Рассмотрено Согласовано Утверждено

Рассмотрено Согласовано
Утверждено
на методическом зам.директора по УВР
директор школы
объединении учителей
____________________
_________________
нач.классов
/Н.М. Махова/
/Н.А. Изюмов/
август2013 г
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Темтовская основная общеобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)
КЛАССЫ: 1
УРОВЕНЬ: базовый
УЧИТЕЛЬ, разработавший и реализующий программу: Шагина Т.Ф.
УЧЕБНЫЙ ГОД: 2013-2014
Программа:Обучение грамоте. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа
России»,Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова-М.:
Просвещение 2011.
2013
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы
составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной
основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А.
Кирюшкина, А. Ф. Шанько.
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского
языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоциональнонравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Цели и задачи курса
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой,
принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших
классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной
самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:
- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной
картины мира;
- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные
навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова;
овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения
к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования
небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная
распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.
2
2. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России
от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).
3. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо
Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).
4. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»,
(письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).
5. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях
безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в
эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо
Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
6. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо
Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от
28.03.2002 г. № 199/13).
7. «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. №
1089).
8. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного
плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
9. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»
(Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН 2.4.2.1178-02 —
Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44)
Структура курса
Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе
является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные
недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными
особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте
представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного
чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа
координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся
соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах,
словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения
расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется
словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматикоорфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Содержание курса Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
3
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его
значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и
последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация
фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями:
построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики
звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных
звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как
показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я
(йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и
свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного
шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из
разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с
разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение
различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в
начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения
(ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
4
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение литературного чтения в 1
классе отводится 4 часа в неделю (33 учебные недели - 132 часа (92 ч - обучение грамоте
(чтение), 40 ч. – литературное чтение).
Структура курса
№
Раздел
1
Подготовительный период
(4 учебные недели)
Букварный период
(16 учебных недель)
Послебукварный период
(3 учебные недели)
Резерв учебного времени
ИТОГО
Основной курс
(10 недель)
ИТОГО
2
3
4
5
6
7
кол-во часов
Авторская программа
Рабочая программа
14
16
53
64
16
12
9
92
40
92
40
132
132
Учебно-тематическое планирование
по курсу обучения грамоте
Предмет
Подготовительный
период
(4 учебные недели)
Букварный
период
(16 учебных
недель)
Послебукварный
период
(3 учебные недели)
Итого
Итого
92 ч
Основной
курс
(10
учебных
недель)
40ч
Литературное
чтение
16 ч
64 ч
12 ч
Русский язык
20 ч
80 ч
15 ч
115 ч
50ч
165ч
Итого
36 ч
144 ч
27 ч
207 ч
90ч
297ч
132ч
5
Учебно-тематическое планирование
№
Тема
п/п раздела
Тема
урока
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные
результаты
Характеристика деятельности учащихся
Метапредметн Личностные
ые
результаты
Материальн
отехническое
и
информацио
ннотехническое
обеспечение
Дата
по
плану
Дата по
факту
1 четверть (36ч)
1
2
Добуква
рный
период
16ч
«Азбука»
— первая
учебная
книга.
Стр.3-4
Общие сведения о
речи
Ознакомление в
конкретной
речевой ситуации
с понятиями:
речь устная и
письменная;
разные функции
речи: общение,
сообщение,
воздействие; речь
разговорная,
книжная (научная,
деловая,
художественная).
История
Речь
возникновения
устная и
речи.
письменна
Понимание
я.
устной речи.
Предложе
Различие устной и
ние.
письменной речи.
Наблюдение
взаимосвязи
между
содержанием и
формой речи.
Особенности
общения в школе,
на улице и дома.
Регулятивные:
принимать и
сохранять
учебную задачу,
действовать с
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
действия,
адекватно
воспринимать
оценки учителя,
товарищей,
вносить
необходимые
коррективы и
действовать на
основе
результатов
обсуждения.
Познавательны
е:
осуществлять
поиск нужной
информации в
учебнике,
пользоваться
моделями
предложений,
звуковыми
Личностные:
проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу,
ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков,
развивать
этические
чувства (стыда,
вины, совести),
проявлять
эмпатию –
понимание
чувств других,
сопереживание.
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать
Азбука
элементы учебной книги (обложка, титульный лист,
иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки, объяснять значение каждого
знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой:
бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их,
а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при
работе с «Азбукой».
Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке
и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть,
поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать
громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания,
слушать ответы товарищей).
Оценивать результаты своей работы
на уроке
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её
Схемы
решение под руководством учителя в процессе выполнения предложения
учебных действий.
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и
речь письменную (письмо, чтение).
Выделять из речи предложения. Определять на слух
количество предложений в высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на
вопросы учителя.
Включаться в групповую работу, связанную с общением;
рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в
первый школьный день; внимательно, не перебивая,
слушатьответы товарищей, высказывать своё мнение о
6
3
Театр, правила
поведения в
театре.
Представление о
своей родине, о
столице, о родном
городе.
Речевые
ситуации:
сообщение,
беседа,
обращение,
убеждение,
призыв, вопрос,
Слово
и просьба,
предложен спор и проч.
Речевые средства:
ие.
мелодика речи,
Стр.7-8
логическое
ударение, паузы,
сила, тембр
голоса, темп речи,
мимика, жесты,
движения,
интонационная
выразительность.
Составление
предложений в
форме схемы и
пиктограммы.
Знакомство с
многозначностью
слов
(без введения
понятий)
Письменная речь
Ориентировка в
азбуке: обложка,
форзацы,
страницы,
иллюстрации,
задания, условные
знаки. Книги
учебные и
схемами слов,
приведенными в
учебниках,
высказываться в
устной форме,
анализировать
объекты,
выделять
главное,
осуществлять
синтез (целое из
частей),
проводить
сравнение,
классификацию
по разным
критериям,
обобщать
(выделять класс
объектов по
заданному
признаку).
Коммуникатив
ные:
допускать
существование
различных точек
зрения,
принимать
другое мнение
и позицию,
формулировать
собственное
мнение и
позицию.
выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Воспроизводить сюжеты знакомых сказокс опорой на
иллюстрации.
Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной
речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить
примеры.
Распределять на группы предметы по существенным
признакам, определять основания для классификации.
Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в
речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник;
кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи;
игрушки).
Оценивать результаты своей работы
на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
Схемы
учебной задачи под руководством учителя.
предложения и
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать
слова.
сценки из сказки.
Делить предложения на слова. Воспринимать слово как
объект изучения. Определять на слух количество слов в
предложении. Выделять отдельные слова из предложений.
Составлять простейшие предложения и моделировать их с
помощью схем. Составлять предложения по заданным
схемам. «Читать» предложения по схемам.
Произносить по образцу предложения с восклицательной
интонацией. Соотносить произнесённое предложение со
схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме
предложения.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Составлять предложения по сюжетной картинке в
соответствии с заданными схемами.
Различать предмет и слово, его называющее.
Различать слово и предложение по их функциям (без
термина). Делать под руководством учителя вывод:
предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова
— называют что-то.
Распределять на группы предметы по существенным
признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и
различное, называть группу предметов одним словом.
Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии.
Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в
жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие».
Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым
людям и о своей готовности помогать взрослым.
7
4
5
неучебные;
художественные,
научные, научно популярные.
Сказки. Их
возникновение,
способы
сохранения,
особенности
рассказывания и
чтения. Русские
народные сказки и
сказки других
народов мира.
Авторские сказки.
Графика.
Различение звука и
буквы: буква как
знак звука.
Овладение
позиционным
способом
обозначения
звуков
буквами.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою
работу на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
анализа. Произносить слова по слогам.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в
словах. Контролировать свои действия при делении слов на
слоги. Моделировать слова при помощи схем.
Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества
слогов.
Устанавливать
слоговой состав слов, называющих
изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и
схему слова; объяснять данное соответствие.
Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять
предложения на заданную тему.
Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие
животные). Строить высказывания о своих домашних
питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою
работу на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
Ударение. Общие сведения о Регулятивные: Личностные:
Стр.11-12 речи
принимать и
проявлять
учебной задачи под руководством учителя.
Ознакомление в
сохранять
интерес к
Отвечать на вопросыучителя по иллюстрации.
конкретной
учебную задачу, новому
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
речевой ситуации действовать с
учебному
анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова
с понятиями:
учетом
материалу,
(большей силой голоса, протяжным произношением).
речь устная и
выделенных
ориентироваться Определять на слухударный слог в словах.
письменная;
учителем
в нравственном Называть способы выделения ударного слога в слове (в том
разные функции
ориентиров
содержании
числе: «позвать» слово, «спросить» слово).
речи: общение,
действия,
поступков,
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
сообщение,
адекватно
развивать
Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры
воздействие; речь воспринимать
этические
слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
Слог.
Стр.9-10
Схемы слов.
Схемы слов.
8
6
разговорная,
книжная (научная,
деловая,
художественная).
История
возникновения
речи.
Понимание
устной речи.
Различие устной и
письменной речи.
Наблюдение
взаимосвязи
между
содержанием и
формой речи.
Звуки
в Особенности
окружающ общения в школе,
ем мире и на улице и дома.
Театр, правила
в речи.
поведения в
Стр.13
театре.
Представление о
своей родине, о
столице, о родном
городе.
Речевые
ситуации:
сообщение,
беседа,
обращение,
убеждение,
призыв, вопрос,
просьба,
спор и проч.
Речевые средства:
мелодика речи,
логическое
ударение, паузы,
сила, тембр
голоса, темп речи,
мимика, жесты,
движения,
интонационная
выразительность.
оценки учителя,
товарищей,
вносить
необходимые
коррективы и
действовать на
основе
результатов
обсуждения.
Познавательны
е:
осуществлять
поиск нужной
информации в
учебнике,
пользоваться
моделями
предложений,
звуковыми
схемами слов,
приведенными в
учебниках,
высказываться в
устной форме,
анализировать
объекты,
выделять
главное,
осуществлять
синтез (целое из
частей),
проводить
сравнение,
классификацию
по разным
критериям,
обобщать
(выделять класс
объектов по
заданному
признаку).
Коммуникатив
ные:
допускать
существование
чувства (стыда,
вины, совести),
проявлять
эмпатию –
понимание
чувств других,
сопереживание.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со
схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
Классифицировать словапо количеству слогов и месту
ударения.
Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных
впечатлений.
Строить высказыванияо своей семье. Рассуждать о том, какие
взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить
примеры проявления своего уважительного отношения к
старшим членам семьи, заботы о младших.
Объяснять смысл поговорки.
Контролировать свои действияпри делении слов на слоги,
определении ударного слога.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою
работу на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Презентация
учебной задачи под руководством учителя.
«Звуки»
Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.
Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые
звуки. Приводить примеры неречевых звуков.
Практически различать речевые и неречевые звуки.
Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
Произносить и слышать изолированные звуки.
Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.
Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на
иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных
впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с
товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во
время игры.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою
работу на уроке
9
7
Составление
предложений в
форме схемы и
пиктограммы.
Знакомство с
многозначностью
слов
(без введения
понятий)
Письменная речь
Ориентировка в
азбуке: обложка,
форзацы,
страницы,
иллюстрации,
задания, условные
знаки. Книги
учебные и
неучебные;
художественные,
научные, научно популярные.
Сказки. Их
возникновение,
способы
Звуки
в сохранения,
особенности
словах.
Стр.14-15 рассказывания и
чтения. Русские
народные сказки и
сказки других
народов мира.
Авторские сказки.
Графика.
Различение звука и
буквы: буква как
знак звука.
Овладение
позиционным
способом
обозначения
звуков
буквами.
различных точек
зрения,
принимать
другое мнение
и позицию,
формулировать
собственное
мнение и
позицию.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схема гласные и
согласные звуки.
учебной задачи под руководством учителя.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
анализа. Воспроизводить заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Анализировать слово с опорой на его модель: определять
количество слогов, называть ударный слог, определять
количество и последовательность звуков в слове, количество
звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по
порядку.
Определять в звучащей речи слова с заданным звуком,
подбирать свои примеры.
Группировать слова по первому (последнему) звуку.
Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить
высказывания о своём отношении к красоте родной природы.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с
разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова,
обосновывать свой выбор.
Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков,
10
8
Слогслияние
стр.16-17
выявлять различия. Называть особенности гласных и
согласных звуков.Различать графические обозначения
гласных и согласных звуков,использовать их при
моделировании слов.
Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под
руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.
Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку,
внимательно слушать ответ товарища, совместно строить
высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.
Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на
предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его
модель.
Контролировать свои действияи действия партнерапри
решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою
работу на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Различать гласные и согласные звуки, называть основные
отличительные признаки.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе
слого-звукового анализа.
Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в
словах. Доказывать, почему выделенный слог является
слиянием. Различать графическиеобозначения слоговслияний и звуков за пределами слияния, использовать их при
моделировании слов.
Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.
Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово,
называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать
соответствие. Устанавливать количество слогови их порядок,
протяжно произносить каждый слог.
Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на
слух и с опорой на схему.
Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной
схеме.
Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.
Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о
необходимости соблюдать правила безопасного поведения в
отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.
Различать родо-видовые понятия.
Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку,
отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать
Схема слогслияние
11
9
Повторен
ие
и
обобщени
е
пройденн
ого
материал
а.
Стр.18-19
ответ товарища.
Контролировать свои действияпри решении познавательной
задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою
работу на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
Общие сведения о Регулятивные: Личностные:
принимать и
проявлять
учебной задачи под руководством учителя.
речи
Ознакомление в
сохранять
интерес к
Использовать термины «речь», «предложение», «слово»,
конкретной
учебную задачу, новому
«слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слогречевой ситуации действовать с
учебному
слияние».
с понятиями:
учетом
материалу,
Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на
речь устная и
выделенных
ориентироваться слова.
письменная;
учителем
в нравственном Определять количество предложений в звучащей речи.
разные функции
ориентиров
содержании
Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.
речи: общение,
действия,
поступков,
Определять порядок слов в предложении.
сообщение,
адекватно
развивать
Делить слова на слоги.
воздействие; речь воспринимать
этические
Определять количество слогов в слове.
разговорная,
оценки учителя, чувства (стыда, Выделять ударный слог.
книжная (научная, товарищей,
вины, совести), Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в
деловая,
вносить
проявлять
словах.
художественная). необходимые
эмпатию –
Устанавливать количество, последовательность звуков и
История
коррективы и
понимание
характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в
возникновения
действовать на
чувств других,
целом.
речи.
основе
сопереживание. Моделировать с помощью схем слова, слоги.
результатов
Объяснять графические обозначения в схемах-моделях
Понимание
обсуждения.
(ударение, слоговые границы, согласные вне слияния,
устной речи.
Различие устной и Познавательны
слияния).
письменной речи. е:
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Наблюдение
осуществлять
Анализировать серии сюжетных картинок: определять их
взаимосвязи
поиск нужной
последовательность,
устанавливать
правильную
между
информации в
последовательность при её нарушении, реконструировать
содержанием и
учебнике,
события и объяснять ошибки художника.
формой речи.
пользоваться
Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть
Особенности
моделями
свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор
общения в школе, предложений,
(объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).
на улице и дома.
звуковыми
Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения».
Театр, правила
схемами слов,
Под руководством учителя анализировать полученную на
поведения в
приведенными в
предыдущих уроках информацию, делать вывод о
театре.
учебниках,
приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти
Представление о
высказываться в
знания, оценивать свою работу на уроках. Строить
своей родине, о
устной форме,
высказывания о своих первых достижениях в обучении
столице, о родном анализировать
грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный
городе.
объекты,
материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»
12
10
Гласный
звук
а,
буквы А, а.
Стр.20-23
Речевые
ситуации:
сообщение,
беседа,
обращение,
убеждение,
призыв, вопрос,
просьба,
спор и проч.
Речевые средства:
мелодика речи,
логическое
ударение, паузы,
сила, тембр
голоса, темп речи,
мимика, жесты,
движения,
интонационная
выразительность.
Составление
предложений в
форме схемы и
пиктограммы.
Знакомство с
многозначностью
слов
(без введения
понятий)
Письменная речь
Ориентировка в
азбуке: обложка,
форзацы,
страницы,
иллюстрации,
задания, условные
знаки. Книги
учебные и
неучебные;
выделять
главное,
осуществлять
синтез (целое из
частей),
проводить
сравнение,
классификацию
по разным
критериям,
обобщать
(выделять класс
объектов по
заданному
признаку).
Коммуникатив
ные:
допускать
существование
различных точек
зрения,
принимать
другое мнение
и позицию,
формулировать
собственное
мнение и
позицию.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком
(астры).
Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.
Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
Доказывать, что звук [а] гласный.
Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место
нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине,
конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную,
печатные и письменные буквы А, а.
Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать
новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.
Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по
вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный
рассказ по этой картинке.
Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить
высказывания о пользе чтения.
Пересказывать сказку по серии картинок.
Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).
Работать в паре при выполнении задания на соотнесение
рисунка и схемы:анализировать задание, определять его
цель, распределять между собой предметные картинки;
отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие
между словом, называющим изображённый предмет, и схемоймоделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища,
оценивать
правильность
выполнения
задания
в
доброжелательной форме.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действияпри решении познавательной
задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою
работу на уроке
Схемы слов,
буква А
письменная и
печатная.
13
11
Гласный
звук
о,
буквы О,
о.
Стр.24-27
12
Гласный
звук
и,
буквы И,
и.
Стр.28-31
художественные,
научные, научно популярные.
Сказки. Их
возникновение,
способы
сохранения,
особенности
рассказывания и
чтения. Русские
народные сказки и
сказки других
народов мира.
Авторские сказки.
Графика.
Различение звука и
буквы: буква как
знак звука.
Овладение
позиционным
способом
обозначения
звуков
буквами.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква О
Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком письменная и
(окуни).
печатная.
Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.
Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
Доказывать, что звук [о] гласный.
Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место
нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине,
конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную,
печатные и письменные буквы О, о.
Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах
«Азбуки».
Соотносить звук [о] и букву о.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять смысл пословиц и поговорок.
Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций,
когда людям требуется помощь. Строить высказывания о
своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова
«взаимопомощь».
Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).
Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в
названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди,
не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной
работы. Обнаруживать несоответствие между словом,
называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью.
Исправлять ошибку.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действияпри решении познавательной
задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою
работу на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком
(иголка).
Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над
особенностями произнесения звука [и].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
Доказывать, что звук [и] гласный.
Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового
Схемы слов.
Буква И
письменная и
печатная.
14
1314
звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце
слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную
и письменную буквы И, и.
Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить
высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о
необходимости бережного отношения к ней.
Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к
нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».
Объяснять значение слова «дружба».
Составлять предложения со словоми. Включать слово и в
предложение.
Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке.
Восстанавливать
порядок
картинок
в
соответствии
с
последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.
Объяснять смысл пословицы.
Называть предметы, изображённые на предметных картинках и
делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова
отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы,
контролировать и оценивать правильностьответов.
Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике,
внимательно слушать и оценивать предложение, составленное
товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее
удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.
Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант
конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее
удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор,
договариваться, кто будет выступать перед классом.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на
уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
Гласный Общие сведения о Регулятивные: Личностные:
задачи под руководством учителя.
принимать и
проявлять
звук ы, речи
Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары).
Ознакомление в
сохранять
интерес к
буква ы.
Устанавливать сходство и различие слов.
учебную задачу, новому
Стр.32-35 конкретной
Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком
речевой ситуации действовать с
учебному
(шары).
с понятиями:
учетом
материалу,
Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на
речь устная и
выделенных
ориентироваться предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над
письменная;
учителем
в нравственном особенностями произнесения звука [ы].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
разные функции
ориентиров
содержании
Доказывать, что звук [ы] гласный.
речи: общение,
действия,
поступков,
Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового
сообщение,
адекватно
развивать
звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе
воздействие; речь воспринимать
этические
наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под
Схемы слов.
15
1516
разговорная,
книжная (научная,
деловая,
художественная).
История
возникновения
речи.
Понимание
устной речи.
Различие устной и
письменной речи.
Наблюдение
взаимосвязи
между
содержанием и
формой речи.
Особенности
общения в школе,
на улице и дома.
Театр, правила
поведения в
театре.
Представление о
своей родине, о
Гласный столице, о родном
звук у, городе.
буквы У, у. Речевые
Стр.36-39 ситуации:
сообщение,
беседа,
обращение,
убеждение,
призыв, вопрос,
просьба,
спор и проч.
Речевые средства:
мелодика речи,
логическое
ударение, паузы,
сила, тембр
голоса, темп речи,
мимика, жесты,
движения,
интонационная
выразительность.
оценки учителя,
товарищей,
вносить
необходимые
коррективы и
действовать на
основе
результатов
обсуждения.
Познавательны
е:
осуществлять
поиск нужной
информации в
учебнике,
пользоваться
моделями
предложений,
звуковыми
схемами слов,
приведенными в
учебниках,
высказываться в
устной форме,
анализировать
объекты,
выделять
главное,
осуществлять
синтез (целое из
частей),
проводить
сравнение,
классификацию
по разным
критериям,
обобщать
(выделять класс
объектов по
заданному
признаку).
Коммуникатив
ные:
допускать
существование
чувства (стыда,
вины, совести),
проявлять
эмпатию –
понимание
чувств других,
сопереживание.
руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в
слияниях.
Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и
письменную букву ы.
Характеризовать особенности буквы ы(бывает только строчная,
состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его
обозначающую.
Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка —
мышка).
Воспроизводить диалог героев сказки.
Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством
учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного
учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать
свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни
человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному
труду.
Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными,
отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно
слушать
ответ
товарища,
оценивать
егоправильность,
контролировать и оценивать правильность собственных действий
при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на
уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (утка).
Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над
особенностями произнесения звука [у].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
Доказывать, что звук [у] гласный.
Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового
звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце
слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные
и письменные буквы У, у.
Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».
Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять
роль
восклицательного
знака.
Соблюдать
восклицательнуюинтонацию
при
чтении
восклицательных
предложений (Ау!).
Характеризовать особенности изученных гласных звуков.
Схемы слов.
Буква У
письменная и
печатная.
16
Составление
предложений в
форме схемы и
пиктограммы.
Знакомство с
многозначностью
слов
(без введения
понятий)
Письменная речь
Ориентировка в
азбуке: обложка,
форзацы,
страницы,
иллюстрации,
задания, условные
знаки. Книги
учебные и
неучебные;
художественные,
научные, научно популярные.
Сказки. Их
возникновение,
способы
сохранения,
особенности
рассказывания и
чтения. Русские
народные сказки и
сказки других
народов мира.
Авторские сказки.
Графика.
Различение звука и
буквы: буква как
знак звука.
Овладение
позиционным
способом
обозначения
звуков
буквами.
различных точек
зрения,
принимать
другое мнение
и позицию,
формулировать
собственное
мнение и
позицию.
Работать в группе: совместно определять цель задания, называть
слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга,
определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о
результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали
правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).
Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из
моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?»
Называть качества прилежного ученика.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся
17
1-2 Букварн
ый
период
64ч
Согласные
звуки н,
н’, буквы
Н, н.
Стр.40-43
Звуки - буквы.
Смыслоразличител
ьная
роль звуков речи в
слове.
Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и
его значения.
Звуки гласные,
согласные, слог,
согласные звуки
мягкие,
твердые, звонкие,
глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных букв
для
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
Освоение
позиционного (с
ориентацией на
следующую букву)
способа письма.
Ударение в слове.
Его
смыслоразличител
ьная роль.
Сильные и слабые
позиции гласных в
слове. Безударные
гласные. Твердые
и мягкие парные
звуки.
Слог. Деление
слов на слоги.
Перенос слов по
слогам без
стечения
согласных.
Регулятивные:
принимать и
сохранять
учебную задачу,
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Познавательны
е:
осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки, символы,
модели, схемы,
высказываться в
устной и
письменной
форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач,
владеть
основами
смыслового
чтения текста,
анализировать
объекты,
выделять
главное,
осуществлять
синтез (целое из
Личностные:
сохранять
мотивацию к
учебе,
ориентироваться
на понимание
причин успеха в
учебе, проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу,
развивать
способность к
самооценке.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква Н,н
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми
звуками (барабан, конь).
Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа,
наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу,
доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и
различать звуки н, н’ в словах. Обозначать твёрдость и
мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова,
различающиеся одним звуком.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные,
печатные и письменные буквы Н, н.
Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие.
Делать вывод о том, что звуки н, н’ обозначаются
одинаково, одной и той же буквой.
Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости
предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как
показателя мягкости предшествующего согласного звука
(буква и).
Ориентироваться на букву гласного при чтении слоговслияний с изменением буквы гласного.
Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать
букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости
предшествующего согласного (н или н’).
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).
Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с
их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они
написаны
(орфографическое
чтение).
Воспроизводить
звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом
орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать
два вида чтения.
Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.
Составлять устные высказывания по иллюстрациям.
Объяснять смысл пословиц.
Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о
необходимости трудиться на благо родной страны.
Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со
знаками препинания.
Воспроизводить сказку по серии рисунков.
Строить собственные высказывания о любви к Родине.
18
3-4
Предложение.
Соотношение
нарисованного
предложения
(пиктограммы) с
его схемой.
Членение речи на
предложения и
слова.
Наблюдение
смысловой и
интонационной
законченности
различных по
структуре
Согласные
предложений
звуки с,
(односоставных и
с’, буквы
двусоставных - без
С, с.
введения понятий)
Стр.44-47
при сопоставлении
со словом.
Общее
представление о
словообразовани
и.
Систематизация
слов,
обозначающих
наименования
предметов,
созданных
человеком и
природой.
Различение
одушевленных
(человек,
животные) и
неодушевленных
(все остальные)
предметов.
Имена
собственные.
Дифференциация
вопросов кто? что?
частей),
проводить
сравнение,
классификацию
по разным
критериям,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
рассуждения об
объекте.
Коммуникатив
ные:
допускать
существование
различных точек
зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться к
координации,
формулировать
собственное
мнение и
позицию
в
высказываниях,
задавать
вопросы по
существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать
речь для
регуляции
своего действия,
владеть
монологической
и диалогической
формой речи.
Определять разные значения одного слова.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Контролировать свои действия при решении познавательной
задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковойанализ слов с изучаемыми
звуками (лес, лось).
Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа,
наблюдать над особенностями их произнесения.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу,
доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и
различать новые звуки в словах.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную,
печатную и письменную буквы С, с.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с
новыми буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам
(дополнительным пометам). Ориентироваться на букву
гласногопричтениислогов-слияний с изменением буквы
гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву
гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости
предшествующего согласного (с или с’).
Составлять слова из букв и слогов.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и
паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на
вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и
иллюстрацию.
Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.
Рассказывать о красоте осенней природы на основе
жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно
19
Большая буква в
именах, отчествах
и фамилиях
людей.
Чтение.
Формирование
навыка слогового
чтения
(ориентация на
букву,
обозначающую
гласный звук).
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами.
Чтение вслух,
жужжащее чтение.
5-6
Согласные
звуки к,
к’, буквы
К, к.
Стр.48-51
вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».
Формулировать под руководством учителя простейшие
правила поведения в лесу и парке.
Объяснять смысл пословицы.
Отгадывать загадку.
Читать наизусть стихотворение.
Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).
Наблюдать над родственными словами.
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова
отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей,
оценивать правильностьответов.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Контролировать свои действияпри решении познавательной
задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква К
Выделять новыезвуки в процессе слого-звукового анализа.
письменная и
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по
печатная.
твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в
словах.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с
новыми буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.
Ориентироваться на букву гласногопричтениислоговслияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву
гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости
предшествующего согласного (к или к’). Объяснять работу
букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости
предшествующего согласного звука к и работу буквы и как
показателя мягкости согласного к’.
Составлять слова из букв и слогов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с
иллюстрацией.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.
Рассказывать
о
своих
наблюдениях
за
сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении
20
7-8
Согласные
звуки т,
т, буквы
Т, т.
Стр.52-57
Звуки - буквы.
Смыслоразличител
ьная
роль звуков речи в
слове.
Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и
его значения.
Звуки гласные,
согласные, слог,
согласные звуки
мягкие,
твердые, звонкие,
глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных букв
для
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
Освоение
труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем
уважительном отношении к труженикам села.
Объяснять смысл пословицы.
Произносить предложения с разной интонацией.
Озаглавливать текст.
Наблюдать за изменением слов.
Включать слово в предложение. Завершать незаконченное
предложение с опорой на общий смысл предложения.
Разгадывать
ребусы:
определять
цель
задания,
моделировать алгоритм его выполнения.
Объяснять разные значения одного слова.
Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков:
рассматривать рисунки, определять последовательность
событий, называть события, озаглавливать каждую
картинку.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
Регулятивные: Личностные:
принимать и
сохранять
учебной задачи под руководством учителя.
Буква Т
сохранять
мотивацию к
Выделять новыезвуки в процессе слого-звукового анализа.
письменная и
учебную задачу, учебе,
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по
печатная.
учитывать
ориентироваться твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в
выделенные
на понимание
словах.
учителем
причин успеха в Приводить примеры слов с новыми звуками.
ориентиры
учебе, проявлять Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
действия,
интерес к
Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с
планировать
новому
новыми буквами.
свои действия,
учебному
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.
осуществлять
материалу,
Ориентироваться на букву гласногопричтениислоговитоговый и
развивать
слияний. Характеризовать новые звуки.
пошаговый
способность к
Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).
контроль,
самооценке.
Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.
адекватно
Формулировать работу буквы гласного звука как показателя
воспринимать
твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.
оценку учителя.
Составлять рассказ по картинкам.
Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и
Познавательны
паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить
е:
осуществлять
текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и
поиск нужной
иллюстрации.
Определять основную мысль текста.
информации,
Озаглавливать текст.
использовать
Называть животных и растения, изображённых на
21
9-10
позиционного (с
ориентацией на
следующую букву)
способа письма.
Ударение в слове.
Его
смыслоразличител
ьная роль.
Сильные и слабые
позиции гласных в
слове. Безударные
гласные. Твердые
и мягкие парные
звуки.
Слог. Деление
слов на слоги.
Перенос слов по
слогам без
стечения
согласных.
Предложение.
Согласные Соотношение
звуки л, нарисованного
л, буквы предложения
(пиктограммы) с
Л, л.
Стр.58-63 его схемой.
Членение речи на
предложения и
слова.
Наблюдение
смысловой и
интонационной
законченности
различных по
структуре
предложений
(односоставных и
двусоставных - без
введения понятий)
при сопоставлении
со словом.
Общее
представление о
словообразовани
знаки, символы,
модели, схемы,
высказываться в
устной и
письменной
форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач,
владеть
основами
смыслового
чтения текста,
анализировать
объекты,
выделять
главное,
осуществлять
синтез (целое из
частей),
проводить
сравнение,
классификацию
по разным
критериям,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
рассуждения об
объекте.
Коммуникатив
ные:
допускать
существование
различных точек
зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться к
координации,
формулировать
собственное
иллюстрациях,
составлять
о
них
предложения.
Задаватьучителю и одноклассникам познавательные вопросы
о растениях и животных. Отвечать на вопросы.
Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.
Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.
Составлять рассказ на основе опорных слов.
Подбирать слова, противоположные по значению.
Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные
значения одного слова.
Разгадывать ребусы.
Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и
словах (начало предложения, имена людей).
Преобразовывать слова.
Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами
кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга,
внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос,
оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Объяснять место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква л
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, письменная и
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
печатная.
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми
буквами.
Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте
букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они
обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н
и л обозначают звуки, при произнесении которых голос
преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т,
с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а
есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.
Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок
наизусть.
Продолжать рассказ по его началу.
Находить соответствия между схемами-моделями и
22
1112
Согласные
звуки р,
р’, буквы
Р, р.
Стр.64-67
и.
Систематизация
слов,
обозначающих
наименования
предметов,
созданных
человеком и
природой.
Различение
одушевленных
(человек,
животные) и
неодушевленных
(все остальные)
предметов.
Имена
собственные.
Дифференциация
вопросов кто? что?
Большая буква в
именах, отчествах
и фамилиях
людей.
Чтение.
Формирование
навыка слогового
чтения
(ориентация на
букву,
обозначающую
гласный звук).
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами.
Чтение вслух,
жужжащее чтение.
мнение и
позицию
в
высказываниях,
задавать
вопросы по
существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать
речь для
регуляции
своего действия,
владеть
монологической
и диалогической
формой речи.
предметными картинки.
Преобразовывать слова (колос — сокол).
Работать в группе: наблюдать за изменением слов,
сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары
слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы
товарищей, оценивать правильностьответов.
Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в
контексте.
Определять место буквы л на «ленте букв».
Составлять
небольшие
рассказы
повествовательного
характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос:
«Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из
своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать
диалоги.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква р
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над письменная и
особенностями их произнесения, характеризовать их,
печатная.
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые
комнатные растения, растения, которые есть в классной
комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями.
Задавать вопросы познавательного характера о комнатных
растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую
информацию.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
Определять основную мысль текста.
Определять значение слова в контексте.
Объяснять смысл пословицы.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять
способ разгадывания ребуса.
Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и
его схемой-моделью.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
23
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Анализировать выполнение учебной задачи урока.
Оценивать результаты своей деятельности на уроке
1314
Согласные
звуки в,
в’, буквы
В, в.
Стр.68-71
Звуки - буквы.
Смыслоразличител
ьная
роль звуков речи в
слове.
Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и
его значения.
Звуки гласные,
согласные, слог,
согласные звуки
мягкие,
твердые, звонкие,
глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных букв
для
Регулятивные:
принимать и
сохранять
учебную задачу,
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Познавательны
Личностные:
сохранять
мотивацию к
учебе,
ориентироваться
на понимание
причин успеха в
учебе, проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу,
развивать
способность к
самооценке.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква в
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, письменная и
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
печатная.
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.
Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.
Объяснять смысл пословицы.
Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую
часть.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения на уроке
24
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
Освоение
позиционного (с
ориентацией на
следующую букву)
способа письма.
Ударение в слове.
Его
смыслоразличител
ьная роль.
Сильные и слабые
позиции гласных в
слове. Безударные
гласные. Твердые
и мягкие парные
звуки.
Слог. Деление
слов на слоги.
Перенос слов по
слогам без
стечения
согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного
предложения
(пиктограммы) с
его схемой.
Членение речи на
предложения и
слова.
Наблюдение
смысловой и
интонационной
законченности
различных по
структуре
предложений
(односоставных и
двусоставных - без
введения понятий)
при сопоставлении
е:
осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки, символы,
модели, схемы,
высказываться в
устной и
письменной
форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач,
владеть
основами
смыслового
чтения текста,
анализировать
объекты,
выделять
главное,
осуществлять
синтез (целое из
частей),
проводить
сравнение,
классификацию
по разным
критериям,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
рассуждения об
объекте.
Коммуникатив
ные:
допускать
существование
различных точек
зрения,
учитывать
разные мнения,
Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять
решение познавательной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять
количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать
вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.
Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние
j’э буквой е.Называть особенность буквы е(обозначать
целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и
различать заглавные и строчную, печатные и письменные
буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись в
парах (высоки — высокие, красивы — красивые).
Сопоставлятьбуквенные
записи
и
схемы-модели
слов.Выявлять способ чтения буквыев начале слов и после
гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под
руководством учителя): буква ев начале слов и после гласных в
середине и на конце слов читается одним и тем же способом —
просто называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с
буквой е в начале слова и после гласных.
Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на
схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е.Наблюдать
над произнесением согласных в слогах-слияниях с е.
Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии
после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется
25
1517
со словом.
Общее
представление о
словообразовани
и.
Систематизация
слов,
обозначающих
наименования
предметов,
созданных
человеком и
природой.
Различение
одушевленных
(человек,
животные) и
неодушевленных
(все остальные)
предметов.
Имена
собственные.
Дифференциация
вопросов кто? что?
Большая буква в
именах, отчествах
Гласные
буквы Е, е. и фамилиях
Стр.72-77 людей.
Чтение.
Формирование
навыка слогового
чтения
(ориентация на
букву,
обозначающую
гласный звук).
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами.
Чтение вслух,
жужжащее чтение.
стремиться к
координации,
формулировать
собственное
мнение и
позицию
в
высказываниях,
задавать
вопросы по
существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать
речь для
регуляции
своего действия,
владеть
монологической
и диалогической
формой речи.
буква е. Обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких
согласных.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную
мысль текста.
Озаглавливать текст.
Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам
слова с противоположным значением.
Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую
часть в этих словах.
Классифицировать слова в соответствии с их значением
(слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).
Распространять предложения.
Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.
Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет
искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга,
контролировать свои действия при выполнении задания,
оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки,
оценивать результат совместной работы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения на уроке
Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять
решение познавательной задачи под руководством учителя.
Схемы слов.
Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять
Буква е
количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать письменная и
вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.
печатная.
Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние
j’э буквой е.Называть особенность буквы е(обозначать
целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и
различать заглавные и строчную, печатные и письменные
буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись в
парах (высоки — высокие, красивы — красивые).
Сопоставлятьбуквенные
записи
и
схемы-модели
слов.Выявлять способ чтения буквыев начале слов и после
гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под
руководством учителя): буква ев начале слов и после гласных в
середине и на конце слов читается одним и тем же способом —
просто называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с
буквой е в начале слова и после гласных.
26
Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на
схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е.Наблюдать
над произнесением согласных в слогах-слияниях с е.
Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии
после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется
буква е. Обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких
согласных.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную
мысль текста.
Озаглавливать текст.
Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам
слова с противоположным значением.
Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую
часть в этих словах.
Классифицировать слова в соответствии с их значением
(слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).
Распространять предложения.
Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.
Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет
искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга,
контролировать свои действия при выполнении задания,
оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки,
оценивать результат совместной работы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения на уроке
27
1819
Согласные
звуки п,
п’, буквы
П, п.
Стр.78-83
2021
Согласны
е
звуки
м, м’,
буквы М,
м.
Стр.84-89
Звуки - буквы.
Смыслоразличител
ьная
роль звуков речи в
слове.
Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и
его значения.
Звуки гласные,
согласные, слог,
согласные звуки
мягкие,
твердые, звонкие,
глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных букв
для
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
Освоение
позиционного (с
ориентацией на
следующую букву)
способа письма.
Ударение в слове.
Его
смыслоразличител
ьная роль.
Сильные и слабые
позиции гласных в
слове. Безударные
гласные. Твердые
и мягкие парные
звуки.
Слог. Деление
слов на слоги.
Перенос слов по
слогам без
стечения
согласных.
Предложение.
Регулятивные:
принимать и
сохранять
учебную задачу,
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Познавательны
е:
осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки, символы,
модели, схемы,
высказываться в
устной и
письменной
форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач,
владеть
основами
смыслового
чтения текста,
анализировать
объекты,
выделять
главное,
осуществлять
синтез (целое из
частей),
Личностные:
сохранять
мотивацию к
учебе,
ориентироваться
на понимание
причин успеха в
учебе, проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу,
развивать
способность к
самооценке.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква п
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, письменная и
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
печатная.
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Объяснять роль гласных и, е.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную
мысль текста.
Составлять рассказы о профессиях.
Классифицировать слова в соответствии с их значением
(слова, называющие предметы; слова, называющие действия).
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить
все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать
и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква м
Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, письменная и
печатная.
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по общему признаку
(обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость
согласных). Группировать изученные согласные по глухоститвёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по
иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Строить самостоятельно связные высказывания о столице
России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
28
Соотношение
нарисованного
предложения
(пиктограммы) с
его схемой.
Членение речи на
предложения и
слова.
Наблюдение
смысловой и
интонационной
законченности
различных по
структуре
предложений
(односоставных и
двусоставных - без
введения понятий)
при сопоставлении
со словом.
Общее
представление о
словообразовани
и.
Систематизация
слов,
обозначающих
наименования
предметов,
созданных
человеком и
природой.
Различение
одушевленных
(человек,
животные) и
неодушевленных
(все остальные)
предметов.
Имена
собственные.
Дифференциация
вопросов кто? что?
Большая буква в
именах, отчествах
проводить
сравнение,
классификацию
по разным
критериям,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
рассуждения об
объекте.
Коммуникатив
ные:
допускать
существование
различных точек
зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться к
координации,
формулировать
собственное
мнение и
позицию
в
высказываниях,
задавать
вопросы по
существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать
речь для
регуляции
своего действия,
владеть
монологической
и диалогической
формой речи.
29
и фамилиях
людей.
Чтение.
Формирование
навыка слогового
чтения
(ориентация на
букву,
обозначающую
гласный звук).
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами.
Чтение вслух,
жужжащее чтение.
2 четверть (28ч)
2223
Согласные
звуки з,
з’, буквы
З, з.
Сопоставл
ение
слогов и
слов
с
буквами з
и с.
Стр.90-95
Звуки - буквы.
Смыслоразличител
ьная
роль звуков речи в
слове.
Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и
его значения.
Звуки гласные,
согласные, слог,
согласные звуки
мягкие,
твердые, звонкие,
глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных букв
для
обозначения
мягких
и твердых
.
Регулятивные:
принимать и
сохранять
учебную задачу,
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Познавательны
е:
осуществлять
Личностные:
сохранять
мотивацию
к
учебе,
ориентироваться
на
понимание
причин успеха в
учебе, проявлять
интерес
к
новому
учебному
материалу,
развивать
способность
к
самооценке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква з
Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, письменная и
печатная.
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить
содержание текста с сюжетной картинкой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со —
зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких
согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах.
Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки
з — с и з’ — с’.
Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут —
полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з
и с произносится один и тот же звук — с. Устанавливать
способ определения буквы согласного с на конце слов: надо
изменить слово (полз —пол-зут).
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
30
2425
Согласные
звуки б,
б’, буквы
Б, б.
Сопоставл
ение
слогов и
слов
с
буквами б
и п.
Стр.96-103
согласных.
Освоение
позиционного (с
ориентацией на
следующую букву)
способа письма.
Ударение в слове.
Его
смыслоразличител
ьная роль.
Сильные и слабые
позиции гласных в
слове. Безударные
гласные. Твердые
и мягкие парные
звуки.
Слог. Деление
слов на слоги.
Перенос слов по
слогам без
стечения
согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного
предложения
(пиктограммы) с
его схемой.
Членение речи на
предложения и
слова.
Наблюдение
смысловой и
интонационной
законченности
различных по
структуре
предложений
(односоставных и
двусоставных - без
введения понятий)
поиск нужной
информации,
использовать
знаки, символы,
модели, схемы,
высказываться в
устной и
письменной
форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач,
владеть
основами
смыслового
чтения текста,
анализировать
объекты,
выделять
главное,
осуществлять
синтез (целое из
частей),
проводить
сравнение,
классификацию
по разным
критериям,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
рассуждения об
объекте.
Коммуникатив
ные:
допускать
существование
различных точек
зрения,
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква б
Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, письменная и
печатная.
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.
Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за
артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных
п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в
произнесении б и п, б’ и п’. Различать парные по
глухости-звонкости согласные звуки б — п и б’ — п’ в
словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце
по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав
слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать,
что глухой п на конце слов может обозначаться разными
буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб —
столбы).
Устанавливать способ определения буквы на месте глухого
согласного звука (изменение слова).
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
31
2627
Согласные
звуки д,
д’, буквы
Д, д.
Стр.104107
28
Согласные
звуки д,
д’, буквы
Д, д.
Сопоставл
ение
слогов и
слов
с
буквами д
и т.
Стр.108109
при сопоставлении
со словом.
Общее
представление о
словообразовани
и.
Систематизация
слов,
обозначающих
наименования
предметов,
созданных
человеком и
природой.
Различение
одушевленных
(человек,
животные) и
неодушевленных
(все остальные)
предметов.
Имена
собственные.
Дифференциация
вопросов кто? что?
Большая буква в
именах, отчествах
и фамилиях
людей.
Чтение.
Формирование
навыка слогового
чтения
(ориентация на
букву,
обозначающую
гласный звук).
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами.
Чтение вслух,
жужжащее чтение.
учитывать
разные мнения,
стремиться к
координации,
формулировать
собственное
мнение и
позицию
в
высказываниях,
задавать
вопросы по
существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать
речь для
регуляции
своего действия,
владеть
монологической
и диалогической
формой речи.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква д
Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, письменная и
печатная.
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке
и опорным словам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква д,т
Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за письменная и
печатная.
артикуляцией звонких согласных д, д’ и глухих согласных
т, т’ в парах. Устанавливать сходство и различие в
произнесении д и т, д’ и т’. Различать парные по
глухости-звонкости согласные звуки д — т и д’ — т’ в
словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком т на конце
по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав
слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать,
что глухой т может обозначаться на конце слов разными
буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот —
плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения
буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам.
Составлять рассказ по вопросам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
32
2931
Гласные
буквы Я,
я.
Стр.110117
3233
Согласные
звуки г,
г’, буквы
Г, г.
Сопоставл
ение
слогов и
Звуки - буквы.
Смыслоразличител
ьная
роль звуков речи в
слове.
Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и
его значения.
Звуки гласные,
согласные, слог,
согласные звуки
мягкие,
твердые, звонкие,
глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных букв
для
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
Освоение
позиционного (с
ориентацией на
следующую букву)
способа письма.
Ударение в слове.
Его
смыслоразличител
ьная роль.
Сильные и слабые
позиции гласных в
слове. Безударные
гласные. Твердые
и мягкие парные
звуки.
Слог. Деление
слов на слоги.
Перенос слов по
слогам без
стечения
согласных.
.
Регулятивные:
принимать и
сохранять
учебную задачу,
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Познавательны
е:
осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки, символы,
модели, схемы,
высказываться в
устной и
письменной
Личностные:
сохранять
мотивацию к
учебе,
ориентироваться
на понимание
причин успеха в
учебе, проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу,
развивать
способность к
самооценке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква я
Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять письменная и
количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать
печатная.
вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния.
Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние
j’а буквой я.Объяснять разницу между количеством букв и
звуков в словах. Называть особенность буквы я(обозначать
целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатную и письменную
буквы Я, я.
Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись.
Выявлять способ чтения буквы яв начале слов и после
гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под
руководством учителя): буква яв начале слов и после гласных
в середине и на конце слов читается одним и тем же способом
— просто называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с
буквой яв начале слова и после гласных.
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком
а после мягкого согласного (с опорой на схему-модель).
Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлятьслоги с
гласнымиаия. Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях с я. Делатьвывод (под руководством
учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится
звук ’а, то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный
звук ’а после мягких согласных.
Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких
случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких —
мягкость предшествующих согласных.
Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.
Определять место буквы я на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква г
Выделять звуки г и к’ из слов, характеризовать их, письменная и
печатная.
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой,
выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.
Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы,
33
3435
3637
слов
с Предложение.
буквами г Соотношение
нарисованного
и к.
предложения
Стр.118(пиктограммы) с
123
его схемой.
Членение речи на
предложения и
слова.
Наблюдение
смысловой и
интонационной
законченности
различных по
структуре
предложений
(односоставных и
двусоставных - без
введения понятий)
при сопоставлении
со словом.
Мягкий
Общее
согласный
представление о
звук ч’,
словообразовани
буквы Ч,
и.
ч.
Систематизация
Стр.4-9
слов,
обозначающих
наименования
предметов,
созданных
человеком и
природой.
Различение
одушевленных
(человек,
животные) и
неодушевленных
(все остальные)
предметов.
Буква ь — Имена
показател собственные.
ь мягкости Дифференциация
предшеств вопросов кто? что?
ующих
Большая буква в
форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач,
владеть
основами
смыслового
чтения текста,
анализировать
объекты,
выделять
главное,
осуществлять
синтез (целое из
частей),
проводить
сравнение,
классификацию
по разным
критериям,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
рассуждения об
объекте.
