Тематическое планирование 2 класса

Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по чтению реализуется на основании нормативно-правовых
документов:
Закона РФ «Об образовании».
Включение в систему специального образования детей с тяжелой интеллектуальной
недостаточностью закрепило за ними право на получение образования, которое
«приводит к наиболее полному, по возможности, вовлечению ребенка в социальную
жизнь и достижению развития его личности, от правах ребенка ст 23 п.3 Конвенции о
правах ребенка, ратифицированной РФ 15 сентября 1990г.
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением
ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений. Конечной целью
обучения и воспитания является приобщение глубоко умственно отсталых лиц к
доступному им общественно полезному труду, максимальное овладение ими навыками
самообслуживания, формирование умения ориентироваться в окружающем мире
самостоятельно, насколько это возможно.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по чтению разработана на основании программы обучения
глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер, изданная «НИИ
дефектологии АПН СССР Москва, 1983г».
Сборник программ и методических рекомендация по обучению детей с глубокой
умственной отсталостью. \В.В. Воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В.
Евтушенко, В.М. Мозговой, Н.Н. Павлова, М.Н. Перова, Н.Д. Соколова, В.В. Эк.
Москва «Просвещение» 1999г.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности К.С. У
ребенка движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита
слабо. На уроках себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может,
требует постоянной индивидуальной направляющей помощи.
Ребенок не
разговаривает, в основном общается мимикой, жестами. Обращенную к нему речь
понимает.
Цели и задачи, решаемые при реализации программы.
Обучение чтению – один из самых трудных учебных процессов. Дефекты развития с
тяжелой умственной отсталостью не позволяют сформировать навыка
самостоятельного чтения. Обучение чтению носит нетрадиционный характер и
включает элементы глобального чтения. К концу обучения учащийся осваивает чтение
14 букв алфавита, усваивает чтение простых слоговых структур, чтение слов. Обучение
чтению проходит в форме совместной деятельности учителя и учащегося.
Цель: формирование навыка чтения (по возможности) при использовании различных
методов работы: синтетического, комбинированного, метода «глобального чтения».
Учить понимать ребенка смысл прочитанного, соотносить прочитанное слово с
реальными предметами (предметной картинкой, сюжетом и т.д.)
При обучении чтению уделять внимание развитию фонематического слуха,
совершенствованию моторики речевого аппарата, выработке отчетливого и
правильного произношения звуков (по возможности), слогов, слов.
Работа по обучению чтению решает следующие задачи:
 развитие зрительного и слухового восприятия;
 развитие координации движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук;
 развитие артикуляционной моторики;
 развитие понимания речи;
 формирование доступных ребенку средств общения;
 развитие фонематического слуха (по возможности);
 развитие и совершенствование активной речи, усвоение способов и накопление
опыта речевого общения;
 обучение возможной технике чтения и извлечению информации из
прочитанного;
 формирование положительных эмоций, связанных с процессом обучения
чтению, создание мотивации;
Программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности ребенка,
уровня его речевого развития. Работу по развитию речи необходимо начинать с
выявления знаний и умений ребенка. Эти сведения заносятся в индивидуальную карту
развития ребенка, где отмечаются все данные о развитии речи ребенка (понимание слов
и инструкций, возможности речевого подражания, состояние звукопроизношения,
самостоятельные высказывания), на основании которых планируется дальнейшая
работа. Занятия по развитию речи следует начинать с развития зрительного и слухового
восприятия ребенка. Его учат слушать речь педагога, фиксировать взгляд на лице
говорящего, смотреть в лицо собеседника. Достигается это постоянным разговором
учителя с ребенком.
При оценке результатов учебной деятельности учащегося применяется система
безотметочного обучения. Отметка в баллах не выставляется. Продвижение
определяется результатами их продуктивной деятельности (поделки, рисунки) и
познавательной (уровень развития речи, формирование умений навыков счета,
коммуникации, навыков самообслуживания), что отражается в сравнительных
таблицах, мониторингах. Учитель оценивает деятельность ребенка сообразно его
индивидуальным возможностям и способностям, отмечаются даже незначительные
успехи. При выполнении учебных задач учитель выражает одобрение и поощрение
успехов ребенка словом, жестом, фишками, игрушками, знаками и символами. Речь
учителя должна включать слова, стимулирующие деятельность ребенка, его
собственные достижения («Молодец», «Правильно» и т.п.) Обязательно поощряется и
хорошее поведение ребенка.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа в соответствии с учебным планом.
На предмет «Чтение» в учебном плане отводится 3 часа в неделю.
Учебный предмет входит в образовательную область: язык – речевая практика.
Является региональным компонентом.
Контрольных работ проводить не планируется. Два раза в год (в начале и в конце года)
в соответствии с планом работы школы проводится проверка техники чтения.
Формы организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса – урок. В процессе учитель
использует различные формы организации образовательного процесса: урок с
привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая,
дидактическая, театрализованная, подвижная игра), внеклассную работу.
В основу содержания программы три основных принципа: доступность,
практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков,
которыми будет овладевать обучающийся.
Обучение проводиться как традиционным как звуковым аналитико-синтетическим
методом.
Работа на уроках чтения включает в себя следующие виды работ:
-закреплять произношение пройденных звуков и букв в слогах, словах. Узнавать букву
по части, по контурному, пунктирному изображению, буквы перевернутые,
перечеркнутые;
-хоровое чтение с учителем;
- конструировать букву из счетных палочек, полосок бумаги, мозаики, лепить из
пластилина и т.д.;
- узнавать букву по тактильному ощущению (педагог рисует букву пальцем,
карандашом на руке, щеке, спине ноге ребенка);
- «рисовать» букву пальцем в воздухе, на запотевшем стекле, водой на доске;
- дорисовывать букву, штриховать, закрашивать краской, карандашом, писать букву по
точкам, пунктиру, самостоятельно на листе бумаги;
- образовывать открытые и закрытые слоги из усвоенных звуков и букв;
- складывать слоги из букв разрезной азбуки, кубиков и т.д.;
- читать, показывать, стараться произносить совместно с учителем звуки, слоги ,
формировать навык чтения прямых и обратных слогов;
- составлять, читать слова из пройденных букв, понимать их значение с опорой на
реальные предметы и предметные картинки;
-читать и развивать понимание коротких, простых по содержанию потешек,
стихотворений. Чтение сопровождать показом соответствующих предметов, игрушек,
картинок, действий;
- выполнять совместно с педагогом действия с предметами, игрушками, предметными
картинками в процессе чтения взрослым отдельных слов, предложений, элементарных
текстов;
- договаривать знакомые звукопроизношения, слоги, слова в читаемые взрослым
четверостишия, потешки со зрительной опорой;
- совместно с педагогом проговаривать, заучивать наизусть простые двустишия;
- составлять предложения по картинкам, отвечая на вопросы педагога;
- пересказывать совместно с педагогом небольшие рассказы по вопросам и картинкам;
- эмоционально воспринимать содержание адаптированных литературных
произведений, чувствовать грустный, радостный характер повествования.
- внеклассное
чтение ставит задачу начала формирования читательской
самостоятельности у ребенка, развития интереса к чтению, знакомства с доступными
пониманию произведений детской литературы, формирования навыков рассматривания
книг, посещения библиотеки, умения выбирать книги по интересу.
Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии
обучения, а также элементов других современных образовательных технологий,
передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее
обучение, компьютерные технологии, технология совершенствования общеучебных
умений в начальной школе В.Н. Зайцева, личностно-ориентированное развивающее
обучение И.С. Якиманской,
педагогическая технология на основе системы
эффективных уроков А.А. Окунева, Й.Хейзинга – игровая деятельность, применение
здоровьесберегающих технологий др. в зависимости от склонностей, потребностей,
возможностей и способностей ребенка.
Учебно-тематический план.
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
п/п
1. Повторение пройденных звуков и букв
20 часов
(а,у,м,о,с,х)
2. Изучение
новых
звуков
и
букв 13 часов
(ш,л,ы,н,р,к,п,т,и,з,в,ж,б,г)
3. Образование открытых и закрытых слогов.
20 часов
4.
Составление и чтение из букв разрезной
азбуки.
Образование и чтение трёхбуквенных слов.
20 часов
5.
6.
Работа с текстом.
Работа над стихотворением
20 часов
4 часа
7.
Внеклассное чтение
6 часов
104 часа
Итого:
Содержание учебно – тематического плана.
№
п\п
1.
2.
3.
Содержание раздела.
Кол-во часов
Повторение пройденных звуков и букв (а,у,м,о,с,х)
20 часов
Образование и чтение слогов, слов с пройденными
буквами, правильное четкое их произношение. Работа с
текстом на данную букву.
Изучение
новых
звуков
и
букв 13 часов
(ш,л,ы,н,р,к,п,т,и,з,в,ж,б,)
Образование открытых и закрытых слогов из вновь
20 часов
изученных звуков и букв, чтение этих слогов протяжно
и, по возможности слитно.
4.
Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из
двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так
же предложений из двух слов (Ма-ша ма-ла).
Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих
из одного закрытого слога (кот, сом).
20 час
5.
Работа с текстом на изученную букву. Понимать
20 часов
содержание рассказа: сказать о ком или о чем говорится
в рассказе. Читать предложение до точки.
6.
Составление предложения по картинке, деление
предложения на слова.
Повторение пройденных букв.
7.
Заучивание отрывков из произведений
А. Плещеев «Осенью»
А. Барто
«Наша Таня»
С. Михалков «Ёлка»
А. Блок
«Зайчик»
Е. Трутнева «На крылечко снежок падает не тает»
И. Суриков
«Зима»
4 часа
8.
Внеклассное чтение
6 часов
№
1
2
3
4
Четверти
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Внеклассное чтение
2
1
3
Стихотворения
2
1
1
-
Календарно – тематическое планирование.
№
п\п
Тема урока
Тип, форма
урока
Требования к
уровню
подготовки
Элементы содержания урока
Пропедевт
ур
Уметь
повторить,
узнать,
Выполнение простых поручений
по словесному заданию
1 четверть – 27 часов
1.
Развитие речевого слуха.
Звуки речи. Игра «Угадай
чей голосок?» Сравнение
звуков окружающей
действительности.
2.
3.
4-5
6-7
Особенности артикуляции
и звучания звуков и букв
а,о,у. Правильное их
произношение.
Гласные звуки а,о,у.
Выделение звуков из слов,
произношение слов,
состоящих из 1 слога.
Активизация и
обогащение словаря детей
по теме «Звук и буква Аа»
Название предметов.
Понятие слово. Деление
слов на слоги. Составить
слово из 1 слога. Чтение
слогов. Описание,
узнавание предмета по
двум признакам.
Активизация и
обогащение словаря детей
по теме «Звук и буква
Уу». Выделение звука у.
Слова с буквой у.
9-10 Звуко-буквенный анализ
слов ау, уа. Чтение слов.
Сходство и различие в
звуковом и буквенном
составе.
11- Выделение звука М.
12.
Активизация и
обогащение словаря
детей по теме «Звук и
буква М» Слова с буквами
Мм.
13.
Составление, чтение
слогов с буквой м.
Деление предложения на
слова.
14.
Гласные буквы а,о,у.
Слова с буквой о.
Чтение слогов.
15- Активизация и
16.
обогащение словаря с
буквой с. Слова с буквой
С,с. Чтение слогов.
Деление слов на слоги.
8.
1718.
«Звук и буква Х». Слова с
буквой х. Звукобуквенный анализ, чтение
Пропедевт.
ур
Произношение
различие
Тренировочные упражнении в
произношении звуков: а,о,у,
различие по артикуляции
Пропедевт.
ур
Уметь
произнести,
различать
Тренировочные упражнения
Обозначение гласного звука
фишкой.
Ур совершен Уметь
знаний
произносить,
различать из
слов
Коррекц. ур Учить
обозначать
слово полоской
Делить слова с
помощью уч-ля
Игра «Третий лишний» «Узнай
что это?»
Ур
совершен.
знаний
Уметь
произносить,
различать из
слов
Работа со схемами, с картинным
рядом
Ур изучен
нов мат
Уметь
произносить,
анализир.
Работа со схемами
Ролевая игра «В лесу»
Ур
совершен.
знаний
Уметь
произносить,
выделять,
находить,
Выделение звука из слов,
составлять предложения с
помощью схем, соотносить слово
с картинкой
Ур закрепл
Уметь составл
слоги, делить
предложение
на слова
Уметь
выделять звуки
Слоговые таблицы (открытые и
закрытые слоги)
Комбинир.
ур
Ур.
Совершен.
знаний
Ур изучен.
нового мат.
Назвать предмет, цвет и форму
предмета
Работа со слоговыми карточками
Обозначение гласных букв
фишками.
Уметь
Составление предложений с
произносить,
опорой на наглядность
находить,
Работа со схемами. Сюжетноделить на слоги ролевая игра «Оса»
Чистоговорки:СА-са-са- у
Маньки длинная коса.
Су-су-су всех умней сова в лесу
Уметь
Ролевая игра «Эхо»
находить,
произносить,
19.
слогов, слов с буквой х.
Слова с буквой х. Деление
слов на слоги.
Ур.
совершен.
знаний
Уметь
выделять из
слов, делить на
слоги
Уметь анализ.
слова,
составлять
предложения
Игра «Эхо», звуко-буквенный
анализ слов
Ур изучен.
нового мат.
Уметь
находить,
выделять,
произносить
Игра «Найди букву»
Конструирование буквы,
нахождение буквы ш среди
других букв
Разучивание стих-я на букву ш
Урок
совершен.
знаний
Уметь
выделять из
слов,
произносить,
Уметь
различать из
речи уч-ля,
различать
буквы
Уметь
различать
буквы,
составлять
слоги
Уметь
составлять
слоги, слова с
буквами,
читать их
Уметь слушать
стих-е, с
помощью
учителя
понимать
содержание
Уметь
составлять
предложения
по опорам,
Читать,
показывать
слоги.
Чтение слогов на букву ш.
Звуко-буквенный анализ слов
Игра «Выбери картинку на букву
Ш»
Чистоговорки: Нашей Маше дали
каши.
Са-ша-ша моет малыша
Уметь
составлять,
Звуко-буквенный анализ слов,
чтение слоговых таблиц
Звуко-буквенный анализ
слов с буквой х.
Составление простых
предложений по
ситуационным картинкам.
Звук и буква ш.
Конструирование буквы,
нахождение среди других.
Произношение буквы.
Выделение звука из
слогов.
Буква ш, звучание буквы.
Чтение слогов. Звукобуквенный анализ слов с
буквой ш.
Звук и буква с-ш.
Дифференциация букв сш. Звуко-буквенный
анализ слов с буквами сш. Чтение слов.
Работа с разрезной
азбукой. Чтение,
составление слогов с
буквой ш.
Ур закрепл
25.
Составление, чтение
слогов с буквами с,ш.
Урок
закрепл.
26.
Работа над
стихотворением
А. Плещеева «Осенью»
Чтение стих-я учителем.
Урок изуч.
нового мат.
27.
А. Плещеев «Осенью»
Урок
изучен.
нового мат.
20.
21.
22.
23.
24.
Урок
совершен.
знаний
Комбинир.
урок
Усл-граф. Схема предложения
Чистоговорки: ха-ха-ха не
поймать нам петуха
Хомячку на ухо села муха.
Игра «Угадай букву»
«Волшебный мешочек»
Артикуляционная гимнастика.
Чтение вслух вслед за учителем.
Составить предложения по
картине «Осень»
Отвечать на вопросы
Звуко-буквенный анализ слов.
Чтение, показ слогов, чтение
стих-я со слов учителя.
2 четверть - 21 час
1.
Повторение.
Составление, чтение
Урок
закрепл.
слогов, слов с
пройденными буквами.
2.
3.
4.
5.
Звук и буква Л.
Конструирование буквы,
выделение звука из слов.
Нахождение буквы среди
других букв.
Произношение буквы л.
Буква Л. Составление,
чтение слогов с буквой л.
Выделение буквы из слов.
Звуко-буквенный анализ
слов. Чтение слогов, слов.
Работа с разрезной
азбукой.
Составление, чтение
слогов с буквой л. Чтение
слов, состоящих из одного
слога. Составление
предложений по картинке.
Чтение слов с буквой л.
Составление предложений
по ситуативным
картинкам.
6.
Звук и буква ы.
Выделение звука из слов.
Конструирование буквы.
Нахождение среди других
букв. Звучание буквы.
7.
Буквы ы. Выделение
буквы из слогов, слов.
Чтение буквы, слогов.
8.
Чтение буквенных
сочетаний.
Работа с текстом «Мы».
Звуко-буквенный анализ
слов. Чтение буквы ы,
буквенных сочетаний.
Работа с разрезной
азбукой.
Внеклассное чтение:
Т.Л. Петухова «Снег
родился»
9.
10.
показывать
слоги, слова.
Находить
буквы в тексте.
Уметь
произносить,
выделять,
находить
Составление предложения по
схеме
Урок
совершен.
знаний
Уметь
выделять,
произносить,
читать
Игра «Покажи букву» (показать
букву из услышанных слогов,
слов) Игра «Имена детей»
Урок
совершен.
знаний
Уметь
выделять,
произносить,
находить в
словах
Коррекц.
урок
Учить слушать
уч-ля, знакомво с произ-ми
Вологодских
писателей
Ур. изуч.
нового мат.
Игра «Кто внимательный»
(картинки с одним общим звуком
л)
Анализ буквы, ощупывание,
нахождение в печатном тексте.
Работа со слоговой таблице:
покажи слог, читаем на букву л;
Составление предложений по
образцу.
Чистоговорки: лу-лу-лу наточил
Толя пилу.
Ло-ло-ло домик снегом занесло.
Урок
Уметь
Работа со слоговой таблице:
закрепл
анализир. слова покажи слог, читаем на букву л;
со слов уч-ля,
Составление предложений по
Составить
образцу.
предложение
Чистоговорки: лу-лу-лу наточил
по опорам
Толя пилу.
Ло-ло-ло домик снегом занесло
Урок изуч.
Учить
Игра «Кто внимательный»
нового мат- произносить
(выделить звук ы из слов)
ла
звук,
Анализ буквы
конструировать Нахождение в печатном тексте
букву, узнавать
букву
Комбинир.
Произносить
Конструирование и
урок
звук, выделять реконструирование буквы.
звук из слогов, Чистоговорки:
слов
игра «Один – много»
Комбинир.
Учить отвечать Чтение слогов
урок
на вопросы по
Ответы на вопросы по
тексту
содержанию р-за
Урок
Анализ. Слова, Составление предложения по
совер.знаний выделять слова картинке. Усл-граф схема
с буквой ы
предложения
Игра
Чтение слогов.
Ответы по содержанию стих-я
11.
Звук и буква н. Выделение Урок изуч.
звука. Конструирование
нового матбуквы. Нахождение среди ла
других букв.
Произношение букв н.
12.
Буква н. Составление,
чтение слогов с буквой н.
Составление предложения
по картинке.
Комбинир.
урок
13.
Звуко-буквенный анализ
слогов, слов с буквой н.
Чтение слогов, слов.
Составление предложений
по картинке.
Комбинир.
урок
14.
Работа с разрезной
азбукой Составление слов
с буквой н. Чтение
предложения.
Чтение слогов с буквой н.
Составление слов из букв
разрезной азбуки. Чтение
предложения.
Комбинир.
урок
16.
С. Михалков «Елка»
Работа над
стихотворением.
Коррекц.
урок
17.
Внеклассное чтение:
Потешки для детей.Т.
Петухова
Коррекц.
урок
18.
Звук и буква Р. Выделение Урок изуч.
звука. Конструирование
нового матбуквы, нахождение среди ла
других букв.
Произношение буквы.
19.
Буква Р. Составление,
чтение слогов, слов с
буквой р. Соотнесение
15.
Комбинир.
урок
Комбинир.
урок
Учить
произносить
звук,
конструировать
букву, узнавать
букву
Произносить
звук, выделять
звук из слогов,
слов
Игра «Четвертый лишний»
Пальчиковая гимнастика, анализ
буквы, ощупывание, нахождение
в печатном тексте.
Анализ-ть
слова по звукобуквенному
составу, учить
составлять
предложения с
опорой на
картинку
Учить отвечать
на вопросы по
тексту
Деление слов на слоги. Игра
«отхлопай слово», игра «полечи
букву» (допиши букву)
Анализ-ть
слова по звукобуквенному
составу, учить
составлять
предложения с
опорой на
картинку
Знакомить с
произ-ми сов.
писателей
Звуко-буквенный анализ слов
Чтение в сопровождении с
учителем и самостоятельно
Учить слушать
уч-ля, знакомво с произ-ми
Вологодских
писателей
Учить
произносить
звук,
конструировать
букву, узнавать
букву
Произносить
звук, выделять
звук из слогов,
Чтение слогов.
Разучивание потешек со слов
учителя
Игра «Покажи букву», работа со
слогов таблицей, игра «довези
букву» (прочитывание слогов ан,
ун, он, ын)
Чистоговорки: но-но-но в нашей
комнате темно.
На-на-на в лесу выросла сосна.
Употребление слов он, она
Составление предложений по
картинкам- сказкам
Звуко-буквенный анализ слова.
Разучивание стихотворения со
слов учителя.
Игра «узнай букву» (узнавание
наложенных на друг друга букву)
Игра «отгадай загадки»
Пальчиковая гимнастика,
нахождение в печатном тексте
Игра «поймай звук»
Чистоговорки:
ор-ор-ор У Ромы топор
20.
21.
прочитанного слова с
картинкой.
Составление, чтение
слогов, слов, звукобуквенный анализ слов.
Работа с текстом «Шары».
Чтение слогов по таблице.
Составление предложений
по картинке. Чтение
подписей к картинкам.
слов
Комбинир.
урок
Урок
закрепл.
Анализ-ть
слова по звукобуквенному
составу,
работать с
текстом
Анализ-ть
слова по звукобуквенному
составу, учить
составлять
предложения с
опорой на
картинку
ры-ры-ры У Иры шары
ри-ри-ри У Риты пузыри
Чистоговорки, стихи с буквой р
Отвечать на вопросы по
содержанию рассказа
Игра «Угадай букву»
Слоговая таблица.
Составление предложений с
опорой на картинки
3 четверть – 30 часов
1.
Повторение пройденных
Урок
букв. Звуко-буквенный
закрепл.
анализ, чтение слов.
Соотнесение прочитанных
слов с картинкой.
2.
Звук и буква л-р.
Дифференциация звуков и
букв л-р. Звукобуквенный анализ слов с
буквами л-р. Чтение слов.
Работа с текстом «Рама».
3.
Правила работы с текстом. Комбинир.
Чтение предложений.
урок
Нахождение слов из
текста.
4.
Работа с сюжетной
картинкой «Новый год»
Составление
предложений, усл-граф.
схема предложений.
Работа со слогами.
Звук и буква К.
Выделение звука,
конструирование буквы к.
Нахождение среди других
букв. Произношение
буквы.
5.
Урок
совершен.
знаний
Комбинир.
урок
Урок изуч.
нового матла
Анализ-ть
слова по звукобуквенному
составу, учить
составлять
предложения с
опорой на
картинку
Уметь
различать
звуки л-р,
буквы л-р,
Произносить
изолированно,
в слогах
Уметь
ориентиров
в тексте,
находить
границы
предложений
по точкам
Уметь отвечать
на вопросы по
картинке,
Работа по сюжетной картинке
Работа со слоговыми таблицами.
Учить
произносить
звук,
конструировать
букву, узнавать
букву
Игра «собери картинку»
(сказочные герои)
Пальчиковая гимнастика,
нахождение в печатном тексте
Составление предложений по
схеме и картинке.
Чтение слоговых таблиц: ла-ра,
ло-ро, лу-ру
Игра «Угадай букву»
Работа со слоговыми таблицами.
Игра «Собери картинку»
Чистоговорки, стихи про Новый
год
6.
Буква К. Звукобуквенный анализ, чтение
слогов, слов с буквой к.
Комбинир.
урок
Произносить
звук, выделять
звук из слогов,
слов
7.
Работа с текстом «Куры»
Чтение слов, нахождение
слов из текста.
Комбинир.
урок
Уметь
ориентир. в
тексте,
8.
Составление, чтение слов
по разрезной азбуке.
Звуко-буквенный анализ
слов
Урок совер.
знаний
Уметь составл.
слова со слов
уч-ля,
9.
Составление, чтение по
разрезной азбуке слов.
Чтение предложений, услграф схема предложений.
Урок совер.
знаний
Уметь составл.
слова со слов
уч-ля,
10.
Звук и буква п.
Урок изуч.
Выделение звука.
нового матКонструирование буквы.
ла
Нахождение среди других.
Произношение буквы.
11.
Буква П. Составление,
чтение слогов с буквой п.
Работа с разрезной
азбукой.
Чтение слогов по
слоговой таблице.
Работа с текстом «Мы»
Составление, чтение слов
из разрезной азбуки.
Чтение предложений.
Работа с сюжетными
картинками.
Чтение предложений с
опорой на картинку.
Чтение слогов по
слоговой таблице.
Комбинир.
урок
Звуко-буквенный анализ
слов.
Чтение слов .
Урок совер.
знаний
Внеклассное чтение:
Вологодский русский
фольклор. Колыбельные
песни.
Звук и буква т. Выделение
звука.
Коррекц.
урок
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Комбинир.
урок
Урок совер.
знаний
Урок совер.
знаний
Урок изуч.
нового мат-
Учить
произносить
звук,
конструировать
букву, узнавать
букву
Произносить
звук, выделять
звук из слогов,
слов
Уметь
ориентир. в
тексте,
Уметь составл.
слова со слов
уч-ля,
Конструирование и
реконструирование буквы,
Чистоговорки:
Ок-ок-ок подул сильный ветерок
Ко-ко-ко кошка любит молоко
Работа по картинке.
Работа по слоговой таблице:
«построим слог», « читаем на
букву а,о,у,н,»
Игра «один –много»
«назови ласково»
Работа по слоговой таблице:
«построим слог», « читаем на
букву а,о,у,н,»
Игра «составь слово»
Игра «весёлые пальчики»
(изображение букв с помощью
пальчиков)
Чтение по слоговой таблице
Игра «узнай букву»
Пальчиковая гимнастика,
нахождение в печатном тексте
Чистоговорки:
уп-уп-уп я готовлю папе суп
Соотнесение прочитанного слова
с картинкой
Игра «найди слово»
Игра «покажи букву»
Констуирование и
реконстуирование буквы.
Уметь составл.
слова со слов
уч-ля, чтение
предложений
вместе с уч-м
Уметь составл.
слова со слов
уч-ля,
На полу _________________.
В_______ суп.
На ______ панама.
У _______ пух.
У________ лапы.
Игра «Поймай звук» , «Покажи
Знакомить с
произ-ми
Вологодских
писателей
Учить
произносить
Учить ориентироваться в книгах
Разучивание колыбельных песен
со слов уч-ля с опорой на
картинки
Пальчиковая гимнастика,
нахождение в печатном тексте
букву»
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Конструирование буквы.
Нахождение среди других
букв. Произношение
буквы.
Составление, чтение
слогов с буквой т. Работа
с рассказом «Утро».
ла
Составление, чтение слов
с буквой т. Соотнесение
слова с картинкой.
Работа с разрезной
азбукой.
Работа с текстом «Урок».
Расширение слов на тему:
инструменты.
Составление, чтение слов.
Работа с разрезной
азбукой.
Звук и буква и. Выделение
звука. Конструирование
буквы. Нахождение среди
других букв.
Произношение буквы.
Комбинир.
урок
Составление, чтение
слогов с буквой и. Работа
с разрезной азбукой.
Работа с текстом «Кошка
и мышка».
Составление, чтение слов
–имен с буквой И. Звукобуквенный анализ слов.
Чтение рассказа «Куклы»
Составление, чтение
слогов, слов.
Соотнесение слова с
картинкой. Чтение
предложений.
Буквы ы-и. Выделение
звуков. Сравнение. Чтение
слогов, слов.
Чтение предложений.
Дифференциация букв
и-ы.
Чтение предложений.
Комбинир.
урок
Комбинир.
урок
Урок совер.
знаний
Урок изуч.
нового матла
Комбинир.
урок
Комбинир.
урок
Комбинир.
урок
Комбинир.
урок
звук,
конструировать
букву, узнавать
букву
Произносить
звук, выделять
звук из слогов,
слов
Уметь
ориентир. в
тексте,
Игра «узнай букву»
Уметь составл.
слова со слов
уч-ля,
расширять
словарь
Учить
произносить
звук,
конструировать
букву, узнавать
букву
Произносить
звук, выделять
звук из слогов,
слов
Чтение по слоговой таблице.
Работа с карточками
Уметь
ориентир. в
тексте, анализть слова
Произносить
звук, выделять
звук из слогов,
слов
Произносить
звуки ы-и,
выделять звуки
из слогов, слов
Произносить
звуки ы-и,
выделять звуки
из слогов, слов
Составлять
предложения с
опорой на
картинный
план
Чтение слогов по слоговой
таблице: «читаем букву», « найди
такой же слог»
Игра «волшебный мешочек»
Чистоговорки: та-та-та хвост
пушистый у кота.
Ты-ты-ты У Тони ноты
То-то-то У Антона лото.
Пальчиковая гимнастика со
звуком и
Нахождение буквы в печатном
тексте.
Игра «доскажи словечко»
Игра «Один –много»
Чтение по слоговой таблице
Игра «Найди звук»
Чистоговорки: си-си-си Я
катаюсь на такси.
Ли-ли-ли улетели журавли.
Составление предложений по
картинке
Игра «найди игрушки с буквой и
Работа по сюжетной картинке
Усл-граф схема предложения
Чистоговорки:
Игра «один – много»
Работа по сюжетной картинке
Усл-граф схема предложения.
Чтение по слоговой таблице
Игра «Найди звук»
27.
Слог ши. Произношение.
Составление, чтение слов
со слогом ши. Чтение
рассказа «Малыши».
Урок совер.
знаний
28.
Е Трутнева «На крылечко
снежок падает не тает»
Работа над
стихотворением.
Коррекц.
урок
29.
Звук и буква з. Выделение
звука, конструирование
буквы, произношение
буквы. Составление
чтение слогов с буквой з.
Урок изуч.
нового матла
30.
Составление, чтение
слогов, слов с буквой з.
Комбинир.
урок
Учит различать
сочетание ши,
произносить,
анализировать
слова со
слогом - ши.
Учить работать
со
стихотворения
ми, расширять
словарь
Учить
произносить
звук,
конструировать
букву, узнавать
букву
Произносить
звук, выделять
звук из слогов,
слов
Работа по сюжетной картинке
Игра «Найди и произнеси»
Уметь
ориентир. в
тексте, анализть слова
Уметь
ориентир. в
тексте, анализть слова
Произносить
звук, выделять
звук из слогов,
слов
Уметь
составлять
предложения,
читать
предложения с
помощью уч-ля
Работа со слоговыми таблицами.
Учить
произносить
звук,
конструировать
букву, узнавать
букву
Произносить
звук, выделять
звук из слогов,
слов
Игра «Чего не стало?»
Зарисовка буквы, графического
образа
Звуко-буквенный анализ слов.
Разучивание стихотворения со
слов учителя
Игра «Веселые пальчики»
Игра «Что изменилось?»
Конструирование буквы з.
Игра «Покажи букву»
«Читаем на букву з»
4 четверть - 27 часов
1.
Работа с текстом «Коза»
Работа с разрезной
азбукой.
Комбинир.
урок
2.
Звук и буква з-с.
Составление, чтение слов
с буквами з-с.
Комбинир.
урок
3.
Составление, чтение слов
с буквой з. Работа над
рассказом «Зима»
Комбинир.
урок
4.
Работа с разрезной
азбукой.
Чтение предложений.
Составление предложений
по сюжетной картинке.
Николай Михайлович
Рубцов «Коза»
Звук и буква в. Выделение
звука, конструирование
буквы, нахождение среди
других, Произношение
буквы.
Комбинир.
урок
Составление, чтение
слогов, слов с буквой в.
Звуко-буквенный анализ
слов. Работа с разрезной
Комбинир.
урок
5.
6.
Урок изуч.
нового матла
Игра «Назови ласково»
Игра «Составь слово»
Чтение слов на дан. букву.
Работа со слоговой таблицей:
игры «Набери слово», «Договори
слово»
Чтение слогов Игра «Довези
букву»
7.
8.
азбукой.
Работа с разрезной
азбукой.
Составление, чтение слов
с буквой в.
Звуко-буквенный анализ
слов с буквой в. Чтение
предложений.
Комбинир.
урок
Уметь
ориентир. в
тексте, анализть слова
Уметь
ориентир. в
тексте, анализть слова
Уметь
составлять
предложения,
читать
предложения с
помощью уч-ля
Уметь
составлять
предложения,
читать
предложения с
помощью уч-ля
Уметь
составлять
предложения,
читать
предложения с
помощью уч-ля
Учить
произносить
звук,
конструировать
букву, узнавать
букву
Произносить
звук, выделять
звук из слогов,
слов
Работа со слоговой таблицей:
Читаем на букву В, Найди слог,
Лесная школа.
