Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
КАРЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет Историко-филологический
Кафедра литературы
Рассмотрено и рекомендовано
На заседании кафедры
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета_Калашникова Е. А.
Протокол № 2
«___31_» ___октября____________ 2007 г.
Зав. кафедрой _Пигин А. В._______
__________________________
«___» _______________ 2007 г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
учебной дисциплины История зарубежной литературы
вузовского компонента цикла ДПП.Ф.05
по подготовке (специалиста, бакалавра)
по специальности (направлению) 031200 Педагогика и методика
начального образования
Составитель:
Ученое звание, степень, должность
ФИО
_ст. преподаватель С. В. Орлов
(подпись)
«__» __________ 2007 г.
Пояснительная записка
Курс «История зарубежной литературы» разработан для студентов
четвертого курса факультета начального образования. Курс ориентирован в
первую очередь на повышение филологической компетенции студентов.
Зарубежная литература рассматривается как диалог вершинных достижений
национальных литератур в аспекте их мирового значения. Работа на занятиях
направлена на то, чтобы у студентов сформировалось представление об
основных этапах развития зарубежной художественной литературы, ее
направлениях и стилях.
Особое внимание уделяется воспитательной функции литературы. Изучаются
вершинные художественные произведения зарубежной литературы и их
структура. Осваиваются принципы анализа художественного произведения.
Студенты должны уметь объяснять взаимосвязь событий, характеры и
поступки героев; понимать роль художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания изученных произведений; знать
теоретико-литературные понятия и уметь пользоваться ими при анализе
произведений; уметь анализировать художественное произведение в
соответствии с ведущими идеями эпохи, общественными тенденциями и
литературными направлениями, основными литературными формами и
стилями.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
КАРЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет Историко-филологический
Кафедра Литературы
УТВЕРЖДАЮ:
Декан историко-филологического
факультета_Калашникова Е.А.
«___» ____________ 2007 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
История зарубежной литературы
По подготовке (специалиста, бакалавра)
По направлению (специальности) 031200 Педагогика и методика
начального образования
курс 4, семестр 7
Нормативная трудоемкость дисциплины
Учебные занятия
Форма
итоговой
Практические
Семестр Всего
Лабораторные Самостоятельная
аттестации
Лекции (семинарские)
часов
занятия
работа студентов
(зач., экз.)
занятия
7
62
60
2
Петрозаводск
2007
зачет
Рабочая программа составлена на основании Государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по
направлению (специальности) 031200 Педагогика и методика начального
образования
Рабочая программа разработана на основе (с использованием) Программа
дисциплин предметной подготовки. История зарубежной литературы. М.,
2001.
Разработчик программы старший преподаватель Орлов С.В.
«15» сентября 2007 г.
__________________ (подпись)
Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры
литературы. Протокол № 2 от 31 октября 2007 г.
Заведующий кафедрой доктор филологических наук, доцент
Пигин
Александр Валерьевич
« 31 » октября 2007 г.
__________________ (подпись)
Настоящая программа не может быть использована
другими вузами или подразделениями университета
без разрешения разработчика программы.
1. Внешние требования (Требования ГОС)
Шифр
дисциплины
ДПП.Ф.05
Содержание учебной дисциплины
Часы
160
Теория литературы и практика читательской деятельности
Специфика литературы как вида искусства. Основные функции
литературы. Литературное произведение как целостная структура.
Форма и содержание художественного произведения. Принципы
анализа художественного произведения. Автор, герой и читатель в
художественном произведении. Закономерности литературного
процесса.
Теория литературы – одна из научных основ читательской
деятельности. Понятие читательской деятельности. Освоение
способов работы с текстом. Теория формирования читательской
самостоятельности младших школьников. Принципы организации
читательской деятельности учащихся начальных классов. Критерии
отбора учебного материала для чтения и литературного образования
детей младшего школьного возраста. Моделирование фрагментов
организации читательской деятельности младших школьников
2. Цели и задачи преподавания дисциплины
2.1 Цель: Ознакомится с вершинными произведениями зарубежной
литературы;
понимать идейное содержание и формы художественного выражения
словесного искусства.
2.2 Задачи. В результате изучения дисциплины студент будет
иметь представление : об общественной роли литературы;
о целостности мирового литературного процесса;
об отечественной и зарубежной литературе в историко-культурном
процессе, об основных литературных направлениях.
знать: основные этапы истории мировой литературы
круг конфликтов и художественных персонажей, составляющих
арсенал «вечных» или «мировых тем» и образов
уметь: анализировать литературные произведения в единстве формы и
содержания, относящиеся к разным жанрам
иметь опыт (навыки): проблемного анализа литературного произведения
3. Содержание и структура дисциплины
3.1 Сводные данные об учебной дисциплине
№
Блок, модуль, раздел, тема
Количество часов занятий
Аудиторные занятия
Самостоят
Практиче
ельная
ские
Лаборат
работа
Лекции (семинарс
орные
кие)
занятия студентов
занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Древнегреческая мифология
Гомеровский эпос
Древнегреческая трагедия
Древнегреческая проза 5-4 веков до н. э.
