План проекта

Intel® Teach Program
Essentials Course
План проекта
Щелкните по тексту описания и внесите свой текст
Автор проекта
Фамилия, имя, отчество
Номер и название школы
Город, область
Шакурская Ольга Викторовна
МОУ ООШ с. Кривошеевка
Пензенская область город Нижний Ломов
Описание проекта
Название проекта
«Недаром помнит вся Россия про день Бородина!»
Краткое содержание проекта
Проект направлен на патриотическое воспитание учеников. Учащиеся должны помнить
героическое прошлое своей страны. В истории России XIX века есть одно событие, которое
показало всему миру, что русский народ силен своим единством- Отечественная война 1812
года. Центральным событием войны стала Бородинская битва. События тех лет отразились в
произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков. В ходе работы учащиеся получают не только
базовые литературоведческие понятия по данной теме, но и подробно знакомятся с
исторической обстановкой. В процессе анализа проблемы воспитания патриотизма учащиеся
осваивают методы сбора и анализа информации как исторической, так и литературоведческой.
Проект может быть использован учителем литературы.
Предмет(ы)
Литература
Классы
5 класс
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 3
Intel® Teach Program
Essentials Course
Приблизительная продолжительность проекта
1.5 месяца
Основания проекта
Образовательные стандарты
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 3
Intel® Teach Program
Essentials Course
ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ УЧАЩИХСЯ
В результате работы над проектом ученик должен
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
знать
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты,
составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,
сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
в школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученики должны
уметь:
сопоставлять тематически близкие произведения родной и русской литератур, произведения,
раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них
национально обусловленные различия;
самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;
создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и
родной литератур;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 3
Intel® Teach Program
Essentials Course
*
*
литературного языка;
находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и
его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение,
ресурсы Интернета);
ориентироваться в мире художественной литературы, отбирать произведения, обладающие высокой
эстетической ценностью.

Цели учеников / Результаты обучения
• Познавательный аспект- знакомство с историей создания стихотворения, исторической
обстановкой, нашедшей отражение в произведении.
• Развивающий аспект- развивать навыки монологической речи, навыки анализа
поэтического текста, навыки работы с дополнительной литературой.
• Учебный аспект – знакомство с базовыми литературоведческими понятиями,
необходимыми при анализе стихотворения.
• Воспитательный аспект – прививать учащимся интерес и уважение к героическому
прошлому России.
Вопросы, направляющие процесс обучения
Основополагающий
вопрос
Проблемные вопросы
Учебные вопросы
Почему до сих пор мы продолжаем изучать в школе
стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»?
«Бородино» создано в год двадцатипятилетнего юбилея
сражения. Можно ли считать его поэтическим
памятником русскому воинству?
Как исторические события отражаются в
стихотворении?
Какова идея стихотворения?
Какому событию посвящено стихотворение?
Кто о нем рассказывает?
Каким предстает перед нами защитник Родины в
изображении Лермонтова?
Кто он? Каким мы увидели старого артиллериста и
других участников сражения в его рассказе? Какие
чувства рождает у нас рассказ старого солдата?
План оценивания
Последовательность оценивания
Перед началом проекта
В ходе работы над
проектов
После завершения
проекта
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 3
Intel® Teach Program
Essentials Course
Для контроля знаний,
осуществления
дифференциации и
индивидуализации обучения
предусмотрены задания
разной степени сложности с
учетом интересов и
возможностей учеников.
План работы над проектом
Уровень сформированности
компетенций учащихся
Самооценка качества
готовности материалов.
Самооценка готовности к
уроку защиты проекта.
Промежуточное обсуждение
предварительных результатов
каждой группы на уроке предзащиты проекта.
В ходе игровых действий
проявляются литературные
знания (тест «М. Ю.
Лермонтов» Бородино»).
Оценка результатов (1, 2),
деятельности учащихся:
исследований, размещенных
на вики-странице,
Выступление на
конференции
Суммарное оценивание
В процессе проверки необходимо выяснить, как учащиеся умеют воспринимать и
воспроизводить полученную литературоведческую информацию, конкретизировать свои ответы
примерами из жизни. В ходе игровых действий проявляются экономические знания (тест
«М.Ю.Лермонтов»Бородино»).
Перед началом работы, на родительском собрании, нужно провести опрос родителей с целью
выявления их мнения о критериях оценки учащихся с помощью анкет (индивидуально). Данные
обрабатываются учителем и представляются перед началом проекта. В ходе презентации идеи
проекта учителем в классе представляются проблемные вопросы проекта и критерии
оценивания работ.
В процессе работы учитель проводит мониторинг уровня сформированности компетенций
учащихся, пользуясь критериями оценивания уровня сформированности компетенций.
Естественно, план написания отчета, также как его форму целесообразней предложить
участникам проекта в начале работы, а по завершению работы, на этапе предзащиты,
проверить выполнение работы в соответствии с планом.
Критерии оценки работ (групп, презентации, вики-статьи), выполненных в рамках проекта,
задают требования и стандарты выполнения работ для самоконтроля и корректировки
учащихся, что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. В ходе
всего проекта каждой группой заполняется Самооценка качества готовых материалов и лист
учета готовности отчетных материалов. После завершения проекта ученики провели
презентацию проекта в школе, а учитель представил проект на учительской конференции.