Комбинир.
урок
Уметь
ориентир. в
тексте, анализть слова
Комбинир.
урок
Уметь
ориентир. в
тексте, анализть слова со
слогом жи
Различать в
произношении
звуки ж-ш,
различать
Звуко-буквенный анализ слов,
словообразование сущ.,
преобразование слогов с пом. учля: жа-лужа,лужи,жи-ежи, ужи,
лужи.
«Игра «Найди такой слог»
Игра «Читай столбик на
заданную букву»
Чтение слов вслед за учителем
Комбинир.
урок
9.
Работа по сюжетной
картинке.
Чтение рассказа «Наши
повара».
Комбинир.
урок
10.
Повторение пройденных
букв.
Чтение слогов по
слоговой таблице.
Звуко-буквенный анализ,
чтение слов.
Звуко-буквенный анализ
слов . Чтение
предложений.
Комбинир.
урок
12.
Звук и буква ж.
Выделение звука,
конструирование буквы,
нахождение среди других,
произношение буквы.
Урок изуч.
нового матла
13.
Звуко-буквенный анализ
слов с буквой ж. Работа с
разрезной азбукой.
Работа над текстом
«Оса».
Составление, чтение
слогов, слов с буквой ж.
Работа над рассказом
«Лужок» Работа с
сюжетной картинкой.
Слог жи. Звукобуквенный анализ слов со
слогом жи. Чтение
предложений.
Комбинир.
урок
Звук и буква ж-ш. Звукобуквенный анализ слов .
Комбинир.
урок
11.
14.
15.
16.
Комбинир.
урок
Деление слов на слоги.
Игра «Отхлопай слово»
Работа со слоговой таблицей
Игра «Покажи букву»
Игра «Довези букву»
Усл-граф. схема предложения.
Загадки, звуко-буквенный анализ
слов, составление слов из букв
разрезной азбуки
Деление слов на слоги.
Игра «Отхлопай слово»
Работа со слоговой таблицей
Работа с таблицей «Читай на
букву ш»
Конструирование буквы,
физмин. «Волшебник»
Игра «Покажи букву»
Работа со слоговой таблицей
«построим слог»
«Читаем на букву ш,ж»
«Найди такой же слог»
Упр. «Повтори слог»
Конструирование букв
ж-ш
Игра «Составь слово»
буквы ж-ш
17.
Слоги жи-ши. Звукобуквенный анализ слов со
слогами жи-ши.
Работа с текстом «Хороша
зима».
Комбинир.
урок
18.
Повторение изученных
букв.
Работа с текстом.
Внеклассное чтение:
Николай Иванович
Матвеев «Белка»
Комбинир.
урок
19.
Звук и буква б. Выделение Урок изуч.
звука, конструирование
нового матбуквы. Произношение
ла
буквы.
20.
Составление слогов с
буквой б. Звукобуквенный анализ слов с
буквой б.
Работа с разрезной
азбукой.
Работа над рассказом
«Барабан».
Работа по сюжетной
картинке.
Чтение рассказа
«Рыбаки».
Звук и буква б-п.
Произношение букв б-п.
Составление, чтение слов
с буквами б-п.
Комбинир.
урок
24.
Повторение изученных
букв.
Работа с текстом, работа
над пересказом.
Урок
закрепл.
25.
Звуко-буквенный анализ
слов.
Работа по сюжетной
картинке.
Чтение рассказа.
Внеклассное чтение:
Наталья Петровна
Сидорова «Радуйся!
Радуйся! Радуйся!»
Комбинир.
урок
21.
22.
23.
26.
Комбинир.
урок
Коррекц.
урок
Урок совер.
знаний
Комбинир.
урок
Физмин. «Волшебник»
Игра «Подбери картинку»
Уметь
Игра «Один –много»
находить в
Работа с таблицей «Снежный
тексте слог жи- ком», «Читаем на заданную
ши, отвечать на букву»
вопросы по
Работа по содержанию рассказа
содержанию
Уметь
«Игра «Найди такой слог»
анализировать Игра «Читай столбик на
слова.
заданную букву»
Знакомить с
Чтение слов вслед за учителем
произ-ми
Вологодских
писателей
Учить
Игра «Угадай слово»
произносить
Конструирование,
звук,
реконструирование буквы,
конструировать Физмин. «Волшебник»
букву, узнавать
букву
Произносить
Игра «Покажи букву»
звук, выделять Игра «Вижу-не вижу»
звук из слогов, Игра «Читаем на букву б»
слов
Уметь
Соотнесение картинки и слова,
ориентир. в
упр. «Подбери слово на
тексте, анализ- заданную букву»
ть слова
Уметь
Игра «Покажи букву»
ориентир. в
Загадки о рыбках.
тексте, анализ- Игра «Покажи букву»
ть слова
Анализировать Различие звуков, сопоставление с
слова с
буквами, констьруирование букв
буквами б-п,
б-п, игра «Покажи букву»
различать по
произношению
Физмин. «Волшебник»
Игра «Одни-много»
Работа со слоговой таблицей
«Найди пару», «Найди слог»,
«Чтение слов по цепочке"
Уметь
Физмин. «Волшебник»
ориентир. в
Игра «Одни-много»
тексте, анализ- Работа со слоговой таблицей
ть слова
«Найди пару», «Найди слог»,
«Чтение слов по цепочке"
Уметь
анализировать
слова.
Знакомить с
произ-ми
Вологодских
писателей
27.
Повторение изученных
букв.
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года:
1. Учащийся может воспринимать доступную по содержанию информацию,
слушать небольшую сказку, рассказ.
2. Соотносить (показывать) звук и букву, выделять (показывать) первый звук в
слове, печатать буквы по контуру или самостоятельно.
3. Соотносить слово с картинкой, составлять слова на заданный звук (по
возможности).
4. Определять количество слов в предложении.
5. Читать слоги, слова (по возможности).
6. Уметь пересказывать сказку или короткий рассказ по сюжетной картинке и с
помощью учителя.
7. Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок с помощью учителя.
8. Учить заучивать стихотворения по символам со слов учителя.
Контрольно – измерительные материалы.
При прохождении программы организуется контроль индивидуального усвоения
знаний и умений учащегося. Для этого используется «Карта отслеживания динамики
усвоения знаний и умений» по четвертям, годам обучения.
Мониторинг уровня чтения.
№
1чет
2чет
3чет
4чет
год
Способ
чтения
Темп
чтения
Выразительн
чтения
Понимание
текста
ошибки
специфич неспециф
Диагностическая карта по чтению.
Общая оценка состояния учебных навыков.
______________________________________
Название темы
ЗУН
2012-2013
Нач
года
Нахождение заданной
буквы среди других
Складывание буквы из
палочек
Узнавание правильного
написания буквы
Дополнение
недостающего элемента
буквы
Чтение слогов
Чтение слов
Чтение слоговых таблиц
Образование и чтение
слов из изученных
слоговых структур
Соотнесение слова с
картинкой
Чтение предложений
Деление слов на слоги
Добавление в
предложении
недостающего слова
Пересказ текста с
помощью зрительных
опор
Составление
предложения по
картинке
Составление рассказа по
сюжетной картинке
Показ прочитанного
слова
2013-2014
Конец Нач
года
года
2014-2015
Конец Нач
года
года
Конец
года
2015-2016
Нач
года
Конец
года
Диагностическая карта
Общая оценка состояния учебных навыков
ученика (цы)________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Дата начала:_________________________________
Дата окончания____________________________
Оценка освоения
1. Все действия выполняются взрослым
2. Возможно совместное выполнение
3. Эпизодическое самостоятельное выполнение
4. Регулярное самостоятельное выполнение
Диагностическая карта «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
на20__/20_______________
учебный год
________________________________________________________________
№
Фамилия, имя
ребёнка
При повторном
чтении
проговаривает
слова, небольшие
фразы
н.г.
к.г.
Рассматривает
иллюстрации в
знакомых
книжках
Количество
баллов
н.г.
н.г.
к.г.
Итоговый показатель
к.г.
Уровень
н.г.
1
2 - 4 б – низкий уровень (НУ) 5 - 9 б – средний уровень(СУ) 8 -10 б –
высокий уровень(ВУ)
к.г.
Ресурсное обеспечение программы.
Обучение осуществляется:
Основной учебник для учащихся: «Букварь» для 1 класса специальных
(коррекционных) образоват. учреждений VIII вида. Допущено Министерством
образования и науки РФ авт. В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина, Москва: Просвещение:
2014г.
Дополнительная литература для учащихся:
«Букварь» А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова М: Просвещение 2009
учебник 1 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
Прописи – раскраски
«Уроки логопеда. Учим буквы» И.Васильева, ООО «Стрекоза», 2010
Рабочая тетрадь «Изучаем грамоту» С.В. Бурдина,
Рабочая тетрадь «Учим буквы» И. Савченков, «Стрекоза» 2011
«Учим буквы» Е. Синякина, ООО «Стрекоза», 2010
Литература для учителя:
«Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» А.Р. Маллер
НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1983г
«Уроки русского языка во 2 классе спец.(кор) общ. школы VIII вида» В.В. Воронкова,
М: Владос, 2003
«Русский язык. Коррекционно-развивающие задания и упражнения 1-2 классы.
Коррекционное обучение.» Е.П. Плешакова, Волгоград: Учитель, 2006
«Изучаем обучая» С.Д. Забрамная методические рекомендации, Творческий центр
«Сфера» 2007.
«Занимательное обучение чтению» комплексные занятия, игровые задания, разрезная
азбука для детей 6-7 лет. Авт. Ковригина Т.Е. Издательство «Учитель» : Волгоград
«Как подготовить ребенка к школе» пособие для родителей, воспитателей. Упражения,
задачи, игры, тесты. Л.С. Михайлова, Волгоград: «Учитель» 1997.
«Чтение. Коррекционно- развивающие занятия» Л. И. Рудченко, Волгоград: «Учитель»
2006
«Волшебный мир звуков и слов» Е.А. Пожиленко, Москва, 1999г.
«Логопед и Я согласные и гласные – похожие, но разные» О.В. Епифанова
Волгоград, 2006г.
«По дороге к азбуке» методические рекомендации Т.Р. Кислова Москва, 1999г.
Материально- техническое обеспечение.
Сюжетные картинки по развитию речи для составления картинного плана.
Слоговые таблицы
Таблицы по обучению грамоте
Грамзаписи, аудиовидео записи
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по письму реализуется на основании нормативно-правовых
документов:
Закона РФ «Об образовании».
Положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии.
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением
ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по письму разработана на основании программы обучения
глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер, изданная «НИИ
дефектологии АПН СССР Москва, 1983г»
Сборник программ и методических рекомендация по обучению детей с глубокой
умственной отсталостью. \В.В. Воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В.
Евтушенко, В.М. Мозговой, Н.Н. Павлова, М.Н. Перова, Н.Д. Соколова, В.В. Эк.
Москва «Просвещение» 1999г.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности К.С. У
ребенка движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита
слабо. На уроках себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может,
требует постоянной индивидуальной направляющей помощи.
Речь отсутствует, обращенную к нему речь понимает.
Недостатки зрительного восприятия и представления затрудняют в пространственном
расположении элементов букв. Ребенок не знает письменные буквы, не умеет
соединять буквы в слогах, словах. Под диктовку писать не умеет. Списывать с
печатного текста испытывает трудности.
Цель: научить правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова.
Работа по обучению письму решает следующие задачи:
 формирование и развитие зрительного и слухового восприятия и представления;
 развитие координации движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук;
 развитие артикуляционной моторики;
 развитие понимания речи;
 формирование доступных ребенку средств общения;
 развитие фонематического слуха;
 развитие о совершенствование активной речи, усвоение способов и накопление
опыта речевого общения;
 обучение правильному начертанию букв и соединения их в слоги, слова,
предложения.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа в соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения
самостоятельных, проверочных работ.
На предмет «Письмо» в учебном плане отводится 4 часа в неделю.
Учебный предмет входит в образовательную область: язык – речевая практика.
Является региональным компонентом.
Проверочные работы проводятся в конце каждой четверти, по изучению пройденных
тем.
Формы организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса – урок. В процессе учитель
использует различные формы организации образовательного процесса: урок с
привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая,
дидактическая, театрализованная, подвижная игра).
В основу содержания программы три основных принципа: доступность,
практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков,
которыми будет овладевать обучающийся.
Обучение проводиться как традиционным как звуковым аналитико-синтетическим
методом, так и нетрадиционными методами.
Работа на уроках письма включает в себя следующие виды работ:
 совершенствование графических навыков;
 использование упражнения по коррекции мелкой моторики рук;
 умение различать и правильно употреблять в речи знакомые имена
существительные(глаголы, имена прилагательные) в единственном и
множественном числе;
 учить понимать конкретное значение слов,
практически усваивать его
грамматическое значение в словосочетании, в предложении;
 учить понимать простую последовательность событий, изображенных на
картинке;
 учить списывать с печатного текста буквы, слоги, слова, предложения;
 уметь делить слова на слоги с помощью учителя.
Программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности ребенка,
уровня ее речевого развития. Работа по развитию навыков письма представляет
значительные трудности, особенно при наличии нарушений в двигательной сфере.
Рекомендуется учить ребенка писать некоторые трудные для него буквы печатным
шрифтом т.к. он легче усваивается и хорошо связывается с чтением слов.
С целью облегчения формирования навыка письма, возможности пользоваться ручкой,
карандашом рекомендуется их утолстить, надев на них резиновую трубку. Ребенку
предлагаются посильные задания, соответствующие ее возможностям, при
необходимости оказывается своевременная дозированная помощь с привлечением
наглядности, организацией совместной деятельности, доступного объяснения, показа.
Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный
анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из
букв разрезной азбуки.
Программа включает разделы: «Букварный период (II этап)».
Программный материал подобран с учетом возможностей ребенка.
Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии
обучения, а также элементов других современных образовательных технологий,
передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее
обучение, компьютерные технологии, технология совершенствования общеучебных
умений в начальной школе В.Н. Зайцева, личностно-ориентированное развивающее
обучение И.С. Якиманской,
педагогическая технология на основе системы
эффективных уроков А.А. Окунева, Й.Хейзинга – игровая деятельность, применение
здоровьесберегающих технологий др. в зависимости от склонностей, потребностей,
возможностей и способностей ребенка.
Учебно – тематический план.
№
п/п
1
2
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование разделов и тем
Всего часов
Повторение написания пройденных
букв: а,о,у,,с,х
Усвоение рукописного начертания
изучаемых строчных и прописных
букв.
Списывание слогов, слов.
Списывание предложений.
Проверочные работы за четверть и
итоговая
Проверочные работы по теме:
Самостоятельные работы
Итого:
26 ч
46 ч
40 ч
16 ч
5ч
2ч
8ч
138 ч
Содержание учебно-тематического плана.
№
п/п
1
Наименование разделов и тем
Всего часов
Повторение написания пройденных
букв: а,о,у,,с,х
26 ч
2
Усвоение рукописного начертания
изучаемых строчных и прописных
букв Шш, Лл, ы, Рр, Нн, Кк, Ии,
Пп, Тт, Вв, Жж, Бб.
46 ч
3.
Списывание с классной доски
букваря, печатных карточек,
прочитанных и разобранных
слогов, слов, состоящих из двух
слогов (аш, ом, су, шу, Ма-ма,
шум).
40 ч
4.
Списывание, по возможности,
коротких предложений состоящих
из двух слов с предварительным
анализом.
Проверочные работы за четверть и
итоговая
Проверочные работы по теме:
Письмо пройденных букв, слогов.
Письмо пройденных слогов, слов.
Самостоятельные работы
Итого:
1 четверть – 36 часов
2 четверть – 28 часов
3 четверть – 44 часа
4 четверть – 30 часов
16 ч
5.
6.
7.
5ч
2ч
11
138 ч
Календарно- тематическое планирование.
№
п\п
Тема урока
Тип, форма
урока
Требования к
уровню
подготовки
Элементы
содержания урока,
пальчиковые игры
1 четверть – 36 часов
1.
Различие
геометрических
фигур по
размеру.
Соединение
точек для
получения
геометрических
фигур. Письмо
больших и
маленьких
Урок
повторения
Развитие мелкой
моторики,
Формировать
умение отвечать
на вопросы
Коррекция
навыков
правильной
посадки во время
письма
Игры «Огород»,
«Обед»
Обводить фигуры
по точкам
Понимание
элементарных
инструкций
Дата
2.
3.
наклонных
палочек.
Обводка
геометрических
фигур.
Воспроизведение
сочетаний из
геометрических
фигур. Письмо
букв а,о,у.
Письмо
элементы букв.
Обводка
геометрических
фигур. Письмо
элементов букв,
письмо букв а,у
по образцу.
Письмо
строчных букв
а,о,у.
Соединение букв
в слоги.
Соединение
линий,
контурами
напоминающие
буквы.
Рисование круга
по шаблону.
5-6 Письмо букв Аа
и соединения их
в слоги. Письмо
слогов.
Обводка фигур
по трафарету.
4.
7-8 Письмо
строчных и
прописных букв.
Рисование
вертикальных
линий по двум
Урок совер.
знаний
Коррекция
правильно
располагать на
парте тетрадь,
пользоваться
карандашом,
ручкой
Игры «Огород»
Составлять из
полосок и
геометрических
фигур буквы.
Штриховка букв,
фигур
Коррекц.
урок
Учить
контролировать
свою работу,
оценивать
результат
Коррекция умения
красиво,
правильно писать
буквы а,у
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики,
Выполнение
заданий по
словесной
инструкции
Игры «Огуречик»
Письмо букв по
точкам, вместе с
учителем, сам-но.
Штриховка фигур,
букв а,у
Коррекц.
урок
Урок
Коррекция
закрепления мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция
правильного
написания букв,
слогов
Урок совер. Коррекция
знаний
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
Игры «Лошадка»
Составлять из
линий, фигуры,
контурами
напоминающие
буквы.
Различие,
рисование круга
Игра «Лошадка»
«Петушок»
Письмо по образцу,
выполнение
простых действий
по инструкции
Игры «Петушок»,
«Котик»
заданным
точкам.
9.
Обводка фигур,
раскрашивание.
Письмо букв,
элементов букв.
10.
Письмо букв Уу.
Рисование по
точкам.
Урок совер.
знаний
11- Списывание слов Урок совер.
12 ау,уа с образца.
знаний
Рисование в
тетради круга,
треугольника,
штриховка.
Рисование
композиций из
двух фигур с
опорой на
образец.
13.
Списывание слов Комбинир.
ау, уа с
урок
печатного
текста.
Рисование в
тетради круга,
треугольника,
штриховка.
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция
правильного
написания букв,
слогов
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция
правильного
написания букв,
слогов
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция
правильного
написания буквы у
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция
правильного
написания слов
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
Различие фигур,
подбор цвета
Игры «Лошадка»,
«Петушок»
Игры «Петушок»,
«Лошадка»
Рисование фигур по
точкам
Игры «Зайка»,
«Петушок»
Зрит. гимн.
«Кошечка»
Пальч.гимн.
«Лошадка»
Двигат. гимн.
«Козел»
Отработка
написания букв,
Рисование
14.
Рисование
прямых и
наклонных
линий по двум
заданным
точкам. Письмо
букв Мм.
15- Списывание с
16 образца букв
а,у,м.
Списывание с
печатного текста
слогов с буквой
м.
Урок совер.
знаний
Комбинир.
урок
17.
Звуко-буквенный Урок совер.
анализ, письмо
знаний
слогов с буквой
м.
Рисование
бордюра из
вертикальных
линий по
заданным
точкам.
18.
Письмо гласных
прописных букв
А,О,У.
Списывание с
печатного
текста.
Рисование
фигур.
Комбинир.
урок
мелкой моторики
Коррекция
правильного
написания слов
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция
правильного
написания буквы
м
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция
правильного
написания букв
а,у.м, слогов.
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция
правильного
написания буквы
м
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
приемы соединения
Игры «Зайка»,
«Петушок»
Игры «Зайка»,
«Мишка»
Игры с пальчиками
«Зайка»,
«Петушок»
Стихотворения с
пальчиками на
буквы а,о,у
19- Письмо букв Сс.
20 Списывание с
образца слогов.
Письмо условнографического
изображения
предложения.
Рисование
бордюров.
Урок совер.
знаний
21.
Упражнения в
списывании
слогов. Письмо
под диктовку
букв.
Рисование
бордюров.
Урок совер.
знаний
22.
Анализ и письмо
буквы Хх.
Списывание с
образца.
Рисование,
штриховка
фигур.
Комбинир.
урок
23.
Звуко-буквенный Комбинир.
анализ, письмо
урок
слогов.
Списывание
слогов с образца.
Коррекция
умения соотносить
печатные и
письменные буквы
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция
правильного
написания буквы с
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция умения
письма под
диктовку
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция
правильного
написания буквы х
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция
правильного
написания слов,
Игра «Мишка»
Зрит.гимн.
«Зоопарк»
Игра «Зайка»
Физмин.»Хомячки»
Игра Мяч»
Физмин.
«Хомячки»
Игра Мяч»
24.
Составление,
списывание
слогов, слов с
усвоенными
слоговыми
структурами (сухо, му-ха, ухо,
уха)
Рисование
бордюра.
Комбинир.
урок
25.
Списывание
слогов, слов с
печатного
текста.
Условнографическая
запись
предложения.
Комбинир.
урок
26.
Письмо букв,
списывание
слогов с образца,
с доски.
Рисование по
точкам.
Комбинир.
урок
27.
Знакомство,
письмо строчной
буквы ш.
Обводка фигур,
рисование по
точкам.
Списывание
буквы с образца.
Упражнения в
написании буквы
ш, письмо
слогов.
Списывание
слов, состоящих
Урок изуч.
нового матла
28.
Комбинир.
урок
слогов
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция
правильного
написания слов
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция
умения соотносить
печатные и
письменные буквы
Коррекция
мыслительной
деятельности
через операции
анализа,
Коррекция
пространственного
восприятия,
мелкой моторики
Коррекция
умения письма
слогов с доски
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы- строчные,
используя верхнее
и нижнее
соединение
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы- строчные,
используя верхнее
и нижнее
Игра «Варежки»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики.
Игры «Гнездо»,
«Флажок»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики.
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики.
Физмин.
«Волшебник»
Игры «Стол»,
«Паук»
Звуковой анализ.
Письмо строчной
буквы. Запись с
образца
Физмин.
«Волшебник
Игра «Флажок»,
«Стол»
Обведение,
раскрашивание.
29.
30.
из одного слога с
доски.
Штриховка
фигур.
Письмо
заглавной буквы
Ш. Упражнения
в написании
буквы.
Рисование
бордюра.
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв
Шш»
Письмо букв сш, письмо
прописных букв
С-Ш.
Списывание с
образца слов с
буквами с-ш.
соединение
Звуковой анализ.
Письмо элементов
письменных букв
Урок
изучен.
нового матла
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы- строчные и
прописные,
используя верхнее
и нижнее
соединение
Физмин.
«Волшебник»
Игры «Стол»,
«Флажок»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики.
Урок совер.
знаний
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы- строчные и
заглавные:
используя верхнее
и нижнее
соединение., учить
распознавать
буквы с-ш
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы- строчные и
заглавные:
используя верхнее
и нижнее
соединение
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы- строчные и
заглавные:
используя верхнее
и нижнее
соединение
Закрепить умение
правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова,
предложения.
Закрепить умение
правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
Игры «Мост,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики.
31.
Письмо
Комбинир.
строчных и
урок
прописных букв.
Списывание слов
слогов с образца.
32.
Письмо букв сш, письмо
прописных букв
С-Ш.
Списывание с
образца слов с
буквами с-ш.
Коррекц.
урок
33.
Проверочная
работа за 1
четверть
Урок
проверки и
оценки
знаний
34.
Работа над
ошибками.
Коррекц.
урок
Игры «Мост,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики.
Игры «Мост,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Игры «Мост,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
заглавные, слоги,
слова
35.
Письмо
Урок
строчных и
закрепления
прописных букв.
Списывание слов
, слогов с
образца
Закрепить умение
правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова
36.
Повторение.
Урок
Письмо
закрепления
строчных и
прописных букв.
Списывание слов
слогов с образца
Закрепить умение
правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Игры «Мост,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Игры «Мост,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
2 четверть – 28 часов
1.
Повторение.
Урок
Письмо
закрепления
строчных и
прописных букв.
Списывание слов
слогов с образца
Закрепить умение
правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова
2.
Знакомство,
письмо строчной
буквы л.
Упражнения в
написании
буквы.
Урок
изучен.
нового матла
3.
Письмо
заглавной буквы
Л.
Упражнения в
написании букв
Лл.
Рисование
линий, фигур,
штриховка.
Списывание
слогов, слов с
образца.
Списывание слов
печатных
Урок
изучен.
нового матла
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
4.
Комбинир.
урок
Коррекция письма
слогов, слов с
образца, с
печатного текста
Игры «Мост,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Физмин. «Дворник»
Игра
«Мост,»Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Физмин. «Дворник»
Игры «Мост»,
«Ромашка», «Стол»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Выполнение
буквенной мозаики
Игры «Солнечные
лучи», «Стол»,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
карточек.
Рисование
бордюров.
Упражнения в
написании
строчной и
прописной
буквы л Л.
Письмо под
диктовку букв.
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв
Лл»
Рисование
бордюров.
Письмо под
диктовку букв,
слогов.
Списывание с
печатных
карточек
пройденных
букв.
Комбинир.
урок
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Комбинир.
урок
7.
Знакомство,
письмо буквы ы.
Упражнения в
написании буквы
ы. Рисование по
точкам.
Урок
изучен.
нового матла
8.
Списывание с
печатных
карточек
пройденных
букв.
Письмо буквы ы,
слогов с буквой
ы по образцу.
Урок совер.
знаний
9.
Списывание по
Комбинир.
образцу буквы ы, урок
слогов с буквой
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
5.
6.
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Игры «Флажок»,
«Стол»,
«Солнечные лучи»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Игры «Стол»,
«Паук»,
«Солнечные лучи»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Физмин. «Медведь»
Игры «Стол»,
«Флажок»,»Ворота»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Физмин. «Медведь»
Игры «Стол»,
«Флажок»,»Ворота»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Физмин. «Медведь»
Игры «Стол»,
«Флажок»,»Ворота»
ы.
Письмо под
диктовку буквы.
10.
Звуко-буквенный Коррекц.
анализ слов с
урок
буквой ы.
Списывание по
образцу слов.
11.
Письмо под
диктовку букв.
Списывание с
печатных
карточек.
Комбинир.
урок
12.
Письмо
пройденных
букв. Письмо по
образцу слогов,
слов.
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо буквы
ы»
Урок
обобщен.
системат.
13.
Письмо под
диктовку буквы
ы. Списывание с
образца слогов,
слов с буквой ы.
Рисование
бордюров.
Комбинир.
урок
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
коррекция письма
с образца.
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
коррекция письма
с образца.
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Игры «Стол»,
«Паук»,
«Солнечные лучи»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Игры «Стол»,
«Паук»,
«Солнечные лучи»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Игры «Стол»,
«Паук»,
«Солнечные лучи»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Игры «Стол»,
«Паук»,
«Солнечные лучи»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Знакомство,
письмо строчной
буквы н.
Упражнения в
написании
буквы.
Соединения по
точкам.
Раскрашивание
предметов с
буквой н.
Письмо
прописной
буквы Н.
Списывание с
образца буквы н.
Письмо под
диктовку букв.
Письмо букв Нн.
Упражнения в
соединении с
другими
буквами.
Списывание с
образца слогов.
Рисование по
точкам.
Урок
изучен.
нового матла
17.
Упражнения в
написании букв
Нн.
Списывание
букв с печатного
образца.
Письмо под
диктовку букв,
слогов.
Рисование
бордюров.
Комбинир.
урок
18.
Письмо букв под
диктовку.
Списывание с
образца
предложений: У
нас сын. Он мал.
Рисование
бордюров,
штриховка
Урок совер.
знаний
14.
15.
16.
Коррекц.
урок
Урок
изучен.
нового матла
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
с образца, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
Физмин. «Медведь»
Игры «Стол»,
«Флажок»,
«Ворота»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Физмин. «Медведь»
Игры «Стол»,
«Флажок»,
«Ворота»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
буквы, слогов
Физмин. «Медведь»
Игры «Стол»,
«Флажок»,
«Ворота»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
Игры «Мост»,
«Ворота», «Ежик»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Игры «Мост»,
«Ворота», «Ежик»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
фигур.
19.
Списывание с
печатного текста
пройденных
букв, слогов,
слов.
Рисование по
точкам.
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв
Нн»
Урок
обобщения
и системат.
20.
Списывание с
доски: У Аллы
мыло. Она мыла
Муху. Муха
мала.
Рисование по
точкам,
штриховка
фигур.
Комбинир.
урок
21.
Звуко-буквенный
анализ слов,
письмо слов под
диктовку.
Рисование по
контуру.
Звуко-буквенный
анализ слов,
условнографическая
схема
предложения.
Письмо
предложения под
диктовку: У
Аллы мыло.
Знакомство,
письмо строчной
буквы р.
Упражнения в
написании
буквы.
Рисование по
точкам.
Письмо буквы р,
Комбинир.
урок
22.
23.
24.
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Коррекция письма
изученных букв,
слогов, письма под
диктовку
Игры «Мост»,
«Ворота», «Ежик»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Игры «Мост»,
«Ворота», «Ежик»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Физмин. «Дворник»
Игры «Мост»,
«Стол», «Ворота»
Урок
Коррекция письма
закрепления слов предложений.
Коррекция письма
под диктовку.
Игры «Мост»,
«Ворота», «Ежик»
Звуковой анализ.
Письмо слов.
Составление
рассказа. Сравнение
звуков. Запись слов
парами
Урок
изучен.
нового матла
Физмин. «Дворник»
Игры «Мост»,
«Стол», «Ежик»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Урок совер.
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия
Коррекция письма
Физмин. «Дворник»
25.
26.
27.
28.
письмо слогов с
буквой р.
Раскрашивание
предметов с
буквой р
Письмо буквы р,
письмо слогов.
Раскрашивание
предметов с
буквой р.
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв
Рр»
Письмо буквы
р. Упражнения в
написании
буквы.
Списывание слов
с образца
Списывание с
доски
предложения:
У Лоры шар.
Проверочная
работа за 2
четверть.
Работа над
ошибками.
знаний
изученных букв,
Игры «Мост»,
слогов, письма под «Стол», «Ворота»
диктовку
Урок
обобщения
и системат.
Закрепить умение
правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова,
предложения.
Комбинир.
урок
Коррекция письма Физмин. «Дворник»
изученных букв,
Игры «Мост»,
слогов, письма под «Стол», «Ежик»
диктовку
Закрепить умение
правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова,
предложения.
Урок
Закрепить умение
закрепления правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова
Физмин. «Дворник»
Игры «Мост»,
«Стол», «Ежик»
Урок
проверки и
оценки
знаний
Игры «Мост,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
3 четверть -40 часов
1.
Письмо строчной
р и знакомство с
прописной
буквой Р.
Упражнения в
написании букв.
Списывание с
печатного текста
слов.
Списывание с
доски
Урок
изучен.
нового матла
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия
Физмин. «Медведь»
Игры «Ежик»,
«Ромашка», «Стол»,
«Паук»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
2.
3.
4.
5.
6.
предложения:
У нас шары.
Рисование
бордюров.
Письмо букв л-р.
Звуко-буквенный
анализ и письмо
слов с буквами
л-р.
Списывание с
печатного
текста.
Выписывание
букв с данными
буквами из ряда.
Письмо букв.
Списывание с
образца слов.
Списывание с
печатных
карточек слов
Урок
изучен.
нового матла
Уметь правильно
писать
распознавать
буквы- строчные и
заглавные:
используя верхнее
и нижнее
соединение.
Физмин. «Медведь»
Игры «Ежик»,
«Ромашка», «Стол»,
«Паук»
Звуковой анализ.
Сравнение
начертаний букв р и
л. Письмо слогов,
слов и
предложений.
Комбинир.
урок
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Коррекция письма
слов предложений.
Коррекция письма
под диктовку
Физмин. «Медведь»
Игры «Ежик»,
«Ромашка», «Стол»,
«Паук»
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
Физмин. «Дворник»
Игры «Мост»,
«Стол», «Ежик»
Звуковой анализ
слов, подписи букв
под схемами слов.
Письмо
строчных и
прописных букв.
Списывание слов
с доски.
Списывание
предложения:
У Лоры шары.
Рисование по
точкам.
Письмо
пройденных
букв, слогов.
Списывание с
печатных
карточек слов.
Списывание с
доски
предложения.
Комбинир.
урок
Знакомство,
письмо строчной
буквы к.
Урок
изучен.
нового мат-
Урок
обобщения
сиситемат.
Физмин. «Медведь»
Игры «Ежик»,
«Ромашка», «Стол»,
«Паук»
Звуковой анализ
слов, подписи букв
под схемами слов.
