Шаблон для составления рабочей программы

I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по Литературе Восточной Сибири для учащихся 5-х классов разработана на основе примерной
программы учебного курса «Писатели Восточной Сибири» 2007 года издания, разработанной в рамках программы
обеспечения Базисного учебного плана ощеобразовательных учреждений Иркутской области, утверждённого приказом
Департамента образования Иркутской области за №619-дпр от 07. 05. 2007года «О региональном базисном учебном плане
общеобразовательных учреждений Иркутской области на 2007/2008, 2008/2009 учебные годы,
рекомендованной
(допущенной) Министерством образования РФ, в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом
образовательного учреждения МОУ «СОШ № 3».
УМК состоит из книги для ученика «Писатели Восточной Сибири. Хрестоматия для 5-6 классов общеобразовательных
школ», программы учебного курса и методических рекомендаций к учебной хрестоматии для учителя. Автором этих
пособий является О. Н. Шахерова, ВостСибкнига, Иркутск, 2007 год.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа ориентирована на региональный компонент литературного образования, направлена на изучение творчества
писателей-сибиряков, призвана обеспечить усвоение основных принципов литературно-художественного развития родного
края на значительном отрезке времени: от фольклора народностей, проживающих в Приангарье, до произведений
современных писателей . Программа расширяет и дополняет знания учащихся о литературном процессе, даёт представление
о жизни народностей региона как в прошлом, так и в настоящее время.
Цели обучения курса «Писатели Восточной Сибири»:
1) формирование представлений об истории и культуре родного края;
2) формирование знаний учащихся о единстве историко - литературного процесса России, включающего в себя развитие
региональных литератур;
3) формирование эстетического вкуса;
4) формирование нравственных идеалов;
5) воспитание патриотизма на основе представлений о литературе и культуре родного края;
6) воспитание культуры чтения;
7) формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.
III.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный курс «Писатели Восточной Сибири» относится к предметам учебной деятельности обязательной части
учебного плана, образовательной области «Филология».
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 года предполагается реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи
обучения:
1) приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
2) овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том
числе и чтению наизусть;
3) овладение способами устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного)
небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
4) свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
5) научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
6) отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
7) освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
8) Рабочая программа «Писатели Восточной Сибири» для учащихся 5-х классов рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) в
соответствии с БУП.
IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, Иркутской области, развитие духовно
– нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.
В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе –
воспитание гражданственности и патриотизма.
Личностные задачи:
1. воспитание духовной развитой личности;
2. формирование чувства патриотизма, любви и уважения к литературе родного края;
3. усвоение нравственных ценностей многонационального российского общества;
4. развитие эстетического осознания собственной духовной причастности к красоте и уникальности природы родного
края;
Метапредметные задачи:
1. смысловое чтение произведений;
2. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия осознанного выбора в учебной деятельности;
3. умение работать индивидуально и в группе, аргументировать своё мнение;
4. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
Предметные задачи/результаты:
1. привлечение внимания к устному народному творчеству народов Восточной Сибири;
2. знакомство с особенностями мышления, образа жизни разных народов;
3. развитие эмоционального восприятия художественных произведений;
4. умение выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения;
5. умение самостоятельно находить ответ на поставленный вопрос;
6. формулирование собственного отношения к прочитанному произведению;
7. умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с привлечением образных средств;
8. формирование навыков анализа произведений с привлечением литературоведческих понятий;
9. восприятие на слух произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.
V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Устное народное творчество (13 часов)
Русская народная сказка «Бурка, каурка и синегривый конь» (2 часа).
Знакомство с произведением русского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель. В. П. Зиновьев – иркутский
фольклорист. Отличия фольклорной и литературной сказки. Нравственная основа сказки. Устойчивость и основа волшебной
сказки, связанная с памятью народов о жизни в древние времена и служащая средством сохранения памяти.