«Параллельные жизнеописания»
Плутарха
Ораторское искусство в Риме
Творчество Вергилия
Творчество Горация
Античная литературная басня
Особенности литературы средневековья
Поэзия трубадуров
Данте А. Божественная комедия
Особенности литературы Возрождения
Петрарка Ф. Лирика
Боккаччо Д. Декамерон
Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль
Сервантес М. Дон Кихот
Творчество Шекспира
Общая характеристика литературы 17
века
Французский классицизм
Литература эпохи Просвещения
Семейно-бытовой роман и творчество
Филдинга
Английский сентиментализм и
творчество Л. Стерна
Философская проза и драматургия
Вольтера
Творчество Ж. Руссо
Творчество Гете. Лирика, драматургия,
проза
2
4
4
4
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
1
2
4
3.2 Лекции
Раздел (модуль), тема, краткое содержание темы
Тема 1. Древнегреческая мифология
Мифология и первобытнообщинная формация. Периоды развития мифологии. Мифы,
наиболее часто встречающиеся в античной литературе.
Тема 2. Гомеровский эпос
Мифы о троянской войне; историческая реальность и ее художественное осмысление.
Содержание «Илиады». Военно-героическая эпопея; особенности композиции поэмы, два
сюжетообразующих мотива – гнев Ахилла и воля Зевса. Герои и бог, их образы и деяния.
Содержание «Одиссеи». Сказочно-приключенческая эпопея; особенности композиции;
мотивы возвращения и отмщения героя. Гомеровское общество; время, место и
обстоятельства возникновения поэм; художественное мастерство, особенности языка и
стиля поэм. Авторская позиция в эпосе. История возникновения и современное состояние
гомеровского вопроса. Место гомеровского эпоса в античном обществе и дальнейшая
судьба эпоса. Гомер в России.
Тема 3. Древнегреческая трагедия
Драма: ее происхождение, основные виды (трагедия, сатировская драма, комедия).
Свидетельства Аристотеля о происхождении и развитии драмы. Дифирамб и ее
исполнители. Значение культа Диониса. Организация драматических состязаний.
Афинский театр. Хор и актеры. Театральный реквизит, декорации. Структура драмы.
Эсхил – «отец трагедии»; поэт становления и упрочения афинского демократического
полиса. Нововведения и эволюция творчества Эсхила. Проблематика и драматическая
структура ранних из дошедших до нас трагедий. «Историческая» тема в трагедии
«Персы». «Прометей прикованный» – проблематика и композиция трагедии. «Семеро
против Фив»: историческая основа, композиция и конфликт. Образы в трагедиях
Эсхила; герой и его поступки, род и личность. Хор в драмах Эсхила. Особенности
языка и стиля.
Софокл; «век Перикла» – эпоха высшего внутреннего расцвета Афин. Основные этапы
творчества и драматургические новшества. Сущность трагического конфликта,
представление о государственном и «божественном» законе. Проблема власти и
сильной личности («Антигона»). Трагедия неведения. Перипетия и трагическая ирония
как художественный прием. Герой и его судьба («Царь Эдип»). Утверждение
нормативности героических образов и принципов общественного поведения личности
(«человек, каким он должен быть»). Роль хора; язык и стиль трагедий Софокла.
Еврипид. Образ поэта в античной традиции («отшельник в пещере», «философ на
сцене», «книгочей». Изображение отдельной личности, ее внутреннего разлада и
личных устремлений, мотив «страсти». Отношение драматурга к мифу. Отход от
монументальности и нормативности в изображении личности к снижению героических
образов и переосмыслению героичности; усиление роли второстепенных,
немифических персонажей; проблема еврипидовской «бытовизации» трагедии и судьба
хора в трагедии. Женские образы в трагедиях. «Медея», «Вакханки». Исчезновение
трагического конфликта в позднейших трагедиях.
Тема 4. Древнегреческая проза 5-4 веков до н. э.
Античная классификация прозы – историография, красноречие, философия. «История»
Геродота; логографы; искусство новеллистического повествования, отношение к
источникам; соотношение повествовательного и научного стилей. Мировоззрение и
афинофильство Геродота. Логосы «Истории». История Греко-персидских войн.
Платон: основные периоды творчества. Академия. Эволюция образа Сократа у Платона.
Социальная утопия и свод рекомендаций коренной перестройки общества («Государство»,
«Законы»). Художественная форма и способы изложения философской доктрины. Мир
идей и мир вещей. Особенности повествовательной манеры Платона, ситуации быта и его
реалии, портретные характеристики, отношение к мифологии, ирония и юмор.
