кто хозяин?»
Большую черную собаку звали Жук. Два мальчика,
7
Коля и Ваня, подобрали Жука на улице . 14
У него была перебита нога. Коля и Ваня 22
вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, 30
каждому из мальчиков захотелось стать его единственным 37
(хозяином, соседом, знакомым). Но кто хозяин Жука, они
45
не могли решить, поэтому спор их всегда кончался
53
(ссорой, беседой, игрой). Однажды они шли лесом.
60
(Шарик, Барбос, Жук) бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
- Собака моя, - говорил Коля, - я первый увидел
75
(Бобика, Жучку, Жука) и подобрал его! 81
- Нет, моя, - сердился Ваня, - я перевязывал ей 88
( хвост, голову, лапу) и таскал для нее вкусные кусочки!
97
Никто не хотел уступить. Мальчики сильно поссорились.
104
- Моя! Моя! - кричали оба. 108
Вдруг из двора лесника выскочили две 114
огромные овчарки. Они бросились на Жука и 121
повалили его на землю. Ваня (медленно, неторопливо, поспешно)
вскарабкался на (столб, дерево, лестницу) и крикнул товарищу:
- Спасайся! 138
68
129
137
•
•
•
•
•
•
Но Коля схватил (палку, свисток, шапку) и бросился 146
на помощь (Ване, овчаркам, Жуку). На шум прибежал 154
(лесник, охотник, грибник) и отогнал своих овчарок. 161
- Чья собака? – (ласково, нежно, сердито) закричал он. 168
- Моя, - сказал Коля.
171
Ваня ( ушел, спал, молчал). 175
Вопросы и задания
1)Выбери наиболее подходящее название для произведения. Подчеркни.
Кто хозяин?
Жук.
Злые овчарки.
2) Определи жанр произведения. Обведи правильный ответ.
Сказка.
Рассказ.
Повесть.
3)Откуда у мальчиков появилась собака? Запиши свой ответ.
________________________________________________________
4) Почему Коля и Ваня ссорились? Объясни.
___________________________________________________________
5)Кто набросился на Жука в лесу?______________________________
6) Как повел себя в сложившейся ситуации Ваня?
____________________________________________________________
7) Почему Коля не залез на дерево вслед за Ваней или не убежал?
____________________________________________________________
8) Напиши по одному слову, отвечающие на вопрос какой?, характеризующие мальчиков.
Ваня (какой)___________________.
Коля (какой?)__________________.
9) Догадайся, какие слова из текста зашифрованы.Допиши.
О_ Ч_ _К_
Л_С _ _К
М_Л _Ч _ _ И ХО_ _ И_
10)Определи последовательность событий произведения. Пронумеруй.
Злые собаки.
Коля не испугался.
Мальчики подобрали больную собаку.
Коля и Ваня ухаживали за Жуком.
Ваня залез на дерево.
Лесник прогнал овчарок.
11)Какая пословица соответствует теме произведения? Подчеркни.
Один в поле не воин.
Дружба познается в беде.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
12) Как ты считаешь, кто из мальчиков оказался настоящим другом Жука?
__________________________
2 класс Новогодние блины
Однажды в канун Нового года кролики Пушинка и Прыгун
9
поджидали в гости свою тётушку.
14
Пушинка стала печь блины. Прыгун же оделся и пошёл на улицу
25
расчистить тропинку для милой тётушки.
30
Когда (Пушинка, Прыгун, Ворчун) вернулся в дом, на столике у
40
плиты выросла горка аппетитных румяных (пирожков,
46
блинчиков, вареников). Последний блин Пушинка легонько
52
подкинула на сковородке, и он ловко прилепился к потолку.
61
- Вот так (рождественское, новогоднее, золотое) украшение! –
67
ахнула (Пушинка, Снежинка, Прыгун). В это время зазвонил
75
колокольчик. На пороге стояла (соседка, тётушка, бабушка) в
83
новой шляпке. Эта (кепка, шляпка, беретка) была дивным
91
сооружением с лентами и цветами.
96
Прыгун и Пушинка восхищались тётушкой: «Ах, тётушка! Ах,
104
шляпка!»
105
Все пили душистый малиновый чай и беседовали о новостях в
115
Волшебном Лесу. Вдруг часы пробили полночь. Холодный уже
123
блинчик отклеился и нежно упал на шляпку (Пушинки, Прыгуна,
132
тётушки). Зайчата не знали, что и предпринять!
139
По дороге к тётушкиному дому зайчата пытались снять
147
(ленты, цветы, блинчик), но безуспешно. Вдруг раздался шелест
155
крыльев и весёлое чириканье. (Зайчики, птички, бабочки) в один
164
миг растащили весь блин, и все с облегчением вздохнули. А
174
тётушка была счастлива и спокойна: «Какой милый Новый год!»
183
( По В.Сутееву)
Вопросы и задания
1.В какое время года зайчата ждали в гости свою тётушку?
Отметь верный ответ √.
□ летом
□ весной
□ зимой
□ осенью
2. Какое угощение приготовила Пушинка? Отметь верный ответ √.
□ пирожки
□ блинчики
□ морковку
□ вареники
3. Чем была украшена шляпка тётушки? Отметь верный ответ √.
□ узорами
□ вышивкой
□ лентами и цветами
□ бантом
4. Кто расчистил тропинку для милой тётушки? Отметь верный ответ √.
□ Пушинка
□ Дворник
□ Птички
□ Прыгун
5. Когда кролики поджидали в гости свою тётушку?
Отметь верный ответ √.
□ в канун Рождества
□ в канун дня рождения
□ в канун Нового года
□ в канун 8 марта
6. О чём разговаривали за чаем? Отметь верный ответ √.
□ о тётушке
□ о встрече Нового года
□ о зайчатах
□ о новостях в Волшебном Лесу
7. Какая неожиданность чуть было не испортила праздник?
Отметь верный ответ √.
□ неожиданно зазвонил колокольчик
□ холодный блинчик отклеился и нежно упал на шляпку
□ раздался шелест крыльев и весёлое чириканье
□ пошёл дождик
8.Кто помог зайчатам убрать неожиданное украшение со шляпки тётушки? Отметь верный ответ √.
□ бабочки
□ муравьи
□ медведь
□ птички
9. Как прошёл Новый год в семье кроликов? Какие слова являются этому
подтверждением? Выпиши из текста.
_________________________________________________________________
10. Раздели текст на три части. Озаглавь их.
1)_________________________________________________________________
2)_________________________________________________________________
3)_________________________________________________________________
Учебно-тематическое планирование 3 класс
№
Содержание программного материала
Количество часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
«Уж небо осень дышало... »
Народные сказки
Поэтические страницы
О мужестве и о любви
«Зимы ждала, ждала природа... »
Авторские сказки
Басни
Братья наши меньшие
О совести и долге
15
15
6
11
8
14
9
16
13
10
11
Весна пришла
И в шутку, и всерьез
Итого:
10
19
136
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
3 класс
№
1
2
Дата
Тема урока
Прим. Факт
К. Г.
Паустовский
«Барсучий нос».
К. Г.
Паустовский
«Барсучий нос».
Тип урока
Планируемые результаты
Характеристика учебной деятельности
Предметные
Личностные
Урок изучения
Знакомство с
Определять способы Понимать и
и первичного
понятием
выражения
любить
закрепления
«синоним».
авторской позиции,
живую природу,
знаний
Использование
читать произведение бережно
словаря синонимов.
с соблюдением норм относиться к
Подбор синонимов к литературного
ней, испытывать
предложенным
произношения
эстетические
словам и
чувства на
словосочетаниям.
основе
Наблюдение за
знакомства с
авторской позицией,
художественной
выделение способов
культурой
ее выражения
Определение
Понимать и
Урок
Подбирать
собственного
любить
комплексного
заголовки к
отношения к проживую природу,
применения
логическим частям
читанному.
бережно
знаний и
произведения,
Использование
относиться к
умений
пересказывать текст
Метапредметные
Находить и выделять
нужную информацию
в тексте,
контролировать
правильность
выполнения работы
Планировать свою
работу
различных приемов
выразительного
чтения
3
К. Г.
Паустовский
«Барсучий нос».
Урок обобщения и систематизации
знаний и
умений
Устный пересказ
текста с элементами
творчества.
Словесное иллюстрирование
произведения
4
И. А. Бунин
«Листопад».
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Наблюдение за
эмоциональной
окрашенностью
лирического
произведения.
Использование
различных приемов
выразительного
чтения. Повторение
знаний о сравнении
и рифме
5
И. А. Бунин
«Листопад»
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Выразительное
чтение наизусть.
Формулирование
вопросов по содержанию
произведения.
Словесное иллюстрирование
произведения
Урок изучения
и первичного
Знакомство с
понятием
6
М. М. Пришвин
«Хрустальный
по составленному
плану, читать
произведение с
соблюдением норм
произношения,
правильным интонированием
ней, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
Иллюстрировать
литературное
произведение устно
и графически, пересказывать текст
выборочно и
творчески
Понимать и
любить живую
природу, бережно
относиться к ней,
испытывать эстетические чувства
на основе
знакомства с
художественной
культурой
Понимать и
любить живую
природу, бережно
относиться к
ней, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным интонированием,
использованием
логических ударений и темпа речи,
выражая таким
образом понимание
прочитанного
Иллюстрировать
литературное
произведение устно
и графически
Читать
произведение с
Понимать и
любить живую
природу, бережно
относиться к
ней, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
Понимать и
любить живую
Взаимо- и самоконтроль, оценка своей
деятельности и
деятельности
одноклассников
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной
целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного текста
Корректно строить
речь при решении
день»,
«Капитан-паук»
закрепления
знаний
«метафора». Подбор
синонимов к
предложенным
словам и словосочетаниям
7
М. М. Пришвин
«Недосмотренные грибы»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Пересказ
произведения
близко к тексту,
сравнение текстов и
авторских замыслов
схожих по тематике
произведений,
анализ и выводы о
прочитанном
8
Н. Рубцов «У
сгнившей лесной
избушки»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Выразительное
чтение лирического
произведения,
сравнение настроения,
выраженного в
разных
произведениях
9
К. Г.
Паустовский
«Подарок»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Выражение и оценка
позиции
литературных героев,
определение главной
мысли произведения;
составление плана
пересказа и творческого рассказа
соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным интонированием,
использованием
логических ударений и темпа речи,
выражая таким
образом понимание
прочитанного
Прогнозировать
содержание
произведения по его
заглавию, находить
ключевые слова,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами, пересказывать текст
подробно
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным интонированием,
использованием
логических ударений и темпа речи,
выражая таким
образом понимание
прочитанного
Определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами, выделять
смысловые части
текста, составлять
план изложения
текста спо мощью
природу, бережно
относиться к
ней, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
коммуникативных
задач, строить
логические рассуждения, выделять существенную информацию
из текстов
Понимать и
любить живую
природу, бережно
относиться к
ней, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
Понимать и
любить живую
природу, бережно
относиться к
ней, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
Корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач, строить
логические рассуждения, выделять существенную информацию
из текстов
Понимать и
любить живую
природу, бережно
относиться к ней,
испытывать
эстетические
чувства на основе
знакомства с
художественной
Корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач, строить
логические рассуждения, планировать собственные действия и
соотносить их с постав
ленной целью; учиты-
Корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач, строить
логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить
аналогии
учителя, формулировать вопросы
ко всему тексту и
отдельным его
частям
10
11
12
К. Г.
Паустовский
«Подарок».
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Внеклассное
чтение.
Осень в произведениях
русских
писателей.
Анатолий Жигулин, А. Фет и др.
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Самостоятельная
работа с
произведением,
книгой,
соотношение
впечатлений,
полученных при
восприятии
произведений
разных родов
искусств
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении, выражать его на
доступном уровне в
устной и письменной речи
Внеклассное
чтение.
Осень в произведениях
русских
писателей
Урок обобщения и систематизации
знаний и
умений
Составление
устного и
письменного отзыва
о литературном
произведении,
публичная презентация итогов
своей работы с
произведением,
формулирование
вопросов по
Обращаться к
титульным данным;
ориентироваться в
мире книг по
алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке
Устный
пересказ
текста,
выражение
впечатления
от
произведений изобразительного искусства
Пересказывать текст
выборочно, с
включением
описаний, устно иллюстрировать
сюжет
произведения,
описывать
персонажей
культурой
Понимать и
любить живую
природу, бережно
относиться к
ней, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
Понимать и
любить живую
природу, бережно
относиться к
ней, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
Понимать и
любить живую
природу, бережно
относиться к
ней, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
вать выделенные учителем ориентиры действия при освоении
нового
художественного
текста
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, выполнять
учебные действия в
устной и письменной
форме
Ставить новые задачи
для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и
соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения,
корректно строить речь
при решении коммуникативных задач
Ставить новые задачи
для освоения
художественного
текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и
соотносить их с
поставленной целью,
сравнивать
произведения,
корректно строить
прочитанному и
услышанному
13
14
15
16
культурой
Картинная галерея.
И. И. Левитан
«Лесное озеро»
Урок комплексного
использования
знаний
Знакомство с
творчеством
художника,
внимание к
композиции и
деталям картины,
позволяющим
понять настроение
художника, его
отношение к
изображаемому
Создавать устное
высказывание с
выражением
личного отношения
к изображенному,
высказывать свое
суждение об
эстетической
ценности
художественного
произведения
Работа с научнопопулярными
текстами.
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Знакомство со
стилистикой научнопопулярных текстов,
сравнение текстов
разных стилей
Ориентироваться в
научно-популярном
и учебном тексте,
использовать
полученную информацию
Урок контроля
знаний
Знакомство со
стилистикой научнопопулярных текстов,
сравнение текстов
разных стилей
Ориентироваться в
научно-популярном
и учебном тексте,
использовать
полученную информацию
Контрольное
чтение №1
«Семь Симеонов» (русская
народная сказка).
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Народные сказки (15ч)
Читать
Выявление
произведения
особенностей
разных жанров с сонародных
блюдением норм
волшебных сказок
литературного
произношения,
правильным интонированием,
использованием
логических ударений и темпа речи,
выражая таким
речь при решении
коммуникативных
задач
Корректно строить
Понимать и
речь при решении
любить живую
коммуникативных
природу, безадач, аргурежно
ментировать собственотноситься к
ную позицию,
ней, испытывать
учитывать
эстетические
выделенные учителем
чувства на
ориентиры действия
основе
знакомства с
художественной
культурой
Понимать и
Планировать
любить живую
собственные действия
природу, беи соотносить их с
режно
поставленной целью,
относиться к
выделять сущеней, понимать
ственную
важность
информацию из
учения
текстов разных видов
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения
Планировать собственные действия и
соотносить их с поставленной целью,
выделять существенную информацию из
текстов разных видов
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и
Родины,
этническую
принадлежность;
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов, мо-
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, выполнять
учебные действия в
устной и письменной
образом понимание
прочитанного
17
«Семь Симеонов» (русская
народная сказка).
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Пересказ
фрагментов
произведения
близко к тексту.
Выявление особенностей
литературных
героев, определение
главной мысли произведения,
сопоставление
сюжетов, основных
мыслей
прочитанных
произведений
Пересказывать текст
подробно, выделять
смысловые части
текста, составлять
простой план
изложения текста с
помощью учителя
18
«Иван — крестьянский сын и
чудо-юдо»
(русская
народная сказка).
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Слушание,
первичный анализ
текста. Составление
партитуры чтения.
Выразительное
чтение фрагмента
сказки. Постановка
вопросов по
прочитанному
Читать
произведения
разных жанров с соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным интонированием,
использованием
логических ударений и темпа речи,
выражая таким
образом понимание
прочитанного
19
«Иван — крестьянский сын и
чудо-юдо»
(русская
народная сказка).
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Закрепление умения
пересказывать фрагменты произведений
близко к тексту.
Выявление
особенностей и
Определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами, создавать
текст по аналогии
ральных норм,
понятий о
нравственных и
безнравственных
поступках
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и
Родины,
этническую
принадлежность;
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов, моральных норм,
понятий о
нравственных и
безнравственных
поступках
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и
Родины,
этническую
принадлежность;
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов, моральных норм,
понятий о
нравственных и
безнравственных
поступках
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и
Родины,
этническую
принадлежность;
форме
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач, точно и
последовательно передавать партнеру необ-
сравнение
литературных
героев, определение
главной мысли произведения,
сопоставление
сюжетов, основных
мыслей
прочитанных
произведений
20
Внеклассное
чтение. Русские
народные сказки
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Знакомство с
приемами поиска и
отбора книг и
произведений на
заданную тему,
внешнего и
внутреннего анализа
отобранных
произведений
Обращаться к
титульным данным;
ориентироваться в
мире книг по
алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке
21
Внеклассное
чтение.«Иванцаревич и серый
волк» (русская
народная сказка)
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Работа с книгой.
Сопоставление
вариантов сказок в
разном переложении
Обращаться к
титульным данным;
ориентироваться в
мире книг,
составлять личное
мнение о
литературном
произведении, выражать его на
доступном уровне в
устной и письменной речи
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов, моральных норм,
понятий о
нравственных и
безнравственных
поступках
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и
Родины,
этническую
принадлежность;
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов, моральных норм,
понятий о
нравственных и
безнравственных
поступках
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и
Родины,
этническую
принадлежность;
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов,
моральных норм,
понятий о нравственных и
безнравственных
поступках
ходимую
информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль
Планировать
собственную
читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
Планировать собственную читательскую деятельность
Знакомство с
произведениями В.
М. Васнецова,
изучение творчества
художника,
сравнение
литературных и
художественных
произведений
схожей тематики,
выявление
особенностей
выразительных
средств разных
видов искусства
Знакомство с
особенностями
прибалтийских
сказок, сравнение и
анализ сказочных
сюжетов разных
народов, подготовка
к устному пересказу
22
Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иванцаревич на сером
волке»
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
23
«Жабакоролева»
(литовская народная сказка)
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
24
«Птица Кахна»
(таджикская
народная
сказка)
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Знакомство с
особенностями
восточных сказок,
сравнение и анализ
сказочных сюжетов
разных народов,
составление плана
текста
25
«Как юноша любимую искал»
(китайская на-
Урок изучения
и первичного
закрепления
Знакомство с
особенностями
восточных сказок,
Создавать устное
высказывание с
выражением
личного отношения
к изображенному,
высказывать свое
суждение об
эстетической
ценности
художественного
произведения
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и
Родины,
этническую
принадлежность,
испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой
Корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач, аргументировать собственную позицию,
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
Читать
произведения
разных жанров с
соблюдением норм
литературного
произношения, правильным
интонированием,
использованием логических ударений и
темпа речи, выражая
таким образом
понимание прочитанного,
пересказывать текст
выборочно
Читать
произведения
разных жанров с
соблюдением норм
литературного
произношения, пересказывать текст
подробно, выделять
смысловые части
текста, составлять
простой план изложения текста с
помощью учителя
Читать
произведения
разных жанров с
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов, моральных норм,
понятий о
нравственных и
безнравственных
поступках
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, выполнять
учебные действия в
устной и письменной
форме
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов, моральных норм,
понятий о
нравственных и
безнравственных
поступках
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, выполнять
учебные действия в
устной и письменной
форме
Владеть
диалогической
формой речи,
Понимать
общность
нравственных
родная сказка).
