программа начального общего образования VIII вида ГБС(К)
advertisement
Принято на заседании педагогического совета ГБС(К)ОУ школы-интерната № 2 г.о. Жигулевск Утверждаю: Директор ГБС(К)ОУ школы-интерната № 2 г.о. Жигулевск Протокол № 1 «30» августа 2013 г. «30» августа 2013 г. Основная общеобразовательная специальная (коррекционная) программа начального общего образования VIII вида ГБС(К)ОУ школы-интерната № 2 г.о. Жигулевск 2 Введение Настоящая программа, составлена на основе Базисного учебного плана (вариант II) для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Базисный учебный план для 0 – 4 классов специального образовательного учреждения (школы) VIII вида для детей с умственной отсталостью (II вариант) № п\п Количество Образовательны е области Образовательные классы компоненты 0 1 часов 2 3 в 4 неделю, Всего часов (учебные предметы) Федеральный компонент 1. Язык и речь 1.1. Русский язык 2 3 3 3 4 1.2. Устная речь 2 2 2 2 1 1.3. Чтение 3 4 4 4 4 2. Математика 2.1. Математика 3 4 4 4 4 4. Естествознание 4.1. Живой мир 2 2 2 2 2 5. Искусство 5.1 ИЗО 1 1 1 1 1 6. Технологии 6.1. Занимательный труд 2 2 2 2 2 7. Физическая 7.1. Физкультура 2 2 2 2 2 8.1. ОБЖ - 1 1 1 1 культура 8. Обеспечение безопасной жизнедеятельнос ти Региональный (национальный) компонент Искусство Музыка, пение (танец) 2 2 2 2 2 3 Количество часов в неделю 19 23 23 23 23 Школьный компонент ЛФК 1 1 1 1 1 коррекционные Ритмика 1 1 1 1 1 технологии Логопедическая коррекция 2 3 3 3 3 Игра. Игротерапия 1 1 1 1 1 24 29 29 29 29 Максимально допустимое количество часов 111 140 В отличие от учебных планов для общеобразовательной школы, план начальных классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта) рассчитан на 5 лет обучения, так как начинается с пропедевтического этапа (0-й класс), который необходим как для ребят, не прошедших организованного дошкольного обучения, так и для детей с выраженным психическим недоразвитием. Вместе с тем пропедевтический период следует рассматривать как подвижную структуру, основная задача которой заключается в изучении возможностей детей к обучению, в проверке интеллектуального соответствия развития психолого-педагогического конкретного ребенка. Если ПМПК заключения уровню (психолого-медико- психологическая комиссия) была допущена ошибка в диагностике, это дает школе право либо перевести ученика в 1-й класс (при хороших его показателях в учебе) в течение года (четверти), либо вывести его из состава учащихся школы для дополнительного обследования с сопутствующей характеристикой, раскрывающей особенности психической деятельности ребенка. Итак, пропедевтический класс создает необходимые условия: для подготовки основной группы учащихся к дальнейшему обучению по программам 1— 4; для выявления их индивидуальных психофизических особенностей; для определения возможных программ психолого-педагогической поддержки глубоко отсталых детей, для которых после пропедевтического этапа может быть скомплектован отдельный класс с программами воспитания и обучения, учитывающими индивидуальные особенности каждого ребенка. Последнее чрезвычайно важно, так как многие дети необоснованно выводятся из 4 образовательных учреждений как «необучаемые», тем самым искусственно создается преграда в оказании социальной помощи как ребенку, так и его семье. Однако при работе с глубоко отсталыми детьми следует опираться не на принцип их обучаемости грамоте, счету и другим предметам (их продвижение по этому пути весьма затруднено), а на принцип развития у них коммуникативных и социальных навыков (речь, игра, самообслуживание, нормы социального поведения, доступные виды труда и др.). Особенностью учебного плана для учащихся 1—4-х классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида является то, что учебные предметы решают в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Это определяет специфику обучения детей с интеллектуальной недостаточностью, которая наиболее ярко выявляется в содержании, выборе и применении различных средств и методов обучения, что требует от учителя не только педагогического мастерства, но и профессиональной компетенции в области специальной психологии и педагогики. Практика специальной школы свидетельствует о том, что учителя, недостаточно ориентированные в проблемах коррекционной педагогики, переносят известные методические приемы массовой школы на процесс обучения умственно отсталых детей, пытаясь обучать их логике и содержанию предмета в полном объеме, тем самым завышая уровень доступного для этих детей образования, а главное — подменяя основную функцию специальной школы — коррекция развития личности ребенка с нарушенным интеллектом — образовательной функцией. Основными задачами начального обучения учащихся с психическим недоразвитием являются: формирование основ элементарных знаний в таких образовательных областях, как язык и речь, математика, живой мир; пропедевтика трудового обучения и выбор его профиля в соответствии с психофизическими возможностями учащегося; реализация коррекционных мероприятий по физическому и психическому оздоровлению детей, устранение или преодоление специфических индивидуальных нарушений в развитии. Именно эти задачи реализуются в представленном учебном плане для школы VIII вида. Этап начального обучения может начинаться с 1-го класса, так как для отдельных групп учащихся 0-й класс не обязателен. Согласно Типовому положению о специальном 5 (коррекционном) образовательном учреждении, в 1—3-й класс могут направляться дети (с согласия родителей и по рекомендации ПМПК) из дошкольных учреждений, из 1—3-го класса общеобразовательной школы, если выявлено психическое недоразвитие (умственная отсталость). В соответствии с законом РФ «Об образовании» дети с нарушениями интеллекта имеют право на обучение в условиях общеобразовательной школы, но в этом случае возникает серьезная проблема в оказании им всесторонней помощи, которая заключается не только в выборе содержания обучения, но и в подготовке к трудовому обучению, в проведении системы коррекционных занятий вне учебной деятельности. В программе по общеобразовательным предметам указаны разноуровневые требования к усвоению содержания учебного материала: 1-й — базовый уровень, 2-й — минимально необходимый (или сниженный) уровень. Это дает учителю возможность дифференцированно подходить к обучению детей с нарушенным интеллектом. В тех случаях, когда дети не усваивают минимально необходимый уровень знаний, учитель вправе самостоятельно определить индивидуальную программу обучения, так как специальное (коррекционное) учреждение VIII вида не дает цензового образования, его основной задачей является всесторонняя педагогическая поддержка ребенка с умственной недостаточностью. Этот гуманный принцип определяет структуру и содержание программ, а также организацию самого учебного процесса, основной формой которого является урок. Правильная организация урока в специальной школе создает необходимые предпосылки для эффективного обучения, поэтому на уроке важно не только обучать, но и осуществлять различные коррекционные мероприятия по охране здоровья детей и поддержанию их учебной трудоспособности. Основные рекомендации в этой части заключаются в следующем: В 0—3-х классах урок не должен превышать 35 минут; через 15—20 минут работы необходимо провести динамическую паузу в течение 1—2 минут, учитывая профиль психофизического развития детей. С 4-го класса и далее урок длится 40 минут; в ходе урока проводятся динамические паузы. Наибольшая работоспособность детей достигается в первой половине урока, тогда как итоговые 10—15 минут отводятся на закрепление, повторение материала. Минимальное время для перемен — 10 минут, после второго и четвертого уроков перемена длится до 20 минут. Чрезвычайно важна смена динамических поз учащихся на уроке, когда дети работают в режиме «сидя-стоя» (за кафедрами). 6 На уроке следует строго соблюдать режим зрения. Для этого используются крупные шрифты, четкая запись учителя на доске, сигнальные мелки, индивидуальные раздаточные материалы, качественно выполненные типографским способом, и др. На доске и рядом с ней не должно быть ничего отвлекающего внимание детей, поэтому таблицы, графики, картины и другие пособия предъявляются ученикам в ходе самого урока или при подготовке домашнего задания. Не рекомендуется одновременно использовать более двух видов наглядного материала, поскольку произвольное внимание младших школьников еще недостаточно сформировано, а при умственной отсталости, к тому же, нарушены объем, устойчивость, концентрация, распределяемость внимания. Подготовку домашнего задания следует начинать с третьей четверти 2-го класса, тогда же ввести оценку. При этом общий объем домашних заданий по предмету не должен превышать 1/3 того материала, который ученик выполняет на уроке, а вся самоподготовка учащихся 2—4-х классов не должна составлять более 1 часа. Введение оценки в этот период обусловлено тем, что у основной группы учащихся уже сформированы элементарные навыки счета, письма, чтения, дети под руководством учителя приучены к организации собственной учебной деятельности, которая для них становится привычной. До этого учитель должен стимулировать и поощрять работу детей, независимо от степени усвоения материала, т. е. направленное педагогическое руководство по «обучению учебе» в 0—1-м классе, ко 2-му классу должно преобразоваться в сотрудничество, в котором ученик уже может самостоятельно предъявить простейшую систему знаний. Логика и содержание проверочных, контрольных, итоговых учебных мероприятий складывается из разных типов заданий. Чем больше верно выполненных заданий от общего объема работы, тем выше показатель надежности знаний у ребенка, что дает основание оценивать знания как удовлетворительные, хорошие, очень хорошие (отличные). Наряду с критериями оценки знаний возникает вопрос и о том, какой объем реализуемых знаний считать удовлетворительным. В массовой школе в качестве критерия успешности принято считать показатель 70—75% от общего количества предложенных заданий с учетом назначения и содержания работы, однако не поясняется, почему выбран именно этот показатель. Какой показатель наиболее соответствует адекватной оценке сформированных знаний у детей с умственной отсталостью?.. Здесь следует сослаться на многочисленные психологопедагогические исследования, посвященные особенностям усвоения русского языка, математики и других предметов в специальной школе. Как правило, по характеристике выполнения разнообразных заданий по тому или иному предмету авторы исследований 7 описывают 4 группы учащихся. Первую группу составляют дети (10—15%), которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала. Для второй группы (25—30%) характерен более замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются. Третья группа учащихся (35—40%) отличается пассивностью, инертностью психических процессов, нарушениями внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров, списывании текстов и выполнении других заданий; как правило, эти ученики обучаются по упрощенной программе (II) по всем предметам. К четвертой группе относятся дети (10—15%), которые занимаются по индивидуальным программам, так как основное содержание тех или иных предметов для них недоступно. Обучать таких детей необходимо с целью их социальной поддержки. Соответственно названным группам, около 45% учащихся способны освоить базовый уровень знаний (I), 35% — минимально необходимый (сниженный) уровень (II), а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений. На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» (зачтено) можно поставить, если дети верно выполняют от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» — от 50 до 65%, оценку «очень хорошо» — свыше 65%. В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний умственно отсталого школьника, следует исходить из достигнутого им минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «примерить» к ребенку с интеллектуальным дефектом. 8 РУССКИЙ ЯЗЫК Пояснительная записка Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование речевых умений, владение которыми поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе. Нарушения всех сторон психики умственно отсталых детей, особенно дефекты мышления и речи, обуславливают специфику их обучения русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному учебному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения. Согласно программе весь процесс обучения в специальной школе носит элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно – ее коммуникативной функции. Структурно и содержательно программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создает условия для постепенного наращивания сведений по теме (дробность, «пошаговость»), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений. Введение в программу пропедевтических этапов (добукварного периода - перед изучением букваря, практических грамматических упражнений – перед изучением систематического курса практической грамматики в старших классах) обеспечивает коррекцию недостатков речевого опыта учащихся, в том числе - исправления различных нарушений речи школьников. В программе по русскому языку младших классов выделяются следующие разделы: Пропедевтико-диагностический (0) класс; Устная разговорная речь - (0-4 классы); Обучение грамоте и развитие речи - (1 (2) класс), Чтение и развитие речи - (2 - 4 классы); Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи (2 - 4 классы). Каждый из разделов программы нацелен на решение специальных образовательных, 9 коррекционных и воспитательных задач: - формирование у учащихся интереса к языку и первоначальных языковых обобщений; - развитие умений пользоваться речью как средством общения, отработка для реализации этой цели четкости произносительных навыков, необходимого словаря, точности построения структуры предложения, связности устного высказывания; - ознакомление детей со связной письменной речью как видом общения; - обучение учащихся правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных для понимания текстов, обеспечение постепенного перехода на более совершенные способы чтения (от послогового к чтению целым словом); - обучение элементарно грамотному и аккуратному письму; - осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников. Интеллектуальные нарушения, а также недостатки сенсорной и двигательной сферы умственно отсталых детей значительно снижают их готовность к школьному обучению. Приходится учитывать и тот факт, что за последние годы контингент учащихся школ VIII вида стал более сложным за счет групп детей с выраженной формой умственной отсталости. Все это вызывает необходимость введения специального периода обучения - пропедевтико- диагностического, рассчитанного на один учебный год (нулевой класс) и ориентированного на выявление готовности каждого ученика к овладению первоначальными навыками чтения и письма, на поиск оптимальных путей коррекции недостатков общего и речевого развития ребенка. Разный по своим учебным возможностям состав учащихся обуславливает введение в программу по русскому языку двух уровней требований к знаниям и умениям школьников (в зависимости от успешности овладения ими учебным материалом). Первый уровень – базовый предполагает реализацию требований в объеме программного материала. Второй уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объема требований и их содержания применительно к индивидуальным возможностям учащихся. Некоторые ученики с более выраженными (или осложненными) интеллектуальными нарушениями могут не усваивать программный материал в пределах заявленных требований. В таких случаях педагогическим коллективом школы разрабатывается индивидуальная программа обучения. Цель каждой индивидуальной программы – создать систему поэтапной педагогической поддержки ребенка в образовательном процессе. 10 Пропедевтико-диагностический (О) класс Данный период обучения рассчитан на один учебный год, в течение которого реализуются следующие направления работы: - преодоление речевой замкнутости учащихся, формирование у детей умения сотрудничать с взрослыми в различных видах деятельности: в игре, в учебной ситуации, в решении бытовых задач; - развитие умения слушать и понимать учителя, выполнять несложные речевые инструкции, внятно выражать свои просьбы и желания; - коррекция недостатков и развитие сенсомоторной сферы младших школьников на основе различных упражнений по воспитанию слухового, зрительного, тактильного восприятия, артикуляционной моторики, движений кистей рук и пальцев; - уточнение и расширение представлений школьников в связи с различными практическими действиями на уроке, во время экскурсий, наблюдений за разнообразными явлениями в окружающей среде; - практическое овладение понятиями слово и предложение, формирование умения правильно оформлять предложение, состоящее из 2 - 4 слов с опорой на выполняемые действия, картинки или проведенные ранее наблюдения; - знакомство с пятью звуками и обозначающими их буквами печатного шрифта, умение слышать звуки в начале и конце слова, выделять изучаемый звук; - чтение двубуквенных слогов (закрытых и открытых) и слов из этих слоговых структур, их звуко-буквенный анализ. Знакомство учащихся только с печатным шрифтом при изучении букв объясняется сложностью параллельного усвоения и дифференциации четырех буквенных знаков, обозначающих один и тот же звук (А, а, А, ), а также теми трудностями, которые возникают у детей при переводе графического образа буквы с печатного на рукописный шрифт. В связи с этим в пропедевтическом классе школьники овладевают первоначальными навыками чтения в предельно ограниченном объеме как с точки зрения буквенных знаков, так и слоговых структур. Подготовка учащихся к письму осуществляется в процессе выполнения различных по характеру упражнений: раскрашивание по трафарету геометрических фигур, рисование несложных орнаментов, обведение контуров рисунков, в том числе аналогичных буквенным знакам, письмо элементов букв и др. Знакомство со звуками и буквами и формирование первоначальных навыков 11 послогового чтения в пропедевтико-диагностическом классе проводится в том случае, если учащиеся не испытывают трудностей в овладении понятиями слово, предложение, слог. В противном случае этот материал изучается в разделе «Обучение грамоте», начиная с 1 класса. Все упражнения в чтении и подготовке к письму реализуются в пределах одного урока русского языка. Это дает возможность изменять виды деятельности детей, предлагая им устные и письменные задания. На таком интегрированном уроке должен быть широко представлен игровой и занимательный материал, наглядные и технические средства обучения. Не менее важно следить за сменой динамических поз детей, используя для этой цели физкультпаузы, попеременную работу учащихся за конторкой и за партой. Создание необходимых гигиенических условий предупреждает утомление школьников, повышает их умственную и речевую активность. Устная разговорная речь Введение в программу «Русский язык» раздела «Устная разговорная речь» (0 - 4 классы) обусловлено несовершенством речевой практики умственно отсталых дошкольников, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации. Задачи раздела «Устная разговорная речь»: - способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся; - корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей; - формировать выразительную сторону речи; - учить построению устных связных высказываний; - воспитывать культуру речевого общения. В каждом из классов раздел «Устная разговорная речь» включает в себя четыре подраздела с постепенным расширением и усложнением программного материала по каждому из них. Подраздел «Аудирование» включен в программу 0 – 4 классов. Его содержание нацелено на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь. Умение слушать является межпредметным умением, уровень сформированности которого определяет эффективность усвоения той информации, которая заложена в устном высказывании. Воспитание этого умения влияет на выразительность речи учащихся, развивает внимательное отношение к слову, а в дальнейшем способствует правильному восприятию и 12 лучшему пониманию информации по любому учебному предмету. В содержание работы по развитию навыков аудирования включены также упражнения в слушании и понимании речи в магнитофонной записи. Это важное направление работы, в ходе которого учащиеся должны научиться вслушиваться в речь, ориентируясь на ее вербальный компонент, а не только на мимику и артикуляцию говорящего, что поможет им лучше понимать речь дикторов по радио, запись информации на автоответчике в справочной службе и др. Материал, включенный в подраздел «Аудирование», реализуется на каждом уроке устной разговорной речи в виде самостоятельных тренировочных упражнений или сопровождает задания других подразделов. Например: выбор названной учителем картинки из двух данных (мишка – миска); выбор картинки по ее описанию; выполнение практических заданий по словесной инструкции, слушание и понимание текста, читаемого учителем, рассказов одноклассников, речи артистов в магнитофонной записи, телепередачах т.д. В 3 – 4 классах вводится подраздел «Общение и его значение в жизни». Задача работы – организация наблюдений учащихся за речью и речевым общением на уроках и в повседневном обиходе, анализ ситуаций, подчеркивающих важность речи в жизни человека. Реализация требований данного подраздела осуществляется в ситуативных играх, в выполнении разнообразных практических заданий. В результате ученики осмысливают значимость речи для понимания друг друга, для передачи информации, преодолевают речевую замкнутость, обогащают речевой опыт, учатся выражать свои мысли, сообщая о той деятельности, которую они выполняют в данный момент или выполняли ранее. Подраздел «Дикция и выразительность речи» (0 - 4 классы) нацеливает учителя на выработку у школьников четкости произносительной стороны говорения, его эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется темой урока и задачами данного этапа в его структуре. В процессе обучения дети учатся отчетливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения; тренируются в практическом различении интонационных средств выразительности: силы голоса, темпа, тона речи, в использовании мимики и жестов в процессе речевого общения, т.к. невербальные средства, наряду с вербальной выразительностью, играют значимую роль в общении, привлекая внимание собеседника к процессу коммуникации. Подраздел «Подготовка речевой ситуации и организация высказывания» (0 – 4 классы) определяется как ведущий в развитии собственно устной разговорной речи. В содержание подраздела включен перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, 13 связанным с учебной жизнью и бытом детей. Учащиеся под руководством учителя «проигрывают» обозначенные ситуации, моделируя таким образом различные варианты речевого поведения в типичных сферах коммуникации людей. В течение учебного года важно ввести детей в круг каждой из обозначенных лексических тем, при этом предлагаемая в программе проблематика речевых ситуаций является примерной и может изменяться учителем в зависимости от особенностей жизни и интересов школьников. Недостаточность жизненного опыта, бедность и несовершенство речевых умений учащихся определяет необходимость тщательной и организованной их подготовки к участию в ролевой игре по теме ситуации. В процессе подготовки уточняется и обогащается словарь, отрабатываются структурные варианты предложений. К связному высказыванию дети готовятся всей предшествующей работой. В их речевом арсенале накапливается достаточный объем словаря по теме, разные модели предложений, отдельные фрагменты речи (микротемы), являющиеся частью целого связного высказывания. Продуцирование учащимися связного высказывания опирается на наглядные средства в виде мелового рисунка на доске, картинносимволического плана к каждому предложению текста, картинного плана к отдельным микротемам и т.д. В речевом общении формируются и проявляются личностные качества ребенка: умение правильно оценивать себя в речевой ситуации, уважительно относиться к собеседнику, соблюдать основные требования речевого этикета. Для обеспечения поэтапного усвоения форм речевого этикета в программу введен подраздел «Культура общения» (0 – 4 классы). Его содержание нацеливает учителя на проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику. Речевой материал, подготовленный учителем, должен подчиняться единой теме, определяемой заданной ситуацией. В выполняемых учениками упражнениях последовательно отрабатываются отдельные речевые задания, которые затем реализуются детьми в речевых ситуациях. Как показывает практика, работа учащихся на уроках устной разговорной речи не может оцениваться по традиционной пятибальной системе, в связи с отрицательными эмоциональными реакциями детей на низкую оценку их речи. Для поощрения речевых достижений предпочтительнее использовать мотивационную шкалу: «хорошо - очень хорошо - 14 отлично». При этом принимается во внимание не конечный результат работы, а продвижение ребенка в речевых умениях на данный момент, тем самым мотивируется его любая попытка участвовать в общении. Обучение грамоте и развитие речи Программа обучения в 1 классе рассчитана на детей, которые только начинают учиться и тех, которые закончили пропедевтико-диагностический класс. Включение последних в поле единой программы обусловлено тем, что в пропедевтический класс приходят дети с более сложными проблемами развития, чем ученики, поступающие сразу в первый класс. Дополнительный год для учащихся пропедевтического класса является той ступенькой, которая делает их более уверенными в себе, позволяет им качественнее выполнять задания. Что же касается первоклассников, начинающих учиться, многие из них, как правило, посещали специальные дошкольные учреждения или готовились к школе в семье. В 1 классе также выделяется добукварный (пропедевтический) период, рассчитанный на два месяца, с решением примерно тех же задач, что и в пропедевтико-диагностическом классе. Обучение грамоте в школе VIII вида (букварный период) осуществляется на основе звукового аналитико-синтетического метода. Речевым материалом для обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, слова, предложения, короткие тексты. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур иной, чем в массовой школе. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, т.к. учитывает особенности их фонематического восприятия и мыслительной деятельности, уровень сформированности произносительных навыков. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, узнавание элементов буквы и их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами. Для лучшего запоминания графического знака используются цветные буквы, буквы, вырезанные из наждачной или бархатной бумаги, разборные буквы, различные игровые задания и т.д. Важным моментом в этом процессе является постоянное соотнесение звука и буквы: собрал букву – произнеси звук, обвел пальчиком в воздухе контур буквы – произнеси звук, произнес звук – покажи букву и т.д. Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. 15 Сначала читаются звукоподражательные слова, состоящие из двух слогов (а-у, у-а), обратные слоги (ам, ум), а затем прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при слитном их чтении. Далее читаются трехбуквенные закрытые слоги (шар, мыш-ка), слоги с мягкими согласным (рис, гусь) и, наконец, слоги со стечением двух согласных в начале или конце слова (сто, стол, мост, пти – ца) и т.д. По мере изучения слоговых структур расширяется круг слов для чтения, постепенно усложняется и их структура (от слов, состоящих из одного слога или двух однотипных слогов, до слов, содержащих три разных по структуре слога). В этот период идет очень важная работа по накоплению, уточнению и активизации словаря, закладывается необходимая основа для развертывания устной речи. При переходе на письменный шрифт важно научить детей правильному начертанию букв, соединению их в слоги и слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный (март, музыка, рыбак) или буквенный анализ (яма, заяц), на обязательное интонирование каждого звука слова или проговаривание слов по слогам, предварительное составление условно-графической схемы и составление слогов и слов из букв разрезной азбуки. В процессе чтения и письма большое внимание уделяется пониманию смыслового содержания речевого материала, с которым работают дети. Дети учатся воспринимать звук и слог как часть слова и дополнять недостающую часть до полного слова. Например: назови имена детей, которые начинаются со звука /М/; я назвала слог СЫ, дополни слог до слова. Какой звук надо добавить на конце? и др. При организации таких видов работы большое значение имеют игровые приемы. Обучение грамоте предполагает обязательное использование различных видов наглядности: настенная касса букв, «городок букв» (который заполняется по мере прохождения азбуки), таблицы оппозиционных слогов, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные наборы букв и слогов, наборы полосок для условно-графического обозначения звуков, слогов, слов и предложений. Подбирая разнообразные методы, приемы, виды работы, речевой материал для упражнений, учителю следует помнить о том, что коррекция всех сторон психики учащихся в значительной мере зависит от выбранных способов и средств специального педагогического воздействия. Продолжительность букварного периода обучения грамоте варьируется учителем в зависимости от совершенствования навыков чтения учащихся и может быть увеличена за счет 1 четверти 2 класса. В этом случае послебукварный период переносится на вторую четверть, где 16 продолжается чтение слов в послоговой разбивке. Чтение и развитие речи Чтение является важным учебным предметом в программе специальной школы по русскому языку. Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребенка, на коррекцию и развитие речемыслительных процессов, на формирование эмоционального отношения к действительности, нравственных позиций поведения – все это в совокупности подчеркивает коррекционную значимость обучения чтению учащихся с нарушениями интеллекта. Основными задачами уроков чтения в младших классах являются: - воспитание у детей интереса к уроку чтения и чтению как процессу; - формирование технических качеств навыка чтения: правильности (чтение без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительности чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом - обучение школьников сознательному чтению: умению читать доступный пониманию текст вслух, а затем и про себя (после его анализа), осмысливать содержание прочитанного текста, сопереживать героям произведения, отвечать на вопросы по прочитанному; - развитие умений общаться на уроке чтения: спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлением о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к нему словесные картинки, задавать вопросы автору, коллективно обсуждать предполагаемый ответ и др. Для чтения подбираются произведения устного народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, доступные пониманию деловые и научно-популярные статьи. В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется заявленная в предыдущем классе тематика. Тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для «пошагового» расширения знаний и представлений, для регулярного повторения ранее усвоенных тем. Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые дети овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа 17 чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к подготовительному синтетическому (целым словом). Каждый из этапов развития навыков чтения имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приемов обучения. Работа над выразительностью чтения начинается с переноса опыта выразительной устной речи (см. программу «Устная разговорная речь») на процесс чтения. Собственно работа над выразительностью чтения на этих уроках начинается примерно с середины 3 класса, т.е. тогда, когда школьники переходят на чтение целыми словами. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. В процессе анализа произведения важно не нарушать непосредственного переживания детей за судьбы героев, добиваясь точности эмоционального восприятия за счет выразительности прочтения текста учителем и вопросов, помогающих адекватно оценивать эмоциональное состояние действующих лиц, напряженность ситуации. От класса к классу возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в разборе читаемого, в оценке поступков героев, в мотивации этих поступков, в выделении непонятных слов. Школьники овладевают умением правильно и последовательно пересказывать содержание несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором текстов, соответствующих интересам учащихся, и целенаправленными вопросами учителя. Для каждого года обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи. Как уже говорилось ранее, эти требования определяются возможностями детей, динамикой их продвижения, также примерными уровнями требований в программе. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи Особым разделом в программе 2 - 4 классов являются практические грамматические упражнения. Терминологическое обозначение этого раздела программы было дано в пятидесятых годах прошлого столетия М.Ф.Гнездиловым, автором первых книг по методике русского языка в специальной (вспомогательной) школе. Им же были сформулированы основные цели данного раздела: восполнить пробелы дошкольного речевого развития умственно отсталых учащихся, подготовить их к усвоению систематического курса 18 практической грамматики в старших классах. Задачи данного раздела программы по русскому языку: - развитие у учащихся познавательного интереса к языку и первоначальных языковых обобщений; - совершенствование устной речи учащихся на основе всех языковых единиц: правильное произношение звуков, работа над словообразованием, уточнение и обогащение словаря, отработка разных структур предложений, развитие связной устной речи; - формирование умения применять изученные орфографические правила; - обучение детей первоначальным навыкам связной письменной речи. Основанием для введения в программу раздела «Практические грамматические упражнения» является то, что в отличие от нормально развивающихся детей у умственно отсталых дошкольников не появляется внимания к слову, как звуковому комплексу, не развивается чувство языка, не возникает опыта словотворчества. Без целенаправленного внимания к языковой материи невозможно изучение грамматики, затруднено дальнейшее совершенствование речи. Максимально восполнить этот пробел, помочь школьникам сделать слово, как и любую другую единицу языка, предметом изучения, показать учащимся, из чего складываются слова, как изменяются они при встрече друг с другом, как можно их сгруппировать – все это познается в процессе выполнения практических упражнений. Сведения, которые сообщаются учащимся о звуках речи, о вопросах, на которые отвечает каждая группа слов, о проверке сомнительной гласной и согласной сильной позицией этих звуков и др., являются выводами, полученными детьми также в результате выполнения серии упражнений. Эти выводы (правила) учащиеся не заучивают, а применяют и закрепляют на конкретном материале. Программа включает следующие разделы: звуки и буквы, слово, предложение, связная письменная речь и чистописание. Звуки и буквы. Уже в первом классе начинается работа по различению звуков и букв, некоторой их классификации (гласные и согласные, звонкие и глухие). Во втором классе эта работа продолжается: дети учатся различать мягкие и твердые согласные, классифицировать звуки по группам, сравнивать звуки различных групп и характеризовать их. В практических упражнениях учащиеся наблюдают за соответствием и несоответствием звука и буквы в слове. Так же как в первом классе, звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма. Слово. В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные 19 разряды слов: названия предметов, действий и признаков, родственные слова. Цель таких упражнений: обогащать словарь учащихся данными разрядами слов в контексте определенных тем (школьные принадлежности, инструменты, профессии, цвет, форма, материал, действия, обозначающие движение, трудовые процессы, чувства человека и т.д.); научить употреблять в речи слова в различных формах в зависимости от связи их с другими словами, составлять словосочетания и предложения. Большое значение в работе по обогащению и активизации словаря имеет изучение темы «Родственные слова». Важно, чтобы учащиеся осмысливали богатство родного языка не только путем накопления отдельных слов, но и через словообразование внутри гнезд родственных слов. Первоначально школьники подбирают «слова-родственники» по образцу, заданию учителя, вопросам, например: комната – комнатный, свет – светлый – светить и т.д. Затем знакомятся с термином «родственные слова», признаками, по которым они объединяются в эту группу. Словообразовательные упражнения подводят учащихся к пониманию основного принципа русской орфографии: единообразного написания значимых частей слова. В конце данного раздела приводятся слова, написание которых надо запомнить. Их количество по классам распределяется следующим образом: 2 класс – 20 слов, 3 класс – 35 слов и 4 класс – 45 слов. Слова изучаются и повторяются в течение всего года. Предложение. Эта тема занимает в программе особое место, поскольку предложение является минимальной единицей коммуникативного уровня. В младших классах учащиеся знакомятся с некоторыми признаками предложения: законченность мысли, связь слов в предложении, порядок слов. На этом этапе выполняются разнообразные упражнения с деформированным предложением, задания на распространение и составление предложений на основе выполненного действия, по картинкам, вопросу, графическому изображению,. Знакомясь с порядком слов в предложении, школьники узнают и о вариативности этого порядка: Дятел стучал по дереву. По дереву стучал дятел. Умение изменять порядок слов в предложении в пределах нормы очень важно для последующей работы над связной речью, т.к. повторы слов при изменении их порядка в тексте служат средством связи предложений друг с другом: Воробей живет под крышей. Под крышей у воробья гнездо. В этой теме даются также знания об интонационном разнообразии предложений и их пунктуационном оформлении. Связная речь. Своеобразие интеллектуального дефекта ограничивает возможности обучения данной категории школьников навыкам самостоятельных устных и письменных высказываний. Однако как бы ни была бедна речевая практика учащихся на любом из 20 возрастных этапов, они должны владеть элементарными навыками связной речи, являющейся основой общения. Такая работа возможна при четкой систематизации речевых упражнений как устных, так и письменных, на основе практического знакомства с некоторыми закономерностями построения текста. Виды упражнений в связном высказывании оговариваются в программе в конце каждого учебного года. Однако работа над ними ведется в течение всего года, повторяясь неоднократно. Чистописание. Внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место на каждом уроке. Трудности формирования графических навыков у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движения мелких мышц руки, несовершенной их координацией. На минутке чистописания закрепляется правильное написание строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление графических ошибок при списывании с рукописного и печатного текста. Воспитание аккуратного письма облегчает учащимся взаимо- и самопроверку написанного. ПРОПЕДЕВТИКО – ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ (О) КЛАСС Устная разговорная речь (2 часа в неделю) Выявление уровня речевого развития учащихся (в ходе речевых игр): объема словарного запаса по основным лексическим темам: «Игрушки», «Предметы быта», «Учебные вещи», «Люди вокруг нас», «Природа»; умения использовать в речи основные грамматические категории число, предложно-падежные конструкции, словообразовательные механизмы, согласование прилагательных и глагола в прошедшем времени с существительными; способности к участию в диалоге, возможности построения связного высказывания. Аудирование Выполнение простых поручений по заданию учителя (одночленная инструкция): сядь за парту; положи книгу на парту; помоги вытереть доску и т.д. Слушание и отчетливое воспроизведение звуков, слогов и слов, данных в рифмованной форме: у-у-у – в гору санки я везу, я-я-я – вот моя семья, са-са-са – в нос ужалила оса и т.д. (все рифмованные строчки проговариваются с опорой на картинку). 21 Выбор из двух картинок той, которая соответствует высказыванию: У Лены шар. У Риты шары.; Маша качает куклу.- Маша одевает куклу. Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя с опорой на наглядность. Выбор картинок после окончания сказки или рассказа по заданию учителя, например: «Покажи на картинке, кто первым нашел теремок». Дикция и выразительность речи Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание и произнесение чистоговорок одновременно с учителем (сопряженно). Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на знакомые мотивы детских песен. Перечисление предметов (от 2 до 3) на одном выдохе с обязательным указанием на эти предметы. Упражнения на произнесение слов, коротких стихотворений в сопровождении движений. Практическое различение громкой и тихой речи. Игровые упражнения с подражанием голосам животных (пищит мышка, рычит собака). Разучивание детских стихотворений, потешек, мини-диалогов с голоса учителя с последующим воспроизведением в играх-драматизациях. Подготовка речевой ситуации и организация высказывания. Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры и игрушки», «Играем в сказки», «Я дома», «Мои товарищи в классе», «Мойдодыр», «Я в мире природы». Примерная тематика речевых ситуаций: «Давайте познакомимся», «Отгадай, что в моем ранце», «Мне нужна помощь»; «Разноцветный сундучок», «Прогулка в автомобиле», «Веселый оркестр»; «Терем-теремок», «Репка», «Колобок»; «Мы обедаем», «Я помощник», «Кто чем занят мы не скажем, а что делает – покажем»; «Играем вместе», «Дежурим с другом (подругой)», «Дружим – не дружим»; «Надо, надо умываться», «Опрятному человеку нужны помощники»; «А у нас в квартире кот! А у вас?», «Готовим букеты для мам и бабушек», «Я оделся, и мороз не хватал меня за нос!» Называние детьми предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме (по теме ситуации, совместно с учителем). Составление предложений с отработанной лексикой по вопросам и с помощью учителя, с опорой на картинно-символическую схему. Рассматривание атрибутов к ролевой игре. Разыгрывание мини-диалогов (учитель спрашивает, ученик отвечает) (Какой шар? – Большой. А этот шар? - Маленький.; Какая 22 мышка? – Серая. А лягушка? – Зеленая»). Использование новых слов, предложений в ролевой игре по теме ситуации. Внятное выражение просьбы, обращенной к учителю. Культура общения Знакомство с учителем и одноклассниками. Называние друг друга по имени, учителя и воспитателя – по имени и отчеству. Дифференциация форм обращений «ты» - «вы». Формы приветствия и прощания с взрослыми и ровесниками: здравствуй, здравствуйте, до свидания, привет, пока. Интонация приветливости. Использование обязательных («вежливых») слов: «спасибо», «пожалуйста» в различных ситуациях. Основные требования к умениям учащимся (первый уровень): - выполнять задания по словесной инструкции; - называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками; - внятно выражать свои просьбы; употреблять «вежливые» слова; - правильно здороваться и прощаться; - знать и называть свои имя и фамилию, имена товарищей по классу, ближайших родственников, имя и отчество учителя и воспитателя; - слушать небольшую по объему сказку или рассказ, отвечать на вопросы, с опорой на наглядные средства. Основные требования к умениям учащихся (второй уровень): - выполнять элементарные задания по словесной инструкции; - показывать и называть хорошо знакомые предметы и соотносить их с картинками; - уметь здороваться и прощаться с взрослыми и детьми, правильно пользоваться «вежливыми» словами (при отсутствии речи уметь использовать жесты-заменители); - знать свои имя и фамилию, имена учителя и воспитателя, одноклассников, своих ближайших родственников; - слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы с помощью учителя и с опорой на наглядные средства (возможно способом показа без речи); - участвовать в заучивании и произнесении чистоговорок, коротких стихотворений. 23 Подготовка к чтению и письму ( 5 часов в неделю) Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный), их последовательное введение. Выкладывание и называние цветных полосок по показу учителя. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных коротких и длинных полосок по образцу схематического изображения знакомых предметов (лесенки, стола, стула и др.). Выкладывание по образцу из полосок различного цвета и величины прописных буквенных знаков печатного шрифта (А У М Н Х) без их называния. Знакомство и последовательное введение простейших геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг),. Подбор одинаковых фигур разного цвета или разной величины. Составление по образцу комбинаций из разных фигур разного цвета (сначала из двух фигур, потом – трех). Выкладывание из геометрических фигур конфигураций знакомых предметов (елочки, тележки, дома и др.). Показ и называние предметов, их изображений в заданном порядке (2 –3 предмета) слева направо. Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки. Выкладывание из кубиков (4 кубика) картинки по образцу. Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2 – 3) по заданной характеристике: цвету, форме, величине. Развитие слухового внимания, фонематического слуха и элементарного звукового анализа Различение звуков окружающей действительности, их узнавание (шуршание листьев под ногами, шум ветра, дождя и др.). Использование игровых упражнений на определение источника звука (кто позвал?), направления звука (отгадай, где пищит мышка), силы звука (найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков) и т.д. Дифференциация неречевых звуков: различные и сходные звуки: звон маленького колокольчика и большого колокольчика, шуршание толстой и тонкой бумаги, тихие шаги и топот, писк большой или маленькой резиновой игрушки и т.д. Имитация голосов животных: кто как голос подает, узнавание животного по имитации голоса: корова – му, собака – ав и др. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми 24 звуками: как звенит комар, воет ветер, жужжит жук и др. Слово. Практическое знакомство со словом (назови предметы, повтори все слова и др.). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, их соотнесение с конкретными предметами. Четкое различение предмета и слова (где предмет, а где записано слово?) Называние окружающих предметов, предметов на картинке, запись слов условно-графической схемой. Дифференциация сходных по звучанию слов (раз-два-три, без ошибок повтори: дом – дым, мишка – миска, Боря - Поля) с показом предметов или их изображений. Выделение слов из ряда предложенных на слух (2 – 3 слова) с фиксацией каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов. Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действий: Маша пишет. Коля читает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. Составление предложений из 2 слов, далее из 3 по подобию с опорой на картинку (Бабашка читает. Девочка читает. Мальчик читает; Девочка читает. Девочка рисует, Девочка спит). Составление схем предложений. «Чтение» каждого предложения. Деление предложения на слова, их фиксация условно-графической схемой и последующее «чтение» предложения. Различение сходных предложений, сказанных учителем, показ ситуации на картинке: У маленькой Веры машина. У маленького Игоря тоже машина. Катя держит мишку. Катя держит кошку. Часть слова (слог). Деление двусложных слов на части (А – ня, О – ля, Ви – тя). Игровые упражнения на произнесение слов по слогам в сопровождении хлопков, шагов, музыкальных инструментов (бубна, барабана). Фиксация части слов (слогов) условнографическим изображением. «Чтение» слов по слогам с опорой на картинку и условно – графическую схему. Дифференциация сходных слогов: ма- мо, со –су, ма - на, ва - фа, бо – по, ту – ду и т.д. Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: покатай ватный шарик, назови на одном выдохе игрушки на столе (2 – 3) и др. Отработка четкого и выразительного произношения на материале коротких стихотворений, потешек, чистоговорок вместе с учителем и т.д. Дифференциация сходных звуков. Использование игровых приемов. Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков. Выделение на слух 25 часто повторяющегося звука при акцентированным его произнесении учителем (в двустишии, чистоговорке). Обозначение звука условным значком (например: белым кружочком или квадратиком). Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки. Развитие мелкой моторики руки Правильное расположение учебных принадлежностей при письме. Пальчиковая гимнастика для развития и координации движений кисти руки, пальцев: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание пальцев всех вместе, по одному, крючки, щелчки, колечки, приветствие пальчиков друг друга и др. Игра с мозаикой. Развитие умения держать карандаш. Формирование графических умений: работа мелом на доске, карандашом в альбоме; вычерчивание горизонтальных, вертикальных и наклонных прямых линий по образцу или заданным точкам, переключение с одного направления на другое при работе с трафаретом, шаблоном; соблюдение пределов геометрической фигуры при штриховке ее прямыми линиями. Буква. Формирование зрительных эталонов букв на основе их восприятия в виде целостных нерасчлененных структур (без называния буквы и соотнесения ее со звуком): А У М Х Н. Нахождение предъявляемой буквы среди других букв, наложение одинаковых букв друг на друга, объединение одинаковых букв, разных по размеру, складывание предъявленной буквы из палочек, полосок. При правильном назывании букв, учитель поощряет школьников, но не обязывает их запомнить название буквы. Чтение и письмо ( 5 часов в неделю) Звук и буква. Печатание прописных букв: А У М Х О Н и соотнесение их со звуком. Обозначение звука соответствующей буквой. Фиксация буквой начального звука в схеме слов при назывании предметных картинок. Чтение букв, выделение знакомой буквы среди других. Слог. Образование и чтение слогов с изученными согласными в данной последовательности: слог, состоящий из одной гласной в словах (а- у, у– а), закрытые двубуквенные слоги (ам, ум); открытые двубуквенные слоги (ма, му). Дифференциация сходных звуков в слогах: ам- ан, ма-на, ха-хо. Слово. Чтение слов, состоящих из двух слогов с изученными слоговыми структурами: ма-ма, му-ха, у-ха и др. 26 Составление слов из заданных слогов с опорой на картинку, дополнение слога до слова одним из двух предложенных слогов (с опорой на картинку). Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных букв: прямая палочка (заборчик), наклонная прямая палочка (ветер травку качает), овал (слива), полуовал (месяц), прямая вертикальная и горизонтальная соединительная палочки (лесенка), выполнение бордюров из усвоенных элементов. Рисование изученных букв («печатание») по образцу в альбоме после выбора буквы из ряда предложенных, дорисовка буквы. Печатание слогов и слов по образцу, протяжное произнесение слога, слова с выделением каждого звука и обозначение его буквой, чтение напечатанного слова. Основные требования к умениям учащимся (первый уровень): - дифференцировать шесть основных цветов, правильно называть их; - выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур по - дифференцировать звуки окружающего мира, соотнося их с речевыми звуками; - составлять предложения на основе выполненного действия или по картинке; - определять количество слов в предложении (2 – 3), выкладывать условно- образцу; графическую схему предложения и слов его составляющих; делить слова на части (слоги); - слышать первый звук в слове, выделять его; - уметь держать ручку, карандаш; печатать буквы по образцу. Основные требования к умениям учащихся (второй уровень): - дифференцировать три цвета, называть их; - подбирать по образцу геометрические фигуры, выкладывать из них простейшие изображения предметов по образцу и с помощью учителя; - различать, кто как голос подает, имитировать голоса; - составлять предложения по действию или предметной картинке (2 слова), выделять каждое слово с помощью учителя с опорой на условно- графическую схему; - правильно держать карандаш; вычерчивать по трафарету геометрические фигуры. 1 КЛАСС 27 Устная разговорная речь (2 часа в неделю) Аудирование Выполнение двухчленных инструкций по заданию учителя: сядь за парту и достань книгу, возьми тетради на столе и раздай их, возьми вазу и поставь в нее цветы и т.д. Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2-3 слога), близких по звучанию и данных в рифмованной форме: жа-жа-жа – есть иголки у ежа; шаша-ша – мама моет малыша; тра-тра-тра – мы проспали до утра; тру-тру-тру – со скамейки пыль сотру. Выбор из двух близких по содержанию картин той, которая соответствует услышанному предложению: Шура вытирал пыль. - Шура вытирала пыль; Лена поднималась на горку.- Лена спускалась с горки. Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере изложения текста. Дикция и выразительность речи Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произнесение. Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на знакомые мотивы детских песен. Перечисление предметов (2 – 3) на одном выдохе с указанием на эти предметы. Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений. Различение громкой и тихой речи в игре, в специально созданной учителем ситуации. Выбор и использование правильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях. Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов. Упражнения в изменении темпа речи в соответствии с заданной ситуацией, типа: бабушка медленно спрашивает: Ты…куда…идешь,… внучка? Внучка быстро отвечает: Я бегу к подружке. Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с последующим их воспроизведением в ролевых играх. Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях, разучиваемых с голоса учителя (по подражанию). Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью 28 учителя). Выражение лица: веселое, сердитое, грустное, удивленное. Соотнесение соответствующего выражения лица с символическим рисунком. Мимическая реакция на речь учителя, детей, в ситуациях с заданным содержанием. Подготовка речевой ситуации и организация высказывания. Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры и игрушки», «Играем в сказку», «Я дома», «Я и мои товарищи», «Мойдодыр», «Мир природы». Примерная тематика речевых ситуаций: «Давайте познакомимся», «Отгадай, что в моем ранце», «Ура, перемена!»; «Уложим куклу спать», «Прогулка в машине», «Веселый оркестр», «Строим замок»; «Терем-теремок», «Репка», «Колобок»; «Мой адрес», «Дорога из дома в школу», «Мамины помощники»; «Играем вместе», «Дежурим с другом (подругой)», «Не будем ссориться»; «Надо, надо умываться», «Опрятному человеку нужны помощники»; «Учу попугая говорить», «Во саду ли, в огороде», «Отличился мой щенок», «Я по лужам прогулялся…». Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме, вкусу и др. (по теме ситуации). Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы отработанной лексики. Сравнение двух предметов или их изображений по заданному признаку: Медведь большой, а мышка… . Дерево высокое , а куст … и т.д. Развитие умения участвовать в вопросно-ответном диалоге (У нас выросли крупные яблоки. А у вас? – У нас тоже крупные./ А у нас мелкие.). Рассматривание атрибутов к ролевой игре и распределение ролей. Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме ситуации. Внятное выражение просьбы и желания, обращенное к учителю или к товарищу. Чтение учителем коротких рассказов с одновременным использованием картинносимволической схемы к каждому предложению, мелового рисунка на доске, макетного театра. Пересказ учащимися прослушанного рассказа с опорой на наглядный план и помощь учителя. Культура общения. 29 Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов: здравствуй, здравствуйте, доброе утро, до свидания, пока. Использование выразительных средств речи (умеренная сила голоса, доброжелательный, радостный тон речи); помощников речи: мимики, жестов, выражения внимания к партнеру (поза). Употребление «вежливых» слов: пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой ситуацией. Основные требования к умениям учащихся (первый уровень): - выполнять задания по словесной инструкции; - называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими картинками; - внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова; - соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании; - уметь сообщить свое имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома; - уметь рассказать, как можно дойти или доехать до школы; - слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы, опираясь на наглядные средства. Основные требования к умениям учащихся (второй уровень): - выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя; - называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками; - употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям; - правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании; - знать имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя, имена ближайших родственников и товарищей по классу; - слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ Добукварный период (1 четверть) 30 Подготовка к чтению и письму (7 часов в неделю) Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа Различение звуков окружающей действительности, их узнавание: определение источника звука (кто позвал?, по звуку отгадай предмет); направление звука (укажи, где пищит мышка), силы звука (найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков) и т.д. Имитация голосов животных: кто как голос подает, узнавание животного по его голосу. Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у - воет волк, шш-ш - шипит гусь, р-р-р - рычит собака, с-с-с – свистит свисток и др. Слово. Практическое знакомство со словом (назови предметы, повтори все слова, которые сказали). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, их соотнесение с конкретными предметами (покажи, где «записано» слово и где предмет). Называние предметов из ближайшего окружения, изображений на картинке, запись слов условно-графической схемой. Дифференциация сходных по звучанию слов (раз-два-три – без ошибок повтори: дом – дым, удочка – уточка, бабушка – бабочка и др.) Выделение слова из ряда предложенных на слух (2 – 3 слова), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов. Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения. Составление предложений по картинке (2 слова, далее – 3), их запись условнографической схемой. «Чтение» каждого предложения. Деление предложений на слова, их фиксация в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова. Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка. У Веры шары. У Иры шар. Это гриб. Это грибок.) с обязательным выбором соответствующей картинки. Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И - ра, А – ля, Ва– 31 ся), наглядный показ этого деления на схеме слова. Фиксация части слова условнографическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой. Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма - на, са – за, да – та и т.д. Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: покатай ватный шарик, посчитай, сколько Егорок стало на горке (сначала на выдохе – двое Егорок, потом – трое). Отработка четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д. Дифференциация оппозиционных звуков: м – н, б – п, д – т, с – з, с – ш и т.д.(с учетом произносительных навыков учащихся). Развитие умений слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков /А/ /У/ /М/ /О/ /Н/ /С/ в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки. Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок по образцу, по памяти, по словесной инструкции (2 – 3 полоски). Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов вместе с учителем или по заданному образцу (лесенки, стола, стула, флажка и др.). Выкладывание из цветных полосок фигур, напоминающих по форме буквенные знаки. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур разного цвета (из 2 – 3). Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (елочки, тележки, грузовика, дома и т.д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху-внизу, справа-слева. Разложение на части составленного из геометрических фигур предмета (елочка – три треугольника, дом – треугольник и квадрат). Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения в последовательном порядке слева направо. Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речью. Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков картинки по образцу (4 – 6 кубиков), составление картинки из ее частей (2 –4 части). 32 Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2 – 3) по заданной характеристике: цвету, форме или величине. Координация движений и развитие мелкой моторики руки Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, их разжимание, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев, игра с мозаикой. Развитие умения держать ручку, карандаш. Формирование графических умений: работа мелом на доске, карандашом, ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий. Расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры. Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка – заборчик, прямая палочка с закруглением внизу – крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу – уточка, овал – слива, полуовал – месяц и др. Печатание букв и их называние: А У М Х О С Н по обводке, по трафарету, по образцу. Букварный период (2 - 4 четверти) Чтение – 4 часа в неделю Письмо – 3 часа в неделю 1 этап Изучение звуков и букв: Аа Уу Мм Оо Хх Сс Нн ы Лл Вв Шш. Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый и последний звук в слове (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука с опорой на картинки или задание учителя (назовите имена детей, которые начинаются со звука /а/ и др.). Соотнесение звука и буквы. Практическое различение гласных и согласных звуков по мере прохождения 33 звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной в словах а-у, у-а, закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных (ма, му, ха) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Глобальное запоминание слога. Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: м-н, с-ш; ма-на, са-ша. Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов типа: ма – ма, му – ха, у – ха и др.с последующим их повторением устно целым словом. Соотнесение каждого прочитанного слова с натуральным предметом или картинкой. Составление и чтение слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д. Чтение предложений, составленных из одного - двух слов и предметной картинки, из трех слов, устное их воспроизведение. Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя. Усвоение рукописного начертания всех изучаемых строчных букв и прописных: А, У, М, О, Х, С, Н, Л, В, Ш. Соотнесение печатной и рукописной буквы. Списывание букв и слогов с рукописного шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и четкого их протяжного проговаривания (интонирования). Выкладывание звуко-буквенной схемы слова. Запись под диктовку букв и слогов. 2 этап. Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Ии Пп Тт Кк Зз Рр й Жж Бб Дд Гг ь . Правильное и четкое произнесение звуков. Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный, звонкий или глухой (с опорой на зеркало – гласный или согласный, с опорой на дрожание гортани – звонкий или глухой). Выделение звука из начальной позиции в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы. Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах: с-з, х-к, р-л, п-б; са-за, , ша-жа, коза-коса и др., слогов с мягкими и твердыми согласными: мы-ми, лы –ли, ны-ни, мыл-мил и т.д., а также и-й, мои-мой. Образование и чтение двубуквенных открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными, трех- четырехбуквенных слогов типа: кот, кит, соль и т.д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное 34 запоминание слога. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружочками (квадратиками). Чтение предложений из двух-четырех слов с последующим устным их воспроизведением (какое предложение ты прочитал, повтори). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником. Чтение небольших текстов из двух-четырех предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя (найди ответ на вопрос или подпись к картинке). Соотнесение содержание текста с содержанием сюжетной картинкой. Чтение загадок и стихотворений (две строчки). Разучивание их с голоса учителя. Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв. Списывание с печатного и рукописного текста букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений из двух-четырех слов. Большая буква в начале предложения и точка в конце. Письмо по слуху букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками. 3 этап Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее Яя Юю Ёё Чч Фф Цц Ээ Щщ ъ. Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме. Различение и сравнение оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах ( ф-в, с-ц, ч-щ; ма-мя, му-мю, су-цу, ша – ща; цвет-свет, плач-плащ и др.). Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых В случае, если учащиеся не усваивают букв третьего этапо, их изучение переносится на первую четверть второго класса. Только после окончательного усвоения всех букв школьники переходят к чтению текстов послебукварного периода. 35 структур. Образование и чтение слогов со стечением двух согласных в начале, в середине и конце слова. Образование и чтение по слогам слов из одного-четырех слогов. Чтение предложений из двух-пяти слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: как сердятся гуси? Как просит девочка и т.д. Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом, выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию. Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя. Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв. Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из трехчетырех слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах людей. Письмо по слуху букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа. Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку. Контрольное списывание. 2 КЛАСС Устная разговорная речь ( 2 часа в неделю) Аудирование Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3 слога, 2-3 слова). Слушание и повторение слов, близких по звучанию: букет-пакет, удочка-уточка, гладит-глядит и др.(с опорой на наглядные средства). Выполнение действий по инструкций с противопоставляемыми предлогами: в-на , у–за, над-под, с-на, к-от и др. Например: положи книгу на парту, положи книгу в парту, встань у парты, зайди за парту, подержи руку над партой, а теперь – под партой и т.д. Выполнение движений или заданий по словесной двухчленной инструкции 36 учителя с последующим речевым отчетом о действии (Что ты делал?). Прослушивание заданий, записанных на магнитофонной ленте. Выполнение каждого задания. Например: Наташа, подойди к доске и напиши свое имя; Миша, выйди к доске и допиши её фамилию; Лена, иди к доске и на следующей строчке запиши свое имя и свою фамилию и т.д. Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений, содержащих слова-родственники или слова, обозначающие функционально сходные предметы: Миша сделал маленькую табуретку. Коля сделал маленькую скамейку.; Дети слепили во дворе снеговичка. Дети вылепили во дворе снегурочку. Дикция и выразительность речи. Упражнения на подвижность органов речевого аппарата (игровые приемы). Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произнесение. Дыхательные упражнения: посчитаем Егорок на горке (сначала - двух Егорок, потом – трех на одном выдохе (Как на горке на пригорке стояли 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.) Пение слогов и слов на знакомые мотивы детских песен. Громкая, тихая и шепотная речь. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях. Быстрая и медленная речь. Упражнения в использовании нормального темпа речи. Помощники устной речи: мимика и жесты в тренировочных упражнениях в связи с речевой ситуацией, являющейся темой урока. Выражения лица: веселое, грустное, удивленное, сердитое. Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого, вежливого, грубого, испуганного, сердитого. Подготовка речевой ситуации и организации высказывания. Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры детей», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за порогом дома», «Мои товарищи в школе», «Любимое занятие», «Мир природы». Примерная тематика речевых ситуаций: «Кто работает в школе?», «В школьной столовой», «Готовим новогодний праздник»; «Играем в школу», «Играем во дворе», 37 «Угадай-ка»; «Заячья избушка», «Три медведя», «Три поросенка»; «В воскресенье все дома», «Мама спит, она устала», «Я все делаю, как велит Мойдодыр»; «Садитесь, пожалуйста! (поведение в автобусе)», «Мы не знаем, как пройти… Как быть?», «За покупками в магазин»; «Наш товарищ заболел», «Наш секрет», «Дружат в нашем классе мальчики и девочки»; «Отгадываем любимое занятие (хобби) каждого», «Я иду в кружок. Кто со мной?»; «Наши звери заболели», «Мой котенок убежал, может, кто его видал?» Выявление представлений детей по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Называние детьми предметов и различных действий с ними (по теме ситуации). Характеристика признаков данных предметов: величина, цвет, форма, вкус, материал, черты характера и др. Узнавание предметов по их частям или признакам: маленький, серенький, пушистый с беленькими лапками и беленьким кончиком хвоста. Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах: Какая лиса? - Хитрая. А заяц? - Трусливый. А петух какой? – Смелый. Кто тебе больше всех понравился? - … Составление разных по содержанию предложений по определенной теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию, например, тема «Любимое занятие», наглядный материал по теме, заданная синтаксическая конструкция: Брат любит собирать марки. (Маша любит читать книги. Вася любит смотреть телевизор. Лена любит играть в куклы. Миша любит кататься на велосипеде.). Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор роли и атрибутов к ней. Использование новых слов и предложений в ролевой игре. Коллективное составление рассказа. Замена в нем повторяющихся слов, близкими по значению словами. Слушание коротких рассказов и сказок, их пересказ с опорой на картинносимволический план, меловой рисунок учителя на доске или макетный театр. Культура общения. Выражение благодарности. Вежливые слова. Расширение слов для приветствия и прощания: доброе утро, добрый день, доброй вечер, доброй ночи. Адекватное использование тона голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях. 38 Внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе диалога. Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале. Основные требования к умениям учащихся (первый уровень): - выполнять различные задания по словесной инструкции учителя, понимать речь, записанную на магнитофонной пленке; - использовать громкую и шепотную речь, менять темп и тон речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации; - участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника, задавать вопросы и спрашивать ответа у товарищей; - правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова; - уметь здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения; - знать адрес дома, имена и отчества учителей и воспитателей, директора и завуча школы, ближайших родственников; - слушать сказку, рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинный - символический план. Основные требования к умениям учащихся (второй уровень): - выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем; - называть предметы и действия, соотносить их с картинками; - правильно выражать свои просьбы, используя вежливые слова; - адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании; - знать свое имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы; - участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми средствами); - слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал. ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ( 4 часа в неделю) Первое полугодие. Послебукварный период 39 Содержание чтения. Короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей, в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных и др. Примерная тематика (на весь второй класс): «Снова в школе». «Почитаем – поиграем». «Вот и осень пришла». «Учиться – не лениться». «Про хитрую лису, глупого волка и других зверей». «Ой, ты зимушка зима». «Что такое хорошо, что такое плохо». «Сказки русских писателей». «Весна идет». «Чудесное рядом». «Лето красное». Техника чтения. Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава слов небольших, простых по содержанию, структуре слов и предложений рассказов и стихотворений, тексты которых даны в послоговой разбивке. Чтение слогов и слов, включенных в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур, пройденных в первом классе: - слогов и слов со стечением согласных, - слогов и слов с оппозиционными звуками, - слогов и слов с разделительным Ь и Ъ знаками, - слогов и слов со сходными буквенными знаками, - слов, состоящих из 2 – 4 слогов. Совершенствование звуковой культуры речи: закрепление правильного звукопроизношения, развитие четкой дикции на основе чтения слоговых структур и выполнения специальных упражнений: выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Сознательное чтение. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом. Разучивание небольших загадок, потешек и стихотворений с голоса учителя, воспроизведение их в игровой ситуации. Основные требования к умениям учащихся по итогам обучения грамоте (первый уровень): - различать звуки на слух и в произношении, соотносить их с буквами; - выполнять звуко-буквенный анализ слов, состоящих из 3-4 букв (с помощью учителя); - читать по слогам слова, предложения и короткие тексты; 40 - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту; - писать строчные и прописные буквы; - списывать с печатного и рукописного текста прочитанные и разобранные слова и предложения; - писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением. Основные требования к умениям учащихся по итогам обучения грамоте (второй уровень): - различать звуки на слух и в произношении, знать буквы; - читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками; - слушать небольшую сказку, рассказ и отвечать на вопросы по содержанию с помощью учителя, опираясь на наглядные средства; - списывать с печатного текста отдельные слоги и слова. Второе полугодие Содержание чтения. Чтение небольших по объему произведений устного народного творчества: сказок и отрывков из них, игровых песен; рассказов и стихотворений русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей, с окружающей их природой, на темы, описывающие простейшие морально-этические ситуации. Техника чтения. Правильное чтение без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них. Плавное чтение по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двухсложных слов с простыми слоговыми структурами. Предварительное чтение трудных слов текста (речевая зарядка). Соблюдение интонации конца предложений и пауз между ними. Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя. Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (кто из героев понравился, какой рассказ по настроению: веселый или грустный, что было страшного в рассказе и т.д.). Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение в тексте 41 предложений, подтверждающих правильность ответа. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями и поступками героев. Соотнесение предложений и абзацев текста с иллюстративным материалом. Элементарная оценка прочитанного: хороший или плохой поступок, хорошее или плохое событие (почему?). Опора в оценке на собственный опыт. Соотнесение содержания рассказа и его заглавия. Использование подсказывающих вопросов для выяснения главной мысли произведения (хорошо или плохо поступили мальчики, не отогнав большую собаку от маленького котенка? Почему? и т.д.). Развитие речи. Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. Правильное интонирование предложений по образцу учителя. Передача содержания произведения по вопросам учителя или заданиям в книге для чтения. Пересказ, близкий к тексту с опорой на картинно – символический план к каждому предложению, серию сюжетных картинок или меловой рисунок на доске. Чтение с продолжением в виде устного рассказа по картинке. Разучивание небольших стихотворений с голоса учителя, их выразительное чтение по подражанию. Внеклассное чтение. Чтение детских книг учителем с обязательным рассматриванием иллюстраций. Запоминание название книги, ее автора и основного содержания (о чем или о ком книга). Самостоятельное чтение книг из классной библиотечки. Мотивация самостоятельного чтения: предоставление выбора книги по желанию ученика, организация игры с наглядным отражением ее результатов, драматизация прочитанного, участие в праздниках детской книги. Основные требования к умениям учащихся (первый уровень): - слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ; - соотносить прочитанный текст с иллюстрацией; - читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике; - пересказывать по вопросам, по картинно-символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст; - знать наизусть 3-5 коротких стихотворений, выразительно читать их перед учащимися класса. 42 Основные требования к умениям учащихся (второй уровень): - слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку; - читать по слогам короткие тексты; - соотносить прочитанный текст с иллюстрацией; - знать наизусть 2 – 3 небольших стихотворения. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи (3 часа в неделю) Повторение (6 часов) Составление предложений на основе демонстрации действий. Схема предложения. Обозначение на схеме правил записи предложений. Большая буква в начале предложения и точка в конце. Анализ схемы. Количество слов в схеме и в записанном предложении. Распространение предложений с помощью картинок: Вова рисует (заяц), Степа стучит (молоток) и др. Обозначение в схеме предлога короткой чертой (особым значком). Наблюдение за отдельным написанием «маленького» слова в схеме и на доске. Запись по образцу предложений из 4-х слов, включая предлог. Называние предметов различных родовых групп: игрушки, учебные вещи, фрукты, овощи, школьная мебель и др. Различение реального предмета (предмет - на столе, в шкафу, в ранце) и слова, называющего этот предмет (слово произносим, обозначаем в схеме, записываем в тетради). Составление предложений с данным словом. Фиксация предложения в схеме и в тетради. Звуки и буквы (36 часов) Звуки гласные и согласные, их различение по наличию или отсутствию преграды (наблюдение в зеркале за произношением звуков). Гласные и согласные буквы. Условное обозначение гласных и согласных звуков букв в схеме (звукобуквенная схема). Четкое произнесение звуков слова, написание которого не расходится с произношением, последовательное обозначение каждого звука в схеме. Запись слова в тетради по схеме. 43 Составление со словом предложения. Сравнение слов, отличающихся одним звуком (дом – дым, кашка – каска), количеством звуков (шар – шарф, мех – смех, кот - крот), их расположением (сон – нос). Наблюдение за звуковой и буквенной структурой слова. Наглядное объяснение значения слова (покажи на картинке). Ударение в двусложных словах. Знак ударения. Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно. Слог. Деление слов на слоги. Четкое произнесение каждого слога. Составление слов из данных слогов с опорой на картинки. Наблюдение за количеством гласных в слове и количеством слогов. Слогообразующая роль гласных. Перенос двухсложных слов типа: Ми-тя, тра-ва, зем-ля и др. Слова со звуками /И/ и /Й/, различение их значений. Деление данных слов на слоги. Составление схемы слов. Включение их в предложение. Слова со звуками /Р/ и /Л/. Их дифференциация на слух и в произношении. Различение значений слов.. Звукобуквенный анализ слов с четким слого-звуковым проговариванием. Звонкие и глухие согласные, их различение по вибрации гортани (есть звоночек – нет звоночка). Обозначение в словах звонких и глухих согласных звуков соответствующими буквами (в сильной позиции: в начале слова или перед гласными). Дифференциация слов на слух и в произношении. Различение значений слов. Условные обозначения звонких и глухих согласных звуков. Звукобуквенный анализ слов. Четкое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы. Запись слов. Согласные свистящие и шипящие, их дифференциация на слух и в произношении. Обозначение буквами. Звукобуквенный анализ слов. Различение их значений. Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Буквенная схема слов. Запоминание написания слов с данными буквами. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Определение значений слов. Обозначение на письме мягких согласных буквами И, Е, Ё, Ю, Я, твердых согласных – буквами А, О, У, Ы. Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Дифференциация слов с твердыми и мягкими согласными звуками на конце. Слово (32 часа) 44 Предмет и его название. Их различение. Называние предметов, отвечающих на вопрос что? Выделение частей предметов и их названий. Постановка вопроса что? к слову и предмету. Отгадывание предмета по названиям его частей. Различение сходных по назначению предметов (стакан-кружка, кресло-стул), сходных предметов по своей форме (шар, мяч, ком). Их точное называние. Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов (игрушки, учебные вещи, фрукты, овощи, посуда, мебель и т.д.). Вопрос что? к группе предметов и их обобщающему названию. Называние предметов, отвечающих на вопрос кто? Различение слова и предмета. Группировка предметов и их названий (люди, птицы, звери, домашние животные), отвечающих на вопрос кто? Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов, отвечающих на вопросы кто? что? Подбор слов для обозначения большого и маленького предмета (носносик, гриб-грибок). Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Действие и его название. Их различение. Называние действий предметов по вопросам что делает? что делают? Подбор и группировка слов, обозначающих действия, по их назначению: кто как голос подает, кто как передвигается. Согласование слов, обозначающих действия с названиями предметов. Упражнения в составлении сочетаний слов по вопросам кто что делает? или кто что делают? (Медведь зимой … . Зайчик и белочка зимой не … .). Различение названий предметов и названий действий по вопросам. Предлог как отдельное слово (в, из, на, у, с). Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов. Упражнения в использовании предлогов для соответствующего обозначения предмета в пространстве (книгу положили в стол, на стол, взяли со стола и т.д.). Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за обозначением предлога в схеме и записи. Слова с непроверяемой гласной (словарные слова). Наблюдение за единообразным написанием гласных в словах- «родственниках». Подбор этих слов на основе картинок, предметов, вопросов. Выделение слов – «родственников» из предложений (Собака Шарик живет в будке. Собачка Чана живет в доме.) Словарь: береза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, 45 машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, пальто, помидор, ребята, собака, улица (20 слов). Предложение (12 часов) Составление предложения по картинке, по теме. Коллективное обсуждение темы предложения (о ком или о чем мы хотим сказать). Выделение предложения из речи или текста по заданию учителя (прочитай и запиши предложение о волке, о лисе). Графическое изображение предложения. Обозначение в схеме большой буквы в начале предложения и точки в конце. Сравнение оформления предложения в схеме и записи. Сравнение набора слов (2 – 3) и предложения (мы понимаем, о чем или о ком говорится в предложении) Завершение начатого предложения с опорой на картинку и без нее (В зоопарк привезли – картинка. На ветке сидела - картинка.). Работа с деформированным предложением (слова даны в нужной форме). Определение порядка слов в предложении. Ответы на вопросы. Оформление ответа с ориентацией на вопрос. Чтение диалогов. Определение количества предложений в них (не более четырех реплик). Вопросительная интонация в вопросе, повествовательная – в ответе. Письмо и чистописание (в течение всего учебного года) Выполнение письменных упражнений в соответствии с заданием учителя или учебника после его разбора. Списывание с рукописного и печатного шрифта по слогам. Предварительное слоговое проговаривание. Зрительный взаимоконтроль и самоконтроль. Запись под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. Контрольное списывание. Буквенные, слоговые, словарные (картинные), предупредительные зрительные и слуховые диктанты, самодиктанты. Контрольные диктанты со второго полугодия. Письмо прописных и строчных букв по группам в порядке усложнения их начертания. Сравнение буквенных знаков каждой группы. 