Содержание и идеи диалогов «Федон», «Пир», «Федр».
Аристотель, его жизненный и творческий путь; критика Платона. Ликей. Широта
интересов Аристотеля, стремление к обобщениям и систематизация итогов всех
накопленных знаний. Вопросы литературы и искусства в трудах Аристотеля. Учение о
трагедии и ее функциях. Катарсис, перипетии и узнавание. Историческое значение
«Поэтики».
Тема 5. «Параллельные жизнеописания» Плутарха
Жизненный и творческий путь Плутарха; моральные трактаты и жизнеописания;
авторская позиция и художественный метод античной биографии. Структура и
композиция книги. Понятие судьбы и ее роль в жизни человека. Плутарх о воспитании
и характере человека.
Тема 6. Ораторское искусство в Риме
Развитие политического и судебного красноречия в процессе обострения и расширения
социально-политической борьбы. Красноречие как форма публицистики и действенное
оружие политической борьбы.
Жизнь и основные периоды деятельности Цицерона. Судебные речи, риторические и
философские трактаты, письма. Обоснование незыблемости республиканского строя.
Индивид и общество по Цицерону. Цицерон как теоретик красноречия; ораторское
искусство и стиль Цицерона: азианизм и аттикизм, принцип «обилия» речи, патетика и
ирония, амплификация, общие места, мелодико-синтаксическая и ритмическая
структура речевого периода. «Катилинарий». Роль Цицерона в истории мировой
культуры. Цезарь, его политическая и литературная деятельность. Аттикистический
стиль в красноречии и историографии. Спор между аналогистами и аномалистами,
апологетические цели «Записок о галльской войне» и «Записок о гражданской войне».
Тема 7. Творчество Вергилия
«Буколики»: симметричность композиции, идейный смысл; «Георгики»: жанр георгик,
причины создания произведения, композиция, идейный смысл; «Энеида»: композиция,
причины создания поэмы, сопоставительный анализ поэмы («Энеида» и гомеровский
эпос)
Тема 8. Творчество Горация
Метрика. Стиль. Образный строй. Композиция эпод. Темы и идеи стихотворений.
Гораций – теоретик и критик литературы. Литературная судьба Горация. Гораций в
России.
Тема 9. Античная литературная басня
Долитературная и литературная басня. Язык, стиль и стих. Двухстепенная мораль:
промифий и эпимифий. Комизм как эмоциональная основа. Идеологическая основа
басни. Аристократическое и моралистическое направления басенного жанра в
последующей литературе. Басни Федра и Бабрия.
Тема 10. Особенности литературы средневековья
Понятия «средневековье», «средневековая культура» и «средневековая литература».
Феодальная формация и ее значение для историко-типологического анализа
средневековой литературы. Периодизация истории средневековой литературы. Роль
христианства и католической церкви в средневековой Европе. Монополия церкви в
области идеологии, науки, образования и культуры. Стремление к обособлению местных
культур и тенденция к «универсализации» культуры в результате воздействия
унифицирующей роли католицизма. Теория «двух реальностей» и ее значение для
формирования художественной системы средневековой литературы: символизм и
аллегоризм художественного мышления. Своеобразие пространственно-временных
представлений Средневековья и особенности художественного времени и пространства в
средневековой культуре. Роль античного культурного наследия, народного творчества и
христианства в эпоху Средневековья. Соотношения фольклора и литературы на
различных этапах развития литератур Средневековья. Три направления литературы
средних веков: народная литература, феодально-рыцарская, клерикальная.
Тема 11. Поэзия трубадуров
Возникновение рыцарской поэзии в Провансе. Основные жанры лирики трубадуров.
Известнейшие представители поэзии трубадуров (Бернарт де Вентадорн, Бертран де
Борн). Куртуазный рыцарский кодекс. Язык и стиль провансальских трубадуров.
Тема 12. Данте А. Божественная комедия
Биография Данте. Содержание «Божественной комедии». Источники «Божественной
комедии»: Гомер, Платон, Вергилий, Библия, Провансальская поэзия, «сладостный новый
стиль». Образ Биатриче. Поэтика «Божественной комедии». Данте в России: Данте и
романтизм, Данте и Пушкин, Данте и Гоголь, Данте и Вл. Соловьев, Данте и Вяч. Иванов,
Данте и Блок, Данте и Ахматова (на выбор студента). Анализ одной из песен
«Божественной комедии».
Тема 13. Особенности литературы Возрождения
Хронологические границы эпохи Возрождения. Социально-историческая обстановка в
Западной Европе. Рост городов и усиление влияния средневекового бюргерства; борьба
центростремительных и центробежных сил в социально-политической жизни; процесс
формирования европейских наций, национальных государств, языков и литератур.