знаний
слушание,
восприятие
основной мысли
текста
соблюдением норм
литературного
произношения, правильным
интонированием,
использованием логических ударений и
темпа речи, выражая
таким образом
понимание
прочитанного
Пересказывать текст
подробно,
формулировать
вопросы ко всему
тексту и отдельным
его частям, устно
иллюстрировать
сюжет
26
«Как юноша любимую искал»
(китайская народная сказка).
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Сравнение и анализ
сказочных сюжетов
разных народов,
подготовка к
устному пересказу
27
Внеклассное
чтение.
Сказки народов
мира. «Царевналягушка» (русская народная
сказка)
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Сопоставление
нравственных
позиций героев в
разных сказках
Читать
произведения
разных жанров с
соблюдением норм
литературного
произношения, правильным
интонированием,
использованием логических ударений и
темпа речи, выражая
таким образом
понимание
прочитанного
28
Внеклассное
чтение.
Сказки народов
мира.
Библиотечный
урок
Урок обобщения и систематизации
знаний и
умений
Сопоставление
нравственных
позиций героев в
разных сказках.
Самостоятельный
поиск и отбор книг
Обращаться к
титульным данным,
аннотациям,
предисловию и
послесловию;
ориентироваться в
категорий (добра
и зла) у разных
народов, моральных норм,
понятий о
нравственных и
безнравственных
поступках
выделять
существенную информацию из текстов
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов, моральных норм,
понятий о
нравственных и
безнравственных
поступках
Осознавать связь
с жизнью своего
народа и
Родины,
этническую
принадлежность;
понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов, моральных норм,
понятий о
нравственных и
безнравственных
поступках
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов, мо-
Владеть
диалогической
формой речи,
выделять
существенную информацию из текстов,
сравнивать
произведения и их
героев
Планировать
собственную
читательскую деятельность
Планировать
собственную
читательскую деятельность
29
Внеклассное
чтение. Сказки
народов мира.
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
30
Читательская
конференция
«Сказки народов
мира»
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
31
А. С. Пушкин «У
лукоморья дуб
зеленый... »
(отрывок)
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
мире книг по алфавитному каталогу,
открытому доступу
книг в детской
библиотеке, определять основную
мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
Поиск информации
Ориентироваться в
на заданную тему,
справочниках,
работа в группах над энциклопедиях,
вопросами из
составлять личное
учебника,
мнение о литеподготовка к
ратурном произведесамостоятельной
нии, героях,
работе над
авторской позиции,
проектами
выражать его на
доступном уровне в
устной и
письменной речи
Поиск информации
Ориентироваться в
на заданную тему,
справочниках,
работа в группах над энциклопедиях,
вопросами из
составлять личное
учебника,
мнение о литеподготовка к
ратурном произведесамостоятельной
нии, героях,
работе над
авторской позиции,
проектами
выражать его на
доступном уровне в
устной и
письменной речи
Поэтические страницы (6 ч.)
Выразительное
Читать
чтение лирического
произведения
произведения.
разных жанров с соНаблюдение за
блюдением норм
авторской позицией
литературного
и собственным
произношения,
впечатлениям от
правильным интопрочитанного
нированием,
использованием
ральных норм,
понятий о
нравственных и
безнравственных
поступках
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов, моральных норм,
понятий о
нравственных и
безнравственных
поступках
Планировать
собственную
читательскую деятельность, осуществлять поиск
необходимой
информации,
используя учебные
пособия, фонды
библиотек и Интернет
Понимать
общность
нравственных
категорий (добра
и зла) у разных
народов, моральных норм,
понятий о
нравственных и
безнравственных
поступках
Планировать
собственную
читательскую деятельность, осуществлять поиск
необходимой
информации,
используя учебные
пособия, фонды
библиотек и Интернет
Чувствовать
сопричастность
с жизнью своего
народа и
Родины,
осознавать
этническую
принадлежность
; испытывать
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
32
33
34
Ю. Мориц
«Песенка про
сказку»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
«Маленький
скрипач» (немецкая народная
баллада)
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Г. Сапгир «Сны»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
логических ударений и темпа речи,
выражая таким
образом понимание
прочитанного,
словесно иллюстрировать сюжет
Читать наизусть
произведения
разных жанров с
соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным
интонированием, использованием
логических
ударений и темпа
речи, выражая таким
образом понимание
прочитанного
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой
Актуализация
собственных
переживаний, вызванных разными
родами искусства,
составление
словесного портрета
героя, чтение по ролям
Читать наизусть
произведения
разных жанров с
соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным
интонированием, использованием
логических
ударений и темпа
речи, выражая таким
образом понимание
прочитанного
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой
Актуализация
собственных
переживаний, вызванных разными
родами искусства,
выразительное
чтение поэтического
Читать наизусть
произведения
разных жанров с
соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой
Повышение
интереса к другим
родам искусства музыке, живописи.
Актуализация
собственных
переживаний, вызванных разными
родами искусства.
Наблюдение за
способами выражения авторской
позиции
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой
текста
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, оценивать
правильность выполненных действий как
по ходу их
выполнения, так и в
результате проведенной работы
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
произведения
интонированием, использованием
логических
ударений и темпа
речи, выражая таким
образом понимание
прочитанного
Читать наизусть
произведения
разных жанров с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном произведении, выражать его
на доступном
уровне в устной и
письменной речи
35
К. Д. Бальмонт
«У
чудищ», С.
Островой
«Сказки... »
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Выразительное
чтение
поэтических
произведений,
актуализация
читательского
опыта,
сравнение
литературных
произведений
разных
жанров близкой
тематики
36
Контрольное
чтение №2
Урок контроля
знаний
37
В. Белов
«Верный и
Малька»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Выразительное
Читать наизусть
чтение
произведения
поэтических
разных жанров с
произведений,
соблюдением норм
актуализация
литературного
читательского
произношения,
опыта,
составлять личное
сравнение
мнение о лителитературных
ратурном произведепроизведений
нии, выражать его
разных
на доступном
жанров близкой
уровне в устной и
тематики
письменной речи
О мужестве и о любви (11ч)
Характеристика
Определять
литературного
основную мысль
героя, определение
прочитанного,
своего и авторского
составлять личное
отношения к нему,
мнение о
объяснение
литературном
внутреннего
произведении, вырасостояния литеражать его на
турных героев,
доступном уровне
рассказ по плану
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой
Понимать,
любить, беречь
живую природу
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
38
В. Белов «Малька
провинилась»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Характеристика
литературных
героев, определение
своего и авторского
отношения к нему,
объяснение
внутреннего
состояния литературных героев,
рассказ по плану
Определять
основную мысль
прочитанного,
составлять личное
мнение о
литературном
произведении, выражать его на
доступном уровне
Понимать,
любить, беречь
живую природу
39
В. Белов «Еще
про Мальку»
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Характеристика
литературного
персонажа, определение своего и
авторского
отношения к нему,
объяснение внутреннего состояния
литературных
героев, рассказ по
плану
Определять
основную мысль
прочитанного,
составлять личное
мнение о
литературном
произведении, выражать его на
доступном уровне
Понимать,
любить, беречь
живую природу
40
И. С. Тургенев
«Воробей»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Характеристика
литературного
персонажа, определение своего и
авторского
отношения к нему,
объяснение
внутреннего
состояния
литературных
героев, рассказ по
плану.
Актуализация
личного опыта для
объяснения
нравственной
Соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами,
высказывать свое
отношение к героям
и к авторской
позиции
Понимать,
любить, беречь
живую природу
строить речь при
решении коммуникативных задач
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, точно и
последовательно передавать партнеру
необходимую
информацию
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, точно и
последовательно передавать партнеру
необходимую
информацию
Осуществлять поиск
необходимой
информации, строить
логические
рассуждения, включающие определение
причинноследственных связей
41
Н. Г. ГаринМихайловский
«Тема и Жучка»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
42
Н. Г. ГаринМихайловский
«Тема и Жучка»
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
43
Н. Г. ГаринМихайловский
«Тема и Жучка».
Урок обобщения и систематизации
знаний и
умений
позиции
Чтение 1-2 частей.
Характеристика
литературного
персонажа, определение своего и
авторского
отношения к нему,
объяснение
внутреннего
состояния
литературных
героев,
предопределение
поступков героя по
началу
произведения
Чтение 3-6 частей.
Характеристика
литературного
персонажа, определение своего и
авторского
отношения к нему,
объяснение внутреннего состояния
литературных
героев, составление
словесного портрета
героя
Составление
вопросов по тексту,
работа с текстом:
поиск заданных
фраз, обоснование
личной позиции с
опорой на текст
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне
Соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами,
высказывать свое
отношение к героям
и к авторской позиции, находить
ключевые слова,
определять основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
Сжато
пересказывать текст,
находить ключевые
слова, определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами, формулировать вопросы
ко всему тексту и
отдельным его
частям
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях
(добре и зле),
моральных
нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках,
понимать и
любить живую
природу,
бережно
относиться к ней
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях
(добре и зле),
моральных
нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках,
понимать и
любить живую
природу,
бережно
относиться к ней
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях
(добре и зле),
моральных
нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках,
понимать и
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, точно и
последовательно передавать партнеру
44
45
Л. Н. Толстой
«Прыжок»
Читальный зал.
В. Астафьев.
«Белогрудка»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Работа с текстом:
поиск заданных
фраз, обоснование
личной позиции с
опорой на текст.
Расширение
словарного запаса.
Сравнение личностных
характеристик
героев разных
произведений
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Работа с текстом:
поиск заданных
фраз, обоснование
личной позиции с
опорой на текст.
Развитие внимания
и уважения к
животным
Соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами,
высказывать свое
отношение к героям
и к авторской позиции, находить
ключевые слова,
определять основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
Соотносить
поступки героев с
нравственными нормами, высказывать
свое отношение к
героям и к
авторской позиции,
находить ключевые
слова, определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
любить живую
природу,
бережно
относиться к ней
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях
(добре и зле),
моральных
нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках,
понимать и
любить живую
природу,
бережно
относиться к ней
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях
(добре и зле),
моральных
нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках,
регулировать
поведение в соответствии с
познанными
моральными
нормами и
этическими
требованиями,
понимать и
любить живую
природу,
бережно относиться к ней
необходимую
информацию
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач, сравнивать
произведения и их
героев, проводить
аналогии
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речьпри
решении коммуникативных задач
46
Внеклассное
чтение. Сказки
Е. Шварца
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Работа с книгой:
характеристика
книги, составление
отзыва о
прочитанном
литературном
произведении,
нравственная оценка
поступков
литературных
героев
47
Внеклассное
чтение. Сказки
В. Каверина
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Работа с книгой:
характеристика
книги, составление
отзыва о
прочитанном
литературном
произведении,
нравственная оценка
поступков
литературных
героев
48
С. Есенин
«Разгулялась
вьюга... »
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Обращаться к
титульным данным,
аннотации, предисловию и
послесловию;
ориентироваться в
мире книг по
алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
Обращаться к
титульным данным,
аннотации,
предисловию и
послесловию;
ориентироваться в
мире книг по алфавитному каталогу,
открытому доступу
книг в детской
библиотеке,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
Зимы ждала, ждала природа (8ч)
Знакомство с
Читать
понятием
произведение с
«олицетворение».
соблюдением норм
Внимание к слову в
литературного
контексте
произношения,
литературного просоставлять личное
изведения,
мнение о литеразакрепление
турном
навыков
произведении,
выразительного
выражать его на дос-
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках, регулировать
поведение в
соответствии с
познанными
моральными
нормами и
этическими
требованиями
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках,
регулировать поведение в
соответствии с
познанными моральными
нормами и
этическими
требованиями
Планировать
собственную
читательскую деятельность
Понимать и
любить живую
природу, беречь
ее, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
Планировать
собственную
читательскую деятельность
чтения поэтического
произведения
тупном уровне
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне,
устно
иллюстрировать
сюжет
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне,
устно
иллюстрировать
сюжет
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне,
устно
иллюстрировать
сюжет
49
А. С. Пушкин «В
тот год осенняя
погода...»
(отрывок)
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Словесное
иллюстрирование
литературного
произведения,
внимание к слову в
контексте
произведения,
обоснование личной
позиции с опорой на
текст
50
А. С. Пушкин
«Зимнее утро»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Внимание к слову в
контексте
литературного
произведения,
словесное
иллюстрирование
51
А. С. Пушкин
«Зимняя дорога»
(отрывок)
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Обоснование
личной позиции с
опорой на текст,
анализ
изобразительных
средств,
используемых в
произведении,
сравнение
художественных и
научно-популярных
текстов
Понимать и
любить живую
природу, беречь
ее, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
строить речь при
решении коммуникативных задач
Осуществлять поиск
информации в различных источниках,
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
Понимать и
любить живую
природу, беречь
ее, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия при
освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
Понимать и
любить живую
природу, беречь
ее, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия при
освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
52
Ф. И. Тютчев
«Чародейкою
Зимою... »
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Характеристика
слова в контексте
литературного
произведения,
обоснование личной
позиции с опорой на
текст
53
Картинная галерея. Н. Крылов
«Зима»
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Знакомство с
творчеством
русского художника,
составление устного
рассказа о картине.
Понимание и
краткая характеристика
особенностей
народного быта
54
Внеклассное
чтение. Читальный зал. Зима в
произведениях
разных жанров
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Работа с аппаратом
книги.
Выразительное
чтение с
соблюдением
литературных норм
55
Внеклассное
чтение. Зима в
произведениях
разных жанров
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
умений
Поиск, отбор и
презентация
произведений на
заданную тему,
обоснование
личного выбора,
составление отзыва
о литературном
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне,
устно
иллюстрировать
сюжет
Создавать устное
высказывание с
выражением
личного отношения
к изображенному,
высказывать свое
суждение об
эстетической
ценности
художественного
произведения
Читать
произведение с
соблюдением
литературных норм,
выражая таким
образом понимание
прочитанного,
обосновывать выбор
произведения для
чтения
Читать
произведение с
соблюдением
литературных норм,
выражая таким
образом понимание
прочитанного,
обосновывать выбор
Понимать и
любить живую
природу, беречь
ее, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры
действия при
освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач, сравнивать
произведения,
проводить аналогии
Понимать и
любить живую
природу, беречь
ее, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
Корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач, аргументировать собственную позицию,
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
Понимать и
любить
живую природу,
беречь ее,
испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
Понимать и
любить живую
природу, беречь
ее, испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
Планировать собственную читательскую деятельность
Планировать собственную читательскую деятельность
произведении
56
А. С. Пушкин
«Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
57
А. С. Пушкин
«Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
А. С. Пушкин
«Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
58
произведения для
чтения
Авторские сказки(14ч)
Чтение первой
Читать
части. Знакомство с
произведение с
новыми словами.
соблюдением норм
Работа со словарем.
литературного
Обоснование
произношения,
личной позиции с
составлять личное
опорой на текст
мнение о литерапроизведения,
турном
подбор цитат,
произведении,
объяснение повыражать его на досведения и описание
тупном уровне,
внутреннего
устно
состояния
иллюстрировать
литературных
сюжет, соотносить
героев
поступки героев с
нравственными
нормами
Чтение второй
Читать
части. Объяснение
произведение с
поведения и
соблюдением норм
описание
литературного
внутреннего
произношения,
состояния
составлять личное
литературных
мнение о литерагероев, оценка илтурном
люстраций к
произведении,
произведениям,
выражать его на досиспользование цитат тупном уровне,
для подтверждения
устно
своего мнения, знаиллюстрировать
комство с
сюжет, соотносить
архаизмами (без
поступки героев с
введения термина),
нравственными
обогащение
нормами
лексического запаса
художественной
культурой
Чтение третьей
части Объяснение
поведения и
описание
внутреннего
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, мо-
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать вы-
состояния
литературных
героев, оценка иллюстраций к
произведениям,
использование цитат
для подтверждения
своего мнения, обогащение
лексического запаса
59
А. С. Пушкин
«Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях».
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
умений
Объяснение
поведения и
описание
внутреннего
состояния
литературных
героев, выразительное чтение по
ролям с элементами
театрализации,
расширение
эмоционального
опыта
60
Х.-К. Андерсен
«Стойкий оловянный
солдатик»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Слушание текста.
Чтение первой
части.
Выразительное
чтение незнакомого
текста, определение
авторского
отношения к героям,
использование цитат
для доказательства
своего мнения
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне,
устно
иллюстрировать
сюжет, соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами
Составлять личное
мнение, находить
ключевые слова,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами на
доступном уровне,
устно
иллюстрировать сюжет, соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами
ральных нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках
деленные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне,
устно
иллюстрировать
сюжет, соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
выражать
эмпатию, понимание чувств
других людей и
сопереживание
им
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, оценивать
правильность выполненных действий как
по ходу их
выполнения, так и в
результате проведенной работы
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
61
Х.-К. Андерсен
«Стойкий оловянный
солдатик»
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Чтение второй
части. Составление
плана рассказа по
предложенной теме,
определение темы,
главной мысли
произведения и
отношения автора к
героям
62
Х.-К. Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик».
Урок обобщения и систематизации
знаний и
умений
Воспроизведение
сюжета с позиции
одного из героев,
развитие эмоциональной сферы
через произведение
литературы
63
Читальный
зал.Х.-К.
Андерсен
«Штопальная
игла»
Урок комплексного применения знаний и
умений
Составление плана
произведения для
пересказа,
определение темы,
главной мысли произведения и
отношения автора к
героям, иллюстрирование
произведения
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне,
устно
иллюстрировать
сюжет, соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами
Составлять личное
мнение, определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами на доступном уровне,
составлять план
изложения текста с
помощью учителя,
соотносить поступки героев с
нравственными
нормами
Составлять личное
мнение, определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами на доступном уровне,
составлять план
изложения текста с
помощью учителя,
соотносить поступки героев с
нравственными
нормами
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
выражать
эмпатию, понимание чувств
других людей и
сопереживание
им
Иметь
представление об
общих нравственных категориях,
моральных
нормах, выражать
эмпатию,
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
выражать
эмпатию, понимание чувств
других людей и
сопереживание
им
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной
целью; учитывать вы
деленные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
64
Внеклассное
чтение. Сказки
Х.-К. Андерсена
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Составление литературного отзыва,
реклама
понравившейся книги
65
Внеклассное
чтение. Сказки
Х.-К. Андерсена
Урок обобщения и систематизации
знаний и
умений
Презентация
личного мнения о
литературном
произведении,
определение
основной мысли
прочитанного,
выражение ее
своими словами
66
Л. Н. Толстой
«Царь и
рубашка»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Определение
авторского
отношения к героям,
использование цитат
для доказательства
своего мнения,
обдумывание
некоторых
нравственных
категорий
67
Л. Н. Толстой
«Царь и
рубашка»
Урок изучения
и первичного
закрепления
Определение
авторского
отношения к героям,
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами, обращаться
к титульным
данным, ориентироваться в мире книг
по алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
Составлять личное
мнение, определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами на доступном уровне,
соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами, составлять
краткие аннотации к
рекомендованным
книгам
Составлять личное
мнение, определять
основную мысль
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
выражать
эмпатию, понимание чувств
других людей и
сопереживание
им
Планировать собственную читательскую деятельность
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
выражать
эмпатию, понимание чувств
других людей и
сопереживание
им
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
выражать
эмпатию, понимание чувств
других людей и
сопереживание
им
Планировать собственную читательскую деятельность
Иметь
представление
об общих
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
знаний
использование цитат
для доказательства
своего мнения,
обдумывание
некоторых
нравственных
категорий
Определение
авторского
отношения к героям,
использование цитат
для доказательства
своего мнения,
нравственная
ориентация
6869
Читальный зал.
