1

1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЕГОРЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Автор: Морозова М.П., учитель начальных классов
ТЕМА
«Методические рекомендации
по проектированию технологических карт»
с. Новоегорьевское
2012г.
2
Автор и составитель: Морозова М.П., учитель начальных классов МОУ «Егорьевская СОШ» Егорьевского района
Алтайского края.
Рецензент: Белорукова Е.М., кандидат педагогических наук, директор НМЦ развития дошкольного и начального
образования
Технологическая карта – педагогический инструментарий: методические рекомендации, 2012 г.
Методические рекомендации
соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования и УМК «Перспективная начальная школа».
Технологическая карта – это новый педагогический инструмент, позволяющий учителю в работе с учащимися достичь
ими планируемых результатов освоения
основных
образовательных программ. Обучение с использованием
технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных,
метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС
НОО,
существенно
сократить
время
на
подготовку
учителя
к
уроку.
Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам.
Методические рекомендации
адресованы
учителям начальных классов, администрации образовательного
учреждения, руководителям методических объединений начальных классов, студентам педагогических ВУЗов и
колледжей.
3
Оглавление
1.«Технологическая карта» - новый вид методической продукции, обеспечивающий учителю эффективное и
качественное усвоение учебного курса.
5
2.Технологические карты по учебному предмету «Окружающий мир» (УМК «Перспективная начальная школа». 1
класс).
11
3. Контроль за уровнем усвоения метапредметных и предметных универсальных учебных действий учащихся по
учебному предмету «Окружающий мир»
24
4.График проверочных и контрольных измерений по учебному предмету «Окружающий мир»
25
5. Технологические карты по учебному предмету «Письмо» (УМК «Перспективная начальная школа» ,1 класс).
26
6. Технологические карты по учебному предмету «Русский язык» (УМК «Перспективная начальная школа»1 класс).
38
7. . Технологические карты по учебному предмету «Обучение грамоте» (УМК «Перспективная начальная школа»1
класс
49
8. Технологические карты по учебному предмету «Литературное чтение» (УМК «Перспективная начальная школа»,
1 класс).
60
9. Технологические карты по учебному предмету «Математика» (УМК «Перспективная начальная школа» ,1 класс).
71
10. Литература
85
4
1.
Технологическая карта – это новый
педагогический инструмент, позволяющий учителю в работе с
учащимися достичь ими планируемых результатов освоения основных образовательных программ.
В декабре 2009г был принят Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Главный
образовательный результат стандарта – освоение обобщённых способов действий и достижение новых уровней развития
личности, что позволяет ребёнку в процессе обучения достичь личной, социальной и учебной успешности. Таким
образом, в процессе обучения у ребёнка должны сформироваться опорная система знаний, а также предметные и
универсальные способы действия. Универсальные учебные действия (УУД) позволяют обучающимся самостоятельно
ставить учебные и внеучебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения,
контролировать и оценивать учебную и внеучебную деятельность, соотнося её результаты с намеченной изначально
целью, взаимодействовать с окружающим миром, формировать своё отношение к миру, осмысливать нравственноэтические нормы.
Формирование УУД – новое в деятельности учителя и, поэтому «помощником» учителю в работе с обучающимися
для достижения ими планируемых результатов освоения основных образовательных программ, является
технологическая карта. Технологическая карта позволяет по – новому построить образовательный процесс – как
проектную деятельность, где все этапы (от постановки цели до планируемых результатов, их оценки и контроля)
взаимосвязаны, логичны и могут быть расширены учителем на горизонтальном и вертикальном уровнях ( в рамках
предмета и на межпредметном уровне) за счёт системообразующего фактора – УУД. Технологическая карта
предполагает изучение предмета по темам, а не поурочно, а также предлагает способы и приёмы, позволяющие в
образовательном процессе формировать все виды УУД.
Технологическая карта состоит из следующих разделов:
5
 Раздел/тема;
 Цель освоения учебного содержания;
 Планируемый результат (предметные знания и УУД);
 Основные понятия темы;
 Межпредметные связи и организация пространства (формы работы и ресурсы, технология изучения темы);
 Деятельность обучающихся;
 Деятельность учителя;

Система итогового и промежуточного контроля знаний и способов деятельности.
По сравнению с традиционными методиками работа по технологической карте отличается:




Интерактивностью, что открывает возможность творческой реализации для учителя;
Алгоритмизацией процесса передачи и приёма учебной информации при изучении темы;
Возможностью планировать и осуществлять системно – деятельностный подход на практике;
Технологичностью и обобщённостью.
Технологическая карта позволяет учителю:

реализовать планируемые результаты ФГОС;
6












понять и в системе применить предложенную технологию по формированию у обучающихся универсальных
учебных действий;
сформировать целостную картину мира за счет реального использования «межпредметных связей»;
полностью использовать воспитательный потенциал УМК «Перспективная начальная школа»;
определить уровень раскрытия материала и соотнести его с изучаемым материалом в последующих классах;
реализовывать региональный и школьный материал, основываясь на материале УМК «Перспективная начальная
школа»;
реализовать свой творческий потенциал;
педагог освобождается от рутинной непродуктивной работы по подготовке к урокам;
индивидуализировать и дифференцировать учебный процесс;
системно формировать у обучающихся универсальные учебные действия;
проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования
к проектированию темы;
на практике реализовать межпредметные связи;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
Технологическая карта позволит администрации образовательного учреждения:

контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять
необходимую методическую помощь.
7
Для полноценного и эффективного использования технологических карт необходимо знать ряд принципов и
положений, обязательных для работы с ней. «Технологическая карта» – новый вид методической продукции,
обеспечивающей учителю эффективное и качественное освоение нового учебного курса путем перехода от
планирования урока к проектированию учебного процесса по темам. В технологической карте дается описание процесса
обучения в определенной структуре и в заданной последовательности.
Конструирование универсального инструментария (технологической карты) направлено на достижение результатов,
заявленных во ФГОС. Стандарты отвечают на вопрос: «Чему учить?», технологическая карта – «Как учить», как
помочь ребенку эффективно освоить содержание образования, достичь требуемых результатов.
По сравнению с традиционными «методичками» в технологической карте раскрывается тема изучения материала, а не
один урок, что дает возможность системно освоить содержание от цели до результата, поставить и решить задачи
достижения не только предметных результатов, но и личностных, и метапредметных результатов.
В отличие от других методических пособий, при использовании карты на каждом этапе обучения учитель может
уверенно сказать, достиг он результата или нет. И если в соответствии с прогнозируемым учителем результатом
диагностическую работу на конкретном этапе выполнили более 60% обучающихся класса, то можно с уверенностью
сказать, что материал понят, освоен, и можно переходить дальше. Если задание правильно выполнено менее, чем 60%
обучающихся, то учителю необходимо еще раз вернуться к пройденному материалу и завершить его полноценное
освоение. Только после этого можно перейти к следующему этапу.
Несколько простых правил работы с технологической картой.
1. Используйте технологические карты для работы по теме или разделу курса.
8
2. Внимательно ознакомьтесь с темой, по которой будете работать.
3. Найдите ее в учебнике того предмета, который изучаете, и подготовьте учебники, которые отмечены в разделе
«межпредметные связи».
4. Познакомьтесь с целями изучения темы, соотнесите с планируемыми результатами, определите задачи, которые
помогут добиться поставленной цели (Соотнесите цели с пройденным ранее материалом).
5. Прочитайте выделенные основные понятия изучаемой темы, посмотрите, в каких предметах они еще изучаются
(межпредметные связи).
6. Проанализируйте смысл планируемых результатов, особенно в части универсальных учебных действий.
7. Подберите «свои» формы работы в соответствии с целями и условиями обучения: для подвижной работы или
спокойных занятий, для поиска информации или демонстрации достижений и т.д. Это поможет расширить границы
использования ресурсов, к которым относятся УМК «Перспективная начальная школа», имеющиеся в школе наглядные
пособия, интерактивные или просто дополнительные рабочие доски, выставки, стенды и так далее.
9. На первом этапе, мотивируя обучащихся на изучение темы, можете использовать задание, взятое из учебника,
или предложить свое.
10. Фиксируйте в карте изменения, которые вы вносите и соотносите с дальнейшим алгоритмом прохождения
темы.
9
11. Убедитесь, что именно ученик знает, понимает, умеет в изучаемом материале, каким способом выполняет, т. е.
выполните задание, предложенное в одноименной графе, и только после этого переходите к следующему этапу.
Сопоставьте этапы, шаги технологической карты с поурочным планом, которым вы пользуетесь, и выберите для
себя оптимальный способ организации работы.
Прогнозируемые результаты работы с технологической картой:



значительно повышается уровень мотивации обучающихся к учебной деятельности;
появляется конструктивная коммуникация ученика и учителя;
школьники позитивно воспринимают и успешно используют приобретенные знания и умения в интеллектуальнопреобразовательной деятельности в рамках изучаемой темы.
10
2.Технологическая карта по предмету «Окружающий мир» (УМК «Перспективная начальная школа»)
Учитель: ___________________________________
1 класс
Раздел/тема
Цель освоения
учебного
содержания
Предметные знания и
УУД (Планируемые
результаты)
Основные
понятия
темы
Межпредметные
Деятельность
связи
и обучающегося
организация
пространства
(ресурсы,
формы
работы, технология
изучения указанной
темы)
Деятельность
учителя
Система
итогового
и
промежуточного
контроля знаний
и
способов
деятельности
Наблюдение
как способ
получения
ответов на
вопросы об
окружающе
м нас мире.
Обеспечить
условия для
развития
личности
ребёнка,
формирования и
умения, желания
учиться, через
применение
активных форм,
методов, средств
обучения,
педагогических
Называть свой адрес.
адрес школы;
Условные
обозначения,
населённый
пункт,
предприятия,
учреждения
культуры,
быта, адрес,
улица,
окружающий
мир, природа,
органы
чувств: нос,
Осуществляется
межпредметная
связь: математика,
литературное чтение,
изобразительное
искусство,
технология.
Создаёт условия
для формирования
знаний и развития
навыков, умений
по теме;
Взаимоконтроль
(8 часов)
соблюдать и
выполнять правила
поведения во время
экскурсии и различать
признаки различных
объектов; называть
органы чувств и их
функции; различать
объекты неживой и
живой природы,
Исследовать (на
практике) дорогу
от дома до школы;
Наблюдать
объекты и явления
природы,
Организует
характеризовать
проверку знаний
их особенности;
по темам: «Как
мы познаём мир»,
УМК
Обсуждать и
«Что нас
«Перспективная
объяснять правила окружает» с
начальная
школа» поведения в
помощью тестов;
(программа
различных
11
Самоконтроль
технологий;
Формирования
целостного,
социальноориентированног
о взгляда на
окружающий нас
мир через органы
чувств.
изделия человека;
обогащать свой
жизненный опыт;
работать
самостоятельно и в
паре;
контролировать свои
действия;
наблюдать за
объектами и
явлениями
окружающего мира;
глаза, уши,
кожа, неживая
и живая
природа,
объекты
четырёхлетней
ситуациях,
начальной
школы:
Различать
Проект
правильные и
«Перспективная
неправильные
начальная
школа» формы поведения
Сост.Р Г. Чуракова.- в природе;
Изд. 4-е испр.-М.:
Академкнига/Учебни Оценивать
конкретные
к
примеры
2007.-196с.
поведения в
природе;
Трафимова Г. В.,
Трафимов С. А.,
Оценивать
Федотова О. Н.,
результаты своих
«Окружающий мир 1 наблюдений о
класс» учебник,
природе родного
Москва:
села;
Академкнига/Учебни
Наблюдать
к, 2006г (22шт.),
простейшие
Трафимова Г. В.,
опыты по
Трафимов С. А.,
изучению
Федотова О. Н.,
окружающего
«Наш мир в вопросах мира с помощью
и заданиях» 1 класс:
органов чувств;
тетрадь для
Обобщать
самостоятельной
результаты и
работы, Москва:
12
Организует
учебную
деятельность;
Формирует
навыки
исследовательско
й деятельности;
Создаёт
личностноориентированною
развивающую
среду;
Обеспечивает
становление
личности ребёнка
и раскрывает его
способности;
Формирует
желание и умение
учиться;
Помогает
приобрести
прочные умения и
навыки,
определяемые
Текущий
Академкнига/Учебни
к, 2006г (22шт.);
делать свои
выводы;
Трафимова Г. В.,
Трафимов С. А.,
Федотова О. Н.