Многосоставность и противоречивость культуры эпохи Возрождения. Ее связь с ранним и
зрелым Средневековьем. Влияние католической церкви, христианской идеологии и
схоластической философии на культуру Возрождения. Кризис официального католицизма
и схоластического рационализма. Ренессансный гуманизм как новое течение в культуре
Западной Европы. Синтез христианской идеологии и античной учености как основная
цель ренессансного движения. Возрождение гуманистами античных знаний о природе,
античной философии, риторики, поэтики и поэзии. Идеи Ф. Мишле и Я. Буркхгарта.
Учение гуманистов о сущности человека; «природа» и «культура»; специфика
ренессансного антропоцентризма; идея «универсального человека». Причины расцвета
пантеистической натурфилософии. Периодизация литературы Возрождения. Речь на
Капитолии Петрарки как первый манифест Возрождения (Р. Хлодовский)
Тема 14. Петрарка Ф. Лирика
Жизнь и творчество Петрарки. Петрарка – первый европейский гуманист. Его отношение
к религии и схоластике. Рецепция и пропаганда римской поэзии и риторики; возвышение
латинского языка как языка культуры; гуманистический критерий личности у Петрарки. 3
периода творчества Петрарки (по Р. И. Хлодовскому). Гуманистический тезис о
«подражании древним» и латинская поэзия Петрарки («Африка» и др.). итальянская
лирика Петрарки. поэтическое новаторство Петрарки в «Книге песен». Образ Лауры и
художественные средства ее создания. Образ лирического героя и характер лирической
интроспекции в сонетах. «Петраркистский стиль» и его влияние на развитие европейской
ренессансной поэзии.
Тема 15. Боккаччо Д. Декамерон
Жизнь и творчество Боккаччо. Контаминация средневековой топики, античной
мифологической образности и риторических приемов как принцип литературного
мышления Боккаччо. «Декамерон»: смысл названия и связь сборника со средневековыми
и античными культурными традициями; его идейные, сюжетные и образные источники.
Литературно-риторическая обработка традиционных повествовательных жанров как
художественный принцип «Декамерона». Классификация новелл; расположение новелл в
сборнике и их «диалогическое» взаимодействие. Идейный смысл «Декамерона». Функция
обрамляющего повествования в сборнике. Анализ первой новеллы книги. Влияние
Боккаччо на развитие итальянской и европейской новеллистики.
Тема 16. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль
Жизнь и творчество Рабле. Жанровые источники и литературный генезис романа
«Гаргантюа и Пантагрюэль». Сюжет и композиция романа. Тематика Первой и Второй
книг, образы королей; схоластическое образование и гуманистическая педагогика; тема
гуманистической утопии и Телемское аббатство. Третья книга; образ Павнурга; проблема
свободного выбора; развенчание общепринятых верований и представлений. Четвертая и
Пятая книги, критическая панорама социальных институтов и мировоззрений эпохи.
Культурное многоголосие и энциклопедизм книги. Смеховая стихия в романе и ее связь с
народной комикой. Пародирование культурных ценностей современности как
конструктивный принцип Рабле; ирония, сарказм, гротеск, смещение пропорций, языковая
игра в романе. Место романа в литературной жизни эпохи.
Тема 17. Сервантес М. Дон Кихот
Жизнь и творчество Сервантеса. Жанровый синтез в «Дон Кихоте». Пародийный замысел
романа и его реализация. Сюжет и композиция «Дон Кихота». Столкновение рыцарских
книжно-поэтических идеалов с действительностью как источник романических коллизий;
характер изображения социально-культурной жизни Испании. Дон Кихот: мудрец и
безумец. Фольклорно-мифологическое происхождение и функции образа Санчо Пансы.
Серьезная и буффонно-плутовская стихии в романе; роль вставных новелл; стилистика
романа и традиции гуманистической риторики. Судьба «Дон Кихота» в европейской
культуре Нового времени. «Дон Кихот» в русской литературе.
Тема 18. Творчество Шекспира
народная мифопоэтическая и натурфилософская основа его творчества; образ мироздания;
космизм конфликтов. Усвоение Шекспиром гуманистического круга идей и их место в его
творчестве. Жанровое своеобразие и сюжетные источники шекспировских пьес;
многосоставность и динамика шекспировских характеров. Шекспировский полифонизм;
синтез трагического и комического, высокого и низкого; мировоззренческий смысл
буффонно-шутовского начала; богатство образных средств и проблема ренессансного,
маньеристского и барочного стилей в творчестве Шекспира.
Периодизация творчества Шекспира.
Первый период. Мифопоэтическая картина мира в «Сонетах»; время и вечность;
петраркизм и неоплатонизм; образы Друга и Смуглой леди; образ лирического героя.
«Сонеты» в переводе С. Маршака.
Драматургия первого периода. «Ричард III» и проблема зла в творчестве Шекспира.
