План анализа - Институт филологии, культурологии и

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт филологии, культурологии и межкультурной коммуникации
Кафедра современной русской литературы
Кафедра риторики и межкультурной коммуникации
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА »
для специальности «050301.65 – Русский язык и литература»
по циклу ДПП.Ф.8 – дисциплины предметной подготовки,
федеральный компонент
Очная форма обучения
Курс – 2, 3, 5
Семестр – 3, 6, 10
Объем в часах всего – 102
в т.ч.: лекции – 10
практические занятия – 46
самостоятельная работа – 46
Зачет– 3, 10 семестры
Заочная форма обучения
Курс – 1, 2, 6
Объем в часах всего – 102
в т.ч.: лекции – 12
практические занятия – 16
самостоятельная работа – 74
Зачет – 1, 2, 6 курс
Екатеринбург 2012
1
Рабочая учебная программа по дисциплине «ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗ ТЕКСТА»
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический
университет». Екатеринбург, 2012. – 45 с.
Составители:
Барковская Нина Владимировна, доктор филологических наук,
профессор кафедры современной русской литературы УрГПУ
Лейдерман Наум Лазаревич, доктор филологических наук,
профессор кафедры современной русской литературы УрГПУ
Петров Илья Вадимович, кандидат филологических наук,
доцент кафедры современной русской литературы УрГПУ
Руженцева Наталья Борисовна, доктор филологических наук,
профессор кафедры риторики и межкультурной коммуникации
УрГПУ
Скрипова Ольга Александровна, кандидат филологических
наук, доцент кафедры современной русской литературы УрГПУ
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры
современной русской литературы УрГПУ
Протокол №13 от 6 июня 2012 г.
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры
риторики и межкультурной коммуникации
Протокол №11 от 07 июня 2012 г.
Зав. кафедрой
Н.В. Барковская
Зав. кафедрой_____________А.П. Чудинов
Директор ИФК и МК_________ Н.И.Коновалова
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дисциплина «Филологический анализ текста» рассчитана на
студента, прослушавшего курс “Теория литературы (вводный курс)” и
имеющего навыки анализа художественного целого. В практикуме эти
навыки должны быть закреплены и усовершенствованы, а главное —
введены
в
определенную
систему,
которая
предполагает
последовательный анализ всех основных уровней и подсистем
художественного произведения.
Материал
сгруппирован
согласно
четырем
блокам:
«Практикум по анализу поэтики художественного произведения»;
«Жанровый анализ», «Стилевой анализ» «Филологический анализ
текста (коммуникативный аспект)»
В «Практикуме по анализу поэтики художественного
произведения» дана система занятий по анализу внешней формы
(ритмико-мелодической
организации
стихотворения,
ритма
художественной прозы, специфических средств художественной речи
— форм воплощения авторского сознания в лирике и внутренней
формы (сюжет, хронотоп, подтекст, субъектная организация).
В курсе «Жанрового анализа» предполагается уже изучение
произведения как внутренне завершенного целого. Целостность
художественного произведения обусловлена сущностью искусства, его
назначением. А искусство никогда не замыкается в кругу узких
локальных проблем: когда художник непосредственно изображает
психологические, нравственные коллизии, раскрывает социальные или
какие-либо иные конфликты определенного времени, он всегда
освещает их светом высших духовных ценностей, обнимаемых
понятием эстетического идеала. Подлинное искусство всегда смотрит
на любое время, в том числе и на современность, как на миг Вечности,
а отдельного человека и конкретные человеческие отношения
оценивает с точки зрения общечеловеческой сущности и
общечеловеческих законов (разумеется, как их воспринимает сам
художник). Жанровой структурой та или иная эстетическая концепция
действительности оформляется в целостный образ мира (и тем самым
выверяется), сама структура носит "формульный" характер, являясь
неким типом построения мирообраза, она характеризует глубинную
содержательность, общность целой группы произведений.
В курсе стилевого анализа предполагается рассмотреть различие
между лингвистическим анализом стилистики художественного текста
и литературоведческим анализом стиля литературного произведения.
Дается определение функциональной концепции стиля. Раскрывается
семантика стиля: в его связи с пафосом произведения. Закладываются
3
навыки анализа основных принципов создания стилевого единства
(интонирование
и
“интегральность”
образных
ассоциаций).
Определяются основные носители стиля, объемы понятия “стиль”:
стиль произведения, стиль писателя, стилевые течения, “стилевая
формация”, “стиль эпохи”. Взаимодействие стиля с другими
художественными структурами: стиль и жанр, стиль и творческий
метод.
Филологический анализ текста (коммуникативный аспект) на
пятом курсе представляет собой разновидность анализа текста с
углубленным вниманием к такому аспекту жанровой модели
художественного произведения, как его интонационно-речевая
организация. Целью данного раздела является формирование
комплекса умений и навыков исследования и интерпретации текста
как
единства
плана
содержания,
плана
выражения
и
коммуникативного плана, что является важнейшим условием
приобретения будущим учителем необходимого профессионального
опыта. Содержание курса раскрывается с позиций, близких к позициям
поэтики, и в целом носит междисциплинарный интегративный
характер.
Отсюда и задачи курса:
1. Закрепление знаний, полученных в курсе “Теория
литературы”.
2. Изучение
методики
анализа
поэтики
литературных
произведений по теоретическим работам и образцам.
3. Овладение навыками анализа литературного произведения
через изучение содержательности художественной формы (по
темам практикума).
4. Закрепление навыков анализа через самостоятельное
выполнение разборов. (К зачетному занятию студент
представляет целостный идейно-эстетический анализ одного
небольшого произведения — стихотворения, рассказа.)
5. Углубление теоретических представлений о категории жанра
и его художественной функции.
6. Освоение специфики наиболее распространенных жанров
лирики, эпоса и драмы.
7. Овладение навыками жанрового анализа литературных
произведений.
8. Овладение навыками стилевого анализа.
9. Формирование
системы
компетенций
(языковой,
лингвистической, литературоведческой, эстетической и
нравственной), в целом обеспечивающих профессиональную
компетентность педагога-словесника.
4
10. Воспитание личности студента в
педагогической
направленности
профессиональной деятельности.
аспекте
его
психологобудущей
Промежуточной формой контроля является ряд контрольных
работ по анализу поэтики литературного произведения. На втором
курсе выполняется анализ текста по двум связанным между собой
аспектам, они должны показать связь между внешней и внутренней
формой, а также попытаться определить семантическое наполнение
каждого поэтического элемента. На третьем курсе дается анализ
образа мира, заключенный внутри той или иной жанровой модели. На
втором семестре третьего курса выполняется работа по стилевому
анализу произведения. На пятом курсе студенты выполняют
уровневый и идеостилевой анализ текста.
ПРАКТИКУМ ПО АНАЛИЗУ ПОЭТИКИ ЛИТЕРАТУРНОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2. 1. Учебно-тематический план очной формы обучения
№
п/
п
Наименование темы
1
Ритмико-мелодическая
организация
лирического
стихотворения (А.
Блок “Россия”)
Эстетическая функция
выразительных
средств
художественной речи
(Н. Заболоцкий
«Гроза»)
Образ лирического
героя (Е. Баратынский
«Признание»)
Поэтический космос
(Б. Пастернак
2
3
4
Всего
трудо
емкос
ть
4
Аудиторные часы
Всего Лек Прак Лабо
ции
тич.
рат.
Заня рабо
тия
ты
2
2
-
Са
мос
т.
раб
ота
2
4
2
-
2
-
2
4
2
-
2
-
2
8
4
-
4
-
4
5
«Метель»)
Поэтический космос
(Б.Пастернак «Ночь»)
6 Проблема лирического
сюжета (О.
Мандельштам
«Концерт на вокзале»)
Итого
5
8
4
-
4
-
4
4
2
-
2
-
2
32
16
-
16
16
2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
№
п/
п
Наименование темы
1
Ритмикомелодическая
организация
лирического
стихотворения (А.
Блок “Россия”)
Эстетическая
функция
выразительных
средств
художественной речи
(Н. Заболоцкий
«Гроза»)
Образ лирического
героя (Е.
Баратынский
«Признание»)
Поэтический космос
(Б. Пастернак
«Метель»)
Поэтический космос
(Б.Пастернак «Ночь»)
Проблема
лирического сюжета
2
3
4
5.