Коммуникатив
ные:
допускать
существование
различных точек
зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться к
координации,
формулировать
собственное
мнение и
позицию
в
высказываниях,
задавать
вопросы по
объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.
Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за
артикуляцией звонких согласных г, г’ и глухих согласных
к, к’ в парах. Устанавливать сходство и различие в
произнесении г и к, г’ и к’. Различать парные по
глухости-звонкости согласные звуки г — к и г’ — к’ в
словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце
по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав
слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать,
что глухой к на конце слов может обозначаться разными
буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог —
сапоги,
боровик — боровики).
Устанавливать
способ
определения буквы на месте глухого согласного звука
(изменение слова).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква ч
Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью письменная и
печатная.
учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в
словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений
и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге
чу всегда пишется у, поскольку звук ч’ всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать особой буквой.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос:
«Почему в сочетании ча пишется буква а?»
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать вопросы по содержанию
прочитанного текста.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква ь
Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на письменная и
схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как
печатная.
обозначена мягкость согласного звука с’.
34
согласных именах, отчествах
и фамилиях
звуков.
Стр.10-15 людей.
Чтение.
Формирование
навыка слогового
чтения
(ориентация на
букву,
обозначающую
гласный звук).
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами.
Чтение вслух,
жужжащее чтение.
3839
Твёрдый
согласный
звук ш,
буквы Ш,
ш.
Сочетание
ши.
Стр.16-23
Звуки - буквы.
Смыслоразличител
ьная
роль звуков речи в
слове.
Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и
его значения.
Звуки гласные,
согласные, слог,
согласные звуки
мягкие,
твердые, звонкие,
глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных букв
для
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать
речь для
регуляции
своего действия,
владеть
Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой.
Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в
обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного
на конце слова гусь?».
Читать слова с ь в середине и конце, производить их слогозвуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества
букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не
обозначает, она нужна для обозначения мягкости
предшествующего согласного звука.
Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в
монологической
середине слов.
и диалогической
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
формой речи.
Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать
текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять,
мягкость каких звуков обозначена буквой ь.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять
роль буквыь.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
Регулятивные: Личностные:
принимать и
сохранять
учебной задачи под руководством учителя.
Буква ш
сохранять
мотивацию к
Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением письменная и
учебную задачу, учебе,
печатная.
нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
учитывать
ориентироваться что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах
выделенные
на понимание
новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
учителем
причин успеха в Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений,
ориентиры
учебе, проявлять что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать
действия,
интерес к
вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на
планировать
новому
то, как надо произносить звук ш; звук ш всегда остается
свои действия,
учебному
твёрдым.
осуществлять
материалу,
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы:
итоговый и
развивать
«Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква
пошаговый
способность к
пишется в сочетании ше?».
контроль,
самооценке.
Классифицировать слова в соответствии с их значением
адекватно
(слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)
воспринимать
Определять место новой буквы на «ленте букв».
оценку учителя.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
Познавательны
группировать и классифицировать все изученные буквы.
е:
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
осуществлять
достижения
поиск нужной
информации,
35
4041
4244
Освоение
позиционного (с
ориентацией на
следующую букву)
способа письма.
Ударение в слове.
Его
смыслоразличител
ьная роль.
Сильные и слабые
позиции гласных в
слове. Безударные
гласные. Твердые
и мягкие парные
звуки.
Слог. Деление
слов на слоги.
Перенос слов по
слогам без
стечения
согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного
предложения
(пиктограммы) с
его схемой.
Членение речи на
предложения и
слова.
Наблюдение
смысловой и
интонационной
законченности
Гласные
различных по
буквы Ё, ё. структуре
Стр.30-33 предложений
(односоставных и
двусоставных - без
введения понятий)
при сопоставлении
со словом.
Общее
представление о
словообразовани
Твёрдый
согласный
звук ж,
буквы Ж,
ж.
Сопоставл
ение
звуков ж
и ш.
Стр.24-29
использовать
знаки, символы,
модели, схемы,
высказываться в
устной и
письменной
форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач,
владеть
основами
смыслового
чтения текста,
анализировать
объекты,
выделять
главное,
осуществлять
синтез (целое из
частей),
проводить
сравнение,
классификацию
по разным
критериям,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
рассуждения об
объекте.
Коммуникатив
ные:
допускать
существование
различных точек
зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться к
координации,
формулировать
собственное
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква ж
Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением письменная и
печатная.
нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах
новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений,
что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать
слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква
пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании
же?».
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста.
Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за
артикуляцией звонкого согласного ж и глухого согласного
ш,в парах. Устанавливать сходство и различие в
произнесении ж и ш. Различать парные по глухостизвонкости согласные звуки ш — ж в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком ж на конце
по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав
слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать,
что глухой ж на конце слов может обозначаться разными
буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш —
малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения
буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Классифицировать слова в соответствии с их значением
(слова, называющие предметы; слова, называющие действия).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква Ё
Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать письменная и
печатная.
слияние j’о буквой ё.Объяснять разницу между количеством
букв и звуков в словах. Называть особенность буквы
ё(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить
примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие,
печатные и письменные буквы Ё, ё .
Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись.
Формулировать способ чтения буквыёв начале слов и после
36
4546
и.
Систематизация
слов,
обозначающих
наименования
предметов,
созданных
человеком и
природой.
Различение
одушевленных
(человек,
животные) и
неодушевленных
(все остальные)
предметов.
Имена
собственные.
Дифференциация
вопросов кто? что?
Большая буква в
именах, отчествах
и фамилиях
людей.
Чтение.
Формирование
навыка слогового
чтения
(ориентация на
букву,
обозначающую
гласный звук).
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами.
Чтение вслух,
жужжащее чтение.
мнение и
позицию
в
высказываниях,
задавать
вопросы по
существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать
речь для
регуляции
своего действия,
владеть
Звук j’, Звуки - буквы.
буквыЙ, й. Смыслоразличител
Стр.34-37 ьная
роль звуков речи в
слове.
Наблюдение связи
Личностные:
сохранять
мотивацию к
учебе,
ориентироваться
на понимание
гласных в середине и на конце слов: буква ёв начале слов и
после гласных в середине и на конце слов читается одним и
тем же способом — просто называется.
Читать слова с буквой ёв начале слова и после гласных.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать
текст. Пересказывать текст.
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком
о после мягкого согласного с опорой на схему-модель.
Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлятьслоги с
гласнымиоиё. Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях с ё. Делатьвывод: если в слиянии после
мягкого согласного слышится звук о, то пишется буква ё.
Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких
согласных.
Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких
случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких —
мягкость предшествующих согласных.
Определять место буквы ё на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
монологической
и диалогической
формой речи.
Воспроизводить
заданный
учителем
образец
интонационного
выделения звука
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква Й
Выделять звук j’ в процессе слого-зву-кового анализа слова письменная и
печатная.
трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в
конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах.
Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё —
37
Согласные
звуки
х,
х’,
буквы Х, х.
Стр.38-45
4748
49-
50
3
четверт
ь
(36ч)
Гласные
буквы Ю,
ю.
Стр.46-49
звуковой
структуры слова и
его значения.
Звуки гласные,
согласные, слог,
согласные звуки
мягкие,
твердые, звонкие,
глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных букв
для
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
Освоение
позиционного (с
ориентацией на
следующую букву)
способа письма.
Ударение в слове.
Его
смыслоразличител
ьная роль.
Сильные и слабые
позиции гласных в
слове. Безударные
гласные. Твердые
и мягкие парные
звуки.
Слог. Деление
слов на слоги.
Перенос слов по
слогам без
стечения
согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного
предложения
(пиктограммы) с
его схемой.
Членение речи на
причин успеха в
учебе, проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу,
развивать
способность к
самооценке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять
учебную задачу,
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Познавательны
е:
осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки, символы,
модели, схемы,
высказываться в
устной и
письменной
форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач,
владеть
основами
в слове.
Классифициров
ать звуки по
заданному
основанию
(твердые мягкие
согласные
звуки).
Определять
наличие
заданного звука
в слове.
Группировать
слова по
первому
(последнему)
звуку.
Различать
звуки: гласные
и согласные,
согласные
твердые и
мягкие.
Характеризоват
ь особенности
гласных,
согласных
звуков.
Моделировать
звуковой
состав слова (с
использованием
фишек разного
цвета).
Анализировать
предложенную
модель
звукового
состава слова,
подбирать слова,
соответствующи
е заданной
модели.
Соотносить
твоя);
моделировать
слого-звуковой
состав
слов,
сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать
вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в
слияние; звук j’ слога не образует.
Характеризовать новый звук, обозначать буквой.
Читать слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Классифицировать слова в соответствии с их значением
(слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква х
Выделять звуки х и х’ из слов пастух, пастухи, письменная и
печатная.
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять
сходство и различие в их произнесении.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать
текст. Пересказывать текст.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква ю
Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать письменная и
печатная.
слияние j’у буквой ю.Объяснять разницу между
количеством букв и звуков в словах. Называть особенность
буквы ю(обозначать целый слог-слияние — два звука).
Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же
38
предложения и
слова.
Наблюдение
смысловой и
интонационной
законченности
различных по
структуре
предложений
(односоставных и
двусоставных - без
введения понятий)
при сопоставлении
со словом.
Общее
представление о
словообразовани
и.
Систематизация
слов,
обозначающих
наименования
предметов,
смыслового
чтения текста,
анализировать
объекты,
выделять
главное,
осуществлять
синтез (целое из
частей),
проводить
сравнение,
классификацию
по разным
критериям,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
рассуждения об
объекте.
Коммуникатив
ные:
допускать
созданных
человеком и
природой.
Различение
одушевленных
(человек,
животные) и
неодушевленных
(все остальные)
предметов.
Имена
собственные.
Дифференциация
вопросов кто? что?
Большая буква в
именах, отчествах
и фамилиях
людей.
Чтение.
Формирование
навыка слогового
существование
различных точек
зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться к
координации,
формулировать
собственное
мнение и
позицию
в
высказываниях,
задавать
вопросы по
существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать
заданное слово
с
соответствующе
й ему моделью,
выбирая ее из
ряда
предложенных.
Сравнивать
модели
звукового
состава слов:
находить
сходства и
различия.
Пользоваться
монологической
и диалогической
формой речи
Соотносить звук
и
соответствующу
ю ему букву.
Характеризоват
особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и
маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.
Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись.
Формулировать способ чтения буквыюв начале слов и после
гласных в середине и на конце слов.
Читать слова с буквой юв начале слова и после гласных.
Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ
слова с гласным звуком ’у после мягкого согласного. Читать
слоги-слияния с буквой
ю. Сопоставлятьслоги с
гласнымиуию. Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях с у. Делатьвывод: если в слиянии после
мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется буква ю.
Обозначать буквой ю гласный звук ’у после мягких
согласных.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов.
Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких
случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких —
мягкость предшествующих согласных.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
ь функцию
букв,
обозначающих
гласные
звуки в
открытом слоге:
буквы
гласных как
показатель
твердости мягкости
предшествующи
х согласных
звуков.
39
чтения
(ориентация на
букву,
обозначающую
гласный звук).
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами.
Чтение вслух,
жужжащее чтение.
5153
Твёрдый
согласный
звук
ц,
буквы Ц,
ц.
Стр.50-55
5456
Гласный
звук
э,
буквы Э, э.
Стр.56-61
речь для
регуляции
своего действия,
владеть
монологической
и диалогической
формой речи.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква ц
Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему, письменная и
печатная.
характеризовать его (согласный, глухой, всегда только
твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые
используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы,
которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж,
ш, ц).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать
свои достижения
Звуки - буквы.
Смыслоразличител
ьная
роль звуков речи в
слове.
Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и
его значения.
Звуки гласные,
согласные, слог,
согласные звуки
мягкие,
твердые, звонкие,
Регулятивные:
принимать и
сохранять
учебную задачу,
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и
пошаговый
Личностные:
сохранять
мотивацию к
учебе,
ориентироваться
на понимание
причин успеха в
учебе, проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу,
развивать
способность к
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква э
Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук письменная и
печатная.
э — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогахслияниях и обозначали буквой е.
Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать
буквой э данный звук в начале слов и после гласных.
Читать слова с новой буквой.
Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.
Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты.
Пересказывать тексты.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
40
5759
Мягкий
глухой
согласный
звук щ’.
Буквы Щ,
щ.
Стр.62-69
6061
Согласные
звуки ф,
ф’,
буквы Ф,
ф
Стр.70-73
глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных букв
для
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
Освоение
позиционного (с
ориентацией на
следующую букву)
способа письма.
Ударение в слове.
Его
смыслоразличител
ьная роль.
Сильные и слабые
позиции гласных в
слове. Безударные
гласные. Твердые
и мягкие парные
звуки.
Слог. Деление
слов на слоги.
Перенос слов по
слогам без
стечения
согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного
предложения
(пиктограммы) с
его схемой.
Членение речи на
предложения и
слова.
Наблюдение
смысловой и
интонационной
законченности
различных по
контроль,
самооценке.
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Познавательны
е:
осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки, символы,
модели, схемы,
высказываться в
устной и
письменной
форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач,
владеть
основами
смыслового
чтения текста,
анализировать
объекты,
выделять
главное,
осуществлять
синтез (целое из
частей),
проводить
сравнение,
классификацию
по разным
критериям,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
рассуждения об
объекте.
Коммуникатив
ные:
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква щ
Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью письменная и
печатная.
учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой.
Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,
обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений
и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в
слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий,
его мягкость не надо показывать особыми буквами.
Читать слова с изученной буквой.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте
букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буква ф
Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, письменная и
печатная.
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за
артикуляцией глухих согласных ф, ф’ и звонких согласных
в, в’ в парах. Устанавливать сходство и различие в
произнесении ф и в, ф’ и в’. Различать парные по
звонкости — глухости согласные звуки в — ф и в’ — ф’
в словах.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к
стихотворным текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать
текст.
Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте
41
6263
64
структуре
предложений
(односоставных и
Мягкий и двусоставных - без
введения понятий)
твёрдый
разделител при сопоставлении
со словом.
ьные
Общее
знаки.
Стр.74-78 представление о
словообразовани
и.
Систематизация
слов,
обозначающих
наименования
предметов,
созданных
человеком и
природой.
Различение
одушевленных
(человек,
животные) и
неодушевленных
(все остальные)
предметов.
Имена
собственные.
Дифференциация
вопросов кто? что?
Большая буква в
именах, отчествах
и фамилиях
Русский
людей.
алфавит
Стр.79-81 Чтение.
Формирование
навыка слогового
чтения
(ориентация на
букву,
обозначающую
гласный звук).
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами.
допускать
существование
различных точек
зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться к
координации,
формулировать
собственное
мнение и
позицию
в
высказываниях,
задавать
вопросы по
существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать
речь для
регуляции
своего действия,
владеть
монологической
и диалогической
формой речи.
букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Схемы слов.
учебной задачи под руководством учителя.
Буквы ь,ъ
Производить фонетический анализ слова листья с опорой на письменная и
схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого
печатная.
согласного т’, слышится слияние j’а.
Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание
согласногот’ к слияниюj’а — т’j’а?
Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять,
что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е,
ю, ё, и.
Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким
знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.
Производить фонетический анализ слова съел с опорой на
схему. Устанавливать, что после мягкого согласного с’,
слышится слияние j’э. Анализировать буквенную запись
слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного
твердого знака (ъ).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к
стихотворным текстам.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать
текст.
Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять,
что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е,
ю, ё.
Определять место буквы ъ на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
алфавит
учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные,
согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.);
объяснять особенности букв каждой группы.
Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок
расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.
Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв»
и в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть количество букв русского
алфавита.
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать
42
Чтение вслух,
жужжащее чтение.
1
Послебу
кварный
период
12ч
Е.
Чарушин.
Как
мальчик
Женя
научился
говорить
букву «р».
Стр.82-85
2
К.
Ушинский.
Наше
Отечество.
Пословиц
ы
и
поговорки
о Родине
Стр.86-87
3
История
славянско
й азбуки.
(В. Крупин.
Первоучит
Звуки - буквы.
Смыслоразличител
ьная
роль звуков речи в
слове.
Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и
его значения.
Звуки гласные,
согласные, слог,
согласные звуки
мягкие,
твердые, звонкие,
глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных букв
для
свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Выставка
учебной задачи под руководством учителя.
книг
На основе названия текста определять его содержание.
Е.Чарушина
Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным
содержанием.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать предложения, в которых
рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».
Определить
качества
характера
Жени
на
основе
представленного на доске списка.
Находить и называть понравившиеся слова из текста,
воспринятого на слух.
Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста
самостоятельно.
Разыграть фрагмент текста по ролям.
Самостоятельно определить, получилось ли передать характер
героя.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Выставка
Регулятивные: Личностные:
принимать и
сохранять
учебной задачи под руководством учителя.
книг
сохранять
мотивацию к
Рассматривать
иллюстрацию
учебника;
перечислять Ушинского
учебную задачу, учебе,
основные персонажи иллюстрации.
учитывать
ориентироваться Придумывать рассказы по иллюстрации.
выделенные
на понимание
Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.
учителем
причин успеха в Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову
ориентиры
учебе, проявлять «отечество».
действия,
интерес к
Читать текст самостоятельно.
планировать
новому
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
свои действия,
учебному
Пересказывать текст на основе опорных слов.
осуществлять
материалу,
Определять главную мысль текста.
итоговый и
развивать
Соотносить её с пословицей.
пошаговый
способность к
Объяснять своими словами смысл этого текста
контроль,
самооценке.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Презентац
адекватно
учебной задачи под руководством учителя.
ия
воспринимать
Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря,
оценку учителя.
обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы
Познавательны
называем первоучителем).
43
ели
словенски
е.)
Стр.88-89
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
Освоение
позиционного (с
ориентацией на
следующую букву)
способа письма.
Ударение в слове.
Его
смыслоразличител
ьная роль.
Сильные и слабые
позиции гласных в
слове. Безударные
гласные. Твердые
и мягкие парные
звуки.
Слог. Деление
слов на слоги.
Перенос слов по
слогам без
стечения
согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного
предложения
(пиктограммы) с
его схемой.
Членение речи на
предложения и
слова.
Наблюдение
смысловой и
интонационной
законченности
различных по
структуре
предложений
(односоставных и
двусоставных - без
введения понятий)
при сопоставлении
е:
осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки, символы,
модели, схемы,
высказываться в
устной и
письменной
форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач,
владеть
основами
смыслового
чтения текста,
анализировать
объекты,
выделять
главное,
осуществлять
синтез (целое из
частей),
проводить
сравнение,
классификацию
по разным
критериям,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
рассуждения об
объекте.
Коммуникатив
ные:
допускать
существование
различных точек
зрения,
учитывать
разные мнения,
Слушать текст в чтении учителя.
Читать текст самостоятельно.
Определять известную и неизвестную информацию в тексте.
Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.
Рассматривать иллюстрацию.
Делать подписи к иллюстрации на основе текста
44
4
5
со словом.
Общее
представление о
словообразовани
и.
Систематизация
слов,
обозначающих
наименования
предметов,
созданных
человеком и
природой.
Различение
одушевленных
(человек,
животные) и
неодушевленных
(все остальные)
предметов.
Имена
собственные.
Дифференциация
вопросов кто? что?
Большая буква в
В.
Крупин.Пе именах, отчествах
и фамилиях
рвый
людей.
букварь.
Стр.90-91 Чтение.
Формирование
навыка слогового
чтения
(ориентация на
букву,
обозначающую
гласный звук).
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами.
Чтение вслух,
жужжащее чтение.
А.С.
Пушкин.С
стремиться к
координации,
формулировать
собственное
мнение и
позицию
в
высказываниях,
задавать
вопросы по
существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать
речь для
регуляции
своего действия,
владеть
монологической
и диалогической
формой речи.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
На слух определять известную и неизвестную информацию.
Читать старинную азбуку.
Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.
Сравнивать название русских букв и старинных.
Создать собственную азбуку; придумать слова, которые
помогут запомнить название старинных букв русского
алфавита.
Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком
издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном
узнали)
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выставка
книг
45
казки.
Стр.92-93
6
Л.Н.
Толстой и
К.Д
Ушинский
Рассказы
для детей.
Стр.94-95
7
К.И.
Чуковский.
Телефон.
Путаница.
Небылица
Стр.96-97
8
В.В.
Бианки.Пе
рвая
охота.
Стр.98-99
Рассматривать портрет А.С. Пушкина.
Пушкина
Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина;
выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.
Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определить название сказки на основе иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Определить, из какой книги прочитанный отрывок.
Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать
именно эту книгу
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Выставка
учебной задачи под руководством учителя.
книг
Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Толстого и
Определять смысл поступка героев.
Ушинского
Соотносить поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на определенные жизненные
ситуации.
Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.
Находить книгу Л. Толстого в библиотеке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Выставка
учебной задачи под руководством учителя.
книг
Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Чуковского
Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в
стихах «Телефон».
Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.
Читать наизусть известные отрывки сказки.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на
рисунке.
Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу,
заданному учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Выставка
учебной задачи под руководством учителя.
книг
Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения В.Бианки
известную и неизвестную информацию.
Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания
выставки книг.
Находить на выставке нужную книгу.
Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).
Читать самостоятельно текст.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с
содержанием текста
46
9
С.Я.
Маршак.У
гомон.
Дважды
два.
Стр.100101
10
М.М.
Пришвин.
Предмайск
ое утро.
Стр.102103
11
Стихи
А. Барто,
Б.Заходера
,
В.Берестов
а,
С.
Михалков
а
Стр.104108
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Выставка
учебной задачи под руководством учителя.
книг
Рассматривать выставку книг С. Маршака.
С.Маршака
Определять тему выставки на основе предложенных
вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).
Находить знакомые книги.
Читать стихотворения С. Маршака.
Объяснять смысл слова «угомон».
Придумывать, как может выглядеть «угомон».
Определять героев стихотворения.
Распределять роли; читать по ролям.
Декламировать стихотворение хором.
Самостоятельно читать наизусть.
Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.
Находить возможные ошибки.
Читать самостоятельно наизусть
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Выставка
учебной задачи под руководством учителя.
книг
Слушать текст в чтении учителя.
М.Пришвина
Воспроизводить на слух слова, которые помогают
представить картину природы.
Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при
слушании слова.
Рисовать словесные картины.
Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.
Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.
Читать текст самостоятельно.
Называть героев рассказа.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на
рисунке.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу,
заданному учителем
Рассматривать выставку книг.
Выставка
Находить нужную книгу.
книг
Рассказывать о книге.
А. Барто
Читать наизусть знакомые стихи.
Читать самостоятельно.
Определять
на
основе
самостоятельного
выбора
понравившееся произведение.
Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем
различаются).
Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.
47
12
Проект:
«Живая
Азбука»
Наши
достижени
я.
Планируе
мые
результат
ы
изучения
Стр. 109111
Определять героев произведения.
Распределять роли.
Разыгрывать диалог
Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном распределении
ролей.
Читать наизусть с выражением.
Определять уровень своих достижений на основе
диагностической работы в Азбуке.
Корректировать свою работу на основе выполненной
диагностики
48
Информационно-методическое обеспечение
№
п/п
Авторы
1
А.А.Плешаков
2
3
4
5
Название
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина,
Литературное чтение. 1 класс: рабочие
Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова,
программы по системе учебников «Школа
В.А.Попова
России»
В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,
Азбука. 1 класс. Учебник для
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
общеобразовательных учреждений. В 2 ч.
В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Электронное приложение к учебнику «Русская
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
азбука»
В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова
Комплект демонстрационных таблиц к
«Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др.
Год издания
Издательство
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
49
50
Рассмотрено Согласовано
Утверждено
на методическом зам.директора по УВР
директор школы
объединении учителей
____________________
_________________
нач.классов
/Н.М. Махова/
/Н.А. Изюмов/
август 2013 г
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Темтовская основная общеобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
КЛАССЫ: 1
УРОВЕНЬ: базовый
УЧИТЕЛЬ, разработавший и реализующий программу: Шагина Т.Ф.
УЧЕБНЫЙ ГОД: 2013-2014
Программа : сборник рабочих программ « Школа России» ,литературное чтение Климанова
Л.Ф., Бойкина М.В.- М.: Просвещение, 2011.
2013
51
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы
ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.
Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего
школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность,
способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам
начальной школы. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов
большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом
зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно
чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в
дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно
художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим
содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание,
волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на
школьника, формирует его личность.
Цели и задачи курса
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком
обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с
разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными
и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших
школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств;
уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как
грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская
компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно
их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания
мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных
задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание
интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного
читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения
разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения
младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного
содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно
читать тексты.
52
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно
воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов,
ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире.
В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают
различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом
учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в
художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как
особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы
литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения
учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и
производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать
искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить
сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств;
накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его
реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего
школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния
на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое
значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник
осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим
миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев,
событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий
произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как
предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает
нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная
распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.
2. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования
России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).
3. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо
Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).
4. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»,
(письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).
5. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях
безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в
эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»
(письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
6. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо
Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от
28.03.2002 г. № 199/13).
53
7. «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. №
1089).
8. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного
плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
9. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН
2.4.2.1178-02 — Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44)
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение
отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать
вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному
произведению.
Чтение:
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по
объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте
необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта,
описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и
задач создание этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение
способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее
названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художникахиллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом
художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями
литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме
54
читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка,
прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об
изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании
словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности
стихотворной речи).
Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет,
сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка
персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление
авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является формирование системы
позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное
единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник
Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей
учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные
слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению
текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как
формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание
вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно
составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и
использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с
учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной
жизни, художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование
норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания
заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение,
эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на
заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет
читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках,
об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины,
помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств
«читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного
народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков
детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом
многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.
Все
произведения
сгруппированы
по
жанрово-тематическому
принципу.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая,
55
научно-популярная, спра-зочно-энциклопедическая литература; детские периодические
издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного
возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений
узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ,
стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей
произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)
средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор,
гипербол, олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие
интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира,
образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение
с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному
учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах,
фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные
стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения,
прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусств-;
и музыки.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся начальной школы
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к
дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития,
который характеризуется умениями:
- осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира,
понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей)
культуры человека.
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики
героя, создание различных форм интерпретации текста;
- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид
искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности
(ценностные ориентации, нравственный выбор);
- полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем
или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научнопопулярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания:
56
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность»
57
Структура учебного курса
№
1
2
3
4
5
6
7
Раздел
Вводный урок
Знакомство с учебником. Система условных обозначений.
Жили-были буквы
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
Творческая работа: волшебные превращения.
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой,
Ф. Кривина.
Сказки, загадки, небылицы
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».
Сказки А. С. Пушкина.
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого
Апрель, апрель. 3венит капель!
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.
Проект: «Составляем сборник загадок».
И в шутку и всерьёз
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
Я и мои друзья
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю.
Энтина.
О братьях наших меньших
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
Рассказы В. Осеевой.
Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.
Итого
кол-во часов
Авторская
Рабочая
программа
программа
1
1
6
6
7
7
6
6
7
7
7
7
6
6
40
40
58
Учебно-тематическое планирование
Тема
раздела
№
п/п
Тема урока
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные
результаты
Вводный
урок
1ч
1
Жили –
были
буквы
(6 ч)
2
Знакомство с
учебником по
литературному
чтению. Система
условных
обозначений.
Содержание
учебника.
Словарь.
Стр.3-4
Знания: научатся
владеть понятиями
«писатель», «автор»,
«произведение».
Умения: работать с
художественными
текстами,
доступными для
восприятия, читать
целыми словами,
понимать прочитанное,
вслушиваться,
улавливать
ритмичность
художественного
произведения
Знания: научатся
В.Данько
владеть понятием
«Загадочные
«действующие
буквы».
лица», различать
И.Токмаков
разные по жанру
«Аля, Кляксич произведения.
и буква А».
Умения: делить
Стр.5-10
текст на части,
составлять картинный план,
правильно и
осознанно читать
текст, отвечать на
вопросы по
содержанию
Характеристика деятельности
учащихся
Материальн
Дата
Дата
оПо плану фактическ
техническое
ая
и
информацио
ннотехническое
обеспечение
Метапредметные
Личностные
результаты
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного отношения к школе, навыки
сотрудничества в разных
ситуациях, умение не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании
учебника.
Понимать условные обозначения,
использовать их при выполнении
заданий.
Предполагать на основе названия
содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
Учебник, писатель, произведение,
читатель,
действующие
лица
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её
реализации.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
проявлять активность
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебнопознавательная и внешняя), принятие образа
«хорошего ученика»
Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в
соответствии с темой раздела,
сравнивать их, рассказывать о книге с
выставки в соответствии с коллективно
составленным планом.
Выбирать книгу по заданному
параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию
художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и
целыми словами; передавать
интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Действующие
лица, жанр
произведения,
сказка, рассказ
59
художественного
произведения
3
С.Чёрный
«Живая азбука»
Ф.Кривин
«Почему «А»
поёт, а «Б» нет»
Стр.11-13
Знания: научатся
анализировать
произведение по
вопросам, сочинять
продолжение
истории. Умения:
читать по ролям,
анализировать и
сравнивать
произведения
одного раздела, выразительно читать
текст, упражняться в
темповом чтении
отрывков из произведений,
проверять и
оценивать свои достижения (с
помощью учителя)
4
Г.Сапгир «Про
медведя»
М.Бородицкая
«Разговор с
пчелой»
И.Гамазкова
«Кто как
кричит?»
Стр.14-17
Знания: научатся
понимать
организацию стихотворной речи.
Умения: отвечать
на вопросы по
содержанию, читать
целыми словами,
выразительно читать
текст, передавая различные интонации,
упражняться в
темповом чтении
во взаимодействии
для решения
коммуникативных и
познавательных задач,
задавать вопросы,
строить понятные для
партнера
высказывания
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила, составлять план
и последовательность
действий, адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
определять цели,
функции участников,
способы
взаимодействия
Регулятивные:
применять установленные правила
в планировании
способа решения,
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации.
Познавательные:
смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире
Выбирать из предложенного списка
слова для характеристики различных
героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его
характер, привлекая текст произведения
и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью
жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить
главную мысль с содержанием
произведения.
Составлять план пересказа
прочитанного: что произошло в начале,
потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным
окончанием.
Находить слова, которые помогают
представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при
изображении различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов;
декламировать стихи на публику;
оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои
достижения (с помощью учителя)
Стихотворение
, персонажи,
гласные и согласные буквы
Стихотворение
,
произведение,
звукоподражания, рифма,
азбука,
гласные и
согласные
буквы
60
отрывков из
произведений
5
И.Гамазкова,
Е.Григорьева
«Живая азбука»
С.Маршак
«Автобус №26»
Стр.18-21
6
Из старинных
книг. Урок
обобщения по
разделу «Жилибыли буквы»
Стр.22-27
Знания: научатся
понимать
организацию стихотворной речи,
интонационно
оформлять конец
предложения.
Умения:
анализировать
произведение,
читать текст
осознанно «про
себя», упражняться
в темповом чтении
отрывков из
произведений,
определять главную
мысль и соотносить
ее с содержанием
произведения,
находить в стихах
слова с созвучными
окончаниями
зависимости от цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речьдля
регуляции своего действия.
Познавательные:
моделировать, то есть
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов с
целью решения конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с
партнёром
Знания: научатся
Регулятивные:
выразительно читать выбирать действия в
произведение,
соответствии с поставвникать в смысл
ленной задачей и
прочитанного.
условиями её
реализации.
Умения:
анализировать и
Познавательные:
сравнивать
рефлексия способов и
произведения
условий действий;
одного раздела, вы- смысловое чтение;
делять в них общее выбирать вид чтения в
и различное,
зависимости от цели.
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир it единстве и
разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире,
устойчивое следование в
поведении социальным
нормам-
Писатели, поэты, иллюстрации,
действующие
лица, жанр
произведения,
Устойчивое следование в
поведении социальным
нормам, самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности, принятие
образа «хорошего
ученика»
Писатели, поэты, иллюстрации,
действующие
лица, жанр
произведения,
азбука
Песенка –
река, песенка азбука
61
развивать навыки
правильного
осознанного чтения
текста
Загадки.
Сказки.
Небылиц
ы.
(7 ч)
7
Проекты
«Создаем город
букв», «Буквы герои сказок»
Стр.28
8
Русская
народная сказка
«Теремок»
Стр.30-37
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии
для решения
коммуникативных и
познавательных задач,
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии
Знания: научатся
Регулятивные:
отличать народные отбирать адекватные
сказки от авторских. средства достижения
цели деятельности.
Социальная
компетентность как
готовность
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в
соответствии с темой раздела;
рассказывать о ней в соответствии с
коллективно составленным планом,
обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным
параметрам.
Читать известную сказку плавно,
целыми словами, при повторении —
читать выразительно, воспринимать на
слух художественное произведение.
Анализировать представленный в
учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с
содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе
картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения.
Называть героев сказки и причины
совершаемых ими поступков, давать их
нравственную
Пересказывать сказку подробно на
основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную
сказку.
Сказки,
загадки,
небылицы,
персонажи
сказок,
Большие
иллюстрации,
Презентация
«Теремок»
62
Сравнивать различные произведения
малых и больших жанров: находить
общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов загадки,
сочинять загадки, небылицы;
объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с
другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в
парах и самостоятельно оценивать свои
достижения
9
10
Русская
народная сказка
«Рукавичка»
Стр.38-41
Загадки.
Песенки.
Потешки.
Небылицы.
Стр.42-46
Знания: научатся
выделять в сказке
наиболее
выразительные
эпизоды,
воспроизводить
ситуации сказок по
рисункам и
воспоминаниям.
Умения: работать с
художественными
текстами,
доступными для
восприятия, читать
целыми словами,
понимать
прочитанное, пересказывать с опорой
на картинку,
совершенствовать
навыки выразительного чтения и
пересказа
Знания: научатся
различать
произведения малых
фольклорных
жанров. Умения:
понимать народную
мудрость, заложенную в сказках.
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила, принимать
позиции слушателя,
читателя в соответствии с задачей.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение информации, выбирать вид
чтения в зависимости
от цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, ставить
вопросы и обращаться
за помощью
Социальная компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм,
осознание ответственности человека за
общее благополучие
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий;
контролировать и
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебнопознавательная и внешняя, осознание
Сказки,
загадки,
небылицы,
персонажи
сказок,
действующие
лица,
авторские
сказки, народные сказки
Большие
иллюстрации
Загадки,
песенки,
потешки,
ребусы,
русские
народные
песни, диалог
63
оценивать процесс и
результат
деятельности.
11
Рифмы Матушки
Гусыни.
Король Пипин.
Дом, который
построил Джек.
Стр.47-51
Знания: научатся
различать
произведения малых
фольклорных
жанров.
Умения: подбирать
нужную интонацию
и ритм для чтения
небылиц и потешек,
упражняться в
темповом чтении отрывков из
произведений,
соотносить темп
чтения с
содержанием прочитанного, соотносить
иллюстрацию с
содержанием текста
12
А.С.Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…»
Русская
народная сказка
«Петух и
собака»
Стр.52-57
К.Ушинский
«Гусь и
Журавль»
Л.Толстой
«Зайцы и
лягушки».
Стр.58-59
Знания:
познакомятся с
творчеством
великого русского
поэта А. С. Пушкина.
13
Знания: научатся
различать
произведения малых
фольклорных
жанров.
Умения: подбирать
нужную интонацию
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнёров
в сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
правила в планировании способа
решения.
Осознание своей
этнической принадлежности,
уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов, самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности
Небылицы, небывальщина,
перевертыши,
заглавие
Осознание своей
этнической принадлежности, самооценка
Звукоподражание, народная
сказка, авторская сказка
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
Осознание своей
этнической принадлежности,
уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов, самооценка на
Звукоподражание, народная
сказка, авторская сказка
64
Апрель,
апрель!
Звенит
капель…
(6 ч)
14
Урок
обобщения.
Разноцветные
страницы.
Викторина по
сказкам.
Оценка своих
достижений.
и ритм для чтения
небылиц и потешек,
упражняться в
темповом чтении отрывков из
произведений,
соотносить темп
чтения с
содержанием прочитанного, соотносить
иллюстрацию с
содержанием текста
использовать речь для основе критериев
регуляции своего
успешности учебной
действия.
деятельности
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнёров
в сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
15
А.Майков
«Ласточка
примчалась…»
А.Блещеев
«Травка
зеленеет..»
Стр.64-65
Знания: наизусть
стихотворение (по
выбору). Умения:
работать с художественными
текстами,
доступными для
восприятия, читать
тексты целыми
словами с элементами слогового
чтения, находить
заглавие текста,
главную мысль,
называть автора
произведения,
различать в практическом плане
рассказ,
стихотворение
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её
реализации,
определять
последовательность
промежуточных целей
и соответствующих
им действий с учетом
конечного результата.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства
Звукоподражание, народная
сказка, авторская сказка
Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги на выставке в
соответствии с темой раздела,
рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным
планом.
Воспринимать на слух художественное
произведение.
Читать вслух лирические
стихотворения, передавая настроение;
отражая интонацию начала и конца
предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова,
которые помогают передать настроение
автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного
произведения, сравнивать ритмический
рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных
поэтов на одну и ту же тему; на разные
темы.
Находить в загадках слова, с помощью
Стихотворение
,
художественно
е
произведение,
поэты,
искусство
слова, ритм,
рифма
65
16
17
позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания
А.Майков
Знания: наизусть
Регулятивные:
«Весна»
стихотворение (по
ставить новые
Т Белозёров
выбору). Умения:
учебные задачи в
«Подснежники» работать с хусотрудничестве с
Стр.66
дожественными
учителем, адекватно
текстами,
использовать речь для
доступными для
планирования и
восприятия, читать регуляции своей
тексты целыми
деятельности.
словами с элеПознавательные:
ментами слогового называть и определять
чтения, находить
объекты и явления
заглавие текста,
окружающей
называть автора
действительности в
произведения,
соответствии с
различать в
содержанием учебных
практическом плане предметов.
рассказ,
Коммуникативные:
стихотворение
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии
С.Маршак
Знания: наизусть
Регулятивные:
«Апрель»
стихотворение (по
ставить новые
И.Токмакова
выбору). Умения:
учебные задачи в
«Ручей»
работать с хусотрудничестве с
Л.Ульяницкая
дожественными
учителем, адекватно
Фонарик».
текстами,
использовать речь для
Л.Яхнин «У
доступными для
планирования и
дорожки».
восприятия, читать регуляции своей
Стр.67-68
тексты целыми
деятельности.
словами с элеПознавательные:
ментами слогового называть и определять
чтения, находить
объекты и явления
заглавие текста,
окружающей
называть автора
действительности в
произведения,
соответствии с
различать в
содержанием учебных
практическом плане предметов.
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства
которых сравнивается один предмет с
другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки,
данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с
образцом.
Проверять чтение друг друга,
оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом
Стихотворение
,
художественно
е
произведение,
поэты,
искусство
слова, ритм,
рифма
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства
66
рассказ,
стихотворение
18
Е.Трутнева,
И.Токмакова
«Когда это
бывает?»
В.Берестов
«Воробушки»
Стр.69-71
19
Р.Сеф «Чудо»
А.Майков
«Христос
Воскрес».
Разноцветные
страницы.
Стр.73-77
Знания:
познакомятся с
произведениями И.
Токмаковой, Е.
Трутневой, уяснят
ритм и мелодию
стихотворной речи,
научатся более
пристально углубляться в содержание
стихотворения и
видеть красоту
родной природы.
Умения: работать с
художественными
текстами,
доступными для
восприятия, читать
тексты целыми
словами с элементами слогового
чтения, находить
заглавие текста,
называть автора
произведения,
различать в
практическом плане
рассказ,
стихотворение
Знания:
познакомятся с
некоторыми традициями и обычаями
нашего народа.
Умения: приводить
примеры
художественных
произведений по
изученному
Коммуникативные:
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем, адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей деятельности, адекватно
воспринимать
предложения
учителей, товарищей,
родителей и других
людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии
для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства
Прозаическа
яи
стихотворная
речь, ритм,
рифма
стихотворения, загадки,
заключённые
в стихах
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий, эмпатия как
понимание
Православны
е праздники,
Светлая
Пасха,
традиции,
обычаи
67
материалу, выразительно и осознанно
чтать.
Ив
шутку и
всерьёз
(7 ч)
20
Обобщение по
теме.
Проект
«Составляем
сборник
загадок»
Оценка своих
достижений.
21
И.Токмакова
«Мы играли в
хохотушки».
Я.Тайц «Волк»
Стр.5-7
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Знания:
Регулятивные:
познакомятся с
выполнять учебные
некоторыми тради- действия в материалициями и обычаями зованной,
нашего народа.
гипермедийной,
Умения: приводить громкоречевой и
примеры
умственной формах,
художественных
использовать речь для
произведений по
регуляции своего
изученному
действия.
материалу, вырази- Познавательные:
тельно и осознанно осознанно и
чтать.
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Знания:
Регулятивные:
познакомятся с
предвидеть уровень
особенностями юмо- усвоения знаний, его
ристических
временные
произведений.
характеристики.
Умения: читать по Познавательные:
ролям,
самостоятельно
инсценировать, пе- выделять и
ресказывать по
формулировать
опорным словам,
познавательную цель,
выразительно и
использовать общие
осознанно читать
приёмы решения
целыми словами,
задач.
составлять
Коммуникативные:
простейший рассказ проявлять активность
о своих
во взаимодействии
впечатлениях по
для решения
прочитанному
коммуникативных и
познавательных задач,
строить понятные для
партнёра высказывания
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий, эмпатия как
понимание
Начальные навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире,
навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в
соответствии с темой раздела,
рассказывать о книгах с выставки в
соответствии с коллективно
составленным планом.
Воспринимать на слух художественное
произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом.
Читать стихи с разным подтекстом,
выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
произведение; находить характерные
черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия
произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают
характер героя.
Юмористиче
ское произведение, вопросительная и
восклицательная
интонация,
«В каждой
шутке есть
доля
правды...»
68
22
23
24
Г.Кружков
«Ррры».
Н.Артюхова
«Сашадразнилка»
Стр.8-11
Знания: научатся
прогнозировать
текст, интонацией
передавать
настроение и
чувства героев,
разбивать текст на
части, подбирать
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь для
регуляции своего
действия,
К.Чуковский
Знания: научатся
Регулятивные:
Федотка»
оценивать
формулировать и
О.Дриз
поведение героев.
удерживать учебную
«Привет»
Умения: наблюдать, задачу,
Стр.12-13
как сам автор
предвосхищать
относится к своим
результат.
героям, вникать в
Познавательные:
смысл читаемых
осуществлять
слов, находить в
смысловое чтение,
тексте слова,
выбирать вид чтения в
которые
зависимости от цели,
характеризуют
выделения существенгероев,
ных признаков.
выразительное,
Коммуникативные:
осознанное чтение адекватно оценивать
целыми словами
собственное поведецепочкой
ние и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
О.Григорьев
Знания: научатся
Регулятивные:
«Стук»И.Токмак читать тексты с
выбирать действия в
ова «Разговор
различными
соответствии с поставЛютика и
речевыми задачами: ленной задачей и
Жучка»
посочувствовать
условиями её
И.Пивоварова
герою, улыбнуться реализации,
«Кулинакиему, посмеяться
определять послепулинаки».
вместе с ним и т. д. довательность
Стр.14-16
Умения: читать по промежуточных целей
ролям,
и соответствующих
анализировать про- им действий с учетом
конечного результата.
Начальные навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире,
навыки сотрудничества
Передавать при чтении настроение
стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер
героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при
повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту
же тему; находить сходства и различия.
Оценивать свои достижения
Рассказ, «В каждой шутке
есть доля
правды...»,
качества
характера
Этические чувства,
прежде всего доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
Прямое и
переносное
значение
слов
(горячий
привет и
горячий
пирог), тёплые
дружеские
отношения
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебнопознавательная и внешняя, принятие образа
«хорошего ученика»)
Скороговорк
а, пословицы
69
25
К.Чуковский
«Телефон»
Стр.17-21
26
М.Пляцковский
«Помощник».
Стр.22-23
27
Из старинных
книг.
К.Ушинский
«Что хорошо и
что дурно?»,
«Ворон и
сорока», «Худо
тому, кто добра
не делает
никому».
Обобщающий
Знания: научатся
оценивать
поведение героев.
Умения: наблюдать,
как сам автор
относится к своим
героям, вникать в
смысл читаемых
слов, находить в
тексте слова,
которые
характеризуют
героев,
выразительное,
осознанное чтение
целыми словами
цепочкой
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу,
предвосхищать
результат.
Познавательные:
осуществлять
смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели,
выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Знания: научатся
Регулятивные:
читать тексты с
выбирать действия в
различными
соответствии с поставречевыми задачами: ленной задачей и
посочувствовать
условиями её
герою, улыбнуться реализации,
ему, посмеяться
определять послевместе с ним и т. д. довательность
Умения: читать по промежуточных целей
ролям,
и соответствующих
анализировать про- им действий с учетом
конечного результата.
Знания:
Регулятивные:
познакомятся с
определять попроизведениями В. следовательность
Орлова, С.
промежуточных целей
Михалкова; с
и соответствующих
разными способами им действий с учетом
выхода из
конечного результата,
конфликтной
составлять план и
ситуации.
последовательность
Умения: читать
действий.
выразительно по
Познавательные:
Этические чувства,
прежде всего доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
Презентация
Чуковский
Телефон
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебнопознавательная и внешняя, принятие образа
«хорошего ученика»)
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов
и находить выход из
спорных ситуаций, этические чувства, прежде
всего доброжелательность
и эмоциональнонравственная
отзывчивость
Вежливые
слова
70
Я и мои
друзья
(7 ч)
рок. Оценка
своих
достижений.
Стр.24-28
ролям, работать с
иллюстрациями,
находить главную
мысль в
произведении,
развивать навык
самостоятельного
чтения, отрабатывать навык
употребления в речи
вежливых слов
28
Ю.Ермолаев
«Лучший друг»
Е.Благинина
«Подарок»
Стр.31-33
29
В.Орлов «Кто
первый?»
С.Михалков
«Бараны»
Р.Сеф «Совет»
Стр.34-37
Знания:
познакомятся с
новыми авторами и
их произведениями
о дружбе,
сформулируют правила сохранения
дружеских
отношений.
Умения: читать
выразительно и с
правильной
интонацией,
выразительно и
осознанно читать
целыми словами;
отрабатывать навык
употребления в речи
вежливых слов;
соотносить содержание произведения
с пословицами
Знания:
познакомятся с
произведениями В.
Орлова, С.
Михалкова; с
разными способами
выхода из
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
определять последовательность
промежуточных целей
и соответствующих
им действий с учетом
конечного результата,
Социальная компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм,
устойчивое следование в
поведении социальным
нормам, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
этические чувства,
прежде всего доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов
и находить выход из
спорных ситуаций, этические чувства, прежде
всего доброжелательность
Планировать работу на уроке в
соответствии с содержанием результатов
шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в
соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в
соответствии с коллективно
составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное
произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое
«настоящая дружба», кого можно
назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая
настроение, высказывать своё мнение о
прочитанном.
Обсуждать варианты
доброжелательного и необидного
способа общения.