Физмин. «Медведь»
Игры «Мост»,
«Сронечные лучи»,
7.
8.
9.
10.
11.
Упражнения в
написании
буквы.
Рисование по
точкам.
Раскрашивание
картинок с
буквой к.
Письмо буквы к.
Списывание с
образца слогов.
Рисование
бордюров.
Письмо
прописной
буквы К.
Упражнения в
написании
буквы.
Списывание
слов, состоящих
из одного слога.
Списывание с
образца и по
памяти буквы.
Письмо под
диктовку слогов.
Упражнения в
написании
прописных букв.
Рисование по
точкам.
Письмо букв,
слогов.
Списывание слов
на букву к.
Списывание
предложения:
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв
Кк»
ла
Комбинир.
урок
Урок
изучен.
нового матла
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия
Уметь правильно
писать букву,
соединения с
другими буквами,
коррекция письма
слогов с образца
«Ворота», «Паук»,
«Очки»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Физмин. «Медведь»
Игры «Мост»,
«Сронечные лучи»,
«Ворота», «Паук»,
«Очки»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Уметь правильно
Физмин. «Медведь»
писать,
Игры «Мост»,
распознавать
«Сронечные лучи»,
прописную букву, «Ворота», «Паук»,
развитие мелкой
«Очки»
моторики,
Слого-звуковой
пространственного анализ. Письмо
восприятия,
слогов, слов
Комбинир.
урок
Коррекция письма
с образца, по
памяти, развитие
мелкой моторики,
пространственного
восприятия.
Физмин. «Медведь»
Игры «Мост»,
«Сронечные лучи»,
«Ворота», «Паук»,
«Очки», «Флажок»
Звуковой анализ
слов, подписи букв
под схемами слов
Урок
обобщения
и системат.
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
Физмин. «Медведь»
Игры «Мост»,
«Сронечные лучи»,
«Ворота», «Паук»,
«Очки»
Звуковой анализ
слов, подписи букв
под схемами слов
Пальчиковая
Комбинир.
гимнастика на
урок
пройденные
буквы.
Списывание слов
с доски.
Письмо под
диктовку букв,
Физмин. «Медведь»
Игры «Мост»,
«Сронечные лучи»,
«Ворота», «Паук»,
«Очки»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
12.
13
14.
15.
16.
слогов, слов
после звукобуквенного
анализа.
Работа над
Комбинир.
словами с
урок
пропущенными
буквами.
Списывание слов
с доски. Письмо
предложений.
Раскрашивание
предметов с
буквой п.
Знакомство.
Письмо с
строчной буквой
п.
Упражнения в
написании букв,
слогов.
Списывание с
образца слогов.
Письмо
прописной
буквы П.
Упражнения в
написании
буквы.
Рисование
геометрических
фигур,
штриховка.
Списывание слов
с прописной
буквой П.
Письмо под
диктовку букв.
Рисование
бордюров.
Урок
изучен.
нового матла
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
Упражнять в
письме слов с
пропущенными
буквами,
коррекция письма
слов, предложений
под диктовку.
Физмин. «Медведь»
Игры «Мост»,
«Сронечные лучи»,
«Ворота», «Паук»,
«Очки», «Флажок»
Звуковой анализ
слов, подписи букв
под схемами слов
Уметь правильно
«Коза-корова»,
писать,
глазодвигательные
распознавать
упр.
строчную букву,
Игра «Светофор»,
развитие мелкой
«Пятый лишний»
моторики,
Слого-звуковой
пространственного анализ. Письмо
восприятия
слогов, слов
Коррекц.
урок
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
«Коза-корова»,
глазодвигательные
упр.
Игра «Светофор»,
«Пятый лишний»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Комбинир.
урок
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
коррекция письма
букв под
диктовку.
Коррекция
зрительного
восприятия и
мелкой моторики
через упражнения
в списывании,
письма под
«Коза-корова»,
глазодвигательные
упр.
Игра «Светофор»
Письмо под
Комбинир.
диктовку букв,
урок
слогов.
Звуко-буквенный
анализ слов,
письмо под
диктовку слов.
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Игра с движением
«Мы с ребятами
шагаем»
«Повтори и
напиши»
«Допиши букву»
Звуковой анализ
Рисование по
точкам.
Письмо
Урок
прописных букв. закрепления
Звуко-буквенный
анализ слов.
Списывание слов
с доски.
Штриховка
фигур.
диктовку.
18.
Письмо букв.
Списывание с
печатного текста
слов.
Разбор слова по
схеме.
Рисование
бордюра.
Комбинир.
урок
19.
Письмо под
диктовку слогов.
Списывание
предложений с
печатных
карточек.
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв
Пп»
Урок
обобщения
и системат.
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Коррекция
зрительного
восприятия и
мелкой моторики
через упражнения
в списывании,
письма под
диктовку.
17.
20.
Звуко-буквенный Комбинир.
анализ слов,
Урок
письмо слов под
диктовку.
Списывание слов
с пропущенной
буквой с опорой
на картинку.
21.
Письмо
пройденных
букв.
Письмо слов под
диктовку.
Списывание
предложений с
печатных
Коррекция
зрительного
восприятия и
мелкой моторики
через упражнения
в списывании.
Урок
Уметь правильно
закрепления писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
слов. Запись слов и
предложений.
Игра с движением
«Мы с ребятами
шагаем»
«Повтори и
напиши»
«Допиши букву»
Звуковой анализ
слов. Запись слов и
предложений.
Игра с движением
«Мы с ребятами
шагаем»
«Повтори и
напиши»
«Допиши букву»
Игра с движением
«Мы с ребятами
шагаем»
«Повтори и
напиши»
«Допиши букву»
Звуковой анализ
слов. Запись слов и
предложений
Игра с движением
«Мы с ребятами
шагаем»
«Повтори и
напиши»
«Допиши букву»
Звуковой анализ
слов. Запись слов и
предложений
Игра с движением
«Мы с ребятами
шагаем»
«Повтори и
напиши»
«Допиши букву»
Звуковой анализ
слов. Запись слов и
карточек.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Знакомство,
письмо строчной
буквы т.
Упражнения в
написании буквы
т.
Письмо слогов
по образцу.
Звуко-буквенный
анализ и письмо
слов с буквой т
по образцу.
Письмо слогов
под диктовку.
Урок
изучен.
нового матла
Знакомство,
письмо
прописной
буквы Т. Письмо
слов с буквой т
под диктовку.
Списывание
предложений по
образцу.
Письмо букв Тт.
письмо слов с
буквой т.
Списывание
предложений
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв
Тт»
Письмо слов с
буквами Т т под
диктовку.
Списывание
предложений с
опорой на
картинку.
Урок
изучен.
нового матла
Знакомство,
письмо строчной
буквы и.
Упражнения в
написании
буквы.
Урок
изучен.
нового матла
Коррекц.
урок
Урок
обобщения
и ситемат.
Комбинир.
урок
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия
Коррекция
зрительного
восприятия и
мелкой моторики
через упражнения
в списывании с
образца, письма
под диктовку.
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
предложений
«Коза-корова»,
глазодвигательные
упр.
Игра «Светофор»,
«Пятый лишний»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
«Коза-корова»,
глазодвигательные
упр.
Игра «Светофор»,
«Пятый лишний»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Игра с движением
«Мы с ребятами
шагаем»
«Повтори и
напиши»
«Допиши букву»
Звуковой анализ
слов. Запись слов и
предложений
Уметь правильно
Игра с движением
писать,
«Мы с ребятами
распознавать
шагаем»
строчную букву,
«Повтори и
развитие мелкой
напиши»
моторики,
«Допиши букву»
пространственного Звуковой анализ
восприятия
слов. Запись слов и
предложений
Уметь правильно
Звуковой анализ
писать,
слов. Запись слов и
распознавать
предложений.
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия
Уметь правильно
Коза-корова»,
писать,
глазодвигательные
распознавать
упр.
строчную букву,
Игра «Светофор»
развитие мелкой
моторики,
Слого-звуковой
28.
29.
30.
31.
32.
Раскрашивание
картинок на
букву и.
Звуко-буквенный Комбинир.
анализ слов с
урок
буквой и.
Списывание слов
с образца.
Письмо под
диктовку слогов.
Знакомство,
письмо
прописной
буквы И.
Упражнения в
написании
буквы. Письмо
слогов с буквой
И.
Письмо слов
имен с буквой И.
Списывание
предложений со
словами с доски.
Урок
изучен.
нового матла
Проверочная
работа по теме:
Письмо
пройденных
букв, слогов,
слов.
Звуко-буквенный
анализ слогов.
Списывание
слогов с
печатного
текста.
Рисование узора
по образцу
Письмо
пройденных
букв.
Письмо под
диктовку букв,
Урок
проверки и
оценки
знаний
Коррекц.
урок
пространственного анализ. Письмо
восприятия
слогов, слов
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Коза-корова»,
глазодвигательные
упр.
Игра «Светофор»
Коррекция
зрительного
восприятия и
мелкой моторики
через упражнения
в списывании с
образца, письма
предложений с
доски.
Закрепить умение
правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова
Физмин. «Медведь»
Игры «Ежик»,
«Ромашка», «Стол»,
«Паук»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Урок
Уметь правильно
закрепления писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Физмин. «Медведь»
Игры «Ежик»,
«Ромашка», «Стол»,
«Паук»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов
Игры «Мост,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Игры «Мост,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
слогов, слов.
Списывание с
печатного текста
33.
34.
35.
Письмо букв ыи.
Сравнительный
звуко-буквенный
анализ слов,
списывание слов
с образца.
Рисование по
точкам.
Письмо букв иы. Списывание
слов с буквами
и-ы.
Списывание с
печатного текста
слогов.
Самостоятельная
работа по теме:
«Письмо букв ыи»
Письмо слога
ши. Звукобуквенный
анализ , письмо
слов с
сочетанием ши.
Рисование
фигур.
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать
распознавать
буквы- строчные и
заглавные:
используя верхнее
и нижнее
соединение.
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Коррекц.
урок
Коррекция письма
слов с буквами иы, различие на
письме, умения
списывания с
печатного текста.
Урок
изучен.
нового матла
Уметь правильно
писать и
распознавать
буквы- строчные и
заглавные:
используя верхнее
и нижнее
соединение. Знать
правописание
сочетания жи-ши.
Звуко-буквенный
анализ, письмо
слов, предложения.
Игра с движением
«Апельсин»
Звуковой анализ.
Сравнение
начертаний букв и и
ы. Письмо слогов,
слов и
предложений.
Звуко-буквенный
анализ, письмо
слов, предложения.
Игра с движением
«Апельсин»
«Допиши слог»
Правописание
сочетаний жи- ши.
Урок
изучен.
нового матла
36.
Письмо под
Комбинир.
диктовку букв.
урок
Списывание слов
с печатного
текста с буквой
и. Рисование
бордюров.
37.
Проверочная
работа за 3
Урок
проверки и
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Закрепить умение
правильно писать
Игра с движением
«Апельсин»
«Найди слово»
«Допиши букву»
«Назови много»
Игры «Мост,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
«Коза-корова»,
глазодвигательные
четверть.
оценки
знаний
38.
Знакомство,
письмо строчной
буквы з.
Списывание с
образца буквы з.
Рисование
узоров.
Урок
изучен.
нового матла
39.
Упражнения в
написании буквы
з. Списывание с
образца слогов с
буквой з.
Рисование
бордюров.
Знакомство,
письмо
прописной
буквы З.письмо
букв З-з.
Списывание с
образца буквы,
слогов.
Комбинир.
Урок
40.
Комбинир.
урок
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова,
предложения.
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия
Закрепить умение
правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова,
предложения.
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
упр.
Игра «Светофор»,
«Пятый лишний»
«Поднималки»
«Землемерка»
глазодвигательные
упр. «Допиши
букву»
«Поднималки»
«Землемерка»
глазодвигательные
упр. «Допиши
букву»
«Поднималки»
«Землемерка»
глазодвигательные
упр. «Допиши
букву»
4 четверть – 36 часов
1.
2.
3.
Урок
Закрепить умение
закрепления правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова,
предложения.
Письмо букв з-с. Урок
Коррекция письма
Списывание с
изучен.
слов с буквами з-с,
образца букв з-с. нового мат- различие на
Письмо слогов.
ла
письме, умения
Рисование
списывания с
узоров.
печатного текста
Письмо под
Комбинир.
Уметь правильно
диктовку букв,
урок
писать,
слогов.
распознавать
Звуко-буквенный
строчную и
агализ, письмо
прописную буквы,
слов с печатного
коррекция письма
текста.
под диктовку, с
Рисование
печатного текста,
Повторение.
Письмо
пройденных
букв, слогов,
слов. Письмо
под диктовку.
«Поднималки»
«Землемерка»
глазодвигательные
упр. «Допиши
букву»
Письмо букв,
слогов с буквами зс. Игра «Кто
внимательный»
Списывание слов с
буквами з-с,
глазодвигательные
упр. «Землемерка»
узоров.
4.
Списывание слов Коррекц.
с печатного
урок
текста.
Письмо под
диктовку слов на
тему «Зима»
5.
Письмо под
диктовку слогов,
слов.
Разбор,
списывание с
образца
предложений.
Письмо под
диктовку слов,
предложения.
Списывание слов
с образца, с
доски.
Комбинир.
урок
Знакомство,
письмо строчной
буквы в.
Упражнения в
написании
буквы.
Рисование
бордюров.
Письмо строчной
буквы в. Письмо
слогов с буквой
в. Звукобуквенный
анализ слов,
письмо слов.
Урок
изучен.
нового матла
Знакомство,
письмо
прописной букв
В. Упражнения в
написании буквы
В
Урок
изучен.
нового матла
6.
7.
8.
9.
Комбинир.
урок
Коррекц.
урок
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
Коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
Коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
с образца,развитие
мелкой моторики,
пространственного
восприятия.
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия
Уметь правильно
писать
распознавать
буквы- строчные и
заглавные:
используя верхнее
и нижнее
соединение.
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
Списывание слов с
буквами з-с,
глазодвигательные
упр. «Землемерка»
Игра с движением
«Мы с ребятами
шагаем»
«Повтори и
напиши»
«Составь
предложение»
Игра с движением
«Мы с ребятами
шагаем»
«Повтори и
напиши»
«Составь
предложение»
Звуковой анализ.
Зрительный
диктант
«Закончи
предложение»
Игра с мячом
«Подбери пару»
«Коза-корова»
«Кулак-реброладонь»
Игра с мячом
«Подбери пару»
«Коза-корова»
«Кулак-реброладонь»
Звуковой анализ.
Сравнение звуков.
Письмо слов.
Игра с мячом
«Подбери пару»
«Коза-корова»
«Кулак-реброладонь»
Звуковой анализ.
Списывание с
доски.
Звуко-буквенный Комбинир.
анализ, письмо
урок
слов с буквой
Вв. Письмо под
диктовку букв,
слов. Рисование
узоров.
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать
распознавать
буквы- строчные и
заглавные:
используя верхнее
и нижнее
соединение.
11.
Письмо
пройденных
букв.
Соединения их в
слова, правила
соединения.
Комбинир.
урок
12.
Повторение.
Письмо
пройденных
букв.
Урок
обобщения
и ситемат.
13.
Звуко-буквенный Комбинир.
анализ, письмо
Урок
слов.
Списывание
предложений.
14.
Звуко-буквенный Комбинир.
анализ, письмо
урок
слов с буквой в.
Списывание с
печатного
текста.
Уметь правильно
писать
распознавать
буквы- строчные и
заглавные:
используя верхнее
и нижнее
соединение.
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
10.
Сравнение звуков.
Письмо слов.
Игра с мячом
«Подбери пару»
«Коза-корова»
«Кулак-реброладонь» «Кто
внимательный»
Звуковой анализ.
Сравнение звуков.
Письмо слов.
Наши ручки», «Мы
писали» «Пальчики
уснули» «Лошадки
Звуковой анализ.
Сравнение звуков.
Письмо слов.
Наши ручки», «Мы
писали» «Пальчики
уснули» «Лошадки
Звуковой анализ.
Сравнение звуков.
Письмо слов.
«Раз,два,три,
четыре,пять»
«лодочка» «Мои
веселые пальчики»
Звуковой анализ.
Сравнение звуков.
Письмо слов.
«Раз,два,три,
четыре,пять»
«лодочка» «Мои
веселые пальчики»
Звуковой анализ.
Сравнение звуков.
Письмо слов.
15.
Проверочная
работа по теме:
письмо
пройденных
букв, слогов,
слов, списывание
предложения
Урок
проверки и
оценки
знаний
16.
Знакомство,
письмо строчной
буквы ж.
Упражнения в
написании
буквы.
Рисование
бордюров.
Упражнения в
написании буквы
ж.
Письмо слогов,
списывание с
образца слов с
буквой ж.
Списывание слов
с печатной
карточки.
Урок
изучен.
нового матла
Письмо
прописной
буквы Ж.
Упражнения в
написании
буквы.
Списывание с
образца буквы Ж
Списывание
слов.
Письмо строчной
и прописной
букв Жж.
Списывание с
образца слогов,
слов с буквой ж.
Рисование
узоров.
Урок
изучен.
нового матла
Упражнения в
написании слога
Урок
изучен.
17.
18.
19.
20.
Комбинир.
урок
Комбинир.
урок
моторики,
пространственного
восприятия,
Закрепить умение
правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
Игры «Мост,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Слого- звуковой
анализ. Письмо
слов и
предложений.
«Раз,два,три,
четыре,пять»
«лодочка» «Мои
веселые пальчики»
Слого- звуковой
анализ. Письмо
слов и предложений
«Раз,два,три,
четыре,пять»
«лодочка» «Мои
веселые пальчики»
Слого- звуковой
анализ. Письмо
слов и предложений
«Раз,два,три,
четыре,пять»
«лодочка» «Мои
веселые пальчики»
Слого- звуковой
анализ. Письмо
слов и предложений
Звуко-буквенный
анализ, письмо
жи.
нового матЗвуко-буквенный ла
анализ, письмо
слов со слогом
жи.
Списывание слов
с печатных
карточек.
21.
22.
23.
24.
Письмо букв шж. Звукобуквенный
анализ, письмо
слов с буквами
ш-ж.
Списывание слов
с печатных
карточек.
Письмо под
диктовку слогов.
Звуко-буквенный
анализ, письмо
слов с буквами
ж-ш.
Самостоятельная
работа по теме:
Письмо букв жш.
Письмо слогов
жи-ши. Звукобуквенный
анализ, письмо
слов со слогами
жи-ши.
Списывание с
печатных
карточек слов.
Письмо под
диктовку
пройденных
букв.
Списывание с
печатного текста
слов. Рисование
бордюра.
Урок
изучен.
нового матла
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
Коррекция письма
слов с буквами зжш, различие на
письме, умения
списывания с
печатного текста.
Урок
Коррекция письма
закрепления слов с буквами жш, различие на
письме, умения
списывания с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
Урок
Уметь писать
изучен.
различать
нового мат- сочетания жи-ши,
ла
коррекция письма
слогов, слов,
предложений,
списывания с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
Комбинир.
Уметь правильно
урок
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
слов, предложения.
Игра с движением
«Апельсин»
«Допиши слог»
Слого- звуковой
анализ. Письмо
слов и предложений
«Наши ручки»,
«Мы писали»
«Пальчики уснули»
«Лошадки»
Наши ручки», «Мы
писали» «Пальчики
уснули» «Лошадки»
Звуко-буквенный
анализ, письмо
слов, предложения.
Игра с движением
«Апельсин»
«Допиши слог»
Звуко-буквенный
анализ, письмо
слов, предложения.
Игра с движением
«Апельсин»
«Допиши слог»
25.
26.
27.
28.
29.
Знакомство,
письмо строчной
буквы б.
Упражнения в
написании буквы
б. Письмо слогов
с буквой б.
Рисование узора.
Письмо под
диктовку слогов
с пройденными
буквами.
Письмо слогов,
слов с буквой б.
Урок
изучен.
нового матла
Знакомство,
письмо
прописной
буквы Б.
Упражнения в
написании
буквы.
Самостоятельная
работа по теме:
Письмо слогов,
слов с буквой Б.
Рисование
бордюра.
Звуко-буквенный
анализ слов с
буквой б.
Списывание с
печатного
текста.
Урок
изучен.
нового матла
Проверочная
работа за год.
Урок
проверки и
оценки
знаний
Комбинир.
урок
Комбинир.
урок
восприятия
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия
Уметь правильно
писать,
распознавать
прописную букву,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Уметь правильно
писать,
распознавать
строчную и
прописную буквы,
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Закрепить умение
правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова,
«Наши ручки»,
«Мы писали»
«Пальчики уснули»
«Лошадки
«Пылесос»
«Голуби» «Котята»
«Лошадка»
«Пылесос»
«Голуби» «Котята»
«Лошадка»
Звуко-буквенный
анализ, письмо
слов, предложения.
Игра с движением
«Апельсин»
«Допиши слог»
«Коза-корова»,
глазодвигательные
упр.
Игра «Светофор»,
«Пятый лишний»
предложения.
Урок
Закрепить умение
закрепления правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова
30.
Работа над
ошибками.
31.
Письмо букв б-п. Комбинир.
Списывание слов урок
с буквами б-п.
Рисование
узоров.
32.
33.
34.
35.
Уметь писать
различать буквы
б-п, коррекция
письма слогов,
слов,
предложений,
списывания с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия.
Письмо
Комбинир.
Закрепить умение
прописных букв. урок
правильно писать
Списывание
и распознавать
предложения с
буквы- строчные и
печатного
заглавные, слоги,
текста.
слова,
предложения.
УсловноКомбинир.
Закрепить умение
графическая
Урок
правильно писать
схема
и распознавать
предложения.
буквы- строчные и
Списывание с
заглавные, слоги,
печатного текста
слова,
предложения.
предложения.
Списывание слов Урок
Уметь правильно
с печатных
закрепления писать,
карточек.
распознавать
Рисование
строчную и
узоров,
прописную буквы,
бордюров.
коррекция письма
под диктовку, с
печатного текста,
развитие мелкой
моторики,
пространственного
восприятия,
Списывание
Закрепить умение
предложений с
правильно писать
печатных
и распознавать
карточек.
буквы- строчные и
Соединения по
заглавные, слоги,
Игры «Мост,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
Письмо букв б-п,
«Лошадки»,
«Котята» Наши
ручки»
Звуко-буквенный
анализ, письмо
слов, предложения.
Игра с движением
«Апельсин»
«Допиши слог»
«Пылесос»
«Голуби» «Котята»
«Лошадка»
«Замок»,
«Капустка»,
«Черепаха», «Улей»
«допиши букву»
Игры «Мост,
«Ромашка»
Слого-звуковой
анализ. Письмо
слогов, слов,
36.
точкам.
слова
Письмо букв,
слогов.
Списывание с
печатного
текста.
Закрепить умение
правильно писать
и распознавать
буквы- строчные и
заглавные, слоги,
слова.
предложений.
Выполнение
буквенной мозаики
«Замок»,
«Капустка»,
«Черепаха», «Улей»
«допиши букву»
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года:
1. Уметь выделять звук в звуковом ряду.
2. Уметь писать письменные буквы, пройденные в соответствии с
программой, соединять их в слоги, слова.
3. Выделять начальную гласную в словах.
4. Различать письменные и печатные буквы. Различать их по начертанию,
пространственным расположением.
5. Уметь делить слова на слоги, определять количество слогов в слове с
помощью учителя
6. Уметь списывать с печатного текста буквы, слова, предложения.
7. Уметь вставить пропущенную букву в слово с помощью учителя.
Контрольно - измерительные материалы.
Проверочные работы проводятся в конце каждой четверти, с помощью учителя.
Проверочная работа по письму учащегося 2 класса ГУО
за 1 четверть 2013 – 2014 учебный год.
№
1.
УУД
Умение располагать учебный
материал на тетрадном листе.
2.
Умение вести рабочую строку.
3.
Знание начертания пройденных
букв (прописных, строчных)
Списывание с печатного текста:
Оса, ум, ам, му, ма-ма.
4.
5.
Письмо под диктовку:
Букв: у, а, о, м, с .
Слогов: ма, са, ус, ло, ом, му.
6.
Обвести по линиям, штриховка
фигур.
Умение работать самостоятельно.
7.
Результат
Проверочная работа по письму учащегося 2 класса ГУО
за 2 четверть 2013 – 2014 учебный год.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
УУД
Умение соблюдать рабочую
строку.
Умение располагать учебный
материал на тетрадном листе.
Знание написания строчных и
прописных букв. (по программе)
Письмо под диктовку букв:
А,у,о,м,с,х, н,л,р,а.
Списывание с печатного текста
слогов: ам, ас, ус, ах, но, ло, ру,
ох.
Списывание слов с рукописного
текста: у-ха, у-хо, са-ма, о-са, ус,
мал, сам.
Умение работать самостоятельно.
Результат
Проверочная работа по письму учащегося 2 класса ГУО
за 3 четверть 22013 – 2014 учебный год.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
УУД
Умение соблюдать рабочую
строку.
Умение располагать учебный
материал на тетрадном листе.
Знание написания строчных и
прописных букв. (по программе)
Письмо под диктовку букв:
У,а,ш,з,Н,о,л,Р,п,ы,С,и.
Списывание с печатного текста
слогов, слов: ко, па, си,нора,
шары, Рома, Лора, Шура, уп,
сын,каша,
Списывание слов с рукописного
текста предложения:
Наш Рома мал. У Ромы шар.
Умение работать самостоятельно.
Результат
Проверочная работа по письму учащегося 2 класса ГУО
за 4 четверть 2013 – 2014 учебный год.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
УУД
Умение соблюдать рабочую
строку.
Умение располагать учебный
материал на тетрадном листе.
Знание написания строчных и
прописных букв. (по программе)
Письмо под диктовку букв:
М,а.с,у,н,о,ш,ы
Списывание с печатного текста
слов: сын, оса, муха, каша, Саша,
сама, Маша.
Списывание слов с рукописного
текста предложения:
У мамы сын. Он мал.
Упражнения по моторике рук:
дорисуй и раскрась картинку.
Умение работать самостоятельно.
Результат
Проверочная работа по письму обучающегося 2 класса ГУО за
2013 – 2014 учебный год.
(знание букв по программе: а,у,к,н,г,ш,з,х,ы,в,п,р,о,л,ж,с,м,и,б,г)
1 вариант.
1. Провести по линиям.
2. Проведи дождик.
3. Письмо под диктовку.
Вот наш кот. У кота усы. Кот хорош.
4. Списывание с печатного текста.
У мамы крупа. Вот молоко и булка. Мама варит кашу. Каша
вкусна.
5. Вставить букву в слове с опорой на картинку.
КО . А
СО . А
. УСИ
2 вариант.
1. Провести по линиям.
2. Проведи дождик.
3. Письмо букв, слогов под диктовку: а,с,у,и,са,ма,ми,ло,ли,ро.
4. Списывание слов с печатного текста: сын,куры, шум, муха, Саша, Рома рис,
молоко.
5. Списывание предложений с печатного текста: Рома малыш. Он сам мыл нос.
Диагностическая карта по письму.
Общая оценка состояния учебных навыков.
______________________________________
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Название темы
ЗУН
Знание письменных
букв.
Различие строчных
и прописных букв.
Письмо под
диктовку букв
Письмо под
диктовку слогов
Письмо под
диктовку слов.
Письмо под
диктовку
предложений.
Списывание с
печатного текста.
Деление слов на
слоги.
Вставка
пропущенной буквы
в слове.
Различие названий
действий по
картинкам
Вставка
пропущенного
слова с опорой на
картинку.
Письмо
предложений.
Обводка,
штриховка фигур
2012-2013
Нач
года
2013-2014
Конец Нач
года
года
2014-2015
Конец Нач
года
года
2015-2016
Конец Нач
года
года
Конец
года
Ресурсное обеспечение программы.
Обучение осуществляется:
Основной учебник для учащихся: «Букварь» для 1 класса специальных
(коррекционных) образоват. учреждений VIII вида. Допущено Министерством
образования и науки РФ авт. В.В.Воронкова, И.В. Коломыткина М: Просвещение:
2014г
Дополнительная литература для учащихся: карточки – буквы, слова.
Рабочие тетради- прописи для моторики рук.
Тетради с заданием «Дошкольные прописи в линию» 1,2ч
Литература для учителя:
«Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» А.Р. Маллер
НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1983г
Е.В. Мазанова «Коррекция оптической дисграфии». Москва: «ГНОМ и Д» 2007
Л.В. Зубарева «Коррекция письма на уроках в 1-2 классах»практические упражнения и
задания. Волгоград: «Учитель» 2008
Н.п. Мещерякова «Коррекция письменной речи в начальной школе». Волгоград:
«Учитель» 2009
С.Д.Забрамная «Изучаем обучая» дети с ограниченными возможностями. «Творческий
центр» 2007
Материально-техническое обеспечение.
СD (серия «Музыкальные обучалочки»),Игровая гимнастика- Игровые комплексы. Для
детей 2-4 лет. (Издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДА»,)2007
год
CD «Пальчиковые игры»-развитие мелкой моторики, внимания, памяти и мышления
для детей 2-5 лет., (Издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬТДА»,)2007 год
Магнитная доска.
Трафареты по обводке контуров разной тематики «Животные», «Фрукты», «Овощи»,
«Инструменты»,
«Птицы» и др.
Трафареты по обведению печатных и прописных букв для учащихся.
Наборы восковых мелков.
Массажеры для пальчиков.
Карточки-образцы для написания букв с элементами.
Маркеры для письма на магнитной доске
Слоговые таблицы.
Таблицы по обучению грамоте
Таблицы «Письменные буквы»
Наборы «Шнуровка»
Картинная азбука.
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по математике реализуется на основании нормативно-правовых
документов:
Закона РФ «Об образовании».
Положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии.
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением
ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по математике разработана на основании программы
обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер, изданная
«НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1983г»
Сборник программ и методических рекомендация по обучению детей с глубокой
умственной отсталостью. \В.В. Воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В.
Евтушенко, В.М. Мозговой, Н.Н. Павлова, М.Н. Перова, Н.Д. Соколова, В.В. Эк.
Москва «Просвещение» 1999г.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности К.С. У
ребенка движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита
слабо. На уроках себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может,
требует постоянной индивидуальной направляющей помощи. Ребенок знает цифры и
числа от 1 до 2.Соотносит количество предметов и числа с ошибками. Путается при
пересчете предметов. При вычислениях пользуется только наглядным материалом под
контролем учителя. Пространственная ориентировка нарушена. Знаки арифметических
действий не знает. Пользоваться линейкой не умеет.
Цель: формирование, развитие элементарных навыков счета, пространственной,
временной ориентировки, необходимые в повседневной жизни.
Работа по обучению математике решает следующие задачи:
 развитие координации движений, мелкой моторик и кистей и пальцев рук;
 дать доступные количественные , пространственные, временные представления,
которые помогут ему в дальнейшем лучше адаптироваться в жизни;
 использование процесса обучения математике для коррекции недостатков
познавательной деятельности ребенка и его личностных качеств;
 формирование представления о числе, как о точке числового ряда (рассмотреть
только ряд натуральных чисел и 0, закономерности построения слева направо);
 освоение основ работы со счетным материалом, счет наизусть в пределах пяти,
обратный счет, отсчет, «соседи числа», сравнение по количеству, употребление
понятий «больше, меньше, равно». Состав чисел в пределах 5;
 выработка умения слушать учителя и выполнять задания;
 формирование представления о различных преобразованиях, представление о
преобразованиях, имеющих длину, количество. Арифметические действия:
сложение, вычитание. Решение задач.
 развитие начальных чертежных представлений (чертить геометрические фигуры
по шаблону, ориентироваться на листе в клетку);
 формирование геометрических представлений, правильно называть числа,
геометрические фигуры. Правильно употреблять понятия: «впереди – сзади,
вверху – внизу, слева – направо».
 развитие логического мышления, пользоваться обобщающими словами,
понимать определения, находить закономерности.
В основу программы по математике положен принцип подготовки детей к овладении
знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной
жизни.
Программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности ребенка.
Учебный материал ориентирован не столько на выполнение учебных задач, сколько на
достижение того уровня умений, которые необходимы ребенку для успешной
социальной адаптации. Поэтому в процессе обучения первостепенное значение имеет
индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющая создать
ситуацию успеха для ребенка.
В содержание программы входят разделы: «Счет», «Элементарная геометрия»,
«Величины», «Арифметические задачи», «Ориентировка во времени», «Ориентировка в
пространстве».
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа в соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения
контрольных, практических работ.
На предмет «Математика» в учебном плане отводится 3 часа в неделю.
Учебный предмет входит в образовательную область: математика.
Является федеральным компонентом.
Проверочные работы проводятся в конце каждой четверти и после изучения основных
тем программы, тестировании в виде карточек на проверку временных представлений,
пространственной ориентировки, навыков счета, сравнения по размерам.
Формы организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса – урок. В процессе учитель
использует различные формы организации образовательного процесса: урок с
привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая,
дидактическая, практическая).