6.
Всег
о
труд
оемк
ость
8
Аудиторные часы
Всего Лек Прак Лабо
ции
тич.
рат.
Заня рабо
тия
ты
2
-
2
-
6
2
-
2
-
4
2
-
2
-
4
4
-
-
Са
мос
т.
раб
ота
4
4
4
4
4
4
6
(О. Мандельштам
«Концерт на
вокзале»)
30
6
-
6
-
22
3. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА
Тема 1. Ритмико-мелодическая организация
лирического стихотворения (А. Блок “Россия”)
Задача. Изучив особенности ритмики и мелодики стихотворения,
раскрыть их содержательность — ту интонацию, которую они несут, и
то настроение, которое эта интонация выражает; раскрыть связь (по
аналогии или контрасту) между настроением, выраженным
посредством ритмики и мелодики, и поэтическим миром
стихотворения, а также переживанием героя.
Основные понятия. Ритм и ритмообразующие элементы (метрика,
силлабика, каталектика, рифма, концевая пауза, цезура, внутренняя
рифма, однотипность речевых конструкций, строфика). Мелодика
стиха (звукопись), аллитерация, ассонанс, анафора, эпифора.
План анализа
1. Анализ ритмического рисунка стихотворения
а) определить метр (размер) и его интонационные
возможности;
б) установить расположение пиррихиев, указать их
интонационную роль;
в) проанализировать интонационную роль внутренних и
концевых пауз;
г) выявить особенности поэтического синтаксиса (инверсии,
восклицания, обращения, риторические вопросы, синтаксический
параллелизм, повторы).
2. Исследование звуковой организации стихотворения
а) определить тип и способ рифмовки в стихотворении;
б) проследить изменение характера клаузул, указать их
интонационную роль;
в) проанализировать изменение состава сильных звуков,
выделить аллитерации и ассонансы;
г) сделать вывод о мелодике стихотворения.
3. Определить темп: характеристику объема и строфики
стихотворения, наличие композиционного членения. Как темп
соотносится с ритмом и интонацией стихотворения?
7
4. Установить взаимосвязь между ритмико-мелодической
организацией стихотворения, его интонацией и поэтическим миром;
их роль в создании образа-переживания.
Тема 2. Эстетическая функция выразительных средств
художественной речи (Н. Заболоцкий «Гроза»)
Задача. Закрепить навыки анализа выразительных средств
художественной речи; раскрывая ассоциативные связи, заключенные в
тропе, определить эстетическую функцию этих связей; выявить
доминирующие
выразительные средства в данном произведении,
показать их стилеобразующий характер, охарактеризовать их значение
в
эмоционально-эстетическом
выражении
общей
идейнохудожественной концепции произведения. (Можно сузить задание,
сосредоточив анализ на одном наиболее характерном для данного
произведения выразительном средстве.)
Основные понятия. Речь обыденная и речь художественная;
лексические выразительные средства (архаизмы, просторечия,
диалектизмы,
арго,
неологизмы,
варваризмы);
специальные
выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение,
троп (метафора, аллегория, олицетворение, метонимия, синекдоха,
гипербола, литота, ирония перифраз).
План анализа
1. Проанализировать механизм образования метафоры в
стихотворении “Гроза”:
а) какие два явления (процесса) сопоставляются?
б) какие признаки автор выделяет в каждом из них?
в) на основании какого общего признака происходит перенос
значения с одного явления на другое?
2. Проследить этапы развертывания метафоры:
а) как готовится метафорическое уподобление в описании
грозы в 1-й строфе?
б) определить момент рождения метафоры и ее движение во
2-й строфе;
в) охарактеризовать завершение метафорического ряда в 4-й
строфе.
3. Установить характер и роль сравнения в 3-й строфе, его место в
развитии метафоры.
4. Определить концептуальный смысл, заключенный в
метафорическом соотнесении природного и человеческого в данном
стихотворении.
5. Соотнести лирический образ с ритмико-интонационной
организацией стиха.
8
Тема 3. Образ лирического героя (Е. Баратынский «Признание»)
Задача. Закрепить представление о лирическом герое как о
важнейшем образе — носителе лирического переживания; показать
подчиненность всех иных образов стихотворения, всех выразительных
и изобразительных средств речи и стиха раскрытию переживания
лирического героя, раскрыть типичность лирического героя именно
как носителя типических переживаний; способы “заражения” этими
переживаниями читателя.
Основные понятия. Лирика как род литературы, переживание
(образ переживания и образ-переживание), основные носители
лирического переживания (лирический герой, герой “ролевой лирики”,
поэтический мир).
План анализа
1. Определить центральный образ переживание. Чем
обусловлена его динамика? Борьба каких начал составляет конфликт
этого стихотворения?
2. Проследить движение состояния лирического героя
(лирического настроения):
а) настроение лирического героя в начале стихотворения: как
соотносятся в 1-й строфе мысль и чувство? С помощью каких речевых
средств раскрывается состояние лирического героя.
б) какую роль играет образ памяти в развитии лирического
переживания?
в) показать, как осмысляется поэтом мир прошлого. Как
связан образ этого мира с основным конфликтом стихотворения.
г) проследить процесс угасания прежнего чувства, переход в
“получувство”;
д) как соотносятся чувство и рассудок в лирическом
переживании?
е) определить кульминацию в развитии образа-переживания;
ж) как изменяются мотивы судьбы, рассудка и желания
любить по мере развития лирического переживания?
з)
проследить
процесс
перехода
лирического
индивидуального переживания (Я — судьба) в обобщающее
утверждение (Мы — судьба).
3.
Охарактеризовать своеобразие “голоса”, интонации
лирического героя. Проследить связь лирического со стиховой
формой. Какие ритмообразующие элементы становятся ведущими в
стихотворении Баратынского?
9
Тема 4. Поэтический космос (Б. Пастернак «Метель»)
Задача. Закрепить представление о поэтическом мире в лирике
как носителе лирического переживания, раскрыть лирическую
содержательность деталей и подробностей поэтического мира,
поэтический мир как источник лирического переживания и как
объективированное
воплощение
(наглядно-зримый
образ)
субъективного лирического переживания; выявить взаимосвязь
наглядно-зримых образов, их “сцепленность” в относительно
целостном поэтическом мире, соответствующем авторской концепции
человека
и действительности;
при возможности показать
характерность поэтического мира данного стихотворения для
творческой индивидуальности поэта.
Основные
понятия.
Поэтический
мир,
художественное
пространство и время (хронотоп), деталь и подробность.
План анализа
1. Определить композиционное значение образа “посада”.
2. Дать характеристику художественного пространства:
а) степень динамизма и характер движения;
б) изменяемость (неизменяемость) во времени;
в) степень насыщенности событиями;
г) открытость — замкнутость; широта — узость; свет — тьма и
т.п. свойства; степень географической конкретности;
д) мотивы “шлеи”, “гостя”, “осинового листа”, “вестового” и их
роль в создании образа поэтического мира; проследить организующую
роль мотива “метели”.
3. Соотношение поэтического мира и лирического субъекта в
стихотворении:
а) степень включенности субъекта в пространство “посада”; его
пространственная точка зрения;
б) этическая оценка “посада”;
в) роль реплик “деформированного диалога” в создании образа
мира.
4. Установить связь между характером поэтического мира и
ритмико-интонационной организацией стиха.
5. Сделать вывод об идейно-эстетической функции поэтического
мира в стихотворении.
Тема 5. Поэтический космос (Б. Пастернак «Ночь»)
(литературу см. в предыдущем разделе)
10
План анализа
1. Охарактеризовать композиционное строение стихотворения.
Какие элементы строения стихотворения можно выделить,
отталкиваясь от изменения пространственно-временных образов.
2. Проанализировать 1-7 строфы стихотворения. Определить
лирическое содержание наглядно-зримых образов. Выделить
поэтический закон, повторяющийся в каждой строфе. Следить за
масштабом наглядно-зримых образов, масштабами метафорических
сопоставлений, принципом соотношения масштабов наглядно-зримых
образов внутри каждой строфы.
3. Объяснить художественную логику перехода от образа ночного
неба к образу художника.
4. Проследить за развитием образа художника (8-11 строфы):
а) какой лирической атмосферой окружен художник в
стихотворении? Почему слово “художник” появляется только в конце
стихотворения?