Анализ композиции ( понятие эпический зачин волшебной сказки, функции сюжета, завязка, реалистический мир, мир
сказочной фантастики, герой положительный, герой отрицательный, волшебные помощники, мотив трудной задачи, финал
сказки) и стиля « вводные и заключительные формулы, утроение) волшебной сказки.
Выразительное чтение сказки с соблюдением особенностей местного говора.
Русская народная сказка «Митя» (2 часа).
Знакомство с произведениями русского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель. Фольклористы М. К.
Азадовский и Е. И. Шастина. Развитие сказочной традиции на реке Лене в течение 20 века ( Реалистичное) ( жизнеподобное)
обоснование чудесной сюжетной образности с помощью причинно-следственной логики, усиление личностного начала).
Нравственная основа сказки. Устойчивость и основа волшебной сказки, связанная с памятью народов о жизни в древние
времена и служащая средством сохранения памяти. Сказка «Митя» как соединение двух самостоятельных сюжетов
(контаминация сюжетов «Хитрая наука» и «Три языка»), соединяющихся в финале.
Бурятская народная сказка «Упрямый парень» (2 часа).
Знакомство с произведениями бурятского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель.
В основе сказки героический миф, связанный с биографией героя, преодолевающего различные испытания, ведущего борьбу
с гигантскими змеями, совершающего подвиги во имя победы добра и справедливости. Знакомство с элементами мифа,
проявляющимися в сказке (мифологический персонаж Змея и основные мифологические мотивы огонь и вода).
Мифологический словарь как сводное и систематизированное изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление
знаний о единой основе волшебных сказок, полученных на предыдущих уроках.
Бурятская народная сказка «Жёлто-пёстрая змея и охотник» как волшебная сказка (1 час).
Бурятские народные соционально-бытовые сказки «Как хан узнал себе цену» и сказка о животных «Жаворонок и
обезъяна» (1 час).
Тофаларские народные сказки (1 час).
Знакомство с произведениями тофаларского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель.
Осознание нравственных ценностей, заложенных в сказках, закрепление знаний о единой основе волшебных сказок («Три
мальчика» и «Тер-Окыш – долина цветов») и сказок о животных, полученных на предыдущих уроках. Сопоставление фабулы
сказки «Три мальчика» с фабулой «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А. С. Пушкина.
Эвенкийская народная сказка «Тывгунай-молодец и Чолбон-Чокулдай» (2 часа).
Знакомство с произведениями эвенкийского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель.
Нравственная основа сказки. Знакомство с элементами мифа, проявляющимися в сказке мифологической основой
шаманского мифа и мифологическим мотивом верх и низ. Мифологический словарь как сводное и систематизированное
изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление знаний о единой основе волшебных сказок, полученных на
предыдущих уроках.
Эвенкийская народная сказка «Умусликэн» (2 часа).
Знакомство с произведениями эвенкийского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель. Нравственная основа
сказки. Знакомство с элементами мифа, проявляющимися в сказке (основа волшебной сказки «Умусликэн» - героический
миф). Художественный мир эвенкийской сказки в иллюстрациях. Мифологический словарь как сводное и
систематизированное изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление знаний о единой основе волшебных сказок,
полученных на предыдущих уроках.
2. Человек и природа (5 часов)
Рассказ Семёна Устинова «Любопытный бурундук» (1 час).
Знакомство с произведениями современного иркутского учёного и писателя. В рассказе описываются повадки, внешний вид,
образ жизни бурундука, отношение к зверьку человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.
Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление
авторской позиции в рассказе.
Рассказ Алексея Смирнова «Черника- хранитель тысячелетий» (1 час).
Знакомство с произведением современного иркутского учёного и писателя, в котором утверждается, что огонь тайге вреден и
для ягоднго кустарника и почвы. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.
Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление
авторской позиции в рассказе.
Рассказ Валентина Распутина «В тайге над Байкалом» (3 часа).
