Тема: СИМВОЛЫ ГОСУДАРСТВА
advertisement
Тема: СИМВОЛЫ ГОСУДАРСТВА (беседа) Цели: сформировать представление о традиционных символах государства, познакомиться с историей их возникновения, проанализировать роль символики в жизни общества; воспитывать чувство гордости, патриотизма, значимости символики для нашего государства. Предварительная подготовка: найти информацию по символике государства (флаг, герб, гимн); приготовить цветные карандаши, цветную бумагу, клей, ножницы, альбомный лист; нарисовать Герб России; изготовить Флаг России; записать на кассету гимн России. Ход беседы 1. Рассказы учителя и учеников о символах государства. Рассказ учителя с элементами беседы. Сегодня мы с вами поговорим о государственных символах России. Символы России... что это такое? (Ответы учащихся.) Где и когда мы с ними сталкиваемся? Пожалуй, не найдется в стране человека, который бы совсем ничего не ответил на этот вопрос. Однако ответы, без сомнения, будут разные. Кто-то вспомнит бескрайние просторы – луга, поля («поле, русское поле...»), леса («березы, березы ...»), кому-то на ум придут поднадоевшие, но непременные сувениры: матрешки, самовары, медведи. Любители русской старины расскажут о древнем Московском Кремле и регалиях – знаках царской власти: скипетре, короне, державе, шапке Мономаха – и, конечно же, не забудут и русские архитектурные святыни, существующие и разрушенные: Красную площадь, Покровский собор (храм Василия Блаженного), храм Христа Спасителя. Что входит в состав государственных символов? Для любого современного государства его символы существуют в триединстве: герб, флаг и гимн. Эти символы – общечеловечны, всесословны, внеклассовы, они объединяют все народы данного государства. Почитание символов есть проявление гражданской позиции. Почему государство должно иметь государственные символы? Для того, чтобы граждане страны чтили память предков, передавших им любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, сохраняли исторически сложившееся государственное единство. Когда возникли символы государства? С ХIХ века символы государственного суверенитета постепенно закрепляются законодательно. Однако это совсем не означает, что, скажем, государственных гербов не существовало ранее. Так же, как во многих странах Европы, в России эмблемы, позднее вошедшие в государственный герб, возникли в Средневековье. И уже в начальный период существования единого русского государства они сыграли важную роль в борьбе за его упрочение. Выбор из тысяч эмблем, существовавших в средние века и отражавших способ мышления наших предков, вполне конкретных изображений не был случайным. С одной стороны, эмблемы в наглядной форме выражали основные идеи государственной политики, принявшего их великого князя московского Ивана III, воплощая в себе определенную его ориентацию, внутригосударственные устремления, внешнеполитические замыслы. А с другой – по своей форме эти знаки оказались привычны и понятны жителю Средневековой Руси. Что отображают символы государства? Рассказы учащихся о Гимне России. (Прослушивание мелодии гимна.) Наряду с государственным флагом гимн является официальным государства. символом Что такое гимн? Гимн – торжественная песнь на стихи программного характера. Государственный гимн существует во всех современных государствах. На протяжении многих лет гимны России претерпевали изменения. Это был и «Боже, царя храни» А.Ф. Львова, на слова В.А. Жуковского, и «Интернационал» Эжена Потье, и гимн А. В. Александрова, на стихи С.В. Михалкова и Г.А. Эль-Регистана «Союз нерушимых республик свободных». В декабре 2000 года был принят федеральный закон, утвердивший в качестве гимна музыку А.В. Александрова, на слова С.В. Михалкова. Целесообразно для наглядности использовать зарисовки на альбомных листах флага, аппликации из цветной бумаги; работы учащихся, демонстрируемые на выставке. Рассказы учащихся о цветах флага (из истории). Флаг Российской империи, его цвета определились гораздо позднее первых гербовых эмблем – через 200 лет после появления последних на государственной печати. Бело-синекрасный флаг «подарил» России флот Петра I. (Однажды Петр I увидел рыцаря на белом коне, в синем плаще, который скакал по земле, залитой кровью). В борьбе за звание «государственного» флага ему пришлось на протяжении почти двух столетий «конкурировать» с черно-желто-белым императорским стягом. Какое толкование имели цвета флага изначально? Раньше цвета толковались так: белый означал духовенство, синий – дворянство, красный – трудовой народ. Опишите Флаг РФ. «Государственный флаг России представляет собой прямоугольное полотнище с равновеликими горизонтальными полосами: верхняя полоса белого цвета, средняя – синего цвета и нижняя – алого цвета. Отношение ширины к его длине 1:2». Что, по вашему мнению, в наши дни символизируют цвета флага? В наше время цвета флага истолковываются по-другому: белый выражает чистоту устремлений, синий обозначает волю к миру, красный – энергия, сила, кровь, пролитая за Отечество. Почему именно эти цвета вошли в российский флаг? Рассказы учащихся о Гербе России и его истории. Что представляет собой Государственный герб Российской Федерации? Четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и – над ними – одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла, в красном щите, – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона. Это один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества. Эмблемам, их символическому смыслу в средние века придавалось огромное значение. Особая роль отводилась знакам, олицетворяющим понятие государства, верховную власть государя, идею его господства над подданными. Среди государственных символов первенствовали эмблемы, составляющие отличительный знак государства – государственный герб. Подбор эмблем государственного герба, определение их сочетания, пропорций, цветов относились к компетенции высшей государственной власти. Государственный герб являлся важной частью института внешнего оформления верховной власти. Какова история российского герба? Гербов было много, и все они были разные (показ гербов СССР и настоящего Герба России и сравнение их). Более четырех столетий на гербе Российского государства изображался двуглавый орел. Первым достоверным свидетельством использования двуглавого орла в качестве государственной эмблемы является печать Иоанна III Васильевича на меновой грамоте 1497 года. С этого момента его изображения проникают во все сферы прикладного и изобразительного искусства, особенно на государственные регалии, предметы царского обихода и в архитектуру. Когда правительство РСФСР приняло постановление о разработке государственного герба? 5 ноября 1990 г. для организации этой работы была создана Правительственная комиссия. После всестороннего обсуждения комиссия предложила рекомендовать правительству герб – золотого двуглавого орла на красном поле. Что олицетворяет восстановление двуглавого орла как Государственного герба России? Неразрывность и преемственность отечественной истории. Сегодняшний Герб России – это новый герб, но его составные части глубоко традиционны; он и отражает разные этапы отечественной истории, и продолжает их в третьем тысячелетии. В некоторых государствах существуют законодательно закрепленные официальные слоганы страны. При этом их употребление так же важно, как и употребление герба, гимна, флага. Во Франции: «Свобода, Равенство и Братство»; в США: «При разнообразии – едины»; в Канаде: «От моря и до моря»; в Камеруне: «Мир, труд, Родина», в СССР: «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!». Официального девиза в Российской Федерации нет. Какой бы вы предложили слоган нашей родине? 2. Подведение итогов. Государственные символы есть не что иное, как связь между прошлым и будущим. И возможно, именно нынешние символы, которые включают в себя элементы предыдущего опыта, сплотят россиян, воодушевят нас на созидательную деятельность во имя процветания России – нашей Родины. Тема: ИСТОРИЯ МОСКВЫ: ДАТЫ И ЧИСЛА (исторический вечер) Цели: воспитание таких чувств, как любовь к Родине, гордость за славное прошлое нашей столицы. Предварительная подготовка: репетиция концертных номеров, инсценировок. Ход вечера 1. Театрализованное представление «История Москвы в поэтических образах». Действующие лица: ведущие, чтецы, Юрий Долгорукий, предсказатели, гости светские дамы, горожане. Чтец. Москва была до летописных слов, Где в первый раз ее возникло имя, До той строки: «Приди ко мне в Москов». Она дымилась избами курными, На всех семи холмах, Над чистотой речной воды, В разливах терпкой хвои… Москва была до летописи той – Да не была она еще собою. Демонстрация слайдов. 1-й ведущий. Москва – сердце России, один из самых красивых в мире городов. 2-й ведущий. «Кто был в Москве, тот знает Россию», – писал великий русский историк Н. М. Карамзин. 1-й ведущий. Велики были свершения Москвы – объединение русских земель, освобождение от ордынского ига, изгнание поляков-интервентов из столицы; строительство прекрасных соборов и грандиозных крепостных сооружений; созидание и накопление культурных ценностей, духовного потенциала России, экономической и политической мощи государства. Недаром даже в XVIII веке, когда Москва была лишена статуса столицы, она получила официальное название первопрестольной, а российские императоры продолжали венчаться на царство в московском Успенском соборе. В умах же русских людей именно Москва златоглавая, а не Петербург, продолжала восприниматься как сердце России, сосредоточие русского духа. Знаем ли мы Москву? Начало Москвы окружено сказаниями, легендами… Инсценировка параллельно с рассказом ведущих. 2-й ведущий. Ехал великий князь Юрий, по прозвищу Долгорукий, со своею дружиною из славного города Киева в город Владимир. Дорога шла через дремучие леса, топкие болота. Вдруг увидел князь посреди болот огромного зверя. Было у него три головы, шерсть пестрая многих цветов. В изумлении остановились князь и его спутники, глядя на это чудо. А зверь, явившись людям, исчез, словно растаял в тумане. Вместе с великим князем ехал ученый грек-предсказатель. И спросил его Юрий Долгорукий… Юрий Долгорукий. Что знаменует собой явление чудесного зверя? 2-й ведущий. Предсказатель растолковал это так: Предсказатель. Встанет поблизости сих мест град превелик, треуголен, и распространится вокруг него царство великое. А пестроты шкуры звериной значат, что сойдутся сюда народы разные и сбудется явление ныне тебе знамение. 1-й ведущий. Это сказка, но с большим смыслом. Ведь сбылось знамение – вырос великий город. 2-й ведущий. Летопись рассказывает, что четвертого апреля, восемь с половиной веков назад, встретились в новом городе князья. Держали они в Москве военный совет. Юрий Долгорукий дал своему гостю «обед силен». С первого летописного упоминания люди начали считать ее возраст, а князя Юрия Долгорукого по праву называют основателем Москвы. Чтец. Нет тебе на свете равных, Стародавняя Москва! Блеском дней, вовеки славных, Будешь ты всегда жива! Град, что строил Долгорукий Посреди глухих лесов, Вознесли любовно внуки Выше прочих городов! В. Брюсов 1-й ведущий. Облик Москвы и быт москвичей менялся от столетия к столетию. 2-й ведущий. Многие поэты в разное время воспевали Москву. Костюмированные мини-сценки из жизни москвичей разных лет с декламацией стихотворений. 1-й ведущий. В начале XIX века это были Александр Пушкин, Михаил Лермонтов, Николай Некрасов. Сценка 1 Званый вечер в одном из московских салонов, беседа светских людей начала XIX века. 2-й ведущий. Но вот уж близко. Перед ними Уж белокаменной Москвы, Как жар, крестами золотыми Горят старинные главы. 1-й гость. Ах, братцы! как я был доволен, Когда церквей и колоколен, Садов, чертогов полукруг Открылся предо мною вдруг! Как часто в горестной разлуке, В моей блуждающей судьбе, Москва, я думал о тебе! Москва... как много в этом звуке Для сердца русского слилось! Как много в нем отозвалось!! Евгений Онегин, Глава VII, 1827 г. 2-й гость. Москва, Москва!.. люблю тебя как сын, Как русский, – сильно, пламенно и нежно! Люблю священный блеск твоих седин И этот Кремль зубчатый, безмятежный. Напрасно думал чуждый властелин С тобой, столетним русским великаном, Померяться главою и – обманом Тебя низвергнуть. Тщетно поражал Тебя пришлец: ты вздрогнул – он упал! Вселенная замолкла... Величавый, Один ты жив, наследник нашей славы. Ты жив!.. Ты жив, и каждый камень твой – Заветное преданье поколений... М. Лермонтов, 1835–1836 1-й гость. Ты знаешь град заслуженный и древний, Который совместил в свои концы Хоромы, хижины, посады и деревни, И храмы Божии, и царские дворцы? Тот мудрый град, где смелый провозвестник Московских дум и английских начал, Как водопад, бушует «Русский вестник», Где «Атеней», как ручеек, журчал. Ты знаешь град? – Туда, туда с тобой Хотел бы я укрыться, милый мой! 1-я светская дама. Ученый говорит: «Тот град славнее Рима», Прозаик «сердцем родины» зовет, Поэт гласит: «России дочь любима», И «матушкою» чествует народ. 2-й гость. Недаром, нет! Невольно брызжут слезы При имени заслуг, какие он свершил: В 12-м году такие там морозы Стояли, что француз досель их не забыл. Ты знаешь град? – Туда, туда с тобой Хотел бы я укрыться, милый мой! 2-я светская дама. Достойный град! Там Минин и Пожарский Торжественно стоят на площади. Там уцелел остаток древне-барский У каждого патриция в груди. 1-й гость. В купечестве, в сословии дворянском Там бескорыстие, готовность выше мер: В последней ли войне, в вопросе ли крестьянском – Мы не один найдем тому пример... Ты знаешь град? – Туда, туда с тобой Хотел бы я укрыться, милый мой! 2-й гость. Волшебный град! Там люди в деле тихи, Но говорят, волнуются за двух, Там от Кремля, с Арбата и с Плющихи Отвсюду веет чисто русский дух; Все взоры веселит, все сердце умиляет, На выспренный настраивает лад – Царь-колокол лежит, царь-пушка не стреляет, И сорок сороков без умолку гудят. Волшебный град! – Туда, туда с тобой Хотел бы я укрыться, милый мой! Н. Некрасов. Дружеская Петербургом переписка Москвы с 2-й ведущий. В начале ХХ века о Москве писали Иван Бунин и Валерий Брюсов. Сценка 2 Разговор горожан на одной из улиц Москвы, по улице проходят строем революционно настроенные солдаты. 1-й горожанин. Здесь, в старых переулках за Арбатом, Совсем особый город... Вот и март. И холодно и низко в мезонине, Немало крыс, но по ночам – чудесно. Днем – ростепель, капели, греет солнце, А ночью подморозит, станет чисто, Светло – и так похоже на Москву, Старинную, далекую. Усядусь, Огня не зажигая, возле окон, Облитых лунным светом, и смотрю На сад, на звезды редкие... Как нежно Весной ночное небо! Как спокойна Луна весною! Теплятся, как свечи, Кресты на древней церковке. Сквозь ветви В глубоком небе ласково сияют, Как золотые кованые шлемы, Головки мелких куполов... Иван Бунин, 1906 2-й горожанин. Я знал тебя, Москва, еще невзрачно-скромной, Когда кругом пруда реки Неглинной, где Теперь разводят сквер, лежал пустырь огромный И утки вольные жизнь тешили в воде. 1-я горожанка. Когда поблизости гремели балаганы Бессвязной музыкой, и ряд больших картин Пред ними – рисовал таинственные страны, Покой гренландских льдов, Алжира знойный сплин. 2-я горожанка. Когда на улице звон двухэтажных конок Был мелодичней, чем колес жестокий треск, И лампы в фонарях дивились, как спросонок, На газовый рожок, как на небесный блеск. 1-й горожанин. Когда еще был жив тот «город», где героев Островский выбирал: мир скученных домов, Промозглых, сумрачных, сырых, – какой-то Ноев Ковчег, вмещающий все образы скотов. 2-й горожанин. Но изменилось все! Ты стала, в буйстве злобы, Все сокрушать, спеша очиститься от скверн, На месте флигельков восстали небоскребы, И всюду запестрел бесстыдный стиль – модерн... В. Брюсов, 1909 1-й ведущий. В годы холодной войны о Москве писали Олег Дмитриев и Николай Никишин. Сценка3 Коммунистическая Москва, беседа горожан. 1-й горожанин. Москва – России красное крыльцо, Москва – России красные ворота. Тверской бульвар, Садовое кольцо. И куполов литая позолота. 2-й горожанин. Ты вся – дворец, в тебе умов – палата, Ты вся – творец, в тебе неизмеримы И семь холмов, и пять морей, и свято Для нас твое загадочное имя! Твоя душа для всех как на ладони, Но горе тем, кто вдруг ее обидит, – И на театре вздыбленные кони – Издалека их Медный всадник видит! 3-й горожанин. Благословенны лик твой и лицо, Твоих часов торжественная нота! Москва – для мира красное крыльцо! Москва – для мира красные ворота! Н. Никишин, 1985 2. Викторина – устный счет: «Даты и числа из истории Москвы». Задание 1 Древнее сказание о Москве начинается так: «Кто думал – что Москве царством быти, и кто же знал, что Москве государством слыти?». Но забыл летописец отметить, когда же Москва стала центром государства, объединив все княжества? Помогите ему, если известно, что век – это сто лет. Век же, в котором произошло данное событие, обозначается двузначным нечетным числом, которое одновременно делится на 3 и на 5 и не является наименьшим в ряду данных. Ответ: XV век. Задание 2 Венецианский архитектор Аристотель Фьораванти – автор одного из замечательных сооружений Московского Кремля – Успенского собора, отстроенного на месте старого, у коего рухнули своды. Отгадайте год постройки собора, если известно, что первое число меньше второго на 3, четвертое число больше второго на 5, а третье – меньше четвертого на 2 (как и у всех четырехзначных чисел, обозначающих год, первая цифра равна единице). Ответ: 1479 г. Задание 3 Вековой кремлевский сон охраняют со всех сторон стражи-башни. Их удел – чтобы ворог не посмел вторгнуться в их предел. Выполнив вычисления, вы узнаете приблизительную высоту некоторых башен Кремля: Спасская Никольская 90 – 45 : 15 · 17 + 49 – 29 Набатная 570 : 19 ·4 :4 + 50 – 42 Комендантская 20 · 8 :4 ·7 + 130 : 10 40 · 4 :2 + 40 + 170 – 220 Тайницкая 25 · 40 : 50 ·5 – 99 + 37 Троицкая 100 – 16 :6 + 34 :3 ·5 :1 Кутафья 70 – 26 :2 + 38 : 15 · 10 Водовзводная 82 – 14 :4 ·5 + 15 – 38 Боровицкая 40 · 20 – 120 : 17 – 40 + 54 Благовещенская 900 : 6 + 240 : 13 ·2 – 28 Сенатская 48 + 42 :6 –2 ·5 + 35 – 66 3. Викторина «Интересные числа из истории Кремля». Кремли – кремники – древнерусские крепости – сохранились во многих городах. Кремль на Боровицком холме Юрий Долгорукий отстроил девять лет спустя, т. е. в 1156 году, укрепив его глубоким рвом и земляным валом. Год от года разрасталась и богатела крепость над рекой Москвой. В 1339 г. князь Иван Калита отстроил стены и башни Кремля из дуба. В 1367 г. Дмитрий Донской облюбовал белый известняк, что хранился в московской земле в память о море, покрывавшем ее миллионы лет назад. Из нее и выстроил Москву Белокаменную. А в конце XV века, когда стала Москва столицей Русского государства, великий князь московский Иван III пригласил лучших зодчих, чтобы сделать ее торжественной и прекрасной. Тогда и возведены были красные зубчатые стены, стройные башни и знаменитые кремлевские соборы. Давайте вспомним некоторые интересные числа из истории Кремля. Очень интересны башни Тайницкая и Угловая Арсенальная. А интересны они тем, что у них внутри находится тайник – колодец, в котором была родниковая вода. В старину, когда на Москву совершались частые набеги, жители прятались в подземелье Кремля. Там они оставались иногда очень долго. В подземельях были запасы продуктов, а за водой ходили к этим колодцам. Но в Тайницкой башне есть еще один тайник – подземный ход к Москве-реке. Сколько же башен Кремля имеют тайник? (Две башни.) Какая башня Кремля самая главная? (Спасская башня.) Кто видел Кремль в час утра золотой, Когда лежит над городом туман, Когда меж храмов гордой простотой, Как царь, белеет башня-великан? М. Ю. Лермонтов А как называются часы на Спасской башне? (Куранты.) Через какое время куранты отбивают точное время? (Через 15 минут.) Куранты расположены в 7, 8, 9-м этажах Спасской башни, а на 10-м этаже расположены колокола. Сколько колоколов в курантах? (11 колоколов.) Башни Кремля увенчаны рубиновыми звездами. На скольких башнях горят рубиновые звезды? (На 5 башнях – Спасской, Никольской, Троицкой и Водовзводной.) – Каков размер этих звезд? (4 м.) На территории Кремля под открытым небом находится уникальный памятник русского искусства – Царь-колокол. А знаете ли вы, какова высота Царь-колокола? (6 м 14 см.) Что вы знаете о памятнике – Царь-пушке? Стреляла ли когда-нибудь Царь-пушка? (Нет, никогда не стреляла.) 4. Викторина «Москве – 860 лет». Узнай ответы на вопросы, решив примеры. 1. Кто является основателем Москвы? 70 – 30 · 2 + 20 : 5 18 – Петр; 14 – Юрий Долгорукий; 16 – Иван Калита. 2. Как называется древнейшая часть Москвы? 45 : 5 · 3 + 3 – 15 15 – Кремль; 27 – Зарядье; 12 – Красная площадь. 3. Какие площади находятся в Кремле? 93 : 3 + 17 · 5 120 – Красная; 116 – Ивановская, Каляевская и Соборная; 179 – Красная и Триумфальная. 4. При каком московском князе кремлевские стены были впервые возведены из камня? 13 + 47 – 25 · 2 + 56 28 – при Юрии Долгоруком; 97 – при Андрее Боголюбском; 66 – при Дмитрии Донском. 5. Сколько башен у Кремля? 62 – 10 + 54 : 3 60 – 15 башен; 70 – 20 башен; 31 – 27 башен. 6. На какой из кремлевских башен находятся куранты? 13 + (53 – 19) : 2 30 – на Спасской башне; 42 – на Кутафьей башне; 15 – на Тайницкой башне. 7. Какой из кремлевских соборов является самым древним? 18 : 6 · 7 + 6 19 – Архангельский собор; 27 – Успенский собор; 41 – Благовещенский собор. 8. Звонил ли когда-нибудь Царь-колокол? (63 – 55) · 9 – 2 70 – ни разу; 91 – один раз; 64 – часто. 9. Каков вес Царь-пушки? 91 – 68 + 7 + 2 · 9 23 – 20 тонн; 48 – 40 тонн; 64 – 10 тонн. 10. О каком сооружении сказано следующее: «Долгое время ни одно здание в Москве не могло сравниться с ним по высоте – всетаки 82 метра»? 2 · 8 + 59 – 3 19 – об Останкинской телебашне; 72 – о колокольне Ивана Великого; 80 – о Спасской башне. 11. Сколько колоколов находится на колокольне и звоннице Ивана Великого? 16 : 4 + 21 · 4 65 – 11 колоколов; 31 – 17 колоколов; 88 – 21 колокол. 12. В честь кого сооружен первый московский скульптурный памятник? 26 + 35 – 4 · 4 60 – в честь Юрия Долгорукого – основателя Москвы; 37 – в честь Петра I – первого русского императора; 45 – в честь Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского, возглавивших в 1612 году борьбу против иноземных захватчиков. 13. Где находится собор Василия Блаженного? 50 : 10 · 3 – 5 · 2 7 – на Болотной площади; 3 – на Преображенской площади; 5 – на Красной площади. 14. Как называется Каменный помост на Красной площади, с которого в старину к народу обращался царь? 66 : 2 + 92 : 4 71 – Царский помост; 56 – Лобное место; 98 – Боярская горка. 15. У каких московских часов длина минутной стрелки составляет 3 метра 27 сантиметров? (100 + 300) : 10 + 6 31 – у часов на здании Павелецкого вокзала; 12 – у часов на здании Главпочтамта; 46 – у Кремлевских курантов. 16. Как называется сад возле стен Кремля, в котором находится могила Неизвестного солдата? (250 + 50) : 100 + 20 40 – Нескучный сад; 23 – Александровский сад; 18 – Екатерининский сад. 17. В каком столетии впервые упоминается название «Москва»? 55 : 5 + 41 – 2 50 – в Лаврентьевской летописи; 74 – в Тверской летописи; 42 – в Ипатьевской летописи. 18. В каком году по приказу Петра 1 столица была переведена из Москвы в СанктПетербург? 16 + (100 – 90) · 5 92 – в 1700 году; 54 – в 1744 году; 66 – в 1712 году. 19. В каком году звание столицы России было возвращено Москве? 39 : 3 – 3 + 6 · 8 58 – в 1918 году; 72 – в 1905 году; 40 – в 1900 году. 20. В начале XVIII века по приказу Петра I в Москве был построен первый общедоступный театр России. Как он назывался? 15 · 5 – 72 : 8 54 – Веселый дом; 66 – Комедийная храмина; 71 – Дворец лицедейства. 21. В каком году основан Московский государственный университет? 37 + 49 – 14 · 5 16 – в 1755 году; 24 – в 1810 году; 10 – в 1901 году. 22. Какова длина Москва-реки? 60 : 3 + 2 · 9 42 – 520 километров; 38 – 473 километра; 64 – 341 километр. Какой юбилей отметили в 1997 году? (850 лет со дня основания г. Москвы.) Кто основатель города? (Юрий Долгорукий.) Какой год считают годом основания Москвы? (1147 год.) На скольких холмах расположена Москва? (На семи холмах – Боровицкий, Сретенский, Тверской, Трехгорье на Пресне, Воробьевы горы, Таганка, Лефортово.) Что называют сердцем города? (Кремль.) Сколько башен в Кремле? (20 башен – Боровицкая, Спасская, Троицкая, Кутафья, Тайницкая, Угловая Арсенальная, Никольская, Водовзводная, Благовещенская, 1-я и 2-я Безымянные, Петровская, Беклемишевская, Константиново-Еленинская, Набатная, Царская, Средняя Арсенальная, Комендантская, Оружейная, Сенатная). 5. Подведение итогов. Учитель. Наша беседа по истории Москвы подошла к концу. Вы узнали много интересных дат и чисел. Что вам особенно понравилось? Почему Красная площадь называется Красной? Где находится собор Василия Блаженного? На какой из кремлевских башен находятся куранты? Каков вес Царь-пушки? У каких московских часов длина минутной стрелки составляет 3 метра 27 сантиметров? Где находится Лобное место? Для чего оно служило? Тема: ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ФЛАГА РОССИИ (исторический вечер) Цель: воспитание чувства патриотизма через изучение символики России, истории гражданской жизни в стране. Оформление зала: нарисованный на бумаге большой флаг России, на каждой полосе написаны следующие слова: Благородство, откровенность, чистота, мир Верность, честность, безупречность Героизм, мужество, смелость, любовь Даты на табличках: 1667 год Алексей Михайлович 1705 год Петр I 1896 год Николай II 1991 год Б. Ельцин Действующие лица: монах-летописец, монах, ведущие, Андрей Попов, Дмитрий Донской, Минин, Алексей Михайлович, Бутлер, Петр I. Звучит песня «Гляжу в озера синие». Исполняется русский народный танец в национальных костюмах. Ход вечера Монах-летописец. О, светло-светлая и прекрасно украшенная земля Русская. Многими красотами прославлена ты: озерами многими славишься, реками и источниками местночтимыми, горами, крутыми холмами, высокими дубравами, частыми полями, бесчисленными городами великими, селениями славными, садами монастырскими, храмами божьими и князьями грозными, боярами честными, вельможами многими. Всем же ты преисполнена, земля Русская, о, православная вера христианская! 1-й ведущий. Русь украшена не только дарами природы, богата она верными сынами своими. Монах. Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же. Тот есть прямо благороден, которого сердце не может не трепетать от нежной радости при едином имени Отечества. Звучит концерт для голоса с оркестром Р. Глиэра. Входит князь Дмитрий, за ним вбегает Андрей Попов. Андрей Попов. Беда! Великий князь, поднялась вся волжская Орда, идет Мамай на Русь, сила несметная! Двенадцать дней сторожа объезжали Мамаевы полки, выведывали их силы. На погибель нашу Мамай пришел! Звучит колокольный звон. Дмитрий. Братья мои, все князи русские и воеводы! Предки наши заповедывали нам хранить Русскую землю и православную веру, и кто постраждет за них, во веки будет славен! И я вместе с вами хочу крепко пострадать и, если надо, смерть принять. Братья мои милые! Сыновья русские! Уже близко наши гости, стоят они на реке Непрядве, и суждено нам испить сегодня общую чашу за землю Русскую, за веру православную и за обиды наши горькие. Андрей Попов. Не подобает тебе, государь, самому в полках биться. Тебе, государь, подобает под стягом стоять. Дмитрий. Не смогу стерпеть я, видя вас побеждаемых, а если спасемся, то и я с вами спасен буду. 2-й ведущий. И преклонил колени князь Дмитрий Донской перед знаменем «червоного», то есть красного, цвета. Монах. И была сеча великая в день 8 сентября 1380 года. Храбро бились русские полки. Впереди полков – князь Дмитрий Иванович. Сыны русские посекали злых ворогов, точно лес вырубали. Дрогнула Орда и бежала с поля боя. Восемь дней не уходило с Куликова поля русское войско; хоронили мертвых, подбирали раненых. И плач был великий, многие жены и дети не дождались своих мужей и отцов. Звучит отрывок из «Реквиема» В. Моцарта. Монах. Опять горит, пылает, стонет Русь, теперь под игом польских банд. Все обгорело, вся Москва до каменной стены – дома, деревья и трава обуглены, черны. Минин. Волжане! Православный люд! Повсюду русских ляхи бьют! Ужели враг непобедим, ужели землю отдадим? Нет! За собой народ ведя, пойдем мы жизни не щадя! Монах. Поволжье Минин призывал, он ополченье собирал… И эту рать в туманной мгле по нераспаханной земле, где колос уж давно не цвел, к Москве, к столице он повел. И бежал Ходкевич с ляхами, напрямик бежал в Литву, ни оружием, ни страхами одолеть не смог Москву. Звучит в исполнении хора «Славься» из оперы «Жизнь за царя» М. И. Глинки. 1-й ведущий. В октябре 1612 года войска русских ополченцев, возглавляемые Кузьмой Мининым и Дмитрием Пожарским, разгромили польских интервентов, пытавшихся захватить власть на Руси. В Оружейной палате хранится одно из знамен князя Пожарского: его основу составляет полотнище красно-малинового цвета с изображением ликов святых. 2-й ведущий. Как видим, красный цвет издавна распространен на Руси, и в знаменательные исторические моменты Государственный флаг России был красного цвета. 1-й ведущий. История современного российского флага ведет летоисчисление из далеких времен царя Алексея Михайловича, отца Петра I. Входит царь Алексей Михайлович в окружении свиты. Алексей Михайлович. Бог благословил и придал нам, государю, править людьми своими на востоке и на западе и на юге и на севере. Приказ мой будет… Строить корабли для охраны торговых караванов. Смотрит чертежи. 2-й ведущий. В небольшом селе Дединово, что на берегу Оки, спешно собрали мастеровых людей из ближайших деревень, и вскоре был построен корабль «Орел». Бутлер. Под каким флагом выйдет корабль? Какого государства корабль, того государства бывает и знамя. Вносят эскизы флагов разных стран. Алексей Михайлович (рассматривая флаги). Червонный цвет для нас, исконно русских, означает отвагу, войну, героизм, огонь, мужество, смелость, великодушие, любовь. Белый – мир, чистоту, правду, благородство, невинность. Лазуревый – небо, вера, духовность, честность, безупречность, целомудрие. (Обращаясь к писарю.) Пиши указ: прислать ткани червоной, белой и лазуревой. Царь и свита удаляются. 1-й ведущий. Так 9 апреля 1667 года этим указом царь подтвердил государственными цветами России красный, белый, синий. 2-й ведущий. Историки находили объяснение национальных цветов в полном титуле царей Российской империи – «всея Великия, и Малые и Белые России». Красный цвет соответствовал – великороссам, синий – малороссам, белый – белорусам. 1-й ведущий. Наступила пора царя Петра I. Вся жизнь Петра Великого прошла в служении Отечеству. Появляется Петр I со свитой. Петр I. Только на торговых судах быть знаменем, по образцу, каков нарисован, послан под сим его Великого государя Указом. Петр разворачивает два свитка с рисунками государственных флагов, сделанных им собственноручно. Петр показывает первый флаг, полотнище которого разделено на три горизонтальные полосы. Белый цвет – ВЕРА, синий – НАДЕЖДА, красный – ЛЮБОВЬ. (Отдает свиток.) Показывает второй. На втором флаге поверх этих полос наложен синий крест, соединяющий четыре угла. Синий крест – символ объединения Россией четырех европейских морей – Белого, Азовского, Каспийского, Балтийского. Будет сие знамя святыней доблестного русского флота! Петр и свита удаляются. 1-й ведущий. Утвержденные 20 января 1705 года Петром российские флаги сохранялись несколько веков. Под ними русские войска разбили 27 июня 1709 года шведов под Полтавой. 2-й ведущий. Немеркнущей славой озарили их русские солдаты под командованием полководца А. Суворова. Под этими знаменами сражались войска М. Кутузова в Бородинской битве. 1-й ведущий. В 1896 году, накануне коронации Николая II, он окончательно утверждается национальным бело-сине-красным флагом. 2-й ведущий. Красный цвет означал «державность», синий, вернее, лазуревый, – цвет Богоматери, под покровительством которой находится Россия, и белый – цвет свободы и независимости. По этому флагу и стали повсеместно узнавать мощное Российское государство. 1-й ведущий. 9 января 1954 года был утвержден флаг РСФСР – красное полотнище с синей полосой у древка. Солдат. Красное Знамя Победы, водруженное над немецким Рейхстагом в 1945 году, – гордый символ боевой славы русского народа и его великого подвига – победы в войне 1941–1945 годов. 2-й ведущий. В 1991 году Россия вернулась к своему исконному флагу. 1-й ведущий. И теперь мы испытываем чувство гордости, когда на Олимпийских играх под звуки гимна наш флаг поднимается первым. 2-й ведущий. Когда его устанавливают на покоренных горных вершинах. 1-й ведущий. И сейчас, когда в зал внесут овеянный славой Флаг России. Ученики вносят флаг, за ними выходят все участники вечера, торжественно выстраиваются. Звучит Гимн России. Тема: ФЛАГИ РОССИИ (классный час) Цели: закрепление и обобщение знаний учащихся о видах флагов и их значении; развитие конструктивных умений и навыков работы с бумагой. Предварительная подготовка: учащиеся разбиваются на 3 группы и готовят презентации 3 этапов в истории существования Флага России, а также занимательные задания по сообщаемому материалу для своих одноклассников. Наглядные пособия, материалы и оборудование: изображение Государственного, военно-морского флагов России; Знамени Победы; президентского штандарта; Андреевский и красный флаги. Материалы и оборудование, необходимые для конструирования из бумаги. Ход классного часа 1. Беседа. Учитель. На нашем классном часе мы будем с вами говорить о флагах России. Что такое флаг? Флаг – это официальный отличительный знак государства, который представляет собой одноцветное или многоцветное полотнище с гербом или эмблемой. Флаг – это символ или знак, сделанный из ткани. Считается, что люди, которые несут или вывешивают какой-либо флаг, таким образом показывают свою принадлежность к какойлибо стране или организации (вспомним парады, демонстрации или болельщиков на стадионе). Когда, по вашему мнению, появились первые флаги? Сама идея флага возникла, вероятно, в очень древние времена. Древние охотники и воины хотели издалека узнавать и друзей и врагов, чтобы заранее быть готовыми к бою или дружеской беседе. Опознавательными знаками в таких случаях могли служить прикрепленные к древку копья перья или звериные шкуры – это и были первые флаги. В Древнем Египте воины носили шест с изображением птицы, животного или какого-нибудь предмета. Как назывались первые флаги? (Знамя, стяг, вымпел, штандарт.) Для чего нужен был флаг? Первые флаги, сделанные из ткани, появились у китайцев и индейцев примерно три тысячи лет назад. Римские солдаты тоже поначалу носили на шестах изображения различных животных – их использовали во время боевых действий, чтобы обозначить местоположение командования. Потом и у римлян появились матерчатые флаги. В средние века флаги широко распространились в Европе. Были флаги у крестоносцев во время религиозных войн. Cвои флаги были у королевских семей и у знати – на них помещались отличительные знаки рода. Из каких частей состоит флаг? (Флаг состоит из древка и полотнища.) Флаг является отличительным знаком государства. Знамёна – это символ объединения. Государственный флаг означает единство страны. Есть у флага и другое назначение – служить знаком или символом власти. История Государственного флага России, известного под прозвищем «бесик» или «бесикр» (бело-сине-красный), чрезвычайно интересна и занимательна, хотя бы потому, что, возникнув в конце XVII века, официальным флагом Российской империи он стал только в 1896 году, то есть просуществовал таковым только в течение двадцати лет (до 1917 года), хотя имел вековую историю. Прежде чем стать государственным символом, флаг (знамя) играл роль символа защиты воинов, шедших в сражение. Например, орел римских легионов – знак покровительства Зевса – Юпитера. Его изображение на ткани появилось у римлян уже в первые века нашей эры. С принятием христианства его величайшая святыня – Крест Господень – также появилась на знаменах. На знаменах – стягах Киевской Руси – после принятия христианства появились лики Иисуса Христа, изображения Богоматери. Фактически это иконы, нанесенные на ткань. Дмитрий Донской в 1380 году накануне Куликовской битвы молился изображению Спаса на великокняжеском стяге. Русь удерживала знамя-икону вплоть до конца XVII века. 2. Презентации исторических справок и творческих заданий учащихся о Флаге России. Т в о р ч е с к а я г р у п п а 1: ПЕРВОЕ РОЖДЕНИЕ ФЛАГА. ЧТО ОЗНАЧАЮТ ЭТИ ЦВЕТА? ЗНАЧЕНИЕ ПОЛОС В «Письмах и бумагах Петра Великого» указано, что флаг был нарисован после 8 октября. А 1(14) октября православная церковь отмечает один из важнейших праздников – Покров Божией Матери. Цвета флага соответствуют установившейся к концу XVII в. традиции изображения цветов одежды Богородицы: темно-вишневый превращается постепенно в красный, а с XVIII века этот цвет уже доминирует. Синий – это цвет платья, белый – это плат запоясный. Таким образом, Матерь Божия оберегает, по мысли Петра Великого, флот российский, одновременно и царя московского, и его царство. Осенью 1700–1701 гг. появляется и хорошо всем известный Андреевский флаг, заменивший собою бело-сине-красный, существовавший как военно-морской. Судьба бело-сине-красного флага такова: Петр отныне делает его коммерческим, и в этом качестве он воспринимается в Западной Европе как символ России. Роль же государственного знамени играет царский, а позднее – императорский штандарт. В 1858 г. появляется государственный бело-желто-черный флаг, а бело-сине-красный объявляется гражданским. В 1883 г. император Александр III в ответ на запрос о цветах государственного флага для декорирования Москвы ко дню его коронации указывает, что цвета эти – белый, синий, красный. Почему же российский флаг трёхцветный? Цвету придаётся особый смысл. Белый цвет означает мир и чистоту совести, синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу. Православные христиане видели в расположении полос знамени строение мира. Вверху расположен божественный мир, воплощённый в белом небесном свете, ниже – синий небосвод, а под ним – мир людей, красный цвет. Белый, синий, красный – цвета, которые отвечали народным представлениям о красоте окружающего мира, доброте и справедливости. Видимо, всё же не случайно стали они цветами Государственного флага России. Так бело-сине-красный флаг становится Государственным флагом Российской империи и остается таковым до конца 1917 г. Заслуга Петра состоит в том, что он впервые определил точное расположение трех полос флага и всячески пытался повысить его популярность в народе. Даже наряд супруги царя Екатерины Алексеевны на церемонии его коронации 7 мая 1724 г. был выдержан в бело-сине-красных цветах. В правление преемников царя, поддерживавших тесные отношения с германскими княжествами, популярность петровского триколора заметно упала. Ему на смену приходит сначала черно-желто-красное знамя Николая I (1796–1855), а затем черножелто-белое Александра II (1818–1881). На протяжении второй половины XIX столетия александровский и петровский флаги оспаривали друг у друга право считаться национальным. И только в 1896 году при коронации Николая II официальным флагом Российской империи был объявлен бело-сине-красный триколор. Выполнение занимательных заданий, предлагаемых творческой группой. Т в о р ч е с к а я г р у п п а 2: КРАСНОЕ ЗНАМЯ После Великой Октябрьской социалистической революции в государственной символике России преобладающим становится красный цвет – цвет революции. В ноябре 1917 г. генералами М. В. Алексеевым и Л. Г. Корниловым было положено начало Белому движению и Добровольческой армии. В братоубийственных схватках пролилось море русской крови. Рано или поздно наш народ, усвоив свой тяжкий исторический опыт, закроет последнюю страницу общенациональной трагедии. Закроет с горечью, скорбью и стыдом за взаимную беспощадность и «святую непримиримость», которой так гордились наши «белые» и «красные» деды. Кровавому крещению гражданской войны и обязан своим вторым рождением трехцветный флаг, поднятый как антитеза красному. Под этим вновь рождённым символом началась война Белой идеи с Красной. Красное знамя просуществовало более 70 лет и служило государственным символом Советского Союза. ЗНАМЯ ПОБЕДЫ 30 апреля 1945 года в 22 часа 40 минут одно из девяти знамён было поднято в Берлине на крыше Рейхстага штурмовой группой капитана В. Н. Маркова. Знаменем Победы стало считаться знамя № 5 с белым серпом и молотом на красном фоне. Это событие возвестило всему миру о величайшей победе советских войск – взятии Берлина. 20 июня 1945 года это знамя с воинскими почестями было перевезено в Москву для участия в Параде Победы на Красной площади. В СССР бело-сине-красные цвета частично возродились в послевоенное время, после того как пришлось вернуться ко многим историческим символам — национальным героям, мундирам в армии и милиции, к золотым погонам, офицерским званиям, министерствам и т. д. В новые флаги союзных республик было позволено ввести на 1/4– 1/3 от красного поля «национальные особенности» в виде белых, синих или зеленых полос. (20 января 1947 г. председатель Президиума Верховного Совета СССР Н. Шверник и секретарь Президиума А. Горкин подписали постановление о том, что государственный флаг союзной республики отражает идею союзного Советского государства (помещение на флаге эмблемы СССР – серп и молот, пятиконечная звезда, сохранение красного цвета) и национальные особенности республики с введением, кроме красного, других цветов. Национальный символ России был потерян для нескольких поколений. Но он вернулся на нашу землю в 1989 г. В воскресенье 12 марта, в 15 часов он впервые взвился над площадью Маяковского в Москве и у Казанского собора в Ленинграде (ныне вновь СанктПетербург) на митингах памяти Февральской революции. Выполнение занимательных заданий, предлагаемых творческой группой. Т в о р ч е с к а я г р у п п а 3: ВТОРОЕ РОЖДЕНИЕ ФЛАГА Спустя 2 года, 8 апреля 1991 г., день в день, как и Я. М. Свердлов в 1918 г., Правительственная комиссия Совета министров РСФСР одобрила на сей раз возвращение трехцветного флага как флага республики. 21 августа чрезвычайная сессия Верховного Совета РСФСР постановила «считать исторический флаг России – полотнище из равновеликих горизонтальных белой, лазуревой и алой полос официальным национальным флагом Российской Федерации». Через три дня он был поднят над русской святыней – Кремлем. Так произошло третье рождение трехцветного символа Петра Великого. Так постановлением Верховного Совета, а затем указом Президента Бориса Ельцина петровский триколор снова стал официальным Флагом России. Сегодня значения трех цветов российского флага принято объяснять так: белый цвет олицетворяет мир, чистоту и непорочность; синий – веру и постоянство; красный – силу и кровь, пролитую за Отечество. Президент России тоже имеет такой флаг. Он называется штандартом Президента Российской Федерации. Это флаг квадратной формы. На фоне белой, синей и красной полос в центре расположен герб России. Края штандарта украшает золотая бахрома. Выполнение занимательных заданий, предлагаемых творческой группой. Учитель. Сегодня каждый из вас может сделать любой флаг по выбору. Для бело-сине-красного флага используем альбомный лист, который складываем пополам и разрезаем вдоль (горизонтально). Одну половину плотно сворачиваем и проклеиваем, получается «древко». Вторую половину складываем вдвое, чтобы сделать «полотнище» флажка. Затем, используя шаблон – картонный прямоугольник, вырезаем по одной (приблизительно 3,5 на 30 см) или по две (3,5 на 15 см) красные и синие полоски, наклеиваем их. Складываем листок, наносим клей на одну из сторон, вкладываем внутрь и приклеиваем древко, соединяем полотнище. Флажок готов. Чтобы сделать изображение Знамени Победы, потребуются иные материалы. Для изготовления древка используем плотную бумагу жёлто-коричневого цвета, напоминающую цвет древесины, размером примерно 10,5 на 30 см, которую также нужно будет свернуть и проклеить. Для полотнища возьмём бумагу красного цвета того же размера. Кроме того, необходимо предварительно подготовить небольшие изображения серпа и молота, вырезанные из белой бумаги. Складываем листок красного цвета пополам. На лицевой стороне в верхнем левом углу наклеиваем серп и молот. 3. Подведение итогов. Историческая судьба российского флага сложилась так, что он практически не был дискредитирован царизмом и с 1705 г. оставался гражданским символом страны, хотя и был дважды – вначале в Северной (1700–1705) и затем в Гражданской (1917–1921) войне – боевым. Почти три века прошел наш народ под бело-сине-красным флагом. За это время были созданы и могучее государство, и великая культура, которыми могла бы гордиться любая нация мира. «…Древняя эмблема или цвет нации, подобно гербу древнего рода, должны быть всегда и неизменно сохраняемы нетронутыми. В противном случае самая эмблема теряет символическое и историческое свое значение, не приобретает популярности в народе и становится не более как официальным, казенным штемпелем». В. Белинский (XIX век) Тема: ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ГЕРБА РОССИИ (беседа с элементами практической работы) Цель: воспитание осознанного уважительного отношения к государственной символике. Предварительная подготовка: группы готовят сообщения о значениях гербовых фигур, правилах составления герба. Оборудование: бумага, фломастеры, образцы форм и членения гербов; гербы российских городов; части герба различной формы из цветной бумаги. Альбомы (листы А 4), материалы в соответствии с выбранной техникой (тушь, краски, гелевые ручки, фломастеры и т. д.). Ход мероприятия 1. Беседа. Учитель. Наша беседа сегодня посвящена истории Государственного герба России. Скажите, какая наука занимается изучением гербов? Геральдика (от позднелат. Heraldica, heraldus – глашатай) – гербоведение, вспомогательная историческая дисциплина, изучающая гербы. Что конкретно изучает геральдика? Геральдика изучает историю возникновения, развития и использования гербов, их символику; правила составления гербов. В последнее время в нашей стране возродился интерес к геральдике. Идет большая работа по восстановлению старых гербов и созданию новых. Что такое герб? Это официальная эмблема государства, изображаемая на печатях, денежных знаках и т. д. Из чего состоит герб? Из гербовых фигур. Какие гербовые фигуры вы знаете? (Разные ответы детей.) 2. Выступления групп. Группа 1: ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ ГЕРБА Согласно канонам классической геральдики герб с о с т о и т из щита, шлема с короной, определяющей ранг владельца герба, из обрамления щита (намета), щитодержателя, мантии и девиза. Ромбовидный щит, как правило, принадлежит даме. Все фигуры смотрят влево от нас. На ободке герба помещали девиз его владельца, позже его стали писать на ленте. Девиз феодала красноречиво говорил о его жизненных принципах: «Я не король и не принц, а сеньор де Куси!», «Герцог Савойи, иду своей дорогой»; девиз английских королей: «Бог и мое право!». Группа 2: ФОРМА И ЦВЕТА ГЕРБА Овальная форма герба характерна для Италии, треугольный герб – норманнский, французский – прямоугольный с закруглением или выступом внизу, немецкий герб имел вырезную форму. Желтый цвет (цвет золота) – благородство, знатность, богатство, сила. Серебро – невинность и доброта. Красный (червленый) – храбрость. Голубой – верность. Лазурь (ярко-голубой) – великодушие. Синий – мир. Зеленый – надежда, обновление, молодость. Черный – мудрость и печаль. Белый – вечность. Группа 3: ГЕРАЛЬДИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Все, что изображалось на гербе, имело большое значение. Изображения делились на геральдические (линии и кресты) и негеральдические – естественные (люди, животные, растения, светила, стихии, например, туча), искусственные (изображение богов, оружие, корабль и т. д.), легендарные (дракон, кентавр и др.). Символика фигур, изображаемых на гербе: лев – отвага, гнев, великодушие; роза – чистота, святость; лилия – расцвет (королевский и государственный французский герб); гриф – свирепость; единорог – непобедимость; ключ – открытость; открытые ворота – гостеприимство (на гербах городов Пуатье, Прага, Буда, Рига эти фигуры говорят о занятии торговлей); опущенный меч – мир; поднятый меч – оборона; змея (в восточной геральдике) – мудрость; орел и лев – «царственные» хищники, символ верховной власти. Такое же значение имеет двуглавый орел, наличие которого в гербе указывает, что данное государство является империей. Лев, стоящий на четырех лапах, – поверженный, символ подчинения более сильному государству. Крепость, пушка, шпага – символы воинской доблести; улей и пчела – трудолюбия; отрезанный правый угол щита – опала, наказание. Положение фигур на щите. Если на щите одна фигура, то она всегда располагается в центре. Если фигур несколько, то они должны занимать все поле щита, не касаясь его края. Группа 4: ЗНАЧЕНИЕ ГЕРАЛЬДИЧЕСКИХ ФИГУР НА ГЕРБЕ РОССИИ Георгий Победоносец. Всадник, поражающий копьем дракона, «воссоединяется» с двуглавым орлом, который впервые появляется на русских печатях. «Воссоединение» демонстрирует двухсторонняя красно-восковая печать, привешенная к грамоте в 1497 году. Красно-восковая печать великого князя дожила до наших дней вполне благополучно; утрачен только небольшой ее кусочек. На лицевой печати изображен всадник, поражающий копьем змея, на оборотной стороне – двуглавый орел с распростертыми крыльями, на головах – короны и круговая надпись: «и велик князь». Орел. Время правления великого князя Ивана III (1462–1505) – важнейший этап складывания единого Российского государства. Ивану III удалось окончательно ликвидировать зависимость от Золотой Орды, отразив в 1480 году поход хана Ахмата против Москвы. В состав Великого княжества Московского вошли ярославские, новгородские, тверские, пермские земли. Именно в это время – время успешного строительства российской государственности – гербом России стал двуглавый орел, олицетворяющий верховную власть, независимость, то, что называлось на Руси «самодержавием». Тогда же изображения вызолоченного двуглавого орла на красном поле появились на стенах Гранавитой палаты в Кремле. Лев. Что касается льва, то его изображение начиная с XII в. делается популярным как в прикладном искусстве Владимирской Руси, так и в русской княжеской эмблематике. Сцены терзания змеи также известны среди сюжетов, использовавшихся князьями. Эмблему с изображением льва, пожирающего змею, вполне можно рассматривать как «предгерб». Единорог. Один из наиболее ранних образов, проникших в область крестьянских идей. Это мифическое животное с телом быка, козла, чаще всего коня, на лбу которого имеется длинный прямой рог (откуда и название животного). Согласно физиологам, это символ чистоты (своим рогом очищает воду, отравленную змеем) и девственности (его может приручить только девственница). Русские азбуковники объясняли, что единорог – это непобедимый страшный зверь, вся сила которого заключена в его роге. 3 февраля 1561 года «учинена» новая государственная печать – «орел двоеглавной, а середи его человек на коне, а на другой стороне орел же двоеглавной, а середи его инрог». Итак, мы познакомились с основными правилами составления герба и теперь можем сами грамотно создать свой герб. 3. Проектная работа групп по созданию герба школы. Учитель. Внимательно рассмотрите образцы гербов у вас на столах. Герб – это визитная карточка владельца. Какую информацию он содержит? (Изобразительную – рисунок и шрифтовую – девиз.) Что общего в современных и древних гербах? (Символика цвета, знаков, зон деления щита.) Какой шрифт употреблен на образцах? (Гротеск, готика, антиква, вязь.) У ч а щ и е с я в ы п о л н я ю т собственные м а к е т ы герба школы. Проводится выставка-презентация. 4. Продолжение беседы. Учитель. Поговорим с вами об истории Российского герба. Когда, по вашему мнению, в России появились первые гербы? В России, как и во многих странах Европы, эмблемы, из которых в дальнейшем сложился государственный герб, появились в средние века. В конце XV века первый государь объединенной Руси Иван III Васильевич «строит» общегосударственную печать. Красновосковой оттиск этой печати донесла до нашего времени грамота 1497 года. У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т печать Ивана III. В «Истории государства Российского» Н. М. Карамзин высказал предположение, что символика русского державного герба ведет начало от этой печати. Действительно, печать представляет впервые соединившихся и неразрывных в течение многих последующих столетий всадника, поражающего копьем дракона, и двуглавого орла с коронами на головах. Но если на печати Ивана III обе эмблемы выступают как бы на равных, занимая каждая свою сторону, то уже со следующего века двуглавый орел «завоевывает приоритет». В XII веке он становится главной эмблемой российского государственного герба. Начиная с XIII века двуглавого орла можно увидеть на монетах и печатях разных правителей в Западной Европе. Он превращается в гербовую фигуру вместе с развитием в средневековой Европе системы геральдики. В какой-то момент двуглавый орел приходит на смену одноглавому – «римскому орлу», иногда обе эмблемы сосуществуют вместе. Как результат воздействия западноевропейских традиций, которые в это время наряду с византийским влиянием утверждаются в южнославянских странах, на Балканах, можно расценить появление двуглавого орла у болгарских царей (на монетах), у сербских правителей (на печатях), в Албании – на печатях знаменитого военачальника Скандербега Георга Кастриоти. Объединение русских земель, выход молодого государства на международную арену, усиление его значимости в Европе – эта новая ситуация заставляла московского князя пересмотреть концепцию власти. И вместе с отраженными в летописях идеями о божественном и наследственном ее происхождении возникает (обоснование сложилось в XVI веке) концепция равенства по рождению русского государя и западноевропейских, что повлекло за собой появление эмблемы, выражающей знатность происхождения, – двуглавого орла. Не меньшее значение имел всадник, поражающий копьем дракона. Символизированный портрет самого князя, представленный в виде всадника, можно встретить на великокняжеских буллах (металлических печатях) Александра Невского. С XV века вооруженный всадник утверждается на печатях многих русских князей, в том числе и великих – тверских, московских. Близость фигуры всадника образу популярного святого Георгия-змееборца побудила потомков (начиная с XVIII века) соединить их в одно целое, хотя в XVI–XVII веках в многочисленных документах встречается вполне четкое толкование всадника как великого князя, царя, государя. Популярность культа святого Георгия именно как заступника-воина объясняет, почему святого всадника использовали князья, в частности московские, считая его своим покровителем, прежде всего в военных делах. Причем они переносили на себя не только деяния святого, но и его внешний вид. У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т печати петровской эпохи. Правление Петра I ознаменовано, кроме использования предшествующих, целой серией оригинальных государственных печатей и новыми элементами государственного герба. Со времени учреждения первого русского ордена Андрея Первозванного в 1699 году орденская цепь со знаком – косым «андреевским» крестом – окружала, как правило, щиток на груди двуглавого орла, на крыльях орла размещались земельные эмблемы. После победоносного окончания Северной войны Петру I был поднесен в 1721 году императорский титул, что, естественно, должно было повлечь за собой и появление новых символов власти, например императорской короны, на печатях и в гербе. Устанавливаются и государственные гербовые цвета: императорский черный орел на золотом (желтом) фоне. В герольдмейстерской конторе, учрежденной в 1722 году, «раскрасили» и другие фигуры государственного герба: «поле красное, на котором изображен святой Георгий, с золотою короною, обращен он налево, он же одет, вооружен и сидит на коне, который убран своею сбруею с седловою приправою с покрышкою и подтянут подпругами, а все то колера серебряного, или белого; оной святой Георгий держит копье в пасти, или во рту, змия черного». Эти цвета получил впоследствии герб Москвы. У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т герб Российской империи. В самом начале XIX века государственный герб Российской империи чуть было не подвергся очень существенным изменениям. В 1800 году Павел I повелевает изготовить манифест о «Полном государственном гербе Всероссийской империи». В связи со смертью императора манифест не был опубликован, но оригинал его хранился в Департаменте герольдии. Основное отличие нового герба – размещение титульных гербов не на крыльях, а в большом щитке, расположенном на груди двуглавого орла. В государственном гербе появляются сень (мантия), щитодержатели в виде ангелов и прочие атрибуты, заимствованные из западноевропейской геральдики. При Павле I на груди двуглавого орла появляется восьмиконечный белый мальтийский крест под короной, что было связано с принятием им титула Великого магистра Ордена святого Иоанна Иерусалимского. Александр I восстановил герб «в том виде, как он существовал до 1796 года». «Новации», коснувшиеся художественного облика российского герба в первой половине XIX века, соответствовали политическим пристрастиям и вкусам самодержцев. Например, в эпоху Александра I и Николая I трактовка двуглавого орла очень часто выдержана в господствующем в то время стиле ампир. Двуглавый орел вместо скипетра и державы держит в лапах венок, ленты, факел. Щиток на груди орла имеет необычную конусовидную форму, а цепь ордена Андрея Первозванного, титульные гербы на крыльях или вокруг орла отсутствуют. Кроме того, крылья орла оказались опущенными вниз, то есть изменили свое традиционное положение. Это-то и вызвало нарекание общественности, ибо, по мнению многих, «Россия уже не возвышает, а опускает крылья». 31 мая 1857 года указом правительствующего сената по Высочайшему повелению императора Александра II в России был введен Большой государственный герб. У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т Большой государственный герб. В нем закреплена традиция, ведущая начало от государственной печати Иоанна IV Васильевича, на которой вокруг гербового двуглавого орла располагались гербы территорий, входящих в состав русского государства. Большой государственный герб отражает средствами геральдической символики триединую сущность русской идеи – за Веру, Царя и Отечество. Впервые проект Большого герба России был изложен в Манифесте императора Павла I в 1800 году. Но тогда эта идея не получила завершения. Новизна Большого государственного герба заключалась в композиционном соединении гербов российских территорий и использовании ранее не применявшихся в России геральдических средств. При этом большинство гербов российских территорий остались практически неизменными, как и главный символ русского государства – двуглавый орел. В окончательном виде Большой герб сложился к 1883 году и оставался таковым до 1918 года. Он изображался на большой государственной печати, на тронах, балдахинах, в залах, предназначенных для торжественных собраний при императорском дворе и для заседаний высших присутственных мест… В советское время изображение Большого герба Российской империи практически не воспроизводилось. В центре Большого герба помещен государственный герб России – черный двуглавый орел в золотом щите. На груди орла расположен Московский герб – святой Георгий Победоносец, побивающий змея. Герб России увенчан шлемом святого Великого князя Александра Невского. По обеим сторонам герба России стоят щитодержатели: Архистротиг Михаил с огненным мечом (слева от зрителя) и Архангел Гавриил (справа от зрителей) – небесные покровители и заступники России. Вокруг щита – цепь ордена святого Андрея Первозванного. Центральную часть Большого герба укрывает золотая сень в виде шатра, подложенная горностаем. На сени начертан российский девиз: «Съ нами Богъ». Над сенью помещена императорская корона и государственная хоругвь, завершающаяся двуглавым орлом и восьмиконечным крестом. Вокруг главного щита расположены щиты с гербами царств и великих княжеств, увенчанными принадлежащими им коронами. Прототипами корон послужили реальные исторические венцы русских государей: шапка Мономаха, казанская шапка Иоанна IV Васильевича, венец большого наряда Михаила Романова, шапка Мономаха второго наряда Петра I Алексеевича, алмазная шапка Петра I, корона Анны Иоанновны, большая императорская корона. Все они хранятся в Оружейной палате Московского Кремля и Алмазном фонде России. В верхней части Большого герба помещены щиты с гербами территории, также входящих в состав России (по три щита справа и слева от государственной хоругви). Щиты вокруг основного герба несут гербы: в верхней части (по часовой стрелке): 1. Щит соединенных гербов северо-восточных областей: в щитке – Пермский, в первой части – Вятский, во второй – Болгарский (в зеленом поле серебряный идущий агнец с червленой хоругвью, древко золотое), в третей – Обдурский (в серебряном поле черная идущая лисица с червлеными глазами и языком), в четвертой – Кондийский (в зеленом поле дикий человек с дубовым венком и поясом, в правой руке держащий на плече серую булаву). 2. Щит соединенных гербов княжеств и областей белорусских и литовских: в щитке – Великого княжества Литовского, в первой части – Белостокский, во второй – Самогитский (в золотом поле черный, стоящий на задних лапах медведь, с червлеными глазами), в третьей – Полоцкий, в четвертой – Витебский, в оконечности – Мстиславский. 3. Щит соединенных гербов Великороссийских княжеств и областей: в первой части (в центре) – Псковский, во второй – Смоленский, в третьей – Тверской, в четвертой – Югорские (в сером поле две в червленой одежде руки, выходящие из лазоревых облаков и держащие крестообразно два червленых копья), в пятой – Нижегородский, в шестой – Рязанский, в седьмой – Ростовский, в восьмой – Ярославский, в девятой – Белозерский, в оконечности – Удорский (в черном поле серая идущая лисица с червлеными глазами и языком). 4. Щит соединенных гербов юго-западных княжеств и областей: в первой части – Волынский, во второй – Подольский, в третьей – Черниговский. 5. Щит соединенных гербов Прибалтийских областей: в первой части – Эстляндский, во второй – Лифляндский, в третьей – Курляндский и Семигальский, в четвертой – Карельский. 6. Герб Туркестанский. В нижней части (против часовой стрелки) гербы: 1. Царства Казанского. 2. Царства Польского. 3. Царства Херсонеса Таврического. 4. Соединенных великих княжеств Киевского, Владимирского, Новгородского. 5. Родовой императора – соединенные Романовых (справа) и Шлезвиг-Голштинский. 6. Великого княжества Финляндского. 7. Царства Грузинского: в малом щитке – Грузии, в первой части – Иверии, во второй – Карталинии, в третьей – Кабардинской земли, в четвертой – Армении, в оконечности – Черкасский и Горских князей. 8. Царства Сибирского. 9. Царства Астраханского. Следует иметь в виду, что названия царств, княжеств и других территорий носят исторический характер и не соответствуют современным названиям и территориальным границам, многократно измененным и перекроенным коммунистическим режимом. Всего в Большом гербе 17 щитов, на которых изображено 52 исторических герба территорий, входящих в состав Российской империи. У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т Государственный герб России 1918 года. В 1917 году после отречения от власти Николая II встал вопрос о новом государственном гербе. «Для разъяснения» данного вопроса собралась группа специалистов: В. Н. Лукомский, С. Н. Тройницкий, Г. И. Нарбут, И. Я. Билибин. Это были прекрасные знатоки геральдики, однако решение их отличалось выжидательностью. Они не признавали возможным до созыва Учредительного собрания решать вопрос о государственном гербе России, но считали, что допустимо использование «во всех предусмотренных законом случаях» двуглавого орла без всяких атрибутов и без Георгия Победоносца на груди. Этого орла нарисовал Билибин: двуглавая птица без атрибутов украшала печать Временного правительства. Герб социалистической России был первым Гербом Советского государства. Прежде чем утвердить символы новой России, был предпринят ряд шагов по разработке революционной символики. Герб РСФСР составлен в соответствии с геральдическими правилами, но с абсолютно новыми, отличными от прежних эмблемами. Он существовал согласно Основному закону РСФСР, принятому на V Всероссийском съезде Советов 10 июля 1918 года, в котором содержался раздел «О гербе и флаге». В нем говорилось: «Герб Российской Социалистической Федеративной Советской Республики состоит из изображений на красном фоне в лучах солнца золотых серпа и молота, помещенных крест-накрест рукоятками книзу, окруженных венцом из колосьев и с надписью: а) Российская Социалистическая Федеративная Советская Республика и б) Пролетарии всех стран, соединяйтесь!». У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т Государственный герб 1993 года. Указом Президента России 30 ноября 1993 года введен новый государственный герб, рисунок которого выполнен по мотивам малого герба Российской империи. Описание герба: «Государственный герб Российской Федерации представляет собой золотого двуглавого орла, помещенного на красном геральдическом щите; над орлом – три исторические короны Петра Великого (над головами – две малые и над ними – одна большего размера); в лапах орла – скипетр и держава; на груди орла на красном щите – всадник, поражающий копьем дракона». Учащиеся рассматривают современный государственный герб. 25 декабря 2000 года Президент РФ утвердил закон «О Государственном гербе Российской Федерации» (8 декабря 2000 года этот закон был принят Государственной Думой, 20 декабря 2000 года – одобрен Советом Федерации). Описание герба: «Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и – над ними – одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла, в красном щите, – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона». 5. Подведение итогов. Оформление выставки «Геральдический альбом России». Тема: ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ГИМНА РОССИИ (классный час-размышление) Цели: изучить историю Российского гимна в контексте той исторической ситуации, когда гимны создавались; способствовать патриотическому воспитанию; проанализировать роль символики в жизни общества и причины, по которым одни государственные символы заменяются другими. Предварительная подготовка: учащиеся по группам готовят краткие выступления о жизни России в годы Великой Отечественной войны, в период холодной войны и перестройки. Оборудование: тексты разных редакций современного гимна; Государственный гимн России (аудиозапись); Государственный гимн России (плакат со словами); Государственный гимн СССР (аудиозапись); «Интернационал» (аудиозапись); «Патриотическая песня» М. И. Глинки (аудиозапись); портреты: Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, М. И. Глинки, С. В. Михалкова; видео-аудиоматериалы: СD «История России. XX век. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина»; «Гимны (1918, 1977)»; «Тоталитарное государство (30-е годы)». Ход классного часа 1. Беседа. Учитель. На нашем классном часе мы вспомним с вами историю создания Государственного гимна России. Что такое гимн? Слово «гимн» в переводе с греческого языка означает «хвалебная, торжественная песня». И действительно, ее исполняют в особых, наиболее важных торжественных случаях. Гимн – это песня, посвященная Родине, это символ государства, такой же, как герб и флаг. Он прославляет могущество и величие нашей огромной страны. Каждая страна имеет свой государственный гимн. Каждый гражданин должен уважать символы своего государства, знать слова гимна своей Родины. Где и когда исполняется гимн? Гимн звучит при вступлении в должность Президента Российской Федерации и руководителей органов государственной власти, при открытии и закрытии заседаний Совета Федерации и Государственной Думы, во время встреч и проводов глав государств, во время проведения спортивных состязаний или военных мероприятий. Часто мы слышим государственный гимн на праздниках, на военных парадах. Отдавая дань уважения, люди встают, а военные отдают честь. Необходимо ли гражданам государства знать текст гимна? Сегодня мы познакомимся с историей российских гимнов. Как вы думаете, когда появился первый гимн? Сколько раз он менялся в нашей стране? (Ответы учащихся.) Рассказ учителя. Гимны, как торжественные культовые песнопения, зародились в глубокой древности и очень долго оставались таковыми. В России до XVII века торжественные церемонии сопровождались исключительно церковными песнопениями; позже, когда появились «виватные канты» и т. п., они имели характер «временных» гимнов, то есть сочинялись для каждого конкретного торжества (коронации, победы). Особое место, начиная с петровских времен, занимали военные марши, особенно «Преображенский», ставший по сути главным маршем России (позже, вместе с «Громом победы»). Фактически первым русским национальным гимном стал «Коль славен» Д. С. Бортнянского, написанный в 90-х годах XVIII века: эта духовная (нецерковная) песнь ежевечерне исполнялась на молитве в войсках, ее пели на крестных ходах, играли во время производства юнкеров в офицеры и при погребении старших офицеров, она стала неотъемлемой частью многих ритуалов и церемоний. «Коль славен» быстро стал любим и популярен среди всех слоев русского народа. В декабре 1790 года русская армия под предводительством великого полководца Александра Васильевича Суворова взяла неприступную турецкую крепость Измаил. Это стало переломным моментом в ходе Русско-турецкой войны. Торжественное и приподнятое настроение, упоение победой, гордость за свое Отечество читаются в каждой строчке этой песни. Ее авторы – композитор Иосиф Анатольевич Козловский (1757–1831) и поэт Гаврила Романович Державин (1743–1816). У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т портрет Г. Р. Державина, а учитель продолжает свой рассказ. Гром победы, раздавайся! Веселися, храбрый росс! Звучной славой украшайся! Магомета ты потрес! Воды быстрого Дуная Уж в руках теперь у нас; Храбрость россов почитая, Тавр под нами и Кавказ... Но этот марш-гимн был неофициальным. Первым же официальным гимном России в 1815 году стал гимн, написанный на музыку английского гимна. Автором слов был великий русский поэт, наставник Александра Сергеевича Пушкина, будущий воспитатель императора Александра Второго – Василий Андреевич Жуковский (1783–1852). У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т портрет В. А. Жуковского, а учитель продолжает свой рассказ. Он написал стихи «Молитва русских»: Боже, царя храни! Славному долги дни Дай на земли! Гордых смирителю, Слабых хранителю, Всех утешителю – Всё ниспошли! Чуть позднее, в 1833 году, к гимну «Боже, царя храни!» русский композитор А. Ф. Львов (1798–1870) написал другую мелодию. Это было сделано по указу царя, которому не нравилось, что русский гимн звучит на мелодию английского. Пришлось и Жуковскому переделать первоначальные слова. И стал гимн звучать так: Боже, царя храни! Сильный, державный, Царствуй на славу, на славу нам! Царствуй на страх врагам, Царь православный. Боже, царя, царя храни! В феврале 1917 года император Николай Второй отрекся от власти, а вместе с ним ушел в прошлое и гимн. Все чаще и чаще раздавалась на улицах «Марсельеза». Родилась она во Франции. Автором русского перевода был поэт Петр Лаврович Лавров (1823– 1900), а сделал ее музыкальную обработку композитор Александр Константинович Глазунов (1865–1936): Отречемся от старого мира, Отряхнем его прах с наших ног! Нам враждебны златые кумиры, Ненавистен нам царский чертог! Но «Марсельеза» не стала гимном молодой Советской республики. 10 января 1918 г. на Третьем съезде Советов прозвучал «Интернационал». Звучит аудиозапись «Интернационала». Вставай, проклятьем заклейменный, Весь мир голодных и рабов! Кипит наш разум возмущенный И в смертный бой вести готов. Весь мир насилья мы разрушим До основанья, а затем Мы наш, мы новый мир построим, Кто был ничем, тот станет всем. Припев: Это есть наш последний И решительный бой, С Интернационалом Воспрянет род людской! Никто не даст нам избавленья – Ни Бог, ни царь и ни герой, Добьемся мы освобожденья Своею собственной рукой. Чтоб свергнуть гнет рукой умелой, Отвоевать свое добро, Вздувайте горн и куйте смело, Пока железо горячо. Припев. Лишь мы, работники всемирной Великой армии труда, Владеть землей имеем право, Но паразиты – никогда. И если гром великий грянет Над сворой псов и палачей, Для нас все так же солнце станет Сиять огнем своих лучей. «Интернационал» пришел в Россию из Франции. Поэт Эжен Потье (1816–1887) и композитор Пьер Дегейтер (1848–1932) написали его в 1887 году. На русский язык в 1902 году его перевел поэт А. Я. Коц. Этот гимн продержался до 1 января 1944 года. На одном из заседаний было принято решение о создании нового Государственного гимна СССР. После длительных раздумий и доработок был утвержден текст поэта Сергея Владимировича Михалкова (1913) и журналиста Г. А. Эль-Регистана (1899–1945) на музыку композитора Александра Васильевича Александрова (1883–1946). У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т портрет С. В. Михалкова. Перед прослушиванием первой редакции гимна у ч а щ и е с я о т в е ч а ю т на вопросы: Чем знаменателен 1943 год для нашего государства? Почему в столь сложное время для нашей страны написанию гимна уделялось такое большое внимание со стороны руководителей государства? Прослушивание Гимна Советского Союза 1943 года. ГИМН СССР (в редакции 1943 года) Союз нерушимый республик свободных Сплотила навеки Великая Русь. Да здравствует созданный волей народов Единый, могучий Советский Союз! Припев: Славься, Отечество наше свободное, Дружбы народов надежный оплот! Знамя советское, знамя народное Пусть от победы к победе ведет! Сквозь годы сияло нам солнце свободы, И Ленин великий нам путь озарил. Нас вырастил Сталин – на верность народу, На труд и на подвиги нас вдохновил. Припев: Славься, Отечество наше свободное, Дружбы народов надежный оплот! Знамя советское, знамя народное Пусть от победы к победе ведет! Мы армию нашу растили в сраженьях, Захватчиков подлых с дороги сметем! Мы в битвах решаем судьбу поколений, Мы к славе Отчизну свою поведем! Припев: Славься, Отечество наше свободное, Дружбы народов надежный оплот! Знамя советское, знамя народное Пусть от победы к победе ведет! Перед прослушиванием второй редакции гимна у ч а щ и е с я с о о б щ а ю т об исторических событиях, произошедших в нашем государстве в период с 1943 по 1977 годы: 5 марта 1953 года – смерть И. В. Сталина; приход к власти Н. С. Хрущева; февраль 1956 года – ХХ съезд партии, доклад Н. С. Хрущева «О культе личности и его последствиях»; 1964 г. – отстранение Н. С. Хрущева от власти; в международных отношениях – «холодная война». Нужна ли была вторая редакция гимна? В результате преобразований 1953–1964 гг. тоталитарный политический режим лишь дал трещину и продолжал свое существование в слегка измененном виде, что и отразилось на второй редакции современного гимна. ГИМН СССР (в редакции 1977 года) Союз нерушимый республик свободных Сплотила навеки Великая Русь. Да здравствует созданный волей народов, Великий, могучий Советский Союз! Припев: Славься, Отечество наше свободное, Дружбы народов надежный оплот! Партия Ленина – сила народная Нас к торжеству коммунизма ведет! Сквозь годы сияло нам солнце свободы, И Ленин великий нам путь озарил. На правое дело он поднял народы, На труд и на подвиги нас вдохновил! Припев: Славься, Отечество наше свободное, Дружбы народов надежный оплот! Партия Ленина – сила народная Нас к торжеству коммунизма ведет! В победе бессмертных идей коммунизма Мы видим грядущее нашей страны, И Красному знамени нашей Отчизны Мы будем всегда беззаветно верны! Припев: Славься, Отечество наше свободное, Дружбы народов надежный оплот! Партия Ленина – сила народная Нас к торжеству коммунизма ведет! И вот в одночасье развалилась советская империя… Нет больше государства с названием – СССР. Рухнул «Союз нерушимый», похоронив под своими обломками, казалось бы, незыблемые структуры партийно-государственного аппарата. Кремлевские куранты отбили последний час СССР. В предновогодние дни 1991 года с купола Кремлевского дворца был спущен Государственный флаг бывшего Советского Союза. На его место в ночное небо взмыл флаг России – трехцветное знамя… А вместо прежнего гимна была взята музыка (только музыка) великого русского композитора Михаила Ивановича Глинки. Прослушивание «Патриотической песни» М. И. Глинки. Музыка без слов, которая была написана в 1834 году. Первый раз ее услышали по радио в 1944 году. С тех пор она известна как «Патриотическая песня». Значит, без гимна – нельзя? С 1991 года наша страна – в непростой ситуации: экономика на грани полного краха из-за непоследовательности реформ, многомесячной невыплаты пенсий, зарплаты работникам не только бюджетной сферы, но и предприятий промышленности, из-за крушения веры и надежд россиян. Все, что происходило в эти годы в России, трудно передать словами (и у гимна нет слов). Лишь спустя 10 лет Государственная Дума утвердила Закон о национальных символах России. В свой XXI век и третье тысячелетие от Рождества Христова Россия вступила с новым, или обновленным, гимном. Для страны это – событие огромного значения, поскольку здесь политические задачи по строительству государства соединяются с осознанием исторического смысла нашего существования. Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна. Эти строки образуют связь с главным, клятвенно повторяемым именем, которое составляет наш основной знак перед историей и человечеством, – Россия! Это имя соединяет в себе два начала: исходное народно-национальное и государственное, или на поэтическом языке – державное. Пара прилагательных «священная» и «любимая» говорит о ценности страны-державы как для народа в целом, так и для каждого гражданина. Кто написал слова современного Гимна России? Кто написал музыку современного Гимна России? Какие чувства в ваших сердцах вызвали слова и музыка Государственного гимна России? Прослушивание Гимна России. ГИМН РОССИИ Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна. Могучая воля, великая слава – Твое достоянье на все времена! Припев: Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой! От южных морей до полярного края Раскинулись наши леса и поля. Одна ты на свете! Одна ты такая – Хранимая Богом родная земля! Припев: Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой! Широкий простор для мечты и для жизни Грядущие нам открывают года. Нам силу дает наша верность Отчизне. Так было, так есть и так будет всегда! Припев: Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой! Учитель (продолжает). Истоки нашей национальной самостоятельности скрыты в веках. Но если даже считать от летописной даты призвания князей – 862 года, то нашему суверенитету сейчас отнюдь не двенадцать, а 1140 лет, а возраст государственного имени «Россия», начиная с Московской грамоты 1517 г., приближается к полутысячелетию. Это имя унаследовало наше первоначальное имя «Русь», существовавшее с IX века, а прилагательные, образованные от этих имен, теперь обозначили нашу национальную принадлежность – русские – и государственное гражданство всего населения – россияне. Менялось ли наше государственно-административное обозначение? (О т в е т ы у ч а щ и х с я: княжество, царство, империя, союз, нынешняя федерация.) Государство, прославляемое в гимне, обязано быть достойным своего прославления, равно как и прославляющий народ должен быть достоин своего исторического призвания. Можно сказать, что государственный гимн отражает замысел Господний о своем народе в масштабах вечности, и задача народа, воодушевленного своим гимном, состоит в том, чтобы возвыситься до этого замысла, осознать и воплотить его в своей душе и во всех свершениях. В гимне находят отражение ценности нашего государства. Внимательно изучите текст Российского гимна. Какие ценности России нашли свое отражение в гимне? У ч а щ и е с я н а х о д я т следующие ц е н н о с т и: – любовь к Родине; – верность отчизне; – религиозность; – свобода; – дружба народов; – уважение к прошлому; – связь с предками; – патриотизм; – гордость; – природа. Найдите в гимне строчки, которые звучат оптимистически, где звучит вера в светлое будущее: Широкий простор для мечты и для жизни Грядущие нам открывают года. Нам силу дает наша верность Отчизне… 2. Подведение итогов. Тема: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ РОССИИ (классный час) Цели: рассмотреть роль президента и органов власти в управлении государством, выявить качества, которыми должен обладать кандидат на пост президента; назвать избирательные цензы для кандидата на пост президента, установленные российским законодательством. Предварительная подготовка: разделить класс на 4 группы, каждая из которых готовит презентацию на темы: «Качества, которыми должен обладать идеальный президент», «Качества, которыми не должен обладать идеальный президент» по материалам СМИ. Ход классного часа 1. Беседа. Учитель. Тема нашего классного часа «Управление России». Как вы думаете, о чём мы с вами будем сегодня говорить? Все цивилизованные государства в современном мире, независимо от их различий, сходятся сегодня в едином мнении, что достичь достойного качества жизни каждого члена общества можно только лишь за счет правильной организации управления этим обществом. Прежде чем мы приступим к изучению особенностей государственного управления России, давайте с вами определим, что же такое управление. В самом широком смысле управление означает руководство чем-либо (или кем-либо). Кто управляет нашим государством? (Президент.) Для чего избирается президент? (Ответы учащихся.) Кто может быть избран президентом и что входит в его обязанности, мы узнаем, поработав в группах (класс делится на 4 группы). З а д а н и е: у вас на партах в каждой группе есть карточки с вопросами. Поработайте с ними (самостоятельная работа – 5 минут). Сейчас каждая группа попробует ответить на вопросы. Выходят учащиеся первой группы, читают вопрос, текст, из текста выбирают ответ. К а р т о ч к а для группы 1. Назовите должности Президента РФ. Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте текст: По российской Конституции главой государства является Президент, избираемый гражданами страны на определенный срок. Президент – высшее должностное лицо государства. В республиках президентского типа он является также и главой исполнительной власти. Итак, Президент – глава государства. А еще Президент является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами РФ. К а р т о ч к а для группы 2. На какой срок избирается президент? Чтобы ответить на вопрос, прочитайте текст: Президент Российской Федерации избирается на 4 года. После этого он может быть избран президентом только один раз. Разумеется, если президент плохо защищал права и свободы граждан и плохо следил за соблюдением Конституции, на второй срок его не изберут. Если же президент делал все возможное для развития страны, то он может быть избран повторно. Одно и то же лицо не может занимать должность Президента РФ более двух сроков подряд. К а р т о ч к а для группы 3. Что делает президент? Чтобы ответить на вопрос, прочитайте текст: Он обеспечивает соблюдение Конституции страны, прав человека и гражданина, определяет основные направления ее внутренней и внешней политики, представляет Россию внутри страны и за рубежом. Во время предвыборной кампании идет обширный поток информации о кандидатах. Телеинтервью, листовки, встречи с избирателями, передачи на радио, газетные статьи, проводятся соцопросы среди населения, чтобы выявить желания избирателей. Как вы считаете, влияют ли результаты соцопросов на итоги выборов? Всем ли соцопросам можно доверять? Но кроме желаний населения и стремлений кандидатов есть юридические документы – законы, устанавливающие избирательные цензы, которым должен соответствовать кандидат на пост президента. К а р т о ч к а для группы 4. Кто может быть избран президентом? Чтобы ответить на этот вопрос, откройте Конституцию РФ, найдите статью 81. Прочитайте. Сформулируйте ответ. Статья 81. 1) Президент РФ избирается на 4 года гражданами РФ на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании. 2) Президентом РФ может быть избран гражданин РФ не моложе 35 лет, постоянно проживающий в РФ не менее 10 лет. 3) Одно и то же лицо не может занимать должность Президента РФ более 2 сроков подряд. 4) Порядок выборов Президента РФ определяется федеральным законом. Как вы считаете, надо ли внести дополнения в российское законодательство и увеличить количество цензов? Например, внести цензы: высшее образование, русский, мужчина, увеличить ценз оседлости и т. д. Обоснуйте свой ответ. Итак, кто же может быть избран президентом и что входит в его обязанности? Может ли президент быть избран на второй срок? А на третий? Какие качества должны быть присущи человеку, выдвигающему свою кандидатуру на пост главы государства? Независимый исследовательский центр РОМИР в рамках электорального проекта «ПРЕЗИДЕНТ-2000» провел серию групповых дискуссий с россиянами, посвященных выяснению особенностей восприятия населением кандидатов на пост Президента РФ, а также ожиданий и требований, связанных с властью. В рамках данного проекта рассматривались как имиджи отдельных кандидатов в президенты, так и образ идеальной власти, модель идеального лидерства. 2. Презентации групп 1–4. КАЧЕСТВА, КОТОРЫМИ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ КАНДИДАТ НА ПОСТ ПРЕЗИДЕНТА Наиболее важными качествами идеального президента оказались (5 наиболее важных, в порядке убывания частоты упоминаний): 1) Порядочность. Президент должен быть человеком, у которого слово не расходится с делом, то есть человеком последовательным, которому можно верить, на которого можно положиться, – люди устали от бесконечных обещаний, лозунгов, которые на практике не реализуются. Президент должен выполнять свои предвыборные обещания, его предвыборная кампания должна быть реализована: «Если дал обещание народу, то должен его выполнять», «Он должен беспокоиться о народе, должен делать что-то хорошее» 2) Здоровье, дееспособность. Президент должен быть здоров как физически, так и психически, без явных пороков и негативных пристрастий, который был бы предсказуем и за которого не было бы стыдно. 3) Патриотизм, забота об интересах народа. Респонденты объяснили, что «близость к народу» они воспринимают следующим образом: «Это значит – не отрываться от народа, знать его нужды, при этом необязательно самому ездить на троллейбусе, но надо знать, как живут простые люди». 4) Компетентность, профессионализм. Сторонники других кандидатов в Екатеринбурге считают, что, как минимум, политик в прошлом должен был руководить областью или быть «профессиональным» политиком, то есть членом Думы и т. д. Некоторые респонденты предположили, что в прошлом у человека может быть опыт работы в партийной школе, а опыт руководящей работы должен быть обязательно. 5) Ум, эрудиция, образованность. По мнению сторонников других кандидатов, наряду с образованностью и эрудицией, президент должен обладать «житейским умом», в данном случае характеристика включает в себя также и умение принимать правильные решения, выступать перед публикой, давать интервью: «Ум можно оценить по делам, которые обязательно должны быть», «Должен знать экономические вопросы досконально, быть грамотным не только в экономических, но и в юридических вопросах», «Должен уметь собирать команду, так как управление – это формирование команды на 90 %». Среди характеристик идеального президента, которые также упоминались в ходе дискуссий, но не попали в число пяти наиболее важных, были упомянуты следующие: 1) Способность хорошо разбираться в людях, психологически тонко их чувствовать, дипломатичность, умение слушать собеседника (эта характеристика была упомянута в ходе практически каждой дискуссии, но не вошла в число пяти наиболее важных). 2) Решительность, жесткость, способность принимать волевые решения, навести порядок в стране, в которой демократия многими понимается как вседозволенность, произвол, а ведь без соблюдения законов не может нормально функционировать ни одно государство. 3) Хозяйственность. «Хороший хозяин у себя воровать не будет, не будет ничего делать во вред своему хозяйству». 4) Чувство юмора. КАЧЕСТВА, КОТОРЫМИ НЕ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ ИДЕАЛЬНЫЙ ПРЕЗИДЕНТ Качества, которыми не должен обладать президент, были во многом схожи среди сторонников различных кандидатов: 1) Жестокость, агрессивность, авторитарность. Президента хотят видеть волевым, но не жестоким человеком, так как при жестоком президенте возможно установление диктатуры, репрессии и т. д. Респонденты считают, что у президента не должно быть «любви к власти ради самой власти», стремления властвовать любой ценой. «Президент не должен подменять других в тех вопросах, в которых некомпетентен». 2) Коррумпированность, непорядочность. 3) Невежественность, необразованность. 4) Слишком молодой возраст, отсутствие жизненного опыта. 5) Болезнь, отсутствие физического и психического здоровья. 6) Отсутствие воли, мягкотелость. Предпочтение отдается тем, кто может доминировать, а не тем, кто готов лишь подчиняться, то есть предпочтение отдается наличию сильной воли, респонденты считают, что это поможет восстановлению России. У ч и т е л ь. Давайте с вами попробуем создать портрет кандидата в президенты школы, который состоит из четырех критериев: имидж, характер, цензы, интеллект. Группы 1, 2, 3, 4 получают задание: заполнить один из секторов. Может ли президент один управлять большим государством? Кто помогает президенту управлять большим государством? Чтобы ответить на этот вопрос, работаем с карточками 2, которые лежат у вас на столе. (Учащиеся зачитывают ответ с карточки.) Карточка 2 Кто помогает президенту управлять государством? Президенту помогает в управлении государством парламент (это слово переводится как «говорить»). Как называется российский парламент? В современной России парламент называется Федеральным Собранием. Из каких палат он состоит? Состоит из двух палат: Совета Федерации и Государственной Думы. В Совет Федерации входят по два руководителя республик, краев, областей и автономных округов, входящих в состав России. Государственная Дума состоит из 450 депутатов, избираемых на 4 года. Депутатом Государственной Думы может быть избран гражданин России, которому исполнился 21 год. Кто еще помогает президенту? Законы, которые приняты Федеральным Собранием и подписаны президентом, исполняет (приводит в жизнь) правительство страны. Возглавляет правительство страны председатель. Учитель с помощниками вывешивают на доске плакаты: «Федеральное собрание», «Совет Федерации», «Государственная Дума». «Парламент», У ч и т е л ь. Все эти органы (Парламент, Федеральное Собрание, Совет Федерации, Государственная Дума) являются выборными, то есть их выбирают. Их выбирает народ, для того чтобы они издавали законы, по которым будет жить и работать страна. (Учитель переворачивает таблицу.) Поэтому их называют законодательной властью. А правительство страны исполняет законы, назначенные президентом. (Учитель переворачивает таблицу.) Это исполнительная власть. 3. Подведение итогов. Так кто же помогает президенту управлять государством? (Законодательная власть, в которую входит президент, законодательное собрание; исполнительная власть – правительство.) В ближайшем будущем состоятся выборы Президента РФ. У вас на столах лежат листы бумаги, придумайте и сформулируйте вопрос новому президенту. Учащиеся от группы выходят и зачитывают вопросы. Тема: ПОМНИ КОРНИ СВОИ (классный час) Цели: показать исторические корни русского и других славянских народов; выявить их место на древней географической карте Европы; сделать выводы о взаимоотношениях славян с другими народами. Предварительная подготовка: разделить класс на 3 группы, каждая из которых подбирает иллюстрации и готовит сообщения на темы: «Быт и нравы славян V–VII вв.»; «Религия древних славян»; «Занятия древних славян». Ход классного часа 1. Рассказ учителя с элементами беседы. ПЕСНИ ПТИЦЫ ГАМАЮН – Расскажи, Гамаюн, птица вещая, о рождении русского рода, о законах, Сварогом данных! – Ничего не скрою, что ведаю… «И пошли у Живы Cвароговны с молодым Даждьбогом Пepуновичем скоро дети: князь Кисек, отец Орей. А отец Орей породил сыновей – Кия, Щека и Хорива младшего. Их поила Земун молоком своим, колыбель качал бог ветров Стрибог, их Семаргл согревал, Хоpс им мир озарял. Появились у них и внуки, а потом появились правнуки – то потомки Даждьбога и Живы и Роси – русалки прекрасной, то народ великий и славный, племя то по имени Русь». Наш классный час сегодня посвящён очень важной теме – происхождению русского народа. Как назывались русские люди в древности? (Древние славяне.) Откуда появилось такое название? На рубеже XIX–ХХ веков языковед И. А. Бодуэн де Куртенэ выдвинул предположение о происхождении слова славяне. По мнению этого исследователя, название «славяне» возникло вначале в среде римлян, захвативших на восточных границах славянского государства множество рабов, вторая половина имени которых оканчивалась на -слав: Владислав, Судислав, Мирослав, Ярослав и т. д. Это окончание римляне превратили в нарицательное название всякого раба вообще (в поздней латыни раб – slavas), а в дальнейшем и народа, поставлявшего большинство этих рабов. От римлян это было затем усвоено и самими славянами. В V–III тысячелетиях до н. э. на территории Европы и Азии появились так называемые «индоевропейцы», которые сливались со здешними жителями, создавали новые общности людей. Летописец Нестор в «Повести временных лет» вскользь упомянул, что было время, когда по всей Европе был «род един и язык един». До III тысячелетия до н. э. индоевропейцы представляли собой единое целое, говорили на одном языке, молились общим богам. Из индоевропейцев в дальнейшем выделились несколько групп народов, в том числе и славянская группа (восточные, западные и южные славяне: русские, украинцы, белорусы, поляки, болгары, чехи, сербы, словаки, хорваты, словенцы). А теперь давайте посмотрим на карту. Где же жили древние славяне? Предполагаемая максимальная территория расселения предков наших славян на западе доходила до Эльбы (Лабы), на севере до Балтийского моря, на востоке – до Сейма и Оки, а на юге их границей была широкая полоса лесостепи, шедшая от левого берега Дуная на восток в направлении Харькова. На этой территории обитало несколько сот славянских племен. Несмотря на вроде бы разрозненность и разбросанность славянских племен, все-таки славянские племена представляли из себя единое целое. Как назывались племена древних славян? Многие славяне, обитавшие на берегах Вислы, поселились на Днепре в Киевской губернии и назывались полянами от своих чистых полей. Это имя исчезло в Древней Руси, но сделалось общим именем ляхов, основателей польского государства. От этого же племени славян были два брата, Радим и Вятко, главами радимичей и вятичей: первый избрал себе жилище на берегах Сожа, в Могилевской губернии, а второй – на Оке, в Калужской, Тульской или Орловской. Древляне, названные так от своей лесной земли, обитали в Волынской губернии; дулебы и бужане – по реке Бугу, впадающему в Вислу; лутичи и тиверцы – по Днестру до самого моря и Дуная, уже имея города в земле своей; белые хорваты – в окрестностях гор Карпатских. Северяне, соседи полян, – на берегах Десны, Сейма и Сулы, в Черниговской и Полтавской губернии; в Минской и Витебской, между Припятью и Двиною Западною. Дреговичи – в Витебской, Псковской, Тверской и Смоленской, в верховьях Двины, Днепра и Волги. Кривичи, а на Двине, где впадает в нее река Полота, – единоплеменные с ними полочане на берегах же озера Ильменя собственно так называемые славяне, основавшие Новгород. Наиболее развитыми и культурными среди славянских объединений были поляне. По данным летописца, «земля полян также носила название «Русь». Одно из объяснений происхождения термина «Русь», выдвигаемых историками, связано с названием реки Рось (притока Днепра), давшей имя племени, на территории которого жили поляне. Сначала в Древней Руси было несколько отдельных племенных княжений, на месте которых в IX в. возникла могучая русская держава с центром в Киеве. В настоящее время в состав славянских народов входят русские, украинцы, белорусы, поляки, чехи, словаки, болгары, сербы, хорваты, гасконцы, словенцы. 2. Презентации домашнего задания групп с показом найденных иллюстраций. Группа 1: БЫТ И НРАВЫ СЛАВЯН V–VII вв. «У славян в то время еще не было письменного законодательства, воровство случалось редко и считалось важнее всяких преступлений. Золото и серебро они столь же презирали, сколько прочие смертные желали его», – писал один греческий историк. А вот свидетельство другого автора: «Племена славян любят свободу и не выносят рабство. Они храбры и мужественны и способны ко всяким трудам и лишениям. Они легко переносят жар и холод. Очень ласковы к чужестранцам». Греки заметили особенности общинного патриархального порядка жизни славян: «Пленники у них не всегда остаются в рабстве, они определяют им выкуп, после которого те вольны или возвратиться в отечество, им остаться у них друзьями и свободными. Они превосходные воины». «Часто делают набеги, неожиданные нападения и различные хитрости днем и ночью и, так сказать, играют войной». Первые славянские поселения были невелики. Они представляли собой деревни, состоявшие, как правило, не более чем из десятка дворов. Впрочем, известны также и очень крупные селища площадью в несколько десятков гектар, однако они встречались редко. Гораздо чаще в одной деревне проживало 5–10 семей. Каждой семье принадлежал двор – участок земли, на котором размещалось жилище (изба) и различные хозяйственные постройки, предназначавшиеся для хранения орудий труда и продуктов питания, стойла для домашнего скота, сеновалы, кузницы и т. д. Двор мог быть окружен легкой оградой типа жердевой изгороди, но мог быть и вовсе без ограды. Жилище представляло собой бревенчатую избу, состоявшую, как правило, из единственной комнаты, к которой могли примыкать сени – своеобразный тамбур для входящих в дом людей. Кровля избы была, вероятно, дощатой. Изба имела одну дверь и маленькое оконце размером не более чем 20 на 40 см, закрывавшееся деревянной дощечкой и служившее для «вентиляции» избы. Больших окон тогда в домах не делали, поскольку главной функцией жилища была защита от холода, а стеклянные окна, паровое отопление и электрическое освещение изобретены еще не были. Кстати, об освещении. Оно осуществлялось при помощи горящей лучины. Внутри избы располагалась глиняная или сложенная из рваного камня, скрепленного той же глиной, печь, представлявшая собой круглую или продолговатую площадку, перекрытую сводом. Одно отверстие в печи находилось сбоку и служило для закладки в нее дров и установки горшков с пищей, а другое находилось сверху и служило дымоходом. При этом вытяжной трубы не было, и весь дым оставался внутри избы. Вот такой способ отопления дома и назывался топкой «по-черному», видимо, потому, что от дыма и копоти все вещи внутри дома быстро становились грязными. Однако это не являлось препятствием для украшения жилища изнутри и снаружи богатой резьбой по дереву. Кроме печи внутри избы находились также стол и лавки, на которых днем сидели, а ночью спали. Наиболее ценные вещи и скоропортящиеся продукты питания хранили в подполье – яме, вырытой под дощатым полом избы, в которую спускались по лестнице. В избе происходило и приготовление пищи. В основу рациона питания древних славян входили хлеб, разнообразные зерновые каши, овощи (репа, лук, морковь, капуста), молочные продукты, мясо, рыба. Большинство из них требовало термической обработки, то есть приготавливалось в печи. Для этой цели служили глиняные горшки – сосуды в виде усеченного конуса или цилиндра. Значительная часть славянских горшков изготавливалась в каждом доме собственными силами. Их вылепливали из глины вручную, без помощи гончарного круга, и обжигали в домашней печи. Однако уже с самого начала славянского расселения использовалась и гончарная посуда, которая отличалась более изящными пропорциями, тонкими и более прочными стенками, равномерным обжигом. «Гончарной» ее называют потому, что изготавливали ее гончары – люди, специализировавшиеся на изготовлении горшков и постоянно промышлявшие этим занятием. Основная масса утвари, использовавшейся в повседневном быту, изготавливалась их дерева. Это миски, ложки, разнообразные орудия труда (соха, лопата и т. п.), средства транспорта (сани, лодки). Широко использовалась также кость. Но самыми важными были, конечно, изделия из железа: ножи, топоры, косы, серпы, наконечники сохи, орудия охоты (стрелы, копья). Железо добывалось из болотной руды во многих местах; поскольку потребность в железных орудиях была велика, то занятие кузнечным делом было распространено очень широко. Кузнец («коваль») жил, видимо, едва ли не в каждой крупной деревне. Одежда славян-мужчин состояла из длинной рубахи, сотканной из льна и украшенной вышивкой, штанов, пояса и кожаной обуви. Последняя представляла собой нечто вроде сапожек на мягкой кожаной подошве или просто куска кожи, обернутого вокруг ноги и укрепленного веревкой. Разумеется, летом обходились вовсе без обуви. Одежда женщин включала длинное платье из льняной материи, также изукрашенное вышивками. Украшения из металлов, стекла, янтаря и полудрагоценных камней (височные кольца, перстни, гривны, бусы, привески) надевались только в торжественных случаях – во время праздников и свадебных обрядов. Эти же украшения надевались на покойника во время похорон. Группа 2: РЕЛИГИЯ ДРЕВНИХ СЛАВЯН Древние славяне были язычниками. Они хоронили своих мертвых по древнему славянскому обряду, который ведет свое начало от обычаев пятитысячелетней индоевропейской древности: умершего обряжали в его лучшие, самые красивые одежды и украшения, а затем сжигали на костре. Собранный пепел помещали в глиняный горшок, который устанавливали в кургане. Группа 3: ЗАНЯТИЯ ДРЕВНИХ СЛАВЯН Основным занятием славян было пашенное земледелие. Кроме пашни обрабатывалась земля и под огороды, в которых выращивались овощи (репа, лук, капуста, морковь, редька), ягоды (смородина, крыжовник), фруктовые деревья (яблони, вишни). Большое значение имело разведение домашнего скота, среди которого преобладали коровы и лошади (последние служили тягловой силой на пашне), однако широко разводили также свиней, овец и коз, домашнюю птицу. Для содержания скота зимой в стойлах на лугах заготавливали сено. Конечно, большая часть жизни человека раннего Средневековья проходила в добывании пищи, однако у него оставалось какое-то свободное время, которое посвящалось не только праздникам и обрядам. Значительную часть этого времени тратили на украшение тех предметов, которыми пользовались каждый день – собственного дома, орудий труда (например, прялки), саней. Славяне умели ценить красоту и приумножали ее по мере своих скромных сил – резьбой по дереву, изготовлением украшений, вышивкой одежды. Из рода в род передавались приемы этого мастерства, рисунки орнаментов. Тысячелетняя культура славянства сохранилась на москворецких землях и продолжает жить сейчас. 3. Составление и отгадывание кроссвордов. Учитель. А сейчас каждая группа получит свой список слов, на основе которых нарисует и составит мини-кроссворд. Группа 1 отгадывает кроссворд группы 2, группа 2 отгадывает кроссворд группы 3, а группа 3 отгадывает кроссворд группы 1. Список слов для группы 1: изба, стойло, кузница, сени. Список слов для группы 2: лучина, печь, подполье, земледелие. Список слов для группы 3: пашня, прялка, гончары, сани. 4. Подведение итогов. Учитель. А теперь подведём итог нашего классного часа и проведём викторину. Посмотрим, какая команда наберёт больше всего очков. В и к т о р и н а по итогам классного часа: Как связаны индоевропейцы и славяне? Каково происхождение термина «славяне»? Каково происхождение термина «Русь»? Когда произошло выделение восточных славян из состава славянских народов? 