«Давай знакомиться,
мир» 1 класс:
учебникхрестоматия,
Москва:
Академкнига/Учебни
к, 2006 г. (22шт.);
Оценивает
действия других
детей и
сравнивает со
своими
собственными;
Электронное
приложение
(издательство
«Глобус»,
повторение и
контроль знаний
«Окружающий мир»;
магнитная доска,
персональный
компьютер,
видеокамера,
мультимедийный
проектор,
аудиозаписи «голоса
13
учебной
программой,
опытом общения,
сотрудничества;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
птиц»,
Работа в парах,
индивидуальная,
коллективная
работы;
Здоровьесбере
гающая, игровая,
ИКТ.
Живая
природа
(10 часов).
Обеспечить
условия для
развития
личности
ребёнка,
формирования и
умения, желания
учиться, через
применение
активных форм,
методов, средств
обучения,
педагогических
Осознавать себя
жителем планеты
Земля, чувствовать
ответственность за
сохранение её
природы;
Регулировать
собственную
деятельность, в том
числе учебную
деятельность,
направленную на
познание (в
Животные,
насекомые,
рыбы, птицы,
звери,
природные
сообщества,
дикие и
домашние
животные,
пчела, паук,
грудь,
брюшко,
кольцанасечки,
Осуществляется
межпредметная
связь: математика,
литературное чтение,
изобразительное
искусство,
технология
Презентации:
Различать
растения и
животных,
используя
информацию,
получения в ходе
наблюдений,
чтения, работы с
иллюстрациями;
Описывать
внешний вид,
«Животные – часть
характерные
природы»;
особенности
14
Создаёт условия
для формирования
знаний и развития
навыков, умений
по теме;
Организует
проверку знаний
по теме «Как
растения
расселяются на
новые места»;
Создаёт условия
Самоконтроль
Тематический
технологий;
сотрудничестве и
самостоятельно)
Ознакомления с
закономерностей мира
названиями групп природы;
животных,
Называть
представителями отличительные
этих групп и с их признаки зверей,
отличительными приводить примеры
признаками;
животных разных
групп;
с названиями
групп растений,
Передавать свои
представителями впечатления об
этих групп и с их окружающем мире в
общими и
рисунках;
отличительными
признаками
Называть
отличительные
признаки насекомых,
раскрывать
особенности внешнего
и жизни насекомых;
называть общие и
отличительные
признаки для всех
растений;
членики,
растения,
части
растений,
корень,
стебель, лист,
цветок, плод,
семена,
дикорастущие
и культурные
растения,
кустарники,
хвойные
деревья,
хвоинки,
семена путешественн
ики
«Дикие
домашние представителей
животные»;
насекомых, рыб,
птиц, зверей;
Электронное
приложение
Характеризовать
(издательство
способы питания,
«Глобус»,
размножения,
повторение и
условий,
контроль знаний
необходимых для
«Окружающий мир»; жизни животных;
для реализации
возможностей
каждого ребёнка;
Демонстрационные
наглядные пособия:
Признаёт право
каждого ребёнка
на самоценность,
индивидуальность
;
Рассказывать о
роли животных в
природе и жизни
картинки животных – людей;
(папка №7);
Сравнивать и
картинки домашних различать
животных – (папка № признаки
8);
животных;
Магнитная доска,
Персональный
компьютер,
Мультимедийный
проектор,
Называть особенности
распространения
15
Характеризовать
диких и
домашний
животных;
Характеризовать
условия,
необходимые для
Строит
образовательный
процесс как
сотворчество
ребёнка и
педагога;
Учит детей
правильно
взаимодействоват
ь с другими
учениками,
выдвигая свои
предположения;
Формирует
навыки
исследовательско
й деятельности
(раскрывает
Взаимоконтроль
плодов и семян;
Работа в парах,
жизни растений;
Работать
самостоятельно и в
паре;
индивидуальная,
коллективная
работы;
Определять части
растений;
внутренний
потенциал
младшего
школьника);
Рассказывать о
роли растений в
природе и жизни
людей;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
Контролировать свои
действия;
Здоровьесбере
гающая, игровая,
ИКТ.
Договариваться,
распределять работу с
соседом по парте;
Сравнивать и
различать деревья,
кустарники,
травы;
Анализировать
строение семени и
описывать
способы
распространения;
Обсуждать
полученные
сведения.
Природа и её
сезонные
изменения
Обеспечить
условия для
развития
личности
Осознавать себя
жителем планеты
Земля, чувствовать
ответственность за
Сезонные
изменения,
погода,
явления
Осуществляется
межпредметная
связь: математика,
литературное чтение,
16
Согласовывать
свои действия с
другими детьми;
Создаёт ситуацию
для успешной
деятельности;
Самоконтроль
(38 ч)
ребёнка,
формирования и
умения, желания
учиться, через
применение
активных форм,
методов, средств
обучения,
педагогических
технологий;
Формирования
представлений о
сезонных
изменениях в
природе, показать
изменения в
жизни растений и
животных
осенью, зимой;
Формировать
любовь к
животным;
сохранение её
природы;
Называть основные
признаки времён года,
каждое время года и их
последовательность;
Наблюдать за
изменениями в
природе осенью,
Рассказывать о труде
людей осенью,
Наблюдать и называть
признаки зимы,
Анализировать
изменения природы
зимой,
Проводить опыты,
Уметь оказывать
помощь животным
зимой,
Обобщать жизненные
наблюдения, Понимать
связи неживой и живой
природы;
природы,
лиственница,
изобразительное
искусство,
технология.
листьяхвоинки,
лупа,
листопад,
хлорофилл,
группы птиц,
перелётные
птицы,
зимующие
птицы,
пища впрок,
тёплые края,
зимние
убежища,
линька
животных,
Электронное
приложение
(издательство
«Глобус»,
повторение и
контроль знаний
«Окружающий мир»;
Демонстрационные
наглядные пособия:
Описывать
сезонные
изменения в
природе;
Характеризовать
признаки времён
года;
Исследовать (на
картинки животных – основе
(папка №7);
непосредственных
наблюдений)
Магнитная доска,
связи
Персональный
жизнедеятельност
компьютер,
и растений,
животных и
Мультимедийный
времени года;
проектор,
тритон,
летучая
Пополнять
словарный запас,
Самостоятельно
выбирать
партнера при
диалоге;
Работа в парах,
17
Проводить
групповые
наблюдения во
Обеспечивает
подготовку
обучающихся,
соответствующую
установленным
государственным
стандартом;
Использует
нетрадиционные
формы
организации
учебных занятий:
игру,
коллективные,
парные формы
деятельности;
Создаёт
развивающую
среду, которая
даёт ребёнку
пробовать,
выбирать,
принимать
самостоятельные
решения;
Формирует
способы
Взаимоконтроль
Тематический
Наблюдать за
объектами и
явлениями
окружающего мира;
мышь, форма
снежинки,
Видеть изменения,
происходящие с
объектами и
явлениями;
твёрдые,
изделие,
экскурсии,
время экскурсии;
индивидуальная,
коллективная
работы;
Оценивать с
опорой на личный
опыт воздействие
природы в
определённое
время года
настроение
человека, его
внутренний мир и
состояние его
здоровья;
жидкие,
газообразные
вещества лёд,
Выполнять инструкции снежинки,
точно следовать
зимовка
образцу и простейшим животных,
алгоритмам;
лесник,
Контролировать свои
действия;
зимующие
птицы,
Договариваться,
природная
распределять работу с
кладовая,
соседом по парте;
кормушки,
Здоровьесбере
гающая, игровая,
ИКТ.
Обсуждать
полученные
знания;
Работать
самостоятельно и
в паре;
водоём,
налим,
карп, щука,
катушка,
18
деятельности,
приёмы
мыслительной
работы;
Формирует
экологическую
культуру;
Повышает и
поддерживает
познавательный
интерес детей;
Проверяет
уровень усвоения
(применения)
знаний
школьников;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
элодея,
почки, лупа,
силуэт,
кора, плод,
сосулька.
грачи,
ласточки,
пушинка,
соломинка,
раннецветущи
е растения,
ветреница,
хохлатка,
первоцвет,
проталины,
водоплавающ
ие птицы,
гнездование,
19
млекопитающ
ие,
детёныш,
птенец,
потомство,
оздоровительн
ые и
закаливающие
процедуры;
съедобные и
несъедобные
ягоды, части
гриба,
шляпка,
споры, ножка,
грибница,
лекарственны
е растения,
лесная аптека,
экология,
20
экологи,
юные
натуралисты,
предупредите
льные знаки,
заповедники,
Красная книга
России,
Наша
Родина
Россия (10
часов)
Обеспечить
условия для
развития
личности
ребёнка,
формирования и
умения, желания
учиться, через
применение
активных форм,
методов, средств
обучения,
педагогических
технологий;
Формирование
первоначальных
представлений о
Называть название
нашей планеты,
родной страны,
региона, села,
описывать
достопримечательност
и
Малая родина, Осуществляется
межпредметная
родной край;
связь: математика,
литературное чтение,
Москва,
изобразительное
искусство,
столица,
технология.
государство,
родного края,
называть виды
растений и животных;
Красная
площадь,
Называть название
государства, его
столицы, главной
площади, описывать
достопримечательност
и столицы России;
Кремль,
Спасская
башня,
Гимн, герб,
флаг,
Электронное
приложение
(издательство
«Глобус»,
повторение и
контроль знаний
«Окружающий мир»;
Демонстрационные
21
Принимать
учебную задачу
урока и
стремиться
выполнить её;
Анализировать
информацию
учебника о
федеральном
устройстве
России;
Описывать
достопримечатель
ности Москвы,
характеризовать
отдельные
Организует
совместнопоисковую
деятельность
младших
школьников;
Тематический
Создаёт
положительную
мотивацию на
уроке;
Организует
учебную
деятельность;
Учит детей
правильно
взаимодействоват
Итоговая
комплексная
работа
родном крае, о
Родине.
Различать
государственную
символику РФ, знать
первый куплет и
припев гимна России,
соблюдать правила
поведения при
прослушивании гимна,
описывать традиции,
обычаи, историю
государственных
символов России;
Использовать
доступные источники
информации для
получения
дополнительных
сведений;
Называть виды
городского транспорта
(электричка, трамвай,
автобус),
монеты,
Кремль,
Дом
Правительств
а РФ, Храм
Василия
Блаженного,
Третьяковская
галерея,
Большой
театр,
зоопарк, театр
кукол,
Останкинская
башня,
дельфинарий,
Новый цирк,
станции
метро, «Царьколокол»,
«Царьпушка»,
наглядные пособия:
исторические
события,
картинки животных – связанные с
(папка №7);
Москвой;
ь с другими
учениками,
выдвигая свои
предположения;
Магнитная доска,
Персональный
компьютер,
Знакомиться с
особенностями
Государственного
флага России;
Формирует
ценностные
основы
нравственности;
Осмысливать
значение понятий:
малая родина,
Родина Отечество,
Отчизна;
Направляет свою
деятельность на
максимальное
развитие ребёнка,
на формирование
гуманной и
культурной
личности;
Мультимедийный
проектор,
Работа в парах,
экскурсии,
индивидуальная,
коллективная
работы;
Здоровьесбере
гающая, игровая,
ИКТ.
Транспорт,
светофор,
Проигрывать
ситуации по
соблюдению
правил уличного
движения;
Обогащать свой
жизненный опыт;
Обосновывать
своё мнение;
Работать в малых
группах;
22
Обеспечивает
подготовку
обучающихся,
соответствующую
установленным
государственным
стандартом,
повышенный
уровень
мыслительных
зебра,
Соблюдать
правила
поведения во
время движения
по городу;
троллейбусы,
трамваи,
электричка
Иметь
представления об
основных
достопримечатель
ностях своего
края;
Регулировать
собственную
деятельность,
направленную на
познание
закономерностей
мира природы,
социальной
действительности
и внутренней
жизни человека;
Осуществлять
информационный
поиск для
выполнения
23
процессов;
Повышает и
поддерживает
познавательный
интерес детей;
Создаёт ситуацию
для успешной
деятельности;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
учебных задач;
Оценивать свои
достижения и
достижения
других учеников;
3.Контроль за уровнем усвоения метапредметных и предметных УУД по учебному предмету «Окружающий мир»
Виды работ
1 четверть/№ урока
2 четверть/ № урока
3 четверть/ № урока
Практическая работа
7 урок
14 урок
33 урок
8 урок
17 урок
41 урок
11 урок
26 урок
4 четверть/ № урока
8 урок
Наблюдения
Проектные работы
18 урок
36-37 уроки
55 урок
57 урок
24
60 урок
Экскурсии
1 урок
27 урок
32 урок
2 урок
63 урок
38 урок
4. График проверочных и контрольных измерений по учебному предмету «Окружающий мир»
Виды работ
1 четверть/№ урока
2 четверть/ № урока
3 четверть/ № урока
4 четверть/ № урока
Тесты
4 урок - Тест №1 «Как мы
познаём мир»;
30 урок -
35 урок -
46 урок -
Тест № 4 «Осень:
природа готовится к
зиме».