С. Седов. «Король красуется»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
70
О. Мандельштам
«Муха».
Эзоп «Мухи»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
71
Эзоп
«Кошка и мыши»
Урок изучения
и первичного
Басни(9ч)
Знакомство с
особенностями
басни как жанра,
определение
авторского
отношения к
персонажам и
способов его выражения,
сопоставление
характеров, поступков и
взаимоотношений
персонажей басни,
связь морали басни с
собственным
жизненным опытом
Определение
авторского
прочитанного,
выражать ее своими
словами на доступном уровне,
соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами, составлять
краткие аннотации к
рекомендованным
книгам
Составлять личное
мнение, определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами на доступном уровне,
соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами, составлять
краткие аннотации к
рекомендованным
книгам
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне,
устно
иллюстрировать
сюжет, соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами
Читать
произведение с
нравственных
категориях, моральных нормах,
выражать
эмпатию, понимание чувств
других людей и
сопереживание
им
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
выражать
эмпатию, понимание чувств
других людей и
сопереживание
им
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках,
регулировать поведение в
соответствии с
познанными моральными
нормами и
этическими
требованиями
Иметь
представление
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, сравнивать
произведения, героев,
проводить аналогии,
устанавливать
причинноследственные связи
между поступками
героев произведений,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Учитывать
выделенные учителем
закрепления
знаний
отношения к персонажам и способов
его выражения,
сопоставление
характеров, поступков и
взаимоотношений
персонажей басни
72
Л. Н. Толстой
«Отец и сыновья», «Лгун»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Определение
авторского
отношения к персонажам и способов
его выражения,
сопоставление
характеров, поступков и
взаимоотношений
персонажей басни,
связь морали басни с
собственным
жизненным опытом
73
И. А. Крылов
«Лебедь, Щука и
Рак»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Определение
авторского
отношения к персонажам и способов
его выражения,
сопоставление
характеров, поступков и
взаимоотношений
персонажей басни,
связь морали басни с
собственным
жизненным опытом
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне,
устно
иллюстрировать
сюжет, соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне,
устно
иллюстрировать
сюжет, соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне,
устно
иллюстрировать
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках,
регулировать поведение в
соответствии с
познанными моральными
нормами и
этическими
требованиями
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках,
регулировать поведение в
соответствии с
познанными моральными
нормами и
этическими
требованиями
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках,
регулировать поведение в
соответствии с
познанными мо-
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, выделять существенную
информацию из
текстов, устанавливать
причинноследственные связи
между поступками
героев произведений,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от
собственных,
устанавливать
причинноследственные связи
между поступками
героев произведений
Устанавливать
причинноследственные связи
между поступками
героев произведений,
выделять
существенную информацию из текстов
разных видов
74
И. А. Крылов
«Слон и Моська»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
75
И. А. Крылов
«Две Бочки»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Определение
авторского
отношения к
персонажам и
способов его
выражения,
сопоставление характеров, поступков
и взаимоотношений
персонажей басни,
связь морали басни с
собственным
жизненным опытом,
использование цитат
из произведения для
обоснования
личного мнения.
Инсценирование
басни. Проведение
аналогий между
произведениями с
похожими героями
Определение
авторского
отношения к персонажам и способов его
выражения, сопоставление характеров, поступков
и
взаимоотношений
персонажей
басни.
Закрепление навыка
выразительного
чтения
сюжет, соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами
ральными
нормами и
этическими
требованиями
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне,
устно
иллюстрировать
сюжет, соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках,
регулировать поведение в
соответствии с
познанными моральными
нормами и
этическими
требованиями
Договариваться с
партнерами по
совместной
деятельности, устанавливать причинноследственные связи
между поступками
героев произведений
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне,
устно
иллюстрировать
сюжет, соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях, моральных нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках,
регулировать поведение в
соответствии с
познанными моральными
нормами и
этическими
требованиями
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, сравнивать
произведения, героев,
проводить аналогии,
устанавливать
причинноследственные связи
между поступками
героев произведений,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
76
Пословицы.
Контрольное
чтение №3.
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
77
Читальный
зал.Басни
Урок обобщения и систематизации
знаний и
умений
78
Читальный
зал.Басни
Урок обобщения и систематизации
знаний и
умений
Осознание смысла
пословиц;
использование их
для выражения сути
жизненной
ситуации, в качестве
морали басни;
сочинение истории,
раскрывающей
главную мысль
пословицы
Определение
авторского
отношения к персонажам и способов
его выражения,
сопоставление
характеров, поступков и
взаимоотношений
персонажей басни.
Инсценирование
басни
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении, выражать его на
доступном уровне
Иметь
представления о
моральных
нормах, чувство
сопричастности
с жизнью своего
народа и Родины
Выделять существенную информацию из
текстов разных видов
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
Иметь
представления о
моральных
нормах,
ориентироваться
в нравственном
содержании как
собственных
поступков, так и
поступков
других людей;
повышать мотивацию к учению
Определение
авторского
отношения к персонажам и способов
его выражения,
сопоставление
характеров, поступков и
взаимоотношений
персонажей басни.
Инсценирование
басни
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
Иметь
представления о
моральных
нормах,
ориентироваться
в нравственном
содержании как
собственных
поступков, так и
поступков
других людей;
повышать мотивацию к учению
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, сравнивать
произведения, героев,
проводить аналогии,
устанавливать
причинноследственные связи
между поступками
героев произведений,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, сравнивать
произведения, героев,
проводить аналогии,
устанавливать
причинноследственные связи
между поступками
героев произведений,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
79
А. П. Чехов
«Белолобый»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
80
А. П. Чехов
«Белолобый».
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Братья наши меньшие (16ч)
Слушание текста,
Читать
объяснение своего
произведение с
отношения к
соблюдением норм
прочитанному;
литературного
выявление
произношения,
авторского отношесоставлять личное
ния к персонажам;
мнение о литераобъяснение и оценка турном
внутреннего
произведении,
состояния героев,
выражать его на дособоснование сделантупном уровне
ных выводов;
определение темы и
главной мысли
произведения. Составление словаря,
определяющего
внутреннее
состояние человека.
Наблюдение за
описанием
поведения и
состояния животных
Выделение приемов,
Читать
использованных
произведение с
писателем для
соблюдением норм
создания литературлитературного
ных персонажей;
произношения,
выявление и
составлять личное
обоснование авмнение о литераторского и личного
турном
отношения к ним;
произведении,
объяснение и оценка выражать его на досвнутреннего сотупном уровне
стояния героев,
обоснование
сделанных выводов;
определение темы и
главной мысли
произведения.
Составление словаря,
определяющего
задач
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
81
А. П. Чехов
«Белолобый».
Урок обобщения и систематизации
знаний и
умений
82
М. М. Пришвин
«Лимон».
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
83
М. М. Пришвин
«Лимон».
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
внутреннее
состояние
персонажа
Составление плана
рассказа по
предложенной теме,
цитирование
произведения для
обоснования
собственного
мнения
Осознание
авторского
отношения к
персонажам и
способов его выражения,
сопоставление
характеров, поступков и
взаимоотношений
персонажей.
Наблюдение за
описанием поведения и состояния
животных
Словесное
иллюстрирование
произведения,
составление
словесного портрета
героев. Творческий
пересказ
произведения.
Наблюдение за
описанием поведения и состояния
Выделять
смысловые части
текста, составлять
план изложения
текста с помощью
учителя
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе
Выделять
смысловые части
текста, пересказывать текст
выборочно
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста,
аргументировать
собственную позицию
и координировать ее с
позицией партнеров
при выработке
решения
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
строить логические
рассуждения,
включающие
определение
причинноследственных связей,
аргументировать
84
Л. Н. Толстой
«Лев и собачка».
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
85
Л. Н. Толстой
«Лев и собачка».
Урок обобщения и систематизации
знаний и
умений
86
К. Г.
Паустовский
«Кот Ворюга».
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
животных
Понимание
авторского
отношения к
персонажам и
способов его выражения,
сопоставление
характеров, поступков и
взаимоотношений
персонажей.
Наблюдение за
описанием поведения и состояния
животных
Словесное
иллюстрирование
произведения,
составление
словесного портрета
героев. Творческий
пересказ
произведения.
Наблюдение за
описанием поведения и состояния
животных.
Составление
словаря,
определяющего
внутреннее состояние персонажа
Осознание
авторского
отношения к
персонажам и
способов его выражения,
сопоставление
характеров, поступков и
взаимоотношений
персонажей.
Наблюдение за
собственную позицию
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе,
иметь
представления
об общих
нравственных
категориях,
понимать
чувства
окружающих
Определять
основную мысль
текста, выделять
смысловые части
текста,
пересказывать текст
выборочно
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе,
иметь
представления
об общих
нравственных
категориях,
понимать
чувства
окружающих
Строить логические
рассуждения, включающие определение
причинноследственных связей,
аргументировать
собственную позицию,
выделять существенную информацию
Прогнозировать
содержание
произведения по его
заглавию, иллюстрациям, читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении коммуни-
87
К. Г.
Паустовский
«Кот Ворюга».
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
88
Читальный
зал.С. Черный
«Осленок»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
описанием поведения и состояния
животных
Закрепление умения
словесно иллюстрировать
произведение,
составление
словесного портрета
героев, творческий
пересказ
произведения,
наблюдение за
описанием поведения и состояния
животных
Наблюдение за
описанием
поведения и состояния животных
89
А. И. Куприн
«Завирайка»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
90
Внеклассное
чтение.
Книги о
животных
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
кативных задач
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении, выражать его на
доступном уровне
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе
Строить логические
рассуждения, включающие определение
причинноследственных связей,
аргументировать
собственную позицию,
выделять существенную информацию
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении, выражать его на
доступном уровне
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе
Наблюдение за
описанием
поведения и состояния животных
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении, выражать его на
доступном уровне
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе
Наблюдение за
описанием
поведения и состояния животных.
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами, обращаться
к титульным
данным, ориентироваться в мире книг
по алфавитному
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе
Планировать
собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
Планировать
собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
Планировать
собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
91
Внеклассное
чтение. Литературный журнал
«Братья наши
меньшие» (научно-популярная
литература, детская периодика)
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Наблюдение за
описанием
поведения и состояния животных
92
Картинная галерея.
Б. Мурильо
«Мальчик с
собакой»
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Создание рассказа о
персонажах
картины.
Характеристика
отношений между
персонажами
93
Работа с научнопопулярными
текстами
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Различение
художественных и
научных текстов.
Получение
информации из
текстов различных
стилей
94
Работа с научнопопулярными
текстами
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Различение
художественных и
научных текстов.
Получение
информации из
текстов различных
стилей
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке
Ориентироваться в
справочниках,
энциклопедиях,
детских периодических журналах,
ориентироваться в
мире книг
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе,
принимать
активное участие
в обучении
Создавать устное
высказывание с
выражением
личного отношения
к изображенному,
высказывать свое
суждение об
эстетической
ценности
художественного
произведения
Ориентироваться в
научно-популярном
и учебном тексте,
использовать
полученную информацию
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе
Ориентироваться в
научно-популярном
и учебном тексте,
использовать
полученную информацию
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе
О совести и долге (13 ч)
Понимать,
любить и
бережно
относиться к
живой природе
Планировать
собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач, осуществлять
поиск необходимой
информации,
используя учебные
пособия, фонды
библиотек и Интернет
Корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач, аргументировать собственную позицию,
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
Выделять существенную информацию из
текстов разных видов;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать
произведения по
заданным критериям
Выделять существенную информацию из
текстов разных видов;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать
произведения по
заданным критериям
95
Ю. Яковлев
«Полосатая
палка» (в
сокращении)
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Чтение первой
части. Привлечение
внимания к смыслу
слова в контексте
литературного
произведения.
Усвоение
нравственных представлений
Прогнозировать
содержание
произведения по его
заглавию, иллюстрациям, читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения
96
Ю. Яковлев
«Полосатая
палка» (в
сокращении)
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Чтение второй
части. Исследование
смысла слова в
контексте литературного
произведения.
Опора на личный
опыт для оценки поступков героев.
Понимание
авторского отношения к персонажам
и способов его
выражения,
сопоставление характеров, поступков
и взаимоотношений
персонажей
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
97
Ю. Яковлев
«Полосатая
палка» (в
сокращении
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
Наблюдение за
особенностями
композиции
литературного
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях
(добре и зле),
моральных
нормах,
ориентироваться
в нравственном
содержании поступков людей;
регулировать
свое поведение в
соответствии с
познанными моральными
нормами и
этическими
требованиями
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях
(добре и зле),
моральных
нормах,
ориентироваться
в нравственном
содержании поступков людей,
регулировать
свое поведение в
соответствии с
познанными моральными
нормами и
этическими
требованиями
Иметь
представление
об общих
нравственных
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информа-
умений
98
99
А. Платонов
«Разноцветная
бабочка»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
А. Платонов
«Разноцветная
бабочка»
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
произведения,
способами
выражения
авторского
отношения к
персонажам.
Составление текста
на заданную тему с
использованием
опорных слов
Наблюдение за
смыслом слова в
контексте
литературного
произведения.
Оценка поступков
героев с опорой на
личный опыт.
Осознание
авторского отношения к персонажам и
способов его
выражения,
сопоставление характеров, поступков
и взаимоотношений
персонажей
Наблюдение за
смыслом слова в
контексте
литературного
произведения
поступках героев,
соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами,
высказывать свое
суждение об
эстетической и
нравственной
ценности
художественного
текста
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
категориях
(добре и зле),
моральных
нормах,
ориентироваться
в нравственном
содержании поступков людей,
регулировать
свое поведение в
соответствии с
познанными моральными
нормами и
этическими
требованиями
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях
(добре и зле),
моральных нормах,
ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков людей,
регулировать
свое поведение в
соответствии с
познанными моральными
нормами и
этическими
требованиями
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях
(добре и зле),
моральных
нормах,
цию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
100
А. Платонов
«Разноцветная
бабочка».
Контрольное
чтение №4
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
Творческий пересказ
текста. Чтение
наизусть
прозаического
текста
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
поступках героев,
соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами,
высказывать свое
суждение об
эстетической и
нравственной
ценности
художественного
текста
101
А. Кешоков
«Мне больно,
мальчики»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Соотнесение
поступков героев с
нравственными
нормами,
высказывание
своего суждения о
нравственной
ценности
художественного
текста
Соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами,
высказывать свое
суждение о нравственной ценности
художественного
текста
ориентироваться
в нравственном
содержании поступков людей,
регулировать
свое поведение в
соответствии с
познанными моральными
нормами и
этическими
требованиями
Иметь
представление
об общих
нравственных
категориях
(добре и зле),
моральных
нормах,
ориентироваться
в нравственном
содержании поступков людей,
регулировать
свое поведение в
соответствии с
познанными моральными
нормами и
этическими
требованиями
Ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков людей;
регулировать поведение в
соответствии с
познанными моральными
нормами и
этическими
требованиями
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной и письменной
форме, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
102
К. Г.
Паустовский
«Теплый хлеб».
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Чтение
произведения с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составление личного
мнения о литературном произведении, определение
основной мысли
прочитанного,
выражение ее
своими словами
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
103
К. Г.
Паустовский
«Теплый хлеб».
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Обогащение
нравственных
понятий,
расширение
представлений о
моральных
ценностях
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
составлять личное
мнение о литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
104
К. Г.
Паустовский
«Теплый хлеб».
Урок обобщения и систематизации
знаний и
Определение
авторской позиции и
отношения к героям
Соотносить
поступки героев с
нравственными
нормами,
Иметь
представления о
моральных
нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках;
ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков
людей;
регулировать
поведение в
соответствии с
познанными
моральными
нормами и
этическими
требованиями
Иметь
представления о
моральных
нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках;
ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков
людей;
регулировать
поведение в
соответствии с
познанными
моральными
нормами и
этическими
требованиями
Иметь
представления о
моральных
нормах,
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информа-
умений
105
106
высказывать свое
суждение о нравственной ценности
художественного
текста
Внеклассное
чтение.
Сказки К. Г. Паустовского
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Составление отзыва
о
литературном
произведении,
презентация
прочитанных книг
одноклассникам
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами, обращаться
к титульным
данным, ориентироваться в мире книг
по алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке
Внеклассное
чтение.
Сказки К. Г. Паустовского
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
Составление отзыва
о
литературном
произведении,
презентация
прочитанных книг
одноклассникам
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
нравственных и
безнравственных
поступках;
ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков
людей;
регулировать
поведение в
соответствии с
познанными
моральными
нормами и
этическими
требованиями
Иметь
представления о
моральных
нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках;
ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков
людей;
регулировать
поведение в
соответствии с
познанными
моральными
нормами и
этическими
требованиями
цию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Иметь
представления
о моральных
нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках;
ориентироваться
Планировать
собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
Планировать
собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
словами, составлять
краткие аннотации к
рекомендованным
книгам
107
108
Читальный
зал.К. Д.
Ушинский
«Слепая
лошадь», Р. Сеф
«Добрый
человек»
«Жаворонушки...»,
«Березонька»
(народные
песни)
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Определение
авторского
отношения к героям,
использование цитат
для
доказательства
своего мнения,
расширение
нравственных
представлений
Весна пришла
( 10 ч)
Наблюдение за
устным народным
творчеством. Анализ
и рефлексия
собственных
переживаний,
вызванных произведением искусства.
Привлечение
жизненного опыта
при чтении ху-
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словам
в нравственном
содержании
поступков
людей;
регулировать
поведение в
соответствии с
познанными
моральными
нормами и
этическими
требованиями
Иметь
представления о
моральных
нормах,
нравственных и
безнравственных
поступках;
ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков
людей;
регулировать
поведение в
соответствии с
познанными
моральными
нормами и
этическими
требованиями
Планировать
собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным интонированием,
использованием
логических
ударений и темпа
речи, выражая таким
Чувствовать
сопричастность с
жизнью своего
народа и
Родины,
осознавать
этническую
принадлежность;
испытывать
эстетические
чувства на осно-
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
дожественного
произведения
образом понимание
прочитанного
ве знакомства с
художественной
культурой
Понимать и
любить природу,
бережно относиться к ней,
испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
109
А. А. Фет
«Весенний
дождь»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Объяснение понятий
«сравнение»,
«метафора»,
«олицетворение».
Построение устного
и письменного
высказывания
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным интонированием,
использованием
логических ударений и темпа речи,
выражая таким
образом понимание
прочитанного
110
М. М. Пришвин
«Лесная капель»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Рефлексия
собственных
переживаний,
вызванных
произведением искусства. Чтение
наизусть отрывка из
прозаического
произведения
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным интонированием,
использованием
логических ударений и темпа речи,
выражая таким
образом понимание
прочитанного
Понимать и
любить природу,
бережно относиться к ней,
испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
111
К. Д. Бальмонт
«Золотая рыбка»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Рефлексия
собственных
переживаний,
вызванных
произведением искусства. Проведение
литературоведческо
го анализа текста.