46 1. и, й, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2. л, м, Л, М, я, Я, А; 3. у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 4. с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5. ь, ы, ъ; 6. н, ю. Н, Ю, К, к; 7. В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, Ф; 8. Ф, У, Г, П, Т, Р, Б, Д. Возможные соединения букв в словах. Связная письменная речь (в связи с изучением всех разделов программы) Расположение 2 – 3 предложений в последовательном порядке на основе серии сюжетных картинок. Составление подписей к серии сюжетных картинок из 2 – 3 кадров. Коллективный выбор заголовка из данных учителем. Работа с деформированным текстом, состоящим из 3 предложений. Коллективная запись текста после его анализа. Изложение текста (3 предложения), воспринятого зрительно, по вопросам. Коллективная запись каждого предложения. Сочинение по картине (3 предложения) после устной работы над рассказом. Коллективная запись предложений. Обсуждение заглавия рассказа. Основные требования к умениям учащихся (первый уровень): - проводить звукобуквенный анализ слов (типа: шар, Тома), написание которых не расходится с произношением; - дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, (р) - (л), свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные. Правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции), определять значение слов, соотнося их с картинками; - делить слова на слоги; - уметь группировать слова: названия предметов и названия действий; приводить в качестве примеров слова этих категорий; 47 - составлять предложения по заданию учителя, записывать его с большой буквы, в конце ставить точку; - списывать по слогам с рукописного и печатного текстов; - грамотно по памяти писать словарные слова; - писать под диктовку слова, предложения, текст: написание слов не расходится с произношением (12 – 16 слов). Основные требования к умениям учащихся (второй уровень): - называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий; - составлять предложение по действию или картинке с помощью учителя; - списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текста; - составлять буквенную схему слов, типа: шар, суп, Мила; - делить слова по слогам; - писать под диктовку буквы, слоги и слова (3 – 4 буквы), не расходящиеся с произношением (10 – 12 слов). 3 КЛАСС Устная разговорная речь ( 2 часа в неделю) Общение и его значение в жизни Общение с природой. Что «говорят» деревья, цветы? Чем отвечают они на наше общение с ними? Понимаем ли мы язык животных, их повадки, позы? Попробуем «расшифровать» их. Правильно ли мы общаемся с ними? Понимают ли нас животные? Речевое общение. Для чего оно нужно людям? Подведение учащихся к выводу с опорой на иллюстративный материал: сообщить что-то новое, обменяться мнением, попросить о чем-нибудь, поздравить, пожалеть, утешить и т.д. Правила речевого общения. Коллективная работа по определению правил. Опора на иллюстративный материал и заранее подготовленные ситуации: - нужно говорить по очереди, а не всем сразу. Один говорит, а все слушают, иначе никто ничего не поймет; 48 - говорить нужно достаточно громко (но не кричать), чтобы тебя все слышали; - когда говоришь, надо смотреть на того, с кем разговариваешь; - если не соглашаешься с чем-то и возражаешь собеседнику, надо делать это вежливо и не обижать его; - не забывать употреблять вежливые слова: пожалуйста, извини, извините, спасибо. Письменное общение. Использование письменного общения в жизни (вывески и афиши на улицах города, рекламы, письма, поздравительные открытки). Письмо записок друг к другу с передачей информации, просьбы, предложений о совместных действиях и т.д. Аудирование Повторение оппозиционных слоговых структур, слов-паронимов, предложений, различных по количеству слов: ма-мя, ло-лё, вя-вья; был – бил, пел – пил, кости – гости, тонет – стонет; я видела сегодня в скворечнице скворца, я видела вчера в скворечнице скворца и скворушку. Игра в маленького учителя, выполнение подобных заданий детьми (с помощью учителя). Слушание коротких сказок и рассказов в исполнении чтецов с магнитофонной записи или просмотр видеофильмов. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или просмотренного. Выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в ролевую ситуацию. Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению: Миша сердится на себя. (на картинке – клякса в альбоме, которая капнула с Мишиной кисточки). Вася удивляется (на картинке – мальчик открывает альбом, а там клякса от краски). Объяснение выбора. Дикция и выразительность речи. Совершенствование речевого дыхания: посчитаем до 10 на одном выдохе, потянем звук /С/, потом /З/ на одном выдохе и др. Четкое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию, например: От топота копыт пыль по полю летит (выбор силы голоса и ритма); Что ты,еж, такой колючий? – Это я на всякий случай. Знаешь, кто мои соседи? Волки, лисы и медведи! (смена тона голоса, переход от интонации повествования к интонации вопроса и наоборот ) и др. 49 Громкая, спокойная, тихая, шепотная речь. Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях. Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств соответствующим тоном голоса (радость, удивление, жалость, гнев, грусть, страх и др.) в специально подобранных диалогах. Отгадывание на схематических рисунках (пиктограммах) выражения этих чувств. Соотнесение с подготовленной ситуацией. Произнесение одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией. Обыгрывания ситуации, типа: Снег идет? – Да, снег идет. – Ура, снег идет! Подготовка речевой ситуации и организация высказывания. Лексические темы: «Школьная жизнь», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за порогом дома», «Это я!», «Мои друзья», «Мир природы». Примерная тематика речевых ситуаций: «Знакомьтесь, это моя школа», «Вместе после уроков», «Успехи и неудачи бывают у каждого»; «Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди», «Настя и Марфуша в гостях у Морозко»; «Я тебе позвоню», «Обмениваемся бытовыми советами», «В гости на день рождения»; «Я пешеход», «На приеме у врача», «Я зритель»; «Привычки: хорошие и не очень», «Хочешь со мной дружить?», «Вместе нам не скучно»; «Свет мой, зеркальце, скажи…»; «В зоопарке у зверей», «Погода и мы», «Мы - друзья или враги природы?». Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме (из чего сложится речевая ситуация). Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации. Называние предметов, действий, признаков (величина, цвет, форма, вкус, материал, черта характера и др.) по теме речевой ситуации. Отгадывание загадок, составление загадок с опорой на наглядный материал. (Коля подарил то, во что можно играть. Эта игрушка небольшая, быстрая, у нее есть пульт управления.) Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах: Какая Настя? – Добрая, вежливая, трудолюбивая. А Марфа? – Жадная, грубая, ленивая. А Морозко какой? – Справледливый. Кто тебе больше всех понравился? - … Составление диалогов типа «вопрос – сообщение»: Что ты умеешь приготовить? – Я могу сварить макароны, поджарить яичницу. Как ты макароны варишь? - …; Какие привычки ты считаешь хорошими? – Я думаю, что хорошо никогда не опаздывать, не надо врать, не хорошо обижать малышей. – Вам когда-нибудь приходилось опаздывать в школу? 50 - Да, однажды по дороге сломался автобус, и я пришел только ко второму уроку. Использование в диалогах форм обращения: «Расскажи, что ты узнал ..», «Нам интересно, что ты видел …», «Научи, как ты …» Составление совместно с учителем разных по содержанию предложений с опорой на иллюстративный материал по теме ситуации, например: Это моя школа. (Вот моя школа./ В этом здании находится моя школа.) Школа каменная (деревянная, блочная /Построена из ..) В школе четыре этажа. (пять, два/ Школа двухэтажная.)Около школы большая спортивная площадка (небольшой сад).На первом этаже школы много мастерских. Мы учимся на втором этаже. В школе еще много интересного! Замена часто повторяющегося слова «школа» другими словами (местоимениями). Фиксация символами каждого предложения в процессе подготовки, последующее составление связного высказывания (5 – 6 предложений). Это . Она . В ней . и т.д. Культура общения Выражение просьбы: будьте добры, помогите мне, пожалуйста; не могли бы Вы мне помочь; я прошу Вас, дайте мне сказку «Аленький цветок» Аксакова; извинения: простите меня, пожалуйста; извините меня, пожалуйста. Речевое общение со старшими. Общение с друзьями. Дифференциация речевого поведения в соответствии с ситуацией: Здравствуй! Здравствуйте! До свидания! Всего хорошего! Будьте здоровы! Пока! Счастливо! Речевое общение с малознакомыми людьми: Как Вас зовут? Как тебя зовут? Как ваша фамилия? Как твоя фамилия? Извините, пожалуйста, Вы не скажите, как пройти на остановку автобуса? Я прошу прощения. Не могли бы Вы объяснить мне дорогу до остановки и т.д. Основные требования к умениям учащихся (первый уровень): - понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в записи на магнитофонной ленте; анализа; - выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме; - выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после 51 - участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций; - правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова, уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения; - сообщать о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих родственников; - принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам речевых ситуаций; - уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно- символический план; - слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание. Основные требования к умениям учащихся (второй уровень): - выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей; - выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми; - знать свое имя и свою фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам учителя); - участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями; - слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал; - выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу - участвовать в беседе; - слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на учителя; картинно-символический план. Чтение и развитие речи (4 часа в неделю) Содержание чтения: произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, игровые песни. Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и 52 этических нормах поведения. Статьи, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом, школой, семьей, природой. Примерная тематика: «Снова школьный звонок прозвенел». «Славная осень». «Учимся трудиться». «Ребятам о зверятах». «Волшебница – зима!». «Так нельзя, а так можно». «Чудесный мир сказки». «Весна в окно стучится». «День смеха». «Родина любимая». «Здравствуй, лето!». Техника чтения. Правильное чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход на чтение целыми словами. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, их предварительное чтение (речевая зарядка). Упражнения в чтении специально подобранных текстов, составленных из слов простых по значению и слоговой структуре. Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов типа: что /што/, чтобы /штобы/, кого /каво/, чего /чево/, вода /вада/, олень /алень/ и т.д. Чтение про себя для подготовки к более быстрому темпу чтения и др. Выразительное чтение. Соблюдение знаков препинания: короткая пауза на запятой, длинная пауза на точке. Интонация законченности повествовательного предложения, вопросительная и восклицательная интонация. Передача тоном голоса эмоционального содержания читаемого (грустно, весело, восхищенно) и характера персонажа (ласковый, вежливый, злой, хитрый, трусливый). Выделение ремарок автора, чтение текста в соответствии с ними по образцу учителя или самостоятельно (сказал грубо, произнес медленно и др.) Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над текстом. Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений после анализа содержания и образца чтения учителем. Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией. Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов учителя, с опорой на собственный опыт. Сравнение ситуаций, поступков персонажей двух произведений, сходных по сюжету. Создание условий для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей и сравнением событий рассказов. Развитие умения прогнозировать содержание произведения до его чтения по заглавию (как вы думаете, о чем или 53 о ком будет идти речь в рассказе?), оценка правильности или ошибочности прогноза. Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора этого слова учителем. Выделение учащимися непонятных для них слов. Обращение за разъяснением к товарищу или учителю. Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. Деление текста на части с опорой на серию картин. Развитие речи. Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту, с опорой на картинный план или без него. Выделение в тексте слов, характеризующих персонажей рассказа, использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин к каждой части. Запоминание диалогов после их чтения по ролям, работа над драматизацией. Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение доступных детских книг. Правильное называние заглавия произведения и его автора. Повышение читательской мотивации: чтение учителем начала рассказа, выставка книг, наглядный учет прочитанных книг. Знакомство с книгой по иллюстрации на обложке и ее заглавию. Прогнозирование темы рассказа (о чем или о ком рассказ). Запись в школьную библиотеку. Знакомство с расстановкой книг по темам (о животных, о природе, о праздниках) и жанрам (сказки, рассказы, стихи). Основные требования к умениям учащихся (первый уровень): - слушать чтение рассказа учителем, отвечать на вопросы по содержанию; - осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним с учителем; - читать по слогам трудные по семантике и слоговой структуре слова; - активно участвовать в анализе произведения; - пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план; - высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения; - знать и выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений. Основные требования к умениям учащихся (второй уровень): - слушать чтение рассказа учителем, отвечать на вопросы информационного плана (как зовут героя рассказа, куда он пошел, что там делал?); - осознанно и правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на 54 чтение целым словом двухсложных часто встречающихся слов; - отвечать на вопросы по предметному плану прочитанного; - соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста; - пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или картинносимволическому плану к каждому предложению; - знать наизусть 3 - 4 небольших стихотворения. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи (3 часа в неделю) Повторение (8 часов) Выделение предложения из речи. Его графическое изображение. Сравнение оформления предложения в схеме и записи. Ответы на вопросы. Коллективная запись ответов. Чтение диалогов. Определение количества предложений в диалоге. Соблюдение вопросительной и повествовательной интонации. Завершение начатого предложения. Сравнение предложения и не предложения. Работа с деформированным предложением (слова даны в нужной форме). Определение порядка слов в предложении. Выделение в предложении названий предметов и названий действий. Использование соответствующих вопросов для выделения слов. Составление загадок типа: по названиям частей или действиям предмета отгадай сам предмет. Звуки и буквы (26 часов) Порядок слов в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке фамилий учеников класса. Проверка правильности выполнения по классному журналу. Знакомство с книгой "Орфографический словарь для школьников". Восстановление в памяти словарных слов (с помощью учителя), изученных во 2 классе, нахождение и запись их по орфографическому словарю. Гласные звуки и буквы. Ударение в двусложных и трехсложных словах. Выделение ударной гласной. Знак ударения. Гласные ударные и безударные. Наблюдение за одинаковым написанием ударной и безударной гласной в группе слов-родственников. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Гласные Е, Ё, Ю, Я в начале 55 слова или слога. Слова с гласной Э в начале слова. Перенос части слова при письме. Согласные твердые и мягкие. Их дифференциация на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я. Мягкий знак на конце и в середине слова. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные. Их различение на слух и в произношении в слогах и словах в сильной позиции. Фиксация буквами на письме. Несоответствие звука и буквы в словах со звонкой и глухой согласной на конце слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова. Слово (36 часов) Названия предметов. Различение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам кто? что? Выделение названий предметов из предложения. Расширение круга слов, обозначающих явления природы, растения, животные и т.д.. Подбор слов с ласкательным и уменьшительным значением (Маша - Машенька, солнце – солнышко, ковер – коврик, ком комок), близкие и противоположные по значению слова (труд - работа, зима – лето). Большая буква в названиях городов, деревень, сел, улиц. Знание домашнего адреса, умение его записать. Названия действий. Различение слов, обозначающих действия предметов, по вопросам: что делает? что делают? Знакомство с новыми вопросами к названиям действий: что делал? (что сделал?), что будет делать (что сделает?). Выбор слов из предложений с постановкой соответствующих вопросов. Подбор названий действий по вопросам или образцу. Согласование слов, обозначающих названия действий, с названиями предметов: мальчик (что делал?) читал; девочка (что делала?) читала; дети (что делали?) читали. Отгадывание названий предметов по названиям действий, подбор к названиям предметов нескольких названий действий: летает, порхает, кружится (бабочка), машина (гудит, едет, мчится). Названия признаков предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал и вкус предмета. Подбор слов, обозначающих ряд признаков данного предмета. Отгадывание предмета 56 по его признакам (хитрая, рыжая …, злой голодный …, длинноухий, трусливый….) Выделение названий признаков из предложений, постановка к ним вопросов. Роль слов, обозначающих признаки, в описании предмета. Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы, по вопросам. Коллективная запись словосочетаний и предложений с ними. Образование слов различных категорий по образцу или вопросам: свет – светлый – светить). Предлоги к, от, по, над, под. Их пространственное значение. Выполнение действий, показывающих отношение предметов друг к другу (Ваня подошел к столу, отошел от стола и т.д. с демонстрацией действия). Предлог о. Его значение (рассказываю о брате, думаю о футболе). Раздельное написание предлогов со словами. Графическое обозначение предлога в схеме предложения. Использование в словосочетании названий предметов в правильной форме (ударные окончания) в зависимости от предлога (подошел к мост…, летит над мост..., плывет под мост … ). Слова с непроверяемыми гласными. Единообразное написание гласной в словах – родственниках (овощи, овощной). Использование школьного орфографического словаря для проверки написания слов. Словарь: арбуз, воскресенье, вторник, газета, город, дежурный, дорога, завод, картофель, класс, лопата, медведь, мебель, молоток, овощи, огород, одежда, погода, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, Родина, сахар, среда, стакан, суббота, тарелка, тетрадь, топор, ученик, учитель, четверг, яблоко (35 слов). Предложение (16 часов) Выделение предложения из текста. Практическая отработка правил оформления предложения на письме и в устной речи (большая буква, точка в конце – в письменной речи, понижение голоса на точке, пауза между предложениями – в устной речи). Сравнение предложения и набора слов, законченного и незаконченного предложения. Смысловая законченность предложения (мы знаем, о чем или о ком говорим; мы понимаем смысл, когда читаем предложение). Распространение предложений по картинке и вопросам. Сравнение исходного предложения и составленного. Вывод о том, что мы узнали нового из дополненного предложения. Работа с деформированным предложением (слова даны в нужной форме). Наблюдение 57 за неправильным и правильным порядком слов в предложении. Вывод о порядке слов в предложении (можно понять смысл неверно, можно понять точно, о чем или о ком говорится). Самостоятельное составление предложений по вопросу, по теме, по картинке, по образцу. Составление диалогов из данных вопросов и ответов (2 – 3 вопроса и ответов на них). Чтение диалога. Соблюдение правильной интонации в вопросе и ответе. Письмо и чистописание (в течение всего учебного года) Списывание с печатного и рукописного шрифта с постепенным ускорением темпа письма (целым словом и по слогам сложные по структуре слова). Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений: 1-я группа - и, и, ш, и, т, н, г, р, у; 11-я группа - л, м, ц, щ, ь, ы: Ш-я группа - о, а, ю, ф, б, в, д, з; 4-я группа - с, е, е, ч, ъ, я; 5-я группа - э, х, ж, к; письмо заглавных букв: 1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; 2-я группа - О, С, 3. X, Е, Ж, Э, Я; 3-я группа - У. Н. К, Ю, Р, В; 4-я группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Контрольное списывание. Словарные (картинные), предупредительные зрительные и слуховые, объяснительные диктанты, самодиктанты. Контрольные диктанты (16 - 25 слов). Связная письменная речь (в связи с изучением всех разделов программы) Различение рассказа и набора предложений (не рассказа). Определение, о ком или о чем этот рассказ. Коллективный подбор заглавия к рассказу. 58 Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картин (3 – 4 картинки). Озаглавливание рассказа. Правильное использование местоимений вместо имени существительного. Восстановление деформированного текста с опорой на серию картин или вопросы (3 – 4 предложения). Озаглавливание рассказа. Изложение повествовательного текста (4 предложения) под руководством учителя. Описание предмета или времени года по плану. Коллективная отработка каждого предложения (3 – 4 предложения). Основные требования к умениям учащихся (первый уровень): - записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием; - различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, дифференцировать оппозиционные согласные; - определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; - списывать текст целыми словами, писать под диктовку текст (16 – 25 слов), включающий слова с изученными орфограммами; - выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки; - составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; - составлять текст рассказа в виде подписей под серией сюжетных картинок (3 предложения); - знать и уметь записывать свой домашний адрес. Основные требования к умениям учащихся (второй уровень): - различать сходные по начертанию буквы; - анализировать слова по звукобуквенному составу при их послоговой разбивке; - дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки; - делить слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью учителя; - списывать по слогам слова и предложения с печатного и рукописного текстов; - писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением; - писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце; - составлять предложение по картинке; 59 - подбирать по вопросам названия предметов и действий; - участвовать в коллективном составлении подписей под серией сюжетных картинок; - знать и уметь записывать свой домашний адрес. 4 КЛАСС Устная разговорная речь ( 1 час в неделю) Общение и его значение в жизни Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии. Для чего люди создали радио, кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио, с кино или телеэкрана? Что мы понимаем в таком устном общении с нами? Важно ли для нас это общение? Почему книгу называют собеседником? Какой это собеседник, устный или письменный? Что мы узнаем из книги? Важно ли для нас это общение? Влияние речи на поступки людей. Свойства слов: радовать, огорчать, утешать, сердить, мирить и т.д., подбор соответствующих слов. Общепринятые знаки в общении людей: не курить, переход, метро, мужской, женский туалет, нельзя фотографировать и т.д. Аудирование Повторение предложений (6 – 8 слов), разных по структуре, вслед за учителем. Прослушивание чтения артистами коротких сказок или рассказов в записи на грампластинке или магнитофонной пленке с последующим пересказом прослушанного. Дикция и выразительность речи Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях. Практическое осмысление многообразия тона речи, выражающего человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др. Соотнесение произнесенных фраз с пиктограммами. Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без нее, с опорой на пиктограммы и без них. 60 Подготовка речевой ситуации и организация высказывания Лексические темы: «Игры с друзьями», «Играем в сказку», «Мы – писатели», «Я дома», «Я за порогом дома», «Я в мире природы». Примерная тематика речевых ситуаций: «Игра по правилам», «Мой старший друг. Почему с ним интересно?»; «Двенадцать месяцев», «Бременские музыканты» (сцены из сказок); «Сочиняем стихотворение. Мы поэты», «Придумываем сказку. Мы сказочники»; «Мой помощник телефон» (справочные телефонные службы), «Вместе в беде и в радости»; «Поздравление ветеранам», «Я – гость», «Я выбираю книгу»; «Однажды в цирке», «Пикник в лесу». Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме (из чего сложится речевая ситуация). Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации. Подбор слов и составление предложений по теме речевой ситуации. Об одном и том же по-разному: Красивую речь – приятно и слушать./ Надо так говорить, чтобы всем было приятно слушать.; Мне интересно быть с моим старшим братом. Он всегда рассказывает о том, чего я не знаю. /Я больше всего люблю оставаться с моим старшим братом. Он знает много разных историй и интересно их рассказывает. Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа (вопросноответный, «вопрос – сообщение»): Здравствуйте, когда вечером отходит поезд в СанктПетербург? – Начиная с какого часа? - С 6-ти часов вечера. - …; Здравствуйте, можно вызвать врача? – Что у вас случилось? – Плохо моей маме. - Что у нее болит? – У нее высокая температура. – Назовите ваш адрес. … Составление связного высказывания на основе серии сюжетных картинок, с использованием отработанной лексики по теме и с учетом фиксированной структуры высказывания (начало – основное содержание – конец): Жил-был гриб-боровик. Был он большой, важный и очень красивый. Чтобы его не нашли, он спрятался под еловой лапой. и т.д. Культура общения Устное и письменное приглашение, поздравление. Упражнения в составлении устного и письменного приглашения, поздравления. Извинение (извините, пожалуйста; я прошу прощения; не сердитесь, пожалуйста). Вежливый отказ от предложения, приглашения (Спасибо, но эта книга у меня уже есть; Извини, но я не смогу в этот день прийти к тебе в гости). Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях. 61 Основные требования к умениям учащихся (первый уровень): понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных артистами в записи на - магнитофонной ленте, уметь отвечать на вопросы по содержанию услышанного; понимать содержание детских радио и телевизионных передач, уметь - отвечать на вопросы по содержанию услышанного; уметь выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец - учителя и анализ речевой ситуации; - участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций; - правильно выражать свои просьбы, уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения; принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам - речевых ситуаций; уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно- - символический план. Основные требования к умениям учащихся (второй уровень): - выражать свои просьбы, желания, используя вежливые слова; - знать свое имя и свою фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы; - участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями; - слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал; - выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу - участвовать в беседе; учителя; - слушать, смотреть радио, телепередачи, отвечать на вопросы учителя по содержанию. 62 Чтение и развитие речи ( 4 часа в неделю) Содержание чтения: произведения устного народного творчества: загадки, поговорки, потешки. Знакомство со сказкой как жанром художественного произведения: темы сказок, герои, мысль о добре и зле, правде и неправде. Отличие сказки от рассказа. Рассказы и стихотворения русских' и зарубежных классиков, современных детских писателей о природе родного края, о жизни детей, их взаимоотношениях с природой, друг с другом, со взрослыми. Нравственное и безнравственное в этих отношениях. Рождественские рассказы. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, об историческом прошлом и др. Примерная тематика. «Школьная жизнь». «Листьям время опадать». «Делу время потехе час». «О братьях наших меньших». «Поет зима, аукает». «Жизнь дана на добрые дела». «В мире волшебной сказки». «Весна, весна! И все ей рады». «Смешные истории». «Родная земля». «Лето пришло». Техника чтения. Правильное чтение без искажения звукового состава слова с правильным ударением в словах. Орфоэпическое чтение целыми словами двухсложных и трехсложных слов с простыми слоговыми структурами, послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами (всмотрелся, встречался). Отработка чтения целыми словами на специально составленных текстах, состоящих из хорошо знакомых детям слов. Чтение про себя с выполнением различные заданий учителя: найти абзац, раскрывающий поведение героя, состояние природы; подготовиться к выразительному чтению; предварительно прочитать про себя абзац текста для быстрого его чтения целыми словами и т.д. Выразительное чтение с соблюдением пауз на знаках препинания, интонация конца предложения, восклицательная и вопросительная интонация, интонация перечисления. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида и т.д.). Выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи (мальчик затараторил, радостно воскликнул, удивленно произнес и др.). Выразительное чтение текста после смыслового анализа произведения с акцентированием внимания на паузы, темп речи, тон голоса и образец чтения учителя. Чтение по ролям и драматизация отработанных диалогов. Выразительное чтение наизусть стихотворений после их анализа, образца учителя и 63 заучивания с использованием иллюстраций и первых слов каждой строки текста в качестве мнемонических приемов. Сознательное чтение. Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку (первое впечатление, элементарный анализ). Ответы на вопросы по предметному и смысловому плану произведения. Установление причинности событий и поступков героев. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели под руководством учителя авторские слова характеристики действующего лица. Определение отношения автора к своим героям (как можно узнать об этом). Анализ авторских слов, используемых для характеристики персонажей. Собственная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. Коллективная работа над идеей произведения. Сравнение произведений, одинаковых по теме, по поступкам героев, по общности идеи (добро побеждает зло, вранье до добра не доведет, поступай так же, как хочешь, чтоб поступали с тобой и др.). Развитие умения задавать вопросы по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю, одноклассникам. Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чем может идти речь в рассказе. Сравнение прогноза с содержанием прочитанного. Выделение учащимися непонятных для них слов. Привлечение одноклассников к их толкованию. Помощь учителя в правильном объяснении семантики слова (опора на наглядность и опыт учащихся). Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем. Развитие речи. Составление собственного рассказа по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнение придуманного учащимися рассказа и написанного автором. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой, на соревнование рядов, по «скрытой» картинке картинного плана к рассказу и др.). Предварительная работа над текстовыми синонимами (как по-разному можно называть героя произведения, чтобы не повторяться, как можно сказать, заменяя слово «было» и др.). Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного, близкий к тексту, с использованием авторских слов и выражений. Рисование словесных картинок к отдельным отрывкам текста. Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей, знание заглавия и автора книги, ориентировка в книге по его оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ отдельных эпизодов. Регулярное посещение школьной библиотеки. Отчет о прочитанной книге перед классом на уроке чтения. Основные требования к умениям учащихся (первый уровень): 64 - читать текст вслух целыми словами с соблюдением пауз с соответствующим тоном голоса и темпом речи; - отвечать на вопросы по прочитанному; - читать про себя, выполняя задания учителя; - выделять главных действующих лиц, уметь дать оценку их поступкам; - читать диалоги по ролям; - пересказывать прочитанное полностью и выборочно; - отличать сказку от рассказа; - знать наизусть 7-8 стихотворений, выразительно читать их перед учениками класса. Основные требования к умения учащихся (второй уровень): - осознанно и правильно читать текст вслух целом словом, сохраняя послоговое чтение сложных по структуре и семантике слов; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; - персказывать содержание прочитанного по вопросам; - принимать участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; - знать наизусть 5-7 коротких стихотворений и выразительно читать их перед учениками класса. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи (4 часа в неделю) Повторение (6 часов) Выделение предложения из текста по заданию учителя. Определение, о ком или о чем говорится в предложении. Работа с незаконченным предложением (возможность закончить предложение по-разному). Вывод о законченности мысли в предложении. Работа с деформированным предложением (слова даны в исходной форме). Вывод о порядке слов в предложении. Самостоятельное составление предложений на основе картинок, темы, собственного опыта. Графическая схема составленных предложений. Сравнение оформления предложения в схеме и записи. 65 Составление диалога по данным вопросам. Чтение диалога с соответствующей интонацией. Определение количества предложений в диалоге. Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам. Сочинение загадок на основе характеристики предмета с помощью называния его частей, действий, признаков. Коллективное отгадывание загадок. Звуки и буквы (32 часа) Гласные звуки и буквы. Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Наблюдение за соответствием звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении. Понятие орфограммы. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка безударной гласной изменением формы слова. Объяснение написания безударной гласной по опорной таблице. Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных на письме. Мягкий знак на конце и в середине слова. Объяснение написание орфограммы с опорой на таблицу. Перенос слов с мягким знаком. Разделительный Ь перед гласными И, Е, Ё, Ю, Я. Упражнения в умении слышать, правильно произносить и записывать данные слова. Правильный перенос слов с разделительным Ь. Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих согласных в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Их проверка. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу. Написание сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу. Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Слово (50 часов) Группировка слов по категориям: название предметов, действия и признака. Постановка вопросов к словам в предложении. Употребление слов, обозначающих предметы, в различных формах в зависимости от связи слов с другими словами по вопросам: кого? чего? кому? чему? кем? чем? на ком? на чем? Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу; рисую (кому?) брату; рисую (чем?) карандашом; рисую (на чем?) на листе. Выделение слов по вопросам 66 из предложения. Расширение круга слов за счет названия чувств (веселье, веселый, веселиться); черт характера (злость, злой, злиться). Образование слов одной категории от другой: (петь – певец, красивый – красота, синий – синеть) по вопросу или образцу. Сложение слов из морфемных частей (отгадай, какие слова спрятались): вес-, -а, н,; мир-, - ить, -н, -ся, -ый. Определение значения слов и их отнесенности к определенной категории с постановкой вопроса. Подбор слов сходных и противоположных по значению. Распространение предложений словами различных категорий. Использование их в качестве сравнений, определений, переносного значения (кривляется, как мартышка, смеется солнышко, зубастая щука). Составление предложений с образными выражениями. Имена собственные. Большая буква в названиях рек, морей, гор. Адрес на конверте. Поздравительная открытка. Предлог. Раздельное написание предлогов с другими словами. Предлоги до, за, про, без, около, перед. Упражнения в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Упражнения в составлении гнезд родственных слов. Значение каждого слова. Наблюдение за единообразным написанием орфограмм в ряду родственных слов. Звонкие и глухие согласные в корне слова (на конце и в середине). Проверка орфограммы путем изменения формы слова или подбора родственных слов. Безударные гласные в корне слова. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора родственных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных слов. Словарь: автобус, билет, вдруг, вокзал, вчера, газета, деревня, дневник, завтра, завтрак, здравствуй, квартира, комната, комбайн, корзина, костюм, магазин, месяц, метро, наконец, неделя, обед, потом, портфель, рассказ, решать, рисую, Россия, русский, сапоги, сегодня, сначала, спасибо, стакан, считать, товарищ, трамвай, трактор, троллейбус, фабрика, фамилия, шел, экскурсия, ягода, язык (45 слов). Предложение (30 часов) Деление текста на предложения. Соблюдение паузы и интонации конца при выделении каждого предложения. Оформление предложения на письме (большая буква – 67 в начале, точка – в конце). Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов в предложении. Работа с деформированным предложением (слова даны в начальной форме). Установление связи слов в предложении по вопросам. Предложения, различные по интонации: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак). Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос или вопроса к ответу собеседника. Правильная расстановка знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении. Составление предложений с использованием образных средств языка: сравнений, определений, слов, используемых в переносном значении. Придумывание загадок. Сравнение двух предложений, близких по смыслу, но разных по набору слов (об одном и тот же по-разному): У грача черные круглые глаза. У грача глаза, как черные бусинки. Составление ответов на вопросы. Вариативность ответов на один вопрос. Постановка вопроса к каждому слову предложения. Письмо и чистописание (в течение всего учебного года) Выработка навыка правильного и аккуратного письма с дальнейшим ускорением темпа письма. Закрепление навыка списывания целым словом с печатного и рукописного текста целым словом. Постепенный переход на списывание словосочетанием. Четкое и графически правильное письмо прописных букв: 1-я группа - И. Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А 2-я группа - О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я 3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В 4-я группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Письмо под диктовку предложений и текстов с соблюдением правил правописания. Предупредительные зрительные, диктанты, контрольные диктанты. Связная письменная речь слуховые, объяснительные и обратные 68 (в связи с изучением всех разделов программы) Работа с деформированным текстом. Определение темы текста и его заглавия. Списывание текста с заменой часто повторяющихся слов местоимениями и фразовыми синонимами после коллективной работы с ним. Подбор заголовка текста. Коллективное изложение текста по плану и опорным словам. Коллективное сочинение по сюжетной картинке и опорным словам. Составление и запись небольшого рассказа после предварительного анализа содержания, словаря и орфограмм. Описание предмета или явления природы по плану и опорным словам. Основные требования к умениям учащихся (первый уровень): - анализировать слова по звукобуквенному составу при послоговом орфографическом проговаривании; - списывать рукописный и печатный текст целыми слонами и словосочетаниями; - писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (30 – 35 слов); - с помощью вопроса различать и подбирать слова различных категорий (названия предмета, действия, признака); - составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами по вопросам (с помощью учителя), ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); - делить сплошной текст на предложения; - выделять тему текста (о чем идет речь), озаглавливать его; - использовать фразовые синонимы для устранения повторов слов в тексте под руководством учителя; - записывать самостоятельно 3 – 4 предложения составленного текста после его анализа. Основные требования к умениям учащихся (второй уровень): - анализировать слова, не расходящиеся с произношением по звукобуквенному составу на основе слогового деления; - делить слова на слоги для переноса; - списывать по слогам и целыми словами с печатного и рукописного текстов; 69 - писать под диктовку слова и короткие предложения (2- 4 слова) с изученными орфограммами; - различать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки; - составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении с ориентацией на серию сюжетных картинок; - выделять из текста предложения на заданную тему; - участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему. МАТЕМАТИКА ВАРИАНТ 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальном (коррекционном) образовательном учреждении YIII вида, основная цель которого - социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современное общество. Исходя из целей специальной (коррекционной) общеобразовательной школы YIII вида математика решает следующие задачи: - формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов, подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками; - максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения; - воспитание у учащихся целенаправленности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности. Содержание математики как учебного предмета в 0-4 классах включает пропедевтику обучения математике, т.