Тест № 5 «Зима: покой
природы»;
Тест № 7 «Лето: всё цветёт и
плодоносит».
6 урок - Тест № 2 «Что нас
окружает»;
43 урок Тест № 6 «Весна
пробуждение природы».
15 урок - Тест № 3
«Живые обитатели
планеты».
25
Контрольная работа
64 урок
Интегрированная контрольная
работа
5.Технологическая карта по предмету «Письмо» (УМК «Перспективная начальная школа»)
Учитель: ___________________________
1 класс
Раздел/тема
Цель освоения
учебного
содержания
Предметные
знания и УУД
(Планируемые
результаты)
Основные
понятия темы
Межпредметные
связи и
организация
пространства
(ресурсы, формы
работы, технология
изучения указанной
темы)
26
Деятельность
обучающегося
Деятельность
учителя
Система
итогового
и
промежуточног
о
контроля
знаний
и
способов
деятельности
Подготовите
льный
период (13 ч)
Обеспечить
условия для
развития личности
ребёнка,
формирования и
умения, желания
учиться, через
применение
активных форм,
методов, средств
обучения,
педагогических
технологий;
Для усвоения
гигиенических
требований при
письме;
Развития мелкой
моторики пальцев
и свободы
движения руки;
Умения
ориентироваться
на страницах
тетради, её
разлиновки;
Выполнять
гигиенические
требования при
письме;
Тетрадь по
письму,
Тренировать
мелкую моторику
пальцев и свободу
движения руки;
ориентировка в
пространстве,
Ориентироваться на
пространстве листа
в тетради и на
пространстве
классной доски;
УМК для 1 класса
«Перспективная
горизонтальные
начальная школа»
линии,
(программы:
четырёхлетней
наклонные
начальной школы:
вправо линии,
Проект
«Перспективная
рабочая строка,
начальная школа»
точка,
Сост. Р. Г. Чуракова.Изд. 4-е испр.-М.:
короткая прямая
Академкнига/Учебни
линия,
к,2007.-196с;
длинная прямая
«Азбука» тетради по
линия,
письму №1,№.2,№3
(22шт.),
прямая линия с
закруглением
Таблица «Правильно
влево, прямая
линия с
Работать в паре;
Отстаивать свою
точку зрения;
Развивать орг.
способности,
контактность,
терпимость,
партнёрство,
умение защищать
свою позицию,
навыки лидерства и
правила письма,
Осуществляется
межпредметная связь
с уроками чтения,
окружающего мира,
изобразительного
искусства.
прямая линия,
вертикальные
линии,
27
Классифицирова
ть слова в
соответствии с
их значением
(словапредметы, словапризнаки, словадействия);
Моделировать
предложение;
Наблюдать:
определять
количество слов
в предложении;
Сидеть за партой
и пользоваться
письменными
принадлежностя
ми, пользоваться
тетрадью по
письму и
ориентироваться
в ней,
Анализировать
и правильно
писать все
Организует
совместнопоисковую
деятельность
младших
школьников;
Самоконтроль
Создаёт
положительную
мотивацию на
уроке;
Организует
учебную
деятельность;
Учит детей
правильно
взаимодействова
ть с другими
учениками,
выдвигая свои
предположения;
Предлагает
выбрать, чем они
хотят
заниматься;
Реализует на
Взаимоконтроль
Понимания о
вертикальных,
горизонтальных и
наклонных
(вправо)
линейках;
Знакомства с
формами
шаблонов
элементов
письменных букв;
формирования
коммуникативных
навыков;
Развития
самооценки и
самоконтроля
подчинения.
закруглением
вправо,
сиди при письме»,
Магнитная доска,
наклонная
прямая с
закруглением с
двух сторон,
ПК (персональный
компьютер),
Интерактивная
доска,
наклонная
прямая с
закруглением с
двух сторон,
Мультимедийный
проектор,
Сканер,
наклонные
прямые с петлей
вверху,
наклонные
прямые с петлей
внизу,
рабочая строка,
полуовал с
петлей,
наклонная линия
с закруглением
слева, снизу,
наклонная линия
с закруглением
28
Принтер,
Цифровая
видеокамера,
Электронные игры
развивающего
характера,
Детская
энциклопедия
Кирилла и Мефодия
(DYD) 2009 год,
Модель – домик 23шт.,
полоски,
элементы
письменных
букв по
алгоритмам и
под счёт,
Правильно
называть их,
моделировать
элементы букв
из набора,
Сравнивать
написанные
учеником
элементы с
предложенным
образцом,
Участвовать в
учебном
диалоге,
практике
индивидуальный
подход к
обучению
каждого
ребёнка;
Приучает к
самооценке
процесса и
результата
собственной
деятельности;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
справа сверху,
обозначающие
высказывание – 22
шт.,
малый овал,
большой овал,
полуовал слева,
полуовал справа,
короткая прямая
линия с
половинным
овалом
прямоугольники:
розовые,
голубые,
жёлтые – 22шт.
Индивидуальная,
коллективная , урокигра, работа в парах,
Игровая,
Здоровьесберегающа
я, личностноориентированная,
ИКТ.
29
Основной
период
(88 часов)
Обеспечить
условия для
развития личности
ребёнка,
формирования и
умения, желания
учиться, через
применение
активных форм,
методов, средств
обучения,
педагогических
технологий;
Овладения
начертанием
письменных
прописных
(заглавных) букв
и строчных букв;
Написания букв,
буквосочетаний,
слогов, слов,
предложений с
соблюдением
гигиенических
норм;
Овладения
Анализировать
звукобуквенный
состав слов;
Называть и
показывать
элементы
изучаемых букв;
Конструировать
буквы; Правильно и
красиво писать
буквы,
буквосочетания,
слоги, слова,
предложения с
соблюдением
гигиенических
норм;
Выполнять
инструкции точно
следовать образцу и
простейшим
алгоритмам;
Писать изучаемые
буквы по
двигательным
элементам, под
счёт;
Строчная и
заглавная буквы,
гласные буквы,
гласные звуки,
Осуществляется
межпредметная связь
с уроками чтения,
окружающего мира,
изобразительного
искусства.
соединения
букв,
«Азбука» тетради по
письму №1,№.2,№3
(22шт.),
алгоритм
прописывания
заглавной и
строчной букв,
Таблица «Правильно
сиди при письме»,
слуховой
диктант;
зрительный
диктант,
Магнитная доска,
ударная гласная,
безударная
гласная,
выборочный
диктант,
ПК (персональный
компьютер),
Интерактивная
доска,
Мультимедийный
проектор,
Сканер,
письмо под
диктовку,
Принтер,
Цифровая
видеокамера,
самопроверка,
30
Анализировать
поэлементный
состав букв;
Сравнивать
начертания
заглавных и
строчных букв;
Моделировать
буквы из набора
различных
элементов;
Сравнивать
написанные
буквы с
предложенным
образцом;
Списывать с
печатного и
письменного
текста;
Записывать под
диктовку
отдельные слова
и предложения,
состоящие из 3-5
Создаёт условия
для организации
совместной
учебной
деятельности
младшего
школьника;
Проверяет
уровень
усвоения
(применения)
знаний
школьников;
Проверка по
эталону
Тематический
Реализует задачу
формирования
компетентностн
ого подхода к
вопросу;
Использует
приёмы
включения в
коммуникативну
ю деятельность;
Признаёт право
Текущий
каждого ребёнка
на самоценность,
разборчивым
аккуратным
письмом;
Письмом под
диктовку слов и
предложений,
написание
которых не
расходится с их
произношением
Усвоить приёмы
правильного
списывания
текста;
Понимания
функции
небуквенных
графических
средств: пробел
между словами,
знак переноса.
формирования
коммуникативных
навыков;
Определять вид
соединения букв;
соединение
букв,
Делить слова на
слоги, определять
ударный слог;
верхнее
соединение,
Списывать слова и
предложения;
Писать заглавную
букву в именах
собственных;
Запомнить
правописание чаща, чу-щу, жи-ши;
Электронные игры
развивающего
характера,
слов со звуками
в сильной
позиции;
Детская
энциклопедия
Кирилла и Мефодия
(DYD) 2009 год,
Списывать
слова,
предложения в
соответствии с
заданным
Модель – домик - алгоритмом;
23шт.,
Классифицирова
полоски,
ть слова в
обозначающие
соответствии с
высказывание – 22 их значением;
шт.,
Придумывать
прямоугольники:
предложения с
розовые,
голубые, заданным
жёлтые – 22шт.,
словом с
последующим
индивидуальные
кассы «звуковичков» распространение
м предложений;
- 22шт.,
средне-плавное
соединение,
нижнее
соединение.
Выполнять
логические задания
на сравнение букв;
Составлять
предложения и
тексты по моделям;
шаблоны элементов Объяснять
прописных букв – правила
написания слов с
набор 22шт.,
заглавной
алфавит
с буквы;
трафаретами – 22шт.,
Находить ошибки в
работе и исправлять
их;
Работать
31
индивидуальнос
ть;
Организует
сотрудничество
«учительученик»,
«ученикученик»;
Записывает
пожелания детей
и реализует их в
ходе дальнейшей
работы;
Развивает
эстетические
способности
детей;
Активизирует
мыслительные
процессы;
Приучает к
самооценке
процесса и
результата
собственной
Развития
самооценки и
самоконтроля
самостоятельно и в
паре;
папка № 1,
Подбирать и
записывать
алфавит прописных имена
букв,
собственные на
прописные
буквы заданную букву;
(работа пальчиком) Оформлять
– 22шт., папка № 1,
начало и конец
Контролировать
свои действия;
Осуществлять
контроль и
самооценку.
карточки
для
индивидуальной
работы
(тексты
печатные,
прописные), папка №
2,
картинки для
словарных
диктантов.
Индивидуальная,
коллективная,
заседания клуба;
предложения;
Описывать
случаи из
собственной
жизни свои
наблюдения и
переживания;
Участвовать в
учебном
диалоге.
Оценивать
процесс и
результат
решения
коммуникативно
й задачи,
Включаться в
выставки
работ;
групповую
взаимопроверка,
работу,
32
еятельности на
уроке в
сравнении с
другими
учениками;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
Итоговый
работа в парах.
Игровая,
Здоровьесберегающа
я, личностноориентированная,
ИКТ.
связанную с
общением;
Задавать
учителю и
одноклассникам
познавательные
вопросы;
Обосновывать
собственное
мнение;
Контролировать
и оценивать
этапы своей
работы.
33
Заключитель
ный период
(24ч)
Обеспечить
условия для
развития личности
ребёнка,
формирования и
умения, желания
учиться, через
применение
активных форм,
методов, средств
обучения,
Анализировать,
классифицировать
буквы по их
графическим
признакам,
осуществлять
приемы связного и
ускоренного
воспроизведения
букв и их
соединений на
Осуществляется
межпредметная связь
с уроками чтения,
окружающего мира,
изобразительного
Наблюдать и
анализировать
оформление
предложений на
письме;
искусства.