Определять тему произведения и
главную мысль.
Соотносить содержание произведения с
пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с
образцом.
Планировать возможный вариант
Дружба,
обида, ссора,
спор, советы,
правила
дружбы
71
конфликтной
ситуации.
Умения: читать
выразительно по
ролям, работать с
иллюстрациями,
находить главную
мысль в
произведении,
развивать навык
самостоятельного
чтения, отрабатывать навык
употребления в речи
вежливых слов
30
И.Пивоварова
«Вежливый
ослик»
В.Берестов «В
магазине
игрушек»
В Орлов «Если
дружбой…»
Стр.38-40
31
Я.Аким «Моя
родня»
Стр.41
Знания:
познакомятся с
новыми авторами и
их произведениями
о дружбе,
сформулируют правила сохранения
дружеских
отношений.
Умения: читать
выразительно и с
правильной
интонацией,
выразительно и
осознанно читать
целыми словами;
отрабатывать навык
употребления в речи
вежливых слов;
соотносить содержание произведения
с пословицами
Знания:
познакомятся с
произведениями Я
составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий, адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с постав-
и эмоциональнонравственная
отзывчивость
исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом.
Участвовать в работе группы;
распределять работу в группе;
находить нужную информацию в
соответствии с заданием; представлять
найденную информацию группе
Социальная компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм,
устойчивое следование в
поведении социальным
нормам, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся мире,
этические чувства,
прежде всего доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
Осознание ответственности человека за
общее благополучие,
Вежливые
слова, этикет,
ирония
72
Акима, научатся
употреблять в речи
вежливые слова,
овладеют
элементами
речевого этикета,
научатся понимать
иронический смысл
некоторых
выражений.
Умения:
осуществлять
вежливые
взаимоотношения с
окружающими
32
С.Маршак
«Хороший день»
По
М.Пляцковскому
«Сердитый дог
Буль»
Ю.Энтин «Про
дружбу»
Стр.43-49
Знания:
познакомятся с
произведениями , С.
Маршака, научатся
определять главную
мысль произведения, отвечать на
вопросы по тексту.
Умения:
характеризовать
особенности прослушанного
произведения
(определять жанр,
описывать
поведение и характеры героев, и т.
д.); формировать
вежливые
взаимоотношения с
окружающими
ленной задачей и
условиями её
реализации.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
использовать общие
приёмы решения
задач.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского
характера; смысловое
чтение; выбирать
вид"|чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функ-
самостоятельность и
личная ответственность за
свои поступки
Этические чувства,
прежде всего доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
Дружба, товарищи, родные,
главная мысль
произведения
73
ций и роле$ в
совместной деятельности
33
Д.Тихомирова
«Мальчик и
лягушки»,
«Находка».
Разноцветные
страницы.
Стр.50-53
34
Обобщающий
урок. Оценка
своих
достижений.
Проект «Наш
класс - дружная
семья»
Стр. 54
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её
реализации.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
использовать общие
приёмы решения
задач.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания
Знания:, научатся
Регулятивные:
определять главную формулировать и
мысль произвеудерживать учебную
дения, отвечать на
задачу, адекватно
вопросы по тексту. использовать речь для
планирования и регуУмения:
характеризовать
ляции своей
особенности прослу- деятельности.
шанного
Познавательные:
произведения
ориентироваться в
(определять жанр,
разнообразии
описывать
способов решения
поведение и хазадач, осознанно и
рактеры героев, и т. произвольно строить
д.); формировать
сообщения в устной и
вежливые
письменной форме, в
взаимоотношения с том числе творческого
окружающими
и исследовательского
характера; смысловое
Знания:
познакомятся с
произведениями
Тихомировой, научатся употреблять в
речи вежливые
слова, овладеют
элементами
речевого этикета,
научатся понимать
иронический смысл
некоторых
выражений.
Умения:
осуществлять
вежливые
взаимоотношения с
окружающими
Осознание ответственности человека за
общее благополучие,
самостоятельность и
личная ответственность за
свои поступки
Этические чувства,
прежде всего доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
74
О
братьях
наших
меньших
(6 ч)
35
36
чтение; выбирать
вид"|чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и роле$ в
совместной деятельности
С.Михалков
Знания:
Регулятивные:
«Трезор»
познакомятся с
ставить новые
Р.Сеф «Кто
произведениями С. учебные задачи в
любит собак…» Михалкова и Р.
сотрудничестве с
Стр.57-59
Сефа, научатся
учителем, предвосанализировать
хищать результат.
события текста, их Познавательные:
последовательность. осознанно и
Умения: читать
произвольно строить
целыми словами, с сообщения в устной и
элементами
письменной форме, в
слогового чтения,
том числе творческого
понимать
и исследовательского
содержание прочи- характера.
танного,
Коммуникативные:
пересказывать текст определять общую
своими словами и с цель и пути ее досопорой на картинку, тижения, адекватно
упражняться в
оценивать
темповом чтении
собственное
отрывков из проповедение и повеизведений,
дение окружающих
развивать навык
самостоятельного
чтения
В.Осеева
Знания:
Регулятивные:
«Собака яростно познакомятся с
ставить новые
лаяла»
произведениями
учебные задачи в
И.Токмакова
Осеевой и
сотрудничестве с
«Купите собаку» Токмаковой,
учителем, предвосСтр.60-64
научатся
хищать результат.
анализировать
Познавательные:
события текста, их осознанно и
последовательность. произвольно строить
Умения: читать
сообщения в устной и
Этические чувства,
прежде всего доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
Этические чувства,
прежде всего доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
Планировать работу на уроке в
соответствии с содержанием результатов
шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в
соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в
соответствии с коллективно
составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное
произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом; использовать речевой этикет,
проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научнопопулярный текст.
Определять основные особенности
художественного текста и основные
особенности научно-популярного текста
(с помощью учителя).
Называть особенности сказок —
несказок; придумывать свои
собственные сказки — несказки;
находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя
художественного текста на основе
поступков.
Рассказывать содержание текста с
опорой на иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с
образцом.
Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
75
37
целыми словами, с
элементами
слогового чтения,
понимать
содержание прочитанного,
пересказывать текст
своими словами и с
опорой на картинку,
упражняться в
темповом чтении
отрывков из произведений,
развивать навык
самостоятельного
чтения
М Пляцковский Знания:
«Цап Царыпыч» познакомятся с
Г.Сапгир
произведениями М.
«Кошка»
Пляцковского, Г.
В.Берестов
Сапгира, научатся
«Лягушата»
отличать
Стр.65-69
художественный
текст от научнопопулярного, видеть
главную мысль
произведения.
Умения: отвечать
на вопросы,
анализировать тон,
настроение произведения, рассказывать
о прочитанном,
аргументировать
своё мнение с
привлечением
текста произведения
или других
источников;
выразительно,
осознанно читать
целыми словами
письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского
характера.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее достижения, адекватно
оценивать
собственное
поведение и поведение окружающих
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов решения задач,
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского
характера; смысловое
чтение; выбирать вид
чтения в зависимости
от цели.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности
Рассказывать истории из жизни братьев
наших меньших, выражать своё мнение
при обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Социальная компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм,
устойчивое следование в
поведении социальным
нормам, осознание
ответственности человека
за общее благополучие,
гуманистическое
сознание
76
38
В.Лунин
«Никого не
обижай»
С.Михалков
«Важный совет»
Д.Хармс
«Храбрый ёж»
Стр.70-72
Знания:
познакомятся с
произведениями В.
Берестова и В.
Лунина, научатся
отличить художественный текст
от научнопопулярного,
39
Н.Сладков
«Лисица и ёж»
Из старинных
книг.
С.Аскаков
«Гнездо»
Стр.73-75
Знания:
познакомятся с
произведениями Н.
Сладкова,
С.Аксакова
научатся видеть в
тексте прямые и
скрытые авторские
вопросы, освоят
основные
нравственноэтические ценности
взаимодействия с
окружающим
миром. Умения:
делить текст на
части, составлять
картинный план,
пересказывать по
рисунку, выразительно и осознанно
читать целыми
словами
40
Обобщающий
урок.
Разноцветные
страницы.
Оценка своих
достижений.
Стр.76-78
Знания: повторить
изученный материал
научатся видеть в
тексте прямые и
скрытые авторские
вопросы, освоят
основные
нравственноэтические ценности
взаимодействия с
Регулятивные:
применять установленные правила
в планировании
способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способом решения задач,
осознанно
Регулятивные:
применять установленные правила
в планировании
способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов решения задач,
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
применять установленные правила
в планировании
способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов решения задач,
осознанно и
Социальная компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм,
устойчивое
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в
поведении социальным
нормам, осознание
ответственности человека
за общее благополучие,
гуманистическое
сознание
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в
поведении социальным
нормам, осознание
ответственности человека
за общее благополучие,
гуманистическое
77
окружающим
миром. Умения:
делить текст на
части, составлять
картинный план,
пересказывать по
рисунку, выразительно и осознанно
читать целыми
словами
произвольно строить сознание
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Информационно-методическое обеспечение
№
п/п
Авторы
Название
Год издания
Издательство
78
1
А.А.Плешаков
2
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова,
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина,
Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова,
В.А.Попова
3
4
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
Литературное чтение. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2ч.
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
Литературное чтение. 1 класс: рабочие
программы по системе учебников «Школа
России»
2011
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»
79
80
Рассмотрено Согласовано
Утверждено
на методическом зам.директора по УВР
директор школы
объединении учителей
____________________
_________________
нач.классов
/Н.М. Махова/
/Н.А. Изюмов/
август 2013 г
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Темтовская основная общеобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО)
КЛАССЫ: 1
УРОВЕНЬ: базовый
УЧИТЕЛЬ, разработавший и реализующий программу: Шагина Т.Ф.
УЧЕБНЫЙ ГОД: 2013-2014
Программа: Обучение грамоте. 1 класс: рабочие программы по системе учебников
«Школа России»,Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова,
В.А.Попова-М.: Просвещение 2011.
2013
81
Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы
составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной
основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А.
Кирюшкина, А. Ф. Шанько.
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского
языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоциональнонравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Цели и задачи курса
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой,
принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в
младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих
определенной самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую
практическую направленность и реализует следующие цели:
- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей
целостной картины мира;
- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции
учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,
первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова;
овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к
чтению и книге;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и
повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная
распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.
82
2. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования
России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).
3. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо
Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).
4. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»,
(письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).
5. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях
безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в
эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»
(письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
6. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо
Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от
28.03.2002 г. № 199/13).
7. «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. №
1089).
8. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного
плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
9. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН
2.4.2.1178-02 — Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44)
Структура курса
Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе
является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные
недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными
особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения
грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе
литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом
принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой
буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме
буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения
расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется
словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматикоорфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Содержание курса Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
83
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и
его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и
последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние,
фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа
с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные
характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор
слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных
звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами.
Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные
буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я
(йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного
расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и
рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие
мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с
печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу).
Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных
слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный
анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение
различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в
начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения
(ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи ши);
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
84
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов
повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка в 1 классе
отводится 5 часов в неделю (33 учебные недели - 165 часов (115 ч - обучение грамоте
(письмо), 50 ч. – русский язык).
Структура курса
№
Раздел
1
Подготовительный период
(4 учебные недели)
Букварный период
(16 учебных недель)
Послебукварный период
(3 учебные недели)
Резерв учебного времени
ИТОГО
Основной курс
(10 недель)
ИТОГО
2
3
4
5
6
7
кол-во часов
Авторская программа
Рабочая программа
17
20
67
80
20
15
11
115
50
115
50
165
165
85
86
87
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
№
п/п
Тема
раздела
1.
Добукварн
ый период.
20ч.
2
Тема урока
(с. 3—6).
Пропись №1
Пропись –
первая
учебная
тетрадь.
с.7—
8).Рабочая
строка.
Верхняя
и
нижняя линии
рабочей
строки.
Предметные
результаты
Метапредметные
Личностные
результаты
Знания:
научатся пользоваться
прописью, узнают о
старинных
принадлежностях
для письма.
Умения:
соблюдать гигиенические
требования
письма;
применять правила работы в
прописях
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий на
уроках под
руководством учителя;
-соотносить
выполненное задание с
образцом
предложенным
учителем.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя;
-формулирование
личных, языковых и
нравственных
проблем.
-освоение элементов
письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и жизненных
ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя товарищей по
классу;
Личностные УУД:
-формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности,
формирование
ценностей
многонационального
российского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций.;
-формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов;
-развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки, в том
числе в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социаль-ной
справедливости и
свободе;
-развитие навыков
сотрудничества со
Знания:
научатся выполнять
графические
задания
по
образцу,
находить
рабочую
строку.
Умения:
следить за правильным
положением
Характеристика деятельности ученика
Отвечатьна вопросы учителя о назначении
прописи.
Ориентироватьсяв первой учебной тетради.
Правильно располагать учебную тетрадь на
рабочем месте, демонстрировать правильное
положение ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный
материал (иллюстрации в прописи, плакаты и
др.) гигиенические правила письма.
Называть письменные принадлежности с
опорой на иллюстрации прописи.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах
предметных картинок, данных на страницах
прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в
прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в
прописи образцу: правильно располагать на
рабочей строке элементы букв, соблюдать
интервал между графическими элементами.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на
образец.
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на
рабочем месте.
Воспроизводить с опорой на наглядный
материал (иллюстрации в прописи, плакаты и
др.)
гигиенические
правила
письма,
демонстрироватьих выполнение в процессе
письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить
элементы
букв
в
контурах
предметных картинок, данных на страницах
Материальн
отехническое
и
информацио
ннотехническое
обеспечение
Дата
по
плану
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
88
Дата
по
факту
ручки, тетради,
позы; бережно
пользоваться
школьными
принадлежностями
3
4
с. 9—
10).Письмо
овалов и
полуовалов.
(с. 11—
12).Рисовани
е бордюров.
Знания:
научатся различать
направление
линий.
Умения:
находить ра-
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
- формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации
к твор-ческому труду, к
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям.
Регулятивные УУД:
Личностные УУД:
-организовывать своё
-формирование чувства
рабочее место под
гордости за свою
руководством учителя; Родину, российский
-определять цель
народ и историю России;
выполнения заданий на осознание своей
уроке под
этнической и
руководством учителя; национальной
-определять план
принадлежности,
выполнения заданий на формирование
уроках под
ценностей
руководством учителя; многонационального
-соотносить
российского общества;
выполненное задание с становление
образцом
гуманистических и
предложенным
демократических
учителем.
ценностных
ориентаций.;
Познавательные
-формирование
УУД:
-ориентироваться в
уважительного
прописи;
отношения к иному
-отвечать на простые
мнению, истории и
вопросы учителя;
культуре других
-формулирование
народов;
личных, языковых и
-развитие
нравственных
самостоятельности и
проблем.
личной ответственности
-освоение элементов
за свои поступки, в том
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре.
прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в
прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в
прописи образцу: правильно располагать на
рабочей строке элементы букв, соблюдать
интервал между графическими элементами,
наклон.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на
образец.
Осваивать правила работы в группе
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на
рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при
выполнении заданий.
Находить овалы иполуовалы в изображении
предметов.
Обводить изображённые предметы по контуру,
штриховать.
Называть
героев
сказки,
составлять
предложения о каждом из героев с опорой на
заданную схему.
Называть
предметы,
изображённые
на
странице прописи (яблоко, помидор, огурец,
репа), классифицировать их по группам.
Составлять предложения к иллюстрациям,
данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
группе
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на
рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при
выполнении заданий.
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
89
бочую строку,
правильно
удерживать
ручку
Знания:
научатся различать
направление
линий.
Умения:
находить рабочую строку,
правильно
удерживать
ручку
5
с.
13—
14).Письмо
длинных
прямых
наклонных
линий.
письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и жизненных
ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре.
числе в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социаль-ной
справедливости и
свободе;
-развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
- формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации
к твор-ческому труду, к
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям.
Соотносить предметную картинку и схему
слова.
Дорисовывать овалы, круги и предметы, не
выходя за строку и дополнительные линии.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Называть предметы, объединять их в группу
по общему признаку, называть группу
предметов одним словом.
Воспроизводить сказку по серии сюжетных
картинок.
Инсценировать сказку «Колобок».
Воспроизводить и применять правила работы
группе
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на
рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при
выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не
выходя за контур.
Составлять рассказы по сюжетным картинкам,
данным в прописи.
Находить на рисунке предметы, названия
которых соответствуют заданным схемам,
обосновывать свой выбор.
Писать прямые длинные наклонные линии,
ориентируясь на образец и дополнительную
линию.
Соблюдать наклон, указанное направление
движения руки, выдерживать расстояние
между элементами.
Обозначать
условным
знаком
(точкой)
наиболее удавшийся элемент.
Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки
по иллюстрации, воспроизводить его.
Называть группу предметов одним словом
(посуда).
Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по
иллюстрации, данной в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы
группе
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
90
6
7
(с. 15—
17).Письмо
наклонной
длинной
линии с
закруглением
внизу (влево).
Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
внизу
(вправо).
Знания:
научатся различать
направление
линий.
Умения:
находить рабочую строку,
правильно
удерживать
ручку
(с. 18—
20).Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
вверху
(влево).
Письмо
длинной
наклонной
линии с
закруглением
внизу
(вправо).
Знания:
научатся различать
направление
линий.
Умения:
находить рабочую строку,
правильно
удерживать
ручку
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий на
уроках под
руководством учителя;
-соотносить
выполненное задание с
образцом
предложенным
учителем.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя;
-формулирование
личных, языковых и
нравственных
проблем.
-освоение элементов
письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и жизненных
ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре.
Личностные УУД:
-формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности,
формирование
ценностей
многонационального
российского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций.;
-формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов;
-развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки, в том
числе в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социаль-ной
справедливости и
свободе;
-развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
- формирование
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на
рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при
выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не
выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия
которых соответствуют заданным схемам,
обосновывать свой выбор (соответствие
количества слогов, места ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию с
закруглением внизу (влево).
Писать короткую наклонную линию с
закруглением внизу (вправо).
Обозначать
условным
знаком
(точкой)
наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять
связные
рассказы
по
иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы
в парах.
Воспроизводить и применять правила работы
группе
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на
рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при
выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не
выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия
которых соответствуют заданным схемам,
обосновывать свой выбор (соответствие
количества слогов, места ударения в слове).
Писать короткую наклонную линию с
закруглением вверху (влево).
Писать длинную наклонную линию с
закруглением внизу (вправо).
Чередовать короткую и длинную наклонные
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
91
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации
к твор-ческому труду, к
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям.
с. 21—
23).Письмо
овалов
больших и
маленьких, их
чередование.
Письмо
коротких
наклонных
линий.
8
Знания:
научатся
правильно
писать овалы,
левые и
правые.
Умения:
писать
элементы букв,
правильно
держать ручку
и тетрадь под
наклоном,
следить за
правильной
посадкой
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий на
уроках под
руководством учителя;
-соотносить
выполненное задание с
образцом
предложенным
учителем.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя;
-формулирование
личных, языковых и
нравственных
проблем.
-освоение элементов
письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и жизненных
ситуациях;
Личностные УУД:
-формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности,
формирование
ценностей
многонационального
российского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций.;
-формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов;
-развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки, в том
числе в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социаль-ной
справедливости и
линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая
наклон, высоту, интервалы между ними.
Обозначать
условным
знаком
(точкой)
наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять
связные
рассказы
по
иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы
группе
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на
рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при
выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по
контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить недостающие детали в изображённых
предметах и воссоздавать рисунок по заданному
образцу.
Находить на рисунке предметы, названия
которых соответствуют заданным схемам,
обосновывать свой выбор (соответствие
количества слогов, места ударения в слове).
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
обозначающих предмет, изображённый в
прописи.
Писать
овалы
большие
и
маленькие,
чередовать их, соблюдая наклон, высоту,
интервалы между ними.
Писать короткие наклонные линии, объединяя
их в группы по две-три, соблюдая наклон,
высоту, интервалы между ними.
Обозначать
условным
знаком
(точкой)
наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы
букв в изображении предметов.
Составлять
связные
рассказы
по
иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы
группе
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
92
9
10
с. 24—
26).Письмо
коротких и
длинных
наклонных
линий, их
чередование.
Письмо
коротких и
длинных
наклонных
линий с
закруглением
влево и
вправо
Знания:
научатся различать
направление
линий.
Умения:
находить рабочую строку,
правильно
удерживать
ручку
(с. 27—
29).Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
внизу вправо.
Письмо
коротких
наклонных
линий с
закруглением
вверху влево
и
закруглением
внизу вправо.
Письмо
Знания:
научатся различать
направление
линий.
Умения:
находить рабочую строку,
правильно
удерживать
ручку
-отвечать на вопросы
учителя товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре.
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий на
уроках под
руководством учителя;
-соотносить
выполненное задание с
образцом
предложенным
учителем.
свободе;
-развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
- формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации
к твор-ческому труду, к
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям.
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на
рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при
выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по
контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по
выбору учителя.
Писать короткие и длинные линии, чередовать
их, соблюдая наклон, высоту, интервал между
ними.
Писать короткие и длинные наклонные линии с
закруглением внизу вправо и влево.
Обозначать
условным
знаком
(точкой)
наиболее удавшийся элемент.
Сравнивать элементы письменных и печатных
букв.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы
букв в изображении предметов.
Составлять
связные
рассказы
по
иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы
группе
Личностные УУД:
-формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности,
формирование
ценностей
многонационального
российского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на
рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при
выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по
контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по
выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с
закруглением внизу вправо.
Писать короткую наклонную линию с
закруглением вверху влево и закруглением
внизу вправо.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
93
наклонных
линий с
петлёй вверху
и внизу.
11
12
13
с. 30—
32).Письмо
наклонных
линий с
петлёй вверху
и внизу.
Письмо
полуовалов,
их
чередование.
Письмо
овалов.
(пропись № 2,
с. 3—4).
Строчная и
заглавная
буквы А, а.
Знания:
научатся различать
направление
линий.
Умения:
находить рабочую строку,
правильно
удерживать
ручку
Знания:
научатся писать плавно
строчную
букву а.
Умения:
соотносить
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя;
-формулирование
личных, языковых и
нравственных
проблем.
-освоение элементов
письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и жизненных
ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре.
ориентаций.;
-формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов;
-развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки, в том
числе в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социаль-ной
справедливости и
свободе;
-развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
- формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации
к твор-ческому труду, к
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям.
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
Личностные УУД:
-формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
осознание своей
этнической и
внизу (элементы строчной буквы д и строчной
буквы в), чередовать их.
Обозначать
условным
знаком
(точкой)
наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы
букв в изображении предметов.
Составлять
связные
рассказы
по
иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы
группе
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на
рабочем месте.
Применятьгигиенические правила письма при
выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по
контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по
выбору учителя.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и
внизу (элементы строчной буквы д и строчной
буквы в).
Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая
наклон, высоту и интервал между ними.
Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
Обозначать
условным
знаком
(точкой)
наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы
букв в изображении предметов.
Составлять
связные
рассказы
по
иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы
группе
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения
инструментами, расположения тетради-прописи
на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
94
печатную и
письменную
буквы;
ориентировать
ся на странице
прописи
14
(с. 5—
6).Строчная И
заглавная
буквы О, о.
Знания:
научатся писать плавно
букву О, о,
соотносить
печатную и
письменную
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий на
уроках под
руководством учителя;
-соотносить
выполненное задание с
образцом
предложенным
учителем.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя;
-формулирование
личных, языковых и
нравственных
проблем.
-освоение элементов
письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и жизненных
ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре.
национальной
принадлежности,
формирование
ценностей
многонационального
российского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций.;
-формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов;
-развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки, в том
числе в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социаль-ной
справедливости и
свободе;
-развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
- формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации
к твор-ческому труду, к
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
буквах.
Называть правильно элементы буквы А, а.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы А, а из различных
материалов.
Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Воспроизводить и применять правила работы
группе
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения
инструментами, расположения тетради-прописи
на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение
буквы А.
Презентация
«Письменные
буквы»
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
95
буквы,
работать со
схемами.
Умения:
выделять звук
[о] из речи и
видеть буквы
О, о в словах;
ориентироваться на
странице
прописи
15
14 (с.
7).Строчная
буква и.
Знания:
научатся писать и
распознавать
строчную
букву и, соотносить
печатную и
письменную
буквы.
Умения:
выполнять
слоговой и
звукобуквенны
й анализ слов с
буквой и;
правильно
духовным ценностям.
гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
буквах.
Называть правильно элементы буквы О, о.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы О, о из различных
материалов.
Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы О, о с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложение, анализировать его,
определять интонацию, грамотно записывать,
обозначая на письме границы предложения.
Воспроизводить и применять правила работы
группе
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения
инструментами, расположения тетради-прописи
на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчной букве и.
Называть правильно элементы буквы и.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву и из различных
материалов.
Писать букву и в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
заглавной
буквы о
Презентация
«Письменные
буквы»
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы и
Презентация
«Письменные
буквы»
96
удерживать
ручку; ориентироваться
на странице
прописи
16
с. 8).
Заглавная
буква И.
Знания:
научатся писать и
распознавать
заглавную
букву И, соотносить
печатную и
письменную
буквы.
Умения:
выполнять
слоговой и
звукобуквенны
й анализ слов с
буквой и;
правильно
удерживать
ручку; ориентироваться
на странице
прописи
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий на
уроках под
руководством учителя;
-соотносить
выполненное задание с
образцом
предложенным
учителем.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя;
-формулирование
личных, языковых и
нравственных
проблем.
-освоение элементов
Личностные УУД:
-формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности,
формирование
ценностей
многонационального
российского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций.;
-формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов;
-развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки, в том
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву и с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Приводить примеры слов со звуком [и] в
начале, середине, конце слова.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой и под руководством
учителя с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы
группе
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения
инструментами, расположения тетради-прописи
на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
буквах.
Называть правильно элементы буквы И.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву И из различных
материалов.
Писать букву И в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву И с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы И
Презентация
«Письменные
буквы»
97
17
(с. 9—10).
Строчная
буква ы.
Знания:
научатся писать и
распознавать
букву ы, соотносить
печатную и
письменную
буквы.
Умения:
выполнять
слоговой и
звукобуквенны
й анализ слов с
буквой и;
правильно
удерживать
ручку; ориентироваться
на странице
прописи
письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и жизненных
ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре.
числе в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социаль-ной
справедливости и
свободе;
-развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
- формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации
к твор-ческому труду, к
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям.
Правильно записывать имена собственные.
Составлять устный рассказ по опорным
словам, содержащим изученные звуки.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя
приём комментирования.
Воспроизводить и применять правила работы
в группе
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения
инструментами, расположения тетради-прописи
на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву ы из различных
материалов.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ы с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя
приём комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с
комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы
группе
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной
буквы ы
Презентация
«Письменные
буквы»
98
(с. 11—13).
Строчная
буква у.
18
19
Заглавная
букваУ.
Строчная и
заглавная
буквы У, у
20
21
Букварны
й период
80ч
Повторение и
закрепление
изученного
Знания:
научатся писать и
распознавать
строчную и
заглавную
букву У,у, соотносить
печатную и
письменную
буквы.
Умения:
выполнять
слоговой и
звукобуквенны
й анализ слов с
буквой и;
правильно
удерживать
ручку; ориентироваться
на странице
прописи
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения
инструментами, расположения тетради-прописи
на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
буквах.
Называть правильно элементы буквы У, у.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы У, у из различных
материалов.
Писать буквы У, у в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложения, анализировать их,
определять интонацию, грамотно записывать,
обозначая на письме границы предложения.
Обводить по контуру орнамент, обводить и
писать изученные буквы самостоятельно.
Писать изученные ранее буквы в соответствии
с образцом.
Дополнять данные в прописи предложения
словами, закодированными в предметных
рисунках.
Работать в паре: анализировать работу
товарища и оценивать её по критериям, данным
учителем
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы У,у
Презентация
«Письменные
буквы»
99
22
с. 14—15).
Строчная
буква н.
23
Заглавная
буква Н.
24
Строчная и
заглавная
буквы Н, н.
Знания:
научатся писать и
распознавать
строчную
букву и, слоги
с этой буквой,
соотносить
печатную и
письменную
буквы.
Умения:
выполнять
слоговой и
звукобуквенный анализ
слов с буквой
н; правильно
удерживать
ручку; ориентироваться
на странице
прописи
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
буквах.
Называть правильно элементы буквы Н, н.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы Н, н из различных
материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Н, н с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в
буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами,
используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Читать предложения, анализировать их,
определять интонацию, грамотно записывать,
обозначая на письме границы предложения.
Дополнять данные в прописи предложения
словами, закодированными в предметных
рисунках.
Применять критерии оценивания выполненной
работы.
Работать в парах и группах: анализировать
работу товарищей и оценивать её по правилам
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Н,н
Презентация
«Письменные
буквы»
100
с. 16).
25
26
Строчная
буква с.
с. 17).
Заглавная
буква С.
Знания:
научатся писать и
распознавать
строчную и
заглавную
буквы С,
соотносить
печатную и
письменную
буквы,
узнавать изученные буквы.
Умения:
употреблять
изученные
буквы в словах
и
предложениях,
воспроизводит
ь письменный
текст, работать
со схемами;
соблюдать
гигиенические
правила;
ориентировать
ся на странице
прописи,
называть
элементы букв
С, с
Знания:
научатся соединять
изученные буквы разными
способами,
узнавать
буквы, обозначающие
гласные и согласные звуки.
Умения:
употреблять
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной де-
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Выполнять
гигиенические
правила
письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы С, с из различных
материалов.
Писать буквы С, с в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы
и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы С, с с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в
буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами,
используя приём комментирования.
Правильно
записывать
имена
собственные.
Списывать без ошибок с письменного
шрифта.
Писать
под
диктовку
отдельные
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы С,с
Презентация
«Письменные
буквы»
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы С,с
Презентация
«Письменные
101
изученные
буквы в словах
и
предложениях,
воспроизводит
ь письменный
текст.
с. 18—
19).Строчна
я буква к.
27
Заглавная
буква К.
28
29
Строчная и
заглавная
буквы К, к.
Знания:
научатся писать и
распознавать
строчную
букву к, слоги
с этой буквой,
узнавать
графический
образ букв,
соотносить
печатную и
письменную
буквы.
Умения:
употреблять
изученные
буквы в словах
и
предложениях;
выполнять
слоговой и
звукобуквенны
й анализ слов с
буквой к; соблюдать
гигиенические
правила;
ориентироваться на
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
ятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
изученные буквы, односложные слова.
Восстанавливать
деформированное
предложение: устанавливать связи между
словами в предложении, определять
порядок
слов
в
предложении
в
соответствии со смыслом, записывать
восстановленное предложение на строке
прописи.
Сверять записанное предложение со
схемой-моделью.
Работать в парах, тройках: анализировать
работу товарищей и оценивать её по
правилам
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Выполнять
гигиенические
правила
письма.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Называть правильно элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Конструировать буквы К, к из различных
материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы К, к в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную согласную
букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком
(точкой).
Воспроизводить форму изучаемой буквы
и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.
буквы»
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы К,к
Презентация
«Письменные
буквы»
102
с. 20—21).
30
Строчная
буква Т.
31
Заглавная
буква Т.
странице прописи
-умение объяснить
свой выбор;
Знания:
научатся писать и
распознавать
строчную
букву /и, слоги
с этой буквой,
узнавать
графический
образ буквы.
Умения:
давать характеристику
звукам,
узнавать
буквы, обозначающие
гласные и
согласные
звуки; читать и
писать слова с
изученной
буквой,
совершенствов
ать работу со
схемами слов
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
Сравнивать написанные буквы К, к с
образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами,
используя приём комментирования.
Правильно
записывать
имена
собственные.
Списывать без ошибок с письменного
шрифта.
Грамотно
оформлять
на
письме
восклицательное
и
повествовательное
предложение.
Правильно интонировать при чтении
восклицательное
и
повествовательное
предложение.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в
ситуациях, спланированных учителем
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Т, т из различных
материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Т, т с
образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя
приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Т,т
Презентация
«Письменные
буквы»
103
32
33
с. 23—24).
Строчная
буква л.
Заглавная
буква Л.
Знания:
научатся писать букву л,
узнавать
изученные
буквы.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать
слова и
предложения с
образцов,
проверять
написанное;
писать букву л
в соответствии
с образцом,
писать на
диапазоне всех
изученных
букв
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно
оформлять
на
письме
восклицательное предложение.
Правильно
интонировать
при
чтении
восклицательное предложение.
Составлять текст из 2—3-х предложений по
заданной учителем теме, записывать его под
руководством учителя.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать
правила
оценивания
в
ситуациях, спланированных учителем
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л из различных
материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя
приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно
оформлять
на
письме
вопросительное предложение.
Правильно
интонировать
при
чтении
вопросительное,
восклицательное
и
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать
правила
оценивания
в
ситуациях, спланированных учителем
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Л,л
Презентация
«Письменные
буквы»
104
(с. 22,
25).Повторени
еи
закрепление
изученного.
34
35
36
с. 26—
27).Строчная
буква р.
Заглавная
буква Р.
Знания:
научатся писать и
распознавать
формы всех
изученных
письменных
букв. Умения:
писать под
диктовку
изучаемые
буквы и слова,
списывать
слова и
предложения с
образцов,
выполнять
логические
задания на
сравнение,
группировать и
обобщать элементы
письменных
букв
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
Знания:
-определять тему;
выработать
-освоение элементов
связное и
письменных букв;
ритмичное
написание букв -усвоение правил
строений слова и
и слов на
предложения,
строке.
графических форм
Умения: без
букв.
искажений
Коммуникативные
записывать
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в
прописи, определять количество слов в них,
объяснять известные орфограммы (начало
предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в
прописи, грамотно обозначать границы
предложения.
Восстанавливать
деформированное
предложение,
объяснять
его
смысл,
определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
опорой на схему-модель.
Дополнять
предложения
словами,
закодированными в схемах и предметных
картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений,
записывать его под руководством учителя,
используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Составлять план урока в соответствии с
заданиями на странице прописей. Выполнять
задания в соответствии с требованиями учителя.
Осваивать правила выполнения работы в паре
на основе образца, заданного учителем.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать элементы.
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Р,р
105
37
38
39
(c. 28—30).
Строчная
буква в.
Заглавная
буква В
Строчная и
заглавная
буквы В, в.
слова и предложения после
их предварительного
разбора, писать
на диапазоне
всех
изученных
букв,
соблюдать
соразмерность
элементов
буквы
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
Знания:
научатся писать строчную
букву в.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать
слова и
предложения
без ошибок с
письменного
шрифта,
проверять
написанное;
работать по
алгоритму
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
Находить элементы в написании строчных и
прописных гласных букв.
Конструировать
букву
из
различных
элементов.
Анализировать написанную букву.
Воспроизводить форму буквы и её соединения
по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и печатного текста.
Перекодировать звуко-фонемную форму в
буквенную (печатную и прописную).
Писать под диктовку буквы, слоги, слова,
предложения.
Соблюдать санитарно-гигиенические нормы
письма
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы В, в из различных
материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы В, в в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя
приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Презентация
«Письменные
буквы»
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы В,в
Презентация
«Письменные
буквы»
106
(с. 31—32).
Строчная
буква е.
Заглавная
буква Е.
40
Строчная и
заглавная
буквы Е, е.
41
42
Знания:
научатся писать
прописную
букву Е.
Умения:
правильно
располагать
буквы и слова
в строке,
связно и
ритмично
соединять с
другими
буквами, записывать слова
и предложения
после слогозвукового
разбора с
учителем,
проверять
написанное,
ритмично
располагать
буквы на
строке,
работать по
алгоритму
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Грамотно
оформлять
на
письме
вопросительное,
восклицательное
и
повествовательное предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием
приёма комментирования.
Правильно
интонировать
при
чтении
вопросительное,
восклицательное
и
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей
работы в ситуациях, спланированных учителем
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Е, е.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Е, е из различных
материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру,
штриховать.
Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’э], [’э].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя
приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно
оформлять
на
письме
вопросительное,
восклицательное
и
повествовательное предложения.
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Е,е
Презентация
«Письменные
буквы»
107
(пропись № 3,
с. 3—4).
Строчная
буква п.
Заглавная
буква П.
Строчная и
заглавная
буквы П, п.
43
44
45
Знания:
научатся писать заглавную
и строчную
букву П, п,
правильно
располагать
буквы и их
соединения.
Умения:
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя;
записывать
слова и
предложения
после слогозвукового
разбора с
учителем,
писать имена
собственные,
проверять
написанное,
ритмично
располагать
буквы на
строке,
работать по
алгоритму
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Записывать ответ на вопрос с использованием
приёма комментирования.
Правильно
интонировать
при
чтении
вопросительное,
восклицательное
и
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в малой группе, в
парах.
Использовать правила оценивания своей
работы в ситуациях, спланированных учителем
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы П, п из различных
материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы П, п с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя
приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать
предложения,
заменяя
в
необходимых случаях печатный шрифт на
письменный.
Дополнять предложения, данные в прописи,
словами по смыслу и записывать их, используя
приём комментирования.
Составлять самостоятельно предложения по
образцу и записывать их в прописи.
Грамотно оформлять на письме все виды
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы П,п
Презентация
«Письменные
буквы»
108
(с. 6—8).
Строчная
буква м.
Заглавная
буква М.
46
47
48
Строчная и
заглавная
буквы М, м.
Знания:
научатся писать строчную
букву м.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
предложений.
Выполнять правила работы в малой группе.
Использовать правила оценивания своей
работы в ситуациях, спланированных учителем
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы М, м.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы М, м из различных
материалов.
Обводить элементы буквы М безотрывно, не
выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы М, м в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы М, м с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками [м], [м’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя
приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи,
словами, закодированными в схемах-моделях и
записывать
их,
используя
приём
комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды
предложений.
Использовать приём антиципации при чтении
слов, объяснять смысл получившихся слов,
записывать получившиеся слова.
Разгадывать ребусы.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Мм
Презентация
«Письменные
буквы»
109
работы в ситуациях, спланированных учителем
с. 9—10).
Строчная
буква з.
49
Заглавная
буква З.
50
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву З,з.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Конструировать буквы З, з из различных
материалов.
Обводить элементы буквы З безотрывно,
не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы
и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы З, з с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками [з], [з’].
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
Правильно
записывать
имена
собственные.
Списывать без ошибок с печатного
шрифта.
Дополнять предложения, данные в
прописи, словами, закодированными в
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы З,з
Презентация
«Письменные
буквы»
110
(с. 12—15).
51
Строчная
буква б.
52
Заглавная
буква Б.
53
Строчная и
заглавная
буквы Б, б.
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Б, б.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
схемах-моделях
и
записывать
их,
используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды
предложений.
Использовать приём антиципации при
чтении
слов,
объяснять
смысл
получившихся
слов,
записывать
получившиеся слова.
Выполнять правила работы в группе, в
паре.
Использовать правила при оценивании
своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Конструировать буквы Б, б из различных
материалов.
Обводить элементы буквы Б безотрывно,
не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы Б, б в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы
и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Б, б с
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Бб
Презентация
«Письменные
буквы»
111
строке
54
(с. 16—18).
Строчная
буква д.
55
Заглавная
буква Д.
56
Строчная и
заглавная
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Д,д.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками [б], [б’].
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.
Образовывать
форму
единственного
числа существительного от заданной
формы множественного числа с опорой на
схему-модель.
Понимать значение слов «один», «много»,
правильно их употреблять в речи.
Правильно
записывать
имена
собственные.
Списывать
без
ошибок
слова
и
предложения с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в
прописи, словами, закодированными в
схемах-моделях
и
записывать
их,
используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды
предложений.
Дополнять тексты, данные в прописи,
своими предложениями, не нарушая
смысла.
Выполнять правила работы в группе, в
паре.
Использовать правила при оценивании
своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить
бордюрные
рисунки
безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Д,д
Презентация
112
57
58
буквы Д, д.
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
(с. 20—21).
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Я,я.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
Строчная
буква я.
Заглавная
буква Я.
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы
и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Д, д с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными
буквами,
используя
приём
комментирования.
Правильно
записывать
имена
собственные.
Списывать
без
ошибок
слова
и
предложения с печатного шрифта.
Грамотно оформлять на письме все виды
предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста,
записывать ответ грамотно.
Образовывать форму единственного и
множественного числа существительных с
опорой на слова один — много и схемумодель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с
заглавной буквы названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать
поговорку без ошибок
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить
бордюрные
рисунки
безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с
образцом.
«Письменные
буквы»
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Я.я
113
59
Строчная и
заглавная
буквы Я, я.
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
с. 24—26).
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Г,г.
Умения:
анализировать
и записывать
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
60
Строчная
буква г.
61
Заглавная
буква Г.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы
и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными
буквами,
используя
приём
комментирования.
Правильно
записывать
имена
собственные.
Списывать
без
ошибок
слова
и
предложения с печатного и письменного
шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и
мягкость
предыдущего
согласного
соответствующими буквами я — а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в
начале слова и после гласной.
Выполнять правила работы в группе, в
паре.
Использовать правила при оценивании
своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных
учителем
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
Презентация
«Письменные
буквы»
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
114
62
63
Строчная и
заглавная
буквы Г, г.
(c. 27—28).
Строчная
буква ч.
64
Заглавная
буква Ч.
65
Строчная и
заглавная
буква ч,Ч.
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Ч,ч.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [г], [г’].
Писать слоги, слова с изученными буквами,
используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Наблюдать за употреблением запятой при
обращении.
Обозначать начало предложения заглавной
буквой, а конец предложения знаками
препинания.
Интонировать предложения различных видов.
Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми
предложениями.
Выполнять правила работы группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей
деятельности и деятельности товарищей в
ситуациях, спланированных учителем
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами,
буквы Г,г
Презентация
«Письменные
буквы»
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Ч,ч
Презентация
«Письменные
буквы»
115
с. 30—32).
Буква ь.
Буква ь.
66
67
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
Знания:
научатся писать строчную
букву ь.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
используя приём комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного
шрифта.
Наблюдать за личными местоимениями я, они,
изменением формы числа глагола.
Обозначать начало предложения заглавной
буквой, а конец предложения знаками
препинания.
Вставлять пропущенные буквы в слова в
соответствии со смыслом слова.
Разгадывать кроссворды
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ь.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
мягким знаком на конце слова.
Соотносить количество букв и звуков в слове.
Писать слоги, слова с изученными буквами,
используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Писать грамотно слова с мягким знаком на
конце и в середине слова.
Обозначать начало предложения заглавной
буквой, а конец предложения знаками
препинания.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать критерии оценивания своей
деятельности и деятельности товарищей в
ситуациях, спланированных учителем
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
буквы ь
Презентация
«Письменные
буквы»
116
68
69
70
71
(пропись № 4,
с. 3—
4).Строчная
буква ш.
Заглавная
буква Ш.
пропись № 4,
стр. 5).Письмо
слогов и слов
с изученными
буквами.
(пропись № 4,
с. 6—
9).Строчная
буква ж.
72
73
Заглавная
буква Ж.
Строчная и
заглавная
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Ш,ш.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Ж,ж.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
спорных ситуаций.
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ш, ш.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Ш с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [ш].
Писать слоги, слова с изученными буквами,
используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Объяснять смысл пословицы, употреблять
пословицу в своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ж, ж.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Ш,ш
Презентация
«Письменные
буквы»
16.12
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Ж,ж
Презентация
117
74
75
буквы Ж, ж.
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
(пропись № 4,
с. 10—
11).Строчная
буква ё.
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Ё,ё.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в пред-
Заглавная
буква Ё.
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ж, ж с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [ж].
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце
слова, подбирать проверочные слова по
образцу, данному в прописи (чиж — чижи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под
диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена собственные (имена
людей и клички животных).
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.
Образовывать сравнительную степень наречий
по образцу, данному в прописи (низко — ниже).
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии
со схемой-моделью.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Правильно употреблять вопросительные слова
«Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на
данные вопросы.
Объяснять смысл пословицы, употреблять
пословицу в своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ё.
Писать букву ё в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
«Письменные
буквы»
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Ё,ё
Презентация
«Письменные
буквы»
118
76
77
78
Строчная и
заглавная
буква ё, Ё.
пропись № 4,
с. 13—
14).Строчная
буква й.
Заглавная
буква Й.
ложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Й.й.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать на письме твёрдость и мягкость
предыдущего согласного соответствующими
буквами ё—о.
Сопоставлять количество звуков и букв в
словах с йотированными гласными.
Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале
слова и после гласной.
Подбирать проверочные слова к словам, на
конце которых слышится звук [ш] (по образцу,
данному в прописи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под
диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Образовывать от существительных-названий
животных
существительные-названия
детёнышей с помощью суффиксов по образцу,
данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии
со смыслом и с опорой на схему-модель.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Й, й.
Обводить бордюрные узоры по образцу.
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Й, й с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [j’].
Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Й,й
Презентация
«Письменные
буквы»
119
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
79
с. 15—
17).Строчная
буква х.
80
Заглавная
буква Х.
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Х,х.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
слова, слышать его, обозначать на письме
буквой й.
Писать слова с изученными буквами под
диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки,
толковать поговорку.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать восклицательные,
вопросительные,
повествовательные
предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Называть
признаки
предмета,
характеризовать
предмет
с
помощью
прилагательных.
Записывать
текст
с
использованием
прилагательных, заменять существительное
личным местоимением он в необходимых
случаях.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Х, х.
Обводить по контуру бордюрные узоры
безотрывно, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [х], [х’].
Грамотно обозначать буквой на письме парный
согласный, находящийся в конце слова,
подбирать проверочное слово, обосновывать
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Х,х
Презентация
«Письменные
буквы»
120
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
81
(с. 18).
Письмо
изученных
букв, слогов.
Письмо
элементов
изученных
букв.
Знания:
повторят
написание
изученных
букв
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
выбор буквы согласного.
Писать слова с изученными буквами под
диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих
новые буквы Х, х.
Грамотно писать имена собственные в
предложениях и текстах.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл пословиц и
поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать восклицательные
предложения.
Дополнять
предложение
словами,
закодированными в схемах-моделях.
Называть
признаки
предмета,
характеризовать
предметы
с помощью
прилагательных.
Подбирать
антонимы-прилагательные
по
образцу, данному в прописи.
Записывать
текст
с
использованием
прилагательных.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма,
осуществлять взаимоконтроль и оценку их
выполнения.
Называть правильно элементы изученных
букв.
Обводить по контуру узор в прописи,
копировать с опорой на образец.
Писать каллиграфически правильно изученные
буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Писать под диктовку предложение после
предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки,
121
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
82
(с. 19—21).
Строчная
буква ю.
83
Заглавная
буква Ю.
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Ю,ю.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
толковать его.
Составлять
рассказ
с
использованием
поговорки, записывать текст из 3—5
предложений, отражать смысл поговорки в
своём письменном высказывании.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма,
осуществлять взаимоконтроль и оценку их
выполнения.
Называть правильно элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их в соответствии с
образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ю, ю с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать буквой ю на письме
мягкость предыдущего согласного, а буквой
у — твёрдость предыдущего согласного.
Грамотно писать имена собственные в
предложениях в процессе списывания и под
диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Ю,ю
Презентация
«Письменные
буквы»
122
(с. 22—23).
Строчная
буква ц.
Заглавная
буква Ц.