В основу содержания программы три основных принципа: доступность,
практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков,
которыми будет овладевать обучающийся.
Обучение детей с тяжелой формой интеллектуальной недостаточности имеет
некоторые особенности. Данный ребенок самостоятельно не осуществляет переноса
приобретенных знаний в новые ситуации, возникшие в течение дня, поэтому
необходимо постоянно предлагать ему эти «новые ситуации»т.е. осуществлять
межпредметную связь. Материал закрепляется на занятиях по другим предметам, во
время прогулок, в бытовых, игровых ситуациях.
«Ручной труд» - знакомится с геометрическими телами, обследует, зарисовывает их в
разных позициях (вид спереди, сбоку, сверху), ориентироваться на листе бумаги.
«Изобразительная деятельность» - развивает умение сравнивать предметы между
собой, изображать предметы, передавая их форму, величину.
«Поиграй-ка!», где знания и умения полученные на занятиях применяет в игровой
деятельности.
Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии
обучения, а также элементов других современных образовательных технологий,
передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее
обучение, компьютерные технологии, технология совершенствования общеучебных
умений в начальной школе В.Н. Зайцева, личностно-ориентированное развивающее
обучение И.С. Якиманской,
педагогическая технология на основе системы
эффективных уроков А.А. Окунева, Й.Хейзинга – игровая деятельность, применение
здоровьесберегающих технологий др. в зависимости от склонностей, потребностей,
возможностей и способностей ребенка.
Задачи педагога:
1. В доступной форме дать элементарные количественные, пространственные,
временные представления с использованием полученных знаний в трудовой
деятельности, в обыденной жизни.
2. Повышать уровень общего развития глубоко умственно отсталого ребенка,
корригировать недостатки познавательной деятельности и личностных качеств,
развивать речь, внимание, память.
3. Воспитывать у ребенка работоспособность, терпение, целенаправленность,
настойчивость, самостоятельность, трудолюбие, доводить до конца, развивать
точность, глазомер, ориентировку в пространстве и времени.
4. Первые занятия по знакомству с величиной следует проводить па дидактическом
материале, дальнейшие занятия - на игровых площадках, в парке, в мастерских. Здесь
на практике проверяется усвоение знании. Упор делается па самостоятельное решение.
Например, находят самый большой домик, определяют толстые и тонкие стволы
деревьев. При этом, если ребенок обхватывает руками ствол - это тонкое дерево. Если
же обхватывают ствол вдвоем или даже втроем, то это дерево толстое. Она определяет
на глаз, какое дерево толще, какое тоньше, проверяет.
5.Собираясь па прогулку, определяет, к каким ботинкам нужны длинные шнурки, к
каким короткие, проверяет, доказывает (если дырочек на ботинке мало, то пойдут
короткие шнурки, а если много, то шнурки необходимы длинные).
6. Понятия «широкий», «узкий», «шире», «уже», хорошо закреплять в осеннюю или
весеннюю пору. Например, ручеек утром был узкий, можно было его даже
перешагнуть, а днем стал настолько широк, что приходится перекидывать доску, чтобы
можно было пройти прохожим.
7. Понятия «далеко», «близко», хорошо закреплять также на прогулке. Например,
самолет маленький, его чуть видно. 0н очень далеко, поэтому кажется маленьким.
Вертолет огромный и пролетает с сильным шумом прямо над головой. Он пролетает
близко от земли.
8. Работу по социальной адаптации на уроках математики лучше проводить в виде
игры. Это даст возможность ребенку легче усвоить азы счета, а главное - сразу
применить их в житейских ситуациях.
9.Очень сложны для ребенка с глубоким нарушением интеллекта временные понятия.
Такие общеупотребительные понятия, как «утро», «день», «вечер», «ночь» и их
чередование не вызывают затруднения, сложнее сообразить что все вместе - это сутки и
далее, что сутки - это календарное число, называемое в обиходе днем. Все меры
времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год представляют определенную систему
временных эталонов, где каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит
основанием для построения последующей. Поэтому знакомство с единицами измерения
времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности.
10.На каждом последующем году обучения вновь уточняют и расширяют понятия о
времени, выделяют время суток, знают время проведения всех режимных моментов.
Каждый учебный день начинается с выяснения времени года, календарного числа, дня
недели, ребенок считает все дни недели, называет их по порядку, говорит какой день
недели, например, следует за четвергом, субботой и т. д. Чтобы легче запомнить
порядок дней недели, можно обозначить их в календаре определенным цветом.
Соответственно, таким же цветом обозначаются дни дежурств, расписание уроков.
11. Знакомство с денежными знаками начинается с ранних этапов обучения счету. На
уроках труда можно изготовить символы денег, сравнить их с оригиналами. На уроках
организуется игра «Магазин», «Почта», решаются примеры и задачи, в которых числа
имеют денежные наименования.
12. В учебной программе отводится изучению геометрического материала, а именно
его построению. Ребенок должен знать и узнавать геометрические фигуры, называть
формы различных предметов, уметь по предложенным данным начертить треугольник.
Учебно – тематический план.
№
п/п
1
2
4.
6.
7.
8.
9.
Наименование разделов и тем
Повторение материала I класса
Счет
Арифметические задачи.
Величины
Ориентировка во времени.
Ориентировка в пространстве.
Элементарная геометрия.
Итого:
Всего часов
23ч
44ч
13ч
3ч
5ч
10ч
7ч
105ч
Содержание учебно – тематического плана
№
Наименование разделов и тем
п/п
1 Повторение материала I класса
2 Счет. Счёт в пределах 5. Образование чисел в
пределах 5. Практические работы. Счёт прямой и
обратный. Решение примеров. Работа со счётами.
Сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду.
Выделение большего или меньшего числа
Нуль как отсутствие остатка (умение узнавать его и
находить).
Соответствие числа, количества и цифры. Глобальное
определение предметов в группе. Выделение
нескольких предметов из множества
3. Арифметические задачи.
Составление и решение задач на нахождение суммы и
разности. Запись действия задачи без наименования.
Составление задач по примерам.
Величины.
Меры стоимости. Знакомство с монетами: 1, 2, 3 и 5
коп. Распознавание монет в играх и упражнениях
5. Ориентировка во времени.
Временные понятия: утро, день, вечер, ночь.
6. Ориентировка в пространстве.
Величины: большой-маленький, длинный-короткий,,
высокий – низкий, широкий – узкий, толстый –
тонкий, больше – меньше, длиннее – короче,
одинаковые, выше – ниже, шире – уже.
Количество: много, мало, столько же, один, больше,
меньше, поровну.
Пространственные представления:
верхний – нижний, правый – левый, рядом, около,
между, за, дальше – ближе, вверху – внизу, выше –
ниже, посередине, справа – слева, впереди – позади,
вперед – назад.
Понятие веса: тяжёлый – легкий, тяжелее – легче.
7. Элементарная геометрия.
Геометрический материал: квадрат, круг,
треугольник. Обводка шаблона и штриховка.
8. Проверочные работы
9. Самостоятельные работы
10. Практические работы
Итого:
4.
Всего часов
23ч
44ч
13ч
3ч
5ч
10ч
7ч
5
4
14
105ч
№ Название
п\п
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
годовая
Кол-во
часов
27ч
21ч
30ч
27ч
Проверочные
работы
1
1
2
1
Самостоятельные
работы
1
1
2
Практические
работы
7
3
2
2
Календарно- тематическое планирование.
№ Тема урока
п\п
1.
Понятие величины: большоймаленький, крупный – мелкий.
2.
Понятие величины: высокий –
низкий, выше – ниже, широкий –
узкий.
Сравнение размеров предметов:
больше – меньше, равные.
Положение предметов в
пространстве (слева – справа)
Пр.р
3.
4.
Тип урока,
Требования к
форма
уровню подготовки
1 четверть – 27часов
Ур.
совершен.
знаний
Ур.
совершен.
знаний
Ур закрепл
Коррекцион
урок
5.
Сравнение положения предметов
в пространстве (вверху- внизу,
верхний – нижний) Пр.р
Коррекцион.
урок
6.
Слева – справа, левая – правая
сторона. Пр.р
Коррекцион.
урок
7.
Понятие о количестве: мало,
много, один, больше, меньше.
Ур
совершен.
знаний
8.
Сравнение предметов и групп
предметов по количеству: много,
немного, несколько. Пр.р
Комбинир.
урок
9.
Сравнение групп предметов по
количеству :
Много, мало, крайний.
Комбинир.
урок
10.
Временные представления: день,
ночь.
Ур.
совершен.
знаний
Различать понятия,
сравнивать
предметы
Различать
предметы, уметь
сравнивать
Уметь сравнивать
на наглядном мат-ле
Уметь нах.
Правое –левое в
окруж.
пространстве
Учить ориентир. В
окруж.
пространстве,
на плоскости, на
листе бумаги
Уметь нах.
Правое –левое в
окруж.
пространстве,
ориентир. на листе
бумаги
Уметь сравнивать
зрительно, решать
практические
задачи на
конкретных
предметах,
уточнять,
сравнивать и
закреплять понятия
Уметь сравнивать
зрительно, решать
практические
задачи на
конкретных
предметах
Упражнять в
определении кол-ва
предметов, групп
предметов
Учить соотносить
действия в течение
суток
Элементы содержания
Выполнение словесны
дидактическая игра «Г
маленькие», «Пуговиц
Индивидуальные задан
Дидактические игры «
«Ленточки»
Раздаточный материал
Выполнение словесны
Адаптированные и игр
дидактические игры «В
Индивидуальные задан
Дидактические игры «
Определение предмето
расположение предмет
Дидактическая игра «Ц
упражнения на сравнен
на определение количе
Определение по задани
из групп, дидактическа
Соотнесение один к од
предметах, лепка пред
Игра «Составь животн
Дидактические игры «
Картинки-схемы услов
суток, игра «Професси
11.
Временные представления: утро,
день, вечер, ночь.
Порядок следования: пред, после,
за , следом за. Пр.р.
Урок
совершен.
знаний
Коррекцион.
урок
Учить соотносить
действия в течение
суток
Закрепление
понятий в практич.
деят-ти
12.
13.
Порядок следования: первый,
последний.
Коррекцион.
урок
14.
Количество предметов: один –
много. Пр.р
Урок
совершен.
знаний
15.
Счет предметов.
Прямой счет 1-3.
Ур закрепл
16.
Счет предметов.
Обратный счет 3-1.
Урок
закрепл
17.
Изменение количества предметов
в группе.
Урок
совершен.
знаний
18.
Геометрическая фигура: круг.
Коррекцион.
урок
19.
Соотнесение числа и количества.
Цифра 1,2. Самостоятельная
работа по теме: Число и цифра 1
и 2.
Сравнение предметов по одному
и двум признакам.
Урок
закрепл
Закрепление
понятий в практич.
деят-ти,
Знать очередность
элементов при
заданном порядке
их расположения,
термины
Учить различать
зрительно,
соотносить кол-во
предметов,
Знать термины
«один» и
«несколько», как из
одного получить
несколько
Уметь отсчитывать
заданное кол-во в
пр3. Сравнивать
числа и кол-во,
дорисов. до
заданного кол-ва
Уметь отсчитывать
заданное кол-во в
пр3. Сравнивать
числа и кол-во,
дорисов. до
заданного кол-ва
Учить различать
зрительно,
соотносить кол-во
предметов
Уточнить
представления о
круге, соотносить
геомет. фигуру и
форму предметов
Соотносить кол-во
зрительно, на слух
20.
Комбинир.
урок
Закрепить св-ва
предметов: цвет,
форма, размер,
Дидактические игры «
Картинки-схемы услов
суток, игра «Професси
Расположение фигур, о
рисование
Работа с демонстрацио
раздаточным мат-ом.
Расположение фигур, о
рисование
Работа с демонстрацио
раздаточным мат-ом.
Счет предметов с рису
Игра «Числовая лесенк
Работа с демонстрацио
материалом.
Игра «Подпрыгни (хло
сколько раз я стукну (х
Игра «Числовая лесенк
Работа с демонстрацио
материалом.
Игра «Подпрыгни (хло
сколько раз я стукну (х
Игра «Найди одинаков
«Подбери пару» работ
материалом
«Большой-маленький»
«Составь круг из двух
Игра «Посчитай и назо
«Собираем урожай»
Игра «Чем похожи и ч
фрукты», «Сравни ово
Группировка предмето
учить составлять
группы предметов с
заданными
признаками
Соотносить кол-во
зрительно, на слух,
различать цифры,
соотносить с колом
Знать термины
«самый маленький»,
«самый большой».
Уметь сравнивать
по форме, размеру
Различать линии,
уметь строить с
помощью уч-ля
Соотносить кол-во
зрительно, на слух,
различать цифры,
соотносить с колом
Упражнять в кол-ве
предметов,
развивать
графомоторные
навыки, слуховое
внимание
Закрепление знаний
21.
Понятие: больше, меньше.
Ур.
совершен.
знаний
22.
Линейка. Прямые и кривые линии
Пр.работа по теме: Знакомство с
линейкой.
Сравнение чисел 1 и 2.
урок
практики
24.
Количество предметов.
Счет предметов.
Урок
закрепл
25.
Проверочная работа за 1 четверть. Урок
проверки,
оценки
Работа над ошибками.
Урок
Закрепление знаний
закрепл
Повторение. Расположение
Комбиниров.
предметов в пространстве.
урок
23.
26.
27.
Урок
совершен.
знаний
Работа с раздаточным
Игра на внимание. Раб
вишни, 1 огурец, 2 ябл
Игра «Найди и обведи
«Сравни овощи и фрук
предметов
Работа с раздаточным
Игры «Чудесный мешо
Игры «Чудесный мешо
Игры «Найди домик иг
Физмин. «Мячик»
Игровое задание «Будь
2 четверть -21 час
1.
Закрепление временных
представлений: утро, день, вечер,
ночь.
Урок
закрепления
2.
Меры стоимости: монета,
копейка.
Монеты: 1к, 2к.
Состав числа 2,3.
Порядковые числительные.
Урок совер.
знаний
3.
Комбинир.
урок
Уметь называть
время суток по
порядку,
показывать
действия в соот. с
временем суток
Уметь различать
монеты, называть
Упр-е «Разложи картин
Физмин. «Ночь глядит
Упр-е «Найди правиль
Игра «Магазин»
Упражнять в счете
Работа с раздаточным
предметов,
Игра «Посчитай и назо
Упражнять в
Игра «Найди, принеси
сравнении
предметов по длине,
4.
Числовая лесенка. Место числа
2,3 в числовом ряду.
Комбинир.
урок
5.
Математическая задача.
Пр.работа по теме: Знакомство с
арифметической задачей.
Коррекц.
урок
6.
Нахождение суммы. Понятие
стало.
Коррекц.
урок
7.
Установление отношений между
предметами в пространстве.
Комбинир.
урок
8.
Уравнивание групп предметов.
Пара предметов.
Урок изцуч.
Нового матла
9.
Геометрическая фигура: квадрат.
Комбинир.
урок
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
ширине
Уметь продолжить
числовой ряд,
Упражнять в
прямом и обратном
счете, упражнять в
ориентировке на
листе бумаги
Формировать
умение понимать,
решать задачи,
Знать понятие
«задача». Уметь
находить условие и
требование задачи.
Формировать
умение понимать,
решать задачи
Закреплять
пространственные
понятия
Вводить в активный
словарь понятие
«пара»
Формировать
представл. о геом.
фигуре – квадрат,
Учить рисовать
квадраты
Сравнение предметов по размеру. Комбинир.
Учить соотносить
Составить группы предметов с
урок
предметы по
заданными свойствами.
размеру
Нахождение остатка. Понятие
Коррекц.
Формировать
осталось.
урок
умение понимать,
решать задачи
Прямой и обратный счет 1-3, 3-1. Комбинир.
Упражнять в
Счет предметов.
урок
прямом и обратном
счете с опорой на
числовой ряд
Составление задачи на сложение
Коррекц.
Формировать
по рисунку
урок
умение понимать,
Понятие всего.
решать задачи
Меры стоимости: монеты 1к, 2к, Урок изучен. Формировать
3к. Распознавание монет.
нового матпредставления о
Пр.работа по теме:
ла
монетах
Распознавание монет.
Составление задач на сложение с Коррекц.
Формировать
использованием монет.
урок
умение понимать,
решать задачи
Составление задач на вычитание
Коррекц.
Формировать
Игры «Скажи сколько
«Числовая лесенка»
Игровое задание «Испр
Игра «Поднимемся по
Предметно-практическ
Игровое задание «Зима
Игра с мячом
Работа с раздаточным
Работа по сюжетной ка
Работа с демонстрацио
Расскажи про свой узо
Игры «Назови пары пр
«Найди пару предмето
Физмин. «Что мы дела
видели –покажем»
Игра «Назови предмет
Работа с раздаточным
материалом
«Большой-маленький»
Практич. задание: «На
Игра «Фруктовое лото
Игровое задание «Срав
Работа с раздаточным
Работа с раздаточным
материалом
Игра «Назови цифры»
Игра «Числовая лесенк
Физмин. «Подпрыгни(
раз, сколько раз я стук
Работа с раздаточным
материалом с помощью
Работа с демонстрацио
«Магазин»
Игры с демонстрацион
помощью уч-ля
Игры с демонстрацион
по рисунку.
20.
21.
умение понимать,
решать задачи
Число и цифра О.
Урок изучен. Формировать
Пр.работа по теме: Число и цифра нового матпредставление о
0. Соотношение числа и
ла
числе 0, знакомить с
количества.
цифрой 0
Нуль как отсутствие остатка.
Комбинир.
Формировать
Решение задач.
урок
представление о
числе 0, знакомить с
цифрой 0
Сложение и вычитание в пред. 3 с Урок
Учить выполнять
единицами.
закрепления вычисления с пом.
наглядности
Проверочная работа за 2 четверть.
Работа над ошибками.
22.
Сравнение чисел в пред .3
17.
18.
19.
урок
Урок
закрепления
Учить сравнивать
числа с пом.
наглядности
помощью уч-ля
Игра «Числовая лесенк
Игра «Отсчитай стольк
Игры с демонстрацион
помощью уч-ля
Игры с демонстрацион
помощью уч-ля
Игры с демонстрацион
помощью уч-ля
Игры с демонстрацион
помощью уч-ля
Игра «Посчитай и назо
Игра «Найди, принеси
3четверть -30 часов
1.
Установление отношений:
больше, меньше равно.
Урок
закрепления
2.
Сложение и вычитание чисел в
пред 3, полученные при
измерении мерами стоимости.
Число и цифра 4. Образование
числа 4.
Знакомство с цифрой 4.
Комбинир.
урок
3.
4.
Соотношение числа и количества
предметов. Счет предметов.
5.
Место числа 4 в числовом ряду.
6.
Числовая лесенка 1-4.
Порядковые числительные.
Знать термины
Работа с раздаточным
«самый маленький», Игра на внимание
«самый большой».
Уметь сравнивать
по форме, размеру
Работа с демонстрацио
«Магазин»
Урок изучен. Знать цифру и
нового матчисло 4. Состав
ла
числа 4. Уметь
писать цифру 4.
Сравнивать
количество
предметов в
пределах 4.
Урок совер. Знать цифру и
знаний
число 4. Состав
числа 4. Уметь
писать цифру 4.
Сравнивать
количество
предметов в
пределах 4.
Урок изуч.
Упражнять в
нового матпрямом и обратном
ла
счете с опорой на
числовой ряд
Комбинир.
Упражнять в
урок
прямом и обратном
счете с опорой на
Игра «Возьми столько
«Сколько у нас гороши
Работа с демонстрацио
Работа по сюжетной ка
Работа с раздаточным
Игра «Числовая лесенк
Игра «Математический
Игра «Посади грибочк
Игра «Числовая лесенк
Игра «Математический
Работа с раздаточным
7.
Состав числа 4 из двух числовых
групп
( 2 и 2).
Комбинир.
урок
8.
Понятие внутри, снаружи.
Практическая работа по теме:
внутри, снаружи на предметах
Урок совер.
знаний
9.
Получение числа 4 разными
способами.
Комбинир.
урок
10.
Сложение и вычитание в пред. 4 с
единицами.
Комбинир.
урок
11.
Решение задач на нахождение
суммы.
Коррекц.
урок
12.
Сложение и вычитание в пред 4 с
числом 2.
Комбинир.
урок
13.
Решение задач на нахождение
остатка.
Коррекц.
урок
14.
Геометрическая фигура:
Урок изуч.
треугольник.
нового матСамостоятельная работа пот теме: ла
конструирование треугольника
15.
Числовой ряд: 1-4.
Сравнение чисел, стоящих рядом
в числовом ряду.
Урок
закрепления
числовой ряд
Закрепление знаний
о числовом ряде,
прямой и обратный
счет, учить решать
практические
задачи в пред 4
Уметь
ориентироваться ,
используя термины
«внутри»,
«снаружи»
Закрепление знаний
о числовом ряде,
прямой и обратный
счет, учить решать
практические
задачи в пред 4
Закрепление знаний
о числовом ряде,
прямой и обратный
счет, учить решать
практические
задачи в пред 4
Формировать
умение понимать,
решать задачи,
Знать понятие
«задача». Уметь
находить условие и
требование задачи.
Уметь складывать,
вычитать числа,
правильно
использовать
нагляд. мат-л
Формировать
умение понимать,
решать задачи,
Знать понятие
«задача». Уметь
находить условие и
требование задачи.
Учить различать
треугольники
разных размеров,
цветов, учить
составлять треуг-к
из частей
Учить считать
предметы в пр.4,
присчитывать
Игра «Чудесный мешо
Игра «Идем в гости к б
Работа с демонстрацио
Игра «Кто где живет?»
Игра «Внутри, снаруж
Работа с раздаточным
Игра «Чудесный мешо
Игра «Идем в гости к б
Работа с разадаточным
Игра «вставь пропуще
Игра «Дорисуй до 4»
Работа с раздаточным
Игра на внимание
Игра «Какой по счету»
Игра «Дорисуй до зада
Работа с раздаточным
Игра на внимание
Игра «Назови цвет, фо
Работа с раздаточным
Игра «Назови лишнюю
Игра «Числовая лесенк
Игра «Математический
Работа с раздаточным
16.
Прямой счет 1-4. Счет предметов.
Урок
закрепления
17.
Обратный счет 4-1. Счет
предметов.
Комбинир.
урок
18.
Сложение и вычитание в пред 4.
Комбинир.
урок
19.
Счет предметов в пред. 4.
Комбинир.
урок
20.
Проверочная работа по теме:
Урок
«Сложение и вычитание в пред 4» проверки и
оценки
знаний
Работа над ошибками.
Коррекц.
урок
Геометрические фигуры.
Комбинир.
Построение по точкам.
урок
21.
22.
23.
Образование числа 5.
Знакомство с цифрой 5.
отсчитывать по 1,
считать с
использованием
различных
анализаторов,
Воспроизводить
числовой ряд от
заданного до
заданного числа
Учить считать
предметы в пр.4,
присчитывать
отсчитывать по 1,
считать с
использованием
различных
анализаторов
Учить считать
предметы в пр.4,
присчитывать
отсчитывать по 1,
считать с
использованием
различных
анализаторов
Уметь складывать,
вычитать числа,
правильно
использовать
нагляд. мат-л
Уметь соотносить
кол-во предметов и
число, сравнивать
предметы и число,
Игровое задание «Испр
Игра «Назови цифры»
Игра «Числовая лесенк
Физмин. «Подпрыгни(
раз, сколько раз я стук
Игра «Назови цифры»
Игра «Числовая лесенк
Физмин. «Подпрыгни(
раз, сколько раз я стук
Игра «Какой по счету»
Игра «Дорисуй до зада
Игра «Какой по счету»
«Математический поез
Уметь работать
самостоятельно
Закреплять
геометрич. фигуры,
уметь соединять по
точкам, умение
группировать
фигуры по
определенному
признаку
Урок изучен. Знать цифру и
нового матчисло 5. Состав
ла
числа 5. Уметь
Игра «Какой по счету»
Игра «Дорисуй до зада
Практическое задание
птиц»
Игра «Птички»
Работа с демонстрацио
Игра «Гаражи и автомо
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
писать цифру 5.
Сравнивать
количество
предметов в
пределах 5.
Соотношение числа и количества Урок совер. Знать цифру и
предметов в пред 5.
Знаний
число 5. Состав
числа 5. Уметь
писать цифру 5.
Сравнивать
количество
предметов в
пределах 5.
Место числа 5 в числовом ряду.
Урок изучен. Упражнять в
Порядковые числительные.
нового матпрямом и обратном
ла
счете с опорой на
числовой ряд
Числовая лесенка 1-5.
Урок совер. Упражнять в
Порядковые числительные.
Знаний
прямом и обратном
счете с опорой на
числовой ряд
Практическое знакомство с
Коррекц.
Закрепление знаний
составом числа 5.
Урок
о числовом ряде,
прямой и обратный
счет, учить решать
практические
задачи в пред 5
Состав числа 5 из двух числовых Урок изуч.
Закрепление знаний
групп
нового мато числовом ряде,
(2 и 3, 3 и 2).
ла
прямой и обратный
счет, учить решать
практические
задачи в пред 5
Состав числа 5 из двух числовых Урок совер. Упражнять в счете
групп
Знаний
предметов, учить
(1 и 4, 4 и 1).
составлять число5,
уточнять состав
числа 5 из единиц
Прямой и обратный счет 1-5, 5-1. Урок
Закрепление знаний
закрепления о числовом ряде,
прямой и обратный
счет, учить решать
практические
задачи в пред 5
Проверочная работа за 3 четверть. Урок
Уметь работать
проверки и
самостоятельно
оценки
знаний
Работа над ошибками.
Урок
закрепления
Меры стоимости: монета 5к.
Комбинир.
Учить решать
Практическое решение задачи с
урок
практические
Игра «Который по счет
Игра «дорисуй до зада
Работа с раздаточным
Игра «Числовая лесенк
Игра «Математический
Работа с раздаточным
Игровое задание «Испр
Игра «Числовая лесенк
Игра «Математический
Работа с раздаточным
Игровое задание «Испр
Игра «Водители и авто
Игра «Сколько не хват
Работа с раздаточным
Игра «вставь пропуще
Игра «Дорисуй до 5»
Игра «Математический
Игра «Путаница»
«Найди лишнюю фигу
«Посади грибочки»
Игра «Назови цифры»
Игра «Числовая лесенк
Физмин. «Подпрыгни(
раз, сколько раз я стук
Игры с демонстрацион
помощью уч-ля
мерами стоимости.
задачи с мотетами
4 четверть – 27 часов
1.
Прямой и обратный счет 1-5,5-1.
Урок
закрепления
2.
Части суток и их
последовательность.
Урок изуч.
нового матла
3.
Сложение и вычитание в пред 5
по единице.
Комбинир.
урок
4.
Сложение и вычитание в пред 5.
С числом 2.
Комбинир.
урок
5.
Числовой ряд 1-5. Сравнение
чисел, стоящих рядом в числовом
ряду.
Комбинир.
урок
6.
Решение задач на нахождение
суммы.
Коррекц.
урок
7.
Составление групп предметов с
заданными свойствами.
Комбинир.
урок
8.
Сравнение предметов, чисел в
пределах 5.
Комбинир.
урок
Закрепление знаний
о числовом ряде,
прямой и обратный
счет, учить решать
практические
задачи в пред 5
Установление
зависимостей
между величинами.
Первичные
временные
представления:
части суток,
времена года,
раньше – позже,
последовательность.
Учить складывать и
вычитать числа
путем
пересчитывания, по
возможности путем
присчитывания по 1
Учить складывать и
вычитать числа
путем
пересчитывания, по
возможности путем
присчитывания по 2
Закрепление знаний
о числовом ряде,
прямой и обратный
счет, учить решать
практические
задачи в пред 5
Формировать
умение понимать,
решать задачи,
Знать понятие
«задача». Уметь
находить условие и
требование задачи.
Уметь сравнивать
предметы по
размеру, составлять
группы предметов с
заданными св-ми
Закрепление знаний
о числовом ряде,
прямой и обратный
Игра «Назови цифры»
Игра «Числовая лесенк
Физмин. «Подпрыгни(
раз, сколько раз я стук
Работа с картинками-с
Игра «закончи предлож
Работа с демонстрацио
Игра «Подуй на одуван
Тренировочное задани
Упражнение «Покажи
Счет предметов по 1
Игра «Подуй на одуван
Тренировочное задани
Упражнение «Покажи
Счет предметов по 2.
Игра «Числовая лесенк
Игра «Математический
Работа с раздаточным
Игровое задание «Испр
Игровое упр-е «Состав
«Составь и реши задач
«Подбери решение»
Игры с мячом
Работа с раздаточным
Игра «вставь пропуще
Игра «Дорисуй до 5»
Геометрические фигуры.
Распознавание, называние,
моделирование.
Самостоятельная работа по теме:
«Конструирование ,
распознавание геометрических
фигур»
Состав числа 3.
Решение задач с числом 3.
Комбинир.
урок
11.
Состав числа 4.
Решение задач с числом 4.
Комбинир.
урок
12.
Решение задач на нахождение
остатка.
Самостоятельная работа по теме:
«сложение и вычитание в пред 5»
Коррекц.
урок
13.
Составление, решение задач на
нахождение суммы.
Коррекц.
урок
14.
Составление, решение задач на
нахождение остатка.
Коррекц.
урок
15.
Круг, треугольник, квадрат. Пр.
работа по теме: «Моделирование
геометрических фигур».
Соотнесение числа и количества
предметов.
Комбинир.
урок
9.
10.
16.
Комбинир.
урок
Комбинир.
урок
счет, учить решать
практические
задачи в пред 5
Уметь называть,
конструировать
геометр. фигуры
Уметь составлять
число 3 с помощью
уч-ля, практически
решать задачи и
уметь записать
решение задачи
Уметь составлять
число 4 с помощью
уч-ля, практически
решать задачи и
уметь записать
решение задачи
Формировать
умение понимать,
решать задачи,
Знать понятие
«задача». Уметь
находить условие и
требование задачи.
Формировать
умение понимать,
решать задачи,
Знать понятие
«задача». Уметь
находить условие и
требование задачи,
составлять задачу
по рисунку
Формировать
умение понимать,
решать задачи,
Знать понятие
«задача». Уметь
находить условие и
требование задачи,
составлять задачу
по рисунку
Уметь называть,
конструировать
геометр. фигуры
Уметь соотносить
кол-во предметов и
Практическое задание
птиц»
Игра «Птички» «Найди
Игровое упр-е «Состав
«Составь и реши задач
«Подбери решение»
Игра «вставь пропуще
Игра «Дорисуй до 4»
Работа с раздаточным
материалом с помощью
Работа с раздаточным
материалом с помощью
Работа с раздаточным
материалом с помощью
Практическое задание
птиц»
Игра «Птички» «Найди
Игра «Найди на 1 боль
Игра «Найди столько ж
17.
Практическая работа по теме:
«Количество предметов и число»
Сравнение предметов по размеру.
Составление групп предметов с
заданными свойствами.
Комбинир.
урок
18.
Отсчет, выделение количества
больше названного числа на 1.
Отсчет, выделение количества
меньше названного числа на 1.
Комбинир.
урок
19.
Проверочная работа за год.
20.
Сравнение множеств, сравнение
чисел в пределах 5.
Урок
проверки и
оценки
знаний
Комбинир.
урок
21.
Сложение в пределах 5. Решение
задач на нахождение суммы.
Комбинир.
урок
22.
Прямой и обратный счет до 5.
Комбинир.
урок
23.
Вычитание в пределах 5. Решение
задач на нахождение остатка.
Комбинир.
урок
24.
Составление задач по рисунку.
Выбор арифметического
действия.
Комбинир.
урок
25.
Сложение и вычитание в
пределах 5.
Комбинир.
урок
26.
Пространственные понятия
«Выше и ниже»
Комбинир.
Урок
27.
Повторение пройденного.
Комбинир.
урок
число, сравнивать
предметы и число
Уметь сравнивать
предметы по
размеру, составлять
группы предметов с
заданными св-ми
Закрепление знаний
о числовом ряде,
прямой и обратный
счет, учить решать
практические
задачи в пред 5
«Назови соседей»
Игра «Фруктовое лото
Игровое задание «Срав
Работа с раздаточным
Игра «Строим дом на у
Игра «Покажи цифру н
Игра «Послушай и пов
Игра «Строим дом на у
Игра «Покажи цифру н
Игра «Послушай и пов
Уметь соотносить
кол-во предметов и
число, сравнивать
предметы и число
Уметь складывать
предметы, числа в
пр5, уметь решить
задачу сам-но
Закрепление знаний
о числовом ряде,
прямой и обратный
счет, учить решать
практические
задачи в пред 5
Уметь вычитать
числа в пр5, считать
от заданного до
заданного числа,
уметь записывать
решение задачи
Уметь составлять
задачи, закреплять
знания структурных
компонентов задачи
Уметь выполнять
вычисления,
закреплять состав
чисел2,3,4
Уметь
ориентироваться на
плоскости,
используя термины
«выше», «ниже»
Игра «Назови приметы
Работа с демонстрацио
Игровое упр-е «Состав
«Составь и реши задач
«Подбери решение»
Игра «Назови цифры»
Игра «Числовая лесенк
Физмин. «Подпрыгни(
раз, сколько раз я стук
Игровое упр-е «Состав
«Составь и реши задач
«Подбери решение»
Игровое упр-е «Состав
«Составь и реши задач
«Подбери решение»
Работа с раздаточным
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года.