1) В III–V в. н. э.; 2) в VII–V в. до н. э.; 3) в VI–IV в. до н. э. Что вы можете сказать об общественном строе, обычаях и характере восточных славян? На какие три ветви делятся все славяне? а) Северо-западные, юго-восточные, северные; б) северо-восточные, юго-западные, северные; в) западные, восточные, южные. К какой подгруппе cлавян относятся русские, украинцы, белорусы? а) Южные; б) западные; в) восточные. Частью какой общности народов являются славяне? а) Индоевропейцы; б) германцы; в) скифы. Какой была религия древних славян? а) Религиозный культ многобожье; б) христианская; в) индуистская. Из какой летописи мы узнаем о древних славянах, кто ее автор? а) «Повесть временных лет», автор Нестор; б) «Города Северо-Восточной Руси», автор Сахаров; в) «Начальные века русской истории», автор Рыбаков. Тема: ДРЕВНИЕ СЛАВЯНЕ (классный час-игра) Цели: повысить познавательный интерес учащихся к истории и культуре древних славян; привлечь учащихся к изучению славянской мифологии. Ход классного часа 1. Организационный момент. В игре участвуют три команды. Предварительно им дано д о м а ш н е е з а д а н и е: 1. Придумать название команды. 2. Подготовить представление Бабы Яги, Перуна, Лешего. 3. Подготовить материал о славянских именах, суевериях, приметах. 4. Подготовить фрагмент одного из славянских праздников: Коляды, Масленицы, Ивана Купалы. Объяснение правил игры. В мир древних славян ведут три дороги. Начинаются они от большого камня и ведут к Мировому Древу (изображены на школьной доске). Каждая команда выбирает дорогу, по которой отправляется в путь. Правильно отвечая на вопросы ведущего, команда получает оберег в виде уточки с головой коня, который прикрепляется к дороге. На обереге написано количество баллов, полученное за выполненное задание. После выполнения всех заданий жюри подсчитывает общее количество баллов каждой команды. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, побеждает. 2. Проведение игры. Ведущий. Ребята, наша игра посвящена истории древних славян. С тех времен прошло огромное количество лет, почти забытые старые времена остались жить в народной памяти: в сказках, песнях, обрядах, заговорах, суевериях. Спросим себя, почему нельзя здороваться за руку через порог? Почему на свадьбе разбивают тарелку? А почему, вселяясь в новый дом, первым в него впускают кота? Все перечисленные обычаи как раз оттуда, из наших языческих времен. Там, в этом загадочном и интересном мире, коренится наше мировоззрение. И чтобы лучше понять, откуда мы родом, узнать, как представляли себе свой мир славяне-язычники, мы проводим нашу игру – «Славянские истоки». Сейчас мы с вами отправимся в мир славянских языческих мифов, в те времена, когда наши предки всецело зависели от природы. Не умея объяснить многие таинственные явления, они одушевляли природу, наделяли ее разумом, волей, чувствами. Древние славяне были уверены в существовании могущественных богов и духов, и, чтобы расположить их к себе, они приносили им жертвы, посвящали песни и праздники, старались предвидеть их волю и не нарушать запреты. И начинается наш путь в таинственном лесу, где жила древняя и могущественная богиня, хозяйка леса и зверей и царства мертвых. Её избушка на курьих ножках считалась воротами в подземное царство, сторожевой заставой на границе между миром людей и миром мертвых. – Кто это? Баба Яга! Одна из команд представляет Бабу Ягу. Задание 1 Ведущий. Давайте вспомним, как обращались путники к избушке? (Избушка, избушка, стань к лесу задом, ко мне передом.) В о п р о с команде 1: А почему избушка стоит именно таким образом? (Древние славяне считали, что вход в нее возможен только со стороны царства мертвых. Поэтому избушка без окон, без дверей – мертвым не нужен солнечный свет. И чтобы попасть туда, нужно произнести магическое заклинание.) В о п р о с команде 2: Почему Баба Яга встречает путников словами: «Фу-фу, русским духом пахнет. Вот пожарю тебя в печи да съем и на косточках твоих покатаюсь»? (Русский дух – запах живого человека, чужого, настраивает Бабу Ягу враждебно. Ей не нужны непрошеные гости. А изжарить гостя она хочет, потому что в Древней Руси покойников сжигали, пепел собирали в сосуд и уносили в глубь леса. Там, в чаще, стоял маленький домик («избушка на курьих ножках»). Его называли «домом мертвых». Сосуд с прахом заносили внутрь домика, а кости на шестах выставляли в виде забора. Видимо, такие избушки стали прообразом жилья Бабы Яги.) В о п р о с команде 3: Что это такое: «Маленький, кругленький, а за хвост не поймаешь»? Как этот предмет связан с Бабой Ягой? (Клубок, чудесный предмет, указывающий путь гостям Бабы Яги.) Ведущий. Чтобы наш путь был удачным, нам надо обратиться к богам и попросить их о помощи. Если вы правильно ответите на мой вопрос об одном из славянских богов, то этот бог станет вашим покровителем. Задание 2 В о п р о с команде 1: Откуда пошло выражение: «Что на роду написано, того не миновать»? (Род – бог-творец. По древнеславянским представлениям, при рождении человека его будущая судьба записывается в книгу Рода. Отсюда и пошло выражение «Что на роду написано».) В о п р о с команде 2: Откуда пошли выражения: «Чур, меня!», «Чур, мое!», «Чур, тебе на язык!»? (Чур – божество, охранявшее человека и его добро от нечистой силы. Поэтому при опасности до сих пор вспоминают этого бога и просят: «Чур, побереги меня!», то есть «Чур, меня!». Кто найдет что-то и не захочет ни с кем делиться, просит: «Чур, мое!». Если же скажут кому-то что-то плохое, в ответ можно услышать: «Чур тебе на язык», – и злое пожелание не сбудется.) В о п р о с команде 3: С именем какого славянского бога связано выражение: «После дождичка в четверг»? (Перун – Бог Грозы, повелитель небесных вод, его часто молили о дожде. У него был свой день недели – четверг. Если молиться Перуну в этот день, то молитвы считались особенно действенными.) Вторая команда представляет бога Перуна. Ведущий. И вот под покровительством древнеславянских богов мы продолжаем наш путь. По дороге мы встретимся с множеством духов. В то далекое время они имели большое влияние на жизнь людей. Для того, чтобы их увидеть, нужно их расколдовать, то есть ответить на вопрос. Но будьте настороже. Духи очень коварны, и, к сожалению, не все они добрые. Но если вы правильно ответите на вопросы, они вас не тронут и пропустят дальше. Задание 3 Давайте вспомним, в каких духов верили древние славяне? Команды по очереди называют духов, назвавшая последней получает дополнительный оберег. Третья команда представляет Лешего. В о п р о с команде 1: Вы заблудились в лесу. В старину в этом винили Лешего и принимали меры, чтобы его обмануть. Какие это были меры? (Заблудившийся должен был сесть на пенек, снять с себя одежду, вывернуть её наизнанку и в таком виде надеть на себя. Обувь поменять с левой ноги на правую, произнести заговор: «Шел, нашел, потерял». А выходить из леса нужно задом наперед, тогда следы ведут не из леса, а в лес. Вот Леший и запутается.) В о п р о с команде 2: Древние славяне считали, что в каждом доме живет домовой. В старину его ласково называли «дедушкой» или «хозяином». А представляли этот дух в облике маленького мужичка с седой бородой, обросшего мягким пушком, с длинными когтями. Как хорошие хозяева ублажали домового? И почему, переселяясь в новый дом, русские люди первой запускают кошку? (Хорошие хозяева подкладывали домовому под печку горбушки хлеба, немного вкусной еды, разноцветные ленточки. Славяне считали, что домовой любит превращаться в собаку, в крысу, а чаще всего в кошку. В кошачьем облике его и впускают в новый дом.) В о п р о с команде 3: Хозяевами рек и озер славяне считали водяных. Водяного представляли лохматым бородатым стариком, пузатым или горбатым. Он весь оброс шерстью, покрыт тиной или рыбьей чешуей, выпученные мутные глаза, как у рыбы, оттопыренные уши, нос без ноздрей, тонкие длинные ноги, а между пальцами утиные перепонки. Иногда он принимал вид обычного человека и появлялся в деревне или в городе. По какому признаку можно было узнать, что это водяной? (С левой полы его одежды постоянно капает вода.) Задание 4 Ведущий. Следующее задание посвящено славянским именам. Команды должны написать как можно больше мужских и женских славянских имён. Команда, написавшая наибольшее число имён, получает оберег. Задание 5 Ведущий. В славянской мифологии очень много примет и суеверий, и сейчас мы поговорим о них. Команды по очереди называют известные им суеверия, жюри подсчитывает количество названных примет и, в зависимости от их числа, ставят баллы на оберегах. Задание 6 Ведущий. И вновь командам предлагаются в о п р о с ы: У древних славян существовали ритуальные танцы, исполняемые в определенное время. Один из таких танцев сохранился и по сей день. Этот ритуальный танец был посвящен Солнцу и являлся его символом. Назовите этот танец. (Хоровод. Танцующие образуют круг – символ Солнца, и повторяют его путь по небу. Таким образом, совершается магический обряд поклонения Солнцу.) Почему розги на Руси делали из берёзы? (Чтобы изгнать из человека бесов, поскольку считали, что если кто-то плохо себя ведет, ленится, значит, им овладели бесы. Берёза – оберег, изгоняющий нечисть, ей приписывали магические свойства. Таким образом, розгами не только наказывали, но и проводили древний магический обряд.) Какой совет можно услышать в русских народных сказках перед очень серьезным делом, когда герой не может найти выход из трудного положения? (Ложись спать, утро вечера мудренее.) Д о п о л н и т е л ь н ы й в о п р о с всем командам: Что значил у славян этот совет? (Язычники считали, что во время сна (медленной смерти) человеческая душа может посетить другие миры, спросить совета у богов или умерших родственников и тем самым решить свои проблемы.) Задание 7 Ведущий. Значительную роль в жизни древних славян играли языческие праздники. Они были посвящены многим явлениям природы и богам, для того, чтобы задобрить богов, добиться их покровительства. Какие праздники древних славян вы знаете? Каждая из команд представляет ф р а г м е н т ы одного из славянских п р а з д н и к о в: Коляды, Масленицы, Ивана Купалы. 3. Подведение итогов, награждение. Ведущий. Наше путешествие заканчивается. Мы узнали много нового и интересного о вере наших предков, познакомились с обычаями и суевериями славян, и напоследок давайте произнесем все вместе заговор, который поможет нам уберечься от нечисти, придаст силу и храбрость: Прочь отступите, чудовища все, Явится Русь перед вами в красе. Вам ли, чудовища, наши сокровища – Молодость, силушку Спрятать в могилушку! Вам ли всю Русь погубить? Вам ли свалить великана-гиганта? Есть у него три бессмертных таланта: Верить, терпеть… и любить! Тема: ИСТОРИЯ РУССКОГО НАРОДНОГО КОСТЮМА (беседа) Цели: сформировать представления учащихся о русском народном костюме, дополнить знания о его элементах и деталях, упражнять в изготовлении деталей народного костюма (плетение пояса), способствовать проявлению гордости за принадлежность к русской традиционной культуре. Материалы: куклы в народных костюмах (русском, в костюме народов Севера, арабском); образцы льняных, хлопковых, шелковых, синтетических, шерстяных тканей и ниток; материалы для изготовления одежды из льна (кудель, нитки, холст); нитки для плетения пояса. Предварительная подготовка: найти информацию и подготовить рассказ о русском народном костюме (девичьем, женском, мужском). Ход беседы 1. Рассказ учителя. Учитель. Сегодня мы поговорим об истории русского народного костюма. Что означает «одежда вообще»? Как называли древние славяне «одежду вообще»? Когда мы теперь произносим слово одежа – это звучит как просторечие. Тем не менее в Древней Руси именно одежа употреблялось гораздо чаще и шире, чем бытовавший одновременно с ним привычный нам термин одежда. Слово одеяние, имеющее для нас некий торжественный смысл, тоже часто употреблялось древними славянами в значении «одежда вообще». Действительно, давайте вслушаемся: одеяние – то, что одевает. Употреблялся и близкий вариант – одение. История русского народного костюма насчитывает многие столетия. За время своего развития он был максимально приспособлен к традиционному быту народа. Откуда мы можем узнать, какой была одежда раньше? Источниками для изучения истории одежды служат музейные коллекции, топографические описания; миниатюры рукописей XV–XVII вв., гравюры и описания иностранных путешественников; описи имущества монастырей, царских одежд и утвари, составленные в XIV–XV вв.; миниатюры, фрески, иконы XI–XIII вв.; летописные русские источники и сообщения восточных и античных авторов; археологические материалы из славянских погребений и кладов IX–XII вв. Какой же элемент одежды является основой русского костюма? Рубаха (сорочка, исподка, подноска) – древнейший, ведущий элемент русского народного костюма. Уже в VI веке в костюме наших предков она занимала ведущее место, а иногда была и единственным предметом одежды. А были ли у рубахи предки? Слово «рубаха», по всей видимости, происходит от слова «руб», которое обозначает не только кусок, обрывок ткани, но и служило предметом одежды. Эти куклы изготовлены для нашей выставки. Давайте представим, что мы на выставке, и наши экскурсоводы рассказывают о костюмах. 2. Выступления учащихся о русских костюмах (детский, женский и мужской). Группа 1: ЖЕНСКИЙ КОСТЮМ Для одежды русских крестьянок была характерна конструкция рубахи, состоящей из двух полотнищ холста, покрывающих спину и грудь, и соединенных на плечах четырехугольными кусками ткани – поликами. Эти полики, по мнению исследователей, заменили собой плечевые пряжки, с помощью которых в древние времена переднее и заднее полотнище ткани крепились на фигуре. Ткань по краям образовавшегося при этом отверстия (выреза) для надевания рубахи через голову собирали в сборки. Были рубахи, у которых цельные рукава продолжались до самой горловины, так, что полики совсем отсутствовали, становясь частью самих рукавов. Такая конструкция рубахи (с поликами и без них) считается древним типом русской рубахи и характерна для северных районов. Но в каждой губернии возникали свои местные традиции кроя. Рубаху традиционно украшали ручной вышивкой или узорным тканьем. Полосы орнамента, а в более позднее время ленты, тесьмы, цветного кружева располагались обязательно по подолу, краям рукавов, на оплечье, по вороту и вдоль разреза на груди. Такая своеобразная система охранительных рубежей в сочетании с поясом, которым обязательно подпоясывалась любая рубаха, по древним поверьям, защищала жизненно важные части тела. В то же время орнаменты, расположенные по краям одежды, защищали и открытые части тела от злых духов. В последнюю неделю перед венцом девушки носили рубаху с очень длинными рукавами, называемую «убивальницей». В ней невеста должна была плакать от страха перед грядущей семейной жизнью в чужом доме. Но самой красивой по праву считалась свадебная рубаха. Ее расшивали многоцветными узорами, где главное место занимал красный цвет. Молодая жена еще несколько лет надевала ее по большим праздникам, а затем бережно хранила. Прядением и ткачеством полотна занимались женщины. Верили, что только добрым женским рукам, не державшим оружия, можно доверять изготовление одежды. Владели этим ремеслом практически все женщины в сельских, а на первых порах и в городских семьях. Группа 2: МУЖСКОЙ КОСТЮМ Крестьянин, горожанин и боярин носили рубаху одинакового покроя, разница была лишь в качестве ткани. А порядок украшения одежды, сложившийся в языческое время, строго соблюдался: узоры, располагались на вороте, оплечье, на низках рукавов и подоле рубахи. Особенно обильно украшали праздничные и обрядовые рубахи. Так, на первый день уборки трав полагалось выйти в «покоснице» с широкой узорной полосой по подолу. В праздничный день жатвы обряжались в «пожнивную» рубаху. В народном костюме, как правило, большее внимание уделялось женской одежде, поскольку она в первую очередь была призвана охранять здоровье продолжательницы рода. Однако к мужской одежде, несмотря на меньшее количество украшений, тоже относились с должным уважением и вниманием. Особое значение приобрела мужская рубаха в различных древних обрядах. Повседневная одежда мужчин не имела украшений, а праздничную расшивали жены, сестры или матери цветными шелковыми или шерстяными нитями. У состоятельных мужчин праздничная одежда украшалась золотой тесьмой, серебряными шнурами. В обрядах, связанных с рождением ребенка, наряду с участием мужа приобретала целительное значение и его одежда – от нее ждали облегчения. Поэтому роженицу заставляли перешагнуть через одеяние супруга. Родившегося ребенка заворачивали в рубашку отца. Поношенные мужские сорочки служили первыми пеленками. Группа 3: ДЕТСКАЯ ОДЕЖДА Детская одежда в Древней Руси, как у мальчиков, так и у девочек, состояла из одной рубашонки. Право на взрослую одежду мальчики и девочки получали, не просто достигнув определенного возраста, а только тогда, когда могли делом доказать свою «взрослость», то есть надо было выдержать определенное испытание. Ученые называют это инициацией – то есть обновлением. Это был своеобразный экзамен на зрелость, физическую и духовную. Юноша должен был вытерпеть жестокую боль (например, принимая татуировку или клеймо со знаками своего рода или племени, полноправным членом которого он становится отныне). Для девушек тоже были испытания, хотя и не такие мучительные. Их цель – подтверждение зрелости, способности к свободному проявлению воли. 3. Беседа. Учитель. Изучая национальные костюмы других славянских народов, можно заметить, что рубаха (первоначально – туникообразная) является их непременной частью; это характерная особенность всех земледельческих народов, как и обувь без каблуков. Древнейшие виды головного убора, типа накидки, плата существуют в костюмах либо самостоятельно, либо как часть более сложного убора. Таким образом, можно сказать, что перечисленные компоненты являются общеславянской основой русского народного женского костюма. Из каких материалов получали ткань? Хлопок, лен, шелк, крапива, шерсть. Из этих материалов получали самые разные ткани: из льна – льняную, из хлопка – хлопчатобумажную, из шерсти – шерстяную, из шелка – шелковую. У одной команды – кусочки ткани, у другой – нитки, попробуйте найти пару: подобрать нитки к ткани из этих ниток и назвать их. Молодцы! Вот как много видов тканей использовали люди для пошива одежды. Скажите, а у нас на Руси какой ткани отдавалось предпочтение при пошиве одежды? (Льняной и шерстяной.) А из чего получают такие красивые разные нитки и ткани? Хотите посмотреть? Учитель показывает волокна. Учащиеся рассматривают, трогают образцы шерстяных, льняных, хлопковых, шелковых и синтетических волокон, уточняют, какую ткань из них получают. Как из волокна получают нитки? Волокна такие тоненькие, коротенькие и непрочные, а нитки длинные, прочные. А кто же умеет это делать? (Ответы учащихся.) З а г а д к а: шкатулка с предметами из льна: льняной куделью, нитками, тканью, готовым изделием. Что общего у этих вещей? (Они все из льна.) А вот задача потруднее: разложите эти предметы по порядку. Учащиеся раскладывают и рассказывают по порядку о материалах, используемых в изготовлении костюма (льняной кудели, нитках, ткани). Как вы думаете, легко ли было изготовить из них одежду? Чтобы из семечка льна получить, например, рубашку, нужно было выполнить множество действий. Давайте перечислим, что делали люди. (Сеяли лен, пололи его, убирали с поля – жали серпом, вымачивали, трепали, чтобы получить волокна – кудель; из кудели пряли нитки, из ниток ткали холст, потом его отбеливали – расстилали на морозе, сушили на солнце; кроили одежду, шили ее, вышивали на ней узоры. Иногда холст красили.) Быстро ли делалась такая работа? (Сеяли весной, пололи летом, убирали осенью, а зимой, длинными вечерами, пряли нитки и ткали полотно.) Вот откуда пошла традиция – собираться на посиделки, на которых люди играли, шутили, пели песни, но при этом не забывали о важных и нужных делах. Нелегким и долгим был труд, зато какой красивый результат! Тихо звучит русская народная музыка. Подумайте и скажите, какую картину вы себе представляете при упоминании о русском народном костюме? (Хоровод у березки, плавные, красивые движения, русские народные песни.) Русский костюм невозможно отделить от песни: то веселой, звонкой, то спокойной, даже печальной. О б р а т и т е в н и м а н и е, какие красивые украшения на всей одежде. В украшениях, вышивке предпочтение чаще отдавалось красному цвету. Даже в пословице говорится: «Красный цвет мил на весь свет». А знаете, почему? Что вам напоминает красный цвет? (Огонь, солнце.) Огонь, солнце были очень важны для людей, поэтому красный цвет был цветом защиты от сил зла, от разных напастей. В старину слово «красный» означало и «красивый», говорили «красна девица», «красно солнышко». Как же относились люди к одежде? (Очень бережно, чтобы носить ее подольше, а нарядные сарафаны, кокошники, рубахи надевали по праздникам и передавали своим детям и внукам). Красивый пояс, вышитая сорочка были лучшим подарком. У каждого народа был свой особенный костюм. Посмотрите на эти костюмы (костюм эвенка, араба). Можем мы определить, где живут люди, которые носили такую одежду? Внешний вид костюма у разных народов зависит от того, где он живет, какая чаще у них бывает погода (морозы или жара) и что в их местности есть для изготовления одежды. Ребята, а какой костюм, на ваш взгляд, красивее? Какой костюм для вас дороже? Костюм – это гордость народа. Свой народный костюм каждый человек очень любит, гордится им, прославляет в песнях. Сейчас его надевают в торжественных случаях (встреча с иностранными гостями, праздники). Художники-модельеры используют элементы народного костюма в украшении современных нарядных туалетов; мастера хранят и передают другим умения по созданию костюма, его элементов – вышивки, плетения поясов, изготовления головных уборов). 4. Подведение итогов. Вот эти куклы изготовлены художником-модельером. Мы с вами тоже учимся украшать костюм орнаментом, плести поясок. Плетение пояса в сопровождении русской народной песни «Прялица». Тема: ИСТОРИЯ БОРЬБЫ РОССИИ С ИНОЗЕМНЫМИ ЗАХВАТЧИКАМИ (классный час) Цель: содействовать формированию определенных качеств личности – мужества, смелости, патриотизма. Предварительная подготовка: подготовить презентацию исторических сражений – Невское сражение, Ледовое побоище, Куликовская битва, Полтавская битва, Великая Отечественная война. Ход классного часа 1. Вступительное слово учителя. Народам России не раз приходилось браться за оружие, чтобы отстоять свою свободу и независимость в борьбе с иноземными захватчиками. Грозные события войны уходят все дальше в прошлое. Но время не властно над людскими сердцами. В них живет и всегда будет жить слава героев войны, память о подвигах и мужестве тех, кто отстоял нашу Родину, спас мир от порабощения. Память о прошлом, верность традициям, заветам наших отцов и дедов, героическому прошлому России дают силы в наше время. В течение классного часа мы поговорим о героическом прошлом России с XII по XX века, а именно о самых знаменитых национальных победах. Какие победы России вы знаете? (Невское сражение, Ледовое побоище, Куликовская битва, Полтавская битва, Великая Отечественная война.) 2. Выступления групп с сообщениями о знаменитых победах, изменивших ход истории России. Группа 1: НЕВСКОЕ СРАЖЕНИЕ. XIII век Шведы тщательно готовили свою армию и флот для нападения на того противника, который окажется слабее. В июле 1240 года их флот вошел в устье Невы с явным намерением захватить новгородские владения. Казалось, что место и время нападения были выбраны как нельзя более удачно, но шведы жестоко просчитались. Новый (с 1236 г.) и молодой новгородский князь Александр Ярославич оказался, на редкость, способным и дерзким полководцем. Наспех собрав небольшую дружину новгородцев, он застиг шведов врасплох и разбил их в битве на Неве, за что от потомков получил прозвище Невский, а от Церкви – причисление к лику святых. Это произошло в то время, когда монголы завоевывали Русь; вот-вот должен был пасть Киев. Новгород оставался единственной, самостоятельной силой на русских землях, способной мобилизовать значительные войска в нужный момент. Кстати, военные и историки до сих пор не находят ответа на вопрос, почему монголы не двинулись на Новгород, а у стен Торжка повернули на Запад. Может быть, не решились мериться силами с Александром и его войском? Группа 2: ЛЕДОВОЕ ПОБОИЩЕ. XIII век Но поражение шведов еще не удаляло опасности, постоянно исходящей из Лифляндии. Немцы, в союзе с Данией, упорно шли на Восток, взяли Изборск и Псков и двигались к Финскому заливу и Ладоге. Положение усугублялось тем, что Александр столкнулся с противостоянием бояр и вынужден был покинуть Новгород. Лишь народное волнение и настоятельное требование новгородского вече вернули его обратно. С тех пор положение изменилось коренным образом: русские войска выбили «псов-рыцарей» с захваченных территорий и освободили Псков. Решающим стало сражение 5 апреля 1242 г. между русскими и немцами на замерзшей поверхности Чудского озера. Благодаря тактическому превосходству над численно превосходящим противником русские опять наголову разбили ливонские силы. В то время, когда значительная часть русских земель была вынуждена признать над собой монгольское владычество с Востока, «Ледовое побоище» устранило опасность иноземного владычества с Запада. Вместе с тем эта победа подняла дух русского народа. Память народная глубоко чтит имя Александра Невского. Группа 3: КУЛИКОВСКАЯ БИТВА. XIV век В XIII в. над русскими землями нависла грозная опасность. Монгольские племена объединились под предводительством одного из племенных вождей – Тимучина. В 1206 г. на курултае (съезде) он был провозглашен великим ханом и принял имя – Чингисхан. Русская земля попала под владычество татаро-монгольского государства – Золотой Орды. Само Батыево нашествие нанесло огромный урон русским землям. По подсчетам В. Б. Кобрина, из 74 известных по археологическим раскопкам городов 49 были разрушены, в 14 из них жизнь не возобновилась, 15 стали селами. Огромный ущерб был нанесен русскому ремеслу, некоторые технологии оказались безвозвратно потерянными. Княжеские дружины понесли катастрофические потери, знать варяжского происхождения погибла почти целиком, в Рязани из 12 князей погибло 9, в Ростове из трех – двое, в Суздале пятеро – из девяти. Русские князья превратились в ордынских подданных. С 1243 г. права на великое княжение (ярлык) даровались ханом. Однако Русь сохранила свою государственность. Но в 70-х гг. XIV в. была предпринята попытка создать коалицию для освобождения от татарского владычества. Она завершилась Куликовской битвой 2 сентября 1380 г. Русские войска понесли ужасающие потери, но одержали победу над войском хана Мамая. Московский князь Дмитрий Иванович получил за эту битву прозвище Донской. Однако освободиться от ига Русь еще не сумела. Монголо-татарское иго продолжалось 240 лет – с 1240 до 1480 г. Оно во многом определило судьбу России, отбросив назад ее развитие. Группа 4: ПОЛТАВСКАЯ БИТВА. XVIII век 27 июня 1709 года произошло одно из выдающихся событий в истории борьбы России против иноземных захватчиков. Русские войска во главе с Петром I одержали блестящую и сокрушительную победу над войсками Карла XII. Победа под Полтавой знаменовала собой коренной перелом в ходе многолетней изнурительной Северной войны (1700–1721) и предрешила ее исход в пользу России. Именно под Полтавой был заложен прочный фундамент последующих побед русской армии. 30 апреля 1709 года шведские войска, вторгшиеся на территорию Украины, начали осаду Полтавы. Ее гарнизон в составе 4,2 тысячи солдат и 2,6 тысячи вооруженных горожан под руководством полковника А. С. Келина успешно отбил ряд штурмов. В конце мая к Полтаве подошли главные силы русской армии во главе с Петром. Они расположились на противоположном от Полтавы левом берегу реки Ворсклы. После того как 16 июня на военном совете Петр решился на генеральное сражение, в этот же день передовой отряд русских форсировал Ворсклу севернее Полтавы, у деревни Петровка, обеспечив возможность переправы всей армии. 19 июня главные силы русских войск совершили марш к переправе и на следующий день перешли Ворсклу. Петр расположил армию лагерем у деревни Семеновка. 25 июня русская армия передислоцировалась еще южнее, заняв позицию в пяти километрах от Полтавы, у деревни Яковцы. Перед началом сражения русская армия насчитывала 42 тысячи солдат и 72 артиллерийских орудия. Карл XII располагал 35 тысячами солдат и 32 орудиями. Заряды для шведской артиллерии были почти полностью израсходованы за дни осады Полтавы. 26 июня русские начали строить передовую позицию. Было возведено десять редутов, которые заняли два батальона пехоты. Позади редутов находились 17 кавалерийских полков под командованием А. Д. Меншикова. Карл XII, узнав, что русские ожидают прибытия к 29 июня новых подкреплений, решил атаковать войско Петра до этого числа. Раненный на рекогносцировке 17 июня, король передал командование фельдмаршалу К. Г. Реншильду, который получил в свое распоряжение 20 тысяч солдат. Около 10 тысяч человек, в том числе украинские казаки Мазепы, остались в лагере под Полтавой. В два часа ночи 27 июня шведская пехота четырьмя колоннами двинулась на русские редуты, за ней следовали шесть конных колонн. После упорного двухчасового боя шведам удалось овладеть только двумя передовыми редутами. Реншильд произвел перегруппировку войск, стремясь обойти русские редуты слева. При этом шесть правофланговых батальонов и несколько эскадронов генералов Шлиппенбаха и Росса оторвались от главных сил шведав, отошли в лес севернее Полтавы, где были разгромлены кавалерией Меншикова. Прорвавшись через редуты, основная часть шведов попала под сильный артиллерийский и ружейный огонь из русского лагеря и в беспорядке отошла в Будищенский лес. Около шести часов утра Петр вывел армию из лагеря и построил ее в две линии, имея в центре пехоту, на правом фланге кавалерию Меншикова, а на левом — кавалерию генерала Р. Х. Боура. В лагере был оставлен резерв из девяти пехотных батальонов. Реншильд выстроил шведов напротив русской армии. В девять часов начался рукопашный бой, русская конница стала охватывать фланги противника. Под натиском превосходящих сил шведы начали отступление, превратившееся к 11 часам в настоящее бегство. Конница Меншикова преследовала беглецов до Переволочны на берегу Днепра, где было пленено около 16 тысяч шведов. В самом сражении шведы потеряли свыше 11 тысяч солдат. Потери русских составили 1345 человек убитыми и 3290 ранеными. В результате Полтавской битвы армия короля Карла XII перестала существовать. Сам он с Мазепой скрылся на территории Османской империи. Военное могущество Швеции было подорвано, и в Северной войне произошел перелом в пользу России. Группа 5: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА. ХХ век Великая Отечественная война 1941–1945 годов, навязанная нам германским фашизмом, занимает особое место в истории нашего государства. Она явилась небывалым по своей жестокости испытанием всех материальных и духовных сил Советского Союза, самой суровой проверкой боевых качеств нашей армии. Все народы нашей страны самоотверженно защищали свой общий дом, свою Родину от нашествия гитлеровской Германии и ее союзников. Советский народ и его вооруженные силы выполняли также нелегкую, но благородную миссию освобождения народов Европы от фашистского порабощения. Цена Победы – людские утраты, прямые людские потери страны – почти 27 миллионов человек. Это страшные и горькие цифры. Главную тяжесть борьбы с фашистскими захватчиками приняли на себя советские вооруженные силы. Подвиг нашего народа в годы Великой Отечественной войны помогает нынешнему молодому поколению возвеличивать Славу родного Отечества. Мир помнит несгибаемое мужество защитников Москвы, Ленинграда и Сталинграда, Киева и Минска, Одессы и Севастополя, Новороссийска и Керчи, Тулы, Смоленска и Мурманска. Этим городам было присвоено звание «Город-герой». Гитлеровцам у стен этих городов был нанесен огромный урон. Лишь на оборонительных рубежах Севастополя было уничтожено столько вражеских солдат и офицеров, сколько «вермахт» потерял на всех театрах военных действий до нападения на СССР. Пламенный патриотизм и жгучую ненависть к врагам проявила в военное лихолетье многонациональная советская молодежь, в том числе старшеклассники и студенты. Военные комиссариаты в Москве и Ленинграде, Воронеже и Чите, Ташкенте и Баку буквально осаждали тысячи комсомольцев, стремившихся попасть в действующую армию. К осени 1941 года из комсомольских организаций страны добровольцами ушли в Красную Армию 900 тысяч юношей и девушек. Это о них потом благодарный народ сложил песню, где есть слова: «Мальчишки, мальчишки, страну заслонили собой!». Против фашистских полчищ, вторгшихся на нашу землю, сражалась не только армия, но и десятки тысяч патриотов, вступивших в народное ополчение. Начатое великим русским народом по инициативе москвичей и ленинградцев, это движение стало поистине всенародным. Кто и как вступал в народное ополчение? Это были только добровольцы. Те, кто по каким-либо причинам не подлежал призыву в армию, в том числе школьники и студенты допризывного возраста. Ополченские формирования создавались по производственнотерриториальному принципу: области и города создавали дивизии, предприятия и учреждения, институты – полки, батальоны, роты. Слово «ополчение» в самые трудные дни сорок первого года обрело тот широкий и изначальный смысл, какой и придавался ему в давние крутые моменты нашей отечественной истории. Движение патриотов ширилось по всей стране. Нерасторжимость уз с великим русским народом продемонстрировали трудящиеся всех наций и народностей страны. «Не русские, но россияне мы» – эта чеканная стихотворная строка М. Карима как нельзя лучше выражала духовное родство советских людей всех национальностей, родство, которое лежало в основе их боевого единства. Многие тысячи добровольцев вступали в народное ополчение и в областях, и в районах, на многие сотни километров удаленных от линии фронта. Значительное пополнение получили кадровые соединения Красной Армии за счет народного ополчения, созданного в Коми АССР, Мордовской, Татарской, Удмуртской и Чувашской АССР. Немало трудящихся добровольно вступило в народное ополчение в Дагестанской, КабардиноБалкарской, Северо-Осетинской и Чечено-Ингушской АССР. Создание массового народного ополчения имело большое значение для укрепления прифронтового тыла, пополнения войск обученными резервами, явилось одним из важнейших социальных истоков победы. В суровые годы борьбы с фашизмом высокий моральный дух показал комсомол. Вместе с коммунистами комсомольцы были в первых рядах защитников Родины. Они добровольцами шли на фронт, самоотверженно трудились в тылу, героически сражались в партизанских отрядах, всем, чем могли, помогали Красной Армии, приближая день победы. Олицетворением мужества и бесстрашия, безграничной преданности Родине стали подвиги комсомольцев-воинов Александра Матросова и Юрия Смирнова, Тимура Фрунзе и Виктора Талалихина, партизанок Зои Космодемьянской и Лизы Чайкиной, молодогвардейцев Краснодона и многих тысяч других. В ратных подвигах комсомольцев, как в зеркале, отразилось крепчайшее единство народа и его армии. Шли воевать по зову сердца, во имя будущего своего и народа, во имя России. Важной составной частью Великой Отечественной войны, одним из ярких проявлений единства народа и армии стала борьба советских людей в тылу врага против военных, экономических и политических мероприятий оккупантов. Массовое сопротивление германским колонизационным властям принимало различные формы: саботаж на предприятиях, транспорте и скрытое противодействие мероприятиям врага, уклонение от работы на оккупантов, осуществление диверсионных и террористических актов против них, бойкот фашистской печати, издание и распространение антифашистской литературы и сводок Совинформбюро. Наиболее действенной формой сопротивления оккупантам стало, как и в ходе Отечественной войны 1812 года, массовое партизанское движение. Оно возникло и развивалось как органическая часть всенародной вооруженной борьбы против агрессора и по своим масштабам, политическим и военным результатам явилось важным социальным фактором нашей Победы. Массовое сопротивление советских граждан оккупационному режиму свидетельствовало об их любви к своей Отчизне и непримиримой ненависти к иноземным захватчикам. Народные мстители отстаивали право людей на социальную и национальную свободу. Своими боевыми делами они претворяли в жизнь рожденный в народе грозный лозунг: «Пусть горит земля под ногами немецких оккупантов!». Везде, где появлялись фашистские захватчики, советские люди поднимались на борьбу против них. В ряды народных мстителей нередко вступали семьями, рабочими коллективами, деревнями. В составе боевых групп, подпольных ячеек, партизанских отрядов находились и стар и млад: люди разных профессий и поколений, сыны и дочери всех народов нашей страны. Да, это так: никакая сила не могла убить патриотические устремления воинов, ослабить узы святого, крещенного в огне единства народа и армии. Воины всегда оставались верны своему народу, Родине. Народ всегда поддерживал воинов. 3. Подведение итогов. И г р а «Историческое лото» по итогам классного часа. Учащиеся достают из лототрона по одному киндер-сюрпризу, в каждом из которых находятся термины и понятия, соответствующие теме классного часа. Раскройте содержание понятий: 1) Народное ополчение. (Военное формирование, состоящее из граждан и создаваемое на добровольных началах в случае военных действий.) 2) Ополченцы. (Воины-добровольцы народного ополчения.) 3) Добровольчество. (Способ комплектования вооружённых сил путём зачисления на военную службу людей по их желанию.) 4) Партизанское движение. (Борьба народных масс за свободу своей Родины, которая ведётся на территории, занятой противником; в этой борьбе вооружённое ядро трудящихся опирается на поддержку местного населения.) 5) Оккупация. (Временное занятие вооружёнными силами территории противника.) 6) Золотая Орда. (Монголо-татарское феодальное государство, основанное в начале XIII века ханом Батыем.) 7) Монголо-татарское иго. (Система эксплуатации русских земель монголотатарскими феодалами.) 8) Османская империя. (Султанская Турция XV–XIX вв.) Фашизм. (Открыто террористическая диктатура.) Тема: ИСТОРИЯ РОССИЙСКОЙ АРМИИ (классный час) Цели: познакомить со становлением русской и российской армии, с крупными победами русского оружия; развивать чувство патриотизма. Оборудование: 1) 16 открыток двух видов; 2) мишень и дротики; 3) чистые листы бумаги и карандаши; 4) 2 машинки на веревочках; 5) 20 предметов; 6) 2 одинаковых экземпляра шифрограммы; 7) 12 карточек с цифрами; 8) две одинаковые газеты; 9) письмо с пропусками; 10) удостоверения 1-й и 2-й степеней о годности к строевой службе. Ход классного часа 1. Вступительная часть. 1-й ведущий. Становление государства и его развитие связано с тесным его взаимодействием с соседними народами. И не всегда это взаимодействие бывает мирным. Это связано с защитой своих границ или походами на соседние территории, что, в свою очередь, требует наличия армии и флота. Так было и с Россией. Первые военные походы русских связаны с именами русских князей, которые решали задачи по защите своих земель от набегов со стороны соседей, завоеванием новых территорий. И первые походы осуществлялись дружинами князей, использовалось народное ополчение. Как и любое государство, Киевская Русь испытывает период феодальной раздробленности, что ведет к ослаблению военной мощи государства. Для Киевской Руси это выразилось в том, что она не смогла дать отпора татаро-монгольским ордам и на долгие три столетия находилась под их властью, хотя русский народ и пытался сопротивляться. В это же время новгородским князьям приходится отражать нашествие немецкошведской агрессии с северо-запада, проявляется военный талант Александра Невского. Через полтора столетия после начала монгольского нашествия Русские земли, объединившиеся под властью Москвы в 1380 году, смогли нанести сокрушительное поражение татаро-монгольским войскам. Русские войска в этой битве возглавлял Дмитрий Донской. Окончательное свержение монгольского ига произошло при Иване III в 1480 году. Причем Иван III вносит ряд изменений в военное дело, в частности, войска теперь возглавляет главный воевода, а не глава государства. В результате Русь становится одним из сильнейших государств мира, хотя примерно до XVI века в России не было регулярной армии. 2-й ведущий. Регулярная армия начинает складываться при Иване IV. Это проявляется в военных реформах Ивана IV, что выразилось в отмене местничеств на время походов, был определён единый порядок прохождения воинской службы, появляются полки нового строя (стрелецкие). До XVII века перед Россией стояли три основные задачи: поиск выхода к Балтийскому морю, защита южных рубежей от набегов крымского хана и возврат ранее утраченных территорий. Эти задачи решались и с помощью военного оружия. В этих войнах России частично удалось решить эти проблемы, хотя и были ощутимые поражения (за время опричнины, Смутного времени). 1-й ведущий. До конца XVII века в России не существовало регулярной армии, хотя были регулярные полки. Создание регулярной армии связано с именем Петра I. Все его реформы были направлены на превращение России в великую державу, на коренную реорганизацию вооруженных сил страны. Его «потешные» полки стали прообразом боевой подготовки для новых формирований. Стрелецкие полки распускаются с 1698 года и создаются регулярные полки. При их комплектовании использовалась практика наборов солдат и драгун, сложившаяся к концу XVII века. Была оформлена рекрутская система, в соответствии с которой солдатский состав набирается из крестьян и других сословий, офицерский корпус – из дворян. Для обучения солдат и офицеров создаются различные наставления и уставы, школы, проводится стажировка молодых дворян за границей для обучения военному делу. Вместе с созданием регулярной армии строится военно-морской флот. Основные усилия были направлены на создание Балтийского флота, который начал формироваться в 1708 году, а через 20 лет становится флотом на Балтике. Для обучения морских офицеров составляются инструкции, в 1715 году создаётся Морская академия, с 1716 года – ведётся подготовка через гардемаринскую школу. Основным событием правления Петра I можно считать Северную войну, которую Россия ведёт со Швецией за выход к Балтийскому морю. Начало войны для России было неудачным, так как было потеряно большое количество армии, артиллерии. С 1703 года российские войска одерживают победы. Самыми значительными победами были Полтавская битва (27 июня 1709 года) и морское сражение у мыса Гангут (Ханко, 27 июля 1714 года). (Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Полтава»). Эти победы поставили Россию в число сильнейших государств XVIII века, что не удовлетворяло страны Европы. Это проявилось в ряде военных столкновений второй половины XVIII века (Семилетняя война 1755–1762 годов, Русско-турецкая война 1768–1774 годов, в столкновениях со Швецией, Францией). В этих войнах проявляется военный талант Потемкина, Румянцева, Ушакова, Суворова. 2-й ведущий. XIX век также вписал ряд ярких, а также и горьких страниц в военную историю страны. В начале XIX века русская армия участвует в войнах против Франции. Яркими страницами военной истории этого периода являются Отечественная война 1812 года и Крымская война 1853–1856 годов. Правда, если первая доказала силу русского оружия, то вторая окончилась для России неудачно, так как была проиграна, несмотря на усилия офицеров и народа. Яркими страницами этих войн стали Бородинское сражение, Синопский бой и оборона Севастополя. (М. Ю. Лермонтов «Бородино».) Во второй половине XIX века в российской армии была проведена военная реформа, в результате которой были отменены военные поселения, сокращён срок военной службы для окончивших высшие учебные заведения, появляются железнодорожные войска, реорганизованы военные министерства и штабы. Это позволило создать боеспособную армию, в мирное время небольшую по численности, но с хорошо обученным резервом на случай войны, что сказалось на Русско-турецкой войне 1877–1878 годов, когда русские войска поддержали восстания балканских народов против Турции, которая вынуждена была признать ряд территориальных потерь. Фоном звучит вальс «На сопках Маньчжурии» (музыка И. Шатрова, обработка Ю. Слонова, слова А. Машистова). 1-й ведущий. На рубеже XIX–XX веков Россия пыталась проводить мирную политику в Европе, что вылилось в созыв международных конференций по разоружению. Это давало некоторую свободу в более агрессивной внешней политике на Дальнем Востоке, где происходит столкновение России и Японии из-за Маньчжурии. Это, в свою очередь, вылилось в Русско-японскую войну 1904–1905 годов, которая для России была неудачной, так как был потерян почти весь Тихоокеанский флот, из-за пассивности командования терпели поражения сухопутные войска. И следствием этой войны стали территориальные потери России на Дальнем Востоке (Южные Курилы и Южный Сахалин, отошедшие к Японии). Звучит песня «Варяг» (слова Р. Грейца, перевод Е. Студениской, музыка народная). Далее фоном звучит марш «Прощание славянки». В ходе Первой мировой войны в России произошел ряд изменений. В первую очередь это касалось структуры армии (в офицерский корпус входят представители других сословий, а не только дворяне). Первая мировая война приводит к краху Российской империи, следствием этого стали две революции в 1917 году и Гражданская война, которая привела к становлению Советской власти и созданию Красной Армии (23 февраля 1918 года). Гражданская война расколола русское общество на два противоположных лагеря: белое и красное движение. (Песня М. Звездинского «Сотник смелый», затем учащиеся исполняют песню «Там, в дали за рекой», обработка А. Александрова, слова Н. Кооля.) Становление Советской власти и тоталитарного режима сказалось и на армии, что выразилось в репрессиях 20–50 годов XX века, когда был уничтожен почти весь командный состав армии, это выразилось в неудачах советской армии в начале Великой Отечественной войны. 2-й ведущий. Рубеж 30–40 годов XX века ознаменовался рядом военных конфликтов СССР с соседними государствами (с Японией 1938–1939 годов, с Финляндией 1939–1940 годов). Но крупнейшей войной этого периода стала Вторая мировая война (1 сентября 1939 года – 2 сентября 1945 года) и Великая Отечественная война (22 июня 1941 года – 9 мая 1945 года). Песня «Священная война» (музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача). В годы Великой Отечественной войны советский народ проявил мужество и героизм. Несмотря на трагическое начало в 1941 году, к концу года советские войска смогли остановить немецко-фашистские войска под Москвой. Кроме того, в начале Великой Отечественной войны пограничники, встретившие оккупантов, проявили героизм и помогли сорвать идею «блицкрига». Основными событиями Великой Отечественной войны стали: бои под Москвой и за Кавказ, блокада Ленинграда, Сталинградская и Курская битвы, форсирование Днепра, бои за освобождение западных территорий СССР. В 1944–1945 годах советские войска освободили Восточную Европу. Звучит песня «Землянка» (музыка К. Листова, слова А. Суркова). Ученик читает стихотворение К. Симонова «Жди меня». Большую роль в Великой Отечественной войне сыграло партизанское движение, которое проводило подрывные операции в тылу фашистских войск. В ночь с 8 на 9 мая 1945 года была подписана абсолютная капитуляция Германии, чем и заканчивается Великая Отечественная война. Вторая мировая война продолжается войной с Японией, которая закончилась 2 сентября 1945 года подписанием капитуляции Японии на борту американского линкора «Миссури». В этой войне также участвует и СССР. 1-й ведущий. Эта война принесла большие потери как для СССР, так и для всего мира. Так, в СССР через войну прошло более 29 млн человек, погибло около 27 млн человек. За годы войны погибло около 1млн офицеров, 4 млн партизан; было разрушено более 1700 городов, 70 тыс. сёл и деревень, большое количество предприятий, колхозов и совхозов. Прямой материальный ущерб в ценах 1941 года составил 679 млн рублей. Звучит песня «Бухенвальдский набат» (музыка В. Мурадели, слова А. Соболева). В дальнейшем советские войска участвуют в региональных конфликтах, которые были вызваны «холодной войной». Крупнейшими такими конфликтами были Корейская война 1950–1953 годов, Карибский кризис 1961 года, Афганская война 1979–1989 годов. В настоящее время российские войска входят в состав миротворческих сил ООН в бывшей Югославии, Грузии, Средней Азии. 2. Военно-спортивная игра. Всем находящимся в зале мальчикам раздаются «Повестки» (2 вида открыток одинакового количества). Производится «призыв» по двум отрядам. Далее проводятся конкурсы, в жюри выбираются девочки. Построение: построиться по росту, кто быстрее. Назначение на должность: даются два одинаковых списка должностей двум отрядам – командир, стрелок, летчик, водитель, разведчик, связист, политрук, сапер. Необходимо выбрать на каждую должность по человеку, если много участников, то по два человека. Конкурс стрелков. Стрельба по мишени дротиками, на точность попадания. Конкурс летчиков (на дальность полета). Предлагается сделать из бумаги самолетик и одновременно запустить. Конкурс водителей (на быстроту достижения цели). Предлагаются две машинки на веревочках, необходимо одновременно начать заматывать веревку. Конкурс разведчиков. Под бумагой закрыты 20 предметов, открываются на одну минуту, потом участники должны вспомнить и записать максимальное количество увиденных предметов, которые они запомнили. Конкурс связистов (на быстроту расшифровки). Предлагается зашифрованная радиограмма (приказ о наступлении, две русские фразы, русские буквы пополам с английскими). Конкурс саперов (на точность угадывания). На пол кладется 12 пронумерованных карточек, с обратной стороны на 5 из них строят крестики – это мины, остальные – чистые. По очереди называются 5 вариантов (цифр), где, возможно, положены мины. 3. Подведение итогов. По результатам игры определяют, кто готов к призыву. Во время подведения итогов проводится ш у т о ч н а я и г р а «Письмо домой». Пришло письмо из армии, но вам не хватает несколько слов – прилагательных. Но до этого нужно попросить, чтобы наобум назвали 15 любых необычных прилагательных. Они записываются по порядку и читаются по ходу чтения письма. (Слова нужно собрать, не говоря, что они будут использоваться в письме.) Жюри подводит итоги, вручает медали. Тема: ЗДЕСЬ ПОБЕДА НАЧИНАЛА СВОЙ ПУТЬ (общешкольный театрализованный праздник) Цели: воспитание чувства патриотизма; пополнение знаний о Великой Отечественной войне. Действующие лица: 1, 2, 3-й ведущие; 1-й Пожилой человек, 2-й Пожилой человек; Парень, девочка Катя; юноши и девушки: Саша Корнейчук, Андрей Давыдов, Миша Бондарев, Игорь, Оля, Маша, Юля, Люда, Вера, Настя, Вика, Тамара, Лена; Женщина, Мальчик и Девочка – еë дети, Старик; 1, 2, 3, 4-й солдаты – Александров, Глущенко, Черноголов, Воронов; сержант Павлов; Виталик (сын полка). Ход праздника 1. Вступление. Ведущий. Я знаю, нет никакой моей вины В том, что другие не пришли с войны, В том, что они, кто старше, кто моложе, Остались там, и не о том же речь, Что я их мог, но не сумел сберечь. И всё же, всё же, всё же... Занавес открывается. 2. Инсценированные выступления учащихся. Сцена 1 На сцене скамейка: Пожилой человек читает «Сталинградскую правду», к нему подсаживается другой. 1-й Пожилой человек. Что пишут? 2-й Пожилой человек. А что пишут, если и сами слышим дальнобойные... 1-й Пожилой человек. Да... прёт немец! Уж больно ему хочется на Урал да на Кавказ. Устоять бы нашим... 2-й Пожилой человек. Город им не взять, все поднимемся! Но крови, чую, будет много! Покачивая головами, тихо переговариваются, уходят за кулисы. Сцена 2 Выбегают девочка-подросток и паренек. Парень. Кать, ты вечером выйдешь? Девочка. Нет! У меня дежурство на крыше. Говорят, бомбёжка скоро начнётся, а мы будем отрабатывать тушение зажигалок. Парень. Причина уважительная, тогда я к тебе, можно? Девочка. Как хочешь (убегает). Парень (кричит). Ребята, ну где вы? Сюда!.. Сцена 3 Вбегают молодые люди, продолжая свой разговор. Оля. Сашка, ты всё-таки подумай, ведь по тебе сельхозинститут плачет! Саша Корнейчук. Нет, я твёрдо решил, ребята, вернусь с фронта, тогда и доучусь, ещё вторым Мичуриным стану! Маша. Так когда?.. Саша. Завтра на призывной в 8.00. Будешь ждать меня, Маша? Люда. Не тяни, Маша, сейчас скажи ему. Маша. Я... решила в медсанбат... Саша. А как же медицинский? Маша. Всё потом будет, после войны... Парень. Ребята, А погодка-то какая!.. Одно слово – август! Воздух раскалывается взрывами. Все отступают в глубь сцены. Сцена 4 Ведущий. Разве погибнуть ты нам завещала, Родина? Жизнь обещала, любовь обещала, Родина. Разве для смерти рождаются дети, Родина? Разве хотела ты нашей смерти, Родина? Пламя ударило в небо – ты помнишь, Родина? Тихо сказала: «Вставайте на помощь…» Родина… Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина. Был только выбор у каждого: Я или Родина! Р. Рождественский 2-й ведущий. Наши бабушки и дедушки строили планы на будущее, влюблялись, радовались жизни. Но война отняла у них право на мечты, любовь, жизнь. Молча с суровыми лицами, из-за кулис в зал, чеканя шаг, идут бойцы-защитники Сталинграда. Юноши и девушки решительно следуют за ними. Занавес. Ведущий. 23 августа 1942 года группа 6-й фашистской армии перешла в наступление, к 16-00 прорвались к Волге у северной окраины Сталинграда. 2-й ведущий. Сталинград стал фронтовым городом. В этот же день, выполняя приказ Гитлера, фашисты подвергли город массированной бомбардировке, было совершено 2 тысячи самолётовылетов. Город был разрушен, он превратился в море огня. 3-й ведущий. Дрожит земля от грохота орудий, Летит снаряд, за ним ещё снаряд. История вовеки не забудет Твоих героев, славный Сталинград! Звучит запись песни «Горячий снег» или исполняет еë ученик. Сцена 5 Ведущий. Из хроники боёв. 14 октября был одним из самых тяжёлых дней оборонительного периода Сталинградской битвы. Немцы овладели господствующей высотой 102 – Мамаевым курганом, подобравшись к самой Волге. Это был последний срок захвата Сталинграда, назначенный Гитлером. Но до падения города было далеко. Как только немцы поднимались в атаку, на них обрушивался огонь русских. Бились за каждый дом, за каждую лестничную площадку. Утром 27 сентября командир пулемётного отделения 7-й роты 42-го полка 13-й гвардейской армии сержант Яков Павлов получил приказание разведать, а по возможности захватить четырёхэтажный дом на площади 9 Января. Легко сказать: «разведать дом», а как это сделать? Наступили сумерки. Всего несколько десятков метров отделяли дом от мельницы, где располагался НП полка, но какие это были метры… Четверо разведчиков отправились на задание… Раздаётся беспорядочная стрельба, глухие взрывы, четверо, пригибаясь, двигаются внизу перед сценой, осторожно оглядываясь, замирают и вновь продвигаются вперёд. Сцена 6 Занавес открывается. На сцене: мирные жители – женщина, дети, старик. Женщина наливает кипяток, пододвигает еду детям. Женщина. Ешьте, неугомонные, и спать. Мальчик. А я в другом подъезде был! Девочка. Ты что, и не побоялся? Мальчик. А я слышал, как они оттуда уходили. Женщина. А что сказано было? Накликаешь беду на наши головы! Мальчик. Не, мам, я ж, когда фрицы ушли! Зато у нас чайник есть! Посмотри какой, дедушка! Старик. Голова садовая, за чайник спасибо, но чтобы отсюда больше ни ногой! Мало ли что? Девочка. Тихо! Кто-то идёт. Все прислушиваются. Женщина. Погасите свечку. Все замолчите… Сцена 7 Бойцы появляются в проёме занавеса. Жители говорят тише, шепотом. Солдат. Кто-то разговаривает. 2-й солдат. По-русски… Выходят на порожки, ведущие на сцену. 3-й солдат. Свои… Бойцы перебираются на сцену. Павлов. Вы откуда взялись? Старик. Да мы тут и были, вы-то как сюда попали? Кругом немцы! Павлов. Где, в этой секции? Женщина. Нет, здесь нет, а днём были. Мальчик. Да ушли они, ушли. Женщина. Ой, что же я стою... Родненькие наши, проходите, чайку вот попейте. Заждались мы вас! Скоро им конец проклятым? Солдат. До конца ещё далеко... А вы неплохо обосновались, товарищи мирные жители. Павлов. Почему остались, не ушли со своими? Женщина. А куда с малыми да старыми уйдёшь? Павлов. Это точно! А провиант где добываете? Старик. Были кое-какие припасы... Женщина. Добытчик у нас шустрый, все нежилые квартиры обегал, вот пшеницы добыл, сами-то соседи, видно, эвакуировались. Бойцы шарят по своим карманам в поисках сахара и сухарей. Угощают детей. Солдат. Возьмите вот детишкам. Женщина. Спасибо! Сами-то как будете обходиться, до утра не успеете назад. Солдат. А мы и не собираемся. Обойдёмся как-нибудь. 2-й солдат. Всё равно фашистам скоро капут! Павлов. Ничего, подкрепление скоро будет, проживём! Вот гранат да патронов маловато-то, жаль! Отдаёт распоряжения. Павлов. Александров, занять оборону у восточного окна, глядеть в оба! Глущенко, Черноголов – на отдых, я у западного. Всю ночь попеременно дежурим. Мальчик. Мы тоже хотим... смотреть... смотреть в оба. Павлов. Конечно, а пока на отдых! Девочка. И я... Солдат. Тебе особое задание – поить нас кипяточком. Мальчик и Девочка. Есть! Слышится гул тяжёлых бомбардировщиков, взрывы бомб. 1-й солдат. Дом бомбят! 2-й солдат. Товарищ сержант, стена обрушилась!.. Павлов. Ничего! 3 стены ещё остались! Эх, граждане, скрыться бы вам куда понадёжнее! Женщина. Да куда скроешься? Чему быть, тому не миновать... Павлов. Приказываю спуститься в подвал! Жители уходят. Взрывы стихают. Павлов и бойцы продолжают наблюдать за вражескими позициями. Сцена 8 Черноголов. Проклятые фрицы ужин готовят... Глущенко. Едят черти, котелки скребут. Черноголов. А что, и тебе хочется? Воронов. Сейчас бы тройную порцию каши... Черноголов. С маслом! И чайку не мешало бы... Павлов. Прекратить разговорчики! Ночью поешь и попьёшь, если подкрепление подоспеет, а пока потерпи! Входит мальчик с чайником. Мальчик. Я вам кипяточка принёс. Павлов. Бойцов отвлекать нельзя (видит огорчение мальчика, смягчается), но каждому отдельно принести можно. Бойцы пьют, разговаривают с мальчиком. Опять начался обстрел, с улицы раздаётся «Рус, сдавайс!». Воронов. Ага, щас! Палит из автомата. Черноголов. Ну, что, не нравится? Глущенко. Нам бы музыку да постели, и можно на всю жизнь здесь оставаться! Настроение бойцов заметно повысилось. Ведущий. А потом подошло подкрепление. 58 дней держали они этот дом. 58 дней не давали покоя врагам. Трудно сосчитать, сколько немецких сил отвлёк на себя этот дом и скольким врагам он стоил жизни! Орденами и медалями отмечены славные дела защитников дома Павлова, а Яков Павлов за героическую оборону дома удостоен звания Героя Советского Союза. Гитлер всё настойчивее требовал взятия города. Геббельс – бог фашистской пропаганды – уже держал наготове отпечатанные листовки с извещением о падении Сталинграда. Исполняется песня «Облака» (музыка В. Егорова). Занавес. Ведущий. И вот 19 ноября 1942 года! В 7 часов 30 минут началась мощная артподготовка. 22 ноября по радио на всю страну прозвучало: «Успешное наступление наших войск в районе Сталинграда!» Скупо, но очень ёмко. 2-й ведущий. Но это ещё не было победой. Надо было во что бы то ни стало лишить противника возможности выйти из окружения. А такая опасность была. Командование, следуя принципам гуманизма, 8 января 1943 года предъявило противнику ультиматум о сдаче. Но попытка не увенчалась успехом: гитлеровцы ультиматум отвергли. Ну а если враг не сдаётся... его уничтожают! Сцена 9 Занавес открывается. На сцене: имитация землянки. Грубо сколоченный стол, сиденья, гильза и т. д. Девушки заняты своими делами. Юля сидит на столе и поёт «Cиненький скромный платочек...». Вера. Да хватит тебе петь, распелась... певица. Юля. А что, не нравится? Вбегает запыхавшаяся Настя. Настя. Ой, девочки, не могу (залпом выпивает кружку воды). Знаете, кого я сейчас видела? Обе. Кого? Настя. Сашку! Взволнованный такой, ищет, знаете кого? Обе. Кого? Настя. Машу! Юля. Соскучился! Что же сюда не заглянул? Настя. Говорит, Маша нужна. Хочет подарок вручить, у неё, говорит, день рождения! Вера. Ой, девочки, какие же мы с вами бессовестные! У Маши день рождения, а мы... Юля. Да уж прохлопали мы с вами. Что делать будем? Вера. Девочки, у меня план есть. Слышали, артисты у соседей выступали? Давайте позовем их к себе. Настя. Правильно! И устроим имениннице праздник с артистами! Юля. И ребят позовём... Вера. Ты только о ребятах и думаешь. А ну-ка, слезь со стола, накрывай на стол. А ты, Настя, вперёд – за гостями, и без них не возвращайся! Настя. Я мигом! Вера. Юля, готовь на стол! Юля (манерно). Есть! Настя возвращается. Настя. Мальчики идут! Садимся по местам. Сцена 10 Входят бойцы. Андрей Давыдов. Здорово, девчонки! Саша Корнечук. А где виновница торжества? Вера. Сейчас прибудет. Да вы угощайтесь, угощайтесь. Миша Бондарев. А что, девчата, скоро немчуре капут? Все. Скоро! Андрей. Здорово мы им наподдали! Все. Здорово! Настя. На всю жизнь отбили охоту выпить волжской водички! Андрей. Ещё поднатужимся и...нах Берлин! Саша. А вы слышали, Гитлер Паулюсу фельдмаршала удружил? Юля. Не поможет, ему впору спеть: «Потеряла я колечко, а в колечке 33 дивизии». Вбегает Маша. Не замечает гостей. Маша. Ой, девочки, холодно-то как! Вика. Ой, мальчики... Все. Маше – наше ура, ура, ура! Саша. Самой красивой, самой храброй – от нашего взвода. Дарит подарок. Маша. Спасибо! Саша. А куда же мы посадим именинницу? Миша. На самое почётное место. Саша. Значит, рядом со мной. Сцена 11 Вбегает Виталик, сын полка, всеобщий любимец. Извиняется за опоздание. Миша. Слово для поздравления Маши имеет Виталик. Виталик. А можно я стихи почитаю? Все одобрительно улыбаются. Выйду в рощу я зеленую, Там всю ночку просижу, А увижу свору черную – Так гранатой угощу. Приподнялся из-за ели, Распахнул слегка шинель – И гранаты полетели Без ошибки, прямо в цель. Вот и пала ночь туманная, Фрицы падают, ругаются Ждет удалый молодец. Чу! Идет орда незваная – Приготовился боец. И кричат: «Сдавайся, рус!» Парень только ухмыляется, Смертоносный шлет им груз. А. Винокуров Голос за сценой. Корнейчук, Давыдов, Бондарев, к капитану! Саша. Не горюйте, девчата, ещё увидимся! Миша. Эх, жаль концерт не посмотрели. (Ребята уходят, забирая реквизит.) Освободим место для концерта. Счастливо попраздновать! Виталик. Ну, что приуныли? Концерт продолжается! Разводит девушек по крыльям сцены, усаживает на порожки, ведёт концерт, стараясь развеселить погрустневших девушек. Исполняются: «Гвардейская полька» – танец. Песня «Катюша» в исполнении вокального ансамбля. «Осенний сон» – танец. Песня «Эх, путь-дорожка!» в исполнении ансамбля. Голос за сценой. Юля, Маша... на передовую! Девушки убегают. Виталик. Вот и закончился наш концерт. Ведущий. Воины 62-й армии Чуйкова отвоёвывали у немцев квартал за кварталом, улицу за улицей. Немцы несли огромные потери. Напрасно Гитлер посылал самолёты, гружённые железными крестами для наград, слал приказы о повышении в званиях. Всё было напрасно! 31 января генерал-фельдмаршал Паулюс подписал акт о поражении. 2 февраля в 16 часов прекратила бессмысленное сопротивление и северная группа гитлеровцев. Германия оделась в чёрное! Звучит голос Ю. Левитана о капитуляции немецких войск под Сталинградом. Музыкальный фон: «И всё-таки мы победили» в исполнении И. Кобзона. Сцена 12 Сцена заполняется участниками, слушают голос Ю. Левитана, громогласное «Ура!», объятия, ликование. Женщина. Вы слышите, слышите? Тишина... 200 дней и ночей говорила здесь только война. А теперь... тихо. Девочка. Значит, закончилась война? Женщина. Да, доченька, закончилась война... Мальчик. А что бывает, когда заканчивается война? Женщина. Тогда все солдаты возвращаются домой. Пожилой человек. Только вернулись не все, но каждый пусть помнит – ЗДЕСЬ ПОБЕДА СВОЙ ПУТЬ НАЧИНАЛА! Ведущий. Но за победу была уплачена дорогая цена. Звучит музыка Р. Шумана. Сцена 13 Оля. Светом благодарной памяти, светом любви нашей, скорби нашей пусть озарятся сейчас имена павших бойцов, тех, кто не дошёл до дня победы… Тамара. Николай Сердюков – Герой Советского Союза, закрыл вражескую амбразуру грудью, защищая Сталинград! Роняет голову на грудь. Оля. Владимир Хазов… Андрей. … Герой Советского Союза, за 40 часов уничтожил 31 фашистский танк. Пал смертью храбрых. Опускает голову. Оля. Виктор Смирнов… Настя. …лётчик. Враги знали его почерк, избегали встреч с ним в одиночку. Последние слова Виктора из горящего самолёта: «Веду бой с «мессершмиттами. Патроны кончились! Иду на таран!» – и бросился в гущу самолётов врага… Оля. Михаил Хвастанцев… Миша. …старший сержант, артиллерист, Герой Советского Союза. Кончились патроны. 4 танка противника один за другим подорвал гранатами. Пал смертью храбрых. Оля. Ваня Фёдоров… Катя. …15 лет. Когда вышло из строя орудие, уже раненным, схватил связку гранат, бросился под танк врага. Пал смертью храбрых. Оля. Алексей Ващенко… Саша. …рядовой. Повторил подвиг Николая Сердюкова. Пал смертью храбрых. Оля. Василий Титаев… Вера. …связист. Смертельно раненный, зажав зубами концы телефонных проводов, восстановил связь в тяжёлом бою за Мамаев курган. Пал смертью храбрых. Оля. Саша Филиппов… Тамара. …14 лет, юный разведчик. Схвачен немцами. Повешен. Оля. Гуля Королёва, Рубен Ибаррури, Михаил Паникаха… Юля. … пали смертью храбрых. Лена. Склоним перед ними голову. Все участники склоняют головы. Игорь. Утрата горька, на всех мы разделим её. Саша. Придут новые поколения, но вечно будут в памяти герои. Катя. Вечная слава героям, павшим за свободу и независимость нашей Родины, за родной Сталинград! Оля. Поднимаясь над смертью, они бесстрашно шли в бой и ... погибли. Лена. Минута молчания. Сцена 14 (финал) Звучит музыка Альбиони Томазо (фрагмент скрипичного концерта). На сцене: участники стоят, скорбно опустив головы. Зал встаёт. Звучит песня «Журавли» (музыка Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова). 3. Заключительная часть вечера. Слово ветеранам. Вручение подарков. Ведущий. Кто-то из знаменитостей сказал, оглядывая руины Сталинграда: «Город не подлежит восстановлению, его лучше построить заново на другом месте». Но Сталинград, словно птица-феникс, восстал из пепла и стал ещё краше и величественнее. Ведущие благодарят ветеранов за ратный труд, за то, что, выстояв, остались живыми и еще долго помогали детям нашей школы расти здоровыми. Юноши выводят ветеранов через зал. Аплодисменты. Тема: «ЛЮДИ МИРА, БУДЬТЕ ЗОРЧЕ ВТРОЕ, БЕРЕГИТЕ МИР!» (историческая игра) Памяти жертв концлагерей в годы Второй мировой войны посвящается… Цели: воспитание чувства патриотизма; пополнение знаний о Второй мировой войне, об ужасах войны. Предварительная подготовка: мероприятие проводится по аналогии с телеигрой «Колесо истории». Заранее изготовлено колесо с трёхцветными секторами и тремя стрелками с каретами разного цвета (красная, жёлтая, зелёная). В начале каждого тура игроки по очереди вращают колесо, и в случае совпадения цвета кареты и сектора игроку прибавляется 100 вёрст. Каждый вопрос оценивается в 100 вёрст. За игру победителю необходимо набрать 1000 вёрст. Отбор игроков происходит заранее. Играть могут все желающие, прошедшие отборочный тур (победители викторины). За месяц до начала игры учащимся предлагается список рекомендуемой литературы. Учащиеся читают о концентрационных лагерях – Бухенвальде, Дахау, Равенбрюке, Заксенхаузе, Маобите; готовят краткие сообщения о знаменитых узниках лагерей, о деятельности гестапо и о Нюрнбергском процессе. Оформляется стенд с необходимой информацией. В зале тоже оформляется три сектора определённого цвета. Болельщики садятся за спиной своего игрока. Во время обсуждения игрок может советоваться со своими болельщиками. Только в суперигре игрок остаётся один на один со своими знаниями. Количество вопросов в суперигре зависит от того, сколько верст на счету игрока за три тура. Если он набрал 900 вёрст, то ему задаётся один вопрос, если меньше то не более трёх, но до первой ошибки. Как только игрок ошибётся, игра прекращается. В данной игре затрагиваются вопросы создания первых концлагерей на территории Европы и осуществления руководства над ними. Ребята слышат имена замученных в концлагерях людей (Эрнст Тельман, Дмитрий Карбышев, Муса Джалиль), узнают о деятельности гестапо в этих лагерях, контроль над которым осуществлял Мюллер. Игра требует предварительной подготовки, необходимо хорошо отрепетировать все сцены и номера художественной самодеятельности. Оборудование: карта с обозначением на ней концентрационных лагерей в годы войны, карточки с заданиями, музыкальный центр. Ход игры Ведущий. Чем твёрже поступь у Победы, Тем всенародней торжество, Но в сорок первом враг не ведал, Что в сорок пятом ждёт его. Он полон был бульдожьей спеси, Пока её не порастряс! Придёт Победа с новой песней, А в тот суровый, грозный час… Проведение туров. I тур Ведущий. Придя к власти в 1933 году, фашисты начали с массовых арестов противников Гитлера среди всех слоёв населения. Однако террор был направлен прежде всего против коммунистов, которые, являясь ведущей политической силой, организовали антифашистское национальное движение сопротивления нацистскому режиму. Первые концентрационные лагеря были созданы отрядами СД в 1933 году. В 1934 году руководство над всеми концлагерями взяли на себя войска СС. 1-й вопрос. Кто осуществлял руководство охранных отрядов (СС)? 1) Геринг. 2) Борман. 3) Гиммлер. 4) Геббельс. Ведущий. Были созданы крупные концлагеря Дахау, Заксенхаузен, Бухенвальд, Равенбрюк. Лагеря, куда были брошены противники гитлеровского, нового порядка из всех европейских стран. 2-й вопрос. Когда был создан концентрационный лагерь Бухенвальд? 1) Август 1934 года; 2) июнь 1935 года; 3) июль 1936 года; 4) июль 1937 года. (В июле 1937 года рядом с г. Веймаром, где жили и работали великие немецкие гуманисты, возник лагерь жестокости и бесчеловечности Бухенвальд.) Ведущий. Крематорий – последний этап убитых и замученных. Над его трубой днём и ночью стояли гарь и дым. 3-й вопрос. В этом месте эсэсовцы убили и сожгли. 1) Эрнста Тельмана; 2) Генерала Карбышева; 3) Рудольфа Брейтшейда; 4) Николая Кузнецова. (Председатель Коммунистической партии Германии Эрнст Тельман был привезён гестаповцами в ночь с 17 на 18 августа 1944 года в Бухенвальд из Бауцена и был убит в крематории.) 11 апреля 1945 года подпольный Интернациональный комитет лагеря дал приказ начать вооружённые действия. Военная организация движения сопротивления, состоявшая из 178 групп, которые насчитывали около 850 бойцов, выполнила приказ. 21000 человек были освобождены. Звучит песня «Бухенвальдский набат» (музыка В. Мурадели, слова А. Соболева). Люди мира, на минуту встаньте! Слушайте, слушайте: гудит со всех сторон, – Это раздаётся в Бухенвальде Колокольный звон, колокольный звон. Это возродилась и окрепла В медном гуле праведная кровь. Это жертвы ожили из пепла И восстали вновь, и восстали вновь! И восстали, И восстали, И восстали вновь! Сотни тысяч заживо сожжённых Строятся, строятся в шеренги к ряду ряд. Интернациональные колонны С нами говорят, с нами говорят. Слышите громовые раскаты? Это не гроза, не ураган. Это, вихрем атомным объятый, Стонет океан, Тихий океан. Это стонет, Это стонет Тихий океан. Люди мира, на минуту встаньте! Слушайте, слушайте: гудит со всех сторон, – Это раздаётся в Бухенвальде Колокольный звон, колокольный звон. Звон плывёт, плывёт над всей землёю, И гудит взволнованно эфир: Люди мира, будьте зорче втрое, Берегите мир, берегите мир! Берегите, Берегите, Берегите мир! На фоне «Реквиема» Моцарта («Pequiem aeternam dona eis» –«Покой вечный дай им» – заупокойная месса; Диес ире). Ведущий. В глубокой скорби склоняем мы головы перед жертвами фашистского варварства. Почтим минутой молчания всех погибших и замученных в концентрационных лагерях людей. Минута молчания. II тур 1-й вопрос. Как называется единственная в мире газета о бывших узниках фашизма? 1) «Правда о фашизме»; 2) «Судьбы»; 3) «Холокост»; 4) «Жертвы нацизма». Ведущий. На территории лагеря Маутхаузен был заживо заморожен фашистами 70летний Дмитрий Михайлович Карбышев, попавший в плен с тяжёлым ранением. Он выдержал все нечеловеческие ипытания фашистского застенка. Он принял мученическую смерть и был верен присяге и долгу, Родине. Сначала его поливали холодной водой, потом горячей, а на улице был мороз! Постепенно застывая, превращаясь в груду льда, он произнёс посиневшими губами: «Думайте о родине, и мужество не покинет вас». Он чувствовал, что его видят заключённые сквозь щели барака и обращался к ним. 2-й вопрос. Кем по специальности был Дмитрий Михайлович Карбышев? 1) Врач; 2) лётчик; 3) военный инженер; 4) журналист. Ведущий. Судьбы Боброва Николая Изотовича, Крепкова Семёна Егоровича, проживающих в посёлке Горноправдинск, и Южакова Сергея Фёдоровича, проживавшего в посёлке Бобровский, похожи на судьбу Соколова Андрея, описанную Михаилом Александровичем Шолоховым в рассказе «Судьба человека». По полной мере, с лихвой, испытали они все ужасы фашистского застенка, ужасы, которые выпали на долю узников концлагерей. Как выдержали эти люди такие тяжкие нечеловеческие испытания, приходится только удивляться. Удивляться их мужеству, стойкости, их умению сохранить своё человеческое достоинство. Предлагаем вашему вниманию сцену из рассказа М. Шолохова «Судьба человека» (инсценировка.) Сцена 1 Голос Андрея Соколова записан на аудиокассету. Как-то вечером вернулись мы в барак с работы. Целый день дождь шел, лохмотья на нас хоть выжми; все мы на холодном ветру продрогли, как собаки, зуб на зуб не попадает. А обсушиться негде, согреться – то же самое, и к тому же голодные не то что до смерти, а даже еще хуже. Но вечером нам еды не полагалось. Снял я с себя мокрое рванье, кинул на нары и говорю: «Им по четыре кубометра выработки надо, а на могилу каждому из нас и одного кубометра через глаза хватит». Только и сказал, но ведь нашелся же из своих какой-то подлец, донес коменданту лагеря про эти мои горькие слова. Приходят в барак переводчик и с ним два охранника. – Кто Соколов Андрей? – спрашивает переводчик. – Я, – отозвался Андрей. – Марш за нами. Тебя сам герр лагерфюрер требует. Голос на аудиокассете. Понятно, зачем требует. На распыл. Иду по лагерному двору, на звезды поглядываю, прощаюсь и с ними, думаю: «Вот и отмучился ты, Андрей Соколов, а по-лагерному – номер триста тридцать первый». Что-то жалко стало Иринку и детишек, а потом жаль эта утихла, и стал я собираться с духом, чтобы глянуть в дырку пистолета бесстрашно, как и подобает солдату, чтобы враги не увидали в последнюю мою минуту, что мне с жизнью расставаться все-таки трудно... Сцена 2 За столом – все лагерное начальство. Пять человек сидят, шнапс глушат и салом закусывают. На столе у них початая здоровенная бутыль со шнапсом, хлеб, сало, моченые яблоки, открытые банки с разными консервами. Андрей оглядывает стол, но глаза отрывает от стола через великую силу. За столом сидит полупьяный Мюллер, пистолетом играется, перекидывает его из руки в руку и смотрит на Соколова, и не моргнет, как змея. Андрей руки по швам, стоптанными каблуками щелкнул, громко так докладывает: – Военнопленный Андрей Соколов по вашему приказанию, герр комендант, явился. – Так что же, рус Иван, четыре кубометра выработки – это много? – спрашивает комендант. – Так точно, герр комендант, много, – говорит Андрей – А одного тебе на могилу хватит? – спрашивает комендант. – Так точно, герр комендант, вполне хватит и даже останется. Комендант встал, говорит: – Я окажу тебе великую честь, сейчас лично расстреляю тебя за эти слова. Здесь неудобно, пойдем во двор, там ты и распишешься. – Воля ваша, — говорит Соколов. Комендант постоял, подумал, а потом кинул пистолет на стол и наливает полный стакан шнапса, кусочек хлеба взял, положил на него ломтик сала и все это подает Андрею и говорит: – Перед смертью выпей, рус Иван, за победу немецкого оружия. Андрей из его рук и стакан взял, и закуску, но, как только услыхал эти слова, поставил стакан на стол, закуску положил и говорит: – Благодарствую за угощение, но я непьющий. Комендант улыбается: – Не хочешь пить за нашу победу? В таком случае выпей за свою погибель. – За свою погибель и избавление от мук я выпью, – говорит ему Соколов. С тем взял стакан и в два глотка вылил его в себя, а закуску не тронул, вежливенько вытер губы ладонью и говорит: – Благодарствую за угощение. Я готов, герр комендант, пойдемте, распишите меня. Комендант смотрит внимательно и говорит: – Ты хоть закуси перед смертью. – Я после первого стакана не закусываю. Комендант наливает второй, подает Андрею. Выпивает он и второй и опять же закуску не трогает. Высоко поднял комендант свои белые брови, спрашивает: – Что же не закусываешь, рус Иван? Не стесняйся! – Извините, герр комендант, я и после второго стакана не привык закусывать. Комендант надул щеки, фыркнул, а потом как захохочет и сквозь смех что-то быстро говорит по-немецки. Остальные офицеры тоже рассмеялись, стульями задвигали. Наливает комендант третий стакан, а у самого руки трясутся от смеха. Андрей этот стакан выпил врастяжку, откусил маленький кусочек хлеба, остаток положил на стол. Голос на аудиокассете. Захотелось мне им, проклятым, показать, что хотя я и с голоду пропадаю, но давиться ихней подачкой не собираюсь, что у меня есть свое, русское достоинство и гордость и что в скотину они меня не превратили, как ни старались. Комендант сделал серьезный вид, поправил у себя на груди два железных креста, вышел из-за стола безоружный и говорит: – Вот что, Соколов, ты настоящий русский солдат. Ты храбрый солдат. Я – тоже солдат и уважаю достойных противников. Стрелять я тебя не буду. К тому же сегодня наши доблестные войска вышли к Волге и целиком овладели Сталинградом. Это для нас большая радость, а потому я великодушно дарю тебе жизнь. Ступай в свой блок, а это тебе за смелость, – и подает со стола небольшую буханку хлеба и кусок сала. Прижал Андрей хлеб к себе изо всей силы, сало в левой руке держит и до того растерялся от такого неожиданного поворота, что и спасибо не сказал, сделал налево кругом, идет к выходу, а сам думает: Голос на аудиокассете. «Засветит он мне сейчас промеж лопаток и не донесу ребятам этих харчей. Нет, обошлось. И на этот раз смерть мимо меня прошла, только холодком от нее потянуло...» Вышел я из комендантской на твердых ногах, а во дворе меня развезло. Ввалился в барак и упал на цементовый пол без памяти. Разбудили меня наши еще в потемках: «Рассказывай!» Ну, я припомнил, что было в комендантской, рассказал им. «Как будем харчи делить?» – спрашивает мой сосед по нарам, а у самого голос дрожит. «Всем поровну», – говорю ему. Дождались рассвета. Хлеб и сало резали суровой ниткой. Досталось каждому хлеба по кусочку со спичечную коробку, каждую крошку брали на учет, ну а сала, сам понимаешь, – только губы помазать. Однако поделили без обиды. Ведущий. Утром и вечером тысячи узников Бухенвальда проходили через ворота, а на их железной решётке надпись. 3-й вопрос. Какая надпись была сделана на этих воротах? 1) Добро пожаловать. 2) Посторонним вход воспрещён. 3) Каждому – своё. 4) Что посеешь, то и пожнёшь. III тур Ученик читает стихотворение Е. Евтушенко «В ночи гудели печи, не стихая». В ночи гудели печи, не стихая, Мой пепел ворошила кочерга, Но, дымом восходя из труб Дахау, Живым я опускался на луга. Мне кое с кем хотелось расквитаться, Не мог лежать я в прахе и золе, Не мог в земле убитым оставаться, Пока убийцы ходят по земле! Пускай в аду давно уже забито, Там явно не хватает многих лиц. И песней поднимаю я убитых, И песней я зову искать убийц! Идите по земному шару гневно, Ищите и при свете, и во мгле… Как можешь ты синеть спокойно, небо, Пока убийцы ходят по земле! Восстаньте же, замученные дети, Среди людей ищите нелюдей И мантии судейские наденьте От имени всех будущих детей! И вы не спите, вы не спите, люди. В Париже и в Варшаве, и в Орле, – Пусть ваша память вас ночами будит, Пока убийцы ходят по земле Звучит песня «Облака» (музыка В. Егорова). Над землёй бушуют травы. Облака плывут, как павы. А одно, вот то, что справа, – Это – я, это – я, это – я, И мне не надо славы. Ничего уже не надо Мне и тем, плывущим рядом. Нам бы жить – и вся награда. Нам бы жить, нам бы жить, нам бы жить – А мы плывём куда-то. Эта боль не убывает. Где же ты, вода живая? Ах, зачем война бывает? Ах, зачем, ах, зачем, ах, зачем, Зачем нас убивают? А дымок над отчей крышей Всё бледней, бледней и выше. Мама! Мама, ты услышишь Голос мой, голос мой, голос мой, Всё дальше он и тише… Мимо слёз, улыбок мимо Облака плывут над миром. Войско их не поредело, Облака, облака, облака – И нету им предела. Ведущий. Имя Мусы Джалиля, поэта-борца, облетело весь мир. Мужественная поэзия Мусы не оставляет равнодушным ни одного человека, ни одно поколение. Недолгая, но героическая жизнь поэта, его пламенное, вдохновенное творчество является олицетворением беспримерного мужества и беззаветного служения народу и Родине. Тяжело раненный, он попадает в плен, в концлагерь Маобит. Кошмар фашистского концлагеря не сломил поэта, с большим риском для жизни он создаёт подпольную антифашистскую организацию, которая организовывала побеги пленных, распространяла листовки и патриотические стихи. Самому поэту не пришлось дожить до счастливого дня Победы: он был зверски четвертован 25 августа 1944 года в Берлине. Его поэзия и сейчас звучит, как набат, напоминая о том, что дух истинного патриота не сломить. Ученик читает стихотворение М. Джалиля: ВАРВАРСТВО Они с детьми погнали матерей И яму рыть заставили, а сами Они стояли, кучка дикарей, И хриплыми смеялись голосами. У края бездны выстроили в ряд Бессильных женщин, худеньких ребят. Пришёл хмельной майор и медными глазами Окинул обречённых… мутный дождь Гудел в листве соседних рощ И на полях, одетых мглою, И тучи опустились над землёю, Друг друга с бешенством гоня… Нет, этого я не забуду дня, Я не забуду никогда, вовеки! Я видел: плакали, как дети, реки, И в ярости рыдала мать-земля. Своими видел я глазами, Как солнце скорбное, омытое слезами, Сквозь тучу вышло на поля, В последний раз детей поцеловало, В последний раз… Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас Он обезумел. Гневно бушевала Его листва. Сгущалась мгла вокруг. Я слышал: мощный дуб свалился вдруг, Он падал, издавая вздох тяжёлый. Детей внезапно охватил испуг, – Прижались к матерям, цепляясь за подолы. И выстрела раздался резкий звук, Прервав проклятье, Что вырвалось у женщины одной. Ребёнок, мальчуган больной, Головку спрятал в складках платья Ещё не старой женщины. Она Смотрела, ужаса полна. Как не лишиться ей рассудка! Всё понял, понял всё малютка. – Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! – Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи. Дитя, что ей всего дороже, Нагнувшись, подняла двумя руками мать, Прижала к сердцу, против дула прямо… – Я, мама, жить хочу. Не надо, мама! Пусти меня, пусти! Чего ты ждёшь? – И хочет вырваться из рук ребёнок, И страшен плач, и голос тонок, И в сердце он вонзается, как нож. – Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнёшь ты вольно. Закрой глаза, но голову не прячь, Чтобы тебя живым не закопал палач. Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно. – И он закрыл глаза. И заалела кровь, По шее лентой красной извиваясь. Две жизни наземь падают, сливаясь, Две жизни и одна любовь! Гром грянул. Ветер свистнул в тучах, Заплакала земля в тоске глухой. О, сколько слёз, горячих и горючих! Земля моя, скажи мне, что с тобой? Ты часто горе видела людское, Ты миллионы лет цвела для нас, Но испытала ль ты хотя бы раз Такой позор и варварство такое? Страна моя, враги тебе грозят, Но выше подними великой правды знамя, Омой его, земля, кровавыми слезами, И пусть его лучи пронзят, Пусть уничтожат беспощадно Тех варваров, тех дикарей, Что кровь детей глотают жадно, Кровь наших матерей… 1-й вопрос. На территории какого государства расположен был концлагерь Маобит? 1) Германии; 2) Польши; 3) Бельгии; 4) Австрии. Ведущий. Агенты гестапо и СД существовали во всех лагерях для военнопленных. Мюллер в своей директиве от 17 июля 1941 года предписывал им выявлять «все политические, уголовные и другие по каким-либо причинам нежелательные элементы», а также «всех лиц, которые могли бы быть использованы для возрождения оккупированных территорий, с целью их устранить или подвергнуть «специальному лечению». Приказ рекомендовал агентам подбирать среди военнопленных также и тех, кто «заслуживает доверия», для организации шпионажа внутри лагеря и выявления тех военнопленных, кого следовало устранить. Кадр из кинофильма «Вечный зов» (Максим стал предателем). 2-й вопрос. Кто контролировал деятельность гестапо в концлагерях? 1) Гиммлер; 2) Геринг; 3) Мюллер; 4) Кейтель. Ученик читает стихотворение Н. Фомичева: АРИЙСКАЯ КУЛЬТУРА Попал я в лагерь из тюрьмы – В такой, Где комендант Стал неплохим поэтом. Рифмует он Ладонь с моей щекой И звучной рифмой хвалится при этом. Танцоры, преуспевшие вполне, Достигшие заслуженного ранга, Умеют вытанцовывать на мне И румбу, И фокстрот, И даже танго. Художники От пояса до плеч Мне кистью – плетью расписали спину Так, что её хочу я приберечь Для выставки, как новую картину. А русские, Невежды все подряд, Фашистов бьют, На запад гонят с дуру. Вот варвары! Наверное, хотят Разрушить Всю «арийскую культуру»! Ведущий. В сентябре 1944 года с инспекцией в Маутхаузен прибыл Гиммлер. В качестве развлечения ему показали казнь 50 советских офицеров. Такова странная природа германской «военной чести», которая была прекрасно описана в книге «Майн Кампф». 3-й вопрос. Кто был автором книги «Майн Кампф»? 1) Гиммлер; 2) Гитлер; 3) Геринг; 4) Геббельс. Звучит песня «Мне снится война» (музыка М. Кочетовой, слова Е. Смоленской) или песня «За того парня» (музыка М. Фрадкина, слова Р. Рождественского) из кинофильма «Минута молчания». Подведение итогов. Финал В о п р о с. Кто построил чудовищный механизм уничтожения людей под названием гестапо? Три портрета: Гитлер; Гиммлер; Геринг. («У Геринга душа убийцы, он наслаждается ужасом жертв…») Суперигра В о п р о с. Как назывался судебный процесс над фашизмом, когда и где он проходил? (1946 год. Нюрнбергский процесс.) Награждение победителя. Мы дождались хохота, смеха. Гром, огонь и смерть позади. Но войны тяжёлое эхо Всё поёт ещё в нашей груди. Всё поёт ещё голосом фронта Над строкой, пролетая гроза. И порой к черте горизонта Поднимаем с опаской глаза… Звучит песня «Горячие точки планеты». Горячие точки планеты, Где кровью решается спор. Там дышат тревогой рассветы, Там ночи, как выстрел в упор, Меня ваша боль убивает, Горячие точки земли. Страданий чужих не бывает, И все ваши слёзы – мои! Горячие точки планеты Враждой небывалой больны, Не ласкою солнца согреты, А страшным дыханьем войны. Безжалостно смотрят ракеты, Огнём полыхает простор. Горячие точки планеты, Вы всем равнодушным – укор! Горячие точки планеты: Всё шире зловещая тьма. Как руки в проклятье воздеты – Сожженных кварталов дома. Пока солнце светит в зените И дым небеса не затмил, Трубите тревогу, звоните, Весь мир поднимите за мир! Ведущий. На этом наша суперигра подошла к концу, спасибо за внимание. Тема: «СВЕТ ПАМЯТИ, СВЕТ СКОРБИ И ЛЮБВИ… ЕГО В СЕБЯ ПРИНОСЯТ НАШИ ДЕТИ!» (митинг, посвященный Дню Победы) Цель: воспитание гордости за свою родину, чувства патриотизма и единения. Ход митинга Фанфары. 1-й ведущий. Я русский человек, и русская природа Любезна мне и я ее пою. Я русский человек, сын своего народа, Я с гордостью смотрю на Родину мою! В годину бед она всегда бывала Единой, несгибаемой, стальной. Врагу навстречу Русь моя стояла Одной дружиной, грозною стеной. И дело чести, право и свободу Она в жестоком отстоит бою. Я русский человек, дочь своего народа, Я с гордостью смотрю на Родину свою. 2-й ведущий. предоставляется… Слово для открытия митинга, посвященного Дню Победы, 1-й ведущий. Митинг объявляется открытым. Звучит гимн. 2-й ведущий. Россия! Зарождалось это слово В звучании разбуженных мечей, В трудах голубоглазого Рублева И в тишине предгрозовых ночей! Выступление фольклорного коллектива, танец, который резко обрывается. Сирена. Голос Ю. Левитана. «От советского информбюро. Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к Советском Союзу, без объявления войны германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбежке наши города». Под фонограмму песни «Священная война» (музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача) строевой марш учащихся, одетых (по возможности) в военную форму. 2-й ведущий. Зловещим заревом объятый Грохочет длинный небосвод. Мои товарищи – солдаты Идут вперед за взводом взвод. Звучит песня «Ты же выжил, солдат» (музыка А. Пахмутовой, слова М. Агашиной). 1-й ведущий. Кто знал тогда, какую вражью силу Переломает русская земля? Что третьим полем назовут России Вот эти Белгородские поля. 2-й ведущий. Россия! Прозвучало это слово, Вписав в бессмертье наши имена, От Прохоровки до поля Куликова, От Куликово до Бородина. 1-й ведущий. То тишина стоит над Прохоровкой, То никнет в грохоте трава, Как у тебя, земля родная, Не закружилась голова?! Звучит фонограмма с записью взрывов снарядов, свистом пуль. 2-й ведущий. 50 дней и ночей Великой битвы на огненной дуге… Дым и огонь гуляли по полям, Плавилось железо, пылала земля 1-й ведущий. Фронт выгнут огненной дугой, Осколков свист над головой, В огне деревни и луга Все это – Курская дуга. 2-й ведущий. 12 июля 1943 года знаменитое танковое сражение под Прохоровкой завершилось разгромом фашистской армии. Оно было предвестником полного поражения немецких войск на Курской дуге. 1-й ведущий. Поле Прохоровское – знак судьбы, Символ воли народа российского, Поле славы, надежды, борьбы. Тихо звучит фонограмма песни. 1-й чтец. Зной над полем стоит. Поле память хранит. Там, где раньше гремели бои, На седой доломит, на могучий гранит Мы поставили танки свои. 2-й чтец. Вырастают сады, Зарастают следы, Где косила нас черная смерть, Не найти мне могил, Где друзей хоронил, – они в братских могилах теперь. Звучит куплет песни «И все-таки мы победили» в исполнении И. Кобзона. 2-й ведущий. С глубоким уважением и теплотой предоставляю слово участнику Великой Отечественной войны… Выступление ветерана. 1-й чтец. Я никогда не видела войны И ужаса ее не представляю, Но то, что мир наш хочет тишины, Сегодня очень ясно понимаю. 2-й чтец. Спасибо вам, что нам не довелось, Представить и узнать такие муки, На вашу долю все это пришлось – Тревоги, голод, холод и разлуки. 3-й чтец. Спасибо вам за солнца яркий свет, За радость жизни в каждом миге нашем, За трели соловья, и за рассвет, И за поля цветущие ромашек. 4-й чтец. Да! позади остался страшный час. Мы о войне узнали лишь из книжек. Спасибо вам. Мы очень любим вас. Поклон вам от девчонок и мальчишек! Вручение цветов ветеранам под мелодию песни «Старый Оскол». 1-й ведущий. Давай споем, Эй, запевала! Про отчий дом, Про нежный взгляд. Хороших песен есть немало. Солдат без песни – не солдат. Звучит запись или баянист играет попурри из песен «Огонек», «В землянке», «Моя любимая», «Темная ночь»… 1-й ведущий. Затихли военные годы, Свинцовый не цокает град, Но горькие раны березы, Как память о прошлом, хранят. Звучит «Венский вальс» (музыка Д. Тухманова, слова М. Матусовского). 2-й ведущий. Помолчим над памятью друзей, Тех, кого мы больше не увидим, Не услышим тех, кто жизнью всей Вместе с нами в мир грядущий вышел. 1-й ведущий. Помолчим, чтобы сказать о них, Не холодным, равнодушным словом, Чтоб они воскресли хоть на миг, Всем звучанием голоса живого! 2-й ведущий. Почтим светлую память всех погибших в этой войне минутой молчания! Минута молчания. 1-й ведущий. Как продолжение жизни солдат, Под звездами мирной державы Цветы на ратных могилах горят Венками немеркнущей славы. В. Степанов Возложение гирлянды и цветов под фонограмму. 2-й ведущий. Свет памяти, Свет скорби и любви… И через сорок лет, И сквозь столетия Горячей каплей Пролитой крови Его в себе приносят наши дети! Выходят первоклассники. 1-й чтец. Я знаю от папы, я знаю от деда – 9 мая пришла к нам Победа, Тот день весь народ ожидал, Тот день самым радостным стал. 2-й чтец. То утро стало знаменитым – По всей планете весть пошла: Фашисты подлые разбиты! Советской Армии хвала! 3-й чтец. Пусть гремит салют Победы, Этим светом мир согрет. Поздравляем наших прадедов! Дню Победы многих лет! Финальный танец «Пусть всегда будет солнце…», выпускаются шары и голуби, малыши преподносят подарки ветеранам. 1-й ведущий. Митинг, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне, объявляется закрытым. Фонограмма «День Победы» (музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова). Тема: ДЕНЬ НЕЗАВИСИМОСТИ РОССИИ (литературно-музыкальный вечер) Цель: воспитание любви к родине, чувства патриотизма. Ход мероприятия 1. Беседа. – Чем знаменателен сегодняшний день? – Почему мы отмечаем этот праздник? – Как празднуется День Независимости в разных городах? (Политинформация.) 2. Выступление заранее подготовленных учащихся. Действующие лица: Ведущая (можно несколько человек), Чтец, Девочка. Звучит колокольный звон из песни И. Талькова «Россия». Постепенно колокольный звон смолкает. Открывается занавес. На заднике сцены плакат: «Ты тоже родился в России». С одной стороны сцены стоит Ведущая, с другой – Чтец. Ведущая. Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашем литературно-музыкальном вечере, который посвящен самому дорогому – любви к Родине. Через года доносятся до нас голоса, в которых звучит трепетная любовь к родной русской земле. Звучит фоном тихая музыка. Чтец. Твои поля, овраги, степи, горы, Небес твоих синеющий шатер, И звезд твоих мерцающие взоры, И в звездных искрах твой пытливый взор – Как это с детства душу волновало Пленительной тревожной красотой, – И вдруг опять так больно-больно стало При ярком звуке Родины святой. И я, беглец, проклявший эту Землю Во времена стихийных непогод, – Опять люблю, опять тебя приемлю, Несчастный мой, родимый мой народ… А. Чижевский. Родимая земля Ведущая. Любовь к Родине – важнейшее чувство для каждого человека. Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, ко всему, что умещается в одном слове – «РОДИНА»? Звучит запись песни «Над крышей дома твоего» в исполнении Ю. Антонова Ведущая. С детской игрушки, с народной сказки, с первой школьной беседы об окружающем мире складывается у ребенка представление о Родине. И чувство Родины прорастает, как все большое, из малого зернышка. Этим зернышком в детстве могла быть речка, текущая в ивняках, зеленый косогор с березами. Это могла быть лесная опушка, дикий запущенный сад за околицей, овраг с душистыми травами и холодным ключом на дне или городской двор. И не так уж сложно объяснить, почему все это нам дорого. Память людей связана с тем местом, где они родились, где прошло их детство, где они научились понимать жизнь. Это могучая сила памяти! Она влечет птиц из дальних краев к месту, где они родились, она всю жизнь согревает человеческое сердце, делает его счастливым. Или несчастным, если человек почему-то потерял Родину. Звучит запись песни «С чего начинается Родина» (музыка М. Блантера). На сцену выходит Девочка. Девочка. Что значит: Родина моя? Ты спросишь. Я отвечу: Сначала тропочкой земля Бежит тебе навстречу. Потом тебя поманит сад Душистой веткой каждой. Потом увидишь стройный ряд Домов многоэтажных. Потом пшеничные поля От края и до края. Все это – Родина твоя, Земля твоя родная. Чем старше станешь и сильней, Тем больше пред тобою Она заманчивых путей Доверчиво раскроет. Н. Полякова. Родина моя Ведущая. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. Но всякое дерево имеет корни. Корни питают дерево, связывают его с землей. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наши деды и прадеды. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами. Народ, не имеющий таких глубоких корней, – бедный народ. Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через ручей, и птицы, летящие на север над нашим домом. Это большие города и в десять дворов деревеньки. Это имена людей. Это мой отец – водитель, и твой отец – нефтяник. Это ты и я с нашим миром чувств, с нашими радостями и заботами. Чтец. Шли женщины, и на плечах – лопаты: окопы рыть под городом Москвой. Страна смотрела на меня с плаката, седая, с непокрытой головой. Она звала меня глазами строгими, сжав крепко губы, чтоб не закричать. И мне казалось, что похожа Родина на тетю Дашу из квартиры пять. На тетю Дашу, рядом с нами жившую, двух сыновей на запад проводившую, да, на нее, вдову красноармейскую, усталую, упрямую и резкую. А я хотел участвовать в десантах, кричать в эфир: «Тюльпан»! Я «Резеда»!.. Мне шел тогда едва второй десяток, меня на фронт не брали поезда. И я смотрел с серьезностью недетской в ее лицо с морщинками у губ и лишь на двойки отвечал немецкий, чтоб выразить презрение врагу. Она звала меня глазами строгими, сжав губы крепко, чтоб не закричать. И мне казалось, что похожа Родина на тетю Дашу из квартиры пять. Е. Храмов. Родина Ведущая. Война была для многих испытанием на человечность, на верность Родине. Как люди выстояли на той войне, которая началась так трагически и закончилась победой в сорок пятом? Ответ прост: они так сильно любили свою Родину, что не могли не отстоять ее. В дни, когда судьба наша определялась словами «Родина или смерть», Константин Симонов написал строки, которые нельзя читать без волнения даже сейчас. Чтец. Касаясь трех великих океанов, Она лежит, раскинув города, Покрыта сеткою меридианов, Непобедима, широка, горда. Но в час, когда последняя граната Уже занесена в твоей руке И в краткий миг припомнить разом надо Все, что у нас осталось вдалеке. Ты вспоминаешь не страну большую, Какую ты изъездил и узнал, Ты вспоминаешь родину – такую, Какой ее ты в детстве увидал. Клочок земли, припавший к трем березам, Далекую дорогу за леском, Речонку со скрипучим перевозом, Песчаный берег с низким ивняком. Вот где нам посчастливилось родиться, Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли Ту горсть земли, которая годится, Чтоб видеть в ней приметы всей земли. Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы, Да, можно голодать и холодать, Идти на смерть… Но эти три березы При жизни никому нельзя отдать. К. Симонов. Родина Ведущая. Родина… Россия!.. Край, где мы родились, где живем, это наш дом. И его надо любить и беречь! «Россия. Какое красивое слово! И роса, и сила, и синее что-то…» – так писал о России поэт С. Есенин много лет тому назад. Россию называют «родниковым краем», «ромашковой Русью». Березку милую, родную издавна считают символом России, символом Родины. Березка воспета в поэзии и прозе, в музыке, в живописи. Россия и береза! Эти два понятия неразделимы. Удивительна судьба русской березки. В мирное время она – радость, подруга, советчица, а в грозные годы войны береза была символом непобедимой Родины. Звучит запись песни «Я люблю тебя, Россия» в исполнении М. Ножкина. Чтец. Ты тоже родился в России, краю полевом и лесном. У нас в каждой песне – береза, береза – под каждым окном. На каждой весенней поляне – их белый живой хоровод. Но есть в Волгограде березка – увидишь, и сердце замрет. Ее привезли издалека в края, где шумят ковыли. Как трудно она привыкала к огню волгоградской земли. Как долго она тосковала о светлых лесах на Руси – лежат под березкой ребята, об этом у них расспроси. Трава под березкой не смята – никто из земли не вставал. Но как это нужно солдату, чтоб кто-то над ним горевал. И плакал – светло, как невеста, и помнил – навеки, как мать! Ты тоже родился солдатом – тебе ли того не понять! …Ты тоже родился в России – березовом, милом краю. Теперь, где ни встретишь березу, ты вспомнишь березку мою. Ее молчаливые ветки, ее терпеливую грусть… Растет в Волгограде березка, попробуй ее позабудь. М. Агашина. Растет в Волгограде березка Звучит запись песни «Березы» в исполнении группы «Любэ». Ведущая. Какое милое дерево! Ни одно из деревьев не вмещает столько образов и сравнений. Молодые березки – стройные, прямые, как бы на цыпочках тянутся к небу, напоминают девичью красу, стройную и статную, с гибкой талией, с русыми косами. Наша русская природа полна прелести, трогает и волнует каждого из нас. У писателя К. Г. Паустовского есть такие прекрасные слова: «И если мне хочется иногда жить до 120 лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы». Любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей Родине. «Родина – это огромное, родное, дышащее существо, подобное человеку…» – писал А. Блок. Давайте будем бережно относиться к нашей Родине, защищать ее, чтобы будущие поколения могли с гордостью сказать: «Это моя Родина, моя Россия!» Тема: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА (классный час) Цели: раскрыть содержание понятий «дружба», «единение», «гражданская солидарность», «благотворительность», «терпимость»; привить учащимся уважение к ценностям дружбы; способствовать развитию терпимости и корректности в общении с окружающими, побудить учащихся стать добрее и более внимательными друг к другу; формировать гражданскую позицию, воспитывать интернационализм, межэтническое и межкультурное взаимопонимание. Ход классного часа 1. Рассказ с элементами беседы. Учитель. День народного единства. В память о каких событиях установлен этот праздник? Праздник единения России установлен в память о событиях 4 ноября 1612 года, когда в едином духовном и ратном порыве народное ополчение под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского освободило Москву от интервентов, что положило начало выходу страны из кризиса Смутного времени. К чему призывает нас этот праздник? Новый праздник призван напомнить о том, что мы, россияне, принадлежащие к разным социальным группам, национальностям и вероисповеданиям, – единый народ с общей исторической судьбой и общим будущим. В чём состоит суть Дня народного единства? День народного единства, проникнутый идеями национального согласия, сплочения общества, упрочения российской государственности, станет праздником взаимопонимания, милосердия, заботы о людях. День народного единства является свидетельством единения людей в служении обществу. Алексий II подчеркивает, что в нынешнее неспокойное время души людей особенно расположены к тому, чтобы «впитать уроки патриотизма, проникнуться христианскими идеалами жертвенности и мужественного стояния за Истину». Для чего нам нужно единство? Для того, чтобы строить Россию вместе. Когда у нас будет доверие друг к другу, когда наша дружба будет крепка, мы сможем вывести нашу Родину из кризиса. Какое ещё название имеет этот праздник? День добрых дел. В этот день мы оказываем помощь несчастным и нуждающимся, то есть занимаемся благотворительностью. Давайте поговорим, о том, что может сделать каждый из нас для тех, кто нуждается в помощи и поддержке. К р а т к а я и с т о р и ч е с к а я с п р а в к а об истории благотворительности в России и в мире. Благотворительности сегодня. Класс разбивается на 3 проектные группы. З а д а н и е. Разработайте название, девиз, эмблему своей благотворительной организации. Подготовьте план проведения благотворительной акции в нашей школе (классе) с названием «Доброта во всём» по плану: цель, участники и организаторы, подготовка, доброе дело на один день. Самый удачный проект будет внесен в программу общешкольных благотворительных акций. П р и м е р н ы й п е р е ч е н ь благотворительных акций: «Чистый город» (уборка территории подшефного детского сада, детского городского парка); благоустройство обелисков, памятников. «Поможем детям» (сбор детских книг и игрушек для воспитанников детских домов, проведение мини-спектаклей и концертов для маленьких пациентов детских больниц). «Спешите делать добрые дела» (в рамках этой акции школьники окажут помощь престарелым людям, инвалидам, ветеранам войны и труда, больным и одиноким). Другие в и д ы о б щ е ш к о л ь н ы х м е р о п р и я т и й: Оформление стендов, фотовыставок, тематических книжных выставок в школьных библиотеках, выпуск школьных газет различной тематики: «Государственные символы России», «Символы нашего государства», «Демократия: государство и общество», «России славные сыны», «С названьем гордым – Русь», «Я, ты, он она – вместе дружная семья», «Освобождение Москвы от польских интервентов», «Казанская икона Богоматери». Конкурсы рисунков, эссе, сочинений, исследовательских работ на темы: «Из истории воинской славы России», «Исторические святыни края», «Овеянные славой символы нашего государства», «Моя малая Родина», «Освобождение Москвы», «Хорошо, что мы живем в России», «Вместе мы едины», «Моя гражданская позиция». Экскурсии в краеведческие музеи, заочные экскурсии на исторические темы; уроки истории в краеведческих музеях. Проведение классных часов: «Люди сильны друг другом». Как называется страна, в которой мы живём? (Российская Федерация.) Что же такое федерация? Федерация – это единство и многообразие народов страны. Наше общество представляет собой пеструю мозаику из граждан, которые различаются между собой по нации и религии. Что дает нам понимание того, что в жизни и в обществе существует многообразие? Понимание способствует признанию того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Среди различных групп людей не может быть единого мировоззрения, но это не исключает общечеловеческих ценностей. Какие общечеловеческие ценности вы знаете? Наиболее важными из них являются: терпимость по отношению к иному мнению, поступку, позиции, умение выслушать точку зрения другого человека; стремление найти согласие по наиболее важным вопросам, не прибегая к насилию и уважая позиции другого, основываясь на согласии по ключевым вопросам; умение поступиться некоторыми своими интересами ради решения общих проблем, взаимный отказ от некоторых своих целей ради общего согласия. Каким другим словом можно выразить понятие «терпимость»? (Толерантность.) Давайте познакомимся с Декларацией принципов толерантности, представленной в Конституции Российской Федерации: Статья 1 ПОНЯТИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ 1.1. Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность – это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая и правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира. 1.2. Толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство. Толерантность – это прежде всего активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. Ни при каких обстоятельствах толерантность не может служить оправданием посягательств на эти основные ценности, толерантность должны проявлять отдельные люди, группы и государства. 1.3. Толерантность – это обязанность способствовать утверждению прав человека, плюрализма (в том числе культурного плюрализма), демократии и правопорядка. Толерантность – это понятие, означающее отказ от догматизма, от абсолютизации истины и утверждающее нормы, установленные в международных правовых актах в области прав человека. 1.4. Проявление толерантности, которое созвучно уважению прав человека, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям. Это означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязаны другим. Статья 2 ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УРОВЕНЬ 2.1. На государственном уровне толерантность требует справедливого и беспристрастного законодательства, соблюдения правопорядка и судебно-процессуальных и административных норм. Толерантность также требует предоставления каждому человеку возможностей для экономического и социального развития без какой-либо дискриминации. Отчуждение и маргинализация могут стать причиной состояния подавленности, враждебности и фанатизма. 2.2. Для того чтобы сделать общество более толерантным, государствам следует ратифицировать существующие международные конвенции о правах человека и, если это необходимо, разработать новое законодательство с целью обеспечения в обществе равноправного подхода и равенства возможностей для всех групп и отдельных людей. 2.3. В интересах международного согласия существенно важно, чтобы отдельные люди, общины и нации признавали и уважали культурный плюрализм человеческого сообщества. Мир невозможен без толерантности, а развитие и демократия невозможны без мира. 2.4. Нетерпимость может принимать форму маргинализации социально наименее защищенных групп, их исключения из общественной и политической жизни, а также насилия и дискриминации по отношению к ним. Как гласит Декларация о расе и расовых предрассудках, «все люди и группы людей имеют право отличаться друг от друга». Статья 3 СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ 3.1. Толерантность как никогда ранее важна в современном мире. Мы живем в век глобализации экономики и все большей мобильности, быстрого развития коммуникации, интеграции и взаимозависимости, в век крупномасштабных миграций и перемещения населения, урбанизации и преобразования социальных структур. Каждый регион многолик, и поэтому эскалация нетерпимости и конфликтов потенциально угрожает всем частям мира. От такой угрозы нельзя отгородиться национальными границами, ибо она носит глобальный характер. 3.2. Толерантность необходима в отношениях как между отдельными людьми, так и на уровне семьи и общины. В школах и университетах, в рамках неформального образования, дома и на работе необходимо укреплять дух толерантности и формировать отношения открытости, внимания друг к другу и солидарности. Средства коммуникации способны играть конструктивную роль в деле содействия свободному и открытому диалогу и обсуждению, распространения ценностей толерантности и разъяснения опасности проявления безразличия по отношению к набирающим силу группам и идеологиям, проповедующим нетерпимость. 3.3. В Декларации ЮНЕСКО о расе и расовых предрассудках провозглашается, что особые меры должны приниматься в целях обеспечения равенства в достоинстве и правах отдельных лиц и групп людей везде, где это необходимо. В этой связи особое внимание следует уделять социально наименее защищенным группам, находящимся в неблагоприятных социальных или экономических условиях, с тем чтобы предоставить им правовую и социальную защиту, в частности в отношении жилья, занятости и охраны здоровья, обеспечить уважение самобытности их культуры и ценностей и содействовать, в особенности посредством образования, их социальному и профессиональному росту и интеграции. 3.4. В интересах решения этой глобальной задачи необходимы проведение соответствующих научных исследований и налаживание контактов с целью координации деятельности международного сообщества, включая анализ в контексте социальных наук коренных причин этого явления, принятие эффективных контрмер, а также осуществление научных исследований и мониторинга, способствующих выработке политических решений и нормативной деятельности государств-членов. Статья 4 ВОСПИТАНИЕ 4.1. Воспитание является наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости. Воспитание в духе толерантности начинается с обучения людей тому, в чем заключаются их общие права и свободы, дабы обеспечить осуществление этих прав, и с поощрения стремления к защите прав других. 4.2. Воспитание в духе толерантности следует рассматривать в качестве безотлагательного императива; в связи с этим необходимо поощрять методы систематического и рационального обучения толерантности, вскрывающие культурные, социальные, экономические, политические и религиозные источники нетерпимости, лежащие в основе насилия и отчуждения. Политика и программы в области образования должны способствовать улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и терпимости в отношениях, как между отдельными людьми, так и между этническими, социальными, культурными, религиозными и языковыми группами, а также нациями. 4.3. Воспитание в духе терпимости должно быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим. Оно должно способствовать формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях. 4.4. Мы заявляем о своей готовности поддерживать и претворять в жизнь программы научных исследований в области социальных наук и воспитания в духе толерантности, прав человека и ненасилия. Это означает необходимость уделения особого внимания вопросам повышения уровня педагогической подготовки, учебных планов, содержания учебников и занятий, совершенствования других учебных материалов, включая новые образовательные технологии, с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность, предупреждать конфликты или разрешать их ненасильственными средствами. Работа в группах. Приведите примеры конфликтных ситуаций и способов выхода из нее, учитывая принципы толерантности. Учитель. Истории известны 3 подхода к решению проблем и конфликтов: с позиции силы (проблема решается за счет силы или, другими словами, за счет преимущества одной стороны: перевес в физической силе во время драки или военное превосходство в сражении, богатство в деловом мире, авторитет, власть и другие преимущества в различных отношениях между людьми. При силовом решении проблем часто и права человека нарушаются: свобода и равенство человека, право на жизнь, на здоровье, на уважение и личное достоинство); с позиции интересов (Александр Невский успешно решал конфликты не только с позиции силы. Он неоднократно спасал Русь от карательных набегов татаро-монголов, выезжая на переговоры к ханам и стараясь найти общие интересы); с позиции правил (с точки зрения правил, записанных в законе). Какими качествами должен обладать человек, чтобы найти выход из конфликтной ситуации? (Терпимость, сдержанность, уважение многообразия в различных сферах жизни общества.) Как же проявляется равноправие народов России? Равноправие и самоопределение народов проявляется в равных правах на национальное развитие, развитие национальной культуры, языка, на пользование им. Государство гарантирует всем народам право на сохранение родного языка, создание условий для его развития и изучения. Важно, что Конституция гарантирует права коренных малочисленных народов в соответствии с общепринятыми принципами и нормами международного права. Общепризнанное положение поясняет этот вопрос следующим образом: все народы, народности, этнические группы могут осуществлять право на самоопределение в области культуры и образования. В странах, где это положение нарушается, можно наблюдать национальные конфликты. Еще тысячелетия назад люди понимали необходимость осуществления принципа общественного равенства. Но проходили века, сменялись эпохи и цивилизации, а долгожданный красивый идеал, приблизившись, таял, как мираж. Раздражая современников своей обманчивостью, становился причиной общественных потрясений и, подчас, страшных несчастий. «Чтобы дать равенству прочное основание, нужно сделать таким основанием свободу, …ибо нужно, чтобы каждый человек имел право пользоваться всеми своими талантами» (К. Гельвеций). «Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаково были подчинены законам» (Ж. ДАламбер). Многие хотят, чтобы все люди уравнялись в зарплате и жилплощади, в доступе к продуктам питания и предметам быта, доступе к информации и достижениям культуры, в возможности получения образования и медицинского обслуживания. При каких условиях равенство может считаться реальным? Работа в группах. Как можно осуществить принцип общественного равенства? Учитель. Давайте прочитаем, что по этому вопросу написано в Конституции РФ: КОНСТИТУЦИЯ РФ (извлечение) Статья 1 9 1. Все равны перед законом и судом. 2. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности. 3. Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации. Итак, мы с вами поговорили о способах разрешения конфликтов, об основных принципах, соблюдение которых гарантирует мирное сосуществование разных народов в обществе. Какие это принципы? (Равноправие, взаимопомощь, терпимость, согласие, равенство.) Может ли человек жить в одиночестве? Сам по себе, отдельно от других? Есть у Евгения Евтушенко прекрасное с т и х о т в о р е н и е: Люди сильны друг другом, Так, словно Севером – Юг, Так, словно пахарь плугом, Так, словно пахарем – плуг. Люди сильны друг другом. Что равнодушья мерзей? Люди сильны испугом Вдруг потерять друзей. Как вы понимаете слова: «Люди сильны друг другом»? Примерные варианты ответов: отношения между людьми укрепляют чувство уверенности в себе; общение помогает нам учиться, работать, жить; это о дружбе, которая лишает нас одиночества, делает нас добрее и лучше. Найдите серьезные аргументы и обоснуйте, может ли человек быть счастлив один? Есть такая сказка у Салтыкова-Щедрина «Премудрый Пескарь». Я хочу напомнить вам ее содержание. Жил-был Пескарь. И отец и мать у него были умными. Всю жизнь они прожили в реке и ни в уху, ни к щуке в пасть не попали. Умирая, старый Пескарь говорил: «Смотри, сынок, если не хочешь в жизни пропасть, так гляди в оба». Пескарь сын отлично запомнил поучения отца; он сказал себе: «Надо жизнь так прожить, чтоб никто не заметил, а не то как раз пропадешь». Так он и сделал. Вырыл себе нору, спрятался в ней и лежит там деньденьской, только дрожит. Прожил Пескарь таким образом с лишком 100 лет. Все дрожал и дрожал, ни друзей у него, ни родных – никого не было. Только настало время, и стал премудрый Пескарь помирать. Тут-то вся жизнь мгновенно перед ним пронеслась. Какие были у него радости? Кого он утешил, обогрел, защитил? Кому добрый совет дал? Кому доброе слово сказал? Кто слышал о нем? Кто о его существовании вспомнит? И на все эти вопросы ему пришлось отвечать: «Никому, никто». Он жил – дрожал, и умирал – дрожал. Ребята, как вы думаете, какова мораль этой сказки относительно нашей темы? Примерные варианты ответов: одиночество; каждый в своей жизни должен кого-то утешить, защитить, приютить, дать добрый совет; бесцельная жизнь; узкий мир личных интересов. В некоторой степени мораль сказки отражает слова французского писателя Ларошфуко: «Тот, кто думает, что может обойтись без других, сильно заблуждается». Не страшно, когда человек один, гораздо страшнее, когда он одинок среди людей. Каждый из нас хотел бы, чтобы друзья стремились поделиться с нами и радостью, и горем, чтобы в нас испытывали необходимость, а взамен получать бы ощущение безопасности от сознания того, что есть друзья, на которых можно положиться. Горячее желание обрести свой мир помимо дома – естественно и необходимо, через это надо пройти, чтобы стать взрослым. З а д а н и е. Дайте определение понятию «дружба»; подумайте, в чем отличие понятий «друг», «приятель», «знакомый». Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что человеку для полноценной жизни необходимо общение с близкими по духу людьми, обретение друзей. Давайте с вами разберемся, что такое дружба? Примерные варианты ответов: дружба – это преданность, понимание, уважение, верность, искренность; это ответственность за другого; это полное доверие; дружба исключает предательство. В результате у нас получились такие определения: Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, уважении, преданности, общности интересов. Из чего следует, что настоящий друг – это тот, с кем нам хорошо, кто разделит нашу беду и порадуется вместе с нами, от кого мы не ждем подвоха. В отличие от него знакомый – человек, с которым мы можем часто встречаться в школе, во дворе, на дискотеках, но можем даже его имя не знать. К такому человеку можно запросто обратиться или куда-нибудь вместе отправиться. И из-за того, что отношения эти не скреплены никакими обязательствами, могут случаться всевозможные недоразумения. Приятель – с этим человеком мы проводим времени больше, чем со знакомым, но общих дел у нас с ним нет, так же как и общности взглядов и интересов, вкусов и привычек. Эти отношения легкие и взаимно безответственные. З а д а н и е. Найдите причины ссоры между друзьями. Учитель. Не раз вы, наверно, читали в молодежных газетах и журналах взволнованные письма: «Не могу найти друзей», «От чего мне одиноко?», «Почему друзья ссорятся?». Вопросов много и на все хотелось бы найти ответы. Дружба – хрупка как стекло. Она испытывается не только бедами, но и обыденными мелочами. Даже между лучшими друзьями возникают ссоры. Вот, например, что написала Аня Романова в газету «Рост»: «Бывает так, что дружишь с кем-то, а потом внезапно что-то ломается, разбивается – и вот от взаимной привязанности остаются лишь осколки. Конечно, можно стараться помириться, попросить прощения, а если обида слишком велика? Ты ждешь, когда твой друг первым подойдет к тебе, чтобы извиниться, а он все не подходит. Его гордость не позволяет ему этого, а может быть, виной – его стеснительность. Вот так начинает казаться, что рана слишком глубока, и подходить друг к другу бессмысленно, да и слишком поздно. Поздно? Нет, просить прощения никогда не поздно. Но ведь именно из-за того, что мы боимся сделать первым шаг, все усложняется, и дружбу уже не склеить... И все-таки так не хочется оставаться одной». Лев Николаевич Толстой считал, что «когда ссорятся, оба виноваты», так что смело подходи мириться. А лучше – вообще не ссориться. Как вы считаете, почему возникают трудности между лучшими друзьями? Примерные варианты ответов: ваш лучший друг ведет себя по-разному наедине с вами и в присутствии других людей; ваш лучший друг иногда, не подумав, допускает грубые замечания, придирается к вам или своим поступком задевает ваши чувства; ваш лучший друг ревнив, считает вас своей собственностью и обижается, если вы дружите с кем-то еще; ваш друг не хранит ваших секретов. Учитель. Вы правы, существуют множество причин ссор между друзьями. Иногда мы склонны формировать собственное суждение о любом событии или человеке, не вникая в суть вещей. Из желания осудить другого, если его мнение или увлечение не совпадает с нашим, мы начинаем советовать или навязывать друзьям собственное мнение и принципы. По этому поводу замечательно сказал Д. Карнеги: «Лично я предпочитаю землянику со сливками, но обнаружил, что по какой-то странной причине рыба предпочитает червей. Поэтому когда я иду на рыбалку, то не думаю о том, чего сам хочу. Я думаю о том, чего хочет рыба. Я насаживаю на крючок в качестве приманки не то, что люблю я, а червячков и сушеных кузнечиков...» Что это значит? Примерные варианты ответов: разные вкусы у людей; что хорошо мне, не обязательно – другу; расходятся мнения на один и тот же вопрос. Учитель. Да, правильно, если хочешь сохранить свою дружбу, помни, что твое мнение навсегда останется твоим, а твой друг всегда будет думать по-своему. И этот факт надо принимать как данность. Будешь пытаться навязывать другому свою правду и не заметишь, как разрушатся ваши дружеские отношения. Мы с вами разобрались, что дружба – это ответственность, своего рода испытание. Проверьте, являетесь ли вы сами хорошим другом. Дружба – это не только великий дар, но и великий талант, великий труд. И не каждый способен выдержать такое испытание. Все мы хотим иметь хорошего друга, на которого можно положиться. Но отвечаем ли мы тем требованиям, которые предъявляем к другу? Я предлагаю посмотреть вам отрывок из фильма, снятого по повести В. Железникова «Чучело», в котором хорошо показаны мучительное взросление, противоречия и тончайшие нюансы движений детской души. Лена Бессольцева преподносит ребятам урок, как она понимает, что такое «дружба», что она вкладывает в понятие «друг». По возможности – просмотр кадров фильма. Приблизительное представление о том, каким другом являемся мы сами, дает тест. Ответьте честно на вопросы, и увидите, к какой категории вы относитесь. 2. Тест «Хороший ли вы друг». 1. Вы знаете много забавных историй об одном из своих приятелей. Как вы поступите: а) расскажете их другим людям; б) расскажете, не назвав имен; в) оставите при себе? 2. Ваш друг часто берет что-либо взаймы, но никогда не возвращает взятую вещь. Сейчас он хотел бы взять дорогой прибор. Как вы поступите: а) дадите его; б) скажете, что его у вас нет; в) откажете, объяснив причину? 3. Друг случайно разбил ваши часы. Как вы поступите: а) скажете, что и без того собирались купить новые; б) попросите оплатить стоимость часов; в) откажетесь от новых часов, но устроите маленький скандал? 4. Ваш друг поддерживает отношения с человеком, которого вы не любите. В таком случае: а) прекратите видеться с другом; б) ничего не скажете и будете продолжать дружеские отношения; в) скажете другу, что он должен выбрать между вами и другим? 5. Чувствуете, что у вашего друга скоро будут большие неприятности. Тогда вы: а) порвете отношения с ним, чтобы не пострадать самому; б) откровенно поговорите с ним; в) продолжите дружбу, как прежде? 6. Считаете, что настоящий друг должен: а) делиться с вами всем; б) говорить только то, что хочет; в) оставлять свои мысли и проблемы при себе? 7. Вам известно, что другу нужны деньги, а у вас их достаточно, чтобы ему услужить. Вы говорите: а) «Возьми их, доставишь мне удовольствие»; б) «Вспомни, сколько раз ты мне помогал. Моя услуга ничто в сравнении с этим»; в) «Перебьешься! Надо экономить!» 8. Как поступите, если хотите занять деньги у друга: а) намекнете издалека; б) попросите взаймы; в) ничего ему не скажете? 9. Ваш друг купил одежду, которая, как вам кажется, ему не подходит. Тогда вы: а) скажете, что она ему не идет; б) скажете, что она ему не идет, и объясните почему; в) ничего не скажете? 10. Вы считаете, что ваш друг: а) интеллигентнее вас; б) менее интеллигентен, чем вы; в) на том же интеллектуальном уровне? Подсчет баллов № вопроса а б в 1 1 2 3 2 2 1 3 3 3 2 1 4 2 3 1 5 1 3 2 6 1 3 2 7 2 3 1 8 1 2 3 9 1 2 3 10 2 1 3 Результаты 21–30 баллов. Вы действительно хороший друг. Ваши друзья верят вам и восхищаются вами. С полным правом можете надеяться, что при необходимости они придут к вам на помощь. Разумеется, если и вы будете поступать так же. 15–20 баллов. У вас есть друзья, но, как большинство из нас, вы иногда не проявляете в отношениях должного понимания. Когда не знаете, как реагировать, попытайтесь поставить себя на место другого человека. 10–14 баллов. Склонны больше обращать внимания на себя, чем на окружающих. Эта ваша черта – барьер перед подлинной дружбой. Чтобы стать хорошим другом, нужно проявлять больше интереса к другим людям. 3. Подведение итогов. Учитель. Мы всегда, в любой ситуации должны помнить о том, что ответственность за совершенные нами поступки будут лежать на нас. Поэтому задумывайтесь над тем, как поступить, какой сделать выбор. Тема: О ГРАЖДАНСКОМ ДОЛГЕ, МУЖЕСТВЕ И ГЕРОИЗМЕ (классный час) Цели: формировать представление учащихся о гражданском долге, мужестве, героизме; вызвать чувство восхищения и гордости подвигами, совершенными советскими людьми в годы войны и в мирное время; показать роль самовоспитания в формировании нравственной стойкости, мужественности, чувства долга и ответственности перед обществом и вызвать стремление воспитывать в себе волю, целеустремленность, нравственную красоту. Предварительная подготовка. 1. Задания учащимся: а) Подберите русские народные сказки, былины, пословицы и поговорки, воспевающие красоту и мужество героев, и подумайте над вопросами: В чем видит народ красоту человека? Какие поступки людей определяются как героические, мужественные? Согласны ли вы с представлениями русского народа о красоте и мужестве? б) Приведите высказывания о мужестве, которые вам наиболее близки, и объясните, что определило ваш выбор (см. в кн.: Золотые россыпи о тебе, человек: Мысли, афоризмы, народная мудрость. –Одесса, 1968; Симфония разума. Афоризмы и изречения отечественных и зарубежных авторов. – М, 1980). в) Подберите репродукции картин на тему «Прекрасны подвиги в бою, прекрасны подвиги в труде» и принесите их на классный час. Готовьтесь высказать свое впечатление о картинах и ответить на в о п р о с ы: Чем прекрасны люди, изображенные на картинах? Какими художественными средствами отражены в картинах мужество, стойкость советских людей? Какие чувства вызывает у вас то или иное произведение? г) Прочитайте книги о мужественных людях, их героических делах (см. кн.: Дети города-героя. – Л., 1974; Мальков, В. Северное сияние: повесть. – М., 1977; Медаль за бой, медаль за труд. – М., 1970; Морозова, В. Человек трудом славен: очерки. – М., 1981). 2. Провести обзор сочинений учащихся, написанных на уроках русского языка и литературы по темам: «Моя любимая книга о мужестве», «С чего начинается Родина?» и др. 3. Двум-трем учащимся подготовить сообщения о детях-героях Великой Отечественной войны. 4. Двум-трем учащимся подготовить выступления о героических поступках учеников в наши дни. 5. Предложить учащимся высказать свое мнение по следующим вопросам: Каких людей вы считаете героями? Ваше понимание героического поступка? Можно ли честное исполнение своего долга считать подвигом? Обязательно ли подвиг связан с риском для жизни? Что значит «быть мужественным»? Применимо ли это понятие к женщинам? Подвиг это вспышка отваги, случайность или результат всей жизни? 6. Написать плакаты (по выбору): «Дерзайте отчизну мужеством прославить!» М. В. Ломоносов «Мужество воспитывается изо дня в день в упорном сопротивлении трудностям». Н. А. Островский «... Герой – это человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах человеческого общества». Ю. Фучик «Самое трудное – мужество повседневного труда. Найди себе идеал этого мужества и постоянно следуй ему». В. А. Сухомлинский Ход классного часа 1. Беседа . Учитель. На сегодняшнем классном часе мы будем говорить о гражданине, о том, каким он должен быть, о его обязанностях и ответственности. Прежде чем мы начнём нашу беседу, давайте с вами дадим определение понятию «гражданин». Кто такой гражданин? Лицо – принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью политических и иных прав и обязанностей. Какими ещё качествами вы могли бы дополнить приведённое определение? В каких ситуациях мы сталкиваемся с термином «гражданин»? Работа в группах: ознакомьтесь с текстом Конституции. Конституция РФ В Конституции определено правовое содержание понятия «гражданин». Статья 6. 1. Гражданство Российской Федерации приобретается и прекращается в соответствии с федеральным законом, является единым и равным независимо от оснований приобретения. 2. Каждый гражданин Российской Федерации обладает на ее территории всеми правами и свободами и несет равные обязанности, предусмотренные Конституцией Российской Федерации. 3. Гражданин Российской Федерации не может быть лишен своего гражданства или права изменить его. Задание группам: 1. Напишите 5 критериев, которым должен соответствовать гражданин. 2. Дополните высказывание: Гражданин – это человек, который ценит/ приумножает/ уважает/ не приемлет… Мы сегодня строим правовое государство и хочется верить, что в таком государстве мы будем не только иметь права и свободы, но и выполнять возложенные на нас обязанности. Что такое обязанности? Обязанности – это установленная государством в интересах всех членов общества и закрепленная в его Конституции необходимость, предписывающая каждому гражданину определенные вид и меру поведения, ответственность за ненадлежащее его исполнение. Обязанности – это такое поведение человека, которое в обществе считается необходимым и должным. Они частично записаны в законах, а частично считаются в обществе чем-то само собой разумеющимся и определяются нормами морали. Например, никакой закон не запрещает радоваться чужой беде, а вот норма морали такое поведение осуждает. Норма морали приветствует, если мы сочувствуем человеку, попавшему в беду, и хвалит того, кто считает своей обязанностью предложить свою помощь и поддержку. А возьмем русскую пословицу «Сам погибай, а товарища выручай». В ней мораль российского общества прямо обязывает помочь товарищу в беде. Что же касается наших обязанностей, которые определяются законами, то главные из них мы найдем в российской Конституции. Работа в группах: прочитайте текст Конституции. В чём же заключаются обязанности граждан РФ? Конституция РФ Часть 2. Статья 15. Органы государственной власти, органы местного самоуправления, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблюдать Конституцию Российской Федерации. Статья 57. Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы. Статья 58. Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам. Часть 1. Статья 59. Защита Отечества является долгом и обязанностью граждан Российской Федерации. Часть 4. Статья 43. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования. Часть 3. Статья 44. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры. Части 2 и 3. Статья 38. Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях. Учитель. Таким образом, наша обязанность – это такое наше поведение, которое нормами общественной морали и нормами права признается должным и необходимым. Нормы морали поощряют человека соблюдать обязанности, а при их несоблюдении не предусматривают иного наказания, кроме общественного осуждения. Люди могут отвернуться от человека, который что-нибудь обещает, а не делает, но наказывать его за это каким-нибудь штрафом не будут. Хватит и того, что этого человека перестают уважать. А вот нормы права, выраженные в законах, требуют от человека действовать в соответствии с обязанностями. Если человек требования закона не выполняет, то за это должен нести ответственность. Можем ли мы сами, по своей воле, расширять обязанности, определённые законом? Нет. В некоторых школах иногда появляются «герои»: ребят, что послабее, они заставляют отдавать карманные деньги. Объявляют это «обязанностью слабаков». Так вот такое поведение «героев» нарушает закон и права человека и заслуживает правового наказания. Желающие расширить в свою пользу обязанности других школьников встречаются с инспекторами по делам несовершеннолетних для нелицеприятных бесед. Итак, мы проанализировали обязанности граждан Российской Федерации. Важно помнить не только о законодательном исполнении прав и обязанностей, но и о их исполнении на подсознании. Но для этого необходимо помнить об этом на протяжении всей жизни. И передавать этот опыт как традицию или обычай из поколения в поколение. Кроме выполнения обязанностей, каждый гражданин также несёт ещё ту или иную ответственность. Что такое ответственность в вашем понимании? Ответственность разные люди понимают по-разному в разных ситуациях. Существует ответственность, которая нам предназначена, которую мы, в некоторых случаях, обязаны нести, в других случаях нам предоставляется выбор, нести ли ту или иную ответственность, и есть ответственность, которую мы определяем сами для себя. Это определение можно разбить на 3 различные категории: ответственность, которую мы несем, потому что ее нам навязывают, – долг; ответственность, которую мы несем, потому что этого требуют обстоятельства, – обязанности; ответственность, которую мы несем без чьих-либо указаний – поступки. Ответственность – разностороннее понятие, весьма распространенное и динамичное. Ответственность ложится на нас, даже если мы не задумываемся о ее существовании, иногда ответственность ложится на нас и если мы о ней задумываемся. Ответственность может также вынудить нас к действию. А уже что, где, когда и как – все это обусловлено многими факторами. Изучение ответственности означает особое исследование – и внутреннего и внешнего мира, что зачастую должно проводиться одновременно. Работа в группах: приведите примеры ответственности дома, в школе, по отношению к окружающим людям. Что случается, если ответственность не выполняется? Когда выполняется? Итак, примерный гражданин своего отечества ответствен, выполняет обязательства, изложенные в Конституции. А должен ли он быть верным своей Родине? В чём это должно проявляться? На протяжении всей многовековой истории нашей Родины народ превыше всего ценил верность Отечеству, мужество и отвагу героев, борющихся за торжество добра и справедливости. В устном народном творчестве отразились представления об идеале гражданина. Каковы же они? Вспомните русские былины, героические сказки... 2. Выступления заранее подготовленных учащихся. Они рассказывают, как в борьбе со злом в русских народных сказках простой крестьянский сын, даже и не самый лучший среди своих братьев, становится писаным красавцем, так как он проявил мужество, отвагу, находчивость и смелость, ловкость и хитрость. Красота героя – в его скромности, доброте, в бескорыстном служении народу, в готовности в любую минуту пожертвовать своей жизнью ради счастья людей. З а д а н и е. Приведите понравившиеся вам высказывания о мужестве, героизме. Сравните их со следующими: «Возможность для подвига существует в жизни каждого человека. Но героические поступки не совершают случайно. К ним идут через поступки на первый взгляд незначительные, через ту самую повседневность, которая временами становится самым трудным испытанием» (Г. Т. Береговой, летчик-космонавт СССР). «Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество, — все равно в чем, — в сдержанности, в прямом открытом слове, в некотором лишении, в терпеливости и смелости» (А. С. Макаренко). 3. Продолжение беседы. История нашей Родины знает много беспримерных подвигов граждан в годы Великой Отечественной войны и в мирное время. Мужество, стойкость, духовную красоту проявляли не только взрослые, но и дети. «Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта, – писал из действующей армии в 1941 г. А. Гайдар. – И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига». Выступления заранее подготовленных учащихся. Они рассказывают о подвигах учеников в годы Великой Отечественной войны. У некоторых ребят подвиг связывается с физической силой, отвагой, мужеством – качествами, которые можно проявить только в боях и сраженьях. Но разве подвиг – это только бесшабашная храбрость? Можно ли совершить мужественный поступок в мирное время? Обсуждение учащимися вопросов. Далее учащиеся читают «Балладу о раненом поле» из документальной драмы «Спроси себя ...» (о Михаиле Морозе). Высшее проявление красоты человека выражается в заботе о процветании своей Родины, в готовности в любую минуту встать на ее защиту. Любить Родину – значит гордиться ее достижениями, быть полезным своему народу, бороться со всем, что мешает нам жить. От того, какими интересами живет гражданин, как участвует в решении пусть даже маленьких, но общественно ценных задач, зависит готовность к подвигу. Подумайте и ответьте на в о п р о с ы: Как можно готовить себя к подвигу? В каких ситуациях вам приходилось проявлять смелость, мужество? Как вы развиваете свою волю, целеустремленность, смелость? В чем проявляется ваша любовь к Родине? Обсуждение учащимися вопросов. Учитель. В жизни всегда есть место подвигу, но путь к нему лежит через воспитание в себе чувства долга, ответственного отношения к своим обязанностям, нравственной стойкости и политической зрелости. «Смелость и мужество – эти нравственные и волевые черты, – писал В. А. Сухомлинский, – необходимы каждому гражданину не только в исключительных обстоятельствах, но и в повседневной жизни, в труде». Мужество, воля к победе, честность и добросовестность – все эти высокие нравственные качества рождаются необязательно в борьбе с огнем, но и в борьбе с леностью, недисциплинированностью, неорганизованностью, ложью. В победе над своими слабостями и недостатками и рождается тот героический характер человека, который необходим всем, строящим прекрасную, светлую жизнь. 4. Подведение итогов. В заключение учитель знакомит школьников с законами воспитания мужества по книге В. А. Сухомлинского «Как воспитать настоящего человека» (Киев, 1975, с. 150). Тема: ГРАЖДАНИН НОВОГО ВЕКА – ЗДОРОВЫЙ, СИЛЬНЫЙ ДУХОМ ЧЕЛОВЕК (беседа) Цели: суммировать имеющиеся у учащихся знания о стране, в которой они живут; воспитывать любовь к дому, в котором они живут, положительное отношение к здоровому образу жизни. Ход беседы Учитель. Сегодня мы будем говорить о доме. Можно сказать, что нашим домом является планета Земля, а мы, живущие на ней, – земляне (показ глобуса). У каждого человека есть родина, место, где он родился и живет. Как называется страна, где мы живём? Для нас родиной является Россия. Россия – наш дом. РОДИНА Если скажут слово «Родина», Сразу в памяти встает Старый дом, в саду смородина, Толстый тополь у ворот. Или степь, от маков красная, Золотая целина… Родина бывает разная, Но у всех она одна! Показ иллюстраций с 4 временами года. Посмотрите, как красива наша Родина в разное время года! У нашей страны есть флаг. Что вы можете сказать о Государственном флаге Российской Федерации? (Ответы учащихся.) Домом можно назвать город, где мы живем. Как называется наш город? Домом можно назвать школу, где вы учитесь. В ней учились многие из ваших родителей. Поднимите руки, чьи родители учились в нашей школе? Домом можно назвать и дом, где вы живете. Мы живем с вами в огромном мире природы, вещей и людей. Нельзя прожить, не соприкасаясь с этим. Сегодня я хочу обратить ваше внимание на то, что каждый из вас, живя среди людей, должен сделать все, чтобы окружающим вас людям было хорошо и комфортно рядом с вами. Дом – место, где кончаются все дороги, где человек может скрыться от непогоды и чужих взглядов, где живет его семья. В любой части земного шара нет ничего более близкого, более желанного и родного, чем ваш дом. Давайте попробуем разгадать слова, обозначающие одно, – «дом» для разных народов. 1. Переносный дом, используемый кочевниками в давние времена и ныне удобный для обустройства быта в горах и степи. 2. Переносной дом, используемый народами Севера. 3. Хижина из ветвей, кож, коры у индейцев Америки. 4. Дом, построенный из бревен или шпал. 5. Дом в белорусской или украинской деревне. 6. Земной шар величиной с мяч. 7. Дом для занятий в классах. Да, ребята, школу очень часто называют вторым домом. А вы задумывались ли когда-нибудь почему? Как вы считаете? … (Ответы учащихся.) Ученики исполняют песню на мелодию «Маленькая страна». За стадионом, за домами Школа такая есть. Здесь дети с умными глазами, Грамот не перечесть. Здесь школа чистотой искрится, Здесь и микробов нет. Каждому наша школа снится, Каждому дарит свет. Припев: Маленькая страна, Умненькая страна, Много и знаний, и умений Дарит нам всем она. 1, 2, 3-й ведущие зачитывают «Указ». 1-й ведущий. Читаю Указ! Написан для вас! Писано – переписано. Слушай, не вертись, Уму-разуму учись! 2-й ведущий. Все с сегодняшнего дня В школу допускаются! Все уроки, как всегда, В 8 начинаются! И большим, и маленьким, Грустным и веселым, Худеньким и толстеньким, С веснушками и без Приказано учиться, Стараться, не лениться, Чтоб было чем гордиться! Здесь даже подпись есть! 3-й ведущий. Всем, всем, всем! Указ! Сразу после лета, Хотите вы иль нет, Мальчикам и девицам – Всем пора учиться. Прогоните скуку прочь, Спрячьте под подушки И держите круглый год Ушки на макушке! 4-й ведущий. От школьного порога Дорог уходит много На стройки, на заводы, В полет за облака! И ты пройдешь немало От самого начала, От первого сигнала – От школьного звонка. Учитель. А зачем вы учитесь? (Ответы учащихся.) Ребята, вы учитесь не только для того, чтобы в будущем иметь профессию, построить свой дом, но также для того, чтобы сделать нашу Родину, наш общий дом, ещё краше. В НОВЫЙ ВЕК БИЛЕТ Ты когда-нибудь думал, что будет с тобой, Например, через 20 лет?.. Может быть, в звездолете За светлой мечтой Облетишь ты десяток планет… Может быть, ты станешь Великим врачом, Скажешь смерти решительно «нет!». А быть может, возьмешь И обычным лучом Обогреешь весь белый свет. Жизнь вручила тебе В новый век билет, Чтоб Отчизне и людям служить, Должен ты, мой дружок, Эти 20 лет Без нелепых ошибок прожить. Учитель. Не зря пословица гласит: «В здоровом теле – здоровый дух». Вы должны не только много знать и уметь. Чтобы многого добиться, нужно иметь крепкое здоровье, избавиться, если они есть, от вредных привычек, заниматься спортом. ФИЗКУЛЬТУРА Полюбуйтесь, поглядите На веселых ребят. Олимпийские надежды Нынче к нам приходят в класс. Кто с мячом, кто со скакалкой, За рекордом ждет рекорд. Смотрят с завистью подружки На ребят, что любят спорт. Хоккеисты и гимнастки, Есть атлеты, есть пловцы – Вот какие молодцы! Быть здоровым, сильным, ловким Нам страна дала наказ. Каждый очень твердо знает – Физкультура укрепляет Наши мышцы, наше тело. Физкультура помогает Сильным быть и смелым. Учитель. Пройдут года, ты станешь взрослым И часто будешь вспоминать, Как было хорошо и просто По школе вместе нам шагать. Менять друг друга будут весны, Не за горами новый век. Добро нести в делах совсем не просто, Но помнить должен ты: Ты – гражданин своей страны, Здоровый, сильный духом человек! ПРИЛОЖЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Наличие вокруг нас потенциальных опасностей не означает, что несчастье непременно произойдет. Этому предшествуют определенные условия, причины, источники. Причиной несчастных, а порой и трагичных случаев с огнем обычно служит наша беспечность или неосторожность окружающих. Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, надо хорошо знать и своевременно устранять причины пожаров. В большинстве случаев школьники не придают значения скрытой опасности огня, играя со спичками, взрывоопасными предметами и легковоспламеняющимися веществами. А в итоге – ежегодные статистические отчеты органов Государственной противопожарной службы, в которых констатировано, что основными причинами многочисленных пожаров по-прежнему остаются неосторожное обращение с огнем, нарушение правил устройства и эксплуатации бытовых электроприборов и шалости детей. Все это приводит к огромным материальным потерям и человеческим жертвам. В огне ежегодно погибают тысячи людей, в том числе дети. Травмы и ожоги различной степени тяжести получают сотни пострадавших детей, которые после пожаров еще долгое время нуждаются в психологической реабилитации. Пожары часто происходят из-за обычной неосторожности при курении. В одной из школ небрежно брошенный школьником окурок стал причиной возгорания хранившегося для столярной мастерской пиломатериала, что повлекло за собой задымление школы, пожар и экстренную эвакуацию детей. Серьезные опасения вызывают школы. Целевые проверки органами Государственного пожарного надзора показывают, что педагогическими коллективами в большинстве случаев не приняты должные меры по выполнению мероприятий, связанных с обучением школьников элементарным правилам пожарной безопасности, быстрой ориентации в сложных обстоятельствах на случай пожара и приведению учебных заведений в пожаробезопасное состояние. Овладение умениями распознать основные, угрожающие жизни школьников опасности и явления огня, своевременное экстренное проведение в жизнь необходимых квалифицированных действий и спасательных мероприятий при пожаре нередко предопределяют судьбу детей, буквально могут спасти им жизнь. К сожалению, количество педагогической литературы для решения актуальной на сегодняшний день проблемы противопожарной безопасности и организации специальных занятий с детьми недостаточное, что вызывает определенные сложности и не способствует улучшению состояния дела в образовательных учреждениях по обеспечению реализации программы пожарной безопасности. Формы профилактической работы В рамках школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» предусмотрено обязательное изучение на уроках тем, связанных с вопросами пожарной безопасности. Но практика показывает, что отведенного программой урочного времени (2–4 часа в каждой учебной параллели) оказывается недостаточно для полного теоретического освещения проблемы пожарной безопасности и отработки практических действий при возникновении пожара. Организация профилактической работы по пожарной безопасности в образовательных учреждениях требует, по свидетельству и опыту педагогов, дополнительного внеучебного времени и нуждается в проведении внеклассных мероприятий в течение всего учебного года и в особенности по окончании четвертей перед каникулярным отдыхом, когда учащимся крайне важно напомнить об основных правилах безопасности, о причинах и последствиях пожаров, действиях при пожаре. Вот почему возникла острая потребность в создании данного пособия, где систематизирован необходимый минимум материала по профилактике пожаров, представленный разработками занятий для учащихся 5–11 классов. Основная его ц е л ь – напомнить учителям об основных угрожающих факторах пожароопасности в школах (в жилище, на транспорте, в зрелищных учреждениях и т. п.), правилах их предотвращения, об экстренных действиях и мероприятиях при пожаре, которыми должны овладеть учащиеся с помощью педагогов. Представленные разработки занятий составлены на основе методических требований и рекомендаций органов Государственного управления служб противопожарной безопасности МЧС России и могут быть использованы как в форме урока (занятие), так и во внеклассной работе (вариативные формы внеклассных мероприятий) школьными организаторами по обеспечению жизнедеятельности, учителями ОБЖ, классными руководителями, педагогами групп продленного дня и дополнительного образования, общественными инспекторами школ по пожарной безопасности, организаторами Дней здоровья, защиты и безопасности детей. Предлагаемые занятия содержат необходимые теоретические сведения и описание практических умений и навыков учащихся средней и старшей школы, когда в каждом последующем классе происходит расширение знаний и совершенствование навыков безопасного поведения в повседневной жизни. Это достигается путем целенаправленного перевода знаний-знакомств (5 класс) в знания-умения, знания-навыки (11 класс). Основное содержание занятий: – изучение пожароопасностей и способов защиты от них; – электрические нагревательные и осветительные приборы (в том числе и телевизоры) как источники пожара при неумелом и беспечном пользовании ими; – особенности и свойства горения различных синтетических предметов и тканей (мебели, пластмассы и др.), выделение при горении ядовитых газов; – оказание первой помощи при ожогах; – действия при пожаре; – оказание первой помощи при отравлении угарным газом и др. Рекомендации к проведению занятий по пожарной безопасности в 10–11 классах На занятиях необходимо обобщать, систематизировать и углублять знания учащихся об опасностях в быту, известные им из курса ОБЖ предыдущих классов и приобретенные самостоятельно в процессе повседневной деятельности, а также рассмотреть виды экстремальных ситуаций в жилище, правила поведения и действия в случае их возникновения. В итоге учащиеся должны уяснить основное правило: чтобы избежать беды, надо строго соблюдать меры предупредительного характера при обращении с огнем, использовании систем водо-, газо-, электроснабжения. Возможно следующее содержание занятий: – пожары в жилище, их предупреждение; – порядок эвакуации людей из горящих зданий; – условия, обстоятельства проявления опасностей в быту; – что такое экстремальная ситуация? Какие экстремальные ситуации могут возникнуть в быту? – причины лесных пожаров и пожаров в населенных пунктах, меры по их предупреждению и действия населения при ликвидации очагов возгорания и спасении людей; – комбинированное сочетание условий пожара (открытый огонь, повышенная температура воздуха, токсичные продукты горения, пониженная концентрация кислорода, потеря видимости вследствие задымления); – психологическое воздействие, ведущее к возникновению паники. Важно постоянно подчеркивать, что пожары – одно из опаснейших бедствий, несущих угрозу жизни людей и их материальным ценностям. При этом следует отметить, что причинами возникновения пожаров являются не только неосторожное обращение с огнем, нарушение правил пожарной безопасности, но и самовозгорание сухой растительности и торфа, а также молнии. Необходимо также обратить внимание на психологический эффект огня и опасность возникновения паники среди людей. В представленных занятиях по обучению учащихся безопасной деятельности применяются такие методы и формы как рассказ, беседа, упражнения, анализ конкретной ситуации, отработка практических действий. Содержание темы занятий раскрывается увлекательно и увязано с жизнью общества и интересами подростков. В ходе занятий предполагается дискуссионное обсуждение ситуаций из личного опыта. На занятиях могут быть использованы: – бытовой материал, который дает возможность усилить яркость и достоверность в изображении пожароопасной обстановки (примеры и случаи из жизни, воспоминания учителя и детей и т. п.); – статистика пожаров за определенный период, пострадавших в них и т. п.; – опора на художественную, в том числе мемуарную литературу, исторические документы. Это помогает создать запоминающиеся образы, картинность повествования и описания; – факты из жизни школы, города, района, где расположено образовательное учреждение. Обращение к имеющимся у учащихся примеров сделает изложение учителя более доказательным и живым. Все это, надеемся, позволит учителям ОБЖ, классным руководителям создать целостный процесс обучения пожарной безопасности, построить его убедительно и наглядно. Занятие 1 Тема: ПОВЕДЕНИЕ И ДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ В СЛУЧАЕ ПОЖАРА ПРИ НАХОЖДЕНИИ В ШКОЛЕ Практикум Цель: сделать анализ возможной обстановки в школе в результате пожара; определить и отработать действия при пожаре в школе. Оборудование: противопожарные краны, шланги, огнетушители и другие первичные средства пожаротушения. Ход занятия I. Вступительное слово учителя. Учитель. Пожары – это неконтролируемый процесс горения, влекущий за собой гибель людей и уничтожение материальных ценностей. Причиной возникновения пожаров, как вам известно, является неосторожное обращение с огнем, нарушение правил пожарной безопасности, самовозгорание сухой растительности и торфа, возгорание от электрического разряда молнии. За последние 20 лет чрезвычайные ситуации с пожарами резко участились. Особую тревогу вызывают случаи пожаров в образовательных учреждениях, гибель детей (учитель или учащиеся приводят статистику и примеры из средств печати федерального и местного значения). В связи с этим каждый из вас должен овладеть четкими, квалифицированными действиями в случае пожара. II. Алгоритм действий учащихся в случае пожара. Учитель. Ваши действия по конкретно сложившейся обстановке при пожаре заключаются в следующем: 1. Прекратить занятия и под руководством учителя организованно, без паники, покинуть здание школы через эвакуационные выходы. Решительно пресекать панику среди младших школьников, не терять самообладания и выдержку. 2. До прибытия пожарной команды силами учащихся старших классов принять энергичные меры к локализации очага, используя в этих целях противопожарные гидранты, огнетушители, ящики с песком, землю, покрывала и другие средства. При пользовании пожарным краном необходимо: открыть дверку шкафа, раскатать и направить ствол рукава в очаг огня, открыть вентиль. Для приведения в действие пенного огнетушителя следует поднять рукоятку вверх и откинуть ее до отказа, перевернуть огнетушитель вверх дном, образовавшуюся струю пены направить на горящую поверхность. 3. Перед входом в горящее помещение необходимо накрыться с головой мокрым полотенцем, в сильно задымленном помещении двигаться пригнувшись или ползком, для защиты от угарного газа дышать через увлажненную ткань. 4. Если загорелась одежда, надо лечь и путем перекатывания сбить пламя, нельзя бежать, а увидев человека в горящей одежде накрыть его покрывалом и плотно прижать. III. Кроссворд «Поражающие факторы при пожаре». ОЖ О Г 5 Б О 2 3 4 У Т П С Х 2 О Г Н Е Т У Ш И Т Е Л Ь Л Р З Р А И М Ы У Ж В И Р П Д А Ч И Е 1 3 Д Ы Х А Н И Е И С Е К И Й 4 Н Л О К А Л И З А Ц И Я Е З а д а н и я к кроссворду. По горизонтали: 1. Повреждения тканей тела из-за высокой температуры. 2. Средство пожаротушения. 3. Какой орган защищает ватно-марлевая повязка при пожаре? 4. Остановка пожара на путях его распространения. По вертикали: 1. Признак ожога 4-й степени. 2. Ожог, вызванный пламенем. 3. Признак ожога 2-й степени. 4. Как называется плотная обуглившаяся кожная ткань, образовавшаяся от ожога 3-й степени? 5. Способ прекращения горения веществ и материалов. IV. Практикум. 1. О т р а б о т к а (тренировочное объектовое практическое задание) действий учащихся по учебной вводной «Пожар в школе». Учащиеся под руководством учителя в результате проведенного практикума должны показать: 1. Знание порядка действий на случай пожара в школе. 2. Умение применить стационарные и подручные средства пожаротушения, средства индивидуальной защиты (СИЗ). 3. Владение приемами транспортировки пострадавших во время пожара и оказания помощи при ожогах. О п и с а н и е учебной вводной. Учитель создает имитационную ситуацию возгорания. По договоренности с дежурным по звонкам должен прозвучать школьный сигнал оповещения «Пожар!» (длинный, два коротких звонка), после чего учащиеся должны предпринять меры к локализации (тушению) огня и эвакуироваться через запасные выходы за установленное (нормированное) время. 2. П о д в е д е н и е итогов практикума. В конце практикума учащиеся сначала самостоятельно анализируют свои действия, устанавливают ошибки, которые в реальной обстановке могут привести к трагическим последствиям, затем учитель подводит окончательный итог тренировке и выставляет общую оценку действиям учащихся. V. Итог урока. – С какими трудностями столкнулись при эвакуации? – Как оцениваете свои действия при локализации пожара? – Какую помощь могут оказать учащиеся старших классов педколлективу в случае пожара? – Какими способностями и навыками еще необходимо овладеть? Занятие 2 Тема: ОСНОВЫ ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ Классный час Цель: прививать элементарные навыки борьбы с огнем; учить правильно действовать в случае обнаружения пожара и применять первичные средства пожаротушения. Ход занятия I. Рассказ учителя «К чему приводит незнание правил пожарной безопасности». Учитель. Тема предотвращения пожаров так или иначе касается каждого из нас. Тот, кто хоть раз видел это страшное зрелище, никогда не забудет его. Особенно страшнейшими бывают пожары в детских садах и школах. Приведу вам пример-историю одного пожара, происшедшего в одной из школ Нижнего Новгорода. В этой школе от окурка, брошенного учащимися, вспыхнули бумажные таблицы. Дым стал заполнять коридоры, проник в классы. В такой ситуации дорога каждая секунда. Огонь можно было бы потушить без особого труда. Это можно было сделать даже не применяя огнетушителей или пожарный кран, всего несколькими ведрами воды. Но никто из тех, кто первым обнаружил огонь, даже не подумал об этом. Сказались психологическая неподготовленность, незнание элементарных правил действия в подобных обстоятельствах. Реакция была одна – бежать. Спасать детей, спасаться самим. Эвакуация детей носила суматошный, неорганизованный характер. Часть детей выбралась через окна на карниз. И здесь «медвежью услугу» оказали им взрослые – жители соседних домов. Некоторые из них принесли одеяла и, растянув их, уговаривали детей прыгать. Одни спрыгнули удачно, другие получили при этом травмы. Растерянность, панический страх лишили учителей и старших школьников способности ориентироваться в обстановке. Пожар усиливался, но никто не догадался сообщить о пожаре в пожарную часть. Сообщение о пожаре поступило от пятиклассника. Дети инстинктивно ищут защиту у взрослого человека. Паника и растерянность старших передаются младшим. Поэтому четкие и уверенные действия педагогов и старшеклассников в таких чрезвычайных ситуациях помогут справиться не только с небольшим очагом возгорания, но и правильно организовать эвакуацию. Именно поэтому мы с вами проводим тренировки по эвакуации, изучаем первичные средства пожаротушения. II. Правила поведения при пожаре в школе. Учитель. При небольшом очаге пожара, если его заметил кто-либо из школьников, необходимо в первую очередь эвакуировать учащихся из помещения, а затем поставить в известность педагогов об этом. Лучше это сделать одновременно, задействовав несколько старшеклассников. При загорании одежды необходимо обернуть пострадавшего плотной тканью, лучше мокрой, или облить водой. Пламя также можно сбить, катаясь по земле. Нельзя позволять пострадавшему бежать, пытаться срывать одежду. Если в горящем помещении нет подключенных приборов, горящей электропроводки, то можно использовать огнетушитель, пожарный кран, песок или землю. Подключенные электроприборы необходимо отключить от розетки, а при невозможности – обесточить всю школу. Загоревшиеся нефтепродукты (бензин, керосин, солярка и др.) водой тушить нельзя, так как они имеют малый удельный вес и вода будет способствовать распространению очага. Их необходимо тушить огнетушителем или песком. Если вы видите, что не сможете справиться с огнем, немедленно звоните по телефону «01». При этом вы должны сообщить, что горит, адрес объекта и назвать свою фамилию. Н а п р и м е р: горит пристройка школы № 92, адрес: улица Садовая, дом 5, сообщил(а) Иванов Сергей (Дорофеева Анна). При эвакуации старшеклассники должны расположиться по всему маршруту от горящего помещения до выхода, чтобы помочь младшим классам быстро и организованно покинуть помещение. Если комнаты и коридоры сильно задымлены, то двигаться к выходу необходимо сильно пригнувшись (или лечь на пол) вдоль стен, закрыв дыхательные пути мокрым платком. Нельзя открывать или выбивать окна, так как приток кислорода поддерживает горение, а сквозняк способствует распространению огня. После этого, до прибытия пожарного подразделения, необходимо по возможности использовать первичные средства пожаротушения: огнетушители, пожарные краны. Вот почему надо точно знать, где и какие средства пожаротушения расположены. II. Итог занятия. Б е с е д а по закреплению правил пожарной безопасности по вопросам: 1. Как потушить горящую электропроводку? Можно ли для этого использовать огнетушитель? 2. Если в квартире произошла утечка газа, можно ли включать свет? Что нужно в этом случае сделать в первую очередь? 3. Можно ли бить стекла в доме или квартире во время пожара? 4. Как сбить пламя с горящего человека? 5. Почему дыхательные пути надо закрывать мокрым платком? 6. Как потушить горящий телевизор дома? 7. Как выбраться из сильнозадымленной комнаты? Занятия 3–6 Тема: ЭКСТРЕМАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ АВАРИЙНОГО ХАРАКТЕРА В ЖИЛИЩЕ «Круглый стол» Цель: показать, как существенно усложнились ситуации пожара с появлением новых источников возгорания, с широким использованием в отделке жилищ горючих синтетических материалов, с затруднением при эвакуации, так как запасные выходы обычно завалены и др.; обучить самому важному фактору – организации собственной деятельности в ситуации с пожаром, научить четко представлять возможность эвакуации при пожаре из многоэтажных зданий; накапливать знания и опыт поведения в опасных ситуациях. Ф о р м а проведения: «круглый стол» с участием инспектора по пожарному надзору, специалиста по электрооборудованию, мастера по ремонту и обслуживанию телеаппаратуры, общественного инспектора школы по пожарной безопасности, учителей, учащихся. У ч е б н ы е в о п р о с ы, рассматриваемые на занятиях: 1. Пожар в жилище. Возможные причины возникновения пожара (неполадки электросети, возгорание телевизора, утечка газа). 2. Особенности горения синтетического материала. Огнестойкость строений. 3. Правила поведения при пожаре. 4. О пожарной безопасности домов повышенной этажности. Способы эвакуации из многоэтажных зданий. Ход занятия I. Вступительная беседа. Учитель. На протяжении нескольких занятий мы рассмотрим важные вопросы, касающиеся пожарной безопасности. Как возникает пожар в жилище? Каковы возможные причины возникновения пожара? (Неполадки электросетей, возгорание телевизора, утечка газа.) На этих и других вопросах пожарной безопасности остановимся более подробно. Пожар – неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни людей. В городах и сельской местности ускоренными темпами осуществляется широкое жилищное строительство. Новые современные строения и старые дома обеспечиваются газом, который используется и для отопления, и для кухонных газовых плит. Каждая квартира потребляет много электроэнергии. Она не только освещает жилище, но и является источником питания электроприборов. Почти каждая семья пользуется разнообразными предметами бытовой химии. В жилых домах пожары возникают значительно чаще, чем в общественных или производственных зданиях. Причины пожаров во всех случаях одни и те же. Вспомните основные из них и назовите. Учащиеся. Основными причинами пожаров являются: – неосторожное обращение с огнем в самых разнообразных формах; – небрежное использование бытовых нагревательных приборов; – нарушение правил пожарной безопасности при эксплуатации сети и электропроводки; – неумение правильно эксплуатировать газовые приборы, особенно те, которые работают на сжиженном газе; – возгорание телевизоров, радиоаппаратуры; – неправильное устройство и неисправности печей и дымоходов; – шалости детей с огнем. Учитель. Сегодняшний «круглый стол» мы посвятим серьезным и важным проблемам, которые возникают в результате пожаров, услышим компетентное мнение специалистов по вопросам пожарной безопасности в жилище. II. Изложение материала по теме. Учитель. Остановимся на наиболее распространенных причинах пожаров. 1. С о о б щ е н и я учащихся. 1) Неосторожное обращение с огнем. Учащиеся. Самой распространенной причиной пожара является неосторожное обращение с огнем. Нередко эта неосторожность становится небрежностью. Она характеризуется небрежностью при курении, неосторожном пользовании приборами освещения с открытым пламенем особенно на чердаках, в сенях, кладовых и других хозяйственных постройках: – свечами; – керосиновыми лампами; – фонарями; – факелами и т. д. Пожар может возникнуть и от костра, если он разложен вблизи строений, и не столько от пламени костра, сколько от искр, которые летят по ветру при сжигании мусора, сухой травы, остатков строительных материалов и т. д. В последнее время для декоративного освещения широко используют свечи, забывая при этом простые меры предосторожности. Поэтому следует помнить, что нельзя укреплять свечи расплавленным стеарином на столе, доске, на папиросных и спичечных коробках, на подоконнике или стуле, так как свеча может опрокинуться и при догорании послужить причиной пожара. При пользовании свечами нужно иметь невысокие устойчивые металлические подсвечники, либо ставить свечи в тарелку и т. д. Нельзя ходить с горящей свечой на чердаки, в сараи, кладовые. Лучше всего для этого пользоваться электрическими, керосиновыми фонарями. На небрежности при курении следует остановиться особо. Нужно учитывать, что эту причину определить не всегда легко. Ведь курящих у нас пока еще много, отсюда и вероятность пожара велика. Нередко еще можно наблюдать, как отдельные люди, прикуривая, бросают спички и окурки куда попало, курят в запрещенных местах, где это особенно опасно, кладут окурки на деревянные предметы, вблизи вещей, способных к воспламенению при малейшем соприкосновении с огнем. Опыты, проведенные в Новосибирской пожарно-технической станции, показали: – максимальная температура тлеющей папиросы колеблется в пределах 300–420 °С, время тления ее составляет 4–8 минут; – сигарета в начальный момент имеет температуру 310–320 °С, которая потом снижается до 240–260 °С, время тления 26–30 минут; – сосновая дранка воспламеняется через 60–80 минут, а крупные мебельные отходы (доски, бруски различного сечения) через 18–21 минут после попадания в них непогашенной папиросы; – окурок, брошенный на опилки, вызывает их тление, но через 5–6 минут, оно прекращается. Сам же окурок тлеет еще 5–15 минут. Тепло, выделяющееся при этом, с потоком воздуха проникает в глубь опилок. Через 130–180 минут температура их поднимается до 410–470 °С и происходит воспламенение; – тлеющий окурок способен вызвать воспламенение бумаги. Из всего вышеперечисленного видно, что пожары, вызванные непогашенной папиросой или сигаретой, более распространены, чем может показаться на первый взгляд. В зимнее время с наступлением сильных похолоданий нередко замерзают водопроводы и канализационные трубы, трубы и приборы центрального отопления. Пренебрегая мерами пожарной безопасности, их нередко отогревают пламенем факелов или паяльных ламп. А это приводит к пожарам. Для отогревания такого рода труб рекомендуется применять горячую воду или нагретый песок. Иногда металлические трубы, нагретые в одном помещении, за счет теплоотдачи воспламеняют соприкасающиеся с ними сгораемые материалы, расположенные в соседнем помещении. В ы в о д: Единственной профилактической мерой в борьбе с пожарами являются элементарные меры предосторожности, повышение культуры поведения людей при обращении с огнем. Здесь настолько все просто, что каких-то правил, специальных норм не существует, все определяет сама жизнь. Каждый человек должен выработать в себе аккуратность и осмотрительность. Нужно контролировать друг друга, бороться с рассеянностью, свойственной многим людям. 2) Нарушение правил пожарной безопасности при пользовании электрическими приборами. С каждым днем увеличивается ассортимент электроприборов, устройств и машин, без которых уже немыслим быт современного жителя. Это электрические утюги, плитки, рефлекторы, камины, радиаторы, полотеры, стиральные машины, холодильники, электрические дрели и многое другое. Из общего числа пожаров от электробытовых приборов примерно 40 % происходит от электроутюгов, такое же количество от электрических каминов, рефлекторов, радиаторов и самодельных обогревательных устройств, 10 % от электроплиток, 4 % от электрических чайников, кофеварок и других водонаполняемых приборов. Наиболее распространенной причиной пожаров, вызванных электробытовыми приборами, является перегрев окружающих предметов и материалов, расположенных вблизи электронагревательных приборов, продолжительное время находящихся в включенном состоянии, оставленных без присмотра или под «присмотром» малолетних детей. Пожарная опасность большинства электронагревательных приборов заключена в нагреве их нижней части и боковых поверхностей до температур, достаточных для воспламенения древесины, текстиля и других сгораемых предметов. О возможности нагрева их до высоких температур свидетельствует такой показатель их паспортных данных, как мощность. О пожарной опасности электронагревательных приборов говорит следующий опыт: включенные в электрическую сеть электрические чайники или плитки нагревали поверхность подставок через 20 минут до температуры 100–150 °С, через 60 минут – 150– 180 °С. Под оставленным включенным в сеть электрическим утюгом через 15 минут температура достигает 400–500 °С. Поэтому даже технически исправные электронагревательные приборы могут вызвать воспламенение горючих поверхностей, на которые они установлены. Казалось бы, что такой прибор, как электрочайник, не может вызвать пожар, поскольку в нем находится вода. Если поставить включенный электрочайник на стол или буфет и оставить длительное время без наблюдения, то вода выкипит, дно чайника накалится до температуры 300–500 °С, а этого достаточно, чтобы произошел пожар. Водонагревательные приборы уже через 15–20 минут после выкипания воды вызывают загорание почти любой сгораемой опорной поверхности. При испытании электрических чайников с нагревательным элементом мощностью 600 Вт воспламенение основания произошло через 3 минуты после выкипания воды. Бытовые электронагревательные приборы необходимо устанавливать на негорючее основание (подставку) достаточной толщины. Ею может быть мраморная плита, плита из цемента, кирпичи и т. п., которые ни в коем случае не следует укрывать пленкой, клеенкой, бумагой, а также горючими облагораживающими покрытиями. Опытным приемом было установлено, что через 3 часа после начала испытаний под облицовочной плиткой, использованной в качестве подставки под электрочайник, температура достигла 500 °С. 2. И н с т р у к т и р о в а н и е по правилам пожарной безопасности при эксплуатации электроприборов. И н с п е к т о р по пожарному надзору. Главные меры предосторожности и правила пожарной безопасности при эксплуатации электрических нагревательных приборов следующие: – нагревательные приборы можно устанавливать только на несгораемые подставки (достаточной толщины); – запрещается оставлять их включенными на время ухода из квартиры и домов; – опасно изготовлять самодельные нагревательные приборы особенно большой мощности; – запрещается включать в розетку одновременно несколько приборов; – необходимо наблюдать за плотностью контактов в местах присоединения приборов к вилке, клеммам, между собой и т. д. 3. М н е н и е специалиста по электрооборудованию по теме «Нарушение правил пожарной безопасности при неправильной эксплуатации электросети, неисправной электропроводке». Пожары могут возникать от неисправной электропроводки или неправильной эксплуатации электросети. Это объясняется с одной стороны тем, что при прохождении по проводнику тока всегда выделяется тепло. Но в обычных, нормальных условиях оно рассеивается в окружающую среду быстрее, чем успеет нагреться проводник. Для каждой электрической нагрузки соответственно подбирается и проводник определенного сечения. Если сечение проводника не соответствует нагрузке, то есть меньше, чем положено по расчету, то будет выделяться так много тепла, что оно не успеет рассеиваться, и проводник будет нагреваться. Это может произойти, например, если в одну розетку включено несколько бытовых приборов одновременно. Возникает перегрузка. Провода могут на-греться, а изоляционный материал воспламенится. Аналогичные явления объясняют опасность применения в электросетях звонковых, телефонных, монтажных проводов, сечение которых не рассчитано на потребляемый ток. Одной из причин пожаров, возникающих от электросетей, являются короткие замыкания. Они наступают тогда, когда два проводника без изоляции (накоротко) соединяются друг с другом. По существу, это тоже явление перегрузки, но оно сопровождается резким возрастанием силы тока. Провода мгновенно нагреваются до такого состояния, что металлические жилы плавятся, наблюдается интенсивное выделение искр и большого количества тепла. Если в месте короткого замыкания окажутся горючие материалы и сгораемые конструкции, они моментально воспламеняются. Вот почему необходимо следить за исправностью изоляции проводов, не допускать крепления их гвоздями. Сильный нагрев проводов происходит также в местах ослабленных контактов соединения проводов между собой и в местах присоединения их к токоприемникам. Плохой контакт и сильный разогрев в местах соединения проводов происходит из-за неправильного соединения проводов вскрутку, слабого крепления и сильного окисления контактных поверхностей и мест соединения проводов. Из-за неплотного контакта вилок в гнездах штепсельной розетки происходит сильный разогрев розетки, а это может вызвать самовоспламенение деревянных подрозетников, сгораемых перегородок и стен, на которых смонтирована штепсельная розетка. Пожарную опасность представляют также осветительные лампы накаливания. Опасность заключается в сильном нагреве поверхности стеклянной колбы, температура которой может достигнуть 300 и 550 °С в зависимости от мощности лампы. Необходимо всегда помнить общие требования в целом по электрохозяйству квартиры (дома), нарушение которых также приводит к пожару. 4. В ы с т у п л е н и е специалиста газовой службы по теме «Неумение правильно эксплуатировать газовые приборы». Основная причина пожаров от бытовых газовых приборов – утечка газа вследствие нарушения герметичности трубопроводов, соединительных узлов и через горелки газовых плит. Как природный, так и сжиженный баллонный газ (обычно это пропан – бутановая смесь) способны образовывать с воздухом взрывоопасные смеси. Именно поэтому при ощущении запаха газа в помещении нельзя зажигать электрические выключатели, входить в помещение с открытым огнем или с сигаретой – все это может вызвать взрыв газа. Сжиженный газ в отличие от природного обладает более пожароопасными свойствами: – большой текучестью; – быстрым нарастанием упругости паров и удельного объема жидкости и газа с повышением температуры; – низким концентрационным пределом взрываемости. Утечка газа может быть от различных причин. Если утечка произошла из открытого крана на газовом приборе, то его надо закрыть, тщательно проветрить помещение и только после этого можно зажигать огонь. В случае утечки газа в результате повреждения газовой сети или газовых приборов пользование последними необходимо прекратить и немедленно сообщить диспетчеру газовой службы. 5. Р а с с к а з мастера по ремонту и эксплуатации теле- и радиоаппаратуры по теме «Возгорание телевизоров и радиоаппаратуры». В настоящее время трудно найти дом или квартиру, где не имелось бы телевизора или радиоприемника. Широкое распространение получили электропроигрыватели, магнитофоны и различные стереофонические электрические установки. Нередко подключение их к электросети жилого дома (квартиры) и эксплуатация происходят с нарушениями правил пожарной безопасности. Для включения используют переносные самодельные розетки, в которые включается большое количество токоприемников, электропроводка без закрепления пробрасывается на полу с использованием случайных проводов, не проверяют на максимально возможную нагрузку при включении всей радиои звукоулавливающей аппаратуры. Все это создает повышенную пожарную опасность. В то же время в телевизорах и радиоаппаратуре при определенных условиях возникают загорания, являющиеся причиной пожара. Особенно опасны установки, длительно находящиеся во включенном состоянии или вообще оставленные без присмотра. Цветные телевизоры характеризуются более высокими энергетическими параметрами и, следовательно, большей пожарной опасностью, чем телевизионные приемники чернобелого изображения. Телевизионный приемник представляет собой сложный электронный прибор, в конструкции которого используется большое количество таких горючих материалов, как полистирол, полиэтилен, заливочные компаунды*, полипропилен и т. д. Пожарная опасность телевизора обусловливается также применением на кинескопе высокого напряжения – 20–25 кВ. В процессе работы потребляемая электроэнергия частично преобразуется в тепло и вызывает нагрев изоляционных материалов до температуры 60–70 °С. После выключения телевизора изоляция охлаждается до температуры окружающей среды. Такое ежедневное нагревание и охлаждение изоляции приводит к ускоренному ее старению и потере диэлектрических свойств. Повреждение изоляции и ее пробои сопровождаются искрением или образованием электрической дуги, при которых нагретые во время работы телевизора горючие материалы легко воспламеняются. Положение осложняется тем, что в начале наступившего аварийного режима предохранители телевизора не срабатывают, так как через них протекают незначительные токи. При эксплуатации телевизоров следует соблюдать следующие правила пожарной безопасности: – не допускать элетропитание телевизоров от электросети с повышенным напряжением электротока. Включать в сеть телевизор лучше через стабилизатор напряжения, рассчитанный не менее 250 Вт; – применять только стандартные электропредохранители на номинальный ток; – розетка подключения вилки питания телевизора должны находиться в доступном месте для быстрого отключения телевизора от сети; – не устанавливайте телевизоры вблизи приборов отопления, в мебельную стенку, где отсутствует вентиляция. Не закрывайте вентиляционные отверстия телевизора; – не оставляйте телевизор без присмотра во включенном состоянии. Не разрешайте детям просмотр телевизионных передач в отсутствие взрослых; – после отключения телевизора выньте вилку шнура из розетки; – не доверяйте ремонт телевизора случайным людям; – периодически (не реже 1 раза в год) вызывайте специалиста телеателье для профилактического осмотра. Необходимо всегда помнить, что пренебрежение одним из перечисленных правил может привести к загоранию и пожару. 6. Р а с с к а з о неправильном устройстве и неисправности печей и дымоходов. Учитель. В сельской местности значительное количество пожаров возникает в результате неправильного устройства и неисправности печей и дымоходов, а также несоблюдения правил пожарной безопасности при их эксплуатации. В холодное время года пожары от печного отопления достигают 80 % всех происходящих в это время пожаров. Причины возникновения пожаров от печного отопления следующие: – от непосредственного воздействия пламени, топочных газов и искр на сгораемые конструкции зданий через траншеи и неплотности в кладке печей и дымоходов и на деревянные конструкции, заделанные с нарушением требований правил пожарной безопасности; – от соприкосновения сгораемых строительных конструкций с поверхностями элементов печи, имеющих высокую температуру из-за недостаточной толщины стенок печей или дымоходов, из-за отсутствия или занижения размеров противопожарных разделок и отсутствия отступок, а также в результате перекала печей; – от соприкосновения горючих предметов (мебели, белья, одежды) и материалов (дров, торфа и т. п.) с перегретыми или неисправными частями печей; – от воздействия теплоты открытого пламени (лучистой энергии) через открытые топочные и другие эксплуатационные отверстия, от раскаленных топочных и поддувальных дверок; – от выпадания углей горящего топлива и раскаленных искр на сгораемые элементы зданий и предметы. В связи с этим правильному устройству печей и соблюдению правил пожарной безопасности владельцам дома должно быть уделено самое пристальное внимание. 7. В ы с т у п л е н и е общественного инспектора пожарной безо-пасности по теме «Шалости детей с огнем». Статистика показывает, что обычно от 15 до 25 % общего количества пожаров происходят от шалости детей с огнем или нагревательными приборами. Ребенок, оставшись один в квартире или доме, может взять спички и, подражая взрослым, поджечь бумагу, включить в розетку электрический нагревательный прибор или даже устроить костер, который он когда-то видел в лесу, огороде и т. д. Беря пример со взрослых, дети иногда делают попытки курить. Виноваты в этом, конечно, родители, которые оставляют детей одних в квартире, не прячут от них спички, не контролируют поведение детей, не следят за их играми, а иногда, потакая детским капризам, разрешают играть со спичками, поручают разжигать или присматривать за топящимися печами, горячими примусами и керогазами. 8. Р а с с к а з учителя химии по теме «Особенности горения синтетического материала. Огнестойкость строений». В современном доме и квартире присутствует большое количество синтетических материалов. Применение продуктов химии в виде пластмасс и полимеров в быту и при строительстве различных объектов предопределило возрастание опасности последствий пожаров для жизни и здоровья людей. Мягкая мебель с полиуретаном (поролоном), ковры и паласы из синтетики, полимерная пленка моющихся обоев на стенках и линолеум на полу, пластик на столах и мебели, полимерная посуда и сантехнические изделия, портьеры из искусственных тканей, многие виды одежды, изготовленные из синтетики, – все эти материалы и изделия из них являются легкогорючими, выделяют большое количество тепла при горении, а продукты сгорания их содержат токсичные газы, в состав которых входят такие отравляющие вещества, как хлор, окись углерода, цианистые соединения, хлористый водород, синильная кислота, окислы азота и т. д. Физически все полимеры, содержащие углерод, как естественные, так и синтетические, при горении выделяют ядовитые газы. Шерсть при горении выделяет больше цианидов, чем полиуретан, так как содержит больше азота, но зато шерсть труднее воспламеняется и медленнее горит, чем полиуретан, и поэтому менее опасна в пожарном отношении. Огнестойкость – способность изделия, конструкции или элемента сооружения сохранять при пожаре несущую и огне-преграждающую способность. Высокую огнестойкость имеют конструкции из камня, кирпича, бетона, низкую – из стали. Предел огнестойкости строительных конструкций является критерием для характеристики их огнестойкости, то есть способности сохранять прочность в условиях пожара. В качестве примера рассмотрим огнестойкость некоторых материалов, которые применяются для строительства строений, зданий, сооружений: – красный кирпич сохраняет свою прочность при температуре от 900 до 1100 °С. Это наиболее современный несгораемый строительный материал; – силикатный кирпич уже при температуре 700 °С дает большие трещины; – бетон с различным наполнением сохраняет свои свойства до 500–600 °С, а при 800 °С наступает полное разрушение бетона; – деревянные конструкции по способности противостоять действию высоких температур характеризуются скоростью прогорания толщины древесины (в среднем 0,6–1 мм/мин). Скорость прогорания древесины увеличивается при наличии в ней трещин и щелей. Температура воспламенения древесины 270–300 °С. Кроме огнестойкости строительных материалов и конструкций, определяющей капитальность зданий, большое значение имеет способность возгорания. Под возгораемостью понимают способность строительных материалов и конструкций сопротивляться воспламенению при действии на них тепловых источников. 9. И н с т р у к т и р о в а н и е сотрудника пожарной службы «Правила поведения при пожаре. Способы эвакуации из многоэтажных зданий». Исход любого пожара во многом зависит от того, насколько своевременно были вызваны пожарные, а самое главное – приняты безотлагательные, немедленные меры к эвакуации людей из горящего здания. Рассматривая правила поведения и действия людей во время пожара, необходимо уделить внимание следующим вопросам, а именно: Сообщение о пожаре. Человек, заметивший пожар или загорание, должен оповестить об этом всех проживающих в доме, и, независимо от размеров и места пожара или загорания, обязан немедленно вызвать пожарных, позвонив по телефону – 01. Сообщение о пожаре, как правило, передается по телефону. Поэтому каждый член семьи должен хорошо знать места расположения телефонных аппаратов, особенно тех, которые доступны в любое время суток. Первоочередность этого действия не вызывает сомнения, так как чем быстрее прибудут пожарные, тем легче и успешнее будет ликвидироваться пожар, быстрее оказана помощь людям, находящимся в опасности. При передаче сообщения о пожаре по телефону необходимо соблюдать следующие правила. Услышав ответ дежурного диспетчера пожарной части, следует сказать: – передать сообщение о пожаре; – назвать населенный пункт, наименование улицы, номер дома; – что горит и где, указать (по возможности) место возникновения пожара; – внешние признаки пожара; – наличие угрозы людям; – удобный проезд; – сообщить фамилию и, если есть, номер телефона. П р и м е р н о е сообщение: «Пожар – в селе «Малые сосенки», ул. Крайняя, 5. Горит чердачное перекрытие деревянного индивидуального дома с мансардой. Из окон дома валит густой дым. В мансарде остался больной человек. Проезд по Киевскому шоссе, на 93 км поворот направо и далее до нашего села. Сообщила Фирсова, телефон № 37-97-95». Такое правильное и полное сообщение о пожаре позволит пожарным предвидеть возможную обстановку и принять необходимые предварительные решения, дающие возможность в кратчайший срок сосредоточить у места пожара соответствующие силы и средства по его ликвидации. Встреча пожарной бригады. После вызова пожарных необходимо обеспечить встречу пожарного подразделения, встречающий должен четко проинформировать пожарных о сложившейся обстановке, сообщить, все ли люди эвакуированы из горящего дома, рассказать о степени угрозы людям, сколько их осталось, где они находятся и на каком этаже, в каких помещениях, как в эти помещения быстрее проникнуть. Кроме того, следует сказать, какие помещения охвачены огнем и куда он распространяется. Спасение людей. Одновременно с вызовом пожарных необходимо приступить к подготовке, а в случае прямой угрозы – к непосредственному спасению людей. При возникновении пожара в деревянном доме спасение должно производиться немедленно из всего здания, независимо от места, размера пожара и особенностей развития пожара. Делать это нужно быстро и спокойно. Возглавить спасение людей должен человек, пользующийся авторитетом, который возьмет на себя руководство ими, примет все необходимые меры для предотвращения паники, растерянности. В первую очередь спасают детей, так как испугавшись во время пожара, они стараются спрятаться под столы и кровати, в постели, в гардероб или встроенный шкаф, забраться в темный угол, в кладовку и закутываются в одеяло, не всегда отзываются на оклик. Поэтому, чтобы удостовериться, что дети не остались в горящем доме, следует проверить все эти места. Разыскивая взрослых в помещении, необходимо окликать их. Они, как правило, могут ответить и этим облегчить поиск. Взрослых следует искать у окон, дверей и в коридорах, то есть на путях к выходу из помещения. Спасая людей из мансардного или второго этажа, в первую очередь необходимо использовать лестничные клетки. Если лестница задымлена, надо быстро открыть или выбить стекла в окнах, находящихся на лестничной клетке, и дать приток свежему воздуху. Двери помещений, откуда на лестницу проникает дым, необходимо плотно закрыть. Если внутренние лестницы охвачены огнем или очень задымлены, то людей спасают через окна с помощью приставных лестниц. При этом плотно закрывают все используемые для эвакуации двери и окна, чтобы в помещение не проникал воздух, усиливающий огонь. Двери, ведущие в соседние помещения и в коридор из комнаты, где находятся люди, во избежание проникновения дыма рекомендуется плотно закрыть, а щели в притворе и снизу двери заткнуть подручным материалом, предварительно смочив их водой. Из задымленного помещения надо выходить пригнувшись или ползком, опустив голову ближе к полу, так как дым поднимается вверх, а внизу его меньше и легче дышать. Входя в сильно задымленное помещение, необходимо придерживаться за стены и запоминать предметы по пути движения. Отыскивая оставшихся и пострадавших, необходимо сделать простейшую повязку, защищающую органы дыхания от дыма, из нескольких слоев марли или полотенца, сложенного в несколько слоев и смоченного водой. Желательно иметь с собой запасные повязки для защиты органов дыхания отыскиваемых взрослых и детей. По окончании спасательных работ необходимо убедиться, все ли люди удалены из горящих и находящихся под угрозой пожара помещений. Для этого нужно тщательно осмотреть все помещения, особенно задымленные. Следует также следить за тем, чтобы взрослые и дети не могли вернуться в горящий дом. Это нередко случается на практике, когда взрослые или дети, не сообразуясь с обстановкой на пожаре, возвращаются в горящий дом за оставшимися документами, деньгами или ценностями, а дети за любимыми игрушками или домашними животными. На место пожара следует немедленно вызвать скорую медицинскую помощь и подготовиться к отправке пострадавших в ближайшее лечебное учреждение. Тушение пожара. Сообщив о пожаре и приняв меры по встрече пожарных подразделений, следует немедленно обесточить электропроводку в доме путем вывинчивания электропредохранителей группового электрического щитка. Если к месту его расположения подойти невозможно, то обрезают провода на вводе за изоляторами со стороны строения, поочередно перерезая по одному проводу, а с прибытием пожарных подразделений обрезают на столбе уличной наружной сети. Пожар, как правило, начинается с незначительного горения и тушить его в этот период не представляется большой сложностью. Необходимо использовать находящиеся под рукой средства тушения пожара, а при отсутствии их организовать поднос воды к очагу горения в ведрах, кастрюлях, бачках и т. п. Зимой подносят снег и забрасывают им огонь. Распространению пожара в жилом доме чаще всего могут способствовать вентиляционные каналы, открытые окна, двери, люки на чердак, через которые поступает свежий воздух. Вот почему, приступая к тушению пожара, не следует разбивать стекла в окнах горящего помещения и оставлять открытыми двери в коридор и другие помещения, а тем более – на улицу. Об этом следует предупредить всех участвующих в тушении, ибо некоторые несведущие люди, чтобы облегчить себе вход в задымленное помещение или спасаясь из него, в первую очередь, разбивают стекла в окнах вместо того, чтобы открыть, а затем закрыть окно. Спасение через разбитое стекло, как правило, сопровождается значительными порезами тела об оставшиеся в оконной раме осколки стекла. Если пожар был обнаружен поздно и принял уже значительные размеры, а имеющихся первичных средств тушения недостаточно или их невозможно применить в создавшейся обстановке из-за высокой температуры внутри помещения или сильного задымления, нужно принять меры к тому, чтобы сдержать распространение огня до прибытия пожарных. Для этого надо по возможности плотнее закрыть все двери, окна и ставни. К очагу пожара ограничивается доступ кислорода, а скапливающиеся в помещении продукты горения и, в первую очередь, углекислый газ, будут сдерживать развитие пожара. Наиболее часто пожары возникают на кухне или в жилых комнатах. Эти пожары могут распространяться как по вертикали, так и по горизонтали, открытыми путями по поверхности пола, стен и потолка, а также скрытыми путями по пустотам в конструкциях пола, стен, перегородок и чердачного перекрытия. Для чердака создается большая угроза распространения пожара, чем для подвального помещения, так как пламя всегда увлекается в верхнюю часть дома тягой воздуха. Если пожар начался в одной из комнат и не распространился за ее пределы, сначала поливают водой очаг наибольшего горения, а затем уже тушат окружающие предметы. Здесь важно, чтобы вода в посуде, имеющейся в наличии, доставлялась непрерывно и как можно с наименьшими промежутками времени. Тогда огонь не сможет возникнуть с новой силой в промежутках между очередной подачей воды, а следовательно, будут достигнуты наилучшие успехи в тушении. Успешная локализация пожаров и загораний до прибытия пожарных возможна в том случае, когда подноской воды занимались не менее 3–4 и более человек, а пожар тушил кто-то один. При загорании в комнате стены и обоев на ней подавать воду следует на верхнюю часть стены с расчетом на то, чтобы вода, стекая, тушила или хотя бы просто смачивала расположенную ниже поверхность, предотвращая распространение огня. На горящую мебель воду распределяют по возможно большей поверхности, охваченной огнем, постельные принадлежности с кровати не снимают, так как при этом может произойти воспламенение тлеющих предметов за счет увеличения площади контакта с кислородом воздуха. Их обильно поливают водой, а затем выносят из дома, квартиры и дотушивают на улице. При обнаружении загорания изоляции электрических проводов, в первую очередь, следует обесточить электропроводку, удалив электрические предохранители на групповом щитке дома. Только отключив электроток, можно приступить к тушению горящих электропроводов, применяя для этого воду или песок. До того момента, когда будет отключен электрический ток, горящую изоляцию электропроводов можно тушить только сухим песком, бросая его лопатой или совком. При этом одновременно будет сбиваться пламя с предметов домашнего обихода, расположенных вблизи электропроводов. В случае загорания от электронагревательных приборов следует отключить эти приборы и обесточить всю электрическую сеть дома, а затем приступить к тушению воспламеняющихся предметов водой, песком, сухой землей, снегом. Если загорелся телевизор, то его тушат так же, как обычный бытовой электроприбор, а именно: тумблером со стороны передней панели выключают телевизор, затем выдергивают вилку электро-шнура питания из сетевой розетки, и если горение не прекратилось, то очаг заливают водой. При применении воды следует стараться, чтобы она не попала на нагретый кинескоп. В случае интенсивного горения телевизора необходимо удалить из помещения (во избежание отравления продуктами горения) всех людей, не занятых в ликвидации пожара. Разлитые керосин, бензин, масло и другие легковоспламеняющиеся жидкости нельзя тушить водой, потому что они легче воды и будут выплывать на ее поверхность, продолжая гореть и увеличивая площадь горения при растекании воды. Для тушения различных легковоспламеняющихся жидкостей следует применять песок, землю, а также использовать плотные ткани, одеяла, пальто и т. п., предварительно смоченные водой. Хороших результатов в тушении пожара можно достигнуть, применяя порошковые огнетушители. В случае возгорания украшений на новогодней елке, независимо от размеров очага, необходимо выключить электрогирлянду и немедленно вывести детей из помещения. Приступая к тушению, во избежание распространения огня вверх по веткам, елочным украшениям и окружающим предметам домашнего обихода, елку повалить на пол и покрыть плотной тканью (одеялом, ковром и т. п.), прижав ее к полу по наружным краям, затем затаптывать горящие ветки под тканью по всей площади, пока горение не прекратится, и поливать ее водой небольшими порциями. Если загорелась сажа в дымовой трубе печи, в помещении, где установлена печь, и на чердаке необходимо обеспечить постоянное дежурство и запас воды в ведрах, следует также непрерывно осматривать места прохождения дымовой трубы через чердачные перекрытия и покрытие дома, чтобы своевременно обнаружить выпадание искры или загорание конструкций здания и принять меры к тушению. 10. Р а с с к а з инспектора по технике безопасности жилищно-коммунальной службы «О пожарной безопасности домов повышенной этажности». За последние годы в стране широко развернулось строительство жилых и общественных зданий повышенной этажности. Исследование условий безопасности для людей и проведенные огневые опыты показали, что в случае пожара лестничные клетки, шахты лифтов, коридоры и верхние этажи зданий повышенной этажности в течение 1–2 минут заполняются дымом. Кроме того, в лестничных клетках и шахтах лифтов через 5 минут создается высокая температура – около 200 °С, превышающая в несколько раз температуру, опасную для жизни человека – 60 °С. Во многих зданиях для бережной эвакуации людей создаются незадымленные лестничные клетки. Для этого делаются поэтажные входы на лестничные клетки через наружную открытую зону балкона и лоджии. Жителям домов повышенной этажности нужно особо помнить о содержании в надлежащем состоянии путей эвакуации на случай пожара. Двери поэтажных тамбуров и лифтовых холлов, ведущие на балконы и лоджии, незадымленных лестничных клеток должны быть самозакрывающимися с уплотненными притворами. Люки, сделанные в горизонтальных панелях балконов и лоджий, следует всегда содержать свободными, готовыми в любую минуту быть открытыми. В исправном состоянии должны находиться и лестницы к этим люкам. Нельзя загромождать подступы к ним. В зимнее время балконы и лоджии должны регулярно очищаться от снега. Если в доме сделана специальная незадымленная лестничная клетка, то необходимо, чтобы она тоже была всегда пригодной для эвакуации людей. Помещение можно рассматривать как выгороженное пространство, в котором человек проживает или работает или которое должно обеспечить ему необходимый объем воздуха, а в психологическом отношении – чувство безопасности и комфорта. В экстремальных ситуациях, когда дальнейшее пребывание в помещении невозможно и его нужно быстро покинуть, это чувство сменяется беспокойством, тревогой и т. д. до полной паники. Один из путей овладения такими ситуациями заключается в обучении общественности правилам поведения при экстремальных ситуациях. Однако прежде всего требуется проектировать, реализовать, содержать и контролировать все технические и структурные решения системы «человек (здание) – окружение», позволяющие человеку быстро покинуть опасную зону и достигнуть безопасного окружения. Эвакуация людей из многоэтажных зданий может быть разделена на 3 этапа, а именно: – движение из самых дальних точек помещения к дверям, ведущим из него; – движение по коридорам, лестницам и т. д. к дверям, ведущим наружу; – рассеивание скопления людей после выхода наружу здания. Эвакуация может осуществляться несколькими способами, а именно: – используя технические возможности по эвакуации, заложенные при проектировании и строительстве зданий; – используя технические средства, находящиеся на вооружении пожарных; – используя подручные средства, находящиеся в квартире или здании. III. Итог занятия. 1. В о п р о с ы учащихся к специалистам, участвующим в заседании «круглого стола». 2. З а к л ю ч и т е л ь н о е слово учителя. Сегодня вы благодаря нашим гостям расширили свои знания об опасных факторах пожаров и механизмах их воздействия на человека, о способах эвакуации людей из горящих зданий. При этом очень важно, что в выступлениях многих специалистов было обращено ваше внимание на психологический эффект огня и его роль в возникновении паники среди людей. Вас, старшеклассников, мы вполне можем считать своими помощниками и при ведении профилактической разъяснительной работы среди детей по пожарной безопасности, и при ликвидации пожара в школе, спасении младших школьников. Считаю, что наше занятие для каждого из вас оказалось полезным и результативным. Прошу вас высказать свое мнение по теме, рассмотренной на заседании нашего «круглого стола». Занятия 7–9 Тема: ЭКСТРЕМАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ АВАРИЙНОГО ХАРАКТЕРА В ЖИЛИЩЕ Лекция, рассказ, практикум Цель: охарактеризовать средства пожаротушения; тренировать в использовании подручных и стационарных средств пожаротушения. Форма проведения: лекция, рассказ (по выбору учителя) и практикум. Учебные вопросы: 1. Средства пожаротушения и пользование ими. 2. Особенности современного жилища. Электро- и газоснабжение. 3. Подручные средства пожаротушения (вода, песок и др.). Правила пользования пожарным краном. 4. Огнетушители, их типы и принципы работы. Особенности использования различных типов огнетушителей. Ход занятия I. Изложение материала по вопросу: «Средства пожаротушения и пользование ими». 1. В с т у п и т е л ь н о е слово учителя. Для того чтобы происходило горение, необходимо наличие горючего вещества, кислорода воздуха и теплового импульса для нагревания вещества до определенной температуры. Для прекращения горения необходимо или охладить вещество или прекратить к нему доступ окислителя (кислорода, воздуха). Эти функции выполняют различные огнегасительные средства, которые при введении в очаг пожара локализуют его, а затем и подавляют. В качестве огнегасительных средств применяют различные вещества, основными из которых являются: — вода в виде струи, в распыленном состоянии и в виде пара; — химические и воздушно-механические пены; — инертные газы (углекислота, азот и др.); — порошкообразные сухие вещества (в простейшем случае песок) и специальные флюсы, в виде хлоридов металлов. 2. Р а с с м о т р е н и е огнегасительных средств. 1) Водяное тушение пожаров. Вода является одним из наиболее доступных и простых средств тушения пожаров. Кроме того, в большинстве она является вполне достаточным средством для прекращения загораний на производстве и в быту. При нагревании 1 л воды от 0 до 100 °С поглощается 100 ккал, а при испарении 1 л воды образуется 1700 л пара. Столь большое количество тепла, отбираемое водой при испарении, вызывает резкое охлаждение как самого горючего вещества, так и продуктов его сгорания. Вместе с тем пар, образующийся при испарении воды и покрывающий зону горения, прекращает доступ к ней воздуха, разбавляя количество кислорода в нем до 14–15 %. В зависимости от условий горения и свойств горючего вещества вода может подаваться на очаг пожара в виде струи или в распыленном виде. При действии сильной струи на очаг пожара, кроме охлаждения поверхности, происходит механическое сбивание пламени вследствие высокого давления воды в струе. Распыленная вода более эффективна, чем струя, так как удельная поверхность ее частиц велика и испарение происходит очень интенсивно. Для подачи воды с целью тушения различного рода возгораний устраивают противопожарный водопровод, который в ряде случаев объединяют с хозяйственнопроизводственным. Система водоснабжения может быть кольцевой или тупиковой. Преимущество кольцевой системы в том, что в случае повреждения сети в одном месте не нарушается водоснабжение целой группы зданий или сооружений. Различают водопроводы низкого и высокого давления. В водопроводе высокого давления с помощью специальных насосов создается такое давление, которое позволяет получить струю воды на 10 м выше самой высокой точки производственного здания. Напор водопровода низкого давления должен обеспечить высоту струи не менее 10 м по отношению к земле. Необходимый в водопроводах низкого давления напор создается специальными передвижными насосами, которые подают воду к месту пожара. Эти насосы устанавливают на пожарных машинах или применяют в виде мотопомп. Наружный водопроводный водопровод выполняют из труб диаметром не менее 100 мм. Водоразборные устройства – гидранты – располагают на водопроводной линии вдоль дорог и проездов, причем расстояние между ними не должно быть более 100 м. Гидранты могут быть подземными и наземными, их устанавливают на расстоянии не менее 5 м от стен здания и не более 2 м от дороги так, чтобы обеспечить свободный подъезд пожарным автомобилям. Кроме наружного водопровода, в больших многоэтажных производственных зданиях устраивается внутренний водопровод, который может использоваться людьми для тушения пожаров. Производительность системы должна быть не менее 2,5 л/сек при одновременном действии двух струй. Для тушения пожара на внутренней водопроводной сети в лестничных клетках жилых домов или в коридорах производственных зданий, учреждений устанавливаются пожарные краны. Внутренний пожарный кран должен иметь приспособленный к нему рукав с брандспойтом (стволом). Пожарный кран снабжается пожарным рукавом длиной 10 или 20 метров и стволом. Пожарный ствол представляет собой металлическую трубу, к одному концу которой приварена (или навинчена) соединительная головка для присоединения к стволу рукава, а к другому – на резьбе навинчен спрыск с гладким отверстием внутри. Для автоматического тушения пожара и создания водяных завес от распространяющегося пламени применяют спринклерные и дренгерные установки. Спринклерная система представляет собой сеть труб, расположенных на определенном расстоянии друг от друга под перекрытием помещений. Эта система соединяется через контрольно-пусковое устройство с водопитателями, которые заполняют сеть водой и создают необходимый напор. Спринклерные установки предназначаются для местного тушения и локализации пожара в помещениях капельными струями. Спринклер представляет собой ороситель ударного действия, совмещенный с автоматически открывающимися клапанами. В нормальном положении выходу воды из спринклера препятствует стеклянный клапан, который удерживается с помощью замка, скрепленного легкоплавким металлом. При повышении температуры сплав расплавляется и освобождает замок, который, распадаясь на части, открывает клапан и дает выход воде, находящейся в магистрали под давлением. Струя воды, попадая на розетку, разбивается на капли и орошает значительную площадь помещения. Дренгерная система в отличие от спринклерной имеет открытые оросители-дренгеры, которые при подаче воды орошают площадь определенного участка и создают водяную завесу. Если спринклеры орошают только ту часть площади помещения, где существует область повышенной температуры, то дренгеры при подаче в систему воды орошают весь участок помещения независимо от того, где произошло загорание. Создавая мощную водяную завесу, дренгерные системы локализуют очаг пожара, не давая распространяться ему дальше. Одним из главных недостатков спринклерных и дренгерных систем является их большая инерционность, не позволяющая иногда реагировать на начальный процесс загорания. 2) Пенное тушение пожаров. Для тушения легковоспламеняющихся жидкостей, а также электрических установок, находящихся под напряжением, водяные системы не применяются вследствие их малой эффективности и опасности поражения электрическим током. С этой целью применяют различные пены, представляющие собой смесь газа с жидкостью. Пена, имеющая малую плотность, растекается по поверхности и прекращает доступ воздуха к веществу, одновременно охлаждая его. Для получения более устойчивой пены в воду (жидкость) вводят небольшое количество пенообразователя, снижающего поверхностное натяжение пленки воды (жидкости). В тушении пожаров используют два вида пен: – химическая пена – пузырьки, заполненные углекислым газом, с оболочкой, состоящей из водных растворов солей. Ее получают в пеногенераторах (ПГ-50, ПГ-100), где происходит смешение пенопорошка, состоящего из сухих солей с водой. Для получения пены при тушении небольших загораний или только начавшегося пожара используют ручные огнетушители типа – ОП-5; – воздушно-механическая пена получается с помощью воздушнопенных стволов, в которые под давлением 3–5 ат подают три струи воды, смешанные с пенообразователем. Воздушно-механи-ческие пены применяют для тушения горючих жидкостей, а также используют для тушения веществ, выделяющих много ядовитых продуктов. Пеногенераторы и установки воздушно-механической пены могут приводиться в действие как ручным способом, так и с помощью автоматической системы, которая, будучи соединенной с извещателем, пускает пену при повышении температуры, появлении пламени или наличии в помещении дыма. 3) Газовое тушение пожара. К средствам газового тушения относится тушение пожара углекислотой и галоидированными углеводородами. Тушение пожара углекислотой основано на том, что жидкая углекислота при выпуске из баллона переходит в твердое состояние в виде снега с температурой – 78,5 °С, твердая кислота при нагреве мгновенно переходит в газообразное состояние, занимая при этом в 400–500 раз больший объем. Углекислота в отличие от галоидированных углеводородов, воды и пенных средств не наносит ущерба оборудованию и людям и может применяться для тушения электроустановок под напряжением. Для тушения возгораний и пожаров газом используют: – автоматические углекислотные установки; – передвижные углекислотные огнетушители; – ручные огнетушители. 