84
85
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Ц,ц.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки,
толковать его.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать вопросительные
предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Изменять форму глагола в соответствии с
местоимением по образцу, данному в прописи.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма,
осуществлять взаимоконтроль и оценку их
выполнения.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру отдельные элементы
буквы ц в широкой строке.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ц, ц с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [ц], характеризовать его, указывая на
его постоянный признак — твёрдость.
Изменять
форму
числа
имени
существительного в соответствии с образцом
прописи.
Писать слова с изученными буквами под
диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих
новые буквы Ц, ц.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Интонировать правильно восклицательные и
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Ц,ц
Презентация
«Письменные
буквы»
123
с. 24).
86
87
Письмо
слогов и слов
с буквами Ц, ц
и другими
изученными
буквами.
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Ц,ц.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
спорных ситуаций.
повествовательные предложения.
Соблюдать
паузу
при
интонировании
предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по
образцу, данному в прописи.
Записывать слова в предложении с маленькой
буквы после двоеточия.
Выделять в группе слов общий признак,
классифицировать их по группам, называть
группу предметов одним словом.
Понимать обобщённый смысл пословиц и
поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма,
осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их в соответствии
с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом,
каллиграфически правильно писать изученные
буквы.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Соотносить звучание и написание слоговслияний
со
звуком
[ц],
правильно
записыватьслова цирк, цыплёнок, полотенце,
следуя образцу.
124
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
с. 25—
26).Строчная
буква э.
Заглавная
букваЭ
88
89
90
Строчная и
заглавная
буквы Э, э
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Э,э.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Обозначать правильно границы предложения.
Использовать слова-опоры при составлении
рассказа на заданную тему.
Записывать текст из 4—6 предложений по
опорным словами.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма,
осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв Э, э.
Обводить по контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их в соответствии
с образцом прописи.
Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [э].
Записывать правильно слова с сочетанием жи.
Записывать с заглавной буквы имена
собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Устанавливать связь слов в предложении,
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Э,э
Презентация
«Письменные
буквы»
125
располагать
буквы на
строке
с. 27—
28).Строчная
буква щ.
91
Знания:
научатся писать строчную
букву щ.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
восстанавливать деформированный текст.
Соблюдать
паузу
при
интонировании
предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по
образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Самостоятельно придумывать мужские имена,
записывать их в строке прописи.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма,
осуществлять самоконтроль и самооценку их
выполнения.
Называть правильно элементы буквы щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в
широкой строке, самостоятельно продлевать
их, не выходя за пределы строки.
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [щ’], характеризовать его, указывая на
его постоянный признак — мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний
ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями
ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Комментировать
запись
предложения,
используя орфографическое проговаривание.
Соблюдать
паузу
при
интонировании
предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по
образцу, данному в прописи.
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы щ
Презентация
«Письменные
буквы»
126
92
, 93,
94
(с. 27—
28).Заглавная
буква Щ.
Заглавная и
строчная
буквы Щ, щ
Знания:
научатся писать
заглавную
букву Щ.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять слова из слогов, объяснять смысл
получившихся слов, записывать получившиеся
слова без ошибок.
Дополнять слоги по догадке так, чтобы
получились
слова,
объяснять
значение
получившихся слов.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в
широкой строке, самостоятельно продлевать
их, не выходя за пределы строки.
Писать букву Щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [щ’], характеризовать его, указывая на
его постоянный признак — мягкость.
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Щ
Презентация
«Письменные
буквы»
127
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
95
с. 30—
31).Строчная
буква ф.
96
Заглавная
букваФ.
97
Заглавная и
строчная
буквы Ф, ф
Знания:
научатся писать строчную
и заглавную
букву Ф,ф.
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Соотносить звучание и написание сочетаний
ща, щу,объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями
ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с
письменного шрифта.
Комментировать
запись
предложения,
используя орфографическое проговаривание.
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии
со смыслом предложения.
Устанавливать связь слов в предложении, на
основе
этого
восстанавливать
деформированное предложение.
Составлять рассказ по заданному началу.
Записывать
составленный
текст
(2—3
предложения) самостоятельно.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их в соответствии с
образцом прописи.
Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ф, ф с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы имена
собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Записывать под диктовку предложения после
предварительного разбора.
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
строчной и
заглавной
буквы Ф,ф
Презентация
«Письменные
буквы»
128
ритмично
располагать
буквы на
строке
98,
99
(с.
32).Строчные
буквы ь, ъ.
Знания:
научатся писать буквы
ь,ъУмения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма,
осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв ь, ъ.
Обводить по контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их в соответствии
с образцом прописи.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
пишущихся с буквами ь, ъ.
Сопоставлять написание слов сел — съел,
семь — съем, выполнять фонетический анализ
данных слов.
Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу,
включать их в предложения.
Записывать предложения, содержащие слова с
буквами ь, ъ, с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с
письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги,
слова.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Пропись,
плакат «Сиди
правильно!»
Образец
написания
букв ь,ъ
Презентация
«Письменные
буквы»
129
100
Письмо
изученных
букв, слогов.
Письмо
элементов
изученных
букв.
Знания:
повторят
написание
изученных
букв
Умения:
анализировать
и записывать
слоги и слова с
изученными
буквами,
списывать слова и вставлять
их в предложения по
смыслу, употреблять
заглавную
букву при
написании
имен собственных,
проверять написанное;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
Принимать
учебную
задачу
урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма,
осуществлять взаимоконтроль и оценку их
выполнения.
Называть правильно элементы изученных
букв.
Обводить по контуру узор в прописи,
копировать с опорой на образец.
Писать каллиграфически правильно изученные
буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Писать под диктовку предложение после
предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки,
толковать его.
Составлять
рассказ
с
использованием
поговорки, записывать текст из 3—5
предложений, отражать смысл поговорки в
130
разгадывать
ребусы;
ритмично
располагать
буквы на
строке
Алфавит
101
Послебукв
арный
период
15ч
Знать:
правильное
название букв
алфавита
Уметь:
соотносить
печатную и
письменную
букву.
-ориентироваться в
прописи;
-отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
объекты;
-группировать
предметы. Объекты на
основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
строений слова и
предложения,
графических форм
букв.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
Регулятивные УУД:
-организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на
уроке под
руководством учителя;
-определять план
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
своём письменном высказывании.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Личностные УУД:
- формирование чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России;
- формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
Высказываться о значимости изучения
алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном
порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в
учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который они
называют.
Располагать заданные слова в алфавитном
Алфавит
131
102
Списывание
текста
103104
Оформление
предложений
в тексте
105106
Заглавная
буква в
именах
собственных
Правописание
ЖИ-ШИ
107
108
Правописание
ЧА-ЩА
выполнения заданий
под руководством
учителя;
-использовать в своей
Уметь:
деятельности
списывать
простейшие приборы:
слова без
линейка и т.д.;
искажений,
-умение
замены и
контролировать свою
пропуска букв. деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Уметь:
Познавательные
составлять
УУД:
предложение
-ориентироваться в
из слов
прописи;
Употреблять
-отвечать на простые
прописную
вопросы учителя,
букву.
находить нужную
информацию;
-сравнивать предметы,
Знать
объекты;
правописание
-группировать
имен
предметы. Объекты на
собственных
основе существенных
уметь: писать
признаков;
имена с
-определять тему;
большой буквы -освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил
Знать
строений слова и
правописание
предложения,
ЖИ-ШИ
графических форм
Уметь писать
букв.
слова с
Коммуникативные
сочетаниями
УУД:
ЖИ-ШИ
-участвовать в диалоге
Знать
на уроке и в
правописание
жизненных ситуациях;
ЧА-ЩА
-отвечать на вопросы
Уметь писать
учителя, товарищей по
слова с
классу;
сочетаниями
-соблюдать
ЧА-ЩА
- принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
порядке.
Высказываться о значении языка и речи в
жизни людей, о великом достоянии русского
народа — русском языке, проявлять уважение к
языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и
письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания:
«Проверь себя»
Находить
в
предложениях
сравнения,
осознавать, с какой целью они использованы
авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая
свои примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Анализировать таблицу с целью поиска
сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомство с происхождением названий
некоторых русских городов.
Находить информацию о названии своего
города или посёлка (в процессе беседы со
взрослыми).
Соотносить произношение ударных гласных в
сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их
обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—
ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и
[ш] в древнерусском и современном русском
языке.
Текст на
карточках
Схема
оформление
предложения
на письме.
Таблица
«Большая
буква в
именах
собственных
»
Таблица
сочетаний
Таблица
сочетаний
132
109
110
Правописание
ЧУ-ЩУ
Правописание
ЧН-ЧК
Знать
правописание
ЧУ-ЩУ
Уметь писать
слова с
сочетаниями
ЧУ-ЩУ
Знать
правописание
ЧН-ЧК
Уметь писать
слова с
сочетаниями
ЧН- ЧК
111
Письмо слов с
ь
Уметь
обозначать
мягкость
согласных на
письме буквой
ь
112
Письмо под
диктовку
113114
Закрепление и
обобщение
изученного
Знать буквы и
звуки. уметь
обозначать
звук
соответствующ
ей буквой
алфавита
115
Оценка
достижение.
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать
речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить
свой выбор;
Таблица
сочетаний
Находить в словах сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры слов с такими
сочетаниями. Произносить слова с
сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в
соответствии с нормами литературного
произношения и оценивать с этой точки
зрения произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Таблица
сочетаний
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и
букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы
переноса слов с мягким знаком (ь) в середине
слова.Накапливать опыт в переносе слов с
мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким
знаком в конце слова и в середине слова перед
согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние
внешнего облика ученика.
Составлять ответы на вопросы, составлять
рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые
нормы вежливого обращения друг к другу по
имени, по имени и отчеству.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику
Учебно-тематическое планирование
133
Информационно-методическое обеспечение
№
п/п
Авторы
1
А.А.Плешаков
2
3
4
5
Название
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина,
Обучение грамоте. 1 класс: рабочие
Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова,
программы по системе учебников «Школа
В.А.Попова
России»
В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,
Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина учащихся общеобразовательных учреждений
В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Электронное приложение к учебнику «Русская
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
азбука»
В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова
Комплект демонстрационных таблиц к
«Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др.
Год издания
Издательство
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
134
135
136
Рассмотрено Согласовано
Утверждено
на методическом зам.директора по УВР
директор школы
объединении учителей
____________________
_________________
нач.классов
/Н.М. Махова/
/Н.А. Изюмов/
август 2013 г
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Темтовская основная общеобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РУССКИЙ ЯЗЫК
КЛАССЫ: 1
УРОВЕНЬ: базовый
УЧИТЕЛЬ, разработавший и реализующий программу: Шагина Т.Ф.
УЧЕБНЫЙ ГОД: 2013-2014
Программа:Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы,Программа по Русскому языку Канакина В.П.,Горецкий В.Г.,Деменьтева М.Н.,
Стефаненко Н.А.,Бойкина М.В.-М.: Просвещение 2011.
2013
137
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских
программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П.
Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности
и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через
посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём
своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка»
(К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»
основных задач образовательной области «Филология»:
– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
– развитие коммуникативных умений;
– развитие нравственных и эстетических чувств;
– развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе
и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав
слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
138
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная
распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.
2. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования
России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).
3. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо
Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).
4. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»,
(письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).
5. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях
безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в
эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»
(письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
6. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо
Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от
28.03.2002 г. № 199/13).
7. «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. №
1089).
8. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного
плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
9. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН
2.4.2.1178-02 — Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44)
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено
на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие
речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения
письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного
образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности,
развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется
выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно
слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности,
приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и
графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о
предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность
звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять
звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в
слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак
ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются
139
первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках),
изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети
усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать
сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и
их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих;
знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не
обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в
непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники
осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое
(читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают
письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном
этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами,
формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы
сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений,
текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения
приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций
общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с
формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих
способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и
включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе
которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими
содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение
одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет
учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке,
обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное
изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом
возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими
норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о
языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения,
на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание
обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении
различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие
и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения
устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно
140
воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую
речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты
в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных
для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как
совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих
реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической,
словообразовательной
и
грамматической
(морфологической
и
синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль,
функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение
морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и
предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования
символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение
языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей
словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических
структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется
становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и
словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие
коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает
формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по
языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по
образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текстописание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения,
соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и
самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся
нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают
нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения,
орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений
о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию
материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения);
осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного
богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением
выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать
собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития
личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических
представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и
графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности:
аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических
понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников
развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
141
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе
формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать
части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип,
соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу,
осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного,
безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами
активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи),
сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,
абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как
предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных
единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков
работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные
с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать
с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема,
модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и
представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные
объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения,
сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая
способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания,
создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки,
навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать
друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать
нужную информацию.
Содержание курса
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
142
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием
письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного
списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении
вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных
звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий,
парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов
на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
143
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы
в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает
достижение выпускниками
начальной
школы
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
144
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
12. Овладение
базовыми
предметными
и
межпредметными
понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование
умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
145
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроляпо русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются
на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых
находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к
возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть
близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране,
путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по
цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий,
которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать
орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать
ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками
препинания.
Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,
замены и вставки лишних букв в словах;
– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной
буквы в начале предложения);
– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
146
– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение
написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на
одно и то же правило;
– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только
последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком
случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы
учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и
характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку,
чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи
основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на
искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или
более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
147
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки,
допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое задание
• «5» – без ошибок.
• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
• «2» – 3 – 5 ошибок.
Тест
•
•
•
•
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин
неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося.
148
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также
пути устранения недочетов и ошибок.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки
произносим, буквы пишем).
Учащиеся должны уметь:
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;
- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким
знаком;
- различать звонкие и глухие согласные звуки;
- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;
- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в
словах и определять их последовательность в слове;
- вычленять слова из предложения;
- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в
слова;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным
шрифтом;
- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5
слов, написание которых не расходится с произношением;
- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения,
слова в предложениях писать раздельно;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;
- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по
рисунку, на определенную тему;
- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.
149
Структура учебного курса
№
Количество
часов
Авторская
программа
Раздел
1
2
3
4
5
Наша речь
Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды речи (общее представление).
Речь устная и речь письменная (общее представление)
Русский язык — родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог
Текст (общее представление).
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
Слова, слова, слова …
Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Слово и слог. Ударение
Слово и слог (2 ч)
Перенос слов (2 ч)
Ударение (общее представление) (2 ч)
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы (2 ч)
Русский алфавит, или Азбука (2 ч)
Гласные звуки (3 ч)
Ударные и безударные гласные звуки (5 ч
Согласные звуки (3 ч)
Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)
Согласные звонкие и глухие (5 ч)
Шипящие согласные звуки (5 ч)
Проект «Скороговорки».
Заглавная буква в словах (3 ч)
Количество
часов
Рабочая
программа
2
2
3
3
4
4
6
6
34
34
1
150
Повторение
6
1
Итого
1
50
1
50
Учебно-тематическое планирование
№
Тема
п/п раздела
1
2
Наша
речь (2
ч)
Тема урока
Язык и речь, их
значение в жизни
людей.
С. 6-7
Устная и
письменная речь..
С. 8
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные
результаты
Метапредметные
Учащийся
научится
различать устную
и письменную
речь, писать без
ошибок слова
язык и русский
язык.
Коммуникативные
:
сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
учебной задачи
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания: «Проверь
себя»
Познавательные:
находить
информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную)
в учебнике,
анализировать ее
содержание.
Коммуникативные
:
сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
Учащийся
в
совместной
деятельности
с
учителем
получит
возможность
научитьсястроить
высказывания
о
значении языка и речи
в жизни человека.
3
Текст, Текст.
предлож С. 10-11
ение,
диалог
3ч
Учащийся научится
отличать текст от
предложения,
выделять
предложения из
Личностные
результаты
Проявлять уважение к
языкам других народов.
Характеристика деятельности Материальн
Дата
Дата
учащихся
оПо плану фактическ
техническое
ая
и
информацио
ннотехническое
обеспечение
Высказываться о значении языка и Электронное
речи в жизни людей, о великом приложение
достоянии русского народа — к учебнику
русском языке, проявлять уважение к
языкам других народов.
Приобретать опыт в различении Электронное
приложение
устной и письменной речи.
Оценивать
результаты к учебнику
выполненного задания: «Проверь
себя»
Проявлять
познавательный интерес
к новому учебному
содержанию; принимать
роль ученика на уровне
Различать текст и предложение.
Электронное
Подбирать заголовок к тексту.
приложение
Составлять
текст
из к учебнику
деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по
151
4
5
6
речи, правильно
оформлять
предложения на
письме,
распознавать диалог
в письменной речи.
Учащийся в
Предложение как совместной
группа
слов, деятельности с
учителем получит
выражающая
возможность
законченную
научиться
мысль
озаглавливать текст,
c. 12-13
составлять текст из
деформированных
предложений,
составлять
небольшие тексты по
рисунку, составлять
предложения по
заданной схеме.
Диалог.
С. 14-16
Слова, Слово. Роль слов в определять
слова, речи.
количество слов в
слова … С. 18-20
предложении;выч
4ч
ленять слова из
предложения;
учебной задачи:
положительного
распределять роли отношения к школе.
при чтении
диалога.
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания: «Проверь
себя» и
электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
находить
информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную)
в учебнике,
анализировать ее
содержание.
Коммуникативные
: сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
учебной задачи
чувство
личной
ответственности за своё
поведение на основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
рисунку, на заданную тему, по
данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в
учебнике,
анализировать
её
содержание.
Отличать предложение от группы Электронное
слов, не составляющих предложение. приложение
Выделять предложения из речи.
к учебнику
Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать
знак
препинания
в
конце
предложения.
Соблюдать
в
устной
речи
интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений,
соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении
предложения по рисунку и заданной
схеме.
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи:
распределять роли при чтении
диалога. Выразительно читать текст
по ролям.
Употреблять заглавную букву в
начале предложения и точку в конце
предложения.
Писать слова в предложении
раздельно.
Наблюдать над постановкой тире
(—) в диалогической речи.
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику
Определять количество слов в
предложении, вычленять слова из
предложения.
Различать
предмет
(действие,
признак) и слово, называющее
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
152
различать предмет
(действие,
признак) и слово,
называющее
предмет (признак
предмета,
действие
предмета);
классифицировать
и
объединять
слова по значению
в
тематические
группы.
7
Учащийся
в
совместной
деятельности
с
учителем
получит
Слова – названия возможность
предметов,
научитьсясоставля
признаков
предметов,
действие
предметов.
С. 21-24
8
9
«Вежливые»
слова.
С. 25-26
Слова
однозначные
и
многозначные.
Слова, близкие и
противоположные
ть
текст
по
рисунку
и
опорным словам.
Регулятивные:
познавательный интерес
оценивать
к происхождению слов.
результаты
выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику
и электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
работать со
словарями
учебника:толковы
м и близких и
противоположных
по значению слов,
находить в них
нужную
информацию о
слове.
предмет (признак предмета, действие
предмета).
Приобретать опыт в различении
слов-названий предметов, признаков
предметов, действий предметов по
лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять
слова по значению (люди, животные,
растения и др.) в тематические
группы.
Использовать в речи «вежливые
слова».
Наблюдать
над
употреблением
однозначных и многозначных слов, а
также
слов,
близких
и
противоположных по значению в
речи, приобретать опыт в их
различении.
Работать со словарями учебника: Электронное
толковым
и
близких
и приложение
противоположных по значению слов, к учебнику
находить
в
них
нужную
информацию о слове.
Работать
со
страничкой
для
любознательных. Наблюдать над
этимологией
слов
пенал,
здравствуйте, благодарю.
Выполнять
тестовые
задания
электронного
приложения
к
учебнику.
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и Электронное
опорным словам
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
153
по значению.
С. 26-30
10
Слово и
слог.
Ударени
е
6ч
Слог
как
минимальная
произносительная
единица.
С. 34
Учащийся научится Коммуникативные Проявлять чувство
различать слово и
слог; определять
количество
в
слове слогов.
Учащийся
в
совместной
деятельности
с
учителем
получит
возможность
научиться находить
новые
способы
определения слогов в
слове
через
проведение
лингвистического
опыта
со
словом;составлять
слова
из
слогов
Учащийся
научитсяпереносит
ь слова по слогам.
11
Учащийся в
совместной
деятельности с
Деление слов на
учителем получит
слоги.
возможность
С. 35
научитьсянаходить
в предложениях
сравнения,
осознавать, с
какой целью они
использованы
авторами.
.
: сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
учебной задачи
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику
и электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
работать с
орфоэпическим
словарём,
находить в нём
нужную
информацию о
произношении
слова.
личной ответственности
за своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный интерес
к новому знанию
.
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой
различных слов.
Определять количество в слове
слогов.
Находить
новые
способы
определения слогов в слове через
проведение лингвистического опыта
со словом.
Анализировать
модели
слов,
сопоставлять их по количеству
слогов и находить слова по данным
моделям.
Анализировать слоги относительно
количества в них гласных и
согласных звуков.
Классифицировать
слова
по
количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры
слов с заданным количеством слогов.
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Сравнивать слова по возможности
переноса слов с одной строки на
другую (крот, улей, зима).
Определять
путём
наблюдения
способы переноса слов с одной
строки на другую (ва-силёк, васи-лёк
Переносить слова по слогам.
Находить
в
предложениях
сравнения, осознавать, с какой
целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение,
подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к
учебнику.
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
154
12
Перенос слов
С. 36
Учащийся научится Коммуникативные Проявлять чувство
различать слово и
слог; определять
количество
в
слове слогов.
Учащийся
в
совместной
деятельности
с
учителем
получит
возможность
научиться находить
новые
способы
определения слогов в
слове
через
проведение
лингвистического
опыта
со
словом;составлять
слова
из
слогов
Учащийся
научитсяпереносит
ь слова по слогам.
13
14
Перенос слов
С. 37
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научитьсянаходить
в предложениях
сравнения,
осознавать, с
какой целью они
Ударение (общее использованы
авторами.
представление)
.
С. 39-41
.
: сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
учебной задачи
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику
и электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
работать с
орфоэпическим
словарём,
находить в нём
нужную
информацию о
произношении
слова.
личной ответственности
за своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный интерес
к новому знанию
.
Наблюдать над ролью словесного
ударения в слове, осознавать его
значимость в речи.
Определять ударение в слове,
находить наиболее рациональные
способы определения ударения в
слове.
Наблюдать изменение значения
слова в зависимости от ударения
(замок и замок).
Различать ударные и безударные
слоги.
Сравнивать модели слогоударной
структуры слова и подбирать к ним
слова.
Составлять
простейшие
слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с
нормами
литературного
произношения и оценивать с этой
точки зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём,
находить
в
нём
нужную
информацию о произношении слова.
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Составлять сказку по её данному
началу и заключительной части и
рисункам к сказке.
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
слова в зависимости от ударения Электронное
(замок и замок).
приложение
Различать ударные и безударные к учебнику
слоги.
Сравнивать модели слогоударной
структуры слова и подбирать к ним
слова.
155
15
Ударные и
безударные
слоги.
С. 42-44
16
Звуки и Звуки и буквы
буквы С. 46-47
34ч
17
Звуки и буквы
С. 48-51
Коммуникативные
:
осуществлять
сотрудничество в
парах
при
выполнении
учебных задач и
при работе со
знаковой
информацией
форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать
ть над
результаты
образностью
выполненного
русских слов,
задания «Проверь
звучание которых себя» по учебнику
передаёт
и
электронному
звукиприроды.
приложению
к
учебнику.
Познавательные: работать
с
памяткой
«Алфавит»
и
форзацем
учебника «Чудогородок звуков» и
«Чудо-городок
Учащийся научится
различать гласные и
согласные звуки;
правильно
обозначать звуки
буквами в
письменной речи.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научитьсянаблюда
Составлять
простейшие
слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с
нормами
литературного
произношения и оценивать с этой
точки зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём,
находить
в
нём
нужную
информацию о произношении слова.
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Различать звуки и буквы.
Проявлять чувство
личной ответственности Наблюдать над образованием звуков
речи
на
основе
проведения
за своё поведение на
лингвистического
опыта.
основе содержания
Осуществлять
знаковотекстов учебника;
символические
действия
при
проявлять
моделировании звуков.
познавательный интерес Распознавать условные обозначения
к новому знанию.
звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначения слова.
Работа
со
страничкой
для
любознательных.
Знакомство
с
принятыми
в
русском
языке
обозначениями звуков.
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Наблюдать
над
образностью
русских слов, звучание которых
передаёт звуки природы
Высказываться
о
значимости
изучения алфавита.
Правильно называть буквы в
алфавитном порядке. Работать с
памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать
буквы
по
сходству в их названии, по
характеристике звука, который они
называют.
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
156
18
Русский
алфавит,
или Азбука
С. 52-53
19
Русский
алфавит,
или Азбука
С. 54-57
20
Гласные звуки
И буквы.
С. 58-59
букв», а также с
памяткой
в
учебнике
«Гласные звуки и
буквы»;
находить
незнакомые слова
и определять их
значение
по
толковому
словарю;
использовать
приём
планирования
учебных действий
приопределениис
опорой
на
заданный
алгоритм
безударного
и
ударного гласного
звука в слове;
подборе
проверочного
слова;
работать
с
орфографическим
словарём
учебника,
находить в нём
информацию
о
правописании
слова;
- использовать
приёмы
осмысленного
чтения при работе
с текстами;
- работать с
графической
Располагать заданные слова в
алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при
пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в
парах при выполнении учебных
задач.
Работа
со
страничкой
для
любознательных.
Знакомство
с
этимологией слов алфавит и азбука.
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Различать в слове гласные звуки по
их признакам.
Правильно произносить гласные
звуки.
Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника
«Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв», а также с памяткой в
учебнике «Гласные звуки и буквы».
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
Определять
«работу»
букв,
обозначающих гласные звуки в
слове.
Соотносить количество звуков и
букв в таких словах, как клён, ёлка,
мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью
выделения в них гласных звуков,
одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать
над
способами
пополнения
словарного
запаса
русского языка.
Находить незнакомые слова и
определять
их
значение
по
толковому словарю.
157
информацией,
анализировать
таблицу с целью
поиска
новых
сведений о языке.
21
Гласные
звуки.
Буквы е, ё, ю, я и
их функции в
слове.
С. 60-61
22
Гласные звуки
Слова с буквой э.
С 61-62
Обозначение
ударного гласного
буквой на письме.
С. 63-64
Особенности
проверяемых
и
проверочных слов
С. 65-66.
Правописание
гласных в
ударных и
безударныхслогах
С. 67-68
Правописание
гласных в
ударных и
безударныхслогах
С. 69-70
Написание слов с
непроверяемой
буквой
безударного
23
24
25
26
27
Коммуникативные
:
осуществлять
сотрудничество в
парах
при
выполнении
учебных задач и
при работе со
знаковой
информацией
форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику
и
электронному
приложению
к
учебнику.
Познавательные:
работать
с
памяткой
«Алфавит»
и
форзацем
учебника «Чудогородок звуков»
и «Чудо-городок
букв», а также с
памяткой
в
учебнике
«Гласные звуки и
буквы»;
находить
незнакомые слова
Проявлять чувство
личной ответственности
за своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный интерес
к новому знанию.
Составление развёрнутого ответа на
вопрос по содержанию сказки
Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка
Определять
качественную
характеристику
гласного
звука:
гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как
определить в слове ударный и
безударный
гласные
звуки».
Использовать приём планирования
учебных действий: определять с
опорой на заданный алгоритм
безударный и ударный гласные звуки
в слове.
Находить в двусложных словах
букву безударного гласного звука,
написание которой надо проверять.
Различать
проверочное
и
проверяемое слова.
Использовать приём планирования
учебных действий при подборе
проверочного слова путём изменения
формы слова (слоны— слóн, трáва
— трáвы).
Писать
двусложные
слова
с
безударным гласным и объяснять их
правописание.
Запоминать
написание
непроверяемой буквы безударного
гласного
звука
в
словах,
предусмотренных программой 1
класса.
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
158
гласного звука
С. 71-73
и определять их
значение
по
толковому
словарю;
использовать
приём
планирования
учебных действий
приопределениис
опорой
на
заданный
алгоритм
безударного
и
ударного гласного
звука в слове;
подборе
проверочного
слова;
работать
с
орфографическим
словарём
учебника,
находить в нём
информацию
о
правописании
слова;
- использовать
приёмы
осмысленного
чтения при работе
с текстами;
- работать с
графической
информацией,
анализировать
таблицу с целью
поиска
новых
сведений о языке.
159
28
Согласные звуки и
буквы.
С. 74-75
29
Слова
удвоенными
согласными.
С. 76-77
с
30
Слова
согласными
буквами Й и И
С. 78-80
с
Коммуникативные
:
осуществлять
сотрудничество в
парах
при
выполнении
учебных задач и
при работе со
знаковой
информацией
форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику
и
электронному
приложению
к
учебнику.
Познавательные: работать
с
памяткой
«Алфавит»
и
форзацем
учебника «Чудогородок звуков» и
«Чудо-городок
букв», а также с
памяткой
в
учебнике
«Гласные звуки и
буквы»;
находить
незнакомые слова
и определять их
значение
по
толковому
словарю;
Проявлять чувство
личной ответственности
за своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный интерес
к новому знанию.
Различать в слове согласные звуки Электронное
по их признакам.
приложение
Наблюдать
над
образованием к учебнику
согласных звуков и правильно их
произносить.
Определять согласный звук в слове
и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать
гласные
и
согласные звуки.
Определять
«работу»
букв,
обозначающих согласные звуки в
слове.
Наблюдать над написанием и
произношением слов с удвоенными
согласными и определять способ
переноса
слов
с
удвоенными
согласными (ван-на, кас-са).
Создавать
совместно
со Электронное
сверстниками и взрослыми (родными приложение
и др.) собственный информационный к учебнику
объект (по аналогии с данным).
Участвовать в презентации своих
проектов
Различать согласный звук [й’] и Электронное
гласный звук [и].
приложение
Составлять слова из слогов, в одном к учебнику
из которых есть звук [й’].
Определять
путём
наблюдения
способы переноса слов с буквой «и
краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с
буквой «и краткое» (чай-ка) и с
удвоенными согласными (ван-на).
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
160
32
Парные
и
непарные
по
твёрдостимягкости
согласные звуки
С. 83-84
33
Парные
и
непарные
по
твёрдостимягкости
согласные звуки
С. 85-86
использовать
приём
планирования
учебных действий
приопределениис
опорой
на
заданный
алгоритм
безударного
и
ударного гласного
звука в слове;
подборе
проверочного
слова;
работать
с
орфографическим
словарём
учебника,
находить в нём
информацию
о
правописании
слова;
- использовать
приёмы
осмысленного
чтения при работе
с текстами;
- работать с
графической
информацией,
анализировать
таблицу с целью
поиска
новых
сведений о языке.
34
Мягкий знак как
показатель
мягкости
согласного звука
С. 87-88
Коммуникативные
:
осуществлять
сотрудничество в
парах
при
выполнении
31
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
С.81- 82
Различать в слове и вне слова
мягкие и твёрдые, парные и
непарные согласные звуки.
Работать
с
графической
информацией,
анализировать
таблицу, получать новые сведения о
согласных звуках. Работа с форзацем
учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв».
Определять
и
правильно
произносить мягкие и твёрдые
согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки
и буквы, обозначающие твёрдые и
мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных
обозначений твёрдых и мягких
согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю,
ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на
письме твёрдость — мягкость
согласного звука.
Использовать
приёмы
осмысленного чтения при работе с
текстами.
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
Проявлять чувство
личной ответственности
за своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
Соотносить количество звуков и Электронное
букв в таких словах, как конь, день, приложение
деньки.
к учебнику
Объяснять причины расхождения
звуков и букв в этих словах.
161
35
36
37
Перенос слов с
мягким знаком.
С. 89-90
Восстановление
текста
с
нарушением
порядка
предложений.
С. 91
Звонкие и глухие
согласные звуки
на конце слова.
С. 92-93
учебных задач и проявлять
при работе со познавательный интерес
знаковой
к новому знанию.
информацией
форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику
и
электронному
приложению
к
учебнику.
Познавательные: работать
с
памяткой
«Алфавит»
и
форзацем
учебника «Чудогородок звуков» и
«Чудо-городок
букв», а также с
памяткой
в
учебнике
«Гласные звуки и
буквы»;
Учащийся
находить
научитсяопределят незнакомые слова
ь и правильно
и определять их
произносить
значение
по
звонкие и глухие толковому
согласные
словарю;
звукиподбирать
использовать
проверочное слово приём
путём изменения планирования
формы слова (дуб учебных действий
Подбирать примеры слов с мягким
знаком (ь).
Определять
путём
наблюдения
способы переноса слов с мягким
знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с
мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного Электронное
звука мягким знаком в конце слова и приложение
в середине слова перед согласным
к учебнику
(день, коньки).
Обсуждать (на основе текста)
состояние внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе текста)
нравственные нормы (вежливость,
жадность, доброта и др.), понимать
важность таких качеств человека, как
взаимовыручка, взаимопомощь.
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Восстанавливать
текст
с
нарушенным порядком предложений,
определять
последовательность
повествования с опорой на рисунок,
составлять текст из предложений.
Определять на слух парный по Электронное
глухости-звонкости согласный звук приложение
на конце слова.
к учебнику
Соотносить
произношение
и
написание
парного
звонкого
согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах
букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.
Различать
проверочное
и
проверяемое слова.
162
38
Парные глухие и
звонкие согласные
звуки.
С. 94-95
39
Обозначение
парных звонких и
глухих согласных
звуков на конце
слова.
С. 96-98
Правописание
парных согласных
звуков на конце
слов.
С. 99-102
40
41
Проверочный
диктант по теме:
«Согласные
звонкие и глухие».
С. 103
— дубы, снег —
снега);
писатьдвусложны
е слова с парным
по глухостизвонкости
согласным звуком
на конце,
объяснять их
правописание
приопределениис
опорой
на
заданный
алгоритм
безударного
и
ударного гласного
звука в слове;
подборе
проверочного
слова;
работать
с
орфографическим
словарём
учебника,
находить в нём
информацию
о
правописании
слова;
- использовать
приёмы
осмысленного
чтения при работе
с текстами;
- работать с
графической
информацией,
анализировать
таблицу с целью
поиска
новых
сведений о языке.
Коммуникативные:
осуществлять
сотрудничество
в
парах
при
выполнении
учебных задач и при
работе со знаковой
информацией
форзаца учебника.
Регулятивные:
Определять на слух парный по
глухости-звонкости согласный звук
на конце слова.
Соотносить
произношение
и
написание
парного
звонкого
согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах
букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.
Различать
проверочное
и
проверяемое слова.
Определять на слух парный по
глухости-звонкости согласный звук
на конце слова.
Соотносить
произношение
и
написание
парного
звонкого
согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах
букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.
Различать
проверочное
и
проверяемое слова.
Проявлять чувство
личной ответственности
за своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный интерес
к новому знанию.
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
Создавать
собственную Электронное
иллюстративную
и
текстовую приложение
информацию о любимой сказке. к учебнику
Участвовать в её презентации.
163
оценивать
результаты
выполненного
задания
«Проверь
себя» по учебнику и
электронному
приложению
к
учебнику.
Познавательные: работать с памяткой
«Алфавит»
и
форзацем учебника
«Чудо-городок
звуков» и «Чудогородок букв», а
также с памяткой в
учебнике «Гласные
звуки и буквы»;
находить
незнакомые слова и
определять
их
значение
по
толковому словарю;
использовать
приём планирования
учебных действий
при
определениис
опорой на заданный
алгоритм
безударного
и
ударного гласного
звука
в
слове;
подборе
проверочного слова;
работать
с
орфографическим
словарём учебника,
находить
в
нём
информацию
о
правописании слова;
- использовать
приёмы
осмысленного
чтения при работе с
текстами;
164
работать
с
графической
информацией,
анализировать
таблицу с целью
поиска
новых
сведений о языке.
42
43
Шипящие
согласные звуки
Проект
«Скороговорки».
С. 104-110
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
С. 110-114
Учащийся
Коммуникативные Проявлять чувство
научитсяразличать :
осуществлять личной ответственности
шипящие
сотрудничество в
согласные звуки в парах
при
слове и вне слова. выполнении
Учащийся в
учебных задач и
совместной
при работе со
деятельности со
знаковой
сверс-тниками и информацией
взрослыми
форзаца учебника.
научится
Регулятивные:
создавать
оценивать
собственный
результаты
инфор-мационный выполненного
объект,
задания «Проверь
себя» по учебнику
Учащийся
электронному
научитсянаходить и
приложению
к
в
словах
учебнику.
сочетания чк, чн,
чт,
подбирать Познавательные: с
примеры слов с работать
памяткой
такими
«Алфавит»
и
сочетаниями;
писатьслова
с форзацем
сочетаниями чк, учебника «Чудогородок звуков» и
чн, чт.
«Чудо-городок
Учащийся в
букв», а также с
совместной
деятельности с
памяткой
в
учителем получит
учебнике
возможностьнаучи «Гласные звуки и
тьсянаблюдать
буквы»;
над образностью
Различать
шипящие
согласные Электронное
звуки в слове и вне слова.
приложение
Дифференцировать
непарные к учебнику
за своё поведение на
мягкие
и
непарные
твёрдые
основе содержания
согласные звуки.
текстов учебника;
Правильно произносить шипящие
проявлять
согласные звуки.
познавательный интерес Работать со страничками для
к новому знанию.
любознательных:
знакомство
с
происхождением названий шипящие
звуки, с этимологией слова карандаш.
Создавать
собственную
иллюстративную
и
текстовую
информацию о любимой сказке.
Участвовать в её презентации.
Находить в словах сочетания чк, чн, Электронное
чт, подбирать примеры слов с приложение
такими сочетаниями. Работать с к учебнику
форзацем учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок букв».
Произносить слова с сочетаниями
чн, чт (чтобы, скучно и др.) в
соответствии
с
нормами
литературного
произношения
и
оценивать с этой точки зрения
произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн,
чт.
Наблюдать над образностью слова
(олицетворением),
когда
неодушевлённый предмет наделяется
свойствами одушевлённого.
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь
165
слова
(олицетворением),
когда
неодушевлённый
предмет
наделяется
свойствами
одушевлённог
44
Буквосочетания
ЖИ—ШИ, ЧА—
ЩА, ЧУ—ЩУ.
С. 105-118
45
Проверочный
диктантпо
теме:«Шипящие
согласные звуки».
Правописание
гласных
после
шипящих
согласных звуков.
Развитие речи.
С.119-121
46
47
Заглавная буква в
словах.
С. 122-125
находить
незнакомые слова
и определять их
значение
по
толковому
словарю;
использовать
приём
планирования
учебных действий
приопределениис
опорой
на
заданный
алгоритм
безударного
и
ударного гласного
звука в слове;
подборе
проверочного
слова;
работать
с
орфографическим
словарём
учебника,
находить в нём
информацию
о
правописании
Учащийся в
слова;
совместной
- использовать
деятельности с
приёмы
учителем
осмысленного
получит
возможностьнаучи чтения при работе
тьсявоспроизводи с текстами;
- работать с
ть по памяти
графической
содержание
информацией,
сказки.
анализировать
Учащийся
таблицу с целью
научитсяписать
поиска
новых
имена
сведений о языке.
себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Соотносить произношение ударных Электронное
гласных в сочетаниях жи—ши, ча— приложение
ща, чу—щу и их обозначение к учебнику
буквами.
Находить в словах сочетания жи—
ши, ча—ща, чу—щу, подбирать
примеры слов с такими сочетаниями.
Работать
со
страничкой
для
любознательных. Знакомство со
значением шипящих звуков [ж] и [ш]
в древнерусском и современном
русском языке.
Работать с форзацем учебника
«Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв».
Соотносить произношение ударных
гласных в сочетаниях жи—ши, ча—
ща, чу—щу и их обозначение
буквами.
Находить в словах сочетания жи—
ши, ча—ща, чу—щу, подбирать
примеры слов с такими сочетаниями.
Работать
со
страничкой
для
любознательных. Знакомство со
значением шипящих звуков [ж] и [ш]
в древнерусском и современном
русском языке.
Работать с форзацем учебника
«Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв».
Электронное
приложение
к учебнику
Электронное
приложение
к учебнику
Анализировать таблицу с целью Электронное
поиска
сведений
об
именах приложение
собственных.
к учебнику
166
48
49
50
собственные
с
заглавной буквы,
объяснять
их
написание,использ
Заглавная буква в
оватьв
общении
словах
правила
и
Развитиеречи.
принятые
нормы
С. 126-128
вежливого
обращения друг к
другу по имени,
по
имени
и
отчеству.
Проект
«Сказочная
страничка»
С. 129
Повторение.
С. 130-133
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможностьнаучи
тьсянаходить
информацию о
названии своего
города;
участвовать в
презентации
проекта.
Работать
со
страничкой
для
любознательных.
Знакомство
с
происхождением
названий
некоторых русских городов.
Находить информацию о названии
своего города или посёлка (в
процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с
заглавной буквы, объяснять их
написание.
Работать с форзацем учебника
«Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв».
Создавать
собственную Электронное
иллюстративную
и
текстовую приложение
информацию о любимой сказке. к учебнику
Участвовать в её презентации.
Составлять ответы на вопросы, Электронное
составлять рассказ по рисунку.
приложение
Использовать в общении правила и к учебнику
принятые
нормы
вежливого
обращения друг к другу по имени, по
имени и отчеству.
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
167
Информационно-методическое обеспечение
№
п/п
Авторы
Название
Год издания
Издательство
1
А.А.Плешаков
2011
Москва «Просвещение»
2
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
Русский язык. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений.
Русский язык. 1 класс. Электронное
приложение к учебнику В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
3
4
168
169
170
Рассмотрено Согласовано
Утверждено
на методическом зам.директора по УВР
директор школы
объединении учителей
____________________
_________________
нач.классов
/Н.М. Махова/
/Н.А. Изюмов/
август 2013 г
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Темтовская основная общеобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
МАТЕМАТИКА
КЛАССЫ: 1
УРОВЕНЬ: базовый
УЧИТЕЛЬ, разработавший и реализующий программу: Шагина Т.Ф.
УЧЕБНЫЙ ГОД: 2013-2014
Программа: Рабочие программы.1-4 классы : пособие для учителей общеобразовательных
учреждений / М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.- М.: Просвещение, 2011
2013
171
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта
начального общего образования, примерной программы по математике и на основе
авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой «Математика».
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к
интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления),
пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения,
выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести
поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов
их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами
математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в
познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой
культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс
математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших
школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного
обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и
общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных
жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и
умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения
смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное
развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической
деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме
описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного
подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий,
носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое
сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных
способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для
этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала
придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации
дифференцированного подхода в обучении.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен
арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу
начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех
арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их
172
свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов
устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их
измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных
представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и
некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить
уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления
учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю - 132 часа ((33 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе
и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из
частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики
позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать
свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или
подтверждать истинность предположения).
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование
следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы
и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной
жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
173
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать
вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им
успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст.Находить в тексте конкретные сведения, факты,
заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатамиизучения курса «Математика» в 1-м классе являются
формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в
пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
174
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в
пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и
вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше
(меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
(повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр,
дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма,
размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое
отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник,
пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников
прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный
уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух
действий.
175
Структура учебного курса
№
1 Раздел
2
3
кол-во часов
Авторская
Рабочая
программа программа
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый,
квадратный, треугольный и др.).
8
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева,
справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа
28
прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны
многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (НА основе счета предметов).
Сложение и вычитание
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи
56
числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании
(вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
8
28
56
176
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
4
5
6
Числа от 1 до 20. Нумерация
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись
чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час.
12
Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (26 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов
вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
22
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.
Общие приёмы сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая
в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (
+2, +3,
+ 4,
+ 5,
+ 6,
+ 7,
+ 8,
+9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Общий приём вычитания с переходом через десяток. Приёмы вычитания по частям(15 – 7 = 15-5-2).
Приём, который основан на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. Решение
текстовых задач.
5
Итоговое повторение.
1
Проверка знаний.
132
Итого
12
22
5
1
132
177
Учебно-тематическое планирование
№
ур
ок
а
Тема
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Деятельность
учащихся
Материаль Дата
нопо
техническое плану
и
информаци
оннотехническое
обеспечение
Дата
факт
ическ
ая
1 четверть 33 ч
1.
2.
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)
Счет
Обучающийся будет Познавательные УУД:
1. Принимать новый
Счет предметов. Счетный
предметов.
уметь:
1. Ориентироваться в
статус «ученик»,
материал,
Выбирать
Сравнение
- сравнивать
учебниках (система
внутреннюю позицию способ
учебник,
предметов и предметы по
обозначений, рубрики,
школьника на уровне
сравнения
тетрадь
групп
размеру: больше,
содержание).
положительного
объектов,
предметов.
меньше, выше, ниже, 2. Осуществлять поиск
отношения к школе,
проводить
Стр.4
длиннее, короче;
необходимой информации принимать образ
сравнение.
- сравнивать
для выполнения учебных
«хорошего ученика».
Моделировать
Сравнение
Счетный
предметы
по
форме:
заданий,
используя
2.
Внимательно
разнообразные
группы
материал,
круглый,
справочные материалы
относиться к
ситуации
предметов
учебник,
квадратный,
учебника
(под
собственным
расположения
(с
тетрадь
руководством учителя).
переживаниям и
объектов в
использован треугольный и др.;
Иметь:
3. Сравнивать предметы,
переживаниям других пространстве и
ием
объекты: находить общее людей.
на пло-скости.
количествен пространственные
178
3.
4.
ных и
порядковых
числительн
ых) стр.5
Пространст
венные
представлен
ия,
взаимное
расположен
ие
предметов:
вверху внизу
(выше ниже),
слева –
справа
(левее –
правее)
Стр.6-7
Временные
представлен
ия: сначала,
потом, до,
после,
раньше,
позже.
Пространст
венные
представлен
ия: перед,
за, между,
представления о
взаимном
расположении
предметов;
знать:
- направление
движения: слева
направо, справа
налево, сверху вниз;
- временные
представления:
сначала, потом, до,
после, раньше,
позже.
Обучающийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
познакомиться:
- с геометрическими
фигурами (куб,
пятиугольник);
- порядковыми и
количественными
числительными для
обозначения
результата счета
предметов;
-с понятиями
«направление
движения»,
«расположение в
и различие.
4. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
2.Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Изготавливать
(конструировать
) модели
геометрических
фигур,
преобразовыва
ть модели
Исследовать
предметы
окружающего
мира:
сопоставлять с
геометриическими
формами.
Характеризоват
ь свойст-ва
геометрических
фигур.
Сравнивать
геометри-ческие
фигуры по
форме, величине
(размеру).
Классифициров
ать
геометрические
фигуры.
Использовать
информа-цию
для
установления
количественных
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь
179
5.
6.
7.
8.
рядом.
Стр.8-9
Сравнение
групп
предметов:
на сколько
больше?
на сколько
меньше?
Стр.10-11
На сколько
больше
(меньше)?
Счёт.
Сравнение
групп
предметов.
Пространст
венные
представлен
ия.
Стр.12-13
Закреплени
е
пройденног
о
материала.
Стр.14-15
Закреплени
е
пройденног
о
материала.
пространстве»;
научиться обобщать
и классифицировать
предметы.
и пространственных
отношений,
причинноследственных
связей. Строить
и объяснять
простейшие
логические
выражения.