1. К концу обучения он должен знать числа от 1 до 5. Счет прямой и обратный. Уметь
распознавать геометрические фигуры, знать цвета. Должны быть сформированы
пространственные представления и представления о размерах предметов.
2. Поэтому важно не только дать ребенку определенную сумму знаний, но и
выработать у него умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать
знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.
3. В основу программы по математике положен принцип подготовки ребенка к
овладению знаниями и умениями путем использования математических знаний в
повседневной жизни.
В результате обучения учащиеся должны знать/понимать:
- цвет, величину, массу, размеры, форму предметов;
-дифференцировать предметы по длине, высоте с помощью учителя;
- выделять предметы по величине;
-понятия « широкий», «узкий», «шире», «уже»;
-понятия «толстый», «тонкий», «толще-тоньше» с помощью учителя;
- положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга,
слова, их обозначающие с помощью учителя;
-определять количество: много- мало, больше- меньше, одинаковое количество с
помощью учителя;
-геометрические фигуры: квадрат, круг;
- цифры в пределах 5; состав чисел 2, 3 из двух слагаемых;
- названия знаков арифметических действий: + и -.
Уметь:
- сравнивать предметы по величине, размеру, массе или весу «на глаз», наложением,
приложением, «на руку» с помощью учителя;
- сравнивать количество предметов «на глаз»: мало, много;
- называть величину предметов: большой, маленький;
- определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также
помещать предметы в указанное положение по показу и образцу: вверх, вниз, влево,
вправо, в стороны с помощью учителя;
- устанавливать и называть порядок следования предметов: в начале, в конце, первый,
последний;
- узнавать и классифицировать геометрические фигуры;
- определять форму знакомых предметов;
- писать цифры от 1до 5; соотносить количество предметов с соответствующим
числительным, цифрой;
- пересчитывать, отсчитывать предметы, узнавать количество из 2 предметов без
пересчитывания .
Контрольно – измерительные материалы.
Проверочные работы проводятся в конце каждой четверти, с помощью учителя.
Проверочная работа по математике учащегося 2 класса ГУО
за 1 четверть 2013 -2014 учебный год.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
УУД
Умение располагать учебный
материал на тетрадном листе.
Умение вести рабочую клеточку.
Умение работать самостоятельно.
Знание начертания пройденных цифр
(1,2,3)
Соотнесение числа и количества
предметов.
Знание числового ряда:
1,…,3; . , 2, 3 ; 1, . , 3;
3, . , 1; 3, 2, . ; . , 2, 1;
Решение примеров в пределах 3:
1+1 2–1
2+1
использование наглядности при счете
Решение задачи с использованием
иллюстрации:
« У Кати был1 флажок. Ей подруга
подарила еще один. Сколько флажков
стало у Кати?»
- умение записать решение задачи
- выполнить вычисления
Обвести узоры по клеточкам.
Результат
Проверочная работа по математике обучающегося 2 класса ГУО
за 2 четверть 2013 – 2014 учебный год.
№
УУД
2.
Умение располагать учебный
материал на тетрадном листе.
Умение вести рабочую клеточку.
3.
Умение работать самостоятельно.
4.
5.
Знание начертания пройденных цифр.
Соотнесение числа и количества
предметов.
Знание числового ряда:
1,…,3
3, …,1
1,2,…
3,2,…
Понятие: больше – меньше
1.
6.
7.
8.
Решение примеров в пределах 3:
1+1 2–1
2-2
3–2 2+1
3-3
использование наглядности при счете
9.
Решение задачи с использованием
иллюстрации: «Во дворе был 1
снеговик. Мальчик слепил еще 2
снеговика. Сколько снеговиков стало
во дворе?»
- понимание задачи
- умение записать решение задачи
- выполнить вычисления
Умение находить, узнавать
геометрическую фигуру: круг.
10.
Результат
Проверочная работа по математике обучающегося 2 класса ГУО
за 3 четверть 2013 – 2014 учебный год.
№
УУД
2.
Умение располагать учебный
материал на тетрадном листе.
Умение вести рабочую клеточку.
3.
Умение работать самостоятельно.
4.
5.
Знание начертания пройденных цифр.
Соотнесение числа и количества
предметов.
Знание числового ряда:
1,2,3, …,5
5,4, …2,1
1,2,3,4 …
5,..,…,2,1
1,..,…,…,5
Понятие: больше – меньше
Подчеркнуть в паре чисел большее
число:
3и2
4и1
5и3
1.
6.
7.
8.
9.
Решение примеров в пределах 5:
3 +1
2+3
5–1
4-2
1–1
4–4
использование наглядности при счете
Решение задачи с использованием
иллюстрации: «Саша к празднику
нарисовал 2 красных флажка и 3
синих.
Сколько флажков нарисовал Саша?»
- понимание задачи
- умение записать решение задачи
- выполнить вычисления
Результат
Проверочная работа по математике обучающегося 2 класса ГУО
за 4 четверть 2013 – 2014 учебный год.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
6.
7.
6.
7.
УУД
Умение соблюдать рабочую клеточку
Умение писать и различать цифры 1-5.
Соотнесение числа и количества
предметов.
Знание числового ряда:
1.3.5
5.32.
12 . . 5
.43.1
12.4.
54. .1
Решение примеров в пределах 5:
использование наглядности при счете
2+1
1 +4
1+2
5 -5
4 -1
3 -3
Решение задачи с использованием
иллюстрации: «Дети надули 2 синих
шарика и 2 красных. Сколько всего
шариков надули дети?»
- понимание задачи
- умение записать решение задачи
- выполнить вычисления
Умение находить, узнавать
соотносить большие и маленькие
фигуры.
Умение работать самостоятельно.
Результат
Проверочная работа по математике
за 2013 -2014 учебный год
1. Сосчитай сколько фигурок и запиши цифру.
2. Подчеркнуть в паре чисел большее число:
4и2 5и3 2и1 1и4
3. Реши примеры с помощью наглядности.
3+1
2+3
5–1
4-2
4-4
5–2
4. Реши задачу с помощью картинки.
«В классе было 5 стульев. 2 стула унесли.
Сколько стульев осталось в классе?»
5. Проведи дорожки.
Диагностическая карта по математике
Общая оценка состояния учебных навыков.
________________________________________
№
Название темы
ЗУН
2012-2013
Нач
года
1.
2.
Сравнение множеств на
основе счета и
соотнесения элементов
один к одному
Прямой счет в пр. 5
Обратный счет в пред.
5
3.
4.
5.
6.
7.
Счет в пред. 5
(различие знаков плюс,
минус)
Умение сравнивать
предметы по длине,
способом наложения,
приложения, на «глаз»
Умение сравнивать
предметы по ширине,
способом наложения,
приложения, на «глаз»
Умение сравнивать
предметы по высоте,
способом наложения,
приложения, на «глаз»
Геометрические
фигуры, их признаки:
круг
Геометрические
фигуры, их признаки:
квадрат
Геометрические
фигуры, их признаки:
овал.
Знать, что утро, день,
вечер, ночь составляют
сутки. Знать
последовательность
частей суток
Ориентировка в
пространстве: справаслева
Ориентировка в
пространстве: вверху-
2013-2014
2014-2015
Конец Нач Конец Нач
года
года года
года
2015-2016
Конец Нач
года
года
Конец
года
внизу
Ориентировка в
пространстве: в
середине
Ориентировка в
пространстве: в углу
8. Дни недели, называть
текущий день недели
9. Размен монет (с
помощью учителя)
10. Обводка, штриховка
фигур
Ресурсное обеспечение программы.
Обучение осуществляется:
Основной учебник для учащихся: «Математика» учебник для 1 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авт. А.А. Хилько С-Пб:
филиал изд-ва «Просвещение» 2010г
Дополнительная литература для учащихся:
1..В. Алышева, В.В. Эк Рабочая тетрадь по математике для учащихся
подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида в 2 частях. Москва, "Просвещение", 2007.
2. Е.А. Стребелева. Учебно-наглядное пособие "Формирование мышления у детей с
отклонениями в развитии»,-Издательство «ВЛАДОС»,г. Москва.,2005 год
3.Учебник «Математика»для подготовительного класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 1 вида ,Москва «Просвещение»,2006
год.
4. Рабочие тетради «Знакомимся с геометрией. 1,2ч»
Список литературы для учителя:
1. «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» А.Р. Маллер
НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1983г
2.Программа «Начальная математика» (Элементарный счет).- (Авторы-составители.: Э.Г.Турова, учитель дома-интерната №1 г. Петродворца; Е.И. Исковских, учитель
специальной (коррекционной)школы №565 С.-Петербурга.
3.Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по
изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ
"Сфера", 2007.
4.Е.А. Стребелева Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Книга
для педагога –дефектолога. Москва ВЛАДОС. 2005.
5.Обучение в игре: конспекты коррекционно-развивающих занятий по математике для
детей 3-4 лет(Автор-составитель. -И.Г.Божкова.-Волгоград:Учитель,2008 год.)
Материально-техническое обеспечение
1.Карточки с цифрами разрезные от 1 до 5.
2.Касса цифр.
3.Лента со счетным рядом от 1 до 5.
5. Счетные палочки.
6.Раздаточный счетный материал(Яблоки, апельсины, ананасы и т.д.)
7.Раздаточный геометрический материал (Кружки, квадраты, треугольники,
прямоугольники).
8.Шары разных размеров и цветов.(деревянные)
9.Магнитная доска.
10.Магнитные геометрические фигуры.
11.Говорящая книга «Счет»(от 1 до 10).-игра-пособие, ЗАО «РосМэн- Пресс»,2009 г.
12.Развивающая игра для детей 3-5 лет «Что к чему», ООО «Дрофа- Медиа »,2007 г.
13.Игра-пособие «Формы и цвета» (Геометрический материал).
14.Книга-игра «Учимся считать и рисовать с помощью трафарета».
16.Детское домино «Числа»,ООО «Десятое королевство»,2005 г.
17.Пазлы «Числа от 0 до 5».
18.Доски-вкладки «Цифры от 0 до 9».
19 . СD «Готовим детей к школе» .-Издательство «Учитель»,2009.
20.Таблицы: сложение, вычитание, цифры, лента цифр, части суток,, цвет, форма.
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по развитию речи реализуется на основании нормативно-правовых
документов:
Закона РФ «Об образовании».
Положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии.
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением
ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по развитию речи разработана на основании программы
обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер, изданная
«НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1983г».
Сборник программ и методических рекомендация по обучению детей с глубокой
умственной отсталостью. \В.В. Воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В.
Евтушенко, В.М. Мозговой, Н.Н. Павлова, М.Н. Перова, Н.Д. Соколова, В.В. Эк.
Москва «Просвещение» 1999г.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности К.С. У
ребенка движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита
слабо. На уроках себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может,
требует постоянной индивидуальной направляющей помощи. Речь отсутствует,
обращенную речь понимает. Знает, показывает некоторые названия овощей, фруктов,
птиц, животных. Может составить предложение по сюжетным картинкам со слов
учителя.
Цель, решаемая при реализации программы: Уроки по развитию речи
способствуют обогащению словаря, учат ребенка словесно (показывать) оформлять его
желания и действия; они направлены на социальную адаптацию, т. к. способствуют
умению ребенка использовать полученные знания на практике.
Работа по обучению развития речи решает следующие задачи:
 развитие зрительного и слухового восприятия;
 развитие координации движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук;
 развитие артикуляционной моторики (по возможности);
 развитие понимания речи;
 формирование доступных ребенку средств общения (по возможности);
 развитие о совершенствование активной речи, усвоение способов и накопление
опыта речевого общения;
 развитие системы практических умений по ориентировки и взаимодействию с
объектами окружающего мира;
 ознакомление с разнообразием окружающего мира;
 обогащение словаря ребенка словами- названиями предметов окружающего
мира, словами-названиями действий с предметами, словами-названиями
признаками с помощью движений, картинок-символов.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа в соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения
контрольных, практических работ, экскурсий.
На предмет «Развитие речи» в учебном плане отводится 2 часа в неделю.
Учебный предмет входит в образовательную область: язык – речевая практика.
Является региональным компонентом.
Контрольных работ проводить не планируется. Проводятся практические работы,
экскурсии, коллективные игры.
Формы организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса – урок. В процессе учитель
использует различные формы организации образовательного процесса: урок с
привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая,
дидактическая, театрализованная, подвижная игра), элементарной трудовой,
конструктивной.
В основу содержания программы три основных принципа: доступность,
практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков,
которыми будет овладевать обучающийся.
Обучение проводиться как традиционным как звуковым аналитико-синтетическим
методом, так и нетрадиционными методами.
Активизация речи необходимо осуществлять в ходе практической деятельности
ребенка с предметами в игре, наглядной ситуации. Развитие речи и познание
окружающего мира составляют единое целое. Невозможно развивать речь ребенка в
отрыве от окружающих его предметов, невозможно показать действие с предметами, не
называя (показывая) их.
Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и
явлениями природы, возбуждают интерес у ребенка. Экскурсии, наблюдения
представляют собой учебные занятия, во время которых ребенок знакомится с
предметами и явлениями в естественной обстановке. Наблюдения во время экскурсий
завершаются сбором материала для оформления в виде коллекций, гербариев,
рисунков, в тетрадях. Этот природный материал может быть использован на уроках
ручного труда, математики, рисования.
Работа на уроках развития речи включает в себя следующие виды работ:
- расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся;
- уточнение значения слов по схеме: натуральный объект – его изображение
вербальное описание;
- умение отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, соотносить
предмет с его изображением и наоборот, называть предмет по его изображению и
давать простейшую характеристику по признакам: цвет, размеры, функциональные
признаки и т. д;
- работа над сравнением предметов, действий по существенным признакам;
-составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемых
действий, по картинкам, по вопросам учителя, по опорным словам;
- распространение предложений прилагательными – определениями;
- построение предложений с предлогами «в» и «на», выражающими пространственное
расположение предметов;
- использование естественно сложившихся и специально создаваемых ситуаций для
активизации речевой деятельности учащихся;
проведение ежедневных разговорных десятиминуток (с помощью жестов), на
которых учащийся рассказывает о своих наблюдениях в связи с трудом,
самообслуживанием, о просмотренных телепередачах, о том, как ехали в школу и т. д;
- практические работы по закреплению пройденного материала;
- просмотр диафильмов, кинофильмов и телепередач с последующим обсуждением;
- использование элементов драматизации.
Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии
обучения, а также элементов других современных образовательных технологий,
передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее
обучение, компьютерные технологии, технология совершенствования общеучебных
умений в начальной школе В.Н. Зайцева, личностно-ориентированное развивающее
обучение И.С. Якиманской,
педагогическая технология на основе системы
эффективных уроков А.А. Окунева, Й.Хейзинга – игровая деятельность, применение
здоровьесберегающих технологий др. в зависимости от склонностей, потребностей,
возможностей и способностей ребенка.
Учебно – тематический план.
№
Наименование разделов
п/п
1 Повторение материала 1 класса.
2 Овощи (помидор, огурец).
3. Фрукты (согласно местным
условиям).
Всего часов
5 часов
4 часа
4 часа
4.
Деревья.
3 часа
5.
3 часа
7.
8.
Комнатные растения (герань
цветущая).
Домашние животные (кошка,
собака).
Дикие животные (лиса, заяц).
Домашние птицы (курица).
9.
Птицы (ворона, воробей).
4 часа
6.
10. Наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Экскурсии
в сад, на огород, к цветнику, к
озеру, в парк
Одежда, обувь по сезону.
4 часа
4 часа
2 часа
20 часов
11. Труд взрослых в связи с сезонными 5часов
изменениями в природе.
12. Просмотр диафильмов,
кинофильмов
6 часов
13. Практические работы
Итого:
6 часов
68 часов
Содержание учебно- тематического плана.
№
1.
2.
3.
4.
Название раздела.
Повторение 1 класса
Овощи (помидор, огурец). Цвет, форма, вкус, запах.
Употребление в пищу. Обобщающее понятие
«овощи».
Фрукты (согласно местным условиям). Различия по
форме, величине, вкусу
Обобщающее понятие фрукты.
Деревья. Распознавание не более двух видов
Кол-во часов
5ч
4ч
4ч
3ч
деревьев, заметно отличающихся друг от друга
(берёза и ель). Уметь рассказать о наиболее ярких
признаках этих деревьев (цвет коры, иглы у ели,
листья у берёзы. Осенью листья опадают, а иглы
остаются).
5.
Комнатные растения (герань цветущая). Название.
Распознавание по внешнему виду.
3ч
6.
Домашние животные (кошка, собака). Расширение и
дополнение полученных знаний в I классе. Внешний
вид: тело покрыто шерстью, на лапах когти. Какую
пользу кошка и собака приносят человеку, как
заботится о них человек.
Дикие животные (лиса, заяц). Внешний вид,
питание.
Разучивание стихов, потешек.
Домашние птицы (курица). Сравнение петуха и
курицы (величина, оперение, гребень, шпоры,
голос). Чем питаются, какую пользу приносят
человеку.
Разучивание стишков, чистоговорок.
Птицы (ворона, воробей). Наблюдение за живыми
птицами во дворе или в парке. Внешний вид
(туловище, на голове глаза, клюв). Птицы кладут
яйца, высиживают птенцов. Сравнение. Различия.
Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Осень: похолодание, изменение окраски листьев на
деревьях и кустарниках. Зима: холод, снег,
снежинки. Весна: потепление, сосульки, таяние
снега, распускание почек. Ведение календаря
погоды.
Одежда и обувь по сезонам.
Труд взрослых в связи с сезонными изменениями в
природе. Ответы на вопросы по наблюдениям, по
картинке. Использование слов множественного
числа.
Просмотр фильмов: «Пришла зима», «Домашние
животные», «Гадкий утенок», «Зимние забавы»,
«Заяц зимой»
Практические работы: порядок на рабочем столе,
уход за одеждой, уход за обувью в сырую погоду,
подкормка птиц, посадка семян цветов в ящик для
наблюдений, уход за комнатными цветами,
пересадка комнатных растений, изготовление
открытки к 8 марта
Экскурсии: на школьный двор, погода в сентябре,
погода в октябре, осенние работы в парке, сезонные
изменения в ноябре, сезонные изменения в декабре,
погода в январе, сезонные изменения в феврале,
погода в марте, сезонные изменения в апреле,
распускание листьев на деревьях, погода в мае
4ч
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
4ч
2ч
4ч
20ч
5ч
6
6
12
Календарно- тематическое планирование.
№ Тема урока
п\п
Дата
Тип, форма
урока
1 четверть -18часов
Вводный урок.
Повторение
материала 1
класса.
Классная
комната.
Правила посадки
за столом, за
партой.
Порядок за
рабочим столом.
Учебные вещи,
их назначение.
Обращение с
ними.
Школа.
Школьные
помещения:
классы, столовая,
гардероб,
кабинет врача,
спортивный зал.
Экскурсия на
школьный двор.
Погода в
сентябре.
Наблюдения за
погодой.
Урок
совершен.
знаний
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9.
10.
Элементы содержания Оборудование
урока
наглядность
Картинки
плакат
Урок
совершен.
знаний
Игра «Покажи, а мы
расскажем»
Рассказ о своих
действиях
Сюжетные
картинки
Урок
коррекции
Назвать, показать,
объяснить как
обращаться
Урок
коррекции
Назначение
школьных помещений
по картинкам
Предметные
картинки,
обводка
трафаретов
картинки
Учебная
экскурсия
Учебная
экскурсия
Учить наблюдать,
рассказывать
Погода, осень,
похолодание
Рисование осени
инструктаж
Начало работ на
огороде.
Комбинир
урок
Рассказ по сюжетным
картинкам
Одеваемся по
погоде
Одежда для
улицы.
Уход за одеждой.
Правила ухода за
одеждой в сырую
погоду.
Обувь. Обувь по
сезону.
Коррекц.
урок
Подбор картинок
«Что мы оденем на
улицу»
Сюжетные
картинки,
схемы-опоры
Предметные
картинки
одежды
Урок
совершен.
знаний
Составить рассказ по
действиям
Предметы по
уходу за
одеждой
Урок
совершен.
Знаний
Подбор обуви для
осени, объяснить
Игра «Чья обувь?»
Упр. «Сезонная
Предметные
картинки
Сюжетные
картинки,
Схемы-опоры
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Правила ухода за
обувью в сырую
погоду.
Уход за обувью.
Практическая
работа.
Наблюдения за
погодой.
Экскурсия в парк.
Погода в
октябре.
Листопад.
Труд людей
осенью.
Просмотр
фильма «Осень»
Осенние работы в
парке, в саду.
Экскурсия в парк.
Фрукты: яблоко.
Различие по
цвету, величине,
вкусу, форме
Фрукты: груша.
Различие по
цвету, величине,
форме, вкусу.
Обобщающее
понятие
«фрукты».
Упражнения в
классификации.
Практическ
урок
Учебная
экскурсия
Урок
совершен.
Знаний
Урок
закрепл
Учебная
экскурсия
Урок
изуч.нового
обувь»
Выполнение действий
Рассказ по
картинному плану
Упр. «Починим
обувь»
Упр. «Сапожник»
Учить наблюдать
погоду, рассказывать
по вопросам
Составление рассказа
по сюжетным
картинкам.
Рассматривание
картинок,
раскрашивание
рисунка
Учить наблюдать,
показать, рассказать
Предметы по
уходу за
обувью
инструктаж
Сюжетные,
предметные
картинки
Сюжетные
картинки,
рисунки
инструктаж
Рассматривание,
раскрашивание,
узнавание, загадка
про яблоко
Рассматривание,
раскрашивание,
узнавание, загадка
про грушу
Обобщать по
картинкам,
Игра «Повара»
Игра «Соберем
урожай»
Муляж
Предметные
картинки,
схемы-опоры
Муляж
Предметные
картинки,
схемы-опоры
Муляжи
Предметные
картинки,
схемы-опоры
Урок изуч.
нового мат
Предметные
картинки, аппликация
Рассматривать,
рассказывать
Муляж
Предметные
картинки,
схемы-опоры
Урок изуч.
нового мат.
Предметные
картинки, аппликация
Рассматривать,
рассказывать
Муляж
Предметные
картинки,
схемы-опоры
Урок изуч.
нового мат.
Предметные
картинки, аппликация
Рассматривать,
рассказывать
Муляж
Предметные
картинки,
схемы-опоры
Урок
Учить обобщать
Муляжи
Урок изуч
нового мат.
Урок обобщ.
и системат
2 четверть -14часов
1.
2.
3.
4.
Овощи: морковь,
лук
Различие по
цвету, вкусу,
форме.
Овощи: помидор.
Употребление в
пищу.
Различие по
цвету, вкусу,
форме
Овощи: огурец.
Употребление в
пищу.
Цвет, форма,
величина, вкус.
Обобщающее
понятие «овощи».
Упражнения в
классификации.
Сезонные
изменения в
природе ноября.
Экскурсия в парк.
Признаки осени.
Наблюдения во
время экскурсии в
природу.
Сравнение
овощей и
фруктов.
обобщ.
системат.
8.
Деревья: береза.
Части дерева.
Урок изуч.
новогомат.
9.
Деревья: ель.
Части дерева.
Урок
изучен.
нового мат.
5.
6.
7.
Учебная
экскурсия
Урок
совершен.
знаний
Урок
закрепл.
обобщение «овощи»
Игра «Куча –мала»
Игра «Готовим обед»
Наблюдать во время
экскурсии,
рассказывать
Предметные
картинки,
схемы-опоры
инструктаж
Сюжетные картинки,
составление рассказа
по картинкам об
осени
Учить различать.
Классифицировать по
предметным
картинкам
Игра «Что можно
приготовить
из
овощей?»
(образование
относительных
прилагательных:
капустный
салат).
«Поварёнок»: варим
суп из овощей, «Что
изменилось?».
Согласование прил. и
числит. с сущ.
Называть, показывать
части дерева,
находить среди
других деревьев,
составлять
предложение о березе.
Игры: «От какого
дерева лист, плод,
ветка».
Рисование
листа
клёна
и
разукрашивание его.
Образование род. пад.
множ. числа сущ- х.
Описание листьев по
образцу (дерево,
величина, форма,
цвет).
Называть, показывать
части дерева,
находить среди
других деревьев,
составлять
предложение о ели
Игры: «От какого
дерева лист, плод,
сюжетные
предметные
картинки,
схемы-опоры
Муляжи
Предметные
картинки,
схемы-опоры
Картинки
презентация
Картинки
презентация
Обобщающее
понятие
«деревья».
Распознавание,
называние,
сравнение.
Упражнения в
классификации.
Сезонные
изменения в
природе декабря.
Экскурсия в парк.
Начало зимы.
Время года –
зима. Холод,
снег, снежинки.
Урок обобщ.
системат.
13.
Составление
рассказа о зиме
по серии
картинок.
Урок
совершен.
знаний
14.
Просмотр
фильма «Пришла
зима»
Ответы на
вопросы.
Урок
закрепл.
10.
11.
12.
Учебная
экскурсия
Урок
совершен.
знаний
ветка».
Рисование
листа
клёна
и
разукрашивание его.
Образование род. пад.
множ. числа сущ- х.
Описание листьев по
образцу (дерево,
величина, форма,
цвет).
Учить различать.
Картинки
Классифицировать по презентация
предметным
картинкам.
Называние деревьев,
растущих во дворе
дома
Игра «Детки с ветки»
Учить наблюдать
инструктаж
погоду, рассказывать
об увиденном
Подбирать по
картинкам о зиме,
составлять
предложения по
опорам
Упр. «Послушай,
посмотри, ответь»
Отгадывание загадок
о зиме и признаках
зимы
(снег,
лёд,
мороз),
о
птицах
(воробьи,
галки,
синицы). Образование
качественных
прилагательных
(зимний день).
Ответы на вопросы
учителя.
Игра «Уборка снега»
Упр. «Откуда?»
Разыгрывание по
ролям (новогодней
сказки»
Зимние
картинки
Словарь:кот, кошка,
котенок.
Составление
описаний о животном
Картинки
животных,
презентация
Плакат
Сюжетные
картинки
Загадки о зиме
Картиннографич.
Схемы
предложений
мультимедиа
3 четверть – 22 часа.
1.
Домашние
животные:
кошка. Внешний
вид, польза.
Урок
изучен.
нового мат.
2.
Домашние
животные:
собака. Внешний
вид, польза.
Урок изуч.
нового мат.
3.
Обобщающее
понятие:
домашние
животные.
Упражнения в
классификации.
Урок обобщ.
и системат.
4.
Наблюдения за
домашними
животными.
Просмотр
фильма. Ответы
на вопросы.
Дикие
животные: лиса.
Внешний вид,
питание.
Урок
закрепл.
Дикие
животные: заяц.
Внешний вид,
питание.
Урок
изучен.
нового мат.
5.
6.
с помощью уч-ля и
картиннографического плана.
Игра «Кто в домике
живет?»
Словарь: собака,
щенок, шерсть.
Составление
описаний о животном
с помощью уч-ля и
картиннографического плана.
Игра «Кто в домике
живет?»
«Домашние
животные»
Составление
высказываний по
образцу и с помощью
уч-ля.
Называние
детенышей животных.
Сравнение кошки и
собаки.
Упр. «Добавь слово и
скажи все вместе»
Игра с мячом «Скажи
ласково»
Игра с мячом «Скажи
во множ . числе»
Просмотр
мультфильма «Кто
сказал мяу?»
инсценировка стих-я
А. Барто «Пес»
Картинки
животных,
презентация
Плакат
«Домашние
животные»
Словарь: лиса,
лисичка, лисенок.
Загадка о лисе.
Составление
предложений по
сюжетным картинкам.
Упр. «В лесу», «Кто
где?»
Словарь: заяц,
зайчонок, шубка.
Стих-е Барто «Зайка».
Составление
предложений по
сюжетным картинкам.
Упр. «Угадай кто
кричит», «Одинмного»
Картинки
животных,
презентация
Плакат
«Дикие
животные»
Картинки
животных,
презентация
Плакат
«Домашние
животные»
мультимедиа
Картинки
животных,
презентация
Плакат
«Дикие
животные»
Обобщающее
понятие: «дикие
животные».
Упражнения в
классификации.
Просмотр
фильма «Заяц
зимой»
Сравнение
домашние и
дикие животные.
Урок обобщ.
и системат.
Показать повадки
зверей.
Отгадывание загадок
о диких животных.
Упр. «В лесу» «Кто
где»,
«Угадай кто кричит»
Картинки
животных,
презентация
Плакат
«Дикие
животные»
Урок
совершен.
знаний
Составление
описаний о животном
с помощью уч-ля и
картиннографического плана.
Игра «Кто в домике
живет?»
Картинки
животных,
презентация
Плакат
«Дикие и
домашние
животные»
9.
Наблюдения за
погодой января.
Экскурсия в
парк.
Учебная
экскурсия
инструктаж
10.
Середина зимы.
Труд людей
зимой.
Урок
коррекции
11.
Зимние забавы
детей.
Просмотр
мультфильма
Ответы на
вопросы по
содержанию.
Урок
совершен.
знаний
12.
Наблюдения за
сезонными
изменениями
природы февраля.
Экскурсия в парк.
Учебная
экскурсия
13.
Папин праздник.
Урок
коррекции
Изменение в природе
зимой: холод, снег,
мороз гололед.
Отгадывание загадок
о зиме и признаках
зимы.
Словарь: лопата, снег,
снегоуборка.
Составление рассказа
по сюжетной
картинке с помощью
уч-ля.
Словарь: зима, снег,
сосулька, снеговик,
горка, круг, санки,
лыжи. Ответы на
вопросы о погоде,
снеге, признаках
зимы. Упр. «сделай
снеговика», «Кто в
тереме живет?»
Развитие мелкой
моторики «Как
скрипит снежок»
Изменение в природе
зимой: холод, снег,
мороз гололед.
Отгадывание загадок
о зиме и признаках
зимы.
Уточнение
родственных
отношений,
имён,
отчеств
родственников,
их
занятий. Рисование.
7.
8.
Сюжетные
картинки
Сюжетные
картинки,
игры
инструктаж
Открытки,
картинки
Обговаривание, как
можно
поздравить
папу, дедушку, брата
с
праздником.
Поздравление.
Развлечения
в
праздничный вечер.
Игра
«Узнай
подарок»,
«Что
исчезло?». Развитие
мелкой
моторики
«кораблик для папы».
14.
Приметы зимы.
Конец зимы.
Урок
совершен.
знаний
15.
Домашние
птицы: курица.
Сравнение петуха
и курицы.
Урок
изучен.
нового мат.
16.
Весна. Мамин
праздник. Пр.
работа
«Изготовление
открытки.
Урок
коррекции
Уточнение временных
представлений.
Работа с загадками о
признаках времён
года, погодных
явлениях.
Составление
предложений по
материалам
экскурсии, о
развлечениях в
разные времена года.
Знакомство с
условными
обозначениями
признаков погоды.
Повторение названий
домашних птиц,
частей тела.
Обобщающие
понятия. Игра «На
птичьем дворе»,
использование
предлогов «на, в, у».
Практическое
применение перьев и
яиц птиц.
Составление
описаний с помощью
уч-ля.
Словарь:
весна,
солнце, ручьи, снег,
вода,
капель,
проталины, день 8
Марта,
парус,
волны.Загадки
о
признаках весны.Игра
«Узнай
подарок»,
«Что
исчезло?».
Цветные
карандаши,
сюжетные,
предметные
картинки
Предметные
картинки,
плакат
«Домашние
птицы»
Набор
для
изготовления
открытки,
Сюжетные
картинки,
Книги
Благининой,
Барто
17.
Наблюдения за
птицами .
Просмотр
отрывка фильма
«Гадкий утенок»
Ответы на
вопросы по
содержанию.
Урок
пропедевтич
18.
Дикие птицы:
ворона.
Внешний вид, где
живет.
Комбинир.
урок
19.
Дикие птицы:
воробей.
Внешний вид, где
живет.
комбинир.
урок
Развитие
мелкой
моторики «Бусы для
мамы».
Обговаривание, как
можно
поздравить
маму,
бабушку,
сестру с праздником.
Поздравление.
Стихотворение А.
Барто «Кораблик», Е.
Благинина «Посидим
в тишине».
Словарь:
утка,
селезень,
утёнок;
гусыня, гусь, гусёнок;
курица,
петух,
цыплёнок;
индюк,
индейка, индюшонок.
Называние взрослых
и детёнышей птиц.
Части
тела.
Составление
предложений
по
картинкам и схемы.
Игра: «Птичий двор».
Как
человек
использует домашних
птиц?
Упр. «Кто в
корзинке?», «У
кого?», «Кто как
кричит?»
Описание признаков
птицы. Загадки о
птице. Образование
сущ- х с
уменьшительноласкательными
суффиксами.