Исторические хроники; проблема воспитания идеального государя в «Генрихе IV»; образ
Фальстафа. Игра любви и случая как основа коллизий в любовных комедиях Шекспира;
образы шутов. Проблематика «Венецианского купца». Разрешение трагического
конфликта в «Ромео и Джульетте». Победа гармонии над хаосом в ранних пьесах
Шекспира.
Драматургия второго периода. Тематика и проблематика трагедий «Гамлет», «Король
Лир». Столкновение идеала и действительности; злая воля, роковая страсть или иллюзия
персонажа как источник трагической коллизии. Человек и мироздание, вселенский
характер трагической катастрофы. Проблема самоопределения героя; катастрофичность
сюжетных развязок и умиротворенность финальных эпилогов; восстановление
изначального блага миропорядка.
Драматургия третьего периода. Столкновение сил добра и зла в трагикомедиях и его
разрешение; легендарная атмосфера в пьесах и ее функция; «маски» персонажей. Анализ
«Бури».
Место Шекспира в мировой драматургии и судьба его наследия в культуре Нового
времени.
Тема 19. Общая характеристика литературы 17 века.
17 век как особая историческая и культурная эпоха. Хронологические рамки этой эпохи в
отдельных странах Европы. Роль буржуазии в 17 веке.
Классицизм как теория искусства, сформировавшаяся впервые в трудах итальянских
гуманистов 16 века и воспринятая художниками и теоретиками 17-18 вв. Традиции
Возрождения и проблема «личность и мир» в эстетической системе классицизма.
Социальная и философская почва классицизма и различные его течения. Наследие
античности и эстетическая система классицизма. Классицизм и становление
национальных языков. Основные положения эстетической системы классицизма: цель
художественного творчества, отношение искусства к действительности, природный дар и
мастерство, замысел и вдохновение, обоснование нормы литературного языка, иерархия
жанров; антиисторизм классицизма. Разноречивость в истолковании законов
художественного творчества – отражение борьбы течений внутри классицизма.
Своеобразие классицизма в национальных литературах.
Барокко как литературное направление, отмеченное остротой реакции на
противоречивость эпохи, порождающей ощущение хаоса внутри и вовне человека.
Сложность социальной и художественной природы барокко, обусловившей
многоплановость его идейно-художественных тенденций. Антиномичность осмысления и
образного восприятия жизни в литературе барокко: сочетание иррационального и
дидактики, аскезы и гедонизма, обдуманной усложненности и игры метафорами.
Стилистика барокко. Традиции Возрождения и Средневековья в барокко. Барокко и
модернизм.
Тема 20 Французский классицизм
Первый этап в развитии классицистической драматургии. Корнель. Периодизация его
творчества. «Сид» как произведение, отражающее исторические сдвиги в судьбе Франции
первой трети 17 века. Понятие о высокой трагедии. Конфликт чувства и долга как
основной драматургический конфликт классицистического театра. Трагическая коллизия
«Сида» и ее разрешение. Образы главных героев. проблема метода в «Сиде». «Сид» и
классицистическая доктрина. Корнель – теоретик театра. Стилистическое своеобразие
трагедий Корнеля.
Расин: периодизация творчества. Трагедии Расина и новый этап французского
классицизма. Классицистическая доктрина и форма трагедии Расина. Специфика жанра
трагедии в творчестве Расина. Мастерство изображения внутреннего мира человека и
идейно-философская концепция «Андромахи». Образ Андромахи и проблема
положительного героя в творчестве Расина. Античные сюжеты и образы в трагедии
Расина. Трагический конфликт «Федры» и его художественное решение. Образная
структура трагедии и классицистический канон.
Основные этапы творческого пути Буало. Противоречия в мировоззрении и эстетике
Буало. «Поэтическое искусство» – манифест классицизма; композиция и содержание
трактата, его историческое значение.
Мольер: периодизация творчества. Богатство жанров драматургии Мольера, их связь с
традициями народного театра. Борьба Мольера за высокую комедию. Эстетическое кредо
Мольера и классицистическая доктрина. Панорама французского общества,
собирательные образы дворянина, буржуа, плебея. Тема буржуазии в комедиях Мольера.
Осмеяние буржуа, пробивающегося в дворянство. Образы молодых буржуа и их слуг в
комедиях Мольера. Значение положительных героев. Мольер в России.
Тема 21 Литература эпохи Просвещения
Историческое своеобразие просветительского движения в европейских странах. Этапы
западноевропейского Просвещения. Основные положения просветительской эстетики.
Жанры просветительской литературы.
Тема 22 Семейно-бытовой роман и творчество Филдинга
Периодизация творческого пути Филдинга. Продолжение сатирической традиции Свифта
в ранних произведениях Филдинга («История Джонатана Уайльда»). Критика английского
политического строя в сатирической драматургии Филдинга. Эволюция творчества
Филдинга-романиста. «История Джозефа Эндрюса», «История Тома Джонса,
найденыша». Полемика Филдинга с Ричардсоном. Понимание романа Филдингом как
«comic epic of everyday life». Принцип противопоставления в композиции романа
«История Тома Джонса, найденыша». Положительный герой романов Филдинга.