Знакомство с произведением современного иркутского учёного и писателя, в котором описывается первый жизненный опыт
мальчика, связанный с путешествием по берегу Байкала, утверждается непроходящая ценность красоты окружающего мира,
способность человеческого духа жить единой с природой жизнью, напитываться энергией красоты и природной мощи.
Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятий олицетворение и антитеза.
Выявление средств художественной выразительности, авторской позиции в рассказе.
3. Стихи для детей (5 часов)
Стихотворения Георгия Граубина (2 часа).
Знакомство с произведениями современного поэта, в которых описываются разные стороны жизни школьников.
Художественный мир стихов «До нашей эры», «Свободный час», «Если не нравимся», «Русский язык», «Каникулярия» или
«Тайна стихотворений» Г. Граубина.
Понятия: противоречие, на котором строится стихотворение, ритм и рифма.
Стихотворение Иннокентия Луговского «Кто разбил лёд» (1 час).
Знакомство с произведением современного поэта, в котором утверждается мысль о значимости любого живого существа для
жизни природы. Художественный мир стихотворения. Понятия: эпиграф, аллитерация, ассонанс.
Стихотворения Юрия Черныха «Весёлый разговор « и «Необычные гости» (1 час).
Знакомство с произведениями современного поэта, в которых открывается тайна животного мира. Своеобразие
художественного мира стихов. Закрепление понятий ритм и рифма.
Стихотворения братских поэтов (1час).
Знакомство с произведениями современных братских поэтов, в которых передаётся чувство любви к родному городу и
родной природе. Своеобразие художественного мира стихов.
4. Проза для детей (9 часов)
Рассказ Анатолия Шастина «Пример для подражания» (1 час).
Знакомство с рассказом Анатолия Шастина «Пример для подражания» об истинной и ложной воспитанности. Осмысление
нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: авторская позиция, ирония.
Сказка Юрия Самсонова «Мешок снов» (2 часа).
Знакомство со сказкой Юрия Самсонова «Мешок снов» о щедрости и жадности, подлинной доброте и красоте.
Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: фольклорная и литературная сказка, авторская позиция.
Фантастический рассказ Геннадия Михасенко «Тётя Атиса» (4 часа).
Знакомство с фантастическим рассказом Г. Михасенко «Тётя Атиса» о становлении характера юного героя. Осмысление
нравственной основы рассказа. Понятия: конфликт, фантастика. Художественная деталь.
Рассказ Марка Сергеева «Для чего нужна нам сила, или Как не стать посмешищем» (1 час).
Знакомство с фрагментом радиобеседы Марка Сергеева на тему «Для чего нужна нам сила, или Как не стать посмешищем».
Осмысление нравственной основы рассказа через поговорки или пословицы разных народов.
Рассказ Геннадия Машкина «Лютня» (1 час).
Знакомство с рассказом Г.Машкина «Лютня» об открытии школьниками сущности характера и поведения учителя.
Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: конфликт, художественная деталь.
Итоговая беседа по курсу «Писатели Восточной Сибири» (1 час).
На выбор учителя или задания для групп обучающихся:
1) беседа об особо любимом или уважаемом учителе класса, которая явится тематическим продолжением предыдущего
урока;
2) презентация «Моё открытие сибирской литературы», построенная на анализе или демонстрации творческих работ
обучающихся по наиболее понравившимся или запомнившимся произведениям, изученным в курсе;
3) экскурсия в школьный историко-краеведческий музей, знакомство с литературными произведениями местных поэтов и
писателей.
VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
К КОНЦУ 2012-2013 ГОДА ОБУЧЕНИЯ (ПРЕДМЕТНЫЕ)
Обучающиеся научатся:
устно:
 правильно, бегло и выразительно читать вслух художественное произведение, в том числе и наизусть;
 пересказывать отрывок из художественного произведения: подробно, выборочно, сжато, от другого лица;
 давать развернутый ответ на вопрос (рассказ о литературном герое, характеристика героя);
 составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
 владеть монологической и диалогической речью;
 использовать различную справочную, дополнительную литературу;
письменно:
 давать развернутый ответ на поставленный вопрос, создавать сочинение-миниатюру, сочинение на литературную и
свободную темы;
 создавать рассказ-характеристику одного из героев;
 создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу;
 составлять план сочинения;
 создавать оригинальные (по возможности) произведения (сказки, частушки, рассказы, стихотворения).
Критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
5 «отлично»: учащиеся бегло ориентируются в тексте, игнорируя незнакомые слова; умеют извлекать необходимую
информацию; с легкостью догадываются о значении отдельных слов с опорой на языковую и
контекстуальную догадку; работают по ключевым словам и фразам. Высокий уровень понимания текста и
скорость работы. Чтение плавное, выразительное, быстрое, без ошибок;
4 «хорошо»: учащиеся хорошо ориентируются в тексте; испытывают небольшие затруднения при извлечении
необходимой информации; не всегда догадываются о значении отдельных слов опорой на языковую и
контекстуальную догадку; не точно определяют ключевые слова и фразы. Хороший уровень понимания
текста и скорость работы. Чтение плавное, выразительное, быстрое, с незначительным количеством ошибок;
3 «удовлетворительно»: учащиеся неплохо ориентируются в тексте; испытывают затруднения при извлечении
необходимой информации; редко догадываются о значении отдельных слов опорой на языковую и
контекстуальную догадку; испытывают трудности с определением ключевых слов. Пытаются досконально
понять текст. Средний уровень понимания текста и скорость работы. Чтение прерывистое, не выразительное,
медленное, с многочисленными ошибками.
Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения являются:
 пятибалльная система оценки;
 тестирование;
 учебные проекты;
 мониторинг качества знаний;
 учебные портфолио;
 тьюторство;
 критериальное оценивание.
Используемые формы, способы и средства проверки результатов обучения учащихся по данной учебной программе:
 написание сочинений по литературным произведениям;
 различные виды чтения: индивидуальное чтение вслух, чтение по ролям, инсценирование;
 творческие задания, их проверка: различные виды пересказов (подробный, сжатый, с изменением лица рассказчика и
т.д.), ответы на вопросы (устные и письменные);
 составление плана будущего сочинения;
 написание отзыва о произведении;






создание рассказа – характеристики одного из героев или группы героев;
создание оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа…);
проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;
тестирование;
контрольные вопросы;
самостоятельные работы.
VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учебный курс рассчитан на 34 часа. В календарно-тематическом планировании уроки расписаны на 33 часа, 1 час
рекомендуется отвести на резервный урок (на выбор: обсуждение собирательской работы учеников после изучения темы
«Устное народное творчество»; библиотечный урок; урок-встреча с братским поэтом или писателем, который расскажет о
своём творчестве).
№
урока
п/п
Содержание
Устное народное творчество
1-4
Бурятские сказки
5
Тофаларские сказки
6-9
Эвенкийские сказки
10-13
Русские народные сказки
Человек и природа
14 С.Устинов «Л юбопытный бурундук»
А.Смирнов «Черника-хранитель
15
тысячелетий»
16 - 18 В.Распутин «В тайге над Байкалом»
Стихи и проза для детей
19, 20
Г.Граубин. Стихи
Кол-во часов
13, из них
4
1
4
5, из них
1
1
3
14, из них
2
21
И.Луговской. Стихи
1
22
Ю.Черных. Стихи
1
23
Стихи поэтов г.Братска
1
24 А.Шастин «Пример для подражания»
1
25, 26
Ю.Самсонов «Мешок снов»
2
27 - 30
Г.Михасенко «Тётя Атиса»
4
М.Сергеев «Для чего нужна нам
31
1
сила, или как не стать посмешищем»
32
Г,Машкин «Лютня»
1
33
Итоговое занятие
1
34
Резервный урок
1
Итого
34
Формы организации учебного процесса:
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в
соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия:
 индивидуальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
 фронтальные;
 практикум.
VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:
 Методические рекомендации О.Н. Шахеровой: «Писатели Восточной Сибири» для 5-6 классов;
 Писатели Восточной Сибири: Библиографический указатель. Выпуск 2.Ч.1-Иркутск, Восточно-Сибирское кн. издво,1983;
 Писатели Восточной Сибири: Учебная хрестоматия для 5-6 классов Общеобразовательных школ. Автор-составитель
О.Н.Шахерова. – Иркутск: ВостСибкнига, 2007;
 Шастина Е.И.Сказки ленских берегов. – Иркутск, 1971;
 Шастина Е.И.Сказки и сказочники Лены – реки. – Иркутск, 1975;
 Шастина Е.И.Сказки, сказочники, современность. – Иркутск, 1981;
 Шастина Е.И.Фольклорные традиции в Восточной Сибири. – Иркутск, 1975;
 Шаманство/ Религии мира: Энциклопедия для детей. Т.6. Часть первая. – М.:Аванта-плюс, 1996;
 Шахерова О.Н. Распутин в школе. – М.Дрофа, 2004. – С. 160;
 Зиновьев В.П. Русские сказки Забайкалья. Изд. 2-е, доп. – Иркутск, 2002;
 Сказки народов Сибири. – Красноярск, «Витал», 1992;
 Словарь русских говоров Прибайкалье: Вып.2 (к-н). – Иркутск: Изд-во Иркутского университета, 1987;
 Антология Иркутской поэзии 20 века: Изд-во «Сибирь» совместно с изд-вом «Иркутский писатель»2000;
 Корнилов В.Верю, боль моя в храмы войдёт. – Избранное – Иркутск: Изд-во «Иркутский писатель», 2004;
 Лисица А.Опять звонят колокола. – М.: РИФ «Рой», 2005.
2. Технические средства обучения: компьютер, видеопроектор, аудиосистемы.
3. Экранно-звуковые пособия: звукозаписи магнитные учебные, видеофильмы DVD учебные, компьютерные программытренажеры.
4. Оборудование класса: экран, таблицы учебные, раздаточный дидактический материал.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
10
11
Тема урока
Русская сказка
Восточной
Сибири «Бурка,
Каурка и
синегривый
конь».
Русская сказка
Восточной
Сибири «Бурка,
Каурка и
синегривый
Кол
-во
час
ов
1
1
Вид урока,
основные виды
деятельности
Освоение
Вид контроля
Дата
предметных
проведен
знаний (базовые
ия
понятия)
план фак
т
Урок изучения
Собиратели
Сопоставление
нового материала. сказок
фольклорной
Чтение.
Восточной
и
Эвристическая
Сибири.
литературной
беседа..Художеств Композиция и
сказки (Ершов
енный пересказ,
стиль волшебной «Конёксловесное
сказки (зачин,
горбунок»).
рисование.
концовка,
фольклористсобиратель).
Свойства
композиции
волшебной
сказки.
Комбинированны Особенности
Выборочный
й урок.
речи героев
диктант:
Эвристическая
сибирской
запись слов и
беседа.
сказки.
оборотов,
Коллективная
Нравственная
характеризую
конь».
12
13
работа над
вопросами для
анализа текста.
1
Русская народная
сказка Восточной
Сибири «Митя».
Русская народная
сказка Восточной
Сибири «Митя».
1
Урок изучения
нового материла.
Работа с текстом
на выявление
восприятия
сказки.
Индивидуальные
и групповые
задания.
Комбинированны
й урок.
Работа в группах:
членение сказки
основа сказки.
Устойчивость и
основа
волшебной
сказки, связанная
с памятью
народов о жизни
в древние
времена и
служащая
средством
сохранения
памяти.