Составление
рассказов с помощью
учителя по сюжетной
картинке «У
кормушки».
Описание признаков
птицы. Загадки о
птице. Образование
сущ- х с
уменьшительноласкательными
суффиксами.
Составление
мультимедиа
Предметные
картинки,
плакат «Дикие
птицы»
Предметные
картинки,
плакат «Дикие
птицы
20.
Наблюдения за
птицами.
Подкормка птиц
зимой.
Учебная
прогулка
21.
Обобщающее
понятие: птицы.
Сравнение,
различие.
Упражнения в
классификации.
Урок обобщ.
и системат.
22.
Наблюдения за
сезонными
изменениями в
природе марта.
Экскурсия в парк.
Учебная
экскурсия
23.
Развитие речи.
Начало весны.
Урок
совершен.
знаний
рассказов с помощью
учителя по сюжетной
картинке «У
кормушки».
Узнавание птиц по
внешнему виду.
Рассказывание с
помощью уч-ля о
птице
Узнавание птиц по
внешнему виду.
Различение
некоторых
зимующих.
Называние частей
тела птицы. Ответы
на вопросы по
сюжетным картинкам
«Что делают птицы?»,
«Чем можно угостить
птиц?» Составление
предложений по
сюжетным картинкам.
Описание птиц по
данному образцу.
Изменения в природе
весной: потепление,
таяние снега,
сосульки.
Отгадывание загадок
о признаках весны.
Ответы на вопросы об
изменениях снега,
таянии сосулек. «Во
что превращается
снег?».
Изменения в природе
весной: потепление,
таяние снега,
сосульки.
Отгадывание загадок
о признаках весны.
Ответы на вопросы об
изменениях снега,
таянии сосулек. «Во
что превращается
снег?». Поведение
птиц и домашних
животных.
Составление
предложений по
сюжетным картинкам
инструктаж
Предметные
картинки,
плакат «Дикие
и домашние
Птицы»
инструктаж
Сюжетные
картинки,
презентация
с помощью уч-ля.
4 четверть – 14 часов
1.
Времена года.
Сезонные
изменения в
природе.
1.
Практическая
работа. Посадка в
ящик семян
цветов для
наблюдений.
Наблюдения за
сезонными
изменениями в
природе апреля.
Экскурсия в парк.
2.
Урок
коррекции
Учебная
экскурсия
3.
Приметы весны.
Набухание почек,
сосульки, таяние
снега.
Комбинир.
урок
4.
Комнатные
растения: герань.
Название частей
Урок изуч.
нового мат.
Узнавание времён
года по
перечисленным
признакам, на
иллюстрациях.
Название времён года.
Установление их
последовательности.
Описание времени
года по сюжетной
картинке с названием
определённых
признаков.
Разучивание
стихотворений о
временах года.
Описание погоды
летом, осенью, зимой
и весной.
Отгадывание загадок
о временах года.
Составление
небольших рассказов
о временах года.
Словарь: ящик,
семена, вода, рассада.
Рассказ по
выполнению действий
Экскурсия.
Уточнение временных
представлений.
Работа с загадками о
признаках времён
года, погодных
явлениях.
Составление
предложений по
материалам
экскурсии, о
развлечениях в
разные времена года.
Знакомство с
условными
обозначениями
признаков погоды.
Герань. Называние
частей растения.
Описание цветка по
Картинки
времен года,
плакаты
«Времена
года»
Ящик для
посадки,
земля,
предметы для
посадки
инструктаж
Сюжетные,
предметные
картинки о
весне
Плакат
«Весна»
Предметные
картинки,
цветок
растения.
графическому плану.
Различение герани
среди других цветков.
Ответы на вопросы
«Где растут
комнатные растения»,
«Зачем они
человеку».
Практич.
Правила полива
урок
цветов. Серии
картинок «полив
комнатных растений».
Составление
описательного
рассказа о герани.
Практич.
Составление правил
урок
ухода и пересадки за
растениями.
Образование сущ. с
уменьшительноласкательными
суффиксами.
Практическая работа
под контролем уч-ля
Урок изуч. Название
растений.
нового мат.
Классификация.
Части растений. Игра
«Что не так?» «Чем
похожи?». Развитие
пространственной
ориентировки:
уточнение
понятия
«вверх- вниз».
5.
Уход за
растениями.
Практическая
работа.
Предметы по
уходу за
цветами
6.
Пересадка
комнатных
растений.
Практическая
работа.
7.
Раннецветущие
растения.
8.
Сезонная обувь и
одежда. Что мы
носим летом?
Урок
совершен.
знаний
Повторение
Картинки
классификации
одежды, обуви
головных уборов: по
полу, сезону, из
какого материала
сделаны головные
уборы. Образование
относительных
прилагательных.
Игра «магазин» с
использованием
речевых шаблонов.
Ответы на вопросы:
зачем головные уборы
нужны летом?
9.
Наблюдения за
распусканием
Учебная
прогулка
Прогулка. Работа с
загадками о
Предметы
уходу
цветами
по
за
Предметные
картинки,
презентация
инструктаж
листьев на
деревьях.
Прогулка.
10.
Сезонные работы
в саду. Семья.
Урок
коррекции
11.
Сезонные
изменения в
природе мая.
Экскурсия в парк.
Учебная
экскурсия
12.
Приметы весны:
потепление,
распускание
листьев.
Урок
совершен.
знаний
Повторение. Кто
живет в лесу?
Урок
повторения,
закрепления
Повторение.
Весенние
радости.
Урок
повторения.
Закрепление.
Что растет в
лесу?
Урок
закрепления
признаках времён
года, погодных
явлениях, наблюдения
за деревьями.
Составление полных
ответов с помощью
уч-ля.
Словарь:
посадка,
уборка,
Расширение словаря
глаголов: «Кто чем
занят?», «Кто куда
ушёл?» (предложное
и
беспредложное
управление).
Составление
предложений по
сюжетным картинкам.
Экскурсия.
Уточнение временных
представлений.
Работа с загадками о
признаках времён
года, погодных
явлениях.
Изменения в природе
весной: потепление,
распускание листьев,
цветов,прилет птиц.
Отгадывание загадок
о признаках весны.
Ответы на вопросы об
изменениях.
Поведение птиц.
Составление
предложений по
сюжетным картинкам
с помощью уч-ля.
-Группировка
картинок с дикими
животными
Д.игра «Стоп»
«Помоги животным»
Рассматривание и
беседы по сюжетным
картинкам
Игра «Ручеек»
Д. игра «Цветки и
бабочки»
Беседа по сюжетной
картине, составление
предложений.
Сюжетные
картинки,
Плакат
«Семья»
инструктаж
Сюжетные
картинки о
весне, плакат
«Весна»
Предметный
картинный
словарь
13.
Повторение
пройденного за
год.
Здравствуй, лето!
Урок
закрепл.
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года:
Уметь слушать речь учителя.
Уметь называть и показывать предметы окружающего мира.
Знать элементарные правила поведения в природе и городе.
Должен иметь элементарные представления о сезонных изменениях.
Знать правила поведения во время экскурсий, прогулок в разное время года.
Уметь составлять предложения по картинно-графическим схемам с помощью
учителя.
7. Делать элементарные обобщения группы предметов с помощью учителя.
8. Правильно отвечать( показывать) на поставленный вопрос учителя.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Контрольно – измерительные материалы.
Диагностическая карта по развитию речи.
Общая оценка состояния учебных навыков.
________________________________________
№
Название темы
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
ЗУН
Нач
года
Нач Коне
Года ц
года
Нач
года
Нач
года
1.
Фрукты
2.
Овощи
4.
5.
Деревья, кусты,
различие
Сад
6.
Комнатные растения
7.
Цветы
8.
Дикие животные
9.
Домашние животные
10. Домашние птицы
11. Птицы
12. Сезонные изменения в
природе
13. Признаки времен
года,
Различие
14. Труд людей в разное
время года
15. Одежда и обувь по
сезону.
16. Составление
предложения по
картинке
17. Дополнение
предложения по
картинке.
18. Ответы на вопросы
учителя. (по
акартинкам)
Конец
года
Коне
ц
года
Коне
ц
года
Проверочная работа по теме «Овощи»
1. Назови все овощи. Какие цвета надо использовать для раскрашивания.
2. Найди и раскрась только огурец и помидор.
3. Покажи и назови помидор, огурец.
Проверочная работа по теме «Фрукты»
1.
2. Найди и раскрась яблоко, грушу.
3. Найди и покажи яблоко, грушу.
4. Отгадай загадки и раскарсь фрукты.
Ресурсное обеспечение программы.
Список литературы для учащихся:
Основной учебник для учащихся: Е.Д. Худенко Г.А. Федорова «Развитие речи» 2
класс Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Допущено
Министерством образования РФ
Москва «АРКТИ» 2003
Дополнительная литература для учащихся:
С.В. Кудрина «Окружающий мир» Учебник для 1 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Допущено Министерством
образования и науки РФ Москва: гуманитарный изд-й центр «ВЛАДОС» 2010
«Ознакомление с окружающим миром» тетрадь для учащихся 2 класса. О.Н. Сороцкая,
Н.А. Плешакова М: Просвещение, 1993
Список литературы для учителя:
1. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада»
Москва, Просвещение: 1983
2. Н.Н.Авдеева, Н.Л. Князева «Безопасность» С-Пб, «Детство-пресс» 2002
3. И.А Михаленкова «Коррекция сенсорного и интеллектуального развития
младших школьников с нарушением слуха» С-Пб, «Детство- Пресс»: 2003
4. Т.Ю.Бардышева, Е.Н. Моносова «Логопедические занятия в детском саду»
Москва, «Скрипторий 2003» 2010
5. Л.А Обухова, Н.А Лемяскина «Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов
природы» Москва «Вако» 2008
6. Е.Д.Худенко, Д.И. Барышникова «Планирование уроков развития речи в 1
классе специальных (коррекционных школ VIII вида»
7. Л.Н. Смирнова «Логопедия в детском саду» Москва «Мозаика-Синтез» 2004
Материально-техническое обеспечение.
Книжки-раскраски, кубики, трафареты по темам: Ягоды, фрукты, овощи, растения,
животные, грибы, цветы, птицы.
Муляжи овощей и фруктов
Таблицы: Овощи, фрукты, растения, животные, птицы, рыбы, времена года, человек
Аудиовидеозаписи
Магнитная доска
Правила дорожного движения, дорожная азбука, профессии - таблицы
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по изобразительному искусству реализуется на основании
нормативно-правовых документов:
Закона РФ «Об образовании».
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением
ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основании
программы обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер,
изданная «НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1983г».
Сборник программ и методических рекомендация по обучению детей с глубокой
умственной отсталостью. \В.В. Воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В.
Евтушенко, В.М. Мозговой, Н.Н. Павлова, М.Н. Перова, Н.Д. Соколова, В.В. Эк.
Москва «Просвещение» 1999г.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности К.С. У
ребенка движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита
слабо. У ребенка отмечается несформированность предпосылок к изобразительной
деятельности: крайне низкий уровень развития сенсорно-перцептивной сферы и
аналитико-синтетической деятельности, представление о себе и окружающем мире;
несформированность предметной деятельности самых элементарных изобразительных
операционно-технических умений; цвета путает.
Цель: Развитие правильного восприятия формы и цвета предметов, положительного
влияния на формирование целенаправленной деятельности.
Работа по обучении изобразительному искусству решает следующие задачи:
- освоение доступных приемов изобразительной деятельности;
- закрепление сформированных умений и навыков с материалами и инструментами, при
помощи которых можно получать простейшие изображения;
- освоение приемов предметного рисования;
- обучение сюжетному и декоративному рисованию;
- формирование эмоционально – положительного отношения к изобразительной
деятельности и ее результатам;
- развитие у обучающегося правильного восприятия формы и цвета предметов;
- коррекция недостатков мелкой моторики рук;
- развитие аналитико – синтетической деятельности, обогащение и совершенствование
представлений;
- познакомить с некоторыми изделиями декоративно-прикладного искусства;
- воспитание аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе, по
возможности.
Программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности ребенка.
При оценке результатов учебной деятельности учащегося применяется система
безотметочного обучения. Учитель оценивает деятельность ребенка сообразно его
индивидуальным возможностям и способностям, отмечаются даже незначительные
успехи ребенка. На положительную оценку может рассчитывать ребенок. При
выполнении учебных задач учитель выражает одобрение и поощрение успехов ребенка
словом, жестом, фишками, игрушками, знаками и символами. Речь учителя должна
включать слова, стимулирующие деятельность ребенка, его собственные достижения
(«Молодец», «Правильно» и т.п.) Обязательно поощряется и хорошее поведение
ребенка.
На занятиях ребенок занимается изображением явлений окружающей жизни и
иллюстрированию сказок. Оборудование уроков рисования составляют игрушки,
муляжи, модели. С целью повышения эффективности уроков рисования учитель
должен чаще использовать различные игровые приемы и игровые ситуации. Особое
внимание при этом уделяется развитию речи ребенка. С помощью учителя ребенок
должен описать предмет, рассказать о последовательности работы над рисунком,
давать отчет о проделанном с помощью учителя. На уроках тематического рисования
рассматривают и пересказывают (с помощью учителя) по вопросам содержание
картин, изображающих времена года, различные детские сказки.
Уроки рисования должны быть тесно связаны с другими учебными предметами и в
частности с уроками письма, конструирования, ручного труда, математики.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа в соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения
контрольных, практических работ, экскурсий.
На предмет «Изобразительное искусство» в учебном плане отводится 2 часа в неделю.
Учебный предмет входит в образовательную область – социокультурное развитие.
Является региональным компонентом.
Контрольных работ проводить не планируется.
Формы организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса – урок. Урок по изобразительной
деятельности проводится в форме привлекательной для учащихся игры. При этом
необходимо построить работу таким образом, чтобы обеспечить активное участие в
уроке всех детей, так как именно активность является необходимым условием
формирования
предпосылок
к
изобразительной
деятельности.
выставки детских работ;
участие в мероприятиях разного уровня.
В основу содержания программы три основных принципа: доступность,
практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков,
которыми будет овладевать обучающийся.
Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии
обучения, а также элементов других современных образовательных технологий,
передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее
обучение, компьютерные технологии, технология совершенствования общеучебных
умений в начальной школе В.Н. Зайцева, личностно-ориентированное развивающее
обучение И.С. Якиманской,
педагогическая технология на основе системы
эффективных уроков А.А. Окунева, Й.Хейзинга – игровая деятельность, применение
здоровьесберегающих технологий др. в зависимости от склонностей, потребностей,
возможностей и способностей ребенка.
Программа состоит из трех разделов: декоративное рисование, рисование с натуры,
рисование на темы.


Учебно – тематический план
№
п/п
1
2
3
4.
Наименование разделов и тем
Декоративное рисование
Рисование с натуры
Рисование на темы
Повторение
Итого:
Всего часов
22 часа
23 часа
24 часа
2 часа
71 час
Содержание учебно – тематического плана.
Декоративное рисование
Продолжать вырабатывать у детей умение проводить от руки вертикальные,
горизонтальные и наклонные линии (вначале на листе бумаги в клеточку); развивать
умение рисовать с помощью трафарета узора в квадрате путем деления квадрата по
осевым линиям – диагоналям; учить различать плоскостные геометрические фигуры по
цвету и форме: раскрашивать рисунок, используя основные цвета и не выходя за
контур.
Примерные задания
Закрашивание готового узора с использованием 2-3 контрастных цветов.
Рисование с помощью трафарета узора в полосе из геометрических фигур, опираясь на
образец.
Самостоятельное рисование геометрического узора с опорой на образец.
Рисование в квадрате с помощью трафарета и без него узора из листочков (на осевых
линиях – диагоналях).
Рисование узора для косынки треугольной формы разной величины, разного цвета.
Рисование узора в круге ( «расписная тарелка», шар).
Самостоятельное составление узора с использованием трафаретов.
Рисование с натуры
Учить детей по возможности правильно располагать изображение на бумаге; различать
и называть формы квадратных, круглых и треугольных предметов; передавать в
рисунке с помощью шаблона квадратную, круглую и треугольную форму предметов;
по возможности соблюдать в рисунке пространственные отношения предметов;
аккуратно раскрашивать рисунок.
Примерные задания
Рисование с натуры предметов, напоминающих геометрические фигуры (тарелка,
платок, часы, косынка).
Рисование с натуры овощей, фруктов с применением трафарета и без них (яблоко, лук,
репа, морковь, огурец).
Рисование предметов, состоящих из ряда геометрических фигур, с использованием
нескольких цветов (бусы, домик, скворечник, снежная баба).
Рисование с натуры весенних цветов ( мать – мачеха, одуванчик).
Рисование по опорным точкам и образцу пройденных букв и цифр.
Рисование на темы
Работать над обогащением зрительных представлений учащихся; учить их передавать в
рисунке основную форму знакомых предметов; изображать по представлению
округлую форму частей предмета.
Примерные задания
Рисование на тему «Времена года».
Рисование тематических картинок к датам Красного календаря.
Иллюстрирование сказок «Колобок», «Три медведя» (чашки различной формы, ложки),
«Снегурочка»
Календарно – тематическое планирование.
№ Тема урока
п\п
Требования к уровню
подготовки
1 четверть –18часов
Оборудование
Наглядность
Подготовительное
занятие на восприятие
цвета, подготовка руки к
рисованию.
«Путешествие в страну
красок»
Рисование по трафарету
узора в полосе из
геометрических фигур
(круг и квадрат)
Рисование с натуры
тарелки.
Игры на соотнесение
реальных предметов и
игровых действий с их
изображениями,
рассматривание картин
Краски
Альбом
игрушки
Самостоятельное
обведение и
раскрашивание
4.
Рисование по трафарету
узора в полосе из
геометрических фигур
(круг и треугольник)
Обведение по трафаретам
раскрашивание
восковыми мелками
5.
Рисование на тему
«Дары осени» овощи лук
6.
Рисование с натуры
овощей: репа.
7.
Раскрашивание готового
рисунка с овощами.
8.
Рисование на тему
«Дары сада», фрукты:
яблоко.
9.
Рисование с натуры
Уметь различать и
изображать от руки
предметы овальной
формы, различать цвета
оттенки, порядок
расположения предметов
на листе бумаги.
Уметь различать и
изображать от руки
предметы овальной
формы, различать цвета
оттенки, порядок
расположения предметов
на листе бумаги.
Уметь различать цвета
оттенки, порядок
расположения предметов
на листе бумаги.
Уметь различать и
изображать от руки
предметы круглой формы,
различать цвета оттенки,
порядок расположения
предметов на листе
бумаги.
Уметь различать и
Геометрические
фигуры
Образец, цв.
карандаши
Образцы
тарелок,
Шаблоны
узоров, цв.
карандаши
Цветные
геометрические
фигуры,
трафареты
узоров
Картинки
овощей,
огорода, цв.
карандаши,
трафарет лука
1.
2.
3.
Рисование по шаблону,
составление узора для
тарелки с помощью
учителя
Картинки
овощей,
огорода, цв.
карандаши,
трафарет репы
Образец, цветн.
Карандаши,
картинки
овощей
Картинки
фруктов,
огорода, цв.
карандаши,
трафарет
яблока
Картинки
Дата
фруктов: груша.
10.
Раскрашивание готового
рисунка с фруктами.
11.
Раскрашивание готового
рисунка из двух цветов.
12.
Рисование на тему
«Осень».
13.
Рисование осенних
деревьев.
14.
Раскрашивание готового
рисунка на тему
«Осень»
15.
Рисование с натуры
платка.
16.
17.
18.
изображать от руки
предметы треугольной
формы, различать цвета
оттенки, порядок
расположения предметов
на листе бумаги.
Уметь раскрашивать
предметы в соответствии
с цветов и оттенком
Уметь рисовать и
раскрашивать предметы
круговыми движениями
Рисование по шаблонам и
опорным точкам
Уметь обследовать
предметы, определять их
расположение в
пространстве с помощью
учителя
Использование красок,
различение цветов и
оттенков
Работа с цветом
Уметь правильно с
помощью уч-ля
располагать элементы
оформления на платке.
Самостоятельное
Использование шаблонов
рисование
Уметь чередовать
геометрического узора
элементы узора,
по образцу.
проводить линии
Раскрашивание
Рисование в соот. с
геометрического узора с образцом, уметь
использованием
сравнивать свой рисунок
образца.
и образец
Раскрашивание готового Р.н.сказка «Колобок»
рисунка к сказке
рассматривание
«Колобок».
иллюстраций
2 четверть – 14 часов
1.
Рисование с натуры
домика.
Домик высокий.
2.
Рисование с натуры
домика. Домик низкий
Работа по трафарету и
опорным точкам
Уметь проводить
графические линии в
форме квадрата,
прямоугольника,
треугольника
Работа с красками
Уметь различать размеры
фруктов,
огорода, цв.
карандаши,
трафарет груши
Образец, цветн.
Карандаши,
картинки
фруктов
Игрушки
краски
В.Поленов
«Золотая
осень»
Картинки
деревьев
осенью, листья
Цв. карандаши
Цв. карандаши,
краски,
картины
природы
Натура- платок
Образец
рисования, цв.
карандаши
Образцы
узоров,
трафареты для
работы
Образцы
геометрических
узоров,
карандаши
Иллюстрации к
сказке
«Колобок»
Натурадетский домик,
трафареты
Натурадетский домик,
предметов в композиции.
3.
Рисование по опорным
точкам пройденных
букв.
4.
Рисование по опорным
точкам пройденных
цифр.
5.
Раскрашивание двух
цветного мяча.
6.
Рисование предметов,
стоящих рядом. Бусы на
нитке.
7.
Рисование узора в
полосе из листочков.
8.
Рисование на тему
«Зима в лесу»
составление сюжета
картины.
9.
«Зима в лесу»,
раскрашивание
акварельными красками.
10.
Рисование на тему
«Морозные узоры»
11.
Раскрашивание узоров.
12.
Составление узора в
круге с помощью
трафаретов.
Декоративное рисование
«Снежинка»
13.
Работа с цветными
карандашами
Уметь проводить линии
по опорным точкам.
Работа с цветными
карандашами.
Уметь проводить линии
по опорным точкам.
Уметь и знать правила и
приемы рисования
предметов округлой
формы.
Рисование от руки,
подбор цвета, рисование
от руки предметов
круглой формы
Обведение по шаблону
Уметь делить полоску на
част с помощью уч-ля,
использование
растительных форм в
декоративном рисовании
Помочь в выборе сюжета
и изображаемого
предмета.
Совершенствовать
изобразительные навыки
карандашом и красками,
прививать
художественный вкус.
Особенности рисование
морозных узоров, учить
проводить различные
кривые линии.
Учить подбирать цвета
для рисунка,
Уметь пользовать
трафаретами, располагать
их на листе бумаги
Учить рисовать узор,
располагать узор в
соответствии с данной
формой, придумывать
Трафареты
Образцы
раскрашиваниякартинки
домиков
Азбука в
картинках,
игры с буквами
Стихи о цифрах
в картинках,
игры с цифрами
Натура – мяч
Образцы
рисунокв
Натура – бусы
Образец
рисования,
цветные круги
Образцы
узоров,
трафареты
листочков
Картины
природы о
зиме,
Шаблоны
рисунков
Краски,
картины
природы,
аудиозапись
Картины
морозных
узоров, зимние
пейзажи
Картины
морозных
узоров, зимние
пейзажи
Трафареты
узоров, образцы
Картины
природы,
образцы
снежинок
14.
Иллюстрирование
сказки «Снегурочка»
составление сюжета по
трафаретам.
детали узора.
Учить подбирать сюжет к Трафареты
сказке, обводить линии по Сказка
трафаретам.
«Снегурочка»
3 четверть – 22 часа
1.
Декоративное рисование Дать представление
по мотивам городецкой городецкой росписи,
росписи.
использовать элементы
росписи, подбирать цвета
для росписи.
2.
Декоративное рисование Дать представление
по мотивам хохломской хохломской росписи,
росписи.
использовать элементы
росписи, подбирать цвета
для росписи.
3.
Рисование на тему
«Деревья в инее»
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Учить располагать
рисунок на листе бумаги,
рисовать деревья,
подбирать цвет для
рисунка
Раскрашивание готового Учить подбирать сюжет к
рисунка «Солдат на
сказке, обводить линии по
посту»
трафаретам.
Рисование с натуры
Уметь пользоваться
пройденных букв.
опорными точками,
точно проводить линии
Рисование с натуры
Уметь проводить
часов.
предметы круглой формы,
передавать в рисунке
графический образ
Рисование узора в круге Составлять узор для
«шар».
рисунка с помощью уч-ля,
уметь правильно
располагать элементы
узора на листе бумаги
Рисование на тему
Учить располагать
«Весна»
изображения в
Составление сюжета.
определенном порядке
(ближе-дальше)
используя лист бумаги и
соблюдения верх и низ
рисунка
Раскрашивание рисунка. Совершенствовать
изобразительные навыки
карандашом и красками,
прививать
художественный вкус.
Декоративное рисование Уметь рисовать предметы
Образцы
росписи,
предметы
росписи,
шаблоны
узоров
Образцы
росписи,
предметы
росписи,
шаблоны
узоров
Беседа по
иллюстрациям
о зиме,
трафарет дерева
Иллюстрации к
23 февраля
Азбука в
картинках,
игры с буквами
Натура – часы
Образец
рисунка
Образцы узоров
в круге,
шаблоны
Беседа о
весенних
сюжетах,
картины
природы
И. Левитан
«Март»
Натура – шаль
косынки треугольной
формы.
11.
12.
13
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Раскрашивание
готового рисунка на
тему: «Приход весны»
треугольной формы по
опорным точкам
Закрепить умение
рисовать деревья.
Развивать чувство
композиции
Рисование узора из
Уметь делить полоску на
геометрических фигур.
части с помощью уч-ля,
использование
геометрических форм в
декоративном рисовании
Иллюстрирование
Учить располагать
сказки «Три медведя»,
изображения в
составление сюжета,
определенном порядке
выбор героев.
(ближе-дальше)
используя лист бумаги и
соблюдения верх и низ
рисунка
Раскрашивание рисунка. Совершенствовать
«Три медведя»
изобразительные навыки
карандашом и красками,
прививать
художественный вкус.
Рисование с натуры
Уметь рисовать цифры по
пройденных цифр.
опорным точкам,
соединять линии.
Рисование на тему «8
Учить подбирать
марта»
элементы и цвета для
росписи с помощью учля, развивать
художественный вукс
Рисование на тему
Учить располагать
«Пришла весна,
изображения в
прилетели птицы»
определенном порядке
(ближе-дальше)
используя лист бумаги и
соблюдения верх и низ
рисунка
Декоративное рисование Учить располагать
«Роспись кувшинчиков» элементы узора в круге,
соблюдать пропорции.
Рисование с натуры
Учить располагать
«Скворечник»
изображения в
Рисование карандашом. определенном порядке
(ближе-дальше)
используя лист бумаги и
соблюдения верх и низ
рисунка с помощью уч-ля.
Раскрашивание
Уметь подбирать цвета,
скворечника.
оттенки рисунка
Образцы
рисунков
косынок
Картины
природы,
краски
Геометрические
фигуры,
трафареты для
узора
Иллюстрации
к сказке «Три
медведя»
Иллюстрации к
сказке «Три
медведя», цв.
карандаши
Стихи о цифрах
в картинках,
игры с цифрами
Открытки к 8
марта, шаблоны
для рисования
Сюжетные
картины,
трафареты
Образец
рисунка, краски
Натура –
скворечник,
Сюжетные
картинки
Натура –
скворечник,
Сюжетные
21.
Рисование с натуры
весенних цветов:
одуванчик.
22.
Раскрашивание готового
узора из цветов.
картинки
аудиозапись
Учить рисовать цветы с
Картины
натуры, используя
природы,
правила расположения
рисунки цветов,
рисунка на листе бумаги в трафареты, цв.
связи с размерами
карандаши
Уметь подбирать цвета,
Образцы
оттенки рисунка
узоров, мелки
4 четверть – 17 часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Рисование ракеты.
Учить рисовать ракеты с
натуры, используя
правила расположения
рисунка на листе бумаги в
связи с размерами
Иллюстрации к
Дню
космонавтики,
образец
рисунка –
ракета
Раскрашивание готового Уметь подбирать цвета,
Иллюстрации к
рисунка на тему
оттенки рисунка
12 апреля,
«Космос»
образей
раскрашивания
Рисование с натуры
Учить рисовать яйца с
Образцы
пасхального яйца.
натуры, используя
раскрашивания
правила расположения
пасхальных
рисунка на листе бумаги в яиц,
связи с размерами
Декоративное рисование Уметь проводить
Картинки
расписная тарелка.
предметы круглой формы, тарелок,
передавать в рисунке
образец
графический образ.
раскрашивания
Рисование на тему «Моя Учить передавать в
Игрушки,
любимая игрушка»
рисунке характерные
Сюжетные
особенности формы
картинки
предмета, их взаимное
расположение,
соблюдение
последовательности
работы с помощью уч-ля.
Самостоятельное
Уметь делить полоску на Образцы
составление узора в
части с помощью уч-ля,
рисования
полосе с помощью
использование различных узоров,
трафаретов.
форм в декоративном
трафареты на
рисовании
выбор
Рисование «Весенние
Учить рисовать весенней Иллюстрация
ветки»
ветки с натуры, используя «Весна»,
правила расположения
натура- ветка,
рисунка на листе бумаги в шаблоны
связи с размерами
Рисование на тему:
Учить соединять в одном Иллюстрации к
9 мая. (праздничный
рисунке изображения
9 мая, шаблоны
салют)
нескольких предметов,
объединяя их общим
содержанием.
9.
10.
Раскрашивание готового
рисунка к 9 мая.
Раскрашивание куклы в
национальном костюме.
11.
Рисование ледохода.
12.
Рисование с натуры
весенних цветов.
Мать-и-мачеха.
13.
Рисование мимозы.
14.
Самостоятельное
составление узора в
круге с использованием
трафаретов.
Рисование с натуры
игрушки –матрешки.
Рисование на тему
«Рыбки в пруду»
Рисование на тему
«Здравствуй, лето!»
15.
16.
17.
Рассматривание
костюмов, учить
подбирать содержание
для костюма
Учить соединять в одном
рисунке изображения
нескольких предметов,
объединяя их общим
содержанием.
Учить рисовать цветы с
натуры, используя
правила расположения
рисунка на листе бумаги в
связи с размерами
Учить рисовать цветы с
натуры, используя
правила расположения
рисунка на листе бумаги в
связи с размерами
Уметь проводить
предметы круглой формы,
передавать в рисунке
графический образ
Иллюстрации к
9 мая, мелки
Картинки
русских
костюмов,
кукла в нац.
Костюме,
трафареты
Картины
природы,
аудиозапись
Беседа А.
Куинджи
«Березовая
роща»
Рисунки
цветов, образец
рисунка, цв.
мелки
Образцы
узоров,
трафареты
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года:
В результате обучения учащийся должен знать/понимать:
- названия всех изображаемых предметов;
- знать названия предметов.
Уметь:
- организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом , правильно держать
бумагу и карандаш;
- пользоваться кистью и красками, мелками;
- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в предложенной для рисования
геометрической форме с помощью учителя;
- уметь рисовать указанные в программе предметы по подражаниям действия учителя,
по образцу и по словесной инструкции, передавая их основные свойства;
- свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не
поворачивая при этом лист бумаги;
- закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения,
направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
- рисовать от руки, по трафарету, шаблону и повторять чередующийся узор из
геометрических форм и предложенных форм учителем;
- узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений,
известных из ближайшего окружения, персонажей народных сказок, сравнивать их
между собой;
- учить и раскрашивать по расставленным ориентирам.
Контрольно – измерительные материалы.
Диагностическая карта
Изобразительная деятельность( рисование).
Критерии оценки: выполнение на высоком уровне -3 балла, на среднем-2 балла,
низкий уровень-1 балл.
Умение находить
произведения искусства в
Знания видов искусства,
жанров, профессий
Ознакомл
искусст
цвет
движение
композиция
пропорции
Строение предметов
Анализ продукта
деятельности
форма
творчество
Оценочное отношение
Уровень самостоятельности
Анализ процесса
деятельности
Ллиния
№ Фамилия,
п/п имя ребенка
Диагностическая карта по изобразительному искусству.
Общая оценка состояния учебных навыков.
________________________________________
3
Название темы
ЗУН
1.
2.
3.
Соблюдение пропорций
предметов
Раскрашивание
цветными карандашами
Раскрашивание
красками
4.
Выбор цвета, различие
цветов
5.
Рисовать по
расставленным
ориентирам
Называть
изображаемые
предметы
Рисовать по образцу
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Рисовать по словесной
инструкции
Узнавать персонажей
сказок в иллюстрациях
Ориентирование на
листе бумаги
Расположение объектов
на листе бумаги
Отвечать на вопросы по
содержанию картин.
Обводка по трафаретам
14. Соблюдение цвета
предмета
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Нач
Конец
Нач
Конец Нач
Конец Нач
Конец
года
года
года
года
года
года
года
2015-2016
года
Ресурсное обеспечение программы.