Устанавливать
правила
оформления
предложений на
Таблица «Правильно
сиди при письме»,
34
Создаёт условия
для организации
совместной
учебной
деятельности
младшего
школьника;
Проверяет
уровень
усвоения
Взаимоконтроль
педагогических
технологий;
письме;
Магнитная доска,
письме;
Осознанно и верно
воспроизводить
буквенные знаки;
Уверенно и в
правильной
последовательности
выполнять
соединения букв в
словах;
Пользоваться
оптимальным
способом
соединения букв
между собой;
Писать под
диктовку;
ПК (персональный
компьютер),
Интерактивная
доска,
Формулировать
вывод по
результатам
наблюдений;
Мультимедийный
проектор,
Договариваться
об организации
работы,
оценивать
результат
выполнения
задания;
Сканер,
Принтер,
Цифровая
видеокамера,
Электронные игры
развивающего
характера,
Анализировать
свою работу,
находить и
исправлять ошибки
в своей работе;
Детская
энциклопедия
Кирилла и Мефодия
(DYD) 2009 год,
Формулировать
правило
правописаний
сочетаний: жиши, ча-ща, чущу;
Работать в паре:
обсуждать
смысл
алфавит прописных выполнения
букв,
задания,
выполнять
прописные
буквы
работу
(работа пальчиком)
самостоятельно,
Писать
предложения по
памяти;
Выполнять
35
(применения)
знаний
школьников;
Реализует на
практике
индивидуальный
подход к
обучению
каждого
ребёнка;
Приучает к
самооценке
процесса и
результата
собственной
деятельности;
Реализует задачу
формирования
компетентностн
ого подхода к
вопросу;
Использует
приёмы
включения в
коммуникативну
Самоконтроль
Текущий
самопроверку и
взаимопроверку;
взаимно
проверять
для результаты;
Работать в паре;
Выполнять правила
записи
предложений, слов
с сочетаниями жиши, ча-ща, чу-щу;
– 22шт., папка № 1,
ю деятельность;
карточки
индивидуальной
работы
(тексты
печатные,
прописные), папка №
2,
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
картинки для
словарных
диктантов.
Писать имена
собственные с
заглавной буквы;
Индивидуальная,
коллективная,
Объяснять
правила
написания слов с
заглавной
буквы;
Подбирать и
записывать
имена
собственные на
заданную букву;
заседания клуба;
Описывать
выставки
работ; случаи из
собственной
взаимопроверка,
жизни свои
наблюдения и
работа в парах.
переживания;
Игровая,
Здоровьесберегающа
я, личностноориентированная,
ИКТ.
36
Участвовать в
учебном
диалоге.
Оценивать
процесс и
результат
решения
Итоговый
коммуникативно
й задачи,
Включаться в
групповую
работу,
связанную с
общением;
Задавать
учителю и
одноклассникам
познавательные
вопросы;
Обосновывать
собственное
мнение;
Контролировать
и оценивать
этапы своей
работы.
37
6.Технологическая карта по предмету «Русский язык» (УМК «Перспективная начальная школа»)
Учитель: ___________________________
1 класс
Раздел/тема
Цель освоения Предметные
учебного
знания и УУД
содержания
(Планируемые
результаты)
Основные
понятия темы
Межпредметные
связи и организация
пространства
(ресурсы, формы
работы, технология
изучения указанной
темы)
Алфавит
(3ч)
Обеспечить
условия для
развития
личности
ребёнка,
формирования
и умения,
желания
учиться, через
применение
активных
Соблюдать
правила поведения
во время общения;
Русский язык,
Читать и понимать
учебный текст;
Плакаты,
Осуществляется
межпредметная связь
с уроками чтения,
окружающего мира,
изобразительного
Алфавит,
Библиотека,
Записать алфавит
строчными
буквами;
Фамилия,
Формулировать
Большой
Имя,
искусства.
Таблица «Правильно
сиди при письме»,
38
Деятельность
обучающегося
Воспроизводить
алфавит;
Деятельность
учителя
Создаёт условия
для организации
совместной
Осознавать
учебной
алфавит как
деятельности
определённую
младшего
последовательность школьника;
букв;
Проверяет уровень
Восстанавливать
усвоения
алфавитный
(применения)
Система
итогового
и
промежуточного
контроля
знаний
и
способов
деятельности
Взаимоконтроль
форм, методов,
средств
обучения,
педагогических
технологий;
музейный зал
задание;
Правильно
называть буквы;
Располагать
буквы и слова по
алфавиту;
Работать в паре;
Аргументировать
свою
точку
зрения и оценку
событий.
Магнитная доска,
порядок слов;
ПК (персональный
компьютер),
Интерактивная доска,
Сравнивать:
соотносить звук и
соответствующую
ему букву;
Мультимедийный
проектор,
Сканер,
Принтер,
Цифровая
видеокамера,
Электронные игры
развивающего
характера,
Детская энциклопедия
Кирилла и Мефодия
(DYD) 2009 год,
алфавит
букв,
прописных
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
Использовать
речевые средства
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач;
Договариваться о
распределении
функций и ролей в
карточки
для совместной
деятельности;
индивидуальной
работы
(тексты
39
знаний
школьников;
Реализует задачу
Самоконтроль
формирования
компетентностного
подхода к вопросу;
Использует
приёмы включения
в
коммуникативную
деятельность;
Направляет свою
деятельность на
максимальное
развитие ребёнка,
на формирование
гуманной и
культурной
личности;
Обеспечивает
подготовку
обучающихся,
соответствующую
установленным
государственным
Проверка по
образцу
печатные,
Осуществлять
прописные), папка № взаимоконтроль в
2,
совместной
деятельности
картинки для
словарных диктантов.
стандартом;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
Индивидуальная,
коллективная,
заседания клуба;
выставки
работ;
взаимопроверка,
работа в парах.
Игровая,
Здоровьесберегающая,
личностноориентированная,
ИКТ.
Построение
звуковой
схемы
Обеспечить
условия для
развития
личности
Распознавать
группы слов по их
функции
(«работе»):
Слова-названия
предметов,
слова-названия
Осуществляется
межпредметная связь
с уроками чтения,
окружающего мира,
40
Называть
предметы, действия
и признаки
окружающего
Организует
совместнопоисковую
деятельность
Взаимоконтроль
слова (4ч)
ребёнка,
формирования
и умения,
желания
учиться, через
применение
активных
форм, методов,
средств
обучения,
педагогических
технологий;
называют,
указывают,
помогают другим
словам; ставить
вопросы к словамназваниям (в том
числе разграничивать вопросы кто?
что? какой?
какая? какие? и
др.);
действий,
изобразительного
мира;
слова-названия
признаков,
искусства.
Объяснять, чем
различаются
предмет и слово,
действие и слово,
признак и слово,
его называющее;
дополнительное
слово название
предмета,
ПК (персональный
компьютер),
Интерактивная доска,
Отличать от словназваний словапомощники и
слова-указатели;
изображать
простейшую
графическую
схему слова и
предложения;
словапомощники,
Мультимедийный
проектор,
высказывание,
Сканер,
схема
предложения,
Принтер,
Составлять и
записывать
предложения по
схеме;
Соблюдать
правила поведения
главное слово
названиепредмета,
Таблица «Правильно
сиди при письме»,
Магнитная доска,
Цифровая
видеокамера,
Различать в тексте
слова, называющие
действия
предметов,
признаки
предметов;
Ориентироваться в
целях, задачах,
средствах и
условиях общения;
Выбирать
Электронные игры
адекватные
развивающего
языковые средства
характера,
для успешного
Детская энциклопедия решения
коммуникативных
Кирилла и Мефодия
задач с учётом
(DYD) 2009 год,
особенностей
алфавит
прописных разных видов речи,
41
младших
школьников;
Создаёт
положительную
мотивацию на
уроке;
Организует
учебную
деятельность;
Самоконтроль
Учит детей
правильно
взаимодействовать
с другими
учениками,
выдвигая свои
предположения;
Направляет свою
деятельность на
максимальное
развитие ребёнка,
на формирование
гуманной и
культурной
личности;
Обеспечивает
Текущий
во время общения;
букв,
Составлять
предложения по
картинке и
аналогии;
прописные
буквы Пополнять
(работа пальчиком) –
словарный запас,
22шт., папка № 1,
Самостоятельно
карточки
для выбирать партнера
индивидуальной
при диалоге;
работы
(тексты
Договариваться о
печатные,
прописные), папка № распределении
функций и ролей в
2,
совместной
картинки для
деятельности;
словарных диктантов.
Осуществлять
Индивидуальная,
взаимоконтроль в
коллективная,
совместной
деятельности
заседания клуба;
Сравнивать
предложения с
предлогами;
Делать выводы;
Составлять
предложения,
заменяя условнографические
модели слов
буквенной и
наоборот;
Контролировать
этапы своей
работы; оценивать
процесс и
результаты работы
выставки
работ;
взаимопроверка,
работа в парах.
Игровая,
Здоровьесберегающая,
личностно42
ситуаций общения;
подготовку
обучающихся,
соответствующую
установленным
государственным
стандартом;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
ориентированная,
ИКТ.
Речь
письменная
и устная
(4ч)
Обеспечить
условия для
развития
личности
ребёнка,
формирования
и умения,
желания
учиться, через
применение
активных
форм, методов,
средств
обучения,
педагогических
технологий;
Отличать
письменную речь
от устной;
Читать и понимать
учебный текст;
Сравнивать
предложения по
цели
высказывания в
устной и
письменной речи;
Определять
характер
предложения;
В устной речи
выделять слова
голосом
На слух
определять
границы
предложений, правильно обозначать
Устная речь,
Осуществляется
межпредметная связь
письменная речь, с уроками чтения,
Восклицательное окружающего мира,
предложение,
изобразительного
вопросительное
предложение,
предложениесообщение,
искусства.
интонация,
Магнитная доска,
имена,
отчества,
ПК (персональный
компьютер),
Интерактивная доска,
клички
животных,
Мультимедийный
проектор,
названия
городов, рек
Сканер,
Таблица «Правильно
сиди при письме»,
Принтер,
Цифровая
видеокамера,
43
Выделять в
контексте звучащей
речи отдельные
предложения;
Наблюдать за
предложениями в
устной и
письменной речи;
Анализировать ,
устанавливать и
высказываться, как
в устной и
письменной речи
одно предложение
отделяется от
другого;
Наблюдать за
словами в составе
предложения и
устанавливать:
слова в
предложении
Организует
совместнопоисковую
деятельность
младших
школьников;
Самоконтроль
Создаёт
положительную
мотивацию на
уроке;
Организует
учебную
деятельность;
Учит детей
правильно
взаимодействовать
с другими
учениками,
выдвигая свои
предположения;
Направляет свою
Взаимоконтроль
их при письме
(слева - большой
буквой, а справа точкой и в ясных
случаях вопросительным
или
восклицательным
знаком);
Членить
предложения на
слова;
Писать прописную
букву в именах
собственных;
Правильно
обозначать на
письме границы
предложения
(прописная буква в
начале и знаки
препинания в
конце
предложения)
Электронные игры
развивающего
характера,
связаны по смыслу
и по форме;
Строить
Детская энциклопедия высказывания,
Кирилла и Мефодия
формулировать
(DYD) 2009 год,
выводы о том, что
могут содержать
алфавит
прописных предложения и с
букв,
какой интонацией
прописные
буквы они могут
произноситься;
(работа пальчиком) –
22шт., папка № 1,
Объяснять
карточки
для
индивидуальной
работы
(тексты
печатные,
прописные), папка №
2,
картинки для
словарных диктантов.
расстановку знаков
препинания в
предложениях;
Наблюдать и
анализировать
оформление
предложений на
письме;
Устанавливать
правила
оформления
предложений на
заседания клуба;
письме и
выставки
работ; формулировать
Индивидуальная,
коллективная,
44
деятельность на
максимальное
развитие ребёнка,
на формирование
гуманной и
культурной
личности;
Обеспечивает
подготовку
обучающихся,
соответствующую
установленным
государственным
стандартом;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
Текущий
взаимопроверка,
работа в парах.
вывод по
результатам
наблюдений;
Выбирать имена
собственные,
Игровая,
подходящие по
Здоровьесберегающая, смыслу, и
записывать
личностнопредложение с
ориентированная,
выбранными
ИКТ.
именами
собственными;
Договариваться об
организации
работы;
Оценивать
результат
выполнения
задания
Звуки речи
(29ч)
Обеспечить
условия для
развития
личности
ребёнка,
формирования
и умения,
Различать понятия
звуки и буквы;
гласные и
согласные звуки;
звонкие и глухие
согласные; мягкие
и твердые
Звук,
буква;
звонкие и глухие
согласные звуки;
Осуществляется
межпредметная связь
с уроками чтения,
окружающего мира,
изобразительного
мягкие и
45
Слушать звучащую
речь и выделять в
потоке речи
отдельные слова;
Наблюдать за
особенностями
Создаёт условия
для организации
совместной
учебной
деятельности
младшего
Взаимоконтроль
желания
учиться, через
применение
активных
форм, методов,
средств
обучения,
педагогических
технологий;
согласные; парные
звонкие - глухие
согласные; только
твердые и только
мягкие согласные;
Выполнять
звуковой анализ
слов, частичный и
полный:
распознавать звуки
речи, выделять их
из слова, давать им
характеристику,
определять последовательность в
слове и отражать
результаты
анализа;
Соблюдать
правила поведения
во время общения;
Объяснять роль
йотированных
гласных в русском
языке, когда буквы
я, ю, е, ё
обозначают по два
твердые
согласные;
парные звонкие
- глухие
согласные;
только твердые,
только мягкие
согласные;
искусства.