4) Тушение пожара паром. Этот вид тушения пожара паром основан на снижении содержания кислорода в зоне горения при подаче в него водяного пара. Горение прекращается при концентрации пара около 35 объемных процентов. Особенно целесообразно тушение паром в замкнутых объемах. Этот вид тушения является одним из наиболее доступных, простых и для малых объемов – эффективным. Пуск системы парового тушения может осуществляться как ручным способом (открытием задвижки), так и с помощью автоматической системы, построенной на пневмо- или электроавтоматике. II. Рассказ «Особенности современного жилища. Электро- и газоснабжение». Учитель. Особенностью современного жилища является то, что в жизнь прочно вошли электричество и газ. Для бытовых и производственных нужд используют природные газы, добываемые изпод земли попутно с нефтью или из газовых залежей. Используются и искусственные газы, полученные путем газификации твердого или жидкого топлива, его окисление воздухом, кислородом, углекислым газом или водяным паром. Этот процесс проводят в газогенераторах, куда подают низкосортные виды топлива и сжигают их при недостаточном для полного сгорания количестве кислорода. В больших городах, как правило, существует централизованное газоснабжение, при котором природный или искусственный газ подается по трубопроводам прямо к горелкам газовых плит. Но есть и местное газоснабжение, при котором газ сжижается, и в сжиженном виде развозится потребителю в баллонах, железнодорожных и автомобильных цистернах, а также в специальных судах-газовозах. Электроснабжение – совокупность мероприятий по обеспечению электрической энергией различных ее потребителей. Комплекс инженерных сооружений, осуществляющих задачи электроснабжения, называемся системой электроснабжения. III. Рассмотрение вопроса: «Подручные средства пожаротушения (вода, песок и др.). Правила пользования пожарным краном». 1. И л л ю с т р а т и в н ы й рассказ общественного инспектора по пожарной безопасности образовательного учреждения. Для того чтобы происходило горение, необходимо наличие горючего вещества, кислорода воздуха и теплового импульса для нагревания веществ до определенной температуры. Следовательно, для прекращения надо порушить сочетание этих условий, что достигается применением различных средств. Чаще всего для этого в бытовых условиях используют подручные средства, а именно: вода, которая является универсальным средством для тушения пожара; песок, простейшее и доступное средство тушения небольших количеств разлитых на полу или земле горящих жидкостей. Поглощая тепло, он несколько охлаждает горящее вещество и вместе с тем затрудняет доступ воздуха, необходимого для горения. Песок должен быть сухим. Иначе он будет комковаться и огнегасительные свойства его от этого ухудшаются; кошма необходима для изолирования очага горения от доступа воздуха. Этот метод очень эффективен, но применяется лишь по необходимости при небольшом горении; – при вспышках керосиновых приборов; – при воспламенении разлившихся небольших количеств горючих жидкостей. Вместо кошмы часто используются тяжелые шерстяные и суконные одеяла, старые пальто и т. д. Горящий предмет следует быстро накрыть кошмой, стремясь лучше изолировать его от доступа воздуха, и держать до полного прекращения горения. Тем, кто живет в домах, имеющих внутренний противопожарный водопровод, необходимо следить, чтобы подступы к пожарным кранам были свободными. Пожарный рукав должен храниться присоединенным к крану и стволу. Рукав скатывается в скатку или укладывается в гармошку. Шкафчик, где хранится пожарный рукав, присоединенный к пожарному крану, должен быть закрыт и опломбирован. Работу крана нужно периодически проверять. Для этого отсоединяют рукав, под кран ставят ведро и открывают кран. Особое внимание надо уделить проверке пожарных кранов после ремонта водопроводной сети при эксплуатации водопроводов в новых, только что введенных в строй зданиях. В этих случаях в трубах могут оказаться тряпки, строительный мусор и другие предметы, которые образуют пробки. После опробования кран надо протереть и присоединить к нему рукав с примкнутым стволом. На время ремонта кран выключают и на шкафчике вешают трафарет с надписью: «Кран на ремонте, ближайший пожарный кран находится там-то». Надо следить за состоянием соединительных головок, за наличием в них прокладок. Чтобы прокладки меньше мешали соединению головок, их следует натирать мелом. 2. О т р а б о т к а действий при пользовании пожарным краном. П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь действий: 1) При пожаре надо открыть шкафчик, взять правой рукой ствол и бежать с ним к месту пожара. 2) Тот, кто окажется со стволом, должен занять такую позицию, чтобы видеть очаг горения и быть на одном уровне с ним или выше. 3) После этого кто-то другой должен открыть кран. 4) Если никого у крана не окажется, надо положить ствол, самому открыть кран и быстро вернуться к оставленному стволу. 5) Действовать струей надо так, чтобы пресечь распространение огня. Для этого и позиция должна быть выбрана таким образом, чтобы можно было действовать навстречу распространению огня, а не идти за ним вслед. 6) Струю надо направлять в место наиболее сильного горения. Вертикальные поверхности следует тушить сверху вниз. Если огонь развивается внутри конструкций (под полом, в перегородках), надо вскрыть их (сбить штукатурку, оторвать доски), чтобы открыть доступ для воды к открытому огню. 7) Работающий со стволом должен помнить, что воду нельзя применять для тушения легковоспламеняющихся жидкостей, аппаратов, находящихся под электрическим напряжением. Прежде чем тушить электропроводку, ее надо отключить. IV. Освещение вопроса «Огнетушители, их типы и принципы работы. Особенности использования различных типов огнетушителей». 1. Р а с с к а з учителя. 1) Общие сведения об огнетушителе. Огнетушитель – переносимый или перевозимый аппарат для ликвидации загораний огнетушащими средствами (углекислота, химические и воздушно-механические пены, хладоны, порошки и т. д.). Конструкция огнетушителя зависит от вида используемого вещества и способа его вытеснения. В действие приводится вручную. В 1902 году преподаватель химии бакинской гимназии И. Гоглай изобрел новый способ тушения пожаров – при помощи пенных огнетушителей. В настоящее время существует еще несколько видов огнетушителей: – жидкостные; – газовые; – порошковые. Самым распространенным остается пенный огнетушитель. Эффективность использования огнетушителей зависит от соблюдения следующих условий: – соответствие огнетушащей способности огнетушителя возможным размерам очага поражения; – соответствие типа заряда огнетушителя классу пожара на защищаемом объекте; – назначение достаточного количества и правильность размещения огнетушителей на объекте; – знание правил использования огнетушителей обслуживающим персоналом; – своевременность и качество технического обслуживания. Размещать огнетушители нужно в соответствии с требованиями, а именно: — каждый огнетушитель должен храниться в легкодоступном месте; – место хранения труднозаметного огнетушителя должно указываться специальным знаком; – при хранении в одном помещении нескольких огнетушителей для пожаров различных классов индексы на этикетках, указывающие область их применения, должны быть четкими; – высота от пола до верха огнетушителя с массой до 18 кг и более 18 кг должна быть соответственно 1,5 и 1,05 м. 2) Химические ручные пенные огнетушители. Пеной тушат с наибольшим эффектом горящие легковоспламеняющиеся и горючие жидкости (бензин, керосин, масла и др.), а также все вещества и материалы, которые можно тушить водой. Они могут эксплуатироваться при температуре от 5 до 45 °С. Огнегасящее действие пены заключается в том, что, покрывая поверхность горящей жидкости, она препятствует испарению жидкости и поступлению новых порций паров в зону горения. Кроме того, пена охлаждает жидкость, а, разрушаясь, выделяет углекислый газ, что также способствует прекращению горения. Рассмотрим следующие типы огнетушителей: – OП-3, огнетушитель пенный № 3; – ОХП-10, огнетушитель химический пенный; – OBП-5, огнетушитель воздушно-пенный. Нужно сказать, что в последнее время промышленность выпускает новые, модернизированные огнетушители, но принцип действия их такой же, какой заложен в вышеназванных типах огнетушителей. 2. П р а к т и ч е с к о е ознакомление с действием химических огнетушителей. 1) Огнетушитель ОП-3 состоит из корпуса с горловиной на которую навинчивается крышка со штоком-ударником. На плечиках горловины держится опущенный в корпус огнетушителя металлический сетчатый цилиндр. В этом цилиндре находится кислотная часть заряда огнетушителя – две стеклянные колбы: – одна с серной кислотой; – вторая с раствором железного дубителя. В корпус помещается щелочная часть заряда – раствор бикарбоната натрия с добавкой солодковатого экстракта. В верхней части огнетушителя имеется отверстие (спрыск, через который выходит пена). Периодически спрыск следует прочищать. Для того чтобы привести огнетушитель ОП-3 в действие, нужно повернуть его горловиной вниз и ударить кнопкой ударника о твердый предмет. В результате стеклянные колбы разбиваются, кислотная и щелочная части раствора смешиваются, что приводит к обильному выделению углекислого газа. Поднимаясь со дна огнетушителя, газ насыщает собой жидкость и своим давлением выбрасывает насыщенную жидкость через спрыск. Из спрыска выходит не обычная жидкость, а пена, образованная из частиц углекислого газа, охваченная тонкой пленкой жидкости. Пена в десять раз легче воды, поэтому она плавает на поверхности горящей жидкости. 2) Огнетушитель ОХП-10. Ранее он назывался огнетушитель ОП-5. Он немногим отличается от огнетушителя ОП-3. Но эти отличия принципиальные, и их нужно знать каждому. Внутри корпуса огнетушителя вместо металлического сетчатого стакана находится полиэтиленовый стакан, в котором непосредственно и размещается раствор кислотной части. Стакан закрыт резиновой пробкой, которая крепится со штоком и удерживается пружиной. Верхняя часть штока соединена с эксцентриком рукоятки. Ввиду того, что шток присоединен к нижней части дисковой щеки эксцентрично, при повороте рукоятки на 180° шток поднимается вверх и пробка открывает стакан. Как только после этого огнетушитель будет перевернут, кислотная часть заряда выльется из стакана и соединится со щелочной. Все остальное аналогично работе огнетушителя ОП-3. Надо помнить, что для приведения в действие огнетушителя ОХП-10 его нельзя ударять приводным механизмом, как это еще нередко случается. Продолжительность действия огнетушителей ОП-3, ОХП-10 около 1 минуты, длина струи 6–8 метров, производительность – около 40 л пены. Опыт показывает, что одним огнетушителем можно потушить горящую жидкость на площади до 0,75 кв. м. 3) Огнетушитель ОВП-5 – состоит из корпуса, баллона высокого давления с углекислотой, полиэтиленовой сифонной трубки, крышки с запорно-пусковым устройством и пенного насадка. Данный огнетушитель, в отличие от огнетушителей ОП-3 и ОХП- 10, имеет заряд 4–6 % водного раствора пенообразователя. При действии этого огнетушителя образуется высокократная воздушно-механическая пена, которая значительно эффективней химической. На горловину баллона с углекислотой навертывается ниппель, имеющий дозирующее отверстие для выпуска углекислого газа в полость огнетушителя. Ниппель закрывает баллон, зажимая бронзовую мембрану. Пенный насадок, состоящий из распылителя, раструба и кассеты с двумя латунными сетками, при помощи выкидной трубки присоединяется к крышке. Выкидная трубка может поворачиваться вокруг оси. Емкость этого огнетушителя всего 5 литров. Однако за счет значительного увеличения кратности образования пены из раствора ее получается не менее 250 литров, то есть в пять раз больше, чем в огнетушителях ОП-3 и ОХП-10, при емкости корпуса почти в 2 раза меньшей. Соответственно уменьшается и вес огнетушителя – с 13,2 до 7,5 кг. Дальность струи огнетушителя ОВП-5 – 4,5 м. Положительным является то, что у огнетушителя ОВП-5 значительно больше интенсивность подачи пены. Все количество пены выбрасывается всего лишь за 20 сек. Для того чтобы привести в действие огнетушитель ОВП-5, не нужно его переворачивать. Сняв огнетушитель, следует нажать на пусковой рычаг и направить струю пены, которая пойдет из раструба в огонь. 3. Р а с с к а з учителя. Углекислотные огнетушители. Углекислый газ при давлении в 60 атм. обращается в бесцветную жидкость, которую обычно условно называют углекислотой. Углекислота способна при расширении снова обращаться в газообразное состояние, значительно снижать свою температуру. На этом свойстве углекислоты и построен принцип работы углекислотных огнетушителей. Наиболее широкое применение находит огнетушитель ОУ-2 (огнетушитель углекислотный емкостью 2 литра) и другие его модификации – ОУ-5 и ОУ-8. 4. П р а к т и ч е с к о е ознакомление с действием огнетушителя ОУ-2. Огнетушитель ОУ-2 – представляет собой толстостенный стальной баллон. Вентиль баллона через игольчатый клапан соединен с сифонной трубкой, опущенной до дна и позволяющей выпустить для использования всю углекислоту. К вентилю присоединен с помощью накидной гайки раструб-снегообразователь. На вентиле имеется предохранительный клапан. Углекислота, попадая из баллона в раструб за счет резкого расширения в объеме, превращается в твердое состояние – «углекислый снег». Это плотное беловатое облако газа, имеющее очень низкую температуру. Попадая в зону горения, углекислота действует как мощный охлаждающий фактор. Одновременно она резко снижает содержание кислорода в очаге пожара. Благодаря этому огнегасящий эффект самих огнетушителей при тушении начинающихся пожаров очень велик. Вес огнетушителя в заряженном состоянии – 6,3 кг, время его действия – 30 сек. При пожаре надо, взяв огнетушитель левой рукой за ручку, поднести его как можно ближе к огню, направить раструб в очаг пожара и открыть вентиль, поворачивая его против часовой стрелки. С помощью раструба струю выходящего газа нужно последовательно переводить с одного горящего места на другое. Раструб нельзя держать голой рукой, так как он имеет очень низкую температуру: руку следует защитить какойлибо тряпкой или полой одежды. 5. Р а с с к а з учителя. Порошковые огнетушители. Для тушения загораний легковоспламеняющихся и горючих жидкостей на легковом автотранспорте промышленность выпускает порошковые огнетушители ОП-1. Кроме этого, промышленность выпускает 0П-1 «Турист-2», ОП-1 «Момент-2». Эти огнетушители можно использовать для тушения электрических установок, в том числе находящихся под напряжением. 6. П р а к т и ч е с к о е ознакомление с действием огнетушителя ОП-1. Огнетушитель ОП-1 изготовлен из полиэтилена. Он состоит из корпуса, сетки, устанавливаемой в верхней части, и крышки. Корпус заполняется огнегасительным порошком ПСБ, который выбрасывается на горящую поверхность при энергичном, многократно повторяемом встряхивании. 7. И н с т р у к т и р о в а н и е по правилам использования огнетушителей. Учитель. Рассмотрим правила использования пенных и углекислотных огнетушителей, которые сводятся к следующему: 1) Пенные огнетушители требуют бережного обращения, особенно надо беречь огнетушитель от ржавчины, следить за его окраской. Огнетушители должны быть подвешены на видных местах на такой высоте, чтобы каждый мог легко их снять. Подступы к ним должны быть свободны. Огнетушители следует не реже одного раза в декаду осматривать, протирать от пыли, а спрыск необходимо прочищать привязанной к огнетушителю шпилькой. При осмотре надо проверять целостность предохранителя, паспорта и пломбы. Необходимо обратить внимание на одно очень важное обстоятельство. Во избежание ошибок не следует иметь в одном помещении огнетушители разных типов. Прежде чем привести огнетушитель в действие, необходимо поднести его как можно ближе к очагу пожара. При тушении твердых веществ струю надо направлять в места наибольшего горения, сбивая огонь сверху вниз, сплошь покрывая пеной горящую поверхность. При тушении горящих жидкостей в открытых емкостях надо стараться направить струю так, чтобы она скользила по поверхности жидкости и попадала в борт резервуара. При этом пена плавно растечется по поверхности жидкости, охлаждая ее, предотвращая дальнейшее образование паров, и погасит пламя. Не следует струей пены бить сверху вниз, в поверхность жидкости, так как это вызовет разбрызгивание горящего продукта, что увеличит площадь чередования. Если горит разлитая на полу жидкость, тушение надо начинать с краев, постепенно покрывая пеной всю поверхность. При работе с пенными огнетушителями нужно соблюдать требования техники безопасности. Дело в том, что при взаимодействии кислотной и щелочной частей заряда выделяется такое количество углекислого газа, которое создает большое давление внутри корпуса огнетушителя. Оно может превысить допустимые нормы. Причиной этого является засорение спрыска, из-за чего задерживается выход пены. Поэтому, прежде чем привести огнетушитель в действие, сначала нужно прочистить спрыск шпилькой. Если после этого огнетушитель приведен в действие, а пена не выходит, то его надо два – три раза сильно встряхнуть. Когда это не помогает, огнетушитель кладут на землю (горловиной от людей) и прочищают спрыск. Нельзя чистить спрыск, поставив огнетушитель на пол или землю и склонившись над ним. То же самое и у использованного огнетушителя – надо прежде всего прочистить спрыск, чтобы устранить остаточное давление газа внутри корпуса. В огнетушителях последних выпусков для предупреждения образования опасного давления делают предохранительные мембраны. Пена, выходящая из огнетушителя, особенно из ОВП-5, существенного вреда человеку не причинит. Облитое пеной место нужно быстро обмыть водой. 2) Углекислотный огнетушитель должен быть опломбирован – пломба фиксирует положение вентиля и предохранительного клапана. При неисправном вентиле углекислота может постепенно улетучиваться из огнетушителя. Поэтому один раз в три месяца проверяют все огнетушители. Огнетушитель нельзя хранить вблизи отопительных приборов, нагретых поверхностей и агрегатов, а также под действием прямых солнечных лучей. Углекислотные огнетушители можно содержать и в неотапливаемых, холодных помещениях. Перезарядка углекислотных огнетушителей требует специального оборудования и поэтому производится только в специальных мастерских, которые имеются в ряде добровольных пожарных обществ. Углекислотным огнетушителем можно тушить только что возникшее загорание любых материалов, предметов и веществ, в том числе и веществ, не допускающих контакта с водой, электродвигателей, любых легковоспламеняющихся жидкостей. Эти огнетушители применяются при тушении пожаров в архивах, хранилищах произведений искусств и других помещениях, где вода может повредить документы, картины, рукописи и т. д. К недостаткам их следует отнести кратковременность работы и крайне малое дистанционное действие. V. Итог занятия. 1. Ответы на в о п р о с ы: – Какие средства относятся к газовому тушению пожаров? В каких случаях оно применяется? – Каким средством будете тушить горящие жидкости? Обоснуйте свой ответ. – Какие огнетушители являются самыми распространенными и почему? – Какие правила техники безопасности следует соблюдать при хранении, использовании углекислотных огнетушителей? 2. П р а к т и ч е с к о е задание. – Заполните таблицу «Технические характеристики порошковых огнетушителей», используя сведения, полученные на занятиях, а также при самостоятельном изучении специальной литературы. ОП-1 Турист-2 Наименование ОП-1 Момент-2 ОП-2 ОП-5 ОП-8Б ОП-10 Вместимость корпуса, л Заряд Масса дерева, кг Рабочий газ Количество газа, г Начальное рабочее давление, МПа Продолжительность действия, сек Температурный предел использования, °С Габариты, мм: диаметр; высота Общая масса, кг Занятие 10 Тема: ЭВАКУАЦИЯ ПРИ ПОЖАРЕ ИЗ МЕСТ МАССОВОГО ОТДЫХА И РАЗВЛЕЧЕНИЯ Классный час Цель: научить обращать внимание на количество и место нахождения запасных выходов из зрительных залов театров, кинотеатров, дворцов спорта и т. д.; проанализировать действия при пожаре и спасении людей из мест массового отдыха и развлечения. Ход занятия I. Вступительное слово учителя. Большую опасность в создании экстремальных ситуаций во всех зрелищных учреждениях создают пожары. Причинами пожаров могут быть различные ситуации, а именно: – небрежность персонала; – нарушение правил поведения отдыхающими; – нарушение техники безопасности при обслуживании оборудования. – использование в оформлении горючих материалов и т. д. Принимаются одновременно меры по предотвращению возможности возникновения пожаров: применение несгораемых материалов, спринклерных систем, устройство противопожарных отсечных занавесей, дежурство пожарных и многое другое. Эти требования снизили пожарную опасность здания. Теперь, находясь в кино- или концертном зале, посетители уже не смотрят с опаской на красные огоньки запасных выходов. И все же, несмотря на принимаемые меры, пожары – частое явление в повседневной жизни. К примеру, в ночь на 15 февраля 1990 г. сильный пожар возник в здании Всероссийского театрального Общества и редакции газеты «Московские новости» на Пушкинской площади. Сгорели и обрушились несколько этажей, выгорели помещения, где размещались все творческие кабинеты фонда и большой зрительный зал. Погибли антикварные произведения искусства, архив, собиравшийся более века. Были залиты водой помещения редакции. Один человек погиб, несколько – госпитализированы. Пожар распространился с такой скоростью, что если бы большой вечер в театральном обществе, на котором присутствовали несколько сот зрителей, затянулся, то, как рассказал главный администратор дома актера: «… Мы не смогли бы эвакуировать и половины зала». В тушении пожара участвовало около 250 пожарных с 41 пожарной машиной. За последние годы такие мощности были задействованы только при тушении пожара в гостинице «Россия». С появлением и использованием в строительстве новых отделочных материалов возникла новая пожарная опасность, проявившая себя в ряде трагедий. Люди гибли не только от огня, но и от отравления (пожар в гостинице «Россия»). Оказалось, некоторые отделочные материалы из пластмасс при горении выделяют токсические вещества. Сегодня эта опасность преодолена – применение в новом строительстве пластмасс, выделяющих токсические вещества, запрещено. Как бывает в реальной жизни? Выходов имеется, допустим, сколько надо, чтобы покинуть здание в случае пожара. Назначены ответственные за пожарную безопасность. А пожар случается и оказывается, что половина выходов либо заперта, а ключи от дверей неизвестно у кого, либо «временно» завалена какими-либо материалами. В результате – материальные потери, а иногда и гибель людей. Очень нам недостает такого, вошедшего в жизнь, незыблемого правила, как «постоянная готовность». Причем, требуется лишь немного: знать, что может произойти и что надо делать. II. Разъяснение действий при пожаре и спасении людей. Учитель. Как же надо действовать при пожаре? Как спасать людей? Работу по спасению людей надо проводить в максимально сжатые сроки, используя все имеющиеся средства. Очередность их определяется прежде всего степенью угрозы для жизни, и в то же время нельзя забывать, что в первую очередь эвакуируют детей, больных, престарелых и инвалидов. Крайне нежелательно выводить людей через зоны огня и дыма. Следует искать более безопасные пути. Если невозможно воспользоваться лестничными клетками, людей спускают на лифтах, по наружным пожарным лестницам, через окна, балконы, лоджии, к которым подаются автомо-бильные подъемники, выдвижные и приставные лестницы. Когда выходы уже отрезаны огнем и укрыться в каком-либо безопасном месте нельзя, надо взять простую веревку или связать несколько простыней, прикрепить их к тяжелому предмету (его ширина должна превышать ширину оконного проема), перекинуть свободный конец через подоконник и медленно спускаться, пропуская ее между ногами и сжатыми ступнями. Желательно, чтобы по всей длине веревки были сделаны узлы, помогающие тормозить спуск. Нельзя привязывать веревку к оконной раме – она может под тяжестью вывалиться из проема. Важно правильно вести поиск людей в горящем здании. Прежде чем войти в охваченное огнем строение, следует уточнить его внутреннюю планировку и выяснить те места, где могут находиться люди. Затем надеть противогаз с гопкалитовым патроном, так как гражданские фильтрующие противогазы хорошо защищают от всех известных ОВ и некоторых СДЯВ, кроме окиси углерода, образующейся при горении. А еще лучше, если надеть изолирующий противогаз. Можно воспользоваться и респиратором, и мокрой противопыльной тканевой маской, ватно-марлевой повязкой. Обязательно набросить на себя смоченный водой кусок жесткой ткани и после этого входить в горящее помещение. Если в него можно проникнуть только через окно, то лестницу ставят так, чтобы она не мешала открытию створок. При необходимости стекла выбивают (ударом по оконной раме). Осматривая здание, следует помнить, что люди, как правило, ищут спасение от огня в коридорах, на лестничных клетках и даже чердаках. Дети чаще всего прячутся под кровати, диваны, столы, в шкафы, кладовки, туалетные и ванные комнаты и на зов в большинстве случаев не откликаются. Если вы отыскали в горящем помещении человека, который может сам передвигаться, надо прежде всего надеть на него противогаз с гопкалитовым патроном, накинуть увлажненную простыню, одеяло, и, взяв за руки, вывести в безопасное место. При отсутствии противогаза закрыть нос и рот мокрым платком, шарфом, косынкой. В том случае, если на пострадавшем загорелась одежда, надо как можно скорее набросить на него мокрое или даже сухое покрывало и плотно прижать его к телу, чтобы прекратить доступ воздуха, а, следовательно, остановить горение. Если одежда начала гореть на самом спасателе, ее следует как можно быстрее снять или потушить, прижимаясь к полу, стене, земле. Категорически запрещается бежать в горящей одежде – пламя только усиливается. Нельзя тушить одежду и с помощью огнетушителей (возможен химический ожог тела). В тех помещениях, где огня нет, но они заполнены дымом, и там находятся люди, надо открыть окна и двери для проветривания. В отдельных случаях, чтобы выпустить дым, с подветренной стороны здания вскрывают отдельные конструкции или пробивают в них проемы. Уменьшает задымленность струя распыленной воды, которая охлаждает дым и одновременно осаждает его твердые частицы. В первую очередь, это надо делать там, где проводится эвакуация людей. III. Работы в задымленных помещениях, выполняемые небольшими группами (3–4 человека). Учитель. Прежде чем войти в такое здание, каждый обязательно обвязывается спасательной веревкой, другой конец которой остается в руках спасателя, подстраховывающего своих товарищей у входа. Связь между спасателями – подергивание веревки. Передвигаться лучше по участкам с относительно хорошей видимостью – вблизи окон и дверей. Если дым идет снизу – во весь рост, если сильно задымлена верхняя часть помещения – пригнувшись или ползком. Целесообразно – чтобы не потерять ориентировку – придерживаться стены. Когда дыма очень много и пробираться приходится на ощупь, непременно надо постукивать ломиком по полу: могут быть прогары, провалы. Поможет здесь и электрический фонарь. Пострадавшего, вынесенного из задымленного помещения, освобождают от стесняющей одежды, расстегивают ворот, ослабляют застежку пояса. Тяжелых пострадавших немедленно отправляют в больницу. Поиск людей в горящем здании прекращается лишь тогда, когда тщательно проверены все охваченные огнем и дымом помещения. Причинами пожаров и ожогов различной степени могут быть и нарушения мер безопасности при пользовании аттракционами. Чаще всего это происходит в новогодние праздники, когда устраиваются новогодние елки, балы, массовые гуляния с множеством электрических гирлянд, ракет, хлопушек, свечек и др. IV. Итог занятия. – Сделайте основные выводы по изученной теме. – Назовите «по цепочке» по одному правилу, требованию, которые, по вашему мнению, необходимы для обеспечения пожарной безопасности в зрелищных учреждениях. КОНКУРС ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ ПЕСНИ «ПЕСНИ ВЕЛИКОГО ПОДВИГА» (общешкольное мероприятие для старшеклассников) Цели: воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою страну, за русских людей на примерах песен военных лет; расширять представление учащихся об истории возникновения военных песен; воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны; прививать чувство уважения к солдатам, участвующим в боевых действиях в настоящее время. ПРОВЕДЕНИЕ КОНКУРСА (Звучат фанфары.) 1-й и 2-й ведущие. Здравствуйте! Здравствуйте, гимназисты и уважаемые учителя! (Идет фонограмма военной песни.) 1-й ведущий. Песни военных лет... Сколько их, прекрасных и незабываемых. И есть в них все: горечь отступлений в первые месяцы войны и радость возвращения к своим, картины жизни солдат, рассказы о боевых подвигах моряков и пехотинцев, летчиков и танкистов. И если бы сейчас послушать все лучшее, что создали поэты и композиторы в те годы, это была бы музыкальная антология истории Великой Отечественной войны. 2-й ведущий. Песни – как люди: у каждой своя биография, своя судьба. Одни умирают, едва появившись на свет, никого не растревожив. Другие вспыхнут ярко, но очень скоро угаснут. И лишь немногие долго живут и не старятся. Тем и дороги нам эти немногие, такие разные и непохожие, близкие и далекие. О таких песнях у нас и пойдет речь сегодня. 1-й ведущий. Истории возникновения песен различны. Вот одна из них. Советский поэт Алексей Сурков, участник войны, находясь на Западном фронте, выходил из окружения и попал на минное поле. Вот где «до смерти четыре шага». После этого он написал жене письмо в стихотворной форме. Текст стал известен бойцам. Многие солдаты переписывали его, и солдатские жены, невесты получали это стихотворное послание. В начале 1942 года композитор Константин Листов написал мелодию к тексту. Так была создана песня «Землянка». (Выступление учащихся с песней «У землянки».) 2-й ведущий. От песни сердцу было тесно: Она вела на смертный бой, Чтобы громить врага под эту песню, Защищая Родину собой. 1-й ведущий. Если спросить любого участника войны, какое значение имела на фронте песня, он непременно ответит: самое важное! Когда однажды молодого бойца-танкиста, выбравшегося из окружения, спросили, как он мог один разгромить большую группу гитлеровцев, тот ответил, что он был не один, ведь ему помогали трое: танк, автомат и песня... (Выступление учащихся с песней «На поле танки грохотали».) 2-й ведущий. Лирическая песня пробуждала лучшее в человеке. Песня веселая, жизнерадостная поднимала настроение бойцу, не позволяла пасть духом, затосковать. 1-й ведущий. Песня грустная наводила на воспоминания о доме, особенно в конце войны, когда мысли о доме чаще посещали бойцов. И солдаты собирались домой в ожидании встреч с близкими и любимыми людьми, но дорога домой была так длинна... (Выступление учащихся с песней «Дороги».) 2-й ведущий. Жить без пищи можно сутки. Можно больше, но порой На войне одной минутки Не прожить без прибаутки, Шутки самой немудрой. 1-й ведущий. Эти слова принадлежат герою поэмы Александра Твардовского Василию Теркину. Очень правильные слова! И думается, что с полным основанием их можно отнести и к песне-шутке. Ведь без нее очень трудно было бы бойцу переносить все тяготы войны, лишения и опасности фронтовой жизни. Именно такую песню-шутку «Смуглянка» создали композитор А. Новиков и поэт Я. Шведов. А мы приглашаем на сцену следующих участников. (Выступление учащихся с песней «Смуглянка».) 2-й ведущий. Песни военных лет!.. От самых первых залпов и выстрелов и до победного майского салюта через всю войну прошагали они в боевом солдатском строю. Для тех, кто прошел и пережил войну, песни эти сродни позывным из той незабываемой далекой поры. Стоит раздаться звукам одной из них, и распрямляются плечи, исчезают морщины на лицах людей, загораются задорным блеском или наполняются глубоким раздумьем глаза. 1-й ведущий. Песни являлись живительной силой для солдат той войны. Так же, как сегодня для воинов необъявленной чеченской войны. Современные песни поддерживают боевой дух солдат, приближая к ним тепло наших душ, как бы говоря им о том, что мы их любим и ждем. 2-й ведущий. Каждому из нас дороги эти песни, ведь они связывают два полюса: мирную жизнь и военные действия. Мы приглашаем на сцену следующих участников. (Выступление учащихся с песней «Третьи сутки в пути».) 1-й ведущий. Победа – это не только радость, но и скорбь. Сколько матерей плакало по сыновьям, сколько жен не дождалось мужей, павших на поле битвы за свободу и честь родной земли. 2-й ведущий. Невозможно забыть те великие бедствия, которые принесла война нашей стране и нашему народу. И мы всегда будем помнить тех, кто отдал жизнь за Родину. Старые фотографии напоминают нам об участниках войны. (Выступление учащихся с композицией «Наше слово о войне».) 1-й ведущий. «Война и физически и нравственно отвратительна; она не только насилует здравый смысл, опошляет великие идеи, толкает на всяческие преступления, но и развивает все дурные инстинкты: себялюбие доходит до жестокости, жестокость – до садизма...» – так говорил французский писатель Анри Барбюс. 2-й ведущий. А по мнению Жан-Жака Руссо, «Первый шаг к добру – не делать зла». Но так тяжело определить, где кончается добро, а где начинается зло. 1-й ведущий. Природа дала человеку в руки мощное оружие – умственную и нравственную силу, но ими вполне можно пользоваться и в обратную сторону. Поэтому человек, лишенный добродетели, оказывается существом самым нечестивым и диким, низменных в своих вкусовых требованиях. (Выступление учащихся с композицией «Добро – зло».) 1-й ведущий. Быть может, по этим дорогам глухим К тебе суждено мне вернуться, любя. А если не мне, так хоть песням моим, Я верю, придется дойти до тебя. 2-й ведущий. Песням тех военных лет – поверьте! Мы не зря от дома вдалеке Пели в четырех шагах от смерти О родном заветном огоньке. 1-й ведущий. И не зря про путь к Берлину пели – Как он был нелегок и нескор... Песни с ветеранами старели, Но в строю остались до сих пор. 2-й ведущий. На нашем вечере мы смогли познакомить вас только с некоторыми песнями военного лихолетья. Надеемся, что они останутся в нашей памяти. 1-й ведущий. Мы прощаемся с вами. 2-й ведущий. До новых встреч! НОВОГОДНИЙ ВЕЧЕР (общешкольный праздник для старшеклассников) Цели: создание благоприятного предновогоднего настроения; развитие творческого воображения, чувства коллективизма. Оформление: 1. В начале предновогодней недели вывешивается объявление – план проведения предновогодней недели. 2. Объявляются конкурсы: – на самый красивый новогодний класс; – лучшую новогоднюю елку-газету; – самое оригинальное новогоднее настенное пожелание (украшение холла возле закрепленного кабинета); – лучшую новогоднюю танцплощадку (от каждой параллели по два юмористических номера). – лучший новогодний костюм. (Награждение классов, отдельных школьников на вечере «В ожидании чуда») 3. Новогоднее убранство всей школы. ПРОВЕДЕНИЕ ВЕЧЕРА Ведущий. Всем, кто любит праздник зимний, Запах елки, скрип снежка, И когда в морозец сильный, Зарумянится щека, Всем, кто любит пляски, пенье И гирлянд веселый свет, Всем, кто ждал их с нетерпеньем, Всем друзьям он шлет привет! За весной приходит лето, А за осенью – зима, Нас по кругу мчит планета, И вращается сама. Год прошел, а это значит, Скоро всем нам принесет Счастье, радость и удачу Новый, новый, новый год. Но какой праздник без Деда Мороза и Снегурочки?! Ребята, давайте дружно позовем их! (Выходят Дед Мороз и Снегурочка.) Дед Мороз. Вот и я – Дед Мороз, Гость ваш новогодний, От меня не прячьте нос, Добрый я сегодня! Борода моя седа, И белы ресницы, Если я пришел сюда, Будем веселиться! Снегурочка. Всех сегодня поздравляем, С праздником отменным, Елкой, снегом и зимой, С добрым настроеньем. Дед Мороз. Здравствуйте, детишки, мальчишки-ребятишки, девчушки-хохотушки! Вот мы к вам пришли, подарки принесли! Снегурочка. Вот теперь узнала я: Здесь, на елке новогодней, Все присутствуют сегодня! Шубин Саша и Марьяша, Ксюша Чаркина, Наташа, Лена с Таней Кузнецовой, Пронин и Пономарева. Мельниченко и Крючкова, Гончаренко и Шкурова, Ира, Лара и Тарас, Рады видеть всех мы вас. Дед Мороз. Я в Новом году вам желаю успеха, Побольше веселого, звонкого смеха! Побольше хороших друзей и подруг, Отметок отличных и знаний сундук! Снегурочка. Стоп, Дед, сколько можно? Из века в век одно и то же! 2003 год, 21-й век, ведь изменился человек! Дед Мороз. Дело, внучка, говоришь… (Оба снимают шубы и оказываются в современных костюмах.) Вместе Дед Мороз и Снегурочка. Начали! Снегурочка. Однажды день и час приходит, Все ждут с надеждой их приход, И это чудо происходит, И это чудо – Новый год! Дед Мороз. В этот день скучать нельзя, Пусть в веселье примут все участье! С Новым годом вас, друзья! С Новым годом! С новым счастьем! Снегурочка. Сменили мы имидж, так давай же менять и правила, дедуля. Дед Мороз. Верно, внучка. Снегурочка. Сказки со зверушками, феями, барашками, розовыми хрюшками, ниндзячерепашками отменяются. (Стук в дверь – заходит Юмор.) Снегурочка. О, Юмор, это ты?! Нам так тебя не хватало, мы не видели тебя с прошлого года в стенах нашей школы. Юмор. Я всегда прихожу неожиданно, но всегда вовремя! А на сегодняшний вечер меня пригласили ученики! Снегурочка. Спасибо тебе, Юмор, присаживайся, будь хозяином на нашем вечере! Дед Мороз. На сцену приглашаются участники с постановкой «10 утренников». (Выступление учащихся, Дед Мороз дарит подарки.) Дед Мороз. Спасибо, порадовали дедулю! Снегурочка. Пусть покинут вас тревоги, И болезни, и невзгоды! Безнадега отойдет! А желанная надежда Вас по жизни поведет! Пусть вас бизнес увлекает И достаток прибавляет, И удача тоже ждет В этот добрый Новый год! Дед Мороз. Я вижу, вы очень классные и веселые! Как один большой дружный класс! Снегурочка. А какими вы бываете на уроке, нам сейчас расскажет сборная двух классов. (Выступление учащихся, Дед Мороз дарит подарки.) Снегурочка. Не засиделся ли ты, дедуля, не пора ли тебе размять косточки? Дед Мороз. Приглашаем на сцену трёх учеников и трёх учителей! Конкурс называется «Зеркало». На уроке ученики повторяют все то, что делают учителя. А теперь пусть учителя попробуют повторить то, что делают ученики! (Конкурс, Юмор вручает призы.) Дед Мороз. Ой, уморился. Снегурочка. Пока ты будешь отдыхать, другая сборная команда покажет инсценировку «Вам и не снилось». (Выступление учащихся, Дед Мороз вручает подарки.) Юмор. Дед Мороз, я хочу создать в гимназии шумовой оркестр. Мне понадобится 5 человек. Я вам раздаю ваши инструменты, а вы должны исполнить композицию в такт с музыкой. (Конкурс, награждение.) Снегурочка. Спасибо, ребята! У вас получился классный шумовой оркестр! А сейчас мы продолжаем наш праздник и приглашаем на сцену еще одну сборную команду и их новое ток-шоу «Подоконники». (Выступление, награждение.) Юмор. Дед Мороз, можно последнюю, самую-самую последнюю шутку? Ребята, можно? Мне нужно 8 человек, желающих принять участие в этом конкурсе. Итак, разделитесь на две равные команды; ваша задача – через рукава передать следующему участнику открывалку, протащить ее, и последнему как можно быстрее выпить напиток. (Конкурс, награждение.) Дед Мороз. Сегодня мы развлекаемся с вами не совсем по обычным правилам. Снегурочка. Ты прав, дедуля. Следующий номер нашей программы называется «Другие правила». (Выступление, награждение.) Дед Мороз. Я слышал, что на предновогодней неделе в вашей школе проходили всевозможные конкурсы, и я хотел бы подарить подарки самым активным участникам. (Подводятся итоги предновогодней недели, награждение.) Снегурочка. Всё дети да дети, хотелось бы нам увидеть наших любимых, обаятельных, привлекательных, очаровательных и справедливых учителей. Дед Мороз. Итак, встречайте команду учителей и их новогоднюю постановку «Ночь перед рождеством»! (Выступление, награждение.) Дед Мороз. Я очень рад, что мы с тобой, внученька, сегодня так повеселились. А теперь нам пора собираться в дорогу. Снегурочка. Дедуля, ведь нас еще ждут на других вечерах. И без нас не начнут новогоднего праздника. Пришла пора сказать: «До новой встречи!», Окончен новогодний карнавал! В гостях мы побывали у друзей сердечных, В чудесной сказке каждый побывал. (Все участники вечера приглашаются на новогоднюю дискотеку.) ДЕНЬ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА (общешкольный вечер для учащихся старших классов) Цель: расширить знания о празднике всех влюбленных, символах Дня святого Валентина, фактах и суевериях; об истории празднования Дня святого Валентина в разных странах мира. Оформление школы: Мультколлаж, отображающий наиболее яркие страницы из жизни святого Валентина. Рисунки символов Дня святого Валентина: – сердце; – красная роза; – кружева; – перчатки; – кольца; – птицы любви; – купидоны. Программа дня: 1) 8.00–17.00 – время работы почты (вы можете отправлять сердечные поздравления на наших открытках или приносить свои открытки с пожеланиями). 2) 17.00 – праздник «В мире любви». (Каждый получает билет – «валентинку» (сердечко с пожеланиями), на котором стоит номер. На вечере можно стать участником беспроигрышной лотереи. А также участником конкурса на самое большое число пожеланий, то есть «валентинок».) ПРОВЕДЕНИЕ ВЕЧЕРА Голос за кулисами. Тогда, когда зима подходит к своему завершению, когда совсем скоро наступит весна – пора пробуждения, тепла, и конечно же, любви, влюбленные всех стран отмечают свой праздник – День святого Валентина. 1-й ведущий. Добрый день, наши любящие и любимые, влюбленные и возлюбленные! 2-й ведущий. Мы приветствуем всех вас в этот замечательный день – День святого Валентина, удивительный день открытых сердец! 1-й ведущий. Дорогие друзья, наверно, не все из вас знают об истории этого праздника. 2-й ведущий. Существует красивая, но трагическая легенда о том, почему 14 февраля назван Валентиновым днем. Давайте вспомним ее. ТЕАТРАЛИЗОВАННОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ (Играет музыка, девушки танцуют, на сцену выходят воины и встают вокруг них. Епископ зачитывает указ о запрете жениться.) Голос за кулисами. Много веков тому назад, еще во времена Римской империи, «рядовым» и «ефрейторам», участвовавшим в войнах, строго-настрого запрещалось жениться. Неподалеку от Рима жил христианский епископ по имени Тернийский (Валентин). Он как священник тайком венчал молодые влюбленные пары вопреки приказам Клавдия Второго, который в каждом одиноком неженатом юноше видел только своего солдата. Покровительство влюбленным молодого христианского священникаврачевателя простиралось еще дальше – он тайно венчал влюбленных легионеров, дарил брачующимся парам цветы, мирил поссорившихся, писал любовные письма за косноязычных и туповатых вояк и, обладая необычайными целительскими способностями, данными ему Богом, лечил людей от разных болезней и недугов. (На дальнем плане Валентин венчает влюбленных.) Голос за кулисами. Сохранить все это в тайне не было никакой возможности, а поскольку Римская империя славилась своим почтением к законам, день ото дня тучи сгущались над головой священника. Вскоре грянул гром – император подписал указ о казни Валентина. И его заточили в тюрьму. (Стража уводит Валентина в заточение.) Голос за кулисами. Дети – поклонники молодого врачевателя – бегали к окнам тюрьмы и бросали своему старшему другу, который их лечил, был всегда добр, учил жизни, играл с ними, записочки с приветами, признаниями в любви, пожеланиями, стремясь помочь, поддержать и ободрить друга. (Девушки-танцовщицы бросают записочки-валентинки в камеру, их отгоняет тюремный надзиратель.) Голос за кулисами. Тюремный надзиратель был человеком суровым, ненавидевшим христиан, и, будучи поклонником императора Клавдия Второго, всегда прогонял детей, забирая послания Валентина детям. Однажды надзиратель прочитал наивные записки детей и Валентина и узнал о необычных лекарских способностях узника. (Надзиратель читает записки и с воодушевлением подходит к дочери, смотрящей безнадежно вдаль, поднимает ее и подводит к Валентину.) Голос за кулисами. Любимая дочь надзирателя была слепа от рождения. В дни праздников она всегда сидела дома, ей никогда не суждено было найти себе любимого. Кому нужна слепая невеста? И тогда, нарушив закон, надзиратель привел дочь к заключенному врачу, не ожидая, что одна трагедия сменится другой. И чудо произошло. Валентин вернул девушке зрение, и она полюбила его. Но её любовь была короткой и несчастливой. Вскоре Валентин был казнен. (Валентина уводит стража, девушки танцуют «Танец влюбленных».) 1-й ведущий. И прежде чем быть казненным, он послал ей записку с прекрасными словами о дружбе и любви к ней, скромно подписав в конце «ваш Валентин». Это произошло 14 февраля 269 года. (Девушки водят хоровод вокруг Валентина, стража стоит рядом.) Голос за кулисами. Как все было на самом деле, мы не знаем и уже никогда не узнаем, но несомненно одно – молодой христианский священник действительно погиб во имя Любви. И этой Любви было ему отпущено удивительно много на одну его короткую жизнь – любовь к Богу, любовь к прекрасной девушке, любовь к людям вообще, которым он помогал и как священник, и как врач, и просто как прекрасный человек с огромной, творящей добро душой. 2-й ведущий. И люди последовали его завету – несмотря ни на что любить и беречь друг друга. С тех пор Валентин считается покровителем всех, кто влюблен, обручен. Он защищает путешественников, больных детей, молодоженов. И по сей день все, кто несчастен в любви, возносят молитвы именно к нему. 1-й ведущий. Да, действительно, красивая легенда, не правда ли, это напоминает и другую похожую легенду – о Ромео и Джульетте? (Пара выступает с бальным танцем.) 2-й ведущий. Согласен, ещё добавлю: Не играйте в эти игры, дети. Полюбил Ромео, сын Монтекки, Дочь врага – Джульетту Капулетти. Юноша отдал Джульетте сердце, И она взяла его со страхом. Тайну сохранил старик Лоренцо, Их соединив законным браком. 1-й ведущий. «Любой судьбе любовь дает отпор», – говорил Сервантес. А с настоящим напором столкнулись наши почтальоны. Сегодня наша гимназическая почта была в буквальном смысле завалена письмами, наши почтальоны сбились с ног, чтобы вовремя доставить «валентинки» их адресатам. Но, кажется, они с честью выполнили свои приятные обязанности, и ни одно влюбленное сердце не осталось без внимания. Самое время подвести итоги и объявить «Валентина» и «Валентину» среди преподавателей и школьников. (Объявляются победители конкурса на самое большое число посланий, полученных в их адрес.) 2-й ведущий. Мы поздравляем наших «Валентинов» и вручаем им подарки. 1-й ведущий. А знаете ли вы, когда впервые стал отмечаться День святого Валентина? 2-й ведущий. Очень давно, примерно с 15-го века в Европе и с конца 18-го века в Америке, в России – с конца прошлого века. И гвоздем любой программы были поздравления, пожелания и, конечно же, подарки! 1-й ведущий. Приобретая билеты-валентинки, кто-то из вас стал участником беспроигрышной лотереи, которую мы сейчас и проведем. (Звучит музыка, выносят лототрон, определяют победителей.) ИГРЫ Конкурс № 1 2-й ведущий. Главная тема нашего разговора – любовь. Но чтобы добиться любви, нужно преодолеть много препятствий и понять друг друга без слов. 1-й ведущий. Мы приглашаем девушку и юношу, которые хотят принять участие в первом конкурсе. (Девушка стоит по одну сторону зала, юноша – по другую. Они получают на карточках задание: пригласить партнера в кино. Юноша без слов показывает, девушка угадывает.) Конкурс № 2 2-й ведущий. Любви сопутствует множество слов, многие из которых необязательно произносить вслух. Важно, чтобы всегда мы проявляли качества, описывающие любовь. 1-й ведущий. Мы приглашаем две команды по 8 человек: вы должны составить слова из имеющихся букв, но при этом не должны произносить их вслух. (Ответы: «нежность», «доброта». Карточки прикрепляются на спину участникам.) Конкурс № 3 2-й ведущий. Любовь бывает разной: счастливой или несчастной, взаимной или безответной. Любовь-радость. Любовь-страдание. Но какой бы она ни была, любовь всегда возвышает человека, делает его лучше, чище. 1-й ведущий. Мы приглашаем 5 юношей и 5 девушек. У меня в руках 10 шаров: красные для девушек, синие для юношей. По команде вы из шаров извлечете карточки, на которых написано по одному имени известных литературных героев. Вам необходимо как можно быстрее найти свою литературную пару. Первый правильно составленный дуэт получает приз. («Мастер и Маргарита», «Руслан и Людмила», «Тристан и Изольда», «Ромео и Джульетта» и т. д.) Конкурс № 4 2-й ведущий. Хочу любовь провозгласить страной, Чтоб все там жили в мире и тепле, Чтоб начинался гимн ее строкой: «Любовь всего превыше на земле». 1-й ведущий. А теперь, уважаемые конкурсанты, мы предлагаем вам создать статую любви. Для этого мы приглашаем три команды по 5 человек, а болельщиков просим активно поддержать свою команду, которая может получить дополнительные очки. (Участники создают «статую любви».) Конкурс № 5 2-й ведущий. Режиссер собирает труппу из учеников, желающих принять участие в спектакле. Приглашается на сцену 16 человек. Вариант сказочного представления. Дворец. Во дворце на троне сидит принцесса. Входит прекрасный принц. Посылает принцессе воздушный поцелуй. Они начинают любезничать. В это время в окно влетает злобный дракон с тремя головами и огромным хвостом, хватает принцессу и улетает. Принц отправляется спасать невесту, седлает своего коня и стрелою несется к пещере дракона. Тучи закрывают солнце, тревожно скрипят деревья, ветер сбивает коня с ног и мешает принцу подойти к пещере. Появляется дракон. Три его головы извергают пламя и дым. Начинается битва. Принц срубает первую голову, вторую и третью. Тело дракона бьется в судорогах, хвост мотается из стороны в сторону. Выбегает принцесса, спотыкается о хвост и чуть не падает. Принц подхватывает ее. Они целуются. Хвост продолжает мотаться. (Подведение итогов театрального конкурса.) 1-й ведущий. Пусть будет вам любовь весенним небом, Живой водой, насущным хлебом, Призывной песней, весенним ветром, Всем самым лучшим, самым светлым. 2-й ведущий. На этом наша концертная программа окончена, и мы приглашаем всех желающих остаться на дискотеку. (По окончании праздника объявляется дискотека.) СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО ВЕЧЕРА (общешкольный праздник) (Фанфары, звучит музыка, на сцену выходят двое ведущих.) 1-й ведущий. Выпускной вечер – это радостный и в то же время грустный праздник. Ведь в этот день мы расстаемся с родной школой, прощаемся с учителями и школьными друзьями. 2-й ведущий. Школьные годы подарили нам много хорошего: радость узнавания, верных друзей, первую любовь, которая уже не повторится никогда. 1-й ведущий. Как быстро настала прощальная дата, Как скоро пришел расставания час, И вот расстаются друг с другом ребята, Быть может, здесь вспомнят когда-нибудь нас. 2-й ведущий. Уже сданы последние экзамены, О чем мечтали мы – пусть сбудется, Лишь детство мы вернуть не сможем заново. Как первый вальс, оно не позабудется. (Звучит вальс, и ребята танцуют бальный танец, звучит легкая музыка.) 1-й ведущий. Посреди семи холмов, на пересечении семи дорог стоит школа №____ (номер учебного учреждения) – храм, жилище богов. А за Зевса в том храме – бог ____ (предмет, который преподает директор учебного учреждения, например, морей и рек, земли, стран и владений – преподаватель географии), великая(ий) ____ (ФИО) 2-й ведущий. Обворожительна, легка, воздушна, Не ходите, парите в школе Вы, Руке и взгляду Вашему послушны Гранит науки, сердце детворы. 1-й ведущий. А Зевсу помогают править богини ____ (ФИО завучей.) 2-й ведущий. У нее слова такие: Скажет – реки потекут, С неба звезды золотые, Словно яблочки, спадут. 1-й ведущий. Глянет в очи – Словно хлынет в сердце свет ее лица, Улыбнется – словно кинет Алой розой в молодца. 2-й ведущий. И летают вокруг них ангелочки святые… и не совсем святые, а может, и вовсе не святые. И делятся они на старших и младших, на средних и не средних. И старшие, что прошли испытания тяжкие, долгие и жестокие, вступают в жизнь новую. 1-й ведущий. А направляют их на путь истинный музы: (перечисление классных руководителей, например: Физики ____ (имя), дочь храброго ____ (отчество); Истории ____(имя), дочь благородного ____ (отчество); Географии ____ (имя), сын мужественного ____ (отчество). 2-й ведущий. А зовут этих муз незабываемым, единственным, кратким и мудрым словом – мама, классная мама, или классный руководитель. 1-й ведущий. В ногу с ними идут музы разных наук, точных и не очень точных, и совсем даже не точных. 2-й ведущий. Среди морей немеркнущих профессий, На вечность предъявляющих права, Учителям, как вдохновенным песням, Жить на земле, пока земля жива. 1-й ведущий. Музы изящной словесности ____ (ФИО преподавателей русского языка и литературы.) 2-й ведущий. Музы точного счета ____ (ФИО преподавателей математики.) 1-й ведущий. Музы невесомости ____ (ФИО преподавателей физики.) 2-й ведущий. Музы прошлого и настоящего ____ (ФИО преподавателей истории.) 1-й ведущий. Музы органики и неорганики ____ (ФИО преподавателей химии.) 2-й ведущий. Музы животного и растительного мира ____ (ФИО преподавателей биологии.) 1-й ведущий. Музы заморской словесности ____ (ФИО преподавателей иностранных языков.) 2-й ведущий. Кентавры физического совершенства ____ (ФИО преподавателей физкультуры.) 1-й ведущий. Милые, сердечные, хорошие, Добрые наши учителя. С детством я прощаюсь и со школой, С вами только не прощаюсь я. 2-й ведущий. Спасибо, что Вы нас любили, Хотя и строги были к нам подчас, За то, что мыслить Вы нас научили, За все, за все, что сделали для нас. 1-й ведущий. А на вечере на сегодняшнем ангелочки награждаются за терпение, за мучение. Зевсом нашим им всем вручаются документы. Слово предоставляется директору ____ . (Выступление директора учебного заведения, вручение аттестатов.) 2-й ведущий. С ответным словом выступают выпускники. (Выступления выпускников.) 1-й выпускник. Очень грустно, что в этот час Переливы звонка не услышим... Не зовет нас он больше в класс На уроки под школьной крышей. 2-й выпускник. Нам не верится, что уже Не придется носить нам сменку, Убегать с уроков порой, Ждать веселую переменку. 3-й выпускник. Не придется стоять у доски И водить по карте указкой, Не придется шпаргалки писать И с мольбою ловить подсказки. 4-й выпускник. Все останется позади... Впереди большая дорога. Говорим мы школе: «Прости! Не суди нас, пожалуйста, строго». 5-й выпускник. Ну а вам, дорогим, родным, Самым лучшим на свете, нашим Удивительным учителям Мы большое «Спасибо!» скажем. 6-й выпускник. Пусть простят нас за все грехи, Что за годы эти творили, Мы вину признаем свою, Мы не самыми лучшими были. 7-й выпускник. Сколько боли, обид и слез Ненароком вам причинили, Вы простите, пожалуйста, нас, Все равно мы Вас очень любили. (Звучит музыка, все выпускники дарят учителям цветы.) 1-й ведущий. А сейчас слово предоставляется классным руководителям. (Звучит музыка, все классные руководители выступают по очереди, затем вместе поют песню на мотив «Театр».) Учительская песня: Вот город как город и люди как люди вокруг. Но вечер приходит, и все изменяется вдруг. На лица всех нас он кладет удивительный грим, Мы вместе собрались и связаны делом одним. Припев: Пусть эта встреча подружит нас, Мы с вами вместе, как будто класс, Отдали школе жизнь и любовь, Пусть повторится наш праздник вновь. Сегодня друг друга узнали мы лучше чуть-чуть, И взглядом окинули снова нелегкий свой путь. Вы пели, плясали и даже читали стихи, Красивы, талантливы, шутки у вас неплохи. Припев. Астролог закончил созвездий подробный подсчет, И звездное что-то заложит в нас всех звездочет, Так пусть же останется с нами чудесный тот свет, И детские души, быть может, зажжет он в ответ. Припев. 2-й ведущий. Сейчас слово предоставляется родителям выпускников. (Выступление родителей.) 1-й ведущий. Торжественная часть вечера закончена. Мы приглашаем вас спуститься в столовую, чтобы продолжить вечер. (Звучит музыка.) ТУРНИР ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ (игра для учащихся 9–11 классов) Эпиграфы к классному часу: Небесный свод, горящий славой звездной, Таинственно глядит из глубины, – И мы плывем, пылающею бездной Со всех сторон окружены. Ф. Тютчев ...Пора чудес пришла, и нам Подыскивать приходится причины Всему, что совершается на свете. В. Шекспир ...Безусловно, тот, кто будет внимательно и настойчиво исследовать эти вещи, не останется без богатых плодов своего труда. И. Ньютон ПРОВЕДЕНИЕ ТУРНИРА 1-й ведущий. Начинаем турнир любознательных. Девиз турнира: «Время искать, познавать, удивляться». 2-й ведущий. Мы рождаемся людьми, Или, может, принцами. Как мне быть? Как мне жить? По какому принципу? 1-й ведущий. Жизнь веков иль жизнь минут, Та, что мне доверена. Как мне быть? Как мне жить? По какому времени? 2-й ведущий. По карману, по плечу, По душе, по совести. Как мне быть? Как мне жить? По какой пословице? 1-й ведущий. Одним для счастья дан огонь, Другим для счастья выдан дым. Живи, Гори И помни. Классный руководитель. Сегодня мы проводим турнир, который посвящаем борьбе за прочные знания. Издавна ведется спор между лириками и физиками, любителями литературы и поклонниками математики. Но нам с вами ясно, как нужны знания всем и по всем дисциплинам. 2-й ведущий. Вспомните слова Сен-Симона: «Счастливой будет та эпоха, когда честолюбие начнет видеть величие и славу только в приобретении новых знаний и покинет нечистые источники, которыми оно пыталось утолить свою жажду. То были источники бедствий и тщеславия, утоляющие жажду только невеж, героев-завоевателей и истребителей человеческого рода... Довольно почести Александрам! Да здравствуют Архимеды!» 1-й ведущий. «Если бы мне жить сто жизней, они не насытили бы всей той жажды познания, которая сжигает меня», – говорил Брюсов. 2-й ведущий. Стеллажи от корешков цветасты, Синие, зеленые лучи. Стеллажи меня встречают: «Здравствуй! В наше царство визу получи! Здесь у нас врачи и звезды, Миллионы споров и идей. 1-й ведущий. Здесь у нас сложнейшие расчеты Самых нерасчетливых людей. Этот мир суровый и волшебный Он тебе удачу принесет. Не спасет от кораблекрушений, От благополучия спасет. 2-й ведущий. Да здравствует огонь творчества и познания, который дают нам гениальные люди! 1-й ведущий. А мы приглашаем команды математиков и лириков. (Звучит песня о дружбе. Выходят команды и строятся. Количество участников команд определяет число учащихся.) 2-й ведущий. По жребию первой выступает команда математиков. Каждый конкурс турнира оценивается в 5 баллов. (Математики представляют название своей команды, девиз, возможно эмблему. Например: Название: «Бюрокон – Бюро космических открытий». Девиз: «Лучше ярче блеснуть и мгновенно сгореть, Чем всю жизнь бесконечно и медленно тлеть!») 1-й ведущий. Слово команде лириков. (Лирики представляют название своей команды, девиз, возможно эмблему. Например: Название: «Пегас» Девиз: «Везде исследовать всечасно, Что есть велико и прекрасно!».) 2-й ведущий. Итак, команды представлены, теперь вы должны обменяться приветствиями. Например, «Бюрокон» говорит: Волшебный конь Пегас, Вселяющий в поэтов вдохновенье, Прими поклон от нас За созданные чистые творенья. Не заменит воздушный лайнер Крылатого коня поэтам, И Бюрокон – науки центр, Авторитетно говорит тебе об этом. Бюрокон изучает звезды горящие, А Пегас на земле зажигает их. И телескопы, в небо глядящие, В книгах союзников видят своих. «Пегас» говорит: Привет тебе, о Бюроконий! Источник творчества и знаний! Поклон принес тебе Пегас, Чтоб дух познаний не погас. Гремела слава Бюрокона, Блистая солнечной короной, И долго в памяти народной Звучит любовь к земле свободной. Ты блещешь славой телескопов, Вселенной звезды изучаешь, И все, что видишь зорким оком, В жизнь и науку воплощаешь. 1-й ведущий. Итак, официальная часть окончена, жюри подведет итоги приветствия, а пока команды должны командировать по одному участнику для следующего задания. К окончанию турнира необходимо написать сочинение в форме репортажа или заметки в стенгазету о нашем турнире. (Участники этого конкурса присаживаются за отдельные столики и, наблюдая за течением турнира, пишут рассказ о нем.) 2-й ведущий. Следующий конкурс. Каждой команде будет предложен ряд вопросов. Вы можете, совещаясь в течение 30 секунд, ответить на них по очереди. За каждый правильный ответ команда получает по 5 баллов. (Вопросы задаются ведущими поочередно то одной, то другой команде.) В о п р о с ы к о м а н д е «Пегас»: 1. Назвать имя писателя, занимавшегося наукой. Рассказать о нем. (Артур Конан Дойл, 1859–1930. Немногие знают, что он был профессиональным врачом. И только в 32 года он начал карьеру писателя, не прекращая работать врачом. Но славу детективного писателя Конан Дойл получил, когда познакомил читателя с образом Шерлока Холмса. Он и не подозревал, что этот герой войдет в его жизнь и даже будет отождествляться с его собственным именем. В действительности писатель наделил некоторыми чертами собственной биографии напарника Шерлока Холмса – доктора Ватсона, которого не только сделал врачом, но и передал ему свою частную практику. В 1901 году Конан Дойл на несколько месяцев уезжает из Англии в Африку, где в качестве врача участвовал в англо-бурской войне. Любопытно, что он сам занимался криминалистикой. Так талантливый врач, криминалист совмещал практику врача с практикой писателя.) 2. Как в литературе называют противопоставление понятий, положений и образов? (Антитеза, например: «Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, Ты и бессильная...» Н. А. Некрасов.) 3. Мы знаем, что слово АЗБУКА произошло от названий двух первых букв древнерусского алфавита. Каково происхождение слова АЛФАВИТ? (Слово «алфавит» произошло от названий двух первых букв греческой азбуки – альфа и вита.) В о п р о с ы к о м а н д е «Бюрокон»: 1. Назвать имя ученого, занимавшегося литературной деятельностью. Рассказать о нем. (Ломоносов Михаил Васильевич, 1711–1765. Сын государственного крестьянина. Закончил Славяно-греко-латинскую академию. В 1735 г. был отправлен в Петербургский университет при Академии наук, а в 1736 г. за границу, в Саксонию, для изучения горного дела. Здесь он приобрел обширные познания в области физики, химии, горного дела, хорошо изучил немецкий, французский, итальянский и английский языки. Но круг его интересов был очень широк: астрономия, геология, металлургия, физическая и экономическая география, история и, конечно же, филология. И в каждой из этих научных или практических областей Ломоносов оставил значительный след. Но поэтическое творчество занимало большое место в духовном мире Ломоносова и было для него важным средством просветительской пропаганды передовых научных идей. Сам Ломоносов говорил: «Стихотворство – моя утеха...».) 2. В треугольнике АВС стороны АВ и ВС равны и угол между ними 900. Назвать не менее 4 терминов, характеризующих сторону АС. (Основание равнобедренного треугольника, сторона треугольника, сторона прямоугольного треугольника, гипотенуза.) 3. Уголь, нефть, природный газ, являющиеся основным источником энергии, используемой человеком, постепенно заменяют другие, экологически более выгодные. Какие новые виды энергии существуют сегодня? (Действительно, вначале был единственный источник энергии для человека – Солнце. Ускорение технического прогресса было связано с ростом добычи ископаемых горючих веществ: угля, нефти, природного газа. Но демографический взрыв и унификация образа жизни, большие города, автомобили… вызвали огромное потребление этих ресурсов. Но они не безграничны, и кроме того, вызывают загрязнение окружающей среды: выделение углекислого газа, приводящее к «парниковому эффекту», образование окисей серы и азота, выпадающих в виде кислотных дождей... Солнечная, ветряная энергия, геотермия, биогорючее. Во всем мире начинают использовать чистые и восстанавливаемые источники энергии. Например, биокарбюранты, которые производят на основе сельскохозяйственных культур. Так, в Бразилии используется спиртовое топливо, произведенное из сахарного тростника; этанол производят из пшеницы и свеклы как топливо для автобусов, биоэтанол производят путем ферментации кукурузы. Тропические страны используют растительные масла – хлопковое, арахисное, пальмовое, – смешанные с газолем, для адаптированных двигателей.) 2-й ведущий. Вы показали своё остроумие и великолепные знания, отвечая на наши вопросы. А теперь можете задать по нескольку вопросов друг другу. Итак, вопросы команды «Бюрокон» команде «Пегас». «Б ю р о к о н» – «П е г а с у»: 1. Когда французский писатель Виктор Гюго отправился в Пруссию, то на границе на вопрос жандарма «Чем занимаетесь?», он ответил «Пишу». Жандарм уточнил вопрос: – Я вас спрашиваю, чем вы добываете средства к жизни? – Пером, – последовал ответ писателя. Как вы думаете, какую профессию указал жандарм? (Гюго – торговец пером.) 2. Какое отношение имеют макароны к стихам? Привести пример такого стиха. (Макаронический стих – стих, нарочито насыщенный иностранными словами. Например: Адью, адью, я удаляюсь, Люэн де ву1 я буду жить, Мэ сепандан2 я постараюсь Эн сувенир де ву3 хранить… И. Мятлев.) 3. Фамилия русского поэта, прозаика, драматурга, литературоведа, историка, писателя состоит из 6 букв. Известно, что числа, указывающие места этих букв в алфавите, находятся в следующем соотношении: 1= второй, 5 в восемь раз больше 1, 2= восемнадцатой, 6 на 1 больше разности 2 и 5, если увеличить 1 в девять раз, то она на 1 меньше 4. Сумма всех чисел равна 89. ( БРЮСОВ Валерий Яковлевич, Б – 2, Р – 18, Ю – 31, С – 19, О – 16, В – 3.) 1-й ведущий. А теперь свои вопросы задает команда «Пегас» команде «Бюрокон». «П е г а с» – «Б ю р о к о н у»: 1. Что почувствовал бы Ноздрев, оказавшись в шинели Акакия Акакиевича? (Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо вспомнить героев произведений Гоголя – Ноздрева из «Мертвых душ» и Акакия Акакиевича из «Шинели». Ноздрев бесшабашная натура, игрок и кутила. Любая купля-продажа для него не имела никаких нравственных преград, так же как и все его жизненные поступки. Это – авантюристская натура. Ему ничего не жалко потерять ради азарта и ради того, чтобы наслаждаться жизнью, которая для него как игра или праздник. А титулярный советник Акакий Акакиевич Башмачкин лишен самых обычных человеческих радостей; кроме того, у него нет ни малейшего проблеска понимания собственного ужасного положения. И приобретение им новой шинели – это грандиозное событие в его тусклой, однообразной и бедной жизни. В конце концов шинель приобретает значение символа, становится условием самого существования. Лишившись шинели, Башмачкин умирает.) 2. Какими часами в условиях невесомости можно определить время? (Пружинными.) 3. Числом 10 мы пользуемся чаще, так как у нас 10 пальцев. Но если бы у человека было всего 4 пальца, то нас учили бы считать так: 1, 2, 3, 4, 10, 11, 12, 13, 20, 21, 22, 23..., а вместо 5+3=8, мы учили бы 3+11=20. Попробуйте решить марсианскую задачу: «В одной марсианской семье было 93 ребенка, из них 33 сына и 53 дочери. Сколько было у марсианина детей в земном пересчете?». (33+53=93 по-марсиански, 16+24=40 по земному пересчету.) 2-й ведущий. Пока команды заняты, мы проведем конкурс болельщиков. Кто быстрее ответит на вопрос, тот подарит своей команде по 5 баллов. 1. Каким понятиям соответствует значение буквы n в химии, физике, математике? (В химии – валентность, в физике – частота, в математике – натуральное число.) 2. Чем вызван звук, издаваемый большинством насекомых при полете? (Колебаниями крыльев насекомых.) 3. К кому обращался Н. В. Гоголь с просьбой: «Сделайте милость, дайте какой-нибудь сюжет, хоть какой-нибудь смешной или не смешной, но русский чисто анекдот». (В октябре 1835 года Н. В. Гоголь писал А. С. Пушкину, а уже в декабре была окончена первоначальная версия комедии «Ревизор».) 4. Что в литературе понимают под термином «амфибрахий»? (Трехсложный размер стиха, в котором ударный слог находится между двумя безударными, например: О, милые плуты! Кто часто их видел, Тот, верю я, любит крестьянских детей! Н. А. Некрасов.) 1-й ведущий. Жюри предлагается посмотреть решенные командами задачи, учесть баллы за правильные ответы болельщиков и подвести итоги этих конкурсов. 2-й ведущий. Следующий конкурс турнира – художественный. Командам будут показаны кадры из кинофильмов. Ваша задача: определить название кинофильма, отрывок из которого вы посмотрели, автора произведения, по которому поставлен фильм, автора музыки, установить соответствие музыки сюжету фильма. (Командам предлагается 2 отрывка из 2 к/ф – «Война и мир» и «Пиковая дама». После обсуждения команда выделяет по одному комментатору.) 1-й ведущий. И, наконец, последний конкурс нашего турнира. На протяжении всей игры у нас работали корреспонденты от разных команд. И сейчас мы предлагаем вашему вниманию журналистские заметки-сочинения. (Ребята зачитывают заметки.) 2-й ведущий. Мы подошли к финалу турнира любознательных. (Звучит песня о дружбе, с которой начинался турнир.) 1-й ведущий. Вы видите, как прекрасно С наукой дружить всечасно. Берите поэтов в союзники, Будьте поэзии узники! 2-й ведущий. Для подведения итогов слово предоставляется жюри. (Жюри подводит итоги, командам вручаются вымпелы, победители получают сладкий приз. С заключительным словом может выступить классный руководитель.) СЦЕНАРИЙ СЕМЕЙНОГО ПРАЗДНИКА «НАМ ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО!» Цель: способствовать развитию активности родителей и детей в проведении праздника, стремлению родителей и детей, имеющих разные пристрастия, найти общие увлечения. Оформление: выставка книг «О педагогике, психологии, о досуге в кругу семьи, цветы, угощения. Каждая семья сидит за отдельным столом, на котором табличка «Семья…». ПРОВЕДЕНИЕ ПРАЗДНИКА Мультколлаж «Моя семья». 1-й ведущий. Добрый вечер и поклон, Гости дорогие! Собрались со всех сторон Все наши родные. Посмотри на эти лица! Красивые, веселые. Словно дома отдыхаем, И забот совсем не знаем, И наш праздник начинаем! 2-й ведущий. Мы рады приветствовать вас на игровой программе «Нам вместе весело!». Сегодня у нас первая семейная встреча, и это здорово, что у нас есть стремление подружиться друг с другом. Приятно видеть людей с доброй, приветливой улыбкой и счастливым взглядом. А если это семья – это приятно вдвойне. Мы с удовольствием познакомим вас с семьями. (Выступают участники программы.) 1-й ведущий. Сегодня на ваших глазах разыгрываются семейные соревнования самых смелых и решительных, самых находчивых и веселых. А раз у нас соревнования, значит должно быть и жюри, строгое и справедливое. (Представление жюри.) А теперь перейдем непосредственно к конкурсам! Конкурс «МОЙ ДОМ – МОЯ КРЕПОСТЬ! » 2-й ведущий. У Себастьяна Бранта есть такие строки: Ребенок учится тому, Что видит у себя в дому, Родители пример ему, А дом его – большая крепость! Мы приглашаем 3 семьи, чтобы они за 2 минуты построили свой дом. А строительным материалом будут различные кубики. И помните: ваш дом – ваша крепость. Итак, время пошло. Уважаемые зрители, заметьте, с каким увлечением играют взрослые! Да, не перевелись еще взрослые, которые ведут себя, как дети! (Жюри рассматривает хоромы.) 1-й ведущий. Итак, мы награждаем семью, занявшую первое место, замечательным призом – эта липучка от мух защитит ваш дом от всяких врагов. Конкурс «ФЕДОРИНО ГОРЕ» 2-й ведущий. Позже мамы, как обычно, поработают на кухне, а папы тем временем не будут смотреть телевизор и читать газеты; они послушают отрывок из детской сказки К. Чуковского «Федорино горе»: И ответила посуда: – Было нам у бабы худо, Не любила нас она: Загубила нас она. Запылила, закоптила, Била, била нас она. Оттого-то мы от бабы Убежали, как от жабы, И гуляем по полям, По болотам, по лугам. 1-й ведущий. Приглашаем 5 пап: им предстоит перечислить кухонную утварь, которая имеется в вашем домашнем хозяйстве. Но называть нужно ласково, чтобы посуда от вас не убежала. (Папы по очереди называют предметы.) Застолье Конкурс «СОВЕТ БАБУШЕК» 1-й ведущий. Дети – это взгляды глазок шаловливых, Ножек очень быстрых по паркету стук. Дети – это солнце в пасмурных мотивах, Целый мир гипотез радостных наук. Кто в семье самый мудрый? Кто знает ответы на все вопросы? Конечно, это бабушки! Они все – прекрасные воспитатели, и каждому из нас хороший совет бабушек никогда не помешает. Мы предлагаем вам, бабушки, разрешить следующие ситуации. 2-й ведущий. 1. Мать двухмесячного ребенка говорит бабушке: – Не надо брать ребенка на руки. Нечего приучать ребенка к рукам! Но бабушка возражает: – Ребенку полезно быть не только в своей кроватке, но и на руках, это необходимо для его развития. – Нет, ты не права: приучишь к рукам – не будет покоя, станет капризничать, лишь бы взяли на руки. – А как вы, бабушки, считаете, кто из них прав? 1-й ведущий. 2. «Почему утки не мерзнут в воде, когда погода холодная?» «Почему Полкан босиком ходит даже зимой и не болеет, а я так тепло одета, но у меня насморк?» «Почему осыпаются листья?» «Почему летом дождь, а зимой снег?» «Луна – это тоже солнце, только ночное?» Шестилетняя Лена так стремительно засыпает бабушку своими вопросами, что та не успевает отмахиваться от нее. Наконец выведенная из терпения бабушка закипает: – Уймись же, наконец! Сколько можно почемукать! Все будешь знать, скоро состаришься. – А что скажете вы, дорогие бабушки, если окажетесь в такой ситуации? (Участники делятся секретами воспитания.) 1-й ведущий. Милые бабушки, мы с вами замечательно побеседовали. А теперь разрешите подарить вам пакетики чая «Беседа» и вкусные конфеты. 2-й ведущий. Все мы любим сказки, а можем ли мы быть героями любимых сказок? Инсценировка сказки «РЕПКА» Д е й с т в у ю щ и е л и ц а: Дед. Бабка. Репка. Внучка. Жучка. Кошка. Мышка. Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тащить: тянет, потянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку. Дедка за репку, бабка за дедку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Побежала внучка за Жучкой. Бегала, бегала, наконец, нашла. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Кликнула Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Кликнула кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытащили репку. Конкурс «ФИНАНСОВАЯ ИГРА» 1-й ведущий. Следующий конкурс – интеллектуальный. Есть частушки, песни, стихи о деньгах. Но пословиц еще больше. Вспомните их. И победит та семья, которая назовет как можно больше пословиц. (Участники называют пословицы.) Конкурс «ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ» 2-й ведущий. Каждый зарабатывает деньги по-разному. Развлекая других, тоже можно заработать деньги. И сейчас – самый динамичный конкурс. Мы приглашаем самую смелую супружескую пару, чтобы начать его. (Звучит музыка.) Конкурс «ВПЕРЕД, ПО МАГАЗИНАМ!» 1-й ведущий. Итак, деньги вы зарабатывать умеете. А умеете ли вы их тратить? Приятное удовольствие, не правда ли? Сейчас вы отправитесь в воображаемый магазин за конфетами. Ваш ребенок должен принести в маленькой ложечке конфетку в корзину, а папа на тыльной стороне ладони должен отнести деньги в магазин и вернуться обратно, не уронив их. По количеству купленных конфет начисляются очки. Конкурс «ВКУСНЫЙ» 2-й ведущий. Деньги вами были заработаны, часть их уже потрачена, самое время заняться приготовлением пищи. Кто у вас в семье ответственный за это? Ну конечно же, мамы! Объявляется конкурс на самую длинную вермишель. Приглашаем трёх мам для участия в этом конкурсе. А сейчас мы просим наше компетентное жюри подвести итоги всех конкурсов и назвать победителей нашей программы. (Жюри подводит итоги.) 1-й ведущий. На этом наш праздничный вечер окончен! Но мы бы хотели наградить каждую семью дипломами по каждой номинации. (Награждение.) 2-й ведущий. От всей души мы, друзья, веселились, Песни пели, в танце кружились. А теперь нам прощаться пора! До свидания, взрослые, до свидания, детвора! Желаем, друзья, мы вам в жизни успеха, В учебе и в дружбе, в семье и труде. Желаем веселья и детского смеха, Желаем вам счастья во всем и везде! ЛИТЕРАТУРА 1. Горбаневский, М. В мире имен и названий. – М.: Знание,1987. 2. Давиташвили, М. Д. Наш друг чай. – М.: Колос, 1979. 3. Детская энциклопедия. Техника. Открытия. Изобретения. – М.: Росмэн, 2000. 4. Дубровицкий, И. В. Под крышей дома твоего. – М.: Просвещение, 1987. 5. Здравствуй, школа. – М.: Просвещение, 1986. 6. Козлова, С. А. Мой мир. – М.: Линка-пресс, 2000. 7. Похлебкин, В. В. Чай: его типы, свойства, употребление. – М.: Легкая промышленность, 1984. 8. Рубцов, В. Г. Зеленая аптека. – Л., 1984. 9. Стекольников, Л. И. Овеянные легендами. – М.: Ось, 1991. 10. Стрижев, А. Н. Лесная скатерть-самобранка. – М., 1992. 11. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радянска школа, 1974. 12. Федь, А. Воспитание прекрасным. – М.: Молодая гвардия, 1984. 13. Хохлачев, В. В. Все о чае. – М.: Агропромиздат, 1987. 14. Шиманская, С., Шиманский, В. И. Логические игры и задачи. – М.: Сталкер, 1997. 15. Энциклопедический словарь юного земледельца. Ст. Чай, чаеводство. – М.: Педагогика, 1983. 16. Читаем, учимся, играем // Либерия-Бибинформ. – № 8. – 2003. 17. Арутюнян, М. Ю. Учителя и ученики: Два мира? – М.: Просвещение, 1992. 18. Гринин, Л. Е. Сочинения по литературе. Для учащихся 9–11 классов: сочиненияобразцы и самоучитель по написанию сочинений. – Волгоград: Учитель, 2005. – 282 с. 19. Гринин, Л. Е. Сочинения. Для поступающих в вузы: самоучитель по написанию сочинений. – Изд. 4-е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2005. – 266 с. 20. Данилова, В. Как стать собой. Психотехника индивидуальности: пособие для самообразования. – Харьков: ИМП «Рубикон»; РИП «Оригинал», 1994. 21. Коротаева, Е. В. Хочу, могу, умею. – М.: КСП, 1997. 22. Лучшие психологические тесты. – СП Петроном, 1992. 23. Орлов, Ю. М. Самопознание и воспитание характера. – М.: Просвещение, 1987. 24. Прутченков, А. С. Наедине с собой. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996. 25. Снайдер, Д. Практическая психология для подростков. – М. АСТ-пресс, 1997. 26. Выбираю жизнь. Программа Д.О.М.: учебно-методическое пособие для сотрудников правоохранительных органов и учителей / авт.-сост. Е. В. Горонская, О. С. Баранова. – 2 изд. – Петрозаводск, 2002. 27. Демидов, Н. Н., Емельянова, Е. Д., Ковшиков, Е. М. Профилактика конфликтов в мультиэтнической молодежной среде: учеб. программа. – Волгоград: ВА МВД России, 2003. 28. Ефремцева, С. А. Тренинг общения для старшеклассников. – Киев, 1997. 29. Журнал «Воспитание школьников». – № 3. – 1976. 30. Кулаков, С. А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе: учебнометодическое пособие. – СПб., 1996. 31. Майорова, Н. П., Чепурных, Е. Е. Обучение жизненно важным навыкам в школе: пособие для кл. руководителей. – СПб.: Изд-во «Образование – Культура», 2002. 32. Макеева, А. Г. Педагогическая профилактика наркотизма школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2003. 33. Мир различий: сборник упражнений для учащихся общеобразовательных школ / сост. А. Аксельрод, Е. Любарская. – М., 2003. 34. Мое действие – мой выбор: методическое пособие для учителей общеобразовательных школ. – М.: Ижица, 2003. 35. Мой выбор: учебно-методическое пособие для учителей средней школы. – М.: Ижица, 2003. 36. Научно-методический журнал «Классный руководитель». – № 8. – 2001. 37. Прихожан, А. М. Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе. – М., 1994. 38. Профилактика конфликтных ситуаций в мультиэтнической молодеж­ной среде: комплексные обучающие методики / сост. Н. Н. Демидов, Е. Д. Емельянова, Е. М. Ковшиков. – Волгоград: ВА МВД России, 2004. 39. Прутченков, А. С. Трудное восхождение к себе. – М., 1995. 40. Цетлин, М. Как распознать? // Профессионально-техническое образование. – 1991. – № 4. – С. 56. 41. Я в мире людей / под ред. Б. П. Битинаса. – М., 1997. 42. Березина, С. Месть стаи // Воспитание школьников. – 1996. – № 2. 43. Блатин, А. Вечный огонь Ленинграда. – Л., 1976. 44. Богат, Е. Ничто человеческое. – М., 1980. 45. Борисенков, В. Они защищали Родину. – М.: Молодая гвардия, 1976. 46. Васильев, Б. Л. Завтра была война. – М., 1991. 47. Владимиров, Ю. Жестокие игры // Новый мир. – 2004. – 26 июня. 48. Гранин, Д. А. Точка опоры. – М., 1989. 49. Грушевой, К. С. «Тогда, в сорок первом…». – М.: Изд-во «Известия», 1976. 50. Джафарми, Т. М. Что делает нас людьми. – М., 1987. 51. Каспина, В. А. Чтобы вырос хороший человек. – М., 1997. 52. Кригер, Е. Солдаты Победы. – М.: Изд-во «Известия», 1975. 53. Ради жизни на земле. – М.: Дет. лит-ра, 1985. 54. Волович, А. И. Основы этикета и искусства общения // Воспитание школьников. – 2004. – № 1. 55. Горелов, И. Н. Нравственное воспитание школьника. – М.: Просвещение, 2002. 56. Житников, В. Ф. Умеете ли вы общаться? – М.: Педагогика, 1991. 57. Забелин, И. Е. Государев двор и дворец. – М.: Книга, 1990. 58. Забелин, И. Е. Домашний быт русских цариц в 16–17 столетиях. – Новосибирск: Наука, 1992. 59. Каргалов, В. В. Русский щит. 60. Костомаров, Н. И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа / сост. Е. Л. Николаев. – М.: Экономика, 1993. 61. Красиков, С. Легенды о цветах. 62. Кузнецова, Л. Основы этической культуры // Воспитание школьников. – 1998. – № 3. 63. Куприянов, Б. В., Рожков, М. И., Фришман, И. И. Организация и методика проведения игр с подростками: взрослые игры для детей: учеб.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 216 с. – (Воспитание и доп. образование детей). ISBN 5-691-00578-2. 64. Медведева, П., Шишова, А. Новые модели поведения? // Воспитание школьников – 2003. – № 6. – С. 10–13. 65. Правила этикета: хороший тон: сб. советов и наставлений. – М.: Рипол, 1991. 66. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие в 2 кн. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми, коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.: ил. – ISBN 5-305-00048-3; ISBN 5-305-00050-5. 67. Русские народные сказки, легенды и сказания / Ю. Г. Круглов. – М.: Советская Россия, 1992. – ISBN 5-268-00852-8. 68. Самоукина, Н. В. Игры в школе и дома: психологические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1993. – 144 с. – ISBN 5-7301-0018-3. 69. Стихи русских поэтов. Все произведения школьной программы в кратком изложении / И. О. Родин, Т. М. Пименова. – М.: ООО «Астрель», ООО «АСТ», 2003. – 783 с. – ISBN 5-17-011785-8. ISBN 5-271-03302-3. 70. Светозарская, К. Советский человек. – Л.: Ассоциация «Невский проспект», 1991. 71. Сочинения ребят на тему «Край мой родной». 72. Терещенко, А. В. Быт русского народа. 73. Толстой, Л. Н. Былины. 74. Формановская, Н. И. Вы сказали: «Здравствуйте!»: речевой этикет в нашем общении. – М.: Знание, 1987. 75. Шадрин, А. Турган-птица. 76. Шуркова, Н. Е. Классный час и его организация. // Педсовет. – 2003. – № 4. 77. Щергина, Б. Былины и сказы. 78. Энциклопедия для детей: Страны. Народы. Цивилизации. – Т. 13. – М.: «Аванта +», 2004. 79. Энциклопедия для детей: История России и ее ближайших соседей. – Т. 5. – Ч. 1. От древних славян до Петра Великого. – М.: «Аванта +», 2001. 80. Арзуманов, Ю. Л. О медицинских аспектах игромании: методы выявления, реабилитации и профилактики. – Материалы конференции «Игромания. Мифы и реальность», 2003. 81. Айрапетов, С. Г. Здоровье, эмоции, красота. – Ставропольское кн. изд-во, 1978. 82. Базаркина, Е. Л. Пушкин и мы // Учитель. – № 5–6. –1991. – Пятигорск: ПГПИИЯ. 83. Базаркина, Е. Л. Здесь поэт умирал // Учитель. – № 28–29. 1991. – Пятигорск: ПГПИИЯ. 84. Базаркина, Е. Л. Американские этюды // Учитель. – № 4–5, 6–7. – 1991. – Пятигорск: ПГЛУ. 85. Березко, Г. Несколько необязательных советов. – М.: Советская Россия, 1974. 86. Ватагин, В. Аполлон и Дафна // Юность . – № 9. – 1969. 87. Воронов, В., Черничкина, Е. Что нужно узнать о молодежной субкультуре? // Воспитание школьников. – № 4. – 2001. 88. Громов, Е. С. Природа художественного творчества. – М.: Просвещение, 1986. 89. Дахие, М. Повесть о Наде Рушевой. – Л-д.: Мелодия, 1980. 90. Заболоцкий, Н. Меркнут знаки Зодиака. – М.: Эксмо-пресс, 1998. 91. Золотухина-Аболина, Е. В. Страна философии. – Ростов н/Д: Феникс, 1995. 92. Ильин, И. Я вглядываюсь в жизнь // «Воспитание школьников. – № 9.– 2000. 93. Катаева-Венгер, А. А. Трудный возраст: подростки сегодня. – М.: Школьная пресса, 2002. 94. Квинстар, В. Проблема игромании в России. Опыт зарубежных стран. Методы борьбы и профилактики игромании в России. – Материалы конференции «Игромания. Мифы и реальность», 2003. 95. Киселев, В. …И так уметь выразить душу в словах, и так рисовать // Юность. – № 12. – 1977. 96. Киселев, В. Юнкор Надя Рушева // Юность. – № 12. – 1979. 97. Киселев, В. Это очень важно – быть человеком! // Юность. – № 1. – 1977. 98. Киященко, Н. И., Лейзеров, Н. Л. Эстетическое творчество. – М.: Знание, 1984. 99. Кленская, И. С. Беседы о смысле жизни. – М.: Просвещение, 1989. 100. Колесов, Д. В. Болезни поведения. – М.: Дрофа, 2002. 101. Коростелев, Н. Б. От А до Я. – М.: Медицина, 1987. 102. Ларионова, Э. Надя Рушева // Юный художник. – №3. – 1981. 103. Лебедев, В. «Тайны» психики без тайн. – М.: Политическая литература, 1976. 104. Лермонтов, В. Праздник навсегда. – М.: София, 2003. 105. Лук, А. Н. Мышление и творчество. – М.: Политическая литература, 1976. 106. Лук, А. Н. Психология творчества. – М.: Наука, 1978. 107. Мазманян, Л. «В детство». IХ праздник поэзии в г. Кисловодске: сборник. – Пятигорск, 1972. 108. Мазманян, Л. Я благодарна – вдруг – плохой погоде. // Учитель. – № 24. –1988. – Пятигорск: ПГПИИЯ. 109. Мазманян, Л. Я и мой ПГПИИЯ // Учитель. – № 5–6. – 1991. – Пятигорск: ПГПИИЯ. 110. Молоткова, П. Жизнь и смерть вундеркинда // Аргументы и факты. – № 34. – 2002. 111. Омельченко, Е. Л. Подростки и наркотики: опыт исследования. – М.: Генжер, 2003. 112. Панфилов, Г. В. Графика Нади Рушевой. – М.: Изобразительное искусство, 1976. 113. Паустовский, К. Золотая роща. – М.: Педагогика, 1991. 114. Паустовский, К. Поэтическое излучение. – М.: Молодая гвардия, 1976. 115. Пятаков, Е. Почему взрослые не одобряют некоторые особенности молодежной моды? // Воспитание школьников. – № 1. –2003. 116. Турбина, Н. Ищу друзей // Комсомольская правда. – 6 марта. – 1983. 117. Закон РФ «Об образовании». 1996. 118. Конституция РФ. 119. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. 120. Национальная доктрина образования РФ. 121. Программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001–2005 гг.». 122. Программа развития воспитания в системе образования России на 2002–2004 гг. 123. Агапова, И., Давыдова, М. Патриотическое воспитание в школе. – М., 2002. 124. Азаров, Ю. П. Семейная педагогика. – М., 1985. 125. Винклер, П. П. Гербы городов Российской империи. – СПб., 1900. 126. Волкогонов, Д. А. О героях и героическом. – М., 1977. 127. Воспитание и развитие личности в социуме (Комплексно-целевая программа). – М., 2000. 128. Геральдика: материалы и исследования Государственного Эрмитажа. – Л., 1987 (1988). 129. Гончарова, Т. И. Исторические вечера в школе. – М., 1999. 130. Государственные символы Российской Федерации: метод. рекомендации. – М., 2002. 131. Гражданское образование: матер. междунар. семинара. – СПб., 1997. 132. Гражданское образование в российской школе. – М., 2003. 133. Гуткин, Я. Д. Настольная книга классного руководителя. – М., 2000. 134. Еськов, Г. С. Ратный подвиг во имя Родины. – М., 1999. 135. Законодательные акты о Государственном флаге СССР и Государственном флаге Армянской ССР. – Ереван, 1977. 136. Зуев, М. Н. История России с древнейших времён до конца ХХ века: справочник по истории для школьников и поступающих в вузы. – М., 2000. 137. Иоффе, А. Н. Методические материалы по гражданскому образованию. – М., 2003. 138. История России в лицах и датах: словарь-справочник. – СПб., 1995. 139. Каменцев, Е. И., Устюгов, Н. В. Русская сфрагистика и геральдика. – М., 1974. 140. Кацва, Л. А. История Отечества: справочник для школьников и поступающих в вузы. – М., 2001. 141. Ключевский, В. О. Афоризмы. – М., 1993. 142. Лапина, Т. С. Будничное и героическое в нашей жизни. – М., 1676. 143. Маклафлин, Д. Дух демократии. – Канада, 2000. 144. Памятники литературы Древней Руси. XIII век / пер. О. П. Лихачевой. – М., 1981. 145. Пармон, Ф. М. Русский народный костюм как художественно-конструкторский источник творчества. – М., 1994. 146. Пикулькин, А. Б. Система государственного управления. –М., 1997. 147. Поляков, С. Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1996. 148. Пронькин, В. Н., Гутников, А. Б. Живое право. – Т. 1. – СПб., 2000. 149. Русские веды. Песни птицы Гамаюн. Велесова книга. – М., 1992. 150. Семенова, М. Мы – славяне. – СПб., 1997. 151. Семенович, Н., Миланов, В. Наш красный флаг // Огонёк. – 1985. – № 18. 152. Славянская мифология. – Минск, 2003. 153. Соболева, Н. Герб российского государства // Наука и жизнь. – 1994. – № 4. 154. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе / сост. Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремина и др.. – М.: Образоват. центр «Педагогический поиск», 1999. 155. Спутник классного руководителя. – М., 2003. 156. Степанищев, А. Т. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней. – М., 2000. 157. Степанов, Е. Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения. – Псков, 1998. 158. Сухомлинский, В. А. Письма к сыну. – М., 1979. 159. Сухомлинский, В. А. Родина в сердце / сост. А. И. Сухомлинская, Л. В. Голованов; фотоочерк А. А. Кулешова. – 2-е изд. – М., 1980. 160. Трефолев, Л. И. Лукоморье // Праздник в школе. – Минск, 2002. 161. Фестиваль педагогических идей: открытый урок 2004–2005. – М., 2004. 162. Хорошкевич, А. А. Символы русской государственности. –М., 1989. 163. Черноусова, Ф. П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы. – М., 2004. 164. Шилина, З. М. Классный руководитель: искусство воспитания. – М., 1997. 165. Шилобод, М. И. и др. Политика и право: учеб. пособие. 10–11 кл. – М., 1999. 166. Шокарев, С. Ю. История Москвы. – М., 2004. 167. Щуркова, Н. Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. – М., 1997. 168. Ямбург, Е. А. Школа для всех: адаптивная модель: теоретические основы и практическая реализация. – М., 1997. 169. Александрова, Н. П. Пожарным можешь ты не быть… (классный час) // Педсовет (газета для педагогов начальной школы). – Московская обл., г. Мытищи, 2004. – № 12. – С. 15–16. 170. Анастасова, Л. П., Иванова, Н. В., Ижевский, П. В. Жизнь без опасностей. Учись быть самостоятельным: альбом-задачник. – М.: Вентана-Графф, 1998. – 64 с.: ил. – ISBN 5-88717-025-5. 171. Бергельсон, В. Н., Бржезицкий, Л. И. Электробезопасность в строительстве. – Киев, 1987. 172. Гайдуков, Н. С. Пожарная безопасность жилых и общественных зданий. – Киев, 1977. 173. Гражданская оборона (журнал). – М.: МЧС РФ, 1988. – № 4. 174. Исавнин, Н. В. Средства порошкового пожаротушения. – М., 1983. 175. Основы безопасности жизнедеятельности. III раздел. Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях. Часть I (Материал к преподаванию предмета ОБЖ) / сост. Н. Н. Миньков, Н. Д. Костенко. – Самара: Издательство Самарского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, 1994. – С. 135. – ISBN 5-7174-0014-4. 176. Основы безопасности жизнедеятельности. III раздел. Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях. Часть II (Материал к преподаванию предмета ОБЖ) / сост. Н. Н. Миньков, Н. Д. Костенко. – Самара: Издательство Самарского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, 1994. – С. 120. – ISBN 5-7174-0015-2. 177. Основы безопасности жизнедеятельности: методическая разработка городского учебно-методического центра по делам ГО и ЧС / сост. Е. С. Скворцов, В. Г. Трифонов, М. И. Пешков и др. – Волгоград: Братья Гринины, 1994. – 138 с. – ISBN 5-88041-063-3. 178. Смирнов, В. И. Как защитить жилой дом от пожара. – М.: Просвещение, 1974. 179. Смирнов, И. В. Пожарная безопасность сельского дома. – М.: Просвещение, 1988. 180. Сюньков, В. Я. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1–4 кл.: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 76 с.: ил. – ISBN 5-09-008279-0. 181. Дорожная безопасность: учебная книжка-тетрадь для 3 класса: приложение к учебно-методическому пособию «Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника / под общ. ред. В. А. Федорова. – М.: Изд. дом «Третий Рим», 2004. 182. Дети и дорога: часть II (младший школьник на улице). – М.: Информатик, 1994. 183. Методические рекомендации по профилактике ДДТТ. – Волгоград, 1994. 184. Стрелков, В. А. Автогородок во дворе. – М.: ДОСААФ ССР, 1983. 185. Учителю о правилах дорожного движения / сост. Н. А. Извекова. – М.: Просвещение, 1982. 186. Шелков, Ю. Д. На зеленый свет. – М.: ДОСААФ ССР, 1980. 187. Якупов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах: 1, 2, 3 классы. – М.: АСТ-ЛТД, 1997. 188. Веселая З. А. Игра занимает всех. – Минск: Полымя, 1985. 189. Гудинг Д., Леннокс Д. Мировоззрение. Для чего мы живем и каково наше место в мире. –Ярославль: Норд, 2001. 190. Лебедев А. А. Красота и яркость мира. – М.: Детская литература, 1989. 191. Макеев Г. А. Семейная жизнь и дети. – Нижний Новгород: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1987. 192. Ночевник М. Н. Человеческое общение. – М.: Политическая литература, 1988. 193. Просолова Е. Л. В союзе с красотой. – М.: Просвещение, 1987. 194. Шпагин М. В. Досуг в кругу семьи. М.: Профиздат, 1988. Также были использованы материалы энциклопедий для детей «Техника», «Физика», «Литература» и журналов «Последний звонок», «Классный руководитель», «Воспитание школьника». Энциклопедии «Искусство сервировки: салфетки», журнала «Ридерз Дайджест», книг «Как украсить блюда» (Ю. Усов), «Детский праздник» (А. А. Савин), «Уроки оригами в школе и дома» (С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина). Иллюстрации: Взяты из Интернет-сайтов, расположенных по следующим адресам: Т. В. Шепелева «НЕ ЗАБЫТЬ НАМ ЭТОЙ ДАТЫ, ЧТО ПОКОНЧИЛА С ВОЙНОЙ» Цели: расширить знания детей о войне; заинтересовать неизвестными историческими фактами; воспитывать уважение к защитникам Родины; развивать патриотические чувства. Выставка книг. На доске выставка рисунков, посвященных Дню Победы. В вазе живые цветы. Если есть возможность, можно использовать слайдоскоп или другие технические средства для демонстрации тематических иллюстраций. Звучит тихая, спокойная военная музыка. Идет рассказ. Учитель. Проходят годы, вот уже и XXI век наступил. Но хотя мы все дальше от того дня, величие его нельзя уменьшить. Великую Победу одержал наш народ в Отечественной войне 1941–1945 годов. Нелегко досталась эта победа. Страна наша напоминала тяжело раненного, истерзанного человека: фашисты разрушили и сожгли сотни городов, десятки тысяч населенных пунктов, уничтожили миллионы людей. Гитлеровцы совершали неслыханные зверства. Трудно найти в нашей стране семью, не пострадавшую от войны: кто потерял сына, кто отца или мать, кто сестру или брата, кто друга. Победа досталась нам очень дорого. Поэтому об этом должны знать самые маленькие граждане нашей страны. Думать о мире, бороться за мир мы должны ежедневно, ежечасно. Пусть же наши дети растут и мужают, сохраняя в сердцах память о героях, которые подарили нам счастливую мирную жизнь. Ход классного часа 1-й ученик. Поклонимся великим тем годам, Всем нашим командирам и бойцам. 2-й ученик. Всем маршалам страны и рядовым, Поклонимся всем мертвым и живым. 3-й ученик. Всем тем, кого нам забывать нельзя, Поклонимся, поклонимся, друзья. Все вместе. Всем миром Всем народам, Всей земле Поклонимся за Тот великий бой. 4-й ученик. Куда б ни шел, ни ехал ты, Но здесь остановись, Могиле этой дорогой Всем сердцем поклонись. 5-й ученик. Кто б ни был ты – рыбак, шахтер, Ученый иль пастух – Навек запомни: здесь лежит Твой самый лучший друг. И для тебя, и для меня Он сделал все, что мог. Себя в бою не пожалел, А родину сберег. Возложение цветов к нарисованному памятнику. Постоянно звучит тихая музыка. Учитель. Кончалась жаркая июньская ночь, уже поднималась заря нового дня – воскресенья 22 июня 1941 года. И в это время тысячи гитлеровских солдат, многие сотни самолетов, танков пересекли границу нашей родины, без объявления войны, разрушая и уничтожая, неся смерть, двигались фашисты по территории России к ее сердцу – городу Москве. Наш народ поднялся на защиту Отечества, и поэтому война получила название Отечественной. Уходили на фронт отцы, братья, сыновья. 1-й ученик. Так случилось – мужчины ушли, Побросали посевы до срока, Вот их больше не видно из окон, Растворились в дорожной пыли, Так случилось – мужчины ушли. 2-й ученик. И от моря и до моря Поднялись мужики, И от моря и до моря Встали русские полки. 3-й ученик. Встали, с русскими едины, Белорусы, латыши, Люди вольной Украины, И армяне, и грузины, Молдаване, чуваши, Все советские народы Против общего врага, Все, кому мила свобода И Россия дорога. Учитель. В годы войны свыше 11 тысяч воинов стали Героями Советского Союза – это звание было высшим знаком мужества. Среди них – дети-подростки Зина Портная, Марат Казей, Леня Голиков, Валя Котик. Ученик. Почему все не так? Вроде все, как всегда. То же небо – опять голубое, Тот же лес, тот же воздух И та же вода, Только он не вернулся из боя. Дети исполняют песню «У деревни Крюково». Учитель. Но война – это не только тяжелые кровопролитные бои, решающие сражения, такие, например, как победа под Москвой в декабре 1941 года, когда немцы в бинокли рассматривали город и им казалось, что Москва – столица нашей страны – уже покорена, завоевана ими. Однако им пришлось отступать и потерпеть крах в этой битве. Сталинградская битва, когда огромная по численности солдат армия Гитлера попала в окружение под городом Сталинградом, вместе с солдатами попали в плен многие высшие командиры – по этому поводу в Германии был даже объявлен траур; танковое сражение на Курской дуге, в котором советские танкисты доказали превосходство наших танковых войск. Это главные события войны, но война – это прежде всего тяжелый, изнурительный, непрекращающийся труд людей в тылу, на заводах по ремонту боевой техники, по изготовлению снарядов, оружия, одежды для армии. А ведь мужчины были на фронте, места у станков заняли их жены и дети, старики, те, кто не мог уйти на фронт. Главным для них стал труд, работа по 14 часов, иногда они даже спали в цеху, не уходя домой. Жили впроголодь, не доедая, не досыпая, забыв о себе. «Все для фронта, все для победы!» – это был главный лозунг тех дней и еще надежда – дождаться живыми тех, кого проводили: отца, брата, сестру. Жди меня, и я вернусь, Только очень жди. Жди, когда наводят грусть Серые дожди. Жди, когда снега метут, Жди, когда жара. Жди, когда других не ждут, Позабыв вчера. На гитаре ученик исполняет песню «Землянка», сл. Суркова, муз. Листова. Остальные подпевают. В проигрыше дети читают стихи. Люди! Покуда сердца стучатся, Помните, Какой ценой завоевано счастье. Пожалуйста, помните. Песню свою отправляя в полет, Помните! О тех, кто уже никогда не споет, Помните! Учитель. Все меньше остается тех, кто защитил нашу родину, к сожалению, время безжалостно. У нас в гостях сегодня ветераны. Предоставляем слово гостям. Дети поздравляют их. Вам поклон, солдаты, За цветущий май, За рассвет над хатой, За родимый край. Поклонюсь, солдаты, Вам за тишину, За простор крылатый, Вольную страну. Звучит песня «Мир нужен всем». Т. В. Шепелева ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ Цели: напомнить детям, какую опасность хранит в себе наркомания; показать, что без употребления наркотиков можно интересно и с пользой проводить свое свободное время; призвать соблюдать здоровый образ жизни. Ход классного часа I часть. Сценарий на тему «Нет алкоголю, наркомании и табакокурению». Ведущий. С соской сын пришел к отцу, И спросила кроха: Сын. Папа, это хорошо, Или это плохо? Ведущий. Папа сыну отвечал На вопрос курьезный: Папа. Если б соску не сосал, Был бы ты серьезный. Брось ее и в тот же миг Повзрослеешь ты, старик! Давай-ка, парень, для зарядки Займемся физзарядкой. Фонограмма «Физзарядка». Вносят велосипед. Ведущий. Год прошел, седьмой грядет, Мальчик в первый класс идет. И отцу, хоть и подрос, Задает опять вопрос. Сын. Там, у школы, два мальчишки Зажигают часто спички, Подскажи, ну как мне быть, – Предлагали закурить. Я попробовал – отрава Эти сигареты «Ява». Как же можно их курить – Так здоровью-то вредить? Ведущий. Подумал папа и в ответ Сыну дал такой совет: Папа. Кто сигареты поджигает – Жизнь на годы сокращает Окружающим, себе, Может быть, тебе и мне. Сын рассматривает велосипед. Велосипед тебе, катайся! А друзей ты не стесняйся. Вдруг предложат закурить – Откажись, ты слышишь, сын? Фонограмма. Ведущий. Дни летят, идут года, Сын растет, как никогда, Десять классов за спиной, Стал сынок совсем большой. Папа. Деньги просит без конца У поседевшего отца. Для чего – не говорит, Принимает умный вид. В подворотне с друганами Пиво пьет и ест салями. Но отец про все узнал, Сына на «ковер» позвал. Ты ответь мне, сын родной, Если пьешь, то ты крутой? Ведь спиртное – это яд! Пусть дружки-то говорят, Что попробуешь разок И узнаешь жизнь, браток! Это все вранье – не верь, Мигом втянешься – поверь, Алкоголь туманит разум, Лучше брось ты это сразу! На, рюкзак ты мой возьми И в поход со мной иди. Посмотри ты на природу, Все прекрасно, сынка, в ней Для людей и для зверей. Набери себе здоровья И для будущих детей. Фонограмма. Ведущий. Не поверил Витя словам. Ему показалось мало сто грамм, Захотел он новое чувство познать И начал наркотики употреблять. Фонограмма. Влетает НЛО, исполняет танец инопланетян. Инопланетянин (юноша). Нас постигло великое горе – На нашей планете наркотиков море, Ловили мы кайф с утра до утра, Но вскоре мы поняли – Смерть нам пришла… Инопланетянин (девушка). Погибли родные, погибли друзья, Осталось нас двое – вот брат мой и я! Мы просим вас, люди, Перестаньте дурить. Инопланетянин (юноша). Не нужно колоться И хватит вам пить! Все вместе решите проблему эту И сберегите родную планету. Инопланетяне улетают. Не нужны кошмары дурацкие эти – Ни мне, ни родным, ни нашей планете. Давайте покончим с бедой навсегда, Мы не вернемся в тот сон никогда! Ведь мир – это наша большая семья. Здоровый образ жизни выбираю я! II часть. Литературный монтаж. У отца два сына было, Брата два – одна семья. Как судьба у них сложилась, Расскажу сейчас вам я. Брат один всему учился, В школе лучший ученик, В спорте побеждать стремился, Отступать он не привык. И друзья его любили, Был он лидером во всем, С пользой время проводили, Вместе были день за днем. То запустят в небо змея, То мотор соорудят, Все узнают, все сумеют – Интересно дни летят. Брат другой так равнодушно За делами их следил, И ему все было скучно, Он учиться не любил. Ни к чему он не стремился, Все торчал среди двора, Исподлобья он косился, Как играет детвора. Но подростки от безделья Вдруг собрались в уголке И решили нюхать зелье, «Кайф» ловить на чердаке. Брат второй там оказался, Только понял что к чему, От «травы» не отказался, Что насыпали ему. Вот он носом в «травку» ткнулся И, как все, глаза закрыл, Как в дурман он окунулся, В голове туман поплыл. Так ему захорошело, Что про все он позабыл, Сразу все обмякло тело, Сам с собой заговорил. Он смеялся, веселился, Стало так ему легко, Мир цветной ему явился, Как в несбыточном кино. Время вдруг остановилось, Словно яркий видишь сон, Но недолго это длилось, И вернулся к жизни он. Все вокруг обычным стало: Двор, подъезд, чердак в пыли, Этой дозы ему мало – И подростки помогли. Дали парню столько травки, Что совсем он «обалдел», Целый день лежал на лавке, Молча на людей глядел. Вот и кончилось веселье, Пелена слетела с глаз, Тяжело ему «похмелье», С ним такое в первый раз. Скоро стало еще хуже, Начало его «ломать», Глаз опух, не слышат уши, И нельзя ни сесть, ни встать. Крутит тело, ломит ноги, В голове стучит и бьет, Шаг не сделать на дороге, Он уже не ест, не пьет. Что за муки! Он наказан, В плен к наркотикам попал, Принимать он их обязан? Но с постели мальчик встал. Для себя он вывод сделал, Больше зелья не возьмет, По душе себе он дело Обязательно найдет. Подошел он к тем ребятам, Что возились во дворе, И спросил: «Помочь вам надо В важном деле и в игре?». Те с охотой его взяли, Стал он в деле помогать, Вспоминать «грехи» не стали, Лучше парня поддержать. Наш «герой» так изменился, К жизни вырос интерес, Он по-взрослому стремился Пережить недавний стресс. Мыслил он: «Зачем я время Даром тратил и скучал, Разве удовлетворенье Я от жизни получал?». Мир вокруг так интересен, Столько планов, дел, идей, Будь кому-нибудь полезен И найдешь своих друзей. Нет, наркотики – не выход Из обычных скучных дней, Глупых и бездарных прихоть, Яд для взрослых и детей. На досуге поразмыслишь И поймешь, что в этом мире Незачем лишаться жизни Ради мига эйфории. III. Вопросы для обсуждения. 