Русский
фольклор
Восточной
Сибири.
Историческая
судьба жанра.
Содержание
сказки.
щих речь
байкальского
сказителя.
Сюжет.
Композиция и
стиль сказки.
Что можно
Подготовка
устного
высказывания
(собственная
Выразительно
е чтение
сказки с
соблюдением
особенностей
местного
говора.
на эпизоды,
составление
цитатного плана.
1
2
3
4
Бурятская
народная сказка
«Упрямый
парень».
Бурятская
народная сказка
«Упрямый
парень».
1
1
Бурятская
народная сказка
«Жёлто-пёстрая
змея и охотник».
1
Бурятская
народная
1
услышать у
сказочника
помимо
содержания
сказки?
Урок изучения
Бурятский эпос.
нового материла. Раскрытие
Комментированно понятия «миф».
е чтение.
Комбинированны Истоки
й урок.
словесного
Работа в группах: искусства.
знакомство с
Волшебный и
мифологическими обыкновенный
героями – змеем. мир в сказке.
Элементы мифа
в сказке.
сказка).
Урок изучения
нового материла.
Самостоятельн
ые ответы на
вопросы
учебникахрестоматии
«Писатели
Восточной
Сибири».
Доказательств
о
Героический
миф. Жанровое
своеобразие
волшебной
сказки.
Работа в группах
(индивидуальные
задания):
словесное
рисование героев.
Комбинированны Типы сказок.
Перечислить
приметы
волшебной
сказки.
Тест на
выявление
восприятия
сказки.
06.09
13.09
20.09
27.09
й урок.
социальнобытовая сказка
«Как хан узнал
себе цену». Сказка
о животных
«Жаворонок и
обезьяна».
5
6
Тофаларские
народные сказки.
Эвенкийская
народная сказка
«Тывгунай молодец и
Чолбон Чокулдай».
1
1
Тема и идея
социальноРабота в группах бытовой сказки и
сказки о
( индивидуальные животных.
задания): общие
черты русской и
Общее в русских
бурятской сказок. и бурятских
народных
сказках.
Урок изучения
Тофалары (
нового материала. малая
народность).
Выразительное
чтение, беседа,
Тофаларский
пересказ.
фольклор.
Фабула сказкок.
Работа в группах:
словесное
Нравственные
рисование по
ценности в
сюжету сказок.
сказках
Урок изучения
Шаманский миф,
нового материала. изображение
верхнего и
Беседа,
нижнего мира,
выразительное
камлание,
чтение.
оборотничество.
Работа в группах:
словесное
рисование по
Нравственная
основа сказки.
принадлежнос
ти сказки к
тому или
иному типу
(волшебная
сказка, сказка
о животных).
Устный
рассказ.
Сопоставление
фабулы сказки
фольклорной и
сказки
литературной
(А.С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…»).
Устный
рассказ.
04.10
11.10
сюжету сказок.
7
Эвенкийская
народная сказка
«Тывгунай молодец и
Чолбон Чокулдай».
1
8
Эвенкийская
народная сказка
«Умусликэн».
1
9
Эвенкийская
народная сказка
«Умусликэн».
1
Комбинированны
й урок.
Мифологическая Устный
рассказ.
основа
шаманского
Работа в группах: мифа.
Выводы о
словесное
наличии в
рисование по
эвенкийской
сюжету.
сказке
элементов
шаманского
мифа.
Урок изучения
Элементы
Определение
нового материала. героического
вида сказки.
мифа в
Комментированно волшебной
е чтение, беседа. сказке.
Художественный
мир сказки в
иллюстрациях.
Комбинированны Образы человека Конкурс на
й урок.
и природы в
лучший
сказке.
рисунок к
Коллективная
сказке.
творческая работа
(фрагментарное
иллюстрирование)
.
18.10
25.10
01.11
14
15
16
Рассказ С.