Находить
общие свойства
группы
предметов;
проверять его
выполнение для
каждого объекта
группы.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь
тесты
180
Проверочн
ая работа.
стр.18-20
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)
1
Понятия
Обучающийся будет Познавательные УУД:
«много»,
знать:
1. Ориентироваться в
«один».
-название,
учебниках (система
Письмо
последовательность обозначений, структура
цифры 1
и обозначение чисел текста, рубрики, словарь,
Стр.22-23
от 1 до 10;
содержание).
-состав чисел в
2. Осуществлять поиск
пределах 10;
необходимой информации
2
Числа 1, 2.
- способ получения
для выполнения учебных
Письмо
при счете числа,
заданий, используя
цифры 2
следующего за
справочные материалы
Стр.24-25
данным числом и
учебника (под
числа, ему
руководством учителя).
предшествующего;
3. Понимать информацию,
знать
представленную в виде
3
Число 3.
математические
текста, рисунков, схем.
Письмо
понятия: равенство,
4. Сравнивать предметы,
цифры 3
неравенство; точка,
объекты: находить общее
Стр.26-27
кривая линия,
и различие.
прямая линия,
5. Группировать,
отрезок, ломанная,
классифицировать
многоугольник,
углы
предметы, объекты на
4
Числа 1, 2,
3. Знаки «+» вершины и стороны основе существенных
многоугольника.
признаков, по заданным
«-» «=»
Обучающийся будет критериям.
Стр.28-29
уметь:
Регулятивные УУД:
- называть
1. Организовывать свое
«соседние» числа по рабочее место под
отношению к
руководством учителя.
5
Число 4.
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Моделировать
ситуации,
требующие
перехода от
одних единиц
измерения к
другим.
Составлять
модель числа.
Группировать
числа по
заданному или
самостоятельно
установленному
правилу.
Наблюдать:
устанавливать
закономерности
в числовой
последовательно
сти, составлять
числовую
последовательно
сть по
заданному ил
самостоятельно
выбранному
правилу.
Исследовать
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
181
Письмо
цифры 4
Стр.30-31
6
7
8
любому числу в
пределах 10;
- выполнять
вычисления в
примерах вида 4 + 1,
4 – 1 на основе
знания нумерации;
Понятия
«длиннее», - чертить отрезки с
помощью линейки и
«короче»,
«одинаковы измерять их длину в
е по длине». см;
- решать задачи в 1
Стр.32-33
действие на
сложение и
Число 5.
вычитание (на
Письмо
основе счета
цифры 5.
предметов).
Стр.34-35
Обучающийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
Числа от 1
возможность
до 5:
получение, научиться:
- склонять
сравнение,
числительные
запись,
соотнесение «один», «одна»,
«одно»;
числа и
- строить
цифры.
треугольники и
Состав
четырехугольники из
числа 5 из
счетных палочек;
двух
слагаемых. - группировать
предметы по
Стр.36-37
2. Осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления
в свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
ситуации,
требующие
сравнения чисел
и величин, их
упорядочения.
Характеризоват
ь явления и
события с
использованием
чисел и величин.
Оценивать
правильность
составления
числовой
последовательно
сти.
Анализировать
житейские
ситуации,
требующие
умения находить
геометрические
величины
(планировка,
разметка).
Сравнивать
геометрические
фигуры по
величине
(размеру).
Классифициров
ать (объединять
в группы)
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
182
9
10
11
12
13
Точка.
Кривая
линия.
Прямая
линия.
Отрезок.
Стр.40-41
Ломаная
линия.
Звено
ломаной.
Вершины.
Стр.42-43
Числа от 1
до 5.
Закреплени
е
изученного
материала.
Стр.44-45
Знаки «>».
«<», «=»
Стр.46-47
Равенство.
Неравенств
о
Стр.48-49
заданному признаку;
-узнать виды
многоугольников;
- решать ребусы,
магические
квадраты, круговые
примеры, задачи на
смекалку.
геометрические
фигуры.
Находить
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
183
14
Многоуголь
ники
Стр.50-51
15
Числа 6. 7.
Письмо
цифры 6
Стр.52-53
16
Числа от 1
до 7.
Письмо
цифры 7
Стр.54-55
17
Числа 8, 9.
Письмо
цифры 8
Стр.56-57
18
Числа от 1
до 9.
Письмо
2. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
геометрическую
величину
разными
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
184
цифры 9
Стр.58-59
19
Число 10.
Запись
числа 10
стр.60-61
20
Числа от 1
до 10.
Закреплени
е.
Стр.62-63
21
Сантиметр
– единица
измерения
длины
Стр. 66-67
22
Увеличить.
Уменьшить.
Измерение
длины
отрезков с
помощью
линейки
Стр.68-69
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
способами.
Использовать
различные
инструменты и
технические
средства для
проведения
измерений.
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
185
23
Число 0.
Цифра 0
Стр.70-71
24
Сложение с
0.
Вычитание
0
Стр.72-73
Закреплени
е знаний по
теме
«Нумерация
. Числа от 1
до 10 и
число 0»
Стр.74-75
2 четверть – 32 ч.
26 Закреплени
е знаний по
теме
«Нумерация
. Числа от 1
до 10 и
число 0»
Стр.76-77
27 Закреплени
е знаний по
25
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
2 четверть – 32 ч.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
186
28
теме
«Нумерация
. Числа от 1
до 10 и
число 0»
Стр.78
Проверочн
ая работа
по теме
«Нумераци
я. Числа от
1 до 10 и
число 0»
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание (56 ч)
1
Прибавить
и вычесть
число 1
Стр.80-81
2
Прибавить
и вычесть
число 1
Стр.82-83
3
Прибавить
и вычесть
число 2
Стр.84-85
Обучающийся будет
знать:
- конкретный смысл
и название действий
сложения и
вычитания;
- знать и
использовать при
чтении и записи
числовых
выражений названия
компонентов и
результатов
сложения и
вычитания;
- знать
переместительное
свойство сложения;
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
Сравнивать
разные способы
вычислений,
выбирать
удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующи
е
арифметическое
действие и ход
его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию
при записи и
выполнении
арифметическог
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
187
4
5.
6
7
8
- знать таблицу
сложения в пределах
10 и
Слагаемые. соответствующие
случаи вычитания;
Сумма
- единицы длины: см
Стр.86-87
и дм, соотношение
между ними;
- литр;
- единицу массы: кг.
Уметь:
Задача
- находить значение
(условие,
числовых
вопрос)
выражений в 1 – 2
Стр.88-89
действия без скобок;
- применять приемы
вычислений:
Составлени при сложении –
прибавление по
е задач на
частям; перестановка
сложение,
чисел;
вычитание
при вычитании –
по одному
вычитание числа по
рисунку
частям и вычитание
Стр.90-91
на основе знания
Прибавить
соответствующего
и вычесть
случая сложения;
число 2.
Составлени - выполнять
сложение и
еи
заучивание вычитание с числом
0;
таблиц
- находить число,
Стр.92-93
Присчитыва которое на
и различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления
в свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в диалог
воспринимать оценку
учителя.
о действия
(сложения,
вычитания).
Моделировать
изученные
арифметические
зависимости.
Прогнозироват
ь результат
вычисления.
Контролировать
и осуществлять
пошаговый
контроль
правильности и
полноты
выполнения
алгоритма
арифметическог
о действия.
Использовать
различные
приёмы
проверки
правильности
нахождения
числового
выражения (с
опорой на
алгоритмы
выполнения
арифметических
действий,
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
188
ние и
отсчитыван
ие по 2
Стр.94-95
9
10,
11
12
13
несколько единиц
больше или меньше
данного;
- уметь решать
задачи в одно
действие на
сложение и
Задачи на
увеличение вычитание.
(уменьшени Обучающийся в
совместной
е) числа на
деятельности с
несколько
учителем получит
единиц (с
возможность
одним
множеством научиться:
- группировать
предметов)
предметы по
Стр.96-97
заданному признаку;
Решение
- решать ребусы,
задач и
магические
числовых
выражений квадраты, круговые
Стр. 98-103 примеры, задачи на
смекалку,
головоломки,
цепочки примеров,
Прибавить
задачи-шутки,
и вычесть
логические задачи;
число 3.
- строить
Приёмы
вычисления многоугольники,
Стр.104-105 ломанные линии.
Прибавить
и вычесть
число 3.
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
прикидку
результата).
Планировать
решение задачи.
Объяснять
выбор
арифметических
действий для
решений.
Действовать по
заданному плану
решения задачи.
Использовать
геометрические
образы для
решения задачи.
Контролироват
ь: обнаруживать
и устранять
ошибки
арифметическог
о (в вычислении)
характера.
Наблюдать за
изменением
решения задачи
при изменении
её условия.
Выполнять
краткую запись
разными
способами, в том
числе с
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
189
14
15
16
17,
18
Решение
текстовых
задач
Стр.106-107
Прибавить
и вычесть
число 3.
Решение
текстовых
задач
Стр.108-109
Прибавить
и вычесть
число 3.
Составлени
еи
заучивание
таблиц
Стр.110-111
Состав
чисел.
Закреплени
е
Стр.112-113
Решение
задач
изученных
видов
Стр.114-117
помощью
геометрических
образов
(отрезок,
прямоугольник и
др.).
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения
величин, их
упорядочения.
Характеризоват
ь явления и
события с
использованием
величин.
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
190
19,
20,
21
Закреплени
е
изученного
материала.
Стр.120-125
22
Проверочн
ая работа
по теме
«Сложение
и
вычитание
»
Стр.126127
Прибавить
и вычесть
числа 1, 2,
3. Решение
задач
Стр.4-5
23
24.
Задачи на
уменьшение
числа на
несколько
единиц (с
двумя
множествами
предметов)
стр.6
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
191
25
26
27
28
Задачи на
уменьшение
числа на
несколько
единиц (с
двумя
множествами
предметов)
Стр.7
Прибавить
и вычесть
число 4.
Приёмы
вычислений
Стр.8
Прибавить
и вычесть
число 4.
Закреплени
е
изученного
материала
Стр.9
Задачи на
разностное
сравнение
чисел
Стр.10
3 четверть – 36 ч.
Обучающийся будет
знать:
- конкретный смысл
и название действий
сложения и
вычитания;
- знать и
использовать при
чтении и записи
числовых
выражений названия
компонентов и
результатов
сложения и
вычитания;
- знать
переместительное
свойство сложения;
- знать таблицу
сложения в пределах
10 и
соответствующие
случаи вычитания;
- единицы длины: см
и дм, соотношение
между ними;
- литр;
- единицу массы: кг.
Уметь:
- находить значение
числовых
выражений в 1 – 2
действия без скобок;
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном.
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Сравнивать
разные способы
вычислений,
выбирать
удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующи
е
арифметическое
действие и ход
его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию
при записи и
выполнении
арифметическог
о действия
(сложения,
вычитания).
Моделировать
изученные
арифметические
зависимости.
Прогнозироват
ь результат
вычисления.
Контролировать
и осуществлять
пошаговый
контроль
правильности и
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
3 четверть – 36 ч.
192
29
30
31
32
Решение
задач на
увеличение
(уменьшени
е) числа на
несколько
единиц,
задачи на
разностное
сравнение
Стр.11
Прибавить
и вычесть
число 4.
Составлени
еи
заучивание
таблиц
Стр.12
Прибавить
и вычесть
числа 1, 2,
3. 4.
Решение
задач
изученных
видов
стр.13
Перестанов
ка
слагаемых
Стр.14
- применять приемы
вычислений:
при сложении –
прибавление по
частям; перестановка
чисел;
при вычитании –
вычитание числа по
частям и вычитание
на основе знания
соответствующего
случая сложения;
- выполнять
сложение и
вычитание с числом
0;
- находить число,
которое на
несколько единиц
больше или меньше
данного;
- уметь решать
задачи в одно
действие на
сложение и
вычитание.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления
в свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
полноты
выполнения
алгоритма
арифметическог
о действия.
Использовать
различные
приёмы
проверки
правильности
нахождения
числового
выражения (с
опорой на
алгоритмы
выполнения
арифметических
действий,
прикидку
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронное
193
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Перестанов
ка
слагаемых.
Применение
переместите
льного
свойства
сложения
для случаев
вида _+5, 6,
7, 8, 9
Стр.15
Прибавить
числа 5, 6,
7, 8, 9.
Составлени
е таблицы
_+5. 6, 7, 8,
9
Стр.16-17
Состав
чисел в
пределах
10.
Закреплени
е
изученного
материала
Стр.18-25
Проверочн
Обучающийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться:
- группировать
предметы по
заданному признаку;
- решать ребусы,
магические квадраты,
круговые примеры,
задачи на смекалку,
головоломки, цепочки
примеров, задачишутки, логические
задачи;
- строить
многоугольники,
ломанные линии.
2. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
результата).
Планировать
решение задачи.
Объяснять
выбор
арифметических
действий для
решений.
Действовать по
заданному плану
решения задачи.
Использовать
геометрические
образы для
решения задачи.
Контролироват
ь: обнаруживать
и устранять
ошибки
арифметическог
о (в вычислении)
характера.
Наблюдать за
изменением
решения задачи
при изменении
её условия.
Выполнять
краткую запись
разными
способами, в том
приложение
к учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
194
42
43
44
45
числе с
помощью
геометрических
образов
(отрезок,
прямоугольник и
др.).
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения
величин, их
упорядочения.
Характеризоват
ь явления и
события с
использованием
величин.
ая работа.
Связь
между
суммой и
слагаемыми
Стр.26
Связь
между
суммой и
слагаемыми
Стр.27-28
Обучающийся будет
знать:
- конкретный смысл и
название действий
сложения и
вычитания;
- знать и использовать
при чтении и записи
числовых выражений
названия компонентов
и результатов
Уменьшаем сложения и
вычитания;
ое.
Вычитаемое - знать
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей.
Сравнивать
разные способы
вычислений,
выбирать
удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующи
е
арифметическое
действие и ход
его выполнения.
Использовать
математическую
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
195
. Разность
Стр.29
46
47
48
переместительное
свойство сложения;
- знать таблицу
сложения в пределах
10 и соответствующие
случаи вычитания;
Вычитание - единицы длины: см
и дм, соотношение
из чисел 6,
между ними;
7. Состав
- литр;
чисел 6. 7.
- единицу массы: кг.
Стр.30
Уметь:
- находить значение
числовых выражений
в 1 – 2 действия без
Вычитание скобок;
- применять приемы
из чисел 6,
вычислений:
7.
Закреплени при сложении –
е изученных прибавление по
частям; перестановка
приёмов
чисел;
Стр.31
при вычитании –
вычитание числа по
частям и вычитание
Вычитание на основе знания
соответствующего
из чисел 8,
случая сложения;
9. Состав
- выполнять сложение
чисел 8, 9
и вычитание с числом
Стр.32
0;
- находить число,
которое на несколько
3. Понимать
информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей работы с
заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
терминологию
при записи и
выполнении
арифметическог
о действия
(сложения,
вычитания).
Моделировать
изученные
арифметические
зависимости.
Прогнозироват
ь результат
вычисления.
Контролировать
и осуществлять
пошаговый
контроль
правильности и
полноты
выполнения
алгоритма
арифметическог
о действия.
Использовать
различные
приёмы
проверки
правильности
нахождения
числового
выражения (с
опорой на
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
196
49
Вычитание
из чисел 8.
9. Решение
задач
Стр.33
50
Вычитание
из числа 10
Стр.34
51
Вычитание
из чисел 8,
9, 10. Связь
сложения и
вычитания
Стр.35
52
Килограмм
Стр.36-37
единиц больше или
меньше данного;
- уметь решать задачи
в одно действие на
сложение и
вычитание.
Обучающийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться:
- группировать
предметы по
заданному признаку;
- решать ребусы,
магические квадраты,
круговые примеры,
задачи на смекалку,
головоломки, цепочки
примеров, задачишутки, логические
задачи;
- строить
многоугольники,
ломанные линии.
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
алгоритмы
выполнения
арифметических
действий,
прикидку
результата).
Планировать
решение задачи.
Объяснять
выбор
арифметических
действий для
решений.
Действовать по
заданному плану
решения задачи.
Использовать
геометрические
образы для
решения задачи.
Контролироват
ь: обнаруживать
и устранять
ошибки
арифметическог
о (в вычислении)
характера.
Наблюдать за
изменением
решения задачи
при изменении
её условия.
Выполнять
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
197
53
Литр
Стр.38
54
55
Закреплени
е знаний по
теме
«Сложение
и
вычитание»
Стр.39-44
56
краткую запись
разными
способами, в том
числе с
помощью
геометрических
образов
(отрезок,
прямоугольник и
др.).
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения
величин, их
упорядочения.
Характеризоват
ь явления и
события с
использованием
величин.
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Проверочн
ая работа
по теме
«Сложение
и
вычитание
чисел
первого
десятка»
стр.42-43
198
Числа от 11 до 20. Нумерация (12 ч)
1
Устная
Обучающийся будет
нумерация
знать:
чисел от 1
- конкретный смысл и
до 20
название действий
стр.46-47
сложения и
вычитания;
- знать и использовать
при чтении и записи
числовых выражений
2.
Образовани названия компонентов
и результатов
е чисел из
сложения и
одного
вычитания;
десятка и
нескольких - знать
переместительное
Стр.48-49
свойство сложения;
- знать таблицу
сложения в пределах
3
Образовани 10 и соответствующие
случаи вычитания;
е чисел из
- единицы длины: см
одного
и дм, соотношение
десятка и
нескольких между ними;
- литр;
Стр.50
- единицу массы: кг.
Уметь:
- находить значение
числовых выражений
4
Дециметр
в 1 – 2 действия без
Стр.51
скобок;
- применять приемы
вычислений:
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать
информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Сравнивать
разные способы
вычислений,
выбирать
удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующи
е
арифметическое
действие и ход
его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию
при записи и
выполнении
арифметическог
о действия
(сложения,
вычитания).
Моделировать
изученные
арифметические
зависимости.
Прогнозироват
ь результат
вычисления.
Контролировать
и осуществлять
пошаговый
контроль
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
199
5.
Случаи
сложения и
вычитания,
основанные
на знаниях
нумерации
Стр.52
6.
Решение
задач и
выражений
Стр.53
7.
Закреплени
е по теме
«Числа от 1
до 20»
Стр.56-57
при сложении –
прибавление по
частям; перестановка
чисел;
при вычитании –
вычитание числа по
частям и вычитание
на основе знания
соответствующего
случая сложения;
- выполнять сложение
и вычитание с числом
0;
- находить число,
которое на несколько
единиц больше или
меньше данного;
- уметь решать задачи
в одно и два действия
на сложение и
вычитание.
Обучающийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться:
- группировать
предметы по
заданному признаку;
- решать ребусы,
магические квадраты,
круговые примеры,
контроль в форме
сличения своей работы с
заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
правильности и
полноты
выполнения
алгоритма
арифметическог
о действия.
Использовать
различные
приёмы
проверки
правильности
нахождения
числового
выражения (с
опорой на
алгоритмы
выполнения
арифметических
действий,
прикидку
результата).
Планировать
решение задачи.
Объяснять
выбор
арифметических
действий для
решений.
Действовать по
заданному плану
решения задачи.
Использовать
геометрические
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
200
8
Закреплени
е по теме
«Числа от 1
до 20»
Стр.58-59
4 четверть -32 ч.
9
Подготовка
к введению
задач в два
действия
Стр.60 - 61
10.
Ознакомлен
ие с задачей
в два
действия
Стр.62
задачи на смекалку,
головоломки, цепочки
примеров, задачишутки, логические
задачи;
- строить
многоугольники,
ломанные линии.
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
образы для
решения задачи.
Контролироват
ь: обнаруживать
и устранять
ошибки
арифметическог
о (в вычислении)
характера.
Наблюдать за
изменением
решения задачи
при изменении
её условия.
Выполнять
краткую запись
разными
способами, в том
числе с
помощью
геометрических
образов
(отрезок,
прямоугольник и
др.).
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения
величин, их
упорядочения.
Характеризоват
ь явления и
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
4 четверть -32 ч.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
201
11
Ознакомлен
ие с задачей
в два
действия
Стр.63
12
Проверочн
ая работа
по теме
«Числа от
11 до 20»
1
Приём
сложения
однозначны
х чисел с
переходом
через
десяток
Стр.64-65
Случаи
сложения
вида □+2.
□+3 стр.66
Случаи
сложения
вида □+4
Стр.67
2
3
события с
использованием
величин.
Обучающийся будет
знать:
- таблицу сложения и
соответствующие
случаи вычитания;
Уметь:
- выполнять сложение
двух однозначных
чисел, сумма которых
больше 10, с
использованием
изученных приемов
вычислений;
- решать задачи в
одно и 2 действия на
сложение и
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч)
Познавательные УУД:
1. Принимать новый
Сравнивать
1. Ориентироваться в
статус «ученик»,
разные способы
учебниках (система
внутреннюю позицию вычислений,
обозначений, структура
школьника на уровне
выбирать
текста, рубрики, словарь, положительного
удобный.
содержание).
отношения к школе,
Моделировать
2. Осуществлять поиск
принимать образ
ситуации,
необходимой
«хорошего ученика».
иллюстрирующи
информации для
2. Внимательно
е
выполнения учебных
относиться к
арифметическое
заданий, используя
собственным
действие и ход
справочные материалы
переживаниям и
его выполнения.
учебника (под
переживаниям других Использовать
руководством учителя).
людей.
математическую
3. Понимать
3. Выполнять правила терминологию
информацию,
безопасного
при записи и
202
4
5
Случаи
сложения
вида □+5
Стр.68
Случаи
сложения
вида □+6
Стр.69
6
Случаи
сложения
вида □+7
Стр.70
7
Случаи
сложения
вида □+8,
□+9 стр.71
8
Таблица
сложения
вычитание.
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
поведения
выполнении
Обучающийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться:
- группировать
предметы по
заданному признаку;
- решать ребусы,
магические квадраты,
круговые примеры,
задачи на смекалку,
головоломки, цепочки
примеров, задачишутки, логические
задачи,
занимательные рамки.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей работы с
заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
арифметическог
о действия
(сложения,
вычитания).
Моделировать
изученные
арифметические
зависимости.
Прогнозироват
ь результат
вычисления.
Контролироват
ьи
осуществлять
пошаговый
контроль
правильности и
полноты
выполнения
алгоритма
арифметическог
о действия.
Использовать
различные
приёмы
проверки
правильности
нахождения
числового
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
203
Стр.72
9
10
11
Решение
задач и
выражений.
Закреплени
е
вычислител
ьных
навыков
Стр.73
Закреплени
е знаний по
теме
«Табличное
сложение»
стр.76-77
Закреплени
е знаний по
теме
«Табличное
сложение»
Стр.78-79
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
выражения (с
опорой на
алгоритмы
выполнения
арифметических
действий,
прикидку
результата).
Планировать
решение задачи.
Выбирать
наиболее
целесообразный
способ решения
текстовой
задачи.
Объяснять
выбор
арифметических
действий для
решений.
Действовать по
заданному плану
решения задачи.
Презентовать
различные
способы
рассуждения (по
вопросам, с
комментировани
ем,
составлением
выражения).
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
204
12
Проверочн
ая работа
по теме
«Таблично
е
сложение»
13
Приём
вычитания с
переходом
через
десяток
Стр.80-81
14
Случаи
вычитания
11-□
Стр.82
15
Случаи
вычитания
12-□ стр.83
Случаи
вычитания
16
Контролироват
ь: обнаруживать
и устранять
ошибки
логического (в
ходе решения) и
арифметическог
о (в вычислении)
характера.
Наблюдать за
изменением
решения задачи
при изменении
её условия.
Выполнять
краткую запись
разными
способами, в том
числе с
помощью
геометрических
образов
(отрезок,
прямоугольник и
др.).
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
Счетный
материал,
205
13-□ стр.84
17
Случаи
вычитания
14-□ стр.85
18
Случаи
вычитания
15-□ стр.86
19
Случаи
вычитания
16-□ стр.87
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
206
20
21
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Случаи
вычитания
17-□, 18-□
Стр.88-89
Закреплени
е знаний по
теме
«Табличное
сложение и
вычитание»
Стр.92-95
Закреплени
е знаний по
теме
«Табличное
сложение и
вычитание»
Стр.94-95
Итоговое повторение. Проверка знаний (6 ч)
1
Итоговая
контрольн
ая работа
2
Повторение Обучающийся будет
Познавательные УУД:
знаний о
знать:
1. Понимать
нумерации. - название и
информацию,
Числа от 1
последовательность
представленную в виде
до 20.
чисел от 0 до 20;
текста, рисунков, схем.
стр.100 - название и
2. Группировать,
101
обозначение действий классифицировать
сложения и
предметы, объекты на
22
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
Характеризоват
ь явления и
события с
использованием
чисел и величин.
Оценивать
правильность
составления
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
207
3
Сложение и
вычитание.
Стр.102-103
4
Решение
задач
изученных
видов
стр.104-105
5
Геометриче
ские
фигуры
Стр.106-107
вычитания;
- таблицу сложения
чисел в пределах 10 и
соответствующие
случаи вычитания;
Уметь:
- считать в пределах
20;
- читать, записывать и
сравнивать числа в
пределах 20;
- находить значение
числового выражения
в 1 – 2 действия в
пределах 10 (без
скобок);
- решать задачи в
одно действие на
сложение и
вычитание;
- решать задачи в
одно действие на
нахождение числа,
которое на несколько
единиц больше или
меньше данного.
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2.Вносить необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
3. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживания других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
числовой
последовательно
сти.
Моделировать
изученные
арифметические
зависимости.
Прогнозироват
ь результат
вычисления.
Контролировать
и осуществлять
пошаговый
контроль
правильности и
полноты
выполнения
алгоритма
арифметическог
о действия.
Планировать
решение задачи.
Выбирать
наиболее
целесообразный
способ решения
текстовой
задачи.
Объяснять
выбор
арифметических
действий для
решений.
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
Счетный
материал,
учебник,
тетрадь.
Электронн
ое
приложени
ек
учебнику.
208
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Действовать по
заданному и
самостоятельном
у плану решения
задачи.
Циклограмма тематического контроля
Дата
Тема раздела
Сравнение предметов и
групп предметов.
Пространственные и
временные
представления
Числа от 1 до 10 и
число 0. Нумерация
Числа от 1 до 10 и
число 0. Сложение и
вычитание
Числа от 11 до 20.
Нумерация
Виды работы
Проверочная работа по теме «Пространственные представления»
Проверочная работа по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»
Проверочная работа по теме «Состав чисел в пределах 10»
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка» стр.42-44
Проверочная работа по теме «Числа от 11 до 20»
209
Числа от 1 до 20.
Табличное сложение и
вычитание
Итоговое повторение
Проверочная работа по теме «Табличное сложение»
Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание»
Стр.96-97
Итоговая контрольная работа
Информационно-методическое обеспечение
№
п/п
1
Авторы
Название
Год издания
Издательство
А.А.Плешаков
2011
Москва «Просвещение»
2
Э.Н.Золотухина, В.А.Попова,
Л.Ф.Костюнина
С.В.Николаева
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
Математика. 1 класс: рабочие программы по
системе учебников «Школа России»
Математика. 1 класс: рабочая программа по
учебнику М.И.Моро, С.И.Волковой,
С.В.Степановой
2011
Издательство «Учитель»
2011
Издательство «Учитель»
3
210
4
5
М.И.Моро, С.И.Волкова,
С.В.Степанова
М.И.Моро, С.И.Волкова,
С.В.Степанова
6
7
М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова,
С.В. Степанова
8
Рудницкая В.Н
Математика. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В2ч.
Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч.
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
Электронное приложение к учебнику
2011
Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова,
С.В.Степанова
Методическое пособие к учебнику
2011
«Математика. 1кл.»
Москва «Просвещение»
Тесты по математике: 1 класс: к учебнику
М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х
частях»
Издательство «Экзамен»
2009
Москва «Просвещение»
211
Рассмотрено Согласовано
Утверждено
на методическом зам.директора по УВР
директор школы
объединении учителей
____________________
_________________
нач.классов
/Н.М. Махова/
/Н.А. Изюмов/
август 2013 г
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Темтовская основная общеобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ТЕХНОЛОГИЯ
КЛАССЫ: 1
УРОВЕНЬ: базовый
УЧИТЕЛЬ, разработавший и реализующий программу: Шагина Т.Ф.
УЧЕБНЫЙ ГОД: 2013-2014
Программа:Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы,Программа по технологии,Роговцева Н.И,АнащенковаС.В.-М.: Просвещение
2011.
2013
212
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии
для 1 класса разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Цели изучения технологии в начальной школе:
 Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими
умениями.
 Освоение продуктивной проектной деятельности.
 Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и
людям труда.
Общая характеристика курса
Теоретической основой данной программы являются:
- Системно-деятельностныйподход: обучение на основе реализации в образовательном
процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во
внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из
внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их
интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
Теорияразвитияличностиучащегося
на
основе
освоения
универсальныхспособовдеятельности: понимание процесса учения не только как усвоение
системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу
компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовнонравственного и социального опыта.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы
через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности,
реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего
труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности
другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через
осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с
миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии
процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и
познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с
жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в
процессе реализации проекта;
213
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене
различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на
основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии
изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего
плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание
будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль,
коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к
пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате
и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические
знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда,
использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и
других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью,
работе с конструктором, формирование умения подбирать
необходимые для
выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила
работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях,
каталогах, библиотеке,
умений проверки, преобразования, хранения, передачи
имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений
в процессе реализации проектной
деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со
своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения
(договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения
положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил
взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными
группами.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального
курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека,
осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве.
Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и
творец
рукотворного мира.
Освоение содержания предмета осуществляется на основе
продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторскотехнологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической
картой.
Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных
разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и
информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В
программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены
технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты
ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с
инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован
214
принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению
определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических
предусматривает:
работ, которое

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их
выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и
инструментов;

овладение инвариантными
составляющими
технологических
(способами работы) разметки,раскроя, сборки, отделки;

первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при
работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами,
помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

изготовление
преимущественно
пространственного восприятия);

осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на
основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну
тему;
проектнаядеятельность (определение цели и задач, распределение участников
для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и
способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе
преимущественно конструкторской, а не
изобразительной деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами
предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.




объемных
изделий
(в
целях
операций
развития
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся
умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и
выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное
осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить
решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за
результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы
трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные
практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и
творчества.
Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности
младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовнонравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология»
проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые
представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное
изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым
источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с
215
народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный
нравственный смысл.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных
детьми в процессе изучения других
учебных предметов: окружающего мира,
изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания,
полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с
природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления
многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии
предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без
природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и
творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны
природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение
этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием
предмета «Окружающий мир».
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в
целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной
выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного
искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с
именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при
конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и
создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и
преобразования информации
также тесно связано с образовательной областью
«Математика и информатика».
В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной
области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми
реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический
справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты
анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их,
формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе,
способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и
единстве.
Практико-ориентированная направленность содержания
позволяет
реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших
школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности,
гибкости мышления.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный
процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что
создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и
физического здоровья учащихся.
Место курса «Технология» в учебном плане
Курс рассчитан на 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
216
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи
и
интерпретации
информации
в соответствии
с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
217
- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами
ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и
проектных художественно-конструкторских задач.
Результаты освоения курса 1 года обучения
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является
формирование следующих умений
ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина»,
«природа», «семья».
уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки
зрениясобственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуацияхотмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие илиплохие;
называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемыхпроизведений искусства,
объяснять свое отношение к поступкам с позицииобщечеловеческих нравственных
ценностей;
положительное отношение к занятиям предметно-практическойдеятельностью;
представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;
первоначальная ориентация на оценку результатов собственнойдеятельностью;
проявлять интерес к отдельным видам предметно-практическойдеятельности;
представление о ценности природного мира для практическойдеятельности человека;
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительногоотношения к
школе;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения,возникающие в
результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самыепростые общие для всех людей
правила поведения (основыобщечеловеческих нравственных ценностей);
формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализапростых
ситуаций;
знать основные моральные нормы поведения;
знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правилаповедения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатамиизучения курса «Технология» в 1-мклассе является
формирование следующих универсальных учебныхдействий (УУД)
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной
деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы силлюстрацией
учебника;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов;
218
использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку,треугольник и т.д.
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному
учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будутсформированы на
основе изучения данного раздела.
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию вучебнике.
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
определять тему;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться вучебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результатесовместной
работы всего класса;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике иучебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устнойформе;
анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,благодарить;
слушать и понимать речь других;
принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
понимать важность коллективной работы;
контролировать свои действия при совместной работе;
допускать существование различных точек зрения;
договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
Предметными результатамиизучения курса «Технология» в 1-м классеявляется
формирование следующих знаний и умений
уважительно относиться к труду людей;
называть некоторые профессии людей своего региона
об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделениитруда, его
качестве, ритмичности.
виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей);свойства
материалов, из которых можно лепить, плести, сделатьаппликацию, мозаику, оригами на
уровне общего представления;
названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.
219
технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов,трафаретов,
перегибания.
способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток,переплетения.
различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разныеприемы лепки.
названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов,правила
работы ими;
что такое деталь (составная часть изделия);
по элементам техники: устройство простейших макетов и моделейокружающего мира;
типовые детали набора типа «Конструктор»,«Механик», «Строитель» и др.;
виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные);последовательность
сборки технических устройств;
какое соединение деталей называют неподвижным;
части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;
о семенном размножении растений (общее представление);
о массовых профессиях (общие сведения);
по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиеныпри работе
инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
знать средствами связи, правила дорожного движения;
организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом иподдерживать
порядок во время работы;
под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование;последовательности
его изготовления и осуществлятьконтроль результата практической работы по
шаблону,образцу изделия, рисунку;
работать индивидуально и парами с опорой на готовый планв виде рисунков,
инструктажа.
Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить,делиться своим
жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании,способах его выполнения,
выстраивать цепочку своих практическихдействий);
осуществлять контроль качества работы друг друга;
соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными впрограмме.
по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок;размечать по
шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;
резать ножницами;
соединять детали клеем, нитками;
эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками иих вариантами,
проявлять элементы творчества;
использовать для сушки готового изделия пресс;
ухаживать за комнатными растениями;
проращивать крупные семена растений;
по элементам техники: подбирать детали для работы;
собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии;проверять модель
в действии.
по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела иодежды),
под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства,
назначение и применение в быту и на производстве;
осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемыхизделий.
220
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) иприспособлений
(шаблон, булавки), правила работы с ними;
вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямойлинии.
пришивать пуговицу с двумя отверстиями.
лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатыватьжгутики, шар,
примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание,вытягивание, скручивание,
вдавливание);
вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала,вырезать
симметрично.
складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.
плести в три пряди из различных материалов.
определять инструменты и приспособления необходимые для работы.
самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляетсявозможность
выбора материалов и способов выполнения задания.
с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическуюработу,
осуществлять контроль качества результатов собственнойпрактической деятельности;
самостоятельно определять количество деталей в конструкцииизготавливаемых изделий,
выполнять экономную разметку деталей пошаблону, аккуратно выполнять клеевое
соединение деталей (мелких иразных по размеру),
словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки(делать
простейшие обобщения);
осваивать технологию моделирования.
использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами иклеем.
развивать способность ориентироваться в информации разного вида,техническое и
логическое мышление;
называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор,клавиатура,
мышка); находить информацию в Интернете с помощью взрослого.
анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их привыполнении
изделий.
исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы ихвиды и
свойства (цвет, фактура, форма и др.).
осваивать правила сбора и хранения природных материалов;
использовать пресс для сушки изделий.
под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживатьпорядок на нем во
время работы, правильно работать ручнымиинструментами;
безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
создания различных изделий из доступных материалов по собственномузамыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельностии
повседневной жизни.
иметь представление:
о роли и месте человека в окружающем мире;
о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ейвред;
о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности длячеловека;
о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду издоровье;
в области применения и назначения инструментов, различных машин,технических
устройств (в том числе компьютеров);
об основных источниках информации;
221
о назначении основных устройств компьютера;
о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами,бытовой
техникой (в том числе с компьютером);
о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза;
222
Структура учебного курса
№
1
2
Раздел
Давайте познакомимся
Как работать с учебником (1ч)
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и
мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и
предпочтений и заполнение анкеты.
Материалы и инструменты (1ч)
Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места.
Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места
Что такое технология (1ч)
Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми
овладеют дети на уроках.
Понятие: «технология».
Человек и земля.
Природный материал. (1ч)
Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка,
сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.
Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).
Изделие: « Аппликация из листьев».
Пластилин (2ч)
Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином.
Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее
рефлексии.
Понятия: «эскиз», «сборка».
Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».
Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической
композиции.
Понятие: «композиция».
Изделие «Мудрая сова».
Растения (2ч)
Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием.
Получение и сушка семян.
Понятие: «земледелие»,
Изделие: «заготовка семян»
кол-во часов
Авторская
Рабочая
программа программа
3
3
21
21
223
Проект «Осенний урожай».
Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для
организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка
приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.
Понятие: «проект».
Изделие. «Овощи из пластилина».
Бумага (2ч)
Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами.
Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление
симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.
Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».
Изделие. Закладка из бумаги
Насекомые (1ч)
Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения
изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).
Изделие «Пчелы и соты».
Дикие животные (1ч)
Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж.
Знакомство с правилами работы в паре.
Проект «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж «Дикие животные»
Новый год (1ч)
Проект «Украшаем класс к новому году».
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.
Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение
деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.
Изделие: «украшение на елку»
Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по
контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.
Изделие: «украшение на окно»
Домашние животные. (1 час)
Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из
пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.
Изделие: «Котенок».
Такие разные дома. (1 час)
Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств
гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.
Понятия: «макет», «гофрированный картон».
Изделие: « Домик из веток».
Посуда. (2 часа)
224
3
Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила
поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий
для чайного сервиза.
Понятия: «сервировка», «сервиз».
Проект «Чайный сервиз»
Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»
Свет в доме. (1 час)
Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища.
Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом.
Изделие: « Торшер».
Мебель (1 час)
Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка
комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному
замыслу.
Изделие: «Стул»
Одежда Ткань, Нитки (1 час)
Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и
нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной
технологии.
Понятия: «выкройка», «модель»
Изделие: «Кукла из ниток»
Учимся шить (2 часа)
Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков
с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для
оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.
Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».
Передвижение по земле (1 часа)
Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека.
Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.
Изделие: «Тачка».
Человек и вода
Вода в жизни человека. (1 час)
Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными
растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.
Понятие: «рассада».
Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»
Питьевая вода. (1 час)
Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели
куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике
образца.
3
3
225
4
5
Изделие: «Колодец»
Передвижение по воде. (1 час)
Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели
плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на
плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.
Понятие: «оригами».
Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»
Человек и воздух
Использование ветра. (1 час)
Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное
размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности.
Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.
Понятие: «флюгер».
Изделие: «Вертушка»
Полеты птиц. (1 час)
Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием
техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная
бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.
Понятие: «мозаика».
Изделие: «Попугай»
Полеты человека. (1 час)
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения
работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.
Понятия: «летательные аппараты».
Изделие: «Самолет», «Парашют»
Человек и информация
Способы общения. 1 час
Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале
при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы).
Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,
шифрование).
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».
Важные телефонные номера. Правила движения.1 час
Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения
дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое
изображение.
Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.
Компьютер. 1 час.
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.
Понятия: «компьютер», «интернет»
3
3
3
3
226
Итого
33
33
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
Тема
урока
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты
Метапредметные
Личностные
результаты
Характеристика
деятельности
учащихся
МатериальноДата
Дата
техническое по плану фактичес
и
кая
информационн
о-техническое
обеспечение
Давайте познакомимся - 3ч.
1
Как работать
с учебником.
Я и мои
друзья.
Обучающийся научится
- различать средства познания
окружающего мира;
- различать инструменты и
материалы;
- называть виды предметнопрактической деятельности.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться
- строить вопросительные
предложения об
окружающем мире;
- организовывать рабочее
место.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать
цель выполнения заданий на
уроке, под руководством
учителя.
принимать учебную задачу;
учиться высказывать свое
предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией
учебника;
учиться готовить рабочее место
и выполнять практическую
работу по предложенному
учителем плану с опорой на
образцы, рисунки учебника;
учиться совместно с учителем
и другими учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела.
отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике.

ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение»,«родина»,
«природа», «семья».
положительное
относиться к занятиям
предметно-практической
деятельностью;
знать о причины успеха
в предметнопрактической
деятельности;
принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к школе;
соблюдать гигиену
учебного труда и уметь
организовать рабочее
место;
в предложенных
ситуациях, опираясь на
общие для всех простые
правила поведения,
делать выбор, какой
поступок совершить.
Сравнивать
Учебник, рабочая
учебник, рабочую
тетрадь,
тетрадь, объяснять
электронное
значение каждого
приложение к
пособия. Осваивать
учебнику
критерии
выполнения изделия
и навигационную
систему учебника
(систему условных
знаков).
Осуществлять поиск
необходимой
информации
(задавать и
отвечать на вопросы
о круге интересов).
Анализировать,отб
ирать, обобщать
полученную
информацию и
переводить ее в
знаковосимволическую
систему (рисунокпиктограмму).
227
2
Материалы и
инструменты.
Организация
рабочего
места.
3
группировать предметы,

объекты на основе существенных
признаков
определять тему;
 ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
словаре);
добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ
в устной форме;
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь
других
Что такое
технология.
1
Находить и
Материалы и
инструменты для
различать
инструменты,
уроков
материалы.
технологии,
электронное
Устанавливать
связи между видом
приложение к
работы и
учебнику
используемыми
материалами и
инструментами.
Организовывать
свою деятельность:
подготавливать
рабочее место,
правильно и
рационально
размещать
инструменты и
материалы, убирать
рабочее место.1
Объяснять значение
слово «технология»,
осуществлять поиск
информации в
словаре из учебника.
Называть виды
деятельности,
которыми
школьники
овладеют на уроках
«Технологии»,
соотносить их с
освоенными
умениями.
Прогнозировать
результат своей
деятельности. (чему
научатся).
Данный вид деятельности осуществляется на всех последующих уроках.
228
Человек и земля - 21 ч
4
Природный
материал.
Изделие:
«Аппликация
из листьев».
Обучающийся
- научится подготавливать
природные материалы к
работе;
- освоит приемы работы с
природными материалами,
пластилином, бумагой и
картоном;
- познакомится с
профессиями, связанными с
практической предметной
деятельностью;
- познакомится с видами и
свойствами материалов,
правилами безопасной работы
с ними;
- познакомятся с видами
диких и домашних животных;
- научится выполнять макет
дома;
- научится пользоваться
шаблоном для разметки
изделия;
- научится сервировать стол;
- научится выращивать
растения из семян и
ухаживать за комнатными
растениями.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться планировать,
осуществлять и оценивать
результаты совместной
групповой проектной
работы.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать
цель выполнения заданий на
уроке, во внеурочной
деятельности, в жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
понимать смысл инструкции
учителя и принимать учебную
задачу;
определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
проговаривать
последовательность действий на
уроке;
учиться высказывать свое
предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией
учебника;
с помощью учителя объяснять
выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов
и инструментов;
использовать в своей
деятельности простейшие
приборы: линейку, треугольник и
т.д.
учиться готовить рабочее место
и выполнять практическую
работу по предложенному
учителем плану с опорой на
образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности
разметки деталей с помощью
шаблона;
учиться совместно с учителем
и другими учениками давать
ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья».
проявлять уважение к
своей семье, к своим
родственникам, любовь
к родителям.
оценивать жизненные
ситуации (поступки,
явления, события) с
точки зрения
собственных ощущений
(явления, события), в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные поступки,
которые можно оценить
как хорошие или
плохие;
называть и объяснять
свои чувства и
ощущения от
созерцаемых
произведений
искусства, объяснять
свое отношение к
поступкам с позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей;
положительное
относиться к занятиям
предметнопрактической
деятельностью;
знать о причины
успеха в предметнопрактической
Исследовать,
наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять
природные материалы
их виды и свойства
(цвет, фактура, форма
и др.). Осваивать
правила сбора и
хранения природных
материалов.
Осмысливать
значение бережного
отношения к природе.
Соотносить
природные материалы
по форме и цвету с
реальными объектами.
Выполнять
практическую работу
из природных
материалов: собрать
листья высушить под
прессом и создавать
аппликацию из сухих
листьев по заданному
образцу, заменять
листья похожими по
форме и размеру на
образец.
Выполнять работу с
опорой на слайдовый
или текстовый план.
Соотносить план с
собственными
действиями.
Природный
материал, клей,
картон,
ножницы.
электронное
приложение к
учебнику
229
2
5
Пластилин.
Изделие:
аппликация
из пластилина
«Ромашковая
поляна».
6
Пластилин.
Изделие
«Мудрая
сова».
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
оценивать совместно с
учителем или одноклассниками
результат своих действий,
вносить соответствующие
коррективы;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела.
отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
группировать предметы,
объекты на основе существенных
признаков,
подробно пересказывать
прочитанное или прослушанное;
определять тему;
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя;
делать предварительный отбор
источников информации:
ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
словаре);
добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
деятельности;
ориентироваться на
оценку результатов
собственной
деятельностью;
проявлять интерес
котдельным видам
предметнопрактической
деятельности;
принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе;
самостоятельно
определять и объяснять
свои чувства и
ощущения,
возникающие в
результате созерцания,
рассуждения,
обсуждения, самые
простые общие для всех
людей правила
поведения (основы
общечеловеческихнравс
твенных ценностей);
испытывать этические
чувства (стыда, вины,
совести) на основании
анализа простых
ситуаций;
знать основные
моральные нормы
поведения;
соблюдать гигиену
учебного труда и уметь
организовать рабочее
место;
в предложенных
Исследовать
(наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять)
свойства пластичных
материалов.
Осваивать способы и
правила работы с
пластичными
материалами.
Анализировать
изделие, планировать
последовательность
его выполнения под
руководством учителя.
Корректировать
выполнение изделия.
Оценивать
выполняемое изделие
на основе «Вопросов
юного технолога».
Планировать и
осуществлять работу,
на основе
представленных в
учебнике слайдов и
текстовых планов,
сопоставлять эти
виды планов. 2
Пластилин,
природный
материал.
Сравнивать свойства
Пластилин,
различных
картон, картинка
природных материалов
совы.
листьев, шишек,
веточек, кленовых
крылаток, желудей,
Данный вид деятельности осуществляется на всех последующих уроках.
230
7
Растения.
Изделие:
«Получение и
сушка семян»
8
Проект
«Осенний
урожай».
Изделие
«Овощи из
пластилина»
понимать знаки, символы,
модели, схемы, приведенные в
учебнике и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ
в устной форме;
анализировать объекты труда с
выделением их существенных
признаков;
устанавливать причинно следственные связи в изучаемом
круге явлений;
обобщать - выделять класс
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь
других;
принимать участие в
коллективных работах, работах
парами и группами;
понимать важность
коллективной работы;
контролировать свои действия
при совместной работе;
допускать существование
различных точек зрения;
договариваться с партнерами и
приходить к общему решению.
ситуациях, опираясь на
общие для всехпростые
правила поведения,
делать выбор, какой
поступок совершить.
каштанов. Соотносить
форму и цвет
природных материалов
с реальными
объектами, отбирать
необходимые
материалы для
выполнения изделия.
Осваивать приемы
соединения
природных материалов
при помощи
пластилина.
Составлять
композицию их
природных
материалов.
Составлять план
работы над изделием
при помощи «Вопросов
юного технолога»
Осмысливать
значение бережного
отношения к природе.