б) как поэтически закон, пронизавший описание ночного
неба, воплощается в описании духовного труда художника?
в) объяснить смысл образного сопоставления: летчик —
звезда — художник?
г) раскрыть философский смысл финальной строфы
стихотворения, обобщающий поэтический мир “Ночи”. Как формула
“ты — вечности заложник у времени в плену” вытекает из
предыдущего образного развития?
Литература
Альфонсов В. Поэзия Бориса Пастернака.- Л.: Сов. пис., 1990.С. 243-367.
Тема 6. Проблема лирического сюжета
(О. Мандельштам «Концерт на вокзале»)
Задача. Научить анализу лирического сюжета и его составных
элементов, показать специфику лирического сюжета в сравнении с
эпическим сюжетом.
Основные понятия.
Лирическое событие, мифологизм
лирического
события,
сюжетные
мотивы,
ритм
мотивов,
ассоциативный фон.
План анализа
1. Определите основные поэтические мотивы, проходящие через
весь текст стихотворения и образующие его внутренний конфликт.
Раскройте семантику и эмоциональную окраску этих мотивов. В чем
11
состоит центральное сюжетное событие стихотворения? Почему это
событие мифологично?
2. Проследите за динамикой этого события через трансформацию
ключевых мотивов (по строфам). Особое внимание обратите на то, как
по-разному разворачивается одно и то же сюжетное событие в каждой
из строф. Объясните смысл происходящих изменений.
3. Проанализируйте ритм сюжетных мотивов. Какую роль в
создании этого ритма играет последняя строфа стихотворения? Как
относятся между собой первая и последняя строфы? Мандельштам О.
Шум времени. Гл. “Музыка в Павловске” (по любому изданию).
Основная литература
Лотман Ю.М. Проблема поэтического сюжета // Лотман Ю.М. Анализ
поэтического текста. - Л. : Просвещение, 1972 - С. 103-106.
Лотман Ю.М. Структура художественного текста. - М.: Искусство,
1970.- С. 280-288.
Лотман Ю.М. Лекции по структуральной поэтике // Ю.М. Лотман и
тартуско-московская семиотическая школа. - М.: Наука, 1994. – С.
197-200.
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ И
ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ходе практикума студенты выполняют контрольную работу по
следующему плану:
1)анализ уровня внешней формы;
2) анализ уровня внутренней формы;
3) анализ уровня эстетической концепции.
Внешняя форма — это текст литературного произведения,
целенаправленно
организованный.
Главными
подсистемами,
организующими внешнюю форму, являются:
а) речевая организация текста;
б) ритмико-мелодическая организация текста.
Внутренняя форма — это возникающая в процессе чувственного
восприятия художественного текста воображаемая художественная
реальность, которая и предстает как образ мира. Главными
подсистемами, организующими все образы (персонажей, событий,
картин, деталей, подробностей) в художественную “модель” целого
мира, являются:
а) пространственно-временная организация (хронотоп);
б) субъектная организация (система повествования).
В ходе анализа студенты должны раскрыть связь между внешней
и внутренней формой, для этого они должны обратиться к созданному
12
воображением автора образу мира. Проникшись чувствами и мыслями
героев, читатель осваивает воплощенную в произведении
эстетическую концепцию действительности, то есть начинает иначе,
чем прежде, понимать жизнь и оценивать ее по законам красоты,
благословлять или отвергать существующий миропорядок. Любое
подлинно художественное произведение — это всегда образ мира; не
копия, не оттиск с фрагмента реальности, а художественный аналог
действительности, сконцентрировавший в своей образной плоти
постигаемый художником смысл жизни.
5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
РАЗДЕЛА
Студент должен знать:
- основные элементы поэтики произведения;
- основные составляющие внутренней и внешней формы;
- основные законы построения художественного целого.
Студент должен уметь:
- анализировать связь внутренней и внешней формы:
- раскрывать концептуальную наполненность поэтики
произведения;
- дать характеристику создаваемому в произведении образу
мира.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Лейдерман Н.Л. , Петров И.В. Поэтика литературного
произведения . - Екатеринбург, 2009. – 178 с. (5 экз)
Введение в литературоведение. Литературное произведение :
основные понятия и термины / под редакцией Л.В. Чернец. М.: Высшая школа, 2006. – 680с.( 1 экз)
Жирмунский, В.М. Введение в литературоведение – М.:
Либроском, 2009. – 464с. (1 экз)
Квятковский, А.Словарь поэтических терминов. - М.
:Либроском , 2009.- 458с. (1 экз)
Лейдерман Н.Л. Барковская Н.В. Теория литературы (вводный
курс) - Екатеринбург : УрГПУ, 2008. – 72 с. (20 экз)
Николина, Н.А. Филологический анализ текста/ Н.А.
Николина.- М. : Академия, 2008. – 272с. (6 экз)
13
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Теория литературы : в 2-х т. / под ред. Н.Д. Тамарченко. – М. :
Академия, 2010. (50 экз)
Хализев, В.Е. Теория литературы / В.Е. Хализев. - М. :
Академия 2009.- 432с (30 экз)
Дополнительная
Корман Б. . Теория литературы . – Ижевск: Институт
компьютерных технологий, 2006. – 576 с. (4 экз)
Образцы изучения лирики: учебное пособие / сост. Д.И.
Черашняя. – Ижевск : Изд. Удм. ун-та, 1997 – 604с.. (1 экз)
Образцы изучения текста художественного произведения:
Эпическое произведение / сост. Б.О. Корман. – Ижевск : Изд.
Удм. ун-та, 1995. – 250с. (1 экз)
Фоменко И.В. Практическая поэтика. - М., Академия , 2006192 с.
Теоретическая поэтика: понятия и определения / авторсоставитель Н.Д. Тамарченко. - М. : Академия, 2006. – 468с.
Тюпа В.И. Анализ художественного текста. – М., Академия,
2006. – 336 с.(8 экз)
ПРАКТИКУМ ПО ЖАНРОВОМУ АНАЛИЗУ
ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
№
п/
п
Наименование темы
1
Жанр как
художественная
категория
Семантические
возможности
«твердой формы»
жанра сонета
Жанровый анализ
элегии
Жанровый анализ
2
3
4
Всег
о
труд
оемк
ость
4
Аудиторные часы
Всего Лек Прак Лабо
ции
тич.
рат.
занят рабо
ия
ты
Са
мос
т.
раб
ота
2
-
2
-
2
4
2
-
2
-
2
4
2
-
4
-
2
6
4
-
4
-
4
14
баллады
Жанровый анализ
поэмы
6 Жанровый анализ
рассказа
Итого
5
4
2
-
2
-
2
4
2
-
2
-
2
32
16
16
16
2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
№
п/
п
Наименование темы
Жанр как
художественная
категория
2 Семантические
возможности
«твердой формы»
жанра сонета
3 Жанровый анализ
элегии
4 Жанровый анализ
баллады
5 Жанровый анализ
поэмы
6 Жанровый анализ
рассказа
Итого
1
Всег
о
труд
оемк
ость
4
Аудиторные часы
Всего Лек Прак Лабо
ции
тич.
рат.
занят рабо
ия
ты
Са
мос
т.
раб
ота
-
-
-
-
4
3
-
-
-
-
3
6
2
-
2
-
4
6
2
-
2
-
4
6
2
-
2
4
2
-
2
29
8
3. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА
15
8
4
-
2
21
Тема 1. Жанр как художественная категория
Задача. Закрепление теоретических представлений о месте жанра
в системе основных художественных категорий; освоение
функциональной характеристики жанра как типа структуры "образа
мира" в произведении; изучение теоретической модели жанра;
ознакомление с общей типологией жанров.
Основные понятия. Жанр и род; метод — жанр — стиль;
жанровое содержание, носители жанра, жанровые мотивировки; жанр
и его типологические разновидности.
Вопросы для анализа
1. Категория жанра в классической эстетике (Аристотель, Гегель,
Белинский).
2. Место жанра в системе основных художественных категорий
(метод — жанр — стиль). Функция жанра.
3. Теоретическая модель жанра: жанровое содержание —
носители жанра — жанровые мотивировки.
4. Типология жанров: теоретические принципы.