е. развитие дочисловых представлений, нумерацию натуральных чисел в пределах 100, нуля, единицы измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношений, измерения в указанных мерах, четыре арифметических 70 действия с натуральными числами, элементы геометрии. Каждый раздел включает решение текстовых арифметических задач. В зависимости от подготовки умственно отсталых учащихся к обучению в школе они могут быть зачислены в пропедевтико-диагностический или первый класс. В пропедевтико-диагностическом классе пропедевтика математики продолжается целый учебный год, в 1-ом классе – первую учебную четверть. В каждом классе весь математический материал представлен в программе основными выше перечисленными разделами математики. В зависимости от возможностей учащихся этот материал распределяется целесообразно учителем по учебным четвертям с учетом актуального уровня и «зоны ближайшего развития» каждого ученика. Распределение математического материала по классам представлено концентрически с учетом познавательных и возрастных возможностей учащихся, поэтому в процессе обучения необходим постепенный переход от чисто практического обучения в младших классах к практико-теоретическому - в старших. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний. При отборе математического материала учитывались индивидуальные возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять. Поэтому в каждом классе математический материал усваивается учащимися на различном уровне, т.е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся в обучении. После изложения программного материала в конце каждого класса четко обозначены базовые математические представления, которые должны усвоить все учащиеся и два уровня умений применять полученные знания на практике. Разграничиваются умения, которыми учащиеся могут овладеть и самостоятельно применять в учебной и практической деятельности (I уровень) и те, которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической значимости (2 уровень) и поэтому в программе предусмотрены возможности выполнения некоторых заданий "с помощью учителя", опираясь на использование счетного материала, таблиц (сложения, вычитания, умножения, деления, соотношения единиц измерения и др.). Понижать уровень обучения нужно в случае крайней необходимости, только тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие меры воздействия. Обучение учащихся, которые не могут усвоить программу в силу локального поражения ЦНС в соответствии со II уровнем, осуществляется по индивидуальной программе. 71 Эту программу составляет учитель. Перевод на обучение по индивидуальной программе принимается решением школьной ПМПК или совета школы. Изменения, внесенные в новую программу: 1. В соответствии с новым учебным планом для детей не получивших необходимой подготовки к обучению в первом классе школы создается пропедевтико-диагностический (0)класс, где на математику отводится 3 часа в неделю. В этом классе учитель тщательно изучает личностные и познавательные особенности ребенка и готовит его к восприятию дальнейшего курса математики. Учащиеся знакомятся с дочисловыми представлениями о цвете, размере, величине, массе предметов, уточняются и развиваются их количественные, пространственные, временные представления, развивается моторика и речь, коррегируются все психические процессы. 2. Для первого класса составлены две вариативные программы. Первый вариант программы предназначается для детей, которые обучались в нулевом классе. Второй вариант - для детей, которые зачисляются сразу в первый класс школы. К концу первого класса происходит выравнивание в усвоении математического материала учащимися, обучающимися по обоим вариантам программы. Во втором классе они занимаются по одной программе. 3. В современной жизни людей в быту и производственной деятельности широко используются микрокалькуляторы. В программе по математике предусматривается использование микрокалькулятора с четвертого класса для проверки арифметических действий, для закрепления нумерации чисел, полученных при пересчете предметов и при измерении. Обучение работе с микрокалькулятором должно быть построено по принципу концентричности. Однако использование микрокалькулятора не должно заменять или задерживать формирование навыков устных и письменных вычислений. 4. Геометрический материал в 0-4 классах изучается на каждом уроке. 5. В программе в каждом классе четко обозначены базовые математические представления и два уровня умений практически применять знания. Это требует от учителя систематически изучать возможности каждого школьника и на деле реализовывать принцип дифференцированного и индивидуального подхода в процессе обучения математике. Проверка знаний учащихся по математике Математические представления, знания и умения практически их применять оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ (за учебную четверть, полугодие, учебный год). 72 Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными программой каждого класса по 5-ти бальной системе. Знания учащихся, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с этой программой. Перевод их в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе. 0 (подготовительный) класс (96 часов, 3 часа в неделю) Предметы, обладающие определенными свойствами - цвет, форма, величина, назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), первый, последний. Сравнение двух предметов, серии предметов, имеющих объем, площадь по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые; равные, одинаковые по величине, такой же величины. Сравнение предметов по размеру: сравнение двух предметов - длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий), длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше), равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине), равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине), длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще), самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий). Сравнение двух предметов по массе: тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести, равной, одинаковой, такой же тяжести. Сравнение трех-четырех предметов: тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий. Сравнение двух, трех предметных совокупностей по количеству предметов их составляющих: много, мало, один, немного, несколько, больше, меньше, столько же, одинаковое, равное количество. Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов ее составляющих. Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия их элементов: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, столько же сколько, поровну, лишние, недостающие предметы. 73 Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же. Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема. Определение направления «на себе»: левая: правая рука, нога и др., вверху, внизу. Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно «себя», по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (в центре), верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая часть листа, верхний правый, нижний правый, верхний левый, нижний левый углы. Временные представления: сутки - утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро. Сравнение по возрасту: молодой, моложе, старый, старше. Геометрические материал: шар, куб, брус. Круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Составление геометрических фигур, разрезанных на несколько частей (по упрощенной схеме). Составление геометрических фигур из счетных палочек. Счет предметов в пределах 5. Ответ на вопрос «Сколько?». Получение чисел пересчитыванием предметов. Получение чисел путем измерения произвольными мерками длины полоски, объема жидкости, сыпучего вещества. Цифры 1, 2, 3, 4, 5. Соотношение количества, числа, цифры. Место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Сравнение чисел путем установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду. Количественные, порядковые числительные. Ответ на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Состав чисел из двух слагаемых. Арифметические действия: сложение, вычитание, знаки действий ("плюс" и "минус"), знак равенства («равно»). Простые задачи на нахождение суммы, остатка, решаемые на основе выполнения практических действий. Структура задачи: условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ. Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления: - о цвете, величине, размере, массе, форме предметов; 74 - о положении предметов в пространстве и на плоскости: «на себе», относительно себя и друг друга; - о частях суток, порядке их следования; смене дней, вчера, сегодня, завтра; - о счете в пределах пяти; о записи чисел 1-5; - о количественных порядковых числительных, цифрах: 1, 2, 3, 4, 5. - о составе чисел 2, 3, 4, 5 из двух слагаемых; - об арифметических действиях сложения и вычитания; - о структуре простой арифметической задачи. - о геометрических фигурах: круге, овале, квадрате, прямоугольнике, треугольнике; о шаре, кубе, брусе. Учащиеся должны уметь практически применять знания: 1 уровень - различать предметы по цвету, массе, форме; - сравнивать 2-4 предмета по величине приложением, «на глаз»: больше, меньше, равные, одинаковые; - сравнивать предметы по размеру: длине, ширине, высоте, наложением, приложением; - уметь правильно понимать и употреблять слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся); - сравнивать предметы по величине, массе "на глаз", «на руку»; раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, объяснять порядок расположения предметов и соотношения между ними (например, "самая высокая пирамидка, ниже, еще ниже, самая низкая"); сравнивать два или несколько предметов по величине (длине, ширине, высоте) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов; - выделять из группы предметов один или несколько предметов, обладающих определенными свойствами (одним или несколько): цвет, величина, форма, назначение; - оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях "на глаз", объяснять результат путем установления взаимно однозначного соответствия; выделять лишние, недостающие предметы; - увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объем жидкости, сыпучего вещества, объяснять эти изменения; 75 - определять положение предметов в пространстве относительно себя, друг друга, а также помещать предметы в указанное положение; - ориентироваться на листе бумаги; - устанавливать и называть порядок следования предметов; - узнавать, называть, классифицировать геометрические фигуры, определять форму знакомых предметов; - собирать геометрические фигуры, разрезанные на несколько частей (по упрощенной схеме); составлять геометрические фигуры из счетных палочек; - писать цифры 1, 2, 3, 4, 5, соотносить количество предметов с соответствующим числом, цифрой; - - пересчитывать, отсчитывать предметы в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?»; - записывать и производить действия сложения и вычитания чисел в пределах 5; - решать задачи на нахождение суммы, остатка, выполняя самостоятельно практические действия с предметами, записывать решение задачи в виде примера; - выделять в задаче условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ, выполнять практически с предметами или их заместителями действие, о котором говорится в задаче. 2 уровень: - различать цвета, выделять из группы предметов один предмет, обладающий определенным свойством (цвет, величина, форма, назначение); - - сравнивать два предметы по величине приложением; - сравнивать два предмета по размеру (длине, высоте, ширине) с использованием приемов наложения и приложения; - сравнивать два предмета по массе; - выделять из множества один, несколько предметов; - устанавливать взаимно-однозначное соответствие двух групп предметов, устанавливать из равенств (лишние, недостающие предметы); - сравнивать количества жидкости, сыпучих веществ с помощью условной меры; - различать правую и левую руки, пространственные направления относительно себя: справа, слева, впереди, сзади, вверху, внизу; - ориентироваться на листе бумаги (можно с помощью педагога); 76 - узнавать, показывать на предметах порядок их следования; - узнавать, называть геометрические фигуры с помощью учителя ; - узнавать, называть цифры 1, 2, 3, 4, 5; пересчитывать предметы до 5, отвечать на вопрос «Сколько?»; - выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 5 с опорой на предметные множества с помощью учителя; - решать задачи на нахождение суммы, остатка на предметных множествах с помощью учителя, записывать решение в виде примера. 1 класс (136 часов, 4 часа в неделю)1 НУМЕРАЦИЯ Отрезок числового ряда 6-10. Число и цифра 0. Образование, чтение, запись чисел 6-10. Счет в прямой и обратной последовательности, количественный и порядковый в пределах 10. Соотношение количества, числа и цифры. Место числа в числовом ряду. Число предшествующее (предыдущее), следующее за (последующее). Счет по 2 , по 5, по 3 в пределах 10. Сравнение чисел: больше, меньше, равные. Количество лишних, недостающих единицы в двух сравниваемых числах без обозначения знаком. Состав чисел первого десятка. Соотношения: 10ед.=1дес., 1дес=10ед. ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ И ИХ СООТНОШЕНИЯ Временные представления: 4 времени года; позавчера, послезавтра; неделя, дни недели. Соотношение: 1нед.=7 сут. Единицы измерения стоимости – рубль, копейка. Обозначение: 1р., 1к. Монеты: 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к, бумажная купюра: 10р. Замена нескольких монет по 1р. (1к.) одной монетой достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажной купюрой 10р.; размен монет достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажной купюры 10р. по одному рублю (копейке) и другими возможными способами (не более 3-х монет). Увеличение количества часов на изучение математики на 1 час возможно за счет часов, отводимых на школьный компонент. 1 77 АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Сложение и вычитание в пределе 10. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблицы сложения и вычитания. Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания в речи учителя. Переместительное свойство сложения (практическое использование). Решение примеров на сложение и вычитание, требующих выполнения двух действий (одинаковых и разных). АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ Простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Запись решения. Наименования при записи решения. Формулировка ответа (устно). ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ Точка, линия: прямая и кривая, отрезок. Ознакомление с линейкой, как чертежным инструментом. Изображение точки на листе бумаги, на доске, на земле. Построение произвольной прямой с помощью линейки, проведение кривой линии. Построение прямой через одну и две точки. Обводка геометрических фигур по шаблону, контуру и трафарету; штриховка, закрашивание. Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления: - о временах года, днях недели; - представление о числах 6-10 и числе 0; - о количественном и порядковом счете в пределах 10; - о единицах стоимости: рубль, копейка. Монетах: 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к., бумажной купюре 10р.; - о переместительном свойстве сложения; - о составе чисел 6-10 из 2-х слагаемых; - о точке, прямой и кривой линиях, отрезке. Учащиеся должны уметь практически применять следующие знания: 1 уровень 78 - образовывать, читать и записывать числа 6-10; - считать в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10; - знать счет количественный и порядковый; - заменять десять единиц одним десятком, 1 десяток 10 единицами; - сравнивать числа на предметах и отвлеченно, уравнивать предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние; - решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10, требующие выполнение одного и двух действий; - пользоваться переместительным свойством сложения; - знать состав чисел первого десятка (из двух чисел); - знать таблицу сложения и вычитания в пределах 10 (наизусть); - знать монеты 1р., 1к.; - заменять несколько монет по 1р. (1к.) одной монетой достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажной купюрой 10р., разменивать монеты достоинством 2р., 5р., (5к., 10к.), бумажную купюру 10р. по одному рублю (копейке) и другими возможными способами (не более 3-х монет); - решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка); - отображать точку на листе бумаги, на классной доске; - строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию; - проводить прямую линию через одну и две точки; - -обводить геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету. 2 уровень - образовывать, читать и записывать числа 6-10; - считать в прямом и обратном порядке по единице в пределах 10 (счет по 2, по 5 не обязателен); сравнивать группы предметов (называть и показывать лишние или недостающие не обязательно); - решать примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счетного и дидактического материала; - уметь пользоваться таблицей состава чисел (из двух чисел), таблицей сложения и вычитания в пределе 10; 79 - решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка (помощью учителя); - заменять несколько монеты по 1р. (1к.) одной монетой достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажной купюрой 10р.; разменивать монеты достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажную купюру 10р. по одному рублю (копейке) . - строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию (необязательно проводить прямую линию через одну и две точки); - обводить геометрические фигуры по трафарету. 1 КЛАСС (по программе 1-4) (136 часов, 4 часа в неделю) ПРОПЕДЕВТИКА Представления о величине: большой – маленький (больше – меньше, одинаковые (равные)по величине). Сравнение предметов по размеру: высокий – низкий (выше – ниже, одинаковые (равные) по высоте), широкий – узкий (шире – уже, одинаковые (равные) по ширине), толстый – тонкий (толще – тоньше, одинаковые (равные) по толщине), глубокий – мелкий (глубже – мельче, одинаковые (равные) по глубине). Сравнение по величине и размеру 2-4 предметов. Представления о массе: тяжелый – легкий (тяжелее – легче, одинаковые (равные) по тяжести, такой же тяжести). Сравнение по тяжести 2-4 предметов. Количественные представления: мало, много, столько же, несколько, немного, одинаковое количество (поровну). Изменение количества (на примере работы с предметами, сыпучими и жидкими веществами). Сравнение количества предметов путем установления взаимно однозначного соответствия больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, лишние, недостающие предметы. Временные представления: времена года: зима, весна, лето, осень. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Неделя (7 суток), дни недели. Вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно, быстро, медленно рано, поздно. Возраст: молодой – старый (моложе – старше). 80 Пространственные представления: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, далеко – близко, рядом, между, около, в середине, на, в, над ,под, перед, за, напротив, между. Расположение на листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, в середине (центре), правый нижний, правый верхний, левый нижний, левый верхний углы. Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Геометрические материал: шар, куб, брус, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Составление геометрических фигур, разрезанных на несколько частей (по упрощенной схеме). Составление геометрических фигур из счетных палочек. НУМЕРАЦИЯ Отрезок числового ряда 1-10. Число и цифра 0. Образование, чтение, запись чисел первого десятка. Счет в прямой и обратной последовательности, количественный и порядковый в пределах 10. Соотношение количества, числа и цифры. Место числа в числовом ряду. Число предшествующее (предыдущее), следующее за (последующее). Счет по 2 , по 5, по 3 в пределах 10. Сравнение чисел (больше, меньше, равные. Количество лишних, недостающих единицы в двух сравниваемых числах) без обозначения знаком. Состав чисел первого десятка. Соотношения: 10ед.=1дес., 1дес=10ед. ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ И ИХ СООТНОШЕНИЯ Единицы измерения стоимости – рубль, копейка. Обозначение: 1р., 1к. Монеты: 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к., бумажная купюра: 10р. Замена нескольких монет по 1р. (1к.) одной монетой достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажной купюрой 10р.; размен монет достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажной купюры 10р. по одному рублю (копейке) и другими возможными способами (не более 3-х монет). АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Сложение и вычитание в пределе 10. Взаимосвязь сложения и вычитания. Знаки +, -, =. Таблицы сложения и вычитания. Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания в речи учителя. Переместительное свойство сложения (практическое использование). 81 Решение примеров на сложение и вычитание, требующих выполнения двух действий (одинаковых и разных). АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ Простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Распознавание условия, вопроса, решения и ответа задачи. Выделение числовых данных в задаче. Запись решения. Наименования при записи решения. Формулировка ответа (устно). ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ Точка, линия: прямая и кривая, отрезок. Ознакомление с линейкой, как чертежным инструментом. Построение произвольной прямой с помощью линейки, изображение точки, кривой линии. Построение прямой через одну и две точки. Обводка геометрических фигур по контуру, шаблону и трафарету. Штриховка, закрашивание по заданию (в разных направлениях). Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления: - о цвете, величине, размере, массе, форме предметов; - о положении предметов в пространстве и на плоскости; - о временах года, о частях суток, порядке их следования; смене дней, вчера, сегодня, завтра; днях недели (7 дней); - о числах 1-10 и числе 0; - о количественном и порядковом счете; - о единицах стоимости: рубль, копейка. Монетах: 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к., бумажной купюре 10р.; - об арифметических действиях (сложение и вычитание), знаках +, -, =; - о переместительном свойстве сложения; - о составе чисел первого десятка их 2-х чисел; - о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, прямоугольнике, точке, прямой и кривой линиях, отрезке; кубе, шаре, брусе. Учащиеся должны уметь практически применять следующие знания: 82 1 уровень - сравнивать по цвету, величине, размерам, массе, форме 2-4 предмета; - сравнивать предметы по одному и нескольким признакам; - называть положение предметов на плоскости и в пространстве относительно себя, друг друга; показать на «себе» положение частей тела, рук и т.д. - изменять количество предметов, устанавливать взаимно однозначное соответсвие; - образовывать, читать и записывать числа 0, 1-10; - считать в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10; - знать счет количественный и порядковый - заменять десять единиц одним десятком, (1 дес.= 10 ед.); - сравнивать числа и предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние предметы; - решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10, требующие выполнение одного и двух действий; - пользоваться переместительным свойством сложения; - знать состав чисел первого десятка из двух слагаемых; - знать таблицу сложения и вычитания в пределах 10 (наизусть); - знать монеты 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к., бумажную купюру 10р.; - заменять несколько монет по 1р. (1к.) одной монетой достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажной купюрой 10р.; разменивать монеты достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажную купюру 10р. по одному рублю (копейке) и другими возможными способами (не более 3-х монет). - решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка), записывать решение в виде арифметического примера; - отображать точку на листе бумаги, на классной доске; - строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию; - проводить прямую линию через одну и две точки; - обводить геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету. 2 уровень - различать два предмета по цвету, величине, размеру, массе; - сравнивать предметы по одному признаку, - знать о положении предметов на плоскости; 83 - знать о положении предметов в пространстве относительно себя; - образовывать, читать и записывать числа первого десятка; - считать в прямом и обратном порядке по единице в пределах 10 (счет по 2, по 5 , по 3 не обязателен); сравнивать группы предметов (называть и показывать лишние или недостающие не обязательно); - решать примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счетного и дидактического материала; - уметь пользоваться таблицей состава чисел (из двух чисел), таблицей сложения и вычитания в пределе 10; - решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка), записывать решение в виде арифметического примера (с помощью учителя); - заменять несколько монет по 1р. (1к.) одной монетой достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажной купюрой 10р.; разменивать монеты достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажную купюру 10р. по одному рублю (копейке) (с помощью учителя); - строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию (необязательно проводить прямую линию через одну и две точки); - обводить геометрические фигуры по трафарету. 2 КЛАСС (136 часов, 4 часа в неделю) НУМЕРАЦИЯ Отрезок числового ряда 11 – 20. Образование, чтение, запись чисел в пределах 20. Цифры, их количество. Числа первого и второго десятка. Числа однозначные и двузначные. Единицы, десятки. Умение отложить любое число в пределах 20 на счетах. Сравнение чисел. Знаки больше, меньше, равно (>, <, =). Разложение двузначных чисел на разрядные слагаемые (15=10+5). Счет по единице, по 2, по 5, по 3, по 4 в пределах 20 в прямом и обратном порядке. ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ И ИХ СООТНОШЕНИЯ Единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, Обозначения: Соотношение: 1дм=10см. Единицы измерения времени: час, месяц. Обозначения: 1ч, 1мес. 1см, 1дм. 84 Часы. Циферблат. Определение времени с точностью до 1 часа. Запись чисел, выраженных одной единицей измерения стоимости, длины, времени. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания (в речи учителя). Сложение десятка и однозначного числа и соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел. Действия с числами , выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени). Понятия “больше на …”, “меньше на…”. Решение примеров на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ Простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц. Задачи в два действия, составленные из ранее изученных простых задач. Запись ответа. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ Овал. Луч. Построение луча. Угол. Угол прямой, тупой, острый. Вершины, стороны углов. Чертежный угольник, его использование при различении видов углов. Вершины,стороны, углы в треугольнике, квадрате, прямоугольнике. Измерение и построение отрезков заданной длины (одной единицей измерения). Построение произвольных углов разных видов. Построение прямого угла с помощью чертежного угольника. Построение геометрических фигур по их вершинам. Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления: - об отрезке числового ряда от 11 до 20; - о счете в пределах 20 (количественный, порядковый); - об однозначных и двузначных числах; - о компонентах и результатах сложения и вычитания; 85 о геометрических фигурах: овале, луче, угле, видах углов: прямом, тупом, остром; - об элементах треугольника, квадрата, прямоугольника: углах, сторонах, вершинах. Учащиеся должны уметь практически применять следующие знания: 1 уровень - образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка; - считать по единице и равными числовыми группами ( по 2, 5, 3, 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке; - сравнивать числа в пределе 20 (однозначные с двузначными, двузначные с двузначными); - использовать при сравнении чисел знаки >, <, =; - знать состав чисел второго десятка из десятков и единиц (наизусть); - записывать числа: выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени); - определять время по часам с точностью до 1 часа; - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе в 2 действия); - решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени); - решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц; - решать задачи в два действия; - показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике; - измерять отрезки и строить отрезок заданной длины; - строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертежного угольника; - строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам). 2 уровень - образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка; - считать по единице и равными числовыми группами ( по 2, 5, 3, 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (по 3, по 4 не обязательно); 86 - сравнивать числа в пределе 20 (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя,); - знать состав чисел второго десятка из десятков и единиц (можно с использованием - записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, абака); времени); - определять время по часам с точностью до 1 часа; - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в1 действие, возможно с помощью счетного материала); - решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени); - решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно); -задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя); - показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике; - измерять отрезки и строить отрезок заданной длины; - строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертежного угольника (возможна помощь учителя); - строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя. 3 КЛАСС (136 часов, 4 часа в неделю) НУМЕРАЦИЯ Нумерация чисел в пределах 100. Получение и запись круглых десятков. Счет десятками до 100. Запись круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц, их запись. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Умение отложить число в пределах 100 на счетах. Числовой ряд 1-100. Счет в пределах 100 (количественный и порядковый). Присчитывание, отсчитывание по 1, равными числовыми группами по 2, по 5 , по 3, по 4 (в прямой и обратной последовательности). Сравнение чисел: сравнение чисел рядом стоящих в числовом ряду, сравнение чисел по количеству десятков и единиц. Увеличение, уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные. 87 ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ И ИХ СООТНОШЕНИЯ Монета 50к., бумажные купюры 50р., 100р. Замена нескольких бумажных купюр по 5р.,10р. (монет по 5к.,10к.) одной купюрой 50р., 100р. (монетой 50к.). Размен бумажных купюр достоинством 50р., 100р. (монеты 50к.) по 10 р., 5р. (по 10к., 5к.). Соотношение: 1р.=100к. Единица измерения длины: метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см. Единица измерения массы: килограмм. Обозначение 1 кг. Единица измерения емкости: литр. Обозначение: 1 л. Единицы измерения времени: минута, год. Обозначение: 1мин, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мес = 28, 29, 30, 31 сут, 1 год = 12 мес. Отрывной и табель-календари. Порядок месяцев, их название. Чтение и запись чисел, выраженных одной единицей измерения. Сравнение записей полученных при счете и измерении. Определение времени по часам с точностью до получаса, четверти часа, до 5 мин (10 ч 45 мин и без 15 мин11 ч). АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учащихся). Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 30, 60 + 7, 60 + 17, 65 + 1, 61 + 7, 61 + 27, 61 + 9, 61 + 29, 92 + 8, 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания). Нуль в качестве компонента сложения и вычитания, нуль в результате вычитания. Умножение (как сложение нескольких одинаковых слагаемых). Знак умножения (Х). Замена сложения одинаковых слагаемых умножением, замена умножения сложением. Запись и чтение действия умножения. Деление на две равные части или пополам. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим дейтсвием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица умножения числа 2. Название компонентов и результата умножения (в речи учителя). Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления (в речи учителя). 88 Взаимосвязь действий умножения и деления. Таблица умножения чисел 3, 4, 5 и деления на 3, 4, 5 равных частей в пределах 20. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь таблиц умножения и деления. Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Скобки. Действия I и II ступеней. Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части); увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью. Составные арифметические задачи в 2 действия, составленные из ранее решаемых простых задач. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ Построение отрезка больше (меньше) данного, равного данному. Пересечение линий (отрезков), точка пересечения. Обозначение точки пересечения буквой. Окружность, круг. Циркуль. Центр и радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Обозначение центра окружности буквой О. Дуга как часть окружности. Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника. Название многоугольника в зависимости от числа углов. Измерение сторон, вычерчивание по данным вершинам. Четырехугольник. Прямоугольник (квадрат). Противоположные стороны. Свойства сторон, углов. Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления: - о круглых десятках в пределах 100; - о получении двузначных чисел из десятков и единиц; - о разложении полных двузначных чисел на десятки и единицы; - о счете в пределах 100 разрядными единицами и равными числовыми группами в прямой и обратной последовательности; - о счете количественном и порядковом; - об увеличении и уменьшении числа на несколько десятков и единиц; 89 - о четных и нечетных числах; - об однозначных и двузначных числах; - единицах измерения стоимости, длины, массы, времени, емкости; о соотношениях единиц измерения стоимости, длины, времени; - о действиях умножения и деления на равные части, о их связи и взаимной обратности; - о переместительном свойстве умножения; - о порядке действий I и II ступени; - о названиях компонентов и результатов действий сложения, вычитания, а также умножения. деления (в речи учителя); - о центре и радиусе окружности (круга); - о многоугольнике и названии его элементов; - о прямоугольнике (квадрате) и свойствах его сторон и углов, о новом названии сторон в прямоугольнике: противоположные. Учащиеся должны уметь практически применять следующие знания: 1 уровень - получать, называть, сравнивать, записывать круглые десятки; - считать круглыми десятками в пределах 100 в прямой и обратной последовательности; - получать двузначные числа из десятков и единиц; разлагать двузначные числа на десятки и единицы; - называть, записывать откладывать на счетах двузначные числа; - откладывать на абаке, счетах, линейке, монетах любые числа в пределах 100 разными способами; - считать в прямой и обратной последовательности по единице и равными числовыми группами по 2, по 5, по 4 в пределах 100; - различать однозначные и двузначные, четные и нечетные числа; - сравнивать числа в пределах 100; - увеличивать и уменьшать количество и число в несколько раз; - знать единицы измерения стоимости (рубль, копейка), длины (метр), массы (килограмм), времени (минута, час, сутки, месяц, год), емкости (литр); соотношение изученных мер; 90 - получать числа при измерении длины, массы, емкости, времени одной единицей и записывать их; - различать числа, полученные при счете и измерении; - знать порядок месяцев в году, их название; - пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями; - определять время с точностью до получаса, до четверти часа, до 5 минут (двумя способами); - употреблять в речи название компонентов действий сложения и вычитания; - складывать и вычитать числа с переходом через десяток в пределах 20; - складывать вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд, пользуясь приемами устных вычислений; - знать названия арифметических действий умножения и деления (на равные части); - знать таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, использовать переместительное свойство умножения, связь действий умножения и деления, их взаимную обратность при выполнении действий; - решать примеры на порядок действий и со скобками; - решать простые арифметические задачи на нахождение произведения, на деление на равные части; увеличение и уменьшение числа в несколько раз, нахождение стоимости по цене и количеству и составные задачи в 2 арифметических действия составленных из ранее решаемых простых задач; - уметь находить точку пересечения линий (отрезков); - называть, показывать окружность, круг, дугу, центр, радиус; - чертить окружности разных радиусов; - называть, показывать многоугольник и его элементы; - уметь чертить многоугольник по заданным, точкам (вершинам), - измерять стороны многоугольника; - называть и показывать противоположные стороны прямоугольника (квадрата); - знать свойства сторон и углов прямоугольника (квадрата); 2 уровень - называть, записывать круглые десятки, считать круглыми десятками в пределах 100 в прямой и обратной последовательности; 91 - получать двузначные числа из десятков и единиц, называть, записывать, откладывать их на счетах, разлагать двузначные числа на десятки и единицы (возможна помощь учителя); - считать в прямой и обратной последовательности единицами (с помощью учителя); - сравнивать числа в пределах 100; - знать единицы измерения стоимости (рубль, копейка), длины (метр), массы (килограмм), времени (минута, час, сутки, месяц, год), емкости (литр) и соотношения известных мер (возможна помощь учителя и использование таблицы соотношения единиц измерения величин); - уметь определять время по часам с точностью до получаса; - пользоваться календарем для установления количества суток в месяцах, месяцев в - решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через - складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд (с опорой году; десяток; на дидактический материал); - пользоваться таблицами умножения и деления чисел 2, 3, 4, 5 в пределах 20 для решения примеров на соответствующие действия; - решать простые арифметические задачи на нахождение произведения, на деление на равные части, увеличения и уменьшения числа в несколько раз, на вычисление стоимости по цене и количеству (с опорой на наглядность); - показывать окружность, круг, дугу, центр, радиус, называть (можно с помощью учителя); - чертить окружность заданного радиуса; - чертить многоугольник по точкам (вершинам); измерять стороны многоугольника. 4 КЛАСС (136 часов, 4 часа в неделю) НУМЕРАЦИЯ Разряды единиц, десятков, сотен. Разрядная таблица. Сравнение чисел в пределах 100 с использованием разрядной таблицы. Знакомство с микрокалькулятором. Умение отложить любое число в пределах 100 на микрокалькуляторе. 92 ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ И ИХ СООТНОШЕНИЯ Единица измерения длины: миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1см=10мм. Единица измерения массы: центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1ц=100кг. Единица измерения времени: секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13мин 6 ч, 18 мин 9-го). Числа, полученные при измерении двумя мерами. Преобразования чисел, полученных при измерении двумя мерами (1 см 5 мм = 15 мм, 15мм=1см5мм). Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой без преобразований и с преобразованиями вида: 60 см + 40 см = 100 см = 1м, 1 м - 60 см = 40 см. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка действий сложения и вычитания обратным действием. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого). Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью микрокалькулятора. Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7. Таблица умножения чисел 3,4,5,6,7,8,9. Таблица деления на 3,4,5,6,7,8,9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию. Деление с остатком. Название компонентов умножения и деления в речи учащихся. Умножение 1,0,10. Умножение на 1,0,10. Правило умножения 1,0,10. Доли. Понятие доли как части предмета и целого числа: половина, четверть, третья, пятая и т.д.. Нахождение второй, третьей и т.д. доли, части предмета и числа. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ Простые арифметические задачи: на деление содержанию; на зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи); на нахождение неизвестного слагаемого; на нахождение одной доли числа. Задачи в два арифметических действия, составленные из ранее решаемых простых задач. 93 ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ Сложение и вычитание отрезков. Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита. Кривые, ломаные линии: замкнутые, незамкнутые. Граница многоугольника замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков. Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Диаметр. Построение окружности заданного диаметра. Деление окружности на 2,4 равные части. Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), смежные стороны. Длина и ширина прямоугольника. Построение прямоугольника (квадрата) по заданным длинам сторон с помощью чертежного угольника. Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления: - о разрядах: единицы, десятки, сотни; - о разрядной таблице; - о единицах измерения длины, массы, времени; - о соотношениях единиц измерения длины, массы, времени; - об устном и письменном сложении и вычитании чисел в пределе 100; - о названии компонентов умножения и деления; - иметь представление о правилах умножения 0,1,10 и на 0,1,10; - о новых названиях элементов прямоугольника (основание, боковые, смежные стороны), - о диаметре окружности; - о замкнутых и незамкнутых линиях; - о взаимном положении геометрических фигур на плоскости; - о точке пересечения линий. Учащиеся должны уметь практически применять следующие знания: 1 уровень - выделять и указывать количество разрядных единиц в числе (единиц, десятков); - записывать, читать разрядные единицы (единицы, десятки) в разрядной таблице; 94 - использовать единицу измерения длины миллиметр при измерении длины; - знать соотношения мер длины, массы, времени; - записывать числа, полученные при измерении длины двумя мерами (5 см 6 мм; 8м - заменять известные крупные единицы измерения длины, массы мелкими и 3 см); наоборот; - определять время по часам с точностью до 1 мин; - выполнять устные и письменные вычисления суммы и разности чисел в пределах 100 (все случаи); - выполнять проверку действий сложения и вычитания обратным действием; - уметь применять микрокалькулятор для выполнения и проверки действий сложения и вычитания; - выполнять вычисления произведения и частного (табличные случаи); - употреблять в речи название компонентов и результатов действий умножения и - знать таблицу умножения всех однозначных чисел ; правила умножения на 1 , 0, деления; 10; чисел 1 , 0, 10 при решении примеров; - - практически пользоваться переместительным свойством умножения; - находить доли предмета и числа, называть их; - решать, составлять, иллюстрировать все известные виды простых арифметических - самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные задач; арифметические задачи в два действия; - различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии; - измерять, вычислять длину ломаной; - выполнять построение ломаной линии по данной длине ее отрезков; - узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей; находить точки пересечение; - называть стороны прямоугольника (квадрата): основание, боковые смежные стороны, - чертить окружность заданного диаметра; - чертить прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон с помощью чертежного угольника на нелинованной бумаге. 95 2 уровень - выделять и указывать количество единиц и десятков в двузначном числе; - заменять крупную меру длины, массы мелкой (возможна помощь учителя); - определять время по часам с точностью до 5 минут; - выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; - выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 100 с помощью микрокалькулятора (возможна помощь учителя); - употреблять в речи название компонентов и результатов действий сложения и вычитания - выполнять умножения чисел 2,3,4,5 и деление на эти числа (без использование таблицы); - уметь пользоваться таблицей умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного чисел 6,7,8,9; - выполнять действия умножения с компонентами 1, 0, 10 (с помощью учителя); - понимать название и показывать компоненты умножения и деления; - получать и называть доли предмета; - решать простые задачи указанных видов; - решать задачи в два действия, составленные из ранее решаемых простых задач (возможно с помощью учителя); - узнавать, называть ломаные линии, выполнять построение произвольной ломаной; - узнавать, называть, моделировать взаимное положение фигур на плоскости (без вычерчивания); - находить точку пересечения линий (отрезков); - называть, показать диаметр окружности; - чертить прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон на нелинованной бумаге с помощью чертежного угольника (возможна помощь учителя). 96 ВАРИАНТ 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Математика является одним из ведущих учебных предметов в специальной (коррекционной) школе 8 вида. Основная задача курса - дать учащимся доступные знания, необходимые в повседневной жизни и при выборе профессии. Средствами данного предмета решаются коррекционные задачи. Обучение математике направлено на коррекцию высших психических функций: аналитического мышления (сравнения, обобщений, классификаций и др.), произвольного запоминания и внимания. Работа в этом направлении начинается с первых лет обучения в школе. В младших классах формируются начальные временные, пространственные, количественные представления, которые будут способствовать усвоению дальнейшего курса математики. Данная программа для начальной школы рассчитана на пять лет, т.к. вводится дополнительный год обучения ( 0 класс), который можно рассматривать как период подготовки к усвоению начального курса математики (пропедевтический период). Обучение в этот период осуществляется в форме игры, все задания выполняются с использованием дидактического и раздаточного материала. На уроках рекомендуется проводить динамические игры, во время которых закрепляются изученные понятия и представления (форма и размер предмера, порядок следования, пространственные представления). Например, можно предложить детям выстроиться в виде большого или маленького круга, треугольника; назвать последовательно и посчитать героев сказок, таких как «Колобок», «Репка» и др. Наряду с начальными пространственными, временными представлениями учащиеся учатся распознавать графический образ чисел (цифры), соотносить число с количеством предметов. Эта тема трудна для усвоения, здесь предполагается одновременное использование раздаточного материала и кассы цифр. Начиная с нулевого класса происходит знакомство с составом чисел в пределах 10. Дети учатся раскладывать разными способами числа на две части и каждой части ставить в соответствие число; угадывать число предметов в одной части, если известно их общее количество и число предметов во второй части (У меня 4 конфеты. Несколько конфет я дала Саше. У меня осталось 2 конфеты. Сколько конфет 97 у Саши?). В нулевом классе не предполагается писать цифры в тетради, но рекомендуется их рисовать, лепить, выкладывать из шнурка, составлять из палочек, находить на ощупь. Писать цифры учащиеся учатся в первой четверти первого класса. Для тех школ, где не открыт нулевой класс, а дети пришли из других специальных дошкольных учреждений и с ними уже велась работа по формированию начальных математических представлений, мы предлагаем вариант программы для 1 класса (в программе он обозначен «1 класс по программе 1-4»). Начиная со второй четверти второго класса такие учащиеся могут обучаться по программе для 0-4 классов. Это возможно за счет того, что в программу заложен принцип опережающего обучения. В четвертой четверти первого класса начинается знакомство с числами второго десятка, во втором - знакомство с круглыми десятками, в четвертом – в круглыми сотнями. Знакомство с числами, полученными при измерении, происходит следующим образом. Первые три года (0, 1, 2 кл.) не водятся понятия дециметр и миллиметр. Знакомство с этими мерами происходит в третьем классе. Вводятся соотношения между единицами длины. Учащиеся учатся использовать эти соотношения при преобразование чисел, выраженных одной, двумя единицами длины (2см=20мм, 40см=4дм, 5дм=50см, 1см7мм=17мм, 14мм=1см4мм). Начиная с первого класса, в программу вводится тема «Единица стоимости». Дети знакомятся с монетами и купюрами, учатся заменять одну крупную монету (купюру) несколькими более мелкими. Рекомендуется решать простые устные задачи на зависимость между ценой, количеством и стоимостью (Стержень для шариковой ручки стоит 2 рубля. Сколько стоят два (три) таких стержня?) В четвертом классе учащиеся знакомятся с микрокалькулятором и учатся работать с ним. Использовать микрокалькулятор можно при проверке решения примеров на порядок действий, при нахождении неизвестного компонента сложения или вычитания. Геометрический материал, предложенный в программе, изучается в контексте с арифметическим материалом. Например, при знакомстве с темой «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц» можно рассмотреть построение отрезков больше (меньше) данного на несколько единиц. Рекомендуется уже на начальных этапах знакомить учащихся с латинским алфавитом, учить обозначать точки, отрезки заглавными латинскими буквами. В программе указаны примерные практические упражнения и введен словарь математических терминов. Рекомендуется завести отдельную тетрадь для практических работ. 98 При выполнении работы «Деление группы предметов на 2, 3 равные части», в тетради можно произвести следующую запись: 6 = 3+3, 8 = 4+4, 9 =3+3+3, при выполнении практического задания по размену монет – запись: 5р.= 1р.+1р.+1р.+1р.+1р. 10р.= 5р.+5р. В программе указаны требования к знаниям учащихся и практические умения. Требования к усвоению содержания учебного материала представлены двумя уровнями: 2 уровень – это тот минимум, который должны усвоить все учащиеся по окончании каждого учебного года, а 1 уровень содержит дополнения для учащихся, которые имеют более быстрый темп работы и усваивают программу в целом. Контроль за усвоением знаний осуществляется посредством контрольных и самостоятельных работ. Небольшие самостоятельные работы можно проводить на каждом уроке, контрольные работы - не реже одного раза в четверть. В программе не указано конкретное количество часов, отводимых на изучение определенной темы, право выбора здесь предоставляется учителю. 0 класс МАТЕМАТИЧЕСКАЯ АЗБУКА (3 часа в неделю, всего 102 часа) 1 четверть (27 часов) В течение учебного года - формирование временных и пространственных представлений. Времена года – осень, зима, весна, лето. Части суток - утро, день, вечер, ночь. Сегодня, вчера, завтра. Вверху, внизу, справа, слева. Формирование понятий о цвете. Их различение, называние (см. программу по русскому языку). Формирование понятий о размере: большой – маленький, толстый - тонкий, длинный – короткий, высокий – низкий, широкий – узкий. Геометрические фигуры – круг, треугольник, квадрат. Выбор среди 2-х, 3-х предметов одного, заданного цвета (заданного размера, 99 формы). Группировка предметов по цвету, форме, размеру. Установление отношений следования: первый, последний, между, следующий за, перед. 2 четверть (21 час) Формирование количественных представлений: много, мало, один. Сравнение групп предметов путем установления взаимно-однозначного соответствия: больше, меньше, равное количество (поровну). Ориентация на плоскости, листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, в центре (по середине), правый верхний, правый нижний, левый верхний, левый нижний углы. Расположение предметов на плоскости по указанию учителя. Конструирование из геометрических фигур. Формирование представлений о массе предметов: легкий, тяжелый. Сравнение предметов по массе: легче – тяжелее. Прямоугольник. 3 четверть (30 часов) Счет в пределах 7. Цифры 1 – 7. Число и цифра 0. Соотнесение числа с количеством предметов. Обозначение цифрой. Сравнение чисел. Практические упражнения: 1. Деление группы предметов на 2 части разными способами. 2. Деление группы предметов на 2 равные части (разложение по одному). «Лишние», «недостающие» предметы. 4 четверть (24 часа) Счет в пределах 10. Цифры 8 - 9. Соотнесение числа с количеством предметов. Обозначение цифрой (цифрами). Сравнение чисел. Практические упражнения: 3. Деление группы из 8, 9, 10 предметов на 2 части разными способами. 4. Деление группы предметов на 2, 3 равные части. Математический Словарь: число, цифра, геометрическая фигура, круг, треугольник, квадрат, прямоугольник. 100 Требования к знаниям и умениям учащихся: 1 уровень: - различать цвета; - сравнивать предметы по размеру и массе; - сравнивать группы предметов (больше, меньше, равное количество); - ориентироваться в пространстве, на плоскости, листе бумаги; - пересчитывать предметы в пределах 10; - соотносить число с количеством предметов; - различать и называть геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник. 2 уровень: - различать цвета; - сравнивать предметы по размеру; - пересчитывать предметы в пределах 10; - соотносить число с количеством предметов; - различать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник. 1 класс (4 часа в неделю, всего 136 часов) 1 четверть (36 часов) Повторение: прямой счет в пределах 10. Соотнесение числа с количеством предметов. Сравнение групп предметов и чисел. Геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник. Обратный счет от 10. Порядковый счет в пределах 10. Соседи числа (предшествующее и следующее за). Обозначение чисел первого десятка на письме. Практические упражнения: 1. Деление группы предметов на две части разными способами. Составление опорных таблиц по составу числа. 101 2 четверть (28 часов) Сложение однозначных чисел в пределах 6 (присчитыванием по 1, с опорой на состав числа). Арифметические знаки «+», «=». Название компонентов сложения в речи учителя. Переместительное свойство сложения. Задача: условие, вопрос, решение. Задачи на нахождение суммы. Вычитание в пределах 6. Арифметический знак «-». Название компонентов вычитания в речи учителя. Взаимосвязь сложения и вычитания. Задачи на нахождение остатка. Точка, прямая, кривая линия. Обозначение точек заглавными буквами латинского алфавита (латинские буквы совпадают с русскими: А, О, М…) . Практические упражнения: 1. Построение прямых линий, проходящих через одну точку. 2. Построение прямой линии, проходящей через 2 точки. 3 четверть (40 часов) Сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 10 (присчитыванием (отсчитыванием) по 1, с опорой на состав числа). Задачи на нахождение суммы и остатка. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания (простые случаи: 7+…=8, 5-…=4). Неделя – 7 суток. Единица стоимости – рубль. Монеты: 1р., 2р., 5р. Купюра – 10р. Единицы измерения длины: метр, сантиметр. Обозначение 1м, 1см. Отрезок. Линейка 10 см. Практические упражнения: 1. Размен крупных монет более мелкими, замена нескольких мелких монет одной крупной монетой (купюрой). 2. Измерение отрезков с помощью линейки. 4 четверть (32 часа) Десяток. Соотношения: 10 ед. = 1 дес., 1 дес. = 10 ед. Таблица разрядов: единицы, десятки. Образование, чтение, запись чисел второго десятка. Разложение на разрядные 102 слагаемые. Практические упражнения: 1. Измерение отрезков с помощью линейки 20 см. 2. Построение отрезков заданной длины. 3. Деление группы предметов на 4, 5 равных частей. 1 класс (по программе 1 - 4) ( 4 часа в неделю, всего 136 часов) 1 четверть (36 часов) В течение учебного года - формирование временных и пространственных представлений. Времена года – осень, зима, весна, лето. Части суток - утро, день, вечер, ночь. Сегодня, вчера, завтра. Вверху, внизу, справа, слева. Уточнение понятий о цвете. Уточнение понятий о размере (большой – маленький, толстый - тонкий, длинный – короткий, высокий – низкий, широкий – узкий). Геометрические фигуры – круг, треугольник, квадрат, Прямоугольник. Выбор среди 2-х, 3-х предметов одного, заданного цвета (заданного размера, формы). Группировка предметов по цвету, форме, размеру. Установление отношений следования: первый, последний, между, следующий за, перед. Формирование количественных представлений: много, мало, один. Сравнение групп предметов путем установления взаимно-однозначного соответствия: больше, меньше, равное количество (поровну). Ориентация на плоскости, листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, в центре (по середине), правый верхний, правый нижний, левый верхний, левый нижний углы. Расположение предметов на плоскости по указанию учителя. Конструирование из геометрических фигур. Формирование представлений о массе предметов: легкий, тяжелый. Сравнение предметов по массе: легче – тяжелее. 2 четверть (28 часов) 103 Образование, чтение, запись чисел в пределах 3. Число и цифра 0. Счет прямой и обратный. Порядковый счет. Соседи числа (предшествующее, следующее за). Сравнение чисел (без обозначения знаком). Сложение и вычитание в пределах 3. Арифметические знаки «+», «-», «=». Связь сложения и вычитания. Название компонентов сложения и вычитания в речи учителя. Задача. Условие, вопрос, решение. Задачи на нахождение суммы и остатка. Точка. Обозначение точек заглавными буквами латинского алфавита (А, О, М…). Практические упражнения: 1. Деление группы предметов на две части разными способами. Составление опорных таблиц по составу числа. 3 четверть (40 часов) Образование, чтение, запись чисел в пределах 8. Счет прямой и обратный. Порядковый счет. Соседи числа. Сравнение чисел. Неделя – 7 суток. Сложение и вычитание в пределах 8. Задачи на нахождение суммы и остатка. Прямая, кривая линия. Практические упражнения: 1. Деление группы предметов на две части разными способами. Составление опорных таблиц по составу числа. 2. Деление группы предметов на 2, 3 равные части. «Лишние», «недостающие» предметы 3. Построение прямой (прямых) линии, проходящей через 1, 2 точки. 4 четверть (32 часа) Образование, чтение, запись чисел в пределах 10. Счет прямой и обратный. Порядковый счет. Соседи числа. Сравнение чисел. Десяток. Соотношения: 10 ед. = 1 дес., 1 дес. = 10 ед. Сложение и вычитание в пределах 10. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания (простые случаи: 7+…=8, 5-…=4) Задачи на нахождение суммы и остатка. Единица стоимости – рубль. Монеты: 1р., 2р., 5р. Купюра – 10р. 104 Единицы измерения длины: метр, сантиметр. Обозначение: 1 м, 1см. Линейка 10см. Отрезок. Практические упражнения: 1. Деление группы предметов на две части разными способами. Составление опорных таблиц по составу числа. 2. Измерение и построение отрезков. 3. Размен крупных монет более мелкими, замена нескольких мелких монет одной крупной монетой (купюрой). Математический словарь: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, единицы, десятки, рубль, метр, сантиметр, круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, точка, прямая, кривая линия. Требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать: названия чисел в пределах 10, знаки арифметических действий сложения и вычитания, название геометрических фигур - круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, виды линий – прямая, кривая, единицы измерения длины (метр, сантиметр), стоимости (рубль). Учащиеся должны уметь: 1 уровень: - считать в прямой и обратной последовательности в пределах 10; - сравнивать числа в пределах 10 (без обозначения знаком); - называть соседей числа; - складывать и вычитать однозначные числа в пределах 10; - устно находить неизвестные компоненты сложения и вычитания (простые случаи); - различать условие и вопрос задачи; - решать простые задачи на нахождение суммы и остатка; - различать и называть геометрические фигуры – круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, виды линий – прямая, кривая, отрезок; - чертить прямую, проходящую через 1 , 2 точки; - измерять и строить отрезки заданной длины; - разменивать крупные монеты более мелкими, заменять нескольких мелких монет одной крупной монетой (купюрой). 105 2 уровень: - считать в прямой последовательности в пределах 10; - сравнивать числа в пределах 10 (без обозначения знаком); - называть соседей числа; - складывать и вычитать однозначные числа в пределах 10 с использованием предметов или опорных таблиц по составу числа; - различать условие и вопрос задачи; - различать и называть геометрические фигуры – круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, виды линий – прямая, кривая, отрезок; - чертить прямую с помощью линейки; - измерять отрезки. 2 класс(4 часа в неделю, всего 136 часов) 1 четверть (36 часов) Повторение: сложение и вычитание в пределах 10, состав чисел первого десятка, простые задачи на нахождение суммы и остатка. Образование, чтение, запись чисел второго десятка. Таблица разрядов: единицы, десятки. Разложение чисел второго десятка на разрядные слагаемые. Счет в прямой и обратной последовательности в пределах 20. Числа однозначные и двузначные. Сравнение чисел. Знаки , .. Сложение одного десятка и однозначного числа и соответствующие случаи вычитания. Год – 12 месяцев. Примерные практические упражнения: - знакомство с календарем; - измерение и построение отрезков (до 20 см). 2 четверть (28 часов) Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания (простые случаи: 10 + … = 12, 14 - ….= 10 и др.) Сложение двузначного числа и однозначного в пределах 20. Вычитание из двузначного числа однозначного. 106 Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Единица измерения времени – час. Обозначение – ч. Примерные практические упражнения: - Построение отрезка больше, меньше данного на несколько единиц; - Определение времени по часам с точностью до 1 часа; 3 четверть (40 часов) Вычитание из двузначного числа двузначного. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. Единица массы – килограмм, емкости – литр. Обозначение – кг, л. Сложение и вычитание чисел, выраженных мерами длины, стоимости, массы, емкости. Простые устные задачи, содержащие числа, полученные при измерении. Луч. Угол. Многоугольник. Вершины, стороны многоугольника. Примерные практические упражнения: Построение многоугольника по заданному количеству вершин. 4 четверть (32 часа) Счет равными числовыми группами по 2, 3, 4, 5 единиц в пределах 20. Знакомство с составной арифметической задачей. Составные арифметические задачи в 2 действия. Круглые десятки. Счет круглыми десятками в пределах 100. Разрядная таблица: единицы, десятки, сотни. Примерные практические упражнения: - Деление группы предметов на 2, 3, 4, 5 равных частей. - Деление группы предметов по 2, по 3, по 4, по 5 предметов. Математический словарь: Однозначное число, двузначное число; разрядная таблица, единицы, десятки, сотни; килограмм, литр, луч, угол, многоугольник, вершины, стороны многоугольника. Требования к знаниям и умениям учащихся: Учащиеся должны знать: 107 название чисел в пределах 20, название разрядов, название компонентов сложения и вычитания, единицы измерения массы (килограмм), объема (литр), геометрические фигуры и виды линий. Учащиеся должны уметь: 1 уровень - считать в прямой и обратной последовательности в пределах 20; - считать равными числовыми группами по 2, 3, 4, 5 единиц в пределах 20; - различать однозначные и двузначные числа - сравнивать изученные числа, пользоваться знаками , . - раскладывать числа 2 десятка на разрядные слагаемые, - самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20, - называть компоненты сложения и вычитания; - находить неизвестные компоненты сложения и вычитания (простые случаи); - решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц; составные арифметические задачи в 2 действия; - выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении; - различать луч, угол, многоугольник; - строить многоугольник по заданному количеству вершин; распознавать стороны и вершины многоугольника; - определять время по часам с точностью до часа. 2 уровень: - считать в пpямой и обpатной последовательности в пpеделах 20, - различать однозначные и двузначные числа; - сравнивать изученные числа, - раскладывать числа 2 десятка на разрядные слагаемые, - самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел в пpеделах 20 без пеpехода чеpез pазpяд, а сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд с использованием раздаточного материала, - решать простые арифметические задачи, в том числе на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, - различать луч, угол, многоугольник, 108 - строить многоугольник по заданному количеству вершин, - измеpять отpезок и строить отрезок заданной длины. 3 класс (4 часа в неделю, всего 136 часов) 1 четверть (36 часов) Повторение: Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Единицы стоимости - рубль, длины - сантиметр, времени - час, массы - килограмм, емкости - литр. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. Разряды: единицы, десятки, сотни. Счет круглыми десятками в пределах 100. Сложение и вычитание круглых десятков. Единицы длины: дециметр, миллиметр. Обозначение: дм, мм. Соотношения: 1м=10дм; 1м=100см; 1дм=10см, 1см=10мм. Метровая линейка. Преобразование чисел, выраженных единицами длины: 2дм=20см; 40см=4дм; 1дм5см=15см; 12мм=1см2мм. Прямой угол. Практические упражнения: - Построение прямого угла с помощью чертежного угольника. - Деление предметов на группы по 2, 3, 4, 5 предметов. Счет равными группами. 2 четверть (28 часов) Образование полных двузначных чисел в пределах 100. Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Составные задачи в два действия. Единицы времени: минута, сутки, месяц. Соотношения: 1ч = 60 мин; сутки – 24 ч, месяц - 30, 31 (28) суток. Острый, тупой углы. Практические упражнения: - Сравнение острого и тупого углов с прямым; - Работа с календарем. Определение времени по часам с точностью до получаса, четверти часа. 109 3 четверть (40 часов) Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Четные и нечетные числа. Купюры: 10р., 50р., 100р. Свойство сторон прямоугольника, квадрата. Примерные практические упражнения: - размен крупных купюр более мелкими; - построение прямоугольника и квадрата с помощью чертежного угольника. Обозначение веpшин буквами латинского алфавита; - деление группы предметов на 2, 3, 4, 5 равных частей. 4 четверть (32 часа) Табличное умножение на 2, 3, 4, 5. Знак . Таблица Пифагора. Деление на 2, 3, 4, 5 . Знак . Название компонентов умножения и деления в речи учителя. Использование таблицы Пифагора при решении примеров на умножение и деление. Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Деление на равные части. Примерные практические упражнения: - Увеличение отрезка на несколько единиц и в несколько раз. Математический словарь: однозначные, двузначные, четные, нечетные числа; множитель, множитель, произведение, делимое, делитель, частное; миллиметр, дециметр; минута, прямой, острый, тупой углы. Требования к знаниям и умениям учащихся: Учащиеся должны знать: название чисел в пpеделах 100; единицы измеpения длины (дециметр, миллиметр), вpемени (минута), виды углов (прямой, острый, тупой). Учащиеся должны уметь: 1 уpовень: - читать и записывать числа в пpеделах 100, 110 - различать однозначные, двузначные числа, четные, нечетные; - называть соседей числа; - сравнивать изученные числа, - складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд, с переходом через разряд с помощью учителя; - пользоваться таблицей умножения, пpи решении пpимеpов на умножение и - увеличивать и уменьшать число на несколько единиц и в несколько pаз; - решать составные арифметические задачи в 2 действия; - pазличать углы: пpямой, тупой, остpый, - строить квадрат и прямоугольник с помощью чертежного угольника; - увеличивать и уменьшать отрезок на несколько единиц и в несколько раз; - разменивать крупные купюры мелкими, - определять время по часам с точностью до получаса, четверти часа. деление; 2 уровень - читать и записывать числа в пpеделах 100, - различать однозначные и двузначные числа, - сравнивать изученные числа, - складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд; - пользоваться таблицами умножения при решении примеров на умножение; - самостоятельно решать простые текстовые арифметические задачи; - отличать пpямой угол от дpугих углов, - строить прямой угол с помощью чертежного угольника; - разменивать крупные монеты и купюры мелкими, - определять время по часам с точностью до часа. 4 класс (4 часа в неделю, всего 136 часов) 111 I четверть (36 часов) Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Сравнение изученных чисел. Табличное умножение и деление на 2, 3, 4, 5. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц и в несколько раз. Решение задач, содержащих 2 действия. Порядок действий в примера без скобок. Центнер. Соотношение: 1ц=100кг. Свойство углов квадрата и прямоугольника. Практические упражнения: - Увеличение отрезка на несколько единиц и в несколько раз. 2 четверть (28 часов) Табличное умножение и деление на 6, 7, 8, 9. Деление на равные части и по содержанию. Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц и в несколько раз. Составные задачи в 2 действий. Ломаная линия. Звенья ломаной. Практическое упражнение - построение ломаной линии. 3 четверть (40 часов) Обозначение неизвестного компонента сложения или вычитания пpописной буквой латинского алфавита. Нахождение неизвестного компонента сложения или вычитания. Знакомство с микpокалькулятоpом, пpавила pаботы с ним. Сложение и вычитание чисел, выраженных двумя единицами длины, времени (не требующих преобразования результата). Пpавила умножения на 0, 1. Длина ломаной линии. Практические упражнения: - Измерение звеньев ломаной линии. - Нахождение длины ломаной. 112 - Определение времени по часам с точностью до 5 минут. 4 четверть (32 часа) Порядок действий в примерах со скобками. Купюры: 100p., 200p., 500p. Решение пpостых устных задач, выpажающих зависимость цены, количества и стоимости. Замкнутая ломаная линия - граница многоугольника. Таблица классов и разрядов. Класс тысяч, разряд – единицы тысяч. Круглые сотни. Счет сотнями в пределах 1000. Пpактическое упpажнение: pазмен кpупных купюp мелкими. Математический словарь: Класс тысяч, единицы тысяч, ломаная линия, звено ломаной, длина ломаной, цена, стоимость. Требования к знаниям и умениям учащихся: Учащиеся должны знать: название чисел в пpеделах 100; поpядок действий в пpимеpах со скобками и без скобок; виды линий, углов, свойства сторон и углов пpямоугольника и квадpата. Учащиеся должны уметь: 1 уpовень: - читать и записывать числа в пределах 100, - сравнивать изученные числа; - самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд; - знать таблицу умножения; - увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц и в несколько раз; - самостоятельно решать составные арифметические задачи, содержащие два действия; - находить неизвестные компоненты микрокалькулятором для проверки; сложения и вычитания, пользоваться 113 - выполнять сложение и вычитание чисел, выраженных двумя единицами длины, времени; - строить ломаную линию, состоящую из нескольких звеньев; - находить длину ломаной линии; - определять время по часам с точностью до 5 минут. 2 уровень: - читать и записывать числа в пределах 100, - сравнивать изученные числа; - выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд; - уметь пользоваться таблицей умножения при решении пpимеpов на умножение и - увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц и в несколько раз; - самостоятельно решать простые задачи; составные задачи, содержащие два деление; действия, с помощью учителя; - выполнять сложение и вычитание чисел, выраженных двумя единицами длины, времени, (простые случаи) с помощью учителя; - строить ломаную линию, состоящую из нескольких звеньев. ЖИВОЙ МИР 114 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дисциплина "Живой мир" в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе. Новый учебный план (вариант 2) для специальной школы предполагает базовый блок дисциплин: "Живой мир", «Природоведение», "Естествознание", "География", "Человек и его среда" призванных обеспечить учащихся знаниями, раскрывающими взаимосвязь и единство всех элементов природы в их непрерывном изменении и развитии. Специфика интеллектуального недоразвития учащихся специальной школы (класса) не дает возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире. С одной стороны, содержание дисциплины "Живой мир" базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы. С другой стороны, курс элементарного природоведения в младших классах (1-4) специальной школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов как "Естествознание" и "География", создать преемственную систему знаний между названными предметами. Курс "Живой мир" решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи: Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах. На расширить основе наблюдений представления о и взаимосвязи простейших опытных действий живой неживой природы, и формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды. составлять Выработать умения устные описания, наблюдать природные использовать в явления, речи и опытных работ, отмечать фенологические данные. Сформировать знания учащихся о природе своего края. сравнивать итоги их, наблюдений 115 Сформировать деятельности человека, первоначальные научить сведения учащихся о природоохранительной бережному отношению к природе. Программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями. Программа "Живой мир" не строится по принципу планирования на четверть, в ней представлены блоки тем, последовательность изучения которых может варьироваться учителем самостоятельно. Например, во 2 классе тему "Рыбы", можно изучать вслед за изучением темы "Вода" или в разделе "Животные". Раздел "Повторение" составляет резерв времени для учителя и может быть использован как для повторения отдельных, наиболее сложных тем, так и для обобщающего повторения по разделам. В программе определен обязательный базовый уровень знаний. Первый уровень определяется для учащихся, способных к освоению основных разделов программы. Второй уровень предназначен для детей с более сниженными интеллектуальными возможностями. Исходя из уровней определяются требования к дифференцированному и индивидуальному подходу в обучении, так как часть детей не освоит требований 1, 2 уровней. Содержание программы и уроки по предмету "Живой мир" предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придается экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того, на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино- и диафильмы. Ведущими методами обучения являются: беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов или природных явлений, а также опытный труд в природе и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя. Знания по программе "Живой мир" необходимо реализовать на уроках развития устной речи, математики, чтения, занимательного труда, рисования, а также найти им применение во внеурочное время. О КЛАСС 1. Сезонные изменения в природе. 20 час. 116 1. Сезонные изменения в неживой природе. Наблюдения за изменениями, происходящими в природе в разные времена года: тепло, холодно; дождь, снег; холодный, теплый ветер, яркое солнце, облака. Знакомство с временами года (основные признаки), их названия. Временные представления день- ночь. Их признаки, сравнение признаков. 2. Растения и животные в разные времена года. Наблюдение за жизнью растений в разные времена года. Сбор листьев, трав, цветов, плодов семян деревьев. Составление аппликаций, поделок из материалов, собранных во время экскурсий. Знакомство с названиями растений, их плодов и семян. Наблюдение за птицами, насекомыми, животными, их поведением. 4. Игры детей в разные времена года. Одежда людей зимой, весной, летом, осенью. II. Неживая природа. 6 час. Знакомство с объектами неживой Природы. Наблюдения за солнцем, луной, облаками, ветром, землей в разное время, их отражение в рисунках, аппликациях, рассказах. III. Живая природа. 1. Растения. 14 ч. Наблюдения за комнатными растениями. Полив растений. Знакомство с частями растений: корень, стебель, лист, цветок. Проращивание семян, наблюдение за появлением корня, листьев, ростом растения. Наблюдения за набуханием почек, и появлением листьев на ветках деревьев, поставленных в воду. Сравнение листьев различных деревьев (разнообразие их формы, цвета, величины). Овощи и фрукты (по 2-3 названия). Цвет, форма, запах, вкус, употребление в пищу. Знакомство с названиями растений, наиболее распространенных в местности. 2. Животные. 10 ч. Знакомство с названиями животных, данной местности. Их внешний вид, части тела, повадки. наиболее распространенных в 117 Наблюдения за жизнью животных живого уголка. Уход за ними. Наблюдения за птицами, их поведением. Аквариум. Наблюдения за рыбами, живущими в аквариуме. Наблюдения за насекомыми. 3. Человек. 10 ч. Внешний вид человека (части тела, лица). Гигиенические правила. IV. Повторение. 8 ч. 1 КЛАСС I. Сезонные изменения в природе. (20 ч.) 1. Сезонные изменения в неживой природе. Влияние солнца на изменения в природе (Зима - солнце светит мало, греет слабо; жизнь замирает. Лето - солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью). Знакомство с временами года и их названиями. Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки. Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня. 2. Растения и животные в разные времена года Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха*. Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей. Животные зимой. Медведь, заяц. 3. Одежда людей, игры детей в разное время года. II. Неживая природа. 10 ч. Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь. Их признаки. Деятельность человека в течение суток. 118 Земля: песок, камни, глина. ? Солнце - источник тепла и света. ; Элементарные представления о роли солнечного тепла. и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времен года. 1 * ПРИМЕЧАНИЕ: Здесь и далее - названия изучаемых деревьев, птиц, животных могут быть изменены с учетом особенностей местности. III. Живая природа. 1. Растения. 10 ч. Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются). Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок. Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года. Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран; растения холодных стран; их сравнение. 2. Животные. (10 ч.) Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются). Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные холодных стран, их сравнение. Знакомство обитания, с повадках, животными своей приспособлении местности. к смене Понятие времени хорошо знакомых животных). 3. Человек. (14ч.) Пол, возраст, имя, фамилия. Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог. Первая помощь при порезах, ожогах кожи. Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок. Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа. Элементарные представления о строении и работе органов чувств о года месте (1-2 119 (глаза - орган зрения, ухо орган - слуха и т.д.). Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека. IV. Повторение (4ч.) Учащиеся должны усвоить следующие представления: - о мире живой и неживой природы, растениях, животных; - о человеке, его общине, работе его органов чувств; - о погоде и ее явлениях; - о смене времен года. Должны применять практически следующие знания: 1 уровень: - правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки; - различать объекты живой и неживой природы; - выделять части растений; узнавать в природе распространенных диких и на рисунках деревья, кусты, травы; - называть наиболее и домашних животных своей местности; - знать органы чувств человека, их названия и назначение. 2 уровень: - правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы; - называть свое имя, фамилию, возраст, пол. Уметь называть и показывать органы чувств человека. 2 КЛАСС I. Сезонные изменения в природе. (20 ч.) 1. Сезонные изменения в неживой природе. Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время. 120 Названия времен года; знакомство с названиями месяцев. Наблюдения за изменением положения солнца в течении суток (утро, день, вечер, ночь). Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дожди, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), теплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их описание в речи. 2. Растения и животные в разные времена года. Наблюдения времена за года. Увядание Наблюдения и за растениями Тополь, дуб, появление трав, зимующими Появление Животные (деревьями птицами. весной в разные и кустарниками) сирень, калина, цветов. в разные шиповник. Одуванчик, Подкормка. Синица, грачей, времена года. ландыш. сорока. скворцов. Лиса, белка, еж. Рыбы зимой. 3. Труд человека в разные времена года. Работа в саду, огороде. Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов. Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев. II Неживая природа. (8 ч.) Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о температуре; термометре, как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная. Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода в природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд), болото. III. Живая природа. 1. Растения. 14 ч. Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3-4 растения). Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые (традесканция и кактус). 121 Светолюбивые и тенелюбивые растения (фиалка и традесканция). Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3-5названий), их признаки. Особенности произрастания. Овощи в питании человека. Сад. Фрукты (3-5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека. Растения садов и огородов своей местности. Уход за растениями сада и огорода. 2. Животные. (10 ч.) Сравнение рысь. Собака повадки, домашних - образ жизни волк. жизни, животных Внешний места животных: и их вид, диких питание, обитания. вода, сородичей. Кошка названия детенышей, Необходимые тепло, условия воздух, для пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки. Отношение человека к животным. Рыбы (2-3 названия рыб, распространенных в данной местности). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни. Использование рыб человеком и охрана рыбных угодий. 3. Человек (8 ч.) Гигиена тела человека, закаливание. Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления). Значение овощей и фруктов для правильного питания человека. Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений. IV. Повторение. (8 ч.) Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления: -о простейших свойствах воды, ее значении для жизни растений, животных, человека; - о растениях сада и огорода, их отличии; -о разнообразии животного мира; образе жизни и домашних животных; - о роли питания в жизни человека; гигиенических правилах; и повадках диких 122 -о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека; - о значении воды, тепла, света в жизни растений и животных. Должны уметь практически применять следующие знания: 1 уровень: - правильно называть изученные объекты и явления; - различать 3-4 комнатных растения, части их, осуществлять уход за комнатными растениями; - различать наиболее распространенные овощи и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком; - различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни; - выполнять элементарные гигиенические правила; - различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы. 2 уровень: - называть изученные объекты и явления; - различать 2-3 вида комнатных растений, называть части растений, ухаживать за ними; - различать наиболее распространенные овощи и фрукты; - различать изученных диких и домашних животных, рыб; - различать признаки времен года; - выполнять элементарные гигиенические требования, правила приема пищи. 3 КЛАСС I. Сезонные изменения в природе. (20 ч.) 1. Сезонные изменения в неживой природе. Закрепление представлений в влиянии солнца на смену времен года. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года (направление 123 солнечных лучей, количество тепла и света). Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный - теплый ветер. Продолжение наблюдений за погодой, их описание. Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев. 2. Растения и животные в разные времена года. Наблюдения (яблоня, за растениями осина, Увядание Птицы и сада леса в липа, появление зимующие и и разные времена акация, цветов и перелетные орешник); трав (клест, 'Года (медуница). снегирь, соловей). Насекомые в осенний период. Домашние животные в разные времена года. Лесные животные: мыши, змеи, лягушки. 3. Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разные времена года. II. Неживая природа. (6 ч.) Воздух и Термометр воздуха. его значение (элементарные Ветер. в жизни растений, представления). Стороны горизонта: животных, Измерение север, юг, человека. температуры запад, восток. Направление ветра. III. Живая природа. 1. Растения. 14 ч. Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы. Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы. Растения кустарники (2-3 сада.- Фруктовые названия). деревья Внешний (2-3 вид, названия); ягодные распознавание. Плоды. Ягоды. Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные. 124 Грибы. Грибы съедобные и несъедобные. Травы полезные и опасные. 2. Животные (12 ч.) Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши. Приспособление диких животных к условиям природы. Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными. Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличия (кабан - свинья, заяц кролик). Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни. Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие (соловей, дрозд галка, дятел). Хищные птицы (ястреб, коршун). Певчие птицы (ласточка, жаворонок). 3. Человек. Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких. Температура тела человека. Градусник и его назначение. Профилактика простудных заболеваний. Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс. Окружающая среда и здоровье человека. Питание молочных человека. продуктов, Употребление мяса. в Приготовление пищу овощей, и фруктов, хранение пищи. жизни растений, Профилактика пищевых отравлений. IV. Повторение (8 ч.) Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления: -о простейших свойствах воздуха, его значении в животных, человека; - растениях сада, леса; - образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц, роли человека в жизни домашних животных; 125 - роли человека в жизни домашних животных; - о сезонных изменениях в неживой и живой природе; - о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний. Должны уметь практически применять следующие знания: 1 уровень: - правильно называть изученные объекты и явления; - сравнивать лиственные, растений; и различать кустарники, травы, названия растения ягоды, наиболее сада и грибы, леса, орехи, деревья хвойные плоды и распространенных и семена деревьев и кустарников своей местности; сравнивать - и различать домашних и диких животных и птиц; описывать их повадки и образ жизни; - соблюдать пищи и правила хранения питания; продуктов знать о питания, правилах приготовления профилактике пищевых отравлений; - соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека; - знать направления ветра, названия времен года. 2 уровень: - правильно называть изученные объекты и явления; - сравнивать растения, наиболее и различать растения распространенных сада в и данной леса, называть местности; по 2-3 различать ягоды, орехи, грибы; - сравнивать домашних и диких животных, птиц, описывать их повадки; - уметь соблюдать правила использования в пище грибов и ягод; - правила предупреждения простудных заболеваний; - знать о профилактике пищевых отравлений; - соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека. 126 4 КЛАСС I. Сезонные изменения в природе. (20 ч.) 1. Сезонные изменения в неживой природе. Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года. Чередование времен года, закрепление знаний о названиях месяцев. Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман. 2. Растения и животные в разные времена года. Сад, огород, поле, лес в разные времена года. Дикие и домашние животные в разные времена года. 3. Труд людей города и села в разные времена года. II. Неживая природа (8 ч.) Почва. Состав почвы (песок, глина, камни). Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы: рыхление, полив и т.д. Формы поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы. III. Живая природа ' 1. Растения. (14 ч.) - Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространенных). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения (календула, зверобой). Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др. Уход человека за растениями поля, их значение в жизни человека. Строение растений поля (корень, стебель-соломина, лист, колос, метелка). Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений. 2. Животные (14 ч.) Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы друзья сада; охрана птиц. Домашние птицы: куры, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними. 127 Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем. Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание. Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчел. Пасека. Насекомые-вредители. 3. Человек (8ч.) Голова и мозг человека. Профилактика травматизма головного мозга. Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха. Состояние природы и ее влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество. IV. Повторение (4 ч.) Учащиеся должны усвоить следующие представления: - о земле, ее составе, свойствах, значении для жизни растений; -о растениях поля, сада (цветковых растениях), их строении, использовании человеком; -о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных; - о насекомых, их роли в жизни природы; - о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для здоровья и жизнедеятельности человека; - о взаимосвязях сезонных изменений в неживой и живой природе. Должны уметь практически применять следующие знания: I уровень - правильно называть изученные объекты и явления; - различать различать правила растения культурные ухода за и сада, дикорастущие растениями растений, как использует их человек; огорода, сада, леса, поля, цветковые различать их названия, растения, плоды и знать семена 128 - различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, образ жизни, определять их значение в жизни человека; - знать изменений, уметь о происходящих описать признаки зависимости их сезонных изменений неживой природе, в основные особенности жизни признаки, растений, в живой названия названия животных, природе времен месяцев, человека от года, и в их разные времена года. 2 уровень - правильно называть изученные объекты и явления; - сравнивать и различать растения сада, огорода, леса, поля, птиц, уметь описать знать об их использовании человеком; - различать диких и домашних животных, их повадки, значение в жизни человека; - знать о необходимости бережного отношения человека к себе и к природе; - различать признаки, времена особенности года, жизни названия растений, месяцев животных и и их основные человека в разные времена года. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУЧНОЙ ТРУД ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В процессе трудового обучения с 0 по 4 класс должны решаться следующие общие задачи: - формирование знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки, в зависимости от их свойств; - коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учетом их возрастных особенностей; - воспитание у детей любви и привычки к разнообразным видам труда. 129 Программа по ручному труду в 0-IV классах определяет содержание и уровень основных знаний и умений учащихся по технологии ручной обработки материалов (бумаги, картона, ткани, глины и т.д.), а также включает первоначальные сведения об элементах организации труда. На трудовое обучение в 0-IV классах отводится 2 часа в неделю. Отдельные разделы можно закреплять на уроках рисования, т.к. некоторые темы программ сходны между собой. На занятиях по ручному труду учебно-воспитательные задачи решаются в практической деятельности учащихся, организованной на основе изготовления ими изделий доступной сложности и понятного назначения. К каждой теме программы дается примерный перечень изделий. Учитель, выбирая объекты работы, должен руководствоваться интересами учащихся, местными особенностями, при этом конструкция выбранного изделия должна отвечать содержанию изучаемой темы. Особенность программы 0 (подготовительного) класса заключается в том, что в первом полугодии при выполнении поделок практически не используются инструменты, т.к. дети работают в основном с пластическими материалами (пластилин, глина). Работа с ними позволяет эффективно развивать точность и согласованность движений пальцев рук, достаточно легко создавать объемные модели несложной формы (овощи, фрукты, растения, игрушки и т.д.), уточняя при этом представления учащихся о натуральных предметах. При знакомстве учащихся с объектом-образцом, его плоскостной или объемной моделью, учителю необходимо постоянно направлять внимание детей на соответствие образца с выполняемыми заданиями (поделками) в части пропорций, форм, величины и других признаков. Программа подготовительного класса предусматривает и выполнение объемных изделий из бумаги без использования инструментов. При работе с бумагой также важно, помимо опоры на образец выполнения, уточнять соответствие конструкции поделки натуральному предмету (стол, стул, стилизованные фигурки животных). Работа с текстильными материалами направлена на совершенствование и развитие мелких движений кистей и пальцев рук, формирование достаточно сложных умений, необходимых при плетении и витье. Работа с природными материалами также позволяет развивать пространственное, конструктивное мышление, создает необходимые предпосылки для воспитания любви к природе. Наряду с объемными поделками, на первом году обучения предусматриваются работы по плоскостному моделированию формы натурального объекта с использованием проволоки. Как промежуточная опора применяется плоскостное изображение (рисунок), форму которого 130 учащиеся моделируют, накладывая проволоку на контур. Во втором полугодии подготовительного класса учащиеся знакомятся с использованием некоторых инструментов (кусачки при работе с проволокой, ножницы при работе с бумагой и т.д.). Дети учатся пользоваться клеем и кисточкой, организовывать рабочее место для выполнения такой работы. Чрезвычайно важно уже на этом этапе отрабатывать навыки безопасной работы с инструментами. В 0 классе вводится понятие "шаблон" и изучаются приемы разметки по шаблону. Качественное усвоение приемов разметки по шаблону требует многократных упражнений. На этом же году обучения встречается такой вид работы как аппликация. Первоначально аппликация выполнятся из деталей, заготовленных учителем. Необходимо объяснять детям последовательность выполнения аппликации, учить их ориентироваться в пространстве листа. В программе I класса повторяются работы по плоскостному моделированию, при этом моделируются контуры более сложных по форме, но известных детям объектов (домик, лесенка). Выполняются и объемные поделки - стол, стул. Целесообразно сравнивать эти изделия с выполненными ранее из бумаги. Усложняются объекты и приемы их выполнения (домик из двух деталей, сложные виды плетения проволоки и текстильного материала, формовка пластического материала на плоскости). В II классе возможности учащихся расширяются, поэтому учитель должен предъявлять более четкие требования к качеству и эстетическому оформлению работ. Выполняя программу, учителю следует учитывать следующие рекомендации. В течении всех лет обучения необходимо систематически отрабатывать с детьми пространственные понятия "выше - ниже", "шире - уже", "тоньше - толще", "вверху", "внизу", "посередине" (в центре), "слева", "справа" а также учить сравнивать объекты по форме, величине и т.д. Особой задачей является формирование умения анализировать образец изделия, отмечая количество деталей, их форму, способы крепления. При анализе образца, помимо самого объекта, должны быть предъявлены заготовка или исходные детали. Опора при выполнении задания меняется в зависимости от возраста детей (класса) и от их индивидуальных особенностей. Основные виды опоры - образец выполнения изделия и предметная инструкционная карта. В отдельных случаях можно использовать в качестве опоры натуральные предметы, а также их графические изображения. При формировании замысла работы нужно использовать эскиз как опору для создания и удержания образа результата. Выполнение простейшего эскиза доступно учащимся при направленном обучении этому виду работы. 131 Изучение многих тем программы завершается выполнением коллективных работ. Такими работами могут быть различные макеты с использованием поделок учащихся класса; панно, композиция которых определяется детьми; совместные игры, подготовленные и проведенные с участием всех членов класса ("Правила дорожного движения", "Кукольный театр" и т.п.). Подобные виды творческих работ имеют большое воспитательное значение, так как учащиеся осваивают опыт совместной деятельности, определяют значимость личных усилий для успеха общей работы. Показ и обсуждение замысла таких работ перед началом изучения темы повышает мотивацию, оптимизирует сам процесс трудового обучения. Программа разработана в двух вариантах, для групп учащихся с различными возможностями. Соответственно определены обязательные минимумы требований к основным знаниям и умениям учащихся в виде двух уровней усвоения: базовый и сниженный. Учителю чрезвычайно важно определить уровень доступности заданий для учащихся с разными интеллектуальными и физическими возможностями. Повышать сложность конструкции и приемов выполнения изделий возможно лишь при усвоении учениками предыдущего материала. Базовый уровень 0 (подготовительный) КЛАСС (68 ЧАСОВ) Первоеполугодие Вводное занятие. Ознакомление учащихся с изделиями, которые планируется выполнить в течение учебного года. Называние материалов для поделок (бумага, пластилин, проволока и т.д.) Сообщение правил поведения во время занятий ручным трудом, требований к организации учебного места. 132 РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ Практические работы. Лепка по образцу фруктов, овощей круглой, конической, грушевидной формы. Гроздь винограда. Компоновка плодов на блюде из бумаги, заготовленном учителем (коллективная работа). Технические сведения. Название материала - пластилин - и его свойства. Холодный пластилин - твердый, теплый пластилин - мягкий и вязкий. Цвета пластилина. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Приемы работы. Отщипывание пластилина от целого куска, разминание его пальцами до размягчения. Раскатывание шара на подкладной доске. Вытягивание одной стороны шара редиска; сплющивание стороны шара для придания ему грушевидной формы. Скатывание шара в ладонях круговыми движениями. Вдавливание ямки на поверхности шара. Раскатывание шара до овальной формы. РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ Экскурсия в природу. Сбор природных материалов, знакомство с их свойствами. Практические работы. Выполнение игрушек из плодов репейника (неваляшка, медвежонок, собачка). Опора на образец. Выполнение большой игрушки - коллективная работа. Технические сведения. Элементарные понятия о природных материалах. Свойства природных материалов: цвет, форма, величина, цепкость плодов репейника. Организация рабочего места. Приемы работы. Сборка большой игрушки из деталей, заготовленных учащимися. КОМБИНИРОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ Практические работы. Лепка игрушек из пластилина с использованием природного материала (ежик с иголками, мышка с ушками и хвостиком, бабочка с крыльями из листьев). Технические сведения. Свойства природных материалов: цвет, форма, величина, хрупкость сухих листьев. Определение места дополнительных деталей. Приемы работы. Втыкание деталей из природного материала в пластилиновую основу. РАБОТА С БУМАГОЙ 133 Практические работы. Сгибание бумаги. Разрывание по линии сгиба. Выполнение веера. Изготовление книжечки. Обертывание книги бумагой. Выполнение объемных поделок из плоских разверток, заготовленных учителем (скамейка, стол, кровать т.п.). Игра "Меблировка комнаты". Складывание стилизованных фигурок лошади, белки, собачки из развертки, заготовленной учителем. Получение объемной игрушки путем сложения: хлопушка, лодочка, шапка-пилотка. Технические сведения. Название материала. Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом прочность. Основные цвета бумаги. Инструменты для работы с бумагой (гладилка). Организация рабочего места. Приемы работы. Складывание листа бумаги: а) по средней линии, с угла на угол совмещая срезы; б) по намеченной учителем линии. Разглаживание гладилкой от центра к краям. Разрывание бумаги по намеченной учителем линии. Разглаживание гладилкой от центра к краям. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ Практические работы. Раскатывание столбиков различной толщины и длины в ладонях и на подкладной доске. Заготовка полосок из столбиков путем сплющивания. Выполнение дерева из столбиков различной толщины и длины. Укрепление дерева на подставке. Изготовление забора, лесенки, елки из столбиков и полосок. Складывание избушки из "бревен" (столбиков). Сборка макета "Деревня" с использованием природных материалов (мох, тонкие веточки для плетня, репейник (собачка) и т.п.). Технические сведения. Способы подготовки пластилина к работе: подогрев и разминание. Соединение деталей примазыванием. Составление простейшего эскиза макета. Понятие о расположении предметов на подставке в определенной последовательности при компоновке макета. Приемы работы. Раскатывание пластилина в ладонях и на подкладной доске. Соединение деталей примазыванием. Закрепление деталей на подставке. РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Выполнение елочных гирлянд из заготовленных учителем полос 134 бумаги. Гирлянда из одной полосы бумаги (скручивание предварительно закрепленной на стене полосы, окончательное закрепление учителем). Гирлянда из двух полос бумаги (исходное положение полос бумаги под прямым углом и закрепление их выполняется учителем, также как и закрепление в конце работы). Технические сведения. Понятие - праздник, украшение помещений к празднику. Способы украшения жилищ. Приемы скручивания полосы бумаги (направление скручивания). Последовательное перекладывание полос бумаги. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ Практические работы. Выполнение елочных игрушек из пластилина шарообразной, конической формы (шарик, снеговик, сосулька и т.п.) с использованием дополнительных материалов (обрезки фольги и т.п.). Изготовление петли из прочных ниток. Технические сведения. Фольга. Свойства материала. Применение. Приемы работы. Продавливание углубления. Вкладывание петли. Замазывание. Совместное украшение классного помещения. Второеполугодие РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ Практические работы. Упражнения в сгибании проволоки под углом, по кругу, вдвое, втрое, вчетверо. Получение контуров геометрических фигур путем накладывания проволоки на графическое изображение. Технические сведения. Название материала. Свойства проволоки - мягкость, гибкость, удержание формы. Приемы работы. Складывание проволоки в несколько слоев с выравниванием каждого слоя по предыдущему. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ Практические работы. Лепка игрушек с опорой на образец и натуральный предмет (игрушку). Снеговик, пирамидка, рыбка, утенок, грибок. Технические сведения. Виды лепки: круглая скульптура. Расположение материалов на 135 рабочем месте. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении лепки. Приемы работы. Лепка грибов двумя способами: вылепливание из целого куска и составление из двух половинок шара. Скатывание столбиков и соединение их концов для получения колец пирамидки. Соединение плоских деталей с объемными при изготовлении рыбки. Соединение деталей примазыванием при изготовлении утенка. РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Складывание объемного объекта из листа бумаги: тюльпан, лягушка, корзинка, лебедь. Получение квадратиков путем сгибания по средней линии и разрезания заготовки прямоугольной формы. Получение треугольников путем сгибания квадрата с угла на угол и разрезания по линии сгиба. Получение круга путем произвольного скругления углов заготовки квадратной формы. Технические сведения. Основные и дополнительные цвета бумаги. Использование инструментов при работе с бумагой: ножницы. Правила безопасной работы с ножницами. Приемы работы. Хватка инструмента. Синхронность работы обеих рук при резании. Приемы резания по прямой линии, скругление угла. РАБОТА С НИТКАМИ Практические работы. Подбор цветных ниток (сутажа) по цвету, связывание. Наматывание в клубок, на картонку. Соединение узлом нескольких нитей (прядей). Плетение косички-закладки в три пряди. Закрепление плетения узлом. Витье шнура из одной нити. Технические сведения. Применение ниток. Свойства и особенности ниток: толстые, тонкие; связываются, скручиваются, окрашены в разные цвета. Приемы работы. Связывание ниток, завязывание бантиком, петлей. Приемы витья шнурка. РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Выполнение предметного лото, домино, дидактического материала, с отделкой аппликацией из геометрических фигур, а также предметных форм: ягоды, 136 грибы, цветы и т.п. Получение деталей для аппликации при помощи шаблона. Наклеивание заготовок на карточки. Изготовление складного наборного полотна. Технические сведения. Понятия "шаблон", "линия разметки". Примеры использования выполненных пособий. Определение и отметка места наклеивания аппликаций. Приемы работы. Упражнения в обведении шаблона: прижимание пальцами одной руки, прерывание обводящего движения другой. Экономное и рациональное расположение шаблона. Вырезание по 2-4 слоям бумаги. Сгибание детали по линиям разметки. Контроль качества сгиба. К концу обучения в I классе учащиеся должны усвоить следующие знания и умения: Базовый уровень: Названия материалов, используемых для выполнения поделок (пластилин, бумага, нитки); названия основных цветов указанных материалов; названия операций, необходимых для обработки материала (пластилин - лепят, бумагу - сгибают, нитки сплетают, вьют). Умение охарактеризовать основные свойства материалов; организовать работу с опорой на образец изделия, показ учителем приемов работы и его устную инструкцию. Умение сопоставить свою поделку, образец и натуральный предмет. 1 КЛАСС Первоеполугодие КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ Экскурсия в природу, сбор природного материала. Практические работы. Выполнение многодетальных поделок: птица на краю гнезда, заяц под кустом, собака у конуры и т.п. Использование желудей, веточек; пластилина для соединения деталей и лепки отдельных деталей. Опора на образец выполнения изделия и картинку. Технические сведения. Названия природных материалов: желуди, плюски желудя, плоды ясеня и т.д., их свойства. Сведения о жилищах птиц и животных. 137 Приемы работы. Отбор природного материала с учетом его величины, размера. Приемы соединения деталей. Составление простейшей многодетальной поделки из предложенных деталей. РАБОТА С НИТКАМИ Практические работы. Выполнение кисточки. Плетение пояса, закладки из 4-х прядей. Плетение коврика полотняным переплетением. Изготовление сувениров - стилизованных фигурок человечков. Технические сведения. Название изделий. Способы использования изделей в быту. Простейшие понятия о сочетаниях цветов. Приемы работы. Начало работы - завязывание узла, выполнение кисточки, закрепление нити. Приемы завершения работы. Подравнивание концов завязывающих нитей ножницами. РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Заготовка для аппликации деталей геометрической формы способами, изученными ранее. Составление ритмичной композиции в полосе, симметричной композиции в квадрате - аппликация. Опора на образец. Выполнение сложных игрушек из 3-4 деталей круглой, треугольной, квадратной формы. Изготовление гирлянд из флажков, выполненных из одной детали путем сгибания и отделанных аппликацией. Вырезывание по одной линии симметрии. а) Отдельные предметы: грибок, ваза, листок, птица, рыбка; б) "Бесконечный" орнамент в полосе. Разметка линии вырезывания выполняется первоначально учителем, затем учащимися по образцу. Технические сведения. Соединение деталей из бумаги с помощью клея. Кисточка. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с клеем. Приемы работы. Смазывание поверхности бумаги клеем с помощью кисти. Наклеивание. Симметрическое вырезание из листа бумаги, сложенного пополам (флажок). Заготовка и вклеивание петли из нитки. Второеполугодие 138 РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ Практические работы. Сгибание проволоки под углом, по кругу, вдвое, втрое, вчетверо. Получение контуров геометрических фигур путем накладывания проволоки на графическое изображение; по представлению. Откусывание лишней проволоки кусачками. Получение контуров рыбок, бабочек и т.п., накладывая проволоку на изображение, по представлению. Технические сведения. Свойства проволоки - мягкость, гибкость, удержание формы. Понятие - контур. Приемы работы. Складывание проволоки в несколько слоев с выравниванием каждого слоя по предыдущему. Использование инструментов: кусачки. Правила безопасной работы. Организация рабочего места. Замыкание контура путем скручивания концов проволоки. РАБОТА С НИТКАМИ Комбинированные работы Практические работы. Плетение в 4, 6, 8 прядей: косичка, поясок круглая плетенка. Выполнение помпона из шерсти. Выполнение цыпленка из шерстяных помпонов с использованием проволоки и других материалов. Технические сведения. Определение длины нити для плетения пояса. Приемы работы. Закрепление нитей на булавке для плетения в 8 прядей. Выполнение круглой плетенки вдвоем. РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Складывание коробочки из цельного листа бумаги. Выполнение коробочки из картонной заготовки. Оклеивание полоской бумаги по борту. Изготовление бумажного стаканчика с круглым основанием на оправке. Самостоятельная разметка детали донышка. Технические сведения. Различные способы выполнения схожих изделий. Выбор способа выполнения объекта в зависимости от свойств материала. Сходство и различие свойств бумаги и картона. Использование фальцлинейки для рицовки. Правила безопасной работы. 139 Приемы работы. Разрезание линий разметки для получения клапанов. Рицовка. Сгибание картона, склеивание коробочки. Заготовка полосок цветной бумаги для оклеивания. К концу обучения в I классе учащиеся должны усвоить следующие знания и умения: Базовый уровень. Название материалов, объектов работы. Использование пространственных характеристик: "вверху", "внизу", "слева", "справа", "в центре", "в углу" при работе с листом бумаги. Умение анализировать образец с подсчетом его деталей и определением их формы. Определение места приклеивания аппликации, присоединение дополнительных деталей с опорой на образец. Пользование предметной инструкционной картой. Самостоятельная организация работы с ножницами. 2 КЛАСС Первоеполугодие РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ Практические работы. Навивание пружинки на стержень. Выполнение стилизованной фигурки "пружинного человечка". Плетение браслета, брелока, кольца, заколки путем обвязывания основы. Технические сведения. Значение плетения в истории бытовой, художественной деятельности человека. Материалы для плетения. Необходимые свойства. Подбор проволоки по цвету, размеру. Приемы работы. Узловое плетение. Начало и завершение работы. РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ Экскурсия в природу, сбор природного материала. Практические работы. Игрушки, выполненные из скорлупок грецких орехов и других материалов - гриб, кораблик, рыбка. 140 Наклеивание на подложку засушенных листьев и цветов. Составление композиции, пользуясь собственным или предложенным учителем эскизом. Выполнение стилизованных фигурок животных из персиковых косточек с применением пластилина. Игра "Зоопарк". Технические сведения. Названия используемых природных материалов, их свойства. Определение формы деталей, соотнесение с формой реального объекта. Понятие "эскиз". Использование эскизов в деятельности людей. Особенности наклеивания засушенных листьев и цветов на бумагу. Приемы работы. Подбор деталей для игрушки. Подбор природного материала для композиции. Последовательное наклеивание деталей композиции. Высушивание под прессом. РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ Практические работы. Соединение 3-4 деталей в контуры геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник. Сбор контура домика из 6 деталей, лопатки, лесенки. Опора при выполнении задания на образец поделки, натуральный предмет. Разработка изделия. Технические сведения. Ознакомление с наборами конструкторов. Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка. Правила безопасной работы. Приемы работы. Завинчивание гайки рукой, ключом. Подбор планок по счету отверстий. Соединение деталей винтами и гайками. Правильная хватка инструментов. РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Изготовление елочных игрушек. "Солнышко" из 9 деталей. Фонарик-витраж из 3 деталей. "Цыпленок" из колец. Гирлянды из одной полосы, из двух полос, цепь. Вырезание снежинок. Сложные объемные гирлянды, выполненные из заготовок в форме круга. Выполнение игрушек приемом щелевого соединения. Технические сведения. Правила безопасной работы при резании. Перекладывание полос при выполнении гирлянды. Надрезание деталей игрушек по разметке. Второеполугодие 141 КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ Экскурсия в природу, сбор природного материала. Практические работы. Изготовление декоративных вазочек с использованием пластилина и семян арбуза (шишек ольхи, половинок скорлупы ореха и т.п.). Составление декоративных букетов - композиции из сухих веток, листьев, цветов. Выполнение сувенира сложной формы ("Буратино") на подставке с использованием шишки, желудей, бумаги. Крепление деталей с применением шила. Изготовление стилизованных фигурок людей и животных из природных материалов с использованием проволоки. Создание динамических поз. Составление макетов жанровых сцен. Технические сведения. Приемы обмазывания основы пластилином. Ритмичность узора при выполнении декоративных ваз. Вертикальный ритм. Сложные ритмические композиции. Элементарные правила составления букетов. Понятие о пропорциях человеческой фигуры. Использование шила при работе с природным материалом. Правила безопасной работы с шилом. Использование приспособлений. Организация рабочего места. Приемы работы. Заготовка и накладывание полос из пластилина на основу, размазывание их. Отбор материала для отделки вазы. Отмеривание проволоки по мерочке, заготовка отрезков. Крепление деталей при помощи штырьков, клея. Хватка шила. Прокалывание отверстий. РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Плетение ковриков из полосок бумаги. Выполнение салфетки, закладки с плетением полосок бумаги сквозь прорези в основе. Плетение корзинки, челнока (лодочки) из полосок бумаги. Технические сведения. Различные виды переплетения. Последовательность перепускания полосы. Подбор цвета при выполнении ковриков. Начало и завершение работы. Приемы работы. Закрепление полосок бумаги на основе. 142 РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ Практические работы. Изготовление моделей весов, карусели, подъемного крана. Выполнение тележки, велосипеда. Технические сведения. Жесткое крепление деталей. Свободное крепление деталей. Группировка деталей на рабочем столе в последовательности использования. Основные признаки натурального предмета, моделируемые в поделке. Приемы работы. Подсчет отверстий для определения середины детали. Учет симметричности при закреплении деталей. РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ Практические работы. Выполнение объемных поделок из двухдетальной заготовки. Стаканчик с квадратным основанием. Домик со ставнями и дверью. Опора на образец, рисунок, предметную карту. Изготовление игрушки "Кукла с гардеробом". Использование шаблона для получения фигуры куклы из тонкого картона. Самостоятельный выбор фасонов одежды. Выполнение изделий из цветной бумаги, отделка аппликацией. Технические сведения. Применение и назначение картона. Свойства и особенности картона: ломается по сгибу, режется, впитывает влагу, более прочный, чем бумага. Толщина, цвет картона. Элементарные сведения о короблении картона. Понятие о комплекте одежды, фасоне. Приемы работы. Разметка по шаблону. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при оклеивании картона. К концу обучения во II классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями: Базовый уровень. Названия материалов для поделок и их свойств. Возможности использования изученных материалов. Названия объектов работы. Умение выбирать и называть операции, спецефические для данного материала. Знать названия инструментов, используемых для выполнения поделок из различных материалов. Самостоятельная организация своих действий с опорой на образец поделки, натуральный 143 образец, предметную карту. Составление простейшего эскиза как элемент планирования. Отчет о выполненной работе. 3 КЛАСС Первоеполугодие РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (комбинированная техника) Практические работы. Экскурсия в природу с целью сбора природного материала. Изготовление сувениров. Аппликация из соломы на плотной бумаге. Стилизованные фигурки человечков из пучков соломы с использованием материалоотходов. Выполнение панно из засушенных листьев на плотной бумаге. Работа без клея - выполнение композиции из тополиного пуха на бархатной бумаге. Технические сведения. Свойства материалов, используемых при выполнении поделок: цвет, форма, величина. Способы соединения материала с основой. Клеящие составы: БФ, ПВА. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Приемы работы. Способы заготовки соломы для использования ее в аппликации. Закрепление засушенных листьев с целью выполнения из них деталей аппликации (композиции). Использование эскиза и разметки мелом бархатной бумаги при работе с тополиным пухом. РАБОТА С ПОДРУЧНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ Практические работы. Изготовление кормушки для птиц пакетов из-под молока и т.п. Технические сведения. Конструкции кормушки. Способы крепления кормушек на дереве, окне, стене. Приемы работы. Заготовка деталей для кормушки. РАБОТА С НИТКАМИ 144 Практические работы. Вязание крючком. Выполнение образцов. Вязание салфетки. Вязание спицами. Выполнение шарфика. Технические сведения. Вязание - один из древнейших видов ремесла. Инструменты для вязания. Особенности ниток, используемых для вязания. Приемы работы. Вязание крючком цепочки, столбиков без накида, столбиков с накидом, длинных петель, по кругу. Вязание спицами лицевых и изнаночных петель. РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ Практические работы. Изготовление игрушек с элементами движения. Изготовление знаков дорожного движения. Заготовка бумажных трубочек. Технические сведения. Места крепления деталей в зависимости от направления движения. Правила дорожного движения. Значение дорожных знаков. Приемы работы. Использование шаблона для получения деталей сложной формы. Применение шила для выполнения отверстий в деталях. Крепление деталей на прочную нитку. Использование оправки для изготовления трубочек. Обработка конца трубочки для закрепления на подставке. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ (ГЛИНОЙ) Практические работы. Лепка игрушек по типу изделий дымковских мастеров. Лепка посуды из жгутиков. Лепка посуды при помощи стеков. Раскрашивание посуды и других изделий из глины. Сервировка стола - коллективная работа. Технические сведения. Название материала. Свойства глины. Подготовка глины к работе: замачивание и замешивание, определение ее готовности. Применение глины для изготовления игрушек и посуды. Понятия о народных промыслах. Отделочные работы на изделиях из глины - нанесение орнамента стекой, окраска, роспись. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке. Приемы работы. Лепка посуды из жгутиков и способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка изделий стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки и печатки. Окраска изделий из глины. 145 РАБОТА С ТКАНЬЮ Практические работы. Выполнение образца прямого стежка на ткани. Выполнение образца косого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы. Изготовление простейших салфеток, захваток. Технические сведения. Понятие о ткани. Изделия, выполняемые из ткани. Способы соединения срезов ткани. Правила безопасной работы с иглой. Приемы работы. Приемы отмеривания нитки, способы вдевания нитки в иголку. Закрепление нитки в начале работы. Закрепление нитки в конце работы. Прямой стежок "вперед иголку". Косой обметочный и соединительный стежок. РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ Практические работы. Подготовка елочных украшений - сборка сложных конструкций из трубочек на нитку, проволоку (самолет, фонарик). Выполнение карнавальных масок и полумасок. Технические сведения. Понятие о различных по назначению группах одежды. Карнавальные костюмы. Приемы работы. Оклеивание масок цветной бумагой, отделка их блестками и т.п. Крепление резинки, завязок. Второеполугодие РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ Практические работы. Конструирование различных моделей автомашин. Игра "Правила дорожного движения" (использование дорожных знаков, изготовленных во 2 четверти). Технические сведения. Общая конструкция автомашины. Виды автотранспорта. Приемы работы. Закрепление приемов работы с металлоконструктором, изученных ранее. 146 РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ Практические работы. Плетение сетки для мяча, сумочки. Плетение сувениров в технике макраме. Выполнение салфетки из текстильной основы с использованием соломы. Упражнения по выполнению прямого стежка (на бумаге). Технические сведения. Приемы плетения сеток с использованием направляющей детали. Простейшие приемы плетения макраме. Размерный ритм при продергивании нитей. Стежки, их назначение. Приемы работы. Завязывание узлов при плетении сеток. Замыкание кольца. Завершение работы. Подсчет верхних и нижних нитей при вдевании соломы в основу салфетки. Вдевание нитки в иглу. Выполнение узелка. Контроль размера стежков и расстояний между ними. Закрепление нитки в конце работы. РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ Практические работы. Выполнение мебели из коробочек, обклеенных бархатной бумагой. Сборка макетов гостиной, спальни - коллективная работа. Технические сведения. Понятие об интерьере жилища. Приемы работы. Оклеивание конструкций из спичечных коробков цветной бумагой. ИЗДЕЛИЯ ИЗ ПАПЬЕ-МАШЕ Практические работы. Выполнение головок к куклам кукольного театра. Технические сведения. Назначение изделий из папье-маше. Технология выполнения изделий из папье-маше. Приемы работы. Заготовка оправки из бумаги и пластилина. Последовательное оклеивание оправки. Сушка, разрезание заготовки. Склеивание, окрашивание головки. РАБОТА С ТКАНЬЮ Практические работы. Соединение кроя деталей платьев для кукол кукольного театра прямыми или косыми обметочными стежками. Разыгрывание сказки. 147 Технические сведения. Способы соединения срезов ткани. Количество деталей в изделиях. Название срезов. Понятие о театре. Использование ремесел в оформлении театрального представления. Инструменты и приспособления, применяемые при шитье. Правила безопасной работы. Приемы работы. Подбор деталей для платья. Скрепление деталей булавками. Соединение деталей мелким прямым стежком. Сборка куклы. Подготовка декораций из различных материалов. К концу обучения в III классе учащиеся должны усвоить следующие знания и умения: Базовый уровень. Знать названия и технологические свойства материалов, используемых для изготовления поделок. Знать названия и назначение инструментов, указанных в программе, правила безопасной работы с ними. Уметь анализировать образец, указывая количество и форму деталей, а также особенности соединения их. Уметь планировать предстоящую работу с опорой на образец изделия, исходные детали и предметную инструкционную карту. Уметь составлять эскиз и пользоваться им при самостоятельной работе. Уметь сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец-эталон и выражать результаты сравнения в устном высказывании. Уметь определять форму заготовки по объемному образцу несложной конструкции. Осуществлять поэтапный и итоговый контроль качества в сравнении с образцом. Уметь дать отчет о выполненной работе, включающий: называние изделия; материалов, из которых оно выполнено; его назначение; уметь описать последовательность операций по изготовлению изделия; оценить сложность работы. 