Список литературы для учащихся:
В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина «Изобразительное искусство» 2 класс. Учебник для
общеобразовательных школ. Рекомендовано Министерством образования РФ 7 издание
Москва: Дрофа, 2011
В.Я. Богатырева «Рабочая тетрадь» к учебнику В.С. Кузина «Изобразительное
искусство» 2 класс Дрофа, 2011
Список литературы для учителя:
1.
Программа предмета «Изобразительное искусство» для обучения глубоко
умственно отсталых детей (Составитель: НИИ дефектологии АНН СССР, Москва, 1983
год) по предмету «Рисование»(1 и 2 класс)
2.
Программы обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями
развития(раздел «Рисование»), разработанной коллективом педагогов муниципального
образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и
медико - социальной помощи «Центр лечебной педагогики»г.Пскова.,2004 г.
3.
Баряева Л.Б.,Гаврилушкина О.П.,Зарин А.,Соколова Н.Д. Прграмма воспитания
и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.-2-е изд.,перераб. и
доп.-СПб.:КАРО,2007 г.
4.
Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по
изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ
"Сфера", 2007.
5.
Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и методическими
нарушениями развития: [программно-методические материалы] / [Бгажнокова И.М.,
Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.] ;под ред. И.М. Бгажноковой.- М.: Гуманитар. изд.
центр ВЛАДОС, 2007 г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Материально-техническое обеспечение.
Альбомы для рисования.
Наборы гуаши.
Акварельные краски.
Кисти.
Краски по стеклу.
Клеенки на столы и тряпочки для вытирания рук.
Ванночки для воды.
Стаканчики для воды.
Трафареты для обводки и рисования.
СD «Готовим детей к школе» -Издательство «Учитель»,2009 год
Магнитная доска.
Картины, иллюстрации из сказок.
Наборы цветных карандашей и фломастеров.
Ластики для стирания.
Шаблоны – заготовки.
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по предметно- практической деятельности реализуется на
основании нормативно-правовых документов:
Закона РФ «Об образовании».
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением
ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений. Конечной целью
обучения и воспитания является приобщение глубоко умственно отсталых лиц к
доступному им общественно полезному труду, максимальное овладение ими навыками
самообслуживания, формирование умения ориентироваться в окружающем мире
самостоятельно, насколько это возможно.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по коммуникации, правилам социального поведения
разработана на основании программы обучения глубоко умственно отсталых детей под
редакцией А.Р. Маллер, изданная «НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1983г».
Сборник программ и методических рекомендация по обучению детей с глубокой
умственной отсталостью. \В.В. Воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В.
Евтушенко, В.М. Мозговой, Н.Н. Павлова, М.Н. Перова, Н.Д. Соколова, В.В. Эк.
Москва «Просвещение» 1999г.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности К.С. У
ребенка движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита
слабо. На уроках себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может,
требует постоянной индивидуальной направляющей помощи.
С трудом формируются основные навыки и приемы умственной деятельности:
различения и идентификации, группировки и обобщения, сравнения, анализа; ему
недоступен осознанный выбор адекватного способа действия; перенос усвоенного
приема и т.д. Он не может организовать свою деятельность, не используя образца, не
умеют применить на практике даже имеющиеся элементарные знания.
Цель:
формирование у ребенка житейских понятий, способов действий,
представлений и знаний.
Работа по предметно- практической деятельности решает следующие задачи:
 развитие координации движений, мелкой моторик и кистей и пальцев рук;
 развитие понимания речи (по возможности);
 формирование доступных ребенку средств общения (мимика, жесты);
 развитие предметных действий;
 коррекция нарушений восприятия, внимания, зрительно-двигательной
координации, пространственных представлений, наглядно-действенного
мышления;
 формирование умений подражать действиям взрослого, действовать по показу,
образцу, словесной инструкции.

Предметно-практическая деятельность имеет богатые возможности для воспитания у
ребенка эмоций и умения выражать свои чувства, учит терпению, настойчивости,
аккуратности, трудолюбию. Эти уроки способствуют развитию и совершенствованию
активности и самостоятельности, навыков взаимоотношений и опыта совместной
деятельности. На уроках ППД ребенок практически знакомится с материалами, их
свойствами и назначением, учится различать, узнавать, называть. Уроки ППД
способствуют формированию мотивационной готовности к трудовому обучению.
Каждая коррекционная задача по возможности включается в различные виды детской
деятельности. Таким образом, обеспечивается максимально возможная динамичность.
Гибкость, взаимосвязь получаемых детьми знаний. Умений, навыков, создание
межпредметных, межфункциональных связей. Многие виды работ, которые вводятся и
отрабатываются на этих уроках, затем широко применяются на всех других уроках:
математики, рисования, ручного труда.
Указанные в программе предметно-практической деятельности игры не исключают
применение других игр на других уроках: подвижных игр на уроках физкультуры,
направленных на общее физическое развитие учащихся, речевых игр на уроках письма,
различных дидактических игр на уроках счёта и т.д. В данную программу отобраны и
включены такие игры. Дидактические задачи, которых в наибольшей степени
согласуются с целями и задачами данного предмета.
При оценке результатов учебной деятельности учащегося применяется система
безотметочного обучения. Отметка в баллах не выставляется. Учитель оценивает
деятельность ребенка сообразно его индивидуальным возможностям и способностям,
отмечаются даже незначительные успехи ребенка. На положительную оценку может
рассчитывать ребенок. При выполнении учебных задач учитель выражает одобрение и
поощрение успехов ребенка словом, жестом, фишками, игрушками, знаками и
символами. Речь учителя должна включать слова, стимулирующие деятельность
ребенка, его собственные достижения («Молодец», «Правильно» и т.п.) Обязательно
поощряется и хорошее поведение ребенка.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа в соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения
контрольных, практических работ, экскурсий.
На предмет «Предметно-практическая деятельность» в учебном плане отводится 1 час в
неделю. Учебный предмет входит в образовательную область – математика. Является
федеральным и региональным компонентом.
Контрольных, самостоятельных работ проводить не планируется. Проводятся игры.
Отслеживается мониторинг обучения по предмету.
Формы организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса – урок. В процессе учитель
использует различные формы организации образовательного процесса: урок с
привлечением
различных
видов
деятельности:
игровой
(дидактическая,
театрализованная, подвижная игра).
Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии
обучения, а также элементов других современных образовательных технологий,
передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее
обучение, компьютерные технологии, технология совершенствования общеучебных
умений в начальной школе В.Н. Зайцева, личностно-ориентированное развивающее
обучение И.С. Якиманской,
педагогическая технология на основе системы
эффективных уроков А.А. Окунева, Й.Хейзинга – игровая деятельность, применение
здоровьесберегающих технологий др. в зависимости от склонностей, потребностей,
возможностей и способностей ребенка.
В основу содержания программы три основных принципа: доступность,
практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков,
которыми будет овладевать обучающийся.
Данные задачи позволяют определить основные разделы программы по предметнопрактической
деятельности:
«Предметно-манипуляционные
действия»,
«Конструирование», «Работа с мозаикой», «Деятельность с разборными игрушками»
Учебно-тематический план.
№
Наименование разделов
п/п
1 Предметно –манипуляционные
действия
2 Деятельность
с
разборными
игрушками
3. Конструирование
4. Работа с мозаикой
Итого:
Всего часов
15 часов
5 часов
7 часов
8 часов
35 часов
Содержание учебно-тематического плана.
№
Название раздела
п\п
1. Предметно –
манипуляционные
действия
Содержание раздела
Цвет. Выбор по образцу и группировка предметов
окрашенных не только в основные, но и в
промежуточные цвета. Выбор предметов одного
цвета из 4-8 предметов двух сходных цветов
(красные и оранжевые, зеленые и синие и т. д.) по
образцу и инструкции «Дай такой».
Раскладывание предметов двух сходных цветов.
Выбор по образцу и раскладывание 10-15
предметов различных цветов (шесть основных и
промежуточные цвета и оттенки: оранжевый,
фиолетовый, коричневый, розовый, голубой) – без
названия цветов.
Сопоставление предметов по цвету, близкое
поднесение их друг к другу.
К концу года дети должны знать названия и
самостоятельно называть цвета: красный, синий,
желтый, зеленый, черный.
Форма. Выбор по образцу и инструкции «Дай
такой» предметов одной формы из 4-8 предметов
двух сходных форм (куб – параллелепипед, цилиндр
– шар).
Группировка по форме одноцветных предметов
двух сходных форм.
Выбор по образцу и группировка объемных
предметов: куб, шар, параллелепипед («брусок»),
треугольная призма («крыша»), конус («Башенка»),
цилиндр («столбик») – без названия форм.
Выбор по образцу и группировка плоскостных
форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Знать названия и самостоятельно называть формы:
кубик, шарик, круг, квадрат, треугольник.
Определять формы независимо от величины и
окраски предмета, знать, что шар может быть
большой и маленький, красный и синий и т. д.
Группировка предметов разной величины, цвета и
формы согласно заданию и образцу («Разложи,
какие куда подходят»).
Величина. Определение не контрастной разницы
по величине между предметами путем наложения и
приложения предметов: большой, маленький,
побольше, поменьше, самый маленький, самый
большой; толстый – тонкий, длинный – короткий,
широкий – узкий (на бытовых предметах, картинках
и специальном дидактическом материале).
Подбор и группировка одинаковых по величине
предметов.
Различать величину предметов независимо от их
формы, понимать , что большими бывают и
матрешки, и кольца, и кубы, и кирпичики и т. д.
Понимать слова, находить и показывать по
названию предметы и большие и маленькие,
толстые и тонкие, длинные и короткие.
Самостоятельно называть величины: большой,
маленький, больше, меньше, тонкий и толстый.
2.
3.
Деятельность
с Собирание вкладных кубов (5-7 кубов, разных по
разборными игрушками
величине). Складывание 3-5 местных матрешек,
осмысленное соотнесение частей ее (верх – низ).
Уметь подобрать и сложить каждую матрешку
отдельно, расположить их в ряд по величине,
разобрать и собрать все вместе, вложив одну в
другую.
Собирание по величине пирамиды из 8-10 колец,
не теряя принципа подбора, соотнося кольца,
незначительно различающиеся по величине путем
наложения.
Собирание пирамиды с более сложным
принципом построения: пирамида с кольцами,
имеющий разный диаметр верхней и нижней
поверхности кольца (требуется определенное
положение кольца при его нанизывании на
стержень); пирамида с расположением колец с
начала по возрастающей величине, затем по
убывающей.
К концу года дети должны научиться
самостоятельно собирать эти пирамиды.
Конструирование
Складывание фигур из счетных палочек по показу,
образцу и по словесной инструкции.
стул дом кровать стол снежинка лестница
буквы: А Г Е Ж И К Л М Н П С Т Ш
Складывание разрезных картинок из 3-4 частей, не
только разрезанных по вертикали и горизонтали, но
и по скошенной линии, делящей картину на
треугольники.
Подбор и выкладывание из объемных
плоскостных форм разного цвета и величины (не
больше 4-5) различных комбинаций при зрительном
диктанте, учитывая форму, цвет и величину фигур:
а) без экрана, т. е. по непосредственному показу, в
сопряженных действиях с учителем; б) с экраном, т.
е. по образцу, подготовленному учителем за
экраном; ученик должен самостоятельно
проанализировать готовый образец конструкции,
отобрать необходимые детали и выполнить
постройку.
Постройки из детских наборов строительного
материала, также по показу и образцу (с экраном и
без экрана) и по словесной инструкции:
4.
Работа с мозаикой
5.
Практические работы
стул, стол, кресло, кровать, этажерка;
рельсы для трамвая, поезда;
загон для животных;
ворота с аркой и забором;
мост со ступеньками и перилами;
дом;
дом с воротами и дорожкой.
Выполнять эти постройки из одноцветных
деталей, одновременно выбирая их из
разноцветных; строить из разноцветных деталей по
имеющемуся образцу или по словесной инструкции.
Оконченные постройки обыгрываются с
помощью дополнительно розданных детям мелких
игрушек.
Закреплять навык правильной, аккуратной и точной
работы с мозаикой (применяется та же
пластмассовая мозаика, что и в 1-м классе).
Закреплять умения, приобретенные в 1-м классе.
Выкладывание прямых рядов:
из одноцветных деталей;
из деталей двух цветов параллельными рядами;
«чередующиеся ряды» из деталей двух цветов
через два элемента (красный – два синих – красный
– два синих и т. д.).
Выкладывание по показу и по образцу
геометрических фигур различных размеров и
цветов:
треугольник (по трем опорным точкам, в виде
деталей мозаики, поставленных учителем);
прямоугольник (по четырем опорным точкам).
Выкладывание узоров по показу и по образцу с
соблюдением цвета и пространственных отношений
деталей мозаики:
дом с крышей и трубой;
цветок на стебле;
букет (два-три цветка разного цвета на стеблях);
выкладывание свободного узора по замыслу
детей.
мозаика «Сказка»;
прочное соединение деталей;
составление длинных рядов из одноцветных
деталей;
составление «чередующихся рядов» (через один
элемент);
составление свободного узора по замыслу детей.
35 часов
Календарно –тематическое планирование.
№
№ Тема урока
п\п
1.
1.
Содержание
Упражнения для
моторики
1 четверть – 9 часов
Предметноманипуляционные
действия
Повторение пройденных
игр.
2.
Выполнение движений по
подражанию. Игры
«Замочек», «Топор»,
«Мельница»
3.
Выполнение движений по
подражанию. Пальчиковые
игры: «Пальчики
здороваются, Очки,
Пароход, Грабли»
Выполнение движений по
заданию.
Работа с коробками.
4.
5.
2.
1.
Выполнение
манипуляционных
действий с шариками.
«Шары на шнурке».
Цвет.
Выбор по образцу и
инструкции.
Игра «Подбери по цвету»
Игровые
упражнения
Повторение правил
с игровыми
элементами.
Игровые
упражнения
Игры с кубиками,
карандашами,
носочки
Предметы
Кубики, цв.
карандаши,
раскраски
Игрушки,
предметы
различного
цвета размера
Крупные
бусы,шары,
раскраски с
заданиями
Упражнения по
показу
3.
Нанизывание шаров (бус)
на шнур с заданным цветом
заданной величины.
Выполнение по
показу
Игровые
упражнения
Форма
Игра «Подбери по форме»
подбор предметов одной
формы.
Игрышнуровки,
игра-домино
Различные
коробки,
строительный
материал
Игра «Подбери по цвету»
различение предметов
разного цвета.
1.
Альбом
карандаши,
раскраски
Игры –
шнуровки,
раскраски
Складывание,
перекладывание
строительного
материала,
завинчивание
крышек
Игровые
упражнения.
Нанизывание по
показу и по
инструкции.
2.
3.
Наглядность
Выбор по образцу и
инструкции.
Игры – кольца,
кубики с
трафаретами,
Предметы
различной
формы, кубики,
раскраски с
Дата
заданиями
2 четверть – 7 часов
2.
Работа с картинным рядом
«Обувь».
Игра «Найди
лишнее»
3.
Группировка плоскостных
форм: круг, треугольник,
квадрат, прямоугольник.
4.
Игра «Геометрическое
лото» определение формы
и цвета геометрических
фигур.
Манипуляционные
действия с фигурами.
Различение величины
предметов независимо от
форм.
Конструирование.
Конструирование фигур из
счетных палочек.
Развитие мелкой
моторики.
Выполнение по
образцу, по
подражанию.
Геометрические
фигуры разного
цвета и формы,
коробочки
Развитие мелкой
моторики.
Выполнение по
образцу, по
подражанию.
5.
4.
1.
2.
3.
Складывание разрезных
картинок в различных
направлениях.
Картинки
обуви, одежды,
игрушки,
раскраски с
заданиями
Геометрические
фигуры,
геометр. тела
Настольные
игры
Игра-домино
Геометрические
фигуры
Игрушки,
кукла, кубики,
Упражнения по
показу, образцу,
словесной
инструкции
Развитие мелкой
моторики.
Выполнение по
образцу, по
подражанию.
Цветные
палочки, кегли,
кольца
Упражнения по
показу, образцу,
словесной
инструкции
Упражнения по
показу, образцу,
словесной
инструкции
Упражнения по
показу, образцу,
словесной
инструкции с
помощью учителя
Упражнения по
Строительный
материал,
образцы в
картинках
Строительный
материал
Раскраски с
заданиями,
разрезные
картинки,
пазлы из 8
картинок
Конструирование из
Конструирование по Строительный
строительного материала
показу с помощью
материал,
«Башня с флажком».
учителя
кубики
3 четверть - 11 часов
4.
Подбор и выкладывание из
плоских форм: забора,
ворот, домика
5.
Конструирование из
строительного материала
«домик для матрешки»
6.
Конструирование из
строительного материала
«Гараж», «Мост»
7.
Конструирование мебели
Строительный
материал
Игрушки,
для кукол.
показу, образцу,
словесной
инструкции с
помощью учителя
строительный
материал
Упражнения по
показу, образцу,
словесной
инструкции с
помощью учителя
Упражнения по
показу, образцу,
словесной
инструкции с
помощью учителя
Упражнения по
показу, образцу,
словесной
инструкции с
помощью учителя
Упражнения по
показу, образцу,
словесной
инструкции с
помощью учителя
Упражнения по
показу, образцу,
словесной
инструкции с
помощью учителя
Кубики,
игрушки,
раскраски с
заданиями
Упражнения по
показу, образцу,
словесной
инструкции с
помощью учителя
Выкладывание прямых
Упражнения по
рядов из чередующихся
показу, образцу,
деталей двух цветов
словесной
мозаики.
инструкции с
помощью учителя
4 четверть – 7 часов
Мозаика,
Образцы
узоров,
раскраски с
заданиями
Мозаика,
Образцы
узоров,
раскраски с
заданиями
Выкладывание
геометрических фигур
разного размера из мозаики
по показу.
Мозаика,
Образцы
узоров,
раскраски с
заданиями,
геометрические
Деятельность с
разборными игрушками.
5.
1.
Собирание, выкладывание
кубиков (5-7) разной
величины.
2
Складывание матрешки(3-5
мест) соотнесение частей
матрешки (низ-верх).
3
Собирание по величине
пирамидки из 8, 10 колец,
не теряя принцип подбора.
4
Собери дорожки из
пирамидки.
Собирание пирамидки
сложной конструкции.
5.
«Колеса для машины»,
подбор колец к трафаретам
машин.
Игрушкаматрешки,
кубики
Пирамидки
Раскраски с
заданиями
Пирамидки
Раскраски с
заданиями
Пирамидки
Раскраски с
заданиями,
трафареты
Работа с мозаикой.
6.
1.
2.
3.
Выкладывание прямых
рядов из одноцветной
детской мозаики, из двух
цветов параллельно.
Упражнения по
показу, образцу,
словесной
инструкции с
помощью учителя
4.
Выкладывание по образцу
геометрических фигур
разных цветов.
Выкладывание грибка из
двух цветов.
Упражнения по
показу, образцу,
словесной
инструкции с
помощью учителя
5.
Выкладывание
прямоугольника по образцу
и самостоятельно.
Упражнения по
показу, образцу,
словесной
инструкции с
помощью учителя
6.
Выкладывание из мозаики
домика с крышей и трубой
по показу.
Упражнения по
показу, образцу,
словесной
инструкции с
помощью учителя
7.
Выкладывание из мозаики
цветка на стебле по
образцу.
Упражнения по
показу, по
словесной
инструкции
8.
Выкладывание из мозаики
узора по замыслу детей.
Составление композиции из
мозаики.
Упражнения по
показу, по
словесной
инструкции
9.
Различие предметов по
величине. Игра «Сбор
фруктов»
Различие предметов
по длине, толщине,
высоте. Игра «Что
изменилось?»
10. «Картинное цветовое
лото», «Три воздушных
шарика» (нахождение
нужного цвета).
«Геометрическое лото»
определение формы и цвета
геометрических фигур.
Выполнение
упражнений по
образцу,
коллективные игры
фигуры
Мозаика,
Образцы
узоров,
раскраски с
заданиями,
геометрические
фигуры
Мозаика,
Образцы
узоров,
раскраски с
заданиями,
геометрические
фигуры
Мозаика,
Образцы
узоров,
раскраски с
заданиями,
картинка
домика с
крышей
Мозаика,
Образцы
узоров,
раскраски с
заданиями,
Картинка цветок
Мозаика,
Образцы
узоров,
раскраски с
заданиями
Игрушки,
предметы
различной
формы,
размеров
Игры-лото,
домино,
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года:
1. Выделять и называть конструктивные части изделия.
2. Осуществлять предварительный отбор деталей.
3. Выполнять последовательно увеличивающее число действий по подражанию,
образцу, словесной инструкции с помощью учителя.
4. Различать основные цвета.
5. Различать основные геометрические формы.
6. Определять предмет по размеру.
7. Развитие самостоятельности по возможности.
В группе
На себе
На листе
Восприятие цвета
В пространстве
Подбор цвета
Техника рисования
Чередование цвета
Восприятие
величины
Различие цветов
Высокий-низкий
Длинный-короткий
Восприятие
формы
Большой-маленький
Угадывание на ощупь
Различие плоских
Различие объемных
Составление фигур
Соотнесение фигур
Складывание по образцу
Анализ образца
Из 2 частей
из объемных фигур
Контрольно- измерительные материалы.
Обследование сенсорного восприятия.
Ф.И. ученика________________________________________________
Ориентировка
Диагностическая карта по предметно-практической деятельности
Общая оценка состояния учебных навыков.
________________________________________
№
ЗУН
Манипуляционные
действия с
коробками
2. Манипуляционные
действия с
предметами
3. Пальчиковые игры
4. Восприятие цвета
5. Восприятие
формы
Различие плоских
фигур
Различие
объемных фигур
6. Восприятие
величины
Большоймаленький
Длинныйкороткий
Высокий-низкий
7. Работа с мозаикой
8. Работа с
конструктором
9. Ориентировка на
себе
10. Ориентировка на
листе бумаги
11. Работа по образцу
1.
12. Воображение
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Нач
года
Нач
года
Нач
года
Нач
года
Конец
года
Конец
года
Конец
года
Конец
года
Ресурсное обеспечение программы.
Литература для учащихся:
1. «Сравниваем, считаем» рабочая тетрадь Т.В. Алышева, В.В. Эк для учащихся
подготовительного класса спец. (коррекц) образовательных учреждений VIII
вида, в 2 частях Москва: Просвещение, 2007
2. «Предметы вокруг нас» С.Г. Шевченко, Г.М. Капустина тетрадь с печатной
основой для индивидуальных и групповых коррекционных занятий.
Рекомендовано Министерством образования РФ. Смоленск: Ассоциация XXI
век, 2003
3. «Математика и конструирование» С.И. Волкова, О.Л. Пчелкина пособие для уч.
1 класса начальной школы. Москва: Просвещение, 2000
4. «Математика для дошкольника» пространственная геометрия для малышей.
Ярославль: Академия Холдинг, 2005
Литература для учителя:
1. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в
развитии: Практическое пособие. Изд.3-е испр. и доп.- М.: АРКТИ, 2005.
2. Е.А. Стребелева Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии.
Книга для педагога –дефектолога. Москва ВЛАДОС. 2005.
3. Обучение в игре: конспекты коррекционно-развивающих занятий по развитию
речи для детей 3-4 лет(Автор-составитель. -И.Г.Божкова.-Волгоград:Учитель,2008
год.)
4. Магид С.М., Тунина Е.Г. «Игры из тайничка »-(развивающие игры, творческие
задания, знакомство с правилами поведения.)Спб.:Паритет,2007.
Материально-техническое обеспечение
1.CD «Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и
музыкой в логопедическом детском саду. « Издательство "КАРО" Санкт-Петербург,
2006. (Автор: Т.С.Овчинникова.)
2.CD ( серия «Музыкальные обучалочки»)- «Веселая логоритмика»-Музыкальноигровые упражнения, логопедические стишки и песенки для детей 2-6 лет., Екатерина
Железнова, автор программы «Музыка с мамой». , (Издательство детских
образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДА»,)2007 год
3. СD «Готовим детей к школе» .-Издательство «Учитель»,2009 год
4.СD (серия «Музыкальные обучалочки»)-,Игровая гимнастика- Игровые
комплексы. Для детей 2-4 лет. (Издательство детских образовательных программ
«ВЕСТЬ-ТДА»,)2007 год
5. CD «Пальчиковые игры»-развитие мелкой моторики, внимания, памяти и
мышления для детей 2-5 лет., (Издательство детских образовательных программ
«ВЕСТЬ-ТДА»,)2007 год
6.Развивающая игра для детей «Что к чему»,ООО «Дрофа-Медиа»,2007 г.
7.Серия :Игры для малышей-учимся сравнивать,развиваем восприятие и речь.-«Кто
в домике живет?».,ООО ,Издательство АСТ.
8.Развивающая игра «Веселые карандаши»,ООО «Дрофа-Медиа»,2007г
9.Настольная игра «Лото для малышей»,Фирма «Стеллер».
10.Кубики «Сложи рисунок»
11.Мозаика.ООО «Русский стиль Подмосковья».»2008 г.
12. «Игры в папке»-«Кто где живет», «Объедини в группу».
13.Шары на шнурках.
14.Игры –пазлы: «Свинка», «Колобок», «Буратино», Винни-Пух, «Карлсон»,
«Кошки».
15. Игры «Составь картинку их 2,3,4,5 частей.».
16.Дидактический материал :пуговицы,желуди,орешки,горох,бусинки,
17. Емкости разной величины(бутылочки,шкатулки,коробки.)
18. Коробка с сыпучими материалами.
19.Цветные карандаши и фломастеры.
20.Трафареты
21.Пирамидка с кольцами.
22.Пирамидка «Стаканчики».
23.Телевизор.
24.Магнитофон.
25.CD-DVD проигрыватель.
26. Коллекция мультфильмов и детских сказок.
27.Дидактический раздаточный материал
28. Строительный материал.
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по ручному труду реализуется на основании нормативно-правовых
документов:
Закона РФ «Об образовании».
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением
ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений. Конечной целью
обучения и воспитания является приобщение глубоко умственно отсталых лиц к
доступному им общественно полезному труду, максимальное овладение ими навыками
самообслуживания, формирование умения ориентироваться в окружающем мире
самостоятельно, насколько это возможно.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по ручному труду разработана на основании программы
обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер, изданная
«НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1983г».
Сборник программ и методических рекомендация по обучению детей с глубокой
умственной отсталостью. \В.В. Воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В.
Евтушенко, В.М. Мозговой, Н.Н. Павлова, М.Н. Перова, Н.Д. Соколова, В.В. Эк.
Москва «Просвещение» 1999г.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности К.С. У
ребенка движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита
слабо. На уроках себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может,
требует постоянной индивидуальной направляющей помощи. Слабо пользуется
карандашом, не умеет обводить по трафарету, слабо пользуется ножницами. Он не
может организовывать свою деятельность, не использует образца. Отсутствует и с
трудом формируется основные навыки и приемы систематической умственной
деятельности: различения и идентификации, ему не доступен осознанный выбор
адекватного способа действия, перенос усвоенного приема и т. д. Даже имеющимися
элементарными знаниями она не умеет пользоваться в практической деятельности.
Главное место в коррекционно-воспитательной работе отводится трудовому обучению,
где он овладевает элементарными трудовыми навыками, необходимыми для
выполнения несложных работ в особо осознанных условиях. Выполнение различных
операций ставит обучающего перед необходимостью познания материалов, их свойств
и качеств, требует различия предметов, включенных в трудовую деятельность, что
приводит к развитию представлений, мыслительных операций и речи.
Цель, решаемая при реализации программы: Формирование личных качеств,
привычки к трудовому усилию, способности работать в коллективе, развитию
физического состояния, работоспособности, координации движений, необходимые для
дальнейшей социально-трудовой адаптации ребенка.
Работа по ручному труду решает следующие задачи:
* привитие интереса к ручному труду;
* обучение доступным приемам трудовой творческой деятельности;
* коррекция недостатков познавательной эмоционально-волевой сферы, ручной и
мелкой моторики;
* обучение приемам элементарного планирования, организации и выполнения работы с
помощью учителя;
* формирование умения контролировать свою работу: сравнивать поделку, изделие с
образцом, определять правильность действий и результатов с помощью учителя;
* формирование умений и навыков работы с инструментами с помощью учителя;
* развитие эмоционально-эстетического отношения к окружающему миру;
* воспитание положительных качеств личности.
Достижение поставленных перед данным предметом единых задач осуществляется в
различных видах содержательной деятельности: игра, конструирование, ручной труд.
При оценке результатов трудовой деятельности учащегося применяется система
безотметочного обучения. Отметка в баллах не выставляется. Учитель оценивает
деятельность ребенка сообразно его индивидуальным возможностям и способностям,
отмечаются даже незначительные успехи ребенка. На положительную оценку может
рассчитывать ребенок. При выполнении трудовых задач учитель выражает одобрение
и поощрение успехов ребенка словом, жестом, фишками, игрушками, знаками и
символами. Речь учителя должна включать слова, стимулирующие деятельность
ребенка, его собственные достижения («Молодец», «Правильно» и т.п.) Обязательно
поощряется и хорошее поведение ребенка.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа в соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения
контрольных, практических работ, экскурсий.
На предмет «Ручной труд» в учебном плане отводится 2 часа в неделю.
Учебный предмет входит в образовательную область – технологии. Является
федеральным и региональным компонентом.
Контрольных работ проводить не планируется, проводятся практические работы,
экскурсии.
Формы организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса – урок. Центральное место на уроке
занимает практическая работа. Кроме непосредственно практической работы,
определенное время отводится на приобретение знаний познавательного характера, он
изучает технику безопасности и санитарно-гигиенические требования к урокам ручного
труда.
В основу содержания программы три основных принципа: доступность,
практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков,
которыми будет овладевать обучающийся.
Обучение ручному труду предусматривает проведение экскурсий с целью изучения
окружающего мира и сбора природного материала.
Работа по ручному труду включает: работа с природным материалом, лепка, работа с
бумагой и картоном, работа с нитками.
Для развития умения элементарного планирования и самоконтроля необходимо
использовать модели поэтапного выполнения изделия и графические карты-схемы
последовательного выполнения трудовых операций, что не исключает совместной с
учителем работы, его организующей помощи и постоянного контроля за деятельностью
учащегося.
Уроки ручного труда должны быть тесно связаны с уроками развития речи,
математики, рисования. На занятиях по ручному труду закрепляются многие понятия,
используются знания, умения и навыки, полученные на уроках по различным
образовательным курсам. Такая взаимосвязь труда и обучения приводит к более
осознанному усвоению учебного материала, обогащению речи учащегося и развитию
его мышления.
Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии
обучения, а также элементов других современных образовательных технологий,
передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее
обучение, компьютерные технологии, технология совершенствования общеучебных
умений в начальной школе В.Н. Зайцева, личностно-ориентированное развивающее
обучение И.С. Якиманской,
педагогическая технология на основе системы
эффективных уроков А.А. Окунева, Й.Хейзинга – игровая деятельность, применение
здоровьесберегающих технологий др. в зависимости от склонностей, потребностей,
возможностей и способностей ребенка.
Учебно-тематический план.
№
п/п
1
2
3.
4.
Наименование разделов и тем
Всего часов
Работа с природным материалом
Работа с пластилином.
Работа с бумагой
Работа с нитками
Итого:
12 часов
22 часа
22 часа
12 часов
68 часов
Содержание учебно-тематического плана.
Раздел. Работа с пластилином. (22ч)
Знакомство с материалами и подготовка к работе:
-согревание пластилина в руке,
-разминание материала,
Деление на части:
-откручивание кусочка материала от целого куска,
-отщипывание маленького кусочка материала от целого куска,
Размазывание материала:
-размазывание пластилина внутри рельефного контура,
-размазывание пластилина внутри контура,
Придание формы:
-раскатывание материала продольными движениями ладоней (колбаски) на доске и в
руках,
-катание толстых и тонких, длинных и коротких колбасок,
-раскатывание материала вращательными движениями (шарики) на доске и в руках,
-катание больших и маленьких шариков
Соединение составных частей:
-соединение путем плотного прижатия,
-соединение путем примазывание (пальцами, стекой)
Оформление изделия:
-нанесение на форму рисунка (пальцем, различными инструментами),
-дополнение изделия мелкими деталями,
-нанесение на изделие декоративного материала (из пластичного, природного
материала, монеток, круп и т.д.).
9.Сюжетная лепка:
-лепка нескольких предметов, объединенных сюжетом.
10.Декоративная лепка:
-нанесение узора на плоские и объемные изделия (пальцем, стекой и другими
инструментами).
Примерный перечень игр и занятий по лепке:
-Игры и упражнения на восприятие объемной формы предметов путем их ощупывания.
-Игры и упражнения на формирование умения воспринимать и воспроизводить
объемную форму предмета путем его тактильно-двигательного обследования перед
лепкой (ощупывание двумя руками с одновременным зрительным прослеживанием
движений рук)
-Игры на выделение основных частей предмета, установление их соотношения по
величине, расположению и форме.