1. Для чего подростки начинают употреблять наркотики? – Хотят почувствовать себя взрослыми; – хотят расслабиться и получить «кайф»; – хотят удовлетворить свое любопытство. 2. К чему приводит употребление наркотиков? Каковы последствия их употребления для детей и подростков? 3. Как вы отнесетесь к информации, что кто-то из ваших друзей стал наркоманом? – Отвернетесь от него; – сообщите его родителям; – постараетесь ему помочь. 4. Можете ли вы себе представить мир, в котором нет наркомании? IV. Конкурс плакатов (рисунков) на тему «Нет алкоголю, наркомании и табакокурению». Сюжетно-ролевая игра «Арго» Арго, разве путь твой проще, чем дорога млечная? Арго, о каких потерях плачет птица встречная? Парус над тобой, поднятый судьбой, – Это флаг разлуки, странствий знамя вечное. Основные принципы игры 1. Самоопределение. Все участники игры делятся на две группы: «аргонавтов» и «хранителей». Статус «аргонавта» и «хранителя» определяется самостоятельно каждым отрядом. 2. Интерес. Задачи «аргонавтов» и «хранителей» качественно не различаются. Для «аргонавтов» – приобрести Золотое Руно, доказав, что они достойны этого. Для «хранителей» – доказать, что Золотое Руно они способны удержать. 3. Стимул. Само Золотое Руно не является главным достижением «аргонавтов» и «хранителей». Игровой единицей является «Руна» (орлятская медаль), которая вручается героям как награда за победу в «испытаниях». 4. Состязательность. Соперничество достигается через участие в преодолении «испытаний». Эти «испытания» одинаковы как для «аргонавтов», так и для «хранителей». В условиях состязательности отряды дают друг другу взаимооценку. 5. Фантазия и творчество. Боги Олимпа разрабатывают структуру сюжетно-ролевой игры и помогают только в организационных вопросах. Весь экзотико-игровой сюжет разрабатывается и проживается в каждом отряде самостоятельно. Р о л и: Боги – вожатые. Герои: Ясон – предводитель «аргонавтов». Эт – царь Колхиды, вождь «хранителей». Жители Эллады – все остальные участники игры, которые делятся на хранителей и аргонавтов. Условия игры 1. Условия игры для Богов. 1) Боги и музы живут на Олимпе. Обеспечивают структуру игры и выполняют роль правосудия. 2) Зевс покровительствует «хранителям». Гера покровительствует «аргонавтам». Они главные носители идеи игры. 3) Все остальные боги делятся на богов-«правителей» и богов-«покровителей». Боги-«правители» разрабатывают сюжет того дня, когда они правят на земле Эллады (дежурный отряд по территории). Боги-«покровители» (вожатые на отрядах) разрабатывают вместе с ребятами игровой сюжет в своем отряде. Эти боги являются «хранителями» своих жителей. 4) Боги спускаются с Олимпа в дни «испытаний» и наблюдают за состязаниями. Подсчитывают и ведут учет черных и белых квадратов (взаимооценки). 5) Музы спускаются на землю Эллады в день Муз. Устраивают смотр талантов «аргонавтов» и «хранителей». 6. Ход игры и итоги состязаний между «аргонавтами» и «хранителями» отражаются богами ежедневно в «Зеркале Эллады». Гермес выпускает газету «Вестник Богов». Зеркало Эллады Аргонавты Беотия – 6 рун Иолик – 4 руны Кизик – 5 рун Македония – 3 руны Хранители 18 17 Фракия – 7 рун Колхида – 4 руны Лемнос – 6 рун 2. Условия игры для героев. 1) Ясон – предводитель «аргонавтов», избирается из числа «аргонавтов». Он собирает своих героев в Иолике, строит корабль и готовит «испытания» для «хранителей». 2) Эт – царь Колхиды, избирается из числа «хранителей». Со своими жителями создает рощу Ареса, дракона-хранителя и готовит «испытания» для «аргонавтов». Ясон и Эт вырабатывают единые условия борьбы в «испытаниях» и при необходимости вступают в переговоры для решения каких-то спортивных вопросов. 3. Условия игры для жителей Эллады. 1) Каждый отряд выбирает себе название страны, острова, города и избирает царя (по легендам Древней Греции). 2) Аргонавты и хранители придумывают свою символику, воззвания, молитвы и сюжет проживания в своей стране, городе. Соответственно оформляется и отрядное место. 3) Во время испытаний аргонавты и хранители взаимопосещают друг друга. Взаимооценка: черный и белый квадраты. Подсчет черных и белых квадратов ведет один из богов, который «наблюдал» за испытанием. 4) Каждый день в Элладе правит новый царь (дежурный отряд). Он со своими жителями придумывает игровой сюжет дня для всех жителей Эллады. 5) В каждой стране, городе, острове избираются летописцы, которые описывают жизнь своей страны, города, острова, сочиняют легенды, мифы о подвигах своих героев. 6) Все жители Эллады принимают участие в Олимпийских играх. Победители награждаются рунами. А итоги спортивных состязаний отражаются в «Зеркале Эллады». 7) Аргонавты и хранители состязаются во всех видах искусства и культуры, проявляя свой талант в День муз. Победители награждаются рунами и выступают в заключительной шоу-программе «Арго». Успех «Арго» зависит от выполнения условий игры. Ход игры 1. Подготовка к игре. В каждом отряде: – Все знакомятся с легендой об аргонавтах. – Выбирается страна, город, остров из названий Древней Греции. Избирается правитель-царь. Распределяются роли и обязанности. – Придумываются символика, атрибуты, элементы одежды. Вырабатываются законы и нормы жизни в каждой стране. Оформляется отрядное место. Отряд выбирает статус или аргонавтов, или хранителей. – Разрабатывается интересное дело, которое проведет отряд во время «испытаний», чтобы продемонстрировать свои знания, умения, навыки, творчество. – Готовится приветствие богам на открытии Олимпиады Эллады. 2. Введение в игру. 1 день. – Творческое открытие Олимпиады. Открывают боги Олимпа. Жители Древней Греции приветствуют и чествуют богов. – Гера и Зевс показывают Золотое Руно, объявляют о спортивных состязаниях и обращаются с воззванием к жителям Эллады о борьбе за Золотое Руно. 2–4 день. – Спортивные игры. Боги-«покровители» разрабатывают творческо-игровую деятельность в своей стране. 5–7 день. – Закрытие олимпиады. Жители Эллады чествуют своих героев-победителей. – Зевс и Гера награждают рунами победителей. – Из числа героев-победителей в спорте избираются Ясон – предводитель аргонавтов и Эет – царь Колхиды, вождь хранителей. – Боги объявляют об испытаниях в искусстве и культуре, которые ждут всех жителей Эллады. – В честь героев-победителей спорта вечером в Элладе проходит «Арготека». 3. «Испытания». 7–9 день. – Отдельно собираются аргонавты и хранители. Взвешивают свои творческие возможности, определяют направление «испытаний»: танцы, театр, живопись, ораторство, музыка, архитектура, песни, стихи и т. п. Сочиняют «вызов» друг другу. – Сбор всех жителей Эллады. Аргонавты и хранители в творческой форме «вызывают» друг друга на состязания. Совместно вырабатываются условия «испытаний». 10–15 дни. – Взаимопосещение отрядов по обусловленным направлениям. Каждая страна готовит и проводит любое дело по культуре или искусству, независимо от принадлежности к аргонавтам или хранителям. Приглашает на демонстрацию своего творчества в равной степени и аргонавтов, и хранителей. – Каждому приглашенному зрителю вручаются черный и белый квадраты. А по окончании дела один из богов собирает квадраты у зрителей и делает подсчет, а результаты отражает в «Зеркале Эллады». Условия: белый квадрат – хорошо, мне понравилось дело; черный квадрат – плохо, мне не понравилось. – Боги-«правители» проводят «испытания» и для аргонавтов, и для хранителей. Они проводят: Большой Конкурс Знаний (интеллектуальная игра). Сатир проводит КВН. 16–17 дни. – День муз. «Испытания» для каждого. В Элладе проходят творческие конкурсы: танцевальный, песенный, сатирический, музыкальный, театральный, этикета и моды, природы и красоты, театра и комедии, письменности и сочинительства, рисования и прикладного творчества, поэзии и лирики. Все аргонавты и хранители принимают в них участие. – Музы ищут таланты. И в «Зеркале Эллады» отражают победителей всех конкурсов среди аргонавтов и хранителей. 18–19 дни. – Шоу-программа «Арго». – Зевс и Гера награждают рунами страны и царей за преодоление «испытаний» аргонавтов и хранителей – победителей творческих конкурсов. – Звучат легенды и мифы о подвигах аргонавтов и хранителей. – Выступают победители творческих конкурсов. – Разыгрывается Золотое Руно. Конец игры. Для информации Боги. Зевс – громовержец. Гера – покровительница брака. Аполлон – покровитель наук, искусств. Афродита – любви. Артемида – животных, людей. Афина – воительница. Эврика – мщения. Гефест – огня. Эйрена – мира. Ника – победы. Ирида – радуги. Посейдон – моря. Лика – правосудия. Фемида – законы хранящая. Музы. Каллиопа – муза эпической поэзии. Эвтерпа – муза лирики. Эрато – муза любовных песен. Мельпомена – муза трагедии. Талия – муза комедии. Терпсихора – муза танцев. Клио – муза истории. Урания – муза астрономии. Полигимния – муза священных гимнов. М. М. Миронова КРАСОТА ВНЕШНЕГО ОБЛИКА. МОИ ЖЕСТЫ Цели: создать условия для воспитания нравственной культуры, формирования у школьников представления о влиянии внешней культуры на контакты между людьми; способствовать формированию этической привлекательности собственных жестов, манеры поведения, адекватной оценке своих жестов; содействовать пробуждению желания и стремления познавать себя, учиться жить в согласии с людьми. Оборудование: тема классного часа; пословица «Умение вести себя украшает и ничего не стоит» (немецкая пословица); рисунки жестов; задания на листочках с указанием определённого жеста. Ход занятия 1. Оргмомент. 2. Объявление темы классного часа. – Какие языки вы изучаете? (Русский, английский, татарский, на уроках информатики – язык программирования.) – Есть ещё один язык международный, доступный и понятный всем, – это язык мимики, жестов, телодвижений человека «body language». На этом языке говорят все люди мира, даже сами того не зная. Жест – движение рукой или телом, что-то обозначающее или сопровождающее речь. Покажите мне с помощью рук, что ваши дела идут хорошо и нет проблем. Дети показывают жест «большой палец вверх». – Но этот жест у жителей Америки, Англии имеет другое значение. Им пользуются при голосовании на дорогах. А в Греции – это знак – «Прекрати говорить! (грубо) Замолчи!». Представьте себе американца, голосующего на дороге в Греции! А у итальянцев “большой палец” обозначает число 1. Теперь покажите с помощью жеста число 1. Дети показывают поднятый вверх указательный палец. – У американцев и англичан указательный палец обозначает число 1, а большой палец – 5. Вопрос – нужно ли человеку знать язык жестов и почему? Дети размышляют на эту тему. – Сегодня мы с вами поговорим о жестах человека, как они влияют на его культуру. Перечислите жесты, которые вам знакомы. Дети перечисляют: – приятные (поклоны, рукопожатия); – добрые (поглаживание по головке, похлопывание по плечу); – вредные (почёсывание затылка, размахивание руками); – обидные (пальцем у виска); – решительные (зазывание ); – профессиональные (отдача чести у военных); – определённой группы людей (глухонемые, иностранцы). 3. Игра «Угадай Жест». Сейчас мы проведём игру «Угадай жест». Выходят ученики и получают листочки с заданием показать какой-либо жест. Другие учащиеся пытаются разгадать значение жеста. – Умение читать жесты помогает понять настроение друг друга, сказать нужные слова, помочь. Самый добрый жест – это приветствие. Как люди приветствуют друг друга? Дети: словами «здравствуйте», «привет», кивком, рукопожатием, поцелуем. – Пожмите руки друг другу. Если вы рады встрече – рукопожатие должно быть твёрдым. При этом надо знать, кто первым должен подавать руку. Попробуйте сами выстроить правила такого приветствия: со взрослыми, одноклассниками, с девочками, бабушкой и т.д. Выслушиваются ответы детей. 4. Физкультминутка. – Я буду называть известные жесты, если они приятные, хорошие – хлопаем в ладоши, если нет – приседаем. Гладить по головке, высовывать язык, рукопожатие, поклон, сопение носом, хрустеть пальцами, подать руку женщине или девочке, фыркать, теребить волосы, отдавать честь, крутить пальцем у виска. – Какие жесты вам неприятны? Дети называют обидные жесты. – Теперь попробуйте сами оценить себя: используете ли вы в своей жизни такие жесты? Дети выбирают из 3 предложенных вариантов: да, нет, иногда. Тех, кто признался, что использует обидные жесты, хвалю за смелость и честность. 5. Творческая работа. – Всем людям хочется, чтобы в обращении с ними другие пользовались приятными жестами. Предлагаю вам создать знаки жестов, которые, как и дорожные знаки, будут запрещающими или разрешающими. Подумайте, где можно применить эти знаки? Дети рисуют на заранее приготовленных листочках знаки, подобные дорожным. Устраивается показ знаков и объясняются их значения. 6. Обобщение. – Что нового узнали для себя сегодня? Обсуждаются ответы детей. – Послушайте пословицу «Умение вести себя украшает и ничего не стоит». Объясните смысл. – Желаю вам стать образцовыми учащимися, людьми, с которыми всегда было бы приятно общаться. А теперь с помощью жеста покажите, понравилась ли вам тема, которую мы затронули. Дети все показывают жест «большой палец вверх». П р и м е ч а н и е. Выбор данной темы классного часа был не случаен, т.к. это класс, в котором учатся одни мальчики. Классный час был проведён в абсолютно незнакомом классе другой школы города, т. к. это было условием конкурса «Учитель года – 2003». Наверное, такие занятия дают возможность задуматься о хороших и плохих манерах, способствуют глубокому пониманию того, что человек не только говорит, но и делает. Спектакль «Берегите жизнь» Д е й с т в у ю щ и е л и ц а: Семья № 1: 1. Отец 2. Мать 3. Сын младший 4. Сын старший (юноша первый) Семья № 2: 1. Мать 2. Сын младший 3. Сын старший (юноша второй) Врач Группа парней и девушек (4-5 человек) Танцевальная группа. Спектакль начинается танцем «Пробуждение». Танцующие в белых и голубых костюмах с белыми и голубыми ленточками в руках. На головах атрибуты: венок из белых лотосов. Танцующие изображают распускающийся цветок. За сценой звучит стихотворение М. Озолиня: Средь тысячи тысяч на шаре Земном Без помощи, лишней опеки Попробуй в людском состязаньи шальном Себя заявить Человеком. Ты молод, удачлив, любим и богат, Не знаешь дороги к аптекам, А рядом глаза несчастливцев горят, Средь них окажись Человеком. Бывают минуты, что горя черней, Крутых разногласий с веком, И даже в последнем, смертельном рывке Остаться сумей Человеком. И с кем бы судьба ни столкнула в пути – С Владыкой иль бедным калекой – Ты помни: все люди – дети Земли И будь среди них Человеком. Танец заканчивается, музыка стихает. По сцене проходит мать с маленьким сыном. Мать. Сынок, мир, в котором мы живем, необыкновенно прекрасен. Вместе с тобой мы будем познавать этот мир. Посмотри на эту красивую поляну. Каждый цветок – это чудо. На сцене появляется юноша и наблюдает за семейной парой. Сын. Мама, какие красивые цветочки! Я хочу подарить их тебе! Мать. Не рви, сынок, они живые. Все живое надо беречь! Сын. Мама, мы сюда придем еще раз? Мать. Обязательно придем. Человеку необходимо любоваться красотой. От этого он становится сильнее и добрее. Сын. Я тебя люблю, мамочка! Мать. Спасибо, сынок, я тебя тоже очень люблю. Юноша (говорит в сторону зала). Смешной мальчуган. Мама у него добрая. Она чемто похожа на мою маму. Юноша незаметно уходит. Появляется другая семейная пара. Звучит тревожная музыка. За этой сценой наблюдает другой юноша. Мать (идет торопливым шагом и тянет сына за руку). Идем скорей! Сын. Мама, смотри какие красивые цветы! Мать. Мне некогда, идем быстрее! Сын. Мама, смотри, как красиво птицы летят! А куда они летят? Мать. Да что это за ребенок! Из-за тебя мы опаздываем! Сын. Мама, а почему…? Мать. Ты надоел уже своими «почему»! Мать с сыном уходят со сцены. Второй юноша (с грустью). Мне жаль тебя, малыш! Твоей маме не до тебя. Копия моей мамы. Тревожная музыка стихает. Появляется группа парней и девушек. Все жуют жевательные резинки. Смеются. В руках у одного из них магнитофон с громкой дискотечной музыкой. Мимо них проходит первый юноша. Девочка из группы. Эй, куда спешишь? Давай познакомимся! Одна из девушек (обращается к своим друзьям). Ничего не получится. Он ходит на каратэ. Да и папаша у него строгий. Главарь группы. Подойди сюда, дело есть. Юноша. Времени нет. Главарь. Ты что, крутой, что ли? Юноша. Отстань. Девушки. Ой-ой-ой, ну прям, как папаша, деловой. С него не возьмешь. А он так, ничего! Главарь. Цыц, голубка. Юноша уходит со сцены. Появляется второй юноша. Одна из девушек. О, вот этот нам походит. У него папаши нет, а мамаша на рынке торгует. Главный (ехидно смеется). Эй, малыш, рули сюда. Ты чего испугался? Мы тебя не тронем. Мы тебя защищать будем. Девочки. Тебе что, не нужна крыша? Но за это надо платить! Другая девочка. Богатенький Буратино! Позолоти ручку. Мы тебя просто так не отпустим. Главарь. Они верно говорят. Юноша. Но у меня только на обед. Главарь. Мало, конечно, ладно, давай. Теперь ты под нашей защитой. Знай наших! (Грубо хлопает юношу по плечу). Звучит тревожная музыка. Исполняется танец «Нападение». Сцена меняется. Домашняя обстановка. Вновь звучит тревожная музыка. Юноша второй. Мама, можно задать тебе вопрос? Мама второго юноши. Подожди. Юноша. Мама, я хочу с тобой поговорить. Мама. Ты же видишь, мне некогда. Сварить надо, убрать надо. С утра до вечера деньги зарабатываю. Устала я. Юноша говорит сам себе: «Почему это все происходит именно со мной? Что мне делать?». Сцена снова меняется. Группа парней и девушек снова встречают второго юношу. Девушки. Малыш, тебя никто не обижает? Главный. Ставки растут, будешь приносить по стольнику. Юноша. Где я возьму столько? Главарь. Ты что дерзить вздумал?! Девушки. Не грусти, малыш, таковы правила. Вся группа уходит за сцену. Эту сцену наблюдает первый юноша со своим отцом. Юноша (показывает на происходящую сцену и говорит отцу). Папа, смотри, они, наверное, не понимают того, что делают? Отец. Сын, не опускайся до их уровня. И главное, их не бойся. Они только делают вид, что сильные. На самом деле по одиночке они трусливы и выбирают только незащищенных. Юноша. Папа, как им помочь? Отец. Трудно им помочь, но можно… Музыка прерывается. Отец и сын медленно уходят. Звучит голос матери: Средь тысячи тысяч на шаре Земном Без помощи, лишней опеки Попробуй в людском состязании шальном Себя заявить Человеком! Ты молод, любим и богат, Не знаешь дороги к аптекам, А рядом глаза несчастливцев горят. Средь них окажись Человеком! Появляется второй юноша и пинает кошку. Первый юноша выходит ему на встречу. Первый юноша. Не пинай кошку! Второй юноша. А ты кто такой? Первый юноша. Нельзя обижать беззащитных. Второй юноша. Ишь, защитник. На что она тебе? С нее денег не возьмешь! Первый юноша. Не все продается и покупается. Второй юноша (говорит очень взволнованно, истерически смеясь). Все! Все! Все! Вот у тебя нет защиты, а у меня есть! Ха! Ха! Ха! Теперь меня не тронут! Первый юноша. Тебя обманули. Вновь появляется тревожная музыка. Первый юноша уходит. Навстречу ему выходит группа парней и девушек. Они смеются, пытаются напугать первого юношу, но юноша смело и гордо проходит мимо них. Группа приближается ко второму юноше. Главарь. Ты совсем исчез, малыш! Уж не заболел ли ты? За тобой должок! Завтра ждем тебя! Смеясь, группа уходит. Юноша хватается за голову. Тревожная музыка нарастает. Юноша (бредет домой). Они требуют все больше и больше. Когда же они отстанут от меня? Не отстанут! Это понятно. Ну почему, почему именно со мной это происходит? Юноша (приходит домой). Мама, мне плохо. Я хочу поделиться с тобой. Как мне быть? Мама занята домашними делами. Юноша. Мама, да ты слышишь? Ты вообще-то любишь меня или нет? Мама. Для кого же я деньги зарабатываю? Мне пора. Мать уходит. Сын (с горечью). Да не в деньгах же смысл, мама! Исполняется танец агрессии. Танцующие в красных костюмах. Во время танца юноша проходит мимо танцующих. Каждый из них отталкивает его от себя. К концу танца юноша рушится на скамейку. К нему подходит первый юноша и кладет руку ему на плечо. Второй юноша от испуга вскакивает. Первый юноша. Я не хотел тебя напугать. Второй юноша. А, это ты, жалостливый! Первый юноша. У меня есть имя. Я знаю, в душе ты добрый. Просто у тебя сейчас плохо на душе. Слушай, давай дружить. Второй юноша. Ну, если ты мне друг, тогда одолжи денег! Первый юноша. Зачем? Второй юноша. Да так, влип. Я тебе верну. Я у мамаши стащу. Мне нужно отдать долг. Первый юноша. Кому, им? Дорого ты расплачиваешься за свою защиту!… Знаешь, что. Ты им больше не давай! Второй юноша. Они же из-под земли меня достанут! Первый юноша. А ты не прячься. Просто не давай денег и все! Второй юноша. Они же меня убьют, понимаешь! Я пробовал не давать, они унижают! Я их всех ненавижу! И себя ненавижу! Всех! Всех! Всех! На заднем плане сцены исполняется танец борьбы. Группы в белых и черных костюмах попеременно надвигаются друг на друга. Затем замирают. Второй юноша. Оставь меня. Я хочу остаться один. Первый юноша. Я к тебе завтра приду. Второй юноша. Что делать? Что делать? Я лишний в этом мире. Так хочется забыться. Иногда хочется покинуть этот мир. Но я хочу жить! Где взять силы? Этот жалостливый – неплохой парень. Он один-единственный, кто меня понимает. Но и он ничем не может помочь. Хотя … кажется, он мне говорил, что решение проблем во мне самом. Да вот: «Не важно, что происходит с нами. Важно, как к этому мы относимся». Он советовал никого не бояться. Как трудно побороть страх перед ними. Все! Я устал! Нужно пару дней отдохнуть. Кажется, где-то здесь были снотворные. Юноша засыпает. К нему приходит первый юноша: Первый юноша. Ты чего дверь не закрываешь? Ну ты и спишь! Вставай! Эй, ты чего это, а? Просыпайся, слышишь. Юноша находит лекарства и бежит к телефону: Скорая, срочно! Отравление лекарствами! Продолжается танец борьбы, но под медленную музыку. В конце речи врача танцующие в черных костюмах покидают сцену. Сцена в больнице. Бегают врачи. Врач (голос за сценой). Вдох – выдох, вдох!… Чтобы вдохнуть полной грудью, надо хорошенько выдохнуть. Учись прежде всего выдыхать, избавляясь от «отработанного воздуха». Жизнь – это прежде всего дыхание. Надо хорошенько выдохнуть все мелочные заботы, всю суету будничной жизни, избавляться от них, стряхнуть все, что давит душу, не позволяет человеку принимать жизнь, ее ценности, ее красоту. Мама (склоняется над сыном). Сынок! Я все поняла! Больше не брошу тебя. Только проснись! На заднем плане сцены появляется первая семья. Отец первого юноши. Самая большая ценность в мире – жизнь, а жизнь бесконечно глубока. Надо бережно относиться ко всему живому, не унижать слабых. В этом сила! Первый юноша. Не идите на поводу у невежества, грубости. И тогда мир покажет вам свою прекрасную сторону! Мать первого юноши. Бывают минуты, что горя черней, Крутых разногласий с веком. И даже в последнем, смертельном рывке Остаться сумей Человеком! И с кем бы судьба ни столкнула в пути – С Владыкой иль бедным калекой – Ты помни: все люди – дети Земли И будь среди них Человеком! Мама второго юноши исполняет первый куплет песни группы «Smash»: «Молитва». Оставшиеся куплеты исполняются под фонограмму. Во время разговора матери с сыном музыка затихает. Исполняется танец «Возрождения» со свечами. Юноша открывает глаза. Мама помогает ему подняться. Юноша. Ты плачешь, мама? Знаешь, я видел красивый сон! Вокруг цветы, свет, радость! Впрочем, этого не передать словами. Я понял, как надо жить. Я хочу жить, мама! Мама. Теперь ты будешь жить! Юноша (глядит в окно). Какое красивое небо! Мама, смотри! Птицы клином летят! Мама: Они возвращаются в родные гнезда, сынок! Танцующие выстраиваются в клин. Вожак поднимается выше всех. Музыка усиливается. Исполнители замирают. Занавес. М. М. Миронова О ВРЕДЕ КУРЕНИЯ (Ролевая познавательная игра) Цель: в игровой форме познакомить учащихся с историей возникновения табакокурения, его отрицательным воздействием на организм человека; воспитывать у учащихся негативное отношение к курению. Оформление класса: Плакат: «Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые нации» О. Де Бальзак. Таблица по биологии «Вред курения». Кинофильм о вреде курения. Муляжи легких, сердца, головного мозга, рентгеновский снимок легких. Рисунки-карикатуры о вреде курения (рис. 1, рис. 2). Рис. 1 Рис. 2 Результаты анкеты о курении на доске. Газета «За здоровый образ жизни» (о спортсменах класса). Эстрадные песни о вреде курения (например, исполнитель Буйнов А. «Бросаю курить»). Р е к в и з и т: Маски медведя, лисы, дятла, волка, домик. Шапка судьи, парик судьи. Деревянное долото. Словарь Даля. Цифры о химическом составе табака. Микрофон, метроном. Анкета (проводится перед классным часом), результат оформляется на доске. Примерные вопросы анкеты 1. Пробовали ли Вы курить? 2. Если «да», то в каком возрасте? 3. Первую сигарету выкурили: а) один; б) с другом; в) в компании. 4. Курю для того, чтобы а) считать себя взрослым; б) за компанию; в) ради интереса. 5. Какова реакция родителей на то, что вы курите: а) ругают; б) убеждают бросить; в) безразличны. Ход игры Вступительное слово учителя. Учитель. Нам предстоит трудный разговор о коварном враге человечества – никотине. Вы, наверно, не раз слышали о вреде курения. Сегодня на нашей встрече мы поговорим об этой несерьезной забаве. Узнаем из истории табака, как он попал в Европу, какой вред здоровью приносит эта вредная привычка. Проведем с вами суд над сигаретой. Судья! Займите свое место. Итак, внимание: суд идет! Судья. Начинаем наше судебное заседание. Ввести подсудимую. Входит сигарета. Судья. У нас присутствуют: со стороны защиты: Табак – рода многолетних трав из семейства пасленовых. со стороны обвинителя: – историки – математики – медики – художники – биологи – химики – спортсмены – корреспондент – филологи Участники в соответствующих костюмах. Для начала обратимся для разъяснения к знатокам русского языка. Филолог I . Владимир Иванович Даль, русский лексикограф, пишет: «Табак – растение никотина табакум, поганое, блудное, антихристово, сатанинское зелье». Филолог II. Далее: «Табачник – торгующий табаком. Встарь на Москве табачникам носы резали». Судья. Не понятно, что Владимир Иванович Даль имел в виду. Для разъяснения – слово историкам. Историк I . История приобщения европейцев к курению началась так. Действительно, табак родом из Америки. 12 октября 1492 года Христофор Колумб причалил к неизвестному острову, жители которого поднесли гостям сушеные на солнце листья, свернутые в трубочку. Они курили это растение, «петум» – так они его называли. Историк II. После второго похода Колумба семена табака были занесены в Испанию, а оттуда – во все уголки Земного шара. Быстрому распространению способствовало удивительное свойство табака – привычная тяга к курению, с которой трудно совладать человеку. Историк III. В Россию табак завезен английскими купцами в 1585 году через Архангельск. Царь Михаил Федорович вел жестокую борьбу с курильщиками: уличая 1 раз в курении – 60 ударов палок по стопам; 2 раза – резали носы, уши, ссылали в дальние города. Судья. Понятно, что имел в виду В.И. Даль в своем толковом словаре. Слово защите. Табак I . А вот Петр I стал внедрять табакокурение: по его мнению, это способствовало принципам западной цивилизации. Табак II. Считалось, что табак целебен, его дым отпугивает болезни, злых духов. Табак считали стимулирующим и успокаивающим средством. Табачные листья использовались как лечебное вещество. Судья. Слово медикам. Медик I . Что касается Петра I. Славный царь простудился, заболел и вследствие слабости прокуренных легких умер до срока. Медик II. Курение табака, а также применение его в качестве лекарства (в виде настойки, капель, пилюль, экстрактов) часто вызывало тяжелые отравления, нередко кончавшиеся смертью. Это заставило правительство вести борьбу с курением. Историк I . Я добавлю, ваше высочество судья. В Англии по указанию Елизаветы I (1585г.) курильщиков приравнивали к ворам и водили по улице с веревкой на шее. Судья. Прошу соблюдать порядок, очередность выступлений. Слово математикам. Математик I . Подсчитано, что каждый из нас выкуривает за год 1,55 кг табака. Если я не курю, то тот, кто рядом, выкуривает 3,1 кг; а если и он не курит, то тот, следующий, выкуривает 4,5 кг, а то и 6 кг табака. Математик II. Каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь на 15 мин Каждые 13 секунд умирает человек от заболевания, связанного с курением. 13 секунд (звук метронома). За год – это 2,5 млн человек. Математик III. Подсчитано, что население земного шара за год выкуривает 12 биллионов папирос и сигарет! Поистине астрономические цифры. Общая масса окурков – 2 520 000 тонн. Судья. Да! Страшные цифры услышали мы от математиков. Настало время свидетельских показаний. Слово лесным жителям. (Сказка в сокращении.) Рассказчик. Решил мишка бросить курить. Закинул в лесу за кусты трубку свою, кисет с табаком и самодельную зажигалку: «Я, медведь, их нашел. С того все и началось». Стал медведь трубку курить. И так он к ней привык, что когда табак весь в кисете вышел, медведь стал в лесу сухой лист собирать и трубку им набивать, обо всем медведь забыл – набьет трубку, закурит да и валяется на травке. Все бы ничего, да стал медведь прихварывать. Шел как-то он опушкой, встретил лису, увидала лиса медведя, так и ахнула. Лиса. Миша! Друг мой! Ты ли это?! Не виделись мы все лето. Как ты, бедный, похудел, Будто целый год не ел. Что с тобою, ты больной? Медведь. Сам не знаю, что со мной! Нездоровится мне что-то! Лезет шерсть, в костях ломота. Ничего почти не ем – Аппетита нет совсем! Стал я раньше спать ложиться, Да не сплю, никак не спится. Кашель душит по утрам, Дурнота по вечерам, Колет в сердце, в лапах дрожь. Лиса (добро). Что ж ты к дятлу не пойдешь? К дятлу надо б обратиться. Он у нас такая птица: Сразу скажет, что к чему. Не ленись, сходи к нему. Рассказчик. Вот прошла неделька, прошла другая. Стало медведю хуже. Шел он както оврагом. Волка встретил. Увидел волк медведя, так и присел на задние лапы. Волк (удивленно). Слушай Миша – Михаил! Что ты делал, как ты жил? Провалилися бока – Шкура стала велика! Ты хвораешь? Медведь. Да, хвораю. Волк. Что с тобой? Медведь. Силы нету той. Нездоровится мне что-то: Лезет шерсть, в костях ломота, Ничего почти не ем – Аппетит пропал совсем! Начал раньше спать ложиться; Да не сплю, никак не спится. Душит кашель по утрам Дурнота по вечерам. Сердце колет, в лапах дрожь... Пропадаю ... Волк. Пропадешь, Если к дятлу не пойдешь! Надо к дятлу обратиться Он у нас такая птица! Разберется, даст совет Да – так да, а нет – так нет. Медведь. Завтра я к нему пойду. Волк. А найдешь его? Медведь. Найду. Рассказчик. Разыскал медведь дятла. Тот на старой сосне дупло себе на зиму готовил. Подошел медведь к сосне, голову задрал кверху: Медведь. Дятел, дятел, старый друг! Ты спустись на нижний сук. Дятел. Ба! Топтыгину привет! Ты здоров ли? Медведь. Видно, нет. Нездоровится мне что-то: Лезет шерсть, в костях ломота, Ничего почти не ем – Аппетит пропал совсем! Начал раньше спать ложиться; Да не сплю, никак не спится. Душит кашель по утрам, Дурнота по вечерам. Сердце колет, в лапах дрожь... Дятел. Верно, куришь или пьешь? Медведь. Да, курю, откуда знаешь? Дятел. Больно дымом ты воняешь. Ну-ка сядь под этот сук, Дай-ка спину: тук, тук, тук! Да-с. Выстукивать не просто Медведей такого роста. Не дышать и не сопеть. Ты больной, хоть и медведь. Ну с ... мне все как будто ясно. Медведь. Не смертельно ли опасно? Дятел. Накопилась в легких копоть – От куренья вся беда. Ты, Топтыгин, хочешь топать? Брось куренье навсегда! Медведь. Бросить? Трубку? Зажигалку? И с сухим листом кисет? Не смогу! Не брошу! Жалко! Дятел. Выполняй ты мой совет! А не то в берлоге Ты протянешь скоро ноги! Судья. Есть ли что табаку сказать в защиту? Табак. Нет. Судья. Слово для обвинения табакокурения медикам. Ведь именно они назвали курение чумой XX века. Медик I . Посмотрим на таблицу (рассказ по ней). Ухудшаются память, внимание, почерк, глазомер. Медик II. Курение или здоровье – выбирайте сами. Появился термин: «болезни, связанные с курением». Вот снимок легких. Легко увидеть здесь затемнение. Это злостный курильщик. Природу затемнения придется определять медикам. Это может быть туберкулез или рак. Медик III. Бедные легкие (в руках держит муляж легких). Это пористый орган. В течение года у курильщика в легких накапливается около 1 кг табачного дегтя. Медик IV. В медицине известен случай. Когда при вскрытии трупа скальпель заскрежетал о камень, то оказалось, что в легких скопилось около 1,5 кг угля. Курил этот человек около 25 лет и умер от рака легких. Медик V. Курение повышает риск инфаркта, инсульта, заболеваний мозга, язвы, гангрены конечностей. Медик VI. Легкие были пепельно-серого цвета, местами обугленные. Когда кроликам стали втирать в уши экстракт, приготовленный из кусочков ткани легких заядлого курильщика, у них вскоре появились раковые изменения. Медик VII. Видим пагубное влияние никотина на организм в целом. Изменения не только внутри. Бледность, тусклый взгляд, желтый цвет зубов – все это выдает курильщика. Судья. Почему курят? Это так вредно. Слово по результатам анкеты (анализ анкеты). Судья. У защиты есть желание взять слово? Табак. Да. Если все так плохо, то как же опровергнуть поговорку «Капля никотина убивает лошадь». А люди курят, и их не убивает никотин. Судья. Кто возьмет слово? Биологи – говорите. Биолог I . Уточню. Одной капли никотина хватит, чтобы уничтожить тройку взрослых лошадей, до полутонны каждая. А как же человек? Биолог II. В каждой отдельной сигарете никотина не смертельная доза, но если одновременно выкурить 100 сигарет – смертельный исход неизбежен. Биолог III. В нашей лаборатории проводился опыт с мышами. Поместили мышей в банки и периодически заполняли их дымом. У 90% мышей развился рак. Судья. Чем же тогда пагубна сигарета? Состав химический интересен. Слово в обвинении химикам. Химики. В табачном дыме около 30 вредных веществ: аммиак, оксид углерода, канцерогенные углеводороды (рак), радиоактивный элемент полоний 20, табачный деготь, мышьяк, калий. Фильтры не помогают (лишь на 20% задерживают вещества). Судья. Видеосвидетельство (просмотр кинофильма). Судья. Последнее слово подсудимой. Сигарета. Я признаю свою вину полностью. Раскаиваюсь. Последние слова я хочу обратить к подросткам. Из этого суда сделайте вывод: курить – здоровью вредить. И сколько бы вам ни было лет (13 – 30 – 60), сигарету не брать. Помогите другу, отцу, деду бросить курить и не дайте себе пойти на поводу компании, в которой курить престижно. Занимайтесь спортом и будьте здоровы. Простите меня те, кто хоть раз дотронулся до меня. Я знаю, есть такие. Я понесу заслуженное наказание. У меня все. Судья. Увести подсудимую для вынесения окончательного приговора. Суд удаляется на совещание. Слово спортсменам класса. Рассказ о себе, о здоровом образе жизни. Слово художникам. Защита тематических плакатов (рис. 1, рис. 2). Корреспондент (заслушав обвинение, защиту). Я – корреспондент местной газеты. Мы объявили конкурс на лучшего знатока о вреде курения. Для этого позвольте у вас взять интервью. Итак: 1. Какой вред здоровью может принести сигарета? 2. Какие вредные вещества в сигарете? 3. Помогают ли фильтры избежать вредных воздействий? 4. Как вы поясните поговорку «Капля никотина убивает лошадь!». 5. Как ведется борьба с курением в других странах? У нас в стране? В школе? Например: Англия – вычитают деньги из зарплаты за время, проведенное в курительной комнате. Дания – запрещено курить в общественных местах. Сингапур – курение – 500 долларов штраф. Нет рекламы на табачные изделия. Финляндия – врачи установили 1 день – 17 ноября, когда курильщики приходят на работу без сигарет. Япония, г. Ваки – решение: 3 дня в месяц без курения. Франция – После антитабачной кампании число курильщиков сократилось более, чем на 2 млн человек. Судья. Согласно вышеизложенному, учитывая особо тяжкие последствия курения, суд решил: активно вести антиникотиновую пропаганду среди друзей, никогда не прикасаться к сигарете и вести здоровый образ жизни. Классный час заканчивается прослушиванием эстрадных песен о вреде курения по куплету с обсуждением текста, высказыванием своего отношения к вопросу. М. М. Миронова ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ХОЗЯЮШКИ (Конференция идей) Цель: создать условия для: 1. Ознакомления учащихся с особенностями оформления интерьера, сервировки праздничного стола, правилами приёма гостей, элементами этикета. 2. Обучения учащихся различным способам складывания салфеток в технике «оригами» и «киригами», расширения и закрепления круга ЗУН в области раздела «Культура дома». 3. Развития у учащихся трудовых навыков и исполнительских умений (культуры труда и аккуратности). 4. Воспитания у учащихся внимательности, эстетического вкуса, уважения и доброжелательности. Оборудование: макеты интерьера жилого дома (гостиной), плакаты, фотографии, иллюстрации, книги, журналы, скатерти, подсвечники, свечи, салфетки (бумажные или полотняные), столовая посуда и приборы, листы бумаги, клей, ножницы, линейка, карандаш, образцы выполнения поделок в технике «оригами» и «киригами». Подготовительная работа: сформулировать тему конференции и её задачи, направив усилия учащихся на подготовку вопросов самостоятельно (опора на личный опыт по данному вопросу). Интерьер дома. Сервировка праздничного стола. Правила приёма гостей. Этикет. Ход конференции «Умелые руки и фантазия творят чудеса» 1. Постановка задач. Учитель. Хозяюшка – это женщина, которая умеет всё. Она должна владеть знаниями, умениями и навыками повара-кулинара, официанта, экономиста, швеи, дизайнера и т.п. От хозяйки требуется высокая квалификация по многим профессиям. Умелое ведение домашнего хозяйства – это целое искусство, это профессия каждого человека. Но где получить такую профессию? Ей нигде не обучают. Рано или поздно, но и к вам придут гости: мало или много, ваши друзья или родственники, неожиданно или на традиционный праздник. И вам придётся заняться приготовлением к их приходу. А как превратить их приход в нечто необычное, чтобы гости почувствовали себя комфортно у вас? Это всё в ваших руках. Новый год – праздник исключительный, а уж на новогоднем столе чего только нет. К нему загодя готовятся. Прежде чем я предоставлю слово участникам конференции для выступлений, хочу обратить внимание на правила, которых мы все должны придерживаться: фантазия приветствуется; критикуй, да знай меру; предложи свою идею. 2. Выступления учащихся – генерирование идей. На этом этапе учитель должен руководить ходом конференции, тактично направляя выступления учащихся по теме, задавая им наводящие вопросы, обобщая коллективную мысль, заполняя паузы. Учитель. Итак, первый вопрос нашей конференции посвящён интерьеру дома. Что означает это слово? Как можно оформить гостиную? Что можно использовать для украшения помещения? Примерные выступления учащихся: 1-я ученица. В переводе с французского «интерьер» означает «внутренний». Это внутренний мир дома. Он включает в себя расположение и взаимосвязь всех помещений, находящихся в доме, мебели, декоративное убранство и различное оборудование. Стилевое решение, убранство помещений может быть единым или же, наоборот, показывает их разнообразие. Основные качества интерьера: функциональность, гигиеничность, эстетика. Функциональность жилища способствует нормальным условиям жизни. Каждая комната служит своему назначению. Рациональная планировка комнат, удобно расставленная мебель делают жильё более комфортным. Гигиенические качества – это совокупность таких качеств, которые учитываются при строительстве: звукоизоляция, воздухообмен, теплозащитные качества, санитарногигиеническое оборудование и т. д. Эстетические качества – это гармония вещей и пространства, их целостность и согласованность. Композиция интерьера, зонирование и декоративное убранство зависят от индивидуальности жильцов, их вкуса и самобытности. Учитель. А кто дополнит ответ? На этом этапе учащиеся дополняют ответы, а учитель стимулирует их активность. 2-я ученица. Сервировка стола – это подготовка и оформление стола для приёма пищи. Предварительная сервировка создает не только приятную обстановку, но и определённый порядок на столе. Красиво убранный стол вызывает приятное чувство, повышает аппетит. При сервировке стола поверх клеёнки накрывают скатерть светлых тонов. Она должна быть тщательно отутюжена. Цветы, еловые ветви ставят в низкие вазы, чтобы они не мешали гостям видеть друг друга. Посуду и приборы подбирают в зависимости от блюд, входящих в меню, и количества гостей. По числу приглашённых на стол ставят подставные тарелки, а на них закусочные. Если вы пригласили гостей и накрывается праздничный стол, то для этого есть свои правила: В центре ставят мясное блюдо. Справа и слева от него – закуски. Ближе к середине ставят судки с приправами. Между ними напитки, соки, коктейли. Если гостей очень много, то блюда лучше разносить. Если еда уже разложена на тарелки, то их разносят справа от сидящего, а если, например, мясо на общем блюде и каждый должен взять его, то слева. Приборы располагают следующим образом: ближе к тарелке кладут прибор для закуски, а за ним прибор для второго горячего блюда; прибор для десерта кладут за тарелкой. Тарелку ставят на расстоянии 2 см от края стола. И последний штрих в убранстве любого стола – салфетки, сложенные с фантазией. Это отражает умение хозяев создавать приятную атмосферу праздничного стола. Если салфетки из ткани, то их кладут на закусочную тарелку или справа от неё. Бумажные салфетки ставят в специальный стакан (салфетницу ). 3-я ученица. Салфетки – совершенно необходимая принадлежность красиво накрытого стола. Они предназначены не только для вполне определённой цели, но и для украшения. Хотя в наше время чаще принято использовать бумажные салфетки, сложенные «квадратом», «треугольником» или «трубочкой». Стилизованные цветы, птицы и другие фантазийные образы «художника» изготавливали индивидуально для каждого гостя. Красиво сложенные салфетки очень эффектно украшают стол. Салфетки можно складывать различными способами в технике «оригами» и «киригами»: «веер», «колпачок», «любовное послание», «шляпка», «утёс», «шлейф», «конверт для столовых приборов», «сумочка», «вентилятор», «песочные часы», «блуза», «смокинг» и т. д. Учитель. Если все желающие поделились основными идеями по первым двум вопросам, то переходим к следующим вопросам: этикет, правила приёма гостей. Примерные выступления учащихся: 4-я ученица. Этикет (в переводе с французского) – установленный порядок поведения чего-либо. Гостеприимство – одно из распространённых требований этикета. Чаще всего у нас принято приглашать в гости на квартиру по самым разнообразным поводам: по случаю Нового года, праздников, дней рождения, свадьбы и т. п. Существуют правила этикета по приёму гостей. 5-я ученица. Приглашать гостей следует за несколько дней, чтобы они имели время подготовиться (купить подарок, привести в порядок костюм). Приглашения обычно исходят от хозяйки и передаются при личной встрече или по телефону. Приглашённых следует предупредить как о характере предстоящей встречи, так и о лицах, которые приглашены. Все приготовления к приходу гостей нужно закончить до их прихода. Они сводятся в основном к сервировке стола: его накрывают белой накрахмаленной скатертью и кладут салфетки под каждый прибор. 6-я ученица. Законы гостеприимства требуют от хозяев, какими бы они ни были уставшими, не подавать вида, что их утомили хлопоты по приёму гостей. Они должны быть: приветливыми, доброжелательными и жизнерадостными. Гостей, пришедших первыми, встречают хозяйка и хозяин вместе, а далее один хозяин или взрослые дети; хозяева подают руку, предлагают пройти в гостиную и устроиться поудобнее. 7-я ученица. Хозяин и хозяйка представляют своих гостей друг другу – мужчину женщине, а более молодых – тем, кто постарше по возрасту. Проявлять внимание одному гостю, а другому не уделять – недопустимо. Во время приёма гостей тон задаёт хозяйка. Она первая садится за стол, приглашая последовать её примеру других, угощает гостей; следит, чтобы никто не скучал, разговор за столом был общим. 8-я ученица. Если вы сами идёте в гости, то, прежде всего, не опаздывайте. С первым словом приветствия обращайтесь к хозяйке. Если вы хотите подарить подарок, то его выбирайте заранее, обдуманно, помня об интересах этого человека. Не делайте слишком дорогих подарков, чтобы не ставить в затруднительное положение тех, кому такие подарки не по карману. Цветы дарят, также подбирая, кому они предназначены. Молодой девушке дарят цветы светлой окраски и в бутонах, женщине дарят распустившиеся цветы; матери, сестре можно подарить ярко-красные цветы. Пожилым людям можно подарить цветущие горшечные растения. Цветы дарят без упаковки. Если хозяйке вручают цветы, то она тут же ставит их в вазу на видное место. Приняв подарок, лучше сразу же развернуть его, похвалить, не показывая ни своего разочарования, ни восторга. 3. Этап отбора наиболее значимых идей. На этом этапе критика допускается, идеи поощряются. Учитель. Давайте из нашего сегодняшнего разговора выберем основные идеи, которые возьмём на вооружение. Основные правила, которые надо соблюдать при украшении интерьера, стола: 1. Удобство. 2. Комфорт. 3. Эстетика. Украсим гостиную и праздничный стол: нарядим ёлку (ветками сосны или пихтой) новогодними игрушками, мишурой, гирляндами. Расстелим накрахмаленную скатерть. Расставим столовую посуду и приборы. Оформим стол цветами в вазах, свечами в подсвечниках, салфетками в салфетницах, настольными карточками (не только для информации о меню и указания мест, но и послужат они привлекательным декоративным элементом на столе, а затем их можно подарить гостям как сувенир). «Красиво, вкусно, внешний вид – вот что рождает аппетит!». Учитель. Мы подошли к главному вопросу нашей темы: угостить и удивить гостей. «Умел в гости звать – умей и встречать». «Гостю – почёт, хозяину – честь». «Гость – доволен, хозяин – рад». Предложите свои идеи об угощении гостей. Учитель. Умелая хозяйка готовит пироги с мясом и рыбой, холодные закуски, изысканно и искусно приготовленные: студень, поросёнок с хреном, курица или индейка с ароматной поджаристой корочкой, буженина, рыба белая, красная, икра осетровая. Печёт блины, а с ними вместе – печенье и всякие вкусности из теста. А хозяин заботится о напитках. В ожидании Нового года каждый заботится о подарке заранее. А теперь поговорим о подарках: Примерные выступления учащихся: Подарки от всего сердца: ручная вышивка на новогодних мешочках и сапожках, салфетки, прихватки в лоскутной технике, мягкие игрушки, открытки-приглашения, сувениры. А после вручения подарков можно и развлечь своих гостей. Ваши идеи? Примерные выступления учащихся: Можно предложить: игры, загадки, шутливые вопросы и тесты, гороскопы и др., посвящённые новогоднему празднику. Учитель. Предлагаем поиграть. За правильный ответ – 1 очко; победителю – сюрприз-сувенир. Викторина 1. З а г а д к и. 1) Какая красавица один раз в год наряжается? (Ёлка.) 2) Бел, да не сахар, нет ног, а ходит? (Снег.) 3) Схватил за щёки кончик носа, Разрисовал окно без спроса, Но кто же это – вот вопрос – Всё это делает… (Мороз.) 4) Кто вам ёлочку принёс – Добрый, старый… (Дед Мороз.) 5) С Дедом резвая девчурка И зовут её… (Снегурка.) 2. Т а н е ц - и г р а «Если нравится тебе, то делай так…». 4. Подведение итогов. Выставление оценок. Учитель. Выделим основные правила гостеприимства: 1. Удобство. 2. Опрятность. 3. Приятный вид стола. 4. Доброжелательность и приветливость хозяев. 5. Угощения. 6. Развлечения. Заключительное слово учителя. Итак, от того, сколько вы вложите своей фантазии, умения, терпения при подготовке и проведению Нового года, будет зависеть, как долго будут помнить ваши гости вечер, проведённый с вами. «Пусть ум и руки Ваши родят лишь чудеса, И мир станет прекрасней от мудрости Творца!». М. М. Миронова ОСТРОВ НЕВЕЗЕНИЯ (Конкурсная программа) Цель: способствовать развитию у учащихся сообразительности, умения работать в группе. внимания, наблюдательности, Ход программы Звучит фонограмма из кинофильма «Остров сокровищ». Хама: Три тысячи чертей! Этого еще мне не хватало. Опять экскурсантов на остров притащили. Срочно меняю табличку названия острова. (Переворачивает табличку «Остров сокровищ» на «Остров невезения».) Так и норовят сокровища прибрать к рукам. Мой прадедушка Сильвер говорил, умирая, прабабушке: «Маяха, береги тайну сокровищ этого острова и передавай его только своим детям». Только вот беда! Моя мама была довольно легкомысленной женщиной и вышла замуж за вождя племени, которого звали Джим, в честь бога, посетившего этот остров, и слушала она свою маму, мою бабушку, невнимательно, вернее сказать, совсем не слушала. И секрет так и остался в забвении. Но я – не моя мама, и даже не моя сестра Нехама. Я – Хама, и не будь я правнучкой великого Сильвера, чтобы я не нашла эти сокровища. Половину острова я уже перерыла, осталась вторая. Главное, чтобы никто не посягнул на мою землю. Появляется Нехама. Нехама. Добрый день, дорогие юные путешественники. Я рада вас приветствовать на нашем чудесном острове. (Смотрит на табличку.) Хама, в чем дело? Ты опять за свое? Хама. А что я такого сделала? Давно уже пора переименовать этот остров. Ведь сокровищ здесь никаких нет и не было. А вот невезения хоть отбавляй. Нехама. Ты не права. На нашем острове богатств не счесть. Природа, птицы, животные, водопады и реки, чистый воздух и люди веселые и дружелюбные. Это разве на богатство? Хама. Тю, кокос не растет? – не растет. Крокодил не ловится? – не ловится! А людишки – бедные, ни одного алмаза за душой. Нехама. С такими представлениями о жизни ты далеко пойдешь. Неужели ты не знаешь, что жадность и стяжательство ни к чему хорошему не приводят? Фонограмма «Песня о жадности» из кинофильма «Остров сокровищ». Нехама. Друзья, не будем задерживаться, отправимся путешествовать по острову. Я только захвачу свои походные принадлежности. Хама. Ну, уж нет, нечего лезть на мою территорию. Укладывает две груды «камней» – кубиков. Нехама. Ну вот! Я попрошу привести в действие свои машины джипы сафари. Правой ногой на сцепление, а левой на газ, переключите скорость правой рукой, а левую держите на руле. Поехали! Фонограмма движения машины. А это что? Камни – и прямо на пути нашего следования. Придется потрудиться, друзья, и собрать эти камни в мешки. В конкурсе участвует столько детей, сколько имеется «камней» – кубиков. Нехама. Вы будете удостоены почетным орденом нашего острова. А мы продолжаем наше путешествие. Правой на сцепление, левой на газ, переключите скорость правой рукой, а левую держите на руле. Дальше крутой поворот, будьте внимательны, левой рукой нажмите кнопку поворота и посигнальте громко. Дети имитируют сигнал машины. Фонограмма движения машины. Хама. Сигналят, значит, уже приближаются. Я их сейчас угощу грибочками. Пусть животиками помучаются. Раскидывает «грибы» – конструктор. Нехама. А вот и знаменитая поляна грибников, еще одна достопримечательность нашего острова. Только будьте внимательны. Не все грибы съедобные (красные – ядовитые, они называются козломоры). И еще одно условие: грибы нужно собирать с завязанными глазами – на поляне мощное космическое излучение. Приглашаются дети для сбора грибов, а болельщики им помогают, подсказывая: бери, не бери! Нехама. Молодцы! Вот вам ордена. А мы опять поспешим в наши чудо-автомобили. Правой рукой – сцепление, левой – газ, скорость – правой, левая на руле. И поехали. Извините за плохую дорогу, но эти кочки чудодейственные, они уныние как рукой снимают, ставим на первую скорость и медленно едем по кочкам. Изображают движение по кочкам. Фонограмма движения машины. Хама. Кочки, кочки, уныние снимают. А по-моему, последнее из головы вытрясают. Ну, а это вам для восстановления здоровья. Оставляет два гимнастических обруча. Нехама. Ну вот! Так и знала. Придется идти через грот, да еще и при землетрясении. Приглашаются по 3 человека из команды, двое катят обруч, а третий пытается пробежать через него. Нехама. Ну, просто удивительно, насколько вы способные. Ну, в путь. Сейчас нам придется преодолеть небольшую, но бурную реку. Заводим нашу машину, левой рукой нажмите кнопку рядом с поворотом. И наш автомобиль превращается в чудо-амфибию на воздушной подушке. Плывем через реку, будьте осторожны, не упадите за борт, нас качает, крепче держитесь. Фонограмма движения машины с шумом реки. Хама. Я вам сейчас устрою лягушачьи бега – спортивное состязание. Ха-ха-ха! Нехама. Я не перестаю вам удивляться. Такие сильные, тренированные, а это наше лягушачье поле. Придется вам опять поднапрячься. Приглашаются по 6 человек пропрыгать, зажав между ногами мяч, какая команда сделает это быстрее. Нехама. Орденоносцы, вам: (все вместе) Слава! Наш автомобиль в полном порядке! Впереди – пещера желаний. Пристегните ремни, сейчас нам нужно подняться на высоту 1000 метров. Включите третью скорость, и наша машина становится летательным аппаратом, ветер навстречу, в лицо, нас буквально вдавливает в сиденье! Фонограмма движения машины, звуков ветра и самолета. Хама. Ну вот, уже летят. Я вас тут и встречу. Нехама. Снижаемся, посадка была превосходной. В этой удивительной пещере вы сможете загадать любое желание, и оно обязательно сбудется. Хама (тихо). Как бы не так! Нехама. Достаточно написать его на листочке и отнести в пещеру. Хама. Не пущу! (Ложится около пещеры.) Страшная история произошла в этой пещере. Вот как это было. Клоунада «Археологи» – история о незадачливом археологе, нашедшем мумию, которая его и погубила. Хама. Все равно не пущу! Я сейчас произнесу заклинание и, не читая, отгадаю ваши желания. Харамамбу – Тарамамбу, Вызываю Чудо Мамбу, Козломамбу – тигромамбу, И еще сто тысяч Мамбу! Грохот, шум. Разгадывание писем. Все присутствующие в зале пишут на отдельных листах бумаги свои желания, листы укладываются стопкой (один на другой) на поднос. Здесь небольшая хитрость – в самый низ на поднос кладут то желание, содержание которого известно ведущим (по договоренности с одним из присутствующих), первый ведущий, в данном случае Нехама, берет верхний лист и просит второго ведущего – Хаму, сказать его содержание. Хама уверенно говорит содержание известного желания и спрашивает, есть ли в зале человек с таким желанием. Получив положительный ответ, берет у Нехамы лист с написанным желанием как бы для сверки, а в это время читает его содержание. Нехама, взяв следующий лист, снова спрашивает Хаму, а та, произносит вслух только что прочитанное ею желание и т. д. Грохот, шум. Нехама. Друзья, а теперь нам придется поспешить. Своим заклинанием Хама разбудила великий вулкан Мамбу. По машинам! Фонограмма движения машины. Хама. Фу! Клянусь, что я больше ни шагу не сделаю с этого места. И буду с нетерпением ждать юных путешественников! Нехама. Ну, наконец-то! Благодарим вас за участие в увлекательном путешествии. Ждем вас с нетерпением на нашем острове. Вручение призов. Пояснительная записка Все конкурсы носят эстафетно-командный характер, то есть рассчитаны на две команды с непостоянным составом для привлечения к участию большего количества детей. Предполагаемые реквизиты: большие полиэтиленовые мешки, кубики пластмассовые, конструктор строительный, обручи, мячи, бумага для записей, пишущие принадлежности. В качестве наград рекомендуем использовать бумажные наклейки, победившая команда определяется при подсчете наклеек. Практикум юного шпиона. Бамб. Позвольте представиться – агент Бамб. Можно разведчик Бамб, а можно просто шпион Бамб. Конечно, не Джеймс Бонд, но кое-что тоже умею. А вы случайно не видели, здесь не пробегал неказистый такой? Это только в кино шпионы – писаные красавцы, а в жизни банальная внешность и неприметная фигура – одно из главных достоинств агента. Так не пробегал? Это мой напарник – агент Бумб. Не видели? А это что за послание и, главное, в условленном тайнике? О, да тут язык Морзе. Азбуку Морзе обязан знать каждый уважающий себя шпион! Ею можно пользоваться с помощью и световых сигналов, и звуковых. А теперь помогите-ка побыстрее расшифровать. Есть среди вас радисты? Приступайте к заданию. Участникам конкурса предлагается расшифровать записку с помощью азбуки Морзе. Каждая команда, состоящая из 5 человек, получает шифровку и коды азбуки Морзе)(время для расшифровки – 5 минут. Азбука Морзе •– А –••• Б •–– В ––• Г –•• Д • Е •••– Ж ––•• З •• И К Л М Н О П Р С Т –•– •–•• –– –• ––– •––• •–• ••• – У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ы Ю ••– ••–• •••• –•–• –––• –––– ––•– –•–– ••–– •–•– Я •––– Й –••– Ь,Ъ ••–•• Э знак окончания •–•–• передачи вопросительный ••––•• знак Образец предлагаемой записи: |•––•||•–•||••||•––||•||–| |–•||•||–••||–––||–||•||•––•||•–| |–•••||••–||––||–•••| Бамб. Я думаю, вы вполне можете стать моими агентами и передать вот эти шифровки агенту Бумбу, если он появится. А мне необходимо продолжить мою работу. (Уходит.) Бумб (крадется с пистолетом). Ага, попались, я вас выследил. Срочно давайте сообщение от Бамба, я читаю по вашим глазам, что он здесь был и оставил его. (Смотрит на сообщение.) Нерасшифрованное? Ума не хватает для расшифровки? Главным я считаю для агента – ум. Если он есть, тогда все в порядке. Ведь что должен уметь разведчик? Думаете, драться да из пистолета палить? Нет, это как раз не самое главное. Стрелять можно и медведя научить. А вот расшифровать секретные сообщения – одним медвежьим умом не обойдешься. Тут нужен человеческий ум, и весьма незаурядный. Но я добрый и готов поделиться своим богатым шпионским опытом. Участникам конкурса предлагается расшифровать записку с помощью кодов. Каждая команда, состоящая из 5 человек, получает шифровку и коды (время для расшифровки – 5 минут). КОДЫ-«ПОЛУФАБРИКАТЫ» Бумб. А как с тем, чтобы быстро изменить свою внешность? Проще всего это сделать с помощью одежды. У меня тут есть подходящий камуфляж. Участникам конкурса предлагается замаскироваться с помощью комплектов одежды. Каждая команда, состоящая из 2-х человек, получает по два комплекта одежды. (Время – 2 минуты.) Бумб. Ребята, хвоста у меня нет, как у кошки, а хвоста в смысле слежки? Ну, тогда я быстро исчезаю налево, нет – направо, нет – лево… Бамб (выбегает, запыхавшись). Где он, вы его не видели? Куда пошел? Я тут сфотографировал местность, здесь, наверное, по каким-то признакам можно определить направление следования агента Бумба? Главное, найти очевидные признаки. Участникам конкурса предлагается по полученным рисункам установить, в какую сторону пошел Бумб. Каждая команда, состоит из 5 человек. (Время – 5 минут.) Бамб. Ребята, в какой обуви был Бумб? Вот и покажите мне, какой, по-вашему, след мог он оставить. Участникам конкурса предлагается найти по полученным рисункам и установить соответствие обуви и следа. Каждая команда состоит из 5 человек. (Время – 5 минут.) Здесь нарисовано несколько видов обуви, которую люди обычно носят в городе и за городом. Можете ли вы совместить их с отпечатками на втором рисунке? О т в е т: А – 2; Б – 6; В – 8; Г – 4; Д – 7; Е – 3; Ж – 5; З – 1. Бамб. Вот теперь я обязательно найду своего напарника. (Уходит.) Бумб. Внимание! Среди вас находятся тайные агенты. У меня есть их портретные характеристики. Попробуйте опознать. Участникам конкурса предлагается по описанным приметам найти агентов, скрывающихся в зале. Участвует вся команда. (Время – 5 минут.) Бумб. Вот мы вас и раскрыли!!! (Уходит.) Бамб. Где шпион Бумб, куда он запропастился? Я ведь даже в лицо его не знаю. Вы не могли бы мне его описать? Участникам конкурса предлагается описать приметы агента Бумба. Участвует вся команда. (Время – 5 минут.) Цвет глаз: Рост: Цвет волос: Возраст (приблизительный): Камуфляж (одежда): Особые приметы: Бамб. Бумб, наконец-то. А я тут такую агентурную сеть развел. Бумб. И я тоже. И где твои агенты? Бамб (шепчет). Вот они. (Показывает на детей.) Бумб. Это же мои агенты. Бамб. Так значит мы… Бумб. Вот именно. У нас большая агентурная сеть, прошедшая практикум настоящего шпиона. Бамб. Разве что они не имеют понятия о курсе телепатии. Телепатический сеанс. Бамб выходит из зала, а Бумб с ребятами загадывают число. Бамб возвращается, а Бумб перечисляет числа и спрашивает, какое же было загадано. Бамб с легкостью отгадывает его. Секрет: Бумб, перечисляя числа, первым произносит номер загаданного числа (если число «3» звучит первым, значит, загаданное число будет третьим), можно усложнить, и порядковый номер правильного числа будет двузначным (если число «13» звучит первым, значит, загаданное число будет четвертым – «1 + 3 = 4»). Бумб. Ну что ж, друзья, посмотрим, какие оценки у вас в зачетке. Подсчитывается сумма баллов в зачетке (см. рис. 9) и определяется командапобедитель. № п/п Предметы 1 Азбука Морзе 2 Дешифровка 3 Камуфляж 4 Следопытство 5 Наблюдение 6 Фоторобот Оценка Экзаменаторы: Пояснительная записка. Все конкурсы носят эстафетно-командный характер, то есть рассчитаны на две команды с непостоянным составом для привлечения к участию большего количества детей. В начале игры каждая команда получает жетоны с распределением ролей в команде. Роли: по пять человек радисты, шифровальщики, следопыты; по два человека – камуфляж. Предполагаемые реквизиты: бумага для записей, пишущие принадлежности, костюмы для камуфляжа (четыре комплекта). Для подведения итогов после каждого конкурса в зачетку команды выставляется набранное количество баллов от 3 до 5. М. М. Миронова МОЙ ДОМ (Создание проекта) Задачи мероприятия: 1. Познакомить учащихся с группами профессий: человек – человек, человек – природа, человек – техника, человек – художественный образ, человек – знаковая система. 2. На практическом занятии раскрыть значение таких профессий, как архитектор, озеленитель. 3. Стимулировать детей к самопознанию. Ход мероприятия 1. Вводная часть. Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые! Мы продолжаем встречи из цикла «Воспитание интереса к профессиям». К нам в гости приходили родители, сотрудники школы и различных организаций города, мы совершали экскурсии на предприятия. Вспомните, кто к нам приходил и о каких профессиях мы с вами говорили? Разговор о профессиях мы ведем не только на таких отдельных мероприятиях, но и на уроках. С какими профессиями мы встречались на уроках истории? (Историк, архитектор, реставратор, археолог, кораблестроитель, изобретатель, книгопечатник и др.) А филателист, нумизмат – это профессия? (Увлечение.) О каких профессиях говорили на уроках русского языка? (Мы писали словарные слова: столяр, маляр, штукатур, плотник, агроном, учитель и говорили об этих и других профессиях.) А директор – это профессия? (Должность.) На уроках естествознания мы говорили о профессиях, которые связаны со здоровьем человека. Назовите эти профессии. На самом первом занятии мы решили создать «Азбуку профессий» (показать). Вы подбирали профессии на определенную букву, приносили вырезки из газет и журналов о профессиях, рисовали профессии своих родителей, писали сочинения на тему «Моя будущая профессия» и «Профессии моих родителей». Все это находится здесь, в книге, и с каждой новой встречей мы ее будем продолжать заполнять. 2. Загадки. А теперь послушайте загадки и догадайтесь, о каких профессиях в них говорится. 1. Он и волк, и Дед Мороз И смешит ребят до слез, В прошлый раз был педагогом, Послезавтра – машинист, Должен знать он очень много, Потому что он – … (Артист.) 2. Вот на снимке вся семья, Посмотрели – весело. Кто вам снимок сделал? Я! Кто я по профессии? (Фотограф.) 3. Встаем мы очень рано, Ведь наша забота – Всех отвозить по утрам на работу. (Водитель.) 4. Его работа в глубине, на самом дне, Его работа в темноте и тишине. Пусть труд его неловок и непрост, Как космонавт, плывет он среди звезд. (Водолаз.) 5. Кто в дни болезней Всех полезней И лечит нас от всех болезней? (Врач.) 3. Группы профессий. Ребята, поднимите руку, кому эти профессии не знакомы? В мире существует много различных профессий. И чтобы было легче ориентироваться в мире профессий, их условно разделили на 5 групп в зависимости от взаимоотношений человека и объекта действий (т.е. с кем или с чем работает человек определенной профессии). На доску прикрепляю листы с названиями групп: «человек – природа», «человек – человек», «человек – техника», «человек – художественный образ», «человек – знаковая система». А теперь подумайте и скажите, к какой группе вы бы отнесли профессию «артист»? Докажите свой выбор. Аналогично профессии фотограф, водитель, водолаз, врач. – Как вы думаете, какие профессии объединяет группа «человек – знаковая система»? (Бухгалтер, экономист, музыкальный руководитель, переводчик, чертежник, наборщик в типографии, т. е. те, кто работает с цифрами, схемами, буквами, чертежами.) 4. Практическая работа. а) Проект «Мой дом». Каждый из вас живет в квартире или в своем доме. Ваши родители постарались максимально благоустроить свое жилище, чтобы оно было уютным, красивым и, наверное, не похожим на другие дома. А хотелось ли вам что-нибудь изменить в вашем доме, квартире? А что именно вы хотели бы изменить? Сегодня я предлагаю вам пофантазировать и создать совместный эскиз дома и эскиз приусадебного участка. Как вы думаете, люди каких профессий потребуются, чтобы построить дом и благоустроить участок? Давайте остановимся на двух профессиях: – архитектор, – озеленитель. Вот ими вы сейчас и будете и создадите совместный проект «Мой дом». Дети садятся по группам: половина – архитекторы, половина – озеленители. В каждой группе назначаются консультанты из числа родителей. Назначается экспертная группа. В проектах учитываются: форма, цвет, оригинальность, практичность. б) Защита проектов. Дети должны рассказать, что представляет собой дом, сколько комнат, какие спортивные или технические сооружения будут в доме: бассейн, спортивный комплекс, и т. д. Ребята, сдайте свои работы экспертной группе. Они выберут, чьи проекты самые оригинальные и практичные. Пока эксперты совещаются... Трактор водит… (тракторист), Электричку… (машинист), Стены выкрасил… (маляр), Доску выстругал… (столяр), В доме свет провел… (монтер), В шахте трудится… (шахтер), В жаркой кузнице… (кузнец), Кто все знает… (молодец)! 5. Итог занятия. Давайте подведем итог нашему занятию. Какие профессии вы проверили на практике? А к каким группам их можно отнести? Мне хочется, чтобы вы сегодня унесли с собой одну мысль: какую бы человек ни выбрал для себя профессию, он должен выполнять свою работу добросовестно, с любовью, чтобы не получилось так, как в стихотворении. СТРАННОЕ ДЕЛО Странное дело, А может быть, нет. Жил-был на свете Когда-то сапожник. Был он сапожником 45 лет, Но про него говорили: Художник! Странное дело, А может быть, нет. Жил-был на свете Когда-то художник. Был он художником 70 лет, Но про него говорили: Сапожник. Странное дело, А может быть, нет. Н. И. Еременко МОЯ СЕМЬЯ Цель: формировать у детей представление о семье как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге. Оформление и оборудование: семейные фотографии, рисунки, которые ребята подготовили накануне, листы бумаги, карандаши, фломастеры. Ход мероприятия Учитель. Сегодня мы будем говорить о семье. Семья – самое главное в жизни для каждого человека. Это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Давайте познакомимся с вашими семьями, но сделаем это необычным способом. Вы сейчас сами создадите семейный альбом. Ученица. Но у нас нет фотографий. Учитель. А нам не нужны фотографии. Перед каждым из вас лежит лист бумаги, карандаши, фломастеры, маркеры. Разделите, пожалуйста, лист на четыре части. Вот так, молодцы. Подпишите первую часть листа – «Это я». Вторую часть – «Это моя семья». Третья часть листа – «Домашние питомцы». Четвертая часть листа – «Любимые занятия семьи». Я думаю, что вы уже догадались, что в первой части вы рисуете себя. Во второй – всю вашу семью, не забывайте, что у вас есть и бабушки с дедушками, в третьей части рисуете ваших домашних животных, а в четвертой – то, чем вы любите заниматься: если читать, то книгу, гулять – парк, ездить на рыбалку – удочки и так далее. Звучит музыка, ребята рисуют. Учитель. Настало время каждому рассказать о своей семье. Разрешите, начну я. (Учитель рассказывает о себе.) У меня не очень большая семья. Мама – преподаватель русского языка и литературы в школе. Сейчас она на заслуженном отдыхе. Папа всю жизнь проработал водителем. Старший брат живет в другом городе и работает на известном заводе. Есть племянница, ей уже 16 лет, и она учится в школе. Я замужем, мой муж работает в нашей же школе. Дома, в городской квартире у нас нет домашних питомцев, но зато их много у родителей, в деревне. Есть кот Степан, две собаки – одна большая кавказская, ее зовут Багира и вторая – простая дворняга, но очень ласковый, преданный и умный пес Булька. Еще там есть корова, телочка, гуси, утки и курочки. Чем я люблю заниматься? Очень люблю читать, ходить к друзьям в гости, посещать театр и ездить на природу. Вот вы узнали про мою семью. А теперь покажите ваши рисунки и расскажите про свои семьи. Кто начнет? Ребята рассказывают про свои семьи. Учитель. Ребята, а вы знаете, какой уклад был у семей в древние времена? Ребята. Нет. Учитель. Тогда слушайте. Давным-давно в стране, где мы живем, не было ни огромных городов с красивыми домами, ни больших сел. Были густые леса, в которых обитали дикие звери. По берегам рек стояли деревни. Там жили славяне, так тогда назывались наши предки. Какие, как вы думаете, это были народы? Ученик. Русский и украинский. Учитель. Правильно. А также белорусский народ. Теперь вы знаете, что эти народы одних корней. Славяне были очень трудолюбивы. Они ходили на охоту, чтобы добывать пищу. А из меха и кожи зверей делали себе одежду. Они много работали в поле, сеяли хлеб, пасли стада, ловили рыбу в реках. Каждая семья – отец, мать, дети – жила в своей избе отдельно от других семей. Когда вырастали сыновья, они женились, у них появлялись дети, и все: дети и внуки – жили со своими родителями. Ведь так легче было прожить, ведя общее хозяйство. Обычно это была очень большая и дружная семья. Самым главным считался старший член семьи – его все почитали, советовались с ним. Дети тоже выполняли много работы: следили за младшими детьми, помогали в поле и огороде. Вот вы сейчас рассказывали про свою семью. А ведь в семью можно включить еще много людей. Давайте вспомним о них. И вспомните об их качествах. Ученик. Бабушки и дедушки. Это родители наших мам и пап. Мои дедушка с бабушкой очень заботливые. Они всегда ждут меня в гости, делают подарки и внимательно следят за моей жизнью. Ученица. А есть еще тети и дяди. Это братья и сестры наших пап и мам. Мои дядя с тетей относятся ко мне, как к родному человеку. Всегда очень внимательны. Ученик. А у меня еще есть прабабушка и прадедушка. Это уже дедушка и бабушка моих родителей. Они очень добрые. Ученица. А еще есть племянники и племянницы. Это дети братьев и сестер наших родителей. Мои двоюродные и троюродные братья и сестры. Нам очень весело вместе. Учитель. Правильно. Если подумать, можно еще много вспомнить родственников. И ко всем нужно относиться с уважением. Ведь это ваши родные люди, ваша семья. А теперь мы сделаем общий семейный портрет. Давайте повесим ваши рисунки вот на этот стенд. Молодцы! Красиво получилось. Но это еще не все. Помните, я вас просила принести фотографии членов вашей семьи. Вот эти фотографии. Давайте рядом с вашими рисунками поместим фотографии. Ребята вешают рисунки и фотографии. Учитель. Здорово! Теперь наши папы и мамы, сестрички и братишки будут рядом с нами даже в школе. Ребята, а наш класс можно назвать семьей? Ученица. В какой-то степени можно. Мы должны друг к другу относиться, как в семье, заботливо, по-доброму и с пониманием. Учитель. Очень правильно сказала. Я тоже надеюсь, что наш класс станет дружной семьей и, как в хорошей семье, в нем будут царить любовь и взаимопонимание. А мы прощаемся, до скорой встречи. Н. И. Еременко СИМВОЛЫ РОССИИ Цель: формировать чувства патриотизма, гордости за свою страну, уважение к государственным символам. Оформление: герб Российской Федерации, гербы других стран, флаг России. Ход мероприятия Учитель. В XI веке начались первые крестовые походы на Восток. С криками «Бог того хочет!» рыцари, собирая отряды верующих во Христа, шли освобождать святой город Иерусалим. Закованным в железо с ног до головы рыцарям порой трудно было отличить в бою, кто есть кто. И тогда каждый стал себе придумывать какой-либо знак, который мог нести в себе самую главную информацию о его владельце. Именно крестовые походы положили начало созданию гербовой символики. Вначале гербы были простыми, но с течением времени они становились сложнее, затейливее. Нужен был особый талант, чтобы составить толковый, красивый и умный герб. Появились специальные люди – герольды, которые этим занимались. Короли, герцоги поручали им изготовление родовых гербов, чтобы даровать их своим подданным. Эти гербы переходили от отца к сыну из рода в род. Гербами стали обзаводиться города и целые государства. Хороший герб мог о многом рассказать. Вот, например, как выглядел герб Парижа. В нем каменные башни, окаймленные зубцами, соседствуют с нежными лилиями – символом французских королей. А чуть ниже – качающийся на волнах корабль с гордой надписью: «Его качает, а он не тонет». А теперь перейдем к истории Государственного герба России. Первый герб появился в конце 14 века. На нем изображался всадник с копьем, поражающий змея. А теперь давайте мысленно переместимся в XV век. Великие битвы до события, которое нас с вами интересует (битва Куликовская, 1380 года, и битва при Угре, 1480 года) показали, что великое Московское княжество способно отстоять свою независимость. Наступает царствование Ивана III. Брак Ивана III с византийской царевной Софьей-Зоей Палеолог принес на Русь герб – двуглавого орла, а падение Византии сделало Москву единственным оплотом православия. До этого герба на Руси просто не существовало, а византийский герб с двуглавым орлом, который символично смотрит и на запад, и на восток, понравился Ивану III. Когда пала Византия, Русь осталась единственной, которая владела таким гербом. Двуглавый орел – это один из древнейших в истории человечества символ власти, верховенства, силы и мудрости. Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх расправленные крылья. Орел увенчан двумя малыми и – над ними – одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла, в красном щите – серебряный всадник, в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного, опрокинутого навзничь и попранного конем дракона. В соответствии с Федеральным конституционным законом «О Государственном гербе Российской Федерации» допускается воспроизведение Герба России без геральдического щита, а также в одноцветном варианте. Теперь подскажите мне, пожалуйста, где может изображаться герб? Ученик. Герб изображается на официальных документах России. Ученица. Гербы есть в кабинетах директоров и руководящих лиц. Учитель. На знаменах и печатях. Ученица. А еще он есть в паспорте. Учитель. Верно. Государственный герб Российской Федерации – отличительный знак, официальная эмблема государства, изображаемая на знаменах, печатях, денежных знаках и государственных документах (паспорте, свидетельстве о рождении, аттестате об окончании школы, вузовском дипломе, правительственных наградах). Уже не одно столетие на гербе Российского государства красуется двуглавый орел. Есть у каждого государства и гимн. Гимн – это официально принятая торжественная песнь в честь государства. Мы слышим его множество раз за свою жизнь, всегда, когда есть торжественный повод. Гимн России должен исполняться в точном соответствии с утвержденными редакцией текстом и музыкой. Кто-нибудь из вас, ребята, знает гимн наизусть? Если кто-то знает, его просят рассказать, если нет, учитель просит послушать внимательно и читает гимн сам. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИМН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна. Могучая воля, великая слава – Твое достоянье на все времена! Припев: Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой! От южных морей до полярного края Раскинулись наши леса и поля. Одна ты на свете! Одна ты такая – Хранимая Богом родная земля! Припев. Широкий простор для мечты и для жизни Грядущие нам открывают года. Нам силу дает наша верность Отчизне. Так было, так есть и так будет всегда! Припев. Государственный гимн Российской Федерации представляет собой музыкальное поэтическое произведение, которое исполняется в случаях, предусмотренных законом. Гимн, который мы с вами слушаем сейчас, имеет своих авторов, которых мы должны знать. Может, кто-то из вас назовет их имена? Ученик. Гимн Российской Федерации написали два человека: Сергей Михалков – слова и А. Александров – музыку. Викторина 1. Где изображается Государственный герб Российской Федерации? (На паспорте, свидетельстве о рождении, аттестатах об окончании школы, вузовских дипломах, правительственных наградах, знаменах, печатях, денежных знаках.) 2. В каком веке появился первый герб нашего государства? (В конце XIV века.) 3. Двуглавый орел на гербе появился во время царствования какого царя? (Ивана Третьего.) 4. Что такое герб? (Символ государства, города, рода.) 5. Когда исполняется гимн России? (В торжественных случаях, предусмотренных законом.) 6. Кто авторы гимна России? (С. Михалков, А. Александров.) 7. Первая строка припева гимна? (Славься, Отечество наше свободное.) 8. Откуда пришел к нам двуглавый орел? (Из Византии.) Учитель. Ребята, как вы думаете, зачем государству нужна символика? Ученик. Прежде всего, государственные символы вызывают чувство патриотизма. Когда мы болеем за наших спортсменов во время Олимпийских игр, например, чемпионатов, и перед началом состязаний слушаем гимн, то все испытываем большое чувство гордости за свою страну. Ученица. Думаю, что в этом есть и преемственность поколений, ведь герб уже сколько столетий существует на Руси и несет тот же смысл. Ученик. Символы говорят и о величии нашей страны. Каждый русский человек гордится своей символикой, видит в ней глубокий смысл и верит в ее предназначение. Ученик. Разрешите прочесть стихотворение о русском человеке. Я – РУССКИЙ ЧЕЛОВЕК Люблю на Кремль глядеть я в час вечерний. Он в пять лучей над миром засверкал. Люблю я Волги вольное теченье, Люблю сибирских рек задумчивое пенье, Люблю, красавец мой, люблю тебя, Урал. Я – русский человек, и русская природа Любовна мне, и я ее пою. Я – русский человек, сын своего народа, Я с гордостью гляжу на Родину свою. Учитель. 5 ноября 1990 года правительство РСФСР постановило создать новую российскую символику. Чрезвычайная сессия Верховного Совета РСФСР 21 августа 1991 года постановила считать исторический флаг России – полотнище из разновеликих горизонтальных полос: верхняя – белая, средняя – синяя, нижняя – красного цвета, – официальным флагом Российской Федерации», а 31 октября 1991 года этот флаг был утвержден Съездом народных депутатов. Бело-сине-красный флаг стал снова государственным. Трехцветный флаг – символ свободы и независимости, гражданского равенства всех народов, населяющих Российскую республику. Ученик. Был побежден народный враг Народною рукой, И сто народов этот флаг Взвивают над собой – На самой высшей высоте, На самой дальней широте, Среди полей и городов, Меж волн бесчисленных рядов. Пристрастие русского народа к красному цвету известно давно. Царские грамоты скреплялись печатью красного воска, красным бархатом обшивались изнутри царские суда и кареты, под красным балдахином появлялись цари перед народом. Именно красный цвет можно считать традиционным цветом русских царей и русской монархии до XIX века. Мы знаем, что до 1991 года флаг России был весь красного цвета. Голубой цвет считался цветом Богоматери, покровительницы русской церкви, голубые балдахины патриархов во время крестных походов указывали на их причастность к служению ей. Белый цвет был символом свободы и величия, отсюда фольклорный «белый царь», то есть независимый. Сочетание этих трех цветов, отлично видимых даже в пасмурную погоду, напоминает о свободе и православии того государства, кому принадлежит флаг. Флаг вывешивается на государственных учреждениях. Символика любого государства является неотъемлемой и очень важной частью. Когда мы слышим фразу «Овеянный славою флаг наш», мы испытываем национальную гордость. Воины всегда шли в бой под флагом, давали присягу, целуя край флага, флаг ставили на завоеванную землю, город, высоту. Тот, кто нес флаг, всегда считался лучшим, это особая честь. Кто может себе представить праздник без поднятия флага? Кто может себе представить парад без флага? Кто может себе представить государственное учреждение без флага? Флаг – необходимый атрибут. Учитель. Наша символика дорога каждому русскому человеку. Наша страна гордится своей историей, наша страна гордится своим гербом, гимном и флагом. Н. И. Еременко ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ Цель: познакомить с особенностями Олимпийских игр, формировать стремление вести здоровый образ жизни. Оформление: фотографии олимпийских чемпионов, иллюстрации с видом Афин. Ход мероприятия Учитель. В небольшой долине, окруженной в древности лесистыми холмами, на юге Греции была расположена Олимпия. Многочисленные храмы и алтари, дома жрецов и помещения для упражнений атлетов – вот и все ее постройки. Около 3000 лет назад на мраморном стадионе Олимпии состоялись первые состязания атлетов, которым было суждено положить начало олимпийским играм, перешагнувшим границы веков. В старину в античном мире Двадцать пять веков назад Города не знали мира, Шел войной на брата брат. И мудрейшие решили: Ссоры вечные страшны. Можно в смелости и силе Состязаться без войны! Мы сегодня проведем наши «малые олимпийские игры». Ребята, а вы знаете девиз Олимпийских игр? Ученик. «Быстрее, выше, сильнее». Учитель. Правильно. На время Олимпийских игр в Древней Греции прекращались все войны и состязания проходили только в силе, ловкости и быстроте. В Древней Греции вообще провозглашался культ силы и здоровья. Если рождался хилый мальчик, его сбрасывали со скалы. Нужны были сильные и ловкие мужчины. Кроме Олимпийских игр Греция известна своими мифами. А я вам предлагаю небольшую викторину по Древней Греции. За каждый правильный ответ маленький приз (это могут быть ручка, резинка, карандаш): Викторина 1. Сколько подвигов совершил Геракл? (12.) 2. Полуостров, на котором расположена Греция. (Балканский.) 3. Главный герой «Одиссеи». (Одиссей.) 4. Священная гора Греции. (Олимп.) 5. Бог – громовержец. (Зевс.) 6. Что искали аргонавты? (Золотое руно.) 7. Замените одним словом выражение «место для зрелищ». (Театр.) 8. Самый большой остров Греции. (Крит.) 9. Ходили ли раньше женщины в театр? (Нет.) 10. Имя знаменитого древнегреческого ученого-врача? (Гиппократ.) Учитель. А сейчас мы вспомним некоторые виды спорта в Олимпийских играх. Итак, кто первым открывал Олимпийские игры? Ученик. Атлеты. Учитель. Правильно. А сейчас существует в Олимпийских играх борьба? Ученик. Да, борцы выступают до сих пор. Учитель. Правильно. Выступают сейчас и боксеры. Состязаются и гимнасты. Самый древний из гимнастических снарядов – конь, а если верить преданиям, то еще во времена античного Рима существовали кольца. Упражнения на всех гимнастических снарядах были включены в программу первых Олимпийских игр современности. Ребята, а через какое время проводятся Олимпийские игры? Ученица. Раз в четыре года. Учитель. Да. Но существуют зимние и летние олимпийские игры, поэтому состязания олимпийцев мы можем наблюдать через два года. Если говорить о зимних Олимпийских играх, то туда входят… Какие виды спорта, как вы думаете? Ученица. Фигурное катание. Ученик. Прыжки с трамплина, гонки на лыжах. Ученик. Хоккей. Учитель. Хоккей с шайбой зрители увидели впервые на IV Олимпийских играх в Лондоне в 1908 году. Соревнования конькобежцев входят в программу всех зимних олимпийских игр. Фигурное катание – этот очень красивый вид спорта – также включен в программу всех зимних Олимпийских игр с момента их основания. Легкая атлетика – королева спорта. Она включает в себя бег, прыжки, метание снарядов. Легкоатлеты на Олимпиаде разыгрывают больше всех медалей. На Олимпийских играх во всех видах программ страна может выставить четырех участников, а в эстафетных гонках – одну команду. А теперь загадки, ответы на которые связаны с Олимпийскими играми. 1. Я конем рогатым правлю. Если этого коня Я к забору не приставлю, Упадет он без меня. Ученик. Это велосипед. Учитель. Правильно. Сейчас в олимпиаде несколько состязаний с велосипедом. Вторая загадка. 2. Не пойму, ребята, кто вы? Птицеловы? Рыболовы? Что за невод во дворе? – Не мешал бы ты игре. Ты бы лучше отошел, Мы играем в … Ученик. Волейбол. Учитель. Правильно. Волейбол – один из видов современных Олимпийских игр. 3. К лежебоке у реки Притащил я две руки, По руке к бокам приладил И поплыл по водной глади. Ученица. Лодка. Учитель. Верно. На Олимпиаде мы можем наблюдать соревнования гребцов. 4. Две полоски на снегу Оставляю на бегу. Я лечу от них стрелой, А они опять за мной. Ученица. Лыжи. Учитель. Да. Это лыжи. Мы уже говорили, что в зимних Олимпийских играх есть и прыжки с трамплина, и лыжный марафон. 5. По пустому животу Так, что мне невмоготу, Метко сыплют игроки Мне ногами тумаки. Ученик. Футбольный мяч. На Олимпиаде играют в футбол. Учитель. С мячом на олимпиаде много состязаний. Назовите их. Ученик. Футбол, волейбол, баскетбол. Ученица. Художественная гимнастика. Учитель. Ответьте мне на вопрос, зачем проводят Олимпийские игры? Если раньше хоть войны прекращались, то сейчас это правило забыли. Ученик. Страны показывают свои достижения в спорте. Учитель. Спорт – это здоровье. Здоровье – самое дорогое, что есть у человека. Олимпиада нас призывает заниматься спортом, чтобы мы были сильными и здоровыми, и дает свои добрые советы. 1. Чистый воздух, солнечный свет, регулярное проветривание помещения должно вас сопровождать постоянно. 2. Употребление только свежих, жизненно важных и полезных продуктов. Раз в неделю делать разгрузочный день. 3. Ежедневные часовые прогулки, невзирая на погоду. 4. Умеренные и регулярные физические нагрузки (утренняя гимнастика, работа по дому). 5. Абсолютная чистоплотность. Ежедневно – ванна или душ. 6. Глубокий, продолжительный сон. 7. Единство трех составляющих – тела, разума и духа. Вот и все. Будьте здоровы и сильны. О. В. Свиридова МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ 8 МАРТА (Сценарий мероприятия) Цели: 1. Развитие способностей воспринимать и оценивать мир с точки зрения гармонии совершенства и красоты. 2. Сплочение детского коллектива. 3. Развитие умений учащихся активно проявлять свои способности, смекалку, творчество. 4. Воспитание у учащихся общечеловеческих и нравственных ценностей. Участники: учащиеся (девочки) 6 классов, разделенные на 3 команды по 6 человек. Продолжительность: 1 час. Система судейства: жюри из студентов-практикантов и приглашенных гостей. Подготовка: аудиоаппаратура, фонограммы, плакаты, 3 апельсина для конкурса «Апельсины», 3 листа формата А4 и 3 ручки для конкурса «Веселые поварята», 3 иголки и 3 катушки ниток, 3 лоскутка 10 × 10, 3 пуговицы для конкурса «Ниточка-иголочка», 3 куклы для конкурса «Маленькая мама», ложка, вилка, лопаточка для конкурса «Загадочный сверток». Подготовительный этап: девочкам дается задание, заключающееся в продумывании и демонстрации костюма. Мальчики выпускают стенгазету ко Дню 8 Марта. Критерии оценок: оценивание всех конкурсов происходит по 5-балльной системе. Ход мероприятия 1-й ведущий. Добрый день! Сегодня мы поздравляем с Международным женским днем всех девочек. 8 Марта – самый удивительный, самый нежный праздник весны. Сегодня мы наши улыбки, песни, стихи посвящаем вам, дорогие девочки. 2-й ведущий. Первый Международный женский день 8 Марта был утвержден в Копенгагене (Дания) в 1910 году на 2-й Международной конференции женщинсоциалисток по предложению немецкой делегации. День 8 Марта стал считаться днем Международной солидарности трудящихся женщин в борьбе за свои права. Впервые праздник отмечали в 1911 году в Германии, Австрии, Швейцарии и Дании 19 марта под лозунгом: «Избирательные права работающих для объединения сил в борьбе за социализм». В России Международный женский день впервые праздновался в 1913 году в Петербурге. Его организаторы призывали добиваться экономического и политического равноправия женщин. Одно из самых мощных выступлений женщин прошло в Петрограде 7 марта 1917 года. В 1976 году Международный женский день был официально признан ООН. Сегодня 8 Марта – это праздник весны и света, дань уважения женщине. 1-й ведущий. Начинаем конкурс «А ну-ка, девочки», в котором принимает участие прекрасная половина нашего класса, наши милые девочки. 2-й ведущий. Подлинно обаятельная женщина всегда естественна, лишена притворства, фальши, и, конечно же, одета модно и со вкусом. 1-й ведущий. Итак, наши красавицы! Встречайте! (Под музыку выходят девочки.) 2-й ведущий. Спасибо девочкам, сегодня все девочки просто очаровательны. В нашем конкурсе принимают участие 3 команды. Теперь нам надо определить, кто в какой команде. (В это время 1-й ведущий предлагает девочкам ромашку, на лепестках которой написаны названия команд.) Итак, поприветствуем команду «Ромашки», команду «Колокольчики» и команду «Гвоздики». А теперь поприветствуем тех, кто сегодня будет вас оценивать, – это наше жюри. (Ведущие представляют жюри.) 1-й ведущий. Начинаем конкурс «Цветочная радуга». Выходят знатоки цветов по одному из команды. Начинается «аукцион» названий цветов: кто больше назовет цветов, тот и победитель. 2-й ведущий. А теперь конкурс «Апельсины». Участвуют все члены команды. Ваша задача передать апельсин с помощью подбородка. Если апельсин падает, то поднимаете его и продолжаете играть. Кто быстрее передаст апельсин от первого участника команды к последнему, тот выигрывает. 1-й ведущий. Пока жюри подводит итоги первых двух конкурсов, мальчики прочитают нашим девочкам стихотворение. ЖЕНИХ До чего девчонки все же На мальчишек не похожи – Ленты, банты, всякий хлам И секреты по углам. Любопытными носами Всюду вечно лезут сами. Подойдешь к любой из них, Обзывается: «Жених!». Вот когда у канарейки Поменяют батарейки, Ощенятся страусы, Отрастит сестра усы, Вот тогда вполне возможно, Постепенно, осторожно Я слегка переменюсь, И, наверное, женюсь. 1-й ведущий. Спасибо мальчикам за стихотворение. 2-й ведущий. Следующий конкурс «Веселые поварята». Участвуют по одному человеку от команды. За одну минуту надо написать как можно больше разнообразных блюд. 1-й ведущий. Следующий конкурс «Сортировка». Участвуют все члены команды. По сигналу ведущего команды должны построиться по росту, начиная от самой маленькой и заканчивая самой высокой, по размеру обуви, начиная с наименьшего, по цвету волос от темного к светлому, в алфавитном порядке. Выигрывает та команда, которая сделает это быстрее других команд. 2-й ведущий. А сейчас проверим, как наши девочки умеют обращаться с иголкой и ниткой. Наш конкурс называется «Ниточка-иголочка». Выходят по одной участнице от каждой команды. Ваша задача – пришить пуговицу. Пока наши девочки заняты, мальчики расскажут нам стихотворение. МАЛЬЧИШЕЧЬИ СТРАДАНИЯ Женский праздник – вот причина, Почему мы здесь поем. Разрешите, нам, мужчинам, Вас поздравить с Женским днем! По ребячьему желанью Вас поздравить мы пришли. И мальчишечьи страданья, Ох, вам сегодня принесли. Целый день я так старался. На девчонок не смотрел. Еле-еле удержался – Дернуть за косу хотел. Говорят, что мы задиры. Вы не верьте никогда. В нашей группе командиры, Ох, были девочки всегда! 2-й ведущий. Наши девочки уже завершили работу. Отнесите свою работу жюри. Дадим слово жюри. 1-й ведущий. Начинаем конкурс «Маленькая мама». Участвуют по одному человеку от команды. Участницам необходимо за 30 секунд запеленать как можно аккуратнее куклу и спеть ей колыбельную песню. 2-й ведущий. Игра «Телепатия». (Этот конкурс не оценивается.) На сцену выходят 3 желающие девочки и 1 мальчик. Девочки становятся спиной к зрителям, мальчик показывает зрителям карточку «Что я хочу подарить девочке». Девочка придумывает, что она будет делать с этим подарком. 1-й ведущий. Следующий конкурс – «Загадочный сверток». (Выходят по одному человеку из команды.) Участники получают сверток и прощупывают его. Затем они должны правильно ответить, что в этом свертке. (Ложка, вилка, лопатка.) А сейчас слово предоставляется жюри. 2-й ведущий. Следующий конкурс – «Любимый мамин цветок» – загадки о цветах. 1. Стоит в поле кудряшка – Белая рубашка, Сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка.) 2. Колосится в поле рожь. Там, во ржи, цветок найдешь. Ярко-синий и пушистый, Только жаль, что не душистый. (Василек.) 3. На длинной хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки, Ветерочек прошуршал И развеял этот шар. (Одуванчик.) 4. На зеленом шнурочке Белые звоночки. (Ландыш.) 5. На кустах в саду растет, Запах сладкий, словно мед. Но нередко льются слезы Тех, кто рвет руками… (розу.) 6. Розовым, белым, Малиново-красным Я в мае бываю Душистым, прекрасным. (Пион.) 7. Все знакомы с нами, Яркие, как пламя. Мы однофамильцы С мелкими гвоздями, Полюбуйтесь дикими Алыми… (гвоздиками.) 8. Желтые цыплятки На зеленой грядке, Весною появляются Южные красавицы. (Мимоза.) 9. На садовой на дорожке Белый колокол на ножке. Аромат всех пьянит, Пчел и бабочек манит. (Лилия.) 10. Растет в саду мальчонка В красной рубашонке. Красный, белый, золотистый, Только жаль, что не душистый. (Тюльпан.) 11. Пышная махровая головка, Лепестки-иголочки торчат, Маленькое солнышко на ножке Нежным цветом украшает сад. (Хризантема.) 12. Цветок, в лепестках которого жила Дюймовочка. (Колокольчик.) 2-й ведущий. Молодцы! Пока жюри подводит итоги, мальчики расскажут стихотворение. Месяц март – месяц радостный, ясный. Господа! Наши дамы прекрасны! Оли, Ани, Катюши, Дианы – Незабудки, фиалки, тюльпаны. Кто нарядом красив, кто собою – Большинство же красивы душою. В каждой девочке солнца кусочек. Всех весною мы любим вас очень! 1-й ведущий. В канун праздника всем женщинам говорят красивые, ласковые слова, чем больше, тем лучше. 2-й ведущий. Милые девочки! Будьте всегда красивыми, нежными, удивительными, добрыми, ласковыми, загадочными, счастливыми, здоровыми. 1-й ведущий. А сейчас дадим слово жюри. Жюри подводит итоги конкурсов и награждает участников медалями: «Улыбка» – за 1-й конкурс; «Сударушка» – за 3-й конкурс; «Золушка» – за 5-й конкурс; «Солнышко» – за 6-й конкурс; «Очаровашка» – за 7-й конкурс; «Милашка» – за 8-й конкурс. 2-й ведущий. Спасибо все за игру. До свидания! О. В. Свиридова ТУРНИР – «ГЕРОЙ ДНЯ» (Мероприятие, посвященное Дню защитников Отечества) Цели: 1. Развитие умений работать в команде, сплочение классного коллектива. 2. Укрепление благоприятного психологического климата в клас-се, гуманизации отношений. 3. Воспитание у школьников общечеловеческих и нравственных ценностей, духа патриотизма и любви к Родине. Рекомендации к проведению: турнир проводится среди мальчиков, учащихся 6 классов, разделенных на 3 команды по 6 человек. Продолжительность: 60 минут. Набор ролей: ведущие, жюри, 3 команды. Используемый материал: три листа формата А4, три шарфа, три фломастера – для конкурса капитанов, три пачки скрепок – для конкурса «Цепь», карточки с вопросами – для конкурса «Викторина», три мяча и три кегли – для эстафеты «Если с другом вышел в путь…», три рулона туалетной бумаги – для конкурса «Мумия», оценочный лист для жюри. Подготовительный этап: Каждой команде дается задание – приготовить название и девиз; болельщики (девочки) готовят плакаты на тему: «День защитников Отечества» для конкурса плакатов. Критерии оценок: Представление команд – max 10 баллов. Конкурс 1 – разминка «Словесный бой» – I место – 5 баллов; II место – 4 балла; III место – 3 балла. Конкурс 2 – «Конкурс капитанов» – за каждое из заданий – 5 баллов. Конкурс 3 – «Цепь» – I место – 5 баллов, II место – 4 балла, III место – 3 балла. Конкурс 4 – «Викторина» – за каждый правильный ответ – 1 балл. Конкурс 5 – эстафета «Если с другом вышел в путь…» – I место – 5 баллов, II место – 4 балла, III место – 3 балла. Конкурс 6 – «Мумия» – max 10 баллов. Конкурс болельщиков – конкурс плакатов – max 10 баллов. Ход мероприятия 1-й ведущий. Сегодня не просто февральский день, сегодня особенный день. Мы собрались, чтобы поздравить наших мальчиков с Днем защитников Отечества! Знаете ли вы, почему именно 23 февраля называют Днем защитников Отечества? 23 февраля 1918 года была образована Красная Армия. И этот день стал праздноваться как День рождения Красной Армии. После образования СССР этот праздник переименовали в День Советской Армии. Позже его назвали Днем Вооруженных Сил и Военно-Морского Флота. А сейчас 23 февраля – День защитников Отечества. Но всегда этот день был праздником мужчин. И сегодня мы славим защитников Отечества. Желаем всем вам стать сильными, смелыми, храбрыми, защищать слабых, стать достойными представителями нашей Родины. И сейчас вы можете проявить свою смелость, храбрость, находчивость и сплоченность. 1-я ученица. Мы напутствуем вас дружно – Ждет того большой успех, Кто, не дрогнув, если нужно, Вступит в бой один за всех. 2-я ученица. Пусть жюри весь ход сраженья Без промашки проследит, Кто окажется дружнее – Тот в бою и победит. 1-й ведущий. Уважаемые команды, сейчас вам необходимо выбрать капитана и достойно представить свою команду. А пока наши команды готовятся, мы представляем вам жюри. 2-й ведущий. Часто защитникам Отечества приходится сталкиваться с оружием. А много ли вы знаете видов оружия? Давайте это проверим. Наш первый конкурс называется «Словесный бой». Вы должны вспомнить как можно больше названий оружия и, не повторяясь, по очереди назвать их. Выигрывает та команда, которая вспомнит больше названий. 1-й ведущий. Наш второй конкурс – «Конкурс капитанов». Ведь нередко успех всей команды зависит от капитанов, как они себя покажут. Если капитан проявит себя сильным, смелым и находчивым, то и его команда будет сплоченной и успешной. Мы просим выйти капитанов, а команды пусть их поддержат. а) Каждый капитан, в первую очередь, должен быть сильным. Поэтому давайте посмотрим, кто из вас большее количество раз отожмется от пола. (Капитаны отжимаются по очереди, а команды и болельщики считают.) б) Также капитан должен быть выносливым. Кто из вас дольше продержит на руках девочку? в) Для того, чтобы найти выход из трудной ситуации и не подвести своих товарищей, капитан должен быть находчивым. Мы выяснили, что вы знаете много видов оружия, а сможете ли вы нарисовать танк с закрытыми глазами? Капитанам завязывают глаза, подводят к доске, на которой прикреплен лист А4, дают в руки фломастер. 2-й ведущий. Успех наших солдат в сражении определяется тем, что они поддерживают друг друга, не бросают товарищей в беде. Нашим следующим конкурсом, который называется «Цепь», мы проверим сплоченность команды, умение помогать друг другу и действовать согласованно. Вам предлагается одинаковое количество скрепок. Та команда, которая быстрее соберет из них одну цепь, – и победит в этом конкурсе. На счет «три» команды приступают к выполнению задания. 1-й ведущий. Защитников Отечества отличают не только сила, смелость и выносливость. Настоящий защитник Отечества должен быть умным и начитанным. Следующий конкурс – «Викторина». Капитаны получают карточки с вопросами и всей командой на них отвечают. Ответ пишется на карточке. Капитаны оглашают ответы вслух. Если ответ не записан на карточке – словесный ответ защитываться не будет. На это задание вам дается три минуты. Время пошло! В о п р о с ы: 1. Какое грозное оружие носит имя девочки? (Катюша.) 2. В каком году была образована Красная Армия? (В 1918 г.) 3. Какое оружие названо в честь его изобретателя? (Автомат Калашникова.) 4. Как называются наплечные знаки в русской армии? (Погоны.) 5. Как называется подросток, изучающий морское дело? (Юнга.) 6. Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол.) 7. С помощью какого прибора можно определить стороны света? (С помощью компаса.) 1-й ведущий. Отважно сражаясь на поле боя, солдат может быть ранен. А кто ему поможет, как не товарищ? Наш завершающий конкурс – «Мумия». Представьте, что ваш капитан ранен в руку. Вам надо перебинтовать его, сделать это быстро и качественно. Каждой команде дается по одному рулону туалетной бумаги. После того, как учащиеся забинтовали руку капитана, они подходят к жюри, которое оценивает качество выполненного задания. 1-й ведущий. Пока команды выполняют задание, давайте проведем «Конкурс болельщиков» – конкурс плакатов. Жюри оценивает этот конкурс. 2-й ведущий. Итак, теперь дадим время уважаемому жюри на подведение итогов турнира. А мы в это время проведем «конкурс военной песни». Давайте разделимся на две команды по классам вместе с болельщиками. Ваша задача состоит в том, чтобы вспомнить как можно больше песен, связанных с военной тематикой и напеть их. 1-й ведущий. А теперь мы предоставляем слово жюри. Жюри объявляет победителей турнира и награждает их грамотами. 1-я ученица. Всем спасибо за внимание, За задор и звонкий смех, За огонь соревнования, Обеспечивший успех. 2-я ученица. Вот настал момент прощания, Будет краткой наша речь: Говорим всем до свидания, До счастливых новых встреч!». Н. А. Касаткина БРАВО, МАЛЬЧИКИ! (Конкурсно-игровая программа) Оформление зала: плакаты, цветы, шары. 1-й ведущий. Добрый день (вечер), дорогие друзья! 2-й ведущий. Здравствуйте! 1-й ведущий. Мы начинаем конкурсно-игровую программу «Браво, мальчики!». Стук в дверь. 1-й ведущий. Да, да, войдите! Входит дама. Дама. Простите, я сюда попала? Здесь будет конкурс мальчиков? Очень хорошо. Меня зовут… А мою прабабушку звали Матильда Карловна. В 1974 году она учредила приз для настоящего рыцаря и джентльмена, и вот с тех пор все в моем роду разыскивают такого, и до сего дня безуспешно. Я слышала, что у вас сегодня конкурс «Браво, мальчики!». Значит, здесь будет выбран самый лучший. Я принесла свой приз, пусть его получит самый достойный. Помогите мне его выбрать. А где участники, почему я их не вижу? 2-й ведущий. Мы только хотели пригласить желающих участвовать в этом конкурсе. Сейчас мы это сделаем. А Вас просим возглавить наше жюри. Дама. С удовольствием! 1-й ведущий. Наши мальчики очень стеснительные. Отыскать желающих участвовать в конкурсе под силу лишь детективам, а лучшие детективы, как известно, женщины. 2-й ведущий. Я приглашаю сюда девочек. Они получат карточки с приметами участников и найдут их. Девочкам вручаются карточки. Они идут в зал (класс) ищут тех, кто будет участвовать. 1-й ведущий. Пока детективы разыскивают участников конкурса, я представляю членов нашего жюри. Девочки выводят участников игры, сверяя их приметы по карточкам. 2-й ведущий. Девочки хорошо справились со своей работой. Предлагаю каждому участнику конкурса сказать своему детективу комплименты. 1-й ведущий. Итак, наш первый конкурс на лучший комплимент. 2-й ведущий. А что такое комплимент? Как вы это понимаете? Ответы учащихся. 1-й ведущий. Комплимент нельзя смешивать с тем отвратительным пороком, который называют лестью. Комплименты должны быть просты и естественны. 2-й ведущий (первому ведущему). Подожди, мы же не знаем имена и фамилии участников. Давай хотя бы номера им приклеим. Участники говорят комплименты, провожают девочек на их места, жюри оценивает конкурс. 1-й ведущий. К сожалению, мы своих участников знаем только по номерам, а хотелось бы познакомиться с ними поближе. 2-й ведущий. Следующий конкурс так и называется «Знакомство». 1-й ведущий. А как мы его будем проводить? Как люди обычно знакомятся? 2-й ведущий. Давай продемонстрируем это: существует обычай при встрече в знак приветствия поднимать шляпу. Мало знакомые люди этим и ограничиваются. 1-й ведущий. Наверное, поэтому знакомства, которые ни к чему не обязывают, называют шапочными. 2-й ведущий. Хорошие обычаи надо поддерживать. Мы предлагаем вам для начала познакомиться шапочно. 