Устинова
«Любопытный
бурундук».
Рассказ
А.Смирнова
«Черника –
хранитель
тысячелетий».
Рассказ
В.Распутина «В
тайге над
Байкалом».
1
1
Урок изучения
Жанр рассказа.
нового материала. Повторение
понятия «эпос».
Выразительное
чтение,
Осмысление
эвристическая
темы любви к
беседа.
природе, добра и
красоты.
Комбинированны
й урок.
Выразительное
чтение, беседа
(выявление
точности
восприятия).
1
Урок изучения
нового материала.
Комментируемое
чтение, беседа
(выявление
эмоциональной
реакции и
точности
восприятия).
Антитеза.
Олицетворение.
Жанр рассказа.
Авторская
позиция в
рассказе.
Пейзажная
зарисовка
(устно).
Жанр рассказа.
Содержание
рассказа.
Устный
рассказ по
своим
воспоминания
м
(собственные
наблюдения за
жизнью
бурундуков).
Создание
собственного
высказывания
(доказательств
о мысли о
недопустимост
и лесных
пожаров).
Работа по
вопросам на
осмысление
содержания.
Первый
Устный
жизненный опыт рассказ (жизнь
главного героя.
людей на
берегу Байкала
Аторская
до и после
строительства
позиция.
17
Рассказ
В.Распутина «В
тайге над
Байкалом».
1
18
Рассказ
В.Распутина «В
тайге над
Байкалом» .
1
(Доп. стихи А.
Лисицы «Тропа
лесная», «Я любил
Байкал ещё не
видя»).
Комбинированны
й урок.
Поэтический
приём,
передающий
состояние героя.
Иркутской
ГЭС).
Описание
(устное)
пейзажа и
использование
м
Художественно- художественно
изобразительные средства
изобразительн
рассказа
ых средств.
(олицетворение,
антитеза,
сравнение,
эпитет,
метафора).
Урок обобщения и Ценность
Итоговые
систематизаций
красоты
вопросы и
знаний.
окружающего
задания к
мира.
разделу
Словесное
«Человек и
рисование картин
природа».
природы Байкала.
19
20
21
Стихотворения
Г.Граубина « До
нашей эры»,
«Свободный час»,
«Если не
нравимся»,
«Русский язык»
«Каникулярия»
или «Тайна
стихотворений».
Стихотворения
Г.Граубина « До
нашей эры»,
«Свободный час»,
«Если не
нравимся»,
«Русский язык»
«Каникулярия»
или «Тайна
стихотворений».
Стихотворение И.
Луговского «Кто
разбил лёд?».
1
1
Урок изучения
Элементы
нового материала. анализа
стихотворения .
Выразительное
чтение, беседа на Мир детства в
восприятие
стихах.
художественного Взаимосвязь
мира стихов.
содержания и
формы
стихотворного
произведения.
Работа с
фрагментами
стихотворений
(развитие
темы
стихотворения
).
Комбинированны
й урок
Написание
одного или
нескольких
четверостиши
й с любым
набором рифм.
Работа в группах:
1
Элементы
анализа
стихотворения.
Стихотворный
ритм, строфа,
рифма.
выявление
особенностей
строения
стихотворного
текста.
Урок изучения
Элементы
нового материала. анализа
стихотворения.
Работа в группах:
Эпиграф.
тренировка в
подборе рифм.
Особенности
содержания и
Написание
стихотворения
с внутренней
рифмой.
формы
стихотворения.
Жизнь природы
в стихотворении.
22
Стихотворения
Ю.Черных
«Весёлый
разговор»,
«Необычные
гости».
1
23
Стихи братских
поэтов о родном
городе.
1
24
(Н.Снегов,
А.Лисица
А.Яковлева и др.).
Рассказ А.
Шастина «Пример
для подражания».
1
Аллитерация,
ассонанс.
Урок изучения
Элементы
Выразительно
нового материала. анализа
е чтение.
