Слайд 1. Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня зовут Юлия

Слайд 1.
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Меня зовут Юлия Вадимовна Шаповаленко, я учитель русского языка и
литературы муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей»
городского округа Балашиха.
Слайд 2.
И сегодня вашему вниманию представляю вебинар по теме «Задание В8 в
ЕГЭ по русскому языку». Цель нашего вебинара – познакомить с системой
работы учителя по подготовке учащихся к выполнению задания В8 тестового
задания ЕГЭ по русскому языку.
Слайд 3.
Не секрет, что тестирование ЕГЭ по русскому языку состоит из 3 частей:
части А, В и С. Часть В включает в себя 8 заданий. За каждое задание даётся
по 1 баллу, и только задание В8 оценивается максимум в 4 балла (по баллу за
каждый правильный ответ). Что же из себя представляет задание В8?
Слайд 4.
Для того, чтобы помочь учащимся справиться с этим заданием, необходимо
грамотно выстроить работу в виде системы. Методик существует множество.
Я представляю вашему вниманию одну из них.
На мой взгляд, целесообразно выстроить работу в 3-и этапа:
1 этап – освоение теоретического материала,
2 этап – закрепление материала, выполнение упражнений,
3 этап – выполнение тестовых заданий.
Слайд 5.
Освоение теоретического материала – важный этап, поскольку, не зная
терминов, ученику сложно определить, о какой именно языковой
особенности говорится во фрагменте рецензии.
Слайд 6.
Материал можно распределить и осваивать в 2-х блоках.
1 блок – тропы, 2 блок – фигуры. К тропам относятся метафора, метонимия,
синекдоха, эпитет, оксюморон, гипербола, литота, сравнение, перифраза,
эвфемизм, аллегория, олицетворение, ирония, сарказм.
К фигурам относятся инверсия, анафора, эпифора, параллелизм, антитеза,
градация, риторический вопрос, риторическое восклицание, бессоюзие,
многосоюзие, парцелляция; звукопись, ассонанс, аллитерация.
Согласитесь, что список терминов довольно внушительный. И ученики
должны не только знать, что же именно обозначает каждый из них, но и
уметь видеть эти языковые явлений в тексте, верно их квалифицировать и не
путать.
Слайд 7.
Сколько бы методик не существовало, но ученику необходимо выучить
теоретический материал, знать термины. Каким же образом мы, учителя,
можем преподнести этот материал учащимся, чтобы им было легче его
выучить.
Первый вариант – справочная, учебная литература. Распределение материала
в таблицах, где помимо определений присутствуют и примеры. Это
значительно облегчает запоминание, помогает школьнику запомнить
термины в структуре, последовательно.
Слайд 8.
Также целесообразно использовать памятки (в виде текстовых выдержек или
таблиц). Памятки могут быть у учеников, как говорится, в шаговой
доступности, то есть распечатаны, вложены в тетрадь по русскому языку или
литературе, для того, чтобы школьник при необходимости мог обращаться к
ним.
Слайд 9.
Форма презентации – ещё один хороший способ наглядно, лаконично и
системно представить совокупность терминов. Перед вами несколько
слайдов такой презентации. На этом слайде представлен материал по
гиперболе, дано определение термина, его происхождение и несколько
примеров из литературных произведений.
Слайд 10.
На этом слайде вашему вниманию представлен термин оксюморон, также
приведены примеры.
Подводя промежуточный итог по первому этапу работы, считаю
необходимым отметить, что работа по освоению терминологической базы
должна вестись не только на специальных уроках, посвящённых подготовке в
ЕГЭ, но и на уроках литературы при анализе изучаемых по программе
текстов.
Слайд 11.
Второй этап я обозначила как закрепление материала, выполнение
упражнений. Прежде чем перейти непосредственно к решению тестовых
заданий, неплохо было бы закрепить с учащимися освоенные термины,
научить их видеть изученные языковые явления в тексте.
Слайд 12.
Перед вами пример упражнения. Перед учащимися стоит задача: определить,
какие тропы использованы как средства художественной
выразительности в следующих предложениях.
Эти предложения могут быть выведены учителем на мультимедийную доску,
если она имеется, либо напечатаны на карточках и розданы учащимся.
Слайд 13.
Следующий этап работы – это проверка и объяснение правильных ответов. Я
думаю, целесообразным, если объяснять свой выбор будут сами школьники,
таким образом закрепляя в своей памяти не только термин, но и алгорит
рассуждения.
1. Шутила зрелость, пела юность (олицетворение). Присвоение свойств
живых существ неживым предметам или явлениям.