1-й ведущий. При помощи вот этой шляпы. Выглядеть это знакомство будет примерно так. Снимает шляпу с головы, называет свое имя и передает шляпу второму, который, прижимая шляпу к груди, делает легкий поклон головой и тоже называет свое имя. 2-й ведущий. С тем, у кого в момент прекращения музыки окажется шляпа, мы познакомимся немного поближе. Звучит музыка, идет игра «Шапочное знакомство». Когда музыка замолкает, у оставшегося со шляпой в руках, берется интервью. В о п р о с: Добрый вечер! Представьтесь, пожалуйста. О т в е т: Алексей. В о п р о с: Очень приятно познакомиться, вы хотели бы побывать на Гавайских островах? О т в е т: Да. 1-й ведущий. Знакомьтесь, это Алексей, его розовая мечта – побывать в другом полушарии. Если в ответе звучит «Нет», то ведущий говорит, например, что Алексей предпочитает местную природу. 2-й ведущий. Пусть лучше конкурсанты сами о себе расскажут. Это и будет второй конкурс. Мальчики рассказывают о себе весело, с юмором. Чем больше смеха и аплодисментов слышится из зала, тем выше оценки, которые выставляет жюри. 1-й ведущий. Если был бы я девчонкой – Я бы время не терял! Я б на улице не прыгал, Я б рубашки постирал! Я бы вымыл в кухне пол, Я бы комнаты подмел, Перемыл бы чашки, ложки, Сам почистил бы картошку. Отчего я не девчонка? Я бы маме так помог! Мама сразу бы сказала: «Молодчина ты, сынок!». 2-й ведущий. Следующий конкурс «Если был бы я девчонкой». 1-й ведущий. Задание. Перемотать клубок ниток, вдеть нитку в иголку и пришить пуговицу, очистить картофель (и другие). 2-й ведущий. А сейчас мы выясним, каковы кулинарные способности наших уважаемых конкурсантов. Мальчики получают все, чтобы приготовить салат, и готовят его. 1-й ведущий. А чтобы гости не скучали, для них мы проведем небольшой конкурс «почемучек». В о п р о с ы: 1. Почему солнечный свет нам кажется белым? (Потому что в световом луче скрыты семь лучей разного цвета, когда они смешиваются между собой, мы уже видим не каждый из них в отдельности, а единый белый световой поток.) 2. Почему кошка так часто умывается? (Она смывает с себя не грязь, а запах.) 3. Почему ластик стирает? (Стирать ластиком – значит, с его помощью снимать верхний слой бумаги, для этого в резину добавляют стеклянную пудру, и ее крохотные острые частички царапают, стирают бумагу.) 4. Откуда взялось слово «каникулы»? (Каникулой когда-то называли самую яркую и самую главную звезду в созвездии Большого пса – Сириус. А появляется она в самый разгар лета – 26 июля, в самое жаркое время года, когда школьники и студенты отдыхают.) 5. Какой зверь самый хищный на свете? (Крот. Его добыча – земляные черви, личинки, жуки, ящерицы. Найдет птенцов – и их съест. Крот ест в сутки столько, сколько весит сам.) 6. Для чего кошкам усы? (С помощью их они распознают предметы на расстоянии. Усы необыкновенно чутки: задели, тронули что-то, и кошка с помощью усов сразу это чувствует.) 7. Отчего крапива жжется? (Она покрыта колючими волосками, в каждом из них спрятана крошечная бутылочка со жгучей кислотой. Горлышко бутылочки такое острое, что сразу впивается в кожу и лопается. Из нее выливается кислота, из-за чего на руках и ногах появляются волдыри.) Итоги. 2-й ведущий. Неплохо бы выяснить, каков запас слов вежливости у наших юношей. 1-й ведущий. Итак, проводим аукцион слов вежливости. Неизменное правило аукциона – выигрывает тот, кто назовет слово последним. Итоги. 2-й ведущий. Пока жюри подводит итоги, мы проведем небольшое соревнование. Задание простое: кто надует самый большой шар. Участвуют 4–5 человек. Победителю присваивается звание главного надувальщика шаров. 1-й ведущий. А теперь мы предоставляем слово жюри. Жюри объявляет победителей турнира и награждает их грамотами. Неизвестная Дама вручает свой приз самому достойному участнику. Можно провести викторину со зрителями по страницам популярных книг Носова. 1. Вспомните имя друга Вити Малеева? (Костя Шишкин.) 2. Как звали учительницу? (Ольга Николаевна.) 3. С каким школьным предметом не ладил Витя Малеев? (С арифметикой.) 4. Вспомните имя сестры Вити. (Вика.) 5. Ребята поставили отрывок «Бой Руслана с головой» из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Какую роль исполняли Витя и Костя? (Роль лошади.) 6. Какая кличка была у собаки, которую дрессировали Витя и Костя? (Лобзик.) 7. Как называется фильм, снятый по повести «Витя Малеев в школе и дома»? («Два друга».) 8. Какая повесть Носова написана в форме дневника? («Дневник Коли Синицына».) 9. Какая любимая работа была у Коли? (На пасеке.) 10. В каком рассказе писателя у героев происходит такой разговор: «Пойдем вместе. Я возьму кочергу, если она к нам полезет, я ее кочергой тресну. – Постой! Я тоже кочергу возьму. – Да у нас нет другой кочерги. – Ну, я возьму лыжную палку». («Живая шляпа».) 11. Кто оказался под шляпой? (Котенок Васька.) 12. Из какого рассказа Носова вы узнали о мальчике Котьке, который не смог забраться на ледяную гору и посыпал ее песком? Что было дальше? («На горке». Ребята снова заставили Котьку посыпать горку снегом и полить водой.) 13. Из какой повести Носова этот отрывок: «Ребята и так смеются, что мы с тобой все вдвоем делаем: в школу ходим всегда вдвоем, и уроки учим вдвоем, и даже двойки получаем вдвоем. А теперь скажут, что и на дежурство проспали вдвоем». («Веселая семейка».) Н. А. Касаткина «ЧАЙ. КАК ОН ПРИЯТЕН, ВКУСЕН, КРЕПОК, АРОМАТЕН!» (Литературно-музыкальная композиция) Цель: познакомить учащихся с историей возникновения русской традиции чаепития. Среди проводимых вечеров, праздников этот вечер вызывает учащихся на откровенный разговор. Можно на этом вечере и песни попеть, и любимые стихи почитать. Высказывания знаменитых личностей о чае (для оформления зала или сцены): «Чай придает человеку решимость, увеличивает способность перерабатывать впечатления, располагает к сосредоточенному мышлению». Я. Молешотт «Кто не испытывал этого благодетельного напитка на себе! Зимой ли ты в дороге, когда замерзаешь от холода, или в жаркой пустыне, когда во всем теле делается до того сухо, будто кожа отстает от тела, – стоит только выпить 2–3 чашки чаю, чтобы снова ожить и быть способным продолжить путь». Е. Ковалевский, путешественник «Под шумок самовара ведется согревающий сердце и душу разговор…» Н. В. Гоголь «Я должен был пить много чая, ибо без него не мог работать. Чай высвобождает те возможности, которые дремлют в глубине моей души». Л. Н. Толстой «Дружба и чай хороши, когда они крепки и не очень сладки». Ф. Гладков «Я вообще большой чаевник, это у меня еще с военных лет. Где только не пришлось побывать – в Сибири, на Крайнем Севере, на жарком юге. В мороз меня чай согревает, в жару освежает, дарит бодрость и работоспособность…» А. Родимцев – генерал-полковник, дважды Герой Советского Союза «Когда вы сидите у голубого экрана, советуем пить чай, а не кофе или лимонад, поскольку чай, особенно зеленый, нейтрализует вредное воздействие радиоактивного излучения телевизионного экрана». Чень Цикунь «Хорошая вещь чай, очень хорошая! Чем больше чай станут пить люди, тем меньше будут тянуться к винтовке – это дело важное». В. Песков «Чай – мой любимый напиток. Других не признаю». Ш. Муслимов. Долгожитель – 120 лет ПОГОВОРКИ Чай пить – приятно жить. Выпей чайку – позабудешь тоску. С чая лиха не бывает. Устал – пей чай, жарко – пей чай, хочешь согреться – пей чай. Если чай не пьешь, где силы берешь? Праздник украсят развешанные на стенах зала яркие плакаты с самоварами, чайниками, расшитыми полотенцами, матрешками. На стенах – тексты: Не толпитесь у дверей. Проходите поскорей. Здесь вас с чаем, ребятишки, Ждут баранки и коврижки. Это все для вас, детишки: Калачи, ватрушки, пышки. Налетайте, разбирайте, Сладким чаем запивайте! К нам, смотри, не опоздай, А не то – остынет чай! Ведущий. Чай – это прекрасный, полезный напиток, который утоляет жажду, снимает усталость, придает бодрость, поднимает настроение. Для многих народов он так же необходим и ничем не заменим, как и хлеб. Ученик. Чай горячий, ароматный И на вкус всегда приятный. Он недуги исцеляет И усталость прогоняет. Силы новые дает И друзей за стол зовет. С благодарностью весь мир Славит чудо-эликсир! Ведущий. Одна из старинных китайских легенд так рассказывает о происхождении чая: «Давным-давно пастухи заметили, что стоит овцам пощипать листьев вечнозеленого растения, растущего в горах, как они начинают резвиться и легко взбираться на кручи. Пастухи решили испробовать чудодейственную силу листьев на себе. Они высушили их, заварили в кипятке, как это делали с другими лекарственными травами, и стали пить ароматный настой, ощущая мгновенный прилив свежих сил». Действительно, впервые чай стали пить в Китае, где он известен с древних времен. В китайских письменных источниках этот напиток упоминается за 2737 лет до н. э. В одной древней китайской книге дается описание свойств чая: «Чай усиливает дух, смягчает сердце, удаляет усталость, пробуждает мысль и не дозволяет поселиться лени, освежает тело… сладкий покой, который ты обретаешь, употребляя этот напиток, можно ощутить, но описать его невозможно… Пей медленно этот чудесный напиток, и ты почувствуешь себя в силах бороться с теми заботами, которые обыкновенно удручают нас». В давние времена чай в Китае ценился очень высоко. Императоры дарили его своим вельможам за особые услуги. Во дворце этот ароматный напиток пили во время торжественных придворных церемоний. Чай поэты воспевали в стихах. В Китае измельченные чайные листья, спрессованные в брикеты, лепешки или в полуторакилограммовые «доски» долго использовали в качестве денег. Чиновники взимали с населения особые поборы – чаевые. Выращивание и изготовление чая в Китае стало таким же секретным, как производство шелка, фарфора, бумаги и других китайских изобретений. Чайные плантации скрывали и строго охраняли от чужеземцев. Китайские купцы продавали чай в другие страны. Ученица. Из Китая чай начал свое триумфальное шествие по миру. В VIII веке он попадает в Японию. Девочки в кимоно исполняют японский народный танец. Затем чай проник в Корею, Индию, Индонезию, Иран, Монголию, Юго-Восточную Сибирь и Среднюю Азию. Хотя чай стал любимым напитком в большинстве стран мира, но выращивать его там долгое время не умели и привозили из Китая. Путь чая в Европейские страны был трудным и долгим. Регулярно доставлять чай в Европу начала английская Ост-Индская торговая компания. Ее купцы в 1664 году подарили английскому королю Карлу II килограмм «Китайского зелья». Лишь в первой половине XIX века стали выращивать чай и в некоторых других странах Азии. В 1824 году голландцы создали чайные плантации на острове Ява, в 1854 году чай стали выращивать в Индии. В нашей стране чайные кусты были высажены в 1818 году в Крыму, в Никитском ботаническом саду. А первые чайные плантации заложены в 1833 году в Грузии под Батуми. На первых порах не все европейцы умели обращаться с чаем. Сохранился рассказ об английском моряке, который послал своей матери ценный по тем временам подарок – фунт чая. Она пригласила гостей на изысканное заморское блюдо. Сварив весь фунт в миске, слила ненужную, по ее мнению, коричневую горькую воду, разложила по порциям вываренные чайные листья и, приправив их сметаной, подала к столу. Чай пришелся англичанам по душе и стал вытеснять спиртные напитки. В одной из книг о чае, изданной в Лондоне, утверждается, что этот хорошо утоляющий жажду, тонизирующий, согревающий напиток очень подошел для жителей европейских стран с прохладным климатом и что он спас их от злоупотребления пивом и вином. В настоящее время в Англии пьют чая больше, чем в любой другой стране. Ученик. В 1638 году русский царь Михаил Федорович Романов направил своих послов В. Старкова и В. Неверова в Сибирь с богатыми дарами к монгольскому Алтанхану. Тот встретил их с почестями. Во время званого обеда гостей поили каким-то терпким горьковатым напитком. Старков доносил царю: «Я не знаю, листья ли то какого дерева или травы; варят их в воде; приливая несколько капель молока, а потом уже пьют, называя это чаем». Провожая русских посланников, хан подарил царю связки пушнины – соболя, бобра, барса, черный атлас, вышитый золотом и серебром, а также 200 пакетов с надписью «бахга». «Чай для заварки» – так перевели царю эти слова. Русские послы деликатно пытались отказаться от груды, по их мнению, никчемных пакетов, ссылаясь на дальний путь через сибирские просторы. Но приближенные хана настояли на своем, утверждая, что царю напиток из листьев, которые они посылают, придется по душе. Возвратившись в Москву и вручая царю дорогие ханские дары, послы с опаской передали ему и пакеты с сушеными листьями, ссылаясь на утверждение монголов об их целебной силе. Лекарь испробовал действие отвара из этих листьев на заболевшем придворном. Тот испил и подтвердил, что ему полегчало. Вот и стали этим питьем лечить царя и его приближенных. Ученик. В 1654 году в Китай был послан боярский сын Федор Байков. Вернувшись назад, он поведал, что чай выращивают и производят китайцы. Это было уже при царе Алексее Михайловиче. Он и повелел снарядить особого гонца в Китай за чаем. Звали царского посланника Иван Перфильев. В 1665 году он доставил своему повелителю 10 пудов чаю. Царь и его бояре вначале употребляли напиток как снадобье от хвори и телесной усталости. Ведь лекари приписывали ему способность «освежать, очищать кровь» и умение удержать ото сна во время церковной службы. Чай настолько пришелся по вкусу, что его пристрастились пить при царском дворе и в боярских хоромах каждый день. Ученица. В 1679 году Россия заключила с Китаем договор о постоянных поставках чая. В 1696 году из Москвы в Пекин за чаем отправился первый караван русских купцов. Тернистым был путь китайского чая к русскому столу. Его везли 11 тыс. километров на верблюдах, арбах, телегах и санях, переправляли на паромах через реки. Около года караван с чаем добирался до Москвы. С 1870 г. чай стали загружать в трюмы кораблей в китайском порту Кантон и переправлять в Одессу. Чай все больше распространялся в нашей стране, но был еще очень дорогим из-за трудной доставки, высоких пошлин и алчности купцов, которые продавали его в 5–6 раз дороже, чем закупали. Ученик. Для крестьян чай был почти недоступен, и они пили его лишь в особых случаях. Поэтому-то и возникло выражение «чайком побаловаться». Многие бедняки даже не знали, как заваривать чай. Есть такая народная шуточная песня середины XIX в. Школьники исполняют песню. Раз прислал мне барин чаю И велел его сварить. А я отроду не знаю, Как мне этот чай варить. Взял тогда налил водички, Всыпал чай я весь в горшок И приправил перцу, луку Да петрушки корешок. Разлил варево по плошкам, Хорошенько размешал, Остудив его немножко, На господский стол подал. Гости с барином плевались, Сам он ажно озверел И, отправив на конюшню, Меня выпороть велел. Долго думал, удивлялся, Чем же мог не угодить? А потом-то догадался, Что забыл я посолить. Ученица. В России первое время были и противники чая. Некоторые религиозные секты отвергали его, как и табак. А кое-кто приписывал чаю вредные свойства. Но постепенно были обнаружены истинные достоинства этого напитка. Вскоре Россия заняла второе место после Англии по потреблению чая. В крупных городах страны открылись специализированные магазины, торговавшие чаем. В Москве уже в 1847 году их насчитывалось свыше ста. Учащиеся выносят на сцену самовар. Ученик. В XVIII веке в России изобрели самовар. Его изготовили на Урале. Затем началось массовое производство самоваров, особенно в Туле. В трубу, которая находится внутри самовара, засыпали сосновые шишки или сухие чурки, древесный уголь, поджигали лучиной, раздували огонь сапогом и вода закипала. Сверху у самовара имеется приспособление для установки заварного чайника. В Оружейной палате Московского Кремля хранится самовар Петра I, вырезанный из прозрачного кварца, а в мемориальной избе в Филях – самовар русского полководца М. И. Кутузова, сопровождавший его в походах. Самовар стал таким же традиционным русским сувениром, как матрешка, балалайка, хохломская расписная посуда. Исполнение песни «Наш красавец самовар» (слова М. Пляцковского, музыка Е. Птичкина). Посидеть за самоваром Рады все наверняка. Ярким солнечным пожаром У него горят бока. Самовар поет-гудит. Только с виду он сердит. К потолку пускает пар Наш красавец – самовар. Самовар пыхтит, искрится – Щедрый, круглый, золотой. Озаряет наши лица Он своею добротой. Лучше доктора любого Лечит скуку и тоску Чашка вкусного, крутого Самоварного чайку! Ребята исполняют танец «Матрешки». Они выходят на сцену из-за больших декоративных чашек и самоваров, сделанных из картона. Ученица. Родился добрый обычай – всей семьей собираться за столом с кипящим самоваром. За чаем обсуждались новости, решались семейные дела. Вспомним размышления писателя В. Кривцова: «У нас, в России, самовар заменяет камины, у которых во Франции и Англии собираются по вечерам. У них трудно представить себе дом без камина, а у нас без самовара. Приходят гости, садятся теснее вокруг чайного стола. Появляется центр, вокруг которого вращается общая беседа. Чай согревает, кажется, самые сердца, располагает к непринужденности…» На сцену выходит «доктор Пилюлькин» – герой сказочной повести Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Он говорит: Я хочу открыть секрет И полезный дать совет: Если хворь с кем приключится, Чаем можете лечиться. Чай всех снадобей полезней, Помогает от болезней. Чай в жару нас освежает, А в морозы согревает. И сонливость переборет, И с усталостью поспорит, Сокрушит любой недуг. Чай здоровью – лучший друг! Ведущий. Действительно, ученые установили, что в чае содержатся полезные, биологически активные вещества: кофеин, танин, минеральные соли, почти все витамины, эфирные масла и т. д. Они укрепляют сосуды мозга, улучшают работу сердца, обмен веществ, повышают умственную и физическую работоспособность человека. С чаем легко усваиваются белки, жиры, углеводы. Даже обильное питание не вызывает ожирения, если оно сопровождается чаепитием. И наоборот, скудная пища, но с чаем, поддерживает силы человека. Особенно хорошо утоляет жажду и быстро восстанавливает силы чай с лимоном. В чае много витамина Р, а лимон богат витамином С. Как известно, витамин Р способствует лучшему усвоению витамина С в организме. Чай усиливает сопротивляемость простуде, инфекционным болезням, воспалительным процессам. Чай снимает головную боль. Ученик. Чтобы получить от чая истинное удовольствие и максимальную пользу, нужно его правильно хранить, приготовлять и пить. При длительном хранении эфирные масла улетучиваются, и он теряет аромат. Чай легко впитывает влагу и восприимчив к различным запахам. Поэтому его нужно хранить в фарфоровой или фаянсовой, стеклянной чайнице с плотно закрытой крышкой. Качество чайного напитка зависит не только от сорта чая, но и способа его приготовления. Нужно кипятить лишь отстоянную водопроводную воду, чтобы улетучился запах хлора. Снимать чайник с огня следует в тот момент, как только вода закипит. В передержанном кипятке аромат чая исчезает, остывшая кипяченая вода не годится. Согрев заварочный чайник или ополоснув его крутым кипятком, в него насыпают сухую заварку (чайная ложка на стакан воды плюс чайная ложка на чайник). Затем чайник заливают кипятком на две трети, а сверху прикрывают полотняной салфеткой. Отверстие на крышке чайника и носике должно быть закрыто, чтобы вместе с паром не испарились ароматические вещества. Настаивают черный чай 5 минут, зеленый – 8 минут. Затем заварной чайник доливают кипятком, оставляя 0,5–1 см до крышки. После этого заварку разливают. Иногда обходятся вообще без чайника. Кладут ложечку чая в стакан, заливают кипятком и накрывают блюдцем. Через 5 минут настой можно пить. Если чай долго настаивать, то его качества ухудшаются. Чайник с заваркой нельзя ставить на огонь, а тем более кипятить. Не надо и укутывать его, ибо от этого чай тоже портится. Заварку в чайнике используют вторично, но кипяток доливают только при свежей, еще не остывшей заварке. Оставлять чай на несколько часов, а тем более на другой день нельзя. При большом охлаждении чая исчезает его аромат и ухудшается вкус. Чай пьют маленькими глотками. Нельзя допускать, чтобы слишком горячая жидкость попадала в пищевод и желудок. Звучит запись песни «Чашка чая» (слова М. Рябинина, музыка В. Добрынина.) Далее можно провести викторину. В о п р о с ы к в и к т о р и н е: Определите, из каких произведения эти отрывки? Кто их авторы? 1. «Савельич внес за мною погребец, потребовал огня, чтобы готовить чай, который никогда так не казался мне нужен». (А. С. Пушкин «Капитанская дочка».) 2. Смеркалось, на столе, блистая, Шипел вечерний самовар. Китайский чайник нагревая, Под ним клубился легкий пар. Разлитый Ольгиной рукою, По чашкам темною струею Уже душистый чай бежал, И сливки мальчик подавал. (А. С. Пушкин «Евгений Онегин».) 3. «Я пригласил своего спутника выпить вместе стакан чая, ибо со мной был чугунный чайник – единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу». (М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени».) 4. «Я, признаться сказать, не охотник до чаю: напиток дорогой и цена на сахар поднялась немилосердно». (Н. В. Гоголь «Мертвые души».) 5. «Матушка сидела в гостиной и разливала чай: одной рукой она придерживала чайник, другой кран самовара, из которого вода текла через верх чайника на поднос». (Л. Н. Толстой «Детство».) 6. «Вскоре из кухни торопливо пронес человек, нагибаясь от тяжести, огромный самовар. Начали собираться к чаю… Обед и сон рождали неутомимую жажду. Жажда палит горло: выпивается чашек по двенадцати чаю…». (И. А. Гончаров «Обломов».) 7. «В гостиной ожидал нас самовар. Бабушка хотела напоить нас чаем с густыми жирными сливками и сдобными кренделями, чего, конечно, нам хотелось…». (С. Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука…».) 8. А самовар, как верный друг, Их споры слушал молчаливо, И пар струистый выпускал, Иль вдруг на их рассказ бессвязный Какой-то музыкою странной, Как собеседник отвечал…. (И. С. Никитин «Воспоминание о детстве».) 9. Гоню обратно я огни Впервые с сотворенья. Ты звал меня? Чаи гони, Гони, поэт, варенье. (В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с В. Мая-ковским летом на даче».) Дети исполняют частушки. На столе у нас пирог, Пышки и ватрушки. Так споем же под чаек Чайные частушки! В пляске не жалей ботинки! Предлагай-ка чай друзьям, Если в чашке есть чаинки, Значит, письма пишут нам! Самовар блестит, кипя, Чай в нем так и пенится! Погляди-ка на себя – Ну и отраженьице! Подавай мне чашку чаю, Ведь тебе не жалко, чай? В чае я души не чаю, Наливай горячий чай! Звучит музыка «Русская плясовая», на сцену выходят «скоморохи». 1-й скоморох. Внимание! Внимание! Внимание! Открывается веселое гуляние. Торопись, честной народ, Тебя ярмарка зовет. 2-й скоморох. Подходите поскорей – Ждет вас множество затей. В игры можно поиграть, Силу, ловкость показать, От души повеселиться, Чаю сладкого напиться. 3-й скоморох. Все на ярмарку спешите И друзей с собой ведите! Всех гостей мы угощаем Ароматным, крепким чаем. Тех, кто чай с охотой пьет, «Чайная» давно уж ждет. 4-й скоморох. Идите, куда хотите: Пойдете направо – будет забава! Пойдете налево – веселые напевы! Пойдете прямо – много смеха и гама! Начинаются игры в зале. П р и м е р ы и г р: 1. Школьник получает поднос, на котором стоят 7–10 игрушек. Нужно пробежать, обогнув флажок, и вернуться к линии старта, не уронив ни одной игрушки. 2. Ребята бегут верхом на метле между 10 городками, поставленными на расстоянии 2– 3 м один от другого. Побеждает тот, кто быстрее пробежит между городками, не уронив их. 3. Двое играющих входят в круг диаметром 3 м. Они подпоясаны кушаками, обхватывающими талию два–три раза. Ребята берут друг друга за кушаки и стараются, не отрывая от них рук, положить противника на землю. Исполняется танец «Веселая кадриль» (музыка В. Темнова). Станция «ИСТОРИЧЕСКАЯ» В о п р о с ы: 1. Мужская статуя, поддерживающая перекрытие здания, балкон. 2. В средние века военное состязание рыцарей в силе и ловкости. 3. Человек, являющийся полной собственностью своего господина. 4. Явление, когда часть трудящихся не может найти себе работу. 5. Наука о предсказании будущего по расположению звёзд. 6. Орудийный снаряд для метания. 7. Священная гора, место пребывания богов во главе с Зевсом. 8. Денежный сбор, взимаемый с купцов за провоз и продажу товаров. 9. Ценная бумага. 10. Ежегодные торги, в которых принимали участие купцы из разных городов и стран. 11. Систематическое собрание карт с пояснительным текстом. 12. Русский полководец, генералиссимус. 13. Жилище лесных индейцев Северной Америки. 14. Картины, выложенные из цветных камушков или кусочков стекла. 15. Служитель церкви. 16. Египетский фараон, гробница которого была обнаружена в 1922 году почти неразграбленной. 17. Участок земли, принадлежащий отдельной семье крепостного. 18. Великий русский учёный, основатель первого Московского университета. 19. Женщина, по народным поверьям, якобы обладающая сверхъестественной способностью вредить людям и животным. 20. Союз, объединение на основе договорных обязательств. 21. Вождь крупнейшего восстания рабов в Древнем Риме. 22. Человек, занимающийся обработкой земли. 1 2 11 3 12 4 13 19 14 18 20 10 22 17 5 21 15 9 16 8 7 6 Ответы 1. Атлант. 2. Турнир. 3. Раб. 4. Безработица. 5. Астрология. 6. Ядро. 7. Олимп. 8. Пошлина. 9. Акция. 10. Ярмарка. 11. Атлас. 12. Суворов. 13. Вигвам. 14. Мозаика. 15. Аббат. 16. Тутанхамон. 17. Надел. 18. Ломоносов. 19. Ведьма. 20. Альянс. 21. Спартак. 22. Крестьянин. «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ МОЗАИКА» (викторина) Цели: способствовать развитию мышления, скорости реакции, познавательной активности, созданию атмосферы взаимовыручки; выявлять интеллектуальные способности детей. Класс делится на две команды, которым задаются в о п р о с ы из разных областей знаний. Выигрывает команда, набравшая в сумме наибольшее количество правильных ответов. ИСТОРИЯ I 1. Огромный остров или континент, затонувший в океане так давно, что в его существование уже мало кто верит? (Атлантида.) 2. Древнегреческий учёный, клятву которого знает каждый врач? (Гиппократ.) 3. Казачий атаман, предводитель походов в Сибирь? (Ермак.) 4. Солдат XVI века, вооружённый фитильным ружьём? (Мушкетёр.) 5. Другое название Древней Греции? (Эллада.) 6. Жилище крупного феодала в средние века? (Замок.) 7. Лженаука о соединении различных веществ с целью получения золота? (Алхимия.) 8. «Священная» книга мусульман? (Коран.) 9. Государство, во главе которого стоит один человек? (Монархия.) 10. Название религии арабов? (Ислам.) 11. Рядовой член общины монастыря? (Монах.) 12. Народное собрание в древней и средневековой Руси? (Вече.) 13. Её снимают при входе в мечеть? (Обувь.) 14. В каком году была Куликовская битва? (1380 г.) 15. Наёмные рабочие, передвигавшие речные суда вручную с помощью бечевы и вёсел? (Бурлаки.) 16. Описание собственной жизни? (Автобиография.) 17. Спрятанные, чаще всего зарытые в землю вещи, не взятые владельцем и позднее случайно обнаруженные? (Клад.) 18. Сооружение для стрельбы по мишеням из ручного огнестрельного и пневматического оружия? (Тир.) 19. Короткая ременная плеть? (Нагайка.) 20. Раб, пленник? (Невольник.) II 1. Древнеримский город, исчезнувший почти мгновенно в результате извержения вулкана? (Помпеи.) 2. Восклицание, означающее радость открытия? (Эврика.) 3. Где находится резиденция римского папы? (Ватикан.) 4. Метательное орудие австралийских аборигенов? (Бумеранг.) 5. Похищенная Зевсом девушка, именем которой названа часть света? (Европа.) 6. Оружие, которым пользовались в древности и в средние века? (Меч.) 7. Учение о предсказании будущего по расположению звёзд? (Астрология.) 8. Имя легендарного короля Англии, героя рыцарских романов? (Артур.) 9. Вооружённые силы государства? (Армия.) 10. Священный город мусульман? (Мекка.) 11. Как называли человека, выступавшего против учения католической церкви в период средневековья? (Еретик.) 12. Владелец земли и крепостных крестьян в средние века? (Феодал.) 13. Культовое здание для выполнения религиозных обрядов? (Храм.) 14. В каком году было Ледовое побоище? (1242 г.) 15. Старый воин, участник войны в прошлом? (Ветеран.) 16. Документ для голосования с фамилиями кандидатов? (Бюллетень.) 17. Стоянка войск вне населённого пункта для ночлега или отдыха? (Бивак.) 18. Военная или гражданская форменная одежда? (Мундир.) 19. В старину ударное оружие в виде короткого жезла с тяжёлой шарообразной головкой из металла или камня? (Булава.) 20. Человек, живущий подаянием, собирающий милостыню? (Нищий.) «СОСУД ОНА, В КОТОРОМ ПУСТОТА, ИЛИ ОГОНЬ, МЕРЦАЮЩИЙ В СОСУДЕ?» (ток-шоу о девушке-современнице) Цель: ненавязчивое формирование нравственного старшеклассников в условиях духовного возрождения нации. Ход ток-шоу сознания и поведения I. Вступительная часть. В первом ряду гости: врач, психолог, родители, представители юношей и девушек. Ведущий. Мы собрались сегодня, чтобы поговорить о том, какой должна быть девушка – наша современница. Перед вами выступят специалисты. Но прежде послушайте информацию о результатах экспресс-опроса, проводимого школьными социологами на улицах [нашего] города. II. Сообщения по результатам экспресс-опроса*. Ведущий и ведущая поочередно читают вопросы экспресс-опроса и результаты. Вопросы экспресс-опроса Какие характерные качества девушки-современницы вы хотели бы отметить? Кому она хочет подражать? Что читает? Какие темы из обсуждаемых по телевидению ее волнуют более всего? О чем она мечтает? Есть ли у нее понятие об идеалах? Как она проводит свободное время? Ответы Типичная девушка в оценках юношей (по итогам экспресс-опроса) Девчонка что надо! Не станет реветь ни при каких обстоятельствах. Веселая, общительная. Грубая, курит и пьет. Кукла Барби. Нет мозгов – одна косметика. Существо среднего рода – свой парень. Не умеет ничего, зато кричит о «равноправии». В представлении юношей современная девушка думает только о косметике, нарядах и развлечениях. Ровесницы оказались слишком безмятежны по отношению к самим себе, вот их ответы… Девушка в оценке современниц (по итогам экспресс-опроса) Модная. Деловая. Классно одетая. Умеет пользоваться косметикой. Мечтает: нравиться парням; познакомиться с миллионером. И почти ни разу мы не услышали о стремлении девушек к возвышенной любви, к дружбе или об их желании получить интересную профессию и принести пользу ближним. Девушка глазами старших (по итогам экспресс-опроса) Они легкомысленные и показушные, мы в их годы такими не были. Активные, настойчивые в достижении цели. Раскованные, искренние, свободные в суждениях. Упрямые, самоуверенные. Изнеженные и избалованные. Это сплошное продолжение телерекламы. Вместо ума у них рефлексы. Нетерпимые, бестактные, считающие себя взрослыми, а понять даже самого близкого человека, родную мать, не могут. Дерзкие, конфликтные, ленивые, бесстыжие, самолюбивые эгоистки. Хитрые, расчетливые, развратные. Ленятся учиться, мало читают, не желают работать, не умеют убирать за собой. Рожать детей им и то будет лень… Ведущий. Все эти высказывания, доброжелательные и ехидные, взвешенные и не очень, одобрительные и колкие, – все они адресованы нашей современнице. Так кто же она: «сосуд, в котором пустота, или огонь, мерцающий в сосуде»? Аудитория голосует. Результаты записываются на доске. III. Выступления специалистов. Дискуссия. Ведущая. Вернемся к результатам опроса, проведенного на улицах города. Вы, наверное, обратили внимание на то, что ответы были слишком поляризованны, односторонни и часто нетерпимы. В чем же дело? И есть ли в этих словах доля истины? Давайте позволим высказать свое мнение представителям старшего поколения – родителям, а потом юношам и девушкам. Идет дискуссия. Ведущая. Желание нравиться – естественное состояние для девушки. Более того, оно оправдано самой природой. Быть в центре внимания – это значит иметь возможность выбрать лучшего отца для своих детей и дать жизнь здоровому, счастливому поколению. Все верно. Но в то же время весь человеческий (вернее женский) опыт подсказывает нам, что иногда надо проявлять сдержанность, вспомнить о чувстве меры, о скромности... Ведь есть и такие качества девичьего характера, которые до сих пор считаются его достоинствами… Ведущий. Может, недаром говорят: «Скромность уже не в моде»? Да и подружки пугают под руку: «…не упускай своего, глупая, нечем будет юность вспомнить». Да тут еще эти тайные сомнения: «А вдруг меня никто не полюбит?» Ну, как тут не кинуться на шею первому встречному? Интересно, что скажет по этому поводу наш уважаемый врач? Слово предоставляется медицинскому работнику. Ведущая. Итак, медики предупреждают: ранние интимные отношения опасны, пусть с тобой подольше будет слово «нет»! Ведущий. Предлагаю поверить нашим медикам и продолжить разговор в несколько ином русле. Есть еще один вопрос, который, кстати, вызвал немало нареканий со стороны старшего поколения. Речь о культуре поведения или о тех чувствах, которые «не следует выносить напоказ», – о публичных объятиях, поцелуях… Идет дискуссия. Ведущий. Что говорит по данному вопросу наука психология? Психолог. Истинная любовь всегда застенчива. Это своеобразная драгоценность. Ее берегут и не выносят напоказ. Поцелуи на публику – это нечто, как говорится, из другой оперы. Они могут иметь отношение к балагану, к театральным подмосткам, но не к чувству, которое согрело сердца и осветило мир. Скоморошества вокруг настоящей любви не бывает. Поцелуи напоказ у меня вызывают чувство недоумения и неловкости, словно я случайно убедился в чей-то ущербности или уродстве. Ведущая. У меня конкретный вопрос. А можно ли девушке пойти с молодым человеком в бар, в кафе? Идет дискуссия. Ведущий. Обсуждение этого вопроса показывает, что уклад современной жизни меньше всего похож на домостроевский. Большинство высказавшихся – за хороший, красиво проведенный вечер в доброй дружеской компании, где юноши и девушки уважают друг друга. И можно быть уверенным: они не позволят себе ничего, что задело бы девичье достоинство. Ведущая. Кстати о компаниях… Вспомним, ведь издавна принято считать, что присутствие хорошо воспитанной девушки облагораживает поведение окружающих. Конечно, если эта девушка действительно воспитанная и стремится уберечь себя от неподобающих для нее разговоров и впечатлений. Другое дело, если в компании оказалась особа, про которую кто-то из опрошенных сказал: «Нет мозгов – одна косметика». Вообще, если девушка все свободное время стремится проводить на дискотеках, особенно не разбираясь, кто ее пригласит, то это свидетельствует об известного рода неразборчивости, нравственной неопрятности и отсутствии серьезных интересов. Как вы думаете, важны ли для современной девушки элементы так называемого традиционного воспитания: такт, стремление к чистоте и целомудрию, умение вести себя скромно и со вкусом одеваться? Или главное – длинные ноги, дорогая помада и кавалерийский наскок? Идет дискуссия. Ведущий. Не зря говорят: Коль не украсило твоей души Учтивости понятье, Что толку в том, что всех людей Затмила ты красотою платья? Психолог. Разрешите мне в подтверждение некоторых высказываний, прозвучавших во время дискуссии, зачитать фрагменты домашних сочинений, написанных по моей просьбе юношами одиннадцатых классов. Их тема: «Девушка, которую я смог бы полюбить…». Читает фрагменты сочинений. «…Девушка, которую я смог бы полюбить, должна быть, прежде всего, умной. Без этого красота, как бы она ни была совершенна, мало устроит современного парня, если он требователен к себе. Ведь бывает так, что некрасива лицом, зато блещет умом, с добрым и отзывчивым сердцем». «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и мысли, и одежда», – сказал в свое время А. П. Чехов. Как это здорово! Эти слова как нельзя лучше подходят к теме сочинения. Конечно, красивой. Только прекрасное вдохновляет на подвиг. Что я понимаю под словом «красивая»? Прежде всего, умение независимо мыслить, неравнодушие, обаяние души. Умение просто и хорошо одеться, а не слепо подражать моде…» «…Девушка, которую я полюблю, совершенно не похожа на героинь произведений великих классиков: А. С. Пушкина, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого. Нет, время Татьяны Лариной, Наташи Ростовой прошло. Мы входим во взрослую жизнь в условиях всеобщей компьютеризации. Свои симпатии я отдаю стильным, смелым, предприимчивым, короче говоря, таким, как Хакамада…» «…Во все столетия ум – это первое, что определяло человека. В равной степени это относится к девушке. Что значит «красота внешняя», если она не освещена изнутри? Познакомишься с такой и … пропадает к ней интерес. Скучно станет. Моя девушка должна быть эрудированной, с широким кругозором, чтобы могла разобраться в вопросах, которые волнуют меня, чтобы могла быть настоящим другом, настоящей подругой жизни. Девушка, которую я полюблю, найдет свое место в жизни…» «…Мои современницы… Они такие разные. К сожалению, любимую я еще не повстречал, но хочу обратиться к ней со стихами, которые написала К. Г. Руголь: Тебе, моей блистательной, Волшебнице невиданной, Красавице мечтательной, Чудесной, неожиданной. Я не люблю безликих слов, Их бедность – отвергаю, Лучистый фейерверк стихов Тебе я посвящаю. Плохих, хороших – все прими! Пойми: душой без лести Пишу тебе я как могу, Единственной невесте. Ты мне являешься порой Виденьями различными: То деревенскою красой, То звездочкой столичною, То с яркой искоркой в глазах, Изящной, оживленною, То опечаленной, в слезах И чем-то утомленною. Но все не той, какую жду Я с трепетным волнением, Из-за какой ведут вражду Уверенность с сомнением. Но кто ты, ясная моя? Увы, тебя не знаю. И лишь в мечтаниях своих Прекрасной созерцаю. Я вижу лишь далекий свет И чье-то приближенье. Я не знаком с тобою, нет – Ты вся – воображенье!» «…Мне кажется, что с добропорядочной девушкой парень, даже если он далек от идеала, станет лучше…» Ведущий. Что скажут гости по обсуждаемому вопросу? Идет дискуссия. Ведущая. Мнение зала, как всегда, противоречиво, но мне кажется, в таком случае нас выручит поэзия, которая расцветает там, где кипят страсти. Я подытожу высказывания аудитории с помощью стихотворения: Будь немного тигрицей И немножечко серной, Будь и розой, и птицей, И святой будь, и стервой. И котенком, и кошкой. Будь и сильной, и слабой. Будь любой понемножку – Леди, девочкой, бабой … Лишь не будь ты безликой, Равнодушной, невзрачной – Без молитвы, без крика, Без улыбки, без плача. Ты не будь не цветущей, Никакой и ничейной, Одинокой – живущей В мире без назначенья. И поверь безрассудно: Ты основа и суть. Ты и тайна, и чудо – В общем, Женщиной будь. Светлана Белова IV. Обобщение. Ведущий. Итак, голосуем еще раз. Так кто же она, наша современница: «сосуд, в котором пустота, или огонь, мерцающий в сосуде»? Аудитория голосует. Результаты записываются на доске и сравниваются с результатами первого голосования. Ведущая. Наша современница – та, из которой вырастет современная женщина, умная, независимая, самостоятельная, тактичная, чуткая. Чтобы стать современной, нужна непрерывная работа над собой сегодняшней и, конечно, сильная воля… «АРМЕЙСКИЙ ЭКСПРЕСС» (конкурсная программа, посвященная Дню защитника Отечества) Цель: воспитание у учащихся любви к Родине, уважения к её защитникам, стремления служить Отечеству. Ход мероприятия I. Вступительная часть. Звучит песня Л. Агутина «Граница» (в записи). Ведущий. 23 февраля… Празднику уже более 80 лет. Более восьмидесяти лет сильная половина человечества отмечает праздник силы, выносливости, патриотизма и добра. В ознаменование победы над немецкими захватчиками под Нарвой и Псковом 23 февраля 1918 года был издан декрет о праздновании Дня Красной Армии, впоследствии он был переименован в День Советской Армии и Военно-Морского Флота. В настоящее время уже несколько лет он празднуется как День защитника Отечества. Издавна в России профессия военного была одной из самых уважаемых и почётных. Служить Отечеству это оберегать мирную жизнь нашего народа, это хранить честь и достоинство своей Родины. Ведущая. Слово «армия» происходит от латинского слова «armo» «вооружаю». Но не только оружием сильна армия, она сильна стойкостью и храбростью своих солдат. Советская Армия в 1945 году разгромила войска Гитлера и освободила Европу от фашистских захватчиков. Ведущий. А в мирное время наша армия охраняет десятки тысяч километров сухопутных, воздушных и водных границ России. И всегда руководствуется лучшими военными традициями наших предков. Ведущая. Славные победы Александра Невского и Дмитрия Донского, Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского, Александра Суворова и Михаила Кутузова, Георгия Жукова и Константина Рокоссовского вдохновляют на подвиги нынешних солдат, учат любви к Родине. В замечательном фильме «Офицеры» один из главных героев говорит: «Есть такая профессия Родину защищать!» Ведущий. Сегодняшняя конкурсная программа «Армейский экспресс» посвящена защитникам Отечества. Соревнуются две команды. Представление команд, жюри… II. Проведение конкурсов. Ведущая. Жюри будет учитывать правильность, чёткость, полноту ответов на вопросы, которые будут задаваться командам по очереди. Если же команда не знает ответа на вопрос, то право ответа переходит другой команде. За каждый правильный ответ команда получит по 1 баллу. КОНКУРСЫ 1. «Интеллектуальная викторина» Богатырь земли родной И защитник слабых, Одержал победу он В злом бою кровавом. Соловья-разбойника Он служить заставил, Тот чинить разбой и зло Навсегда оставил. В о п р о с ы: 1. Назовите имя богатыря. (Илья Муромец.) 2. Как зовут трех богатырей, изображенных на картине Виктора Васнецова «Три богатыря»? (Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич.) 3. Почему Алешу назвали Поповичем? (Попович поповский сын.) 4. Почему Илью прозвали Ильей Муромцем? (Он был родом «из города Мурома да из села Карачарова».) 5. Кто является создателем российской армии? (Петр I.) 6. Кто является создателем российского флота? (Петр I.) 7. Что означает звание «гардемарин»? (В переводе с французского «гардемарин» означает «морская гвардия», то есть гардемарин это человек, окончивший морскую академию. Это звание было установлено Петром I в 1716 г.) 8. Кто такие гренадеры? (Гренадеры это солдаты-гранатометчики, идущие впереди колонны.) 9. Как называется колющее оружие, прикрепленное к стволу винтовки? (Штык.) 10. Что общего между деревом и винтовкой? (И у дерева, и у винтовки есть ствол.) 11. «Проверено мин нет». Кто делает такие надписи? Про них ещё говорят, что они ошибаются только один раз. (Саперы.) 12. С помощью какого приспособления можно защититься от ядовитых газов? (Противогаз.) 13. Как называют склад военного снаряжения? (Арсенал.) 14. Как называют стрелкá, владеющего искусством меткой стрельбы? (Снайпер.) 15. Как называется рулевое колесо, с помощью которого управляют кораблем? (Штурвал.) 16. Назовите самую распространенную среди моряков одежду? (Тельняшка.) 17. Как называется приспособление, удерживающее судно во время стоянки? (Якорь.) 18. Как называют башню с сигнальными огнями на берегу моря? (Маяк.) 19. Какая самая заветная мечта летчика? («Самая заветная мечта высота», строчка из песни.) 20. Что означает слово «таран»? (Удар корпусом танка, корабля или самолета.) 2. «Выдающихся людей надо знать в лицо» Первое задание Ведущая. Перед вами портреты шести выдающихся людей России, сделавших очень много для того, чтобы мы гордились своей страной, ее людьми, армией. Вам необходимо назвать их имена. Дополнительные баллы команда получит, если перечислит заслуги военных перед Родиной. Сначала 2-я команда называет номер и имя человека, изображенного на этом портрете, затем 1-я команда и так далее. В результате мы вспомним каждого из этих выдающихся деятелей. Второе задание Ведущий. Зачитаю вам фразу, произнесенную одним из этих людей и ставшую впоследствии крылатой. Необходимо определить, кому она принадлежит. 1. «Побеждают не числом, а умением». (№ 3. А. В. Суворов.) 2. «Промедление смерти подобно». (№ 2. Петр I.) 3. «Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет». (№ 1. Александр Невский.) 4. Кто перед началом очень ответственного задания сказал: «Поехали!»? (№ 6. Ю. А. Гагарин.) 3. «Военная подготовка» Первое задание Ведущая. Первая часть третьего конкурса отжимание. В этом конкурсе принимают участие по одному человеку от команды. Каждый участник принесет команде столько баллов, сколько раз отожмется. Второе задание Ведущий. Вторая часть военной подготовки армрестлинг. Приглашаем по одному человеку от команды. Победитель положит 5 баллов в копилку своей команды. 4. «Конкурс капитанов» Первое задание Ведущая. Всем известно, что каждый, кто служит в армии, имеет воинское звание. Оно персонально присваивается каждому военнослужащему и военнообязанному запаса вооруженных сил в соответствии со служебным положением, военной и специальной подготовкой, выслугой лет, принадлежностью к роду войск или виду службы, а также заслугами. Звания воинские определяют старшинство во взаимоотношениях между военнослужащими. Ведущая обращается поочередно к каждому капитану с вопросом. Ведущая. Капитаны, не повторяясь, назовите существующие в Вооруженных Силах Российской Федерации, кроме ВМФ, воинские звания. Этим конкурсом вы принесете команде столько баллов сколько будет правильных ответов. Второе задание Ведущий. Существуют знаки различия военнослужащих – это знаки на форменной одежде для обозначения персональных воинских званий, принадлежности к виду вооруженных сил, роду войск, службе. Применяются: погоны, эполеты, знаки на головных уборах (кокарды), погонах (звездочки, просветы, нашивки и др.) и петлицах (эмблемы), нагрудные и нарукавные знаки (нашивки, шевроны), канты и лампасы. Принадлежность к тому или иному виду вооруженных сил, роду войск или службы обозначается различным цветом погон, кантов, а также эмблемами на погонах (петлицах). Затем ведущая обращается поочередно к каждому капитану с вопросом, показывая при этом погоны. Ведущая. Капитаны, ответьте, какому званию соответствуют данные погоны? Третье задание Ведущая. А сейчас посмотрим, насколько хорошими медбратами являются наши капитаны. Ответьте на в о п р о с ы: 1. Какое лекарственное растение можно использовать при уши-бах и ссадинах? (Подорожник.) 2. Какие растения лечат от семи недуг? (Лук, чеснок.) 5. «Аукцион песен о защитниках Отечества» Ведущая. Побеждает та команда, которая последней споет куплет из песни. За победу в конкурсе присуждается 5 баллов. Дополнительные баллы можно получить, назвав автора и исполнителя музыкального произведения. 6. «Военный кроссворд» Ведущий. Вам предстоит разгадать кроссворд, содержащий несколько военных терминов. За каждое правильно отгаданное слово – 1 балл. Команда, которая быстрее решит кроссворд, при условии, что все ответы верные, получит дополнительно 2 балла. П о г о р и з о н т а л и: 3. Оружие, изобретённое Калашниковым. 4. Наступление с криком «Ура!». 6. Спорт, характеризующий восхождение на горные вершины. 7. Неприятель. 8. Род войск «бог» войны. П о в е р т и к а л и: 1. Основной закон страны. 2. Винтовка с укороченным стволом. 3. Древнегреческий герой, уязвимым местом которого была пятка. 5. Гараж для самолётов. 1 3 2 4 5 6 7 8 О т в е т ы: По горизонтали: 3. Автомат. 4. Атака. 6. Альпинизм. 7. Враг. 8. Артиллерия. По вертикали: 1. Конституция. 2. Карабин. 3. Ахиллес. 5. Ангар. 7. «Звёзды славы – звёзды бессмертия» Ведущий. «Звёзды славы – звёзды бессмертия» – последний и самый трудный конкурс нашей программы. Каждой команде будут заданы по три в о п р о с а: 1. Какой подвиг совершил в годы Великой Отечественной войны Герой Советского Союза Николай Гастелло? (Николай Гастелло героически погиб, направив свой горящий самолёт на скопление вражеских танков и автомашин.) 2. Назовите имя отважного лётчика, Героя Советского Союза, который, лишившись ног, снова вернулся в строй и сбивал фашист-ские самолёты. (Алексей Маресьев.) 3. На поле боя он закрыл своим телом амбразуру вражеского дзота. Назовите имя Героя Советского Союза. (Александр Матросов.) 4. Чем знамениты Герои Советского Союза Михаил Егоров и Михаил Кантария? (Они водрузили Знамя Победы на крышу Рейхстага в мае 1945г.) 5. Во многих городах есть улица, носящая имя разведчика, сообщившего Советскому правительству точную дату начала Великой Отечественной войны. Назовите имя разведчика. (Рихард Зорге.) 6. Назовите Героев Советского Союза – наших* земляков. (За подвиги в годы войны четверо ямальцев получили звание Героя Советского Союза это Александр Евстафьевич Звягин, Николай Васильевич Архангенский, Иван Васильевич Корольков, Анатолий Михайлович Зверев.) Итоги подводятся после каждого конкурса. После седьмого конкурса – окончательный подсчет баллов. III. Заключительная часть. Ведущая. Защитник Отечества! Как гордо звучат эти слова! Защищать Родину долг каждого гражданина, почётная обязанность каждого мужчины. Мальчики нашего класса – будущие защитники, поэтому сердечно поздравляю вас с праздником! Девочки класса поздравляют мальчиков с Днём защитника Отечества. Жюри объявляет окончательные итоги. Награждение победителей. Звучит песня О. Газманова «Офицеры» (в записи). СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА «ШОУ ИМЕНИННИКОВ» (для учащихся 7–9 классов) Цели: способствовать сплочению коллектива, развивать интерес к различным дисциплинам посредством решения заданий на смекалку. Оформление: плакаты с поздравлениями именинников; шарики, цветы; возможна газета – представление именинников; медали и ленты «Мисс именинница», «Мистер именинник»; призы. Ход классного часа (Звучит музыка, выходят двое ведущих.) 1-й ведущий. Здравствуйте, дамы и господа. Сегодня мы собрались на супер-шоу «Мисс и мистер именинники». 2-й ведущий. Но наши именинники не будут демонстрировать свои великолепные тела в купальниках и плавках. 1-й ведущий. Хотя вам все-таки придется обнажить свое остроумие и интеллект. 2-й ведущий. У нас ____ (число именинников, которых необходимо разделить на несколько групп) интеллектуалов, и мы их приглашаем за игральные столы. (На столах лежат чистые листы, фломастеры.) 1-й ведущий. Мы начинаем шоу! Все именинники должны выдержать пять конкурсов: «Литературный»; «Математический»; «Самое-самое»; «Художественный образ»; «Отгадалки». И только после этого мы выберем лучших и присвоим звания «Мисс именинница» и «Мистер именинник». А судить о вашей игре будет компетентное жюри: ____ (имена четырех одноклассников и классного руководителя). (Заранее приготовлены медали с гравировкой «Мисс именинница», «Мистер именинник» и ленты, остальные получают поощрительные призы.) 2-й ведущий. Мы объявляем «Литературный конкурс». Вы должны отгадать название и автора литературного произведения, отрывок из которого услышите, или ответить на литературный вопрос. Первый, кто поднимет руку после полного прочтения вопроса и правильно ответит на него, получает 5 (пять) баллов. 1. «Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятнейшее известие...» (Н. В. Гоголь «Ревизор».) 2. «Молодая рыжая собака... очень похожая мордой на лисицу, бегала взад и вперед по тротуару и беспокойно оглядывалась по сторонам...» (А. П. Чехов «Каштанка».) 3. «А поворотись-ка, сын! Экой ты смешной какой!..» (Н. В. Гоголь «Тарас Бульба».) 4. У каких трех великих русских писателей есть одноименное произведение, как оно называется? (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».) 5. Какое слово должен был сложить Кай в ледяном дворце Снежной Королевы? (Вечность.) 1-й ведущий. Мы продолжаем, и следующий конкурс – «Математический». Первый, кто поднимет руку после полного прочтения вопроса и правильно ответит на него, получает 5 (пять) баллов. 1. Написать число 10 четырьмя тройками. (3 • 3 + 3/3 = 10) 2. Какой знак надо поставить между числами 4 и 5, чтобы результат получился больше 4, но меньше 5? (Запятую, 4,5) 3. Написать число 88 и разделить его пополам так, чтобы результат был равен 0. (88) 4. Сколько получится, если разделить полсотни на половину? (50 : 1/2 = 100) 5. Семь человек обменялись фотографиями. Сколько было роздано фотографий? (42 фотографии.) 1-й ведущий. Пока жюри подводит итоги первых двух конкурсов, мы предлагаем именинникам отдохнуть, угостить своих друзей тортом и чаем. (Угощение одноклассников.) 2-й ведущий. Мы продолжаем конкурсы, но прежде – слово жюри. (Выступление жюри с предварительными итогами конкурсов.) 1-й ведущий. Следующий конкурс – «Самое-самое». Вы должны отгадать, о каком географическом объекте идет речь. Первый, кто поднимет руку после полного прочтения вопроса и правильно ответит на него, получает 5 (пять) баллов. 1. Какой самый большой остров на Земле? (Гренландия, 217600 км2.) 2. Какой самый большой полуостров? (Аравийский, 300000 км2.) 3. Какая река самая многоводная? (Амазонка.) 4. Какая горная вершина самая высокая на Земле? (Джомолунгма.) 5. Где находится самый высокий небоскреб в мире? (Малайзия, г. Куала-Лумпур.) 1-й ведущий. Наши именинники уже устали и им нужен отдых, а зрители соскучились по умственной работе. Итак, конкурс для зрителей. На доске две огромные ромашки, на лепестках которых написаны разные задания. Выполнив любое, вы можете подарить по пять баллов любому из участников. Вы выбираете лепестки наугад. (На доске две ромашки с лепестками, внутри которых написаны задания: 1-я ромашка – «стихотворная». 6 лепестков: – оправдаться перед товарищем; – признаться в большой дружбе; – поздравить именинников; – развеселить публику; – рассказать серьезно анекдот; – составить эпиграмму. 2-я ромашка – «песенная». 6 лепестков: – спеть серенаду именинникам; – признаться в большой дружбе; – поздравить именинников; – развеселить публику; – спеть анекдот; – составить хвалебную оду.) 1-й ведущий. Следующий конкурс называется «Художественный образ». У каждого из вас есть слово, которое вы должны изобразить, но так, чтобы не было произнесено ни одного слова, а зрители поняли, что оно значит. (Слова для пантомимы: базар, урок, тряпка, швабра, перемена, учительская, столовая, каникулы. Слова могут быть другими; их количество определяется количеством участников.) 2-й ведущий. И наконец, последний конкурс нашего шоу – «Отгадалки». Вы должны отгадать загадку. Первый, кто поднимет руку после полного прочтения загадки и правильно ответит на нее, получает 5 (пять) баллов. 1. Золотист он и усат В ста карманах – сто ребят. (Колос.) 2. Встали в ряд богатыри, Верно службу служат, Голова у них внутри, Борода – снаружи. (Кукуруза.) 3. Стоит он задумчивый, В желтом венце, Темнеют веснушки На круглом лице. (Подсолнух.) 4. Голова на ножке, В голове горошки. (Мак.) 5. Привела я солнце За свое оконце, К потолку повесила, Стало дома весело. (Лампочка.) 1-й ведущий. Пока жюри подводит итоги, мы поздравим наших именинников еще раз и подарим им подарки. (Вручение подарков именинникам.) 2-й ведущий. Для подведения итога сегодняшнего шоу именинников слово предоставляется жюри. (Жюри подводит итоги, награждает победителей и вручает им медали «Мисс именинница» и «Мистер именинник», а также поощрительные призы всем участникам.) 2-й ведущий. Наше шоу закончилось, благодарим вас за участие в наших конкурсах, до новых встреч. СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА К 23 ФЕВРАЛЯ «РЫЦАРСКИЙ ТУРНИР» (для учащихся 7–9 классов) Цели: способствовать сплочению коллектива; развитию уважительного отношения юношей к девушкам; развитию творческой активности учащихся. Оформление: 1. Оформление юношами своих графств. 2. Эпиграфы написаны на доске. 3. Шарики, цветы. Реквизит к конкурсам. 1. По количеству участников ножи, картофель. 2. Два комплекта, включающие: – расческу; – лак для волос; – шпильки; – заколки; – зажимы. 3. По количеству участников нитки, иголки, пуговицы. 4. Призы всем участникам. (Юноши делятся на две команды, заранее придумывают приветствие – защиту, эмблему и девиз своей команды. Из числа девушек классный руководитель выбирает жюри, остальные – зрители. Звучит музыка рыцарского времени. Выходят двое ведущих. В центре класса два стола, на которых стоят таблички: Графство «Горящие сердца», Графство «Алая роза».) Эпиграфы к празднику: Доблесть умеет обходиться без покровителей. Лабрюйер Невозможно удивиться тому, до чего доходит человеческая отвага... М. Стендаль Порой отвага вырастает из стремления добиться успеха. Дж. Байрон Препятствие только разжигает любовь. Мальзерб Чрезмерная отважность становится дерзостью, чрезмерная осмотрительность – трусостью. М. Стендаль ПРОВЕДЕНИЕ ТУРНИРА 1-й ведущий. Внимание! Внимание! Слушайте указ: «В ознаменование празднования Дня защитника Отечества всем рыцарям графств «Горящие сердца» и «Алая роза» показать перед юными особами свое умение, талант и силу». 2-й ведущий. Это состязание на силу, ловкость, бескорыстие. Надеемся, что наш конкурс станет праздником Благородства и Доброго сердца, а также шуток, веселья и розыгрышей. 1-й ведущий. Для проведения турнира необходимо выбрать компетентное жюри. (Представление жюри.) 2-й ведущий. Мы начинаем турнир с домашнего задания. (Звучат фанфары, играет музыка.) 1-й ведущий. Согласно жребию, первыми на помост выходят рыцари графства «Алая роза». (Свою команду представляют рыцари графства «Алая роза».) П р и м е р н о е п р е д с т а в л е н и е: Мы рыцари прекрасного графства, которое находится на берегу чудной реки, протекающей по полям с вечно цветущими алыми розами. Цветочный аромат наполняет все вокруг. Наши дамы даже не пользуются духами. Им достаточно выйти на свежий воздух и наполниться ароматом цветов. А мы в это время стоим на страже, защищая милых дам от посягательств на их честь. Нас (число членов команды) рыцарей, и все как один готовы встать на защиту дам наших сердец. И наш герб (эмблема) тому доказательство. Наш девиз: Я не ударю в грязь лицом Пред дамой сердца моего, И жизнь моя станет венцом, За то, что был всегда борцом. Все вместе. Мы рыцари отважные, Сердца у нас горят, И подвиги готовы совершить мы все подряд, И в королевстве дружно Мы сражаемся, живем, И песенку про рыцарей веселую поем. (Ребята исполняют песню на мотив песни «Голубой вагон».) Все вместе. Мы рыцари без страха и упрека, И не пасуем в жизни мы нигде, Через все преграды мы проскочим, И не утонем никогда в воде! Припев: К бою готов всегда! Да, да, да, да, да, да! Ждет нас везде успех! Мы сильнее всех! Припев. Ждет нас везде успех! Мы дружнее всех! 2-й ведущий. Мы приглашаем рыцарей графства «Горящие сердца». (Свою команду представляют рыцари графства «Горящие сердца».) П р и м е р н о е п р е д с т а в л е н и е: Мы рыцари не менее прекрасного графства «Горящие сердца». Яростные битвы, турниры, крестовые походы наполняют нашу жизнь, но она была бы бессмысленной, если бы не было рядом дам наших сердец. Им мы посвящаем свою игру. И название графства говорит само за себя. Наши горящие сердца наполнены любовью к Прекрасным Дамам, мужеством, добром и справедливостью. В них всегда есть место для улыбки, которые мы дарим своим дамам, на всех (число членов команды) лицах. В своем гербе (эмблеме) мы отразили название нашего графства. Наш девиз: Любое сражение начинай по законам уважения. Все вместе. Наши шпаги остры И будем драться мы как орлы, Хоть вам победы мы желаем, Но лучше, если б выиграли мы! (Ребята исполняют песню на мотив песни «Улыбка».) Все вместе: От улыбки краше наша жизнь, Пусть на нервах эта рыцарска работа, Если вдруг назрел турнир – держись, Улыбнись, когда тебе кричать охота. Припев: И тогда наверняка ты в глазах соперника, Уваженье прочитаешь без ошибки, С голубого ручейка начинается река, Ну а дружба начинается с улыбки! 1-й ведущий. Конечно же, у каждой команды есть приветствие дамам сердца и жюри. Итак, рыцари графства «Горящие сердца», вам слово. Рыцари графства «Горящие сердца». Приветствие жюри. Кажется, кажется, Да ведь нам все кажется, Что между нами и жюри Узелок завяжется. (Подносят узел из бечевки.) Приветствие дамам сердца. Ах, девчонки вы наши хорошие, Все мы очень сильно любим вас. Если вы нам скромно улыбаетесь, Мы заснуть не можем в ночной час. 2-й ведущий. А теперь слово рыцарям графства «Алая роза». Рыцари графства «Алая роза». Приветствие жюри. Ну почему вы к нам так равнодушны? И почему б вам не прибавить балл? Мы не прекрасны, может быть, наружно, Зато не страшен нам десятый вал. Ты погоди, не спеши. Ты погоди, не спеши. Ты погоди, не спеши Дать ответ. Жаль, что на свете всего Только пять баллов всего, Только пять баллов всего, Больше нет. Приветствие дамам сердца. Мы вам честно сказать хотим, За девчонок мы жизни отдадим, За их улыбку и веселый смех, Готовы мы сразить врага насмерть. Все розы «Лукоморья» Бросим мы к вашим ногам. И наших дам мы не уступим врагам. 1-й ведущий. Рыцари должны совершать подвиги, и поэтому они вечно в дороге, а значит они должны уметь делать все-все-все. И сегодня мы придумали вам турниры не совсем рыцарские... 2-й ведущий. Кольчуги, латы, конь, копье – Проявите вы мастерство свое, И на весь крещеный мир Бескровный будет здесь турнир. 1-й ведущий. Давайте же, друзья, пришпорим наше воображение и вместе с участниками отправимся на не совсем обычный турнир. 2-й ведущий. Итак, мы начинаем наш турнир. И 2-й конкурс называется «Конкурс поваров». Каждый получает свое боевое оружие и объект для сражения. Тот, кто быстрее справится с заданием, победит. (Задание оценивается по результатам всей команды. Всем участникам, одетым в рыцарские доспехи, дают нож и картошку. Ребята должны как можно быстрее почистить картошку, чтобы кожура была как можно тоньше.) 1-й ведущий. Со своей дамой сердца вы должны отправиться на бал, но ее личный парикмахер заболел. Вам придется исправить ситуацию и сделать своей даме прическу, но помните: вы идете на бал, а не на шоу лесных обитателей. Итак, 3-й конкурс называется «Конкурс парикмахеров», а мы приглашаем самого смелого участника из каждой команды. И вот ваше боевое оружие. (Из зрительного зала приглашают желающих принять участие в этом конкурсе; участники получают расчески, лак для волос, шпильки, заколки, зажимы.) 2-й ведущий. Вам, конечно же, известно, что свидание Даме сердца можно назначить, отправив ей послание. И мы объявляем 4й конкурс «На лучшее послание». Вы должны написать письмо-приглашение, каждое слово которого начинается: для графства «Горящие сердца» – с буквы Г, для графства «Алая роза» – с буквы К. (Ребята составляют письма-приглашения и отдают их на суд жюри.) 2-й ведущий. Как писали в средневековых книгах, рыцарь – это тот, кто благородно поступает, это доблестный воин, прекрасный охотник, знаток музыки. Он обучен верховой езде, владению копьем. Вот такое копье, только очень маленькое, получит каждый из вас (ведущий показывает иголку), и мы посмотрим, как вы преуспеете в этом турнире. Следующий, 5-й конкурс – «Конкурс белошвеек». Победит тот, кто быстрее и аккуратнее пришьет пуговицу к ткани. (Каждому участнику дают иголку, ткань и пуговицу.) 1-й ведущий. Настоящий рыцарь должен уметь очень классно танцевать. Мы приглашаем по два участника от каждой команды, которые вместе с дамами своего сердца исполнят танцевальное попурри. Мы объявляем 6-й конкурс – «Танцевальный». (Четыре пары исполняют танцевальное попурри на фрагменты: русский народный танец, танго, современный танец, вальс, хип-хоп.) 1-й ведущий. А сейчас для подведения итогов слово предоставляется жюри. (Слово предоставляется жюри: подведение итогов турнира, награждение победителей.) 2-й ведущий. После сегодняшнего конкурса мы смело можем сказать, что вы – настоящие рыцари нашего класса. И всех вас мы поздравляем с праздником, Днем защитников Отечества. В разное время были разные герои, но сегодня вы очень удачно совместили рыцарское время с современным. (Зачитывают сонет № 91 Уильяма Шекспира.) УИЛЬЯМ ШЕКСПИР Сонет № 91 Кто хвалится родством своим со знатью, Кто силой, кто блестящим галуном, Кто кошельком, кто пряжками на платье, Кто соколом, собакой, скакуном. Есть у людей различные пристрастия, Но каждому милей всего одно. А у меня особенное счастье – В нем остальное все заключено. Твоя любовь, мой друг, дороже клада, Почетнее короны королей, Наряднее богатого наряда, Охоты соколиной веселей. Ты можешь все отнять, чем я владею, И в этот миг я сразу обеднею. (После заключительного слова объявляется бал-дискотека.) Тема «ЕСТЬ ТАКОЕ СЛОВО – "ВЫСТОЯТЬ"» Цель: воспитание сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны. Ход беседы 1. Вступительное слово ведущего. Ведущий (учитель). В мае 1945 года миллионы людей во всем мире с огромным ликованием встретили волнующую весть о безоговорочной капитуляции фашистской Германии и победоносном окончании войны в Европе. Великая Отечественная война (19411945 гг.), навязанная Советскому Союзу германским фашизмом, продолжалась 1418 дней и ночей, она была самой жестокой и тяжелой в истории нашей Родины. Фашистские варвары разрушили и сожгли 1710 городов, более 70 тысяч сел и деревень, уничтожили 84 тысячи школ, лишили крова 25 миллионов человек и причинили нашей стране колоссальный материальный ущерб. 2. Чтение стихотворений, рассуждения учащихся по теме. Ученица читает стихотворение: Они накинулись, неистовы, Могильным холодом грозя, Но есть такое слово «выстоять», Когда и выстоять нельзя, И есть душа – она все вытерпит, И есть земля – она одна, Большая, добрая, сердитая, Как кровь, тепла и солона. И. Эренбург Ведущий. Наше Отечество выстояло в борьбе с сильным и коварным врагом, совершив подвиги, длившиеся четыре огненных года. – Как вы понимаете слово «подвиг»? Учащиеся рассуждают. Ведущий. Подвиг – это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью. Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести, достоинства и свободы. Почти вся Западная Европа лежала под кованой пятой немецко-фашистских захватчиков, когда Германия мощь своих танков, самолетов, орудий и снарядов обрушила на наше государство. И нужно было быть очень сильным народом, иметь стальной характер, обладать великой нравственной силой, чтобы противостоять врагу, побороть его несметные силы. В памяти народа навечно остались: 29 трагических дней – столько дней мужественно сражались защитники Брестской крепости и не покорились врагу; 250 дней героической обороны Севастополя; 900 дней блокады Ленинграда, давшему миру непревзойденные образцы стойкости человеческого духа; 103 дня великой битвы под Москвой; 201 день насмерть стоявшего Сталинграда и 50 дней сражения на Курской дуге. Звучит 7-я симфония Д. Шостаковича (в записи). На фоне музыки ученик читает стихотворение: Разве для смерти рождаются дети, Родина? Разве хотела ты нашей смерти, Родина? Пламя ударило в небо – ты помнишь, Родина? Тихо сказала: «Вставайте на помощь…» Родина? Мы от свинцовых розг Падали в снег с разбега, Но – поднимались в рост Звонкие, как победа! Как продолжение дня, Шли тяжело и мощно… Можно убить меня, Нас убить невозможно! Р. Рождественский Ведущий. Весь народ поднялся на защиту Родины. Двадцать семь миллионов человеческих жизней унесла война. Фашизм не щадил ни женщин, ни стариков, ни детей. Ученик. Вспомним их поименно… Горем вспомним своим! Это нужно не мертвым Это нужно живым! 3. Демонстрация живой газеты. Учащиеся поочередно называют имена героев и кратко сообщают об их подвиге. Живая газета (монтаж) – Иван Иванович Иванов совершил один из первых воздушных таранов в Отечественной войне. – Виктор Талалихин совершил первый воздушный таран в ночном небе Москвы. – Николай Гастелло точно вывел свой горящий бомбардировщик на скопление вражеских танков и машин. – Людмила Павличенко – снайпер, она уничтожила более 100 захватчиков. – А. К. Горобец один вступил в бой с двадцатью фашистскими самолетами, девять из них сбил. – А. Ф. Наумов ворвался в глубину обороны гитлеровцев. Его танк был подбит. Испробовав все попытки взять танкистов живыми, фашисты облили танк бензином и подожгли. Подвиг танкистов сродни подвигу матросов крейсера «Варяг». – М. П. Девятаев захватил с группой военнопленных в концентрационном лагере немецкий самолет и благополучно приземлился в расположении наших войск. – Мусса Джалиль – замечательный писатель, поэт, погиб в концлагере от рук фашистских палачей. – Ю. В. Смирнов не выдал своих товарищей, распят на досках блиндажа. – Федор Полетаев пал смертью героя на итальянской земле. Он является единственным иностранцем, награжденным Золотой медалью – высшей и очень почетной наградой итальянского Сопротивления. Солдату, награжденному этой медалью, в Италии генерал первым обязан отдавать честь. – За подвиги в годы войны четверо ямальцев1 получили звание Героя Советского Союза это Александр Звягин, Николай Архангенский, Иван Корольков, Анатолий Зверев: – Александр Евстафьевич Звягин летчик. Он совершил 153 успешных вылета. – Николай Васильевич Архангенский тоже летчик. Он сделал более 220 вылетов. 14 января 1945 г. он погиб при выполнении боевого задания. – Иван Васильевич Корольков боевой подвиг совершил в 1943 г. при форсировании Днепра. После окончания войны вел большую педагогическую деятельность. – Анатолий Михайлович Зверев добровольцем ушел на фронт. Он погиб в 1944 г. в боях на берегах Западной Двины. Звание Героя Советского Союза ему было присвоено посмертно. – Запомните их имена! (Учащиеся эти слова произносят все вместе). Ведущий. А сколько было безымянных героев, которые навсегда остались лежать на огневых рубежах! 4. Чтение статей фронтового журналиста. 1-й ученик. «Солдат становится героем» – статья фронтового журналиста Евгения Кригера. «Судьбу человека на войне во многом определяет именно первый бой. Плохо, если первый бой сложится неудачно, это может на долгое время лишить человека уверенности в своих силах, воля его будет надломлена ожиданием второй неудачи. Георгию Токареву не повезло. В первом бою он пережил гибель самолета, близость смерти и мучительное чувство обиды. Двадцатилетний юноша из летной школы атаковал знающих, умелых убийц, громивших города Польши, Франции, Бельгии, Греции. Он бился отчаянно, и его все-таки сбили. Ему удалось спастись, выбраться из кабины горящего самолета, высвободить парашют. Токарев не дал обиде свалить себя, он сохранил главное – мужество. Первое поражение он сделал для себя школой. Он выверил каждое свое движение в том первом бою. Он искал ошибки и нашел все до одной. Творцом событий в бою должен быть он сам, летчик Георгий Токарев. Не ждать решения врага, а первому решать, стать хозяином боя с первой минуты. И когда враг почувствует это, он будет побежден. Сержант Токарев учился в боях. В бою против двух «мессеров» над истерзанным Сталинградом ему понадобилось целых 30 минут, чтобы сбить одного из них, но все же он сбил его! Над Курском Георгий Токарев участвовал в бою против пятисот вражеских самолетов и увидел тогда, как выглядит настоящий разгром неприятельской воздушной армады. Но тогда он был уже лейтенантом. К тому времени он уже сбил в одиночных и групповых боях одиннадцать фашистских самолетов. В июне бывший сержант уже командовал эскадрильей. Вот почему ему не стыдно было рассказывать о том, что в первом бою его сбили. Одиннадцать раз он уже успел рассчитаться за свою первую обиду». 2-й ученик. Фронтовой корреспондент Евгений Кригер в статье «Двадцать восемь русских пушек» рассказывает, как дрались наши солдаты. «Июль 1943 г. Курская дуга. Солдаты Рокоссовского. Вот один из них сидит рядом со мной после невероятного, непонятного мне боя. Ему всего 19 лет. Зовут Гаврилов Николай Степанович. Несмотря на страшную усталость, открыто и весело встречает ваш взгляд и с готовностью старается объяснить то непонятное, кажущееся непомерным для человеческих сил, для человеческой воли, что только что сделал он и его товарищи. Такой он маленький и такая чистота в его глазах, с такой пылкой преднамеренностью он отзывается о своих командирах и товарищах, что хочется назвать его Коленькой, как сына. Лицо его и щеки и уши в ссадинах и царапинах с запекшейся кровью. Смерть прикасалась к нему осколками вражеских снарядов, но не справилась и ушла. Что произошло там, в бою? Какой-то участок нашего фронта оказался обнаженным. Пехота к нему не поспела. Остались одни артиллеристы. После боевой обработки на уязвимый участок лавиной двинулись фашистские танки. Много их было, десятки, содрогалась земля. Наши орудия открыли огонь. Танки горели, за ними выдвигались новые и новые, били из пушек по нашим орудиям. Наконец Коля Гаврилов с ужасом увидел, что остался возле орудия один. Его товарищи тяжело ранены или убиты. Что он должен делать, маленький, хрупкий юноша? Коля решил стрелять из подбитого орудия, один за всех, за истекающих кровью друзей, за убитого командира. Он действовал их волей, их солдатской стойкой ненавистью к врагу. Он стрелял без прицела – прицельное приспособление было сорвано. Смотрел прямо в канал ствола, стараясь забрать в это темное круглое поле тушу идущего на него танка. Трудно одному стрелять из пушки, которую в бою обслуживают шесть человек. Шестой снаряд был для танка смертельным. Танк издыхал в жадном воющем пламени, и так как другие наши орудия еще стреляли и делали свое дело, то фашистские танки отпрянули от страшного места, повернули в строну, уходя от гибели. Тогда только он спустился в ровик, где стонали батарейцы Сальков и Волынкин, пытаясь перевязать их, но тут новый снаряд поднял пушку на воздух, и Колю взрывной волной швырнуло на землю. Оглушенный, окровавленный, изнемогающий, он один дотащил двух товарищей до медсанбата. Только потом он узнал, что наши артиллеристы, и сам он в том числе, на опасном, обнаженном участке длиной в шесть километров отбили атаку трехсот фашистских танков. Представляю себя, каким собранным, напряженным и яростным был юношаартиллерист, спасавший положение на своей огневой позиции, мстивший за своего командира и своих старших товарищей. Но я видел его бесконечно добрым и нежным. Слабая улыбка теплилась на его лице. Да, он победил! Ярость и нежность. Гнев, но не злоба. Беспощадность к напавшим, но снисходительность к пленным. Разящим врага, но спасающим из огня его детей. Стойким в тяжелом бою, в неблагоприятной обстановке, бесконечно трудолюбивым в титанических условиях, какие требовал от бойцов фронт в каждый из дней войны. Такими были наши солдаты на войне. И, прежде всего, они были людьми, убежденными в своей правоте, в святости дела, за которое они шли на смерть». 5. Рассказы о подвигах партизан в годы войны. Ведущий. В районах, захваченных врагом, создавались партизанские отряды. Ни днем, ни ночью не давали покоя нацистам неуловимые народные мстители. И хотя война и дети – это несовместимо, но так оно и было. Вместе со взрослыми в партизанских отрядах находились совсем юные бойцы. Они пробирались в самые уязвимые места противника, куда взрослым проникнуть было труднее, захватывали оружие, собирали ценные разведывательные данные для командования фронта. Их руками были пущены под откос сотни эшелонов с гитлеровцами, вооружением и боеприпасами, взорвано немало военных объектов врага. – Назовите известные вам имена юных подпольщиков. – Расскажите об их подвигах. 1-й ученик. Нападая на узлы связи и штабы, партизаны постоянно нарушали управление боевыми действиями. В Краснодаре неоднократно перерезал провода 14летний Витя Судак. Оккупанты вынуждены были усилить охрану. Но Витя находил удобные места и продолжал действовать. Лишь в декабре 1942 года гестаповцам удалось схватить юного патриота. В Майкопе почти каждый день перерезал провода 13-летний Женя Попов. Зимой 1942 г. вывел из строя подземный кабель, который связывал Гитлера с командованием группы армий «Центр». 2-й ученик. Вся страна в годы Великой Отечественной войны знала о боевых делах Лени Голикова. Особое восхищение вызывал его подвиг, совершенный 13 августа 1942 года. Броском гранаты он разбил легковую автомашину противника на дороге Псков – Луга. Ехавшие в ней гитлеровцы погибли, а генерал Рихард Вирту остался жив. Он выскочил из машины и пустился наутек. Голиков бросился за ним. Завязалась перестрелка. Из этого поединка победителем вышел 16-летний партизан. Его меткая пуля настигла оккупанта. В портфеле генерала оказались очень ценные документы. Их отправили в Москву. Отважного партизана решено было отметить высшей наградой. Но получить ее Леня не успел. В одном из тяжелых боев, уничтожив десяток гитлеровцев, юный автоматчик погиб (1943 г.). Лене Голикову посмертно (1944 г.) присвоено звание Героя Советского Союза. Легендарный командир Сумского (Украина) соединения партизан Сидор Артемьевич Ковпак, характеризуя состав партизанских отрядов, писал: «больше половины партизан – молодежь. Они воюют бесстрашно». 3-й ученик. Не один десяток фашистских офицеров уничтожила Зина Портнова, работая в столовой (Витебская область). Схватив 16-летнюю партизанку, гестаповцы около месяца подвергали ее нечеловеческим пыткам. Затем решили поколебать ее дух льстивыми предложениями, но она держалась стойко. На одном из допросов фашистский офицер положил на стол пистолет и заявил, что, если она ничего не скажет, ее расстреляют. Зине удалось схватить пистолет и выстрелить в следователя. Второй пулей она убила появившегося в дверях еще одного офицера и выпрыгнула в окно. Навстречу ей бежал автоматчик. Портнова нажала на спусковой крючок пистолета, но выстрела не последовало. Автоматной очередью фашист ранил ее в обе ноги. Истекающую кровью патриотку гитлеровцы схватили за волосы и потащили в гестапо. Там ее замучили. Ведущий. Навсегда в памяти народной останутся имена Виктора Третьякевича, Зины Портновой, Олега Кошевого, Кузьмы Галкина, Саши Чекалина, Зои Космодемьянской, Веры Валюшиной и тысяч других патриотов, замученных фашистами. Знайте, что они умерли во имя будущей победы. Высоко оценила Родина боевые заслуги юного поколения страны. За годы войны были награждены орденами и медалями 36 тысяч школьников. Трем тысячам юношам и девушкам присвоено звание Героя Советского Союза, 60 из них удостоились этого звания дважды. Героические дела они совершали, вовсе не помышляя о геройстве. Они защищали Родину. 6. Обсуждение вопросов об истоках массового героизма во время Великой Отечественной войны. – Что давало поколению Великой Отечественной войны решимость и силу для подвигов? – В чем истоки массового героизма? Учащиеся рассуждают. Ведущий. Шла священная война против фашизма. Народы нашей страны были убеждены в своей правоте, в святости дела, за которое воюют. Эта убежденность и давала им решимость и силы для подвигов, казавшихся раньше немыслимыми, подвигов, неведомых в истории прежних войн. Вспомните тех, кто во имя товарищей телом своим закрывал ствол разящего пулемета! Не только гвардейца Александра Матросова. Их было много, без колебаний шедших на верную смерть во имя будущей, может быть, далекой Победы! Своего Матросова дал Родине почти каждый народ нашей страны. В списке бессмертных героев украинец Николай Носуля, белорус Сергей Суюнов, азербайджанец Герай Асадов, армянин Ужан Аветисян, киргиз Чолпонбай Тулебердиев, татарин Газинур Гафнатуллин и многие, многие другие. Когда мать Героев Советского Союза Зои и Александра Космодемьянских спросили об истоках героических поступков ее детей, она ответила: «Откуда взялись мужество и стойкость, непримиримость к врагам у вчерашних школьников? Героями не рождаются, ими становятся. Тысячи и тысячи стали героями, такими их воспитала школа, семья, наша литература, вся жизнь». Для школьников военной поры, особенно в прифронтовых и фронтовых районах, и сама учеба была подвигом. 7. Демонстрация документальных кадров из к/ф «Блокадный Ленинград». Ведущий. Жутко было смотреть на эти потрясающие кадры. Но Ленинград не сдавался. Ленинград дрался. Ленинград выстоял. В жестокую первую блокадную зиму 19411942 года продолжала работать и школа № 367 Ленинграда. Это о ее учениках английский журналист А. Верт, посетивший школу в то время, сказал, что ребята учились, как воевали. Примеры невиданной стойкости в учении показывали школьники Одессы, Севастополя, Москвы, десятки больших и малых городов. Родина была в опасности. Она нуждалась в действенной помощи со стороны учащейся молодежи. Сотни тысяч юношей и девушек во внеучебное время активно помогали промышленным и транспортным предприятиям выполнять срочные правительственные задания, участвовали в сельскохозяйственных и других работах в помощь фронту. Старшеклассники управляли тракторами, комбайнами, обслуживали жнейки, молотилки и другие сельскохозяйственные машины. Младшие школьники под руководством педагогов собирали на полях колоски, оставшиеся после уборки урожая. Десятки тысяч пудов хлеба получила дополнительно страна из колосков, собранных заботливыми детскими руками. 1-й ученик. Когда Тюменский фанерный комбинат2 получил задание организовать массовое производство деревянных корпусов для противотанковых мин, создалась острая нехватка рабочих рук и выполнение задания оказалось под угрозой срыва. На помощь пришли учащиеся 13-й начальной школы Тюмени. Был организован школьный цех, где 2– 3 часа в день работали 173 школьника. Вскоре продукция, сделанная руками юных патриотов, пошла на фронт. 2-й ученик. Места квалифицированных работников-мужчин рыбоконсервных заводов Ямало-Ненецкого округа заняли женщины, девушки, школьники-подростки. Жители округа делали теплые вещи, добывали пушнину, отправляли воинам Советской армии посылки, собирали деньги в фонд помощи семьям военнослужащих. Главной продукцией округа была рыба, за годы войны ее улов составил 830,3 тыс. центнеров. Ведущий. Вот такое это было поколение, вошедшее в историю как поколение победителей. Ценой беззаветного мужества и огромных жертв фашизм был разгромлен. 3-й ученик (читает стихотворение). Шел смертный бой, Земля в огне кипела. Был сужен мир до прорези прицела, Но мы, полные решимости и веры, Ему вернули прежние размеры. В. Кочетков 8. Обсуждение вопросов о преемственности поколений – военного и нынешнего. Ведущий. 9 мая 2005 года страна отметила 60-летие Великой Победы над фашизмом. Нашему поколению выпала честь равняться на ратные и трудовые подвиги военного поколения. – Как вы понимаете свою обязанность перед поколением военного времени? Учащиеся рассуждают. На фоне Вечного огня (показать слайды) и звучащей музыки ученик читает стихотворение: ЗАВЕЩАНИЕ Солдат, Поднимаясь над постелью, В предсмертный час Для сына диктовал: – Передаю тебе родную землю, Которую я вновь отвоевал. Чтоб не посмел Никто ее обидеть, Ты, продолжая славный путь отца, Расти большим, Чтоб всю ее увидеть, Понять ее душою до конца. Пиши, сестра, пиши… Наш край метельный, Где ты родился, Так и напиши, Умей любить Любовью беспредельной, Умей любить Всей нежностью души. Смотри, мой сын, По капле не разлейся, Но, жизнь, и труд, И славу полюбя, Ты мужеству учись И не надейся, Что кто-то будет думать за тебя. Настанет время, И дорогой вешней По волнованью луговой травы Ты в жизнь пойдешь, Не выходи без песни, Не опускай веселой головы. Она подарком не дается свыше. Умея жить и все одолевать, Я сделал все, Чтоб ты ее услышал, Узнал ее и смог завоевать. Чтоб в трудный час Любого испытанья Ты верности в груди не погасил, Писал в минуту ясного сознанья И в полноте свих душевных сил. В. Федеров 9. Заключительное слово ведущего. Ведущий. Время неузнаваемо преобразило поля былых сражений. Меняется наше отношение к Германии, русские девушки выходят замуж за немцев, немцы женятся на россиянках. Но есть то, что неподвластно времени. Память о тех, кто сражался за Родину в годы Великой Отечественной войны. Память не знает старости, и именно она поможет сохранить в каждом человеке воспоминания о войне. Тема «О МИЛОСЕРДИИ» Цели: усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов, которым должны руководствоваться все люди; формирование культуры ведения беседы. Эпиграф: Без сострадания, милосердия невозможно жить в мире. Зигфрид Ленц Помнящий добро никогда не сотворит зла. Помоги, раздели беду – и твоя не так давить будет. Радость у кого-то – порадуйся за него, в твоей душе посветлеет. Любите друг друга. Любовь как благодатный дождик, после него даже сквозь самую твердую почву обязательно травка пробьется. Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия. Ход беседы 1. Вступительное слово ведущего. Ведущий (учитель). «Красота светит всем, но не каждому, не каждый в состоянии встретить ее. Но бывает не красота, а что-то другое лучится в улыбке, в глазах человека, что-то на редкость удивительное, небывало хорошее». Ну что, казалось бы, необыкновенного сделала ведущая передачи «Основной инстинкт» 1-го телевизионного канала Светлана Сорокина удочерила девочку?! А как нам тепло стало от такого сообщения. Как будто на капельку солнца прибавилось в мире! Сегодня я приглашаю вас к разговору о милосердии. 2. Сообщения о фактах милосердия и об организациях, занимающихся благотворительностью. – Как вы понимаете значение слова «милосердие»? – Приведите примеры милосердия из прессы, литературы, жизни. Учащиеся рассуждают, приводят примеры. Ведущий. Вот так много фактов людского участия, щедрости, красоты человеческой души. Милосердие – готовность помочь кому-либо или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия. Милосердие – традиционная черта россиян. «Вернемся» на столетие назад. Вот некоторые факты. В 1890–1894 гг. в России расходовали на дела милосердные за год: – в Санкт-Петербурге – 1981327 рублей; – в Москве – 1813060 рублей; – в Одессе – 709863 рубля; – в Риге – 504556 рублей. Невозможно сравнить города те и нынешние, ну и, покупательную способность рубля тоже: – 7– 9 рублей стоила корова; – 3–5 рублей – костюм тройка; – 25–40 рублей в месяц – зарплата квалифицированного рабочего. В 1896 году благотворительных обществ, братств, попечительств насчитывалось по всей России 3555. – А сколько их, интересно, сегодня? – Кому они помогают? Учащиеся рассуждают, приводят примеры. 3. Обсуждение видеофрагмента о помощи и взаимовыручке на войне. Ведущий. В тяжелые годы Великой Отечественной войны, особенно в голодной окопной жизни было исключено, чтобы при виде раненого пройти мимо. Помогали, тащили на себе, подвозили. Демонстрируется фрагмент видеофильма «Фронтовой санбат». Учащиеся рассуждают. 4. Чтение и обсуждение статьи или книги на тему равнодушия и жестокости в обществе. Ведущий. И после войны самые добрые, самые горячие чувства взаимопомощи, взаимообязанности сохранялись. Люди делились всем. Тысячи детей, оставшихся без родителей, были усыновлены и удочерены. Но вот беда – все чаще мы видим в современной жизни совсем другое. Около 500 тыс. брошенных детей при живых родителях – результат жестокости и эгоизма. Человек считает возможным пройти мимо упавшего, пострадавшего, лежащего на земле. Учитель (ученик-помощник) читает статью ([6] или [1] – см.: Литература, с. 122). – Почему мог произойти такой случай? – Откуда же в людях равнодушие? – Почему бездушие, жестокость стали нормальными? – Почему утрачивается чувство милосердия? Ученики рассуждают. Ведущий. Милосердие убывало не случайно. Во времена раскулачивания, в тяжкие годы массовых репрессий никому не позволяли оказывать помощь семьям пострадавших, нельзя было приютить детей арестованных, сосланных. Людей заставляли высказывать одобрение смертным приговорам. Даже сочувствие невинно арестованным запрещалось. Чувства, подобные милосердию, рассматривались как подозрительные, а то и преступные. Ученики обсуждают главы 6–8 повести Б. Васильева «Завтра была война». (Отец Вики Люберецкой арестован. Намечено собрание, которое должно решить комсомольскую судьбу дочери «врага народа». Вика не может отказаться от отца. Молчаливое сочувствие девочке со стороны большинства учителей, директора, одноклассников, но не всех. Смерть Вики Люберецкой.) 5. Обсуждение вопроса, можно ли быть милосердным в повседневной жизни. Ведущий. Милосердие, действительно, могло мешать беззаконию, жестокости, оно мешало сажать, оговаривать, нарушать законность, избивать, уничтожать. Зародыш жестокости бывает таким микроскопичным, что его подчас очень трудно разглядеть. «– Ну, побей, побей бабушку, – говорит с умилением старая женщина трехлетнему крепышу. – Ух, какой ты у нас сильный-пресильный, смотри, как бабушке больно!» И такими невинными действиями внушается ребенку мысль, что причинять боль другому забавно и что в этом твоя сила, которой окружающие восхищаются. Термин «милосердие» непопулярен сегодня. «Сестра милосердия», «брат милосердия» в словаре даны как устаревшие сочетания слов. – Нужно ли милосердие сегодня? Ученики рассуждают. Ведущий. Изъять милосердие – значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности. Подлинное милосердие бескорыстно. Однажды замечательного хирурга, изобретателя принципиально новых аппаратов для излечения травматизма доктора Г. А. Илизарова спросили: «Вы так много работаете для других, а когда же вы работаете для себя?» Врач-целитель страшно удивился: «Живу так, а не иначе, не потому, что должен, а потому, что хочу помочь большему количеству людей». Трагедия в городе Беслане в сентябре 2004 года показала яркие примеры самопожертвования во имя жизни другого человека. 18 учителей погибли от пуль озверевших террористов, спасая школьников. Среди них 74-летний учитель физкультуры Иван Константинович Канидзе, спасший 30 детей и получивший в спину 3 пули. Страшное бедствие всколыхнуло людей, вызвало самые добрые чувства, помощь пострадавшим оказывали все народы России. Сдавали кровь, перечисляли деньги, приносили вещи, игрушки детям. 6. Обсуждение вопроса, нужно ли приносить себя в жертву ради других людей. Ведущий. Террористические акты, наводнения, землетрясения – это аварийные ситуации. – Нужно ли милосердие в нормальной, повседневной жизни? – Нужно ли помогать пожилым, больным, бедным людям? Ученики рассуждают. Ведущий. Действительно, куда чаще милосердие и сочувствие требуются в нормальной, повседневной жизни. В нашей стране есть много людей, которым необходимо простейшее чувство сострадания и милосердие. Это пожилые люди, больные, бедные, нуждающиеся в помощи. Для них очень важно неформальное, деликатное участие. В стихотворении «Памятник» (1836) А. С. Пушкин написал такие слова: И долго буду тем любезен я народу, Что чувства добрые я лирой пробуждал, Что в мой жестокий век восславил я свободу И милость к падшим призывал. Как бы ни трактовали последнюю строку, в любом случае, она есть прямой призыв к милосердию. Этот пушкинский завет пронизывает творчество Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и современных прозаиков. Эти писатели обращались к героям униженным и несчастным, падшим, таким как Сонечка Мармеладова, Катюша Маслова и др. – Как вы считаете, нужно ли приносить себя в жертву ради помощи другим людям? – А можно ли приносить в жертву одних людей ради помощи другим? – Нужно ли проявлять милосердие к «падшим» людям: бомжам, пьяницам, наркоманам? Ученики рассуждают. 7. Заключительное слово ведущего. Ведущий. Делайте людям добро, а не зло, разделяйте с ними и радость и беду, любите, уважайте друг друга, будьте готовыми прийти на помощь в любую минуту, умейте прощать из сострадания, человеколюбия. Милосердие – это нераздельное слияние чувства и поступка. Будем же милосердными! КАК ЗАВОЕВАТЬ ДРУЗЕЙ Памяти воспитателя высшей категории лицея-интерната № 2 г. Волгограда Новоторжиной Любови Михайловны Воспитательные задачи: углубить понимание нравственного смысла дружбы, товарищества, взаимопомощи, сотрудничества, сопереживания; формировать навыки и правила поведения в общении с друзьями, ровесниками, старшими товарищами. Оформление: книга-плакат «Дружба начинается...?»; выставка цветочных композиций; «конверт откровений». Ход классного часа I. Вводное слово. Учитель. Добрый день! Я очень рада видеть вас! Надеюсь, и у вас тоже хорошее настроение. Сейчас мы с вами поговорим о том, как завоевать друзей, но начнем мы наш разговор с песни. II. Постановка и решение проблемы. 1. Дискуссия. Звучит песня «Мой друг уходит в горы» В. Высоцкого. Учитель. А сейчас я предлагаю подумать над вопросом: «Нужно ли завоевывать друзей?». Идет обсуждение. Учитель. Вы знаете, ваше обсуждение напоминает мне сказку, рассказанную М. Е. Салтыковым-Щедриным. Называется она «Премудрый пескарь». Я хочу ее вам напомнить. Применяется прием игровой педагогики: сказка разыгрывается по ролям. Учитель. Ребята, как вы думаете, какова мораль этой сказки? (Идет небольшое обсуждение.) А сейчас обратите внимание на высказывание философа. (Высказывание висит на доске.) «Тот, кто думает, что может обойтись без других, сильно заблуждается». Учитель. Наверное, эти слова отражают в некоторой степени мораль сказки Салтыкова-Щедрина. Однако в жизни часто встречаются люди, у которых нет друзей. По сути, они одиноки, от этого они обижаются на других и страдают сами. А ведь очень многое зависит от самого человека. Вы никогда не задумывались над тем, что нужно сделать, чтобы завоевать друзей, чтобы понравиться людям. Идет обсуждение, диалог с классом. В заключение открывается книга-иллюстрация с правилами Д. Карнеги, которые как бы подводят итог разговора: Зачитывается вслух: 1. Искренне интересуйтесь другими людьми. 2. Улыбайтесь. 3. Помните, что имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. 4. Будьте хорошими слушателями. Поощряйте других говорить о себе. 5. Говорите о том, что интересует вашего собеседника. 6. Внушайте вашему собеседнику сознание его значимости и делайте это искренно. Учитель. Итак, мы с вами определили для себя правила, соблюдение которых позволяет понравиться людям. Однако любое знание должно быть пережито и закреплено практикой. Давайте попробуем применить эти правила прямо сейчас. Начнем с самого простого. (Приглашает четырех ребят. Они садятся друг против друга.) Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Не бойтесь, что вас неправильно поймут. Улыбнитесь, скажите несколько приятных слов. – Что вы почувствовали, улыбаясь другому человеку? – А что вы почувствовали, когда улыбались вам? Запомните и сохраните эти ощущения. 2. Диалог об улыбке. Он. Она ничего не стоит, но много дает. Она. Она обогащает тех, кто ее получит, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Он. Она длится мгновенно, а в памяти остается порой навсегда. Она. Никто не богат настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который не стал бы от нее богаче. Он. Улыбка создает счастье в доме и служит паролем для друзей. Учитель. Русский писатель Владимир Алексеевич Солоухин удивлялся: «Посмотрите, почти все у человека предназначено для самого себя: глаза – смотреть, рот – поглощать пищу, все нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо, радостно и легко. Это ужасно, если за 10 дней тебе никто не улыбнулся и ты тоже никому не улыбнулся. Душа зябнет и каменеет». Недаром кодекс психологов всего мира звучит так: «Если увидишь лицо без улыбки, улыбнись сам». (Запись на доске.) Учитель. Ребята, при подготовке к классному часу мы с вами проводили тестирование, цель которого была определить, какие вы в общении. Итоги подводила экспертная комиссия, которая сейчас вам о них и расскажет. 3. Выступление экспертов. 4. Разыгрывание и обсуждение ситуаций. Учитель. А сейчас я предлагаю вам посмотреть ситуацию, в которой он и она только вчера познакомились, сегодня у них первое свидание. Естественное их желание – это понравиться друг другу. Ситуация. Он ждет ее, через какое-то мгновенье входит она. Он. Здравствуй, Аня! Она. Здравствуй, Денис! Он (с иронией). Ты очень пунктуальна! Она. Извини, Денис! Он. Ладно, давай присядем. Как у тебя дела? Она. У меня все хорошо, а как ты провел день? Он. А я с утра был в компьютерном зале. Она. А чем ты занимаешься? Он. Компьютерами. Она. Наверное, это очень интересно! Я всегда восхищалась людьми, разбирающимися в компьютерах. Далее он рассказывает о себе и своих интересах. Учитель. Денис, каковы твои впечатления об Ане? Аня, расскажи о своих впечатлениях от встречи с Денисом. В о п р о с ы учащимся: – Ребята, как вы думаете, почему Аня понравилась Денису? (Обсуждение. Вывод по правилам Д. Карнеги.) – Почему Ане было скучновато? (Обсуждение. Вывод.) Музыкальная пауза: песня «Если друг оказался вдруг» В. Высоцкого. 5. Игра «Симпатии». Учитель. Поиграем? Игра называется «Симпатии». Раздаются листочки с именами и фамилиями учащихся класса. З а д а н и е: кружочками обвести имя того (той), кому симпатизируешь. Листочки собираются. Эксперты определяют, чьи имена чаще всего попадают в разряд «симпатии». Пока эксперты работают, проходит презентация цветочных композиций. 