Выразительное
чтение лирического
произведения
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным интонированием,
использованием
логических ударений и темпа речи,
выражая таким
образом понимание
Понимать и
любить природу,
бережно относиться к ней,
испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
речь при решении
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач, получать
информацию из
различных источников
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
прочитанного
112
А. А. Фет
«Рыбка»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Рефлексия
собственных
переживаний,
вызванных
произведением искусства.
Выразительное
чтение лирического
произведения
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным интонированием,
использованием
логических ударений и темпа речи,
выражая таким
образом понимание
прочитанного
Понимать и
любить природу,
бережно относиться к ней,
испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
113
Внеклассное
чтение.
Народные песни
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Читать
произведение с
соблюдением
литературных норм,
выражая таким
образом понимание
прочитанного, составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
выражать его на
доступном уровне
Понимать и
любить природу,
бережно относиться к ней,
испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
114
В. Астафьев
«Весенний
остров»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Наблюдение за
устным народным
творчеством.
Рефлексия
собственных
переживаний,
вызванных
произведением искусства.
Привлечение
жизненного опыта
при чтении
художественного
произведения
Рефлексия
собственных
переживаний,
вызванных
произведением искусства.
Выразительное
чтение
произведения
Понимать и
любить природу,
бережно относиться к ней,
испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
115
ОвсейДриз «Как
сделать утро
Урок изучения
и первичного
Читать
произведение с
соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным интонированием,
использованием
логических ударений и темпа речи,
выражая таким
образом понимание
прочитанного
Читать
произведение с
Рефлексия
собственных
Понимать и
любить природу,
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте
существенную
информацию, строить
логические высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Планировать
собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
Анализировать,
ориентироваться в
тексте, выделять в
тексте существенную
информацию, строить
логические высказывания, делать выводы,
выполнять учебные
действия в устной
форме, корректно
строить речь при
решении коммуникативных задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
волшебным»
закрепления
знаний
переживаний,
вызванных
произведением искусства.
Выразительное
чтение лирического
произведения
116
Научнопопулярные
тексты
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Различие
художественных и
научных текстов,
получение
информации из
текстов различных
стилей
117
Научнопопулярные
тексты
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Различие
художественных и
научных текстов,
получение
информации из
текстов различных
стилей
118
Шуткиприбаутки.
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
соблюдением норм
литературного
произношения,
правильным интонированием,
использованием
логических ударений и темпа речи,
выражая таким
образом понимание
прочитанного
Ориентироваться в
научно-популярном
и учебном тексте,
использовать
полученную информацию
бережно относиться к ней,
испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой
Ориентироваться в
научно-популярном
и учебном тексте,
использовать
полученную информацию
Стремиться к
углублению
своих знаний
И шутку, и в серьёз (19 ч)
Определение
Читать
главной мысли
произведение с
произведения,
соблюдением норм
понимание
литературного
внутреннего
произношения,
состояния
правильным интоперсонажа и рассказ
нированием,
о событиях от его
использованием
лица. Выбор
логических удаточного слова для
рений и темпа речи,
характеристики
выражая таким
состояния литеобразом понимание
ратурного героя,
прочитанного
собственного
Стремиться к
углублению
своих знаний
Чувствовать
сопричастность с
жизнью
своего
народа и Родины,
осознавать
этническую
принадлежность;
испытывать
эстетические
чувства на основе
знакомства
с
художественной
культурой
выделять в тексте
существенную
информацию, строить
логические высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Сравнивать и классифицировать типы
литературных
произведений,
анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию
Сравнивать и классифицировать типы
литературных
произведений,
анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
119
«Болтливая баба»
(русская
народная сказка)
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
120
А. Линдгрен
«Как Эмиль угодил головой в
супницу».
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
121
А. Линдгрен
«Как Эмиль
угодил головой в
супницу».
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
отношения к нему
Анализ и
классификация
произведений устного народного
творчества.
Объяснение термина
"юмористическое
произведение" как
особого рода
литературы
Определение
главной мысли
произведения,
понимание
внутреннего
состояния
персонажа. Выбор
точного слова для
характеристики состояния
литературногогероя,
собственного отношения к нему.
Обоснование своего
мнения
фрагментами текста,
рассуждениями
Определение
главной мысли
произведения,
понимание
внутреннего
состояния
персонажа. Выбор
точного слова для
характеристики состояния
литературного
героя, собственного
Читать
произведение с
соблюдением
литературных норм,
выражая таким
образом понимание
прочитанного, выделять основную
мысль, составлять
личное мнение о
литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне
Читать
произведение с
соблюдением
литературных норм,
выражая таким
образом понимание
прочитанного, выделять основную
мысль, составлять
личное мнение о
литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне
Читать
произведение с
соблюдением
литературных норм,
выражая таким
образом понимание
прочитанного, выделять основную
мысль, составлять
личное мнение о
литературном
произведении,
Чувствовать
сопричастность
с жизнью своего
народа и
Родины,
осознавать
этническую
принадлежность
; испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой,
понимать
чувства других
людей и сопереживать им
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой,
понимать
чувства других
людей и сопереживать им
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной и письменной
форме, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы,
выполнятьучебные
действия в устной
форме, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
отношения к нему.
Обоснование своего
мнения
фрагментами текста,
рассуждениями
Описание
персонажей и их
поступков. Обоснование своего мнения
фрагментами текста,
рассуждениями
выражать его на доступном уровне
Пересказывать текст
выборочно,
высказывать свое
отношение к героям
и к авторской
позиции
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой,
понимать
чувства других
людей и сопереживать им
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами, составлять
краткие аннотации к
рекомендованным
книгам
Составлять личное
мнение о
литературном произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами, составлять
краткие аннотации к
рекомендованным
книгам
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой,
понимать
чувства других
людей и сопереживать им
Планировать
собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой,
понимать
чувства других
людей и сопереживать им
Планировать
собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
122
А. Линдгрен
«Как Эмиль
угодил головой в
супницу».
Урок обобщения и систематизации
знаний и
умений
123
Внеклассное
чтение.
А. Линдгрен
«Эмиль из
Леннеберги»
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Поиск и отбор книг
заданной тематики.
Составление
отзывов о
прочитанных
произведениях,
презентация книги
124
Внеклассное
чтение.
А. Линдгрен
«Эмиль из
Леннеберги»
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Поиск и отбор книг
заданной тематики.
Составление
отзывов о
прочитанных
произведениях,
презентация книги
коммуникативных
задач
125
Внеклассное
чтение. Сказки
А. Линдгрен.
Литературная
викторина
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
умений
Применение
полученных знаний
в нестандартной
ситуации, ответы на
вопросы викторины
126
С. Маршак «Про
двух соседей»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Описание
персонажей и их
поступков. Развитие
чувства юмора.
Чтение по ролям,
инсценирование
стихотворения
127
С. Маршак
«Старуха, дверь
закрой!»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Наблюдение за
описанием
персонажей и их
поступками. Составление личного
мнения о
литературном
произведении,
выражение его на
доступном уровне
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами, обращаться
к титульным
данным, ориентироваться в мире книг
по алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке
Читать
произведение с
соблюдением
литературных норм,
выражая таким
образом понимание
прочитанного, выделять основную
мысль, составлять
личное мнение о
литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой,
понимать
чувства других
людей и сопереживать им
Планировать
собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой,
понимать
чувства других
людей и сопереживать им
Читать
произведение с
соблюдением
литературных норм,
выражая таким
образом понимание
прочитанного, выделять основную
мысль, составлять
личное мнение о
литературном
произведении,
выражать его на дос-
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой,
понимать
чувства других
людей и сопереживать им
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте
существенную
информацию, строить
логические высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач, работая в
группе учитывать
мнения партнеров
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
128
М. Зощенко
«Великие
путешественник
и»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Определение
главной мысли
произведения,
понимание
внутреннего
состояния
персонажа. Выбор
точного слова для
характеристики состояния
литературного
героя, собственного
отношения к нему
129
М. Зощенко
«Великие
путешественни
ки».
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Определение
главной мысли
произведения,
понимание
внутреннего
состояния
персонажа. Выбор
точного слова для
характеристики состояния
литературного
героя, собственного
отношения к нему
130
М. Зощенко
«Великие путешественники».
Урок обобщения и систематизации
знаний и
умений
Определение
главной мысли
произведения,
понимание
внутреннего
состояния
персонажа.
Составление
вопросов по
прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное
и письменное
творчество
Итоговое
контрольное
тестирование
№1.
тупном уровне
Читать
произведение с
соблюдением
литературных норм,
выражая таким
образом понимание
прочитанного, выделять основную
мысль, составлять
личное мнение о
литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне
Читать
произведение с
соблюдением
литературных норм,
выражая таким
образом понимание
прочитанного, выделять основную
мысль, составлять
личное мнение о
литературном
произведении,
выражать его на доступном уровне
Пересказывать текст
выборочно,
высказывать свое
отношение к героям
и к авторской
позиции
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой,
понимать
чувства других
людей и сопереживать им
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой,
понимать
чувства других
людей и сопереживать им
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой,
понимать
чувства других
людей и сопереживать им
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте
существенную
информацию, строить
логические высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте
существенную
информацию, строить
логические высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач
Анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию, строить
логические
высказывания, делать
выводы, выполнять
учебные действия в
устной форме,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач, точно и последовательно передавать партнеру необхо-
131
Внеклассное
чтение.
Детская
периодическая
литература
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
Самостоятельная
работа с детской
периодической
литературой. Поиск
и отбор
литературных
материалов
заданной тематики.
Составление
отзывов о
прочитанных
произведениях,
презентация
прочитанной
литературы
Изучение творчества
конкретного
художника,
описание картины с
учетом деталей,
внимание к
особенностям быта
персонажей картины
132
Картинная галерея.
3. Серебрякова
«За обедом»
Урок
комплексного
применения
знаний и
умений
133
Читальный зал.
А. Усачев «На
чем держится
Земля? »
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Наблюдение над
словом, иронией
автора, юмором
134
А. Дорофеев
«Укушенные»
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний
Наблюдение над
словом, иронией
автора, юмором
димую информацию
Планировать
собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
Ориентироваться в
детских
периодических
журналах,
обращаться к
титульным данным,
аннотациям,
составлять личное
мнение о литературном
произведении
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой,
стремиться к углублению своих
знаний,
расширению
кругозора
Создавать устное
высказывание с
выражением
личного отношения
к изображенному,
высказывать свое
суждение об
эстетической
ценности
художественного
произведения
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
культурой
Корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач, аргументировать собственную позицию,
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
Испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой,
стремиться к
углублению
своих знаний,
расширению
кругозора
Испытывать
эстетические
чувства на основе знакомства с
художественной
Планировать
собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять
Планировать
собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при
основную мысль
прочитанного,
выражать ее своими
словами
135
136
Обобщение и
систематизация
знаний по
изученным
темам года.
Литературная
викторина по
изученным
темам года.
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
Применение
полученных знаний
в нестандартной
ситуации, работа со
словом, текстом
Использовать
полученную
информацию при
выполнении заданий
литературоведческо
го плана
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
Применение
полученных знаний
в нестандартной
ситуации, работа со
словом, текстом
Использовать
полученную
информацию при
выполнении заданий
литературоведческо
го плана
Контрольно – измерительные материалы 3 класс
Из книги Спиридона Вангели «Пантолония - страна чудаков»
в переводе Ю.Коваля
•
•
•
•
•
•
•
•
Был будний день. В сарае (гремел, звенел, стучал)
молоток, булькал на плите пузатый горшок,
14
а дым из дымохода столбом направлялся
20
прямо в (поле, дом, небо). 25
В этот день у маленькой невзрачной птички,
32
которая (свила, сплела, слепила) себе гнездо 38
на дереве у окна, из яйца вылупился птенец.
46
Обрадовалась птица и начала петь, да так, что 54
8
культурой,
понимать
чувства других
людей и сопереживать им
Испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой,
стремиться к
углублению
своих знаний,
расширению
кругозора
Испытывать
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
художественной
культурой,
стремиться к
углублению
своих знаний,
расширению
кругозора
решении
коммуникативных
задач
Осуществлять поиск
необходимой
информации,
используя учебные
пособия, фонды библиотек и Интернет
Осуществлять поиск
необходимой
информации,
используя учебные
пособия, фонды библиотек и Интернет
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
(молоток, топор, пила) замолчал, а хозяин вышел
61
из сарая, и горшок перестал ( пыхтеть, свистеть, булькать),
и в окне показалась голова хозяйки. Даже дым, 77
казалось, уже не спешил в небо, а остановился 85
над домом и прислушался. 89
Удивленные, замерли соседи. Один — с пустым ведром,
за водой не дошел, другой с ложкой в руке — 105
он как раз (обедал, шил, мастерил) да так и застыл,
115
не донес (чашку, тарелку, ложку) до рта. 122
Голос у (дрозда, скворца, соловья), как серебряный
129
колокольчик. Послушаешь его — и хорошо
134
становится на душе. (Сосед, брат, отец), который с ложкой,
в тот день вовсе позабыл про обед, а другой,
152
что с ведром, взял да и натаскал (дров, воды, земли) 162
всем соседям. Пузатый горшок сварил в этот день
170
такую (кашу, суп, борщ) что прохожие за воротами
178
(останавливались, убегали, уходили) от одного ее запаха
и слюнки (пускали, глотали, вытирали). А молоток в сарае
сам принялся отстукивать (грустную, веселую, медленную)
дробь, и колеса получались одно лучше другого.
207
Даже ( художник, дым, сосед) выписывал в небе
214
удивительные кренделя и баранки.
218
Вопросы и задания
1)
О какой птице идет речь в тексте?___________________
2)
Как подействовала песня соловья на окружающих?
______________________________________________________
3)Чему обрадовалась птичка?_______________________________
4)Составь 3 вопроса по содержанию, начинающиеся со слов
Кто______________________________________________________
Где______________________________________________________
Почему___________________________________________________
5) Как ты понимаешь сравнение «голос, как серебряный колокольчик»?
____________________________________________________________
6)Приходилось ли тебе слышать пение птиц? Каких?
____________________________________________________________
69
96
143
185
194
200
7) Подбери заголовок, наиболее подходящий по содержанию. Отметь.
Веселые соседи.
Рождение птенца.
Радостное пение соловья.
8)В чем заключается главная мысль текста?
____________________________________________________________
9) Подчеркни предложения, которые тебе встретились в тексте.
Голос у соловья, как серебряный колокольчик.
Удивленные, замерли соседи.
Сосед с пустым ведром остановился и заслушался.
10) В каком значении употреблено в тексте слово кренделя.
______________________________________________________________
11) Как изменится жизнь людей после песни соловья. Пофантазируй. Составь 2-3 предложения.
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
______
3 класс
Одно дело делаешь, другого не порть
Кошка Муська, которую Ваня рисовал, приходила два раза в неделю.
10
Бабушка и (Петя, Серёжа, Ваня) думали, что ( Мурка, Муська, Мурзик )
20
приходит в гости. Угощали Муську молоком и рыбой. Муська была убеждена,
31
что она приходит на работу, а угощенье считала заработной платой.
41
Обязанностью своей считала, чтобы в квартире не завелись мыши. При этом
52
работала в ночную смену - сидела в углу коридорчика и слушала.
62
И вот какая случилась оказия. (Мама, Тётя, бабушка) выкрасила желто-румяной
73
краской - охрой – пол в комнате, покрыла белилами подоконник, чуточку
82
приоткрыла окно и оставила в дверях щель, чтобы по комнате ходил ветерок.
94
Спать ( Витя и дедушка, Ваня и бабушка ) легли в кухне, а ( Дуська, Муська,
107
Мурка) сидела в коридоре. Ночью, сквозь сон, бабушка слышала, что Муська
118
прыгнула и заворчала. Бабушка поняла, что Муська поймала ( зайчонка, мышонка,
128
цыплёнка) . Но встать старуха поленилась. По кошачьим правилам добычу надо было
139
было вынести на улицу. Муська почувствовала, что из дверей тянет холодок.
150
Протиснулась в дверную щель, галопом проскакала по сырому окрашенному полу,
160
прыгнула на подоконник. Здесь долго плясала, пока выбралась на улицу. Утром
171
бабушка приоткрыла дверь в (коридор, комнату, зал) и зашумела:
180
- Гляди-ка, Ваня, что натворила эта дрянь Муська! Пол наследила и своими
192
лапищами разукрасила подоконник. Бабушка бросила на пол полосу бумаги. Ваня
202
подбежал к окну:
205
- Бабушка, а ведь красиво получилось! Точно цветочки красненькие!
213
- Я вам покажу цветочки,- ворчала бабушка.
219
- Пусть только Муська явится, я её ткну носом в эти (горшочки, цветочки,
231
следочки)!
231
Муська вернулась ( днём, ночью, вечером) за угощением. Бабушка поставила под
241
нос (мясо, молоко, рыбу), но пока Муська ела, (тётушка, бабушка, матушка)
252
делала ей строгий выговор:
256
- Запомни, (Дуська, Мурка, Муська), пословицу: «Одно дело делаешь, другого
265
не порть». Ты сделала важное дело - выловила мышь, но и я сделала дело – выкрасила
279
комнату. Ты мое дело испортила.
284
( Б.Шергин)
Вопросы и задания:
1.Определи жанр этого произведения. Отметь верный ответ √.
□ рассказ
□ сказка
□ басня
2. Как звали кошку, которую рисовал Ваня? Отметь верный ответ √.
□ Дуська
□ Пуська
□ Муська
3. Чем угощали гостью бабушка и Ваня? Отметь верный ответ √.
□ сметаной и рыбой
□ молоком и рыбой
□ сливками
4. Что Муська считала своей обязанностью? Отметь верный ответ √.
□ чтобы в квартире не было других кошек
□ приходить в гости
□ чтобы в квартире не завелись мыши
5. Что произошло однажды ночью? Отметь верный ответ √.
□ Муська разукрасила подоконник
□ убежала из дома
□ Муська поймала мышонка
6. Укажи, в каком порядке происходили события.
□ Бабушка покрасила в комнате пол и подоконник.
□ Муська поймала мышонка.
□ Бабушка и Ваня легли спать.
□ Муська по окрашенному полу выбралась на улицу.
□ Бабушка сделала Муське строгий выговор.
□ Бабушка и Ваня увидели, что натворила Муська.
7. Объясни значения выражений:
Галопом проскакала по полу __________________________________________________
Протиснулась в дверную щель ________________________________________________
8. Напиши вопросы к прочитанному тексту. Начни их со слов:
Кто_____________________________________________________________________
Почему________________________________________________________________
Что_____________________________________________________________________
Раздели текст на три части и озаглавь каждую часть.
Часть 1.__________________________________________________________________
Часть 2.__________________________________________________________________
Часть 3.___________________________________________________________________
Сформулируй главную мысль текста.
_____________________________________________________________________
Выпиши слова, которые нуждаются в разъяснении их смысловых значений. Какой словарь поможет тебе в этом? Воспользуйся толковым
словарём, объясни смысловые значения слов.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Учебно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
4 класс (102 часа)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Содержание программного материала
Мифы
Народные сказки
Былины
Авторские сказки
Басни
Слово о родной земле
О прошлом Родины
Прошла по земле война
О доброте и красоте
Мир детства
Удивительные приключения
Итого:
Количество часов
5
11
8
12
5
6
7
7
15
18
8
102
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
Да
та
Тема урока
Тип урока
Характеристика
учебной
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты
Предметные
Личностные
Метапредметные
Ориентироваться в
учебном тексте,
рассказывать о
происхождении
мифологии на
доступном уровне,
выделять и называть
признаки мифа как
литературного жанра.