Тенденция к раскрытию характера в противоречиях и развитии. Принцип построения
сюжета и проблема типизации в романах Филдинга. Особенности языка писателя.
Эстетические взгляды Филдинга-романиста. Значение юмора в эстетике Филдинга. Гоголь
и Филдинг: функция смеха в литературе.
Тема 23. Английский сентиментализм и творчество Л. Стерна
Сентиментализм и его место в системе литературных направлений XVIII века.
Литературное новаторство Л.Стерна в романе «Жизнь и мнения Тристрама Шенди,
джентльмена». Особенности композиции: испытание пределов романной формы.
«Повествовательные ловушки» в структуре романа. Роль отступлений в романе.
Категории времени и пространства. Игра типографическими возможностями текста. Игра
художественными приемами. Концепция образа Тристрама Шенди: история героя; мнения
героя; чувства героя; умение видеть и талант рассказывать; этика и эстетика «конька»
(хобби); понятие «шендизма» (чудачества).«Тристрам Шенди» – «роман о романе»:
отношение автора к роману, литературному труду; «преждевременность» романа для
литературы XVIII века; дилемма литературы XVIII века: «о чем рассказать» и «как
рассказать»; Автор и Читатель. «Сентиментальное путешествие» и жанр путешествия.
Новаторство Стерна. Путешествие как путь познания внутренней жизни человека,
воспитание его восприимчивости. Новаторство Стерна.
Тема 24. Философская проза и драматургия Вольтера
Социальные, философские, политические взгляды. Эволюция творческого метода
Вольтера и ее отражение в философских повестях. Художественные приемы в
философских повестях. Черты просветительского классицизма в трагедиях Вольтера.
Основное содержание театральных нововведений Вольтера. Вольтер в России.
Просветительская направленность повести Вольтера «Кандид». Философия имени –
философия жизни (образ Кандида). Философия Панглоса. Событийный ряд новеллы
(статус «события-приключения»). Роль фатума (рока, предопределенности); роль случая и
закономерностей. Путешествие в Эльдорадо – вариант социальной утопии. Смысл финала
«Кандида».
Тема 25. Творчество Ж. Руссо
Социальные, политические и философские взгляды. Критика дворянской цивилизации и
теория «естественного состояния». «Общественный договор» – политическая программа
Руссо. Педагогическая программа в романе Руссо «Эмиль, или О воспитании». «Юлия,
или Новая Элоиза» и жанр сентименталистского романа в письмах. Теория «естественного
человека» и ее раскрытие художественными средствами романа. Поэтизация чувств.
Культ природы. Место «Исповеди» Руссо в мировой литературе. Руссо и романтическая
литература 19 века. Руссо в России.
Тема 26 Творчество Гете. Лирика, драматургия, проза
Периодизация творчества. Лирика периода “Бури и натиска”, “Страдания юного Вертера”
и немецкий сентиментализм. Программа веймарского классицизма. Личность И.В.Гете и
научное знание эпохи. Творческая история «Фауста» Гете. Жанровое своеобразие
«Фауста». Композиционные особенности: характер «Посвящения»; эстетические позиции
Гете в «Театральном прологе»; символический характер «Пролога на небе»; сущность
спора между Богом и Мефистофелем. Проблема познания и самопознания в трагедии
«Фауст»: Фауст и Дух Земли; Фауст и Вагнер; Фауст и Мефистофель; Фауст и Маргарита;
Фауст и Елена; Фауст и народ. Смысл истины, найденной Фаустом (последний монолог).
Поздняя лирика Гете. Проблема гетевского универсализма.
3.3 Самостоятельная работа студентов
Раздел (модуль), тема, форма или вид СРС, форма контроля
Тема 2. Гомеровский эпос. Чтение наизусть отрывка из «Илиады» или
«Одиссеи» (50 строк)
4. Список литературы по дисциплине
Основная литература:
1. Гаспаров М.Г. Занимательная Греция. М., 2000
2. Тронский И.М. История античной литературы. М., 1988
3. Сахарный Н.Л. Гомеровский эпос. М., 1976
4. Ярхо В. Н. Древнегреческая литература. Трагедия. М., 2000
5. История зарубежной литературы. Средние века и Возрождение
(Алексеев М. П., Жирмунский В. М., Мокульский С. С. и др) М., 1978
6. Шайтанов И. О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения:
В 2-т. М., 2001.