Тема 2. Семантические возможности ''твердой формы" жанра
сонета
Задача. Углубить представление о жанре сонета; установить
зависимость "внешней" формы от содержания и выявить активность
формы; проследить изменение жанра сонета в истории поэзии.
Основные понятия. Сонет, стилизация, ирония, "твердая" форма
стиха.
Вопросы для анализа
1. Твердая" форма сонета и ее содержательность (показать на
примере).
2. Семантические возможности жанровой формы сонета в XX в.:
а) стилизация классического сонета Н. Гумилевым ("Я
конквистадор в панцире железном");
б) неканонический сонет И. Анненского ("Черный силуэт");
в) иронический сонет И. Анненского ("Человек").
3. Сделать вывод о трансформации жанрового содержания сонета
и "памяти жанра".
Литература
Квятковский А. Поэтический словарь. - М.: Высшая школа, 2002.С.275-277.
16
Русский сонет / сост. Модестов В. - М.: Худ. Лит., 1982.. - 365 с.
Сонет серебряного века / сост. Федотов О. И. - М.: Правда, 1990. –
767с.
Тема 3. Жанровый анализ элегии
Задача. Углубить теоретическое представление о категории
жанра, о специфике лирических жанров; сформировать представление
о своеобразии жанра элегии, его возможностях в выражении
лирического переживания.
Основные понятия. Элегия, поэтический мир, художественное
пространство и время, романтический идеал и формы его воплощения.
ЭЛЕГИЯ В. ЖУКОВСКОГО "СЛАВЯНКА"
Вопросы для анализа
1. Дайте краткую характеристику жанра элегии в его
историческом развитии. Какое представление о данном жанре
сформировалось в русской эстетике начала XIX в.?
2. Охарактеризуйте специфические возможности элегии в области
выражения лирического переживания.
3. Покажите эти возможности, проанализировав элегию
Жуковского "Славянка":
а) дайте первичное определение переживания, выраженного в
стихотворении. Какова его интенсивность, можно ли говорить о его
динамике? Каков источник переживания?
б) как отражается движение лирического сюжета в
композиционной структуре стихотворения?
в)
каковы
особенности
элегического
хронотопа?
Охарактеризуйте взаимоотношения между внешним и внутренним
миром лирического героя. Как лирическая оппозиция внешнего и
внутреннего связана с оппозицией настоящего и минувшего?
г) в чем философский смысл антитезы настоящего и мира
прошлого? Какова роль пейзажа в художественном воплощении этой
антитезы? (обратите внимание на "текучесть" пейзажа,
на
соотношение в нем изобразительного и выразительного начала);
д) найдите в стихотворении момент пересечения прошлого и
настоящего. Каков характер переживания, возникающего в этот
момент, как это переживание углубляет художественную идею
стихотворения?
ж) как выражается лирическое переживание в ритмикомелодической и речевой структуре произведения?
17
з) сделайте общий вывод об идейно-эстетической концепции
"Славянки", попытайтесь определить ее место в развитии жанра
элегии.
4. Сопоставьте элегию Жуковского с элегией Вл. Ходасевича
"Деревья Кронверкского сада". Как трансформировался жанровый мир
элегии? Определите характер трансформации жанрового канона
(пародирование, ирония, травестия).
Тема 4. Жанровый анализ баллады
Задача. Сформировать представление о балладном образе мира;
проследить процесс лиризации жанра в истории поэзии.
Основные понятия. Баллада, аллегория, ассоциативный фон
(сверхтекст).
Вопросы для анализа
1. Особенности жанрового содержания и формы баллады. Место
баллады в ряду поэтических жанров.
2. Анализ романтической баллады В. Жуковского "Рыбак" (1818
г.). Роль хронотопа в лиризации жанра.
3. Лирическая баллада М. Лермонтова "Русалка" (1836 г.).
Значение ассоциативного фона (сверхтекста) для возникновения
лиризма автобиографического характера.
4. Использование балладной семантики в стихотворении Н.
Гумилева "Заблудившийся трамвай":
а) "знаки" балладной семантики;
б) дальнейшая лиризация баллады, ее значение;
в) актуализация балладного хронотопа;
г) "балладное" осмысление темы поэзии.
Тема 5. Жанровый анализ поэмы
Задача. Применить в конкретном анализе теоретические
представления о жанре поэмы; выявить характерные для поэмы
способы построения поэмного образа мира; найти и охарактеризовать
особые, сугубо индивидуальные черты и свойства жанровой формы
"Реквиема" А. Ахматовой; определить значение "памяти жанра" в
создании образа мира в "Реквиеме".
Основные понятия. Поэма; типологические разновидности
поэмы (лиро-эпическая, лирическая); параллелизм лирического
переживания и эпического сюжета; "память жанра", причеть.
18
А. АХМАТОВА "РЕКВИЕМ"
Вопросы для анализа
1. Общее понятие о жанре поэмы. Классический тип
романтической поэмы: ее конструктивный принцип, состав.
2. Творческая история "Реквиема" А. Ахматовой: лирический
цикл или поэма?
3. Название произведения как жанровая мотивировка:
европейская традиция заупокойной мессы и (или) традиция русской
народной причети?
4. В чем состоит своеобразие поэмного конструктивного
принципа в "Реквиеме"? Проанализируйте параллелизм трех
сюжетных линий:
а) сюжет ареста и осуждения сына;
б) сюжет похоронного обряда;
в) сюжет соумирания матери и сына;
г) охарактеризуйте роль "памяти жанра" в создании
целостного образа мира.
5. Проанализируйте жанровую функцию субъектной организации
поэмы: как соотносятся лирическое "я" и эпическое "мы"?
6. Сделайте итоговый вывод об индивидуальной жанровой форме
"Реквиема": образ мира и воплощенная в нем эстетическая концепция.
Тема 6. Жанровый анализ рассказа
Задача. Освоить теоретическую модель жанра рассказа, его
эпическую и лирическую разновидности.
Основные понятия. Рассказ, лирическая проза, лейтмотив,
подтекст.
В. ШУКШИН "ОСЕНЬЮ''
Вопросы для анализа
I. Жанровое содержание
1. Определите тематику рассказа.
2. Раскройте его проблематику; на какие вопросы старается
ответить Филипп Тюрин?
3. Какова глубина и широта охвата жизненного материала?
4. Какой родовой смысл выражен в жанровом содержании
рассказа:
19
а) эпический (обретение гармонии личности с всеобщими
законами бытия)?
б) лирический (объективная ценность субъективного мира
личности)?
в) драматический (борение между субъективной волей
личности и объективными законами бытия)?
II. Носители жанра
1.
Субъектная
и
интонационно-речевая
организация
повествования:
а) какой тип субъектной организации представлен в рассказе?
Основные субъектные формы;
б) чья точка зрения воплощена в зоне безличного
повествования? Как соотносятся зона героя и зона безличного
повествователя?
в) выделите основные интонационно-речевые слои в
несобственно прямой речи героя:
- обыденно-разговорный,
- обнаженно-исповедальный,
- фольклорно-эпический,
- пародийно-официальный;
г) как соотносится каждая из субъектно-речевых зон с
определенной стороной сознания, характера и судьбы героя? Каково
отношение автора к каждой из этих точек зрения? Сделайте вывод о
состоянии внутреннего мира Филиппа Тюрина;
д) раскройте художественный смысл, заключенный в
субъектной организации рассказа. Особое внимание обратите на
диалогизм позиций безличного повествователя и главного героя.
2. Пространственно-временная организация:
а) как организовано художественное время в рассказе? Как
время воспоминаний Филиппа Тюрина соотносится со временем его
сегодняшних переживаний? Раскройте смысл образа "скорбного
круга" мыслей Филиппа о прожитой жизни;
б) какую роль в организации хронотопа играют образы парома
и реки, свадьбы и похорон? Какими ассоциациями освещается,
благодаря этим образам, предметный мир рассказа?
в) сделайте вывод о смысловой наполненности всего
хронотопа рассказа. Какой масштаб обобщения и художественного
анализа заключен в образах хронотопа?