Осознавать
литературу как часть
мировой и личной
культуры, понимать
общность
нравственных
категорий (добра и
зла) у разных
народов.
Выделять и называть
сходства и различия
мифов разных
народов, читать
произведение с
соблюдением норм
произношения,
правильным
интонированием.
Понимать общность
нравственных
категорий (добра и
зла) у разных
народов.
Планировать
собственные действия
и соотносить их с
поставленной целью;
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач.
Привлекать личный
опыт для проведения
аналогий между
литературными
произведениями,
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
при освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
Мифы (5 часов)
1
Мифы.
Шумерские
мифы. «Подвиги
бога Нинурты».
Контрольное
чтение №1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
2
Древнегреческие
мифы. «Нарцисс
и Эхо».
Внеклассное
чтение. Мифы
Древней Греции.
Комбиниров
анный урок.
Знакомство с
понятием «миф»,
историей
возникновения
мифологии и
особенностями мифов
у разных народов,
знакомство с мифами
шумеров, анализ
текста с точки зрения
характеристики
поступков героев,
выделение признаков
мифа в произведении.
Знакомство с
особенностями
древнегреческих
мифов, анализ текста с
точки зрения
характеристики
поступков героев,
выделение признаков
мифа в произведении.
3
Славянские
мифы.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Знакомство с героями
славянской
мифологии, сравнение
известных детям
народных сказок,
песен и мифов.
Ориентироваться в
учебном тексте,
рассказывать о
происхождении героев
мифологии на
доступном уровне.
Осознавать связь с
жизнью своего
народа и Родины,
этническую
принадлежность;
понимать общность
нравственных
категорий (добра и
зла) у разных
народов.
4
Поэтические
приёмы,
пришедшие из
мифов.
А.В.Кольцов
«Урожай».
Комбиниров
анный урок.
Закрепление
представлений о
литературных приемах
олицетворения,
сравнения и
метафоры, анализ
поэтического текста с
точки зрения
выявления
литературных
приемов,
заимствованных в
мифологии.
Урок
Закрепление
комплексног представлений о
о применения специфике
знаний и
мифологических
умений.
произведений,
самостоятельный
анализ произведения
на доступном уровне.
Проводить
элементарный
литературоведческий
анализ текста,
рассказывать о
литературных
приемах, связанных с
мифологией, читать
произведение с
соблюдением норм
произношения,
правильным
интонированием.
Проводить доступный
литературоведческий
анализ текста.
Испытывать
эстетические
чувства на основе
знакомства с
художественной
культурой.
5
Читальный зал.
Древнегреческий
миф «Царь
Мидас».
Осознавать
литературу как часть
мировой и личной
культуры, понимать
общность
нравственных
категорий (добра и
зла) у разных
народов.
решении
коммуникативных
задач.
Привлекать личный
опыт для проведения
аналогий между
литературными
произведениями,
использовать
различные источники
информации,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач.
Анализировать текст,
строить логические
рассуждения,
аргументировать
собственную позицию
и координировать ее с
позицией партнеров
при выборе решения.
Анализировать текст,
строить логические
рассуждения,
аргументировать
собственную
позицию, владеть
диалогической
формой речи.
Народные сказки (11 часов)
Знакомство с текстом Читать вслух и про
сказки, первичное
себя со скоростью,
определение главной
позволяющей
мысли сказки.
осознавать смысл
прочитанного, с
правильным
интонированием и
соблюдением норм
литературного
произношения.
Анализ текста с точки Проводить доступный
зрения
литературоведческий
мифологических
анализ текста.
сюжетов, сказочной и
устаревшей лексики,
признаков волшебной
сказки, поступков
героев, деление текста
на смысловые части.
6
Народные сказки.
«Василиса
Прекрасная»
(русская
народная сказка).
Знакомство со
сказкой.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
7
«Василиса
Прекрасная»
(русская
народная сказка).
Анализ текста
сказки.
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний
и умений.
8
«Василиса
Прекрасная»
(русская
народная сказка).
Обобщение.
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний
и умений.
Выборочный пересказ
текста, выставка и
обсуждение разных
изданий сказки.
Ориентироваться в
оформлении и
выходных данных
книги, осуществлять
поиск книг в
библиотеке по
каталогу, открытому
доступу.
9
«Находчивый
солдат» (русская
народная сказка).
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Знакомство с текстом,
подготовка к
выборочному
пересказу, анализ
текста с точки зрения
Читать вслух и про
себя со скоростью,
позволяющей
осознавать смысл
прочитанного, с
Осознавать
литературу как часть
мировой и личной
культуры, понимать
общность
нравственных
категорий (добра и
зла) у разных
народов.
Понимать общность
нравственных
категорий (добра и
зла) у разных
народов.
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры при
освоении нового
художественного
текста, выделять
существенную
информацию в тексте.
Устанавливать
причинноследственные связи,
строить логические
высказывания в
устной форме,
сравнивать и
классифицировать
героев, произведения,
устанавливать
аналогии.
Осознавать
Аргументировать
литературу как часть личный выбор,
мировой и личной
планировать
культуры, понимать собственные действия,
общность
осуществлять поиск
нравственных
информации.
категорий (добра и
зла) у разных
народов.
Осознавать
Осуществлять поиск
литературу как часть дополнительной
мировой и личной
информации в
культуры, понимать различных
общность
источниках,
поступков героев,
работа с устаревшей и
заимствованной
лексикой.
правильным
интонированием и
соблюдением норм
литературного
произношения.
Читать вслух и про
себя со скоростью,
позволяющей
осознавать смысл
прочитанного, с
правильным
интонированием и
соблюдением норм
литературного
произношения, делить
текст на смысловые
части.
Читать вслух и про
себя со скоростью,
позволяющей
осознавать смысл
прочитанного, с
правильным
интонированием и
соблюдением норм
литературного
произношения, делить
текст на смысловые
части.
Читать со скоростью,
позволяющей
осознавать смысл
прочитанного, с
правильным
интонированием и
10
«Мужик и царь»
(русская
народная сказка).
Сравнение
сюжетных линий
и героев сказок
«Мужик и царь»
и «Находчивый
солдат».
Комбиниров
анный урок.
Анализ текста с точки
зрения признаков
бытовой сказки,
поступков героев,
деление текста на
смысловые части,
подготовка к
пересказу.
11
«Портной и царь» Комбиниров
(армянская
анный урок.
народная сказка).
Анализ текста с точки
зрения признаков
бытовой сказки,
поступков героев,
деление текста на
смысловые части,
подготовка к
пересказу.
12
«Кола-Рыба»
(итальянская
народная сказка).
Анализ текста с точки
зрения типа сказки,
поступков героев,
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
нравственных
категорий (добра и
зла) у разных
народов.
анализировать и
устанавливать
причинноследственные связи,
аргументировать свою
позицию с опорой на
источник.
Осознавать
Аргументировать
литературу как часть свою позицию с
мировой и личной
опорой на источник,
культуры, понимать строить логические
общность
высказывания,
нравственных
определять причиннокатегорий (добра и
следственные связи,
зла) у разных
планировать
народов.
деятельность,
действовать по плану.
Осознавать
литературу как часть
мировой и личной
культуры, понимать
общность
нравственных
категорий (добра и
зла) у разных
народов.
Аргументировать
свою позицию с
опорой на источник,
строить логические
высказывания,
определять причинноследственные связи,
планировать
деятельность,
действовать по плану,
сравнивать и делать
выводы.
Осознавать
Учитывать
литературу как часть выделенные учителем
мировой и личной
ориентиры при
культуры, понимать освоении нового
общность
художественного
нравственных
текста, удерживать
13
Составление
словесных
портретов героев
и плана сказки
«Кола-Рыба».
14
Внеклассное
чтение. Сказки
народов мира.
15
Читальный зал
«По колено ноги
в золоте»
(русская
народная сказка).
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний
и умений.
Выделение и
характеристика
персонажей сказки,
создание словесных
портретов героев с
опорой на текст,
творческий пересказ
текста. Деление текста
на смысловые части,
подготовка к
пересказу
Урок
Закрепление приемов
комплексног поиска и отбора книг
о применения и произведений на
знаний и
заданную тему,
умений.
внешнего и
внутреннего анализа
отобранных
произведений,
создание отзыва о
прочитанной книге в
письменной форме.
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений.
Закрепление
представлений о
специфике сказочных
произведений,
самостоятельный
анализ произведения
на доступном уровне.
соблюдением норм
литературного
произношения.
категорий (добра и
зла) у разных
народов.
цель учебной
деятельности,
выделять
существенную
информацию в тексте.
Соотносить
собственные действия
с поставленной целью,
учитывать
выделенные
ориентиры, оказывать
взаимопомощь и
осуществлять
взаимоконтроль.
Давать
характеристику
персонажам
произведения с
опорой на текст,
пересказывать текст
от лица разных героев.
Ориентироваться в
нравственном
содержании
поступков других
людей, иметь
познавательную
мотивацию учения.
Обращаться к
титульным данным;
ориентироваться в
мире книг по
алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке,
сравнивать и
проводить аналогии
между
произведениями
фольклора разных
народов.
Проводить доступный
литературоведческий
анализ текста.
Понимать общность
нравственных
категорий (добра и
зла), моральных
норм у разных
народов, осознавать
литературу как часть
мировой культуры
человечества.
Планировать
собственную
читательскую
деятельность, точно и
последовательно
передавать партнёру
необходимую
информацию,
сравнивать,
классифицировать
произведения,
определять аналогии.
Осознавать
литературу как часть
мировой и личной
культуры, понимать
общность
нравственных
категорий (добра и
Анализировать текст,
строить логические
рассуждения,
аргументировать
собственную
позицию, владеть
диалогической
16
Читальный зал
«Искусный
ковровщик»
(индийская
народная сказка).
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений.
Закрепление
представлений о
специфике сказочных
произведений,
самостоятельный
анализ произведения
на доступном уровне.
зла) у разных
народов.
Осознавать
литературу как часть
мировой и личной
культуры, понимать
общность
нравственных
категорий (добра и
зла) у разных
народов.
формой речи.
Выделять в тексте
основную мысль,
определять причины
поступков героев,
определять темп,
скорость,
выразительные
средства для
художественного
чтения.
Осознавать связь с
жизнью своего
народа и Родины,
этническую
принадлежность,
стремиться к
углублению своих
знаний, расширению
кругозора.
Осуществлять поиск
информации в
различных источниках
(в т.ч. ИКТ),
анализировать текст,
делать выводы,
аргументировать
личную позицию.
Высказывать личное
мнение о
литературном
произведении,
формулировать
вопросы по тексту.
Осознавать связь с
жизнью своего
народа и Родины,
этническую
принадлежность.
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры при
освоении нового
художественного
текста, корректно
строить речь при
решении
коммуникативных
задач.
Проводить доступный
литературоведческий
анализ текста.
Анализировать текст,
строить логические
рассуждения,
аргументировать
собственную
позицию, владеть
диалогической
формой речи.
Былины (8 часов)
17
Былины. «Как
Илья из Мурома
богатырём стал».
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
18
Знакомство с
былиной «Илья
Муромец и
Соловей
Разбойник».
Комбиниров
анный урок.
Знакомство с новым
литературным
жанром.Знакомство с
текстом былины в
прозаической форме,
выделение
отличительных
признаков былины,
знакомство с
жизнеописанием Ильи
Муромца как
реального человека и
героя былин.
Знакомство с текстом
былины в
поэтической форме,
первичная беседа по
тексту, лексическая
работа с устаревшими
словами и оборотами
речи.
19
Работа с текстом
былины «Илья
Муромец и
Соловей
Разбойник».
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний
и умений.
Анализ текста с точки
зрения языка,
характеристики героев
и их поступков,
деление текста на
части, подготовка к
подробному пересказу
с элеметами былинной
речи.
20
Особенности
былинной речи.
Научнопопулярная
статья
«Княжение
Владимира
Святого».
Контрольное
чтение №2.
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний
и умений.
21
А.К.Толстой
«Илья Муромец».
Комбиниров
анный урок.
Анализ, сравнение и
характеристика
сюжетов и языка
прочитанных былин,
выделение
отличительных
особенностей данного
литературного жанра.
Знакомство с
историческими
фактами княжения
Владимира Святого
Знакомство с текстом
стихотворения,
сравнение былины и
литературного
произведения,
объединенных одним
героем.
22
Читальный зал.
Н.Н.Асеев
«Илья».
Былина «На
заставе
Комбиниров
анный урок.
Закрепление
представлений о
специфике былин как
жанра фольклора,
самостоятельный
Выделять в тексте
основную мысль,
определять причины
поступков героев,
определять темп,
скорость,
выразительные
средства для
художественного
чтения, составлять
план изложения с
помощью учителя.
Выделять
выразительные
средства, определять
основные особенности
былин с опорой на
текст.
Осознавать
литературу как часть
мировой и личной
культуры, понимать
общность
нравственных
категорий (добра и
зла) у разных
народов.
Различать
фольклорные и
авторские
произведения,
характеризовать их,
делать элементарный
литературоведческий
анализ.
Рассказывать об
особенностях былин,
качествах
национальных героев,
делать элементарный
Осознавать связь с
жизнью своего
народа и Родины,
этническую
принадлежность.
Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
аргументировать
личную позицию.
Ориентироваться в
нравственном
содержании
поступков других
людей, иметь
Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
аргументировать
личную позицию,
Осознавать связь с
жизнью своего
народа и Родины,
этническую
принадлежность.
Аргументировать
свою позицию с
опорой на источник,
строить логические
высказывания,
определять причинноследственные связи,
устанавливать
аналогии, сравнивать
и делать выводы,
планировать учебную
деятельность.
Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
классифицировать по
выделенным
критериям,
аргументировать
личную позицию.
богатырской».
23
24
анализ произведения
на доступном уровне.
Внеклассное
Урок
Закрепление приемов
чтение. Былины о комплексног поиска и отбора книг
русских
о применения и произведений на
богатырях.
знаний и
заданную тему,
умений.
внешнего и
внутреннего анализа
отобранных
произведений,
создание отзыва о
прочитанной книге в
письменной форме.
Картинная
галерея.
В.М.Васнецов
«Богатыри».
Творческая
работа по
картине
«Богатыри» В.М.
Васнецова.
Комбиниров
анный урок.
Знакомство с
творчеством
Васнецова на
былинные сюжеты,
узнавание сюжетов и
героев,
рассматривание
репродукции картины,
выделение опорных
точек для подготовки
к описанию картины,
составление
примерного плана
описания.
Написание сочиненияописания по
репродукции, с
включением
элементов
рассуждения
(повышенный
литературоведческий
анализ текста,
Обращаться к
титульным данным;
ориентироваться в
мире книг по
алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке,
сравнивать и
проводить аналогии
между
произведениями
фольклора разных
народов.
Соотносить
литературные и
визуальные
впечатления,
анализировать
композицию картины,
изобразительные
средства живописи.
Создавать сочинения
по репродукции
картины, придумывать
рассказы с элементами
описания и
рассуждения.
познавательную
мотивацию учения.
Осознавать связь с
жизнью своего
народа и Родины,
этническую
принадлежность,
стремиться к
углублению своих
знаний, расширению
кругозора.
осуществлять
взаимоконтроль.
Планировать
собственную
читательскую
деятельность, точно и
последовательно
передавать партнёру
необходимую
информацию,
сравнивать,
классифицировать
произведения,
определять аналогии.
Испытывать
эстетические
чувства на основе
знакомства с
художественной
культурой.
Находить нужную
информацию в
различных
источниках, строить
логические
высказывания,
удерживать цель
деятельности.
Планировать
собственную
творческую
деятельность,
удерживать
ориентиры
деятельности,
выполнять учебные
действия в
письменной форме.
уровень).
Авторские сказки (12 часов)
25
А.С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…».
Составление
характеристик
главных героев
«Сказки о царе
Салтане…».
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний
26
Деление на части
и пересказ
фрагментов
«Сказки о царе
Салтане…».
Обобщение.
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний
и умений.
27
Внеклассное
чтение. Сказки
А.С.Пушкина.
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений.
Анализ текста сказки,
Знакомство с
историей создания
сказок
А.С. Пушкиным, с
текстом сказки, беседа
на основе первичного
восприятия.Выделени
е описания
персонажей автором,
составление устных
портретов героев.
Анализ текста с
точки зрения
выделения смысловых
частей,
озаглавливание
частей, Чтение
наизусть фрагментов
сказки по выбору,
анализ и оценка по
критериям
выразительного
чтения, обобщение
прочитанного.
Характеризовать
персонажей с опорой
на текст, сравнивать
героев разных сказок
автора.
Ориентироваться в
нравственном
содержании
поступков других
людей, иметь
познавательную
мотивацию учения.
Использовать текст
для аргументации
своей позиции,
сравнивать, проводить
аналогии, планировать
собственную речевую
деятельность.
Читать выразительно
наизусть
стихотворный текст с
элементами
драматизации.
Испытывать
эстетические
чувства на основе
знакомства с
художественной
культурой, иметь
познавательную
мотивацию учения.
Осуществлять синтез
на основе
предварительного
анализа, осуществлять
взаимоконтроль,
самооценку,
анализировать и
оценивать
деятельность
партнера, строить
корректные
оценочные
высказывания.
Закрепление приемов
поиска и отбора книг
и произведений на
заданную тему,
внешнего и
внутреннего анализа
отобранных
Обращаться к
титульным данным;
ориентироваться в
мире книг по
алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
Понимать общность
нравственных
категорий (добра и
зла) у разных
народов, моральных
норм, осознавать
литературу как часть
Планировать
собственную
читательскую
деятельность, точно и
последовательно
передавать партнёру
необходимую
произведений,
создание отзыва о
прочитанной книге в
письменной форме.
28
Н.С.Гумилёв
«Маркиз де
Карабас».
29
Биография и
творчество К.
Чапека.
К.Чапек «Случай
с русалками».
30
Внеклассное
чтение. К.Чапек
«Сказки».
Комбиниров
анный урок.
Знакомство с
биографией
Н. Гумилева, с
текстом произведения,
сравнение
стихотворения и
сказки с теми же
героями, определение
главной мысли
стихотворения,
подготовка к
выразительному
чтению.
Комбиниров Знакомство с
анный урок.
биографией чешского
писателя. Чтение
текста, в том числе и
по ролям с
предварительной
подготовкой, анализ
текста с точки зрения
чувств персонажей,
выделение в тексте
отрывков на заданную
тему.
Урок
Закрепление приемов
комплексног поиска и отбора книг
о применения и произведений на
знаний и
заданную тему,
умений.
внешнего и
внутреннего анализа
отобранных
детской библиотеке.
Уметь отличать
выдуманное и
реальное в
произведении,
находить ключевые
слова и определять
основную мысль,
осуществлять
подготовку текста к
выразительному
чтению
мировой культуры
человечества.
информацию,
сравнивать,
классифицировать
произведения,
определять аналогии.
Понимать общность Анализировать,
нравственных
сравнивать и делать
категорий (добра и
выводы, проводить
зла), моральных
аналогии, строить
норм у разных
аргументированные
народов, осознавать высказывания с
литературу как часть привлечением
мировой культуры
информации из текста.