7. Аникст А. А. Трагедия Шекспира «Гамлет». М., 1986
8. Ауэрбах Эрих. Мимесис. М., 1976
9. Багно В. Е. Дорогами «Дон Кихота». М., 1988
10.М. М. Бахтин. Творчество Франсуа Рабле и народная культура
средневековья и Ренессанса. М., 1965 (1990)
11.Пинский Л. Е. Реализм эпохи Возрождения. М., 1961
12.История зарубежной литературы XVII в. / Под ред. М.В. Разумовской.
М., 1999
13.История зарубежной литературы XVIII в. / Под ред. Л.В. Сидорченко.
М., 2000
14.Обломиевский Д.Д. Французский классицизм. М., 1968
15.Аникст А.А. Гете и Фауст. От замысла к свершению. М., 1983
Дополнительная литература:
1. Гиленсон Б. А. История античной литературы. Учеб. пособ. в 2 кн. М.,
2001
2. Никола М. И. Античная литература. М., 2001
3. Боннар А. Греческая цивилизация. Т. 1-3. М., 1992.
4. Мифы народов мира. Энциклопедия. Т. 1, 2 / Под ред. С.А. Токарева.
М., 1980 – 1982
5. Пуришев Б. И. Зарубежная литература. Эпоха Возрождения. М., 1976
6. Хлодовский Р. И. Франческо Петрарка: Поэзия гуманизма. М., 1974.
7. Хлодовский Р. И. Декамерон: Поэтика и стиль. М., 1982.
8. Гуревич А. Я. Проблемы средневековой народной культуры. М., 1981
9. Шкловский В. О теории прозы. М., 1983. С.188-204
10.Кадышев В.С. Жан Расин. М., 1990
5. Методические материалы
5.1 Инструкции и методические указания по проведению занятий
Для преподавателя
Вопросы к зачету:
1. Общая характеристика античной литературы и ее периодизация
2. Творчество Горация
3. Древнегреческая мифология.
4. «Энеида» Вергилия.
5. Общая характеристика гомеровского эпоса.
6. «Буколики» Вергилия
7. Происхождение трагедии. Структура древнегреческой трагедии и
устройство театра.
8. Древнеримская историография. Цезарь.
9. Трагедия Эсхила «Скованный Прометей».
10.Ораторское искусство в Риме. Цицерон
1. Трагедия Эсхила «Персы».
11.Античная литературная басня
1. Трагедия Софокла «Антигона».
12.История Геродота
13.Трагедии Еврипида
14.Древнегреческая философия. Платон.
15.Творчество Плутарха
16.«Поэтика» Аристотеля
17.Средние века как историческая и культурная эпоха. Особенности
исторического развития, проблемы периодизации. Основные категории
средневековой культуры
18.Куртуазная литература средних веков. Формирование рыцарской
культуры. Рыцарский идеал, куртуазная концепция любви. Лирика
трубадуров Прованса. Формульность. Основные жанры. Биографии
трубадуров. Лирика Б. де Борна и Б. де Вентадорна
19.«Божественная комедия» как книга о смысле жизни, земной и
посмертной судьбе человека, философско-художественный синтез
культуры Средневековья и предвосхищения Возрождения. Картина
мира в «Божественной комедии»
20. Особенности и основные этапы итальянского Возрождения. Петрарка
как первый гуманист Возрождения. Литературная и научная деятельность.
Роль античного наследия в формировании личности. «Книга песен» как
поэтическая исповедь. Образ лирического героя.
21. Дж. Боккаччо – создатель европейской новеллы. «Декамерон».
Проблематика. Роль обрамления. Специфика композиции. «Декамерон»
как новый взгляд на человека. Особенности классической ренессансной
новеллы
22. Жизнь и творчество Сервантеса. «Дон Кихот». Реализация
пародийного замысла. Дон Кихот как мудрец и безумец. Образ Санчо
Панса
23. Театр Шекспира как художественная система.
24. Шекспир. Шекспировский вопрос и периодизация творчества.
Исторические хроники. «Генрих IV». Проблема воспитания идеального
государя. Фальстаф и его фон.
25. Особенности и эволюция шекспировской комедии.
26. Проблематика и характер конфликта в трагедии Шекспира.
Шекспировские характеры. «Король Лир».
27. Драматургия третьего периода. Драма Шекспира «Буря».
28. Сонеты Шекспира. Образ лирического героя.
29. Фауст» Гете. Особенности поэтики
30. Творчество Расина. «Андромаха»:трагический конфликт и его
художественное решение
31. Творческий путь Вольтера. Философская проблематика повести
«Кандид»
32. Общая характеристика и основные особенности литературы
Классицизма
33. Творчество Руссо. «Исповедь».
34.Творчество Д. Дефо. Просветительская концепция человека в романе
«Робинзон Крузо».
35.Общая характеристика и основные особенности литературы
Просвещения
36.Творчество Руссо. «Юлия, или Новая Элоиза»
37.Творчество Расина. «Федра»:трагический конфликт и его
художественное решение.