Таблица «Правильно
сиди при письме»,
Магнитная доска,
ПК (персональный
компьютер),
Интерактивная доска,
Мультимедийный
проектор,
Буквы твёрдого
согласного
звука;
Сканер,
буквы мягкого
согласного
звука,
Цифровая
видеокамера,
перенос слова;
сочетания,
разделительный
твёрдый знак,
разделительный
мягкий знак,
Принтер,
Электронные игры
развивающего
характера,
произношения
гласных звуков;
Формулировать
вывод по
результатам
наблюдений;
Сравнивать
звучание
(произнесение)
звонких и глухих
согласных звуков и
различать
особенности их
звучания;
Анализировать
звуко-буквенный
состав звучащего
слова;
Выделять в словах
отдельные звуки
Детская энциклопедия
(гласные,
Кирилла и Мефодия
согласные, звонкие
(DYD) 2009 год,
согласные, глухие
алфавит
прописных согласные);
букв,
Выделять в словах
46
школьника;
Проверяет уровень
усвоения
(применения)
знаний
школьников;
Самоконтроль
Реализует задачу
формирования
компетентностного
подхода к вопросу;
Использует
приёмы включения
в
коммуникативную
деятельность;
Направляет свою
деятельность на
максимальное
развитие ребёнка,
на формирование
гуманной и
культурной
личности;
Направляет свою
деятельность на
максимальное
Пошаговый
звука;
Указывать способ
обозначения
твердых согласных
с помощью
гласных первого
ряда (а,о,у,э,ы) и
способы
обозначения
мягких согласных
с помощью
гласных второго
ряда (я,е,ю,ё);
Применять при
письме
изученные
правила:
оформления
границ
предложений и
границ
слов,
использования
большой буквы в
собственных
именах, переноса
слов, написания
слов с жи-ши,
ча-ща, чу-щу, ци,
прописные
буквы согласные звуки
(работа пальчиком) – парные по
22шт., папка № 1,
твёрдостимягкости;
карточки
для
индивидуальной
Наблюдать и
работы
(тексты устанавливать
печатные,
способы
прописные), папка № обозначения
2,
мягкости
согласных на
картинки для
письме с помощью
словарных диктантов. мягкого знака и
буквами е, ё, ю, я;
Индивидуальная,
коллективная,
Формулировать
вывод по
заседания клуба;
результатам
выставки
работ; наблюдений;
взаимопроверка,
Применять знания
о назначении букв,
работа в парах.
е, ё, ю, я в начале
слова в
практической
Игровая,
деятельности;
Здоровьесберегающая,
Формулировать
личностноправило переноса
ориентированная,
47
развитие ребёнка,
на формирование
гуманной и
культурной
личности;
Текущий
Создаёт условия
для реализации
возможностей
каждого ребёнка;
Создаёт
развивающую
Предварительный
среду, которая даёт
ребёнку пробовать,
выбирать,
принимать
самостоятельные
решения;
Формирует
способы
деятельности,
приёмы
мыслительной
работы;
Повышает и
поддерживает
познавательный
Итоговый
це, цы;
ИКТ.
Понимать роль
мягкого знака на
конце слова;
правильно писать
слова с мягким
знаком –
показателем
мягкости;
слов;
интерес детей;
Использовать на
практике правило
деления слов для
переноса;
Создаёт ситуацию
для успешной
деятельности;
Сравнивать
произношение и
обозначение на
письме парных
согласных в конце
слова;
Понимать роль
твердого и мягкого
разделительных
знаков; правильно
писать слова с
разделительным
мягким и твердым
знаками;
Сравнивать
произношение и
обозначение на
письме глухих
парных согласных
перед гласными;
Подбирать
проверочные слова
к словам с
парными
согласными;
различать
произношение и
написание слов
Работать в паре.
Объяснять,
подготавливать
варианты
объяснений,
обсуждать
результаты работы
как итог,
формулировать
48
Обеспечивает
подготовку
обучающихся,
соответствующую
установленным
государственным
стандартом;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
Пооперационный
общее (принятое
всеми) объяснение;
Оценивать
результаты
выполнения работы
на основании
взаимопроверки
7.Технологическая карта по предмету «Обучение грамоте» (УМК «Перспективная начальная школа»)
Учитель: __________________________
1 класс
Раздел/тема
Цель освоения Предметные
Основные
учебного
знания и УУД понятия
содержания
(Планируемые
темы
результаты)
Подготовит
ельный
период (10
Обеспечить
условия для
развития
Осознавать
значимость
чтения для
Азбука,
Автор,
Межпредметные связи Деятельность
и
организация обучающегося
пространства
(ресурсы,
формы
работы,
технология
изучения
указанной
темы)
Деятельность
учителя
Система итогового
и промежуточного
контроля знаний и
способов
деятельности
Осуществляется
межпредметная связь с
уроками чтения,
Создаёт условия
для организации
совместной
Взаимоконтроль
49
Воспринимать на
слух в исполнении
учителя
ч)
личности
ребёнка,
формирования
и умения,
желания
учиться, через
применение
активных
форм, методов,
средств
обучения,
педагогических
технологий;
своего дальнейшего развития и
успешного
обучения;
Формировать
потребность в
систематическом
чтении как
средстве
познания мира и
самого себя;
Осознавать
значимость
работы в паре и
освоить правила
парной работы;
Формировать
необходимый
уровень
читательской
компетентности;
Декламировать
(читать
наизусть)
стихотворные
произведения,
Выполнять
инструкции
точно следовать
Раздел,
окружающего мира,
изобразительного
художественного
текста;
Содержан
ие,
искусства.
Отвечать на
вопросы по
содержанию
прочитанного;
речь
устная и
письменна
я,
иллюстрац
ия,
модели,
условные
обозначен
ия,
графическ
ое
изображен
ие слова,
сказка,
устное
народное
творчество
УМК для 1 класса
«Перспективная
начальная школа»
(программы:
четырёхлетней
начальной школы:
Проект «Перспективная
начальная школа» Сост.
Р. Г. Чуракова.-Изд. 4-е
испр.-М.:
Академкнига/Учебник,2
007.-196с;
Агаркова Н. Г., Агарков
Ю. А. Азбука. 1класс:
учебник/под. ред.М. Л.
Ка ленчук.М.:Академкнига/учебни
к 2007г. (22шт.),
Магнитная доска,
ПК (персональный
50
Понимать
содержание
прослушанного
речевого
высказывания;
Сопоставлять
характер
исполнения
художественного
текста разными
исполнителями
определять
настроение;
Создавать устные
монологические
высказывания
небольшого объёма,
определять их тему,
главную мысль;
деятельности
младших
школьников;
Использует
современные
формы, методы,
технологии
обучения
школьников,
ориентирующие на
деятельностный
характер овладения
знаниями и
умениями;
Развивает
эстетические
способности детей;
Активизирует
мыслительные
процессы;
Развивает сферу
чувств, способность
сопереживать;
Развивает
интеллект и
образцу и
простейшим
алгоритмам
,
Определять
способы
контроля;
предложен
ие,
Находить
ошибки в работе
и исправлять их;
Работать
самостоятельно
и в паре;
Контролировать
свои действия;
Оценивать
процесс и
результат
выполнения
своей работы.
текст,
слово,
интонация,
живые и
неживые
предметы,
словапредметы,
словапризнаки,
словадействия
словапомощник
и.
компьютер),
Интерактивная доска,
Мультимедийный
проектор,
Сканер,
Принтер,
Цифровая видеокамера,
Участвовать в
диалоге, понимать
высказывания и
вопросы
собеседника;
Классифицировать
слова в
соответствии с их
значением (словапредметы, словапризнаки, словадействия, словапомощники);
творческий
потенциал
учащихся;
Воспитывает
доброжелательност
ь и контактность в
отношении
сверстников;
Детская энциклопедия
Кирилла и Мефодия
(DYD) 2009 год,
Направляет свою
деятельность на
максимальное
развитие ребёнка,
на формирование
гуманной и
культурной
личности;
прямоугольники:
розовые,
голубые,
жёлтые – 22шт.
Обеспечивает
подготовку
обучающихся,
соответствующую
установленным
государственным
стандартом;
Электронные игры
развивающего
характера,
Контролировать
этапы своей
работы, оценивать
процесс и результат
Модель – домик -23шт.,
выполнения
полоски, обозначающие задания.
высказывание – 22 шт.,
Осуществляет
контрольнооценочную
51
Самоконтроль
Индивидуальная,
коллективная , урокигра, работа в парах,
Игровая,
Здоровьесберегающая,
личностноориентированная, ИКТ
52
деятельность
Основной
период
(80 часов)
Обеспечить
условия для
развития
личности
ребёнка,
формирования
и умения,
желание
учиться, через
применение
активных
форм, методов,
средств
обучения,
педагогических
технологий;
Определять тему
урока, ставить
цель работы на
уроке с помощью
учителя;
Воспроизводить
заданный учителем образец
интонационного
выделения звука в
слове;
Акцентировано
произносить
изучаемый звук
в заданной
последовательнос
ти в слове,
выделять его
среди других
звуков,
обозначать его в
начале с помощью
кружка, затемзнака
транскрипции;
Группировать
слова по первому
звуку;
Гласный
звук,
гласная
буква,
транскрип
ция,
шаблон,
звукобукве
нный
анализ
слова,
схемамодель,
Осуществляется
межпредметная связь с
уроками чтения,
окружающего мира,
изобразительного
искусства.
Магнитная доска,
ПК (персональный
компьютер),
Интерактивная доска,
Мультимедийный
проектор,
Сканер,
показатель
мягкости
предшеств
ующих
согласных
звуков,
Принтер,
гласные
звуки-
Детская энциклопедия
Кирилла и Мефодия
(DYD) 2009 год,
ртооткрыв
Цифровая видеокамера,
Электронные игры
развивающего
характера,
53
Воспроизводить
заданный учителем
образец
интонационного
выделения звука в
слове;
Классифицировать
звуки по заданному
основанию
(твёрдые-мягкие
согласные звуки);
Определять
наличие заданного
звука в слове;
Группировать слова
по первому
(последнему) звуку,
по наличию
близких в акустикоартикуляционном
отношении звуков;
Различать звуки:
гласные и
согласные,
согласные твёрдые
и мягкие, звонкие и
Создаёт
положительную
мотивацию на
уроке;
Организует
совместнопоисковую
деятельность
младшего
школьника;
Учитывает учебные
возможности
Обеспечивает
активную и
интенсивную
работу мысли по
теме;
Активизирует
лексический опыт
ученика и
обогащает
словарный запас;
Вооружает
рациональными
способами
Взаимоконтроль
Называть
признаки
гласных звуков;
Различать
на
слух
и
при
произношении
гласные
и
согласные звуки;
Подбирать слова с
заданным
гласным звуком;
Находить ответы
на вопросы,
используя
учебник,
жизненный опыт
и информацию,
полученную от
учителя;
Конструировать
печатную букву
с помощью
элементовшаблонов;
Участвовать в
диалоге при
обсуждении
атели,
Модель – домик -23шт.,
глухие;
ударение,
полоски, обозначающие Характеризовать
высказывание – 22 шт.,
особенности
смыслораз
гласных, согласных
делительна прямоугольники:
звуков;
я роль
розовые,
голубые,
ударения,
жёлтые – 22шт.,
Моделировать
звуковой состав
твёрдый
Индивидуальные кассы слова (с
согласный, «звуковичков» - 22шт.,
использованием
фишек);
мягкий
Алфавит,
согласный,
Анализировать
Буквы, слоги – (папка
предложенную
звонкий
№3),
модель звукового
согласный,
Карточки
для состава слова,
слог,
индивидуальной работы подбирать слова,
соответствующие
– 10 шт. (папка № 4),
слогзаданной модели;
слияние,
Карточки с текстами 22
Сравнивать модели
шт. (папка № 5),
ударный
звукового состава
слог,
Предметные картинки
слова: находить
(папка № 6),
сходство и
безударны
различие;
й слог,
парные
согласные,
Индивидуальная,
коллективная,
54
Соотносить звук и
соответствующую
запоминания;
Приучает к
самооценке
процесса и
результата
собственной
деятельности на
уроке в сравнении с
другими
учениками;
Самоконтроль
Осуществляет
нравственное и
эстетическое
воспитание;
Реализует задачу
формирования
компетентностного
подхода к вопросу;
Использует приёмы
включения в
коммуникативную
деятельность;
Записывает
пожелания детей и
реализует их в ходе
Текущий
прослушанного
произведения;
непарные
согласные,
Объяснять
работу (функцию)
гласной буквы как
показателя
твердости или
мягкости
предшествующего
предложен
ие,
согласного;
наряд,
малая
родина,
аромат,
Делить слова на суда,
слоги, выделять и
смола.