4 КЛАСС Первая четверть ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ Изделие. Вертушка 148 Технические сведения. Анализ образца изделия. Устройство линейки. Шкала, оцифровка. Приемы разметки по линейке в целых сантиметрах. Прием получения несмятого квадрата из прямоугольника: снятие размера (считывание с линейки) с короткой стороны листа; откладывание полученного размера на длинных сторонах; накладывание линейки на риски, проведение линии. Практические работы. Самостоятельная разметка квадрата и получение его; проведение внутри квадрата двух линий, проходящих через середину и соединяющих противоположные углы (диагональ). Откладывание заданных величин (2 см) от центра, надрезание углов. Сборка вертушки: монтаж изделия на чертежной кнопке (отрезок пластмассовой трубочки 2-3 мм длиной, затем собранная вертушка и опять отрезок трубочки); вкалывание кнопки в глухой конец карандаша. ПЛЕТЕНЫЕ ИЗДЕЛИЯ Изделие. Браслет из бересты (полосок бумаги из нарезанных открыток) Технические сведения. Различные виды народных украшений из бересты. Анализ конструкции изделия. Способы крепления сложенных вчетверо прямоугольных деталей. Соединение цепочки в кольцо. Чтение эскиза заготовки. Разметка открытки под несколько заготовок и резание стопки сложенных открыток ножом по фальцлинейке. Практические работы. Самостоятельная разметка листа, пересчет получившихся прямоугольников, определение количества листов, которые надо подложить под намеченный для резания лист. Разрезание на столе учителя листов по разметке ножом на подкладной доске. Самостоятельная сборка браслета по предметной инструкционной карте. Соединение плетеной цепочки в кольцо, склеивание, сушка под скрепкой. РАБОТА С БУМАГОЙ Изделие. Поздравительная открытка ко дню учителя. Технические сведения. Способы достижения эффекта объемности в аппликациях. Приемы разметки на глаз симметричной детали. Приемы изгибания в разные стороны элементов 149 надрезанной заготовки. Практические работы. Подбор остатков цветной бумаги разных чветов; складывание трижды каждой заготовки; разметка и вырезание венчиков; отгибание лепестков на фальцовке; фальцовка листьев по сгибу. Составление композиции открытки. Сборка аппликации точечным приклеиванием на чертвертой части альбомного листа. РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ Изделие. Сервировочная салфетка с бахромой и вышивкой по мережечной дорожке. Технические сведения. Приемы продергивания бахромы и мережечной дорожки. Понятия “шов”, “строчка”, “стежок”, “отделочная строчка”. Порядок выполнения шва “вперед иголку”. Практические работы. Выдергивание ниток для получения бахромы. Продергивание мережки. Использование линейки или мерочки для контроля ширины бахромы, а также расстояния от края салфетки до мережки. Разделение пасмы ниток мулине. Наматывание полученных ниток на картонную моталку. Вдевание двойной нити в иглу. Прокладывание двух разноцветных строчек отделочных стежков. ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ Изделие. Простейшая модель парашюта из квадратного листа бумаги. Технические сведения. Назначение и история парашютов. Принцип действия. Детали парашюта. Практические работы. Складывание купола, прокалывание отверстия для устойчивости при спуске. привязывание строп, закрепление груза. Спускание парашютов с различной высоты. Втораячетверть РАБОТА С ТКАНЬЮ Изделие. Кукла-перчатка. Технические сведения. Понятие “выкройка”. Порядок раскроя деталей по выкройке. 150 Подготовка деталей к сшиванию швом “ручная строчка”. Отделка куклы. Практические работы. Раскрой деталей по готовой выкройке; соединение деталей булавками и ручной строчкой. Приклеивание клеем ПВА деталей отделки лица. Заготовка прически. Закрепление прически и банта. Низ платья ножницами зигзаг подрезает учитель. РАБОТА С БУМАГОЙ Изделие. Разборная елочка. Технические сведения. Свойство бумаги изменять форму при изгибании и сохранять ее. Приемы изгибания бумаги: протягивая бумагу о край стола; по ребру фальцлинейки. Устройство и назначение циркуля. Правила снятия циркулем размера с линейки. Приемы разметки круга на бумаге. Выполнение конуса из заготовки круглой формы. Практические работы. Анализ образца. Обсуждение конструкции изделия (карандащ вставлен в пустую деревянную катушку, на карандаш последовательно надеты конусные детали с завитыми ветками). Заготовка деталей круглой формы; выполнение и примеривание конусов, надрезание и завивание веток; сборка елочки на основу. КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ Изделие. Новогодний сувенир (зубчатый круг из использованной открытки, оклеенной с обратной стороны серебряной металлизированной бумагой. Посредине наклеен за кромку небольшой кружок с двумя прорезями, в которые вставлена веточка елки. Весь зубчатый круг оплетен ниткой елочного дождика (нитроцеллюлозной пленки) или просто катушечной нитью. Начало и конец нити связаны в петлю для подвеса. Технические сведения. Свойства разных сортов бумаги. Приемы вырезания зубчиков по окружности. Порядок склеивания зубчатого круга из открытки и задника из серебряной бумаги. Разметка малого круга по шаблону, сложив деталь вдвое. Наклейка малого круга по кромке. Практические работы. Разметка большого круга на открытке циркулем или по шаблону. Вырезание зубчиков. Наклеивание задника из серебряной бумаги. Высушивание. Вырезание зубчиков на заднике. Разметка малого круга. Наклеивание малого круга по кромке. 151 Оплетание игрушки нитью. ПАПЬЕ-МАШЕ Изделия. Фигурки Деда-Мороза и Снегурочки. Технические сведения. Технология получения папье-маше на твердой форме (оправка из пластилина или старые пластмассовае игрушки). Приемы раскрашивания папье-маше. Практические работы. Заготовка бумаги для оклеивания оправки. Оклеивание. Высушивание. Разрезание заготовки. Изготовление фигур, высушивание. Окраска, отделка дополнительными деталями. Третьячетверть РАБОТА С ТКАНЬЮ Изделие. Игольница в форме сердечка. Технические сведения. Конструкция и технология выполнения петельного шва. Приемы выворачивания изделия из двух деталей. Практические работы. Раскрой деталей изделия по шаблону. Заготовка сердечка для отделки. Соединение отделочной детали с основной приметыванием, частым петельным швом. Соединение деталей с одновременным закреплением петли из тесьмы. Выворачивание заготовки через оставленное отверстие. Набивание игольницы ватой (синтепоном, мелким лоскутом, обрезками ватина). Зашивание отверстия потайными стежками. КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ Изделие. Бумажные цветы. Технические сведения. Приемы отрезания проволоки. Правила использования кусачек. Приемы правки проволочной заготовки. Материалы для выполнения работы: крепированная бумага, проволока, узкая лента для завязывания букета, клей ПВА. Деталь для изготовления цветка: полоса бумаги 5*20 см. Практические работы. Нарезание деталей для цветков из полосы шириной 5 см, заготовленной учителем. Отмеривание полосок по линейке и прикладыванием уже отрезанных 152 деталей. Заготовка полосок бумаги для оплетения стебельков. Формирование заготовки в цветок. Связывание проволокой основания цветка, оклеивание места связки и далее - всего стебля. Изготовление упаковочной ленточки по образцу: подбор обрезков бархатной бумаги, вырезывание 4-х фигурок (сердечек) по шаблону, склеивание их попарно на концах ленточки. РАБОТА С КОЖЕЙ Изделия. Брелок для ключей (фигурка животного, склееная из двух одинаковых деталей и высушенная под прессом. В заготовке пробито отверстие и вставлено кольцо для надевания ключей). Закладка из двух деталей, с пробитыми отверстиями, отделанная аппликацией. Технические сведения. Приемы разметки на коже. Резание кожи. Составы для склеивания кожи. Приемы пробивания отверстий в коже. Практические работы. Раскрой одной детали по шаблону. Вырезание, наклеивание на второй кусок кожи, высушивание под прессом. Вырезание брелока по контуру фигурки, пробивание отверстия под контролем и с помощью учителя. Примечание: на первом занятии заготавливаются склейки для брелока и закладки, кладутся под пресс. На втором занятии высушенные заготовки обрабатываются и отделываются. РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ Изделия. Плоские композиции из разглаженной соломки. Технические сведения. Подготовка соломы для обеззараживания - проваривания или прокаливания. Подготовка соломы к работе - подбор соломинок по толщине и по цвету, снятие покровного слоя. Разрезание вдоль стебля, разглаживание утюгом, распрямление фальцовкой. Перевод рисунка. Наклеивание соломинок, вырезание рисунка. Наклеивание аппликации на бархатную бумагу, высушивание под прессом. Практические работы. Выполнение композиций по комбинированной инструкционной карте. ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ 153 Изделие. Действующая модель карусели. Технические сведения. Принцип действия карусели. Детали конструктора, необходимые для выполнения модели. Практические работы. Подбор деталй конструктора. Крепление деталей. Запуск модели. КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ 1. Изделие. Пасхальное яйцо. Технические сведения. Выбор сувениров к праздникам. Сувениры из целой яичной скорлупы: роспись, торцевание. Подготовка к работе - выдувание содержимого яйца, промывка скорлупы, сушка. Особенности работы со скорлупой: хрупкость заготовки, неустойчивость положения. Практические работы. Подготовка торцовочек (трубочек из крепированной бумаги), наклеивание на клей ПВА по предварительно разработанному рисунку; на глаз). 2. Изделие. Сувенир, выполненный давлением по способу чеканки. Технические сведения. Чеканка - история, технология, виды. Демонстрация образцов. Материалы для сувенира: толстая фольга, картон, нитки. Практические работы. Выполнение рисунка на фольге (по шаблону или по представлению). Заготовка основания из картона. Окантовка основания фольгой. Разметка рамки в две линии. Разметка рисунка двойным контуром. Точечное выдавливание оисунка (выполняется от уголка к середине) стержнем шариковой ручки без пасты. Четвертаячетверть КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ Объект работы. Заготовка “кокон”. Изделия. Цыпленок, сова, рыбка-принцесса, ваза. Технические сведения. Свойства нити, обработанной силикатным клеем. Использование оправок (воздушный шарик, напальчник). Приемы удаления оправки из засохшего “кокона”. Подготовка рабочего места для изготовления нитяной заготовки. Правила гигиены при работе с клеем. 154 Практические работы. Надувание оправок различной формы, завязывание. Прокалывание флакона с клеем, вытягивание из него ранее положенной туда нити. Подвешивание заготовки для просушки. Заготовка деталей для отделки игрушек. Выполнение игрушек. РАБОТА С КОЖЕЙ Изделие. Пояс из натуральной или искусственной кожи. Технические сведения. Особенности раскроя двойных звеньев и отверстий в них. Приемы соединения звеньев пояса щелевым замком. Завершение пояса. Практические работы. Разметка контуров заготовок по шаблону. Вырезание отверстий в сложенных заготовках. Соединение колец. Вырезание узких полосок кожи, завязывание на концах пояса. ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ Изделия. Воздушные змеи различных конструкций: парящие и коробчатые (коллективная работа - класс делится на несколько звеньев, которые выполняют два - три змея различной сложности). Технические сведения. Материалы и детали, необходимые для изготовления змеев. Порядок сборки змея. Практические работы. Складывание и скрепление реек; приклеивание каркаса на лист бумаги, оклеивание каркаса краями бумаги. высушивание заготовки под грузом. Изготовление уздечки. Привязывание леера. Подвязывние хвоста. Изготовление каркаса из реек для корбчатого змея. Оклеивание каркаса двумя полосами бумаги. Вкладывание нитей в припуски и вклеивание их. Вставка распорок. Изготовление уздечек. Правила запуска змеев. К концу обучения в IY классе учащиеся должны усвоить следующие знания и умения: Базовый уровень. Знать названия и технологические свойства материалов, 155 используемых для изготовления поделок. Знать названия и назначение инструментов, указанных в программе, правила безопасной работы с ними. Уметь анализировать образец, указывая количество и форму деталей, а также особенности соединения их. Уметь планировать предстоящую работу с опорой на образец изделия, исходные детали и предметную инструкционную карту. Уметь составлять эскиз и пользоваться им при самостоятельной работе. Уметь сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец-эталон и выражать результаты сравнения в устном высказывании. Уметь определять форму заготовки по объемному образцу несложной конструкции. Осуществлять поэтапный и итоговый контроль качества в сравнении с образцом. Уметь дать отчет о выполненной работе, включающий: называние изделия; материалов, из которых оно выполнено; его назначение; уметь описать последовательность операций по изготовлению изделия; оценить сложность работы. Сниженный уровень 0 (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ) КЛАСС Первоеполугодие Вводное занятие. Ознакомление учащихся с изделиями, которые планируется выполнить в течение учебного года. Называние материалов для поделок (бумага, пластилин, проволока и т.д.) Сообщение правил поведения во время занятий ручным трудом, требований к организации учебного места. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ Практические работы. Лепка по образцу фруктов, овощей круглой, конической, грушевидной формы. Гроздь винограда. Компоновка плодов на блюде из бумаги, заготовленном учителем (коллективная работа). Технические сведения. Название материала - пластилин - и его свойства. Холодный пластилин - твердый, теплый пластилин - мягкий и вязкий. Цвета пластилина. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Приемы работы. Отщипывание пластилина от целого куска, разминание его пальцами 156 до размягчения. Раскатывание шара на подкладной доске. Вытягивание одной стороны шара редиска; сплющивание стороны шара для придания ему грушевидной формы. Скатывание шара в ладонях круговыми движениями. Вдавливание ямки на поверхности шара. Раскатывание шара до овальной формы. РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ Экскурсия в природу. Сбор природных материалов, знакомство с их свойствами. Практические работы. Выполнение игрушек из плодов репейника (неваляшка, медвежонок, собачка). Опора на образец. Выполнение большой игрушки - коллективная работа. Технические сведения. Элементарные понятия о природных материалах. Свойства природных материалов: цвет, форма, величина, цепкость плодов репейника. Организация рабочего места. Приемыработы. Сборка большой игрушки из деталей, заготовленных учащимися - под руководством и с помощью учителя. РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Сгибание бумаги. Разрывание по линии сгиба. Выполнение веера. Изготовление книжечки. Технические сведения. Название материала. Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается. КОМБИНИРОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ Практические работы. Лепка игрушек из пластилина с использованием природного материала (ежик с иголками, мышка с ушками и хвостиком, бабочка с крыльями из листьев). Технические сведения. Свойства природных материалов: цвет, форма, величина, хрупкость сухих листьев. Определение места дополнительных деталей. Приемы работы. Втыкание деталей из природного материала в пластилиновую основу. РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Выполнение елочных гирлянд из заготовленных учителем полос 157 бумаги. Гирлянда из одной полосы бумаги (скручивание предварительно закрепленной на стене полосы, окончательное закрепление учителем). Гирлянда из двух полос бумаги (исходное положение полос бумаги под прямым углом и закрепление их выполняется учителем, также как и закрепление в конце работы). Технические сведения. Понятие - праздник, украшение помещений к празднику. Способы украшения жилищ. Приемы скручивания полосы бумаги (направление скручивания). Последовательное перекладывание полос бумаги. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ Практические работы. Выполнение елочных игрушек из пластилина шарообразной, конической формы (шарик, снеговик, сосулька и т.п.) с использованием дополнительных материалов (обрезки фольги и т.п.). Изготовление петли из прочных ниток. Технические сведения. Фольга. Свойства материала. Применение. Приемы работы. Продавливание углубления. Вкладывание петли. Замазывание. Совместное украшение классного помещения. Второеполугодие РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Обертывание книги бумагой. Выполнение объемных поделок из плоских разверток, заготовленных учителем (скамейка, стол, кровать т.п.). Игра "Меблировка комнаты". Складывание стилизованных фигурок лошади, белки, собачки из развертки, заготовленной учителем. Технические сведения. Название материала. Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом прочность. Основные цвета бумаги. Инструменты для работы с бумагой (гладилка). Организация рабочего места. Приемы работы. Складывание листа бумаги: а) по средней линии, с угла на угол совмещая срезы; б) по намеченной учителем линии. Разглаживание гладилкой от центра к краям. Разрывание бумаги по намеченной учителем линии. Разглаживание гладилкой от центра к краям. 158 РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ Практические работы. Изготовление пружинок из проволоки. Технические сведения. Название материала. Свойства проволоки - гибкая, сохраняет форму. Приемы работы. Навивание пружинки на палец, карандаш, стержень. Выполнение комбинированных игрушек: закрепление пружинок на пластилинововй основе (цветок, осьминог и др.). РАБОТА С ПОДРУЧНЫМ МАТЕРИАЛОМ Практические работы. Изготовление поделок из футляров от киндер-сюрпризов с использованием пластилина, бумаги, проволоки. Технические сведения. Подручные материалы и материалоотходы, которые можно использовать для поделок. Способы крепления деталей. Приемы работы. Обмазывание футляра пластилином. Заготовка отделочных деталей из бумги отрыванием. Крепление дополнительных деталей к основе. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ Практические работы. Раскатывание столбиков различной толщины и длины в ладонях и на подкладной доске. Заготовка полосок из столбиков путем сплющивания. Выполнение дерева из столбиков различной толщины и длины. Укрепление дерева на подставк е. Изготовление забора, лесенки, елки из столбиков и полосок. Складывание избушки из "бревен" (столбиков). Сборка макета "Деревня" с использованием природных материалов (мох, тонкие веточки (плетень), репейник (собачка) и т.п.). Технические сведения. Способы подготовки пластилина к работе: подогрев и разминание. Соединение деталей примазыванием. Составление простейшего эскиза макета. Понятие о расположении предметов на подставке в определенной последовательности при компоновке макета. Приемы работы. Раскатывание пластилина в ладонях и на подкладной доске. Соединение деталей примазыванием. Закрепление деталей на подставке. 159 К концу обучения в 0 классе учащиеся должны усвоить следующие знания и умения: Сниженный уровень. Названия материалов, определение основных цветов; названия операций. Владение основными приемами обработки, соответствующими данному материалу (размять пластилин, скатать шарик, раскатать столбик; согнуть, разорвать по сгибу бумагу; связать две нити узлом). Совместное с учителем выполнение работы. 1 КЛАСС Первоеполугодие РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ Практические работы. Лепка игрушек с опорой на образец и натуральный предмет. Снеговик, пирамидка, рыбка, утенок, грибок. Технические сведения. Виды лепки; круглая скульптура. Расположение материалов на рабочем месте. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении лепки. Приемы работы. Лепка грибов двумя способами: вылепливание из целого куска и составление из двух половинок шара. Скатывание столбиков и соединение их концов для получения колец пирамидки. Соединение плоских деталей с объемными при изготовлении рыбки. Соединение деталей примазыванием при изготовлении утенка. КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ Экскурсия в природу, сбор природного материала. Практические работы. Выполнение многодетальных поделок: птица на краю гнезда, заяц под кустом, собака у конуры и т.п. Использование желудей, веточек; пластилина для соединения деталей и лепки 160 отдельных деталей. Опора на образец выполнения изделия и картинку. Технические сведения. Название природных материалов: желуди, плюски желудя, плоды ясеня и т.д., их свойства. Сведения о жилищах птиц и животных. Приемы работы. Отбор природного материала с учетом их величины, размера. Приемы соединения деталей. Составление простейшей многодетальной поделки из предложенных деталей. РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Складывание объемного объекта из листа бумаги: хлопушка, лодочка, шапка-пилотка. РАБОТА С НИТКАМИ Практические работы. Подбор цветных ниток (сутажа) по цвету, связывание. Наматывание в клубок, на картонку. Технические сведения. Применение ниток. Свойства и особенности ниток: толстые, тонкие; связываются, скручиваются, окрашены в разные цвета. Приемы работы. Связывание ниток, завязывание бантиком. РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Получение квадратиков путем сгибания по средней линии и разрезания заготовки прямоугольной формы. Получение треугольников путем сгибания квадрата с угла на угол и разрезания по линии сгиба. Получение круга путем произвольного скругления углов заготовки квадратной формы. Заготовка для аппликации деталей геометрической формы описанными способами. Составление ритмичной композиции в полосе, симметричной композиции в квадрате - аппликация. Опора на образец. Изготовление гирлянд из флажков, выполненных из одной детали путем сгибания и отделанных аппликацией. Вырезывание по одной линии симметрии. а) Отдельные предметы: грибок, ваза, листок, птица, рыбка; б) "Бесконечный" орнамент в полосе. Разметка линии вырезывания выполняется первоначально учителем, затем учащимися по образцу. 161 Технические сведения. Основные и дополнительные цвета бумаги. Использование инструментов при работе с бумагой: ножницы. Правила безопасной работы с ножницами. Соединение деталей из бумаги с помощью клея. Кисточка. Соблюдение санитарногигиенических требований при работе с клеем. Приемы работы. Хватка инструмента. Синхронность работы обеих рук при резании. Приемы резания по прямой линии, скругление угла. Смазывание поверхности бумаги клеем с помощью кисти. Наклеивание. Симметрическое вырезание из листа бумаги, сложенного пополам (флажок). Заготовка и вклеивание петли из нитки. Второеполугодие РАБОТА С НИТКАМИ Практические работы. Подбор цветных ниток (сутажа) по цвету. Соединение узлом нескольких нитей (прядей). Плетение косички-закладки в три пряди. Закрепление плетения узлом. Витье шнура из одной нити. Технические сведения. Применение ниток. Свойства и особенности ниток: толстые, тонкие; связываются, скручиваются, окрашены в разные цвета. Приемы работы. Приемы витья шнурка. РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ Практические работы. Упражнения в сгибании проволоки под углом, по кругу, вдвое, втрое, вчетверо. Получение контуров геометрических цигур путем накладывания проволоки на графическое изображение. Технические сведения. Название материала. Свойства проволоки - мягкость, гибкость, удержание формы. Приемы работы. Складывание проволоки в несколько слоев с выравниванием каждого слоя по предыдущему. РАБОТА С БУМАГОЙ 162 Практические работы. Выполнение предметного лото, домино, дидактического материала, с отделкой аппликацией из геометрических фигур, а также предметных форм: ягоды, грибы, цветы и т.п. Получение деталей для аппликации при помощи шаблона. Наклеивание заготовок на карточки. Технические сведения. Понятия "шаблон", "линия разметки". Примеры использования выполненных пособий. Определение и отметка места наклеивания аппликаций. Приемы работы. Упражнения в обведении шаблона: прижимание пальцами одной руки, прерывание обводящего движения другой. Экономное и рациональное расположение шаблона. Вырезание по 2-4 слоям бумаги. К концу обучения во I классе учащиеся должны усвоить следующие знания и умения: Сниженный уровень. Называние материалов, объектов работы. Работа инструментами с помощью учителя. Наклеивание деталей аппликации на отмеченное учителем место. Выполнение рабочих действий совместно с действиями учителя. 2 КЛАСС Первоеполугодие РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ Экскурсия в природу, сбор природного материала. Практические работы. Игрушки, выполненные из скорлупок грецких орехов и других материалов - гриб, кораблик, рыбка. Выполнение стилизованных фигурок животных из персиковых косточек с применением пластилина. Игра "Зоопарк". Технические сведения. Названия используемых природных материалов, их свойства. Определение формы деталей, соотнесение с формой реального объекта. Приемы работы. Подбор деталей для игрушки. Подбор природного материала для композиции. РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ 163 Практические работы. Сгибание проволоки под углом, по кругу, вдвое, втрое, вчетверо. Получение контуров геометрических фигур путем накладывания проволоки на графическое изображение; по представлению. Откусывание лишней проволоки кусачками. Получение контуров рыбок, бабочек и т.п., накладывая проволоку на изображение, по представлению. Технические сведения. Свойства проволоки - мягкость, гибкость, удержание формы. Понятие - контур. Приемы работы. Складывание проволоки в несколько слоев с выравниванием каждого слоя по предыдущему. Использование инструментов: кусачки. Правила безопасной работы. Организация рабочего места. Замыкание контура путем скручивания концов проволоки. РАБОТА С НИТКАМИ Практические работы. Выполнение кисточки. Плетение пояса, закладки из 4-х прядей. Плетение коврика полотняным переплетением. Изготовление сувениров - стилизованных фигурок человечков. Технические сведения. Название изделий. Способы использования изделей в быту. Простейшие понятия о сочетаниях цветов. Приемы работы. Начало работы - завязывание узла, выполнение кисточки, закрепление нити. Приемы завершения работы. Подравнивание концов завязывающих нитей ножницами. РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Изготовление елочных игрушек. Гирлянды - из одной полосы, из двух полос, цепь. Вырезание снежинок. Выполнение сложных игрушек из 3-4 деталей круглой, треугольной, квадратной формы. Технические сведения.Складывание бумаги-заготовки для вырезывания снежинки. Приемы работы. Последовательное перекладывание полос при выполнении гирлянды. Надрезание сторон полосы. Второеполугодие РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ Практические работы. Соединение 3-4 деталей в контуры геометрических фигур: 164 треугольник, квадрат, прямоугольник. Сбор контура домика из 6 деталей, лопатки, лесенки. Опора при выполнении задания на образец поделки, натуральный предмет. Технические сведения. Ознакомление с наборами конструкторов. Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка. Правила безопасной работы. Приемы работы. Завинчивание гайки рукой, ключом. Подбор планок по счету отверстий. Соединение деталей винтами и гайками. Правильная хватка инструментов. РАБОТА С НИТКАМИ Практические работы. Плетение в 4, 6, 8 прядей: косичка, поясок круглая плетенка. Технические сведения. Определение длины нити для плетения пояса. Приемы работы. Закрепление нитей на булавке для плетения в 8 прядей. Выполнение круглой плетенки вдвоем. КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ Практические работы. Выполнение помпона из шерсти. Выполнение цыпленка из шерстяных помпонов с использованием проволоки и других материалов. РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Плетение ковриков из полосок бумаги. Выполнение салфетки, закладки с плетением полосок бумаги сквозь прорези в основе. Плетение корзинки, челнока (лодочки) из полосок бумаги. Технические сведения. Последовательность перепускания полосы. Подбор цвета при выполнении ковриков. Начало и завершение работы. Приемы работы. Закрепление полосок бумаги на основе. РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ Практические работы. Навивание пружинки на стержень. Выполнение стилизованной фигурки "пружинного человечка". Плетение браслета, брелока, кольца, заколки путем обвязывания основы. 165 Технические сведения. Значение плетения в истории бытовой, художественной деятельности человека. Материалы для плетения. Необходимые свойства. Подбор проволоки по цвету, размеру. Приемы работы. Узловое плетение. Начало и завершение работы. РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ Практические работы. Выполнение объемных поделок из двухдетальной заготовки. Домик со ставнями и дверью. Опора на образец, рисунок, предметную карту. Изготовление игрушки "Кукла с гардеробом". Использование шаблона для получения фигуры куклы из тонкого картона. Выполнение предметов одежды из цветной бумаги, отделка аппликацией. Технические сведения. Применение и назначение картона. Свойства и особенности картона: ломается по сгибу, режется, впитывает влагу, более прочный, чем бумага. Толщина, цвет картона. Понятие: гардероб, назначение и виды одежды. Понятие о комплекте одежды, фасоне. Приемы работы. Разметка по шаблону. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при оклеивании картона. К концу обучения в II классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями: Сниженный уровень. Названия основных материалов для поделок и элементарных их свойств. Умение установить соответствие поделки натуральному образцу. Отраженное повторение практического показа учителем приемов выполнения работы. Выполнение простейших операций по устной инструкции учителя. 3 КЛАСС Первоеполугодие РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (комбинированная техника) 166 Экскурсия в природу, сбор природного материала. Практические работы. Изготовление декоративных вазочек с использованием пластилина и семян арбуза (шишек ольхи, половинок скорлупы ореха и т.п.). Составление декоративных букетов - композиции из сухих веток, листьев, цветов. Изготовление стилизованных фигурок людей и животных из природных материалов с использованием проволоки. Создание динамических поз. Составление макетов жанровых сцен. Технические сведения. Приемы обмазывания основы пластилином. Ритмичность узора при выполнении декоративных ваз. Вертикальный ритм. Сложные ритмические композиции. Элементарные правила составления букетов. Понятие о пропорциях человеческой фигуры. Использование шила при работе с природным материалом. Использование приспособлений. Организация рабочего места. Правила безопасной работы с шилом. Приемы работы. Заготовка и накладывание полос из пластилина на основу, размазывание их. Отбор материала для отделки вазы. Отмеривание проволоки по мерочке, заготовка отрезков. Крепление деталей при помощи штырьков, клея. Хватка шила. Прокалывание отверстий. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ (ГЛИНОЙ) Практические работы. Лепка игрушек по типу изделий дымковских мастеров. Лепка посуды из жгутиков. Лепка посуды при помощи стеков. Раскрашивание посуды и других изделий из глины. Сервировка стола - коллективная работа. Технические сведения. Название материала. Свойства глины. Подготовка глины к работе: замачивание и замешивание, определение ее готовности. Применение глины для изготовления игрушек и посуды. Понятия о народных промыслах. Отделочные работы на изделиях из глины - нанесение орнамента стекой, окраска, роспись. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке. Приемы работы. Лепка посуды из жгутиков и способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка изделий стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки и печатки. Окраска изделий из глины. 167 РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ Практические работы. Выполнение мебели из коробочек, обклеенных цветной бумагой. Сборка макетов гостиной, спальни - коллективная работа. Технические сведения. Понятие об интерьере жилища. Приемы работы. Сборка спичечных коробков в изделие. Оклеивание конструкции цветной бумагой. Использование дополнительных деталей. РАБОТА С БУМАГОЙ Практические работы. Выполнение кормушки для птиц из молочных пакетов. Изготовление елочных игрушек. "Солнышко" из 9 деталей. Фонарик-витраж из 3 деталей. "Цыпленок" из колец. Сложные объемные гирлянды, выполненные из заготовок в форме круга. Выполнение игрушек приемом щелевого соединения. Технические сведения. Использование фальцлинейки для рицовки. Правила безопасной работы. Приемы работы. Разрезание линий разметки для получения клапанов. Рицовка. Второеполугодие РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ Практические работы. Изготовление моделей весов, карусели, подъемного крана. Выполнение тележки, велосипеда. Технические сведения. Жесткое крепление деталей. Свободное крепление деталей. Группировка деталей на рабочем столе в последовательности использования. Основные признаки натурального предмета, моделируемые в поделке. Приемы работы. Подсчет отверстий для определения середины детали. Учет симметричности при закреплении деталей. РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (комбинированная техника) 168 Практические работы. Стилизованные фигурки человечков из пучков соломы с использованием материалоотходов. Работа без клея - выполнение композиции из тополиного пуха на бархатной бумаге. Технические сведения. Свойства материалов, используемых при выполнении поделок: цвет, форма, величина. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Сопоставление технологии выполнения фигур человечков из ниток и из соломы. Приемы работы. Использование эскиза и разметки мелом бархатной бумаги при работе с тополиным пухом. РАБОТА С ТКАНЬЮ Практические работы. Выполнение образца прямого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы. Изготовление простейших салфеток, захваток. Технические сведения. Понятие о ткани. Изделия, выполняемые из ткани. Способы соединения срезов ткани. Правила безопасной работы с иглой. Приемы отмеривания нитки, способы вдевания нитки в иголку. Закрепление нитки в начале работы. Закрепление нитки в конце работы. Прямой стежок "вперед иголку". Косой обметочный и соединительный стежок. ИЗДЕЛИЯ ИЗ ПАПЬЕ-МАШЕ Практические работы. Выполнение простейших изделий: посуды, игрушек. Технические сведения. Назначение изделий из папье-маше. Технология выполнения изделий из папье-маше. Приемы работы. Последовательное оклеивание основы (блюдце, чашка, пластмассовая игрушка). Сушка, разрезание заготовки (разрезает учитель). Склеивание, окрашивание изделия. РАБОТА С НИТКАМИ Практические работы. Вязание крючком. Выполнение образцов. Вязание салфетки. Вязание спицами. Выполнение шарфика. Изготовление простейшей набивной вязаной куклы. Технические сведения. Вязание - один из древнейших видов ремесла. Инструменты для 169 вязания. Особенности ниток, используемых для вязания. Приемы работы. Вязание крючком цепочки, столбиков без накида, столбиков с накидом, длинных петель, по кругу. Вязание спицами лицевых и изнаночных петель. К концу обучения в III классе учащиеся должны усвоить следующие знания и умения: Сниженный уровень. Знать названия и основные свойства материалов. Знать названия и назначение инструментов, указанных в программе и правила безопасной работы с ними. Уметь организовать свою работу по устной инструкции учителя. Уметь называть операции последовательного выполнения изделия по элементам предметной инструкционной карты. Уметь составить простейшую композицию макета и аппликации по образцу. Уметь дать простейший отчет о выполненной работе (назвать изделие и материалы, из которых оно выполнено, определить назначение изделия). 4 КЛАСС Первая четверть ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ Изделие. Вертушка Технические сведения. Анализ образца изделия. Прием получения квадрата из прямоугольника путем складывания по диагонали. Практические работы. Самостоятельное получение квадрата; проведение внутри квадрата двух линий, проходящих через середину и соединяющих противоположные углы (диагональ). Сборка вертушки: монтаж изделия на чертежной кнопке (отрезок пластмассовой трубочки 2-3 мм длиной, затем собранная вертушка и опять отрезок трубочки); вкалывание кнопки в глухой конец карандаша. ПЛЕТЕНЫЕ ИЗДЕЛИЯ Изделие. Браслет из бересты (полосок бумаги из нарезанных открыток) Технические сведения. Различные виды народных украшений из бересты. Анализ конструкции изделия. Способы крепления сложенных вчетверо прямоугольных 170 деталей. Соединение цепочки в кольцо. Практические работы. Работа по заготовленным учителем деталям. Сборка браслета с опорой на предметную. инструкционную карту с помощью учителя. Соединение плетеной цепочки в кольцо, склеивание, сушка под скрепкой. РАБОТА С БУМАГОЙ Изделие. Поздравительная открытка ко дню учителя. Технические сведения. Выполнение плоскостной аппликации. Практические работы. Подбор цветной бумаги к избранному изображению. Раскрой деталей аппликации по шаблону. Сборка композиции аппликации на четвертой части альбомного листа. РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ Изделие. Сервировочная салфетка с бахромой и вышивкой по мережечной дорожке. Технические сведения. Приемы продергивания бахромы. Порядок выполнения шва “вперед иголку”. Практические работы. Выдергивание ниток для получения бахромы. Выполнение шва «вперед иголку» по линии мережки, продернутой учителем. Использование мерочки для контроля ширины бахромы. Вдевание двойной нити в иглу. Прокладывание двух разноцветных строчек отделочных стежков. ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ Изделие. Простейшая модель парашюта из квадратного листа бумаги. Технические сведения. Назначение и история парашютов. Принцип действия. Детали парашюта. Практические работы. Складывание купола, прокалывание отверстия для устойчивости при спуске. привязывание строп, закрепление груза. Спускание парашютов с различной высоты. Втораячетверть 171 РАБОТА С БУМАГОЙ Изделие. Разборная елочка. Технические сведения. Свойство бумаги изменять форму при изгибании и сохранять ее. Приемы изгибания бумаги: протягивая бумагу о край стола; по ребру фальцлинейки. Выполнение конуса из заготовки круглой формы. Практические работы. Анализ образца. Обсуждение конструкции изделия (карандащ вставлен в пустую деревянную катушку, на карандаш последовательно надеты конусные детали с завитыми ветками). Выполнение конусов из заготовок деталей круглой формы, надрезание и завивание веток; сборка елочки на основу. КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ Изделие. Новогодний сувенир (зубчатый круг из использованной открытки, оклеенной с обратной стороны серебряной металлизированной бумагой. Посредине наклеен за кромку небольшой кружок с двумя прорезями, в которые вставлена веточка елки. Технические сведения. Свойства разных сортов бумаги. Приемы вырезания зубчиков по окружности. Порядок склеивания зубчатого круга из открытки и задника из серебряной бумаги. Разметка малого круга по шаблону, сложив деталь вдвое. Наклейка малого круга по кромке. Практические работы. Вырезание зубчиков на заготовке круга. Наклеивание задника из серебряной бумаги. Высушивание. Вырезание зубчиков на заднике. Разметка малого круга. Наклеивание малого круга по кромке. ПАПЬЕ-МАШЕ Изделия. Фигурки Деда-Мороза и Снегурочки. Технические сведения. Технология получения папье-маше на твердой форме (оправка из пластилина или старые пластмассовае игрушки). Приемы раскрашивания папье-маше. Практические работы. Заготовка бумаги для оклеивания оправки. Оклеивание. Высушивание. Разрезание заготовки. Изготовление фигур, высушивание. Окраска, отделка дополнительными деталями. 172 Третьячетверть РАБОТА С ТКАНЬЮ Изделие. Игольница в форме сердечка. Технические сведения. Приемы выворачивания изделия из двух деталей. Практические работы. Работа с готовыми деталями. Соединение отделочной детали с основной наклеиванием. Соединение деталей швом вперед иголку с одновременным закреплением петли из тесьмы. Выворачивание заготовки через оставленное отверстие. Набивание игольницы ватой (синтепоном, мелким лоскутом, обрезками ватина). Зашивание отверстия потайными стежками. КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ Изделие. Бумажные цветы. Технические сведения. Приемы отрезания проволоки. Правила использования кусачек. Приемы правки проволочной заготовки. Материалы для выполнения работы: крепированная бумага, проволока, узкая лента для завязывания букета, клей ПВА. Деталь для изготовления цветка: полоса бумаги 5*20 см. Практические работы. Нарезание деталей для цветков из полосы шириной 5 см, заготовленной учителем. Отмеривание полосок по линейке и прикладыванием уже отрезанных деталей. Заготовка полосок бумаги для оплетения стебельков. Формирование заготовки в цветок. Связывание проволокой основания цветка, оклеивание места связки и далее - всего стебля. Изготовление упаковочной ленточки по образцу: подбор обрезков бархатной бумаги, вырезывание 4-х фигурок (сердечек) по шаблону, склеивание их попарно на концах ленточки. РАБОТА С КОЖЕЙ Изделия. Брелок для ключей (фигурка животного, склееная из двух одинаковых деталей и высушенная под прессом. В заготовке пробито отверстие и вставлено кольцо для надевания ключей). Технические сведения. Приемы разметки на коже. Резание кожи. Составы для 173 склеивания кожи. Приемы пробивания отверстий в коже. Практические работы. Раскрой одной детали по шаблону. Вырезание, наклеивание на второй кусок кожи, высушивание под прессом. Вырезание брелока по контуру фигурки, пробивание отверстия под контролем и с помощью учителя. Примечание: на первом занятии заготавливаются склейки для брелока и закладки, кладутся под пресс. На втором занятии высушенные заготовки обрабатываются и отделываются. РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ Изделия. Плоские композиции из разглаженной соломки. Технические сведения. Подготовка соломы для обеззараживания - проваривания или прокаливания. Подготовка соломы к работе - подбор соломинок по толщине и по цвету, снятие покровного слоя. Разрезание вдоль стебля, разглаживание утюгом, распрямление фальцовкой. Перевод рисунка. Наклеивание соломинок, вырезание рисунка. Наклеивание аппликации на бархатную бумагу, высушивание под прессом. Практические работы. Выполнение композиций по комбинированной инструкционной карте. КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ Изделие. Сувенир, выполненный давлением по способу чеканки. Технические сведения. Чеканка - история, технология, виды. Демонстрация образцов. Материалы для сувенира: толстая фольга, картон, нитки. Практические работы. Выполнение рисунка на фольге (по шаблону или по представлению). Заготовка основания из картона. Окантовка основания фольгой. Разметка рамки в две линии. Разметка рисунка двойным контуром. Точечное выдавливание рисунка (выполняется от уголка к середине) стержнем шариковой ручки без пасты. Четвертаячетверть КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ Объект работы. Заготовка “кокон”. Изделия. Цыпленок. 