38.«Сентиментальное путешествие» Стерна. Жанр и композиция
39.«Страдания юного Вертера» и немецкий сентиментализм
40.Поэтика романа «Жизнь и мнения Тристрама Шенди, джентльмена»
41.Творчество Руссо. «Эмиль, или О воспитании»
42.Творчество Г. Филдинга. Принципы построения сюжета и проблема
типизации в романе «Истории Тома Джонса, найденыша».
Для студентов
Художественные тексты
Гомер «Илиада». «Одиссея»
Эсхил «Персы». «Скованный Прометей». «Семеро против Фив»
Софокл «Антигона». «Царь Эдип».
Еврипид «Медея».
Платон «Федр». «Пир». «Федон»
Аристотель «Поэтика»
Геродот «История»
Плутарх «Сравнительные жизнеописания»
Цицерон «Катилинарий»
Вергилий «Эклоги». «Георгики». «Энеида»
Гораций «Сатиры». «Оды». «Послания». «Наука поэзии»
.Поэзия трубадуров.
Данте А. Божественная комедия.
Петрарка Ф. Лирика.
Боккаччо Д. Декамерон.
Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль.
Сервантес М. Дон Кихот.
Шекспир У. Ричард III. Генрих IV. Двенадцатая ночь. Виндзорские насмешницы.
Венецианский купец. Ромео и Джульетта. Гамлет. Король Лир. Буря. Сонеты..
Жан Расин. Федра. Андромаха.
Джон Донн. Стихотворения.
Даниэль Дефо. Робинзон Крузо..
Генри Филдинг. История Тома Джонса, найденыша.
Лоренс Стерн. Жизнь и мнения Тристрама Шенди. Сентиментальное путешествие.
Вольтер. Кандид.
Жан-Жак Руссо. Эмиль. Новая Элоиза. Исповедь.
Иоганн Вольфганг Гете. Лирика. Страдания юного Вертера. Фауст.
5.2 Наглядные средства обучения
5.3 Технические средства обучения
5.4 Цифровые образовательные ресурсы
6. Требования к уровню освоения дисциплины
и используемые формы
текущего, промежуточного и итогового контроля
6.1 Требования к уровню освоения дисциплины
Основные понятия, которые должен освоить студент, в процессе изучения
курса
аллитерация, амплификация, анакруза, анапест, анафора, антагонист,
антистрофа, антитеза, апология, аэд, буколика, гекзаметр, георгики, гимн,
дактиль, диалог, дидактическая литература, дистих, дифирамб, драма,
идиллия, интрига, ирония, катарсис, клаузула, комедия, контаминация,
конфликт, корифей, кульминация, лирика, литота, метафора, метонимия,
метр, ода, оксюморон, панегирик, пафос, пеан, пентаметр, перипетия, период,
поэтика, протагонист, рапсод, сапфическая строфа, сатира, строфа, трагедия,
троп, фабула, хор, хорег, хорей, хориямб, цезура, эклога, элегический дистих,
элегия, эпиграмма, эпиграф, эпистолярная форма, эпод, эпос, ямб, Средние
века, Возрождение, кризис литературы поздней античности, литература
раннего христианства, исповедь (жанр), клерикальная литература, видение
(жанр), поэзия вагантов, героический эпос раннего средневековья,
героический эпос эпохи развитого феодализма, сага, лирика трубадуров,
труверов, миннезингеров (и жанры), средневековый роман, лэ, фаблио,
литургическая драма, мистерия, моралите, фарс, поэма, сонет (итальянский,
французский, английский), новелла, психологическая повесть, ренессансный
роман, народная смеховая (карнавальная) культура, историческая хроника,
медиевистика, шекспироведение; Классицизм, просветительский классицизм,
«Веймарский
классицизм»,
«революционный
классицизм»,
рационалистический метод, литературные типы, классицистический
характер, конфликт чувства и долга, система жанров классицизма,
классицистическая трагедия, нравоучительная комедия, комедия характеров,
«высокая комедия», комедия-балет, «спор древних и новых»;
Барокко, маринизм, метафизическая школа, «поэзия кавалеров», религиознофилософская драма;
Ренессансный реализм, просветительский реализм, испанская национальная
драма, «драма чести»;
Просвещение, энциклопедисты, просветительские направления в литературе,
сентиментализм, «Буря и натиск», штюрмеры, теория «естественного
человека», общественный договор, «робинзонада».
6.2 Используемые формы контроля
подготовка сообщений, заслушивание развернутого ответа на вопросы
билета, чтение наизусть отрывка
7. Изменения в рабочей программе,
которые произошли после утверждения программы
Характер изменения в
рабочей программе
Номер и дата
протокола
заседания
кафедры, на
котором было
принято данное
решение
Подпись
заведующего
кафедрой,
утверждающего
внесенное
изменение
Подпись декана
факультета
(проректора по
учебной работе),
утверждающего
данное изменение