2. Литейный залили блузы и кепки (метонимия). Сравнение предмета с
каким-либо другим на основании их общего признака. В данном случае
упоминание части вместо целого, деталь внешности или одежды вместо
наименования человека.
3. Редкая птица (эпитет – образное определение предмета, явления)
долетит до середины Днепра (гипербола - преувеличение).
4.А в двери бушлаты, шинели, тулупы (метонимия).
5.Дивно устроен наш свет... Тот имеет отличного повара, но, к сожалению,
такой маленький рот, что больше двух кусочков никак не может
пропустить (литота - преуменьшение); другой имеет рот величиною в
арку главного штаба (гипербола).
Слайд 14.
После закрепления терминов на отдельных контекстах можно переходить к 3
этапу. Этапу работы непосредственно с тестовыми заданиями именно в том
виде, к котором они представлены в КИМах ЕГЭ.
Слайд 15.
Перед нами один из вариантов задания В8. Наша задача – научить шко
льников правильно рассуждать, опираясь на свои теоретические знания.
"Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы
анализировали, выполняя задания А28-А30; В1-В7.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на
места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка…
(список терминов прилагается ниже)".
Слайд 16.
Рассмотрим пример рецензии и попробуем выяснить, что искать в тексте.
«Созданию выразительных типов людей способствуют предложения,
включающие ____ (предложения 12, 21, 28)» - слово «предложения» является
сигналом, что речь идет о синтаксисе. И ещё есть упоминание о синтаксисе:
«Естественность, живость разговора передаётся при помощи
такой синтаксической особенности текста, как включение _____
(предложения 40, 41)».
А если речь идёт о синтаксисе, то из перечисленных терминов есть 2
варианта: неполные предложения и ряды однородных членов.
Список терминов:
1) фразеологизм
2) метафора
3) просторечная лексика
4) олицетворение
5) неполные предложения
6) лексический повтор
7) ряды однородных членов
8) эпитеты
Слайд 17.
Смотрим на предложения и убеждаемся, что мы правы.
(12) «Они толкаются, смеются, подначивают друг друга, лезут вперёд» здесь есть ряд однородных членов.
(21) Постоял, посмотрел, погладил усы, хмыкнул и спросил очень вежливо:
— Вы, извините, из Союза художников?
(28) Он весь был беспощадно вежливый, ироничный, строгий и
всепонимающий.
Во всех предложениях присутствуют однородный члены.
Значит, правильный ответ – 7.
Естественность и живость речи передаётся с помощью двух фраз:
(40) — А что это вы оделись-то как? (41)Для смеха, что ли? Людей удивлять.
Предложение 41 неполное. Мы можем восстановить его смысл из
предыдущего контекста, предложения 40.
Следующий правильный ответ – цифра 5.
Слайд 18.
Посмотрим на предложение 9.
«Солнце размыло очертания, обесцветило краски и стесало формы».
Солнце действует, ведёт себя как одушевлённое существо, хотя таковым не
является. Следовательно, мы имеем дело с олицетворением.
Правильный ответ – 4.
Вернёмся к рецензии: «цветной туман, белое звучание – эти словосочетания
дают возможность читателю зримо представить себе описываемую картину».
Цветной туман, белое звучание – это эпитеты, образные определения
явления.
Правильный ответ – 8.
Итак, правильные ответы
на задание В8 – 7548.
Подведение итогов.
Сегодня мы рассмотрели систему работы по подготовке учащихся к
выполнению задания В8 ЕГЭ по русскому языку. Эта системная работа
состоит из 3-х этапов: освоение теоретического материала, закрепление на
основе упражнений и тестирования. Формы подачи теоретического
материала могут быть различными. Упражнения призваны закрепить у
учащихся полученные знания по теории. А тестовые задания «погружают»
школьника именно в тот формат работы, с которым он столкнётся на
экзамене. Применять эту систему или отдельные её элементы можно на
уроках русского языка и литературы, элективах, дополнительных занятиях,
факультативах и в индивидуальной работе с учащимися.
Слайд 19.
При подготовке к вебинару нами использовались следующие ресурсы:
1) Сайт Федерального института педагогических измерений
http://www.fipi.ru/view/sections/226/docs/627.html
2) Текст Домбровского Ю.О.
http://juliashapovalenko.ru/?p=4567
3) Элементы презентации и памятки учителя русского языка г. Дмитрова
Русак Инны Николаевны
http://www.uchportal.ru/load/234-1-0-24637
4) Материал сайта «Русский язык и литература для всех»
http://ruslita.ru/leksika/45-kak-vypolnit-zadanie-v8-po-russkomu-yazyku-na-ege