Игры: «Волшебный мешочек», «Отгадай, что у тебя в руке?», «На что это
похоже?», «Найди в коробке все круглое», «Выбери все предметы с углами», «Это
куколка, потому что ручки есть», «Это машина, тут колеса», «Это кубик, у него
углы» , «Что изменилось?», «Чем отличаются?», «На что похоже?», «Добавь
детали», «Что из этой колбаски можно сделать?», «Угадай-ка!»» и др.
Раздел: Работа с природным материалом. (12 часов)
Представление о материалах и инструментах:
-знакомство с материалами (цветная бумага различной фактуры, цветной картон,
разноцветная фольга и пленка, нитки ,вата, различная по текстуре ткань, кожа, мех,
обрезки
лент
и
веревок;
природные
материалышишки,семена,трава,мох,соломка,желуди,листья,орехи,ракушки,песок,камушки,соснов
ые иголки и др., различные крупы, пробки и т.п.) и их свойствами,
-знакомство с инструментами (шило, ножницы), их назначением и способом работы с
ними,
-знакомство со скрепляющими материалами (клей, клейстер, скотч и др.).
Обращение с материалами и инструментами:
Раздел: Работа с бумагой (22 часа)
-сгибание листа(пополам, вчетверо, по диагонали) и приглаживание рукой,
-разрывание бумаги,
-сминание бумаги.
Раздел: Работа с нитью (12 часов)
-разрезание нити,
-наматывание на палец, руку, клубок.
Работа с клеем (клейстером):
-открывание клея,
-закрывание клея,
-намазывание поверхности клеем(кистью, клеевым карандашом).
Работа с другими скрепляющими материалами (скотч, степлер и др.)
Работа с ножницами:
-правильно держать в руках ножницы,
-выполнение надреза ,серии надрезов,
-разрезание бумаги (вдоль, попрек),
-выполнение косых срезов,
-разрезание ножницами по линии,
-вырезание по контуру,
-вырезание симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое.
Сборка и наклеивание:
Для предметной аппликации:
Накладывание и приклеивание детали к фону:
-накладывание и приклеивание детали на трафарет(окошко на домик),
-накладывание и приклеивание одной детали к другой (приклеивание шляпки к готовой
ножке грибка),
-наклеивание кожи, ткани, природного материала ит.д. на поверхность,
Составление и приклеивание изображения из двух и более частей:
- составление и приклеивание изображения из деталей одинакового цвета, формы и
величины,
-составление и приклеивание изображения из деталей разного цвета, формы и
величины.
Для декоративной аппликации:
-составление узора по заданной схеме и (или) самостоятельно из геометрических или
растительных форм, путем чередования их по цвету ,форме, величине:
-на полосе,
-в квадрате,
-в круге.
Для сюжетной аппликации:
-выбор одного из предложенных сюжетов,
-расположение частей сюжета на поверхности листа (справа, слева, вверху, внизу, в
середине, в углу и т.п.),
-дополнение заданного сюжета отдельными деталями, изготовление сюжетной
аппликации по замыслу.
Примерные игры, упражнения, темы занятий по аппликации:
-игры и упражнения на развитие представлений о цвете, форме, величине,
расположении;
-игры и упражнения на дифференциацию цвета, формы, величины;
-игры, в которых сочетается аппликации с рисованием и конструированием;
Выполнение аппликаций с целью обучения основам композиции: заполнение
листа путем равномерного распределения объектов
Календарно – тематическое планирование.
№
№п Тема урока
\п
1 четверть – 18 часов
1.
Работа с пластилином.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вводный урок. Правила работы на
уроках ручного труда. Оборудование на
уроках.
Упражнения в раскатывании прямыми и
круговыми движениями между
ладонями. Лепка шариков.
Упражнения в сплющивании между
ладонями.
Лепка тарелки.
Упражнения в скатывании мелких
шариков.
Лепка вишен, яичек.
Упражнения в раскатывании столбиков
и соединения в кольца, сплетения.
Лепка колец бубликов, кренделей.
Упражнения в отщипывании пальцами
рук кусочков. Лепка пирожков.
Упражнения в защипывании края
формы.
Лепка блюдца, составление
композиции.
Лепка тарелки. Составление
композиции «Вишни на тарелке»
9.
Упражнения в вытягивании формы.
Лепка огурца, моркови.
10.
Упражнения в соединении частей,
плотно прижимая одну часть к другой.
Лепка матрешки.
Лепка по образцу тарелки из одного
куска пластилина.
11.
12.
Лепка по образцу чашки с ручкой из
двух кусков.
13.
Лепка по образцу овощей: моркови.
14.
Лепка овощей по образцу: помидор.
Оборудование
Пластилин, образец
Пластилин, образец
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Дата
15.
Лепка по образцу фруктов: яблоко.
16.
Лепка по образцу фруктов: вишня.
17.
Лепка рыбки по образцу.
18.
Лепка корзины с фруктами.
2 четверть – 14 часов.
1.
1.
2.
3.
4.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Работа с пластилином
Лепка инструментов: лопата по образцу. Пластилин, образец,
предметные
картинки
Лепка тарелки с продуктами.
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Лепка изученных букв.
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Лепка изученных цифр.
Пластилин, образец,
предметные
картинки
Работа с бумагой.
Упражнения в сгибании, разгибании
бумаги по прямым линиям.
Упражнения в сгибании, разгибании
бумаги совмещая углы и стороны.
Изготовление «Наборная линейка» без
сгиба боковых сторон.
Изготовление мебели из бумаги «Стол»
без клея.
Изготовление мебели из бумаги
«Скамейка» без клея.
Конструирование из бумаги «Домик»
Знакомство с гуммированной бумагой
Наклеивание геометрических фигур.
Складывание и наклеивание
«Елочные украшения»
Елочные украшения
«Фонарик»
Складывание и наклеивание
«Флажки»
3 четверть – 22 часа.
Работа с природным материалом.
Бумага, ножницы
Бумага, картон
Цветная бумага
Цветная бумага,
ножницы
Цветная бумага,
ножницы
Цветная бумага,
клей, ножницы
Гуммирован. Бумага,
ножницы, клей
Клей, ножницы,
бумага
Клей, ножницы,
бумага
Клей, ножницы,
бумага
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наклеивание: лист большой, лист
маленький.
Наклеивание листьев от разных
деревьев.
Натюрморт с цветами. Подбор
материала, вырезание деталей.
Натюрморт с цветами. Наклеивание
деталей на картон.
Кораблик. Подбор материала,
вырезание деталей.
Кораблик. Наклеивание деталей,
оформление работы.
Сухие листья, клей
Сухие листья ,клей
Цветная бумага,
сухие листья
Цветная бумага,
сухие листья
Образец, цветная
бумага, сухие
листья.
Образец, цветная
бумага, сухие
листья.
Работа с бумагой и картоном.
2.
1.
Складывание и наклеивание «Морковка
с зеленью».
2.
Наклеивание фигур, чередуя по форме
и цвету.
3.
Складывание и наклеивание фигур
«Домик с крышей»
4.
Складывание и наклеивание «Грибок».
5.
Складывание и наклеивание
«Пирамидка».
6.
Складывание и наклеивание
«Яблоки груши»
7.
Складывание и наклеивание
«Грузовик».
8.
Аппликация «Тележка с игрушками».
9.
Аппликация «Пирамидка из шаров».
10.
Аппликация «Букет из цветов» работа
трафаретами.
11.
Наклеивание аппликации»Звено
летящих самолетов» работа с
трафаретами.
Образец, цветная
бумага, ножницы,
клей
Образец, цветная
бумага, ножницы,
клей,
геометрические
фигуры.
Образец, цветная
бумага, ножницы,
клей
Образец, цветная
бумага, ножницы,
клей
Образец, цветная
бумага, ножницы,
клей
Образец, цветная
бумага, ножницы,
клей
Образец, цветная
бумага, ножницы,
клей
Образец, цветная
бумага, ножницы,
клей, трафареты
Образец, цветная
бумага, ножницы,
клей, шаблоны.
Образец, цветная
бумага, ножницы,
клей
Образец, цветная
бумага, ножницы,
клей
12.
Аппликация «Волшебный сад».
Образец, цветная
бумага, ножницы,
клей, готовые
трафареты
Работа с нитками.
3.
1.
2.
3.
4.
Упражнения в сортировки ниток по
цвету.
Упражнения в разрывании ниток разной
толщины и длины.
Упражнения в наматывании ниток на
клубок.
Упражнения в наматывании ниток на
катушку из толстых ниток.
Образец, цветные
нитки
Образец, цветные
нитки
Образец, цветные
нитки
Образец, цветные
нитки, пустые
катушки
4 четверть – 16 часов
Работа с природным материалом.
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Золотая рыбка. Подготовка материла,
фона для работы.
Золотая рыбка. Вырезание деталей
рыбки, сборка, наклеивание на фон.
Иллюстрирование сказки «Колобок»
Чтение сказки, выбор сюжета для
аппликации, подготовка фона.
Иллюстрирование сказки «Колобок»
Составление героев сказки, наклеивание
на фон.
Иллюстрирование сказки «Колобок»
Оформление работы.
Панно из цветов. Наклеивание готовых
засушенных цветов на подложку.
Работа с нитками.
Образец, бумага,
сухие листья
Образец, бумага,
сухие листья
Образец, бумага,
сухие листья, сказка
Упражнения в наклеивании цветных
ниток на картон.
Изготовление неваляшки из ниток
(наматывание ниток на клубок)
Изготовление неваляшки. Соединения
частей изделия.
Изготовление собачки. Наматывание на
контур из картона.
Наматывание на контур. Изготовление
собачки.
Изготовление машины. Наматывание на
контур из картона.
Наматывание на контур. Изготовление
машины.
Плетение шнура из двух толстых ниток.
(с помощью уч-ля)
Цветной картон,
нитки
Образец, форма
неваляшки, нитки
Образец, форма
неваляшки, нитки
Контур собачки,
цветные нитки
Контур собачки,
цветные нитки
Контур машины,
цветные нитки
Контур машины,
цветные нитки
Цветные нитки,
образец
Образец, бумага,
сухие листья, сказка
Образец, бумага,
сухие листья, сказка
Образец, бумага,
сухие цветы.
9.
10.
Плетение косички из цветных толстых
ниток.
«Разноцветные косички»плетение
косичек, составление композиции.
Подведение итогов за год.
Цветные нитки,
образец
Цветные нитки,
образец
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года:
1. Уметь находить и показывать предметы (природный материал), который необходим
для выполнения поделки.
2. Уметь сравнивать с образцом.
3. Уметь следить за действиями педагога, за своими действиями, поделки мастерить по
подражанию, частично после показа.
4. Понимать вопросы, которые необходимы для анализа образца.
5. Уметь планировать действия с помощью учителя.
6. Уметь пользоваться инструментами.
Контрольно – измерительные материалы.
Диагностическая карта «Труд»
____________________________________________
№
1.
7.
Вопросы для изучения
Да
Умеют ли подбирать нужный материал для своей
работы?
Умеют
ли
пользоваться
необходимым
инструментом?
Использование различного материала в своей
работе.
Умение самостоятельно определить материал для
изготовления поделок
Соблюдается ли последовательность в работе?
Выполнил задание:
Самостоятельно
После вторичного объяснения
Не приступает, а ждет подсказки
Не ждет, а копирует соседа
Умеет работать со схемами и зарисовками?
8.
С фантазией ли относится к своей работе?
2.
3.
4.
5.
6.
Нет
Частично
Диагностическая карта.
Организация коллективного труда
____________________________________________
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вопросы для изучения
Да
Распределяют ли обязанности дети/ воспитатель?
Учитывается ли трудоемкость разных работ с тем,
чтобы в одно и то же время закончили работу?
Организуется ли труд детей так, чтобы каждый
ребенок упражнялся во всех операциях труда?
Продумана ли расстановка детей?
Учитывается ли с детьми организация совместного
труда?
Обсуждается ли с детьми организация совместного
труда?
Дается ли детям мотивировка необходимости
выполнения работ?
Вводятся
ли
правил,
регулирующие
Нет
Частично
взаимоотношения?
Диагностическая карта.
№
1. Мотивация (интерес к результатам
деятельности)
2.
Уровень развития воображения,
выдумки, изобретательность.
3.
Умение организовать свою работу.
4.
Умение выполнять совместную работу.
5.
Умения выполнять коллективную
работу.
6.
Умения, навыки работы с бумагой:
- складывание бумаги
-вырезание бумаги по шаблону, контуру
- склеивание бумаги
7.
1чет
2чет
3чет
4чет
год
Диагностическая карт по ручному труду.
Общая оценка состояния трудовых навыков.
___________________________________________
№
ЗУН
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Нач
Нач
Кон
Нач
Кон
Нач
Кон
Года
года
года
года
года
Кон
года года года
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
Мотивация (интерес к
результатам деятельности)
Уровень развития
воображения, выдумки,
изобретательность.
Умение организовать свою
работу.
Умение выполнять
совместную работу.
Умения выполнять
коллективную работу.
Умение выбрать материал для
своей работы
Умения, навыки работы с
бумагой:
Складывание бумаги
Склеивание бумаги
Обвести по контуру
Работа с шаблонами
Пользование ножницами
Работа с мозаикой.
1. Составление узора из мозаики
по образцу
2. Самостоятельное составление
узора из мозаики
Работа с пластилином.
1. Согревание в руке
2. Разминание
3. Раскатывание
4. Расплющивание
5. Соединение в детали
6. Размазывание
7. Отщипывание
8. Отрезание
9. Катание
10. Составление композиции
Работа с конструктором.
1. Подбор деталей для поделки
2. Закручивание деталей
2.
3.
4.
5.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
Раскручивание деталей
Работа с образцом
Работа по инструкции
Составление композиции
Работа с нитками.
Наматывание ниток на
катушку
Разматывание ниток
Завязывание узелка
Ресурсное обеспечение программы.
Список литературы для обучающихся:
1.
Л.А. Кузнецова. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 1 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. СанктПетербург, филиал издательства "Просвещение". 2006.
Список литературы для учителя:
1.
Программа предмета «Ручной труд» для обучения глубоко умственно отсталых
детей (Составитель: НИИ дефектологии АНН СССР, Москва, 1983 год)» для 3 класса и
«Трудовое обучение» 4 класс,
2.
Программа обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями
развития, разработанной коллективом педагогов муниципального образовательного
учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико социальной помощи «Центр лечебной педагогики»г.Пскова.,2004 г.
3.Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по
изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ
"Сфера", 2007.
4.Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и методическими
нарушениями развития: [программно-методические материалы] / [Бгажнокова И.М.,
Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.] ;под ред. И.М. Бгажноковой.- М.: Гуманитар. изд.
центр ВЛАДОС, 2007.
5.Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:
Практическое пособие. Изд.3-е испр. и доп.- М.: АРКТИ, 2005.
6.Методическое руководство к учебнику Л.А. Кузнецовой Ручной труд.
7.Баряева Л.Б., Гаврилушкина ,О.П.,Зарин А., Соколова Н.Д. Программа воспитания и
обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.-2-е изд., перераб. и
доп.-СПб.:КАРО,2007.
8. Смирнова.И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. Учебнометодическое пособие. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2003.
9.Румянцева Е.А. Аппликация: Мастерите, малыши, на досуге ,для души. -М.:ООО ТД
«Издательство Мир книги»,2010.
Материально-техническое обеспечение
1.СD (серия «Музыкальные обучалочки»)-,Игровая гимнастика- Игровые комплексы.
Для детей 2-4 лет. (Издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬТДА»,)2007 год
2.CD «Пальчиковые игры» -развитие мелкой моторики, внимания, памяти и мышления
для детей 2-5 лет., (Издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬТДА»,)2007 год
3.Клей.
4.Кисти для клея.
5.Подкладочные доски.
6.Наборы цветной бумаги и цветного картона.
7.Набор цветной фольги.
8.Наборы пластилина.
9.Природный материал: листья, мох ,шишки, семена, желуди ,пух ,веточки, ракушки и
т.д.
10.Скотч
11.Ножницы,степлер,стеки, иглы,спицы.
12Ленты,ткань различной фактуры.
13.Гофрированная бумага.
14.Телевизор.
15.CD-DVD проигрыватель.
16 Альбомы для рисования.
17.Нитки,шпагат.
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа.
Рабочая программа по самообслуживанию реализуется на основании нормативноправовых документов:
Закона РФ «Об образовании».
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением
ИКТ.
Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им
трудовых и других социально –значимых навыков и умений. Конечной целью
обучения и воспитания является приобщение глубоко умственно отсталых лиц к
доступному им общественно полезному труду, максимальное овладение ими навыками
самообслуживания, формирование умения ориентироваться в окружающем мире
самостоятельно, насколько это возможно.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по самообслуживанию разработана на основании
программы обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер,
изданная «НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1983г»
Сборник программ и методических рекомендация по обучению детей с глубокой
умственной отсталостью. \В.В. Воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В.
Евтушенко, В.М. Мозговой, Н.Н. Павлова, М.Н. Перова, Н.Д. Соколова, В.В. Эк.
Москва «Просвещение» 1999г.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
При отборе программного материала учтены познавательные возможности К.С. У
ребенка движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита
слабо. Моторная недостаточность выражается в неспособности к самостоятельной
деятельности, нарушении и слабости координации, точности и темпа произвольных
движений. Особенно затруднены тонкие дифференцированные движения пальцев (не
умеет шнуровать ботинки и завязывать шнурки, застегивать пуговицы). У него
проявляется отсутствие инициативы и самостоятельности. Характерно недоразвитие
восприятия, внимания, памяти, конкретность, непоследовательность. Практически сам
не одевается. Обращаться с обиходными предметами, управлять собственными
движениями не умеет.
Цель: формирование навыков самообслуживания, соблюдения гигиены, моральноэтических норм и правил поведения в окружающей среде через практическую
подготовку ребенка к самостоятельной жизни.
Работа по обучению самообслуживанию решает следующие задачи:
 учить сообщать о своих потребностях;
 учить соблюдать гигиенические нормы;
 учить содержать в чистоте окружающее пространство по возможности;
 развивать умение планировать свою работу с помощью учителя;
 выработка привычки к личной гигиене, чистоте, аккуратности;
 формировать речь обучающегося, расширять словарный запас слов;


привитие навыков культуры поведения, воспитания уважения к труду взрослых;
учить сообщать и формировать необходимые знания, умения и навыки по
бытовому труду;
 привитие навыков самостоятельности;
 закрепление умения показывать и называть части тела. Учить показывать и
называть пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец);
 привитие навыков правильного поведения за столом.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа в соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения
контрольных, практических работ, экскурсий.
На предмет «Самообслуживание» в учебном плане отводится 1 час в неделю. Учебный
предмет входит в образовательную область – технологии. Является федеральным и
региональным компонентом.
Контрольных работ проводить не планируется. Проводятся практические работы,
экскурсии.
Формы организации образовательного процесса.
Основными формами и методами обучения является практическая работа, экскурсии,
игры и беседы. Ведущее место занимают практические и наглядные методы работы.
Они развивают познавательную деятельность ребенка, помогают лучше усваивать
учебный материал.
Рабочая программа составлена с учетом особенностей развития ребенка.
Последовательность изучения тем обеспечивает возможность систематизировано
формировать и совершенствовать необходимые навыки самообслуживания, гигиены и
норм поведения. Важнейшим условием реализации потенциальных возможностей
ребенка в овладении самообслуживанием является согласованность обучающего
воздействия учителя, воспитателя, родителей.
Распределение времени на прохождение программного материала и порядка изучения
тем даны ориентировочно. Содержание тем и количество часов, отведенных на них,
могут несколько изменяться из-за особенностей психофизического состояния ребенка.
Его способности и возможности усвоения учебного материала.
Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии
обучения, а также элементов других современных образовательных технологий,
передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее
обучение, компьютерные технологии, технология совершенствования общеучебных
умений в начальной школе В.Н. Зайцева, личностно-ориентированное развивающее
обучение И.С. Якиманской,
педагогическая технология на основе системы
эффективных уроков А.А. Окунева, Й.Хейзинга – игровая деятельность, применение
здоровьесберегающих технологий др. в зависимости от склонностей, потребностей,
возможностей и способностей ребенка.
Учебно – тематический план.
Программа состоит из 4 разделов, в каждом разделе даны темы занятий, определено
содержание практических работ, упражнений.
№
п/п
1
2
3.
4.
5.
6.
Наименование разделов и тем
Гигиена тела
Навыки одевания и раздевания
Прием пищи
Гигиена одежды, обуви, постели
Навыки
поведения
самообслуживания
Практические работы
Итого:
Всего часов
и
10 часов
7 часов
7 часов
6 часов
4 часа
16часов
34 часа
Содержание учебно-тематического плана.
1.Навыки, связанные с гигиеной тела (10ч)
Научить детей показывать и называть правую и левую руку, правую и левую ногу,
части тела: лоб, подбородок, затылок, щеки, губы. Закрепление ранее приобретенных
навыков. Уметь мыть ноги. (пр.р)(6ч) Уметь пользоваться носовым платком.
(пр.р)(2ч)Уметь причесываться и следить за аккуратностью волос. (пр.р)(2ч)
2. Навыки одевания и раздевания.(7ч)
Закрепление ранее приобретенных навыков. Уметь следить за своим внешним видом:
заправлять рубашку в штаны, застегивать рубашку и штаны на все пуговицы,
(пр.р)натягивать чулки, расправлять складки воротничка. Знать, в каком порядке
надевать разные части одежды. Учить отличать лицевую сторону от изнанки,
застегивать и расстегивать пуговицы, различать обувь для правой и левой ноги.
(пр.р)Уметь шнуровать ботинки и развязывать завязанные шнурки.(пр.р)
3. Навыки, связанные с приемом пищи.(7ч)
Закрепление ранее приобретенных навыков. Введение дежурств. Помощь старшим в
сервировке стола,(пр.р) его уборка после еды. Уметь различать и называть основные
предметы питания (суп, каша, мясо, котлеты, картофель, рыба, яйцо, сахар, масло, соль,
варенье, конфета, пряник, белый хлеб, черный хлеб, кисель, компот, чай, кофе, какао,
пирожок и т. д.).
4. Навыки, связанные с гигиеной одежды, обуви, постели.(6ч)
Уметь заправлять постель под присмотром воспитателя, вечером приготовить ее на
ночь. Вытирать ноги, входя в помещение со двора, стряхивать снег с одежды.(пр.р)
5. Навыки поведения и самообслуживания.(4ч)
Уметь содержать в чистоте и определенном порядке свои вещи, рабочее место (парту),
школьные принадлежности. (пр.р) Уметь участвовать в линейке.
Календарно-тематическое планирование.
№
Тема урока
1 четверть – 9 часов
1.
Водный урок. Правила работы в
кабинете.
Правила поведения в кабинете.
Оборудование
Дата
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Рабочее место за партой. Порядок на
рабочем месте во время уроков. Пр.р.
Школьные принадлежности.
Содержание в порядке школьных
принадлежностей. Пр. р
Упражнения по показу, называнию,
связанные с гигиеной тела.
Части тела человека. Называние,
показывание.
Правая, левая рука, правая, левая
нога. Называние, различие, показ.
Пр. работа по показу.
Уход за руками. Правила ухода по
показу.
Практическая работа по уходу за
руками.
Уход за ногами. Правила ухода за
ногами.
Практическая работа: мытье ног.
Учебные принадлежности,
учебная парта
Учебные принадлежности,
учебная парта
Картинки, кукла
Презентация
практическая работа:
называние показывание левой,
правой руки, ноги.
Беседа, игры с пальчиками
Практическая работа
Игры с пальчиками
Гигиенические ср-ва, тазик
Предметные картинки
Гигиенич. ср-ва, тазик
2 четверть – 7 часов
Носовой платок. Назначение
носового платка.
Практическая работа по
использованию платка.
Предметы по уходу за волосами, их
назначение.
Практическая работа по уходу за
волосами: расчесывание, мытье,
укладка.
Внешний вид человека.
Умение заправлять рубашку в
штаны, застегивать пуговицы на
рубашке. Пр. р.
Работа с пуговицами. Умение
застегивать, расстегивать пуговицы.
Пр. работа.
3 четверть – 11 часов
Предметные картинки,
демонстрационные материалы
1.
Работа с пуговицами.
2.
Порядок надевания одежды. Лицевая
и изнаночная сторона одежды.
3.
4.
Обувь. Левая и правая нога. Умение
шнуровать и застегивать обувь. Пр.р
Обувь. Уход за обувью.
5.
Одежда. Уход за одеждой.
Практическая работа с
моделями пуговиц, кнопками.
Работа с дидактическим
материалом
Дидактическое упражнение
«Одеваем кукол на прогулку»
Работа с дидактическим
материалом
Практическая работа по уходу
за демисезонной обувью
(мытье обуви, вытирание)
Практическая работа по
1-2
3-4
5.
6.
7.
Предметные картинки,
Ролевая игра «Парикмахер»
Предметные картинки,
демонстрационные материалы
Предметные картинки,
предметы одежды
Практические работа: модели
пуговиц, кнопок
6.
Прием пищи. Правила поведения за
столом во время приема пищи.
7.
Дежурство в столовой. Сервировка
стола, уборка после еды. Пр.р
Предметы питания. Сервировка
стола на завтрак. Пр.р
Предметы питания. Сервировка
стола на обед. Пр.р
Предметы питания. Сервировка
стола на ужин. Пр.р
Сюжетно-ролевая игра «Мы ждем
гостей»
4 четверть – 8 часов.
8.
9.
10.
11.
1.
Обувь. Уход за сезонной обувью.
«В магазине обуви»
2.
Одежда. Уход за сезонной одеждой.
«Собираемся на прогулку» Пр.р.
3.
Различие белья и одежды.
«Поможем Маше»
Сюжетно-ролевая игра «Я иду на
улицу»
4.
5.
Уборка посуды. «Чистые тарелочки»
Пр. р.
6.
Охрана здоровья. «Туалетные
принадлежности»
7.
Охрана здоровья. «Мойдодыр
рассказывает». Просмотр
мультфильма «Мойдодыр»
8.
Повторение пройденного за год.
очистке одежды, (встряхнуть,
очистить)
Практическая работа,
выполнения заданий по
словесной инструкции
Работа с дидактическим
материалом
Работа с дидактическим
материалом
Работа с дидактическим
материалом
Работа с дидактическим
материалом
Атрибуты посуды
Практическая работа по уходу
за зимней обувью (сушка,
чистка)
Практическая работа (сушка.
чистка)
Составление р-за с
выполнением действий«Я
собираюсь на прогулку»
Презентация
Демонстрационный материал
Понимание инструкций о
выполнении практического
упражнения и отчета о
выполнении.
Игры «»Хитрая ложечка»,
«Что я видел» «Поручение»
Игры «Мыльные пузыри»,
«Что ты сделал?», обсуждение
ситуаций, составление
предложений по сюжетным
картинкам.
Повторение названий
туалетных принадлежностей .
Игра «Волшебный мешочек»
Планируемые результаты обучения по предмету к концу года.
Учитывая индивидуальные особенности обучающегося с ограниченными
возможностями здоровья должны знать/понимать:
- предметы санитарии и гигиены;
- предметы верхней , нижней одежды ,повседневной, предметы постельного белья;
-предметы кухонного оборудования;
-предметы чайной посуды, столовой посуды и приборов;
-емкости для измерения сыпучих продуктов.
Уметь:
- пользоваться предметами гигиены в определенной последовательности с помощью
взрослого, по образцу и по словесной просьбе (расческой, зубной щеткой, мылом,
салфетками, туалетной бумагой, носовым платком, полотенцем);
-уметь своевременно сообщать о пользовании туалетом;
-уметь правильно вести себя за столом во время еды;
-удерживать ложку, чашку;
-уметь брать ложкой необходимое количество еды, есть аккуратно;
-пользоваться салфеткой во время еды и после приема пищи;
-уметь приготовить простейшие блюда( бутерброд)
- различать и называть предметы для приготовления и приема пищи;
- правильно пользоваться предметами для приема пищи;
- применять навыки культурного поведения за столом;
- раздевать и надевать верхнюю одежду, обувь и ухаживать за ними;
-уметь сервировать стол (вместе со взрослыми)к чаепитию, к обеденной паузе: уметь
ставить чашки на стол, салфетки, убирать со стола(уносить по одному прибору в
мойку, вытирать стол тряпочкой, сметать крошки щеткой-сметкой в совочек и т.п.).
Контрольно- измерительные материалы.
В качестве основного метода диагностики используется наблюдение. Результаты
диагностической работы целесообразно отражать в диагностических картах.
Диагностическая карта по самообслуживанию.
Общая оценка состояния учебных навыков.
________________________________________
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17
18.
19.
Название темы
ЗУН
Личная гигиена.
Пользоваться краном
холодной и горячей
воды
Навык умывания
Вытирание полотенцем
Чистка зубов
Расчесывание
(причесывание) волос
Использование
носового платка
Стрижка ногтей
Питание.
Питье из чашки,
кружки
Использование при
приеме пищи столовых
приборов
Разворачивание
несложных упаковок
Простейшая
сервировка стола
Уборка стола
Соблюдение правил
поведения за столом во
время еды
Одежда.
Надевание и снятие
отдельных предметов
одежды
Застегивание и
расстегивание одежды
на
Пуговицах
Молниях
Петлях
Липах
Складывание одежды
Пришивание пуговиц
Чистка одежды щеткой
Обувь.
Чистка обуви
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Нач
года
Нач
года
Нач
года
Нач
года
Кон
года
Кон
года
Кон
года
Кон
года
Сушка обуви
Завязывание шнурков
20. Хозяйственно-бытовой
труд.
Уход за комнатными
растениями
Полив, рыхление
21. Поддержание порядка
в классе
Диагностическая карта по чистке зубов.
дата
Основные приемы и действия
1.
Распознавание собственной зубной щетки.
2.
Открывание тюбика с пастой.
3.
Выдавливание на щетку зубной пасты.
4.
Выполнение действий в процессе чистке зубов.
5.
Споласкивание рта.
6.
Закрывание тюбика с пастой.
7.
Диагностическая карта «ЗДОРОВЬЕ» на 20__/20__
учебный год
________________________________________________________________
№ Фамилия,
имя
ребёнка
Умеет одеваться и
Проявляет
Пользуется
Умеет
раздеваться в
навыки
индивидуальными принимать Итоговый показатель
определённой
опрятности
предметами
жидкую и
последовательности (замечает гигиены (платком,
твёрдую
непорядок
салфеткой,
пищу
в одежде,
полотенцем,
Количество Уровень
устраняет
расчёской)
баллов
его)
н.г.
к.г.
н.г.
к.г.
н.г.
к.г.
н.г.
к.г.
н.г.
к.г. н.г. к.г.
1
Средний уровень группы
Начало учебного года (Н)
Всего детей
15 (100%)
Конец учебного года (К)
15 (100%)
4-8 б – низкий уровень (НУ)
9-15 б – средний уровень(СУ)
16-20 б – высокий уровень(ВУ)
НУ
СУ
ВУ
%
%
%
%
%
%
Ресурсное обеспечение программы.
Список литературы для обучающихся:
«Уроки Айболита» Расти здоровым Г. Зайцев. Изд-во «Детство-Пресс» С-Пб, 2006
«Уроки Мойдодыра» Г. Зайцев Изд-во «Акцент» С-пб, 1994
Учебник: Е.Д. Худенко Г.А. Федорова «Развитие речи» 2 класс Учебник для
специальных (коррекционных) школ VIII вида. Допущено Министерством образования
РФ Москва «АРКТИ» 2003
Список литературы для учителя:
1.
Программа для обучения глубоко умственно отсталых детей (Составитель: НИИ
дефектологии АНН СССР, Москва, 1983 год)
2.Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по
изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ
"Сфера", 2007.
3.Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:
Практическое пособие. Изд.3-е испр. и доп.- М.: АРКТИ, 2005.
4.Т.И. Морозова, С.А. Морозов Методические рекомендации по работе с книгой "Я и
мой день" ТМ., Издательство МГОУ, 2003.
5.Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных
(коррекционных)общеобразовательных учреждений 8 вида: Методическое пособие.-2-е
изд.-М. :Изд-во НЦ ЭНАС,2006.-(Коррекционная школа).
Материально-техническое обеспечение.
1.Разрезные картинки -пазлы «Игрушки».
2.Таблица «Человек» (части тела, органы).
3.Шнуровальный планшет и ботинок.
4.Дидактический наглядный материал- серии карточек: «Одежда», «Обувь»,
«Посуда», «Продукты», «Мебель», « Инструменты», «Профессии», «Игрушки»,
«Бытовая техника и приборы».
5.Телевизор.
6. CD-DVD –проигрыватель.
7.Зеркало.
8.Зубные щетки.
9.Иголки,нитки.,пуговицы,ножницы.
10. Утюг, гладильная доска.
11.Предметы бытовой химии.
12.Предметы по уходу за внешностью: расческа, щетка, заколки.
13.Салфетки, полотенца, туалетная бумага, мыло.
14.Ведро, тазик, ткань для вытирания пыли.
15.Лейка для поливки цветов.
16.Метелка,совок.