человечества.
Определять
внутреннее состояние
героев, делать
аргументированные
выводы об их
качествах, читать
литературный текст
по ролям.
Иметь способность к
эмпатии,
сопереживанию,
пониманию чувств
других людей.
Анализировать,
сравнивать, делать
выводы о
прочитанном,
выделять
существенную
информацию, строить
аргументированные
высказывания.
Обращаться к
титульным данным;
ориентироваться в
мире книг по
алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
Понимать общность
нравственных
категорий (добра и
зла), моральных
норм у разных
народов, осознавать
литературу как часть
Планировать
собственную
читательскую
деятельность, точно и
последовательно
передавать партнёру
необходимую
произведений,
создание отзыва о
прочитанной книге в
письменной форме.
31
Статья о
Киплинге.
Р.Киплинг
«Рикки-ТиккиТави».
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
32
Р.Киплинг
«Рикки-ТиккиТави».
Комбиниров
анный урок.
33
Работа с текстом
Р. Киплинга
«Рикки-ТиккиТави».
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний
и умений.
34
Картинная
Комбиниров
Знакомство с
биографией
Р.Киплинга.Знакомств
о с первой частью
текста, первичное
обсуждение
прочитанного.
Знакомство со второй
частью текста,
первичное
обсуждение
прочитанного,
деление текста на
смысловые части,
озаглавливание
каждой части.
Анализ текста с точки
зрения проявления
авторского
отношения,
характеристики героев
и их поступков,
приемов
выразительности.
детской библиотеке,
сравнивать и
проводить аналогии
между
произведениями.
Читать со скоростью,
позволяющей
осознать,
воспринимать на слух
содержание.
Читать со скоростью,
позволяющей
осознать содержание,
находить ключевые
слова, выделять
смысловые части
текста, составлять
план изложения.
Выделять в тексте
основную мысль,
определять причины
поступков героев.
Написание сочинения- Создавать сочинения
мировой культуры
человечества.
информацию,
сравнивать,
классифицировать
произведения,
определять аналогии.
Иметь способность к Получать
эмпатии,
информацию из
сопереживанию,
различных
пониманию чувств
источников,
других людей.
анализировать и
высказывать свои
эмоции и чувства.
Иметь способность к Получать
эмпатии,
информацию из
сопереживанию,
различных
пониманию чувств
источников,
других людей.
анализировать и
высказывать свои
эмоции и чувства,
планировать учебную
деятельность.
Осознавать
Аргументировать
литературу как часть свою позицию с
мировой и личной
опорой на источник,
культуры, понимать строить логические
общность
высказывания,
нравственных
определять причиннокатегорий (добра и
следственные связи,
зла) у разных
сравнивать и делать
народов,
выводы.
регулирование
поведения в
соответствии с
познанными
этическими
требованиями.
Испытывать
Планировать
галерея.
Творческая
работа по
репродукции
М.Врубеля
«Царевналебедь».
35
Читальный зал.
О.Кургузов
«Телевизионные
макароны», С.
Седов «Король
женится».
36
Внеклассное
чтение.
Авторские
сказки.
анный урок.
описания по
репродукции, с
привлечением
читательского опыта,
с включением
элементов
рассуждения
(повышенный
уровень).
Урок
Закрепление
комплексног представлений о
о применения специфике авторских
знаний и
сказочных
умений.
произведений,
самостоятельный
анализ произведения
на доступном уровне.
по репродукции
картины с опорой на
читательский опыт,
придумывать рассказы
с элементами
описания и
рассуждения.
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений.
Обращаться к
титульным данным;
ориентироваться в
мире книг по
алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке,
сравнивать и
проводить аналогии
между
произведениями
одного жанра.
Закрепление приемов
поиска и отбора книг
и произведений на
заданную тему,
внешнего и
внутреннего анализа
отобранных
произведений,
создание отзыва о
прочитанной книге в
письменной форме.
Проводить доступный
литературоведческий
анализ текста.
Басни (5 часов)
эстетические
чувства на основе
знакомства с
художественной
культурой.
собственную
творческую
деятельность,
удерживать
ориентиры
деятельности,
выполнять учебные
действия в
письменной форме.
Осознавать
Анализировать текст,
литературу как часть строить логические
мировой и личной
рассуждения,
культуры, понимать аргументировать
общность
собственную
нравственных
позицию, владеть
категорий (добра и
диалогической
зла) у разных
формой речи.
народов.
Понимать общность Планировать
нравственных
собственную
категорий (добра и
читательскую
зла), моральных
деятельность, точно и
норм у разных
последовательно
народов, осознавать передавать партнёру
литературу как часть необходимую
мировой культуры
информацию,
человечества.
сравнивать,
классифицировать
произведения,
определять аналогии.
37
Басни. И.А.
Крылов
«Любопытный»,
«Трудолюбивый
медведь».
Комбиниров
анный урок.
Углубление знаний о
жанре басни, жизни и
творчестве
И.А.Крылова.
Знакомство с текстом
басни, анализ
произведения,
характеристика
персонажа.
38
Эзоп «Ворон и
лисица».
Комбиниров
анный урок.
Знакомство с
творчеством Эзопа,
текстом басни, анализ
произведения.
Анализ текста басни,
сравнение
произведений Эзопа и
Крылова на один
сюжет
И.А.Крылов
«Ворона и
Лисица».
Сравнение
произведений
39
40
Читальный зал
И.И. Дмитриев
«Рысь и кот»,
И.А. Крылов
«Лисица и
виноград».
А.Е. Измайлов
«Филин и чиж».
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний
и умений.
Знакомство с текстом
басни, составление
плана и выработка
критериев анализа
басни,
самостоятельный
литературоведческий
анализ (на доступном
уровне).
Внеклассное
Урок
Драматизация басни
чтение «Басни».
комплексног по выбору (работа в
Томас де Ириатре о применения малых группах).
«Утка и змея».
знаний и
Читать басни с
соблюдением
литературных норм,
находить ключевые
слова, определять
основную мысль
произведения,
определять основные
особенности басни,
использовать текст
для подтверждения
своего мнения.
Находить ключевые
слова, определять
основную мысль
произведения,
особенности басни,
использовать текст
для подтверждения
своего мнения.
Иметь способность к Анализировать
самооценке.
информацию,
выделять
существенное,
устанавливать
причинноследственные связи.
Делать элементарный
литературоведческий
анализ текста на
доступном уровне.
Анализировать,
сравнивать,
устанавливать
аналогии, делать
выводы,
аргументировать
личную позицию,
строить корректные
высказывания.
Иметь способность к Учитывать
самооценке,
выделенные
познавательную
ориентиры при
мотивацию учения.
творческой
Отбирать материал
для драматизации,
анализировать,
отличать слова автора
Иметь способность к
самооценке,
ориентироваться в
нравственном
содержании
поступков своих и
других людей.
Понимать общность
нравственных
категорий (добра и
зла) у разных
народов
Ориентироваться в
нравственном
содержании
поступков своих и
других людей, иметь
способность к
самооценке.
Анализировать
информацию,
выделять
существенное,
устанавливать
причинноследственные связи.
умений.
41
Наш конкурс
(викторина).
Контрольное
чтение № 3.
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений.
и героев, участвовать
в драматизации.
Работа в группах над
вопросами викторины
из учебника,
демонстрация уровня
читательских умений.
Различать
литературные жанры,
выделять и
оперировать
выразительными
средствами языка.
деятельности,
осуществлять само- и
взаимооценку,
корректно
высказывать
оценочное мнение,
договариваться,
распределять
обязанности,
оказывать
взаимопомощь в
сотрудничестве.
Иметь способность к Осуществлять
самооценке,
взаимодействие с
познавательную
партнерами,
мотивацию учения.
договариваться,
аргументировать
собственную позицию
и координировать ее с
позицией партнеров,
осуществлять само- и
взаимооценку.
Слово о родной земле (6 часов)
42
Ю. Яковлев
«Мама».
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Углубление
представлений о
понятиях «Родина»,
«Отечество»,
выделение
выразительных
средств в тексте.
43
М.Ю. Лермонтов
Комбиниров
Анализ лирического
Выделять
выразительные
средства языка и на
доступном уровне
объяснять их
эмоциональносмысловые значения,
находить ключевые
слова, определять
основную мысль
прочитанного.
Выделять
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Анализировать, делать
выводы,
аргументированно
строить логические
высказывания.
Испытывать
Анализировать, делать
«Когда волнуется
желтеющая
нива…».
анный урок.
произведения с точки
зрения эмоциональносмыслового
содержания.
44
С.А. Есенин «С
добрым утром!».
Внеклассное
чтение.
Стихотворения
С.А. Есенина.
Комбиниров
анный урок.
Анализ лирического
произведения с точки
зрения эмоциональносмыслового
содержания,
авторских
переживаний. Поиск,
отбор и анализ
лирических
произведений,
характеристика
отобранных книг,
обучение созданию
отзыва о лирическом
произведении.
45
М.М. Пришвин
«Моя родина».
Комбиниров
анный урок.
Анализ лирического
произведения с точки
зрения эмоциональносмыслового
содержания,
авторских
переживаний,
общечеловеческих
проблем, сравнение
произведений сходной
тематики.
изобразительные
средства языка,
использованные
поэтом, находить
сравнения, метафоры,
олицетворения в
тексте.
Определять идею
произведения,
соотносить
собственные
наблюдения за
природой с
литературными
впечатлениями,
определять
переживания
лирического героя.
Находить книги,
нужные произведения,
обосновывать свой
выбор, представлять
сборник произведений
Определять идею
произведения,
соотносить
собственные
наблюдения за
природой с
литературными
впечатлениями,
определять
переживания
лирического героя,
сравнивать позицию
поэтов, выявлять
способы ее
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
выводы,
аргументированно
строить логические
высказывания.
Испытывать чувство
понимания и любви
к природе,
стремиться к
бережному
отношению к ней.
Анализировать,
выделять
существенное,
логически
аргументировать свое
мнение.
Испытывать чувство
понимания и любви
к природе,
стремиться к
бережному
отношению к ней.
Анализировать,
выделять
существенное,
грамотно строить
устные высказывания.
46
И. Северянин
Комбиниров
«Запевка».
анный урок.
И.С. Никитин
«Русь».
Выразительные
средства в стихотворении
И.С. Никитина
«Русь».
47
Читальный зал.
Лирическое
произведение
(статья). А.
Плещеев «Летние
песни» (отрывок).
Н. Рубцов «Тихая
моя родина».
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний
и умений.
Анализ лирических
произведений с точки
зрения эмоциональносмыслового
содержания,
авторских
переживаний,
общечеловеческих
проблем, сравнение
произведений сходной
тематики.
Самостоятельный
литературоведческий
анализ текста (на
доступном уровне).
выражения.
Определять идею произведения, переживания лирического
героя, сравнивать
позицию поэтов,
выявлять способы ее
выражения.
Проводить доступный
литературоведческий
анализ текста.
Испытывать чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
Анализировать, выделять существенное,
грамотно строить устные высказывания,
осуществлять поиск
информации в различных источниках.
Испытывать чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
аргументировать личную позицию, строить
корректные
высказывания,
планировать читательскую
деятельность.
Испытывать чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
аргументировать личную позицию, строить
корректные
высказывания.
О прошлом Родины (7 часов)
48
«Повесть временных лет».
А.С.Пушкин
«Песнь о вещем
Олеге».
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Знакомство с
историей первых книг
на Руси, чтение
отрывка, сравнение с
современными
литературными
произведениями,
анализ и выявление
особенностей древних
летописей. Сравнение
произведения с
летописью
Определять особенности летописей, делать
элементарный литературоведческий анализ
текста,
формулировать
вопросы о
прочитанном.
49
Чтение по ролям
«Песнь о вещем
Олеге».
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний
и умений.
Подготовка текста к
Читать по ролям худочтению по ролям
жественное
(выделение слов
произведение.
автора, героев), анализ
характеров героев, их
речи для введения
элементов
драматизации.
Иметь способность к
самооценке,
познавательную
мотивацию учения.
Учитывать
выделенные
ориентиры при
творческой
деятельности,
осуществлять само- и
взаимооценку, корректно высказывать
оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности,
оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве.
Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
аргументировать личную позицию, строить
корректные
высказывания.
50
Народные
исторические
песни. «Сборы
польского короля
на Русь».
Комбиниров
анный урок.
Определять особенности исторической
песни, делать
элементарный
литературоведческий
анализ текста, формулировать вопросы о
прочитанном.
Испытывать чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
51
К.Ф.Рылеев
«Иван Сусанин».
Комбиниров
анный урок.
Определять основную
мысль произведения,
авторское отношение
к герою, использовать
цитирование для подтверждения своего
мнения.
Ориентироваться в
нравственном содержании поступков
людей.
Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
аргументировать личную позицию, строить
корректные
высказывания.
52
Составление словесного портрета
главного героя
Урок
обобщения и
систематиз
Знакомство с жанром
исторической песни,
историческими
событиями,
связанными с
произведением,
анализ текста с точки
зрения особенностей
жанра.
Знакомство с
подвигом Ивана
Сусанина и
историческими
событиями,
описываемыми в
тексте, сравнение
авторского текста с
текстом исторической
песни, выявление
сходства и различия.
Анализ текста с точки
зрения качеств героя,
отношения к нему
Определять авторское
отношение,
описывать, как оно
Ориентироваться в
нравственном содержании поступков
Учитывать
выделенные
ориентиры при
Ивана Сусанина.
ации знаний
и умений.
автора, составление
описания героя в
письменной форме.
выражено.
людей.
53
Читальный зал.
Ф.Н. Глинка
«Москва».
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний
и умений.
Самостоятельный
литературоведческий
анализ текста (на
доступном уровне).
Проводить доступный
литературоведческий
анализ текста.
Испытывать чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
54
Картинная
галерея.
В.В. Маторин
«Дмитрий
Донской».
Творческая
работа по
репродукции
В.В. Маторина
«Дмитрий
Донской».
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений.
Знакомство с
творчеством
художника
В.Маторина,
биографией Дмитрия
Донского. Написание
сочинения-описания с
элементами
рассуждения и
повествования по
репродукции
(повышенный
уровень).
Соотносить
литературные и
визуальные впечатления, анализировать композицию картины,
изобразительные
средства живописи.
Создавать сочинения
по репродукции
картины с опорой на
читательский опыт,
придумывать рассказы
с элементами
описания и рассуждения
Испытывать
эстетические
чувства на основе
знакомства с художественной
культурой.
Прошла по земле война (7 часов)
творческой
деятельности,
осуществлять само- и
взаимооценку,
корректно
высказывать
оценочное мнение,
аргументировать
личное мнение.
Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
аргументировать личную позицию, строить
корректные
высказывания,
планировать читательскую
деятельность.
Находить нужную информацию в
различных
источниках, строить
логические
высказывания,
удерживать цель деятельности.
Планировать
собственную
творческую деятельность, удерживать
ориентиры деятельности, выполнять
учебные действия в
письменной форме.
55
А.А. Ахматова
«Мужество».
56
Б. Полевой «ПоКомбиниров
следний день
анный урок.
Матвея
Кузьмина».
Работа над определением главной
мысли рассказа
«Последний день
Матвея
Кузьмина».
57
Составление
плана рассказа
«Последний день
Матвея
Кузьмина».
А.Т.Твардовский
«Рассказ танкиста».
58
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний
и умений.
Комбиниров
анный урок.
Обогащение знаний об
Отечественной войне.
Формирование
умений привлекать
собственный
жизненный опыт в
процессе анализа
литературного
произведения,
соединять систему
образов произведения
с его главной мыслью.
Знакомство с текстом,
беседа о первичном
восприятии, сравнение
произведений,
схожих по сюжету.
Анализ текста, поиск
ответов на вопросы к
тексту.
Находить образные
слова и выражения,
объяснять их смысл.
Читать вслух и про
себя с соблюдением
скорости и
литературных норм,
сравнивать произведения и их героев.
Определять
отношение автора к
персонажам,
устанавливать причинно-следственные
связи в поступках персонажей.
Анализ текста,
Выделять смысловые
деление на смысловые части текста, составчасти, озаглавливание лять простой и
частей, составление
сложный план,
плана пересказа.
пересказывать тест.
Обогащение знаний об Выявлять изобразиисторических
тельные средства, опсобытиях конкретной ределять отношение
эпохи, о поведении
автора к персонажам,
людей на войне,
обращаться к тексту
выделение главной
для подтверждения
Испытывать чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
Анализировать, выделять существенное,
грамотно строить устные высказывания.
Испытывать чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
Анализировать,
сравнивать, выделять
существенное,
грамотно строить
устные высказывания.
Иметь способность к
самооценке,
познавательную
мотивацию учения.
Планировать
собственную учебную
деятельность,
осуществлять
взаимопомощь.
Анализировать, выделять существенное,
аргументировать
личную позицию.
Испытывать чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
мысли произведения,
изобразительных
средств, помогающих
понять эмоциональносмысловое
содержание
произведения.
Подготовка к
осмысленному
выразительному
чтению сюжетного
стихотворения.
59
К. Симонов
«Майор привез
мальчишку на лафете…».
А. Ахматова «Памяти друга».
Комбиниров
анный урок.
60
Внеклассное чтение. Рассказы о
детях-героях.
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений.
Закрепление приемов
поиска и отбора книг
и произведений на
заданную тему,
внешнего и
внутреннего анализа
отобранных
произведений.
61
Внеклассное чтение. Стихотворения,
посвящённые
ВОВ.
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений.
Закрепление приемов
поиска и отбора
произведений на
заданную тему,
внешнего и
внутреннего анализа
отобранных
произведений, чтение
наизусть выбранных
произведений.
своей позиции.
Определять
отношение автора к
персонажам,
обращаться к тексту
для подтверждения
своей позиции.
Испытывать чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины,
эмпатию,
сопереживать чувствам других людей.
Обращаться к титуль- Испытывать чувство
ным данным; ориенти- сопричастности с
роваться в мире книг
жизнью своего
по алфавитному
народа и Родины,
каталогу, открытому
ориентироваться в
доступу книг в
нравственном
детской библиотеке,
содержании посравнивать и
ступков людей.
проводить аналогии
между произведениями близкой тематики.
Обращаться к титуль- Испытывать чувство
ным данным; ориенти- сопричастности с
роваться в мире книг
жизнью своего
по алфавитному
народа и Родины,
каталогу, открытому
эмпатию,
доступу книг в
сопереживать чувстдетской библиотеке,
вам других людей.
сравнивать и
проводить аналогии
между произведениями близкой те-
Анализировать, выделять существенное,
аргументировать
личную позицию.
Анализировать, аргументировать личный
выбор, корректно
строить
высказывания, осуществлять само- и
взаимооценку, корректно высказывать
оценочное мнение.
Анализировать, аргументировать личный
выбор, корректно
строить
высказывания, осуществлять само- и
взаимооценку, корректно высказывать
оценочное мнение.
матики.
О добре и красоте (15 часов)
62
А.А. Фет «На
рассвете».
Комбиниров
анный урок.
63
И.А. Бунин
«Густой зелёный
ельник у
дороги…».
Комбиниров
анный урок.
64
Н.А. Некрасов
«Саша».
Комбиниров
анный урок.