Детали проекта
Предварительные навыки
Знание понятий «тема и цель произведения», «тропы», «стихотворные размеры».
Навыки поиска информации в Интернет.
Навыки подготовки и проведения презентации.
Навыки обработки информации на компьютере.
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 3
Intel® Teach Program
Essentials Course
Процедуры обучения
1) Подготовка. Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов данной
темы. Презентация идеи проекта в классе. Выбор темы индивидуальных исследований
учащихся. (1-ый урок, 40 мин.)
До начала проекта целесообразно:
1) провести родительское собрание, на котором рассказать о содержании и целях проектной
деятельности, раздать памятки, заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей
в проекте. Обсудить с родителями критерии поощрения учеников (анкета).
2) проверить готовность ресурсов для обеспечения проекта.
2) Планирование. Формирование групп для проведения исследований:
Обсуждение плана работы учащихся в каждой группе (2-ой урок, 40 мин.). Выдача
инструкций (правила поведения на экскурсии, требования к написанию рассказа, требования
к отчету).
Учитель создает вики-страницу проекта, на которой каждая группа должны заполнить свой
раздел, разместив результаты исследований. Учащиеся проводят сбор и анализ информации.
1 - «Исследователи»
Цель группы:
o
Исследование проблемы, является ли стихотворение «Бородино» поэтическим
памятником русскому воинству;
Ход работы:
o Работа всех учеников с дополнительными источниками по изучению исторических
событий, описываемых в стихотворении;
o Работа учеников по анализу стихотворения;
o Анализ языка произведения
2 - «Историки»
Цель группы:
o Изучение исторических событий, нашедших отражение в произведении;
Ход работы:
o Изучение учениками исторических документов;
o Работа с энциклопедиями, историческими справочниками.
3 - «Литературоведы»
Цель группы:
o Определение темы и идеи стихотворения;
o Работа по изучению поэтического языка.
Ход работы:
o Определить художественные приемы, используемые автором;
o
Создание интерпретации художественного текста,
3) Внеклассная работа, домашняя работа (2 недели).
Собирают материал , пишут сочинение, готовят доклады, интерпретацию художественного
текста, делают рисунки к стихотворению.
4) Подготовка учащимися презентации (4урока), слайдов с сочинениями(3урока), таблиц (1
урок), родителями фото-отчёта (2дня)
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 3
Intel® Teach Program
Essentials Course
5) Анализируют информацию, формулируют выводы. Работают над формами отчёта. (Все
группы- по1-у уроку)
Средства дифференцированного обучение
Т.к. работа проходит в группах, каждая из которой работает над своей темой,
у учащихся есть возможность выбрать то направление, которое ему ближе и
интереснее:
- проведение учебных исследований;
Возможности
для учеников
- проведение социологических опросов;
- компьютерная обработка и анализ результатов;
- техническая обработка результатов и представление их средствами
компьютерных и Интернет-технологий.
Одаренные
ученики
Поскольку все участники проекта – учащиеся класса, то у них есть
возможность углубления и подготовки отдельных исследований, связанных с
темой проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы)
Фотоаппарат
Лазерный диск
Видеомагнитофон
Компьютер(ы)
Принтер
Видеокамера
Цифровой фотоаппарат
Проектор
DVD плейр
Сканер
Оборудование для
видеоконференций
Сеть Интернет
Телевизор
Другое:
Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.)
Базы данных,
электронные таблицы
Издательские системы
Программы для
электронной почты
Программы обработки
изображений
Веб-браузер
Мультимедийные
программы
Программы редактирования вебстраниц
Текстовый редактор
Другое
Электронные
энциклопедии
Печатные
1. Тест «М.Ю.Лермонтов» Бородино»
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 3
Intel® Teach Program
Essentials Course
материалы
2. Вопросы и задания для анализа произведения
3. Вопросы по стихотворению М.Лермонтова «Бородино»
4. Запрудский Н.И. Современные школьные технологии. – Мн.: «СэрВит», 2003.
5. Круглова О.С. Технология проектного обучения. //Завуч. 1999. №6
6. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной
деятельности. //Школьные технологии. 2002. №2.
7. Орлова Л.В. Образовательный проект в учебно-педагогическом
процессе школы. – Мн.: «Технопринт», 2002.
8. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательными
процессами в адаптивной школе. М.: «Педагогический поиск», 2001.
Дополнительные
ресурсы
Портрет М.Ю. Лермонтова, альбом с фотографиями «Жизнь и творчество
М.Ю.Лермонтова»
Интернет-ресурсы
1. Собственные знания.
2. Ранее составленные конспекты по темам русского языка.
3. Учебники русского языка под редакцией В.В. Бабайцевой; Практика.
Теория. М.М.Разумовской.
Другие ресурсы
4. Орфографический словарь Академии Наук СССР, Института русского
языка.
5. Розенталь Д.Е., Голуб И.Б. Орфография и пунктуация.
6. Русский язык. 5-9 классы. Орфография-1. Орфография-2. Шаг за шагом.
Рабочие тетради.
7. Хазанова А.С., Цвайг Л.В. Русский язык. Практическое руководство.
Части1-3.
Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation.
Copyright © 2007, Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and Intel Teach Program are trademarks of
Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 3