6. Сюрпризный момент «Цветы для друга». Учитель. Наши девушки подготовили маленький сюрприз для вас. Им и слово. Идет представление цветочных композиций на тему классного часа: – старые друзья; – ссора; – улыбка друга; – веселые друзья; – новый друг; – одиночество; – воспоминание о друге. Учитель. Обратите внимание, как в каждой композиции проявилась индивидуальность каждой девушки, ее фантазия, ее видение темы. Мы познаем друг друга и через творчество. Девушки приоткрыли нам свой неповторимый внутренний мир. Спасибо им! III. Обобщение. Эксперты объявляют результаты практической игры «Симпатии». Учитель. Я рада, что вы уже успели рассмотреть симпатичных для себя людей. Остается пожелать, чтобы эти симпатии стали взаимными. А поможет этому «конверт откровений». Я достаю из него листочки «Мой портрет в лучах солнца». Накануне классного часа вы написали на солнечных лучиках свои самые лучшие черты. Пусть о них сегодня узнают ваши одноклассники, потому что сегодняшний классный час – это взаимное узнавание, еще один шаг навстречу друг другу. Сделайте его, и я уверена: друзей вы непременно найдете. Благодарю всех за сотрудничество! ОТКУДА ТЫ РОДОМ Цель: формирование личности учащихся, ее духовности и нравственности на примере изучения родного края, его природы, лучших традиций и нравов русского народа. Достижению цели служат задачи: воспитать в детях чувство любви к родному краю, чувство гордости за своих земляков, за их ратные подвиги; привить детям любовь к природе родного края, бережное отношение к родной земле, ее растительному и животному миру; развить у детей индивидуальные задатки и способности к творческой деятельности, приобщить их к ценностям русской культуры. Оснащение: магнитофон, кодоскоп, макет березки или ее изображение на плакате, рисунки, сочинения ребят. Ход классного часа I. Вводная часть. Учитель (читает отрывок). Родина! Особенно звучит для меня это слово, полное глубокого смысла. Я вижу ее необъятные поля, волнующиеся урожаем. Теплый ветер пролетает над ними, поднимая цветочную пыль. Обширна и многообразна родившая нас страна. Неиссякаемы и полноводны реки, высоки горы, блистающие вечными ледниками. Свет яркого солнца отражается в их снеговых вершинах. Широки знойные степи, непроходима глухая сибирская тайга, раскинувшаяся океаном. Многолюдны и многочисленны города, разбросанные в стране нашей. На многих языках говорят люди, населившие величественную эту страну. Просторны синие дали, звóнки и чудесны песни живущего в ней народа (И. Соколов-Микитов). Сегодня на классном часе мы продолжим знакомство со своим родным краем. Мы послушаем сочинения ребят, стихи, легенды, песни о родном крае, увидим танец, ставший легендой русского народа. Итак, начинаем! II. Слово о Родине. Выступления учащихся. У ч а с т н и к и: ведущие 1, 2, ведущая 1, 2. (Участников может быть и больше.) Звучит песня «Родина» на слова Савинова (муз. народная): Вижу чудное приволье, Вижу нивы и поля. Это русское раздолье, Это русская земля... Вижу горы и долины, Вижу степи и луга – Это русские картины, Это Родина моя. Слышу пенье жаворонка, Слышу трели соловья... Это русская сторонка, Это – Родина моя! Ведущая 1. Родина! Слово-то какое звонкое и чистое! Как родниковая вода! Крепкое, как алмаз! Дорогое, как Мама! Ведущий 1. Мы все куда-то спешим, к чему-то стремимся. Каждый из нас желает прожить счастливую жизнь, встретить свою любовь, создать семью. Но многим ли из нас удается достичь желаемого? От чего зависит наше удовлетворение или неудовлетворение жизнью, наш успех или провал? В чем смысл жизни каждого человека и всего человечества в целом? Связано ли это с понятиями Родина, родной край? И что ожидает нас в будущем?.. Вопросы эти существуют давно, но никто не дал на них исчерпывающего ответа. А хотелось бы знать, в какой стране нам предстоит жить через пять или десять лет. В каком мире будут жить наши дети? Но мы не знаем, да, наверное, и не очень-то способны представить себе свое будущее потому, что мы все куда-то спешим и некогда нам остановиться, оглянуться назад. Назад, к своим истокам. Ведущая 2. Однажды в детстве я услышала песню: Собирались пташечки, Мелкие пташечки-ласточки; Щебетали-чиликали, Несобравшихся кликали: «Вы слетайтесь – не медлите, В путь-дороженьку пустимся!..» И я предлагаю вам сейчас, подобно ласточкам, пуститься в путь-дороженьку по родному краю, вспоминая сказания и былины и все-все, что нам так дорого… И з с о ч и н е н и я у ч а щ е г о с я* . Своей Родиной я считаю то место, где я родился и живу сейчас, а именно – Новоаннинский район Волгоградской области, хутор Новокиевский. Старожилы рассказывают, что сто лет назад сюда, на эту землю, пришли люди родом из Киева. Их так поразила красота этих мест, что они решили навсегда остаться здесь, а в память о своей прошлой родине они и назвали это место. Ничто мне не заменит этот край, потому что я привык к нему, и если я куда-нибудь уезжаю, то вскоре начинаю скучать по нему. Прикипел сердцем к этим лугам, березовым лесам и речке Бузулук. А еще в этом месте много прозрачных, необыкновенных прудов, и каждый имеет свою историю и название. Когда мы говорим о природе, мы говорим о своей земле, о своей Родине, о России: «Россия» – шепчут мне березки, «Россия» – шепчут камыши, «Россия» – ключ журчит в ложбинке. И я им тихо вторю: «Русь». Пусть в нашей стране, в моем родном краю никогда не умолкают голоса птиц, пусть шумят леса, стрекочут кузнечики, пусть природа живет и дышит. Пусть люди наконец-то поймут, что, уничтожая природу, они рано или поздно уничтожат себя. Ведущий 2. Будь в мире и в любви к природе, Живи по совести, без лжи, Черпай свет мудрости в народе, Другим путь к сердцу укажи. И з с о ч и н е н и я у ч а щ е г о с я. В родном краю, где ты родился, живешь много лет, ты привыкаешь к нему, и тебе уже трудно покидать его. А иной раз ты видишь его со стороны. Видишь горы, которые тянутся на несколько километров. И реку Бузулук, которая с каждым годом становится все мельче и мельче; и все-таки мне нравится летом купаться в ней. Но я верю, что наша речка когда-нибудь станет глубокой, и люди не станут сбрасывать в нее всякий мусор, и не будут рубить по ее берегам деревья. Мне нравится наш край, и я очень дорожу им; мне нравятся наши горы, потому что зимой с них можно кататься на санках и лыжах так, что захватывает дух, когда ты быстро несешься вниз. Мне нравятся наши луга, особенно когда их заливает весной вода. Мне нравится школа, в которой я учусь. В разлуке с родным краем понимаешь, как он дорог тебе и как дорого то, что рядом с тобой: каждый кусточек, каждая кочка, каждый бугорок. И поэтому, когда я вырасту, уеду учиться в большой город, получу образование, я вернусь в родной край, чтобы жить в этих местах, чтобы все это было дорого и моим детям. Чтобы край мой стал еще краше и богаче. Звучит песня. В МОЕМ СЕЛЕ Слова Лукина Муз. Мяскова В моем селе, где клены пламенеют, В моем селе, где даль хлебами дышит, Там без меня давно и жнут, и сеют, И я в моем селе, наверно, лишний. И хоть меня приветствуют достойно, И все своим считают справедливо, Но без меня обходятся спокойно. А как без них могу я быть счастливым? Я каждый раз под осень приезжаю В мое село, где клены пламенеют. И каждый раз мне сердце страх пронзает, Что я забыт, что «здравствуй» холоднее. Куда ж тогда? Как жить на белом свете? Хоть он широк, дорóг в нем очень много, Но нет дороги лучшей на планете, Чем та, что ждет у отчего порога. Ведущий 1. Необозримые просторы, могучая, богатая, первозданная природа вселяли радость, бодрость и силы в человека, рождали легендарных богатырей: Илью Муромца, Алешу Поповича, Добрыню Никитича и многих-многих других. Вот что говорят летописи… Ведущая 1 (читает отрывок из летописи). «Из Ордынских рядов выехал Челубей-богатырь огромного роста. Выступит ли кто против него? Найдется ли такой смельчак? Челубей копьем, как соломинкой, поигрывал, ждал. Конь под ним испуганно всхрапывал, словно нес не человека, а зверя дикого. Но вот расступились русские ряды, и навстречу богатырю выехал инок Пересвет: – Хорошо бы, братья, старому помолодеть, а молодому чести добыть, свои силы испытать. – С Богом! – крикнул ему вслед Родион Ослабя. Разогнали всадники коней, сшиблись и замертво упали, пронзенные копьями. А благословил иноков своей обители на подвиг ратный молитвенник Земли Русской Сергий Радонежский. Сменили иноки монашескую рясу послушников на воинские доспехи и не посрамили славы русских богатырей...» С помощью кодоскопа учитель показывает иллюстрации этого отрывка хроник. Ведущий 2. Хранителями Земли Русской были не только сыны России, но и дочери Ее. Немало былин повествует о подвигах русских полонянок. ЛЕГЕНДА О ЧАБРЕЦЕ (И. Смоголь) Хан монгольский срочно повелел Знахарей собрать со всей округи, Сын у хана ликом потемнел – Надо излечить его недуги. Знахари пришли со всей Земли Услужить всесильному владыке, Бились-бились, но не помогли Мальчугану с потемневшим ликом. Злится хан, бьет в землю батогом И сурово пленниц вопрошает: – Кто излечит сына моего, Той отдам, чего ни пожелает! Все отдам!.. «Кто ж вылечит мальца», – Ропот побежал по полонянкам. И тогда из тесного кольца Вышла белорусская крестьянка, Сорвала три ветки чабреца И сказала хану с чувством чести: – Так и быть, я вылечу мальца, Но забудь дорогу на Полесье! И з с о ч и н е н и я у ч е н и ц ы. Я живу в замечательном городе Волгограде. Он любимый и обожаемый мной город, моя вторая родина. Однако, отдавая дань уважения городу, я считаю своей Родиной маленькое украинское село Понорница. Мне очень жаль, что Украина теперь не вместе с Россией. Впервые я попала в поселок Понорница совсем маленькой. Там живут мои бабушка и дедушка, там сохранена память о предках нашего славного рода Смоголь, и туда мы ездим каждое лето. Больше всего я люблю природу этих мест, их красоту и богатство. Меня восхищает зелень густых лесов, чистые пруды и реки, щебет птиц. Я люблю гулять по траве, среди которой много чабреца, а особенно рано утром, когда вся трава пропитана росой, когда лес звенит, когда можно слушать тишину. Конечно, маленький, никому не известный поселок нельзя сравнить с Волгоградом. Но мне милее тихие, безлюдные зеленые леса, поля, запах сена. Мое сердце отдано моему Волгограду, но душа отдыхает в тихой деревушке на Украине, и поэтому каждый год я с нетерпением жду свидания с моим любимым краем. Ведущий 1. Необъятны просторы нашей Отчизны. Невозможно увидеть все уголки страны, чтобы познать и насладиться их красотой. Как можно не восхищаться сказочной прелестью Черноморского побережья Кавказа, Крыма чарующим видом озера ИскандерКуль или горами и лесами Алтая, Урала, Памира?! ЛЕГЕНДА «СЕМЬ КРАСАВИЦ-ОЗЕР» (Н. Казакова) В труднодоступных отрогах Тянь-Шаня тянется цепочка семи красивейших озер. Каждое озеро имеет свой цвет. Вода в первом озере – прозрачная, но фиолетового оттенка. Во втором озере – зеленая, в третьем – голубая, в четвертом – бирюзовая, в последнем – бледно-серая с блестящим переливом. Вода в озерах холодная, ледниковая, прозрачная. В этих озерах нет рыбы. Местные жители рассказывают такую легенду: «Очень давно в этих местах были кишлаки. Каждый год спускался с гор див и требовал к себе девушек-красавиц. Народ безропотно отдавал диву своих дочерей. Пришла очередь Шингу расставаться со своими дочерьми. Долго горевал отец, но потом решился на то, на что не решались другие отцы. Он вызвал на бой дива и победил его, но див оказался хитрее, – умирая, он превратил красавиц-дочерей в семь красавиц-озер, а Шинга – в горную речку». Дорога к этим озерам трудна. Туристы, добравшиеся к первому озеру, рассказывают, что в безветренную погоду на дне озера видят стоящую красивую девушку в восточной одежде, с шарфом в руке, но стоит подуть легкому ветерку, и видение пропадает. И з с о ч и н е н и я у ч е н и ц ы. Для каждого из нас существует свой родной край. Край, который ему дорог, без которого ему плохо, а расставание с краем на долгое время заставляет душу, сердце человека «изливаться слезами». Для меня родной край – Таджикистан. Это горы, бурные реки. Ведь я совсем недавно, по причине войны, уехала из Душанбе. Но я не считаю, что Кумылга – мой родной край, хотя я благодарна за то, что этот маленький городок приютил нашу семью, дал нам все необходимые средства для жизни. Как бы я хотела всем сердцем полюбить Кумылгу, но так и не полюбила. Я уверена, что всю мою жизнь мое сердце, моя душа будут принадлежать Таджикистану и будут хотеть вернуться в Душанбе. Для меня это самая красивая республика, самый красивый город. Я считаю, что даже по сравнению с Москвой, с Волгоградом Душанбе во много раз лучше. Для меня это самый приветливый город. Душанбе – у меня в сердце. Этот город навсегда останется со мной. Я надеюсь, люди одумаются, прекратится национальная ненависть, и я смогу вернуться в свой родной край. Див ненависти будет побежден навсегда, и не будут гибнуть люди братских народов. Я вернусь, чтобы почувствовать себя «дома, среди своих» людей, а от счастья встречи с любимым городом, с моим родным краем – почувствовать крылья у себя за спиной... Ведущий 2. Для царства каждого Бог начертал границы: Там высится гора, а здесь река струится. Но был Всевышний к нам исполнен доброты: Степь он бескрайнюю нам дал, где в изобилии И трав, и воздуха – Мы Царство получили, Достойное и Вас и Вашей красоты! И з с о ч и н е н и я у ч е н и ц ы. У каждого человека должен быть свой родной уголок на этой Земле – местечко, которое нужно любить и защищать. Для меня – это широкая, богатая, сильная, великолепная страна Россия. Я родилась в России и постараюсь прожить здесь всю свою жизнь, несмотря на все трудности и неприятности, которые переживает сейчас моя страна. Я постараюсь сделать все возможное, чтобы все россияне полюбили ее так же горячо, как я. «Я из России» – это звучит гордо в любом уголке Земли! Россия широка и необъятна, но есть в ней одно местечко, кусочек природы, который мне очень дорог – это Ахтубинская пойма. Я была во многих красивых местах, но ни с чем не сравнится красота лесов и рощ поймы. В любое время года они прекрасны, это – «сокровище» Волгоградской области. Зимой пойма – «серебро», осенью – «золото», весной и летом – «изумруд». Пойма находится между реками Волгой и Ахтубой. О Волге сложено много стихов и песен, ее знает весь мир. А что же Ахтуба? Мало кто о ней знает, кроме того, что это левый рукав Волги. Я хочу вам рассказать легенду о моей милой речке, возвращающей молодость и красоту каждому, кто хоть раз бывал на ней. ЛЕГЕНДА ОБ АХТУБЕ Давно, во времена владычества татар, жил в Золотой Орде какой-то мудрый хан. Столица его государства находилась на реке, которая была так узка, что ханские верблюды, стоя на одном берегу, могли щипать траву на другом. Хан решил устранить неудобства от такого мелководья и отправил людей к Волге рыть канал для соединения этой речки с главной рекой здешнего края. Спустя некоторое время, желая узнать об успешности работы, он послал других, и возвратившиеся объявили, что канал вырыт и вода, выпущенная в него, потекла с такою силою, что представляла при впадении белый холм – по-татарски, «ак-туба». Река сделалась полноводной, а выражение «ак-туба» стало ее названием – Ахтуба. Ведущий 1. Степь вольными травами дышит, Рассвет подступает к окну, Проснись раньше всех! – и услышишь: Поют соловьи на Дону... И з с о ч и н е н и я у ч е н и ц ы. Своим родным краем я считаю то место, где я родилась. А родилась я в Калачевском районе, в станице Голубинской Волгоградской области. Так как наша станица издавна считалась казачьей, в ней живет очень много казаков. Каждый год у нас устраивают казачьи праздники с различными играми, угощеньями и скачками. А самый замечательный казачий праздник, который отмечают каждый год в последнее воскресенье мая на берегу Дона, – это Шолоховская весна. Со всех районов на праздник съезжаются казачьи ансамбли с песнями и плясками. Всех встречает атаман, который рассказывает им историю нашей станицы. Гордостью станицы является церковь – исторический памятник культуры. Ей уже сто с лишним лет, но никакие войны и революции не смогли разрушить эту красивейшую церковь. А какие красивые горы окружают нашу станицу! На склонах растет очень много лечебных трав и растений, которые нигде больше не растут. Этими травами лечат тяжелые болезни. И еще одно сокровище станицы – это река Дон. Со всех уголков страны на берега Дона съезжаются люди, чтобы отдохнуть и полюбоваться этой поистине замечательной рекой. Не зря наш Дон называют Батюшкой. Хотя сейчас я не живу в Голубинке, но я никогда не забываю о ней. Никакое другое место не заменит мне ее. Потому что другой такой станицы больше не существует. И я горжусь тем, что родилась в Голубинке. Именно ее я считаю своим родным краем. ПЕСЕННО-МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛЕГЕНДА «КАДРИЛЬ» (Ребята исполняют танец.) Когда-то россияне, На дедов мы похожи, Ванюши, Тани, Мани, Веселье любим тоже, Танцуя на гулянье, Кадриль забыть не можем Открыли новый стиль Улыбка в ней и стать! Штиблеты и сапожки Окончена работа, Под русские гармошки, И вновь пришла суббота, Под бересту и ложки И нам с тобой охота Прославили кадриль. Кадриль потанцевать. Теперь почти забытая, Кадриль моя сердечная, Гитарами забитая, Но все же не покорная Жива кадриль задорная! Старинная, но – вечная Фабричная, колхозная, Смешная и серьезная... И з с о ч и н е н и я у ч а щ е г о с я. У каждого человека есть своя Родина – край, где он родился. И эту родину каждый человек любит, вспоминает о ней, когда находится далеко от нее, и даже тоскует в минуты расставания с родным краем. Я родился в Магаданской области, в маленьком поселке Транспортный, затерянном среди хребтов сопок. В детстве и юности я был влюблен в сой родной край. Сейчас я живу в городе Волгограде, но, конечно же, вспоминаю свой поселок, природу, которая его окружает. В нашем поселке добывали золото. Мы, ребятишки, этого не замечали. Мы гурьбой ходили в распадки за голубикой, смородиной, жимолостью. Карабкались осенью на сопки за красной кисловатой брусникой, переходили ледяные быстрые и шумные речушки. Никогда не забуду колымские речки. Вода в них такая прозрачная, вкусная! Смотришь, так бывало, в речку, а на дне камушки плоские видны. В таких речках водится очень ценная рыба – налим и хариус. В поселке все было для жизни людей: средняя школа, магазины, пищекомбинат, больница, поликлиника, музыкальная школа, автотранспортное предприятие. Трудно на Колыме с овощами и фруктами, – так наши жители в теплицах выращивали помидоры, огурцы; на огородах растили картофель. И я горжусь до сих пор своими земляками за такой их труд. Вокруг поселка были разрыты полигоны, чтобы добывать золото. Я с мамой ходил смотреть на эти полигоны. А сколько у нас в распадках грибов! Там и подберезовики, и маслята, и подосиновики, и сыроежки, и боровики. На всю жизнь я наелся грибов. А однажды летом на школьной практике я с мамой работал в лесничестве, мы сажали деревья. После этого я хотел стать лесником. Чтобы я всегда мог любоваться красотами моего родного края, моя мать сделала фотографии моей малой родины. В районе нашего поселка очень красивая природа: шикарные стройные лиственницы, пахучий стланик, багульник, ива и другие редкие растения. А какие у нас морозы зимой! Бывает, что столбик термометра опускался до –59°. Еще моя мать сочиняла стихи, и вот одно из них: «Люблю тебя я, Колыма, твои дороги пыльные. Люблю осенние кусты и ночи твои зимние. Водой хрустальной напои меня в жару ты летнюю, Узор сотки мне на стекле зимой морозной, снежною!» Ведущий 2. В низовьях Волги схлестывались волны различных цивилизаций: гунны, сарматы, хазары и печенеги, половцы и татаро-монголы. Потомков этих народов можно найти в Астрахани. И з с о ч и н е н и я у ч е н и ц ы. Говорят, человек – это маленькая Вселенная. Значит, как и у любой Вселенной, у него должен быть свой центр. Тот самый, единственный уголок в мире, который является самым дорогим и важным местом для «малой Вселенной». Моя Родина – Россия, огромная страна со своими радостями и проблемами. Изначально стоящая на стыке двух великих культур – авангардной западной и традиционной восточной, оказавших на нее свое влияние. Поэтому и история нашей Великой Руси покрыта «выбоинами» и «ухабами»... Помимо понятия «большая Родина», у меня есть еще и своя «малая Родина». Малой Родиной для меня стало место моего рождения, старинный город, расположенный в Нижнем Поволжье, – Астрахань. Узкие старые улочки, кольцевые дороги (пешком можно дойти минут за 20, а ехать – в два раза дольше). Еще купеческие дома, не разрушенные во время Великой Отечественной войны. На домах можно часто увидеть надписи типа «под балконами не ходить, опасно для жизни». Особо выделяется центр города – клумбы ярко-красных цветущих тюльпанов и белая стена Кремля. Кремль Астрахани не такой напыщенный и богато украшенный, как в Москве, – он гораздо скромнее, но все же в нем есть своя красота. Семь сторожевых башен, а во дворе – церковь. Теперь она почти восстановлена, но больно, что после Октябрьской революции ее закрыли, и только недавно стали восстанавливать как храм. В Астрахани почти не встретишь современных зданий из стекла и бетона. Там, в основном, особняки купцов и дома мещан. Да, Волгоград, конечно, современнее, здесь гораздо меньше проблем с транспортом, с обваливающимися балконами. Но все же узкие и кривые улочки Астрахани переносят в прошедшие века и навевают романтику, которой в нашей безумной жизни так мало. А еще в низовьях Волги растет удивительный нежный цветок – лотос. Волжская роза, как называют его астраханские старожилы. Послушайте, что гласит… ЛЕГЕНДА О ЛОТОСЕ В глуши прикаспийской, где шепчутся травы С рогозом, над гладью задумчивых вод, Качая головкой, красою сверкая, Под ласкою солнечной лотос цветет... Пока солнце движется по небосводу, трепетные лепестки лотоса меняют окраску множество раз. Точно так же изменчиво было и сердце восточной красавицы. Она любила одного юношу, но делала вид, что недо-ступна. И юноша не выдержал: думая, что его разлюбили, он бросился в реку и утонул. А юноша этот приходился сородичем великому божеству: «Великий, живущий в веках Мегадева – Всех сущих и бывших миров властелин, За сердцем прекрасной, но ветреной девы Орла посылает с незримых вершин. На землю спустился посланец летучий, С кровавою ношей стремительно взмыл, И вдруг это сердце из лапы могучей Он в воды священной реки уронил...» Лишь только сердце коснулось воды, как превратилось в дивный цветок. Разгневанный Владыка прогнал орла и дал наказ: не возвращаться до тех пор, пока не будет найдено сердце красавицы. Так и кружит с тех пор орел по поднебесью, высматривая добычу. И когда пролетает орел над зарослями лотоса, цветы в ужасе склоняют свои головки, а лепестки бледнеют от страха. Ведущий 1. По степи – все ковыль, по краям – все туман, Далеко-далеко от кургана – курган... Не видать ни души. Тонет в золоте день. Пробежать по траве ветру сонному лень... Вот и речка... не верь! То под жгучим лучом Отливается тонкий ковыль серебром... На все стороны путь: ни лесочка, ни гор! Необъятная гладь! Неоглядный простор! И з с о ч и н е н и я у ч е н и ц ы. Родной край для меня, прежде всего, – это моя великая, горячо любимая, многострадальная Россия. Я уверена, это самая красивая, богатая, величественная земля. И пусть о ней говорят не очень лестно сейчас, но ведь она переживает не лучшее для нее время. Все города России по-своему красивы, и все они хранят историю и традиции. Но для меня родней всех и, наверное, поэтому красивей и любимей, моя Волгоградская область, мой Волгоград, мой маленький дворик – мой маленький мир. В нем – все мое детство, все самые счастливые минуты и воспоминания в жизни: мой первый смех, мои первые слезы, друзья, враги, любовь и мой первый поцелуй. Все это для меня очень дорого, и я думаю, что не променяю этого ни на что другое. Я родилась в Волгограде и безумно люблю его. И если судьба одарит меня славой и известностью, то я никогда не буду скрывать, откуда я родом, и стыдиться того, что родилась не в столице. А если волею судьбы занесет меня далеко от родного дома, я точно знаю, что буду ужасно скучать по родине и тосковать по родному городу, по своим милым степям, лескам, по широкой величавой Волге, по друзьям и родным, по своему жаркому солнцу, которое здесь особенное, потому что оно греет мою душу и заставляет ее цвести. Все это бесценно, и, даже имея огромные богатства, я не буду счастлива вдалеке от моего родного края. Я не могу представить себя вне его, за его пределами – на чужбине. Волгоград для меня – моя история, моя судьба, моя жизнь. Каждый человек на Земле должен помнить и любить – несмотря ни на что – свой родной край, свою родину, будь она большая или маленькая, уважать ее и, если понадобится, защищать. Непременно знать и помнить свои корни, своих предков, культуру родного края, его историю. И, конечно же, безгранично любить – до замирания сердца, до последнего вздоха! БЕССМЕРТНИК Где насмерть сраженный солдат упадет, Теряя последние силы, – Горящей звездою бессмертник взойдет Над холмиком братской могилы... Древние люди наделили этот цветок сверхъестественными свойствами, предполагая, что в него переселяется душа человека, чтобы пообщаться с оставшимися в живых родственниками и друзьями, чтобы передать им последний привет от усопшего. Эти цветы растут на братских могилах и курганах. А мне хочется верить, что эти цветы охраняют сон и покой погибших богатырей, не дают времени и ветру стереть с лица земли дорогие холмики. И з с о ч и н е н и я у ч а щ е г о с я. Когда живешь в городе, где родился и надолго никуда далеко не ездил, трудно рассуждать о том, что значит для тебя Родина. Родина – это все, что дорого каждому человеку: его родной город, отчий дом, его друзья и родные, родной язык. Все это с детства окружает нас, мы к этому привыкли и – по рассказам других людей, которые потеряли кого-то или поменяли место жительства, уехали за границу – понимаешь, как это трудно. Там все чужое: обычаи, язык, люди, быт, – и как трудно к этому привыкнуть! Говорят, что за границей жить лучше, но ведь не все люди приживаются к этой «хорошей жизни». Что-то притягивает их обратно, какая-то невидимая сила. Я думаю, что это Родина – в ее большом смысле. Родина – это все, что дорого и любимо каждым человеком, и куда бы ни забросила его судьба, он всегда будет помнить свою Родину и любить ее. Ведущий 2 (читает стихотворение). Я люблю ходить к реке: Я люблю смотреть на Волгу Пароходы вдалеке, Два часа и три часа! И песчаная коса, Хорошо, что я не где-то, И большие паруса... А на Волге родился... Ведущий 1. Но мало кто знает, что на Волге живет неприметная птичка, по внешнему виду воробушек не воробушек, только перо с прозеленью. Вот как рассказывают о ней наши старые волжские рыбаки. ЛЕГЕНДА О ТУРГАН-ПТИЦЕ Жила на свете невзрачная, никому не нужная птица Турган. Даже петь красиво не умела. Ела досыта, летала беспечно, а почует непогоду – спрячется подальше. Никому от нее ни вреда, ни пользы не было. Повстречалась как-то с дятлом-трудягой. Долбил тот дерево, выстукивал клювом барабанную дробь. – Что ты делаешь? – спросила Турган. – Дерево лечу. Выберу червей из раны, и перестанет дерево болеть. А ты чего умеешь? – Ничего, – ответила Турган. – Значит, ты ненужная птица. Обиделась поначалу Турган, а потом подумала, что дятел прав. И тогда решила она свое чутье обернуть на пользу людям. Как учует приближение шторма – устремляется к людям, летает вокруг, пищит, мечется. Стали примечать рыбаки: если появится Турган и ведет себя беспокойно – быть непогоде. Многих от беды уберегла эта маленькая птичка. Рассердился на нее Злой дух, сказал: «Умрешь, если предупредишь рыбаков!» Так думал он запугать Турган, да не тут-то было. ...С тех пор ловцы всякий раз перед штормом находят на лодке мертвую Турган. И смерти не боится она, лишь боится быть бесполезной. А с виду воробушек не воробушек, только перо с прозеленью... Учитель. Что это за птица? (Вьюрок.) Идет обсуждение. Ведущий 2. О нашем удивительном городе, о великой Волге и ее притоках сложено много легенд и сказаний, но это отдельная большая тема. А сейчас мне хочется рассказать о боярышнике, растущем в нашем краю, на нашем школьном участке. Когда и где это конкретно было, трудно сказать, но вот что донесла до нас легенда. Смотрите!.. ЛЕГЕНДА О БОЯРЫШНИКЕ (Хореографическая композиция, по ходу которой ведущий рассказывает о происходящем.) Жила-была молодая красивая девушка, и все ею любовались. А потом встретила она голубоглазого русича, полюбили они друг друга и обручились. Но однажды увидел девушку хан, удивился ее красоте и приказал забрать девушку в свой дворец. Бился с ханом русич и погиб, защищая любимую. Взяли девушку в полон и стали готовить к встрече с ханом. Несчастная попросила помочь одну девушку, наряжавшую ее, – та отказалась. Попросила другую, третью... – все отказались помочь, страшась хана. И когда ее все же привели к нему, девушка убила себя ножом. А на небесах встретились верные души девушки и русича, и в момент их встречи на месте, где они впервые увидели друг друга, вырос прекрасный боярышник. Ведущая 1 (читает стихотворение). РОДИНА МОЯ – Что значит: Родина моя? – Потом пшеничные поля Ты спросишь. Я отвечу: От края и до края. – Сначала тропочкой земля Все это – Родина твоя, Бежит тебе навстречу. Земля твоя родная. Потом тебя поманит сад Чем старше станешь и сильней, Душистой веткой каждой. Тем больше пред тобою Потом увидишь стройный ряд Она заманчивых путей Домов многоэтажных. Доверчиво раскроет. Н. Полякова III. Заключительная часть. Учитель (читает стихотворение). К Руси Святой склонись в поклоне. К богам родным, кто нас творил. И в колокольном неумолчном звоне Кто свет-любовь боготворил. (Фонограмма колокольного звона.) Этими словами мне хочется закончить нашу встречу с родным краем, с замечательными легендами о его сказочном природном богатстве, с героями русских былин и сказаний, со сказаниями народов, входивших в состав нашей Родины. Пройдут и нынешние лихие времена, и люди поймут, что вся наша планета Земля – великая Родина всех народов, а ее природное богатство – основа нашего благополучия, неиссякаемый источник радости. М. М. Миронова ПРОЕКТ СЕМЬИ XXI ВЕКА (игра) Цели: актуализировать сложившиеся представления о семье, ее роли в жизни человека, особенностях семейных взаимоотношений; определить причины конфликтов, возникающих между детьми и родителями, конструктивные способы выхода из конфликтных ситуаций, особенности адекватного выражения своих чувств и переживаний; развивать социальную восприимчивость, социальное воображение, доверие, умение выслушивать другого человека, способность к эмпатии, сочувствию, сопереживанию; создать проект. Форма проведения: организационно-деятельностная игра. Участники: учащиеся, родители. Ход игры I. Вводная часть. 1. Приветствие участников. Объяснение целей встречи. Введение в проблему. 2. Деление на группы: «дети» и «родители». Создание визитной карточки группы, согласно принятой игровой роли. Представление групп. 3. Постановка игровой проблемной ситуации. Учитель. Однажды в семье произошел серьезный конфликт между родителями и детьми. Конфликт был настолько серьезным, что в какой-то момент дети и родители разошлись в разные стороны, не желая больше взаимодействовать друг с другом, вообще не желая друг друга видеть. Но, несмотря ни на что, они понимали, что не смогут жить друг без друга, им очень хотелось помириться, поэтому обе стороны решили действовать. З а д а н и е. Уважаемые «дети» и уважаемые «родители», первое, что вам необходимо сделать, – это определить причины возникшего конфликта, второе – написать письмообращение друг к другу, определяющее пути примирения. II. Коллективно-творческая деятельность. 1. Представление группами писем-обращений. 2. Объединение групп «родители» и «дети» в одну под названием «Семья» и создание проекта (определение понятия «семья», принципов взаимоотношений в семье, предпринимаемых практических действий). 3. Представление проектов «Семья XXI века». III. Рефлексия игры (экспресс-анкета). В о п р о с ы: – Что нового вы узнали сегодня? – Что радует, удивляет, наводит на размышления, настораживает в содержании представленных проектов? – Как бы вы охарактеризовали психологический климат игры? – Закончите начатые формулировки суждений: 1) Сегодня мне понравилось… 2) Сегодня не получилось… 3) Сегодня я осознал… Возможные результаты рефлексивной экспресс-анкеты. 1. Особенно понравилось: – общение, совместная работа; – открытость; – теплая, дружеская обстановка; – состав команды, доброжелательный настрой участников; – актуальная тема встречи; – необычный сюжет, взаимопонимание игроков; – стиль общения между участниками игры, совпавшие между ними точки зрения. 2. В ходе проведения игры участники осознали: 1) важное значение совместного творческого и интеллектуального общения; 2) семья – главное в жизни человека; 3) мысли, представления детей и взрослых часто различны, поэтому нахождение компромисса необходимо; 4) нужно быть другом своему ребенку; 5) конфликт можно решить очень легко; 6) нужно чаще слушать и слышать друг друга; 7) родители и дети не такие уж разные. ПРОЕКТ ШКОЛЫ XXI ВЕКА (игра) Цели: обсудить различные аспекты жизни школы; определить причины возникающих разногласий, конфликтов, конструктивные способы выхода из конфликтных ситуаций, особенности адекватного выражения своих чувств и переживаний; развивать навыки конструктивного взаимодействия друг с другом, взаимопонимания, социальной восприимчивости, доверия; создать проект. Форма проведения: организационно-деятельностная игра. Участники: учащиеся, родители, учителя. Ход игры I. Вводная часть. 1. Приветствие участников. Объяснение целей встречи. Введение в проблему. 2. Деление на группы: «учащиеся», «родители» и «учителя». Создание визитной карточки группы, согласно принятой игровой роли. Представление групп. 3. Постановка игровой проблемной ситуации. Учитель. Однажды в школе произошел очень серьезный конфликт между учениками и учителями. Этот конфликт был настолько серьезным, что в какой-то момент учителя и ученики разошлись в разные стороны, не желая больше общаться друг с другом. Их обида была очень сильной, но вскоре ими овладело желание изменить эту ситуацию, и у них возникла потребность встречи, они почувствовали и осознали, что они не могут друг без друга, конфликтное положение тяготит обе группы. Уважаемые «учащиеся» и уважаемые «учителя», первое, что вам необходимо сделать, – определить причины возникшего конфликта, второе – написать письмо-обращение друг к другу, определяющее пути примирения. (Предполагается использование метода «мозгового штурма»). За Пути примирения Против Каждая группа доказывает свой путь примирения, приводя аргументы «за» и «против». II. Коллективно-творческая деятельность. 1. Представление группами писем-обращений. 2. Объединение групп «учащихся» и «учителей» в одну под названием «Образовательное сообщество». Создание проекта «Школа XXI века» (определение направлений и принципов образования, взаимоотношений педагогического и ученического коллективов, практических шагов к реализации проекта). 3. Представление проектов. III. Рефлексия игры (экспресс-анкета). В о п р о с ы: – Что особенно понравилось в ходе работы, особенно запомнилось? – Что радует, впечатляет, волнует, наводит на размышления в содержании представленных проектов? – Как можно охарактеризовать психологическую атмосферу встречи? – К какому осознанию вы сегодня пришли? ШКОЛА САМОУВАЖЕНИЯ (игра) Цели: познакомить учащихся с общими принципами, на которых основано уважение к себе и к другим, с элементами, из которых складывается внешняя сторона самоуважения; обосновать право любого человека на самоуважение и уважение со стороны окружающих; обучить простейшим приемам формирования адекватного поведения. Форма проведения: коммуникативно-ролевая игра. Оборудование: цветные мелки, плакат «Уважение к себе и к другим – это нормальное состояние здорового человека», таблица со стилями поведения, на доске нарисован маленький круг. Ход игры I. Вступительное слово учителя. Учитель. Самоуважение – важный фактор принятия решений и оценки действий. Если самоуважение человека достаточно высоко, он лучше контролирует себя, свое поведение, имеет ясное понимание, что важно для него и что – для людей, которые его окружают. Такой человек всегда отвечает за свои поступки и не зависит от чужого мнения и оценок. II. Задание учащимся. Вы уже обратили внимание, что на доске нарисован круг. Это центр цветка, но у него пока отсутствуют лепестки. Центр цветка символизирует вашу личность. Поэтому необходимо окружить его лепестками, символизирующими элементы, из которых складывается уважение к себе. Вы в своей тетради нарисуйте круг и окружите его лепестками. Названия лепестков можно выписать внизу рисунка. III. Обсуждение. Когда работа будет закончена, вся группа принимает участие в обсуждении тех элементов, из которых будет состоять личность (цветок на доске). Нужно подсчитать, сколько раз был назван тот или иной элемент. Каждый ученик может придумать свой элемент или подтвердить важность уже придуманного другими. Если элемент повторяется чаще, то лепесток с его названием необходимо увеличить или раскрасить. Цветок обязательно получится асимметричным. В этом случае необходимо пояснить учащимся, что самоуважение зависит от многих свойств личности, и не все они одинаково важны. П р е д п о л а г а е м ы й с п и с о к э л е м е н т о в: ощущение своей необходимости, ценности; уникальность, особенность; уверенность в себе; умение настоять на своем; хорошая успеваемость; удовлетворенность своим внешним видом; доверие окружающих; умение заботиться о себе и др. Учитель. Посмотрите на наш цветок. Он символизирует модель, которая показывает, что наше уважение к себе во многом зависит от того, как складываются наши отношения с окружающими, получается ли наладить с ними доброжелательные контакты, дают ли окружающие люди нам возможность почувствовать нашу собственную ценность. Но самое важное – это то, что лепестки нашего цветка держатся вместе потому, что их что-то объединяет. Это «что-то» – вы сами, ваша личность. И чтобы быть желанным, любимым, нужно просто «быть», и этого уже достаточно, чтобы себя уважать. Другим людям тоже вполне достаточно «быть», чтобы рассчитывать на уважение. На самом деле уважают себя и других не за что-то. Глупо, например, отказывать человеку в праве быть уважаемым только потому, что он, например, плохо успевает в школе или опоздал на урок. Уважение к себе и к другим – это нормальное состояние здорового человека. Оно ничем не обусловлено. Все лепестки нашего цветка – это внешние формы его выражения. И это нужно понять. Безусловно, люди сильно влияют друг на друга. Если они относятся друг к другу тепло, с уважением, то они помогают друг другу развивать в себе самоуважение. Но нередко бывает так, что к человеку люди относятся пренебрежительно, унижают, оскорбляют его. Человек, который попал в эту ситуацию, (это может случиться и по его вине, и вовсе без его вины), начинает терять уважение и к самому себе и к окружающим. Какие последствия будут в дальнейшем? Каким может быть выход из этой ситуации? В ходе обсуждения важно подвести учащихся к выводу, что следует проявлять уважение к окружающим даже в том случае, если они не идут на контакт, если ваши действия не вызывают у них понимания. Проявление уважения к окружающим в том случае, если они этого, на ваш взгляд, не заслуживают, позволит, прежде всего, восстановить уважение к себе, после чего отношения с окружающими улучшаются почти автоматически. Следует уяснить для себя одну важную истину: путь к самоуважению – это путь действий. Невозможно, лежа на диване, ничего не делая, развить у себя такое качество, как самоуважение. Можно целый день твердить: «Я самый хороший, я так себя уважаю», но не получить результата. Нужно действовать так, как если бы вы уже были тем действительно всеми любимым, замечательным человеком, которым вы хотите стать. Предлагаю каждому записать в своей тетради то действие, которое вы считаете нужным совершить в первую очередь для того, чтобы обрести самоуважение. Учителю необходимо поощрять учеников, независимо от своего отношения к записанному действию. Если ученик неправильно истолковал смысл действий, то надо предложить ученику еще поразмыслить. IV. Ролевая игра. 1. Объяснение правил игры. Вызвать в центр круга 2 участника. Предварительно им дается инструкция, но таким образом, чтобы остальные члены группы не знали ее содержания. Один из игроков должен держаться спокойно, уверенно, естественно и на все вопросы, выпады отвечать так, как будто его это совсем не задевает. Второй игрок ведет себя дерзко, вызывающе, агрессивно, показывая всем, что он сильный и никому не позволит обращаться с ним пренебрежительно. Остальные игроки должны смоделировать ситуации, которые будут предложены ведущим. 2. Целеполагание и содержание игры. Игроки входят в круг. Окружающие начинают по очереди к ним обращаться, имитируя различные конфликтные ситуации на улице, в школьной столовой, в транспорте, и т. д. В качестве потенциально конфликтной можно рассмотреть ситуацию игнорирования, отторжения. В этом случае игрок обращается к окружающим с какой-либо просьбой, а они его игнорируют. Используемые фразы должны быть эмоционально окрашены. Цель ролевой игры заключается в том, чтобы показать разницу видимой и реальной защищенности игроков, а также преимущества и недостатки каждой из форм защиты. В этой игре, как и в жизни, на деле защищен не тот, который постоянно готов демонстрировать окружающим свою боеспособность, а тот, кто ведет себя сдержанно и адекватно предлагаемой ситуации. Очень важно, чтобы участники игры в ее процессе сами поняли эту цель. Но учитель может и помогать им. Например, подчеркнуть, что позиция второго игрока характерна для людей, неуверенных в себе, чувствующих свою незащищенность; уместно сравнить ситуации в живой природе: как правило, очень крупные и сильные животные редко бывают агрессивными, только в случае, если есть угроза их жизни. V. Обсуждение стиля поведения игроков. – Какого человека мы называем способным к самоутверждению? – Что он может делать такого, чего человек, не способный к самоутверждению, делать не может? Учащиеся предлагают различные варианты ответов, формулируя при этом свои выводы, например: человек, способный к самоутверждению, может постоять за свои права, не ущемляя при этом права других, спокойно и убедительно высказывать свое мнение, говорить «нет», не испытывая при этом чувства неловкости или ущербности, и т. д. Обычно люди ведут себя по отношению к окружающим по-разному. Учитель демонстрирует таблицу, в которой отображены три стиля поведения: пассивный стиль, самоутверждающий и агрессивный. Учащимся предлагается рассказать, в чем, по их мнению, проявляются стили поведения в повседневной жизни. Ответы отмечаются в таблице. Пассивное: человек не предпринимает никаких действий для утверждения своих прав; он ставит себя ниже по отношению к другим, в ущерб своей самооценке; уступает желаниям других, в ущерб себе; молчит, когда его что-то беспокоит; беспричинно извиняется. Самоутверждающее: защищает свои права, не ущемляет при этом права других; уважает себя и других; умеет слушать и говорить; умеет выражать положительные и отрицательные эмоции; уверен в себе, но не давит на других, не унижает их. Агрессивное: защищает свои права, не думая о других; думает только о себе, не уважает других; не умеет слушать, слышит только самого себя; давит на других, унижает их; добивается своих целей за счет других. Учитель. Выделите самый оптимальный стиль поведения и объясните, в чем вы видите его преимущества. VI. Практические упражнения. 1. Покажи, как разговаривает человек, который сам себя уважает: – голосом; – дикцией; – жестами. 2. Покажи, как двигается человек, который сам себя уважает: – он стоит; – он сидит; – он ходит; – он дотрагивается. 3. Покажи, как смотрит человек, который сам себя уважает: – он смотрит оценивающим взглядом; – он смотрит смиренно, но с достоинством; – пристально всматривается; – взгляд убедительный. VII. Подведение итогов. 1. Заключительное слово учителя. Основаниями для самоуважения обладает каждый человек в силу того факта, что он существует. Не все люди это понимают, не все понимающие умеют вести себя соответственно. Демонстрируя уважение к себе, мы просто не скрываем то, что на самом деле уже есть у каждого. Просто нужно немного личного опыта, чтобы в этом убедиться. И конечно, мы, взрослые, вам в этом поможем. А когда у вас получится демонстрировать свое самоуважение, то расскажите об этом другим. Это им тоже поможет. 2. Рекомендуемые заповеди. – «Здесь и сейчас» – все проблемы не оставляем на потом, а решаем здесь и сейчас. – Не перебивать говорящего, дать ему возможность высказаться. – Каждое мнение имеет свою ценность и достойно уважения. – Запомни: от проблем не уйти, их можно только отодвинуть. – Задумайся над тем, что сегодня было увидено и услышано. – Выдели и выскажи свои чувства. Г. П. Попова ОБЩЕНИЕ И РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ (практикум) Цели: овладеть социально-психологическими знаниями, практическими приемами построения общения в различных условиях; развивать способности анализа ситуаций, характерных при общении с людьми, и понимание того, что успешность общения обеспечивается межличностным взаимодействием, а не индивидуальными усилиями; отработать приемы, позволяющие осуществлять деловой контакт с партнером, выслушать и понять его, построить беседу; способствовать созданию климата сотрудничества. Организация учебного помещения: аудиторные столы образуют полукруг. Стол ведущего (учителя) занимает положение внутри полукруга. Участники обращены лицом к ведущему. Деятельность ведущего (учителя): аргументированное изложение вопросов; организация и проведение свободной дискуссии, совместного анализа того, что происходило в различных ситуациях общения. Подведение учащихся к самоанализу поведения и технике исполнения каждого приема. Выявление тех особенностей поведения, которые не содействует партнерскому общению. Создание атмосферы доверия и поддержки: каждый должен чувствовать, что его никто не собирается оценивать, осуждать и перестраивать. Личностные качества ведущего: тактичность, доброжелательность, терпение, чувство юмора, уверенность в себе. Ход практикума Основы установления контакта Учитель предлагает учащимся обсудить в о п р о с ы : – До какой степени, как им представляется, проблему делового общения можно решить посредством обучения? – Чего каждый ученик ожидает от предстоящих занятий? Что приобрести, сформировать, развить, улучшить в коммуникативном поведении? Упражнение 1. Умение отказать, не обидев человека. Одному из учащихся дается з а д а ч а: а) выберите 7 человек из класса, попросите их пересесть на стулья в центре комнаты; б) отберите их них 4 человека, а троим объясните, почему вы их не выбрали. Но надо это так объяснить, чтобы сохранить с ними хорошие отношения. А н а л и з п о в е д е н и я у ч а с т н и к а. Обращение к группе: проследите за логикой доводов. Сумел ли участник, отвергнув трех человек, не обидеть их? Какие были использованы аргументы? С кем из троих невыбранных участников он поступил психологически более правильно? Спрогнозируйте, как сложатся отношения с ними в дальнейшем, если бы это была реальная ситуация. Обращение к трем участникам, которых отвергли: – Как вы себя чувствовали, когда вас отбирали, а затем отвергли? – Какое отношение к вам продемонстрировал участник (авторитарное, партнерское...)? (Упражнение целесообразно повторить с другими участниками, пока не будет найден оптимальный способ взаимодействия.)* Упражнение 2. Способы вступления в деловой контакт. Участники делятся на пары. Каждая пара размещается в комнате там, где могла бы свободно разговаривать вполголоса, не мешая остальным. Партнеры по очереди рассказывают друг другу о своих привычных психологических способах вхождения в деловой контакт, приводят примеры. С о в м е с т н ы й а н а л и з строится по в о п р о с а м: – Находят ли они оптимальные в конкретных условиях способы вступления в деловой контакт? – Происходит ли поиск общего интереса с партнером, «вчувствование» в него? Затем проводится дискуссия в группе: пары обмениваются впечатлениями о самоанализе привычных приемов делового общения. Упражнение 3. Качества, значимые для общения. Ведущий раздает участникам список качеств, значимых для межличностного и делового общения. Каждый пробует определить, в какой мере ему присущи эти качества. Если участнику кажется, что ему вообще не присуще данное качество, он ставит рядом с ним 0. Если это качество хоть сколько-нибудь у него выражено, он ставит 1. Если же оно присуще в полной мере, он ставит 6. Таким образом, каждый член группы оценивает выраженность у себя качеств, руководствуясь своим собственным представлением о себе, а не тем, что могли сказать ему другие люди. Заполненные листы сохраняются, так как они пригодятся на последнем занятии. Список качеств, значимых для межличностного и делового общения Эмпатия – умение видеть мир глазами других, понимать его так же, как они; воспринимать их поступки с их же позиций и в то же время способность сказать другим о своем понимании их поступков. Доброжелательность – способность не только чувствовать другого, но и выражать людям свое доброжелательное отношение, уважение и симпатию, умение принимать их даже тогда, когда не одобряешь их поступки, готовность поддержать других. Аутентичность – умение быть естественным в отношениях, не скрываться за масками или ролями, открытая демонстрация другим своего отношения к разным проблемам и людям, способность быть самим собой в контактах с окружающими. Конкретность – отказ от общих рассуждений, многозначных и невнятных замечаний, умение говорить о своих конкретных переживаниях, мнениях, действиях; готовность отвечать однозначно на вопросы. Инициативность – склонность к деятельной позиции в отношении с людьми, к тому, чтобы «идти вперед», а не только реагировать на то, что делают другие; способность устанавливать контакты, не дожидаясь инициативы со стороны; готовность браться за какие-то дела в ситуации, требующей активного вмешательства, а не просто ждать, когда другие начнут что-то делать. Непосредственность – умение говорить и действовать напрямую, без всяких «экивоков» и честная демонстрация своего отношения к ним. Открытость – готовность открыть другим свой внутренний мир и убежденность в том, что открытость способствует установлению здоровых и прочных отношений с окружающими; искренность, которая не эквивалентна готовности обнародовать абсолютно все самые интимные секреты, поскольку сам человек, а не его тайны интересны людям; умение говорить о своих мыслях и чувствах. Принятие чувств – отсутствие страха при непосредственном соприкосновении со своими чувствами или чувствами других людей; умение не только испытать какие-то чувства в общении с людьми, но и выражать их; готовность принимать эмоциональную экспрессию со стороны других, но при этом отсутствие стремления навязать окружающим свои чувства. Конфронтация – умение «с глазу на глаз» общаться с другими людьми с полным осознанием своей ответственности и заинтересованности. В случае несходства мнений – готовность пойти на конфронтацию, но не с целью испугать или покарать другого, а с надеждой на установление подлинных и искренних отношений. Самопознание – исследовательское отношение к собственной жизни и поведению, стремление для этого воспользоваться помощью со стороны окружающих, готовность принимать от них любую информацию о том, как они воспринимают его, но при этом умение быть автором самооценки; отношение к конфронтациям с другими людьми и новому опыту как к ценному материалу, важному для более глубокого самопознания. Упражнение 4. Дискуссия о качествах, важных для общения. В течение 30 минут группе нужно проранжировать качества, важные для общения, в зависимости от их значимости для членов группы. Группа совместно решает, какое из качеств является самым значимым в общении. Потом выбирает второе по значимости качество, третье, четвертое, вплоть до качества, которое кажется всем наименее важным. Если относительно какого-то качества между членами группы будут разногласия, не нужно разрешать их путем голосования или принятием компромиссных решений. Спорные проблемы следует обсуждать до достижения согласия. По истечении 30 минут ведущий прерывает обсуждение, независимо от того, какая часть задания будет выполнена. А н а л и з в з а и м о д е й с т в и я у ч а с т н и к о в в дискуссии. Участники делятся впечатлениями о том, что происходило в группе между ним и другими членами группы во время ранжирования качеств. Какое отношение к партнерам продемонстрировал каждый участник? Как себя чувствовали в данной ситуации? Как проявлялось внимание к речи партнеров? Каков эффект взаимодействия партеров: пришли к согласию, компромиссу, к конфронтации. Важно, чтобы в словах говорящих затрагивались конкретные события, происходящие в ходе дискуссии, отражались поступки, мысли и чувства участников, а не содержались соображения, продолжающие общую дискуссию о качествах. А н а л и з у м е н и я с л у ш а т ь. Участникам предлагается проанализировать свое умение слушать по вопроснику «Как вы слушали?». Спросите себя, какое из описанных действий было более характерно для вас в этой дискуссии во время ранжирования качеств: – Я скорее не слушал собеседника, а просто ждал своей очереди высказаться. – Легко отвлекался. – Делал вид, что слушал. – Слушал просто из вежливости. – Реагировал на слова с эмоциональной окраской. – Часто я перебивал собеседника. – Не слушал, если слушать было неинтересно. – Отвлекался, когда собеседник говорил медленно. – Часто делал поспешные выводы. – В основном, не слушал, а обдумывал ответ. Чем больше действий, нарушающих слушание, вы обнаружите в своем поведении, тем меньше, по существу, вы слушали. Упражнение 5. «Сиамские близнецы». Два участника становятся друг к другу боком, ухватив за пояс руками друг друга, ноги со стороны касания связываются, единственное условие – нельзя разговаривать. Им предлагается выполнить какое-либо действие. Один из «близнецов» выполняет действие левой рукой, другой – правой. А н а л и з в з а и м о д е й с т в и я у ч а с т н и к о в. – Какие качества проявились у участников (самостоятельность – зависимость...)? Аргументируйте. – Каковы впечатления участников о себе, о своем «вчуствовании» в другого? А какая роль была избрана (ведущего – ведомого) и почему? Упражнение 6. « Друзья – недруги». 1) Участникам предлагается ответить на вопрос: «Умеете ли вы так поздороваться или о чем-нибудь спросить, чтобы человеку было приятно вам ответить?». 2) Затем ведущий просит участников подойти друг к другу и поздороваться. О б с у ж д е н и е: какое чувство возникло, почему? 3) Предлагается попрощаться, но так, чтобы вас захотели видеть еще. О б с у ж д е н и е: каков стиль общения? Превращает он партнеров в друзей или в недругов? Упражнение 7. Передаем предметы. Задача состоит в том, чтобы невербально передать по кругу воображаемый предмет. Тот, кому это передается, должен соответственно принять его и передать дальше. А н а л и з в з а и м о д е й с т в и я у ч а с т н и к о в. – Достигнута ли цель каждым? – Какой предмет кто передал и какой был задуман? – От чего зависел данный эффект взаимодействия: от особенностей личности, ее открытости, ее воображения, «вчувствования» в другого, от эмоционального настроя? Упражнение 8. «Обратная связь». Один из членов группы выступает в роли отправителя. Ведущий обращается к группе: Х – отправитель, а вы – получатели. Х – находится далеко и может только передавать. Вы тоже удалены друг от друга. Х – располагает только «передатчиком». Это значит, что вы не можете разговаривать ни с Х, ни друг с другом. Вы его не видите. Вы можете только слышать его. Он будет сосредоточен на том листе бумаги, который лежит перед ним. Необходимо соблюдать полную тишину. Это условие успеха упражнения, так как малейший вздох или смех послужит подсказкой для отправителя. Х уходит за доску, скрывающую его от группы. Ему вручается рисунок. Задача отправителя состоит в том, чтобы сделать такое сообщение, исходя из которого остальные участники смогли бы воспроизвести на своем листе бумаги данный рисунок. Отправитель не ограничен временем и может использовать любой способ передачи информации при одном условии: его сообщение должно быть исключительно вербальным. Отправитель по своему усмотрению заканчивает передачу, когда, по его мнению, все участники завершили свой рисунок. Как только Х сообщает об окончании передачи, ведущий просит: а) участников (получателей) указать внизу листа, сколько фигур, по их мнению, они воспроизвели правильно, то есть правильно расположили по отношению к предыдущей фигуре; б) отправителя – то же самое, с той лишь разницей, что, кроме своих впечатлений и оценок времени, он должен сказать, сколько в среднем фигур воспроизведено без ошибки. Участники определяют, сколько минут, по их мнению, длилась игра (ведущий своевременно засекает начало упражнения). Спустя пять минут ведущий предупреждает получателей о начале второго этапа игры. Отправитель, по-прежнему находящийся за доской, тоже готовится ко второй части передачи. На этот раз получатели имеют право воспользоваться обратной связью: прерывать отправителя, задавать ему вопросы и просить пояснений. Вот рисунок, который должен передать Х. В конце передачи ведущий просит Х и получателей записать то же, что и по окончании первого этапа упражнения. А н а л и з в з а и м о д е й с т в и я у ч а с т н и к о в. Сличается результат выполнения фигур с двумя эталонами. Для этого ведущий подготавливает следующие таблицы и просит всех по очереди занести в них свои оценки. Таблица 1 Участник № Оценка времени Кол-во предположительно Кол-во действиправильно тельно Разница воспроизведенных фигур правильных фигур Упражнение 1 Упражнение 2 Таблица 2 Средняя оценка в сравнении с действительным временем Среднее число предположительно правильно воспроизведенных фигур Среднее число действительно правильных фигур Средняя разница Упражнение 1 Упражнение 2 – На каком этапе достигается большая точность воспроизведения рисунка и почему? – На каком этапе получатели и отправитель чувствовали себя более уверенно и почему? – Какие были еще впечатления, ощущения? Упражнение 9. Психорисунок. Психорисунок способствует самопознанию, взаимопониманию и активизации группового процесса. У с л о в и я в ы п о л н е н и я р и с у н к а. Каждому участнику предлагается сделать рисунок на тему «Представление о себе». Время исполнения около 30 минут. От автора не требуется «интеллектуализации» отражаемого, скорее нужно ориентироваться на свое чувственное, эмоциональное побуждение, на то, что первым приходит в голову. Техника исполнения не имеет значения. Рисунок выполняется цветными карандашами. О б с у ж д е н и е р и с у н к а. Обсуждается психологический смысл каждого проективного рисунка. Возможная сложность в интерпретации проективного рисунка вызвана ожиданиями «правильного» толкования их. Ведущий поэтому подчеркивает, что здесь уместна та интерпретация, которая исходит из увиденного в рисунке, и что помочь может собственный опыт; требуются определенные умения и навыки, состоящие в «переложении» сложного психологического содержания на визуально воспринимаемый и, наоборот, в «психологизации» последнего при интерпретации чужих психорисунков. Интерпретируется представленная в рисунке личностная проблематика и эмоциональные переживания при помощи цвета и формы. С п о с о б о б с у ж д е н и я. Вначале поставить все рисунки, просмотреть и сравнить, найти совместными усилиями общее и отличительное в содержании. Затем проанализировать каждый рисунок отдельно: он переходит из рук в руки, участники высказываются о его психологическом содержании: о внутреннем, личном, индивидуально неповторимом содержании, выраженном автором. Ведущий сообщает свое мнение предпоследним, затем высказывается автор. Нежелательно использовать информацию об авторе, известную помимо рисунка. Нужно исходить только из рисунка. Восприятие партнера по деловому контакту Упражнение 1. Игра в слушание. Участники закрывают глаза и в течение одной минуты прислушиваются ко всем звукам. Затем открывают глаза и рассказывают, что слышали: перечисляют все звуки, которые слышали. О б с у ж д е н и е. – Есть ли такие звуки, которые одни слышали, а другие нет? – Услышанные звуки – это результат более острого слуха или внимания: большей сосредоточенности, избирательности? – Что является главным условием слушания? Упражнение 2. Лекция-беседа «Психология слушания». В ходе беседы ведущий знакомит с содержанием двух таблиц, к которым участники могут обращаться при выполнении заданий. Таблица 1 Условия эффективного восприятия речи Внимание Устойчивое внимание (минимизация отвлечений), направленное внимание, визуальный контакт Нерефлексивное слушание Слушание (внимательное молчание), минимизация ответов (невмешательство), ограничение числа вопросов Рефлексивное слушание Уточнение, перефразирование, резюмирование Основные установки Одобрение, эмпатия, самоодобрение Язык невербального общения Мимика, взгляд, визуальный контакт; изменение высоты голоса и интонации; позы и жесты; язык личностного пространства Память Кратковременная, долговременная память отражение чувств, Таблица 2 Приемы слушания Нерефлексивное Рефлексивное 1 1) Б у ф е р н ы е ф р а з ы, способствующие общению: «У вас вид счастливого человека», «Вас что-то беспокоит?», «Вы чем-то встревожены?», «Что-то случилось?». М и н и м а л ь н ы е о т в е т ы: «Да», «Продолжайте, продолжайте, это интересно», «Понимаю», «Приятно это слышать» и т. п. 2) Ф р а з ы, н е с п о с о б с т в у ю щ и е о б щ е н и ю: Ответы как принуждение, которые помешают общению и приведут к прекращению разговора. «Это почему же?», «Приведите мне хотя бы на то причины», «Почему бы и нет?», «Ну, не может быть, чтоб так уж плохо», «Ну давайте же» и т. п. 2 1) В ы я с н е н и е: «Пожалуйста, уточните это», «В этом ли состоит проблема?», «Как вы ее понимаете?», «Не повторите ли вы еще раз», «Я не понимаю, что вы имеете в виду?», «Я не понял. Не объясните ли вы это?» и т. п. 2 ) П е р е ф р а з и р о в к а: «Как я понял вас...», «Как я понимаю, вы говорите...», «По вашему мнению...», «Вы думаете...», «Вы можете поправить меня, если я ошибаюсь, но...», «Другими словами, вы считаете...». (При перефразировании рекомендуется выбирать только существенные моменты сообщения). 3) Р е ф л е к с и в н о е о т р а ж е н и е ч ув с т в : «Мне кажется, что вы чувствуете...», «Вероятно, вы чувствуете...», «Не чувствуете ли вы себя несколько...» и т. п. 4 ) Р е з ю м и р о в а н и е: «То, что вы в данный момент сказали, может означать...», «Вашими основными идеями, как я понял, являются...», «Если теперь подытожить сказанное вами, то...» и т. п. Упражнение 3. «Конверт». Ведущий предлагает взять каждому по конверту с заданием (никто не должен показывать другим содержание своего конверта до окончания дискуссии и анализа впечатлений). Затем группе предлагается в течение 20 минут обсудить тему: «Есть ли различия между психикой мужчины и женщины?». Кроме общего задания для всей группы, то есть участия в дискуссии на названную тему, каждый выполняет свое индивидуальное задание, содержащееся в конверте. Индивидуальные задания для дискуссии (содержание конвертов) 1. «Вы должны как минимум два раза высказаться во время дискуссии. Всякий раз вы будете говорить что-то на обсуждаемую тему, но ваши слова должны быть абсолютно не связаны с тем, что говорили другие. Будете вести себя так, словно совершенно не слышали того, что говорили до вас». 2. «Вы должны как минимум два раза высказаться во время дискуссии. Вы будете слушать других, но только затем, чтобы найти в чьих-то словах предлог для смены направления разговора и подмены его обсуждением заранее намеченного вами вопроса. Будете делать вид, что слышите и понимаете то, о чем говорится, но на самом деле будете только ждать момента, чтобы направить разговор в нужном для вас направлении». 3. «Будете активно участвовать в разговоре и вести себя так, чтобы у других создалось впечатление, что вы очень много знаете и очень многое пережили». 4. «Как минимум пять раз постарайтесь вступить в разговор. Будете слушать других главным образом для того, чтобы в своих словах вынести какие-то оценки или суждения конкретным участникам дискуссии, например, начинающиеся со слов «Вы...». В основном будете ориентироваться на то, чтобы давать оценки членам группы». 5. «Вы должны как минимум три раза высказаться в ходе дискуссии. Внимательно слушать других, каждую реплику свою начинать с пересказа своими словами того, что говорил предыдущий оратор. При этом вы должны спрашивать: «Правильно ли я вас понял?» и вносить необходимые поправки в свои слова». 6. «Ваше участие в разговоре должно быть направлено главным образом на то, чтобы помогать другим как можно полнее выразить свои мысли, способствовать взаимопониманию между членами группы». 7. «Вспомните, как обычно выглядит ваше поведение во время дискуссий, постарайтесь, чтобы на сей раз все было иначе. Попробуйте изменить свой привычный способ поведения на более совершенный». 8. «Вам не дается никакого задания. Ведите себя во время дискуссии так, как вы обычно ведете себя во время групповых обсуждений». 9. «Вы должны не менее пяти раз высказаться в ходе дискуссии, используя прием рефлексивного слушания «выяснение». 10. «Вы должны не менее трех раз высказаться в ходе дискуссии, используя прием рефлексивного слушания «резюмирование». 11. «Ваше участие в дискуссии должно быть направлено главным образом на то, чтобы рефлексивно отражать чувства говорящих». 12. «Будете активно участвовать в разговоре, используя приемы нерефлексивного слушания». Учитель. При выполнении задания полезно использовать таблицы 1 и 2. Показывать другим участникам содержание вашего задания вы можете только по знаку ведущего. Чтобы выполнить данное вам задание, не старайтесь играть какую-то роль или изображать другого человека. Будьте самим собой. А н а л и з в п е ч а т л е н и й. По окончании дискуссии группа обсуждает свои впечатления. Пытается отгадать, какие задания получил каждый, то есть анализирует поведение каждого участника. Определяется, какой был продемонстрирован стиль общения и какие приемы слушания использованы. Упражнение 4. Регламентированная беседа. Партнеры по очереди, не прерывая друг друга, высказываются по какому-либо вопросу. После того, как один из участников скажет фразу, состоящую из 2–5 предложений, слушающий должен повторить наиболее существенные моменты этой фразы. Повторять следует столько раз, пока говорящий не убедится в том, что его сообщение воспринято правильно. О б с у ж д е н и е особенностей слушания друг друга и умения точно воспроизводить информацию. Учитель предлагает провести обсуждение на основе стратегии решения проблем «Идеал»: и – идентифицируйте проблему. д – доберитесь до ее сути. е – есть варианты решения! а – а теперь – за работу! л – логические выводы. Упражнение 5. Невербальная коммуникация. 1) Посмотреть фрагмент фильма без звука 5–10 минут, пытаясь угадать смысл диалогов по невербальным признакам. Затем посмотреть фрагмент снова, включив звук. О б с у ж д е н и е п о в о п р о с а м: – Удалось ли определить, о чем говорили участники диалога? – Какие выражения лиц послужили ключом? – Отметили ли улыбку или хмурый вид? – Какие чувства удалось угадать? – Каков был визуальный контакт: смотрели ли собеседники друг на друга или отворачивались во время разговора? – Как часто они прямо смотрели в глаза друг другу? – Когда каждый из них смотрел на собеседника больше: когда говорил или слушал? – Посмотрел ли говорящий во время разговора на собеседника после того, как кончил говорить, как бы давая понять: «Теперь ваш черед»? 2) Просмотреть следующий фрагмент фильма и проанализировать: – Оцените силу и тон голоса, скорость речи. – Есть ли понижение интонации к концу каждой фразы? – Что говорит голос, если не слушать слова, а слушать только тон? – Есть ли отклонения в построении фраз (незаконченность предложений, частые паузы)? – Каков их смысл? – Каково значение междометий, вздохов, нервного кашля, фырканья и т. п.? 3) Участникам предлагается во время разговора в паре: а) не глядеть в глаза собеседнику. Постараться осознать, в какие моменты разговора вам особенно захотелось бросить на собеседника взгляд; б) все время смотреть в глаза собеседнику. Постараться осознать, в какие моменты разговора особенно хотелось отвести взгляд. Упражнение 6. Правила слушания. Ведущий раздает участникам листы «Применение правил слушания» с и н с т р у к ц и е й: 1) сначала выберите правила, которые вы всегда соблюдаете по привычке; 2) затем те, которыми вы пользуетесь иногда; 3) наконец, те, которые вы никогда или почти никогда не соблюдаете. Применение правил слушания 1. Не уходите от ответственности за общение. Помните, что в общении участвуют два человека: один – говорит, другой слушает, причем в роли слушающего каждый должен выступать попеременно. Если вам не ясно, о чем говорит собеседник, вы должны дать ему понять или путем постановки уточняющих вопросов, или резюмированием того, что вы слышите, с просьбой поправить вас. Как может узнать говорящий, что вы его не понимаете, пока вы сами не скажете об этом?! 2. Будьте физически внимательными: повернитесь лицом к говорящему, поддерживайте с ним визуальный контакт. Убедитесь в том, что ваша поза и жесты говорят о том, что вы слушаете. Проверьте, обеспечивает ли расстояние, на котором вы находитесь от собеседника, удобное для обоих общение. Помните, что говорящий хочет общаться с внимательным, живым собеседником, а не с каменной стеной. 3. Сосредоточьтесь на том, что говорит собеседник. Поскольку, сосредоточенным внимание может быть недолго (менее одной минуты), слушание требует сознательной концентрации внимания. Стремитесь свести к минимуму ситуационные помехи. Не допускайте «блуждания» мыслей. Сконцентрироваться на том, о чем говорит собеседник, поможет вам физическое внимание и речевая активность. 4. Старайтесь понять не только смысл слов, но и чувства собеседника. Помните, что люди передают свои мысли и чувства «закодированными» в соответствии с социально принятыми нормами. Слушайте не только информацию, но и передаваемые чувства. 5. Наблюдайте за невербальными сигналами говорящего, поскольку большая часть общения является невербальной. Следите за выражением лица говорящего и за тем, как часто он смотрит на вас, как он поддерживает с вами визуальный контакт. Следите за тоном голоса его и скоростью речи. Обратите внимание на то, как близко или как далеко от вас сидит или стоит говорящий, способствуют ли невербальные сигналы усилению речи говорящего или они противоречат высказываемым словам. 6. Придерживайтесь одобрительной установки по отношению к собеседнику. Это создает благоприятную атмосферу для общения. Чем больше говорящий чувствует одобрение, тем точнее выразит то, что хочет сказать. Любая отрицательная установка со стороны слушающего вызывает защитную реакцию, чувство неуверенности и настороженности в общении у собеседника. 7. Старайтесь выразить понимание. Пользуйтесь приемами рефлексивного слушания. Эмпатическое слушание (отражение чувств говорящего) означает не только одобрение, но и позволит точнее понять сообщение. 8. Слушайте самого себя. Это важно для выработки умения слушать других. Когда вы озабочены или эмоционально возбуждены, то меньше всего способны слушать то, что говорят другие. Если чье-то сообщение затронет ваши чувства, выразите их собеседнику: это прояснит ситуацию и поможет вам слушать других лучше. 9. Отвечайте на просьбы соответствующими действиями. Помните, что часто цель собеседника – получить что-либо реально ощутимое, например, информацию, изменить мнение или заставить сделать что-либо. В этом случае адекватное действие – лучший ответ собеседнику. С а м о а н а л и з. Итак, опишите свои привычки слушать: – Каковы ваши сильные стороны? – Какие вы делаете ошибки? – Может быть, вы судите о людях поспешно? – Часто ли вы перебиваете собеседника? – Какие способы общения наиболее характерны для вас? – Какие приемы слушания используются чаще всего? Г р у п п о в о е о б с у ж д е н и е. Группа совместно обсуждает, какие из правил наиболее часто соблюдаются, а какие нарушаются. Упражнение 7. « Х орошее слушание». Ведущий предлагает участникам поделиться на пары, выбрав себе партнера. В каждой из пар партнеры устанавливают, кто из них Х, а кто У. Каждая пара находит себе место в комнате, где может свободно вполголоса разговаривать, не мешая остальным. Поскольку каждый партнер исполняет определенную роль, задание будет состоять из двух частей, что позволит партнерам поменяться ролями. 1) Партнер Х будет говорящим, а партнер У – слушающим. а) Х рассказывает слушающему У о своих проблемах в деловом общении, обращая внимание на сложности, связанные с его личностными особенностями (предубеждениями, сомнениями...). У старается как можно тщательнее следовать правилам слушания и помочь говорящему максимально полно изложить свои мысли. Эта фаза длится 5 минут. Ведущий дает знак, когда время кончается. б) Говорящий высказывает свои замечания по поводу поведения У – слушающего во время первой фазы, подчеркивает то, что ему помогало, а что затрудняло возможность открыто рассказывать о себе. Длительность – 1 минута. в) Говорящий рассказывает слушающему о своих сильных сторонах и умениях, проявляющихся в общении с людьми, о том, что ему помогает и облегчает устанавливать взаимоотношения с окружающими. Слушающий снова старается как можно лучше слушать собеседника. Через 5 минут ведущий предлагает прервать беседу. г) Слушающий своими словами повторяет то, что услышал и понял из слов говорящего во время предыдущих фаз занятий. Х движениями головы подтверждает, либо опровергает сообщение У, в зависимости от того, насколько тот правильно передает его собственные слова. Если говорящий не согласен с чем-то, слушающий должен както скорректировать свой пересказ, чтобы Х подтвердил правильность новой версии. Длительность 5 минут. 2) Теперь Х станет слушателем, а У – говорящим. Все последующие фазы упражнения А, Б, В, Г выполняются в соответствии с теми же инструкциями. По окончании упражнения все члены группы возвращаются в круг; ведущий начинает о б с у ж д е н и е в п е ч а т л е н и й каждого участника о том, что происходило во время упражнения: – Каково было поведение слушающего: старался ли он быть внимательным по отношению к партнеру? – Обращал ли внимание не только на слова, но и на невербальные признаки? – Показывал ли слушающий свое понимание говорящему? – Пытался ли слушающий давать оценки и советы говорящему? Упражнение 8. Эмпатическое слушание. Участникам раздается текст со словами говорящего. Им предлагается описать одним словом или короткой фразой выражаемые чувства, которые, как они считают, содержатся в высказывании. Предлагается спросить себя: «Что, собственно, собеседник пытается сказать?». Слова говорящего 1) Я сыт по горло вашими извинениями. 2) Хорошо, я извиняюсь! 3) Если бы я попытался, я все равно не смог бы подготовить в тот момент другого документа. 4) Вы хотите меня проверить? 5) Я бы с ней так не обошелся! 6) Не могли бы вы перенести обсуждение наших проектов на следующую неделю? У меня в пятницу еще одни испытания. 7) Кажется, он все делает лучше, несмотря на то, что у него нет такого опыта, как у меня. 8) Я не могу понять этих людей. Может, хватит им угождать? 9) Я никогда больше не буду ей помогать. Даже ни слова благодарности за все, что я сделал для нее! 10) Мы могли бы попробовать снова, но, честно говоря, я думаю, что этого делать не стоит. С а м о а н а л и з. Сравните ваши ответы с ответами, которые приводятся ниже. Поставьте себе высокую оценку, если правильно определили основные чувства сообщения, независимо от того, сформулировано оно теми же словами, что в ответе, или нет. Сколько вы сделали правильных ответов? 1) Раздражение, желание получить, наконец, результат. 2) Убежденность в том, что сказано достаточно. 3) Усталость. 4) Неуверенность, желание получить поддержку. 5) Сожаление, чувство вины. 6) Перегруженность работой, нехватка времени. 7) Восхищение, зависть. 8) Упадок духа, желание «выйти из игры». 9) Горечь, обида. 10) Скептицизм, сомнение. Упражнение 9. «Круг доверия». Участники по очереди садятся в центр круга и, обращаясь поочередно к членам группы, сообщают каждому о степени, источниках доверия к нему, по возможности апеллируя к фактологии «здесь и теперь». О б с у ж д е н и е п о в о п р о с а м: – Когда и как возникает доверие? – К кому оно возникает в первую очередь? – Каковы формы его проявления? – Что мешает доверию к другим? – Что мешает доверию ко мне? Упражнение 10. «Да и нет». Передайте «нет» со множеством оттенков, включая даже противоположное «да». При этом использовать можно паралингвистические средства (интонация) и невербальные средства (мимика, жестикуляция, тактильные действия). Социальная чувствительность к партнеру в контакте Упражнение 1. Эмоциональные состояния. 1) Участникам предлагаются фотографии или картины с изображением человека. Нужно описать эмоциональное состояние человека на картине, затем самому попытаться войти в это состояние и продемонстрировать группе. О б с у ж д е н и е: почему именно так определены эмоции? Обмен впечатлениями об особенностях «вчувствования». 2) Предлагается участникам выразить с помощью мимики и жестов те чувства, с которыми они шли на занятия. Задание можно представить и как выражение чувств, с которыми члены группы находятся на занятии. О б с у ж д е н и е: определить, какие чувства, по вашему мнению, испытывают участники. Правильно ли определено отношение, состояние, чувство (резюме участника, выражавшего чувства). Упражнение 2. Выражение внутреннего состояния. Участникам предлагаются портреты. На основании анализа внешности изображенного описывают его внутреннее состояние, сочиняют монолог от его лица и произносят перед аудиторией. О б с у ж д е н и е: насколько адекватно описан мир чувств, состояний, мыслей изображенного. Упражнение 3. «Вчувствование» в состояние другого. 1) Учитель предлагает учащимся описать по возможности более полно эмоциональное состояние одного из членов группы в данный момент. Описание ведется от первого лица, как если бы описывающий был человеком, эмоциональное состояние которого воспроизводится. Адекватность такого «вчувствования» оценивается самим «объектом» описания. 2) Окажите эмоциональную поддержку друг другу, пожалейте. Упражнение 4. Особенности эмоциональной памяти. Учащиеся в течение 20 минут пишут сочинение на тему «Мое самое яркое воспоминание». После завершения письменно отвечают на вопросы: – Какие по качеству эмоциональные переживания были связаны с описанием событий? – Каково содержание переживаний (восторг, удивление, страх...)? – Оцените в баллах интенсивность переживаний: 1 б. – очень слабая, 2 б. – слабая, 3 б. – средняя, 4 б. – сильная, 5 б. – очень сильная. – Как вы думаете, почему вы запомнили именно это событие в своей жизни в определенном периоде? О б с у ж д а ю т с я факторы, влияющие на запоминание тех или иных жизненных событий и состояний человека. Упражнение 5. «Встреча двух людей». Класс делится на пары, которые поочередно представляют встречу двух людей, хорошо относящихся друг к другу. У с л о в и е: использовать при этом лишь невербальные средства общения. А н а л и з в з а и м о д е й с т в и я пар участников. Для анализа используются невербальные признаки, характеризующие «встречу с хорошим знакомым»: 1. Открытая постановка корпуса. 2. Приближение друг к другу. 3. Фронтальная ориентация тела. 4. Улыбка. 5. Прямой взгляд. 6. Рукопожатия или другие тактильные действия. Упражнение 6. «Маска». Ведущий выкладывает (текстом вниз) семь карточек. Содержание карточек: маска безучастности, прохладной вежливости, высокомерной неприступности, агрессивности («попробуй не послушайся меня»), послушания или угодливости, деланной доброжелательности или сочувствия, маска простодушночудаковатой веселости. Семь участников наугад выбирают себе по карточке и читают свой текст вслух. Затем по порядку следования номеров карточек каждый должен продемонстрировать перед группой доставшуюся ему маску. Для этого ему дается до трех минут на размышление и консультацию с остальными. За это время участнику следует успеть: а) придумать ситуацию, в которой пришлось бы надеть такую маску; б) выбрать одного или нескольких партнеров для разыгрывания сценки; в) оговорить вчерне реплики партеров, которые во время сценки надо импровизировать; г) выбрать судью, с мнением которого считаешься. Дальше начинается сама сценка, которая длится около 5 минут, после чего судья оценивает, в какой мере человек сумел удержать на лице необходимую маску. Разрешена дискуссия группы с судьей. Те, кому представляется, что маску следовало удерживать как-то по-иному, обязаны показать, как именно. Это делается в той же сценке и с теми же партнерами. Затем переходят к следующей маске. Если в группе окажется участник, наиболее «зажатый», надо оказать ему эмоциональную поддержку: он прислоняется к стене в роли «Прометея, которого клюют орлы», с раскинутыми руками, и каждый, проходя мимо, должен сказать что-то ободряющее. О б с у ж д а ю т с я приемы сбрасывания масок, ослабления стереотипности в поведении, способы оказания психологической поддержки. Ведение деловой беседы Упражнение 1. «Прием на работу». Учащиеся делятся на руководителей и желающих поступить на работу. Каждый руководитель имеет возможность выбрать себе сотрудников среди 3-х кандидатов. С каждым из них он беседует 10 минут, по истечении этого времени должен объявить, кого же он решил взять на работу. Руководитель имеет право и никого не взять из предложенных кандидатов. Голос имеют и претенденты на должность. Они ведь беседовали с тремя нанимателями, но пойти работать могут только к одному. О б с у ж д е н и е: 1) участники объясняют причины решений, принятых нанимателями и претендентами на должность: к кому и почему? Каковы критерии выбора и мотивы поступков? 2) учащиеся оценивают успешность каждой деловой беседы по вопросам: – Логично ли построение беседы? – Мысли руководителя выражались точно, ясно, корректно? – Правильно ли выбран тон проведения беседы? – Пытался ли руководитель представить себя на месте собеседника и понять его? Упражнение 2. «Телефонный разговор». Два участника продумывают в течение 3-х минут деловой телефонный разговор: композицию разговора, распределение времени между композиционными элементами, оптимальный тон голоса. Затем проводят двухминутный телефонный разговор, который записывается на магнитофон. О б с у ж д е н и е проходит с использованием памятки «Как правильно говорить по телефону»: чтобы телефонный разговор прошел успешно, к нему необходимо подготовиться. При подготовке продумываются композиция разговора, распределение времени между композиционными элементами, оптимальный тон голоса. Композиция делового телефонного разговора. Распределение времени 1. Взаимное представление собеседников: назвать свою фамилию, место работы, а затем попросить своего собеседника назвать его имя, отчество, фамилию, иногда и должность; назвав по имени и отчеству собеседника, приступить к разговору. (20 ± 5 секунд.) 2. Введение собеседника в курс дела. (40 ± 5 секунд.) 3. Обсуждение ситуации. (20 ± 15 секунд.) 4. Заключительно слово. (20 ± 85 секунд.) Тон голоса 1. Высота и тон голоса собеседников должны соответствовать смыслу общения. 2. Избегать монотонного, возбужденного или взволнованного тона речи. Тон голоса должен привлекать внимание. 3. Необходимо помнить, что тон голоса выражает чувства человека и отношение к собеседнику. Работа с правилами слушания Участникам раздаются правила «Слушая собеседника, никогда...» с и н с т р у к ц и е й: 1) сначала выберите правила, которые вы всегда соблюдаете по привычке; 2) затем те, которыми вы пользуетесь иногда; 3) наконец, те, которые вы никогда или почти никогда не соблюдаете. «Слушая собеседника, никогда...» 1. Не принимайте молчание за внимание. Собеседник может быть погружен в собственные мысли. В идеале нужно уметь переходить от высказывания к слушанию легко и естественно. 2. Не притворяйтесь, что слушаете. Это бесполезно: как бы вы ни притворялись, отсутствие интереса и скука неминуемо проявятся в выражении лица и жестах. Притворство обычно воспринимается как оскорбление. Лучше признаться в том, что в данный момент вы слушать не можете, сославшись, например, на занятость. 3. Не перебивайте без надобности, если вам необходимо перебить кого-либо в серьезной беседе, помогите затем восстановить прерванный вами ход мыслей собеседника. 4. Не делайте поспешных выводов. Как вы знаете, каждый неосознанно склонен судить, оценивать, одобрять или не одобрять то, о чем говорится. Но именно такие субъективные оценки заставляют собеседника занять оборонительную позицию. Помните, такие оценки – барьер содержательного общения. 5. Не дайте «поймать» сами себя в споре. Когда вы мысленно не соглашаетесь с говорящим, то, как правило, прекращаете слушать и ждете своей очереди высказаться. А уж когда начинаете спорить, то настолько увлекаетесь обоснованием своей точки зрения, что подчас уже не слышите собеседника. Если возникает настоящее несогласие, следует обязательно выслушать собеседника внимательно и до конца с тем, чтобы понять, с чем именно вы не согласны, а уж после этого излагать свою точку зрения. 6. Не задавайте слишком много вопросов. Полезно задать вопрос для уточнения сказанного. Но закрытые вопросы, требующие конкретного, определенного ответа, необходимо сводить до минимума. Однако и открытыми вопросами, которые поощряют говорящего подробно высказывать свои мысли, следует пользоваться осторожно. Чрезмерно большее количество вопросов подавляет собеседника, отнимает у него инициативу и ставит в оборонительную позицию. 7. Никогда не говорите собеседнику: «Я хорошо понимаю ваши чувства». Такое заявление служит больше для оправдания собственных попыток убедить собеседника в том, что вы слушаете. В действительности узнать, что и как именно чувствует собеседник, очень трудно. Такое обещание поставит под сомнение доверие к вам, и беседа скорее всего вообще прекратится. Лучше сказать: «Я чувствую, что Вас кто-то обидел». 8. Не будьте излишне чувствительными к эмоциональным словам. Слушая сильно взволнованного собеседника, будьте осторожны и не поддавайтесь его чувствам, иначе можно пропустить смысл сообщения. Будьте настороже к эмоционально заряженным словам и выражениям, слушайте только их смысл. Ваши собственные чувства могут блокировать понимание того, что вам действительно необходимо узнать. 9. Не давайте совета, пока не попросят. Непрошеный совет дает, как правило, тот, кто никогда не поможет. Но в тех случаях, когда у вас действительно просят совета, примените приемы рефлексивного слушания, чтобы установить, что собеседник хочет узнать на самом деле. 10. Не прикрывайтесь слушанием как убежищем. Пассивные, неуверенные в себе люди иногда используют слушание как возможность общения и самовыражения. Они не только не говорят, но на самом деле и не слушают. Они воздерживаются от высказывания своих мнений и чувств из-за боязни неодобрения или критики. Такое молчание мешает эффективному общению. О б с у ж д а ю т с я наиболее характерные приемы слушания, которые наблюдаются у членов группы. ФИЗИКИ В ГОСТЯХ У ЛИРИКОВ (литературное кафе) Цели: расширить кругозор учащихся в области литературы, искусства и астрономии; углублять межпредметные связи (физика, литература, МХК); развивать навыки самостоятельной работы с художественно-популярной и естественно-научной литературой. Оборудование: магнитофон, кассеты с записями песен «Звездочка моя ясная» (из репертуара вокально-инструментального ансамбля «Цветы»), «Теплые звезды» (А. Дольский), «Маленький принц» (Н. Добронравов, М. Таривердиев), романса «Гори, гори, моя звезда», «Две звезды» (И. Николаев, А. Пугачева). Ход встречи I. Вступительная часть. Учащиеся исполняют песню «Маленький принц» (слова Н. Добронравова, муз. М. Таривердиева). МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ 1. Кто тебя выдумал, звездная страна? Снится мне издавна, снится мне она. Выйду я из дому, выйду я из дому, Прямо за пристанью бьется волна. 2. Ветреным вечером смолкнут крики птиц, Звездный замечу я свет из-под ресниц. Прямо навстречу мне, прямо навстречу мне, Выйдет доверчивый Маленький Принц. 3. Самое главное – сказку не спугнуть, Миру бескрайнему окна распахнуть, Мчится мой парусник, мчится мой парусник, Словно отправился в сказочный путь. 4. Где же вы, где же вы, счастья острова? Где побережья света и добра, Там, где с надеждами, там, где с надеждами Самые нежные бродят слова. 5. Где-то оставлены давние друзья. Жизнь – это плаванье в дальние края. Песни прощальные, гавани дальние, В жизни у каждого сказка своя. С л о в о у ч и т е л я. Наш общий дом – планета Земля. Наш адрес во Вселенной: «Метагалактика. Галактика. Солнечная система. Планета Земля». Научные методы исследования, физические теории и методы измерений, как мы знаем, позволяют познать окружающий нас мир, исследовать движение Солнца, звезд, планет и выдвинуть обоснованные предположения о строении небесных тел. Но жизнь была бы скучна и неинтересна, если бы человек постигал ее только посредством знаний точных наук. Мы по натуре своей очень чувственны, лиричны, эмоциональны, романтичны. Эти качества и свойства нашего характера помогают увидеть и понять многие явления, имеющие место в природе. Кто из вас не восторгался сияньем звезд в ночном небе!? Кто не ловил удачу посмотреть на падающую звезду и непременно в этот миг загадать желание!? Кто хоть раз не назвал свою любимую «звездочкой ясною»!? Прекрасной теме о звездах мы посвятим сегодняшнюю встречу в нашем литературном кафе. Всех поэтических строк о звездах нам не объять, но мы постараемся познакомиться с самыми вдохновенными, значительными, теми, которые пришлись вам по душе. Сегодня встречаются два дружественных лагеря-союзника эрудитов – физики и лирики. А кто из вас помнит, откуда пошло это выражение – «физики и лирики? (Предположительные версии учащихся.) Выражение это берет свое начало из стихотворения Б. Слуцкого, 1959 г.: Что-то физики в почете, Что-то лирики в загоне, Дело не в сухом расчете, Дело в мировом законе. Это выражение послужило началом большой дискуссии, которая развернулась на страницах газет в начале 60-х годов. В ходе дискуссии обсуждался вопрос: чья деятельность имеет в настоящее время, время научно-технической революции, основное значение – представителей точных наук («физиков») или представителей гуманитарных наук («лириков»)? Некоторые участники дискуссии утверждали, что в наше время деятельность гуманитариев не имеет большого значения для развития общества, для прогресса. Однако в ходе дискуссии было единодушно признано, что наука и искусство являются взаимодействующими элементами культуры, которые вместе формируют гармонически развитую личность. II. Выступление учащихся по теме «Солнце, Луна, звезды – вечный источник вдохновения для поэтов». Ученик: Смотри, как звезды в вышине Светло горят тебе и мне. Они не думают о нас, Но светят нам в полночный час. Прекрасен ими небосклон, В них вечен свет и вечен сон. И кто их видит – жизни рад, Чужою жизнию богат. Моя любовь, моя звезда, Такой, как звезды, будь всегда. Горя, не думай обо мне, Но дай побыть мне в звездном сне. Константин Бальмонт Ученица. Астрономия – одна из древнейших наук. С незапамятных времен человек осознал неразрывную связь Земли и неба. Наука, религия, искусство – все это так или иначе было связано с небом. Жрецы и астрономы пытались по расположению звезд и планет предсказать судьбы людей, государств и народов. Современные точные науки начинались с практических наблюдений за перемещениями небесных светил. Ученик. Ясной ночью там, где небо действительно темное, невооруженным глазом можно увидеть около 2 тысяч звезд. Звездное небо – великая книга Природы. Перед тем, кто сумеет ее прочесть, раскроются несметные сокровища окружающего нас космоса. Не посвященному в секреты астрономии даже трудно себе представить, какое богатство материальных форм, какое неистощимое творчеством Природы видение скрыто за теми замысловатыми узорами из звезд, которые называются созвездиями. Ученица. Солнце, Луна, звезды – вечный источник вдохновения для поэтов. Ученик. Еще томлюсь тоской желаний, Еще стремлюсь к тебе душой – И в сумраке воспоминаний Еще ловлю я образ твой... Твой милый образ незабвенный, Он предо мной везде, всегда, Недостижимый, неизменный, Как ночью на небе звезда... Ф. И. Тютчев Ученица. Два солнца стынут, – о Господи, пощади! – Одно – на небе, другое – в моей груди. Как эти солнца, – прощу ли себе сама? – Как эти солнца сводили меня с ума! И оба стынут – не больно от их лучей! И то остынет первым, что горячей. М. Цветаева, 5 октября 1915 г. Ученица. Океаны ломают сушу, Ураганы сгибают небо. Исчезают земные царства, А любовь остается жить. Погибают седые звезды. Серый мамонт вмерзает в скалы. Острова умирают в море, А любовь остается жить. Топчут войны живую зелень. Пушки бьют по живому солнцу, Днем и ночью горят дороги, А любовь остается жить. Я к тому это все, что если Ты увидишь, как плачут звезды, Пушки бьют по живому солнцу, Океаны ломают твердь – Есть на сильнее чудо; Рафаэль написал Мадонну, Незапятнанный свет зачатья На прекрасном ее лице. Значит, день не боится ночи, Значит, сад не боится ветра. Горы рушатся. Небо меркнет. А любовь остается жить. Сергей Островой Ученик. Небесный свод, горящий славой звездной, Ученица. Таинственно глядит из глубины. И мы плывем, пылающею бездной Со всех сторон окружены... Ф. И. Тютчев Открылась бездна, звезд полна, Звездам числа нет, бездне – дна. М. Ломоносов Ученик. ЗВЕЗДА Взгляни на звезды: много звезд В безмолвии ночном Горит, блестит кругом луны На небе голубом. Взгляни на звезды: между них Милее всех одна! За что же? Ранее встает, Ярчей горит она? Нет! Утешает свет ее Расставшихся друзей: Их взоры, в синей вышине, Встречаются на ней. Она на на небе чуть видна, Но с думою глядит, Но взору шлет ответный взор И нежностью горит. С нее в лазоревую ночь Не сводим мы очес, И провожаем мы ее На небо и с небес. Себе звезду избрал ли ты? В безмолвии ночном Их много блещет и горит На небе голубом. Не первой вставшей сердце вверь И, суетный в любви, Не лучезарнейшую всех Своею назови. Ту назови своей звездой, Что с думою глядит, И взору шлет ответный взор, И нежностью горит. Е. А. Баратынский, 1825 г. Ученица. ЗВЕЗДЫ Мою звезду я знаю, знаю... Гоненьям рока, злобе света Смеюся я: Живет не здесь – в звездах Моэта Душа моя! Е. А. Баратынский, 1840 г. Ученики под аккомпанемент гитары (фортепиано) или под фонограмму исполняют песню «Звездочка моя ясная» (из репертуара вокально-инструментального ансамбля «Цветы»). ЗВЕЗДОЧКА МОЯ ЯСНАЯ 1. Песни у людей разные, А моя одна на века. Звездочка моя ясная, Как ты от меня далека. Припев: Поздно мы с тобой поняли, Что вдвоем вдвойне веселей, Даже проплывать по небу, А не то, что жить на земле. 2. Знаю для тебя я не тот, Крылья, говорят, не те. Мне нельзя к тебе на небо А-а-а... прилететь. Припев. 3. Облако тебя трогает, Хочет от меня закрыть. Чистая моя, строгая, Как же я хочу рядом быть. Припев. III. Викторина «Мир звезд в поэзии». Ведущий. В поэме Хлебникова «Гибель Атлантиды» есть слова: «... И вот плывет между созвездий, Волнуясь черными ужами, Лицо отмщенья и возмездий, Глава отрублена ножами...» В о п р о с э р у д и т а м. О каком небесном явлении идет речь в этих строках? О т в е т. О комете. Ведущий. Правильно, конечно, это комета! Чтец. Косматая звезда, Спешащая в никуда Из страшного ниоткуда. Между прочих овец приблуда, В златорунные те стада Налетающая, как Ревность, – Волосатая звезда древних! М. Цветаева. Комета В о п р о с э р у д и т а м. Ведущий. Что вы знаете о кометах? О т в е т. Письменные упоминания восходят к IV в. до н. э. Кометы отличаются необычным видом, который объясняет их название. Слово «комета» образовано от греческого Kometes aster – длинноволосая звезда. О кометах знали еще в древности, однако их природа долго была не ясна. Так, Аристотель считал, что кометы – это испарения земной атмосферы, воспламеняющиеся при соприкосновении с небесным огнем. Их считали зловещим знамением, предвещающим войны, эпидемии, стихийные бедствия. С отголосками таких предрассудков пришлось столкнуться даже в 1910 г. при сближении с Землей кометы Галлея. Именно Э. Галлей установил, что кометы, наблюдавшиеся в 1531, 1607, 1682 гг., имеют очень похожие орбиты. Он предположил, что это одна и та же комета; предсказал ее появление в 1758 г. Предсказание блестяще оправдалось, а за кометой закрепилось имя Галлея. Так было положено начало традиции, сохраняющейся до наших дней. Кометы стали называть именами их первооткрывателей. За всю историю цивилизации наблюдалось около 2000 появлений комет, но лишь примерно для половины из них есть надежные наблюдения, по которым оказалось возможным вычислить орбиты свыше 600 комет. Ведущий. В 1908 г. К. Бальмонт написал следующие строки. Чтец. «По яйцевидному пути Летит могучая комета. О чем хлопочет пляской света? Что нужно в мире ей найти? Она встает уж много лет, Свой путь уклончивый проводит, Из неизвестного приходит, И вновь ее надолго нет. Как слабый лик туманных звезд, Она в начале появленья – Всего лишь дымное виденье, В ней нет ядра, чуть тлеет хвост. Но ближе к Солнцу – и не та. Уж лик горит, уж свет не дробен, И миллионы верст способен Тянуться грозный след хвоста. Густеет яркое ядро, И уменьшается орбита. Комета светится сердито. Сплошной пожар – ее нутро». Ведущий. Кометы воспевали, ими любовались, о них слагали стихи, полные восторга и удивления, но их и боялись, как предвестников страшных событий: войн, голода, болезней... У Вольтера мы находим такие строки. Чтец. «Кометы – тьмы и зла ужасные знаменья, Довольно приводить народы вам в смятенье. По эллипсу нестись гигантскому в эфире, Всходить и заходить не лучше ль в нашем мире, И, став естественным явлением природы, Являться в должный срок и пробуждать народы?» Ведущий. У В. Шекспира в поэме «Юлий Цезарь» читаем строки, связывающие явление кометы с трагическими событиями. Чтец. «В день смерти нищих не горят кометы, Лишь смерть царей огнем вещает небо». Ведущий. Периодически спешит засвидетельствовать землянам свое почтение комета Галлея. Теперь вновь прибудет в 2061 г. Специалисты всех космических программ не забыли подумать о будущих поколениях: вся научная информация будет собрана в Мировом центре данных. В о п р о с э р у д и т а м. Ведущий. Кому принадлежат поэтические строки: «...Вошел: и пробка в потолок, Вина кометы брызнул ток»? Что имеет в виду поэт, говоря о «вине кометы»? О т в е т. Эти строки принадлежат А. С. Пушкину, написаны в «Евгении Онегине». В них идет речь о сорте шампанского урожая 1811 г. В тот год осенью на небе была видна яркая комета. Ведущий. В сочинениях Козьмы Пруткова мы находим упоминания о небесных светилах. Чтец. «Но вот уж меркнет Солнца луч. Выходит месяц из-за туч И освещает на пути Все звезды Млечного Пути». Ведущий. Как известно, Млечный Путь – это наблюдаемая на звездном небе неярко светящаяся полоса неправильной формы. Она состоит из огромного числа слабых звезд и видимых отдельно невооруженным глазом. В о п р о с э р у д и т а м. Но почему возникло такое название – Млечный Путь? О т в е т. Греческий миф рассказывает о струе молока, брызнувшей на небо из груди богини Геры в то время, когда она кормила младенца Геркулеса. В о п р о с э р у д и т а м. Ведущий. Большие кратеры на планете Меркурий названы именами знаменитых деятелей искусства, литературы, музыки. Назовите их. О т в е т. Кратеры на Меркурии названы именами Баха, Бетховена, Гомера, Толстого, Шекспира и др. В о п р о с э р у д и т а м. Ведущий. Небо удивительно, созвездия прекрасны и таинственны. В древности было сложено много легенд о созвездиях. Вам знакомы они? О т в е т. Да. Например, легенда о красавице Кассиопее, ее муже Цефее, их дочери Андромеде. В о п р о с э р у д и т а м. Ведущий. Кому посвятил поэт Эхнатон такие строки: «Прекрасно светишь ты на небосводе, О, Антон, живущий и начавший жить»? О т в е т. Это «Гимн солнцу». Древние люди поклонялись Солнцу как божеству, дарующему жизнь. Ведущий. Солнце – пылающий огненный шар, «очень экономно» расходующий свою энергию. Оно желтый карлик. Движется в пространстве, как и другие звезды. По отношению к соседним звездам Солнце перемещается в направлении созвездия Геркулеса со скоростью 72 000 км/с, увлекая с собой 9 планет... Звучит в записи песня А. Дольского «Теплые звезды». Ведущий. Наиболее часто поэты обращаются к звездопаду. С «падением звезд» связано много легенд. И конечно, такое удивительно прекрасное зрелище приковывает сердца поэтов, художников и композиторов. Помните, как об этом сказано у Марины Цветаевой? Чтец. «Август – астры, Август – звезды, Август – грозди Винограда и рябины Ржавой – август! ... Август! – Месяц Ливней звездных!»? В о п р о с э р у д и т а м. Ведущий. На самом ли деле в августе часто можно видеть «падающие звезды»? О т в е т. Падающие звезды – это метеориты. Август действительно богат метеоритными дождями. В о п р о с э р у д и т а м. Ведущий. Дайте характеристику метеоритам. О т в е т. Метеорит – камень, падающий на Землю. Слово «метеорит» образовано от греческого слова meteoros – небесный. Такие камни были известны еще в глубокой древности, когда их считали обломками «небесной тверди». Но после того как стало ясно, что никакой небесной тверди нет, неземное происхождение метеоритов долгое время казалось сомнительным. Представления о том, что они до встречи с Землей движутся в космическом пространстве как самостоятельные тела, завоевали признание лишь в конце XVIII в. Это светящийся и разбрасывающий в полете искры шар, который представляет собой сгусток плазмы. Нагретый поверхностный слой плавится, разбрызгивается и испаряется, но в глубь метеорита тепло не успевает проникать, поскольку полет продолжается всего несколько секунд. Метеорное тело – это малое космическое тело, врывающееся в атмосферу Земли с огромной скоростью (до 70 км/с). Вследствие сопротивления атмосферы эти тела интенсивно нагреваются и за доли секунды сгорают. Наблюдается метеор в виде «падающей звезды». Звучит в записи песня А. Пугачевой, И. Николаева «Две звезды». Ведущий. Гимном звезде, вдохновляющей поэтическую лиру, мы заканчиваем нашу встречу. Любуйтесь звездами, восхищайтесь ими, мечтайте под звездами! Если поверить М. Цветаевой, звездам посильно все! Чтец. «Стихи растут, как звезды и как розы, Как красота – ненужная в семье. И на венцы и на апофеозы – один ответ:– «Откуда мне сие?» Мы спим – и вот, сквозь каменные плиты, Небесный гость в четыре лепестка. О, мир, пойми! Певцом – во сне – открыты Закон звезды и формула цветка». М. Цветаева, 14 августа 1918 г. Звучит в записи романс «Гори, гори, моя звезда». IV. Игра «Спор созвездий». В этой игре участвуют две команды, по 6–8 человек в каждой. Одна команда получает название «Созвездие Дракона», другая – «Созвездие Скорпиона». Игра состоит из трех поединков: поединок первый – «Облет созвездия Малой Медведицы», поединок второй – «Гонки со спутником», поединок третий – «Рассыпанные звезды». Для проведения первого поединка – «Облет созвездия Малой Медведицы» – приготовьте следующий инвентарь: 14 звезд на стойках, 2 шара из пластмассы на нитках, 2 цветных шнура, по 6 м каждый. Команды стоят в колоннах по одному на расстоянии 3–5 м. Впереди против каждой команды на расстоянии 4 м расставлены два созвездия Малой Медведицы, по 7 звезд в каждом созвездии. Звезды на земле соединены цветным шнуром. Расстояния между звездами – 40–50 см. Первый игрок в каждой команде получает «космический аппарат» – пластмассовый шарик на нитке длиной 75 см с кольцом. По сигналу первый участник бежит к Полярной звезде Малой Медведицы, затем, взяв за кольцо нитку, кружит шарик вокруг звезды три раза, не останавливая кружения шарика, «облетает» так три раза каждую из семи звезд в одну сторону и, возвращаясь обратно, в другую сторону. После окончания вторичного облета Полярной звезды играющий бежит к своей команде, передает мячик второму номеру, тот проделывает все, что делал первый, и т. д. до последнего в команде. Последний, облетев два раза звезды созвездия, бежит к судье и передает ему шарик. Если во время облета шарик заденет звезду и она упадет, играющий ставит ее и начинает все сначала, с Полярной звезды. За победу в этом поединке команда получает 3 очка. Для второго поединка – «Гонки со спутником» – необходимы 2 комплекта фанерных звезд двух цветов, 2 шнура длиной по 6 м двух цветов, 4 надувных воздушных шара двух цветов (из них 2 запасных), 2 деревянные ложки. Построение то же, что и в первом поединке. Первый номер получает ложку и надувной шар. «Драконы» – красный шар. «Скорпионы» – зеленый. Впереди против каждой команды на расстоянии 4 м от старта на земле выложены две фигуры созвездий Дракона и Скорпиона (звезды лежат на земле или на стойках, они соединены цветным шнуром, обозначающим фигуры созвездий (см. рис.). По сигналу первый игрок каждой команды, слегка подбросив шар, бежит к своему созвездию и на ходу гонит ложкой шар в воздухе (не неся шар в ложке). Подбежав к созвездию, берет одну звезду и так же бежит обратно. На ходу за линией старта все передает (кроме звезды) второму участнику, а этот делает то, что делал первый, и т. д. до последнего. Последний передает шар, ложку и звезду судье. За победу в этом поединке команда получает 3 очка. Для поединка третьего – «Рассыпанные звезды» – нужны 2 гим-настических кольца или 2 шнура по 6 м, 30–40 шариков малого тенниса, разрисованных звездами, 2 деревянные ложки, 2 мешочка 2030 см, 6 надувных шаров двух цветов. Построение то же, что и в первом поединке. Первый номер получает мешочек и ложку. Впереди на расстоянии 4 м против каждой команды кладут гимнастическое кольцо или обводят круг шнуром (диаметр круга 1 м). В каждый круг кладут по 3 надувных шара и по 15–20 малых теннисных шариков. По сигналу первый игрок из каждой команды бежит к кругу и, действуя одной рукой, собирает ложкой малые шарики в мешочек. После того как в мешочек будет опущен последний шарик, нужно таким же способом подцепить каждый из трех надувных шаров и, собрав все это в руки, бежать на свое место и все передать второму номеру. Второй номер, подбежав к кругу, кладет в него 3 шарика, высыпает из мешочка шарики и проделывает все, что делал первый номер. Последний из команды весь инвентарь передает судье. За победу в этом поединке команда получает 3 очка. V. Аукцион пословиц и поговорок со словами-названиями небесных светил. Ведущий. Назовите как можно больше пословиц, поговорок, крылатых выражений, в которых употребляются слова «звезда», «комета», «солнце», «луна» и др. О т в е т ы: Сокрылись, как ясные звездочки темною тучей. Звезды, как угли, пылают. Кометы, словно метлы, небо подметают. Солнце как печка – всех согревает. Солнце – князь земли, Луна – княжна. Солнце зимой как мачеха: светит, да не греет. Солнышко усмехается, точно девушка весной. Много звезд на небе, да высоко, много золота в земле, да глубоко, а за пазухой грош на всякое время хорош. 9) Сестра к брату в гости идет, а он от нее прячется. (Луна и Солнце.) 10) Что идет, не двигаясь с места? (Солнце.) 11) Обгоняя ночь и день Вкруг земли бежит олень. Задевая звезды рогом, В небе выбрал он дорогу. (Искусственный спутник Земли.) VI. Подведение итогов викторины эрудитов и игры. Заключительное слово учителя. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) Учитель объявляет результаты, победителей чествуют титулами и эмблемами «эрудит»; благодарит учащихся за организацию, подготовку, интересное проведение встречи в литературном кафе и активное участие в викторине эрудитов. ЭКОЛОГИЯ И ЗДОРОВЬЕ (брейн-ринг) Цели: формировать оптимальные отношения со средой обитания, воспитывать экологическую культуру у участников игры. Участники игры: учащиеся 9 классов в составе каждой команды 6 человек, количество команд не ограничено. Игра имеет тематическую направленность и сохраняет на всем протяжении определенный ритм и темп, дисциплинирует ум, развивает воображение, тренирует внимание, память. Она пойдет на пользу не только участникам команд всего интеллектуального турнира, но и зрителям, неся новую информацию и создавая неожиданные ситуации, способы решения которых могут пригодиться в самых непредвиденных обстоятельствах. Кроме того, любой вариант игры (простой или сложный) способствует формированию нестандартного мышления, помогает развивать умение принимать самостоятельные решения. Все эти факторы помогут участнику определить свои способности, как говорится, «найти себя». Правила игры. Перед началом игры капитаны команд проходят жеребьевку. С началом игры на ринг вызываются две команды, которые вытянули 1 и 2 номера. Они садятся за разные столы. Ведущий задает вопрос. Для ответа командам дается 30 секунд. Если команда знает ответ, то нажимает на звуковой сигнал первой, отвечает на вопрос. Если ответ неверен, то право ответа переходит 2-й команде. Команда за правильный ответ получает 1 очко. Если ни одна команда не может правильно ответить, то очко переходит на второй вопрос. Разыгрывается два очка. Если команды не отвечают и на второй вопрос, то за третий вопрос команды разыгрывают уже 3 очка. Команды, не ответившие правильно 3 раза подряд, удаляются с ринга и вызывается следующая команда. Победителем конкурса будет являться та команда, которая дольше всех была на ринге, то есть одержала победу несколько раз подряд. В о п р о с ы составлены по темам: «Вода и здоровье», «Воздух и здоровье», «Радиация», «Пища и здоровье». Награждение. Команда, занявшая 1-е место, награждается поездкой в туристскоэкологический лагерь или экскурсией по городу, краеведческим местам. Команды, занявшие 2-е и 3-е места, награждаются ценными призами и подарками. В о п р о с ы для брейн-ринга «Экология и здоровье» 1. Почему могут быть опасны для здоровья консервированные продукты? О т в е т: можно отравиться ботулином. 2. При сжигании в городе мусора воздух загрязняется ядовитыми веществами. Назовите 4 опасных вещества. О т в е т: диоксины, канцерогены, радионуклиды, двуокись СО. 3. Назвать несколько приемов удаления нитратов из овощей. О т в е т: вымачивание, отваривание, маринование. 4. В табачном дыму содержатся аммиак, ацетон, пропилен, никотин, пиридин и другие вещества. Назовите вещество, вызывающее привыкание к курению. О т в е т: никотин. 5. Назвать две причины ультрафиолетового голодания растений в городе. О т в е т: загазованность в атмосфере, пыль. 6. Какие частицы образуются при распаде радиоактивных веществ? О т в е т: частицы, лучи, нейтроны. 7. Табачный дым содержит много химических соединений, веществ и элементов. Назовите их примерное количество. О т в е т: около 4 000. 8. Могут ли в организме человека взаимозаменяться белки, жиры, углеводы? О т в е т: жиры, углеводы – взаимозаменяемы, белки – нет. 9. Водопроводную воду перед употреблением лучше отстаивать. Почему? О т в е т: чтобы избавиться от хлора, который улетучивается через 2 часа. 10. Назовите вещество, которое полностью нейтрализует действие нитратов. О т в е т: витамин С. 11. Что такое пестициды? О т в е т: средства химической защиты растений от вредителей и болезней. 12. Из повседневных продуктов питания, какие самые опасные для здоровья? О т в е т: соль и сахар. 13. Можно ли получить отравление, работая в респираторе с анилиновыми красителями и растворителями? О т в е т: да, можно. Пары этих веществ впитываются через кожу. 14. Назовите эффективные способы обеззараживания воды в условиях похода. О т в е т: 1. Кипячение; 2. Добавление йода из расчета 2 капли на 1 литр. 15. Можно ли по внешнему виду отличить продукты, содержащие отравляющие вещества от чистых? О т в е т: нет. Только специальными исследованиями. 16. Что такое радиационный фонд. Из чего он состоит? О т в е т: это естественное радиоактивное излучение, складывающееся из космического излучения и природных радиоактивных веществ, находящихся в почве, породе, газе, воде. 17. Кто такой пассивный курильщик? О т в е т: человек, находящийся в накуренной комнате, рядом с курящими людьми. 18. Как называется группа особо опасных органических соединений, содержащая яд? О т в е т: диоксины. 19. Когда автомобиль выбрасывает больше токсичных веществ? О т в е т: на холостом ходу. 20. Почему современные дожди бывают кислыми? О т в е т: в дождевых каплях растворены газообразные окислы серы, азота, углерода, хлора, выброшенные в атмосферу предприятиями. Это слабо концентрированные кислоты. 21. Почему в городе нельзя сжигать мусор, отходы, листья? О т в е т: потому что воздух загрязняется ядовитыми веществами. 22. Какую долю в организме человека составляет вода? О т в е т: 65 %. 23. Какой процент воды, имеющейся на Земле, пригоден для питья? О т в е т: 0,003 %. 