65
Научно-популярные статьи «Кумушка лиса»,
«Ландыш», «Валдайский национальный парк».
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений.
Обогащение знаний о
богатстве, красоте
родной природы,
закрепление знаний об
изобразительных
средствах языка,
подбор музыкальных
произведений, схожих
по настроению с
литературным
текстом.
Передача при чтении
переживаний,
выраженных поэтом в
произведении,
приобретение опыта
самоанализа, попытка
стихосложения.
Анализ авторской
позиции, определение
способов ее
выражения, создание
письменных работ по
личным
впечатлениям.
Сравнение и
выделение
особенностей
художественных и
научных текстов,
получение
Выявлять и характеризовать выразительные
средства, читать
стихотворения с
правильным
интонированием, темпом, ударениями.
Испытывать чувство
понимания и любви
к природе,
стремиться к
бережному отношению к ней.
Анализировать текст,
выделять главное в соответствии с задачей,
строить обсуждение в
паре.
Выявлять и характеризовать выразительные
средства, читать
стихотворения с
правильным
интонированием, темпом, ударениями.
Анализировать и
выражать в устной
форме чувства,
вызванные чтением
произведения,
аргументировать свою
позицию с
использованием
цитирования.
Ориентироваться в научно-популярном и
учебном тексте,
использовать
полученную информацию.
Испытывать
эмпатию, чувство
понимания и любви
к природе,
стремиться к бережному отношению к
ней.
Испытывать чувство
понимания и любви
к природе,
стремиться к
бережному отношению к ней, эмпатию,
сопереживать чувствам других людей.
Анализировать текст,
выделять главное в соответствии с задачей,
синтезировать текст
на основе анализа.
Стремиться к углублению своих знаний.
Сравнивать и классифицировать типы
литературных
произведений,
анализировать, ориентироваться в тексте,
Анализировать текст,
строить грамотные
высказывания,
аргументировать
позицию.
66
Жизнь и творчество
К.Г. Паустовског
о.
К.Г.Паустовский
«Корзина с еловыми шишками».
67
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками».
68
Внеклассное чтение. Музыка и
литература.
информации из
текстов различных
стилей.
Урок изучеЗнакомство с
ния и первич- биографией и
ного закреп- творчеством писателя,
ления знаний. Чтение первой части
рассказа, выделение
опорных блоков,
составление портретов
персонажей,
составление плана
пересказа первой
части.
Урок
Чтение второй части
обобщения и текста, анализ эмоций
систематиз и чувств героев,
ации знаний составление
и умений.
синквейна.
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений.
Сопоставление
впечатлений,
вызванных разными
видами искусства;
определение
авторской позиции,
отражение в процессе
чтения собственных
переживаний,
вызванных
произведением.
Ориентироваться в
тексте, составлять
план текста для
пересказа, выделять
опорные слова,
определять
взаимосвязь образов,
выраженных в разных
формах.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Пересказывать текст
выборочно, составлять
описание по опорным
словам, передавать
свое отношение к
сюжету и героям
произведения в
заданной письменной
форме.
Испытывать
эстетические
чувства на основе
знакомства с художественной
культурой,
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Испытывать
эстетические
чувства на основе
знакомства с художественной
культурой.
Проводить аналогии
между
произведениями
разных видов
искусств, жанров на
близкую тематику,
подбирать
художественный
материал в
соответствии со
своими ощущениями,
передавать чувства в
письменной форме.
выделять в тексте существенную информацию.
Выделять
существенное,
классифицировать
информацию,
планировать учебную
деятельность.
Систематизировать
информацию,
синтезировать
материал на основе
анализа текста и
собственных
переживаний.
Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
синтезировать
материал, строить
корректные
высказывания в
устной и письменной
форме.
69
А.Н.Майков
«Мать».
Контрольное
чтение № 4.
70
Х.К.Андерсен
«Соловей».
Работа с текстом
сказки Г.-Х.
Андерсена
«Соловей».
71
Составление
плана сказки
«Соловей».
72
Чтение по ролям
отрывков из
сказки
«Соловей».
73
Внеклассное чтение.
Комбиниров
анный урок.
Выделение
выразительных
средств,
описывающих чувства
автора, отношение к
героям; определение
основной мысли
стихотворения.
Урок изучеЗнакомство с
ния и первич- произведением,
ного закреп- обсуждение
ления знаний. первоначальных
впечатлений.
Анализ текста с точки
зрения проявления
авторского
отношения,
характеристики героев
и их поступков,
приемов
выразительности.
Урок
Анализ текста,
обобщения и деление на смысловые
систематиз части, озаглавливание
ации знаний частей, составление
и умений.
плана пересказа.
Урок
Составление
комплексног портретов героев,
о применения характеристика
знаний и
персонажей,
умений.
подготовка отрывков
сказки к чтению по
ролям.
Определять основную
мысль произведения,
обращаться к тексту
для подтверждения
своего мнения.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Анализировать, делать
выводы, обосновывать
точку зрения.
Читать со скоростью,
позволяющей
осознать содержание,
воспринимать на слух
содержание. Выделять
в тексте основную
мысль, определять
причины поступков
героев
Иметь способность к
эмпатии,
сопереживанию,
пониманию чувств
других людей.
Получать
информацию из
различных
источников,
анализировать и
высказывать свои
эмоции и чувства.
Выделять смысловые
части текста, составлять простой и
сложный план,
пересказывать тест.
Выделять слова
автора, героев, читать
по ролям с
элементами
драматизации.
Иметь способность к
самооценке,
познавательную
мотивацию учения.
Урок
комплексног
Обращаться к
титульным данным;
Закрепление приемов
поиска и отбора книг,
Планировать
собственную учебную
деятельность,
осуществлять
взаимопомощь.
Иметь способность к Осуществлять само- и
самооценке,
взаимооценку,
познавательную
корректно строить
мотивацию учения.
оценочные
высказывания,
удерживать
ориентиры при
выполнении учебного
действия.
Понимать общность Планировать
нравственных
собственную
74
75
76
Х.К.Андерсен
«Снежная королева».
о применения внешнего и
знаний и
внутреннего анализа
умений.
произведения,
создание отзыварекомендации о
прочитанной книге в
письменной форме.
ориентироваться в
мире книг по
алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке.
категорий (добра и
зла), моральных
норм у разных
народов, осознавать
литературу как часть
мировой культуры
человечества.
Читальный зал.
А.А. Ахматова
«Перед весной
бывают дни
такие…».
А.А. Блок
«Летний вечер»,
С. Есенин
«Черемуха»,
Б. Пастернак
«Тишина».
Картинная галерея. И. Шишкин
«Рожь».
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений.
Проводить доступный
литературоведческий
анализ текста.
Испытывать чувство
понимания и любви
к природе,
стремиться к
бережному отношению к ней.
Соотносить
литературные и
визуальные впечатления, анализировать композицию картины,
изобразительные
средства живописи.
Испытывать
эстетические
чувства на основе
знакомства с художественной
культурой.
Находить нужную информацию в
различных
источниках, строить
логические
высказывания,
удерживать цель деятельности.
Создавать сочинения
по репродукции
картины, придумывать
рассказы с элементами
описания и рассужде-
Испытывать
эстетические
чувства на основе
знакомства с художественной
Планировать
собственную
творческую деятельность, удерживать
ориентиры деятельно-
Творческая
работа по
репродукции
И. Шишкина
«Рожь».
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений.
Самостоятельный
литературоведческий
анализ текста (на
доступном уровне).
Знакомство с
творчеством
художника И.
Шишкина,
рассматривание
репродукции картины,
выделение опорных
точек для подготовки
к описанию картины,
составление
примерного плана
описания.
Урок
Написание сочинениякомплексног описания с
о применения элементами
знаний и
рассуждения и
умений.
повествования по
читательскую
деятельность, точно и
последовательно
передавать партнёру
необходимую
информацию,
следовать алгоритму
при письменной
деятельности.
Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
аргументировать личную позицию, строить
корректные
высказывания,
планировать читательскую
деятельность.
репродукции
(повышенный
уровень).
ния.
культурой.
сти, выполнять
учебные действия в
письменной форме.
Читать по ролям,
рассказывать об
отношении автора к
персонажам с
использованием
цитирования.
Испытывать чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины.
Чтение наизусть
отрывков
стихотворения,
создание устных и
письменных рассказов
на заданную тему.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Анализировать, делать
выводы, планировать
деятельность, строить
корректные
аргументированные
высказывания,
согласовывать работу
в малой группе.
Анализировать текст,
собственные эмоции и
чувства, создавать
высказывания в
устной и письменной
форме, осуществлять
взаимооценку.
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг
по алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке,
сравнивать и
проводить аналогии
между произведениями близкой тематики.
Испытывать чувство
сопричастности с
жизнью своего
народа и Родины,
эмпатию,
сопереживать чувствам других людей.
Мир детства (18 часов)
77
Н.А. Некрасов
«Крестьянские
дети».
78
Создание
словесных
иллюстраций к
стихотворению
«Крестьянские
дети».
79
Внеклассное чтение.
Произведения
русских поэтов о
детях.
Комбиниров
анный урок.
Анализ текста,
подготовка текста к
чтению по ролям,
чтение с элементами
драматизации,
расширение
представлений о быте
детей в прошлом.
Урок
Анализ текста,
обобщения и выделение
систематиз характеристик
ации знаний персонажей,
и умений.
сюжетных ситуаций,
создание словесных
иллюстраций,
выражение
собственных
впечатлений о своем
детстве.
Урок
Закрепление приемов
комплексног поиска и отбора
о применения произведений на
знаний и
заданную тему,
умений.
внешнего и
внутреннего анализа
отобранных
произведений, чтение
наизусть выбранных
произведений.
Анализировать, аргументировать личный
выбор, корректно
строить
высказывания, осуществлять само- и
взаимооценку, корректно высказывать
оценочное мнение.
80
Л.Н. Толстой.
Глава «Маman»
из повести
«Детство».
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Знакомство с
фрагментами
биографии Толстого,
чтение и анализ
текста, создание
словесного портрета
персонажа, создание
устного рассказа о
своей маме.
Анализ текста с точки
зрения чувств автора,
его отношения к
персонажам.
81
Л.Н. Толстой
«Детство».
Комбиниров
анный урок.
82
И.А. Бунин «Детство».
Комбиниров
анный урок.
Определение
выразительных
средств, авторского
отношения,
подготовка к чтению
наизусть.
83
Марк Твен «Приключения Тома
Сойера».
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
84
Чтение по ролям
фрагментов
«Приключения
Урок
обобщения и
систематиз
Чтение текста,
обсуждение
первичных
впечатлений,
подготовка к чтению
по ролям.
Чтение текста по
ролям с элементами
драматизации.
Выделять
существенное в
тексте,
характеризовать
персонажей с опорой
на текст, создавать
устный рассказ на
заданную тематику.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Анализировать,
выделять
существенное,
формулировать и
аргументировать
высказывания.
Читать текст с
правильным
интонированием,
выражая понимание
смысла, выделять
существенное в
тексте,
характеризовать
персонажей с опорой
на текст, создавать
устный рассказ на
заданную тематику.
Выразительно читать
наизусть, определять
средства выражения
авторского
отношения, выделять
рифмы.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Анализировать,
выделять
существенное,
формулировать и
аргументировать
высказывания.
Испытывать
эстетические
чувства на основе
знакомства с художественной
культурой.
Читать с достаточной
скоростью, чтобы
понимать
прочитанное.
Иметь познавательную мотивацию
учения.
Анализировать,
выделять
существенное по
заданным параметрам,
строить корректные
аргументированные
высказывания.
Высказывать
оценочные суждения,
передавать в устной
речи свое отношение.
Читать текст по
ролям.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
Осуществлять само- и
взаимооценку по
критериям.
Тома Сойера».
ации знаний
и умений.
Уроки
комплексног
о применения
знаний и
умений.
8586
Внеклассное чтение. Марк Твен
«Приключения
Тома Сойера».
87
Инсценировка
отрывков из
«Приключений
Тома Сойера»
88
В.А. Солоухин
«Ножичек с
костяной
ручкой».
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
89
Работа с текстом
Урок
Закрепление приемов
поиска и отбора книг,
внешнего и
внутреннего анализа
произведения,
создание отзыварекомендации о
прочитанной книге в
письменной форме.
Обращаться к
титульным данным;
ориентироваться в
мире книг по
алфавитному
каталогу, открытому
доступу книг в
детской библиотеке,
характеризовать
персонажей.
Урок
Драматизация отрывка Отбирать материал
комплексног по выбору (работа в
для драматизации,
о применения малых группах).
анализировать,
знаний и
отличать слова автора
умений.
и героев, участвовать
в драматизации.
Знакомство с
фрагментами
биографии и
творчества
Солоухина, чтение
текста, обсуждение
первичных
впечатлений.
Анализ текста с точки
чувствам других
людей.
Понимать общность
нравственных
категорий (добра и
зла) у разных
народов, моральных
норм, осознавать
литературу как часть
мировой культуры
человечества.
Иметь способность к
самооценке,
познавательную
мотивацию учения.
Планировать
собственную
читательскую
деятельность, точно и
последовательно
передавать партнёру
необходимую
информацию.
Учитывать
выделенные
ориентиры при
творческой
деятельности,
осуществлять само- и
взаимооценку,
корректно
высказывать
оценочное мнение,
договариваться,
распределять
обязанности,
оказывать
взаимопомощь в
сотрудничестве.
Высказывать
оценочные суждения,
передавать в устной
речи свое отношение.
Читать с достаточной
скоростью, чтобы
понимать
прочитанное.
Иметь познавательную мотивацию
учения.
Выделять смысловые
Иметь способность к Планировать
рассказа
«Ножичек с
костяной
ручкой».
обобщения и
систематиз
ации знаний
и умений.
зрения чувств
персонажей, деление
на смысловые части,
озаглавливание
частей, составление
плана пересказа.
части текста, составлять простой и
сложный план,
пересказывать тест.
90
М.И. Цветаева
«Наши царства».
Комбиниров
анный урок.
Анализ текста с точки
зрения чувств
персонажей,
сравнение взрослого и
детского взгляда на
мир.
Выделять
существенное,
обращать внимание и
приводить примеры
выразительных
средств.
91
Р.Л. Стивенсон
«Страна
кровати».
Комбиниров
анный урок.
92
А.П.Чехов
«Мальчики».
Выделять
существенное,
обращать внимание и
приводить примеры
выразительных
средств, проводить
аналогии.
Читать с достаточной
скоростью, чтобы
понимать
прочитанное.
93
Работа с текстом
«Мальчики».
Анализ текста с точки
зрения чувств
персонажей,
сравнение взрослого и
детского взгляда на
мир, произведений
схожей тематики.
Урок изучеЗнакомство с
ния и первич- фрагментами
ного закреп- биографии и
ления знаний. творчества Чехова,
чтение текста,
обсуждение
первичных
впечатлений.
Урок
Анализ текста с точки
обобщения и зрения чувств
систематиз персонажей,
ации знаний сравнение взрослого и
и умений.
детского взгляда на
мир, героев
произведений схожей
Выделять
существенное,
сравнивать и
проводить аналогии,
обращаться к тексту
для подтверждения
своего мнения.
самооценке,
познавательную
мотивацию учения,
испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Иметь способность к
самооценке,
испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
собственную учебную
деятельность,
осуществлять
взаимопомощь.
Иметь познавательную мотивацию
учения.
Высказывать
оценочные суждения,
передавать в устной
речи свое отношение.
Испытывать
эмпатию,
сопереживать
чувствам других
людей.
Высказывать
оценочные суждения,
передавать в устной
речи свое отношение.
Анализировать,
выделять
существенное по
заданным параметрам,
строить корректные,
аргументированные
высказывания.
Высказывать
оценочные суждения,
передавать в устной
речи свое отношение.
94
Итоговое контрольное чтение
№ 5.
Урок
комплексног
о применения
знаний и
умений.
тематики.
Чтение контрольного
текста, выполнение
заданий на понимание
прочитанного.
Читать с достаточной
скоростью, чтобы
понимать
прочитанное.
Иметь способность к Анализировать,
самооценке
формулировать
корректные
аргументированные
высказывания,
оценивать
собственную учебную
деятельность.
Удивительные приключения (8 часов)
95
Р.Э. Распе «Приключения барона
Мюнхаузена».
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Выделение в тексте
реального и
фантастического,
глупого и
остроумного.
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять основную
мысль прочитанного,
выражать её своими
словами.
96
Р.Э. Распе «Верхом на ядре», «За
волосы».
Комбиниров
анный урок.
Наблюдение над
словом, иронией
автора, юмором.
Составлять личное
мнение о
литературном
произведении,
определять основную
мысль прочитанного,
выражать её своими
словами.
97
Д. Свифт
«Путешествия
Гулливера».
Комбиниров
анный урок.
Составление
портретов героев,
характеристика
персонажей,
сравнение
Выделять
существенное,
обращать внимание и
приводить примеры
выразительных
Испытывать
эстетические
чувства на основе
знакомства с
художественной
культурой,
стремиться к
углублению своих
знаний, расширению
кругозора.
Осознавать
литературу как часть
мировой культуры
человечества.
Планировать
собственную
читательскую
деятельность,
корректно строить
речь при решении
коммуникативных
задач.
Осознавать
литературу как часть
мировой культуры
человечества.
Анализировать,
выделять
существенное по
заданным параметрам,
строить корректные,
Анализировать,
выделять
существенное по
заданным параметрам,
строить корректные,
аргументированные
высказывания.
98
Озаглавливание
частей истории
Гулливера.
99
Внеклассное чтение. Т.Крюкова
«Хрустальный
ключ».
100
Итоговое
тестирование.
101
Работа с научнопопулярными
текстами.
Итоговый
инструктаж по
проектной
деятельности.
произведений Распе и
Свифта.
Урок
Анализ текста,
обобщения и деление на смысловые
систематиз части, озаглавливание
ации знаний частей, составление
и умений.
плана пересказа.
Урок
Развитие созданного
комплексног писателем сюжета,
о применения использование знания
знаний и
об устном народном
умений.
творчестве в процессе
анализа текста
современного автора;
выражать свое
отношение к
прочитанному и
аргументировать его.
Урок
Демонстрация уровня
комплексног владения
о применения литературоведческими
знаний и
компетенциями в
умений.
соответствии с
требованиями
программы.
Комбиниров Различение
анный урок.
художественных и
научных текстов,
получение
информации из
текстов различных
стилей. Изучение
предлагаемых
проектных работ.
Выбор групповых и
индивидуальных форм
работы. Обсуждение
средств, проводить
аналогии.
Выделять смысловые
части текста, составлять простой и
сложный план,
пересказывать тест.
Выражать основную
мысль произведения,
составлять личное
мнение о
произведении,
определять жанровую
принадлежность
произведения.
аргументированные
высказывания.
Иметь способность к Планировать
самооценке,
собственную учебную
познавательную
деятельность,
мотивацию учения.
осуществлять
взаимопомощь.
Иметь познаваАнализировать,
тельную мотивацию выделять
учения.
существенное по
заданным параметрам,
строить корректные
аргументированные
высказывания.
Использовать
полученную
информацию при
выполнении заданий
литературоведческого
плана.
Иметь способность к
самооценке,
осознавать причины
успешности/неуспе
шности учения.
Осуществлять выбор
задания в соответствии с критериями,
контролировать свои
действия, осуществлять взаимопомощь.