фиксировать
ударный
слог,
произносить слово
по
слогам
и
орфоэпически на
основе
графических схем
слов;
заседания клуба;
ему букву;
выставки
работ; Характеризовать
взаимопроверка,
функцию букв,
обозначающих
работа в парах.
гласные звуки в
открытом слоге:
буквы гласных как
показатель
Игровая,
твёрдости-мягкости
Здоровьесберегающая,
предшествующих
личностносогласных звуков;
ориентированная, ИКТ.
Дифференцировать
буквы, имеющие
оптическое и
кинетическое
сходство;
Объяснять
функцию буквы ь;
Использовать
алфавит для
упорядочивания
слов;
Читать закрытые
неприкрытые
слоги и открытые
слоги-слияния с
твёрдыми
и
мягкими
Воспроизводить
звуковую форму
слова по его
55
дальнейшей
работы;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
согласными
звуками;
буквенной записи;
Сравнивать:
соотносить
прочитанное слово
(предложение) и
соответствующую
картинку;
Читать в схемах
и
текстах
буквенную запись
слов по слогам и
орфоэпически;
Составлять
из
букв и слогов
разрезной азбуки
слова;
Читать текст
изученными
буквами;
Наблюдать:
соединять начало и
конец предложения
с опорой на смысл
предложения;
с
Объяснять работу
(функцию) буквы
ь;
Завершать
незаконченные
предложения с
опорой на общий
смысл
предложения;
Выполнять слогозвуковой анализ
слов,
графическое
моделирование
слов с помощью
фишек-звуков;
Читать
предложения и
небольшие тексты с
интонациями и
паузами в
соответствии со
знаками
56
Давать
характеристику
звукам;
препинания;
Анализировать
текст: осознавать
смысл
прочитанного,
определять главную
мысль;
Работать в парах,
договариваться о
правилах
общения;
Контролировать
этапы своей
работы и
товарища,
оценивать процесс
и результат
выполнения
задания
Сравнивать два
вида чтения по
целям:
орфоэпическое и
орфографическое;
Согласовывать
свои действия с
другими детьми;
Пополнять
словарный запас,
Самостоятельно
выбирать партнера
при диалоге;
Оценивать действия
других детей и
сравнивать со
своими
собственными;
57
Заключител
ьный
период (10
ч)
Обеспечить
условия для
развития
личности
ребёнка,
формирования
и умения,
желание
учиться, через
применение
активных
форм, методов,
средств
обучения,
педагогических
технологий;
Читать
текст
осмысленно,
с
интонацией
и
паузами
в
соответствии со
знаками
препинания;
Произведе
ния для
детей,
поговорка,
рассказ,
оловянный
Отвечать
на солдатик,
вопросы
по
прочитанному
приговорк
произведению;
и,
Составлять
предложения по бубенцы,
иллюстрациям;
весёлые
Объяснять смысл стихи,
поговорок;
мудрец,
Соблюдать паузы
опёнки,
в соответствии со
знаками
мачеха,
препинания, как в
предложениях, так акация,
и между ними;
пыльца,
Находить и
читать выборочно
отрывки текста,
соответствующие
клещи,
шуточные
и игровые
Осуществляется
межпредметная связь с
уроками чтения,
окружающего мира,
изобразительного
искусства.
Магнитная доска,
ПК (персональный
компьютер),
Интерактивная доска,
Принимать
учебную задачу
урока;
Осуществлять
решение учебной
задачи;
Читать алфавит,
называть
количество букв
русского алфавита;
Мультимедийный
проектор,
На основе названия
текста определять
его содержание;
Сканер,
Читать текст
Принтер,
самостоятельно;
Цифровая видеокамера,
Называть героев
произведений;
Электронные игры
развивающего
характера,
Детская энциклопедия
Кирилла и Мефодия
(DYD) 2009 год,
58
Разыгрывать
фрагмент текста по
ролям;
Определять
главную мысль
Создаёт
положительную
мотивацию на
уроке;
Текущий
Организует
совместнопоисковую
деятельность
младшего
школьника;
Учитывает учебные
возможности
Обеспечивает
активную и
интенсивную
работу мысли по
теме;
Активизирует
лексический опыт
ученика и
обогащает
словарный запас;
Вооружает
рациональными
способами
Итоговый
его структурным
компонентам;
Выразительно
читать
стихотворные
произведения;
Отвечать на
вопросы;
Объяснять
значения слов;
Передавать при
помощи
интонации своё
отношение к
персонажам или
событиям;
Участвовать в
диалоге при
обсуждении
произведения
стихотворе Алфавит,
ния;
малиновка, Буквы, слоги – (папка
№3),
овсянка,
Карточки
для
Русский
индивидуальной работы
алфавит
– 10 шт. (папка № 4),
текста;
запоминания;
Соотносить
поступки героев со
своими
поступками;
Приучает к
самооценке
процесса и
результата
собственной
деятельности на
уроке в сравнении с
другими
учениками;
Читать
стихотворения
Карточки с текстами 22 наизусть;
шт. (папка № 5),
Рисовать словесные
Предметные картинки
картины;
(папка № 6),
Оценивать себя на
основе совместно
выработанных
Индивидуальная,
критериев
коллективная,
оценивания;
заседания клуба;
Договариваться
выставки
работ; друг с другом о
возможном
взаимопроверка,
распределении
работа в парах.
ролей;
Осуществляет
нравственное и
эстетическое
воспитание;
Реализует задачу
формирования
компетентностного
подхода к вопросу;
Использует приёмы
включения в
коммуникативную
Определять уровень деятельность;
своих достижений; Записывает
Игровая,
Здоровьесберегающая,
59
Оценивать действия пожелания детей и
реализует их в ходе
других детей и
личностноориентированная, ИКТ
сравнивать со
своими
собственными
дальнейшей
работы;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
8.Технологическая карта по предмету «Литературное чтение» (УМК «Перспективная начальная школа»)
Учитель: _________________________
1 класс
Раздел/тема
Проза и
поэзия
Цель освоения Предметные
Основные
учебного
знания и УУД понятия темы
содержания
(Планируемые
результаты)
Обеспечить
условия для
развития
Стихотворное и
Определять
прозаическое
жанр
произведения по
Межпредметные
Деятельность
связи и организация обучающегося
пространства
(ресурсы,
формы
работы, технология
изучения указанной
темы)
Деятельность
учителя
Система итогового
и промежуточного
контроля знаний и
способов
деятельности
Осуществляется
межпредметная связь
с уроками чтения,
Создаёт личностноориентированную
развивающую
Взаимоконтроль
60
Находить в
книге страницу
«Содержание»,
(15 часов)
личности
ребёнка,
формирования
и умения,
желание
учиться, через
применение
активных
форм, методов,
средств
обучения,
педагогических
технологий;
отличительным
признакам:
рифма и ритм;
Отвечать на
вопросы по
содержанию
произведения;
Определять
приемы
выразительности в
процессе анализа;
Искать примеры
к понятию
«рифма»;
произведения,
шуточные стихи,
рифма,
жест,
мимика,
интонация,
тон, силы, темп
речи,
смысловые
паузы,
логические
ударения,
Находить
средства
художественной
шлагбаум,
выразительности в
проза,
тексте;
Декламировать
стихотворения;
Воспринимать на
слух и понимать
художественное
произведение;
Отличать
поэзия,
юмор,
фантазия,
рассказ,
окружающего мира,
изобразительного
искусства.
Магнитная доска,
ориентироватьс
я в них, находя
нужное
произведение;
среду;
Обеспечивает
становление
личности ребёнка и
раскрывает его
способности;
Понимать
условные
ПК (персональный
обозначения,
компьютер),
Формирует желание
Интерактивная доска, использовать их и умение учиться;
при
выполнении
Мультимедийный
Помогает
задания;
проектор,
приобрести
прочные умения и
Работать со
Сканер,
навыки,
словарем;
определяемые
Принтер,
Характеризоват учебной
Цифровая
ь книгу:
программой,
видеокамера,
Самоконтроль
анализировать
опытом общения,
структуру
сотрудничества;
Электронные игры
(обложка,
развивающего
Использует
титульный
характера,
современные
лист,
формы, методы,
Детская энциклопедия иллюстрации);
технологии
Кирилла и Мефодия
Воспринимать
обучения
(DYD) 2009 год,
учебный текст: школьников;
определять
Алфавит,
Использует
цель,
Буквы, слоги – (папка конструировать нетрадиционные
61
прозаическое
произведение от
стихотворного;
Высказывать своё
отношение к
содержанию
произведений;
Рифмовать
слова;
Участвовать в
диалоге при
обсуждении
произведения;
Обнаруживать
приём
звукозаписи в
прозаическом
тексте;
Читать
произведение по
ролям;
Пересказывать
содержание;
Определять
стихотворение,
искусство,
№3),
алгоритм
выполнения
Карточки
для учебного
индивидуальной
задания,
работы – 10 шт. оценивать ход и
(папка № 4),
результат
выполнения
Карточки с текстами
задания;
22 шт. (папка № 5),
Предметные картинки
(папка № 6),
Индивидуальная,
коллективная,
заседания клуба;
Участвовать в
диалоге:
понимать
вопросы
собеседника и
отвечать на них
в соответствии
с правилами
этикета;
выставки
работ;
Объяснять
взаимопроверка,
название
произведения;
работа в парах.
Ориентироватьс
яв
Игровая,
литературоведч
еских понятиях
Здоровьесберегающая,
и терминах;
личностноориентированная,
62
формы организации
учебных занятий:
игру,
коллективные,
парные формы
деятельности;
Проверяет уровень
усвоения
(применения)
знаний
школьников;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
Текущий
характер
произведения;
Находить
средства
художественной
выразительности в
тексте;
Выразительно
читать
юмористические
произведения;
ИКТ
Наблюдать:
находить в
тексте
олицетворение;
Описывать
внешний вид
героя, его
характер,
привлекая текст
произведения и
свой
читательский
жизненный
опыт;
Эмоционально
передавать
характер
произведений при
чтении вслух,
наизусть;
Передавать
характер героя
с помощью
жестов,
мимики,
изображать
героев;
Сравнивать два
вида чтения: орфографическое и
орфоэпическое —
по целям;
Определять
главную мысль;
Читать
орфоэпически
правильно.
Соотносить
главную мысль
Изображать в
63
рисунке героев
произведений;
с содержанием
произведения;
Оценивать свою
работу и работу
товарищей;
Эмоционально
передавать
характер
произведения при
чтении вслух :
использовать
нужную
интонацию, тон,
силу, темп речи,
смысловые паузы,
логические
ударения;
Находить в
стихах слова с с
звучным
окончанием;
Участвовать в
конкурсе
чтецов;
Декламировать
стихи на
публику;
Оценивать себя
в роли чтеца;
Наблюдать за
ритмом
стихотворного
произведения,
сравнивать
ритмический
рисунок разных
стихотворений;
Сопоставлять
произведения
художественной
литературы и
произведения
живописи.
Читать стихи с
разным
64
подтекстом,
выражая
удивление,
радость, испуг;
Отличать
юмористически
е произведения;
Находить
характерные
черты
юмористическо
го текста;
Определять
настроение
автора;
Исправлять
допущенные
ошибки при
повторном
чтении;
Сравнивать
произведения
на одну и ту же
тему;
65
Находить
сходства и
различия;
Сравнивать
рассказы и
стихотворения;
Оценивать свой
ответ в
соответствии с
образцом;
Планировать
возможный
вариант
исправления
допущенных
ошибок;
Проверять себя
и оценивать
свои
достижения;
Обсуждать в
паре
прочитанное,
договариваться
друг с другом;
66
Проверять
чтение друг
друга, работая в
парах и
самостоятельно
оценивать свои
достижения;
Устное
народное
творчество и
литература
(17 часов)
Обеспечить
условия для
развития
личности
ребёнка,
формирования
и умения,
желание
учиться, через
применение
активных
форм, методов,
средств
обучения,
педагогических
технологий;
Определять тему
урока, ставить
цель работы на
уроке с помощью
учителя;
Различать
элементы книги
(обложка,
титульный лист,
оглавление,
иллюстрация,
аннотация);
Читать осознанно
текст
художественного
произведения
«про себя»;
Устное народное Осуществляется
творчество,
межпредметная связь
с уроками чтения,
малые
окружающего мира,
фольклорные
изобразительного
жанры,
искусства.