3. Ассоциативный фон:
а) выделите сверхтекстовые "знаки времени" в размышлениях
Тюрина. Докажите необходимость этих образов для понимания
внутреннего мира героя;
20
б) проследите за подтекстными связями в рассказе на
примерах:
- воспоминаний Филиппа о Марье;
- двух диалогов Филиппа с Павлом;
- соотношения судеб Марьи и Филиппа;
- развития образов природы;
в) сделайте вывод о соотношении прошлого и настоящего,
вечного и злободневного в художественном мире рассказа.
III. Какая нравственно-философская мера человеческой жизни
воплощена в жанровой структуре рассказа Шукшина? Какова
эстетическая оценка, выраженная через систему носителей жанра
(герой и эпоха, герой и вечные ценности бытия)? Осознает ли сам
Филипп уроки прожитой жизни, обобщающий смысл собственной
судьбы?
IV. Сделайте вывод об основных принципах миромоделирования,
осуществленных в жанровой структуре этого рассказа.
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.
Изучение современных работ по общей теории жанра.
2.
Изучение работ по теории отдельных жанров.
3.
Ознакомление с трудами, характеризующими творческую
индивидуальность автора анализируемого произведения.
4.
Изучение произведения под жанровым "углом зрения" и
оформление своих наблюдений в записях.
5.
Установление содержательности жанровой структуры как
наглядно-зримого воплощения определенной эстетической концепции
действительности.
6.
В заключение учебы в практикуме студент представляет
самостоятельную работу по жанровому анализу произведения,
произвольно им выбранного.
7.
Зачет выставляется по результатам работы на
практических занятиях и оценке самостоятельного жанрового разбора.
5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
РАЗДЕЛА
Студент должен знать:
- основные принципы миромоделирования;
- основные компоненты теоретической модели жанра;
21
- основные носители жанрового содержания.
Студент должен уметь:
- дать характеристику образу мира, заключенному в
произведении;
- соотнести его с известными жанровыми моделями;
- показать завершенность
и целостность авторской
концепции.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
1. Барковская,
Н.В.Методические принципы анализа
литературного произведения в школе– Екатеринбург, 2008. –
117с. (10 экз)
2. Лейдерман, Н. Л. Практикум по жанровому анализу
литературного произведения / Н. Л. Лейдерман, М. Н.
Липовецкий, Н. В. Барковская, Т. А. Ложкова. – Екатеринбург:
УрГПУ, 2003. - 36 с. (20 экз)
3. Лейдерман Н.Л. , Петров И.В. Поэтика литературного
произведения . - Екатеринбург, 2009. – 178 с. (10 экз)
4. Введение в литературоведение. Литературное произведение
: основные понятия и термины / под редакцией Л.В. Чернец. М.: Высшая школа, 2006. – 680с.(1 экз)
5.
Лейдерман Н.Л. Теория жанра. – Екатеринбург, 2010. – 845 с.
(10 экз)
6.
Лейдерман Н.Л. Барковская Н.В. Теория литературы (вводный
курс) - Екатеринбург : УрГПУ, 2008. – 72 с. (20 экз)
7.
Николина, Н.А. Филологический анализ текста.- М. : Академия,
2008. – 272с.( 1 экз)
8.
Теория литературы : в 2-х т. / под ред. Н.Д. Тамарченко. – М. :
Академия, 2010. (50 экз)
9.
Хализев, В.Е. Теория литературы / В.Е. Хализев. - М. : Академия
2009.- 432с (30 экз)
Дополнительная
1.
Корман Б.
. Теория литературы. – Ижевск: Институт
компьютерных технологий, 2006. – 576 с.(2 экз)
22
2.
Современное
зарубежное
литературоведение:
энциклопедический справочник / под ред. И.Ильина. М. :
Интрада,1996. - 150с.(1 экз)
3.
Фоменко И.В. Практическая поэтика. - М., Академия , 2006192 с.
4.
Теоретическая поэтика: понятия и определения / авторсоставитель Н.Д. Тамарченко. - М. : Академия, 2006. – 468с. (1 экз)
5.
Тюпа В.И. Анализ художественного текста. – М., Академия,
2006. – 336 с.
ПРАКТИКУМ ПО СТИЛЕВОМУ АНАЛИЗУ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2. 1. Учебно-тематический план очной формы обучения
№
п/
п
Наименование темы
1
Современное
состояние теории
стиля
Стиль
монументального
историзма и его
стилизация.
(Литературный
памятник XIII века
“Слово о погибели
Русской земли” и
одноименное
произведение А.М.
Ремизова)
Одический стиль.
(На
материале
анализа
оды
Г.
Державина Снигирь”
и стихотворения И.
Бродского “На смерть
Жукова”)
2
3
Всег
о
труд
оемк
ость
8
Аудиторные часы
Всего Лек Прак Лабо
ции
тич.
рат.
занят рабо
ия
ты
Са
мос
т.
раб
ота
4
-
4
-
4
4
2
-
2
-
2
4
2
-
2
-
2
23
Социальное и
литературное
разноречие
в романе М.
Булгакова “Мастер и
Маргарита”
5 Стилевой
контрапункт в
стихотворении
А. Белого “Маскарад”
6 “Орнаментальная
проза” как стиль. (И.
Бабель “Сын рабби”)
Итого
4
4
2
-
2
-
2
4
2
-
2
-
2
4
2
-
2
-
2
28
14
-
14
-
14
2. 1. Учебно-тематический план заочной формы обучения
№
п/
п
Наименование темы
1
Современное
состояние теории
стиля
Стиль
монументального
историзма и его
стилизация.
(Литературный
памятник XIII века
“Слово о погибели
Русской земли” и
одноименное
произведение А.М.
Ремизова)
Одический стиль.
(На
материале
анализа
оды
Г.
Державина Снигирь”
и стихотворения И.
2
3
Всег
о
труд
оемк
ость
2
Аудиторные часы
Всего Лек Прак Лабо
ции
тич.
рат.
занят рабо
ия
ты
Са
мос
т.
раб
ота
-
-
-
-
2
2
-
-
-
-
2
2
-
-
-
-
2
24
4
5
6
Бродского “На смерть
Жукова”)
Социальное и
литературное
разноречие
в романе М.
Булгакова “Мастер и
Маргарита”
Стилевой
контрапункт в
стихотворении
А. Белого “Маскарад”
“Орнаментальная
проза” как стиль. (И.
Бабель “Сын рабби”)
Итого
2
-
-
-
-
2
2
-
-
-
-
2
-
-
-
2
-
-
-
12
2
12
-
3. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА
Тема 1. Современное состояние теории стиля
1. Критический анализ
наиболее
распространенных
определений стиля. Различие между лингвистическим анализом
стилистики художественного текста и литературоведческим анализом
стиля литературного произведения.
2. Функциональная концепция стиля
а) эстетические функции стиля;
б) различие между стилем и жанром;
в) роль стиля в обеспечении идейно-эстетической целостности
художественного произведения.
3. Семантика стиля
а) стиль и пафос произведения;
б) стиль и мировосприятие.
4. Стиль как закономерность
а) основные принципы создания стилевого единства
(интонирование и “интегральность” образных ассоциаций);
б) наиболее характерные способы стилеообразования;
в) стилевая тяга.
5. Стиль как система: основные носители стиля, их
соотнесенность.
6. Категории стиля.
25
7. Объемы понятия “стиль”: стиль произведения, стиль
писателя, стилевые течения, “стилевая формация”, “стиль эпохи”.
8. Взаимодействие стиля с другими художественными
структурами: стиль и жанр, стиль и творческий метод.
Тема 2. Стиль монументального историзма и его стилизация.
(Литературный памятник XIII века “Слово о погибели Русской
земли” и одноименное произведение А.М. Ремизова)
Задача: выделить черты стиля монументального историзма в
произведении древнерусской литературы, сопоставив “Слово о
погибели Русской земли” XIII века и “Слово о погибели Русской
земли” А. Ремизова, рассмотреть характер и функции стилизации в
произведении Ремизова.
Основные понятия: стиль монументального историзма,
стилизация, орнаментальность, стилистическая симметрия, плач и
слово как жанры.
Вопросы
I. Стиль монументального историзма как “стиль эпохи” X-XIII веков,
его основные черты.
II. 1. Охарактеризуйте субъекта речи и повествовательный тон в
“Слове о погибели Русской Земли”.
2. Проанализируйте образ Русской земли — способы его создания,
эмоциональную окрашенность.