стихотворения.
Выразительное
Значение труда в
чтение и анализ
жизни человека.
стихотворений.
Ритм и рифма.
Турнир «весёлых
рифмачей».
Урок изучения
Элементы
Выразительно
нового материала анализа
е чтение
стихотворений
стихотворений
Выразительное
наизусть.
чтение.
Тема любви к
Родине.
Урок изучения
Художественная Работа по
нового материала. деталь.
вопросам на
осмысление
Эвристическая
Авторская
содержания.
позиция.
беседа.
Слово и дело в
рассказе.
25
Сказка Ю.
Самсонова
«Мешок снов».
1
26
Сказка Ю.
Самсонова
«Мешок снов».
1
Фантастический
рассказ
Г.Михасенко
«Тётя Атиса».
1
27
Ирония.
Урок изучения
Фольклорная и
нового материала. литературная
сказка.
Эвристическая
беседа по
прочитанному
рассказу.
Комбинированны
й урок.
Авторская
позиция.
Выразительно
е чтение
сказки.
Владение
монологическо
йи
диалогической
речью.
Работа по
вопросам на
осмысление
содержания.
Пересказ отрывка Подлинная
близко к тексту.
доброта и
красота в сказке.
Урок изучения
Осмысление
Комментирова
нового материала. содержания
ние отдельных
произведения.
фрагментов.
Комментируемое
чтение,
эвристическая
беседа на
восприятие.
28
29
30
31
Основной
кофликт в
рассказе
Г.Михасенко
«Тётя Атиса».
1
Художественное
своеобразие
рассказа
Г.Михасенко
«Тётя Атиса».
1
Комбинированны
й урок.
Комментируемое
чтение,
эвристическая
беседа на
восприятие
Комбинированны
й урок.
Выразительное
чтение по ролям,
пересказ
фрагментов
(подробный,
сжатый
выборочный).
Отзыв о рассказе
Г.Михасенко
«Тётя Атиса».
1
Рассказ
М.Сергеева «Для
чего нужна нам
сила, или Как не
1
Урок развития
речи.
Основной
конфликт в
рассказе.
Становление
характера героя.
Выразительно
е чтение по
ролям.
Художественное
своеобразие
фантастического
рассказа.
Конкурс
рассказчика
(пересказ от
лица героя).
Художественная
деталь.
Приём
олицетворения и
его роль в
рассказе.
Проявление черт
характера людей
через их
поступки.
Написание
отзыва:
размышление о
прочитанном.
Урок изучения
Содержание
нового материала. произведения.
Комментируемое
Нравственная
Составление
связного
высказывания
(аргументация
собственного
отношения к
прочитанному)
Выразительно
е чтение
рассказа.
Владение
стать
посмешищем».
чтение,
эвристическая
беседа.
основа рассказа
(ответственность
человека за свои
поступки).
Групповая работа:
толкование
Пословицы,
пословиц и
поговорки
поговорок
народов мира.
народов мира.
32
Рассказ
Г.Машкина
«Лютня».
1
Составление
устного рассказа о
поездке с точки
зрения учителя
Петра
Демьяновича.
(Доп.
Стихотворение
А. Лисицы
«Учительница»).
33
Итоговый урок по
курсу «Писатели
Восточной
Сибири».
Урок изучения
Содержание
нового материала. произведения.
1
Литературный
праздник «Моё
открытие
сибирской
литературы».
Итоговая беседа
по курсу.
Образ учителя
музыки в
рассказе.
Конфликт.
монологическо
йи
диалогической
речью
(формулирова
ние важных,
по мнению
автора,
жизненных
советов).
Владение
монологическо
й речью
(рассказ о
любимом
(уважаемом)
учителе).
Художественная
деталь
(закрепление
понятия).
Итоговый тест
по курсу
«Литература
Восточной
Сибири».
Выставка и
защита.
творческих работ.
34
Резервный урок.
1