докучная сказка,
Магнитная доска,
народная сказка,
ПК (персональный
малые
компьютер),
фольклорные
Интерактивная доска,
жанры,
Мультимедийный
считалка,
проектор,
рифма,
Сканер,
загадка,
Принтер,
Воспринимать на
67
Находить в
книге страницу
«Содержание»,
ориентироватьс
я в них, находя
нужное
произведение;
Создаёт
положительную
мотивацию на
уроке;
Организует
совместнопоисковую
деятельность
младшего
школьника;
Понимать
условные
обозначения,
использовать их
Учитывает учебные
при
возможности
выполнении
задания;
Обеспечивает
активную и
Работать со
интенсивную
словарем;
работу мысли по
Характеризоват
Взаимоконтроль
слух и понимать
художественное
произведение;
олицетворение,
Выразительно
читать, сочинять
докучные сказки;
заклички,
Рассказывать
считалки;
Различать
потешки и
считалки;
Сравнивать между
собой
произведения
одного
фольклорного
жанра; Читать в
парах;
Участвовать в
диалоге при
обсуждении
прочитанного;
Ориентироваться
в книге;
сравнение,
скороговорки,
потешки,
дразнилка,
прибаутка,
быль,
небылица,
сказка-цепочка,
повтор,
докучные
сказки,
Цифровая
видеокамера,
Электронные игры
развивающего
характера,
Детская энциклопедия
Кирилла и Мефодия
(DYD) 2009 год,
ь книгу:
анализировать
структуру
(обложка,
титульный
лист,
иллюстрации);
Воспринимать
фольклорные
произведения в
Алфавит,
исполнении
Буквы, слоги – (папка учителя,
мастеров
№3),
художественног
Карточки
для о слова;
индивидуальной
работы – 10 шт. Отвечать на
вопросы по
(папка № 4),
содержанию
Карточки с текстами текста;
22 шт. (папка № 5),
Отражать
Предметные картинки главную мысль;
(папка № 6),
Оценивать
свои
эмоциональные
Индивидуальная,
реакции;
коллективная,
68
теме;
Активизирует
лексический опыт
ученика и
обогащает
словарный запас;
Обеспечивает
становление
личности ребёнка и
раскрывает его
способности;
Формирует желание
и умение учиться;
Помогает
приобрести
прочные умения и
навыки,
определяемые
учебной
программой,
опытом общения,
сотрудничества;
Использует
современные
формы, методы,
Самоконтроль
Читать
осознанно,
правильно,
целыми словами;
Разгадывать
загадки;
Объяснять
понятие
«олицетворение»;
Различать
приемы сравнения
и олицетворения;
Сочинять загадки;
заседания клуба;
Воспринимать
учебный текст:
выставки
работ; определять
взаимопроверка,
цель,
конструировать
работа в парах.
алгоритм
выполнения
учебного
Игровая,
задания,
оценивать ход и
Здоровьесберегающая,
результат
личностновыполнения
ориентированная,
задания;
ИКТ
Осознанно
выбирать
интонацию, темп
чтения в
соответствии с
особенностями
текста;
Участвовать в
диалоге:
понимать
вопросы
собеседника и
отвечать на них
в соответствии
с правилами
этикета;
Различать малые
жанры фольклора:
загадку, считалку,
скороговорку,
закличку,
Сравнивать
малые
фольклорные
жанры
художественны
69
технологии
обучения
школьников;
Вооружает
рациональными
способами
запоминания;
Учит детей
правильно
взаимодействовать
с другими
учениками,
выдвигая свои
предположения;
Формирует
ценностные основы
нравственности;
Направляет свою
деятельность на
максимальное
развитие ребёнка,
на формирование
гуманной и
культурной
личности;
Развивает
небылицу;
Проговаривать
скороговорки в
заданном темпе;
х произведений; эстетические
способности детей;
Называть
жанры,
Активизирует
характеризоват мыслительные
ь их
процессы;
особенности;
Развивает сферу
Отгадывать
чувств, способность
загадки на
сопереживать;
основе
Развивает
ключевых
(опорных) слов интеллект и
творческий
загадки,
потенциал
сочинять
учащихся;
загадки,
небылицы,
Воспитывает
объединять их
доброжелательност
по темам;
ь и контактность в
Читать по
«цепочке»;
Определять
композиционные
особенности
кумулятивной
сказки.
Работать в паре,
договариваться
друг с другом,
проявлять
внимание;
Проверять
чтение друг
друга, работая в
парах и
70
отношении
сверстников;
Развивает
коммуникабельност
ь и умение
общаться: ученикученик, ученикучитель;
Итоговый
самостоятельно
оценивать свои
достижения;
Оценивать
действия
других детей и
сравнивать со
своими
собственными
Проверяет уровень
усвоения
(применения)
знаний
школьников;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
10.Технологическая карта по предмету «Математика» (УМК «Перспективная начальная школа».)
Учитель: __________________________
1 класс
Раздел/те
ма
Цель освоения
учебного
содержания
Предметные
знания и УУД
(Планируемые
результаты)
Основные
понятия
темы
Межпредметные связи
и организация
пространства
(ресурсы, формы
работы, технология
изучения указанной
темы)
Деятельность
обучающегося
Деятельность
учителя
Система итогового
и промежуточного
контроля знаний и
способов
деятельности
Признаки
предмето
Обеспечить
условия для
Сравнивать
объекты по
Условные
обозначения,
Осуществляется
межпредметная связь:
71
Выбирать способ
сравнения
Создаёт условия для
организации
Самоконтроль
в.
Располож
ение
предмето
вв
окружаю
щем
пространс
тве.
(12 часов)
развития
личности
ребёнка,
формирования и
умения, желания
учиться, через
применение
активных форм,
методов, средств
обучения,
педагогических
технологий;
разным
признакам;
Считать по
порядку;
Отличать
предметы по
цвету, форме,
величине;
математика,
величина,
форма, цвет
предметов,
круглая
форма,
прямоугольна
я форма,
Определять форму
справа, слева,
предмета и
противопоставлят вверху, внизу,
ь их предметам
левее, правее,
другой формы;
спереди,
Ориентироваться
сзади,
на листе бумаги
впереди,
(вверху, внизу,
позади, по
слева, справа);
направлению
Ориентироваться движения,
в пространстве;
Устанавливать
пространственные
отношения:
спереди - сзади,
перед, после,
налево,
направо,
вверх, вниз,
самый
большой,
самых
математика,
литературное чтение,
изобразительное
искусство, технология.
объектов,
проводить
сравнение;
Сравнивать числа;
Моделировать
УМК «Перспективная разнообразные
начальная
школа» ситуации
(программа
расположения
четырёхлетней
объектов в
начальной
школы: пространстве и на
Проект
плоскости;
«Перспективная
начальная
школа»
Сост.Р Г. Чуракова.Изд.
4-е
испр.-М.:
Академкнига/
Находить общее
свойство группы
предметов;
Находить
необходимую
Учебник
информацию в
учебной и
2007.-196с.;
справочной
А.Л.Чекин, Математика, литературе;
1
класс:
учебник- Понимать
тетрадь:
информацию,
в2ч.,
Академкнига/
72
Москва: представленную
разными
совместной учебной
деятельности
младших
школьников;
Создаёт условия для
формирования
знаний и развития
навыков, умений по
теме;
Формирует навыки
исследовательской
деятельности;
Создаёт личностноориентированную
развивающую среду;
Обеспечивает
становление
личности ребёнка и
раскрывает его
способности;
Формирует желание
и умение учиться;
Помогает приобрести
прочные умения и
между и др.;
Использовать и
применять
термины
«налево»,
«направо»,
«вверх», «вниз»,
показывать
стрелками
направления
движения:
направо, налево,
вверх, вниз;
Сравнивать
предметы по
величине
(размеру), больше,
меньше, такой же,
пользоваться
терминами
«самый
маленький»,
«самый большой»,
сравнивать
предметы по
размеру, по
форме;
Участвовать в
маленький,
прямоугольни
к,
Учебник, 2006 г.;
способами;
Е.П.Юдина,
Пополнять
Математика:
тетради словарный запас;
для
самостоятельной
Развивать орг.
работы №1,2, (22шт.)
способности,
Москва: Академкнига/
контактность,
терпимость,
Учебник, 2006г.;
партнёрство;
Магнитная доска,
Персональный
компьютер,
Видеокамера,
Мультимедийный
проектор;
Компания «Кирилл и
Мефодий» серия
«Начальная школа»,
мультимедийный
учебник «Уроки
Кирилла и Мефодия.
Математика 1 класс»
для обучения
математике детей
младшего школьного
возраста, ООО «Кирилл
Обобщать
результаты и
делать свои
выводы;
Оценивать
действия других
детей и
сравнивает со
своими
собственными;
навыки,
определяемые
учебной программой,
опытом общения,
сотрудничества;
Использует
современные формы,
методы, технологии
обучения
школьников;
Вооружает
рациональными
способами
запоминания;
Учит детей
правильно
взаимодействовать с
другими учениками,
выдвигая свои
предположения;
Предлагает детям
выбрать, чем они
хотят заниматься на
следующем уроке;
Осуществляет
73
Взаимоконтроль
Текущий
учебном диалоге;
и Мефодий», 2007г.;
Делать выводы;
Презентация по теме:
Осуществлять
контроль и
самооценку.
«Считаем до 10»;
контрольнооценочную
деятельность
Работа в парах,
индивидуальная,
коллективная работы;
Здоровьесберегающая,
игровая, ИКТ.
Геометри
ческие
фигуры и
их
свойства
(8 часов)
Обеспечить
условия для
развития
личности
ребёнка,
формирования и
умения, желания
учиться, через
применение
активных форм,
методов, средств
Распознавать
такие фигуры, как
круг, треугольник
и прямоугольник,
точка, прямая,
угол,
многоугольники,
правильно
использовать
соответствующие
термины;
Точка,
прямая,
отрезки,
многоугольни
ки, круг,
треугольник,
прямоугольни
к,
Осуществляется
межпредметная связь:
математика,
литературное чтение,
изобразительное
искусство, технология.
прямые и
кривые
линии,
Магнитная доска,
Персональный
74
Изготавливать и
конструировать
модели
геометрических
фигур,
преобразовывать
модели;
Исследовать
предметы
окружающего
мира,
Создаёт условия
психологического
комфорта;
Организует
совместнопоисковую
деятельность
младших
школьников;
Создаёт условия для
Взаимоконтроль
обучения,
педагогических
технологий;
Распознавать
прямые и кривые
линии;
линейка,
циркуль,
лекало,
Пользоваться
линейкой;
точка, угол,
прямая,
многоугольни
ки, дуги,
отрезки,
Чертить прямые и
кривые;
Давать
определения
понятий
«отрезок», «дуга»,
называть их
общие и
отличительные
признаки,
изображать
отрезки (дуги) с
помощью стрелок;
Располагать
пересекающие и
не
пересекающиеся
линии на
плоскости;
Строить ломаную
пересекающи
е линии,
точка
пересечения,
непересекаю
щиеся линии,
ломаная
линия, звенья,
вершины,
метровая
лента,
компьютер,
Мультимедийный
проектор,
Компания «Кирилл и
Мефодий» серия
«Начальная школа»,
мультимедийный
учебник «Уроки
Кирилла и Мефодия.
Математика 1 класс»
для обучения
математике детей
младшего школьного
возраста, ООО «Кирилл
и Мефодий», 2007г.;
Карточки с цифрами и
другими знаками;
замкнутые,
незамкнутые
линии,
Демонстративно
измерительные
инструменты и
приспособления
(линейки, циркуль,
треугольник);
многоугольни
к, стороны
Модели плоских и
объёмных
75
сопоставлять их и
геометрическими
формами;
реализации
возможностей
каждого ребёнка;
Характеризовать
свойства
геометрических
фигур;
Строит
образовательный
процесс как
сотворчество ребёнка
и педагога;
Сравнивать
геометрические
фигуры по форме;
Обсуждать
полученные
сведения;
Защищать свою
позицию, навыки
лидерства и
подчинения;
Осуществлять
контроль и
самооценку.