174 Технические сведения. Свойства нити, обработанной силикатным клеем. Использование оправок (воздушный шарик, напальчник). Приемы удаления оправки из засохшего “кокона”. Подготовка рабочего места для изготовления нитяной заготовки. Правила гигиены при работе с клеем. Практические работы. Надувание оправок различной формы, завязывание. Прокалывание флакона с клеем, вытягивание из него ранее положенной туда нити. Подвешивание заготовки для просушки. Заготовка деталей для отделки игрушки. Выполнение игрушки. РАБОТА С КОЖЕЙ Изделие. Пояс из натуральной или искусственной кожи. Технические сведения. Особенности раскроя двойных звеньев и отверстий в них. Приемы соединения звеньев пояса щелевым замком. Завершение пояса. Практические работы. Разметка контуров заготовок по шаблону. Вырезание отверстий в сложенных заготовках. Соединение колец. Вырезание узких полосок кожи, завязывание на концах пояса. К концу обучения в IY классе учащиеся должны усвоить следующие знания и умения: Сниженный уровень. Уметь анализировать образец, указывая количество и форму деталей Уметь ориентироваться в предметной инструкционной карте. Уметь дать отчет о выполненной работе, включающий: называние изделия; материалов, из которых оно выполнено; его назначение; уметь описать последовательность операций по изготовлению изделия. 175 МУЗЫКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Среди школьных предметов эстетического цикла таких, как: литература, изобразительное искусство, ритмика, танец – музыка занимает значительное место и становится неотъемлемой частью эстетического обучения и воспитания детей с умственной отсталостью. Музыка призвана художественные впечатление. развивать детей эмоционально, творчески обогащать их 176 Работа в школе с детьми с нарушенным интеллектом требует повышенного внимания и большого терпения со стороны педагога. Возможности восприятия предмета у таких детей не велики, но, тем не менее, они в состоянии овладеть предусмотренными программой навыками, понять и запомнить несложный материал. Для успешного решения задач музыкального воспитания учащихся необходимо, чтобы учитель музыки проводил работу в тесном контакте дефектологом и логопедом, врачом- психоневрологом. Музыка способствует нормализации многих психических процессов, а также преодолению многих невротических расстройств, свойственных учащимся коррекционных школ. Учащиеся должны получать от урока только положительные эмоции. Педагог музыки должен стремиться пробудить у детей инициативу, уверенность в собственных силах, желание учиться и вызывать интерес к музыкальному самовыражению. Главное в работе педагога музыки – придать всем видам работы с детьми эмоциональную привлекательность. Участие детей с умственной отсталостью в художественной деятельности даёт им нравственный и эстетический опыт и укрепляет их веру в собственные силы. Существует несколько методических этапов в развитии интереса к музыке. Первый этап связан с занимательностью, т. е . с элементами игры, с прослушиванием фрагментов музыкальных произведений, сказок с одновременным рассказом учителя о содержании музыки. На этом этапе важны иллюстрации, яркие картинки, связанные с содержанием песен. Второй этап проявления интереса связан с повышением у учащегося ответственности к процессу занятий, т.е. к его желанию ответить, спеть, выучить слова, принять участие в концерте, попытаться сыграть на инструменте, прослушать более сложное музыкальное произведение до конца. На втором этапе большую роль в развитии интереса играет опрос детей: кто первый вспомнит название песни, слова, споёт мелодию, расскажет о содержании прослушанной песни и т.д. На третьем этапе проявляется желание освоить ноты, спеть попевку по нотам, но последний вид работы не доступен детям с умственным отставанием. ХОРОВОЕ ПЕНИЕ. Известно, что хоровое пение - коллективный вид исполнительства. Занятия в хоре воспитывают в детях дисциплинированность, чувство долга и ответственность за общее дело. На первых уроках учитель прослушивает детей, проверяет в игровой форме уровень их 177 развития музыкального слуха и фиксирует показатели – диапазон голоса и качество интонирования. При исполнении песен всем классом и индивидуально необходимо уделять большое внимание певческой установке, дыханию, звукообразованию и дикции. Работа над дикцией является основной формой работы. Особенностью детей с умственной отсталостью в младших классах является наличие дефектов произношения, небольшой словарный запас, что мешает им понять и усвоить текст песни. Под хорошей дикцией подразумевается чёткое и ясное произношение, чистое звучание каждой гласной и согласной в отдельности, а также слов и фраз в целом. Дикция зависит от ряда причин: от высоты звуков, возраста и певческого стажа. Дети учатся верно, чуть округлённо произносить гласные и кратко, чётко согласные и учатся правильному произношению слов. На качество дикции влияет также способ звукообразования , степень развития певческого дыхания, артикуляционного аппарата и владения фразировкой. Научить детей правильно артикулировать звуки, сливая их в слоги и слова, знать и практически применять правила культуры речи (верное ударение в слове), правила логики речи (выделение основного ударного слова, несущего логическое ударение, помогающего понять мысль, смысл фразы) – является главной задачей педагога на уроке музыки. Певческим упражнениям, основанным на материале народных песен, отрезков звукоряда в восходящем и нисходящем движении, трезвучиям, необходимо уделять на уроке значительное время. Они содействуют постепенному овладению вокально-хоровыми навыками и помогают преодолеть трудности, возникающие при разучивании песен. Программой предусмотрена систематическая работа над чётким и ясным произношением текста. Можно рекомендовать ряд попевок, состоящих из трёх-пяти звуков в диапазоне от примы до терции на слоги: ЛЮ, ДУ, ЛЁ, МИ,МА, МЭ, МУ, ДИ,ДА ,РА и т.д. Особое значение при работе с учащимися придаётся выработке техники правильного дыхания. Её развитие зависит от подбора репертуара и материала для вокальных упражнений. Требования по развитию певческого дыхания могут быть следующими: вдох – спокойный оптимальный, без поднятия плеч, бесшумный. Брать дыхание рекомендуется через нос или через нос и рот одновременно. Выдох – спокойный, экономный без форсирования и специального «выдувания» и без напряжения. При выборе репертуара необходимо учитывать разнообразные условия, требования и обстоятельства. Прежде всего, необходимо исходить из целей, задач обучения, из 178 художественной ценности музыки и текста. Определяющими моментами являются возрастные возможности, уровень интеллектуального развития и интересы детей с умственной отсталостью. Наилучшим средством в развитии голоса, певческого дыхания являются напевные, кантиленные произведения. Помимо рекомендованного в программе репертуара, педагог берёт для разучивания и другие произведения. В работе с детьми следует подбирать мелодии более простые по форме, короткие по содержанию и текст их должен быть понятным. Певческий диапазон детей с умственной отсталостью ограничен и поэтому необходимо подбирать песни с небольшим диапазоном в удобной для детей тональности. В каждой четверти дети учат по три песни, за исключением третьей четверти, в которой учат пять песен. Все песни дети разучивают по слуху. В репертуар каждого класса необходимо включать песни для исполнения на общешкольных концертах и праздниках. В наши дни фольклор получил всеобщее признание, как действенное средство эстетического воспитания. Фольклор – национальное богатство, сокровищница культуры человечества, помогает пониманию своей национальной культуры и культуры других стран. В репертуаре используются песни различных жанров. 1.Игровые песни: «Дрёма» - р.н.п.; «Где был, Иванушка» - р.н.п.; «Ах, вы сени, мои сени» - р.н.п.; «В хороводе» - р.н.п.; «Взял волынку наш сосед» - эстон.н.п.; «Савка и Гришка» белор.н.п. 2.Песни-прибаутки: «Котик» - р.н.п.; «Андрей-Воробей» -р.н.п.; «Барашеньки» - р.н.п.; «Гуси» -р.н.п. и др. 3.Трудовые песни: «В тёмном лесе» - р.н.п.; «Я на камушке сижу» -р.н.п.; «Во поле берёза стояла» - р.н.п. и др. 4.Колыбельные песни: «Не летай соловей» -р.н.п.; «А я жу-жу» - лат.н.п. и др. Колыбельные песни исполняются негромко и очень ласково. Дети могут держать в руках игрушки или, взявшись за руки, изображать покачивание колыбели. Пение без сопровождения прививает навык слушать не только себя, но и своих одноклассников. Эту форму следует использовать как можно чаще в работе с народной песней. В школе необходимо организовать хоровой кружок. Обычно создаются два хоровых коллектива: младший хор ( 7 – 10 лет ) и подростковый хор ( 11 – 14 лет ). Количественный состав – 20 – 25 человек. Хоровые занятия рекомендуется проводить два раза в неделю по одному часу. Места 179 для участников хора в хоровом классе располагаются амфитеатром. Это повышает эффективность работы. В классе должно быть достаточное количество стульев, доска с нотными линейками, проигрыватель, магнитофон и т.д. Младший хор может принимать участие в концертах не ранее, чем в конце первого года обучения. Программу выступления не следует перегружать трудными произведениями, главное выразительно исполнить каждый номер. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ. По желанию учителя звучание детских голосов может быть поддержано игрой на инструментах: деревянных ложках, бубнах и пр. На уроках музыки целесообразно применять ударно-шумовые инструменты: бубен, треугольник, деревянные ложки, барабан, маракас, металлофон. Предложенные ниже произведения содержат разную степень трудности - от простейшего, предназначенного только для учебных целей, до значительно более сложного, предназначенного для выступления на школьных концертах. Особенно эффектны на школьных концертах произведения с ритмическим аккомпанементом: 1. «Рондо-марш» - В. Моцарт. 2. «Марш» - Д. Шостакович. 3. «Полька» - М. Глинка. 4. «Хор мальчиков» из оперы «Кармен» Ж. Бизе. 5. «Марш» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского. 6. «Вальс-шутка» - Д. Шостаковича. 7. «Вальс» из балета «Спящая красавица» П. Чайковского. Можно использовать и другие произведения в жанре марша, танца и песни. Репертуар основывается прежде всего на народных песнях и танцах произведениях композиторов – классиков и современных авторов. В ходе урока дети первого класса знакомятся с музыкальным произведениями и одновременно участвуют в коллективном музицировании, определяя сильную долю в «марше», «польке», «вальсе». Во втором классе предлагается осваивать навыки игры на металлофоне на материале коротких простейших детских песен-прибауток. В третьем и в четвертом классах мелодии усложняются, но в пределах терции, и желательно, поступенного строения. 180 Как правило, музицирование на инструментах предполагает ансамбль с аккомпанементом педагога. Дети исполняют одну ритмическую или мелодическую партию. Только непосредственное общение учащегося с инструментом вызывает огромный интерес и вносит разнообразие в ход занятий. Игра на инструменте помогает развитию музыкальной памяти и ритма, вырабатывает исполнительские навыки, прививает любовь к коллективному музицированию, пробуждает и стимулирует компенсаторные возможности у детей с умственной отсталостью. СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ. Чтобы воспитать любовь к музыке, надо научить детей слушать её, причём обязательно в качественном исполнении. Здесь на помощь учителю приходят технические средства воспроизведения звука (грамзаписи, аудиозаписи, видеофильмы). Сказочность, мир игрушек и животных – вот то главное, что привлекает ребёнка в начальных классах при прослушивании музыки. Песня , марш и танец – основные жанры, которые составляют содержание изучаемого предмета. В программе марши представлены несколькими произведениями: 1.«Марш деревянных солдатиков» - П. Чайковского. 2.«Марш» - С. Прокофьева. 3.«Марш» - Д. Шостаковича. 4.«Рондо-марш» - Д. Кабалевского. Жанр песни представлен теми песнями, которые дети слушают в исполнении педагога и будут петь сами, а также вокальными произведениями, которые дети только слушают. Жанр танца представлен на уроках на тему «Музыка разных народов». 1. «Комаринская» - русская пляска П. Чайковского. 2. «Гопак» - укр. танец. 3. «Полька» - М. Глинки. 4. «Бульба» - белор.н.п. Важнейшим средством музыкальной выразительности является тембр. Как правило, фортепиано – это первый инструмент, с которым знакомятся дети. Дети в возрасте 7 – 9 лет хорошо различают звучание многих инструментов: балалайки, скрипки, трубы, флейты. Тембровое разнообразие способствует преодолению слуховой пассивности. Целесообразно привлекать детей к определению звучания тех или иных инструментов при прослушивании 181 симфонических произведений. Предлагается три последовательных этапа прослушивания: 1. Дети ещё не понимают языка музыки и необходимо предварительное объяснение содержания прослушиваемого произведения. 2. Его выполнение связано с проведением беседы (о характере музыки и её выразительных средствах) после прослушивания с предварительными вопросами, которые направляют внимание предварительной детей. подготовки и 3. Прослушивание беседы (возможно музыкального к произведения концу четвёртого класса без при систематической работе по этому разделу программы). МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА. Самое главное по музыкальной грамоте в младших классах – это дать понятие о высоте звука, силе звучания ( ПИАНО, ФОРТЕ ) и длительности звучания ( ДЛИННЫЕ и КОРОТКИЕ ЗВУКИ, ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ СВЕДЕНИЯ О НОТНОЙ ЗАПИСИ: СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ, НОТНЫЙ СТАН, СЧЁТ ЛИНЕЕК, ДОБАВОЧНАЯ ЛИНЕЙКА, ГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ НОТ, ПОРЯДОК НОТ В ГАММЕ ДО МАЖОР ). Музыкальная грамота должна стать средством познания музыки. Вокальные попевки-упражнения следует петь как с текстом, так и с названиями нот (с 3-его класса) и желательно без подыгрывания на инструменте (попевки на одном звуке: «Андрей-Воробей», «Барашеньки» и др.). Все теоретические знания необходимо давать на практическом материале (пение попевок, отрывков из разучиваемых произведений). Ученики с 0 по 4 класс нуждаются в двигательной разрядке, поэтому на уроке вводятся движения под музыку, которые помогают лучше понять, почувствовать характер музыки и его ритмические особенности. Это – ходьба на месте, несложные движения кистями рук, повторение несложного ритмического рисунка ладонями или деревянными ложками, маракасами и другими ударными инструментами. «0» - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (70 ЧАСОВ ) ПЕНИЕ. - Формирование вокально-хоровых навыков. 182 - Умение соблюдать в процессе пения певческую установку: правильно сидеть и стоять при пении, не напрягая корпус. - Постановка артикуляционных гласных звуков. - Умение чётко и кратко произносить согласные. - Умение брать дыхание спокойно, без поднятия плеч. - Умение петь спокойно, без выкриков. - Развитие певческого диапазона РЕ1 – ЛЯ1, «опевание» этой зоны. - Одновременное произнесение слов всем классом. - Понимание дирижёрских жестов: внимание, вдох, начало пения и окончание пения. СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ. - Умение спокойного и внимательного прослушивания произведения. - Представление о жанрах: песня, танец, марш. - Ознакомление с силой звучания: ТИХО, ГРОМКО. - Ознакомление с различными темпами: МЕДЛЕННО, БЫСТРО, - Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием. - Определение сильной доли в такте: «марш, «вальс», «полька». - Игра простейшего ритмического аккомпанемента. МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПЕНИЯ. 1 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Песенка друзей» - муз. В. Герчик, сл. Я. Акима. 2. «Осенняя песенка» - муз. Д. Васильев-Буглай. 3. «Урожайная» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. 4. «Рыбка» - муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. 5. «Андрей-Воробей» - р.н.п. 2 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Колыбельная» - муз. Б. Цейтлина. 2. «Самолёт» - муз. Е. Тиличеевой. музыкального 183 3. «Весёлый музыкант» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. 4. «Мишка с куклой» - муз. и сл. М. Качурбиной. 5. «Голубые санки» - муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой. 6. «Наша ёлочка» - муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. 3 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Как у наших у ворот» - р.н.п. 2. «Весёлая дудочка» - муз. М. Красева. 3. «Сегодня мамин праздник» - муз. А. Филиппенко, сл. Т Волгиной. 4. «Лошадки» - муз. И. Лещинской, сл. Т. Кучинской. 5. «Веснянка» - муз. А. Филиппенко. 4 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Весна» - переложение р.н..п. О. Пархоменко., сл. З. Петровой. 2. «Пение птиц» - польск.н.п., текст Л. Глазковой. 3. «Охотничья-шуточная» - польск.н.п., обр. Феркельмана. 4. «Дождик» - муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ. 1. «Ходит зайка по саду» - р.н.п. 2. «Петушок» - р.н.п. 3. «Зимняя песенка» - муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой. 4. «Пастушья песня» - франц.н.п. 5. «Мы запели песенку» - муз. Р. Рустамова, сл. Л. Мироновой. 6. «Лошадка Зорька» - муз. Ломовой, сл. М. Ивенсен. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ СЛУШАНИЯ. 1. «Медвежата» - муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. 2. «Марш деревянных солдатиков» - муз. П. Чайковского. 3. «Вальс» - муз. П. Чайковского. 4. «Полька» - муз. П. Чайковского. 5. «Медведь» - муз. В. Ребикова. 6. «Воробей» - муз. А. Руббах. 184 7. «Клоуны» - муз. Д. Кабалевского. 8. «Заинька» - р.н.п., обр. Н. Римского-Корсакова. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ. 1. «Детская полька» - муз. М. Глинки. 2. «Вальс» - муз. Ф. Шуберт. 3. «Кавалерийская» - муз. Д. Кабалевского. 4. «Колыбельная» - муз. В. Моцарта. 5. «Смелый наездник» - муз. Р. Шумана. ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ ПО ИТОГАМ ГОДА. 1 уровень: УЧАШИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ: - Элементарные дирижёрские жесты и правильно следовать им: ВНИМАНИЕ, ВДОХ, НАЧАЛО ПЕНИЯ и ЕГО ОКОНЧАНИЕ. - Различные темпы: МЕДЛЕННО, БЫСТРО. - Определять силу звучания: ТИХО, ГРОМКО. - Звучание инструментов: ФОРТЕПИАНО, СКРИПКА, МЕТАЛЛОФОН, БУБЕН, МАРАКАС. - Сильную долю в МАРШЕ, ПОЛЬКЕ и ВАЛЬСЕ, отмечая её ударными инструментами. 2 уровень: - Элементарные дирижёрские жесты и правильно следовать им: ВНИМАНИЕ, ВДОХ, НАЧАЛО ПЕНИЯ И ЕГО ОКОНЧАНИЕ. - Различные темпы: МЕДЛЕННО, БЫСТРО. - Определять силу звучания: ТИХО, ГРОМКО. - Инструменты: ФОРТЕПИАНО, СКРИПКА, БУБЕН и МАРАКАС. УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: 1 уровень: - Правильно сидеть или стоять при пении. 185 - Петь только с мягкой атакой. - Беречь певческий голос. - Петь спокойно, без выкриков, ясно выговаривая слова, правильно артикулируя гласные звуки. Пользоваться приёмами игры на детских ударных инструментах: БУБЕН, - ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ, МАРАКАС. Двигаться в соответствии с характером музыки. - 2 уровень: - Правильно сидеть или стоять при пении. - Петь только с мягкой атакой. - Петь спокойно, выговаривать слова чётко, артикулируя гласные звуки. - Двигаться в соответствии с характером музыки. 1 КЛАСС (35 ЧАСОВ) ПЕНИЕ. - Формирование всех вокально-хоровых навыков с самого начала занятий. - Умение соблюдать в процессе пения установку: правильно сидеть и стоять при пении, не напрягая корпус. - Постановка артикуляционных гласных звуков как основа работы над певческой дикцией и звукообразованием (в последовательности У, О, А, И, Е, Э ). - Умение чётко и коротко произносить согласные. - Умение спокойно брать дыхание без поднятия плеч. - Формирование у всех детей основных свойств певческого голоса (ЗВОНКОСТИ, ПОЛЁТНОСТИ и РОВНОСТИ), сохраняя индивидуальную красоту тембра голоса. - Обучение непринуждённому, напевному и льющемуся пению, умеренному по - Умение петь спокойно, без выкриков. - Развитие диапазона РЕ1 – СИ1, «опевание» этой зоны. - Работа над чистотой унисона. - Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических силе. упражнениях. 186 - Одновременное всем классом произнесение слов. - Понимание дирижёрских жестов: ВНИМАНИЕ, ВДОХ, НАЧАЛО и ОКОНЧАНИЕ ПЕНИЯ. - Пение коротких музыкальных фраз на одном дыхании. СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ. - Умение спокойного и внимательного прослушивания музыкального произведения. - Представление о жанрах: ПЕСНЯ, ТАНЕЦ и МАРШ. - Ознакомление с силой звучания: ТИХО, ГРОМКО. - Ознакомление с различными темпами: БЫСТРЫЙ и МЕДЛЕННЫЙ. - Знакомство с музыкальными инструментами: ФОРТЕПИАНО, СКРИПКА. - Определение сильной доли в такте: МАРШ, ВАЛЬС и ПОЛЬКА. МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПЕНИЯ. 1 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Слава» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой. 2. «Песня о школе» - муз. М. Иорданского, сл. В. Семёркина. 3. «Золотая осень» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой. 4. «Медвежата» - муз. М. Красева, сл. О. Френкель. 5. «Весёлый музыкант»- муз. А Филиппенко, сл. Т. Волгиной. 2 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Петушок» - р.н.п. 2. «Дрёма» - р.н.п. 3. «Зайка» - р.н.п. 4. «Голубые санки» -муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой. 5. «Зарядка» - муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Дымовой. 6. «Новогодняя хороводная» -муз. А. Островского, сл. Ю. Леднёва. 7. «Ёлочка» - муз. М. Красева, сл. З. Александровой. 3 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Азбука» - муз. А. Островского, сл. З. Петровой. 187 2. «Песенка друзей» - муз. В. Герчик, сл. Я. Акима. 3. «Песня о бабушке» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. 4. «Маме в день 8 марта» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Т. Волгиной. 5. «Во поле берёза стояла» - р.н.п. 6. «Сел комарик на дубочек» - белор.н.п. 4 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Город-герой» - муз. А. Абрамова, сл. Е. Карасёва. 2. «Песня-игра «Догадайся, кто поёт?» - муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Ганговой. 3. «Праздник цветов» - муз. О. Гейльфуса, сл. Е. Ппреффер. 4. «Где был Иванушка?» - р.н.п. 5. «Весёлые гуси» - укр.н.п. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ. 1. «А я по лугу» - р.н.п. 2. «Ходила младёшенька» - р.н.п. 3. «Ай-я, жу-жу» - латв.н.п. 4. «Тень-тень» - муз. В. Калинникова. 5. «Осень» - муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен. 6. «Прощание с букварём» - муз. А. Лядовой, сл. Л. Некрасовой. 7. 2Урожай собирай» - муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной. 8. «Весёлые матрёшки» - муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ СЛУШАНИЯ. 1. «Ёлочка» - муз. Л. Бекман. 2. «Петушок» - обр. М. Красева. 3. «Ладушки» - обр. Н. Римского-Корсакова. 4. «Детская полька» - муз. М. Глинки. 5. «Марш» - муз. С. Прокофьева из симфонической сказки «Петя и Волк». 6. «Детский альбом» П. Чайковского (по выбору). 7. «Итальянская полька» - муз. С. Рахманинова. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ. 188 1. «Спать пора» - муз. С. Разорёнова, сл. О. Фаддеевой. 2. «Колыбельная Маши» - из детской оперы «Гуси- лебеди» Ю. Вайсберга. 3. «Клоуны» - муз. Д. Кабалевского. 4. «Рондо-марш» - муз. Д. Кабалевского. 5. «Марш» - муз. Д. Шостаковича. 6. «Вальс-шутка» - муз. Д. Шостаковича. ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ ПО ИТОГАМ 1 КЛАССА. 1 уровень: УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ: - Элементарные дирижёрские жесты и правильно следовать им: ВНИМАНИЕ, ВДОХ, НАЧАЛО ПЕНИЯ и ЕГО ОКОНЧАНИЕ. - Различные темпы: МЕДЛЕННО, БЫСТРО. - Сила звучания: ТИХО, ГРОМКО. - Звучание инструментов: ФОРТЕПИАНО, СКРИПКА. - Сильную долю в такте: МАРШ, ПОЛЬКА, ВАЛЬС, отмечая её ударными инструментами. - Различать весёлый и грустный характер музыки. 2 уровень: - Дирижёрские жесты: ВНИМАНИЕ, ВДОХ, НАЧАЛО ПЕНИЯ и ЕГО ОКОНЧАНИЕ. - Различные темпы: МЕДЛЕННО, БЫСТРО. - Сила звучания: ТИХО, ГРОМКО. - Звучание инструментов: ФОРТЕПИАНО, СКРИПКА. УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: 1 уровень: Правильно сидеть или стоять при пении. - Петь только с мягкой атакой. - Беречь певческий голос. - Петь спокойно без выкриков, ясно выговаривая слова и правильно артикулируя гласные звуки. 189 - Пользоваться приёмами игры на детских музыкальных инструментах. 2 уровень: - Правильно сидеть или стоять при пении. - Петь спокойно, выговаривать слова, чётко артикулировать гласные звуки. - Пользоваться приёмами игры на детских музыкальных инструментах. 2 КЛАСС (35 ЧАСОВ ) ПЕНИЕ. Закрепление навыков певческой установки, приобретённых в 1 классе. - Петь в диапазоне ДО1 – СИ1 только с мягкой атакой. - Петь по возможности чистым по качеству звуком, легко, мягко и непринуждённо, стараться тянуть звук. - Развитие умения брать дыхание перед началом пения музыкальной фразы. - Уметь петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы. - Развитие слухового внимания при пении в унисон. - Выразительно, осмысленно спеть СОЛО, фразу из простой выученной песенки. - Дальнейшее развитие артикуляции – правильное формирование гласных и чёткое, ясное произношение согласных звуков. - Понимать и выполнять элементарные дирижёрские жесты. СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ. - Различать припев и запев в песне, вступление, проигрыш, окончание. - Ознакомление и умение различать пение ХОРОМ и СОЛО. - Уметь определять разные по характеру музыкальные произведения: ГРУСТНЫЕ, ВЕСЁЛЫЕ, МАРШЕВЫЕ, СПОКОЙНЫЕ, НАПЕВНЫЕ. - Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: ТРУБА, ФЛЕЙТА, БАРАБАН и БАЯН. - Умение различать звуки по высоте: ВЫСОКИЕ и НИЗКИЕ. - Умение определять музыкальные звуки во времени звучания: ДОЛГИЙ и КОРОТКИЙ звуки. - Ознакомление с приёмами игры на металлофоне. 190 МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПЕНИЯ. 1 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Родина» - муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина. 2. «Что у осени в корзине?» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой. 3. «Песенка-небылица» - муз. П. Чисталёва, сл. О. Высотской. 4. «Уж как шла лиса по тропке» -р.н.п. 5. «Козлик» - р.н.п. обр. Д. Кабалевского. 6. «Кто на чём играет?» - муз. Л. Абелян, сл. В. Семернина. 2 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Зима» - муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. 2. «Новогодняя» - муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко. 3. «К нам приходит Новый год» - муз. В. Герчик, сл. З. Петровой. 4. «Матрёшки» - песня –игра муз. З. Левиной, сл. З. Петровой. 5. «Весёлая девочка Таня» - муз. А. Филиппенко. 6. «Весёлые путешественники» - муз. М. Старокадомского, сл. М. Михалёва. 3 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Савка и Гришка» - белор.н.п. 2. «Сегодня мамин праздник» - муз. А. Филиппенко, сл Т. Волгтной. 3. «Мишка с куклой пляшут полечку» - сл. и муз. М. Качурбиной. 4. «Частушки» - муз. Т. Попатенко, сл. М. Кравчука. 5. «Кошечка» - муз. В. Витлина, сл. Н. Найдёновой. 6. «Бравые солдаты» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. 4 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Песенка о весне» - муз. Г. Фрида, сл. И. Френкеля. 2. «Солнышко» - р.н.п. 3. «Птичка над моим окошком» - укр.н.п. 4. «Весёлая дудочка» - муз. М. Красева. 5. «Поезд» - муз. Н. Метлова. 191 6. «Котя-котенька-коток» - р.н.п., обр. Т. Попатенко. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ. 1. «Скок-скок» - р.н.п. 2. «Петушок» - р.н.п., обр. Д. Кабалевского. 3. «Что за дерево такое?» - муз. М. Старокадомского, сл. П. Некрасовой. 4. «Первокласник-первоклашка» - муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина. 5. «Хор зверюшек» из музыкальной сказки «Ухти-тухти», муз. Г. Портнова. 6. «Наша песенка простая» - муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен. 7. «Здравствуй, Родина моя!» - муз. Ю. Чичкова, сл. К. Петряева. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ СЛУШАНИЯ. 1. «Кавалерийская» - муз. Д. Кабалевского. 2. «Мотылёк» - муз. С. Майкопара. 3. «В зоопарке» - муз. А. Островского, сл. З. Петковой. 4. «Почему медведь зимой спит?» - муз. Л.Книппера, сл. А. Коваленкова. 5. «Музыкальная табакерка» - муз. А. Лядова. 6. «Колыбельная» - муз. В. Моцарта. 7. «Марш» - муз. Л. Бетховена. 8. «Детский альбом» - муз. П. Чайковского: «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Камаринская». ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРМАЛ. 1. «Детские пьесы» А. Лепина для фортепиано из музыки к кинофильму «Приключения Буратино», пьесы: «Вступление», «Мальвина», «Буратино» и «Пьеро». 2. «Пусть всегда будет солнце» - муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина. ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ ПО ИТОГАМ 11 КЛАССА УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ: 1 уровень: - Звуки высокие и низкие, долгие и короткие. - Звучание музыкальных инструментов: ТРУБА, ФЛЕЙТА, БАРАБАН и БАЯН. 192 - Понимать элементарные дирижёрские жесты. - Понимание слов: ПЕТЬ СОЛО и ПЕТЬ ХОРОМ. - Приёмы игры на металлофоне. 2 уровень: - Звуки высокие и низкие, долгие и короткие. - Звучание музыкальных инструментов: ТРУБА, ФЛЕЙТА, БАРАБАН и БАЯН. - Понимать элементарные дирижёрские жесты. - Понимание слов: ПЕТЬ СОЛО и ПЕТЬ ХОРОМ. УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: 1 уровень: - Различать на слух: ТАНЕЦ, ПЕСНЮ И МАРШ. - Описывать словами разнообразные по содержанию музыкальные произведения ( МАРШЕВАЯ, ПЛЯСОВАЯ, ВЕСЁЛАЯ, ГРУСТНАЯ и НАПЕВНАЯ). - Определять в песне: ЗАПЕВ, ПРИПЕВ, ВСТУПЛЕНИЕ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ. - Выразительно спеть выученную песню с простыми динамическими оттенками. - Сыграть на металлофоне песню-прибаутку на повторяющихся нотах. 2 уровень: - Различать на слух: ТАНЕЦ, ПЕСНЮ и МАРШ. - Описывать словами содержание песни. - Выразительно спеть выученную песню. - Сыграть на металлофоне песню-прибаутку на повторяющихся нотах. 3 КЛАСС (35 ЧАСОВ) ПЕНИЕ. - Соблюдать при пении правильную певческую установку. - Петь только с мягкой атакой, чистым, ясным и лёгким звуком. - Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен. - Пользоваться при пении нюансами: ФОРТЕ и ПИАНО. - Петь в диапазоне ДО1 – ДО2. 193 - При исполнении песен героического характера не форсировать звучания. - Стараться формировать правильно гласные и чётко произносить согласные. - Уметь петь спокойно более длинные музыкальные фразы. - Уметь брать быстрый вдох в отрывистых и подвижных песнях. - Научиться слушать себя и товарищей при пении классом (хором). - Пение звукоряда ДО МАЖОР вверх и вниз. - Продолжение работы над чистым интонированием, выравниванием звучания на всём диапазоне. - Исполнить на металлофоне простую песню-попевку. - Отметить бубном сильную долю в произведении. - Ознакомление с графической записью мелодии. - Нотная запись: скрипичный ключ, нотный стан, счёт линеек. СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ. - Расширение кругозора учащихся, формирование их слушательской культуры. - Формирование представления о способах исполнения произведения: ПЛАВНОЕ – ЛЕГАТО, ОТРЫВИСТОЕ – СТАККАТО. - Умение определять характер и жанр музыкальных произведений: МАРШИ – ТОРЖЕСТВЕННЫЕ, ВЕСЁЛЫЕ, БОДРЫЕ; ТАНЦЫ – ВАЛЬСЫ, ПОЛЬКИ, НАРОДНЫЕ ПЛЯСКИ. - Знакомство с инструментами симфонического оркестра: СКРИПКА, ВИОЛОНЧЕЛЬ. - Знакомство с инструментами народного оркестра: БАЛАЛАЙКА, ДОМРА и РОЖОК. МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПЕНИЯ. 1 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Скворушка прощается» - муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен. 2. «Родина моя» - муз. А. Абрамова, сл. И. Мазина. 3. «Песня о школе» - муз. Д. Кабалевского, сл. В. Викторова. 4. «Земелюшка-чернозём» - р.н.п. 5. «А я по лугу» - р.н.п. 6. «Идёт коза рогатая» - р.н.п. в обр. Д. Кабалевского. 194 2 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Ёлочка» - муз. Р. Бекман, сл. Р. Кудашевой. 2. «Новогдняя полька» - муз. Т. Попатенко, сл. Г. Ладонщикова. 3. «Как на тоненький ледок» - р.н.п. 4. «В хороводе были мы» - р.н.п. 5. «Кадэ Руссель» - франц. н.п. 6. «»Пойду ль я выйду ль я» - р.н.п. 3 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Стой! Кто идёт?» - муз. В. Соловьёва-Седого, сл. А. Погорельского. 2. «Бескозырка белая» - артековская песня. 3. «Самая хорошая» - муз. В. Иванникова, сл. Л. Фадеевой. 4. «Кролик» - муз. А. Островского. 5. «Мы знаем песенку» - муз. Р. Рустамова, сл. Широкова. 6. «Пастушья песня» - фр. Н.п. 7. «1. 2. 3. 4. 5» - чешск.нп в обр. Р. Бойко. 4 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Дружат дети всей Земли» - муз. Л. Львова-Компанейца, сл. В. Викторова. 2. «Наша песенка простая» - муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен. 3. «Кисель» - р.н.п. 4. «Перепёлочка» - белор.н.п. 5. «Козёл и коза» - укр.н.п. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПЕНИЯ. 1. «Осень» - муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазина. 2. «Берёзка» - муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агажановой. 3. «Частушки» - муз. Т. Попатенко, сл. Т. Кравчука. 4. «Неваляшки» - муз. З. Левиной, сл. З. Петровой. 5. «Антошка» - муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина. 6. «Ёлка» - муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой. 7. «Наш край» - муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца. 195 «Улыбка» - муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского. 8. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ СЛУШАНИЯ. 1. «Сурок» - муз. Л. Бетховена. 2. «Марш» - муз. С. Прокофьева. 3. «Марш тореадора» из оперы «Кармен» Ж. Бизе. 4. «Итальянская полька» - муз. С. Рахманинова. 5. «Вальс» из балета «Золушка» С. Прокофьева. 6. «Осень» - муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева. 7. «Походная» - муз. Л. Бетховена. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ. «Музыкальная сказка «Крокодил и Чебурашка» - муз. И. Арсеева (полька, марш, 1. песня и вальс). 2. Музыкальная сказка «Петя и Волк» - муз. С. Прокофьева. ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ ПО ИТОГАМ 111 КЛАССА. УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ: 1 уровень: - Названия инструментов симфонического и народного оркестров. - Определять на слух звучания СКРИПКИ, ДОМРЫ, БАЛАЛАЙКИ, ВИОЛОНЧЕЛИ. - Устанавливать различия в звучании симфонического и народного оркестров. - Знать элементарные сведения о нотной записи: СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ, НОТНЫЙ СТАН, СЧЁТ ЛИНЕЕК. 2 уровень: - Названия инструментов симфонического и народного оркестров. - Определять на слух звучания СКРИПКИ и БАЛАЛАЙКИ. - Нотная запись: СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ, НОТНЫЙ СТАН и СЧЁТ ЛИНЕЕК. УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: 196 1 уровень: - Распределять дыхание при пении небольшой фразы из выученной песни. - Пользоваться приёмом «распева» - на один слог два звука. - Петь знакомую мелодию и правильно артикулировать в сопровождении инструмента и без него. - Различать на слух ПЕСНЮ, ТАНЕЦ, МАРШ. - Пользоваться приёмами игры на ударных инструментах: БУБЕН, МАРАКАС, ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ, МЕТАЛЛОФОН. 2 уровень: - Петь знакомую мелодию песни и правильно артикулировать в сопровождении инструмента и без него. - Различать на слух ПЕСНЮ, ТАНЕЦ, МАРШ. - Пользоваться приёмами игры на ударных инструментах. 4 КЛАСС (35 ЧАСОВ ) ПЕНИЕ. - Петь в диапазоне Ля малой октавы – ДО2. - Пользоваться мягкой атакой, как основным способом звукообразования. - Уметь сохранять напевность при пении маршевых песен, достаточно чётко выполняя несложный пунктирный ритм. - Не форсировать звук при пении песен энергичного характера. - Уметь петь на одном дыхании довольно продолжительные фразы, равномерно его распределяя. - Продолжать работу над чистотой унисона. - Ознакомление с графической записью мелодии. - Графическое изображение нот: ДО, РЕ, МИ. - Умение следить за движением мелодии при пении по записи на доске. - Продолжать работу над дикцией, используя вокальные упражнения на слоги: МА, ДА РА, ГРА, ГРЭ, МЭ, РЭ, ДЭ, МИ, ДИ, РИ, ГРИ, МУ, РУ, ДУ, ГРУ, МО, ДО, РО, ГРО, и др. - Развить умение чётко проговаривать текст в песнях с быстрым темпом. 197 - Пения звукоряда ДО МАЖОР вверх и вниз без сопровождения и с аккомпанементом. - Иметь представление о выразительности динамических оттенков: ФОРТЕ, ПИАНО, МЕЦЦО-ПИАНО, МЕЦЦО-ФОРТЕ. - Уметь осмысленно, выразительно спеть выученную песню. - Развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах. СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ. - Различать разные по характеру части музыкального произведения. - Уметь различать мелодию и аккомпанемент в песне. - Иметь представление о строении музыкального произведения: ФРАЗА, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ВСТУПЛЕНИЕ, ПРОИГРЫШ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ. - Знакомство с духовыми инструментами: ТРУБА, КЛАРНЕТ, САКСОФОН, ФЛЕЙТА. МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПЕНИЯ. 1 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Наш край» - муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца. 2. «Семеро жуков» - нем. н. п., обр. В. Тюкова. 3. «Осенние листья» - муз. Ю. Слонова, сл. И. Токмаковой. 4. «Про нашего учителя» - муз. Р. Бойко. 5. «Игра в гости» - муз. Д. Кабалевского, сл. И. Рахимова. 6. «Дважды-два-четыре» - муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского. 2 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Родина моя» - муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Щербицкого. 2. «Ах ты, зимушка, зима» - муз. Ан. Александрова., сл. народные. 3. «Ёлочка» - муз. Н. Гольденберг, сл. З. Александровой. 4. «Маленький барабанщик» - нем. револ. песня. 5. «Почему медведь зимой спит?» - муз. А. Книппера. 6. «У каждого свой музыкальный инструмент» - эст. Н.п. 198 3 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Золотая звёздочка Москвы» - муз. Р. Бойко, сл. М. Пляцковского. 2. «Чудак» - муз. В. Блага, сл. М. Везели. 3. «Со вьюном я хожу» - р.н.п. 4. «Ах вы сени» - р.н.п. 5. «До, ре, ми, фа, соль» - муз. А. Островского, сл. З. Петровой. 6. «Мамина песенка» - муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского. 4 ЧЕТВЕРТЬ. 1. «Победой кончилась война» - муз. Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова. 2. «Здравствуй, весна» - муз. А. Островского, сл. О. Высотской. 3. «Песенка слонёнка и мышей» - муз. Б. Чайкосвкого. 4. «Калоши» - муз. А. Островского, сл. З. Петровой. 5. «Веснянка» - укр. н. п. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ. 1. «Листопад» - муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко. 2. «Скворушка» - муз. П. Чисталёва, сл. П. Образцова. 3. «В гостях у вороны» - муз. М. Раухвергера, сл. М. Кравчука. 4. «Кто пасётся на лугу» - муз. А. Пахмутовой, сл. Ю. Черных. 5. «Чему учат в школе» - муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского. 6. «В лодке» - муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской. 7. «Вот уж зимушка проходит» - р. н. п. 8. «Блины» - р. н. п. 9. «Как у наших у ворот» - р. н. п. 10. «Кукушка» - польск. н. п. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ СЛУШАНИЯ. 1. «Детский альбом» - муз. П. Чайковского: «Жаворонок», «Итальянская песенка», «Неаполитанская песенка». 2. «Марш Черномора» из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила». 3. Фрагменты из музыки Ф. Черчилля «Белоснежка и семь гномов». 4. «Тоска по весне» - муз. В. Моцарта. 199 5. «Ты, соловушка, умолкни» - муз. М. Глинки. 6. «Полька» - муз. Н. Александрова. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ. 1. Музыкальная сказка «Три поросёнка» - муз. Д. Уотта. 2. «Рондо-марш» - муз. Д. Кабалевского. 3. «Добрый жук» - муз. Д. Спадавеккиа. 4. «За рекою старый дом» - муз. И. С. Баха. 5. «Песенка про кузнечика» - муз. В. Шаинского. 6. «Теремок» - р.н.п., обр. Т. Попатенко. 7. «Детский танец» - муз. С. Майкопара. 8. «Шествие кузнечиков» - муз. С. Прокофьева. ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ ПО ИТОГАМ 4 КЛАССА. УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ: 1 уровень: - Динамические оттенки: ФОРТЕ, ПИАНО, МЕЦЦО-ФОРТЕ, МЕЦЦО-ПИАНО. - Графическое изображение нот: ДО, РЕ, МИ. - Знать порядок нот в гамме ДО МАЖОР. - Нотную запись: СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ, НОТНЫЙ СТАН, СЧЁТ ЛИНЕЕК, ДОБАВОЧНЫЕ ЛИНЕЙКИ. - Знать инструменты и их звучание: ФЛЕЙТА. КЛАРНЕТ, ТРУБА, САКСОФОН. - Устанавливать различия в звучании: СИМФОНИЧЕСКОГО, НАРОДНОГО, ДУХОВОГО оркестров. 2 уровень: - Динамические оттенки: ФОРТЕ и ПИАНО. - Порядок нот в гамме ДО МАЖОР. - Нотную запись: СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ, НОТНЫЙ СТАН, СЧЁТ ЛИНЕЕК. 200 - Устанавливать различия в звучании: СИМФОНИЧЕСКОГО, НАРОДНОГО, ДУХОВОГО оркестров. УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: 1 уровень: - Следить за движением мелодии по графической записи на доске во время пения. - Петь округлённым звучанием в верхнем регистре и мягким звуком в нижнем регистре. - Спеть гамму ДО МАЖОР вверх и вниз с названием нот. - Спеть осмысленно, выразительно выученную песню с аккомпанементом и без - Сыграть на металлофоне короткую песню-попевку. - Отметить сильную долю в МАРШЕ, ВАЛЬСЕ и ПОЛЬКЕ. него. 2 уровень: Следить за движением мелодии по графической записи на доске во время пения. - Петь гамму ДО МАЖОР вверх и вниз с названием нот. - Спеть осмысленно выученную песню с аккомпанементом и без него. - Сыграть на металлофоне короткую песню-попевку на повторяющихся звуках.