3. Проанализируйте образ Владимира Мономаха. Как проявляются
черты стиля монументального историзма и эпической идеализации в
образе князя?
4. Проанализируйте ритмико-интонационный строй “Слова о
погибели Русской земли”.
- вычлените ритмообразующие элементы;
- проследите изменение ритма от 1-ой части к 3-ей;
- выявите взаимосвязь ритма с эмоциональным и логическим
содержанием “Слова...”
5. Сделайте вывод об эстетическом пафосе “Слова...”
III. Выявите характер и функции стилизации в “Слове о погибели
Русской земли” А. Ремизова:
какие
лексические,
синтаксические,
ритмические,
интонационные, графические особенности создают эффект стиля
“монументального историзма”?
- в чем состоит отличие стиля произведения Ремизова от стиля
первоисточника, какими способами и приемами добивается Ремизов
обостренного лиризма и стилевой экспрессии?
26
- сделайте вывод об эстетическом пафосе ремизовского
“Слова...” и о функции стилизации в произведении.
Тема 3. Одический стиль.
(На материале анализа оды Г. Державина “Снигирь”
и стихотворения И. Бродского “На смерть Жукова”)
Задача: определить основные черты одического стиля;
выявить специфику основных носителей этого стиля в XVIII веке;
рассмотреть трансформацию одического стиля в ХХ веке.
Основные понятия: ода; ритм и ритмообразующие элементы;
мелодика стиха; лексические и специальные выразительные средства;
художественное пространство и время; лейтмотивы.
Вопросы
1. Как определяется жанр и стиль оды в критике и
литературоведении?
2. Охарактеризовать тематику оды Державина и оды Бродского.
3.
Проанализировать
ритмо-мелодическую
организацию
стихотворений.
4. Проанализировать систему тропов в обоих стихотворениях.
Выделить ведущий художественный прием. Сделать вывод о функции
доминирующего приема в том и в другом произведении.
5. Выделить лейтмотивные образы в оде Державина и Бродского.
Установить значение лейтмотивов в обоих стихотворениях.
6. Какова эмоциональная окраска сюжета оды Державина и сюжета
оды Бродского?
7. Проанализировать позиции лирических героев в произведениях.
Сделать вывод о точке зрения героя Державина и Бродского. Каково
отношение к случившемуся (смерти полководца) лирического героя
Державина? Бродского?
8. Проанализировать и сравнить стадии развития конфликта в одах.
Выявить степень обобщения в том и другом случае (установить
соотношение одического и элегического начал в стихах).
9. Сделать общий вывод об эстетическом пафосе оды Державина и
стихотворения Бродского. Как в стихотворении Бродского
трансформируется одический стиль?
Тема 4. Социальное и литературное разноречие
в романе М. Булгакова “Мастер и Маргарита”
27
Задачи: выявить элементы социального и литературного
разноречия в романе, эстетический эффект, возникающий из их
взаимодействия, понять закономерности соотношения интонационностилевых пластов и речевых масок внутри них.
Понятия:
романное
слово,
романное
разноречие,
повествователь (речевая маска).
Вопросы
1. В чем состоит специфика романного слова, как она проявляется?
Каковы функции романного разноречия?
2. Какие интонационно-стилистические пласты можно выделить в
повествовательном дискурсе “Мастер и Маргарита”?
3. “Изображенное слово” в романе. Речевая маска (анализ
фрагмента “слухи о нехорошей квартире” в гл.7, 6-14 абзацы). Какой
образ повествователя возникает здесь? Какими средствами он
создается?
4. Смена и взаимодействие речевых масок повествователя в
“московской линии” романа (анализ гл.5 “Было дело в Грибоедове”):
- проследить смену интонационно и стилистически различных
фрагментов текста. Как бы вы обозначили голос повествователя в
каждом фрагменте? Насколько повествователь активен здесь, каким
образом он демонстрирует свое присутствие?
- память каких жанров (не только литературных)
актуализирована в тексте? С какой целью это сделано?
- какова роль фрагмента “от возвышенно-романтического
повествователя”?
5. Какие средства выразительности использованы в “библейском
повествовании”? Какова степень активности (“присутствия”)
повествователя в этих главах? Какой образ слова создается в романе
мастера? (На анализе фрагмента гл.2 “Понтий Пилат” до слов: “Тот
помолчал, потом тихо спросил по-арамейски”).
6. Сделать вывод о роли разноречия в романном повествовании
“Мастер и Маргарита”: какой эстетический эффект достигается при
взаимодействии различных социальных и литературных языков?
Тема 5. Стилевой контрапункт в стихотворении
А. Белого “Маскарад”
Задача: Выявить характерные черты стиля символистской
поэзии и их индивидуальное преломление в творчестве А. Белого.
Основные
понятия:
образ-символ,
контрапункт,
“макароническая” речь, парономазия.
28
Задания
1. Определить символическое значение красного цвета (по статье
А. Белого “Священные цвета” // Белый А. Символизм как
миропонимание. М., 1994. С.204-205).
2. Сопоставьте это стихотворение с рассказом Э. По “Маска
красной смерти”, стихотворением А. Блока “Как тяжко мертвецу среди
людей...”, фрагментом из романа А. Белого “Петербург” из гл.IV
“Точно плакался кто-то...” (Белый А. Петербург. Л., 1981. С.156-161).
Вопросы
1. Как исследователи определяют своеобразие стиля А. Белого? Что
такое контрапункт?
2. Проанализируйте средства создания двух эмоциональных тем в
первых десяти строфах стихотворения (образ бала и образ смерти).
3. Как меняется тональность этих тем во второй части
стихотворения?
4. Проследите за изменением экспрессивной окраски образа
Красного Домино.
5. Определите сквозной принцип построения художественной
формы и общий пафос стихотворения. Как А. Белый решает тему
“Пляски смерти”?
Тема 6. “Орнаментальная проза” как стиль.
(И. Бабель “Сын рабби”)
Задача: Определить основные черты “орнаментальной прозы”
как стилевого явления, т.е. охарактеризовать специфику основных
носителей стиля, попытаться выявить системную взаимосвязь между
ними, раскрыть семантический потенциал этого стиля.
Основные понятия: Субъектная организация (субъекты речи
и субъекты сознания, “зона повествователя” и “зона героя”, личное /
безличное повествование, сказ), изобразительность и выразительность,
новелла и новеллистический цикл.
Вопросы
I. Феномен “орнаментальной прозы” — ее характеристика в
литературоведении и критике.
II. Новеллистический цикл “Конармия” и место рассказа “Сын рабби”
в нем.
III. Охарактеризуйте субъектную организацию рассказа с точки зрения
“голосоведения”
1. Кому принадлежит повествовательное слово? Как тип субъекта
речи влияет на экспрессивную окрашенность повествования?
2. Проанализируйте форму речи повествователя:
- лексические пласты;
29
- характер ритма;
- особенности синтаксиса.
3. К какому стилевому архетипу тяготеет его речь?
IV. Как соотносятся в эмоциональном плане два временных пласта —
прошлое и настоящее:
1. Какова экспрессия изображения в воспоминании о посещении
житомирской синагоги?
2. Какова экспрессия изображения в картине отступления Красной
Армии?
V. Охарактеризуйте выразительность образа Ильи Брацлавского:
1. Каким было эмоциональное освещение этого персонажа в
рассказе “Рабби”, какими средствами оно осуществлялось? Какими
“знаками” восстанавливается память об этом облике в рассказе “Сын
рабби”?
2. Как изображается Илья Брацлавский в рассказе “Сын рабби”?
3. Какова семантика подробностей (описание “рассыпавшихся
вещей” красноармейца Брацлавского)?
VI. Проанализируйте диалог между повествователем и Ильей
Брацлавским — найдите в нем смысловой ключ к конфликту.
(Обдумайте — какую роль играет мотив матери в обоих рассказах —
“Рабби” и “Сын рабби”?)
VII. Сделайте обобщение: каков стилевой принцип рассказа и какой
эстетический пафос в нем выражен?
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Изучение современных работ по общей теории стиля.
Изучение работ по теории индивидуальных стилей.
Ознакомление с трудами, характеризующими творческую
индивидуальность автора анализируемого произведения.
Изучение произведения под стилевым "углом зрения" .
Установление содержательности стилевой структуры как
воплощения авторской экспрессии.