Признаёт право
каждого ребёнка на
самоценность,
индивидуальность;
Учит детей
правильно
взаимодействовать с
другими учениками,
выдвигая свои
предположения;
Формирует навыки
исследовательской
деятельности
(раскрывает
внутренний
потенциал младшего
школьника);
Самоконтроль
Текущий
линию;
замкнутую и
незамкнутую
линии;
Обосновывать
собственное
мнение;
многоугольни
ка, вершины
многоугольни
ка,
геометрических фигур;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность
Работа в парах,
индивидуальная,
коллективная работы;
Обогащать
жизненный опыт;
Здоровьесбере
гающая, игровая, ИКТ.
Формулировать
выводы,
Работать
самостоятельно и
в паре;
Числа и
цифры
(24 часа)
Обеспечить
условия для
развития
личности
ребёнка,
формирования и
умения, желания
учиться, через
применение
активных форм,
Устанавливать
очерёдность
элементов при
заданном порядке
их расположения;
Первый,
последний,
следующий,
последующий
,
Обосновывать
собственное
мнение;
предшествую
щий,
Записывать
один,
Осуществляется
межпредметная связь:
математика,
литературное чтение,
изобразительное
искусство, технология.
Магнитная доска,
Персональный
76
Наблюдать
закономерность
числовой
последовательнос
ти, составлять
(дополнять)
числовую
последовательнос
ть по заданному
Создаёт
положительную
мотивацию на уроке;
Воспитывает
доброжелательность
и контактность в
отношении
сверстников;
Развивает
Взаимоконтроль
методов, средств
обучения,
педагогических
технологий;
результат
сравнения чисел,
используя знаки
>,<,=;
Выдвигать
предположение;
Анализировать
свою работу;
Называть и
записывать
изученные числа;
характеризовать
состав чисел;
Передавать свои
впечатления об
окружающем
мире в устных
рассказах;
Сравнивать и
делать выводы;
Пользоваться
математической
терминологией;
Анализировать
учебную
ситуацию с точки
зрения
несколько,
компьютер,
правилу;
число, цифра, Мультимедийный
цифры от 0 до проектор,
10, пустое
Презентации по темам:
множество,
равно,
больше,
меньше,
«Учимся писать
цифры»;
второй,
третий,
четвёртый,
пятый,
шестой,
седьмой,
восьмой,
девятый,
десятый,
Компания «Кирилл и
Мефодий» серия
«Начальная школа»,
мультимедийный
учебник «Уроки
Кирилла и Мефодия.
Математика 1 класс»
для обучения
математике детей
младшего школьного
возраста, ООО «Кирилл
и Мефодий», 2007г.;
однозначные,
двузначные,
трёхзначные,
один десяток.
«Считаем до 10»;
Выбирать способ
сравнения чисел;
Находить
необходимую
информацию в
учебной и
справочной
литературе;
Понимать
информацию,
представленную
разными
способами;
Наглядные пособия для
изучения состава чисел;
Интерпретировать
информацию
(объяснять,
сравнивать и
обобщать данные,
формулировать
выводы и
прогнозы);
Карточки с цифрами и
другими знаками;
Пополнять
словарный запас;
77
коммуникабельность
и умение общаться:
ученик-ученик,
ученик-учитель;
Создаёт ситуацию
для успешной
деятельности;
Обеспечивает
активную и
интенсивную работу
мысли;
Вооружает
рациональными
способами
запоминания;
Обеспечивает
подготовку
обучающихся,
соответствующую
установленным
государственным
стандартом;
Использует
нетрадиционные
формы организации
учебных занятий:
Самоконтроль
Пошаговый
математических
характеристик;
Использовать
знания в учении и
в повседневной
жизни для
исследования
математической
сущности
предмета;
Оценивать
собственные
знания по
предмету;
Формулировать
вопросы,
устанавливать
взаимосвязи;
Выполнять
инструкции точно
следовать образцу
и простейшим
алгоритмам;
Демонстративно
измерительные
инструменты и
приспособления
(линейки, циркуль,
треугольник);
Объекты,
предназначенные для
демонстрации счёта от 1
до 10;
Работа в парах,
экскурсии,
индивидуальная,
коллективная работы;
Здоровьесберегающая,
игровая, ИКТ.
Договариваться,
распределять
работу с соседом
Согласовывать
свои действия с
другими детьми;
игру, коллективные,
парные формы
деятельности;
Самостоятельно
выбирать
партнера при
диалоге;
Создаёт
развивающую среду,
которая даёт ребёнку
пробовать, выбирать,
принимать
самостоятельные
решения;
Обсуждать
полученные
знания;
Применять
полученные
знания в
повседневной
жизни;
Осуществлять
контроль и
самооценку.
Формирует способы
деятельности,
приёмы
мыслительной
работы;
Повышает и
поддерживает
познавательный
интерес детей;
Проверяет уровень
усвоения
(применения) знаний
школьников;
Осуществляет
контрольно-
78
Текущий
оценочную
деятельность
по парте;
Планировать,
контролировать и
корректировать
ход решения
учебной задачи.
Сложение
и
вычитани
е
(14 часов)
Обеспечить
условия для
развития
личности
ребёнка,
формирования и
умения, желания
учиться, через
применение
активных форм,
методов, средств
обучения,
педагогических
технологий;
Понимать смысл
действия
сложения,
выполнять
сложение и
записывать
результат;
Использовать в
речи изученную
терминологию;
Складывать
любые числа с
числом 1;
Прибавлять число
2 как двукратное
Сложение,
первое
слагаемое,
второе
слагаемое,
значение
суммы,
пара,
удобный
способ, сумма
слагаемых,
вычитание,
уменьшаемое,
разность
Осуществляется
межпредметная связь:
математика,
литературное чтение,
изобразительное
искусство, технология.
Магнитная доска,
Персональный
компьютер,
Мультимедийный
проектор,
Презентации по темам:
79
Сравнивать
разные способы
вычислений,
выбирать
удобный;
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое
действие и ход его
выполнения;
Использовать
математическую
терминологию
при записи и
выполнении
Организует учебную
деятельность;
Использует методы и
приёмы,
стимулирующие
учащихся к
раскрытию своей
индивидуальности;
Учит детей
правильно
взаимодействовать с
другими учащимися,
выдвигая свои
предположения;
Формирует желание
Взаимоконтроль
последовательное
прибавление
числа 1;
Распознавать
суммы
определённого
вида;
Выполнять
сложение
удобным
способом;
Понимать смысл
действия
вычитания,
выполнять и
записывать
результат;
Употреблять
компоненты
вычитания;
Составлять
разности;
Вычитать число 1
из любого числа в
знак минус,
«Считаем до 10»;
математическ
ая запись;
«Считаем с гномами:
+2; +3; +4; +5»;
«Считаем с гномами:
+6; +7»;
«Считаем с гномами:
+8; +9»;
Компания «Кирилл и
Мефодий» серия
«Начальная школа»,
мультимедийный
учебник «Уроки
Кирилла и Мефодия.
Математика 1 класс»
для обучения
математике детей
младшего школьного
возраста, ООО «Кирилл
и Мефодий», 2007г.;
арифметического
действия
(сложения и
вычитания);
Моделировать
изученные
арифметические
зависимости;
Работать с
информацией:
находить,
обобщать и
представлять
данные (с
помощью учителя
и
самостоятельно);
Карточки с цифрами и
другими знаками;
Интерпретировать
информацию
(объяснять,
сравнивать и
обобщать данные,
формулировать
выводы и
прогнозы);
Демонстративно
Понимать
Наглядные пособия для
изучения состава чисел;
80
и умение учиться;
Помогает приобрести
прочные умения и
навыки,
определяемые
учебной программой,
опытом общения,
сотрудничества;
Повышает и
поддерживает
познавательный
интерес детей;
Создаёт ситуацию
для успешной
деятельности;
Развивает
коммуникабельность
и умение общаться:
ученик-ученик,
ученик-учитель;
Воспитывает
доброжелательность
и контактность в
отношении
Самоконтроль
Пооперационный
пределах 10;
Анализировать и
формулировать
выводы;
Работать
самостоятельно и
в парах;
Аргументировать
своё мнение;
Выдвигать
предположение;
Оценивать
собственные
знания по
предмету;
Планировать,
контролировать и
корректировать
ход решения
измерительные
инструменты и
приспособления
(линейки, циркуль,
треугольник);
информацию,
представленную
разными
способами (текст,
схема);
сверстников;
Объекты
предназначенные для
демонстрации счёта от 1
до 10;
Оценивать
действия других
детей и
сравнивать со
своими
собственными;
Осуществляет
контрольнооценочную
деятельность.
Работа в парах,
экскурсии,
Осуществлять
контроль и
самооценку
индивидуальная,
коллективная работы;
Здоровьесбере
гающая, игровая, ИКТ.
учебной задачи.
81
Развивает сферу
чувств, способность
сопереживать;
Итоговый
Величин
ы и их
измерени
я
(6 часов)
Обеспечить
условия для
развития
личности
ребёнка,
формирования и
умения, желания
учиться, через
применение
активных форм,
методов, средств
обучения,
педагогических
технологий;
Ориентироваться
на плоскости,
используя
термины «выше»,
«ниже»;
Устанавливать
пространственные
отношения;
Сравнивать
упорядочение
объектов по
разным
признакам;
сравнивать
различные
предметы по
некоторой
величине без
измерения: выше
– ниже, шире –
уже, длиннее –
короче;
Использовать
знания в учении и
в повседневной
жизни для
исследования
математической
Раньше,
позже,
части суток,
времена года,
раньше –
позже,
продолжител
ьность; выше,
ниже,
шире, уже,
выше, ниже,
длиннее,
короче,
Осуществляется
межпредметная связь:
математика,
литературное чтение,
изобразительное
искусство, технология.
Магнитная доска,
Персональный
компьютер,
Мультимедийный
проектор,
дальше,
ближе,
длиннее,
короче,
Компания «Кирилл и
Мефодий» серия
«Начальная школа»,
мультимедийный
учебник «Уроки
Кирилла и Мефодия.
Математика 1 класс»
для обучения
математике детей
младшего школьного
82
Выбирать способ
сравнения
объектов,
проводить
сравнение;
Моделировать
разнообразные
ситуации
расположения
объектов в
пространстве и на
плоскости;
Формулировать
речевые умения
(высказывать
суждения с
использованием
математических
терминов и
понятий);
Ставить вопросы
по ходу
выполнения
задания;
Выбирать
доказательства
Ставит проблему,
актуальную для
детей,
удовлетворяющую
потребности в
познании
окружающего мира;
Создаёт условия для
разных форм
организации
обучения, которые
позволяют каждому
ученику осваивать
нормы
конструктивного
коллективного
сотрудничества;
Создаёт ситуации, в
которых ученик
познаёт разнообразие
математических
отношений в
реальной жизни,
приобретает
уверенность в своих
силах при решении
поставленных задач,
Текущий
сущности
предмета;
Аргументировать
свою точку
зрения;
Обосновывать
своё мнение;
Планировать
этапы
предстоящей
работы,
определять
последовательнос
ть учебных
действий;
возраста, ООО «Кирилл
и Мефодий», 2007г.;
Работа в парах,
экскурсии,
индивидуальная,
коллективная работы;
Здоровьесбере
гающая, игровая, ИКТ.
верности или
неверности
выполненного
задания;
Обосновывать
этапы решения
учебной задачи;
Характеризовать
результаты своего
учебного труда;
Осуществлять
контроль и
самооценку
развивает волю и
настойчивость,
умения преодолевать
трудности;
Проверяет уровень
усвоения
(применения) знаний
школьников;
Использует приёмы
включения в
коммуникативную
деятельность;
Обеспечивает
возможность для
каждого ученика
двигаться по своей
ИТУ;
Осуществлять
контроль и оценку
их правильности,
поиск путей
преодоления
ошибок;
Записывает
пожелания детей и
реализует их в ходе
дальнейшей работы;
Договариваться.
Обсуждать,
приходить к
общему мнению,
Осуществляет
контрольнооценочную
83
Итоговый
распределять
обязанности по
поиску
информации;
деятельность
Проявлять
инициативу и
самостоятельност
ь
84
Литература:
1.Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для
учителя. – М.:ВИТА 2006
2.Методическое пособие «Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами УМК
«Перспектива» ( в помощь учителю) ОАО «Издательство «Просвещение», 2010
3.Л. Г. Петерсон: «Интегративная технология развивающего обучения», Москва: НИИ школьных технологий,
2006.
4.Л. Г. Петерсон: Программа для апробации надпредметного курса «Мир деятельности», М.; «Просвещение»,
2010.
85