Актуализировать
знания об овощах.
Осмысливать
значение растений для
человека.
Выполнять
практическую работу
по получению и сушке
семян.
Осваивать приемы
работы с пластилином
(скатывание,
сплющивание,
вытягивание).
Подбирать материал
Презентация
«Профессии,
связанные с
земледелием».
Семена
растений.
Пластилин,
картон.
231
для выполнения
изделия. Осваивать
первичные навыки
работы над проектом
под руководством
учителя: ставить цель,
составлять план,
использовать
«Вопросы юного
технолога»,
распределять роли,
проводить
самооценку. Слушать
собеседника, излагать
свое мнение,
осуществлять
совместную
практическую
деятельность,
анализировать свою
деятельность.
Анализировать план
работы над изделием,
сопоставлять с ними
свои действия и
дополнять
недостающие этапы
выполнения изделия.
9
Бумага.
Изделие
«Волшебные
фигуры»
10
Бумага.
Изделие
«Закладка из
бумаги»
Исследовать,
наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять
свойства бумаги
(состав, цвет,
прочность);
определять виды
бумаги по цвету и
толщине. Осваивать
приемы работы с
Цветная бумага,
шаблон.
Цветная бумага,
шаблон.
232
бумагой, правила
работы с ножницами,
разметки деталей по
шаблону и сгибанием,
правила соединения
деталей изделия при
помощи клея.
Планировать и
осуществлять работу,
на основе
представленных в
учебнике слайдов и
текстовых планов,
сопоставлять эти
виды планов.
Выполнять
симметричную
аппликацию из
геометрических фигур
по заданному образцу.
11
Насекомые.
Изделие
«Пчелы и
соты»
Использовать
различные виды
материалов при
выполнении изделий
(природные, бытовые и
пластичные
материалы).
Соотносить форму и
цвет природных
материалов с
реальными объектами и
находить общее.
Осваиватьприемы
соединения природных
материалов при
помощи пластилина.
Самостоятельно
планироватьконтроли
ровать и
Презентация
«Жизнь пчел»
233
корректировать свою
деятельность при
выполнении изделия по
слайдовому плану.
Оценивать качество
выполнения работы,
используя «Вопросы
юного технолога».
12
Проект
«Дикие
животные».
Изделие
«Коллаж»
Осваивать приемы
создания изделия в
технике коллажа.
Осваивать первичные
навыки работы над
проектом под
руководством учителя:
распределять роли,
составлять план на
основе «Вопросов
юного технолога»,
обсуждать план в
паре; корректировать
свою деятельность и
деятельность партнера
при выполнении
изделия; проводить
оценки и самооценку.
Слушать собеседника,
излагать свое мнение.
Отбирать материал
для выполнения
изделия по тематике,
цвету, размеру,
проявлять творчество.
Использовать правила
работы с бумагой,
ножницами и клеем.
Оформлять изделие.
Старые
журналы,
ножницы.
234
13
Новый год.
Проект
«Украшаем
класс к
Новому году»
Изделия
«Украшение
на елку и на
окно»»
Использовать умения
работать над проектом
под руководством
учителя: составлять
план, используя
«Вопросы юного
технолога»;
распределять роли,
проводить самооценку.
Слушать собеседника,
излагать свое мнение,
осуществлять
совместную
практическую
деятельность,
анализировать свою
деятельность.
Выбирать
необходимые
инструменты,
материалы и приемы
работы. Осваивать
способы работы с
бумагой: выполнять
разметку деталей по
шаблону и раскрой
бумаги без ножниц в
технике обрывания по
контуру.
Создавать на основе
заданной технологии и
приведенных образцов
собственного изделия.
Оформлять класс.
Участвовать в
творческой
деятельности по
украшению класса.
Белая бумага,
ножницы,
мыльный
раствор.
235
14
Домашние
животные.
Изделие
«Котенок»
15
Такие разные
дома.
Изделие
«Домик из
веток»
Использовать приемы Пластилин, стек.
работы с пластилином:
скатывание,
сплющивание,
вытягивание.Анализир
овать форму и цвет
реальных объектов
(домашних животных),
соблюдать их при
выполнении изделий.
Планировать и
осуществлять работу,
на основе
представленных в
учебнике слайдов и
текстовых планов,
сопоставлять эти виды
планов.
Определять по
слайдовому плану
последовательность
выполнения изделия.
Определять и
использовать приемы
работы с пластилином,
необходимые для
выполнения
изделия.Понимать
значение домашних
животных в жизни
человека.
Гофрированный
Исследовать,
картон.
наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять
различные виды
домов.По иллюстрации
учебника и
собственным
наблюдениямсоставля
236
ть рассказ о
материалах,
используемых при
строительстве домов.
Исследовать,
наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять свойства
гофрированного
картона. Проводить
эксперимент по
определению способа
сгибания
гофрированного
картона (вдоль линий).
Создавать макет дома
из разных материалов
(гофрированный картон
и природные
материалы)Осваиватьс
пособы работы с
шаблоном и
соединение деталей при
помощи пластилина.
Планировать и
осуществлять работу,
на основе
представленных в
учебнике слайдов и
текстовых планов,
сопоставлять эти виды
планов.
Контролировать и
корректировать
выполнение работы на
основе сайдового
плана.
237
16
Посуда.
Проект
«Чайный
сервиз»
Использовать умения Пластилин, стек.
работать над проектом
под руководством
учителя: ставить цель,
составлять и
обсуждать план
выполнения изделия,
используя «Вопросы
юного технолога»,
распределять роли,
проводить оценку
качества выполнения
изделия. Слушать
собеседника, излагать
свое мнение,
осуществлять
совместную
практическую
деятельность,
анализировать свою
деятельность.
Создавать разные
изделия на основе
одной технологии,
самостоятельно
составляя план их
выполнения.
Использовать приемы
работы с пластилином:
скатывание,
сплющивание,
вытягивание,
скручивание,
вдавливание.Анализир
овать форму, цвет и
размер реальных
объектов, соблюдать их
при выполнении
изделий.
Использовать правила
238
17
Посуда.
Изделия
«Чашка»,
«Чайник»,
«Сахарница»
сервировки стола для
чаепития при создании
композиции «Чайный
сервиз».Осваивать
правила поведения за
столом.
Использовать умения Пластилин, стек
работать над проектом
под руководством
учителя: ставить цель,
составлять и
обсуждать план
выполнения изделия,
используя «Вопросы
юного технолога»,
распределять роли,
проводить оценку
качества выполнения
изделия. Слушать
собеседника, излагать
свое мнение,
осуществлять
совместную
практическую
деятельность,
анализировать свою
деятельность.
Создавать разные
изделия на основе
одной технологии,
самостоятельно
составляя план их
выполнения.
Использовать приемы
работы с пластилином:
скатывание,
сплющивание,
вытягивание,
скручивание,
вдавливание.Анализир
239
18
Свет в доме.
Изделие
«Торшер»
овать форму, цвет и
размер реальных
объектов, соблюдать
их при выполнении
изделий.
Использовать правила
сервировки стола для
чаепития при создании
композиции «Чайный
сервиз».Осваивать
правила поведения за
столом.
Циркуль, картон,
Исследовать,
ножницы.
наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять
различные виды
осветительных
приборов. На основе
иллюстраций учебника
составлять рассказ о
старинных и
современных способах
освещения жилищ,
находить
элементарные
причинноследственные связи.
Анализировать
конструктивные
особенности торшера.
Планировать и
осуществлять работу,
на основе
представленных в
учебнике слайдов и
текстовых планов,
сопоставлять эти
виды планов.
Осваиватьправила
240
19
Мебель.
Изделие
«Стул»
работы с шилом и
подготавливать
рабочее место.
Выполнять раскрой
деталей изделия с
использованием
шаблона и соединение
деталей при помощи
клея и пластилина.
Выбирать удобный
для себя план работы
над изделием.
Гофрированный
Планировать и
осуществлять работу, картон, ножницы
на основе
представленных в
учебнике слайдовых и
текстовых планов,
сопоставлять эти виды
планов. Выбирать
необходимые
инструменты,
материалы и приемы
работы. Использовать
способы работы с
бумагой,
выполнятьраскрой
деталей по шаблону,
оформлять изделие по
собственному эскизу.
Осваивать правила
ухода за мебелью и
уборки квартиры.
Составлять рассказ,
основываясь на своем
опыте, об
инструментах,
приспособлениях и
материалах,
необходимых для
241
20
Одежда,
ткань, нитки.
Изделие
«Кукла из
ниток»
уборки квартиры.
Ткань, нитки,
Исследовать
ножницы, иглы.
(наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять)
текстильные и
волокнистые
материалы. Под
руководством учителя
определять виды
тканей и нитей, их
состав, свойства,
назначение и
применение в быту и
на производстве.
Осуществлять подбор
тканей и ниток в
зависимости от
выполняемых изделий.
Определять
инструменты и
приспособления
необходимые для
работы. Осваивать
умение наматывать
нитки, связывать их и
разрезать.
Планировать и
осуществлять работу,
на основе
представленных в
учебнике слайдов и
текстовых планов,
сопоставлять эти
виды
планов.Осмысливать
способы изготовления
одежды и ее
назначение.
242
21
Учимся шить.
Изделия
«Строчка
прямых
стежков»,
«Строчка
стежков с
перевивом
змейкой»
22
Учимся шить.
Изделия
«Строчка
стежков с
перевивом
спиралью»,
«Закладка с
вышивкой»
Осваивать правила
Ткань, нитки,
безопасной работы с
ножницы, иглы.
иглой и шилом при
выполнении изделий.
Осваивать виды
стежков и способы
пришивания пуговиц и
использовать их для
оформления изделий.
Сравнивать
различные виды
Ткань, нитки,
пуговицы (пуговицы с ножницы, иглы,
ушком, пуговицы со
пуговицы.
сквозными
отверстиями) и
способы их
пришивания; способы
выполнения стежков на
основе прямых
стежков.
Осуществлять выбор
ниток и пуговиц для
выполнения изделия по
контрасту.
Организовывать
рабочее место.
Осваивать правила
экономного
расходования тканей и
нитей при выполнении
изделия. Планировать
и осуществлять
работу, на основе
представленных в
учебнике слайдов и
текстовых планов,
сопоставлять эти
виды планов.
243
23
24
Учимся шить.
Изделия
«Пришиваем
пуговицу с
двумя
отверстиями»,
«Медвежонок
Передвижение
по земле.
Изделие
«Тачка»
Ткань, нитки,
ножницы, иглы,
пуговицы.
Осваивать приемы
работы с конструктором:
знакомство с видами
деталей и способами их
соединения.
Конструировать изделие
на основе предложенного
плана, искать и
заменять детали
конструкции, выбирать
способы сборки.
Применять «правило
винта» при" сборке и
разборке моделей
(завинчивать по часовой
стрелке, отвинчивать
против часовой стрелки).
Осваивать разные виды
соединений деталей
(подвижное и
неподвижное).
Моделировать и
собирать изделие из
конструктора,
проектировать
конструкцию простого
бытового механизма тачки.
Планировать и
осуществлять работу, на
основе представленных в
учебнике слайдов и
текстовых планов,
сопоставлять эти виды
планов. Находить
необходимую
информацию в тексте.
Конструктор.
244
Человек и вода - 3ч
25
Вода в жизни
человека.
Вода в жизни
растений.
Изделие
«Проращиван
ие семян»
Обучающийся научится
- выращивать растения из
семян и ухаживать за
комнатными растениями;
- выполнять макет и модель
изделия из различных
материалов;
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться организовывать и
оценивать результаты
проектной деятельности.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать
цель выполнения заданий на
уроке, во внеурочной
деятельности, в жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
понимать смысл инструкции
учителя и принимать учебную
задачу;
определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
проговаривать
последовательность действий на
уроке;
учиться высказывать свое
предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией
учебника;
с помощью учителя объяснять
выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов
и инструментов;
использовать в своей
деятельности простейшие
приборы: линейку, треугольник и
т.д.
учиться готовить рабочее место
и выполнять практическую
работу по предложенному
учителем плану с опорой на
образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности
разметки деталей с помощью
шаблона;
учиться совместно с учителем
и другими учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
оценивать жизненные
ситуации (поступки,
явления, события) с
точки зрения
собственных ощущений
(явления, события), в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные поступки,
которые можно оценить
как хорошие или
плохие;
называть и объяснять
свои чувства и
ощущения от
созерцаемых
произведений
искусства, объяснять
свое отношение к
поступкам с позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей;
положительное
относиться к занятиям
предметнопрактической
деятельностью;
ориентироваться на
оценку результатов
собственной
деятельностью;
проявлять интерес к
отдельным видам
предметнопрактической
деятельностипринимат
ь внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе;
самостоятельно
Исследовать значение
воды в жизни человека,
животных, растений.
Осуществлять поиск
необходимой
информации о воде, ее
значение для развития
жизни на земле,
использовании воды
человеком (способом
добывания питьевой воды
из-под земли; значением
воды для здоровья
человека), о
передвижении по воде и
перевозке грузов с
использованием водного
транспорта. Сравнивать
с информацию,
полученную из разных
источников (из разных
учебников, текстов,
собственных наблюдений
и опыта.). На основе
сравнения информации
делать выводы и
обобщения.
Осваивать способы
проращивания семян в
воде. Проводить
эксперимент,
исследовать всхожесть
семян, наблюдать и
фиксировать
наблюдения. Определять
и использовать
инструменты и
приспособления
необходимые для ухода
за комнатными
растениями. В
практической
деятельности осваивать
Ящички , земля,
вода, семена.
245
26
Питьевая
вода.
Изделие
«Колодец»
оценивать совместно с
учителем или одноклассниками
результат своих действий,
вносить соответствующие
коррективы;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела.
отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
группировать предметы,
объекты на основе существенных
признаков,
подробно пересказывать
прочитанное или прослушанное;
определять тему;
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя;
делать предварительный отбор
источников информации:
ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
словаре);
добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы
врезультате совместной работы
всего класса;
понимать знаки, символы,
модели, схемы, приведенные в
определять и объяснять
свои чувства и
ощущения,
возникающие в
результате созерцания,
рассуждения,
обсуждения, самые
простые общие для всех
людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей);
знать основные
моральные нормы
поведения;
соблюдать гигиену
учебного труда и уметь
организовать рабочее
место;
в предложенных
ситуациях, опираясь на
общие для всех простые
правила поведения,
делать выбор, какой
поступок совершить.
правила ухода за
комнатными растениями.
Отбирать материалы,
инструменты и
приспособления для
работы по иллюстрациям
в учебнике. Осваивать
последовательность
создания модели куба из
бумаги при помощи
шаблона развертки и
природного материала
(палочек.).
Самостоятельно
анализировать образец.
Конструировать макет
колодца. Использовать
известные свойства
материалов при
определении приемов
выполнения изделия.
Сравнивать способы и
приемы выполнения
изделия. Составлять и
оформлять композицию
по образцу или
собственному замыслу.
Использовать различные
виды материалов для
создания композиции и ее
оформления.
Спички, клей.
246
27
Передвижение
по воде.
Проект
«Речной
флот»
Изделия
«Кораблик из
бумаги»,
«Плот»
учебнике и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ
в устной форме;понимать
заданный вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в устной
форме;
анализировать объекты труда с
выделением их существенных
признаков;
устанавливать причинно следственные связи в изучаемом
круге явлений;
обобщать - выделять класс
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь
других;
принимать участие в
коллективных работах, работах
парами и группами;
понимать важность
коллективной работы;
контролировать свои действия
при совместной работе;
допускать существование
различных точек зрения;
договариваться с партнерами и
приходить к общему решению.
Бумага, ножницы
Анализировать
процесссборки реального
объекта (плота),
конструировать макет
плота с использованием
данной технологии.
Осваивать новые
способы соединения
деталей, технику работы с
бумагой — «оригами»
Составлять и
оформлять композиции
по образцу.
Самостоятельно
анализировать образец,
определять недостающие
этапы его выполнения
детали. Исследовать
различные материалы на
плавучесть.
Использовать известные
свойства материалов при
определении приемов
выполнения изделия.
Определять
используемые материалы
и инструменты по
слайдам готовых изделий.
Осваивать
приемытехники
«оригами». Сравнивать
модели одного изделия,
выполненные из разных
материалов.
Использовать
умения
работать над проектом
под
руководством
учителя: ставить цель,
составлять
план,
используя
«Вопросы
юного
технолога»,
распределять
роли,
проводить самооценку,
обсуждать
план.
Слушать
собеседника,
247
излагать свое
осуществлять
совместную
практическую
деятельность,
анализировать
деятельность.
мнение,
свою
Человек и воздух - 3ч
28
Использовани
е ветра.
Изделие
«Вертушка»
Обучающийся научится
- выполнять макет и модель
изделия из различных
материалов; - размечать
изделие с помощью шаблона.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться строить
вопросительные предложения
об окружающем мире.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать
цель выполнения заданий на
уроке под руководством
учителя;понимать смысл
инструкции учителя и принимать
учебную задачу;
определять план выполнения
заданий на уроке под
руководством учителя;
учиться высказывать свое
предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией
учебника;
с помощью учителя объяснять
выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов
и инструментов;
использовать в своей
деятельности простейшие
приборы: линейку, треугольник и
т.д.
учиться готовить рабочее место
и выполнять практическую
работу по предложенному
учителем плану с опорой на
образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности
разметки деталей с помощью
шаблона;
оценивать совместно с
учителем или одноклассниками
результат своих действий,
вносить соответствующие
коррективы;
называть и объяснять
свои чувства и
ощущения от
созерцаемых
произведений
искусства, объяснять
свое отношение к
поступкам с позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей;
положительное
относиться к занятиям
предметнопрактической
деятельностью;
знать о причины
успеха в предметнопрактической
деятельности;
ориентироваться на
оценку результатов
собственной
деятельностью;
проявлять интерес к
отдельным видам
предметнопрактической
деятельности;
принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе;
самостоятельно
Осуществлять поиск
необходимой
информации об
использовании ветра, о
птицах, о полетах
человека, летательных
аппаратах.
Сопоставлять
полученную информацию
со знаниями,
полученными на других
предметах, из
собственных наблюдений
и прочитанных книг.
Сравнивать
современные и старинные
виды летательных
аппаратов. Приводить
собственные примеры,
делать выводы и
обобщения,
аргументировать свои
ответы.
Осваивать технологию
моделирования в
практической
деятельности при
изготовлении вертушки.
Выполнять разметку
деталей по линейке.
Осваивать соединение
деталей с помощью
кнопки. Использовать
приемы работы с
бумагой.
Выполнятьукрашение
Линейка, бумага,
ножницы,
карандаш.
248
29
Полеты птиц.
Изделие
«Попугай»
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела.
отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
группировать предметы,
объекты на основе существенных
признаков;
определять
тему;ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя;
добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
понимать знаки, символы,
модели, схемы, приведенные в
учебнике и учебных пособиях;
анализировать объекты труда с
выделением их существенных
признаков;
устанавливать причинно следственные связи в изучаемом
круге явлений;
обобщать - выделять класс
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
слушать и понимать речь
других;
определять и объяснять
свои чувства и
ощущения,
возникающие в
результатесозерцания,
рассуждения,
обсуждения, самые
простые общие для всех
людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей);
испытывать этические
чувства (стыда, вины,
совести) на основании
анализа простых
ситуаций;
знать основные
моральные нормы
поведения;
соблюдать гигиену
учебного труда и уметь
организовать рабочее
место;
в предложенных
ситуациях, опираясь на
общие для всех простые
правила поведения,
делать выбор, какой
поступок совершить.
изделия по собственному
замыслу.
Осваивать новый способ
изготовления мозаики,
применяя технику
«рваной бумаги».
Подготавливать своё
рабочее место,
рационально размещать
материалы и
инструменты, соблюдать
технику безопасности,
закреплять навыки
работы с бумагой и
клеем. Осваивать и
использовать способы
экономного расходования
бумаги при выполнении
техники «равной
бумаги».
Изготавливать по
образцу в соответствии с
планом аппликацию из
бумаги, корректировать
и контролировать
последовательность
выполнения. Выполнять
заготовки для мозаики в
группе.
Рваная бумага,
клей, картон.
249
30
Полеты
человека.
Изделия
«Самолет»,
«Парашют»
принимать участие в
коллективных работах, работах
парами и группами;
контролировать свои действия
при совместной работе.
Подготавливать своё
рабочее место,
размещать материалы и
инструменты, соблюдать
технику безопасности,
закрепляя навыки
самоорганизации в
деятельности.
Осваивать технологию
моделирования.
Использовать навыки
работы с бумагой,
правила работы с
ножницами и клеем.
Самостоятельно
создавать изделие,
использовать технику
«оригами». Соотносить
текстовый и слайдовый
план.
Проводить эксперимент,
определять прямую
зависимость (чем
тяжелее груз, тем
скорость падения
парашюта выше.).
Бумага, ножницы
Человек и информация - 3ч
250
31
Способы
общения.
Изделия
«Письмо на
глиняной
дощечке»,
«Зашифрован
ное письмо»
32
Важные
телефонные
номера.
Правила
движения.
Изделие
Обучающийся научится
- кодировать и шифровать
информацию;
-графически обозначать
безопасный маршрут.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться находить нужную
информацию в Интернете и
других справочных пособиях.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать
цель выполнения заданий на
уроке под руководством учителя;
учиться высказывать свое
предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией
учебника;
с помощью учителя объяснять
выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов
и инструментов;
учиться совместно с учителем
и другими учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела;
отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике и
других источниках;
определять тему;
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя;
делать предварительный отбор
источников информации:
ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
словаре);
добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
оценивать жизненные
ситуации (поступки,
явления, события) с
точки зрения
собственных ощущений
(явления, события), в
предложенных
ситуациях отмечать
конкретные поступки,
которые можно оценить
как хорошие или
плохие;
называть и объяснять
свои чувства и
ощущения от
созерцаемых
произведений
искусства, объяснять
свое отношение к
поступкам с позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей;
принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе;
самостоятельно
определять и объяснять
свои чувства и
ощущения,
возникающие в
результате созерцания,
рассуждения,
обсуждения, самые
простые общие для всех
людей правила
поведения (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей);
испытывать этические
чувства (стыда,
Осуществлять поиск
Картон, дощечки,
информации о способах
фольга, стек.
общения.
Анализировать и
сравнивать способы
общения и передачи
информации и в разных
средах (животный мир,
человек), на основании
полученного материала
самостоятельно делать
простые выводы и
обосновывать их.
Осваивать способы
работы с новым
материалом - глина - и
нанесение на нее рисунка
с помощью стеки.
Переводить
информацию в разные
знаково-символические
системы (анаграммы,
пиктограммы) .
Самостоятельно
анализировать образец,
определять
недостающие детали.
Использовать известные
свойства материалов при
определении приемов
выполнения изделия
Определять
необходимые для
выполнения изделия
материалы и
инструменты по
слайдовому плану.
Осуществлять поиск
Презентация
информации о способах «Знаки дорожного
передачи информации.
движения»
Анализировать,
сравнивать, соотносить
информацию с знаковосимволической системой.
251
«Важные
телефонные
номера»
33
Компьютер.
понимать знаки, символы,
модели, схемы, приведенные в
учебнике и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ
в устной форме;
устанавливать причинно следственные связи в изучаемом
круге явлений;
обобщать - выделять класс
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке;
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь
других;
принимать участие в
коллективных работах, работах
парами и группами;
понимать важность
коллективной работы;
допускать существование
различных точек зрения;
договариваться с партнерами и
приходить к общему решению.
вины,совести) на
основании анализа
простых ситуаций;
знать основные
моральные нормы
поведения;
соблюдать гигиену
учебного труда и уметь
организовать рабочее
место;
в предложенных
ситуациях, опираясь на
общие для всех простые
правила поведения,
делать выбор, какой
поступок совершить.
Ориентироваться в
дорожных знаках.
Объяснять их значение.
Составлять таблицу
важных телефонных
номеров, маршрута
передвижения от дома до
школы, использовать
для этого информацию из
учебника ОБЖ и
собственный опыт.
(Закрепить знания о
способах обеспечения
собственной
безопасности).
Составлять простой
графический план
местности, расставлять
дорожные знаки,
определять маршрут.
Осуществлять поиск
информации о
компьютере, его
составных частях, сферах
применения. Осваивать
правила безопасного
использования
компьютера.
Осваивать работу на
компьютере: включать и
выключать его;
называть ипоказывать
части компьютера;
находить информацию в
интернете с помощью
взрослого.
Компьютер и его
части. Интернет.
252
Информационно-методическое обеспечение
№
п/п
Авторы
Название
Год издания
Издательство
1
Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова
Рабочая программа «Технология»
2011
Москва «Просвещение»
2
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова,
И.П.Фрейтаг
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова,
И.П.Фрейтаг
Н.И. Роговцевой, Н.В.
Богдановой, И.П. Фрейтаг
Технология. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений
Уроки технологии: 1 класс: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений
Электронное приложение к учебнику
«Технология» 1 класс
(DVD)
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
3
4
253
254
Рассмотрено
на методическом
объединении учителей
нач.классов
август 2013 г
Согласовано
зам.директора по УВР
____________________
/Н.М. Махова/
Утверждено
директор школы
_________________
/Н.А. Изюмов/
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Темтовская основная общеобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
КЛАСС: 1
УРОВЕНЬ: базовый
УЧИТЕЛЬ, разработавший и реализующий программу: Шагина Т.Ф.
УЧЕБНЫЙ ГОД: 2013-2014
Программы
Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений
/А.А.Плешаков.- М.: Просвещение, 2011.
2013 г.
255
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на
основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного
осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его
важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве
и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё
место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в
гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как
своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет
детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого
мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках
различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания,
истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря
интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно,
в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены
задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных
национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные
естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения
мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру
природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых,
256
активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и
участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире
природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить
основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей
природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими
предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и
воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего
школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная
основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной
школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения,
полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю - 66ч (33 учебные
недели).
Результаты изучения курса
257
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение
личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
258
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные
результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по окружающему миру
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
 свой домашний адрес и адрес школы;
 правила безопасности при переходе улицы;
 правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений
культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
 основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
Учащиеся должны уметь:
 различать объекты неживой и живой природы;
 различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и
домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных
материалов, из которых они изготовлены;
 рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена
знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
 сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от
детства до старости).
259
Структура учебного курса
№
1
2
3
4
5
кол-во часов
Раздел
Задавайте вопросы!
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласомопределителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»).
Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
Что и кто?
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что
у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет
на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто
такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть
опасным? На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда?
Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом
приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут
растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда
берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
Где и когда?
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где
живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда?
Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?
Почему и зачем?
Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер?
Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои
домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать
тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему
нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны
поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают
космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
Итого
Авторская
программа
Рабочая
программа
1
1
20
20
12
12
11
11
22
22
66
66
260
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные
Метапредметные
Личностные
результаты
результаты
Характеристика
деятельности
учащихся
Материа Дата
Дата
льно- проведе проведен
техничес
ния
ия
кое
по
фактичес
и
плану
кая
информа
ционнотехничес
кое
обеспече
ние
Введение - 1 ч.
1
Регулятивные: знать Мотивация
основные правила
учебной деяосновными
поведения в
тельности
задачами курса.
окружающей среде.
Умения: научатся Познавательные:
задавать вопросы использовать общие
об окружающем
приёмы решения задач:
мире.
правила
Навыки: правила ориентирования в
пользования
УМК.
книгой
Коммуникативные:
ставить вопросы,
используя словапомощники: что?, кто?,
как?, откуда?, куда?,
где?, когда?, почему?,
зачем?; обращаться за
помощью к учителю.
Задавайте Знания:
вопросы. познакомятся с
стр. 3-8
Учащиеся осваивают
Учебник,
первоначальные
рабочая
умения:
тетрадь
— задавать вопросы;
— вступать в учебный
диалог;
— пользоваться
условными
обозначениями
учебника;
— различать способы
и средства познания
окружающего мира;
— оценивать
результаты своей
работы на уроке
261
Что и кто? - 20ч.
2
Что такое Знания: узнают о
Родина? государственных
Стр. 10-11
Регулятивные:
использовать речь для
символах России
регуляции своего
(флаге, гимне,
действия.
гербе); о разных
Познавательные:
национальностях; использовать знаковокак выглядят
символические
русские националь- средства; подводить
ные костюмы,
под понятие на основе
расскажут о
распознавания
родном городе.
объектов, выделения
Умения: научатся существенных
отличать
признаков (нароссийские гоциональный костюм:
сударственные
цвет, орнамент и т. д.).
символы от
Коммуникативные:
Гражданская
идентичность в
форме осознания
«Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю,
осознание своей
этнической принадлежности, гуманистические и
демократические
ценности
— Понимать учебную Презента
задачу урока и
ция
стремиться её
«Символ
выполнить;
ы
— работать с
России»
картинной картой
России,актуализироват
ь имеющиеся знания о
природе и городах
страны, занятиях
жителей;
— сравнивать,
различать и
описывать герб и флаг
России;
рассказывать о малой
262
символов других
стран,
национальную
одежду от другой.
Навыки:
составлять текст по
картинке.
3
Что мы
знаем о
народах
России?
Стр. 12-13
формулировать
собственное мнение и
позицию;
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
Знания: узнают о Регулятивные:
народах,
использовать речь для
проживающих на регуляции своего
территории России действия.
о разных нациоПознавательные:
нальностях; как
использовать знакововыглядят русские символические
национальные
средства; подводить
костюмы, расска- под понятие на основе
жут о родном
распознавания
городе. Умения:
объектов, выделения
научатся отличать существенных
российские гопризнаков (насударственные
циональный костюм:
символы от
цвет, орнамент и т. д.).
символов других
Коммуникативные:
стран,
формулировать
национальную
собственное мнение и
одежду от другой. позицию;
договариваться о
Навыки:
составлять текст по распределении
картинке.
функций и ролей в
совместной
деятельности
многонациородине» и Москве как
нального росстолице государства;
сийского общества — отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Гражданская
идентичность в
форме осознания
«Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю,
осознание своей
этнической принадлежности, гуманистические и
демократические
ценности
многонационального российского общества
— Понимать учебную Электрон
задачу урока и
ное
стремиться её
приложен
выполнить;
ие к
учебнику.
рассматривать
иллюстрации учебника,
сравнивать лица и
национальные
костюмы
представителей разных
народов;
— работать в паре:
рассказывать (по
фотографиям и личным
впечатлениям) о
национальных
праздниках;
— обсуждать, чем
различаются народы
России и что связывает
их в единую семью;
— работатьсо
взрослыми:находитьи
нформацию о народах
своего края;
263
4
Что мы
знаем о
Москве?
Стр. 14-15
5
Знания: узнают о
столице нашей
родины Москве.
Умения: научатся
отличать
достопримечательн
ости города
Москвы от других
стран.
Навыки:
составлять текст по
картинке.
Знания: узнают о
Проект
«Моя малая малой Родине.
родина» Умения: научатся
составлять проект
на тему.
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке.
Регулятивные:
Гражданская
— Понимать учебную
использовать речь для идентичность в
задачу урока и
регуляции своего
форме осознания
стремиться её
действия.
«Я» как
выполнить;
гражданина РосПознавательные:
рассматривать
использовать знаково- сии, чувства соиллюстрации учебника,
символические
причастности и
извлекать из них
средства; подводить
гордости за свою
нужную информацию о
под понятие на основе Родину, народ и
Москве;
распознавания
историю,
— узнавать
объектов, выделения
осознание своей
достопримечательности
существенных
этнической принад- столицы;
признаков (належности, гума— работать в паре:
циональный костюм:
нистические и
рассказывать по
цвет, орнамент и т. д.). демократические
фотографиям о жизни
ценности
москвичей — своих
Коммуникативные:
формулировать
многонациосверстников;
собственное мнение и нального рос— отвечать на
позицию;
сийского общества итоговые вопросы и
договариваться о
оценивать свои
распределении
достижения на уроке
функций и ролей в
совместной
деятельности
Регулятивные:
Гражданская
В ходе выполнения
использовать речь для идентичность в
проекта
регуляции своего
форме осознания
первоклассники с
действия.
«Я» как
помощью взрослых
гражданина Росучатся:
Познавательные:
Презента
ция
«Москва
– столица
нашей
Родины»
Фотоаппа
рат,
альбомы,
фотограф
ии.
264
Стр. 16-17 фотографировать
достопримечательн
ости
Навыки:
составлять устный
рассказ.
6
Что у нас
над
головой?
Стр. 18-19
Знания:
познакомятся с
наиболее узнаваемыми созвездиями.
Умения: научатся
узнавать ковш
Большой
Медведицы.
Навыки: разделять
использовать знаковосимволические
средства; подводить
под понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков (национальный костюм:
цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию;
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
сии, чувства сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю,
осознание своей
этнической принадлежности, гуманистические и
демократические
ценности
многонационального российского общества
Регулятивные:
соотносить правильность выбора,
выполнения и результата действия с
требованием конкретной задачи.
Познавательные:
использовать общие
Ценностное
отношение к
природному миру
фотографировать
наиболее значимые
достопримечательности
своей малой родины;
— находить в
семейном фотоархиве
соответствующий
материал;
интервьюировать
членов своей семьи об
истории и
достопримечательностя
х своей малой родины;
— составлять устный
рассказ;
— выступать с
подготовленным
сообщением, опираясь
на фотографии
(слайды);
— оценивать
результаты
собственного труда и
труда товарищей
— Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
— наблюдать и
сравнивать дневное и
ночное небо,
рассказывать о нём;
— моделировать
Глобус,
пластили
н, карта
звездного
неба
265
объекты живой и
приёмы решения задач:
неживой природы и алгоритм нахождения
изделия
созвездия на ночном
небе.
Коммуникативные:
работать в группах,
ставить вопросы участникам группы
7
форму Солнца;
— работать в паре:
моделировать форму
созвездий;
— работать со
взрослыми: находить
на ночном небе ковш
Большой Медведицы;
проводить наблюдения
за созвездиями, Луной,
погодой (по заданиям
рабочей тетради);
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Экологическая
— Понимать учебную
Знания:
Регулятивные:
Что у нас
сличать способ
культура: цензадачу урока и
под ногами? познакомятся с
часто
действия и его
ностное отношение стремиться её
встречающимися
результат с заданным к природному миру выполнить;
Стр. 20-21 камнями
эталоном с целью
— группировать
(гранитом,
обнаружения
объекты неживой
кремнем,
отклонений и отличий
природы (камешки) по
известняком).
от эталона: алгоритм
разным признакам;
Умения: научатся определения вида
— практическая
сортировать
камня.
работа: определять
камешки по форме, Познавательные:
образцы камней по
размеру, цвету;
узнавать, называть и
фотографиям, рисункам
различать виды
определять объекты и
атласа-определителя;
камней.
явления окружающей
— различать гранит,
действительности в
кремень, известняк;
Навыки:
различать объекты соответствии с
— работать в паре:
неживой и живой содержанием учебного
использовать
Коллекци
я
минерало
в. Атласопредели
тель
266
природы, работать предмета.
с лупой
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения, свою собственную позицию
8
Что общего Знания:
у разных познакомятся с
растений? ролью растений в
Стр. 22-23
Регулятивные:
сличать способ
действия и его
природе и жизни
результат с заданным
людей, поймут,
эталоном с целью
почему нужно
обнаружения
бережное
отклонений и отличий
отношение
от эталона: описание
человека к
растения.
растениям, усвоят, Познавательные:
что у разных
развивать перрастений есть
воначальные умения
общие части.
практического
Умения: научатся исследования
их находить.
природных объектов:
описание растения по
Навыки:
различать объекты готовому плану.
неживой и живой Коммуникативные:
природы
ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
аргументировать свою
позицию и
координировать её с
Мотивация
учебной деятельности, этические чувства,
прежде всего,
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
представленную
информацию для
получения новых
знаний, осуществлять
самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную Гербарий.
задачу урока и
Схема
стараться её
«Части
выполнить;
растений»
рассматривать
иллюстрации учебника,
извлекать из них
нужную информацию;
— практическая
работа в
группе:находить у
растений их части,
показывать и
называть;
— работать в паре:
использовать
представленную
информацию для
получения новых
знаний, различать
цветки и соцветия,
осуществлять самопроверку;
— отвечать на
267
9
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
Ценностное отЧто растет Знания:
формулировать и
ношение к прина подокон- познакомятся с
наиболее
удерживать учебную
родному миру
нике?
распростразадачу.
нёнными
Познавательные:
Стр. 24-25 комнатными
узнавать, называть и
растениями.
определять объекты и
Умения: научатся явления окружающей
различать
действительности:
изученные на уроке комнатные растения
комнатные
(название и краткое
растения.
описание внешнего
Навыки: повторят вида).
основные правила Коммуникативные:
ухода за
ставить вопросы
комнатными
учителю и участникам
растениями
рабочей группы,
обращаться за помощью, формулировать
собственное мнение и
позицию
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную Комнатн
задачу урока и
ые
стараться её
растения.
выполнить;
Атлас— наблюдать
определи
комнатные растения в
тель
школе и узнавать их
по рисункам;
— практическая
работа: определять
комнатные растения с
помощью атласаопределителя;
— различать
изученные растения;
— работать в
паре:использовать
представленную
информацию для
получения новых
знаний о родине
комнатных растений,
осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры
комнатных растений;
— рассказывать об
особенностях
268
10
11
любимого растения;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Ценностное
— Понимать учебную
Регулятивные:
Что растет Знания:
формулировать и
отношение к
задачу урока и
на клумбе? познакомятся с
некоторыми
удерживать учебную
природному миру, стараться её
декоративными
задачу.
мотивация учебной выполнить;
Стр.26-27 растениями
деятельности
— наблюдать растения
Познавательные:
клумбы, цветника. подводить под понятие
клумбы и дачного
Умения: научатся на основе
участка и узнавать их
различать
распознавания
по рисункам;
изученные расобъектов, выделять
— практическая
тения клумбы,
существенные
работа: определять
цветника. Навыки: признаки: краткое
растения цветника с
использовать
описание декопомощью атласаприобретённые
ративного растения.
определителя;
знания для ухода за Коммуникативные:
— работать в
растениями
проявлять активность
паре:узнавать по
во взаимодействии для
фотографиям растения
решения
цветника,
коммуникативных и
осуществлять
познавательных задач
самопроверку;
— рассказывать о
любимом цветке;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Ценностное
— Понимать учебную
Регулятивные:
Экскурсия Знания:
познакомятся
со
формулировать
и
отношение
к
задачу урока и
Что это за
строением листьев. удерживать учебную
природному миру стараться её
листья?
Атласопредели
тель.
Презента
ция
«Цветы»
Гербарий
с
листьями
269
Стр. 28-29
12
Умения: научатся
узнавать листья
нескольких пород
деревьев,
используя
сравнения.
Навыки: правила
поведения на
природе
Мотивация
Регулятивные:
применять устаучебной деягруппой хвойных новленные правила в
тельности
деревьев, узнают
планировании способа
их характерное
решения: алгоритм
отличие от
описания дерева с
лиственных
целью определения его
деревьев. Умения: породы.
научатся наПознавательные:
блюдать объекты узнавать, называть и
окружающего
определять объекты и
Что такое Знания:
хвоинки? познакомятся с
Стр.30-31
задачу.
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения задач:
единый алгоритм
распознавания породы
дерева по листьям.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего
действия; ставить
вопросы собеседнику с
целью более прочного
усвоения материала
выполнить;
— наблюдать осенние
изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в
осеннем букете, в
гербарии, на рисунках
и фотографиях;
— сравнивать и
группировать листья
по различным
признакам;
— практическая работа
в группе: определять
деревья по листьям;
— описывать внешний
вид листьев какоголибо дерева;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную
задачу урока и
стараться её
выполнить;
— различать
лиственные и хвойные
деревья;
— практическая работа
в группе: определять
деревья с помощью
атласа-определителя;
различны
х
деревьев
Гербарий
хвойных
растений.
270
мира, давать устное
их описание.
Навыки:
различать объекты
неживой и живой
природы
13
Кто такие Знания: усвоят,
насекомые? что насекомые - это
Стр.32-33
животные, у
которых шесть пар
ног, узнают о
разнообразии
животного мира.
Умения: научатся
приводить
примеры
насекомых.
Навыки: повторят
правила бережного
отношения к
природным
объектам
явления окружающей
действительности:
распознавание сосны и
ели.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
просить о помощи,
формулировать свои
затруднения
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную:
изучение видов насекомых.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности, выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов с
целью решения
конкретных задач:
описание насекомого.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнёров в
сотрудничестве при
— сравнивать ель и
сосну;
— описывать дерево
по плану;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Экологическая
культура: ценностное отношение
к природному
миру, готовность
следовать нормам
природоохранного
поведения
— Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
рассматривать
иллюстрации учебника,
извлекать из них
информацию о
строении насекомых,
сравнивать части тела
различных насекомых;
— работать в
паре:узнавать
насекомых на рисунке,
определять насекомых
с помощью атласаопределителя,
осуществлять
самопроверку, приводить примеры
насекомых;
— сочинять и
рассказывать
сказочные истории 1 по
Коллекци
я
насекомы
х. Атласопредели
тель
271
выработке общего
решения в совместной
деятельности
14
Регулятивные:
Кто такие Знания: усвоят,
что
рыбы
водные
преобразовывать
рыбы?
Стр.34-35
животные, которые
двигаются при
помощи плавников
и хвоста, тела
большинства
которых покрыты
чешуёй; узнают о
разнообразии
подводного мира.
Умения: научатся
приводить
примеры видов
речных и морских
рыб. Навыки:
отличать рыб от
других видов
животных
практическую задачу в
познавательную,
сличать способ
действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона, устанавливать
соответствие полученного результата
поставленной цели:
изучение видов рыб.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности,
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков объектов с
целью решения
конкретных задач:
описание рыбы по
готовому плану.
рисункам;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Экологическая
— Понимать учебную
культура: цензадачу урока и
ностное отношение стремиться её
к природному
выполнить;
миру, готовность
рассматривать
следовать нормам иллюстрации учебника,
природоохранного извлекать из них
поведения
нужную информацию;
моделировать
строение чешуи рыбы с
помощью монет или
кружочков из фольги;
— работать в
паре:узнавать рыб на
рисунке, осуществлять
самопроверку;
— описывать рыбу по
плану;
— приводить примеры
речных и морских рыб
с помощью атласаопределителя;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Презента
ция
«Рыбы».
Монетки
для
моделиро
вания
«одежды»
рыб
272
15
Кто такие
птицы?
Стр.36-37
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути её достижения,
вести устный диалог,
слушать собеседника
Знания: усвоят,
Регулятивные:
что птицы - это
применять усвоенные
животные, тело
правила в
которых покрыто планировании способа
перьями; узнают о решения, сличать
разнообразии
способ действия и его
видов птиц.
результат с заданным
Умения: научатся эталоном с целью
приводить
обнаружения
примеры видов
отклонений и отличий
перелётных и
от эталона,
зимующих птиц.
устанавливать
Навыки: отличать соответствие
птиц от других
полученного результата
животных
поставленной цели:
отличие птиц от других
видов животных.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности,
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков объектов с
целью решения
конкретных задач:
Экологическая
культура: ценностное отношение
к природному
миру, готовность
следовать нормам
природоохранного
поведения,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам
— Понимать учебную Презента
задачу урока и
ция
стремиться её
«Птицы».
выполнить;
Перья
птиц.
рассматривать
иллюстрации учебника,
извлекать из них
нужную информацию;
— практическая
работа: исследовать
строение пера птицы;
— работать в паре:
узнавать птиц на
рисунке, определять
птиц с помощью
атласа-определителя,
проводить
самопроверку;
— описывать птицу по
плану;
— сочинять и
рассказыватьсказочну
ю историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
273
описание птицы по
готовому плану.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих, проявлять активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
16
Кто такие Знания: усвоят,
что звери - это
звери?
Стр.38-39
Регулятивные:
предвосхищать
животные, тело
результат, выбирать
которых покрыто действия в сошерстью;
ответствии с
познакомятся со
поставленной задачей и
зверьми, которые условиями её
не подходят под
реализации: самообычное описание, стоятельное
со зверьми,
составление плана
которые обитают в описания животного.
наших лесах;
Познавательные:
узнают о
узнавать, называть и
многообразии
определять объекты и
видов зверей.
явления окружающей
Умения: научатся действительности,
приводить
выделять и обобщенно
примеры видов
фиксировать группы
зверей.
существенных
Экологическая
культура: ценностное отношение
к природному
миру, готовность
следовать нормам
природоохранного
поведения,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам
— Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
рассматривать
иллюстрации учебника,
извлекать из них
нужную информацию;
— практическая
работа: исследовать
строение шерсти
зверей;
— работать в
паре:узнавать зверей
на рисунке,
определять зверей с
помощью атласа-определителя, проводить
самопроверку;
Презента
ция
«Звери».
Шкурки с
шерстью
животных
.
274
17
Что нас
окружает
дома?
Стр.42-43
Навыки: отличать признаков объектов с
зверей от других
целью решения
животных
конкретных задач:
описание животного по
плану, предложенному
другой группой.
Коммуникативные:
ставить и задавать
вопросы, обращаться за
помощью, предлагать
помощь и сотрудничество
Знания:
Регулятивные:
познакомятся с
преобразовывать
группами
практическую задачу в
предметов
познавательную,
домашнего
составлять план и
обихода.
последовательность
Умения: научатся действий при возникно
группировать
вении опасной
предметы доситуации.
машнего обихода Познавательные:
по их назначению; моделировать группы
познакомятся с
существенных
правилами пропризнаков объектов с
тивопожарной
целью решения
безопасности, с
конкретных задач
основными
(определение вида и
правилами
степени опасности
обращения с газом, объекта); узнавать,
электричеством,
называть и определять
водой.
объекты в соответствии
Навыки: повторят с их назначением.
устанавливать связь
между строением тела
зверя и его образом
жизни;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Самостоятельная и
личная
ответственность за
свои поступки,
установка на здоровый образ жизни;
начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
— Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
характеризовать
назначение бытовых
предметов;
— находить на
рисунке предметы
определённых групп;
— работать в
паре:группировать
предметы домашнего
обихода; проводить
взаимопроверку;
— приводить примеры
предметов разных
групп;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
Предметн
ые
картинки
«Мебель»
,
«Посуда»,
«Одежда»
,
«Электро
приборы»
275
известные правила
безопасного
поведения дома и в
школе
18
Что умеет Знания:
компьютер? познакомятся с
Стр.44-45
основными
устройствами
компьютера и их
назначением,
основными
свойствами и функциями.
Умения: научатся
правилам
безопасной работы
на компьютере.
Навыки: повторят
известные правила
безопасного
поведения дома и в
школе
Коммуникативные:
работа в группах:
определять цели,
функции участников,
способы
взаимодействия;
определять общую цель
и пути её достижения
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, различать
способ и результат
действия.
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения задач
(алгоритм начала
работы с
компьютером),
устанавливать
аналогии, причинноследственные связи.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач,
осуществлять взаимный контроль
достижения на уроке
Внутренняя
позиция ученика на
основе
положительного
отношения к
школе, установка
на здоровый образ
жизни, начальные
навыки адаптации
в динамично
изменяющемся
мире
— Понимать учебную
Схема
задачу урока и
«Компью
стремиться её
тер»
выполнить;
— определять
составные части
компьютера;
характеризовать
назначение частей
компьютера;
— сравнивать
стационарный
компьютер и ноутбук;
— работать в
паре:рассказывать (по
рисунку-схеме) о
возможностях
компьютера,
обсуждать значение
компьютера в нашей
жизни;
— моделировать
устройство
компьютера;
— соблюдать правила
276
19
Что вокруг
нас может
быть
опасным?
Стр.46-47
Знание: узнают о
существовании
экстренных служб
и номера их
телефонов.
Умение: научатся
соблюдать
осторожность при
обращении с бытовыми приборами.