В заключение учебы в практикуме студент представляет
самостоятельную работу по стилевому анализу произведения,
произвольно им выбранного.
Зачет выставляется по результатам работы на практических
занятиях и оценке самостоятельного стилевого разбора.
30
5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
РАЗДЕЛА
Студент должен знать:
- основные факторы стиля;
- основные функциональные концепции стиля;
- основные носители стилевой экспрессии.
Студент должен уметь:
- анализировать индивидуальную стилевую форму;
- находить семантику стиля;
видеть способы выражения авторской экспрессии.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Барковская,
Н.В. Методические принципы анализа
литературного произведения в школе– Екатеринбург, 2008. –
243 с. (10 экз)
Лейдерман, Н. Л., Скрипова О.А.Стиль литературного
произведения . – Екатеринбург: УрГПУ, 2005. - 36 с. (20 экз)
Лейдерман Н.Л. , Петров И.В. Поэтика литературного
произведения . - Екатеринбург, 2009. – 178 с. (10 экз)
Введение в литературоведение. Литературное произведение :
основные понятия и термины / под редакцией Л.В. Чернец. М.: Высшая школа, 2006. – 680с.( 1 экз)
Жирмунский, В.М. Введение в литературоведение – М.:
Либроском, 2009. – 464с. (7 экз)
Квятковский А.Словарь поэтических терминов. - М.
:Либроском , 2009.- 458с.( 1 экз)
Лейдерман Н.Л. Барковская Н.В. Теория литературы (вводный
курс) - Екатеринбург : УрГПУ, 2008. – 72 с.
Николина, Н.А. Филологический анализ текста.- М. :
Академия, 2008. – 272с. (5 экз)
Теория литературы : в 2-х т. / под ред. Н.Д. Тамарченко. – М. :
Академия, 2010. (50 экз)
Хализев, В.Е. Теория литературы . - М. : Академия 2009.- 432с
( 30 экз)
Дополнительная
31
1.
2.
3.
4.
5.
Барт, Р. Нулевая степень письма / Р. Барт // Французская
семиотика: от структурализма к постструктурализм / под ред.
Г.К. Косикова. - М.: Прогресс, 2000. – с.50-98
Лосев, А.Ф. Материалы для построения теории стиля / А.Ф.
Лосев // Контекст- 1975. – М.: Наука, 1977. – с. 211 –240.
Смена литературных стилей / под ред. В.Кожинова . - М.:
ИМЛИ РАН , 1974. – 345с.
Соколов А.И. Теория стиля. - М. Искусство, 1968. – 180с. 10
экз)
Степанов
Г.В.
О
границах
лингвистического
и
литературоведческого анализа художественного текста / Г.В.
Степанов // Теория литературных стилей. Современные
аспекты изучения. - М.: Наука , 1982. – С.57-87.
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
(КОММУНИКАТИВНЫЙ АСПЕКТ)
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
№
Наименование
Темы,
Раздела
Всего
трсть
Текст как объект
филологического анализа
2 Текст как структурносемантическое образование
3 Типология текстов. Жанр как
разновидность текста
4 Специфика анализа
художественного текста
Итого
1
Аудиторные часы
Сам
Раб
6
Все
го
2
Лек
ции
2
Пр
зан
-
Лаб
зан
-
4
4
2
2
-
-
2
4
2
2
-
-
2
6
4
4
-
-
2
20
10
10
-
-
10
2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
№
Наименование
Темы,
Раздела
Всего
трсть
32
Аудиторные часы
Сам
Раб
Текст как объект филологического
анализа
2 Текст как структурно-семантическое
образование
3 Типология текстов. Жанр как
разновидность текста
4 Специфика анализа художественного
текста
Итого
1
10
Все Лек Пр Лаб
го ции зан зан
6
4
2
-
8
4
6
2
4
2
-
4
2
2
-
4
6
2
2
-
4
30
14
8
-
16
6
3. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА
1. Текст как объект филологического анализа. Феномен
текста в литературоведении, лингвистике, семиотике, текстоведении,
культурологии. Цели и задачи ФАТ. Принципы ФАТ. ФАТ и другие
филологические дисциплины. ФАТ в школе.
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Текст как объект семиотических исследований.
2. Текст в культурологическом понимании.
3. Текст как объект общефилологического анализа.
4. Принципы ФАТ
Темы лекций
Очное отделение:
1.Виды анализа текста. Лингвистический анализ текста как
часть филологического анализа.
Заочное отделение:
1.Виды анализа текста. Лингвистический анализ текста как
часть филологического анализа.
2. Принципы лингвистического анализа текста.
Темы практических занятий
Заочное отделение:
1. ФАТ в школьной практике.
2. Текст как структурно-семантическое образование.
Основные признаки текста как единства плана содержания, плана
выражения и коммуникативного плана. Текстовые категории.
Текстообразующие возможности языковых единиц разных уровней.
Вопросы для контроля и самоконтроля
1.Основные признаки текста.
2.Категории текста.
33
3.Текстообразующие
и
изобразительно-выразительные
возможности единиц разных уровней языковой системы.
Темы лекций
Очное отделение
1.Принципы лингвистического анализа текста.
Заочное отделение
1.Выразительные средства языка и речи.
Темы практических занятий
Заочное отделение:
1. ФАТ в школьной практике.
1.Текстообразующие
и
изобразительно-выразительные
возможности единиц разных уровней языковой системы.
3. Типология текстов. Жанр как разновидность текста.
Жанры речевые и литературные. Методы и приемы анализа
текстов разных жанров.
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Типология текстов (В.Н. Мещеряков).
2. Понятие о жанровой модели.
3. Модель речевого жанра (М.М. Бахтин) и жанра
литературного (Н.Л. Лейдерман).
4. Носители жанра.
5. Интонационно-речевая организация текста как объект
филологического анализа.
Темы лекций:
Очное отделение
1.Объективные и субъективные факторы текстообразования.
Жанр как фактор текстообразования.
Темы практических занятий
Заочное отделение:
1. ФАТ в школьной практике.
1. Анализ факторов текстообразования в разных жанровых
разновидностях.
4. Специфика анализа художественного текста. Образность
как ведущее свойство художественного текста. Комплексный
филологический анализ художественной прозы. Комплексный
филологический анализ стихотворения.
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Научный, публицистический, официально-деловой и
художественный тексты: сходство и различие.
2. Типология образных средств языка.
34
Темы лекций
Очное отделение:
1.Выразительные средства языка и речи.
2.Филологический анализ текста в школе. Филологический
анализ текста в структуре ЕГЭ.
Темы практических занятий
Заочное отделение:
1. ФАТ в школьной практике.
1.Образность в языке и речи и приемы ее текстовой
репрезентации.
4.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
1.Лингвистическое комментирование художественного текста
как методический прием.
2. Замедленное чтение художественного текста и его
филологическая специфика.
3. Герменевтика как наука об интерпретации текста.
4. Научная и эссеистическая интерпретация художественного
текста.
5. Принципы идиостилевого анализа художественного
произведения.
6. Жанры публицистического дискурса.
Темы контрольных работ
1. Уровневый анализ текста.
2. Идиостилевой анализ текста.
Темы рефератов
1.Филологический анализ оды (А.Н. Радищев “Вольность”,
М.В. Ломоносов “Ода на день восшествия на престол... Елисаветы
Петровны, 1747 года”, А.С. Пушкин “Вольность”).
2. Окказионализмы в стихотворной речи В. Маяковского.
3. О языке и слоге рассказов А.П. Чехова.
4. Филологический анализ стихотворений О. Мандельштама и
А. Ахматовой.
5. Филологический анализ стихотворений, объединенных
общей тематикой (тема Петербурга - А. Пушкин, А. Ахматова, О.
Мандельштам).
35
6. Идиостилевые особенности прозы И. Бунина.
7. Текстовые способы выражения авторского сознания в
поэзии Ф. Тютчева.
8. Гармония стиха А. Майкова.
Перечень тестов
1. Фонетическая организация текста.
2. Морфологическая организация текста.
3. Лексико-семантическая организация текста.
4. Синтаксическая организация текста.
5. Комплексный филологическая анализ поэтического текста.
6. Комплексный филологический анализ прозаического текста.
Вопросы для зачета
1. Предмет, цели и задачи филологического анализа текста.
2. Принципы филологического анализа текста.