24. Почему вода из большинства водоемов России непригодна для питья? О т в е т: вода загрязнена отходами от предприятий и ядовитыми веществами с полей. 25. Почему морская вода непригодна для питья, может вызвать отек мозга, гибель человека при избыточном употреблении? О т в е т: вода содержит большой процент минеральных солей. 26. Какую группу серьезных инфекционных заболеваний можно предотвратить путем обеспечения безопасности водоснабжения и канализации? О т в е т: кишечные: холера, дизентерия, гепатит, брюшной тиф. 27. Содержание каких химических веществ в воде способно предупреждать кариес зубов? О т в е т: фтор. 28. Сколько детей на Земле ежегодно умирает от болезней, связанных с употреблением некачественной воды, а также от нехватки питьевой воды? О т в е т: 2,2 млн. 29. Какие основные компоненты продуктов питания вы знаете? О т в е т: жиры, белки, углеводы, витамины, минеральные вещества. 30. В каких единицах измеряется энергетическая ценность продуктов питания? О т в е т: в калориях. 31. Какие заболевания вызывает облучение жесткими ультрафиолетовыми лучами? О т в е т: рак кожи и катаракта глаз. 32. Какие приборы являются источниками бытового облучения? О т в е т: телевизор, компьютер. 33. В каких единицах измеряется радиоактивность? О т в е т: беккереляз, микрорентген/час. 34. Какое заболевание вызывается радиоактивными облучениями? О т в е т: рак крови. 35. Какую главную опасность для окружающей среды и здоровья людей представляет ядерная энергетика? О т в е т: загрязнение окружающей среды ядерными отходами. 36. Сколько стран подверглось радиоактивному загрязнению в результате аварии на Чернобыльской АЭС? О т в е т: 22 страны. 37. Назовите самый токсичный металл. О т в е т: ртуть. 38. Почему в странах с теплым климатом высока частота инфекционных заболеваний кишечника? О т в е т: это объясняется наличием благоприятной среды для размножения бактерий; почти все воды в этих странах требуют тщательной очистки. 39. Почему не рекомендуют употреблять в пищу растения, выросшие возле дорог? О т в е т: они содержат ядовитые вещества: цинк, отходы бензина. 40. Что нужно сделать перед употреблением плодов, обработанных пестицидами? О т в е т: срезать кожуру. 41. В каких пищевых продуктах могут быть возбудители сальмонеллеза? О т в е т: в яйцах, мясе. 42. Как называется отравление организма, вызванное недоброкачественными консервами? О т в е т: ботулизм. 43. Какой природный минерал, широко используемый в строительстве, дает мелкую пыль, вызывающую заболевание легких? О т в е т: асбест. 44. Из-за какого предмета домашнего обихода около 10 млн человек в год (преимущественно женщины) подвергаются воздействию сильно загрязненного воздуха помещения? О т в е т: кухонная плита. 45. Какой источник загрязнения воздуха является причиной смерти 2 млн человек ежегодно, среди которых мужчин больше, чем женщин? О т в е т: сигареты. 46. Какой предмет бытовой техники больше других способствует разрушению озонового слоя? О т в е т: холодильник. 47. Назовите самый мощный источник загрязнения атмосферы населенного пункта, в котором вы живете. О т в е т: учащиеся должны назвать экологически опасные объекты конкретного населенного пункта и обосновать, почему на их взгляд они таковыми являются. 48. Какие вещества, загрязняющие атмосферу, входят в состав выбросов топливноэнергетического комплекса? О т в е т: пыль, сажа, окись углерода, окись серы и азота, формальдегид и др. 49. Какие вредные вещества способствуют развитию злокачественных опухолей? О т в е т: группа ароматических полициклических и ароматических углеводородов. 50. Каким тяжелым металлом интенсивно загрязняется воздух от автотранспорта? О т в е т: свинцом. 51. Какие основные загрязнители атмосферного воздуха обладают раздражающим действием по отношению к органам дыхания человека? О т в е т: оксиды серы, азота, пыль, хлор, формальдегид. 52. Какие существуют способы дезинфекции воды? О т в е т: озонирование, кипячение, обработка ультразвуком. 53. Назовите источники нитратного загрязнения продуктов питания. О т в е т: внесение высоких доз минеральных азотосодержащих удобрений в почву, внесение высокой концентрации органических веществ – навоза. 54. Какие паразитарные болезни могут передаваться человеку через продукты мясомолочной промышленности? О т в е т: трихинеллез, бычий цепень, свиной цепень, эхинококк. 55. Каким способом передается инфекция гриппа? О т в е т: воздушно-капельным. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ Классный час 7–9 к л а с с ы Форма проведения: круглый стол. Цель. Познакомить учащихся с важнейшими жизненными ценностями; убедить в необходимости здорового образа жизни; развивать умение выступать перед аудиторией своих сверстников. Ведущий. Сегодня мы проводим классный час из цикла «Здоровый образ жизни». Он пройдет в форме круглого стола. Ребята подготовили краткие сообщения по теме. Будьте внимательны. В трех выступлениях допущены грубые ошибки. Вам предстоит их обнаружить и исправить. Итак, начинаем. Здоровье – это одна из важнейших жизненных ценностей человека, залог его благополучия и долголетия. Великий немецкий поэт Генрих Гейне писал: «Единственная красота, которую я знаю, это здоровье». Важнейшим элементом здорового образа жизни является рациональное питание. «Если бы люди ели только тогда, когда они очень голодны, и если бы питались простой чистой и здоровой пищей, то они не знали бы болезней и им легче было бы управлять своей душой и телом», – так говорил Л. Н. Толстой. Все эти слова написаны заранее на «раскладушке» и читаются по ней. 1-е выступление. С интенсивностью жизни, работоспособностью человека, устойчивостью организма к внешней среде и к инфекционным заболеваниям прямо связано питание. Доказана его связь с настроением человека. Правильное питание снижает усталость, улучшает самочувствие, уменьшает раздражительность и возбужденность. Для поддержания хорошего здоровья пищевой рацион каждого человека должен быть ограниченным по объему и полноценным по набору продуктов. Рекомендации по рациональному питанию очень индивидуальны, но существуют принципы, придерживаться которых должны все. Прежде всего, строгое соблюдение ритма приема пищи. Ритмично в человеке все: работа внутренних органов, клеток, тканей, частота дыхания, пульсация сердца. Доказано, что нормальная желудочная секреция может поддерживаться только при наличии четко установленных промежутков между приемами пищи. Соблюдение ритма приемов пищи во многом является залогом хорошего аппетита. Специалисты считают, что основной прием пищи должен быть принят днем, а меньшая часть после 18 часов. Вечером не стоит есть мясо, не полезны вечером острые блюда, также крепкий чай и кофе. Есть еще одно правило: отучаться насыщаться пищей до предела. В этом случае происходит стойкое растяжение желудка и бороться с этим очень трудно. Нужно встать из-за стола вовремя, чтобы еще оставалось желание поесть. Пищу надо есть с вниманием и удовольствием, не спеша прожевать и почувствовать вкус. Подсознательно оказывают благотворное влияние на пищеварение оформление блюд, сервировка стола. На сегодня твердо установлено, что для живых существ необходимо по крайней мере 10 металлов. Это железо, медь, магний, кобальт, цинк, марганец, молибден, натрий, калий, кальций. Их называют металлами жизни. Человек может получить эти вещества, употребляя в пищу сырые растительные продукты питания. Что может быть полезней, Чем овощей бальзам и фруктов сок? Они целебны ото всех болезней И жизни нашей удлиняют срок. Ведущий. Сохранению и укреплению здоровья человека способствуют высокая двигательная активность, достаточная физическая нагрузка и закаливание. Ученик читает стихотворение. Неправда, что выхода нет Из разного рода несчастий: Сердечно-сосудистых бед И радикулитных напастей. Спасенье от натиска их В простом и проверенном средстве: Бегом – на своих на двоих С веселым азартом, как в детстве. Бегом – если холод и мрак, Бегом – если грязь под ногами, Бегом – если свора собак Пройдет полдистанции с вами, Бегом – да не вспыхнет ни в ком Трусливая фраза: «Ну, хватит»! Бегом – вопреки ей – бегом, Покуда восторг не охватит. Восторг от того, что сейчас В порядке и мышцы, и нервы. Восторг от сознанья, что в вас Открылись большие резервы. 2-е выступление. В последние время мы часто слышим слово – гиподинамия. Это недостаточная, пониженная двигательная активность, причем как характерная особенность всего образа жизни. Действительно, современному человеку приходится затрачивать все меньше физических усилий. Но самой природой в человеке заложена потребность в движении, в мышечном усилии, и подавление этой потребности ведет к тяжелым последствиям для здоровья. В последнее десятилетие одной из главных причин преждевременной смерти людей стали болезни сердечно-сосудистой системы. Ученые определили, что при гиподинамии особенно страдают кровеносные сосуды, сердце и нервная система. В Ижевске врачи взяли под наблюдение 1416 школьников. Все они были здоровы, не имели отклонений в физическом развитии, но половина из них занималась физкультурой на уроках в школе, а половина, кроме того, посещала спортивные секции. Обследования показали, что у занимающихся дополнительно спортом физическое развитие происходит более гармонично. У них выше жизненная емкость легких, больше мышечная сила. 3-е выступление. Подвижный, быстрый человек Гордится стройным станом. Сидящий сиднем целый век Подвержен всем изъянам. Закаливание – одна из форм укрепления здоровья человека. Закаливание необходимо проводить с постепенно нарастающей силой раздражения. Это значит, необходим постепенный переход от более высоких температур к более низким и от малой продолжительности процедур к большей. Способов закаливания много. Очень простой и эффективный способ закаливания – это хождение босиком. Дело в том, что подошвы ног – несколько необычный участок кожи нашего тела. Там расположены точки – проекции наших внутренних органов. Нажимая на них, можно снять боль, оказать лечебное воздействие на определенные органы. Регулярно по утрам, умываясь, потопчитесь на вязаном бугристом коврике босыми ногами. И вы убедитесь, как сразу же к вам придет ощущение бодрости после сна, организм будет лучше подготовлен к умственной и физической работе. Полезны контрастные горяче-холодные ванны. 1000 лет назад великий врач Древнего Востока Авиценна писал: С гимнастикой дружи, всегда веселым будь, И проживешь 100 лет, а может быть, и более. Микстуры, порошки – к здоровью ложный путь. Природою лечись – в саду и чистом поле. Закаливанию способствуют пребывание на свежем воздухе, водные процедуры. Много радости приносит купание. Через нервные окончания, которые расположены в коже, водные процедуры оказывают влияние на весь организм человека. Но если будешь действовать по принципу: все, с сегодняшнего дня начинаю закаляться, снимаю обувь, обливаюсь холодной водой, наверное, дело закончится насморком, если не хуже. Нужно ходить босиком, но очень часто сырые ноги становятся причиной простуды, головной боли. Дело в том, что подушечки четырех ногтевых фаланг пальцев ног (кроме больших пальцев) связаны с лобными гайморовыми пазухами. Недаром народная мудрость гласит: «Держи ноги в тепле, а голову в холоде». Ведущий. Человек, соблюдающий здоровые формы жизнедеятельности, свободнее переносит психоэмоциональные трудности, легче переносит стрессовые ситуации. Говорят так: «Где любовь да совет, там и горя нет». 4-е выступление. Эмоциональная сфера человека может резко колебаться в течение суток, часов и даже минут, в зависимости от самых разных поводов. Эмоции сопровождаются изменениями функционирования многих систем организма, не подвластных воле: учащается пульс, изменяются частота и глубина дыхания, поднимается давление. Солнечный свет, лунные блики, шум дождя, обращённое к вам слово, чья-то мимолётная улыбка – всё находит отзвук в нашем сознании, привлекает или отталкивает, вызывает радость или тревогу. Умение владеть собой зависит не только от эмоциональной сферы человека, но и от индивидуального уровня воспитанности и волевых качеств человека. В ком воля есть и сильный дух, Тот победит любой недуг. Болезнь отступит перед гордым, Перед бесстрашным, непокорным. 5-е выступление. Измерять себя как личность нужно своим отношением к людям. Хороший человек прежде всего видит в людях хорошее, а плохой – только плохое. Хороший человек не в силах оскорбить другого, плохой, наоборот, находит удовлетворение в унижении, оскорблении другого. Когда мы говорим о культуре человека, то вкладываем в это понятие и способность управлять своим настроением. Вот важнейшие нормы нравственности, которые стремился передать своим ученикам Василий Александрович Сухомлинский: «Вы живёте среди людей. Каждый ваш поступок, каждое ваше желание отражается на людях. Знайте, что существует граница между тем, что вам хочется, и тем, что можно. Ваши желания – это радости или горести ваших близких. Проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, неприятностей людям. Делайте так, чтобы людям, которые вас окружают, было хорошо». Ведущий. Немалую роль в сохранении здоровья играет борьба с вредными привычками: курением и алкоголем. Врач, академик Фёдор Углов опубликовал статью «Всесильная сигарета?». Послушаем её. «Я не могу писать спокойно о табаке, о дыме, о курящих в подъездах подростках, о матерях с сигаретой в зубах – вообще о курении не могу писать и говорить холодно, рассудочно. Мне до боли жаль человеческого здоровья, бездумно переведённого в дым. Мне нестерпимо жаль жизней, истлевших на кончике сигареты. Выкуренная сигарета, каждая, стоит курящему 15 минут жизни. Последствия курения для человека надо рассматривать не только с точки зрения смертности, но и заболеваемости. Да, курение, к счастью, не всегда приносит смерть, но всегда приносит или усугубляет болезнь. Известно, что среди курильщиков смертность от болезней вдвое выше, чем у некурящих. Особенно долог у них процесс выздоровления после хирургических операций. Чаще других маются курильщики кашлем, простудами. ...Курение мужчин – беда. Курение женщин – дважды беда, ибо угроза от женской сигареты двойная: и для самой курильщицы, и для её ребёнка. Выяснилось, что дети отстают в физическом и умственном развитии не только потому, что их отец пьёт, но и потому, что мать курит. Механика отравления детского организма проста: в табачном дыму помимо никотина содержатся вещества высочайшей токсичности – угарный газ и бензидин. Это нервные яды. А центральная нервная система ребёнка не защищена: доступ яда к мозгу плода свободен. ...Люди давно хотели каким-либо образом уменьшить вредное влияние курения на организм человека. И в настоящее время специалисты разных стран стремятся к этому. Они хотят оставить от табака лишь вкусовые качества и запах. Но пока самые лучшие сигареты в мире калечат здоровье людей. Фильтр задерживает часть никотина. Но смолистые и другие вредные вещества проходят через фильтр беспрепятственно. Современные сигареты мягче, но не безвредны. ...Америка – очень удобная страна: нет проблемы перекусить, позвонить, доехать. В Америке неудобно, пожалуй, только одно – курить. Курильщиков никто не притесняет, но в то же время с сигаретой чувствуешь себя каким-то ущербным. 42 % американцев активно выступают за полное запрещение табака. Сигареты в Америке есть, причём любые, но где-нибудь сбоку, в уголке. Спросите – продадут. По такому же принципу «ведут себя» и автоматы. Такие трудности американцы создали только ради того, чтобы ограничить подросткам доступ к сигаретам. В Америке резко ограничена реклама сигарет: рекламные щиты на улицах – подальше от школ, на телевидении реклама запрещена вовсе, а уважающие себя газеты принципиально отказываются от рекламы табачных компаний. Исследования показали, что некурящий взрослый под воздействием рекламы курить не начнёт, но если человек уже курит, то постоянная реклама стимулирует его, и шансов бросить у него меньше. А подростки и дети становятся буквально жертвами ярких роликов. У них создаётся впечатление, что курение – это широко приемлемая и, главное, одобряемая общественная норма. Курение для сегодняшней Америки – не норма, а дикость. Умный и образованный человек не может не знать, насколько курение вредит его здоровью. Если он это знает и продолжает курить, значит, он необразованный или неумный. Железная американская логика». Ведущий. Есть такой анекдот. Продавец табака расхваливает на ярмарке свой товар: «Покупайте табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с секретом. От моего табака стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет. Один парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца: – А почему стариком не буду? – Потому что до старости не доживёшь. – А почему собака не укусит? – Так с палкой ведь будешь ходить. – А почему вор в дом не залезет? – Потому что всю ночь будешь кашлять.» Запомните: Кто курит табак – тот сам себе враг. Табак уму не товарищ. Курильщик – сам себе могильщик. Пауза. Ведущий. Употребление алкоголя – это тоже вредная привычка организма. 6-е выступление. «Пьянство – есть упражнение в безумии», – писал Пифагор. Человек не знал алкоголя долгие сотни тысяч лет. Приобщение к пьянству – сравнительно молодая ошибка человечества. Перейдя на оседлый образ жизни, люди стали заниматься земледелием, овладели гончарным искусством. Они заметили, что достаточно поставить в закрытом сосуде раздавленные ягоды винограда или другие плоды, как через несколько дней можно обнаружить напиток, обладающий, как им казалось, чудодейственными свойствами. У людей появлялись болтливость, хвастливость, агрессивность. Но наши далёкие предки пили в строго определённых ситуациях, связанных с обрядами и обычаями, а не для того, чтобы напиваться. В России водка появилась в XVI веке, когда алхимиками был выведен способ перегонки алкоголесодержащих жидкостей. Было высказано предположение о целебных свойствах водки, и растворы её продавались сначала в аптеках под названием «огненная вода». Алкоголь требует к себе в жертву не только взрослых людей, но и их будущее. Например, на чердаке сарая, где тайком гнали самогон, лежали 160 куриных яиц для последующей инкубации. Каково же было удивление хозяев, когда из яиц вылупилось только 78 цыплят. 40 из них вскоре погибли, а 25 оказались уродами. Зародыши отравились парами спирта и эфирных масел. Всё это относится и к человеку. В пьющих семьях 38 % детей оказываются недоразвитыми и больными. В 2 раза чаще дети рождаются мёртвыми. Алкоголь укорачивает жизнь в среднем на 17 лет. Алкоголь не только ослабляет тело, но и разрушает личность. Знаменитый русский физиолог Павлов с полным основанием писал: «Не пейте вина, не огорчайте сердце табачищем и проживёте столько, сколько жил Тициан». А он прожил более девяноста лет, что по тем временам немало. Ведущий. Недаром говорят: «Потянешься за водкой – будет жизнь короткой». Пьянство ведёт за собой 6 зол: бедность, раздор, болезнь, потерю репутации, позор и ослабление умственной активности. Итак, подведём итог нашего разговора, решив маленький кроссворд. 1. Наш круглый стол сопровождали стихотворные строки великого врача Древнего востока. Его имя... (Авиценна.) 2. Утренняя процедура. (Зарядка.) 3. Необходимое качество характера человека. (Доброта.) 4. Жидкость, оказывающая отрицательное воздействие на все жизненно важные органы и системы. (Алкоголь.) 5. «Ледяная вода полезна для тела и ума», – так говорил русский полководец... (Суворов.) 6. Автор басни «Заяц во хмелю»? (Михалков.) 7. Назовите фамилию всемирно известного русского физиолога. (Павлов.) 8. Фамилия француза, который завёз семена табака из Португалии? (Нико.) 9. Необходимое условие экономии времени. (Режим.) 10. Содержащийся в этом фрукте пектин удаляет из организма все вредное для него, содержит большое количество железа. (Яблоко.) По вертикали мы получаем ещё одно название вредной привычки. Это НАРКОМАНИЯ. О ней мы поговорим в следующий раз. В заключение мы покажем вам сценку о пользе спорта как важного фактора здорового образа жизни. Действующие лица. Боги: Зевс (в красной накидке), Аид (в чёрной накидке), Гермес (в жёлтой накидке, на голове корона с крылышками), Геркулес (в спортивном древнем наряде), хилый ученик, три ученика (в спортивной форме). 1 ученик. Спорт – это здоровье! 2 ученик. Спорт – это крепкие мышцы! 3 ученик. В спорте во все времена Воля стальной быть должна. Воля куёт характер, И только она! 1 ученик. Спортсмен преодолел себя, А это значит очень много. И главное здесь даже не рекорд И не блестящие поверхности медали. Здоровье – главное. Его приносит спорт! 2 ученик. А что делали с теми, Кто не хотел заниматься спортом в Греции, На родине Олимпийских игр? Спортсмены уходят. Входят боги: Зевс, Aид, Гермес. Зевс. Продолжаем заседание. Переходим к следующему вопросу. Гиподинамия... Слыхали такое слово? Боги. Гиподинамия... Что это такое? Зевс. Болезнь ХХ века (хлопает в ладоши). Ввести! Спортсмены вводят Геркулеса. Боги глядят с восхищением. О! Красавец! Вот это наша работа! Зевс. Но когда это было? Аид. 3 миллиона 575 тысяч лет назад. Зевс. А теперь? Что мы имеем в данный текущий мо­мент? Внести! Спортсмены вносят хилого ученика. Геркулес. Ты откуда такой взялся? Ученик. Из школы. Боги. Откуда, откуда? Ученик. Из школы № 1 города… Геркулес. А ты на физкультуру-то ходишь? Ученик. Не-а. У меня справка. Зевс. Что?! Аид. Это, великий Зевс, могучий манускрипт. Стоит его показать учителю, как он сразу же отпускает ученика с урока. Зевс. А что... сии документы у всех есть? Геркулес. У них есть ещё два магических слова: «Забыл костюм». Зевс. Зарядку по утрам делаешь? Ученик. Нет. Геркулес. Ну, хоть в школу-то пешком ходишь? Ученик. Нет. На автобусе езжу. Боги (указывая на него). Вот она, гиподинамия. Гермес. Чем же ты занимаешься? Ученик. Учусь. Завтра у меня сочинение по литературе. Пять стихов задолжал, да ещё реферат по географии. Сами бы попробовали! Времени-то не хватает. Геркулес. А Пифагор?! Учёный. Великий математик. А был олимпийским чемпионом в кулачном бою. Аид. А Платон? Великий философ. Всю жизнь занимался гимнастикой. И до глубокой старости сохранил юношескую силу. Зевс. Выходит, к Эребу под хвост всю нашу работу? Геркулес. На колесо и выстегать его! В Тартар его! В мешок – и к Посейдону! Зевс. Со скалы его сбросить! Все. Правильно! Боги хватают хилого ученика. Ученик. Ой, ой! Не надо! Я больше не буду. Зевс. Ну что, извлёк урок? Ученик. Извлёк, убедили. Буду каждый день делать зарядку. Запишусь в спортивную секцию. Не пропущу ни одного урока физкультуры. Зевс. То-то. Запомни: Спорт – это здоровье. Геркулес. Спорт – это крепкие мышцы. Аид. В спорте во все времена Воля стальной быть должна. Геркулес. Друзья! За мной. Вперёд – к победе! ТРИ СТУПЕНИ, ВЕДУЩИЕ ВНИЗ Классный час 7–9 классы Цель. Показать глобальный характер проблем курения, алкоголизма и наркомании, используя научные данные в борьбе с этим злом. Задачи. Доказать пагубность дурных привычек; вывести «формулы здоровья», то есть способы борьбы с дурными привычками. Каждый класс получает задание с условным названием «наркоманы», «курильщики» и «алкоголики»: нужно убедительно доказать вред дурной привычки; вывести формулу здоровья – кратко и в любой форме. Оформление классного часа Три ступени, курение ведущие алкоголизм вниз наркомания Ведущий. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье – это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов». К факторам риска, способствующим развитию болезней, относятся различные воздействия агрессивной среды. Особое место среди них занимают так называемые «дурные привычки» и склонности – курение, алкоголь и наркотики. Сегодня человечество переживает кризис: в результате распространения среди подростков курения, пьянства, наркомании и токсикомании. Минздрав свидетельствует, что наша нация постепенно вымирает: растёт детская смертность, число детей, имеющих психологические отклонения увеличивается. Почти каждый третий школьник в России пробовал наркотик. По оценкам экспертов, если мы будем пить и курить так же, как пьем и курим сейчас, то, к примеру, Нижний Новгород вымрет к 2070 году, а если не будем противодействовать наркотикам, то и намного раньше. На этом классном часе мы должны будем подвести итог нашим беседам под общим девизом «За здоровый образ жизни». 7 КЛАСС Ведущий. Многие считают, что курение – это не болезнь и ничего страшного для курильщика и окружающих его людей в курении нет. Мы сейчас попробуем доказать, что курение – это вред, зло, которое несет в себе несчастье. Сценка «Не кури». Ученица. Что случилось в нашем классе? Почему огонь и дым? Мальчики (хором). Это мы сигару курим, Повзрослеть скорей хотим. Ученица. Вы не знаете, что такое курение? Это же заблуждение: Вы не повзрослеете, А отравитесь и заболеете. От курения не взрослеют, А болеют и стареют. Не пройдет и пары лет, Станешь ты, как старый дед. 1-й курильщик. У меня изнеможение, Прекратить пора курение. 2-й курильщик. Пожелтели наши лица… Мы же не самоубийцы! Ученица. Как противен этот дым! 1-й и 2-й курильщик. Курить больше не хотим! Главный курильщик. Вы – сплошная малышня, Не пример вы для меня, Испугались наставления! Продолжаю я курение. Я – не хлюпик, не сопляк, Буду я курить табак! Пускает дым и падает в обморок. Ученица. Эх, не слушал ты меня, Не протянешь ты и дня. Смерть его уж стережет, Только врач его спасет. Все (кричат). Доктор, доктор! 1-й курильщик. Дайте, доктор, нам ответ, Будет жить он или нет? Доктор. Может, ноги не протянет, Только инвалидом станет… Курильщик, весь желтый, встает. Объясните, что со мной? Неужели я больной? Доктор. Что за глупые вопросы? Это все от папиросы! Ученики. Так что же такое – курение? Ученица. Это дым из носа и рта… Доктор. А в легких сажа, грязнота. Зачем вы себя засоряете И жизнь свою сокращаете? Ученица. Курильщикам разум надо иметь, Неплохо бы им поскорей поумнеть! Ведущий. В табачном дыме более 400 компонентов, 40 из них имеют канцерогенные свойства, способные вызвать раковые заболевания. Наиболее опасен радиоактивный полоний 210. Попадая с табачным дымом в организм, он накапливается в бронхах, а также в почках и печени. Содержащийся в табаке никотин относится к ядам. Твое имя – сигарета. Ты красива, ты сильна. Ты знакома с целым светом, Очень многим ты нужна. Мозг и сердце ты дурманишь Молодым и старикам, Независимо от знаний, Скажем прямо, слабакам. Запомни: человек не слаб, Рожден свободным. Он не раб. Сегодня вечером, как ляжем спать, Ты должен так себе сказать: «Я выбрал сам себе дорогу к свету И, презирая сигарету, Не стану ни за что курить. Я – человек! Я должен жить!» Все вместе. Мы свой выбор сделали! Несут пепельницу с окурками в мусорное ведро. 8 КЛАСС Ведущий. Курение – это вредная привычка, она стара, как мир. Не уступает по древности ему и другой порок – пьянство. «Вода смерти» или «Зеленый змий» немало горя принес людям во всем мире. Английский поэт Роберт Бернс с сарказмом перечисляет поводы для пьянства. Его слова и спустя два столетия актуальны. Для пьянства есть такие поводы: Поминки, праздник, встреча, проводы, Крестины, свадьба и развод, Мороз, охота, новый год, Выздоровленье, новоселье, Успех, награда, новый чин И просто пьянство – без причин. Инсценировка басни И. А. Крылова «Два мужика». «Здорово, кум Фаддей!» – «Здорово, кум Егор»! – «Ну, каково, приятель, поживаешь?» – «Ох, кум, беды моей, что вижу, ты не знаешь! Бог посетил меня: я сжег дотла свой двор И по миру пошел с тех пор». – «Как так? Плохая, кум, игрушка!» – «Да так! О Рождестве была у нас пирушка; Я со свечой пошел дать корму лошадям; Признаться, в голове шумело; Свечу я как-то заронил, насилу спасся сам; А двор и все добро сгорело. Ну, а ты как?» – «Ох, Фаддей, худое дело! И на меня прогневался, знать, бог: Ты видишь, я без ног; Как сам остался жив, считаю, право, дивом. Я тож о Рождестве пошел в ледник за пивом И тоже чересчур, признаться, я хлебнул С друзьями полугару; А чтоб в хмелю не сделал я пожару, Так я свечу совсем задул: Ан, бес меня впотьмах так с лестницы толкнул, Что сделал из меня совсем не человека, И вот я с той поры калека». – «Пеняйте на себя, друзья! – Сказал им сват Степан. – Коль молвить правду, я Совсем не чту за чудо, Что ты сожег свой двор, а ты на костылях: Для пьянства и со свечою худо; Да вряд, не хуже ль и впотьмах». Ведущий. Больше всего от пьянства страдают дети. Вот такое письмо – крик души – прочитали мы в газете «Сельские огни» из Кинкнура. Почему мой папа такой? Вечно пьяный и вечно злой? Никогда за собой не следит, И на всех почему-то сердит. Открывает пинком он дверь И врывается в дом, как зверь. Нас обзывает плохими словами, Все в доме пинает ногами. Мама шепчет мне тихо: – Беги! А мне слышится крик: – Помоги! Я – мужчина. Но я еще мал, А то папе я твердо б сказал: – Мне стыдно, что ты папа мой. Уходи! Нам не нужен такой. Все вместе (держась за руки). Мы сделали свой выбор, а пьянству сказали: «Нет!» Бутылку и рюмку несут в мусорное ведро. 9 КЛАСС 1-й ученик. Как доказать, что наркомания – самое страшное зло. 2-й ученик. Прочитайте дневник наркоманки Барбары Росек. Это настоящая исповедь девушки, прожившей всего 21 год. Листает дневник. «20 декабря 1997 года. Многие наркоманы страдают от бессонницы. Их организм «спит», только погруженный в наркотический дурман. 24 декабря. У наркомана нет будущего. В своей беде он одинок. А близких он обрекает на боль, страдания из-за него. 3 января. Наркоман не может быть полноценным человеком: ни гражданином Родины, ни матерью, ни отцом, так как цель жизни у наркомана – достать наркотики. Наркоман не живет более 10 лет». …Цвет лица землист. А он не старый… В доме холод, грязь… И тишина… Дети в школе умственно отсталых, И в психиатрической жена. Слаб и вял он, словно из мочала Сотворен… А он, при всем при том, Человеком тоже был сначала, Тенью человека стал потом. С. Викулов Все вместе. Мы не хотим такой участи ни для себя, ни для других. Мы сделали свой выбор – здоровье. Ампулы и шприцы относят в мусорное ведро. Двадцатый век – проблемный век! Об этом помни, человек! Токсикоманы, наркоманы Переступили жизни край, Хотелось им всех благ честивых, Но их душа не божий рай. Людьми вновь стать Предельно трудно. Дурман приходит лишь на миг, И вот тогда услышать можно Их сердца стук, сознанья крик. Предать, убить, унизить могут, Велик звериный их удел. Кто виноват? Кто прав? Не знают! Их жизнь – тупик! Их жизнь – предел! Не допустить такое можно, Так нужно, важно и возможно! Об этом помни, человек. Двадцатый век, проблемный век! Елена Быкова Ведущий. Что же можно сделать, чтобы не допустить вымирания человечества от вредных привычек и пороков? Ваши формулы здоровья? А. П. Чехов сказал: «Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть». Я желаю, чтобы среди вас не было равнодушных ни по отношению к себе, ни по отношению к окружающим. А теперь давайте вынесем приговор дурным привычкам. Все вместе, хором: Казнить! Нельзя помиловать! Очень часто мы жалуемся на трудное время, на то, что страшно выйти на улицу, на то, что среди людей мы чувствуем себя одиноко, что нас не понимают, не хотят с нами считаться. А может быть, причина кроется в том, что мы часто не замечаем того, кто рядом с нами, не видим, что ему бывает плохо и его боль «больнее» наших переживаний? Но мы торопимся, «толкаемся», у нас свои дела и заботы. Черствеем сами душой, но требуем от ближних любви и заботы, от окружающих – внимания, чуткости… ПРАВОВАЯ ИГРА «СУД НАД ХУЛИГАНСТВОМ» (для учащихся 7–9 классов) Цели: способствовать формированию у учащихся навыков правомерного поведения, умения самостоятельно принимать решения в различных ситуациях через игру; навыков общения в процессе овладения знаниями через игровую ситуацию; познакомить с одним из юридических институтов общества; эмоционально воздействовать на участников игры; стимулировать творческую активность учащихся. Оформление: 1. Эпиграфы на доске. 2. Судья одет в мантию и шапочку судьи, в руках молоток. 3. Классный журнал, на который все свидетели кладут левую руку для клятвы, правая в это время – на сердце. (В аудитории стоят: стол, за которым сидит адвокат, и стол, за которым сидит прокурор. Нужны стулья для свидетелей со стороны обвинения и защиты, для присяжных заседателей (их должно быть столько, сколько в классе детей после распределения ролей). Должен быть также стол для судьи. Классный руководитель выполняет функции секретаря. На столе секретаря лежит классный журнал. На доске написаны высказывания.) Эпиграфы к правовой игре: ... Государство, в котором повинуются закону, счастливо незыблемо во время войны... граждане наиболее во время мира и Из китайской притчи Я буду слушаться властей... повиноваться установленным законам... и если кто-нибудь будет отменять законы или не повиноваться им, я не допущу этого, и буду защищать их один или вместе со всеми. Клятва юношей Древней Спарты ...Сделать попытку оправдания совсем еще не значит оправдать... А. Маркуша Участники. Судья, присяжные, прокурор, адвокат, 3 свидетеля со стороны обвинения, 3 свидетеля со стороны защиты, секретарь. Х о д с уд а Секретарь. На рассмотрение суда поступило 3 заявления от лиц, оказавшихся свидетелями следующих ситуаций: Дело № 1. Хулиганское поведение в автобусе. Дело № 2. Об обрывании цветов с клумбы. Дело № 3. Хулиганство около таксофона. Подробно познакомлю вас с существом каждого дела в отдельности. Дело № 1 Пятнадцатилетний Иванов в автобусе маршрута № 7 возвращался с дня рождения. Из его магнитофона шел очень громкий звук. На замечания пассажиров и кондуктора реагировал очень грубо, заглушая каждое слово увеличением громкости магнитофона. Водитель автобуса, остановившись на ближайшей остановке, спокойно предложил ему выйти. Но Иванов проигнорировал замечания и, продолжая увеличивать громкость магнитофона, оскорблял пассажиров нецензурной бранью. Считая его действия хулиганскими, водитель и кондуктор автобуса просят привлечь Иванова к административной ответственности. Дело № 2 Трое шестнадцатилетних подростков в центральном городском парке полностью оборвали розы на клумбе, украшающей сад. За что были задержаны сотрудниками ДНД и доставлены в ближайшее отделение милиции. Считая их действия хулиганскими, администрация городского парка просит привлечь их к административной ответственности. Дело № 3 Двое шестнадцатилетних молодых людей, возвращаясь вечером домой, подошли к таксофону, чтобы позвонить родителям. Телефон-автомат был неисправен. Разгневанный юноша ударил по стеклу кулаком, разбив оба стекла в телефонной будке. Другой юноша оторвал телефонную трубку, чем испортил таксофон. Телефон-автомат не подлежит восстановлению. Считая их действия хулиганскими и требуя возмещения ущерба, администрация городской телефонной сети просит привлечь их к административной ответственности. Секретарь. Познакомившись с существом трех дел, которые можно отнести к одной из разновидностей хулиганства, а именно – к мелкому хулиганству, влекущему административную ответственность, суд должен разобраться и вынести свое решение по каждому делу. Секретарь. Слово предоставляется прокурору. Прокурор. Уважаемый судья, господа присяжные заседатели, дамы и господа. Прежде чем перейти к обсуждению каждого дела, я хотел бы вспомнить одну китайскую притчу, которая заканчивается словами: «... государство, в котором граждане наиболее повинуются закону, счастливо во время мира и незыблемо во время войны...». Хулиганство есть трусость и подлость, прикрытые налетом, как видно из первого дела, нетрезвой бравады. Хулиган потому и храбрится, распаляя себя, что надеется на обособленную пассивность жертв и свидетелей его выходок. Каждый человек нашего государства имеет право на нормальную спокойную жизнь, на спокойный проезд в общественном транспорте, на полноценный отдых в городских парках города, на возможность связаться с родными и близкими, используя средства городской телефонной сети. Основной закон нашего государства, Конституция, закрепляет основы общественного и государственного строя, основные права и обязанности граждан, гарантии этих прав, систему органов государства, принципы их организации и деятельности. Система же принципов и правил, норм поведения, выражающих принятые в обществе взгляды на добро и зло, честь и совесть, долг и справедливость, есть мораль. Поэтому поведение Иванова и других молодых людей подпадает под определение «мелкое хулиганство» и рассматривается законом как административный проступок, что влечет административную ответственность, которая наступает с 16 лет. Секретарь. Слово предоставляется адвокату. Адвокат. Уважаемый судья, господа присяжные заседатели, дамы и господа, я не буду столь красноречив, как господин прокурор, а сразу остановлюсь на существе каждого дела. Дело № 1. Обвиняемый Иванов, возвращаясь с дня рождения своего друга, где выпил немного вина за здоровье именинника, зашел в автобус, неся в руках маленький переносной магнитофончик, максимальная громкость которого не превосходит 40 децибел, что соответствует установленной норме уровня громкости шумов. Кроме этого, магнитофон воспроизводил вполне пристойную музыку, а именно песни группы «Демо». Увидев в автобусе симпатичную девушку и желая произвести на нее впечатление, он включил музыку на полную громкость. Она не обращала на моего подзащитного никакого внимания, тогда Иванов решил заговорить с ней, предложив познакомиться. Как «человек улицы», не имеющий родителей и находящийся под опекой престарелых бабушки и деда, он считал, что ведет себя вполне прилично. Разумеется, девушке показалось, что он ведет себя очень грубо и нарочно хочет ее обидеть. И тут вмешались кондуктор, водитель и пассажиры автобуса маршрута № 7 и стали просить его покинуть автобус. Но я не понимаю, на каком основании они стали это делать. Ведь каждый человек имеет право знакомиться с девушкой где бы то ни было: на улице, в парке или в общественном транспорте. Что же касается громкости музыки, то она не превышала допустимый уровень громкости шумов – 40 децибел. Как и следовало ожидать, не понимая, на каком основании его выгоняют из автобуса, он начал спорить с пассажирами. Соглашусь, что иногда его ответы были грубыми, но должен заметить, что и речь спорящих с ним не отличалась корректностью. На основании всего вышеизложенного требую от суда справедливого оправдательного вердикта по первому делу. По Делу № 2 я хочу сказать следующее. Юноши рвали розы в городском саду по очень веским причинам, как удалось выяснить позже. У одного из них был день рождения мамы, другие собрались идти на свидание к знакомым девушкам. Время было позднее. Всякая торговля цветами была прекращена, рынок закрыт. И представьте себе, уважаемый судья, господа присяжные заседатели, дамы и господа, что бы вы сделали на их месте? Ведь юношам так хотелось сделать приятное: в одном случае маме, подарив ей букет красивых роз ко дню рождения, в другом – знакомым девушкам, показав уважение и чуткость к ним. Ведь я не исключаю, что в будущем они могут соединить с ними свои жизни. Хочу обратить ваше внимание, что подобный случай был в их жизни впервые. Замеченные сторожем и группой дружинников, ребята испытали страх и стыд. В настоящий момент они сильно раскаиваются в содеянном ими поступке, и я думаю, уважаемый суд примет во внимание все факторы этого дела и все-таки вынесет оправдательное решение, ведь юноши думали прежде всего о близких им людях, а не о себе. Как уже известно суду из третьего дела, два взрослых парня шли по городу и разговаривали о чем-то. Время было позднее, и одному из них нужно было предупредить своих родителей о том, что он задерживается. Заметив недалеко таксофон, оба направились к нему. Стекла в телефонной будке были с трещинами и еле держались в корпусе. Кроме того, в последнее время телефонная связь оставляет желать лучшего, и, огорчившись от того, что нельзя связаться с родителями, один из моих клиентов стукнул по таксофону, отчего завибрировала вся будка и выпали треснутые стекла из корпуса. Испугавшись звона разбившегося стекла, мои клиенты убежали. Но телефонную трубку они не обрывали. Могу допустить, что резиновый кабель был отрезан летящим стеклом или это могли сделать другие уже после этого инцидента. Прошу суд признать моих клиентов невиновными и вынести оправдательный вердикт. Судья. Мы выслушали обвинительную речь прокурора и оправдательную речь адвоката. Есть ли со стороны обвинения и защиты свидетели? Адвокат. Да. Прокурор. Да. Секретарь. Мы приглашаем первого свидетеля по делу № 1, со стороны обвинения. (Свидетелю протягивается классный журнал и предлагается произнести клятву: «Клянусь говорить правду и только правду».) Судья. Есть ли вопросы у прокурора к первому свидетелю? Прокурор первому свидетелю. Да. Что вы можете сказать по существу первого дела? (Свидетель кратко может повторить суть первого дела с позиции пассажира.) Судья. Есть ли вопросы у адвоката к первому свидетелю? Адвокат первому свидетелю. Да. Скажите, пожалуйста, беспокоила ли играющая музыка пассажиров автобуса, причинил ли какой-нибудь вред мой клиент пассажирам автобуса, самому автобусу? (Свидетель отвечает на вопросы адвоката, выражая свое недовольство по поводу поведения обвиняемого.) Секретарь. Спасибо, вы можете сесть на свое место. Мы приглашаем второго свидетеля по делу № 1, со стороны защиты. (Свидетелю протягивается классный журнал и предлагается произнести клятву : «Клянусь говорить правду и только правду».) Судья. Есть ли вопросы у адвоката к свидетелю? Адвокат второму свидетелю. Да. Что вы можете сказать по существу первого дела? (Свидетель кратко может повторить суть первого дела глазами человека, поддерживающего желание юноши познакомиться с девушкой. Он выражает недовольство по поводу замечаний пассажиров.) Судья. Есть ли вопросы у прокурора к свидетелю? Прокурор второму свидетелю. Да. В каком состоянии находился молодой человек? Расскажите, каково было отношение молодого человека к пассажирам? (Свидетель отвечает.) Секретарь. Спасибо, вы можете сесть на свое место. Мы приглашаем первого свидетеля по делу № 2, со стороны обвинения. (Свидетелю протягивается классный журнал и предлагается произнести клятву: «Клянусь говорить правду и только правду».) Судья. Есть ли вопросы у прокурора к первому свидетелю? Прокурор первому свидетелю. Да. Что вы можете сказать по существу второго рассматриваемого дела? (Свидетель может кратко повторить суть второго дела с позиции сторожа, например.) Судья. Есть ли вопросы у адвоката к первому свидетелю? Адвокат первому свидетелю. Да. Что вы можете сказать о времени, когда произошли события? Есть ли вблизи рынок, где можно купить цветы? Были ли вблизи прохожие, наблюдающие за происходящим? (Свидетель кратко отвечает на вопрос.) Секретарь. Спасибо, вы можете сесть на свое место. Мы приглашаем второго свидетеля по делу № 2, со стороны защиты. (Свидетелю протягивается классный журнал и предлагается произнести клятву: «Клянусь говорить правду и только правду».) Судья. Есть ли вопросы у прокурора ко второму свидетелю? Прокурор второму свидетелю. Да. Вы считаете, что отсутствие денег дает право брать то, что человеку не принадлежит? Ведь это нарушение законодательства. Еще в Древней Спарте в VII веке до н. э. юноши, достигшие совершеннолетия, давали такую клятву: «Я буду слушаться властей... повиноваться установленным законам... и если кто- нибудь будет отменять законы или не повиноваться им, я не допущу этого и буду защищать их один или вместе со всеми». Что вы думаете по этому поводу? (Свидетель кратко может повторить суть второго дела глазами человекапрохожего, который был свидетелем события, поддерживающего желание подарить девушкам и матери цветы, говоря, что ничего страшного не произошло и, ссылаясь на благое желание и отсутствие денег у молодых людей, оправдывать их.) Судья. Есть ли вопросы у адвоката ко второму свидетелю? Адвокат второму свидетелю. Да. Делали ли замечания молодым людям прохожие? (Свидетель отвечает на вопросы, говоря о том, что почти никого не было вокруг и эти действия молодые люди делали явно стыдясь своего поступка.) Секретарь. Спасибо, вы можете сесть на свое место. Мы приглашаем первого свидетеля по делу № 3, со стороны обвинения. (Свидетелю протягивается классный журнал и предлагается произнести клятву: «Клянусь говорить правду и только правду».) Судья. Есть ли вопросы у прокурора к первому свидетелю? Прокурор первому свидетелю. Да. Что вы можете сказать по существу третьего рассматриваемого дела? (Свидетель кратко может повторить суть третьего дела с позиции прохожего.) Судья. Есть ли вопросы у адвоката к первому свидетелю по третьему делу? Адвокат первому свидетелю. Скажите, действительно ли было треснуто стекло телефонной будки? (Свидетель кратко отвечает утвердительно на вопрос, не поддерживая несдержанность молодых людей.) Секретарь. Спасибо, вы можете сесть на свое место. Мы приглашаем второго свидетеля по делу № 3, со стороны защиты. (Свидетелю протягивается классный журнал и предлагается произнести клятву: «Клянусь говорить правду и только правду».) Судья. Есть ли вопросы у адвоката ко второму свидетелю? Адвокат второму свидетелю. Да. Скажите, пожалуйста, как долго происходили описываемые события? Заметили ли вы, что мои подзащитные оторвали трубку телефона? (Свидетель кратко отвечает на вопросы, отрицая всякую возможность молодых людей сделать это, так как он находился недалеко и наблюдал за молодыми людьми, потому что сам хотел позвонить своей девушке и не смог этого сделать.) Судья. Есть ли вопросы у прокурора ко второму свидетелю? Прокурор второму свидетелю. Да. Как вы считаете, должны ли молодые люди выражать так свое недовольство по поводу отсутствия связи? (Свидетель кратко отвечает на вопросы, поддерживая позицию адвоката о невиновности молодых людей и о том, что стекло могло выпасть в любую минуту, так как оно действительно было треснуто.) Секретарь. Спасибо, вы можете сесть на свое место. Судья. Прокурору предоставляется последнее слово. Прокурор. Уважаемый судья, господа присяжные заседатели, дамы и господа. Я не буду многословен, я лишь хочу еще раз повторить одну истину. Мы живем в правовом государстве, и каждый человек должен «слушаться властей... повиноваться установленным законам... и если кто-нибудь будет отменять законы или не повиноваться им, то он не должен допустить этого и должен будет защищать их один или вместе со всеми». Хулиганство в любом его проявлении есть трусость и подлость. Поэтому поведение Иванова и других молодых людей подпадает под определение «мелкое хулиганство» и рассматривается законом как административный проступок, что влечет административную ответственность, которая и наступает с 16 лет. И я говорю «виновны» и требую самого строгого наказания. Судья. Адвокату предоставляется последнее слово. Адвокат. Уважаемый судья, господа присяжные заседатели, дамы и господа. Мне очень хочется, чтобы вы увидели в этих делах всего лишь мелкие проступки, а не хулиганские выходки. Ведь еще в древности было рекомендовано: прежде чем осудить, попытайся оправдать. Заметьте, сделать попытку оправдания – совсем еще не значит оправдать. Положим, вы попробовали... и не смогли. И если вы осуждаете человека, руководствуясь законом, собственной совестью, делая это без спешки, то при таком подходе вероятность ошибки предельно уменьшается. Вся история подтверждает разумность древней рекомендации и неразумность людей, к сожалению, много раз спешивших к осуждению. Поэтому я думаю, уважаемый судья, господа присяжные заседатели примут во внимание все факторы этих дел и все-таки вынесут оправдательное решение по каждому из них. А я говорю «невиновны». Судья. Заслушав показания свидетелей, заключительные речи адвоката и прокурора, суд удаляется на совещание. (Суд удаляется на совещание на несколько минут; заранее заготовлена «Выписка из решения».) Судья. Заслушав выступления обеих сторон, заключительные речи прокурора и адвоката, суд постановил: считать «хулиганство» виновным во всех трех делах. В связи с этим суд вынес решение: 1. Осудить хулиганство как порок общества и вынести ему наказание в форме общественного порицания с выселением в безлюдные места, как то: Северный полюс, Южный полюс, Антарктида. 2. Конфисковать и искоренить из жизни все «хулиганские» атрибуты, такие как синяки, рогатки и многие другие. Приговор окончательный и обжалованию не подлежит. (Судья ударяет молоточком по столу.) Секретарь-классный руководитель. Мы познакомили вас с одной из разновидностей хулиганства, а именно с мелким хулиганством, влекущим административную ответственность. Сегодня мы убедились, что выходки хулиганов бывают разнообразными по содержанию и по форме проявления, а значит и по степени причиняемого обществу вреда, который определяется тем, в какой степени нарушен общественный порядок, каковы последствия его нарушения. И в ряде случаев характер хулиганских действий может быть таким, что наносимый вред перерастает в общественную опасность и закон квалифицирует его как преступный. Нарушение же закона влечет уголовную ответственность. Но об этом мы поговорим в другой нашей беседе. На этом наша правовая игра закончилась. Благодарю всех участников и слушателей за внимание. СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА О ДРУЖБЕ (для учащихся 7–9 классов) Цели: способствовать воспитанию чувства уважения друг к другу, взаимопомощи, взаимовыдержки, сплочению коллектива, развивать творческую активность. Оформление: эпиграфы на доске; репродукции картин В. Васнецова, А. Волкова, К. Маковского, фотографии учащихся, выставка книг о дружбе. Подготовка к классному часу: – оформить выставки книг, репродукций, фотографий; – учащиеся готовят сообщения о дружбе; – группа чтецов подбирает стихи о дружбе; – группа музыкальных оформителей подбирает песни о дружбе. Эпиграфы к классному часу Самый прекрасный подарок после мудрости, которым могла бы одарить нас природа, – это дружба. Ларошфуко Дружба кончается там, где начинается недоверие. Сенека Ирония убивает. Буаст Одно из важнейших свойств настоящей дружбы есть умение предугадывать просьбы друзей. Сократ Дружба исчезает там, где равенство перестает существовать. Обер Недалеко уйдете в дружбе, если не расположены прощать друг другу мелкие недостатки. Лабрюйер Жар дружбы согревает сердце, не сжигая его. Ларошфуко Истинная дружба есть забвение самого себя для того, чтобы жить только в другом. Бошен Ход классного часа Классный руководитель. (Всю беседу проводит классный руководитель, ему помогает группа учащихся, которые подготовили сообщения.) Оглянись внимательно вокруг себя. Можешь ли ты с уверенностью сказать, что тебя окружают друзья? Представь, что ты идешь по дороге и на пути стоит камень, на котором написано: «Налево пойдешь, дружбу найдешь. Направо пойдешь, друга потеряешь». В жизни мы всегда выбираем, по какому пути идти, как поступить, и наш выбор характеризует нас самих. Что и почему выберешь ты? (Рассуждения ребят.) Давайте обсудим такие вопросы: 1. Нужна ли дружба вообще? 2. Почему люди дружат? 3. Почему люди ценят дружбу? 4. От чего зависит дружба? 5. Какими качествами должен обладать человек, чтобы к нему было дружеское отношение? (Ответы на вопросы.) Классный руководитель. Очень многие люди умеют замечать в окружающих положительные качества, а другие видят только отрицательные. Об этом хорошо сказал Расул Гамзатов в одном из своих стихотворений: «Вот человек, что скажешь ты о нем?» Ответил друг, плечами пожимая: «Я с этим человеком не знаком, Что про него хорошего я знаю?». «Вот человек, что скажешь ты о нем?» – Спросил я у товарища другого. «Я с этим человеком не знаком, Что я могу сказать о нем плохого?». Попробуйте проанализировать ситуации, о которых вам расскажут ребята. Они заранее получили задания придумать или вспомнить из своей жизни, жизни друзей, когда пришлось усомниться в истинной дружбе или укрепить мысль о ней. 1-Я СИТУАЦИЯ 1-й ученик. В воскресенье вечером, когда должна быть очень интересная передача по телевизору, мне звонит Олег (лучше называть вымышленные имена, не встречающиеся в классе) и просит помочь ему разобраться с заданием по геометрии. Представляете, я ждал эту передачу всю неделю, я так хотел ее посмотреть. Но я не мог поступить иначе, ведь Олег – мой друг! И вместо телевизора я просидел за книгой вместе с другом. Но я видел, насколько Олег был признателен мне. Я думаю, что если бы мы поменялись местами, то есть не ему, а мне была нужна его помощь, то он тоже не задумываясь помог бы мне. А как бы вы поступили на моем месте? (Обсуждение 1-й ситуации.) 2-Я СИТУАЦИЯ 2-й ученик. Когда мы готовили спектакль для Новогоднего праздника, то всем хотелось получить главные роли. Я предложил дать главные роли тем, кто еще ни разу ни в чем не участвовал, Илья сказал, что лучше дать главные роли тем, кто уже проявил свои способности. Наш руководитель театральной студии предложила тянуть жребий. Но я точно знал, что Игорь очень хотел играть роль Бармалея, хотя и никогда в наших постановках не принимал участия. Мы стали тянуть жребий, и роль досталась Илье. Я его долго уговаривал уступить Игорю эту роль, но хоть Илья всегда играл в школьном театре и в этот раз мог отказаться, он не согласился со мной. Я видел, что Игорь был очень расстроен, но помочь ему мог только морально. А как бы вы поступили на моем месте и на месте Ильи? (Обсуждение 2-й ситуации.) 3-Я СИТУАЦИЯ 3-й ученик. Вместе с моим другом мы шли с рынка. У меня был полный пакет с овощами и фруктами, а у Николая в руках – упаковка стирального порошка. Он случайно зацепил мой пакет коробком с порошком и порвал его. Все содержимое пакета рассыпалось по всей улице. Колька стал смеяться в полный голос, а я – собирать все с асфальта. Мне было очень обидно и грустно, что мой друг мне не только не помог, но и сам послужил причиной моего несчастья. А как бы вы поступили на моем месте и на месте Николая? (Обсуждение 3-й ситуации.) Классный руководитель. Разные ситуации, разные мнения, но всегда остается самым важным то, какое решение вы принимаете в том или ином случае, когда вы осмысливаете, что считать наиболее значимым для ваших друзей. Необходимо истинное, настоящее проявление чувств, исполнение просьб своего друга, умение их предугадать. Еще Сократ говорил: «Одно из важнейших свойств настоящей дружбы есть умение предугадывать просьбы друзей». Что же такое дружба в вашем понимании? (Возможное определение: это очень близкие отношения, основанные на взаимном доверии и общих интересах.) В словаре В. Даля дружба определяется так: взаимная привязанность двух или более людей, тесная связь их; в добром смысле – бескорыстная, стойкая приязнь, основанная на любви и уважении; в дурном – тесная связь, основанная на взаимных выгодах. В заключение нашего классного часа мы проведем небольшой тест «Настоящий ли ты друг?». Тест «НАСТОЯЩИЙ ЛИ ТЫ ДРУГ?» 1. Вспомните вашего самого лучшего друга. Какие из перечисленных ниже качеств вы цените в нем больше всего? а) надежность – он никогда вас не подведет; б) солидарность – он всегда будет только на вашей стороне; в) чуткость – он всегда знает о вашем настроении прежде, чем вы о нем поведаете; г) верность – он всегда с вами, что бы вы ни сделали; д) совместимость – вам хорошо в его компании. 2. Если друг пришел к вам поздно вечером в слезах, что вы сделаете? а) угостите чаем и успокоите; б) не откроете дверь, изобразите, что вас нет дома; в) сделаете вид, будто вам нужно уходить; г) пригласите его войти, но укажете, что вам надо рано утром вставать; д) извинитесь, что не можете его впустить сейчас, но пообещаете встретиться завтра. 3. Вы выслушиваете длинную историю бед одного друга, а в это время появляется другой, который тоже нуждается в вашем сочувствии. Что вы сделаете? а) предложите первому другу присоединиться к беседе; б) объясните первому другу, что вас ждут в ином месте; в) объясните второму другу, что заняты проблемами первого; г) оставите их вдвоем, чтобы они поддерживали друг друга; д) начнете отвергать все просьбы, с которыми к вам обратятся. 4. Сколько у вас было друзей в первые десять лет вашей осознанной жизни? а) ни одного; б) один; в) два; г) трое; д) четверо и более. 5. Сколько ваших друзей знакомы друг с другом? а) все; б) почти все; в) не все; г) немногие; д) двое или никто. 6. Друг хочет одолжить у вас новый костюм прежде, чем вы успели его хотя бы раз надеть. Что вы сделаете? а) согласитесь без всяких сомнений; б) согласитесь, но неохотно; в) согласитесь, но только если просит человек, которому вы доверяете; г) скажете, что сами хотели его надеть; д) признаетесь, что хотели бы быть первым, кто его наденет, но предложите что-то взамен. 7. Если один друг попросит вас солгать ради него другому, вы: а) наотрез откажетесь; б) откажетесь брать на себя такое обязательство, пока не разузнаете всех обстоятельств; в) откажетесь и сообщите второму другу о просьбе первого; г) предложите вместо этого посредничество с условием сказать правду; д) согласитесь, но поясните, что ненавидите такие дела и занимаетесь ими первый и последний раз. 8. Какое из следующих животных вам наиболее симпатично: а) панда; б) кошка; в) собака; г) обезьяна; д) слон. 9. Ваши друзья: а) люди примерно одного типа, но отличаются от вас; б) все похожи друга на друга; в) разные и по-разному к вам относятся. 10. Считаете ли вы своих одноклассников: а) настоящими друзьями; б) друзьями на время, пока вы в школе; в) может быть, друзьями, а может, нет, в зависимости от конкретной личности; г) вы редко заводите дружбу с одноклассниками; д) вы никогда ни заводите дружбу с ними. 11. Какое качество, на ваш взгляд, является главным для того, чтобы быть настоящим другом: а) внимательно выслушивать жалобы на ваши беды; б) избавлять от одиночества; в) доставлять удовольствие от общения; г) всегда быть на вашей стороне; д) оказывать вам практическую помощь иногда или даже всякий раз, когда вы в этом нуждаетесь. 12. Что вы считаете наиболее важным в дружбе: а) оказывать поддержку другу в любой ситуации, какой бы она ни была; б) изъявлять желание дать совет, когда вы считаете, что в нем есть потребность; в) изъявлять желание дать совет, когда об этом просят; г) следить за тем, чтобы никогда не давать советов; д) всегда быть готовым выслушать друга. ОЧКИ А Б В Г Д 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 10 20 15 0 15 20 15 5 0 0 10 15 5 0 10 5 20 10 10 0 5 10 15 0 15 5 10 10 10 10 0 10 10 20 20 5 0 15 15 15 5 0 5 20 – 15 0 10 20 10 20 20 0 15 0 15 – 5 5 20 От 0 до 70. Вы уверены в своей способности быть наилучшим другом – вот только надо убедить в этом других. Но в глубине души вы понимаете, что друзей у вас не так уж много, только узкий круг ваших почитателей, которых привлекает ваша сила. Вас согревает их уважение, но вы человек, который берет все и ничего не дает. Если они намереваются вас о чем-либо попросить, вы отказываетесь либо заводите новую дружбу. От 75 до 125. Ваши друзья не так уж плохи, но вы порой проявляете эгоизм, когда сталкиваются ваши и их интересы. Представляйте себя на их месте. Если вы подводите друзей, то, как правило, это происходит потому, что вы не разделяете их точку зрения. Если вы стремитесь к подлинной дружбе, вы должны быть готовы к самопожертвованию ради окружающих. От 130 до 185. Вы самый лучший из возможных друзей – великодушный, внимательный, верный, полный сочувствия, но не рабской преданности. Ваши друзья знают, что на вас можно положиться, и вы всегда готовы уделить время, чтобы попытаться им помочь. От 190 до 220. Вероятно, вы хотели бы считать себя самым лучшим из возможных друзей, но вы таковым не являетесь. Заключительное слово классного руководителя. Мы с вами поговорили о влиянии дружбы на жизнь людей, перечислили условия, необходимые для ее существования, поговорили о значимости дружеских отношений. Когда у О. Гольдсмита спросили, что такое дружба, он ответил: «Слово, иллюзия, очаровывающая нас, тень, следующая за счастьем, и исчезающая в часы несчастья». Согласны ли вы с этим мнением? Я хочу, чтобы сегодняшний разговор, обмен мнениями, суждениями, нашими знаниями в поисках общего решения мы продолжили. А урок, который мог каждый вынести сегодня, был бы для вас очень важным и значимым. ПИСЬМО НЕИЗВЕСТНОМУ СОЛДАТУ Классный час в форме устного журнала 7–9 классы Ведущий 1. Сегодня мы приглашаем вас на устный журнал «Письмо неизвестному солдату», посвященный Дню Победы над фашистской Германией. Ведущий 2. Эпиграф нашего журнала: стихотворение Владимира Дворянского (читают 2 ученика). Не дымятся дали, Пыль черна от слез. Ни одной медали Дед мой не принес. Только в этом самом Нет его вины, Потому что сам он Не пришел с войны. Ведущий 1. ПЕРВАЯ СТРАНИЦА: «ИМЯ ТВОЕ НЕИЗВЕСТНО, ПОДВИГ ТВОЙ БЕССМЕРТЕН». Звучит песня «Журавли», муз. Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова. Ученик 1 (читает). Могила неизвестного солдата у стены Кремля, в Александровском саду. Это символично: он защищал северо-западные подступы к столице и словно остался ее бессменным дозорным, ее вечным стражем. Кто он? Твой сын, брат, отец, муж? Мы не знаем его имени: он погиб на подступах к Москве в суровом 1941-м. Ученик 2 (читает). Сюда идут матери и отцы, не дождавшиеся сыновей и дочерей, идут вдовы, идут внуки, знающие дедов только по фотографиям. И каждый думает, что, может быть, под этим красным камнем лежит его родной человек. Неизвестный солдат шагнул в бессмертие. Ученик читает стихотворение С. Орлова: Его зарыли в шар земной, А был он лишь солдат, Всего, друзья, солдат простой, Без званий и наград. Ему как мавзолей земля – На миллион веков, И Млечные Пути пылят Вокруг него с боков. На рыжих скатах тучи спят, Метелицы метут, Грома тяжелые гремят, Ветра разбег берут. Давным-давно окончен бой... Руками всех друзей Положен парень в шар земной, Как будто в мавзолей. Ученик 1. Старая женщина в платке остановилась у могилы, плачет. – Ты здесь лежишь... А я осталась... Спасибо тебе, сынок, за все, что ты сделал. Ученик 2. Она не спешит уйти отсюда, где покоится, она уверена, именно ее сын. Седая мать со сбившимся на плечи платком. Ученик 1. Пожилой мужчина опускается на колени перед красной плитой и целует гранит. А пришедший с ним мальчуган кладет букетик цветов. Ученица. И старая мать, и пожилой мужчина долго стоят у могилы, зная, что именно здесь лежит тот, кого их измученные сердца искали по безымянным просторам, перепаханным войной. Ученик 2. Как горько нам стоять у обелисков И видеть там скорбящих матерей. Мы головы свои склоняем низко – Земной поклон за ваших сыновей. Шумят под ветром сосны вековые, Горят цветы невянущим огнем. Вам, матери героев всей России, Любовь свою и нежность отдаем! Наследники великой этой славы, Ее мы чтим и бережно храним. Героями гордились мы по праву И стать на них похожими хотим. Считайте нас своими сыновьями! Считайте нас своими дочерьми! Детей своих вы в битвах потеряли, И все мы стали вашими детьми. Л. Кондратенко Низкий поклон вам, матери героев! Ведущий 2. Сегодня мы хотим поговорить о солдатах – о тех, кто остался в земле навсегда и кто живет сейчас рядом с нами. О солдатах, подаривших нам мир. Ведущий 1. СТРАНИЦА ВТОРАЯ: «БЫЛА ВОЙНА». Выходят воин и мальчик. Воин. Тебе десять или немного больше. Ты родился и вырос на мирной земле. Ты хорошо знаешь, как шумят весенние грозы, но никогда не слышал орудийного грома. Ты видишь, как строят новые дома, но не подозреваешь, как легко разрушаются они под градом бомб и снарядов. Ты знаешь, как обрываются сны, но тебе трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же про­сто, как веселый утренний сон. Мальчик. Скажите, а вот вы хотели бы, чтобы война уходила от нас, ваших внуков, все дальше? Чтобы мы забывали её? Забывали вот этот самый запах войны? Воин. Да, мы воевали за то, чтобы война уходила все дальше. Да, это так. И все же мы хотим, чтобы помнили о нас. Война – это наша общая память. Хотим ли мы, чтобы вы не забывали войну, нас всех? Конечно, хотим! Война – это страшно: это кровь, муки, смерть... Да, нас убивали. И мы убивали. Но мы не любили воевать. Мы воевали и убивали, чтобы этого никогда не пришлось делать вам. А что вы думаете о нас сегодня? Вспоминаете ли? Что вы знаете о войне? Звучит музыка. Световые эффекты войны. 22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена нападением фашистской Германии. Наша страна вступила в смертный бой с коварным, жестоким врагом. Война длилась четыре страшных года, 1418 дней и ночей. Это была священная война. 20 миллионов сынов и дочерей потеряла наша Родина в этой битве. Каждый девятый житель нашей страны не вернулся с этой войны. Вдумайтесь в эти цифры! Какой ценой завоевано всему человечеству право на жизнь, радость, труд! Ученик 1. Снова майские зори в полях зацветут, И вдоль старых окопов плывет тишина, Там когда-то гремела большая война. Бьют зенитки, и бомбы летят, завывая, Разоренные утро и ночи без сна... Наше детство огнём опалила большая, Не по детскому росту война. Ученик 2. Пионеры огненных лет – так зовут это поколение. Война не щадила ни детей, ни взрослых. Но они не сдались. Выдержали. Выстояли. Не звонкими кострами, а горьким, испепеляющим пожаром вспыхнула земля на июньском рассвете сорок первого... Дети войны... Они рано и быстро взрослели. Не детская это тяжесть, война, а они хлебнули её полной мерой. Они учились читать по сводкам Совинформбюро и по серым листам похоронок. Дети своего народа, они не склонили головы перед страшным и жестоким врагом. Они познали тяжёлую науку ненависти. Ученица читает стихотворение Л. Татаренко. Спят мальчишки в сиянии звезд... Им – семнадцать! Навечно семнадцать! Им не встать из-под белых берёз, Из-под алых рябин не подняться. Шли мальчишки в шинелях до пят На врага, под огонь бронебойный. Не забудьте же этих ребят, Будьте этих мальчишек достойны! Спят мальчишки под сенью берёз, – Навсегда твёрдо сомкнуты губы, – Не видать им ни солнца, ни звёзд – Тише пойте, армейские трубы! Ученик. А те, кто не воевал, героически работали, писали письма. Письма шли на фронт, их было много, этих треугольников. Ученик читает стихотворение Е. Благининой «Письмо солдату». Здравствуй, папа, Ты опять мне снишься, Только в этот раз не на войне. Я немножко даже удивился, До чего ты прежний был во сне. Папа! Ты вернешься невредимый, Ведь война когда-нибудь пройдет. Миленький, голубчик мой родимый, Скоро майский праздник к нам придет. Я тебя, конечно, поздравляю И желаю вовсе не болеть, Я тебе желаю всей душою Поскорей фашистов одолеть. Чтоб они наш край не разрушали, Чтоб, как раньше, можно было жить, Чтоб они мне больше не мешали Обнимать тебя, тебя любить, Чтоб над всем таким огромным миром Днем и ночью был веселый свет... Ученица. 9 апреля 1942 г. Здравствуй, дорогой и любимый наш братка Ваня! Шлем тебе все по сердечному привету. Я тебе сообщаю, что живем по-старому, хлеб есть, дрова есть, только насчет корму для скотины плохо... Братка Ваня, мы к 23 февраля, ко Дню Красной Армии, собирали подарки... На этом кончаю писать письмо, остаемся живы, здоровы, того и тебе желаем, с приветом вся семья! Ученица. 15 марта 1942 г. Здравствуй, дорогой папа! Мы очень по тебе стосковались, ты все снишься в шинели, пришел бы домой. Поглядел бы ты, папа, сколько у нас снегу. Папа, пока до свидания, присылай ответ. Привет от дочек. Ученик 1. В Берлине, на стене еще горевшего рейхстага, над которым реял красный флаг, висел плакат, изображающий русскую женщину, мать, и надпись: «Дорогая наша мама! Наша победа твоя наполовину!». На священную войну, на подвиги солдат провожали их матери. Это к ним, к мамам, из пекла металла и пороха вырывались ласковые, полные нежности письма рано повзрослевших детей. В письмах неизменно стояли рядом два слова: «Мама, Родина». Мать не просто провожала на войну – она провожала своих сыновей на подвиги!.. Ученик читает «Письмо с фронта» Э. Асадова. Мама, тебе эти строчки пишу я, Тебе посылаю сыновний привет, Тебя вспоминаю такую родную, Такую хорошую – слов даже нет! Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку, Немного лентяя и вечно не в срок Бегущего утром с портфелем под мышкой, Свистя беззаботно, на первый урок. Грустила ты, если мне физик, бывало, Суровою двойкой дневник «украшал», Гордилась, когда я под сводами зала Стихи свои с жаром читал. Мы были беспечными, глупыми были, Мы все, что имели, не очень ценили! А поняли, может, лишь тут, на войне, Приятели, книжки, московские споры... Все сказка, все в дымке, как снежные горы… Пусть так. Возвратимся – оценим вдвойне! Сейчас передышка. Сойдя у опушки, Застыли орудия, как стадо слонов. И где-то по-мирному в гуще лесов, Как в детстве, мне слышится голос кукушки. За жизнь, за тебя, за родные края Иду я навстречу свинцовому ветру. И пусть между нами сейчас километры, Ты здесь, ты со мною, родная моя! В холодной ночи под неласковым небом, Склонившись, мне тихую песню поешь И вместе со мною к далеким победам Солдатской дорогой незримо идешь. И чем бы в пути мне война не грозила, Ты знай: я не сдамся, покуда дышу! Я знаю, что ты меня благословила, И утром, не дрогнув, я в бой ухожу! Звучит песня. Ученица. Слава вам, храбрые! Слава, бесстрашные! Звучит фортепианная пьеса Шумана «Грезы». На фоне музыки ученица читает «Память войны» М. Садовского: Совсем неприметную с виду В деревне, на тропке лесной Ты встретишь порой пирамиду С горящею красной звездой, Ты знай – Это память живая Стоит на посту пред тобой, И здесь, Ни на час не смолкая, Еще продолжается бой. Прописаны В мирных солдатах, Кого не вернула война. Их молодость, Счастье и верность Навек сберегает страна. И с нами Навечно остались Горящие гневом сердца – Они до последнего дрались, И нету их жизни конца! Ученик читает «Пути фронтовые» В. Матвеева: Стираются лица, стираются даты – Порой наша память не все сохранит, Но видят и нынче седые солдаты Приволжскую степь, черноморский гранит. Пути фронтовые припомнятся снова, Лишь карт пожелтевших коснешься рукой, Снега под Москвою, дожди под Ростовом, Апрельский туман за чужою рекой... Какими путями прошли мы, ребята, Какие преграды сумели сломить! Стираются лица, стираются даты – Военных дорог никогда не забыть! Далекое время нам кажется близким, Да, нет очень многих друзей среди нас – Пути отмечая, стоят обелиски, Ведут о боях молчаливый рассказ. Стираются даты, стираются лица, Но будет победно и вечно цвести Девятого Мая салют над столицей, Связавшей узлом фронтовые пути. Пройдем всю страну мы от края до края, Оставив, коль надо, родимый порог, Чтоб мирно трудилась Отчизна святая, Не зная беды и военных дорог. Стихи звучат на фоне музыки (Шуман «Грезы»). Ученица читает стихи Тани Тюриной, школьницы из г. Свердловска, «Нет войне!». Очень страшно становится, если Слышишь жуткое слово – война. Над планетой, над целым миром Тянет черные руки она. Разве это нужно кому-то, Чтоб горели огнем города, Чтобы дети прятались в страхе И забыли про свет навсегда. Я хочу, чтоб сияло солнце, Но не только над нашей страной, Чтобы дети на всей планете Улыбались вместе со мной, Чтобы утром они просыпались И увидели солнце в окне, А не черный дым пожарищ, Проползающий по земле. Пусть во сне не приснится такое, А приснится лишь мама моя Или солнышко золотое, День весенний, родные края. Ликующая, торжественная музыка. написанные учениками. Одно из них: Звучат письма неизвестному солдату, Здравствуй, Неизвестный солдат! Мне очень жаль, что ты погиб. Я думаю, что ты был добрым, заботливым, красивым. Я думаю, что у тебя была семья. Мне кажется, что, когда началась война, ты очень удивился, ведь люди жили в мире. Думаю, что ты первым записался в добровольцы. Я хотел бы, чтобы ты ожил. Может быть, ты, умерший на войне, был братом моего дедушки. Но все равно, если ты и не брат моего дедушки, мне жаль тебя и твою семью. Спасибо тебе за то, что ты защищал нашу Родину, ты пожертвовал собой ради меня, ради всех моих близких. Ты воевал за то, чтобы на Земле был Мир, чтобы люди жили в согласии друг с другом. Спасибо тебе за все! К сожалению, и сейчас в некоторых уголках земли идет жестокая война, но, я думаю, люди никогда не примирятся с этим, будут бороться за Мир. До свидания, Неизвестный солдат! Я И ЗАКОН ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ Классный час в форме игры 8, 9 классы Спросят, как перейти жизнь, отвечайте: как по струне бездну – красиво, бережно и стремительно. Н. Рерих В каждой школе ежегодно проходят месячники по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. Во время этого месячника проводился цикл мероприятий: – для родителей (общешкольные собрания, встречи с наркологом, с инспектором по делам несовершеннолетних; беседы о правах и обязанностях родителей, о привлечении их к ответственности за воспитание своих детей); – для учащихся (классные часы, игры, открытые уроки по граждановедению, встречи с инспектором). В заключение были проведены игры: «ПРИЧИНЫ ПРАВОНАРУШЕНИЙ», «ЗНАТОКИ». «От сумы да от тюрьмы не зарекайся!». Это суровое предупреждение пришло в нашу жизнь из прошлого. Оно напоминает о самых неблагоприятных поворотах судьбы. Самые безрассудные поступки свойственны молодости. Именно в раннем возрасте сам человек нередко протаптывает тропинку к высокому забору с орнаментом из колючей проволоки. «Не знал…», «Не думал…», «Не хотел...», – этот лепет часто приходится слышать. Поэтому одна из задач воспитательной работы в школе – предупредить учащихся об опасностях в игре с законом. Приблизительно каждый пятый преступник в нашей области – несовершеннолетний. Это сотни подростков каждый год. Два из трёх преступлений несовершеннолетних – имущественные: кражи, грабежи, разбои. В криминальной хронике упоминаются и те подростки, которые признаны виновными в нанесении тяжких телесных повреждений. Растёт число привлечённых к уголовной ответственности за распространение наркотиков. «В беду падают, как в пропасть, вдруг, но в преступление сходят по ступеням». А. А. Бестужев-Марлинский «Не всякое сопротивление беде награждается избавлением от несчастья, но всякое несчастье начинается от утраты воли к сопротивлению». Л. Л. Леонов Среди 9-х классов было проведено тестирование «Ваша уличная компания». Группа «трудных» подростков показала результат духовной нищеты. «Никакие выгоды, достигнутые ценой преступления, не могут вознаградить потерю душевного мира». Г. Филдинг В школе работает клуб «Я и закон». В нём была проведена игра-опрос общественного мнения по предупреждению правонарушений. Учащимся была поставлена задача: выяснить причины правонарушений и как бороться с ними. Условия: администрация города готовит проект о мерах предупреждения правонарушений и выясняет мнение по этому поводу среди населения. Распределение ролей среди учащихся и присутствующих гостей. Журналисты, корреспонденты, работники радио, телевидения, жители города. Вопросы для населения. – Каковы причины роста преступности? – Как бороться с преступностью? Правила. Журналисты должны вести себя деликатно, тактично, вежливо. Доска разделена на две части для данных: На доске был представлен банк причин и методы борьбы с причинами, подталкивающими к преступности. Надо было распределить ответы по подходящим причинам. В ходе игры менялись роли, в конце игры подводились итоги борьбы с преступностью и проходило обсуждение. Среди исполнителей ролей выявляются самый умный, самый вежливый, самый деликатный. Причины Методы борьбы 1. Безработица. 1. Выдавать заработную плату. 2. Денежные затруднения. 2. Ужесточить законы. 3. Моральная распущенность. 3. Восстановить промышленность. 4. Неудовлетворительные законы. 4. Создать условия для «честной 5. Отсутствие твердой власти. зарплаты». 6. Низкий уровень жизни. 5. Занять свободное время подростков. 7. Невнимательное отношение к 6. Обеспечить моральное воспитание. подросткам. 7. Правовая грамотность. 8. Безнаказанность. 8. Повысить уровень жизни. 9. Борьба за власть. 10. Неполные семьи. В конце месячника прошла игра для старшеклассников «Знатоки». Участники – по 2 человека от класса. Судьи – учителя граждановедения, инспектор, дети. Условия. Среди предложенных ответов выбрать правильный. Оформление. Плакаты «В мире мудрых мыслей». «Жизнь даётся на короткий срок, и она сама по себе величайшее счастье». С. Н. Сергеев-Ценский «Жизнь учит лишь тех, кто её изучает». В. О. Ключевский Реквизит. Листочки, ручки, спокойные музыкальные паузы для раздумий. Стихотворение воспитанника ВТК С. Дмитриева, осуждённого на 5 лет. Всё избито, искалечено, И душа моя стонет в груди. Рана сердца никем не замечена, А ведь жизнь вся ещё впереди. Надоело всё, опостылело. Я и сам такой жизни не рад. Говорю себе – счастье было ли? Оглянуться надо назад. А что будет, что случится: Радость встреч иль боль разлук. В голове моей всё кружится, Дай ответ мне, мой милый друг. Вопросы игры. 1. В какой стране был принят первый документ, регламентирующий права человека? – Англия; + – Франция; – Германия. 2. Принятие ООН Декларации всеобщих прав человека: – в 1948 г.; + – в 1953 г.; – в 1996 г. 3. Принятие прав человека во Франции было: – в 1789 г.; – в 1791 г.; + – в 1948г. 4. Тайное хищение имущества именуется: – грабёж; – кража; + – мошенничество. 5. Бессмысленное уничтожение ценностей называется: – разбой; – вандализм; + – вымогательство. 6. Систематическое нанесение побоев, это: – хулиганство; – истязание; + – клевета. 7. Каким законом на Руси была отменена кровная месть: – Правда Ярославича; – Правда Ярославичей; + – Иван III. 8. Как называется стремление к жестокости, наслаждение чужими страданиями, которое карается законом? – мазохизм; – садизм; + – нарциссизм. 9. С какого возраста наступает yгoловная ответственность? – с 14 лет; + – с 18 лет; – с 21 года. 10. Являются ли постоянные споры с учителем проявлением свободы выражения мнения учащегося? – да; – нет; – всё зависит от того, о чём спор. + 11. Какой орган принимает решение об исключении из школы? – совет школы – комиссия по делам несовершеннолетних – управление образования + 12. Как вы думаете, каким законом можно наказать учащихся, которые ходят в школе без сменной обуви? БУДЬТЕ ДОБРЫМИ И ЧЕЛОВЕЧНЫМИ Классный час 8, 9 классы 1-й ведущий. Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создают основу человеческого счастья. Идея тесного единства человеколюбия, доброты и человеческого счастья пронизывает воззрение многих выдающихся мыслителей. 2-й ведущий. Древнегреческий философ Платон уже в 4 веке до н. э. утверждал: «Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье». Эту же мысль продолжает уже в 1 веке н. э. римский философ Сенека: «Человек, который думает только о себе и ищет во всем свою выгоду, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для других». 1-й ведущий. Человек, делающий другим добро, умеющий сопереживать, чувствует себя счастливым. Напротив, себялюбец, эгоист несчастлив. И. С. Тургенев писал: «Себялюбие – самоубийство. Себялюбивый человек засыхает, словно одинокое бесплодное дерево». Если человек любит только себя, он не имеет ни товарищей, ни друзей, и когда приходят тяжелые жизненные испытания, остается один, отчаивается, страдает. 2-й ведущий. Человеколюбие общества, семьи, отдельного человека определяется прежде всего отношением к детям, старикам, к самым беззащитным и нуждающимся в помощи, к «братьям нашим меньшим», к родной природе, стремлением помогать людям в несчастье. Конечно, мы не всегда имеем возможность помочь, но к этому надо стремиться. Ученица. На планете Земля неспокойно. Да и было ль спокойно на ней? Прекращались раздоры и войны, Только снова седлали коней. Вот и космос уже на примете, Став над пропастью, в бездну глядим. Как земли неразумные дети Рубим сук, на котором сидим. Не спасет ни утроба отсека, Ни глубинное в недрах жилье. Человек, полюби человека, Только в этом спасенье твое! Ученица. Знай, мой друг, вражде и дружбе цену, Ты судом поспешным не греши. Гнев на друга может быть мгновенным, Изливать покуда не спеши. Может, друг твой сам поторопился И тебя обидел невзначай, Провинился друг и повинился, Ты ему греха не поминай. Люди, мы стареем и ветшаем, И с теченьем наших лет и дней Легче мы своих друзей теряем, Обретаем их куда трудней. Если верный конь, поранив ногу, Вдруг споткнулся, а потом опять, Не вини его, вини дорогу, Ты коня не торопись менять. Я иных придерживался правил, В слабости усматривая зло. Сколько в жизни я друзей оставил, Сколько от меня друзей ушло. И теперь я всех вас видеть жажду, Некогда любившие меня, Мною не прощенные однажды Или не простившие меня. Знай, мой друг, вражде и дружбе цену, Ты судом поспешным не греши. Гнев на друга может быть мгновенным, Изливать покуда не спеши. Люди, я прошу вас, ради Бога, Не стесняйтесь доброты своей. На земле друзей не так уж много, Опасайтесь потерять друзей. Р. Гамзатов 1-й ведущий. Совершая по собственной инициативе добрые дела, многие люди ожидают похвалы, благодарности, а не получив их, даже начинают раскаиваться в совершенном добром деле. Конечно, в данном случае нам понятно эмоциональное восклицание Шекспира: «Есть ли что-нибудь чудовищнее неблагодарного человека?!». Однако при этом надо проявить известную терпимость. Очень метко заметил римский философ Сенека: «Ты возмущаешься тем, что есть на свете неблагодарные люди. Спроси у совести своей, нашли ли тебя благодарным все те, кто оказывал тебе одолжение?». Действительно, когда мы встречаем обязанного нам человека, то нередко вспоминаем, как он должен быть нам благодарен. Но как часто мы встречаем людей, которых сами должны благодарить, но не делаем этого. 2-й ведущий. Суть бескорыстного, доброго отношения к человеку хорошо выразил и другой римский философ Марк Аврелий: «Когда ты сделал кому-то добро, и это добро принесло плод, зачем ты, как безрассудный, домогаешься еще похвалы и награды за свое доброе дело!». Видимо, осознание сделанного добра – высшая награда для человека. «Против всего можно устоять, но не против доброты», – утверждал французский мыслитель Ж. Ж. Руссо. Ученик. Лучами земля опоясана, Цветами земля опоясана, Ходите дорогами ясными, Летайте высокими трассами. Орбитой любви и привета Пусть мчится вся наша Планета. Стремитесь открыть хоть однажды Звезду человечности в каждом! П. П. Елфuмов 2-й ведущий. Добрый, благожелательный человек умеет общаться, поддерживать хорошие взаимоотношения с людьми. Стоит вспомнить мысль Экзюпери: «Самая большая роскошь – это роскошь человеческого общения». Общаясь с другим человеком, проявляйте интерес, внимание к его проблемам, заботам, сочувственно отнеситесь к его пережи­ваниям. 1-й ведущий. Нечасто встретишь человека, который бы никогда в жизни ни с кем не ссорился. Дадим советы: избегайте конфликтов, ссор, непродуманных поступков. Если же ссора состоялась, миритесь. Звучит песня Б. Окуджавы «Давайте восклицать». 2-й ведущий. Из далекой-далекой древности, из 6 века до н. э. греческий философ Фалес послал нам мудрое предостережение: «Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями». Через два столетия к такому же умозаключению пришел другой житель Эллады, публицист и оратор Сократ. Он советует: «К родителям относитесь так, как ты желал бы, чтобы твои собственные дети относились к тебе». 1-й ведущий. Я хочу зачитать отрывок из рассказа Ю. Яковлева «Сердце матери». «Дети никогда не запоминают мать молодой и красивой, так как чувство красоты приходит к ним позже. Дети никогда не говорят маме о любви своей, они не знают, как назвать это чувство, которое привязывает их к ней. В их понимании это чувство как что-то обязательное – вроде утоления жажды. Однажды в один из суровых дней я пришел из школы голодный и усталый. Я попросил колбасы, съел один кусок, мне показалось мало, мать мне дала свой, мне снова показалось мало. Я разозлился, хлопнул дверью и ушел. Нет ничего более жестокого, чем просить у матери то, чего у нее нет, – последний кусок. Пройдут годы, и стыд настигнет тебя, и тебе станет мучительно стыдно от своей несправедливости. Ты будешь думать о дне своего позора, но уже поздно. Ты скажешь: «Прости!» – нет ответа. Некому прошептать многосердечное слово «Прощаю». Я глажу рукой траву Пискаревского кладбища. Здесь похоронена моя мать. Я ищу сердце матери. Оно не может истлеть. Оно стало сердцем земли». Берегите же её, самую добрую, самую хорошую – вашу маму, берегите её здоровье, её силы и нервы – и вам самим от этого станет хорошо. А если вдруг вы сорветесь и обидите маму – вспомните рассказ, который я вам только что прочитал, и сразу постарайтесь загладить свою вину. Ученица. Маме верую, как чуду, Никого роднее нет! Что ни будет, где ни буду, Сохранить бы добрый свет! Не проходит путь мой прямо, Делаю порой не то... Поругает дочку мама, Пожалеет как никто. Матерью не пресвятою, Мамой жизнь осенена. Если что-нибудь я стою, Все от мамы – все она! В. Петров Ученица. Две руки, как это мало! Десять рук имел бы я – Вот тогда бы не хромала Успеваемость моя. Но на бабушкины руки Ненароком я взглянул. У неё же их не десять, А всего лишь две руки – Шьют, стирают, тесто месят, Начиняют пирожки... Вяжут кофту, чинят брюки, Варят кашу и компот... Все в морщинах руки эти От бесчисленных забот. Дай-ка, бабушка, тебе я По хозяйству помогу... И добавил, чуть робея: – Вот увидишь, я смогу... Так она и просияла, Удивленья не тая! И украдкой наблюдала, Как вовсю старался я. Хоть устал, держался стойко, И подумалось мне вдруг: «Десять рук – зачем их столько? Мне вполне хватило двух». А. Шлыгuн 2-й ведущий. Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует каждого человека, любящего свою Родину. Она дарит людям радость, душевное спокойствие, здоровье. К природе надо относиться исключительно бережно, не вредить ей. Ученица. Гляжу не нагляжусь на русское раздолье, Желанней и родней не знаю я земли. Здесь отчее крыльцо, знакомое до боли, И детства боль, и в небе журавли... Россия, Россия – нет слова красивей. Любуюсь я тобой, дыханье затая. Россия, Россия, Отчизна милая моя! В ромашковом снегу широкая дорога – По ней ушел отец в свинцовую пургу. И памятник ему торжественный и строгий Стоит теперь на волжском берегу. Гляжу не нагляжусь на русскую безбрежность И кланяюсь моим лесам, полям, лугам... Возьми, моя земля, мой труд, любовь и нежность, А в трудный час я жизнь тебе отдам! Ф. Лаубе Ученица. Опять черемуха в цвету, Сбежались ландыши гурьбою... Свою земную красоту Природа дарит нам с тобою. Ты оглянись, ты окунись В ее рассветы и закаты, В ее лесные ароматы – И до земли ей поклонись. Лишь только солнышко весной Лучи рассыплет над полями – Уже ручей звенит струной! Уже гроза гремит громами! А там лесные соловьи Опять засвищут до восхода! Ты слышишь: дарит нам природа Напевы лучшие свои. Где красота – там доброта. Их разлучить ничто не может. Любая светлая мечта На двух подруг всегда похожа. И нам без них не обойтись Ни светлым днем, ни днем дождливым, Ты добротою поделись! В. Суслов Ученица. Опять в жару горят леса И раскаленно дышит полночь. Опять я слышу голоса Зверья, зовущего на помощь, Мечущегося меж камней В капкане бедствия лесного. В час верной гибели своей Оно мне все простить готово: И порохом пропахший век, И смрадный от бензина ветер. Оно кричит мне: «Человек, Спаси! Ты можешь все на свете!». В. Молодяков Звучит песня «Раненая птица». Ученица. Берегите Землю! Берегите жаворонка в голубом зените, Бабочку на стебле повилики, На тропинке солнечные блики, На камнях играющего краба, Над пустыней тень от баобаба, Ястреба, парящего над полем, Ясный месяц над речным покоем. Ласточку, мелькающую в жите. Берегите Землю, берегите! Все дарю и все от вас приемлю! Только берегите эту Землю! Ученица. Я прочитаю рассказ К. Паустовского «Старый повар». «Почти 200 лет назад на окраине Вены в маленьком деревянном доме умирал слепой старик – бывший повар графини Тун. Он ослеп от жара печей. Все убранство комнаты составляли: кровать, хромые скамейки, грубый стол, фаянсовая посуда, покрытая трещинами, и, наконец, клавесин – единственное богатство жившей вместе с поваром его восемнадцатилетней дочери Марии. Когда Мария умыла умирающего и надела на него чистую рубаху, старик сказал: «Я никогда не любил священников и монахов. Но мне нужно перед смертью очистить свою совесть. Попроси первого встречного зайти в наш дом, чтобы исповедовать умирающего. Тебе никто не откажет». Мария накинула платок, побежала через сад и остановилась на улице. Долго она ждала прохожего. Наконец, она вернулась домой. Вместе с ней в комнату вошел очень молодой, худой, маленький человек. Совсем по-мальчишески он тряхнул головой, поправил напудренный парик, быстро подвинул к кровати табурет, сел, и, наклонившись, пристально посмотрел в лицо умирающего. «Говорите! – сказал он. – Может, властью, данной мне от искусства, которому я служу, я облегчу ваши последние минуты и сниму тяжесть с вашей души». И старый повар шепотом рассказал незнакомцу о том, как когда-то, когда его жена Марта тяжело заболела и врач прописал ей дорогие лекарства и приказал кормить ее сливками и винными ягодами, поить горячим красным вином, он украл из сервиза графини Тун маленькое золотое блюдо, разбил его на куски и продал. «Мне тяжело теперь вспоминать об этом и скрывать от дочери: я научил ее не трогать ни пылинки с чужого стола». Старик заплакал: «Если бы я знал, что золото не поможет моей Марте, разве я мог бы украсть!». «То, что вы совершили, не есть грех и не является кражей, – сказал незнакомец, – а наоборот, может быть зачтено вам как подвиг любви. А теперь скажите мне вашу последнюю волю». «Я хочу, чтобы кто-нибудь позаботился о Марии!». «Я сделаю это. А еще чего вы хотите?». Тогда умирающий неожиданно улыбнулся и громко сказал: «Я хотел бы еще раз увидеть Марту такой, какой я встретил ее в молодости. Увидеть солнце и этот сад, когда он зацветет весной. Но это невозможно, сударь. Не сердитесь на меня за глупые слова». «Хорошо, – сказал незнакомец и встал, подошел к клавесину и сел перед ним на табурет. – Хорошо, – повторил он. – Слушайте и смотрите». И он заиграл. Звучит музыка. Незнакомец перестал играть. Он сидел у клавесина, не двигаясь, как будто заколдованный собственной музыкой. Мария вскрикнула. Незнакомец встал и подошел к кровати. Старик сказал, задыхаясь: «Я видел все так ясно, как много лет назад, но я не хотел бы умереть, не узнав ваше имя. Имя!». Это был гениальный австрийский композитор Вольфганг Амадей Моцарт». Описанный эпизод из жизни композитора раскрывает его благородство, доброту, милосердие, проявленные к старику, умирающему человеку. Ученица. В светлом доме этом, стоквартирном нашем, Мы порой с соседом не знакомы даже. – Здравствуйте, скажите, честь нам окажите, Сторониться бросьте, приходите в гости! Лучше не с пакетом, лучше не с букетом, А зато с улыбкой, а зато с приветом. Не с коварным зельем, что вредит здоровью, А зато с весельем, а зато с любовью. Серебра и злата нет в чертоге нашем, Чем душа богата, тем вас и уважим: За чайком с печеньем ласковым почтеньем, Тихою беседой, дружеством согретой. С родственным доверьем, с искренним участьем Поровну поделим горести и счастье. Дружат пусть под светлым небосводом И сосед с соседом, и народ с народом. И живут, как братья, без войны и злости. В гости приглашайте, приходите в гости! С. Погореловский Звучит Первый концерт для фортепиано с оркестром П. И. Чайковского. ИМЯ БЕДЫ – НАРКОТИКИ Классный час – пресс-конференция 8 класс Ничто нельзя взять у природы искусственно... с помощью опиума или вина. То, что называют у нас наркотическими веществами, не есть вдохновение, а искусственное возбуждение и раздражение. Ралф Эмерсон, американский философ, эссеист, поэт В последнее время одной из самых острых стала проблема нравственного воспитания подрастающего поколения. Алкоголизм, наркотики, преступность – все это вызывает тревогу. С каждым годом все более серьезной опасностью становится распространение наркотиков и потребление их подростками. Со страниц газет «кричат» заголовки: «Молодежь выбирает самоубийство», «Старых наркоманов не бывает», «Наркотики или жизнь», «За пять лет потребление наркотиков в России увеличилось среди молодежи в 3 раза». Наркотики и другие психоактивные вещества сегодня – это составная часть «молодежной культуры», ее элемент, пусть еще не повсеместно распространенный, но захватывающий все новые школы, колледжи, дискотеки, дворы. Масштабы и темпы ее распространения на сегодня в стране таковы, что уже встает вопрос о физическом и моральном здоровье значительной части молодежи, о социальной стабильности в будущем. Известно, что наркоманы – тяжелобольные люди, у которых трансформируются все стороны личности: биологическая, психоэмоциональная и духовная, и уже к тридцати годам своей жизни многие из них умирают. В Российской Федерации принята концепция государственной политики по контролю за наркоманами, утвержденная Президентом России. Эта страшная проблема привлекла внимание общественности, прошли специальные слушания в Государственной Думе, а администрации некоторых регионов приняли различные постановления. Во всех этих материалах борьба с наркоманией признана общегосударственной задачей. Как сберечь человеческое в человеке? Как в нашей неправедной жизни спасти наших детей? Эти проблемы глубоко волнуют сегодня учителей, и они используют все средства, чтобы предупредить подростков, уберечь их от шага, который уведет их в пропасть. Проблеме наркомании можно посвятить пресс-конференцию. Пресс-конференция – форма, заимствованная из передач телевидения и радио. При подготовке данного мероприятия следует помнить, что в основе его лежит методика проведения вечера вопросов и ответов. Пресс-конференция может включать лекцию, ответы на вопросы ее участников (письменные, устные), просмотр литературы, библиографический обзор книг и статей по теме. Форма пресс-конференции, как правило, привлекает подростков, всегда интересно услышать ответ на только что заданный вопрос. Вопрос. Что такое наркотики? Ответ. Наркотики – это ядовитые вещества и соединения. Их классификация такова: во-первых, это яды растительного происхождения, используемые в чистом виде (марихуана, гашиш, получаемые из индийской конопли; грибы); во-вторых, это ядовитые вещества растительного происхождения, подвергаемые химической переработке (гашишное масло, опий, морфин, героин, кофеин, кокаин, крэк); в-третьих, синтетические, то есть искусственно созданные соединения («Экстази», ЛСД, фенциклидин, амфетамины, барбитураты, «Винт», ацетон, бензин, клей «Момент»). Вопрос. Как человек втягивается в употребление наркотиков? Ответ. Условно этот процесс можно разделить на несколько стадий: первая проба происходит, как правило, в группе сверстников по совету более «опытных», из стремления «быть как все», значительно реже – самостоятельно, из любопытства или по каким-либо личным мотивам («назло» родителям или как способ ухода от проблем). Дальше наблюдается «знакомство» с разными видами наркотиков или так называемое «поисковое» поведение («эксперименты» с различными наркотиками). Затем возникает групповая зависимость, то есть наркотики употребляются только в определенных условиях, например в знакомой компании, отсюда рукой подать до формирования психической зависимости – наркотик употребляется для того, чтобы вновь испытать наркотическое опьянение или чтобы улучшить настроение. И, наконец, неизбежно формируется физическая зависимость: наркотическое вещество включается в систему обмена веществ в организме (человек уже не может обходиться без наркотика, его отсутствие причиняет физические и душевные страдания.) Вопрос. Кто становится наркоманом? Ответ. Любой человек, употребляющий наркотики. Подростки чаще и легче становятся наркоманами из-за неустойчивости обмена веществ и психики. Среди подростков наркоманами обычно становятся те, кто избегает любых физических или психологических нагрузок, нуждается в притоке легкой, развлекающей информации. Почти всегда они зависят от круга общения. Другой тип характера подростков – наркоманов проявляется в склонности к «сильным» ощущениям, наркотическое опьянение для них – это способ «разрядиться», «ударить по мозгам». Еще одна категория подростков – те, кто любит покрасоваться перед сверстниками, быть в центре внимания. На самом же деле они нередко испытывают сильную неуверенность в себе и используют наркотик для повышения активности, преодоления страха, как способ «казаться больше, чем есть на самом деле». Вопрос. Что может привести к развитию наркомании у человека? Ответ. Во-первых, наследственная предрасположенность, то есть наличие среди близких родственников двух и более людей с зависимостью к алкоголю или наркотикам. Во-вторых, ослабленность вследствие физического или психического заболевания. И втретьих, временная неустойчивость психики из-за каких-либо житейских проблем. Кстати, стрессовым может быть и событие, значительно меняющее жизнь человека в лучшую сторону. Большой успех, например. Среди наркоманов немало успешных и благополучных людей. Большую роль играет возраст, именно в подростковом возрасте риск формирования наркотической зависимости наиболее высок. Вопрос. Почему подростки наиболее подвержены наркомании? Ответ. В подростковом возрасте очень сильно желание освободиться от контроля и постоянного руководства со стороны взрослых, от необходимости выполнять «взрослые» правила и нормы. Особенно привлекает то, что не дозволено. «Запретным плодом», который, как известно, сладок, в этой ситуации становится наркотик. Подростки часто стремятся доказать в группе сверстников свою «крутизну»; употребление в этих целях наркотиков представляется им очень сильным аргументом. Если же в компании кто-то предлагает попробовать наркотики, то не каждый сумеет отказаться, так как именно группа сверстников становится для подростка источником норм, ценностей, стандартов поведения. Вопрос. Как вести себя, чтобы избежать ситуации с наркотиками? Ответ. Часто именно окружение начинает «давить» на подростка, провоцировать его, вынуждая попробовать наркотик. Чтобы избежать этого, необходимо помнить: совсем необязательно выполнять требования группы. И вообще, нужны ли «друзья», стремящиеся нанести тебе вред? Умей сказать: «Нет!». Можно использовать различные варианты отказа, например, назвать причину («Я знаю, что это опасно для меня», «Я уже пробовал, и мне не понравилось»). Ты не обязан объяснять всем свои причины. Иногда достаточно просто сказать: «Нет». Часто бывает проще избегать ситуации (места, компании), в которых предлагают наркотики. Вопрос. Можно ли узнать наркомана по внешнему виду? Ответ. Достаточно точно определить, употребляет ли человек наркотики, может только специалист. Среди внешних признаков чаще всего выделяют: чрезмерную худобу, нездоровый цвет лица, бледность мимики (лицо похоже на маску), сухость и бледность кожных покровов, суженный или расширенный зрачок (отсутствие реакции на свет), иногда наблюдаются отечность, нарушение пластичности (замедленный или ускоренный темп движений, дрожание рук и головы), суетливость. На поздних стадиях заболевания наступает истощение, наркоман перестает следить за своим внешним видом, становится неопрятен. Вопрос. В каких состояниях наркоман может представлять опасность? Ответ. Наркоман представляет опасность как для окружающих, так и для себя самого, если он находится в состоянии сильного опьянения, с потерей способности правильно воспринимать окружающий мир. Когда наркоман страдает от отсутствия наркотика и пытается добыть деньги на его покупку, он может причинить вред здоровью и благосостоянию окружающих, а также себе самому. Вопрос. Как лечат наркоманов? Ответ. Если говорить о видах лечения, то их существует достаточно много, но все они сводятся к двум основным подходам, дополняющим друг друга: медикаментозному (с применением лекарственных средств) и психотерапевтическому (лечение «словом»). Лечение наркомании – сложный, длительный процесс, который может растянуться на годы. Он проходит в несколько этапов: устранение острых проявлений заболевания (ликвидация опьянения и «ломки») с помощью медикаментов, коррекция нарушений настроения и поведения (депрессии, агрессивности и других) с помощью медикаментозных и психотерапевтических методов. А затем начинается самый продолжительный этап: психологической и социальной реабилитации – во время этого периода лечения большинству больных лучше находиться в специальных реабилитационных центрах. К сожалению, наркомания на сегодняшний день – одно из самых трудноизлечимых заболеваний и очень много больных погибают от наркотиков, не сумев избавиться от «наркотического рабства». Вопрос. Есть ли противоядие от наркотиков? Ответ. В случае передозировки героином очень часто возникает состояние, когда прекращает работать так называемый дыхательный центр, расположенный в мозге, при этом, если не оказана своевременная медицинская помощь, человек умирает от остановки дыхания. Для того, чтобы его спасти, врачи вводят такой препарат, который блокирует действие героина на организм, что приводит к восстановлению дыхания и нейтрализует введенный наркотик. Но существуют другие виды наркотиков, для которых такие препараты еще не найдены. Вопрос. Можно ли насильно излечить наркомана? Ответ. Наркомания – заболевание хроническое, значит, говорить об окончательном излечении будет неправильным; можно добиться длительного (иногда пожизненного) отказа от употребления наркотиков. Решающую роль в этом играет желание самого больного, но бывают ситуации, когда человек, погибая от наркотиков, не может решиться на то, чтобы обратиться за помощью к врачам. В этом случае возможно применение мер принуждения. Теоретически можно создать условия, в которых больной не сможет употреблять наркотики, но в конце концов выбор – погибать от наркотиков или стараться выжить, избавившись от них, – делает сам больной. Вопрос. Какова средняя продолжительность жизни наркомана? Ответ. Если наркоман употребляет наркотики внутривенно, то при благоприятном стечении обстоятельств примерно через 7–10 лет непрерывного злоупотребления он может умереть. Конечно, есть наркоманы, живущие 15–20 лет и более. Это в тех случаях, если периоды приема наркотиков у них перемежаются со временем, когда наркотики не принимаются. Но есть и такие, которые погибают через 6–8 месяцев после начала регулярного приема. Вопрос. Что делать, если друг (подруга) – наркоман? Ответ. На этот счет существуют различные точки зрения. Профессиональные психиатры советуют держаться от него подальше. Исправить его не удастся, от этого можно отказаться сразу. Здесь возможны две ситуации: либо ты еще не употребляешь наркотики, в таком случае 80 % за то, что он приучит тебя к ним со временем. Либо ты уже употребляешь, тогда ты никогда не прекратишь, пока будешь общаться с другом-наркоманом. Даже если вы оба решите бросить наркотики и лечиться одновременно, само общение будет постоянно провоцировать вас к возобновлению наркотизации. Вопрос. В какие места наркоманы делают себе инъекции и как увидеть их следы? Ответ. Во все места, где есть вены: на сгибах рук, бицепсах, в то место, где носят наручные часы (кисть), в ноги, пах, шею. От уколов остаются следы – маленькие красные точки, они идут по ходу вены, очень часто остаются гематомы (синяки). При вдыхании наркотиков через нос таких следов не будет, однако нос при этом становится припухшим. Вопрос. Почему наркоманы приобщают других людей к наркотикам? Ответ. Первая причина в том, что наркоман ощущает чувство вины или неполноценность из-за употребления наркотиков. Наркоман чувствует, что окружающие его трезвые и здоровые люди не понимают его, не хотят с ним общаться, и поэтому предлагает наркотики кому-то еще, чтобы снять с себя часть вины, приобщить другого человека к собственной неполноценности, уверив себя, что он «не один такой плохой». Предлагая наркотики неопытным подросткам, наркоман чаще добивается успеха. Вторая и главная причина в том, что наркоман вынужденно и обязательно становится распространителем наркотиков – дилером. Наркоман покупает, например, 20 доз наркотиков по оптовой цене. Потом он перепродает по розничной цене 15 доз, оставшиеся 5 бесплатных доз – для себя. Так он обеспечивает других и себя. Чтобы заработать побольше, наркоман стремится найти неопытного покупателя – новичка, не информированного ни о вреде наркотиков, ни о ценах на «зелье». Иногда наркоманы просто грабят или вымогают деньги и ценности. Вопрос. Какие могут быть дети у наркоманов? Ответ. Человек, начавший употреблять наркотики в подростковом возрасте, редко становится родителем (в связи с резким сокращением продолжительности жизни и нарушением репродуктивной функции). Дети наркоманов часто рождаются с уже сформировавшейся зависимостью от наркотиков, через 6 часов после родов у таких младенцев начинается «ломка». Если в роддоме не знают, как оказать новорожденному наркоману экстренную помощь, он, как правило, погибает. Но даже тех, кого врачам удается спасти, ждет в будущей жизни много испытаний, в том числе букет психических и физических болезней. Кроме того, у этих детей чаще, чем у других, имеются пороки развития внутренних органов и конечностей.