Навыки: закрепят
правила
безопасного
перехода улицы
Регулятивные:
предвосхищать
результат, выбирать
действия в
соответствии с
поставленной задачей
(разбор конкретных
жизненных ситуаций,
связанных с темой
урока) и условиями её
реализации.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства для решения
задач; устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные:
строить монологическое
высказывание, аргументировать свою
позицию
безопасного обращения
с компьютером;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Начальные навыки — Понимать учебную Презента
адаптации в дина- задачу урока и
ция
мично
стремиться её
«Что
изменяющемся
выполнить;
вокруг
мире
— выявлять
может
потенциально опасные
быть
предметы домашнего
опасным?
обихода;
»
характеризовать
опасность бытовых
предметов;
— работать в
паре:формулировать
правила перехода
улицы, проводить
самопроверку;
— моделировать
устройство светофора;
— оценивать своё
обращение с
предметами домашнего
обихода и поведение на
дороге;
— сочинять и
рассказывать сказку
по рисунку учебника;
— отвечать на
277
20
На что
похожа
наша
планета?
Стр.48-49
Знания: узнают о
форме Земли,
познакомятся с
глобусом. Умения:
научатся различать
на карте (глобусе)
материки и моря,
океаны.
Навыки:
правильно
формулировать
свои высказывания
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий; адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства (условные
обозначения на карте,
глобусе), поиск и
выделение необходимой информации
из различных
источников в разных
формах
(видеофрагмент,
учебник, справочник).
Коммуникативные:
строить монологическое
высказывание, слушать
собеседника; проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Эстетические
— Понимать учебную
потребности,
задачу урока и
ценности и чувства, стремиться её
уважительное от- выполнить;
ношение к иному — выдвигать
мнению, принятие предположения и
образа «хорошего доказывать их;
ученика»
— использовать
глобус для знакомства
с формой нашей
планеты;
— работать в
паре:рассматривать
рисунки-схемы и
объяснять
особенности движения
Земли;
— моделировать
форму Земли;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Глобус,
мяч,
тарелка,
пластили
н.
278
познавательных задач
21
Проверим
себя и
оценим свои
достижения
по разделу
«Что и
кто?»
Презентаци
я проекта
«Моя малая
Родина»
Стр.50-54
Знания: обобщат
полученные
знания. Умения:
научатся перечислять основные
способы получения
информации об
окружающем мире
(наблюдали и
делали опыты,
слушали учителя и
других взрослых,
работали с
учебником и
другими книгами и
т. д.). Навыки:
уметь использовать
приобретённые
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов
Регулятивные:
использовать установленные правила в
контроле способа
решения;
устанавливать соответствие полученного
результата
поставленной цели;
стабилизировать
эмоциональное
состояние для решения
различных задач.
Познавательные:
строить рассуждения;
обобщать,
анализировать информацию;
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы; строить
понятные для партнёра
высказывания, монологическое высказывание,
Внутренняя
позиция ученика на
основе
положительного
отношения к
школе, принятие
образа «хорошего
ученика», начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
— Выполнять
Учебник,
тестовые задания
рабочая
учебника;
тетрадь
— выступать с
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся
279
вести устный диалог
Как, откуда и куда? -12ч.
1
Как живет
семья.
Проект
«Моя
семья»
Стр.56-57
Знания:
познакомятся с
понятием «семья».
Умения: научатся
уважать друг друга
и приходить на
помощь.
Навыки:
использовать
основные правила
поведения в школе
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем:
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач:.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью к членам
совей семьи,
формулировать свои
затруднения
Внутренняя
позиция обучаемого на основе
положительного
отношения к семье.
— Понимать учебную
задачу данного урока и
стремиться её
выполнить;
— рассказывать о
жизни семьи по
рисункам учебника;
— называть по
именам (отчествам,
фамилиям) членов
своей семьи;
— рассказывать об
интересных событиях в
жизни своей семьи;
— оценивать значение
семьи для человека и
общества.
В ходе выполнения
проекта дети с
помощью взрослых
учатся:
— отбирать из
семейного архива
фотографии членов
семьи во время
значимых для семьи событий;
интервьюировать
членов семьи;
Фотоальб
ом семьи.
Фотоаппа
рат,
фотограф
ии.
280
2
Откуда в
наш дом
приходит
вода и куда
она уходит?
стр.60-61
Знания: проследят
путь воды из
источника до крана
в квартире, из
канализации до водоёма.
Умения: научатся
очищать воду с
помощью фильтра.
Навыки:
пользоваться
водопроводным
краном с целью
экономного и
бережного
отношения к воде
— оценивать значение
семейных альбомов для
укрепления семейных
отношений;
— составлять
экспозицию выставки;
— оценивать
результаты
собственного труда и
труда товарищей
Осознание от— Понимать учебную
Регулятивные:
предвидеть возветственности
задачу урока и
можности получения
человека за общее стремиться её
конкретного результата благополучие,
выполнить;
при решении задачи
начальные навыки — прослеживать по
(очищение воды),
адаптации в
рисунку-схеме путь
вносить необходимые динамично
воды;
коррективы в действие изменяющемся
— обсуждать
после его завершения мире.
необходимость
на основе его оценки и
экономии воды;
учёта сделанных
— выяснять опасность
ошибок.
употребления
Познавательные:
загрязнённой воды;
ставить и фор— практическая
мулировать проблемы,
работа: проводить
использовать знаковоопыты, показывающие
символические средзагрязнение воды и её
ства, в том числе
очистку;
модели и схемы для
— отвечать на
решения задач
итоговые вопросы и
(оформление
оценивать свои
наблюдений в виде
достижения на уроке
простейших схем,
Посуда
для
проведен
ия опыта.
281
3
знаков, рисунков).
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения; оказывать
в сотрудничестве
взаимопомощь
Откуда в Знания: узнают, Регулятивные:
наш дом где вырабатывается преобразовывать
приходит электричество, как практическую задачу в
оно попадает в
познавательную (через
электричест дома. Умения:
сбор электрической
во?
научатся собирать цепи к понятию пути
простейшую
тока от электростанции
электрическую
до дома), составлять
Стр.62-63
цепь. Навыки:
план и побезопасное
следовательность
пользование
действий.
электроприборами Познавательные:
строить рассуждения,
обобщать,
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач:
способы получения
электричества.
Начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире,
навыки
сотрудничества в
разных ситуациях
— Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
— отличать
электроприборы от
других бытовых
предметов, не
использующих
электричество;
— запомнить правила
безопасности при
обращении с
электричеством и
электроприборами;
анализировать схему
выработки
электричества и
способа его доставки
потребителям;
обсуждать
необходимость
экономии
электроэнергии;
— практическая
работа в паре:
собирать простейшую
Электрок
онструкто
р для
сбора
электриче
ской
цепи.
282
4
Знания: усвоят
Регулятивные:
Как
этапы
путешествия
составлять план и
путешест
письма. Умения: последовательность
вует письмо.
Стр.64-65
Самооценка на
основе критериев
успешности
научатся правильно действий: этапы
учебной
подписывать
«путешествия» письма, деятельности,
конверт.
сличать способ
эстетические
действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона
электрическую цепь;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
— наблюдать за
работой почты и
рассказывать о ней;
— работать в паре:
строить из разрезных
деталей схему доставки
почтовых отправлений,
рассказывать по схеме
о путешествии письма,
проводить
взаимопроверку;
— различать почтовые
отправления: письма,
бандероли, посылки,
открытки; работать в
группе: высказывать
предположения о
содержании
иллюстраций и
осуществлять самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
Открытки
,
конверты,
письма
283
достижения на уроке
5
Куда текут Знания: узнают,
что реки
реки?
Стр.66-67
6
начинаются с
родника,
соединяются с
другими реками и
впадают в моря, названия больших
рек, познакомятся с
речным и морским
транспортом,
гидроэлектростанцией.
Умения: научатся
отличать реку от
моря, речную воду
от морской.
Навыки: повторят
правила
безопасного
поведения на
водоёмах
Знания: узнают,
Откуда
берутся снег что снег и лёд - это
состояния воды,
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
(путь реки от истока до
моря) и условиями её
реализации, предвосхищать результат,
устанавливать
соответствие
полученного результата
поставленной цели.
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения задач
(работа с учебником и
рабочей тетрадью),
знаково-символические
средства, в том числе
модели и схемы для
решения задач.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, свои
затруднения;
определять общую цель
и пути ее достижения
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
Осознание ответственности
человека за общее
благополучие,
экологическая
культура:
ценностное отношение к природному миру,
готовность следовать нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения
— Понимать учебную
Соль и
задачу урока и
вода для
стремиться её
приготовл
выполнить;
ения
— прослеживать по
«морской
рисунку-схеме путь
» воды
воды из реки в море;
— сравнивать реку и
море;
— различать пресную
и морскую воду;
— практическая
работа в паре:
рассматривать
морскую соль и
проводить опыт по
«изготовлению»
морской воды;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Мотивация
учебной деятельности (со-
— Понимать учебную Снег и
задачу
урока
и лед для
стремиться
её проведен
284
сотрудничестве с
учителем (наблюдать
предметы и явления
Стр.68-69
природы по предложенному плану), выбирать
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач, ставить
и формулировать
проблемы: простейшие
опыты с объектами
неживой природы.
Коммуникативные:
предлагать помощь и
сотрудничество,
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром
Регулятивные:
Как живут Знания: узнают
общие
условия,
различать способ и
растения?
необходимые для результат действия:
жизни растений.
формирование условий,
Стр.70-71 Умения: научатся необходимых для
и лед?
7
изучат свойства
снега и льда.
Умения: научатся
отличать снег ото
льда по их
свойствам.
Навыки:
оформлять
творческие работы
(рисунки)
циальная, учебнопознавательная и
внешняя), принятие
образа «хорошего
ученика»
выполнить;
ия опыта.
— практическая работа
в группе: проводить
опыты
по
исследованию снега и
льда в соответствии с
инструкциями,
формулировать
выводы из опытов;
— наблюдать форму
снежинок
и
отображать
её
в
рисунках;
—
отвечать
на
итоговые вопросы и
оценивать
свои
достижения на уроке
Внутренняя
позиция ученика на
основе
положительного
отношения к
— Понимать учебную Комнатн
задачу
урока
и
ые
стремиться
её растения
выполнить;
и
—
наблюдать
за приспосо
285
грамотно строить
свои высказывания.
Навыки:
соблюдать правила
ухода за комнатными
растениями
8
жизни растений.
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения задач:
создание перечня
правил ухода за комнатными растениями;
поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников
в разных формах.
Коммуникативные:
определять цели,
функции участников,
способы
школе, мотивация
учебной
деятельности
(учебно-познавательная)
ростом и развитием
растений,
рассказывать о своих
наблюдениях;
— прослеживать по
рисунку-схеме этапы
жизни растения;
формулировать
выводы об условиях,
необходимых
для
жизни растений;
— практическая работа
в паре: ухаживать за
комнатными
растениями;
—
отвечать
на
итоговые вопросы и
оценивать
свои
достижения на уроке
Самостоятельность — Понимать учебную
Регулятивные:
Как живут Знания:
познакомятся
с
выбирать
действия
в
и личная
задачу
урока
и
животные?
условиями жизни соответствии с
ответственность за стремиться
её
животных.
поставленной задачей и свои поступки,
выполнить;
Стр.72-73 Умения: научатся условиями её
принятие образа
—
наблюдать
за
правильно
реализации (условия,
«хорошего
жизнью
животных,
называть детёвлияющие на
ученика»
рассказывать о своих
нышей животных. сохранение жизни
наблюдениях;
животного), сличать
— работать в группе:
Навыки:
определять среду способ действия и его
выполнять
задания,
обитания жирезультат с заданным
формулировать
вотного по его
эталоном с целью
выводы, осуществлять
внешнему виду
обнаружения отклосамопроверку;
нений и отличий от
— практическая работа
бления
для ухода
за ними.
Презента
ция
«Животн
ые
живого
уголка»
286
9
Как зимой Знания: научатся
помочь различать наиболее
птицам? распространенных
Стр.74-75
зимующих птиц.
Умения: научатся
делать кормушку
из бумажного
пакета, подбирать
корм для птиц.
Навыки: повторят
правила бережного
отношения к окружающей среде
эталона («Как
называют ребятокзверяток?»).
Познавательные:
рефлексировать
способы и условия
действий; осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач,
ставить вопросы
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации (способы помощи
оседлым птицам);
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные:
подводить под понятие
на основе
распознавания
объектов (зимующие и
перелётные птицы),
в паре: ухаживать за
животными
живого
уголка;
— оценивать свои
достижения на уроке
Осознание ответственности
человека за общее
благополучие,
принятие образа
«хорошего
ученика»
— Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
—
наблюдать
зимующих
птиц,
различать зимующих
птиц по рисункам и в
природе;
— обсуждать формы
кормушек
и
виды
корма для птиц;
— практическая
работа в паре:
изготавливать
простейшие кормушки
Бумага
для
изготовле
ния
кормушк
и. Разные
виды
корма для
птиц.
287
10
Откуда
берется и
куда
девается
мусор?
Стр. 78-79
Знания: усвоят,
что за обычным
мусором
скрывается
большая проблема,
которую
приходится решать
всем людям.
Умения: научатся
сортировать мусор
из разного
материала.
Навыки:
соблюдать чистоту
выделения
существенных
признаков;
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера:
изготовление
кормушки.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной деятельности, координировать и
принимать различные
позиции во взаимодействии
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с учителем, выполнять
учебные действия в
материализованной
форме: улучшение
ближайшего
природного окружения
(школьный двор).
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
и подбирать из
предложенного
подходящий для птиц
корм;
— запомнить правила
подкормки птиц;
—
отвечать
на
итоговые вопросы и
оценивать
свои
достижения на уроке
Экологическая
культура: ценностное отношение
к природному
миру, готовность
следовать нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения;
осознание ответственности
человека за общее
— Понимать учебную Различны
задачу
урока
и е виды
стремиться
её мусора
выполнить;
(пакеты,
—
определять
с банки,
помощью
рисунков бутылки
учебника
источники
и тд)
возникновения мусора
и
способы
его
утилизации;
— обсуждать важность
соблюдения чистоты в
быту, в городе и в
природном окружении;
288
в доме, городе, на
природе, в школе
11
Откуда в
снежках
грязь.
Стр.80-81
деятельности при
решении проблем
различного характера,
использовать общие
приёмы решения задач:
экологически
сообразные правила
поведения в природе.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих,
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
Знания: усвоить, Регулятивные:
что заводы,
выбирать действия в
фабрики, авсоответствии с
томобили
поставленной задачей и
загрязняют Землю, условиями её
что людям нереализации:
обходимо
привлечение к
защищать ее от
природоохранительным
загрязнений.
мероприятиям;
Умения: научатся различать способ и
использовать
результат действия:
различные
выполнение правил
фильтры.
экологически
сообразного поведения.
Навыки:
соблюдать чистоту Познавательные:
благополучие
необходимость
раздельного
сбора
мусора;
— практическая работа
в группе: сортировать
мусор по характеру
материала;
—
сочинять
и
рассказывать
сказочную историю по
рисунку;
—
отвечать
на
итоговые вопросы и
оценивать
свои
достижения на уроке
Экологическая
культура: ценностное отношение
к природному
миру, готовность
следовать нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения;
осознание ответственности
человека за общее
благополучие
— Понимать учебную Снег для
задачу урока и
проведен
стремиться её
ия
выполнить;
исследова
— практическая работа
ния.
в паре: исследовать
снежки и снеговую
воду на наличие
загрязнений;
— обсуждать
источники появления
загрязнений в снеге;
формулировать
предложения по защите
окружающей среды от
289
в доме, городе, на
природе, в школе
12
Проверим
себя и
оценим свои
достижения
по разделу
«Как,
откуда и
куда?»
Презентаци
я проекта
«Моя
семья»
Знания: обобщат
полученные
знания.
Умения: научатся
перечислять
основные способы
получения информации об
окружающем мире
(наблюдали и
делали опыты,
слушали учителя и
других взрослых,
работали с
учебником и
другими книгами и
т. д.). Навыки:
уметь использовать
приобретённые
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов
ставить и формулировать проблемы,
моделировать.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные:
использовать установленные правила в
контроле способа
решения;
устанавливать соответствие полученного
результата
поставленной цели;
стабилизировать
эмоциональное
состояние для решения
различных задач.
Познавательные:
строить рассуждения;
обобщать,
анализировать информацию;
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
загрязнений;
— сочинять и
рассказывать сказку
на предложенную тему;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Внутренняя
позиция ученика на
основе
положительного
отношения к
школе, принятие
образа «хорошего
ученика», начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
— Выполнять
Учебник,
тестовые задания
рабочая
учебника;
тетрадь.
— выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся
290
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы; строить
понятные для партнёра
высказывания, монологическое высказывание,
вести устный диалог
Где и когда? - 11ч.
1
Знания:
Когда
учиться познакомятся с
интересно? различными
Стр.4-5
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
школьными
сотрудничестве с
помещениями, а
учителем:
также с
ориентирование в здаработниками
нии школы.
школы.
Познавательные:
Умения: научатся ориентироваться в
ориентироваться в разнообразии способов
школьном здании, решения задач: разные
знать распути к одному
положение
школьному
необходимых
помещению.
помещений.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
Навыки:
использовать
обращаться за
основные правила помощью к работникам
поведения в школе школы, формулировать
свои затруднения
Внутренняя
позиция обучаемого на основе
положительного
отношения к школе
— Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
анализировать
иллюстрации учебника,
обсуждать условия
интересной и успешной
учёбы;
— работать в паре:
сравнивать
фотографии в
учебнике,
рассказывать о
случаях взаимопомощи
в классе;
— рассказывать о
своём учителе;
формулировать
выводы из
коллективного
обсуждения;
Учебник,
тетрадь,
энциклоп
едии.
291
2
Проект
«Мой класс
и моя
школа»
3
Когда
придет
Знания: о школе и
своем классе
Умения:
фотографировать
наиболее
интересные
события в классе,
здание
школы,
классную комнату
и т. д.
—
коллективно
составлять рассказ
о школе и классе;
— презентовать
итоги
коллективного
проекта,
сопровождая
рассказ
фотографиями
(слайдами);
—
оформлять
фотовыставку;
— оценивать
результаты
собственного труда
и труда товарищей
Знания: усвоят,
что такое
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем:
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач: разные
пути к одному
школьному
помещению.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью к работникам
школы, формулировать
свои затруднения
Регулятивные:
сличать способ дей-
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Внутренняя
В ходе выполнения
позиция обупроекта дети с
чаемого на основе помощью взрослых
положительного
учатся:
отношения к школе фотографировать
наиболее интересные
события в классе,
здание школы,
классную комнату и т.
д.
— коллективно
составлять рассказ о
школе и классе;
— презентовать итоги
коллективного проекта,
сопровождая рассказ
фотографиями
(слайдами);
— оформлять
фотовыставку;
— оценивать
результаты
собственного труда и
труда товарищей
Фотоаппа
рат,
фотограф
ии,
альбом.
Самостоятельность — Понимать учебную Карточки
и личная
задачу урока и
с
292
суббота?
Стр.8-9
4
Когда
наступит
лето?
настоящее, прошлое и будущее.
Умения: научатся
определять, какой
день недели был
вчера и какой будет
завтра. Навыки:
знать по порядку
все дни недели
ствия и его результат с
заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона: последовательность дней
недели и названий
месяцев,
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
оценивать информацию
(достоверность);
ставить и
формулировать
проблемы, связанные с
понятиями
«настоящее»,
«прошлое», «будущее».
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения;
определять цели,
функции участников,
способы
взаимодействия
ответственность за
свои поступки, установка на
здоровый образ
жизни
стремиться её
выполнить;
анализировать
иллюстрации учебника,
различать прошлое,
настоящее и будущее;
— работать в паре:
отображать с
помощью карточек
последовательность
дней недели, называть
дни недели в
правильной
последовательности,
проводить
взаимоконтроль;
— называть любимый
день недели и
объяснять, почему
именно он является
любимым;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Знания: усвоят, в Регулятивные:
Внутренняя
— Понимать учебную
какой
вносить необходимые позиция ученика на задачу урока и
последовательност коррективы в действие основе
стремиться её
и сменяются
после его завершения положительного
выполнить;
названия
ми дней
недели.
Календар
ь.
Сюжетны
е
293
стр. 10-11
времена года.
Умения: научатся
узнавать время
года по характерным
признакам.
Навыки:
творческое
оформление ответа
(рисунок, стишок и
т. п.)
на основе его оценки и
учёта сделанных
ошибок: анализ
придуманных значков
для каждого времени
года.
Познавательные:
использовать знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы для решения задач;
устанавливать аналогии: старорусские
названия месяцев.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра
высказывания, монологическое
высказывание
отношения к
школе, принятие
образа «хорошего
ученика»
анализировать схему
смены времён года и
месяцев; называть
времена года в
правильной
последовательности,
соотносить времена
года и месяцы;
использовать цветные
фишки для выполнения
заданий;
характеризовать
природные явления в
разные времена года;
— называть любимое
время года и объяснять,
почему именно оно
является любимым;
— работать в паре:
находить
несоответствия в
природных явлениях на
рисунках учебника;
— наблюдать
сезонные изменения в
природе и
фиксировать их в
рабочей тетради;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
картинки
с
изображе
нием
времен
года.
294
5
Где живут
белые
медведи?
стр.12-13
Знания: усвоят,
что на Земле есть
очень холодные
районы -Северный
Ледовитый океан и
Антарктида.
Умения: научатся
находить их на
глобусе и
приводить
примеры животных
этих районов.
Навыки: находить
отличия двух
похожих объектов
егулятивные: вносить
необходимые
дополнения и
изменения в план и
способ действия
(простейший алгоритм
описания природной
зоны) в случае
расхождения эталона,
реального действия и
его результата.
Познавательные:
обрабатывать
информацию, узнавать,
называть и определять
объекты и явления
окружающей
действительности.
в соответствии с темой
урока.
Коммуникативные:
слушать собеседника;
формулировать
собственное мнение и
позицию, задавать
вопросы
Экологическая
культура: ценностное отношение
к природному
миру, готовность
следовать нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения
— Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
— практическая работа
в паре: находить на
глобусе Северный
Ледовитый океан и
Антарктиду,
характеризовать их,
осуществлять самоконтроль;
рассматривать и
сравнивать
иллюстрации учебника,
извлекать из них
информацию о
животном мире
холодных районов;
— приводить примеры
животных холодных
районов;
— устанавливать
связь между строением,
образом жизни
животных и
природными
условиями;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
Глобус,
видеофил
ьм
«Жители
Северног
о
ледовитог
о океана и
Антаркти
ды»
295
достижения на уроке
6
Где живут Знания: усвоят,
слоны? что на Земле есть
Стр.14-15
Регулятивные:
использовать устарайоны, где
новленные правила в
круглый год жарко. контроле способа
Умения: научатся решения.
находить их на
Познавательные:
глобусе и
выполнять рефлексию
приводить
способов и условий
примеры животных действий, искать и
этих районов.
выделять необходимую
информацию из
Навыки:
элементарные
различных источников
приемы работы с
в разных формах
глобусом
(текст, рисунок,
таблица, диаграмма,
схема).
Коммуникативные:
строить монологическое
высказывание, слушать
собеседника
Экологическая
культура: ценностное отношение
к природному
миру, готовность
следовать нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения
— Понимать учетную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
— практическая работа
в паре: находить на
глобусе экватор и
жаркие районы Земли,
характеризовать их,
осуществлять
самопроверку;
— работать в группе:
анализировать
рисунок учебника,
рассказывать по
плану о полученной
информации;
— приводить примеры
животных жарких
районов;
— устанавливать
связь между строением,
образом жизни
животных и
природными
условиями;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Глобус.
Презента
ция
«Слоны»
296
7
Где зимуют Знания: усвоят,
птицы? что одни птицы
Стр.16-17
8
Регулятивные:
осуществлять конзимуют в наших
статирующий и
краях, а другие
прогнозирующий
улетают в теплые контроль по результату
края.
и по способу действия.
Умения: научатся Познавательные:
приводить
устанавливать
примеры птиц
причиннокаждой группы.
следственные связи,
Навыки: бережное выполнять сбор
отношение к
информации.
животному миру
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
Знания: усвоят,
Когда
появилась что одежда
одежда? появилась в
глубокой
древности и
Регулятивные:
сличать способ
действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
Экологическая
культура: ценностное отношение
к природному
миру,
самостоятельность
и личная
ответственность за
свои поступки
— Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
— различать
зимующих и
перелётных птиц;
группировать
(классифицировать)
птиц с использованием
цветных фишек;
— работать в паре:
выдвигать
предположения о
местах зимовок птиц и
доказывать их, осуществлять
самопроверку;
— объяснять причины
отлёта птиц в тёплые
края;
— приводить примеры
зимующих и
перелётных птиц;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Навыки сотруд— Понимать учебную
ничества в разных задачу урока и
ситуациях, умение стремиться её
не создавать
выполнить;
конфликтов и
— прослеживать с
Карточки
-схемы
названий
птиц:
перелетн
ые,
зимующи
е.
Презента
ция
«Как
появилась
одежда?»
297
помощью иллюстраций
учебника историю
появления одежды и
развития моды;
описывать одежду
людей по рисунку;
— отличать
национальную одежду
своего народа от
одежды других
народов;
— работать в паре:
различать типы
одежды в зависимости
от её назначения,
подбирать одежду для
разных случаев;
— работатьсо
взрослыми:
изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Знания:
усвоят,
Начальные
навыки
— Понимать учебную
Регулятивные:
Когда
адаптации в
задачу урока и
изобрели что детям до 14 лет предвосхищать
нельзя кататься на результат, вносить
динамично
стремиться её
велосипед?
велосипедах по
необходимые
изменяющемся
выполнить;
улицам и дорогам; коррективы в действие мире, уважи— сравнивать
стр.22-23 запомнить дорож- после его завершения тельное отношение старинные и
ные знаки
на основе его оценки и к иному мнению
современные велоси«Велосипедная
учёта сделанных
педы;
стр.20-21
9
менялась с
течением времени;
что для каждого
случая нужна
подходящая
одежда. Умения:
научатся подбирать
одежду по размеру.
Навыки:
внимательно
относиться к своей
одежде
обнаружения отклонений и отличий от
эталона (назначение
разного рода одежды),
составлять план и
последовательность
действий
(характеристика
конкретного вида
одежды).
Познавательные:
строить рассуждения,
анализировать
информацию и
передавать её.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль,
предлагать помощь и
сотрудничество
находить выходы
из спорных
ситуаций,
начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
Схема
«Части
велосипед
а»
298
дорожка»,
«Движение на велосипедах
запрещено».
Умения: научатся
называть и
показывать части
велосипеда.
Навыки:
повторить правила
безопасной езды на
велосипеде
10
ошибок (части
велосипеда, правила
ПДД для
велосипедистов).
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач (разбор
жизненных ситуаций,
связанных с целью
урока), использовать
знаково-символические
средства, в том числе
модели и схемы для
решения задач (правила
ПДД для
велосипедистов).
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение
конфликтов при
наличии разных точек
зрения, строить
понятные для партнёра
высказывания; слушать
собеседника
Регулятивные:
Когда ты Знания: усвоят,
что
человек
и
осуществлять констанешь
взрослым? окружающий мир статирующий и
со временем меня- прогнозирующий
ются; что,
контроль по результату
стр.24-25 вырастая, человек и способу действия,
выбирает для себя ставить новые учебные
— работать в паре:
извлекать из учебника
информацию об
устройстве велосипеда,
осуществлять
самопроверку;
— обсуждать роль
велосипеда в нашей
жизни;
— запомнить правила
безопасной езды на
велосипеде;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире,
осознание ответственности человека
за общее
— Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
— сравнивать жизнь
взрослого и ребёнка;
— определять по
Учебник,
рабочая
тетрадь.
299
дело в жизни,
профессию; что для
счастливой жизни
нужно беречь
чистоту и красоту
окружающего
мира. Умения:
определять
профессию
человека по
внешним
признакам (одежда,
головной убор и т.
п.).
Навыки: бережное
отношение к
окружающему
миру
11
задачи в
сотрудничестве с
учителем: последствия
деятельности людей в
природе, место и роль
человека в биосфере
как существа биосоциального.
Познавательные:
осуществлять
сравнение, анализ
информации, ставить и
формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности, слушать
собеседника
Проверим Знания: обобщат Регулятивные:
полученные
использовать устасебя и
новленные правила в
оценим свои знания.
Умения: научатся контроле способа
достижения перечислять
решения;
по разделу основные способы устанавливать соот«Где и
получения инфор- ветствие полученного
результата
когда?» мации об
Презентаци окружающем мире поставленной цели;
благополучие
фотографиям в
учебнике профессии
людей, рассказывать о
профессиях родителей
и старших членов
семьи, обсуждать,
какие профессии будут
востребованы в
будущем;
— работатьв паре:
сравнивать рисунки
учебника,
формулировать
выводы в соответствии
с заданием;
— рассуждать о том,
что в окружающем
мире зависит от наших
поступков;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Внутренняя
позиция ученика на
основе
положительного
отношения к
школе, принятие
образа «хорошего
ученика», начальные навыки
— Выполнять
тестовые задания
учебника;
— выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
300
я проекта
«Мой класс
и моя
школа»
(наблюдали и
делали опыты,
слушали учителя и
других взрослых,
работали с
учебником и
другими книгами и
т. д.). Навыки:
уметь использовать
приобретённые
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов
стабилизировать
эмоциональное
состояние для решения
различных задач.
Познавательные:
строить рассуждения;
обобщать,
анализировать информацию;
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы; строить
понятные для партнёра
высказывания, монологическое высказывание,
вести устный диалог
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся
Почему и зачем? - 22ч.
1
Почему Солнце Знания: усвоят,
светит днем, а что звезды звезды - ночью? огромные пыСтр.32-33
Регулятивные:
сличать способ
действия и его
лающие шары,
результат с заданным
находящиеся очень эталоном с целью
далеко от Земли,
обнаружения
что Солнце отклонений и отличий
ближайшая к Земле от эталона
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности,
мотивация учебной
деятельности
(учебно-познавательная)
— Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
— сопоставлять
видимые и
реальные
Презента
ция
«Солнце
и
планеты
солнечно
й
системы»
301
звезда.
Умения: научатся
узнавать созвездие
Льва. Навыки:
правильная,
аккуратная работа с
пластилином
(моделирование звёзд),
использовать
установленные правила
в контроле способа
решения (правила
работы с пластилином).
Познавательные:
моделировать, т. е.
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков объектов с целью
решения конкретных
задач (цвет, форма и
размер); интерпретация
информации.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих
размеры звёзд, в
.
том числе и
Пластили
Солнца;
н.
— работать в
паре:
моделировать
форму, цвет,
сравнительные
размеры
некоторых звёзд
(Альдебаран,
Регул, Солнце,
Сириус),
проводить взаимопроверку;
— использовать
атласопределитель
для получения
нужной
информации;
моделировать
созвездие Льва;
— работать со
взрослыми:
наблюдать картину звёздного
неба, находить
на нём созвездие
Льва;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
302
2
Почему Луна Знания: усвоят,
бывает разной? что Луна Стр.34-35
естественный
спутник Земли; что
она имеет форму
шара, но не всегда
видна на небе
полностью; что на
ней нет воздуха и
поэтому не могут
жить люди.
Умения: научатся
объяснять
изменения формы
Луны. Навыки:
правильная,
аккуратная работа с
пластилином
оценивать свои
достижения на
уроке
Начальные навыки — Понимать
Презента
Регулятивные:
предвидеть возадаптации в динаучебную задачу
ция
можности получения
мично измеурока и
«Луна».
конкретного результата няющемся мире,
стремиться её
Пластили
при решении задачи
целостный, социаль- выполнить;
н.
(поиск решения
но ориентированный —
поставленной провзгляд на мир
анализировать
блемы).
схемы движения
Луны вокруг
Познавательные:
использовать знаковоЗемли и
символические
освещения её
средства, в том числе
поверхности
модели и схемы, для
Солнцем;
решения задач (фазы
формулировать
Луны, модель Земля выводы о
Луна); осуществлять
причинах
сбор информации из
изменения
всех доступных исвнешнего вида
точников.
Луны;
—
Коммуникативные:
договариваться о
моделировать
распределении
из пластилина
функций и ролей в
форму Луны;
совместной деятельнос—
ти; задавать вопросы,
рассказывать с
необходимые для
помощью
организации
рисунков в
собственной
учебнике об
деятельности и соизучении Луны
трудничества с
учёными,
303
партнёром
3
Почему идет
дождь и дует
ветер?
Стр.36-37
осуществлять
самопроверку;
— работать со
взрослыми:
наблюдать за
изменениями
внешнего вида
Луны, фиксировать
результаты
наблюдений в
рабочей тетради;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Знания: научатся Регулятивные:
Уважительное
— Понимать
Схема
объяснять причины предвосхищать
отношение к иному учебную задачу
«Какой
возникновения
результат;
мнению, начальные урока и
бывает
дождя и ветра.
осуществлять итоговый навыки адаптации в стремиться её
дождь»
Умения: научатся и пошаговый контроль динамично
выполнить;
различать виды
по результату.
изменяющемся мире — наблюдать за
дождя и ветра.
дождями и
Познавательные:
Навыки: выбирать узнавать, называть и
ветром;
одежду по погоде определять объекты и
— работать в
явления окружающей
группе:
действительности в
рассказывать
соответствии с темой
по рисунку
урока, устанавливать
учебника о видах
причиннодождя (ливень,
следственные связи.
косохлёст, сит-
304
ничек);
отбирать из
списка слов те,
которые
подходят для
описания ветра;
объяснять причины
возникновения
дождя и ветра;
осуществлять
самопроверку;
— сочинять и
рассказывать
сказку по
рисунку;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Эстетические
— Понимать
Предмет
Регулятивные:
Почему звенит Знания: усвоят,
что звук возникает формулировать и
потребности,
учебную задачу
ы для
звонок?
из-за дрожания,
удерживать учебную
ценности и чувства; урока и
изучения
колебания
задачу,
осознание отстремиться её
возникно
Стр.38-39
предметов и
преобразовывать
ветственности
выполнить;
вения и
невидимой волной практическую задачу в человека за общее
—
распростр
доходит до наших познавательную
благополучие
анения
анализировать
ушей.
(изучение свойств
рисунок
звуков.
звука).
учебника и
Умения:
использовать
Познавательные:
передавать
приобретенные
осуществлять анализ
голосом звуки
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимный контроль
4
305
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов.
Навыки:
соблюдать правила
гигиены
5
Почему радуга Знания: усвоят,
разноцветная? что радуга
Стр.40-41
возникает, когда
солнечные лучи,
информации,
полученной в процессе
переживания
жизненных ситуаций,
связанных с темой
урока; ставить и
формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих
окружающего
мира;
— практическая
работа в паре:
исследовать
возникновение и
распространение
звуков;
— обсуждать,
почему и как
следует беречь
уши;
— высказывать
предположения
о причине
возникновения
эха,
осуществлять
самопроверку;
— сочинять и
рассказывать
сказку по
рисунку;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Начальные навыки — Понимать
Цветные
Регулятивные:
преобразовывать
адаптации в
учебную задачу карандаш
практическую задачу в динамично
урока и
и.
познавательную:
изменяющемся мире, стремиться её
306
попадая на
капельки дождя,
распадаются
преломление луча
света, его распад.
Познавательные:
выбирать
выполнить;
— описывать
чувства,
возникающие
при виде радуги;
называть цвета
радуги по своим
наблюдениям и
рисунку
учебника;
— запомнить
последовательно
сть цветов
радуги с
помощью
мнемонического
приёма;
— высказывать
предположения
о причинах возникновения
радуги,
осуществлять
самопроверку;
— работать в
паре:
отображать
последовательность цветов
радуги с
помощью
цветных полосок,
307
6
осуществлять
взаимопроверку;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Регулятивные:
Эмпатия как
— Понимать
Презента
Знания:
Почему мы
познакомятся
с
преобразовывать
понимание
чувств
учебную
задачу
ция
любим кошек и
условиями жизни практическую задачу в других людей и
урока и
«Домашн
собак?
кошки и собаки, с познавательную
сопереживание им, стремиться её
ие
основными
(создание условий,
осознание отвыполнить;
животные
С.42-43
правилами
необходимых для
ветственности
— описывать
»
содержания этих
содержания кошки и
человека за общее
по плану своего
животных.
собаки дома),
благополучие,
домашнего пиУмения: научатся предвидеть
устойчивое
томца (кошку,
правильно
возможности последование в
собаку);
обустраивать
лучения конкретного
поведении
— обсуждать
уголок для кошки и результата при
социальным нормам наше отношение
собаки.
решении задачи.
к домашним пиНавыки: правила Познавательные:
томцам;
безопасности при выделять и обобщённо
—
общении с чужими фиксировать группы
рассказывать
домашними
существенных
по рисункам
животными
признаков объектов с
учебника об
целью решения
уходе за кошкой
конкретных задач
и собакой;
(перечень правил
— практическая
308
7
содержания домашних
животных); выбирать
наиболее эффективные
способы решения
задач.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности; аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
Проект «Наши Знания:
познакомятся
с
преобразовывать
домашние
условиями жизни практическую задачу в
питомцы»
кошки и собаки, с познавательную
основными
(создание условий,
правилами
необходимых для
содержания этих
содержания кошки и
животных.
собаки дома),
Умения: научатся предвидеть
составлять проект возможности попо теме
лучения конкретного
Навыки: правила результата при
безопасности при решении задачи.
общении с чужими Познавательные:
работа в паре:
познакомиться
с предметами
ухода за кошкой
и собакой и их
назначением;
— участвовать
в ролевой игре,
моделирующей
взаимоотношени
я хозяина и
домашнего
любимца;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Эмпатия как
В ходе
Фотоаппа
понимание чувств
выполнения
рат,
других людей и
проекта дети с
фотограф
сопереживание им, помощью
ии,
осознание отвзрослых учатся: альбом
ветственности
— наблюдать за
человека за общее
домашним
благополучие,
любимцем и
устойчивое
фиксировать
следование в
результаты
поведении
наблюдений;
социальным нормам —
фотографирова
ть свою кошку
309
домашними
животными
8
Почему мы не
будем рвать
цветы и ловить
бабочек?
Стр.46-47
Знания:
познакомятся с
представителями
сообщества «луг».
Умения: узнают
изученные
природные объ-
выделять и обобщённо
фиксировать группы
существенных
признаков объектов с
целью решения
конкретных задач
(перечень правил
содержания домашних
животных); выбирать
наиболее эффективные
способы решения
задач.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности; аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
(собаку) в
наиболее
интересных
ситуациях;
— составлять
рассказ о своей
кошке (собаке),
её характере,
повадках, играх;
— презентовать
свой проект с
демонстрацией
фотографий
(слайдов);
— оформлять
фотовыставку;
— оценивать
результаты
собственного
труда и труда
товарищей
Экологическая
культура: ценностное отношение к
природному миру,
готовность
следовать нормам
природоохранного,
— Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
— работать в
паре:
Схема
«Правила
поведени
яв
природе»
310
екты; сумеют
объяснять, почему
не нужно рвать
цветы и ловить
бабочек (от этого
страдают
беззащитные
живые существа и
исчезает красота
природы).
Навыки: правила
поведения на
природе
результат деятельности; передавать
информацию.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения;
осознание ответственности
человека за общее
благополучие
определять
цветы и бабочек
с помощью
атласаопределителя,
осуществлять
самопроверку;
—
рассматривать
и сравнивать
рисунки учебника, оценивать
поступки других
людей и свои
собственные по
отношению к
природе, формулировать
правила
поведения в
природе, сопоставлять их с
эталоном;
—
устанавливать
взаимосвязь
цветов и бабочек
на основе
информации
учебника;
— сочинять и
рассказывать
сказочную исто-
311
9
Почему в лесу
мы будем
соблюдать
тишину?
Стр.48-49
Знания:
познакомятся с
голосами лесных
жителей.
Умения: научатся
объяснять, почему
в лесу нужно
соблюдать тишину
(шумом мы пугаем
животных, мешаем
им, а сами можем
увидеть и
услышать гораздо
меньше). Навыки:
правила поведения
на природе
рию по рисунку;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Навыки сотруд— Понимать
Регулятивные:
различать способ и
ничества в разных
учебную задачу
результат действия;
ситуациях, умение урока и
устанавливать
не создавать
стремиться её
соответствие
конфликтов и
выполнить;
полученного результата находить выходы из — определять
поставленной цели
спорных ситуаций; лесных
(узнать животное по
экологическая
обитателей по
голосу).
культура: цензвукам, которые
ностное отношение к они издают;
Познавательные:
устанавливать
природному миру,
передавать
причинноготовность слеголосом звуки
следственные связи;
довать нормам
леса;
строить рассуждения; природоохранного, — объяснять (с
интерпретировать
нерасточительного, опорой на
информацию.
здоровьесберерисунок
гающего поведения; учебника),
Коммуникативные:
договариваться о
осознание
почему в лесу
распределении
ответственности
нужно
функций и ролей в
человека за общее
соблюдать
совместной
благополучие
тишину;
деятельности; строить
— работатьв
понятные для партнёра
паре:
высказывания
устанавливать
причинноследственные
Учебник,
рабочая
тетрадь.
Схема
«Правила
поведени
яв
природе»
312
10
Зачем мы спим Знания: усвоят,
что мы спим для
ночью?
Стр.52-53
Регулятивные:
адекватно использовать
того, чтобы
речь для планирования
отдохнуть и наи регуляции своей
браться сил.
деятельности; выделять
Умения: научатся и формулировать то,
правильно вести
что уже усвоено и что
Здоровьесберегающее поведение, установка
на здоровый образ
жизни
связи (на основе
информации
учебника),
осуществлять
самопроверку;
— оценивать
своё поведение в
лесу и поведение
других людей на
основании
чтения
(прослушивания)
рассказов из
книги «Великан
на поляне»;
—
формулировать
правила
поведения в
природе;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
Схема
учебную задачу
«Режим
урока и
дня»
стремиться её
выполнить;
— сравнивать
рисунки
313
себя перед сном.
Навыки: закрепят
правила
сохранения и
укрепления
здоровья
еще нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы;
устанавливать
аналогии; строить
рассуждения.
Коммуникативные:
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии,
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих
учебника, делать
выводы о
значении сна в
жизни человека;
— работать в
паре:
рассказывать о
правилах
подготовки ко
сну,
использовать для
выполнения
задания цветные
фишки,
осуществлять
взаимопроверку;
— оценивать
правильность
своей подготовки
ко сну;
—
рассказывать
(на основе
наблюдений) о
сне животных;
обсуждать
информацию о
животных,
которые ночью
не спят,
содержащуюся в
книге «Зелёные
страницы»;
314
11
Почему нужно
есть много
овощей и
фруктов?
Стр.54-55
Знания: усвоят,
что овощей и
фруктов надо есть
как можно больше,
потому что в них
много витаминов.
Умения: научатся
приводить
примеры овощей и
фруктов.
Навыки: правила
мытья фруктов и
овощей перед едой
Регулятивные:
предвосхищать результат (последствия
правильного и
неправильного
питания), различать
способ и результат
действия (забота о
здоровом образе
жизни).
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач;
классифицировать по
заданным критериям
(отличие овоща от
фрукта; внешние и
внутренние отличия
здорового и больного
человека)
Коммуникативные:
— определять
по рисункам
профессии людей
и рассказывать
об их работе;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Самостоятельность и — Понимать
Презента
личная
учебную задачу
ция
ответственность за урока и
«Витами
свои поступки,
стремиться её
ны»
установка на
выполнить;
здоровый образ
— различать
жизни; навыки
овощи и фрукты;
сотрудничества в
группировать
разных ситуациях,
(классифицирова
умение не создавать ть) их с
конфликтов и
использованием
находить выходы из цветных фишек,
спорных ситуаций
осуществлять
самопроверку;
— работать в
группе:
находить в
учебнике информацию о
витаминах в
соответствии с
заданием;
315
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности; адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих
12
ЗдоровьесбеРегулятивные:
Почему нужно Знания: усвоят,
чистить зубы и что чистить зубы и вносить необходимые регающее покоррективы в действие ведение, установка
мыть руки? мыть руки
Стр.56-57
необходимо для
здоровья, что
чистить зубы
нужно два раза в
день - утром и
вечером, а мыть
руки - перед едой,
после посещения
туалета, после игры
с животными и в
после его завершения на здоровый образ
на основе его оценки и жизни
учёта сделанных
ошибок, (правила
здорового образа
жизни); адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей, родителей
и других людей по
сравнивать роль
витаминов А, В и
С в жизнедеятельности
организма;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— запомнить
правила гигиены
при употреблении овощей и
фруктов;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
— обосновывать
необходимость
чистки зубов и
мытья рук,
— отбирать из
предложенных
нужные
предметы
Зубная
паста,
зубная
щетка,
полотенц
е, мыло.
316
13
Зачем нам
телефон и
телевизор?
других случаях,
когда руки
пачкаются.
Умения: научатся
правильно чистить
зубы и мыть руки.
Навыки: закрепят
правила
сохранения и укрепления здоровья
исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной
форме, грамотно
строить рассуждения;
обобщать полученную
информацию.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Знания: научатся
объяснять
назначение
Регулятивные:
использовать установленные правила
гигиены,
объяснять их
назначение;
— рассказывать
по рисункам, в
каких случаях
следует мыть
руки;
— практическая
работа в паре:
осваивать
приёмы чистки
зубов и мытья
рук;
— запомнить,
что зубная щётка
и полотенце у
каждого человека
должны быть
личные;
—
формулировать
основные
правила гигиены;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Самостоятельность и — Понимать
Презента
личная
учебную задачу
ция
ответственность за урока и
«Средств
317
Стр.58-59
телефона и
телевизора.
Умения: научатся
различать по
внешнего виду
основные группы
телефонов и
телевизоров
Навыки:
запомнить, что
детям запрещено
разбирать и
самостоятельно
ремонтировать
телефон и
телевизор
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности;
использовать знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы
(устройство автомобиля) для решения
задач; классифицировать по заданным
критериям
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
свои поступки,
установка на
здоровый образ
жизни, мотивация
учебной деятельности (учебнопознавательная)
стремиться её
а связи и
выполнить;
информа
— различать
ции»
средства связи и
средства массовой информации;
— рассказывать
(с опорой на
фотографии в
учебнике) о
видах телефонов;
— объяснять
назначение
радиоприёмника,
телевизора, газет
и журналов;
— работать в
паре:
сравнивать
старинные и
современные
предметы
(телефоны,
телевизоры,
радиоприёмники
);
— обсуждать
назначение
Интернета;
—
моделировать
ситуации вызова
экстренной
318
14
Зачем нужны
автомобили?
Стр.60-61
помощи по
телефону;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Знания: научатся Регулятивные:
Самостоятельность и — Понимать
Презента
объяснять
использовать усталичная
учебную задачу
ция
назначение автоновленные правила
ответственность за урока и
«Автомо
мобилей; узнают о (план описания
свои поступки,
стремиться её
били»
назначении ремня транспортного
установка на
выполнить;
безопасности.
средства) в контроле
здоровый образ
—
Умения: научатся способа решения.
жизни, мотивация
классифициров
различать по
учебной деяать автомобили
Познавательные:
внешнего виду
контролировать и
тельности (учебно- и объяснять их
основные группы оценивать процесс и
познавательная)
назначение;
автомобилей.
результат дея— работать в
тельности;
паре: по
Навыки:
запомнить, что
использовать знаковорисунку-схеме
детям запрещено
символические
знакомиться с
ездить на переднем средства, в том числе
устройством
сиденье
модели и схемы
автомобиля,
автомобиля
(устройство автомопроводить
биля) для решения
взаимопроверку;
задач; классифи— использовать
цировать по заданным
представленную
критериям (назначение
в учебнике интранспортного
формацию для
средства).