Ориентироваться в
научно-популярном и
учебном тексте,
использовать
полученную
информацию.
Осознавать личный
интерес в области
изучения литературы,
отбирать материал в
соответствии с
выбранной темой,
Осознавать практическую значимость
изучения
литературы,
проявлять познавательный интерес и
инициативу.
Сравнивать и
классифицировать
типы литературных
произведений,
анализировать,
ориентироваться в
тексте, выделять в
тексте существенную
информацию.
Планировать свою
деятельность, прогнозировать результат
102
Защита проектов.
возможных
результатов, их
полезности,
возможности
организовать
коллективный
праздник или другой
вид презентации для
одноклассников.
Урок
Презентация
комплексног исследовательских и
о применения творческих проектов.
знаний и
умений.
выдвигать предложения, подбирать
критерии оценки
результата для
ориентира.
Выразительно и
эмоционально
рассказывать о
процессе и
результатах
познавательноисследовательской,
творческой
деятельности,
отвечать на вопросы
по содержанию своего
исследования
деятельности, удерживать цель и ориентиры
учебной деятельности,
осуществлять
самоконтроль.
Положительное
отношение и
интерес к изучению
литературы.
Контрольно – измерительные материалы 4 класс
Перечень литературных произведений наизусть:
1. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отр. )
2. И. А. Крылов по выбору
3. И. А. Крылов «Ворона и Лисица»
4. Внеклассное чтение. Региональный компонент. Басни. По выбору.
5. Внеклассное чтение. Стихотворения С. А. Есенина.
6. Внеклассное чтение. Любимые стихотворения. Региональный компонент.
7. А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (отр. )
8. А. А. Ахматова «Мужество»
9. Внеклассное чтение. Стихотворения о войне.
10. С. А. Есенин. Черёмуха.
Планировать личную
познавательную
деятельность,
осуществлять поиск
информации в
различных
источниках, строить
логические
высказывания,
объяснять причинноследственные связи.
11. Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» (отр. )
12. Стихотворения о детях. По выбору.
Примерные тексты для проверки техники чтения:
Примерные показатели по темпу чтения:
1 класс – 25-30 слов в минуту
2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия,
40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.
3 класс – 50- 60 слов в минуту в конце первого полугодия,
65-75 слов в минуту в конце второго полугодия.
4 класс – 70 - 80 слов в минуту в конце первого полугодия,
85-95 слов в минуту в конце второго полугодия.
Сентябрь.
ПЕРЕПОЛОХ В ИГРУШЕЧНОМ ГОРОДЕ.
По улице игрушечного города мчался Тигр. Игрушки испугались и стали прятаться кто куда. Курица три раза падала в обморок, пока собрала и
спрятала всех цыплят. Только куклы, Ляля Голубая и Ляля Розовая, не испугались. Как сидели на скамеечке, так и сидят. Ванька - Встанька от
удивления забыл спрятаться. Не думал он, что Ляли такие храбрые. Тигра не испугались! На всякий случай подошел ближе к куклам: тигр всетаки. Вдруг понадобиться защита.
Тигр на бегу задел его хвостом. Ванька - Встанька упасть не упал, но долго качался из стороны в сторону.
Тигр подскочил к скамейке, где смеялись Ляли. И как зарычит:
- Ррр! Отдавайте мой бант! Зачем бррали без спрросу ?
- Забирай свой бант, он мне не нужен вовсе ! – сказала Ляля Розовая, доставая из кармашка зеленую ленточку. – Еще хвастался: я, мол самый
добрый Тигр на свете. Жадина!
- Рразве мне жалко ? – сказал Тигр. – Да только когда я без банта, все меня боятся, никто со мной не играет. Ррр !
Тигр повязал бант себе на шею и не спеша пошел по улице. Потихонечку отовсюду начали высовываться игрушки.
173 слова (Т. Александрова)
Декабрь.
***
Пришла зима. С севера подул студеный ветер, и с неба посыпались снежинки. Кружатся в воздухе и падают на землю - одна красивее другой!
Вот цветок с шестью лепестками; вот звездочка с шестью лучами; вот тончайшая пластинка с шестью гранями.
Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, и белые цветы и
звезды обращаются в снежную пыль. А когда мороз несильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим тогда, что с
неба падает крупа.
85 слов
Май.
ВЕТЕР
В давние времена ветер был человеком. Но затем он превратился в птицу и стал летать. И с тех пор уже не мог ходить по земле, как было
раньше.
Поселился ветер-птица в пещере, в горах. Днем он вылетал из пещеры и охотился весь день, а вечером вновь возвращался в горы, в свою
пещеру и проводил там ночь.
Случилось однажды, что человек увидал ветер. Подумал он, что это птица, и бросил камень в птицу-ветер. Рассердился ветер, разгневался, стал
он летать и дуть. Поднялась пыль, посыпались камни. Ни один человек не мог ни охотиться, ни собирать коренья. Все сидели в своих хижинах,
ожидая. Когда утихнет гнев ветра.
112 слов. Африканская сказка
***
Сидит соловей в густой зелени деревьев, не сразу его и увидишь. Хорошо ему в родном лесу, и песня запелась сама собой.
Заслушался соловья старичок, сидевший возле дома на скамеечке. Вышла старушка, неся в руках кухонное полотенце. Готовила она, да песня
ее во двор выманила.
Перестала играть в мячик маленькая внучка. Стоит, песню слушает.
Даже облака в небе остановились, даже ветер притих. Только курица, копавшая червяков, обиделась:
- Подумаешь, соловей ! Разве я хуже пою ? Ко-ко-ко ! Куд-куда !
А песня соловья летела над лесом, над домом и двором. И была в той песне радость и грусть, и звала она куда-то ввысь, к счастью.
Даже курица не заметила, как, склонив голову, сама стала слушать лесного чародея…
4 класс По материалам статей из « Большой энциклопедии животных»
Эти интересные пингвины
3
•
Родиной этих птиц является Южный полюс.
9
•
Распространены по берегам Антарктиды, на южных 15
•
побережьях Австралии, Африки и Южной Америки. 21
•
Гнездятся колониями до миллиона особей. Гнёзда чаще
28
•
строят на камнях, некоторые виды - под корнями деревьев 36
•
и в пещерах. Для постройки (норы, укрытия, гнезда) 44
•
пингвин ищет траву или валежник. В зоопарке 51
•
пингвины используют кустарник, траву и перья.
57
•
Гнездо должно быть защищено от ветра. Ветер может 65
•
(охладить, сдуть, унести) яйцо и погубить птенца.
72
•
Императорский пингвин размножается на льду, 77
•
в лютые морозы. Единственное яйцо они
83
•
встреча¬ют радостными криками и поздравляют
88
•
друг дру¬га. Самка передает яйцо отцу с
95
•
(с лап на лапы, из клюва в клюв, из крыльев в крылья). 107
•
На снег его нельзя уронить. Тогда в нем погибнет
116
•
ис¬кра жизни. Самец машет крыльями и трясет хво¬стиком. 124
•
Он очень волнуется и (грубо, резко, нежно)
131
•
трогает яйцо клювом. Оперенье и толстый слой кожи 139
•
защищает яйцо от (жары, холода, других пингвинов). 146
•
Отец долго дней согревает яйцо. Потом он несколько 154
•
дней нянчится со своим (соседом, другом, потомком) и
162
•
кормит его своим молоком. А мамаши пингвинов
169
•
в это время гуляют и ловят в воде у берега
179
•
рыб и рачков. По¬том пополневшие самки возвращаются
186
•
к деткам и похудевшим (сородичам, соседям, отцам). 193
•
Теперь мать кормит птенца кашицей из 199
•
(рыб, водорослей, планктона) три недели, а отец
206
•
отправляется к морю.
209
•
У пингвина Адели яйцо высиживают и самец и 217
•
самка около месяца. Птенцы вылупляются зрячими, 223
•
покрытыми густым (оперением, жиром, пухом).
228
•
Вылупившиеся птенцы в течение месяца прячутся
234
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
под греющими их родителями, потом стоят рядом
241
с ними у гнезда, прячась только во время буранов.
250
Питаются рыбой, головоногими моллюсками, ракообразными.
Грудная мускулатура и грудина хорошо развиты.
261
Крылья превращены в покрытые чешуевидными
266
перьями ласты, которыми пингвины гребут
271
при (ходьбе, беге, плавании) и нырянии; перепончатые лапы 279
и короткий хвост служат рулём. Иногда пингвины плывут, 287
выпрыгивая из воды, как (утки, рыбы, дельфины).
294
На берег или лёд выходят из воды прыжком. На суше 304
передвигаются шагом, реже бегают, по снегу скользят 311
на (лапах, крыльях, брюхе), отталкиваясь лапами и ластами. 319
255
Вопросы и задания
Каков тип текста? Отметь
Текст – описание
Текст- рассуждение
2)
Определи стиль текста? Подчеркни правильный ответ.
Научно- познавательный
Художественный
3) Каковы места обитания пингвинов? _________________________________________________________
____________________________________________________________4) Чем питаются пингвины?
________________________________________________________________________________________________________________________5)
Где прячет яйцо отец- пингвин? ____________________________________________________________6) С кем сравнивается в тексте пингвин
при плавании? ____________________________________________________________7) Продолжи предложение:
Крылья превращены в покрытые чешуевидными перьями _________________________________________________________
8) Как проявляют заботу о своём потомстве пингвины? Отметь правильные ответы.
Яйцо оберегают от холода и ветра, держа его на лапах и согревая толстым слоем жира.
У пингвина Адели яйцо высиживают и самец и самка около месяца.
На берег или лёд выходят из воды прыжком.
Гнездо должно быть защищено от ветра.
1)
9) Составь и запиши 3 вопроса по содержанию текста, начинающиеся со слов:
Что__________________________________________________?
Где__________________________________________________?
Когда________________________________________________?
10)Что нового о пингвинах ты узнал. Перечисли.
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________
11)Как ты думаешь, где можно разместить этот текст? Неправильный ответ зачеркни.
В книге «Рассказы о животных»
В «Энциклопедии о животных»
В журнале «Юный натуралист»
В сборнике произведений «Эти забавные животные»
4 класс Пират
Эта дворняжка невесть откуда появилась в селе, хромая и одноглазая.
10
Она осторожно передвигалась на трёх лапах, явно оберегая повреждённую
19
Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху, одинокому,
29
угрюмому на вид человеку. Старик пожалел пса, мол, ладно, живи, и со двора
42
не согнал.
44
Бревенчатая избушка (лесника, охотника, пастуха) стояла в самом конце
53
села. Здесь и прижился ( кот, волк, пёс), которого с первого же дня (мальчик,
66
Иван Петрович, старик) окрестил Пиратом за его единственный глаз.
75
Нашлась (для неё, для них, для него) и конура, хоть старая и заброшенная.
88
В ней когда-то обитали прежние сторожа многолюдного дома.
97
Шли дни. Силы и здоровье возвращались (к волку, медведю, собаке),
107
зажила лапа, а единственный глаз уже не выражал прежнюю боль и обиду.
119
К тому же ( безглазый, одноглазый ) Пират оказался собакой на редкость
129
преданной и смышлёной. Повсюду он сопровождал старика, деля с ним все
140
тяготы и заботы. Охраняя стадо, проявлял немало старания и
149
изобретательности: вовремя возвращал в ( дом, конуру, стадо ) отставших и
158
потерявшихся животных. С утра до вечера старик и его четвероногий друг
169
Были неразлучны. Вместе ещё затемно уходили они со двора, вместе усталые
180
возвращались вечером домой. ( Кот, пёс, волк) стал ( Ване, леснику, старику )
190
Незаменимым и надёжным помощником. Даром что простая и беспородная
199
дворняга, Пират верой и правдой нёс свою ( миску, работу, службу). Да и сам
212
хозяин привязался к питомцу.
216
В часы отдыха любил подолгу разговаривать с ним так, словно тот был
228
своим, близким человеком. И казалось старику, что умная ( рысь, собака )
238
понимает его: сочувствует в горе, разделяет радость. А односельчане
247
заметили, что унылый прежде пастух стал веселее, разговорчивей, глаза
256
потеплели. Словно бы душа у него оттаяла...
263
Пролетело лето, отшумела дождями осень. Зима случилась морозная,
271
с лютыми ветрами и метелями. (Лесник, охотник, пастух) забрал собаку в дом:
283
(втроём, впятером, вдвоём) и теплее, и веселее. К весне старик снова вернулся
295
к своему (огороду, стаду). На пару с Пиратом, конечно.
304
Да и как иначе? Ведь только с верным другом жизнь в радость. Так и живут
319
они, деля печали и радости, помогая друг другу.
327
(По Юрию Новикову).
Вопросы и задания:
1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного
текста. Отметь верный ответ √.
□ Бревенчатая избушка пастуха стояла в центре села.
□ Пират был породистой собакой.
□ Весной старик вернулся к своему стаду.
□ Зимой Пират жил в конуре.
2. Объясни, почему старик назвал пса Пиратом.
Старик назвал пса Пиратом ____________________________________________
3. Старик не прогнал собаку. Как ты думаешь, почему? Отметь верный ответ √.
□ потому что его изба стояла на краю села и ему нужен был сторож
□ потому что у него была старая заброшенная конура
□ потому что Пират был преданным и смышлёным псом
□ потому что он был добрым человеком и пожалел собаку
4. Выпиши из текста предложение, в котором рассказывается об изменениях, которые произошли с Пиратом вскоре после того, как он стал
жить у старика.
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________
5. Каким словом можно заменить выделенное слово в выражении
с лютыми ветрами и метелями? Отметь верный ответ √.
□ колючими
□ сильными
□ злостными
□ старательными
6. Как ты понимаешь выражение угрюмый на вид в предложении:
«Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху,
одинокому, угрюмому на вид человеку»? Отметь верный ответ √.
□ видно, что угрюмый
□ точно угрюмый
□ действительно угрюмый
□ кажущийся угрюмым
7. Как можно заменить выделенное слово в предложении: «Вместе ещё
затемно уходили они со двора, вместе усталые возвращались вечером
домой»? Отметь верный ответ √.
□ вечером
□ поздно вечером
□ рано утром
□ ночью
8. Автор называет Пирата разными словами, например, дворняжка. Найди в тексте ещё не менее 3 слов и запиши их.
Пират, дворняжка, ________________________________________________
9. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
Отметь верный ответ √.
□ Сказка за сказкой
□ Рассказы о природе
□ Басни о животных
□ Рассказы о дружбе и верности
10. Как появление Пирата изменило характер пастуха?
Выпиши из текста предложение, которое доказывает твой ответ.
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________
11. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста? Отметь верный ответ √.
□ Пират оказался собакой на редкость преданной и смышлёной.
□ Старик пожалел пса, мол, ладно, живи, и со двора не прогнал.
□ Так и живут они, деля печали и радости, помогая друг другу.
□ Пират верой и правдой нёс свою службу.
12. Какова главная мысль этого текста? Отметь верный ответ √.
□ Любую собаку можно дрессировать.
□ Когда есть друг, жизнь становится лучше.
□ Бездомным собакам очень плохо живётся.
□ Пастуху нельзя пасти своё стадо без собаки.
13. Как ты думаешь, если бы Пират умел говорить, о чём бы он рассказал старику? Напиши об этом.
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
14. Выпиши слова, которые нуждаются в разъяснении их смысловых значений. Какой словарь поможет тебе в этом? Воспользуйся толковым
словарём, объясни смысловые значения слов.
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Итоговое тестирование
КАМЕНЬ, РУЧЕЙ, СОСУЛЬКА И СОЛНЦЕ
Наконец-то, наконец-то выдался настоящий весенний денёк!
В лесу тепло, от ясного солнышка светло, капель весело перезванивает. Звери да птицы радуются: зайцы болобочут, тетерева бормочут,
синицы бубенчиками разливаются.
Благодать в лесу!
На опушке старый Камень-валун хвалится:
- Мне кланяйтесь, меня благодарите. Это я весну делаю!
- Неужели ты, дедушка? — спрашивают звери да птицы.
- Я, детки, я! Вон у меня какие бока горячие... Вокруг меня снег тает, рядом со мной трава показалась, ко мне бабочки летят греться.
Кабы не я, и весны не было бы!
- Ах ты, старый лежебока! — кричит с поляны звонкий Ручей. — Не хвались попусту! Тебе повернуться лень, а я вот день-деньской в
работе. Пускай мне все кланяются, пускай меня благодарят!
- Значит, ты, Ручей, весну делаешь?
- Я, глупые, конечно, я! Поглядите-ка — я снег растапливаю, лёд просверливаю. Деревья и травы живой водой пою... Какая же без меня
весна?!
- Ай, болтун! — кричит Сосулька с еловой лапы. — Не слушайте его, пустомелю! Мне кланяйтесь, меня благодарите!
- А разве ты, Сосулька, весну делаешь?
- Ещё бы не я! Одна только я! Как начну слёзы горючие лить, как стану булькать на весь лес — вот вам и весна... Разве иначе весна
начнётся?! Разве иначе...
Не успела Сосулька договорить. «Кап» — и умолкла.
Почему?
А потому, что Солнышко за лес закатилось.
Закатилось Солнышко, спряталось — тут и Камень-валун остыл, и Ручей заледенел, и Сосулька обмёрзла.
Молчат.
И сразу стало ясно, кто весну-то делает.
(По Э. Шиму)
1. О каком времени года говорится в рассказе?__________________________
Приведи доказательства из текста._______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Где происходит действие, описанное автором? Запиши ответ._____________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Между кем завязался спор?__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
В 1. Расположи перечисленные пункты так, чтобы получился план к данному тексту.
А.Как Ручей делает весну.
Б. Настоящий весенний денёк.
В. Рассказ Сосульки.
Г. Как хвалится Камень-валун.
Запиши в таблицу буквы в нужной последовательности.
1
2
3
4
В 2. Кто на самом деле весну делает? Приведи доказательства из текста. ______________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________
В 3. Соотнеси слова с их значением.
Бормочут
металлические шарики с кусочками металла внутри, позванивающие при
встряхивании.
Бубенчики
болтун.
Пустомеля
говорят тихо, быстро и невнятно.
С 1. Заполни таблицу, опираясь на текст.
Кто делает весну
Как это происходит
Камень
Ручей
Сосулька
Солнце
С 2. Что в этом тексте показалось тебе наиболее интересным? Объясни почему. Заполни таблицу.
Самое интересное
Почему интересное
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.
1 класс
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М., АСТ, Астрель. + электронный учебник
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Рабочие тетради № 1. — М., АСТ, Астрель.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое
пособие. — М., АСТ, Астрель.
Т. М. Андрианова, Э. Э. Кац, О. Б. Калинина
АСТ, Астрель.
Русский язык. Литературное чтение. 1 класс. Проверочные и диагностические работы. — М.,
2 класс
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель. + электронный учебник
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., АСТ, Астрель.
Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
Э. Э. Кац, Н. А. Миронова Литературное чтение. 2 класс. Проверочные и диагностические работы. — М., АСТ, Астрель.
3 класс
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель. + электронный учебник
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., АСТ, Астрель.
Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
Э. Э. Кац, Н. А. Миронова Литературное чтение. 3 класс. Проверочные и диагностические работы. — М., АСТ, Астрель.
4 класс
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель. + электронный учебник
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., АСТ, Астрель.
Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
Э. Э. Кац, Н. А. Миронова Литературное чтение. 4 класс. Проверочные и диагностические работы. — М., АСТ, Астрель.