3. Текст как структурно-семантическое образование.
Основные признаки текста.
4. Текстовые категории.
5. Понятие о жанре. Жанры речевые и жанры литературные.
6. «Носители» жанра. Интонационно-речевая организация
текста как объект филологического анализа.
7. Филологический анализ текста как путь к его глубинному
прочтению.
8. Принципы интерпретации текста. Два типа интерпретации.
9. Образные средства языка и речи.
10 Языковые и речевые средства раскрытия темы,
воплощения и трансляции авторской идеи на разных уровнях языковой
системы.
11. Филологический анализ текста в школе.
Темы выпускных квалификационных работ
1. Автор и адресат поэзии Н. Некрасова.
2. Язык и стиль юмористической прозы начала ХХ века (А.
Чехов, А. Аверченко, Н. Тэффи).
3. Коммуникативный успех и коммуникативная неудача в
диалогической речи (на материале пьес А.Н. Островского).
4. Коммуникативный успех и коммуникативная неудача в
монологической речи (на материале произведений А. Лескова).
5. Языковая личность литературного героя (на материале
произведений М. Лермонтова).
6. Национально-ментальная специфика прозы Н. Гоголя:
текстовое представление.
36
7. Национально-ментальная
текстовое представление.







специфика
прозы
Лескова:
5.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛА
Студент должен знать:
принципы организации языковой и текстовой систем;
особенности организации текста как единства плана
содержания, плана выражения и коммуникативного плана;
типологию текстов разных стилей и жанров;
методы и приемы анализа текстов разных стилей и жанров;
выразительные возможности разных уровней языка и текста;
функции текста как коммуникативного и эстетического
феномена;
формы филологического анализа текста в школьной практике.
Студент должен уметь:
выявлять признаки текста и текстовые категории,
релевантные для произведений речи разных стилей и жанров;
 выявлять и воспринимать образность и выразительность
лучших образцов художественного слова;
 интерпретировать тексты разных жанров в единстве их
содержательного, формального и коммуникативного планов;
 разрабатывать специальные уроки или их фрагменты, на
которых
в
определенной
последовательности
рассматриваются
изобразительно-выразительные
возможности родного языка и их реализация в литературном
произведении.
В целом программа направлена на формирование у студентов
прочного навыка комплексного анализа художественного текста в
единстве всех планов организации последнего.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
6.1.Рекомендуемая литература
Основная
1. Болотнова Н.С. Коммуникативная стилистика текста. Словарьтезаурус
М.: Флинта, 2009.
URL:
http://www.biblioclub.ru/book/57883/
37
2. Болотнова Н.С. Филологический анализ текста: учебное
пособие. 4-е изд. – М.: Флинта, 2009. – 520 с.URL:
http://www.biblioclub.ru/book/83071/
3. Купина Н.А., Николина Н.А. Филологический анализ
художественного текста. Практикум 2-е изд., стереотип. М.: Флинта, 2011. URL: http://www.biblioclub.ru/book/83376/
4. Минералова И.Г. Анализ художественного произведения:
стиль и внутренняя форма. Учебное пособие - М.: Флинта, 2011.
URL: http://www.biblioclub.ru/book/69144/
5. Мирошниченко И.В. Лингвистический анализ текста.
Конспект лекций: учебное пособие. – М.: А-Приор, 2009. – 224 с. URL:
http://www.biblioclub.ru/book/56329/
6. Щерба Л.В. Филология в школе и лингвистический анализ
стихотворений Текст] / Л. В. Щерба. - М. : Чистые пруды, 2010. - 32 с.
(1)
Дополнительная
1. Бабенко Л.Г. Лингвистический анализ художественного
текста / Л. Г. Бабенко, И. Е. Васильев, Ю. В. Казарин. – Екатеринбург
: УрГУ, 2005. - 496 с. (5).
2. Глотова Л.В. Разноаспектный анализ текста /Л.В. Глотова.
// Рус. яз. : прил. к газ. «Первое сент.». – 2006.- № 22. – С. 34-35.
3. Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного
текста / Н. А. Купина. – М.: Просвещение, 1980. - 78 с. (140).
4. Купина, Н. А. Смысл художественного текста и аспекты
лингвосмыслового анализа / Н. А. Купина. - Красноярск, 1983. - 160 с.
(3).
5. Лейдерман, Н. Л. Практикум по жанровому анализу
литературного произведения / Н.Л. Лейдерман, М.Н. Липовецкий,
Н. В. Барковская, Т.А. Ложкова. – Екатеринбург : УрГПУ, 2003. - 36 с.
(1).
6. Львова, С. И. Уроки словесности. 5-9 классы / С. И.
Львова. - М. : Дрофа, 2000. - 416 с. (4).
7. Майданова, Л. М. Слово и ключевые смыслы в
современных медиа-текстах / Л. М. Майданова, С. И. Соломатов, Т. Г.
Федотовских, А. П. Чудинов. – Екатеринбург : УрГУ, 2004. - 231 с. (1).
8. Маркина Е. Е. Филологический анализ двустишия: [в шк.
и вузе] / Е. Е. Маркина. // Русский язык в школе – 2010. - № 3. – С. 1619. (1)
38
9. Руженцева, Н. Б. Прагматическая и речевая организация
русского литературно-критического эссе ХХ века / Н. Б. Руженцева. –
Екатеринбург : УрГПУ, 2001. - 312 с. (10).
10. Русская словесность. Антология / под ред. В. П.
Нерознака. – М. : Академия, 1997. – 320 с. (1).
11. Тюпа В.И. Анализ художественного текста [Текст] : учеб.
пособие для студентов вузов по направлению подгот. 031000 –
Филология / В. И. Тюпа. – М. : Академия, 2006. - 336 с. (10)
12. Шанский, Н.М. Махмудов Ш.А. Филологический анализ
художественного текста : Пособие для студентов филол.фак.пед.вузов
- СПб. : Спец.лит., 1999. – 319 с. (10)
6.2.Информационное обеспечение дисциплины
1) http://lib.rus.ec/b/205832/read
Николина Н.А. Филологический анализ текста: учебное пособие
2) http://window.edu.ru/library/pdf2txt/970/58970/28873
Белова Н.А. Филологический анализ художественного текста: Учебнометодическое пособие – М., 2008
3) http://irgali.narod.ru/files/olimpiada/alg_fil_analiz.htm
Галиев Ирек Ханифович
Алгоритм филологического анализа художественного текста
4) http://www.vipkro.wladimir.ru/elkursy/html/rus/Golybeva.htm
Голубева Анна Александровна
Филологический анализ текста
5) http://efremov.professorjournal.ru/14
Ефремов А.В.
Филологический анализ текстов
6) http://rudocs.exdat.com/docs/index-140790.html
Программа элективного курса «Филологический анализ
художественного текста». Текстовые материалы для контрольных
работ
7) http://rudocs.exdat.com/docs/index-369858.html
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Филологический
анализ текста» для студентов 4 курса заочного отделения
филологического факультета
8)http://sociosphera.ucoz.ru/publ/konferencii_2011/inostrannyj_jazyk_v_sis
teme_srednego_i_vysshego_obrazovanija/metody_filologicheskogo_analiza
_khudozhestvennogo_teksta/45-1-0-1002
Ахмедова Л.Т.
Методы филологического анализа художественного текста
39
7.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
При изучении данной дисциплины рекомендуется использовать:
- карточки раздаточного материала;
- технические средства обучения (компьютерная техника).
8.
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ ПРОГРАММЫ
Барковская Нина Владимировна
доктор филологических наук
профессор кафедры современной русской литературы УрГПУ
Петров Илья Вадимович
кандидат филологических наук
доцент кафедры современной русской литературы УрГПУ
Руженцева Наталья Борисовна
доктор филологических наук
профессор кафедры риторики и межкультурной коммуникации
УрГПУ
Скрипова Ольга Александровна
кандидат филологических наук
доцент кафедры современной русской литературы УрГПУ
40
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА »
для специальности «050301.65 – Русский язык и литература»
по циклу СД.Ф.8 – Специальные дисциплины
Подписано в печать
Формат 60х84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л.
Тираж______ экз. Заказ
Уральский государственный педагогический университет.
620017 Екатеринбург, пр.Космонавтов, 26.
41