выполнения
задания;
Коммуникативные:
адекватно оценивать
— сочинять и
319
собственное поведение
и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
15
Зачем нужны
поезда?
Стр. 62-63
рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Знания: усвоят
Осознание от— Понимать
Презента
Регулятивные:
различия (по
определять послеветственности
учебную задачу
ция
назначению) между довательность
человека за общее
урока и
«Поезда»
товарным поездом, промежуточных целей благополучие,
стремиться её
электричкой, пас- и соответствующих им этические чувства, выполнить;
сажирским поездом действий с учетом
прежде всего добро- —
дальнего
конечного результата желательность и
классифициров
следования и
(составление планаэмоциональноать поезда в
поездом метро.
описания железнонравственная
зависимости от
Умения: научатся дорожного транспорта), отзывчивость
их назначения;
соблюдать правила предвосхищать
— работать в
поведения вблизи результат.
паре:
железной дороги. Познавательные:
рассказывать об
Навыки: уметь
строить рассуждения;
устройстве
использовать
анализировать
железной дороги,
приобретённые
информацию.
осуществлять
знания для
самоконтроль;
Коммуникативные:
удовлетворения
строить понятные для
— использовать
познавательных ин- партнёра
информацию
тересов
высказывания,
учебника для вымонологическое
полнения
высказывание
задания,
сравнивать
старинные и со-
320
временные
поезда;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
16
Зачем строят
корабли?
Стр.64-65
Знания:
познакомятся с
основными
группами судов.
Умения: научатся
различать по
внешнему виду
основные группы
судов; приводить
примеры
спасательных
средств на корабле;
научатся
объяснять, зачем
строят корабли.
Навыки: уметь
использовать
приобретённые
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов
Регулятивные:
осуществлять итоговый
и пошаговый контроль
по результату,
устанавливать соответствие полученного
результата
поставленной цели
(назначение корабля).
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи;
строить рассуждения;
обобщать полученную
на уроке информацию.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир,
начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире
— Понимать
Презента
учебную задачу
ция
урока и
«Корабли
стремиться её
»
выполнить;
—
классифициров
ать корабли в
зависимости от
их назначения;
— рассказывать
о своих
впечатлениях от
плавания на
корабле;
— работать в
паре: по
рисунку-схеме
знакомиться с
устройством
корабля,
проводить самопроверку и
взаимопроверку;
321
17
Зачем строят
самолеты?
Стр.66-67
Знания:
познакомятся с
устройством
самолёта. Умения:
научатся классифицировать
самолеты по их
назначению.
Навыки: уметь
использовать
приобретённые
знания для
удовлетворения
познавательных интересов
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную
(составление рассказа
«Аэропорт).
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы;
классифицировать по
заданным критериям
назначение самолётов);
устанавливать
аналогии, причинноследственные связи;
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учёта сделанных
ошибок.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
строить понятные для
партнёра
высказывания,
монологическое
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Устойчивое
— Понимать
Презента
следование в
учебную задачу
ция
поведении соурока и
«Самолет
циальным нормам, стремиться её
ы»
самооценка на
выполнить;
основе критериев
—
успешности учебной классифициров
деятельности
ать самолёты в
зависимости от
их назначения;
— рассказывать
о своих
впечатлениях от
полёта на
самолёте;
— работать в
паре: по
рисунку-схеме
знакомиться с
устройством
самолёта,
проводить самопроверку и
взаимопроверку;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
322
высказывание
18
Почему в
автомобиле и
поезде нужно
соблюдать
правила
безопасности?
Стр.68-69
оценивать свои
достижения нa
уроке
Знания: усвоят
Осознание от— Понимать
Учебник,
Регулятивные:
почему нужно
определять послеветственности
учебную задачу
рабочая
соблюдать правила довательность
человека за общее
урока и
тетрадь.
поведения в
промежуточных целей благополучие,
стремиться её
автомобиле и
и соответствующих им этические чувства, выполнить;
поезде.
действий с учетом
прежде всего добро- — обобщать
Умения: научатся конечного результата. желательность и
сведения о
соблюдать правила Познавательные:
эмоциональнотранспорте,
поведения в
строить рассуждения; нравственная
полученные на
автомобиле и
анализировать
отзывчивость
предыдущих
поезде.
информацию.
уроках;
Навыки: уметь
— обсуждать
Коммуникативные:
использовать
строить понятные для
необходимость
приобретённые
партнёра
соблюдения празнания для
высказывания,
вил безопасности
удовлетворения
монологическое
в транспорте;
познавательных ин- высказывание
— работать в
тересов
группе:
знакомиться с
правилами
безопасности в
автомобиле,
поезде и на
железной дороге;
рассказывать о
правилах
безопасности в
автобусе,
троллейбусе,
трамвае;
323
19
— участвовать
в ролевой игре,
моделирующей
правила
безопасности в
транспорте и
действия в
опасной
ситуации;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Знания: усвоят
Осознание от— Понимать
Регулятивные:
Почему на
почему
нужно
определять
послеветственности
учебную задачу
корабле и в
человека за общее
урока и
самолете нужно соблюдать правила довательность
поведения в
промежуточных целей благополучие,
стремиться её
соблюдать
самолете и на
и соответствующих им этические чувства, выполнить;
правила
корабле.
действий с учетом
прежде всего добро- — работать в
безопасности? Умения: научатся конечного результата. желательность и
группе:
соблюдать
правила
эмоциональнознакомиться с
Познавательные:
Стр.70-71
поведения в
строить рассуждения; нравственная
правилами
самолете и на
анализировать
отзывчивость
безопасности и
корабле
информацию.
спасательными
Навыки: уметь
средствами на
Коммуникативные:
использовать
строить понятные для
корабле и в
приобретённые
партнёра
самолёте;
знания для
высказывания,
— участвовать
удовлетворения
монологическое
в ролевой игре,
познавательных ин- высказывание
моделирующей
тересов
правила
Учебник,
рабочая
тетрадь.
324
20
Зачем люди
осваивают
космос?
Стр.72-73
Знания: запомнят,
что первым
космонавтом был
Юрий Алексеевич
Гагарин; усвоят,
что космонавты
летают в космос
для проведения
научных
исследований.
Умения: научатся
различать
естественный и
искусственные
спутники Земли.
Навыки: уметь
работать в группах
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем,
стабилизировать эмоциональное состояние
для решения различных
задач.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
связанные с темой
урока; устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути ее достижения;
осуществлять
Начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире
безопасности на
водном и
воздушном
транспорте и
действия в
опасной
ситуации;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
— Понимать
Презента
учебную задачу
ция
урока и
«Космос»
стремиться её
выполнить;
—
рассказывать
об освоении
человеком
космоса,
опираясь на
иллюстрации
учебника;
— работать в
группе:
высказывать
предположения
по вопросам
учебника,
осуществлять
325
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих
21
Почему мы
часто слышим
слово
«экология»?
Стр.74-75
Самопроверку;
—
моделировать
экипировку
космонавта;
— участвовать
в ролевой игре
«Полёт в космос»;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Знания: усвоят,
Экологическая
— Понимать
Учебник,
Регулятивные:
что экология - это преобразовывать
культура: ценучебную задачу рабочая
наука, которая учит практическую задачу в ностное отношение к урока и
тетрадь.
нас бережно
познавательную
природному миру,
стремиться её
относиться к
(способы сохранения
готовность
выполнить;
окружающему
окружающей природы); следовать нормам
— находить в
миру, к Земле;
ставить новые учебные природоохранного, тексте учебника
запомнить, что 22 задачи в
нерасточительного, ответы на воапреля отмечается сотрудничестве с учи- здоровьепросы;
День Земли.
телем (поведение и
сберегающего
— приводить
Умения: повторят деятельность людей с поведения;
примеры
правила поведения точки зрения их
осознание отвзаимосвязей
на природе.
экологической
ветственности
между чеНавыки: уметь
допустимости).
человека за общее
ловеком и
работать в группах Познавательные:
благополучие
природой;
использовать знаково— оценивать
символические
свои поступки по
средства, в том числе
отношению к
326
22
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Почему
и зачем?»
Презентация
проекта «Мои
домашние
питомцы»
Знания: обобщат
полученные за год
знания. Умения:
научатся перечислять основные
способы получения
информации об
окружающем мире
(наблюдали и
делали опыты,
слушали учителя и
других взрослых,
работали с
модели и схемы
для решения задач
(плакаты экологической
направленности);
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме; устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
использовать установленные правила в
контроле способа
решения;
устанавливать соответствие полученного
результата
поставленной цели;
стабилизировать
эмоциональное
состояние для решения
различных задач.
природе и
рассказывать о
них;
— участвовать
в конкурсе
рисунков на тему
«Чудесный мир
природы»;
— отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Внутренняя позиция
ученика на основе
положительного
отношения к школе,
принятие образа
«хорошего ученика»,
начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире
— Выполнять
тестовые
задания
учебника;
— выступать с
подготовленным
и сообщениями,
иллюстрироват
ь их наглядными
материалами;
— обсуждать
выступления
учащихся;
327
учебником и
другими книгами и
т. д.). Навыки:
уметь использовать
приобретённые
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов
— оценивать
свои достижения
и достижения
других
учащихся
Познавательные:
строить рассуждения;
обобщать,
анализировать информацию;
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы; строить
понятные для партнёра
высказывания, монологическое высказывание,
вести устный диалог
Циклограмма тематического контроля
Дата
Тема раздела
Что и кто?
Виды работы
Проект «Моя малая родина»
Практическая работа. Определение образцов камней.
Практическая работа. Определение частей растений.
Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений
Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.
Экскурсия №1
328
Как, откуда и куда?
Где и когда?
Почему и зачем?
Практическая работа. Работа с гербарием
Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.
Практическая работа. Изучение строения шерсти животных
Проект «Моя семья»
Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.
Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора.
Практическая работа. Приготовление «морской» воды
Практическая работа. Изучение свойств снега и льда
Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями
Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка.
Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета
Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.
Практическая работа. исследование снежков и снеговой воды.
Проект «Мой класс и моя школа»
Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.
Практическая работа. Определение на глобусе экватора
Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.
Проект «Наши домашние питомцы
Практическая работа. Как правильно чистить зубы.
Информационно-методическое обеспечение
№
п/п
Авторы
Название
Год издания
Издательство
329
1
А.А.Плешаков
2
А.А.Плешаков
3
А.А.Плешаков
4
А.А.Плешакова
5
6
7
Ларина Э.С, Горностаева А.М.
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
Окружающий мир. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2 ч.
Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь №
1, 2
Окружающий мир. 1 класс. Электронное
приложение к учебнику
Поурочное
Электронное приложение Повторение и
контроль знаний Окружающий мир 1-2 классы.
Компьютерные презентации по темам.
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
2011
Москва «Просвещение»
«Глобус»
330
331
Рассмотрено Согласовано
Утверждено
на методическом зам.директора по УВР
директор школы
объединении учителей
____________________
_________________
начальных кл
/Н.М. Махова/
/Н.А. Изюмов/
август 2013 г
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Темтовская основная общеобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
КЛАССЫ: 1
УРОВЕНЬ: базовый
УЧИТЕЛЬ, разработавший и реализующий программу: Шагина Т.Ф.
УЧЕБНЫЙ ГОД: 2013-2014
Программа : Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников
под редакцией Б.М.Неменского. 1-4 классы :пособие для учителей
общеобразоват.Учреждений/Б.М.Неменский,Л.А.Неменская,Н.А.Горяева, А.С.Питерских.М.:Просвещние,2011.
2013
332
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному
искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского,
В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная
распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.
2. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования
России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).
3. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо
Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).
4. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»,
(письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).
5. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях
безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в
эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»
(письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
6. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо
Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от
28.03.2002 г. № 199/13).
7. «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. №
1089).
8. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного
плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
9. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН
2.4.2.1178-02 — Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44)
Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство»— формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е.
культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством
очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и
безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими
искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной школе
выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности:
изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в
этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
333
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и
ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения;
освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно
значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и
произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли
зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся
осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует
интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных
навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в
единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической
работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов
и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве
двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни,
и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков
индивидуальногопрактического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная
работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по
памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов
коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение
художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и
оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся
могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в
оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю — 33 ч в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в
нравственное развитие ребенка.
школе
—духовно-
334
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности
и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого
мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в
жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой
стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным
условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего
отношения к действительности должно служить источником развития образного
мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в
деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Для этого необходимо
освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности.
Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической
отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного
опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе
должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира
в целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
 сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
 сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с
искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
 умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровеньсформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
335
практической творческой деятельности:
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
 использование средств информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
 знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
 знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
 понимание образной природы искусства;
 эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
 применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
 способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько
великих произведений русского и мирового искусства;
 умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев
своего региона;
 мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
 способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
 способность передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
 умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный
образ;
 освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ
цветоведения, основ графической грамоты;
 овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
 умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
 умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
336






изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты
природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся
предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и
традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и
историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Требования к планируемым результатам освоения
учебного предмета в 1 классе:
Личностными результатами» является формирование следующих умений:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметными результатами изучения изобразительного искусства
являются формирование следующих умений:
Обучающийся научится:
-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное
искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
337
различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация,
аппликация, коллаж, флористика, гончар;
- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных
мастеров;
-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной
красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной
вещи;
- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими
инструментами;
- способы и приёмы обработки различных материалов;
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками,
палитрой; ножницами;
- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
- составлять композиции с учётом замысла;
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования,
сминания, сгибания;
- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
- конструировать из природных материалов;
- пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на
плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на
плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность
с использованием различных художественных материалов;
-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах
искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и
народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
-приобрести навыки художественного восприятия различных видов
искусства;
- научиться анализировать произведения искусства;
- приобрести первичные навыки изображения предметного мира,
изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла,
выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой
художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и
творчества своих товарищей.
338
339
340
Структура учебного курса«ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ»
№
1
2
3
4
Раздел
Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомствос Мастером Изображения – 9 ч.
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Раздел 2: Ты украшаешь.Знакомство с Мастером Украшения – 8 ч.
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 11 ч.
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу– 6ч.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
Итого:
кол-во часов
Авторская
Рабочая
программа
программа
9
9
8
8
11
11
5
5
33
33
341
Учебно-тематическое планирование
№
уро
ка
Тема
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные
Личностные
Характеристик
а деятельности
учащихся
Материальнотехн-коеи
информационн
о-техническое
обеспечение
Находить в
окружающей
действительнос
ти
изображения,
сделанные
художниками.
Рассуждать о
содержании
рисунков,
сделанных
детьми.
Рассматривать
иллюстрации
(рисунки) в
детских книгах.
Придумыватьи
изображать то,
что каждый
хочет, умеет,
любит.
Находить,
рассматривать
красоту
(интересное,
эмоциональнообразное,
необычное) в
обыкновенных
Вариант задания
– нарисовать
солнце
Дата
по плану
Дата
фактическ
ая
1 четверть (9ч)
Ты изображаешь. (9 ч)
1
Изображени
я всюду
вокруг нас.
Изображения в
жизни человека.
Предмет
«Изобразительн
ое искусство».
Чему мы будем
учиться на
уроках
изобразительног
о искусства.
Кабинет
искусства —
художественная
мастерская.
2
Мастер
Изображени
я учит
видеть.
Красота и
разнообразие
окружающего
Находить
в
окружающей
действительности
изображения, сделанные
художниками.
Рассуждать
о
содержании
рисунков,
сделанных детьми.
Рассматривать
иллюстрации (рисунки) в
детских книгах.
Находить,
рассматривать
красоту
в
обыкновенных
явлениях природы и
рассуждать
об
увиденном.
Видеть
Познавательные УУД:
- овладеть умением
творческого видения с
позиций художника, т.е.
умением сравнивать,
анализировать,
выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению
новых знаний и умений,
к достижению более
высоких и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести
диалог, распределять
функции и роли в
процессе выполнения
коллективной
творческой работы;
- использовать средства
информационных
технологий для решения
различных учебнотворческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного
материала, выполнение
- Уважительно относиться к
культуре и искусству других
народов нашей страны и
мира в целом;
- понимать роли культуры и
искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать при создании
образных форм;
- иметь эстетическую
потребность в общении с
природой, в творческом
отношении к окружающему
миру, в самостоятельной
практической творческой
деятельности;
- уметь сотрудничатьс
товарищами в процессе
совместной деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
Презентация по
теме урока.
342
мира природы.
Знакомство с
понятием
«форма».
зрительную метафору
(на что похоже) в
выделенных
деталях
природы.
Выявлять
геометрическую форму
простого плоского тела
(листьев).
Сравнивать
различные листья на
основе выявления их
геометрических форм.
творческих проектов
отдельных упражнений
по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
- владеть навыками
коллективной
деятельности в процессе
совместной творческой
работы в команде
одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей,
- находить варианты
решения различных
художественнотворческих задач;
- уметь рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
- уметь организовать
место занятий.
выражения.
явлениях
(деталях)
природы
(листья, капли
дождя,
паутинки,
камушки, кора
деревьев и т. п.)
и рассуждать
об увиденном
(объяснять
увиденное).
Видеть
зрительную
метафору (на
что похоже) в
выделенных
деталях
природы.
Выявлять
геометрическу
ю форму
простого
плоского тела
(листьев).
Сравнивать
различные
листья на
основе
выявления их
геометрических
форм.
Создавать,
изображать на
плоскости
графическими
средствами
(цветные
карандаши,
фломастеры)
343
3
Изображать
можно
пятном.
Пятно как
способ
изображения на
плоскости.
Образ на
плоскости.
Роль
воображения и
фантазии при
изображении на
основе пятна.
Тень как пример
пятна, которое
помогает
увидеть
обобщенный
образ формы.
Метафори
ческий образ
пятна в
реальной жизни
(мох на камне,
осыпь на стене,
Использовать
пятно
как
основу
изобразительного
образа на плоскости.
Соотносить
форму пятна с опытом
зрительных
впечатлений.
Видеть
зрительную метафору
—
находить
потенциальный образ в
случайной
форме
силуэтного пятна и
проявлять его путем
дорисовки.
Восприниматьи
анализировать
(на
доступном
уровне)
изображения на основе
пятна в иллюстрациях
художников к детским
книгам.
Овладевать
первичными навыками
изображения
на
плоскости с помощью
заданный (по
смыслу)
метафорически
й образ на
основе
выбранной
геометрической
формы
(сказочный лес,
где все деревья
похожи на
разные по
форме листья).
Использовать
пятно как
основу
изобразительно
го образа на
плоскости.
Соотносить
форму пятна с
опытом
зрительных
впечатлений.
Видеть
зрительную
метафору —
находить
потенциальный
образ в
случайной
форме
силуэтного
пятна и
проявлять его
путем
дорисовки.
Воспринимать
и
анализировать
Программа Paint
для учителя с
проецированием
на экран
344
4-5
узоры на
мраморе в
метро и т. д.).
Образ на
основе пятна в
иллюстрациях
художников к
детским книгам
о животных.
пятна,
работы
краской.
Изображать
можно в
объеме.
Находить
выразительные,
образные объемы в
природе
(облака,
камни, коряги, плоды и
т. д.).
Воспринимать
выразительность
Объемные
изображения.
Отличие
изображения в
навыками
кистью
и
(на доступном
уровне)
изображения на
основе пятна в
иллюстрациях
художников к
детским
книгам.
Овладевать
первичными
навыками
изображения на
плоскости с
помощью
пятна,
навыками
работы кистью
и краской.
Создавать
изображения на
основе пятна
методом от
целого к
частностям
(создание
образов зверей,
птиц, рыб
способом
«превращения»
, т.е.
дорисовывания
пятна (кляксы).
Находить
выразительные,
образные
объемы в
природе
(облака, камни,
коряги, плоды
и т. д.).
Альбомная
бумага, цветная
бумага.
345
6
пространстве от
изображения на
плоскости.
Объем, образ в
трехмерном
пространстве.
Выразител
ьные, объемные
объекты
в
природе.
Целостность
формы.
большой
формы
в
скульптурных
изображениях,
наглядно сохраняющих
образ
исходного
природного материала
(скульптуры С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Овладевать
первичными навыками
изображения в объеме.
Изображать
можно
линией.Знако
Овладевать
первичными навыками
изображения
на
плоскости с помощью
линии,
навыками
работы графическими
материалами (черный
фломастер,
простой
карандаш,
гелевая
ручка).
Находитьи
наблюдать линии и их
мство с
понятиями
«линия» и
«плоскость».
Линии в
природе.
Линейные
изображения на
Воспринимать
выразительност
ь большой
формы в
скульптурных
изображениях,
наглядно
сохраняющих
образ
исходного
природного
материала
(скульптуры
С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Овладевать
первичными
навыками
изображения в
объеме.
Изображать в
объеме птиц,
зверей
способами
вытягивания и
вдавливания
(работа с
пластилином).
Овладевать
первичными
навыками
изображения на
плоскости с
помощью
линии,
навыками
работы
графическими
материалами
(черный
Программа Paint
для учителя с
проецированием
на экран
346
плоскости.
Повествовательные
возможно-сти
линии (линия —
рассказчица).
7
Разноцветн
ые краски.
Знакомств
о с цветом.
Краски гуашь.
Цвет.
Эмоциональное
и ассоциативное
звучание цвета
(что напоминает
цвет
каждой
краски?).
ритм в природе.
Овладевать
первичными навыками
работы гуашью.
Соотносить
цвет с вызываемыми
им
предметными
ассоциациями
(что
бывает
красным,
желтым
и
т. д.),
приводить примеры.
Экспериментиро
вать,
исследовать
возможности краски в
процессе
создания
различных
цветовых
пятен, смешений и
наложений
цветовых
пятен при создании
красочных ковриков.
фломастер,
простой
карандаш,
гелевая ручка).
Находитьи
наблюдать
линии и их
ритм в
природе.
Сочинять и
рассказывать
с помощью
линейных
изображений
маленькие
сюжеты из
своей жизни.
Овладевать
первичными
навыками
работы
гуашью.
Соотносить
цвет с
вызываемыми
им
предметными
ассоциациями
(что бывает
красным,
желтым и т. д.),
приводить
примеры.
Эксперименти
ровать,
исследовать
возможности
краски в
процессе
создания
Таблицы по
цветоведению.
347
8
9
Соотносить
Изображать
можно и то, восприятие цвета со
своими чувствами и
что
эмоциями.
невидимо
Осознавать, что
(настроение)В
ыражение
настроения
в
изображении.
Эмоциона
льное
и
ассоциативное
звучание цвета.
изображать можно не
только
предметный
мир, но и мир наших
чувств (радость или
грусть,
удивление,
восторг и т. д.).
Художики и
зрители
Обсуждатьи
анализировать работы
одноклассников
с
позиций
творческих
задач данной темы, с
точки
зрения
содержания и средств
его выражения.
Воспринимать и
эмоционально
(обобщение
темы).Первонач
альный опыт
художественног
о творчества и
опыт
восприятия
искусства.
различных
цветовых
пятен,
смешений и
наложений
цветовых пятен
при создании
красочных
ковриков.
Соотносить
восприятие
цвета со
своими
чувствами и
эмоциями.
Осознавать,
что изображать
можно не
только
предметный
мир, но и мир
наших чувств
(радость или
грусть,
удивление,
восторг и т. д.).
Изображать
радость или
грусть (работа
гуашью).
Обсуждатьи
анализироват
ь работы
однокласснико
в с позиций
творческих
задач данной
темы, с точки
зрения
содержания и
Мультимед
ийная
презентация о
видах
изобразительног
о искусства
348
Восприятие
детской
изобразительно
й деятельности.
Цвет
и
краски
в
картинах
художников.
Художеств
енный музей.
оценивать
выставку
творческих
работ
одноклассников.
Участвовать
в
обсуждении выставки.
Рассуждать
о
своих впечатлениях и
эмоционально
оценивать,
отвечатьна вопросы
по
содержанию
произведений
художников
(В. Васнецов,
М. Врубель, Н. Рерих,
В. Ван Гог и др.).
средств его
выражения.
Воспринимать
и
эмоционально
оценивать
выставку
творческих
работ
однокласснико
в.
Участвовать в
обсуждении
выставки.
Рассуждать о
своих
впечатлениях и
эмоционально
оценивать,
отвечатьна
вопросы по
содержанию
произведений
художников
(В. Васнецов,
М. Врубель,
Н. Рерих,
В. Ван Гог и
др.).
2 четверть (7ч)
Ты украшаешь. (8 ч)
1
Мир
полон
украшений
.Украшения в
окружающей
действительно
сти.
Находить примеры
декоративных
украшений
в
окружающей
действительности
(в
школе, дома, на улице).
Наблюдать
и
эстетически оценивать
Познавательные УУД:
- овладеть умением
творческого видения с
позиций художника, т.е.
умением сравнивать,
анализировать,
выделять главное,
обобщать;
- Уважительно относиться к
культуре и искусству других
народов нашей страны и
мира в целом;
- понимать роли культуры и
искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать при создании
Находить
примеры
декоративных
украшений в
окружающей
действительнос
ти (в школе,
дома, на
Мультимедийна
я презентация
«Цветы»
349
2
Разнообразие
украшений
(декор).
Мастер
Украшения
учит
любоваться
красотой,
развивать
наблюдательн
ость; он
помогает
сделать жизнь
красивей; он
учится у
природы.
Цветы —
украшение
Земли.
Разнообразие
цветов,
их
форм,
окраски,
узорчатых
деталей.
украшения в природе.
Видеть
неожиданную красоту в
неброских, на первый
взгляд
незаметных,
деталях
природы,
любоваться
красотой
природы.
Красоту
надо уметь
замечать.
Находить
природные
узоры
(сережки на ветке, кисть
ягод, иней и т. д.) и
любоваться
ими,
Мастер
- стремиться к освоению
новых знаний и умений,
к достижению более
высоких и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести
диалог, распределять
функции и роли в
процессе выполнения
коллективной
творческой работы;
- использовать средства
информационных
технологий для решения
различных учебнотворческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного
материала, выполнение
творческих проектов
отдельных упражнений
по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
- владеть навыками
коллективной
деятельности в процессе
совместной творческой
работы в команде
одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей,
- находить варианты
решения различных
образных форм;
- иметь эстетическую
потребность в общении с
природой, в творческом
отношении к окружающему
миру, в самостоятельной
практической творческой
деятельности;
- уметь сотрудничатьс
товарищами в процессе
совместной деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения.
улице).
Наблюдать и
эстетически
оценивать
украшения в
природе.
Видеть
неожиданную
красоту в
неброских, на
первый взгляд
незаметных,
деталях
природы,
любоваться
красотой
природы.
Создавать
роспись
цветовзаготовок,
вырезанных из
цветной бумаги
(работа
гуашью).
Составлять из
готовых цветов
коллективную
работу
(поместив
цветы в
нарисованную
на большом
листе корзину
или вазу).
Находить
природные
узоры (сережки
на ветке, кисть
ягод, иней и т.
Видеофильм о
русской
природе.
350
Украшения
учится
у
природы
и
помогает нам
увидеть
ее
красоту. Яркая
и неброская,
тихая
и
неожиданная
красота
в
природе.
Многооб
разие
и
красота форм,
узоров,
расцветок
и
фактур
в
природе.
Симметр
ия,
повтор,
ритм,
свободный
фантазийный
узор.
выражать в беседе свои
впечатления.
Разглядывать
узоры
и
формы,
созданные
природой,
интерпретировать их в
собственных
изображениях
и
украшениях.
Осваивать простые
приемы
работы
в
технике плоскостной и
объемной аппликации,
живописной
и
графической
росписи,
монотипии и т. д.
художественнотворческих задач;
- уметь рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
- уметь организовать
место занятий.
д.) и
любоваться
ими,
выражать в
беседе свои
впечатления.
Разглядывать
узоры и
формы,
созданные
природой,
интерпретиро
вать их в
собственных
изображениях
и украшениях.
Изображать
(декоративно)
птиц, бабочек,
рыб и т. д.,
передавая
характер их
узоров,
расцветки,
форму
украшающих
их деталей,
узорчатую
красоту
фактуры.
Осваивать
простые
приемы работы
в технике
плоскостной и
объемной
аппликации,
живописной и
графической
росписи,
351
3
Узоры на
крыльях
Графические
материалы,
фантазийный
графический
узор (на
крыльях
бабочек,
чешуйки
рыбок и т. д.).
Выразите
льность
фактуры.
Соотнош
ение пятна и
линии.
4
Находить
Красивые
природные
рыбы.Украш
ение рыбки,
выполненное
цветным
пятном в
технике
монотопия.
узоры
(сережки на ветке, кисть
ягод, иней и т. д.) и
любоваться
ими,
выражать в беседе свои
впечатления.
Разглядывать
узоры
и
формы,
созданные
природой,
интерпретировать их в
собственных
монотипии и
т. д.
Находить
орнаментальны
е украшения в
предметном
окружении
человека, в
предметах,
созданных
человеком.
Рассматриват
ь орнаменты,
находить в них
природные
мотивы и
геометрически
е мотивы.
Придумывать
свой орнамент:
образно,
свободно
написать
красками и
кистью
декоративный
эскиз на листе
бумаги.
Находить
орнаментальны
е украшения в
предметном
окружении
человека, в
предметах,
созданных
человеком.
Рассматриват
ь орнаменты,
находить в них
Мультимедийна
я презентация о
бабочках.
Мультимедийна
я презентация о
рыбах.
352
изображениях
и
украшениях.
Осваивать простые
приемы
работы
в
технике плоскостной и
объемной аппликации,
живописной
и
графической
росписи,
монотипии и т. д.
5
Украшение
птиц.Изобра
жение
нарядной
птицы в
технике
объемной
аппликации,
коллажа.
природные
мотивы и
геометрически
е мотивы.
Придумывать
свой орнамент:
образно,
свободно
написать
красками и
кистью
декоративный
эскиз на листе
бумаги.
Находить
орнаментальны
е украшения в
предметном
окружении
человека, в
предметах,
созданных
человеком.
Рассматриват
ь орнаменты,
находить в них
природные
мотивы и
геометрически
е мотивы.
Придумывать
свой орнамент:
образно,
свободно
написать
красками и
кистью
декоративный
эскиз на листе
бумаги.
Мультимедийна
я презентация о
птицах.
353
6
Узоры,
которые
создали
людиКрасота
узоров
(орнаментов),
созданных
человеком.
Разнообразие
орнаментов и
их
применение в
предметном
окружении
человека.
Мастер
Украшения —
мастер
общения.
Природн
ые
и
изобразительн
ые мотивы в
орнаменте.
Образны
е
и
эмоциональны
е впечатления
от
орнаментов.
7
Как
украшает
себя
человек.
Украшен
ия
человека
рассказывают
Находить
орнаментальные
украшения в предметном
окружении человека, в
предметах,
созданных
человеком.
Рассматривать
орнаменты, находить в
них природные мотивы и
геометрические мотивы.
Рассматриват
ь изображения
сказочных
героев в
детских
книгах.
Анализироват
ь украшения
как знаки,
помогающие
узнавать героев
и
характеризующ
ие их.
Изображать
сказочных
героев,
опираясь на
изображения
характерных
для них
украшений
(шляпа
Незнайки и
Красной
Шапочки, Кот
в сапогах и
т. д.).
Презентация о
мастерстве
человека.
Национальные
узоры.
Рассматривать
изображения сказочных
героев в детских книгах.
Анализировать
украшения как знаки,
помогающие
узнавать
героев
и
характеризующие их.
Рассматриват
ь изображения
сказочных
героев в
детских
книгах.
Анализироват
ь украшения
Презентация о
мастерстве
человека.
Национальные
узоры.
354
о
своем
хозяине.
Украшен
ия
могут
рассказать
окружающим,
кто ты такой,
каковы твои
намерения.
как знаки,
помогающие
узнавать героев
и
характеризующ
ие их.
Изображать
сказочных
героев,
опираясь на
изображения
характерных
для них
украшений
(шляпа
Незнайки и
Красной
Шапочки, Кот
в сапогах и
т. д.).
3 четверть (9ч)
1
Мастер
Украшени
я помогает
сделать
праздник
(обобщение
темы)Без
праздничных
украшений
нет праздника.
Подготовка к
Новому году.
Новые
навыки
работы
с
бумагой
и
обобщение
Создавать
несложные новогодние
украшения из цветной
бумаги
(гирлянды,
елочные
игрушки,
карнавальные головные
уборы).
Выделятьи
соотносить
деятельность
по
изображению
и
украшению, определять
их роль в создании
новогодних украшений.
Придума
ть, как можно
украсить свой
класс к
празднику
Нового года,
какие можно
придумать
украшения,
фантазируя на
основе
несложного
алгоритма
действий.
Создават
ь несложные
новогодние
украшения из
цветной
Цветная бумага,
фольга,
ножницы.
355
материала
всей темы.
бумаги
(гирлянды,
елочные
игрушки,
карнавальные
головные
уборы).
Выделятьи
соотносить
деятельность
по
изображению и
украшению,
определять их
роль в
создании
новогодних
украшений.
Ты строишь. (11 ч)
2
Постройки
в нашей
жизни
Первичн
ое знакомство
с
архитектурой
и
дизайном.
Постройки в
окружающей
нас жизни.
Постройк
и, сделанные
человеком.
Строят
не
только дома,
но и вещи,
создавая для
них нужную
Рассматривать и
сравнивать, различные
архитектурные
постройки, иллюстрации
из детских книг с
изображением
жилищ,
предметов современного
дизайна
с
целью
развития
наблюдательности
и
представлений
о
многообразии
и
выразительности
конструктивных
пространственных форм.
Познавательные УУД:
- овладеть умением
творческого видения с
позиций художника, т.е.
умением сравнивать,
анализировать,
выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению
новых знаний и умений,
к достижению более
высоких и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести
диалог, распределять
функции и роли в
процессе выполнения
коллективной
творческой работы;
- Уважительно относиться к
культуре и искусству других
народов нашей страны и
мира в целом;
- понимать роли культуры и
искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать при создании
образных форм;
- иметь эстетическую
потребность в общении с
природой, в творческом
отношении к окружающему
миру, в самостоятельной
практической творческой
деятельности;
- уметь сотрудничатьс
товарищами в процессе
совместной деятельности,
соотносить свою часть
Рассматриват
ьи
сравнивать,
различные
архитектурные
постройки,
иллюстрации
из детских книг
с
изображением
жилищ,
предметов
современного
дизайна с
целью развития
наблюдательно
сти и
представлений
о многообразии
и
Мультимедийна
я презентация
«Цветочный
город»
356
форму
удобную
красивую.
3
—
и
Домики,
которые
построила
природа.
Природн
ые постройки
и
конструкции.
Многооб
разие
природных
построек, их
формы
и
конструкции.
Мастер
Постройки
учится
у
природы,
постигая
формы
и
конструкции
природных
домиков.
Соотнош
Наблюдать
постройки в природе
(птичьи гнезда, норки
зверей, пчелиные соты,
панцирь
черепахи,
раковины,
стручки,
орешки
и
т. д.),
анализировать
их
форму,
конструкцию,
пропорции.
- использовать средства
информационных
технологий для решения
различных учебнотворческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного
материала, выполнение
творческих проектов
отдельных упражнений
по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
- владеть навыками
коллективной
деятельности в процессе
совместной творческой
работы в команде
одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей,
- находить варианты
решения различных
художественнотворческих задач;
- уметь рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
-
уметь организовать
место занятий.
работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения.
выразительност
и
конструктивны
х
пространственн
ых форм.
Изображать
придуманные
дома для себя и
своих друзей
или сказочные
дома героев
детских книг и
мультфильмов.
Наблюдать
постройки в
природе
(птичьи гнезда,
норки зверей,
пчелиные соты,
панцирь
черепахи,
раковины,
стручки,
орешки и т. д.),
анализироват
ь их форму,
конструкцию,
пропорции.
Изображать
(или лепить)
сказочные
домики в
форме овощей,
фруктов,
грибов, цветов
и т. п.
Мультимедийна
я презентация
«Цветочный
город»
357
ение форм и
их пропорций.
4.
Дома
бывают
разными
Многооб
разие
архитектурны
х построек и
их назначение.
Соотнош
ение внешнего
вида здания и
его
назначения.
Составные
части дома и
разнообразие
их форм.
5-6
Дом
снаружи и
внутри.
Соотнош
ение
и
взаимосвязь
внешнего вида
и внутренней
конструкции
дома.
Назначен
ие дома и его
внешний вид.
Внутрен
Соотносить
внешний
вид
архитектурной
постройки
с
ее
назначением.
Анализировать, из
каких основных частей
состоят дома.
Понимать
взаимосвязь
внешнего
вида
и
внутренней
конструкции дома.
Наблюдать
постройки в
природе
(птичьи гнезда,
норки зверей,
пчелиные соты,
панцирь
черепахи,
раковины,
стручки,
орешки и т. д.),
анализироват
ь их форму,
конструкцию,
пропорции.
Изображать
(или лепить)
сказочные
домики в
форме овощей,
фруктов,
грибов, цветов
и т. п.
Понимать
взаимосвязь
внешнего вида
и внутренней
конструкции
дома.
Придумывать
и изображать
фантазийные
дома (в виде
букв алфавита,
различных
бытовых
предметов и
др.), их вид
Мультимедийна
я презентация
«Цветочный
город»
Мультимедийна
я презентация
«Т.Маврина.
Иллюстрации»
358
нее
устройство
дома,
его
наполнение.
Красота
и
удобство
дома.
7-8
Строим
город
Конструир
ование
игрового
города.
Мастер
Постройки
помогает
придумать
город.
Архитектор.
Роль
конструктивно
й фантазии и
наблюдательн
ости в работе
архитектора.
9
Все имеет
свое
строение.
Конструк
Рассматривать и
сравнивать
реальные
здания разных форм.
Овладевать
первичными навыками
конструирования
из
бумаги.
Анализировать
различные предметы с
точки зрения строения
их
формы,
их
конструкции.
снаружи и
внутри (работа
восковыми
мелками,
цветными
карандашами
или
фломастерами
по
акварельному
фону
Рассматр
ивать и
сравнивать
реальные
здания разных
форм.
Овладева
ть первичными
навыками
конструирован
ия из бумаги.
Конструи
ровать
(строить) из
бумаги (или
коробочекупаковок)
разнообразные
дома,
создавать
коллективный
макет игрового
городка.
Анализироват
ь различные
предметы с
точки зрения
строения их
Фрагменты
мультфильмов
Программа Paint
для учителя с
проецированием
на экран
359
ция предмета.
Любое
изображение
—
взаимодействи
е нескольких
простых
геометрически
х форм.
формы, их
конструкции.
Составлять,
конструироват
ь из простых
геометрических
форм
(прямоугольни
ков, кругов,
овалов,
треугольников)
изображения
животных в
технике
аппликации.
4 четверть (8ч)
1-2
Строим
вещи.
Конструир
ование
предметов
быта.
Как наши
вещи
становятся
красивыми и
удобными?
Понимать, что в
создании
формы
предметов
быта
принимает
участие
художник-дизайнер,
который придумывает,
как будет этот предмет
выглядеть.
Конструировать
(строить)
из
бумаги
различные
простые
бытовые
предметы,
упаковки,
а
затем
украшать их, производя
правильный
порядок
учебных действий.
Понимать, что
в создании
формы
предметов быта
принимает
участие
художникдизайнер,
который
придумывает,
как будет этот
предмет
выглядеть.
Конструирова
ть (строить) из
бумаги
различные
простые
бытовые
предметы,
упаковки, а
затем
украшать их,
производя
Мультимедийна
я презентация
«Дизайнер
бытовых
вещей»
360
правильный
порядок
учебных
действий
3
Город, в
котором
мы живем
(обобщение
темы)
Создание
образа города.
Разнообр
азие
городских
построек.
Малые
архитектурны
е
формы,
деревья
в
городе.
Первонач
альные
навыки
коллективной
работы
над
панно.
Понимать, что в
создании
городской
среды
принимает
участие
художникархитектор.
Учитьсявосприни
мать
и
описывать
архитектурные
впечатления.
Делатьзарисовки
города по впечатлению
после экскурсии.
Участвоватьв
создании коллективных
панно-коллажей
с
изображением городских
(сельских) улиц.
Овладевать
навыками коллективной
творческой
деятельности
под
руководством учителя.
Участвовать
в
обсуждении
итогов
совместной
практической
деятельности.
Понимать, что
в создании
городской
среды
принимает
участие
художникархитектор,
который
придумывает,
каким быть
городу.
Учитьсявоспр
инимать и
описывать
архитектурные
впечатления.
Делатьзарисов
ки города по
впечатлению
после
экскурсии.
Участвоватьв
создании
коллективных
панноколлажей с
изображением
городских
(сельских)
улиц.
Овладевать
навыками
коллективной
творческой
361
деятельности
под
руководством
учителя.
Участвовать в
обсуждении
итогов
совместной
практической
деятельности
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
4
Три
БратаМастера
всегда
трудятся
вместе
Взаимоде
йствие
трех
видов
художественн
ой
деятельности:
участвуют в
процессе
создания
практической
работы и в
анализе
произведений
искусства; как
этапы,
последователь
ность
создания
произведения;
у
каждого
Различать три вида
художественной
деятельности (по цели
деятельности
и
как
последовательность
этапов работы).
Анализировать
деятельность Мастера
Изображения, Мастера
Украшения и Мастера
Постройки,
их
«участие» в создании
произведений искусства
(изобразительного,
декоративного,
конструктивного).
Познавательные УУД:
- овладеть умением
творческого видения с
позиций художника, т.е.
умением сравнивать,
анализировать,
выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению
новых знаний и умений,
к достижению более
высоких и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести
диалог, распределять
функции и роли в
процессе выполнения
коллективной
творческой работы;
- использовать средства
информационных
технологий для решения
различных учебнотворческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного
- Уважительно относиться к
культуре и искусству других
народов нашей страны и
мира в целом;
- понимать роли культуры и
искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать при создании
образных форм;
- иметь эстетическую
потребность в общении с
природой, в творческом
отношении к окружающему
миру, в самостоятельной
практической творческой
деятельности;
- уметь сотрудничатьс
товарищами в процессе
совместной деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
Различать три
вида
художественно
й деятельности
(по цели
деятельности и
как
последовательн
ость этапов
работы).
Анализироват
ь деятельность
Мастера
Изображения,
Мастера
Украшения и
Мастера
Постройки, их
«участие» в
создании
произведений
искусства
(изобразительно
го,
декоративного,
конструктивног
о).
Воспринимать
Мультимедийна
я презентация
«Произведения
искусства в
жизни
человека»
362
своя
социальная
функция.
В
конкретной
работе один из
Мастеров
всегда
главный,
он
определяет
назначение
работы.
5.
«Сказочна
я страна».
Создание
панно.
Изображ
ение
сказочного
мира. Мастера
помогают
увидеть мир
сказки
и
воссоздать
его.
Выразител
ьность
размещения
элементов
коллективного
панно.
Овладевать
навыками коллективной
деятельности, работать
организованно в команде
одноклассников
под
руководством учителя.
материала, выполнение
творческих проектов
отдельных упражнений
по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
- владеть навыками
коллективной
деятельности в процессе
совместной творческой
работы в команде
одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей,
- находить варианты
решения различных
художественнотворческих задач;
- уметь рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
- уметь организовать
место занятий.
содержания и средств его
выражения.
и обсуждать
выставку
детских работ
(рисунки,
скульптура,
постройки,
украшения),
выделять в них
знакомые
средства
выражения,
определять
задачи, которые
решал автор в
своей работе.
Овладевать
навыками
коллективной
деятельности,
работать
организованно
в команде
одноклассников
под
руководством
учителя.
Создавать
коллективное
панно-коллаж с
изображением
сказочного
мира.
Презентация
363
6
«Праздник
весны».
Конструир
ование из
бумаги.
Конструир
ование
из
бумаги
объектов
природы.
Наблюдать
и
анализировать
природные формы.
Овладевать
художественными
приемами
работы
с
бумагой
(бумагопластика),
графическими
материалами, красками.
Фантазировать,
придумывать декор на
основе алгоритмически
заданной конструкции.
Наблюдать и
анализировать
природные
формы.
Овладевать
художественны
ми приемами
работы с
бумагой
(бумагопластик
а),
графическими
материалами,
красками.
Фантазироват
ь,
придумывать
декор на основе
алгоритмически
заданной
конструкции.
Придумывать,
как достраивать
простые
заданные
формы,
изображая
различных
насекомых,
птиц,
сказочных
персонажей на
основе анализа
зрительных
впечатлений, а
также свойств и
возможностей
заданных
художественны
х материалов.
Мультимедийна
я презентация.
364
7
Уметьповторить и
Урок
варьировать
любования. затем
Восприятие
красоты
природы.
БратьяМастера
помогают
рассматривать
объекты
природы:
конструкцию
(как
построено),
декор
(как
украшено).
систему
несложных
действий
с
художественными
материалами, выражая
собственный замысел.
Творчески играть в
процессе
работы
с
художественными
материалами,
изобретая,
экспериментируя,
моделируя
в
художественной
деятельности
свои
переживания
от
наблюдения
жизни
(художественное
познание).
Сотрудничать
с
товарищами в процессе
совместной работы (под
руководством учителя),
выполнять свою часть
работы в соответствии с
общим замыслом.
Уметьповтори
ть и затем
варьировать
систему
несложных
действий с
художественны
ми
материалами,
выражая
собственный
замысел.
Творчески
играть в
процессе
работы с
художественны
ми
материалами,
изобретая,
экспериментир
уя, моделируя в
художественно
й деятельности
свои
переживания от
наблюдения
жизни
(художественн
ое познание).
Сотрудничать
с товарищами в
процессе
совместной
работы (под
руководством
учителя),
выполнять
свою часть
работы в
Мультимедийна
я презентация.
365
8
Любоваться
Здравствуй
красотой
природы.
, лето!
Наблюдать живую
(обобщение природу с точки зрения
темы)
трех Мастеров, т. е. имея
Красота
природы
восхищает
людей,
ее
воспевают в
своих
произведениях
художники.
Образ лета
в творчестве
российских
художников.
Картина и
скульптура.
Репродукция.
в виду задачи трех видов
художественной
деятельности.
Характеризовать
свои впечатления от
рассматривания
репродукций картин и
(желательно)
впечатления
от
подлинных произведений
в художественном музее
или на выставке.
Выражать
в
изобразительных работах
свои впечатления от
прогулки в природу и
просмотра
картин
художников.
соответствии с
общим
замыслом.
Любоваться
красотой
природы.
Наблюдать
живую природу
с точки зрения
трех Мастеров,
т. е. имея в
виду задачи
трех видов
художественно
й деятельности.
Характеризов
ать свои
впечатления от
рассматривани
я репродукций
картин и
(желательно)
впечатления от
подлинных
произведений в
художественно
м музее или на
выставке.
Выражать в
изобразительн
ых работах
свои
впечатления от
прогулки в
природу и
просмотра
картин
художников.
Создавать
композицию на
Мультимедийна
я презентация
«Лето в
творчестве
российских
художников»
366
тему
«Здравствуй,
лето!» (работа
гуашью
Информационно-методическое обеспечение
№
п/п
Авторы
Название
Год издания
Издательство
1
А.А.Плешаков
2010
Москва «Просвещение»
2
Л.В.Шампарова
2011
Москва «Просвещение»
3
Неменская Л.А.
2011
Москва «Просвещение»
4
Неменский Б.М.
2008
Москва «Просвещение»
5
Коротеева Е.И.
Школа России. Концепция и программы для
начальной школы. В 2ч, Ч.2
Изобразительное искусство. 1-4 классы:
рабочие программы по учебникам под
редакцией Б.М.Неменского
Изобразительное искусство. Ты изображаешь,
украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений
Методическое пособие к учебникам по
изобразительному искусству. 1-4 классы:
пособие для учителя
Изобразительное искусство: учебно-наглядное
пособие для учащихся 1-4 классов начальной
школы
2009
Москва «Просвещение»
367
368